引論：我們為您整理了1篇計算機理論論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
計算機理論論文:中職教學改革計算機理論論文
1培養目標
中職院校的學生有著不同于其他學生的獨特之處，他們是中職學校為培養技術性人才而培養的一批社會實踐型人才。在計算機課程的學習中，理論課程教學是基礎教學，只有把這些理論的知識熟記于心，才能在實踐中進行更好的操作。理論實踐課的開設有著讓學生以基本理論知識為平臺來分析、解決實際問題的能力的目的性，就像是計算機編程，學生如果沒有基本的編程習慣，也不熟悉基本的編程知識，是很難在具體的編程操作中如魚得水的開展工作的。
2中職學校計算機理論課程教與學的現狀
2.1教材現狀目前看來，中職院校的計算機教材過于陳舊，根本趕不上知識的更新速度，所以培養出的人才也會掌握著一套老套陳舊的基礎理論，不適應社會的各種需要。反之呢，則過猶不及。同樣會使教材和教學之間出現一條不可逾越的鴻溝，教學效果依然是不會顯現出來。
2.2中職學校計算機理論課堂教學現狀
2.2.1教學原則。傳統的教學理念對于我們教師的影響是根深蒂固的，大部分的中職院校中仍然固守著教師作為課堂主體滿堂灌的教學思想。上課時一味的自己滔滔不絕的講述，尤其是計算機理論知識的專業術語很多，這樣的教學理念是不可能帶來課堂的高效率的，這忽視了學生是課堂主體的積極思想內涵，這樣的教學理念在一定程度上對于教師的教學模式、教學方法、教學技巧的改革等方面起到了遏制作用，也從課堂上使學生失去了學習的積極性、主動性。
2.2.2教學模式。傳統的“滿堂灌”的教學方法的教學主體是老師，無論在教學活動的各個環節都是以老師為主體的思考模式，從備課、講課到課后反思，很少有學生參與其中，這樣的課堂便是一潭死水，蕩不起任何的漣漪。學生一直在被動中接受著知識的灌輸，沒有學習的主動性，這就可能會導致即便是以后在從事計算機相關工作中也很難獨自處理各種問題。
2.3中職學校學生的學習現狀中職院校的學生知識層次應該是不高的，文化課的成績也是不很理想，當然了，對于學習這個活動也是不很感興趣，所以導致我們的學生對于計算機理論知識的理解力不是很高。學生在學習的時候更加看中的是計算機的操作性，而相對的理論課程卻覺得了無生趣，很少有學生可以認識到基礎知識對于提高計算機水平的重要性，他們認為學習計算機系統的基本結構和原理、進制的轉換、程序的編制等是“無用的”。
3中職學校計算機理論課程的教學改革
3.1把課堂還給學生，讓學生成為課堂主體無論從事任何學習活動，學習的積極性、主動性都是一個前提性的必備因素，它是我們進行學習活動的內在動力，在計算機理論教學過程中我們要充分的發揮學生的學習主動性，培養起學生對于這門知識的濃厚興趣，只有讓學生在濃厚的興趣下進行學習才有可能收獲不一樣的教學效果，才能將計算機的理論知識學習透徹，為以后其他的實踐學習奠定良好的基礎。
3.2改變教學“滿堂灌”的形式新課程改革要求我們教師把課堂還給學生，以前的滿堂灌的教學方式已經不再適合現在的新型的教育局面，讓學生成為學習的主體，而教師應在課堂角色中發揮其引導作用，引導學生的思路朝著正確的方向發展，同時也應該培養學生獨立思考的意識和創新學習的意識，讓學生自己在探索中獲取知識。計算機理論教學不是一個獨立的個體存在，它還要求我們的教學要密切的聯系實際，在與實踐的結合中將理論知識發揮到作用。
3.3多種教學模式的探索現代化的教育手段對于激發學生的學習興趣、開發學生的思考力、簡化教學過程、提高課堂教學有效性等方面具有不可替代的作用，無論是從教學形式還是趣味性方面，現代化的教學手段都是優于傳統的教學模式的。所以我們應該多多采用現代教學手段，讓課堂靈動起來，豐富起來，讓枯燥的理論知識的學習也變得充滿樂趣，從而提高課堂效率。
3.4教學策略的改革教師可以采用分組討論的教學方法。任何時候都不能忽視團隊的意識，小組合作的作用在計算機理論教學中同樣具有很好的教學效果，教師可以把枯燥的理論知識先制作成多媒體課件，讓學生通過直觀的感受進行對知識的掌握，從而有了學習的興趣。然后在課堂上進行分組討論的方法強化學生的記憶，這樣學生機會產生主動學習的意識，能夠在團隊的質疑中提高思維、思考能力。
4結語
計算機理論教學是一個讓中職院校的學生倍感枯燥的課程，想要獲得課堂效率的較大化，就要求我們的教師不斷的更新教學理念，改變以往陳舊的教學模式，讓學生對這門課程產生濃厚的興趣，掌握計算機理論的基本知識，在與實踐的結合下為社會培養出的計算機人才。
作者：焦楊單位：徐州技師學院
計算機理論論文:中職計算機理論論文
一、從課程設置上改革
(一)制定課程教學計劃職業學校的學生沒有了高考的壓力和要求,但池們直接面對著就業的挑戰,所以課程設置不能與社會脫節,要以社會需求為前提,以學生就業為導向,與社會發展無縫對接。這就要求記日果程設置前做全方面的社會調查,弄清中職計算機專業的學生能夠勝任的就業崗位,并分析勝任這些崗位所需要的計算機專業的技能和素養。只有讓學生覺得學有所用,才能較大限度的激發池們的學習興趣。課程設置時,應對本專業的課程內容進行合理安排,做到先易后難、循序漸進,也要注意各課程間的承接,以便于學生接受所學。
(二)選取教材計算機專業本身學科眾多,而且同一種學科的教材也良芬不齊。如果教材過于陳舊,跟不上計算機技術發展的步伐和社會職業崗位的需求,會使學校培養的人才知識陳舊,不能適應社會的需要;如果教材偏向于純理論,沒有或很少結合實踐展開論述,又會讓學生覺得很高深,學習很吃力而沒有學習興趣。所以,還是理論講述與實踐相結合的教材比較適合中職學生的需求,既在理論上有提升,又學習了實踐操作。
二、從教師專業素養上改革
(一)造就一支高水平的計算機師資隊伍計算機專業本身就是先進技術的代名詞,而且計算機技術更新速度極快,新知識層出不窮,新技術日新月異,所以計算機教師應該懷著對本職工作的無限熱愛,懷著對學生強烈的責任感,不斷地充實自己,擴大自己的知識范圍,更新自己的知識結構,投身到計算機教育教學中。要了解學生和學生發展的需求,了解計算機專業的基本崗位群及其對人員素質的要求,并分析其所需的相關的基本技能及從到該行業需要的方法能力和社會能力。
(二)提升學生學習的主動性美國的布魯巴克認為:“最精湛的教學藝術,遵循的較高準則就是讓學生自己提出問題,自覺學習。”在新課程標準中也提出“以學生的終身發展為本”的理念,可見讓學生學會自主學習是十分重要的,因為學生是學習的主人,教師的教不能代替學生的學,應把學習的主動權交給學生。因此,計算機教師在進行理論課程教學過程中應注重培養學生的學習興趣,讓學生帶著興趣和熱情去學習,才能使學生從主觀上愿意接受計算機理論知識,才會有很高的學習積極性和主動性。
三、從教學方法上改革
筆者從教這些年的經歷來看,職業教育并沒有從根本上擺脫普教教學模式框架的栓桔,沒有能夠真真正正體現出職業教育自身的特色。在教學過程中,一方面教師“滿堂灌”,拼命地講解抽象的知識點,想講得很明白、很透徹,另一方面學生也很認真地聽,想聽明白、聽懂,但是計算機理論課程中過多的高深專業術語、指令等總是讓學生望而生畏,不知所措,而實際操作時卻不知從何下手,從而造成教師累、學生也累的困局。
(一)多媒體教學教師可根據計算機理淪課程中的相關教學內容制作成即t、flash、視頻等形式多樣的課件,這對計算機教師來說并不難。這些課件可以使得教學過程更加直觀,將原先抽象的、眾多文字敘述的知識點用生動形象的圖片圖像、動畫或視頻表現出來,使學生可以直觀地理解所學知識,激發學生的學習興趣。要改變原先“滿堂灌”的形式,將知識點逐層剝離開來展示給學生,讓學生更關心知識框架的構建,培養學生繼續學習的能力和方法,在發揮教師主導作用的同時,充分發揮學生的主體作用,鼓勵學生大膽提出問題,引導學生思考探索,從而營造出活躍的課堂氛圍。
(二)教學組織形式多樣化雖然是計算機理淪課,也不一定只有教室這么的選擇。筆者在計算機理淪課程的教學過程中,更多的上課地點在機房。在Photosh叩課程的教學中,筆者組織學生參觀攝影樓,學習婚紗照的處理、顏色的搭配、色階的應用等;教計算機硬件系統時,讓學生去電腦城了解各硬件當前發展的現狀及價格等。既達到了復習鞏固所學知識的目的,又鍛煉了學生職業能力,提高學生的崗位適應能力和綜合素質,為學生以后就業創造了有利條件。
四、從教學評價上改革
(一)改革考核內容盡管職業學校計算機教材有了一定的改革和發展,但相對行業需求來講,計算機教材本身發展存在滯后性,這決定了職業學校計算機專業課程的教學內容和考試內容不能只依附于教材,不能與行業的需求相脫離,不能與發展學生個性相違背,要突出考核學生的“相關基本技能”和“從事該行業需要的方法能力和社會能力”,滲透相關行業知識和技能測試。
(二)改革課程考核方法計算機理論課程的考核不能再一張試卷全搞定。教師在教學、考核時均以崗位能力目標為依據,考核學生對知識、技能的掌握程度。另外,也不必繼承一人一卷的傳統,現今的項目工程絕不是以一己之力可以完成的,所以在考核時可以明確分工,以小組為單位通力合作完成一個任務,這也可以增強學生的參與意識,培養了各小組團隊協作精神等。討算機技術日新月異,討算機課程也應及時更新,討算機教師也要不斷提升自身素蕎,切實改進教學方祛和評價f段,有計壇J、有執行地脫離普教的教學模式,還原職業教育自身的教學特色,努句營造積汲活躍的課彭式圍,激發學生的學習)!(趣,培蕎學生自主學習的能力,注重{「發學生的內記〔i昌力,為學生的終生發展奠定握茹出。
作者：呂俊單位：江蘇省澡陽中等專業學校
計算機理論論文:語言編程教學計算機理論論文
1傳統的編程教學
隨著科技的不斷進步，計算機技術的快速普及和發展，傳統編程教學表現出了其自身明顯的劣勢，筆者通過閱讀大量資料，并結合自身實踐，將傳統編程教學中存在的幾點問題總結如下：
①語法學習過程較長從我國當前各高校計算機編程語言的教學來看，基本上都選擇了計算機編程C語言、C++、C#、或java等，從這些編程語言的比較來看，其中相對要容易學習和掌握，而C語言、C++相對要比較難掌握，它們屬于強類型編程語言，語法比較復雜，其中會存在較多的語法陷阱，導致學生將很多的時間浪費在糾錯上，學生在進行學習時，需要用較長的時間來修正代碼中的錯誤和漏洞，這帶來的直接影響就是不利于學生編程思想的形成，最終導致只會使用一些編程工具，但是卻不能在未來更好的進行編程工作。C#在面向對象編程語言中，即使是比較優異的一種，但是使用C#進行編程，需要計算機具備較高的配置，如果學校機房設備等比較落后，或者是學校硬件建設資金不足，那么進行設備更新，采用高配置的計算機是比較困難的，而且，C#僅支持windows平臺，這就在很大程度上阻礙了部分不能在windows環境下學習的學生使用這一語言。
②受高校授課制度的影響編程語言的學習通常需要一段較長的、連續性的時間，而一般高校的授課時間都是固定的，每節課程的時間需要統一安排，排課老師需要考慮不同課程之間的授課沖突問題，所以一般情況下無法實現編程教學的集中授課，而只是同其他課程一樣進行分節學習，這種授課模式對于編程教學來講，其弊端就是難以讓學生形成連貫性思維，通常會造成盡管這節課的內容在課堂上已經全部掌握，但是等到隔幾天再進行下節課的授課時，卻全部都已經忘記的現象，導致編程教學效果較差?？陀^來講，編程課程實際上是一門比較枯燥的課程，不容易讓學生全身心的投入和激發他們的興趣。
③不利于學生的自主學習編程語言（如C語言、C++等）是比較難掌握的一門語言，一般需要教師對其進行入門教育。但是，在實際的教學中教師也僅僅是“拋磚引玉”的作用，教師將其基本要領教授于學生之后，還需要學生對其進行深入的研究與實踐。然而，這些編程語言自身的學習難度在很大程度上決定了學生進行自主學習的難度，尤其是對于非計算機專業的學生。比如C語言的學習，就需要學習者首先具備較好的計算機功底，要詳細的了解并理解堆棧、內存、指針、數組等概念，掌握代碼的書寫要求，對于很多計算機專業基礎知識不扎實的學生，及非計算機專業學生來講，代碼就好比是天書，無法正常的判斷代碼錯誤原因，最終導致學習失敗，最終放棄對編程語言的學習。
2Python編程語言在計算機理論教學中的作用
與C語言、C++、java等編程語言相比，Python語言表現出了其明顯的優勢，筆者接下來從以下三方面進行具體的分析。
①學習難度最小化首先，Python的代碼書寫規則與計算機算法中的“偽代碼”非常相似，GuidovanRossum最初在開發這一語言時，參考了ABC語言的特性，使其最終設計出的語言書寫規則與日常英語十分相似，在很大程度上增加了這一語言的易用性，即使是非計算機專業的學生，只要認真研究就可以迅速掌握，大大節約了教學資源。Python可以支持unicode字符集，因此就解決了ascii字符集的字節存儲空間問題。uniocde字符在其它語言中一般需要進行比較復雜的轉換，而python具有強大的序列（各類定長數組、動態數組、字符串等），從而較容易的實現了在同一個序列中放置不同數據類型的數據，以此省略了較復雜的組合變量聲明和處理。還有就是Python自身的IDLE既可以在windows平臺上使用，又可以在UNIX上得到較好支持。學生只需對python進行入門學習，便可以快速的進行代碼書寫。
②提高學生學習動力Python編程語言具備對學生的計算機功底要求較低，因此擴大了其使用人群，盡管是計算理論知識基礎薄弱的非本專業學生也能夠較快的掌握這一編程語言，并能夠樹立較強的編程思維，在很大程度上提高了學生的學習動力，我國有不少的編程愛好者，他們一般都沒有接受過系統的計算機理論的學習，而Python的易用性恰恰解決了他們理論知識薄弱的問題，面向用戶的設計和偏重程序邏輯的編碼方式，讓更多的編程愛好者樹立較強的編程思路。③強大的類庫使編程更簡易Python有強大的各種類庫的支撐，具備較多的免費編程資源，更容易進行布置，因此減小了開發難度，加快了開發速度。另外，由于Python是開源的，為了能夠更加方便的進行工作，可以自行擴展Python的庫，構建具備自身特色的類庫。
3結論
綜上所述，隨著科技的不斷進步，在計算機編程語言方面也取得了較快的發展，Python作為一門較新的編程語言,已逐漸成為一門熱門的程序語言,因此，本文從傳統編程語言C語言、C++、java等存在的問題出發，將其與Python編程語言在當今計算機理論教學中的重要作用進行對比研究，發現Python編程語言更適合當今的計算機教學。
作者：姚七棟張春玉單位：陜西財經職業技術學院西藏民族學院
計算機理論論文:剖析職校計算機理論教學變革論文
