引論：我們為您整理了1篇政治教學論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
政治教學論文:學生問題意識高中政治教學論文
一、高中學生問題意識欠缺的現狀及成因
1.目前高中學生問題意識的現狀。
有問題也只能埋藏在心底，并最終遺忘。學生間對問題意識往往持嘲笑態度。誰質疑教師或書本知識，則被認為不知，杞人憂天。學生間的氛圍不利于問題意識的培養。再有，部分學生學習過分依賴老師的講授、自學能力很差，缺乏主動質疑的能力，即使能提出問題，問題本身價值不大，缺乏求異思維。長此以往，學生的思維品質逐步退化，問題意識越來越欠缺，只知模仿書本或者教師，創造力下降，淪為考試的機器。而思想政治課的目的是養成良好的思想道德，高尚的政治情操，而考試只是手段，我們不能本未倒置。
2.成因分析。
學生自身的自信力、學習力和思維力直接影響著問題意識的強弱。學生缺乏自信，不積極參與課堂，不主動探索新知，遇到疑難問題常常回避，即使發現問題也不去想法思考解決問題。學生的基本知識和思維能力也制約著問題意識的產生，學習、思維能力強的學生不僅能從已有知識中發現問題，還能從新知識中發現問題。有些學生知識匱乏，受到高考功利化的影響，還有社會上一些浮躁之風的影響，看書范圍僅局限于書本，或者一些網絡小說，對有文化內涵的書籍接觸甚少，導致思維能力差，缺乏獨立思考的精神，沒有真理意識。教師的教學理念陳舊，能力不強，直接影響到了學生的問題意識的培養。如果認為上課、考試是及時位的，把清楚知識講給學生就是教師，這樣就會直接打壓學生的獨立思維能力的培養。有些老師可能由于學生的一些問題千奇百怪，自己不能解答，則反而批評學生想歪了。要培養學生的問題意識，教師就需要面對學生各種各樣的問題，而教師若是一問三不知，不能讓學生信服，并且影響到在學生心中的形象，也抑制了學生的問題意識。高中政治教學評價也影響著學生問題意識的培養。比如，思想政治考試試題缺乏探究意識，雖試題也力求考查能力，但終究效果不明顯，多數是對書本知識的記憶，而道德與情操，通過考試很難檢驗出來，評價的方法注重量化絕筆考試，缺乏質性評價。這些評價上的不足制約了學生問題意識的養成。
二、高中思想政治教學培養學生問題意識的具體措施
1.加強雙基教學，為學生問題意識的培養奠定基礎。
要培養學生的問題意識，首先就要加強學生的基礎知識和基本技能的訓練。學生不會提問題或者提不出有價值的問題，很重要的原因就是基礎知識較差。所以，要重視學生知識的不斷積累，以社會主義實踐為根本，以書本知識為寫照，理論與實踐相結合，真正的把書本知識內化成能力、思想、品質。要求學生廣泛閱讀思考各種各類的書籍，各國各民族的文化。學生的知識儲備豐富了，通過自己的獨立思考與他人的交流合作，做到取其精華，去其糟粕做到取粗存精，去偽存真，在比較中提高自己的思維品質，培養起問題意識。離開對“雙基”的培養，學生問題意識的培養根本無從談起。
2.精心創設問題情境，激發學生的參與熱情，使學生“想問”。
培養學生的問題意識，必須讓學生直接參與其中，決不能搞滿堂灌式的教學。在課堂上既要師生間合作探尋，又要留給學生獨立思考的時間與空間，不是為討論而討論，討論的背后是能力的體現，最終完成知識的自我構建，使學生形成良好的思想道德品質。在政治課堂教學過程中，可以利用學生的好奇心和求知欲，布置有價值的疑點，并留出的一定的時間和空間讓學生思考質疑，讓學生交流探究，這樣慢慢教會學生質疑，鍛煉學生的思維，培養學生的問題意識。教師可以把問題化成生活情境，或者說，生活是學習知識的起點。如講民主選舉方式時，可采用衡陽賄選事件，2012年12月28日至2013年1月3日，湖南省衡陽市召開第十四屆人民代表大會及時次會議，共有527名市人大代表出席會議。湖南省人大代表的過程中，發生了嚴重的以賄賂手段破壞選舉的違紀違法案件?，F初步查明，共有56名當選的省人大代表存在送錢拉票行為，涉案金額人民幣1.1億余元，有518名衡陽市人大代表和68名大會工作人員收受錢物。師生可共同深入的思考其中的產生賄選的原因，選舉方式是哪種，如何提高社會主義民主政治建設，換作是你又如何去做。從中要多角度去看，如這是差額選舉，它的優劣，要不要堅持。這是間接選舉，用直接選舉能不能避免。如何建設社會主義民主政治，若你行使選舉權能如何去做：會不會受賄賂，若你是被選舉人，會不會去賄選。這樣在政治生活真實的情境中，學生會不斷追問，思想得到啟迪與升華。
3.營造良好的教學氛圍，鼓勵學生質疑，讓學生“敢問”。
營造平等自由的教學氛圍，鼓勵學生質疑，歡迎學生的不同見解。用科學、民主、自由的理念在教學中與學生一起完成知識的建構，與學生共同成長。懷疑不僅僅是對錯誤的批評，也是創造新知的前提條件。面對世界只有常常懷疑，常常思考，才能尋出真諦。在不斷的發問和求解中，一切學問才會進步。學生的綜合能力是有差異的，要讓知識接受能力慢的同學有更多的思考時間，表達不清晰的學生可以有重復和改過的機會，學生失誤了可以有糾正錯誤的機會，學生寬松的氛圍中，才能敢問，敢說，敢動，才能深度參與課堂。教師要給學生創新的時空，挖掘學生思維的靈性，給學生心理的自由，這樣他們智慧的火花，才得以閃現，他們各種能力才會得到發展。
4.加強對學生思維能力的培養，教給學生發現問題的方法，讓學生“會問”。
思維能力的水平也直接影響著問題意識的培養。在實踐與學習中，學生要掌握基本的思維方法?？茖W的思維方法，可以提升學生的思維品質，增進解決問題的智慧。引導學生，會綜合與分析，掌握辯證思維，掌握演繹推理與歸結推理。能運用發散思維，駕馭聚合思維，善用逆向思維。用科學的思維方法，結合實踐，勇于創新。鼓勵學生敢于打破常規、大膽設想、善于獨立思考，提出自己獨特的見解，并要給予積極表揚和肯定，予以保護，這樣能激發學生積極思考的熱情。具有問題意識的思維能力，是人們建構新知的重要條件，只有學習主體在學習獨立思考，認真探索，善于交流與合作，才能形成自己正確的世界觀，人生觀，價值觀，才能在生活中抓住機遇，迎接挑戰，更好的實現人生的價值，才能創造幸福的生活和美好的未來。
作者：張聰卿 單位：河北省唐縣及時中學
政治教學論文:有效性高中思想政治教學論文
一、高中思想政治有效性教學的思想
長期以來，高中思想政治課堂一直是學校教學的死角，教師往往對思想政治課教學沒有積極性，在課堂內容的設置和教學方案的制作時僅僅是照搬硬套，不會創新。教師課堂內容的單調傳授，則大大影響了學生對思想政治課程學習的積極性，使學生喪失了學習思想政治課程的興趣度。在思想政治課堂上，學生不認真聽課或者不配合的現象非常嚴重，甚至連學生家長也認為思想政治課程不重要。改善課堂教學內容、提高課堂教學效率等方法可使教師教學與學生學習相互統一，相互結合，培養學生的價值觀、世界觀和人生觀，樹立正確合理的思想覺悟。通過提高高中思想政治課堂教學的有效性，可以在增加學生思想政治課堂知識、提高學習能力和提升思想覺悟的同時，注重培養學生的思想政治能力，使思想政治課堂高效學習獲得長遠發展。
二、如何提高高中思想政治教學的有效性
（一）堅持理論聯系實際教學的原則和方法
思想政治課程雖然簡單枯燥，但教師在課堂上不能照本宣讀，不可以僅僅針對字面意思進行陳述，而要在教學的過程中堅持理論聯系實際的教學方法。教師在課堂上堅持理論聯系實際，可以調動學生學習的積極性，提高師生對思想政治的重視程度。而且，將課堂內容聯系實際，可使教學內容更加生動實際，幫助學生更容易去理解課本內容。堅持理論聯系實際，可以幫助學生將課本知識聯系到其最熟悉的生活中，轉化為自身的思想覺悟和素質水平。例如，針對當前的時事政治，教師可讓學生在課堂上進行小組分析。如針對近期大家所關注的APEC藍現象來討論環保與國家的榮辱一致性；針對主席的反腐貪污行動總結當前的社會現象，以及我們需要牢記的政治思想。
（二）堅持思想政治繼承與創新相互統一
學生是一群新生力量。對此，教師要不斷創新，設置課堂教學內容，融入多種教學元素，采用多媒體教學方法，添加網絡教學環境，幫助學生學會創新思維。教師要注重對學生的評價，教會學生自我評價、自我肯定和自我批評，并使學生不斷創新思維，將良好的思想政治繼承下來并合理運用。教師必須要學會推陳出新，用于幫助學生總結和創新。教師還要摒棄以往傳統的教學模式，重視在課堂教學中的及時總結和相互反思。同時，教師不能盲目否定一切舊有的思想傾向，而要善于總結、創新結論，積極推動思想政治教育。如若不然，走老路，走彎路，過于盲目地學習思路，就會減少課堂教學時間，達不到提高課堂教學效率的目的。課堂教學手段必須要做到與時俱進，如可以融入現代化的多媒體教學手段，將視頻教學、語音教學相互統一，幫助學生更地了解思想政治課程內容；可以引入“微課”教學方式，提高學生學習思想政治教學的積極性。通過“微課”教學方式，教師可以打造出全新的翻轉課堂模式，提高教學效率。
（三）堅持教學改革，堅持有效“教”與有效“學”
新的教學理念提倡學生積極獨立思考，要求學生結合課程內容進行小組討論，使學生之間展開相互交流，各抒己見，并要求學生針對當前各種社會現象和課本知識開展一系列討論、質疑、觀察，對社會現象進行探究，總結事物的辯證性，總結如何改善社會的不良現象。通過課堂上提供給學生積極交流的溝通機會，教師可以觀察了解到學生的學習特點和個性特征。因此，教師應積極帶動學生積極參與思想政治課程的學習，提高課堂上的知識傳授進度，提高課堂教學的有效性。在提高思想政治課堂有效性的同時，教師應促進學生產生終生學習的思想理念，拓寬思想政治學習思路和學習方法，從自身出發將“教”與“學”相互統一結合。思想政治課程較為抽象，但教的核心思想是學以致用，所以必須要將其運用到實踐中。如可以讓學生到敬老院踐行愛護老年、尊老愛幼的傳統思想；同學之間心連心，盡量多地舉辦各項團體活動；到醫院、社區做志愿者義工，使學生產生團結友愛、互相幫助的美德。
