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學術科技論文:春工作計劃外國語學院學生會學術科技部
新年伊始，萬象更新。在新的學期開學之際，我部的各項工作也正處于有條不紊的準備中。在剛過去的寒假中，我們對上學期的工作作了認真的總結，回顧了其中的得與失。所以，現在我們已經做好了充分的心理準備，準備以飽滿的精神與昂揚的斗志，迎接新的挑戰。本學期，我部將繼續服從校學術科技部的領導，在保持發揚專業特色的基礎上與其他各二級學院加強交流與合作。力爭將本學期的工作推上一個新的臺階！以下是我部對各項工作的具體計劃。
一、 常規工作：
1、 考勤工作。
對早自習期間各班進行早查工作有利于保障各班早自習質量，促進我院良好學風的形成。所以本學期我部將繼續組織學習委員，聯合精神文明服務中隊開展考勤工作。做到每日必查，每周必報。嚴把早晚自習質量關。
2、 讀書會。
經過上學期試驗性開展的一次讀書會活動，我部積累了寶貴的經驗。本學期我們計劃將讀書會日?；?、規?；瑪U大其影響力并促使廣大同學養成多讀書、讀好書的習慣，使其可以真正受益于書本。
二、 部門活動：
1、積極籌備第八屆“啟真杯”辯論賽。湖北民族學院第八屆“啟真杯”辯論賽即將開始，我部從開學之初已經全力著手此事，起初做好辯手的動員工作，之后并根據實際情況舉行多場模擬賽，以便我院辯論隊在本次辯論賽中發揮出實力，力爭拿到優異成績。
2、專四講座。為了迎接一年一度的專四考試，我部計劃于三月舉行一到兩場專四過級講座，邀請專業老師為廣大報考同學做好專業指導，解決廣大考生疑難困惑。
3、 英語風采大賽。為了迎接2011年英語專業教學評估，同時給廣大同學一個展示自身英語綜合運用能力的機會，我部計劃于三月中旬在本院開展一次以即性演講、自由對話，多種形式構成的英語風采大賽。
4、日語對對碰。為了突出我院專業特點，針對廣大學生對日語學習興趣較濃的現狀，我部計劃于四月中旬開展一場“日語對對碰”交流活動，活動主題為我院日語系全體學生，以達到加強我院各年級日語班同學的相互學習與交流的目的，同時也給日語愛好者們一個更進一步接近日語的機會。
5、 學術論文大賽。為了相應校學生會學術科技部開展學術論文大賽的號召，我部特計劃于四月上旬開展院內的學術論文大賽，在加強我院學術之風之余、第22屆論文大賽選送出更的作品打下堅實的基礎。
6、 爭鳴論壇，啟真論壇。思想的碰撞能產生火花，我部將從論壇的時效性加以調控，讓論壇真正的發揮出交流思想、啟迪智慧的作用。
7、 考研講座。為了給報考研究生的同學給與指導，讓他們能更加熟悉、了解研究生內容、方法、技巧等，力爭在考研考試取得好的成績，我部擬定于五月上旬舉行考研指導講座。
8、 積極擬定配合校學生會做好第二屆“挑戰杯”立項工作。
以上便是我部對本學期的工作計劃，完備的計劃是良好的開端，此后我們會本著廣大同學服務的原則，嚴格把按照以上計劃開展各項工作，爭取將我部本學期工作推上一個新臺階。
外國語學院學生會學術科技部
學術科技論文:基于網絡社區學術科技創新教育論文
一、大學生學術科技創新教育現狀及存在的問題
1.大學生學術科技創新教育的教育觀念有待轉變。
學術科技創新活動重在學習實踐和知識內化，強調活動的主體性、參與性、開放性、探索性。然而，當下高等教育依然受到應試教育的影響，多數大學生學術科技創新活動忽視了學生主體的需求選擇和情感體驗，流于形式，重規模，輕實效，灌輸式的活動吸引力不足，甚至遭致學生反感，導致參與率低。在活動評價方面，多以競賽評比的結果來反映學生參與活動的成效，過于強調結果，而忽視了活動過程中對大學生堅持意志品質和刻苦鉆研、團結協作精神的引導和教育，以至于大學生參與學術科技創新活動的動機不清或不正，沒有做好準備面對科研中實際困難和挑戰，結果多數科研團隊或是半途而廢，或是草草結束。對于大學生自身而言，多數習慣于被動式接受學習，因此，部分大學生面對需要主動鉆研的學術科技創新活動時產生距離感，或認為自己能力不及，或認為自己更應花時間在課程學習上，進而選擇放棄參與。
2.大學生學術科技創新教育的組織管理統籌聯動不足。
目前，我國各高校針對大學生學術科技創新教育基本形成了組織保障體系和激勵評價體系，但在各個體系之間、各個工作層面之間和學校各個職能部門之間缺少統籌聯動機制，一般具體工作都落在團委等個別部門和輔導員上，面對活動數量和質量不斷提高的要求，大學生學術科技創新活動常會出現管理職責不清、信息反饋不暢、工作效率不高、資源整合不足、政策不到位等現象，影響了大學生學術科技創新教育的深化發展。
3.大學生學術科技創新教育成果層次有待提高。
大學生學術科技創新教育的持續開展，雖然在成果數量上有較大增幅，但成果層次不高，尤其是與生產實踐相結合、反映民生熱點問題的成果更是難得。首先，科研選題與社會生產實踐結合不夠密切。目前大學生學術科技創新活動普遍停留在各級各類競賽層面，片面追求競賽結果，加之大學生習慣于較封閉的校園生活，缺乏足夠的社會調查，難于把握社會需求的脈搏，在科研選題方面往往出于自身的興趣愛好，與社會脫節，與市場脫節，科研選題價值不大。其次，大學生學術科技創新教育缺少多學科交叉指導和跨學科項目培育。大部分大學生學科視野偏窄，知識結構不完善，將科研創新項目局限于各自的專業領域，而指導老師也大多缺少綜合學科背景，科研成果的深度和廣度受到局限。再次，大學生學術科技創新教育缺乏充分的資金支持和社會資源。大學生學術科技創新教育經費主要來自學校的專項經費，很少有社會資源直接投入到大學生學術科技創新教育之中，遠不能滿足深入開展大學生學術科技創新教育的需要。
二、網絡社區對促進大學生學術科技創新教育的作用
1.網絡社區有利于促成大學生學術科技創新教育主體的教育自覺。
大學生學術科技創新教育首先要促成教育主體的教育自覺，而傳統教育形式主要是學術科研競賽、學術交流報告、創新成果展示等，可供大學生選擇的學術科研內容和形式較為有限，活動的時間、場地和參與人數，對大學生的吸引力和影響力也都有限。網絡社區可以打破時空的壁壘，宣傳覆蓋全體大學師生，傳輸海量資訊滿足內容的選擇，線上線下統一聯動。大學生在網絡上自主選擇學習內容、學習方式、學習資源、學習伙伴，正真實現個性化學習。借助網絡社區，學校教育也可變“格式化”教育為“自助式”教育，更加體現對學生主體的尊重，滿足學生主體成長需求的選擇，更能激發大學生創新的潛能，增強大學生學術科技創新活動的吸引力、號召力和生命力。
2.網絡社區有利于形成大學生學術科技創新教育一體化機制。
大學生學術科技創新活動是高校培養創新型人才的重要手段，應從全局著眼于深化發展，探索一體化機制的實踐。大學生學術科技創新活動一體化機制主要體現在兩個方面：一是強化學校各部門、單位之間的協作、配合，形成一個縱向的、高效的組織管理運作機制；二是，強調活動設計的關聯性，協調各級各項活動之間的關系，使全校大學生學術科技活動形成一個完整的體系。網絡社區在信息收集、傳輸和存儲上的巨大優勢給予了大學生學術科技創新教育一體化機制有力的支持，有利于組織管理工作效率的大幅度提高，有利于學校各級部門和單位相關工作的協調統一，有利于信息的實時獲取與反饋，有利于學校各級各項活動的統籌聯動。
3.網絡社區有利于整合校內外資源，建設大學生學術科技協同創新體。
大學生學術科技創新教育質量的提升關鍵在于創新項目水平的提高，學術科研創新的目標在于服務社會生產實踐，好的學術科研項目應該來源于社會，服務于社會，因此大學生學術科技創新教育加強與社會的聯系是提升教育質量的需要，是培養創新型人才的需要。另外，跨學科的學術科技創新教育有利于拓寬和改善大學生的知識結構，提高其科技創新的意識和能力，是大學培養綜合創新型人才的重要途徑，而這需要在大學生學術科技創新活動中整合校內學科資源，加強多學科交叉指導。網絡社區是實現社會資源和校內資源匯聚最為便捷的途徑。網絡社區可架起社會與高校、不同學科之間的信息橋梁，有利于提高大學生學術科技創新成果的層次，有利于推進產學研合作的發展，有利于大學生學術科技協同創新體的建設。
三、大學生學術科技創新教育網絡社區的建設
1.建設個性化學習活動平臺。
一切教育目的都需要通過教育活動來實現，因此個性化學習活動平臺是大學生學術科技創新教育網絡社區的核心平臺。將原有大學生學術科技創新活動體系通過線上線下活動串聯，擴大活動體系的覆蓋面，同時對網絡社區中各類活動參與情況的分析，及時掌握活動受眾群體的分化趨勢和參與需求，分層次設計創新活動內容和形式，引導師生參與共建，增強社區對師生的粘性，不斷提高大學生學術科技創新教育的針對性和實效性。在網絡社區基本格局中，通過微博、博客、相冊、網盤等平臺整理、存儲、分享個人的學習心得和學習資料；創建群組，根據個人的興趣愛好、學習需要，與志同道合的老師、同學聚集在一起，分享、研討學習和生活；建設公共社區，設置公共的活動和應用服務，如網絡課程、在線報告會、在線調研、在線咨詢、論壇、分類信息檢索、資源上傳與下載、應用創建開放平臺等。
2.建設組織管理工作平臺。
統籌兼顧，高效便捷的一體化組織管理工作平臺是大學生學術科技創新教育網絡社區的基本保障平臺。建設大學生學術科技創新教育組織管理工作平臺，及時要覆蓋管理對象的和建設管理隊伍。通過校方實名認證網絡社區成員，按校級、院系級、班級分級設置管理權限，并在學校和院系建設兩級工作站，在技術、宣傳、組織、運營等方面組建學生干部團隊，以此將大學生學術科技網絡社區覆蓋全體大學生，同時建設層級分明的管理隊伍，調動廣大學生參與網絡社區建設的主動性和積極性。第二要實現管理信息的暢通傳達。在網絡社區集成即時通訊系統，實現像QQ一樣的在線聊天互動功能，還可以實現手機短信群發功能，以確保工作通知、活動信息無遺漏、高效地向全體社區成員傳遞到位。第三是專項工作的規范、高效管理。大學生學術科技活動的專項工作一般涉及科研項目的申報、評審、下達、中期檢查、結題、歸檔，以及科技競賽作品的申報、評選、展示、表彰、歸檔。在網絡社區中并入大學生學術科技活動項目管理系統和項目數據庫，學校、院系各級管理者即可對各級學術科技活動項目的信息進行收集、統計和調取。
3.建設創新成果孵化平臺。
大學生學術科技創新成果層次的提升需要匯聚校內外的資源和力量，創新成果孵化平臺即是大學生學術科技創新教育網絡社區的高層平臺。首頁是網絡社區對外宣傳的窗口，大學生學術科技創新成果可以通過這一窗口向全社會展示和宣傳，吸引社會資源進入大學生學術科技創新教育當中，尋求社會生產轉化的合作對象。同時，社會需求也可以通過校內社區招標公告向全校師生招募合作研發團隊。校內團隊也可以通過公告、論壇和群組等多種應用廣泛征集項目創新方案和招募項目成員，形成多學科的協同創新體，提高創新項目的層次和水平。在網絡社區中搭建起產學研合作信息溝通橋梁，形成創新成果孵化平臺，加快社會效益的產生。
作者：曾振華 單位：廣西師范大學學生工作部
學術科技論文:大學生學術科技活動促進創業教育
2015年，高校畢業生人數將達749萬，大學畢業生在走向社會的過程中將面臨嚴峻的就業競爭和創業風險。同時，在經濟新常態形勢下，大學生科技創新能力面臨嚴峻的考驗，就業壓力進一步加大，然而這也是培養大學生科技創新能力的良好契機。黨和國家一直重視大學生科技創新能力的培養，國務院最近公布了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，明確指出教育改革、加強大學生的創新創業教育刻不容緩。學術科技活動是大學生在學校組織、教師指導下，自主開展的學術、科研、創新、創業類活動，其實質是對大學生“科技實踐與創新思維”的訓練。近年來，高校學術科技活動在培養學生創新精神和創業意識發揮了非常重要的作用，提高了學生的綜合素質。因此，大學生學術科技活動作為高校創新創業教育的重要載體和平臺，對高校創新創業教育改革有著極大的促進作用。
一、大學生學術科技活動開展的現狀
（一）學術科技活動的培養模式特點
大學生學術科技活動對培養學生創新創業能力有著積極的促進作用，各高校在構建大學生科技創新活動長效機制的過程中，形成了不同的培養模式。在組織形式和管理模式上，依據實施主體和主導性的不同，較典型的有以下幾種。
1.導師引領模式。主要指導師依托實驗室、重點實驗室管理，提出科研項目，吸引學生參與，在項目中會包含團隊導師、青年教師、研究生、本科生，這種學術科技活動研究起點高，團隊建設合理，對學生的能力培養促進作用很大。
2.學術競賽活動平臺。主要是由實驗室開放項目、學生科研立項、學術競賽、學科競賽等競賽類項目組成，利用不同的學術科技活動的組織形式和類別，吸引更多的學生參與。這種學術科技活動范圍廣，影響面大，有利于創造良好的科技創新氛圍。
3.科技創新基地模式。為了促進學生學術科技活動的可持續發展和長遠發展，更多的高校選擇了科技創新基地的管理模式。主要由教務、學工、團委、學院共同管理協調，整合資源，構建院校兩級培育模式，形成梯隊合理、成果培育、可持續發展的科技創新管理模式，成為應用最廣泛的模式。
（二）學術科技活動的發展趨勢
1.學術科技活動的作用更加被重視。各高校已經意識到大學生學術科技活動對創新創業的促進作用，許多高校建立了科技創新基地，統籌規劃學校科技創新活動，加大對創新創業活動的扶持力度，以創業帶動創新，以創新促進創業。加強資助力度，加強指導和監督，同時作為豐富校園文化的載體，積極推動形成良好學風。
2.管理體制更加規范。學術科技活動涉及教學、科研、實驗室和學生管理各個方面，各高校也都逐步加強管理，形成了良好的管理體制。如建立和完善相關制度，加強領導責任、強化過程管理、明確結題驗收、加大表彰激勵等，各部門也都能在工作中統一認識，形成合力，既能夠高效的完成工作，又能夠形成可持續發展。
3.資源配備更加合理。學生科技創新活動的開展，離不開場地和經費的保障。各高校也積極協調，通過合理劃分實驗室，協調教學、科研資源，為大學生科技創新活動提供了實驗室空間，各指導教師也能協調經費，滿足學生科技活動的開展。
二、大學生學術科技活動長效機制對教育教學的促進
隨著大學生學術科技活動的重要性逐漸被認識，更多的高校將著眼點放在構建可持續發展的長效機制方面。如向曉東等提出了以大學生科技創新基地為管理模式的長效機制，李書華研究了國內外大學生科技創新活動，提出了建立長期有效的激勵機制，從而構建活動的長效機制。他們從組織、資源、經費等多方面進行了規劃，是高校的教育教學實踐的寶貴經驗，尤其是學生思想政治教育和教學工作的思考與提煉。因此，從長遠角度，大學生學術科技活動的組織與開展對高校教育教學有著良好的促進作用。
（一）高校合理定位，使學術科技活動成為大學生創新創
