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中學體育論文:全民健身與中學生體育投入的現狀分析及對策研究
摘要：通過對郴州市五個縣、市、區10所普通中學200名（男生108人，女生92人）中學生進行全民健身意識、中學生體育鍛煉時間、體育消費和參加體育鍛煉的動機、喜歡的項目等方面進行調查分析，從中發現中學生在體育能力、行為、體育投入及效果、體育鍛煉環境等方面存在著問題。為使中學體育與全民健身計劃綱要盡快接軌，把中學生培養成德、智、體發展的合格人才，提出對策。
1 前言
國務院于1995年6月20日正式批準和頒布了《全民健身計劃綱要》（以下簡稱《綱要》）。這是一個由國家領導、社會支持、動員全民積極參與的體育健身計劃。
它從面向21世紀，提高國民素質戰略高度出發，對我國全民健身的目標、任務、措施提出了新的明確要求?！毒V要》明確提出：“以全國人民為實施對象，以青少年和兒童為重點”。而中學作為培養青少年的場所，如何有針對性地進行體育教學，中學生對體育的認識、 投入以及目前的健康狀況如何？體育教學中存在哪些問題？體育教學如何與全民健身計劃相結合？如何改變舊的教學模式，樹立全新教育體系，對學生進行引導和培養？本文在調研的基礎上，對以上問題進行分析探討，提出對策，以達到增強學生體質和提高教學質量之目的。
2 對象與方法
2．1 研究對象
郴州市宜章縣、北湖區、資興市、安仁縣、桂東縣等5個縣、市、區10所普通中學200名學生，其中男生108人，女生92人。
2．2 研究方法
①問卷調查：有效答卷回收率95．2％：②訪問面談。對部分縣、市、區的體育教師進行訪談。
2．3 調查內容
根據《一二一啟動工程》實施辦法的要求和中學生的具體情況制定調查問卷，其內容為：對《綱要》的了解情況，每天鍛煉時間、鍛煉目的、鍛煉方法、影響鍛煉的因素、喜歡的項目、體育消費和體育書刊等8項。
3 結果與分析
3．1 對中學生體育意識、健身意識及體育能力的調查分析調查結果表明25．5％的中學生對《綱要》根本不了解，這說明全民健身計劃在中學的宣傳力度不夠。84％的中學生對體育較正確的認識，他們認為參加體育活動是為了增強體質、增進健康。這說明，中學生參加體育鍛煉目的是明確的，其動機主流是好的，但也存在一些問題。他們僅注重于參加鍛煉的直接動機——體育活動本身，而缺乏間接動機—體育活動的結果，而間接動機一旦形成就會產生大的積極性和持久性。如何引導學生的直接動機向間接動機升華，這是值得我們每個中學體育教師在教學上認真考慮的問題，應引起我們的高度重視。女生中有28．3％是為了保持體型苗條，說明女中學生更有追求美的心理傾向。調查中還發現，大部分學生僅掌握了1—2種鍛煉方法，體育能力差，這與幾十年一貫制的以運動技術為重點的教學形成反差，同時說明，體育教育應該從應試教育轉變為素質教育，體育教學需要不斷改革和不斷完善。
3．2 阻礙中學生參加體育鍛煉的因素
阻礙中學生參加體育鍛煉的主要因素有客觀的，也有主觀的。調查結果表明，53．5％的學生認為鍛煉條件差是影響參加體育鍛煉的主要因素。據有關資料表明，郴州市沒有一所中學的運動場、館符合國家規定的要求，體育器材符合《配齊目錄》的也沒幾所。場地器材的嚴重不足直接影響教學工作的順利進行和學生課外體育鍛煉的需要。此外，因學習任務而自動放棄體育鍛煉的占22．5％，屬于外界干擾慢慢地脫離鍛煉的占17．5％，兩項合計占調查總數的4096，這大都是初三、高三的學生，說明受“應試”影響還很嚴重。59．5％的中學生最喜歡球類運動，15％的喜歡武術，而對田徑、素質、器械體操等項目感興趣，表示喜歡的人分別只占6％、7．5％、10％。由于學生對項目的偏愛，加上鍛煉時間又集中在課外活動，勢必會對場地、器材的使用造成一定的壓力。要緩解這一矛盾，必須對學生的體育興趣進行疏導。
3．3 中學生體育投入少
中學生體育投入包括時間投入和物力投入兩個方面。
3．3．1 中學生體育投入時間少
據調查，200人平均每天鍛煉時間為19分鐘，而鍛煉時間在30分鐘以下的有168人，占總數的84％；40分鐘以上的只有32人，占16％。這根本達不到國家教委規定的每人每天必須有一小時的鍛煉時間的要求，且從初一到初三，從高一到高三的體育鍛煉時間呈遞減趨勢。造成這種現象的主要原因有三：一是主觀上對健康標準的定位不，認為無病就是健康，對于獲得適應能力應是長期鍛煉的結果認識不夠，從而缺乏鍛煉的積極性和主動性；二是由于學校對體育工作重視不夠。導致“兩操兩活動”開展不正?；蛉狈栏竦慕M織與管理；三是應試教育還很嚴重，導致學生學習任務加重，致使初三、高三學生參加體育鍛煉的機會減少。加上學生主客觀因素的影響，把全部時間用于學習上或寧愿將多余時間白白地浪費，也不愿投入到體育鍛煉中去。
3．3．2 中學生體育消費低
調查表明中學生體育消費水平很低，年平均每人消費22．5元。86％的中學生年體育消費在30元以下，而這些消費主要用于購買運動鞋。14％的中學生年體育消費在40．80元之間，這與有關資料顯示的我國年消費百元以上的占16．02％相比差距還很大?？傊?，如何正確引導他們對體育進行合理的應用投資尚需認真對待。中學生具有一定知識，然而對體育的知識知之甚少，報刊雜志平均擁有量為0．38％有79．596的學生根本沒有體育書刊雜志，除了必備的教材外，較少問津其它的體育書刊。
4 發展對策
4．1 加大《綱要》的宣傳力度。
《綱要》頒布實施以來，有74．5％的中學生不了解。因此，學校要進行宣傳，體育教師應該利用每學期開學的及時堂課和雨天教室室內課組織學生學習，并利用黑板報、宣傳窗每月出一期《綱要》的?？埂熬V要”知識人人皆知。
4．2 中學生的體育健康意識較強，但運動能力及參與意識較差。
根據《綱要》的要求，學生體育教學應注重培養學生體育鍛煉的技能，使他們逐步形成自覺鍛煉身體的習慣，要使學生充分認識到無論為了獲得健康體質還是為了獲得健康心理，都要將體育鍛煉作為“不是別人要我練，而是為了健康自覺練”的高度自覺行動，牢固樹立終身體育的觀念，把體育鍛煉放在人生發展的重要位置上。
4．3 中學生鍛煉時間減少引起體質下降及整體素質的下降的現象應引起我們教育工作 的高度重視。學校體育工作要按照《學校體育工作條例》的要求，保障學生每天有一小時的 鍛煉時間。經常開展豐富多彩的課外體育活動，并形成傳統，成立多種體育興趣小組，以滿足不同學生的需求，帶動全體學生參與課外體育活動。鼓勵學生增加體育投入。
4．4 大力推行素質教育，把培養提高學生素質，發展個性，為國家培養新型人才放在首 位，讓素質教育在各校生根、開花、結果。
4．5 學校環境差阻礙了學生參加體育運動的積極性，因此各級學校領導要重視體育場館的建設，教育行政部門應增加這方面的投入。學校也要在現有的條件下，以改造舊設施為重點，在高效益、少投入的原則指導下進行擴建和改建，以適應學生的需要。
中學體育論文:中學體育教育中如何實施素質教育
近幾年來,由于我國經濟發展已日趨穩定,人們對學校的教育方式也日趨關注。素質教育也就自然而然地被提上教育模式改革的議程并加以實施。然而,事實證明,在各中學實施素質教育過程中,學生、教師以及家長都更加關注學生文化的素質教育,從而忽視了學生體育教學中的素質教育。因此,在中學體育教學中實施素質教育已成為刻不容緩的任務。本文據此分析了中學體育教育中實施素質教育的意義并提出實施素質教育的若干方法。
一、中學體育教育中實施素質教育的意義
1、在中學體育教育中實施素質教育有利于學生強健其體制
體育活動的根本在于強健人的身體。中學生因為正處于生長發育階段,則更需要強健的身體與旺盛的精力來從事其學習活動。因此,在中學體育教育中體育教師若能采取正當的教育方式以及靈活多樣的教學方式,對學生免疫力的提高、自我控制能力的培養以及科學鍛煉方法的掌握起著積極的促進作用。
2、在中學體育教育中實施素質教育有利于學生頑強意志與團結精神的培養
實踐證明,在中學體育教育中學生不僅能打下堅實的身體基礎、提高其身體素質,更對其頑強意志的培養、團結精神的加強起著莫大地推動作用。當學生在體育教學與體育競賽中認真學習與頑強拼搏,盡自身較大努力去克服一個有一個的生理或心理困難,完成一個有一個的目標,都對學生的精神發展帶來巨大的收益。
3、在中學體育教育中實施素質教育有利于促進學生的發展
俗話說的好,身體是革命的本錢。對中學生而言,只有健康的身體才能保住其得到更多的學習收獲。科學證明,科學合理的體育鍛煉對于學生大腦功能的強化、思維靈活的提高以及學習精力的補充都有著促進作用,這也是勞逸結合最典型的代表。
二、中學體育教育中如何實施素質教育
1、中學體育教育中實施素質教育首先要提高體育教師的自身素質
在中學體育教學中,體育教師不僅是體育活動的實施者更是體育活動的主導者。因此,當在中學體育教育中提出素質教育時體育教師首先應更新體育觀念,升級教學內容、改革教學方法。這些都要求了體育教師應具備崇高的事業心及責任感。同時,體育教師還應從培養學生綜合素質方面出發,幫助學生從體育教學中實現其人生的發展。當然,體育教師要充分融會貫通體育知識外,還應具備一定的課堂應變能力,從各方面保障體育教學中素質教育的順利實施。
2、加強對中學生在體育教育中思想品質的教育
在中學體育教學中加強學生的思想品質教育應做到以下三點:
其一,在以素質教育為宗旨的體育教育中,體育教師應嚴密地設計課堂活動,幫助學生形成聽從指揮、尊師重道的良好品質。例如,體育教師在課前可以和學生約法三章,強化學生的紀律意識,讓學生切實做到聽令行事。
其二,體育教師可以在課堂中穿插游戲活動,讓學生養成團結互助、堅韌頑強的品質。由于國家對人口的控制,現在大[文秘站:]部分中學生都是獨生子女,因此這就導致了他們自私自利的劣習。因此,在體育教學中,體育教師可設計一些團體活動,讓學生在實際操作中切實體會到團隊的重要性,從而培養學生的團隊精神并頑強其毅力。
其三,體育教學中的素質教育也可通過舉辦各項競賽活動來實現。眾所周知,體育成績的獲得定然離不開日復一日的艱苦訓練以及各種失敗的打擊。因此,當體育教師舉辦各項體育競賽活動時,學生必然為了獲得良好的競賽成績而努力鍛煉。在學生每次的鍛煉中學生必然要在失敗中學會勇敢頑強的精神。,在加強對中學生體育教育中思想品質教育的過程中體育教師也應時刻注意自身的行為,做到以身作則的表率。
3、在體育教學中應加強中學生對體育興趣的培養
在中學的體育教學中,體育教師不僅應關注學生的體育成績,更應重視對學生體育興趣的培養。俗語有曰,興趣是好的老師。只有學生對體育活動感興趣了,才會積極主動地參與其中并獲得體育的樂趣。若是一些中學生因為對某項體育項目缺乏興趣,而體育教師又強制要求學生參與其中,最終只能帶來適得其反的教學效果,更有甚者會導致中學生對所有體育活動失去學習的興趣。因此,只有當學生在參與體育活動時,體育教師采取靈活多樣的教學方法,或以活動形式或以競賽形式,激發學生的積極性,才能獲得教學的效果。例如,一些學生甚至是大部分學生對于長跑倍感懼怕,但長跑又切實能夠鍛煉學生的身體素質。這時體育教師可以在公園或是廣場開展學生的長跑活動,通過學生熟悉的環境減輕學生對于跑步的壓力,最終讓學生在快樂活動中轉變對體育的態度。
4、在體育教學中應重視對中學生心理素質的培養
由于時展的需要,社會上的激烈競爭也蔓延至學校。對于中學生而言,他們因為升學容易產生較大的心理壓力。調查顯示,中學生因為升學壓力輕生者也不在少數。因此,對于學生心理素質的關注已變得尤為重要。當然,這方面素質的培養可以在中學體育教學中體現出來。例如,體育競賽的組織幫助學生切實理解到失敗是成功之母的含義。
5、加強中學生的課外體育活動
體育活動的實施離不開課外活動的配合。課外活動的組織不僅可以鞏固體育教學的效果,更能幫助學生的發展成為可能。為此,在中學體育教學中,體育教師可以考慮將體育的課堂教學與課外活動相結合,在以課堂教學為主的同時開展豐富多彩的課外活動。例如,體育教師可以組織學生參加登山運動,讓學生在費力的登山過程中學會堅持與互幫互助。再者,體育教師可以建議學生平時多參加球類活動或是鼓勵學生每天堅持長跑,讓學生在生活中感受體育的魅力。
