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初中體育論文:初中教學中體育論文
1、在初中體育教學中體育游戲的特點
體育游戲在中學體育教學中的特點主要有:教育性、游戲性和智力性。
1.1教育性
在初中體育教學中體育游戲的最突出的一個特點就是教育性,所謂教育性就是能夠起到一定的教育作用,而體育游戲恰恰能夠做到這一點,體育游戲中的規則,正是起到教育的重要依據,在游戲中學生們都會圍繞著規則進行游戲,在無形中體育游戲的教育功能就能體現出來。
1.2游戲性
體育游戲的本身就是游戲活動,初中的體育教學過程要想吸引學生們的注意力,光靠老師苦口婆心的心理教育是遠遠不夠的,體育教學中如果無法吸引學生,注定體育教學不會取得好的效果,但是在體育教學中引入了健康的體育游戲,這一下就改變了原來的局面,初中生是一群愛玩的群體,有了體育游戲課堂會變的越來越有生機,體育游戲的游戲性幫助體育教學取得良好的教學效果。
1.3智力性
所謂的智力性就是初中生在做游戲的時候能夠動腦思考的過程。一個體育游戲的出現,學生們會體現出很高的熱情,同時學生之間的競爭配合也會出現,這就需要學生們動腦去思考,在游戲的同學也鍛煉了智力。
2、在初中體育教學中體育游戲的作用
2.1激發興趣
體育游戲本身有一個非常大的特性,那就是娛樂性。所謂娛樂性就是在興趣的指引下完成自己喜歡干的事情的過程。在初中體育教學中加入了體育游戲,體育游戲發揮著它本身的特性,在那些枯燥的體育課程面前,都以體育游戲的形式加進了體育教學中,學生們也產生了很大的學習興趣,對體育課的教學和提高體育課的教學質量有很大的幫助。
2.2促進心理健康
在中學體育教學過程中往往伴隨很多枯燥乏味和動作幅度較大的運動,在完成這些運動的時候,學生往往會產生反感、恐懼、害怕等心理。如何克服著些心理成為了排在老師面前的一道坎,必須找尋一條適合教學的新方法,與此同時,體育游戲進入了教學課堂為老師解決了這一大難題,體育游戲的出現使課堂不再顯得枯燥乏味,體育游戲的過程中學生們把難度較大的動作也逐漸掌握了,一方面鍛煉了技能;另一方面也鍛煉了學生們的心理。體育游戲對促進心理健康有很大的作用。
2.3培養團隊精神
在初中的體育教學中體育游戲主要出現在體育課中,其是以群體形式存在的,體育游戲進行的時候,每一位學生都是群體中的一員,在教師的安排下一個班級會被安排成幾個小集體,小集體的成員都是興致勃勃的想為小集體取得榮譽,在逐漸的磨合中,小集體的團結性就形成了,這種團結性是學生們自主完成的,這樣更能加深他們之間的感情。所以體育游戲在初中體育教學中為學生們學會了團結學會了配合,為他們將來適應社會起到了重要的作用。
3、初中體育教學對體育游戲的選擇
3.1具有趣味性和教育性
對于初中體育游戲的選擇一定要符合初中生的生理和心理特點,初中生是一群活潑天真,單純富有想象力的群體,在這個群體中要想取得他們的喜愛,必須建設富有趣味性體育游戲,這將對體育課的進行和學生們教育起到很大的作用。所以,在選擇體育游戲的時候首先必須以健康向上為基本準則,這將對初中生的思想建設起到很大的作用。其次就是選擇富有趣味性的體育游戲,初中生有著對事物極強的好奇心的特點,所以選擇富有趣味性的體育游戲,會大大加大他們對體育課的熱愛,更有利于培養他們的綜合能力。
3.2要配合教材創編游戲
選擇體育游戲的根本目的就是為了在體育課的教學中起到良好的作用,所以體育游戲的出現必須配合體育教材,只有體育游戲和體育教材相互關聯了才會發揮出體育課的教學效果,體育游戲中也會有出現自主性的游戲,對于這些自主性的游戲在選擇的時候,雖然沒有教材的依據,但是再選擇的時候必須要考慮其作用,合理的運用科學的方法進行選擇,既能為學生起到一定的幫助作用,也能為的體育游戲作為鋪墊。還有在選擇體育游戲的時候一定要根據體育課的進度和任務進行安排,以便體育游戲能夠合理的進行下去。
3.3要符合實際需要
要符合學生的性別和年齡特點。不同性別和年齡的學生具有不同的生理和心理狀態,因此其認知能力、思維能力也不盡相同。所以在選擇體育游戲的時候必須考慮到這一點,要根據班級的具體情況制定實際需要的體育游戲,這樣不論是男生還是女生都能有適合他們的體育游戲,這將為初中體育教學起到很大的作用。
4、初中體育教學中體育游戲的運用
初中體育教學中體育游戲的運用主要體現在:在準備活動中的運用,在技術技能教學中的運用,在結束部分中的運用。
4.1在準備活動中的運用
體育課的教學區別于其他理論課的教學,體育課的教學開始階段,教師都會安排準備動,主要目的是為了提高學生的興趣和幫助學生達到興奮狀態,以便在體育課開始后學生們能健康無損傷的進行下去。一般在體育課的準備部分教師都會選擇一兩個健康向上的體育游戲讓學生能在游戲中提前預熱,為體育課的進行打下基礎。在傳統的體育教學中知識簡單的慢跑,圍繞操場跑幾圈然后在做徒手操,這種簡單又乏味的準備活動早就已經淡出了學生們的思想中,所以教師在針對準備活動中往往采取一些新穎的體育游戲來吸引學生們的注意力,例如:老鷹抓小雞、折返跑、接力跑等等,針對女生生理特點選擇一下較輕的體育游戲,例如踢毽子、跳繩等等。這些新的體育游戲大大的提高了體育課準備活動的質量,為體育課的進行打下了良好的基礎。
4.2在技術技能教學中的運用
在初中體育課的進行中會出現很多重復性、單一性和難度性的技術技能,在面對重復性、單一性和難度性的技術技能面前,學生表現出無奈、枯燥和害怕的心理,不但沒有學習的興趣反而大大的降低了對體育課的興趣,在這種情況下,體育教師一方面改變體育課單一性和重復性,還要在不降低難度的同學克服學生們的害怕心理,老師壓力越來越大了,在這種形勢下,體育游戲走入了課堂,為老師解決了這一難題,體育游戲把重復性、單一性和難度性的技術技能逐漸融入到體育游戲中,使得學生學習的興趣越來越強。例如;在長跑的課程中,主要是讓學生們鍛煉身體素質,但是單一的重復的圍繞這操場一圈一圈的跑步,很快學生們就對這一項運動失去了興趣,并產生了反感,教師針對這類的體育課程,老師制訂了行的體育游戲,男女混合大接力,不僅在游戲中鍛煉了身體素質還對體育課產生了濃厚的興趣。
4.3在結束部分中的運用
在體育課的結束部分也是放松整理活動部分,在這個階段,主要是為上了一節課的學生們放松身體,放松心理,結束本堂課,在這個階段傳統的教學方式是自己自由活動松松身體,可是這種教學方式很快就被否定了,很多學生沒有放松的意識,結果體育課的疲勞往往伴隨學生很長時間。在針對這種現象,體育教師制訂了新的體育游戲,主要以幽默、輕松活潑為主,在做體育游戲的時候對學生的要求也要放松下來,不要刻意的去追求動作或結果的,要以放松為目的。例如,打人鏈和擺圖案等,這類游戲能讓學生在歡快的氛圍中很快的結束體育課。
5、結語
初中體育教學中體育游戲的特點有教育性,游戲性和智力性特點,這對這些特點分析初中體育教學中體育游戲的作用,主要有激發興趣、促進心理健康和培養團隊精神等作用,在對初中體育教學對體育游戲的選擇進行討論,要選擇具有趣味性和教育性、要配合教材創編游戲和要符合實際需要的體育游戲,討論初中體育教學中體育游戲的運用,主要在準備活動中的運用、在技術技能教學中的運用和在結束部分中的運用等。
作者：朱健文單位：常熟市王淦昌中學體育組
初中體育論文:體育游戲初中體育論文
一、增加游戲活動豐富體育教學內容
隨著我國經濟的發展和生活水平的提高，家長對學生的重視越來越高，優越生活使得絕大部分學生缺乏生活的考驗和鍛煉，相對來說學生的心理素質較低，心理問題普遍偏高。據有關調查顯示：熱愛體育游戲的人產生懦弱、焦慮、恐懼等心理的機率大大低于那些不喜歡體育游戲的人。這種情況的產生主要是因為學生通過體育游戲教學可以體驗到勝利或者失敗的感覺。一方面，經歷過多次游戲比賽后，學生對比較的勝負表現出平常的心態，他們的情緒不會受結果的影響而過于激動或產生自負，自信心也不會受很大影響，他們通過游戲的方式調整自我心理素質，養成用平和的心態面對得失的習慣，有利于自身身心健康的發展。另一方面，體育游戲教學不同于傳統體育教學，它擺脫了枯燥、單一的方式，采用靈活、多樣的技術動作，這種教學方式符合初中學生的心理和生理需求，也大大提高了學生對體育學習的學習興趣，促進體育教育的發展和提高。比如，在籃球教學的“運球折返跑游戲”中，教師若單純的針對學生在原地進行籃球拍球訓練，肯定會使學生產生厭倦情緒，達不到預期的訓練效果，相反，教師如果把學生分成幾隊，采用競爭的鍛煉方法對運球進行折返跑比賽活動，必然增加學生與老師的互動，通過提高學生的活動量，增加學生積極參與的動力與樂趣，從而提高學生的學習興趣和學習效果。
二、新型教學模式的應用
隨著體育教育的改革和更新，初中體育教學的課程已經不再局限于傳統的教學模式中，新型教學模式下的新課程深受廣大師生的喜愛。初中體育教學為了實現課堂內容的多樣化可以借鑒高等院校俱樂部的教學模式，這種教學模式通過豐富的授課內容促進了教學活動的發展。在此基礎上，要想提高體育教學的靈活性和自主性，取決于初中體育教學能否對俱樂部授課方式進行良好的應用。例如在平時的文化課學習時間外，可以鼓勵男同學自發組織籃球俱樂部、女同學積極組建健美操俱樂部等，學生們在緊張的學習氛圍之下，利用課余時間互相之間交流俱樂部組建成果，溝通俱樂部體育項目訓練成果，可以起到意想不到的體育教學效果，不僅有利于學生形成濃厚的體育鍛煉興趣，還能夠增強其身體素質，為文化課的學習奠定良好的基礎。為了實現體育游戲的課堂教學，教師可以增加一些排球、兵乓球、足球、籃球以及健美操等體育相關課程。另外，社團式的體育教學模式通過體育活動課平臺將學生進行組織，不僅有利于整體體育活動的開展，也有利于初中體育教學課堂的整體規劃，學生可以接觸和進行自己感興趣的體育活動，有利于學生的教學效果的提高，促進體育教學的規劃和發展。
三、結束語
