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體育教育論文:體育教學德育教育論文
1.體育教學中德育的目的和任務
體育在學校教育方面承擔著十分重要的角色，它旨在豐富學生課外活動，促進學生健康成長，使學生在運動中實現發展。所以，教師在體育教學過程中不但要傳授體育知識和技能，大學的體育教學過程中，更要對他們進行品德培養，只有這樣才能把他們培養成德智體美勞發展的人才。體育學科作為教育的一個學科，它的根本目的就在于培養學生發展。而且在體育教學大綱中已明確規定：“體育教師要結合體育教學特點，教育學生熱愛黨，熱愛社會主義祖國，不斷提高他們為革命鍛煉身體的自覺性，養成鍛煉身體的習慣。培養他們服從組織，遵守紀律，熱愛集體，朝氣蓬勃，勇敢頑強，艱苦奮斗的革命精神?！庇纱丝梢?，體育的目的在兩方面:及時，讓學生鍛煉身體，掌握體育專業技能知識；第二，培養學生發展，進行素質教育，把學生同國家發展聯系起來，培養他們的革命精神。體育教學有它的特殊性，在不同的時間和自然條件下，更能反映學生的身體素質和思想素質。因此，體育為對學生道德素質培養提供了極其便利的條件。
2.體育教學中德育教育的途徑
2.1制定而有重點的科學教學計劃
為了達到教學目標體育教師在上課前應當制定教學方針，嚴格按照大綱要求對學生德育培養計劃進行規劃。及時，要制定切實可行的德育培養計劃，例如，培養學生競爭合作意識，努力進取的精神，尊重比賽或體育規則的習慣。對于每節課要培養學生哪些品質，怎樣才能達到預期的效果等問題一一作出安排。第二，打破傳統的課程安排模式，將包括訓練項目、道德素質教育在內的教學內容融合進去，科學地對教學方案進行研究，保障學生較大受益，收獲效果。第三，教學的過程中，教學方法起著決定性作用。以前的教學方式不再適應當前要求，我們就應當打破常規，研究其他教學方式，找到適合學生的，對學生德育培養效果明顯的教學方法，并加以應用。
2.2突出對學生的人文關懷
德育工作歸根到底是對人的教育，所以體育教師應當用人的感情，理性對待學生。用情感感化學生，用道理說服學生。體育教學也是老師與學生共同合作的一個活動，師生之間通過教、學、情感、心理、專業知識交流等方式進行溝通,例如，對運動細胞不發達、肢體不協調同學多加訓練，進行鼓勵，對身體素質差的同學多加關懷；進行學生老師交心活動，建立和諧的師生關系。所以，德育工作應當以人為本，關愛學生，體貼學生，幫助學生。同時，教師要結合學生的行為表現進行教育。體育教學可以更直白的看出學生的思想、個性，這些都反映在其上課的行為表現中。這就需要老師善于觀察，善于發現同學的各種行為和心理寫照，用科學的方法引導學生，教育學生，做到早發現，早解決。如在課堂中,在同一活動中,在同樣的條件下,有的學生可能表現出強烈的集體榮譽感和頑強的拼搏精神,而有的同學則可能表現出不負責任、害怕困難等等。針對這樣的情況,教師可以根據實際情況做出表揚或批評，不能一味地縱容學生，讓他們的壞習慣根深蒂固。還有的學生具有較強表現欲的心理特征,對待這樣的學生我們應該正確指導，耐心教育，淡化個人英雄主義，樹立強烈的集體榮譽感。
2.3運用合理的體育教學方法和組織形式進行教育
每個學科都有其固定的教學內容和教學任務，體育也不例外，但是他們可以有多樣化的教學方法和組織形式。在教學過程中以教學內容和教學任務為標準，采用多樣化教學方法，深化教學內涵，讓學生的生理心理和身體活動意識結合起來，收獲較大化的課堂效果。如教學中運用啟發式教育,教師在講解示范中,主要闡述動作技術的要點和難點,講清動作技術的完成過程,讓學生獲得基本知識,明白解決問題的方法，不要教師一直講一直重復動作，應該讓學生獨立思考，獨自消化課堂知識，多加練習。長期堅持下去，學生自然而然就養成了獨立自主的好習慣,在以后各項活動中都能充分展現自己積極的一面。又如,同樣是體操隊列、隊形教材,采用“兵營”式和“觀摩、匯報、評比”式的兩種組織教學形式,后者符合學生集體榮譽感和積極參與的競爭意識,又培養了遵守紀律的行為習慣。教學方法和組織形式都反映了一個教師教學水平的高低，也是衡量教師教學能力的一個標準。合理的、科學的方法能夠較大限度幫助同學，教育同學。教師要善于把學生心理活動和身體活動、意志和行為結合起來,利用課堂的組織教法中各個環節對學生進行教育。
2.4結合偶發事件的處理進行教育
體育是具有危險性的活動，一些偶然事件可能會發生，這時教師應該對它們加以利用，教育學生，比如:長跑過程中跌倒，起來后繼續奔跑等事例，培養學生堅強勇敢，努力拼搏，為集體增光的精神。對于偶然的不良事件，要嚴厲批評，提高學生的辨別是非能力。
3.結語
體育教學寓教于運動，這就注定了它比其他學科師生之間和學生之間交流更廣泛，在教育教學效果上也明顯高于其他教學。所以說，高校體育教學的作用不僅僅在于促進大學生健康成長，增強體魄，充滿朝氣，還在于培養他們學習道德知識，培養組織紀律、合作競爭意識，增強其他堅韌的品質?？傊?，體育教學給思想品德教育提供了良好環境。
作者：王宇超 韓亞軍 韓東 單位：華北理工大學冀唐學院
體育教育論文:高師院校體育教師教育論文
1體育教師教育與基礎教育對接互動的迫切性
1．1社會發展的需要
如何培養高素質人才以適應未來社會的發展，已成為各國教育界普遍關注的問題.近年來，隨著基礎教育課程改革的持續發展，新課程實施的逐步深入，對體育教師的要求也越來越高，作為地方高師院校，應主動適應當前基礎教育體育新課程改革的現狀，在轉型發展中，必須發展教師教育專業，立足地方，履行服務地方經濟、文化和教育發展的職能，保持和發展體育教師教育專業優勢.大學要培養高質量的教師，必須將的中小學作為實踐的場所，與中小學進行深入合作，為本地區的基礎教育培養數量充足、高素質基礎教育體育師資，為本地區基礎教育體育教師職后進行培訓，滿足地方基礎教育發展需要.
1．2專業發展的需要
師資隊伍質量的優劣，將會直接影響到現代學校對人才的培養.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020)》中指出“深化教師教育改革，創新培養模式，增強實習實踐環節，強化師德修養和教學能力訓練，提高教師培養質量.”這為我國教師教育發展指明了方向.體育教師教育要適應社會發展對人才的需求，應修改和完善培養方案，更要注重學生能力的培養，素質的提升，增加實踐課程的比例，給學生更多的實踐機會;教育場域上，由封閉的學校、單一的理論課堂走向真實的教育教學情境，將理論與實踐更好的結合;體現社會轉型對人才培養的知識、能力要求，在服務地方基礎教育中謀求發展.
1．3學生發展的需要
英國科學家波蘭尼把知識分為“顯性知識”和“隱性知識”.學生通過理論學習獲得的是可以言說、表達的“符號化”客觀的顯性知識.而教學能力、教育智慧等這些無法清晰表達的隱性知識，不能通過理論學習獲得，需要回到教育教學情境中去，通過親身的參與、體驗，將學到的理論知識運用于教學實踐，在真實的教學情境中更好地理解理論知識，其運用知識的能力、教學的能力得以鍛煉、提高，獲得處理各種教學問題的教育智慧，盡快進入教師角色，適應基礎教育體育教學工作，增強自己的自信心，更好地面對未來的職業，增加對自己職業的認同感.
2發展中體育教師教育與基礎教育適切性偏失
我們應看到地方高師院校體育教師教育在服務地方基礎教育，為本地方培養體育師資的過程中做出了積極的貢獻，但相對于基礎教育體育教學變革需求而言，“體育教育專業人才培養依然存在培養目標和模式數年不變，與社會需求脫節;培養方式呆板，實踐環節薄弱，學生所學知識得不到內化等諸多問題”，導致“新教師不能適應一線教學工作的種種窘境”，這與教師教育體系為基礎教育培養合格、品質的師資是不相符合的，其主要在于體育教師教育與基礎體育教育實踐的割裂.
2．1體育教師教育理論教學與基礎教育實踐脫節
在教學內容上，體育教育理論課程脫離基礎教育教學實際，針對性、實用性不強.一方面，體育教育理論課教學以抽象的系統化知識為主，過于理論化，缺少案例教學，教學課程內容與中小學教學實際聯系較少.另一方面，體育教育教育理論課程沒有反應當前基礎教育體育課程與教學改革實踐的新內容、新思想.許多學生依然不清楚為什么要進行新課程改革，新課程改革的理念是什么，新課程改革新在哪里等基本問題.體育教師教育理論沒有充分發揮培養高師體育教育專業學生從學習者進入教育者的中介作用.其原因主要是當前體育教育理論工作者深入基礎教育教學教研一線機會少，以“書齋式”研究居多，就理論而理論，“田野式”研究欠缺，對基礎教育的發展現狀和改革趨勢了解和深入研究不夠.在教學方法上，以理論講授為主，缺少理論學習與基礎教育教學實際相結合的實踐操作練習，導致學生學了理論知識卻不會運用，沒有達到理論課教學的效果.如學生學了《體育教學論》、《體育教學設計》等諸多理論課程還不會備課、寫教案，教學思路不清，不能有效組織教學等.許多學生往往憑自己已有的運動訓練經驗，將體育課上成專項訓練課，難以適應具有豐富、復雜教學情境的基礎教育體育教學要求;而《運動生理》、《運動解剖》等運動人體科學等課程，缺少“體育”特點，聯系基礎教育實際更少，許多學生學了后仍不會處理簡單的運動損傷，更不會針對特殊群體的學生開出有針對性的運動訓練處方等;導致體育教師教育專業理論課程對學生專業實際操作能力形成低下，不能很好地將理論知識轉化為實踐性知識.
2．2體育教師教育實踐教學與基礎教育結合不密切
教師教育實踐性教學對于教師的專業成長不容忽視，實踐性教學活動的基本內容包括:課程實踐性教學和集中實踐性教學.一是課程實踐性教學機會較少.體育教師教育課程實踐性教學包括體育教學論、中學體育教材教法、學校體育學等理論課結合其教學內容在不同的教學環節實施實踐性教學，讓學生在教學中作學習的主動“參與者”，而不只是被動的“接受者”.但在實際理論課程教學中，教師往往無意或無暇進行實踐性教學，一方面是理論課教師缺乏實踐性教學的意識，另一方面是因大班上課，組織實踐性教學費時、麻煩，教師不愿過多付出，另外，某些教師自身缺少基礎教育教學經歷，無力對學生進行有針對性指導也是重要原因之一;二是集中實踐性教學效果并不理想.集中實踐性教學包括教育教學見習、教育實習，因沒有足夠的見(實)習基地，體育教育實踐課程缺少真實的教學情境.校內的見習或實習，其教學對象是同齡的大學生，其教學內容、教學方法都與中小學不同，由于沒有給學生創設一種情景化的“在場”感，對學生實際教學能力提高不大;至于教育實習，中小學對實習的接受處于被動滿足高校“學”的需要，少有與大學進行深入合作，共同探討教學中存在的問題;而高校對學生專業實踐能力無明確的要求，且學生由過去的統一實習，因近年招生的擴招，學生人數的增多，實習指導教師過少，學校對實習進行“分散”，以致有的學生找所學校蓋個章以應付，使得教育實習流于形式，實習效果并不理想;直接導致的結果是學生教學實踐能力不強，從教適應期延長，不能很好適應基礎教育體育教學的發展要求.
2．3體育教師教育培養模式單一少有基礎教育參與
體育教師教育職前教育注重的是對未來體育教師基本知識、能力、素質的培育，但這并不意味著通過幾門課程的學習就能成為一名合格的體育教師.體育教師的各種教育教學能力需要在中小學體育教學實踐中得以鍛煉、不斷積累經驗，感悟實踐，幾經歷練才能逐漸成熟.教育部2011年頒布的《教師教育課程標準》(試行)中，就明確了育人為本、實踐取向和終身學習的三大基本理念，確定了涵蓋教育信念與責任、教育知識與能力、教育實踐與體驗的三維目標體系.《教育部關于大力推進教師教育課程改革的意見》(教師［2011］6號)提出“探索建立高校、地方政府、中小學合作培養師范生的新機制”，重申“強化教育實踐環節”，提出“師范生到中小學和幼兒園教育實踐不少于一個學期”.不同的國家有不同的體育教師標準，共同一致的是“強調教師的實踐操作能力”，放眼國際教師教育領域，“教師教育和培養的空間模式已由大學為本的模式向以大學為本和學校為本相結合的模式轉變”，我國部分高校也在試點，大學與中小學的協同合作，以逐漸成為教師培養的主流.可見，培養合格體育教師不是體育師范院校能獨立做好的，將大學體育教師教育與基礎教育通力合作，發揮基礎教育在體育教師培養中的積極作用.然而，目前體育教師培養主要以師范院校培養為主，局限于大學課堂培養教師的封閉模式，少有中小學教育共同參與，這種單一、封閉的體育教師教育培養模式，在一定程度上影響了體育教師教育和基礎教育體育教學改革的發展.
3體育教師教育與基礎教育對接互動的挑戰性
體育教師教育與基礎教育互動，是一項系統工程，涉及教師、學生、管理者，不同主體面臨著與基礎教育對接的適應性轉變.
3．1促進教師進行教學改革
認識上.教師首先是觀念上的轉變，認識到學生是學習的主體，以課堂為平臺，“能力培養”為主線，教師引導學生進行開創性學習;認識理論聯系實踐教學的重要性，而不只是就理論而理論，使理論顯得空洞和抽象，如何讓學生更好地理解理論，將理性的理論感性化，在理論課講授中，結合中小學實際的進行案例教學.思考如何進行有效的教學改革，適應發展的需要.投入上，加大對教學改革的投入，課程的設置、教學的設計、實踐的安排等等.教師相對于單單只是課堂理論課的講授，則需要化更多的時間和精力，一是在理論課教學環節的投入，為精選案例，備課量的增加;最主要是組織學生進行情境化教學，進行教學實踐，無論是分組、看課、評課，尤其是高校擴招后的大班教學，如何調動每一位學生的積極性，都需要教師周全考慮，才能讓教師教育課程在與基礎教育對接實踐中收到良好的教學效果.指導上，教師對學生的學習，有理論上的知識傳授，更需要實際操作的具體指導.這對缺少實踐背景教師的素質提出了更高的要求，這就要求教師不僅從宏觀上了解基礎教育改革，還要深入到進行一線，了解教學的實際情況，中小學目前的現狀，存在的問題，對體育教師的新要求，高師在培養適應社會發展需要應如何應對.引導學生建立對體育教育的職業熱情.圍繞著能力培養改進教學.
3．2調動學生學習的內驅力
教學方式的轉變，要求學生參與到教學中，需要學生獨立思考和判斷.學生上課習慣帶著耳朵去聽，老師講什么就是什么，上課記筆記，考試背筆記，學生在理論課學習中是由被動的知識接受者.在學生頭腦中的體育課非常好上，就是整隊、集合、教師講解示范、學生練習等，學不學理論都能上體育課，且普遍認為理論課對實踐的指導并不大.將體育教師教育課程與基礎教育對接，要求學生運用所學的理論在實踐中運用，在真實的教學情境實踐中，體驗體育教學實踐，體驗體育教學的各個環節、步驟，體驗體育教學對教師能力的要求，近距離感受體育教育教學，得到教師和基礎教育體育一線教師共同指導，在體驗中自我感知自己知識的不足，在運用中自我發現學習中存在的問題，自己的能力與實際需求的差距，“原來上好一節體育課并不是那么簡單”.進而，反思自己的學習，主動去思考，作為教師如何上好課，思考如何去改進自己的學習，適應基礎教育教學的需求，變“要我學”為“我要學”.
