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體育教學論文:高中體育教學論文
創新一詞，英文詞義解釋為創新行為、發明行為或者創造某種新事物的行為。筆者認為：它是在看似無關的事物之間發現某種相似與共同之處的能力，根據內心需求，設計研制，重新排列，優化組合，遷移提高成為一新事物，它是一種超越于實用功利目的之上的精神活動。
根據筆者理解，目前體育創新是一種演變的和漸進的過程，可以從3個方面去理解和把握。
（1）教師必須富有創新精神在教學中要培養學生創新態度，教師必須首先成為個富有創新精種的人，只有自身具有創新精神、富有創造力才能培養出具有創新的學生。就教師的"創新精神"而言，它主要包括：創新思維、首創精神、成功欲、甘冒風險、以苦為樂精神。
（2）創新要以人為本 教師要啟發引導學生還未想到，但必會喜愛的活動，要從學生喜愛的活動中找突破口，不因循守舊。主動突破教材定勢與習慣性框框，在教學內容上要由以單純的執行和完成《大綱》向以《大綱》為基礎，補充具有當地特色、學校特點或時尚活動的靈活豐富的教學內容轉變。例如當電視播放《排球女將》時，安排排球教學；播放《灌籃高手》時，安排籃球教學并結合"三對三"籃球比賽規則；全國甲A足球聯賽期間，安排足球教學并結合"四對四"足球比界規則等等。學生個體只有在自身需要的推動下，與外部環境相互作用，才能有效地促進創新態度的升華。
（3）創新必須大膽探索、求新 體育創新是他人未曾想過、做過的，常常突破傳統方法，打破平衡格局，創新者的思想和行為，難免不為多數人所接受。在活動中，學生的種種創造性表現常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性、爭吵等聯系，學生不斷"犯錯"的過程，其實是不斷改正錯誤，完善方法的過程。假如不給予這類機會，輕易代替、否定，非但剝奪了學生探索的樂趣，嘗試失敗、內疚、挫折的情感體驗、也會使學生變得懶于動腦，疏于嘗試。教師應站在學生的立場，正確對待"良性爭吵"，多給學生創造"犯錯"的條件和機會，大膽求真、求新。
創新是一種學習過程，需要技術知識的積累。因此創新過程是一種有組織的、時間序列的、不可逆轉的和路徑依賴的過程。創新是與教師的"干中學"和學生的"用中學"等活動緊密相關的。因此創新所需要的技術技能知識與其說是一種大家都可獲得的公共知識，還不如說是一種特有的和帶有地方、學生色彩的知識，學生的技能創新有其本身自然的路徑。盡管某項技術技能的創新發生在某一時刻，但是我們追溯上去，這個實現技能創新的學生一定已經有了較長過程的該項技能知識的積累過程和學習過程，沒有這樣的知識積累和學習過程、沒有任何淵源關系，學生要根據公共知識，實現某一活動的突然的技術創新是極其困難的。
因此教師必須加強學生技能形成規律的定性和量化研究。例如，影響學生動作技能的因素包括哪些（如學生形態、身體素質、課堂教學結構、教法研究、學法指導、發展身體素質、調動學生學習積極性等）？哪些是主要因素？現課堂教法主要有主題式、學導式、分層遞進式、發現法、嘗試教學法等等，其目的之一是使學生能較快地形成動作技能的鞏固的動力定型。沒有體育技能很難有體育活動的創造力，在創造性的活動中，技能越高，就會產生更多的新設想、新活動。
評價的最終目的是為了促進學生的發展，所以推動學生自我評價向自我發展進程的不斷深入是教師的一個非常重要的任務。學生在體育學習過程中，他們的情緒體驗隨時隨地都會發生變化，遇到難以完成的動作，他們就會感受失敗的體驗，甚至隨著困難的加大而放棄學習，自我評價就會出現偏差。教師在教學中不斷觀察和關注學生學習進程，對學習過程中的努力程度以及得與失做到及時性的掌控和了解，并有針對性讓學生反饋和評估自我學習狀況，讓他們在不斷體驗、感悟的過程中形成積極的學習態度，實現體育知識技能的學習與情感態度的有效結合，進而奠定了自我評價創新過程性的基礎。
學生的自我評價創新過程必須要有意義、有效果，做到這一點，教師首先要引導學生對學習前期進行自我理解與認識，包括自己的體育基礎和經驗，對什么樣的學習內容感興趣，喜歡用什么樣的方法方式學習等，以便于自己對學習心中有數，在評價中有一個心理準備；其次是教師在學生的自我評價創新的基礎上要不斷體現出對學生學習效果的認可和學習行為的尊重，以便能更有利于激發學生對后續學習的追求；另一方面也要委婉指出他們出現的問題，告訴學生體育學習也是一個人的成長經歷，它充滿著磨煉、意志和智慧，還需要我們具有良好的心理素質和社會適應能力，以此幫助與鼓勵他們繼續努力，克服困難，增強信心。
第四，幫助學生確立動態的自我評價的標準
學習過程的動態性和學生的差異性決定了學生自我評價標準的動態化，教師既要用發展性的評價理念，幫助學生制定各個學習階段的評價標準，又要因人而異，幫助學生設計具有自身意義和特點的評價方法，使其自我評價具有實效性。指導學生確立自我評價標準的時候特別應關注以下兩種情況：一是評價標準不恰當。標準過高或過低對學生的評價行為都會產生影響，評價標準過低，學生很容易滿足要求，不容易激發起學習的興趣；評價標準過高，學生經過努力也不容易達到要求，會挫傷學生的積極性，喪失學習的信心，也就是說，讓學生正確把握自我評價的“度”是非常重要的。二是評價缺乏性。有時候由于基礎薄弱，學生評價看不到自己的成績，產生自卑感，失去信心；有時學生于高估自己的成績，忽視自我學習中存在的問題，導致盲目自信，忘乎所以，這對學生的創新發展也是非常不利的。
筆者不能用某一個學生創新過程的典型事例來刻畫其他學生創新過程，每一個學生創新過程與他的創新態度、創新技能、創新思維的分布有關。每一個創新過程都是一個特殊的過程，盡管以上簡略刻畫了創新過程的三個特征，但是每個特征的顯著性在每一次創新過程中的比重和表現形式都可能不同。
體育教學論文:體育教學論文
新課程的開展，使體育與健康教學面臨前所未有的教學改革，它主張讓學生通過教學雙向活動，更有效地掌握體育與健康知識和運動技能，使其形成運動愛好和專長，從而為其終身體育意識的形成打下基礎。在教學過程中往往存在重現象不重本質，重形式不重實質的嚴重誤區，體育新課程教學只是“形似”而非“神似”，必然導致體育教學效率降低，阻礙了體育新課程更好的實施。
有效教學的核心就是教學有效益，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體的進步和發展。進步和發展不僅有體育健康知識和技能的獲得這一方面，還包括能力、情感、態度和價值觀等方面的發展。體育新課程教學有沒有效益，就是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有學到什么或學得好不好。
在體育新課程教學過程中要遵循體育教學的基本原則即：目標性原則、漸進性原則、科學性原則、啟發性原則和分層施教原則等。它是教學工作的準繩，但不是不變的，必須根據新的教學理論在實踐中不斷完善；也不是孤立的，而是相互聯系、相互滲透、相互支撐的。我們在教學過程中要靈活運用。
如在組織耐久跑時如何進行分層教學？在我日常教學中，上耐久跑學生感到很枯燥，那么怎樣的教學設計才能更好地激發學生的學習興趣，提高教學效率，于是就設計了分層教學，教學很好，學生也不那么感到枯燥了。
我在教學中采用了四次分層：
一是學生分層。在上課之前，通過與學生交談、摸底等掌握每個學生的基本情況，做好學生的動員工作，使學生明白我搞分層教學的意圖，確保學生愉快而又積極的配合我教學的開展。我是根據學生的身體素質、學習能力和情意表現把學生分為優、差三層。
二是進行目標分層。根據學期教學計劃，結合學生分層的實際，在選擇教學內容上確定好各層的教學目標。
三是進行施教分層。在教學過程中有針對性設計教學方法，使之適應不同層次學生的學習需求。
1．對于優層次的學生采取競賽的方法，激發學生的學習興趣。在練習中鼓勵學生之間相互競爭，充分發揮各自的優勢。如用同樣的時間看誰跑得最遠，或同樣的距離看誰用時最少。
2．對于良好層次的學生，綜合能力較強，他們對教學內容比較容易完成。我在教學中就注重培養他們的團隊合作，相互鼓勁，激發學生的學習興趣。如在變速跑時要求用統一的步伐完成規定的距離。
3．對于學習能力較弱，我主要是培他們的學習興趣。重點做好抓基礎、樹信心。在練習過程中鼓勵他們要敢于實踐，增強信心，提高學習興趣。在教學中多采用一些追逐性游戲的方式來組織教學。
四是評價分層。結合學生分層、目標分層和施教分層，采用不同層次不同評價的方法，對學生的學習進行評價。在教學過程中對不同層次的學生要特別注重抓住他們閃光點，給予充分的肯定，多加鼓勵，對于錯誤要及時加以糾正。
通過分層教學能更好地調動學生的學習興趣，形成良好的學風，能更好的提高我們的教學效率。
1、強化教學的目標意識
課堂教學要根據新課程的目標來制定合理的教學目標。在教學過程中要緊緊圍繞這一教學目標來進行，較大限度地減少在教學過程中的隨意性、盲目性，提高教學的針對性、有效性。在教學過程中，要隨時檢查教學活動是否與目標相一致，通過與學生的交流來矯正與目標的偏差，以確保課堂教學的各項活動都圍繞這一目標進行。
2、營造良好的教學氛圍
有效教學首先要致力于營造一種平等、和諧的學習氛圍。研究表明，教師與學生之間的相互交流時間和機會越多，那學生參與學習和主動學習的時間就越多，有效教學的可能性也就越大。營造良好的教學氛圍：一是發揚教學民主。課堂上教師積極鼓勵學生參與學習，鼓勵學生發表不同意見，形成師生“互動”。二是教師要提高業務素質，優化教學藝術，采用形式多樣的教學手段，使學生在快樂中學習。
3、注重方法指導，提高學習的積極性
實施有效教學的前提是學生的有效學習，而學生的有效學習是建立學生的主動學習之上的。所以要提高學習效益的重點應放在學生學法的指導上。在學生學法的指導中將“探究性學習”、“自主性合作性學習”有效地引入課堂，改變傳統的教學方式，提高學生的學習積極性。新課程關于“自主、合作、探究性學習方式”的提出，強調了學生在學習過程中的主體地位。自主、合作、探究性學習在教學實踐中，要根據學習目標引導學生在學習過程中選擇有效的學習方式。教師應結合學生的實際運用多種方法，如體育學習方法指導應與個性培養相結合的方法，技術指導和心理指導相結合的方法，集體指導和個別指導相結合的方法，理論指導與能力培養相結合的方法，為此教師應改變選擇教學方法中出現的形式主義，正確理解體育新課程教學理念，讓學生明白掌握科學的學習方法的重要性，真正做到會學、善學、巧學和樂學。
4、充分利用體育資源
（1） 開發利用體育人力資源