總之，體育教學活動是廣大的體育教師們公共關注的問題，將創新理念貫注到初中體育教學中是提高教學效果的有效手段。為了提高學生的學習興趣，積極引導學生進行活動參與，需要學校和老師在教學內容和方式上進行不斷的創新與改革。因此，關注初中體育教學的改革，積極創新體育教學活動，對我國初中體育教學的發展具有積極意義。
作者：張希望 單位：內蒙古興安盟科科右前旗白辛中學
初中體育論文:談游戲活動在初中體育教學中價值和意義
初中體育是九年義務教育中的必修課,它的重要性也是顯而易見的。它不僅可以幫助學生強健身體、鍛煉自身的各項機能,更可以促進學生德智體的發展。由此可見,初中體育是至關重要的。針對現在體育課程內容單一,缺乏創新這一情況,我們可以開展豐富多彩的游戲活動,這樣不僅僅可以增加學生的積極性,更可以讓學生在游戲中得到適當的鍛煉,讓學生從高度緊張的學習中得到放松,從而達到提高身體各項技能的目的。
游戲活動體育教學技能隨著教育事業的不斷發展,教學改革也在進行著。體育教學的改革也是必不可少的。怎樣才能提高自己的教育質量,怎么樣才能有效的提高學生的身體素質,如何才能安全有效地達到教育教學目標。我們就要從課程改革開始,我們要將游戲融入體育教學之中,讓游戲成為體育教學的輔助手段,激發學生的積極性,讓他們在輕松愉快的活動中放松身心,從高度緊張的狀態中得以緩解,同時提高自身的身體機能和其他能力,從而提升整體素質。
一、游戲法概述
游戲教學法,顧名思義,就是通過游戲達到教學目的,從而使學生身心健康發展。我們要在游戲中培養學生團結合作的精神,讓他們的團隊協作能力有所增強。我們還要通過游戲激發學生的積極性,在愉悅身心的同時得到身體的鍛煉。游戲教學法有這很強的趣味性,它可以讓學生在面對學習壓力的時候進行減壓,從而達到使學生身心健康發展的目的。游戲教學法還有一定的競爭性,可以有效的培養學生的思維能力和動手能力,從而有效提高學生的綜合能力。游戲教學法也有很強的組織紀律性,因為人數較多,所以沒有一定的紀律是無法成功完成的。所以,在游戲教學法中,學生不但提高了團隊精神,還有效地緩解了自身壓力,同時增強了組織紀律性,真是一舉多得的好方法。
二、體育游戲活動原則
將游戲加入體育教育中不是為了讓學生一味地瘋玩,而是讓學生在游戲中得到鍛煉,基于此點考慮,一些游戲就需要有它的原則。
1.趣味運動
初中學生比較活潑好動,同時也對事物充滿了好奇,同時他們的可塑性也很強。我們可以通過他們這一特點將趣味性和運動性相結合:一方面,我們可以選擇趣味性強、競爭性強的游戲;另一方面,我們也要讓他們在游戲中培養出好的團隊協作能力。這樣一方面可以激發學生的積極性,同時也可以培養學生之間良好的關系。這樣在游戲中,學生不僅僅身體素質可以得到鍛煉,同時也可以培養出良好的人際關系和團隊協作能力。
2.差異化運動
不同的學生在生理、心理發展上的情況是不同的,我們需要根據他們的年齡和性別進行劃分。了解他們的興趣所在,知道他們需要什么樣的運動。比如,這個時期的男孩子精力旺盛,爭強好勝,我們就可以安排一些運動量較大的游戲。反之,女孩子可能比較喜歡一些比較文藝的,那我們就安排一些運動量較小的游戲。這樣因材施教,結合他們不同的生理、心理特點安排相應的活動方式可以達到更好的效果。
3.不能脫離教材
無論哪一種教學都是圍繞教材來開展的,當然,體育教學也不例外。那么,我們就要將游戲和教材相結合,讓游戲成為服務于體育教學的工具。所以,游戲設計要具有合理性、科學性和教育性,這樣才能起到輔助教學,提高教育質量的作用。
4.安全問題
體育課是一門戶外運動的課程,這就不得不強調安全問題了。體育課運動量大,運動范圍大,同時學生們的身體素質不同,所以我們一定要做好準備運動,以防扭傷的情況。還有,在上課前要對班上學生的身體狀況有所了解,了解是否有重大疾病史。在游戲的設計上也需要考慮到安全的問題,一定要將學生的安全放在首位。
三、體育課中游戲的開展
1.準備工作必不可少
在體育教學過程中,準備工作是必不可少的,首先教師需要了解到學生的身體狀況,根據這一狀況制定相應的活動,同時也要做好準備工作。還要讓學生們做好準備活動,以免在上課過程中出現扭傷、拉傷的情況。準備活動可以選擇跑跳類的,一方面可以激發學生的積極性,同時可以達到熱身的目的。
2.進行誘導
在體育教學中會有一些比較難的動作,學生在掌握時會有些吃力,從而產生抗拒的心理,我們可以通過一些類似的游戲,讓學生們的大腦中大概有這個動作的印象,然后在通過分解的動作加以聯系,引導學生學習這一動作,這樣可以提高學生的積極性,從而掌握這一動作。
3.提高身體素質是關鍵
我們要在課堂上提高學生的體育技能和身體素質,這也是初中體育教育的目標所在。我們可以采取合理的游戲教學方法來改變一些枯燥的運動形式,有效地激發學生對這一課程的興趣,從而更容易地達到教學目標。
比如,學生不喜歡枯燥的跑圈式活動,我們可以加入一些趣味性的內容。比如,追逐類的游戲,這樣一方面可以使跑圈不再枯燥,同樣也可以讓學生在一個輕松愉快的氣氛中達到鍛煉身體的目的。
4.比賽要公平
體育運動就一定會有比賽,比賽就一定會有裁決,教師一定要做到裁決公平,要保持公平、公正的心態做出的評判。尤其是對競爭比較強的游戲,我們要用公正的評判讓學生信服。這樣可以提高學生的自信心,還可以增加學生對老師的信任,減少師生之間的差距。
5.調節心理,恢復體力
在體育課的教學過程中,我們應該調整學生的情緒,降低學生的疲勞度,使學生的體能盡快地恢復,使學生從過度緊張的狀態下放松下來,我們可以通過一些輕松的小游戲來使學生得到放松和緩解,從而達到身體機能的放松。
四、總結
隨著教育的不斷改革,游戲教學法不得不說是新教育改革下的一個突破,他對學生的綜合教育也起著至關重要的作用。通過游戲教學法,不但可以增強學生的身體素質,還可以有效地減壓,同時,培養學生的團隊協作能力。當然,游戲教學法不能脫離教材,老師也要做好充分的準備工作,避免學生在活動中受傷。讓學生在輕松愉悅的氛圍中緩解壓力,同時提高身體的各項機能,達到提高身體綜合素質的目的。
初中體育論文:淺談初中體育教學改革
【摘 要】在應試教育向素質教育轉變的過程中,我們初中體育工作者要總結過去,放眼未來,轉變觀念,剖析自己,在實踐中找到突破口,在教學中要不斷的改革。完成素質教育賦于我們的重任。
【關鍵詞】放眼未來 轉變觀念 改變 教學模式 激發興趣 突破
一、改變教學模式
1.體育教師自身的習慣
每位教師在多年的教學實踐過程中,都能于在不自覺中形成一種符合自己特征的教學模式,這些雖然在一定程度上能夠使教學順利進行,但是卻能束縛體育教師的思維方式,使自己陷入條框之中,易影響體育教學的改革和創新。如在準備過程中,體育教師一般采用慢跑,跑完之后就是做徒手操,無論遇到什么課題都是如此。這種固定的模式時間一長會給學生帶來很大負面影響,限制了學生的思維和想象力,失去對體育課的興趣,沒有達到體育課所要求的多種教育的作用。類似這樣的問題還表現在對教材的使用和選擇上,不思創新,不求進取,自我感覺良好。
2.課堂結構
受傳統習慣的影響,體育教師在上課中一般采用“四部分”的結構模式:開始部分——準備部分——基本部分——結束部分。這種結構由于對課的幾個部分限制過死,從形式和內容上過分突出了基本部分的作用,而忽視了其它部分的教育和培養作用。教師在實際操作中也被限制了手腳,一味追求時間在各個部分的合理分配,以達到整節課在結構上的平衡,從而影響了教學質量。
通過多年體育教學,在教學課堂結構這方面進行的改革實現了很大的突破。
例 如:
(1)三部分式結構:準備部分——基本部分(技術學習和身體素質練習)——恢復和結束部分。
(2)根據學生的身心發展規律和有機體的生理活動規律安排的六段式結構:
1)引導階段——激發興趣——增強信心,提高活動能力——學習技術——發展身體素質,滿足活動愿望——放松與恢復。
2)引起動機——滿足活動愿望——適當降低強度,保持運動情緒——發展運動能力,掌握技能——恢復身心,調整——小結,布置作業。
(3)按人體機能的活動規律,練習與休息合理交替,使練習按照一定順序連續地進行,側重學生情緒與心理活動的調節,而不分階段的順序式結構。
“教無定法”,現代體育教學提倡課堂教學、結構的多元化,根據課的類型、教材內容、組織形式,學生的實際情況和人有機體的活動變化規律,合理地安排課堂結構,并在實際操作中靈活掌握和運用,既完成一節課所要完成的各項任務,也要在內容之間巧妙轉換,體現體育教學的連貫性,不斷發展和突破,提高教學質量。
二、傳統的教學模式有礙于素質教育的發展
1.體育教學改革的重點在于課堂教學,優化課堂結構的過程是提高教學質量的好方法。
從教學化的實現條件來講,教學過程化是由教師的教與學生的學習活動化一起構成的。
2.傳統的教學模式不適應現代青少年的心理和生理的發展需要
傳統的教學模式在應試教育的教學過程中發揮了重要作用,尤其是對七八十年代的青少年,形成了一定的效應。但是,我們的教學對象是隨著時代變化而不斷地變化進步的?，F實中,我們面對的是在優越條件下成長起來的“小太陽、小皇帝”,他們好奇心強,對新鮮事物易產生興趣,思維敏捷,活潑好動,愛上體育課,卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動,更不愿意在活動中受到太多的約束。再加上班級人數多,肥胖兒多,克服困難的意志品質弱,給我們的體育教學帶來了很多困難。我們本來可以利用這些因素有針對性地加以突破,但是傳統教學模式的條條框框,無形中影響了教師的創造性,使課的形式單調,同時也無情的限制了學生的主動性和創造性,影響了學生個性的發展。
3.傳統的教學模式與素質教育所要求的教學目標不適應
現代教育注重學生的個性發展,而我們的任務不僅是要讓學生的身體好,更重要的是把學習和鍛煉的方法教授給他們,面向全體學生,讓他們掌握方法,通過正確的身心教育培養良好的道德品質,養成良好的行為規范,發展人際關系,開發學生認識事物的能力,掌握對美的認識和理解。傳統的教學是在應試教育的理論與實踐中生長并形成的一種固定模式,片面強調了身體鍛煉,而忽視了對學生的培養和教育,不能以大多數學生為主要教學目標,這與時代所賦予的歷史任務并不相符。
