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小學思想品德論文:小學思想品德教育內容研究
一、心理教育
目前，由于社會競爭越來越激烈，人們承受的心理壓力也越來越大，一些心理承受能力低下的學生往往會因為一些過小的事情而做出不符合常理的事情來，或者是產生不同程度的心理方面的疾病。其主要原因就是因為學生自我的信念不夠堅定，對社會及挫折的認識不夠清楚、正確，導致了學生自我的抗壓能力比較差，最終導致了自我的行為產生了偏差。因此，小學思想品德教育是從學生少年時期就開始培養正確、良好的心理素質，形成健康的心理品質，也為其思想品德教育的實施提供良好的基礎。
二、小學思想品德教育內容整體構建的重要性
小學思想品德教育內容整體構建，指的是將小學教育中的思想品德教學中比較分散的、比較獨立的知識點進行有效的整合，以求發揮出更好的教學效果。這樣，不僅可以探索發現出我國小學思想品德教育過程中的不足和缺失，更加促進了教育者對小學思想品德教育的正確理解，也促使了小學思想品德教育內容的不斷完善和創新。從小學生自我學習方面來講，又幫助了其能有效、迅速的理解小學思想品德教育知識，更能加深知識點的學習和記憶。最重要的是，完善小學思想品德教育內容的整體構建，能有利于體現思想政治教育的發展客觀規律，使教學內容具有連貫性，避免了給小學生的學習造成混亂和不良影響。
三、小學思想品德教育內容整體構建優化的基本方向
(一)突出思想品德教育核心內容
小學思想教育的內容是非常豐富的，它涵蓋了人生觀、價值觀、世界觀的樹立，人與人之間和諧相處之道，尊敬、孝敬父母的理念，還有對自我優勢的探索。這樣，導致了教學內容多而雜的現象。但是，小學思想品德教學的各種內容并不是相等，是有主次之分的。可以說，思想品德教育是為了執政黨的階級目的或集團目的的實現而開設的，這樣的目的決定了小學思想品德教育內容的性質和方向，也支配著其他思想品德教育內容。因此，在小學思想品德教育中一定要始終堅持黨的基本路線，圍繞黨的執政理念，強化思想政治教育在教學中的作用。同志提出來的社會主義榮辱觀，體現了我黨的執政思想和社會主義價值觀，也與我國小學思想品德教育內容相契合。比如，社會主義榮辱觀中的“以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥”，與思想品德教育教材《品德與社會》五年級下冊的及時單元“不屈的中國”教學內容相符合，向學生們傳遞了一種熱血的愛國情懷和護國精神。
(二)注重思想品德教育內容整體構建
在小學思想品德教育中教學的內容往往會比較的分散，不能有效地與教育者的教學思路進行吻合。所以，經常導致了部分教育者在教學的時候東教一點西教一點的局面，并沒有將這些內容以一條思路線串聯起來，降低了思想品德教育的整體功效。比如，教材《品德與社會》三年級上冊中的內容包括了“我的成長”“我與學校”“走近世界”等，這樣的教材內容安排，使教育者有些不明所以。其實，這一系列的課程安排思路是由小及大，慢慢地拓寬學生的思維。然而，有時候這樣的課程安排也許并不適合有些學生的學習思維，教師這個時候就應該分析自己學生的主要特性，結合教學以往的教學經驗，對內容進行二次整合和調整，運用科學的方法進行整體構建，從而使教育內容體系更加符合受教學生的學習思路，也就讓學生能更加有效地理解知識點并學以致用。
(三)要有思想品德教育內容的創新
創新是及時發展力。要想小學思想品德教育一直持續發展下去，必須得堅持一切從實際出發，結合當代的執政理念和政治思想，不斷充實和更新教育內容，小學思想品德教育才會得到更進一步的發展，才會有可持續的發展。
四、結語
小學思想品德教育內容整體構建是當代思想政治教育的基礎，只有不斷地認清當代的發展形勢，跟緊黨的執政步伐，不斷對思想品德教學的內容進行合理的、系統的、切實的、科學的構建，才能不斷提升小學思想品德教育的教學水平。
作者：丁行勇 張瑜 單位：山東省鄒城市太平鎮東紀小學
小學思想品德論文:小學思想品德教育回歸生活化論述
1更新教學手段，創設品德課的生活情境
生活是教學的源泉，小學思想品德教育課也不例外，也正因為如此，要想實現高高效的小學思想品德課，更好地達成小學思想品德教育的目標，教師不但要注重對學生的口傳心授，同時還要提高對生活教學情景創設的重視，將思想品德教學理論與生活實際相結合，引導和促使學生在生活化的情景中積極的思考和實踐，透過生動形象的場景體會來增強學生對所學知識的認知。因而在思想品德教育課堂之中，教師積極地發揮其對學生的引導作用，從神圣的講臺上走下，放下以往那種仿佛“高人一等”的架勢，主動親近學生與學生交流，以學習合作者和教學指導者的身份來帶領學生在生活化的場景設計中進行情景教學和體驗教學，借助學生對真實環境的體驗，促使學生感知知識，進而幫助學生更快的吸收知識，將知識內化為自己的。比如在三年級上冊的《我的角色與責任》這一單元的教學中教師可以采用關系圖譜的方式，將學生在日常生活中所扮演的角色以圖譜的方式展示給學生看，再向學生介紹其在這個關系網絡所承擔的責任。另外，基于新課改下小學思想品德教育回歸生活的需要，教師還需改進和更新其教學手段，改變以往的“填鴨式”教學，多啟發和引導學生，以教學教材為基礎，以學生的生活實際為根據，增進與學生的交流，加強教學互動，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生在健康、和諧的環境下學習受教，從而促進學生正確思想道德意識形態的形成。
2合理利用教材，變靜態教學為生活教學
任何教學活動的開展都離不開教材的支撐，對于小學思想品德教育課而言，教材是其得以有效開展的基礎，是教學計劃得以順利實施的前提。但是，如果單純的照搬教材來進行小學思想品德教育，并不符合小學思想品德教學的復雜性，也并不足以促進小學思想德育目標的實現，因而小學思想品德教師的教學既要以教材為基礎，尊重教材，同樣也需要高于教材，根據時代的發展特點和學生的實際情況，做出適當的變通，以提高教師教學行為的合理性和創造性。小學品德教育是一門理論與實踐高度結合的課程，思想品德教學教材所能帶來的思想德育功能是有限的，這部分的教育為學生正確思想道德的形成奠定了基礎，然而學生真正思想道德的形成還在于學生的課外學習，課外的思想品德教育。因而教師在思想品德教學中不僅要善于運用課本素材，還要能夠以課本為原點向外拓展，進行多樣化的思想品德教育。比如在四年級下冊的《生產與生活》單元的“從電視機的變化說起”的教學中，大多數學生在日常生活中所接觸到的電視機可能都是掛壁式的或者比較薄的臺式彩色電視機，且隨著現代技術的不斷發展，不少電視還具備的網絡點播的功能。然而對于早期的黑白電視并不了解，因而教師在教學中可以利用多媒體教學設備，以動態直觀的方式向學生展示電視機的發展演變過程。同時由于教師在介紹完電視機的變化后，也可對基于教材內容的講解的基礎上，插穿網絡信息技術、手機通訊等相關事例的變化過程。
3豐富教學內容，拓展品德課的生活平臺
在當前的小學思想品德教學中，教師的教學內容大多源自于課本教材，因而要想豐富小學思想品德教育教學的內容，教師除了要對課本教材做深入的挖掘，還需將課堂教學向課外延生，從課外生活中獲取更多的教學內容和素材，實現小學思想品德教育教學拓展的同時，豐富思想品德教育教學的內容，讓學生在真正的“生活”環境中接受思想品德的熏陶與影響，進而促使學生形成正確的人生觀、價值觀和道德觀。具體而言，教師需要從以下兩個方面做出改進和創新，促使小學思想品德教育回歸生活，回歸本源，從而使其教學效果得到不斷的優化和提升。首先，改變以往小學思想品德教育課“小課堂”的教育模式，將思想品德教育課堂搬到學校集體活動中，通過實踐活動來增強學生對思想品德知識的感悟。在通常情況下，大多數學生對集體活動的參與意愿較強，有較高的積極性和熱情，將思想品德教育滲透到集體活動中，既有利于培養和增強學生的集體榮譽感，又能夠提高思想品德教育的有效性，提高學生對思想品德知識的體悟。且教師也可以學生身邊的小事為著力點，將思想品德教育滲透到學生日常生活的細節中去，并通過廣泛的開展思想品德文體活動的方式，來提高學生的是非明辨能力和善惡美丑的辨識能力，同時也借此來增進學生之間的溝通，加深學生之間的感情和友誼。比如在二年級上冊的“讓我們的教師清潔又美麗”這節內容是，教師可以與班主任溝通，組織以此班級大掃除，通過活動的形式將理論教學與實踐教學相結合，加深對學生的教育。其次，對學生的思想品德教育不僅是學校和教師的事，家長和社會同樣也負有相關的教育職責。因而教師要努力將思想品德教育向家庭教育與社會教育延伸，多與學生家長和社會機構聯系，將思想品德教育寄與家庭生活與社會生活之中，促使學生將高尚的道德品質內化為自己的內在氣質和個性。
4改進教學評價，促進品德課與生活統一
在傳統的小學思想品德教育教學評價中，教師對學生的評價多取決于學生的考試測驗成績，或平常作業完成情況，然后這樣的評價過于注重學生的學習結果而忽略了學生在學習過程的努力和表現，既不利與學生正確思想品德觀念的形成，也不利于小學思想品德教育生活化的回顧。鑒于此，教師應積極調整，不斷轉變對學生的思想品德學習評價標準，重視學生在日常學習生活中的表現。在日常的工作中，思想品德教師應多與學生交流和溝通，發自內心的關注和關愛學生，并及時的就學生存在的問題與學生的班主任及家長進行溝通交流，一方面將學生的在校的思想品德情況及時的反饋給家長，促使家長督促學生養成良好的思想品德行為；另一方面透過對班主任和家長的交流，來了解學生在思想品德課外的表現，進而針對學生存在的問題，提出有效的解決方案，促使學生健康成長，形成良好的思想品德。另外，教師在思想品德教學評價中應多表揚學生，多使用正面帶有認可贊美意義的詞匯，讓學生感到“被尊重”和“被需要”，從而使學生在情感上接受教師的教誨，在生活中自覺將思想品德課學生的知識和道理運用到實踐中，最終實現小學思想品德教育回歸生活化的教育目的。
5結語
在我國社會的持續發展下，大眾對教育的關注和重視程度不斷提高。小學思想品德教育作為小學德育教育的重要基地，開展有效的小學思想品德教育是大眾所期待和迫切需要的。鑒于此，小學思想品德教育應充分重視大眾對思想品德課堂教學提出的要求，構建高效的思想品德教學課堂，更新教學手段，營造生活化的教學情景，對教材進行深入的解讀，以學生的生活為立足點，將思想德育教學與學生的生活相聯系，切實實現生活化的思想品德教學，進而更好地實現小學思想品德課德育的教育目的。
作者：宮海洋 單位：舒蘭市新安中心校
小學思想品德論文:小學思想品德培養學生的自主學習能力
一、提高小學生的自主性
在學習上的自主性，就是學生不用教師督促就自己進行主動的學習。教師在小學思想品德的教學中，一定要注重小學生學習的自主性。只有提高了小學生學習的自主性，才能培養小學生的自主學習能力。
1.小學教師要讓小學生明白思想品德這一學科的重要性。小學生正處于長知識、長身體以及發展思想的時期，可塑性是非常大的。也就是說，他們既容易接受正確的引導，又容易被錯誤的思想所誤導。所以，小學的思想教育影響著小學生以后的為人和思想的發展。小學生只有明白了思想品德這一學科的重要性，才會有學習的欲望，才會提高自主性。