3．3轉變管理者人才培養理念
社會要求學校培養的應用型人才能較好地適應基礎教育的需要.作為管理者，在認識當前時代背景下，關注社會需要培養什么樣人，研究怎樣培養人的問題.根據社會發展的需要，以及學校的具體情況，以基礎教育改革對新型教師的要求為指導，主動適應基礎教育課程改革的需要，轉變人才培養理念、方式，加強與基礎教育課程的緊密聯系，建設有自身特色的教師教育課程.從確立人才培養的目標、定位，找到適合自己發展的路徑.思考如何圍繞學生發展制定應用型人才培養方案，如何與基礎教育緊密聯系，開放辦學，深度合作，培養人才，如何進行一體化的設計與改革等，這都需要管理者在廣泛調研的基礎上，以職業需求為核心，能力培養為主線，做好人才培養頂層設計，才能做精體育教師專業，培養高素質體育教師師資，滿足地方基礎教育發展需要.
4體育教師教育與基礎教育的適切性互動
在轉型發展過程中，體育教師教育主動適應基礎教育體育課程改革的需要，加強與基礎教育的互動與適切，在服務地方基礎教育中促進高師體育教師教育自身的生存與發展.
4．1改革課堂教學模式，體育教師教育理論教學結合基礎教育實際
《教育部關于大力推進教師教育課程改革的意見》重申“把教學改革作為教師教育課程改革的核心環節，使基礎教育課程改革精神落實到師范生培養過程中，提高新教師實施新課程的能力.”“著力提高師范生的學習能力、實踐能力和創新能力”.由此可見，未來的教師教育要服務于學生，以學生為中心，突出能力培養，由“知識傳授為主”轉向“能力培養為主”.在教學方法上，走出以“教師教、課堂教科書”為中心，走向以“學生學”為中心，采用討論、啟發、參與等教學方法，注重學生能力的培養，增加實踐知識和解決問題的能力訓練，引導學生學會應用知識;以基礎教育實踐中的體育教學問題為主線，引導學生學會思考，學會提出問題，培養學生具有較高的素質和可持續發展的能力.在教學內容上，刪繁就簡，聯系實際，采用案例式教學.專業教師要進行教學案例的選擇和編寫，將理論與中小學實際結合，結合案例教學進行知識點的傳授，促進學生在案例中更好地理解理論，幫助學生將學習到的知識遷移到教學實習中去，發揮其純理論教學無法替代的教學效果，促進學生將知識轉化為能力.其次，在體育教師教育理論教學中與基礎教育體育教學實際相聯系，如目前體育基礎教育體育教學的現狀是什么，存在哪些問題等，增加學科前沿發展動態的知識.在教學方式上，增加實踐教學環節.體育理論課教師在教授理論課程同時，注重教師專業技能訓練和培養，即不放棄對理論的學習，完善教師教育發展方向，理論與實踐結合，注重多學生實踐能力的培養，要求學生實踐技能熟練，專業知識，能滿足社會對體育教育人才的需求.構建完善的及時課堂實踐教學標準，編寫實踐教學教材，加強實訓案例庫建設，提高學生參加實踐的積極性和主動性，提高實踐教學質量.
4．2改革人才培養模式，實施高校與基礎教育合作的體育教師教育
以基礎教育改革對新型體育教師要求為指導，建立高校與基礎教育深入合作，發揮基礎教育在體育師資培養中的積極作用，建立適合當地體育教師教育可持續發展的模式，做體育教師教育品牌專業，形成地方特點，服務區域教育均衡發展.與基礎教育簽訂雙向教育合作協議.制定人才培養方案是雙向教育合作的核心工作，在邀請基礎教育高級體育教師參與體育教師教育人才培養方案的制定中應體現“校地合作，實踐育人”的指導思想，圍繞服務學生，突出加強學生從業能力培養.重點把握以下幾個環節:一是到中小學學校調研，分析基礎教育對體育教師的能力要素，確定培養目標，設計制定具體的能力培養方案;二是根據體育教師專業能力所需的基本專業理論知識，確定專業理論課程體系;三是根據體育教師能力培養的需要，確定實訓和實習課程，加強實踐教學，提升未來體育教師的教學實踐能力.高校與中小學的合作，既解決了體育師范生培養問題，同時解決了在職教師的新發展.與基礎教育建立多個的實踐基地.為避免實習進行流于形式，加強實習基地建設，與基礎教育建立緊密的教師教育合作共同體，借助一線的教學資源，一方面給學生提供更多的有助學生能力提高的真實教學情境，讓學生體會實際教學的流程和對體育教師基本素質的要求，以及理論知識在實際教學中的使用價值，滿足學生實踐的需求;體育教師教育理論老師與一線教師具有豐富的教學經驗的教師，共同指導學生提高其實踐教學能力.另一方面，加強管理，制定學生見習、實習過程的要求細則，指導教師的職責.
4．3建雙能型教師團隊，體育教師教育者與基礎教育教研聯系互動
教師教育變革成敗的關鍵是教師.教學離不開科研的指導，研究也離不開教學實踐的豐富土壤，“教研相長”是教師教育研究必然的價值選擇.體育教師教育者應將自己的教學與研究相結合，不僅具有較強的教學科研能力，還具有較強的實踐教學能力.一是教學科研互動，一方面，體育教師教育者在理論課教學中，如何將抽象的理論指導鮮活的基礎教育體育教學實際，為教學實踐服務.這就要求體育教師教育者深入實踐，深入實際調研，與基礎教育教師探討體育實踐教學中的問題，分析問題存在的原因，找到可行的解決辦法，提高基礎教育體育教學質量，使教學有更豐富的案例，使理論研究更有在針對性和實踐性;另一方面，體育教師教育者將與基礎教育體育工作者合作進行教學實驗，將基礎教育體育教學一線教師的對教學實際中的好的經驗加以總結、概況，上升到理論層面，完善體育教師教育理論，讓其理論更加鮮活、具有生命力.二是理論實踐共融，一方面，體育教師教育者應該主動深入中小學體育教學一線，親近教學對象，深入中小學課堂，全程參與教學活動，參與教研活動，提高親身實踐、體驗，擁有更直觀的感受，通過聽課、訪談，實地了解基礎教育改革發展現狀及客觀需求，只有經過實際體驗，積累解決各種問題的能力和經驗，并對這些經驗用理論加以解釋，以便更有效地組織實踐教學，指導學生的目的才能更明確;另一方面，體育教師教育者將自己的科研成果融入專業課的教學中，用先進的理論知識和豐富的實踐經驗回答課堂教學中學生提出的各種教與學中的問題.踐行自己的教學理論，并對自己的教學進行反思，總結自己的教學經驗，逐漸提升自己的教學品質，并向學生介紹這些經驗，做教授學生理論聯系實踐的榜樣.
作者：趙利 單位：綿陽師范學院體育與健康教育學院
體育教育論文:體育教學環境下心理健康教育論文
一、注重養成教育是培養學生良好心理健康形成的基礎
思想政治素質是人最重要的素質，在實施素質教育中，加強思想政治方向教育，加強道德品質修養，提高學生思想政治素質，是學校各項工作的靈魂和核心，也是學生健康心理養成的重要條件。而在思想政治教育中，養成教育是一個重要內容。在體育教學中，我就注重利用各種方式進行養成教育，培養學生良好行為習慣。首先，利用學生自制課堂紀律進行約束，形成良好的學習、練習習慣。其次，我還注重榜樣模范的力量效應，課堂上充分調動學生的主動積極性，對凡有樂于助人的學生予以鼓勵、表揚，同時還注重培養小組長，由小組長帶動學生積極參與學習和鍛煉。這樣，學生既能形成良好的學習行為習慣，同時也促進學生心理健康發展。
二、鼓勵學生自主活動，加強意志的自我鍛煉
教師要看到學生自我鍛煉意志的愿望，并鼓勵他們自主活動。如對自覺性較高的高年級學生，可引導他們自己制定有一定難度的目標，并指導他們正確分析主客觀情況，選擇適當的鍛煉方法。學生在明確行動目的，了解困難過程以后意志鍛煉收獲更大。我在每周每班中將一節體育課定為小組自主活動課。要求學生自己組隊，選擇自己喜歡的體育項目、素質練習或游戲進行活動。學生積極性較高，他們愉快地玩起了跳繩、打羽毛球等日常游戲，也自覺組織籃球賽，往返跑等體育活動，運動場上往往笑聲不斷。同時，學生都能自覺遵守本小組規定，不用教師加以管制。整節課，學生都體現了積極、自覺的良好心理品質。同時，這種效應還延伸至課外及自習課，在課外活動及自習課話動中，學生也能自覺、積極地參與。
三、幫助學生正確的認知，體驗成功感，樹立自信心
教師要幫助學生形成正確的認知，使學生在體育學習時將心理傾向于活動本身，而不是活動的結果，以便使學生充分發揮其能力和體驗到成功感，從而為他們樹立自信心奠定基礎。有自卑思想的學生，大多是性格懦弱、思想抑郁的學生，幾乎沒有嘗試過成功的喜悅，很少受到教師的表揚。體育教學中，體育技能較弱的學生常常表現為不敢嘗試，不敢參與某項活動或練習。教學中，我經常關注特殊學生的表現，適時地鼓勵他們參與體育運動，敢于嘗試。教師要相信學生，鼓勵他們在體育學習中積極練習，并適度地運用表揚和鼓勵的手段。如在一次排球課上，一個自身協調性不太好的學生墊球姿勢不太標準，害怕受到同學的嘲笑，不敢做動作，經過教師的鼓勵，他大膽嘗試，可以大方的在同學面前做動作。
四、培養學生相互關心的良好心理品質
現在的學生往往在家中較受寵愛，因此常表現出霸道、自私、缺乏愛心等。為了培養學生愛心，讓學生相互關心，每新接一個班，我就規定一條體育課堂紀律：積極匯報，大膽說話，發現課堂中有學生不適應立即向教師匯報。學生積極配合我的工作，在課堂中發現有人不舒服，就會馬上來報告，我就及時處理，同時還安排相應同學去照顧。既避免了課堂意外的發生，又充分調動學生相互關注、相互關心。時間長了，學生對體育課中常見運動反應癥狀有了一定了解，對一些常見癥如：中暑、肌肉痙攣等能邊報告邊處理。學生間相互關注、關心了，學生關系融洽了，班級更團結了。
五、引導學生正確對待失敗與挫折
挫折是現實生活中的正確現象，也是不可避免的，現在的學生多是獨生子女，較少經歷挫折。在體育教學中，應當有意地為學生創設一些“困境”，逐步培養他們的意志品質。在體育訓練中，某一項目完成得不好，教師要積極引導學生對完成項目的全過程進行思考，找出不足，思考怎么克服，并積極再次嘗試，直到成功。另外，還要讓學生體會到“我累了”“我不干了”等這些話很容易使人自暴自棄，如果有了這類想法，應盡快打消。
六、教師以正確的教態、積極的心理影響學生
心理健康是人們學習、工作和生活的基本條件，教師自身心理健康在學生心理健康發展中起十分重要作用。學生的一些消極心理或心理障礙常常和某些教師不健康心理的影響有直接關系。在體育教學中，教師樂觀的心境，積極振奮的精神狀態影響著整個課堂氛圍和學生的心理發展狀況。教師在學生面前要保持穩定情緒，同時要有寬容心理，能夠容忍學生的無知，寬容學生的過錯，積極幫助學生，使學生在愉快和諧的環境中健康成長。體育教學中如何促進學生心理健康，這是一個長久、深遠的課題。如何讓學生形成健康的心理品質，在今后的學習與工作中做得更好，是每個教師都在思考的問題。這一些課題，有待我們在今后的教學工作中不斷的努力探索，勇于實踐，才能達到我們的教育目標。
作者：李金財 單位：河北省青龍滿族自治縣雙山子初級中學
體育教育論文:排球專修課程體育教育論文
一、目前高校排球專修課程現狀
1.教學目標不明確
在當前高校排球專修課程中，很多教師無法區分教學目標與教學目的區別，以至于在教學目標的設置上出現問題。教學目標作為教學過程中師生預期達到的學習標準，能夠有效指導教師的教學活動，為教學評價提供標準及依據。所以，在教學中要明確教學目標的內容及要求，合理地安排教學內容。
2.教學內容陳舊
高校排球課程的教學一直具有重技術、輕理論的特點。排球理論課的課時過少，致使在教學中缺乏理論指導，教學質量下降，嚴重影響了教學目標的實現。許多教師在教學過程中，大都把步法、發球、傳球、墊球等基礎技術作為教學的主要內容，太過追求動作的到位及標準，忽略了動作的串聯，從而容易使學生形成對反復練習的厭煩心理。
3.教學方法單一
受傳統教學觀念的影響，許多高校沿用競技方式的教學方法，其特點是高度的規范化與統一化。這種教學方式大都采用示范、練習的方法進行教學，學生處于一個被動地位，從而妨礙了師生間的互動交流。因此，陳舊單一的教學方式對排球教學的發展具有一定的制約作用，同時也不利于學生終身體育習慣的養成。
4.考核方式不科學
課程的考核作為體育課程改革的核心部分，對體育教學具有指導性作用?？茖W有效的考核方式一方面能夠促使教師改進教學，另一方面能激發學生的學習積極性，有效提高教學質量。當前許多高校在對排球課程進行考核時仍舊利用傳統的評分方式，使用基本技術考核與日常表現綜合等方法進行評定，這種達標技評的評價方式，使得量化考核目標頗多，不能真正反映出教師的教學水平與學生的掌握情況，很難反映學生完成學習目標的真實情況，從而容易造成教學評價與課程目標脫節［2］。
5.師資力量不足
普通高校體育教育專業的師資力量一直處于匱乏階段，由于近年來高校的擴招及學校數量的增加，教師資源更加緊張。一方面，教師數量不足，一名排球教師不得不身兼多個班的教學任務，教學壓力增大，容易影響排球課程的教學質量;另一方面，學校選取非排球專業的教師進行排球課程的教學，教師在對排球文化的認識、對排球運動的理解深度以及激發學生對排球課程興趣方面都有待改進。
二、排球專修課程改革的要求
1.樹立現代教學觀念
現代教學方法與傳統教學方法的區別主要表現在三個方面:及時，現代教學方法是通過師生共同活動的方式完成教學任務，是教與學的雙主體活動;第二，現代教學方法強調通過內心探索活動，教師控制學生進行活動時能夠有效關注到學生的外部活動與內部活動，從而對學生思維、創造力的發展具有積極影響;第三，現代教學方法應具有雙型性特征，使學生和教師利用相應的教學方法實現解決教學任務的目的。
2.遵循技能教學特點
體育教育專業技能教學的特點主要包括:①教學過程的開放性，技能教學的場地主要是體育場館，這個環境是一個開放式的大課堂;②教學內容與形式的實踐性，技能教學主要是通過反復的身體練習來進行知識技能的學習與鞏固，具有很強的實踐性。
3.實現優化組合
對排球專修課程進行優化組合需要科學化、現代化的指導思想。按照教學規律的要求，使用現代教學方法，將教學中的科技因素提高，從而促進教學方法實現多方位的科學化與現代化。教學方式優化組合要以多元化為主要途徑，對各種方法進行潛在功能的挖掘，提高教學效果。
4.與素質教育思想、人才培養目標相一致
素質教育的思想體現出，高質量的人才應該是知識、能力與素質的統一。素質與知識、能力密切相關，而素質教育更加注重教育者的體驗及內化過程，因此排球專修課程的改革要與素質教育思想相一致，應更加注重實踐過程。
三、排球專修課程改革的方案
1.明確教學目標
排球專修課程教師首先必須明確體育課程的性質及目標，在此基礎上進行細化，制訂明確的排球教學目標，從而抓住排球教學中的重點，促進教學活動的組織，為教學評價提供標準和依據。
2.豐富教學內容
一方面，對于排球文化的知識應在教學中得到適量的增加，以使學生能夠在理念上對排球運動的文化內涵進行理解與感受;另一方面，了解學生的需求，進行科學合理的安排，增加合適的比賽內容，將競技技術加入其中，從而提高了教學的競技性與娛樂性，能夠有效促進學生的學習熱情。
3.創新教學方法
在排球專修課程的教學中，我們要以學生為主體，將學生放在排球教學的主體位置，不僅要教其基本的排球技術，還要注重技術之間的串聯，幫助學生樹立終身體育觀念。另外在教學過程中要摒棄傳統的以競技為主的排球教學模式，利用情景教學、自主學習及小組合作學習等方法，將教育、強身、娛樂文化等功能在教學過程中充分顯現出來，逐漸改變練習形式，設計多種培養學生興趣的練習方法與比賽方法。