三、突破傳統授課模式
達到體育教學方法的多樣化。縱觀我國學校體育的歷史,幾經起落,步履蹣跚,歷經了太長的封建社會,受太多重文輕武的思潮影響。新中國成立后,才真正是我國體育事業的初創階段,由于未能結合自己的國情而照搬前蘇聯的體育理論,造成了學校體育實踐發展的單一模式,再經歷了的停滯甚至倒退,給體育教育帶來了空前的災難。改革開放以來,隨著體育機制的不斷完善和深入,體育教育迅速發展,體育改革方興未艾,但體育理論和實踐還不盡如人意。
現代體育教學的發展趨勢是向著多元化的方向發展。在外國,傳統的教學方法已經逐步被發展學生自主能力和樂趣為主的新方法所代替,表現在教材由原來的六項運動改為“基本運動”和“比賽”兩大類,使教師有更多的主動權去選擇教材教法。近些年來隨著“音樂舞蹈進課堂”,“激發興趣教學”、“能動式教學”等多種教學方法為我們體育教育開拓了新的天地。隨著新思想的不斷涌現,傳統的教學模式也將隨著時間的推移被新生事物所代替。
要提高體育教學質量,必須改革傳統的教學模式,在實踐中充分利用體育教育自身的優勢,轉化限制條件為有利條件,正視自己,解放思想,拓寬思路,大膽突破,既尊重傳統,也不要被傳統所束縛。既學習別人先進的教學方法,也要創造適合本校實際的方法,使每節課都做到教法新穎,措施有力,不斷提高教學質量。讓我們面向跨世紀的青少年,在教學中不斷探索新方法,每節課都體現自身的價值與特點,在教育改革中走出適合自己的路。
初中體育論文:農村初中體育課堂教學方法初探
經過十幾年的體育教學工作,我逐步加深了對農村初中體育課堂教學方法的理解。在工作中,我不斷地進行了各種教學方法的嘗試,下面就對幾種體育課堂教學方法簡單寫一點自己的探索研究。
(1)講解法
講解法是體育教學常用的方法之一,是教師用語言向學生說明動作名稱、要領和方法等的一種教學方法。教師帶有啟發性地講解,不僅能使學生獲得知識,了解動作的要領和方法,而且還能促使學生進行思維,培養學生認識事物、分折問題和解決問題的能力。教師必須具有運用語言進行教學的能力,并逐步提高語言的藝術水平。體育教師還必須具有指揮能力,能正確運用口令。
運用講解法教學時一般要注意以下幾點:
1.講解目的明確、內容正確。在教學中講什么,怎樣講,什么時間講,教師在備課時要認真研究。切不可靈機一動,想起什么講什么,愿講多少講多少。講解要根據課的任務、教材、氣候和學生情況的不同來安排。一般說,教授新教材時可多講一些,復習舊教材時就要有針對性地少講一點。低年級學生抽象思維的能力差要少講,高年級則可多講些。氣候炎熱可增加一些講解示范的時間,天氣寒冷就應少講多練,講解的內容應該正確無誤。
2.要抓住教材的關鍵,簡明扼要地進行講解。講解時,要抓住教材的關鍵,突出重點。如跑的教材重點是途中跑,而途中跑的重點是后蹬,教學中教師就應著重講解后蹬技術。講解時應運用簡明扼要的語言,概括出動作的要領?，F在很多教師運用教學口訣,取得了較好的教學效果。如教起跑,用抬(臀)、移(身)、壓(起跑器)、聽(發令聲)幾個字概括了動作的要領,又如籃球教學中的三步上籃,可概括為:一大二小三高跳。語言簡明扼要,生動形象,條理清楚,學生喜歡聽,容易懂,記得住。但是一個好的教學口訣,要經過長期認真地總結、提煉才能形成。離開教學實踐,離開對教材的刻苦鉆研,單純追求口訣形式,是收不到好的教學效果的。講解還要根據對象的具體情況,運用術語,幫助學生建立正確的技術概念。
3.講解要符合學生實際,啟發學生思維,教師講解深淺、語言的運用都要符合學生的實際。對高年級的學生,可以運用他們已經有的知識進行講解,如講解彎道跑為什么要求身體向內傾斜時,可以聯系“離心力”的物理知識進行分析。對低年級學生可以聯系生活常識進行講解,如利用火車軌道在拐彎處外側高于內側的道理來說明人在跑彎道時也應向內傾斜。
講解要由淺入深啟發學生積極思維。教師可以用提問的形式來啟發學生動腦筋、想問題。如在教“前滾翻”時,可以問學生:怎樣才能向前滾動?怎樣才能滾得好?身體怎樣才能成圓形?這樣做不僅能使學生理解得深、記得快,還能培養他們分析問題和解決問題的能力。
4.講解要注意時機和形式。體育教學當中,大部分時間是讓學生練習,在學生練習過程中,教師要針對具體情況,隨時提出要求,給予指導。如在做支撐跳躍練習時,應提醒學生快推手;在跑的時候,要提醒學生放松肩部,用力后蹬。但是,在學生做靜止用力動作或者做危險性較大的動作時,如單雙杠,頭肘倒立,教師不要做過多的講解,以免分散學生的注意力,引起傷害事故。課上的講解除集中進行外,要加強個別講解。
(2)示范法
示范法是指教師通過具體動作范例,使學生直接感知所要學習的動作的結構、順序和要領的一種教學方法。
由于體育教學是教師向學生教動作技術,發展學生身體的過程,所以示范法是體育教學的重要方法之一。教師的正確示范不僅能使學生直觀的建立正確的動作概念,而且也能引起學生學習的興趣,調動學生學習的積極性。
運用示范法要注意以下幾點:
1.有明確的目的。教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時,要根據課的任務、教材特點、學生情況來安排什么時間示范、示范多少次、重點示范什么。在教新教材時,為了使學生建立完整的動作概念,一般可先做一次完整動作的示范,然后根據教材情況做重點示范。動作的關鍵環節還應盡量放慢示范的速度,邊示范邊講解。在進行復習教材時,則應根據學生對教材掌握的具體情況,做有針對性的示范。對低年級學生,由于他們的抽象思維能力差,模仿能力強,應多示范,少講解。對高年級學生,由于他們的認識已由具體形象思維過渡到抽象思維,可適當減少示范的比重,加強對動作的技術分析。為了達到示范的目的,要向學生明確地講清楚看什么、怎樣看、使學生邊看邊想。必要時,還可以用正誤對比的方法進行示范,加深學生對動作的理解,防止和糾正錯誤動作。
2.示范要正確,力爭每次示范成功。學生掌握動作的過程,從生理學角度講,其本質都是條件反射的建立與鞏固的過程,是條件刺激物(示范、講解等)和無條件刺激物(肌肉感覺)相結合的結果。教師示范不正確,就會使學生對動作概念理解不清楚,就會出現錯誤動作,錯誤動作經過多次重復,就會形成錯誤的動力定型。所以教師必須認真地做好每一次示范時,每次示范力爭做到正確、熟練、輕快、優美。由于學生對新事物感興趣,在教師及時次示范時,他們的注意力特別集中,留下的印象也最深刻,所以教師應特別注意做好及時次示范。
3.注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何,會影響示范的效果。示范位置的選擇要根據學生的隊形(為了使學生看得清楚,調動隊形也是必要的,但應盡量減少調動)、動作結構的特點和安全要求而定。一般示范者要站在學生的正面,與學生視線垂直,使全部學生都能看清楚。
示范的方向,應根據動作的結構、要求學生觀察的動作環節和要素(速度、方向、路線等)而定。為了示范左右兩個方向的動作(如籃球防守時的左右移動),示范者應正面對著學生,稱正面示范。為了示范前后兩個方向的動作(如弓箭步動作),示范者應側面對著學生,稱側面示范,有些練習(如廣播體操),教師的示范采取面對學生與學生動作相反的做法,稱鏡面示范,目的是使學生動作方向正確、整齊。有些練習(如武術等)由于動作的技術復雜,教師難以做鏡面示范,而采取背對學生的方法進行,稱為背面示范。
示范位置與方向的選擇,還應考慮到陽光、風向、周圍環境等情況,不要使學生面向陽光或迎風,盡量避開繁華和有特殊物的方向,以便集中學生的注意力。
4.示范與講解相結合,與學生練習相結合。示范與講解相結合,能使學生的直觀(看到的)和思維(通過示范和講解使學生思考動作的技術要求)結合起來,收到更好的效果。
教師領著學生練習(如武術),把教師的示范與學生的練習結合起來,使學生把看到的(條件刺激)立即與肌肉活動聯系起來,能提高學生掌握動作的速度。但是,有些動作(如器械體操)在學生練習時,教師不宜進行示范,否則會引起傷害事故。
5.除了教師親自做示范之外,也可由動作掌握較好的學生做示范,這樣不僅可以起到與教師示范的相同作用,還能增強學生學習的信心。如果有條件,還應利用直觀教具(如照片、畫片等)進行教學。但使用時要防止學生注意力的轉移,或流于形式。
(3)體育課怎樣運用完整教學法和分解教學法
完整教學法和分解教學法是體育教學中根據課的任務、教材特點和學生接受能力,處理教材的兩種教學 方法。
完整法是從動作開始到結束,不分部分、段落,完整地進行教學的方法。完整法的優點是一般不會破壞動作結構,不會割裂動作與動作之間的內在聯系,便于學生完整地掌握教材;缺點是不易使學生較快地掌握教材中比較關鍵和較難的要素和環節(即重點、難點)。完整法多用于動作比較簡單,學生容易掌握的教材。有些教材雖然比較復雜,但是用分解法會明顯地破壞動作結構,這樣的教材一般也用完整法進行教學。
運用完整法教學,一般要求:
1.在進行動作簡單、學生容易掌握的教材時,教師在講解、示范之后,就可以立即組織學生練習,在練習中教師發現錯誤,應及時指導糾正。
2.在進行動作復雜的教材時,可以著重突破教材的重點。先解決技術基礎(動作的基本環節),然后再去解決技術細節(每一環節中的細節技術)。例如教原地推鉛球時,可先教學生掌握蹬地、轉體和推手這三個基本環節,再要求學生蹬地有力、“用力”快速推手。對動作要素的處理,一般是先解決關系到動作成敗的方向、路線等要素,再對動作的幅度節奏等要素提出要求。
