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科學教育論文:科學活動養成教育論文
一、恰當的策略運用，使養成教育有效的滲入其中
1．操作要求的提出，為行為習慣的培養奠定基礎
在每次實驗之前，我都會先明確規則要求，讓幼兒只能選擇猜想的材料進行實驗，沒有猜想記錄的材料是不可以實驗的，實驗好后要及時記錄結果，然后聽到老師的鈴鼓聲后要馬上拿著記錄表回到座位上，同時在操作中，我也會注意細節方面行為習慣的滲透，比如我會提醒他們勾線筆用完了要把筆帽套好，然后放回籃子里，雙面膠的紙頭也要放在籃子里，不能隨便亂扔，這些良好操作習慣的培養都是在一次一次實驗中滲透進去的，點滴之水匯成江河，久而久之，幼兒就會將這些習慣變成自然。
2．充分的材料準備，為行為習慣的培養助力
在活動中我為幼兒準備了充分的材料，比如筷子、鐵絲、磁力棒、珠子都是每人一份放在籃子里，避免幼兒在操作中相互爭吵。在每個桌子上我還為他們準備了兩塊抹布，如果勾線筆畫錯了，可以用抹布來擦，也可以用來擦手，這樣可以保障幼兒的干凈整潔，又能在操作中養成幼兒良好的行為習慣。
3．自主開放的提問和猜想，為思維習慣的培養烘托氛圍
在整個科學活動中，對于我出示的材料，哪些能幫助幼兒取出珠子我沒有直接說明白，其實這些材料都有各自的用處，在及時次操作中我先讓幼兒進行猜測，然后再對自己猜測的材料進行實驗驗證，通過自己的實驗，幼兒就能得出結論，發現原來有些材料是可以取出珠子的，而有些材料單個使用就比較困難。這時我會提問幼兒：“那怎么辦？該用什么辦法解決這個問題呢？”因為出現了問題，遭遇了失敗，幼兒才會想辦法去解決問題，他們會說：“可以把幾個材料一起用?！苯處熯@樣一個問題的提出，就把幼兒的思維引到了多種材料合作上，讓幼兒嘗試多種材料的組合實驗，而其中每種材料都有不同的組合方式，這樣又為幼兒的操作創設了開放自主的氛圍，明確幼兒為主的教學理念，充分給予幼兒獨立思考、探索的空間，進一步強化幼兒思維習慣的養成。
4．鼓勵肯定的語言，為思維習慣的培養起到激勵作用
科學活動不是教師的一言堂，既然幼兒有自主選擇和猜測的權利，那教師就不能急于否定，即使他的猜測偏離了我預定的想法，也不可以及時的否認，就如我在活動中提問：“你覺得哪個材料能幫助我們取出珠子？”有的小朋友會說：“用兩根吸管夾起來?！逼鋵嵨以谥耙呀涀鲞^實驗，用兩個吸管夾很困難，很難把珠子夾起來，但在幼兒的回應中，我會說：“恩，這個方法有可能會成功，你等會可以去試試哦?！边@樣鼓勵的語言，讓幼兒對自己的實驗充滿信心和期待，只有經過自己的實驗，他才會明白原來吸管是夾不住珠子的，這樣的思維形式要比教師直截了當的告訴他“不行，夾不住的”強多了。
二、有效的教學運用，促進養成教育的有效滲透
1．猜測實驗法
在科學活動中，最重要的也就是猜測和實驗，在及時次操作之前，我先會讓幼兒根據這些材料進行猜測，說出自己的理由和想法，有的小朋友會說：“磁力棒能取出鐵珠?！庇械男∨笥褧f：“筷子能取出木珠?！钡龋缓笞屗麄兏鶕约翰聹y的材料進行實驗，在實驗中他們就會發現原來磁力棒很短，一根根本取不出鐵珠，而筷子也只有一根，用它來取木珠子也比較困難。在第二次實驗中，我讓幼兒猜測哪些材料一起使用能夠取出珠子，問題一提出，幼兒就想出了各種奇思妙想的辦法來，那他們的猜想是否正確呢？只有在他們的實驗中得出自己的結論。這樣一邊猜測一邊實驗的方法，不但能吸引幼兒的注意力，而且能調動他們學習探索的積極性，提高幼兒的思維能力。
2．交流討論法
俗話說：“一百個人眼中就會有一百個哈姆雷特?！闭缥覀兊膶嶒灲Y果一樣，在這節科學活動中，我提供的材料都是一樣的，但幼兒會怎么樣進行組合聯系，我們根本想不到，他們常常會帶給我們意想不到的驚喜。所以實驗后的交流討論是非常必要的，只有讓幼兒自己說，我們才能知道他剛才的想法是怎么樣的，也才能讓其他小朋友知道原來還有這些辦法，是自己沒有想到的。比如在第二次實驗中有的小朋友想到將雙面膠與吸管組合起來一起用，就能粘住木珠或鐵珠，而有的小朋友根本沒有想到用雙面膠，他只是一味地想用兩根吸管夾起來。當其他小朋友說出自己的辦法后，他才恍然大悟，原來還可以這么簡單地取出珠子。交流討論法不但能開拓幼兒的思維能力，而且能讓幼兒養成良好的行為習慣，讓他們懂得傾聽和舉手回答問題的重要性。
三、正確的教師示范，為養成教育的有效滲透樹立榜樣
學齡前的孩子正處于模仿期，他們每天接觸最多的也就是老師，老師的一言一行對他們來說影響深遠，有時一句不經意的話會讓他們不開心一整天，有時一個贊揚的眼神能成為他們前進的動力，甚至有時你的一個動作都能成為他們模仿學習的對象。就如在這節科學活動中，為了讓幼兒養成良好的行為習慣，我在自己每次示范的時候都把材料整齊的擺放好，用完了重新放回去，雙面膠的紙也會放好在籃子里，這對于幼兒來說也是一種無聲的教育，讓他們看在眼里，記在心里，使老師能真正成為孩子學習的榜樣。養成教育的有效滲透不是一朝一夕就能形成的，需要我們付出堅持和不懈的努力。同時我們也知道好習慣對于幼兒的成長有著至關重要的作用，它是無形的催化劑，也是幼兒通向成功的關鍵因素，所以作為教師，我們要時刻將養成教育滲透在一日教學活動中，通過日復一日的累積，讓他們將習慣變成一種自然。
作者：張靜 單位：昆山市淀山湖中心幼兒園
科學教育論文:科學考察船安全教育論文
1.科考船安全教育的必要性
在船上工作的船員都受過各種專業的應急訓練，海上經驗相對較為豐富，應急時容易很快進入狀態，但由于覺得自己很熟悉，個別人存在思想麻痹，疏忽大意，所以解決這些人的思想上的問題成為船舶安全教育的重點。只有這樣把在船的所有人員的安全意識都調動起來，才能使船舶真正處于一個安全的工作環境，達到安全教育之真正目的。安全教育工作應結合各種演習對船員和考察隊員進行一些必要的安全常識教育和安全意識強化教育，同時應盡量結合一些案例和實船情況，枚舉出可能出現的險情和應采取的措施。
2.安全教育的內容
安全教育的內容大致從如下幾方面著手：強調以人為本，安全及時。人身安全對每個人都很重要，人身安全影響其后面每一個家庭，進而牽扯整個單位、整個社會，我們強調人身安全也是對家庭、對單位、對社會、對國家負責任。在船上非常狹小的地方，每個人先學會自我保護，每個人都把自己保護好，整個團隊自然而然也就安全。無論執行那一項操作，都不能僅僅靠一腔工作熱情，而是應該嚴格按照安全操作規程來作業，任何作業不能因為違反操作規程，給人身安全帶來威脅。特別是在一些容易出現問題特殊天氣、特殊情況，如在惡劣海況不得不進行的操作，應該更嚴格按章作業，加強各種保護措施，確保船舶和人員的安全。工作中在自身安全的前提下加強團隊意識，團結協作，相互照顧，注意相互間的相互提醒、相互保護，使每個人的人身安全得到保障。比如在工作中，有人看到某種有潛在的不安全因素存在，馬上提醒或者立即制止，甚至是一個簡單的手勢，就能很簡單地避免了事故的發生；相反，即使僥幸不出事故也會造成險情。再如某一航次執行地質采樣作業，工作很艱苦，也很危險，所以從一開始就嚴格要求甲板作業的各種安全注意事項，采取了各種安全保護措施。可個別人因為不習慣戴手套工作，覺得戴手套工作不得勁，就擅自赤手拆卸取樣管，這些管子見水很滑，一不小心脫落正好擠在了他的食指，造成食指骨折。
無奈船舶返航就近送往醫院進行救治，才幸免上是進一步惡化。還有一個航次是在船員就餐時，前面一個船員在蹲著打菜，后面一位端著一碗湯等候，前面人站起時后面的一碗湯正好撒在后背將其后背燙傷。當時由于船上的醫療條件有限，對燙傷處理不當，再加上天氣太熱，造成了燙傷同志后背大面積感染，船舶也是被迫返航，在中國人民解放軍駐某島的醫療所大夫的協助下得以救治，但是船舶海上連續觀測作業被迫中止，造成無法估量的損失。一次又一次的教訓，讓我們深深體會到海上工作人身安全的重要性，人身安全與否不僅僅是個人的事情，而且影響到家庭、社會，影響到船舶的安全作業和科考工作的正常進行，為此每個人的人身安全必須引起大家的高度重視。船舶安全是所有人員安全和設備安全的平臺。船舶是人員和設備的載體，沒有船舶的安全就沒有人員和設備的安全，全體出海人員應全力以赴的保障船舶的安全。船舶安全教育主要根據航次任務特點及出海人員結構、素質情況，結合本船具體的船況及其主要設備的工況。充分利用航前安全教育會、工前會、現場會、總結會等，采取各種有效的教育手段進行有效安全教育以確保船舶的整體安全，而船舶的安全教育不僅僅限于船舶技術方面，也通常表現在日常的一些小的生活問題，船在海上航行或作業存在空間有限，發生事故后不能得到有效的外援支持等，為此每個人必須從點點滴滴的瑣事做起，養成良好的生活和工作習慣，保護好船上生活和工作的平臺。比如有人習慣躺在床上抽煙，這是一個非常不好的習慣，必須堅決制止，否則就很容易釀成災難性的事故，這在航海史上曾不止一次給我們船上安全提供了的反面的教材。再如影響值班船員休息的問題，雖然STCW公約對值班船員的休息作了確切的規定，對所有負責安全、防污染和保安值班的船員，在任何24小時內不少于10小時且任何7天內不少于77小時。休息時間最多分為2個時間段，其中一個時間段在6小時以上，連續休息時間之間的間隔不應超過14小時。（緊急和其他超常情況除外）船長應采取有效措施防止疲勞操作，10小時最短休息時間可以減少到不少于6小時，條件是這種降低不得超過每周2天，工作小時最長每天不應超過12小時，工作小時的一般規定可以不計必需的日常工作，如就餐替人或正常交接班所需的額外時間。
船上工作的特殊性不可避免產生加班加點的情況，如果不能正確處理工作與休息的矛盾，必然造成人員的疲勞操作，給船舶航行帶來極大的安全隱患。為避免一些不必要的人為因素的影響，船上非緊急情況時禁止大聲喧嘩，進出房間必須將門輕輕關好，一些影響休息的工作噪音應選擇合理的時間，對于兩人以上的房間在排班時應作合適的調整，防止相互影響。這些瑣事雖然不會對船舶安全產生直接的影響，但可以使船舶安全問題陷于被動，并且一旦出現問題往往后果不堪設想。在對待一些關鍵設備的操作上要有嚴格的操作規程和操作步驟，人員在操作時不管你有多熟悉都切忌投機取巧，馬虎大意。各安全裝置的性能及使用方法操作人員必須在操作前熟知；操作前各種檢查和整理工作必須按規范有序地進行，對按操作規程和步驟進行作業可能出現的異常情況，要有足夠的思想準備和認識，以便能夠采取有效的應急與應變反應措施。如雷達標繪對每一個駕駛人員再熟悉不過，對于雷達的操作幾乎所有的駕駛員都熟悉其操作步驟和使用方法，但在航海實踐中發生在個別駕駛員身上的事情出乎人意料。簡單的海圖作業也會因為粗心大意，導致船位差異以至使船舶擱淺?？瓶即暮Ｉ瞎ぷ鞅仨殢娬{船舶安全，一旦船舶安全出現問題后果都是非常嚴重的。人所共知的1999年11.24大舜輪事件，造成了船毀人亡的災難性特大事故，給我們留下了慘痛的教訓。某考察船在霧航中沒有嚴格執行霧航規定，與某輪碰撞致船沉沒，雖在船人員幸免遇難，但價值連城的考察船永遠沉睡于大海，無數災難性的事故都會危及在船人員的生命?；诖艘坏┏龊Ｈ藛T賴以生存的平臺的安全沒有了保障，船舶安全就會直接影響到我們在船的每一個人的生命安全，我們必須保障船舶的安全，才能使生活在船上的每一個人的人的安全得到保障?？茖W考察船儀器設備種類很多同時也很昂貴，甚至超過一條船的價值，用這些寶貴的儀器取得的資料和樣品同樣價值連城，如何保護好這些儀器設備和取得的資料和樣品也是安全教育的重點?？茖W考察船出海執行任務就是為獲得海上調查數據和取得樣品，而這些數據和樣品基本都是依賴于先進的儀器設備獲得。而海洋調查所用的儀器設備大都精密且價格昂貴，海上作業風險較大，稍有疏忽就會造成設備丟失或損壞，往往一個小的過失就會給國家造成價值幾百萬甚至上千萬的損失，如果再加上科學考察的損失那更是無法估量的。在過去的海調實踐中，曾發生過儀器設備因進水而損壞，因儀器與船體碰撞而損壞，因設計不周造成儀器丟失，因磨損導致設備丟失，因操作不當而導致儀器設備受損甚至丟失；同樣因為疏忽大意造成大量樣品丟失，船舶駛進大風區沒有及時采取有效的安全措施，大家辛勤勞動的成果一下就在瞬間化為烏有，讓人痛心。為了保障我們能夠完成科考任務，就必須采取有效的措施，總結以往的經驗，汲取教訓，確保儀器設備的安全。海洋科學考察設備儀器都是反復使用的，海上工作時必須采取一些保護措施，加一份保險就減少一份風險，同時在停船作業時將船舶之于下風下游的位置這樣可以避免船舶對儀器的磨損和損壞。保護好儀器設備，取得科學考察所需的資料和樣品，這是科學考察船執行任務的目的。海洋環境的安全同樣是科學考察船安全教育不可忽視的內容?？茖W考察的目的就是為了認識海洋，造福于人類，造福于后代。在探索海洋、認識海洋同時應該保護好海洋，給子孫后代留下一個清潔的海洋，這一點比海洋科學考察更為重要。每次科考時總能碰到成群的魚在清澈的大海里嬉戲玩耍，不用說作為一個海洋科考人員，就是一個普普通通的人，也會油然而生要將她們賴以生存的環境海洋的環境保護好，讓她永遠清澈透明，讓海里的生物永遠健康安全的生長。為能達到保護大海的目的，科考工作必須從點點小事做起，嚴格執行MARPOL公約規定處理各種垃圾和廢棄物，履行好保護大海的義務。安全教育應貫穿于整個航次的工作與生活中，科學考察船的管理者應牢記責任和使命，親自管安全、抓安全、層級負責，建立健全科考船安全教育的長效機制。無論是人員自身安全、船舶安全、儀器設備的安全還是海洋環境的安全都必須引起各位出海人員的高度重視，否則安全教育就毫無意義。
