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高中力學論文:簡論力學發展史對高中物理力學教學的作用
簡論力學發展史對高中物理力學教學的作用
力學發展史是科學史的一個分支，它記錄了人類從自然現象和生產活動中認識和應用物體機械運動規律的歷史。力學發展在歷史年代順序上和學科邏輯順序上大體相同，反映出人類認識由簡單到復雜逐步深化的過程。力學的發展是分析和綜合相結合的過程。從總的發展趨勢來看，牛頓運動定律建立以前力學研究的歷史大致可分為兩個時期：①古代,從遠古到公元5世紀，對平衡和運動有初步的了解;②中世紀,從6世紀到16世紀,這個時期對力、運動以及它們之間的關系的認識已有進展，為牛頓運動定律的建立作了準備。牛頓運動定律的建立以后的力學研究大致可分為四個時期：①從17世紀初到18世紀末，經典力學的建立和完善化；②19世紀,力學各主要分支的建立；③從1900年到1960年,近代力學，它和工程技術特別是航空、航天技術密切聯系；④1960年以后，現代力學，力學同計算技術和自然科學其他學科廣泛結合。當然，各個時期的分界年代并不是的。
從三維課程目標來看，物理教育不僅是知識和方法的傳遞，更是心靈的喚醒。物理課程不應該把人類認識自然的歷史擦去，在高中物理教學中引入物理學史教育，展現歷史上物理學家探索物理世界奧秘的艱辛歷程，以其中的歡樂、困惑、驚奇和哲理去感染學生，讓學生以物理學家認識世界的本來面目去認識世界，確立了物理學史對實現物理教學三維目標發揮著不可替代的功能。
1 對實現“知識與技能”目標的重要意義
1.1 幫助學生深入理解物理概念，糾正錯誤觀念。在高中物理基本概念和規律的教學中，如果教師能在此基礎上滲透一些概念建立的歷史背景和過程，更有利于學生對知識正確的理解和建構。例如“慣性”這一物理基本概念，如果引導學生回顧從亞里士多德的“強迫運動定律”到伽利略的“斜面實驗”，從笛卡兒的“慣性原理”到牛頓的“運動及時定律”，再到愛因斯坦的“慣性定律修正”，通過對日常生活實例的分析來展現慣性現象的無處不在和無所不有。這樣設計能自然地引導學生在回顧歷史的過程中對“慣性”的物理本質有較為明晰的認識，深刻地體會到“運動不需力來維持”的涵義。
1.2 提高學生認識物理實驗在物理學習中的地位和作用。物理實驗是歸納物理規律、產生物理假說的實踐基礎，是驗證理論預言和物理假說的主要依據，是培養學生操作技能的主要途徑，是發展學生非智力因素的重要環節。如通過介紹伽利略的斜面實驗，使學生了解伽利略開創了把物理實驗與科學思維相結合的物理學研究方法。
2 力學發展史對實現“過程與方法”目標的重要意義
2.1 對學生進行科學方法和科學思維的培養。在高中物理教學中巧妙結合物理學史，展現有代表性的科學家探索知識的思維過程，使學生了解前人是用什么樣的方法研究和探索發現新的規律和理論的，從中領悟物理學的研究方法。例如，在講授牛頓及時定律和行星的運動時可以通過：
提出問題→引出觀點→學習歷史→探究和討論→總結規律
這樣模式來學習?？梢娫谖锢斫虒W中滲透物理學史，能使學生學到解決問題的種種方法，使學生認識到很多途徑都可導致真理的發現。
2.2 讓學生認識到知識的相對性和發展性。在物理教學中融合物理學史，讓學生在歷史背景或框架中學習物理知識，可以使學生在了解物理概念、定律和理論的發現和演變過程的基礎上，更地理解物理知識和物理概念的相對性。如地心說和日心說之爭等等，通過展現其認識和發展的歷程能使學生體驗到科學的相對性和發展性，從而激發學生在學習中敢于探索和發現，形成正確的知識相對觀和發展觀。
3 力學發展史對實現“情感態度與價值觀”的重要意義
3.1 增強學生的懷疑和批判精神：力學發展史向我們顯示了這樣一條真理：力求以發展、變化、聯系的思想為標準來裁決和審視一切科學假說與科學理論，不迷信，這是科學能不斷向前發展的動力。如伽利略對亞里士多德的懷疑和批判，推翻了錯誤的落體定律和強迫運動定律，得出了慣性定律，為牛頓力學的建立打下了理論基礎。在物理教學中滲透這些物理學批判性發展的精彩事例，能促使學生養成獨立思考的習慣，提高善于提出科學問題的靈性和聰慧。
3.2 培養學生科學意識和科學精神：物理學家的成長經歷，學習過程，科研態度，堅韌不拔的意志品質是我們每一個人的學習榜樣。教師應當教育學生養成獨立思考、自立自主、知難而進的良好的精神品質，教育同學們了解科學家（如伽利略、牛頓、惠更斯等）的生平介紹、學習經歷、科研成果（過程）、小故事等，寫成讀后感，在課堂上作一介紹，以供大家分享。
綜上可見，有效地將力學發展史引入物理教學，對于貫徹新課程“三維教學目標”、提高我國青年一代的科學素養、實現我國人才戰略工程的宏偉目標有著非常重要的意義。
高中力學論文:高中物理力學題解題方法之我見
高中物理力學題解題方法之我見
力學問題一直是高中物理的重點和難點，很多學生把概念背得滾瓜爛熟。可就是不會做題。這就要加強力學解題思維能力的訓練。特別是高三的及時輪復習要在加強力學解題思維能力的訓練中形成一定的解題思維能力。這樣在茫茫題海中以不變應萬變，很快找到解題的方向進行分析，解題思路也清晰。即使分析中有些錯漏，也能在考試中得到一定的步驟分數。
什么樣做能達到這樣的效果，我根據這些年的教學經驗總結出下面的幾個方面。
一、認真審題、明確各個對象、聯想過程圖景、啟動關聯思維
高中物理的力學習題通常是有的給出一個物體，有的給出兩個或多個相關聯的物體。從物理過程看，有的給出部分，有的給出全部。有的條件直接給出，有的隱含在某個文字或句子中，審題時要特別注意分清楚。認真審題應要實現幾個方面： 1．由個別向一般轉化。所有的力學解題開始應對研究對象進行受力分析，列受力方程。代入運算時統一用力學的國際單位制，解題結束應對結果的合理性作出分析判斷。2．明確物體的物理過程圖景。 宏觀物體有做勻速運動的，也有做變速運動的；有個體的，也有相關聯群體的。對題目給定的研究對象進行分析，形成一定條件下的清晰的物理過程圖景。 3．通過物理過程明確物體的狀態 。在力學范疇內物體的運動狀態有平衡狀態（靜止、勻速直線運動、勻速轉動）和非平衡狀態（有加速度并能了解其方向等）。物體處于何種狀態由所受的合力和合力矩決定。學生對物理過程和物體所處狀態的了解，對所列方程給出了依據，減少了解題的盲目性。
二、弄清各個物理量的概念和相關的定理、定律。
在分析過程中要緊扣物理概念或定理或定律.它們是物理知識的重要組成部分。物理概念有嚴格的科學界定。同一物理概念在不同的物理學識水平階段嚴密的程度不同。一些能力較差的學生對物理概念和定理、定律的界定模糊不清，思維混亂，解題注意分配不合理就會出現分析錯誤而得不到相應的方程。為了解決這個問題，應強化以下幾方面意識： 1．增強物理概念的物質意識。每引入一個力學概念，應充分利用實驗或學生生活積累的已有經驗，把物理概念建立在充實的物質基礎上。2．強化物理概念的界定意識。如：速度與加速度二者僅一字之差，都是力學中的重要物理量。一些認知策略較差的學生把速度與加速度關系混淆，認為速度大則加速度就大、速度為零則加速度必為零。主要是在這里描述物體運動快慢與運動狀態變化快慢是速度與加速度的界定不清楚。又如速度和速率、功和功率、動能和動量、重量和質量等也是一字之差，它們的物理意義卻不相同。功和能的單位相同，前者是過程量，后者是狀態量，它們也有嚴格的界定。學生樹立界定意識可養成良好的科學素質，有利于增強解題分析的性。
三、運用各個定理定律規律、網絡題目信息、感知題意范圍、展開邏輯思維
中學學習的力主要有：牛頓運動定律、萬有引力定律、機械能守恒定律、動能定理、動量定理、動量守恒定律等。一些能力中下的學生把物理規律成立的條件及適用范圍模糊不清，需要對已建立的解題信息加以選擇。所以在選擇列方程依據時要注意形成以下的思維：1．根據物理過程尋找符合牛頓運動定律、萬有引力定律、機械能守恒定律、動能定理、動量定理、動量守恒定律等規律和實際生活中的邏輯性規律。2．從已知條件尋找規律。（特別是隱含在題目中的條件規律） 3．從解題結果檢驗合理性規律等。
四、做題完后要舉一反三、 觸類旁通、深化思維、歸納類型方法
物理教材課本上的力學習題是教學大綱的低要求，一些能力較強的學生從中獲取了探求知識的方法，思維敏捷，能舉一反三。一些能力較差的學生解題思維停滯單一，需要點撥才能展開。所以要培養他們通過對做完的題目進行拓展：通過對已經解完的題目再設疑→探究→解惑，讓他們能舉一反三使思維進入新的層次。在力學解題中增強解題思維的自我調控意識是發展智力、培養能力、提高素質的必要條件。
在力學解題全過程中有計劃、有目標、由簡到繁、循序漸進、反復多次地引導學生自己實踐，是提高力學解題效益的充分條件，是排除中學生力學習物理難的心理障礙的主要渠道。
總的來說，在解力學題時的常規步驟可大概的歸納為:
力學解題步驟一般包括：a、根據題意畫出研究對象的示意圖。在圖上進行受力分析（不能遺漏所受到的每一個力，也不能憑空增加力，特別是這個物體對另外的物體的力），b、在根據題意義畫出的圖上標明受力情況（按重力、彈力、摩擦力順序思考）和運動過程。某一時刻或某一位置的運動狀態，也用符號標出。c、由受力情況和運動的關系聯系符合的物理規律、公式。(主要從牛頓運動定律、動能定理、動量定律三個方向)找出要求的物理量和所給的已知量的關系等。列出相應的方程和解方程。d、對得出的結果加以分析看是否符合規律。這樣學生通過畫圖對物理圖景有了直觀了解，相應的關系也就能很快的找到，增強了解題的信心。也增加學習物理的興趣。
高中力學論文:高中物理力學生活化教學質量提升途徑
【摘要】
高中物理的力學部分內容大多偏理論化，很多學生學習時往往還是靠死記硬背，并不能理解這些知識知識的實際使用意義。因此，提升力學教學中學生的實際運用能力，就成了提高物理教學質量的一大重點。
【關鍵詞】高中物理；力學；教學質量
引言
物理是一種獨特的自然學科，很多物理知識都是來自生活又作用于生活的。受多年的應試教育影響，高中物理在教授力學部分時往往不夠重視這部分知識和現實生活間的密切關聯，導致高中物理淪為靠死記硬背來學習的講解類科目。
一、高中物理力學生活化教學改革的重要性
長期以來，我國的物理教學一直存在較嚴重的應試思想。很多老師在開展物理教學時，基本還是采用教材講解與習題練習相結合的方式進行的。這種教學方式使得原本趣味十足的物理知識變得死板僵硬，致使學生對學習物理知識失去興趣和欲望，從而導致物理教學的實際效果也遠達不到“學以致用”的要求。除此之外，學生在學習物理時因深受定式思維影響，很少會將所學知識與實際生活相關聯。很多學生從未嘗試過在日常生活中發現物理現象，自然很難將所學知識作為科學依據來分析和解決實際問題。實質上，力學知識不僅是高中物理的學習重點部分，而且完成力學知識的體系構建對于培育學生的框架構建能力和思維邏輯能力都十分有益。因此，高中物理老師們應當從解決物理教學缺乏生活性元素著手，以幫助學生學會知行結合、學以致用為目標，將力學教學與實際生活進行有機融合，激發學生的學習興趣并增強對力學知識的理解程度，以此提升高中物理的力學知識教學質量。
二、高中物理力學生活化教學改革的具體途徑
1.培養學生發散性思維
