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建筑設計專業論文:建筑設計技術專業畢業設計教學改革論文
摘要:畢業設計是高職建筑設計技術專業一次理論與實踐相結合的重要教學環節。筆者以畢業設計為切入點，通過“產學”一體化教學模式，培養學生獨立設計、分析、解決問題的能力，為學生步入工作崗位打下堅實的基礎。
關鍵詞:“產學”一體化教學模式;畢業設計;教學改革
1問題的提出
畢業設計是高職建筑設計技術專業一次理論與實踐相結合的重要教學環節，是適應當前社會需求，培養學生畢業后從事建筑設計、建筑管理等方面的一線工作。雖然畢業設計在高職建筑設計技術專業畢業設計教學中扮演著重要的角色，但在最近幾年中，在高職類建筑設計畢業設計教學環節時產生了諸多問題。
1．1學生畢業設計意識淡薄
因為社會就業的壓力，一些學生在畢業設計時敷衍了事，投入時間遠不夠，設計成果利用網絡下載拼湊而成。此外，還有一部分學生認為畢業設計課程不再有新穎的知識可學，不如到校外的建筑設計院去學的想法，等到相關建筑頂崗實習和畢業設計時，他們對畢業設計又缺乏進一步思考、探索，對自身缺乏更高的追求，于是整個畢業教學就趨于一種表面形式，管理混亂、松散。所有的這些反映在設計成果上與預期教學目標相去甚遠，畢業生專業培養目標大大打了折扣。
1．2教材滯后
我院建筑系建筑設計技術專業建筑設計自編教材，已經啟用了十多年，一直沒有對教材內容進行修改，近幾年，很多建筑設計規范都做了相應的修改與調整，這就使得知識跟不上行業發展;另外，教材對有關建筑法律、建筑規范教學內容的明顯缺陷。
1．3畢業設計選題與工程實踐脫節
在畢業設計選題設置不夠合理，選題與建筑實踐脫節，簡單重復昨天的故事，一個題目作幾屆，多年一貫制，未重視因材施教，未發揮學生主觀能動性、放飛學生的思路，不能很好地和學生的就業方向相結合，這樣做嚴重地阻礙了學生的個性發展，約束了學生創作激情，促使學生消極應對畢業設計。
1．4指導形式單一、教師力量薄弱
指導形式單一，都是校內實踐經驗相對缺乏的教師擔任畢業設計指導，畢業設計教學與工程實踐脫節。在高等職業院校難覓有豐富實踐經驗、高水平、高學歷的設計人才，難以形成有效的畢業設計指導梯隊。
1．5畢業設計成果評價體系不清晰
在畢業設計考核既沒有相應標準，成績評定又不能做到公正、客觀、合理、科學。對未能達到畢業設計教學要求的學生降低要求，都給予“放水”，對學生畢業設計成績的評價持寬容的態度，從而使畢業設計質量達不到預期效果。
1．6畢業答辯缺導向性
答辯時應對學生沒有向導性，學生不能很清楚、、有效、富有邏輯性地表達自己的設計思想、對自己畢業設計過程的設計思路未能進行卓有成效地梳理，答辯時成了學生與教師之間的一種機械、被動地一問一答的尷尬模式。這樣的教學成果僅是讓學生簡單、初步地了解了整個建筑設計階段的過程，卻與建筑設計院實際工程的建筑設計要求具有很大的差距，致使一些學生臨畢業時對建筑施工圖尤其是其它專業的圖紙識讀能力很差，距離高職教育建筑設計技術專業的培養目標相差甚遠。
2解決問題———教學改革
在畢業設計中涌現的問題，迫使對畢業設計的教學進行探索和改革，提出“產學”一體化畢業設計教學模式，即將畢業設計教學與實際工程相結合，加強理論在實踐中的運用，打破傳統單一的師生互動模式，轉換為與業主、合作單位、相關職能部門等多方共同參與設計的教學模式，在真實的設計過程中，增強學生創新和實際操作能力，強化專業技能，培養團隊協作精神，使畢業生符合市場需求，夯實進入建筑師崗位基礎。
2．1畢業設計教學內容市場化
畢業設計教學內容順應市場要求，符合建筑發展趨勢，將近期、最前沿的學科知識、建筑規范、法規引入課堂，反映前沿動態，跟上本專業領域的發展水平，使畢業生一畢業進入市場就能無縫對接建筑設計崗位，較快進入建筑崗位角色。
2．2畢業設計選題真實化、工程化
對畢業設計選題進行改革，打破學生按假定任務書設計的相對靜態的傳統教學模式。畢業設計選題采用真實、具體工程項目，即“真題真做”方式，與建筑設計院聯合，豐富畢業設計選題，激發學生學習熱情，尊崇學生建筑夢想憧憬，為學生留有足夠的設計發揮空間，拓展學生的知識面與視野，培養首創精神、提高創新意識，體驗真實工程的工作步驟，積聚從實踐中得到的知識或技能經驗，達到畢業設計教學目標。
2．3“雙師制”和“邀約制”教學模式合作化
畢業設計中積極實施“雙師制”和“邀約制”教學模式。，聘請校外建筑設計院有實踐經驗的建筑師與我校校內教師一同參與畢業設計教學的合作模式，充分發揮他們實際工程經驗的優勢，提高畢業生實踐運用能力，此外，邀請業主(建設單位)共同參與設計，使畢業設計過程教學中業主(建設單位)、建筑院建筑師、校內教師、其它相關專業等多方參與，在“真題真做”的畢業設計中，使學生能在畢業設計過程中完成崗前的職業培訓，實現從學生到建筑院設計人員的實踐能力轉換，培養與崗位零距離對接的能力，滿足企業對應用型人才的需求［1］。
2．4畢業設計評價體系標準化
為激活畢業生學習能動性，提高教學質量，充實學生專業知識、完善專業技能，營造科研生產實踐的良性發展，配合“產學”教學模式，結合實際工程，對畢業設計成果的評價體系進行改革，建立客觀、公正、合理、具有明確導向性的評價體系，對畢業設計成果采用定性描述、定階段與定量測評相結合，使評價具有可比性及可操作性;將校外專家、用人單位的評價納入評價體系，使評價主體具有廣泛性與多元性。
2．5畢業設計答辯規范化
畢業答辯是畢業設計過程中一個重要組成部分，畢業設計答辯在畢業設計中扮演重要的引導和促進作用。這一環節，我們采取實際工程中的建筑評審會模式，學生自己制作畢業設計PPT演示文件向評審專家答辯組匯報(由專業教師、專業負責人和建筑設計院專家組成)，以促使學生能更加敏捷、綜合、系統地處理問題，訓練學生口頭表達自己設計思想的能力，加快學生適應工作崗位。通過答辯可以了解學生駕馭專業知識、分析問題的能力和畢業設計成果質量。在考核學生畢業設計成果時，堅持標準，以設計圖為依據，盡量體現學生真實的設計水平。對于部分學生未完成畢業設計，或有原則性錯誤，或畢業設計成果不完整，答辯時概念性錯誤較多者，學校都要嚴格執行成績評定標準。
3結語
“產學”一體化教學模式，相當程度上鼓舞了學生的學習熱情，提升了學生綜合分析問題的能力，增強了學生運用專業知識解決實際工程問題的能力，開拓學校與企業間聯合辦學的新思路。與以往內容單一的畢業設計教學相比較，“產學”一體化教學模式的探索，對我院建筑系是一次大膽且創新的教學改革，積累了一定的教學經驗，改革成果初見成效，對未來畢業設計新模式的開拓創新具有積極的示范作用。
作者:萬莉 彭敏 單位:江西建設職業技術學院建筑系
建筑設計專業論文:建筑設計專業化與綜合化論文
摘要：清華大學建筑設計研究院院長胡紹學在考察了國際上一些大的設計公司之后認為，設計單位或公司的國際競爭力一般不取決于其規模，而取決于創意。國外設計公司的小而精，其中“社會化的協作”這一運作機制發揮著重大的作用。國外的設計公司或事務所，憑借自己的建筑師和的方案拿到項目后，往往將本公司不具優勢的某些專業設計部分，選擇并分包給其它的專業事務所，合作完成整套設計?？梢圆槐匾蕾嚤竟镜囊幠Ｊ欠窈艽蟆I是否齊全來贏得業主。我國則習慣一個項目由一個設計單位全部承包下來，這樣，即使是實力雄厚的設計單位，也很難保障整個工程在各個方面都是最的。
關鍵詞：設計品質專業化綜合化
目前闖入中國的境外設計機構中，大部分是專業性很強的中小型事務所。大型、綜合性的設計公司為數較少，而且往往是工程咨詢公司的性質。但無論是專業還是綜合性質的事務所，他們都已經取得了國內不少重大、核心工程項目的設計權。比如創建于1978年的赫佐格和德梅隆建筑設計事務所，最初只是一個小型辦公室，1997年才初具規模成為Herzong&deMeuron建筑設計事務所。該公司目前在全球擁有8家合作公司和182名員工，在倫敦、舊金山、巴塞羅那和北京都有自己的分公司，一直以來它都以建筑設計為自己的主打項目，也正是藉此在國家體育館的設計方案競標中一舉奪魁，發揮了自己的專業優勢，對建筑造型的控制貫穿了“鳥巢”施工的全過程。
而創建于1936年的美國芝加哥SOM建筑設計事務所則是一家享譽全球的綜合性事務所。從成立以來它已經在50多個國家完成了10000多個設計項目，包括辦公大樓、銀行和金融機構、政府建筑、公共建筑、私人住宅、醫療機構、宗教建筑、機場、娛樂和體育場所、學校建筑等等。從建筑設計、工程設計、民用住宅到總體規劃的工作領域使它總攬了上海金茂大廈的全部設計。并于1961和1996年兩次獲得美國建筑協會頒發的建筑公司較高榮譽獎。目前，該公司已經在芝加哥、紐約、舊金山、華盛頓、倫敦、香港和上海設立了自己的辦事機構，開始在中國攫取自己的又一桶金！
從這兩個成功的境外事務所的發展軌跡來看，占有設計市場引領時代潮流似乎與公司性質并無多大因果必然聯系，專業化也好，綜合所也罷，重要的是有與眾不同的設計思路，有為自己的設計買單的客戶，而做到這一點，似乎并不是簡單的公司結構性質或者管理模式的問題。
呼吁者的聲音
清華大學建筑設計研究院院長胡紹學在考察了國際上一些大的設計公司之后認為，設計單位或公司的國際競爭力一般不取決于其規模，而取決于創意。國外設計公司的小而精，其中“社會化的協作”這一運作機制發揮著重大的作用。國外的設計公司或事務所，憑借自己的建筑師和的方案拿到項目后，往往將本公司不具優勢的某些專業設計部分，選擇并分包給其它的專業事務所，合作完成整套設計。可以不必依賴本公司的規模是否很大、專業是否齊全來贏得業主。我國則習慣一個項目由一個設計單位全部承包下來，這樣，即使是實力雄厚的設計單位，也很難保障整個工程在各個方面都是最的。另外，建筑設計行業不斷進行中的結構調整，要求企業間的合理協作。目前國內的大型設計企業大多是綜合型的，這使得眾多企業在同一平臺上進行不必要的競爭，也不利于專業水準的提高。
國家政策也在鼓勵專業化趨勢。目前我國把施工企業資質分為總承包、專業分包和勞務分包三個序列。在最近的一次企業資質就位中，從事專業分包的企業比例相當大。據了解，設計方面的類似政策不久也會出臺。
在世界范圍內，專門化創作似乎已成為慣例。安德魯事務所的規模并不大，在國家大劇院中標后，立刻尋找好的專業公司合作。北京五合也是如此，著重發展建筑設計一個工種，在結構、水、暖、電等領域都根據項目需要尋找相應的能力最強的公司合作。為了提高競爭能力，隨著設計企業的專門化，公司間協作可能會成為一種必然趨勢。
近日，一本建筑專業雜志通過9個月的努力，公布了一份“2005年度民用建筑設計市場排行榜”。該刊通過對國內和境外在華的主要建筑設計機構的年營業額、年建筑設計面積、建筑師人數等指標進行的統計和分析后認為：與境外設計事務所相比，國內多數設計機構走綜合路線，離國家引導和培育專業設計公司的發展重點相距甚遠；國內建筑設計公司出現品牌和技術空心化現象等。因此得出一個結論就是：中國建筑設計行業急需專業化分工。
似乎所有的呼聲都在暗示或者呼吁建筑設計專業化分工時代的來臨。但是，就目前整個建筑設計行業而言，由綜合事務所向專業化分工發展還沒有成功先例可循。這就如同把一個百年老字號的“百貨店”改頭換面為幾個時下流行的精品“專賣店”，橫向切割之后再合并同類項，在沒有塵埃落定之前，結果如何是誰也無法預料的。
實踐者的步伐
了解到目前中國建筑設計研究院已經實施了一年多的專業化分工路線，記者采訪了中建院的任慶英院長。任慶英1982年從天津大學土木工程系建筑結構專業畢業后直接進入中國建筑設計研究院，從事建筑結構抗震設計工作。