業能力培養的重要載體和平臺在學生科技創新活動的組織實施過程中，高校高瞻遠睹的長遠規劃必然處于最重要的位置。在思想教育上，引導學生將科技創新活動與人生理想、生涯規劃、就業創業等結合，合理規劃人生；在教學改革上，將大學生創新創業能力作為教學工作的考察內容，使學術科技活動從“第二課堂”邁向“及時課堂”；在機制體制方面，建立合理的團隊梯隊、管理團隊、學術指導團隊等，制定完善的立項和結題制度；在經費資助方面，協調教學、科研、贊助、校企合作等方式，為學術科技活動提供支持。這些長效措施調動了整個學校的教育教學資源，形成“全員育人”氛圍，通過學術科技活動的平臺，更好的進行創新創業教育。因此，學術科技活動是高校創新創業改革的重要載體。
（二）教師強化指導，提高學生創新創業教育的理論基礎
大學生學術科技活動需要將學生的理論知識和實踐技能結合，在解決問題中不斷創新。學生參與學術科技活動，要有扎實的理論知識儲備，還需要積極主動，學習相關領域和行業的專業知識。因此，學生通過參加活動可以為創新創業打下堅實的基礎。但由于大學生學術知識的局限性，指導教師在活動中的作用尤為重要。教師是高校教育教學的骨干，在創新創業教育的背景下，高校教師要將培養學生科技創新能力與教學、科研有機結合，努力培養創新型人才。要對每個學生加強指導，重視過程，重視學生能力的提高，為學生創新創業打下理論基礎。同時教師要強化創新創業教育的意識和能力，提高自身理論基礎。
（三）培養學生興趣，營造積極創新創業的校園文化
當代大學生應自覺培養創新能力，主動參與創新活動，這不僅能培養學生獨立思考能力，實踐動手能力和創新能力，還可以使其初步養成實事求是的工作原則，一絲不茍的工作態度，勤于思考的工作方法，百折不撓的工作精神和精益求精的工作作風。學術自由是現代大學的追求目標，學術科技活動的蓬勃開展可以培養學生綜合素質，提高校園文化品位，營造良好的學習、育人環境，濃厚學術文化氛圍。因此，學術科技活動應該成為大學校園文化的主旋律。
三、學術科技活動對創新創業教育改革的促進作用
國務院《實施意見》明確了創新創業教育改革的目標為“建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系”，在這個體系的創建中，學術科技活動是重要的支撐和推動手段。
（一）學術科技活動“課程化”是發展趨勢
學術科技活動作為創新創業教育體系的組成部分，可以促進專業教育與創新創業教育有機融合。學術科技活動在邁向“及時課堂”的過程中，通過調整專業課程設置，優化培養方案，加大對教學實踐環節的考察來走進課堂；通過開發開設研究方法、學科前沿、創業基礎、就業創業指導等方面的必修課和選修課，建立課程體系；通過建立合理的創新創業學分，探索學生在學術科技活動中所開展的創新實驗、、專利等情況換算成學分，完善培養制度。
（二）學術科技成果促進教學方法和教育管理的改革
學術科技活動作為教學的重要支撐，在教學方法上，通過啟發式、互動式教學，通過改善課堂教授方法，鼓勵學生自主提出教學方向，互動式分享學生學習成果等，激發學生對創新創業的探索興趣；通過改變考試考核方式，鼓勵學生將課外學術活動成果引進課堂，引導學生主動開展創新創業實踐；通過提供更豐富、更活躍的學術科技研究方向和創新創業訓練，形成以學生主動探索創新創業教育改革的局面。
（三）學術科技活動是實踐教育的重要平臺
學術科技活動的開展過程中，調動了專業培養實驗室、公共教學實驗室、教育教學部門、學生工作部門的各項資源，在開展校內、校外各項活動中，形成了各方協作的局面，是創新創業教育實踐的寶貴資源；在學術科技活動走向校外的過程中，為建立大學科技園、創新創業園等提供了實踐基礎；是大學生開展創新創業大賽、創業計劃競賽等的重要手段；學生科技創新協會、專業性學術社團的組織為大學生提供了豐富的創新創業管理平臺。
（四）學術科技活動的教師資源是創新創業教育的寶貴財富
許多高校為學術科技活動的開展配備了導師和學術委員會，并進行工作量化和考評，納入教師考核，這是創新創業教育的寶貴資源；學術科技活動在開展過程中邀請的校內外學術專家、就業創業人才可以成為創新創業課程的指導老師；學生學術科技活動開展過程中，教育教學部門、學生管理部門教師積累的教育管理經驗對創新創業教育活動的開展提供極大的促進作用，對創新創業教育改革的推也具進有極大的促進作用。
作者：于海 趙雅靜 付鳳至 單位：天津科技大學
學術科技論文:全國大學生課外學術科技作品競賽組織實施計劃
一、基本原則
(一)主要目的：引導和激勵高校學生實事求是、刻苦鉆研、勇于創新、多出成果、提高素質，培養學生創新精神和實踐能力，并在此基礎上促進高校學生課外學術科技活動的蓬勃開展，發現和培養一批在學術科技上有作為、有潛力的人才。
(二)基本方式：組織學生申報課外自然科學類學術論文、哲學社會科學類社會調查報告和學術論文、科技發明制作三類作品參賽；經專家評審，篩選具有較高學術理論水平、實際應用價值的作品對作者予以獎勵；同時組織作品的展示交流和實用科技成果的轉讓洽談，開展學生課外學術科技活動的省際、校際交流。
(三)評選方式：以作品的科學性、先進性、現實意義為基本評判標準，各省（區、市）組織協調委員會負責初評；全國評審委員會負責預審和終審并提出獲獎名單，作品資格評判委員會負責對被質疑作品參賽資格的評判。參賽的哲學社會科學類作品（含學術論文、調查報告）限定在哲學、經濟、社會、法律、教育、管理專業。為使這類作品能更好地結合社會實際，參賽作品一般應在《哲學社會科學類參賽作品指南》范圍內選題。
(四）本屆競賽的獎勵辦法：三類作品分別按進入終審作品總數的3%、8%、24%、65%設特、一、二、三等獎四個獎勵等次。以作品獲獎數為基礎，以校為單位計算團體總分。設“挑戰杯”授予團體總分及時名的學校；設“優勝杯”，授予團體總分第二至第二十一名的學校；設省級組織獎10個左右，并在進入終審決賽的高校中設立30％左右的高校組織獎。省級組織獎由主辦單位根據《組織獎評選辦法》評定，報全國組織委員會確認。
(五)全國組委會擁有和組織獲獎作品進行成果轉讓的優先權。成果產權及利益分配由學校和作者協商確定。全國組委會可以結集出版競賽獲獎作品及評委評語。
二、推進步驟
（一）組織發動階段（*年9月）
1．召開全國組委會及時次全體會議，討論通過并下發《“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽章程》、《“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽評審規則》、《“挑戰杯”全國大學生課外學術作品競賽申請承辦辦法》、《第十屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽組織實施計劃》，作為本屆競賽的指導性文件。
2．共青團中央、中國科協、教育部、全國學聯和天津市人民政府于*年10月下達《關于組織開展第十屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽的通知》；
3．各省(區、市)于*年10月15日前成立由省級團委、科協、教育部門、學聯及有關單位牽頭的省級組織協調委員會，并將委員會及其聯絡員名單上報團中央學校部；
4．各參賽高校在校黨委、行政領導下，于*年十月底前成立由校團委等有關部門及學生會、研究生會共同參加的參賽協調小組，并確定本校參賽組織實施計劃，在學生中開展充分的宣傳發動工作。
（二）組織申報和省級初評階段（*年3月至*年6月）
1．各參賽高校于*年3月確定本校申報咨詢點，組織學生領取申報書樣本，對學生申報參賽事宜進行指導；
2．各校參賽協調小組在*年4月上旬按章程規定對申報作品進行資格審查，舉辦本校的競賽活動，并擇優推出本校參賽作品；
3．各參賽高校于*年5月1日前向本省(區、市)組織協調委員會報送已選定的本校作品及《申報書》（作品須為打印件，一式五份）；
4．各省(區、市)組織協調委員會于*年5月15日前進行申報作品的資格及形式審查，根據作品類別、數量聘請專家組成本省（區、市）評審委員會；
5．各省(區、市)評審委員會*年6月1日前完成對各校申報作品的初評，從各校申報的作品中每校至多選出六件作品(其中，發起高校至多三件作品，各省、區、市選定作品總數不得超過全國組委會規定的限額)。*年6月15日前，向第十屆“挑戰杯”競賽全國組委會辦公室(辦公地點設在南開大學團委)寄送作品一式四份及《目錄表》，寄出截止日期以當地郵戳為準。同時請各省級組織協調委員會組織本地參加終審決賽的學生在“挑戰杯”競賽專用網站（網址：）上報送作品及申報書；
6．發起高?？捎腥髌?—式四份)于*年6月10日前直接向全國組委會報送(直接報送的作品不計入各省、區、市報送作品限額內)，寄出截止日期以當地郵戳為準。
（三）全國預審和參展準備階段（*年7月至10月）
1．全國評審委員會于*年6月成立，并召開評審委員會主任辦公會議，制定《評審實施細則》；
2．全國評審委員會于*年7月對作品進行預審；
3．全國組織委員會于*年8月向各地各有關高校下達終審參展通知及作品展覽、演示等有關技術性規范要求；
4．各地各校按照組委會要求，于*年9月上旬至10月做好參評參展的各項物資技術準備和組團、組隊準備工作。
（四）終審、展覽、總結、表彰階段（*年10月）
1．各校參賽隊到南開大學報到、布展；
2．舉行全國組委會第二次全體會議，通報競賽籌備情況、作資格及形式審查報告、通過終審日程安排、抽簽產生評判委員會委員并組成資格評判委員會；
3．舉行開幕式；
4．舉行參賽作品展覽、組織作品轉讓洽談活動，聘請律師和公證人員為技術轉讓各方提供服務；
5．全國評審委員會對參賽作品進行終審，對參展作品作者進行問辯；
6．若競賽期間接到對作品資格的質疑投訴，則召開資格評判委員會會議，按程序評定該作品的參賽資格；
7．舉行全國組委會第三次全體會議，通報評審情況，表決通過下一屆“挑戰杯”承辦高校；
8．舉行閉幕式，公布獲獎情況，并向獲獎單位及個人頒發獎杯、證書，舉行承辦高校交接儀式。
學術科技論文:大學生課外學術科技活動實施辦法
及時章總則
及時條大學生課外學術科技活動是培養大學生科研與創新能力的重要措施，是學校進行素質教育的重要途徑。為促進我校大學生課外學術科技活動的蓬勃開展，特制定本條例。
第二條大學生課外學術科技活動的宗旨：崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創新、迎接挑戰。
第三條大學生課外學術科技活動的目的：按照高等學校培養人才的根本要求，廣泛吸引和推動廣大在校學生積極參與課外學術科技活動，刻苦鉆研，增強能力，勇于創新，多出成果，調動廣大同學勤奮學習、刻苦鉆研的自覺性。為迎接新世紀挑戰奠定堅實的科學文化素質基礎，并在此基礎上培養和造就一批在學術和科技上有作為的人才。
第二章組織機構及其職責
第四條學校成立大學生課外學術科技活動領導小組，領導小組由負責學生、科研、教務、工作的校領導及各有關職能部門及系、院、部領導組成，領導小組辦公室設在校團委。領導小組負責組織、協調大學生課外學術科技活動。
第五條學校成立大學生課外學術科技活動指導委員會，聘請職能部門、各學科的專家、老師擔任指導委員會委員負責指導、實施大學生課外學術科技活動，并受聘擔任有關學術科技競賽評委。
第六條大學生科技與創新協會是大學生進行課外學術科技活動的社團組織，學校鼓勵并扶持此類社團的建設。大學生科技與創新協會要在團委的管理指導下，積極開展工作，調動廣大同學參與學術科技活動的積極性。
第七條各系、部、院要相應成立大學生課外學術科技活動領導小組、指導小組，積極組織、指導、支持大學生課外學術科技活動。
第三章活動內容及形式
第八條大學生課外學術科技活動的內容：非專業的興趣項目的理論探討、實驗研究、技術創新、產品開發；所學課程與專業的相關課題的理論探討、實驗研究、技術創新、產品開發；科普宣傳、科研成果的轉化及創業計劃等。
第九條大學生課外學術科技活動的形式：參觀學習、學生自主開展課題研究，參與教師科研課題，社會實踐、調查研究，承接科研項目，開展創業計劃，參加各類學術講座及學術科技競賽。
第十條為促進大學生課外學術科技活動的開展，學校每年舉辦大學生課外學術科技作品競賽、創業計劃大賽，并定期舉辦基礎學科知識競賽、基礎實驗技能競賽、專項學術科技競賽，加強科普知識宣傳，舉辦專題學術報告會、研討會，濃厚校園學術科技氛圍。
第四章政策與措施
第十一條學生在校期間應主動參與課外學術科技活動，積極參加學術講座、學術報告、科研開發，積極撰寫論文，學校逐步將學生、參加科研活動作為學分納入大學生培養方案。
第十二條指導與幫助大學生進行學術科技活動是廣大教師的重要職責，學校將教師指導大學生課外學術科技活動計入教師工作量，并作為評聘職稱的一項依據，作為評選"三育人"先進個人的重要指標。學校對參加全國大學生學術科技競賽活動取得成績的作品指導教師給予相應獎勵。
第十三條學校設立大學生課外學術科技活動專項基金，用于組織、實施大學生課外學術科技活動，資助大學生課外學術科技研究，加強大學生課外學術科技活動基地建設。各系、部院要加強對大學生課外學術科技活動的投入力度和基地建設。
第十四條對在各類全國性學術科技競賽活動中取得成績的學生，學校將給予相應獎勵。
第十五條本辦法自通過之日起執行。
學術科技論文:高校學術科技類社團提高學生創業能力的研究
摘要：本文旨在探明學術科技類社團對學生創業能力提升的影響，以期為高校學生創業教育工作及學術科技類社團的發展提供參考。
關鍵詞：高校學生社團；學術科技類；創業能力；創業教育
一、緒論
在歐美等國家，高校創業教育始于20世紀70年代，已有幾十年的歷史，一直深受重視，形成了較完備的體系。據調查，美國上市公司與高新技術企業的老板，86%接受過創業教育。迄今為止，創業教育已經成為世界性的高等教育新理念。近年來，大學生創業教育日益受到國內高校的重視，浙江大學等全國各知名高校，以培養創業精神和創業意識為先導，將創業教育貫穿于人才培養全過程，積極開展創業教育。
本文在廣泛吸取前人研究成果的基礎上，試圖將高校學生學術科技類社團同創業能力的培養與提高結合起來進行研究，以高校學術科技類社團專一的類型作為切入點，通過調研，探究高校學術科技類社團對大學生創業能力提高的影響，進而為高校創業教育的實施及學術科技類社團的發展，提出可行性建議。
二、學術科技類社團提高學生創業能力的理論價值
（一）學術科技類社團
學生學術科技類社團注重結合學校的強勢專業理論，以專業學習、交流、實踐及科學研究為主要活動內容，培養學生的科研創新能力、適應未來職業的專業能力和自主學習能力等。學術科技類社團由于本身的特殊性，其建設與發展必須堅持與學科發展相結合、與實踐教學相結合、與創新創業活動相結合及與學校教學管理相結合的原則。通過貫徹這些原則，學術科技類社團得以發展不但具有社團組織的共同性，還具有別于一般學生社團的特性。
1.組成專一，管理單一。學術科技類社團依托一定的專業知識，吸引有相同學科專業背景或對該學科專業有一定興趣的學生成員，擔任社團指導的教師具有很強的專業背景，通常由該專業、學科的教師或部分院系行政教師承擔。