在體育教學中，有時會遇到難度較大的教材，有些學生往往會出現畏難情緒，甚至不愿意或不參加練習，但如果體育骨干積極帶頭，那些被認為難度較大的教材被他們很快掌握了，就能夠消除其他學生的心里障礙，增強學習信心，激勵他們積極參加練習。因此在教學過程中注重培養體育骨干，充分發揮體育骨干的作用，讓他們帶領各自小組來進行活動，以分層教學的方式，使每一位學生都能找到適合自己的“最近發展區”， 克服畏難情緒，從而感受到成功的喜悅。
（2）開發利用體育物力資源
根據各自學校現有的水平，開發利用一些體育資源。如廢舊汽輪胎在跳躍教學中的運用，礦泉水瓶子在田徑、籃球、足球教學中的運用，以及各種體育游戲中的運用等等。如在游戲中使用礦泉水瓶子。
① 趕豬。學生手持接力棒將礦泉水瓶子向前趕，并使其貼著棒各前滾動?？梢园l展學生的協調能力。
② 矮人賽跑。將礦泉水瓶子夾在大腿與小腿之間，模仿“矮人”行走，比誰快。發展了學生的下肢力量。
③螃蟹行。兩人一組，背靠背中間夾一個礦泉水瓶子，模仿“螃蟹”側行比快。培養學生的合作意識。
我們的目的是要通過體育課對學生進行有效的教學，使學生得到有效的發展。因此教師要從提高教學水平和教學質量入手，加強課堂管理、合理選擇教學策略，保障課堂教學目標的實施，真正走上優化課堂教學之路，從而確保體育新
課程教學過程中的有效性。
體育教學論文:小學體育教學論文
[摘要]
本文通過對傳統體育課堂教學的現狀進行研究分析，根據當前小學體育新課程的理念，對小學體育課教學策略進行了實踐探索，并在教學中如何激發學生學習興趣，關注學生需求和注重發展性評價等方面進行了嘗試，收到了明顯的教學效果。
[關鍵詞] 教學策略 學習興趣 主體地位 個體差異 多元評價
體育教學策略是當前教學研究的一大熱點問題。它作為解決教學問題的途徑，無論是教學理論的深化，還是對教學實踐變革都有重要意義。筆者認為體育教學策略是為了達到教學目的，完成教學任務，教師在體育教學活動中根據實際的教學情景而采用的有效教學措施、方法、技巧及調控方式。本文就小學體育課堂教學策略的實施作以下探討，以求對體育教學質量的提高有所幫助。
傳統的體育課教學，過分偏重于知識技能等認知內容的傳授，忽視學生不同的需求，學生只是被動地接受知識，教師在教學過程中對學生的情感缺乏關注，使一部分學生失去了對體育課的興趣，影響了教學效果。體育新課程非常重要的一點就是要充分調動學生學習的積極性，讓學生積極參與到活動中來。為此，在教學中可以通過以下幾點來激發學生學習興趣。
1.1根據學生生活經驗設計富有趣味性游戲
興趣是一個人完成某項任務或活動的內在驅動力。根據小學生好奇心強、易模仿等心理特點，在設計活動時堅持趣味性原則更顯重要。教師在設計活動時要生活化、有趣味，學生才會有興趣、才會積極參與，克服困難堅持下來。為此，教師應根據教學內容實際進行恰當地改編，把一些內容改編成學生生活中經?！巴妗钡挠螒颍@樣，學生能帶著濃厚的興趣學習，使學生能積極主動的參與，從而保持高昂的學習熱情。
1.2運用多種激勵方法提高學生活動興趣
教學中正確的激勵方式能極大地激發學生的學習興趣和熱情，使學生能樂于接受新知識，在遇到困難時信心倍增，提高學生新的學習動力。合理運用語言、非言語性的激勵方法能充分調動學生學習的積極性，促使教學任務的順利完成。
1.2.1正確運用語言激勵
在實踐教學中，教師對學生的贊許可以用無數的詞語來表達自己的態度和情感，要避免用簡單的說：“好”或“很好”，否則會使學生心理上得不到滿足。教師可以說：“你做得非常好，老師很喜歡”，“大家來看某某人的表演，他做得真棒！”“老師相信你一定能行”等語言進行激勵。這樣不僅可以增強教師與學生間關系，更有利于激勵學生的自信心和活動的積極性。
1.2.2運用非言語的激勵
教師在上課時體現的儀表美、體態美所產生的人格魅力，對學生是一種無言的教學方式，使學生產生對體育活動的興趣，促進學生健康人格的形成。在課堂教學中，當學生們在活動中表現得很出色時，教師對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非言語性動作獎勵將會給學生莫大的鼓舞；教師經常走近學生身邊拍拍他的肩，摸摸他的頭，對學生表示出一種無聲的贊揚；在活動中教師經常注意用視線接觸學生，告訴他們老師在注意他們的方法，對提高學生活動的積極性都有一定的激勵作用。
1.3重視教學過程中師生互動交往和建立民主和諧師生關系
陶行知先生曾說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！蔽蚁胱鳛橐幻w育教師只有懷著一顆童心才能走進學生的心靈世界，也只有這樣，教師才能在教學過程中去感受他們的情感，師生才會成朋友。
傳統的體育教學過分強調和突出教師的“中心地位”，卻忽視了教學過程中師生的積極互動和共同發展，這種沒有情感的教學往往使學生只是被動消極學習，學生的學習積極性也逐步下降。新體育課程特別強調教學中關注和尊重學生，教師要用愛心去引導他們學習，注重與他們的情感交流，這有利于增進師生感情。教師的良好情感能引發學生積極的情感反映，促使學生主動學習，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平時的教育教學，要給學生以足夠的心理安全感。
布魯納說過：“知識獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。”學生是學習和發展的主體，學習和發展是學生的權利。在新課程實施的今天，我們應不斷培養學生學習的主體意識，使學生有自我認識、自我評價、自我發展的機會，只有那些使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，也只有那些能夠給學生足夠的自主空間、足夠的活動機會的教學，才能誘發學生學習的主體意識，激發其對體育學習的興趣。
新課程強調以學生發展為中心，重視學生主體地位的確立，關注學生的心理感受和情感體驗，努力使學生將體育學習和活動作為自己的內在需要，并產生強烈的求知欲望和探究意識，從而使學生課內學習體育的熱情不斷高漲，課外主動參與活動的積極性不斷提高。
新課程教學中重視學生的主體地位并不排斥教師在體育教學過程中的指導作用，教師在教學過程中仍需要進行示范和講解，仍需要指導學生糾正錯誤動作，但教師不要過多強調自己的指導作用，不要過多地花時間進行示范和講解，應該給學生留有盡可能多的自主學習、探究學習、合作學習的時間和空間，讓學生在體育活動中釋放情緒和體驗愉快，并獲得更多的認識和理解，從而使學生具有學會學習的能力和具有“終身體育”的意識。
學生在體能、運動技能、愛好、個性等方面存在著相當大的差異，這種差異不僅表現在后天的學習上，而且與先天的因素有關。如果我們在體育教學過程中用統一的教學內容和教學方法對待具有個體差異的學生，對所有學生提出同樣高的要求，會造成有些學生獲益，另一些學生則可能會遭受挫折或失敗。這就需要教師在教學過程中尊重學生個體差異和不同需求，促使每一節課學生都受益；對學生的課堂評價與學習成績評價等方面應根據標準要求進行改革，從而使每位學生既發揮了自己的優勢，又體現了每一個學生自身發展的價值。
3.1面向全體，切實關懷每一個學生
從健康角度看，每一個人的運動需求和運動表現都不盡相同。因此，在新體育課程教學中應根據學生身心發展的客觀規律，從保障每個學生受益的前提出發，充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，在教學內容設計上要考慮到不同學生的需要，對發展水平不同、能力不同的學生提出不同的要求。對那些動作發展好的學生要適當提高難度，讓他們“玩得有勁”；對那些發展較差的學生則降低動作要求，讓他們也體驗“成功的快樂”，從而激發學生新的學習動力。
體育新課程更加倡導對體育學習“弱者”的關注。體育教師在教學中要注意采用特殊的教學手段和方法使“強者”和“弱者”都看到自己的進步和發展，提高體育學習的自尊
心和自信心，以激勵他們主動、積極地投身于體育活動中。3.2注重發展性評價
評價目的是考察學生的學習狀況，激勵學生學習的熱情，促進學生的發展。評價也是教師反思和改進教學的有利手段。在以往的體育學習評價中，體育教學評價過多地強調體育的功效性，注重于運動成績的評價，體育教師往往是根據全國或省市的某一統一標準來衡量每一個學生，這種評價往往對體育成績好的學生給予特別的關注和關心，這就造成這些學生高人一等，同時也影響了其他同學體育學習的積極性。
體育新課程學生的學習評價，既要重視對學生知識的考查和身體素質測評，更要注重對學生技能技術考查，同時還要注重對學生情感、興趣、意志、習慣等心理素質培養和評價。評價主體要由單一化向多元化發展，要改變教師包辦評價狀況，增加學生自評、他評、過程性評價以及教師對學生的評價和學生對老師的評價。教師在具體的評價中采用的內容和方式應該是、科學的，評價中就應該尊重個體和個體差異，實施因材施教、因材評價，在評價過程中要不斷發現問題，及時反饋和有效調整教學過程，促使學生進行有效學習和不斷進步，真正體現評價的公平性和教育功能。
體育教學論文:小學體育教學論文
新的體育課程標準強調以學生為中心，突出學生的主體地位，小學低年級學生好玩、好動，求新、求異的心理較強，這就要求我們每節課都要有新意，用新鮮的事物、形式或角度來刺激學生，啟動學生活動的動力，滿足學生的心理需要，讓學生體會到運動的樂趣，從而達到“健康及時”的課程目標。新的體育課程標準提出以目標達成來統領教學內容，各地、各校以及教師都可以選擇多種不同的內容、采取不同的形式和方法去達成課程學習目標，在這個廣闊的空間內需要我們教師不斷地去發現、去探索、去耕耘、去創造，以便我們的課堂更貼近學生的需要。
一、追求開放多樣的教學內容
1、做到教學內容多樣化
根據兒童好動、好玩的心理特點，每堂課的教學內容要多樣化，一般不少于三個項目，各項目的時間安排不宜過長，組織教學要緊湊。即使同一內容的教學也可以從不同的角度切入。例如，在30米跑的教學中，我們可以變換跑的形式，如往返跑、各種姿勢的起跑、搶物跑、折線跑、過障礙跑等，豐富教學內容的內涵和外延。
2、做到教學內容游戲化
小學低年級的教學內容一般都比較簡單，沒有較難的技術，是可以通過游戲的形式進行教學的。把教學內容進行游戲化的改造，讓學生在體驗樂趣的同時掌握一定的技能。如在進行隊列隊形練習時進行游戲化改造，學大雁排排隊、推火車等形式，提高了學生的練習積極性。
3、做到教學內容循環化
教學內容的單一重復有利于掌握一定的動作技術，但是也易引起學生厭煩，我們可以對多個內容進行一定的循環，每節課可以從不同的點切入，每節課的 切入點要有一定的聯系和提高。這樣每節課滲透一點新的內容，讓學生在不知不覺中得到了提高。