總而言之,在中學體育教育中實施素質教育,雖然對教師而言是一項挑戰但對學生的體育發展卻是一項難得的機遇。
中學體育論文:提高中學體育教學質量探究
1、更新傳統教學觀念,提高體育教師自身水平
傳統教學模式多是“填鴨式”的應試教育,整個課堂教學主要以教師講授為主,學生缺乏提出自我目標和追求新目標的動力機制,忽視學生的主體性,使學生在強度大,密度高的練習下,缺乏自主學習時空沒有質疑和解決問題的能力。因此教師應更新傳統的教學觀念,積極學習新的教學模式,引導學生主動參與,與時俱進,運用現代教學手段進行課堂教學。教師必須提高自身的業務水平,平時要多鉆研教材,閱讀課外書籍,廣收眾所之長,彌補自身的不足,還要充分運用電腦資源制作各種課件,熟練的進行多媒體操作。利用各種教學模式來引導學生主動學習體育知識,參與體育運動,提高學生的體育素質。
2、激發學生學習興趣,創設愉快教學氛圍
中學生是好奇心非?；钴S的階段,如何在科目繁重的文化課之間,用體育運動作潤滑劑,調節枯燥辛苦的學習,是體育教師面臨的嶄新課題。在日常體育教學中,體育教師只有靈活運用教學手段,激發學生學習興趣,不斷改革創新教法,尋求更適合學生心理和生理特征的教法進行教學,才能更好地調動學生內在的學習積極性。如在準備運動中,運用簡單輕松的游戲或器械操等作為課的開始,可以激發學生的興趣,使他們積極主動參與,從而使學生盡快進入到運動狀態之中。教師應積極創造和諧的課堂氛圍,通過多種手段把學生帶入特定的情景之中,使學生產生一定的內心體驗和情緒,產生參與的欲望,在良好的課堂環境中調動他們的興趣和需要,激發參與學習的動機。
3、改造教學內容,提高教學方法
新課程標準構建起能充分體現綜合性、均衡性和選擇性的新的基礎教育課程體系,重視了學生身心健康的發展。我們在選擇教學內容時,要考慮符合學生身心發展特征的項目,在對高二男生的調查中發現,喜歡球類運動的人最多,女生喜歡羽毛球的比較多,還有的喜歡乒乓球。我在按興趣分組教學時,會盡量考慮學生的興趣愛好,有一些無興趣的項目,我會改變方法讓學生興趣盎然。如對學生終身有益的耐久跑,如果只是在田徑場讓學生反復繞圈子,學生肯定會覺得枯燥無味,而稍微變化一下,將耐久跑改成定向運動或越野,學生就會興趣大增,效果就不一樣了。教學方法的選擇,既要符合教材特點和學生實際,又要新穎有趣、易難適度、富于變化,使教學氣氛輕松愉快,使學生樂學、活學。古人云:“授人以魚,不如授人以漁。”教師要著重授給學生學習的方法,變教法為學法,使學生逐步領會自己學習的方法,提高學習能力。如學習動作時,聽覺與視覺不能孤立開來,應邊看邊聽,才能記住動作方法;而練習動作時,盲目練習或只是意念訓練,都有可能導致動作的失敗。根據學生的特長、能力及水平,將學生分成不同的小組,在練習中開展相互配合、相互幫助、共同提高的合作學習,來加快教學目標的達成。學生分組實踐,通過學生的互幫、互評、互學來提高學生的學習主動性,提高學習的質量。
4、制定合理評價標準與考核體系
評價體系決定著教師的教學方向和學生的學習努力程度。對教師而言,要力求上出符合課改要求的體育課,圍繞學生的終身體育設計教學內容。對學生而言,要更加重視過程評價和多項內容的評價。如在教學中對學生建立了一套個人的體育檔案,對學生的知識、技能、體能進行摸底,通過學期結束時的評價結果和入學時的初始成績進行對比,使每個學生看到自己的進步。新課程理念下,體育考試應更趨向于考核學生參與體育鍛煉的態度、良好的體育鍛煉習慣的養成和運動技能的掌握、是否有一個健康的體魄等方面。體育考試應采取過程分加測試分,這樣才能體現體育課改的精神。學生平時的學習態度、鍛煉習慣和技能掌握由各個學校負責考核;學生考試是再從規定的項目中選擇自己擅長的項目進行考試,這樣學生自主選擇考試項目也可增強他們平時參加鍛煉的興趣,使體育教學呈現豐富多彩的局面。綜上所述,中學體育教學要與學生終身體育有機結合,確保學生有一個健康的體魄、良好的體育鍛煉習慣和掌握體育技能,在達到提高教學質量的前提下,推進學生素質的發展。
中學體育論文:中學體育教學中的德育
中學是培養和造就社會主義事業接班人的重要陣地,也是對青少年學生進行共產主義教育的主要陣地。 中學體育課是教育總體系中的一個有機組成部分。體育教學,可以培養學生的堅強意志和勇敢精神, 可以培養學生的美好情操和文明行為。體育教學蘊含著許多德育內容。因此,如何在體育教學中緊密結合德育 教育,是值得我們探討的一個重要問題。
一、體育教學的特點與任務
體育教學是一個有目的有組織的教學過程。其特點是在教師的指導和學生的參與下,通過身體活動與思維 活動的緊密結合,來掌握體育知識、技術與技能,以達到增強體質的目的。它不僅有利于提高學生的身體健康 水平,還能提高學生的心理素質。因此,在體育教學中,同樣需要做到教書育人。要達到這個目的,教師在體育教學中就必須將學生的一切行為置于規范的制約之下,使學生樂意接受并自覺服從規范,讓他們在嚴肅、公正、平等的競技條件下,養成良好的道德品質和集體主義精神。
(一)體育教學是以“練”為主。這種“練”有個人與個人之間、集體與集體之間、個人與集體之間的練習,行為關系復雜而頻繁,思想與身體活動十分活躍。比如在排球教學中,為了讓學生更快更好地掌握排球的“傳”、 “墊”、“發”三大基本技術,教師除了講解基本技術原理和練習方法以外,采用最多的是練習方法 ,即組織同學互相對傳、對墊、對發。在練習的初級階段,由于基本技能掌握不好,會出現過多的失誤。對此 ,教師就要讓同學們在練習中體會相互協作、尊重對方的重要性,使他們自覺地增強團結協作的意識,在協作中以別人之長補己之短,從而提高自己的技能。
(二)體育運動是激烈的對抗運動。這種對抗既是技術的、戰術的,也是心理的。在2004年雅典澳運會上中國女排對俄羅斯女排決賽,中國在0比2落后的情況下,運動員之間的競爭是相當激烈的。中國女排們經過奮力拼搏,不負重望,最終已3比2贏得了冠軍。這說明,我國運動員除了在技術、戰術上勝人一籌外,他們所表現出來的良好的穩定心理素質、拼搏精神和頑強意志也是至關重要的。頑強拼搏到也不松懈的精神給我們留下了深刻的印象,為我們樹立了極好的榜樣。因此,在體育教學中,我們要求學生不論能力大小都要積極地去“參與”去“競爭”。在參與和競賽中,培養學生不怕困難,不畏強手,敢于競爭的斗志讓學生在競爭中品嘗勝利的喜悅和失敗的懊喪,以便鍛煉和提高他們的心理素質,使他們具有無高不攀,無堅不摧,勝不驕、敗不餒、堅韌不拔,敢于開拓進取的良好心態。
二、體育教學的過程與德育教育密切結合起來
一般說來,體育課是由開始階段,準備階段,基本內容教學階段和結束階段四個部分組成。德育內容可以說滲透在體育課的每個階段。教師在制定教學計劃時,就應該將德育教育的內容納入計劃之內,利用體育課的特殊形式,將德育教育與體育教學有機地結合起來,真正地做到教書育人。如體育課的開始階段是讓學生明確課程的內容、任務及要求,同時還要對學生的出勤情況進行檢查和記錄。這個階段的主要問題是女同學時常借口身體不適而請假,針對這種情況,我們除了加強出勤管理外,還要加強對所有學生的組織紀律教育,使他們能嚴格要求自己,自覺地遵守紀律,養成良好的行為習慣。
體育教學中的準備階段,主要任務是從生理上心理上調動學生的積極性,逐步提高他們大腦皮層的興奮度 ,使他們精神振奮,情緒高漲。為了達到這個目的,我們安排一些游戲活動。這些游戲又往往是把學生分成若干組進行的,于是就形成了若干個小集體。由于這些游戲大多帶有很強的競爭性,所以,我們除了要求同學們積極參與外,還要培養學生熱愛集體、為集體爭光的集體榮譽感,讓學生在游戲中認識到團結協作的力量。
中學體育論文:對中學體育教學現狀及創新探索
中學體育教師應具備完整的組織管理能力、運動健身知識和教學的綜合能力。教師要不斷探索新的教學方法,提高自身的綜合技能,掌握科學化的教學手段,引導學生高素質發展,提高中學體育的教學質量。
1、學生的積極性得不到充分的調動
很多學生由于身體素質不好對體育課產生了嚴重的抵觸情緒,久而久之對參加體育鍛煉的態度越來越冷漠。因此在中學體育的教學過程中,應當充分發揮主觀能動性來調動學生體育鍛煉的積極性,必須使學生充分認識到中學體育教學不僅僅有助于自身的身體健康和發展,更有助于提高體育技能,為健康的身體和成功的事業打下基礎。在中學體育教學過程中,應當運用多種有趣的方法增強學生參加體育學習的積極性,使體育鍛煉成為一種自覺行動。
2、中學體育教學的改革方法
革新教學態度,轉變傳統體育教學模式。中學體育教學的目的是提高學生的身體素質,促進學生的發展,適應社會發展的需要。因此,學校在教學思想中要突出體育教學的重要性,認識到體育教學是中學生素質教育的中心環節,只有培養學生熱愛體育、積極參與體育活動的觀念,才能夠從本質上提高教學質量,才能更好的體現出素質教育的精髓。因此,學校必須及時轉變教學態度,調整教學方針,拋棄傳統的體育教學模式,創造新型體育課堂,適應現代化教學的需求。提高教師整體素質,促進學生發展。在中學體育教學中,體育教師是教學工作的指導者和管理者,在體育教學中起著主導作用。因此,體育教師要具備強烈的事業心和責任感,認真學習體育教學的各項專業技能,不斷提高自身修養,主動引導學生進行體育鍛煉,普及體育知識,在體育鍛煉過程中關注學生的身心健康,為學生發展貢獻自己的一份力量。創建新型教學方法,在快樂游戲中得到鍛煉。中學生正處于身心快速發展的階段,思想還沒有成熟,大多活潑愛玩,因此在中學體育教學中要充分結合學生的這一特點,選擇一些趣味性強的項目,適應學生的興趣愛好,有助于調動中學生的積極性和參與體育鍛煉的能力。在中學體育教學的過程中,可以創造性的采取快樂游戲的方式引導學生的體育鍛煉,既能增強體質,又能在游戲中體會到合作和競爭,有助于培養學生的創造性,促進學生的發展。在游戲中上體育課,能讓學生在自主學習的同時體驗到體育運動內在的樂趣,從而為養成良好的鍛煉習慣打下堅實的基礎,也有助于中學體育教學質量的提高。
3、結束語
綜上所述,當前中學體育教學的現狀急需改變。在中學體育的教學過程中,教師應注重學生的個體差異,因材施教,把學生作為教學的主體,創造性的設計多種游戲環節調動學生的積極性,加強學校體育設施建設,注重教師自身素質和技能的培養,結合實際情況開展具有自己學校特點的體育教學,增強學生體質,促進學生的身心健康和發展。
中學體育論文:論體育高校體操教學及中學體操教學對比困境
1、前言
多年以來,因受競技體操為核心的教學結構體系的影響和傳統的教學指導思想的束縛,使我院體育教育專業的體操教學中,較多地注重體育的專業性,卻忽視了其師范性,這與社會的需要以及高校體育教育專業的培養目標是極不適應的。為此,我認為對我院的體操教學提出一些不足與建議是十分必要的。
2、研究對象與方法
2.1研究對象
在中學教學的沈陽體育學院體育教育系畢業的學生,其中女教師20人,男教師30人。
2.2研究方法
2.2.1問卷調查法:問卷設問題12個,與中學教師在體操教學中的實際情況選擇回答。共發問卷50份,收回48份,有效回收率為96%。
2.2.2調查訪問法:主要利用實習期間對體操教育工作者,基層(主要是縣城)中學體育教師,在校學生進行訪問、座談。
2.2.3文獻資料法:查閱了有關中學體操教學內容,沈陽體育學院體操教學大綱,查閱相關文獻30余篇。
2.2.4數據統計法:對問卷調查結果進行歸類和統計處理。
3、結果與分析
3.1體操教學大綱中存在的不足
3.1.1教學內容沒有包括中學教學大綱中所規定的全部體操動作
示范能力是反映一名體育教師教學能力的重要指標之一,作為體育學院體育系的學生,未來中學的職教者,應該能夠很好地完成中學體育教學大綱所規定的所有體操技術動作。這就要求我們的教學大綱必須包含中學體育教學大綱中所有的體操技術動作,在現行大綱中有許多動作在中學已經沒有了,這些有難度的動作,不經過一定的訓練,學生是很難通過自學自練來掌握的,可以想象讓一個學生去中學教他根本沒有學過并且有一定難度的動作會是什么樣的結果。
