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體育專業論文:專業本科學生體育教育論文
一、體育教育專業本科學生教育實習的重要性
1.專業實踐實習能力是學生今后能否順利進入工作角色的根本，是增強學生社會競爭力的重要手段
體育教育專業學生的教育實習環節不僅能幫助學生建立自信，還可使學生認識到自己的不足，這對于學生的意義是不言而喻的。增強學生在實習過程中的教學能力、課間活動組織能力、競技比賽的組織能力，有助于學生更好地理解體育課的重要性，使其能夠在社會上發揮更大的價值。同時，加強學生的教育實習工作，也是學校了解社會需求的一個重要手段，使學校能夠及時制定科學合理的學生培養方案，從而培養一批更加適應社會需要的綜合型高素質高水平人才，避免學生畢業之后沒有用武之地。
2.加強體育教育專業學生實踐能力的培養，是建設創新型國家的需要
在2006年的全國科技大會上，中央做出了要把我國建設成為富強、民主創新型國家的重大戰略決策，要在2020年，進入創新型國家行列。因此，加強對學生教育實習能力的培養，是培養創新型人才的基礎，是建設創新型國家的根本要求。
二、體育教育專業學生教育實習過程中存在的問題
1.學校層面對學生的教育實習工作不夠重視
在學生培養的過程中，存在重理論而輕技能的弊端。而體育教育專業的特殊性，決定了對學生專業技能必須有較高的要求，不僅要求學生要有一定的理論知識，還要有更好的運動技術水平。學生的教育實習環節就是使學生將理論知識和實踐相結合的過程，學校對學生實習環節的忽視或走過場，會導致學生知識僵化，不能學以致用。
2.體育教育專業本科學生的專業見習、專業實習、專業實踐較為薄弱
部分學校存實習基地不足、實習時間較短、實習管理較松懈、實習考核評分不嚴等問題，造成多數學生的實習效果不佳，實習積極性帶動不起來，不能達到體育教育專業本科學生培養的目標。還有很多學校將見習和實習都安排在大四進行，在這一階段里大多數學生都在準備畢業論文和找工作，根本沒有時間和心情來好好地完成教育實踐和實習，嚴重影響了教育實踐的效果、實習的質量。
3.課堂實踐教學對體育教育專業本科學生的實踐能力培養不夠
課堂教學中的講解只起到理論灌輸的作用，以學生基本掌握所學內容為目標，忽視學生所學理論知識與技術實踐的結合，不追求精益求精，容易導致學生的實踐能力得不到有效的鍛煉，影響學生實踐的質量，有大部分學生的實踐與理論不能融會貫通。而在一些專業技能課的教學中，有些教師又將專業運動技能的學習與掌握放在首位，忽略了學生專業實踐能力的培養，技術與理論知識相脫節，導致部分學生只懂技術，而講解不到位，更有部分學生只講解不做示范。
4.體育教育專業本科學生對教育實習的認識比較淺
現在許多體育教育專業本科學生并沒有對實習給予高度的重視。學生在校期間的教育實習對學生實踐能力的培養有較大的作用，使他們在體驗學生這一角色的同時，又能體會到教師所擔負的責任，但當前體育教育專業本科學生的教育實習質量仍不容樂觀。主要表現在對體育教育專業本科學生教育實習的目的和任務不清晰，實習學校對體育教育專業本科學生的指導不，導致學生不能更好地完成實習任務。學生不把實習放在自己的規劃之中，所以導致現在大學生的實習工作沒辦法順利完成，很多大學生的實習都是由學校強制約束完成的，而并不是自愿完成的。
三、提高體育教育專業學生教育實習能力的途徑
1.優化體育教育專業本科學生課程設置和考核體系，從制度上為體育教育專業學生實踐能力的培養提供更好的保障
在課程設置中增加體育教育專業學生技能課的時間和上課次數，給予學生專業技術實踐能力的學習時間上的保障，讓學生在學習中實踐，在實踐中學習，只有大量地學習，不斷地實踐，才是提高專業實踐能力的根本途徑。要優化體育教育專業學生課程的考核體系，將書面的考核和實踐能力的考核相結合，明確實踐能力考核在學生成績中的重要性，從而調動教師和學生教學實習的積極性，為學生專業實踐能力的提高提供制度保障。
2.根據學生自身的個性以及身體素質的高低安排體育活動
由于體育教育專業學生本身就個性張揚、不拘小節，所以體育教育專業學生的思想狀況直接關系到體育專業人才培養目標的實現。體育教育專業本科學生是高等院校中的一個特殊的群體，教師應根據學生自身的個性以及身體素質的高低安排體育活動，把握住學生的特長以及個性，便于學生更好地發展，促使學生更喜歡體育活動。
3.加強體育教育專業本科學生的思想政治教育
從體育教育專業本科學生的思想政治教育狀況來看，體育教育專業本科學生實習對于他們的學習及發展具有十分重要的作用。體育活動是一項身體和心理相結合的運動，大多數活動不僅僅講究的是體力，更需要智力的配合和良好的心理素質，通過思想政治教育對于學生理論技術的指導，可以使學生對該學科有更深刻的理性認識。積極穩定的思想政治教育能夠幫助學生樹立遠大志向，增強學生的自信心，督促學生們不斷努力，因此思想政治教育是大學生學習動力的重要源泉;消極被動的思想狀況卻會使大學生迷茫、彷徨、消沉，導致學生沒有自信心，一事無成。
4.加強體育教育專業本科學生的教育見習和教育實習工作，并盡快確定科學、合理、完善的評價方法
為在校體育教育專業的學生營造良好的教學實習環境，使其在校體驗真實的教學過程。建立相應的實習管理制度，指導和監督學生的實習工作，使教師和學生形成呼應，共同促進，共同提高，加強行政約束力，從而有效地提高實習質量。為了支持大部分學生強烈的運動技能鍛煉和培養愿望，應該加強體育教育專業本科學生課外運動技能俱樂部的建設，從而對學生實習的指導和監督起到向導作用。對個別學生進行個別指導，使學生能夠在學校實習期間認識到自己的缺點和不足，及時改正。學生在校實習期間，要注意鍛煉他們獨立面對上課期間所出現的問題并及時解決問題的能力。讓更多學生能夠走入社會、接觸社會，提升自身的教學實踐能力，理論結合實踐讓學生能夠更多地了解本專業的知識。強化新課程改革對體育教育專業本科學生的能力要求，以新課改理念指導學生教育實習能力的培養，在日常教學中增強學生對實習的重視程度。
作者：張彥秋 單位：哈爾濱體育學院休閑與社會體育系
體育專業論文:指導與管理專業實習社會體育論文
1研究對象與方法
1．1研究對象
以吉林大學、吉林體育學院、吉林師范大學、長春師范大學、通化師范學院、白城師范學院等開辦社會體育指導與管理專業的省內10所高校為本課題的研究對象．
1．2研究方法
運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法等研究方法，對社會體育指導與管理專業實習情況進行了研究．試圖找出專業實習中存在的問題，并提出有針對性的對策及建議．
2研究結果與分析
2．1對實習工作的重視程度
(1)實習學校．
實習學校對實習的有效管理，是根據專業培養目標、培養要求和實踐課程的設置情況，在實習時間、地點、內容和形式等方面進行具體的布置與安排，并在實習開展的過程中對上述過程做必要的監督與調整，以保障實習順利進行的活動．因此，做好學生實習的組織管理工作，是學校教學管理中的一項非常重要的任務．多數教師認為，實習前的動員和實習計劃的完善是影響實習質量的主要因素．調查中發現有近25%的學校對實習重視程度不夠．主要表現在:一是教學計劃中實習時間和次數安排不合理;二是對學生實習前宣傳動員力度不夠;三是對可能出現的問題采取應急預案不當;四是安排教師指導和督促、檢查不得力;五是沒有建立科學規范的考核評價體系．
(2)指導教師．
由于實習學校的不重視，也導致部分實習指導的教師不重視社會體育指導與管理專業實習的帶隊指導工作，主動性和積極性都不高，影響專業實習的質量．調查中發現有36．4%的教師對學生實習重視程度不夠．主要表現在:一是由于教學任務繁重不能及時下到實習點，即使是到實習點也是走馬觀花，流于形式，指導根本不到位;二是沒有針對具體的案例來指導學生分析問題、解決問題;三是對學生實習的全過程缺乏有效的管理，疏于監督;四是實習過程中培養社會體育指導與管理專業學生科研能力的力度不夠，沒有達到的實習效果．
(3)實習學生．
由于就業形勢不樂觀，直接導致學生對實習的重視程度不夠．通過調查發現，有近40%的學生認為專業實習是可有可無的，對他們的就業沒有什么影響．主要表現在:一是缺乏敢于吃苦、敢于拼搏、敢于爭先、勤奮好學的精神，在實習單位的工作和學習態度不認真，缺乏敬業精神;二是實習的思想意識淡漠，認為無所謂，只是在實習之初到實習單位報道后就毫無蹤影，無所事事;三是在學校期間準備不足，對工作崗位上可能遇到的各種突發事件應對措施不得力，面對實習中出現的各種問題應對的措施不多，甚至是沒有辦法;四是缺少實際工作的經驗，不善于觀察與學結等，工作業績不突出，這樣實習往往達不到預期的效果．
(4)用人單位．通過調查發現有40%的單位對實習重視程度不夠，主要表現在:一是到該單位實習的學生往往是本單位職工的子女，或者有其他的社會關系，礙于情面，不得不接收，接收后也不安排具體的工作，只是在實習結束后給蓋個章、寫個鑒定了事;二是把實習生當成廉價勞動力“用而不導”;三是安排與專業無關的人進行指導，往往有失偏頗．即使是安排專人來指導，指導人員或是無指導經驗、或是指導不認真，敷衍應付，失去了實習的本來意義．
2．2實習安排的時間和次數
資料顯示，英國的一些師范學院的實習分幾個階段，普遍采用的形式是及時年安排四周，第二年安排五周，第三年安排六周，教育實習32周以上;日本等國也有類似的作法，法國初高教師培養(2年)教育實習500課時，中等教師培養(2年)教育實習300課時以上．調查中發現多數的學校采用一次性實習，而且是安排在第八學期，實習時間為12周，除去校內預備實習和實習結束的總結與成績評定，真正用于實習的時間只有十周左右．在十周的時間里學生既要在實習單位完成實習任務，又要參加各種畢業生就業洽談會選擇用人單位，同時他們還要完成畢業論文的選題、開題、查閱資料、論文的寫作、答辯等一系列的活動，時間非常緊．此時，畢業論文、實習與擇業往往是魚與熊掌，不可兼得，兩者相衡取其重，就業放在了主要地位，實習就被放在了次要地位．加上各個方面對實習的重視程度不夠，最終就不能取得好的效果．一部分學校將實習安排在第六或第七學期，但也是一次性實習．只有2～3所院校安排了兩次或多次實習，收到的效果還是非常明顯的．
2．3實習的管理模式
目前全國各高校社會體育指導與管理專業畢業實習模式大多采用集中實習和分散實習兩種模式．調查中發現有部分院校采用集中與分散相結合的方式，也有部分學校采用混合編組和頂崗實習的模式，這些模式都有其各自的優缺點．近年來，由于就業形勢非常嚴峻，為了保障學生實習與就業有機結合，許多學校普遍采取了“自主分散”的實習形式，從效果看這種形式是靈活有余，監管和指導不足，往往是“放羊式”的實習形式，并沒有達到實習的真正目的和效果，并沒有實質性地發揮實習的作用．
3社會體育指導與管理專業實習環節的優化策略
3．1建立健全實習管理規定，加強畢業實習過程控制
建立和健全實習管理規定是保障畢業實習順利進行并取得良好效果的重要保障．及時，建立和健全實習管理規定．制定一系列規章制度規范實習的操作和流程，使學生在實習期間能得到有效的控制和管理．第二，要做好實習前的準備工作．首先，召開全體學生的實習動員大會，詳細講解實習的目的、意義、實習的主要內容、實習要求和實習過程中的注意事項等，要求學生充分認識畢業實習的必要性和重要性，并做好相應的知識準備和心理準備．其次，做好預備實習工作．此時要多假設一些情境，要求指導教師與學生一起研究方案，指導學生及時解決這些問題．第三，規范實習過程管理，加強教育實習的質量監控．由于實習的整體周期較長，實習點分散，帶隊教師不可能長期駐點管理，整個實習過程缺乏必要的監管，實習往往處于放任自流的狀態．因此，要做到嚴格管理，加強實習的質量監控．除安排1～2名學生干部作為負責人與學校和指導教師溝通外，學校還要派出檢查組，采取不定期走訪抽查、咨詢實習單位等方式來掌握學生在實習期間的整體表現．既要檢查學生的實習狀況，也要檢查指導教師深入實習點的指導情況，使整個實習環節達到“監管一體化、信息暢通化”的良好狀態，從而確保專業實習質量的不斷提高．
3．2建設一支高素質的教師指導隊伍
作為一門新興專業，與體育教育專業相比，社會體育指導與管理專業專任教師的數量嚴重不足，能指導專業實習的教師數量更是少之又少;同時由于重視程度不夠、經費不足等主客觀原因的影響導致指導教師對實習工作同樣不重視，走過場、應付了事，學生的實習得不到很好地指導，因此，建設一支高素質的社會體育指導與管理專業實習指導教師隊伍已成為當務之急．首先，我們要挑選一些具有豐富社會體育實踐經驗、有一定的專業實踐水平的教師來擔任實習指導教師．其次，要采取“請進來、走出去”的方式加強教師隊伍的培訓，采用選派2～3名教師到實習單位掛職鍛煉的方式，來增強教師的專業技術操作能力和專業實踐經驗，提高教師專業實踐指導水平．
3．3建立相對穩定的實習基地
建立相對穩定的專業實習基地是完成社會體育指導與管理專業實習工作的重要條件．由于社會體育指導與管理專業成立較晚，許多高校在對待專業實習方面還沒有脫離體育教育專業實習的桎梏，缺乏創新性和開拓精神．同時，由于重視程度不足，檢查、督促和指導不到位，經費緊缺等原因，造成了當前大多數高校沒有建立足夠實習基地．只好采取分散的實習方式，這種實習方式是在實習前由學生自己聯系實習地點，實習的地點和人員都較為分散，實習學校無法派出更多的教師進行指導和管理，從而導致實習效果較差．其解決辦法是:由高校牽頭與體育管理部門、企事業單位、社區、健身俱樂部等在雙方互惠互利的基礎上簽訂合作協議，建立穩定的社會體育實習基地．學校選派教師與實習基地的專業人員聯合組成實習指導小組，共同制訂實習的指導計劃和實施步驟，協作指導實習生的專業實習．
3．4豐富實習的內容和形式，延長實習時間