力學知識其實與實際生活是息息相關的。很多學生未能做好理論知識與實際現象相結合，關鍵還在于他們并沒有使用物理角度去觀察、分析和聯想的物理知識應用意識。因此，講解力學部分的知識時，物理老師應當培育學生們主動發散思維去觀察和思考的能力，并鼓勵他們根據所學知識聯想生活實例，以此促進他們實現力學知識的“學以致用”。以高中物理講解力學知識體系中的重力相關內容為例，物理老師可以先從生活中尋找一些實例進行知識導入。人類能夠穩定地站在地面上靠的是重力瀑布中的水能夠從上往下掉落靠的是重力，出現自然災害時飛機空投物資能夠到達地面靠的也是重力……這些例子都是學生可以理解的現實例子，也可以讓學生切實感受到重力在實際生活中是無處不在的。在完成知識導入后，學生知道了重力的基本定義，老師就可以鼓勵學生再舉出幾個例子，電梯、稱重量、東西掉到地上等都是學生發散思維所想到的現實例子。這種教學方法費時較短、收效較好，有助于學生完成對抽象力學知識的具體意象構建，并磨練了他們從理論知識完成現實聯系的能力。
2.創造生活化學習氛圍
學習者的學習興趣，能夠使其萌生自主學習意愿并主動開展學習活動。因此，為了切實提升高中物理的力學教學質量，物理老師必須要從激發并維持高中生的學習興趣入手，情境教學就是一種能夠有效激發并維持學習興趣的教學方法。有了富含生活化元素的物理學習情境，學生會覺得更輕松自在，也會更愿意主動學習物理知識。良好的物理學習氛圍可以引發學生的好奇心，也有利于他們主動感知物理的存在，更輕松舒緩的環境也使得學生配合教學的意愿大大提升。講解力學知識時，切忌過大過空，而應當從生活中的細微處著眼。以摩擦力的講解為例，老師就可以用剎車、雨刮器、防滑鞋等為例，通過進行小實驗引導學生理解摩擦力在生活中發揮出的巨大作用。物理實驗不僅可以引發學生的好奇心，并能夠以求知欲維持他們的學習興趣。試驗完成后，物理老師可以進一步提問或總結，以便學生在課堂上學到更、更有用的物理力學知識。
3.讓學生參與力學學習
不可否認，單從理論知識來看物理的學習還是稍顯枯燥空泛的，物理老師須要在日常教學中增加力學知識的生活化元素，并積極運用多種教學方式體現力學知識的生活性。新課標多次強調，要將學生的主體作用力發揮出來，因而老師可以鼓勵學生例舉力學事例、進行物理實驗，讓學生盡可能參與到力學知識的學習過程當中，增加他們的學習體驗和知識累積。除了上述的兩種方法外，適當設置一些具有研究價值的物理課題，組織學生們進行專題自主研討，也是一種綜合收效較好的方法。在具體的研討學習過程中，學生的自學能力、思維能力、實踐能力、社交能力都可以得到提升和增強。研究型學習小組也是日常教學中可以采用的一種學習方法。通過定期的交流匯報，可以促進各人各組間的學習互動，幫助學生及時發現自身不足并進行彌補。結語力學在現實生活中不僅無處不在而且意義重大。物理老師可以通過增加生活元素、巧用學習方法，切實提高高中物理的力學教學質量并促進學生的發展。
高中力學論文:力學實驗學習在高中物理的改革
摘要：物理學作為自然科學中的一個重要組成部分，是解讀自然，了解世界的工具。物理學在高中階段中力學的相關知識占據了將近三分之一的比重，不僅在教育體系中，在自然科學里力學也是一個至為關鍵的成分。高中物理在學習力學的過程中，不應僅僅局限于單純理論的學習，要改變學習模式，重視力學實驗在學習中的投入，從而實現物理學習質量的提升。
關鍵詞：物理；力學實驗；高中
力學的相關內容是高中物理的重要成分，也是高中物理的起始點，更是現代化物理學的關鍵環節，可以說力學的知識在整個物理學中起著一個思想啟蒙先導作用。在高中物理學習的過程中不斷加大力學實驗的投入，不斷提升物理學習的質量，對理解力學的相關知識起著巨大的作用。因為縱觀物理學的發展歷史，無論在哪個領域，許多的公式定律以及重大發現，都是通過實驗獲得的，因此在高中物理力學知識的學習中，進行力學實驗的開展，對于培養學生獨立思考、探究科學以及提高動手能力有著積極有效的作用。
1力學實驗學習在高中物理中的作用
在高中物理學習中開展力學實驗學習的新模式，自然會起到一股新力量，同樣也會起到一股新作用，這種力量和作用不僅表現物理學這門科目學習上，而且對教育模式和制度的改革也會起到積極的作用。
1.1有助于培養學習物理學的積極性
人天生都有著一種好奇的心理，都熱衷于探索一個事物的始末以及本質。物理學作為自然科學的一個重要部分，在探索大自然和發展一個國家科技生產力方面都發揮著巨大的作用。我國長久以來，在應試教育體制下物理學的學習也成為了“犧牲品”。以力學的學習為例，教師只顧讓學生牢記、翻練公式定律，然后在熟練公式定律的基礎上進行大量做題。在這樣的教育模式下，學生僅僅接觸到力學的表面，在整日的死記和做題中就會慢慢喪失對這門學科的興趣。力學是物理學的關鍵部分，對于構建整個高中物理學習框架具有著巨大的作用。如果進行力學實驗的學習方法，學生一方面可以提高動手能力，另外通過自己親手操作實驗得出來的結論，會讓學生更為心領深受，更能深刻解讀到其中的科學精髓。力學實驗過程中更伴隨著學生的獨立思考，長久下來學生學習到的力學知識不再是老師的填鴨灌輸，而是自己的實驗成果，這樣就會極大地激發出學生學習物理學知識的積極性。
1.2有助于教育體制的改革
我國傳統模式下的教育都是以應試為目的的，很少注重對學生的實踐能力和動手能力的培養，使得我國的學生在專業理論上大展雄風，而到了實戰領域卻顯得心有余而力不足。加強力學實驗在高中物理學習過程的比重，是對傳統教育的一個有力回擊，有助于改革傳統教育模式體制的弊端。
2如何更好地在高中物理學習中開展力學實驗學習
2.1在力學實驗學習中，學生和教師一定要把握好對自身的定位
學生是學習的主體，教師只是學生學習過程的引導者。學生應充分發揮自己的主觀能動性，敢于實驗，勇于深究，不能迷失自我而讓自己成為被動接受書本理論的機器人。同時，教師作為引導者，需要讓學生進行積極探討，激發學生學習物理的熱情，不要按照課本理論早早對學生進行對與錯的定位，對學生在實驗過程中展現出的創新性思維進行保護和鼓勵。我國在高中階段學習力學的過程中，化模式長期占據著主導地位，常常迫使學生放棄自我的獨立思考，而服從標準的物理公式定律。要知道物理學的發展是在不斷否定的基礎上發展而來的，世界上本身就不存在的對與錯，否定中常常伴隨著肯定性的真理。因此，學生在力學以及整個物理的學習過程中，要深刻把握住其中的精髓之處，培養敢于打破常規的熱情。
2.2實施創新性實驗學習方法，著重培養學生的創新精神
在物理力學實驗學習的每一個環節，都要考慮著如何培養創新意識和發散性思維。首先在課堂上教師應發揮引導作用，對這一環節的知識點進行多方位的解讀，提綱挈領，確定實驗方向和框架，然后把空間留給學生。在教師的建議和指導下，學生以小組合作的方式動手操作，進行實驗。這種新型學習方式，較大化地發揮了學生主觀能動性，為學生創造了更大地發揮空間，讓學生在科學氛圍中對知識進行探究和掌握，以此促進學生自我思考能力以及創新意識的發展。另外，通過這種學習方式的轉換，學生可以自主觀察并獲得知識和感悟，在力學實驗的引導下讓學生學會思考，以此促進高中物理學習，激發出學生的創新精神。
2.3實施實驗性考核，取消試卷性考核
我國高中學生在學習力學的過程中之所以出現積極性不高，而且厭倦的現象，以及我國學生長久以來始終有著實戰性弱的特點，其中一個重要的原因就是對學生的考核方法出現了偏差。力學在高中物理中的地位突出，要想改變上述的那些弊端，就要改革學習成果的驗收方式。我國在應試教育體制下，始終是以試卷考試的形式為載體來對學生的綜合能力進行考核。仔細分析其中的考核內容，仍然是對理論知識的反復挖掘，仍然是對物理公式定律的反復計算，這樣的考核方式非但不會有效的測量出學生們對力學的掌握程度，而且還會讓學生產生價值丟失感。所謂的價值丟失感就是感覺自己的努力學習就是為試卷而服務，根本起不到一種自己感受科學的作用。因此，在高中物理力學的學習中，最終的考核方式要以力學實驗的成果為準，這樣的考核方式才能真真正正看出學生之間的能力高低，繼而在今后力學實驗的學習模式才會在學生心中得到積極的認可。
3結語
伴隨著力學實驗學習在高中物理中的深入應用，本文作者認為，物理力學在某種程度上具有高度的抽象性，接受起來會存在著一定的難度。而在物理力學的學習過程中，積極采用做力學實驗的方式，讓學生在動手操作中而領略力學的精髓和建構，不僅會使得抽象知識點的難度大大降低，學生們學習力學的熱情也會隨之不斷提高。
高中力學論文:高中物理力學實驗常見故障分析
摘要：高中是一個重要的階段，高中物理作為高中學科中重要的課程之一，能夠幫助同學們了解力學，了解生活中力的形成和相互作用，高中的物理學與初中相比所涉及的范圍更廣，內容更加豐富，其中力學是物理學中比較重要的學習內容之一，而在力學的學習中不僅有課堂中的理論課程，還需要有力學實驗，以幫助學生能夠更好地理解力學，并通過力學實驗使學生了解到力學如何在生活中進行運用。在力學的實驗中也會存在各種故障，本文就高中物理力學實驗中常見的故障進行研究，具體內容如下。
關鍵詞：高中物理；力學實驗；故障
高中是一個重要的時期，是我們學生面臨人生及時重大轉折的時期，也是培養獨立學習的重要時期，因此高中的學習方法對于學習成績有著重要的影響。高中物理尤其對于理科生來說是一門重要的課程，在物理學的發展中物理學實驗起到了重要的推動作用，在物理學的發展中占有重要地位。在物理教學中物理實驗成為了不可或缺的一部分，在學習的過程中學生不僅需要學習理論知識，更需要掌握物理實驗方法，尤其在力學的學習中，實驗占有比較重要的地位。但在力學試驗中也會存在一些故障，本文就引發物理力學實驗的故障進行如下分析。
1實驗裝置和實驗方法設計不足引發的故障
在進行物理力學實驗時需要進行實驗設計，而方案的設計需要學生依據實驗的原理和實驗所需要的步驟、儀器等進行。但在實際的設計中，學生們總會由于多種原因而使得實驗設計存在問題，從而引起各種故障。以下就對可能出現的故障進行分析。
1.1實驗裝置的設計不足引發的故障
在進行實驗時，根據所做實驗的不同，選擇不同的裝置，而設計者要充分考慮到實驗所需要的各種裝置和設備，如進行“牛頓第二定律”的驗證時，它存在的常見故障：根據實驗所得出的數據進行圖像的繪制，繪制完成后是一條曲線而不是直線。而出現這樣的故障就是因為實驗設計上存在的問題，理論上小車所受的拉力以F=mg計算（m為砝碼質量），但在實驗中小車的實際所受拉力以F=M/（M+m）mg（M為小車質量）計算，產生的相對誤差為|F-F/F|=m/M[1]。實驗要求M要大于m，但是在本次實驗設計中對于M和m補鞥能夠很好的控制，因此會出現實驗故障。
1.2實驗方法的設計不足引發的故障
在進行實驗前首先需要對實驗進行設計，但在設計的過程中也可能因為設計者考慮不夠充分，導致試驗中出現故障。如在進行“探究功與速度的變化關系”中，當重物質量逐漸增大后在實驗中也會與小車的質量存在差異。即使將實驗裝置改進也只能減小誤差，實驗后的數據與理論數據還是存在著較大的差距[2]。而且其中對打點計時器和紙帶放置的關系以及重力的關系，若不能夠很好的進行控制和調節，則就會導致其打點不，不能夠很好的得出實驗的結果。
2儀器本身導致的實驗故障
儀器是進行實驗的基礎，是實驗的依托，對于一個實驗來說，良好的，合適的實驗儀器能夠保障一半的實驗的成功，其中儀器的大小、形狀、功能、物理性質等均是影響實驗的關鍵因素，因此在進行實驗前要選擇好儀器。
2.1儀器幾何性質的不足導致的故障
力是相互的，當物體受力時都會發生變形，只是變形的程度不一樣，當實驗中的變形程度較為明顯時我們可以直接用肉眼看到，但一些極較為細小的變化有時需要借助其他物質的改變進行觀察，如對于“顯示玻璃瓶的微小變形”試驗來說，通過對玻璃瓶進行擠壓，觀察玻璃瓶中液面的上升或下降現象來反映實驗中需要了解的參數的變化，而當體積相同的液體倒入較細的玻璃管時，玻璃管受到擠壓則液面上升越明顯，當倒入較粗的玻璃瓶中進行擠壓時，則液面的變化則不明顯。因此實驗的儀器選擇也會影響到實驗的結果。
2.2儀器物理屬性的缺乏導致的故障