3.對有一定難度的教材使用完整法教學時,可先簡化動作的要求,再按照教材技術規格的要求進行教學。例如趕跑的技術,可以先縮短跑的距離;教支撐跳躍,可以先降低器材(山羊或跳箱)的高度;投擲項目,可以先減輕器械的重量等。在教技術復雜、難度高的項目時,還可以先原地或慢速做些模仿性練習(即誘導性練習),讓學生體會動作的要求,然后再按動作技術規格進行練習。如進行有空中動作的教材時,可先讓學生在墊子上體會在空中一剎那身體的姿勢,然后再完整地練習。
分解法是把完整教材合理地分成幾個部分,逐次地進行教學,使學生掌握完整教材的一種教學方法。分解法的優點是便于集中精力和時間突破教材中的重點或難點,從而有利于學生更好更快地掌握教材。但是如果運用得不合理,教材的幾個部分或段落分解得不科學,將會破壞教材的結構,割裂動作與動作之間的內在聯系,從而影響學生掌握完整動作。分解法多用于那些動作復雜、動作較多(如成套練習)、或者用完整法教學學生不易掌握的教材,如跨欄跑、體操中的成套練習、武術等。
運用分解法教學,一般要求:
1.分解教材時要考慮到各部分或段落之間的有機聯系,不要破壞動作本身的結構例如教跳遠時,一般都把助跑和起跳兩個環節連在一起進行。
2.在進行分解后的各個部分的教學時,教師要向學生講清楚每個部分、段落在完整教材當中的位置,讓學生明確該部分與上、下部分,特別是與下部分的關系。
3.分解法要與完整法結合運用,達到掌握完整教材的目的。分解法是達到掌握完整教材的手段,使用的時間不宜過長,以免影響學生對完整教材的掌握;一般在學生對重點部分基本掌握時,就應該立即轉入完整法教學。
在中學體育教學實踐中采用完整法和分解法教學,是指在教學的某段時間里采用似哪種方法為主而言的,在使用分解法為主的教學過程中,會出現從分到合的過程;在使用完整法為主的教學過程中,會出現有選擇地把動作中的某些細節分開加以掌握的教學過程。所以在使用完整法與分解法教學時,往往是交叉進行。
(4)體育課中練習法的應用
要想知道梨子的滋味就得嘗一嘗,要想學會游泳就得下水,要使學生掌握體育知識、技術、技能和增強學生的體質就必須通過學生的親身練習才能實現。所以根據教學任務有目的地組織學生練習,成為體育教學的重要方面。
在體育教學中,常采用固定條件、變化條件、競賽等幾種形式,讓學生進行練習。
1.固定條件:是指在相對固定的條件下組織學生反復地練習某一個動作。這種形式的練習,對于掌握、鞏固動作技術和發展學生的身體有著重要意義。在固定條件下組織學生進行練習應注意到:
(1)對固定條件下的重復練習,不能理解為簡單的、機械不變的重復,這就要求教師在學生做練習時細心地觀察,及時發現問題,對他們不斷地提出新的要求。
(2)教師在備課時對每項教材都要認真地安排,根據課的任務、每項教材所用的時間、學生實際情況、教材特點,以及場地器材等因素,對學生練習的次數、距離、重量、時間、時間間隔,作出具體規定,以保障每項教材的重復次數。在班級人數多、場地器材少的情況下,還可選用動作結構和教材基本相同的輔助練習,以便取得增強學生體質的實效。
(3)固定條件進行練習時,因為條件基本固定不變,學生可能感到枯燥無味,而且當學生對動作已經基本上掌握時,還可能產生厭煩情緒,要求學習新動作。這時教師除了對學生不斷地指明新的努力方向之外,還要對學生進行練習目的的教育,也可以在固定條件下利用競賽方法來調動學生的積極性。
2.變化條件:指的是在變化條件下組織學生練習某一內容,這種練習形式對于改進、提高動作有重要意義。
變化條件包括:變化動作的要素(力量、速度、幅度等),變化練習的環境(如到田間、沙灘做越野跑等),變化練習的要求(如升高或降低跳箱的高度,加長或縮短跑的距離等),以及增加練習的條件(如教學生跳遠時,教師在沙坑邊舉一定高度的橫桿,讓學生從橫桿上越過,用以解決起跳技術中存在的問題)。
采用變化條件方式組織學生練習時應注意到:
(1)要有明確的目的性。教師所采用的任何變化手段,必須從達到一定的目的出發,而不要為變化而變化,追求形式。
(2)變化條件要做到循序漸進,尤其是在加大練習難度時,不要變化得太大,太突然。
例如跳箱的加高,跑的速度加快,單個練習的增多等應逐漸提高。這一點對體弱學生尤其應該注意。
(3)由于變化條件,會激起學生的學習熱情和興趣,教學中應充分利用這一因素提高教學質量。但是,有時學生的注意力不是集中在改進動作上,而是被吸引到附加的條件上去了,這就需要教師特別注意正確引導。
(4)在利用變化條件的練習糾正學生的錯誤動作時,時間不宜過長。當學生的錯誤動作基本得到糾正時,恢復到按動作規格去完成練習。
綜上所述,在體育課堂教學中要根據農村初中學生的特點,適當運用以上幾種方法,以達到體育教學的目的,提高學生綜合身體素質
初中體育論文:提高農村初中體育教學質量的方法
我在農村初中從事體育教學近二十年,近年來結合農村初中體育教學實際,對強化體育教學效果的教學方法進行了探索,旨在調動學生的學習積極性,取得了明顯的成效,現作簡單介紹。
一、講解法
講解法是體育教師在講授新課時經常采用的方法,教師用簡潔的語言向學生說明動作名稱、要領和方法等。我在運用講解法進行體育教學時,一般做到:一是講解時目的明確,內容正確。即講解內容必須依據體育教學目標,同時還要根據體育場地、氣候和學生的不同情況具體對待。二是講解時,抓住教材規定的教學目標,突出重點、難點。如田徑方面的重點是途中跑,而途中跑的重點則是后蹬技術。我在講解時用簡明扼要的語言,概括出動作要領,激發學生的學習興趣,讓學生容易理解和運用。三是講解時針對學生實際,有利于啟發學生思維。如在講解彎道跑動作要領時,講清學生在跑動過程中身體為什么一定要向內傾斜,為激發學生學習興趣,聯系生活常識教學。四是講解時注意把握時機。我在初中教學七八年級體育過程中,教學新課時只占用少部分時間講解知識要點和動作要領,然后讓學生用大部分時間進行練習。在學生練習一段時間后,再根據學生練習過程中出現的問題繼續進行指導。如在指導學生做支撐跳躍練習時,總是先提醒學生快推手,在練習跑跳動作時,及時提醒學生放松肩部,用力后蹬。在指導學生做靜止用力動作或者潛在危險性較大的動作時,一般不做過多講解,以免分散學生的注意力,引發意外傷害事故。
二、示范法
示范法是指教師通過具體動作范例,使學生直接感知所要學習的動作的結構、順序和要領的一種教學方法。示范法在初中體育教學中運用廣泛,由于農村初中體育環境條件一般都比較簡陋,因此體育教師在教學時要求應更嚴格一些。教師正確的示范演示可以使學生通過觀察,建立正確的直觀動作概念,同時正確的動作還能產生美感,可以引發學生對體育的興趣,這些都可以為強化體育課堂教學效果注入新的動力。我在教學過程中,運用示范法時,一是注意做到示范目的明確。在備課時,展示什么動作,針對每一節體育課的教學目標與任務、教材特[ 及時論文網]點和學生情況整體設計。教學新課時,為讓學生建立完整的動作概念,我總是一般應先做一次完整動作示范,再根據課程進行情況做重點動作示范,演示動作時,動作的關鍵環節都盡量放慢示范的速度,好是一邊示范一邊講解。在復習教材時,則根據農村學生對教材知識點掌握的具體情況,做有針對性的示范演示。二是注意做到示范動作正確,力爭每次示范成功。由于學生模仿性強,如果教師示范不正確,就會導致學生對動作概念理解不清楚,出現錯誤動作。錯誤動作如果經過多次重復,就會定型。我每一次演示時,都認真做好示范,力爭做到正確、熟練、輕快、優美。由于學生對新事物感興趣,在教師及時次示范時,他們的注意力特別集中,留下的印象最深刻,因此教師應特別注意做好及時次示范。三是注意示范演示的位置與方向。由于示范的位置和方向會對學生產生視覺影響。我在示范演示時,一般根據學生的隊形、動作結構的特點和安全要求確定。讓全部學生都能看清楚,示范左右兩個方向的動作時才用正面示范法,如給學生示范籃球防守時的左右移動時,我就正面對著學生;示范前后兩個方向的動作時,我就采用側面示范法,如演示弓箭步動作時,我就側面對著學生。在演示廣播體操動作時,我就采取鏡面示范法等。
三、分解教學法
分解教學法是體育教學中常用的方法。分解法是把完整教材合理地分成幾個組成部分,逐次地進行教學,使學生掌握完整。分解法便于教師集中精力和時間突破體育教學重點和難點,有利于學生更好更快地掌握教材。我在教學時,一是分解教材時考慮各部分或段落之間的有機聯系,盡可能不破壞動作本身的結構,如指導學生練習沙坑跳遠時,引導學生將助跑和起跳連在一起。二是在進行分解后的各個部分動作教學時,向學生講清楚每個部分、段落在完整動作中的位置,讓學生明確這一部分與上、下部分之間的關系。三是進行分解法教學時,與完整法結合運用,使用時間不長,以免影響學生對完整教材的掌握。如在指導學生練習官博操中下蹲動作時,時間過長會讓學生產生疲勞,影響教學效果。
四、練習法
練習法是指導學生掌握體育知識、技術、技能與增強學生體質的最重要的練習方法。我在指導學生進行變化條件下的練習時,一是做到有明確的目的性,即不管采用何種手段,都圍繞一定的教學目的進行,不追求形式,只力求強化課堂教學效果。二是做到變化條件時循序漸進,尤其是在加大練習難度時,變化梯度盡可能不大,不突然。三是做到變化條件時,注意激發學生的學習熱情和興趣,將學生的注意力集中在改進動作上,并通過調動學生的積極性,鼓勵學生克服困難,提高體育教學質量。
初中體育論文:對于初中體育教學中耐久跑的認識
耐久跑是周期性的大強度運動項目,能培養持久奔跑能力和速度耐力。它要求運動者的中摳神經系統具備較高的機能穩定性,心血管機能與運動機能相適應。
經過長時間實際鍛煉,心臟功能、呼吸功能得到提高。在冬冷夏熱和疲勞的耐久跑練習中還培養學生的意志品質。耐久跑既要求有一定的速度,又要求有一定的耐力,因而在教學力要緊緊抓住速度、耐力這個主要矛盾來安排教學。采用短跑、中跑和超長段跑(包括野跑)以及其它形式的練習。
從生理角度分析,耐久跑成績取決于人體在活動中攝取外界空氣中氧的水平和無氧條件下的工作能力。100米跑無氧代謝占50%左右,有氧代謝占10%左右。