在國家大力提倡體育產業化的大背景下，我們重點強調專業實習不僅僅為學生就業作準備，也不僅僅為了演練和檢驗學生所學的專業知識、教學理論和實際職業技能水平，應該向提升國家國民經濟轉移而設計，將著眼點放在自己的長遠的可持續發展的能力上，為自己的未來職業和人生發展奠定一個穩固的良好的基礎．因此，實習的內容和形式就顯得尤為重要了．目前多數高校在實習形式上仍采用集中實習和分散實習方式，或者是集中實習和分散實習相結合的方式，它們都有各自的優缺點．針對上述情況，一些高校規范了管理模式，對教育實習的形式進行了一定程度的改革，根據學校自身的特點實行開放式實習或頂崗實習的方式，取得了一定的成效，但也都存在一些不盡如人意的地方．因此，我們要豐富實習的內容和形式，采用分階段實習或者延長實習時間，加強對畢業生的實習和教師指導工作的檢查等等，這樣才能達到預期的目標．
3．5建立完善的實習考核評價體系
實習生的考核工作要根據學校的培養目標和實習任務，對實習生實習過程進行的、客觀的評價．及時，成立長期的實習領導機構．由主管實踐教學的副院長、系主任、教研室主任及一些業務精、能力強的教師組成，負責對指導教師和實習生的檢查、考核工作．第二，召開實習動員大會，明確學生實習的要求，提高學生對畢業實習的認知程度．第三，用定性評價與定量評價相結合的方式對學生實習前的準備、實習中的表現、實習后的總結等進行考核評價．考核評價內容還要包括實習手冊、學生的自我鑒定、實習調查報告、實習單位對實習生的滿意程度、實習的總結性報告等等．由學生所在高校的指導教師、實習單位具有業務能力的指導教師、實習生本人和實習同期的學生分別認真如實地打分評價．，綜合學生實習的各個方面的表現，由實習考核小組進行最終的考核賦分，確定實習生的實習成績．
作者：林勇 潘淑坤 趙振浩 李蜜 單位：通化師范學院體育學院
體育專業論文:本科專業課程設置社會體育論文
1概念界定
在該研究中主要涉及到“社會體育指導與管理專業”與“課程設置”兩個主要的概念,因此,為了對研究有一個明晰、科學的認識,文章首先對著兩個概念進行了簡要的概念界定。首先是社會體育指導與管理專業。社會體育指導與管理專業,實際上最初稱為社會體育專業。在我國2007年制定的《全國普通高等學校社會體育本科專業課程方案》中,關于社會體育專業的培養目標具體闡述如下,即:培養具有良好的道德修養和文化素養,具有較強的實踐能力和創新意識,掌握社會體育的基礎理論知識和基本技能,能勝任體育健身、休閑娛樂指導工作,并具有體育健身休閑娛樂業經營管理、體育社會工作等能力的應用型人才。但是在2012年,教育部為了更好的明確該專業的專業性質,將其改為了社會體育指導與管理專業。且在同年的普通高等學校本科專業目錄中重新界定了社會體育指導與專利專業的培養目標,緊接著,在接下來進行的全國各大本?？聘咝Ｔ?012年下半年的招生中,也相應的將社會體育專業改為了社會體育指導與管理專業,而且各個高校還在此基礎之上,結合本校的辦學特點、辦學特色和地域特色,對人才培養目標也各自進行了完善,使得我國的社會體育指導與管理專業呈現出了多元化的辦學特征。其次是課程設置。課程是傳授知識和技能的最基本的一個單元,其在人才培養的過程中發揮著至關重要的作用。而與此相對應的,課程設置也是學校教學基本建設的關鍵性內容,是開展學科建設工作和專業建設工作的基礎。課程設置的目標是為了優化學校的課程教學內容、改善學校的教學條件、推動學校的教學改革、提高學校的人才培養質量。具體來說,課程設置主要包括合理的課程結構和課程內容兩個關鍵點。其中,合理的課程結構,實際上指的就是所設置的各門課程之間的結構應科學合理,如:課程開設的先后順序應科學、不同課程之間的銜接應合理等等。而合理的課程內容,指的則是課程的內容安排要符合學生學習的規律,要能夠反映學科的主要知識、主要的方法論以及學科發展的動態與趨勢。只有這樣的課程設置才是合理的、有效的、科學的。
2四川省高師院校社會體育指導與管理本科專業課程設置與實踐現狀
通過調查和研究發現,目前四川省高師院校社會體育指導與管理本科專業的課程設置,在課程的體系結構層面來說,基本是一致的,普遍是由通識教育、專業教育以及綜合實踐教育三個主要部分構成,大多都是圍繞著《專業目錄》規定的“體育學、社會學、公共管理學”三大主干學科,而課程也普遍是以公共基礎課、專業基礎課、專業必修課、任意必修課四大類為主。其中,專業教育是高師院校社會體育指導與管理本科專業,專業人才培養的主體部分,不同的學校在教學課程的設置上各有不同,但是無論是必修課還是選修課,基本上都是以“體育學、社會學、管理學以及經濟學的相關理論課程,加上體育技術類課程,再加上方向課程”這三個部分來構成的,也有個別院校并沒有設置方向課程。如果從培養方向的層面來研究和區分,有的院校側重于社會體育的經營管理,有的院校側重于學生體育技能的掌握,但是無論是哪種情況,卻均存在一個共同的問題,即:目前多數開設了社會體育指導與管理本科專業的四川省高師院校,在課程設置上,實際上仍然是體育教育課程體系內容的簡單增加或是減少,仍然沒有突破體育教育的課程構成模式。
3四川省高師院校社會體育指導與管理本科專業課程設置與實踐現存的問題
概況來說,目前,四川省高師院校社會體育指導與管理本科專業的課程設置與實踐,主要存在以下幾點問題。
（1）培養目標的定位過于寬泛。
在2012年,教育部將社會體育專業改為社會體育指導與管理專業之后,普通高等學校本科專業目錄中將社會體育指導與管理本科專業的目標也重新界定為:培養具備社會發展需要,掌握社會體育指導與管理基礎理論、知識與技能,能在社會體育活動中從事健身咨詢、技術指導以及組織管理等方面的應用型人才。但是,教育部關于高校社會體育指導與管理專業培養目標的界定,實際上所規定的只是專業的一個大方向,開設了社會體育指導與管理本科專業的四川省高師院校,還分別對此專業的培養領域和課程設置進行了設定,雖然各個院校的培養方案彰顯了人才培養的特色和多元化,但是也突出反映了培養目標的定位過于寬泛這一問題。
（2）課程設置缺乏對學生需求的有效分析。
在我國,目前所進行的社會體育指導與管理專業建設工作中,由于對需求分析所具有的應用價值還沒有達成共識,因此,目前,多數開設了社會體育指導與管理本科專業的四川省高師院校所開展的課程設置與教學需求分析的研究,也多集中于社會需求分析的層面上,而卻很少針對學生的需求進行有效的分析,以至于所設置的課程無法滿足學生的需求實際,影響了課程設置的科學性。
（3）專業方向的設置沒有突出職業教育的特色。
這一點主要表現在,部分高師院校在社會體育指導與管理本科專業的培養方案中,沒有明晰的方向劃分,而即使部分學校進行了明晰的專業劃分,但是其中部分方向的設定也常常存在于社會體育職業教育不存在緊密聯系的問題,例如:社會人文方向或是運動科學方向,設置中小學體育教育訓練方向等等,存在明顯的與體育教育本科專業設置相混淆的問題。
4四川省高師院校社會體育指導與管理本科專業課程設置與實踐的對策
針對目前四川省高師院校社會體育指導與管理本科專業課程設置與實踐的現狀及現存的問題,特提出了以下幾點課程設置與實踐的對策。
（1）應重視專業方向的科學定位。
要確保專業方向定位的科學性,要注意與將社會體育指導與管理本科專業的培養目標定位與其就業緊密聯系起來,通過考察和分析學生的就業渠道來進行深入的研究。例如:通過考察和分析社會體育指導與管理本科專業學生的就業渠道,可知,體育教育方向、運動科學方向等不屬于該專業的范疇,應剔除出社會體育指導與管理本科專業的課程體系。
（2）應重視學生的需求分析。
也就是說,在開展高師院校社會體育指導與管理本科專業的課程設置工作時,應在注意滿足社會體育對人才需求的基礎上,重視學生的需求分析。在課程設置的過程中,要注意科學地平衡社會需求和學生需求之間的關系,充分考慮社會和學生雙方的需求,并在此基礎之上,以市場為導向,以學生的需求為出發點,在把握社會對于社會體育指導與管理專業學生的要求的前提下,科學合理的進行課程設置。
（3）應重視以專業方向為目標導向的課程體系構建和實踐教學的強化。
簡單來說,就是按照目標導向的方法,根據社會體育指導與管理本科專業的培養目標所對應的就業崗位及所要求的知識和技能情況來合理的構建專業核心課程,并在構建的過程中,應重視如今用人市場對于“應用型”人才的需求,堅持理論與實踐相結合的基本原則,在強化理論教學的同時,注意構建有特色的、獨立的實踐教學體系,通過“工學結合”“校企合作”等多種方式,來不斷的強化實踐教學的成效。
作者：李廣學 趙嘉宜 單位：西華師范大學體育學院 川北醫學院基礎醫學院
體育專業論文:專業術科教學改革下體育教育論文
一、“單元探究式”教學模式概念
術科“單元探究式”教學模式是指:“基于體育專業“術科”的特點，將大綱規定的教學內容，分為若干個基本單元，進而在學習過程中學生以各單元確定的主題知識點為學習目標，用探究式的學習方法，帶著問題積極而主動地參與教學實踐，學習掌握知識、技術和技能，從而實現培養學生的創新意識、發展學生的創新能力、提高學生實際操作能力的目標，在完成一個單元的教學目標后便進入到下個單元學習目標的一種教學模式?！苯虒W模式是指在一定的教學思想指導下，為完好實現教育目標而建立起來的教學操作程序及理論化的教學結構.它完整地展現了從理論到實踐的轉化過程，體現了內容與形式的結合，是教學理論與實踐的中介和橋梁.科學研究在《國家科學教育標準》中是這樣表述的:“科學探究指的是科學家們用以研究自然界并根據通過研究所獲的證據而進一步做出解釋的各種方式.同時科學探究也指學生構建知識、構建科學觀念、體會理解科學研究方法的各種活動.”事實上，在本質上學生的探究學習活動與科學家的科學探究活動有很多相似的地方。而探究式學習是指學習者在對客觀事物進行探究的過程中，通過積極主動的參與，發展自身的探究能力及意識。
二、“單元探究式”教學模式的意義
1.體育教育術科“單元探究式”教學模式的改革及對體育教育專業人才的新要求。
在教育改革的新形勢下，鑒于體育教育專業的發展以及社會對人才的實際需要，21世紀的高校體育教育專業人才培養目標應該應試教育向素質教育的逐步轉軌，適應現代化社會對人才的建設，培養發展的、復合型的高素質的體育與健康型中小學體育人員。在發展的基礎上達到理論與技能并重，并能勝任教學中小學的體育與健康教育課程，亟需有一定科研能力的體育方面的專門人才。體育方法學主要包括教學方法、訓練方法、鍛煉方法、保健方法、測量與評價的方法等方面的知識，而這些方面的知識密切關系實踐活動，這也側面反映了以前體育教育專業知識教學與實踐的脫離，學生在應對實際問題上缺乏所需的知識、思維方式和解決方法。教育旨在培養人的活動，教師是專門傳遞文明的人員，是實施學校教育的主要人員.在當今學習化的社會中，關于方法的知識是最有用的知識，而最有用的能力可謂持續學習的能力，這樣就要求教師把之前“講課就是灌輸知識”的觀點轉變為“學習教學方法”的觀點.作為體育教育的實施者，體育教師的勞動行業又有著獨特的特點，必須把教會學生科學鍛煉健身的方法作為重點，而不是所謂的增強學生體質?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。在單元探究式教學模式中，重視體育教學的方法，并給學生充分的機會及自由去探索課程所具備的的知識，從而通過這種教學模式的應用，讓學生了解并掌握較多的方法學知識，養成終生學習無止盡的習慣。
2.術科的單位探究教學模式符合體育教育專業改革的發展趨勢。
教育行業較大的區別在于，本身是一種科學活動，培養具有研究能力的教師將成為教師專業發展的方向，培訓老師具有教育科研能力必然趨勢，也將教師專業的發展方向。以后，老師不僅要提高教學能力，也需要提高科學研究能力。教學與研究本身存在著內在聯系，研究的確可以促進教學，也可以通過研究得到近期的知識，及時掌握所教科目的及時線，提高教學能力和整體素質教育的實施要求教師從教學工作以前的“經驗型”向“教學和研究模型。”體育教師要不斷提高自己的教學能力，提升研發能力，科研意識強，教學不斷反思研究，努力探索規律的體育教育。體育教育專業“單元探究”的教學模式，強調在學習過程中的積極參與，研究探討，符合體育教育專業未來的發展趨勢。體育教育專業學?！皢卧骄俊钡慕虒W模式需要繼續提高，同時也注重教學內容不斷更新，注重學生的能力。高校體育教育專業“單元探究”的教學模式不僅適應了體育教育專業術科，但也能適應其他的專業和學科。以適應培育社會主義市場經濟，高校教學改革來創新人才是不可避免的。
3.體育專業的術科教育課程教學時間縮短，提供了客觀條件為術科“單元探究”的教學模式發展。
知識的海洋沒有邊際，特別是在當今信息社會，知識的不斷變化，人們都在不斷學習。體育教學課程改革，體育專業術科教學課時顯著降低。在這種條件下，我們可以不再使用傳統教學模式，不能再按照競技體育模式繼續教學和培養學生學習。傳統的教學方式，難以調動學生的主觀能動性，但沒有那么多時間，使我們更難能夠做到這一點。改變的實際情況，迫使我們對老專業教學模式進行改革，使我們在課堂上要做的事情就是講學習方法，如何應用理論和體育健身項目的嘴，讓學生在具體的技術訓練方法對學生的課堂經驗進行自我比喻，使課內和課外的整合，發揮的時間和空間教育的連續性，以彌補減少的時間。培養創新型人才是高等教育改革，以適應人才培養和社會主義市場經濟的發展趨勢，不可避免的。為了滿足我們的體育發展和人才市場的需求，體育教育專業培養創新型人才是由“單元探究”的教學模式是證明了可行的。
三、結語
創新型人才的培養是高等教育改革的目標，而且以適應人才培養和社會主義市場經濟的發展趨勢，不可避免的。為了滿足我們的體育發展和人才市場的需求，體育教育專業培養創新型人才是由“單元探究”的教學模式是證明了可行的。體育教育專業學?！皢卧骄俊钡慕虒W模式需要繼續提高，同時也注重教學內容不斷更新，注重學生的能力。高校體育教育專業“單元探究”的教學模式不僅適應了體育教育專業術科，但也能適應其他的專業和學科。以適應培育社會主義市場經濟，高校教學改革來創新人才是不可避免的。本文通過對術科教學模式分析和研究，建立了體育專業術科的“單元探究”教學模式。體育術科“單元探究”教學模式符合中國的教育改革和體育發展以及滿足在社會主義市場經濟條件下對人才的需要;體育專業“單元探究”的教學模式，不但適應體育教育專業術科，但也能適應高校其他的專業和學科教學改革和培養社會主義市場創新人才。