體育系體操大綱中規定的女性動作相對中學女生教材缺少的技術動作:
技巧:
(1)遠撐前滾翻。
(2)分腿前滾翻。
平衡木:
(1)斜向助跑,一手撐木單腳跳上同時向左(右)轉全135度成蹲立。
(2)平橫木交換腿跳。
單杠:正撐右擺轉體180度下。高低杠:
(1)分腿騎臥懸垂后腿向前擺越同時轉體270度成外側坐。(2)單腳擺越高杠接俯撐平衡。
(3)俯撐平衡擺腿轉體90度同時換握高杠成正撐。
(4)滑動前翻下。
(5)高杠正撐,上體后倒同時單腿前伸滑低杠成騎臥懸垂。
(6)外側坐,經直角坐撐,兩腿向內擺低杠轉體180度挺身下。
體育系體操大綱中規定的男生動作相對于中學男生教材中缺少的技術動作:技巧:
(1)助跑頭手翻。
(2)前滾翻交叉轉體180度。單杠:
(1)騎撐單掛膝后回環一周半。
(2)高單杠懸垂引體慢翻下。
(3)證撐后擺轉體180度下。
(4)依次慢上、慢下。
(5)高單杠懸垂擺動,前擺挺身下。
3.1.2大綱應更多地注重培養目標的師范性
在我院的教學大綱中,過分注重競技體操男女項目和動作的劃分,在一定程度上導致了男生只能教男生,女生只能教女生的結果。其實所有的體操動作難度并不大,男生動作女生同樣能夠掌握。我院培養的學生大多都去中學任教,面對的大多是男女混合班,這就要求學生們不僅能教男生,也應能教女生。由此可見,大綱所規定的技能數量相對于實際工作的需要還有一定的差距。
3.1.3體操教學總時數安排不足
教學時數與所要達到的數學目標存在密切的因果關系,教學時數的保障是達到這一結果的必要條件,是必不可少的,所以教學總時數的確定必須要科學合理。因為我院體育系的培養目標大都是中學體育教師,再加上有92.5%的我院畢業在中學任教的教師認為體操在中學開設很有必要,對學生強身健體起重要作用。所以我認為我院應該把體操課作為教育系的主干學科,應當優先保障其必要的教學時數。總教學時數的確定,應依據教學內容、學生的素質情況、教學設備條件、教師素質等相關因素來確定具體的教學時數。我院制定的教學時數只能保障課的數量卻不能保障課的質量,倘若把缺少的動作加進去一起來學,這樣所規定的教學時數就更加不足。所以,我認為無論是什么課程,都應先分清它是基礎學科、主干學科,還是輔助學科;要達到的教學目標是什么等,通過這些來決定學科的教學時數。這樣確定的教學時數才能反映培養目標的需要,又反映目標的實現。
3.1.4大綱中對學生的團體操編排能力和組織能力培養不夠
近年來中小學團體操開展大有普及的趨勢,而這一內容的學習在我院體育系現行教學大綱中分配的學時卻明顯不足,只有一學時的教授和一學時的錄像片教學,使得學生很難達到進行實際創作和進行體操訓練的水平,而這一能力是中學體育教師應該具備的。我院現行的考核制定是技術成績70%,理論成績占30%,這導致學生只重視技術和理論的學習,卻忽略了組織能力的學習,而組織能力是上好一堂課的保障。從這兩個方面反映我院應加強學生這些方面能力的培養以滿足將來工作的需要。
3.2教師教與學生學的現狀
3.2.1教師教方面的不足
人們常說:“教師是學生的領路人!”作為體育教師,他的勞動成果都集中體現在學生身上,我院的體操教師在體育知識、技能、技術中是響當當的,但在教學方面還是有許多不足。例如:有23%的學生認為我院體育的體操教師上課態度不認真,對學生要求不嚴格;有68%的學生認為教師課后輔導不夠,甚至有人認為課后從沒有教師進行輔導;只有2%的學生認為教師功底不夠。這說明我院教師在教學方面的不足是在態度和輔導上。所以我認為,這些應該值得體操教研組的有關人員引起注意。
3.2.2學生學方面的不足
體操教學是體育教育專業教學內容的重要組成部分。多年來,我院體育教育專業比較重于知識技術的傳授,造成大部分學生雖然考試達到標準,但實際教學能力距離做合格教師的要求距離太大。主要表現在:一是隊列隊形的指揮能力差、口令下達不準、指揮失誤的現象時有發生;二是發現、分析與糾正錯誤 能力差,不能及時發現錯誤動作和有效的預防與糾正;三是講解與示范能力差,抓不住重點、難點、術語的運用也不夠;四是保護與幫助能力,在教學中不能熟練地運用保護與幫助的手法,去協助學生完成動作。
4、結論與建議
4.1要把中學體育教學大綱中規定的體操動作全部納入到我院的大綱中來,切實地保障我們的學生去具備體操教學動作的性,為示范能力打下堅實的基礎。
4.2建議大綱中放棄對競技體操的主抓,應該更多地考慮到我院培養目標的師范性。
4.3建議大綱應根據培養目標,去安排教學內容,從而根據內容的重與輕,再去安排教學時數。
中學體育論文:淺談中學體育教師能力的需求及培養
淺談中學體育教師能力的需求及培養
寶安中學 沈陽明
當前，我國體育教學及課堂設置、教材內容、教學方法、課堂教學的組織形式和教學手段仍然受到前蘇聯“體育教學以傳授技術為主”的理論思想影響，即通過規范的動作技術的傳授來掌握基本體育知識、技術和技能，這種重技術輕理論、重共性輕個性，以學習運動技術掌握運動技能為主導的教學模式嚴重的束縛，壓抑了學生的積極性和主動性，不利發揮體育教師的積極性和改革創新精神，隨著體育教學改革的深入發展。學校體育工作者必須更新傳統的體育觀念，樹立現代體育教學意識觀念，明確最終目的在于培養適應現代法的建設人才，為了實現這一目標，這就要求每位體育教師一定要加快自身素質提高的同時，在體育教學過程中堅定不移的推行教學改革，隨著科學技術水平和教育事業的發展，知識的更新，體育教師的知識結構與能力結構也相應發生變化，由過去側重掌握運動技術轉變為加強知識理論的學習，向知識結構合理，并具備較高能力的“智能型”過渡。面對當前教育改革的浪潮，學校體育將注重使學生學會鍛煉，學會評價，學會改進自我健身的能力，所以體育教師應在轉變更新體育觀念的同時，必須不斷學習和擴大本學科知識面及體育邊緣學科的知識面，對不同項目的歷史沿革不同學派、流派的論點和技術風格，國際現狀與發展趨勢都要融洽貫通，獲得先進的技術知識、方法和技能。 一、體育教師合理的知識結構
1、“多媒體”知識
多媒體教材可以做到雙向教學，可以根據學生學習的情況調節教學進度，可以針對不同學生因材施教，特別是多媒體教材可以采取學生易于接受的方式，如圖片、動畫等，通過視覺形象展現規范動作，使學生耳聞目睹，既了解原理，又能將動作要領銘記于心，再有老師指導動作，使學生較易掌握動作技術。所以，在現代體育教學中“多媒體”教學能力是每位老師必備能力之一。
2、普通基礎知識：
其特點是“博”，體育教師作為社會主義教育的專門人才，必須樹立“忠誠人民教育事業”的思想，有強烈的事業心和責任感，有高尚情操和優良品質，要具備語言文學、美學、計算機等方面的知識，形成良好的教學、訓練、科研等能力的基礎。
3、學科專業知識
這是教學過程中必須具備的專業知識和專業基礎知識，包含三方面的知識：（1）、人體科學理論知識：包括人體解剖學、生理學、體育保健、運動生物力學等方面，對這方面的知識要求面要“寬”。（2）專項運動理論與技術：包含教師不僅要熟悉教材大綱，還要在多能基礎上，對某部分做到精細研究，做到“樹業有專攻”，形成自己對某些問題的系統觀點，這樣講起課來才能得心應手，對科研也起到良好的促進作用，對這方面知識要求“深”。（3）應用科學理論包括數理統計、科研方法、計算機應用等，對這方面知識要求要“新”。
4、教育學科理論：分教育理論和體育教育理論兩個方面，教育理論包括高等教育學、教學論、心理學。體育學科理論：包括體育概論、學校體育、體育教學論、體育心理學等等。作為一個體育教師，若缺乏這類知識，要熟練地駕馭教材，科學的組織課堂教學、科研工作，順利地完成學校體育任務是有困難的。
上述4個方面的知識是體育教師應具備的系統知識結構，它們的關系是：及時方面是結構的綜合，它不僅是教師綜合能力的表現，也是社會發展的必然趨勢。第二方面是結構的基礎，它不僅是教師形成教學能力以及其他能力的基礎，也是教師對學生進行思想品德教育的基礎，第三方面是結構的重心，它制約著教學、訓練、科研、保健能力的高低，有了這類知識，教師才能遵循教學規律和學生心理發展的規律，掌握科學的教學方法，不斷提高教學質量，使學生身心得到健康的發展。
二、體育教師能力結構
所謂能力結構，則是把各種能力的集合作為一個系統整體考慮時，所呈現出來的系統結構屬性。體育教師的能力結構主要由以下6個方面組成：
1、教學能力。主要表現在：制定教學文件的能力，善于掌握和運用教材、教法的能力，熟練運用“多媒體”教學能力，正確示范、精練生動的語言表達，嚴密的教學組織能力，組織競賽、裁判和指導課外活動的能力。
2、指導學生鍛煉身體的能力。促進學生課外活動的開展，推動校園文化的形成，給學生造成自覺地、科學地進行鍛煉的氣氛，為終身體育鍛煉奠定基礎。
3、訓練能力。在增強學生體質的基礎上，提高學生的運動水平，包括：科學選材能力，制定和實施訓練計劃
能力，管理訓練和組織比賽能力，協調運動員學習與訓練關系的能力。 4、思想教育能力。包括組織培養健全集體的能力，對學生思想發展分析及預測能力，對后進生疏導與轉化的能力，培養學生優良品德教育的能力等。
5、體育科學研究能力。包括搜集整理文獻，掌握科學研究全過程的能力，掌握運用基本科研方法的能力。
6、保健能力。包括對學生體質進行的測量、統計與技能評價的能力，醫務監督的能力，一般運動創傷和疾病的預防與處理的能力等。
以上6種能力是不可分割的整體，其中教學能力是核心，身體鍛煉能力是重點，訓練能力是培養合格人才的必備條件，科研能力是體育本質與規律的重要環節，保健能力是指導學生科學鍛煉身體、身心健康水平的保障。
三、完善體育教師知識結構與能力結構的措施。
知識是能力的基礎，不學習任何知識的人不可能有較高的能力，而能力很差的人更不會創造知識，因此僅僅學習知識還不夠，重要的是在頭腦中要對所學的知識進行“加工”，形成良好的知識結構，這樣才能有目的去指導教學、訓練和科學研究等工作。并在實踐中提高能力，現代的一個突出特點是注重繼續教育和終身體育，為了適應社會的發展，有計劃地組織教學觀摩、訓練經驗交流會和各種論文學術報告會等形式，不斷完善體育教師的知識結構與能力結構，使我國體育教育與現代科學同步發展。
中學體育論文:[中學體育論文]淺談我校體育檔案的管理及運用
摘要：為了更好地進行總結，運用體育檔案，必須對資料進行分類、收集、
整理和編輯，建立“體育檔案”用時則取之，不用則存之。
關鍵詞：體育檔案 管理 運用
學校體育工作是學校教育的一個重要部分，是推進素質教育的重要方面。建立健全的體育檔案，既是學校規范體育教育工作的有力保障，又是學校對體育工作重視程度的具體體現，同時，也有利于體育教師不斷總結經驗、不斷擴大知識領域，閱讀收集教學參考資料，并根據需要選取合適的材料用于體育教學中，更有利于開展學校的體育工作。
一． 體育檔案的內容
學校體育檔案的內容非常之多、之廣，主要包括以下幾方面：
1． 上級部門及學校有關體育的文件。
2． 體育教學大綱、課程標準、體育課本、及相應的體育教學參考書。
3． 體育專業用書，如體育理論、運動生理、運動心理等教學理論書籍；體育詞典、運動競賽規則等工具書。
4． 學校有關體育的各項規章制度和體育工作計劃。體育法規包括《學校體育工作條例》、《學校衛生工作條例》。
5． 各年級常年體育教學計劃、學期體育教學計劃、教師教學教案和教學筆記，體育課成績質量分析匯總表等。
6． 學生身體素質和達標檔案冊。
7． 學生參加早操、眼保健操、課外活動等考勤登記表。
8． 學生體檢表及病免、請假證明材料。
9． 體育課教案及器材出借、成績考核和出勤情況資料等。、
10學校運動隊訓練檔案，包括：運動員檔案、訓練計劃、考勤、競賽成績等。
11學校每年舉辦的各類競賽資料，如田徑運動會、廣播操比賽、球類比賽、長跑比賽、跳繩等。
12教師自編的教育教材內容。如體育理論試題、大課間操資料等。
13教師各類獲獎情況檔案，如論文、基本功比賽、培訓證書等。
14學校體育組的科研檔案。
作者簡介：邱海龍（1976- ），男，浙江鄞州李關弟中學教師，現任中國體育科學學會會員，國家一級社會體育指導員.
