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計算機多媒體技術論文:創新創業教育計算機多媒體技術論文
一、多媒體技術專業實踐課程教學現狀分析
（一）對多媒體技術專業實踐教學的概念認識模糊。
對多媒體技術專業實踐教學的理解過于片面、狹窄。把實踐教學停留在實驗、實習、實訓等環節上，雖然也強調實踐能力的培養，但這種實踐能力是被當作技能并以知識的形式加以傳授。學生參加了實踐教學活動，被動接受知識，缺乏創新性技術應用能力、主動學習能力的培養。
（二）對多媒體技術專業實踐教學課程設計不盡合理。
高職多媒體技術專業教學組織過程中普遍存在理論與實踐教學分割交替安排不合理，實踐教學模塊太少、太小、太零碎，教學過程中缺少側重學生思維的訓練、學生分析問題與解決問題等綜合應用能力的實踐教學活動等現象。
（三）實踐教學師資隊伍有待加強。
及時，高職院校計算機多媒體技術專業的實踐教學隊伍整體素質不高，“雙師型”教師不足，兼職教師比例偏低，作用發揮不足分。第二，由于學校的特殊性，很難或少有請到企業的專家、技術能手來學校授課。教師培養培訓制度不太健全，培養培訓基地條件也相對比較薄弱?？傮w而言，大部分職業院校的計算機多媒體技術專業的實踐課程缺少一定的創新性，缺少培養學生主動學習，分析問題、解決問題的綜合應用能力。而創新創業教育正好解決相關的問題。
二、創新創業教育的內涵
創新創業教育是一個相對模糊交叉性較強的概念。高曉杰等人認為，創新創業教育是“知識經濟時代的一種教育觀念和教育形式”，其目標是“培養具有創新創業意識、創新創業思維、創新創業能力和創新創業人格的高素質的新型人才”。創新創業教育的內涵在國內學術界大致有三種理解：及時種理解就是將創新創業教育等同于創新教育；第二種理解是將創新創業教育等同于創業教育；第三種理解是將創新創業教育理解為創新教育與創業教育的結合，認為理解創新創業教育必須以理解創新教育和創業教育為基礎。由此可以認為，創新創業教育主要是一種兼顧創新教育和創業教育并以創業教育為重點，注重培養受教育者的創新能力、創新意識、創新思維，為受教育者奠定良好基礎的新型教育思想、觀念、模式。
三、以創新創業教育引領高職計算機多媒體技術專業實踐課程構建
以創新創業教育為引領構建的高職計算機多媒體技術專業實踐課程體現了學生主動學習能力、分析問題，解決問題的能力，創新能力。該課程共分為四個層次，美學基礎類課程、計算機技術類課程、創意設計類課程、綜合實訓類課程。
（一）美學基礎類課程：強調基礎性，培養學生主動學習能力。
美學基礎類課程主要包括：設計素描與速寫、三大構成、美學基礎、動畫基礎、多媒體技術基礎和攝影攝像技術。這些課程主要培養學生的專業基本素質和基本技能，鍛煉學生的具體動手能力，更為重要的是在學習基礎的過程中逐漸培養學生主動學習的能力。
（二）計算機技術類課程：強調實用性，培養學生分析，解決問題的能力。
計算機技術類課程主要包括：平面設計輔助軟件（PS、AI）、平面動畫設計軟件（Flash）、網頁設計、三維動畫設計（Maya）、視音頻編輯（Pr）、影視后期合成（AE）等。這些課程實踐性很強，要求學生掌握基本的操作技巧，“教、學、做”三位一體，結合實際教學案例完成學習內容，合理認識各課程間的聯系與區別，分析實際問題，解決問題。
（三）創意設計類課程：強化實踐，培養學生創新能力、創新思維、創新意識。
創意設計類課程包括：平面廣告設計、多媒體制作工具使用(director)、網頁設計等。這些課程包含很多設計技巧，如設計文化內涵、美學欣賞、色彩搭配等。采用項目化教學，把企業的實際項目拿出來，讓學生充當企業員工的角色使其有效地快速掌握各種計算機技術技巧。通過企業實際項目的訓練使其得到多方位訓練，強化實踐，初步具有創新意識、創新思維。