500米跑無氧代謝占60%左右,有氧代謝40%左右;1000米跑無氧代謝占5%左右,無氧代謝可以提高血液中堿貯備量,從而可以中和無氧代謝過程中所產生的乳酸,提高中樞神經在弱酸環境中的工作能力。反復多次的較大強度練習,能增強人體較大負荷能力,提高速度。但短跑又會產生不利的一面,過多的強度跑,人體本身會產生大量乳酸,酸堿度失去平衡,導致肌肉神經興奮性下降,肌肉疲勞無力。
反復多次耐久跑練習,可提高人體呼吸系統和心血管機能水平,而且掌握了運動時要適當加深呼吸深度的方法,較大攝氧量水平升高。但單純練長跑容易制成慢定型,這就要求我們變換練習方法和內容,采用短、中、長距離練習,有利于提高速度耐力,克服無氧和有氧代謝練習所造成的不利因素。合理安排運動負荷是提高耐久跑練習水平的重要手段。量和強度是運動負荷的兩個方面,兩者是對立統一,相輔相成的,可以互相促進,不斷提高。在練習時要根據中學的特點和具體情況,從實際出發?？偟呢摵刹荒芴?1000米跑時,一開始應是勻速跑,在300和400米時開始沖刺。
鑒于上述理論基礎,在具體教學中,要首先對學生講清耐久跑的意義,講清耐久跑中出現“極點”的原因和解決方法,注意掌握適宜的量和強度,同時在教學中要身體力行,注意對學生意志品質的培養。
初一時,通過學習原地擺臂,體會擺臂與呼吸的結合,先學習小步跑,再由小步跑轉入中速跑,注意跑與呼吸結合好。適當加一些高抬腿跑、后蹬跑,連續單腳跳等輔助練習。
初二時,在初一學習的基礎上開始進行彎道路教學,彎道跑教學要與耐久路結合進行。同時出現變速跑,要求快和慢跑交替進行練習,發展速度耐力。
三年教學中要安排越野跑,但距離、強度要有不同安排,注意遵循循序漸進的原則。為了避免使學生感到枯燥單調,易疲勞的現象,可采用多種教學手段,變換跑的形式。如“8”字跑,蛇形跑、游戲等方法。
除上述體育課堂教學外,讓學生利用早操、課外活動或者從家中到學校這段路程進行耐久跑練習,借以鞏固課堂中學到的知識和方法,養成經常鍛煉身體的好習慣。
初中體育論文:初中體育課堂教學方法的選擇與應用
一、常見的初中體育課堂教學方法
常見的體育課堂教學方法有:語言法(講解、口令、指導、提示、口頭評價等)、講解示范法、預防改正錯誤動作法、保護與幫助法,表揚鼓勵法,完整與分解法、電化教學法等。這些教學法對每一位體育教師來說已再熟悉不過了,在此就不過多地介紹。下面介紹近幾年來涌現出來的一些新的教學方法。
二、新的體育課堂教學方法
(一)目標教學法
目標教學法是圍繞所設立的學習目標而開展教學工作的一種教學方法。《課程標準》的一個重要特點就是設立三級目標體系,即課程目標、領域目標和水平目標。在體育課堂教學中,首先要設立學習目標,然后根據這個目標開展教學工作,即在目標的統領下,選擇教學內容,實施教學方法,以實現學習目標。
(二)主題教學法
主題教學法就是根據教學內容的特點和學生的身心特征,圍繞一個主題開展教學,并實現課的學習目標的一種教學方法。例如,以“環境保護”為主題,通過活動中的跑動、跳躍、搬運、傳接、競賽等開展一系列的場地、周邊的環境保護活動,激發學生參與活動的積極性,培養相互協作的精神,加強對學生環保意識的教育,從小樹立良好的環保意識。又如,以“為孤寡老人獻愛心”為主題的教學活動,可以培養學生尊敬老人,關注社會的意識
(三)分層教學法
分層教學法是把同一個教學內容分成不同的難易程度,學生根據自己的能力和水平分層次進行練習。在教學活動中,可讓學生選擇適合自己的練習難度,在完成較容易的一個練習后,可進行高一層難度的練習。這樣的教學方法,可以滿足不同層次學生的需求,提高學生的學習積極性和自信心。但在分層教學中,教師應讓學生自主選擇練習難度,而不要硬性作出規定,否則會損傷學生的自尊心,失去分層教學的實際意義。分層教學法一般可應用在跨欄跑、單雙杠、跳高、支撐跳躍等教學內容中。
(四)信息教學法
信息教學法是信息技術應用在體育教學中的一種教學方法。使用這一方法旨在通過多媒體的音響、影像、文字、圖表、圖象來提高教學效果。尤其是近幾年來體育教學課件、信息網絡技術的運用為體育教學帶來了一道亮麗的風景線。體育教學課件、信息網絡技術在體育教學上的應用,確實能收到其他教學方法無法比擬的效果。但體育教學課件、信息網絡技術只是一種教學輔助工具,不是萬能的,不能生搬硬套,必須結合教學內容有選擇地應用,這樣才能起到信息教學的真正效果。
(五)情景教學法
情景教學法是在體育課堂教學中,設置一些與教學內容相關的情景,讓學生在該情景中表達感情,活動身體,掌握基本的運動技能,活躍課堂氣氛的方法。例如,為了使學生的身心達到充分的放松,有經驗的教師通常會通過創設幽閑、舒心的潺潺流水聲、鳥叫聲和柔美抒情音樂,使同學有一種身如其境的感受,一邊欣賞音樂,一邊輕松愉快地做著各種的動作。又如,以“見義勇為捉小偷”為情景開展教學活動,以此促進學生參與活動,達到發展學生體能,培養學生見義勇為精神的目的(見案例十一)。再如,以“抗洪搶險”為情景,讓學生在活動中,通過對“抗洪物資”和“國家、人民財產”的搬運和傳送,鍛煉學生的體能,激發學生參與活動的積極性,促進學生相互間的密切配合,培養學生集體主義的觀念。
案例十一:《見義勇為捉小偷》
一、學習目標:激發運動興趣,提高奔跑能力,培養見義勇為的精神。
二、學習內容:耐久跑
三、學習過程:
1.教師向學生講解見義勇為捉小偷的動人故事,以故事導入練習。
2.扮演角色練習:把班級里耐力跑水平較高的學生分在一組,扮演“小偷”,其他同學扮演見義勇為的好少年。
3.活動方法:“小偷”跑離15秒后,好少年開始“追捕”,路線不限。
4.活動要求:必須確保安全,不影響其他班級上課。
5.激勵方法:在10分鐘內將“小偷”全部捉獲為勝。
四、評析:以上是一個耐力跑的教學片段。教師以創設“見義勇為捉小偷”為情景,開展耐力跑的游戲性活動,改變平時的計圈跑、定時跑的形式,克服單調枯燥的教學組織形式,從而激發了學生參與活動的積極性,并通過情景教學達到對學生進行教育的目的。
初中體育論文:初中體育課堂教學中體育骨干力量發展的策略
初中,是一個學生漫漫學習生涯中至關重要的一段時間。且此階段學生的學習精力最為旺盛,對其引導得當,事半功倍;反之,事倍功半。
一、研究目的
本文運用問卷調查法、訪談法、對比分析等研究方法,對初中體育課堂教學中體育骨干進行分析研究,為提高教學質量、增強學生體質水平、優化體育課堂教學提供參考。
二、研究對象與方法
1.研究對象
本文以蘇州市吳中區長橋中學的2012屆初三(1)班和初三(3)班為研究對象,初三(1)班人數為31名(男15,女16),初三(3)班人數為32名(男16,女16)。其中,初三(3)班采用選拔4名體育骨干進行教學的方法。
2.訪談法
訪談相關專家9名,為本文的攥寫提供理論支持。
3.問卷調查法
共發放調查問卷63份,回收63份,有效回收率。
三、結果與分析
從表1可以看出,在初三學年剛開始的調查中,初三(1)班和初三(3)班對體育課的態度相差不大,喜歡上體育課的人數為22對21。
T:為男女數值之和
由表2得知,在初三學年剛開始的學生身體素質測試中,初三(1)班和初三(3)班在各項身體素質上,相差不大。由上看出,初三(1)班除了在實心球項目上較優于初三(3)班,其他項目上,兩班幾乎沒有差異,處于同一水平線上。
我們從表3可以看出,在2012年5月的體育中考中,采用選拔4名體育骨干教學方法的初三(3)班,在被調查的各項身體素質中,初三(3)班的成績都明顯好于初三(1)班。實踐證明,2012年5月的體育中考,初三(3)班在體育考試中,各項成績都非常明顯的好于初三(1)班。這不能不引起我們體育工作者的深思。
1.體育骨干的選擇
骨干,在團隊中,是領導者,更是組織者。其示范性和榜樣性是團隊進步的動力。因此,體育骨干的選擇,是一門很重要的且很細致的學問。首先,體育骨干要具有很強的集體主義觀念。其次,體育骨干的親和力,是該團隊獲得穩步提高的保障。,體育骨干的表達、講解能力必須出眾。
2.體育骨干的運用
2.1體育骨干在技術性項目中的體現。在實心球實際教學中,在初三(3)班選拔4名體育骨干,進行分組學習,且各小組的人員組成始終保持不變。教師在保障安全的前提下,給予各小組充分的寬松練習環境,教師只需要每堂課定時進行總結,并在隔兩個星期左右的時間組織各小組進行實心球的比武活動。這就把一個班的人員組成分成了四個小班,相當于一堂體育課里有5名體育老師在上課,練習強度密度都增大,且增強了小班內的凝聚力。
2.2體育骨干在集體性項目中的體現。在跳繩項目中,發揮體育骨干的組織者、領導者的作用,體現集體性。在初三(3)班的跳繩體育教學中,選拔4名體育骨干,每個體育骨干帶領其他7名學生組成一個小組,每次練習各小組8名學生跳繩總數相加,并記錄下每一次的成績。每次練習后,由體育骨干進行總結。
2.3體育骨干在高競爭性項目中的體現。在初中體育課堂教學中,跳遠和50米向來都是主要的教學內容。由于其高競爭性,也是學生在該項目中自我展示的主要場地。在初三(3)班的體育課堂教學中,教師在統一教授了立定跳遠和50米的動作要領以及練習方法之后,把指揮棒交給了4名選拔出的體育骨干,讓其組織各組學生獨立進行練習,形成了4組以立定跳遠和50米為主項目的“田徑隊”。在跳得更遠、跑得更快的目標刺激下,4名本身跑跳水平很高的骨干不斷的鞭策著本組其他7名學生的訓練熱情,并督促著他們進行練習。骨干充分發揮了榜樣的作用、教練的作用、競爭者的作用,極大的調動了學生的練習和超越的熱情。
四、結論
在對初三(3)班的體育教學實踐證明,體育骨干的正確選擇并任用,直接影響到教學效果。一個好的體育骨干,必將是教師在教學中的得力助手,也會使枯燥的練習內容變得生動、流暢,從而提高學生參與體育練習內容的熱情,獲得事半功倍的教學效果。
初中體育論文:初中體育教學實效性淺析
一、創設情境,激發學生體育鍛煉的濃厚興趣