4.更新考核方式
首先，在評價主體上，必須讓評價者與被評價者以及相關人員都參與進來，讓評價結果具有有效的使用價值，從評價中尋找問題，確定改進目標;其次，在評價內容上，要從當代素質教育對教學的需求出發，評價內容包含教師評價、教學過程評價、學生評價、教學管理評價及課程評價幾個方面，在不同的體育教育階段，教學的內容與要求都是不同的;，在評價方式方法上，結合定量評價與定性評價的特點，運用觀察、訪談、表演等多種方法進行評價考核。
5.提升教師資源的專業性
目前體育專業教學在我國教學體制中并沒有受到太大的重視，因此教學的積極性與學習的積極性都不高。在高校的排球專修課程中，學習應該重視排球課程的設置以及對排球教師的鼓勵，通過設立體育獎學金、排球教師獎、校際聯賽獎金等，將教學雙方的積極性都充分調動起來。同時，學?？梢蚤_展一些專業課程培訓，促進排球教師自身專業技能與素養的提高。面對目前高校排球專修課程中的種種問題，各大高校都應該轉變教學思想、依據素質教學的要求對教學方式、教學內容等進行改革，促進高校排球專修課程的改革與發展。
作者：張立濱 單位：南昌師范高等?？茖W校
體育教育論文:專業本科學生體育教育論文
一、體育教育專業本科學生教育實習的重要性
1.專業實踐實習能力是學生今后能否順利進入工作角色的根本，是增強學生社會競爭力的重要手段
體育教育專業學生的教育實習環節不僅能幫助學生建立自信，還可使學生認識到自己的不足，這對于學生的意義是不言而喻的。增強學生在實習過程中的教學能力、課間活動組織能力、競技比賽的組織能力，有助于學生更好地理解體育課的重要性，使其能夠在社會上發揮更大的價值。同時，加強學生的教育實習工作，也是學校了解社會需求的一個重要手段，使學校能夠及時制定科學合理的學生培養方案，從而培養一批更加適應社會需要的綜合型高素質高水平人才，避免學生畢業之后沒有用武之地。
2.加強體育教育專業學生實踐能力的培養，是建設創新型國家的需要
在2006年的全國科技大會上，中央做出了要把我國建設成為富強、民主創新型國家的重大戰略決策，要在2020年，進入創新型國家行列。因此，加強對學生教育實習能力的培養，是培養創新型人才的基礎，是建設創新型國家的根本要求。
二、體育教育專業學生教育實習過程中存在的問題
1.學校層面對學生的教育實習工作不夠重視
在學生培養的過程中，存在重理論而輕技能的弊端。而體育教育專業的特殊性，決定了對學生專業技能必須有較高的要求，不僅要求學生要有一定的理論知識，還要有更好的運動技術水平。學生的教育實習環節就是使學生將理論知識和實踐相結合的過程，學校對學生實習環節的忽視或走過場，會導致學生知識僵化，不能學以致用。
2.體育教育專業本科學生的專業見習、專業實習、專業實踐較為薄弱
部分學校存實習基地不足、實習時間較短、實習管理較松懈、實習考核評分不嚴等問題，造成多數學生的實習效果不佳，實習積極性帶動不起來，不能達到體育教育專業本科學生培養的目標。還有很多學校將見習和實習都安排在大四進行，在這一階段里大多數學生都在準備畢業論文和找工作，根本沒有時間和心情來好好地完成教育實踐和實習，嚴重影響了教育實踐的效果、實習的質量。
3.課堂實踐教學對體育教育專業本科學生的實踐能力培養不夠
課堂教學中的講解只起到理論灌輸的作用，以學生基本掌握所學內容為目標，忽視學生所學理論知識與技術實踐的結合，不追求精益求精，容易導致學生的實踐能力得不到有效的鍛煉，影響學生實踐的質量，有大部分學生的實踐與理論不能融會貫通。而在一些專業技能課的教學中，有些教師又將專業運動技能的學習與掌握放在首位，忽略了學生專業實踐能力的培養，技術與理論知識相脫節，導致部分學生只懂技術，而講解不到位，更有部分學生只講解不做示范。
4.體育教育專業本科學生對教育實習的認識比較淺
現在許多體育教育專業本科學生并沒有對實習給予高度的重視。學生在校期間的教育實習對學生實踐能力的培養有較大的作用，使他們在體驗學生這一角色的同時，又能體會到教師所擔負的責任，但當前體育教育專業本科學生的教育實習質量仍不容樂觀。主要表現在對體育教育專業本科學生教育實習的目的和任務不清晰，實習學校對體育教育專業本科學生的指導不，導致學生不能更好地完成實習任務。學生不把實習放在自己的規劃之中，所以導致現在大學生的實習工作沒辦法順利完成，很多大學生的實習都是由學校強制約束完成的，而并不是自愿完成的。
三、提高體育教育專業學生教育實習能力的途徑
1.優化體育教育專業本科學生課程設置和考核體系，從制度上為體育教育專業學生實踐能力的培養提供更好的保障
在課程設置中增加體育教育專業學生技能課的時間和上課次數，給予學生專業技術實踐能力的學習時間上的保障，讓學生在學習中實踐，在實踐中學習，只有大量地學習，不斷地實踐，才是提高專業實踐能力的根本途徑。要優化體育教育專業學生課程的考核體系，將書面的考核和實踐能力的考核相結合，明確實踐能力考核在學生成績中的重要性，從而調動教師和學生教學實習的積極性，為學生專業實踐能力的提高提供制度保障。
2.根據學生自身的個性以及身體素質的高低安排體育活動
由于體育教育專業學生本身就個性張揚、不拘小節，所以體育教育專業學生的思想狀況直接關系到體育專業人才培養目標的實現。體育教育專業本科學生是高等院校中的一個特殊的群體，教師應根據學生自身的個性以及身體素質的高低安排體育活動，把握住學生的特長以及個性，便于學生更好地發展，促使學生更喜歡體育活動。
3.加強體育教育專業本科學生的思想政治教育
從體育教育專業本科學生的思想政治教育狀況來看，體育教育專業本科學生實習對于他們的學習及發展具有十分重要的作用。體育活動是一項身體和心理相結合的運動，大多數活動不僅僅講究的是體力，更需要智力的配合和良好的心理素質，通過思想政治教育對于學生理論技術的指導，可以使學生對該學科有更深刻的理性認識。積極穩定的思想政治教育能夠幫助學生樹立遠大志向，增強學生的自信心，督促學生們不斷努力，因此思想政治教育是大學生學習動力的重要源泉;消極被動的思想狀況卻會使大學生迷茫、彷徨、消沉，導致學生沒有自信心，一事無成。
4.加強體育教育專業本科學生的教育見習和教育實習工作，并盡快確定科學、合理、完善的評價方法
為在校體育教育專業的學生營造良好的教學實習環境，使其在校體驗真實的教學過程。建立相應的實習管理制度，指導和監督學生的實習工作，使教師和學生形成呼應，共同促進，共同提高，加強行政約束力，從而有效地提高實習質量。為了支持大部分學生強烈的運動技能鍛煉和培養愿望，應該加強體育教育專業本科學生課外運動技能俱樂部的建設，從而對學生實習的指導和監督起到向導作用。對個別學生進行個別指導，使學生能夠在學校實習期間認識到自己的缺點和不足，及時改正。學生在校實習期間，要注意鍛煉他們獨立面對上課期間所出現的問題并及時解決問題的能力。讓更多學生能夠走入社會、接觸社會，提升自身的教學實踐能力，理論結合實踐讓學生能夠更多地了解本專業的知識。強化新課程改革對體育教育專業本科學生的能力要求，以新課改理念指導學生教育實習能力的培養，在日常教學中增強學生對實習的重視程度。
作者：張彥秋 單位：哈爾濱體育學院休閑與社會體育系
體育教育論文:新課程理念下學生體育教育論文
1義務教育階段體育課程改革若干問題分析
（1）課程目標體系操作性不強。課程目標體系雖已初步建立，但內容不具體、評價的可操作性不強；體育課教學質量缺乏國家標準、地方要求，質量總體不高。（2）對課程標準存在認識誤區。如體育課為了突出“健康及時”，一些技能性要求較高和有一定危險性的運動項目被取消，取而代之的是一些沒有運動價值和技術含量的內容，并被視為“快樂教學”。為了強調以學生為中心，尊重學生的興趣培養，在體育教學中放松了對學生學習和鍛煉的要求，為了強調娛樂性、突出“合作意識”，田徑、體操等鍛煉價值較大的項目也被大量壓縮，造成學生體質連年下降。（3）對體育課的重視程度仍舊不足。雖然有些省市中考增加了體育項目，但分數所占比例很小，且目前為止體育仍不是高考科目。在考試升學指揮棒的影響下，學校體育工作長期以來得不到重視，體育教師缺編嚴重，工作量較大，教師少有機會接受繼續教育，了解教學改革的近期動態，造成教學觀念落后，影響了中小學體育教學的質量。
2對高校體育教育專業的影響
從2003年開始至今，新課標實施已超過十年的時間，這期間的學生已經進入高校進行學習，對高校的體育教學工作已經造成了一定的影響，特別是對高校體育教育專業教育教學工作的影響更加突出。主要表現在：
2．1技能課時減少
為了適應中小學基礎課程改革的需要，一些高校體育教育專業的教學也進行了改革。減少技能課的學時，尤其是減少了田徑、籃球、體操等基礎性、應用性很強的技能課的學時。田徑、體操、三大球等項目，一直以來都是我國中小學體育教學的主要內容，對增強學生體質發揮著積極的作用，而這些項目對高校體育教育專業的學生而言，同時也能有效培養其教學技能、提高教學能力。據調查，河北省高等院校體育教育專業田徑、體操項目在上世紀八十年代的普修學時為432學時，而現在最少的僅有72學時。缺少了教學時數和教學過程的保障，教師的教授只能停留在項目的簡要介紹和練習，學生的學習也僅限于一般技術的初步掌握，學生教學技能的培養和熟練掌握便無從談起。
2．2運動技能掌握欠佳
由于受課改實施過程中淡化運動技能的影響，一些沒有體育成分的內容被引入中小學體育課堂，造成學生在中小學期間就沒能掌握一定的運動技能，進入到高校體育專業后相應的學習變得更加困難。此外，一些地區的考試招生制度存在缺陷，如河北省從上世紀九十年代初期開始，體育教育專業的高考測試內容就取消了專項，只考四項素質（100米、立定三級跳遠、原地推鉛球、800米），學生為了考學，只練這四項素質，其他運動項目一概不練、一概不會，也造成了學生運動基礎較差。進入高校體育專業學習后，學習各項運動技能都很吃力，給高校體育教育專業的技術課教學造成了非常大的難度。
3新課程理念對體育教師教育能力的要求
3．1教學能力
教學能力是教師在教學中所練就的順利完成某項任務的本領。教師應當精通所教的專業知識，掌握教材，合理制定教學計劃，并運用教育學、心理學、教學方法等知識開展教學活動。體育教師除具備一般教師的教學能力之外，還應具備體育教學所需的一些專業能力，如講解、示范、糾錯的能力，調動學生機體積極參與的能力，有效運用多樣化的方法手段開展教學的能力，開發與利用課程資源的能力，以及較強的組織協調能力等。另外，隨著科學技術的快速發展和向教育領域的不斷滲透，體育教師還必須能夠熟練掌握和運用現代化教育教學技術來輔助教學。
3．2育人能力
育人能力是體育教師教育職責的需要，學校體育是學校教育的重要組成部分，良好的體育教育可以促進學生身心健康發展。體育教師承擔著學校體育的教學和課外體育活動等各項工作，體育課或體育活動多在室外進行，環境復雜多變，學生在遵循比賽（游戲）規則的同時也可能會充當不同的角色，這些不同于其他學科的教學特點也就要求體育教師的育人工作具有獨特性。因此，體育教師在教育實踐過程中應不斷總結經驗，善于抓住教育時機，靈活運用教育手段，結合體育項目特點，有的放矢地培養學生的競爭意識、團隊意識和勇于面對挫折的能力，以及建立良好人際關系的能力。
3．3科研能力
體育教師還應具備一定的科學研究能力，科研能力多年來是我國體育教師的短板，但卻是新課標對當代體育教師的現實要求，體育教師要善于對自己的教學活動進行審視與反思，以教材、教法和學生為對象深入研究教學工作，使教學工作與研究工作有機結合并互為促進。
3．4處理突發事件的能力
學校體育工作的開展，受許多外界環境的影響。相對于其他學科而言，體育教學的場所具有一定的特殊性，同時，學生的身體素質、心理特征等差異較大，在教學過程中會出現意想不到的事件，如學生的過激行為、教師示范動作失敗、外部環境的干擾、學生的意外傷害等。為了保障教學工作的順利進行，體育教師就必須具備高度的敏感性、的判斷力及科學有效的解決辦法。處理突發事件的能力與體育教師的工作經驗和技能、關愛和了解學生的程度、教學責任心等因素密切相關。
3．5課外體育組織與指導能力
學校體育工作除了體育教學之外，還包括課外體育活動、體育競賽、體育訓練、社會體育指導、體育宣傳等工作。因此，體育教師還應具備與之相應的能力，如有效組織和開展課外體育活動，科學指導學生的課余體育訓練，組織和籌備小型體育競賽，以及宣傳、推廣、普及體育運動健康知識等等。
4體育教育專業學生教育能力的培養措施
4．1進一步明確培養目標
高等院校體育教育專業應考慮中小學體育課程改革的實際和新課程理念對教師提出的要求，與時俱進地對人才培養目標進行研究和調整。筆者認為，體育教育專業的學生應該熟知學校體育教育的工作規律，具有強烈的社會責任感、較強的創新精神與實踐能力，在運動技能發展的基礎上有所專長，具有較強的教育教學能力，這樣才能勝任中小學體育教學、訓練、競賽工作，并能從事科學研究、學校體育管理及社會體育指導等工作等，這也是新課程理念對體育教師提出的要求。
4．2學生要加強自身修養
學校教育的目的是為社會培養人才，學校體育是學校教育的重要組成部分，體育教師作為從事體育教育事業的專門人才，所承擔的社會責任主要體現在用體育專業知識技能培養社會需要的身心健全的人。體育課程獨特的室外活動環境和身體參與的教學手段，使得體育教學本身對學生的影響更為直接。如體育教師在運動場上展現的健美的體魄、嫻熟的運動技巧、在比賽中頑強拼搏、永不服輸的優良品質、集體項目中協作互助的團隊精神等等，都是一種無形的教育力量。因此，作為將來的體育教師，體育教育專業的學生應該從現在做起，嚴格要求自己，加強學習修養，提升人格魅力，以便將來能夠充分利用體育教師工作的特殊性，更好地實現育人功能。
4．3加強運動技能的學習和提高
《體育與健康課程標準》（2011年版）對體育課程性質進行了明確規定：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以發展學生體能和增進學生健康、培養學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。短跑、中長跑、定向越野、跨欄跑、接力跑、跳高、跳遠等田徑項目，籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球等球類項目，體操中的器械體操、技巧等項目出現在了運動技能學習領域。高等院校的體育教育專業應深刻學習領會新課標，高度重視技能課程，增加技能類課程的學習課時，特別是田徑類和體操類項目的學習課時。在技能類課程的學習過程中，強調運動技術的規范掌握和習得過程的掌握，強調運動技術的會做、會說、會教。
4．4重視專業教學技能的培養