2.小學教師要注重激發小學生的學習興趣。小學教師要創設一個自由、寬松、民主、和諧的學習氛圍。小學教師在教學過程中，不要給小學生太多學習壓力，而要讓小學生在輕松愉悅的環境中學習。小學教師還要做到師生平等，在課堂上要與小學生平等交流，不要擺教師的架子，不要以教師的身份來壓制小學生。小學教師要多創設問題，多給小學生表現自我的機會。因為小學生心智都不太成熟，都想要向別人證明自己的存在感，得到別人的夸獎。這就需要小學教師來給小學生創造這種表現的機會，來滿足小學生小小的虛榮心和表現欲。小學教師在課堂上要盡量給每一位小學生回答問題的機會，然后無論小學生回答的對與錯，都要給予鼓勵，千萬不能批評。小學生都喜歡豐富的東西，也非常容易被新鮮的事物所吸引。所以，小學教師在思想品德的教學過程中，一定要推陳出新，不斷創新。在教學過程中，小學教師可以充分利用多媒體來教學，把困難的問題、抽象的問題以及繁復的問題，利用多媒體把問題簡單化、豐富化和多樣化。小學教師還要不斷提高自己的知識技能和在綜合素質。在小學生的眼里，教師就是自己的榜樣，就是自己的天空，是小學生崇拜的榜樣。教師在小學生的眼里，是和藹的、善良的、知識淵博的、多才多藝的、無所不能的。所以，小學教師要不斷提高自己，要樹立一個好的形象，要成為一個有魅力的教師，以魅力來感染小學生，以魅力來吸引小學生。在學習思想品德的過程中，小學教師要妥善合理地安排自己的課堂，要充分了解小學生的心理，要把握好小學生精力最集中的時間，把要學習的重點和難點都在小學生精力最集中的時間段內完成。過了那個時間，小學生就會產生疲勞。這時候，小學教師就要和小學生進行互動，可以讓小學生來回答問題，讓小學生來講解一下問題，讓小學生來說一些自己的想法，或者說一些輕松的話題來活躍一下課堂的氣氛?？傊挥凶龅揭陨系膬热?，才有助于提高小學生學習思想品德這一學科的興趣。只有提高了小學生的學習興趣，小學生才會有想學習的欲望，才能提高自主性。
3.小學教師要充分利用小學生的好勝心。好勝心強是小學生的顯著特征，所以，小學教師可以利用這一點來提高小學生學習的自主性。小學教師可以就某一些問題來讓小學生進行辯論，可以分組進行，也可以個人進行，讓小學生在辯論中就自己的觀點進行辯論。這樣，既可以提高小學生的思維能力、創新能力和語言的組織能力，又可以提高小學生學習的自主性，可謂一舉多得。
4.小學教師在教學過程中，要鼓勵小學生多提問，要鼓勵小學生不斷去質疑，這樣也有助于小學生提高學習的自主性。
二、改變教學方式，有效培養小學生自主學習能力
在小學思想品德的教學中，小學教師要多了解，也要多與別的教師進行交流，要推陳出新，要找到新穎、合適的教學方式，既要讓小學生學到知識，又不能忽視小學生能力的培養，這才是成功的教學。而在能力培養方面，最主要的就是要培養小學生自主學習的能力。
1.小學教師在教學的過程中，不要把整個學習過程都安排好，然后讓小學生按照自己安排的過程一步一步去進行學習。小學教師要鼓勵小學生自己去安排自己的學習，也可以多利用交流的方式了解小學生想要怎樣去進行學習。
2.小學教師在小學生遇到難題時，不要急著給予幫助，要給小學生自己思考的時間，畢竟小學生才是學習的主體。所以，小學教師大多的時候都要讓小學生獨立思考，獨立解決困難。
3.小學教師應要求小學生進行課前預習和課后復習的好習慣。這也是自主學習的一部分。綜上所述，培養自主學習的能力是一種積極發揮主觀能動性和創造精神的一種學習模式，也是素質教育的一部分。所以，在教學過程中，教師要重視學生能力的培養，讓學生在學習中發揮主動性。
作者：屈興瑞 單位：河北省南宮市西丁學區西丁第二小學
小學思想品德論文:小學生教學思想品德論文
一、激發探究熱情，體驗生活情趣
思想品德教學，要從現實生活中選材，小學生在教師的指導下自主探究，體驗生活的快樂。因此，在教學設計上，要突破以往的教學思路，以新的教學方式呈現學習資源。例如，學習《全心全意為人民服務》一課時，我帶領學生走進了生活的“困惑碰碰車的游戲”：（1）下課了，同學們迅速走出教室做游戲，而成績的你也是如此，卻發現你的好朋友正為一道難題愁眉不展，此刻你怎么辦？（2）放學了，雨下得正大，你打著一把雨傘跑出校門，卻想起未帶雨具的同學，此刻你又怎么辦呢？（3）學校里，你突然生病，想一想同學們又是怎么做的？（把你的想法、做法通過表演做出答案）學生躍躍欲試，興趣盎然，爭先恐后地上臺表演，教室里回蕩著熱烈的掌聲，陣陣的喝彩，課上活了，學生的積極性高了，興趣也濃了，答案在惟妙惟肖的表演中落實了，體現了思想品德教育以人為主，引導兒童健康、愉快地生活、負責友愛地生活，動腦創新地生活，感受快樂和童趣。并通過榜樣和群體來影響行為，進行自我調節，自我教育，自主探究實現了教育的目的性，體現了德育價值的追求。
二、創設生活情境，感受現實生活
傳統的小學思想品德教學是以道德知識及其學科為載體，通過說教形式讓小學生理解并牢記道德知識，在這個過程中，道德條目具有性，不允許學生去懷疑、去思考。上課就是通過教師說服、規勸或獎懲，使學生無條件地接受這些內容，思想品德課枯燥無味，達不到教育的真正目的，脫離了兒童的現實生活，在教學《主動做家務》時我打破了以往的教學模式，首先我深挖教材，把握重點，設計了這一教學環節：班級就是我們的家，我就是媽媽，用你們充滿智慧的雙眼去觀察一下我們的家，用行動告訴“媽媽”怎樣令她滿意。馬上看到同學們眼睛亮了，頭腦靈活了，不多時全行動起來，整理自己的書桌，排放自己的桌凳，撿起地下的垃圾，擦門窗玻璃，就連圖書角的、工具處的掃帚、水桶、臉盆都各就各位。于是我相機點撥：“作為媽媽，我好幸福，有這么一幫懂事的孩子，再看看我們現在的家，大家有話要說嗎？”就連平時最不愛講話的程陣（化名）也講話了“：我覺得我們的家真清潔，真讓人舒服。”同學們你看看我，我看看你，相對笑了。每個同學的臉上都綻放著幸福的花朵。
我繼續引導小學生“：想使我們的家永遠都這樣嗎？“”想！“”那我們應該怎樣做呢？”學生暢所欲言，出謀劃策，這樣給學生創設了生活情景，感受現實生活，并在具體場景中表露了真實的感受，自然地學會了自己解決生活中面臨的問題，使學生享受自己的勞動創造的樂趣，沒有任何的說教痕跡。正體現了新課程標準所要求的：讓孩子們從自己的生活出發，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式研究社會，并享受社會給予的真諦?？傊枷肫返抡n是培養合格公民基本道德素質的主渠道，教師只有樹立科學育人、育人的教學觀念，讓學生走自主學習之路，才能啟迪學生的道德思維，將學生的道德品行引入健康發展之路。
作者：王經 姬生飛 單位：山東省鄒城市香城鎮中心小學
小學思想品德論文:小學思想品德教育改革論文
一、小學思想品德課程教學存在的問題
1．教學方法相對落后。一是小學思想品德課程教育仍然采用傳統的教學方式，嚴重缺乏創新。新課程改革背景下，雖然大部分學校都積極探索適合學生的教學方法，但在實際的應試教育體制下，傳統的教師教授法仍然占據主要地位，很多教師對于新型教學方法了解較少，更不能將其應用于實際教學過程中。二是小學思想品德課程教學中，學生的學習方法落后，仍然是采取課前預習教材內容，課堂由教師主導講解，課后復習理論知識的方法，很少利用互聯網等信息資源，教師也沒有積極組織開展實踐活動，無法探索到適合學生的學習方法。三是小學思想品德課程教學的資源較少、設備陳舊，無法激發學生積極參與的興趣。
2．學生學習興趣較低。據調查可知，很多學生之所以對思想品德課程教學沒有興趣，主要是思想品德課程教學理論知識較多，學習氣氛枯燥無味，實用性不強。然而，也有部分學生對思想品德課程教學具有一定興趣，主要是由于學習成績的好壞并不與升學掛鉤，課堂學習的自主性較強。但是，以上兩種情況都說明學生對于思想品德課程的主動學習意識較差，學習動機不端正。因此，教師在教學過程中應該注意創造新的教學方法，幫助學生正確理解課程教育的目的，真正提高學習成績。
3．教學內容與教學時間矛盾。小學思想品德的教材是教育教學中的關鍵要素，也是學生獲取知識的源泉。思想品德教材是思想品德課程教學內容的載體，引導學生主動學習知識、體驗生活和構建人格，同時，教材也是學生與老師之間溝通的橋梁。但是，在目前應試教育為主導的教育體制下，學生很少利用業余時間預習思想品德課程的教學內容，思想品德教材知識豐富，需要學生堅持長期學習，積極探索研究，否則難以真正激發學生的學習興趣，甚至使學生在課堂學習中感到非常茫然，不知所措。
二、小學思想品德課程的教學改革策略
1．重視教學過程。新課程改革背景下，要求小學思想品德課程教學要積極組織開展師生互動活動，使教學與學習能夠緊密結合。在思想品德課程課堂教學中，教師與學生之間是相互平等、相互尊重、友好溝通、共同探索的和諧關系，并不是下級服從上級的指揮與被指揮關系。教師與學生通過溝通交流、情感互動和相互合作共同構建理論知識。因此，小學思想品德課程的教學改革更應該堅持以學習活動貫穿教學過程，使學生能夠在互動活動中培養觀察力和創造力，通過切實的親身體驗和感受提高學習能力，樹立正確的價值觀念和學習動機。
2．因材施教、突出個體。新課程標準要求課堂教學要充分體現學生的主體地位，促進學生綜合素質的發展。由此，小學思想品德課程教學改革要注重學生的個體發展和發展，教師要能夠深入察覺到每個學生的進步情況，注重教學內容與學生未來發展緊密結合。使學生充分掌握理論知識的同時，身心健康能夠得到良好發展。
3．選擇適當的教材。在新課程改革標準推進實施的過程中，小學思想品德課程教學內容應該盡量與社會實際生活緊密結合，能夠反映社會普遍存在的現象和問題，真正體現思想品德課程的價值和含義。小學思想品德課程教材內容的編寫既要符合教學大綱的標準，又要適合小學學生的年齡特征和心理特征，遵循小學學生思想品德發展的普遍規律。
綜上所述，本文對小學思想品德課程教學改革進行了深入分析和研究，期望能夠探索出新課程改革背景下小學思想品德課程教學改革的策略，并作為理論依據為思想品德課程的教師提供一些借鑒意義，真正提高學生對思想品德課程的學習興趣，進一步推動小學思想品德課程教學改革的實施。
作者：楊小鳥 單位：浙江臺州三門縣亭旁鎮中心小學
小學思想品德論文:小學思想品德課教學效率探索
一、提高小學思想品德課堂教學效率要完善備課和教學計劃
凡事預則立，不預則廢，因此，一堂高效率的小學思想品德教育教學課堂雖然注重課堂生成的精彩，但是更加注重教師在開展課堂之前的準備工作，要求教師必須要制定一個合理以及科學的教育教學計劃。與此同時，還要在教育教學過程中不能夠受到思想品德教案的控制，要求思想品德教師必須要充分運用教學藝術以及教學機智，教師自身根據課堂開展的實際情況以及突發情況做出適時和適當的調整工作，只有這樣才能夠保障小學思想品德課堂具有有效性，有效的備課已經成為提高小學思想品德課堂效率最為重要的環節。小學思想品德課堂備課主要包括三個方面的內容:備教材、備學生以及備教法。教材是實施小學思想品德教育教學必備和必須的根據，現行的思想品德教材更加注重學生的生活和圖文并茂，在安排教材內容以及編排教材體系這兩方面中都十分適合當今的小學生，因此，教師必須要有自己的教學觀念，并且能夠處理好各個部分之間的關系和聯系，與此同時，小學思想品德教師還要根據自己所在學校以及自己學生實際的情況來進行一定調整工作，使得教材的內容更加貼近學生生活以及教育教學實情。
學生是教師主要的服務對象，因此，小學教師實施教育教學活動最終的目的就是要促進學生實施發展，這也就從本質上決定了小學思想品德教師必須要將學生作為教學的中心，了解學生的情感、愛好、興趣以及性格，等等，教師只有真正和地了解學生，才能夠真正做到為學生服務，并且采取正確的教育教學方式方法。教無定法，貴在得法，因此，要求小學思想品德教師不能采取一成不變的教學方法，要求教師根據不同教育教學內容以及自己學生實際的情況來靈活的選擇多種多樣的教學方法，比如說問題教學法、小組合作教學法、情境導入教學法，等等，只有這樣才能夠真正提高小學思想品德課堂教學效率。
二、提高小學思想品德課堂教學效率要充分運用多媒體