15體育教學相關報刊、雜志及摘抄、復印文獻資料和網絡資料。
16學校體育領導小組、體育組及其各有關部門的工作職責和要求。
17其它，如學校對體育場地改善和維修、學校器材配置、學期體育經費的開支、體育教師的待遇等。
二． 體育檔案的整理和分類
由于學校體育所收集的材料內容廣、教材大、數量大，加上各個學校的實際情況不同，因此，必須根據學校與教學的實際需要加以整理、分類、匯集成冊或加工成資料庫，并編排年月、次序和目錄，以便在體育教育工作中提供查閱和上級領導各部門的檢查、參觀。根據我們學校的實際情況和教師教學需要，我校是從以下幾方面進行整理和分類的。
1． 按材料內容分，如校內同一運動競賽類（學校運動會、各種小型競賽）、活動類（早操、課外活動）等。
2． 按時間順序，對不同類型材料進行整理，一般學校以一學期或學年為一單元進行材料整理。這類檔案可參加《兩個條例》的要求進行分類整理、建檔。
3． 按實際情況需要整理。除上述兩種或在上述兩種整理分類方法的基礎上，根據需要對經常要使用或較有參考價值、可重復使用的資料進行單獨組卷。如達標、合格表的成績冊、教師的教案及教學記錄、摘抄的圖片資料或剪輯的網絡資料、照片等。
4． 按上級部門的要求來分，如：按兩個《條例》的備查目錄分類建檔。
三． 建立體育檔案應注意的問題。
1． 學校體育教育是學校教育工作的一個重要部分，牽涉的內容廣、影響的面大，因此，做好體育檔案工作是一項細致、復雜的工作。在收集、整理建檔的過程中，我們要堅持長期性、整體性、有序性、創造性的原則。
2．檔案建立后，需加強管理，好建立檔案廚，將資料分類放置檔案盒子
內，記錄所存檔案的類別、目錄及時間。
3． 合理使用并及時更新或充實內容。對有時限的或不再適合當前教學形式的內容應及時裝訂成冊，歸案入檔案（加編號），以便日后檢查或其他用途備用。而對那些理論性知識或政策法規、計劃要注意當前教育動態和形式變化結合本校、本教研組的工作特點及時調整，以便能更好的指導學校體育工作，以適應新的體育教學要求。
4． 保存檔案要規范，材料要完成。通常學校體育檔案的目錄等要依照“檔案法”要求，規范、清晰、可避免不必要的重復。也有利于查找和收集，整理。
四． 建立學校體育檔案的意義
1． 使學校體育教學工作正?；?、規范地開展，有利于宏觀調空學校體育工作。
2． 體育檔案的建立把學校領導的辦學思想、體育教師的工作情況以書面形式體現出來了，同時也推動了學校體育的不斷發展，促進了體育教師能力。
3． 有利于體育教師將零散的材料系統化、將實踐的經驗理論化，同時隨著檔案內容的增加，也豐富了體育教師的知識，為開展體育教科研活動指明方向，并提供大量的經驗資料。
4． 有利于促進學校開展各項體育活動，檔案的建立可促使各項體育活動長期、規范地開展下去，從而一方面不斷豐富學校體育活動，另一方面也有利于體育教師組織開展各種
教育教學活動。五． 運用體育檔案應注意的問題
1． 要及時、經常性地把收集、整理的材料進行科學分析，并建成檔案，運用時要結合教學、訓練等，以參考為主，以推動為目標。
2． 要以檔案為準繩，規范學校體育工作，深入地推動學校體育工作的開展。
3． 要把學校體育工作檔案作為指導學校體育工作、督促體育教師不斷提高業務能力的指揮，不要把它做一種擺設或作為應負上級部門檢查的內容。
摘要：為了更好地進行總結，運用體育檔案，必須對資料進行分類、收集、
整理和編輯，建立“體育檔案”用時則取之，不用則存之。
關鍵詞：體育檔案 管理 運用
學校體育工作是學校教育的一個重要部分，是推進素質教育的重要方面。建立健全的體育檔案，既是學校規范體育教育工作的有力保障，又是學校對體育工作重視程度的具體體現，同時，也有利于體育教師不斷總結經驗、不斷擴大知識領域，閱讀收集教學參考資料，并根據需要選取合適的材料用于體育教學中，更有利于開展學校的體育工作。
一． 體育檔案的內容
學校體育檔案的內容非常之多、之廣，主要包括以下幾方面：
1． 上級部門及學校有關體育的文件。
2． 體育教學大綱、課程標準、體育課本、及相應的體育教學參考書。
3． 體育專業用書，如體育理論、運動生理、運動心理等教學理論書籍；體育詞典、運動競賽規則等工具書。
4． 學校有關體育的各項規章制度和體育工作計劃。體育法規包括《學校體育工作條例》、《學校衛生工作條例》。
5． 各年級常年體育教學計劃、學期體育教學計劃、教師教學教案和教學筆記，體育課成績質量分析匯總表等。
6． 學生身體素質和達標檔案冊。
7． 學生參加早操、眼保健操、課外活動等考勤登記表。
8． 學生體檢表及病免、請假證明材料。
9． 體育課教案及器材出借、成績考核和出勤情況資料等。、
10學校運動隊訓練檔案，包括：運動員檔案、訓練計劃、考勤、競賽成績等。
11學校每年舉辦的各類競賽資料，如田徑運動會、廣播操比賽、球類比賽、長跑比賽、跳繩等。
12教師自編的教育教材內容。如體育理論試題、大課間操資料等。
13教師各類獲獎情況檔案，如論文、基本功比賽、培訓證書等。
14學校體育組的科研檔案。
作者簡介：邱海龍（1976- ），男，浙江鄞州李關弟中學教師，現任中國體育科學學會會員，國家一級社會體育指導員.
15體育教學相關報刊、雜志及摘抄、復印文獻資料和網絡資料。
16學校體育領導小組、體育組及其各有關部門的工作職責和要求。
17其它，如學校對體育場地改善和維修、學校器材配置、學期體育經費的開支、體育教師的待遇等。
二． 體育檔案的整理和分類
由于學校體育所收集的材料內容廣、教材大、數量大，加上各個學校的實際情況不同，因此，必須根據學校與教學的實際需要加以整理、分類、匯集成冊或加工成資料庫，并編排年月、次序和目錄，以便在體育教育工作中提供查閱和上級領導各部門的檢查、參觀。根據我們學校的實際情況和教師教學需要，我校是從以下幾方面進行整理和分類的。
1． 按材料內容分，如校內同一運動競賽類（學校運動會、各種小型競賽）、活動類（早操、課外活動）等。
2． 按時間順序，對不同類型材料進行整理，一般學校以一學期或學年為一單元進行材料整理。這類檔案可參加《兩個條例》的要求進行分類整理、建檔。
3． 按實際情況需要整理。除上述兩種或在上述兩種整理分類方法的基礎上，根據需要對經常要使用或較有參考價值、可重復使用的資料進行單獨組卷。如達標、合格表的成績冊、教師的教案及教學記錄、摘抄的圖片資料或剪輯的網絡資料、照片等。
4． 按上級部門的要求來分，如：按兩個《條例》的備查目錄分類建檔。
三． 建立體育檔案應注意的問題。
1． 學校體育教育是學校教育工作的一個重要部分，牽涉的內容廣、影響的面大，因此，做好體育檔案工作是一項細致、復雜的工作。在收集、整理建檔的過程中，我們要堅持長期性、整體性、有序性、創造性的原則。
2．檔案建立后，需加強管理，好建立檔案廚，將資料分類放置檔案盒子
內，記錄所存檔案的類別、目錄及時間。
3． 合理使用并及時更新或充實內容。對有時限的或不再適合當前教學形式的內容應及時裝訂成冊，歸案入檔案（加編號），以便日后檢查或其他用途備用。而對那些理論性知識或政策法規、計劃要注意當前教育動態和形式變化結合本校、本教研組的工作特點及時調整，以便能更好的指導學校體育工作，以適應新的體育教學要求。
4． 保存檔案要規范，材料要完成。通常學校體育檔案的目錄等要依照“檔案法”要求，規范、清晰、可避免不必要的重復。也有利于查找和收集，整理。
四． 建立學校體育檔案的意義
1． 使學校體育教學工作正?；?、規范地開展，有利于宏觀調空學校體育工作。
2． 體育檔案的建立把學校領導的辦學思想、體育教師的工作情況以書面形式體現出來了，同時也推動了學校體育的不斷發展，促進了體育教師能力。
3． 有利于體育教師將零散的材料系統化、將實踐的經驗理論化，同時隨著檔案內容的增加，也豐富了體育教師的知識，為開展體育教科研活動指明方向，并提供大量的經驗資料。
4． 有利于促進學校開展各項體育活動，檔案的建立可促使各項體育活動長期、規范地開展下去，從而一方面不斷豐富學校體育活動，另一方面也有利于體育教師組織開展各種教育教學活動。
五． 運用體育檔案應注意的問題
1． 要及時、經常性地把收集、整理的材料進行科學分析，并建成檔案，運用時要結合教學、訓練等，以參考為主，以推動為目標。
2． 要以檔案為準繩，規范學校體育工作，深入地推動學校體育工作的開展。
3． 要把學校體育工作檔案作為指導學校體育工作、督促體育教師不斷提高業務能力的指揮，不要把它做一種擺設或作為應負上級部門檢查的內容。
中學體育論文:體育教學中學生興趣品質的形成與發展
興趣就是一個人的大腦兩半球內的有關部位由于附近已形成特殊的暫時神經聯系，因而特別易于感受某類事物的刺激，并且特別易于在這類事物的刺激作用之下，形成越的興奮中心的傾向。在體育教學中，學生的整個學習過程，很大程度上受興趣品質的制約。為此探討學生興趣品質的形成與發展，對提高體育教學質量，改革其教學方法是致關重要的舉措。
所謂興趣品質，就是人與人之間興趣的差異性表現，一般可概述為四個方面：
及時，興趣的傾向性。 人的任何興趣都是針對一定的事物而發生的。至于針對什么事物而發生，卻因人而異。就拿體育教學來說吧。體育專業的學生對體育產生的興趣，多數來自本人對體育運動的愛好；而非體育專業的大學生們也對體育很感興趣，但他們的興趣出發點不同：有的是為了健身，有的是為了娛樂，也有的是對某項體育專業頗有特長......情況就比較復雜了。雖說大多數體育專業的學生愛好體育，愿終生從事體育事業，可是由于每個人的身體素質不同，接受體育教育有別，再加上客觀條件的影響，其興趣的傾向性也不一樣。例如，一個身材高大，從小就受父母在籃球方面的熏陶，他自然在籃球方面有著特殊興趣；一個終年生活在海濱，或從小就在游泳館里長大的學生，必然對游泳偏愛；作為北方高校的學生，從小就跟冰雪打交道，冰雪運動則成為他們的拿手項目。從心理學的角度講，人們大腦皮質的不同部分在不同的刺激作用的影響下，形成各種性質不同的暫時神經聯系，因此，不同的人在生活實踐的過程中，就會把自己的有關心理活動優先地指向而集中于各種不同的事物，從而表現出不同的興趣。
在體育教學活動中，教師應有目的地鞏固某些學生興趣的傾向性發展，可按因此施教的教學原則，培養一批有所專長的學生，讓他們去帶動一般的學生。這不僅有助于體育教學質量的提高，也會對我國體育運動的發展作出應有的貢獻。為此，發展學生對體育運動的傾向性是高校體育教師的責任。讓學生充分認識到體育的社會功能價值（包括教育、健身、智力、娛樂、政治、經濟等），永遠地熱愛體育事業，長期地參加各項體育運動，使其興趣的傾向性不斷地鞏固和發展下去。
第二，興趣的廣博性。 每個人所具有的興趣并不一定只限于一種，同一個人很可能具有多種不同的興趣。不過，不同的學生對體育興趣的廣博性方面表現出很大的差異。例如，有的學生喜愛田徑，但也十分愛好游泳和球類，甚至對體育美學、體育運動生理及體育哲學等交叉學科也努力的學習與探討；而有的學生只對某一項體育專業感興趣，對其它專業或學科概不問津。應該說，前者是對體育專業興趣廣博的人，后者則是對體育專業興趣偏狹的人。興趣廣博的學生就會表現得生氣勃勃，而興趣偏狹的學生則表現得死氣沉沉。不同的學生所以會在興趣的廣博性方面表現出很大的不同，其主要原因在于自幼所受的教育不同，生活實踐的范圍不同。有的學生接觸的客觀事物多種多樣，社會生活實踐經驗豐富，他們的大腦皮質在多種多樣的刺激下，形成多種多樣的暫時神經聯系，所以才會對各種不同的事物均持有一定的積極態度。反之亦然。正因為學生對體育興趣的廣博性有所不同是來自他們對社會生活實踐的參與程度，所以，我們要努力使學生擴大自己的生活實踐范圍，擴展知識面，積極地促進多種多樣的暫時神經聯系的形成。