4、做到教學內容生活化
許多的教學內容和我們的生活緊密相連，教學內容生活化可以從兩個方面切入，一方面我們的教學內容設計的主題更貼近學生的生活實際，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；過獨木橋——兩手側平舉，足尖跳；盤山道走——曲線行進。另一方面我們可以引用學生日常玩耍中對教學內容有幫助的活動，如，打沙包，跳皮筋等。
二堅持教學方法的創新完善
“教學有法，教無定法貴在得法”，我們必須根據教材內容和學生特點靈活安排、變換自己的教學方法，運用合理、新穎的教學組織形式來調動師生兩方面的積極性。
教學形式要多樣，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，采用多種多樣生動活潑的 、能使學生產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，例如，分組輪換、小組合作、競賽、展示互動、探究討論等，可以增強教學的吸引力，激發學生的學習熱情。
1、 教學主題要多角度
低年級學生特別喜歡童話故事，針對這一點進行情景教學，課上先把學生的思維引入童話意境中，再滲透教學內容，可以使單調的學習變得有聲有色。主題還可以是學生喜歡的動畫片、電影，生活中的某一個場景等。
2、 教師言行要有魅力
教師形象對學生的影響非常大，通過一節課，學生就能判斷這位教師是不是自己所喜歡的，而教師形象主要靠自己的言行舉止來體現，教師在教學中要充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用，即采用“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵”的組織方法。在實踐中我們要善于總結和挖掘其中的內涵，使自己的言行更加貼近學生，提升我們課堂教學的魅力。
三、豐富教學手段以激發興趣
教學手段在體育教學中的作用就像舞臺上的道具對于演出效果所起的作用一樣，多種教學手段的介入能夠提高學生的興趣。
1、 視覺的刺激
圖片是最直接的視覺刺激，它具有逼真、形象、美觀、新穎等特點
，多變的圖片不斷地給學生全新的感受，刺激學生活動的欲望。我們還可以把活動場地安排畫在紙上，來幫助小學生理解授課的意圖。
2、多媒體的運用
適當的根據教學內容和學生的需要，精心設計一些多媒體課件可以豐富學生的視野。這個課件可以是有關技能學習的，或者是體育常識方面的，也可以是體育欣賞方面的，那具有代表性的畫面、優美的藝術造型、簡明的文字顯示加上生動的語言解說總能給學生以深深的觸動。
3、聽覺的變換
除了哨音，可以通過音樂、小號、鼓聲來對學生產生刺激。如學動作時，播放點有節奏的音樂，會讓學生耳目一新，取得好的效果；比賽時，可以用音樂來渲染氣氛，用小號和鼓聲來加油助威，所有的學生都會身心愉悅的
此外，在場地和器材方面也要多下功夫，注意開發設計，保持學生的新鮮感。
總之，只有抓住小學低年級學生的生理和心理特點，制定有效的教學策略，滿足學生需求，讓他們真正喜歡上體育課，就抓住了新課程的本質，也必能達到“健康及時”的課程目標，我們的體育課也因此而永葆生機。
體育教學論文:學生主體性體育教學論文
一、建立新型師生關系
師生關系直接關系著教學效率。傳統教學的師生關系定位為對立關系、管理與被管理的關系，以教師為中心，教師往往無視學生個體的心理、情感需求，沒有師生之間的情感溝通與互動，只是單純而單向地傳授知識與技能。這并不利于學生興趣的激發，不利于學生的主動參與。學生主體性的發揮是建立在平等的師生關系之上，教師與學生之間是平等而友善的朋友關系、伙伴關系，學生有著與教師平等的地位與權利，整個教學中更加關注學生的需求，師生之間、生生之間時刻進行著情感的溝通，是教與學的統一，是多向互動的過程。在這樣的師生關系中，更能讓學生體會到自身被尊重與被認可，更能感受到教師對自己的關注、期待與鼓勵，這樣學生才能主動而積極地參與到體育教學活動中來，充分展現自己的個性，挖掘潛能，實現學生主體性的發揮。為了弘揚學生的主體性，教師要克服“師道尊嚴”和“以教師為中心”的傾向，創設和諧、民主、平等的師生關系，鼓勵學生積極學習、主動參與，給他們提供表現和成功的機會，使自己真正成為學生值得尊敬、值得愛戴、值得信賴、值得親近和值得學習的人，同時還必須承認每個學生都有尊嚴及其情感和需要，重視他們自主學習的探索過程、參與過程、合作過程、情感過程，使學生的個性得以張揚，體會到作為一個獨立人的尊嚴和幸福感，從而使學生生動活潑的發展
二、構建和諧的教學環境
學生只有處于和諧而愉悅的教學環境之中，才能激起學生的快樂參與、主體參與，否則學生消極情緒占主導，不僅會降低教學參與度，還會抑制學生的興奮點，造成學生主體性的缺失與教學的低效。因此在教學中，我們要重視為學生構建和諧而開放的教學環境，要讓學生感受到輕松、愉悅，能夠呼吸到更多自由的空氣，這樣才能激起學生的主體參與意識，讓學生認真學習、積極鍛煉，實現學生主體性的發揮。
1.微妙的情感互動。
情感是一種微妙的東西，情感參與的教學是快樂、輕松而自在的。而長期以來受應試教學觀的影響，教師將自身定位于傳道授業解惑者，單純地將教師與學生的關系定位成知識的單向傳遞，認為學生只要能夠記住教師所講的理論，遵照教師指令展開訓練就是成功的體育教學?，F代教學非常重視師生之間的情感互動，這樣更能為學生構建愉悅的教學環境，拉近師生關系，從而實現學生的快樂參與、主體參與。為此在教學中，我們要用自身積極的情感包括對體育的熱情、對學生的熱愛換來學生對體育活動的熱愛、對教師的喜愛，激起學生積極的情感，在師生之間展開積極的情感互動，這樣就可以從根本上改變以往枯燥、繁重的訓練，而是在師生之間進行愉悅而輕松的互動。
2.充足的自我空間。
事無巨細，凡事親歷親為，將學生管得過嚴、過死，這樣會嚴重地束縛學生的思想，抹殺學生的個性，會讓學生失去原來的天真活潑，失去個性，只會死記理論，模仿動作，這并不是我們所追求的體育目標。我們要給予學生更大的空間，給予學生展現個性的舞臺，這樣更能激發學生的靈感，激發學生的思維，張揚學生的個性，釋放學生的潛能。因此，在活動中少一些“必須怎么樣，應該怎么樣”，多一些“你會怎么樣，想想還能怎么樣”。
三、尊重學生個性差異
學生的生長發育具有明顯的階段特征和個體差異，這是不可回避的現實。要實現學生的主體參與，發揮學生的主體性，就必須要正視差異、重視差異，要充分考慮到學生的年齡特征、生理特征、心理特征與身體狀況，真正實現因材施教、因人而異。傳統一刀切的教學模式，不可否認在控制教學進程、提高教學效率上具有一定的作用，但存在著非常大的弊端，就是忽視學生身體的差異性，統一的教學方法、統一的訓練活動、統一的訓練目標，將整個教學控制得死死的，無視學生間的差異，這樣會嚴重地打擊學生學習信心，壓抑學生的參與積極性，而直接造成學生主體意識的缺失。在體育鍛煉活動中，教師要根據學生身體狀況、接受水平等的不同，設計不同的訓練活動，實現活動目標分層。這樣就可以避免一些身體素質差的學生感受到活動強度大難以完成而不愿參加，而一些身體素質好的學生認為過于簡單也不愿意參加的現象發生。學生在教師的指導與幫助下可以根據自己身體的承受能力與接受水平來選擇適合自己的訓練活動與訓練目標，這樣就可以真正實現活動面向全體，全體學生都能基于自己的身體狀況與認知水平來主動完成，讓全體學生成為活動的主人，這樣才能在活動中盡情地展現自我、釋放自我，才能較大限度地發揮學生的主體性。
作者：胡建勇 單位：河北省遷安市夏官營鎮夏官營中心小學
體育教學論文:合作競爭意識下體育教學論文
一、合作競爭意識培養在體育教學中的必要性
隨著新課標理念的不斷深入，教育方式也相應地出現了多樣化的局面。為了讓學生更快地適應這種環境，教師們一直在尋求一種能夠讓學生自己主動學習并且積極鉆研的教育模式，因此，培養合作競爭意識的教育方式應運而生。近年來，培養合作競爭意識的教育方式已經被廣泛應用在數學、語文等文化課教育，并且取得了非常驚人的成效。不僅培養了學生的自主學習和探究學習的能力，更是促進了學生們的團隊合作意識，讓他們掌握了一個有效健康的學習方法。由此而觀之，在小學體育的教學過程中，我們有必要也非常應該注重合作競爭意識的培養，這對小學體育教育的有效開展有非常積極的促進作用。
及時，在小學體育課程的教學中培養合作競爭意識對強化體育教學觀念，對完善教學模式起到了非常重要的促進作用
培養合作競爭意識，有利于教師建立起學生是學習的主體，在體育學習的過程中，教師要尊重學生，不能擅自體罰學生，以學生能夠接受好的教育為目標，組織學生合作學習，有效地幫助學生提高身體素質和體育成績。
第二，在小學體育課程的教學中培養合作競爭意識對學生團隊合作能力的鍛煉和團隊精神的培養起到非常重要的促進作用
合作競爭是所有體育運動的重要特性，籃球、足球、排球等很多體育運動都是在團隊合作的基礎上才得以完成。如果一個團隊沒有合作競爭意識，這個團隊必然會被淘汰，消失于體育舞臺。因此，合作競爭意識在體育運動中是非常重要的，我們更應該從小就培養學生，讓他們擁有適應社會的能力。
二、小學體育教學過程中學生們合作競爭意識培養
1.在小學體育教學過程中培養學生們的個人競爭意識
眾所周知，所有的體育運動存在性和競爭性。沐浴在光輝下的永遠是及時名，亞軍的色彩總是黯淡的。所以我們要保持一顆競爭的心，在鍛煉中不斷努力，提高自己。因此，在平時的體育教學中，教師要時刻提醒學生們要保有競爭意識，讓體育競爭的概念植根在他們的心中。同時，培養學生永不言棄的精神。比如，在“游泳”運動的體育教學中，總有一些沒有游泳經歷的同學在水池邊上徘徊，不敢下水。他們這是產生了畏懼心理，畏懼自己的內心，害怕自己的失敗會在同學中失了臉面。我們要及時發現這種現象，并且針對這種情況與之進行溝通，讓他們看到其他同學在泳池里面的情形，使他們產生與之競爭的意識，然后再給他們有效的幫助，消除他們的心理障礙，勇敢地下水。
2.在小學體育教學過程中培養學生們的團隊合作意識
古人云“：眾人拾柴火焰高”。個人的能力始終是有限的，只有全體人員合作、齊心協力才能創造出奇跡，完成不可能完成的任務。體育運動雖然是具有競爭意義的，但是要取得成功，還是需要大家的共同努力，也就是團隊合作。因此，團隊合作的重要性也就不言而喻了。所以我們就需要在小學的體育教學過程中培養學生們的團隊合作意識。我們需要如何做來培樣學生們的團隊合作意識呢？
及時，我們需要在平時的課堂上培養