新世紀已經成為了一個科技迅速發展的世紀，當前我們所處的時代也是高科技時代，因此，以計算機作為主要代表的科技已經融入到了人類生活和生產的各個領域中，并且發揮了更加重要的作用。在教育領域中，計算機技術已經呈現出了巨大的優勢，并且成為了我國實施新課程改革重要的方向。在教育領域中的多媒體是一種將圖片、文字以及聲音融于一體的教學媒介，在小學思想品德教學過程中應用多媒體能夠充分調動學生聽覺以及視覺，進而使學生主動參與到教育教學過程中來，有利于將抽象事物轉變成為形象的事物，將靜態事物轉變成為動態事物，將枯燥的知識轉變成為生動形象的知識，并且能夠為小學生提供形象可感的學習材料，這些都符合當前小學生將形象思維作為主要方面的特點，更加便于小學生和地理解思想品德知識，最終提高小學思想品德教學效率。
三、結語
綜上所述，良好的小學思想品德教學能夠幫助小學生樹立正確的人生觀和價值觀，本文中，筆者主要從提高小學思想品德課堂教學效率要激發學生興趣、提高小學思想品德課堂教學效率要完善備課和教學計劃以及提高小學思想品德課堂教學效率要充分運用多媒體這三個方面探討了如何提高小學思想品德課堂教學效率的方法和見解。
作者：董妍 單位：內蒙古自治區扎蘭屯市關門山中心校
小學思想品德論文:小學思想品德與電教模式結合研究
一、德育的重要性
小學階段是學生道德品質形成的重要時期?！爸怯缓贸龃纹?，體育不好出廢品德育不好出危險品?！钡掠恰暗?、智、體、美勞”五育的重要組成部分，在五育中處于首要地位。德育是基礎教育，對促進學生發展起著主導和決定作用。德育的重要性不言而喻。而作為小學德育教育的主要形式——思想品德課，自然而然肩負著這個重擔。
二、傳統品德課之不足
雖然思想品德課肩負著小學德育的重要使命，但是由于受到種種條件限制，傳統的授課內容和方式，使效果大打折扣。首先是內容。教材內容編排過于循規蹈矩，停留在“五講四美三熱愛”階段，脫離現實生活嚴重。教材更新速度太慢。特別是現在這個快速發展的社會，新生事物不斷涌現，特異現象層出不窮。學生往往根據課本知識無法對所見所聞做出有效判斷，顯得茫然不知所措。學校教育與家庭教育之間的矛盾也常常讓學生無所適從。這些都嚴重影響學生良好品德的形成，使品德教育大打折扣。其次是形式。品德教育說起來重要，做起來次要。既沒有考試的壓力，也沒有領導的重視。思想品德課教師授課往往依靠一本書，一支粉筆，一張嘴就完成了教學任務。教師照本宣科，滿嘴大道理，甚至上升到政治高度，侃侃而談。學生自然覺得枯燥無昧，心不在焉。長此以往，德育效果可想而知。
三、現代化電教手段之優點
為了彌補傳統思想品德課之不足，引進現代化電教手段非常必要。電教媒體以它直觀形象、生動活潑、不受時間空間限制等優點，會發揮出重要作用。電教手段經其聲、像、色彩等特有的方式，作用于學生的不同感官，以刺激學生的心理活動，從而引起學生注意，提高學生的記憶和興趣，激發學生思維。通過圖像展示，可以把枯燥的講解變成形象的感受，激發學生興趣，幫助學生理解，加深學生印象?？菰锏睦碚撝R和道理無法引起學生的興趣。教師可以安排設計從視頻故事開始，結合視頻故事的人物、情節，加以講解分析，這樣更容易理解和接受，更容易引起學生的共鳴。視頻內容要緊緊結合生活實際，好是學生身邊發生的人和事，這樣教育力度最強。中央電視臺的《今日說法》欄目就是這樣一個典范：從生活中的真人真事說起，層層深入，分析，把難懂的法律知識通過易懂的小故事傳遞給大家，寓教于樂，效果顯著?；ヂ摼W為思想品德課教學打開了一扇新的窗。對于學生的求知欲，特別是書本上沒有的知識，互聯網的檢索可以方便的解決問題，互聯網的海量信息必然會給學生個滿意的答案。思想品德課教學一定要緊密關注生活聯系實際。這一點也是傳統思想品德課教學最欠缺的地方。離開生活實際的泛泛空談必然沒有意義?；ヂ摼W的時效社會生活的展現都是超越普通媒體，及時時速的。老師可以帶領學生積極瀏覽近期的時事，了解社會近期動向，適時對各種現象做出評價，積極參與各種社會活動，引導學生建立正確的社會價值觀和人生關。網絡上還有很多專為學生開發的健康向上的游戲。學生不僅在課余進行了娛樂，還培養了健康的道德情操。我們要用積極的健康的東西占領學生的頭腦陣地，對學生品德形成起到潛移默化的影響。
四、應注意的事項
雖然現代化電教手段對于思想品德課授課起到了積極地影響，有很多優點，但是有些問題也要引起我們的注意。
1、要和教學目標相一致
要明確教學目標。從教學目標出發，根據需要，合理使用電教手段。使電教手段成為教學的有效補充，增強教學效果。不能為了顯示電教手段的先進性，為了展示而使用，成為畫蛇添足之舉。
2、從整體上加以把握
要從整節課人手，合理掌握電教手段使用的時間，長度，避免擠占其他教學內容和手段的使用，注意課堂的整體性和連貫性。
3、考慮學生的接受能力
內容上的設計要考慮小學生的特點，特別是從網絡上下載使用的東西，要看看是否適合學生使用，是否和書本銜接合適。
4、不報過高期望
雖然現代化電教手段對課堂教學效果起著重要的作用，但是也不可報以過高期望，以為有了現代化電教手段就有了救命稻草，而忽視了和其他教學手段的配合使用，或者貶低其他手段方法。德育工作也需要各個環節互相配合，課上課下一起努力，不可將精力太多投注于現代化電教的課堂之上，而忽視了學習、生活中對學生德育的努力。
5、引導學生關注教學內容本身
將學生的注意力引向教授內容本身。避免手段過于花騷，引發學生對于儀器或者教具的濃厚興趣，而忽視了教學內容，本末倒置?？傊?，作為德育重要途徑的思想品德課，引進現代化電教手段，必然會對教學效果起到積極地影響，對學生品質的形成起到積極的作用?，F代化電教手段和思想品德課的融合，是一個緩慢的過程，問題也必將不斷出現。希望和各位同仁一起努力，解決好出現的各種問題，一起把德育工作積極推進。
小學思想品德論文:小學生思想品德教育機制
毋容質疑，德育工作是學校教育的先決條件和關鍵任務。新時期的教師應明確德育觀包括對德育重要性的認識以及采取的德育方式，方法和途徑。在當前強調發展智能、實施素質教育的形勢下，德育的作用不僅不能削弱，而且更要加強。那么，小學教師應如何聯系當前形勢，結合小學生特定的身心發育時期，制訂行之有效的德育措施呢？本人認為有機地分配調控、使用“感化機制”、“激勵機制”、“跟蹤機制”、和“反饋機制”等教育手段，細致工作，長抓不懈，一定能讓小學生養成正確的人生觀、價值觀、世界觀等，為培養高素質人才奠定堅實基礎。
一、感化機制
這一教育機制要求教師以真情實感對待學生，用真摯溫暖的愛心去感動，轉化學生的德育觀，做到“動之以情，曉之以理，導之以行”。
時代的發展，觀念的更新，決定新時代的兒童不要“師道尊嚴”，而渴求教師既為良師，也是益友，可以遵循仰仗的模范，也可以傾吐心聲的港灣。由此，教師的德育方法必須傾以真摯的愛心，把任重道遠的工作在輕松融洽的氛圍中醞釀，發酵，以至達到預期目的。
曾有一名叫黃曉斌的學生，原活潑伶俐，談笑風生，沒想到第二學期伊始，便發現他郁悶不樂，常在教室發呆，少與他人搭訕，談笑，一反上學期的表現，著實令人不解。更令人意外的是，開學二周后的他竟無故逃學。家訪之余，方知他母親剛去世，父親借酒消愁，家庭環境驟變。這就是黃曉斌同學變得孤獨乃至逃課的癥結所在。我體會到母愛的失去使他缺乏溫暖，父親的酗酒更使他消極厭學。于是，我主動多次與他促膝談心，列舉一些孤兒成才的故事，課余時間多給他補課，讓他的成績提高起來；給他購買學習用品，假日甚至為他漿洗衣服……，真情的付出沒有白費，他把我當成朋友，當成姐姐，敢于把心里的悲與苦說給我聽，一改孤苦無依的表現，他又變得聰明活潑，談笑風生了，學業成績也蒸蒸日上。
二、激勵機制
這種機制指用激發，獎勵的手段促進中后層生的思想政治教育工作及轉化工作。多數中后進生在為人處事上，對待學業上，都存在瞻前顧后，畏手縮腳的心理，甚至有自卑，自棄的思想傾向。教師如果未能采用良好的誘導方法，為學生打氣加油，幫學生制訂奮斗目標，使他們奮發向上的話，可能會導致學生出現前面所列舉的情況。因此，有計劃地激發學生自強自信心理，合理采用獎勵手段也是學生思想品德教育的良好機制。
一名叫黃洵的六年級同學，就因為心理上存在很大壓力，唯恐自己腦瓜不如人，升中考不如意而灰心消極，顧慮重重，導致學習積極性下降，愁悶，彷徨。在獲悉其內心世界的同時，本人即刻導以語重心長的談話，把她學習勤奮，肯動腦筋等“閃光點”說給她自己知道，樹立她的自信心，讓她明白只要多努力一定能行的事理。進而，本人幫她制訂了學習計劃，傳授一些適合她的學習方法，用階段性的進步為目標，用“紅花少年”，“進步獎”等獎勵手段為激發因素。從此，黃洵同學發憤圖強，不懂就問，扎實堅毅地攻關，一步一個腳印，功夫不負有心人，每個階段性的進步她都達標了，每一種獎勵她都獲得了?？粗峙酹劆畹奶鹛鹦θ?，看著她孜孜不倦的認真勁兒。本人也會心地笑了，獎勵機制產生效用啦！
三、跟蹤機制
顧名思義，這種機制指對學生進行持之以恒的教育方式，專門“對付”那些反復無常的后進生，頑劣生。
特殊的年齡賦予小學生反復的心理特點，因為他們很容易受家庭環境，社會氛圍，社會輿論所左右，在旁鶩、徘徊之時也很容易步入歧途。但他們都是可塑造之才，教師不能因為差生的反復而灰心喪氣，更不能“一棍子打死”，認定學生“無可救藥”，相反，更應該嘗試改變教法，另辟蹊徑，重臻佳境。對此，跟蹤機制不失為有力的一著。
在跟蹤機制中我具體做法如下：
（一）掌握跟蹤檔案。
教師對容易反復的后進生應分門別類，把他們的心里特征，容易犯的毛病，容易接受的教育方式，家庭情況等內容寫成資料，制成檔案，做到對學生了如指掌，對學生的反復有先見先知的預算，爭取防患于未然，才能事半功倍。
（二）建立跟蹤卡。
深入了解掌握學生品德檔案后，應因人而異，建立對應跟蹤卡，定期對學生行為，思想動向進行觀察，記錄，及時發現反復苗頭，緊抓不放，適時教誨，防微杜漸。當然，跟蹤卡上少不了學生進步的表現，轉化的兆頭，這些尤為重要，要教師能及時表揚，促其上進，使德育工作更上一層樓。
（三）檢測跟蹤信息。
學生的表現，思想觀念的改變這些跟蹤信息的來源大致有兩方面：教師親自觀察到的；教師聽說到的。雖有“耳聽是虛，眼見為實”之說，但事物的真理往往會被它隱蔽的外相所歪曲，看到的，聽到的都有可能不是真實，這決定了跟蹤信息的難度。教師應不厭其煩，永遠有一雙“雪亮的眼睛”去看待學生的變化，不要讓道聽途說所欺騙，也不能為學生一時的好表現所蒙蔽，應該用真情實感去對待他們，發現他們隱藏起來的真實世界，反復變化難以捉摸的行為習慣。只有這樣的檢測才是真實的，學生的進步與否的評價才是恰如其分的。
當然，跟蹤機制需要恒心與毅力，教師應鍥而不舍地進行教育，活用教育機智，才能立竿見影。
四、反饋機制
反饋機制是檢驗學生德育表現的又一有力方式。它可以通過班級中的成員，班干部的評價獲悉，還可以通過學生家長的評價了解，使教師心中有數，更科學地評價學生。其中，家訪是必要的一環，它能把學校教育同家庭教育，社會教育聯系起來，結成一條多元化的橋梁，能多層次，多方位地選擇教育學生的途徑。
有一名品學兼優的學生叫銳鑫，他在班中是骨干，學科的帶頭人，樂于幫助后進生，積極參加各科文體活動?？梢哉f，這樣的學生似乎無可挑剔?？墒且患以L，家長卻道出他在家庭的表現。養尊處優的銳鑫從不幫忙家務活，哪怕是力所能及的小活，對父母的態度比較粗魯，動不動撒嬌耍賴，好大一個“淘氣包”。這樣的反饋信息跟該生在校的表現大相徑庭，對此，本人又須與該生促膝談心，曉以情理，教育他在校是個好學生，，在家必須是個好兒子，長大才能成為社會一名好青年的道理，要求他改變對父母的態度，發揚在校的優良作風，幫助完成力所能及的家務農活等。的確，銳鑫同學在教師和家長相互溝通，相互教育下，他進步了，成為一名真正“無可挑剔”的好學生，好孩子。新晨