在物理實驗中，儀器是必不可少的，但儀器的物理屬性也是比較重要的，在研究“自由落體”運動時，由于打點計時器進行實驗常會引發多種故障，所以在課堂上老師大多會選擇利用數字計時器來測定重力加速度，但是它存在的缺點是當電流切斷后，電磁鐵的磁性消失需要一段時間，導致下落時間與實際值相比較大，形成誤差。為實驗中消除上述誤差，可以在實驗時測定小球通過兩光電門之間距離所用的時間,來避免測定小球開始下落的時刻[3]。
3儀器組裝導致的實驗故障
組裝儀器對于實驗來說也是比較重要的，若學生對實驗理解不足，則可能導致實驗儀器在組裝過程中出現問題，影響實驗的結果。儀器組裝的順序引起實驗故障：在對儀器的組裝過程中儀器的組裝順序對儀器的使用具有較大的影響，如對于重力加速度的計算，若根據紙帶上的打點間距來計算，則可能由于儀器裝反而出現故障。但在實驗過程中總會出現紙帶上沒有點的情況，將復寫紙更換后，仍然出現同樣的現象。檢查后的發現是由于紙帶壓在了復寫紙的上面。就會使得實驗結果不，但在試驗中這樣的情況很常見，因此在對儀器進行安裝時要注意其順序。
4結語
在物理力學試驗中影響實驗結果的因素有很多，從本文的研究中可以看出實驗的儀器、實驗的設計、實驗儀器的安裝等均影響著實驗的結果，因此在試驗中學生要注意實驗所用的儀器以及操作方法，同時要充分了解所做的實驗，減少實驗故障的發生。
高中力學論文:高中力學解題思路及技巧
1．掌握基礎概念，發散學生的物理思維
物理概念是最基礎的知識點，是學生必須要掌握的，只有弄清楚所有的物理概念，學生才能夠學好物理。如果學生對物理概念的界定不清楚，思維比較混亂，那么在解題的過程中必然會出現各種問題。我們可以從以下幾個方面來強化學生對物理概念的認知:首先，強化對物理概念的界定。很多物理概念從字面上看是非常相近但實際意義卻差別很大，如“速度”與“加速度”，二者雖然只有一字之差，卻不同，“速度”是描述物體運動快慢的物理量，而“加速度”是描述物體運動狀態變化快慢的物理量，速度為零時加速度可能并不為零，學生只有掌握了這些基礎概念，在解題的過程中才不會出錯。類似情況有很多，如“動能”和“動量”、“速度”與“速率”、“質量”和“重量”等。除此之外，還有一些單位相同但實際意義也截然不同的物理量，如“功”和“能”，“功”是一個過程量，而“能”則是一個狀態量。其次，要注重各物理量之間的關聯性。在力學中，各物理量之間都有非常緊密的聯系，通常都可以相互推導，只有發散學生的物理思維，培養學生的創造性思維，才能鍛煉學生舉一反三的能力。
2．認真審題，發散學生的解題思維
物理題目已知條件中有的有一個物體，有的有兩個或多個相互關聯的物體，有的給出全部的物理過程，有的只給出部分的物理過程，只有認真審題才有可能找到解決問題的方法。審題時，首先需要對物理系統進行受力分析，應將所有的單位都換算成統一的國際單位制再代入運算，由此可以判斷得出的結果是否合理，然后將題目中的研究對象進行抽象思維，將其轉換成一定條件下的物理圖景，由此學生可以更直觀的來分析研究對象的運動規律，找到解決問題的思路。另外，學生要將物理過程轉化為物體的狀態，在力學范圍內，物體的運動狀態只有平衡狀態和非平衡狀態，而物體的受力情況決定著物體的運動狀態，由此學生可以更加明確解題思路;然后，學生需要將已知的物理條件用示意圖表達出來，根據題目的文字意義，在示意圖上標明物體的受力情況以及不同時刻的運動狀態，由此學生可以對物體的運動規律有更加直觀的認識，實現已知條件與解題目標之間的相互轉換。
3．分解知識點，理清頭緒，提高推理能力
在高中物理力學體系中學生要重點掌握的定律主要有牛頓運動三定律、萬有引力定律、能量守恒定律、動能定理、動量定理以及動量守恒定律等，而力學的綜合題目也主要考查學生對這幾個定律的認知與掌握情況，以此來考查學生的判斷能力、邏輯推理能力及抽象思維能力。力學綜合題目通常都要進行復雜的受力分析，是學生最難掌握的一類題目，而在解題的過程中，學生需要學會進行分階段分析，用力學知識將各個難點解開，形成清晰的解題思路，這樣問題就會迎刃而解。通常情況下，學生需要用牛頓運動定律去解決加速度或求瞬間關系的問題，用功和能的定律去解決變力做功或與位移有關的問題，用動量守恒定律或動量定理去解決沖量或與時間有關的問題，另外，還有一些問題需要用到以上兩種或三種方法去求解。在分析題目的過程中，學生必須要明確守恒條件，通常情況下，用守恒定律解決問題是最為簡單的解題方法，但前提是一定要明確守恒條件，而不能在沒有進行充分分析的情況下亂用守恒定律，尤其是動量守恒定律的兩個特例，學生必須要引起高度重視。在分析題目已知條件時，學生最應考慮的問題就是分析物理過程，并建立一定條件下的物理情境。物體運動過程的不同階段都有不同的規律，只有對這些規律有明確的認識，才能找到最為合適的解題方法。需要注意的是，很多物理過程雖然形式多變，但都遵循相同的規律，大部分題目都是在同一個物理過程的基礎上，改變了一些基礎條件或是設問方式，學生只要掌握了解題規律，就能取得事半功倍的效果。
4．全方面掌握，逐步提高綜合能力
學生要學好物理力學知識，首先就要對力學體系的基礎知識點進行系統掌握，不能偏廢任何一個基礎知識點，更不能存押題或是猜題的僥幸心理，要扎扎實實的去掌握所有的基礎知識。學生只有正確理解力學基本概念，掌握基礎規律，才能在解題時做到靈活應用，才能從根本上提高解題能力。其次，學生要有重點的去掌握那些更容易考查到的重要的物理規律及知識點，如牛頓運動定律、萬有引力定律、能量守恒定律、動能定理、動量定理以及動量守恒定律等，充分地掌握這些知識的基本概念、基本理論及基本規律，學生在解題時才能夠更容易找到解題思路及解題方法。另外，由于物理力學知識與數學知識有很多的交叉，學生需要具備很強的數學能力才能更好的去掌握物理力學知識，因此，應注重培養學生利用數學工具去解決實際物理問題的綜合能力，三角函數、幾何圖像以及函數圖像都是常用的數學工具，都是學生必須要掌握的，也是學生應具備的重要的素質及能力。
作者：劉鵬 單位: 湖南省衡陽縣第三中學
高中力學論文:高中物理力學實驗論述
一、引言
在高中階段的學習中，物理是難度較大的一門學科，相對而言其學習過程也較為枯燥，而在物理的力學學習中，物理力學實驗又是學習的重難點，考試當中會直接考查物理力學實驗相關內容，同時物理理論的學習往往也是以力學實驗為基礎。但是從總體上來看，大部分學生在物理力學實驗學習方面面臨著較大的困難，無法有效掌握物理力學實驗的內涵，這不僅為物理理論的學習帶來了一定的難度，同時也影響了考試成績的進一步提高。因此，對高中物理力學實驗的學習方法進行探索成為每個高中生必須要面對的問題。在下文當中，結合自己的實際學習經驗，一起來探討一下關于高中物理力學實驗的具體學習方法。
二、注意生活的方方面面
我們的物理教師在課堂教學過程當中反復強調學習物理應該有一雙善于觀察生活的眼睛，因為物理就是通過前人不斷的觀察生活，找到規律，理解分析之后才慢慢形成的一門學科。而物理力學實驗就是前人對生活中的物理力學現象進行觀察與分析之后，對相關理論進行驗證的一種手段，實踐性強是物理力學實驗的基本特征，同時高中物理力學實驗的相關內容在實際生活當中也具有非常豐富的具體表現，因此，從生活入手進行高中物理力學實驗的學習可以做到事半功倍的效果。具體來說主要體現在以下兩個方面：及時，要有觀察生活的基本意識，對生活中遇到的相關問題，積極地從物理力學的角度對其進行分析。第二，挖掘力學實驗素材，對生活中所遇到的現象進行分析之后，通過力學實驗對其進行深入的分析。
三、深入思考老師提出的問題
在學習高中物理力學實驗的過程當中，對于老師所提出的問題我們必須要進行深入細致的思考。與我們學生剛開始接觸物理不同，老師多年從事物理的教學研究，在多年的教學生涯當中，對物理力學實驗的內容、原理、考點等都有非常深入的了解，其在課堂當中所提出的問題往往都整合了大量的力學實驗信息，其內涵極為豐富，如果我們不能對這些問題進行深入思考，則必然將只能停留在力學實驗學習的表面當中，無法進行深入學習，阻礙力學實驗學習能力的進一步提升。而且，我們在思考老師所提問題的過程當中，不能抱著應付差事的態度，不僅需要進行深入的思考，同時還需要結合具體問題通過實驗進行論證。
四、參與物理力學實驗學習興趣小組
物理力學實驗相對較為枯燥，學習的難度也相對較大，為了更好地學習物理理論知識，掌握力學實驗的相關內容，可以通過參與或組建興趣小組的方式來進行探討和學習。我們班就自發地組建了物理力學實驗學習興趣小組，大家自愿參加，積極參與，合理的安排搭檔，互相幫助，共同去完成物理力學實驗，討論自己在實驗中遇到的問題。興趣小組不僅營造了一個濃厚的學習氛圍，使大家的物理力學實驗學習興趣得到提高，而且通過互相分析與討論實驗中遇到的問題，可將自己的知識進行查漏補缺，進一步整合。
五、加強物理力學實驗動手實踐
在現階段，高中物理高考時并不會考查學生的動手實踐，而僅僅是通過實驗題目的方式進行考查，因此，許多學生在學習的過程當中也傾向于采用做題的方式來提高自己的動手能力，而不愿意通過親自動手實驗去探索物理力學實驗的相關內容，這就必然導致大家對于物理力學實驗的理解依然停留在理論層面上，真正的物理力學實驗動手能力并沒有得到充分的提高，僅僅是做題能力得到了一定的提高。我們必須要轉變這種學習理念，積極主動地進行物理力學實驗實踐才能加強自己對物理力學實驗的理解，提高物理力學實驗能力。
六、加強對物理力學實驗的分析與總結
許多學生認為物理力學實驗就是對物理的力學原理進行驗證的過程，在實際的學習過程當中，往往只是照本宣科重復課本當中的力學實驗，完成相應的數據處理，并不會對實驗過程進行充分的分析與總結。其實在做物理力學實驗的過程當中，包含的信息相對較多，如果我們不能充分地挖掘潛在的信息，進行自我思考，就無法實現力學實驗能力的有效提升。因此，我們在完成實驗學習之后，還需要對實驗過程當中所遇到的相關問題進行深入的探索與討論，歸納總結其中的問題，并探索具體的解決方案。
七、總結
可見，高中物理力學實驗學習雖然困難而且枯燥，但是只要掌握好良好的學習方法，善于思考，勤于思考，認真地參與物理力學實驗就可以幫助自己提高學習效率，牢固掌握相關知識內容。
作者:朱文謙 單位:湖北省武漢市常青及時中學
高中力學論文:高中物理力學學習技巧總結
摘要:目前素質教育得到快速發展，掌握一定的學習技巧對我們學生來說極其重要。它不僅能夠讓學生在答題以及解題的過程中事半功倍，還能讓我們的邏輯思維得到性的加強。力學學習技巧在高中物理學中是非常重要的，對高中物理學的學習技巧進行總結分析，并提出了相應的優化措施，希望能對相關同學有所裨益，下面做具體的探討和分析。
關鍵詞:高中物理;力學學習技巧;總結
高中物理學習的知識內容較為豐富，知識點相對比較抽象，尤其是在進行力學的學習過程中，不僅需要對公式進行深層次的理解，還要對受力情況進行正確的分析。但力是一個看不到、摸不著的抽象物理量，想要進行深入的研究以及學習，需要對其學習技巧進行性的總結。
一、深刻理解和熟練掌握力學的框架及內容
1．力學框架體系的構建
在高中物理的學習構成中，力學是非常重要的一個部分。在對力學的研究中，除了要了解力學本身的特性之外，還需要對力學的概念進行一個非常深刻的了解。高中物理力學會涉及到多方面的知識，這些不同的層面都會與力學構成一定的聯系，同時，在對力學概念進行學習的過程中，還需要對其不同的規律進行一定的區分。在高中物理力學知識學習的過程中，除了要注意做好基本概念的理解和掌握之外，還需要不斷進行歸納總結，要根據自身學習的情況，對知識進行仔細整理并進行詳細分類，尤其是書本上的一些特定的定律，一定要進行一個非常深入的理解，必要的時候，還可以進行相應的推導，并對其中各知識點之間的聯系進行總結。這樣就可以在學習的基礎上，構建一個適合自己學習力學的知識框架，理解更為深刻。