任何課程的學習都需要濃厚的興趣做基礎,我們常說“興趣是好的老師”,體育教學也不例外。大部分人對于體育鍛煉是抵觸的,因為人有一種惰性心理,這是人的本性使然,正因為如此,每次體育課上都有一些學生會偷懶,不愿意鍛煉,想法設法少運動,歸根結底是對體育教學沒有興趣。要想解決這一棘手的問題,激發學生的興趣可謂是主要途徑。德國教育家第斯多惠說過:“教學藝術的本職不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睂W生只有有了興趣,才會有學習的激情和活力。有了強大的學習動力,即使再累的體育鍛煉,學生也會感到輕松。為此,體育教師可以從以下方面去把握。
(一)樹立以學生為本位的教學思想,注重每一位學生的發展
傳統的體育教學大都是以教師為主導,圍繞著體育教材來開展,這樣,教師教得比較辛苦,學生也感覺乏味沒有興趣,這樣的教學效果是低下的,沒有效率的。而新的課程改革強調要以“一切為了每一位學生的發展”為較高宗旨和核心理念,要求教師在教學中要公平地對待每一位學生,以學生為發展的中心,將學生放到重要的位置來看待。因此,在體育教學中教師要以新課程改革的思想觀念為指導,用心關注每一位學生的發展,使每一個學生都能在教師的正確指導下得到應有的鍛煉和發展。為此,教師必須要做到以下兩點:首先,要正確看待學生之間的合理差異。學生因體質、環境等方面的不同會在體育技能的接受程度上存在差異,教師要能夠正確對對待這些問題,根據不同的情況確定明確的教學目標,合理安排體育教學內容,讓每一個學生都有平等參與體育活動的機會。其次,要關注學生的需要。每一位學生對于體育活動的需求是不同的,教師要以學生的情感體驗為基礎,不斷創造條件來激發學生的興趣,讓廣大學生都能夠有參與體育鍛煉的熱情,積極投身于體育活動中,提高體育教學效果。
(二)積極創設良好的體育教學環境,營造良好的體育學習氛圍
良好的環境對于一個人的發展是至關重要的。因此,在初中體育教學中,教師要積極創設良好的體育教學環境,為學生營造濃厚的體育鍛煉氛圍,使學生喜歡體育,愿意上體育課。這就需要體育教師采取各種教學手段來培養學生對于體育教學的興趣。例如,在教學排球運動這一內容時,教師如果機械地讓學生做動作,會使學生感到枯燥,沒有興趣,而教師如果在教學之初,用繩子綁住排球,讓學生兩個人一組進行一個投一個躲的游戲,會使學生在游戲中練習步法并產生體育學習興趣。
(三)經常鼓勵學生,使學生樹立學習體育的信心
對于體育學習,學生除了要有濃厚的興趣以外,還要有信心做支撐,這是體育學習的保障。學生對于任何課程的學習都需要教師的鼓勵,這有利于培養學生的信心。因此,體育教師在教學中要有意識地多鼓勵和表揚學生,讓學生對于體育的興趣始終保持旺盛的狀態。學生在體育的學習和鍛煉中不可避免地會遇到一些不如意的事情,這時,教師要教給學生以積極的心態去面對,要寓情于教,及時鼓勵。當學生對于一些體育技巧的練習感到吃力時,教師要善于發現學生身上的優點,并適當擴大,多激勵、少批評。學生只有在教師的表揚聲中才能進步得快、提高得快。
二、讓學生樹立體育鍛煉意識,將體育鍛煉貫穿于體育教學的始終
當前,大家對于體育課程的重視程度是比較高的,但是學生的體育鍛煉效果是低下的。有的學生雖然上體育課,但是參與體育鍛煉卻少之又少,達不到應有的效果。因此,教師既要使學生樹立參與體育鍛煉的意識,又要為學生創造體育鍛煉的機會。為此,教師要做到以下兩點:首先,要將思想工作做到位。初中的體育課程教學雖然有體育技能方面的訓練,但都離不開教師的講解。教師要抓住這一機會,積極為學生灌輸體育鍛煉思想,讓學生端正體育學習態度,樹立體育鍛煉的意識。只有學生自己愿意參與體育鍛煉,體育教學的效果才能夠好。當然,教師也可以從正反兩個方面啟發學生,使學生真正認識到體育鍛煉是必不可少的,對于學生各方面的發展都是有積極意義的,這樣,學生才能夠從心理上信服、喜歡體育鍛煉。其次,教師要強化測試。沒有壓力就沒有動力,一些體育技術方面的練習,除了講解以外,教師要以測試為手段,增強學生的鍛煉意識,只有有了比較,學生才能有體育練習的動力,從而參與到體育鍛煉中,促使體育教學的有效開展。
三、通過探究使學生更深入地了解體育、學習體育
中學生參與體育鍛煉意識的高低、體育成績的好壞與學生本身對于體育教學內容的探究程度有重要的關系。因此,在新的課程改革下,體育教師要引導學生積極去開展體育探究性學習,讓學生通過合作探究、深入研究加深對體育課程的了解,提高體育鍛煉的意識,提高體育學習效率。那么,教師如何才能做到這一點呢?教師可以問題情境的創設來引導學生去發現體育課程的長處,吸引學生參與學習。例如,在《籃球基本技術:運球、傳球》一課的學習訓練中,關于怎樣運球、怎樣傳球、有哪些基本動作與要領、要達到這些要求及要領應該怎樣訓練等這些問題都需要學生在看了體育教師的示范動作以后,通過仔細思考、揣摩,才能逐漸掌握動作要領,提高體育技能。
四、總結
總之,在初中階段學好體育課程對于提高學生的體育素質和綜合能力水平具有重要的作用。廣大體育教師要通過各種手段引導學生參與到體育鍛煉中來,并使其樹立終身體育意識。教師要將體育新課程改革的思想落實到體育教學的全過程,有效提升學生的整體水平。
初中體育論文:農村初中體育課堂教學方法的初探
經過十幾年的體育教學工作,我逐步加深了對農村初中體育課堂教學方法的理解。在工作中,我不斷地進行了各種教學方法的嘗試,下面就對幾種體育課堂教學方法簡單寫一點自己的探索研究。
(1)講解法
講解法是體育教學常用的方法之一,是教師用語言向學生說明動作名稱、要領和方法等的一種教學方法。教師帶有啟發性地講解,不僅能使學生獲得知識,了解動作的要領和方法,而且還能促使學生進行思維,培養學生認識事物、分折問題和解決問題的能力。教師必須具有運用語言進行教學的能力,并逐步提高語言的藝術水平。體育教師還必須具有指揮能力,能正確運用口令。
運用講解法教學時一般要注意以下幾點:
1.講解目的明確、內容正確。在教學中講什么,怎樣講,什么時間講,教師在備課時要認真研究。切不可靈機一動,想起什么講什么,愿講多少講多少。講解要根據課的任務、教材、氣候和學生情況的不同來安排。一般說,教授新教材時可多講一些,復習舊教材時就要有針對性地少講一點。低年級學生抽象思維的能力差要少講,高年級則可多講些。氣候炎熱可增加一些講解示范的時間,天氣寒冷就應少講多練,講解的內容應該正確無誤。
2.要抓住教材的關鍵,簡明扼要地進行講解。講解時,要抓住教材的關鍵,突出重點。如跑的教材重點是途中跑,而途中跑的重點是后蹬,教學中教師就應著重講解后蹬技術。講解時應運用簡明扼要的語言,概括出動作的要領?，F在很多教師運用教學口訣,取得了較好的教學效果。如教起跑,用抬(臀)、移(身)、壓(起跑器)、聽(發令聲)幾個字概括了動作的要領,又如籃球教學中的三步上籃,可概括為:一大二小三高跳。語言簡明扼要,生動形象,條理清楚,學生喜歡聽,容易懂,記得住。但是一個好的教學口訣,要經過長期認真地總結、提煉才能形成。離開教學實踐,離開對教材的刻苦鉆研,單純追求口訣形式,是收不到好的教學效果的。講解還要根據對象的具體情況,運用術語,幫助學生建立正確的技術概念。
3.講解要符合學生實際,啟發學生思維,教師講解深淺、語言的運用都要符合學生的實際。對高年級的學生,可以運用他們已經有的知識進行講解,如講解彎道跑為什么要求身體向內傾斜時,可以聯系“離心力”的物理知識進行分析。對低年級學生可以聯系生活常識進行講解,如利用火車軌道在拐彎處外側高于內側的道理來說明人在跑彎道時也應向內傾斜。
講解要由淺入深啟發學生積極思維。教師可以用提問的形式來啟發學生動腦筋、想問題。如在教“前滾翻”時,可以問學生:怎樣才能向前滾動?怎樣才能滾得好?身體怎樣才能成圓形?這樣做不僅能使學生理解得深、記得快,還能培養他們分析問題和解決問題的能力。
4.講解要注意時機和形式。體育教學當中,大部分時間是讓學生練習,在學生練習過程中,教師要針對具體情況,隨時提出要求,給予指導。如在做支撐跳躍練習時,應提醒學生快推手;在跑的時候,要提醒學生放松肩部,用力后蹬。但是,在學生做靜止用力動作或者做危險性較大的動作時,如單雙杠,頭肘倒立,教師不要做過多的講解,以免分散學生的注意力,引起傷害事故。課上的講解除集中進行外,要加強個別講解。
(2)示范法
示范法是指教師通過具體動作范例,使學生直接感知所要學習的動作的結構、順序和要領的一種教學方法。
由于體育教學是教師向學生教動作技術,發展學生身體的過程,所以示范法是體育教學的重要方法之一。教師的正確示范不僅能使學生直觀的建立正確的動作概念,而且也能引起學生學習的興趣,調動學生學習的積極性。
運用示范法要注意以下幾點:
1.有明確的目的。教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時,要根據課的任務、教材特點、學生情況來安排什么時間示范、示范多少次、重點示范什么。在教新教材
初中體育論文:初中體育教育對學生意志力的培養
良好的意志品質是一個人獲得充分發展、獲得成功的關鍵要素。通過查閱大量的文獻資料,發現當前初中體育教學對學生意志品質的培養存在一些不足,現通過對各方面因素進行分析,提出相應的解決對策,為促進體育教學中學生意志品質的培養提供一定借鑒。
培養意志力的過程,大多要配合計劃實施的過程,使人習慣利用計劃管理自己。而提高效率、達到目標才是培養意志力的目的。青少年時期是一個人心理、生理發育的關鍵時期,也是教育對他們進行意志品質培養的關鍵時期。新一輪體育教育改革要求教育者貫徹“健康及時”的教育思想,通過體育教育使學生形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質。
隨著經濟、社會的發展,現在的初中生大多是獨生子,物質條件優越,很少吃苦受累,普遍缺少吃苦耐勞的堅強意志。因此,如何有效培養學生的意志品質是擺在一線教育工作者面前的一個重要課題。意志品質是心理健康的重要內容。對教育來說,體育課作為一種與心理密切相關的教育活動,具有培養學生健康心理的功能,同時在體育的教學過程中發揮它對學生意志品質培養的功能。