反饋機制還要求教師聯系社會形勢，社會輿論，矯正學生思想中的一些不良苗頭，譬如對社會流傳的“讀書無用論”，“有錢就有一切”的拜金主義等有害思想，教師需直言不諱地指出其危害性，從其他名人名家的故事中為學生樹立楷模，勇于同社會有害言論作斗爭，拒絕受腐蝕毒害。
綜上所述，不難看出“感化機制”、“激勵機制”、“跟蹤機制”和“反饋機制”在小學德育教育中不可或缺的作用。誠然，德育教育系復雜多元的，需要教師在不斷的教育實踐中積累經驗，發揚教育機智，尋找更科學可行的教育機制。另外必須注意的是：前面的幾種教育機制絕非獨立不群的，相反，卻是相互聯系相互制約的，它需要教師憑經驗因材施教，針對不同學生采取不同的教育方式，有時也可以綜合起來運用，對一個班集體，一個科級或一個學校的德育工作（特別是后進生轉化工作）都能起添磚加瓦的作用！
小學思想品德論文:小學思想品德教育探討
小學生對什么都處于啟蒙階段,所以在小學階段開展思想品德教育課程是必需的,因為這個時候的教學關系著學生以后的思想道德修養。隨著我國教育事業的不斷發展,傳統的思想品德教學方式已經達不到現在的要求。而在新課改中就提出讓小學思想品德教育回歸生活,將這門課程與學生的生活緊密聯系,并根據這一新課改的教育模式進行思想品德教育,這對提高學生的思想道德有很大的幫助。
一、小學思想教育的不足之處
傳統教學模式不僅限制了思想品德的有效性,而且還阻礙了小學生的身心健康成長。根據長時間的觀察,我發現小學思想品德教育主要有以下不足之處:(一)課堂氣氛不活躍,學生沒有學習興趣。因為思想教育課程一般都是在教室里上,教師在對學生進行思想教學的過程中由于教學環境的建設達不到要求,使得小學思想品德教育課程的生活氛圍不明顯。還有就是這種室內教學的方式不僅不利于學生鍛煉動手實踐能力,而且還會降低學生學習思想品德教育的興趣。(二)教學方法不新穎,教學方式單一。雖然現在我國在教育方面有了很大的突破,但是也有課程受傳統教學方式的影響。教學的方式以教師講解為主,對學生進行知識的灌輸,缺少師生之間的互動使上課的氛圍比較枯燥。傳統的教學方式不是以學生為主,不利于學生學習積極性的提高。這樣的教學方式不能將思想品德教學與生活聯系起來,就會演變為對學生進行思想道德教育的灌輸,這是不符合理論與生活相結合的要求的。(三)教學評價缺乏綜合性、性。傳統的教學方式重點在理論知識的教育上,過于重視對學生目標的評價,不僅沒有體現出教學以學生為中心的教學理念,反而還忽略了學生學習過程的評價。
二、小學思想品德教育回歸生活化的對策
(一)改變教學方式,使思想品德教育生活化。思想品德的教育同樣離不開生活,在思想品德教育的過程中要想達到小學思想教育的目標,教師不僅要對學生進行理論知識的教學,還要帶領學生參與課外實踐。提高對生活教學情境創設的重視,把小學思想品德教育理論與實際相結合。在教育的過程中,引導學生在生活化的情景中積極的思考和實踐,通過生動的場景體會來強化學生對所學知識的記憶。因此在小學思想品德教育的課程中教師要對學生做出正確的引導,主動與學生交流以學習合作者和教學指導者的身份引導學生在生活化的情景中學習體驗教學。通過這種真實環境的教學讓學生直觀地感受知識,并幫助學生學到更多的知識。例如,三年級有一節課講的是《我的角色與責任》,在講解這一單元的教學中教師可以進行關系圖譜的方式。把學生在生活中所扮演的角色以圖譜的方式呈現給學生看,再分別向學生介紹各自所承擔的任務。根據新課改的改革教師的教學方式要改變以往的理論教學,教育學生以理論為基礎,以實踐為根據,促進與學生的合作關系,為學生營造一種快樂的學習氛圍,從而促進學生樹立正確的思想道德觀念。(二)把生活化運用到教學中。所有的教學方式都離不開教材,對于小學的思想道德教育來說,教材是學生學習的基礎,是教師教學的前提。但是如果只是按照書本上的理論知識進行教學肯定是不夠的,這不利于小學思想教學目標的實現。因此教師在教學的過程中只能以課本為教學基礎,不能把教材作為全部。教師要做出適當的變通并提高教學的合理性和創造性,以理論與實踐相結合的教育方式進行教學,書本上給學生帶來的思想教育是有限的。這部分只能作為基礎,重點則在于課外的學習和思想品德教育。(三)擴展思想品德課的生活平臺?，F在小學思想品德教學的內容大多來自課本,如果要豐富小學思想品德教育的內容,教師不僅要對課本做足夠的了解,還要把課堂的內容運用到生活中去。從生活中獲得更多有價值的教學素材,做到小學思想品德教學拓展的同時豐富教學的內容,讓學生在生活中學到更好的思想品德,從而促進學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀。(四)促進思想道德課與生活結合,改進教學評價。從以前的教學方式中可以看出教師對學生的評價多以成績為依據,過于重視學生的考驗成績而不重視學生在學習過程中的努力與付出。這樣不利于學生樹立正確的思想道德觀,也不利于小學思想品德教育回歸生活。因此教師應該轉變對學生的評價方式,多關注學生的日常表現。教師還應該及時與學生做好溝通工作,并幫助學生解決學習的問題。我國教育方面在不斷地改善,人們對教育問題也越來越關注。小學思想品德教育作為小學的重點課程,探索有效的教學方式是必不可少的。根據以上內容可以得出小學思想教育應該重視人們對思想品德教育提出的要求,創建高效的思想品德教育課堂。創造生活化的教學情景對課本進行深入的了解,教學要以學生的生活為中心,把思想品德教育與生活聯系在一起,最終達到小學思想品德的教學目標。
作者:鄭虹 單位:江蘇省徐州星源小學
小學思想品德論文:小學生思想品德教育論文
孩子是祖國的未來，我們的希望，他們就像一張張潔白的畫紙，需要我們去點綴，需要我們去呵護，在他們剛剛接觸社會，步入學校的時候，更需要我們小學教師把這張畫紙點綴勾畫成一幅美麗的畫卷，現如今，由于父母對子女的望子成龍、望女成鳳，社會的就業壓力和一些不良的社會風氣的影響，是學校、家庭、社會三者對學生的思想品德教育相互脫節，缺乏合力，而來自社會，家庭的負面影響更直接影響學校對學生的思想品德教育，危害學生的身心健康，這一點從這幾年青少年犯罪年齡的急劇下降可見一斑。那么作為學生思想品德教育主陣地的學校，在這方面應該采取豐富的，切合學生心理實際的措施，更好的對學生進行思想品德教育。任何教育，我們不變的原則是:先樹人，后育人。
一、以學校主陣地，宣傳樹立正確的思想品德理念
作為小學生，他們的模仿力是最強的，學校中的一切事物，如人，包括教師，教師的言談舉止，行為習慣，同伴的各種表現；教育環境，美麗整潔的校園，各種標語牌，黑板報，宣傳欄中的內容，對他們來說是對的，又是該學習的，模仿的，因此，作為學校，在樹立學生正確的思想品德方面，應加大教育宣傳力度。（一）讓學校中的及時教育資源———教師成為學生學習的楷模，要求學生做到的，教師首先做到，古人說得好：其身正，不令則行。比如說:學校為了禁止一小部分學生吸煙，知道這樣做是不對的，學校就規定，教師在校內外，公共場所，走在校園的路上不準抽煙，這樣既創建了無煙學校，又讓學生明白老師說得是對的，老師做得更對。言教不如身教，只有教師以身作則，才能從學生心理上起到教育示范作用。（二）讓學校處處育人，處處感化人，校園內充滿人性化的標語，充滿寓意的壁畫，張貼正氣的宣傳欄，宣揚好人好事的廣播站，讓學生明白什么是正確的，該做的，什么是不對的，該抵制的。
二、通過課堂教學，讓正確的理念得到實踐的檢驗
在日常生活中，我們學校對學生的思想品德教育總是與社會，家庭中的一些陋習，不良因素相抵觸的，而部分學生就會產生學校與社會家庭中的兩種不同現象孰是孰非產生徘徊心理，而這時正需要學校平時的宣傳教育回歸到生機勃勃的生活實踐中去，教育和幫助學生通過自己的生活實踐去求證，去體會。還是以我校禁止個別學生吸煙為例；吸煙有害健康學生理解太抽象，覺得沒有什么危害，反而覺得在同學面前高人一等，很自豪。于是學校就組織教師利用“科學”課時間，以實驗的形式分解煙的主要成分，使學生直觀的發現煙中確實存在大量地有害物質和氣體，如二氧化碳，焦油等，真正明白吸煙有百害而無一益。
三、在自我教育中升華思想品德理念
學校生活作為學生個人生活的一部分，有些學生思想中存在的不良行為，習慣，意識是無法全部由學校、教師開導、解惑的。這就需要逐步培養學生的自我教育、防范能力和意識，使學生主動的抵觸不良的意識、行為、習慣。如讓學生參加社會實踐活動，在社區，家庭中有意識的發現一、二件事或一、二種行為習慣，然后讓其判斷這件事或行為習慣做的是對還是錯，然后交給老師，老師利用一些課時，集體討論每個學生的看法，讓學生們闡述自己的觀點，在辯論中明白對還是錯，糾正自己地不良行為習慣，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，潛移默化中讓學生學會自我教育，自我防范，真正成為一名有利于社會，有利于人民的社會主義“四有新人”。記得有一位教育專家對學校教育進行過這樣的評價：智育不好是次品，體育不好是廢品，而德育不好是危險品。只有“五育并舉，德育為首”，在培養學生好的思想品德的基礎上搞好各類科學文化知識教育，把學校思想品德教育落到實處，搞扎實，為創建和諧校園，和諧社會做出學校應做的那份工作。
作者:吳永國 單位:臨夏縣新集中心小學
小學思想品德論文:中小學生思想品德教育難點分析
摘要：中小學思想品德教育被認為是學生求學階段最重要的課程之一。其原因在于思想品德課程不僅是知識的傳授，同時也告訴學生怎樣成為一名對國家和對自己有益的人才，所以思想品德教育要從中小學生開始，不可忽略其中的根本部分。
關鍵詞：學生；思想品德；教育難點
在生活中，不少家長都和老師反映過這樣一個現象，那就是現在的學生在品德教育上其實是一個非常困難的問題。不守規則、產生暴力行為、欺凌他人等現象存在，而這些孩子的年齡還處于8~13歲左右，因此上好思想品德課非常重要，我們需要做的就是找到其中的難點，真正為學生樹立好的學習榜樣和學習信心。
一、思想品德課程教育遇到的難題
從老師的角度去講，我們在上思想品德課程的時候，遇到的難題又有哪些呢？也就是說我們要怎樣去上好這個課程，在課程中我們需要發現的障礙是什么。首先，我認為遇到的及時個教學上的難題就是知識課本當中的內容與生活結合的不到位。比如說，我們告訴學生做一個尊老愛幼的榜樣，這個思想品德課程中經常會提及，但是真正投入到生活中，我們的學生雖然有這樣一份心情去照顧老人和幼童，卻不知道如何去執行這個行為。所以我認為我們在教學過程中學是一個部分，做又是另外一種事情，如何將兩者結合起來，是接下來的課程中需要探索的內容。思想品德教育的難題就是如何把課程當中的內容真正投入到生活中，并且從心靈去感化我們的學生。其次，我認為在思想品德教育的過程中，我們的內容過于守舊和死板，往往還停留在幾年前比較傳統的語言教學模式。而不少學生也為了應付考試而去學習思想品德課程，把它當成了一種背死記硬背的方式，卻忽略了它最深刻的意義，心理健康和道德教育根本在課程中不能夠地抒發起來。所以如何讓思想品德課程豐富精彩是教育當中需要面臨的問題。，我認為現在的學生心理狀態發展較為成熟，并且受社會的影響較大，思想品德的課程緊扣教材內容是不能夠滿足現代學生的需求與發展。所以我們必須要與社會和當代的一些現狀結合，這就需要一定的分析能力和反思能力，就課程本身來說，它的結構比較簡單，思想內容有所匱乏，不能夠滿足現在中學生的心理。針對于這三點而言是我們在教學中需要改變的重要內容，我們只有從基礎和實踐出發，慢慢讓思想品德課程的效率越來越高。
二、提升思想品德課程的有效策略