任院長首先從自身做了一個縱向比較，經過幾個工程的歷練之后，他曾被派到北也門公司、深圳華森公司工作了幾年?；貋砗笳s上院里成立了專家所，領導找到他，讓他將專家所結構重擔擔當起來。當時的專家所只有寥寥幾個人，有活時再臨時找人。所小，人少，攬活兒難。他們甚至接過北京某小區的設計，每平方米的設計費僅八、九元。但小區銷售時很受歡迎，開發商喜上眉梢，認為設計提升了小區的檔次。這次設計雖然經濟收益不理想，但在房地產界產生了一定的影響，可以說取得的社會效益相當不俗。此時，院里決定將當時僅有幾個人的地下所和專家所合并，成立第六設計所。
接下來，他們又在一次全國招投標中一舉中標了新疆克拉瑪依市綜合游泳館項目。在2000年中國建筑設計研究院舉辦的年度評選中，該項目獲得結構設計惟一的一等獎，并榮獲綜合評比一等獎。他在螺螄殼里做出了道場，幾個大所開始對這個小所刮目相看，院領導也不再把這個小所看得可有可無了。
緊跟著，他們又在強手如林的競爭中拿下了北京金融街富凱大廈項目。項目合作成功后，由于金融街是房地產界的大鱷，有著極大的影響力，六所在社會和院里得到了充分的認可。金融街一鼓作氣將由美國SOM公司方案中標的22萬平方米的標志性建筑B7項目交給他們做施工圖設計，并且開出了每平方米70元的高價。
從8元到70元，這不僅僅是單純的數字上的提升，而是社會和市場對任慶英們的認可，也是他們勞動價值的具體體現。
2001年，任慶英出任六所所長，這也是眾望所歸。他也果然不負眾望，將一個年產值不超過200萬的二類所，帶到了年產值1500萬元的平臺，人均產值超過50萬元。這是一個綜合所創造出來的奇跡。
中建院重新改組后，綜合所被拆分合并同類項，任慶英出任結構專業設計研究院院長，產值同步重組，一個專業所的創收當然不可以和以前綜合所相提并論。一時之間，大家的心理難以轉變過來去接受這種變革。
“然而，從長遠來看”，任院長話鋒一轉，分析了中建院重組的軌跡、現狀及發展?！?000年7月18日，中國建筑設計研究院對外宣布進行業務結構‘調整’，對院所有人員洗牌而后再重新歸類、整合。撤銷原經營計劃部，成立項目管理中心，撤消原來的九個綜合所，組建建筑院、結構院、機電院、規劃院、環藝院。建筑院、結構院分別下設三個設計所，另外還成立了崔愷、李興鋼和陳一峰三個建筑設計工作室。把咨詢、規劃、建筑、室內、園林景觀、電氣智能化、房地產等專業形成完整的一條設計產業鏈，由原來的縱向并列結構變為橫向并列結構，由綜合走向專業。而調整后項目的管理協調由管理中心統籌安排，三個專家工作室為生產、科研單位，財務獨立核算。
這種做法改變了以前綜合型設計院的小分隊出擊‘樣樣都做’（樣樣都做也難免導致樣樣都不精）的運作模式，在與高度專業化的設計事務所對壘時，縮小了設計品質上的差距。在一定程度上提高了自己的核心競爭力，憑借自己的品牌和人力優勢與境外設計師一爭高下，搶占市場份額。除此之外，把原來下屬的綜合事務所打亂之后，重新分配，統一專業的人才集中到一起，分工明確，精力由面集中到點，還可以橫向交流，提高了辦事效率和專業程度，這和目前國際上的各大明星事務所各有所專、聯合設計的模式是一致的，也適應了當前社會的專業化發展。
專業化分工以后我們也和境外事務所合作過很多項目，比如‘鳥巢’、‘首都博物館新館’等等，在一定程度上提高了自己的知名度和品牌影響力。但是從單純的經濟效益而言，中建院專業優化改革工作目前仍處于磨合之中，畢竟，這是一個長期的發展策略，只有在改革過程中不斷發現問題，解決問題，使其健康發展，才能保障在長遠發展中獲得良好的經濟效益?！皳Q而言之，專業化分工的經濟優勢只有在長期發展過程中才可以凸現出來，目前并不是處于理想狀態。這一點是現實存在的，這種做法需要時間來檢驗。中國建筑設計院的這次動作可以看作是一次軍事演習，是一次試圖與國際思路接軌的實戰演習。當然，只有在演習之后”作戰計劃“的可操作性和有效性才會得到驗證。
不一樣的見解
談到目前建筑設計專業化分工問題，翰時（A&S）國際建筑設計咨詢有限公司的總設計師余立博士發表了自己不同的見解。翰時國際由國內外建筑師共同創立于美國亞特蘭大，2002年在中國北京正式注冊，目前是一個綜合性的設計咨詢公司。有意思的是，它是從原來單一的建筑設計事務所轉變成為現在的集建筑設計、城市設計、室內設計、景觀設計為一體的綜合性咨詢公司，與中國建筑設計研究院的專業化分工路線正好背道而馳。
之所以做出這種轉變，余立博士認為這是適應市場的需要：“目前我們公司有68人，以建筑設計為主，同時兼做結構、設備等相關專業。以前作為單一的建筑設計所我們也配合過幾個項目，但是問題很多，市場很難保障，因為沒有一個明確的合法條文規定約束，配合起來中間也有扯皮的現象，各自為政、責權利難以統一、管理混亂等等，再加上業主方面的因素，希望一家設計單位全部搞定，不希望多頭聯系也是一個促成原因。”
提及中國建筑設計研究院的改革措施，余立博士認為：“這首先是一個企業性質的問題。國家保護國營企業，這對于他們而言是一個優勢，因此，即使他們的改動比較過激，甚至是鋌而走險，也一樣可以生存甚至生存得很不錯。但是小的民營設計事務所難以做如此大規模的改動舉措，如果在短期內看不到明顯的經濟效益，那無異于自取滅亡。其次，這樣的變動也許幾年以后會產生很好的經濟效益，但是實施起來會比較困難。因為這是個很復雜的過程，大家都認為這是個很先進的在國外已經實行多年的東西，但實際上國外也有問題。即使在境外專業化分工的綜合素質很高，也有一個經過長期檢驗沉淀下來的標準合法的行業規范，它依然存在很多無法磨合的問題亟待解決。比如在荷蘭，他們各專業之間常會為了責權劃分、管理、利益分成而打得一塌糊涂。我在澳大利亞工作的時候，發現那里的分工十分清楚，誰負責什么，什么地方誰有發言權，都很明確，結構或者設備事務所綜合素質很高，各專業的貢獻，利益分配，相互間的責任分擔，都有很正規的文字合同、協議。而在中國等待這種政策的出臺或者說要形成這個規范行業的一些行規，不是一件指日可待的事情，需要摸索很長的時間，多久？難以預料！所以說目前中國還沒有這樣一個成熟的大環境，很簡單的專業分開為時過早，有人這么做，它為大家做先驅，它去摸索一條路，應該感謝他們的探索，但是他們付出的代價會比較高。畢竟，接受新的方式對內對外都需要假以時日?！?
，余立博士談到，建筑設計是一個服務行業，哪種體制能提供更好的服務，那種體制就能更好地生存，這是亙古不變的真理。長遠來看的趨勢不一定適合所有的人去追隨，由綜合到專業只是一個形式問題，一個管理模式問題。至于工作狀態是否理想，是否能夠塌下心來設計，是否能夠讓設計水平盡情發揮，都還有待觀察。
不能回避的是，中國的建筑師工程師迫切需要良好健康的設計環境，而這個設計環境的產生和維護是需要很多因素來共同促進的，政策的支持、行業的配合、行規的形成。更重要的是多元化的市場需求，所有的形式變化最終只是為了一個目的，成功與否也只有這一個檢驗標準，那就是能否滿足市場需求，從而在日益多元化的市場競爭中游刃有余。
建筑設計專業論文:古建筑設計專業在我校的培養構思
一、古建筑設計專業在我校的培養構想
我校的古建筑專業是培養高級的古建筑設計人才，我償試這種老方式，將理論課程和實踐課程進行有機的結合，不是單純講理論，而是把理論貫穿到整個的古建筑設計制作過程中，我可以讓學生通過制作一定比例的模型，就好比是讓學生親身搭建一座古建筑。這樣既學習了理論知識，同時有理論作指導進行模型的制作，變相地為學生提供古建筑搭建的機會，而且記憶牢固。對培養技能型的人才提供了很好的方式方法。我們考慮和古建筑研究機構合作，給古建專業的學生提供實戰的機會，使培養的技能型人才符合現行行業的要求，為我們培養高級的古建筑設計人才又多了一份保障。
具體構想如下：
1.系統地分析國內關于古建筑專業技能型人才培養教學模式的理論依據，以此為引導，同時從社會對古建筑專業人才的需求特性出發，研究行業技能型人才的特質與具體表現形式。我們可以借助其他院校關于古建筑相關課程總結的教學經驗，和我校的古建筑專業相結合取長補短，運用行業要求引導我古建筑專業培養方案的修訂，使其更具備競爭的能力。
2.調研了解國內高校戲古建筑專業實踐課程具體形式，特別是河北省各高校相近古建筑專業實踐教學現行情況，對古建筑專業教學的內容、方法、手段、隊伍、管理進行實證考察調研，對我校的古建筑專業教學的主要實踐環節進行深入調查研究。
3.古建筑專業教學模式框架構建和系統設計。主要包括教學模式原則、體系、環節、方法、手段和評價等程序與內容的構建和設計。特別是對課程實習、實踐和實習基地的相關內容進行系統設計。以行業技能為指導，對專業實踐環節的方法、手段、內容、形式等諸方面進行深入探討和改革。
4.同時通過實證法研究。以我校古建筑專業學生為研究對象，對設計完成的技能體驗式教學模式進行實際操作。通過運作結果和掌握的及時手資料，進行實證分析，驗證技能型人才從理論上的研究。
5.基于技能型人才培養的古建筑專業教學模式實施與推廣的對策研究。主要從政策導向、評價體系、政府、社會的支持力度出發，以及高校教學設施的布置、教學計劃的安排、教學改革的激勵等方面提出可操作性的對策。
二、古建筑設計專業在我校的培養的目的及當前待解決的問題
我們進行的教改項目最終目的是以培養適應現代化建設需要的具有創新精神、實踐能力和創業精神的高素質的古建筑技能型人才為宗旨，緊密結合河北省高等教育發展形勢和河北省古建筑設計需要，對古建筑專業的技能型人才培養的模式，包括教學課程體系、內容、教學方法、教學手段、教學環節等進行綜合研究與實踐。本項目改革的目標為：在理論研究、調查分析和比較研究的基礎上，設計出新世紀古建筑專業技能型人才培養的教學模式，提出有中國特色、與國際接軌、符合社會經濟發展需要、符合新世紀特征、實踐可行性強的古建筑專業技能型人才培養的教學改革與發展的思路、教學改革方案和措施。
具體方法為：
1.加快推進我省高校古建筑專業的技能教育和實踐教學，將技能教育與實踐教學與具體的專業教學良好結合，培養技能人才。
2.加快古建筑專業建設，特別是加強我省高校在實踐教學中的技能操作，快速提高我省高校古建筑專業教學水平，為河北省培養古建筑專業人才，提高河北省古建筑設計研究的能力。
3.通過一系列的教改使河北省古建筑專業的技能教學改革和教學水平步入全國前列。
最主要待解決的問題為：
1.古建筑專業技能型人才的特質與具體表現形式。
2.古建筑專業教學中技能教育相關內容的設計及實踐內容與體系設計，特別是階段實習與畢業實習環節如何有效利用實習基地，如何科學設置教學內容，如何建立科學的指導教師教學評價體系和學生實習效果評價體系等。，如果教學效果好、深受高校師生歡迎，可能做示范性教學專業,新穎的技能教學模式可能部分應用于其他古建筑設計專業，會使省內此專業的學生受益。
作者：張曉苗鵬單位：河北傳媒學院藝術設計學院
建筑設計專業論文:建筑設計專業素描教學探討
1、設計素描的出現與發展
就設計方面而言，現代設計發展至今已經有一個多世紀的歷史沉淀，出于自身的特點，各個國家在設計的發展史方面也千差萬別，這也是為什么幾乎每個國家都有自身建筑藝術特點的根本原因。許多先進的工業國家經過五十多年的探索和創新，完善的設計教育體系已經基本成形，這也在一定層面上推動了工業的發展和對于設計人員基本素質的培養，對改善社會環境起到了積極的作用。到了二十一世紀，設計已經融合在生活中的各個領域，這從根本上推動了高等院校在設計類專業的大面積招生，這也從客觀層面看出社會對于這類人才的需求程度。在設計類的教學體系當中，素描是最為基礎的課程，通過設計素描的訓練，能夠強化對形體的感知能力，增強把握塑性的能力使得學生具有一定的造型和思維創新。國外很多美術功底深厚的藝術院校中，對于專業性的突出程度格外重視，加上瑞士巴塞爾等美術設計教育成功典范的熏陶，逐漸把素描按照科技、觀察、資料等進行了分類。國內諸如清華大學美術學院、中央美術學院、廣州美術學院實力突出的美術院校中，也開始流行學習國外先進的教學理念，對素描基礎課程進行改革，由此形成了設計素描。設計素描是基于傳統明暗全因素發展起來的全新素描模式，本質上屬于一種研究性的素描，主要通過作者對于形體進行科學構思分析和整理歸納，輔以素描手段，將想要塑造的內容在平面上表達出來，完成整個設計過程。這也是對于物象重新理解和認知的全新過程，是對于設計整體進行調整、推敲和優化的過程。設計素描和傳統素描不同，表現形式上對于設計意圖表達更加重視，把設計意識作為主導核心，分析詮釋圖形，并在這一過程中不斷的進行調整，最終使得想要表達的內容深入刻畫出來。但這并不意味著忽略對于形體本身的刻畫和塑造。因為設計素描的目標是把科學性和技術性相結合作為前提條件，合理化和人性化作為設計宗旨。它在作為一種表現過程存在的同時，也是一種設計思維的過程，把形態要素作為基本組成，形成一種綜合性的作業。觀察當成基礎、表現當成過程、創造作為目的，形象思維和邏輯思維作為提高設計的基本素質。在平面上刻畫出三維立體形態訓練的空間想象力和表現力，深化對于空間結構的理解。所以在素描的基礎教學改革中，應該給設計素描足夠的重視，把其中的所有內容和素描基礎課程行之有效地結合起來，給學生素描的基本素質培養創造良好的環境。