體育教師的專業教學技能是其順利完成教育教學任務的必備技能。體育教師的專業技能是教師專業化的核心因素之一，也是體育教師綜合素質的外在表現。高等院校體育教育專業應重視提高學生專業教學技能。首先，應重視學生的專業教學技能的培養，保障一定的教學時數。其次，要加強學校體育學、體育教學論、中學體育教材教法等課程的學習。另外，要加強學生專業教學技能的訓練，開展多種形式的說課、微課、模課，或針對學生的某一薄弱環節進行強化訓練。
4．5提高教育教學實踐能力
高等院校應建立一定數量的校內外見習、實習、實訓基地，通過實踐課程可以使師生了解中小學體育教學改革的現狀，發現學習中存在的不足，以便有針對性地強化學生的教育教學實踐能力。同時，高等院校還應和當地的中小學建立合作聯系，積極參加中小學的教研活動，定期組織學生觀摩中小學體育課，增加對中小學體育課的感性認識。筆者認為，學生每學期到中小學見習應不少于2周，實習應為8－10周，才能對中小學體育課程有較為深入的了解。另外，還可以在校內組織學生進行看課、模課、評課等活動。根據學生的專項及興趣成立各種社團或俱樂部，配以專業指導教師，社團或俱樂部平時開展各種學習研討活動，還可以在校系體育比賽期間承擔訓練、組織比賽和裁判等工作，為學生的教育教學實踐搭建平臺。
作者：高亦揚 王宏革 楊學勤 單位：北京體育大學研究生院 保定學院體育系
體育教育論文:體育與健康課程中生命安全教育論文
一、體育與健康課程中開展生命安全教育在我國的現狀
為促進中小學生的健康成長，做好中小學生的安全保衛工作，我國自1996年起就確定了將每年3月份的一個周一作為“安全教育日”，在全國的中小學開展。2007年國務院又頒布了《中小學公共安全教育指導綱要》，綱要中提出公共安全教育包括預防和應對公共衛生、意外傷害、社會安全、自然災害、信息安全以及危害學生安全的其他事故的六大模塊，要求學校理論與實踐相結合，多角度多途徑地開展針對學生的安全教育工作。國家之所以設立這些制度是為了降低各類傷亡事故在中小學發生的機率，深入的推動安全教育在中小學的開展。然而，每年非正常死亡的學生數量正在逐年增加，這是他們缺乏安全意識和自我保護能力所導致的。學生的安全意識和自我保護主要靠學校的教育，只有學生在學校學習到生存技能、健康知識、安全知識，樹立安全意識并掌握自我保護能力后才有規避各種傷亡事故的可能。多年以來，學校由于受應試教育的影響，只重視學生文化課的成績，而忽視了對學生的生命安全教育，學生在意外傷害事故中缺乏與安全相關的生存技能、生活經驗、心理知識以及基本的醫學嘗試，導致學生在遇到危險時自我保護能力很差。學校受傳統教學和競技體育的影響，在體育教學過程中只重視培養學生的運動技能，過分強調學生的體育成績，而忽視了安全教育的重要性，這就阻礙了學生綜合素質的發展。我國教育部門早已明文規定要在學校開展對學生的生命安全教育，但學校只是流于形式，照本宣科，學生缺乏實踐活動，真正發生危險時學生不能靈活運用學到的理論知識。目前學校開展生命安全教育的主要手段有：及時，體育教師在教學過程中只是單純地強調運動損傷的內容；第二，對體育器材使用的講解；第三，學生進行體育運動過程中老師對他們的安全保護；第四，教師利用上課、黑板報、學生手冊對學生進行生命安全的理論講解；第五，學生在上體育課時老師讓學生做熱身活動，防止學生在運動中受傷。從以上五點我們看出，學校對學生的生命安全教育只是停留在理論宣貫上或是對運動項目本身的安全講解，并沒有涉及到對發生意外傷害、自然災害等情景的安全保護教育。以上所述就是生命安全教育在我國學校體育與健康課程中的現狀。
二、體育與健康課程中開展生命安全教育的對策
（一）學校師生要了解體育與健康課程中關于生命安全教育的基本目標
在體育與健康課程中學生進行體育活動首先要注意安全，而且上課過程中作為體育教師要告知學生如何在運動中保護自身安全，在發生危險的時候應如何應對。教育部門頒布的《體育與健康課程標準》需要體育老師和學生認真閱讀學習，只有教師和學生真正了解了體育與健康課程在生命安全教育里的目標，才能幫助學生更好的發展體能，增強學生的身體素質，培養學生在學校里的安全意識。
（二）學校定期開展運動會和突發事件演練，普及生命安全教育
體育與健康課程屬于體育課的范疇，運動比賽是體育教學中不可或缺的，只有將生命安全教育與運動競賽有機地結合到一起，才能更好地進行生命安全教育工作，所以學校要定期開展各類體育競賽和突發事件演練，這類競賽和演練的種類很多，比如賽跑、籃球賽、拔河比賽、火災演練、地震演練等，在競賽和演練中學生增強了體質、鍛煉了意志，同時還學到了救險逃生的技能，強化了學生們的生命安全意識。
（三）加強體育與健康課程中生命安全教育的開發與應用
體育與健康課程里雖然規定了課程目標，但并不是強制性的規定，這說明該課程是目標導向，課程內容很廣泛，體育老師在教學上有很大的空間進行選擇，各學?？梢砸虻刂埔说卦诟傎愐巹t、運動項目、器材、場地上進行適當的簡化，編寫適合本學校風格的教學課程，把傳統的體育教學內容改編成機動靈活的教學內容。
（四）加強體育教師的培訓
體育教師在學校生命安全教育的實施過程中起主導作用，他是安全教育的的設計者和操作者，體育教師能力的高低決定著生命安全教育在體育與健康課程中能否順利開展，這就要求體育教師能夠擁有專業的知識和技能。但就目前情況來說，還沒有明確、具體的操作內容和評價體系應用到體育與健康課程里的生命安全教育當中，這就需要外部和內部共同加強體育教師的專業素養。就外部來說需要教育部門在很長一段時間內定期開展體育教師的培訓活動，師范類體育院校應著重開展體育生命安全教育的課程，使體育教師在走向教育崗位之前就有這專業的技能來勝任今后的體育教學工作；就內部來說，作為體育教師要經常與同事、外校同行交流溝通對生命安全教育的教學經驗，多學習關于生命安全教育的圖書和影像資料，提高自身的專業技能。只有從內外兩個方面提高了體育教師的專業技能，才能為學生的生命安全教育打好基礎。
（五）充分利用社會資源，開展學生的生命安全教育
對學生的生命安全教育工作僅僅依靠學校是很難完成的，生命安全教育是一個社會性的問題，需要全社會的關注和努力，才能提高學生的生命安全意識。學校應與社會各部門取得聯系，如公安消防、衛生、交通、地震的相關部門，聘請這些部門內的專業人員來學校對學生進行教育輔導，幫助學校建立完善的突發事件應急預案，并組織學生參加各類的演習活動。如請消防人員給學生講解發生火災后的逃生辦法，請交警向學生講解遵守交通規則的重要性及發生交通事故的處理方法，還可以請地震監測站的人員向學生講解地震來臨前的征兆和發生地震時正確的做法等等，只有學校與社會實現真正的結合才能使學校的生命安全教育工作落到實處。
三、結語
綜上所述，生命安全教育的開展是社會發展的需要，是促進學生健康成長的需要，為了更好地把生命安全教育在體育與健康課程中開展起來，就要加大學校和社會各界對它的研究力度，建立一支有素質有專業技能的體育教師隊伍，把體育課程的結構進行優化，對生命安全教育的課程進行完善，豐富安全防范的知識和技能，只有學校和社會各界盡到自己的職責，才能保障生命安全教育有效順利地開展并取得實效。
作者：王成明 丁勇 單位：遵義師范學院體育學院
體育教育論文:學生撰寫畢業論文體育教育論文
1體育教育專業畢業論文的特點
（1）畢業論文的實踐性，畢業論文的選題大都結合科研、實踐的要求與目標，學生通過解決時機生活中的這些問題，能使自己的寫作意識、科研能力得到進一步增強。
（2）畢業論文的獨立性，課程學習一般通過教師課堂講授使學生受到系統的知識訓練，以教師為主導。而畢業論文則是學生在教師指導下獨立進行學習與研究，以學生為主導。教師通過引導，激發學生用創新性思維來完成畢業論文。
（3）畢業論文的學術性，畢業論文的撰寫要求以科學理論和科研實踐為基礎，以嚴謹求實的態度去探索未知世界。體現在畢業論文撰寫上，就是邏輯要嚴密、分析要客觀、論據要充分，這個過程本身就是一種學術探索過程。
2體育教育專業學生畢業論文中存在的問題及原因
2.1對畢業論文的重視程度不足
近幾年，一些體育教育專業畢業生對論文撰寫不夠重視，態度不端正，認為畢業論文就是走形式，不在乎綜合素質和能力的培養與提高，隨便應付了事，照抄照搬，東拼西湊等。這種情況對畢業生來說不僅僅是論文成績不及格的問題，這對學生今后就業和繼續深造，甚至學校的聲譽和教育發展都有負面影響。畢業論文能夠的檢驗學生受教育的情況，并且能夠較為綜合的考察學生對于所學知識的綜合運用及處理能力。所以說畢業論文對于體育教育專業學生的學習情況有著很大的總結意義，一份良好的畢業論文能夠在學生進入社會之前完成對學生綜合素質的檢驗。但是現在許多院校師生對于畢業論文的重視程度不足。教師對于畢業論文的選擇以及對學生的指導都做不到位，學生在撰寫論文的過程中也不夠用心，這樣就在很大程度上影響了畢業論文質量。
2.2畢業論文沒有體現實踐性
畢業論文的最初目的之一就是指導實踐，應用于實踐，如果缺乏實踐性，對于畢業論文的意義就有了一定的折扣。當前許多高校仍然采用學術型畢業論文的模式來進行畢業答辯。畢業論文雖然在一定程度上衡量教學水平及學生對知識的掌握水平，但僅僅采用畢業論文的形式不符合當前素質教育的宗旨，也不符合體育教育的目標，不能有效完成體育人才培養的任務。作為培養體育教育專業的高校主要任務之一就是為社會提供專業性的、操作性的、可應用性人才。而一篇學術論文不足以體現體育教育專業學生學習到的知識及學生自身所具有的能力，更不能有效地檢驗學生的實踐能力。
2.3畢業論文的針對性不強
畢業論文的目的就是有效地應對實踐，能夠真正的應用到實踐、指導實踐。在實際過程中，由于各種原因，造成了畢業論文針對性不強的現象。由于學生在畢業設計的選擇當中都選擇一些較為簡單而且沒有營養的題目，在撰寫過程中困難程度較小，但是論文的實際應用性較差，題目與實踐相脫節的現象時常發生。個別學生對論文撰寫不夠重視，無法將大學階段所學習的內容充分體現在畢業論文中，脫離了論文撰寫的根本目的。并且有個別指導教師給與學生的題目與其學生就業方向也不符合，畢業設計與就業相分離。這樣學生畢業設計就缺乏實踐指導，學生往往都是被動性去完成完成論文寫作，對學生的指導意義不大，學生能夠從論文撰寫中得到的收益也比較小。
2.4畢業論文成果及答辯質量一般
當前體育教育專業學生的畢業論文中存在一個較為廣泛的問題就是論文成果一般，抄襲現象較為嚴重。另外在答辯過程中的答辯質量也很一般，不能充分的檢驗論文的質量情況，對于抄襲這種現象，是當前體育教育專業畢業論文普遍存在的一個問題，由于在畢業論文撰寫期間，很多學生都面臨實習及找工作同時進行的情況，這樣就使得許多學生分身乏術，不能專心的進行畢業論文的撰寫，往往采取抄襲或者找人。另外就是在答辯過程中，答辯人員對論文質量要求不高，久而久之，使得體育教育專業學生的畢業論文質量出現了整體下滑的局面。
3改進體育教育專業畢業論文的有效措施
3.1加強思想教育，提高師生對于畢業論文的重視程度
畢業論文在很大程度上體現了一個學生的學習情況以及對知識的綜合運用。畢業論文不僅僅是知識的一個培養環節，更重要的是促進學生對于所學知識的掌握能力及運用于實踐的能力。畢業論文是提高體育教育專業學生實踐與研究能力的重要指標，同時也是培養體育教育專業學生良好的思想道德品質以及凍手創新能力的重要途徑。所以，高校應當加強思想叫偶遇，從根本上轉變師生的觀念，使其認識到畢業論文的重要程度。
3.2畢業論文要與實踐相結合
畢業論文對于體育教育專業學生的就業與繼續深造有著指導意義。畢業論文的初衷就是為了讓學生在論文中能夠理論聯系實際，真正去理解自己設計的內容，并且能夠在今后的實踐中得到指導。當前高校師生不能很好地把理論與實踐相互結合，畢業論文的應用性較低。這就要求學生在選擇畢業論文題目的時候一定要充分考慮到所選設計的可應用性與可操作性。教師在對學生進行選題指導時也要充分考慮論文題目的實踐性考慮進去，能夠有效地實現論文的實踐性與指導性。
3.3提高畢業論文針對性
體育教育專業學生的畢業論文主要有兩個大的方面，一是為了培養學生對所學知識的綜合運用能力；二是為了考察學生對所學知識的深層掌握程度，以及學生通過理論去指導實踐的能力。畢業論文的要求具有統一性，大部分高校對體育教育專業的畢業論文有以下幾個方面的要求：一是要求畢業論文要結合實際，結合某一具體的現狀或者具體的課題，對現狀或者課題要具有獨立的見解及看法。二是在畢業論文必須在學生畢業之前完成，要符合教學計劃的安排。三是畢業設計一般都有字數的要求，往往要求畢業設計達到一定的篇幅。當前，體育教育專業學生的畢業論文往往都存在針對性不強的現象，由于畢業論文能夠對學生今后的發展有著一定的指導意義，許多學生在從業后往往選擇與自己專業相關的行業，所以畢業論文的方向一定要有針對性。大部分的學生往往都是選擇自己感興趣的方向作為自己的畢業論文，這樣對自己的職業發展也有一定的幫助。但部分學生為了節省畢業設計所使用的時間與精力，往往都選擇一些較為簡單，并且針對性不強的設計。這樣不利于學生今后的發展。
3.4提高畢業論文的質量
體育教育專業的畢業論文基本步驟首先要選定題目，一個良好的題目能夠深入的檢驗學生對于所學知識的掌握程度。并且能夠充分調動學生的積極性，發揮學生創造能力，一般畢業論文的選擇都要從多個角度綜合考慮：利于學生綜合所學習的知識，同時還能夠結合多個學習的特點，實現多個學科之間的交叉，通過理論聯系實際找出問題的解決方式與方法，對于實踐具有一定的指導意義。在選定題目與方向之后，就是對論文進行分析，包括論文的整體背景、要求分析、總體框架的設計以及各個模塊的設計。指導教師在學生選題及撰寫的過程中要給予充分的指導。不僅要幫助學生進行思路的分析，還要對學生所選定的分析方式以及在撰寫中可能出現的問題進行分析，對整個畢業論文的大方向進行把握。當畢業論文完成之后應當進行答辯。畢業論文撰寫的成功與否，在很大程度上是由畢業答辯決定的。因為在答辯過程中，不僅是對畢業設計實用性的一個檢驗過程，更是對學生知識掌握能力的一個檢驗。通過答辯，能夠充分考察學生總成績，也有利于學生的思考總結，同時也能培養學生的溝通與應變能力。體育教育專業學生的畢業論文的質量是一份畢業撰寫成功與否的標志，同時也是檢驗一個學生對于撰寫內容掌握程度的重要尺度之一。針對當前畢業撰寫抄襲率較高的現象，學校、師生應當提高認識，樹立正確的學術觀念，堅決杜絕抄襲現象的發生。教師在答辯過程中更要嚴格把關，以確保學生畢業論文高質量的完成。
4總結
高校體育教育專業學生的畢業論文撰寫不僅是對學生所學習知識的總結，也是關系到學生未來職業的發展重要因素之一。所以我們應當充分認識到體育教育專業學生存在的問題，并采取積極的應對措施，加強畢業設計的改革，以便為社會培養出更多的實用性人才，為社會的發展做出應有的貢獻。
作者：胥志敏 單位：四川幼兒師范高等?？茖W校
體育教育論文:價值觀念下大學體育教育論文
一、高校體育教育的價值