1.讓知識內容與生活結合。想要提升思想品德課程的效率，我認為首先需要做到的就是讓這些內容和學生的生活結合在一起，我們舉一個簡單的例子，比如，在學習《遵守信用》這課時，老師必須列舉一個在生活中經常能夠發現的例子，如，當我們約定好同學一起去公園玩的時候，卻因為不守信用，讓同學等了一個多小時。那么從這個小例子當中就可以知道信用其實就是言出必行和對朋友的保障與尊重。從這里我們可以明確看出思想品德教育要從生活出發，也就是說，老師要不斷提出生活當中的案例，讓學生主動投入其中，也就是采用與生活結合的方法，讓學生懂道理，做一個心理健康且成熟的人。2.采用創新的教學模式提升學生興趣。我認為興趣的培養也很重要，其實我們可以告別較為枯燥的模式，采用互動與提問的形式，讓學生去了解思想品德。比如現在一些老師非常喜歡用多媒體講課，也讓學生在生活中搜集一些與課堂知識內容相關的資料，大家主動去用多媒體表達自己的一些看法，比如說對社會道德、環?，F象的一些見解，然后老師做一個總的評價。這樣不僅僅能夠帶動學生的積極性，同樣也會讓課程充滿樂趣。我們應該告別枯燥的課堂模式，真正帶動學生的興趣，從創新出發，不斷改革固有的教學方式。3.讓思想品德課程具備實踐性。我們的教學要具備一定的實踐性，也就是說他們能夠應用在哪些方面，比如當下的生活實踐中我們能看出現在學生的心理問題。針對于學生的心理問題去展開課程教育非常關鍵，讓思想品德的應用跟學生的內心發展結合在一起。以塑造高尚的人格和品德為目的，逐漸把學生的心理模式帶到一個健康的氛圍之內，這就是我認為教學實踐最為關鍵的部分。與此同時，我們要讓學生通過思想品德的學習，主動投入到他們自己的生活和學校環境中，用思想品德內容與其他人交流，以此來產生一個課程效果，我認為這是在思想品德課程中最為重要的部分，也就是把知識投入到應用與實踐中，用最明確的生活態度去學習這門課程。
總的來說，想要上好中小學思想品德課程并不是一件容易的事，但是如果我們能夠從實際出發點開始，并且針對于現在學生的身心特點展開教育，讓教學充滿生活價值與意義，就能取得我們想要的成果。
小學思想品德論文:小學生思想品德教育的認識與思考
[提要]隨著經濟社會的不斷迅速發展，尤其是在新課改的大環境下，提高小學生思想品德素養的任務就顯得越來越重要。本文主要依據作者近二十年的學校工作與教學實踐經歷，通過充分認識重視小學生思想品德教育的必要性，對小學思想品德教育工作存在的問題進行了深入分析，提出了改善小學生思想品德教育的基本對策與建議，為改善小學生思想品德教育的現狀提供一些有益的參考。
[關鍵詞]小學生;思想品德教育;問題;認識思考
思想品德教育即德育，是對學生思想品德給予各個方面培養的各種教育活動的基本總稱，是學校各項教育工作中必須重視的首要工作。思想品德教育過程，是教師根據一定社會、一定時代、一定特定環境的客觀要求，有目的、有計劃、有步驟、有規律地對學生施加正面影響，促使他們具有與時共進的社會所希望的思想品德的過程。當今的小學生代表著國家和民族的未來，他們的理想信仰，思想道德和科學文化素養，直接關系著21世紀中國在世界大環境的面貌，關系到我國社會主義現代化戰略目標的實現，同時也是實現中華民族偉大復興夢的關鍵所在。作為教師，必須站在歷史的高度，高瞻遠矚，以戰略的世界眼光來認識新時期學校思想品德教育工作的重要性和客觀必然性，嚴肅認真地研究思想品德教育過程的特點，探索思想品德教育的新方法新措施。
一、加強小學生思想品德教育實效性的重要意義
我國著名的教育家陶行知曾經說過：“品德是做人的根本，根本如果壞了，縱然你有一些學問和本領，也無處使用，否則沒有品德的人，學問和本領越大，就能為非作歹愈大?！彼詫πW生開展思想品德教育極其重要。（一）有利于形成良好行為習慣的品質。小學階段是兒童初步走出家庭，接觸社會，了解生活，學習基本知識的起始階段，也是形成基本人生觀、基礎價值觀、世界觀以及良好品質的基本形成階段。在這個階段，加強基本的道德品質的培養，注意道德修養、道德判斷、道德行為習慣的養成，會使其受益終生。前蘇聯教育家烏申斯基講：“良好的思想品德是人在其神經系統中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息。”所以，抓住人生初始階段時機積極促進小學生的思想品德教育工作，具有重要的現實作用。（二）有利于提高教師整體素質和水平。隨著新課改的實施與持續深入，教師在教學中的主導作用日益凸顯，學生在教學中的主體地位也越來越顯現，既然要提高小學生的思想道德品質，那么不可否認地就要加強提高教師隊伍的綜合素質和水平。培養視野寬闊、責任心強、整體素質水平高、具有耐心、恪守紀律的教師隊伍是小學生的思想道德教育不可或缺的基本條件。所以，教師在平常教學和日常生活過程中，注重實施對小學生的思想品德教育形成良好的影響，必須以身作則不斷提高整體素質和水平。（三）事關于中華民族振興與國家富強。曾說：“青少年是早晨八、九點鐘的太陽，祖國的希望，民族地未來?！薄扒嗄昱d則國興，青年強則國強。”從國家未來前途命運的高度去認識做好小學階段學校思想品德教育工作的重要性、緊迫性，突出抓好愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育，牢牢占領學校思想品德教育工作這塊主陣地，對于幫助他們構建健康成長的大環境，為國家奠定堅實的人力資源基礎具有極為重要的作用。
二、當前小學生思想品德教育存在的主要問題
由于受到傳統教學模式、教師素養、教學方式的影響,當前學校的思想品德教育工作效率還不令人滿意，效果不理想。（一）不適應社會與時展步伐。當前在推進建成小康社會的過程中，社會各個方面發展發生了翻天覆地的變化。但不可否認學校傳統思想品德教育工作在方式方法上比較簡單滯后。在實際教學過程中往往過于側重“說教”的小學思想品德課，其思想觀念與現代社會還存在不同程度的脫節現象，教學方法缺乏相適應的創新，加上教師的基礎教育理論知識儲備跟不上現代社會的發展等，學生動手的能力和適應社會的能力明顯不夠，思想品德教育不能轉化為現實社會發展節奏的能力需要。（二）不適應教育觀念變革與更新。側重于知識傳授的傳統應試教育模式，更多的是關心學生學到和背記了多少知識，而對思想品德教育一般都是能應付就應付，應有的重視沒有到位。由于實踐中嚴重缺乏對學生學習興趣、探究能力、情感因素的專注培養，應試教育自然也慣性地過于重視思想品德教育課的考試成績，教育觀念僵化和滯后，致使學生對思想品德教育喪失興趣。（三）不適應小學生品德心理發展。很多年輕教師在實際工作中由于不了解小學生的年齡心理發展規律，進行正確的引導教育缺乏自覺，不注意考慮學生的感受，普遍存在教學工作中；學生的心理需要和年齡發展特征也不顧及，淡化與弱化隱性教育，加上經常不能積極采取符合學生年齡特征的教育內容和方式，使學生不能正常向著教育者所期望的目標發展，從而導致小學生心理不能夠健康可持續地發展。
三、加強小學生思想品德教育具體的有效措施
如何加強改進學校思想品德教育工作，以嶄新的良好姿態迎接新常態的挑戰，是擺在我們面前一項艱巨的任務。我認為，做好新形勢下學校特別是小學生的思想品德教育工作，必須結合小學生的特點，找準做好思想品德教育工作的切入點關鍵點，使學校思想品德教育工作卓有成效，德育工作得以持續良性發展。（一）注重確立思想品德教育主導地位。學校的秩序功能決定了思想品德教育的主導地位，也就是說功能支撐作用對于思想品德教育具有導向作用。因此，從學校領導到全體教職員工在研究工作方式方法和計劃、措施的同時，包括在學生中、家長中，必須端正堅持思想品德教育為首的嚴肅態度，經常性地開展各種不同層次的思想品德教育研討活動，不斷增強全員思想品德教育意識，樹立起正確的導向作用，思想品德教育的主導地位才能達到事半功倍的效果。（二）注重提高思想品德教師綜合素養。面對現代化、信息化、科學技術創新對教師素質的要求，特別是中華民族偉大復興百年目標的實現對基礎教育提出的新的艱巨挑戰，每一位教師必須不折不扣的認真落實《小學教師職業道德規范》的要求，在認識自己所從事職業的特殊性的同時，必須對自身思想、道德、業務、語言等方面的高度修養的重視。不僅要對有害于學生身心健康的思想加以堅決的抵制，注重培養學生的美德和追求真理的精神，而且要用自己的綜合素養和人格魅力，通過改進、傳承、創新思想品德教育工作的方式方法，啟迪學生，感召學生，才能夠取得思想品德教育的效果。（三）注重班級核心管理工作隊伍建設。班級工作是學校實施教育方針，完成教學任務的保障，建立一支以班主任為主，全體任課教師為輔的思想品德教育管理工作隊伍，多方位地對學生進行思想品德教育極為重要。我認為，班級核心管理工作建設來源于對班主任的選拔、培訓、激勵、考核管理；而班主任隊伍建設，又是提高德育工作實效的現實管理者、組織者、主導者。因此，班主任與科任教師保持經常聯系，及時了解學生學習、生活、思想等方面的情況，匯集班級學生中存在的各種問題，共同溝通并商討解決問題的辦法，一起做好學生的思想道德工作，發揮教書育人、管理育人、服務育人的作用。開展班級教育管理活動提高教育教學質量，不僅要完善選派機制，增強選派班主任的科學性，形成合理的班主任隊伍結構，而且要不斷完善規章制度，加強班主任的考核管理工作，同時還要創新激勵機制，調動班主任工作的積極性，達到完成教育、教學及班集體建設任務的目標。（四）注重創新思想品德教育方式方法。一是緊跟時代步伐?，F代教師必須從傳統的傳授教學模式束縛中徹底解放出來，利用自己積累的知識創造性地引導學生進入豐富多彩的知識殿堂，創造性地發揮自己的主體潛能，訓練學生的認知思維，提高學生的思維活力。教師必須與時俱進，尋找符合時展的德育內容，因為思想品德教育是一個系統工程，不是一朝一夕就能完成的，所以要與家長、社會共同努力，不斷完善德育工作，努力提高小學生道德“知、情、意、行”的水平，共同促進發展其道德能力，為他們以后能成為有用之才奠定扎實基礎。二是注重教育層次。由于教育針對性強，確定思想品德教育目標必須以低、中、高三個教育層次實踐，努力取得思想品德教育的實效性。具體操作來看，可以深入了解學生的基本本情況，掌握其心理動態；通過建立心理咨詢室有計劃地開展活動課或專題講座、個別咨詢與輔導；積極開通教師和家庭實施心理健康教育渠道，通過建立學生心理檔案，深入淺出、寓教于樂、循序漸進，多用鮮活通俗的語言把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動全過程之中。三是把握典型示范。小學生缺少辨別是非的能力，為人師表的作風對于構建民主、平等、相互尊重的新型師生關系意義不言而喻。教師經常向學生展示各時代的民族精神，利用榜樣示范教育，引導學生模仿典型行為，把道德觀點和行為規范具體化、人格化，從而達到思想品德教育的理性的教化效果。四是豐富課外生活。筆者通過走訪調查，許多學校能夠很好地開展豐富多彩的課外活動，但教育效果未能令人滿意。我認為，多種形式的課外生活課首先要讓學生共同遵守服從集體的生活準則，深刻理解勞動的重要性，積極主動參加勞動，增強勞動的自覺性，點滴積累對社會的義務感，愛惜勞動成果為主，輔助以校內勞動、大掃除，或社會公益勞動為主要內容的勞動教育，如到敬老院為孤寡老人搞義務勞動或當文明禮貌、文明交通、文明生態勸導員，培養其自信心及責任意識，或在“勤工儉學”過程中體驗生活，使思想品德教育得到自覺提升。五是利用現代媒體。報刊、廣播、電視、網絡等現代化傳輸媒體，使思想品德課的教育理念、教育模式、教學方法、教學手段等都發生了快速變化，也為思想品德教育的工作空間不斷得到擴展。學校教師要充分地、正確地、科學地運用現代教學媒體于思想品德課堂教學實踐探索。通過正確探索處理“現代教學媒體與現代教育思想”、“現代教學媒體與教師主導地位”、“現代教學媒體與傳統教學媒體”等關系，對教學內容進行充分的感知，在短時間內為學生提供大量的感性材料，在從感性認識上升到理性認識的過程中，從而豐富學生的情感世界，提升他們的思想境界，形成良好的、積極向上的、內化于心、外化于行的育人健康環境，從而大大提高思想品德教育教學效率與教學質量。