2、建筑專業素描教學方法
2.1結構造型的訓練
這種訓練主要以線條作為塑造手段，理性的對結構進行分析，以形體的透視原理作為理論依據，減少甚至排除敏感光影的影響，把線條作為主要的框架以達到形體自身結構的實體效果，建立起結構空間的理論以探求形式構成。結構素描的表現形式主要集中在兩個方面，一方面是以單一的線條作為表現手法，運用結構線實現形體穿插和構成的表達；另一方面則是以研究和表現形體的結構作為核心，把結構作為主要部分，輔以明暗關系的結構素描。學生通過結構素描的學習，能夠充分的掌握嚴謹造型方法，對于提高造型能力和透視知識的運用有很大幫助。這部分的教學重點應該放在三維立體結構空間關系和透視知識運用和表現上。
2.2明暗寫實造型的訓練
明暗寫實造型主要依賴的表現形式是明暗素描。在以往的教學過程中，經常把創作課程和造型訓練課程分開開設，學生大多數時候都是根據老師的思想，接受作業和任務，學習狀態相對被動，積極性也不到有效的保障。在這個階段，教育重點應該放在讓學生主動參與到原創中去，調動起學習的興趣。摒棄固定擺放景物如實進行寫生的傳統模式，由學社自由的進行創作，重新對畫面的構圖、空間、時間先進性分割。甚至適當擴大訓練范圍，學生自由挑選室內外自己感興趣的對象進行寫生。沒有了構圖和角度的束縛，能夠使得學生的思維空間更加寬敞，進而更好的培養學生表達意向，拓展思維，為設計新思維的培養打下堅實的基礎。
2.3局部精細描寫訓練
局部的精細特寫是在結構造型和寫實造型的基礎上，更為細致的表達形式。教學的重點在于對不用材質的質感進行深入的認識，從而使得細部的寫實能力得到進一步的提升。這部分課程主要目的是訓練學生在實踐中善于發現，充分刻畫材料機理不同的美感，使之能夠很好的運用到今后的設計當中。
2.4寫實的創意
當學生具備了一定造型和寫實基礎能力，就要著手培養豐富靈活的思維拓展能力，避免學生思維停滯在固有的寫實思維模式上。學生要在構思構成中摒棄過去陳舊思想觀念，放開束縛，自由發揮，要用新的理念將新的圖像傳遞出來。這部分的教學課程重點是培養和啟發學生多種多樣的學習形式和發散性思維創造力。
3、總結
點、線、面作為造型藝術設計的基本語言，也是建筑設計中不可或缺的工具。但是如何更加合理的運用這些基本元素，更合理的運用到建筑設計專業的素描領域中去，是值得思考的問題，我們應該在教學過程中培養創新意識，提升技能水平，才能給建筑設計師的造型提供堅實的基礎。（本文來自于《華章》雜志?！度A章》雜志簡介詳見）
作者：栗亞明單位：重慶市建筑科學研究院
建筑設計專業論文:建筑設計中建筑專業協調研究
一、建筑設計與電氣專業相互協調
在我國的市政建筑施工中，專業設計與電氣專業息息相關。從整體上看，樓宇內部的供電、機械設備運轉等都離不開電氣專業的配合與支持。在在市政建筑施工前期，同樣也與電氣專業發生著密切聯系。比如當建設項目的平面設計圖設計完以后，需要與電氣專業進行協商，根據實際的用電需求，從而對建筑內部的整體結構布局進行科學化安排，以此來保障建筑結構內部能夠有廣闊的空間來滿足電力設備的需求。如果特殊情況下，需要設置單獨的配電間，需要把電氣專業提供的建議和要求作為基礎，從而增設具有多種功能性的房間。在對市政建筑進行設計時，如果電氣專業與其他專業發生沖突時，尤其是給排水專業，此時需要溝通協商，根據建筑設計的實際情況，各自需要作出相應的調整，從而提升市政建筑設計的合理性與科學性。對于電氣專業而言，其所需要的配電間設置，應該嚴格按照電氣專業的有關規定，對門、窗等細節部位進行合理調整，使建筑設計更具科學性。正常情況下，高壓配電間門窗的高度具有嚴格要求，其高度要比室外的底面高出大約1.8m，而在對控制室進行設置時，其地面往往需要安裝一些具有抗靜電性能的地板，如果配電間需要安裝吊頂，此時則應該選用防火吊頂，保障建筑物安全，使其符合建筑施工標準。
二、建筑設計與給排水專業相互協調
在市政建筑施工中，給排水系統發揮了重要作用，而且給排水專業是給排水工程中的關鍵性工藝專業，不僅對給排水工程產生總要影響，同時也對建筑施工中的成本預算、結算等方面產生影響。在市政項目的建設前期，需要對給排水專業的提出的工藝條條件，對工程建設項目作出初步規劃，并要控制建筑施工的高度，準備好相關機械設備。建筑設計與給排水專業相互協調，主要體現在如下幾方面：首先，要對市政建筑平面進行合理設計。為了使市政建筑施工設計與給排水專業的協調性更加明顯，需要對建筑平面設計給予高度重視。當市政建筑設計專業得到施工工藝的圖紙以后，應該對圖紙中與建筑設計相關的部分進行認真分析，在圖紙預讀過程中，要進行仔細觀察，如果發現問題，需要及時反饋，并要在及時時間內進行解決。通過對建筑工藝了圖紙進行分析以后，需要對建筑的外部尺寸進行精定，并結合實際建筑情況，對功能性房間進行調整與拼接，在此基礎上，繪制出建筑施工的平面圖。之后，站在建筑設計角度，對軸網間距與隔墻布置等進行再次調整，使其得到完善。其次，要科學選擇與布置建筑門窗位置。對建筑門窗的選擇與布置也體現出了給排水專業的知識。在這個過程中，同樣需要對建筑工藝圖紙進行認真分析，建筑項目的房門、門窗等一定要滿足設計標準要求，長寬高要符合實際應用要求。一般情況下，門外還需要設置一個坡道，以方便機械設備等進入。而對于人行疏散門，則一定要按照防火標準進行設計。窗戶的位置則需要進行合理調整，防止屋外建筑擋住窗口的視線。在設計規劃中，要具體問題具體分析，針對于一些具有功能的房間，則需要進行特殊化處理。例如對于儲存高錳酸鉀的實驗室，由于這種化學物品具有其特殊性，即不可見光性，因而在設計時，要對避光因素進行考慮。而對于機械生產的鼓風機房間，則需要進行排風窗的設置?？傊?，在對建筑的門窗設計時，需要對建筑的安全等級進行分析，并根據安全等級，選擇合適的門窗，使其防火和防爆功能符合建筑施工要求。，要精定建筑物的高度。通常強情況下，在對建筑物啊高度進行確定時，需要分兩種情況來分析。一種情況是建筑物內部有吊車存在，此時要根據工字鋼底部高度來確定，并根據柱網間的跨度來估算出梁柱的高度，進而將整個建筑的高度控制在合理范圍內。另外，如果建筑物內部不存在吊車，則需要保障建筑內部工藝設備高度的精準性，滿足各個機械設備的工作需求，當估算出整個建筑物的高度以后，進而精準的繪制出市政建筑的平面、立體及剖面圖。
三、建筑設計與結構專業相互協調
在對市政建筑設計過程中，需要與多個專業進行協調，這樣才能保障市政建筑設計的合理性。當市政建筑設計與電氣專業、排供水等專業協調好以后，就會將建筑物的平面、立體及剖面圖確定了下來，此時就可以把設計圖紙提交建筑結構專業的手中。建筑結構專業需要對工藝圖紙進行仔細分析與研究，進而提出改進意見。市政建筑設計需要對結構專業的反饋意見進行分析，對設計工藝圖紙進一步進行優化。當建筑設計專業與結構專業的反饋意見達成一致時，就要及時對設計工藝圖紙進行完善，對其進行科學化的修改與調整。在正常情況下，此時設計工藝圖紙就已可以滿足了到施工標準要求，也不會存在較大的問題。為了保正圖紙設計工藝的科學性，提高建筑施工質量，需要再次將修改后的圖紙反饋給電氣與排給水專業，按照實際施工標準要求，他們能夠對其進行相應的細化處理，使其更具合理性。在專業會簽時，應該對各個專業的圖紙進行核實對比，保障圖紙的性。
四、結論與展望
由于市政建筑具有其自身的特殊性，因而在市政建筑設計與施工中，建筑專業不再具有主導性地位，而是發揮了承上啟下的一個過渡性作用，扮演了一個協調者。為了提高市政建筑的整體性能，促進建筑施工順利進行，需要與多個專業進行協調，體現出全局觀念，彰顯出合作精神。在與多個專業的協調過程中，及時發現建筑設計中存在的問題，并要在及時時間內采取有效措施，相互協調與溝通，在提高市政建筑功能的基礎上，創造經濟效益。通過各個專業之間的協調，促使建筑施工設計更加完善，提高建筑施工的性，促進市政工程項目的順利完成。市政建筑是城市建設中的重要組成部分，與人們的日常生活關系密切，因而加強市政建筑設計的研究十分重要，我們要認識到建筑設計與電氣、給排水及結構專業之間的協調作用，用現代化的施工理念來引領建筑設計，使建筑設計不斷到優化，使市政建筑的風格別具一格，為城市建設增添色彩。
作者：季天龍 單位：義烏市共濟交通工程有限公司
建筑設計專業論文:建筑學專業建筑設計教學新模式探索
摘要:針對建筑行業發展現狀，分析高校建筑學專業建筑設計課程教學改革勢在必行的原因，提出在高年級建筑學專業的建筑設計課程中采用以教學和設計實踐相結合的“工作室”教學模式，以提高建筑設計課程教學質量，能夠更好地讓學生適應未來的建筑設計工作。
關鍵詞:高校建筑學專業;建筑設計;教學模式改革
改革開放以來，我國建筑行業得到了突飛猛進的發展，形勢利好的同時眾多院校中添加了建筑學專業。由于專業辦學時間短、師資力量弱等原因，大多數院校中的建筑學專業教學模式都沿襲著建筑老“八校”的舊體系。但時代在發展，建筑行業也在不斷演變中，如果教學模式仍然停滯不前，就會導致教學不適于社會需求的矛盾產生。目前，部分建筑高校已經開始著手對建筑學專業建筑設計模式進行探索性的調整和修改。通過借鑒國外建筑高校以及國內不同區域、不同規模、不同年級的建筑學教學模式，重點對建筑學專業高年級的建筑設計課程教學模式進行修改和調整。本文以東北地區建筑學高年級的建筑設計教學模式為研究對象，以教學與設計實踐相結合的“工作室”為新的教學探索模式，希望能夠為今后的建筑設計教學的改革提供些許幫助。
一、高校建筑學專業建筑設計教學改革動因
(一)社會經濟的發展
社會經濟的發展，改變了人們的物質生活的同時也豐富了我們的精神世界。人們對于建筑物的適用性要求及環境良好度等期望度越來越高，這些都要求建筑師們應當不斷提高自身的素養。高校是培養建筑師的搖籃，只有不斷地對教學進行突破創新，才能培育出適應于社會經濟發展需求的建筑師。應當充分利用社會經濟發展下的新設備和新技術等，尤其是對于建筑學專業的建筑設計課程，應當將這些優勢條件充分融入到教學當中。使得學生們不僅僅局限于過去的純理論教學中，讓他們更加注重建筑的經濟性和可持續發展性，擺脫固有的追求形式與功能的建筑創作思維。所以，社會經濟發展的多變性，注定了建筑學專業的教學也應當是隨之發展變化的。
(二)建筑市場人才需求的轉變
我國建筑市場經歷了幾十年的迅速發展時期，各個設計單位為了創造更好的效益，將建筑人才培養得更加專業化。當然，高效、高能的專業人才的出現創造了非常多的產值。但我們不得不看到，建筑人才的綜合能力卻越來越差，甚至大多數建筑設計師將施工圖設計師和方案設計師劃分為兩個專業。這就造成了前期方案與后期施工交接不完善，方案設計師提出方案不考慮實施性，而施工圖設計師懼怕復雜的造型等現象。而在國外，一個項目的建成，建筑師是從最初前期的方案設計到最終的施工全程跟蹤完成的，這樣才會使得建筑達到真正的高標準。而近兩年國內建筑市場的慘淡，預示著我國的建筑市場的供需將會達到一個平穩的狀態，那么對于一個項目的競爭就會越來越激烈。所以高校的教學應當注重學生的綜合能力的培養，應當讓建筑學專業的學生在注重建筑的基礎上，將規劃、景觀、室內等建筑相關專業都有較深層次的學習，這樣才能更好地適應建筑市場對人才的需求。