所謂價值是指某項活動存在的意義，它既包括這項活動的主體進行該項活動的內在目的，也包括該項活動展開后所產生的具體的影響，高等學校的體育教育的價值從內涵上來看是十分豐富的，具體來說可以分為以下幾個方面的內容:一方面，高等學校的體育教育的目的在于加強學生的身體素質，增強學生的體質。身體是革命的本錢，然而隨著當代社會的發展，人們生活方式的轉變，人們的身體素質出現了下降的局面。高校體育教育就是通過高效這樣一個場所交給學生具體的增強學生體質的辦法，并且進一步增加學生的運動量，從而從學生的體質上對學生的身體素質上進行改善。另一方面，體育運動本身需要極大的毅力與耐力，對學生的內在心理素質有較高的要求。而高校體育教學活動的進行就恰好通過這樣一個機會鍛煉學生的能力，通過對學生的能力的培養來增強學生的心理素質。另外，高校體育教學活動能夠有效推動社會的發展。教育的目的是為了培養發展的人，但是從宏觀上來說教育是為了進一步推動社會的發展，這是教育發展的最終目的。高校體育教學活動通過自身的教學過程進一步推動學生身體素質、心理素質的提高，發展學生的智力、體力、能力，不僅為國家培養了許多專業的體育人才，并且從社會的角度提高學生的素質水平，通過這樣一種能力的培養來推動高校學生成為人才，為大學生在工作崗位上更好地發光發熱打好基礎，做好準備。
二、高校體育教學發展現狀
高校體育發展在經過多年的改革活動的推進，以及全社會各方面人士的關注與參與，在很多方面都取得了令人矚目的成就。各大高校基本上都建成了與學校師資水平相吻合的教師隊伍以及相關的配套體育設施。在某些體育教學師資力量雄厚的學校還培養了不少國家需要的專業體育人才。高校體育發展在自身發展的同時極大地促進者社會的發展與進步。但是，我們不得不看到的是:現階段我國高校的體育教學活動還存在一定的困難，需要對高校體育發展的前景與未來進行進一步的評估與計劃，一次來推動高校體育事業的進一步發展。具體的問題主要存在在以下幾個方面:一是隨著整個社會經濟的高速發展，高校體育教學中的功利思想比較嚴重。許多高校為了在體育賽事中取得更好的成績不惜采取損害運動員身體甚至是違反體育賽事規定的辦法，造成了許多惡劣的影響，也違背了體育運動活動本身的精神要求。二是在高校體育活動的發展過程中對體育教學活動的認識不夠深入，停留在“比賽目的論”或者是“達標目的論”等片面的認識上，不能對體育教學活動的價值進行的界定，由此衍生出許多高校體育教學活動的實施不到位的情況。三是高校體育教學活動由于自身發展思想觀念或者是在力量等主客觀方面的條件的限制在課程設置上原理學生的實際生活，脫離實際，并沒有達到有效提高學生的身體素質，鍛煉學生的心理意志的目的。
三、大學體育教育的未來發展
針對大學體育教學活動發展取得的成績以及存在的問題，針對大學體育教學活動的未來發展本部分除了以下幾點希望和建議:一是切實貫徹國家的體育精神，正確認識大學體育活動的價值。大學體育教學活動是針對人的培養展開的，高校的體育教學活動也應當圍繞這一目的而展開，在教學實際中充分尊重學生的主體地位，推動學生的個性發展。二是培養學生正確的價值觀，抵制功利主義等不良思想的侵蝕。功利主義作為資本主義腐敗思想下的產物，學校應當積極地進行抵制，不論是在體育教學活動還是在實際的賽事中都應當能夠主動地從思想高度將這一毒瘤拔除。三是高校體育教學活動應當緊密聯系學生生活實際，切實融入學生的生活當中。社會主義的教育的目的是為了培養發展的人，現代人的生活中也存在并且需要體育活動這樣一個組成部分。因此在學生的實際生活過程中學校應當將二者緊密結合，加大體育教學活動的延續性與拓展性。
四、結語
綜上所述，本文主要是針對高校體育教學活動中的價值觀念以及發展未來這兩個主要問題展開的，主要目的是通過對這個問題的探討進一步端正人們在對待體育教學活動方面的態度，另一方面也可以通過這種方式來謀求大學體育發展更好的前景與未來。
作者：文兵 單位：銅仁學院
體育教育論文:田徑課程體系下高校體育教育論文
1拓展田徑課程體系的必要性
（1）是社會思想對田徑課程體系提出的新要求。
社會思想的進步對人們的學習觀、生活觀帶來了一定田徑課程體系的改變，對高校體育教育來說也有著重要影響。隨著“終身體育”思想的認可化，大眾對體育的認知屬性也發生了改變，從以往的單一理論轉向了多元論?，F在的體育教學不再只是注重生物學體育，而是集生物、心理、社會為一體的多元體育教學。拓展體育教育專業田徑課程能夠實現教育與體育功能的有機結合，構建多層次的動態學習系統，這也是經濟發展與“終身教育”對體育教育所提出的新要求。因此高校體育教育專業教學應進行新的改革與拓展，以滿足特色化教學的需求和社會思想的發展方向。
（2）是教育回歸生活理念對田徑課程體系的要求。
教育來源于生活，田徑課程體系教學也是如此，想要學好這門學科首先要明白課程與生活的實際聯系，不管是學習還是教學都要從生活出發，用心而為。傳統的高效體育教育專業課程多以盡信書為主，忽略了與生活的聯系，因此加強高校體育教育專業田徑課程體系拓展是回歸教學生活化的必然要求。
（3）是市場需求對教學提出的本質要求。
市場需求對體育類教學的要求表現在對競技目標的教學目標的和諧統一，如果出現哪一方面的不統一，就會導致課程結構出現偏差，只有掌握了掌握運動教學的動作規范和人才培養的教學目標才能從實質上提升田徑課程體系的教學質量，有助于學生實用技能的養成。
2拓展田徑課程體系的原則
拓展田徑課程體系要根據以人為本、終身體育的思想為指導，從生活化和實效化的角度開展可持續教學，對陳舊的教學課程體系進行辯證繼承與拓展，可以依據以下5個原則著手開展工作：
（1）教學目標與學生實際需求相統一。
教學目標與學生需求向統一原則主要表現在打破傳統以競技為主線的教材內容，注重運動與知識的結合，建立完善的教學模式，滿足學生追求時尚、娛樂、挑戰的心理。在教學目標設置上，應從學生的實際需求和教學目標出發，完成田徑教學課程體系拓展。
（2）科學性和實用性相結合。
開展田徑課程體系拓展教學，首先要符合田徑運動者的本質特征，針對學生的不同特征及發展方向實行個性化教學。教師還可以對人體的生理特征、運動學特征等進行剖析，從人體結構形態的客觀實際出發，結合當下具有可行性和普及性的田徑內容，以靈活的教學方式開展教學活動。
（3）地區性與學校特色相結合。
以地區性為原則的高校體育教育專業教學主要表現在三個方面，分別是：考慮南方北方的溫度因素，考慮先進和落后地區的文化因素，以及考慮冬天和夏天的季節性因素。在考慮地區性因素的前提下與高校自身的特色向結合，創建出與教學相匹配的課程內容。
（4）階段性與終身性學習相結合。
人生的不同年齡階段所選擇的田徑運動項目是不同的，根據階段性與終身性學習相結合這一教學原則，有利于指導學生開展最適合自己年齡的體育活動，對體育教育專業學生的未來教育發展也是大有益處。田徑課程學習是終身學習，終身受益的，因此更應該強調階段性教學，培養學生的田徑課程自學和教學意識。
（5）厚基礎、重能力與可持續發展相結合。
《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》對高校教育培養提出了新的要求，其中也包含了一些培養能勝任學校體育教學和競賽的相關工作，因此高校教育應以培養復合型教育人才為教學目標，開展相關的拓展訓練。在這一目標的督導下，田徑課程體系的相關拓展也需要打好基礎，注重自身能力的培養，以滿足社會的可持續化需求。
3高校體育教育專業田徑課程體系拓展的內容和知識
3.1田徑課程內容拓展
在專業課程方案中也提到了田徑類課程體系的構建要求，主要有三大構建屬性，分別是競爭性、健身性和實用性。在田徑內容拓展上需要以此屬性為基礎，進行相關的內容拓展性訓練。將基礎運動技能、健身內容和使用技能這三方面運用于教學中，最主要的特點是能夠增強學生的團隊競爭力，提高對社會的適應能力，加深學生對自然的理解能力，這些對學生后期的教育和學習工作的開展都是大有益處的。在田徑課程體系拓展上，高校方面還可以適當借鑒國外的教學經驗，擴大課程的內涵和外延，將課內課外、國內國外的體育競技知識有一定的了解，對學校的教學改革方向起到了指導作用。
3.2田徑課程知識拓展
在田徑課程內容選擇上，要重點介紹運動技術原理和方法，這也是根據學生身心發展要求來決定的。掌握運動技術原則和方法，能夠使田徑課真正的回歸本質，帶來好的學習效果。不管教學形式如何變化，教學內容的本質是不變的，運動技術原理也是相同的，因此，在田徑課程體系拓展上，還應從技術原理出發進行拓展和延伸。
4優化教學方法和建立多元化的評價方式
4.1優化教學方法
在體育教育專業田徑課程體系拓展教學上，我們并不能將傳統的教學方法全盤否定，要正確地分析和總結，大膽地進行自主探究式學習，結合新的教學方法加以創造，比如分層教學法、發現與啟發教學法等。重點是將教學的落腳點放在以人為本的方針上來，創設一種和諧、愉悅的教學氛圍，實現教與學的多樣化，對促進學生知識技能及情感的整體發展是十分有利的。
4.2建立多元化的評價方式
優化考核評價方式主要是為了改變傳統的以達標分數定成績的評價體系，對學生的創新能力進行培養，認可和肯定學生的平時表現，這也是時展對教學效果提出的新型評價方法。在評價方式上，可以通過學生自評、同學互評和教師評價三方面結合，將主觀評價與客觀評價相結合，不僅注重學生的考試成績，更加注重學生的學習態度。建立多元化的評價方式對培養學生學習積極性有著重要意義，有利于田徑課程總目標的最終實現。
5結語
（1）傳統的高校體育教育專業田徑課程體系已經落后于當前的經濟發展，不符合“終身教育”的思想要求，不能夠滿足社會發展的需要，因此田徑課程體系拓展具有極強的必要性。
（2）田徑課程的拓展方向要從學生的實際需求和價值取向出發，結合地區性與學校特色，遵循科學實用性原則。同時注重厚基礎、重能力與可持續發展相結合的拓展原則，根據專業課程方案開展興趣教學。
（3）要遵循田徑類課程體系構建的三大屬性，主要對運動技術原則和方法加以訓練，從基礎的技能訓練開始，逐漸對實用性、健身性內容加以掌握，以拓展田徑系教學原則為指導，來進行相關的課程訓練和拓展研究。
（4）為了培養學生的學習積極性和創新能力，應在評價方式上進行優化，對學生的考試成績和學習態度同等重視，合理安排田徑課程的結構，促進學生的發展。
作者：盧平林 單位：廣西師范大學體育學院
體育教育論文:高職體育教學賞識教育論文
一、體育在高職院校的教學現狀
（一）體育教學方式較為落后
盡管現代體育教學一直在強調進行深化改善，口號喊得很亮，由于沒有很好地完善高職體育教學現代化的具體措施和相應的激勵政策，不能充分調動體育老師在體育教學的改革決心和熱情，教學模式依然是把學生聚集起來進行簡單的體育知識講解，對于一些具體的體育項目，比如籃球、足球、百米沖刺等，先講解動作要點和注意事項，再親身示范，再要求學生照此進行練習。這種教學方式太陳舊了，不能充分調動所有學生的學習熱情，對技術動作進行獨立思考，缺乏參與感，體育教學的輔助作用不能充分體現。
（二）體育教學師資能力不足
陳舊的體育教育模式下，除了特別有天賦的體育生外，培養出的一屆又一屆的體育生的水平和能力難以有重大突破，在體育教育的認知上大同小異，以后繼續從事體育教學的學生依然步入舊路，形成了惡性循環，嚴重阻礙了體育教學事業的可持續發展，不能為國家培育高水平運動員，進而改變職業運動員的現狀。所以，高職院校提升高職師資能力迫在眉睫，當然還有客觀原因就是院校也不愿為此加大資金投資，不能從外引進的體育老師。
二、高職體育教學實施賞識教育的措施
（一）勉勵式激勵，調動學生積極性
作為一名學生，都希望得到老師的認可，高職生也不例外。學生在失敗或是做錯事情的時候，作為老師不能光顧著批評，也要適當地給予引導和鼓勵。高職生文化成績不好，不代表他們其他方面不。體育老師應該在日常教學中發掘他們的各自優勢，以增強學生的學習積極性。當然這就對體育老師的教學水平要求較高，以實現對不同體育生在實際教學內容中有普遍性也有針對性。勉勵式激勵，不但可以調動學生積極性，還可以增進師生感情，有利于體育教學內容的貫徹落實。
（二）行為式激勵，增強學生自信心
每個人都欣賞比自己強的人，并向強者學習，做到學生欣賞教師，教學就成功了一大半。師者，傳道授業解惑也。作為一名高職體育教師，必然要使自己在高職生面前樹立起韓梅，遼寧建筑職業學院講師，研究方向：體育。標桿形象，這樣才能讓全體學生產生一種賞識的心理。這就要求體育教師在平時的教學中，應該身先士卒，做好表率作用，很自然的學生就會以自己的體育教師為學習對象，并對體育學習充滿熱情，大大提高了學生對于體育學習的時間效率，易于掌握教學內容，并因此而培養出學生對于體育學習的自信心。賞識教育是一種打破傳統教學模式的新手段。教師應打破所謂的教師，懷著一顆學習的心態，學會換位學習才能得到學生的認可，進而高效地推行體育教學計劃和目標。
（三）期望式激勵，培育學生人格
賞識教育本身就是對學生的一種期望教育，是引導學生從內化到外化的過程。及時與學生進行體育知識和活動的互動，這樣可以更好地實現師生對彼此的了解，利于教師地掌握學生的學習狀況和心理狀態。一個籃球隊比賽有5人分別擔當不同的角色，有后衛，有中鋒，有前鋒，要想贏得一場比賽需要團隊合作的力量。教師就是教練的角色，要對不同的學生有不同的期待目標，不是每個人都適合打中鋒，所以，讓不同的學生知道你對他們在體育學習上的目標要求，可以讓他們更好地認識自己的不足和優勢，進而更好地讓不同的學生為實現同一個目標而自己制定學習計劃。學習這件事，就應該是主動的，只有這樣，教師才有更多的精力進行其他的體育教學，進而完善體育教學職能對學生綜合發展起到促進作用。進行期望式激勵，有利于學生爭做德、智、體發展的好學生，養成人格。
三、結論
總而言之，賞識教學模式是應時代潮流而生的，它的推廣不僅完善高職院校進行體育教學的教學質量，顛覆傳統的教學模式，同時還極大地調動了學生學習的積極性和自信心，提高了體育學習的學習效率。真正實現了寓教于樂，欲學于樂，合作共贏的教學改革。
作者：韓梅 單位：遼寧建筑職業學院
體育教育論文:高校教育實習體育教育論文
1.調查對象與研究方法
1.1調查對象
溫州大學體育體育教育專業參加教育實習的本科生2008級、2009級、2010級、2011級四個年級學生、實習中學體育課指導教師，實習學校的學生以及我校體育學院其他帶隊教師。
1.2研究方法
1.2.1問卷調查法
對溫大本科實習生發放問卷120份回收有效問卷115份，有效率96%。對實習中學生發放問卷200份（溫州十四中80份，溫州第二實驗中學80份，回家實習的其它中學40份），回收有效187份，有效率94%。
1.2.2文獻資料法
通過網絡檢索系統查閱大量相關體育文獻以及法規，為本研究提供理論依據以及尋求解決問題的思路。
1.2.3訪談法
在實習過程中利用實習機會多次與我校實習生以及實習學校部分學生交流；并與其他實習帶隊教師以及中學體育指導教師交流獲得及時手材料進行研究。
1.2.4數理統計法
運用EXCEL電子表格對收集到的數據分類整理再進行系統分析。