一、培養意志力的內涵
意志是指人們有意識地確定目的,調節和支配自己的行動,并通過不斷克服困難和挫折,實現預定目的的心理過程。在意志的支配下,有意識、有目的的行動叫意志行動。二者的區別在于前者是心理過程,后者是行為表現。意志是人才取得杰出業績的根本驅動力?？v觀古今中外,凡有大作為者,無不具有堅強的意志品質。
意志作為一種自覺的心理過程,通過自覺行動來表現。意志并非先天形成的,而是個體在后天社會化過程中逐步形成的。它是社會的外部活動在個體心理上的反映,同時又會反作用于自身行為或外部社會活動。
根據相關心理行為理論,初中生可以把意志品質的結構內容確定為自信、果斷、獨立和堅韌這四方面。(1)自信。就是堅持正確的立場、原則,具有堅定的理想和信念,對外在影響不盲目接受和附和。在沒有外部力量約束的前提下仍然能夠按照社會原則或自己的信念履行相應的義務,開展活動或工作。(2)果斷。即遇事能根據主客觀情況做出明確判斷,不猶豫,不退縮,不優柔寡斷。(3)獨立。就是指個體具有自己獨立的思想,能夠依靠自己現有經濟條件順利實施或開展工作、學習、生活等活動,遇事不隨波逐流,對待問題有自己的認識和見解。(4)堅韌。即以充沛的精力、鍥而不舍的精神堅持學習和奮斗。遇到困難,百折不撓,設定目標,勇往直前。必要時用超越常人的忍耐力去達到或實現自己的目標。
另外,意志品質還表現在勇敢、正義、頑強、樂觀、沉著等方面。意志的本質是人對于自身行為關系的主觀反映,它是人類特有的有意識、有目的、有計劃地調節和支配自己行動的心理現象。
二、當前體育教育意志力培養的不足
目前,在體育教學中,教師對在體育教學中培養意志品質存在認識上的偏差。主要表現為:一些教師認為意志品可以在體育運動的參與中自發形成,沒必要通過教師的強調凸顯出來。一些教師認為意志品質可以始終貫穿于體育教學,也就是說,意志品質可以在不同的教學內容中得到培養。但在現實體育教學中,由于各項教學內容具有不同的活動方式與要求,因而對培養學生的意志品德方面就具有不同的影響。這樣沒有重點的泛泛培養,其效果很不明顯。還有一些教師認為:在體育教學中只要灌輸意志品質的理論知識就已經達到了培養的目的了。這種想法脫離了現實社會對學生的心理適應能力的要求,筆者認為意志品質的培養只考慮認識過程是遠遠不夠的。
體育教學的主要形式是體育實踐課,是主要在室外場地進行的教學。相對于其他文化課教學主要在封閉的教室內,集中安靜地聽課學習而言,體育課的教學環境是開放和變化的。但是,在室外開展課堂教學容易受到較多因素的干擾。有的環境因素對培養意志品質起著一定的積極作用,但會給教學造成阻礙。一個良好的情感環境,能使體育課成為育體、育心、育人的品質課程。一般來說,現在一個體育教學班級的人數較多,大多又是男女混合班教學,再加上許多學校的體育場地器材有限,并不是所有的教學內容都可以實施進行,這要求教師物盡其用,精心設計,統籌安排教學。同樣,在有限的教學環境中,如何為學生營造一個有利于培養意志品質的環境是對教師提出的一個現實的、嚴峻的問題。
三、意志力培養的方法
1.培養學生做事果斷。果斷是學生意志品質的重要方面,初中生的心理特點和社會經驗的欠缺往往使得有些學生做事猶豫不決,瞻前顧后,甚至唯唯諾諾。在體育教學中可以通過相關的體育課程培養學生果斷、干練的處事方式。比如,通過籃球或乒乓球的對抗訓練可以讓學生懂得如何判斷傳球的方位和時間;在跳高或跳水項目中可以通過鼓勵、示范等方式讓學生擺脫心理負擔,讓其盡較大努力完成任務。通過在體育教學中不斷訓練學生的敏感程度和果斷處事能力,久而久之就會對學生的性格和品質產生較大影響,有利于學生果斷意志品質的形成。
2.樹立學生學習自信心。樹立信心就是通過鼓勵、示范等方式讓學生意識到自己有能力完成某件事情或某個動作。例如,在體育教學活動中,老師可以通過示范講解“三步籃”的動作要領并進行示范,讓學生借助技術、示范樹立做好這一技術動作的信心。鼓舞學生堅持,順利實施長跑教學。激發斗志就是通過激勵、競爭等方式,契合學生要強、好勝、不服輸的性格特點,通過培養學生的凝聚力和拼搏精神完成某項活動。
3.心理指導培養學生意志力。心理暗示是指通過語言或非語言的手段對學生的心理施加積極的影響。老師在教學過程中通過對學生進行積極的心理暗示,以提高學生應對困難的信心和斗志,提高學生的韌性和抗挫能力。例如,當學生在某個項目中達到心理極限和生理極限后,就會產生放棄或退縮的消極心理。這時候老師的一句“加油”、“好樣的”或者老師一個信任的 眼神、鼓勵的微笑都會給學生帶來動力,培養學生克服困難、戰勝自己的意志力。
總之,學生意志品質的培養不是一蹴而就的,需要教師長期堅持不懈地努力。在培養意志品質的同時,不忽視基本知識和基本技能的培養。體育教學要防止過度把個人的快樂和興趣極端化,更要注意意志品質培養的均衡性發展。
初中體育論文:強化初中體育教學質量措施
1培養學生對體育課的興趣
興趣是學生較大的老師,教學者要想提高體育教學質量,還要激發學生對體育課程的學習興趣,讓學生愿意聽課,愿意自己進行鍛煉,只有這樣才能保障學生能夠在老師的指導下正確鍛煉身體,有效提高自身身體素質。在培養學生對體育的興趣時,教學者首先要抓住學生好奇心強這一成長特點,因此,新課標要求教學者的備課內容要能深深吸引住學生的注意力,既不要過于淺顯易懂,也不要過于深奧打擊學生的學生興趣,另外,在教學過程中教學者要有目的的讓學生成為課堂的主體,盡可能的讓學生展現自身體育方面的才華,讓他們愛上體育課,真正做到在課內外體育活動中得到體育素質的提高。要想進一步提高學生對體育的興趣,教學者在教學過程中就不要吝嗇自己的贊美,對于一些體育有特長或者在體育上有較大進步的學生都要給予認可和表揚,讓學生能夠對自己有自信,讓他們相信自己不僅能夠學好學術性科目,戶外運動也不是難事,在這種潛移默化影響下,才能激發學生對體育的興趣,讓他們愿意花更多的時間去鍛煉,從而達到鍛煉學生身體的目的。
2建立有組織,有紀律的課堂秩序
體育教育具有很強的靈活性,無論是室內還是操場的體育課程教育,都沒有主課程的壓抑性,因此很多學生都認為體育教學是一種“玩”,對體育教育中的組織紀律很不懈,另外,在一些初中學校中,由于學校本身不重視體育課程,體育課堂上,老師不能端正態度,而是以完成任務的心理讓學生進行自由活動或者隨便進行簡單的不規范訓練,學生也并沒有意識到體育對于自身的重要性,而是一味敷衍了事,這種體育課堂不僅不能做到規范的秩序管理同時也根本不能讓學生鍛煉身體素質。基于目前體育課堂中出現的紀律不嚴,組織混亂的現象,教學者應當進行嚴格整治,并建立嚴格的審查制度,課前課后都實行點名制,若仍有違反紀律的學生,要給予相應懲罰,讓體育課堂成為真正提高學生體育素質的地方。
3分層次教學
學生的體育能力和體育特長都不同,因此在體育教學時,教學者也應當積極了解不同學生的特長愛好以及身體差異,在此基礎上,進行適合不同程度學生身體健康發展的教學,這種方法不僅能夠培養學生對體育的學習興趣,同時也不會因為有教無類的教學抹殺學生不同的興趣愛好。一般對于分層次教學可以從教學目標和教學內容兩個方面進行理解:(1)在教學目標方面,教學者在了解學生個體差異的基礎上,將不同程度的學生劃分為小組,并給予不同程度的小組不同的完成目標,在劃分小組時,教學者也要著重考慮男女學生之間的差異,并實施不同的教學標準;(2)體育教育是一個逐步提高的過程,因此,不同程度的學生,教學者可以進行不同內容的教學,讓每個學生都能在已有的基礎上得到較大的提升,保障每個學生的學習興趣,讓不同層次學生的體育素質都能得到相應提高。
4結語
初中生正處在身心共同發展的重要階段,因此初中教學應當重視體育教育,努力提高教育質量,保障學生的身體素質和身體健康能夠與知識發展相同步,本文從教學者素養,學生興趣,分層教學幾個方面對如何提高體育教學素質進行分析,望給讀者以借鑒。
初中體育論文:初中體育教學中如何發揮學生的主體的有效性
摘 要: 隨著新課程的明確指出與逐漸深入和發展,教師對教學目的和教學任務都有了全新的認識,但是,大部分初中體育教師在實際教學過程中依然采用傳統的教學模式,將體育這門學科看成是有目的和有計劃地對學生制定教學任務及達到教學目的,這種教學觀念是一種單一的以教師為主體的,強調教師作用而忽視學生心理及興趣的體育教學,不符合新課程標準。本文對在初中體育教學中如何發揮學生的主體作用進行了分析。
關鍵詞: 初中體育教學 學生主體 學習興趣 學習空間
目前,在新課程的引導下,教師在理論上樹立教育者在課堂上的主導地位及學生的主體地位,在教學活動中兩者結合相統一的觀念。但是在實際教學過程中常常忽視學生的主體地位,對自己的教育活動進行支配和調節及控制,從而達到教學目的,特別是在初中體育教學中,教師指導學生參與到體育課堂里,可以很好地掌握學生的體能狀態及對體育技能的了解和鼓勵學生展現自我。
1.激發學生的學習興趣
新課程教學理念以“健康及時”為指導思想,教師在教學過程中應針對不同的教學內容,采用多元化的教學手段和教學方式,使每一個學生都參與到課堂中并且提高學生對體育學科的興趣與愛好,充分發揮學生的主體作用和主觀能動性。體育教師在實際教學中要學會激發學生的學習興趣,這是提高有效教學及讓學生自發參與的基礎,在新課程核心理念的指導下,根據學生的心理特點開展教學,以學生的興趣愛好開展教學,讓學生體驗到體育運動的快樂。
1.1教案的設計。部分教師在教學過程中不重視對體育教案的設計,片面地認為體育是一門戶外的學科,在戶外進行教學活動時可以根據學生的興趣愛好進行活動設計和教學設計。在實際的戶外活動中容易導致開展兩種極端教學:一是教師無法掌握整個體育課的節奏,任學生玩耍;二是體育教師命令式地讓學生根據自己的口令完成教學任務,這樣的教學方式無法充分體現學生的主體地位及對體育知識的掌握。因此,教師在課前一定要針對教學大綱的內容開展教學,以學生的興趣愛好和心理認知對教學內容加強導入點的設計。