值得注意的是，廣博的體育興趣對高校的學生來說，應該是普遍的。這和我國提出的"全民健身綱要"相一致，應該廣泛提倡。但就體育事業的國際化、商品化來說，競爭是不可避免的，培養某項專業的特殊人才，也是當務之急，故應做到"博"而"專"。從心理學上認識，一個學生所以具有博而不專的興趣，多半是其大腦的暫時神經聯系經常處于散漫狀態，而缺乏高度的組織性和系統性的緣故；可是，博而又專的學生，其大腦的神經聯系則已經建立高度的組織性和系統性，或者說，在大腦的多種神經聯系中，有一支主動性的暫時神經聯系系統，支配著其它各種派生性的暫時神經聯系系統，使它們共同從屬于主干，從而使其廣博性更加持久，專業性更加突出。
學生的這種興趣的形成與發展還跟學校的體育教學活動相關聯，尤其跟體育教師自身是否具有興趣的廣博性和專業性以及是否有廣博的理論功底分不開。這就要求體育教師首先自身要具備這種素質，只有這樣才能改變體育工作者"四肢發達，頭腦簡單"的世俗偏見；才能扭轉體育教師是只會教書的"教書匠"的看法。也就是說只有教師發展，學生才能發展；只有教師在某方面掌握了特殊的體育技能技巧，學生才會在某方面有所專長。這是一種教、學相長，教、學互動的新型教學模式。
第三，興趣的持久性。 人們對各種事物所發生的興趣，既可能是持久不變的，也可能是變易無常的。在體育教學中，學生對體育或某項體育專業的興趣也表現出很大的差異性。往往有些學生對于體育的教學活動缺乏穩定的興趣，這往往是由于他們起初就對體育學習缺少明確的目的性和深刻的認識，多為好奇心或某些暫時的功利所左右。過了一段時間，適應不了體育訓練的艱苦又沒有堅強的毅力，因而開始動遙或見異思遷，或喜新厭舊，更嚴重者認為從事體育學習或鍛煉是一項倒霉的差事。反之，有些學生選擇了體育專業或參加了體育鍛煉活動，并對其有著相當穩定的興趣，因為他們比較牢靠地對體育專業或各項體育運動優先發生注意的暫時性傾向，能積極地將這種暫時神經聯系較鞏固地確立在大腦的相關部位，并已經形成了豐富的、精細的和鞏固的暫時神經聯系系統，于是，體育教學或體育活動等相關事物的刺激作用就會不斷地擴充、分化或加強他的這一系列暫時神經聯系系統。這就是學生較深入、持久的對體育教學或體育活動會在主觀上愈來愈發生興趣的原因。
持久的興趣對學生的學習及將來的工作都將具有很重要的意義。然而，如何發展或鞏固其對體育持久的興趣呢？這要從教和學兩方面同時進行興趣的引導或開發來實現。所謂引導是指體育教師必須經常不斷地向學生講解體育運動的重要性，可以說，它將直接制約每個學生未來的發展。在明確目的、提高認識的基礎上，方能發展其對體育的興趣。所謂開發，多指某些有專業特長或發展潛能的學生而言
。例如，對一個下肢修長、身體素質好，靈敏度高的學生來講，可能是體操、游泳運動員的后備力量；腿部肌肉發達，爆發力強的學生來講，則很可能成為一名田徑的健將。這里不僅有智力上的開發，也有體能、素質方面的開發。美國多數運動員出身于大專院校，這和他們的體育教學及完善的體育設施有關，也離不開高層次的體育教師隊伍，及較科學的教學方式或方法。一言以蔽之，都與學生對體育有著持久性的興趣分不開，無興趣的事情是不會有一番作為的。第四，興趣的效果性。人的任何興趣并不一定僅是一個人對某種事物優先地發生注意的傾向，而且還可能是推動一個人積極地去認識或處理某種事物的一種內在動力。這里說的推動作用，是指一個人對某一事物的特殊追求和愛好，并已形成明顯的效果反應。就以體育教學來說，上田徑課時，學生不僅積極完成教師的規定動作練習，而且還能主動的了解田徑運動史，課后反復查閱運動生理學、人體解剖學、現代田徑運動訓練的科學方法及程序，以求不斷擴充既得的知識和徹底地掌握這門課程。可見，興趣的效果性是主要地制約于一個人對于有關事物所感到的自覺需要，以及他在意志鍛煉方面所達到的實際水平。顯然，興趣的效果性明顯地表現在一個人第二信號系統在它的調節作用方面的基本特征。
不過，人們的興趣是否是有這種動力作用，以及這種動力作用究竟能產生多大效果，這將是因人而異的。如有些學生在體育教學活動中，只能簡單地完成教師所教的動作，或只心向往之，缺乏主動地、積極地參與體育教學或體育運動的精神。這是一種沒有效果性的興趣，是當前高校體育教學中較為普遍存在的現象。說得再明確一些，就是目前高校的整個體育教育、教學活動尚需在整體上進行改革。學生一入校對體育就以及格為目的，因此學習被動沒有主觀能動性，自然也就談不上興趣的效果性了。
若要真正地激發起高校學生對體育興趣的效果性反應，就必須加大體育教育、教學改革的力度。
中學體育論文:體育教學中學生興趣品質的形成和發展
興趣就是一個人的大腦兩半球內的有關部位由于附近已形成特殊的暫時神經聯系,因而特別易于感受某類事物的刺激,并且特別易于在這類事物的刺激作用之下,形成越的興奮中心的傾向。在體育教學中,學生的整個學習過程,很大程度上受興趣品質的制約。為此探討學生興趣品質的形成與發展,對提高體育教學質量,改革其教學方法是致關重要的舉措。
所謂興趣品質,就是人與人之間興趣的差異性表現,一般可概述為四個方面:
及時,興趣的傾向性。
人的任何興趣都是針對一定的事物而發生的。至于針對什么事物而發生,卻因人而異。就拿體育教學來說吧。體育專業的學生對體育產生的興趣,多數來自本人對體育運動的愛好;而非體育專業的大學生們也對體育很感興趣,但他們的興趣出發點不同:有的是為了健身,有的是為了娛樂,也有的是對某項體育專業頗有特長......情況就比較復雜了。雖說大多數體育專業的學生愛好體育,愿終生從事體育事業,可是由于每個人的身體素質不同,接受體育教育有別,再加上客觀條件的影響,其興趣的傾向性也不一樣。例如,一個身材高大,從小就受父母在籃球方面的熏陶,他自然在籃球方面有著特殊興趣;一個終年生活在海濱,或從小就在游泳館里長大的學生,必然對游泳偏愛;作為北方高校的學生,從小就跟冰雪打交道,冰雪運動則成為他們的拿手項目。從心理學的角度講,人們大腦皮質的不同部分在不同的刺激作用的影響下,形成各種性質不同的暫時神經聯系,因此,不同的人在生活實踐的過程中,就會把自己的有關心理活動優先地指向而集中于各種不同的事物,從而表現出不同的興趣。
在體育教學活動中,教師應有目的地鞏固某些學生興趣的傾向性發展,可按因此施教的教學原則,培養一批有所專長的學生,讓他們去帶動一般的學生。這不僅有助于體育教學質量的提高,也會對我國體育運動的發展作出應有的貢獻。為此,發展學生對體育運動的傾向性是高校體育教師的責任。讓學生充分認識到體育的社會功能價值(包括教育、健身、智力、娛樂、政治、經濟等),永遠地熱愛體育事業,長期地參加各項體育運動,使其興趣的傾向性不斷地鞏固和發展下去。
第二,興趣的廣博性。
每個人所具有的興趣并不一定只限于一種,同一個人很可能具有多種不同的興趣。不過,不同的學生對體育興趣的廣博性方面表現出很大的差異。例如,有的學生喜愛田徑,但也十分愛好游泳和球類,甚至對體育美學、體育運動生理及體育哲學等交叉學科也努力的學習與探討;而有的學生只對某一項體育專業感興趣,對其它專業或學科概不問津。應該說,前者是對體育專業興趣廣博的人,后者則是對體育專業興趣偏狹的人。興趣廣博的學生就會表現得生氣勃勃,而興趣偏狹的學生則表現得死氣沉沉。不同的學生所以會在興趣的廣博性方面表現出很大的不同,其主要原因在于自幼所受的教育不同,生活實踐的范圍不同。有的學生接觸的客觀事物多種多樣,社會生活實踐經驗豐富,他們的大腦皮質在多種多樣的刺激下,形成多種多樣的暫時神經聯系,所以才會對各種不同的事物均持有一定的積極態度。反之亦然。正因為學生對體育興趣的廣博性有所不同是來自他們對社會生活實踐的參與程度,所以,我們要努力使學生擴大自己的生活實踐范圍,擴展知識面,積極地促進多種多樣的暫時神經聯系的形成。
值得注意的是,廣博的體育興趣對高校的學生來說,應該是普遍的。這和我國提出的"全民健身綱要"相一致,應該廣泛提倡。但就體育事業的國際化、商品化來說,競爭是不可避免的,培養某項專業的特殊人才,也是當務之急,故應做到"博"而"專"。從心理學上認識,一個學生所以具有博而不專的興趣,多半是其大腦的暫時神經聯系經常處于散漫狀態,而缺乏高度的組織性和系統性的緣故;可是,博而又專的學生,其大腦的神經聯系則已經建立高度的組織性和系統性,或者說,在大腦的多種神經聯系中,有一支主動性的暫時神經聯系系統,支配著其它各種派生性的暫時神經聯系系統,使它們共同從屬于主干,從而使其廣博性更加持久,專業性更加突出。
學生的這種興趣的形成與發展還跟學校的體育教學活動相關聯,尤其跟體育教師自身是否具有興趣的廣博性和專業性以及是否有廣博的理論功底分不開。這就要求體育教師首先自身要具備這種素質,只有這樣才能改變體育工作者"四肢發達,頭腦簡單"的世俗偏見;才能扭轉體育教師是只會教書的"教書匠"的看法。也就是說只有教師發展,學生才能發展;只有教師在某方面掌握了特殊的體育技能技巧,學生才會在某方面有所專長。這是一種教、學相長,教、學互動的新型教學模式。
第三,興趣的持久性。
人們對各種事物所發生的興趣,既可能是持久不變的,也可能是變易無常的。在體育教學中,學生對體育或某項體育專業的興趣也表現出很大的差異性。往往有些學生對于體育的教學活動缺乏穩定的興趣,這往往是由于他們起初就對體育學習缺少明確的目的性和深刻的認識,多為好奇心或某些暫時的功利所左右。過了一段時間,適應不了體育訓練的艱苦又沒有堅強的毅力,因而開始動遙或見異思遷,或喜新厭舊,更嚴重者認為從事體育學習或鍛煉是一項倒霉的差事。反之,有些學生選擇了體育專業或參加了體育鍛煉活動,并對其有著相當穩定的興趣,因為他們比較牢靠地對體育專業或各項體育運動優先發生注意的暫時性傾向,能積極地將這種暫時神經聯系較鞏固地確立在大腦的相關部位,并已經形成了豐富的、精細的和鞏固的暫時神經聯系系統,于是,體育教學或體育活動等相關事物的刺激作用就會不斷地擴充、分化或加強他的這一系列暫時神經聯系系統。這就是學生較深入、持久的對體育教學或體育活動會在主觀上愈來愈發生興趣的原因。
持久的興趣對學生的學習及將來的工作都將具有很重要的意義。然而,如何發展或鞏固其對體育持久的興趣呢?這要從教和學兩方面同時進行興趣的引導或開發來實現。所謂引導是指體育教師必須經常不斷地向學生講解體育運動的重要性,可以說,它將直接制約每個學生未來的發展。在明確目的、提高認識的基
礎上,方能發展其對體育的興趣。所謂開發,多指某些有專業特長或發展潛能的學生而言。例如,對一個下肢修長、身體素質好,靈敏度高的學生來講,可能是體操、游泳運動員的后備力量;腿部肌肉發達,爆發力強的學生來講,則很可能成為一名田徑的健將。這里不僅有智力上的開發,也有體能、素質方面的開發。美國多數運動員出身于大專院校,這和他們的體育教學及完善的體育設施有關,也離不開高層次的體育教師隊伍,及較科學的教學方式或方法。一言以蔽之,都與學生對體育有著持久性的興趣分不開,無興趣的事情是不會有一番作為的。 第四,興趣的效果性。