作者：劉蒙 王楊 楊生東 單位：張家口學院體育系
體育專業論文:普通高校專業發展社會體育論文
一、河南省普通高校社會體育專業的發展現狀
（一）河南省開設社會體育專業的學校規模
1998年國家教育正式批準全國普通高校體育學院（系）開設社會體育專業，2002年，河南科技學院率先在河南省普通高校中開設社會體育專業。在此之后，河南農業大學、鄭州大學體育學院、商丘師范學院、安陽師范學院、周口師范學院、信陽師范學院、河南理工大學、洛陽師范學院等8所學院相繼開設社會體育專業。筆者通過實地走訪和專家訪談了解到，這些院校開設社會體育專業的原因主要集中在三個方面，即根據社會對體育人才的實際需求，完善學院（系）學科建設，拓寬體育專業學生的就業渠道和途徑。
（二）河南省普通高校社會體育專業培養目標及其課程設置
河南省9所普通高校社會體育專業的培養目標基本一致，都是培養從事體育健身指導、社會體育組織管理與開發以及教學科研等方面的高級專業人才，要求學生熟悉體育健身鍛煉的基本特點和規律，學會因時、因地、因人制宜進行體育健身指導和組織開展群眾性體育活動，掌握從事社會體育組織管理與經營開發等方面的相關知識和基本技能。在課程設置方面，每個學校不盡相同。其中河南科技學院社會體育專業開設的課程主要有社會體育學、體育市場營銷、體育經濟學、社會體育管理學等；安陽師范學院開設的課程包括體育管理學、體育社會學、社會體育導論、大眾健身娛樂體育項目的理論與方法等。從9所普通高校社會體育專業開設的課程來看，基本都開設了社會體育相關的理論課程，基本上能滿足學生的學習需求。但課程設置有待進一步豐富和完善，以適應當前社會體育專業發展的新需求。
（三）河南省普通高校社會體育專業師資狀況
“師資是教育資源中最重要的人力資源，包括質和量兩方面的內涵。師資隊伍在很大程度上決定一個專業的方向、特色和辦學水平，一支素質高、數量足的教師隊伍，是一個專業成功的關鍵”。筆者在實地走訪中了解到，河南省普通高校社會體育專業的師資力量不容樂觀，一方面是教師數量明顯不足；另一方面是教師專業不對口。由于河南省普通高校社會體育專業開設時間較晚，各大高校沒能及時儲備相關專業人才，導致教師數量不足，很多社會體育專業的任課教師都是體育教育專業的教師“轉行”過來的，缺乏社會體育專業相關的知識與理論，一定程度上影響了社會體育專業的教學質量。
（四）河南省普通高校社會體育專業體育場館設施狀況
體育場館是發展好體育專業的前提條件之一，也是發展社會體育專業不可或缺的硬件設施。社會體育指職工、農民和街道居民自愿參加的，以身體運動為基本手段，以增進身心健康為主要目的的社會體育活動。社會體育專業培養的學生要有別于體育教育專業的學生，體育場館設施的建造也要與傳統的體育場館區分開來，新型的健身房、臺球館、攀巖墻、輪滑場等場館設施不可或缺。但是，據調查了解，河南省9所開設社會體育專業的學?；旧隙疾痪邆溥@樣的教學場館設施。主要原因在于教學資金匱乏，由于缺乏足夠的教學場館建設經費，高校無法建設社會體育專業必備的教學場館。
二、河南省普通高校社會體育專業發展存在的問題
（一）師資力量不足，場地設施匱乏
師資力量是發展專業的重要保障，沒有充足的師資力量，專業發展也就無從談起。河南省普通高校社會體育專業的師資力量不足，不能滿足當前社會體育專業的實際發展需要。教學場地設施多為傳統的教學場館，新型的教學場館設施有待進一步建設。
（二）課程設置陳舊，缺乏新型課程
河南省普通高校社會體育專業課程設置多為體育社會學、體育管理學、體育經濟學等，課程設置較為陳舊，一些新型的課程未能引入課堂教學，如體育產業、體育健身與服務等。
（三）缺乏新興體育運動項目
河南省普通高校社會體育專業的實踐項目多為傳統體育運動項目，如羽毛球、乒乓球等，一些新興且符合當前社會實際發展需求的體育運動項目未能引入到社會體育專業當中，如健身健美、輪滑、瑜伽、攀巖等體育運動項目。
三、河南省普通高校社會體育專業改革發展措施
國務院印發的《關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》中明確指出：“進一步優化體育服務業、體育用品業及相關產業結構，著力提升體育服務業比重。大力培育健身休閑、競賽表演、場館服務、中介培訓等體育服務業，實施體育服務業精品工程，支持各地打造一大批體育俱樂部、示范場館和品牌賽事。大力支持發展健身跑、健步走、自行車、水上運動、登山攀巖、射擊射箭、馬術、航空、極限運動等群眾喜聞樂見和有發展空間的項目。鼓勵地方根據當地自然、人文資源發展特色體育產業，大力推廣武術、龍舟、舞龍舞獅等傳統體育項目，扶持少數民族傳統體育項目發展，鼓勵開發適合老年人特點的休閑運動項目”。筆者在分析當前河南省普通高校社會體育專業發展現狀的基礎之上，基于國發46號文件的視角，提出一些革新河南省普通高校社會體育專業發展的建議，以期有助于河南省普通高校社會體育專業的良好發展。
（一）積極引進師資，建設新型體育場館
以往“轉行”的社會體育專業教師，缺乏社會體育專業理論知識，在一定程度上阻礙了社會體育專業的發展。因此，要想促進社會體育專業的發展，必須引進社會體育專業師資，北京體育大學、武漢體育學院、華東師范大學等多所體育院校和重點師范大學體育學院均有培養社會體育專業的研究生，人才層出不窮，河南省各大高校應該積極引入社會體育師資力量，積極促進本學院社會體育專業的大發展。在辦學條件和教學經費允許的條件下，盡量建設新型體育場館，或者選擇校企合作，租借社會上的體育場館設施進行社會體育專業的教學，不斷提升社會體育專業人才的培養質量。
（二）開設新興體育運動項目，增加新型體育課程
新興體育運動項目是當前社會體育發展的實際需要，學校應該結合社會市場的實際需求來培養社會體育專業人才?，F代人的健身意識增強，對新興體育運動項目興趣濃厚，健身健美、攀巖、瑜伽、輪滑等新興體育運動都應該納入社會體育專業的日常教學當中，培養新世紀的社會體育指導人才。在理論課程的設置上應該增加體育產業、體育服務業等方面的課程，增強學生對體育產業和體育服務業的認知，不斷拓寬視野，為將來的就業打下堅實基礎。
（三）增加一線城市實習基地，加強相關證件的培訓考核
一線城市的經濟發展水平較高，其社會體育發展也相對較好，對社會體育專業人才的需求量相對較大。因此，應該與一線城市的相關單位建立合作關系，定期輸送社會體育專業學生到一線城市的實習基地進行培訓學習，確保所學知識與社會實際需求相吻合。學校還應該加強與有關部門的合作，加大對學生社會體育方面相關證書證件的考核，如健身教練證、輪滑教練證、瑜伽導師證等，培養合格的體育人才，服務于社會。
作者：謝曉飛 單位：平頂山學院
體育專業論文:管理專業人才培養模式下社會體育論文
1社會體育指導與管理專業人才培養現狀分析
1.1人才培養目標與課程設置
目前社會體育指導與管理專業主要以適應社會發展需求為前提，掌握人文社科、管理、經濟方面的基礎知識，具備從事體育活動的組織管理、健身指導與咨詢，體育產業經營管理、開發，體育賽事策劃、組織管理工作的復合型和應用型人才。高校把社會體育指導與管理專業把培養目標定位于培養社會應用型人才與復合型或高級復合型人才上，經過十多年的專業發展，逐步完善課程體系設置的建設，在社會體育指導與管理專業課程設置中重視學生基本技能、大眾體育健身指導咨詢、體育市場營銷、體育產業經營管理、體育賽事策劃、休閑體育等方面的能力培養，使學生具備的能力具有專業性，并體現出社會體育指導與管理專業與其他傳統類體育專業學生能力的差異性。社會體育指導與管理專業不僅要遵循社會體育學科自身培養目標的方向發展，還要考慮社會體育發展的未來需要的人才類型，普通高校應該以拓寬社會體育指導與管理專業人才培養目標的口徑為參考依據，將專業人才培養目標定位建立在社會需求的基礎上及時更新專業人才培養模式，進而使培養的專業學生能夠滿足社會對各種人才的實際需求，提高學生的就業競爭力。
1.2社會實踐環節
社會體育是體育學科的重要分支，社會體育指導與管理專業是遵循中國市場經濟和全民健身蓬勃發展而興起的，它的主要服務對象是社會體育領域。根據辦學要求和社會市場的需要，普通高校均把專業社會實踐列入社會體育指導與管理專業人才培養方案規劃中，加大對這方面的投入，并且部分高校時常根據社會需要對社會實踐方案加以改進和完善。社會實踐對于社會體育指導與管理專業的發展起著積極的影響。社會實踐教學不僅能夠鞏固專業學生的理論、技能知識，提高社會適應力和競爭力，而且為學生今后的求職道路做了良好鋪墊。但各高校社會體育指導與管理的社會實踐環節還處在探索階段，針對本專業學生社會實踐能力培養上還存在著基地缺乏、時間偏短、內容單一以及教學實踐指導教師能力欠缺等突出問題，從而制約社會體育指導與管理專業學科建設健康發展。因此，加深對社會體育指導與管理專業學生的社會實習實踐能力培養的重視，不僅能夠順應社會發展需求，而且能促進社會體育指導與管理專業學生的社會適應性。
2社會體育指導與管理專業社會需求狀況的調查分析
2.1用人單位對社會體育指導與管理專業人才綜合素質的要求
現階段我國經濟文化發展迅速，居民收入上漲，人們對于體育方面的需求逐漸趨向多元化、現代化，居民健身意識越來越高，愈來愈多的群眾開始參與到休閑體育、健身娛樂的行列中，并且對參加的運動健身項目的需求提升，對社會體育指導與管理專業人才的要求勢必提高。通過對相關就業單位調查中了解到，社會體育指導與管理專業畢業生的工作主要面向大眾體育領域，尤其是社區體育指導、群眾體育及體育產業相關領域。通過對社會體育指導與管理專業開展現狀的了解，發現現階段社會體育的發展依然處于初級階段，體育專業組織管理比較復雜，考慮到人員多、范圍廣、素質水平良莠不齊，在社會體育指導與管理專業學生培養過程中，不僅要求學生具有綜合體育專業理論知識和技能、社會實踐能力，而且要具備人際溝通、組織管理、團隊協作等方面的綜合能力；還要擁有一定的文字語言功底和計算機相關技能的運動，才能達到社會的市場需要。
2.2社會對社會體育指導與管理專業人才的實際需求調查
2.2.1全民健身計劃的實施以及社區體育的開發對專業人才的需求
社會體育指導員一職在2001年8月份正式列入中國職業分類體系中，現階段關于體育總局印發的《社會體育指導員發展規劃（2011~2015年）》的通知中16次提及要加強社會體育指導員隊伍建設，積極倡導發展全民健身指導隊伍，建立體育健身指導站和體育俱樂部等體育組織，推進社區體育健身站（點）規范化建設。在通知的目標任務中明確指出：吸引、組織從事社會體育指導的工作人員加入到社會體育指導員的行列中，爭取使獲取社會體育指導員技術等級證書的人員注冊數目增長到一百萬以上。由此可見，當下社會體育指導與管理專業人才培養戰略的重要目標之一是培養一批社會體育健身指導員。近年來，我國各類居民健身活動場所呈現快速發展的態勢，參與體育活動的人員大多以老年人群為主，如現階段比較流行的廣場舞。根據相關調查顯示，現階段社會相關單位對于社區經營性體育設施場館的建設呈現正增長的趨勢，然而，通過深入了解，對專業的管理人員和健身指導人員在社區健身設施管理相對缺乏，但是隨著國家加大對社區體育開發和建設的高度重視，為社會體育指導與管理專業人才就業提供了廣闊空間。
2.2.2體育產業經營開發類人才需求
“體育產業是勞動密集型的，可以提供一種用于第三產業廣泛的就業機會，具有巨大的潛在需求，附加值高，資源消耗低，環境污染少的優勢?！痹谑袌鼋洕l展較好的西方發達國家，體育早就成為經濟領域中的重要組成部分，自20世紀80年代起，隨著經濟全球化的產生，各國經濟得到快速發展，體育產業的范疇也隨之壯大，以及不斷被開發的體育經濟方面的功能，更進一步促進了體育產業快速化、國際化的發展。體育產業已經成為很多發達國家國民經濟的主要產業之一，甚至部分國家將體育產業作為重要產業發展。由此可知，體育產業在將來的發展中擁有巨大的就業前景。依據產業結構理論，隨著國民經濟成長階段的上升、居民收入水平的提高和消費層次的升級，我國體育產業會不斷發展壯大，有關社會體育產業就業需求會日益明顯。近年來，各地區通過開發體育經濟功能，開拓體育市場，引導體育消費等措施，積極推動體育產業的發展，在相關體育領域范疇均有較大的進步。在體育市場逐步提高，人們的體育消費水平的不斷提升的預期體育產業的可持續發展的背景下，社會對于健身市場的開發和體育產業經營管理人員的需求均呈現持續上升的趨向。參考國外體育產業強大的就業效應和我國體育產業發展的美好趨勢均表明，社會體育指導與管理專業中體育產業經營開發、管理類人才培養適應我國體育產業的快速發展需求。
2.2.3休閑體育領域對社會體育指導與管理專業人才的潛在需求
在經濟全球化的影響下，人們物質生活水平的提高，閑暇時間的增加，使得精神水平逐漸上升，在金錢和時間上充裕的人們在平時的生活中越來越注重生活方式的改變，開始希望得到身心的滿足。對于不同的休閑方式需要不同種類的休閑服務與產品，休閑體育大多是圍繞體育休閑娛樂的需求，受市場需求的影響波動較大。綜觀當下，全球老齡化人口不斷加劇，人們對于休閑體育方面的知識更加重視，尤其是老年人和女性對休閑體育的參與更是不斷增長，在體育康復領域，體育康復保健的功能也愈來愈得到關注。研究表明，無論是經濟繁榮還是衰退，娛樂需求是恒定的。面向未來，為了適應社會的需求，社會體育指導與管理專業人才將在休閑體育中擁有很大的發展潛力。
3社會體育指導與管理專業培養目標定位與社會需求的對比分析
現階段我國高等教育在專業設置、招生規模以及專業人才培養方面主要還是依據教育行政部門的計劃及規定來實現，這導致社會體育指導與管理專業辦學過程中缺乏自主權，在人才培養方案制定過程中也難以適應社會發展需求，進而導致教育輸出與社會需求脫節嚴重。另外從調查中發現，目前多所高校社會體育指導與管理專業培養主要定位為“高級復合型”或“專門”人才，而社會體育領域真正需求的是有實際操作能力的應用型人才，目前的社會指導與管理專業的人才目標定位顯然與社會對實際需求相脫節。那么高校能否主動迎合社會需求，把社會體育指導與管理專業人才的目標定位來適應社會需求，這成為目前本專業發展的關鍵問題。