2.簡約專業，注重實踐。學術科技類社團的規模一般比較小，相對興趣愛好類或體育運動類社團有大規模的社員，它走專業簡約的路線。
3.創新特性強。學術科技類社團要持續和深度發展，要求社團創新性強，形成社團品牌活動和社團特色文化，并規范社團內部建設，提升社團創新能力等。
（二）學術科技類社團對創新創業教育的作用
1.培養學生的科技創新意識。創新是學術科技類社團的生命力所在，社團成員是一群有相同專業背景或是相同愛好的跨專業、跨學科學生的自由組合。社團給予這個群體一個民主、寬松的學習氛圍，讓學生能從接受知識中解放出來，發現問題，解決問題，提升科技創新意識。培養學生的科技創新意識，是學術科技類社團對創新創業教育的首要作用。
2.注重增強學生的社會實踐能力。學術科技類社團為學生提供了理論與實踐結合的活動空間，一方面彌補課堂教學的不足，拓展知識面，將兩種教育方式有機結合起來。另一方面，有利于學生提前探索適應時代和社會的需求，增強實踐能力，鍛煉理性思維能力。
3.積極提供大學生就業創業平臺。學術科技類社團往往能夠搭建校園與現實社會之間的橋梁，積極為學生提供提升創業就業技能的條件。學術科技類社團以及旗下創建的各類學術科技協會，不僅能得到專業指導教師的指導和成功社團成員經驗的傳授，還能與社會知名企業合作，甚至發展國際合作。種種支持，都為大學生踏上成功創業的平臺，增添一份力量。
三、學術科技類社團提高學生創業能力的實際意義
（一）資料統計和問卷調查
據統計，高校學術科技類社團大部分由本科生組成，碩士生和博士生所占的比例一般低于10%，只有個別學術科技類社團以碩士生和博士生為主。無一例外，浙江大學學術科技類社團的成員參與情況，也呈金字塔形。
1.問卷調查法。問卷調查內容主要集中在三個方面：學生對創業能力及創業教育的認識程度；高校學術科技類社團對學生創業能力提高的影響；影響高校學生創業能力提高、學術科技類社團發展的因素。問卷采用隨機發放、定量分析的研究方法，面向浙大學生（（以工科為主）進行問卷發放。
2.個案研究法。通過對學術科技類社團指導教師、社團骨干進行訪談調查，掌握學術科技類社團的發展狀況，了解指導教師如何認識創業能力以及學生參與學術科技類社團后創業能力等方面的變化。
（二）結果說明
1.問卷調查。本次問卷調查回收了289個有效答卷。根據統計結果顯示，填寫問卷的學生基本上是本科生，大三、大四年級的學生居多（高達62%）。
從學生參加社團的情況來看，實踐公益類和興趣愛好類并列成為參與度較高的社團（均為34%），其次是“學術科技類”（25%），而“文化藝術類”和“體育運動類”社團的參與人數相對較少。盡管浙江大學十分重視社團發展，鼓勵學生自由選擇加入各類社團，但在校期間沒有參加過任何社團組織的學生仍然存在，占有不小比例（21%）。
對“參加不同類型社團同學對于參加社團是否助于提升創業能力的看法”這一問題，問卷統計結果顯示，學生對參與社團對創業能力的提升作用普遍認同，尤其是在參加了學術科技類社團的學生中得到的認可度較高（82.35%）。
問卷統計結果顯示，學生認為有助于幫忙提高創業能力的社團活動比例較高的是交流分享會（55%），其次是實踐活動（51%）、學術報告講座（34%）及學科競賽（20%）。
大學生的創業能力是一種綜合體，較難直接作為指標量化分析。本調查問卷通過三大模塊的綜合分析，分別設置創業精神體系、創業知識體系、創業技能體系等模塊，采用“李克特量表”1～5分五級制計分，將學生創業能力指標量化處理。結果顯示，參加學術科技類社團學生的創業能力指標量化分數（3.40）確實高于未參加過社團學生的創業能力指標量化分數（3.27）。
2.個案研究。（1）浙江大學學生科學技術協會。浙江大學學生科學技術協會是學術科技、創新創業雙頭并進的創新型學術科技類社團，連續7年獲得?！笆焉鐖F”榮譽稱號?，F任指導教師的工作崗位與社團文化理念和發展方向較匹配，利于開展指導工作。同時，他對學生創業能力的培養認識到位，參與社團集體活動頻繁，積極指導社團學生，開展創業教育，對學術科技類社團提升學生創業能力的重要作用，表示充分認可。（2）浙江大學學生微軟技術俱樂部。浙江大學學生微軟技術俱樂部社團的現任指導教師為計算機科學與工程學系教授，有著豐富的高校創業教育經驗，認為學生參加學術科技類社團有利于提升學生的創業能力。他的學科研究方向與社團方向直接對口、相關，經常親自參加社團舉辦的精品活動，注重營造社團的創業文化氛圍。
四、結論、建議與展望
（一）結論
1.學術科技類社團特點鮮明，在培養學生的科技創新意識、增強社會實踐能力及提供就業創業平臺等方面，充分服務于學生的專業知識學習，服務于學生實踐創新和創業能力的培養，服務于浙大學術氛圍和創新創業氛圍的營造。
2.學術科技類社團的管理更多的是歸到某個學科所在的院系，這一管理模式對指導教師的遴選及社員日?；顒拥拈_展提供便利，但也存在指導教師過于集中，缺乏社會各類科技人才和創業成功者的指導等弊端。
3.學術科技類社團往往有機會、有條件搭建優良的學生創業培養平臺，在提高學生創新創業能力方面有顯著優勢。理論價值及現實調查結果證明，學術科技類社團確實能在大學生的創業能力提升中發揮重要的作用。
（二）建議與展望
1.打造學術科技類社團創業教育平臺，形成社團品牌特色。引進名企管理者、博學專家、創業達人等創業教育師資，多開展分享交流會等活動，作為學術科技類社團指導教師過于集中的有益補充。學術科技類社團應充分依托專業技術知識，樹立品牌活動，結合校內研究所或校外企事業的創業基地，實現資源共享和運作一體化，為大學生社團提供實際的創業實踐基地，充分提高社團學生的創業能力。
2.高校應在學生社團中優先扶持與專業和創業緊密結合的學術科技類社團，如給予資金支持，借助企業資源，采用實踐成果學分制等形式，調動學生的主動性。
3.完善學術科技類社團內部建設體系，重視社團精神傳承。上到社團制度規則的訂立，下至社團人員職責規范的明確，都需要認真管理和落實。
4.提升學術科技類社團的服務意識，把握社團的未來發展方向。注重提升社團在提供公共服務和滿足學生需求方面的效率和效益，以人為本，發揮組織力量，不斷探索學術科技類社團未來的發展趨勢，實現學術科技類社團健康有序和可持續發展。
學術科技論文:全國大學生課外學術科技作品競賽選題剖析
摘要：通過對歷屆挑戰杯獲獎者作品題目的剖析，探討了挑戰杯參賽作品選題的基本原則，并從熱點問題、社會需要、親身實踐、空白地帶、觀點質疑、歷史難題、學術爭論、反面思考、反復推敲和失敗案例10個方面，以及類比思考、對立思考、轉換思考和移植思考4個角度，分別闡述了選題途徑和選題策略。對選題禁忌做了簡要說明。
關鍵詞：挑戰杯；科技作品；選題；剖析
“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽是由共青團中央、中國科協、教育部、全國學聯和承辦高校所在地人民政府聯合主辦，國內著名高校和新聞媒體聯合發起的一項具有導向性、示范性和群眾性的全國競賽活動，被譽為中國大學生學術科技的“奧林匹克”盛會[1]，受到了社會普遍關注，并得到了黨和以及許多著名科學家的高度重視和關懷[2]。舉辦“挑戰杯”的宗旨是崇尚科學，追求真知，勤奮學習，銳意創新，迎接挑戰；其目的，是引導和激勵大學生在實事求是的基礎上，迎接挑戰，敢于創新，提高素質，在此基礎上促進高校學生課外學術科技活動的蓬勃發展，發現和培養一批在學術科技上有作為、有潛力的人才[3，4]。
大學生對于參加“挑戰杯”的積極性和熱情都很高，很多學生花費了大量的時間和精力，但中途就被淘汰，其主要原因之一是因為選題不好，沒有找準正確的方向。選題是進行科學研究的及時步，也是最關鍵的一步，選題好事半功倍，選題差勞而無功。因此，對于剛剛步入科研領域的大學生來說，更應認真、慎重地對待選題。
本文作者有著多年指導大學生挑戰杯的實踐經歷。通過對歷屆挑戰杯獲獎者的作品題目進行剖析，并結合自己親身體會，從選題原則、選題途徑、選題策略和選題禁忌四個方面來探討“挑戰杯”作品的選題問題。
一、選題原則
從挑戰杯競賽的宗旨、目的以及歷屆挑戰杯獲獎作品的選題中可以看出，挑戰杯參賽作品的選題需要遵循“先進性、創新性、價值性和可行性”四項原則[5]。
（一）先進性
先進性就是指你的作品能夠反映當今科技的發展水平，在某一科學領域中處于經驗豐富的地位。當某一作品的選題處于學科前沿或是研究別人未曾研究的領域，或是雖然有人研究，但還沒有成果出現的領域，那么該作品就具有先進性，在競賽中就有可能獲勝。比如及時屆挑戰杯北京大學的作品“在地理信息系統中土地評價模型的建模研究”，該作品是把計算機應用到地理信息系統中，這個選題在當時就具有先進性。我們知道，在上一個世紀中，信息技術對人類社會的政治、經濟和文化都產生了深遠的影響。而信息技術最主要的載體就是電子計算機和網絡技術，20世紀40年代電子計算機才開始問世，80年代電子計算機在國內剛剛起步，更談不上在其他領域得到應用。可以說，在當時，把電子計算機應用到任何一個領域都會開創一片新的天地，都具有先進性。如果對歷屆挑戰杯的作品題目進行分析，很明顯可以看到，及時屆挑戰杯一等獎獲得的作品中，有一半作品的選題涉及到電子計算機，以后逐年下降。圖1給出第1至第9屆獲獎作品中，選題涉及計算機應用的作品所獲獎勵占總獎勵的百分比（第1到第7屆較高獎為一等獎，只統計一等獎，第8到第9屆只統計特等獎）。如果現在再來利用計算機來從事某一領域內的研究，就很難具有先進性可言，更不會出現20世紀80年代那樣熱門。一般在新興學科和熱門領域內選題，往往能夠反映當時的學科發展水平，具有好的先進性。生物技術、納米技術、人工智能等學科領域也普遍存在著這種現象。圖2給出第1至第9屆獲獎作品中，選題涉及到人工智能的作品所獲獎勵占總獎勵的百分比（第1到第7屆只統計一等獎，第8到第9屆只統計特等獎）。
（二）創新性
在戰杯中獲獎的作品都有共同的特征，那就是選題突出“新”，創新性非常顯著。創新是科學研究的“靈魂”，創新又分為多個層面：它包括理論上創新、方法上創新、技術上創新和應用上創新等等。
1.理論上創新：理論上創新是指提出新的理論見解。學生自己提出對某個問題的看法和主張，并通過查閱大量的文獻資料，對資料進行分析、歸納和綜合后逐步上升為自己的新的理論見解。一般只有充分掌握研究領域的現有水平，研究進展和存在的問題，才有可能發現問題和提出新的理論見解。有了新的理論見解，不論是否采用他人的技術或方法來驗證，多具有很強的創新性。如果思想、方法、手段和技術路線均為自己所開創，那么你的選題就屬于原創課題。這種課題容易得出新的結論，雖然有一定程度的研究風險和遭受非議，也是值得探索的。
2.方法上創新：使用新的研究方法來闡述一些已有的問題，也常常有可能得出不同的科學結論，這種選題也具有很好的創新性。這里說的“新的研究方法”，不僅包含自創的新方法，也包括將別人創出的研究方法運用到新的領域。對于絕大多數本科生來說，由于理論積累和思維深度、廣度還是相當有限，一般難以提出新的理論見解，因此，主要的創新形式是在技術、方法和應用上的創新。
3.技術上創新：利用新的研究技術，比如新設備、新試劑、新手段來研究已有的問題。這種選題具有很好的新意，往往能夠更好地證實或否定別人的思路或假說。
4.應用上創新：是指把他人思想、技術或方法，應用到一個新的研究領域（或研究對象）上去，特別是在交叉學科領域，也有可能得出新的科學結論，有時還有可能獲得意外的收獲。應用上創新的關鍵是要尋找到新的材料、新的研究對象或新的研究領域。特別是在社會科學領域，由于新的社會現象、新的社會問題，前人不可能進行研究，所以選定這方面的課題，只要做一些探索性的研究就有可能獲得較高的研究價值，無須費力氣去突破前人的研究框架。
圖3是對第十屆“挑戰杯”的23件特等獎作品，從創新點進行分類統計。圖3統計結果顯示，獲特等獎作品中，應用上創新排及時位，約占52.2%，其次是方法上創新和技術上創新，各占26.1%和21.7%，而理論創新最少。理論創新需要充分掌握研究領域的現有水平，研究進展和存在的問題，才有可能發現問題和提出新的理論見解。由于大學生受到知識廣度和深度的限制，加上缺乏實踐鍛煉，所以很難提出自己的新的理論見解。
綜上所述，無論是思想上、方法上、技術上或研究對象上的創新，多具有一定的研究價值。那種使用已有的思路和理論，在技術上和研究對象上又沒有新意，只是重復、驗證或豐富他人的結論，就缺乏創新性。從歷屆大學生“挑戰杯”獲獎作品的題目中不難看出，好的作品不但突出選題上的“新”，而且在一件作品中往往包括多個創新點。
（三）價值性
科學研究的目的在于認知世界和改造世界，研究所取得的成果一定要對人類社會有價值。從某種意義上來說，價值性在于通過研究能夠促進人類發展和社會進步，能夠增強人類認識事物的發展規律，能夠為人類的生產或生活服務?？傊?，價值性在于無論何種選題，都應該具有理論意義或應用價值，能夠對社會的進步有貢獻，能產生效益的（包括經濟效益和社會效益）。
（四）可行性
可行性是指所選的題目要具體，在你現有的條件下要能夠實現。它包括你的假設是否合理，你的設計路線是否可行，你的實驗條件是否跟上，你的經費是否充足，你的人員知識層次是達到，你的外部環境是否允許，你的研究對象是否支持，你的研究資料是否能夠獲得，你的調查是否會受到阻撓等等。
除了上述所說的四項原則外，大學生在選題時還要注意結合自己所學專業，符合自己的興趣愛好，揚長避短。有些學生一開始非常熱衷于挑戰杯課外研究，但由于對從事的研究課題不感興趣，經過一段時間以后，開始厭煩枯燥無味的實驗，以致失去研究興趣，半途而廢。這也屬于一開始選題就出現了問題。
二、選題途徑[6]
我們知道選題需要遵循的原則后，關鍵問題就是如何選題，好的題目從哪里來。一般可從以下10個途徑來考慮。
（一）熱點問題
在具體捕捉科研課題時，一般需要關注社會熱點問題。國家科技管理部門每年都會有關該領域或部門的研究《指南》，表明了國家各級政府對社會經濟發展問題關注的熱點，選題時可以依據有關領域或部門的研究《指南》，提出關注社會熱點問題的科研課題。
（二）社會需要
當今社會經濟和技術的迅速以及人們生活水平的不斷提高，一些新興的需求也隨之產生，例如，人們對手機彩電等顯示屏分辨率要求的提高，有機發光顯示器（OLED：Organic Light Emitting Display）便得到快速的發展，因而將具有良好的市場前景。這種為了推動市場和提高人們的生活水平，需要研究和解決現實生活中不斷出現的新問題。因此，從社會需要中選題，往往具有潛在的市場前景，也是選題的一個重要途徑。
（三）親身實踐
人類在生產和生活中會不斷地遇到新的挑戰和新的問題，捕捉生產和實踐中的一些關鍵問題，是科研選題的一個重要的源泉。例如關注生態村建設問題；農村留守兒童問題；空巢老人精神需求問題；生態環境產業化問題等等。