(三)建筑設計課程教學模式的不斷探索
建筑設計課程是建筑學專業最重要的設計課程，它是引領學生了解建筑、走向建筑，最終進行建筑創作的一個建筑學專業學生必經的過程。固有的建筑設計課程教學模式已經延續幾十年，雖有它自身的巨大優勢，但仍然需要隨著時展而改變。國內許多高校已經開始嘗試進行這一方向的探索，東南大學、天津大學以及中央美院等已經開始在高校中建筑學的高年級成立類似設計工作室的模式，既可以傳授相關建筑設計理論知識，也可以讓學生根據自己的愛好興趣參加到真正的科研項目及實際工程當中。這一舉措，能夠提高學生對建筑設計的學習熱情，同時還能夠為未來的工作打好一個堅實的基礎。
二、建筑學專業高年級建筑設計教學新模式初探
(一)既有教學模式分析
既有的建筑學專業建筑設計課程教學模式有其自身的諸多優點，從專業入門的建筑初步課程到高年級的設計課程，由淺入深、有針對性地對所涉及的建筑的相關理論知識及設計原則進行灌輸，力圖達到對建筑設計的觸類旁通。各個高校通過既有的教學模式培育了一批批的建筑人才。但同時通過對各屆畢業生的調查，不難發現這種既有教學模式也存在著自身極大的缺陷。畢業生在就業后，無法及時時間適應新的工作，因為建筑設計工作的要求和難度是在學校的建筑設計課程中幾乎未接觸的，出現了教學與實踐的嚴重脫節。因為既有的教學模式注重理論基礎，卻甚少讓學生參與到實際的建筑設計工作中，更多的“紙上談兵”使得學生雖有一身學問卻無用武之地。所以，對于既有的建筑學專業的建筑設計課程應進行改革，尤其是對于高年級的建筑設計課程，更應該進行符合發展需求的改革。
(二)新教學模式的提出
在對既有教學模式優缺點進行分析后，我們應當提倡理論與實踐相結合的教學模式，即教學與設計實踐相結合的教學模式，讓高年級學生在校的兩年時間提前預演未來的工作角色，讓教學更好地成為學校與社會之間相互轉換的橋梁。所以，部分高校已經開始嘗試以教學和設計實踐相結合的“工作室”教學模式，以高年級建筑學專業學生為教授對象，每個工作室教師配置應當由教授、副教授、講師、助教等組成。其中，講師和助教來完成高年級學生的建筑設計基礎教學，同時由副教授和教授進行科研項目及實際工程的教學指導。每個工作室的人數為10—15人，這樣才能使學生有更好的專業指導。在這一過程中，教師和學生采取雙向選擇制度，每個工作室有自己的科研研究方向以及實踐工程類型，學生可以選擇自己感興趣的工作室來進行建筑設計課程學習。我們看到，在這一過程中，不僅僅學生提高了自我求學的欲望度，對于經驗尚欠或是職稱較低的教師來說，也是一種學習過程。而對于教授及副教授來說，有更專業的隊伍為他們分擔科研工作量以及實踐工程繪圖量。同時，對于工作室的建立應當根據院校所在地域、院校的實際教學情況以及生源情況等方面為依據，不可盲目跟風，也不可以不切實際的改革。首先，一個學校的地域性注定了該區域的經濟及特色發展狀況，學校應當根據這些地域條件來進行特色學校的創辦，使得大部分未來在本區域工作的學生能夠更好地適應未來的工作。其次，要根據不同院校的實際情況進行工作室的建立，如果院校的名聲大、師資力量強，建立這種工作室的可實施性也就越大。相反，當學校師資力量十分薄弱時，如果生硬地照搬這種工作室模式，學校要花大量資金去聘請校外兼職教授和副教授，因他們工作十分繁忙，對于這種兼職的教學會受到一定得影響，教學效果也會較差。第三，學校的生源情況也同樣制約著工作室的建立，對于素質較高的學生能夠快速適應并從中獲益。而對于基礎較差的學生，這種教學模式會使得他們無法跟上快速的設計進度，久而久之對建筑設計產生厭煩心理。
(三)新教學模式的發展思路
新的教學模式的發展應有較為清晰的思路，首先，應具有創新性和職業性。這一點體現在當今社會科學技術的飛速發展，未來的建筑設計已經不僅僅停留在設計層面，應站在人類環境改善的更高層面，研究新技術、新材料、新能源等在建筑方面的相關應用。所以在校期間，對于高年級建筑設計課程應當融入更多綠色環保材料、能源以及創新思維的培養，才能更好地適應未來的職業需求。同時，未來的建筑師從業資格會越來越苛刻，建筑師擔負的責任也會越來越大，在校期間應當注重培養學生的職業使命感。在高年級的建筑設計課程中表現在可以把部分建筑設計的題目轉變成小型的實際項目，讓學生從頭至尾真正地參與到建筑設計的過程中，讓他們體驗未來建筑師職業的責任和使命感。第二，合理的課題選擇是十分關鍵的，既要能夠與未來的工作有所銜接，又要對重點難點的技術問題有所涉及。第三，應摒棄過去教學中老師單方面灌輸知識的教學方法，而應當采用更加靈活的交互式學習，讓學生和教師把交流作為教學中的常態。尤其在高年級的建筑設計學習過程中，應當讓學生跟隨老師更多地參與到實際項目中，不僅可以減輕教師工作壓力，更重要的是加強學生與老師的溝通的同時還參與到了實踐當中。當然，這種以教學結合設計實踐的“工作室”教學模式由于根基尚淺，存在著許多制約性問題。首先，一般高校每個年級的建筑學專業學生人數在40—60人之間，如果以10—15人的學生數量為一個工作室規模，那么至少需要分成3個這樣的工作室，這對于高校的師資力量是一個重大的考驗。第二，每個工作室中教授和副教授作為帶頭人，必須同時具備科研和實踐工作經驗，不能只是做學術，那么工作室就起不到相應的作用。第三，由于每個工作室有自己的研究方向，如果研究方向并不能引起學生的興趣，那么會存在各個工作室發展不均衡的一系列問題。，由于工作室對高年級學生開放，即四年級和五年級的學生，那么如何平衡兩個年級的其他課程，而將學生共同沒課的時間統籌起來進行工作室教學，也是一大難題。在實施的過程中，要通過一系列的措施來解決這些潛在的風險。
三、建筑學專業高年級建筑設計教學新模式的實施策略分析
(一)既有教學大綱的調整與重構
大部分高校建筑學建筑設計課程教學大綱課題設置上多以建筑功能分類為主要原則，以建筑的規模大小及難易程度由低到高排序設置。這種設置只關注到了同類型建筑的共性方面，卻忽略了自身的建筑特性，譬如建筑和周邊場所的融合、建筑技術、建筑文脈及歷史等問題。因此，應通過對教學大綱的調整，結合“工作室”的教學新模式將理論教學和設計實踐作為教學框架的主要支柱，注重培養學生的創造能力和動手能力。即以建筑設計課作為主要支柱，設置相應的理論課分支，同時還要將技能培訓作為基礎。為適應不同年級、不同層次的學生的學習要求，可將建筑設計課靈活地設置為必修、選修和專題研究等多種類型，提供更多地選擇。教學大綱調整的重點在于設置一系列符合社會發展需求的核心主干設計課程，但同時應注意避免知識的重復，應擴大設計體系的脈絡和交叉。而對于選修課和專題研究兩種類型的教學大綱則更可根據學生的興趣進行分類設置。重構后的教學大綱應以職業教學為最終培養目標，并通過“工作室”模式得以實現。
(二)對實踐教學部分的補充
明確以教學結合設計實踐的“工作室”教學模式作為新的模式改革，就應當將理論教學與設計實踐作為同等重要的教學內容來設置。所以，應當對欠缺的實踐部分加以補充。這種實踐教學的補充應當提前至大三就開始執行，同時應設置相應的考核和評分體系，來完成對實踐程度的評估和跟蹤，不能讓實踐僅僅流于形式。因此，“工作室”模式不僅僅完成理論教學，也同樣作為實踐教學的課堂，教師應當帶領高年級學生更多地參與實際項目，從方案前期與甲方的溝通及方案創作，到中期的方案深化以及后期的施工圖設計一體化參與，這樣才能真正地稱之為實踐教學，也才能對未來的工作有所益處。
(三)“工作室”模式的管理和評價體系的建立
任何體質都需要有合理的管理和評價體系才會正常良好的運行，“工作室”教學模式也不例外，如果缺少適當的管理和完善的評價體系就會無法支撐，也就無從考核學生是否具備畢業資格。當然，“工作室”模式中，主要管理者應當為教師，并培養出個別學生協同管理，同時教師作為評價的主要群體，但并不是的評價者，還應邀請校外專家參與到考核評價中，給學生更加客觀的評價。當然，還需要學生自身的總結以及學生之間的互評，這樣可以讓學生更清晰地認識到自己眼中的自己和別人眼中的自己之間的區別，有利于學生的成長，同時教師也能在其中增加對學生的了解。
(四)對教師團隊綜合素質的要求
教師的教學是學生獲得知識的重要途徑，既有教學模式要求教師個體應有較高素質，而對于“工作室”教學模式來說，則應該要求每個工作室中的整個教師團隊具有較高的綜合素質，同時應當形成梯隊式教師構成，即從教授到副教授，再到講師以及助教，甚至還應有校外的工程師參與其中，這樣完整的梯隊才能更好地支撐起一個“工作室”。跟既有教學模式相比，教師不僅僅要有扎實淵博的理論知識基礎，還要有極強的社會實踐能力，尤其是對工作室中的帶頭人的要求會更高。這樣，由教師團隊中的帶頭人帶領教師骨干，再由教師骨干帶領年輕教師形成教師的高素質團隊。
四、結語
教育是一個時代改變的主要推動力，教育不改革，社會無發展。對于建筑行業來說，對高校教學模式的改革勢在必行。通過對既有建筑學專業建筑設計課程教學模式的分析，總結其不符合現展需求之處，從而大力提倡采用以教學與設計實踐相結合的“工作室”模式為新的教學模式，這種模式強調理論與實踐的同等重要性，并讓學生能夠更多地參與到實踐設計中，避免未來參加工作時無法融入其中等問題。建筑師的職責是為普羅大眾創造出舒適、宜居的建筑環境，每個時代對于建筑環境的要求都是不同的，所以建筑學專業的教育應當時刻走在核心區。教學前沿，才能追趕上不斷變化的人類內心需求。在不斷對建筑學專業建筑設計課程的教學改革探索中，積極分析建筑市場人才需求以及社會經濟發展大環境等方面，為改革提供一個較為明晰的方向。
建筑設計專業論文:建筑設計專業案例教學法淺析
1案例教學法
1.1特色
1.1.1激發學生的學習興趣。傳統的教學往往側重于“教”，教師在臺上兢兢業業的講，學生認認真真的聽，但其內容在實踐中可能不實用，且非常乏味而無趣，在一定程度上會使學生失去學習的興趣，損害其學習積極性。但案例教學中，側重于對案例的分析與討論，需要學生自己去思考，去創造，使得枯燥乏味的授課過程變得生動活潑，每個學生都有機會就自己和他人的方案發表見解。通過這種交流方式，一方面可以取長補短，提高學生的人際交流能力和語言表達能力，一方面也起到了一種激勵的效果，激發了學生的學習興趣，一兩次技不如人還情有可原，長期落后必將激發其奮發向上的內動力，從而積極進取，刻苦學習。
1.1.2重視雙向交流，有助于教學相長。在案例教學中，學生拿到案例后，先要進行自我理解，提出問題，然后查閱各種他認為必要的理論知識，主動進行知識的補充，無形中加深了對知識的理解。補充了這些理論知識后，他還要經過細致深入的思考，提出解決問題的方案，這實際上可以視為學生能力上的升華。同時，學生的答案隨時要求教師給以引導，這也促使教師加深思考，根據不同學生的不同理解補充新的教學內容。在教學中，教師通過與學生的共同探討，不但可以發現自己的弱點，而且從學生那里可以了解到大量的感性材料。
1.1.3能夠集思廣益，拓展思路。案例教學的課堂上，教師不再是獨唱的主角，學生也不再是看客或是僅僅局限于忙于做筆記，而是共同探討問題，由于調動了集體的智慧與力量，容易開拓思路，收到良好的效果。
1.2要求
1.2.1對案例的要求。一是目的性：案例的選擇應具有明確的教學目的，使學生通過對案例的分析，思考，總結，能夠與相關的理論要素產生共鳴；二是綜合性：綜合性的案例其內涵豐富，案例的分析、解決過程也較為復雜，需要學生綜合運用各種知識和技巧來處理，能較好地提高學生處理問題的能力；三是啟發性：案例教學不是要找出正確的答案，目的在于啟發學生獨立自主的去思考、探索，注重培養學生獨立思考的能力。