三、結語
課堂上，教與學是統一、不可分割的兩部分，教師必須要確保教師行為的合理規范，也要確保學生學習的主動高效。因為這是兩個緊密聯系的教學活動。真正意義上的思想政治教學課堂，必須要注重教師和學生均為課堂的主體這一要點。在新課程改革的理念下，教師必須要時刻以學生的學習需求和成長特點為核心。教師是課堂教學的領導者，同時學生也是學習的重點，要全員參與到思想政治課程的學習中來，并在思想政治課程的學習過程中做到自主學習。通過師生之間、學生之間的積極交流、積極參與，可以提高課堂教學效率，使思想政治課堂的教學形成一系列具有個性特色、豐富合理的教學模式。鑒于當前思想政治課堂的教學現狀，盡快提高高中思想政治教學的有效性刻不容緩，也是尤為重要的。
作者：孫娜 單位：山東省定陶縣及時中學
政治教學論文:學生人文精神政治教學論文
一、人文精神培養的重要性
在初中政治課程的教學中，培養學生的人文精神有著很重要的作用與意義。政治課程的教學肩負著非常重要的培養與塑造學生的價值觀與是非判斷標準的重任，而這些對于學生今后的人生會產生非常深遠的影響。初中階段的學生正處于一個獨立來理解與看待世界的時期，他們會慢慢對于社會上的各種人與事有深入觀察，并且會有自己的思考與體會。這個時期正是培養學生人文精神的好的階段。教師如果能夠透過正確的教學引導與啟發來幫助學生更好的理解與看待很多人和事，并且幫助大家形成應當有的人生態度，這會讓大家更積極樂觀的應對生活中的各種困難與障礙，并且更好的將這些難關克服與跨越。這些都是透過高質量的課堂教學可以實現的，也是培養學生的人文精神的作用與意義所在。
二、人文精神的滲透形式
1.教學過程中的滲透
人文精神首先可以在教學過程中充分得以滲透，只要教師對于課堂教學有合理的組織與創設。政治課程中的很多教學內容都是對于學生基本理念的一種引導，并且能夠很好的起到塑造學生的價值體系與是非判斷標準的作用。教師在進行教學過程的設計時要注重對于學生思維的引導，要讓人文精神能夠在每一個教學環節中都得到適當的體現。這樣才能夠在課堂教學中循序漸進的產生對于學生的正面影響，并且讓學生自身的人文精神更好的得以形成與深化。在講授初二教材中的“依法維護消費者的合法權益”這一課內容時，從人文精神教育角度看，人類的經濟活動同時也是一種人文精神活動。市場經濟中的平等、公平、自由、誠實信用等原則，實際上屬于倫理道德的范圍。怎樣處理好經濟發展中的誠實與信用原則，體現了一種具有人文價值的社會思潮，這種人文價值只有成為人文精神的自覺才能體現社會的進步。這樣理解與實踐不僅達到了對知識的傳授，讓學生了解現實，培養解決、正視現實問題的能力，而且基本達到了人文精神教育的目的。合理的教學過程以及教學引導不僅能夠極大的深化學生對于教學內容的理解與認知，也是培養學生人文精神的一種非常有效的途徑。
2.教學模式中的滲透
人文精神的滲透同樣可以體現在教學模式的創設上，教師要有意識的豐富課堂教學形式，要透過多樣化的課堂教學來提升學生在課堂上的學習積極性，并且不斷活躍學生的思維，促進大家對于教學知識點的理解與吸收。人文精神的培養可以有很多不同的切入點，教師的引導與啟發是一個方面，學生自身的知識獲取與體會也是一個很好的途徑。教師要引導大家多展開對于教學內容的思考探究，尤其是對于那些富有人文價值的教學內容展開的理解與剖析?？梢詣撛O相關的學習任務讓大家在課下通過各種途徑來完成，這既是對于學生自主學習能力的培養，也能夠讓學生在多樣化的教學模式中深化對于自身人文素養的構建。比如初二教材中的環境問題，倘若我們在課堂教學中仍以不變應萬變的用書上枯燥的理論和陳舊的案例授課，不僅學生不感興趣，我們的教學也無法達到使學生增強環保意識，自覺保護環境的教學目的。這時，如果用“發現問題——分析問題——明了道理——實踐應用”的模式指導學生自主學習，讓學生課余通過書本學習、網絡檢索、實地觀察、調查訪問等途徑，以探索的目光去關注我們生存的空間，去發現存在的問題。這不僅能夠很好的鍛煉學生的自主學習能力，也能夠讓學生在自主探究中加強對于自身的人文精神的培養。
三、人文精神的培養策略
1.挖掘教材中的有效載體
想要更好的實現在初中政治課程的教學中對于學生人文精神的培養，這需要教師采取正確的教學策略。首先，教師要善于對于教學素材展開有效挖掘，要為人文精神的培養找到合適的載體，這是提升教學效果的基礎。教材中的教學內容十分豐富，很多內容都和人文精神有著一定的關聯性。教師要善于對于這些有效的教學素材展開深度挖掘，并且要深化學生們對于這些內容的理解與體會。這樣才能夠讓知識教學的效率更高，并且有效的在課堂上深化對于學生人文素養的培養與構建。例如，在和學生們講到“法律規范經濟行為”這一知識點時，筆者仔細分析了案例，與學生合作歸納出了基本知識點：在經濟活動中，經濟參與者要講究公平、平等、誠實信用。進而啟迪學生要自覺守法、誠實守信，當自己的合法權益受到侵害時，要拿起法律武器維護自己的合法權益。這一學習過程中不再僅僅是單純地對知識的掌握，而是已經上升為一種人文精神的培養與塑造的層面，進而引導學生更好的展開對于相關的道德標準的追求。人文精神的培養必須以課本中的教學內容為依托，課本知識不僅是重要的教學載體，也是對于學生的積極引導所在。只有深化文本教學才能夠更好的實現對于學生人文精神的構建。
2.夯實教師的人文基礎
在培養學生的人文精神的教學過程中，夯實教師自身的人文基礎也非常重要。教師只有自身具備一定的文化水平與人文素養，才能夠在教學中給學生們傳授更多有益的知識，并且給與學生們更有價值的引導與啟發。因此，教師在課下應當有意識的豐富自己，不僅要不斷拓寬自身的知識范疇，也要提升自身的施教水平。此外，教師也要更好的規范自己的行為，要讓自己成為學生們心中的表率。這樣才能夠透過言傳身教來深化對于學生的影響，進而讓學生自身的人文精神能夠更好的得到形成與深化。如教師在日常教學過程中，要求學生講信用、平等友愛，教師先要做到誠實守信，用自己的行動來教育學生。答應過學生的事情一定要做到，言出必行。一名、合格的教師應該在思想品德、個人行為、學識、價值觀等方面為學生做好榜樣，這樣才能夠更好地培養學生的人文精神。此外，教師不能停止學習的腳步，在課下應當有意識的多學習新知識，更新教育理念。只有這樣才能夠使教師的思維處于一種活躍的狀態，能夠在課堂上隨時、及時為學生滲透時政知識，激發學生對政治的學習興趣，并且更好的實現對于學生人文精神的培養與素質。
3.構建人文化課堂
課堂氛圍的營造非常重要，這也是人文精神能否很好的在課堂教學中得以滲透的基礎。教師在知識教學前應當首先給學生們創設良好的課堂教學氛圍，人文化的課堂將會更加有助于對于學生人文精神的培養。教師要凸顯學生在課堂中的主體性地位，要鼓勵學生們在課堂上多進行思考與表達。教師可以通過一些富有人文色彩的教學話題來激發學生的思維，促進學生對于問題的理解與探究。學生在思考的過程中不僅是對于學過的知識的一種有效應用，這也是幫助大家更好的形成自身的人文素養的一個有效學習過程。人文化的課堂才能夠更好的給予學生們正面的熏陶，并且讓大家對于教學知識點有更深的理解與體會。比如在上到“正確地認識和評價自己”這一課時，教師可以這樣設計教學活動：（1）讓學生畫一張自己的畫像，并用簡潔的語言說出心中的自己。（2）認識自己的潛能，從身邊的故事出發，正確認識自己的潛能。（3）科學評價自己，引導學生科學地認識自己、評價自己。在這一教學活動中，充分體現了學生的主體地位，在這一靈活的教學活動的構建中不僅給學生們營造了很好的課堂教學氛圍，學生的人文精神也得到了有效的培養。
4.教學情境的合理創設
教師同樣可以通過教學情境的創設來培養學生的人文精神，這也是很值得采取的一種教學策略。教師可以結合相關教學內容給學生們引入一些課外知識，也可以有意識的拓寬教學范疇來豐富學生的認知層面。同時，教師可以透過音樂、視頻等多樣化的教學輔助工具來更好的實現課堂教學情境的創設，這些都會為學生的知識吸收形成很好的鋪墊。教師還可以結合相關的教學主題給學生播放一些視頻片段，這既能夠豐富學生的知識范疇，也能夠讓大家對于教學內容形成更好的認知，這些都會為學生自身的人文精神的培養起到很好的效果。比如在上到《積極的生活態度》這一課時，筆者播放了音樂《活得瀟灑》，以此來給學生們傳達一種不在意他人眼光，自由豁達的人生態度。同時，我還會帶領學生觀看《中國殘疾人藝術團》的表演片段，引導學生要擁有樂觀的生活態度。此外，我還給大家講述了美國大石油王的人生歷程，啟迪學生要有自己的理想與奮斗目標。這些都是和教學主題有緊密關聯的素材，透過這些素材的引入不僅極大的豐富了課堂教學內容，這也讓教學主題更好的得到凸顯。最為重要的是學生們從這些深刻的案例中能夠很好的感受到積極的生活態度對于一個人的人生可以構成的重大影響，自身的人生觀與價值觀也會更好的得到形成與塑造。
四、結語
想要更好的在初中政治課程的教學中深化對于學生人文精神的培養，這需要教師采取正確的教學理念與教學策略。教師要善于挖掘課本中好的教學素材，并且要不斷提升自己的施教水平與教學能力，這是更好的發展學生人文精神的基礎。同時，教師要注重教學方法的合理選擇，并且要善于展開對于教學情境與教學氛圍的有效創設。這些都會幫助課堂教學更為高效的展開，并且在過程中深化對于學生人文精神的培養與塑造。
作者：吳沁 單位：江蘇省常熟市第八中學
政治教學論文:高中多媒體政治教學論文
一、多媒體技術在高中政治教學過程中的優勢
1.可以營造形象化的教學環境。