課堂是老師教授學生知識的地方，也是學生學習時間最長的地方，遠超在操場上上課的體育。所以，我們要抓住這個關鍵，在平時的課堂上就培養學生們的合作意識。比如，我們可以按照同學的學習習慣、興趣、特長，合理地把學生分成幾個固定小組，讓他們合作，學習彼此的優點和長處，達到共贏。我們也可以讓成績的同學和成績偏差的同學結成一組，讓成績的同學帶動成績偏差的同學學習，自己也增加了學習的時間，實現了共同進步。當然，我們也可以讓同學自由結組，互相學習別人的優點，鼓勵學生生活在班級這個大的集體里，奉獻自己的力量，維護集體利益，讓他們明白，只有相互配合，相互合作，才能取得更大的進步。
第二，我們需要在體育活動中培養
學生們合作的意識體育課是讓學生鍛煉身體的課堂，也是培養他們團隊合作意識的重要舞臺。在體育課上，教師可以在組織學生熱身后，進行簡單的群體活動。比如，班級間的拔河比賽、排球賽、接力賽等活動都是培養學生團隊合作意識的有效方式。通過學生間的交流溝通，讓他們選擇自己擅長的位置，然后一起努力，互相配合，共同完成比賽。不管成績如何，大家都能體會到團隊合作的重要，從而自然而然就樹立了團隊合作的意識，互相學習，共同進步。
三、結語
總之，合作競爭意識是學生發展進步必不可少的要素，已得到了很多教師的認可。在小學體育教學的課堂上，合理有效地培養學生的合作競爭意識是促進學生的學習積極性，改善學習氛圍，讓課堂充滿活力，提高學生的學習成績的有效手段。當然，培養學生的合作競爭意識并不是一朝一夕的事情，需要全體教師的共同努力。
作者：陳兵 單位：江蘇省鹽城市亭湖區新洋港實驗學校
體育教學論文:德育教育中職體育教學論文
一、在活動要求中滲透德育教育
體育教學的活動形式是多樣的,活動范圍也十分廣泛。雖然大多時間體育課都是室外活動課，但是體育活動也必須要有嚴格的規范要求,只有要求做到位，體育活動才能得以順利實施。在中職學校，學生們大多認為體育課是沒什么大不了的，所以課堂上的紀律一般較差，體育教師久而久之也懶于嚴格管理，以至于惡性循環。事實則不然，嚴格的規范和要求，正能為培養中職生的組織性、紀律性和的道德品質提供了條件。體育課堂的教學常規正是組織好體育課的保障，不容忽視。課前，要求體育委員提早帶領大家到鍛煉場地，不能遲到，且同學們要穿運動鞋、運動服；上課時，要求學生仔細聽講、認真鍛煉、互相互助、愛護體育器材。學生從集合整隊到隊列練習再到隊形變換都有著規范的要求，學生們要聽從體育教師的指導安排。如果體育教師能堅決做到把體育課堂的教學常規落實到體育課中,那么對培養學生聽從教師指揮的習慣將大有益處。
二、在課堂教學中滲透德育教育
體育課程的內容十分豐富,不同的鍛煉內容所包含的德育因素也不同。比方說，競走項目鍛煉學生的耐力；長跑,側重鍛煉學生的毅力和恒心；武術表演側重于鍛煉學生吃苦的精神；球類運動側重于鍛煉學生的果斷、自信及堅韌等能力。所以，體育教師要根據不同活動形式的特點，有目的性地把德育教育滲透到具體的教學中去,以達到潛移默化地培養學生諸多良好的思想品質的效果。讓學生在運動技能的學習中,不斷地協調自己的各種能力，要讓學生明白做任何事情都是要經歷一定的磨難的，凡事不能一蹴而就。同時也要教育學生要正視所遇到的困難和問題,只要有堅強的自信心、戰勝困難的決心和堅韌不拔的意志，就能獲取成功。在具體的教學過程中，教師要抓住時機,針對不同學生的具體表現適時地對學生進行德育教育。例如-有的學生耐力素質、意志力差,在5000米長跑的達標訓練中往往不能堅持到底,半途而廢。這時,老師可以講一些各屆奧運會運動員奮勇拼搏的事跡,以此來激發學生的體育熱情,培養學生堅毅的意志力。事實證明，學生在體育課上受到的激勵往往大于其它課程。
三、在學校運動會中滲透德育教育
校運動會是體育項目的競技平臺，很多學生都很期待能在校運動會上大顯身手、一展風姿。學校的運動會是較大的集體活動,這就為培養學生互幫互助的集體主義精神創造了條件，學生的集體榮譽感往往升華于此。運動會是要求全校師生有組織、有紀律、有合作、有互助,共同完成的一項重大賽事。在運動場上,參賽的學生為了集體的榮譽,努力拼搏，勇爭及時；不參賽的學生,為本班的運動員吶喊加油。體育教師如果能下到任教班級去和班主任一起共同加強班級的集體榮譽教育，那效果會更加明顯，有助于班級學生形成強大的集體榮譽感,使學生養成團結協作、平等競爭的精神。在運動會上進行的體育比賽,更能增加學生間的交流,拉近了同學們的距離,鍛煉了學生的意志品質,催人奮進,給人愉悅,使人的身心得到和諧健康發展。例如-學生沒有取得好成績,教師要及時給予鼓勵,使其增強信心,為下一次上場而積攢勇氣；學生勇奪冠軍了,教師要適時引導學生不能驕傲自大,使學生樹立正確的比賽心態。在比賽中,教師要教育學生注意安全,不計個人得失,養成個人堅決服從集體、少數服從多數及自覺遵守紀律的好習慣。四、在突發事件中滲透德育教育體育教學活動活動內容豐富多彩,并且大多在室外進行,所以教學過程中經常會出現一些意外或者突發的事情。比如：在一次三步籃的上籃訓練中，一名同學在多次上籃不成功的情況下有些急躁，在一次上籃中意外摔倒。由于在半空中重心偏離，學生落地時候摔得不輕。體育教師首先要對受傷學生進行妥善安排，查驗傷情，決定是否就醫。教育要利用此事對傷者本人和其他同學也進行安全教育、自我保護教育等。正確防范和如何處理突發事件是擺在中職學校體育教師面前的一個難題，因為中職生相比于普高生而言不好管且更愛動。所以,體育教師要善于處理突發事件,并能利用不可預料的事件對學生進行相關的德育教育,變不利為有利,使課堂教學順利進行。體育教師要善于觀察學生在課堂上的具體表現,發現有錯誤應及時指出糾正,發現好的表現要及時給予表揚和鼓勵。只有這樣,才能使學生明辨是非,從而不斷地提高自身的德育水平。
四、總結
總之,中職學校的體育教師要善于在課堂上抓住各種機會,有針對性地對學生進行德育教育。體育教師在上課的過程中,要把德育貫教育穿于整個體育教學的始終。
作者：王統路 單位：浙江省長興縣職業技術教育中心學校
體育教學論文:籃球裁判案例教學法體育教學論文
一、案例教學法在籃球裁判教學中的作用
1.使學生的理解能力得到了有效的提高。大家都知道，在每場籃球比賽中都有裁判員，裁判員不但是比賽的管理者和服務者，更重要的是執法者。所以要想做一名合格的裁判員不但要熟練掌握相關的比賽規則，還要能夠在實際的現場執裁中對其進行靈活的運用，對現場出現的情況要靈活處理，以次來保障比賽公平、有序、精彩、激烈地進行。以上這些都是在建立在裁判員合理的掌握和利用籃球裁判知識的前提下，通過對不同的現場執裁的實踐案例所取得的，只有這樣，才能才能對籃球運動背后的有關裁判方面知識進行充分的理解和學習。在教學的過程中，可以對多種方式加以利用，像分組來研究討論，或者是可以讓學生進行分角色演習等，這樣可以讓學生深入實地的了解學習所要掌握的裁判規則以及相關的法規。不論什么樣的比賽就可以很快的做出反應。案例教學法與傳統教學相比，其優勢在于能真正有效的去對實際中出現的問題進行解決。
2.使學生的聽課效率有了很大的提高。我們都知道，有效的教學方法能夠提高學生的學習效率，從而達到很好的教學效果。通過對案例教學法的使用，可以讓學生在實際的學習過程中，結合不同類型的“案例”進行有效地分析和學習，從而使一些問題得到有效的解決。這樣有利于學生深入案例跟親臨現場差不多，有一個身臨其境的感覺，從而激發了學生對裁判教學的學習興趣，從而使學生主動地去學習，主動地參與和課堂有關的活動。這樣不但使學生的聽課效率有了很大的提高，也讓籃球裁判教學達到了很好的教學效果。
3.使教學質量得到有效提高。因為籃球裁判教學從專業上看，其專業性相對來說強一些，所以對任課老師的整體素質有一個很高的要求，也就是說籃球裁判教學不是隨便一個體育老師就能上好的。通過了解我們知道，要想使籃球裁判課達到一個很好的效果，對于任課老師來說，就需要把自己的教學經驗和學生的具體情況相結合，對教學案例進行設計，案例的設計不僅要讓學生感興趣，而且還要達到很好的教學效果。所設計的案例要與實際出現的問題有效結合，通過對案例進行不同的分析讓學生去領會、獲取有效的知識。這還要求任課老師熟練掌握籃球的裁判規則和現場的相關知識，這樣不但有利于教師整體素質的提高，還是教學質量得到了有效的提高。
二、案例設計的相關原則
1.需要遵循理論聯系實際的原則。對于籃球裁判學習來說，一般分為對裁判法的學習、籃球規則的學習和臨場實踐學習三部分。相對來說裁判法和籃球規則方面的學習內容很復雜，所以對這兩個方面的學習要遵循理論聯系實際的原則，所以才實際的教學過程中，每個案例的設計都要以裁判法和籃球規則為依據，來實施教學。在就是要與真實的比賽資料相結合，對案例進行設計，案例的每個細節都要結合比賽資料進行仔細的整理，這有這樣才能保障我們案例設計的真實性和實用性。此外最終要的事要保障把理論與實踐進行有效的結合，從而達到每個案例都來源于實踐當中，但是又比具體的實踐要高，從而使學生的學習真正的做到學以致用。
2.要遵循典型性和針對性原則。目前來看，在實際的籃球比賽過程中，攻守對抗的形式日益激烈。這些變化對于籃球比賽的裁判員來說，在實際的執裁過程中，會遇到復雜多樣的狀況，所以在進行案例設計的時候就要根據實際考慮多方面的構成因素。首先要掌握相關的理論內容，從而去考慮積極思維意識得到有效加強的方法。在就是通過對真實比賽資料的搜集，把有代表性的片段摘出來播放，讓學生通過觀看來理解。通過對典型案例的分析和有效理解，促使學生對案例的時間對象進行詳細的掌握，此外還可以認知裁判在實際的比賽中的職責分工，從而讓學生對籃球裁判相關的知識有一個多方面的了解。此外，案例教學法會促使任課老師有意識的、有針對性的去設計生動形象的案例，從而讓學生對教學重點和難點有一個清晰的認識，便于學生對重點難點知識的充分理解和熟練掌握。
三、案例教學法的實施措施
在具體的案例教學過程當中，要保障理論知識的有效利用。對于裁判法和籃球規則的相關美容來說，對其學習是一個比較枯燥乏味且漫長的過程，所以在實際的教學過程中，要通過案例教學來激發學生主動學習的興趣。在具體的教學過程中要激發學生主動學習的興趣，就需要老師在設計案例的時候把相關的理論知識合理的運用到情境當中。同時還要發揮老師的主導作用和學生的主體作用。如果在實際的籃球裁判教學過程中，有問題出現，老師要有效的對學生進行引導，從而找到有效的解決辦法。
四、結束語
總之，對籃球裁判案例教學法進行科學合理的運用，可以進一步優化教學效果，使學生對籃球裁判知識的理解力增強，從而激發學生對籃球裁判知識的學習興趣，有利于提高學生的學習效率。案例教學法在籃球裁判教學過程中起了很大的積極性，實踐發現案例教學法確實在籃球裁判教學的實際過程中發揮了積極的作用。