（四）空白地帶
科學在不斷發展，學科之間在不斷地交叉與滲透。在交叉處的空白區尋找尚未被開墾的“處女地”，也能形成十分有價值的課題。它山之石可以攻玉。將某一學科、領域內的先進經驗、方法應用到其他學科、領域中，有可能會產生新的效果和作用。
（五）觀點質疑
任何一種理論或結論，在一定條件下都會有缺陷和不足。因此，要敢于用懷疑的眼光去看待現有的理論和觀點。當人們從來沒有質疑牛頓經典力學的局限性時候，愛因斯坦卻對其進行了質疑，并由此萌發出建立新的時空觀的設想。許多前人的理論和觀點，隨著時間和科學的發展，都會顯示出缺陷和局限性。只有質疑現有的理論和觀點，才能提出更新的理論和觀點。
（六）歷史難題
善于發現書本中的歷史難題，也是選題的一條途徑。我國數學家侯振挺教授，從“馬爾科夫過程”的研究中，發現了“Q過程的性”問題，從而解決了概率界多年懸而未決的歷史難題，并創建了“侯氏定理”。數學如此，其他學科也一樣。
（七）學術爭論
對于自然現象或規律的認識，歷史上往往存在著不同觀點，不同學術流派之間的爭論。例如，光的粒子說與波動說之爭和物種不變論與進化論之爭，都是歷上最著名的學術爭論。關注當前學術爭論的焦點，也是發現問題的一條重要途徑。
（八）反面思考
在思考問題時變換一個不同的角度，從相反方向思考。一般來說，人們往往習慣于“正向思維”，但是，如果利用“反向思維”的方法，也有可能會取得意想不到的效果。
（九）反復推敲
在閱讀書本以及期刊文獻時，經常會遇到“在一定的條件下”、“在某種程度上”、“在給定范圍內”等一些限定詞。仔細研究和反復推敲這些限制詞，是發現問題的一條有效途徑。魯迅說過：“不要看了就寫，觀察了又觀察，研究了又研究，精益求精，哪怕是最平凡的事物，也能創造出它的生命力來?！边@對科研選題也是很有啟發的。
（十）失敗案例
失敗是成功之母。從失敗案例中尋找到失敗或失誤的原因，就有可能在失敗的廢墟上，重新筑起科學大廈，形成新的研究課題。
圖4從是選題途徑的角度，對第十屆“挑戰杯”的23件特等獎作品的選題進行分析和統計。結果顯示，獲特等獎作品中，源于熱點問題的選題約占30.4%，其次是源于社會需要的選題占17.4%。如果僅對社會科學類進行統計，9件獲特等獎的作品中，有4件作品的選題涉及到社會熱點問題，占44.4%。因此，有關社會調查和社會科學方面的選題，需要瞄準社會的熱點問題，通過對數據的獲取、加工、歸納和分析，提出自己的觀點和對策。
以上簡單地列舉了科研選題的常見途徑。對于千奇百怪的自然界和復雜多端的人類社會，有著各種疑難雜問。只要我們善于思考、勇于創新，在導師的指導下，就會找到合適的科研課題，寫出高水平的學術論文。
三、選題策略
（一）類比策略
通過研究兩個對象之間的相似性，采用類比思維方法來發現問題，確定研究課題。
（二）對立策略
從已有事物、經驗或課題等對立的角度來思考，采用對立思考方法來發現問題，確定研究課題。
（三）轉換策略
通過對事物之間的轉換來獲取研究課題的一種思維方法。轉換策略一般是通過巧妙地繞過問題障礙，把復雜問題變成簡單問題，把未知問題變成已知問題的一種思考策略。例如我國古代的“曹沖稱象”，就是運用了轉換思考策略，利用浮力等于物體重量這一原理，解決了當時無法直接稱大象的難題。
（四）移植策略
移植策略就是將某個領域的原理、技術或方法，移植到其他領域，進而產生新課題的一種思維策略。
四、選題禁忌
（一）選題過大
學生對于所選課題應是力所能及和深有體會的，切莫好高騖遠、貪大求全。學生在科研選題時必須要針對某一具體問題或難題，而且要對所選課題有足夠的認識，并且在自己所學的知識和能力范圍內。
（二）缺乏條件
選題時還要充分考慮到科研條件，包括硬件和軟件。例如研究資料、科研設備是否能夠滿足，研究場地是否具備，研究時間是否能夠保障等等，這些都是大學生選題時應當考慮的問題。大學生在選擇科學研究的課題的時候，既要注意實際的需求，還要考慮到實際需要的問題并不是誰都能夠研究的，這就要看我們是否具備足夠的條件。
（三）含糊不清
科研課題一定要精練、具體、明確，不能籠統、模糊、空洞。針對性不強的課題往往缺乏科學性，而且目標不清楚，難以下手。例如“優化教師教學行為，培養學生創新意識的研究”，這個課題從形式上看，好像沒有什么不妥，但實際上卻含糊不清。到底是研究如何優化教師行為，還是研究如何培養學生的創新精神？如果兩者都研究，研究的切入口、研究的重心又在何處？這樣表述，帶有結論性口氣，更像一句工作口號，缺乏研究的味道。
因此，大學生“挑戰杯”選題不宜選太大、復雜的課題，更不應該選擇帶有結論性、口號性的空洞課題。
學術科技論文:積極開展課外學術科技活動,提升學生綜合素質
【摘要】隨著經濟發展，社會對于創新型人才需求愈發迫切，這就要求作為教育高級階段的高等教育要通過各種途徑發揮培育創新型人才的積極作用，而開展形式多樣的課外學術活動就是最有效途徑之一。本文主要闡述了高校開展課外學術科技活動的意義以及活動開展過程中存在的問題，結合工作實際對高校開展課外學術科技活動提出具體舉措。
【關鍵詞】課外學術科技活動;創新型人才;綜合素質
一、高校開展學術科技活動的意義
1、有助于大學生學習、創新及實踐能力的提高
現在的大學生普遍被認為發現問題解決問題的能力較弱，這與高等教育的初衷是相違背的，而課外學術科技活動是大學生理論與實踐相結合的補充渠道，開展學術科技活動有利于增強學生的科技創新意識，在實踐中提升發現問題、分析問題、解決問題的科研能力，促進理論與實踐相結合，增強大學生的學習、創新及實踐能力。
2、有助于增強大學生創新意識，塑造創新人格
課外學術科技活動有助于引導學生在學習、總結的基礎上，擺脫傳統思維方式的束縛，將知識綜合交叉，通過聯想、判斷、推理、綜合、演繹等方法得出規律和本質特征，從而提出解決問題的方法。同時，從事課外學術活動必須要付出艱辛和努力，讓學生深刻體會科學研究不可能一蹴而就，從而養成嚴謹求實的作風和敢于探索的決心，增強學生的社會責任感和歷史使命感，樹立正確的人生觀、價值觀，塑造良好的創新人格。
3、有助于積極、健康的校園文化的形成
當前的校園文化主要以體育、文化、藝術、科技為主體，而學術科技活動一般更受學校黨政領導的關注和支持，科技文化節、科技作品大賽、學術周、學術論壇等活動吸引大量的學生參與，這大大增強了校園文化建設的科技含量和文化品位，使校園文化的層次得到提升。
4、有助于提高學生參與意識和綜合素質，增強就業能力
學生通過參與學術科技活動，能夠激發自身的學習興趣，提升學習自主性，在參與的過程中，改進學習方法、培養動手能力、樹立創新意識、加強團隊合作，使學生查閱資料、寫作、表達、靈活運用知識、交流合作等各方面能力素質得到鍛煉和提高，同時培養了良好的心理素質，增強了自信，這些都非常符合現在用人單位對畢業生的素質要求，大大提升了學生在就業過程中的競爭力。
二、學術科技活動開展過程中存在的問題
1、學生缺少大學生涯規劃，參與意識和積極性需要進一步加強
當前高校學生普遍存在一種現象，就是高中階段升學壓力在大學校園被夸大化的釋放，加之大學時期正值學生青春期發展階段，學生很容易迷失自我，缺少對大學生涯的合理規劃，不能很好的分配時間，使得專業學習不夠努力，專業基本功不夠扎實，在參與學術科技活動時就顯得信心不足，嚴重影響學生參與校園學術科技活動的熱情。
2、宣傳力度不夠，參與范圍不廣
由于高校自身特殊性，學生開展學術科技活動大都采取傳統的張貼海報形式，這種宣傳形式快捷、方便、費用較低，但是沒有注意對宣傳效果的考慮，海報宣傳往往在短時間內即被覆蓋，而且是一種被動宣傳，這就導致得到信息的學生數量有限，參與活動的范圍不廣。
3、學生參與活動項目較為單一，參與目的較為功利
由于學生自身興趣愛好、專業基礎、所處環境等因素制約，在參與校園學術科技活動時，主要集中在難度系數不高，動手能力不強的得項目，而一些專業基礎要求較高，勞動強度大、時間長的項目則參與程度相對較低。另外，很多同學參與活動并不是主動參與，而是簡單的為了獲得綜合測評加分的機會，導致參與活動的盲目性，在參與過程中未能與所學專業知識充分結合，對學生本人對專業知識的掌握、利用和自身綜合素質的提高作用不明顯。
4、學術科技活動組織、機制不健全
學校在鼓勵學術科技活動方面的管理辦法和鼓勵政策尚不到位;學術性學生社團發展目標不明確，組織不嚴謹，發展困難;專業老師課程壓力較大，學生學術科技活動缺少專業指導老師，技術含量不足，活動氛圍不濃;缺少經費支持，很多活動只能匆匆收場等等。
三、積極發展校園學術科技活動的舉措
1、加強對大一新生的生涯規劃意識教育
凡事預則立，不預則廢，新的環境和學習方式對大一新來說都是新的挑戰，很多學生不能很好的調整狀態，在生活、學習、心理都很難適應大學生活節奏，這就需要在新生入學時就加強引導，培養學生的參與意識，指導學生從職務目標、能力目標等方面分層次、分階段做好大學生涯規劃，讓學生認識到大學階段在人生發展中的重要意義，讓學生充分重視專業基礎學習，為學生參與學術科技活動打下堅實的的理論基礎。
2、結合專業特點，搭建學生參與學術科技活動的多樣性平臺
隨著教學改革的不斷深化，學生在學習安排和時間支配上有了更為廣闊的自主權，同時也對學校第二課堂建設提出更高要求，不同專業、不同水平的學生在興趣愛好上有很大的不同，這就需要結合專業特色搭建適合學生發展的各種平臺，如經管學院結合專業特色每年分上下學期分別開展財經論文競賽、市場營銷案例策劃大賽、創業計劃大賽等，同時開設淮海經濟論壇，每學期邀請校內外知名學者開設不少于四講的學術講座，盡量使學生都能夠找到自己的興奮點，切實服務于學生成長、成才。
3、加強宣傳，加大投入，整合資源，引入社會力量，提高活動水平
任何活動都離不開宣傳和經費投入，學術科技活動也是一樣。學校要在設立學生科技活動基金的基礎上，每年應當劃撥專款用于學生科技活動的開展。同時開展學術科技活動還要積極爭取社會各界的支持，既解決了資金緊缺問題，又吸納了社會對學生學術科技活動開展的建議，還有機會建立學生校外實踐基地，推進了理論和實踐的有效結合，為大學生學術科技活動的順利開展提供有力保障。經管學院在開展學術科技活動時就成功的與淮北市諸如淮北電信、曦強乳業、宏圖三胞、宏源電器、五星電器、美惠多商貿等多家企業聯合，大大提升了活動的品牌形象和影響力。
4、建設規范的學術型學生社團
學生社團是豐富校園文化、培養學生興趣愛好、豐富學生閱歷的有效形式，其特點是參與人數多、活動形式多樣、影響力大。學術性社團也要找準定位，完善自身組織建設，用組織資源支撐學生學術科技活動，夯實活動的群眾基礎，努力成為大學生學術科技活動的主力軍。大學生經濟學研究會是一家以經濟學理論前沿和熱點問題為研究對象的學術性社團，近年來積極組織會員深入廠礦企業，參與社會調研，組織開展學術競賽和學術講座，成立“創智學社”學習小組，定期開展學術討論活動，其組織的《淮海經濟論壇》被校團委、校社團聯合會評為特色項目，經研會也連續多次被評為“名牌社團”，今年被校團委推薦參評安徽省“明星社團”，在經管學院的學風建設中起到重要作用。
學術科技論文:第八屆云南省大中專學生課外學術科技節在云南民族大學隆重舉行
5月21日晚，中國電信天翼飛Young――第八屆云南省大中專學生課外學術科技節終審決賽開幕式在云南民族大學隆重舉行。本屆科技節由團省委、省教育廳、省科協、省學聯、中國電信云南公司共同主辦，云南民族大學承辦。教育部有關專家、云南民族大學黨委書記陳魯雁、共青團云南省委副書記任遠征、省科協副主席賴永良、省社科院副院長楊正權和省教育廳、中國電信云南公司有關領導出席開幕式。參加開幕式的還有來自我省各領域的各位專家評委、有關高校領導和部門負責同志，來自省民族干部學院民族地區特色產業建設研討班的160余名學員，以及全省高校1000余名師生代表。
開幕式在宏偉雄壯的國歌聲中拉開了序幕。陳魯雁同志首先在開幕式上致辭。他對參加開幕式的各位領導、專家和師生們表示歡迎，對第八屆云南省大中專學生課外學術科技節走進云南民族大學表示祝賀。本屆學術科技節評委會副主任楊正權同志代表評委會講話，表示將堅持公正、公平的原則，認真做好本屆科技節終審決賽的評審工作，切實維護學術科技的純潔性和嚴謹性，做好本屆科技節終審決賽的評審工作和全國參賽作品的推薦工作。任遠征同志代表主辦方講話。他希望廣大青年學生更加注重創新創造，秉承敢為天下先的志向，擁抱新事物、最早打破舊定勢，敢于提出新理論、開辟新領域、探尋新路徑，在創新創業的舞臺上大顯身手;希望廣大青年學生更加注重成果轉化，自覺地把求真與求用有機結合起來，從立項起就瞄準應用需求，加快科技創新成果的推廣使用，加快科技創新成果轉化為現實生產力的進程。全體參會嘉賓觀看了由云南民族大學精心編排的專場文藝演出。
在全國“挑戰杯”的指引下，科技節已經成為青年學子展示創新才能、園區企業尋找項目空間、社會各方挖掘創新人才的最重要的品牌性工作。通過科技節，一批學術成果得到了轉換，一批青年科技人才脫穎而出，青年學生的科技意識和科技水平得到提升。
據悉，團省委非常重視青年學生的創業就業工作，培養青年學生的創新理念、創業意識和創業能力，服務青年學生健康成長成才，一直以來都是共青團的重點工作。一是以轉變觀念為先導，注重引導青年增強創業就業意識。通過舉辦大中專學生課外學術科技創新作品競賽、大學生創業計劃大賽、“彩虹人生”職業院校創新創效創業大賽，影響帶動100多萬青年學生參與創新創業。2014年組織云南省青聯聯合會委員、云南省青年企業家協會會員及“云南青年創業省長獎”獲得者、創業導師、學生創業典型、創業新星，開展“創業英雄論壇”、“就業大講壇”、“奮斗的青春最美麗創業分享會”等活動200余場，深入開展創業分享交流，激發學生的創業熱情。開展“云南青年―志在四方”微博大賽等創業教育活動，引導學生樹立正確的就業觀念，培養創業創新意識。二是以提供幫扶為重點，給予青年創業就業更多支持。通過網站、宣傳欄、微信、微博、手機報、大學生APP平臺等媒介，通過報告會、宣講會等形式加強政策宣傳引導。通過“貸免扶補”創業小額貸款、籌措成立大學生創業專項基金、創業競賽獎勵等方式，為大學生創業提供資金支持。通過開展創業就業培訓。推動把加強青年大學生的創業就業知識培訓和提高創業就業技能納入教育教學統一安排。在各學校建設KAB推廣辦公室、KAB創業俱樂部、KAB創業教育基地，開展KAB創業講師培訓11期，培訓講師330余人次。推進“青帆創業夜?！本蜆I課程。在全省設置“青帆創業夜?！苯虒W點45個，招募志愿講師200多名，開辦129期培訓班，共培訓學員1萬多名。三是以實踐鍛煉為支撐，幫助青年增強創業就業技能。廣泛開展“三下鄉”社會實踐活動，提升學生技能。持續深化創業就業見習基地工作。建立青年就業創業見習基地840多家，提供就業見習崗位4000多個，累計上崗人數6000余人。充分利用“MM創業就業基地”、“飛Young學子公司”引導大學生開展網絡創業，積極推進學生的創業實踐。廣泛開展西部計劃志愿服務活動，引導青年投身基層砥礪品質。積極搭建創業計劃展示對接交流平臺，舉辦學生創業項目推介會，推薦學生創業項目入駐創業孵化園，推動學生創業計劃作品向創業成果轉化。