1.2.2對學生的要求。在案例教學的課堂上，要求每一位學生在課前都要做好充分的準備，包括理論知識的準備，相關案例的分析與總結，以及自己在討論中如何發言等等。如果準備不充分就面臨著在討論中無話可說，或參與不到學習中來的窘境。因此就要求學生要勤于思考，善于總結，敢于發言。
1.2.3對教師的要求。案例式教學要求教師具有寬闊的知識面，案例的選擇能力，良好的組織能力，有力的課堂控制能力，同時還要求教師在課堂中擔任組織者，引導者的角色，而不是領導者和主角。
2案例教學法在建筑設計課上的應用
2.1建筑設計課的特點
建筑設計課的顯著特點是其實踐性強。從一年級的建筑初步課到五年級的畢業設計，都要求學生有較好的動手能力。以一年級建筑初步課為例，剛入學時要求學生有一定時間的技法訓練，包括字體、鋼筆畫、水彩等；還要求學生掌握基本的建筑制圖，模型制作等專業技巧。緊接著學生就要進入空間與形體的訓練階段，一段時間的訓練之后要求學生完成一個功能、空間、形體相輔相成的綜合訓練題目。每一個步驟學生都需要親自完成一系列的實踐性的工作，如收集相關資料、體驗與感受、不斷的設計與修改、完成最終的模型或圖紙。第二個特點是任何一個設計沒有最終的標準答案，只有更好，沒有好。學生在不斷地學習與設計的過程中，始終都有更高的目標去追求。
2.2案例的使用方法與步驟
根據建筑設計課的特點，案例教學法的使用方法與步驟應為：
及時，案例的選擇。案例是為教學目標服務的，所以它應該具有典型性，應與所學的理論知識有直接的聯系。就建筑設計課而言，案例的選擇應具有廣泛性和針對性。如二年級別墅設計，在及時階段案例的選擇應以知名或大師作品為主，側重于環境、空間、造型的理解與分析；第二階段則應以能夠實際參觀感受的案例為主，側重于功能、空間、尺度、結構和構造的分析與刻畫；第三階段應以學生作品為主，側重于表現及評價體系的建立。
第二，案例的展示與學生準備。案例展示給學生時，教師應適當介紹案例的背景資料，參考書目，并準備相關的思考題，以便學生的準備工作有的放矢。學生的準備工作充分與否是課堂討論能否順利進行的重要前提條件。首先，學生必須完整閱讀教師所列參考書目，做到對相關理論知識的了解，沒有理論做依托的實踐必將變為空中樓閣。其次，學生要對教師所展示案例進行分析與比較，并且以各種方式進行記錄，比如文字、分析圖、表格等。第三，學生需要就自己的分析結果列出發言提綱，疑難問題等方便課上討論。
第三，課堂的討論。課堂討論是案例教學的核心內容，也是檢驗學生對理論知識的理解能力、案例的分析能力、語言組織能力、臨場發揮能力的重要環節，是學生理論聯系實際，提升知識運用能力的時機，同時也是對教師教學能力的考驗。課堂討論之前，教師應了解每一位學生的發言提綱及相關問題，做到心中有數，免除可能出現的討論中冷場或學生無法就案例提出相關問題的情況。同時這也是督促學生的有效手段，防止個別學生認為只要在討論中能發言就夠了，忽視課前的準備工作。課堂討論可以分為以下2個部分：其一是分組討論。每一位同學就自己對于案例的理解、分析和發現的問題發言。其二是全班交流、課堂發言。每位同學都有機會提出問題或者回答問題。這是集中集體智慧的階段，也是課堂討論的核心，教師要調動積極因素，保持學生的學習熱情和興趣，鼓勵學生發表不同的意見，營造一個氛圍，讓不同經驗得到交流，學生能充分分享來源豐富的各種信息。
第四，總結。課堂討論結束后，教師要做必要的總結。首先，要肯定學生中一些好的分析意見及獨到新穎的見解，并指出討論中的優點與不足。其次，就案例中出現的基本理論知識拓展講解，使學生對于基本知識點有更進一步的理解。，應要求學生寫出案例分析書面報告。
2.3使用效果
在建筑設計課程中應用案例教學法，確實取得了良好的效果。學生的學習熱情空前的高漲，基本上能夠調動全班同學的學習積極性；學生收集的資料來源很廣泛，互相交流之后取長補短，取得了事半功倍的效果；學生更加勇于發言，善于發言，提高了語言表達能力；最終的設計作業從構思到表現有明顯的進步。（本文來自于《創新科技》雜志?！秳撔驴萍肌冯s志簡介詳見。）
2.4存在的問題
在應用案例教學法的過程中也確實還存在一些問題，例如教師有時會將簡單的舉例教學等同于案例教學；或片面地強調案例教學而忽視理論教學；或對案例的總結與點評有失偏頗等等。還需要在今后的工作過程中不斷探索和改進。
3結語
案例教學法是以培養學生的能力為核心的教學法，體現了教學論的人本化思想和現代心理學的建構主義認識論思想，適應學習者建構知識、接受知識的內在認識秩序。經過不斷的探索實踐，必將為現代建筑學教育提供一條行之有效的途徑。
作者：李芳 連海濤 王國蘭 單位：河北工程大學建筑學院
建筑設計專業論文:建筑設計課程對環境設計專業建設作用
摘要:從設計方案停留于外觀效果，學生的功能分區能力、空間流線組織能力薄弱，建筑結構知識、設計規范知識欠缺等方面分析了環境設計專業學生存在的問題，論述了建筑設計課程對這些問題的解決作用，并對環境設計專業建設提出建議。
關鍵詞:建筑設計課程;環境設計專業;建設作用
1環境設計專業教學存在問題
環境設計專業是跨學科的綜合性專業，主要研究室內環境設計和室外環境設計兩大內容，是以建筑為母體，向室內室外兩個空間衍生的多領域的藝術設計，它的專業性質決定了它所研究的對象總是圍繞著建筑進行，因此，環境設計專業的學習，需要有建筑學方面的知識。然而目前開設這一專業的很多高校，由于缺乏建筑學背景，同時又不能充分認識到建筑設計課程的重要性，從而導致了環境設計專業學生的方案設計存在以下問題。
1．1設計停留于外觀效果
因為環境設計專業的學生來源，大多是藝術生，受藝術熏陶較多，思維方式上側重于視覺效果的表達，加之對藝術效果的表達也有較強的表現能力，所以做方案時，往往只注重設計方案最終呈現的圖面效果好不好看，藝不藝術，潛意識里把它當作了墻上的美術作品，而忽略了設計方案的實用性，較少關注是否解決了具體的問題，以及能否被人很好的使用。對于環境設計方案最終是要投入施工，變為現實的物質產品意識薄弱。
1．2功能分區意識及能力較弱
功能分區即將空間按不同功能要求進行分類，并根據它們之間聯系的密切程度加以組合、劃分，使不同要求的空間得到合理布置的方法。可以說，功能分區是設計的基礎，是保障所設計之物能被合理使用的及時步，也是設計之初首先要考慮的事情，關乎設計的成敗。然而由于大多數環境設計專業并沒有專門的課程設置來進行這種訓練，相關課程的開設對此也沒有充足的重視，因此使得環境設計專業學生功能分區排布能力欠缺，不能很好的對項目的主、次、內、外、鬧、靜等功能進行合理安排。而且環境設計的學生通常在拿到任務書后，只想設計的風格、材料和色彩，很少思慮方案所涉及的功能、分區、排布、整合問題。故很難挖掘出項目所要達到的具體的使用目標，如被誰用，怎樣用，多少人用等一系列問題。
1．3空間流線組織能力薄弱
空間流線組織是指把若干使用空間有機的聯系在一起形成完整的空間體系的方式。它需要根據各使用空間的特點和功能要求組織空間，以保障室內空間流線的順暢合理。不同類型的建筑空間，因其使用性質不同，往往存在著不同的流線組織特點。尤其在現代綜合性建筑物中，流線組織亦是復雜的。所以設計中必須要明確各種流線的特點和規律，進行深入的分析研究，才能最終實現建筑空間的方便舒適。而環境設計專業的學生，對于建筑空間的流線組織，缺乏專門的有意識的學習和訓練，常常不能很好的組織規劃人流，而造成人流的交叉、干擾。尤其對于復雜點的建筑物，流線組織設計更是陷入混亂，突顯空間流線組織能力的欠缺。
1．4建筑結構知識欠缺
建筑結構是建筑物的骨架，是建筑物的基本組成部分，是建筑物賴以存在的物質基礎，只有建筑結構安全、適用、耐久，建筑物才會安全、適用、耐久。因此，建筑結構知識對于環境設計專業意義重大。但是目前很多環境設計專業的學生建筑結構知識極度欠缺，不僅不清楚建筑結構的種類，更不清楚具體結構中，哪些構件承重，哪些構件圍護，這就導致了設計中常常隨意挪移承重的墻柱，添加超重的設施，任意分隔室內空間，不考慮建筑物本身的結構體系，造成設計方案僅僅是空中樓閣和紙上談兵，在現實中不可行。
1．5不了解相關建筑設計規范
建筑設計規范是建筑法規體系的組成部分，是工程建設者必須遵守的準則和規定，目的在于提高工程建設的科學管理水平，保障工程質量和安全。只有掌握和了解這些基本的建筑設計規范，在進行環境設計時才能有的放矢，不偏離基本的設計原則，也能讓設計方案更加實用。然而現在很多環境設計專業的教學對規范比較冷落，沒有切實認識到設計規范的重要性，對于設計的規范性要求很陌生，致使設計方案不能有效的投入到實際的建設和使用中。
2建筑設計課程的建設作用
建筑設計課程的內容是研究建筑物的設計，具體內容包括建筑空間的合理確定，建筑平面功能的合理分區布局，空間流線的組織，以及相關的建筑設計規范和建筑結構知識;并學習建筑外部空間的尺度和組織方式，協調建筑物與周圍環境的關系;使學生掌握從總體布局到功能細化的合理的設計程序，熟悉建筑物的設計特點和設計要求。建筑設計課程能從以下方面促進環境設計專業學生的專業學習。
2．1訓練學生的功能分區能力
在建筑設計課程中，拿到設計任務書后，很重要的一項工作就是對任務項目的內容要求進行功能分區，這是一個熟悉任務書要求，并對任務書內容進行分析、歸納、整理的過程。在這個過程里，要清晰的知道各功能的具體設計要求，并知道它們之間的關系，理出大的功能分區，找出附屬的功能關系。如果這個步驟不能分析明確，那么所設計出來的建筑物必定不堪一用。所以在建筑設計課程中，功能分區是設計的及時步，也是重中之重，必須經老師把關通過后才能進行下一步設計。因此，在建筑設計課程的這個環節，學生們的功能分區能力能夠得到很好的訓練。
2．2訓練學生的空間流線組織能力
在建筑設計課程中，空間流線組織能力也是一項重要的訓練內容。在功能分區之后，學生們要根據建筑物的實際使用要求，按人流活動的順序關系安排各功能分區的位置。并在空間組合時以主要空間為核心，安排次要空間;將對外聯系的空間靠近交通樞紐，將內部使用的空間放在相對隱蔽的位置，在深入分析的基礎上處理各空間的聯系與隔離。同時根據活動人員流動的特點，在流線組織中使集中有序的人流以最短捷的流線集散;使集中無序的人流減少對安靜活動區域的干擾。在這部分的訓練中，學生們需要明確各種流線的特點、規律和功能要求，繪制流線分析圖，反復推敲，深入研究，使建筑空間舒適、順暢、高效。
2．3補充建筑結構知識
建筑和結構是密不可分的，建筑設計課程的內容是進行建筑物的設計，為使建筑物設計合理，要對所設計之物進行結構選型。因此，設計者應充分了解各種結構形式的基本力學特點和應用范圍，掌握結構的概念，使建筑功能、造型和結構達到的統一。
2．4增強設計規范的了解
建筑設計課程之初，學生需要針對設計任務進行資料搜集，其中一項就是查閱與設計任務相關的設計規范，并在設計過程中以規范為準則，嚴格遵守。尤其是《建筑設計防火規范》，更是不能逾越。因為國家制定的防火規范是各類建筑空間人流疏散組織的依據和法規，關系到使用人員的生命安全，不容忽視。學生們在查閱和設計的過程中，對規范的反復思考和應用，很大程度上增強了對設計規范的了解和掌握。
2．5熟悉建筑物的設計特點和設計要求
通過建筑設計課程對建筑物的一步步具體的設計，以及相關資料的查閱和相關規范的學習，學生們對建筑物的形成過程有了充分的認識，對于建筑設計過程中需要注意的方方面面能有切實的體會，并對建筑設計牽涉的相關知識也能有一定程度的掌握，從而能很好的熟悉和掌握建筑物的設計特點和設計要求，促進環境設計專業的學習。
3結語
建筑設計課程通過對建筑設計方案的實踐訓練，培養了學生的空間概念，增強了學生的功能分區、空間流線組織能力，補充了結構和設計規范的知識，讓學生們熟悉了建筑物的設計特點和設計要求，為其進行室內外空間組織和規劃提供了必要的知識體系支撐。因此，在環境設計專業教學中，建筑設計課程對于環境設計專業具有重要的建設作用，加大建筑設計課程的課時和比重，是環境設計專業自我完善的必然趨勢，也是培養人才的客觀必要。