計算機作為現代高科技的產物，其理論知識專業性強。并且，教師不注意教學方法的選擇，學生接受起來有很大困難，學生普遍反映計算機理論課程太難、太枯燥。筆者從中職學校的計算機理論課程的培養目標出發，通過對中職學校的計算機理論課程的教學目標與教學現狀存在弊端的分析，對中職的計算機理論課程課堂教學提出了一些改革思路與方法。
一、中職學校計算機理論課程的培養目標。
理論課程是基礎，只有在夯實了專業基礎之后才能在本專業有所建樹。中職學校有其自身的特點，其培養的目標是技術型人才，理論課程的開設主要是為實踐服務，目的是讓學生在掌握基本理論知識的基礎上，通過獨立思考和集體合作，進一步提高分析、解決實際問題的能力，通過對案例的分析研究積累經驗，以發展自己的創造才能，使學生系統地掌握計算機知識。例如程序設計類的課程，首先要使學生養成基本的、良好的編程習慣，懂得編程的基本原理和常用的編程方法，能夠理解編程所使用的各種語句，然后讓他們投入具體的編程工作。
二、中職學校計算機理論課程教與學的現狀。
1。教材、教法現狀。
從教材大綱上來看，要么部分教材過于陳舊，編寫的教材幾年不變，跟不上計算機技術的發展和社會職業的需求；要么和流行軟硬件步步緊跟，年年更新，使許多學校硬件環境頻頻告急。由于計算機知識更新實在太快，如果教材跟不上知識的更新，會使學校培養的人知識陳舊，不能適應社會的需要；如果教材更新速度過快，則可能由于學校硬件條件的限制，造成教材與教學的脫節，同樣達不到好的教學效果。
從教學方法上來看，在教學方面，多年的職業教育沒有從根本上脫離普教的教學思想和教學模式，因此，沒有真正地體現出自身的教學特色。筆者在授課中往往有這樣的體驗，講授理論課時由于內容抽象難理解，結果一方面教師在拼命地想講明白，學生們也非常專注地想聽明白，但計算機中的許多術語、原理、命令等等總讓許多學生如墜霧里，上機操作時不知從何下手，結果造成教師教學費力，學生學習吃力，實際效果不好的現象。
2。中職學校計算機理論課堂教學現狀。
（1）教學原則。計算機理論課程的教學在很大程度上仍然沿襲著“以教師為主體”、“以課程為中心”的傳統教學觀念：教師是知識的傳遞者，教學以傳授知識為主等等。這樣的教學理念直接影響、制約了教學模式、教學方法、教學手段的改革創新，也打擊了學生學習的主動性、積極性。
（2）教學模式。傳統的教學方法單一、僵化，習慣于“一言堂”、“滿堂灌”，在教學的各個環節，都只從教師的角度出發，從組織內容、備課到講授，很少關注學生的反應，課堂缺乏互動，更談不到學生參與其中，變被動學習為主動學習。
（3）教學手段。雖然目前計算機專業課程教學中，基本普及了現代化教學手段的應用，但在課件制作的水平方面，在使用課件的尺度把握方面，還要下些功夫。
3。中職學校學生的學習現狀。
從生源上來看，由于普高的擴招，中職學校的門坎很低。進入中職學校的學生，其文化課基礎相對較差，許多學生的學習興趣、主動性和積極性也不高。另外，中職學生大部分來自農村，由于目前農村鄉鎮中學計算機教學設施的不完備，許多學生在初中學習時還沒有接觸過計算機，更談不上操作和運用了?？偟膩碚f，中職生源文化素質不高，對計算機的認知程度也很低。
學生在學習過程中，普遍對計算機理論課程的學習都不感興趣，他們覺得理論課程枯燥、難學。他們追求的是學以致用、立竿見影的效果，尤其是家庭電腦的普及，上網熱的沖擊，使學生更加注重操作技能，而對計算機理論很少涉及。計算機理論是學生提高計算機水平的基礎，中專生沒有足夠能力認識到這一點的，于是往往會把學習計算機知識分為“有用的”和“沒用的”兩類。比如認為學習計算機系統的基本結構和原理、進制的轉換、程序的編制等是“無用的”；對于學習制圖、網頁設計、硬件維修等是“有用的”。
三、中職學校計算機理論課程的教學改革。
1。充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
中職學校的計算機理論教學最終是通過課堂教學來完成的，因此在課堂教學的過程中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用是教學成功的關鍵。
（1）提高教師的專業素質水平和業務水平。要實現教育現代化，必須培養和造就一支高水平的計算機師資隊伍，積極探索和發揮計算機在教學和教育中的作用。作為一名計算機教師首先應不斷地充實自己，不斷更新自己的知識范圍。計算機學科的特點就是“前沿”，即使是計算機專業的本科畢業生，若停留在原來的基礎上，則意味著后退。所以，選擇了計算機就是選擇了“不斷地學習”。在計算機教育這塊園地里，要有所收獲，就必須懷著對本職工作的無限熱愛，懷著對學生強烈的責任感，投身到計算機的教育、教學研究上來。
（2）提高學生的學習積極性和主動性。學習積極性和主動性是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態，是影響知識、技能掌握和智能發展的一個重要因素，是學生學習上的內在動力。教學中激勵、喚醒、調動學生的這個內在動力，是上好專業課、提高課堂教學效率的關鍵。因此，教師在進行計算機理論課程教學過程中應注重培養學生的興趣，讓學生帶著興趣、帶著熱情去學習，才能使學生從主觀上愿意接受計算機理論知識，才會有很高的學習積極性和主動性。
2。計算機理論課程教學改革的思路。
（1）在課堂教學中滲透素質教育的理念。
一是改變教學“滿堂灌”的形式，將知識的形成過程暴露給學生，讓學生在接受知識時不僅“知其然”而且“知其所以然”，培養學生繼續學習的能力和方法，使學生獲得主動的知識。
二是計算機理論教學重在培養學生的創新思維、發散性思維。因此，教學過程要指導學生掌握正確的學習方法，努力培養學生探究學習的方法，培養學生探究科學的精神，使學生養成良好的科學素質。
三是在教學中努力培養學生先進的教育觀念，使學生形成在實踐中獲得知識的能力。素質教育重在素質的形成，而素質最終是在實踐中體現出來，計算機理論教學不能僅是理論知識的學習，而且，要加強理論聯系實際，較大限度地提高學生的實踐能力，讓學生在實踐中獲得發現知識的樂趣。
（2）計算機理論課程設置的改革。
一是課程內容的設置要緊貼社會的要求，把社會的需求和學生學習的需求有機統一，從而激發學生的學習積極性。職業中專學生雖然沒有高考的壓力，但面臨就業的挑戰，所以課程的設置要以社會的需求為依據，以學生的就業為導向。這里最重要的是進行社會調查，弄清計算機專業中職學生能夠就業的崗位群，由此弄清學生所需掌握的知識和技能，并由此作為課程設置的依據。只有是有利于學生就業的課程內容設置，才能激發學生的學習動機。
二是根據中職學生的學習心理特點、認知和能力水平，以及課程本身的對應關系對課程內容的順序進行合理安排，要做到先易后難，各課程之間的承接性要合理。
三是以能力為本位進行課程內容的整合。在中職計算機中大部分課程主要是以培養學生的動手能力為目的。職業中專學生的抽象思維和數據邏輯分析能力都較弱，對理論課的學習不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想。在設計和制定項目的課程任務時，把知識點和職業中專學生不需要系統學習但需要部分掌握的內容融入其中，使學習過程成為學生參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的實踐過程。這樣進行教材內容的整合使學生有明確的學習目的和內容，能將知識迅速轉化為實際能力。因此，教師應根據學生的實際情況和能力目標，對教材做相應的處理。
（3）教學方法的改革。
一是教學和學習方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學方法。教師可根據教學內容或教學案例制作課件，使教學更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復雜敘述用生動的圖像和動畫表現出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發學生學習興趣。要讓學生從知識的被動接收者轉變為主動參與者和積極探索者，在發揮教師主導作用的同時，充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽提出問題，引導學生思考探索，從而達到良好的教學效果。
二是教學的組織形式上以實訓基地現場教學為主，盡可能多地為學生提供動手操作的機會。結合實際，使教學和實際真正融為一體。平時面對實物和實際進行教學，實習或業余時間可以在教師的指導下，為學校、老師、同學乃至社會進行計算機應用與維護方面的服務。組織學生進行社會調查和市場調查，讓學生認識市場、了解市場，了解當前的市場技術水平和行情，了解將來的工作崗位的工作內容和要求，提高學生學習的目的性和自覺性，提高學生的崗位適應能力和綜合素質。
（4）改變計算機理論課程的教學評價方式。職業中專學生綜合素質差，學習內驅力弱，認知水平和能力弱都是教師要面對的現實，承認這個現實但不是意味著就要采取遷就的策略。希望通過降低要求，提高合格率，讓學生得到成功的刺激，提高學習積極性，并不能產生教師所期待的效果，合格率是上去了，但差生并不由此而受到成功的鼓勵，好學的學生卻抱怨學到的東西太少了，如此，教學質量并沒有多大的提高。
經過反思，筆者意識到，求知欲源于對知識本身的興趣，滿足這種動機的是知識的實際獲得，而不是外在的刺激。這種不但不能使學生獲得成功的刺激，反而在某種程度上使學生的自尊受到傷害，還使一些本來學習動機就弱的學生產生了僥幸的心理。因此，筆者考慮對于以能力為目標的科目，如計算機硬件維修、計算機程序設計語言等，評價上以日常成績為主，分為不同的作業或項目，以完成其中的百分比為成績，關鍵在于允許學生在本學期的任何時間內完成都可以。這樣，學生可在學習了后面的內容后重新來完成作業，在已經掌握了技能的其他同學幫助下來完成，增加了差生完成作業的積極性和成功率。
計算機理論論文:計算機理論課教學改革與實踐
計算機作為現代高科技的產物,其理論知識專業性強。并且,教師不注意教學方法的選擇,學生接受起來有很大困難,學生普遍反映計算機理論課程太難、太枯燥。筆者從中職學校的計算機理論課程的培養目標出發,對中職的計算機理論課程課堂教學提出了一些改革思路與方法。
一、充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用
中職學校的計算機理論教學最終是通過課堂教學來完成的,因此在課堂教學的過程中,充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用是教學成功的關鍵。
1.提高教師的專業素質水平和業務水平
要實現教育現代化,必須培養和造就一支高水平的計算機師資隊伍,積極探索和發揮計算機在教學和教育中的作用。作為一名計算機教師首先應不斷地充實自己,不斷更新自己的知識范圍。計算機學科的特點就是“前沿”,即使是計算機專業的本科畢業生,若停留在原來的基礎上,則意味著后退。所以,選擇了計算機就是選擇了“不斷地學習”。在計算機教育這塊園地里,要有所收獲,就必須懷著對本職工作的無限熱愛,懷著對學生強烈的責任感,投身到計算機的教育、教學研究上來。
2.提高學生的學習積極性和主動性
學習積極性和主動性是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態,是影響知識、技能掌握和智能發展的一個重要因素,是學生學習上的內在動力。教學中激勵、喚醒、調動學生的這個內在動力,是上好專業課、提高課堂教學效率的關鍵。因此,教師在進行計算機理論課程教學過程中應注重培養學生的興趣,讓學生帶著興趣、帶著熱情去學習,才能使學生從主觀上愿意接受計算機理論知識,才會有很高的學習積極性和主動性。
二、計算機理論課程教學改革的思路
1.在課堂教學中滲透素質教育的理念
一是改變教學“滿堂灌”的形式,將知識的形成過程暴露給學生,讓學生在接受知識時不僅“知其然”而且“知其所以然”,培養學生繼續學習的能力和方法,使學生獲得主動的知識。二是計算機理論教學重在培養學生的創新思維、發散性思維。因此,教學過程要指導學生掌握正確的學習方法,努力培養學生探究學習的方法,培養學生探究科學的精神,使學生養成良好的科學素質。三是在教學中努力培養學生先進的教育觀念,使學生形成在實踐中獲得知識的能力。素質教育重在素質的形成,而素質最終是在實踐中體現出來,計算機理論教學不能僅是理論知識的學習,而且,要加強理論聯系實際,較大限度地提高學生的實踐能力,讓學生在實踐中獲得發現知識的樂趣。
2.計算機理論課程設置的改革
一是課程內容的設置要緊貼社會的要求,把社會的需求和學生學習的需求有機統一,從而激發學生的學習積極性。職業中職學生雖然沒有高考的壓力,但面臨就業的挑戰,所以課程的設置要以社會的需求為依據,以學生的就業為導向。這里最重要的是進行社會調查,弄清學生能夠就業的崗位群,由此弄清學生所需掌握的知識和技能,并由此作為課程設置的依據。只有是有利于學生就業的課程內容設置,才能激發學生的學習動機。二是根據中職學生的學習心理特點、認知和能力水平,以及課程本身的對應關系對課程內容的順序進行合理安排,要做到先易后難,各課程之間的承接性要合理。三是以能力為本位進行課程內容的整合。在中職學校計算機中大部分課程主要是以培養學生的動手能力為目的。職業中職學生的抽象思維和數據邏輯分析能力都較弱,對理論課的學習不感興趣,課堂上的理論講授效果不理想。在設計和制定項目的課程任務時,把知識點和職業中職學生不需要系統學習但需要部分掌握的內容融入其中,使學習過程成為學生參與的創造實踐活動,注重的不是最終的結果,而是完成項目的實踐過程。這樣進行教材內容的整合使學生有明確的學習目的和內容,能將知識迅速轉化為實際能力。因此,教師應根據學生的實際情況和能力目標,對教材做相應的處理。
3.教學方法的改革
一是教學和學習方法上,采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學方法。教師可根據教學內容或教學案例制作課件,使教學更具直觀性,深入淺出,將原來抽象、復雜敘述,用生動的圖像和動畫表現出來,使學生可以更直觀地理解教學內容,激發學生學習興趣。要讓學生從知識的被動接收者轉變為主動參與者和積極探索者,在發揮教師主導作用的同時,充分發揮學生的主體作用,鼓勵學生大膽提出問題,引導學生思考探索,從而達到良好的教學效果。二是教學的組織形式上以實訓基地現場教學為主,盡可能多地為學生提供動手操作的機會。結合實際,使教學和實際真正融為一體。平時面對實物和實際進行教學,實習或業余時間可以在教師的指導下,為學校、老師、同學乃至社會進行計算機應用與維護方面的服務。組織學生進行社會調查和市場調查,讓學生認識市場、了解市場,了解當前的市場技術水平和行情,了解將來的工作崗位的工作內容和要求,提高學生學習的目的性和自覺性,提高學生的崗位適應能力和綜合素質。