本次科技作品競賽，組委會共收到全省24所高校上報的274件作品。終審決賽期間，還將舉行項目成果推介會，邀請部分企業家參與項目的推介洽談。比賽結束后，將按照國賽的要求，選送作品參加第十四屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽。
學術科技論文:加強學術科技型社團建設,打造育人育才新陣地
【摘要】目前，高校學術科技型社團在高校育人功能需求下發揮著日益重要的作用。然而，高校學術科技型社團還存在缺乏規范的管理制度，匱乏軟性條件的支持，硬件條件受經費、學科實力限制較大等問題，在推進學術科技型社團發展中，注重強化專業教研室的指導主體地位，加強激勵機制建設及落實校院兩級專項經費等措施加強高校學術性社團的建設。
【關鍵詞】高校 學術科技型社團 育人育才
學生社團是高校校園文化的重要載體，是高校第二課堂的重要組成部分，在繁榮校園文化，豐富學生課余生活，提高學生個人能力方面等都起著重要作用。隨著高等教育改革的不斷深入，學術科技型社團在培養學生創新實踐能力、營造濃厚的校園學術氛圍、促進大學生發展的作用已經越來越大。按照學校提出的“人人有社團，個個有活動”建設目標，積極圍繞學校辦學和人才培養目標，進一步加大學術科技型學生社團建設力度，著力建成結構合理、活動豐富、形式多樣的大學生社團體系。
一、高校學生學術科技型社團的意義
（1）提高大學生專業素養，促進大學生成才就業。學術型社團通過專業教師的指導、社團成員的共同學習，可以促進大學生明確自己的成才目標，盡快完成職業生涯設計，有效地進行科學的人生規劃。同時，通過社會實踐與服務活動，有效提高了學生適應社會、理論聯系實際的能力，讓學生既受到教育，又增長才干，增強學生就業競爭力。
（2）培養學生專業興趣，促進優良學風建設。學術型社團建設是高校優良學風建設中的重要一環，它有效地把及時課堂的專業學習與第二課堂的學術提升連接起來，增強了學生的專業興趣，在校園中培育了學專業、愛專業、用專業的濃厚氛圍，極大地促進優良學風的形成。
（3）豐富校園文化，促進校園文化健康發展。學術科技型社團通過專業交流、社會實踐與服務等形式，集思想性、知識性、服務性于一體，成為校園文化建設的新載體，極大地豐富校園文化，并確保校園文化積極向上的發展方向。
二、高校學生學術科技型社團建設存在的主要問題
（1）缺乏規范的管理制度，社團的可持續發展受約束。目前，學術科技型社團的發展尚在起步階段，學術科技型社團無論掛靠在學校、學院哪一級的行政管理部門，都缺乏完善的社團管理制度以及統一的人才培養目標和發展規劃，更缺乏與學院具體人才培養相關性機制的銜接。學術科技型社團同其他性質的學生社團一樣，其成立、建設和發展大多是由學生自發、自治來進行，管理也較為松散。由于缺乏校級層面的頂層設計和規范的管理機制，加上低年級的學生社團干部缺乏組織經驗、換屆流動性大等因素，使得學術科技型社團無法擺脫學生社團“因人興社、因人廢社”的問題。
（2）匱乏軟性條件的支持，指導教師和學生的參與積極性受影響。首先，對于社團的指導教師而言，教師參與學術科技型社團的指導工作很難被認可，也得不到實質性的精神支持和物質激勵。部分指導教師僅僅因為欣慰于學生的求知熱情和從事學術科研的潛力而自掏經費給予支持，并自發邀約交叉學科的老師共同組成寬松的指導團隊，但這樣的指導十分脆弱、有限。更多的指導教師因得不到學校、學院的認可，或因其他教學、行政事務的繁忙和自身科研經費的不足而沒有對學術型社團進行實質性的指導。其次，對于參與學術科技型社團活動的學生而言，最初加入社團組織的動力是滿足自身成長發展的需要，如個體身心發展、個體歸屬、個體社會化以及個體自我價值實現的需要。但是，由于學術科技型社團長期得不到學校的有力支持，其發展一直無法突破軟性條件匱乏的瓶頸，因此學生的需要就無法滿足，這使得不少學生逐漸喪失參與熱情。
（3）硬件條件受經費、學科實力的限制較大。高校學生社團活動的費用主要來源于成員繳納的會費、社會贊助、校院兩級行政撥款等。在某些高校，校級學生社團才能象征性地收取少量的會費，掛靠學院社團則不能收取會費。并且校院兩級的行政撥款多少也要由學校和所在學院的經費實力狀況和重視程度來決定，各學院的投入情況極不均衡。社會贊助對學術型社團的支持多以活動經費支持為主，導致大部分社團經費來源非常有限。學術科技型社團活動以支持學生開展學術科研活動為主，會產生資料費、耗材費等日常開支，還有參加校內外競賽的各項開支，比一般性的社團活動開支大。而實驗室條件與配備、指導教師的專業技術水平等硬件條件均與高校學科實力息息相關，同時，這些方面共同作用，也影響著更高一級的行政管理部門對高校的經費投人，從而影響到學術型社團硬件環境的改造。
三、高校學生學術科技型社團建設的思路
（1）健全管理機制，大力扶持學術科技型社團發展。學術科技型學生社團的獨特組織特點，決定它的管理機制不能是的學生自治模式。一是成立協作管理中心。成立校級層面大學生學術科技創新工作領導小組，由領導小組宏觀領導，教學分院提供支持，教學單位、教研室或課題組等具體管理相結合的協作管理機制。協作管理中心由教務處牽頭，團委、科研處、實驗室與設備管理處、計財處、工程實訓中心和招就處等部門組成，負責落實解決各類科技創新型社團發展中遇到的問題（指導教師選派、工作量認定、社團所需實驗設備材料等），統籌協調解決、組織好校內各類相關專業競賽，推薦作品參加更高級別競賽。二是成立學術科技型社團聯社。在大學生社團聯合會中成立專門負責學術科技型社團的日常管理部門，設立專項經費，扶持重點社團、支持社團、獎勵精品社團，切實加強對學術科技型學生社團的領導與建設；三是從教學（教輔）單位、教研室、指導教師、學生社團等幾個環節和方面形成有效的管理體制，在活動經費、設施保障和活動內容上積極支持學術科技型社團的建設與發展，通過設立學術科技型學生社團活動基金、項目培育經費，將學術科技型社團活動納入學生的教學實踐活動培養環節等措施，推動學術科技型社團的建設。四是建立一系列激勵機制，在學術科技型社團中引入學分制，對參加社團的科研實踐訓練、獲得一定成果的學生計算一定的學分，使社團成為學校及時課堂的深化和延伸，讓參與社團的同學有所學、有所得。
（2）加強學術指導，建立學術科技型社團導師隊伍。建立一支工作認真負責、熱愛學生工作、學術水平較高的專業導師隊伍是學術科技型社團能否持續、健康發展的關鍵所在。一是在學校層面制定相應的政策和措施，將學術科技型社團建設納入本科生導師制建設的體系，組成由教學分院（教輔單位）領導、專業教師等組成的導師隊伍，享受本科生導師同等待遇，從而激發學術科技型社團指導教師的主動性、積極性和創造性，讓專業教師指導學術科技型社團開展活動成為本科生導師工作的重要內容。針對不同學術科技型社團的性質、特點，以合同或協議的形式，聘請德才兼備的專業教師擔任社團指導教師，實行責、權、利配套，教學工作量、業務與職稱相結合的鼓勵措施，設立“社團指導教師”等獎項對社團指導教師的辛勤工作給予肯定。二是加強社團指導教師的培訓，要求指導教師有目的、有規劃、有步驟地引導和幫助學生開展社團學術活動。如在社團成立之初開設一些有關科研基礎知識的課程；在社團開展活動時指導學生制定符合社團成員自身特點的、切實可行的活動計劃、程序和方案；在具體的科研選題與實踐的過程中要給予必要的專業性指導；對于社團活動中出現的問題要及時帶領社員商討對策等等。運用多種方式把的教師引入社團，可以有效地引導和幫助學術科技型學生社團的發展，避免盲目性，確保社團活動制度化、規范化、經常化、科學化。
（3）打造精品活動，營建濃厚的校園學術科技氛圍。依托專業、著眼應用，提升大學生課外科技創新活動水平，豐富課外科技活動的內容和形式，倡導在學生中開展“三個一”活動，即參與一項課外科技項目、聽一堂科技講座或參加一項課外科技競賽活動。以“大師講壇”、“樹人大講堂”等活動為載體，積極組織專家學者開展學術類講座與專業學習報告，邀請指導老師開展技能培訓等，積極打造具有很強專業性和學術性的精品社團活動。一是建立大學生課外學術研究制度，鼓勵學術科技型學生社團積極結合社團特點和學科專業，積極參與課題的申報和研究，在參與研究課題的選題、研究到結果分析的過程中進行的、完整的科研能力鍛煉，進一步夯實專業基礎、提高實踐動手能力；二是建立以競賽為龍頭的大學生課外學術科技活動體系，通過開展校園科技文化節、大學生社團科技節、大學生課外學術科技作品競賽、大學生創業計劃競賽，引導各學術科技型學生社團圍繞各大賽事開展活動，營造濃厚的學術研究及學術交流的校園風氣，帶動和感染學生參與科技創新實踐活動，不斷培養學生的實踐創新能力和創業能力。三是引導學術科技型學生社團結合專業積極投身社會實踐活動，走向社會、了解社會、服務社會，讓學生在融入社會、服務社會的過程中不斷提升專業水平，激發創新靈感。
（4）建立評價體系，激發學生學術科技型社團持續發展的動力。有效的評價體系可以促進學生社團不斷得到優化和完善，在學術科技型學生社團的管理過程中結合學生創新實踐能力的培養建立相應的評價體系，通過評價推動學術科技型社團的持續發展，通過指導教師、社團成員和學校管理部門的評價激勵，不斷地推動社團目標的實現，激發社團成員的創造性、認同感和榮譽感，同時培養社團成員自我管理、自我服務和自我教育的能力。學術科技型社團通過定期對社團成員進行量化考核來促進成員專業知識轉化的效果，考核各項活動的參與情況、活動成果和社會效應等，并將考核的結果與學生綜合素質測評和第二課堂成績等結合起來。通過建立評價機制，不僅可以激勵社團成員的工作熱情和參與活動的激情，同時又使每位成員更加清晰地認識到自我前進的方向，實現學生的自我評價，為自己的發展提供有效的參考依據。
（5）構建科學模式，著力加大學生學術科技型社團蓬勃發展。一是學科專業模式。以本學科專業為基礎，由本專業的學生或對該專業有興趣的同學組成，該類型社團的特點是社團會員來源比較穩定，社團活動容易得到相關專業的技術支持。二是專業課程模式。以某一門專業課程為基礎，由對該課程有濃厚興趣的同學組成，該類型社團的特點是可參與的學生來源較少，但是該社團的凝聚力強。三是研究課題模式。以課題為基礎，由參加該課題或對該課題研究感興趣的學生組成學生社團，它的特點是社團規模小，活動的空間窄，它更類似于一個課題興趣小組。如大學生數學建模協會等。四是理論學習模式。以理論學習為核心，由樂意參加該理論學習的學生自愿組成，活動以理論學習、研究為主，政治性和理論性很強。比如：鄧小平理論學習研究會等。五是學術賽事模式。按照以賽組團、以賽促學、賽學結合的原則，采用工作領導小組宏觀管理、教學（教輔）單位具體主抓模式。在學術賽事中，如：全國大學生結構設計競賽，掛靠土木工程學院；全國大學生機械創新設計大賽，掛靠機械工程學院；全國大學生工程訓練綜合能力競賽，掛靠工程實訓中心；全國大學生數學建模競賽，掛靠理學院；全國周培源大學生力學競賽，掛靠土木工程學院；ACM國際編程大賽，掛靠網絡信息中心等。
學術科技論文:面向學生事務的高校學術科技文化構建研究
摘 要：科技人才培養是高校的中心任務，高校學術科技文化對培養學生的科技創新意識和科技創新能力具有重要的作用。本文從學生事務的角度出發，提出高校學術文化的建設需要構建學生科技文化活動體系、學生科技文化的評價體系、基礎平臺和師資隊伍，從而有效開展學生科技創新活動，提高科技人才培養質量。
關鍵詞：學生事務；科技文化；構建
科技人才培養是高校的中心任務，而形式多樣的大學生科技創新活動構成的高校學生科技文化對培養學生的科技創新意識和科技創新能力具有重要的作用，是大學生從事科學創新實踐的重要平臺，是培養創新型人才的創新思維和創新能力的重要手段。
然而，當前許多高校的學術科技文化的構建還存在一些問題。有些高校對學生創新能力培養相關活動的認識還不夠到位，教師和學生參與積極性不高；有些高校由于經費緊張等原因，對于學生學術科技的經費保障、配套措施都顯不足；有些高校無法配備專門的組織機構和輔導教師進行指導和規劃。這些問題制約了高校學生科技文化活動的深入開展，制約了學生參與科技文化的積極性，迫切需要得到改善。具體來說，可以在以下四個方面加強工作。
一、構建學生喜聞樂見的高?？萍嘉幕顒芋w系
首先是開展科學啟蒙，培養廣大學生的科技興趣。開展受學生歡迎的各種活動，如各種內容的學術講座，聘請知名專家學者主講，讓學生了解科技前沿動態，為課堂知識的具體應用打下良好的基礎，進而培養學生的科技創新意識。要以學生為主開展各種內容的學術沙龍活動，讓學生成為科技普及活動的主動者和受益者。要借助各種契機，舉辦科技制作成果展等，讓學生體會到科技的魅力，在潛移默化中形成專業感情，培養其科技興趣。
其次是有針對性地開展科技文化節，營造科技創新氛圍。應整合校內學生科技活動資源，有效引導學生積極參與學生科技競賽與學生科技立項，在實踐中增強科研能力。結合學科特色和相關學生科技競賽提出學生科技活動項目建設目標，對學校學生科技活動品牌項目進行重點支持。
二、構建高校學生科技文化的評價體系
首先是通過獎學金、三好學生、畢業生等榮譽稱號的評選，引導更多學生參與學術科技活動。在榮譽稱號評選時，將參加學生科技活動的情況作為一個條件，引導更多學生參與到科技文化活動中來；在學生獎學金評定時，對在科技文化活動中表現突出的學生給予傾斜；設立科研與科技文化相關的系列榮譽，對科研能力突出或者在各級科技競賽中獲獎的學生予以物質和精神上的獎勵。
其次是系統規劃積極參與科技活動的學生的成長路線，為科技創新能力強的學生建立求職的暢通渠道。要結合學生參與科技活動的情況評估學生的創新能力，為科技創新能力強、綜合條件的學生積極推薦工作，建立這些學生步入社會的暢通渠道；建立畢業生跟蹤調查機制，總結學生培養的經驗，進而有針對性地修正學生科技創新培養體系。
三、構建高校學生科技文化的基礎平臺
在硬件方面，建立公共平臺以供參加科技活動的學生使用。要積極創造條件為為學生科技創新團隊提供活動場所、開發設備及參考資料等必要條件，建設好學生科技文化活動中心，并提供具體的創新項目支持和引導。同時，要定期開放校內實驗室，給學生提供展現科研成果的平臺。
在軟件方面，要建好學生科技社團，根據學生的興趣愛好，組織不同的學生社團和科技創新團隊，充分發揮學生的主觀能動性，活躍學生思想，激發學生的創造力和想象力，營造校園爭先科技創新的氛圍；充分挖掘現有資源，提高資源使用效率，并設立專專項經費，支持學生科技文化活動。
四、構建高校學生科技文化的師資隊伍
在專業指導教師隊伍的建設上，必須選拔和培養有技術、有責任心的的專業教師參與指導學生課外科技活動，為學生提供科技理念、近期信息、專業指導與技術支持。這需要高校積極研究制定有效的激勵機制，引導教師積極參與指導學生科技文化活動，努力構建形成業務水平高、奉獻精神好、年齡結構合理的指導教師隊伍。