3.1專業人才培養目標與社會對專業人才綜合素質要求的差異
目前社會體育指導與管理專業將人才培養目標定位于社區體育健身指導、體育產業、休閑體育領域的復合型、應用型人才。雖然社會體育指導員的人才培養理論設計與社會需求相吻合，但是根據相關調查顯示，社會體育指導員并不被社會體育認可，人們對于社會體育指導員了解較少，社會上實際能為社會體育指導提供的專職崗位更是少之又少。隨著社會體育的快速發展，體育產業也得到相應提高，這種結果的產生必然對從事體育產業的專業人才要求嚴格。但是現階段社會體育指導與管理專業人才培養方案中對體育產業的培養并沒有突出體現出來，只是淺顯的涉及其中的一部分，對學生掌握體育產業開發經營、市場營銷、組織管理等方面知識的效果起到阻礙作用。社會體育指導與管理專業畢業生達不到體育產業相關就業單位對專業素質能力的要求。在休閑體育方面，雖然休閑體育擁有很大的潛力市場，但是限于專業辦學模式，社會體育指導與管理專業人才培養在這方面涉及較少，只有部分院校開設體育旅游的相關專業，并沒有結合休閑體育的需求將大部分精力放在人才培養上。因此，應加強對此方面的專業人才培養設置，明確專業人才培養目標，根據社會實際需求培養對口人才，從而增強學生的社會適應性。
3.2專業課程設置、社會實踐與市場需求的對比
社會體育指導與管理專業的課程主要依據人文科學、社會科學、自然科學和綜合學科設置的，但是對于社會需求的專業技能、基礎理論知識、體育產業、休閑體育等方面課程設置所占比例不高，通過對市場需求的調查了解到社會需要大量的大眾體育健身指導咨詢、體育市場營銷、體育產業經營管理、體育賽事策劃、休閑體育等領域的應用型人才。所以高校社會體育指導與管理專業的課程體育設置中應體現出對這些方面能力培養的課程方案，使學生具備的能力更加專業性，并體現出社會體育指導與管理專業學生能力的差異性。因社會體育指導與管理專業是應用型專業，對學生社會實踐能力的要求較高，可見社會實踐環節在專業人才培養中所占比重較高。但現階段專業社會實踐現狀是缺乏對社會實踐的重視，體育場地設施建設不完整，缺少校內外社會實踐的機會。由于社會體育指導與管理專業起步較晚，擁有的社會實踐資源較少，學生在社會實踐過程中很難找到非常對口的實習基地，這導致社會體育指導與管理專業社會實踐效果較差。
4結束語
社會體育發展迅速需要社會體育專業人才，為適應社會體育領域的社會需求，社會體育指導與管理專業發展較快，并初具規模。但是社會體育指導與管理專業人才培養目標沒有根據社會實際需求對專業人才綜合素質要求、清晰的定位，并沒有結合社會對人才綜合素質能力的要求，導致社會體育指導與管理專業培養對應專業人才不能被社會接受，進而導致社會體育指導與管理專業人才培養與社會需求存在著明顯的差異。社會體育指導與管理專業的目標、課程結構及社會實踐的定位與設置上存在著與社會需求脫節的問題。社會體育指導與管理專業人才培養應該建立在社會實際需求的基礎上，結合自身的辦學優勢及當地對專業人才的需求類型，科學合理地進行人才培養方案的設置，從而使所培養的專業人才更好地適應社會需求，而不是讓社會來適應高校的“理論設計”。
作者：郝小剛 高雪梅 單位：江蘇科技大學體育學院
體育專業論文:體育專業特色下大學英語教學論文
一、改革課堂教學內容
我校藝體學生共開設四個學期的英語，統一征訂使用的教材為復旦大學出版社出版的《21世紀大學實用英語》全新版1～3冊。及時學期，筆者在實驗班并沒有馬上使用這個教材，而是以《新概念英語》及時冊為藍本，以基礎英語和口語交際為主要教學內容，從48個音標開始，讓學生首先學會自己拼讀單詞，并要求學生在及時學期內把初中課本中的單詞全部復習背記，做到會讀、會認、會寫。掌握了一定的基礎詞匯后，再教給學生一些常用的日?？谡Z和語言基礎知識，他們的聽力、口語水平逐漸上升，學習積極性有了明顯提高。
二、改革課堂教學模式
1．采用情景教學法。
情境教學就是通過設計一些真實性和準真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識。這種情境的生動性與形象性，有助于學生把知識融于生動的情境之中，提高學生的學習興趣，改變以往英語教學枯燥無味的局面。情境教學是21世紀外語教學發展的一種必然趨勢。在學習籃球章節中的投籃方式、籃球規則和裁判員手勢時，我們把學生帶到籃球場進行實地演習教學，學生很快就掌握了幾種投籃術語和犯規動作的英語表達方式。然后再請一些學生當裁判，一些學生當運動員進行比賽。這樣，既增加了學習英語的趣味性，又能將學到的英語運用到實踐中。
2．采用任務型教學法。
在學習Swimming章節時，課前老師要求學生去自主學習了解SwimmingVocabulary(游泳運動的基本詞匯)、theOriginofSwimmingasaSport(游泳比賽的起源)、theFourKindsofCompetitiveSwimmingandtheirFeatures(四種競技游泳技術的英語名稱及特點)、theSwim-mingCompetitionArenaEtiquette(游泳比賽的賽事觀賽禮儀)等內容。還要求學生PleaseSaySomethingaboutYourFavoriteswimmingStar(s)(請說說你最喜歡的游泳明星)。課堂上教師先要求學生以小組為單位就這些話題開展討論交流，然后邀請部分同學在全班做簡單陳述，然后老師再進行概括和總結。本章還學習了兩段關于游泳的情景會話，學生便兩人一組模仿各種情景開展情景對話活動。學生參與活動的時間占了2/3，很好地體現了學生主體地位和教師的主導作用，培養了學生的自主學習能力和分析問題、歸納總結的能力，學生的合作意識和團隊精神也在不知不覺中得到了培養。
3．充分利用現代教育技術。
多媒體不僅提供了精彩激烈的體育賽事，而且還營造了一個直觀形象、加深學生理解記憶的英語學習環境。如在2014年巴西世界杯足球賽比賽之前，我們首先安排學習了足球的相關詞匯和知識，然后再讓學生觀看上一屆南非世界杯(2010FIFAWorldCupSouthAfrica)的相關視頻，學生們對南非的一些主要城市和相關知識(如城市名稱、氣候、地理位置、海拔高度、人口、主要產業等)增加了了解，對進入世界杯決賽圈的32個國家的名稱又有了一次復習和鞏固的機會。大家還記得世界杯冠軍西班牙隊出師并不利，及時場比賽就爆冷輸給了實力遠不及自己的瑞士隊，報道中是這么說的:AtthelastdayofthefirstroundofWorldCUP2010，SwitzerlandwonthegamewithSpaintoproduceanunexpectedwinner．(在2010年世界杯首輪小組賽的24小時，瑞士隊爆冷擊敗了西班牙隊。)所謂“冷門”就是不受人關注，沒料到會獲勝，所以可以翻作anunexpectedwinner，出人意料之外的贏家。而“爆”就是制造的意思，所以是produce。對于爆冷門獲勝的選手，我們往往會稱他們為“黑馬”，英語就是darkhorse。于是“爆冷門”又有另外一個說法:tobeadarkhorse，成為黑馬。然后讓學生翻譯第16節亞運會的這條新聞:在50米蛙泳中，謝智爆冷擊敗了日本隊在亞運會游泳項目中的較大焦點人物北島康介。
三、改革考核方式
課程考試是督促學生學習、評價教學效果的重要工具，是教學工作中必不可少的組成部分。目前大學英語課程考試普遍存在重知識、輕能力的問題，因此，我們對實驗班大學英語的考試方式也進行了相應的改革。改革的總體原則是重視形成性考核，淡化終結性考試，學生的課程成績100分=形成性考核成績60%+終結性考試成績40%。形成性考核成績由任課教師根據學生平時的作業完成情況、上課聽講情況和參與課堂活動情況綜合評定而成;終結性考試即期末考試不參加學校組織的統一考試，只考查學生的英語口頭表達能力和專門用途英語。如:給學生提供一個情景，要求他們用英語表達，或給他們布置一個任務，如設計組織一次社區運動會，用英語寫出組織方案。有些任務要求他們獨立完成，有些任務則要求他們以小組為單位完成。
四、教革特色
1．由重英語學科知識傳授向專門用途英語轉變，樹立了滿足學生職業崗位能力發展需要的意識。
2．由統一規格教育向差異性教育改變，樹立了個性教育、因材施教的意識。
3．由重教師“教”向重學生“學”轉變，充分體現了授人以魚不如授人以漁的意識。
4．由重結果向重過程轉變，樹立了訓練意識。
5．充分體現學生主體、能力本位、綜合素質的教育思想。
五、教改效果
1．提高學生的學習興趣，學生參與課堂活動的積極性高。
兩年來該班英語課學生的出勤率為，所有學生都能按時完成課內外作業，積極參與課堂活動，積極回答問題，課堂氣氛活躍。
2．提高學生實際應用英語的能力，學生的口、筆頭表達比較流暢。
通過學生對所提問題的回答、進行的對話表演模擬裁判的工作可以看出，大部分學生能用英語簡單交流與自己專業相關的知識和表達自己的思想，對體育專業的學生來說，具有這樣的口、筆頭表達能力是難能可貴的。
六、存在的問題
1．體育專業學生的英語基礎有待加強。
體育專業學生的英語基礎確實差，詞匯量太小，體育方面的專業詞匯幾乎為零，這在相當程度上影響和制約了教改試驗的進程和效果。希望學生在中學階段接受專業強化的同時，不能松懈或放棄英語學習。
2．大外老師的知識面有待拓寬。
老師在施教過程中深感自己體育專業方面的知識不足，經常得請教體育專業的學生和體育專任老師。大外老師必須不斷學習，拓寬知識面，盡快成長為“雙師型”教師，這是外語教育發展的需要，也是時展的需求。兩年的教改試驗讓我們師生體會到了英語教育與英語學習的歡樂，也讓我們看到了自身的不足。我們將繼續努力，路漫漫其修遠兮，吾需上下而求索。
作者：譚小平 單位：樂山師范學院外國語學院
體育專業論文:體育課教學改革護理專業論文
一、護理專業體育課教學現狀
在公共體育課教學模式下，教師時常依據本人特長或喜好，隨意選擇授課內容，教學目標模糊，教學內容陳舊、重復、繁瑣，不能有效調動學生學習興趣；體育課教學未能根據護理專業特點，突出為專業服務的作用，缺乏針對專業的專門性和補償性身體訓練；對體育課教學重視不夠，忽視對體育教學的投入，落后陳舊的體育設施不能與教學相配套，一些時尚體育項目難開展，提高學生綜合素質只能是紙上談兵。
二、護理專業體育課教學改革思路
1.引導學生樹立終身體育思想
“終身體育”是指在培養學生終身從事體育活動能力和習慣為主的一種體育思想。它已成為一種有影響的世界教育思潮。體育教學不僅僅是為了學生在校期間的體質和健康，而是把培養學生體育意識、提高自我健身能力、養成科學的生活習慣、達到終生受益的目的放在首位，實現學校體育、社會體育和終身體育的接軌。
2.體育課教學與職業發展契合
（1）體育教學應強化護理專業學生從事護理工作所具備的身體素質。各種職業需要強健的體魄支撐，職業競爭從某種意義上說是體能的競爭。護理專業工作強度大，要求手疾眼快、注意力高度集中，工作中常處于站立，對身體素質要求極高。教學中可采用健身跑、爬樓梯、仰臥起坐、跳繩、游戲、球類、輪滑等活動強化學生的身體機能。
（2）體育教學應傳授康復體育知識，使護理專業學生具有指導患者進行康復訓練的能力。體育教師要與專業教師深度溝通、協作，對學生進行系統的體育、康復醫療等方面基礎理論知識的教育，開展保健體育、健身運動、健身運動處方等內容的教學，使學生熟練掌握保健體育的手段和方法，科學地指導病人進行針對性的康復理療。實際教學中，可由醫學專業教師負責康復基礎知識傳授，體育教師承擔醫療體操、運動處方的訓練。比如腰椎間盤突出，專業教師講授病因機理，體育教師擔任康復醫療體操訓練部分，使學生掌握指導患者進行康復訓練的技巧和能力。
（3）體育課教學應注重對護理專業學生綜合素質的培養?，F代醫學要求護理者往往承擔著多重角色，因而對護理專業學生的綜合素質要求較高。體育教學中要通過耐力跑、拔河、接力賽、游戲等項目，注重培養學生穩定樂觀的情感、積極健康的心態、樸素自然的競爭意識、友善親和的溝通能力、和諧融洽的人際關系、堅貞頑強的意志品質。
（4）體育課教學中要始終貫穿對學生儀表、儀態、禮儀及氣質的培養。護理崗位的工作人員，其儀表、儀態、禮儀及氣質都會對病人和家屬產生作用。一句真誠的問候、一張恬靜的笑臉、一種文雅健康的姿態、一個優雅端莊的舉止，會讓患者感到舒心和愉悅。教學中通過形體訓練，規范各種姿態，使學生完善形象，升華氣質。通過對胸部、肩部、腿部等部位反復鍛煉，形成健康體質和優雅體態。采用芭蕾把桿動作訓練有助于塑造優美體態，給人以朝氣蓬勃，舉止高雅大方，煥發青春活力，健康向上的感覺。
三、小結
護理專業的體育教學應根據職業特點，篩選相應教學內容，運用多樣化教學形式，把管用見效的教學方法用到教學實踐中。面對護理專業的新理念，我們應調整內容，變換思路，使體育教育的作用有機地融入到護理專業中，培養出業務精通、儀容整潔、儀態大方、姿態優美、富有內涵、氣質高雅的新型護理工作者。
作者：雷建輝 單位：咸陽職業技術學院
體育專業論文:專業理論體育教育論文
一、體育教育專業理論教學的現狀
在我國的體育教育上從上個世紀開始進入了快速發展的階段，很多的的體育教學人才的出現為我國體育教育事業的發展起到了很大的促進作用，但是跟很多的行業一樣，都存在很多的不足，目前在體育教育專業中的學生，由于綜合素質比較低，所以很難達到體育教育的目標，不能成為合格的體育教育人才，這也是目前我國體育教育專業的現狀。成為一名合格的體育教師，需要具備理論和技術多方面的能力，掌握過硬的專業理論知識，具有健康的身體素質，具有豐富的教學經驗都是一個的體育教育工作者不可缺少的素質和條件。
二、體育教育專業理論教學的模式