對于高中的政治教育課程而言，是一項理論性相對較強的課程內容。而在高中政治課堂中，由于課程內容的枯燥性，如果相關教師在教學過程中只是專注于課程內容，那么學生會逐漸失去學習興趣。因此，在教學過程中適當地引進多媒體教學技術，會在一定程度上激發學生的學習興趣，通過課堂內容的設定會營造一種良好的學習氛圍，從而促進了政治教學的整體效果。例如，在學習高中政治課程中《政府職能：服務與管理》的課程內容時，如果依靠傳統的教學模式教師按照課程內容進行講解，就會使原本枯燥的教學內容失去學習的動力，學生很難產生一定的學習興趣。而通過對媒體技術教學內容的運用，可以先播放政府運用職能提高經濟效益的視頻內容，也可以播放一些抗震救災的內容，使學生在鑒賞的過程中可以在心靈上產生共鳴，從而為政治課程的學習提供充分的保障。
2.可以改變傳統的教學模式。
通過多媒體教學模式的引進，可以改變傳統的教學模式。在以往高中政治課程的教學過程中，教師往往是根據教課書中的內容進行知識的傳授，學生在學習的過程中沒有任何的興趣可言，這種教學模式嚴重制約著教學改革的發展。因此，在教學內容的改革過程中，為了迎合整個時代的發展，引進了先進化的教學手段。多媒體的教學模式逐漸被應用于高中政治課程的教學過程中，這種教學模式主要是要求相關教師在課前制定與課程內容有關的教學課件，可以將緊跟時代的信息引進課件之中，同時融入一些可以提高學生興趣的教學內容，在一定程度上改變了傳統的教學模式，通過形象化的內容展現，使學生在學習的過程中及時了解社會的發展現狀，同時也為學生提供了更多自主學習的空間，為學生的發展奠定了良好的基礎。
3.可以激發學生的創新性思維。
對于高中政治的教學內容而言，其內容相對較為復雜，基本的內容也較為枯燥，而在教學過程中如果應用傳統的教學模式，會在一定程度上制約學生們的發展。對于高中學生而言，新奇的事物會激發他們的創造性，如果課程的內容過于單調，學生在學習的過程中會逐漸失去學習的興趣，這樣長期發展下去學生會失去學習的動力。因此，通過多媒體教學模式的引進，可以為學生的學習營造一種良好的環境，在激發學生學習興趣的過程中，促進其形成創造性的思維模式。而在整個學習的過程中可以激發學生的學習動力，通過自主的學習可以順利地完成相關的教學內容，從而為多媒體教學的發展提供了性的保障。
二、高中政治教學過程中運用多媒體存在的不利因素
1.課堂中的教學內容教學較多。
在高中政治教學的過程中，由于多媒體教學技術的引進其信息量相對較大，在課堂上相關教師會逐漸加快教學的速度，卻忽視了學生們的主觀思維模式，在高中政治的教學過程中，如果學生們無法跟上教師的講解思維，又由于課程內容中的信息量相對較多，就會在一定程度上導致其筆記內容不全，同時也影響了對知識內容的鞏固。與此同時，在這種教學模式中，多媒體技術沒有得到合理地應用，學生們對相關的知識沒有地理解，從而在一定程度上縮短了學生的學習時間，也會在最終程度上致使學生逐漸失去學習的興趣。而這種現象的出現，會嚴重降低教學效率。
2.課堂中過于依賴多媒體教學模式。
雖然在多媒體教學的過程中可以將枯燥的知識轉變為形象化的教學模式，也可以加深學生對專業知識的理解，但是，在高中政治教學的過程中，一些教師會通過圖片的形式或視頻教學內容吸引學生的興趣，但在一定程度上忽視了實際的教學內容。由此可見，在整個教學過程中如果過多地引進多媒體教學內容，會導致課程內容中的信息量過多，長期以往不僅不會激發學生的學習動力，還會使學生逐漸失去學習的動力。例如，一些教師在設計課件時，為了吸引學生們的學習興趣，會過多地插入一些圖片、動畫，當然適當地插入可以吸引下學生的學習興趣，但是過多的話會使學生在學習的過程中分散注意力，從而在一定程度上降低了學習的效率。
3.沒有形成良好的師生定位。
在新課程的教學改革過程中，由于教學模式的逐漸轉變，在課程講解的過程中要求突出學生的主體性，讓學生在學習的過程中積極參與。但是在現階段多媒體的教學過程中，一些教師并沒有信任學生，還在采用傳統的教學模式，沒有激發學生主動學習的意識，從而在一定程度上導致了課堂氛圍的僵化。與此同時，一些教師過于相信學生，問題都是由學生自己解決，沒有做好引導的職能，從而導致學生在學習的過程中無所適從。
三、多媒體教學在高中政治課程中的應用
1.改變傳統的教學觀念。
在新課程改革的背景之下，高中政治教師要改變傳統的教學方式，這就需要教師在教學的過程中樹立科學性的教學理念，充分融入多媒體的教學理念，從而在根本意義上提高課堂的效率。與此同時，在政治教學的過程中要制作合理化的教學課件，將基本的課程內容融入其中，從而使學生更地了解政治知識，為學生的學習提供充分的保障。
2.提高高中政治教師的技術水平。
在高中課程的教學過程中，對于一些年紀相對較大的教師而言，他們所掌握的科學技術相對較為薄弱，在教學過程中也就不愿使用多媒體的教學方式。因此，在教育事業的改革過程中，要定期對相關教師進行培訓，使之掌握基本的操作技術，而且高中院校也要強化對教師現代技術的培訓，從而使教師可以合理地使用多媒體技術進行教學。
3.完善多媒體教學的評價系統。
在傳統課程教學的過程中，對于學生的評價主要以成績為標準，這種評價的模式過于單一，并不能滿足學生的發展。因此，在新課程改革的過程中，相關教師要結合學生日常學習的基本情況，從而對學生進行教學評價，通過科學性評價系統的建立，使學生在學習的過程中發揮主觀能動性，從而實現多媒體教學的根本意義。
四、結語
總而言之，在現階段高中政治的教學過程中，要合理地運用多媒體的教學技術。在相關技術的應用過程中要在避免不利因素出現的同時充分發揮其有效性，對于已經出現的發展現狀要及時改變，使相關內容得到有效的優化，從而使多媒體教學在高中政治的教學過程中充分發揮其優勢性，使我國人才的培養得到性的保障。
作者：米強榮 單位：重慶市潼南中學
政治教學論文:遷移理論下高中政治教學論文
一、遷移理論的特點和內容
遷移學習包括橫向遷移和縱向遷移，橫向遷移指的是利用他學科的知識學習政治課程，包括文史地知識和政治知識的遷移，數理化知識和政治知識的遷移，同時也包括與此相關的思想和能力的遷移；縱向遷移包括新舊知識的遷移，利用學生在政治課堂中已經學習的知識促進新知識的掌握和學習。
（一）遷移理論之知識遷移
高中政治學科的設置是螺旋式上升的，政治教學強調的是在基礎知識基礎上的融會貫通，引導學生運用政治理論分析社會現象。政治理論的教育是由政治學科主要承擔的，但是卻不是的方式，在文史地，甚至數理化等學科的學習中，都會出現政治理論的相關知識。例如，在高中歷史中出現的關于美國選舉制度的，涉及對直接選舉和間接選舉的歷史呈現，這些都是高中政治教學中可以利用的相互知識。同時政治是與生活密切相關的，政治現象反映在生活中的每一個細節。因此，政治教學可以利用學生的日常所見所聞，如在直接選舉和間接選舉的教學中，結合生活中鄉鎮以下的直接選舉以及縣以上的直接選舉，引導學生回憶在村長、市長選舉過程中的所見所聞，來促進知識的學習。對于高中生來說，政治學習不是對一個毫無經驗的陌生理論的探索，而是在舊知識基礎上的一個“溫故知新”的過程，抓住新舊知識的紐帶，促進學生的遷移學習。
（二）遷移理論之能力遷移
高中政治的學習需要學生具備良好的先前知識和豐富的生活經驗，但是同時需要學生具備聯系知識、使用知識、分析問題的能力，而遷移能力的培養不是政治一門學科所能夠塑造的。遷移能力是學生在所有學科中通過自主學習、合作學習、探究學習等方式逐漸培養出來的，包括閱讀能力、自主學習的能力、分層次的邏輯思維能力以及文科知識的學習方法的積累等，這些能力在遷移學習的過程中促進著新知識的學習，同時在解決新知識疑難的過程中提高自己的能力。高中政治的學習不單是一種知識的學習，而是知識和能力并重的學習，通過知識和能力的遷移，學生展開新知識的自主學習，自主閱讀新知識、自主分析教師的導學問題、自主尋找解決問題的知識和方法，進而自主建構知識，建立以學生為中心的高中政治課堂。
二、遷移理論在高中政治教學中應用的有效策略
（一）利用形象化的情境促進知識的遷移
高中政治理論的抽象性造成學生的學習困難，借助形象化的情境塑造形象具體的政治現象，將政治理論的學習建立在豐富案例的感知上，促進學生的知識遷移是高中政治教學的有效辦法。例如，在《按勞分配為主體多種分配方式并存》的教學過程中，教師采用在班級模擬實踐的方式開展教學。班級組織為期一周的“二手書籍出售”活動，學生把自己已經看過的圖書拿到學校，投資圖書者可以收到原價20%的投資費。在出售圖書的過程中，設計三種工作人員，及時種是選擇圖書地點，設計圖書出售宣傳和價格制定；第二種是負責出售書籍；第三種是收入統計和發配人員，三種工作人員的薪資由班級學生共同商定，同時班主任作為舉辦方，要獲得收入的20%，這個收入作為班費。班級學生分成三大組開始實踐，在實踐的過程中，學生逐漸理解按勞分配的內涵以及其他分配方式存在的必要性，理解在社會主義初級階段采用“按勞分配為主體多種分配方式并存”的分配方式，平衡了社會主義在發展中社會公平和社會發展的矛盾。
（二）運用政治學科和其他學科的橫向聯系促進知識的遷移
政治學科要促進學生政治理論的感知，培養學生對政治生活的分析能力，這個原則是政治學科必須要堅持的，但是政治學科中幾乎囊括了所用學科的知識，一堂政治課的順利開展不可避免地要涉及多學科的知識，因此要利用政治學科和他學科的橫向聯系來促進學習能力的正遷移。例如，《走進社會主義市場經濟》的主要教學目的是引導學生理解市場經濟的主要特征，這個內容的理論基礎是比較抽象的，但是這個內容在高中歷史的教學中多次涉及，蘇聯的經濟改革由計劃經濟向市場經濟發展，而西歐的改革由自由方式的經濟發展向羅斯福的國家干預經濟發展，同時在中國的經濟史發展過程中，也呈現出中國由計劃經濟向市場經濟轉變的發展歷程。這些內容都是學習本節課重要的知識基礎，學生通過知識遷移學習本節課的知識就會簡單很多。