同時，要充分發揮學生工作隊伍在學生科技活動的協調、策劃、組織、宣傳等過程中的積極作用，學生科技創新活動的協調策劃組織等工作也應作為學工線的重要工作內容；輔導員能夠了解學生的真實要求和意見，有利于搜集學生科技創新活動的相關信息，提出學生科技創新活動的計劃和方案，提高學術科技文化活動的針對性，促進學生科技文化活動的開展。
總之，高校學生科技文化是一個復雜的系統工程，高校應根據學生科技文化的特點，努力構建適應學生科技創新能力，提高的專業指導教師隊伍、學生活動體系、評價體系、實踐環境和基礎平臺建設，開展科學啟蒙、科學研究、科技立項、建設科技創新實驗室等工作，從而有效地開展學生科技創新教育，提高學生科技創新能力，為我國改革開放事業培養知識豐富、本領過硬的創新型人才。
學術科技論文:堅持開展學術科技活動,推動化纖工業技術進步
中國化纖工業學會工作在中國科協、中國紡織工程學會歷屆理事會領導下，已走過了三十個不平凡的年頭，為中國化纖工業“創新”和“升級”提供科技支撐，很好地起到了“橋梁”和“助手”作用。
三十年來，中國化纖工業從“引進消化吸收到國產化”，又從“自主開發，洋為中用”到“產、學、研”合作自主創新，碩果累累。2008-2009年化纖行業競爭力十強企業平均勞動生產率達23.5萬元/人，居紡織服裝行業500強企業之首，產量從改革開放初期的28.5萬噸，增至2009年的2726.06萬噸，增長了95.6倍。我國化纖產量由占世界化纖產量的不足3%到2009年占世界產量（4156.3萬噸）的63.0%，發展非常迅速。據海關總署公布，2009年我國紡織服裝工業出口創匯居全國各行業之首，為1713.32億美元，占我國出口總額的14.26%，其中，化纖紡織服裝出口占紡織出品總額的40%，化纖凈出口達62萬噸。自1998年起，我國化纖工業已連續12年躍居世界及時生產大國，提前完成化纖工業“十一五“規劃發展目標。
李瑞，我國化纖元老之一、九三學社原主委、化纖專業留蘇碩士。紡織工業部（總會、國家紡織工業局）科技委委員，中國化纖工業協會、中國紡織工程學會化纖專業委員會高級顧問，東華大學顧問、教授，中國染料工業協會色母粒專業委員會原副主任、名譽主任。回國后一直致力于化纖事業的研究和發展，攻克了許多化纖學科難題，通過不斷創新，為我國化纖工業的發展和科學技術進步做出了重大貢獻。李瑞自1987年紡織部成立科學技術委員會以來，連任五屆委員，并為制定發展技術路線圖建言獻策。
自主創新發展丙綸
多年來，李瑞致力于我國丙綸發展的自主創新。1980年，在廣州首屆由化纖局總工程師程光炳發起組織的全國化纖學術年會上，李瑞做了“丙綸赴美、日考察報告”。會后應中科院廣州化學所邀請，到新會縣進行交流，并無償調撥了一臺VC403紡絲機，以支持新會丙綸行業的發展。1984年，由化纖局、化纖學會主辦、新會縣協辦的全國首屆“高速紡”學術年會取得了圓滿成功，為新會丙綸的發展奠定了基礎。改革開放三十年來，經過當地政府艱苦奮斗及李瑞的努力下，先后開創了行業“八個及時”，新會從一個葵鄉，打造成今天一個近百億規模的新興產業“航母”，2007年，中山市新會區獲評“中國化纖產業名城”，這是我國首座化纖產業名城。新會丙綸取得的驕人成績，李瑞的功勞不可少。
1978年，為落實康世恩副總理關于發展丙綸解決穿衣問題的指示，李瑞針對當時“丙綸只能做編織袋”和“遼化引進纖維級聚丙烯（MI 7扁絲級）不適合抽絲”的問題，主動如實向部領導報告，并代表化纖局提出“在改造遼化聚丙烯為抽絲及同時建設丙綸實驗廠”的建議。部黨組采納后，委派李瑞任化工、紡織兩部委“丙綸領導小組”的技術負責人，批準她與化工部科技局韓淑君組織中石化等四部委聯合攻關。她建議采用中科院化學所小試（CR）發明主技術直接在遼化“一條龍”開發，實現產業化。
1989年，“聚丙烯丙綸級牌號70218和70226樹脂研制”的項目獲國家科技進步一等獎，并在全國推廣應用，同時率先建成遼化丙綸實驗廠，帶動了全國丙綸（包括紡熔和針刺非織造布等）行業的發展。自1988年至今，中石油遼陽石化分公司共生產三個牌號丙綸級樹脂（由MI 7提高到MI 35）52萬多噸，占聚丙烯總量的55.63%，累積為企業多創經濟效益達10416萬元。為此，李瑞在1996年榮獲中國紡織總會退休金提高10%的獎勵。
1992年，在江總書記、溫總理等國家和北京市領導的關懷下，受劉衡副部長的委派，李瑞代表中國紡織總會協助規劃，列項管理國家經貿委、教委、中科院“細旦、超細旦丙綸長絲及制品的研究”高新技術產業化“產、學、研”項目。南北協作東華大學與廣東富華、中科院化學所與北京滌綸（丙）實驗室等分獲1994年上?？萍歼M步二等獎和發明金獎、1996年中科院科技進步一等獎和1997年國家經貿委“八五”國家技術創新項目獎，并加以推廣應用，推動差別化率由15%提高到25%，2009年達到了46%。2005年我國差別化纖維中細旦、超細旦，滌（丙綸等）比例較大，為150萬噸，2010年達到210萬噸。
致力于聚酯大型化和直紡技術
針對國內幾套規劃新建聚酯項目單線規模偏小（10萬噸）和直紡技術的發展。會后，在李瑞的指導下，阿城龍滌率先建成聚酯大型化（12萬噸）和1.5萬噸直紡長絲及3.5萬噸直紡短纖維生產線，被評為“八五”技改項目。
1998年，李瑞與中國化纖工業協會聯合主辦、阿城龍滌協辦，召開了阿城全國化纖學術年會。她組織現場參觀，對海南等地進行技術支援，并向全國同行推廣應用。目前，由中國紡織工業設計院牽頭組織產學研合作，國產化工程開發，聚酯平均單線規模已達40萬噸?！熬盼濉敝痢笆濉逼陂g單位投資成本降至1/10，并已出口創匯，PTA單線規模已達100萬噸，為緩解原料進口壓力做出很大貢獻。滌綸長絲占滌綸總產量64.2%，其中直紡長絲占80%。經中國紡織科學研究院牽頭合作國產化開發，其成套技術設備覆蓋率已占全國長絲生產設備的70 %，并已出口創匯。直紡短纖維達90%以上，滌綸占化纖81%，成為中國化纖及時大品種，滌綸產量占世界滌綸總產量的69.1%。
發展高科技，實現產業化
1990年8月9日，中國紡織工程學會副理事長、紡織部科技委副主任梅自強主持召開了中國紡織工程學會和北京市紡織工程學會聯合專場報告會，邀李瑞作率紡織工業部代表團首次參加第五屆加里寧國際化纖會議的“赴蘇考察報告”。會后，李瑞關于發展“特種化纖”和“粘膠長絲連續紡工藝”的建議被化纖局采納。隨后，她參與組織了一系列技術交流、出國考察、來華講學和選項、選點、選技術路線等活動，并立項支持推動產業化。粘膠連續紡長絲占長絲產量的1/10。新會彩艷和煙臺氨綸經過十幾年探索，“自主開發，洋為中用”，研制成功間位芳綸1313耐高溫纖維，現已形成幾千噸的產能，用于軍工和民用特種防護用品等，經濟和社會效益顯著，并已出口創匯。
在中國紡織工程學會學術委員會統一部署下，李瑞及化纖專業委員會積極組織撰寫論文，為行業領導建言獻策。她先后發表了60多篇論文，在1989年學術年會上發表的《2000年化纖新品種和生產技術發展探討》論文獲及時屆陳維稷論文獎。文中的建議得到領導重視。先后參與組織紡織工業“八五”和“九五”科技發展戰略研討會，出版了兩部合著。協助中國紡織工程學會組織陳維稷論文獎和化纖論文初評。李瑞還加入中國科協和全國婦聯；中國工程院農林、輕紡、環境工程學部和中國紡織工程學會；中國化工信息中心和國家自然科學基金“碳纖維”項目組組織的（1993年、1999年和2009年）學術年會并，文中指出：早在1985年，美國已有1586.5噸碳纖維CF和815.4噸對位芳綸（Kevlar）復合材料（ACM）用于國防（航空、航天、導彈和軍用飛機）。2009年9月應邀作為大會專家委員會專家，李瑞參加《高性能纖維復合材料產業化建設和應用技術》研討會，發表了《戰略高技術碳纖維發展現狀和建議》論文，會后選登在《化工新型材料》雜志（2009、10、vol、37 №10）。
2001年，李瑞代表化纖學術界參加中國紡織工程學會代表團出席了香港亞洲第六屆紡織服裝學術會議。2005年應邀任國家環?？偩纸M織，由東華大學環境學院承擔的《21世紀紡織行業所面臨的水環境問題及對策》項目評審組組長。2007年，李瑞代表紡織學術界應邀參加了中國科協學會學術部組織的第七屆光華工程科技獎評審工作任評委。2010年，她應邀出席了由上海市政府、中國科學院、中國工程院主辦、東華大學承辦的“東方科技論壇”――生物質纖維和生化原料研討會。
李瑞與陸俊逸秘書長、劉振中院長共同倡議召開國際化纖會議的建議被中國紡織工程學會理事長何正璋副部長采納后，從1985年起連續參與組織了三屆（1、2、3屆）北京國際化纖會議，至今我國已成功舉辦了十六屆。30年來，國際合作擴展，國際地位提升，中國化纖工業與世界直接關聯度已達47%，若包括原料和下游產業鏈在內，其關聯度已達87%。
2010年，我國面對復雜多變的國內外經濟環境和自然災害的嚴峻挑戰，經過多方努力，化纖行業有效抵御和應對國際金融危機沖擊，取得了顯著的成果，促進了經濟平穩較快增長。但仍存在較嚴重的問題，如同質化、產能過剩、“三高”比例偏低，同時應加大科技創新投入，還需創新才能取得新的突破。李瑞，在全球金融危機的沖擊下，通過技術創新，幫助企業度過難關。
為配合中國化纖工業協會實施“十一五”和準備制定“十二五”規劃發展綱要，轉變增長方式，提高化纖行業整體競爭力，李瑞會同中國化纖協會積極組織化纖專業委員會，努力開展學術科技活動。相繼于1999年、2002年、2004年、2007年2010年組織了成都、青島、濟南五屆學術年會，主題分別為：“21世紀高技術、高性能、高附加值新型化纖”、 “高新技術產業化和可再生生物質化工、綠色生態化纖”及“生物質纖維和生化原料”。并發現舉薦高端領軍科技人才擔任化纖專委會委員，提升了“產、學、研“合作創新水平，推動了高性能聚苯硫醚（PPS）纖維和高附加值共混海島超細纖維，綠色生物質聚乳酸（PLA）纖維和藍色海洋生物質海藻纖維及取代CS2工藝低溫溶劑法再生纖維素纖維等項目的中試和產業化。
為克服三大“瓶頸”，李瑞建議國家應組織相關行業中具有系統工程和交叉學科的專家進行“頂層設計”，軍民融合“官、產、學、研、用”集成創新。首先、確定將材料創新（輕型化、高分子化、復合化），特別是化纖新材料及其復合材料放在戰略性新興產業首位，為發展軍工、國防提供強大的科技支持。新材料是高新技術發展的基礎和先導。二是、將以農林（草、海洋、沙漠種植）為原料的可再生生物質化工化纖、塑料放在與可再生能源同等重要位置，著力發展循環經濟。建議將“轉基因和生物育種專項技術”列入我國“十二五”國家戰略新興產業“現代農業（林業）”重點發展。三是、將環境“末端”治理逐步提升到主動“源頭”治理，綠色（生態）工藝技術及設備、綠色產品及品牌、綠色標識及標準、綠色GDP，并制定相應的法規。中國化纖工業協會和中國紡織工程學會化纖專委會要動員廣大化纖科技工作者，為制定化纖工業“十二五”規劃發展綱要和2020年中長期科技發展戰略，特別是制定國家戰略性新興產業發展戰略，決策科學化、民主化，建言獻策，努力把學會（協會）辦成科技工作者之家。早日實現中國化纖工業由及時生產國變成新材料化纖生產強國的目標。
學術科技論文:關于廣東大學生課外學術科技活動的思考
摘 要： 本文以廣東高校大學生為研究對象，對大學生課外學術科技活動的各方面進行研究，根據廣東大學生課外學術科技活動能力培養中存在的問題提出相對應的解決措施和途徑。
關鍵詞： 廣東大學生 課外學術科技 現狀 成因 對策
大學生科技創新活動是指組織引導大學生通過對科技文化知識的學習、轉化、運用和自主創造，培養其科技創新意識、創新精神和創新能力的教育實踐活動，它是高校培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才的重要途徑。本文以廣東大學生為研究對象，對大學生課外學術科技活動工作進行思考與探索，對存在的問題提出建議，為高校開展大學生課外學術科技活動提供理論支持和實踐依據。
1.廣東大學生課外學術科技活動的現狀
1.1廣東大學生課外學術科技活動總體上呈良性發展態勢。
1.1.1廣東高校重視程度明顯增強。
在1999年中共中央頒布《關于深化教育改革推行素質教育的決定》以前，不少院校特別是省屬院校的大學生科技創新活動，以興趣小組或學生社團自發組織開展為主。此后，廣東省高校普遍在學校層面開始重視起這項活動，各高校加強了對該項工作的組織領導，學生處、團委、教務處或科研處牽頭組織實施和管理，并從制度、機制、條件保障等方面進行有益的探索。
1.1.2廣東大學生科技創新活動的組織形式豐富多樣。
各級教育主管部門、共青團系統、政府科技部門和科學技術協會、科技企業等紛紛加入大學生科技創新活動推動者行列，全省、地區性的科技競賽活動層出不窮。各高校作為開展大學生科技創新活動的主陣地，通過學生處、團委、教務處、科技處，以及學生社團等組織開展了各種各樣的學生科技創新活動，內容涉及高校開設的大部分學科專業領域，活動的組織形式不斷推陳出新，大學生科技創新活動的組織形式已日趨多樣化。共青團廣東省委員會、廣東省教育廳、廣東省科技廳、廣東省學生聯合會堅持每年聯合舉辦以“營造學術氛圍，提升科技素質，培養創新人才”為主題，以“挑戰杯”競賽為龍頭的“廣東大學生科技學術節活動”。
1.1.3廣東大學生關注度與自信心增強，活動質量與效果逐步提升。
大學生對課外學術科技活動給予了積極的關注，認同程度明顯加強。2005年廣東省全省66所高校開展了校內競賽，提交的813件作品，作品涵蓋領域包括機械與控制、信息技術、數理、生命科學、能源化工、哲學、經濟、社會、法律、教育、管理等學科類別。2008年，“挑戰杯”最終決賽在全省66所高校內的121件作品中展開，創參賽高校，以及推薦的作品數量的歷史之最?！疤魬鸨眳①愖髌窋盗颗c質量穩步提高，取得了良好的社會效益、經濟效益和人才效益，已經成為廣東高校展示科研、教學能力和學生科研水平的重要窗口，以及社會選拔創新人才和科技成果的重要平臺。
1.2廣東大學生課外學術科技活動中存在的問題。
1.2.1廣東大學生實際參與率低，對大學生課外學術科技創新活動的價值性認識偏差。
在活動過程中，其價值和價值觀念起著主要的導向作用。大學生科技創新活動成果的三大表現形式：論文及其鑒定和獲獎影響活動的發展。追求論文數量、計較鑒定評價、追求科技獎勵，幾乎成為大學生科技創新活動的全部內容。結果大部分參與科技創新活動的大學生稍有階段性成果就匆匆鑒定、報獎，這些短期行為難以保障科技創新活動有突破性成果產生，在一定程度上助長了大學生對科技創新活動的功利性追求，影響到大學生科技創新活動深入開展。
1.2.2教學環節的理論與實踐脫節，廣東大學生課外學術科技創新水平急待提高。