策略指導。對于體育專業的學生來講，與普通的其他專業的學生相比具有自身的特殊性。在體育專業的學生中，在神經系統的分布上達到了較高的水平，特比是在靈活性及興奮性上占據著比較高的比例，而在其他類型中占據的比重則比較低。體育專業的學生在了解自己專業的特點后，要不斷的提高自身的專業技能和能力，保障自己上升到高一個階段，在此同時也不要放棄對文化課程的學習，要保障充分的勞逸結合，是自己的理論知識與實踐操作技能同時進步提高。開拓知識面。學生的知識面窄，統一造成學生在專業知識上的匱乏，造成這種情況的原因主要是由于專業知識課程的更新換代較慢，課程種類比較單一。在這樣的情況下，學校要做出積極的改進措施，要積極的引導學生，通過正確的引導和互動，能夠為學生指出正確的方法和理念。理論與實際相結合。所有學生的學習過程都是一個由淺入深的過程，不可能在短時間內到達教學目標的要求，在教學工作中，要指導學生將理論知識應用到實踐中，這是學生掌握知識的有效途徑，不要將教學的重點單純的停在理論知識的教育階段，也要提高對實踐能力的重視程度，要培養學生將理論知識與實踐操作能力相結合并綜合運用的能力。同時也可以在實踐教育中，培養學生的創新意識，提高學生的創新能力，這樣對于提高學生的綜合素質也是非常有效果的。
三、加強體育教育專業理論教學的主要途徑
（一）創新教育理念
根據目前我國在體育教育中的現狀分析，改變目前在體育專業教育的現狀就要改變目前不合理的課程結構，同時改變現在的教育理念。要從整體的課程出發，按照規定的時間完成教學任務，同時按照大課程的教學理念，將教學工作與多媒體及多種教學資源進行整合，對學生的教學要注重在主要的知識點的講解，保障學生在學習中能夠理解、掌握并在實際中熟練運用。
（二）制定策略引導
制定策略引導主要是根據學生的不同特點和性格，制定不同的教學引導策略。在體育專業的學生與其他普通專業的學生相比，一定要保障學生可以有足夠的營養攝入，保障學生具有良好的身體狀況，這是提高學生的綜合素質的基本條件及必備因素，所以在這個時候一定要根據學生的身體狀況和生理特點制定合適的強度訓練。
（三）實行多媒體教學
在教學工作中利用多媒體進行教學輔導對于目前的教育工作是非常必要的，不但可以很好的提高教學工作的質量，同時還可以在教學工作中更形象的進行教學工作。在體育專業的教學工作中，采用多媒體進行教學工作也是非常必要的，對于體育教學而言，不但要保障教學方法的改進，同時也要保障教學手段的改進，要做到教學理念和教學方法與時俱進，同時也可以多多的鼓勵學生在進行學習的時候，多從網絡中收集相關的資料信息，擴大學生的知識視野，提高學生綜合運用的能力。
四、結語
在我國的體育教育工作中，普遍存在的是重技術輕理論的現象，同時在進行理論課程的學習和教學模式中存在著不足，這種不足已經嚴重的影響了目前我國體育教育的教學效果。通過以上的討論，我們可以看到，在目前我國的體育專業教育工作中，對專業學生的要求不僅要掌握較強的理論知識，同時也要具備健康的體魄。這對于體育教育專業來講是一個新的目標要求。
作者：趙合 單位：周口師范學院體育學院體育教育專業
體育專業論文:體育專業人才職業能力培養論文
一、研究的理論和實踐意義
1．1從理論意義來說體育專業要辦出特色，就必須具有發展的眼光，加強學校同社會的聯系與合作，找準突破口。通過卓有成效的實踐教學形成自身特點及優勢。以職業為導向的體育專業人才培養機制有利于學生的專業發展、職業發展，促進學生就業需求。以職業為導向構建職業能力的培養機制，可加強學生學習的主動性、目的性。如社會體育指導員、健身教練需求廣，深受體育愛好者的喜愛，有較大的發展空間，通過體育指導員的培訓、考級、擔任社區體育指導員工作等，能夠與社會建立廣泛的聯系與合作，這對于提高體育專業人才培養質量、辦出專業特色具有重要意義。
1．2從實踐意義來說除了掌握一般能力外，注重以職業能力為導向的綜合職業能力的培養。培養以職業為導向的應用性體育專業人才，重視強調學生的社會實踐能力。實踐教育活動作為知識、能力、素質教育的結合點，是學生理論聯系實踐知識、熟悉職業環境、培訓職業能力的重要渠道，也是課堂理論教學的延伸體現。在體育教學中實施實踐教學活動，是整個教學改革過程中的一個重要組成部分，也是培養學生職業能力的主要環節。通過教學實踐、階段實習、綜合模擬實習、社會調研及畢業設計等多種形式的實踐教學活動，不僅體現了體育教育的職業化特色，同時也保障了體育專業人才應具有的崗位綜合職業能力。培養的重點在于使學生在掌握基本從業能力的基礎上，培養其綜合職業能力，訓練其專業的運用知識、技能與經驗的能力，進而將自己的一般能力、專業技術能力和職業能力轉化為現實生產力的綜合職業能力，可以說，綜合職業能力的培養是造就具有創新思維的高素質從業人員隊伍的必然要求。
二、國內外體育專業人才綜合職業能力培養研究現狀分析
職業能力可以分為專業能力、方法能力和社會能力。專業能力一般是指專業知識、專業技能和專項能力等相關的基礎能力，是職業活動具備的基本條件。方法能力是指獨立思考能力、分析判斷與決策能力、獲取與利用信息的能力、學習掌握新技術的能力、革新創造能力和獨立制訂計劃的能力等。社會能力則包含了組織協調能力、交往合作能力、適應轉換能力、批評與自我批評能力、口頭與書面表達能力、心理承受能力和社會責任感等。如果在具備一般專業能力的基礎上又能掌握方法能力和社會能力，將使職業能力的發揮獲得事半功倍的效果。因此，我們把這種超越一般專業能力以外促進職業生涯發展發揮著至關重要作用的方法能力和社會能力，稱為綜合職業能力，主要體現在獨立思考、獨立工作、勇于承擔社會責任、善于進行交流合作，從而能積極應對不斷變化的世界，不斷獲得新的職業知識和技能的能力。綜合職業能力既體現綜合素質的綜合性、整體性，又體現職業性。體育工作的現代化，科學化和社會化的發展趨勢已經展現在人們的面前，作為培養體育專業人才的基地，體育專業人才作為未來的體育教師和體育指導工作者，必須具有一定的綜合職業能力，特別是教育部門對體育專業提出的培養規格要求，作為體育專業人才除了具備一般的能力外，還要對自己的專業各個方面具有比較強的專業能力，以及對本專業在社會發展中的需求為出發點具備的綜合職業能力。這方面的資料較少，這里主要以國外研究現狀為主。在職業教育實踐中以個體的一般素質培養為主，側重培養個體諸如知識、分析與綜合能力、批判思維能力、判斷力、創造力等這些一般素質。德國梅騰斯等學者提出的關鍵能力培養思想，在一定程度上受到一般素質能力觀的影響，強調了個體獲得基本的、普適的，超越具體專業能力范疇，具有遷移性的方法和社會能力。整體主義對能力作為一個能力包含的要素等方面對綜合職業能力進行分析，但將綜合職業能力等同于關鍵能力的提法有些偏頗。(1974年，德國教育審議會提出)———關鍵能力(1974年，德國職業教育家梅爾騰斯提出)———職業能力(1991年，德國各州文教部長聯席會議提出)這樣一個不斷完善提高的過程。
現在較多地稱“職業能力”了。主要體現在個體能獨立思考、獨立工作、勇于承擔社會責任、善于進行交流合作，從而能積極應對不斷變化的世界，不斷獲得新的職業知識和技能。職業能力說明一個人在既定的職業方面是否能夠勝任，也能說明一個人在該職業中取得成功的可能性?？梢允且话懵殬I能力、專業能力和綜合能力。一般職業能力主要是指一般的學習能力、文字和語言運用能力、數學運用能力、空間判斷能力、形體知覺能力、顏色分辨能力、手的靈巧度、手眼協調能力等。專業能力主要是指從事某一職業的專業能力。綜合能力包括四個方面:跨職業的專業能力、方法能力、社會能力、個人能力。以職業能力為導向在體育專業人才培養方式方法上就更有了目的性、趨向性。關于職業能力的研究主要從高職院校興起，這是由高職院校人才培養目標更強調職業性決定的。由于體育教學大多起源于大學里的體育專業，以至于對體育專業人才綜合職業能力的研究和培養相對較弱。近年來，隨著社會主義市場經濟體制改革的不斷深化，市場對人才質量特別是職業能力的要求不斷提高;全民健身活動的廣泛興起，體育運動的蓬勃發展，全國各大小健身俱樂部、健身企業、社會階層對體育專業人才的綜合職業能力提出了新的更高要求，國家也將體育列為首批體育行業特有工種職業鑒定項目，使體育專業人才的培養正邁向體育職業標準化教育的軌道，體育專業人才綜合職業能力的培養受到更多的重視。已有的關于體育專業人才綜合職業能力培養的研究成果主要是:唐燕萍的《論綜合職業能力的培養》、陳永英的《淺析從健身指導員能力缺失看高校社體專業體育選項人才的培養》、陳貴芳的《強化體育專修學生實踐能力適應社會需求的途徑與手段》、鄧晞翎的《以就業為導向的體育專業人才綜合職業能力培養研究》等。這些研究從基礎理論、就業導向、課堂教學、實踐環節等方面對體育專業人才的培養進行了探索，這為我們的研究打下了良好基礎，給予了諸多啟發，但畢竟這方面的研究開展較晚，還有待更加、更進一步深入。吳菲等人在比較德國職業教育所提的職業行動能力與國內所提倡的綜合職業能力的基礎上，綜合職業能力不僅包括了關鍵能力的內容，同時也包括了專業能力，參見吳菲，徐朔．職業能力及其相關概念辨析。黃炎培先生在論及職業教育的目的時，將個性發展列為其一，也是對職業教育承擔的不僅是一種技能訓練，更是個體人格、道德情操以及生活態度等方面的認識，職業教育之于人的發展，本身就是其本質屬性的要求。綜上所述:體育專業人才職業能力培養方面也是一種綜合職業能力培養，是一種以就業為導向，以能力培養為本位，具有綜合性、普遍性、可遷移性和持久性特征的人才培養方式。由于綜合職業能力是綜合素質和關鍵能力的融合，是由知識、能力、態度組成的三維結構，而體育專業人才的培養有著特有的的職業能力培養方式。在突出專業特色的同時，加強對體育專業人才從業綜合職業能力的培養。從而使勞動者不僅能夠較好的完成當前的職業崗位工作任務，同時能夠依靠相應的自我學習和問題分析能力，適應產業結構與勞動力就業結構快速變革的現代社會。
三、建議
1．進一步更新教育思想和教育觀念，綜合職業能力以融合個體智力因素和非智力因素的綜合職業能力為其目標，在課程內容選擇、教學組織和教學方法選擇時注重綜合職業能力要素的有機滲透，從而促進個體知識、技能、情感、態度的共同發展，重新審視和科學把握體育專業人才綜合職業能力的內涵及構成。
2．通過深入的改革，探索體育專業人才綜合職業能力培養的有效途徑，構建體育專業人才綜合職業能力培養的新模式，大力提高人才培養質量，提高體育專業人才就業、從業的能力，促進體育專業人才培養特色的形成。
3．構建體育專業人才綜合職業能力培養的實踐模式和評價機制。在充分實踐探索的基礎上，經過科學總結和論證，形成一整套能夠有效提高體育專業人才綜合職業能力、易推廣可操作的培養模式，并建立相應的評價機制。
作者：李海陶李軍單位：湖南理工學院公共體育藝術部
體育專業論文:教師專業化體育教育論文
一、中小學體育教師專業化培養的現狀
從上文可以看出，中小學體育教師的素質有待提高體育教師的專業化培養則是提高中小學體育教師素質的有效方式。隨著人們對中小學體育教育的重視，教育結構的調整，專業的中小學體育教師也成為教師這一行業的熱門。那么當今中小學體育教師專業化培養的現狀怎么樣呢？對于已經在職的體育教師來說，首先體育專業化的培養舉步維艱，他們已經習慣自己的教學方式和習慣，很難再去改變，不愿意花費時間和精力去進行專業化的培養；其次從外部條件來看，所在學校也不能提供有效的支持去對體育教師進行專業化培養，即使有一部分體育教師想去改變，也只能依靠自己的力量，往往收獲不大。對于正在培養的體育教師來說，主要方式是大學里的體育專業的學生批量培養，畢業之后可以直接去中小學做體育教師。這樣的方式培養出來的體育教師，在專業素質上是沒有問題的，但是從教師素養來說，存在一定的問題，這是因為大學里體育學院的學生往往十分重視專業訓練，對于文化課和相關的教師技能重視不夠，這就可能造成教學過程中對于學生的心理問題掌握不夠而產生教學問題。
二、中小學體育教師專業化的必要性和緊迫性
隨著國家對學生體育教育的重視，體育教師的專業化培養越來越顯示出其必要性和緊迫性。
1、必要性
中小學體育教育的發展關系到學生綜合素質的提高，體育教師則是其中關鍵的一環。體育教師只有具有專業的教師素質和相關的技能才能完成這一教學任務，如果體育教師不具有專業化技能，那么學生就不能獲得相關的體育技能，這不但對學生的身心健康有影響，也對他們以后的人生發展產生不利影響，從更大的方面來說，對于整個中國體育的發展和國民素質的提高都有不利影響。比如在2015年國家提出了將足球納入到中小學體育教育中去，許多地方的學校都將足球設為所學課程的一門，那么相應的就需要具有專業足球素養的體育老師進行教學。
2、緊迫性
中小學體育教育已經成為許多學校比較重視的教學部分，這不但與國家政策息息相關，也與人們體育觀念的更新相關，更多的家長不再以學生的學習成績為標準，認識到體育活動的重要性，也更愿意孩子在某一體育項目上有一技之長。然而，現在許多中小學體育教師根本不具有相應的專業素養，體育教師素質的欠缺與學生進行體育教育的需求產生了矛盾，而中小學學生的成長正處于關鍵期，錯過了好的體育學習和鍛煉時間，這種損失是無法彌補的，所以說這種矛盾亟待解決，體育教師的專業化培養十分緊迫。
三、中小學體育教師專業化培養的建議
中小學體育教師的專業化培養涉及到方方面面。首先，體育教師應該能夠以恰當的方式與學生交流，使學生樂于進行體育鍛煉，無論個人能力如何，都能選擇受益于積極的，健康的體育生活方式，所以要尤其注重這方面的培養；其次，中小學體育教師必須具備專業的體育知識，這樣才能對學生進行正確的指導，避免在教學中因鍛煉方法不對出現的一系列問題?？傊行W教師專業化的培養要兩手抓，即專業技能和教師素質。
作者：王保華 單位：河南省信陽市浉河區信陽師范學院
體育專業論文:專業本科學生體育教育論文
一、體育教育專業本科學生教育實習的重要性
體育教育專業學生教育實習能力的培養，是各個院校培養學生綜合能力的重要途徑，也是增強學生就業競爭力必不可少的重要環節。
1.專業實踐實習能力是學生今后能否順利進入工作角色的根本，是增強學生社會競爭力的重要手段