2．力學重點內容的總結
基礎概念是物理力學學習的基礎。現在，我們很多的高中老師都會采用整章齊下、重點攻克的方法來給我們學生進行講解，老師對知識點的總結與歸納是非常的清晰、有條理，對力學知識的理解也是非常深刻的，在老師的引導下，大多數學生能夠對物理力學的知識有著更深一層地理解，能夠在很大程度上提高學習的效率，但是在進行力學的學習過程中，我們還需要對其重點內容進行總結。在對內容進行總結的過程中，我們尤其要注意牛頓第二定律的使用，其公式為:F=M×a。牛頓第二定律成功的將力與重力加速度結合在一起，讓物體的整體受力得到了更為直觀的表達，我們在學習的過程中，應當在牛頓第二定律的基礎上對其進行延生以及拓展，因為在力學的學習過程中，我們通常會考慮到很多力學的因素，如重力、支持力、摩擦力、壓力以及電磁力，這些都是我們在物理學習中應當注意的重點。在高中物理的學習中，我們學習力學的主要內容，大致可以分為兩個板塊:其一，物體在運動過程中速率變化與力產生的關系，其是加速度與力的整體結合;其二，磁場的磁效應產生的力的變化。在學習這兩個重要的板塊內容時，我們都會用到牛頓第二定律進行力學的闡述，所以，在進行力學的總結以及學習的過程中，我們要深層次的理解牛頓第二定律，并對其進行靈活的運用，從而讓自己在學習力學的過程中更容易掌握力學的變化規律。
二、構建知識模型，融會貫通、靈活運用
在高中物理學習的過程中，除了要做好基礎概念的學習和掌握，還需要對相關概念中的理想化研究模型建立一定的認知，并了解其研究過程。理想化模型是一種非常重要的科學抽象化的方法，也就是說，在進行研究的過程中，要注重主要因素而忽略次要因素，從而達到簡化研究問題的目的。例如，勻變速直線運動、平衡運動、勻速圓周運動等理想化運動模型，質點、點電荷等理想化模型，還有能量守恒定律，這些都可以說是一個比較理想化的定律或概念。在進行物理問題思考的過程中，也在建立物理模型，因此在遇到相關的作業題型時，一定嚴格按照相關的模型建立思路，來尋求問題的解決方法，這是學習高中物理力學的較高要求。在進行物理學習的過程中，一般都會遇到以下幾個方面的問題:(1)引進理想模型的原因;(2)理想模型與實際模型的差別;(3)如何建立一個正確的理想模型;(4)理想模型研究的意義。我們學生在學習的過程中，要對這幾個問題進行一個深刻的思考，在探索物理規律的過程中，對物理模型的作用能夠有一個比較明確的認知，并在實際的解題中，能夠明確地進行運用。
三、掌握重要研究方法和基本的解題技巧
在進行受力分析的過程中，還要運用一定的方法，對其進行歸納和總結。例如，在進行受力分析的過程中，可以運用整體法對其進行整理，這可以在很大程度上提高解題的效率，但在進行實際應用的過程中，需要不斷進行聯系，不斷歸納總結，才能夠又快又準的解決問題。例如:在力的動態平衡問題中，通常都是采用圖解法來進行解題，但是在一些探究性的試驗中，通常都是采用控制變量法來解決相關的問題，控制變量的研究方法比較普遍，但是非常必要，在一些實證性的試驗中，也有著非常關鍵的作用。
四、注重圖像法在力學問題中的作用
一般在物理力學的分析過程中，圖像法的使用是非常普遍的。圖像法的應用通常都建立在坐標系的基礎上，是一種用于描述物理規律的重要方法，并且，圖像法在物理學中的應用也非常廣泛，其不僅僅在力學中有著非常充分地應用，在電磁學、熱學中也是比較常用的。例如，磁核振動圖像、波動圖像、電磁場圖像、溫差圖像等，都可以運用圖像法將運動的狀態非常直觀地描述出來。在物理學中，圖像法具有非常直觀的優點，但是在應用圖像的時候，還需要注意以下幾個方面的問題:(1)在看圖像的時候，一定要看清楚橫縱坐標的物理量及其相應的單位;(2)在理解圖像物理意義的時候，需要非常清楚地了解到圖像所代表的函數關系與相關物理公式之間的聯系;(3)要對圖像的斜率、截距、面積等相關的物理量所代表的物理量有一定的了解。但是最關鍵，最根本的問題就是要熟悉圖像的特性，了解基礎的物理圖像，在一定條件下，可以通過類比的方法，來對相應的問題進行解決。
五、注重邏輯推理能力的培養
在高中物理力學學習的過程中，除了要對基本的概念以及方法進行掌握之外，還需要建立一個比較嚴密的邏輯推理思路。例如，在機車啟動這一專題中，就會遇到汽車加速度減小的加速運動問題，在對這一問題分析的過程中，需要了解機車運動的一個狀態。當機車啟動的時候，先是勻加速運動，但是當機車的功率達到額定功率的時候，就會做加速度減小的加速運動，最終達到較大的速度。這類問題的分析一直是一個難點，但是它的計算比較容易，主要是進行的推理，并對各個物理量之間的關系進行一定的梳理。
六、結語
綜上所述，在高中物理的學習過程中，我們首先需要結合實際情況，找到基礎的解題方法，并采用多種方式優化。在學習技巧的總結過程中，我們需要對力學知識的各種學習方法進行應用，在高中物理力學的學習中，一定要扎實學習的基礎，并不斷進行歸納總結，找到適合自己的邏輯分析方法。同時，我們學生還要注重自己邏輯思維的培養，要學會養成找到問題、把握重點、快速解題、題后反思的學習習慣。我相信，只要同學們保持良好的學習習慣，做出持之以恒的努力，定能使高中物理學的學習難度得到的降低，自身的綜合物理素養也會得到很大提升。
作者:蔣勇睿 單位:聊城市第三中學
高中力學論文:高中物理力學學習策略探討
摘要：在學習高中物理課程過程中，掌握正確的學習方法和學習技巧對學習物理知識、解決物理問題具有非常重要的作用，不僅能夠保障學習效率和質量，節省解題時間，而且還能夠減少解題的計算量，確保解題的正確率。下面圍繞力學相關知識分享一下學習高中物理知識的感想和心得。
關鍵詞：高中階段；物理學科；學習
無論課程怎樣改革、變化，物理一直都是高考理科重點考察的科目。對于作為理科生的我們來說，對物理學科知識的掌握情況直接影響高考整體成績。所以，在學習高中物理知識的過程中，沿著正確的學習思路，采用恰當的學習方法是非常必要的，能夠獲得較為理想的成績。
一、加強對解題思路的梳理
在對力學知識進行學習的過程中發現，在力學方面問題的過程中大多時候都需要借助能量守恒定律、運動定律等來幫助解題，并且由于物理、化學、生物等學科與數學具有密切的關系，所以在解題過程中也需要用到許多數學知識，例如，幾何圖形、三角函數、圖象等[1]。所以，在學習物理力學知識前，應當注意積累基礎知識，從而熟練掌握函數知識和物理相關定律，以此來形成明確的解題思路。
二、加強對良好學習習慣的培養
良好的學習習慣對提高學習質量和效率具有非常重要的作用，而良好習慣的形成也離不開自主學習意識的支持。在學習物理力學知識的過程中，我們需要有意識的、有針對性的學習一些較為常規且容易出錯的知識點，例如，養成正確使用物理符號的習慣，在日常做題時保障解題步驟書寫的規范性、嚴步性。唯有如此，才能在解題時清晰、明了的以文字、符號的形式將解題思路表達出來。針對物理試卷中難度較大的壓軸題，我們在解題時可以先根據題目給出的已知條件進行推理，將可能用到的定理、公式等知識簡要的書寫下來，然后進行推導和計算，在草紙上進行演算的過程中激發解題靈感，從而成功解題。同時，還應當養成良好的審題習慣，在審題時，仔細觀察是保障解題率的重要前提，只有認真審題，仔細觀察，才能明確的掌握題目給出的已知條件，從而充分利用已知條件進行解題。
三、加強對基礎知識的掌握，明確學習規律
如上述所說，基礎知識的掌握對解決物理力學問題具有非常重要的作用，所以在學習物理力學知識的過程中，對于物理力學中涉及的定理、定律等知識，我們應當熟練掌握，從而在實際解決物理力學問題的過程中可以針對題目給出的已知條件有依據的進行推理，以此來理清解題思路，成功攻克力學難題。在掌握基礎知識的過程中，可以將概念圖學習法巧妙的應用到其中，首先應當構建概念圖譜，對構建概念圖所需知識點進行選取，保障所構建的概念圖能夠有效加強物理新舊知識點的聯系，完成對新舊知識脈絡的梳理。然后，對物理知識體系中較為重要的內容進行歸類、整理，明確概念圖的各部分內容[2]。，按照特定的規律對相關知識點進行排序，明確概念圖的橫縱結構，完成概念圖的制作。通過將概念圖應用到高中物理學習中，我們能夠在制作概念圖的過程中對知識點形成系統認識，為后期學習提供相應的輔助，有助于學生物理學習效果的強化。例如，在學習“牛頓及時定律和牛頓第三定律”相關知識的過程中，可以將其中涉及的知識納入到概念圖譜中（圖1），通過整理、制作概念圖明確牛頓及時定律與牛頓第三定律之間的聯系。
四、加強對學習方法的積累
對高中物理力學方面知識體系進行分析可知，力學的研究對象主要包括安培力、電場力、引力、摩擦力、重力、彈力、洛侖磁力等。在對力的存在進行判斷時，需要注意下面幾個方面：其一，狀態能夠影響彈力的情況；其二，以相對運動為機理；其三，通過提示可以判斷重力；其四，通常都是先彈力后摩擦力；其五，若是相互垂直的力較大，則平行方向的力不存在。在對力的方向進行判斷時，借助同一直線能夠判斷力的方向，標量是運算結果。針對力隔離和整體相關題型，首先可以通過外力來判斷橫踢，經過隔離后能夠求出內力。在保持同一狀態時，需要先看整體，而在處于不同狀態時，則運用隔離。若是在不同狀態，想利用整體，則需要先假設力的存在或不存在，然后根據已知條件進行推理計算。在坐標方面，一般運用正交分解，軸上矢量較多。在對力的運動趨勢進行判斷時，在速度與加速度的影響下，同方向的力相疊加，而反向的力則相互抵消。同時，在力的影響下，加速度發生變化，應當明確徑向和切向，若是徑向的方向發生改變，則切向的大小也發生改變，運動的方向就會偏徑向。
五、結語
綜上所述，物理課程是高中學習過程中較為重要的一部分，其內容的邏輯性和實踐性比較強，若是在高中物理學習過程中未掌握正確的學習思路和學習方法，就會覺得物理學習難度大，逐漸喪失學習興趣，變成學困生。為了有針對性的改善物理學習難的現狀，我們應當善于在日常學習過程中積累學習經驗，掌握正確的學習思路和學習方法，為更快、更準的掌握物理力學知識奠定堅實的基礎。
作者:韓庚樾 單位:正定中學
高中力學論文:高中物理力學知識學習技巧探討
高中物理中的力學是很重要的一個知識點，如想在高考中獲得高分，掌握一些解題技巧是非常有必要的。掌握高中力學要從基礎知識開始，只有打下堅實的基礎，才能不斷地提高學習成績，提高學習效率。高中物理力學的解題技巧有哪些呢？
1．高中物理力學解題步驟分析
力學解題通常可分為以下步驟：一要明確研究對象，面對一道力學題，在解題之前必須要了解研究的對象是什么，之后對這個對象的運動進行分析，對受力進行分析，按照物理特點進行分段，以確定解題的思路。二在研究對象和解題思路確定了以后，就要找出與其對應的力學規律，把對應的方程式列出來。三從所有問題中找到重點，對潛在的條件進行深挖，同時，針對問題的特點多方位、多角度、深層次地建立輔助性方程式。
2．打好基礎，做好受力分析
無論是哪一門學科，基礎知識都非常重要，牢固的基礎是今后學習的必備條件，也是提高分數的有效途徑。力學的基礎知識是受力分析，一定要掌握熟練。力學中有一些概念和定理，不僅要背下來，最重要的是理解其中的含義，不要進入誤區或理解上的錯誤。比如，速度和加速度這兩個概念，雖然只有一字之差，但意思卻是不同的。有些同學很容易混淆這兩個概念，認為速度是零，加速度也是零；加速度越大，速度也會越大。當基礎概念理解錯誤時，就會大大影響解題的成功率，不能有效提高成績。所以，在高中物理力學中受力分析是解題的基礎，能夠正確畫出受力分析圖，就等于解題取得了及時步的成功。
3．培養邏輯思維，能夠舉一反三