（四）綜合實訓類課程：體現職業性，培養學生解決問題能力，創新能力。
綜合實訓類課程包括影視短片制作、動畫短片制作、CI設計、多媒體作品制作、招貼設計等，這類課程更能體現職業性和綜合實踐性，讓學生了解多媒體技術和設計制作的方方面面，以便其能夠、快速地熟悉相關的工作。
四、結語
總之，創新創業教育貫穿整個多媒體技術專業實踐課程教學的始終，不斷地強化學生的動手能力、創新能力、創新意識、創新思維。而新型的實踐課程模式還需要進一步深化。
作者：馬士玲 張君瑞 單位：鄭州城市職業學院計算機系 鄭州城市職業學院計算機系
計算機多媒體技術論文:多媒體技術下計算機教學論文
1計算機教學中多媒體技術的應用問題
首先，多媒體技術當前正在呈現出濫用的趨勢。當前很多計算機教學活動將多媒體技術作為靈丹妙藥，認為只有在教學中多多運用多媒體技術才能提高課堂教學質量，才能說明計算機課堂夠先進和現代化。這種多媒體技術應用誤區，使其在計算機教學中出現濫用現象，計算機教學課堂被變相地轉變為多媒體技術的展示陣地，容易使學生過多地被視覺形式吸引，而忽略了計算機教學活動的真正目的。其次，計算機教學中多媒體技術的普遍應用存在著忽略學生主體地位的情況。在實際計算機教學中，教師對多媒體的應用僅僅體現了個人在計算機教學中的主動性，在備課的過程中，只想著如何更好地將教學重點呈現出來、設計出來的課件往往忽略了與學生的互動，沒有重視學生在教學活動的主體地位，自然無法真正快速提高學生的學習效率。，當前計算機教學中還存在著多媒體課件質量較差的問題。多媒體技術在計算機教學中的應用，增加了教師備課的任務和課件難度及負擔。一些計算機教師為了節省時間、精力等，其多媒體課件制作僅僅是對書本知識的簡單羅列，并沒有根據教材精心布置羅列音樂、動畫等，對學生缺乏吸引力。
2改善多媒體技術應用問題的建議
關于多媒體技術在計算機教學中呈現濫用的趨勢，當前計算機教學中教師必須認識到的是多媒體的輔助性。教學中對多媒體技術加以應用確實能夠轉變理論知識的抽象和枯燥無味，通過音樂、圖像等使計算機課堂變得更加生動、有趣，給學生營造更加逼真的計算機學習過程。相對傳統計算機教學，多媒體技術的應用具有更多優勢。但教師在運用的過程中必須掌握多媒體技術應用的度，避免計算機課堂淪為走馬觀花的空架子。教師在應用多媒體技術時，應將計算機教學內容放在首位，無論課件形式、內容如何，都必須圍繞教學內容進行，進一步完善計算機教學環境。計算機教學對多媒體技術的應用應立足于學生，充分體現學生的主體地位。新課改以來，傳統教學中的教師主體地位被打破，以學生為課堂教學主體成為教育潮流。計算機教學也不例外，教師應根據課改變化主動變革自身地位，在教學中堅持以學生為本。計算機教學中對多媒體技術的應用也應重視學生的主體地位，在教學中盡可能地給予學生更多時間，使學生能夠在學習理論知識的過程中有充足的時間體會、學習理論知識。通過多媒體課件中問題情境的設立，提高學生自己動腦思考的概率，使學生在自我學習和思考中，不斷促進自身動手、思考和動腦能力的提高，盡較大可能地發揮學生在計算機教學中的主體地位。計算機教學中教師必須將多媒體技術與計算機教材之間的關系處理好，提高多媒體課件制作質量。教師在計算機教學活動中不僅是一個引導者，同時還是一個組織者，學生對知識的學習幾乎全部來自于教師課堂計算機知識的灌輸。多媒體課件作為傳遞計算機知識的載體，其制作質量對學生的重要性不言而喻。在制作課件中，教師應立足計算機教材，精益求精地結合學生實際創設更加形象、生動的教學情境。中高職院校也可對以計算機專業為基礎建立資料數據庫，收集網絡、雜志、書籍等中各種與計算機教學有關的資料，為計算機教師制作課件提供豐富的數據和資料，促進教師課件制作質量的提高。