體育教育專業學生的教育實習環節不僅能幫助學生建立自信，還可使學生認識到自己的不足，這對于學生的意義是不言而喻的。增強學生在實習過程中的教學能力、課間活動組織能力、競技比賽的組織能力，有助于學生更好地理解體育課的重要性，使其能夠在社會上發揮更大的價值。同時，加強學生的教育實習工作，也是學校了解社會需求的一個重要手段，使學校能夠及時制定科學合理的學生培養方案，從而培養一批更加適應社會需要的綜合型高素質高水平人才，避免學生畢業之后沒有用武之地。
2.加強體育教育專業學生實踐能力的培養，是建設創新型國家的需要
在2006年的全國科技大會上，中央做出了要把我國建設成為富強、民主創新型國家的重大戰略決策，要在2020年，進入創新型國家行列。因此，加強對學生教育實習能力的培養，是培養創新型人才的基礎，是建設創新型國家的根本要求。
二、體育教育專業學生教育實習過程中存在的問題
1.學校層面對學生的教育實習工作不夠重視
在學生培養的過程中，存在重理論而輕技能的弊端。而體育教育專業的特殊性，決定了對學生專業技能必須有較高的要求，不僅要求學生要有一定的理論知識，還要有更好的運動技術水平。學生的教育實習環節就是使學生將理論知識和實踐相結合的過程，學校對學生實習環節的忽視或走過場，會導致學生知識僵化，不能學以致用。
2.體育教育專業本科學生的專業見習、專業實習、專業實踐較為薄弱
部分學校存實習基地不足、實習時間較短、實習管理較松懈、實習考核評分不嚴等問題，造成多數學生的實習效果不佳，實習積極性帶動不起來，不能達到體育教育專業本科學生培養的目標。還有很多學校將見習和實習都安排在大四進行，在這一階段里大多數學生都在準備畢業論文和找工作，根本沒有時間和心情來好好地完成教育實踐和實習，嚴重影響了教育實踐的效果、實習的質量。
3.課堂實踐教學對體育教育專業本科學生的實踐能力培養不夠
課堂教學中的講解只起到理論灌輸的作用，以學生基本掌握所學內容為目標，忽視學生所學理論知識與技術實踐的結合，不追求精益求精，容易導致學生的實踐能力得不到有效的鍛煉，影響學生實踐的質量，有大部分學生的實踐與理論不能融會貫通。而在一些專業技能課的教學中，有些教師又將專業運動技能的學習與掌握放在首位，忽略了學生專業實踐能力的培養，技術與理論知識相脫節，導致部分學生只懂技術，而講解不到位，更有部分學生只講解不做示范。
4.體育教育專業本科學生對教育實習的認識比較淺
現在許多體育教育專業本科學生并沒有對實習給予高度的重視。學生在校期間的教育實習對學生實踐能力的培養有較大的作用，使他們在體驗學生這一角色的同時，又能體會到教師所擔負的責任，但當前體育教育專業本科學生的教育實習質量仍不容樂觀。主要表現在對體育教育專業本科學生教育實習的目的和任務不清晰，實習學校對體育教育專業本科學生的指導不，導致學生不能更好地完成實習任務。學生不把實習放在自己的規劃之中，所以導致現在大學生的實習工作沒辦法順利完成，很多大學生的實習都是由學校強制約束完成的，而并不是自愿完成的。
三、提高體育教育專業學生教育實習能力的途徑
1.優化體育教育專業本科學生課程設置和考核體系，從制度上為體育教育專業學生實踐能力的培養提供更好的保障
在課程設置中增加體育教育專業學生技能課的時間和上課次數，給予學生專業技術實踐能力的學習時間上的保障，讓學生在學習中實踐，在實踐中學習，只有大量地學習，不斷地實踐，才是提高專業實踐能力的根本途徑。要優化體育教育專業學生課程的考核體系，將書面的考核和實踐能力的考核相結合，明確實踐能力考核在學生成績中的重要性，從而調動教師和學生教學實習的積極性，為學生專業實踐能力的提高提供制度保障。
2.根據學生自身的個性以及身體素質的高低安排體育活動
由于體育教育專業學生本身就個性張揚、不拘小節，所以體育教育專業學生的思想狀況直接關系到體育專業人才培養目標的實現。體育教育專業本科學生是高等院校中的一個特殊的群體，教師應根據學生自身的個性以及身體素質的高低安排體育活動，把握住學生的特長以及個性，便于學生更好地發展，促使學生更喜歡體育活動。
3.加強體育教育專業本科學生的思想政治教育
從體育教育專業本科學生的思想政治教育狀況來看，體育教育專業本科學生實習對于他們的學習及發展具有十分重要的作用。體育活動是一項身體和心理相結合的運動，大多數活動不僅僅講究的是體力，更需要智力的配合和良好的心理素質，通過思想政治教育對于學生理論技術的指導，可以使學生對該學科有更深刻的理性認識。積極穩定的思想政治教育能夠幫助學生樹立遠大志向，增強學生的自信心，督促學生們不斷努力，因此思想政治教育是大學生學習動力的重要源泉;消極被動的思想狀況卻會使大學生迷茫、彷徨、消沉，導致學生沒有自信心，一事無成。
4.加強體育教育專業本科學生的教育見習和教育實習工作，并盡快確定科學、合理、完善的評價方法
為在校體育教育專業的學生營造良好的教學實習環境，使其在校體驗真實的教學過程。建立相應的實習管理制度，指導和監督學生的實習工作，使教師和學生形成呼應，共同促進，共同提高，加強行政約束力，從而有效地提高實習質量。為了支持大部分學生強烈的運動技能鍛煉和培養愿望，應該加強體育教育專業本科學生課外運動技能俱樂部的建設，從而對學生實習的指導和監督起到向導作用。對個別學生進行個別指導，使學生能夠在學校實習期間認識到自己的缺點和不足，及時改正。學生在校實習期間，要注意鍛煉他們獨立面對上課期間所出現的問題并及時解決問題的能力。讓更多學生能夠走入社會、接觸社會，提升自身的教學實踐能力，理論結合實踐讓學生能夠更多地了解本專業的知識。強化新課程改革對體育教育專業本科學生的能力要求，以新課改理念指導學生教育實習能力的培養，在日常教學中增強學生對實習的重視程度。
作者：張彥秋 單位：哈爾濱體育學院休閑與社會體育系
體育專業論文:體育專業學生管理論文
1.體育專業學生管理影響因素
體育專業學生性格外向，愛溝通，加之課余時間一般都與教練進行專業訓練，或者參加各種體育比賽活動，他們比一般專業的學生交際范圍更廣泛，在人際交往能力、溝通等方面較強。體育專業學生思想較自由與獨立，對學校的管理條例和紀律存在排斥心理，甚至產生逆反心理，這也加大了體育專業學生管理工作難度。
2.新時期體育專業學生管理模式構建
2.1管理目標
體育專業學生管理模式的構建首先需要確立科學合理的管理目標，高校不僅需要提高體育專業學生掌握豐富的知識和專業技能，更需要培養學生自身的創新和思考能力。因此管理目標的確立要以提高學生道德素養為基礎，圍繞學生樹立正確的價值觀、人生觀和政治觀念，提升自身的約束和社會責任感，并逐漸培養學生社會能力和科研精神。另外，要在管理與教學過程中完善學生的健全人格，培養學生解決問題和抗挫能力，養成良好的生活習慣等?？傊?，發揮學生的主動性，促進學生個性的發展，激發學生的創造能力。
2.2管理理念
學校管理實質是將管理意識和方法逐漸轉化為學生自我管理，從而提高學校的安全系數，提高校園的精神文化建設。因此，應將管理理念貫徹到學生生活與學習中，增強學生的主觀能動性，建立以學生為主的管理模式，便于學生發現關于管理中存在的問題，并主動性地進行解決，從而提高管理效率。以往的體育專業學生管理模式多數由學校管理部門制定和實施，忽略了以學生為主體的體育管理體制，管理過程過于固定與死板，沒有考慮學生的個性特征和行為習慣。針對這一傳統管理體制存在的缺陷，應充分尊重和重視學生之間的個體差異和群體特征，發揮學生的主觀性，在制度的設置中綜合學生的鮮明特征，揚長避短，主張以學生自我管理為理念的新型管理模式。
2.3遵循原則
體育專業學生管理工作屬于學校管理系統的范疇，結合二者之間的關系，應首要遵循學校管理系統的科學性原則以及體育專業管理的特色原則。在管理過程中要始終貫徹以人為本的原則，體育專業管理者要從學生出發，在管理過程中充分突出學生的主體地位，使學生切實參與到管理過程中來，樹立服務學生和學生自我管理的觀念，創造良好的環境，引導學生積極參與到知識、技能和實踐活動中來。其次，體育專業學生管理還應嚴格遵守系統管理原則、動態和彈性管理等原則。在不斷變化的外界環境和內部環境影響下，體育專業學生管理應是一個動態的管理過程。管理目標和理念也是隨之不斷改革創新的，若既定的管理目標和模式不再適應新時代學生發展與需求時，就需要管理部門及時作出調整，對管理模式進行實施、監督和評價，并給予相應的改善和調整措施。
2.4開放管理與細節管理相結合的新型管理手段
隨著社會主義市場經濟和體育專業大眾化的發展特點，要求體育專業學生在專業知識、技能和社會能力等方面發展。因此應將開放管理為主，細節為輔作為體育專業的新型管理模式。開放管理的特點是以學生學習為中心，教師發揮教學過程中的主導作用，而不是起決定性作用，即將教學機構靠攏到服務機構。在開放管理中需要注意幾點：以生為本，全員參與管理過程；注重與學生建立理想關系，發揮人文精神；管理者應不斷提高自身素質，加強管理隊伍建設。細節管理需要注意以下幾點：因材施教，幫助體育專業學生樹立適合自身的目標；管理與服務相統一，提高細節處理工作；實施家庭、學校、社會的多方位管理。
作者：李慶功 單位：中州大學體育學院
體育專業論文:體育教育專業人才培養論文
一、優化體育教育專業的課程結構，提升課程設置的前瞻性
在高校體育教育專業課程結構優化的過程中，要打破傳統的做法，借鑒西方等發達國家的做法，將教育類的課程單獨列出，為今后可能從事體育教師的學生設置必修課程，并以該課程的成績作為教師資格證的評定依據。體育課程改革的內容可以向強化教育類課程、拓寬體育教育課程、提升體育教育技能素質等方面轉化。當前，在我國大部分高校體育教育專業人才培養的過程中，公共基礎課程占課程總量的20%左右，而發達國家的公共基礎課則占到了30%左右。體育教育專業公共基礎課程比例較低且不夠科學，造成了體育教育專業大學生的理論基礎整體較低，這在一定程度上制約了體育教育專業大學生專業能力的發展。所以，加大對體育教育專業課程結構的調整顯得非常有意義。調整的內容包括必修課與選修課的比例、學科與術科的比例等。改革的總體特征是通過壓縮課程總學時的措施，降低必修課的比例，提升選修課的比例。提高體育教育專業學科學時，規范體育教育專業的限選課。通過加大與中小學的科研合作等，及時了解中小學對體育教育專業人才的需求標準、能力結構等，為提升高校體育教育專業人才培養的針對性、有效性，提供科學的課程設置依據。
二、重視體育教育專業的教育實習，提升大學生的教育實踐能力
體育教育專業大學生的教育實習，是進一步鞏固與檢驗在校學習到的知識、技能的有效平臺。提升體育教育專業大學生的實習管理，加大對實習過程的控制，是保障體育教育專業大學生實踐能力發展的重要基礎。當前，高校體育教育專業大學生的教育實踐以見習、實習為主。這一模式在靈活使用的過程中，也存在著教育目標窄化、教育實習指導不充分、教育實習時間不能保障等問題。相關的調查表明:當前我國體育教育專業大學生的教育實習時間大約為8周，教育實習的學時占總學時的比例較少。體育教育專業大學生實習的方式有定點集中教育實習、分散型教育實習、集中與分散相結合的教育實習等。不管是教師還是體育教育專業的大學生，普遍認為當前體育教育專業實習安排的時間不足而且過于集中。蜻蜓點水式的實習往往讓剛剛熟悉體育教學的大學生無奈地結束回校，這也造成了體育教育專業的大學生無法進一步對所學的知識與實踐進行教育檢驗。其次，教育基地的不穩定性也是影響體育教育專業大學生實習質量的重要因素。教育實踐基地的工作質量與工作效率，同樣會對高校體育教育專業大學生的實習質量產生直接影響。因此，構建穩定、規范的體育教育專業實踐基地，是高校體育教育專業人才培養的重要工作之一。
三、不斷更新人才培養理念，促進體育教育專業大學生自我發展意識
在我國基礎教育體育課程改革過程中，改革的理念與學校體育教學的方式逐漸由精英教育向大眾教育轉變。因此，在高校體育教育專業人才培養過程中，教學內容的選擇需要遵循基礎教育課程改革的發展趨勢，由傳統的全能型體育教育內容向精細化、基礎化、多樣化發展，讓體育教育專業的大學生具備體育教學能力、組織能力、教育科研能力。高校的體育課堂也要從記憶教學向活動教學轉變，尤其是在體育教育專業大學生的運動技能培養方面，要進一步地提升他們對運動技能掌握的性與扎實性，充分利用4年的體育教育專業人才培養時間，保障每個體育教育專業的大學生掌握3～5項可以從事體育教學的運動技能。在不斷加強高校體育教育專業人才培養的基礎上，保障體育教育大學生的可持續發展。
四、加大體育教育專業大學生的職前與職后培訓，提升專業發展的連續性
為了有效地改變體育教育專業人才培養與學校體育工作的現實差異，需要高校體育教育專業人才培養目標的制定、體育教育專業課程體系的構建等工作具備一定的前瞻性，讓高校體育教育專業大學生的職前教育與職后培訓形成一個系統的過程。例如:在高校體育教育專業人才培養目標上，要從單一型轉變為綜合型的人才培養，讓復合型體育教育人才引領基礎教育發展的人力資源隊伍。在體育教育專業人才培養的機構上，加大對師范院校的重組，通過高校的教育學院等，做好體育教育專業大學生職前學習與職后培訓工作。在構建完善的人才培養機制的基礎上，形成校內外結合、上下結合的體育教育專業人才培養的一體化機構。在體育教育專業人才培養的課程設置方面，要注重養成教育對體育教育專業大學生綜合素質的提升，加大對體育教育專業大學生的科研能力、人文意識、健康意識的培養，保障體育教育專業大學生在工作以后能夠快速地適應體育教學訓練等需要。
五、結語
綜上所述，高校體育教育專業人才的培養質量不僅關系到體育教育專業大學生的就業前景，也關系到我國學校體育工作開展的質量。的體育教育專業人才是實現學生體質健康發展、學校體育工作目標的重要基礎。因此，為了更好地提高高校體育教育專業人才培養的質量，需要在現有人才培養模式的基礎上，結合社會對體育教育專業人才的需求標準，創新體育教育專業人才培養的課程設置，提升體育教育專業大學生教育實習的有效性，優化體育教育專業人才評價標準等措施，提高體育教育專業人才培養質量，為我國學校體育工作的有效開展，奠定良好的人才基礎.