（三）通過創造輕松的課堂氣氛來促進遷移
知識的遷移是建立在學生知識理解的基礎之上的，學生只有在思考的基礎上展開關于政治知識的討論才能夠促進知識的遷移，也就是說，政治學科中遷移能力的培養首先需要增加學生的課堂參與度，培養學生敢說敢想的能力。例如，在《樹立正確的消費觀》的教學中，教師引導學生展開小組學習，通過頭腦風暴法來陳述自己認為的正確消費觀是什么，然后以小組為單位展開自己的陳述，在相近或者觀點對立的消費觀的陳述中，教師引導學生展開小組間的辯論，例如一組學生說勤儉節約是一個正確的消費觀，而另一組學生認為勤儉節約不是一種正確的消費觀，兩個小組學生借助生活中的各種現象展開自己的觀點陳述和辯論，在辯論中學生逐漸明確正確的消費觀是什么，并論社會生活中的“奢侈婚禮”“農民伯伯的攢錢觀”進評析，促進了學生正確消費觀的樹立。
三、結語
綜上所述，遷移理論在促進高中學生主體性學習方式中扮演著重要的角色，學生通過橫向縱向的知識遷移和能力遷移，不斷地自主思考、自主解決問題、自主建構知識。在遷移理論的運用過程中，一方面要聯系學生豐富的生活經驗，創造輕松愉快的課堂氣氛；另一方面要樹立綜合課程觀，促進政治和他學科知識的遷移。
作者：岳海 單位：甘肅省山丹縣及時中學
政治教學論文:時事政治高中政治教學論文
一、時事政治在高中政治教學中的應用
（一）設計時事板報
首先，教師應該對高中生進行組織和分配，利用班級黑板進行時事政治板報設計。設計的主要年內容包括近期國內外大型事件，例如：全國政協第十二屆三次會議的舉行、朝核問題、MH370失聯問題等等。通過這一方法和手段能有效讓學生把握所學的時事政治內容，并較好的就教材展開系統的分析。另外，還可以通過舉行時事政治競賽和演講比賽的形式，培養學生的時事政治學習和探究能力。
（二）導入時事新聞加深學習印象
根據以往教學經驗可知，課堂中對時事政治的引入能積極調動學生的愛國情懷，也在主題教育中提高感情基礎，這也在時效性上給予政治課充分的肯定。在針對時事政治的實際教學中，教師首要做到的是導入國內、國際大型事件，繼而引入課堂內容，比如：我國現階段市場經濟條件下的宏觀調控問題，使同學們利用政治、經濟以及哲學等眼光和思路進行系統的分析，由此，可以讓同學們了解近期社會動態，也在一定程度上降低教材滯后、枯燥的缺點。
（三）作業與練習中引用時政材料
政治課堂作業或練習能夠有效輔助學生鞏固知識，但要注重學生的知識運用能力培養。在此情況下，教師應該在教中深入練習，合理帶領學生在政治理論的基本前提下，進行對知識的分析和理解并充分挖掘政治內涵。由此，不但能鞏固政治的基礎性知識理論，而且還能引起學生對時事熱點的關注，把握時代規律和特征。充分做到理論聯系實際，實現理性與感性的有機統一，更可實現學以致用的目標。
二、時事政治在高中政治教學中的重要性
（一）有助于激發高中生政治知識的興趣
在實際教學中，吸引學生的最主要的方法就是激發他們的興趣。激發學生的學習興趣可以實現極佳的教學氛圍和效果，一般而言，現今的會對新鮮事物產生興趣以及好感，可以把新穎、新鮮的事物引入課堂，就會吸引學生的注意力。能夠夠讓學生會作出自己的分析，還能使學生相互間實現評論，進而、、系統的進行討論和分析，實現良好的課堂氛圍和課堂效果，這也對學會生的總結和歸納知識點最為有力。
（二）有助于轉變高中傳統政治教學觀念
一般而言，時事政治在高中政治教學中能對有效轉變傳統政治教學課堂模式，實現全新的政治教學極佳效果。新課改下的高中生不再是知識的接受、傳遞的主要對象，而已經演變為課堂教學的新主體，由此以來，就要教師在公平、平等、開放的政治教學環境下，充分關注學生的學習愛好和學習興趣并予以激發，系統合理的引導學生體驗和觀察社會生活，從而不斷提高中生在面對各項問題中的判斷能力，積極把改變高中傳統政治教學觀念引向深入。
（三）有助于高中政治教學的時效性
時事政治在高中政治教學中具有很強的時效性。具體可表現為以下三點：及時，合理的引入時事政治能完善教材的內容，有助于學生在利用教材內容和方法解決對時事政治的基本問題，并使教材內容形象化、具體化和抽象化，更加便于學生理解。第二，將時事政治引入到實際教學課堂中，由學生在教師的指引和幫助下作出思考和判斷，能延伸課堂、豐富知識以及提高學生愛國情懷。第三，時事政治的引入和運用，能使學生在繁忙的學習過程中對社會事件進行關注，有效防止學脫離時代軌道。
三、結語
時事政治作為高中階段教學方面的一項重要內容，其作用更是舉足輕重的。實施新課改對提高學生的思想道德、綜合素質以及政治覺悟非常有利。本文就高中政治教育存在的現狀、時事政治在高中政治教學中的應用與時事政治在高中政治教學中的重要性層面，進一步闡明了觀點?；诖宋?，旨在提高高中政治教學質量、增強學生的綜合素質。
作者：林楠 單位：莊河市高級中學
政治教學論文:信息技術下政治教學論文
一、信息技術的運用給高中政治教學帶來的影響
1.有利影響
(1)激發學生的學習興趣
學習興趣是保障學習效率的必要前提。高中政治包含大量的抽象理論概念，很容易使課堂教學變得枯燥無味。隨著現代信息技術的發展，各種教學輔助工具層出不窮，充分利用這些教學手段制作圖文并茂的課件、設置情境等，能夠極大地激發學生的求知欲和學習興趣。
(2)豐富課堂內容
信息技術的發展提高了信息傳遞的速度，將信息技術運用在高中政治的教學中，能夠大量增加課堂的知識容量，特別是在上復習課時，由于政治學科中的很多內容都是相互聯系的，所以在復習時需要整合成知識結構網，單靠教師在黑板上板書和講解很難讓學生進行多方位的復習。使用多媒體課件將知識點羅列整理，并利用其內在聯系、相關原理和典型例題等構建放射型知識樹結構，幫助學生梳理所學知識，可以達到較好的教學效果。
(3)改變學習方式
學生是學習的主體，信息技術與高中政治教學的結合使得學生的學習變得更加自主，信息技術輔助教學可以幫助學生更好地參與課堂學習，同時可以培養學生的創新精神和團隊合作精神。例如，在進行章節復習課時，教師首先可以設計一個“小組合作探討會”的環節，把前一階段所學過的知識點、重點和難點提出來，讓學生交流討論。然后，用課件展示重難點和參考答案，培養學生的自主思考能力和創造性思維。
2.不利影響
部分教師過于依賴信息技術，忽視了教師本該起到的主導作用?，F代信息技術只是一種輔助教學的手段，教學中最重要的還是教師與學生之間的知識溝通和情感交流，如果課堂上信息技術運用過多，就會使學生成為純粹的“觀眾”，還有可能偏離本來的教學目標。
二、高中政治教學和信息技術結合的具體措施
1.運用信息技術，更新教學理念
政治學科是一門思想性、社會性、理論性很強的學科，特別是高中政治的信息量龐大、理論性強，學生的理解難度更大。因此，在進行教學時，教師要注意堅持理論聯系實際的原則，隨時更新教學理念和教學材料，在政治理論知識的教學中融合社會相關內容，幫助學生培養主觀思維能力和分析能力，提高學生的創新思維能力。例如，在教授《財政與稅收》一課時，教師可以將國家近期的燃油稅改革政策作為材料，聯合實際讓學生分析油價上漲給經濟帶來的影響等。
2.運用信息技術，改革教學模式
新課程改革已經取得了初步成果，新的教學模式層出不窮，我們可以充分利用信息技術，結合新的教學模式，加強教師的引導作用，充分發揮學生的主觀能動性，打造高效課堂。例如，在講授《投資理財的選擇》這一章節時，可以采用互教互學的模式，教師先用課件出示材料（某家庭有閑置資產10萬元，請為其選擇一個合理的理財方案），然后組織小組討論，分析各項理財方式的利益和風險，每小組制定出一個理財方案，由教師逐一點評，并讓學生初步了解一些電腦理財軟件。通過這種方式的教學，可以讓學生更深刻地理解各個理財項目，并能夠開拓思維，使其學會制定理財計劃。
3.運用信息技術，提高教師素質
隨著飛速發展的信息技術、多媒體計算機技術等在高中政治教學中的普遍應用，教師的專業素質水平和信息技術水平都需要更進一步提高。教師不僅要熟練掌握網絡搜索、網絡資源篩選和整合等技能，還應該主動學習Flash動畫、網頁制作等現代信息技術，能夠獨立完成建立師生交流平臺、補充教學資源網等工作，提高自己的整體綜合素質。
4.運用信息技術，創設教學情境
由于高中政治學科具有理論性強的特點，教學內容較為抽象，學生容易感到枯燥，在教學過程中也容易出現注意力不集中的問題。因此,教師在備課時應該提前調查學生的興趣點所在，圍繞著教學內容搜集一些趣味性強的圖畫或者視頻，在課堂上展示出來，為學生創造一個與教學內容相關的情境，激起學生的好奇心與求知欲，為接下來的教學打好基礎。例如，在講授《我國的宗教政策》時，教師可以先讓學生在課前利用網絡搜集宗教的相關知識，然后，在課堂上播放各種宗教集會的視頻，讓學生通過觀看視頻并回想自己所見過的宗教的特點，接著，演示課件讓學生了解宗教和邪教的不同點，并結合課件、視頻和課本，調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，從而提高教學效率。
三、結語
綜上所述，現代信息技術能為高中政治教學帶來很多有利條件，如創設多媒體情境，改進教學手段等，教師應該將信息技術與高中政治教學結合起來，優化教學過程，提高教學效率與學習效果。
作者：孫逢元 單位：山東省濟寧市嘉祥縣及時中學
政治教學論文:民主意識教育政治教學論文
一、增強政治教師自身的民主意識