作者：楊明輝 單位：湖北省咸豐縣及時中學體育組
體育教學論文:新課程背景下小學體育教學論文
一、巧用自制教具激發學生學習體育熱情，培養學生自主學習能力和創新能力
體育課程標準明確提出：“在新課程理念的指導下，教師要積極開發體育課程資源，尤其是發揮自主研發的課程資源的優勢作用，調動學生自主學習體育的積極性，讓學生養成良好的體育學習習慣，培養學生的體育創新能力。”因此，我們小學體育教師必須根據學生的心理特點和年齡特點，結合教材知識內容，合理進行體育自制教具的開發和利用，培養學生學習體育熱情，提高自主創新能力，提高教學效果。比如，在進行“短跑訓練”的教學時，教師和學生課前一起制作了“短跑訓練協調性與頻率練習梯”（如右圖所示）。該教具取材容易，制作也比較容易，將透明塑料帶按50厘米剪成10段，然后用5米的尼龍帶以40厘米的間隔連接。其可以廣泛推廣使用，主要用于提高短跑訓練的協調性與步頻。使用方法是練習者從一端開始，單腳或雙腳也可單雙腳交替跳入梯子的方格中。在業余訓練中經常地運用此教具進行步頻和協調性的練習，開發出了隊員的自身潛力，提高了運動成績，培養了學生的創新能力，取得了良好的教學效果。
二、設置游戲環節，培養學生的合作學習能力，提高學生的體育訓練效率
通過設置游戲環節，可以培養學生合作學習能力，提高體育訓練效果。在這一理念的指導下，我們應根據學生喜歡游戲的特點，根據教學內容科學設置游戲環節。尤其是戶外運動項目，更應該為學生搭建游戲平臺，在游戲中訓練學生的體育活動技能，增加學生動作的規范性和協調性，使學生從中感知體育運動的價值，體驗合作學習的快樂，提高體育訓練效果。比如，在進行“雙人跳短繩”的教學時，在基礎知識學完之后，我設計了游戲環節，將全班學生分成四個大組，進行雙人跳短繩比賽。合作小組進行充分的討論和研究再進行雙人跳短繩訓練，課堂氛圍活躍，同學之間配合默契，都取得了很好的成績。這種教學模式，有效調動了學生自主合作學習的積極性，提高了小組合作學習的凝聚力和戰斗力，大大提高了教學效率。
三、發揮多媒體的優勢作用，提高體育教學的直觀效果，實現高效教學
多媒體以其直觀的教學效果得到了廣大師生的一致好評。體育教學也一樣，很多知識點需要多媒體的輔助作用。通過視頻展示和圖片說明，可以有效降低學生對體育過程性知識的理解，提高教學實效性。尤其是小學體育教學，更適合運用多媒體輔助課堂教學。小學生喜歡直觀的教學素材，因此，我們體育教師應科學選擇多媒體手段，整合品質課程資源，實現高效教學。比如，在進行“立定跳遠”的教學時，教師可利用多媒體為學生播放立定跳遠的動作講解視頻。每個步驟都是通過圖片定格、文字提示、語言講解來完成的，使學生深刻理解了立定跳遠的幾個環節。即：（1）預擺：兩腳左右自然開立，兩腳之間的距離與肩同寬，兩臂向前后方向擺動，前擺時兩腿要伸直，后擺時要屈膝下蹲以降低重心，且身子要保持向前傾斜的姿勢，手臂盡量往后甩，以保障身子的平衡；（2）起跳騰空：兩腳迅速往后蹬地，手臂快速往前上方擺動，同時讓身子充分展開；（3）落地緩沖：收腹舉腿，小腿盡量往前伸，兩臂快速往后擺，再屈膝落地。學生看完視頻，通過對視頻、圖片、文字的感知，深刻理解了立定跳遠的動作技術要領。在實踐訓練中，絕大多數學生能夠高質量地完成了一整套的立定跳遠動作，收到了很好的教學效果，實現了高效教學。
四、結語
總之，小學體育教學對學生的終身發展，愉悅學生身心，提高學生的身體健康至關重要。我們小學體育教師必須在新課程理念的指導下，銳意進取，科學施教，不斷探索體育教學新模式，從而落實學生自主學習地位，打造高效體育課堂，落實三維教學目標，提高學生的體育學科素養。
作者：徐立 單位：河北省遷安市扣莊鄉寺前小學
體育教學論文:職業中專體育教學論文
一、職業中專學校體育教育教學理念創新
近年來，不斷的改良和創新體育教育的教學理念，并逐漸走向成熟。1996年制定的體育教學剛要中指出了把樹立“終身體育”意識當成是體育教學的目標?，F在，國內這個方面的發展方向已經發展變化，不再是以前那種單向形式的生理類體育發展，而變成了包含多個方面的體育觀，比如社會、心理等，并且體育的想法也發生了改變，不再只是考慮強身健體，而是逐漸地考慮一生體育、愉悅體育等。不斷變化的這種理念對培養學生的創新意識非常有幫助，能夠為其創造一個舞臺，不過，他們想要在這個舞臺上充分地表現自己，那么他們必須事先具備先進的的體育理念。因此，體育理念也要慢慢地改革并發展，把這種理念融入到學生思想之中，經過長時間的改革創新，中職學校開展的體育教學工作才有可能發生變化。
二、職業中專學校體育教育內容的創新
現在，中國早就開始大面積實行素質教育，然而中職學校所開展的體育教學內容和當前的學生具體情況不符，同時在體育教學的發展過程中也不能更好的適應。因此，需要對該類學校的體育教學內容加以改革?，F在實行的《課程標準》之中，雖然包含了相應的內容提綱、學習目的，但是具體的教學內容并沒有提出來，基于此，體育教師要進行創新，改變原有的傳統教學理念。及時，按照學生情況來開展教學，例如考慮學生的身體狀況、興趣愛好、運動技能等方面，以此來制定符合實際情況的教學內容，從而實現教學目的。第二，改革創新體育內容必須要符合《課程標準》的相關內容，以此來制定符合自己學校的學習目的和教學內容。第三，充分考慮學校的教師情況、體育場地情況等因素，基于此來改變教學內容。職業中專體育老師根據這三個方面來修改和創新目前實行的教學內容，制定一個詳細的培養目標，將原來培養單一技能的目標變換成促進學生綜合實力的發展。教師在選取體育教學內容上，以免按部就班的情形出現，而應該積極改革，改變原有的教學思維，制定符合學生發展的教學內容。逐漸更新和修補體育教學內容，以此來激發學生對運動感興趣，提升學生的身體實力，從而將一生體育鍛煉的目的實現。
三、職業中專體育教育方法和手段的創新
1.推行情景形式教學，讓學生參與到設計的運動情景之中，并在其中扮演相應的角色，來體驗運動者的感受。
教師在體育教學的時候，根據學生的認知規律等，設置有關情景，展開內容豐富的教學，滿足學生的身心需要。所以，在進行體育課堂教學的時候，用心去設計一些教學中的相關場景和內容，使用符合科學的教學方式，讓開展的課堂變成學生用心學習的樂園。在開展教學的時候，也可以開展游戲來增加學生對運動感興趣。學生自主參加，構思游戲相關內容，這樣讓學生在參與的過程之中輕易的掌握運動技能，慢慢的就養成了終身體育鍛煉的習慣，增強了運動的興趣，樹立了終身體育觀的目的。
2.在教學的過程中，將學生當作主體，學生喜愛的活動當作出發點，指引學生合理地進行鍛煉。
要創新，就要不在受到傳統思想的約束，大膽的去探究。老師與學生面對面的時候，不要簡簡單單地就否定一個學生，要鼓勵他們，并給予一定的思考時間。教師要培養他們進行創新的興趣，還要推動他們去開發自己的思維能力。出現一種創新活動就會出現一個新的活動，老師傳授重新組合的方式，學生依據自身的實際情況來選擇組合。教師除了傳授這個方式以外，還要傳授學生重新排列及遷移提高。比如，學習了舞蹈的基本要領以后，讓學生使用重新組合的方式來進行組合，創造出新的舞蹈。此外，老師還需要交換位思考的方式傳授給學生，讓其考慮問題的時候常常使用換位思考方法。
3.以教師為主導，學生為主體，對學生的自主性和創造性進行培養。
及時，當下的中專體育教師需要變換身份，改變原來那種大權在手的獨裁者身份，變換成課堂上的指引人身份。想要做好這個方面，需要他們具備堅強的毅力，不斷的充實、發展和超越自己，將培養學生的創新實力當作是教育的目的。第二，在進行這個教育的時候，將學生的主體地位充分地發揮出來，讓學生進行主動學習。第三，在開展教學的時候，培養學生的創新意識，關注學生的個性發展。所以，教師需要突破傳統理念的約束，重點關注學生的異同，盡量按照因材施教的方式來進行。
4.創新體育教學制度。
在職業中專體育教學改革的今天，妨礙體育教學創新的一個重要因素就是體育教學制度不完善。因此，不論是體制，還是機制上面，我們都要做相關的動作，特別是要健全和完善用人機制；在管理上，管理人員的服務意識要增強，基于現代信息工具創新體育管理方式；在教學評價制度上，綜合評價學生，注重學生的主體地位，將學生自我、他人以及教師三種評價相結合的形式充分體現出來。通過這些評價，讓學生清楚并掌握評價的標準，自行將這些標準當成是努力追求的目標，并督促資金不斷向前發展，不斷認清自己，不斷提升自己，從而達到預期的目標。
作者：王利君 單位：甘肅省民勤縣職業中等專業學校
體育教學論文:農村中小學體育教學論文
一、解決新時期農村中小學體育教學中存在問題的途徑
（一）加強體育價值宣傳，轉變傳統體育教學觀念
首先，作為教育和體育行政部門要轉變觀念，加大對學校體育教學工作的指導和投入，從政策給予引導，制度上給予保障，同時，加強監督管理力度，對體育教學質量進行科學的評估。其次，作為學校要轉變觀念，從根本上實現由升學教育到素質教育的轉變，嚴格執行國家制定的全民健身計劃。，作為學生家長，也要轉變觀念，語數外成績不是衡量孩子學習好壞的標準，體育技能是孩子成長成才過程中的重要組成部分，強身健體才是孩子成才的首要條件。
（二）加大資金投入，增設體育教學設施
首先，建議縣鄉兩級政府在財政預算和教育附加費中，能撥一部分資金作為農村中小學體育工作的專項資金，以保障農村學校體育的場地、器材的建設。同時，學校領導也應重視學校體育教學，結合校園建設，添置配備教學所需要的新型體育器材，為學校體育教學及學生課余活動的開展，提供充足的條件。其次，農村學校由于受交通不便、經濟落后、信息閉塞等客觀原因的制約，不可能把所有的教學和活動器材準備齊全，這就要求教師發揮主觀能動性，自制一些實用的活動器材，并注意對場地、器材的維護、提高場地、器材的使用率，逐步完善農村中小學體育的辦學條件。，作為學校體育器材的管理員，應樹立精心管理，時刻服務的意識，以保障器材的安全性和使用率，如遇短缺，損壞等問題時，及時上報或修補、更換。
（三）構建專業的師資隊伍，提高師資水平
教師在實施體育教學中占有核心和主體地位。由于農村體育教師的工作環境艱苦、特殊，大多中小學又“重文輕武”，使得體育教師很難得到領導的重視，在選拔評優、評職稱、工資待遇、培訓學習等方面，都未獲得與其它語數英學科教師相等的待遇，造成農村體育教師隊伍不穩定、流動性大、專業性不強等問題，嚴重制約農村中小學體育改革的發展。為此構建專業的師資隊伍，需切實改變現有狀況。各地區、各部門應根據《學校體育工作條例》，結合本地的實際情況，切實關心并提高體育教師的福利待遇，調動其工作的積極性；同時，注重體育教師自身的發展，組織其學習培訓，建立終身體育，健康體育等現代體育教育理念，在注重運動技能學習規律的同時，應注重培養學生對體育的興趣和愛好，使其將體育運動視為一種生活習慣，終身受益。，應適度放寬農村中小學高、中級教師職稱比例。