邏輯思維可以助推物理力學中的解題，在解題過程中，當遇到很復雜的受力，就能夠進行有效的分析，使整體的界限清晰明朗，有利于把復雜的力學解題變得簡單化。比如：有兩個物體相互糾纏在一起，在這種情況下，想要劃分彼此之間的作用力是比較困難的，如果單獨劃分其中一方的作用力，顯然，在一定程度上，對解題是有負面影響的，就會使解題變得更難了，如果把這兩種物體看作為一個整體的話，對于區分彼此的受力情況就不那么難了，換而言之，也就降低了解題的難度。此外，還要掌握一個技巧，那就是能夠“舉一反三”。在解題過程中，常常會碰到一些類似的題目，其實這些題目之間存在著一定的關聯性，對于同一種類型的題，要學會總結，找出其中的解題規律，久而久之就培養出了一種良好的學習能力即“舉一反三”。
4．注重審題，挖掘其中信息
審題對于解題是至關重要的，審題要特別注意，盡較大限度從題目中挖出深藏的信息，體味題目中的內涵，這樣才可以提升解題效率。力學題目大多會與生活發生或多或少的聯系，在審題過程中，要一邊審題一邊認真思考，在題目中挖掘其中的含義，找到重要的信息，這些信息對解題大有幫助。具體地說，在審題過程中要注意以下兩點：及時，對物體的運動形式進行分析，確定其是變速運動，是勻速直線運動，還是靜止，注意運動的相對性。第二，要弄清物體的受力情況，然后進行分析，物體具體受到的外力有哪些，它們的方向怎樣，假如是幾個物體受力，就要對各個物體之間相互的作用力進行分析，把單個物體受力的情況及整體受力的情況分清楚。第三，當物體的受力情況很復雜時，要先考慮整體受力情況，然后列出所對應的受力方程，再分析每一單個物體的受力情況，這樣才能保障物體的受力分析正確?？傊?，高中物理力學是高中階段學習的一個重點和難點，在力學解題過程中，需要多種解題技巧，這樣才能提高解題效率和率，提高成績。
作者:周燦 單位:河南省南陽市一中高三（15）班
高中力學論文:高中物理力學三大解題技巧探討
摘要：高中物理力學是物理學習中的重點和難點，我們在學習中發現，力學知識是構成整個物理結構體系的關鍵所在，所有的物理題目解答幾乎都離不開力學知識，因此我們在學習中應當重視力學解題技巧的分析，針對不同的題目采用相應的解題方法，應用合適的解題技巧，從而在解題中少走彎路，提高解題速度和性。
關鍵詞：高中物理；力學知識；解題技巧
高中物理的邏輯性和理論性較強，很多人在物理學習中會產生物理難學的觀念，從而影響了其學習成績，甚至有很多人直接學習落伍。在物理學習中，力學知識點的作用十分重要，幾乎貫穿到整個物理體系中，幾乎所有的題目解答都用到了力學知識，因此對同學們而言，要熟練掌握解題技巧，首先打好理論知識，把理論知識應用到力學題目解答中，下面根據物理學習的經驗，詳細談談物理力學解題的三大技巧。
1強化審題、尋找有效信息
高中物理中審題的至關重要，題目所提供的解題信息很多都隱藏題目中，因此我們要重視從題目中挖掘有效的信息，尤其是在物理力學題中，稍不留神就會造成題目理解錯誤，從而無法組織起正確的解題思路。同時在力學題目審題過程中，要做好審題記錄，對出現的信息進行重點標注，對可能用到的公式或定律進行列舉，發現其題目中暗示的信息，防止對題目信息挖掘不足，造成思維困難。再者在題目審題時，要努力將題目類型和實際生活中遇到的現象進行結合，例如在自由落體運動章節中，我們可以利用自己的經驗來聯想自由落體現象，從而增強了對題目的理解能力。物理受力分析是題目中常見的題型，給出一個物體或者多個物體，我們要通過受力分析來確定物體的狀態，所給出的物體中有的是部分受力，有的則是全部受力，這時候就要根據實際情形進行力學分析，從而找出相應的解題思路。在力學受力分析中，其目的是明確物體的受力情況，作用在物體上的力有哪些，如果是多個物體組成的整體，就要分析整體和部分之間的受力關系。再者要分析力學作用下的運動形式，判定其運動是直線運動、靜止運動及變速直線運動等，有助于解題思路設計，根據受力分析列出相應的受力方程。
2夯實基礎知識、正確分析受力
在物理力學解題應用中，應當具備扎實的基礎知識，只有這樣才能理清題目中暗藏的知識點，并清楚其題目要求，從而做出正確的受力分析。對我們高中生而言，一定要弄清楚力學的基本概念和定理，并活學活用，有些同學對于基礎知識點的概念不清楚，其適用范圍也不明確，沒有夯實基礎知識，在受力分析時就會出現各種錯誤，因此我們首先要做好物理力學的學習，強化基礎知識的應用。首先要對滑塊進行受力分析，作用在滑塊上的力分別有拉力、重力、支持力、摩擦力，其中支持力垂直于其運動方向，因此支持力并沒有對物體做功，對物體做功的力只有重力、拉力及摩擦力，利用這受力分析就可以列出動能方程和能量守恒定理方程［2］。在本題目的解答中，受力分析至關重要，我們在解題時可以列出動能定理方程和能量守恒方程，把各種技巧相互配合，從而到達融會貫通的解題能力。力學解題是一個經驗性的工作，我們要反復進行受力分析訓練，在解題分析中，出現錯誤是不可避免的，我們要強化對錯題的回顧，建立相應的錯題記錄本，利用這些錯題來糾正解題思維上的錯誤，防止在同一類型題目上反復犯錯，從而夯實基礎知識，提高力學題目解題能力。
3注重舉一反三、提升邏輯思維能力
力學解題中培養邏輯思維至關重要，高中物理力學題型的特點是題目組成較為復雜，一個題目中包含了很多力學知識，這就要求我們把物體的受力過程進行分解簡化，以嚴謹的邏輯性思維來深入分析力學受力，例如對兩個相互作用的物體，其受力不是孤立存在的，單獨對其中一種力進行劃分，就會割裂整體性的受力分析，容易造成解題錯誤。因此我們在力學解題上要注重對題目類型劃分，對類似的題目要注重其關聯性，通過反復的訓練來提高思維邏輯性，從而得到科學的思維方式，提高力學解題性。
4結語
綜上所述，高中物理的邏輯性和科學性較強，尤其是力學知識點的相互聯系性較強，我們要在復雜的受力圖中理清其受力關系，并得出相應的方程進行求解，這就需要我們掌握力學解題的技巧，在題目中尋找有效信息，同時夯實基礎知識，正確分析其受力，通過反復訓練來提升邏輯思維能力，從而提高高中物理力學題目的解題效率和性。
作者:胡嘉奇 單位:湖南省長沙市長郡中學
高中力學論文:高中物理力學問題教學研究
物理力學是高中物理的重點，也是高中物理的基礎．在物理力學教學過程中，對力的平衡狀態的分析是物理力學教學的難點之一．本文結合物理力學傳統教學中的不足與力學解題方法中的思維方向以及教學過程中的經驗，闡述了高中物理力學問題教學中對于解題方法的研究．
一、物理語言的使用
在物理力學問題的分析中，畫圖解題是重要的解題方法之一，而物理語言的使用對于物體的受力圖的正確分析有著無可替代的作用．物理語言的規范使用，需要教師在教學過程中重點強調和培養．及時，教師要時刻規范自己板書的書寫，對于學生物理語言的不規范使用應該及時加以糾正．第二，教師在閱卷過程中，對于學生物理語言的不規范使用應該進行嚴格的扣分，以督使學生養成良好的使用物理語言的習慣．物理語言的規范使用，可以為物體受力圖的正確分析奠定良好的基礎，物體的受力分析圖對于物理力學問題的解答具有重要作用．
二、物理定律的精準理解
物理力學的學習不僅僅是學習牛頓運動三大定律，在后期的學習過程中，還要學習動量守恒定律、萬有引力定律、機械能守恒定律等，這些內容在解題過程中，往往相互關聯與串接．如果沒有清楚地理解每個定律的定義，就容易在解題過程中發生混亂．例如，一質量為M的光滑大圓環，用一細輕桿固定在豎直平面內;套在大圓環上的質量為m的小環(可視為質點)，從大圓環的較高處由靜止滑下，重力加速度為g．當小圓環滑到大圓環的低點時，求大圓環對輕桿拉力的大小．在本題中，就需要同時使用牛頓第二定律、力的平衡、機械能守恒定律等．物理的解題需要對物理定律有充分的理解與掌握，一些學習能力不強的學生，對于物理的學習常常感到吃力，其原因之一就是對于物理定律的概念模糊不清，在解題過程中常常發生混淆，答案也就往往是錯誤的．對于物理定律能有較好的理解也是物理解題方法的關鍵之一．
三、加強解題思維的關聯能力
對于物理力學的解題，學生要具有必要的分散與關聯的思考能力．一方面，在物理力學的分析中，需要對物體進行整體的力學分析，再對每個小物體進行單獨的個體受力分析來解題．另一方面，在力學分析過程中，物體的運動狀態可能靜止，也可能是勻加速直線運動、變加速直線運動等，學生要將物質運動的規律與受力情況進行聯合分析．學生解題的關聯思維還表現在物理力學中常常出現一些陌生的題目，此時學生要利用關聯思維將該題轉化為常見的習題模型，找到相似的規律解題．學生解題思維的關聯能力對物理力學的學習來說十分重要，教師需從以下三點培養學生思維的關聯能力．及時，培養學生的抽象思維能力．學生能對題目給定的情景聯系生活實際進行想象，并畫出簡單的示意圖．第二，要培養學生對于物理題目的關聯思維，教師可以讓學生多做一些相似度較高的題目，讓學生找出其中的規律，并找到解題的訣竅．，學生要有對于物理公式的關聯思維．教師在授課過程中要加強對公式的講解，促進學生對于公式的理解，使學生在解題過程中能夠熟練聯系各種公式，求出未知量．
四、重視物理模型的建立
在物理力學的解題過程中，物理模型的建立使物理的解題過程變得簡單．物理力學題目紛繁復雜，運動情況千變萬化，建立恰當的物理模型，對于簡化物理題目有著重要作用．建立物理力學模型時需要做以下工作:及時，需要對物體進行運動分析，分析其受力情況;第二，需要對物體進行整體分析和隔離分析，分析物體間力的作用，然后進行解題判斷;，判斷物理模型并進行歸納建立．物理模型的建立，對于物理力學的解題十分必要．例如，在求物體受到彈簧彈力大小，彈簧在振動過程中能量損失多少等問題中，就應該想到彈簧振子模型，根據具體情況再決定使用其豎直型還是水平型．教師應重視物理模型的建立，在例題講解過程中，分析其對應的物理模型，讓學生在腦中對于各類題目進行簡單分類，避免在解題過程中產生混亂．總之，在理科考試中，物理的力學問題是考試的熱點問題．教學中教師有必要對力學問題的解題方法進行分析并總結．物理語言的使用、對于定律的良好理解、解題思維的關聯能力以及物理模型的建立是物理解題過程中常見的重要方法．
作者:王國梅 單位:江蘇海安縣南莫中學
高中力學論文:高中物理力學學習方法分析
一、基礎記憶是關鍵
高中考試注重的是學習的透徹性，知識的基礎性。在高中物理學習中，尤其是力學學習中，學生應該熟記相關的基礎知識以及相關結論。剛開始學習的時候，學生往往會忽略基礎知識的學習，認為理科學習、物理學習不需要死記硬背知識點，結果導致在期末復習時，能熟記基礎概念的學生少之又少。所以，學好物理、學好力學的前提就是熟記物理概念，例如：什么是“機械”。只有熟記物理概念，才能更好地學好高中物理，掌握物理的學習技巧。
二、積累知識是基礎
在記憶課本知識的基礎上，學生應該主動積累來自例題以及參考資料上的物理知識的有關信息，這些信息可能來源于插圖，可能來源于題目內容，可能來源于閱讀資料。在積累資料的過程中，學生應該學會歸納總結，找出知識點的相同點以及不同點，進行相關的整理，以便于記憶。記憶與遺忘是共同存在的，所以在日常的學習過程中，學生應該反復地記憶知識點，使得知識更加系統，使知識與定理的內容聯系更加充分。
三、合理歸納是根本
力學學習的重點在于受力分析。所以學好力學的關鍵在于做好受力分析。物體之所以處于不同的運動狀態，緣由在于物體的受力情況不同，正確分析物體的受力情況，是解決力學問題的前提以及關鍵，更是高中學生學習物理的基本功。例如：如何受力分析。首先應該明確研究對象，如果研究對象所處的環境較為復雜，應該將研究對象隔離出來，根據解題需求進行對象分析，是作為一個質點還是系統之類。其次，分析力最怕缺失相關力。所以，在受力分析時，應該按照順序進行，一般按照“重力———彈力———摩擦力”，重力，任何物體都有重力，真空情況除外。而彈力與摩擦力都是接觸力，有接觸面才存在接觸力。這些都需要學生深刻了解力的基本概念，才能進行正確的分析。然后，分析研究對象的力。