教師是開展民主意識教育的重要因素。鄧小平同志說：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體發展的有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關鍵在教師?！比绻處熑狈γ裰饕庾R，學生就無法在其教學活動中充分受到民主精神的熏陶，因此，為滿足民主意識教育的需要，必須培養教師的民主精神品質。首先，要加強政治專業知識的學習，提高對民主意識的感受力，深厚廣博的學識是民主型教育的內在基礎。前蘇聯教育家蘇霍姆林基認為：“教師所知道的東西，就應當在比他在課堂上要講的多十倍、多二十倍，以便能應付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實中挑選最重要的來講?！毙聲r期的政治教育不能沉湎于一份課標、一本教材、一本教參，而應努力學習專業知識，拓寬專業知識面，豐富專業內涵，了解政治學研究的近期動態，鉆研啟蒙思想的專著，研究有關民主思想的政治學著作。只有這樣，才能使教師成為“一條流動的河”，才能在歷史的大海中精選民主思想的素材。其次，要尊重學生人格，學生與教師在人格上是平等的。民主精神的主旨是對他人生命、財產和各項基本權利的尊重，民主思想的主要內容是重視人的價值、崇尚人性，追求人的個性解放和自由平等，推崇人的經驗和理性。教師通過充滿民主主義思想的教學，不僅使學生了解人類社會的發展過程，更提高學生的民主意識，使學生形成獨立人格和創新實踐能力，充滿自尊、自信、自愛、不畏艱難的勇氣和毅力及追求真理的民主精神等。
二、教師注意發揚教材中的民主思想，是做好在高中政治教學的關鍵
教師要樹立正確的教材觀，教材是重要的課堂資源，但不是的。教師要創造性地使用教材，處理好教師與教材的關系，有針對性地備課，明確具體的教學目標和彈性的教學目標，發揮教師的創造性，盡可能地發掘教材中的民主思想材料，突破教材的思維定勢開展教學。尤其是要針對教材中相應的民主教育內容，進行認真分析和研究。如在《公民的政治生活》授課過程中，我系統地向學生闡述政治民主的廣泛性與真實性；同時闡明公民在政治生活中如何依法行使權利，履行義務，參與民主選舉、民主決策、民主管理、民主監督的意義、途徑和方式，從而進一步提高民主素質、培養民主意識等。
三、精心處理教材，科學設計教法，推崇“情境教學”
要從繁雜的政治知識中脫身，增強民主意識教育必須精心處理教材、大膽取舍。首先，運用生動形象的政治理論知識和多媒體教學手段，以實現民主素養的教育功能，在政治課堂教學中，充分挖掘體現學生民主的情境材料，以生動形象的教學手段寓教于形。其次，聯系現實講授政治理論觀點，使知識活化為學生認識現實和預測未來的手段。聯系現實講授政治觀點，要抓住與學生思想“熱點”和現實問題“熱點”密切相關、有內在聯系的知識實行重點突破。只有聯系現實講授政治觀點，才能了解和把握民主思想的基礎，才能真正提高學生的民主意識。如在講“依法參與民主決策”內容時，為了讓學生更好地體驗如何間接參與民主決策，我創設了這樣一個貼近學生生活實際并能激發學生自主探究的情境：目前我市正在積極創建“全國文明城市”，你對“全國文明城市”的創建和未來的發展有何更好的建議和計策？學生在這一自主探究的情境下，積極思考，大膽探索，提出很多富有創新精神的建議，每當學生聽到好的建議都會不約而同地爆發出熱烈的掌聲。同時，在這個課堂學習過程中，他們擁有間接參與民主決策的體驗，豐富學習體驗和經歷。
四、營造政治大課堂，強化民主意識教育
（一）參加文化遺跡、遺址和人物，讓學生自覺地接受民主思想。
有條件的，政治教師應根據教學內容，把學生帶到現場進行教學，通過自己觀看和聽眾介紹進一步接受民主意識教育。
（二）開展政治研究性學習，培養學生的民主意識。
在研究性學習中，教師應營造和諧、民主的氛圍，力戒專制，充分調動學生的積極性，讓學生提出不同觀點和看法，充分認識到他們在學習中的主體地位。在研究性學習的選擇上，指導學生選取能夠體現民主思想的內容，使學生更地認識和了解民主思想，從而培養學生的民主意識。
（三）組織“辯論賽”、讓學生在辯論中接受民主意識教育。
在政治課堂教學及課外活動中，經常組織一些辯論賽，可以以民主思想為辯題，通過正反兩方面的辯論，增強學生的民主意識。如：在講到如何樹立正確的金錢觀這一內容時，可開展“在現在的經濟社會中錢是否是萬能的”的辯論會，讓學生分別從正反兩個方面辯論，從而在辯論中樹立正確的認識。
（四）通過開設校本選修課，進一步強化學生的民主意識教育。
當前隨著新課程的改革的推行，校本選修課勢在必行。只有如此才能使廣大學生在不知不覺、興趣盎然中受到民主的熏陶，使學生感受到對人生的追求，對民族、對社會的責任。加強民主教育是為了中國未來美好的明天，中學政治通過滲透民主意識教育，可以使學生從根本上認識民主的重要性，培養學生良好的民主素養，從而更好地為建設社會主義民主政治作貢獻。
作者：許建華 單位：南安市成功中學
政治教學論文:任務型政治教學論文
一、任務型教學模式在政治教學中的總體思路
在新課程改革實踐中，要求轉變教教師的教學方式，教會學生怎樣學習，與此相適應，在任務型教學中，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，并構成一個有梯度的連續活動。在教師所設計的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識或得出結論，隨著“任務”的不斷深化，學生的自主性學習、合作性學習、探究性學習在課堂教學中被廣泛運用，整個學習的過程會越來越自動化和自主化。
二、任務型教學在初中政治課堂教學中的運用
現行的初中政治教科書《政治（新日標）》，圍繞學生在日常生活中熟悉并感興趣的話題，提供了許多真實的閱讀材料。因此，我們要充分利用好教材，以學生為主體運用任務型教學，培養學生的創造性思維能力，鼓勵學生自己思考，使他們能夠用所學的知識來解決新問題?！叭蝿招汀苯虒W是一種“以學習為中心”的教學法，它強調以各種各樣的學習任務為基礎，學生在完成任務中，必須有思考過程.學生首先要考慮如何完成學習任務，而不是如何學會某種形式。在政治教學中，我們把“任務型”教學分為三個階段。
1.及時階段：前期活動
給出給出學生閱讀午材料（也可以是是書上的材料），讓學生自己閱讀理解.培養學自主學習的能力對一些有難度的材料，教師適當講解。學生理解后，給出適當的任務，讓學生作準備。
2.第二階段：中期活動
根據任務，把學生分成若干組，也可以讓學生自由組合成若干個小組進行訓練，培養學生的合作學習能力，準備活動完成后，每個小組推選出一名成員進行方言。中期活動中曾聽過一堂八年級的政治課，教師給出了身邊的一些事實材料（上星期發生在我們校的打架事件），讓學生指出他們錯誤的地方，并說出根據。教師把學生分成若干個小組，讓他們先討論，然后推選出一個代表進行發言，做出總結（法律倡導的，我們應該積極去做；法律禁止的，我們拒絕不做；法律允許的，我們可做客不做。）在這堂課中，教師在教學中注意到了激發學生的學習興趣，通過學生上臺發言的形式，既鍛煉了學生的膽量，又檢測了學生的學習情況（對錯誤的地方予以指正，其到了集體訂正的作用）。綜觀這一課堂，教師注意到了采用生動活潑的形式來教學，以此激發學生的學習興趣，基本體現了“以人為本，發揮學生的主體性”，符合新課程標準的教學理念。當然，在新課程改革改革實踐中，應緊抓新課程的“突出學生主體，尊重個體差異”“采用活動途徑，倡導體驗參與”的教學理念，使教學科學，符合教學規律，在實踐教學中要吻合“任務型”教學法的某些精要。而在眾多的教學法中，新課程標準倡導“任務型”教學，培養學生綜合運用語言和材料的能力。
3.第三階段：后期活動
各小組發言結束后，選出的小組，找出他們的優點或缺點，并指出他們在哪些方面，不足又是哪里，根據他們的優缺點，整理自己的觀點進行總結發言，培養學生探究學習的能力。我們如何設計這一堂課中運用“任務型”教學法呢？在上這一堂課的前幾天，可安排學生自主組成小組，要求他們排練并在自習課上表演。組織學生把所學的知識點連貫起來——法律倡導的，我們應該積極去做；法律禁止的，我們堅決不做；法律允許的，我們可做可不做。要求盡可能多的同學參與，鼓勵學習成績不好的同學也積極參加，讓他們盡可能地說。我想，如果是那樣的話，班級里的學習氣氛一定會空前高漲，在課余時間，教室內可能都有各小組同學聚集在一起繪聲繪色排練的場面，說不定有的同學還在上學的路上并排走著練習。可謂是全體學生大參與。這是“任務型”教學法的前期活動階段。在課余時間，讓各小組進行表演，然后選出最的一組在下一次課上表演。學生們通過發言的形式達到學以致用，鼓勵后進的同學也參與，讓他們在滿足他們展示自我的愿望中學習；在排練巾也會提高他們的集體合作能力，增進他們之間的友誼；后進的同學也能找到學習樂趣和一份自信，真可謂一舉“多”得。這是“任務型”教學法的中期活動階段?！叭蝿招汀苯虒W的后期活動階段，讓最的一組在課堂上發言，并且利用課件設置表演情境，激發學生表演的熱情。這樣一來即使下課了，“任務型”教學還余音繞粱，令學生回味無窮。教學不僅是一種技巧，更是一門復雜的藝術。為了讓學生感到有興趣，感到新奇，就必須順應時代的發展，與時俱進。探討“任務型”教學法的運用，希望能給老師們提供一種教學范例，對推動政治教學貢獻一份微薄的力量。
作者：劉青芳 單位：寧夏固原市原州區逸揮基金中學
政治教學論文:學生主體性初中政治教學論文
一、堅持以學生為本，恰當處理教材與學生實際之間的關系