作者：臧衛國 單位：南華工商學院
體育專業論文:體育教育專業本科畢業論文現狀的研究
摘 要：通過問卷法、訪談法對華南師范大學體育科學學院體育教育專業2010--2012年畢業論文進行研究，初步分析目前本科論文一些現狀問題 及其原因，對存在的主要問題、產生的原因及客觀影響提出針對性的改革方法。
關鍵詞：體育教育；本科畢業論文；改革
中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.02.030
1 前言
畢業論文是高校實踐教育的重要環節，是檢驗大學四年學業成果的重要指標之一。但是近幾年來，在高等教育日趨大眾化下的本科生畢業論文質量不容樂觀，作為高校教育工作者的我們應該對本科畢業論文質量問題加以重視。為培養符合廣東省中小學教師需求，具備一定科研能力的體育教師，有必要探索出一種科學、合理的提高撰寫論文質量方法。本研究旨在對華南師范大學體育教育專業2010級到2012級本科論文撰寫質量進行分析，以期能為體育教育專業本科畢業論文的改革提供依據。
2 研究對象與方法
2.1 研究對象
本研究選取華南師范大學體育科學學院2010-2012級三個年級的體育教育系學生為研究對象。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻資料法
翻閱并查看華南師范大學2010級-2012級近三年體育教育專業本科畢業生共387篇畢業論文及相關資料，并檢索中國知網，查閱與本研究相關的學術論文和碩士博士畢業論文。
2.2.2 訪談法
2016年4月到6月，訪談了10位論文指導教師以及10位2012級的體育教育本科畢業生。了解撰寫論文中教師、學生所碰到的相關問題。
2.2.3 問卷調查法
本研究以文獻研究為基礎，結合對師生的開放式訪談，自編了相關的調查問卷，共發放 200 份問卷，回收 200份，回收率和有效率為。。
2.2.4 數理統計法
采用SPSS19和Excel 統計軟件對所獲得的數據進行統計分析。
3 結果與分析
3.1 畢業論文的現狀
3.1.1 畢業論文的選題
從2010-2012級畢業論文研究方向整體情況來看，體育教育學和訓練競賽是近3年畢業生的主要研究方向， 2010級與2012級超過3/1是寫體育教學內容，而2011級的學生雖然也有很多寫體育教育，但是競賽訓練卻成為該屆畢業論文比重較高的一個研究方向。可能是2011級學生大部分都參加了2015年廣東省大學生大運會，學生經歷了運動會前的備戰、高強度訓練、緊張的比賽氣氛感染了全年級的學生，所以學生愿意寫自己親身經歷的研究。結果表明，學生對本專業的熟悉度決定其選題方向，尤其是體育教育專業學生日常課程和大部分時間都以術科學習為主，因而更傾向于選擇技術類的研究選題。而學生對體質健康方面的選題研究較少，一方面可能是學生理論結合實踐的能力較為薄弱，另一方面可能是理論研究選題更依賴實驗條件，且受實驗經費限制，開展實驗必須具備一定的人力物力財力，在各類實驗條件均具備的情況下才能開展實驗學科的研究，因而導致選擇該研究方向的學生越來越少?？傮w來說，近3年學生的本科論文大多在選題時會選取與自己特長相關、了解接觸較多，研究內容相對單一，且研究表面的東西，沒有深入探究。甚至有時同一專項班會出現相同的題目，并且研究方法、對象、手段均大同小異，那就]有意義，論文質量也不會太高。
3.1.3 畢業論文的指導情況
本科論文一般都是需要在教師的指導下完成，對大多數的本科生來說還是及時次經歷。對教師而言，這也是科研經驗的過程與收獲。以2012級為例，由于受師生比例限制的原因，每屆華南師范大學體育科學院有體育教育專業共80名學生，相應配備32名指導教師，即人均指導篇數為2.5-3篇。學院采取師生雙向選擇的原則，學生往往首先考慮選擇自己的專項課教師作為導師，經學院調整后，部分學生才會二次選擇其它理論課教師或者公體課教師作為導師。從研究結果看，專項課指導教師數量每年均保持基本水平，并成為本科畢業論文指導的主要師資力量。從近三年的指導教師情況發現，由于專項術科教師均是從事專業技術技能教學，還要兼校運動隊教練的重擔，絕大多專項術科教師必須承擔學校大量的教學工作，其指導畢業論文的精力被分散，客觀上影響了畢業論文的整體質量。而理論課學科教師在指導本科畢業論文工作上并沒有充分發揮其重要性作用。
指導教師對學生撰寫論文質量起到關鍵性的作用，指導教師的學術思想、學術態度和科研水平也會直接正面影響著學生。本科生大多數是及時次接觸規范論文寫作，他們剛開始往往都感覺無從下手，這時，指導教師的指導作用就體現出來了。根據對論文的指導次數和時間的調查結果發現，學生畢業論文一般指導次數在3-4次（50%），剛好占總數的一半，其次是5-6次（占23.5%），7次以上相對比較少，只占10.5%。每次師生討論時間以20-40分鐘選項居多，共97人（占48.5%），多于一個小時的只僅占5%。通常情況下論文指導時間低于半個鐘就顯得有點倉促，論文質量難以保障。體科院有個別教師在開題報告上提出學生論文存在的問題，能給予比較合理的改進意見。但是大部分教師都是在開題報告上寫“同意開題”幾個字，顯得有點簡略。教師在指導論文過程中責任心不夠強，對論文投入的精力有限，導致學生在后面的論文撰寫時覺得難度大，無從入手。從近3級的情況來看，部分教師指導論文的態度有待提高。
3.1.4 畢業論文的撰寫格式情況
對近3級的學生的訪談和問卷調查發現，學生對論文框架、研究目的、研究內容、研究意義、研究手段一概不清晰，更不用說字體、段落、腳注、尾注、數據圖表等一系列的規范表述性問題。通常很多學生都是在完成整個畢業論文之后才知道基本格式問題。從而導致連文獻資料的引用斷章取義或者無從下手。畢業論文的前期選題，文獻收集、開題報告等一系列的準備工作都是為畢業論文撰寫打下基礎，有必要盡早讓畢業生熟悉論文撰寫的規范性。
3.1.5 論文數據的真實性情況
在撰寫畢業論文中，很多學生能夠找到適合自己的論文的研究方法，但是由于學生掌握方法的情況不同，導致數據統計過程中大部分學生出現各種各樣的問題。通過問卷發現，學生對研究方法掌握情況不容樂觀。調查結果表明，41.5%的學生認為畢業論文存在抄襲現象，僅有40%的學生認為數據真實。
3.1.6 答辯成績情況
本文對華南師范大學體育教育專業2010級到2012級學生387篇論文進行畢業論文成績進行統計，統計結果表明3個年級的本科生畢業論文全部通過論文質量審核，獲得及格以上的等級成績。從成績統計看。2011級的學生論文寫作能力比較強。對三個年級指導教師與答辯小組評定成績的統計分析結果表明（見表2），得出2010級P
3.2 畢業論文改革建議
3.2.1 調整畢業論文時間，提前啟動指導工作
建議調整畢業論文的時間段，避免與考研就業沖突。將畢業論文階段性開始時間提前：1：大三第1學期，先讓學生選導師選方向，完成開題報告；讓學生一邊多次接觸導師一邊初步接觸相應方向的文獻，只有多看文獻資料，才能拓展研究思路，不至到寫完開題報告還不知怎么下筆撰寫論文；2：大三第2學期分三段時間檢查、上交論文的完成進度，每一段時間必須指導教師簽名，并在期末提交論文二稿；3：大四第1學期完成修改論文以及PPT制作；4：大四第2學期可以相對輕松與指導教師進行預答辯以及正式畢業答辯。
3.2.2 優化組合師生力量，培育畢業論文
良好的師資力量是決定學生撰寫高質量論文的前提基礎。對于學生而言，應鼓勵學生多選擇學科教師進行指導，限制每位術科教師指導論文的篇數盡可能不超過3到4篇；對于教師而言，教師的指導人數應該與其職稱成正比，對于具有高學歷、高職稱的教師，應合理增加其指導論文的學生人數。優化學生和指導教師的組合，盡可能保障學生能配備更高水平的指導教師進行指導，有利于提高論文的質量?！昂侠斫M合”有利于增加畢業論文的數量和比重，也可提升整體畢業論文質量。
3.2.3 提升教師指導內涵，建立指導獎懲制度
建立合理的指導獎懲制度是提高教師指導質量的重要保障。首先，由于大環境各方面因素的影響，教師在指導畢業論文的過程中責任心不夠強，很多教師只重視自己的科研項目以及課堂教學， 輕視畢業論文的指導。指導教師的投入精力有限，學生也無從下手，惡性循環，直接е侶畚鬧柿課侍猓黃浯危一些術科教師自身知識更新緩慢、知識結構相對陳舊，科研能力相對薄弱，使其缺乏提高自身科研水平的意識，這些因素都嚴重影響畢業論文的質量。學院應建立專業導師目標責任評價和監督制度，以客觀的評價指標明確規定導師指導的小時數和次數，加強導師責任，并把學生論文質量考核直接與導師責任掛鉤，可以在一定程度上保障本科生畢業論文的質量。對于獲得本科畢業論文的指導老師，應在全院進行表彰，以表對其工作的肯定。
3.2.4 加強科研能力培養，提高學生重視程度
培養學生基礎寫作知識寫作能力是提高本科畢業論文質量的關鍵。由于許多學生有傾向于術科學習的思想，專業理論基礎知識不扎實，對專業核心理論知識理解得不夠深入，沒法做到理論知識與實戰知識間的融會貫通，缺乏創新精神。針對這種現象，在課程設置上可以進行改革創新，即無論是學科還是術科課，每完成一門專業課，教師應布置小論文作業的形式來提高基礎寫作能力，提高學生運用所學知識分析、解決、說明問題的能力；論文寫作的練習過程中，教師應禁止學生盲目照搬或者斷章取義，甚至抄襲剽竊的現象。能力的培養和提高并不是一步登天的，需要實踐和時間的積累。學生的基礎寫作能力上來了，科研能力就能慢慢銜接上來。
4 結論
4.1 華師大體科院 2010-2012級體育教育專業本科畢業生論文選題格局趨于穩定，選題多以學校體育教學和訓練競賽為主，基本符合本專業的培養目標。
4.2 教師通常指導本科畢業論文的次數在3-4次之間，每次40分鐘內比例較多，多于一個小時的比例只僅占5%。有必要進一步規范指導教師對畢業論文指導的學時數。此外，應合理分配專項技術和理論課指導教師，充分發揮學院理論課教師的學術作用。
4.3 華師大體科院 2010-2012級體育教育專業本科畢業論文結構都能達到完整、合理，但在格式上有必要規范，論文的真實性與抄襲情況有待加強。
4.4 應保障畢業論文的撰寫時間，減少其與本科生就業迎考時間的沖突，保障學生撰寫論文的精力與時間。指導教師評定成績普遍高于與答辯小組評定的成績，應制定合理的論文質量評價標準。
體育專業論文:體育院校英語專業畢業論文寫作現狀
［摘要］本科生畢業論文是外語人才培養不可或缺的重要實踐環節，是對學生的英語語言文學知識、語言應用技能、批判性思維和創新能力進行檢驗的重要途徑。本文旨在通過北京體育大學英語專業本科畢業論文寫作現狀分析與思考，為了解國內體育類院校英語專業畢業論文寫作現狀與特點提供參考，并為體育類院校英語專業論文寫作的進一步完善提供借鑒。
［關鍵詞］體育院校 英語專業 畢業論文 英語寫作
引言
我國《高等學校英語專業英語教學大綱》明確指出“畢業論文是考查學生綜合能力、評估學業成績的一個重要方式”。教育部高等教育司在2004年開始實行的高等學校外語專業本科教學評估方案中畢業論文的質量被列為一級指標，是學生創新能力的主要觀測點。作為外語人才培養不可或缺的重要環節，本科生畢業論文是對學生的英語語言文學知識、語言技能、批判性思維和創新能力進行檢驗的重要手段，是外語教學深化的重要過程。
目前，國內關于英語專業本科畢業論文的研究主要集中在對英語專業本科畢業論文的指導對策分析，其研究方法多以現象描述和宏觀討論為主，如王秋華（2002），王崇義（2004）。一些學者如穆鳳英（2001），孫文抗（2004）顏靜蘭、倪?。?005），對英語專業本科生畢業論文的現狀進行了初步調查，探索了學生和導師對做論文的認識，以及論文輔導和評判的常用方法。另外，針對學生本科畢業論文中出現的具體問題，比如選題、論文摘要寫作、文獻引用規范等等，周川、王婷（2010），張軼前等（2007）也進行了分析，并提出了相應的對策和建議。近年來隨著多媒體技術的發展，也有學者如郭強（2004）開始探討基于網絡的英語專業學生畢業論文寫作教學。
綜觀目前國內相關研究文獻，國內學者的研究主要針對我國綜合類院校開展英語專業本科畢業論文的調研，對我國體育類院校英語專業本科畢業論文的研究還很缺乏。針對國內現狀，本文選取北京體育大學英語專業本科生畢業論文為研究對象，為了解國內體育類院校英語專業本科畢業論文現狀提供參考，并為體育類院校英語專業畢業論文寫作的進一步完善提供借鑒。
一、畢業論文選題與研究方法
和綜合類院校相比，體育院校英語專業畢業論文選題既有其共性又有鮮明的體育特色。以北京體育大學英語專業為例，要求學生能夠正確而恰當地選題，注重選題的原則，既有一定學術價值，又符合自己志趣，適合個人研究能力，難度要適中。在研究方法運用方面，提倡多樣化的研究方法。
以2012屆畢業生為例，本屆英語專業本科畢業生共115人。其中，許多同學的選題與英語語言現象研究和英語學習有關，并結合我校實際進行了一些校本研究，如論母語負遷移對隱性語法學習的影響：以北京體育大學英語專業學生為例；Oxford學習策略量表（SILL）在北京體育大學術科專業學生中的應用研究等等。也有一些同學選擇了與體育相關的選題，并有機結合了英語語言研究和文化因素，如籃球英語教學對中學生英語學習動機的影響；對體育經紀人英語學習動機的研究；體育英語詞匯習得途徑探究；西方媒體對于中國女運動員的塑造——英美報刊報道的批評性話語分析等等，這部分同學的選題有著鮮明的體育特色。有部分同學選擇了以某一視角研究分析文學作品，如：淚水中開出的花朵——唯美主義視角下的王爾德童話之美；《一個干凈明亮的地方》之文體學分析；揭開人性的“黑面紗”——《牧師黑面紗》中的心理原型研究等等。還有一些同學從特定的視角進行中西文化對比研究、翻譯研究、語言學理論及方法研究，如：社會符號學的角度分析《大學》英譯的對等關系；從功能對等理論的視角研究體育新聞的英漢翻譯；英語專業高年級學生釋義（Paraphrase）能力分析——轉換生成語法的視角等等。
絕大部分學生能夠運用自己所學的理論知識對選題進行研究，提出自己的見解，探討解決問題的方法，這不僅能使學生所學的書本知識得到一次實際的運用，而且能提高學生分析問題和解決問題的能力。
二、科研素質與創新意識
《高等學校英語專業英語教學大綱》強調要有意識地將思維能力和創新能力的培養有機地融合在英語專業技能、英語專業知識和相關知識課程的教學中。本科生畢業論文寫作是培養學生科研素質與創新意識的重要實踐環節，是知識創新、傳播和應用的重要階段。
北京體育大學英語專業2012屆畢業論文總體上來說，選題基本合理，論文結構比較完整，有一定的思辨能力和分析能力，體現了學生一定的科研素質。經統計，本屆論文7篇，占論文總數的6%；良好論文42篇，占論文總數的36.5%；中等論文41篇，占論文總數的35.7%；及格論文25篇，占論文總數的21.7%。經論文答辯、專家委員會評審《足球現場解說特點的研究——以2007～2008賽季和2010～2011賽季歐冠決賽Skysports的足球解說為例》和《從句法層面看當代書面漢語的英文化現象——以北京青年報為例》分獲北京體育大學2012屆本科生論文一等獎和二等獎。