2.結果與分析
2.1我院體育教育專業本科生體育教育實習現狀
2.1.1實習的時間安排
我院體育教育實習為單階段實習，即第7學期開學后第1周為我校內的前期準備，第2周至第9周半為中學體育實踐實習，共有8周半時間。第9周后半周為學生撰寫實習工作總結然后教師對實習成績進行評定。在調查問卷中，55％的實習生認為實習時間安排應該在第6學期的中后段大約8到10周左右，集中安排在實習基地一次性實習。查閱文獻資料發現，法國實習時間為27周，前蘇聯的實習時間為17—19周，由此來看我國與發達國家相比在實習時間安排上還存在一定差距。在對我校其他實習帶隊教師和學生訪談時，他們認為第六學期實習對以后的學有幫助，學生是帶著問題上課，向老師提出很多實際問題。由表1可以看出第6學期教育實習既不影響研究生考試又非常有益于找尋找工作。通過教育實習后可以對學生的能力水平和教育質量做出一些基本的分析與評價，然后根據學生的實際情況查漏補缺，所以實習時間安排在第6學期比較合適。綜上所述，我校體育教育專業本科學生教育實習的時間安排上有提前的必要而且實習時間也需要加強。我校體育教育實習形式，以集中教育實習為主，分散實習較少，實習生普遍認為委托實習模式和集中實習模式更好、更能培養自己的能力。此外，自己回家找的實習單位，有利于實習學校對實習生進行了解，方便學生了解他實習學校的情況，可以更快的找到工作，綜合分析，應該與本地實際情況相結合選擇采取更加多樣、更有利于畢業生就業的實習形式。
2.1.2實習前期準備工作
對我校實習生在實習前期的工作準備情況調查顯示，我校體育教育實習前期準備比較為充分，制定了具體的實習計劃和方案。實習生認為實習前期準備工作的重點環節為試課、適應實習環境、備課、見習、心理鍛煉。采取有針對性的實踐對體育教育實習起著很重要的作用。
2.1.3學校實習內容安排
實習生在實習學校安排內容有體育理論與實踐課，另外還有班主任工作、課外體育鍛煉、運動隊訓練等實習工作，實習生在實習學校進行了體育基本教學能力的培養鍛煉，在實習過程中也有少數同學反映實習學校給他們的工作量超過了實習工作范圍。實習生認為在實習學校僅有8周左右的時間實習，重點應該是體育教學，其它學校體育管理工作、教育調查、體育俱樂部指導等等，雖然也非常重要，但不能面面俱到。調查顯示，我院體育教育本科實習生在實習中能較好地參與體育教學、訓練以及班主任工作實習，但教育調查報告開展不太理想。
2.1.4實習的后期評價和總結
調查顯示我院體育教育實習成績評價主要是高校帶隊老師根據實習學校指導老師評價表，結合自己平時了解給出的評價成績。我校體育實習生認為評價方式要做到“有法可依，好是制定體育教育實習成績評估綜合量表，實習成績由實習生自評、高校帶隊老師、實習指導老師三方面相結合進行綜合評價。
2.1.5實習學校和實習基地
我院重視實習生教育實踐過程，為教育實習制定了各項規章制度，充分解決實習基地以及教育實習的經費問題，為提高學生學生實踐能力提供保障。對實習基地的調查顯示，體育教育實習基地具備以下幾個基本條件：一、有高素質和專業技能強的教師群體；二、完善的場地；三、對實習工作比較重視并愿意接待體育教育實習，四、學校有一定規模和實習高校有良好的關系往來。不足之處：大多數人只是將實習作為與高校的聯系之一，還是沒有把體育教學重視起來；對我院學生的實習關注還是有些欠缺。
2.1.6實習學校指導教師
實習指導教師的教學思路、教學創新、知識水平、和對課的熱情，對實習生的態度是實習能否取得成功的重要條件，實習中學指導教師認為，大部分本科實習生功底不夠扎實，在今后的教學中應加強對體育教材教法的學習和鉆研，應注重理論知識和基本教學技能的培養，培養與實習學校師資需求接軌。
2.1.7高校實習的帶隊教師
實習生認為高校帶隊教師是實習生思想、業務、生活等方面的管理者和指導者，在他們的教育實習中是十分重要的。然而高校帶隊教師不同程度的擔任著高校的教學和行政等其它工作，實習生認為高校帶隊教師是學校日常工作必不可少的。另外也從側面反映了我院師資的不足，不能為體育教育實習提供足夠的人力保障。
3.國考背景下我院體育教育專業教育實習改革研究
目前，我校體育教育專業本科大三的學生第七學期就要參加教師證國家統一考試（簡稱國考）。如何讓學生們在國考中立于不敗之地。在教育實習新模式中，實習貫穿于大一到大四4個學年，時間由原來的幾周時間延長為16周時間，而且他們的實習工作也不再僅僅限于在觀摩、聽課的基礎上象征性地上幾節課，而是多方位地參與實習學校的全部活動。
4.結論與建議
4.1實習時間和實習形式不太合理
提出了全新的實習教學模式，大一實習1周，大二實習3周，大三實習8周，大四研習4周模式，此模式使他們即有機會、具體地體驗教師角色的全部內涵，又有大量實踐討論和反思自己的所教與所學，更重要的是大三實習后為大四參加教師資格國考提供了實踐保障。
4.2體育教育實習基地建設應以長期為主
①有高素質和專業技能強的教師群體，②完善的場地，③對實習工作比較重視并愿意接待體育教育實習，④學校有一定規模和實習高校有良好的關系往來。
4.3實結和評價應進一步完善。
每節課之后，要進行實習生于實習生之間的評價，師生之間的評價，還要進行與實習班學生之間的交流和評價，提出優點和缺點，相互改進，進行總結。
4.4部分指導教師投入不足
指導教師要做到，實習生上的每堂課都要聽課，做好筆記工作，并且把記錄下來的反饋給實習生，做到相互交流，相互學習。并對實習生嚴格要求。
作者：李春華 單位：溫州大學體育學院
體育教育論文:拓展訓練大學體育教育論文
一、拓展訓練概述
拓展訓練是一種在世界范圍內廣泛發展的訓練學習方式，是保障學生團隊協作和學生自主獨立的教學模式。主要目的是將學生在自然環境中訓練有一定挑戰性的課程，使學生可以和自然環境充分接觸，將學生之間組成優異的團隊，使用典型的活動、場景對學生進行體育競賽。在大學體育教學中，使用拓展訓練進行體育教學可以使學生接受合理科學的生存教學，培養大學生面對困難的勇氣，提高學生的綜合素質。拓展訓練屬于體驗式培訓，在學生充分參與的基礎上得出個人的體會，同時通過體育教師的指導，學生之間互相合作，對自己不正確的方式進行反思，體育教學中使用拓展訓練進行教學可以將學生的惰性克服，學生創造力和想象力得到不同程度的開發，使學生遇到問題可以迅速解決，改善人際關系，培養學生開朗的性格，使學生可以更好的適應團體合作。
二、大學體育課堂中引入拓展訓練的意義
（一）與課程改革要求相符合
我國頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》突出，對課程資源科學、合理的利用開發是建設科學課程的核心環節。在體育教學中開展探究式、開放式教學方式要分析體育課程對學生綜合素質發展的重要性，將學生的自練、自學能力提高。拓展訓練可以將戶外運動與體育教學科學融合，使學校中體育教學和自然環境緊密結合。將拓展融入到大學體育教學中不僅將傳統體育教學方式打破，還完善和豐富了我國大學體育課程方式，和當代體育改革趨勢相符合。
（二）與學生個性特點相符合
當前大學生個性獨立、自主，思維活躍，用于挑戰自我，好奇于新鮮事物，在體育課堂中不滿足于體育教師所傳授的簡單的、一般的體育技能和知識。拓展性訓練將將一定挑戰性的運動以戶外運動的方式展示在學生面前，并且拓展訓練的方式多樣，形式比較靈活，可以讓學生積極主動的融入到活動中，在體育運動中享受快樂，從而獲取與學生需求相適應的知識。
三、在體育教學中的應用
（一）拓展訓練在大學體育教學中的實踐
大學體育和中學體育相比，存在著不同之處，大學體育中引入拓展訓練時要和社會體育相接軌，讓大學生在體育教學中逐漸融入到社會體育教學中。目前我國大學體育教學中引入拓展訓練大多是以俱樂部或者社團的形式進行。雖然每個學校的俱樂部和體育社團都是多種多樣的，但是教學內容和教學目標和《體育和健康課程標準》中的要求一致。當前我國體育教學中引入拓展訓練的體育課程有游泳、球類、田徑、體育舞蹈以及武術等。大學體育引入拓展訓練是將社會體育教育與學校體育教育緊密融合的重要紐帶，可以保障學生從學校體育教育穩定的向社會體育教學過渡。
（二）教學內容的安排
多年來，傳統大學體育理論教育始終在體育教學中占有核心位置，大學體育教育重視學生技能特長和運動愛好，可促進終身體育教育有效形成。但在傳統體育教學中過多的將重點放在傳授學生體育技術、方法知識和技巧等，忽視學生素質。根據我院拓展訓練課程特征可以將體育課程分為原野課程、場地課程以及極地課程等，根據學生的學習目的我們可以將體育課程分為解壓課程、創新課程、團隊課程、溝通課程以及激勵課程等。在安排體育課堂教學時，我們可以根據學校場地安排選擇具備操作性的場地項目進行教學。根據當代大學生的實際情況選擇可以培養學生開朗性格、積極行為以及規范團隊的行為的創新課程、團隊課程以及激勵課程等。
（三）拓展訓練在大學體育教學中的發展
我國最初將拓展訓練引入至大學體育教學的是北京大學，于2002年率先引入，自此之后，拓展訓練真正的融入到了大學體育教學中。隨著社會不斷發展，我國大部分高校都使用不同的形式在體育教學中引入了拓展訓練，并且得到學生的認可。但是拓展訓練引入至體育教學中還屬于新型體育教學方式，還需要各高校不斷引入使拓展訓練在我國體育教學中普遍使用。
四、結語
總而言之，將大學生綜合素質提高是當前體育教學中的核心教學理念，拓展訓練應用在大學體育教學中有良好效果，其可以充分發揮學生自主學習的能力，使學生的毅力得到良好磨練，提高學生的綜合素質。拓展訓練應用在體育教學中有良好效果還包括體育教學和拓展訓練的教學內涵和觀點是一致的，可以幫助學生良好發展，為終身體育做好準備。
作者：沈鵬 單位：沈陽師范大學
體育教育論文:理實一體化教學模式下體育教育論文
一、高職體育教育實施理實一體化教育模式的困境
1.觀念陳舊，缺乏改革的激勵機制
在一些高職院校，體育教育通常處于邊緣化的位置，認為只要上課能做一些基本動作，跑一跑，跳一跳，就算完成教學任務了，很少有人深入地思考一些深化教學，更好發揮其作用的問題。老師們主觀上是這種認識，客觀上學校也鮮有鼓勵體育教師改進教學的制度措施和獎勵機制，造成干好、干不好都一樣，沒有獎懲措施，造成教學改革效果不理想。
2.現行教材不利于教師組織實施理實一體化教學模式
高職課程改革已取得了一定的成果，在設計理念上，充分突出了職業性的特點，體現了行業、企業的需求。但由于學科性影響時間之長，影響的程度之深，導致目前高職教材在內容取舍上，形式編排上，還存在著本科教學的影子，致使理論內容較多、較深，動手訓練、實訓內容較少，職業化的特點不明顯。所以，教師在教學過程中，由于學時的限制等因素，照顧了理論內容就沒有了實訓實踐，兼顧了實訓環節就無法講透理論內容。這樣的限制和困難更多地體現于教學中，導致理實一體化教學模式難以連貫地貫徹下去。
3.現有師資結構制約理實一體化教學模式的實施
現在，在大多數高職院校，師資多數由傳統師范類教師組成，沒有企業工作經驗，也鮮有職業教育經驗。雖然很多高職院校開展了“雙師”培訓工作，但培訓效果也不盡如人意。正在高職院校大力發展的校企合作、工學結合工作，高職院校人才培養方式仍然沒有走出教師本位模式的束縛，使得理實一體化教學模式難以深入開展下去，從而未取得預期的效果。
二、高職體育教育實施理實一體化教學模式的策略
1.圍繞職業能力培養，改革高職體育課程教學
《教育部關于提高高等職業教育教學質量的若干意見》（［2006］16號）的文件精神指出：高職教育的培養是適應社會和行業、企業發展需要的高技能人才，要注重培養學生解決問題、適應崗位的職業能力，要面向職業崗位設置課程，做好課程設計計劃。體育教學作為高職教育教學的一項內容，要注重在課堂教學中明確培養目標。
2.搞好校內外實訓基地建設
理實一體化教學模式要把課堂搬到工地、車間、工作現場，讓學生在更真實或更仿真的環境中，學習課程理論的同時，鍛煉動手能力，解決工作中的實際問題。為了做到這一點，實訓室或實習車間是好的課堂環境。在今后的工作中，首先要發揮地方政府對高職院校實訓基地尤其是校外實訓基地建設的管理、指導功能，從政策、資金、人員、制度等方面為高職院校的教學提供保障。其次，學校要與企業建立良性的聯動、合作機制。學校為企業培訓畢業生及頂崗實習生，企業為學校派出兼職教師，提供實習場地及機會、見習課堂等便利條件，在互利互惠的同時學校要把握讓企業先贏的前提，做好校企的深度融合。如此才能做到不論是在學校的課堂，還是企業的車間，理實一體化的教學模式才能深入開展下去。
3.整合高職課程教學內容，推行理實一體化教學模式
為了提高高職教育質量，推行理實一體化教學模式，培養學生職業能力和適應崗位的需求，教學內容的整合十分重要。高職體育課程改革，要安排好教學內容的整合和調整。在重視理論內容安排的同時，要充分考慮到理實一體化模式推行過程中，對學生實踐動手能力的培養。要在工作任務引領、項目設計中體現理論和實踐的統一配合，把高職課堂打造成既是理論知識的圣地，更是實踐的沃土。學生在這樣的環境中鍛煉成長，成長為適應社會、行業、企業需求的高素質技能型人才。
作者：柏淑艷 單位：通遼職業學院
體育教育論文:大學體育網絡教育論文
一、大學體育網絡教育建設中存在的問題
1.網絡課程中存在的問題。
在大學體育網絡課程的建設中，很多高校并沒有將網絡課程與實際課堂教學區別開來，網絡課程的實際教學條件也不夠理想。同時，大學體育網絡課程的教學方法也過于簡單，既沒有合理的教學計劃和教學方案，也沒有對教學內容進行深入探究。此外，在大學體育網絡教學效果方面，不是沒有進行教學評價，就是教學評價過于片面，使得大學體育網絡教學的效果難以盡如人意。
2.網絡課程內容中存在的問題。
很多大學體育的網絡課程建設過于粗糙，沒有劃分課程的章節內容，使大學體育網絡教學缺乏連貫性。同時，部分網絡教學內容與實際的教學內容存在重疊，二者沒有明顯的劃分界限。此外，網絡教學中需要視頻，這在網頁中并沒有得到很好的體現，而且視頻開通狀況也不夠理想，視頻的內容也沒有形成系統。
二、大學體育網絡教育的建設措施
1.注重觀察總結體育網絡教學的規律，提高教學的網絡化水平。
雖然現在大學體育的網絡教學資源建設已經初步形成規模，但是在資料詳實程度，以及網頁建設與網絡視頻等信息技術運用的程度方面，制作的水平仍然十分有限。大學體育網絡教學需要觀察總結大學體育網絡教學的發展規律，將網絡教學和實際的課堂教學充分結合起來，發揮網絡教學的優勢。大學體育網絡教學建設需要根據現代的教育思想，注重遵循體育網絡教學的先進性、系統性、創新性和適用性等規律，開發大學體育網絡教學精品課程，以提高網絡教學質量。其次，大學網絡體育教學在注重教學內容和教學課程建設的同時，還需要注重其在實際中的應用，將教學系統的設計更為科學化與合理化，靈活運用多種信息技術，完善網絡教學方法和教學手段，使網絡體育教學課程更為連貫和系統，提高網絡課程教學的使用率，發揮大學體育網絡課程在教學中的優勢。，由于體育教學具有需要身體練習的特性，因此在大學體育網絡教學中，體育教師需要把握好體育教學的這一特性，合理開發行之有效的網絡課程，努力發掘網絡教學課程的特色內容，注重網絡教學與實踐教學的相互結合，拓寬網絡體育教學的范圍與研究領域，使網絡體育教學成為實際課堂教學的有效補充與輔助。