3.安全教育取得的效果
海上工作的實踐證明，科學考察船安全教育工作的重要性和必要性，強化出海人員安全意識、團隊精神，能夠使得海上科考工作取得明顯的安全效果，人員傷亡事故和船舶毀損事件發生的概率大大降低。特別是出海人員的安全意識方面，大家都會自覺地遵守船上的安全規定，船內任何得異常情況都及時的報告并作現場處理。而在安全防污染方面，通過出海前的安全教育，使得出海人員具有了很強的安全環保意識。
作者：石凱 張志平 張士中 單位：國家海洋局及時海洋研究所
科學教育論文:農村小學科學德育教育論文
一、培養學生科學的態度
在《我們周圍的土壤》課中，只提出了一個問題，以及研究方案。但是，在這課中，土壤不只是單純的土壤，它還有更深層次的意義。有的被稱作“黑金”，也有說是“萬物之母”等等。雖然這些在表面看來都是片面的，甚至缺乏理性，但終歸人類是無法離開土壤的。因此，在進行本課之前，要從一些關于土地的詩歌方面循序漸進，慢慢培養學生對土地的情感，這樣對后面的講課很有好處，至少可以培養學生很好的學習態度和濃厚的學習興趣。隨著經濟的不斷發展，環境問題也越來越尖銳，尤其是工業污染、霧霾等自然災害地頻頻出現給人類的生存造成了威脅，所以就自然而然引出了土壤這一研究對象。所以，在講課的時候，老師通過展示給同學關于土壤被侵蝕的圖片來引出問題的關鍵，而學生看到這些圖片后更直接的帶給他們心靈震撼，對環境保護的意識和態度。另外，也是為了讓小學生能夠感受到科技的兩面性，慢慢培養他們正確了理解的科學態度。在科學課上有機地滲透德育，要求老師能夠對教學的內容地進行判斷，不動聲色地融入教學中，讓學生在探索科學的過程中體驗到學習的樂趣，也使他們的品德得以升華。
二、制造德育情景，展開德育滲透
農村的小學生在進行科學課的學習時，作為授課老師，一定要善于進行德育教育。在教學中，創設一定的情景主要是為了激發學生的學習態度，讓他們對認知活動有更加積極的體驗和感悟。也正是因為這些德育情景的創造，使得小學生在科學課上能夠進行德育的學習和培養。例如，在《研究土壤》的實驗課上，教師對學生展示了關于土壤的研究之后，展示給他們土壤被破壞的圖片并且配以生動的講說，使得課堂的指向性非常明確，將大家的思維從對土地的了解轉變到對土地的關注。這種情景下，對培養小學生的德育是非常有利的。不僅從高層面引起了他們對自然環境的關注，也滲透了很濃郁的德育環境。在心理學的角度進行分析，學生們能夠獲得具體的感受以及引發他們強烈的情緒，都在無形中給他們進行德育上的滲透。這種積極的情感滲透，對人格的形成是很有意義的。
三、巧妙地組織教學內容
教學的過程本來就是傳道授業解惑的過程，所以，在教學中語言是很重要的。農村的小學生有一個比較明顯的特點就是愛爭著搶著大聲說話，不善于傾聽他人的意見，所以老師就要在這方面精心的組織教學內容，要多思考如何解決他們浮躁的性格和安靜的態度。例如，在進行《植物的一生》的教學中，對于植物的大小、顏色、形狀等方面的特征提問時，學生們都爭搶著說自己看到的結果。老師是這樣說的，先讓我們班上表現最出色的同學進行回答。然后大家就安靜地坐好，等著老師點到自己回答問題。老師讓其中的一名同學起來回答，在答完后進行點名并進行鼓勵。這種不經意的言語鼓勵，對學生的自尊心和自信心有著極大的鼓舞。不僅能夠調動學生的積極性，還能在不知不覺中培養他們的思想品德。
四、在探究活動中親身經歷，逐漸滲透德育
科學教育是由很多探究活動構成，這些活動不僅是科學教育的有效載體，還是學生的情感的載體。在進行教學活動時，有些探究活動相對時間比較長，有些學生堅持到一半就打退堂鼓，這牽涉到了他們的意志力和堅持的問題，老師在這個時候就要采取有效的后端對他們進行鼓勵，讓他們在參加探究活動的過程中，不僅要學會科學知識，更重要的是要提高他們的綜合素質，包括道德品質。
五、巧妙使用評價機制，逐漸滲透德育
一個良好的評價機制，能夠培養學生大膽質疑的習慣，對他們科學態度和情感的養成是非常有利的，良好的學習態度和價值觀的養成，使得學生的潛意識也得到了開發。例如，在一次科學課上，進行分組實驗，有一個組的成員出現了矛盾，如果老師當場批評學生來進行壓制，無疑會起到反作用，而如果說服教育就無法完成教學內容，老師是這樣說的：我發現這個小組的實驗操做得很有新意，一會兒大家完成之后讓這個小組的人上來給大家示范下。他們上來展示之后，老師對他們進行了表揚，并提出了讓他們對實驗取得成功進行總結。從中可以看出合作對一個團隊的重要性，這就無須進行批評，他們自己就已經得到了素質上的提高。這就是評價機制的重要性，合理巧妙的設計，會事半功倍。
六、結語
總而言之，德育在教學中是非常重要的內容，也是整個教育的最終目標。在農村小學的科學課中滲透思想品德的教育，對學生的健康成長很有幫助。
作者：蔡宏 單位：阜寧縣古河中心小學
科學教育論文:高校理工科學生人文教育論文
一、人文教育的內涵
(一)人文教育的概念
關于什么是人文教育，學術界并未達成共識。楊叔子認為，“所謂的教育，主要是文化教育，人文教育主要是人文文化教育”。有的觀點認為，人文教育的實質是教學生如何做人，也有另一種觀點認為，人文教育的目的在于培養學生的人文素質。但無論哪種觀點，都強調了人文教育是通過人文知識的傳授來培養人文精神的教育活動。本文提到的人文教育是指通過傳授人文知識等方式，使受教育者提高認知自我、認識并適應社會以及處理人與人之間關系的能力，同時培養其審美能力，提高其自身修養與素質的各種教育活動的總稱。
(二)人文教育在理工科學生培養中的特殊定位
想要讓人文教育在整個理工科人才培養中起到實效，必須對其有一個的定位，使之與科學教育有機整合。首先，要明確人文教育不僅是指人文知識的傳授，而且是指關注學生綜合素質的能力教育，這里說的綜合素質包括智力因素、非智力因素和心理因素，也就是說，對理工科學生的人文教育更應側重于“如何做人”，而非側重于人文社會科學方面的基礎知識;其次，理科教育中的人文教育應具有文理滲透與學科交叉特征，這與一般意義上的純人文教育有所區別;再次，對理工科學生進行人文教育的重點應放在拓寬其思維方式上:通過方法論教育，使學生掌握批判性思維和辯證思維方法，幫助他們突破各門具體學科，尤其是文理學科的局限，引導他們把握科學知識整體，形成復合型知識結構，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅守自己的理想和信仰，實現人生意義。
(三)人文教育與思想政治教育的關系
從根本目的上講二者是一致的，都是想要教育引導學生成為有用之才，而在主要任務和實現途徑上又有所區別。思想政治教育的核心是對學生進行政治理論教育，以引導學生樹立正確的“三觀”，而人文教育則主要在于引導學生有選擇地汲取文化，從而自覺提高自身修養。此外，人文教育與思想政治教育又是相輔相成的，人文教育中有許多內容屬于思想政治教育的范疇，因此抓好理工科學生的人文教育，相當于加強了對理工科學生的思想政治教育。而在對學生進行政治理論教育時，也應當融合人文教育寓教于美、潛移默化的特點，使之成為思想政治教育的有效補充。
二、高校理工科學生人文教育缺乏的現狀
(一)知識結構單一，文理分家嚴重
長期以來，我國高中實行分科教育制度，在高二時就把學生分為文科和理科實行單獨教育。這樣的教育方式使得理科學生不再重視歷史、政治等課程，長此以往使我國的理科學生不僅對人文知識的掌握不夠系統和完善，甚至出現了人文知識的空白，更是從思想上打下科學與人文分離的烙印。到了大學，理工科學生大多由于專業學習任務繁重，而將多數時間用于課堂學習、專業實驗、專業實習和實訓，忽視了交叉學科和素質學科的學習，對培養計劃以外的知識很少涉獵，對當前政治經濟形勢和社會民生現狀咸少過問，這勢必造成知識結構的單一化。理工科院校大多存在輕視文科的傳統，加之理工科學生從小就對人文學科缺乏了解，自然難以對人文文化產生認同。雖然很多理工院校已經開設一些人文課程，但效果并不理想，大多學生都選擇拿學分容易的科目，人文教育并未真正走入理工科學生內心。
(二)文化學習失衡，人文價值模糊
社會輿論長期以來流傳著“學好數理化，走遍天下都不怕”的思想，使得理工科學生或多或少地從意識上對人文知識嗤之以鼻，認為只有理科知識才算科學，而人文知識不過是“花架子”，是社會宣傳和政治表達的工具。一些學生重眼前、輕長遠，重實際的獲取，輕精神的豐盈，認為人文素養遠不如分數和證書來得實際，人文課程學習的好壞對自己的發展前程并無顯著影響。因此他們避虛就實，將全部精力投入專業學習，有的甚至主動，或是在家長親友的勸說下放棄自己的興趣和愛好。當今科技發展日新月異，市場經濟競爭異常激烈，畢業生就業形勢日漸嚴峻，大學生長期處于高壓之下，身心勞累、精神疲憊，仿佛學習成績不好，專業分數不高，就要被滾滾的社會浪潮所淘汰。部分學生認知出現偏差，不懂得自我調節，從而喪失學習的興趣，迷失了奮斗方向，變得彷徨無措，選擇在虛擬世界中逃避。甚者還有少數學生在遭遇一些挫折之后無法排解，做出一些傷害自己或是他人的極端行為，悔恨終身。
(三)平臺資源缺乏，文化氣息不濃
從整體教育環境上看，針對理工科學生的人文教育不僅受限狹小的知識范圍，而且整個校園文化氛圍及學生的感悟體驗都相對缺乏人文氣息。目前，一些理工科院校的主題教育活動或是各類學生團體組織的學生活動往往流于形式，缺乏文化內涵，較重視學生的科技創新與文體競賽活動，很少組織高品位、高質量的人文藝術類活動。由于長時間處于保守單一的文化氛圍，使得一些學生的思想意識發生了變化，偏執、自私、抗挫折能力差、游離于集體活動之外，幾乎從來不參加各類校園活動，越來越少的學生關注校園活動，減弱了學校的人文氣息，形成了惡性循環。同時，很多理工科院校缺乏應有平臺及活動場所，學生除了到圖書館查閱資料、看報、閱讀期刊之外，很難找到能夠提高人文素養的精神家園和提高文化品位的活動場所，甚至圖書館中人文類的書籍相對于理工類書籍來說也是數量偏少、內容陳舊;好多學校都沒有專門的大學生活動中心、視聽教室等，這也是導致大學生缺乏人文素養的一個重要原因。
三、人文教育對高校理工科學生的積極作用
(一)有利于促進學生發展，保持良好心態
愛因斯坦曾經說過:“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人?！笨茖W教育只能解決“如何做事”的問題，而“如何做人”的問題只有人文教育才能解決。教育應當以人的發展為終極目標，以提高學生整體素質為宗旨，既要培養學生的做事能力，具備良好的業務素質，又要培養學生的做人修養，提升文化底蘊，使學生的科學素養和人文素養相互促進，協調發展。因此，我們既要引導學生重視科學知識的學習，又要培養他們開放寬容、積極樂觀的健康人格，引導他們熱愛生活，珍愛生命，追求真善美。良好的人文教育可以使學生的視野開闊，胸懷寬廣，使他們既愛崗敬業又淡泊名利，既積極進取又與人為善。
(二)有利于提高學生領悟能力，激發創新思維
同志指出:“源源不斷地培養造就大批高素質的具有蓬勃創新精神的科技人才，直接關系到我國科技事業的前途，直接關系到國家和民族的未來。”而所謂的高素質創新型科技人才不僅應當具有豐富的知識儲備，更重要的是具備創新精神和創造性的個性。據調查發現，絕大多數諾貝爾獎獲得者都是藝術活躍分子，偉大的科學家往往熱愛人文藝術。例如，愛因斯坦是一位的小提琴演奏家，普朗克擅長彈奏鋼琴，伽利略和牛頓都喜歡寫詩，中國地質學家李四光學過作曲，數學家蘇步青、華羅庚均喜愛古典詩詞。這證明具有較高人文素養的人往往思維活躍、聯想豐富、分析力強。人文教育所造就的領悟能力能讓理工科學生跨越領域界限，在多重知識的碰撞中獲取更多靈感，探索和發現更多的未知。
(三)有利于幫助學生提升審美，尊重科學倫理
一般來說，理工科學生的思維是比較嚴謹的，在邏輯推理和計算方面優勢明顯，而文史哲藝術等學科學生思維比較發散，所以他們的想象力和審美能力要優于理科學生很多。加強人文教育有助于理工科學生更好地發現“美”、感悟“美”、創造“美”，提高生活品質，實現人生意義。此外，置身于高科技發展的時代，科學的中立性及純粹性日益喪失，在經濟高速發展的同時，全球性的自然災害和社會危機日益嚴重，環境惡化、資源枯竭、食品安全等，都直接威脅著人類的生存。作為科學工作者，既要追求科學認識“真”的方面，又不能拋棄人文層面的“善”。在從事科學研究時，只有考慮到環境、倫理等方面的問題，才能保障其科研活動造福于人類，而不是危害社會。