綜上所述，在力學學習中，只有歸納整理，學生才能找到知識間的聯系，找到學習物理的興趣，在物理學習過程中，從簡單到復雜，從聽懂到熟能生巧，這樣才能從根本上提高物理成績。
本文作者:于雄工作單位:山西省呂梁市高級中學
高中力學論文:基于新課標下高中物理力學教學法研究分析
高中物理有關力學的知識大都分布在必修1和必修2中，而這兩個模塊中的力學主要是圍繞力的探究，了解物理學的主要特點和研究方法，了解物理學在日常生活中的應用和生產中的影響，同時也為選修階段奠定基礎。
1. 掌控教材，做好重點環節研究
在力學部分的學習中最有代表性的就是牛頓定律，牛頓定律是物理學中最基礎的內容，同時也是必學內容，是往后學習的動能定理和動量定理的重要橋梁。物理必修1中的教材安排是先學習運動學的基礎知識，接著是靜力學內容，是動力學的分析，是根據牛頓的三大定律進行排序的，遵循由易到難的物理教學原則。在牛頓第二定律中，主要是學習運動學有關力的分解與合成，學好力的分解與合成對學習物理學知識有著重要的意義。物理受力分析是物理課程中有關力學的重要環節，在解決力學問題的過程中，都會利用物理的受力分析來進行解決，因此，靜力學是物理課程中最基礎的知識。
2. 培養學生的思維方式，強化學生的思維能力
物理思維就是將思維的規律運用到物理學習和研究中，思維的主體就是對信息進行收集、傳播、舍取、分類、合成等一系列的能動操作。
在物理教學過程中，運用的思維方式可以更好地培養學生的思維能力，提高學生的創新能力。而在物理課程學習中，普遍用到的思維方法主要有歸納思維法、演繹思維法以及逆向思維法。
3.重視科學的研究方法
在教學過程中，教師應該要重視科學的教育方法，讓學生更好地在實踐中尋找科學有效的研究方式。同時要引導學生學會運用科學的方法解決相關問題，為日后的學習發展奠定基礎。
在物理教學過程中，最普遍的研究方法有觀察法、控制變量法、等效替代法、理想化法以及實驗探究法。但是，為了更好地闡述物理知識，使實驗具有科學性，在解決問題的過程中，教師往往還會結合一些類比法、推理法、歸納法以及比較法進行闡述。
4.做好數學物理語言的合理運用
每個學科之間都具有聯系性，而數學在物理課程中占有十分重要的作用，在解決物理知識的過程中往往會運用到數學知識。無論是在動能定理還是動量定理的計算過程中都需要數學知識，同時數學還為物理概念、定律的表達方式提供精簡、的語言。
例如，在物理必修1的及時章節《力》的概念中，其主要的學習重點是“矢量”的理解和“矢量”的計算方式。要想徹底掌握“矢量”的計算方式，就要掌握好有關數學中平行四邊形的計算方式，引導學生分析“矢量和”與“代數和”的區別，從而促使學生掌握好矢量的運算方式。
在\動學部分學習計算瞬時速度時，還經常會運用到數學中最基本的方法，利用數學函數知識中橫軸和縱軸的關系，利用v-t和x-t圖像可以一目了然地闡述物體的運動狀態。在處理物理問題過程中，除利用圖像法，通常還會使用數學歸納法和極值法進行推理計算。
5.重視實驗教學，鍛煉能力，激發興趣
要培養思想活躍、有創新精神和創造能力的人才，就必須加強學生的實驗能力和自學能力。物理實驗是將自然界中各種物理現象在一定條件下按照一定的物理規律重現。做物理實驗時，必須滿足一定的條件才能獲得預想的結果。如設計實驗步驟、選擇測量儀器、正確觀察現象、完整地讀取數據、嚴格的計算等，是做好實驗不可缺少的過程。讓學生按照上述過程有目的地進行科學訓練，自覺地掌握科學實驗的規律及嚴謹的科研精神，激發學生的學習積極性。
培養學生的思維能力和創新能力在學習物理學知識過程中極其重要。因此，在開展物理教學過程中，教師不僅要傳授課本中的基礎知識，還要重視學生的實驗操作能力。只有通過實驗實操才能更好地培養學生的思維與創新能力。此外，在進行物理實驗時，設計好實驗步驟、選擇正確的實驗器材、嚴格遵守實驗操作原則，才能得出的實驗結果。通過實驗操作，才能更好地把握物理理論知識，深刻認識到科研精神的嚴謹性，與此同時，還可以激發學生對物理知識的學習興趣，提高學生運用物理知識解決實際問題的能力。
總而言之，教師在開展教學活動過程中，應該要指導學生學會學以致用，將知識學習與實踐相結合，熟悉掌握科學研究方法，熟練運用物理知識。通過多次試驗實操，不僅可以培養學生的思維創新能力，提高學生的動手能力，同時還可以增強學生靈活運用物理知識解決實際問題的能力。此外還有利于提高學生在日后的生活中克服困難的能力，為日后的發展奠定堅實的基礎。
高中力學論文:芻議高中物理力學實驗的改進實踐
摘 要：本文對高中物理力學實驗的改進實踐進行了分析，闡述了目前高中物理力學實驗中存在的問題，并提出了相應的改進措施，結合相關的案例對彈簧彈力進行了探究，總結了高中物理力學實驗的改進要點，旨在實現高中物理力學實驗教學的有效性。
關鍵詞：高中物理；力學實驗；改進實踐
一、高中物理力學實驗中存在的問題
1.教學模式僵化
目前，教師對于高中物理實驗的講解，大都是按照課本原有的內容進行，學生不能通過實際的實驗操作去理解實驗內容，只能在聽完教師的講解之后，對實驗內容進行機械化背誦。為了掌握學生對高中物理實驗的了解情況，教師會設計一些與實驗相關的試卷讓學生作答，以此掌握學生對實驗的學習情況，這就形成了“聽實驗―背實驗―紙上做實驗”的固定教學模式。
2.經費不足，實驗器材不完善
大家的關注點都聚焦在試卷上，很少關注實驗操作，這在一定程度上導致了有關教育部門對物理實驗的資金投入減少。學校缺乏相應的實驗器材，并未改善實驗設備，教師和學生自然無法順利地進行物理力學實驗。
二、高中物理力學實驗的改進措施
1.更新教學模式
新教學模式的探索需要從教學實踐中總結，一套完善的教學模式要將高中物理力學實驗的整個流程都收納其中，同時還要讓學生充分掌握高中物理力學實驗的具體教學內容。目前已經逐漸形成了一套全新的高中物理力學實驗教學模式，如創設問題情境（提出研究問題），猜想與假設（組織學生討論），制訂實驗計劃（設計實驗方案），自主實驗操作（分析實驗數據），討論與交流（尋找實驗誤差），改進實驗方案，撰寫實驗報告。
2.增加高中物理實驗的資金投入
有關部門應適當增加學校實驗的經費投入，幫助學校建立完善的物理實驗室，配備齊全的實驗器材，為教師和學生能夠更好地操作物理力W實驗提供完備的硬件條件。
三、案例――結合全國卷要求對彈簧彈力進行探究
在2016年高考全國卷物理卷中25題是一道18分的力學實驗大題，但是根據相關的統計數據可知，這道物理力學大題的平均得分是2.45分，這是一個非常低的分數。由試卷題目可知，這道物理力學題主要考查的是物體不同過程作用下，彈力做功、重力做功和動能之間的變化關系。本題并不難，但是由于題目中物體受力非常多，而且大多數考生不會處理彈簧部分，這就導致了這道物理力學題的得分很低。針對這道高考題，筆者結合高中物理的實際力學實驗內容，對高中物理彈簧彈力進行了探究，設計了新的彈簧彈力物理實驗。
1.明確實驗教學目標
在開展高中物理實驗教學活動時，教師首先要對教學目標進行明確，在此基礎上再對實驗步驟進行設計。彈簧彈力實驗的教學目標主要是通過對彈簧彈力的探究，理解形變量與彈簧彈力的關系，對不同規格的彈簧彈力進行實驗，讓學生掌握高中物理彈簧力學的知識，更好地應對高考。同時，通過實驗激發學生對高中物理知識的學習興趣，在具體的實驗操作中培養學生的動手能力和自主思考能力。
2.準備實驗器材
在高中物理力學實驗中都需要用到相關的器材，所以在進行彈簧彈力實驗研究時，要先準備好相關的實驗器材。在彈簧彈力實驗中需要用到的實驗器材有兩個不同規格的彈簧和一盒鉤碼，一個鐵架臺和一個專用的毫米刻度尺，兩根橡皮筋和一些線，兩張坐標紙。
3.具體的實驗教學步驟
（1）情境提問。教師可以使用準備好的橡皮筋對學生進行提問，如“現在教師拿起一根橡皮筋，兩只手同時用力將橡皮筋拉長，然后再放開一只手會發生什么情況？”這樣可以促進學生對彈簧彈力與形變關系的思考，還能夠很生動地引入實驗，激發學生的學習熱情。
（2）介紹實驗器材和實驗原理，通過情境提問引入實驗之后，教師就要對實驗的器材進行一一講解，告訴學生鉤碼的作用就是作為重力影響彈簧的形變，而毫米刻度尺就是用來測量彈簧的形變量。通過以上講解，幫助學生理解每一個器材的作用，同時對實驗的原理進行講解，讓學生對實驗內容進行充分的理解。
（3）通過實驗確定彈簧彈力與形變的關系，引導學生使用準備好的實驗器材進行實驗，引導學生測量彈簧的彈力和彈簧的形變。首先將彈簧拿出，然后在彈簧下端適當地增加鉤碼的數量，再用毫米刻度尺測量彈簧的形變，并要求學生做好數據記錄。
（4）把實驗獲得的數據導入坐標紙中進行數據處理，得出結論，大家可以根據實驗數據得出彈簧彈力與彈簧形變量之間的關系，即彈簧彈力越大形變量也越大。
四、結論
對高中物理力學實驗進行改進是十分重要且必要的，因為目前的高中物理實驗中還存在許多問題，所以教師在教學中要從這些問題入手，根據實際的教學內容和高考全國卷的特點對高中物理實驗進行改進，進一步提高高中物理實驗的教學質量。
高中力學論文:高中物理力學實驗教學分析
摘 要：實驗是高中物理教學的重要內容，通過實驗活動，能夠提高學生的動手能力和思維能力，提高學生的科學素養和學習物理的興趣，提升學生解決問題的能力，促進學生發展。本文對高中物理力學實驗進行分析，分別從物理課堂上運用實驗教學的意義、實驗在高中物理教學中的開展現狀、提高促進實驗在高中物理教學中的應用對策三個方面來闡述，為高中物理實驗教學提供科學對策。
關鍵詞：高中物理；實驗教學；分析
實驗的開展有效幫助學生學習物理知識。通過實驗活動能夠不斷鍛煉學生的思維能力，使其養成獨立思考和解決實際問題的習慣，有助于學生學習能力的發展，促進學生整體科學素養的提高。
一、物理課堂上開展實驗教學的意義
物理是一門注重實際操作的學科，很多理論知識都是通過實驗得出的，學生可以通過實驗過程加深理解物理知識。物理實驗教學是高中物理教學的重要組成部分，也是重要的教學方法。物理實驗教學法改變了傳統物理課堂教學模式，使學生成為課堂主體，能夠吸引學生注意力和學習興趣。通過物理實驗教學，不僅可以使學生快速理解所學知識，還可以增加物理知識量，培養學生的動手能力；讓學生透過物理現象看本質，提高物理知識的實際運用能力，培養學生的創新性思維，調動學生學習物理的熱情。
實驗教學法能有效提高初中物理教學效率，促進學生理解晦澀的物理知識概念，還能使學生形成良好的探究性學習習慣，加強自主學習能力，鍛煉學生的創新發散思維。因此，物理課堂應加強實驗教學法的運用，變學生為學習主體。
二、物理實驗在高中物理教學中的開展現狀
首先，高中物理教師不注重課堂實驗的重要性。新課程理念下培養的是學生的自主學習能力，受應試教育影響，在實際的物理課堂中，學生的動手能力不被重視。為了節省時間講授知識點或做習題，一些教師沒有進行課堂演示實驗或讓學生自己動手操作，而是讓學生想象實驗或者直接跳過實驗。其次，物理教學中，一些教師擔心學生不會操作而選擇在課堂中進行實驗，但學生的參與程度不高，忽視自己動手做實驗的重要性。，學校物理實驗設備不完善，很多實驗器材老化不能用，也不具備專門的物理實驗室，導致很多物理實驗無法開展。
三、促進實驗在高中物理教學中應用的對策
1.加強教師的引導作用
在學習過程中，教師的引導作用極其重要。通過教師的合理引導，能夠幫助學生迅速建立新的認知結構。在課堂中，學生應該認真聽講，具體來說，需要從三個方面入手：首先，課前預習教師將要講解的內容，將自己難以理解的地方標記下來，以便在教師講解過程中重點聽講。其次，在教師講解過程中，緊跟教師思路，積極參與教學活動。