要想提高教學效率，提高學生的素質，必須一切從學生出發，以學生為主體，以學生為中心，培養和提高學生的自主學習能力，這就需要教師在實踐教學中做到“以學生為本”，更新教學觀念，合理安排教學環節，認真精心組織教學活動。教師應該認識到，課堂教學的最終目的不是讓學生學好教材內容，而是通過教材來培養學生發散思維、分析問題、解決問題的能力，通過課堂學習，讓學生不斷的完善自己的認知結構，理解并能很好的運用所學政治理論，不斷的提高認識世界的水平。所以，教師在課堂教學中一定要依據學生的不同情況來分層次教學，做到因材施教，這樣，學生才能充分體現出自主性來，才能達到學習政治理論的目的。教師在研究教材、備課過程中，一定要以學生的實際為根據，頭腦中有學生，了解學生的興趣及接受知識的能力，將教材內容與學生的實際情況緊密聯系，在教學過程中才能不斷激發學生興趣，調動學生積極性，改變以往單調、乏味的課堂，充分體現出學生的自主性，提高自主學習能力。
二、營造和諧的課堂氛圍，師生良好互動，發揮學生主體性
一個民主、平等的氛圍有助于自主性的發揮，一個科學的、和諧的教學環境更有利于學生發揮自主性，在傳統的政治教學中，教師是主體，學生很少有發言權，即使有發言權，學生所說的東西也必須符合老師的主體思想，不能背離老師的觀點，因此，學生的思維得不到發展，學生沒有自主學校的能力，人云亦云，不能對一個問題提出自己的見解，在這樣的課堂中，學生怎么能有自主性呢？所以，在新課改的理念指導下，我們的課堂教學活動漸漸的把自主性交給了學生，教師不斷更新教學觀念，創新教學方法，為學生營造輕松、活潑的課堂氛圍，為學生創造一個寬松的課堂環境，與學生建立融洽的師生關系，在和諧的課堂教學中，讓學生在學習教材時，調動大腦、眼睛、耳朵、雙手等多種感官共同參與到教學活動中來，教師要精心設計教學環節，使課堂教學富有變化，增加課堂趣味性，教師在教學過程中要有敏銳的觀察力，能快速捕捉學生在課堂中的各種反應，從而讓學生在理解教材的同時，提高思維能力，領悟人生意義。所以，一個和諧的課堂氛圍，能讓師生雙方都產生一種求知的愉悅感，能充分發揮出學生的主體性，學生是學習的主體。
三、努力將目標轉化成問題，培養學生的自主學習能力
教學目標就是教學的靈魂，教師教與學生學的目標都由它來決定。傳統的教學目標中所見最多的都是要求學生“掌握……”、“理解……”，這樣，學生雖然能掌握一定的結論，但是基本都是靠死記硬背得來的，沒有自己的創造性，缺乏學習的自主性。教師應當將教學目標轉化成課堂教學的一個思考題，將其設計成一個個恰當的問題來引導學生自主探究學習，在探索答案的過程中培養學生的各種能力。當然，問題的設置也有一定的要求，首先要結合學生的實際情況，根據學生現有的知識水準和綜合素質，具有一定的科學性、啟發性、趣味性和實用性，問題的設置要具有一定的梯度，答案要有靈活性，教師可以結合學生實際生活中的事例或學習中存在的問題來設置，這樣，學生在討論、思考后能得出不同程度的解答，每個學生都能有自己的見解，通過對問題的探索、解決來培養學生分析問題、解決問題的能力，增強學生靈活運用所學知識的能力，并能在教師所創設的問題情境中很好的掌握教材內容，充分發揮學習的自主性，完成教學目標，達到教學目的。
四、引導學生構建知識結構網，自主掌握結構化知識
知識的能力的載體和基礎，能力的形成需要掌握一定的知識。在階段性的課程學習中，學生掌握的知識往往是分散的、無序的、缺乏聯系的，教師要引導學生去分析和理清知識之間的內在聯系，這就必須從結構上去把握了。掌握結構化的知識，對于培養學生技能、提高學生的綜合素質有重要的作用，學生通過總結、概括，將知識重新排序、整理，將所學知識結構化，構建知識結構網，這樣，學生掌握了知識的基本結構，有助于理解整體內容，有助于學生記憶和把握，同時，對教師來說，也有助于教師在有限的時間內讓學生掌握一堂課最核心的內容，從而發揮學生的主體性作用，提高課堂教學效率。
五、結語
實踐告訴我們，以學生為主體是教師教學的根本出發點，是實施素質教學、提高教學質量的必備條件。教師要不斷的提高自己的理論水平，不斷豐富自己的知識，提高自己的職業技能，提升自身修養和內涵，緊跟時代的腳步，不斷更新教育觀念，創新教學方法，學習多種教學技能，拓展自身知識，在教學過程中，為學生營造良好的學習氛圍，建立融洽的師生關系，積極的與學生交流互動，在不斷的探索和改進中，激發學生的興趣，調動學生積極性，優化課堂教學結構，充分發揮學生的主體性作用，在提高學生自主學習能力的同時，切實提高教學效率。
作者：李燕平 單位：河北省廊坊市第三中學
政治教學論文:反思性高中政治教學論文
一、反思性政治學習的特征
1.自主性。
反思性政治學習是一個主動自我反省的過程，只有通過學生自我反省和自學兩種主要途徑才能達到良好的效果。
2.批判性。
反思性政治學習需要學生以批判性的眼光分析和探索問題，從而使問題能夠更加的完整和深刻，學生的思路也會變得更加開闊，學會從不同的角度分析問題。
3.層次性。
反思性政治學習是一個逐漸遞進的過程，剛開始可能反思的層次較低，但是隨著新知識的增加，反思的層次會提高，學生看待問題也會更加深刻。
4.探索性。
反思性政治學習同時具有探索性的特點，在反思的過程中會發現自身的不足和缺點，進而使自己思維變得更加成熟和深刻。
5.遷移性。
反思性政治學習的過程不僅僅是對學習過程和思路的簡單回顧，更是運用科學的學習方法，對知識點進行總結和概括，并且形成新的知識遷移的過程。
二、開展反思性政治學習的途徑和方法
1.引導學生對高中政治概念進行反思性的學習。
高中政治概念語言一般都比較、精煉和高度抽象，學生普遍反映記憶起來很困難，為此教師引導學生采用反思性的學習方法學習和記憶高中政治概念。比如在學習稅收這一小節時，可以首先列出記憶提綱：及時，稅收的主體是？第二，稅收的目的是？第三，稅收的手段是？第四，稅收的主要內容是？第五，稅收在整個國家財政收入中占據怎樣的地位？通過反思性的記憶方式能夠較為地記憶稅收的概念，然后再根據稅收的定義向它的外延進行延伸，進而了解了稅收的特征和作用以及納稅人的相關知識點。高中政治概念之間其實是有一定的聯系的，對相似的概念同時記憶，有助于提高學生的政治思維能力。
2.引導學生在解題教學中進行反思性學習。
解答政治題目之后的回顧也就是反思的過程，通過回顧和反思能夠讓自己的思維得到深化和提高，從而構建出更深層次的知識點。首先，完成一道政治題目之后不要僅在意正確的答案是什么？教師應該引導學生理清整道題目的解題思路，學會通過分析題目的特征和條件，從不同的角度尋找思維的突破口。其次，完成一道題目之后，通過改變題目的條件或者是前提，創設出相似或者不同的新命題，能夠培養學生用政治的思維模式去解答題目。，引導學生將題目從頭到尾進行解析，將所有相關的知識點都剖析出來，這樣不僅能夠防止出現解題的漏答，而且也培養了學生分析和再創造的能力。以“環境”問題為例，近幾年來環境一直是熱門話題，所以在經濟常識中經常會涉及環境的題目。想到環境問題不可避免地就會與經濟相掛鉤，然后聯想到自然規律和發展的問題。我國與發達國家的經濟發展程度還有較大差距，為了盡快發展經濟，前期主張快速發展經濟，反而忽視了環境的問題。等到經濟發展速度降下來之后環境問題則成為了需要迫切解決的難題。而從哲學的角度可以聯想到一切從實際出發，具體問題具體分析，事物是運動發展的過程以及唯物辯證法的知識點。綜上依托環境問題展開，將所學的知識點通過橫向的或者縱向的聯系，就能夠完整地解答出題目了。
3.善于對所學內容進行批判性反思。
在學習過程中我們可能會遇到這類問題“社會勞動生產率和商品的價值量之間成反比的關系”，但是在現實生活中我們卻可以舉出一些反例。比如糧食的價格，隨著經濟的發展和科學技術的提高，糧食的勞動生產率提高了，但是我國的糧食價格卻一直沒有降下去，反而提高了好幾倍。還有“天價月餅”等現象好像都違背了教材中所學的價格規律內容。那到底是教材有問題呢，還是二者受其他方面的影響造成的呢？帶著這類問題，學生進行反思性的學習，收集和整理資料。比如糧食漲價的問題：隨著人口數量的增加，可耕面積在銳減，加上城市人口的大量涌入，農民的數量在減少，飼養業以及食品加工業等快速發展，農民種植糧食的成本增加等都導致了糧食的價格“居高不下”的局面。所以雖然糧食的社會勞動生產率提高了，但是價格卻沒有降下來，這本身是由于其他各種因素導致的，而不能說教材中的結論是錯誤的。
4.引導學生對政治課堂內容進行反思性學習。
課堂是學生獲取知識的主要場所，要想完整地將知識點掌握到位，進行反思這一環節是必不可少的。課堂筆記是進行反思性學習的基礎，為此教師應該引導學生做好課堂筆記，然后利用課下時間再仔細地整理和反思，認真將課堂中教師講解過的知識進行梳理和理解。高中政治教學中引進反思性學習方法，能夠為學生學習枯燥的高中政治注入新的活力，緩解短期內學習的壓力，培養和形成良好的思維意識和習慣，提高綜合素質。
作者：丁恒文 單位：江蘇省丹陽市第五中學
政治教學論文:高中時事政治教學論文
一、引入時政話題，發揮學生主觀能動性
枯燥的理論知識灌輸使學生成為了學習機器，只能通過死記硬背應付習題和考試，可以說學生在整個教學過程中僅僅是個被動接受者。而將時政話題引入課堂教學中，也就將發生在身邊的時事熱點和課本知識緊密結合起來，學生可以主動地從聽到的、看到的政治現象中把握課堂講解的內容，并通過課堂理論知識的學習更深入地理解政治現象。與此同時，新課改也對高中政治教師提出了新要求，要想恰當地把時事政治與政治課本有機結合，教師必須豐富備課內容，通過網絡等多種形式隨時關注和了解熱點時事，建立自己的時事政治庫，豐富政治知識，提高政治專業水平。教師可以在一堂課開始的五分鐘說出一件政治時事或者一個政治現象，讓學生參與討論，從而引出本堂課的教學內容；或者先說出本堂課的教學目標，然后讓學生充分聯系發生在身邊的相關政治現象，使學生由被動的接受者變為主動的參與者，從而達到深刻理解和掌握理論知識的目的。比如在講解“收入分配”一課時，教師可以先讓學生統計父母或其他親人的月收入、年收入和平均收入，比較不同職業和勞動強度下收入的差異，從而引出按勞分配的分配制度，并且在全班同學的討論中更加直觀地了解多種分配方式的存在。這樣的教學方式能夠使原本單調的政治課堂氣氛活躍起來，學生在參與的過程中充分發揮出自身能動性。