4.改變計算機理論課程的教學評價方式
職業中職學生綜合素質差,學習內驅力弱,認知水平和能力弱都是教師要面對的現實,承認這個現實但不是意味著就要采取遷就的策略。希望通過降低要求,提高合格率,讓學生得到成功的刺激,提高學習積極性,并不能產生教師所期待的效果,合格率是上去了,但差生并不由此而受到成功的鼓勵,好學的學生卻抱怨學到的東西太少了,如此,教學質量并沒有多大的提高。
經過反思,我意識到,求知欲源于對知識本身的興趣,滿足這種動機的是知識的實際獲得,而不是外在的刺激。這種不但不能使學生獲得成功的刺激,反而在某種程度上使學生的自尊受到傷害,課程教學還使一些本來學習動機就弱的學生產生了僥幸的心理。因此,我考慮對于以能力為目標的科目,如計算機硬件維修、計算機程序設計語言等,評價上以日常成績為主,分為不同的作業或項目,以完成其中的百分比為成績,關鍵在于允許學生在學期的任何時間內完成都可以。這樣,學生可在學習了后面的內容后重新來完成作業,在已經掌握了技能 的其他同學幫助下來完成,增加了差生完成作業的積極性和成功率。
以上是我對計算機教學的一些粗淺認識。我們中職學校培養學生的目的就是給社會培養出合格人才,而通過這些改變使我們的學生能更好地適應社會的要求。
計算機理論論文:淺論中職學校計算機理論課程教學的改革
計算機作為現代高科技的產物,其理論知識專業性強。并且,教師不注意教學方法的選擇,學生接受起來有很大困難,學生普遍反映計算機理論課程太難、太枯燥。筆者從中職學校的計算機理論課程的培養目標出發,通過對中職學校的計算機理論課程的教學目標與教學現狀存在弊端的分析,對中職的計算機理論課程課堂教學提出了一些改革思路與方法。
一、中職學校計算機理論課程的培養目標。
理論課程是基礎,只有在夯實了專業基礎之后才能在本專業有所建樹。中職學校有其自身的特點,其培養的目標是技術型人才,理論課程的開設主要是為實踐服務,目的是讓學生在掌握基本理論知識的基礎上,通過獨立思考和集體合作,進一步提高分析、解決實際問題的能力,通過對案例的分析研究積累經驗,以發展自己的創造才能,使學生系統地掌握計算機知識。例如程序設計類的課程,首先要使學生養成基本的、良好的編程習慣,懂得編程的基本原理和常用的編程方法,能夠理解編程所使用的各種語句,然后讓他們投入具體的編程工作。
二、中職學校計算機理論課程教與學的現狀。
1。教材、教法現狀。
從教材大綱上來看,要么部分教材過于陳舊,編寫的教材幾年不變,跟不上計算機技術的發展和社會職業的需求;要么和流行軟硬件步步緊跟,年年更新,使許多學校硬件環境頻頻告急。由于計算機知識更新實在太快,如果教材跟不上知識的更新,會使學校培養的人知識陳舊,不能適應社會的需要;如果教材更新速度過快,則可能由于學校硬件條件的限制,造成教材與教學的脫節,同樣達不到好的教學效果。
從教學方法上來看,在教學方面,多年的職業教育沒有從根本上脫離普教的教學思想和教學模式,因此,沒有真正地體現出自身的教學特色。筆者在授課中往往有這樣的體驗,講授理論課時由于內容抽象難理解,結果一方面教師在拼命地想講明白,學生們也非常專注地想聽明白,但計算機中的許多術語、原理、命令等等總讓許多學生如墜霧里,上機操作時不知從何下手,結果造成教師教學費力,學生學習吃力,實際效果不好的現象。
2。中職學校計算機理論課堂教學現狀。
(1)教學原則。計算機理論課程的教學在很大程度上仍然沿襲著“以教師為主體”、“以課程為中心”的傳統教學觀念:教師是知識的傳遞者,教學以傳授知識為主等等。這樣的教學理念直接影響、制約了教學模式、教學方法、教學手段的改革創新,也打擊了學生學習的主動性、積極性。
(2)教學模式。傳統的教學方法單一、僵化,習慣于“一言堂”、“滿堂灌”,在教學的各個環節,都只從教師的角度出發,從組織內容、備課到講授,很少關注學生的反應,課堂缺乏互動,更談不到學生參與其中,變被動學習為主動學習。
(3)教學手段。雖然目前計算機專業課程教學中,基本普及了現代化教學手段的應用,但在課件制作的水平方面,在使用課件的尺度把握方面,還要下些功夫。
3。中職學校學生的學習現狀。
從生源上來看,由于普高的擴招,中職學校的門坎很低。進入中職學校的學生,其文化課基礎相對較差,許多學生的學習興趣、主動性和積極性也不高。另外,中職學生大部分來自農村,由于目前農村鄉鎮中學計算機教學設施的不完備,許多學生在初中學習時還沒有接觸過計算機,更談不上操作和運用了。總的來說,中職生源文化素質不高,對計算機的認知程度也很低。
學生在學習過程中,普遍對計算機理論課程的學習都不感興趣,他們覺得理論課程枯燥、難學。他們追求的是學以致用、立竿見影的效果,尤其是家庭電腦的普及,上網熱的沖擊,使學生更加注重操作技能,而對計算機理論很少涉及。計算機理論是學生提高計算機水平的基礎,中專生沒有足夠能力認識到這一點的,于是往往會把學習計算機知識分為“有用的”和“沒用的”兩類。比如認為學習計算機系統的基本結構和原理、進制的轉換、程序的編制等是“無用的”;對于學習制圖、網頁設計、硬件維修等是“有用的”。
三、中職學校計算機理論課程的教學改革。
1。充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
中職學校的計算機理論教學最終是通過課堂教學來完成的,因此在課堂教學的過程中,充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用是教學成功的關鍵。
(1)提高教師的專業素質水平和業務水平。要實現教育現代化,必須培養和造就一支高水平的計算機師資隊伍,積極探索和發揮計算機在教學和教育中的作用。作為一名計算機教師首先應不斷地充實自己,不斷更新自己的知識范圍。計算機學科的特點就是“前沿”,即使是計算機專業的本科畢業生,若停留在原來的基礎上,則意味著后退。所以,選擇了計算機就是選擇了“不斷地學習”。在計算機教育這塊園地里,要有所收獲,就必須懷著對本職工作的無限熱愛,懷著對學生強烈的責任感,投身到計算機的教育、教學研究上來。
(2)提高學生的學習積極性和主動性。學習積極性和主動性是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態,是影響知識、技能掌握和智能發展的一個重要因素,是學生學習上的內在動力。教學中激勵、喚醒、調動學生的這個內在動力,是上好專業課、提高課堂教學效率的關鍵。因此,教師在進行計算機理論課程教學過程中應注重培養學生的興趣,讓學生帶著興趣、帶著熱情去學習,才能使學生從主觀上愿意接受計算機理論知識,才會有很高的學習積極性和主動性。
2。計算機理論課程教學改革的思路。
(1)在課堂教學中滲透素質教育的理念。
一是改變教學“滿堂灌”的形式,將知識的形成過程暴露給學生,讓學生在接受知識時不僅“知其然”而且“知其所以然”,培養學生繼續學習的能力和方法,使學生獲得主動的知識。
二是計算機理論教學重在培養學生的創新思維、發散性思維。因此,教學過程要指導學生掌握正確的學習方法,努力培養學生探究學習的方法,培養學生探究科學的精神,使學生養成良好的科學素質。
三是在教學中努力培養學生先進的教育觀念,使學生形成在實踐中
獲得知識的能力。素質教育重在素質的形成,而素質最終是在實踐中體現出來,計算機理論教學不能僅是理論知識的學習,而且,要加強理論聯系實際,較大限度地提高學生的實踐能力,讓學生在實踐中獲得發現知識的樂趣。 (2)計算機理論課程設置的改革。
一是課程內容的設置要緊貼社會的要求,把社會的需求和學生學習的需求有機統一,從而激發學生的學習積極性。職業中專學生雖然沒有高考的壓力,但面臨就業的挑戰,所以課程的設置要以社會的需求為依據,以學生的就業為導向。這里最重要的是進行社會調查,弄清計算機專業中職學生能夠就業的崗位群,由此弄清學生所需掌握的知識和技能,并由此作為課程設置的依據。只有是有利于學生就業的課程內容設置,才能激發學生的學習動機。
二是根據中職學生的學習心理特點、認知和能力水平,以及課程本身的對應關系對課程內容的順序進行合理安排,要做到先易后難,各課程之間的承接性要合理。
三是以能力為本位進行課程內容的整合。在中職計算機中大部分課程主要是以培養學生的動手能力為目的。職業中專學生的抽象思維和數據邏輯分析能力都較弱,對理論課的學習不感興趣,課堂上的理論講授效果不理想。在設計和制定項目的課程任務時,把知識點和職業中專學生不需要系統學習但需要部分掌握的內容融入其中,使學習過程成為學生參與的創造實踐活動,注重的不是最終的結果,而是完成項目的實踐過程。這樣進行教材內容的整合使學生有明確的學習目的和內容,能將知識迅速轉化為實際能力。因此,教師應根據學生的實際情況和能力目標,對教材做相應的處理。
(3)教學方法的改革。
一是教學和學習方法上,采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學方法。教師可根據教學內容或教學案例制作課件,使教學更具直觀性,深入淺出,將原來抽象、復雜敘述用生動的圖像和動畫表現出來,使學生可以更直觀地理解教學內容,激發學生學習興趣。要讓學生從知識的被動接收者轉變為主動參與者和積極探索者,在發揮教師主導作用的同時,充分發揮學生的主體作用,鼓勵學生大膽提出問題,引導學生思考探索,從而達到良好的教學效果。
二是教學的組織形式上以實訓基地現場教學為主,盡可能多地為學生提供動手操作的機會。結合實際,使教學和實際真正融為一體。平時面對實物和實際進行教學,實習或業余時間可以在教師的指導下,為學校、老師、同學乃至社會進行計算機應用與維護方面的服務。組織學生進行社會調查和市場調查,讓學生認識市場、了解市場,了解當前的市場技術水平和行情,了解將來的工作崗位的工作內容和要求,提高學生學習的目的性和自覺性,提高學生的崗位適應能力和綜合素質。
(4)改變計算機理論課程的教學評價方式。職業中專學生綜合素質差,學習內驅力弱,認知水平和能力弱都是教師要面對的現實,承認這個現實但不是意味著就要采取遷就的策略。希望通過降低要求,提高合格率,讓學生得到成功的刺激,提高學習積極性,并不能產生教師所期待的效果,合格率是上去了,但差生并不由此而受到成功的鼓勵,好學的學生卻抱怨學到的東西太少了,如此,教學質量并沒有多大的提高。
經過反思,筆者意識到,求知欲源于對知識本身的興趣,滿足這種動機的是知識的實際獲得,而不是外在的刺激。這種不但不能使學生獲得成功的刺激,反而在某種程度上使學生的自尊受到傷害,還使一些本來學習動機就弱的學生產生了僥幸的心理。因此,筆者考慮對于以能力為目標的科目,如計算機硬件維修、計算機程序設計語言等,評價上以日常成績為主,分為不同的作業或項目,以完成其中的百分比為成績,關鍵在于允許學生在本學期的任何時間內完成都可以。這樣,學生可在學習了后面的內容后重新來完成作業,在已經掌握了技能的其他同學幫助下來完成,增加了差生完成作業的積極性和成功率。
計算機理論論文:談計算機理論的一個核心問題
摘要:我國計算機科學系里的傳統是培養做學術研究,尤其是理論研究的人,但如今想要以最快的速度接受并利用新技術關鍵還是在于你對計算機科學地把握程度。
關鍵詞:計算機理論 核心問題 教育
我國計算機科學系里的傳統是培養做學術研究,尤其是理論研究的人(方向不見得有多大的問題,但是做得不是那么盡如人意)。而計算機的理論研究,說到底了,如網絡安全學,圖形圖像學,視頻音頻處理,哪個方向都與數學有著很大的關系,雖然也許是正統數學家眼里非主流的數學。這里我還想闡明我的一個觀點:我們都知道,數學是從實際生活當中抽象出來的理論,人們之所以要將實際抽象成理論,目的就在于想用抽象出來的理論去更好的指導實踐,有些數學研究工作者喜歡用一些現存的理論知識去推導若干條推論,殊不知其一:問題考慮不全很可能是個錯誤的推論,其二:他的推論在現實生活中找不到原型,不能指導實踐。嚴格的說,我并不是一個理想主義者,政治課上學的理論聯系實際一直是指導我學習科學文化知識的航標(至少我認為搞計算機科學與技術的應當本著這個方向)。
我個人的淺見是:計算機系的學生,對數學的要求跟數學系不同,跟物理類差別則更大。對于非數學專業的學生來說,高等數學就是把數學分析中較困難的理論部分刪去,強調套用公式計算。而對計算機系的學生來說,數學分析里用處較大的恰恰是被刪去的理論部分。記上一堆曲面積分的公式,難道就能算懂了數學?那倒不如現用現查,何必費事記呢?再不然直接用Mathematica或是Matlab好了。退一萬步。華羅庚在數學上的造詣不用我去多說,但是他這光輝的一生做得我認為對我們來說,最重要的幾件事情:首先是它籌建了中國科學院計算技術研究所,這是我們國家計算機科學的搖籃。在有就是他把很多的高等數學理論都交給了做工業生產的技術人員,推動了中國工業的進步。第三件就是他一生寫過很多書,但是對高校師生價值更大的就是他在病期間在病床上和他的愛徒王元寫了《高等數學引論》(王元與其說是他的愛徒不如說是他的同事,是中科院數學所的老一輩研究員,對歌德巴赫猜想的貢獻全世界僅次于陳景潤)這書在我們的圖書館里居然找得到,說實話,當時那個書上已經長了蟲子,別人走到那里都會閃開,但我卻格外感興趣,上下兩冊看了個遍,我的較大收獲并不在于理論的闡述,而是在于他的理論的實例化,在生活中去找模型。這也是我為什么比較喜歡具體數學的原因,正如我在上文中提到的,理論脫離了實踐就失去了它存在的意義。正因為理論是從實踐當中抽象出來的,所以理論的研究才能夠更好的指導實踐,不用于指導實踐的理論可以說是毫無價值的。
正如上面所論述的,計算機系的學生學習高等數學:知其然更要知其所以然。你學習的目的應該是:將抽象的理論再應用于實踐,不但要掌握題目的解題方法,更要掌握解題思想,對于定理的學習:不是簡單的應用,而是掌握證明過程即掌握定理的由來,訓練自己的推理能力。只有這樣才達到了學習這門科學的目的,同時也縮小了我們與數學系的同學之間思維上的差距。