四、加強高校理工科學生人文教育的途徑
(一)轉變教育理念，從“主渠道”上打破學科壁壘
1．優化課程設置，強化教學管理
針對理工科學生的實際情況，及時更新教學內容，精簡不符合時代需求和人才培養的專業課程，在不增加學生負擔的前提下安排相對豐富的人文類課程，如人生哲學漫談、中國傳統文化、唐詩宋詞鑒賞、書法藝術等。同時增加人文類課程的必修學分比例，將心理健康教育、思想道德修養、文學藝術修養、歷史文化課程等納入理科生的必修課體系中去，并與評優掛鉤，從觀念上轉變人文教育“可有可無”的地位，打破學科壁壘，使文理科相互滲透，改善單一的知識結構，培養人文精神，提高人文素質。
2．利用多種途徑，挖掘學生興趣
充分挖掘、整合、利用高校學科門類豐富的專業資源，以興趣愛好為出發點，搭建平臺，尋找理工科學生和文史哲藝學生在團隊合作的結合點，例如開展各類社團、模擬聯合國、創業大賽等，鼓勵文理科學生合作交流，取長補短，互幫互助，增進了解，從而激發興趣。此外，科學技術類課程本身也含有豐富的人文知識，專業教師在授課時應當注意挖掘相關知識，滲透人文思想，融人文素質教育于專業教學之中，注意引導學生科學世界觀的形成，指導學生運用哲學的方法論、認識論進行自然科學的學習和研究。
(二)營造良好的人文環境，充分發揮“第二課堂”的育人功能
1．舉辦豐富多彩的校園文化活動
人文教育涉及學科領域廣泛，內容十分豐富，僅靠課堂講授難以達成文化育人的目的，為此應定期舉辦多樣化、高水平的大家講座，不僅豐富人文教育的內容，也增加學生受教育的機會。同時，針對青年學生活潑好動、好奇心強等特點，學校、學院團委可通過舉辦人文知識競賽、書法繪畫展、國際藝術節等活動，增加校園人文氛圍，提升大學生的人文素質，使學生在不知不覺中感受到中華五千年文明，培養學生的民族自豪感與人文情懷。
2．開展卓有成效的校外實踐活動
實踐活動是大學生走出校園，認識社會的有效載體。學生通過參加社會實踐體驗和感悟到的人文精神更具有深刻性、持久性和教育意義，對其人文素質的提升具有很強的時效性。因此，要堅持不懈地帶領理工科學生深入實踐，進行社會調查，例如參觀訪問、公益勞動、志愿服務等，開闊其視野，豐富其社會閱歷。較大限度地發揮實踐育人的作用，培養學生的高度歷史使命感和強烈的社會責任感。
3．進行健康積極的文化環境建設
從加強校園整體規劃出發，修建高品位的校園人文景觀和文化活動場所，賦予校園景觀和文化場所以豐富的人文內涵，使大學生在濃厚的人文氛圍中受到滋養。同時，加強輿論宣傳，運用新聞媒體優化輿論環境，弘揚真善美，貶斥假惡丑，利用各種校園傳媒，特別是利用微博、微信等新興媒體進行人文文化的宣傳和滲透，用正確的輿論引導學生，用高尚的精神感染學生，營造積極向上的輿論文化環境。
作者：楊木 梁勇 單位：大連理工大學物理與光電工程學院
科學教育論文:專業本科學生體育教育論文
一、體育教育專業本科學生教育實習的重要性
1.專業實踐實習能力是學生今后能否順利進入工作角色的根本，是增強學生社會競爭力的重要手段
體育教育專業學生的教育實習環節不僅能幫助學生建立自信，還可使學生認識到自己的不足，這對于學生的意義是不言而喻的。增強學生在實習過程中的教學能力、課間活動組織能力、競技比賽的組織能力，有助于學生更好地理解體育課的重要性，使其能夠在社會上發揮更大的價值。同時，加強學生的教育實習工作，也是學校了解社會需求的一個重要手段，使學校能夠及時制定科學合理的學生培養方案，從而培養一批更加適應社會需要的綜合型高素質高水平人才，避免學生畢業之后沒有用武之地。
2.加強體育教育專業學生實踐能力的培養，是建設創新型國家的需要
在2006年的全國科技大會上，中央做出了要把我國建設成為富強、民主創新型國家的重大戰略決策，要在2020年，進入創新型國家行列。因此，加強對學生教育實習能力的培養，是培養創新型人才的基礎，是建設創新型國家的根本要求。
二、體育教育專業學生教育實習過程中存在的問題
1.學校層面對學生的教育實習工作不夠重視
在學生培養的過程中，存在重理論而輕技能的弊端。而體育教育專業的特殊性，決定了對學生專業技能必須有較高的要求，不僅要求學生要有一定的理論知識，還要有更好的運動技術水平。學生的教育實習環節就是使學生將理論知識和實踐相結合的過程，學校對學生實習環節的忽視或走過場，會導致學生知識僵化，不能學以致用。
2.體育教育專業本科學生的專業見習、專業實習、專業實踐較為薄弱
部分學校存實習基地不足、實習時間較短、實習管理較松懈、實習考核評分不嚴等問題，造成多數學生的實習效果不佳，實習積極性帶動不起來，不能達到體育教育專業本科學生培養的目標。還有很多學校將見習和實習都安排在大四進行，在這一階段里大多數學生都在準備畢業論文和找工作，根本沒有時間和心情來好好地完成教育實踐和實習，嚴重影響了教育實踐的效果、實習的質量。
3.課堂實踐教學對體育教育專業本科學生的實踐能力培養不夠
課堂教學中的講解只起到理論灌輸的作用，以學生基本掌握所學內容為目標，忽視學生所學理論知識與技術實踐的結合，不追求精益求精，容易導致學生的實踐能力得不到有效的鍛煉，影響學生實踐的質量，有大部分學生的實踐與理論不能融會貫通。而在一些專業技能課的教學中，有些教師又將專業運動技能的學習與掌握放在首位，忽略了學生專業實踐能力的培養，技術與理論知識相脫節，導致部分學生只懂技術，而講解不到位，更有部分學生只講解不做示范。
4.體育教育專業本科學生對教育實習的認識比較淺
現在許多體育教育專業本科學生并沒有對實習給予高度的重視。學生在校期間的教育實習對學生實踐能力的培養有較大的作用，使他們在體驗學生這一角色的同時，又能體會到教師所擔負的責任，但當前體育教育專業本科學生的教育實習質量仍不容樂觀。主要表現在對體育教育專業本科學生教育實習的目的和任務不清晰，實習學校對體育教育專業本科學生的指導不，導致學生不能更好地完成實習任務。學生不把實習放在自己的規劃之中，所以導致現在大學生的實習工作沒辦法順利完成，很多大學生的實習都是由學校強制約束完成的，而并不是自愿完成的。
三、提高體育教育專業學生教育實習能力的途徑
1.優化體育教育專業本科學生課程設置和考核體系，從制度上為體育教育專業學生實踐能力的培養提供更好的保障
在課程設置中增加體育教育專業學生技能課的時間和上課次數，給予學生專業技術實踐能力的學習時間上的保障，讓學生在學習中實踐，在實踐中學習，只有大量地學習，不斷地實踐，才是提高專業實踐能力的根本途徑。要優化體育教育專業學生課程的考核體系，將書面的考核和實踐能力的考核相結合，明確實踐能力考核在學生成績中的重要性，從而調動教師和學生教學實習的積極性，為學生專業實踐能力的提高提供制度保障。
2.根據學生自身的個性以及身體素質的高低安排體育活動
由于體育教育專業學生本身就個性張揚、不拘小節，所以體育教育專業學生的思想狀況直接關系到體育專業人才培養目標的實現。體育教育專業本科學生是高等院校中的一個特殊的群體，教師應根據學生自身的個性以及身體素質的高低安排體育活動，把握住學生的特長以及個性，便于學生更好地發展，促使學生更喜歡體育活動。
3.加強體育教育專業本科學生的思想政治教育
從體育教育專業本科學生的思想政治教育狀況來看，體育教育專業本科學生實習對于他們的學習及發展具有十分重要的作用。體育活動是一項身體和心理相結合的運動，大多數活動不僅僅講究的是體力，更需要智力的配合和良好的心理素質，通過思想政治教育對于學生理論技術的指導，可以使學生對該學科有更深刻的理性認識。積極穩定的思想政治教育能夠幫助學生樹立遠大志向，增強學生的自信心，督促學生們不斷努力，因此思想政治教育是大學生學習動力的重要源泉;消極被動的思想狀況卻會使大學生迷茫、彷徨、消沉，導致學生沒有自信心，一事無成。
4.加強體育教育專業本科學生的教育見習和教育實習工作，并盡快確定科學、合理、完善的評價方法
為在校體育教育專業的學生營造良好的教學實習環境，使其在校體驗真實的教學過程。建立相應的實習管理制度，指導和監督學生的實習工作，使教師和學生形成呼應，共同促進，共同提高，加強行政約束力，從而有效地提高實習質量。為了支持大部分學生強烈的運動技能鍛煉和培養愿望，應該加強體育教育專業本科學生課外運動技能俱樂部的建設，從而對學生實習的指導和監督起到向導作用。對個別學生進行個別指導，使學生能夠在學校實習期間認識到自己的缺點和不足，及時改正。學生在校實習期間，要注意鍛煉他們獨立面對上課期間所出現的問題并及時解決問題的能力。讓更多學生能夠走入社會、接觸社會，提升自身的教學實踐能力，理論結合實踐讓學生能夠更多地了解本專業的知識。強化新課程改革對體育教育專業本科學生的能力要求，以新課改理念指導學生教育實習能力的培養，在日常教學中增強學生對實習的重視程度。
作者：張彥秋 單位：哈爾濱體育學院休閑與社會體育系
科學教育論文:民族地區科學高等教育論文
一、理順地方政府與地方高校的關系，合理界定政府職責是前提
地方政府履行高等教育職責中的缺位、越位、錯位等現象，根源在于地方政府與地方高校的關系未理順，政府角色定位不，職責不明晰。因此，首先要明確其二者之間實質上是委托人與者的關系，學校受政府委托承擔人才培養的任務。其次，要改變政府管理高校中的行政本位思想，由控制變為調控。政府管理方式要從直接、微觀、策略管理轉變成間接、宏觀、戰略管理，要綜合利用法律、信息服務以及評估等手段進行管理。第三，地方政府與地方高校的關系要從簡單的上下級行政隸屬關系，轉變為產權上的舉辦者與經營者、辦學運作上的宏觀指導與被指導關系，實現政府、市場、社會積極參與地方高校的建設，又各司其職、權責有度的良性互動。這其中就要求政府在高校發展中要扮演好舉辦者、管理者的角色，既要賦予其充分的辦學自主權，不能過多干預，又不能任其發展，要借助法律等手段給予其必要的約束。權力分配和職能定位問題是政府與高校矛盾的根源，矛盾的主要方面在政府，因此，明確政府職責十分重要。既要明確地方政府在地方高校中的總職責，又要明確其在不同類型、不同性質高校及無高校地區中應發揮的職能，才能進行有效綜合統籌平衡、分類指導。要從政策上保障普通高校和職業高校之間的交流協調。要把握邊疆民族地區高等教育的特殊性，服務民族地區，支持民族高等教育的發展，為民族地區培養所需人才是政府文化職能的重要部分，要在政策上向少數民族考生傾斜，其他各類院校對少數民族考生要給予特殊照顧。要發揮地緣優勢，加強國際交流與合作，以云南為例，要加大邊境州（市）高校的建設力度，不斷提升辦學水平及質量，以吸引周邊國家生源。
二、建立健全相關制度和機制是基礎
一是深化改革，不斷完善高等教育管理體制。我國高等教育管理體制改革要把握首要和關鍵環節，即轉變政府職能，而服務型政府建設是地方政府職能實現模式的必然選擇。由于我國市場、高校在高等教育中的作用尚未充分發揮，因此，政府仍是高等教育結構調整中的主導力量，要做好引導和服務。政府應對高校布局進行調整，高校學科和專業設置要合理，不斷促進管理水平與辦學質量的提高。完善高等教育結構體系，建立起高等教育面向社會自動調節的機制，保障外部適應性和內部平衡性，使高等教育發展與地方經濟社會發展相適應。二是要完善地方高校的財政機制。政府高等教育投資管理體制不健全，健全應為從預算規劃到結算評估一整套完善的體系。我國高校的財政撥款方式由“基數加發展”發展到了“綜合定額加專項補助”，但以“綜合定額加專項撥款”模式為例，就存在定額標準低、定額不足、學?？芍滟Y金少等問題。特別是對高職高專等更是由于層次低、規模小等原因獲得的經費更少。因此，應改革完善高等教育財政制度，加大以政府為主體的多元化教育投資體制。增加資金、政策的投入和傾斜，健全投融資機制，積極拓展辦學經費的籌措渠道，鼓勵社會廣泛參與辦學。要積極響應國家建立現代職業教育體系的號召，鼓勵引入社會力量辦學，增加教育投資的來源和總量，促進教育多樣化發展。政府要加大教育撥款中高等教育經費比例，專項經費數量、形式增加，還應加大學科建設、科研等專項資金的投入，促進高校區域經濟創新動力角色的充分發揮。另外，還要積極穩妥地處理好高校的債務問題，為高校貸款提供更多優惠政策，加大無息貸款力度。此外，還應完善教育經費績效評價制度，構建起以績效為導向的資源配置機制。三是建立人才長效機制。要對人才實施工作進行領導，建立健全人才發展規劃體系，為人才政策的實施創造良好環境，處理好人次引進、培養、使用之間的關系，繼續實施好少數民族高層次人才培養計劃。規范人才引進，把好人員“入口”關，吸引高層次、高學歷、懂管理、懂教育的人到高校任職，高校內部做好培訓，提升技能和服務質量，鼓勵提升學歷層次、進修。對高校管理人員在職稱上有機會參加教師、科研、管理類的職稱評聘，兩條腿走路，調動積極性。要積極為人才搭建平臺，用待遇留人、事業留人、情感留人。制定和完善高校領導干部任免標準、任用制度，加快推進高校正副職主要領導公開競聘的進程。