人的任何興趣并不一定僅是一個人對某種事物優先地發生注意的傾向,而且還可能是推動一個人積極地去認識或處理某種事物的一種內在動力。這里說的推動作用,是指一個人對某一事物的特殊追求和愛好,并已形成明顯的效果反應。就以體育教學來說,上田徑課時,學生不僅積極完成教師的規定動作練習,而且還能主動的了解田徑運動史,課后反復查閱運動生理學、人體解剖學、現代田徑運動訓練的科學方法及程序,以求不斷擴充既得的知識和徹底地掌握這門課程?？梢?興趣的效果性是主要地制約于一個人對于有關事物所感到的自覺需要,以及他在意志鍛煉方面所達到的實際水平。顯然,興趣的效果性明顯地表現在一個人第二信號系統在它的調節作用方面的基本特征。
不過,人們的興趣是否是有這種動力作用,以及這種動力作用究竟能產生多大效果,這將是因人而異的。如有些學生在體育教學活動中,只能簡單地完成教師所教的動作,或只心向往之,缺乏主動地、積極地參與體育教學或體育運動的精神。這是一種沒有效果性的興趣,是當前高校體育教學中較為普遍存在的現象。說得再明確一些,就是目前高校的整個體育教育、教學活動尚需在整體上進行改革。學生一入校對體育就以及格為目的,因此學習被動沒有主觀能動性,自然也就談不上興趣的效果性了。
若要真正地激發起高校學生對體育興趣的效果性反應,就必須加大體育教育、教學改革的力度。
中學體育論文:體育教學集中學生注意力的探討
運動心理學告訴我們，注意是人體對于客觀事物進行走向反射的一種心理活動，它能保持人體清晰地感受周圍環境的刺激，使人體能做出相應的反應。正象一些心理學家所說：注意是打開人們心靈的門戶。在體育教學中“注意”同其它認識活動中的“注意”一樣，也是由無意注意和有意注意兩大類組成的。體育教學中學生的注意力集中與否是一堂課能否成功的重要環節，目前學生所學的課程比較多，學生更多的是關注自己的專業學習，所以在體育教學中集中學生的注意力，就顯得很有必要了。如何在體育教學中集中學生的注意力，我認為可以從以下三方面來考慮。
1、針對無意注意的特點，把握直觀性原則。
學生常常對他們感興趣的教學內容表現出集中的注意，在體育教學中能夠引起學生無意注意的形式、內容、方法很多。例如在課的開始部分用師生之間的問候語或下達口令的方式都可以使學生注意力得到相對的集中。
因此，在體育教學中必須針對學中年齡特點和心理特征，經常變換教學手段使教學方法充滿新意，經常交替采用諸如競賽法、游戲法、分組練習法和互相糾正法等手段使組織體育課的傳統方法得以奏效，成為啟發學生學習興趣的有效方式。
2、啟發學習自覺性，加強對有意注意的引導。
有意注意是一種有自覺目的，必要時還需經過意志努力的注意，有意注意同間接興趣相聯系，是在個人意識控制下的注意現象。因此，加強對學生的引導，明確學習目的，培養自覺性，是教學中必須關注的重要問題。
3、把握注意
注意與無意注意的交替轉化無意注意是由刺激物的直接興趣引起的，而有意注意是對刺激物的間接興趣引起的，兩種興趣的轉化必然導致兩種注意的交替。如果在教學中只考慮學生的無意注意，單純讓學生憑興趣出發，既無法體現教學的真正意圖，也不利于培養學生的意志品質，既無助于教師教學能力的提高，更難以維持正常的課堂秩序。
如果教學中片面強調學生的有意注意，就會沖淡教師改進教學方法的熱情，也難以形成良好的學術氛圍。作為教師應該盡可能地把握學生的興趣變化，研究摸索學生兩種注意的反映規律，因勢利導，提高教學效率。
中學體育論文:中學體育課理論教學探討
中學教育是基礎教育，其任務是為國家培養勞動后備力量，并為高一級學校輸送合格的新生。中學體育教 學大綱中提出的教育任務之一，就是要教育學生自覺地參加體育鍛煉，并養成為鍛煉身體的習慣，在“中學體 育目的和任務”一章中明確指出；“體育知識技能的教學，不能理解為僅僅是運動技術的傳授，而更重要的是 教會學生鍛煉身體的知識、技能和方法”，然而，長期以來，中學體育課的教學方式基本上是“一個哨子，幾 個球，老師學生都自由”，或教師只注重教授技術動作，學生單純模仿技術動作，不注重基本理論和技術理論 的教育，因此，學生缺少體育科學知識，對體育的目的任務不明確，對體育這門學科產生了不正確的認識，那 么，“培養學生自我鍛煉的能力，達到終身受益的目的”又從何談起呢？
由此可見，要使中學體育教學質量有大幅度提高，為高校輸送合格新生，完成中學體育教學任務，就有必 要在督促中學生加緊體格鍛煉的同時，開展系統的體育理論知識教育，讓學生在理論與實踐的有機結合下學習 和鍛煉，從而減輕學生自我揣摸的肓目性和不必要的傷害。
目前，我國農村中學及大多數縣、市中學，體育場地及設施均很簡陋，遇雨室外技術課即停已成不可改變 的客觀事實。近幾年的調查統計表明：每學期遇雨時間幾乎占全期體育課的1／4以上，那么，中學的雨天體 育課又是怎樣安排的呢？據筆者對川北地區的蒼溪、營山、南充、岳池、武勝五縣市10所中學的調查了解： 60％的中學，雨天體育課被其他教師占用而改上數、理、化等文化課；20％的中學，雨天體育課為棋牌活 動；10％的中學，雨天體育課讓學生自習；只有10％的中學，利用雨天堅持向學生傳授體育理論知識，在 對“四川省蒼溪中學”的調查中，筆者了解到：1985年，有關單位下來檢查體育工作，隨便問到一位學生 ：“你們體操學了些什么內容？”該生回答：“學了‘打洋古蔸’。（實為“側手翻”）；另一位學生回答： “還有把腿桿掛在單杠上一搖一搖的，一下就翻上去了?！保▽崬椤皢螔煜[動上成騎撐”）這些動作名稱及 術語的錯誤，并非教師教錯了，而是學生當時學后，印象不深，記不住而造成的，從那以后，該[文秘站:]校體育組全體 教師認真總結經驗教訓，大膽進行改革，堅持利用雨天體育課加強理論課教學，并將體育理論課列入期末考試 內容之一，從而提高了學生的體育文化知識水平，收到了良好的效果。由引此可見，中學利用雨天開展體育理 論教學，確實是一條使學生牢固掌握體育理論知識，提高學生體育文化素養，強化學生體育意識的良好途徑。
那么，怎樣才能利用雨天上好體育理論課呢？筆者認為應從以下幾個方面來進行。
1、加強理論學習，提高教師水平。學生掌握知識的程度，與授課教師的理論水平有著直接的聯系。如果 教師沒有足夠的理論知識，要想培養出高質量高水平的學生是不可能的。體育是各種學科綜合起來的一門科學 ，涉及面廣。這就要求體育教師必須有較高的文化素養和豐富的體育理論知識并能夠運用好的教學方法及教 學手段把知識傳授給學生，才能使學生真正地掌握所學知識。因而需要每一位體育教師堅持理論學習、鉆研業 務、學習和掌握新的理論知識和技術，有條件的學校應鼓勵、支持體育教師外出參觀、學習或進修、培訓，不 斷提高業務水平，保持用近期的理論知識和科學的教學方法及手段教授學生，這是體育教師完成體育理論教學 任務的必備條件。
2、結合學生實際，傳授基本知識。相當部分中學生認為：“只要不生病，即為身體素質好”；“經常干 農活，就是好的體育鍛煉’；“穿著皮鞋、牛仔褲，一樣可以上好體育課”；“關節扭傷腫大后，立即揉一 揉就會好”等等，這些看法都是不科學、甚至是錯誤的。教師在理論教學中，應針對以上情況，結合學生實際 ，對學生進行“體育鍛煉是怎樣增強體質的？”、“科學鍛煉身體的方法”、“冬季體育鍛煉的好處”、“鍛 煉身體的幾種主要手段”、“運動創傷的預防和處理”等方面的教育，讓學生對體育有一個更加清楚的認識。
3、講授所教項目，做到學有所用。我國在很多運動項目上已進入了世界體育強國之列，體育運動在人們 的生活中占據著越來越不可少的地位。很多學生希望對自己最喜歡的運動項目有更進一步的了解，讓這些運動 項目成為自己業余生活的一部分。因此，在體育理論教學中，應充分考慮到學生的需求并根據學科教學進度及 單元計劃，結合所教運動項目的內容，不僅要求學生掌握其技術理論，學會自我鍛煉的方法，而且還要向學生 講解各個運動項目的比賽規則，介紹裁判方法。使學生將來不但能夠參加組織比賽，并通過他們向社會宣傳體 育，帶動和促進我國群眾體育活動的開展與普及。
4、改進教學方法，激發學生興趣。教師在進行體育理論教學中，應認真備課，充分準備，課堂講授中做 到語言精煉，生動有趣，極
書工整，圖文并茂。充分利用體育運動既能鍛煉身體，又能豐富生活的特點，通過 生動有說服力的事例和數據向學生傳授體育理論知識。并結合體育史及歷史典故，講解“籃球運動的產生”、 “馬拉松”的起源、“足球運動的發展”，奧運會、亞運會簡況、小型球類比賽的組織方法等，讓學生掌握更 廣泛、更深入、更的體育理論知識，使學生進一步明確體育的目的、任務，提高學習體育的興趣、帶著明 確的學習目的和正確的學習動機上好體育課。
5、結合重大賽事，進行宣傳教育。一般來說，體育理論比較枯躁，不大好教學，但仍有相當部分和越來 越多的中學生對國際、國內重大比賽極為熱心和關注，因此，教師應結合這些重大比賽的進程及賽況，將枯躁 的理論知識寓于生動的比賽場面，這樣，不但能增強他們的愛國熱情，而且能激發他們對體育競技的興趣，增 強其組織紀律性、集體榮譽感和頑強刻苦的拼博精神。
6、定期進行考核，引起學生重視。學校應支持體育教師對學生定期進行理論考核，了解學生掌握體 育理論知識的情況，以便更好地促進教與學的配合?？己瞬⒎侵痪窒抻诮處煶鲆惶最}，讓學生定時筆答。而可 以把這種對基本知識掌握程度的考核熔于平常的一些體育技術課中。例如，上武術課時，可以抽檢學生出來做 示范，并要求學生邊做邊講述動作要領，看其能否將理論與實際相結合。另外，還可適當布置課外理論作業， 教師收回筆改或在下一堂課進行隨堂抽問，以此引起學生對理論課的重視。
總而言之，中學通過雨天體育課對學生進行體育理論知識教育，對提高中學生的體育理論知識水平及體育 意識，對培養德、智、體、美、勞發展的合格人才，一定會起到積極的、不可估量的推動作用。
中學體育論文:論中學生審美的性別差異與體育教學的正誘導
[摘要]中學生由于生理與心理上的發展,必然導致他(她)們對事物的態度和審美的性別差異。為此,體育教學既要發展學生的個性,又要優化共性進行正誘導。
[關鍵詞]審美;性別差異;體育教學;正誘導。
美育,是培養學生具有正確的審美觀點,創造美的能力的意識教育。中學生正處于長身體、長知識時期,也是道德觀念形成的重要時期。隨著年齡的增長,認識水平的提高,必然導致學生對美的感受與理解,存在著性別的差異,因此對學生實施美育教育,既要注意發展學生個性,也要優化學生共性的心理環境,進行正確誘導。
1、研究對象
對2001年在校中學生就人體形態,動態素質和內在的行為美進行問卷調查,調查對象男生為400人,有效率(389),占97.25%,女生750人,有效率(702),占93.60%。
2、調查結果與分析
①中學生對人體外部形態美的性別差異
12到17歲中學生正處于由兒童過渡到青年,一個人在生理上發生巨大變化的時期,隨著知識的增長,在觀察事物中不是停留在事物的表面現象,而能夠進行思考和判斷,男女性別差異上也越來越顯著。通過筆者對上千名中學生的問卷調查,發現對人體外部形態美存在著鮮明的性別差異。