我們必須充分利用課內的教學實踐環節。廣東大部分高校沒有真正開設專門的大學生創新教育理論課程，也沒把大學生科技創新研討課程作為必修課納入正常的教學計劃與課程設置。綜合性、設計性和創新性實驗的開設不足，使得學生沒有經過實驗室實際操作的訓練，理論知識難以有效地轉化為科技創新能力，這是影響大學生科技創新活動深入開展的根本因素。
1.2.3高校之間差異明顯。
調查統計結果表明，廣東大學生課外學術科技活動發展不平衡。從學科、專業種類上看，理工科院校的學生活動開展情況要好于文史經管類院校，理工科專業學生在發明創造、科技制作、工藝設計等方面有專業優勢，文科專業學生在上多于理工科專業學生。從參與的學生層次來看，研究生在校期間幾乎都參加過科技創新活動，而本科生參加的科技活動明顯少于研究生，僅占研究生的15%，高年級學生參加科技活動的比例明顯高于低年級學生。從取得的科研成果的數量和質量上看，重點高校比一般高校顯示出較強優勢。
2.廣東大學生課外學術科技活動中存在問題的成因
2.1廣東大學生課外學術科技活動的激勵機制不健全。
激勵機制是推動大學生科技創新活動深入、均衡和有效發展的重要制度基礎。但部分廣東高校忽視課程、學分，以及學生評價制度的革新，學術科技活動新激勵機制尚未真正形成。另外，以、獲獎、申請專利、轉化效益等固定標準來衡量學生科技創新活動成果，雖形成大學生科技創新的激勵機制，但這種激勵過于苛求，讓大部分大學生望而卻步，不利于形成科技創新的校園氛圍。
2.2物質保障條件不到位。
必要的資金、場地和實驗設備等是開展學生科技創新活動的重要物質保障。廣東部分高校忽視科技活動的組織管理隊伍和指導教師隊伍業務培訓和素質提高，學生科技活動經費來源主要依靠學校行政撥款方式，大學生科技活動陣地少，用于大學生開展科技活動的設施設備數量少。物質保障條件的不到位，很大程度地制約了大學生科技創新活動層次與質量的同步提高。
3.對策
3.1積極引導，加大投入。
3.1.1大學生科技能力培養是系統工程，需投入人力、物力，需有正確的領導、嚴格的管理、積極的引導。學校應成立科技創新委員會、領導小組及工作小組，設立科技創新作品專家評審委員會，指導大學生的科技創新活動，在組織上保障創新活動的持續開展；建立系統、合理的學生活動規劃及實施措施，加強引導、管理和協調，促進大學生科研創新有序、長效的開展。
3.1.2廣東高校應建立行之有效的創新激勵機制，如制定《學生科研活動目標管理制度》、《學生科研基金管理辦法》、《學生科研興趣小組活動制度》，等等，為科研創新活動的開展提供制度保障。
3.1.3廣東高校應建立多渠道的科技創新培養資源網絡，充分利用校內外資源，如校內可通過開放實驗室、大學生學術科研興趣小組等；校外則可以建立學生科研實踐基地，鼓勵學生利用假期走向社會。
3.2協同培養，加強對大學生科研創新能力的培養。
廣東高校應將大學生科技創新能力培養納入人才培養全過程，使之與學科專業教育、文化素質教育、學科基礎教育與實踐性環節等培養相協調。按照激勵性、協同性、主體性、開發型和個性化原則，建立以發展大學生科研能力、專業創造力和創新品格為基本內容的大學生科技創新素質能力培養體系。
3.2.1引導廣大教師更新教育觀念，使教學方式由“傳授型”向“創造型”、“研究性”教學轉變。教師將科研信息與進展、尚待研究探索的問題滲透到教學中；采取討論式、案例式、課題式、以問題為中心等教學法，培養大學生獨立思考與自主學習的習慣，提高其創新思維和創新能力。
3.2.2實現教師主導性和學生主動性相結合。學?？梢詫嵤┍究粕鷮熤撇⒃O立科研活動小組，定期組織專家教授開展科研設計與科研思路、文獻檢索、統計學等講座，開拓學生視野，使其掌握基本科研程序；成立專門探討學術問題的社團組織，為學生創造各種條件，以提高大學生科研的整體水平。
3.2.3針對大學生的特點，實現科技創新活動和培訓體系向系統化、規范化轉變。如一年級大學生可參觀科研實驗室，成立科研興趣小組；二年級大學生學習科研基礎課程；三年級大學生參與初步的科研活動，學習設計科研方案；四年級大學生可走向社會結合實際作研究。
3.3認真實施，從更深層次上豐富課外科技創新活動的內容與形式。
廣東高校應重視課外科技創新活動對提高大學生科技創新能力的作用。由于課外科技創新活動具有大眾性和普及性的特點，我們可面向全體學生，為學生提供參與科技創新的機會。
3.3.1制定“大學生研究訓練計劃”，讓學生擔任教師的科研助手參與科研工作；舉行調查研究、知識競賽、專業小論文、課程設計、專業研討會等帶有學術研究性質的活動。
3.3.2組織開展各種創造性科技活動，包括科技實踐、科技創新和科技創業等科技活動。
3.3.3辦好學生科技學術類社團，通過舉辦學術講座、開辦學習班、組織學術論壇等方式培養學生科研創新的能力。
3.4設立專項基金，加大資金投入，并簡化申請經費的程序。
廣東高校應撥款支持開展大學生課外學術科技活動，設立專項基金，用于自助重點課題和獎勵獲獎項目，免除開展活動過程中的經濟之憂。此外，學校還應簡化申請手續和審批流程，提高審批工作效率，使學生能方便及時地解決經費問題。各?？衫闷髽I引入基金資助設立“大學生創意基金”，采用項目化管理方式不定期受理學生創新性項目的申請，為大學生開展課外學術活動提供了有力的資金保障。
學術科技論文:大學生課外學術科技活動存在的問題與對策
摘要： 大學生課外科技活動是培養大學生創新能力的重要舉措。深化大學生課外學術科技活動，必須正視學生科研態度不端正、選題不清、缺乏科研時間保障、師資指導力度不足、網絡信息化利用率不高等問題。為培養和提高大學生的科技創新能力，必須加強學術科技活動與思想教育工作、學科建設、本科教學、組織體系的四個相結合。
關鍵詞： 大學生 課外學術科技活動 問題與對策
大學生課外學術科技活動是指高校大學生在學校和老師的倡導支持下，利用課余時間，以提高自身的能力與素質、培養科研精神和創新能力為目標所開展的科普、學術、發明，科技制作、科技開發和科技服務等形式的活動。［１］研究高校大學生課外學術科技活動存在的問題及對策，對于深化大學生課外學術科技活動，培養適應社會發展要求的創新型人才具有重要的現實意義。
一、大學生課外學術科技活動面臨的問題
1. 科研態度不夠端正。一是學生科技意識淡漠。對學術科技活動促進自身成長的重要性認識不足，普遍認為學術科技活動是一種“高不可攀”的活動，不是他們課程學習“份”內的事情，因而較少予以關注。二是重短期突擊，輕長期研究，不能持之以恒。多以各級各類競賽為中心，片面追求競賽成果，［２］往往比賽活動結束后，就不再繼續深入研究下去。三是重利益結果，輕能力提升過程。有的同學認為科研活動會消耗較多的時間和精力，如果最終不能獲獎就更加得不償失。
2. 課題選題不清。表現在：①不知如何選題。不注意在日常學習和工作中積累知識、尋找課題，導致前期準備不足，選題只能局限于本專業甚至是課本中已有明確結論的課題，視野不開闊，找不到正確的選題方法。②選題不合理，課題太大或是太??；③重復選題，選題多依學生興趣愛好而定，缺乏足夠的市場調查和社會需求分析，導致科研活動變成對別人研究的簡單重復。④內容層次不能前沿化。未能關注人類社會生存發展的前沿。
3. 學生缺乏科研時間保障。搞科研必須有足夠的時間投入，大學生課時多，任務重，又由于課程考試成績是評價學生的主要標準，因此學生的精力主要都放在課程知識的學習上。一、二年級打專業基礎，外語過級；三、四年級參加社會實踐、準備考研、考公務員……影響了學生對課外學術科研活動精力的投入。因此，盡管各高校為營造學術氛圍，紛紛舉辦不同形式的“學術講座”，但實際參加的學生人數相對不多，而且大部分學生是應學院的硬性要求才參加的，講座的教育效果并不理想。要讓學生有時間投入科研，就要優化課程設置，讓學生在課內學習，提高能力，在課外活動，參加競賽，課內學習與課外科研要相互促進。
4. 師資指導力度不足。在“挑戰杯”活動中，各高校為了競賽出精品、出成果，往往集中精力對種子選手加強師資指導，如配教授予以重點培養，并給予科研經費大力資助。而普通多數的學生課外科研活動，則是由中青年教師擔任。這些中青年教師教學任務繁重，科研壓力大，而學生課外科研作為一項由團委組織和領導的青年學生第二課堂活動，既不計算教學工作量，在評職稱中也沒有硬性要求，因此，甚少教師為之投入大量時間和精力，導致大學生課外學術科技活動缺乏高質量指導，從而出現學生撰寫科研論文格式不規范，文體不對，對研究目的、方法、手段、結果論證不清等問題，暴露出學生知識層次和結構不健全、不完善，實踐動手能力低的一面。
5. 信息網絡化利用率不高。目前高校都擁有比較先進的校園網絡，但是在學生課外學術科技活動中的利用率卻不高，表現為：一是沒有使用網絡進行學生課外學術科技項目管理，如選題指南，作品立項申報、成果提交、作品評審、成果展示等工作都是依靠人力進行宣傳，力度不夠，范圍不廣，程度不深，這在一定程度上影響了科技創新活動組織管理工作科學化、規范化；二是很多學生不懂得使用電子圖書數據庫資料，數據分析、數據查詢和數據統計的網絡利用能力低，難以保障科研活動的前沿性、科學性和高效性。
二、深化大學生課外學術活動的對策
進一步深化學生課外學術科技活動，應注意四個結合。
（一）學術科技活動和思想教育工作相結合。
通過思想政治教育工作，進一步強化學生的學術科研意識，夯實思想基礎。引導學生明確參與學術科技活動對促進自身成長進步的重要作用：有利于不斷培養自己嚴謹求實的科研態度，勤奮刻苦的求學精神，克服功利主義和短期行為，提高分析問題和解決問題的能力，使自己成為適應社會需要的“復合型”人才。引導學生在科研活動中提倡團隊合作精神，鼓勵學生在學習和科研中互相幫助，共同提高，發揮團體力量，開拓視野，拓寬學生分析、解決問題的思路。
（二）學生學術科研活動和學科建設相結合。
一是教師、科研人員吸收學生參與前沿課題研究。讓學生承擔課題研究中的部分工作，擔任科研助手，學生通過直接參與這些課題，教師手把手傳授有效的科研方法，培養學生的創造性的觀察能力，思維能力和實踐能力，一方面能提高學生的科研興趣，同時有利于及時發現科研工作中的各種特色、有所“突破”；并保障了充足的科研經費和科研條件；使指導教師自身的科研工作和指導工作兩不誤，有助于研究工作的有效開展。教師能夠及時發現學生科研活動中出現的各種偏差，保障項目有效、按時完成；指導學生正確地撰寫科研論文；為學生今后的科研工作積累必要的經驗。使學生能夠逐步獨立開展創新活動。
二是開展大學生科技創新活動，要充分利用有效的社會資源，要引進企業的資金來支持大學生科技創新活動，讓學生與教師參與社會單位合作項目的研究，提高學生的科研能力。教師可以在指導實習過程中研究實習工作遇到的具體問題，或者是接受實習所在單位委托的研究任務，選送學生到實習單位及時線，接觸實踐，注重社會經濟價值，讓教師帶學生開展課外社會科研，及時把研究成果投入實踐使用，并在實踐中不斷改進和連續創新，使學生課外科研活動與社會工作及時線實際需要相結合。
三是引導學生充分利用信息化網絡進行數據查詢、數據分析和數據統計，使學生課外科研活動能夠在學科發展的基礎上掌握前沿動態，把握時代脈搏，開創科研新高點，站在巨人的肩膀上攀登前進，保障科研活動的前沿性、科學性和高效性。
（三）學生課外學術科技活動和本科教學相結合。
大學生科技活動是推進素質教育的重要環節，應當納入正常的教學軌道，作為培養學生創新素質的主要環節。主要對策有：1.對課程體系進行優化組合作出相應的調整，盡量采用先進的多媒體教學手段來提高教學效率，壓縮理論教學的學時數，使絕大多數的學生有充足的時間參與科技活動，同時要求教師在教學中既要傳授專業知識、書本知識，更要給學生傳授更多的新知識、新信息，新技術，傳授好的學習方法和科研方法，培養學生在學習中發現問題、分析問題和解決問題的能力。2.對參與指導的教師計算教學工作量，學生給予學分，對獲獎的師生給予獎勵，并在評先評優方面給予優先考慮等等。該措施必定會激勵更多的師生參與到活動中來，擴大師生的參與面。另外必須創造活動條件，如實驗設備、指導教師、經費等。3.開設論文撰寫指導課程，傳授論文撰寫基本知識，讓學生掌握論文層次結構，內容，格式等相應的規定和模式。
（四）學生課外學術科技活動與完善的組織實施體系相結合。
即由教務處、社科處與團委組成組織實施體系。1.由教務處通過計算教學工作量、教學獎評定、職稱評定等措施調動教師積極性，通過給予學分、學生評優激勵學生，組織課堂教學。2.由社科處列出各學科前沿選題指南，引導教師、學生課外科研選題緊扣社科前沿，使科研活動符合社會發展需求，解決現實問題；發揮社科網絡項目管理優勢，使用網絡進行學生課外學術科技項目管理，包括立項申報、成果提交、作品評審等工作；發揮社科處學科專家庫資源，組成教授委員會對學生課外科研作品進行立項評審、中期評審、結題評審乃至作品的答辯等；通過借助計算機網絡優勢實行信息化管理，提高工作效率，確?；顒优c項目管理的質量。3.由團委加強宣傳、廣泛動員，精心設計組織好定期的學術科技活動，抓好每年的學術活動月，求實效，營造更加良好的學術科技活動氛圍；組織學生開展社會實踐活動，突出學生的主動性，推動課外科研，促進學生能力及綜合素質的提高；搭建創新服務平臺，組織學生參加各類創新科技競賽：如“挑戰杯”全國大學生課外科技作品大賽、創業設計大賽、數學建模競賽、機器人大賽、全國大學生電子設計大賽等，從而推動科技活動的蓬勃發展。
學術科技論文:談大學生課外學術科技活動創新實踐
摘要: 通過開展大學生課外學術科技活動的研究，為探索培養學生創新意識和實踐能力的教育方式提供經驗和模式。促進學生科技創新平臺的建設,培養復合性和創作性人才.
關鍵詞:課外學術科技； 創新實踐
培養大學生創新、實踐能力是大學人才培養的重要方面?，F階段，國內外高校都十分重視培養大學生的科技創新能力，希望通過開展創新教育，提高學生的素質、創新意識和實踐能力。然而，就目前情況來看，我國高校對學生創新素質的培養還是做得不夠，學生創新素質不夠理想，這反映在學生崇尚科學，但不善于利用和創造條件；思維活躍，但缺少創新性思維方式；有靈感，但缺少創新技能；有創新熱情，但缺乏獨立創新目標等等方面。應該說，正視大學生創新素質的現狀，剖析制約大學生創新素質培養的主要原因，找到改革的出路，目前是高校發展的一個十分重要問題[1]。
1.課外學術科技活動的形式
大學生課外學術科技活動，主要包括以下形式的競賽、科技制作等科技類活動：
⑴、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽及創業計劃競賽；
⑵、全國大學生數學建模競賽；
⑶、全國大學生電子設計大賽；
⑷、全國大學生電子商務大賽；
⑸、全國大學生計算機輔助設計大賽；
⑹、全國大學生廣告設計大賽；
⑺、全國高校GIS應用開發大賽；
⑻、其他學術科技類活動。
以這些活動為載體,積極開展各專業的知識競賽.