三、完善監督激勵機制是保障
一是監督機制的完善。它既包括對高校教育教學質量的監督，又包括對政府是否科學有效履行職責的監督。這其中監督主體既應有上級政府部門、本級政府自身，又應有高校和社會公眾。監督的方式要綜合運用定期與不定期、綜合與專項相結合。完善的監督機制既要推進督導機構的建設，加大政府對高等教育的監管，又要建立起從審計、投融資、工程招投標到教育質量監測與評價、教育問責等，制度完善、機制健全的教育監督管理體系。二是激勵機制的完善。激勵是工作有效開展的動力，要讓地方政府看到具體的實惠，改變以往以精神激勵為主的情況，變為將地方政府發展地方高等教育情況與官員晉升掛鉤，由中央政府制度定合理晉升標準，促進地方政府積極投資地方高校。此外，有獎必有罰，對于履職效果差的也要給予適當懲罰。
四、構建完善的評價體系是關鍵
要對地方政府發展高等教育的努力程度和高等教育改革取得的成效進行考核評價，評價體系的構建是監督也是促進地方政府科學有效履責的有效方式。要將教育指標納入地方政府政績考核，改變政府績效考核重經濟政策而忽視教育政策的布局，變原則性評估為強制性評估，提高地方政府履行高等教育職責的積極性和主動性，并將考核結果作為官員晉升的重要依據之一。評價要注重效能，即既要注重效率，又要注重效益，要堅持社會效益為主，兼顧經濟效益的原則，最終實現追求綜合效益的目標。評價體系是一系列環環相扣的系統過程。應建立起除上級評價、公眾滿意度評價以外，還包含地方高校評價、地方政府自評在內的四級評價體系。在評價實施前，要明確評價主體、對象，確定評價指標、內容等；實施評價時要按步驟，建設好監督保障機制，選擇正確的評價方法進行；在評價實施后，要運用好評價結果，對不切實履行職責的要進行問責，評價體系是否科學合理要在實踐中進行檢驗，要關注效果反饋，不斷修正完善。邊疆民族地區高等教育基礎薄弱，其發展離不開政府的支持，地方政府高等教育職責的有效履行是促進地方高等教育發展的主導力量。邊疆民族地區要抓住機遇，用好對口幫扶政策，依托對口幫扶、政策傾斜等優勢實現高等教育的發展。
作者：段麗萍 張世強 王瑜 胡紅霞 王俊程 單位：大理學院
科學教育論文:科學技術與英語教育論文
一、科學技術的發展不斷促進教育價值觀的改變
所謂教育價值觀，是指人們對于教育的價值和作用的根本觀點和看法。在不同的社會背景和時代背景下，教育所體現的作用和價值不同，因此教育價值觀也就不盡相同。傳統的教育價值觀認為教育是一種消費性事業。教育需要消耗一定的物質財富，教育投資決定了教育避免不了消費性的一面。在生產力水平較低下的封建社會初期，人們普遍認為在人們溫飽問題解決的前提之下，教育才能夠興起。在衣食問題尚未解決的情況下，談及教育是非常奢侈的。人們在衣不蔽體、食不果腹的情況下無法認識到教育的重要性以及教育的生產性價值。傳統的教育職能體現在政治價值上，私塾及學校傳授的主要以儒家經典思想為主，內容以道德常規為主，很少涉及科學及技術。教育也多是為統治階級而服務的，并未進入到生產領域。從這個層面上來看，說傳統的教育是一種消費性事業不為過。但是隨著封建社會的結束，歷史的發展，教育的情形展現出了新的一面。在現代化條件的影響下，科學技術逐漸取代勞動者的經驗和體力，成為了提高生產力的主要因素。與此同時，教育不再僅僅是一種消費性事業，同時也具有生產性價值。我們國家的領袖人物鄧小平同志曾經說過：“我們要實現現代化，關鍵是科學技術能上去，發展科學技術，不抓教育不行?！啊笨茖W技術人才的培養，基礎在教育。”鄧小平同志更加明確了在科學技術轉化成生產力的過程中，教育對促進生產力和經濟發展過程中所起的重要作用。并且十分明確地提出了教育是實現我國現代化的必要條件，論述了教育、科學技術、人才與四化的關系等問題。自此，教育價值觀被革新，人們不再認為教育僅僅是一種消費性事業，而是更具有生產性價值的一種事業，在教育上投資與消費將會轉化成巨大的生產力。
二、科學技術對英語教育不斷提出新的要求
究其根源，大量符合當前社會經濟發展需要的人才以及勞動者綜合素質的提高決定著國家經濟的振興、科學技術的發展乃至整個社會的進步。教育體系的日臻完善為科技領域培養了大量的人才，并源源不斷地向科學技術領域輸送高科技人才，壯大了科技領域的隊伍。與此同時，科學技術的發展對現代教育也提出了更多的要求和挑戰?，F代的教育科學技術在利用現代教育環境和技術等條件的基礎上，對學習資源進行科學的開發、設計、管理、應用以及評價。在英語教育中，現代教育手段不但可以通過高科技的教學設備給予學生直觀、生動形象的學習體驗，激發學生的學習興趣和自主性，更加符合學生的思維方式和認知規律，而且能夠清楚地展現出學習內容，傳遞信息，更加快捷有效地對學生的學習成果進行反饋。在英語學習過程中，這種直觀形象的學習體驗，在擴大學生知識面的同時，強化了學生的主體地位，使學生自主參與到學習之中，樂于聽，敢于說，主動獲取新的知識。第二次世界大戰以后，各國更加注重科學研究，隨著研究規模的擴大，對于專業科技人才的需求也越來越多。除此之外，隨著全球化的趨勢和進程，各個國家以及各個領域的人才交流越來越頻繁，各種文化的沖擊和碰撞日趨激烈，專業的技術不止局限在某個國家，因此對于各行各業人才的要求越來越高，迫切需要人才向通才轉變。因而，世界各國教育界也開始重視起通才教育。在21世紀這一信息和網絡時代的影響下，人才需具有創新能力、實踐能力以及外語交際能力?？茖W技術改變著人才培養的模式，同樣也為人才尤其是外語人才的培養創造了諸多便利條件。隨著多媒體被應用到英語教育教學中，許多教師已經將多媒體教學視為課堂必不可少的教學手段之一，多媒體教學不僅能為課堂上教師的板書節省時間，而且能夠為課堂創設多種情境，在輔助教師教學的同時，激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習和動腦能力，提高協作精神，強化英語能力的培養。在基于傳統的教學模式的同時，為課堂教學注入了新鮮的活力。超級經濟大國之所以在綜合國力的競爭中能夠占據戰略主動地位，其主要原因是這些國家的教育處于先進經驗豐富的地位，其國民素質較高，并且十分重視自然科學等領域的研究人才的培養。綜合人才的培養已經在世界各國掀起了浪潮，通才教育已經成為21世紀在國際競爭中處于戰略主動地位的必備法寶。美國建立了跨學科研究中心，進行跨學科實驗，倡導“百科全書式教育”。英語作為一門國際性的語言，在世界的應用范圍非常廣泛，它也是聯合國的正式工作語言之一。大部分的國際會議以英語為及時通用語言。世界上約有20個左右的國家把英語作為官方語言或第二語言使用。英語在國際政治、經濟、文化、科技、軍事、交通運輸等諸多領域，都是一個重要的交際工具。伴隨著我國對外開放進程的不斷擴大，國際地位不斷提高，科學技術的不斷進步，將我國的人才培養成為兼具英語能力的通才，這對于提高我國的國際地位，促進對外交流，加快我國的“四化”進程，推動我國在國際經濟、科技、軍事領域中發揮更大的作用，是非常重要的。近幾年來，新的理論的重大突破、技術的重大發明越來越多地出現在了學科技術的空白之處以及學科間的相互滲透中?？茖W技術綜合發展的趨勢，迫切需要教育領域進行改革，建立綜合性大學，跨學科培養人才，主張學校開設跨學科課程，學生可以進行跨學科選課，同時主張跨學科研究和跨學科實驗室。同時，隨著國際科研規模和企業結構的不斷擴大，對于外語類綜合人才的需求日益增多。現代教育改革也應充分重視外語人才的培養。逐步在各綜合性大學、理工科大學中加大外語教學尤其是英語教學的綜合水平，培養更多的復合型人才，以推動科學技術的發展。
三、英語教育水平的提高有利于科學技術的發展
科學技術是及時生產力，國際競爭的實質是科學技術的競爭，科學技術水平的提高要依靠教育作為支撐。因此，一個國家要想快速發展，加快現代化的進程，是離不開教育投資的。用發展教育來為科學技術發展作支撐是現代化以及強國的必由之路。現代化科學技術的發展需要壯大科技人才隊伍。發達國家的現代化亦是從發展教育入手。美國在教育方面一直處于經驗豐富地位，該國以發展教育為先導來促進科學技術領域的發展，建立了許多世界有名的高等院校，在培養人才的同時，向各國的人才拋出了橄欖枝。據統計，20世紀前50年的科研成果就遠遠超過了19世紀；20世紀后幾十年在科學技術領域的新發現甚至比過去兩千年的總和還多。新技術、新產品更新換代的速度也越來越快。電子技術、工業一度在世界范圍內經驗豐富。由此可見，教育在促進科學技術和生產力發展發面表現出的巨大潛能，教育改革是發展科學技術的助推器，英語教育水平的提高亦是如此。隨著國際化進程的不斷加快，我國在面臨著挑戰的同時，也迎來了許多新的機遇。毋庸置疑，我國近幾十年在各方面的發展非常迅速，科學技術領域的發展也不斷加快，然而，要在較短的時間內掌握各種技術，只靠自己的研究是不夠的，還要向其他國家學習先進的科學技術。而這種交流學習的必要前提便是要掌握世界通用技術交流語言，即英語。以計算機領域為例，雖然現在許多計算機操作系統擁有中文版，但是在開發時期，許多程序還是用英文進行編寫的，許多高新技術的程序與資料也是以英語編寫。
四、結束語
綜上所述，隨著社會的發展，科學技術已經成為最主要的生產力，同時也離不開教育的中介和橋梁作用。英語教育水平的提高，將人才培養成兼具英語溝通能力的綜合型人才，有助于在世界范圍內技術的溝通，并將科學技術更有效、更迅速地應用于生產過程之中，實現科學技術與其他生產力因素的有機結合，使科學技術更好地促進生產力的發展。
作者：吳宇偲 安豐存 單位：延邊大學外國語學院英語系
科學教育論文:科學教育中人文教育論文
一、切身體驗莫越俎代庖
體驗是指學生在參與科學學習與實踐活動中獲得情緒感受，并融入自身的經驗之中。它強調學生親歷過程，伴有情緒反應，并對原有經驗發生影響。美國一個自然學者說過，“感覺這個世界遠比知道和理解這個世界更重要?！辈灰詾?，我們的學生在入學前是一張“白紙”，他們并不是帶著一個空白的頭腦來到教室，他們帶著對這個世界6年的豐富經驗和個人觀點來到教師面前，因為從他們誕生那24小時起，他們就在力所能及的范圍內探索，那是一種本能。但是，他們的看法有錯漏粗疏之處，他們可能只是無意識的發現。所以在科學教育與人文教育結合的基礎上，根據學生已有的水平，創造條件引導他們在“見所未見，見而又見”，“聞所未聞，聞而又聞”，讓他們感受了再感受，重新認識周圍的世界?？茖W課程要讓孩子們走進自然，接觸生動活潑的生命世界，去田野樹林、山川湖泊，看花草樹木、蟲魚鳥獸，他們會發現每一片樹葉都不同，每一朵花兒都絢麗，從而激發熱愛生命的情感和探索世界的意趣。隨著科學技術的發展，環境日益被破壞，環境意識雖然人皆有之，但學生往往會產生這樣一個錯覺：環境保護是政府的事，我們無能為力。所以，在講到《垃圾》一節時，我先請同學們成立調查小組，作課外統計，調查分析：每個家庭每天會扔掉幾塑料袋垃圾?有哪些垃圾種類？目前，有哪些處理垃圾的方法？等等，經過一段時間的活動，同學們收集到許多令人驚訝的數據，例如一個塑料袋在自然情況下要100年多年才會被降解，而一個稍厚的塑料瓶要幾百年，玻璃瓶要4000年，同學們也很惋惜的發現，有很多可循環利用的材料，作為廢棄物處理了，當然，他們也欣喜地看到學校、社會積極響應倡議書的號召，街道上，校園里有了垃圾分類箱。原來，我們也是有能力有責任保護好周圍的環境衛生的。經歷了這個活動后，同學們深刻體會了那句司空見慣的“保護環境，人人有責”的標語中所包含的責任心和使命感。如果不是讓孩子們自己種一棵植物，他們就不會發現原來一顆種子的生命力是那么頑強；如果不是讓他們自己設計實驗方法驗證，他們就不會發現自己也是一名小小科學家；如果不是讓他們自己成立環保小隊，考察水域、給小鳥找個家，他們就不會發現環境污染有多嚴重……只有親身體驗的東西，才是真正意義上的獲得。教師、家長是不能越俎代庖的，關注學生的個體經歷、經驗、感受與體驗,使科學學習成為一種愉悅的體驗方式。
二、科學探究莫浮于表面
蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”孩子們與生俱來具有好奇心和探究欲。在課堂上，老師放手讓孩子們進行“探究”：聲音是怎樣產生的，“探究”后各實驗小組匯報：聲音是由物體振動產生的。老師很滿意，學生也很滿意，于是一堂課圓滿的結束。學生有探究嗎？有，但是是淺層次的，充其量是體驗后所得的認知。事實上這種情況普遍存在，很多時候，我們的學生和老師只是滿足于表面的“探究”體驗，而沒有個性的研究。當然，我們對低年級學生的探究要求是放低的。追求“一英里深”的探究，是科學教育提出的又一新的要求。對學生而言，只有人文教育的前提保障，深刻的體驗基礎，才會有更深入的探究。對教師而言，教師要有敏銳的觀察力，要能夠抓住深入探究的切入點。比如，我要求有條件的同學自己準備蚯蚓并觀察其喜歡的土壤，學生在尋找蚯蚓的過程中對它的生活環境有了感性認識。就在實驗課快結束時，一個同學皺著眉頭提出疑問：為什么他家房后的一塊土地也是陰暗、潮濕的，可是卻一條蚯蚓也沒有？底下幾位同學也提出了類似問題。捕捉到這個信息后，我激發學生興趣，鼓勵他組建小組繼續深入研究，并無償提供給學生實驗儀器、藥品的幫助，根據分析、檢測，發現：原來蚯蚓喜歡生活在PH4.5-8.5的土壤中，有些同學家屋后的土壤堿性太重而不適于蚯蚓生活。也許這是學生不經意的流露，但老師要善于發現、善于引導，讓更多的孩子愿意想方設法深入研究。當然在這個過程中，會遇到困難、阻力，但是我們要揚起信心的風帆，激流勇進。
三、結語
綜上所述，科學教學只有具有人性的教育，才能激發生命的創造力和包容力，才能發揮個人的潛能以及豐富人的心靈，從而喚醒對真善美的內在追求，讓學生領悟生命的奧秘，體驗人生意義，才能使教育的境界得到提升。
作者：朱琛 單位：蘇州市吳江實驗小學
科學教育論文:動物科學學生誠信教育論文
1動物科學類人才的誠信教育將直接影響畜牧業行業的發展
瘦肉精、蘇丹紅、三聚氰胺等畜產品安全事件，一度引起社會極大關注，畜產品安全已成為重大的公共安全問題和社會問題。畜禽安全生產，特別是特色畜牧業安全養殖、畜產品藥殘、疫病等檢測直接影響到食品安全問題。因此，在動物科學專業人才培養過程中，特別加強誠信教育，務必引導學生構筑道德底線，提高畜牧業行業自律意識，做到誠信生產，為畜產品安全提供最基礎最有力的保障。動物科學學院應努力營造誠信育人的校園環境，加強學生道德素質教育，特別加強科研誠信教育，將科學道德教育納入學生階段的必修課，幫助學生領悟科學道德與科學職業的倫理精神，從而掌握科學思想和科學方法。讓學生在課程學習、實踐、科研學習過程中受到感染，將科研誠信、學術誠信付諸于平時的學習及課題研究中，保障實驗態度端正，實驗數據真實，學術論文正當引用。更重要的是，動物科學類學生將來直接參與畜牧業養殖生產中，學生的德育素養，特別是科研、學術誠信尤為重要，這將直接影響到科研成果的真實性，進而涉及到動物健康養殖、食品安全等民生問題。
2加強動物科學類學生誠信教育的對策
2.1加強新生入學誠信教育，建立學生誠信檔案
重視新生入學誠信教育，并將誠信教育作為入學教育的重中之重，在新生手冊中增加學術誠信和科研誠信等條例，對考試作弊、論文抄襲等不誠實行為做出詳細的處罰規定。注重加強新生入學誠信思想教育，通過開展誠信教育宣講活動、畜牧業企業精英專題講座、觀看誠信教育紀錄片等多種活動在學生中大力宣揚誠信教育。南開大學在2013級研究生入學時，新生會領到一份研究生學術道德與學術規范的材料，新生閱讀后，要簽署一份學術誠信保障書，針對不作假、不抄襲、遵守學術道德等多項道德規定做出保障，這份保障書將直接由學校長期保留。在新生入學時提出警示，學術誠信是嚴肅認真的事情，對學生將來參與企業發展、科學研究時起到鞭策作用。因此將誠信教育作為動物科學類新生入學教育的重點內容，不僅強調了學術道德方面的重要性，更重要的是告誡學生要誠信生產，誠信做人。從入學開始建立學生誠信檔案，引起學生對誠信品質的高度重視。將學生不講誠信的行為，或是誠信楷模行為記錄在檔案里，進行相應的教育懲罰或表彰，鞭策并激勵學生堅守誠信。同時，學生誠信檔案直接作為學生評獎評優最直接的評價依據。學生誠信檔案也能激勵他們將誠信的優良品質從學校延伸到工作及生活中，讓學生因誠信而受益終身。
2.2思想政治、專業教育與誠信教育有機結合，多維度開展誠信教育
抓住現行大學生學習階段的特殊性，開展適合學生學習、科研和生活實際的思想道德教育，明確科學道德的定義、范疇，向學生普及畜牧安全生產、知識產權教育，提醒學生在學習、科研中如何做到堅守科研道德，并告知學生哪些行為屬于觸犯科學誠信的行為。動物科學類專業學生誠信思想教育，把理論與生產實踐相結合，并且加強實踐教學的環節，緊密聯系現實社會生活、企業安全生產，聯系學生對誠信的現實想法和生活實際，結合誠信履行中的難點、熱點問題開展教學，力爭從理論與實踐的結合上把道理講透，使學生理解。除此之外，充分發揮思想政治教育理論課、專業課的滲透作用和啟發效果開展學術誠信教育，使學術誠信教育與政治理論課、專業課相互交融，同時將誠信法制意識教育作為學生的選修科目，幫助學生建立誠信法律法規意識。充分利用“兩課”作為思想教育的主渠道，增加和滲透誠信教育內容。既要使教育內容不失我國傳統誠信的元素，還要代表時代特征，使誠信更加貼近學生學習、生活。在講授過程中，避免單純的知識灌輸，以召開講座、座談會的形式，通過明德楷模、案例警示等多種方式，結合誠信理論教學向學生系統灌輸誠信道德知識。重視學生誠信的引導，加大誠信宣傳，發揮輿論導向，通過校內媒體如校內電臺廣播、飯堂電視視頻宣傳、校園網絡、宣傳欄等方式多維度渲染誠信的教育氣氛，促使學生自覺做到誠實守信。
2.3將誠信作為學生評獎評優的重要考核標準
評獎評優是加強校園文明建設的重要手段，事關學生的切身利益。它與學生年度綜合素質測評緊密結合，既可以引導學生提高自身素質，促進學生的發展，同時也為學校、家長、社會提供評價學生在校發展和綜合素質發展現狀的一個重要參考依據。目前對學生的誠信考核缺乏規范化、程序化、可操作化的評價指標，評價往往會帶有濃厚的主觀意識。但也有部分高校嘗試制定專門的學生誠信考核評價制度，不過具體操作性、針對性不強，實施起來比較麻煩。評獎評優要對學生德育進行評分，進一步完善學院評獎評優的細則，取消把學術論文作為最重要的硬性指標，避免急功近利的功利主義，引導學生樹立良好的道德素養尤為重要。動物科學學院2014年制定了《動物科學學院研究生學業獎學金評審暫行辦法》，針對誠實守信提出了要求，其中評選基本條件的第三條：誠實守信，品學兼優；并規定若經查實在研究生入學考試中隱瞞事實或有虛假內容的不予以申請。但是文件沒有針對誠實守信列出詳細的考核指標。是否將助學貸款信用記錄、學費繳納、獎懲情況、人際交往、日常生活、科研態度等方面直接納入誠信考核指標，再設計具體的評分細則。評獎評優將科研論文的發表作為最重要的衡量標準，得獎等級最重要的是看論文點數。在評獎評優等考核制度的基礎上，進一步制定有關加強學術誠信教育力度的相關管理規章制度。建立嚴格詳細的誠信獎懲機制，及時公開表揚、獎勵遵守誠信規范等誠信表現良好的學生；同時通過取消申請助學貸款的資格、撤銷干部職務、取消評獎評優資格等方式，公開公正批評、處罰違反誠信的學生，絕不姑息惡劣行為，督促學生堅守誠信。
2.4充分發揚學生導師的言傳身教、率先垂范作用
目前來看，動物科學學院學生群體都是80后、90后獨生子女，個人修養不成熟放松自身要求，一定程度上表現自我，個性化強，思想活躍。某些學生在學習過程中投機取巧，不尊重科學，肆意妄為。部分學生在實驗實習過程中，隨意改動實驗或調查數據，有學者調查顯示學生在遇到實驗結果與實驗預期有差別時，大部分學生會選擇重做實驗或分析數據錯誤原因，并反復做實驗。但是也有少部分學生由于懶惰不愿意費時費力進行重復實驗或多次調查，會選擇滿足實驗預期結果要求的數據，私自舍棄不符合要求的數據，甚至修改實驗數據。更有個別學生不愿費時費力搞調查，做實驗，為了能順利畢業，又限于畢業時間、經費和實驗條件的限制，只好選擇篡改或編造數據。動物科學類學生在培養過程中采用“導師制”?！皩W高為師，身正為范”。導師要發揮育人功能，在學生指導過程中，以身作則，對學生進行學術誠信道德教育。加強對導師學術道德的考核，建立學生問責制度，學生出現學術問題，導師負連帶責任。在導師遴選環節中，加入嚴格的學術誠信考核標準，要求導師必須思想道德、科研學術誠信素質優良。對于口碑不好，存在誠信問題的人，經費再多也不能評聘為導師。導師在學生培養過程中承擔育人的主體，導師要言傳身教、率先垂范，作為學生踐行誠信的榜樣。因此，建立學生導師問責制，通過導師的言傳身教、率先垂范，作為學生踐行誠信的榜樣。同時明確導師在學生思想政治教育工作中的職責，可以通過建立導師誠信育人的管理和監督機制。學生導師帶領學生進行認真誠實的科學研究的同時，開展多項實踐活動，將德育特別是誠信教育得到具體的塑造。導師幫助學生養成誠實的科學研究素養，樹立樂觀向上的生活態度，保持健康積極的就業心理狀態，有效地促進了優良教風和學風建設。除此之外，導師幫助學生養成誠實的科學研究素養，樹立樂觀向上的生活態度，保持健康積極的就業心理狀態。有利于幫助研究生端正自己的位置，客觀分析個人現實和職業現實，正確對待就業和擇業的區別，才能坦然的面對就業困難。
3結語
學生本身具有良好的素質和較強的自我約束、管理的能力，學生的誠信教育可以把理念教育與學生自覺行動結合起來。通過明德楷模、案例警示教育相結合的教育方式，讓誠信立足于學生學習、科學研究的實際活動中，開展更多的實踐活動，讓學生多親身體驗社會和企業的服務活動、提供學生深入企業調研實習的機會，在實踐中樹立起誠實守信的思想觀念和道德準則。
作者：付曉蘭 孫寶麗 魏蒨 謝青梅 單位：華南農業大學
科學教育論文:科學發展觀高校創業教育論文
一、高校開展創業教育教學模式的意義和現狀
1.高校開展創業教育教學模式的現實意義。
為了提高大學生參與社會的競爭能力，開展創業教育顯得尤為重要。首先，它能夠開發大學生的創造性思維，使大學生能夠獨立地、有主見地處理好自己的事情，增強他們的社會責任感和道德感，有效提高大學生適應社會的能力。其次，隨著市場經濟的日漸發展成熟，產業結構也在不斷地轉型升級，社會上迫切需要具備創新創業能力的人才。因此，高校為了適應社會主義市場經濟的發展需求，必須加強對大學生創新創業能力的培養，積極推動高等教育的內涵式發展。另外，創新是一個國家興旺發達的不竭動力，是促進民族進步的靈魂。在21世紀中，一個缺少科學儲備和創新能力的國家將失去知識經濟帶來的機遇，因此培養高素質人才是提高國家經濟競爭實力的關鍵所在。高校作為培養創新人才的搖籃，如何引導大學生應對未來社會的發展和挑戰，是高校建立創業教育教學模式的關鍵性環節。
2.高校開展創業教育教學模式的境況分析。
首先，隨著社會和時代的發展，大學生自主創業也獲得了很多機會和條件，但是根據相關資料顯示，在創業的過程中，由于大學生缺乏對風險的防范意識，沒有充足的心理準備，必然會遇到一些無法預見的困難。因此，大學生必須充分發揮自己的知識優勢和所學專長，保持頑強的拼搏精神和永不服輸的意志品質，方能展現創業教育的專業化。其次，一些領域中的創業項目需要大量資金，而對于剛出校門的大學生來說，創業資金不足是一個重要問題。一般情況下，創業者都是通過自籌、借貸以及風險投資等渠道獲得創業資金。但是剛出校門的大學生資信不足，因此借貸不是很容易，同時由于期限的限制，不能滿足一些長期投資的需要。另外，大學生自籌能力往往受客觀條件的限制而受到局限。因而最適合大學生創業者籌集資金的形式是風險投資。但是目前，在我國風險投資市場中，管理還不夠規范，資金儲備也非常有限，同時不少投資者尚未成熟，所以投資的風險系數很大，本金不能及時抽出。受到上述諸多因素影響，致使風險投資渠道無法與大學生的創業投資需求相適應。再次，現在的大學生以獨生子女居多，從小嬌生慣養，容易形成好逸惡勞的心態。創業初期遇到挫折與失敗時，頓時會感覺前途茫然，陷入束手無策的局面，最終導致創業之路還沒有走出多遠，即以失敗告終。因此，高校開展創業教育教學中要引導學生正確看待創業過程中遇到的種種不順，加強對錯誤原因的分析與總結，積極探索方針對策，建立健全退出機制，做到對來自各方面的反面因素有備無患。，在瞬息萬變的創業環境中，需要大學生具備豐富的管理經驗、精準的運營決策以及嫻熟的營銷手段，這些都是缺乏創業歷練的大學生迫切需要的。高校創業教育要將重點放在風險防控、人際交往以及財務管理、人事安排等方面，端正大學生對于創業的認知，提高大學生創業的積極性和成功率。
二、科學發展觀視角下高校創業教育教學模式需要遵循的原則
1.科學發展觀基礎下，以學生為主體，堅持以人為本的原則。
為了順利開展創新創業教育模式，高校必須轉變教育理念，堅持以人為本的原則，培養學生創新意識；以一種制度化的方式，培養學生的創業實踐能力。并且要根據學生的實際發展情況，正確引導大學生創業的思想認知，實現學生對自身成才路徑的正確把握。要從學生的人性化需求角度出發，確保硬件設施的配套完善，為大學生創業提供便利的條件。