3結束語
多媒體技術在計算機教學中的應用，不管是對準備過程、教學過程，還是對課后輔導過程，都帶來了極大的方便，具有十分顯著的教學效果。因此，計算機教學必須有效利用多媒體技術，從其應用問題入手，對多媒體在計算機教學中的應用不斷改善，充分發揮多媒體技術的教學優勢，促進計算機教學質量的提升。
作者：金瑋 單位：北方機電工業學校
計算機多媒體技術論文:影視后期制作中計算機多媒體技術論文
一、傳統影視后期制作存在的問題
（1）在傳統的影視拍攝過程中由于受到技術的限制傳統影視制作通常采用磁帶進行拍攝紀錄，磁帶的不易攜帶，在搬運的過程中容易受到損壞。在影視制作的后期進行影視的剪輯工作中，由于技術和工作方式受到傳統模式的限制導致影視作品在后期的剪輯工作中主要是進行線性剪輯，就是沿著影視作品拍攝的前后順序開展剪輯工作，主要使用的組合剪輯的方法將拍攝的內容進行剪輯后形成連續的畫面，在根據影視表達效果的不同進行畫面的切換，由于技術有限畫面只能進行刪減修改而無法加長。
（2）傳統的影視后期制作工作主要是對拍攝的影視作品進行剪輯，將拍攝的材料剪輯成畫面。傳統的影視剪輯工作主要依靠的是人工進行，剪輯的質量受到人員因素的影響較大。剪輯人員的水平決定了影視作品的質量。如果出現問題那就是嚴重的一般會影響影視畫面的連貫性。
（3）傳統影視后期制作過程中，進行影片的剪輯工作就是單一的將送來的拍攝材料進行剪輯同時對拍攝的材料不能進行增加，在剪輯的過程中一旦出現問題除了將演員召集起來重新拍攝外沒有其他更好的辦法。這就會導致影片的成本加大，同時也給廣大的演員帶來不便。
二、現階段計算機多媒體技術在影視后期制作中的應用
2.1計算機多媒體技術在影視后期制作中的作用
影視作品在發展的過程中不斷的引進計算機多媒體技術，并得到充分的肯定?，F代技術同影視后期的制作工作的結合解決了影視作品在后期制作過程中存在的問題和缺陷。計算機多媒體技術在影視作品的后期制作中充當重要的作用。
2.2多媒體技術的運用充分的保障了影視節目質量
利用計算機多媒體技術進行影片的后期制作剪輯工作可以很好的發揮該技術的特點和優勢。首先，利用計算機多媒體技術可以避免拍攝完成的材料在搬運的過程中受到的損壞。能夠更好的保障信號的強度。其次利用計算機多媒體技術能夠將剪輯的工作進行不同的分工，可以不按照傳統的剪輯時間順序，拍攝順序進行剪輯工作，這就大大的提高了剪輯工作的效率，方便了剪輯人員進行剪輯工作。再次，數字信號同傳統的磁帶信號相比具有較強的抗干擾性，即便是進行多次的傳輸復制都能保障信號的質量，影片的完整性。
2.3多媒體技術的運用提高了影視劇的制作效率
傳統的制作為線性編輯方式，而現在更加靈活有效的非線性編輯方式正在廣泛應用于影視后期制作。這就使得影視在后期制作時拋棄了以往的方法，可以更加方便靈活的對影片進行剪切和編輯。即使剪切和編輯發生錯誤，也可以很容易地進行修復。
2.4提供更多的影視創作手段，豐富了影視的表現力
傳統的拍攝方法更多的是對拍攝現場的記錄和復現?，F代的數字制作技術是將拍攝現場的所有信息轉換為計算機能夠識別的信息流，并記錄在相應的存儲設備之中，這就使得對這些信息流的更改成為了可能。運用計算機的相關軟件，我們可以任意添加、刪除和更改影視劇作品中的信息，利用影視數字制作技術的強大功能豐富影視作品的表現力，獲得超凡的視聽盛宴。
三、我國影視后期制作計算機多媒體技術應用策略
從我國當前所制作的影視作品來看，大多數都未達到預期結果。在我國數字影片制作道路中，還存在著很多的不足，因此，必須進一步加強對計算機多媒體技術的改革，確保計算機多媒體技術在今后影視后期制作中獲得更長遠的發展。