關于計算機技術的學習我想是這樣的:學校開設的任何一門科學都有其滯后性,不要總認為自己掌握的某門技術就已經是天下無敵手了,雖然現在Java,VB,C,C++用的都很多,怎能保障沒有被淘汰的24小時,我想.NET平臺的誕生和X#語言的初見端倪可以說明問題。換言之,在我們掌握一門新技術的同時就又有更新的技術產生,身為當代的大學生應當有緊跟科學發展的素質。舉個例子,就像有些同學總說,我做網頁設計就喜歡直接寫html,不愿意用什么Frontpage,Dreamweaver。能用語言寫網頁固然很好,但有高效的手段你為什么不使呢?僅僅是為了顯示自己的水平高,unique?我看真正水平高的是能夠以最快的速度接受新事物的人。高級程序設計語言的發展日新月異,今后的程序設計就像人們在說話一樣,我想大家從xml中應是有所體會了。難道我們真就寫個什么都要用匯編,以顯示自己的水平高,真是這樣倒不如直接用機器語言寫算了。反過來說,想要以最快的速度接受并利用新技術關鍵還是在于你對計算機科學地把握程度。
總的來說,從教育角度來講,國內高校的課程安排不是很合理,強調理論,又不愿意在理論上深入教育,無力接受新技術,想避開新技術又無法避得一干二凈。我覺得關鍵問題就是國內的高校難于突破現狀,條條框框限制著怎么求發展。我們雖然認識得到國外教育的優越性,但為什么遲遲不能采取行動?哪怕是去粗取精的取那么一點點。
計算機理論論文:試論中職計算機理論與實踐的優化與整合
試論中職計算機理論與實踐的優化與整合
中等職業教育是國家教育事業的組成部分。近幾年來，國家大力發展中等職業教育，幾乎每個學校都在開設計算機科學與技術專業，因此計算機科學與技術專業已由20世紀90年代的熱門專業變成各校均在開設的普通專業。但傳統的課堂體系偏重理論知識的傳授，過于強調知識的系統性和完整性，沒有對學生進行能力、技巧和操作方法上的訓練，教學效果不理想。計算機科學與技術專業的課程體系設置應進行一定的優化與整合，筆者就計算機科學與技術專業課程設置提出以下幾點看法。本文由論文聯盟//收集整理
一、傳統的中職計算機課程設計
計算機課程既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性，它要求學生不僅要很好地掌握理論知識而且還要把所學的知識應用到操作實踐當中去，更要在操作實踐中不斷地發現問題、分析問題、解決問題，因此在培養學生動手動腦能力上具有很好的作用。然而，在傳統的教育教學理論中，教育實踐的主要目標是傳授知識。在這種理論的指導下，花費大量的時間講授理論知識，只有很少的時間用來上機實踐，致使許多學生面對計算機手足無措。且大部分學校老師只管上課，而學生上機卻由實驗員負責或教師只備上課，不備上機，使原本很重要的實踐活動變成“搭配”。這種理論基礎與實踐能力相脫離，或只重視理論而忽視實踐的做法，勢必導致學生學習效率低下，學習死板，難以面對和解決新的問題?！笆墙o學生一頭獵物，還是給學生一桿槍·”每位有遠見的教師都會選擇后者。獵物總有吃完的時候，而學生一旦有了“一桿槍”，就可以靠自己不斷去捕獵，繼續生存下去。由此可見，計算機這一現代學科在21世紀巨大的挑戰面前，必須有所創新與行動。
二、怎樣進行計算機課程理論與實踐的優化整合
1．以培養學生的計算機能力和自學能力為目標
計算機能力和自學能力是學生未來學習能力的決定性因素。科學技術的不斷發展和進步，對學生的信息能力也提出了較高的要求，計算機能力在一定程度上決定了學生的未來生存能力?！皬?0年代開始多媒體和信息高速公路成為工業化時代向信息時代轉變的兩個重要杠桿，正以驚人的速度改變著人們的工作、學習、思維、交往乃至生活”。放棄計算機將不能很好地衣、食、住、行，而盡早地培養學生的計算機能力將會極大地提高他們步入社會后的生活素質、生存能力。這就要求學生們在充分消化計算機理論基礎知識的前提下，自覺將實踐操作動手能力與之結合起來，秉著拓寬學生知識面、開闊學生視眼、培養學生創造性思維的品質的原則，幫助學生養成自學的良好習慣。計算機學科具有更新更快的特點，我們現在講授的是某一種軟件的近期版本硬件的最近資訊，可當學生們真正步入工作崗位之后，原來的近期軟件已經被更高級的版本所替代，原來的近期資訊已經變成計算機的發展歷史，這是科技發展的必然趨勢，我們永遠無法停止它發展的腳步，只能在不斷學習中更新知識，與時展保持同步。計算機教師在教會學生基礎知識的同時要培養他們的自學能力，擁有了自學能力才是最重要的。事實證明：“授之以魚，不如授之以漁”，對于計算機學科同樣適用也同樣重要。
2．課程設置應向寬基礎、活模塊方向轉變
實踐證明，中職學生的知識面不寬，畢業后就業門路就會受到限制，這使人們進一步認識到，隨著科技進步的思想及企業生產組織形成的現代化，職業綜合化已是大勢所趨，故產生了與專業覆蓋面擴寬相適應的課程設置，專業基礎知識面加寬產生了所謂群集課程設置方案。其次，來源于現代社會意識的強化，認識到作為現代就職人員，除傳統的政治、語文、數學、體育等基礎知識之外，還應具有各行各業通用的基礎知識，如能源、安全、法律、質量、信息、職業道德、外語、微機等。另外，實踐顯示人的品格與教養相關，缺乏教養，職業道德教育就會流于形式。因而，學校需要通過各種途徑，開設多種潛能性的、提高人的基礎素質的課程，如禮儀、書法、美術、文藝、演講等?？傊寣W生獲得較扎實的基礎素質，以有利于培養綜合能力，而在課程編排上，則劃分成若干中心，形成多個知識模塊，模塊之間能相對和互相組合。
3．課程設置應與計算機科學與技術專業學生的現實就業狀況緊密聯系
統計數據表明，職業教育信息技術相關專業的畢業生，大部分（80％以上）從事計算機銷售與技術支持、數據錄入、辦公文秘等工作。在計算機科學與技術與軟件人才鏈中處于低端位置，在局域網維護與管理、多媒體制作、網站管理與維護、軟件編程等崗位上工作的職業學
轉貼于論文聯盟 //
校畢業生相對較少，而實際上這些崗本文由論文聯盟//收集整理位非常需要職業學校畢業生，在這些崗位上職業學校畢業生具有很大的發揮空間。
因此，在進行課程的設置時，應首先抓住大的，然后兼顧小的，課程的設置上盡量多地向就業面大的方面靠攏；在平時的教學中，多注重學生基本能力的培養，教育學生不要眼高手低，覺得是基本的能力，就不在乎。要切記事情都是從大處著眼，小處著手的，雖然是大眾的工作，但如果在能力上更勝一籌，就業機會就會增加一分。要讓學生平時多練，做到所謂的“人無我有，人有我精”。
4．以學生將來從事工作中出現的典型工作任務進行課程設置
典型工作任務來源于企業實踐，它對人的職業成長起到關鍵作用。在典型工作任務進行課程的設置時，應緊跟市場的變化。目前職業學校計算機科學與技術專業的課程體系盡管是根據學生的學習特點設計的，但有些課程的內容只是大學課程的簡化，對于理論知識的培養、實用技能的訓練相對不足。尤其是課程內容滯后于專業技術的更新與發展，案例教學、項目教學內容極少，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另外，在職業技能培養方面，職業性法律法規、國際化標準、文檔規范、安全性措施、維護管理經驗等重要內容基本上沒有進入教學；職業素質教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團精神、應變能力等）尚沒有得到的實施。現有的課程體系存在以上問題，導致學校畢業生與社會需求及行業發展相脫節，從而使該專業畢業的學生很少能勝任it行業的工作。
總之，為把中職學生培養成21世紀的合格人才，計算機教師們必須推行理論基礎與實踐教學緊密結合的計算機教學模式。只有不斷提高自身的知識含量，以此優化教學過程，達到理論和實踐的結合，才能提高教學質量，使學生更好地掌握所學知識，提高操作能力，適應社會發展的需要。
計算機理論論文:關于計算機理論課程教學現狀的分析與改革
關于計算機理論課程教學現狀的分析與改革
在信息技術和計算機技術高速發展的社會，如何提高中專計算機理論課程的教學水平，對教師提出了新的要求。中職學校的計算機教學既要適應科技的發展和社會的需求，又要顧及現階段中專生的素質。隨著社會需求職位對于計算機水平的要求越來越高，對中等學校計算機專業的學生就業需求越來越大，傳統的教學模式已不能適應當前職教的新形勢，中職計算機課程逐漸被冠以“低層次化”。作為一名中職計算機教師，我結合日常教學實踐，對計算機理論課程現狀進行分析，并對理論課程的改革提出設想。
一、計算機理論課程教與學的現狀分析
1．教材與教學方法的現狀
由于計算機知識更新很快，如果教材跟不上知識的更新，就會使學校培養的人知識陳舊，不能適應社會的需要；如果教材更新速度過快，則可能由于學校硬件條件的限制，造成教材與教學的脫節，同樣達不到好的教學效果。
從教學方法上來看，在教學方面，多年的職業教育沒有從根本上脫離普教的教學思想和教學模式，沒有真正地體現教學特色。
（1）教學原則。計算機理論課程的教學在很大程度上仍然沿襲“以教師為主體”、“以課程為中心”的傳統教學觀念：教師是知識的傳遞者，教學以傳授知識為主，等等。這樣的教學理念直接影響、制約了教學模式、教學方法、教學手段的改革創新，也打擊了學生學習的主動性、積極性。
（2）教學模式。傳統的教學方法單一、僵化，習慣于“一言堂”、“滿堂灌”，在教學的各個環節，都只從教師的角度出發，從組織內容、備課到講授，很少關注學生的反應，課堂缺乏互動，更談不上讓學生參與其中，變被動學習為主動學習。
（3）教學手段。雖然目前計算機專業課程教學中，基本普及了現代化教學手段的應用，但在課件制作的水平方面，在使用課件的尺度把握方面，教師還要下些工夫。
二、計算機理論課程的教學改革
1.建立以學生為主體的教學模式
時代的發展正在促使教育改革從傳統的以教師傳授為中心轉向以學生為主體，提高學生的學習積極性和主動性。學習積極性和主動性是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態，是影響知識、技能掌握和智能發展的一個重要因素，是學生學習的內在動力。教學中激勵、喚醒、調動學生的內在動力，是上好專業課、提高課堂教學效率的關鍵。因此，教師在計算機理論課程教學過程中應注重培養學生的興趣，讓學生帶著興趣、帶著熱情學習，才能使學生從主觀上愿意接受計算機理論知識，才會有很高的學習積極性和主動性。
2.提高教師的專業素質水平和業務水平
要實現教育現代化，必須培養和造就一支高水平的計算機師資隊伍，積極探索和發揮計算機在教學和教育中的作用。計算機教師首先應不斷地充實自己，不斷擴大自己的知識范圍。教師是學校教學質量提高的重要資源，是學校教學的重要組成部分，教師的專業素質的高低，直接影響著教學質量的好與壞，對能否完成高等職業教育任務，都有著重大影響。教師應該通過在職學習、參加進修和培訓等方式學習專業理論知識。二是教師應該具有豐富的與本專業相聯系的知識，將本專業與其他相關專業知識進行糅合和相互滲透，以便擴大學生的知識視野，激勵學生的求知欲望與信心。三是通過刻苦鍛煉，教師應該具有較強的教育能力，包括細致地觀察了解學生的能力，發揮教育藝術、駕馭課堂教學的能力，縝密的思維和精準的語言表達能力，能把教學實踐和教學改革結合起來，獨立教研任務的教研能力。，教師還應該在更新教育觀念、加強教學反思等方面做進一步的工作。
3.在課堂教學中滲透素質教育的理念
計算機理論教學重在培養學生的創新思維、發散性思維。在教學中努力培養學生先進的學習觀念，使學生形成在實踐中獲得知識的能力，讓學生在實踐中獲得發現知識的樂趣。因此，在教學過程中教師要指導學生掌握正確的學習方法，努力培養學生探究學習的方法，培養學生探究科學的精神，使學生形成良好的科學素質。改變教學“滿堂灌”的形式，將知識的形成過程暴露給學生，讓學生在接受知識時不僅“知其然”而且“知其所以然”，培養學生繼續學習的能力和方法，使學生獲得知識。
三、教學課程的改革
長期以來．包括計算機專業在內的中職課程體系較深地受到計劃經濟體制的深刻影響。如：執行統一的教學計劃和課程大綱，采用統編教材甚至組織統一考試，等等。隨著社會對中職生尤其是計算機等專業的中職生的培養要求越來越講求實用和應用，必須對原有課程體系進行改革。應大膽舍棄“重理論、深分析”的純理論型課程，開設《網頁設計》、（photoshop圖形圖像處理》、《多媒體制作》、（flash動畫設計》、《計算機網絡基礎》、《綜合布線及網絡構建應用技術》等面向市場、以實踐操作為主的實戰型課程。這樣學生畢業后可立即適應市場的需求。
四、教學方法的改革
一是采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學方法。要讓學生從知識的被動接受者轉變為主動參與者和積極探索者，引導學生思考探索，從而達到良好的教學效果。教師可根據教學內容或教學案例制作課件，使教學更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復雜敘述用生動的圖像和動畫表現出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發學習興趣。
二是盡可能多地為學生提供動手操作的機會。讓學生認識市場、了解市場，了解當前的市場技術水平和行情，了解將來的工作崗位的工作內容和要求，提高學生學習的目的性和自覺性，提高學生的崗位適應能力和綜合素質。
綜合上述，計算機教學是一個不斷發展變化的過程，要增強中專計算機課程的教學效果，教師必須在教學實踐中不斷更新教學理念，大力改善教學方法，激發學生對計算機的興趣，讓學生在有限的時間內迅速地掌握計算機相關課程的基本概念、基本技能和應用能力，培養出更多適應當今社會發展的綜合應用型人才。只有在教學實踐中不斷探索，不斷總結，中職計算機專業的教學改革才能結出豐碩果實，才能讓計算機專業真正熱起來。轉貼于論文聯盟 //
計算機理論論文:中職學校計算機理論課教學改革與實踐
中職學校計算機理論課教學改革與實踐
計算機作為現代高科技的產物，其理論知識專業性強。并且，教師不注意教學方法的選擇，學生接受起來有很大困難，學生普遍反映計算機理論課程太難、太枯燥。筆者從中職學校的計算機理論課程的培養目標出發，對中職的計算機理論課程課堂教學提出了一些改革思路與方法。
一、充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用
中職學校的計算機理論教學最終是通過課堂教學來完成的，因此在課堂教學的過程中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用是教學成功的關鍵。
1.提高教師的專業素質水平和業務水平