二、討論社會熱點，激發學生學習興趣
現如今的社會是一個信息爆炸的時代，學生通過網絡、電視、廣播等多種媒體能夠接觸到各種各樣的時事政治信息，但大多數都只是停留在了解的層面，并不能夠真正理解其中的內涵，作為一名新課改環境下的政治教師，應該充分抓住學生的探索需求和求知欲望，將近期發生的社會政治熱點問題引入政治課堂中，對大家普遍關注的時事政治進行講解和分析，為學生答疑解惑，使學生在解決問題和深刻理解內涵的基礎上激發繼續探索學習的興趣。比如北京APEC會議召開期間，很多學生都會關注大國領導人之間的會晤，而很少有人會深入了解各國的外交政策，教師就可以在政治課堂上引入這一話題，激發學生興趣，讓學生暢所欲言描述國家主席同志和不同會晤時的情景，進而通過引導和分析讓學生自己總結出我國和其他世界主要國家的外交政策。再比如講解“對外貿易”一課時，由于話題比較寬泛和不貼近生活，生硬的講解往往無法激發起學生的學習興趣，教師可以在課堂上用圖片、視頻等教學方式介紹在中國舉辦的南亞博覽會、深交會等貿易活動，集中學生的注意力，讓學生對貿易活動有一個直觀的了解，再層層遞進地引入學習內容，這樣學生接受起來比較容易，學習的過程也會充滿樂趣。
三、創造政治情境，鼓勵學生發散思維
高中政治課本理論較多，內容相對滯后，傳統的教學又僅僅停留在應付考試的層面，不利于學生發散思維的形成和政治素養的培養，與當今社會發展和人才需求嚴重不符。將時事政治引入政治課堂中，教師可以通過創造不同的政治情景和設置相關的政治問題，將學生分成各個討論小組，鼓勵學生深入思考，透過現象看本質，從而提升學生的學習能力和創新能力。新課改后的課堂教學不能拘泥于老師在上面講、學生在下面聽的傳統形式，尤其政治課堂更要打破沉悶的課堂氛圍和老舊的教學模式，教師可以通過創設不同的政治情景，讓學生參與其中，提高主動思維的能力。比如講解“中國領土主權”一課時，教師可以將“釣魚島事件”引入其中，讓學生提前上網搜集有關釣魚島事件的素材和評論文章，形成自己的初步觀點，課堂上分成若干個討論小組，討論面對日本將釣魚島國有化的問題上中國應該采取哪些措施，可以每組派一名代表進行演講，這樣的方式既可以發散學生的思維、提高語言表達能力，而且能夠引導學生形成正確的政治觀點，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
四、結語
總之，將時事政治引入高中政治課堂，引導學生將政治理論/方針政策與身邊的政治事件和時事熱點聯系起來，可以打破課本的局限性，豐富教學內容，創新教學形式，開闊學生視野，學生不再是被動的知識接受者，而是成為主動的知識探索者，從而提高學生分析問題解決問題的能力，成為發展的綜合人才。
作者：于靜芳 單位：山西汾陽市第五高級中學
政治教學論文:任務支架思想政治教學論文
一、思想政治課堂中任務支架的架設及實施
1．構思任務，搭建支架
構思和建架是教學前的必要準備，其中，構思是任務支架教學的重要前提，搭建支架則為開展教學提供了框架支撐。教師只有精心構思任務，才能激活學生已有的認知和經驗，激發他們參與活動的興趣，增強參與、理解、完成任務的效果。在本節支架教學前，教師一要緊扣課標，積極構思和把握好教學目標，明確知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標;二要把握教學重難點;三要針對學習對象，梳理任務流程，注重任務及環節的預先構思。構思的同時，教師圍繞任務主題“股票、債券、商業保險”，初步設置了任務框架:①股票、債券和商業保險的基本含義、特點及其收益與風險;②通過學習，明確股票、債券、保險等各種投資方式的特征以及在國民經濟建設和個人生活中的意義;③通過學習，結合生活實際，學會學以致用。在架設任務框架時，教師必須面向學生，緊密結合學生的“最近發展區”，重視對學習對象的研究分析，明確學生主體在各任務環節中應承擔的任務角色及發揮的作用，來有效引領他們在教師給予的任務情境之下明確學習任務，積極參與活動，領會任務實質，圓滿完成任務。
2．引入情境，呈現任務
呈現任務是開展任務支架教學的首要環節。教師針對任務主題，積極從教材、學生的生活、學習、交往環境等多種渠道獲取任務的輸入材料，并以這些鮮活的生活素材為基礎創建教學情境，借助情境的引入來呈現任務。如在本節新課一開始，筆者就借助播放視頻歌曲《掙錢不容易》為情境來導入新課:師:俗話說“你不理財，財不理你”?？戳艘曨l，我們深刻地感受到“掙錢不容易”啊!我們手里如果有了余錢，那又如何讓這些余錢能保值、增值呢?你看，視頻中的主人公老王、老張最近就比較煩。他們煩什么呢?那就是，他們閑置的錢不知怎樣科學處理。他們想招聘一個高級理財師，幫他們理一理財。我們當中誰愿意參與競聘呢?誰能上臺來表演下，讓大家好好看看他的表現，好嗎?在此，教師利用富有生活趣味的生活實例作為輸入性材料，以媒體支架形式展示情境，來呈現任務“如何科學投資和理財”，把學生引入一定的任務環節，使他們在一種自然貼切、真實可信的生活情境烘托下，理解了任務指令和要求，領會了任務，從而為執行好任務做積極的準備。學生在明確的真實性的任務驅動下，激發參與課堂活動的興趣，使他們的學習過程在任務支架的支撐下增強了學習的目的性和自主性。
3．執行任務，探索學習
呈現任務之后的重要環節就是執行任務，這是任務支架教學的核心環節。在這一環節中，教師堅持由易到難、層層深入的任務設計原則，優化創設一系列的“任務鏈”，并在各種形式的任務支架形式引導下，循序漸進地指引學生參與獨立探索、合作學習，使學生在多樣化的任務驅動下，善用方法，激發思維，參與具體任務的完成過程，獲取執行任務過程的成功體驗，培養起獨立探索和合作學習的能力，養成良好的學習素質。
(1)獨立探索。
如在本節教學進入到“股票”教學環節時，筆者設置如下“任務鏈”:①股票的含義;②股東的權利;③股票流通的特點;④股票投資的收益;⑤股票投資的特點;⑥股票投資的作用。在此，任務支架仍然起著重要的支撐作用。教師在以上設置的“任務鏈”中，圍繞每一個所給定的概念框架的特定屬性，按照知識邏輯的順序進行有效排列，引導學生結合“任務鏈”中的任務要求，指導他們參與獨立探索和學習，并適時加以啟發和提示，指引他們自己去分析、探究、解決任務，讓他們順利地沿著概念框架逐漸攀升，直至放手讓他們自己獨立探索，而不再需要教師的引導，也能在支架的支持下獨立自主地學習了。
(2)合作學習。
在教學進行到“債券”和“商業保險”環節時，筆者注重利用小組合作、討論學習的方式方法來開展，設置如下“任務鏈”:①比較債券和股票的性質、收益、償還方式及聯系;②比較國債、金融債券、企業債券的發行主體、風險性、收益性及聯系;③比較儲蓄存款、股票、債券、保險幾種理財方式的優缺點。通過教師設置的支架引導，學生積極參與小組合作、討論分析，并且組內成員之間互幫互助，取長補短，很好地完成了任務。在這樣的任務支架支持下，學生在合作學習中獲得了比單獨學習更確切、更明晰的認識，對知識體系的密切聯系有更深、更的理解和把握，他們的學習狀態越趨明朗;在組隊合作學習中又共享了集體思維的智慧，一起品嘗到合作學習的成果，獲取共享共進的成功體驗，從而實現了任務支架支撐下的知識的有益建構。
4．展示成果，評價總結
所有知識點講授完畢并不意味著完整教學過程的完成，成果展示和評價總結是任務支架教學的環節。
(1)展示。
教師適時總結，圍繞所學新知，注重突出任務主題，開展有針對性的能力遷移訓練，來展示獲得的成果，驗證學生在完成任務進程中掌握的知識和練就的技能，運用在現實生活中的能力。如在本節教學結束，筆者布置了“家庭任務”:師:俗話說“不要把所有雞蛋放在同一個籃子里”，這其實就是點明了我們今天所學的“如何科學投資和理財”的問題。那請同學們回家之后，結合自己家里情況，擬一份家庭理財計劃或方案，并說明應注意哪些投資和理財的原則。完成之后，我們讓一些同學來展示下他們的研究性學習成果。事實證明，“家庭任務”完成情況非常良好，學生參與活動的積極性很高，他們都能通過多種途徑和方式收集素材，討論分析，完善成果。特別是在“投資和理財的原則”的研究成果展示上，列出了四個要則:①既要注重投資的收益，又要注重投資的風險;②要注重投資的多元化;③要量力而行;④投資要利國又利民。學生還在課堂中與同學們一起相互展示了他們的“家庭理財計劃”，表達他們完成任務的過程和成果，交流互動的氣氛非常融洽。
(2)評價。
對任務的評價可從學生自我評價和學習小組成員的互評兩方面進行，比如，學生對自己的學習和完成任務的表現進行自查和評價，教師對學生個體的獨立探索和學習能力的點評，對學習小組中合作學習的任務完成情況的總評，對學生“家庭任務”完成情況的成果肯定等等。教師對任務進行評價，這是對學生參與任務活動的實際情況的檢查與落實，肯定取得的成果，指出不足之處，從而有效鞏固任務成果。
二、應用任務支架應注意的問題
1．要善用任務支架