3.1不斷提升數字制作技術能力
針對我國自行生產的影視作品分析，國內的影視制作水平是十分有限的。盡管已經取得了巨大進步，創造出一個又一個我們“看不見”的鏡頭，但在有些影片當中的特效鏡頭還是非常少的。目前國內影視制作技術依然比較落后，依然有大量先進設備不會應用。
3.2把握好數字制作技術的應用方向
通常情況下，影視作品都是利用圖像與聲音來敘事的，從而傳達出創作者的內心情感思想。盡管數字技術可不斷提升影視作品的表現力，卻不能替代人思想與感情。而從對諸多美國所創所的影視作品我們不難發現，創作出良好的影視作品，并不只是因數字技術能夠為人更神奇的視覺效果，更重要的是數字技術和故事情節的結合，這樣才會使影視作品的主題十分逼真。
四、結語
總而言之，在影視制作的過程中利用計算機多媒體技術進行影視后期的剪輯制作工作不僅能夠提高效率同時也可以將影視作品的質量進行很好的保存。事物的兩面性告訴我們在看到計算機多媒體技術在影視制作過成中發揮的作用外還應該對其進行更深的了解以便更好的利用該項技術。而不是盲目利用此項技術。以保障影視作品的質量。
作者：王佳音 單位：哈爾濱鐵道職業技術學院
計算機多媒體技術論文:計算機多媒體技術論文
一、多媒體技術的定義
多媒體技術具有以下幾個特點：
1.復雜性。在計算機內，能夠攜帶信息的載體有很多，載體的多變決定了媒體的復雜性。
2.交相性。它表明的是計算機將不同的媒體進行融合之后形成統一的整體，然后通過操作者的操作將這些信息有效地反饋給用戶。
3.數字化。媒體信息是以數字信息進行讀取的，表明了多媒體技術的數字化。
4.動態性。多媒體信息不是一成不變的，它總是隨著時間的變化而不斷地更新。
5.集成性。它是指多媒體技術融合入各類多媒體時，主要的還是通過計算機集成融合，集中對多種媒體信息同時進行處理。
多媒體技術的大力推廣，使得其在課程教學中占據了越來越高的地位，現在教師上課都不是用以前的方式，教師在黑板上面進行板書，學生在下面聽講的模式，而是通過多媒體技術，比如文檔、PPT之類的將先做好的課件放映給學生觀看，教師適當地進行講授，增強學生的獨立思考的能力，促使學生自主學習的意識的建立。
二、多媒體技術在課堂中的應用優勢
針對于技工學校的學生，在教學時運用多媒體技術有下面幾個優勢。
（一）調動學生的學習積極性
在傳統的教育模式中，學生總是處在一個被動接受的地位，上課的時候一味地以教師為主，教師所教授的內容，教師所講授的學習方法都是按照既定的模式傳給學生，但是學生是否對這些內容感興趣又或者這些學習方法是否適合每個學生我們都不得而知。但是將多媒體技術引入課堂時候，學生可以通過操作計算機來選自己感興趣的內容，并且計算機擁有十分龐大的信息量，學生可以逐漸地形成一套屬于自己的學習模式而使學生能夠真正學有所成。
（二）加強師生之間的互動
傳統意義上的教學方式就是一味地以教師的講課為主，教師在講臺上進行講授，學生在下面只是聽著，當師生之間沒有互動的時候，課堂時常會顯得沒有活力，學生也很容易走神；但是當現代媒體技術運用到教學中的時候，教師可以利用一些動態圖、圖表來吸引學生的注意力，使得學生開始獨自地思考問題，增強學生的學習積極性。同時，教師還可以通過師生之間的互動，了解學生的學習效果，適當地改變課程的學習模式和學習內容，選擇最有效的授課方式，從而使學生真正地有所收獲。
（三）培養學生的視聽說能力
數據顯示，在將視覺和聽覺相結合起來進行學習的時候，往往能夠十分有效地提高信息接收的效率。而多媒體教學主要是將視頻、音頻、圖像、文字等整合到一起，以放映的形式展現給學生，這樣使得教學內容變得豐富多彩，與此同時，再適當地加入說這一環節，要求學生用自己的理解來闡述所看所聽到的內容，從而培養學生的視聽說能力，三者結合使得課程學習更加豐富，提升學生的學習效果。