要實現教育現代化，必須培養和造就一支高水平的計算機師資隊伍，積極探索和發揮計算機在教學和教育中的作用。作為一名計算機教師首先應不斷地充實自己，不斷更新自己的知識范圍。計算機學科的特點就是“前沿”，即使是計算機專業的本科畢業生，若停留在原來的基礎上，則意味著后退。所以，選擇了計算機就是選擇了“不斷地學習”。在計算機教育這塊園地里，要有所收獲，就必須懷著對本職工作的無限熱愛，懷著對本文由論文聯盟//收集整理學生強烈的責任感，投身到計算機的教育、教學研究上來。
2.提高學生的學習積極性和主動性
學習積極性和主動性是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態，是影響知識、技能掌握和智能發展的一個重要因素，是學生學習上的內在動力。教學中激勵、喚醒、調動學生的這個內在動力，是上好專業課、提高課堂教學效率的關鍵。因此，教師在進行計算機理論課程教學過程中應注重培養學生的興趣，讓學生帶著興趣、帶著熱情去學習，才能使學生從主觀上愿意接受計算機理論知識，才會有很高的學習積極性和主動性。
二、計算機理論課程教學改革的思路
1.在課堂教學中滲透素質教育的理念
一是改變教學“滿堂灌”的形式，將知識的形成過程暴露給學生，讓學生在接受知識時不僅“知其然”而且“知其所以然”，培養學生繼續學習的能力和方法，使學生獲得主動的知識。二是計算機理論教學重在培養學生的創新思維、發散性思維。因此，教學過程要指導學生掌握正確的學習方法，努力培養學生探究學習的方法，培養學生探究科學的精神，使學生養成良好的科學素質。三是在教學中努力培養學生先進的教育觀念，使學生形成在實踐中獲得知識的能力。素質教育重在素質的形成，而素質最終是在實踐中體現出來，計算機理論教學不能僅是理論知識的學習，而且，要加強理論聯系實際，較大限度地提高學生的實踐能力，讓學生在實踐中獲得發現知識的樂趣。
2.計算機理論課程設置的改革
一是課程內容的設置要緊貼社會的要求，把社會的需求和學生學習的需求有機統一，從而激發學生的學習積極性。職業中職學生雖然沒有高考的壓力，但面臨就業的挑戰，所以課程的設置要以社會的需求為依據，以學生的就業為導向。這里最重要的是進行社會調查，弄清學生能夠就業的崗位群，由此弄清學生所需掌握的知識和技能，并由此作為課程設置的依據。只有是有利于學生就業的課程內容設置，才能激發學生的學習動機。二是根據中職學生的學習心理特點、認知和能力水平，以及課程本身的對應關系對課程內容的順序進行合理安排，要做到先易后難，各課程之間的承接性要合理。三是以能力為本位進行課程內容的整合。在中職學校計算機中大部分課程主要是以培養學生的動手能力為目的。職業中職學生的抽象思維和數據邏輯分析能力都較弱，對理論課的學習不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想。在設計和制定項目的課程任務時，把知識點和職業中職學生不需要系統學習但需要部分掌握的內容融入其中，使學習過程成為學生參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的實踐過程。這樣進行教材內容的整合使學生有明確的學習目的和內容，能將知識迅速轉化為實際能力。因此，教師應根據學生的實際情況和能力目標，對教材做相應的處理。
3.教學方法的改革
一是教學和學習方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學方法。教師可根據教學內容或教學案例制作課件，使教學更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復雜敘述，用生動的圖像和動畫表現出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發學生學習興趣。要讓學生從知識的被動接收者轉變為主動參與者和積極探索者，在發揮教師主導作用的同時，充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽提出問題，引導學生思考探索，從而達到良好的教學效果。二是教學的組織形式上以實訓基地現場教學為主，盡可能多地為學生提供動手操作的機會。結合實際，使教學和實際真正融為一體。平時面對實物和實際進行教學，實習或業余時間可以在教師的指導下，為學校、老師、同學乃至社會進行計算機應用與維護方面的服務。組織學生進行社會調查和市場調查，讓學生認識市場、了解市場，了解當前的市場技術水平和行情，了解將來的工作崗位的工作內容和要求，提高學生學習的目的性和自覺性，提高學生的崗位適應能力和綜合素質。
4.改變計算機理論課程的教學評價方式
職業中職學生綜合素質差，學習內驅力弱，認知水平和能力弱都是教師要面對的現實，承認這個現實但不是意味著就要采取遷就的策略。希望通過降低要求，提高合格率，讓學生得到成功的刺激，提高學習積極性，并不能產生教師所期待的效果，合格率是上去了，但差生并不由此而受到成功的鼓勵，好學的學生卻抱怨學到的東西太少了，如此，教學質量并沒有多大的提高。
經過反思，我意識到，求知欲源于對知識本身的興趣，滿足這種動機的是知識的實際獲得，而不是外在的刺激。這種不但不能使學生獲得成功的刺激，反而在某種程度上使學生的自尊受到傷害，課程教學還使一些本來學習動機就弱的學生產生了僥幸的心理。因此，我考慮對于以能力為目標的科目，如計算機硬件維修、計算機程序設計語言等，評價上以日常成績為主，分為不同的作業或項目，以完成其中的百分比為成績，關鍵在于允許學生在學期的任何時間內完成都可以。這樣，學生可在學習了后面的內容后重新來完成作業，在已經掌握了技能的其他同學幫助下來完成，增加了差生完成作業的積極性和成功率。
以上是我對計算機教學的一些粗淺認識。我們中職學校培養學生的目的就是給社會培養出合格人才，而通過這些改變使我們的學生能更好地適應社會的要求。
計算機理論論文:計算機理論的一個核心問題
摘要：我國 計算 機 科學 系里的傳統是培養做學術研究，尤其是理論研究的人，但如今想要以最快的速度接受并利用新技術關鍵還是在于你對計算機科學地把握程度。
關鍵詞：計算機理論 核心問題 教育
我國計算機科學系里的傳統是培養做學術研究，尤其是理論研究的人（方向不見得有多大的問題，但是做得不是那么盡如人意）。而計算機的理論研究，說到底了，如 網絡 安全學，圖形圖像學，視頻音頻處理，哪個方向都與數學有著很大的關系，雖然也許是正統數學家眼里非主流的數學。這里我還想闡明我的一個觀點：我們都知道，數學是從實際生活當中抽象出來的理論，人們之所以要將實際抽象成理論，目的就在于想用抽象出來的理論去更好的指導實踐，有些數學研究工作者喜歡用一些現存的理論知識去推導若干條推論，殊不知其一：問題考慮不全很可能是個錯誤的推論，其二：他的推論在現實生活中找不到原型，不能指導實踐。嚴格的說，我并不是一個理想主義者， 政治 課上學的理論聯系實際一直是指導我學習科學文化知識的航標（至少我認為搞計算機科學與技術的應當本著這個方向）。
我個人的淺見是：計算機系的學生，對數學的要求跟數學系不同，跟物理類差別則更大。對于非數學專業的學生來說，高等數學就是把數學分析中較困難的理論部分刪去，強調套用公式計算。而對計算機系的學生來說，數學分析里用處較大的恰恰是被刪去的理論部分。記上一堆曲面積分的公式，難道就能算懂了數學？那倒不如現用現查，何必費事記呢？再不然直接用mathematica或是matlab好了。退一萬步。華羅庚在數學上的造詣不用我去多說，但是他這光輝的一生做得我認為對我們來說，最重要的幾件事情：首先是它籌建了
總的來說，從 教育 角度來講，國內高校的課程安排不是很合理，強調理論，又不愿意在理論上深入教育，無力接受新技術，想避開新技術又無法避得一干二凈。我覺得關鍵問題就是國內的高校難于突破現狀，條條框框限制著怎么求 發展 。我們雖然認識得到國外教育的優越性，但為什么遲遲不能采取行動？哪怕是去粗取精的取那么一點點。
計算機理論論文:高校計算機理論與實踐教學相結合方法探討
高校計算機理論與實踐教學相結合方法探討
隨著信息時代的不斷發展，信息的收集和處理早已成為了一個人或者一個企業能否在社會占據一席之地的評價標準，計算機技能的高低也直接影響著個人或企業的發展前途，這無形當中給高校計算機教師增加了很大的壓力。計算機教學是一個與實踐密切相關的一個教育體制，要想更好的使學生掌握計算機的相關知識，不僅要向學生灌輸一些計算機理論，還要進行一系列必要的實踐教學，這就需要高校必須為學生制定一個合理的計算機教學體制，將實踐教學與理論教學充分的結合起來。按當今情況來看，大多數高校的實踐教學頻率低，質量差，這將嚴重制約學生對計算機知識的掌握和技能的提升，因此本文由論文聯盟//收集整理，高校必須充分重視這一問題。
一、計算機教學現狀
我國大多數高校都采取傳統的計算機教學模式，教學手段單一，形勢古板，不利于學生的接受和理解計算機理論，并且，絕大多數高校不夠重視對學生計算機實踐能力的培養和考核，這嚴重的影響了學生計算機水平的進一步提高，總的來看，如今的計算機教學存在的問題可以分為以下幾點：
1.教學大綱方面：由于高校普遍采取傳統的教學模式，因此教學大綱也都差不多，內容比較老套，沒什么特色，不利于學生吸收，且教學大綱的安排與計算機的實際應用關系不夠密切，大多數都是一些死板的理論知識，不適合學生未來的職場應用。這種以理論為主甚至只有理論的教學大綱直接導致了學生動手能力，實踐能力差，在工作中不能運用所學知識的現狀。
2.計算機教師方面：如今，大多數高校的計算機教師講課只注意將大綱上的理論知識，很少在課堂上利用日常生活實例對大綱理論知識進行分析，同時，還有許多教師在課堂上不能很好的利用多媒體設施，只是一味的板書，這樣不但表達不清楚理論知識，并且還容易讓學生產生厭煩感。除此之外，一些高校教師不能很好的安排自己的教學內容，導致每節課的授課重點不夠突出，教師應該結合學生學習的實際情況安排自己的授課內容，并突出教學重點。例如，網絡協議就是一個比較死板的知識，教師應該略化理論，多講實例，這樣不但可以充分的表達網絡協議的含義，還能引起學生的學習興趣。
3.學生自身方面：由于計算機的一些理論知識比較死板和生硬，原理和術語很多，不容易記憶，因此許多學生便不愿意復習計算機的理論知識，這樣不但不利于計算機技術的掌握，也會使學生在真正實踐時感到無從下手，從而白白浪費了理論學習的時間，導致事倍功半的效果。另外許多學生對生活中的計算機知識了解太少，像很多學生不知道網線的制作方法，甚至還有的沒見過任何網絡設備，這都嚴重的影響的計算機知識的學習。
二、將實踐教學與理論教學相結合的具體措施
（一）優化教學模式
學校的教育新手段曾被國外的一些社會經濟學家預測為21實際最偉大的產品，高校計算機教師承擔著為祖國培養新型的的計算機人才的艱巨任務，因此其教學觀念對學生的影響很大，所以，要想優化計算機的教學模式必須首先從計算機教師的教學觀念入手，保障他們的教學理念能夠適應時代的發展和需求，并且能夠適合學生的學習和計算機技能的提高。其次，一些多媒體設施應該充分的應用在計算機的教學課堂中，并且計算機教師要能挑起上課的討論氛圍，讓學生自己發現問題并解決問題，真正成為計算機學習的主體。并且教師要為學生提供大量的實踐機會，并且輔助學生完成一些實踐任務，并鼓勵學生大膽的做課題研究，以便使學生進一步完善計算機的理論知識。拿word教學這一課程為例，首先應當在多媒體機房進行授課，讓每一個學生都親自的操作word，教師在講述每一步操作的同時，要幫助學生隨教師進行操作，逐步了解word，課程教授完畢后，教師要立刻布置一些簡單的word任務，讓學生立即完成，并及時的解答相關問題，幫助學生更好的解決一些潛在問題，在實踐中完善自己。
（二）選取合適的教材，突出教學重點
計算機教材的選取也直接影響了學生的學習情況，因此高校要嚴格的選取相應的教材，在有條件的情況下，可以鼓勵教師針對本校學生的具體情況和學校的教學情況自行編寫教材。再則，教師在拿到教材之后，要通覽教材的整體內容，并根據教材制定合適的教學大綱，要盡量將一些重點的知識分開介紹給學生，減少學生的學習強度，同時這份教學大綱要有清晰的教學脈絡，能夠充分的突出所學內容的重點難點。例如，在“網絡基礎”這一教學內容的大綱就應該以“局域網，城域網，廣域網作為主線，其中穿插著一些具體實踐技術和應用實例，讓學生清楚自己的學習重點。
三、結語
綜上所述，高校計算機教學一定要突出實踐的重要性，在讓學生掌握計算機理論知識的同時還要注重對學生實踐能力的培養，做到實踐教學與理論教學的密切結合，同時要適當的在教學中應用多媒體設備，為學生創造良好的學習條件，激發學生的學習興趣，為其計算機技能的學習和提升奠定良好的基礎。
計算機理論論文:試論農村職校計算機理論課程教學的改革
試論農村職校計算機理論課程教學的改革
一、明確中職學校計算機理論課程的培養目標
理論課程是基礎，只有在夯實了專業基礎之后才能在本專業有所建樹。中職學校有其自身的特點，其培養的目標是技術型人才，理論課程的開設主要是為實踐服務，目的是讓學生在掌握基本理論知識的基礎上，通過獨立思考和集體合作，進一步提高分析、解決實際問題的能力，通過對案例的分析研究積累經驗，以發展自己的創造才能，使學生系統地掌握計算機知識。
二、中職學校計算機理論課程教與學的普遍現狀
（一）教材、教法現狀。
從教材大綱上來看，要么部分教材過于陳舊，編寫的教材幾年不變，跟不上計算機技術的發展和社會職業的需求；要么和流行軟硬件步步緊跟，年年更新，使許多學校硬件環境頻頻告急。由于計算機知識更新實在太快，如果教材跟不上知識的更新，會使學校培養的人知識陳舊，不能適應社會的需要；如果教材更新速度過快，則可能由于學校硬件條件的限制，造成教材與教學的脫節，同樣達不到好的教學效果。
從教學方法上來看，在教學方面，多年的教育論文使職業教育沒有從根本上脫離普教的教學思想和教學模式，因此，沒有真正地體現出自身的教學特色。我在授課中往往有這樣的體驗，講授理論課時由于內容抽象難理解，結果一方面教師在拼命地想講明白，學生們也非常專注地想聽明白，但計算機中的許多術語、原理、命令等等總讓許多學生如墜霧里，上機操作時不知從何下手，結果造成教師教學費力，學生學習吃力，實際效果不好的現象。
（二）中職學校學生的學習現狀。
從生源上來看，由于普高的擴招，中職學校的門坎很低。進入農村中職學校的學生，其文化課基礎相對較差，許多學生的學習興趣、主動性和積極性也不高。