總之，在小學生品德教育工作中，單一的方法是難以達到教育目的的，它們必須相互補充、配合，用以指導。而且對小學生思想品德的教育培養，在實際問題的解決中，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，經年累月不斷地探索新的方法，總結好的經驗，才能地培養提高小學生高尚的思想道德情操，才能把小學思想品德教育工作不斷推向前進。
作者:江立華 單位:伊寧市第十五小學
小學思想品德論文:小學體育和思想品德教學的結合
摘要：對于每一位學生來說，思想教育都是他們人生中必不可少的一門課程，思想品德的教學不僅僅是想讓學生掌握基本的道德理念，而是培養學生的人生觀與價值觀?？偟膩碚f，它包括學校的思想品德教育，還有家庭與社會的道德教育。在小學的眾多科目中，小學體育的教學有著突出的實踐性與直觀性，與其它學科相比，更加具有進行思想品德教學的優勢。在小學體育中融入思想品德教學已經是教學的趨勢所向，對小學體育與思想品德的綜合教學進行研究具有一定的必要性與迫切性。
關鍵詞：小學體育；思想品德；教學；結合
我國的小學體育總體的教學目標是通過對學生進行與體育、衛生保健常識等教育，培養學生的健康意識，提高學生的身體素質，促進學生德、智、體、美、勞的發展。由此可見，小學體育的教學與學生的道德教育有著較高的聯系。而且，小學體育有著比與其它學科更加活躍的課堂氛圍，學生普遍都非常喜歡這一科目這都為小學體育與思想品德教學的綜合教學奠定了基礎。根據相關的調查數據顯示，小學體育實際教學中普遍存在道德教育缺失的情況，隨著教育改革的不斷深化，其弊端也逐漸顯現，對小學體育與思想品德教學的綜合教學進行優化勢在必行。
一、在小學體育的教學中融入思想品德教育的教學的現狀與必要性
對于小學生來說，他們的思維能力與知識的儲備都不高，無論是思想品德教育還是其他學科，在教學中都應該注重教學的生活化。利用貼近生活的舉例或是生活化的情景降低學生理解的難度，獲得更高的教學效率與教學效果。小學體育教學基本上以學生的活動為主，整體上有著更為活躍的課堂氣氛。小學生有著專注度容易轉移的特點，在小學體育的教學中，無論是學生的學習興趣還是對于課堂的積極性與參與度都是非常高的，在此融入思想品德教學往往令教學事半功倍。經實踐教學數據表明，綜合教學有著一定的教學優越性。有了正確的教學方向還不夠，在實際的教學中，綜合教學的教學效果與教學效率往往受著多方面因素的影響。近年來，無論是學生的道德水平還是小學體育與思想品德的綜合教學效果都有著下滑的趨勢，其主要原因有學校的對道德教育的重視程度不高、教師的教學設計與教學手法、還有社會上的不良風氣盛行等問題。二十一世紀是一個信息爆炸的時代，作為年輕一代的小學生一般都能夠熟練運用高新科技產品，獲取信息的渠道變寬，更加容易接觸到外界的影響。它為學生帶來便利的同時，也帶來了不小消極的影響，對他們的道德觀理念產生不良影響就是其中之一。除此之外，小學的思想品德教學是屬于偏重于學生思想上的教育，它的教學效果往往很難去具體評判，這也為教學的評價機制帶來挑戰。缺乏明確的評判標準助長了很多渾水摸魚的現象，這都束縛了學生的思想道德教學效果與效率的提高。
二、優化小學體育與思想品德教學的綜合教學的具體措施分析
1、需要結合學生的實際表現制定思想品德的教學方案
不同的學生有著不一樣的行為表現，同樣的，他們所需要的思想道德教育也就不同，教師需要根據教學的實際情況設計教學方案。比如說這個班級在上課集合時的變現比較散漫，教師就需要從他們的紀律組織教學入手。小學生還處于各方面不斷養成的階段，教師需要及時對他們的不良習慣進行糾正，培養他們良好的行為習慣。他們不僅僅是學生，他們還是一個集體，每一個人的表現都會影響著整個集體的榮譽。對此，教師需要強化學生的集體榮譽感、從小就開始培養他們的團隊意識，這有利于他們日后的發展。
2、提高對思想品德教學的重視程度，優化教學手法
目前的道德教學的普遍現狀就是學校、老師方面沒有給予小學思想品德應有的教學地位，再加上我們的教學效果的考察機制的不完善，從而忽視了道德教學，從而造成了道德教育的缺失，影響了小學生的道德觀念的養成。除此之外，教師還需要合理的運用教學手法，傳統的教學已經不能夠滿足教學的需求，教師需要及時轉變自己的教學理念與創新教學手法。比如說在教學中介紹運動員的故事，他們是如何奮斗到如今的地位的，他們有什么值得我們學習的美好的等等。
3、教師需要以身作則，從家庭與學校兩方面
強化思想品德教育無論是什么教育，它都離不開學校與家庭兩方面的影響，尤其是道德教學。教師需要與家長進行溝通，從生活與學習兩個方面狠抓學生的思想道德教育，從小就培養他們正確的道德觀、人生觀。作為教育者，更是要以身作則，在課堂上要時刻保持飽滿的教學態度，無形中進行心理上的暗示，達到較好的教學效果?？偟膩碚f，在小學體育中融入思想品德教學是一項優越性較強的教學方法，對學生進行思想品德的教育已經是教師的基本責任。我國的經濟在不斷發展，但是我們的教育水平、品德教育卻沒有跟上經濟發展的腳步。對此，國家應該給予小學的道德教育更高的重視，小學作為學生成長的重要階段，思想道德教育對他們的人生觀價值觀有著非常深遠的影響。
作者:寧培玲 單位:貴州省安順市第八小學
小學思想品德論文:小學思想品德教學中心理健康教育研究
小學階段的學生容易產生逆反心理，稍有不慎就會出現厭學、逃學等極端行為，這就要求教師在講解知識時，重視對學生進行心理健康教育。因此，在思想品德的教學中，教師要將教學和心理健康教育結合起來，在教學過程中關注學生的成長，促進青少年健康地成長。
一、挖掘思想品德課中蘊含的心理健康教育資源
在傳統的思想品德教學中，教師只是把教材當作授課的基礎，側重于對學生知識內容的教育，忽視了對學生心理健康的教育，這樣的教學方式雖然提高了學生的學習成績，卻阻礙了學生的發展。因此，教師需要挖掘教材中有利于培養學生心理健康教育的素材，找準心理健康教育知識的滲透點，讓學生在接受知識的同時，產生情感上的共鳴和認同，促進學生的心理素質逐漸提高。例如在教學六年級上冊的《學會拒絕》一課時，教師可在思想品德教學過程中引導學生拒絕身邊的誘惑，也可以采用具體事例幫助學生理解本節課的內容。在講解這節課之前，教師可以用故事引入新課，讓學生帶著問題去學習，帶著問題去思考。教師也可以在講解課堂內容之后，講述身邊的誘惑，從而調動學生回答問題、思考問題的積極性。拋出問題：“同學們每天的學習和日常生活中有沒有什么東西誘惑我們，導致我們不能全身心地投入到學習和工作中？”通過這個問題，教師可以了解學生在課后的學習情況，進而為講授新課打下良好的基礎。
二、教師應在教學過程中提高學生的自信心
自信是學生成功的基礎，學生只有具備充足的自信心，才能有戰勝困難的勇氣和毅力。因此，在教學中我們要懂得加強學生的自信心，在講授思想品德課本知識時，穿插對學生自信心的培養，讓學生能夠有勇氣面對學習和生活中遇到的困難，勇于迎接挑戰。在培養學生自信心的同時，要求教師把這一過程和教材內容緊密結合，將具體的思想品德知識和學生的生活實際相結合，讓學生認識到自信心培養的重要性。例如教師在幫助學生樹立自信時，可以如下導入：有一位學生學習成績比較突出，但是他在學習遇到困難時偶爾出現逃避的情況。有一次他又在學習過程中遇到了困難，這時候他非常沮喪，選擇了逃避，認為所有的人都不理解他，在接下來的學習過程中他采取了一種消極的態度，最終造成了輟學的局面。向學生提出這個問題：“假如你是這位同學，在面對學習上的困難時，你的選擇是什么？”在提出問題的同時，采取小組討論的學習模式，鼓勵學生積極交流，讓學生能夠真正感受到自信的重要性，從而幫助學生在遇到困難時積極、勇敢地迎接挑戰。提高學生的自信心還需要教師不吝嗇對學生的贊賞，用贊賞激發學生的自信心，幫助學生在學習時戰勝困難。就學生而言，很希望得到老師的表揚和肯定，老師的一個眼神或者一個動作都可能改變學生的命運，所以在教學時教師需要注意這一點，盡量通過教師的努力多給予學生肯定。讓學生能夠在學習和生活中找到失去的自信，進而成為學習和生活中的佼佼者。
三、將心理健康教育和思想品德實踐活動相結合
思想品德知識具有很強的抽象性，學生通過死記硬背并不能掌握思想品德知識的具體內涵。因此，思想品德教師在教學時需要將理論與實踐相結合，讓學生把理論知識和具體的行為結合起來，而不是簡單機械地背誦條條框框。面對這樣的要求，教師需要采用豐富多彩的活動內容充實到枯燥無味的思想品德知識中來，通過豐富的實踐活動，讓學生在學習時直接聯系生活實際，在思想品德活動中感悟所收獲的知識。小學生有很強的表現欲望，教師可以根據學生的這一特點，讓學生依據思想品德教材上的具體知識編排情景劇，讓學生直接擔任情境中的角色，一方面可以提高學生掌握知識的能力，另一方面還可以幫助學生真正理解思想品德這門學科，在學習中逐漸培養自己的信心，健全自己的人格，在情境中感受團結與合作的力量，從而促進自身的發展?？傊?，小學思想品德教學是一個塑造小學生美好心靈，培養學生健全人格、健康心理的過程。小學教師要在教學中進行心理健康教育，就要敢于探索，勇于實踐，只要教師富有一片愛心和誠心，小學思想品德教學就一定能把品德教育和心理健康教育有機、緊密地結合起來，在培養小學生健康心理方面發揮出更大的作用。
作者:楊春梅 單位:前郭縣哈薩爾路小學
小學思想品德論文:小學思想品德教育現狀及改進建議
摘要:小學思想品德教育課程是小學階段對學生進行品德教育的主要課程，主要以行為、態度以及情感的轉變為主要內容。本文從學科教學內容和小學學生的學習特點出發，通過對課程教學的現狀進行研究，提出了小學思想品德教育教學方法，調高學生的主動參與課堂的能力，增強思想品德教育的實效性，以期提高學生的品德和素質起到積極的作用。
關鍵詞:小學教育;思想品德;品德教育;策略研究
知識的獲得是一個主動的過程，學習者應該是主動的參與者而不是被動的接受者。思想品德教育是否能夠成為真正的素質教育課程，重要的特點就是學生是否能夠發揮自身的主觀能動性，能夠參與到思想品德教育的整個教學和體驗過程中。因此小學思想品德教育應把握學生認知程度，為小學生組織有意義的、有價值的教育實踐活動。
一、小學思想品德教育的目標
小學思想品德教育是緊緊圍繞教學目的組織的課程，緊扣教學目標是小學思想品德教育的起點和終點。因此，把握小學思想品德教育的目標具有重要意義。首先教師在備課和教學中應當注意把握教學目標，每節課按照思想品德的教學內容來講解，一般的，小學思想品德教育的教學目標分為三種，一種是認知目標，第二種是情感目標，第三種是行為目標。小學思想品德教育應注意把握教學目標的層遞性和整體感，即把握好教學目的的度。同時，在思想品德課程教學中，按照揭示課題、學文明理、聯系實際、深化導行四個環節展開，形成一個統一的教學鏈條，具體來說就是師生通過教材的人物故事進行分析、歸納、總結，將課堂的教學行為轉化為學生的道德行為，達到明白道理和辨別是非的目的。
二、小學思想品德教育的現狀
小學思想品德教育課程起源于解放區的整治教育課程，后來經過歷史的演變和大綱的修改，內容的編排更加富有時代感和層次感。眾所周知，目前小學生的思想品德狀況需要進行轉變，避免學生出現好逸惡勞、自私自利、意志脆弱等問題，基于這些不良狀況，思想品德教育不可或缺，必須要把握一些符合實際的品德教育的策略和行之有效的方法。從社會方面來講，小學思想教育需要社會思想道德教育的支撐，因此在當今強大的大眾傳媒影響下，社會應盡量輸送正能量，多曝光好人好事兒，樹立正確的價值觀和道德觀。從家庭方面來講，家長要意識到品德教育的重要性，一言一行為小學生樹立良好的榜樣。從學校的角度來說，教師應以身作則，利用豐富的教學方法，提高課程的有趣度，讓學生們在實踐中做到提升道德品行。