二、結語
綜上所述，改善農村中小學體育現狀是一項任務重，長期性，持續性的工程。中學體育教學在青少年成長中，起著基礎性的作用。不僅肩負著對未來建設人才強身健體的任務，同時肩負著培養健全人格的任務。作為體育教學工作者，應樹立“終身體育”的教學理念，立足學生實際，強化自身教學能力，尋求具實用性、針對性的教學方法，為推動我國體育教學事業的發展夯實基礎。
作者：康文波 單位：劉千河九年制學校
體育教學論文:大專院校體育教學論文
一、大專院校體育教學的現況與存在的問題
大專院校的學生往往對體育有著情有獨鐘的愛好，但是大專院校的教師為了追求題目科目的教學質量，讓學生在體育課堂上做不喜歡做的運動，大大的打擊了學生的學習積極性，導致學生的學習興趣低下。大專院校的體育教學創新也不能提升體育課堂的趣味性，無法激發體育課堂的活力，讓學生在體育課堂上得不到應有的發展。有些教師還采用傳統的體育課堂教學方式，不僅脫離了教學的實際，還導致體育教學脫離了教學實際。多方面的原因導致了大專院校的體育教學難以得到創新，束縛了大專院校的發展。
二、大專院校課程設置探討
1、教師在教學的過程中，提升自身的教學素質
教師教學素質的提升對學生的學習有著非常重要的作用。教師應當提升自身的素質，具有現代化的教學觀念，摒棄傳統的教學方式。教師在教學過程中應當主動的對體育教學進行創新，讓體育教學適應當代社會的發展。教師在體育課堂的教學中，對學生給予技術上的指導，讓學生有更大的樂趣來學習體育項目。將學生放在體育教學的主體地位，培養學生主動進行訓練的積極性。教師培養學生獨立進行體育項目訓練的能力，讓學生能夠在體育鍛煉中得到體育與綜合能力的提升。教師提升自身的素質，對于學生而言，也有一個很好的榜樣作用。學生看到教師都在努力的訓練了，學生也就自然的會努力鍛煉。
2、設置適合大專院校的鍛煉方式和上課方式
在大專院校的教學中，應當積極的創設適合大專院校學生的鍛煉方式和上課方式。例如：在進行籃球訓練的時候，教師就可以在課前對學生進行知識的普及，讓學生認識到籃球的歷史以及對于自身的提升作用。大專院校的上課對于學生而言，是沒有很好的約束性的。所以，教師在教學的過程中，就需要加強對課堂的管理，讓學生看到教師對于體育課的重視。創新的體育課堂教學模式也是需要教師不斷的進行研究的，只有這樣，學生才會在大專的體育課堂上積極的進行鍛煉，提升自身的素質。大專院校的體育課堂設置應當是適合學生的興趣，并且是不同的球類進行分開的教學，讓每個學生都找到自己感興趣的球類運動，讓每個學生都得到最有效的發展。
作者：葉均如 單位：廣東梅州嘉應學院梅州師范分院
體育教學論文:情感教育體育教學論文
1、在體育教學中進行情感教育的實踐策略
本研究在教學中選取了大學籃球課程進行策略實踐，一是因為籃球課為學生選擇的熱門課程；二是因為在籃球內容上進行策略研究，易于施加因素；三是籃球課程有更完備的場地設施條件。研究前，選取兩個教學行政班為實驗班，確定研究對象，施加情感教育進行教學；以其他參加體育選項課的班級隨機抽取兩個作為對照組，采用傳統教學模式進行教學（實驗組同對照組學生均選取相同內容的體育選項課），并以情感、學習效果等指標作為參數進行對照。所有實驗班與對照班均選取大學二年級，即對運動學習有一定認識的學生展開研究。一個學期結束后，對實驗班和對照班進行比較研究，發現具有明顯的差異性：進行情感教育的實驗班，在考勤記錄、平時成績、專項成績、個人評價和學習效果等諸多方面均好于或高于對照班，且在平時成績和專項成績的高分中的比例也多于對照班，實驗班的學生對于自我評價更加客觀，對于運動學習的興趣也產生了深刻的影響。通過在平時教學運用情感教學，學生的注意力更加集中，對教師的“教”和學生的“學”有了互相促進的作用，有效的提高了教學效果。
2、體育教學中有效地實施情感滲透的途徑
2.1、創造適宜的情境來激發學生的積極情感
情境是引起學生產生情感體驗的外在環境和條件。在體育教學中，對學生的情感激發不是隨機的，也不是漫無目標的，需要教師在備課中進行構思情節、設計情境。需要課前做好教師情緒的自我調節，設備、場地的認真準備等。情境的體現應當自然、恰當，激發情境的方法應當科學、有針對性。針對學生的年齡特點和心理特點，圍繞實現體育目標來進行。一般來說，體育教學中的情境分為動員情境、鼓勵情境、支持情境，有時還需要有批評學生的情境安排。要激發學生積極的情感，使大學生體驗到新奇、成功，體驗到美的感受，同時，喚起大學生的榮譽感、道德感，激發學生熱愛集體、相互幫助、團結協作的精神等。
2.2、以學生為本，建立良好的師生關系
現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系，建立這種關系的最有效途徑便是交往。體育教師應尊重學生的主體地位，把學生作為平等的人對待，學會去愛學生，關心學生的疾苦和需要，主動去感受學生的處境，體驗學生的情緒，信任和理解學生。這樣會讓學生和老師之間的距離拉近，更重要的是學生之間的相互了解也增多了，也培養了他們團結協作的精神。
2.3、通過課外體育活動和校園文化融合情感教育
培養學生的情感不僅僅要靠上課的有間，還應注意營造積極、健康、活潑向上的校園課余活動和體育文化。高校內的學生體育社團凝聚著大量的喜愛體育運動的學生，在這片濃厚的“土壤”中實施情感教育，能更增加學生的鍛煉動力和學習興趣，效果甚佳。
3、結語
在獨立學院乃至高校體育教學過程中，運用情感教育，關心、愛護學生，尊重學生的自我地位和個性差異，滿足學生的不同需求和期望，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的體育興趣，養成終身體育的意義與習慣，具有終生體育的能力，最終實現學生、自由的人生發展。
作者：王陽 單位：中山大學新華學院
體育教學論文:個性化高校體育教學論文
1．個性化教育對體育教學的作用
1．1有利于優化體育教學模式
1．1．1體育教學模式是指在體育教學思想和體育教學觀念的指導下，經過不斷的發展完善逐漸形成比較穩固的體育教學活動的結構與程序。包括教學指導思想，教學過程和教學結構，三者相互聯系，不可分割。個性化體育教學模式則要求教學的目標多元化、個性化及體育功能綜合化，以培養學生個性和創新能力為主，基于國家提出的“素質教育”、“健康及時”及“終身體育”等思想之上。
1．1．2經過多年高校體育的發展，高校體育教學模式呈現出“百花齊放，百家爭鳴”的態勢，如“三基型”、“并列型”、“三段型”、“一體化”、“選項型”、“社團型”等教學模式。但各高校依然采用的教學模式較單一，不能很好的兼顧各模式優點，導致優點存在的同時缺點也顯露出來，如“選項型”模式其優點能夠兼顧學生的興趣特長，能夠提高學生的運動技能，有助于培養學生的自主鍛煉的良好習慣，同時也有利于發揮教師的主導作用，鞏固其主導地位，強化教學的內容、手段、方法和要求等;其缺點是不能較好的照顧到部分體育基礎差的學生，同時對體育教師提出更高的專項素質要求，不能滿足學生的個性化需求，不利于培養學生創新精神、創新能力。
1．1．3個性化體育教學要求我們改變現有局面，實現多樣化教學模式的優化組合，并形成個性化的教學模式，即各高校應根據本校實際情況選定適合學科發展的體育教學模式，綜合兼顧其它模式優點，對本模式進行改進，形成個性化、綜合化、功能化的教學模式，以推進教育的發展。
1．2有利于提升課堂教學的效果
高校體育個性化的教學能夠提高體育教學的效率，有利于學生充實擴展體育的項目，明顯提高學生的體育鍛煉能力及學生對體育運動的興趣。一般認為，體育課堂教學要求隊伍整齊、一齊學、一齊練，控制好運動負荷，講解、示范到位就好，這恰恰忽視了大學生個性的發展、忽視了個人運動能力的差異。不利于學生的“自我學習、自我評價、自我控制、自我調節”能力的培養。個性化教育的宗旨是倡導教師要尊重學生的個體差異，因材施教，鼓勵學生的個性發展，對此體育教師將體育活動和體育項目的整體認知編制成新穎、系統的教學，并融入民族傳統體育的元素，使得學生對體育知識有質的認識和對體育興趣的提高。開設不同的體育綜合實踐活動，讓學生通過小組合作、師生合作等方式，進行有創意的體育活動開展，構建平等、信任、責任感強等品質，更好的提升體育課堂教學的效果。
1．3有利于學生終身體育的形
終身體育是指一個人終身體育鍛煉和接受體育教育與指導，它是以人的發展變化規律、體育鍛煉行為和現代人類社會的發展需求而提出的?！扼w育與健康》一書中指出，學校體育應以終身體育思想為主導線，倡導以終身體育觀念培養學生的良好體育態度和自我體育鍛煉的意識，樹立終身體育思想，培養具有個性化的人，為學生終身體育奠定堅實的基礎。這為學校體育個性化教學提供了理論依據，同時也為學校體育個性化教學指明了前進的方向。個性化體育教育的目的是解放學生的思想、轉變觀念，剔除傳統觀念對體育教學的影響，要尊重學生的個體能力差異，倡導“因材施教”，以此促進學生個性的形成及創新能力的培養。對此教師不僅要教授體育項目，還應教予學生參加體育鍛煉的方法及自我評價的能力，在此基礎上學生可根據自己的個人喜愛及所處環境再繼續從事喜愛的運動或者利用地域特點進行體育運動。個性化體育教學是將體育課程內容的現代化———科學性、趣味性和實效性，體育課程綜合化、多樣化，體育課程的內容要單性化、鄉土化。個性化體育教育在轉變學生觀念、培養體育意識的同時，要向學生講解體育鍛煉的理論知識，使學生掌握科學的鍛煉方法。教會學生簡便易行、終身受用的健身養生的知識與技能，為終身體育打下堅實的基礎。個性化教育的實施能夠加強大學生對終身體育觀念的認識，個性化教育能夠豐富終身體育的內容。個性化教學在尊重學生的個體差異的前提下，運用比較獨特的教學方法、策略和技術，使學生能夠找到適合自己的展現個性才能的舞臺領域，在此基礎上使得終身體育的理念更易落入實踐中。個性化教學能夠使學生多維度認識體育健身的價值，轉變思維方式和行為方式，培養成具有現代氣息的文化人，文化水平素養的提高直接影響終身體育發展的廣度和深度，最終有利于培養學生自主鍛煉的習慣以及終身體育鍛煉的形成。
1．4有利于學生不同項目的橫向發展