學生在學習過程中，普遍對計算機理論課程的學習都不感興趣，他們覺得理論課程枯燥、難學。他們追求的是學以致用、立竿見影的效果，尤其是家庭電腦的普及，上網熱的沖擊，使a學生更加注重操作技能，而對計算機理論很少涉及。計算機理論是學生提高計算機水平的基礎，中專生沒有足夠能力認識到這一點的，于是往往會把學習計算機知識分為“有用的”和“沒用的”兩類。
三、中職學校計算機理論課程的教學改革
（一）充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
中職學校的計算機理論教學最終是通過課堂教學來完成的，因此在課堂教學的過程中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用本文由論文聯盟//收集整理是教學成功的關鍵。
1.提高教師的專業素質水平和業務水平。要實現教育現代化，必須培養和造就一支高水平的計算機師資隊伍，積極探索和發揮計算機在教學和教育中的作用。作為一名計算機教師首先應不斷地充實自己，不斷更新自己的知識范圍。計算機學科的特點就是“前沿”，即使是計算機專業的本科畢業生，若停留在原來的基礎上，則意味著后退。
2.提高學生的學習積極性和主動性。學習積極性和主動性是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態，是影響知識、技能掌握和智能發展的一個重要因素，是學生學習上的內在動力。教學中激勵、喚醒、調動學生的這個內在動力，是上好專業課、提高課堂教學效率的關鍵。
（二）計算機理論課程教學改革的思路。
1.在課堂教學中滲透素質教育的理念
改變教學“滿堂灌”的形式，將知識的形成過程暴露給學生，讓學生在接受知識時不僅“知其然”而且“知其所以然”，培養學生繼續學習的能力和方法，使學生獲得主動的知識。
計算機理論教學重在培養學生的創新思維、發散性思維。因此，教學過程要指導學生掌握正確的學習方法，努力培養學生探究學習的方法，培養學生探究科學的精神，使學生養成良好的科學素質。
在教學中努力培養學生先進的教育觀念，使學生形成在實踐中獲得知識的能力。素質教育重在素質的形成，而素質最終是在實踐中體現出來，計算機理論教學不能僅是理論知識的學習，而且，要加強理論聯系實際，較大限度地提高學生的實踐能力，讓學生在實踐中獲得發現知識的樂趣。
2.教學方法的改革要突出生動性
教學和學習方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學方法。教師可根據教學內容或教學案例制作課件，使教學更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復雜敘述用生動的圖像和動畫表現出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發學生學習興趣。要讓學生從知識的被動接收者轉變為主動參與者和積極探索者，在發揮教師主導作用的同時，充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽提出問題，引導學生思考探索，從而達到良好的教學效果。
總之經過反思，我意識到，求知欲源于對知識本身的興趣，滿足這種動機的是知識的實際獲得，而不是外在的刺激。這種不但不能使學生獲得成功的刺激，反而在某種程度上使學生的自尊受到傷害，還使一些本來學習動機就弱的學生產生了僥幸的心理。因此，我考慮對于以能力為目標的科目，如計算機硬件維修、計算機程序設計語言等，評價上以日常成績為主，分為不同的作業或項目，以完成其中的百分比為成績，關鍵在于允許學生在本學期的任何時間內完成都可以。這樣，學生可在學習了后面的內容后重新來完成作業，在已經掌握了技能的其他同學幫助下來完成，增加了差生完成作業的積極性和成功率。轉貼于論文聯盟 //
計算機理論論文:計算機理論論文:如何在中專學校計算機理論課程教學中實施改革
【摘要】:本文針對目前中專學校中學生的現狀，以及計算機應用基礎教學中存在的問題，結合自己的教學實踐，在計算機應用基礎課中調動學生學習的積極性、激發學習興趣、提高學生的綜合應用能力進行了探討和討論，提出了一些行之有效的方法。
【關鍵詞】：中專學校計算機理論 課程教學
計算機知識的普及、計算機應用技術的推廣，極大地促進了社會信息化的進程，使得人們掌握新知識、新技能的途徑更加廣闊。當今社會，掌握計算機的基本知識和常用操作方法不僅是人們立足社會的必要條件，更是人們工作、學習和娛樂中不可或缺的技能。 首先要使學生了解必要的計算機和信息技術的基本知識，充分認識信息技術對經濟發展、科技進步和社會環境的深刻影響。同時，培養學生熟練掌握計算機的基本操作技能，以及使用計算機來獲取、加工、傳播信息和應用信息的能力，使學生熟悉信息化社會中的網絡環境，為他們自主學習、終生學習、以及適應未來工作環境奠定良好基礎。
計算機作為現代高科技的產物，其理論知識專業性強。并且，教師不注意教學方法的選擇，學生接受起來有很大困難，學生普遍反映計算機理論課程太難、太枯燥。筆者從中專學校的計算機理論課程的培養目標出發，課程教學通過對中專學校的計算機理論課程的教學目標與教學現狀存在弊端的分析，對中專的計算機理論課程課堂教學提出了一些改革思路與方法。
一、中專學校計算機理論課程的培養目標。
理論課程是基礎，只有在夯實了專業基礎之后才能在本專業有所建樹。中專學校有其自身的特點，其培養的目標是技術型人才，理論課程的開設主要是為實踐服務，目的是讓學生在掌握基本理論知識的基礎上，通過獨立思考和集體合作，進一步提高分析、解決實際問題的能力，通過對案例的分析研究和經驗的積累，以發展自己的創造才能，使學生系統地掌握計算機知識。例如程序設計類的課程，首先要使學生養成基本的、良好的編程習慣，懂得編程的基本原理和常用的編程方法，能夠理解編程所使用的各種語句，然后讓他們投入具體的編程工作。
二、中專學校計算機理論課程教與學的現狀。
1、教材、教法現狀。
從教材大綱上來看，要么部分教材過于陳舊，編寫的教材幾年不變，跟不上計算機技術的發展和社會職業的需求；要么和流行軟硬件步步緊跟，年年更新，使許多學校硬件環境頻頻告急。由于計算機知識更新實在太快，如果教材跟不上知識的更新，會使學校培養的人知識陳舊，不能適應社會的需要；如果教材更新速度過快，則可能由于學校硬件條件的限制，造成教材與教學的脫節，同樣達不到好的教學效果。
職業教育沒有從根本上脫離普教的教學思想和教學模式，因此，沒有真正地體現出自身的教學特色。筆者在授課中往往有這樣的體驗，講授理論課時由于內容抽象難理解，結果一方面教師在拼命地想講明白，學生們也非常專注地想聽明白，但計算機中的許多術語、原理、命令等等總讓許多學生如墜霧里，上機操作時不知從何下手，結果造成教師教學費力，學生學習吃力，實際效果不好的現象。 現在中專學生絕大部分是沒有考上高中的初中畢業生或者同等學歷的社會青年，其基礎總體上較差，程度參差不齊，有的能熟練使用計算機，有的學過計算機，有的甚至沒有接觸過計算機，使教師在教學中難以做到面面俱到。中專生思想活躍，對新事物和新知識比較感興趣，但缺乏學習的耐力和毅力;他們個性強，喜歡表現自我;紀律性和組織性較差，團隊意識不強;生活自理能力差。有的學生初中時成績差，長期受到老師的批評、家長的冷落、同學的白眼，自卑心理嚴重，自信心不足，進取心不強，抱著破罐子破摔的想法。這都給我們的日常管理和課堂教學帶來一定的難度。教師除了傳授知識之外，更重要的是還要教他們做人的道理、樹立正確的人生態度、糾正他們的不良習慣、保持一個良好的心態。 轉
2、中專學校計算機理論課堂教學現狀。
（1）教學原則。計算機理論課程的教學在很大程度上仍然沿襲著“以教師為主體”、“以課程為中心”的傳統教學觀念：教師是知識的傳遞者，教學以傳授知識為主等等。這樣的教學理念直接影響、制約了教學模式、教學方法、教學手段的改革創新，也打擊了學生學習的主動性、積極性。
（2）教學模式。傳統的教學方法單一、僵化，習慣于“一言堂”、“滿堂灌”，在教學的各個環節，都只從教師的角度出發，從組織內容、備課到講授，很少關注學生的反應，課堂缺乏互動，更談不到學生參與其中，變被動學習為主動學習。
（3）教學手段。雖然目前計算機專業課程教學中，基本普及了現代化教學手段的應用，但在課件制作的水平方面，在使用課件的尺度把握方面，還要下些功夫。
3、中專學校學生的學習現狀。
從生源上來看，由于普高的擴招，生源的減少，中專學校的門坎越來越低。進入中專學校的學生，其文化課基礎相對較差，許多學生的學習興趣、主動性和積極性也不高。另外，中專學生大部分來自農村，由于目前農村鄉鎮中學計算機教學設施的不完備，許多學生在初中學習時還沒有接觸過計算機，更談不上操作和運用了。總的來說，中專學校生源文化素質不高，對計算機的認知程度相對較低。
學生在學習過程中，普遍對計算機理論課程的學習都不感興趣，他們覺得理論課程枯燥、難學。他們追求的是學以致用、立竿見影的效果，尤其是家庭電腦的普及，上網熱的沖擊，使學生更加注重操作技能，而對計算機理論很少涉及。計算機理論是學生提高計算機水平的基礎，中專生沒有足夠能力認識到這一點的，于是往往會把學習計算機知識分為“有用的”和“沒用的”兩類。比如認為學習計算機系統的基本結構和原理、硬件維修、程序的編制等是“無用的”；對于學習制圖、網頁設計、flash動畫制作等是“有用的”。
三、中專學校計算機理論課程的教學改革。
1、充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
中專學校的計算機理論教學最終是通過課堂教學來完成的，因此在課堂教學的過程中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用是教學成功的關鍵。
（1）提高教師的專業素質水平和業務水平。要實現教育現代化，必須培養和造就一支高水平的計算機師資隊伍，積極探索和發揮計算機在教學和教育中的作用。作為一名計算機教師首先應不斷地充實自己，不斷更新自己的知識范圍。計算機學科的特點就是“前沿”，即使是計算機專業的本科畢業生，若停留在原來的基礎上，則意味著后退。所以，選擇了計算機就是選擇了“不斷地學習”。在計算機教育這塊園地里，要有所收獲，就必須懷著對本職工作的無限熱愛，懷著對學生強烈的責任感，投身到計算機的教育、教學研究上來。
（2）提高學生的學習積極性和主動性。學習積極性和主動性是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態，是影響知識、技能掌握和智能發展的一個重要因素，是學生學習上的內在動力。教學中激勵、喚醒、調動學生的這個內在動力，是上好專業課、提高課堂教學效率的關鍵。因此，教師在進行計算機理論課程教學過程中應注重培養學生的興趣，讓學生帶著興趣、帶著熱情去學習，才能使學生從主觀上愿意接受計算機理論知識，才會有很高的學習積極性和主動性。
2、計算機理論課程教學改革的思路。
（1）在課堂教學中滲透素質教育的理念。
一是改變教學“滿堂灌”的形式，將知識的形成過程暴露給學生，讓學生在接受知識時不僅“知其然”而且“知其所以然”，培養學生繼續學習的能力和方法，使學生獲得主動的知識。二是計算機理論教學重在培養學生的創新思維、發散性思維。因此，教學過程要指導學生掌握正確的學習方法，努力培養學生探究學習的方法，培養學生探究科學的精神，使學生養成良好的科學素質。三是在教學中努力培養學生先進的教育觀念，使學生形成在實踐中獲得知識的能力。素質教育重在素質的形成，而素質最終是在實踐中體現出來，計算機理論教學不能僅是理論知識的學習，而且，要加強理論聯系實際，較大限度地提高學生的實踐能力，讓學生在實踐中獲得發現知識的樂趣。
（2）計算機理論課程設置的改革。
一是課程內容的設置要緊貼社會的要求，把社會的需求和學生學習的需求有機統一，從而激發學生的學習積極性。職業中專學生雖然沒有高考的壓力，但面臨就業的挑戰，所以課程的設置要以社會的需求為依據，以學生的就業為導向。這里最重要的是進行社會調查，弄清學生能夠就業的崗位群，由此弄清學生所需掌握的知識和技能，并由此作為課程設置的依據。只有是有利于學生就業的課程內容設置，才能激發學生的學習動機。二是根據中專學生的學習心理特點、認知和能力水平，以及課程本身的對應關系對課程內容的順序進行合理安排，要做到先易后難，各課程之間的承接性要合理。三是以能力為本位進行課程內容的整合。在中專學校計算機中大部分課程主要是以培養學生的動手能力為目的。職業中專學生的抽象思維和數據邏輯分析能力都較弱，對理論課的學習不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想。在設計和制定項目的課程任務時，把知識點和職業中專學生不需要系統學習但需要部分掌握的內容融入其中，使學習過程成為學生參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的實踐過程。這樣進行教材內容的整合使學生有明確的學習目的和內容，能將知識迅速轉化為實際能力。因此，教師應根據學生的實際情況和能力目標，對教材做相應的處理。
（3）教學方法的改革。
一是教學和學習方法上，采用講、看、練一體化方法和分組討論的教學方法。教師可根據教學內容或教學案例制作課件，使教學更具直觀性，深入淺出，將原來抽象、復雜敘述，用生動的圖像和動畫表現出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發學生學習興趣。要讓學生從知識的被動接收者轉變為主動參與者和積極探索者，在發揮教師主導作用的同時，充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生大膽提出問題，引導學生思考探索，從而達到良好的教學效果。二是教學的組織形式上以實訓基地現場教學為主，盡可能多地為學生提供動手操作的機會。結合實際，使教學和實際真正融為一體。平時面對實物和實際進行教學，實習或業余時間可以在教師的指導下，為學校、老師、同學乃至社會進行計算機應用與維護方面的服務。組織學生進行社會調查和市場調查，讓學生認識市場、了解市場，了解當前的市場技術水平和行情，了解將來的工作崗位的工作內容和要求，提高學生學習的目的性和自覺性，提高學生的崗位適應能力和綜合素質。
（4）改變計算機理論課程的教學評價方式。
職業中專學生綜合素質差，學習內驅力弱，認知水平和能力弱都是教師要面對的現實，承認這個現實但不是意味著就要采取遷就的策略。希望通過降低要求，提高合格率，讓學生得到成功的刺激，提高學習積極性，并不能產生教師所期待的效果，合格率是上去了，但差生并不由此而受到成功的鼓勵，好學的學生卻抱怨學到的東西太少了，如此，教學質量并沒有多大的提高。