2.豐富和創新大學體育網絡教學內容，激發學生學習的興趣。
大學體育網絡教學內容涉及到體育學的很多學科，體育知識范圍也非常廣泛，。因此，大學體育教師需要合理選擇網絡教學的內容，增強網絡教學的趣味性與生動性，使體育網絡教學內容更為豐富多樣，這樣既有利于調動學生學習的積極性和主動性，又有利于提高體育網絡教學的質量。例如大學體育網絡教學多增加視頻教學內容，并注重視頻教學內容的連貫性和系統性，以便使學生得到系統的體育理論教學和體育練習指導。在豐富大學體育網絡教學內容的時候，大學體育網絡教學還需要建設具有學校特色、靈活多樣和便于學生學習的網絡教學體系，創新網絡教學的資源，既要避免出現重復建設的情況，又要及時對網絡教學的內容進行更新和補充。這樣時刻保持大學體育網絡教學內容的性和系統性，使體育網絡教學內容滿足不同學生的學習和練習需求。
3.采取混合學習模式，促進大學體育網絡教學發展。
雖然網絡教學在大學體育教學中有著得天獨厚的優勢，但是其并不同于社會網絡辦學的教育形式，仍然需要注重學生身體練習的實踐性。因此，大學體育教學需要采取混合教學的模式，將網絡教學與實際的課堂教學相互結合，以特色化的教學方式實現優勢互補、各取所長。例如大學體育教學可以通過網絡進行體育知識和體育練習方法的教學，而在實際的課堂教學中，將理論知識和聯系方法應用到體育活動中，這樣既可以使學生了解和掌握練習的方法，增加體育練習的合理性和有效性，又有利于節約課堂教學的時間，使學生有更多參與實踐的時間和機會。
三、結語
總之，大學體育網絡教學的建設不能一蹴而就，需要經過時間和經驗的積累，以及信息技術的支持和完善。在大學體育教學中，體育教師只有將網絡教學和實踐教學充分結合起來，才能真正實現大學體育網絡教學的持續發展。
作者：侯濤 單位：鄭州師范學院
體育教育論文:特色學校體育教育論文
一、對“陽光體育”的認識
為切實推動全國億萬學生陽光體育運動的廣泛開展，吸引廣大青少年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮，簡稱陽光體育運動?！瓣柟怏w育”以“健康、運動、陽光、未來”為宣傳口號，對體育隊青少年的思想品德、智力發育、審美情趣的形成中的重要作用進行研究，并探討通過體育手段，促進中國青少年發展的理論與實踐問題。其主要目標是為了落實《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》精神。
（一）開展“陽光體育”的背景
“陽光體育”的開展是因為我國學生的體質健康水平嚴重下降。2005年的全國學生體質與健康調研結果顯示，我國的學生體質、體能素質指標正在持續下降：肺活量水平嚴重降低；超重與肥胖學生在所有學生中所占的比例正在迅速增加；城市學校學生視力不良率仍然是居高不下，沒有任何的改善，在小學中視力不良率為31%，高中生中達到了67%，而大學生中則是達到了恐怖的82%；體能素質中的速度素質和力量素質連續10年下降，而耐力素質則連續20年下降。這些現象已經引起了國家的高度重視。因此教育部、國家體育總局聯合頒發了《關于進一步加強學校體育工作切實提高學生健康素質的意見》（教體藝[2006]5號文件），其宗旨旨在推進素質教育，加強學校體育工作，努力的提高廣大青少年學生的身體健康素質，促進青少年學生的在德智體等方面發展。緊接著教育部、國家體育總局、共青團中央共同作出決定《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》（教體藝[2006]6號文件），在該通知中鼓勵廣大的青少年學生從教室走向操場，走進大自然、走到陽光下，要做到每一個人都有自己的體驗項目、每一個班都有自己的體育活動，每一個學校都有其獨有的體育特色，讓學能夠掌握兩項日常體育鍛煉技能，并能夠養成良好的體育鍛煉習慣和終身體育意識。讓每一個青少年都擁有健康的體魄，并促進青少年能夠健康的成長是每一個家長的迫切希望。這也是一直以來素質教育所追求的重要目標，其更是與整個國家和民族未來發展息息相關的大事。每一代的青少年的健康素質和精神面貌都代表著一個民族與一個國家的健康素質和精神面貌。青少年具有健康的身心、強健的體魄、堅強的意志和旺盛的活力，則是一個民族擁有旺盛的生命力的體現，是一個社會文明進步的標志，更是一個國家綜合實力的重要體現，也是為了實現我國中華名族偉大復興的必然需要。因此在全國的億萬學生中開展陽光體育運動工程是當務之急，更是利國利民的大事有著非常深遠的意義。
（二）當前“陽光體育”中所面臨的問題
雖然現在對于素質教育的呼聲很高，而且課改也進行的如火如荼。但是中考、高考仍然對我國的教育有著嚴重的影響，甚至有的地方仍然是以高考、中考作指揮棒，追求升學率，為學生帶來巨大的壓力，讓學生無法從繁重的升學壓力中解放出來進行體驗鍛煉。往往是只能拼命的學習，從而忽略了體育鍛煉的重要性。這些都使得一些學校對體育鍛煉的不夠重視。雖然“陽光體育”一直都在實施，但是卻沒有相應的健全的監督機制。國家雖然先后出臺了《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》、《學校體育工作條例》等一系列的條規。但是在實際的操作時，體育課仍然是被隨意的擠占挪用，有的學校的高三甚至都沒有體育課。很多學校的課外活動也只是擺擺樣子應對檢查。缺乏開展“陽光體育”運動所需要的經費。為了開展陽光體育運動建設場地與購進器材都需要大量的經費，而很多學校則沒有能力修建場地與購進必要的器材。同時很多城鎮學校處于市區占地面積小，體育活動場地狹窄受到自然發展空間的限制。這些都對陽光體育運動的開展造成了障礙。學生缺乏足夠的鍛煉意識，也沒有形成終生體育的習慣。學生的體質之所以會下降，很多的原因時因為學習緊、考試多、體育場地、器材、設備缺乏，這些既與體育鍛煉時間內容安排問題有關，同時也與學生主觀缺乏刻苦鍛煉習慣和意志品質的問題有關。很多學生要么是不愛參加體育鍛煉，要么就是參加活動時避重就輕，出現這些現象的原因很大程度上源自于人體本身的惰性和生活習慣，因此，學生克服惰性提高對待體育的認識，養成一種終身體育鍛煉的需要和習慣是至關重要的。
二、對體育特色學校的認識
體育特色并不是指的一個學校是否擁有一批體育特長學生，或者是擁有某一項體育項目比較突出的多位體育特長生。有很多人認為建立幾個運動隊和興趣小組，讓一部分學生參與其中，在各級競賽中獲獎，就是在建立一個“體育特色學?！?。這只是一種比較片面的看法。作為一個擁有體育特色的學校則必然擁有一批特長學生，但是擁有體育特長生并非就是一種“特色”。體育特長生只是體育特色學校的一個充分條件，卻不是必要條件。一個體育特色學校在建設的過程中，應該讓全校的學生都參與進來，并能夠對所有學生的發展都起到促進的作用。而那種只有少數學生介入的體育特色項目，層次雖然高，但只能是“擁有”體育特長學生。因為這種少數學生參與的行為，很難對學校體育整體工作形成有力的推動，但是卻可以在體育特色學校的創建過程中扮演助推劑的作用。學校所具有的優勢體育項目體現出來的先進性、獨特性和品質性，應該慢慢的想學校體育工作的各個方面進行持續的擴山，并不斷的進行深化和發展，不斷的對實踐層次、理論層次和文化層次進行提升，最終形成學校特有的整體風貌與顯著的育人效益。這樣學校才能夠算進入了體育特色學校的境界。但是到達這個境界，并不代表學校已經是功成名就。這時還需要進行容納和開放的辦學理念，并繼續保持強勢發展，，以期繼續增強學校的品牌效應。在體育特色學校創建的整個過程中，學校的體育文化特征會逐漸的變得顯著起來。學效的體育文化包括物態文化、制度文化和人際關系文化。時間過得越長，體育文化積淀就越豐富、越深厚、越有底蘊。體育特色學校建設的過程并不是一個起門來閉門造車的過程，學校的體育文化需要進行傳播，以此來對周邊的學校體育發展產生沖擊和拉動的效應，并發揮出名牌學校體育效應。而且在現代社會中，信息的傳遞都是雙向互動的，既要有信息輸出，也要有信息反饋，而信息的反饋則可促進特色學校的進一步完善。創建體育特色學校并打造學校的體育品牌將是一個長期進取與積淀的過程，而且在這個過程中必須要處理好幾個關系，必須要體現學校體育教育創新的思想，做到與時俱進。首先是規范與特色之間的關系。學校必須在規范辦學基礎上來發展其自己獨有的體育特色。而體育特色則是在規范辦學的過程中，對體育教育要素的拓展與豐富，是在規范基礎上的發展個性優化，并以此來推動學校體育整體辦學水平的提高。但是不能通過犧牲學校整體中的部分要素為代價，去突出某些教育要素，如為了把學校辦成了專門的體育學校，而不執行體育與健康的課程計劃，一味地強化某一優勢體育項目，以期辦出體育特色來。這種認識和實踐上的偏差是必須要避免的。其次是穩定與創新之間的關系。創建體育特色學校是一個持久追求學校體育辦學獨特性和品質性的過程，有很多成就顯著的體育特色學校，往往都是歷經數任校長持續性的打造。而那些換一任校長就更換一個特色，甚至一任校長就更換幾個特色項目，以顯示不斷創新的學校，則是一種目光短淺的表現，往往很難打造出一個成功的體育特色學校的創建。特色需要歷時，需要固化，需要穩定。當然，穩定是相對的，創新才是的，有“新”才有“特”，建立在穩定基礎上的特色創新是要提倡的。然后是創建體育特色學校必須與時俱進，不斷適應新形勢和新要求。當前正在推進的新課改，為體育特色學校的創建供了新的機遇，尤其在國家體育與健康課程、地方體育與健康課程和學校體育與健康課程三級體育與健康課程管理新形勢下，校本體育與健康課程的開發則為創建特色學校提供了新的資源。特色學校要不斷吸收新一輪體育與健康課程改革理念，不斷借鑒國內外先進教育思想和實踐經驗，不斷創出時代新高。
三、體育特色學校的創建方案建議
首先是確定領導小組，由學校根據自身實際情況組建領導小組，然后是確定指導思想。例如以鄧小平理論“三個代表”重要思想為指導，樹立科學發展觀，堅持“以質量促發展，以特色鑄品牌”的辦學宗旨和“以人為本，發展”的辦學理念，加強學校特色建設，走內涵發展之路，關注學生的整體素質和身心健康，促進學生、教師、學校的健康和諧發展，推進素質教育，力爭從特色學校建設中尋求突破，提升辦學水平，提高教育教學質量。樹立明確的工作目標。例如總體目標是以“培養體育特長，增強學生體質，打造體育品牌”為特色辦學理念，通過“特色項目——學校特色——特色學?！钡耐七M，提升學校的知名度和美譽度，為打造體育特色學校奠定堅實基礎；明確思想，統一認識，研討細化具體實施方案；通過活動，加強學生的藝術素養培養，提高學生健康素質，促進學生發展；形成穩定的可持續發展的體育特色建校模式，使學校聲譽在特色學校建設中進一步提升。確定實施原則。例如確定一下原則：性原則：在每一名學生身上得到落實，使每一名學生都得到和諧發展；整體性原則：要體現在學樣工作的方方面面，形成一個合理的有機體系；發展性原則：由淺入深，循序漸進，不斷提高，有可持續發展。制定保障措施，確定所指定的計劃活動能夠順利的實施。如實施“一把手”工程，校長親自抓落實，由教務處具體實施過程；切實有效利用時間，利用體育課、文藝課、活動課的時間教授文體動作技巧，每天利用早、中、晚時間進行統一訓練；加大經費投入，學校在教師培訓方面提供條件，保障活動的順利進行；引入激勵機制，完善考核與考評制度，保障活動的有序進行；不斷學習各兄弟學校先進經驗，調整方案，改進方法；在各項活動中，加強學生安全工作，堅持杜絕各種安全事故和不穩定現象發生。是制定具體的措施。如加強某項業余運動項目的訓練，并建設一支有教育特色的育人隊伍，分層制定措施，規范管理，加大制度建設，逐步形成常規。建立特色建設的考評與激勵機制，配套適合各年段的評價操作體系，力求體現評價的多元化，同時加大硬件投入，構筑保障平臺，建設好健美操藝體教室，進一步添置必要的器材，為爭創體育特色提供有力保障，為鋪開而奠定基石；以活動為載體，促進學校特色發展，靈活組織開展好各類活動，在活動中促進特色工作的有序有效開展，積極參加上級開展的各類活動比賽，爭取高層面創出佳績，加強橫向聯系，與兄弟學校聯盟，促進切磋交流，共同謀求發展；以科研引路，唱響特色教育的主旋律，構建起科研先導的管理機制，成立特色建設課題研究小組，對發展過程中的問題進行研究。將實踐與理論所取得的成果進一步鞏固與推廣，培養學生，造就一支只會研究、有作為、有貢獻、有特色、有聲譽的骨干教師隊伍；拓展學校自身優勢的特色項目，特色學校的創建要有優勢充分的學校特色項目，并達到水準使特色更加顯著，形成傳統才能以精帶廣，以局部帶整體，推動特色學校的優化，創建好特色學校的校園環境氛圍。
四、結語
在以前為創建一個體育特色學校需要很大的決心才能夠進行下去，因為必須頂住整個社會的壓力?，F在進行課改，同時國家的陽光體育運動也提供了一個很好的機會。但是還是必須面對中考、高考的升學壓力，所以要做好體育特色學校的創建仍然很困難，所以仍然需要學校領導和學校教職員工的艱辛努力。
體育教育論文:中學長跑體育教育論文
1體育游戲的作用
1.1激發學生學習積極性
同學們往往具有很強的好勝的心理特征，如果在游戲中抓住學生這一心理特點，將有可能培養學生良好的心理素質，進而激發學生進一步學習的積極性。由于游戲具有情節性、競賽的特點，可以把教學課中練習內容安排在游戲中，可以大大提高學生學習的積極性。比如：為了發展學生的速度素質，可采用加速跑練習，但在練習時往往學生的積極性不高，于是可以考慮可把此練習安排在“迎面接力”比賽中，結果大大的激發了學生學習的興趣和熱情。
1.2增加中學體育教學的趣味性
受“應試教育”的影響，中學體育課教學模式呆板單一，忽略了對青少年學生興趣的培養，沒有營造活躍的體育課堂氣氛，大多數學生處于被動地位，積極性沒能被調動起來，使體育教育學的娛樂性削弱。而將游戲應用到體育課教學中，可以活躍課堂氣氛，充分調動學生主動性和積極性，使得枯燥無味的運動技能、體能鍛煉變得有趣。
1.3可提高中學體育教學的實用性
要提高人身體素質必須加強體育鍛煉。但是，學校體育教學，往往枯燥單調，學生往往沒有興趣，不愿意參與到健身活動中來。如果在教學時，把運動技術編成游戲，并適時的穿插在教學過程中，使學生在輕松的學習環境中達到提高素質、增強體質的效果。不但可以促進青少年的身體增長發育，還能提高其身體各機能的完善，從而實現了體育教學實用性。
2體育游戲在中長跑訓練中的運用