據男、女同學對體育學習的動機,對美的追求存在著認識的差異,女性希望通過體育鍛煉能改變自己的外部形態,使自己體態更加勻稱,線條更加分明;而男性則希望自己能強壯起來,肌肉豐富,標志著人的體力健美,表現出一個“大男人”的氣概,這與這個年齡段的青年初期,爭強好勝心理是一致的。而這個年齡階段的女性卻非常注重女性的形象(包括線條與姿態美)的美,這是女美的天性所決定的。但是,教師還必須加以正確誘導,鍛煉身體,尤其需要加強跑步的心肺功能鍛煉,提高身體內存的機能水平。
②.中學生對人體動態素質美的性別差異。
中學生,尤其上了高中的女生,一般不太愛動,這不象小學時期,男女同學之間無性別概念,活潑好動,可以手拉手做游戲;當進入中學以后,課程復雜,作業負擔加重,女生卻不愛跑步和跨大身軀的活動。因此,動態美和力量素質美,女生與男生相比相差甚遠;而節奏美(包括韻律或和諧美)女生的需求卻遠遠超過了男生(表2),節奏感是現代人必須掌握的身心素質,只有善于調節生活與工作節奏的人,才有益于身心健康。
不論是男生還是女生,通過體育活動中的集體行為的組織結構美,使他(她)們個體行為服從整體利益,培養他(她)們的向心力和凝聚力,并通過娛樂性體育活動,使他(她)們身心得到協調發展,陶冶學生的情操,通過的休息,達到提高學習效率,形成現代人的情趣美,以豐富學生的生活內容和對人類心靈美的追求。
3.本課題小結。
①現代中學生對體育教學中美育的認識,存在著鮮明性別差異。有著不同的情感體驗,作為體育教學過程,必須改善主體的內環境,使這種體驗成為體育教學中加強美育教育的重要組成部分,正確誘導學生對美的追求,提高學生審美能力。
②中學女生傾向陰柔之美,非常注重自身的型體美,體育教學內容可增加某些藝術體操、健美操和舞蹈等,以有效的提高學生的審美能力;中學男生趨于陽剛之美,可加大球類、田徑等對抗性強的運動項目的教學內容之外,還要注意改進男子健美操和舞蹈教學。這不僅可以培養學生審美能力,而且可以訓練學生的節奏感,以提高學生所從事運動的技術水平。
③在體育教學中應注重技術動作的學習,形成正確的身體姿勢;同時加強毅志力的培養,以達到運動的經濟效益,提高學生的審美和創造美的能力。同時教師要把高尚、健康的美貫穿于體育教學之中,使學生身臨其境,才能更好地體驗到只有身體美與主體環境美的結合,才是健康的美。
中學體育論文:中學體育改革的思考和構想
1、體育教育改革是實施素質教育的前提條件和重要內容
在教育過程中,要因材施教,根據學生的自身特點和身體狀況,采取適當的有針對性的教學方法,才能確保課程內容能夠更好地促進學生的發展,促進學生身體和心理的健康成長;教師在進行體育教學時需要嚴格遵循素質教育對體育教學制定的教育原則,才能改變過去的狀況,將體育教學面向全體同學。,以達到素質教育對體育教育改革的要求。實踐證明,體育不僅可以增進學生身心健康,增強體質,提高學生心理素質,陶冶情操,發展個性,還可以通過體育對學生進行思想品德教育,開發學生智力,促進學生的發展。而促進學生身心的發展,提高學生的身心素質,這正是體育的本質功能和首要任務。因此,學生的發展離不開體育。體育不僅是素質教育的前提條件,還是素質教育的重要內容和手段。
2、中學體育教師素質與體育教育課程改革
在中小學體育教師素質的調查中不難看出,現在的中小學體育教師對于素質教育的理解不夠,不夠深刻,經常還是采取傳統的體育教學方法,只注重測試成績而忽視了學生平時的鍛煉和體育意識,現在的體育教育中所謂的素質教育不過是開展幾個不同的體育項目,這對于目前所進行的體育與健康課程標準的教學是特別不利的。一方面說明他們在專業知識方面重術科,輕學科,重術科技能,輕術科理論;另一方面也表明課程科目開設太多,學的知識雜而淺,注重實踐的老師經常忽視了理論的指導,導致學生一味的為了考試合格去練習,而不能真正達到鍛煉身體的目的;注重理論的老師卻沒有讓學生做到足夠的體育鍛煉,又回到了傳統的“一言堂”,這樣不僅讓學生失去進行體育活動的興趣,也讓學生覺得體育教育是沒有必要的。在體育教師的隊伍中,有很大一部分有著重實踐輕理論的毛病,也有很多不能有針對性的進行教學,甚至不能正確的運用教法,不會做示范。在體育教育改革的過程中,也應對于中小學體育教師進行集中的培訓和引導,主要要讓他們意識到在素質教育的大環境里體育教育改革是必不可少的,要讓他們學會怎樣去改善自己的教學方法,適當的進行調整,才能讓他們教出來的學生更符合素質教育的標準,的、身心健康的發展。其次,現在信息技術愈加發達,體育教學中也應適當引進信息技術教學,互聯網上的很多信息對平時的體育教育有積極的影響,體育教師應該從網絡上獲取傳播知識的新途徑新技能和新方法,在調動起學生積極性的同時教好中小學體育。
3、從運動動機方面構想中小學體育改革
現在的中小學生已經建立了對體育基本的觀念和認識,探究意識比較強烈,他們往往希望了解運動原理,然而我們的體育教學長期重視技能的講解,忽視體育理論的傳授,學生因為缺少科學的理論指導,無法理解體育運動的好處和相關道理。運動的盲目性將導致學生壓力的產生和感覺被控制,最持久的內部動機無法產生,學生感到缺少自控的心理效應易破壞運動持久性,讓學生很快失去興趣,把上體育課當成是自由活動課或者是敷衍著去完成老師布置的運動任務,根本意識不到體育教學的重要性,也不能在體育活動之后有更好的精力投入緊張的學習生活,達不到素質教育所要求的發展。
4、結語
中小學體育教育的改革還有很長的路要走,作為中小學體育教師,應該充分的了解中小學體育教育改革在素質教育中的重要性,提高自身素質,深化教學改革的現實意義,在平時的教學和備課中體現出來,并爭取培養出更多的發展且身心健康的學生。
中學體育論文:高效課堂背景下中學體育的發展策略
關鍵詞: 初中體育 高效課堂 新課程理念 策略
體育與健康課程標準指出:“體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗,從課程設計到評價的各個環節激發調動學生的課堂參與熱情,發揮教學活動中教師主導作用的同時,提高學生的學習積極性,發展他們的體育學習能力?！庇纱丝梢?構建高效的體育課堂應充分發揮學生的主體作用,激發他們的學習興趣。在一節課的教學中教師合理安排教學內容,加強對學生的學法指導與情感教育,這樣才能高效地完成教學任務。在具體的教學實踐中,教師應做到以下幾點:
一、加強學生思想教育,端正學習態度。
體育課是一個復雜的組織過程,要有良好的規范性。學生在聽講解,看示范時,必須有正確的隊形和良好的秩序,才能了解教材,明了重難點,正確掌握技術、技能。只有在教學中采用強而有力的思想教育措施,使學生明確學習目的,端正學習態度,啟發他們自覺積極地進行練習,才能使學生學得緊張而有序,練得生動而活潑,才能使教學過程順利進行,安全而有實效。如果學生不明確學習目的,不認真聽講解,看示范紀律差,不聽從指揮,那么體育教學就難以進行,更談不上實效性。
二、課前進行充分備課,提高課堂教學效率。
備課就是教師為課堂教學做準備的過程。從廣義上說,教師的學習、生活都應該是這個過程的一部分,因為教師也是以自己的所有生活感受和知識儲備教會學生如何學習、如何思索的。狹義上的備課是指為課堂設置預案,設定程序,以完成教學任務,其書面表現形式就是寫教案。我們所說的備課通常僅指狹義上的一部分,它包括三方面:備課標,備教材,備學生。在這三要素中,課標和教材一經確定就相對穩定,所以備學生永遠最關鍵。新課程強調學生自主學習,合作學習,探究學習,學生是學習的主體,所以新課標下的備課可以用“教師搭臺,學生唱戲”這句話來概括?！按钆_”就是教師要洞悉學生的心理和時代精神,創設適合學生智力發展的問題情境,設計貼近學生生活的任務,以便更有效地地組織學生“唱戲”。如何讓學生“唱好戲”?作為教師就必須要先了解學生需要什么?知識基礎怎樣?設計什么樣的教學任務才能較大限度地調動學生的積極性等等,而且在備課中要備學生的“可能”。也就是說,教師作為學習的組織者,參與者,引導者,應盡可能多地把學生在學習過程中可能遇到的問題考慮在內,學生不僅應該成為課堂學習活動的主體,也應該是我們備課的出發點和歸屬點?？傊?備課越充分,教案設計得越詳細,越科學合理,課堂教學效率就越高。
三、重視學生養成教育,增強課堂時間觀念。
習慣是養成的。我們在上體育課的時候也是一樣的,特別是我們體育課的教學常規,大部分由集合、報告人數、宣布課的內容、安排見習生、慢跑熱身或游戲熱身、徒手操等組成。這些部分我們每次上體育課都是必不可少的,通常時間為5~10分鐘。在這里最少可以節省2~3分鐘,教師只要以身作則,不遲到,及時整隊,避免不必要的提問時間,帶領學生上好頭幾節課,學生就會習慣這種方式,節省時間,提高效率。同時由于很多時候體育課都需要一個課后總結、回收器材的時間,教師可以課前讓體育班長安排每次的器材回收人員。從這些細節教育學生養成節省時間的良好習慣,從而實現提高課堂教學效率。
四、優化體育教學手段,突破教學重點難點。
體育教學重點是一節課重要實現的目標,體育教學難點是在實現這一目標時對出現困難情況的預判。一般體育教學重點是從體育教學目標的角度進行確定,一節課要使學生掌握什么知識和技能,培養哪方面的能力,就是這節課的教學重點。而教學難點則更多地從學生學的角度去考慮,根據學生的水平和能力來分析學生在學習過程中哪個地方比較困難,據此找出教學難點。例如:蹲踞式跳遠完整技術練習,由于學生自身能力的原因,快速地助跑踏板和快速充分地起跳的結合就是這項技術的難點。體育教學重點可以是一個面,而教學難點則是一個點。例如:如果籃球原地單手肩上投籃是一節課的教學重點,那么各部位協調有序地發力則是教學難點。教學難點可以是一個技術點,也可以是某方面的能力,甚至是意志品質方面。例如:籃球運球的難點一般都集中在控制球的能力方面;耐久跑的難點則是學生克服極點堅持跑程的頑強拼搏的意志品質。所以在備課的時候,一定要在深刻地分析和理解教材的基礎上結合學生的實際情況,從學生學的角度去找出教學難點;體育教學的重點相對于難點來講比較固定,而難點體現在實現目標的整個過程中,即使同一教材內容,難點也會因人而定。教學活動中,一旦難點被突破,學生就容易掌握重點,此時原來的難點就不復存在。
五、改革體育教學模式,教學寓教于樂。
體育游戲在發揮體及時論文網育促進學生社會化的功能方面,具有重要的作用和意義。學生在游戲中能認識社會和認識自己。通過模仿各種社會角色學會處理人際關系(指有效地與他人進行交往活動的能力),遵守社會規范,適應社會生活。特別是在一些集體游戲中,學生們需要互相幫助,互相配合,共同完成一些規定性的動作,體驗合作的愉悅。
總之,構建高效的體育課堂教學是新課程理念下實現素質教育的內在要求。作為新時期的育教師,應從學科特點和學生實際出發,大膽嘗試和創新教育教學模式,激發學生的體育學習興趣,增強他們的時間觀念,開創體育教學工作新局面。
中學體育論文:體育教學中學生自我鍛煉能力的培養
論文摘要:在體育教學過程中應重視學生自我鍛煉能力的培養。加強學生自我鍛煉意識和能力的培養是現代體育教育發展和社會的要求,是現代體育教學中重要的組成部分。本文就如何培養學生自我鍛煉能力等方面,作了較為詳細的討論。
教育是一門科學,也是一門藝術。多年來,諸多教育者在科學的殿堂中不斷研究探索和改革。體育教育是科學領域中一部分,同樣也在尋找改革的途徑。而現行體育教學大綱、教學內容、教學形式和教學方法都存在著多方面的不足,需要進一步的研究和改革。目的是提高教學質量,擴寬學生的知識領域,加強自我鍛煉意識,培養自我鍛煉能力。因此,如何培養學生自我鍛煉能力,是高校體育界以及廣大體育教師進行體育改革的重要課題。