如在研究落體運動時，教師將鐵片與小紙片從同一高度同時扔下，可看到鐵片下落得快；將小紙片揉成紙團再與鐵片從同一高度同時扔下，可看到二者幾乎同時落地；將大紙片與小紙片揉成紙團從同一高度同時扔下，可看到輕的小紙團下落得快。通過教師的引導和實驗的強烈對比，激發學生的探究動機，促使學生積極思考，主動跳出“物體下落快慢與重力相關”的錯誤印象，并且分析現象背后的本質――空氣阻力的影響。通過對空氣阻力的分析，學生意識到空氣阻力使落體運動變得復雜，從而啟發學生通過實驗得出結論。，學生認真聽教師講解，并做好筆記，進行總結，把新學的知識點與前面所學的知識點相聯系，明確掌握物理概念，構建屬于自己的知識認知結構。
2.建立實驗教學形成性評價體系
傳統的教學模式僅重視道理的講解，忽略實踐過程，只重視實驗結果是否正確，不重視實驗的過程和學生是否有收獲，師生缺乏溝通和交流，不利于培養學生的學習能力。所以，教師在探究式實驗教學中應建立形成性評價體系，公開、公正地評定學生的認知和操作過程、能力和情感態度。教師還要注重對學生的學習狀態以及綜合能力的評價，確保評價具備互動性和動態性，確保學生真正參與到教學評價中。從評價內容來說，該教學方式重視評價學生在物理實驗中表現出來的科學素養和綜合能力，不把實驗結果作為評價的標準，應綜合考慮學生的參與度、物理實驗設計質量以及實驗態度等方面。此外，教師要較大限度地發揮形成性評價的鼓勵作用，充分發揮學生的個性特點，促進學生探索和進取精神的提高。
為了提高實驗教學效果，教師應正確引導學生，通過觀察實驗，記錄實驗數據，對得出的數據進行分析歸納，促使學生在物理實驗活動過程中，提高物理實驗實踐能力，理解基礎物理知識，深化物理知識本質，將物理知識運用到實際生活中，提高學生的科學素養。
高中力學論文:從生活中學習高中物理力學知識
摘 要：本文主要是闡述從生活中學習高中物理力學知識相關內容，首先以個人的學習經驗為例，闡述了從生活中學習高中物理力學知識的好處，而后以實際例子闡述了如何從生活中學習高中物理的知識，從而讓我們更加容易地學習高中物理力學知識。
關鍵詞：生活現象；學習模型；高中物理力學
1.概述
大千世界無奇不有。我們的世界充斥著各種各樣的物理現象，例如大到雷電、山洪、地震等自然現象，小到汽車、火箭、電梯等人文現象，都是有各種各樣的物理學理論為依據來實現，而眾多的物理學理論中，力學則是物理中最基礎、最重要的一個分支，其理論知識為國家的建設、社會的發展做出了不可磨滅的貢獻。高中物理作為理工類學科中最基礎的一門學科，涉及到了聲學、力學、電學、光學等基礎內容，為高等物理的學習以及后期的工作奠定了理論基礎，其中力學是高中物理教學過程中最重要的一個分支，與我們的生活各種現象息息相關，密不可分?？梢院敛豢鋸埖恼f，物理力學撐起了我們大半個現實世界。最為一名高三理工類學生，對于物理的學習有著深刻的感受，在高中物理的學習中，關于力學方面的知識涉及到的理論有很多，如果單純地依靠我們個人去死記硬背，那么對于物理力學的學習、理論知識的深入理解以及后期的力學方面的解題毫無作用。所以在學習過程中，盡量將力學的理論知識轉化成自己的學習模型，通過生活中實實在在的、直觀形象的物理力學現象來對應到高中物理力學的知識，只有這樣，才能輕松地記憶相關的理論和概念，才能更加深刻地理解力學概念和理論的基本含義，也只有這樣，才能在我們腦海中形成自己的知識體系，方面后期的學習和物理力學知識體系的完善，最終遇到更多難題也能迎刃而解。
2.從生活中的現象學習高中物理力學的好處
作為高中物理力學知識的學習愛好者，我個人的學習方法核心是以生活中的實際現象來轉化高中物理力學理論知識，從而在我個人的腦海中形成自己的學習思維模型，并以此為根本，在此模型上逐步按照理論知識或力學題目的要求，添加外部力，按照基本的理論知識來進行思考和解題，最終通過計算來獲取正確答案。我個人認為，通過生活中的實際現象來學習高中物理力學，首先我在學習過程中，不用再去費神地理解和思考理論中的、拗口難懂的文字描述，我只需要專心地思考我自己構建的學習模型即可。其次，通過生活中的實際現象來對應高中物理的力學理論知識，讓我跳過了思維瓶頸，通過直觀形象的生活現象來比對物理力學知識，對于復雜難懂的理論知識通過直觀形象的生活實例來詮釋，個人思考難度降低，最終理解高中物理力學理論知識就比較容易了。，常常以生活實例來貫穿高中物理力學知識的學習，通過小模型很容易構建自己的內心的知識體系，幫助自己牢記這些復雜的物理力學理論知識，從而在已有的知識基礎上，很容易學習新的力學知識，良性循環地完成高中物理力學知識的學習，對于個人來說是非常有幫助的。
3.從生活中學習高中物理力學知識
3.1生活現象理解力學理論知識
對于高中物理力學知識的學習，很多時候都會一知半解，如果死記硬背，反而不能理解理論知識的根本，對于后期各種題目的理解適得其反。例如在學習“摩擦力與摩擦力影響因素”一節時，在最初的時候對于摩擦力的理解很簡單，顧名思義即可知道是因為二者之間存在摩擦的相對運行產生的作用力，在生活中很多現象都是摩擦力，例如汽車、自行車等，對于摩擦力的影響因素卻很難理解。于是我就想到了生活中各種實際的物理現象，小時候去田里抓泥鰍，還有下雪天被冰雪滑倒等等。泥鰍在我們手中很想掙脫，那么與我們的手就產生了相對運動，會有摩擦力，如果泥鰍的力度大于摩擦力，就會掙脫，那么在此時，我們會不由自主的加大自己抓泥鰍的力度，從而防止泥鰍掙脫，心里還想，如果泥鰍不這么滑，就不用這么費力了。首先，泥鰍和手之間的潤滑程度是一定的，如果不想讓泥鰍掙脫，我們需要施加手握力，這也就增加了摩擦力，如果該力大于泥鰍掙脫的力量，就能抓住泥鰍。同時，如果泥鰍不那么黏，我們也不用用這么大的力，即如果想讓摩擦力大于泥鰍掙脫的力，可以減少泥鰍和手的潤滑度即可，這個潤滑度就是摩擦系數。另外的生活現象，冬天下雪的時候很容易滑到，媽媽給我腳上綁了個特制的、鞋底非常粗糙的鞋套，我也就不容易滑到了，甚至可以在冰雪路上跑動。我們可以想象，我們的體重是一定的，那么對于地面的壓力也就是固定不變的，如果不想滑倒，需要摩擦力大于我們的運動產生的水平動力，特制的鞋套是鞋底粗糙程度比原有的鞋底粗糙程度大，摩擦系數也就變大，所以與地面的摩擦力也就變大，自然不容易滑到了。
3.2 生活現象輔助力學題目解題
很多題目與生活現象有很大的一致性，例如在學習向心力的章節中，遇到相應的向心力題目就抓耳撓腮不知所措了。對于向心力的理解，我們可以使用洗衣機甩水的過程來輔助理解。我們先觀察整個現象，在機器速度比較慢時，水出來的少，但是隨著速度上升，水出來的就多了，所以向心力必定和速度相關，而且這個速度運動方向和滾筒運動方向。其次，我們會發現在甩完水取出衣服的時候，衣服一般都是處在邊緣，所以向心力的作用使讓衣服向旋轉的圓心外的方向運動，而且在滾筒壁的地方在與圓心的方向上是處于靜止狀態?；谶@些理解，我們就可以去解與向心力相關的題目了。在很多題目中，除了向心力運動之外，一般會是在垂直方向的運動，所以此時分析的時候，還需要考慮另外一個力源――重力。此時我想到了小時候玩的游戲，用繩子幫一個物體然后用力在垂直方向甩繩子，到一定的速度就松手。在旋轉過程中，我們會感受到在物體較高點，我們拉繩子最省力，低點最用力。所以在這個題目中，如果要維護垂直方向的向心力運動，只要在較高點物理能夠位置向心力即可。在較高點，物理受到三個力源，向心力、繩子拉力、重力，且重力朝下、向心力朝上，繩子對于物體的作用力如果有就會朝圓心方向，則為朝下，所以速度越大，繩子拉力就越大，如果想維持向心力運動，只需向心力與重力相等即可。根據向心力與速度的關系公式，使其大小等于重力，通過解題即可算出最小速度。
3.3 生活現象構建力學知識體系
高中物理力學在生活中現象無處不在，那么借助生活現象來構建自己的高中物理力學知識體系，是非常有益的。在高中物理力學學習過程中，對于各種力學理論，在目錄中一一記錄自己的學習過程中構建的力學模型，而后形成一個完整的知識體系生活模型。例如高中物理力學等于生活，摩擦力等于抓泥鰍，向心力等于玩游戲，電磁力等于磁鐵，浮力等于游泳等等，從而將高中物理力學體系轉變成了生活百科小故事，在復習的時候，看下小故事，就能聯想到相應的理論知識，看下實際現象的具體細節，就能想到各個力學理論知識的關鍵點，通過彼此之間的相關關聯和穿插，形成一個完整的生活鏈，幫助我更加深刻地理解高中物理的力學知識，無論是在后期的解題過程中，還是在以后的工作、生活中，都能將這些知識融為自己的一部分，記憶猶新。
4.總結
高中物理力學學習可以從生活現象中借鑒，以生活化的實例幫助我們來理解和學習高中物理力學知識，從而降低學習難度，加深物理力學的學習效果，最終充分掌握高中物理力學知識。
高中力學論文:探討關于高中物理天體力學問題的解題策略
摘 要：高中時期物理課程是比較重要的學科之一，而高中物理課程中的天體力學也是高考的熱點。天體力學是按照應用力學的規律來對天體的運動和形狀進行研究，由于這方面知識比較抽象，所以很多學生對于這方面的知識掌握存在困難，天體力學方面的問題以及解題策略需要進行一定的研究和探討。
關鍵詞：物理；天體力學；策略
天體力學是高考的熱點，每年基本都會有相關的考題出現。所以，探討有關高中物理天體力學方面的解題方法和策略對于提升物理學習水平有著重大的意義。雖然天體力學方面的知識在課本上的知識點并不多，但是在一些習題中引用天體力學來處理的現象卻很常見，且具有很強的綜合性。
一、天體力學的概念
天體力學是天文學中的一個分支，也是力學和天文學科的交叉學科，它主要是運用力學規律對天體的形狀、運動進行研究，其主要研究對象是太陽系內的天體和為數不多的恒星系統。天體力學主要運用的研究手段是數學，根據天體的形狀、變化規律來研究。一顆蘋果無意間落在了牛頓頭上，接著他發現了蘋果是垂直掉落，并根據其運動軌跡提出萬有引力定律。牛頓的萬有引力定律為天體力學奠定了基礎。
二、天體力學的考題類型分析及解題策略探討
高考考題中對天體力學知識的考查基本是選擇題和填空題，計算題也不算少，但這方面的知識點總是讓學生感到困惑，弄不清楚解題方式和思路應該是怎樣的，所以需要引起高度重視。天體間的作用力大部分都是萬有引力，而衛星和行星之間的運動就可以看成是一種勻速圓周運動，行星和衛星做圓周運動的向心力就是萬有引力。雖然這方面的題型千變萬化，但是只要掌握好解題的兩條主要思路，并根據實際情況合理運用，就能掌握此類題目的解題策略。這兩條分別是：其一，將天體的運動看作勻速圓周運動，則天體做圓周運動所需向心力由萬有引力提供。這也是解決此類問題的基本方法和關鍵，運用時可根據具體情況選用適當的公式進行分析或計算；其二，物體在天體表面的重力大小等于天體對物體的萬有引力大小，即“黃金代換”。基本上運用這兩個公式就可以解決一些常見問題，針對個別問題還需要結合其他公式方可求解。下面就列舉幾個天體力學中常見的問題探討高中物理天體力學問題的解題策略。
1.將天體運動看作勻速圓周運動進行解題
針對這一題型，高中生要緊抓天體運動近似作勻速圓周運動，則天體做圓周運動所需向心力由萬有引力提供這一核心知識點。
例1.一衛星繞某行星做勻速圓周運動。已知行星表面的重力加速度為g行，行星的質量M與衛星的質量m之比為M/m=81，行星的半徑R行與衛星的半徑R衛之比R行/R衛=3.6，行星與衛星之間的距離r與行星的半徑R行之比r/R行=60。設衛星表面的重力加速度為g衛，則在衛星表面有：GMm/r2=mg衛。①經過計算得出：衛星表面的重力加速度為行星表面的重力加速度的三千六百分之一。上述結果是否正確？若正確，列式證明；若錯誤，求出正確結果。
解析：所得的結果是錯誤的。①式中g衛并不是衛星表面的重力加速度，而是衛星繞行星做勻速圓周運動的向心加速度。