經過反思，我意識到，求知欲源于對知識本身的興趣，滿足這種動機的是知識的實際獲得，而不是外在的刺激。這種不但不能使學生獲得成功的刺激，反而在某種程度上使學生的自尊受到傷害，課程教學還使一些本來學習動機就弱的學生產生了僥幸的心理。因此，我考慮對于以能力為目標的科目，如計算機硬件維修、計算機程序設計語言等，評價上以日常成績為主，分為不同的作業或項目，以完成其中的百分比為成績，關鍵在于允許學生在學期的任何時間內完成都可以。這樣，學生可在學習了后面的內容后重新來完成作業，在已經掌握了技能的其他同學幫助下來完成，增加了差生完成作業的積極性和成功率。
以上是我對計算機教學的一些粗淺認識。我們中專學校培養學生的目的就是給社會培養出合格人才，而通過這些改變使我們的學生能更好地適應社會的要求。
計算機理論論文:計算機理論知識和實踐結合反思
一、因材施教 因材施教川，是教學法中一大原則，我這里針對民辦學院學生學習的特點、性格、能力、志趣等具體情況展開不同的和相應的教育方法。 在公辦學校，有些教師的教學模式是教師一到課堂，直接切人主題，接著上次的課，不管學生理解與否，洋洋灑灑，一瀉千里。印象很清楚的是上大學時老師跟我們講，大學教授上課，一般都是從頭到尾只注重理論講授，不太注重學生能否接受，通常一節課下來學生一頭霧水。曾有某大學教授在上《線性代數》課，學生都大叫很抽象，聽不懂，教授微笑著以開玩笑的口吻說:聽不懂很正常嘛，如果聽得懂就不能顯示出我的水平有多高!但值得教師放心的是那些學生幾乎都有較高的自學能力，會主動地將那些不懂的知識搞懂。這種教學方式對我們民辦學院的學生根本不能適用。所以，手把手地教，耐心地根據學生基礎來教就顯得很重要了。 民辦學院的學生總體上說，其學習習慣、學習方式和學習能力稍低于公辦學校的學生(但不，其中也不乏有一些的學生)。面對這樣的現實，我們就不能用公辦學校的一套教學方式開展教學。 我上課一般都遵循這樣的程序:回顧上一次講課的內容、展開新課、結束前總結。 這種方式，大家一看，不就是對待中學生的那一套嗎?差不多。我們的學生不是不聰明，而是，用他們自己的話說就是“有惰性”，不太想主動地學習。我通過這種講課方式，可以幫助他們上課時更好地聽講，促進他們課后更好地復習。畢竟，課前提問時一問三不知對大學生來說并不是一件很光彩的事。而且，我在做課件時，在每一章的開始還安排了“教學目的與要求”和“教學要點與難點”，將每一章節的內容進行分解，幫助學生更好地把握他們學習的重點和通過本章節的學習應該掌握哪些技術。 “回顧上一次課的內容”，這個好多老師容易忽視的環節，我認為很重要。前面我說過了我們的學生“有惰性”，離開課堂很少有人主動去看書溫習的。我的“回顧”方法就是提問。提問可以促使他們在課前抽出時間復習前一節課講的內容，做到心中有數。這樣可以督促他們掌握最基本的理論知識。 “展開新課”這個環節中，我并不是簡單地播放課件，說說重點。我會經常給學生十分鐘左右的時間自己研究課本，甚至會讓他們把自己的觀點闡述給其他同學聽。這樣可以提高他們自己理解知識的能力和學習的興趣。當然，上課時我還會經常到學生中走一走，他們管不住自己是常有的事。做小動作或打磕睡時及時提醒他們是提高聽課效率的一個必需環節。 “結束前總結”這個環節也是很重要的。畢竟這里是大學課堂，每節課講述的內容較為豐富，可以用“很多很雜”來描述了。結束前總結可以讓學生理清頭緒，把握重點和難點，“事半功倍”，學生學習就會變得輕松愉快，那么他們提高自身自學能力和提高學習成績就不是什么難事了。 一般情況下，我一直遵循這種上課的程序，學生也習慣了這個過程。這對學生長期地養成良好的自學習慣是很有好處的。 二、理論與實戲結合 理論與實踐結合之一:用具體的實例講述抽象的概念。 計算機專業的理論課與其他專業的理論課不同，其理論有著很大的抽象性。所以理論聯系實踐就顯得尤為重要了。 我有個不成文的習慣，每次接一個新班上課或上一門新課，及時節課下課我都要問一些學生:我這樣上課能聽懂嗎?我是惟恐抽象的計算機理論知識讓學生聽起來吃力，不易掌握，就盡盆用日常生活中生動的相關例子解釋給他們聽。令我頗為欣慰的答復是:您能將那些抽象的理論用我們身邊的例子講出來，我們就一目了然，很容易接受了。 舉個簡單的例子?！恫僮飨到y》這門課的第五章，講到文件的存取方式時說:文件的存取方法有兩種“順序存取和直接存取”。那么，到底什么是順序存取，什么又是直接存取呢?講課時，我問了大家一個問題，如果我要某一隊列里的第五個同學回答問題，我是讓他們一個一個地回答直到第五個回答效率高，還是直接點第五個學生的名字讓他回答效率高呢?很顯然，前者一定要按順序來，后者只需按事物的特性(即理論上的屬性)，學生都選擇了后者。我趁機講述了這兩種存取方法的定義，這樣效果就達到了。 還有一例，新生(特別是從農村來的學生)剛學計算機時，對計算機的硬件了解很少，并且上機操作課又不能打開主機箱。講計算機系統的組成時，怎么才能達到他們能認識實物的效果呢?我就到機房找了一些淘汰的CPu、硬盤、顯卡、內存條等部件帶到課堂上，幫助學生對計算機的組成有了直觀的了解。 而且，計算機實踐課很生動，也很能激起學生探索的興趣，其專業理論課就頗為枯燥了。利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大的交互式特點，編制的計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境。對一些較為枯燥抽象的教學內容，利用多媒體技術提供的形象化表達工具，能很好地激發學生學習興趣，有效地減輕學生課業負擔，真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處。這種直觀而形象的學習過程，將靜態的學習內容轉變為動態的學習內容。有利于學生對重點內容和難點內容的理解和突破。因此對待做課件我是相當的用心了。在理論知識的旁邊出人一些相關的圖片和聲音信息，來引起學生的注意力。 為了緩解理論課的枯燥問題，我還經常用一些計算機前沿的知識穿插在講課的過程中來吸引學生的興趣和注意力。比如:在講《計算機網絡安全技術》的病毒知識時，我就把近期出現的一些冠以很有趣名字的病毒介紹給學生，讓他們在輕松愉快的氛圍里，掌握病毒的預防和清除方法。這對學生理解和掌握知識起了很好的效果。#p#分頁標題#e# 理論與實踐結合之二:上好每一節實驗課。 計算機科學的課程不但有較強的理論性，也有較強的實踐性，理論和實踐是緊密相關、相輔相成，理論指導實踐，實踐加強對理論的理解，在計算機課程的教學中開設實驗課，就是給學生一個理論和實際相結合的機會，學生在實驗中必須親自動手操作，以此加深對計算機理論知識的理解，掌握計算機是怎樣操作、如何運行的。通過上機實驗讓學生演示和操作軟件的各種功能，了解軟件的特點和作用，逐步熟悉和掌握軟件的功能及使用。 另外，教師在教學過程中起貫通、點撥的作用，教師應著重講解一些難懂的、易錯的地方以及目前所學習使用的軟件與已學過的軟件有哪些相同和不同之處。 當然了，實驗課不是理論課的附屬品，與理論課有著同等重要的地位，是培養學生能力的具體體現。從學生進校開始，我們就連續不斷地進行計算機和信息技術方面的能力培養，把重點放在培養學生有較為熟練的計算機應用能力上。要求學生掌握計算機的基本使用方法，具有使用計算機處理文字、圖表和圖形的能力，并且要有一定的速度和熟練程度。 學生是教學的主體，現代教學應該樹立一種“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，我經常試圖通過增強計算機實驗課的趣味性對此作了一點有效的探索。通常，同一個實驗內容要反復多次練習，才能達到較高的熟練程度。 一般情況下，每次上新的理論課時我都很仔細地為學生實際操作一遍，上機課的前10分鐘我再復習一下上理論課時的操作，然后讓學生自己親自實際操作，反復做操作練習，對個別悟性不太高的學生我還要再手把手地教。這樣反復地練習，才能讓學生真正掌握對計算機各種軟件的操作能力，真正掌握相關技術。[z]通過上機實驗，學生對教師講授的計算機理論知識、技術和有關算法都有了較為深刻的體會和認識，每個學生都會有不同程度的收獲。此時，我們要及時督促學生總結上機實驗中的收獲，鞏固所學的知識。 計算機課程的每門實驗課都有著自己的特點和規律，只要我們教師能認真考慮它的特點和規律，抓好實驗的每一個環節，計算機課程的實驗就能獲得成功，搞好計算機課程的教學也就有了保障。 不過，學生對上機實驗有強烈的興趣的另一個原因是上機課可以玩玩游戲、上上網。對于這樣一個問題，我是這樣安排的:每次上機課前關掉交換機，開始認真地進行操作練習。等所有的操作任務都通過了檢查，可以讓他們有一點放松的機會。這樣，學生在前一段時間會很投人地進行實際操作。教學要在一個輕松愉快的環境中，才能起到好的效果。 三、盡信書不如無書 高等職業教育的特點是以能力培養為主。高等院校的老師上課如果照本宣科的話，這樣的課學生自己都會講。所以我們要用質疑的精神去對待每一門學科的教學。 事實上，現在的課本里都不可避免出現或多或少的錯誤。當然這些錯誤有些是排版錯誤，有些是編者編課本時疏忽。好在我們的編者翻時良謙虛，說“本教材會有不足之處，請專家和讀者不吝指正”。既然如此，我們就應該帶著質疑的態度去研究教材:參照于課本，且要高于課本。 我記得在講《計算機應用基礎》教材中的“存儲器”這一節內容時，書上說“存儲器(Memory)又分為隨機存儲器RAM、主存儲器或內存……”[3J這里就出現了一個理論性的錯誤。眾所周知:存儲器分為主存儲器和輔助存儲器，主存儲器又分為只讀存儲器(ROM)和隨機存儲器(RAM)……對于這樣一個理論性的錯誤，若不指出來，會直接在各種各樣的考試中對學生起誤導作用。 另外，在《計算機操作系統》第三章“作業管理”中描述作業調度程序發生的位置圖中也出現了一處明顯的錯誤。先看一則概念:“作業調度的主要任務是完成作業從后備狀態到運行狀態及從運行狀態到完成狀態的轉換”。 根據前面所述的概念我們知道作業調度程序是在作業的后備狀態、運行狀態和完成狀態之間起轉換作用的，與作業的提交狀態沒有關系。而在作業的提交狀態和后備狀態之間實現轉換的是作業的錄人程序。 諸如此類的一些錯誤編者和出版商可以犯，但是教師在課堂上不能犯。教師既然肩負著“傳道授業解惑”的重任，就應該一絲不茍。我們不能把外界帶給我們的錯誤信息再傳達給我們的學生。 每次備課我都會很仔細地審查教材，不放過一點一滴的錯誤。我上課并不是照本宣科的。計算機的發展日新月異，我們得把最前沿的知識傳授給我們的學生。但是我不講的知識點不代表好學的學生不會去看。所以，對課本上的所有的內容我都會很認真地審查。作為“傳道、授業”的教師，我們得保障學生接受的知識幾乎都是正確的。 當然“盡信書不如無書”不代表就一味拋開課本。任何階段的學習，用好課本是學好一門學科的關鍵，我們應該用“鑒賞的眼光”去審閱課本，用“理論聯系實際”的方法學習一門學科理論知識，真正做到:學以致用。 計算機技術的高速發展，對計算機教師提出了更高的要求?！皶接新非跒閺?，學海無涯苦作舟”，為了適應社會的需要，計算機教師必須不斷充電，及時跟上時代的步伐，以自己豐富的知識、過硬的技能、上好每一堂課，使我們的教學與學習雙邊活動都是愉快的、積極的。從而使計算機學習成為一個師生共同提高的過程。計算機的發展日新月異，這就要求我們教師平時應不斷學習，充實自我，及時掌握近期科技信息，不斷更新自己的知識豐富自己的頭腦。這樣在傳授知識和解答學生的問題時，才能得心應手，令學生心服口服。計算機教師的素質是至關重要的。如果計算機教師能重視自身素質的提高，才能做一個真正受學生歡迎和愛戴的合格的人民教師。#p#分頁標題#e# 教育信息化的浪潮正在蓬勃興起，只有很好地提高計算機資源的利用率，才能使我們有可能為學生創設一個盡可能真實的情景，讓人類認識的結果變得生動、有趣，喜聞樂見，充滿魅力，更加符合學生的認識規律，更能為學生所接受。教師教書育人也一定要跟上時代的潮流，因材施教，理論聯系實際，特殊情況特殊對待，這必將大大提高課堂信息傳輸的效率，也必將提高課堂教學的效率和質量。
計算機理論論文:醫學專業大學生計算機理論研究
摘要：近年來隨著計算機技術和網絡技術的逐漸普及，計算機在教育領域的應用越來越方便，本文總結了當前醫學專業計算機課程課程建設過程中的弊端，以某醫科大學為例，探討了課程內容改革。
關鍵詞：醫學專業；計算機；改革
醫學計算機技術的應用是一門新型的學科，隨著醫學設備的不斷更新，例如數字化攝影X線機、螺旋CT機、彩色多普勒超聲等高精尖醫學設備的不斷應用，就要求計算機技術和醫學技術的有機結合，才能使醫學技術有長足的發展，為此培養學生具有計算機的基本操作能力和提高計算機的實際使用能力，已成為醫科大學教學中不可缺少的重要組成部分。
1傳統計算機教學的弊端
在傳統教學模式中，習慣于把知識的獲得與知識的應用看成是兩個獨立的階段，學生先通過學習獲得知識，而后再應用這些知識去解決有關的問題。在國內醫學計算機教學中也都普遍采用的這種傳統的“以授課為基礎的學習”的教學模式。這種教學模式單調而枯燥，加上醫學院校的學生本來就對工科類學科不感興趣，結果造成學生的學習興趣普遍不高，筆者對學生的學習情況進行了調查，結果發現，課堂45分鐘，僅有8.6%的學生表示自己上課聽講的時間在40分鐘以上，36%的同學的聽課時間是在30分鐘到40分鐘，16%的同學選擇了不聽，剩下的同學都在30分鐘以下；對于是否會積極參與教師的提出的每一個任務，只有36%的學生表示會積極參與教師提問，而另外64%的學生表示對教師的教學內容不感興趣，在如何對待考試的問題上，有7.4%的同學是平常勤于復習，55.6%的同學臨陣磨槍,突擊復習，25.9%的同學平時積累加期末復習，還9%的同學基本不復習。實際上，計算機知識的應用并不是所學內容的簡單套用，常常需要針對當前的具體問題進行具體分析，才能在所學知識的基礎上構建出解決當前問題的合理方案。因此，為了適應信息社會對人才的迫切需求，調整計算機教學的內容設計與教學模式迫在眉睫。
2醫學專業教學改革
醫學計算機是醫學領域和計算機應用領域的交叉學科，要求能夠深入掌握計算機技術，又要掌握醫學專業技術，了解醫院業務情況。隨著醫院醫療技術的不斷發展，醫院信息化和管理現代化的加快和完善，計算機技術的應用在醫院的地位就顯得更為迫切與重要，對醫學計算機人才培養提出更高、更多的需求。該醫科大學緊跟時展的脈搏，立足于專業特色，對計算機教學驚醒了的改革試驗。