建筑設計專業論文:項目式教學在建筑設計技術專業景觀設計課程實踐教學中的應用探討
【摘要】文章分析了景觀設計課程的現狀，論述了項目式教學模式的特點和實施的必要性，結合建筑設計技術專業的學科特點和市場行情，對建筑設計技術專業的景觀設計課程項目式教學的過程進行了探討。
【關鍵字】項目式教學 景觀設計， 教學模式
*本文系廣州華立科技職業學院教學研究與改革項目“高職院校建筑設計技術專業景觀設計課程建設和教學方法研究”。（項目編號：HLZ041305）成果之一
項目教學法就是把具體的項目引入課堂，讓學生通過實際操作整個項目的全過程來加深對理論知識的理解和鞏固，包括方案的信息踏勘，方案構想，方案繪制，現場施工以及后期成果檢驗和評價等的全過程都是以學生為中心，在教師的指導下，根據自己的興趣進行主動學習的一種教學方式。一般采用分組的方式進行，還包括分析總結。
《園林景觀設計》課程是高職建筑設計專業的重要課程之一，本課程目的是讓學生掌握景觀方案設計的基本技能，具備從方案的初步設計到施工圖設計以及效果圖繪制，立體模型設計的全套核心技能。但是建筑設計專業的此課程除了具有這些基本技能之外還應熟練掌握景觀與建筑設計知識融合滲透對接的能力。所以把建筑設計技術的學生培養成為通識景觀和建筑設計的通才也是此門專業課的任務之一。
一.景觀設計課程教學現狀
國內的景觀設計課程常采用重理論輕實踐，大多以理論為主的模式。這種方式培養出來的畢業生出來工作后短時間很難融入到用人單位的崗位中去，與企業要求脫節的情況很嚴重。不能短時間內適應企業角色，實踐能力不強。這種情況下我們倡導在建筑設計專業景觀設計課程及其相關課程中實施項目教學法。
項目制教學模式最顯著的特點是“以項目為依托、學生為主，教師為輔”。特點：1.縮短學生將理論應用于實踐的時間。2.形式靈活，能激勵學生的創新精神和創造力3.有利于檢驗學生課堂理論知識的漏洞，能做到查漏補缺。4.有利于提高學生的團隊協作能力[4]。
二.項目式教學法的必要性。
（一）緊跟社會對學生的需求信息，加強實訓、培養動手操作能力、樹立創新觀念提高學生的主動參與意識激發學生的興趣，促進學生主動學習。學生既能從事真實的項目工作，比如親自接觸來自一些設計公司的方案項目，也能接受到來自企業的指導，有助于學生提早適應職業，大大提高了學生職業能。
（二）培養學生的互助協作精神，擴大知識面提高師生解決問題的能力。有助于與學生進行情感交流，有助于教師理論與實踐能力的提高，教師加入到具體的項目當中去，隨時發現問題隨時指出，無形中也提高了教師把理論轉化為實踐的能力。
三.項目式教學的實施步驟
（一）.精心選擇合適的項目任務。
一般教師圍繞專業培養目標和專業知識模塊提出與之相關的幾個項目任務，經過與學生的研究討論，最終確定較合適的一個來實施。所選項目要盡量涵蓋多項知識點； 其次要針對學生的實際水平確定項目的難易度 [5]。對于建筑設計技術專業的景觀設計課程來說可以選擇項目的內容既包含建筑設計又包含景觀設計的項目來讓大家實踐。這樣可以起到建筑和景觀知識的交融。例如：可以選擇居住區的規劃設計方案讓大家來實施。建筑和景觀相關的知識都得到了實踐。
（二）.現場踏勘考察，制定項目計劃
在項目實訓的前期階段，教師應該多次引導學生到項目現場仔細踏勘了解設計場地概況，通過項目調研滿足學生對現場設計所需要的信息的要求。隨著設計階段不斷地反復都到現場觀摩，加深學生對場地設計的理解，以學生為主制定項目工作計劃，確工作步驟和流程，并注重學生之間的交流和指導教師之間的溝通。
（三）.組織項目實施，檢查考核評估
學生按照計劃任務和步驟開始動工，分工合作的過程終遇到問題及時和指導老師以及同學討論，以的方案解決問題。此過程以學生為主，教師適當的時候給與提示。
對于項目實施過程以及成果，指導教師應注意檢查考核和評分，師生共同討論評分的辦法，原則和形式，可以采用互評的方式進行，也可以采用接受公眾投票的形式評比，結果按一定比例進入總分。
（四）.做好總結
項目實訓完成后要進行必要的總結，包括總結設計構思，設計步驟，設計方法等。選出完成該項目的思考方法，步驟，以及學生容易忽視的知識點，學生可以在總結過程中掌握更多的設計技巧，方法，使建筑和景觀知識達到良好的交融和互通，從而達到很好的實踐效果[5]。
四.結語
在建筑設計技術專業的景觀設計課程教學中，任課教師應根據學生的實際情況，合理安排設計實訓項目，關注項目實訓教學的全過程，激發學生的學習興趣，真正達到建筑設計知識和景觀設計知識的合理搭配。讓學生成為項目參與的主體。培養滿足社會需求的合格的高水平設計人才。
建筑設計專業論文:校企合作對高職建筑設計技術專業建設的推動作用
摘 要 建筑設計技術是一門橫跨工程技術和人文藝術的學科，培養的是具備建筑設計、城市規劃、室內設計等能力的人才。為推動本專業建設，5年來我院一直采取校企合作的模式。文中闡述了校企合作對本校建筑設計技術的人才培養方案制訂、課程設置、課程體系整合、專業教材建設、師資隊伍培養、實訓條件建設等各方面起到的推動作用。
關鍵詞 校企合作 建筑設計技術 專業建設
重慶房地產職業學院建筑設計技術專業堅持“以質量求生存，以改革促發展”的思路，大力推進教育思想和觀念的更新，著力加強教學內容、教學手段和教學方法改革，努力培養“基礎厚、口徑寬、重實踐、強能力”的應用型人才，已連續三年（2009- 2011年）向行業和企業輸送了1100多名畢業生，通過畢業生跟蹤調查結果分析，用人單位對本專業的畢業生滿意率很高。
我院為加快建筑設計專業建設，依托于新鷗鵬企業集團房地產研發院校企一體、緊密協作，并與重慶博鼎建筑設計有限公司、煤炭部“中煤科工”集團第七設計事務所等多家大型設計單位、施工單位聯姻，共同構架教育教學過程中工學交替、校企合作的人才培養模式;建立校外教育教學實習基地和專業實踐基地等。在與企業長期合作過程中，校企合作的模式對我院高職建筑設計技術專業建設各方面都起到很大的推動作用。
1 改革人才培養模式
根據建筑設計行業的特點，主動適應行業企業的工作規律。為此，從“厚基礎，寬口徑，強能力、高素質”的原則出發，我們針對建筑設計專業將過去的項目教學法改革為以市場項目為載體的“三進三出同源異向”人才培養模式。
“三進”即：把企業、企業人員及項目引入學校課堂教學， 將實際項目應用到課程中;“三出”即：讓教師、學生及課程走出教室，采用頂崗實習或課程實習等方式，參與實際項目設計、施工以及相關領域。另一方面以學生為主導，課程體系同源化，從理解建筑、房地產項目知識、美學鑒賞幾大模塊對學生進行建筑和房地產業系統的認知基礎培養和教學實踐，并根據學生個人能力及愛好，因材施教，實行差異化職業方向引導，輸送方向有：建筑設計部門、房地產企業研發部門、效果圖制作企業，針對不同的輸送目標訂立相應培養方案，為有特質的學生提供更多的相關職業崗位技能特訓，“基礎同源，出口異向”。異向的出口最終定位取決于學生的意向，以學生的個人興趣、特質來作為主導，在出口前期采取適宜的差異化輔助，實現向房地產研發設計過程全程覆蓋式輸送人才的目標（圖1）。
圖1 建設項目與工作崗位關系
2 整合課程體系
我院建筑設計技術專業面向建筑行業，針對職業方向以及具體的工作崗位構建了建筑設計技術專業的課程體系（圖2）。
3 推進專業核心課程改革
在以建筑行業專家和本專業的骨干教師共同組成的專業指導委員會，利用在建筑設計行業的工作實踐，對“建筑設計技術”和“居住區規劃設計”為代表的專業核心課程改革進行指導。
在專業指導委員會的指導下，“建筑設計技術”課程進行了“工學結合”教學改革，并成功申請了院課改科研項目。“居住區規劃設計”課程進行了“基于工作過程系統化”項目教學模式改革，并成功申請了“西部職業教育教材建設及師資培訓項目”課題。在此基礎上，我們將根據指導委員會的意見逐步將房地產概論、建筑構造與節能、居住區規劃設計、建筑設計、裝飾構造與施工技術、室內設計招投標實務建成特色課程。通過系統特色培養，強化案例分析和實際操作，掌握從城市概念到建筑細節的房地產開發建設各個環節的基本方法和基本技能，具備建筑設計類基礎崗位的直接上崗能力。
4 融“產、學”為一體的專業教材建設
近5年來，本專業與企業合作，積極開發本專業校本教材。共同開發了《房地產概論》、《民用建筑設計與構造》、《建筑CAD制圖教程》、《建筑制圖與識圖》、《建筑制圖與房屋建筑學》、《房地產研發設計概論》、《建筑裝飾材料》、《工程制圖與計算機繪圖》等多本教材和多種講義，教材內容體現了企業崗位技能的實際需求，強化學生職業技能的培養。
實踐項目教材均采用根據行業實際項目自編實訓或課程設計的任務書和指導書。跟隨房地產行業的技術步伐，不斷更新教材內容，以保持知識的先進性和實用性，突出實踐技能的培養。為此在實驗實訓教材編制中，本著“與企業相結合、以項目為導向”的原則，自編所有實踐教學環節的任務書和指導書，使用效果優良。
5 師資隊伍建設
通過校企合作，本專業建立了穩定的專任和行業教師隊伍。現有校內專任教師16人，其中教授1人，副教授及副高級職稱的5人，“雙師型”教師12人，具備碩士以上學歷的11人;同時聘任行業人員作為兼職教師6位，其中副高職稱1人，一級注冊建筑師2人，企業創始人3人。通過專任教師和行業教師隊伍的互相協作，師資隊伍建設呈良性發展，現已擁有一支年紀輕、行業背景豐富、有教學熱情、學歷結構較為合理的師資隊伍。此外，學院聘請了多位企業專家作為客座教授到校講學，促進工學結合，校企合作的人才培養模式的良好運行。
在與企業合作過程中，還推動了師資隊伍的科研能力。在合作過程中與企業開展橫向課題研究，以解決（下轉第47頁）（上接第44頁）企業中的實際問題作為研究的題目，及時依據行業經濟結構和經濟發展對人才層次和規格的需求，在教育教學的層次、科類、管理體制結構上進行調整，形成專業教育結構與行業整體需求的匹配和良性互動。以產促學、以研促教，形成教學、科研、社會服務三結合的統籌機制，通過對各項課題的研究和解決，提升專業排名和社會服務能力，增強在行業中的競爭力。
6 推動實訓基地建設
本專業結合真實項目開展生產性工作實踐，校內建有建筑3D打印與建筑模型實訓室、建筑節能展示及檢測實訓室、建筑材料及構造實訓室、建筑裝飾實訓室、建筑美術實習實訓室、建筑制圖實習實訓室、建筑效果圖實習實訓室、建筑設計技術生產性實習實訓室、與成本控制系共建的“BIM研究中心”以及學生自主創業“重慶悅象文化傳播有限公司”、國際合作重慶市的“中英低碳示建筑范樓”等等，教學儀器設備原值690萬元。
同時有校企一體的新鷗鵬企業集團房地產研發院、泊雅灣大型綜合性實習實訓基地和校外實習實訓基地7家，以研發設計工作流程為主線，從建筑設計、結構設計、工程圖預算、施工監管，進行系列化模擬與實作，為學生提供從設計到模型制作一系列動手操作環節，創造與現場相似的工作環境與操作流程，為就業頂崗實習創造零對接的實驗實訓條件。
7 結語
通過校企合作共建專業，不僅讓學生在校期間能夠獲得在企業實習實訓的寶貴經驗，增長見識，增加專業技能，提高學生就業的核心競爭力。而且能夠推動專業建設過程中的人才培養方案、課程設置、課程體系、專業教材、師資隊伍、實訓條件等各方面建設。同時，企業可以通過參與專業建設，讓學生在校期間就能參與業務，節約招聘人才和培養人才的成本，實現學校培養和企業就業零距離，達到校企合作雙贏態勢。我院建筑設計專業也將在以后一直以校企合作為本，構建了“企業依托學校，學校服務企業，共同服務學生”的專業建設模式，緊扣行業企業發展動態，推動專業建設。
重慶市高等教育教學改革研究重點項目：高職院校建筑類專業畢業設計質量管理研究與實踐，項目編碼：1202107
建筑設計專業論文:高校建筑學專業建筑設計實踐課的綠色設計策略初探
摘 要 本文旨在探討全球綠色建筑思潮下高校人才培養的策略。綠色建筑思潮的影響對加快綠色建筑人才的培養提出了新的要求，高校建筑學專業應及時對教學與課程進行相應的調整與改革。建筑設計實踐課是高校建筑學專業的核心主干課程，可以從總體規劃布局、平面設計、立面與造型設計、材料與能源的選擇幾個方面加強對學生綠色理念的培養。