2.打破傳統的教育觀念，提高學生參與第二課堂的積極性。
高校要加強對第二課堂教育的重視，積極改善第二課堂的實踐環境，深化對課程教育和課外實踐的綜合改革。通過對第二課堂相關制度的建立健全，進一步提升大學生的創業能力，激發大學生的創造性思維，從而促進大學生創業教育模式的有效開展。
3.政府、企業以及高校要形成合力，提高創業教育的內在契合性。
首先，在科學發展觀下，創業并不是狹義上的創辦企業，或者是開公司。創業的本質是不拘泥于當前資源條件的限制而對創業機會的追尋，是將不同的資源組合并創造價值的過程。不管是大企業還是小企業、公共企業還是私營企業、營利還是非營利、地方企業還是跨國公司，具有創業精神與技能都至關重要。在社會生產中，高校是生產知識和創造知識的社會機構，而知識結果的轉化及創業活動也是社會生產的一部分。以前高校的創業活動處于社會的邊緣地帶中，而在科學發展觀下，高校創新創業活動則需要逐漸從封閉狀態中走向開放時代、走入中心地帶。在這種開放的環境中，高校和社會其他機構開展的合作成為創新創業教育的重要途徑。其次，高校的創新創業教育不僅僅是教學內容的更新、理論知識的傳授，關鍵在于它具有很強的實踐性。通過相關的實踐活動，促使大學生提高創新創業能力，是培養大學生創業教育的中心環節。并且，大學生創業要具備公關、組織以及管理能力，因此，在具體的實踐活動中，高校要鍛煉大學生獨立思考、生存以及自我學習的能力，才能提高大學生創業的成功率。在一般情況下，高?？梢宰孕薪鉀Q一些傳統的教育要素，如實驗材料和場所等，但是創業教育不同于傳統教育，需要結合實際不斷完善創新創業教育。同時，高校通過聘請社會上創業成功的實業家、風險投資家以及高級管理人員等，優化自身的創業師資力量。創業還需要新技術高科技的孵化支持，運作充足的風險投資資金等條件的支撐。鑒于此，高校探索新形勢下的創業教育模式，就一定要走出“象牙塔式”的封閉教育模式，打開大門，多方合作，創辦開放式的大學。如依靠“民、官、學”等多方力量，借鑒美國大學的創業教育經驗，建立起適應社會發展的，由社會團體、高校以及政府組織等多層次聯合辦學的創業教育體系。
三、科學發展觀視角下高校創業教育教學模式運行方案
1.加強對大學生創業中心的建設力度。
大學生創業孵化基地能夠為企業培養高新技術人才，有效地將大學生知識儲備轉化為科技成果。同時，在技術執導、政策咨詢以及財稅管理等方面，能夠為大學生創業提供綜合服務。因此，通過創立一個創業基地，加之建立相應的創業輔導體系，實現從創新理念走向創業實踐。創業孵化基地是學校為鼓勵和培養大學生創業精神、積累相關經驗而提供的一個實踐平臺，是學生創業的試驗場，是夢想的舞臺。它可以讓大學生擁有創業經歷，在這個過程中積累不少社會經驗，在溝通、銷售等各方面得到有效鍛煉。
2.以“挑戰”為主導，建立科技技能和課外學術科技競賽體系。
為了促使大學生全方面、多角度地創新創業作品，為大學生提供品質的創業交流平臺，高校要以“挑戰”為主導，在科學發展觀下，建立大學生科技技能競賽體系，形成多方位的創業教育體系，循序漸進對學生開展創業教育。同時在專業技能競賽的基礎上，加以大學生科技文化藝術等學科的競賽，形成規范化的學科競賽體系，一級級提升競賽層次，健全大學生的創業計劃。這兩個學科科技競賽體系能夠調動學生創業的積極性，使學生主動參與到創業教育中。并且這兩個體系的涉及面也廣，涉及各個專業中，使學生將課堂上學到的專業知識應用到自己的創業設想，改進創新作品，實現“作品上層次，參賽有收獲”的目標。
3.依托政府、社會，推進課程教學體系的改革。
高校要依托政府、社會各個機構，積極推進課程教學體系的改革，實現創業教育的目標。企業也是學生創業實踐的重要陣地，并且企業要想在經濟市場上獲得更大的發展，在人才儲備和技術創新等方面也離不開高校的支持。因此，高校要依托校企合作，加強企業參與的功能。另外，為了提升學生創業的自覺意識，要開設創業教育的核心課程，聘請一些企業家和管理精英以及技術家，擔任創業教育的指導教師，增強高校的創業師資隊伍。
4.開展各種志愿者服務實踐活動，加強學生的職業教育和心理教育。
傳統的創業教育是“學校主導，學生參加”的模式，而在科學發展觀下，要把探索大學生社會實踐的新方法，融入新的創業教育模式中，實施學生自由組隊申報立項的措施。同時，通過暑期社會的實踐創新活動，增強學生的主觀能動性，激發學生科技創新的靈感，使學生能夠靈活運用科技創新創業成果。高校要積極為學生提供參加青年志愿者服務的活動渠道，加強對學生的感恩教育，促使青年志愿者走向社會，定向不定期地開展志愿者服務。在社會服務、扶弱濟貧和公益宣傳等過程中，不斷磨煉大學生的創業意志。另外，通過“學校中心服務，系部專人指導”的方式，加強大學生的職業規劃指導，對其開展職業素質上的測評。從大學生剛入校開始，就對其進行擇業、就業和創業教育，提高大學生的創業素質。為了加強新生入學教育和畢業生離校的教育，高校要建立健全心理健康指導中心，增設班級心理健康委員，做好大學生角色轉變的工作，實施各年級心理干預機制，引導學生正確地面對就業和創業。
四、結語
基于科學發展觀下，高校要根據學生創新的發展現狀，對創業教育模式進行改革，構建一種面向社會的創業教育新模式，提高學生的創業能力，培養學生的創業意識，從實踐中培養學生的創新思維。通過多實踐、多鍛煉進而培養學生的創業能力，確保高校培養出的學生具備真正的創新能力和創業實力。
作者：李應 單位：曲靖師范學院馬克思主義學院
科學教育論文:科學課創新教育論文
一、培養學生的創新意識是科學課落實創新教育的前提
一個人的行為很大程度上受他的思想意識的影響，學生創新能力的培養首先需要學生有創新的意識，這樣才可能出現創新。但是長期以來，我國的教育更多灌輸的是一種服從，甚至是照搬照抄，所以要想培養學生的創新意識必須要作出相應的調整和準備。具體來說我們可以從下面兩個方面著手。1．鼓勵學生質疑，標新立異。從學生思維發展的規律來看，小學階段是學生好奇心最強的時候，也是他們喜歡動手、喜歡挑戰的時期，這一時期學生喜歡嘗試從不同的角度去探索，有些內容可能會和我們教師教的、書本說的不一致，面對這樣的不一致，我們教師要鼓勵他們的行為，來保護他們的創造、創新的意識。2．捕捉創新的火花，予以引導和肯定。創新行為的出現往往不是刻意追求的結果，而是無意所為帶來的意外之喜，對于我們的科學學科來說，往往是課堂生成的產物。那么面對這樣的現象我們教師要善于發現，并及時地予以學生肯定和鼓勵，從而在全班形成一種示范和影響，這樣才有利于開發、挖掘學生的內在潛力。
二、扎實的積累是創新的基礎
創新是一種素養，它需要一定的知識儲備為基礎?，F代社會是一個飛速發展的時代，信息產業的飛速發展、知識更新換代速度加快使創新需要扎實的基礎作為保障。我們希望培養出更多的有思維、有想法、有創新能力的學生，但前提是我們必須要使學生在當前階段打下堅實的基礎，因為知識本身是一個體系，學生要想取得突破就不能有漏洞，否則很容易出現問題，也會制約他們的進一步的發展和提高。
三、培養和調動學生探究的積極性，是科學課實施創新教育的重要途徑
長期以來，因為受應試教育思想的影響，很多學生在學習知識的過程中往往只是關注教師是怎樣講的，書本是怎樣說的，最終自己怎樣把知識記住，考個高分即可。這樣的一種認識使學生在學習的過程中往往是出于被動的地位，并不能夠真正地消化和吸收知識，而且很難真正提高自身能力。社會的發展對于教育的要求也越來越高，知識與能力并重，且發展是現代教育的努力方向。在這樣的要求下，我們教師要調動學生學習的主動性和積極性，主動學習和探究，成為自己學習的主人。具體來說，首先，我們要注意培養學生的好奇心，好奇心往往是促進學生主動學習較大的內驅力之一；其次，要在教學的過程中創設有利于學生創新的情境，這樣才能更好地挖掘學生的潛力；，要對于學生的成長和進步及時地予以表揚和肯定，這樣進一步激發了他們的探究興趣，強化了他們的探究欲。
四、把實驗主動權交給學生，培養和提高學生自主學習能力，是科學課實施創新教育的關鍵
實踐是創新的源泉，離開實踐，創新就成為無源之水。實驗教學實施創新教育主要是在培養學生觀察能力，動手能力，思維、想象能力的基礎上，提高學生自主學習能力，進而提高學生創新能力。通俗地說學生不干，不動腦筋，創新就等于零。實驗教學中，我著重做好以下三點。
1．上實驗課之前，該放開則放開，實驗材料讓學生自己準備，提高學生親自動手能力。
比如，樹葉、砂、石頭等讓學生自己采摘收集；螞蟻、蟋蟀讓學生到田間去捕捉，講“電磁鐵”一課所需的導線、電池、鐵釘讓學生自己提前準備。使學生體會到“看著容易，干起來可難”。
2．上實驗課過程中，該甩手則甩手，多給學生操作實驗的機會。
科學課的教學目的，不只是讓學生學習科學成果，記住概念、性質，而重要的是讓學生模擬科學家發現這些科學知識的過程，從而使他們智力得到發展，能力得到提高。比如，講磁鐵的性質這一課時，教師先帶領學生復習磁鐵吸鐵的性質，在此基礎上教師講：“除了這個性質外，磁鐵還有不少性質，我們要像科學家那樣自己動手動腦，探索磁鐵的秘密，現在就用每個桌子上的實驗材料進行實驗，看哪個學生發現的秘密多?！边@樣只告訴了學生磁鐵還有其他性質，只給學生提供了必要材料，讓學生自己動手動腦去發現。這樣，久而久之，學生動手能力會大大提高。甩手并非教師一切都不管，而是讓學生放開手腳大膽操作、探索，教師不失時機地點撥引導。
3．試驗課后，討論要大膽放寬，給學生言論自由，將自主學習與合作學習巧妙整合，提高學生的合作學習能力。
自主學習與合作學者并不對立，是相互融合，相互滲透，相互作用的。實驗后的討論是學生間交流自己的發現，對實驗結論進行歸納、總結的過程。此時教師不要急于用規范的語言定調，而應形成學生各抒己見，熱烈自由的研討氣氛。讓學生用自己的話說出來，不要怕學生說得不倫不類，比如，做磁鐵游戲時，學生說：“磁鐵很粘，能粘鐵?！碑斔麄儼巡煌膬蓸O接近時說：“紅的和藍的親嘴，藍的和藍的躲避?！睂W生解剖種子后說：“種子有皮，有辮，有小芽。”學生說完教師要給予充分的肯定，不能強求學生對結論的表述一模一樣，要在求異中求創新，在合作中提高，逐步培養小學生的創新意識，不斷提高創新能力。創新是國際經濟一體化的產物，是中華民族維持自身生存與發展的重要手段。沒有創新教育就沒有中華民族的未來。創新教育是無限發展的動態過程。從空間上講是無極限的；從時間上講是無窮盡的?？茖W課實施創新教育不是喊口號，要從一點一滴的教學實踐做起，倡導“自主、合作、探究”的教學理念，強化學生創新意識，不斷提高學生創新能力。廣大教師要堅持創新教育的發展觀，不斷探索創新教育的理論與實踐，把學生的學習、生活納入全民創新的洪流中，培養大量的創新型人才，為構建創新型社會作出應有的貢獻。
作者：王寧 單位：河北省盧龍縣木井鎮木井小學
科學教育論文:國內外科學素養化學教育論文
1期刊欄目設置與研究內容的比較
1.1《化學教育》欄目設置
《化學教育》主要分為17個欄目，其主要內容涉及化學學科理論和教育教學研究．由于欄目數量較多，筆者將其分為化學學科類和教育教學類兩部分內容，以表格的方式呈現．具體參見表1．
1.2《JCE》欄目設置
《JCE》欄目主要分為6個大板塊，分別為:(1)今日化學教育;(2)大眾化學;(3)課堂教學;(4)實驗室教學;(5)科學與教育研究;(6)網絡在線．每個大版塊下又設有不定期的38個欄目，以豐富和細化各版塊的內容．仿照上述分類原則。
1.3基于欄目設置的研究內容分析
通過對于中美《化學教育》雜志欄目設置及其內容形式的比較，可以得出以下結論．首先，由內容板塊的設置可以看出《化學教育》與《JCE》相比更加重視考試、教材、教法、競賽等內容．“《JCE》沒有設置考試欄目，而我國中等化學教育教學類雜志一般都設置了關于高考、中考、試題和化學奧林匹克競賽等方面內容的欄目，強化了考試研究，當然這與我國教育底子薄、人口眾多、升學壓力大的國情不無關系．”《化學教育》中類似“新課程天地”、“課程與教材研討”等板塊的設置，也都是對教師中心、教材中心、考試中心的一種修正與完善補充．就當前我國以中高考為主的選拔制度而言，《化學教育》等在一定時期內仍然刊載以考試為導向的一些內容是可以理解的．其次，通過比較《JCE》與《化學教育》的設置的欄目與研究內容，可以看出《JCE》更加重視化學與生活的聯系以及學生探究能力的培養，《JCE》中關于生活和探究的內容明顯多于《化學教育》，例如“課堂活動”、“微型化學實驗”等內容．由板塊內容的設置我們可以明顯看出，《JCE》中包含了許多提升學生興趣和與生活息息相關的活動，例如“利用回形針探究化學公式”、“全球變暖與溫度測量”等．“活動的目的是為更好地面向高中課堂活動和實驗室活動、以及一些家庭實驗．”總之，《化學教育》與《JCE》的版塊內容設置，都是基于兩國不同的教育背景提出的，《化學教育》的優勢在于，其中所包含的研究內容更加貼近實際課堂教學，對于完善教師的教學理論、改善教師的教學策略十分有好處．與《JCE》相比，《化學教育》的不足主要體現在內容方面的知識導向、應試導向;適宜的閱讀人群不夠廣泛，主要是專業的化學教師;對于學生學習興趣的提升、生活實際的關聯等沒有給予充分的重視．