一篇畢業論文成功與否很大程度上取決于文章是否有新意，即論文中表現作者的新看法、新見解、新觀點。本屆論文學生主要采用以下三個角度撰寫論文，體現一定的創新意識。
及時，學生以新的材料論證舊的課題，提出新的或部分新的觀點及看法。
第二，學生運用不同的視角或新的研究方法重做已有的課題，得出新觀點和新的結論。
第三，學生運用已有的研究方法或實驗方法研究新的對象，尤其是有針對性地研究體育院校學生具體案例，從而得出能反映體育類院校學生實際學習特點的研究結果，并能針對存在的問題，提出切實有效的應對方案。
三、存在的問題
學生做論文的過程中存在的問題是多方面的，主要集中在以下幾個方面：
及時，學術基礎薄弱，查閱文獻資料的能力和處理他人文獻的能力較弱。
第二，科研素養和創新意識有待提高。實證研究選題的同學在研究方法、樣本收集、數據處理和分析時存在漏洞；文化選題的同學存在綜述過多，個人見解和分析不足的情況；文學選題的同學存在重復前人選題，缺乏新意，以及駕馭文學理論的能力較弱。
體育專業論文:體育教育專業畢業論文引入實驗的研究
摘要：體育教育專業學生存在畢業論文選題困難，研究方法單一，實驗法應用較少，“體育科研方法”課程針對性不足的問題。文章從選題內容可行性、研究方法可行性及“體育科研方法”教學改進三方面進行分析，探討體育教育專業畢業論文引入實驗實踐的可行性，認為師生需要重視實驗教學及體育科研方法教學的重要性，提高科研水平，鼓勵學生從運動人體科學方向選題，充分利用實驗室，提高畢業論文質量。
關鍵詞：畢業論文 實驗 體育教育專業 科研方法
1、引言
高校是培養體育師資的主要場所，體育教育專業是高校體育類本科專業中辦學歷史較為悠久，相對比較成熟的專業，近幾年來，體育教育專業設置單位增加，除了辦學悠久的體育院校和師范類院校，綜合性大學開辦也較普遍，體育類專業辦學競爭越發激烈，培養質量要求也不斷提高。而畢業論文是體育專業本科生培養的關鍵環節，教育部關于深化本科教學改革提高教學質量的若干意見中提出：“深化教學內容改革，建立與經濟社會發展相適應的課程體系。要堅持知識、能力和素質協調發展，繼續深化人才培養模式、課程體系、教學內容和教學方法等方面的改革，實現從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養的轉變”。其中還談到“高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業設計（論文）等實踐教學環節，培養學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力”。2003年《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》也提出培養學生掌握科研方法，有從事科學研究的能力。由此可見，本科階段的畢業論文工作已成為考核學生質量的一個關鍵環節，唐山師范學院體育教育專業歷年來重視學生畢業論文質量，但還存在以下問題。
2、體育教育專業學生畢業論文存在問題
2.1 選題困難且缺乏新意
國內學者黃漢升口]研究近年來國內體育類本科畢業論文選題特點，發現存在題目過大、缺乏準備、隨意性大、題目不知所云等問題。通過查閱近五年唐山師范學院體育教育專業學生畢業論文選題，也同樣存在這些問題，但作為地方院校，還存在很多其他問題。
首先是學生不知道如何選題，選什么樣的題目。選題得當與否直接影響到畢業論文工作的順利進行，地方院校體育教育專業學生基礎理論知識極為薄弱，文化知識學習興趣較差，對理論也不夠重視，當畢業年碰到不得不面對的畢業論文工作，很多學生選題顯得極為迷茫，不能選出適當的題目。通過訪談，筆者發現除個別學生能通過理論學習和自身愛好發現研究專題外，很多學生選題更多求助于教師，有些人盲目選題，如同完成普通作業任務，并不考慮研究的可行性，個別人甚至在數據庫上尋找體育學術論文題目直接挪用，沒考慮自身研究能力和涉及的研究范圍。此類選題如果及時被導師予以糾正，并給予合理選題指導，問題尚可解決，問題是個別指導教師學術能力有限或疏忽大意，如果開題通過，將導致學生后期無法完成論文，造成騎虎難下的局面，不得不大改，勉強通過，敷衍了事。
其次論文選題嚴重重復，近五屆唐山師范學院體育專業畢業論文盡管強調不得重復，但由于學生選題方法和途徑單一，導致選題重復嚴重。普遍存在這樣的現象，例如上屆學生調查本校學生體育消費的現狀，下界學生就選擇調查其他高校學生的體育消費現狀，還有學生擬定一個唐山市區學生的體育消費的研究內容，盡管學生可能在實踐中花費了大量的精力并嚴格進行調查分析，但這樣的題目無新意，而且學生的論述內容大同小異，結果是學生很難通過論文寫作獲得初步的科研方法和技巧，難以達到培養質量。另外學生選題集中在大眾健身和學校體育領域，反復研究，思維不能發散，個別學生選擇在體育產業和運動訓練領域挖掘新題目，而運動生理學、運動解剖學、運動生物化學等運動人體科學方向極少有人挖掘題目，導致學生很難有機會利用實驗室完成論文。
是選題缺乏監控，一般學校都是學生進行選題，根據選題分配指導教師，但隨著體育專業的擴招，每屆畢業生數量不斷增加，一些院校指導教師負擔普遍超負荷，導致個別導師缺乏對學生選題的監控，直接結果就是題目過大或者選題偏離培養大綱，從而導致學生以后不得不使用一些不熟悉、偏冷的研究方法完成，常見的實驗法等方法反而遇冷。
2.2 研究方法和手段單一
針對唐山師范學院體育教育專業2009級本科生選題結果進行統計，關于調查研究的選題占82.5%，與往年基本一樣。特定的選題內容決定了后面的研究方法，絕大多數學生的論文中盡管有文獻資料法、問卷調查法、訪談法、實驗法、數理統計法等，實際上絕大多數人僅僅使用了文獻法和問卷調查法，其余方法并未真正使用，流于形式。
出現以上情況有學生的主觀原因也有客觀原因。主觀方面的原因的學生研究方法能力掌握極少，平時學習中教師沒有教給學生一些常見研究方法，僅有極個別學生參與到任課教師課題研究項目，經歷一些研究學習，掌握一些科研方法和技巧，而絕大多數學生對研究方法僅僅從體育統計學等課程中零星掌握一點，且缺乏實踐訓練，因此自身論文設計中只能選擇文獻資料法及問卷調查法，而文獻資料法是學術論文研究最基本的基礎性研究方法，因而學生論文主要使用的是問卷調查法，研究論文也是對調查數據做一個簡單歸類，進行定性描述，缺乏的統計分析。研究方法能力的不足反過來也限制了畢業論文的選題，運動生理學、運動生物力學等內容很少涉及，實驗法、測量法、統計法應用偏少。
客觀方面，地方院校體育師資力量相對薄弱，教師本身科研能力有限，在畢業論文的選題和研究方法上缺乏有效指導，另外學校畢業論文規范中對綜述性文章比例有一定限制，因此學生更多選擇調查性研究論文，但本科生具備的理論水平有限，難以在擬定選題中采用各種研究方法進行深層次挖掘與分析，單一的研究方法限制了畢業論文的質量。
2.3 “體育科研方法”課程的局限性
直到1991年，國家教委出臺的第三套體育教育專業《教學計劃》中，才在限制選修的課程模塊中，設置了“體育方法學”課程，并明確規定在第8學期安排“科學研究與畢業論文”這一環節，其目標是“培養學生的科學思維和文字表達能力”。2003年教育部出臺新課程方案中“體育科研方法”規定為一般必修課程，但不硬性規定學分、學時，明確其為研究方法的入門課程，其宗旨是讓學生掌握基本科研方法，培養體育科研的能力。
“體育科研方法”課程的學習對學生科研能力的掌握，撰寫畢業論文至關重要，但目前唐山師范學院相應課程教學存在一定問題。及時點，對課程的重視度不夠，體育教育專業培養大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課，但考核性質安排為一般考察課，平時和期末考核比較松散，學生簡單完成一個考核作業即完成任務，大綱修訂時學分、學時的調整比較頻繁，效果不理想。第二點，課程安排和“體育統計學”重合較多，“體育科研方法”課程和“體育統計學”課程學時都安排為32學時，兩門課程在研究方法的章節教學中重合較多，較多內容重復教學，而且兩門課程都是以課堂理論面授為主，內容枯燥，課后實踐較少。第三，教師執教能力有待完善，同其他院校類似，“體育科研方法”課程教學由本專業科研能力突出的教師擔任，該課程需要教師有豐富的跨學科知識，不但要掌握一定扎實的統計學知識，對本學科科研特點及學術前沿要有深入理解，但近幾年教學工作以青年教師為主，教師缺乏系統的科研方法學習，只是根據自身優勢科研方向對“體育科研方法”進行一定角度的闡述，而且以理論性灌輸為主，與體育科研實踐結合較少。結果就是授課內容與學生畢業論文需要不相符合，如教師講授很多調查性研究方法，一旦學生選擇應用實驗法相關題目，論文如何撰寫就將極大困擾學生，不得不求教指導教師。
3、體育教育專業畢業論文引入實驗研究的可行性分析
3.1 選題內容可行性分析
體育學屬于交叉性學科，各專業均涉及大量文科及理科課程。根據黃漢升對2004-2009屆全國本科畢業論文的調查，認為運動人體科學類論文是學士論文中總體質量較高的文章，選題能夠反映該學科熱點問題，實驗設計較嚴謹，儀器比較先進，學生獨立操作的能力較強，論文多集中在運動生理、生化方向。體育教育專業和運動人體科學專業雖然培養方向不一樣，但體育教育專業課程方案中依然保留大量自然科學類必修課程，可以從理科方向選題去探索體育實踐問題，分析動作技術特點，可以從運動生物力學方向選題，涉及人體機能評定，研究評價方法可以從運動生理等角度選題。
但體育教育專業選題一大問題就是大量重復，選題困難，無新意和亮點，實驗方法應用太少，唐山師范學院體育專業近幾年學生畢業論文選題也存在同樣問題，學生選題追求簡單、易寫，以學校體育調查類選題為主，運動人體科學類選題極少。
原因是多方面的，首先，學生理論基礎極為薄弱，缺乏應用多種研究方法去深度挖掘運動人體科學類論文的內容，不敢有質疑，不了解通過何種渠道去獲取文獻資料，因此對此類選題不敢涉及，實踐訪談中有學生對大學生減肥方法感興趣，但考慮到要進行實驗設計，使用體成分儀進行測試獲取數據，還要進一步統計分析，感覺困難，選擇放棄。此類情況不少見，實際上對于本科畢業論文的實驗設計和要求對于體育教育專業學生并不復雜，需要相關課程教師，尤其是理論課教師教學中引導學生多思考，扎實掌握理論基礎。其次，教師的實驗教學工作不足，學生實驗課學習不夠扎實，不能利用現有條件去設計實驗思路，還有一個常見原因，那就是學生有良好的實驗基礎，但不了解此類選題而遺漏，個別地方院校教學和畢業工作思路較為保守，墨守成規，學生畢業論文工作以穩為主，很多指導教師并未引導學生在自然科學方向去選題，一屆照搬一屆，選題內容上無新意，沒有突破。
唐山師范學院體育系針對以上情況，2010年開始引導學生選擇運動人體科學類選題，并進行精心指導，幫助學生充分利用實驗室，進行合理實驗設計，個別學生畢業論文質量明顯提高，同時也帶動了其他學生學習，取得不錯效果，證明利用實驗室，進行實驗設計完成運動人體科學類畢業論文是可行的。例如，有學生對運動性疲勞評價感興趣，設計體育課后各類恢復手段對疲勞消除影響的實驗，測定不同方式恢復方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平，實驗采用重復測量設計，取得良好效果，觀察到了積極性恢復手段的應用起到加速心率和血壓恢復的過程，學生通過論文的完成也加深了對相關理論的學習。另有學生選擇應用性研究，比較不同力量訓練方式對跆拳道大學生運動員下肢肌肉爆發力的影響差異，取得預期效果，論文均入選本校本科畢業論文。以上表明，體育教育專業學生采用實驗性、測量性等方法，充分利用實驗室條件，可擴大選題范圍，提高畢業論文的研究價值和質量。
3.2 研究方法可行性分析
畢業論文引入實驗性工作，一個前提是必須具備相應的實驗條件，教育部2005年頒布的《高等學?；A課教學實驗室評估標準表》及大學實驗室評估標準明確了高校實驗室應具備的條件，目前我國體育類院校、師范類體育院系均不同程度建有實驗室，唐山師范學院自2007年迎評以來，實驗室經過擴建，添置先進設備和儀器，條件滿足現有教學和師生的科研要求。
實驗室條件滿足需要，但部分師生對實驗重視不夠，實驗課程沒有形成獨立的教學體系，實驗教學方法不夠靈活，考核評價體系不健全，儀器利用率不高，實驗教學師資隊伍薄弱。這些問題影響了實驗室的利用，這也是學生畢業論文利用實驗室較少的原因。
理論課教師和實驗室相關人員要高度重視實驗教學，首先思想上予以重視，不能把理論課實驗邊緣化，改進實驗教學方法，增加綜合性、設計性實驗，讓學生主動利用實驗室發現問題，解決問題，大力鼓勵學生參與到教師科研工作中，使其熟悉實驗，喜歡實驗，有能力完成運動人體科學選題論文。
學院可以制定各種政策鼓勵師生充分利用實驗室現有的儀器設備，提高科研水平。以前學生畢業論文大部分是問卷調查類型，實驗室先進儀器設備利用率不夠，實質上與院系整體科研業務水平不高相關。不但實驗教學人員科研業務水平要提高，其他理論教學人員也需要熟悉專業理論知識，對實驗室加深了解，熟悉相關儀器的原理和用途，形成普遍能夠指導學生在自然科學領域選題的能力，建議定期培訓師生了解實驗室具備的條件和功能定位，也可通過運動人體科學領域學術講座給師生提供相關信息，要鼓勵師生積極學習實驗理論。
3.3 加大“體育科研方法”課程的作用
體育專業體育科研方法課程存在重視不夠，偏重于純理論，教師執教能力一般等問題，而運動人體科學類論文由于對數據測量、統計分析、實驗設計有嚴格要求。因此要鼓勵學生利用實驗室，提高實驗室利用率，有必要在“體育科研方法”這門課程上下工夫。及時，需要重視“體育科研方法”課程的教學，適當增加這門課程的學時數，對于教學內容要嚴格精選，結合體育實踐，與學生畢業論文涉及的問題及體育科研經常碰到的問題結合起來，有針對性教學。例如學生運動人體科學類畢業論文經常涉及實驗法，任教教師有必要在研究方法中著重講授實驗法的應用特點，實驗設計的注意事項，數據統計分析的常用軟件處理方法。理論不必太高，可以把往屆畢業生范文及中國期刊網畢業論文作為案例進行教學，結合實踐教會學生如何選題，如何使用實驗法，數據如何分析等。學生只有學會這些最基本的研究方法，畢業選題才可能考慮自然科學類選題。第二，科研方法任教教師自身需經常進修學習，提高科研及教學水平，能深入掌握各類體育科研方法在體育實踐中的應用，避免偏科，不能僅僅按照自身研究特點選擇教學內容，教學需要、有效地引導學生掌握基本科研方法，要與各類畢業論文特點結合，通過學習，使學生能夠了解體育科研選題途徑，常用的文獻法如何獲取資料及分析，問卷的設計及調查方法的使用，運動人體科學類論文涉及方法等。第三，其它理論課程的任課教師可以結合自身科研成果，定期給學生進行學術講座，講座中重點介紹自身科研方法的使用。運動生理學、運動解剖學等課程理論教師尤其要深入掌握自身科研方向的各類方法，給學生介紹運動人體科學類論文如何撰寫，同時實驗課教師及實驗專職人員也可以定期通過講座介紹實驗室儀器的特點，與“體育科研方法”課程教師一起把實驗室設備和儀器的功能，涉及實驗研究的領域給學生介紹清楚，鼓勵學生充分利用實驗室，提高儀器設備利用率，完成畢業論文。