2.1明確培養目標
醫學計算機應用基礎課程是醫學類院校學生的公共必修課程，是高等學校計算機基礎教育的一個基本科目。正確的學科定位直接影響著專業未來的發展，醫科大學醫學計算機應用基礎課程的培養目標既要符合學科未來發展的規律，又要適應社會對人才的要求，在技能方面要求學生熟練掌握計算機的基本知識、Windows操作系統的使用、Word文檔編輯排版方法與技巧、Excel電子表格的制作與應用、PowerPoint演示文稿的設計與制作方法，在能力方面要求學生有著應用計算機獲取和處理一般信息的能力，成為既懂醫學又懂計算機的復合型人才。
2.2改革課程設置
在教學時數的安排上，以96課時為宜，結合我校的實驗，強化實踐教學環節，其中理論知識為40學時，上機操作為56課時。理論課程按照計算機基礎知識、操作系統、辦公處理、多媒體技術、網絡這五大模塊來開展教學，在每一模塊結束后都要進行學習效果的評價。實踐環節分為基礎與驗證型實驗、設計開發型實驗和研究創新型實驗。具體內容包括操作系統使用、字處理、電子表格、演示文稿等軟件的使用、多媒體軟件應用、INTERNET及應用、網頁設計等，實驗內容遵循由低到高、循序漸進的原則，針對醫院的工作流程，安排不同的實踐環節，使學習的知識能很快地運用到實踐中，滿足不同層次基礎的學生需求。
2.3創新教學模式
針對醫科大學學生的實際情況，結合計算機基礎教學的要求，探索出條“案例式驅動”教學的方法，將教條式的“菜單”學習，變為生動實用的案例學習。教師通過豐富的教學內容和充足的實例，將醫學計算機應用基礎的知識點恰當地融入案例的分析和制作過程中。充分運用現代化的教育手段，建立網絡教學平臺，為學生提供了多媒體視頻教學課件、電子教案、視頻練習演示系統、網上答疑系統、網上自測系統，給不同層次學生提供了形式多樣的教學資源，將教學重點放在培養學生分析問題、解決問題的能力和創新精神上，使學生在學習過程中不但能掌握獨立的知識點，而且具備了綜合的分析問題和解決問題的能力。教師要根據課程本身的教學內容、上課形式、學生的學習能力等因素，周密地安排教學進程,靈活地選擇教學方法，同時要根據學生接受能力的轉變而隨時調整教學方法，以便提高教學質量和效率。
2.4考試方法
考試是檢驗教學質量的重要手段之一,傳統的計算機考核方式以筆試為主，重點考察的是學生對計算機基礎理論知識的掌握情況，而對學生應用計算機的能力則重視度不夠，認為學生只要掌握了基礎理論知識，在實際中應用是不成問題的，事實上這一觀點是錯誤的，在現實中經常會出現這樣的情況，學生的計算機基礎理論知識考試成績很高，但在實際中卻不會傳輸文件、不會設計簡單的PPT，造成這種情況產生的主要原因便是考核方式的不科學。為了糾正這種現象，該高校將所有考核都改為機試，實現了無紙化考試改革，改變一次考核定成績的做法，實現了分階段、分模塊的多次考核方式，有效地督促了學生及時消化所學知識，減輕學生期末一次性考試負擔，提高了考試效率和教師的閱卷效率。
3改革效果分析
經過多年的不斷創新，該高校不斷擴展教學內容，使得教學手段、教學形式、學習方式、考試形式等呈現多元化、立體式的教學格局，讓學生在有限的課堂教學中，較大可能地掌握計算機基礎知識。實踐證明：這種教學改革從學生的生活實際經驗出發，以建構主義為理論支撐，引導學生自主去建構知識，使學生由被動接受教師的信息，被動地去完成教師的任務走進了主動去探究和主動去發現問題的領域，人才培養目標明確，教學理念先進，教學內容體系完整，教學方法多樣化，教學手段現代化，教學基本設施完善，教學特色鮮明，理論與實踐結合緊密，實用性、針對性、整體性更加突出，最終達到課程目標與醫學技術發展相符合，教學內容與崗位知識、技能、素質需求相符合的要求。促進了學生計算機應用水平的提高和計算機意識的增強,學生們在接下來的學習中能主動利用Internet網絡獲取新知識,有相當一部分學生通過了國家計算機二級考試,有的學生建了自己或班級的網站,有些學生的作品還在各種比賽中獲了獎,展示了自己的計算機水平。
4結語
隨著計算機技術的不斷發展，特別是計算機網絡技術和多媒體技術的發展，計算機的應用范圍以滲透到人類社會的各個領域。面對新時期的新要求，醫學高校要科學合理的培養大學生的IT知識結構，使醫藥院校學生能夠適應其專業工作中對計算機技術、網絡技術、信息技術、多媒體技術和本專業數字化技術的要求，為將來從事數字化醫院與數字化診療技術的應用打下堅識的基礎。
計算機理論論文:高等職業學校計算機理論課程教學改革
隨著我國素質教育的鋪開，目前我國高等職業學校均已開設了計算機課程，計算機課程主要分為理論課程和上機實踐操作兩個部分。有的教師和學生誤認為對于計算機課而言，比較有用的應該是上機實踐部分，這種觀念的是十分錯誤的。上機實踐操作是建立在良好的理論基礎之上的。作為一名高等職業學校的計算機教師，筆者認為，計算機理論課程的學習與上機實踐操作同等重要，教師和學生首先要在態度上擺正對理論課程與上機實踐課程的認識；其次，對于傳統枯燥乏味的計算機理論課程的學習，教師們要積極對理論課程的教學進行改革，使原本枯燥無味的課堂變得生活有趣，提高學生的學習興趣。本論文根據作者的教學經驗，淺談高等職業學校計算機理論課程教學的改革，供教師們參考。
一、高職學生學習計算機理論課程的重要性
高等職業學校與其他普通學校不同的是，除了根據我國實施素質教育的政策，培養德、智、體、美、勞發展的學生以外，其重點是培養在技術方面過硬的學生，即通常所說的專業性技術人才。具體到計算機這門課程而言，在學校的學習時間，上機操作雖然可以及時的對理論知識進行一個系統的鞏固與掌握，但是于長遠而言，豐富的理論知識不僅可以充實學生對知識的理解，在日后的社會實踐中，理論知識才能協助學生出色的完成工作。筆者認為，高等職業學校學生學習計算機理論課程的重要性更多的體現在像C++、Photoshop、CorelDRAW、MacromediaFireworks等一些應用性較強的課程上。
（一）學習計算機理論課程為成為計算機領域專業性技術人才打下良好的基礎
任何領域內的技術性突破都是以堅實的理論基礎為后盾的。計算機領域也不例外，扎實的計算機理論基礎，可以幫助學生成為計算機領域專業性技術人才打下良好的基礎。學校課堂上短暫的上機實踐只能使學生對該部分知識有一個初步的上機感受或者體驗，并不能系統的掌握該部分知識。只有學生們深度學習了理論部分的知識，在日后的實踐操作中慢慢消化、理解，將理論知識逐步與實際操作相結合。這樣，每一名計算機專業的學生才能成為真正意義上的專業性技術人才。
（二）學習計算機理論課程有助于開發學生的創造性思維
正所謂萬變不離其宗。學習知識也是這個道理。隨著信息技術的發展，互聯網的普及，在計算機的各個領域會經常出現一些棘手的問題待解決，當我們的學生日后面臨諸如此類的情況時，學生最終還是要回歸課本，回到基本的理論知識上去尋找解決問題的途徑。由此，這一部分的理論基礎對于學生而言會有更深刻的理解和認識。所以，學習計算機理論課程有助于開發學生的創造性思維。
二、我國高等職業學校計算機理論課程的教學現狀
目前我國大部分高等職業學校的計算機課程還是以上機實踐操作為主，理論課程的學習還是傳統的授課模式為主，究其原因主要有以下幾個部分：
1）學生對于上機實踐操作更加感興趣。
高職學生的年齡一般在20歲左右，這個年齡段的學生普遍對網絡和計算機感興趣，加之傳統的計算機理論課程教學枯燥無聊，使得學生對于上機實踐操作更加感興趣。除此之外，上機操作的課程學生也便于管理。
2）目前我國高等職業學校計算機課程的考試形式為上機操作。
雖然現階段我國的教育領域大力提倡素質教育。但是，包括教師考評在內，學生和家長根深蒂固的觀念還是以成績為主。所以在教師備課中大部分授課時間還是偏向上機操作。
3）課程安排和課時計劃導致學生無法系統的學習計算機理論基礎。
由于每學期的課時一定，課程教學計劃由我國教育主管部門統一安排。所以在規定的時間內教師只能走馬觀花式的完成教學計劃，學生無法在規定的課時里系統的學習計算機理論基礎，更多的知識只能由學生自學完成。
三、高等職業學校計算機理論課程教學改革的建議
隨著我國科學技術的不斷進步，改革高等職業學校計算機理論課程教學現狀勢在必行。良好的計算機理論基礎為學生成為計算機專業技術型人才打下堅實的基礎。在此，提出幾點針對性建議：
（一）創設品質高效的計算機理論課程
高等職業學校計算機理論課程的教學過程中要重視與其他學科的有機結合。計算機理論課程的學習要更具有人文關懷，每一部分的學習不要切忌為學生固定條條框框，要培養學生獨立思考、創新發展的能力。
（二）改變教學模式，活躍課堂氛圍
興趣是好的老師。計算機理論課程授課形式不宜呆板被動，把課本內容生拉硬套，教師在授課過程中要靈活多變，激發學生頭腦風暴。以學習CorelDRAW理論基礎為例。CorelDRAW這一軟件廣泛應用于服裝設計、工業設計、平面設計等各個行業和領域，是一款比較實用的繪圖軟件。教師在對這一內容的教學中，可以適當的引入一些學生們耳熟能詳的實例，譬如汽車LOGO、網頁設計等，以別克汽車LOGO為例，除去圓圈部分，LOGO內大致分三個部分，紅色、銀色和藍色箭頭圖案式樣一致。教師可以根據整個LOGO的繪制方法及步驟，逐一引入理論課程。這樣，學生們帶著興趣聽完一堂課，也為該課程的上機操作打下了基礎，一舉兩得。
（三）根據實際學習情況，開設多元化考評方式
計算機課程的考評形式不能僅僅局限于上機操作。計算機課程理論部分的學習在整個計算機課程甚至日后的工作生活中都占有舉足輕重的作用。所以，高等職業學校應該根據學生實際的學習情況，開設多元化考評方式，讓學生改變對理論知識的認識態度，引起足夠的重視。
四、結語
二十一世紀是經濟全球化時代，信息化浪潮勢不可擋，時代的發展離不開互聯網的使用。計算機的使用已經成為人們日常生活和工作中不可或缺的一部分，計算機課程教學課成為目前我國教育改革和發展的潮流和主要方向。高等職業學校計算機課程的教學不能單純的為了學習而教學，教師們更應該重視理論課程的學習，為日后學生們走向工作崗位打下堅實的基礎。作為高等職業學校的計算機教師，自身要重視理論課程的學習，以學生就業為授課方向，打破常規，備好課，打破常規，創新理念，培養出具有實踐操作與理論基礎的人才。
作者：薛瀟 單位：安陽職業技術學院
計算機理論論文:計算機理論課程教學改革
一、理論教學的現狀
1.教材的情況
筆者對教學大綱和教材進行了對比分析研究后發現，現在學校使用的教材大部分都過于陳舊，一本教材幾年沒有更新，一直持續使用，很多知識已經和高速發展的現代社會對應不上了，對于高速發展的計算機方面更是如此，軟件硬件的頻繁更新，對使用者要掌握的知識的要求也越來越高。如果還是教給學生原本的理論知識，學生學到的知識并不能靈活運用于現實生活中。
2.教師教學模式和方法
很多教師都缺少一種創新的意識，不主動探索新的教學方法。甚至很多從事教育行業的很多年的教師都一直使用著自己的那一套教學方法和教學模式，沒有緊隨著時代的快速發展做出相應的改變，也沒有根據不同的學生采用不同的教學方法，沒有做到因材施教，這使得很多基礎和理解力較差的學生跟不上教師上課的節奏。這樣培養出的人才并不是當今社會所需要的。
3.課堂教學的現狀
（1）像其他課程的教學一樣，高職學校的計算機理論課程的教學也是很傳統的老師講解知識，學生被動的接受知識，我們知道，這種傳統的教學模式是存在著打擊學生積極性，無法培養出學生學習興趣和創新精神等的缺點的。而在計算機理論知識方面，本來就有大量的需要記憶的知識，如果教師在上課時只是毫無創新的將教材上的內容講一遍遍強制要求學生去背誦，只會使得學生感到這門課的枯燥無味，從而失去對計算機的興趣，這會造成大量計算機人才的損失。（2）計算機理論課程和上機實驗課程不同，教學模式和教學方法太過單一，在整個課堂的教學過程中，教師只顧著將自己的教學任務完成，不太關心學生是否能夠接受理解上課內容，而學生也只是單純的為了應付考試而強迫自己的學習，師生之間缺少交流，這樣教師的教學方法和教學手段得不到改進，學生的學習能力得不到提高。（3）雖然在現在很多的學校都在教室里安裝了投影儀，但是經調查發現，投影儀的上課使用情況并不廣泛，很多老師為了省事還是才有原先自己的那一套教學方法。而且有一些使用投影儀的教師也只是把書本上的內容放上去而已，并不能達到高科技教學的目的。
4.學生的情況
高職學校為了自己有穩定的生源，將自己的門檻越降越低，接收到的學生基本都是大學淘汰下來的，文化知識基礎相對來說較差，學習的興趣和積極性也不夠，很多都是為了混個文憑。而且，進入高職學校的學生家庭條件基本上都不是非常，所以很多人在這之前很可能都沒有接觸過計算機，這大大增加了教師進行計算機知識教學的難度。
二、高職學校計算機理論課程的教學改革
1.教師引導學生去主動學習
高職學校的學生思維活躍，但缺乏正確的引導，可以通過興趣的引導增加學生學習的樂趣來達到主動學習的目的。（1）改變教師理論教學的思路，提高教師的教學水平。高職學校在招聘教師時，就應該設定一定的門檻，要去選擇那些愿意在工作上積極負責，對學生主動關心，在知識研究上積極創新的教師，這樣的教師在計算機理論課程的教學中會想法設法的提高自己的教學水平，針對不同學生采用不同的教學方法，而且自己還能不斷的提升自己的專業知識。（2）學生只有對一門課有了興趣，才會愿意主動去學習相關知識，去探索創新，在此次的教學改革中，教師要擔任引導者的角色，引導培養出學生主動學習的積極性。針對計算機理論課程這門課來說，教師上課可以使用一些幽默的語言讓學生感受到計算機的樂趣，還可以舉出一些例子去說明計算機知識的重要性和現在社會對計算機專業人才的匱乏，這就給學生了一個主動學習計算機的動力。不但不但能學好理論知識，在后續的上機實驗中更能表現的十分出色。
2.如何進行教學改革
（1）教師在課堂上強調素質教育的重要性教師要改變傳統的“滿堂灌”的教學方式，要讓學生了解一個知識的產生發展，以及如何做出的結論。教師還要注意培養學生自主學習的能力，傳授一下自主學（2）改革的目的高職學校計算力理論課程的存在是為了培養專業的計算機人才而服務的，隨著互聯網技術和計算機技術的快速發展，社會對這個行業的專業人才的需求量非常高。但是，如果不進行改革，按照原來的教學模式是很難培養出的新時期的計算機人才的，改革內容必須緊跟社會發展步伐，弄清楚社會需要怎樣的計算機人才，然后在課堂上培養相應的人才，這不但能緩解學生的就業壓力，也在一定程度上促進了中國計算機行業的發展。
作者：袁海 單位：遼寧建筑職業學院