2化學教育研究方法的比較
教育研究是研究者基于某一教育問題，進行科學探索及發掘其內在規律的過程．其中探究及發掘的手段稱之為教育研究方法．教育研究方法主要分為三類，即“教育的定量研究”、“教育的質性研究”、“混合研究”．當今的教育研究多采用“混合研究”的方式，以數據支撐觀點，以分析得出結論．“它的意義不僅僅在于因此可以取長補短，獲得更好的研究結果，它重要的方法論意義更在于它實質上消解、彌平了方法的邊界，使得教育研究更加專注于研究的問題和環境．”
2.1化學教育研究方法概覽
統觀中美《化學教育》我們可以大致比較出，兩期刊開載的文章均有采用以上三種教育研究方法，但其應用比例與頻率有很大差異．筆者選取2012年第7期《化學教育》與2012年第7期《JCE》進行教育研究方法的比較。本期《化學教育》共收錄了20篇文章，其中涉及定量研究的文章共4篇，占總比例的20%;涉及質性研究的共15篇，占總比例的75%;涉及混合研究的共1篇，占總比例的5%．本期《JCE》共收錄了24篇文章，其中涉及定量研究的文章共13篇，占總比例的54%;涉及質性研究的共7篇，占總比例的29%;涉及混合研究的共4篇，占總比例的17%．
2.2化學教育研究方法差異的分析
兩國雜志在內容選取和教育研究方法上存在著明顯不同．首先，就化學教育研究內容選取方面而言，《化學教育》中有關化學教育研究的內容，基本是針對化學教學中存在的問題所提出的教學策略．而涉及有關化學學科的知識內容則相對較少．《JCE》有關化學教育研究和化學知識研究的相關內容分布比較平均，其中有相當一部分內容是化學原理的分析與介紹，例如“Ph值的三維圖表”、“在多相平衡問題中計算化學物種濃度的系統方法:包括離子強度的影響”、“熒光化學:演示說明化學過程”等．兩個雜志比較而言，《化學教育》更加側重有關教學的相關內容，《JCE》更加側重有關化學原理的內容．所以，兩者在化學教育研究內容取向方面存在一定的差異．其次，就化學教育研究方法而言，《JCE》更加注重定量研究，文章大多涉及實驗、統計、調查等定量研究的方法，所得出的結論大多是基于實驗或調查研究的結果，以科學的實證數據作為支撐文章觀點的依據．在2012年第7期的《JCE》，數量過半的文章采用了定量研究的方式．相比之下，《化學教育》更偏重于質性研究，用經驗總結的方式支撐文章的觀點．文章所提出的相關策略或解決方法，往往是基于作者在實際情景中對于經驗的總結與分析，缺乏科學的實驗數據以及量化的分析過程．明顯地，兩者在化學教育研究方法方面存在明顯的差異．
3基于比較的啟示
通過以上對于《化學教育》與《JCE》的比較可以看出，兩者雖然都致力于化學教育研究，但其在內容設置、教育研究方法等方面存在著明顯的差異．所謂“它山之石，可以攻玉”，筆者通過以上比較，基于揚長避短、取長補短的原則，得出以下幾點啟示，旨在更好地推動我國化學教育研究的發展與完善．
3.1化學教育研究應在提升公眾素養等方面作出貢獻
提升公眾的科學素養是培育人才、發展科學的必由之路．美國著名教育家Conant指出“他(指普通公民)的經驗越廣泛，他的科學素養就越高．”《JCE》在版塊設置方面十分注重公眾科學素養的提升，如“大眾化學”欄目中涉及的內容非常適合普通民眾進行閱讀．由此可知，《JCE》的受眾群體不僅是具備一定化學知識基礎的專業人群，對于化學知識基礎薄弱，但又十分熱愛自然科學的人群也同樣受用這些板塊的設置對于提高公眾的科學素養大有裨益．相較之下，《化學教育》雜志主要的受用人群為教師和教育研究者，其中“生活中的化學”，“化學與社會”等欄目的設置也大多是為教師教學提供良好的素材，而并不適合普通大眾進行閱讀．對于學生、學生家長或普通人群來說，閱讀《化學教育》雜志存在較大的困難．因此，化學教育研究應當注重提高國民的科學素養、普及科學知識．
3.2化學教育研究應關注化學與生活的關系
《JCE》所涉及的相當一部分內容與日常生活息息相關，如課堂活動(JCEClassroomActivity)欄目中，就曾設有“令人討厭的硬幣和燃燒的蠟燭”，“保齡球的密度”，“爆米花:是什么使它膨脹”，“如何使你洗好的衣服變紅”等有趣的“生活實驗”，這些實驗可以為教師提供良好的教學素材，為學生設置十分有趣又十分貼近于生活的實驗，使得化學知識充溢于學生的日常生活之中．生活是化學知識的發源地與回溯地，生活世界是我們在自然的生活態度中直接感知的世界，它是人們生活于其中的現實而又具體的環境．“人們的科學知識的獲得、生產經驗的積累，主要依賴于具體的實踐活動依賴于直接的實際經驗．”生活是化學知識的“源頭活水”與“不竭動力”，脫離了生活實際的化學教育會略顯乏味與突兀．因此，化學教育研究應當注重化學與生活的關系．
3.3化學教育研究應由經驗的簡單呈現走向精致化的科學研究
教學理論“可以歸為兩條線索:哲學取向與心理學取向．”中國采取的是哲學取向的教學理論，因此，中國的教育工作者重視教育經驗的總結，以哲學思辨作為發展教育、完善教育的理論依據．在《化學教育》中，化學教育研究傾向于質性研究．西方采取的是心理學取向的教學理論，因此，西方的教育工作者重視實證研究，即以的實驗、數據作為指導教育發展的理論依據．在《JCE》中，化學教育研究更加傾向于量化研究．以2012年第7期《化學教育》與2012年第7期《JCE》為例，《化學教育》涉及質性研究的文章占總比例的75%，《JCE》涉及定量研究的文章占總比例的54%．質性研究往往是對已有的經驗加以總結與凝練的過程，其缺乏理性的分析與科學的實證，因此，通過質性研究得出的結論一般不易得到廣泛應用．西方心理學中所采取的實驗、統計、調查等方式是針對真實情景進行的量化分析，其獲取的數據一般具有較強的說服力，得出的結論也往往應用廣泛．因此，化學教育研究應當由經驗的簡單呈現轉向精致化的科學研究，基于實證研究構建發展性教學策略，應是未來努力的方向．
作者：吳晗清 張霄 單位：首都師范大學化學系 首都師范大學教育學院
科學教育論文:科學化幼兒教育論文
一、著眼本色，提升亮色
1.教學目的的設置著眼于幼兒本色。
在教學中，為提升教學內容的科學性，使之回歸兒童的本色，離不開兒童的本真生活。故模擬生活情境的教學方法被廣泛應用于幼兒教育。比如教師組織學生模擬購物的生活情境，有的學生扮演收銀員，有的學生扮演顧客，有的學生扮演導購員，在課堂上還原超市購物情境。在教師的指導下，兒童遵循先前積累的生活經驗，用稚嫩的語言表達自己的購物體驗，并運用模仿能力再現生活。
2.提升幼兒本色的亮度，使之在教學過程中能夠增加學生自身的亮色。
仍以上面的教學活動為例，模仿導購員的學生，運用在生活中觀察到的導購員的舉止動作，加上自己對某一物品的使用感受吸引其他同學完成“購買”；而模仿顧客的兒童則往往折射出其父母在購物時的影子；另一部分模仿收銀員的兒童則不僅需要具備模仿生活的能力，還需要足夠的計算能力，可有效激發這類幼兒的求知欲。
二、滲透互動，追求靈動
幼兒教育中一項重要的內容就是激發學生的個性，觀照幼兒的感性思維特點，以教育游戲作為主要的教學方法，突出教學的互動效果，促進學生的“主體感”體驗，煥發幼兒的生命活力，為教育活動增添一點靈動。
1.本著互動原則開展教學活動。
這種模式體現出師生之間的平等地位、營造出和諧的教學氛圍，同時在教學過程中較大限度地發揮群體影響力，培養兒童的交流意識。仍以上面的教學活動為例，模擬生活情境的教學方法本身帶有一定的互動性，兒童在交流中互相促進思考。比如一件商品標價為7元，扮演顧客的兒童拿出10元，有的則拿出12元，“找零”的工作，迫使扮演收銀員的兒童主動思考。而扮演顧客的兒童對找回的零錢也下意識地進行檢查核對，又迫使其主動思考。整個互動教學活動，使幼兒在模擬生活情境的體驗中，不知不覺學會了思考方法，這就是教育游戲的魅力所在。
2.教育游戲突出了幼兒的“主體感”，符合教育動態生成的特點。
在上面的互動游戲中，不同的找零方式會導致不同的游戲結果。比如用10元錢找零，則需找回3元，可能是3張1元錢的紙幣；而用12元錢找零，則需找回5元，可能是5張1元錢紙幣，也可能是1張5元錢紙幣。在游戲的紙幣分類環節中，用12元錢購物的兒童在進行分類時，極有可能會增加5元錢這一類別。教師以“不同的可能性”作為教育游戲的最終目的，引導學生學會動腦思考解決問題。這種開放式的構思提升了教育游戲的靈動性和吸引力。
三、增加廣度，營造梯度
要回歸兒童的本真生活，既要培養其生活技能，又要滲透學習方法，因此教育活動的廣度是必不可少的，如線路、家庭生活記賬、英語口語對話、個性演講等內容，以調動兒童的學習積極性。另一方面，在教學中需要平衡兒童的群體性需求和個性差異，也就是建立教育梯度，對具有特殊才能的兒童給予特殊的教育，促進兒童的個性成長。
1.增加知識廣度。
比如手工制作小花籃，增加幼兒生活技能；進園時師生之間用英語問好，培養幼兒的英語語感；再如組織幼兒進行“我當家”活動，主要是購物記賬，培養幼兒的節約意識。
2.營造知識梯度。
每個兒童都具有的個性，培養這些個性，有助于兒童在特長方面的發展，而學齡前階段正是的發展個性特長的時期。如上面提到的生活情境模仿、手工游戲、家庭記賬競賽等群體性活動中，可有效展現出兒童的個性差異，教師所要做的就是針對不同幼兒進行有針對性的教學。幼兒教育的科學化要求教學以兒童為中心，以激發兒童的童真、童趣為目的，圍繞兒童成長發育過程中存在的認知問題、情感問題和性格塑造開展教學活動。擺脫將兒童視為“知識容器”，向其灌輸符號化知識的教育理念；通過一系列科學、系統的規范訓練，培養幼兒的自我控制力和主觀能動性。在教學中避免成人色彩，對照兒童的心理變化，為其量身定制適合的教育方法，做到“率性而教”、“本色而學”，使幼兒回歸本色視角認知世界。
作者：顧琳琳 單位：江蘇省南通市如東縣實驗幼兒園
科學教育論文:少兒田徑項目科學化體育教育論文
一、少年田徑項目科學化訓練的理論依據
（一）現代田徑運動是一項相當復雜的體育運動項目，它能使人類的機體產生一系列的生理上的變化。
如果不斷增強人體的各項功能，并且的提升田徑運動效果，因此就必須在遵循人體機能發展規律的情況下，有目的、有計劃地進行科學化的系統田徑訓練，這樣才能讓人體的各項生理機能夠適應激烈的田徑訓練，以此來提升田徑訓練的成績。
（二）任何事物的發展都需要一個過程，體育運動也是一樣的需要由低級運動向高級運動過渡，從一個基點開始通過一系列質的變化來達到新的水平。
田徑運動的訓練也是如此的，首先還是需要在一種平衡的狀態下，讓身體的各項器官的機能保持一種較為平衡的狀態，當人體進入到運動狀態時，原來的平衡就會被打破，這個時候人體的各個機能就需要立刻做出調整，以此來適應新的身體機能的平衡，田徑訓練過程中正是依照這一規律。如果能夠長期堅持進行科學的系統訓練，勢必會提升其訓練水平。
（三）田徑運動從運動技能形式的規律上來看，其并不是一項簡單的體能運動項目。
在整個的運動過程中需要人體內的高級神經和肌肉進行有機的配合。其實運動技術復雜并且要求很，要想精準、合理的應用這些運動技術是需要一個長期的過程，并且還需要長期的堅持實踐運用，多次的重復訓練最終才能達到效果。由此可以看出，一個的田徑運動員成長是需要經過長期的、系統的、專業的訓練過程。
二、少兒田徑項目實施科學化訓練措施
（一）強化專業教練員的技能培訓
體育運動教練員做為一種專門的職業，其社會價值已經得到社會的認可。體育運動的教練員是是整個運動訓練的直接組織者，其擔負著訓練運動員的重要職責，尤其在提高運動員的運動技能，實現運動訓練的目標，促進運動員各項技能發展發揮著極其重要的主導作用。除此之外，運動教練員也是整個訓練過程的監督者，一個的教練員會直接影響到整個訓練的效果，只有具備高素質、高水平的專業教練員才能培養出的、具有潛力的田徑運動員。隨著我國的競技體育的快速發展，對于教練員的綜合知識水平來說提出了更高的要求。要想成為高素質的田徑教練員，不僅需要具備較強的專業工作能力以及扎實的基礎理論知識，還應該有良好的團隊意識、文化修養和敬業精神。經過長期的實踐證明，落實田徑教練員的崗位培訓是提升其專業素質的主要舉措之一，也是鞏固田徑教練員隊伍的重要途徑。尤其是國內外青少年運動員訓練的成功經歷，其更能證明對教練員進行必要培訓的重要性。
（二）注重田徑的專項競技能力因素的訓練
專項競技能力因素的訓練主要包含身體素質訓練、技術訓練、戰術訓練、心理智能訓練等幾個方面，田徑少兒運動員主要是注重以下幾個方面的訓練：