關鍵詞 綠色建筑 高校建筑學專業 建筑設計實踐課
1 綠色建筑思潮的興起
建筑是為了滿足人類社會活動的需要，利用物質技術條件，按科學法則和審美要求，并通過對空間的塑造、組織和完善所形成的人為物質環境。它是人類生存與行為的場所。建筑活動的根本目的是為了人類生活和行為發展提供必要的物質環境。在人類文明的發展和人民物質生活日益豐富的同時，也會衍生出一些環境和發展的問題。比如自然資源過度消耗、氣候惡化、生態環境受到嚴重威脅，這些問題對人們的發展產生了大的威脅。綠色建筑作為建筑界應對環境問題的回應，已經成為世界建筑研究與發展的主流和方向，并在發達國家被不斷實踐與推廣。
2 綠色建筑思潮給高校建筑學專業發展帶來的影響
我國《綠色建筑評價標準》中，綠色建筑被定義為“在建筑的全壽命周期內，較大限度地節約資源（節能、節地、節水、節材）、保護環境和減少污染，為人們提供健康、適用和高效的使用空間，與自然和諧共生的建筑”。綠色建筑的概念特別關注建筑的“環境”屬性，它強調利用一切可行措施來解決生態與環境問題，不局限于生態學的原理與方法，是一種更易為普通大眾所理解與接受的概念。
高校建筑學專業是培養具備建筑設計專業知識與技能的搖籃，在推動綠色建筑人才的培養這一需求中承擔著重要的角色與任務。綠色建筑的興起是綠色設計觀念在建筑學領域的體現，與傳統建筑設計相比，綠色建筑具有兩個特征：一是在保障建筑物的性能、質量、壽命、成本要求的同時，優先考慮建筑物的環境屬性，從根本上防止污染，節約資源和能源；二是設計時所考慮的時間跨度大，涉及建筑物的整個生命周期，即從建筑的前期策劃、設計概念形成、建造施工、建筑物使用直至建筑物報廢后對廢棄物的處置的全壽命周期環節。
3 高校建筑學專業教學改革的應對策略分析
綠色建筑設計設計的相關學科包括：綠色建筑文化與歷史、綠色建筑基礎理論、綠色建筑技術基本知識、綠色建筑分析、綠色建筑設計、綠色建筑評價、綠色建筑運營與管理等。它貫穿于建筑物的全壽命周期，只有通過對建筑學專業課程結構的調整與修訂，才能將綠色建筑的知識體系融入到建筑學專業長達五年的教學過程之中。圖1本文旨在從建筑設計實踐課的課程結構調整方面著手去探索高校建筑學專業基于綠色建筑思潮下的教學調整和應對策略。
建筑設計基礎、建筑設計、畢業設計是高校建筑學專業最重要的核心主干實踐類課程。作為生產實踐類課程，它要求學生通過一系列課程設計的實踐，了解不同類型建筑自身的特點和使用要求，初步掌握各類建筑設計的一般方法和步驟，學會處理各種流線的關系，學習建筑體型處理技巧和方案設計的表現方法。指導教師在進行設計指導的時候，可以從以下幾個方面加以強調，幫助學生在設計過程之中融入綠色建筑的理念、充分考慮綠色設計的要求并逐步掌握綠色設計的技術與手段。
圖1 傳統高校建筑學專業教學課程構架
3.1 建筑的選址與布局
建筑應選址在遠離自然災害與環境污染的地方，并應考慮使城市在現有的區域以內沿著已有的運輸線路集中發展，以此增加公共交通的利用率。通過多功能建筑的開發和保持開發密度來減少土地使用中的分隔狀態。為了達到節地的目的，設計過程中應充分考慮地下空間、舊建筑改造、城鎮廢棄地的利用等手段。在城鎮中修建綠地以改善城市的微氣候，提高城市空氣質量；在開闊地帶栽種密集的防護林以保護城市邊緣不受不利氣候條件的侵蝕。因此，在制定設計任務書的時候，指導教師就應充分考慮綠色設計的要求，根據不同課程設計題目的訓練目標，合理地選擇基地的地理位置，綜合考慮基地周圍的環境條件，包括所有場地、場所、場景的特征。
規劃布局是建筑節能設計的一個重要方面，老師應指導學生從分析氣候條件出發，將規劃設計與節能技術、能源利用有效地結合起來，使采暖地區建筑在冬季較大限度地利用日照等自然能采暖，減少熱損失；使炎熱地區建筑夏季較大限度減少得熱和利用自然條件防熱。在平面布局的過程中有些學生片面追求構圖與形式，指導教師應提醒他們綜合考慮建筑布局、建筑朝向與間距、建筑采光與通風等因素。
3.2 平面設計與形體組合
建筑平面形式對建筑能耗的影響很大。通過墻壁、屋頂和地板較大限度的共享，減少建筑結構的熱量損失。在保障使用功能的前提下，建筑平面組合應充分體現當地氣候特點，炎熱地區建筑平面宜舒展開敞以利于加大通風量；采暖地區平面應集中布置，以減少外墻面積有利于節約采暖能耗。許多學生在平面設計的過程中，為了追求形式的豐富感，可能會處理很多凹凸進退轉折分割的體形，造成建筑外墻表面積增加，建筑傳熱耗熱量增大。這一過程中，老師應正確引導學生處理好造型與節能之間的關系，既要兼顧造型的美觀與創意，又要考慮建筑的節能需求。
設計中建筑的進深不要太大，必要時增設天井，并利用天井來促進以煙囪效應為基礎的自然通風。栽種植物來改善建筑四周的微氣候。指導教師應幫助學生去理解，天井、空中花園、綠化帶等元素的出現，不僅僅是為了滿足形式上的需求，而更是承載了一定的技術功能。
3.3 立面設計與材料的選用
在立面與造型設計的過程中，學生常因缺乏對窗地比、建筑遮陽、外門窗節能等概念的理解，為了追求建筑的純凈感、輕盈感、通透感，過度地選擇玻璃幕墻作為外墻材料。指導教師應給他們補充這些相關方面的材料與構造知識，有助于他們利用開窗形式、幕墻形式、遮陽構件等技術手段，找到進行立面和造型設計的有效方法。設計過程中，還應考慮到外墻保溫層、外墻材料構造方式等因素可能會對立面造型帶來的影響。
3.4 材料與能源
雖然建筑學專業學生的課程設計圖紙深度通常只要求達到方案深度，但老師亦可在設計過程之中，指導學生綜合考慮材料與能源的選擇。因為材料與能源的選擇一定程度要也會影響到建筑的形式與造型。設計過程中應較大限度使用可再生能源，特別是清潔的太陽能和風能。不論結構材料或表皮裝飾材料，應選用具有滿意的使用性能和優良的環境協調性的材料，或選用能夠改善環境的生態環境材料，即在原料采取、產品制造、使用或者再循環以及廢料處理環節中對地球環境負荷最小和有利于人類健康的綠色材料。因地理位置因素，我校建筑學專業指導教師可以引導學生嘗試就地取材采用地方材料，如重慶地區常見的礫石、條石、鵝卵石等進行立面設計的創作與探索。
4 結語
綠色建筑是一個古老而年輕的課題，從人類鑿穴為居開始，人類的修建行為與自然環境就一直處于一種相輔相成的博弈狀態。合理地改造自然環境是為人類創造更好的生活環境，而肆意地開發與掠奪必定破壞我們的生存環境，為全人類的發展帶來隱患。綠色建筑不是一種新興的建筑形式，而是一種理念、一種意識，是無論決策者、投資者、設計者、使用者都應該樹立與提高的價值觀與倫理觀。培養綠色建筑人才迫在眉睫，及時修訂與調整高校建筑學專業的課程結構與教學方式，亦可成為對此全球思潮的回應。
建筑設計專業論文:淺析市政建筑設計中建筑專業的協調作用
摘 要：本文從實踐角度出發，簡明的闡述了建筑專業在項目中需要與各專業相互協調的常見問題。
關鍵詞：市政建筑；相關專業；協調
市政建筑是功能性建筑，在追求建筑外立面美觀和內部使用功能的同時，還需滿足工藝專業對空間、大小和高度的要求。因此，在建筑設計過程中，建筑專業要起到承上啟下，相互協調各專業的作用。而建筑專業在其中的協調是否恰當，決定了一個市政建筑是否能夠合情合理，使其在滿足使用功能的前提下，又符合經濟效益。
本文將以市政建筑中的水廠給排水工程建筑設計為例，闡述在以給排水專業為主導專業的情況下，建筑專業如何做到與其它相關專業的相互協調。
一、與給排水專業的相互協調
給排水專業作為水廠給排水工程主導的工藝專業，肩負著粗算、預估建筑規格的任務。在項目初期，由給排水專業首先根據其工藝條件，大致繪出所需建筑的大小輪廓，以及工藝設備所需建筑的高度。如其中涉及設備吊車，還需大致確定吊車的工字鋼底標高，及其所處的位置。
（一）建筑平面的確定。建筑專業在接收工藝圖紙后，首先需要讀懂其圖紙中與建筑相關聯的部分。在圖紙預讀時，如發現問題，需及時反饋。根據工藝圖紙確定其所需的建筑外框尺寸，再依據實際情況所需要的功能性房間進行拼接與調整，并繪制出建筑平面圖。再從建筑設計角度出發，對軸網軸距、隔墻布置等問題進行相應的調整和完善。
（二）建筑門窗的布置與選擇。建筑門窗的布置與選擇，也要根據工藝圖紙所提條件進行。首先，進設備的房門要滿足其長寬高的要求，門外要設有坡道，方便設備搬入。而人行疏散門則要嚴格依據防火規范布置。其次，窗的布置要根據建筑內部情況進行相應調整，避免設備擋住窗戶的情況發生。而對于一些有特殊要求的房間，則需要特殊的處理。例如高錳酸鉀儲藏室，由于高錳酸鉀的不可見光性，需要避光處理；或是鼓風機房需要排風窗等特殊情況。，門窗的選擇嚴格依照建筑物安全等級，按其安全等級進行建筑門窗防火或防爆功能的選擇，保障建筑物的安全性。
（三）建筑高度的確定。建筑高度的確定有兩種情況：如建筑內有吊車，則需根據工字鋼的底標高，以及由柱網之間的跨度估算出的梁的高度，預估出建筑的高度。如建筑內沒有吊車，則要確定建筑內工藝設備的高度，以滿足工藝設備高度為條件，預估出建筑的高度。并以此高度繪制建筑的平、立、剖面圖。
二、與電氣專業的相互協調
水廠給排水工程中的工藝設備供電以及廠區供電所需的配電間，一系列問題都需要電氣專業的支持與配合。在建筑平面圖繪制完成后，應與電氣專業相協商，依其所需，對建筑內部平面進行布置，以確保建筑內部有足夠的空間來滿足電力供給所需。如需單獨設置配電間，則依據電氣專業所提出的條件，增跨以加入新的功能性房間。在給排水專業與電氣專業的設備發生沖突時，需要與給排水專業共同協商，各自做出相應調整，確保平面布置的可使用性及合理性。
電氣專業所需的配電間，需要依據電氣專業的相關規范進行門窗等細節的調整。例如，高壓配電間窗底高度要高于室外地面1.8米；控制室地面需要加裝抗靜電地板；配電間如有安裝吊頂，則需選用防火吊頂等一系列修改，保障建筑物的安全等級符合規范要求。
三、與結構專業的相互協調
在與給排水專業和電氣專業相互協調一致后，將基本確定的建筑物平、立、剖面等相關圖紙，提于結構專業。并依據結構專業的反饋，如有與建筑圖紙不符處，依照結構圖紙進行相應的修改與完善。
四、建筑圖的反饋與會簽
在與結構專業相互協調修改完善后，圖紙已基本無問題時，需要再將圖紙反饋給排水專業和電氣專業，讓其依照建筑圖紙進行相應的修改和細化處理。，在出圖時的專業會簽過程中，再次校核比對各專業圖紙，確保圖紙的和一致性。
五、結論和建議
市政建筑的特殊功能性，決定了建筑專業不再是主導地位，更多的充當起一個承上啟下的協調者。而作為一個協調者，為了確保一個工程項目的順利進行，需要有一個全局觀念，一個合作的精神。當發現問題與其它專業相關聯時，及時反饋，及時溝通，相互協調。只有這樣，才能更加完善，更加的完成一個市政工程項目。
如今，市政工程建設已成為我國城市化進程的重要組成部分，市政工程類建筑應該和城市的公共建筑一道共同參與現代城市的發展[1]。因此，“花園式廠區”已成為市政建筑的基本要求，其對一些工業建筑布局和造型的要求越來越高[2]。而作為一個協調者角色的建筑專業，則需要發揮其主觀能動性。除了協調一些矛盾問題以外，更該主動的參與到廠區建筑組群形態構成設計當中，提出正確的設計理念引導，主動把握廠區建筑風格。以求在滿足市政建筑功能性的前提下，構建出一個更加美觀、為城市增色的市政建筑組群。
建筑設計專業論文:有效專業配合讓水暖專業在建筑設計中發揮較大作用
【摘 要】隨著現代化城市建設的飛速發展，人們在滿足生活空間基本功能不僅要有標新立異的外觀，更要有完善的內部設施，在舒適性的前提下對建筑工程及其附屬設施的質量要求也逐漸變高。同時對采暖系統、給排水系統、空調通風系統也提出了更高的要求。一座溫馨的建筑不僅需要各個專業設計人員精心設計，做好本職工作，而且更有賴于他們之間的密切配合。由于篇幅限制，本文就借鑒專家理論研究并結合我多年工程設計實踐經驗，展開暖通給排水專業配合有效探析。