2.課外學術科技活動遵循的原則
學以致用、開拓創新,以創新為核心、以學生為中心、以實踐為重心、以能力為靶心具體分為四個階段:
及時階段：成立大學生課外學術科技活動領導小組, 領導小組組長由分管學校領導擔任，成員由各相關職能部門負責人及各院系主要負責人組成。建立大學生課外學術科技活動中心.學術科技活動中心由一名主任及各項目活動小組組成?；顒又行闹魅斡稍簣F委負責人擔任，主要負責日常事務及賽事組織協調工作。項目活動小組組長由相關部門主要領導擔任，每個項目活動小組聘請若干專業教師擔任指導教師。
第二階段：成立學生課外學術科技團隊，主要根據學生興趣和學科互補的原則來組隊。
第三階段：進行課外學術科技團隊建設。創新意識的萌芽、發展與學術科技有著密切的聯系。一是組織學生參加由大學生科技學術活動中心舉辦的學術講座、學術交流活動，因為邀請到的都是在學術上有成就的專家、學者，而且覆蓋不同的學科，學生聽到的不僅是學者的淵博知識，更重要的是專家、學者的成功經驗之談。這對開拓學生思維、知識與視野，以至今后的人生發展道路都有很大的指導作用。二是鼓勵學生大膽創新，積極參加教師的科研課題，讓學生自己嘗試科研課題研究，教師進行指導，并對學生科研的進展情況進行定期檢查和鑒定，從而提高學生的創新意識和實踐能力。
第四階段：以競賽為平臺，以作品、項目制作開發為手段，培養、提高學生的創新精神和創新能力。組織團隊參加學校、省和全國的比賽，在選題上要求學生緊密結合時代和社會，提升作品實用性。作品創作與科研項目緊密結合，對作品的系統性、完整性和科技含量均要提出較高的要求。如果作品獲得獎項，學生會產生極大的成就感，會進一步激發創作熱情。
3.課外學術科技活動創新科項目管理
3.1課外學術科技活動經費管理
學校設立大學生課外學術科技基金，基金由學校大學生課外學術科技活動指導中心統一管理使用。大學生課外學術科技基金僅用于項目設立和組織競賽的相關費用，不得他用。項目結題并完成評審后，可重復使用的物品作為學校大學生課外學術科技活動指導中心資產登記，由項目開發單位保管、使用。項目經費經項目開發單位領導、指導教師簽字同意和指導中心核準后，憑發票報銷結帳。所有項目申報、科技立項工作以及大學生科技活動創新基金的申報和使用等，按照相關制度執行。學校設立創新基地，以支持大學生課外學術科技活動的開展，并為其提供必要的條件。學校每年組織參與省級及以上競賽項目相關的校級大學生課外學術科技競賽，以調動全校師生積極參與學術科技活動，提高學生的學術科技水平與創新能力[2]。
3.2課外學術科技活動項目的結題評估和獎勵
活動項目完成后，經指導教師簽字同意，予以結題。 活動項目結題時，需提供結題報告，經指導教師簽字同意，并報大學生課外學術科技領導小組辦公室，由專家評審委員會審批后，正式結題。 所有活動項目成果的知識產權歸學校所有?；顒禹椖吭诮Y題后一周內，接受專家評審委員會審批，并根據評審結果進行對教師的工作量和學生科技創新學分的認定，并給指導教師和學生相應的獎勵，同時完成經費的結算,對于指導學生課外學術科技活動成果獲獎的指導教師，學校頒發榮譽證書，并給予獎勵。數學建模、電子設計等競賽所需的培訓課程，由相關院系提出，報教務處審定。對成果獲得獎勵的學生，學校按部級,省級,校級分別給予獎勵.獲得其他賽事獎的項目小組集體和個人，根據賽事類別，經學校大學生課外學術科技活動領導小組同意，給予獎勵。 對獲得校級以上（含校級教學成果、校級刊物刊發的論文等成果及校級以上競賽）獎勵的項目小組和學生，經學校大學生科技活動專家評審委員會認定，給予相應的科技創新學分。對獲得省級以上競賽獎勵的學生或較大創新成果的本科生，由學生所在的院系報學校學位委員會審批后，可適當放寬學位授予條件。
4.大學生課外科技活動的意義
學術科技創新活動賦予了當代中國大學生嶄新的意義，煥發出旺盛的活力。它使青年學生從校園走向社會，從賣茶蛋、做家教、幫人擦車、舉著傘站在橋頭做形象宣傳等等所謂的“勤工儉學”，發展到組合優勢互補的小組，開展具有社會意義的創業；它使青年學生從單純受教育的身份和知識傳承的功能，逐漸嬗變成長為社會財富的創造者──不是走上社會之后，而是在校園里就開始進行，或者進行相應準備；它使高等教育在反觀自身的時候，不得不提升對自己功能以及目標要求的高度，縮短人才培養的時間，提高人才培養的質量；它還使課外與“課內”的界限模糊，并最終導致終生教育觀念的樹立以及配套措施的出臺。
學生通過參加課外學術科技活動，投身實踐，通過查閱資料確定技術路線和研究方法，在遇到困難解決困難的過程中與專業知識緊密聯系，盡早進入專業科研領域，了解學科前沿，明確學科發展動態，使自己得到鍛煉，培養了創新精神和實踐能力[3-5]。課外學術科技活動使學生和老師，學生和學生之間有更多交流與合作的機會培養了溝通能力和團隊意識，不僅對做科研和提高教學質量有利，而且對為人處事，對大學生綜合素質的發展都很有幫助。
學術科技論文:大學生課外學術科技平臺建設的實踐與思考
［摘要］大學生課外學術科技活動作為培養實踐能力創新能力的載體已成為高校校園文化建設的主要內容。本文通過闡述大學生課外學術科技活動的發生發展，并結合長春中醫藥大學課外學術科技活動的現狀，分析其建設思路，總結收獲，旨在更好地把握大學生課外學術科技活動的發展規律與趨勢，以更好地推動大學生課外學術科技活動工作的開展。
［關鍵詞］課外學術科技平臺建設 發生發展 思路
大學生課外學術科技活動包含三個方面的內容：一是學術科技的學習，二是學術科技的創新，三是學術科技的應用。這三個方面，在一個時期可能同時存在，并相互發生作用，但因社會背景的不同，會凸現出不同的側重點?；蛑貙W習，或重創新，或重應用。創新是中間環節，學習是創新活動的基礎，應用是創新活動的指向。目前我國大學生課外學術科技活動基本呈現一種互動的促進機制，即學術科研活動促進學習的深入、創新的活躍、應用的廣泛。
一、我國大學生課外學術科技活動的歷程和基本情況
1988年9月，伴隨著鄧小平同志提出的“科學技術是及時生產力”的論斷，大學生課外學術科技創新活動逐步為社會接受，并一步一步發展起來。它的發展大致經歷了三個階段：
及時階段，從80年代初期到1989年前后，伴隨著高等教育的恢復和校園文化的繁興，學術科技創新活動開始啟動。全國學聯在其啟動過程中發揮了關鍵作用，不斷修正校園文化活動領域，最終提出“要將學術科技文化作為校園文化的主體來抓”，開啟了高校共青團、學生會和學校有關部門校園學術科技文化活動工作的新思路：健全組織機構；建立基金；營造校園良好學術氛圍；促進研究與應用、校內與校外相結合；建立評比表彰制度。
第二階段，課外學術科技活動系統化、規范化，并逐步向市場化、社會化邁進。1989年12月20日在清華大學舉行的31所高校聯合發起的及時屆“挑戰杯”大學生課外科技活動成果展覽暨技術交流會，開啟了“挑戰杯”活動的序幕。它經過十年的磨礪，逐漸成為將高校人才智力資源與社會需求整和起來的一個平臺，成為高校青年學生課外學術科技創新活動的一面旗幟、一個主戰場，它確定了課外學術科技活動在校園文化中的主導地位。
第三階段，1999年“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽的舉辦使大學生課外科技創新活動取得總體突破。大學生的課外科技創新活動，在量的積累中逐漸實現了質的飛躍。它不再是“業余愛好”、不再是小打小鬧、不再是小家碧玉，而是發展到研究關系國民經濟和社會發展重大問題的學術理論和科技發明，成為高等院校與現實社會、大學生與企業之間的互動與溝通。
二、大學生課外學術科技平臺建設的現狀與思路
近年來，大學生課外學術科技活動作為高校育人第二課堂的重要陣地，在培養學生對學術的熱愛與追求、堅實的專業基礎能力、強烈的創新意識、較強的學術科研能力等方面發揮了重要的作用，各高校經過多年的內涵建設，對學生的學術科技活動也越來越重視，都有著相對較成熟的學術平臺，但大學生課外學術科技平臺建設還存在著科技平臺走向成熟還需努力、缺乏或只存在運營不成熟的科技活動組織機構、部級學術科技類比賽項目參與較少等一些問題，現結合長春中醫藥大學實際情況，探討大學生學術科技平臺建設的新思路。
（一）爭取各方面支持，找好著力點，打開突破口
學生的學術科技能力決定了她個人的科研生命、創新能力、職業生命力，共青團組織應該呼吁各級領導、部門都要高度重視，應該把它列入重點建設工程來抓，爭得人力、物力、財力上的支持與保障。尤其中醫學、中藥學從學科的屬性來講，屬于自然科學中應用科學的范疇，研究周期長、經費高、出結果難，學生的科技活動需要政策引導、制度支持。研究生導師學術科研水平高、課題充足，是指導學生科技活動的人選，而對導師最有約束力與管理權限的莫過于學科，因此找好著力點，以政策引導、制度約束，才能打開突破口，形成良性循環。
（二）創設良好外部和內部環境
在具有導向性、示范性的全國學術科技類活動挑戰杯競賽中，相對技術創新的如火如荼，自然科學、人文科學等一些學科領域的學術科技活動則有些邊角余料、生命垂危的感覺，其形式與內容需要組織者的拓展與創新，其發展需要政策的支持，其受重視程度則需要參與者的爭取。此為創設良好的外部環境。
學生社團等組織機構在學術科技平臺建設中有獨特的地位和功能，許多細節性工作都是由它來完成的，加強組織機構建設，就顯得特別重要了。工作的有章可依，有規可循，科學化、正規化、有序化使管理機制建設變得必不可少；強大的師資隊伍、內涵豐富的圖書館、暢通無阻的校園網絡建設等為學生所用的學術資源是學術科技平臺建設的基本保障。此為創設良好的內部環境。
（三）打造知名品牌，吸引廣大團員青年參與，營造濃厚氛圍，搭建廣闊學術科技平臺
精心打造知名品牌，搭建全年學生學術科技平臺，培養學生對學術和科研的興趣，引導學生對中醫藥的深入思考與鉆研，促進學生樹立實事求是、追求真知的科學精神。通過活動中的交流與合作，使同學們樹立科研思維，提高科研能力，營造良好的環境和氛圍。
學術科技論文:新建本科院校大學生課外學術科技活動研究
［提要］ 本文概述大學生課外科技活動在人才培養中的意義和作用，并結合新建本科院校的實際，分析開展大學生課外科技活動存在的問題，并提出相應的對策。
關鍵詞：新建本科院校；課外科技活動
大學生課外科技活動由以“挑戰杯”、“數學建模”等為龍頭的競賽類和以普及科技知識、營造學術氛圍為目的的非競賽類活動構成。對引導在校大學生掌握科學、追求真知、勤奮學習、迎接挑戰發揮了積極的作用。實踐證明，開展大學生課外科技活動是大學生學習科技知識，增強科技意識的重要手段，是培養大學生創新精神和實踐能力的必要途徑，是促進學生發展，培養學生綜合素質的重要舉措之一。大學生課外科技活動是學校課堂教學的重要補充和延續，在提高大學生綜合素質，加強大學生社會競爭能力，促進學風校風建設等方面起到重要的作用。
一、大學生課外學術科技活動的意義
大學生課外科技活動主要是指在相關專業教師指導下，利用業余時間開展的專業知識領域內的科技活動，包括各種專業社會調查活動、學術性競賽活動和發明創造活動。由于它屬于課外活動或者第二課堂的范圍，因此一般沒有具體反映在人才培養方案當中。從學校的人才培養的角度來看，課外科技活動是促進大學生成才的重要渠道和手段，是高校素質教育的重要組成部分。
1、大學生課外科技活動具有完善實踐教學的作用。課外科技活動本身就是一種實踐，而且是專業領域內的具有一定學術水準的專門的社會實踐，為實踐教育教學活動的開展提供了廣闊的平臺。通過課外科技活動，學生可以在一種十分接近或者真實的環境中運用自己所學的專業知識開展實踐活動，培養解決問題和動手操作能力，為今后的就業打下良好的基礎。
2、有利于培養創新意識?？萍蓟顒幼鳛橐环N探索性的實踐過程，具有科技性、實踐性和探索性的特點，其任務是探索未知，其最為突出的特征就是“創新”。通過課外科技活動發現問題、分析問題、解決問題，逐步形成善于思考、追求創新、崇尚創造的意識；促使大學生去思考，并努力尋找解決問題的辦法，從而激發大學生研究問題的興趣和創新欲望，促進和提高大學生的觀察能力、聯想能力、動手操作能力、運用基本知識和基本理論解決問題的能力，進而鍛煉大學生的創新能力。
3、有利于拓寬大學生的知識面。參加一項學術科技活動，常常需要較強的專業技能和寬廣的知識面；同時，在參加活動的過程中，學生通過查閱資料、了解信息、參觀訪問或是社會實踐來開闊視野，增加知識容量。通過參加一項課外科技活動可以系統的的去運用知識去嘗試解決現實問題，在這個過程中對自己已具備的知識查漏補缺，拓展自己的知識面。
4、有利于形成良好的學風、校風。大學生課外學術科技活動的開展，在豐富廣大學生課余文化生活的同時，也將一部分學生從游戲廳、網吧等娛樂場所吸引過來，使他們紛紛走向圖書館、自習室、實驗室或廣闊的社會實踐基地，圍繞自己所參與的課外科技活動去思考、學習、探索。在校內外形成濃郁的崇尚科學，追求創新的氛圍，極大地激發學生們的學習熱情。在營造良好的學術科技氛圍的同時，學風、校風明顯好轉，校園文明建設得到加強。
5、有利于促進高校教師科研工作和教師水平的提高。高校教師通過指導大學生課外科技活動，系統地運用自己所了解的知識去幫助學生解決問題，在這個過程中對自己的知識掌握也是一個檢查，督促自己不斷地完善自己掌握的知識，以適應教學、科研的需要；同時，教師在指導的過程中可以來了解學生對所學知識的掌握，以便于指導教師在以后的教學中調整教學的方法及內容等，提高學生對知識的掌握和應用，促進指導教師教學水平的提高。
二、新建本科院校大學生課外學術科技活動存在的問題
新建本科院校在大學生課外科技活動開展方面，一般來說都介入的較晚，參與度有限，在大學生課外學術科技活動開展中主要存在以下幾個問題：
1、學校重視和支持力度不夠。大學生課外科技活動對于一些新建本科院校來說是介入的較遲，在這方面的經驗和水平都較低，需要在這方面給予足夠的支持，但由于一些新建本科院校在人、財、物、機制等方面跟不上大學生科技活動發展的需要，特別是在場地和資金方面支持不足，嚴重地制約了大學生課外科技活動的開展。
2、大學生課外科技活動內部運行機制不夠完善。一些新建本科院校在大學生課外科技活動開展方面缺乏經驗和有效的組織運行機制，往往是某一部門單槍匹馬，其他相關部門缺少配合，從而限制了科技活動的開展。有的學校甚至是各行其是，缺乏對大學生課外科技活動的有效組織領導，影響了課外科技活動的開展質量和效果。
3、指導教師主導作用發揮不充分。在大學生課外科技活動的開展過程中，有些活動的專業性特別強，比如數學建模、創業計劃書大賽、電子設計大賽等，要求教師有較高的指導水平或者是一個知識的指導團隊來進行指導，但由于參賽學生和指導教師之間的協調缺乏有效性、缺乏對指導教師的激勵機制等原因，使得指導教師參與指導大學生課外科技活動的熱情不高，這些也是限制大學生科技活動向高水平發展的主要因素。
4、大學生積極參與的主動性不足。大學生一方面崇尚科學，表現出積極、主動的精神，而另一方面由于自己知識能力的欠缺，關注和參與科技活動的勇氣和信心不夠，使得大學生參與課外科技活動的積極性、主動性不足。
5、學校內部院系之間缺乏有效協調。通常在參與一些綜合性的課外科技活動的過程中，有些院系有好的技術和專利，卻缺乏經營管理方面的專業人才參與，有些院系有經營管理方面的學生參與，但缺乏核心的技術支撐，由于院系之間的協調不力、爭奪榮譽等問題的存在，沒有在全校內形成一個知識互補的合力，影響了參賽團隊的組建，影響了參賽的效果。
三、加強大學生課外學術科技工作的措施
1、加強領導，健全相關組織機構。大學生課外科技活動對人才的培養具有重要作用，是學校教學工作的組成部分，是學?？蒲泄ぷ鞯臐撛诹α?，是學生德育工作的有效載體，是校園文化建設的重要內容。學校應重視大學生課外科技活動的開展，建立大學生課外科技活動領導小組和指導中心。領導小組由主管領導掛帥，教務、科研、宣傳、學生工作的各個部門和各級團學組織應齊抓共管，形成合力，引導大學生課外學術科技活動沿著正確的方向發展。
2、加大投入，提供有效支持。大學生課外科技活動是具有一定學術性的實踐活動，也是一項需要投入的活動。因此，學校須在活動經費特別是場地方面為大學生課外科技活動提供必要的條件，如圖書館、實驗室以及一些活動中心要利用課余時間向學生開放。應建立開放性實驗室，充分利用各院（系）的實驗室師資、場地、設備等現有教育教學資源，為學生開展科學研究創造良好的環境。學校以專業實驗室為依托，組建學生教學創新基地，建立了科技活動區，包括報告廳、展廳和交流基地等，使學生能獲得開展科技創新活動所需的知識、信息、技能和示范經驗，并形成相互交流的機制。
3、建立規章制度，促進活動有效開展。學生課外科技活動要長期健康地開展下去。就必須有相應的一系列可行的管理制度、運行機制和專門的組織機構來負責該項工作的組織與協調。應當建立一整套相關的管理制度和運行機制，為學生課外學術科技活動的開展提供保障，通過建立相關的規章制度，引導學生積極參加課外科技活動。
4、加強大學生課外科技創新活動，指導教師隊伍建設。指導教師的科技水平在很大程度上制約著學生的科技活動水平，要使學生的科技水平上檔次，只有建立一支高水平的指導教師隊伍。每次開展大學生課外科技創新活動時，學校相關部門都與各院（系）進行溝通，獲得支持，選拔和培養一批既有豐富理論知識，又有很強實踐技能，耐心和責任心兼顧的高素質教師擔任指導教師，為大學生科技活動的開展提供技術支撐。對教師指導學生課外科技活動所付出的勞動和取得的成績，學校按相關制度予以補償和獎勵。
5、建立激勵機制，提高教師指導熱情。學校通過相應的機制，進一步提高教師的指導熱情?？蓪χ笇W生課外科技創新活動的教師在職稱評定、績效工資考核等方面予以傾斜；對于的指導教師，學校根據實際情況給予專項支持，激勵教師參與指導學生科技創新活動。只有建立了比較完善的激勵機制、評價機制、獎勵機制和管理制度，才能充分調動教師參加學生課外科技創新活動的積極性和創造性，建立激勵機制是學校對大學生課外科技活動的支持保障的必要舉措。
6、加強校園文化建設，營造課外學術科技活動開展的良好氛圍。新建本科院校相對來說起步較晚，學生對一些課外科技活動不是很了解，所以說對于這類院校大學生課外學術科技活動的廣泛開展，需要通過一些校園文化活動來營造濃厚的校園科技學術氣氛，引導活動的開展?？山Y合重大學術科技事件，進行科普宣傳，舉辦科技報告；結合本校實際情況及學科知識，進行如數學建模、電子設計大賽、創業計劃書大賽等競賽；可結合暑期社會實踐，進行科技服務、科技下鄉、暑期社會實踐等活動。只有進行廣泛的宣傳和發動，才能激發廣大的教師和同學積極地加入到科技活動的行列中來；才會有大量的科研成果涌現；才能有助于更多的同學鍛煉成長；使素質教育真正落到實處，提高新建本科院校的人才培養質量。
在大力倡導素質教育的今天，新建本科院校應更加重視大學生課外科技活動的重要作用，并建立有效的組織、經費、物質和人員保障機制，大力支持和鼓勵大學生群眾性課外科技活動的開展，營造以科技創新文化為主導的校園文化，發揮大學生課外科技活動的育人功能，以提高新建本科院校的人才培養質量。