首先，應用任務支架，應充分認識任務支架的重要作用。其次，必須重視任務支架的有效設置，既要善于把握時機，又要恰如其分。任務支架的創設應臨近學生的“最近發展區”，以有益于、服務于學生的能力和素質的發展為要義。在課堂中，并不是任意設置、生搬硬套的任務都可以成為有效的任務支架，只有那些能讓學生“跳一跳，摘到桃子”，適應學生能力發展水平的支架才是適合的有益的支架形式。2．要善思教學得失教師必須積極反思任務支架教學中的得失成敗。比如，教師創設的任務呈現不適當，學生參與的積極性不高，自主性不強;教師在任務支架應用過程中，沒有真正發揮引導和支持的作用，師生的合作與互動不到位，溝通協商不融洽，學生的思維得不到激發和發展，結果是“任務有余而思維不足”等，都是任務支架教學中的失敗之處。
3．要善于找準任務支點
找準任務支點，就是教師在任務支架設計過程中，必須基于學生的“最近發展區”，找尋任務支架的起點。只有科學把握學生的“最近發展區”，設置符合學生的發展實際的任務支架，才能有效指引他們參與任務探究，為獲得有效學習提供有力支撐。
三、結語
在日常教學實踐中，任務支架的巧妙應用對課堂教育教學起到了積極的作用。但在把支架設計應用于教學實際時，卻存在著一些問題，如各個任務環節之間明顯缺乏有效銜接，指導學生任務探究的時間掌控不夠靈活等，這些都需要教師不斷探索實踐、加以完善。當然，隨著教學內容的更新，課堂中新問題的不斷呈現，教學中的任務支架設置的環境也會隨之改變，這就需要我們付出更大努力，優化創設更多更切實際的教學形式，促進學生有效學習的實現。
作者：陳芳鈴 單位：福建省寧德及時中學
政治教學論文:新課標探究性政治教學論文
一、新課標下高中政治教學中面臨的主要問題
1．教學觀念落后
一是在教學中，傳統的師道尊嚴思想嚴重，教師不能夠放下架子與學生建立平等、和諧的師生關系。二是在教學中缺乏民主，很多教師仍舊沿襲傳統的填鴨灌輸式教學，“一言堂”的教學方式依然普遍，而且教師對學生提出的新穎觀點不重視甚至忽視，在教學中使學生處于被動局面，導致課堂乏味、缺少生機。三是由于受傳統應試教育思想和教學評價標準的影響，很多教師在教學過程中一味重視對知識的傳授，強調考試分數，忽視了學生能力、情感、態度、價值觀等的培養，師生間缺乏情感上的共鳴，這與新課程理念是不相符合的。
2．學生學習主動性差
新課改要求以人為本，以學生為主體，充分發揮學生在學習中的積極性和主動性。然而實際上，很多學生對這門理論性很強的學科表現得很消極，缺乏學習的激情，學習欲望低，嚴重影響了政治教學目標的完成和教學效果的實現。此外，學生缺乏對政治課學習的熱情，教師的教學方式是很大一方面原因。一些教師在授課時不能將現實生活中典型的素材合理利用，使得政治理論脫離生活實際，導致學生不能很深刻地理解知識，課堂氛圍沉悶，影響了教學質量。
3．探究教學應用不恰當
新課程強調在教學過程中開展探究式活動，讓學生親身體會探究過程，并把握探究方法，從而更好地培養學生的思考能力、協作能力。但是很多政治教師并沒有將探究教學的內涵很好地領悟，只重視形式、忽視成效。如有的教師將有關的知識點簡單一提，讓學生們自己討論，教師對討論的結果也不予點評，在討論后也沒有及時做總結，不僅學生缺少深層次思維鍛煉的機會，而且也沒有學到明確的知識。有的教師還認為一節課中探究活動越多越好，卻忽視了對學生理論知識的傳授，收效甚少，這都與新課改的要求相背離。
二、提高政治教學的有效性
1．轉變傳統教學觀念
在新課標下，首先教師應做好教學觀念的轉變，改變傳統的教師觀。教師是學生政治學習的指導者、服務者，而不再純粹是知識的灌輸者，要以學生為學習的主體，一切為學生的學習服務，培養學生的自主意識。其次還要公平對待每一位學生，對每一位學生都給予關注，尤其不能只重視優等生而忽視基礎差的學生，對基礎差的學生要給予更多的關注和鼓勵。此外，教師還應是學生的良師益友，教師應尊重學生的人格，注意學生的行為和情感需求，善于發現問題，主動關心生活有困難的學生，建立平等、和諧的師生關系。
2．創設輕松的課堂教學氛圍
寬松的課堂教學氛圍有利于充分調動學生參與教學的積極性、主動性，提起學生對政治課的興趣，從而更有欲望去進行政治課的學習。因此，高中政治教師就應善于運用多種手段活躍課堂氛圍。及時，政治教師要有提問意識，在上課前可以將要提問的問題做好準備，設置的問題不應太難或太易，要有重點，在課堂上要注意提問的對象、方式和技巧，提問時既要鼓勵愛發言的學生，又要注意那些不積極的學生，對回答正確的要給予表揚，回答不正確的也不應立即給予批評，要鼓勵其找出問題不斷改正。第二，政治教師在講課時不但要依據大綱、教材，還應聯系實際生活，選擇一些學生更容易感興趣的內容，如可以插入一些當前時事政治、熱點話題，結合案例進行分析。第三，政治教師還應善于借助現代化的教學設施，讓教學語言多樣化。信息化時代網絡資源眾多，教師可以通過網絡搜索知識、豐富教材，讓學生獲得更加的知識，使政治教材中的抽象、枯燥的概念變為具體、生動的內容，吸引了學生的注意力，又讓學生更易去領悟，進而提高政治教學課堂效果。
3．開展靈活的探究性學習
新課標強調學生的自主意識和主體地位，提倡學生進行獨立思考、協作探究，培養學生創造性思維和發現問題、解決問題的能力。在開展探究性學習活動中，政治教師要給學生充足的時間進行自主探究，并結合小組討論，讓每一位學生都能參與進來，允許學生提出不同意見，在探究中政治教師必須適時給予指導，并鼓勵學生大膽質疑、創新，還要對討論結果做出評價，通過探究性學習較大限度地提高學生學習政治的興趣。
三、結語
總之，新課標下高中政治教學必須以學生為主體，政治教師只有更新教學觀念，采用多種手段和策略，才能調動學生的積極性和主動性，實現政治課堂教學的高效性。
作者：李章紅 單位：江蘇省濱海縣明達中學
政治教學論文:多元智能理論下思想政治教學論文
一、多元智能理論的概述
多元智能理論是由美國霍華德加德納在《智能的結構：多元理論》中所提出，并受到了教育界的廣泛關注。多元智能理論是對一個學生從多元的視角進行評價，使得教育者可以重新的審視教學中的思維以及教學中的策略。對于傳統的教育而言，對學生的教育主要側重于數理化以及語文等方面的教育，并沒有從語文的空間上以及數理的邏輯之上進行教育思考。就學生的自身而言，每一位學生都擁有不同方面的智能，如運動、音樂、人際關系以及內省等，由于每位學生的知識結構以及性格的不同，對這些智能所表現出來的程度也大不相同。一些學生在某些領域內處于優勢，但是在其他的領域內卻處于劣勢，這就要求教師在對學生進行教育的同時，要應用多遠智能理論，不斷的有效的促進學生的發展。
二、思想政治教學實踐中的多元智能理論的應用分析
當前，我國很多高校將多元智能理論應用在對學生的思想政治的教育當中，并取得了一定的成果。
(一)多元思想政治教學中注意應用情景教學的方法。
在多遠智能理論當中，多元智能理論認為，人類的智能表現形式主要受所處環境的影響。在實際的思想政治教學當中，如果想使得學生更加深刻的體會思想政治的理論，就要將思想政治理論應用在實際的實踐當中來，使學生在特定的情景環境當中不斷的去學習與發展。就傳統的思想政治教學而言，通常教師都會以講教為主，利用多媒體所顯示本課的教學重點，強制性的讓學生對其進行記憶，以便應付考試。教師沒有認識到這種課堂情景會令學生感覺到無比的壓抑，學生被動的去獲得知識，對這些知識并不理解，很難記憶。如果教師在教學中應用一些比較有帶表性的人物的語言，再講其應用到實際的教學案例當中，將實際生活的場景與思想政治的內容相結合，讓學生通過對各種圖片的觀察，使學生更加深刻的體會教學內容的內涵。
(二)多元思想政治教學中注意應用差異教學方法。
作為思想政治教師，首先教師要對學生的學習興趣、學習風格以及學習的水平進行一定的了解，這些是實現差異教學的前提條件。多元思想政治教學對于教師而言是一種全新的挑戰，這種教學需要教師多方位的掌握學生的學習情況，并作出不同的分析。在學生的學習生活當中，教師作為學生學習的領導者，需要不斷的觀察學生，去了解學生的學習動態與方法等，這有利于教師掌握學生在學習中的不同的差異，從而根據每一位學生不同的學習水平及特點，應用不同的教學方法，有效的完成思想政治教育，從而使更多的學生參與到思想政治的學習當中來，完善自身的發展，以有效促進未來社會的發展。
(三)多元思想政治教學的教學環境對學生學習的影響。
由于思想政治對提升學生自身的思想道德素質有著不可忽視的作用，為此，在實際的教學當中，教師要為學生創造不同的物質條件與精神條件，為學生創造良好的教學環境。課堂上，教師可制造不同的樂趣，積極的調動學生學習的積極性，同時，還要保持一個比較穩定的文化氛圍，確保學生在思想政治的課堂上能夠愉快的學習，避免為學生施加壓力，也要避免課堂上出現壓抑的課堂氣氛，鼓勵學生積極的參與到思想政治的學習當中來，引導學生在學習的過程中，要將理論與實踐想結合，為未來的發展奠定良好的知識基礎。眾所周知，現代社會中合作與競爭并存，學生必須清楚的認識到，一些事情單單的靠自己的力量是無法實現的，而思想政治的教學，可以使學生清楚的認識到這一點，為此學校必須高度的重視對學生的思想政治教育。多元智能理論的應用，可以促進學生的個性發展，調動他們學習的積極性，在掌握學生差異的基礎之上，為學生提供與自己相匹配的教學情境。
三、總結
當前，在現代社會不斷發展的背景之下，對學生進行思想政治教育，可以有效的促進學生對自己能夠有一個正確的認識，同時有利于培養學生的合作精神以及良好的道德行為，對學生未來的發展有著十分重要的意義，而多元智能理論在促進學生不斷發展中也有著舉足輕重的作用。但是，當前我國還沒有重視以及應用多元智能理論，在思想政治的教學當中也很少應用，一定成都上影響著教師的教學方式與學生的發展。為此，思想政治教學實踐中的多元智能理論在我國實際的應用中，還需要教育者進一步的思考。
作者：李鴻生 單位：鷹潭職業技術學院思政部