三、多媒體技術在計算機教學中的應用措施
多媒體技術在技工院校應用的形式，主要表現在以下兩個方面。
（一）運用適當的應用軟件
在將多媒體技術運用到一些專業性較強的專業的時候，由于專業因素的限制，往往需要選擇適當的應用軟件來進行教學。而在現在的技術條件下，應用比較廣泛的計算機工具有Word、PowerPoint、Flash、Pho-toshop、Coreldraw等辦公、繪圖軟件，還有一些視頻編輯的軟件，比如AE等。選擇合適的應用軟件，加強對這些計算機工具的學習，不僅能掌握一門技術，對于專業的學習同樣會有著不小的幫助。
（二）調整教學形式和教學內容
在制作教學課件前，首先便是通過對人才培養方案的研究，確定一門課程的研究方向、教學內容和目的，然后通過專業技術人員設計編制出課件，課件完成之后要進行審核，并且也隨時地了解專業的發展現狀，及時更新教學課件，不能一成不變，使得教學內容與實際脫軌。課件制作時，要大量應用視頻、音頻、圖像等媒體文件，來吸引學生的關注，培養學生的學習興趣，提升學生的學習效果。
四、結語
總而言之，信息時代已經到來，信息技術已經漸漸融入各行各業，隨著多媒體技術在教學中的嘗試性使用，我們發現，計算機已經漸漸成為教學中不可或缺的重要工具。但是傳統教育中的優勢部分，我們也不能將之舍棄，如何把握好這個度，就要求教師在教學過程中多嘗試多創新多交流，使計算機媒體計算真正地物盡其用。
作者：鄭超 單位：內蒙古自治區興安盟技工學校
計算機多媒體技術論文:大學計算機基礎教學多媒體技術論文
1多媒體技術在《大學計算機基礎》教學中的應用優勢
1.1增加知識容量，豐富教學內容，提高教學效率
《大學計算機基礎》是一門實踐性比較強的課程，需要學生去了解計算機的硬件、軟件結構。采用傳統的教學方法，僅憑粉筆和黑板很難講解清楚計算機硬件內部的結構，學生無法清楚地理解相關知識點，并感到枯燥乏味。而多媒體技術的應用卻能夠起到意想不到的效果，通過多媒體課件或圖片展示，再配上簡明的解說，可以將計算機內部結構清楚地展示出來，增強了視覺效果，豐富了教學內容，提高了教學效率，這是傳統教學無法比擬的。
1.2使課堂教學更加生動、直觀
多媒體教學的主要特點是：課堂上，教師通過多媒體，將圖片、音頻、文字、板書、動畫等各種元素結合起來，將知識呈現給學生。比如在講解《大學計算機基礎》Excel電子表格的填充功能時，采用傳統的教學方法進行講解時，可能會使學生一頭霧水，只停留在理解概念的層次上，學生根本無法理解這四種填充的功能和不同之處。但如果采用多媒體方法，可以將填充的過程以及這四種填充得到的不同結果通過課件的形式展示出來，進行對比，同時再結合教師的現場操作和講解，可以將相關知識點直觀地呈現出來，這樣就可以達到事半功倍的效果。
1.3調動學生學習的積極性，增強教師對課堂的掌控能力
《大學計算機基礎》這門課程除了要求學生掌握計算機的系統以及辦公軟件的基本操作之外，同時它也是一門理論性課程，對于一些文字理論的講解，不僅是教師難以表述清楚，學生更是難以理解掌握。多媒體技術可以通過圖、文、聲、像等豐富的形式將教學內容表現出來，可以模擬教學所需情境，使學生主動參與到新的教學當中，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性。同時也可以使教師處于主導位置，增強教師對課堂的掌控能力。
1.4重點、難點突出，可以進行分層次教學