個性化體育教學的提出，有利于培養學生創新能力和促進學生個性的形成，讓學生自我認識和分析，結合本身需求，選擇適合自己的學習內容和方式，進而提高學生的運動興趣，促進學生的個性發展以及學生的潛能開發，使學生終身進行體育學習和體育鍛煉。據此學生在掌握一種項目以后，可根據項目特點及個人興趣再次學習多個運動項目，如在熟練掌握羽毛球運動以后可以在去學習網球或者乒乓球等，根據項目的相通性，將羽毛球的部分技術運用到網球，使學生能夠快速掌握網球的基本動作，提高學生的成就感。對此，在個性化體育教育視野下，學生運動項目橫向發展符合個性化教育的宗旨，培養學生一專多項的運動能力，促進發展學生的橫向思維能力，使得學生適應社會發展的需要。
1．5有利于教師資源整合
1．5．1體育教師資源整合是依據體育的教學改革和個性化的體育教學的需要提出來的，指引體育教師的目標和體育教育的目標向同一方向靠攏，發揮體育教師資源的配置，提高體育教學效率的過程。經研究表明，體育教師的個性化對于學生個性形成與發展有著重要的啟示作用，通過教育活動和師生交往學生的個性在潛移默化中形成。因此，個性化體育教學要求的是具有特色性、創新性、靈活性、個性鮮明的體育教師。
1．5．2但是目前高校體育教師存在以下問題，
①體育教師專項人數分布不均，導致項目分班不合理，有的班級人數多，有的班級人數少，進而導致教師工作滿意度降低;
②教師年齡階段分級嚴重，新老教師創新能力不一，年齡大的教師教學經驗豐富，但是缺少創新，年輕的教師創新能力強，但是教學經驗少;
③體育教師存在高技能低理論，科研能力弱，即教師專業業務能力很強，但是理論相對來說薄弱，進而導致科研能力發展有限。
1．5．3基于個性化教育視野下，加強教師資源的整合。首先，優化教師隊伍對其進行繼續教育，提高教師的業務水平和職業道德，加強教師對個性化教學理念的認識。其次，提高教師專業橫向發展，通過定期集體業務學習，實現教師一專多項的能力，彌補專項教師人數不足。加強各年齡段教師的交流，提高學科與學科之間的關聯性，提高體育教師的創新能力和教學經驗;另外學會運用現代教育資源較大限度的提高教學的質量，增加體育課的趣味性，最終將自己打造成具有特色性、創新性、靈活性、個性鮮明的體育教師。
2．結論
個性化教育的提出為體育教學起到重要的作用，它有助于優化現有體育教學模式，形成具有目標多元化、個性化及體育功能綜合化的體育教學模式;有助于提高課堂教學的效果，豐富學生的體育項目，提高學生對體育運動的興趣，促進學生個性的發展;有利于培養學生的自我鍛煉意識，樹立終身體育的思想以及終身體育鍛煉的良好行為習慣;有利于學生不同項目的橫向發展，培養學生一專多項的能力，進而促進學生橫向思維能力的發展;有利于體育教師的資源整合，培養具有特色性、創新性、靈活性、個性鮮明的體育教師。
作者：李玉林 于少勇 周鵬
體育教學論文:大學院校體育教學論文
1.當代大學體育教學模式的現狀及其問題
1.1當代體育教學模式下學生普遍缺乏學習興趣
由于大學教育主張鍛煉學生的自控能力及自學能力，因此整體學習方式較為自由，學生的學習、生活等各項活動主要依靠其自主能動性。受到當前傳統教學方式的影響，大多數學生對于體育課程往往缺乏興趣，甚至出現逃避體育課程的現象，在面對教師枯燥無味的理論講解時，學生往往會產生一定的抵觸心理，導致整堂課程的教育活動陷入被動局面，體育教學無法深入人心。
1.2當代體育教學模式下教學方式較為單一
一直以來我國教育行業深受傳統教育模式的影響，大學體育教學自然也難以避免受到波及，教師長期在傳統教育思想的熏陶下通常會將理論知識作為體育教學的主要內容。在應用傳統填鴨式方法開展體育教學的過程中，主要是以教師的講解為課程形式，長以此往學生的主體地位易被忽視，使得學生無法獲得充分的思考空間和實踐空間從而陷入被動接受知識的狀態，這樣不僅降低了教學的有效性，同時還磨滅了學生對于體育課程的興趣。另外，由于傳統教學模式的限制，可用于教學的方法方式也存在很大的局限性，對于體育教學的效率也產生了嚴重的影響，學生無法從體育課程中感受到體育的魅力，久而久之就會失去對體育課程的積極性和熱情。
2.提高大學體育教學模式有效性的幾點建議
2.1不斷完善、充實體育教學的方法和課程內容
教師在設計體育課程教學內容的過程中，應當充分考慮國家體育精神的滲透，改善傳統教育模式中單一的體育項目教學，并能夠掌握學生的內心訴求以及實際情況，設置一系列有針對性、趣味性、實用性的教學內容，同時靈活開展體育教學活動，允許學生根據自身特點或者興趣愛好選擇相應的體育項目。譬如，現階段大學體育教育可以設置一些健美操、瑜伽、排球、乒乓球、籃球、足球等活動項目，這樣一來不僅能夠充分調動學生的學習興趣，還能夠培養良好的興趣愛好，達到強身健體的目的。
2.2提高學生身體素質，樹立其終身體育的正確觀念
大學階段真是磨礪學生意志，培養其樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的重要時期。因此在進行體育教學過程中，應當提高學生身體素質，樹立終身體育觀念，通過教學活動使學生體會到體育運動的樂趣，從而更進一步認識到體育課程的重要性。作為校園文化中的重要內容，體育運動應當得到教育工作者的高度重視，落實好體育課程的教育和傳播工作，使學生在良好的教育氛圍中受到熏陶得到啟發，從而有效將體育活動滲透到大學生活的每一個細節，實現體育教育的根本目的，為學生步入社會并快速適應社會環境，奠定堅實的基礎。
2.3當代體育教學應當緊跟時代步伐
在進行大學體育教學模式的改革過程中，教學內容的改革是最為重要的環節，不能僅僅停留于對教學大綱所規定的相關技能教材的選擇和考慮，還要將學生的學習興趣歸納到研究范圍之內，要實現體育教育對于學生人格發展、性格培養等方面的積極性影響。為了響應新課程改革要求，當代大學體育教育的總體目標和任務，應當以學生為主要出發點，又體育競技逐漸轉變為強身健體、鍛造堅定意志，培養出高素質、高質量的青年人才，使學生能夠在參加體育教學活動過程中體會到體育運動的魅力，積極參加體育課程并全身心投入到體育知識以及健身方法的學習中去，同時還能夠通過積極參加課外體育活動影響和感染他人，形成良好的全民健身風氣，從而在體育鍛煉中獲得受益終身的能力儲備。需要注意的是，在設計體育教學內容的過程中應當保持與時俱進，緊密結合社會的發展需要以及學生的內心訴求，同時充分結合院校教學條件和學生體質情況，設置一些具有時代感、趣味性、可行性的體育項目。具體來講，體育教學內容需要滿足健身性、全民性、終身性、主動性、娛樂性、實用性等特點，同時還應注意該內容的可接受性，難度不宜過高也不能太低，總而言之需要激發學生的學習興趣，滿足社會發展及群體與個體的發展需要。
2.4轉換教師在體育教學活動中的身份
隨著新課程改革的實施，傳統教學模式中教師的地位受到了一定的挑戰，若要適應當下教學改革滿足教育發展需要，就必須及時轉換教師的管理者身份為教學活動中的引導者。由于學生間存在一定的身體素質差異，所以教師在進行教學過程中應當充分尊重學生的體質差異，激發學生的運動潛能。作為新時代的體育教學工作者，教師要時刻銘記自身職責，善于發現和結語每一個學生的優點，并根據學生實際情況設置有針對性的教學方法，公平、公正的對待每一個人；在進行日常教學時，教師還應當認真落實每一項教學任務，端正自身工作態度，與學生間保持良好的溝通，認真聽取學生的看法和建議并擇優采納，為體育教學的順利進行創造良好的課堂氛圍。
3.結語
總而言之，強化大學體育教學模式的有效性不但能夠優化當代大學生的整體身體素質，還能夠從根本改善大學生群體對于體育鍛煉的觀念。通過本文對于現階段我國大學體育教學模式的闡述和分析，希望能夠為體育教育事業貢獻一份綿薄之力，提高體育教育工作者在此方面的重視程度，并投注更多精力付之于當代體育教學模式的改革中，不斷改進不斷完善體育教學，使大學生能夠真正熱愛體育在體育課程中獲益，強健青年體質弘揚體育精神。
作者：郭佩佩 單位：鄭州大學體育學院
體育教學論文:技師學院體育教學論文
一、技師學院體育教學的創新策略
1.以人為本開展教學
社會的主體是人類，而課堂的主體則是學生，作為技師學院的體育教師，必須在教學過程中樹立以人為本的教學觀念，既要注重傳授學生體育知識和體育技能，又要注重增強學生的身體體魄，提高學生的身體素質，進而培養學生的綜合素質。以人為本的中職體育教學要求其必須在一個相對寬松的環境下開展，因為學生只有在一個相對寬松的環境下學習體育知識和進行體育鍛煉，才能夠真正對體育的學習提起興趣，而不至于在這一過程中承擔過重的壓力和負擔，從而真正實現自由體育?？偠灾?，中職體育教師必須要先具有一個以人為本的體育教學觀念，才能夠開展更加高效的體育教學。
2.培養學生的終身體育意識
技師學院體育既是一門傳授學生體育知識、體育技能和衛生保健知識的課程，又是一門促進學生身心發展、注重教學合一的綜合課程。體育鍛煉不是一時的，而是終身的，只有樹立起了終身體育意識，才能夠將體育鍛煉貫徹到人生的全過程之中。因此，技師學院的體育教師必須要正確認識體育教學的目的和作用，緊跟時代的發展腳步，不斷更新教學理念，在教學過程中注重培養學生的終身體育意識和習慣，激發學生的體育興趣，從而讓學生在未來走出校門、步入社會之后仍舊主動堅持體育鍛煉。
3.引進和采用先進的教學模式
傳統的技師學院體育教學模式大同小異，一般都是先由教師給學生講述體育理論知識、演示體育項目動作和步驟，然后再由學生機械地模仿和不斷地重復練習。這種陳舊的體育教學模式過于單調和枯燥，已經不再適應于新時代下的學生發展需求。因此，技師學院的體育教師必須改變傳統的教學模式，不斷引進和采用更多的先進教學模式，充分調動起學生對體育的興趣和熱情。例如，教師可以利用游戲教學模式，在課堂上給學生設計一些新鮮有趣的體育游戲，從而提高學生的學習興趣和積極性，讓學生在游戲當中練習體育技能；又如，教師可以利用實踐教學模式，定期在校內組織學生開展一些體育項目比賽，并通過豐厚的獎勵來吸引學生主動參與這些比賽，從而既給予學生更多的體育訓練機會，又提高學生的團隊合作意識和競爭意識。另外，先進的教學模式也應當伴隨有的評價機制，教師應當要學會評價學生的體育學習成果，并促進學生的自我評價。例如，教師可以將學生的體育鍛煉或比賽過程錄制下來，然后在室內課上播放給學生觀看，讓學生自己發現和分析自身的不足之處，并找到相應的改善方法。
二、結語
綜上所述，體育教學對技師學院學生的發展有著非常重要的影響，因此，技師學院體育教師必須要堅持體育教學改革，不斷研究和實踐創新教學策略，樹立以人為本的教學觀念，注重培養學生的終身體育意識，并積極引進和采用更加先進的教學模式，從而不斷地提高體育教學效率和質量，讓學生得到綜合素質的發展。
作者：朱鐵威 單位：浙江交通技師學院
體育教學論文:醫學生體育教學論文
1醫學院校體育教學存在的問題