三、小學思想品德教育教學中應注意的幾個問題
首先，教師應注重反饋，發現思想品德教育課程中的薄弱環節，根據教學內容以及學生的實際，肯定和表揚學生的進步，體會學習上的成功和喜悅，調整思品教育的進度、方法和難度，提高課程時效性。其次，課堂教學應注重實效性，要求教師能夠對學生良好品德的形成和行為習慣的培養有較深的認知，因此，應當循序漸進的提高學生的意志品格，熱愛并且全身心投入思想品德教育。，信息技術為思想品德教師提供了諸多新的方式，例如多媒體教學方法、實物標本法、掛圖插圖法等，讓學生不僅都能夠聽懂，還能學會，但最重要的還是教師、家庭、社會多方位對學生進行教育，形成聯合，做到切實提高思想品德教育效果的目的。
四、小學思想品德教育的教學方法探析
小學思想品德教育的教學方法主要以下幾個方面，包括角色扮演、組織辯論、換位思考等重要的方法，這些方法基于“共情”這一基本倫理道德概念。共情是指多方面體會他人對某一事情的認識，從而達到理解對方的目的，在品德教育教育中具有重要的實踐價值。
1.注重角色扮演，引發學生共鳴。很多學者提出讓學生們通過實踐學習思想品德，在思想品德的教學中體現活動本身的價值。課程中，一個比較完整的故事情節，生動形象的表現形式以及深刻的文字內容都不如讓學生們自己來親自表演，這樣才能夠領會到品德教育的深刻內涵。讓學生自己點評，點評后再扮演，在這樣反復的過程中，學生的道德認知將會不自覺的得到強化。
2.組織深入辯論，激發學生明理。所謂理不辯不明，在辯論中，唇槍舌戰，可以鍛煉敏捷的思維和良好的口才，這對于小學生來說更是如此。在教學過程中，教師可以設計道德認知的沖突，引起雙方學生的討論，在討論和辯論的過程中，調整辯論的方向，加上教師的點撥，在討論和思考的過程中，達到提升道德判斷的能力和道德行為的能力。
3.學習換位思考，加強內在認知。換位思考是人與人能夠共鳴的一種非常有價值的情感體會，在課程中利用換位思考的方式，可以讓學生親身感受到故事中人物的所思所想所感。引導學生反思：如果是自己處在當時的情境之下，應該如何行動。教學的主體是小學生，他們對世界的認知仍然稚嫩，教師只有創造豐富的、直觀的形式，才能讓課堂活躍起來，讓學生更深層次的接受道德知識和體會。
五、結語
思想品德教育可以從多角度培養學生綜合素質，開闊學生的視野，對學生的未來起到關鍵作用，因此教師應當把握小學思想品德教育的各種課程改革，了解學生的年齡特性，根據學生的特點因材施教，根據不同的教學內容，選擇不同的教學方式。把握教學中的關鍵領域和重點環節，有針對性的把課堂中的故事聯系到學生們的實際生活中來，一方面做到學習和歸納，另一方面扣緊教材，提高學生的道德認知。
作者:鄧賢模 單位:重慶市永川區仙龍鎮仙龍小學
小學思想品德論文:初探小學思想品德課教學資源
摘要：小學思想品德課程對小學生性格乃至行為的養成具有一定的推動作用，必須對其引起足夠的重視，否則將會影響到學生的成長發育。而在教學過程中篩選相應的教學資源對教學活動能夠起到良好的幫助，并且能夠推動高效課堂的形成，以便達到品質的教學效果。本文中具體探究現階段小學品德課程教學資源的情況，并以此推動教學活動取得更理想的成效。
關鍵詞：小學思想品德；教學資源；探究
小學階段是學生性格形成的關鍵時期，因而必須在這個階段對學生進行有效的誘導，而思想品德課程為教學創造良好的平臺，教師必須充分利用這一教學資源，對學生的思想品德進行正確的引導，使其能夠具有正確的價值觀，這對于他們之后的學習也是非常重要的內容。文章具體探究了小學思想品德課程教學資源的實際應用情況，謹以此為之后的教學給予參考依據。
1.引入現代化的教育技術
隨著信息技術發展速度的不斷加快，促使小學思想品德課程教學受到極大的影響，很多教師在教學過程中借助多媒體設備展開教學活動取得了極為顯著的成效。現代化的教育技術在實際應用過程中能夠打破常規教學的弊端，并且在教育資源方面儲備更為充足，從而讓學生能夠獲取到更多的知識與內容，促使學生思想品德課程教學能夠取得顯著的效果。從整體角度分析，思想品德課程教學內容包含的內容相對較多，上到天文下知地理，包含風土人情，同時又存在海外特色介紹，如此內涵豐富的學科借助現代化教學手段使其在教學上取得了極為顯著的效果。學感悟，必然能夠達到教學目的。
2.創造問題情境，提升教學有效性
教學資源是教師從事教學活動的最基本要素，在實際教學中發揮了非常關鍵性的作用，思想品德課程教學內容與學生的生活有著密切的關聯，教師在教學過程中要從實際情況著手，并且根據教學的具體內容創設良好的教學情境，這樣能夠將書本知識和實際案例相互融合，從而充分調動學生學習的積極性，具有合作及探索精神，在教學過程中注重與學生的互動，強化師生之間的關系，真正實現教學相長。
3.優化教學手段，教學方法多樣化
傳統思想政治教學效果相對較差，因而教師必須要尋求全新的教學手段，這樣對教學有效性的提升也是有幫助的，所以在實際教學過程中，教師要從學生的實際情況著手，根據他們的認知與接受能力的具體情況，采取優化的教學手段，由此才能吸引學生的注意力，提升教學的有效性，同時促使高效課堂的實現。引進的教學方法必然能夠改善當前的教學弊端，比如：教師可以采取小組合作的教學模式，或是采取探究式教學方法，這樣能夠讓學生更加喜愛課程。例如：教師在組織愛護環境教學時，通過多媒體設備向學生展示美人文風光，然后在出示被環境污染地區的圖片，通過這樣的視覺對比，能夠給予學生強烈的思想撞擊，組織他們通過討論的形式，發表自己的看法，由此引出保護環境的重要性，這樣能夠驅使學生從小就具有良好的行為習慣，強化對學生環境保護教育。與此同時，教師還可以根據教學內容組織學生展開舞臺劇的形式，鼓勵學生都能參與其中，這樣能夠促使學生獲取到身臨其境的感受，對教學的知識點有了更深刻的認知，從而促進教學有效率的提升。
4.創新評價機制
從本質上分析，教學評價具有一定的導向功能，教育評價肩負非常重要的責任，這直接關系到的教育實踐，還有學生整體發展情況。所以在對學生進行評價過程中主要是以多種評價方式融合的策略，給予學生綜合評價，從根本上避免單一化的評價指標對學生的不利影響。在對學生實施評價過程中，必須要設置評價指標，具體來說需要從三方面進行考慮：課堂表現、課后實踐、理論考核。在課堂教學過程中，要重點突出學生的主體地位，以學生發展為基本要素，構建以"以學論教"的思想，注重學生在教學過程中的狀態，繼而衡量課程評價的教學質量。思想品德課程評價直接關系到學生的良好品行的形成，所以在實際教學評價中，需要從綜合的角度去評價學生，必須要基于整體角度展開分析，以促進教學有效性的形成，讓學生從小就能夠形成良好的行為習慣，這對學生的終身發展而言都是非常有益的，進一步推動教學整體效能的改善。
5.結語
綜上所述，小學思想品德課程教學對學生性格品行的塑造起到非常重要的作用，所以在實際教學過程中，教師需要根據教學內容及學生的實際情況汲取更豐厚的教學資源，從而為學生提供更完善的教學服務，這樣讓他們能夠從中汲取到更完整的教學內容，促使學生能夠形成良好的行為習慣，造福于其終身發展。
小學思想品德論文:淺談如何優化小學思想品德課堂教學
摘 要：小學思想品德是一門建立在兒童生活基礎上的課程，體現了“以兒童的生活為基礎”的課程理念，反映兒童成長的需求。所以，它具有生活性、開放性、和活動性的特征。但當前的思想品德課堂教學仍存在理念不明、體驗不深、流程不暢等弊端。為此，必須把握課程特點，實現小學思想品德課堂優化，以達到育人效果
關鍵詞：新課程改革；小學思想品德；優化教學；課堂教學
新課程改革強調，教學是生活的內容，學習是學生的生活方式，生活是教學的源頭。思想品德課就是“從生活中來，到生活中去”，小學思想品德課程注重與學生生活經驗和社會實踐相聯系，通過學生自主參與的、豐富多彩的活動，提高知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展。筆者在此結合自己的教學實踐，談談小學思想品德課程如何優化課堂教學。
一、創造良好氛圍，為課堂奠定基礎
“近墨者黑，近朱者赤”，要讓學生道德意識得到提升，還必須為學生創造一個良好的氛圍。和諧、愉悅的環境有不僅利于提高學生道德情操，而且有助于學生健康心理品質的形成。努力營造良好的教學環境，如建設良好的班集體、創設優良的校風、設置成功教育的情境等，使學生的身心于潛移默化中得到熏陶。為了培養學生開朗的性情，陶冶他們的情操，小學教師在思品課教學中應該設法陶冶學生的心靈。例如：教師在上課時，可以先組織學生看了一個小品，內容是某同學因一點小事而生氣，然后讓大家論：生氣好不好？為什么？使大家認識到生氣對人的身體和精神都沒有好處，經常生氣不但容易得病，而且還會影響到與別人的關系，老師、家長、同學都不喜歡好生氣的人。在課堂教學之余，老師積極進行良好班集體的建設，經常組織“班級之最”的評選。凡是在寬容、大度、不斤斤計較等方面有進步的同學，就能得到一個相應的榮譽稱號，并且他的名字還要被寫上“班級之最”光榮榜。這樣，就在班級營造起了一種和睦相處、團結互愛、積極向上的氛圍。久而久之，這個班學生的情感得到熏陶，自信心得到增強，學習也會更加刻苦，班上因一點小事而相互吵鬧的現象也就基本不會出現了。小學生的心理比較脆弱，良好的思想道德教育學生容易接受，同時，一些不好的現象也很容易把學生帶入思想誤區，因此，重視良好集體氛圍創造是非常必要的。它不僅讓學生思想道德水平在學習中得到提升，而且為活化思想品德課堂打下了堅實基礎。
二、充分利用教材，靈活把握課堂
目前，教材是小學生思想品德課堂的硬件資料，而且受傳統教學的影響，小學生對教材依賴性相對比較強，而且也十分的相信教材。陶行知先生早在20世紀30年代就指出：“教科書應是活的、真的、動的、用的”，而不是“死的、浮的、靜的、讀的”。新課程也倡導：教師是在用教材教，而不是教教材。課程的開放性為教師因地制宜、因時制宜，創造性地處理教學內容留出大量空間上，教師對教育內容和教學時間進行靈活、合理的調整，更能有效促進課程目標的實現。我們應該從學生興趣出發，抓住學生特點，在適當的時候給予學生發揮的空間。但是并不代表我們可以將教材放在一邊，教材為課堂指明了方向，教者需要根據教材和教學大綱組織教學，打造一個活的、真的、動的、用的開放性課堂。
三、設計教學活動，激發學生學習興趣
前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過：在學生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿。教學的最終目的是要讓學生學以致用，要跨越這思想和行為中的小小鴻溝還需要廣大教者設計適當的實踐活動，把課堂活動化，實際化。小學思想品德課堂活動形式主要有討論、操作、實踐、欣賞、練習、講解、講故事、情景模擬、角色扮演等不同類型，因此，教師應該根據不同情境選擇不同的活動方式，使學生在學習活動中學會用各種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果，分享、交流、鍛煉表達能力。
四、重視生活體驗，提高學生思想道德水平