【關鍵詞】建筑設計；水暖專業；有效配合；發揮作用
1. 正視建筑設計中暖通與給排水存在質量問題
（1）隨著生活水平的提高，人們對住宅的要求越來越高，住宅的定義已從最初的“能擋風遮雨的處所”被提升為“放松心情、蓄銳養精的舒適港灣”；作為暖通、給排水設計人員，我們必然會遇到越來越多的新課題去面對，碰到不斷出現的新問題去解決。雖然近些年我國的給排水工程與暖通工程隨著建筑業的發展而取得了很大發展和進步，但是在實踐中仍然存在許多亟待改進和解決的問題。首先，從給排水工程方面看，常見的質量問題主要出現在安裝管道支架不夠牢固、給水立管同墻距離不夠、水質不合格、采用不合格的龍頭、按照前未進行消毒處理等問題。另外，由于我國目前的房屋工程在給水施工時多采用PPR管，而這類管材在使用中的缺陷主要是剛性差、易變形，從而易引發給排水管道的滲漏。而排水工程中的主要問題則是漏設管道支架、錯誤安裝或漏設伸縮節，從而導致的一系列滲漏現象。同時，我國的建筑工程在進行給排水安裝的過程中，一般來說都沒有設置檢漏井，通常只有檢查井，這樣不僅不利于工作人員的巡檢，還會引起衛生潔具的牢固性不足和平整度不高的外觀問題。
（2）其次，建筑暖通工程中常見的質量問題則主要表現為風管漏風量大、無直角、風管表面不平整、安裝質量不高、觀感效果不佳等。除此之外，暖通工程中的空調管道還經常會出現漏水和滲水的現象，給系統的正常運行和檢修人員的維修都造成了不便。而造成這些現象的原因則主要是法蘭、墊片、風管之間的閉合不夠嚴密，以及絲口擰緊不到位等。
2. 有效暖通與給排水專業配合策略探究
2.1 與建筑專業的配合。
2.1.1 對于一個功能健全的暖通給排水作業工程而言，由于吊頂凈空空間著實有限，加上不同技術工種專業的施工要求也略有不同。因此，在處理暖通專業涉及到的新風管、回風管、排風管、冷凝管等管路或管線問題時，應確保其余給排水作業中設計到的給水管、污水管、噴淋管的管網布設交叉作業時能夠順利進行。因此，在必要的建筑設計過程中，相關工程設計師或者技術設計人員應當對施工作業內的各安裝構件尺寸、構件標高、主要安裝工藝等要特別加以詳細標注，其目的是保障作業質量的同時，能夠為各個專業工種間的作業進行提供技術配合、協調的空間。此外，如果各技術工種、專業施工出現矛盾時或者不能及時協調時，也應當按照業主設計意圖、施工圖設計意圖進行合理協調，好由業主出面作為協調人，同時在協調過程中要按照設備及構件安裝說明、土建作業施工規范、暖通給排水專業技術規范等內容加以對照分析，以保障最終協調過程中的設計及施工結果得以匹配，避免后期重修、返工或者施工臨時變更等的發生。
2.1.2 對廚房、衛生問布置的要求。建筑設計人員在建筑平面設計上應注意豎向功能，盡可能地做到：（1）上、下層建筑廚房、衛生間位置一致。（2）避免衛生間位于廚房上面，當條件限制不能避免時，應采取防護措施。（3）廚房、衛生同等用水設備不得布置在變電室、備用發電機房的上面。（4）要注意讓排水立管留有適當位置 。（5）地下室為人防，上部盡可能不設衛生 間等。如需設置，底層地面與地下人防頂之閆應加墊層 。如：空調冷凝水排放問題的解決?，F在設計施工過程中更加注意空調冷凝水排放引起的問題。多采用每層室外空調機板加冷凝水排水立管的設計，為室外機設置單獨的排水立管，排水并散流至附近雨水口?？照{排水管常選用PVC-U類型排水管，為每層室外空調機預留排水用接口三通，利于空調排水軟管直接接入。
2.2 與結構專業的配合。
（1）結構專業可以是一棟建筑設計的“生命”專業。這就要求與結構專業的配合必須周密 、慎重。作為暖通、給排水專業的設計人員，在設計一開始就應在方案成形后，盡快給結構專業提供所有設備的重量及基礎，尤其是較重的大型設備，更不能遺漏。例如：制冷機組 、水泵等設備的基礎；設備層內設備問空調機組等設備的重量；水箱間內生活水箱、膨脹水箱 的重量等等。
（2）在設計進行中，在系統范圍劃分完畢，管道走向明確以后，就要在需要穿梁樓板、剪力墻處，為結構專業預留孔洞。一般樓板上的孔洞可在DN >200ram 以上的預留，其余穿樓板的小孔洞，可以在土建施工過程中，水暖工作人員與土建人員協作預留?，F在高層建筑剪力墻結構很多，剪力墻上的所有的孔洞均要預留，這就要求設備專業人員要認真配合，避免因為遺漏剪力墻及梁上的孔洞給施工帶來困難，甚至出現問題。因為剪力墻內的暗柱及結構梁有些地方是不允許開洞的。若遇此問題我們設備專業的管道走向只能改道而行。引自（至）室外的管線，需預留進（出）入孔洞；需在地溝內敷設管線的建筑，要及時給結構專業提供檢查井及地溝的位置、尺寸。需要吊頂安裝的設備，例如：大門熱風幕，吊頂空調機組，要向結構專業提供所需設預埋件的位置。
3. 總而言之
對整個建筑工程來說，暖通給排水施工作業涉及到的每項工序都是保障現代建筑基本功能、安全價值得以發揮的基本操作單元，它們之間設計安裝工程有效配合對整個建筑物的運行和人們生活質量的提高有著重要影響。因此，在建筑設計中非常有必要加強和暖通給排水有重要關聯的技術專業內容研究，今后在實際工作中，我們需要認識存在的常見問題，與時俱進不斷學習先進技術以提高暖通及給排水工程質量，促進整個建筑工程更好的運行和工作，為人們的生產生活創造良好的條件。
建筑設計專業論文:淺析防空專業隊工程人防建筑設計
摘 要：防空專業隊是根據戰時防空工作需要而組建的人民群眾勤務組織，是戰時城市防空和平時應急救援體系的重要組成部分。在當前城市地下空間開發利用廣泛開展的條件下，根據現代戰爭的特點和新的國際形勢以及第二次海灣戰爭的思考，考慮地下空間中防空專業隊工程的設計，具有非常重要的意義。
關鍵詞：防空專業隊；隊員掩蔽部；裝備掩蔽部
人防工程是戰時防空、保障人民生命安全的重要措施，隨著城市的的發展，人防工程的建設越來越引起人們的重視，人防意識逐漸普及到了每一個人。但是，隨著現代戰爭的多樣化發展，一般意義上的人員掩蔽工程與人防物資庫工程已不能滿足當前時事的要求。在現在戰爭中，重要目標是空襲的主要目標，在人防工程中，戰時能為重要目標服務的工程主要是防空專業隊工程。在當前有這樣一種看法，就是在未來的戰爭中，勝利者不是掌握武器最多的國家，而是受到打擊能生存下來并能迅速恢復國民經濟的國家。迅速恢復國民經濟的任務之一，就是對重要經濟目標進行搶險搶修，擔負搶險搶修主要任務的無疑還是防空專業隊。 為此，防空專業隊工程的建設會越來越受到當地人防部門的重視，隨之防空專業隊工程的工程量也會越來越多。那么在設計防空專業隊工程時同樣也會遇到各種各樣的問題，接下來就設計過程中遇到的一些問題，做一下概括與分析，探討一下解決方案。
1 防空專業隊工程中的隊員掩蔽部與裝備掩蔽部應否緊鄰布置？
《人民防空地下室設計規范》（GB50038-2005）第2.1.7條：“防空專業隊工程就是保障防空專業隊掩蔽和執行某些勤務的人防工程（包括防空地下室），一般稱防空專業隊掩蔽所。一個完整的防空專業隊掩蔽所一般包括專業隊隊員掩蔽部和專業隊裝備（車輛）掩蔽部兩個部分。但在目前的人防工程建設中，也可以將兩個部分分開單獨修建。
根據上述理解，目前狀況下，防空專業隊工程的隊員和裝備掩蔽部是可以分開單獨修建的。但是從長遠整體出發，這樣的布局設計缺乏科學性，從某種程度上講，單個的隊員掩蔽部或者裝備掩蔽部遍地開花，它們兩者之間形成不了功能上的聯系。導致了防空專業隊中的兩個部分之間的協同作用非但沒有充分發揮，而且對今后的人防工程建設和地下空間開發也造成了極大的困難。所以，在條件允許的情況下，防空專業隊工程從審批到設計，隊員掩蔽部和裝備掩蔽部都應該盡可能的做為一個整體進行考慮。 誠然，由于實際情況的限制，在同一個人防地下室內，存在人防應建人防面積不能滿足兩個部分的面積指標的情況，那么在整體人防規劃布局上，就應該著重考慮讓兩部分相互毗連，盡可能在戰時最短的時間內形成功能的聯系，讓防空專業隊成為真正意義上的戰時城市防空、應急救援體系的主力軍。
2 隊員掩蔽部與裝備掩蔽部之間的連通口如何設計？
在進行此連通口設計時，會遇見兩種不同的觀點：一個觀點是隊員掩蔽部屬于戰時人員停留場所，戰時應除了能抵御預定的爆炸動荷載的作用，還應滿足防毒要求，在性質上應該屬于人防工程的清潔區；裝備掩蔽部屬于專業隊裝備（車輛）停留場所，戰時應能抵御預定的爆炸動荷載的作用，但是可以允許染毒，在性質上應該屬于人防工程的染毒區。所以在連通口設計時，應考慮設置帶有洗消間的防毒通道，洗消間由脫衣室、淋浴室和檢查穿衣室組成：脫衣室的入口應設置在及時防毒通道內；淋浴室的入口應設置一道密閉門；檢查穿衣室的出口應設置在第二防毒通道內；另一個觀點是隊員掩蔽部屬于人防工程的清潔區，但是裝備掩蔽部是屬于人防工程輕度染毒的區域，所以在連通口設計時，只考慮設置帶有簡易洗消間的防毒通道（由防護密閉門與密閉門之間的人行道和簡易洗消區兩部分組成）即可。
綜述兩種觀點，不存在是非之分，只是及時個觀點要求的相對嚴格一點，第二個觀點要求的相對寬松一些。那么連通口該如何設置呢？應根據當地人防部門的要求，不同的地區有不同的要求及驗收標準，遵循當地人防部門的意見，然后進行合理化的考慮。
特別要補充的是如果連通口需要設置帶有洗消間的防毒通道的話，那該如何進行功能的布局與劃分呢？隊員掩蔽部人防面積只有區區的1000平方米，主要出入口需要設置帶有洗消間的防毒通道，如果連通口也需要這樣設置的話，按照3平方米/人計算掩蔽人數，專業隊的掩蔽人數就會顯得捉肘見襟。那么就應該從共用口部的方向著手，把隊員掩蔽部的主要出入口和與裝備掩蔽部的連通口共用，在及時防毒通道內開設朝防毒通道方向開啟的密閉門與裝備掩蔽部連通，這樣既滿足了主要出入口的要求，又滿足了連通口的要求。
3 隊員掩蔽部中的設計
依據《人民防空地下室設計規范》（GB50038-2005）規范要求，其防護要求應滿足主體應能承受規定爆炸動荷載作用、有防化、防輻射要求（防輻射按0.1Gy標準）。通風系統應考慮清潔、隔絕、濾毒三種通風方式。防護單元建筑面積應不大于1000 m2，抗爆單元建筑面積不大于500平方米。掩蔽人數按照3平方米/人計算。干廁數量按：男每40～50人設一個便桶；女每30～40人設一個便桶。主要出入口應設置帶有洗消間的防毒通道，設洗消污水集水坑、擴散室、兩道防毒通道、洗消間，其中脫衣室、淋浴室、檢查穿衣室使用面積各按每淋浴器平方米計；出地面段應設在室外，在地面建筑的防倒塌范圍以內時，應設防倒塌棚架。其他出入口應設置密閉通道。人員出入口最小尺寸：門洞凈寬1.0m，凈高2.0m；通道凈寬1.5m，凈高2.2m；樓梯凈寬1.2m。室外進風口：在防倒塌范圍內時，下沿距離室外地坪的高度不宜小于1.0m，設防倒塌棚架；在防倒塌范圍以外時，下沿距離室外地坪的高度不宜小于0.5m。
4 裝備掩蔽部的設計
依據《人民防空地下室設計規范》（GB50038-2005）規范要求，其防護要求應滿足主體應能承受規定爆炸動荷載作用，允許輕微染毒，防輻射要求可不考慮。通風系統采用平時通風系統，空襲時可暫停通風。防護單元建筑面積應不大于4000平方米，抗爆單元建筑面積不大于2000平方米。宜按停放輕型車設計，輕型車40～50平方米/臺。主要出入口不設人員洗消，應設在室外，若為消防專業隊裝備掩蔽部的室外車輛出入口，不應少于2個；設洗消污水集水坑、防護密閉門一道；通道出地面段在地面建筑倒塌范圍內時應設防倒塌棚架。其他出入口設防護密閉門一道，不設密閉門。人員出入口最小尺寸：門洞凈寬1.0m，凈高2.0m；通道凈寬1.5m，凈高2.2m；樓梯凈寬1.2m。地下車庫排風口應設于進風口下風向；排風口朝向人員活動區時，底部距室外地坪不小于2.5m。
專業隊裝備掩蔽部宜按進出依維柯【6.87×2.0×2.75（m）】改裝的指揮、通信、救護車，中小型消防車、載重車、清障車。門洞高度、通行高度應宜不低于3.0m。戰時按室內無人員停留設計。