1 加強學生自我鍛煉能力的培養
隨著當代世界經濟、科技發展和社會發展的要求,許多國家都在不斷的進行教育改革,而且把改革的重點放在培養學生的能力上。雖然我國的教育改革也在蓬勃發展,但體育教學還是擺脫不了老的框框,教學方法、方式也比較陳舊,教師只注重學生的“三基”教育和增強體質教育。教學上采用“注人式”或“灌輸式”的方法,忽視了學生能力的培養,這樣只能暫時滿足學生在校期間的學習,難以應付學生離開學校學生在校期間的學習,難以應付學生離開學校以后漫長人生的工作和生活上的不斷需求。因此,改革教學方式和方法,加強體育意識,重視培養學生的能力,奠定終身體育鍛煉基礎就顯得非常重要。在1988年召開的關于社會主義初級階段學校休育特點、地位、作用、目標及深化改革的專題研討會上,就已經把培養學生的體育能力,做為學校體育總目標的重要內容之一提出。因此,加強體育意識和對學生體育能力的培養,就是讓學生學會自我教育,使之終身受益。在教學中應以“被動”教學向“主動”學習方面發展。表現為“要我學”向“我要學”的轉變。
2強化學生自我體育鍛煉意識
高校體育是學生在校期間,接受體育教育自我完善的階段。也是學校體育的較高層次,是學生從學校走向社會的轉折點。要學生懂得擁有良好的體育鍛煉能力是非常重要的。有資料顯示,我國中青年知識分子的死亡率是老年人死亡的3售;某高校對4009名中青年教師,在一次健康普查中發現75%以上的人患有頑疾,l99l年對我國大專院校和科研單位高級知識分子的抽樣調查材料揭示60%以上的人患有疾病,平均壽命為58.52歲。比同期全國人均壽命少10歲。北京關村地區知識分子的平均壽命在1994年竟下降到53.31歲。著名學者英年早逝現象屢見不鮮。通過這些實例,讓學生得到深刻教育,明確鍛煉目的,了解體育教育不性、實效性和自我鍛煉的方法,去進一步強化自我鍛煉的意識。
3因材施教建立合理的教學體系
目前,在我國高校普通體育課整個教學過程中,仍以運動技術教學為中心,增強學生體質為教育目標。近幾年來學生體質普遍下降,而學校對素質達標要求比較高,制定了一些措施。例如,評選三好學生和獲得獎學金的學生必需達標,否則,不能參加評選或獎學金降級。所以許多學校把五項素質做為學校體育教學的目標,這直接影響和決定了體育教學形式和教學方法。傳統的教學形式秘方法,是按照固定的課時計劃、形式、結構和教學程序,由教師教授、學生學習動作、鍛煉身體,實現和達到統一規定的標準。如果學生在某一項目一旦達標,此項體育教學即告終結,這種終結性嚴重影響學生從事和繼續活動的興趣,影響對學生進行體育意識、愛好和獨立進行自我體育鍛煉能力的培養。因此,在體育課程設置方面,應根據現代社會發展的需要,依據學生愛好、興趣給學生較大的選擇性,開設多種形式的選修課和選項課。所以教師在教學中,必須科學的安排教材內容,在教法上要采用競爭性、趣味性的組織形式來激發學生的學習興趣。
4改革傳統教學方式培養學生獨立組織能力
在體育教學中,培養學生能力,主要是指讓學生掌握身體基本活動能力、運動能力、自我評價能力和自我鍛煉等能力,運用所學的科學知識、技術和方法做為理論指導進行自我鍛煉和自我評價。
注重培養學生獨立組織能力,可采用讓學生參與教學的形式,代替過去由教師“承包”的方法。例如:教師根據教材內容,向學生講明課的準備活動、放松活動或有目的性的游戲的內容要求、練習形式及規定時間。如需用音樂,應幫助他們選好音樂或規定好音樂節奏。要求學生提前寫出一個簡案,經過多次修改和教學實踐后,由教師講評,肯定成績,指出不足,并提出改進措施。通過這種教學方法,發揮了學生豐富的想象力,又活躍了課堂的宵習氣氛,更重要的是培養了他們獨立的組織能力。
自我鍛煉能力的培養過程需要一定的時間。特別是大學一年級,由于學生還沒有擺脫中學體育課的常規習慣,對教師仍有依刺性。在這一階段教學中,教師要注意課上經常提示學生要完成的任務、安排準備活動的依據,所學的動作、技術練習對身體有何作用等。另外,要求學生做課后筆記,教師進行檢查和講評。經過一段時間的學習、總結,學生對體育教學有所了解,教師應安排學生參與教學,由學生輪換帶準備活動、放松活動等,發展他們的獨立組織能力。通過教與學的雙邊活動開展,學生的積極性得到充分調動,收到了意想不到的效果。
5結束語
教師的改進、教學方式和方法的進一步改革,是培養學生能力的前提。教師通過有效的教學手段及新穎的教學方法來吸引學生,提高他們的興趣,讓他們明確自我鍛煉所帶來的益處和今后的發展的關系,以達到終身受益之目的。
參考文獻
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2鄭道海、談大學生的自我鍛煉能力與終身體育思想的培養‘北京:中國商業出版社,l995.590
中學體育論文:農村中學體育裝備發展趨勢
一、中學體育裝備發展的科學化 黨中央提出科學技術是及時生產力,科技的發展促使體育場地器材設備得以改進和發展。高科技的材料、國內外先進技術引入與開發是學校體育場地器材不斷發展,既與環境相適應,又能滿足人們需求的重要因素。先進理念的引入,使人們對學校體育器材設備對學生的影響有了更為深刻的認識,以人為本
理念的引入,使學校場地器材設備的制作符合了不同年齡與身體形態學生的運動生理特點,而環保理念的引入,使學校體育場地器材設備的建設與制作更加注重與環境的協調一致,更加注重對學生身心健康的影響。先進技術的引入與開發,使學校體育場地器材設備的科技含量不斷加大,各種新型復合型材料、合成材料(合金材料、碳素鋼、玻璃鋼等)的應用,使體育場地器材更加新穎、輕便、牢固、安全,既增加了其使用壽命,也提高了學生使用的安全性及其參與體育活動的積極性。
二、中學體育裝備發展的人性化
學校體育場地器材設施要力爭適應學生身心發展的特征。例如前期教育部組織部分專家學者,在足球、籃球、排球、田徑、體操、武術、乒乓球、羽毛球等方面,研制適合中學生的體育器材設施,這類器材設施將會以國家標準的方式出臺,一旦標準出現,將會有效地促進廠家研發符合標準的中學生專用的體育器材設備,從而避免以往學校體育場地器材設備****化、競技化的現象,保障了學校體育場地器材與學生身心發展的同步適應**4司俁雜行У卮俳學生身心健康發展,提高學生學習體育的積極**將起到極大的促進作用,同時對提高體育器材設備生產企業產品的改革創新均有著十分積極的意義。
三、中學體育裝備發展的規范化
近幾年來,為適應我國教育事業發展,落實《中共中央國務院關于深化教育改革推進素質教育的決定》提出的:“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的前提,是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康及時的指導思想,切實加強體育工作”的精神。為中學生身心健康發展提供物質保障,教育部特組織專家學者在調研與實驗的基礎上制定了大學、中學、小學的體育器材設施配備目錄。目錄依據城市、農村、在校生數量等不同要素,對不同類型的學校提出了相應的體育場地器材的必需配備要求,以保障學生進行基本體育活動的需求;同時依據地域不同以及辦學特色不同的差異,提出了兩類選配類器材設施配備要求,一類選配是根據學校進行體育教學、課外體育活動和課余體育訓練的需要確定的,學校根據實際情況配置;另一類主要根據學校體育改革中不斷拓展的教學、課外活動的內容與形式以及各學校的傳統、特色項目確定的。使學校的體育裝備標準進一步規范化。
四、農村中學體育場地器材的利用與開發的途徑與方法
(一)利用學校周邊地形環境
利用周邊地理條件進行體育教學是對不發達的地區和農村中學來說是低成本高附加值的方法。大自然的各種地理地形資源都可以為我們體育教學所用,而且周邊環境是我們最經濟最方便的綠色體育課程資源。“靠山吃山,靠水吃水”,我們可以在田野上放風箏,有山地方可以選擇登山,有較淺河流的地方可以游泳。體育教師在制定嚴格安全保障的前提下應帶領學生走出校門,因地制宜地,開發大自然賦予我們的天然資源,我們一定要充分利用這些資源。所有這些都是學生進行體育學習和活動的好場所。
在傳統的教育觀念里,學生的課堂僅限于學校的運動場地,經過一系列的體育教學改革,校外體育課堂將變成一種合理、創新的教學行為。體育教材源于生活,源于自然,是生活實踐的理論化。所以把體育課程移居到大自然中去,形式上既活潑主動,教學內容又情趣化。尤其是廣大的農村學校,放學生到自然中學習和陶冶身心,充分利用好自然資源,把山地丘陵、樹林草場當作學生的運動場地、體育場館,來完成教學任務。
(二)充分利用周邊單位有限的體育資源
農村中學來說由于經濟條件的制約,要充分利用已有的體育資源。農村地區存在一種現象:農村中學的體育場地設施不足而一些當地經濟效益較好的企事業單位、政府部門擁有較充足的體育場地和設施。但是這些資源并沒有得到充分利用,形成浪費。我們可以開創一種新的體制——社區學校的運動場和周邊單位員工的健身場地一體化,二者的體育場地設施都彼此開放,共同管理、共同使用,從而達到體育資源共享,較大限度地利用有限的體育資源。
(三)改造現有場地器材,提高場地綜合利用率
把學校現有的的場地器材改造成適應中學學生活動的場地器材。重新對 學校場地進行規劃、對體育器材進行改造。使這些器材符合青少年的身心發展需求。這樣既能讓學生喜歡體育并對體育產生熱情從而培養學生終身體育鍛煉素養,又有利于學生的身心健康的發展。例如降低籃球架高度?？s小足球、排球、籃球的球類場地。建立多功能活動區。總之,只要符合青少年年齡、身高、心理的改造都能在教學過程中扮演重要的角
色。
(四)借鑒和移植一些民間體育項目
經探索發現:民間體育項目和按教育部 體育教學大綱教學時在對增強學生身體形態、機能和身體素質的效果上是相同的,有些指標前者還好于后者。不但如此,一些民間體育項目還可以扮演解決器材缺乏的問題、迎合學生需求的角色。①在民間傳統娛樂活動方面可以把爬山、郊游、打陀螺、滾鐵環、踢毽子、跳繩、跳橡皮筋、蕩秋千、游泳、打雪仗、走木樁、投飛鏢、跳格子等融入課堂;②借鑒和移植軍隊訓練士兵的方法和設施:跨越障礙、走獨木橋、射擊(彈弓)、急行軍(越野)等;③借鑒和移植活動性游戲:游擊戰、地道戰、大網魚、貼膏藥、喊數抱團、擊鼓傳花、老鷹抓小雞、貓抓老鼠、鉆山洞等;④借鑒和移植傳統武術項目:少年拳、五步拳、初級長拳、太極拳等;⑤借鑒和移植徒手(或輕器械)的操、舞類項目:健美操、棒操(自制)、繩操(自制)、簡易現代舞、民族舞、等;⑥普及拓展訓練:所謂拓展訓練,就是通過一些簡單實用的身體練習,來開發和展現人類后天習得的走、跑、跳、投等基本活動能力。既易于開展,又加強了對傳統體育文化的傳承。
五、結論
根據以上對學校體育場館、器材、設備、設施發展趨勢的分析與研究,我們認為,隨著黨和國家對體育的更加重視、全民健身計劃的進一步實施;隨著學校體育的發展及體制改革的不斷深化;隨著科學技術的進步和體育發達國家先進技術的引入;中學體育裝備在安全及時、以人為本、經濟實用、簡便易行等方面不斷更新、普及的同時,運用快速發展的高新技術,使中學體育裝備不斷的走向科學化、規范化、智能化、多功能化、美觀化、人性化和社會化是未來中學體育裝備發展方向。