1、身體素質訓練
身體素質是運動員在進行運動中表現出來的進行某種運動的能力，在運動訓練中應根據少年兒童的發展特點，采用科學的方法，有利于兒童少年的生長發育，促進身體素質的發展和運動技術的提高。青少年時期是身體發育的旺盛時期，身體的各個系統和器官都發育的比較快，不同階段由于發育階段不同，身體素質發展的敏感期也不同。所以在整個的訓練中就需要針對其身心發展的規律，注意循序漸進的原則來制定訓練計劃和實施訓練，。這樣才能使各器官系統機能獲得明顯的發展和提高，適合田徑運動的需要。就力量素質而言，少兒的肌肉中水分成分較成年人高，肌纖維較細，不可盲目進行力量，不宜過早進行專門性的力量訓練，而靈敏和柔軟性、協調性活動可優先發展。速度素質的發展是較力量素質為早的，主要是因為少兒神經系統生長發育較早，因此，盡管兒少的下肢爆發力尚差，但速度素質仍然應該較早進行發展。少兒的耐力素質中無氧耐力發展較遲，有氧耐力雖然發展也較遲，但是心血管系統和呼吸系統機能尚未發育成熟的兒童、少年對有氧耐力訓練已經有一定的承受力，因此，國內外一致認為，健康兒童可以早期恰當的參加有氧耐力的訓練，只要合理安排運動強度和運動量，經過訓練就會出現肌肉、心臟、血管、血液、呼吸以及免疫系統的適應現象。
2、心理訓練
在競技運動訓練與競賽中，運動員的體能、技能、戰術能力以及智能，都會只有在其心理能力的參與配合下，才能得到充分體現。在實戰比賽中，時常在運動水平在相差無幾的情況下，其具備頑強的意志以及心理的穩定，就成為運動員取勝的關鍵所在。因此，心理能力訓練在現代訓練中顯得尤為重要，是運動員超長發揮運動水平的基本保障。心理訓練主要目的是以培養運動員的心理能力，提升其專業運動心理素質，為比賽做好心理準備。在運動訓練的全過程將心理訓練手段貫穿于其中是非常重要的，當前采用較為有效的幾種心理訓練的基本手段有：1、模擬訓練法：是在與比賽條件相似的情況下進行的心理訓練法；2、生物反饋法：是借助現代化儀器把生理信息傳遞給運動員，使其經過反復練習，學會調節自己的生理機能；3、呼吸調節法：是利用放慢呼吸頻率，加大呼吸量來調節有關的生理機能，從而影響心理狀態，達到身心穩定的目的；4、肌肉漸進放松訓練法：是以一定的套語進行自我暗示，漸進主動放松，達到全身肌肉的放松。
3、技術訓練
田徑運動中許多項目對于技術動作的要求很高，因此在少兒田徑運動訓練中打好技術基礎對于運動員今后的專項水平的發展起著至關重要的作用，在技術的訓練中要求注重技術的經濟性和實效性，形成正確的動作技能和建立鞏固動力定型。運動技能的形成經歷了泛化階段、分化階段和鞏固階段等聯系的過程，各階段尤其特殊的生理過程，也應相應采用不同的教學方法，例如：分解、完整訓練法，重復訓練法等。可通過技術動作的分解訓練和不同的技術輔助練習來提高技術水平；同時讓少兒運動員多學習各種練習技能，利用技能良性轉移的特性規律幫助技術水平的提高；并注意身體素質和技能水平共同提升來達到技術水平的穩固提高。
（三）采用多元化的訓練方式
少兒時期的田徑訓練是一個基礎訓練階段的時期，是為以后進一步的提升奠定基礎，少兒運動員正處在生長發育階段，身體的各器官系統尚未成熟，過早進行專業化訓練使得基礎訓練不，技術素質發展不均衡，對其以后的專項發展是極為不利的。田徑項目大多數是個人項目，如訓練內容和方法陳舊，手段單一，易于造成運動員的生理與心理的疲勞，容易造成機體的勞損以及訓練興趣的減弱。在訓練中內容中注意訓練方法多樣化，注意新穎、創新、趣味性，運用多元化的訓練方式，以此來提升運動員的整體素質，激發人體生理機能的潛力，為提升未來運動成績創造必然條件。這樣既符合少兒運動員的生理和心理特點，也為該年齡段訓練特征打好的訓練基礎。
三、結束語
在少兒田徑運動員的訓練過程中，必須要運用科學的訓練方法，遵循青少年的身心發育發展規律，訓練不能急功近利。在訓練過程中，根據少年的生理特點和年齡做好素質訓練，注重青少年運動員的飲食和恢復，同時建立科學的評價標準以及數據庫，運用科學技術指導少年田徑訓練，以此來獲得獲得理想的訓練效果以及在激烈的競賽中取得比賽的勝利。
作者：黃競 單位：福建體育職業技術學院
科學教育論文:現代外科學進展與醫學教育論文
1現代外科學的進展
1．1現代外科學的范疇
現代外科學涉及的范圍逐漸擴大?，F今，外科醫師不但要會做手術，還要研究與外科相關的基礎理論，包括病因、病理、發病機制、診斷、預防等?，F代外科學的范疇可以從以下兩個方面來理解：（1）現代外科學涉及的疾病面越來越廣，交叉領域越來越多。單純只能用內科手段處理的疾病已經越來越少。在幾乎所有類型的疾病中，都已可見外科學在發揮影響，兩者有逐漸融合的趨勢。分科逐漸細化。（2）外科學發展的過程中出現了越來越多的問題。每解決一個問題，外科學的研究范圍就隨之擴大，深度也隨之增加。這樣結果就是外科醫師的個人工作范圍變得越來越小，越來越專業化，分科越來越細。
1．2以微創為突出特點的現代外科學
1987年3月，法國里昂的PhilipeMouret醫生完成了世界外科史上首例腹腔鏡膽囊切除術，這也是世界上最早的微創外科手術。如今，微創技術理念已深入至外科學的各個角落，服務于人類社會。絕大部分外科醫生在面對患者時，會首先考慮如何采用微創手段來治愈疾病，同時附帶更小的傷害。微創外科學已發展成一個龐大的體系，以單孔腹腔鏡技術、迷你腹腔鏡技術、無孔腹腔鏡技術等為代表的新興微創技術層出不窮。因此，有人認為微創外科是現代外科學中最杰出的成就之一。
1．3快速發展的機器人與遠程微創外科學
對醫用機器人技術的研究始于20世紀80年代，美國斯坦福大學研究中心（StanfordResearchInstitute，SRI）在軍方的支持下率先開始了對機器手臂、遠程控制系統的研究。直到1993年，美國的另一個公司ComputerMotion才率先研發出世界上及時個持鏡手術機器人系統，并命名為伊索（Aesop）。1995年，SRI推出In－tuitiveSurgicalSystems，并進一步改進手腕式控制系統，于1997年改名為達芬奇外科手術系統。1998年，ComputerMo－tion公司的遙控機器人系統宙斯（Zeus）問世并在2年后獲得了FDA認證。2003年，IntuitiveSurgical公司收購ComputerMotion公司，成為了全球惟一一家生產手術機器人系統的公司，在線可控外科手術系統也僅剩達芬奇外科系統。目前，達芬奇系統已發展至第3代，即daVinciSi。它由操作平臺，機械臂、攝像臂和手術臂組成的移動平臺，三維成像視頻影像平臺三者組成。相對于傳統腹腔鏡，其優點包括：圖像與手柄方向一致，恢復了自然的手眼協調；主刀醫生可隨意調整鏡頭，直接看到想看的；真實的直視三維立體影像；放大10～15倍的高清晰影像；仿真手腕具有7個自由度，比人手靈活；可濾除顫抖，比人手穩定等。其缺點主要是無觸覺感知，無法判斷組織性質；價格昂貴，維護復雜。迄今為止，全球至少有800多家醫院開展了達芬奇機器人手術。為打破壟斷和技術壁壘，我國已有部分單位正在加緊研發國產手術機器人，例如北京航天航空大學與海軍總醫院聯合研發的腦立體定向手術機器人系統、第三軍醫大學新橋醫院與中科院沈陽自動化研究所聯合研發的脊柱微創手術機器人等。2001年9月，美國紐約的外科醫生通過宙斯機器人遠程系統，為7000km以外的法國患者成功施行了腹腔鏡膽囊切除術。這次手術被命名為“林德伯格手術”（1927年查爾斯?林德伯格只身飛越了大西洋）。它的成功標志著機器人技術和遠程技術進入了一個嶄新的時代。
1．4外科學的未來
外科學是一門整合了電子技術、材料技術、機器人與人工智能、遠程技術、組織工程、基因工程等等的宏偉學科。科學發展如此迅速，以至于任何人都無法確切了解未來的外科學是一個怎樣的情形。但可以充分發揮大腦的潛力，想象一下未來的美好情景。例如，未來的手術室可能將手術床、麻醉機、無影燈、監視器等設備、設施整合為一個整體，形成一個高度集成化、信息化和智能化的場所；醫護人員的數量也會大大減少，他們的工作將部分地被人工智能所代替。例如，哥倫比亞大學、東京電機大學各自發明的機械護士就能接受指令，迅速而地將手術器械傳遞給術者，并收回閑置的器械；越來越多與外科學相關的技術或發明已經或正在涌現。例如，袖珍機器人的初級產品膠囊胃鏡已經在臨床上獲得了成功應用，新一代產品亦將很快問世；各種新型手術系統不斷涌現，如水刀系統、人體組織焊接儀系統、細胞激光手術系統等；以納米技術為代表的材料技術和組織工程技術也在不斷進步。也許在不久的將來，生產出與人體器官具有相同外形和功能的器官產品將成為現實。
2外科學醫學教育模式的轉變
隨著社會的進步和科技的發展，每個行業都在變更自己的運行模式。現代醫學模式已從簡單的生物醫學模式轉變為生物心理社會醫學模式，現代外科學也由過去的“cut，thensee”（先切除病灶，再檢查病變），轉變為了現在的“see，thencut”（先檢查，再切除病變），并正在向“combine，see，minimallycut”（聯合一切手段，檢查并了解病因，再最小創傷地切除病變）模式轉變。外科學教育模式也在發生轉變。傳統的教育模式主要是師徒式教育。例如，100年前，Halsted模式流行于歐美，是培養外科人才的經典模式，但是它也沒有走出師徒式教育的范疇。美國于20世紀中葉開始進行教育體制改革，向以問題為基礎的教學模式（PBL）轉變。這種教育模式非常貼近現實，它將基礎、臨床、理論與實踐整合，涉及了職業價值態度、行為與倫理、基礎知識、臨床技能、公共衛生系統信息管理、批判性思維等諸多方面。許多研究發現，采用PBL教育后，學生的學習興趣、學習成績和學習滿意度都得到了顯著地提高。日本則重視畢業后的職業教育，建立了醫師研修制度的教育體系，以保障人才的培養。1992年，Science雜志提出了“從實驗室到臨床，從臨床到實驗室”的醫學研究模式，即轉化醫學的概念，此后探索轉化醫學模式下的外科學醫學教育管理成為了一個全世界熱點的問題。近年來轉化醫學在我國也得到了迅速發展，但由于投入較少，認識不夠，遠遠落后于美國等國家。主要不足表現為培養制度存在缺陷，相關專業人才十分缺乏。例如，我國傳統的外科學人才培養模式造成了基礎研究與臨床應用的割裂，搞基礎研究的只專注于基礎，臨床醫生也只關注臨床，使得能勝任轉化醫學研究的人才嚴重缺乏。即便是研究生培養制度，也被人為分為臨床學位和科學學位，這在一定程度上違背了轉化醫學的理念。而美國國立衛生院則專門成立了臨床與轉化醫學基金，培養了許多轉化醫學研究人員以保障其能高效率地完成轉化醫學研究，使美國的轉化醫學發展處于國際經驗豐富水平。中國的傳統醫學和中醫外科學教育在世界醫學史上也曾占有重要地位，日本及許多西方國家在其自身發展過程中都曾借鑒、吸收中醫外科的理論和教育模式。例如，日本在20世紀30年代引入了中國的漢方醫學，許多大學開設了經絡學、針灸醫學、方劑學等課程，促進了東西方醫學教育的融合。近年來，我國的外科學醫學教育也取得了令人矚目的成果，新的教育理論、制度模式不斷出現。如許多醫學院校建立了住院醫師輪轉培訓制度，引進了PBL，引入了轉化醫學、個性化醫學和可預測性醫學等新型教育理念，并創立了許多先進的動物實驗中心和臨床技能培訓中心，為外科醫師的培養起到了很大的推動作用。但總的來說，我國的外科教育水平同歐美、日本等國家仍有很大的差距，部分單位仍然在走學銜教育、學位教育和SCI惟上論的老路。筆者認為，閉門造車或者一味跟風都是不可取的。有些國外的先進理念在中國也可能出現水土不服的情況，不能全盤照收。例如，PBL教學在我國就存在以下問題：（1）我國學生從小接受填鴨式教育，在改為PBL教育后部分學生不能在短時間內適應；（2）我國醫學教育中沒有國外的4～5年非醫學課程學習的時期，因此學生的知識系統不夠，在知識體系架構的建立上存在困難。而PBL往往是針對一種問題為核心的，十分不利于學習的系統化，學生雖然所獲取了知識，但不會將其組合構建為完整的知識體系；（3）我國教師習慣了扮演“填鴨”角色，而PBL強調學生的主動參與，因此教師的角色部分被學生所代替后，不能適應；（4）我國目前仍缺乏系統的PBL課程教材。因此筆者認為，只有立足于國情，不斷融合、吸收國外的先進教育理念，不斷改進自身教育模式的缺陷，才能探索出一條最適合中國外科學教育發展的道路。
3結語
外科學的發展必定是多種學科綜合發展的成果，其中甚至包括倫理學等人文學科。但是，無論有多少新技術、新設備、新材料的出現，背后歸根到底還是人作為主體在發揮作用。離開了的人的發展，外科學也將停滯不前。因此，應該對自己提出更高的要求，繼續探索符合國情的新型醫學教育模式，以適應現代外科學的快速發展，為人民的健康事業做出更大的貢獻。
作者：周波 張克勤 單位：第三軍醫大學大坪醫院野戰外科研究所泌尿外科