1.2多媒體教學。隨著市場經濟的到來及信息化技術的發展,各行各業都進入了信息化的時代,初中教學也一樣。部分體育教師的觀念比較保守,認為體育教學沒有必要使用多媒體進行,在實際教學過程中,多媒體技術可以根據教學內容,結合聲音、畫面、文字和影響創設和諧的教學情境,全方面地幫助學生了解體育文化及體育動作和技術解析等的作用。學生在多媒體技術的影響下可以更好地拓展自己的思維和對體育的熱愛,積極參與到體育課堂中,發揮主體地位,教師也可以通過多媒體加深學生對體育知識的了解。
2.提供學習空間
2.1熱身活動。在開始體育戶外課的時候會進行適當的熱身活動,學生熱身活動的效果對課堂的氛圍和教學有效率有直接的影響。部分學校的體育熱身活動是在教師或者體育委員的帶領下進行的常規運動,從而達到熱身的目的。時間久了容易[ 及時論文網]讓學生產生厭倦的心理情緒,無法自發地參與到熱身運動中,導致對后面的教學環節興趣不高。因此,教師為了充分體現學生的主體地位可以提出熱身過程中的時間要求和安全要求及熱身先后順序等,讓學生自發地組織和設計自己的熱身活動,還可以發揮想象力和主人公的地位,從自身的實際出發設計熱身動作。在這個過程中,教師提供一定的學習空間給學生,幫助學生改變對體育這門學科的常規印象。
2.2練習器材。初中體育對器材的要求是比較低的,一般就是像羽毛球或者是籃球之類的器材,學生剛開始接觸時有一定的興趣與好奇,但是時間久了,由于器材選擇的限制,特別是部分不太擅長這類運動的學生容易產生單調和枯燥的感覺。因此,體育教師對器材的安排可以讓學生自己動手做,拓寬學生的思維和興趣范圍,讓學生真正愛上體育并養成運動的習慣。在實際教學中,可以稍微引導學生設計沙包或者是用硬紙板制造的飛碟等。
2.3游戲設計。體育課中的游戲教學是體育教師的一個重要教學手段,在實際工作開展過程中是必不可少的。游戲教學的優勢是很快地集中學生的注意力,動作練習的效果立竿見影,受大部分學生的喜愛。但是,教師對游戲的環節設計是很簡單或者是單調的,甚至部分教師直接就是用游戲比賽開展游戲教學。在教學中,教師可以充分了解學生的心理活動和學習興趣,引導學生自己設計游戲,教師只需從旁幫忙和引導就行,通過對游戲的設計與互動達到發揮學生主體作用的目標。
2.4互相練習。在體育教學中,教師一定要做好示范動作,培養學生對動作的掌握能力和技術的使用技巧,例如投籃的動作,教師在做示范的時候一定要科學和正確,還要告訴學生投籃的時候依靠的是腕力而不是手掌的力量。教師示范結束以后,要對學生進行小組分配,然后學生互相聯系和彼此討論。在這個過程中不僅容易讓師生之間的關系和諧,而且可以充分調動學生的積極性,提高學生自覺參與課堂的興趣。
3.結語
教師在進行體育教學的過程中,既要合理地發揮教師的主導作用,又要充分展示學生的主體作用,將兩者很好地結合起來,從而符合新課程的要求,達到現代的教學任務的目的。教師在教學中可以通過激發學生的興趣愛好及給予學生一定的學習空間兩方面促進學生積極、主動地參與到課堂中,真正發揮學生的主體作用。
初中體育論文:對初中體育教學中耐久跑的認識
耐久跑是周期性的大強度運動項目，能培養持久奔跑能力和速度耐力。它要求運動者的中摳神經系統具備較高的機能穩定性，心血管機能與運動機能相適應。 經過長時間實際鍛煉，心臟功能、呼吸功能得到提高。在冬冷夏熱和疲勞的耐久跑練習中還培養學生的意志品質。耐久跑既要求有一定的速度，又要求有一定的耐力，因而在教學力要緊緊抓住速度、耐力這個主要矛盾來安排教學。采用短跑、中跑和超長段跑（包括野跑）以及其它形式的練習。 從生理角度分析，耐久跑成績取決于人體在活動中攝取外界空氣中氧的水平和無氧條件下的工作能力。100米跑無氧代謝占50％左右，有氧代謝占10％左右。 500米跑無氧代謝占60％左右，有氧代謝40％左右；1000米跑無氧代謝占5％左右，無氧代謝可以提高血液中堿貯備量，從而可以中和無氧代謝過程中所產生的乳酸，提高中樞神經在弱酸環境中的工作能力。反復多次的較大強度練習，能增強人體較大負荷能力，提高速度。但短跑又會產生不利的一面，過多的強度跑，人體本身會產生大量乳酸，酸堿度失去平衡，導致肌肉神經興奮性下降，肌肉疲勞無力。 反復多次耐久跑練習，可提高人體呼吸系統和心血管機能水平，而且掌握了運動時要適當加深呼吸深度的方法，較大攝氧量水平升高。但單純練長跑容易制成慢定型，這就要求我們變換練習方法和內容，采用短、中、長距離練習，有利于提高速度耐力，克服無氧和有氧代謝練習所造成的不利因素。合理安排運動負荷是提高耐久跑練習水平的重要手段。量和強度是運動負荷的兩個方面，兩者是對立統一，相輔相成的，可以互相促進，不斷提高。在練習時要根據中學的特點和具體情況，從實際出發?？偟呢摵刹荒芴?，1000米跑時，一開始應是勻速跑，在300和400米時開始沖刺。 鑒于上述理論基礎，在具體教學中，要首先對學生講清耐久跑的意義，講清耐久跑中出現“極點”的原因和解決方法，注意掌握適宜的量和強度，同時在教學中要身體力行，注意對學生意志品質的培養。 初一時，通過學習原地擺臂，體會擺臂與呼吸的結合，先學習小步跑，再由小步跑轉入中速跑，注意跑與呼吸結合好。適當加一些高抬腿跑、后蹬跑，連續單腳跳等輔助練習。 初二時，在初一學習的基礎上開始進行彎道路教學，彎道跑教學要與耐久路結合進行。同時出現變速跑，要求快和慢跑交替進行練習，發展速度耐力。 三年教學中要安排越野跑，但距離、強度要有不同安排，注意遵循循序漸進的原則。為了避免使學生感到枯燥單調，易疲勞的現象，可采用多種教學手段，變換跑的形式。如“8”字跑，蛇形跑、游戲等方法。 除上述體育課堂教學外，讓學生利用早操、課外活動或者從家中到學校這段路程進行耐久跑練習，借以鞏固課堂中學到的知識和方法，養成經常鍛煉身體的好習慣。
初中體育論文:初中體育教學學生安全問題的淺析
體育課作為素質教育的重要組成部分,擔負著塑造、培養學生健全人格,健康體魄的職責。在學校體育日漸受到重視的同時,對與學校、學生、家庭密切相關的安全問題的關注也上升到一個前所未有的高度。因此,體育課課堂安全意識的建立以及一些運動項目教學相應的保護、幫助措施和方法成為廣大體育教師高度重視的問題。那么,如何才能做好體育課的安全工作呢?
一、初中體育教學中學生安全問題成因
1.學校方面
個別學校對體育工作不夠重視,更多關注于文化課,對于體育活動中的安全教育意識也比較淡薄,沒有把“安全及時、健康及時”的指導思想放在首位。同時,由于體育教學的特殊性,需要借助于體育器材,但個別學校體育設施陳舊,且疏于保養檢修,使得體育課上學生安全隱患大大增加。
2.教師方面
一方面,有些教師缺乏責任感,對于傳授體育保健知識和安全常識不夠重視,缺乏警惕,注重內容教學,忽視安全教育,如對學生的相互推擠等不安全行為置之不理,活動前未向學生詳細講解具體要求和注意事項;另一方面,體育教學中教師的示范作用很重要,如果教師自身的理論知識儲備和實踐技能不過關的話,在示范動作要領時出現錯誤,這樣學生在模仿時容易發生危險,特別是在使用有一定危險性的體育器材時,錯誤的動作就更加危險。
3.學生方面
初中學生正處在青春發育期,天性活潑好動,但相關安全常識卻不足,這也使得他們在體育上喜歡挑戰高強度、高難度的練習,或者急于求成,不按正確動作要領行動,導致安全事故發生。與此同時,許多學生學業負擔重,平時缺乏鍛煉,身體素質比較差,體育課上運動強度稍稍增大就覺得很累,甚至開始出現面色蒼白、滿頭虛汗等不適癥狀。
4.其他方面
體育教學通常是在戶外進行,有時候還會用到特殊的體育器械,所以也就受到更多的客觀因素影響。特別是戶外上課會受到環境、氣候等不可抗力因素的影響,嚴寒、酷熱、暴雨、積雪等惡劣的自然天氣條件會給體育活動場地和器械造成一定程度的破壞,也給教學造成不便,體育論文范文甚至可能引發安全事故。
二、初中體育教學中學生安全問題的應對方法
1.學校
預防體育教學中學生安全問題發生,學校要高度重視,切實樹立“安全重于泰山”的理念,讓每一位老師都增強安全防范意識;提供的體育活動場地和器材等設施設備應當符合國家安全標準,并有計劃、有目的地進行檢查檢修,它是確保體育課學生安全必不可少的途徑;定期或者不定期舉行各類體育安全知識講座,讓學生在鍛煉身體的同時,學會保護自己,切實提高安全意識。同時,體育教學安排應該遵循學生成長規律,科學安排體育課程和課外體育活動。
2.老師
體育教師要將安全教育放在首位,并寫進自己的教案里,安排專門時間講解安全教育理論和常識,上課之初老師要向學生詳細講解具體要求和注意事項,明確不允許做的行為;在組織體育活動時要將預防安全事故的措施貫徹到體育教學的每個環節中,不能進行放羊式教學,注意根據學生的性別、年齡、身體素質和健康狀況等因素科學安排活動,針對不同內容、季節、天氣等采取不同教學方法;要不斷擴展自己的專業知識并提高自己的專業技能,確保示范動作的正確性、規范性。此外,體育教師掌握一些運動醫學常識和簡單處理方法也是非常必要,比如運動中暑、抽筋、脫臼、急性損傷等應急處理,確保遇到問題時能在及時時間采取辦法進行急救處理,把損傷降到低。
3.學生
作為學生自己,要時刻樹立安全意識,警鐘長鳴,不做有危險的事;要努力學好科學鍛煉健身方法,并提高自我保護意識,體育運動前要認真做好準備活動,體育運動后要做好放松活動,養成鍛煉身體的好習慣。
總之,對于初中體育教學中學生安全問題,既不能談虎色變,也不能掉以輕心,要用科學的方法來預防和杜絕安全事故的發生。學校和體育教師都應高度重視,時刻都要堅持安全高于一切,教學上認真負責,充分備課,刻苦鉆研,不斷改革創新;管理上嚴格要求,較大限度避免安全事故發生,為學生提供一個優越舒適的體育環境,真正讓學生健康快樂的成長。