新課程的基本理念是“鼓勵學生在實際的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發展?！备鶕@一理念，我們引導學生走進生活，在生活中發現、探索、實踐，從而生成良好的品德行為習慣，讓學生通過這一課程的學習，真正獲得教益。課程標準指出：“遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉”。兒童的生活是一個充滿活力，蘊藏著巨大發展潛能的生命階段，此時的生活具有不同于成人生活的需要與特點，蘊藏著豐富的教育內涵和發展的價值。課程教學就是要把學生的這些生活體驗作為可開發利用的教學資源引入課堂，幫助他們將生活經驗中復雜的情況加以簡化、濃縮、遷移、提高和升華，使孩子們的生活更具有質量，更具有光彩。因此，在教學中，我們必須重視生活的價值，必須凸現生活的氣息，必須貼近學生的生活世界，努力營造生活化課堂，讓品德與生活培養回歸現實生活。這樣既可以培養學生的自主探索意識，引導學生開展科學探究學習活動，在生活實踐、動手操作中發展學生的情趣和技能，提高學生的實際生活，同時，也可以在實際生活中提高學生思想道德水平。
小學思想品德課程是以育人為目的，小學生的心靈是純潔無瑕的，是品德、智力、生活能力等形成和發展的重要時期，教師在思品教學過程中，著重點在于通過課程的教學來塑造孩子美好的心靈，培養學生良好道德情操。小學階段是人生的起步階段，學生是國家的未來，對學生的思想品德教育是培養孩子的重中之重。因此上好思想品德課是廣大同行的責任所在。優化小學思想品德課堂教學尚有許多拓展的空間，我們廣大教育者要不斷探索，不懈努力，打破思想品德課教學枯燥的現狀，為小學生的道德能力的發展創造出更有指導性的價值。
總之，認知水平都處在成長的萌芽階段，思想品德教育對于這個階段的小學生來說就顯得尤為重要。小學思想品德是一門建立在兒童生活基礎上的課程，體現了“以兒童的生活為基礎”的課程理念，反映兒童成長的需求。所以，它具有生活性、開放性、和活動性的特征。但當前的思想品德課堂教學仍存在理念不明、體驗不深、流程不暢等弊端。為此，必須把握課程特點，實現小學思想品德課堂優化，以達到育人效果。
小學思想品德論文:小學語文教學與思想品德教育
摘 要：語文教學是小學教育的重點領域，并且蘊含著豐富的育德資源，是培養學生思想品德的重要途徑。如何通過語文教學有意識地滲透思想教育，提升對學生的文化素養，促進學生德、智、體發展是本文的研究重點。本文認為，實行鼓勵式的培養模式，可以有效培養學生的自信心；在教學目標設計中確定育德方向，可以進一步提高學生的思想品質；在課后作業任務中融入德育內容，能實現育德教學的目的。
關鍵詞：小學；語文教學；思想品德；教育
當前，隨著教育行業的深化改革，小學語文教學中的育德成效愈加顯著。語文教學已然成為培養小學生文化涵養、思想品質最重要的學科之一?！缎抡n程標準》也提出，需要貫徹教育方針，加強對小學語文教學的重視，進而推進學生德、智、體、美的多方位發展，促使學生成長為高文化素質的可塑性人才。語文科教書中涵蓋著各種優異的文W作品，同時不乏對品行優良、剛正不阿的英雄偉人的介紹，還有頌揚祖國大好山河、贊美自然鬼斧神工造詣的美文等。有道是“詩言志，言為心聲”，語文作品中每一部精美佳作都凝結著作者最深情的情感與追求，或直白、形象、亦或委婉地向學者與讀者宣示著自己內心的苦楚與哀樂。這種深厚的情感能在語文教學中不斷感化學生，激發起學生熱烈的赤子之心與真善美情感，從而不斷提升學生的思想境界與感悟能力。然而，這種感化能力往往需要在正確的指導方式下，才能發揮其較大的效用。
一、思想品德在小學語文教學中的具體體現
在小學語文教學中，語文教學與思想教育相互融合、不可分離。離開了語言文字思想內容便難以表現出來，缺乏思想內容的文字表述也是蒼白無力的。對學生進行思想品德教育的目的，是培養學生的愛國主義精神，是培養學生養成愛科學、愛勞動、愛集體的精神，是自覺形成獨立思考、獨立自主的精神，是擁有團結他人、樂于助人、樂于分享的精神，是具備頑強的信念、遠大理想報復的精神等。語文教學中，不乏各種精品文章，這些文章或文字優美詞賦華麗、或內容充實憨厚、或意境深遠不可測、或氣勢磅礴如黃河般滔滔不絕。通過各種形形色色的語言文字，不斷訴說著作者的思想品質與道德情操。因此，語文教學領域中往往蘊含著豐富的育德精華，皆為培養學生高品質、陶冶情操最直接、也是最重要的內容，體現著作者育人、育德的精華。學生進入語文的學習領域中，從每一篇課文的字、詞、句、段中，能感受、學習作者巧妙的遣詞造句能力，并切實體會到作者的真實情感，進而在思想感情上受到潛移默化的教育。教育古人云“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿彼討源，雖能心顯。”說明作者是通過生活，真正吸取了有效的思想內容后才動筆寫文章，文章才能蘊含著作者的思想感情，或愛、或恨、或悲、或喜。學生在語文朗讀的過程中，通過抑揚頓挫的語調進行反復朗讀，作者流露于字里行間的思想感情便可對學生產生共鳴，并深深感染學生，陶冶學生的思想情操。因此，語文教學與思想品牌教育是相輔相成，二者相互影響，并且在影響中互相實現其教育的目的。
二、在小學語文教學中實行育德計劃的有效途徑
1.實行鼓勵式培養模式，培養學生自我肯定的能力與自信心
要想對學生們進行有效的思想品德教育，教師首先應從提升自身文化素養著手抓起。不僅要求教師具備厚實的語文知識基礎，還必須擁有強烈的責任感和育人精神，學會用人格魅力去感染學生。教師需要注重發掘語文教學與育德工作的結合點，并在備課的過程中將二者融為一體，才對育德工作能起到有效的推波助瀾作用。而培養學生的學習主動性與自信心，便是育德工作中的關鍵所在。小學生心智尚在發育階段，過于嚴厲的教學方式，不僅會打擊其脆弱的自信心，同時容易造成日后對語文科目的厭倦。實行多表揚，少指責、批評的鼓勵型教學方式，能不斷培養學生的自信心，激發學生樹立樂觀自信的學習態度。
2.在教學目標設計中確定育德方向，提高學生思想品質
在設計語文教學目標的過程中，教師應注重結合育德目標，并將育德作為教學目標之一。例如在《鳥的天堂》教學中，可設置“為什么大榕樹會成為鳥的天堂？”此類問題，作為學生課堂學習討論的內容之一，進而啟發學生對于真善美的感悟。再如在設計《她是我的朋友》課文的教學目標時，可通過介紹分析小阮恒舍己為人的精神，及其堅強的意志，進而實現鼓勵學生學習其高尚的品德素質的教學目標。此外，還可積極引導學生融入詩詞歌賦中描繪的場景中，通過情景再現進而體會作者想表達的思想與情感。通過將語文教學目標設計與育德內容相結合的方式，不僅能培養學生創造性思維，還能有力提高學生的鑒賞能力與思想品質境界。
3.在作業任務中融入德育內容，實現的育德教學目的
單純在教學模式與教學目標中融入育德概念，仍然難以滿足對學生們思想品德的教育需求。由于小學生擁有大量的休閑時間，從布置的作業任務中入手，能更、及時的對學生進行思想教育。傳統的語文作業模式僅僅為單純的語言能力訓練，較為枯燥，學生的積極性也不高。在作業任務中結合心理教育因素給學生練習，不僅可以激發學生的興趣，還能很好地完成育德的教育目的。例如在布置《新型玻璃》一課的作業任務時，可以讓學生自己設計新型的玻璃，在講評作業時以“新奇點子共享會”的形式，讓學生充分分享自己的產品，鼓勵學生相互分享自己的成果，不僅可以鍛煉學生的手工創造力，還能培養學生分享、團結的高尚品質。
三、總結
綜上所述，小學是培養祖國與民族未來的始發領域，教學小學生是社會主義建設的奠基工程，肩負著眾多家長最深厚的期望。小學語文教學中，涵蓋著世代作者最精華的文學作品，也是啟發小學生思想品德教育最關鍵的文學科目。在小學語文教學進行思想品德教育，顯得愈加重要。在日后的語文教學中，教學者必須以培養高素質人才的戰略眼光進行語文教學工作，在語文教學中充分發揮德育的功能，注重德育工作的實效性。如此這般，才能更充分體現出語文教學中的育人標準。這不僅是培養“四有”人才的需要，還是培養未來社會主義新人、貫徹國家教育方針的必要要求。
小學思想品德論文:小學思想品德教學實踐與探索
茂名市方興小學
學生在小學階段不僅要學習知識，更重要的是學習社會公德、學習中華民族的優良傳統，而這些知識的學習，主要途徑往往是在思想品德課上。因此，教師要依據思想品德學科特點，運用心理健康知識，掌握高效的教學方法，設計的課堂教學內容，讓學生在有效的課堂內學到更多的思想品德知識。
1. 注重課堂教學與學生實際生活
在小學的思想品德課堂中，我們應該注意的一點就是課堂教學要與學生的實際生活相聯系，這樣才能更加激發學生的情感體驗，加深學生對課堂教材的理解，內化吸收所學的知識。比如，學習小學二年級的思想品德課上冊中的《糧食來得真不容易》這一單元時，因為這個課程本身就與每個學生的日常生活緊密相連的，是每個學生在生活中都會有的生活體驗，教師就可以以此為切入點開展教學。首先，要告訴學生糧食是多么的來之不易，我們應當愛惜糧食，讓學生形成這樣的認知。其次，要培養學生形成勤儉節約的好習慣，讓學生把所學的知識運用到實際生活中。因橄衷諍芏嗟男生都是獨生子女，父母都比較嬌慣，加強對學生這一方面的思想品德教育就顯得尤為重要，要從小培養學生愛惜糧食、節約水電的這種意識。
2. 激發學生自主探究學習的欲望
在課堂教學中，要讓學生真正參與到整個教學活動中，作為課堂的主體，而不是教學中的旁觀者，只聽不思考。要讓他們通過親身實踐，真正理解教材的知識，提高他們的理解能力和解決問題的能力。在課堂正式開始前，要讓學生學會主動預見，培養學生主動預習的好習慣，找出問題和不理解的地方，等教師在課堂上講解，這樣就能讓學生提前熟悉教學內容。教師也可以在課前給學生設置一些問題，讓他們主動鉆研，得出問題的答案。這種方法能夠有效提升學生總結知識的能力。
3. 開展思想品德課的情景性教學
一是根據教學內容選擇合適的故事。如果能夠把教學內容設計成具有教育意義的故事講給學生聽，肯定能起作用，因為學生天生就是喜歡聽故事的。根據教學內容，對所講的故事增加一些道德觀念不僅能夠吸引學生的注意力，而且還能起到很好的教育作用。但是在使用這種方法的時候一定要結合教學內容，不能忽視故事中的教育。
二是進行情景展現的角色扮演游戲。小學生的性格特點是活潑多動的，教學形式的生動有趣能夠激發他們學習的欲望。在教學活動中還可以通過讓學生扮演相關的角色來進行教育，讓抽象的課本內容變得更加形象，還能讓他們印象深刻。通過學生之間的表演，再進行談論，把學習內容變得更加具體，更加貼近生活。
三是運用多媒體教學。通過多媒體教學，教師可以根據學生不同的性格特征及他們對事物的好奇心，設計相關的情景來增加學生的興趣，運用這樣的教學方式，學生就不會把思想品德課當成是枯燥的背讀課，反而覺得很有趣。
4. 創設情境加深學生的情感體驗
針對小學生的身心發展特征和認知能力特點，在小學思想品德的教學過程中我們除了傳統的課堂知識點講解外還應該通過積極的創設情境，加強小學生的情感體驗，讓思想品德教育真正地融入到小學生的思想意識中。一定的情境創設比起單純的課本理論可以帶給學生更大的思想觸動，學生也會更加容易接受。
5. 增強學生之間的交流與合作
思想品德的教學中調動起學生的學習積極性很重要，加強學生之間的交流與合作也能夠很好地提高教學的效率。在課堂中，教師要學會鼓勵學生進行小組合作學習，讓他們根據自己的學習特點自主選擇小組。教師也可以適當地介入幫助學生進行分組。一個班級劃分成幾個不同的組后，教師可以給每個小組布置學習任務，讓學生以小組為單位完成學習任務，這樣會讓整個學習過程更有趣、更有效率，所以學生之間進行小組合作學習也是提高小學思想品德教育的有效措施。小學思想品德教育主要是從提高學生德育素質方面出發，根據小學生的年齡和發展特征，在教學中采取最有效的方法。教學方式的選擇特別重要，能夠較大限度地激發學生對思想品德課的學習興趣，從而達到提高德育素質的目的。
總而言之，作為小學思想品德課教師，我們要改變舊的教學模式，勇于實踐與探索新的教學方法，只要我們堅持努力就會有一個好的結果，思想品德課就會有更好的效果。