正確解法是：衛星表面Gm/R2=g衛，行星表面GM/R2=g行。（R行/R衛）2×（m/M）=g衛/g行，所以g衛=0.16g行。
例2.為了進行太陽進化過程的研究，需要知道太陽的質量M。已知地球半徑R=6.4×106 m，地球質量m=6.0×1024 kg，日地中心的距離r=1.5×1011 m，地球表面處的重力加速度g=10m/s2，1年約為3.2×107 s。試估算目前太陽的質量M。
解析：假設為地球繞日心運動的周期為T，根據萬有引力以及牛頓第二定律可知GmM/r2=m（2π/T）2r，地球表面處的重力加速度g=Gm/R2，兩式聯立得M=m（2π/T）2（r3/R2g）。
2.使用對象的大小等于萬有引力解決一些問題
對于這種題型，要掌握物體的重力大小等于萬有引力，即俗稱的“黃金代換”。
例3.地球半徑約為6.4×106 m為已知條件，也知道了月球繞地球的軌道運動可近似視為勻速圓周運動，那么，如果要估算出月球距離地心的長度該如何計算？（結果只保留一位有效數字）
解析：根據天體運動規律可列式GmM/r2=m（2π/T）2r，得r3=GMT2/4π2，又將GM=R2g代換，故月球到地心的距離r2=R2T2g/（4π）2，取T≈30天，代入式中得r=4×108 m。
總之，盡管近年高考的考題中有關高中物理天體力學知識點方面的考核題目和內容不斷改革和創新，一些考題也隨著當今社會的各種現象進行結合并推出，但終究其原理以及思維還是相通的。所以，我們只要掌握了幾種典型題型的解決方法，那么在考試中遇到這方面的問題必定可以解決。
高中力學論文:物理力學三大解題技巧探究
摘 要：高中物理在高考中分數占比很大，同時對學生的邏輯思維也有很好的鍛煉效果，而力學又是高中物理中內容最多，分數占比較高的部分，因此在高中階段學好物理力學十分必要。解答高中物理力學題時需要掌握一定技巧才能保障解題正確以及解題速度，文章論述了在高中物理力學解題中的三大技巧，旨在幫助學生有效提升物理力學的解題效率和正確性。
關鍵詞：高中物理 力學 解題技巧
在高中教學中物理學是一門十分重要的學科，其在理綜中占比分數較高，同時大多數學生也認為物理是高中階段最難的學科。高中物理學中的力學，是高中物理教學中內容最多也是高考分數占比較高的部分，要有效克服高中物理，提升物理分數，首先就必須攻克力學。高中物理力學學習首先需要具備堅實的基礎，以及大量的習題鍛煉，同時也需要一些解題技巧，來達到事半功倍的解題效果。文章立足高中物理教學中的力學教學大綱要求，結合實際教學中的經驗，提出了三條有效的高中物理力學解題技巧，為以后的物理力學學習研究提供一些理論參考，以下是具體內容。
1 強化審題，找出隱藏信息
審題是解題的及時步，在高中物理力學問題中對于審題階段需要格外注意，盡量找出題目中所蘊含的隱藏信息，提升解題效率。高中物理力學問題通常會和生活有所聯系，在審題過程中需要特別注意，邊審題邊在題目中標注重要信息，注意題目中沒有直接表明而對解題很有幫助的隱含信息，并將信息加以分類，以避免解題時進入思維困境。
例如，高中物理力學的問題通常會出現一個或者多個物體，它們通常會相撞或者相互之間存在應力，這時就需要考生進行相應的受力分析，而在進行受力分析時考生就需要認真審題，找到題目中的隱藏信息，以判定物體是整體受力還是部分受力，進而確保下一步的受力分析的正確。具體而言，考生在高中物理力學審題中需要注意以下幾點：（1）具體分析物體的運動形式，是靜止還是均速直線運動，還是變速運動，同時還要注意運動的相對性；（2）明確物體受力情況，分析其具體受到的外力個數以及方向，如果是多個物體受力還需具體分析每個物體之間的相互作用力，分清單個物體受力情況和整體受力情況；（3）在物體受力情況十分復雜時，需要從整體上考慮，并列出相應的受力方程，逐一進行受力分析，確保物體的受力分析正確。
2 鞏固基礎，做好受力分析
任何一門學科，基礎知識牢固都是提高分數的基礎，高中物理力學也同樣如此。對于力學公式，受力分析是基礎性知識，需要熟練掌握。對于一些概念和定理除了記住文字描述之外還需要切實理解其所表達的意思，盡量減少一些定理、概念上的誤區。例如，部分學生對于速度和加速度這兩個簡單的概念就分不清，存在著速度為零，那么加速度也為零；加速度越大，那么速度就會越大等誤區，這些基礎性的誤區會直接導致高中物理力學題從解題一開始就出現錯誤，難以實現有效的成績提升。
高中物理力學中最基礎也是最重要的解題技巧就是做好受力物體的受力分析，畫出相應的受力分析圖，這是解題成功的及時步。例如下兩題：
題1：如圖1所示，一條軌道上分布著A、B、C、D四個點，其中CD段是一段平面，AB段是一段具有傾角θ的斜面，BC段是一段圓弧，其長度可以忽略不計，同時與AB、CD都相切。此時一個質量m的滑塊從A點處下滑至D點停止，小滑塊在A點時不具備任何速度，當滑塊到達D點后，用以 沿軌道方向的均勻拉力將小滑塊從D點緩慢的拉至A點，求拉力對小滑塊做的功。（軌道與小滑塊之間的動摩擦因素為μ）
在進行該題的解答中首先需要對小滑塊的受力情況作出分析，小滑塊從A點運動到D點的過程中受到重力、軌道對它的支持力以及摩擦力，由于支持力始終與小滑塊的運動方向垂直，故不做功，同時小滑塊在A、D兩點均處于靜止狀態，故根據能量轉換定律進行解答，該過程重力勢能的消耗等于摩擦力的做功mgh=Wf。然后分析第二個階段從D點到A點的運動，該過程中小滑塊除了受到重力、摩擦力、支持力之外，還受到了沿軌道的拉力，同時小滑塊在A、D兩點都處于靜止狀態，故此根據受力分析可知拉力做功等于摩擦力功以及小滑塊的重力勢能增加，根據動能守恒定理：Wl=mgh+Wf=2mgh，其中m、g、h均為已知量，故拉力做功就是2mgh。從上面的例子可以看出，通過對小滑塊不同階段的受力分析，采用整體的考慮，利用動能守恒定律很簡單的就將該題解出，同時還避免了采用牛頓定律解題而牽扯出a、θ、s等因素，大大提升了解題效率，因此在解題時注意審題和做出合理受力分析十分重要。
題2：在間距為4 m的兩桿之間系有一長5 m的繩子，兩個的端點分別為AB，在繩子上懸掛光滑且輕質的掛鉤，只保持兩桿的平衡，當掛上12 N物體時，兩桿平衡，問此時的張力T值。
在進行該題解答時，首先需要分析題中的隱藏條件，進而對受力物體做到受力分析，畫出受力分析圖，獲得直觀效果，采用方程式進行解答，其中受力分析圖十分重要。在本題將掛鉤作為對象，分析其受力情況做出圖2受力分析圖。
繩子存在一定的水平夾角，設其為α，根據受力圖，以及受力平衡條件可知2Tsinα=F，F為已知量，再根據繩子長度和兩個的長度進行幾何分析可知sinα=0.6，因此T為10 N。通過該題可以得知，畫出受力分析圖，可以將復雜的受力情況直觀化、簡單化，進而減輕解題難度，提升解題效率，是一個十分有效的解題技巧。
3 注重邏輯思維，學會舉一反三
邏輯思維是高中物理力學解題中必須具備的能力，對于復雜的單個物體受力情況，以及多個物體之間的重疊受力，都需要有較強的邏輯思維才能掌握之間的關系，進而減輕解題難度。同時雖然物理力學題千變萬化，然而究其根本仍舊存在著一定的規律性，因此在解題中學生也需要做到舉一反三，總結解題規律，進而實現解題速度的提升。
4 結語
綜上所述，高中物理力學學習對于學生的高考和邏輯思維的鍛煉都有極其重要的意義，需要對其中的難點、重點都給予重視，在有效提升高中物理力學成績的同時，強化基礎訓練和習題訓練，更重要的是要掌握一些解題技巧，強化審題，找出隱藏信息、鞏固基礎，做好受力分析、注重邏輯思維，學會舉一反三。三種高中物理力學的解題技巧均在實際應用中有很好的效果，值得在日后的高中物理力學教學中推廣。
高中力學論文:高中物理力學實驗學習研究
高中物理是一門邏輯思維較強的課程，其所涉及的內容非常抽象，也生澀難懂，因而很多學生在學習物理時感到困難.力學是高中物理中非常重要的知識點.力學實驗，不僅能夠幫助學生掌握力學知識點，將抽象的內容變得簡單易懂，還能夠提高學生學習物理的主動性和積極性，從而培養學生的動手能力.下面對高中物理力學實驗的學習進行研究.
一、將力學理論知識與實際生活相聯系
力學作為學生學習物理的基礎科學，其所描述的規律以及現象與人們的生活密切相關.在學習高中物理力學時，要將力學的理論知識與實踐生活聯系起來，實現兩者的有機結合.學生平時要多注意觀察生活現象，多思考、多動腦，將與力學知識有關的生活現象挖掘出來，并在課堂學習或是實驗中對其進行深入的研究和分析，從而有助于學習力學知識.同時，在組織學生開展物理力學實驗的過程中，教師要做好充分的準備工作，如實驗器材、生活道具，并通過道具來模擬一些生活中常見的力學現象，同時將實驗結果與這些模擬現象聯系起來加以分析.這樣，不僅能夠將抽象的物理概念具體化，還能幫助學生理解和掌握力學知識點.
二、幫助學生養成自主學習的好習慣
在傳統的高中物理力學教學中，教師單純地進行知識點的講解，而學生被動地接受和記憶知識點.這種教學模式產生的影響就是，學生學習的主動性降低，還會對物理課程產生厭煩心理.因此，在教學過程中，教師要注意發揮學生的主體作用，幫助學生養成自主學習的良好習慣，防止出現有的學生為了完成課堂任務而被動學習的現象.在物理力學實驗操作的過程中，學生要善于思考和提問，除了教師設置的一些問題外，學生還可以根據自己的思考來提出一些新的問題，并加以分析和解決.這樣，不僅能夠提高學生學習的自主性，還能培養學生的探索精神.
三、成立力學實驗興趣小組，提高學生的學習
興趣
在高中物理力學實驗教學中，教師要組織學生成立力學實驗興趣小組，進而提升學生的學習興趣.在興趣小組實驗過程中，學生進行分工合作，在小組成員的幫助下共同完成實驗內容.在這個過程中，學生可以自主發表意見和看法，并通過小組內部討論得出實驗結果.這樣，不僅提高了學生之間的默契性和配合度，而且能使學生更好地完成實驗，并提高小組成員的物理成績.同時，在小組學習的過程中，學習成績好的同學還能夠幫助學習成績較差的同學提高學習物理的興趣和積極性.由此可見，興趣小組能夠解決很多物理力學學習中的問題.
四、案例分析
物理力學實驗――小車由于時間變化而引起的速度變化的規律.
實驗器材：帶有定滑輪的長木板、紙帶、電源、細線、重物、實驗小車、打點計時器等.
實驗目的：在人們的日常生活中，時常會看到這樣一種現象，即汽車在發動以及向前行進一定時間后，汽車的速度就會發生一定的變化；同樣，飛機在發動并向前行進一定的時間后，其速度就會發生一定的變化，從而使其能夠更好地起飛.這些現象中，都有一個共同的特征，即物體的運行速度會隨著時間的變化而不斷增加.因此下面就對這一現象進行模擬實驗，從而探討物體在一定的力作用下的運動速度的變化規律.
實驗方案：實驗器材如下圖進行放置.在實驗中，重物的作用就是牽引小車進行移動；小車則牽引紙帶進行移動，計時器的作用就是在連接電源后，對紙帶進行打段點，紙帶上的段點痕跡就是反應小車的速度變化的直接體現.
實驗過程：在實驗前，把計時器連接到電源裝置上，然后讓小車進行自由移動，當計時器打完一根紙帶時，就要立即關閉電源，將小車放回原來位置，并重新放置一根紙帶.重復實驗三次.
實驗數據的記錄和分析是整個實驗過程中重要的環節.為了將誤差降到最小，需要選擇紙帶上段點最明顯的一條，并將頭尾不清晰的，或者是太過密集的段點取出，然后將清晰的段點作為起點，對其進行記錄和計算，同時所計算的段點都要記錄下來，以便于記錄和分析其規律.
綜上所述，在高中物理力學實驗教學過程中，教師要將力學中涉及的定律、實驗以及生活現象有機地聯系在一起，使課堂教學充滿趣味性，同時要組織學生積極參與實驗操作，從而提高學生學習的主動性和積極性.只有這樣，才能提高高中物理力學教學效果.