以筆者所在醫學院校為例,經過學校所有體育教師的共同努力與付出下,愛學校領導的重視與支持下,學校的體育教學有了很大發展。從“體醫結合”的教學理念下,在教學的課程設置、教學觀念、教學方法、評價方式等方面還有待提升。
1.1教育觀念
我國高等院校體育教學的發展經歷了幾種觀念的演變,由最初的以傳授運動技術為主的競技性質的教育觀念,到以增強體質為主的身體素質教育性質的教育觀念,到以活躍課堂氣氛的快樂體育教育性質的觀念,再到以養成運動習慣為主的終身教育觀念等。醫學院校的體育教育觀念遵循高等教育的發展趨勢,大抵如此。而在醫學院校新的改革與發展背景下,在新的“體醫結合”的教育觀念影響下,應提倡的是“體醫結合、終身體育、健康及時”的教育觀念。而對醫學生的調查表明,大多數教師在體育教學中并未結合醫學知識。依然注重體育技術的傳授,依然以競技為教學的目標,在理論知識方面的傳授也較少。
1.2教學內容
體育教學內容是教育觀念的集中體現,更直接決定教學目標能否實現,教學內容可以根據教學目標進行選擇、可以根據學生具體情況進行調整、可以根據教學環境和條件進行操練,主要分為體育知識原理的學習和具體的運動項目學習等。醫學院校體育教學的內容主要選擇于普通高等院校的體育教學內容,并無專門的醫學院校體育教材,教學大綱也是和普通高校的教學大綱相仿。體育活動也主要集中在籃球、排球、乒乓球、健美操等,和醫學知識結合不密切。對于太極拳、五禽戲、八段錦等教學內容,主要在于教師的興趣,并沒有廣泛進行教學。
1.3教學模式
當前體育教學的模式,基本上體現在對“三基”即體育基礎知識、基本技術和技能上,教學的組織形式也多是以教學班為主,這種教學模式下,教師充分發揮主導作用。當前體育教學模式下也存在體育選修課程,主要是根據學生興趣愛好,打破原先班級的教學單位,是體育教學改革的重點,但只是一小部分。
1.4考核評價
與普通院校體育考核形式無異,主要根據課堂教學時學生的表現和出勤率。身體素質測驗的分數,如100m、800m、1500m、3000m的測驗分數,體育項目的分數,如跳高、跳遠、鐵餅、鉛球、引體向上、俯臥撐等項目,也主要根據各個項目的評分標準得出。
2醫學生體育教學的策略
2.1牢固樹立體醫結合的觀念
體育教師要充分意識到體育教學不僅僅是體育知識和技能的傳授,更重要的是要讓學生將專業的醫學知識融入進去,真正做到醫學與體育鍛煉的結合,真正做到學有所用,理論運用到實踐中去。首先，在體育中要運用“終身體育”的觀念。掌握好基本的體育知識和技能,只有具備良好的理論知識才能為以后的學醫之路奠定身體條件上的基礎,只有具備良好的體育鍛煉知識與技能,才能提高自身參與的熱情與興趣,也才能形成健康合理的體育鍛煉意識與良好的鍛煉習慣。因此,體育教師在教學中要充分挖掘學生學習的興趣,在講解、示范和組織教學中能深入學生心理,滿足學生需求,調動學生興趣,讓學生有意識將對體育的追求融合到生活中來,時時鍛煉,把“終身體育”貫穿體育教學全過程,養成“終身體育”的鍛煉信念。其次,要改變傳統教育意義上的師生觀,樹立新的師生學觀。在充分發揮教師指導、示范作用的基礎上,也要充分調動學生的“主體性”,充分關注學生的“差異性”。學生不再僅僅是被動的知識接受者、教師灌輸的對象,而是“教學相長”相互呼應的主體,每一個學生都有自己的想法,都具備不同的身體素質、興趣愛好、特長等。只有樹立了新的師生觀,教師才會尊重學生、信任學生,才會以新的眼光對待學生,充分挖掘每一個學生的知識潛力,將教師的主導性與學生的主體性科學有效地結合。
2.2堅持“體醫結合”的教學內容
醫學生的體育教學內容,應既要考慮學校具體情況,又要考慮學生未來發展,同時還能照顧學生的生理、心理以及適應能力等多方面因素;既要保障完成相應的教學大綱任務,又要兼顧教學活動的科學性、趣味性,將醫學院校的體育教學特色——“體醫結合、終身體育、健康及時”體現出來。其實,早在《黃帝內經》中就有體育鍛煉與治病結合的記載:“不治已病治未病”,這體現了樸素的保健思想。伴隨社會發展,多種健身手段逐漸豐富,如被人們熟知的導引術、八段錦、五禽戲、太極拳等等。太極拳的教學在普通院校的授課比較普遍,而相對于導引術、八段錦、五禽戲的引入則相對較少。對于這種無病強身,有病可通過鍛煉有助于恢復康健的傳統體育項目,可根據學生的身體素質、體質機能、興趣愛好等,進行適當的選修開設,慢慢進行擴大。也可根據不同的醫學專業進行不同的體育項目推薦。如,護理專業可適當增加形體方面的練習;臨床醫學專業可適當增加提高反應能力的練習;針灸、推拿等專業的學生,可適當增加上肢肌肉力量的練習?？傊?作為醫學院校的體育教師,要注意“體醫結合”,選擇具有醫學特色的體育項目,將體育舞蹈、健美操、太極拳、五禽戲、八段錦、六字訣、易筋經等融入到醫學中去,促進醫學生學習更多鍛煉身體、恢復健康的手段和方法。
2.3改進教學模式,完善教學評價
教學模式是在教學觀念的指導下,結合教學內容實施的相應教學程序,包括相對穩定的教學過程結構和相應的教學方法體系,主要體現在體育教學單元和教學課的設計和實施上。我國體育教學模式的制定根據國家不同時期的教育觀念而發生變化。當前環境下,素質教育、創新型人才培養的大環境下,對學生的教育模式也已發生改變。在現有模式的基礎上,改進教學設計與方法、改善課堂氣氛、提高學生主體性與探究性,增強體育教學的實效性。體育教學的考核評價應是多元化的。教師評價、學生互評、學生自評等方式的相互結合是當前較為、客觀、科學的評價模式。教師評價應公平公正,切實根據學生課堂表現、測評水平、參與能力進行真實反映;學生的自我評價、相互評價,要有教師的正確指導。這樣多元化的評價方式要在實踐過程中進一步完善,得出三者在總的評價體系中的權重。
3結語
總之,醫學院校的體育教學是“體醫結合、終身體育、健康及時”,培養出的醫學人才不僅需要具備扎實的專業知識與技能,也需要有一定的體育保健等知識與能力,具有健康的心理狀態和強健的身體,在以后的醫學生涯中能為病人的康復訓練或健康的體育鍛煉做出正確的指導。因此,醫學院校中的體育教學更有理論意義和實踐意義。
作者：劉煉秋 單位：貴州省遵義醫藥高等專科學校
體育教學論文:體育課程改革體育教學論文
1、體育課程改革中教學觀念的轉變
要想打破傳統的教學模式，首先要從教學觀念上進行改變，只有教師的教學觀念的改變，才能從根源上解決問題。長久以來，學校與教師都在“體制教育”傳統觀念的影響下進行體育教學，只會一味的關注學生的成績和體質測試的數據，很少關心學生的真正需求和興趣，總是以數據來衡量學生身體素質的好壞，當然測量的結果從一個方面反映了學生的身體狀況，但是卻并不能的代表學生身體素質的好壞，學生是一個完整的人，是發展中的人，是需要發展的人，過于狹隘的數據測量極大的限制了學生身心的發展，忽視了學生的運動興趣，不利于學生體育習慣的養成，成為了發展終身體育教育的障礙。新體育課程改革以“健康及時”為指導思想，以培養學生身心健康發展為主要目的，將學生的健康和發展放在及時位。在教學評價上也不再單單只有知識與技能的評價，還包括了學生體育學習態度的評價和情意表現與合作精神的評價。體育教學評價的整體性和科學性在很大程度上促進了體育教學觀念的轉變，因為在“應試教育”式的體育評價方式下，體育教師只能更大限度的去追求數據測試的高低，自然就會忽視學生其他方面的需求和發展。但是在新階段體育課程改革的教學評價模式下，體育教師只有轉變陳舊的體育教學觀念才能取得良好的教學效果，促進學生長足的發展和的進步。王寶珍等人認為要從以下幾個方面進行體育教學觀念轉變，及時要注重身體鍛煉和理論知識傳授相結合。第二要注重培養學生的體育興趣。第三要注重師生之間的多向交流。第四要注重培養學生的終身體育觀念。第五要注重引進先進的教學思想?？傊?一切有利于學生發展和體育教學發展的東西都可以拿來進行實踐，我們要清楚的認識到，轉變教學觀念是體育課程改革實施的及時步驟，也是關鍵的一個步驟，只有在正確的體育教學觀念的前提下，我們才能對體育教學的結構進行科學的劃分，才能選擇適宜的教學內容、關注學生的身心發展特點、重視學生的興趣、選擇有效的教學手段，從而達到促進學生身心健康發展的教育目的。
2、師生關系
師生關系是體育教學過程中最基本的人際關系，師生關系的好壞往往關系著課堂效率的高低和課堂氛圍的好壞，可以說，在你一定范圍內，師生關系和課堂效率成正相關的關系。現階段，我國中小學學生的學習壓力日趨增加，學習時間也總是居高不下，因此如何提高課堂的教學教學效率就成了解決這一問題的關鍵，而師生關系在這其中就是重要的一環。體育教學中的師生關系有著其獨特的特點，體育教學中的師生不但有著思維活動和心理活動的相互影響和相互作用，同時還有這身體活動和生理活動方面的影響和作用。在體育教學中教師和學生通過體育活動這種特殊的交往手段來表現自己的本質力量，同時在體育教學中身體接觸比較多，教師可以通過身體語言的交往方式與學生進行交流。傳統體育教學中的“教師中心論”以教師為課堂的中心，更多的關注了教師的教學行為，把學生作為了課堂教學的客體，過于強調了接受式的教學方法，忽視了學生的主觀能動性，更忽視了學生的興趣，這種灌溉式的教學觀念使得師生關系稱為了一種不平等的關系，這種不對等的關系嚴重的限制了學生的主動性和自信心，更會助長學生的逆反心理，這種師生關系是不利于教學的進行的。新課改提出了以自主、合作、探究學習，這在很大程度上促進了學生主體性的發展，也促進了新型的師生關系的形成，教師不再是課堂的中心，而是對課堂進行科學的控制和正確的引導，起到“導”的作用，而學生也不再是一個學習的機器，而成了知識的追求者和探索者，在教師的引導下自主學習，真正了成為了課堂的主體。對此祖晶等人提出了“交互主體性”師生關系，他們認為，無論是教師中心論還是學生中心論都是不利于學生身心發展的片面的教學觀念和師生關系。只有“交互主體性”的師生關系才是符合新課改理念的新型師生關系。他提出“交互主體性”在體育教學中有兩層含義，首先，體育教師和學生都是教學過程的主體。其次體育教師和學生這兩類主體之間在尊重差異的前提下展開持續的交往。只有在這種關系下，才能算是人與人之間民主平等、相互理解和共同發展的師生關系。
3、結束語
綜上所述，體育課程改革十幾年的發展，對體育教學各方面都產生了積極的影響，在體育課程改革的影響下，體育教學目標更加完善和人性化、多元化，體育教學觀念逐漸轉變，體育教學中的師生關系也發展成為了有利于教學進行和學生身心發展的新型的師生關系，這些都是值得肯定的。但是同時我們也要看到，體育課程改革還有一段很長的路要走，還有很多方面需要細致的完善，這是一個漫長的過程，我們要在不斷的實踐中找出一條持續發展的道路，為了體育教育的長足發展做好充分的準備。
作者：薛平 單位：青島市城陽第二高級中學