準備活動在體育課中有著十分重要的地位，通過體育游戲可以很好的提高準備活動的效率。在準備活動中合理組織體育游戲隊形十分的重要它不僅可以激發興趣，而且可以得到美的啟迪，大大提高準備活動的效果。體育游戲隊形多種多樣，可采用長方形、正方形、圓形、半圓形、八字形等隊形。實踐中應根據教學與訓練的目的、任務、場地、氣候、環境和對象水平的不同，合理選擇不同的做操隊形。準備活動中講解是教師配合示范說明動作的要領和做法雖然在準備活動的體育游戲中教師的講解要少，但是通過講解能加深學生對動作的理解。所以講解要簡明扼要，生動形象，通俗易懂，做到少講、精講，抓住重點。動作簡單時，只講出要求或關鍵，動作較復雜時，主要指出動作的方向、路線、部位、做法。一般采用邊示范邊講解的方法效果較好。興趣是好的老師，興趣是認真完成訓練任務和提高訓練質量的前提，是一個能將體質、意志和精神融為一體的綜合教育過程。耐久跑訓練要排除枯燥乏味的因素，就必須激發和培養學生的學習興趣。所以在進行有氧練習前，可以為學生安排一個跑數字的小游戲，在老師的帶領下按照一些常見的字符的軌跡進行跑步訓練，例如像6、8、B、P、S等數字或者字符一樣的軌跡。通過跑數字來提高學生的對跑不訓練的興趣。在老師帶領下跑完后，讓學生自己嘗試自主練習，在層層增加訓練量，同時在讓學生輪流做帶跑者，帶領學生按照數字或者字母的順序往下延伸。訓練量的緩慢增加與游戲的趣味性，可以讓學生從事自己感興趣的身體練習活動，就會情緒高昂，精神飽滿，情緒活躍，從而延續訓練進程，完成訓練任務，提高訓練質量。通過集體游戲激發出學生的斗志。集體游戲具有很強的趣味性，同時還具有一定的督促性，是體育訓練和教學中常用的練習手段。在集體游戲中，老師不用為學生是否會出現不努力或不認真的行為擔心，在集體游戲中學生會因為團隊的期盼和團隊給予的壓力而更加努力。在中長跑訓練中，多多利用這種集體游戲可以起到更好的效果。在體育教學的過程中通常采用的游戲有：“中距離的迎面接力”、“繞圓圈跑接力”、“400米追逐跑”、“跳繩接力跑”、“跑壘接力”、“運球接力”游戲等。由于集體性游戲采用團隊合作、相互配合，通過學生間的相互鼓勵和督促，在無形中增強了學生練習的自覺性，激發學生的訓練興趣，提高訓練的效果。創設情景是現在經常使用的教學手段之一，對于體育課這種在室外進行的科目利用這種手段則可以達到更好的效果。因此可以將創設情景應用在中長跑訓練中。一個有趣的故事情節可以讓學生產生身臨其境的感覺，并隨著故事情節的發展進行身體鍛煉。例如可以創設一個“集體尋寶”的情景。在訓練前，準備好一個尋寶的故事，設計好尋寶圖和尋寶線路（例如：跨過河流——穿越樹林——輔助傷員——運送傷員——搬運物資——跳躍機關——尋找寶藏等），并安排好場地的范圍、設計好情景中需要的障礙物、尋寶過程中需要使用到的工具。進行訓練時，通過講故事的方法引導學生進入情景，然后安排學生以團隊為單位根據相關的藏寶圖和場地中的提示來尋找寶物，在進行鍛煉的過程中還可以讓學生相互幫助、督促和鼓勵。
3結語
中長跑訓練在體育教學中有著十分重要的作用，它不僅僅可以提高學生的力量速度和耐力，同時還能有效的改善學生的體質。因此對于中長跑訓練應該給予足夠的重視。但是由于其枯燥乏味，所以很難讓學生有興趣花時間進行訓練，即使在訓練的時候也會不認真、不投入。所以通過游戲提高他們的興趣就顯得十分的重要，固應該在教學的過程中多思考如何才能夠更好的激發出他們的訓練興趣。
體育教育論文:基于準備活動的體育教育論文
一、我國目前中小學體育教育的現狀
據國家教委、國家體委、衛生部、國家民委、國家科委聯合對全國中小學生體質健康的有關普查，當前學校體育工作存在的主要問題是：（1）場地不足，資金短缺，這是多數學校的普遍問題，制約著學校體育工作的正常開展。（2）片面追求升學率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。一些學校隨意更改教學計劃，任意縮減體育教學課時；有的學校課程表上安排的體育課時沒有實現；有的學校畢業年級干脆取消體育課，學生體育鍛煉的時間無法得到保障。（3）體育器材管理不善，一些學校常用的體育器材殘缺不全，球場跑道年久失修，僅有的器械長期閑置不用。（4）體育教師隊伍青黃不接。近幾年來，青年教師逐年增加，但思想教育、業務培訓缺乏強度和力度，教師的思想道德和業務素質還不能達到相應的水平。
二、體育教師在準備活動方面存在的傾向
有些學校和體育教師包括學生上體育課時對準備活動普遍存在的不重視的現象，由于認為準備活動可有可無，所以在措施上力度不夠大，在行動上就顯的不夠積極和深入。一是對準備活動的意義認識不足。有的教師存在輕視或盲目地壓縮其時間的現象；有的學生思想活躍。好奇心強，只重視基本部分學習，對準備活動，懶懶散散，動作不到位，甚至只把它作為一種形式。二是準備活動缺乏中小學特點。中小學生由于年齡不同，在生理和心理上存在著顯著的差異，這就決定了中小學的準備活動應各具特點。但在中小學體育教學中，準備活動區別不大，不少學校小學成人化，中學公式化，一套操，一個游戲，小學用，中學也用，甚至把高級運動員的專門性練習也拿來用。這種毫無區別，毫無特點的準備活動，違反了教學規律和中小學生的生理特點。三是準備活動內容單調乏味。一套基本體操，一個游戲長期使用，久而久之，學主感到乏味、厭煩。準備活動沒有真正下功夫很好的設計內容，缺乏針對性，不夠豐富。
三、準備活動在體育課的地位和作用
人體在從事比較劇烈運動之前，往往需要做一些準備活動，目的就是使學主在生理和心理上做好準備，克服神經機能惰性，加快運動神經傳導作用和反應速度，使人體盡快地由安靜狀態進入工作狀態，為進入激烈活動做好適應性的發揮準備。在我們上體育課時，準備活動可以說最直接牽涉到體育課的質量和效果。準備活動做的越充分和扎實，體育課的質量和效果就越高和好；反之，體育課的質量和效果就越差。為什么這樣說呢？因為通過準備活動使學生的身體得到一定的運動，中樞神經系統的興奮性和身體各器官系統的機能也隨著得到一定程度的提高。換言之，人的身體由相對靜止的狀態轉入工作的狀態，使學生很快進入了體育課角色，是課程內容開始的鋪墊和熱身階段，為上一堂高質量的體育課打下一個基礎。因此作為體育教師應加強準備活動的教學設計，重視準備活動在體育課中的作用，我們應該明白它是完成基本任務的重要環節之一。
四、做好體育課準備活動的建議和對策
1、針對性設計內容。
根據不同內容的體育課，需要做相應的準備活動。比如我們要上跨欄課，應當把準備活動分為兩項來安排。也就是說既要有一般性準備活動，又要有專門性準備活動。前者是提高中樞神經系統的興奮性，使全身各個器官都得到充分活動；后者像高抬腿跑、后蹬跑、快速跑30—50米，在草地或體操墊上反復模仿練習騰空過欄動作等。經過兩項準備活動，與跨欄有關的肌群、關節和韌帶都能得到充分提升，基于能夠預防損傷事故的發生，為基本內容教學創造良好的條件。
2、多樣化安排形式。
提高上課的藝術性。就是要在形式上做文章。非常單調的組織形式會降低學生的學習興趣，提起體育課會感到頭疼。所以，為了激發學生的上課積極性，把注意力十分集中到課堂上，我們就必須準備活動形式力求多樣化，。比如通常在教學中采用的四列隊形做操，四列縱隊逆時針繞田徑場慢跑一圈等，時間長了，比較單調，學生注意力也易分散。如變成半圓形式做操，變成順時針，單路縱隊繞操場障礙跑，同樣單一的徒手操變成有節奏的韻律操，或者配以悠揚樂曲的健美操等。另外，我們還可以采用姿勢新穎，形式多樣的走步或跑步，甚至還可以做一些游戲，這樣能使學生盡快集中注意力，從而提高學生的的聽課質量。
3、人性化照顧情緒。
作為體育老師，應當密切關注學生上課前的情緒變化。學生的生理心理特點及上課時的機能狀態，關系到上體育課的效果。學生情緒低落，機能狀態不好，便不宜進行強度較大的體育活動，或組織刺激性較強的游戲。相反學生情緒過于興奮，就不要選緩和節律性較弱的內容，等學生情緒轉入正常后，再進行該節課的訓練，這樣可以保障教材進度。
4、綜合性考慮因素。
要考慮到氣候等因素的變化情況，在上體育課時也不可忽視。如果氣溫偏低，準備活動的時間可以稍延長一些，活動強度也要大一些；如果氣溫偏高的話，準備活動的時間可以短點，選擇比較緩和的內容，這樣能夠減少能量消耗，保障學生集中精力學習主要教材。另個，在安排準備活動時還要考慮一些其它因素，如場地、人數等，根據不同情況，采取靈活機動的教學辦法。根據具體情況靈活地變換運用。在編排上應根據人體機能的生理規律，合理安排一套操的順序，由慢到快，由易到難，由四肢到軀干再全身。專門性準備活動可安排在一般性準備活動之后，使其與基本部分自然銜接起來，在準備活動中，整理或放松活動不宜安排。在組織指導上應根據目的、任務、場地、氣候和學生年齡特點及水平有選擇地合理安排。
五、結語
總之，作為體育教師，應該充分認識到準備活動的重要性與必要性，備課時，認真鉆研教材，精心設計每節課的準備活動，不但可以使體育課顯得生動有趣，而且能很快達到教學目的，有助于教學質量和學生身體素質的提高。體育課中的準備活動決不是可有可無的，在教學實踐中，需要不斷研究、探索、完善、使之朝著科學化、現代化的方向發展。讓準備活動成為體育課堂重要的一個環節，而且成為教學目標完成的很重要的輔墊，也是使學生培養終身體育的科學習慣，把體育課準備活動提升到一個新的層次。
體育教育論文:藝術素養中的體育教育論文
一、在體育教學中加強對藝術素養的培育具有十分積極的意義
學校體育教學的開展是以增強學生的身體素質、磨練學生的精神意志以及提高學生的身心健康為目的的；然而藝術素養的培育則能夠提高人們的審美情趣，幫助學生懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而促進學生精神生活的健康發展。雖然體育與藝術的表現形式有所不同，但是二者的最終目的是相一致的。體育教學與藝術素養的提高是相互聯系、相互統一的，不能把二者割裂開來，獨立看待。美育與體育都是整個教育體系的重要組成部分，體育教學過程中的審美創新活動以及情感的表現都是藝術素養培育的有機構成元素。體育教學中的實踐教學不僅能夠使藝術能夠在體育學習中得到表現，而且還是一種進行藝術創造的重要途徑。體育課堂教學中往往都會產生進行藝術創造的靈感，對于學生身心健康的共同發展具有十分重要的促進作用?；谝陨戏治隹梢钥吹剑隗w育教學過程中滲透藝術素養的培育不僅是培養新型人才的素要，更是當前大力倡導素質教育的必然要求。
二、在體育教學中進行藝術素養培育過程中存在的問題
伴隨著我國新課程教育體系的改革，我國體育教學中進行藝術素養的培育已經取得了極大的進展，但是，筆者認為在體育教學中進行藝術素養培育過程中仍然存在著以下幾個方面的問題：
（一）缺乏高水平的體育藝術教材
在進行體育藝術課程的教學過程中，體育教師基本上還是處在摸索階段，沒有一套科學、正規的體育藝術教材能夠依照。通常都是在一堂體育教學課程中，一半時間用于進行技術體育的教學，一半時間進行藝術體育的教學。符合學生實際情況的體育藝術教材建設，是今后加強體育藝術課程教學的重要問題。
（二）體育藝術教學的師資隊伍素質較低
在體育課堂中進行體育藝術素養的培育，這對任課教師自身的藝術素養提出了較高的要求。就我國目前的體育教學情況來看，體育教師往往存在著學歷較低、職稱較低的狀況。除此之外，體育專業教師的專業構成比較復雜，有的是藝術體操、健美操等項目轉項教師，有的是藝術院校、體育院?；驇煼端囆g類專業的畢業生，有的是社會外聘藝術及體育類學者。上述不同的教師在體育藝術教學中各自有其優勢與缺陷的存在?；谶@一現狀，筆者認為有必要加強體育任課教師之間的優勢互補，完善自身所欠缺的知識能力，尤其要在教學過程中不斷積累文化知識含量，提高自身的綜合素質。除此之外，在我國大多數中小學體育師資隊伍建設過程中還存在著嚴重的教學力量不足的問題，對于這一問題一方面要加強對現有教師的再培訓，另一方面要有專職的復合型教師充實到教師隊伍里來。
三、加強體育教學中藝術素養培育的幾點對策
（一）加強體育課堂教學中的音樂元素
音樂具有極強的感染力，動聽的音樂能夠極大的激發學生藝術情趣。當學生在優美動聽的音樂中進行體育鍛煉時，就能夠一邊進行體能上的鍛煉，一邊接受優美旋律的熏陶與感染，這時體育教師在進行對音樂的講解與渲染，就能夠使學生在心靈與音樂自然而然的產生共鳴?；谝陨戏治?，可以看到，音樂元素在體育課堂教學中的加入，能夠降低學生在體育課堂鍛煉中的疲勞感以及厭倦，能夠陶冶學生的情操，在增強學生的運動感、激發學生進行體育學習的動力、培養學生的發散思維以及創新精神等方面起著其他教學方式不能比擬的重大作用。因此，體育教師可以根據本次教學的內容、性質以及學習要點等多方面因素，在體育課堂教學中融入恰當的音樂元素，這樣就能夠起到事半功倍的效果。在體育教學過程中，體育教師可以一邊進行動作示范，一邊配合音樂的樂律，從而為學生進行體育課程的學習營造一個充滿激情與活力的課堂氛圍。尤其是對于那些課堂內容比較枯燥無味，或者那些需要加大運動量的耐久跑或者其他形式的身體素質練習中適當地聽些比較激憤的音樂旋律，這樣一來，學生就能夠被這些激昂的音樂旋律分散掉一部分的注意力，提高學生鍛煉過程中的興奮程度，延緩學生的疲勞時間。在進行了一段時間的劇烈運動之后，可以播放一些旋律比較輕柔的音樂，這樣能夠使學生的身心能夠從緊張的鍛煉中放松下來，有助于學生精神的放松。
（二）加強體育課堂教學中的美術元素
正是由于體育教學過程中存在著“美”，體育運動才會具有如此強大的吸引力與魅力。由于小學生正在處于身體成長以及心理發展的重要時期，他們對美的追求是比較迫切、比較強烈的，正是基于這一特征，筆者認為小學生的這一身心特點為我們體育教學中運用美育開展活動提供了十分有利的條件。在體育課堂教學過程中，教師應當充分發揮班級內部體育骨干的積極作用，讓學生組織活動，給學生創新展示風采的空間，把學生從單純的對美的欣賞轉化成對美的追求，提高學生感受美和塑造美的能力。例如，可以給學生布置自行設計健美操動作的課下小作業，并讓學生畫出人體示意圖，在課堂上進行展示與表演，這樣一來，不僅能夠極大的提高學生的學習積極性與創造性，而且還能夠讓學生們在自我設計的過程中體會到了形體美，讓學生建立的藝術形象，進而引起心理上的連鎖反應。合理、科學安排融體、音、美于一體的優化教學法，讓體育課堂煥發藝術光彩。
（三）加強體育教學師資隊伍的藝術素質
生活中到處都有藝術的存在，在小學體育課堂教學中也是這樣的。怎樣才能夠將體育、音樂以及美術的發展能夠在體育課堂教學中得到統一，并且能夠相互促進的向前發展，筆者認為，這一問題得到解決的關鍵在于教師本身的素質。學習運動技能的提高、體育意識的增強，學習積極性的調動，創新能力和實踐能力的培養等都需要憑借體育教師的力量來實現，這就對體育教師隊伍本身所具備的藝術素質提出了更高的要求?；谏鲜龇治?，筆者認為，要想加強體育教學過程中對學生藝術素養的培育，不僅需要體育教師具有扎實的體育基本功，而且還要求體育教師能夠不斷充實自身的藝術修養，只有這樣，才能夠不斷提高體育教師的藝術素養、鑒賞水平以及指揮才能，體育教學中加強對學生藝術素養的培育問題才能夠得到進一步的解決。