在講解計算機如何實現運算過程中，可以通過傳統的教學方法，通過語言描述講解運算過程。如果利用多媒體，可以制作圖、文、聲并茂的課件，可以制作一個動態的運算效果圖。這樣就可以把運算過程清楚地展示出來，解決了傳統教學中存在的具體和抽象、形式與邏輯之間的矛盾，可以突出教學中的重點與難點，進行分層次教學。
2多媒體技術在《大學計算機基礎》教學中的不足
2.1多媒體制作過程花費時間過長，消耗精力過大
《大學計算機基礎》課程教學當中，采用多媒體教學固然能夠將需要展示的效果動態展現出來，但目前用于多媒體制作的軟件很多，這就對教師的能力有了更高的要求。教師制作多媒體課件時，不僅要掌握各種軟件的使用方法，同時還得熟悉教材、吃透教材，并且還要收集與上課內容相關的文字、圖片、聲音、視頻等，制作出圖文并茂的課件。在這過程中需要準備的材料很多，一個好的多媒體課件的制作往往需要教師花費比傳統備課方式多幾倍的時間才能完成。特別是對于有一定年紀的教師，不一定有這個能力和精力，存在著一定的困難，即使把多媒體課件制作出來了，可能也達不到預期效果。
2.2教師授課過分依賴多媒體教學，過分夸大多媒體技術的教學作用
依靠多媒體技術進行教學，在一定程度上，的確是提高了教學質量。多媒體技術是現代教學的一種工具，但只是一種輔助工具，不能過分夸大多媒體技術的教學作用，過多地追求多媒體技術的使用功能是錯誤的。教學過程中，教師仍舊處于主導作用，整個課堂仍舊由教師來掌控。必要時，教學過程中恰當地使用表情言語、肢體動作以及進行現場演示能夠吸引學生的注意力，喚起學生對知識的好奇心，可以提高學生對知識的理解掌握能力。對于《大學計算機基礎》這門操作性比較強的課程，如果教師僅是面對著電腦屏幕按照課件的內容從頭念到尾，從開始播放到，平鋪直敘，沒有抑揚頓挫，沒有任何言語情感，那么教師在這一過程中只是起到一個揚聲器的作用，教學形式呆板，教學效果將會大打折扣。但如果在教學過程中，教師采用邊操作邊講解的方法，適當時可要求學生到講臺進行操作演示，可以增強學生學習的興趣，激起學生學習知識的欲望。
2.3容易改變教師的主導位置，一定程度上忽略了師生間的互動關系
盡管多媒體教學是一種先進、科學的教學模式，但我們應該清楚，教學不僅僅是為了傳授知識，還應該教會技能，對學生進行德育教育。多媒體技術只是教學中的一種輔助工具，依靠多媒體教學，師生之間將會缺少交流。整個教學過程中，教師的主導作用不能被多媒體所取代，教師應該通過必要的言行引導學生由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復雜地系統地掌握知識。只有師生之間存在交流時，教師才能了解學生的心理動態，師生間的互動關系能夠激起學生的智慧火花。
3總結
《大學計算機基礎》是一門理論和實踐相結合的課程，利用多媒體技術進行教學可以生動、靈活、明了地向學生展示教材內容，調動學生學習的積極性，增強學生的學習興趣。但是在運用多媒體教學的同時，教師要根據實際情況，遵循教學的一般規律，把握好多媒體技術在課堂上的運用尺度，必要時將傳統的教學方法一并融入到整個教學當中，做到取長補短，相得益彰，達到理想的教學效果。
作者：彭小英 單位：廣西英華國際職業學院
計算機多媒體技術論文:計算機應用基礎多媒體技術論文
1高職院?！秾⒂嬎銠C應用基礎》課程的特點
培養學生的計算機應用能力是我國高職《計算機應用基礎》課程的主要教學目的。當今社會，隨著計算機在各行業的廣泛應用，每一個工作崗位與職位都對計算機應用能力有了更高的規范與要求，但是在高職院校的學生層次又高低之分的差別有很大，所以，這些都堆高職《計算機應用基礎》課程的教學工作與教師的教學授課能力提出了新的難題與新的挑戰。那么，針對高職計算機專業的《計算機應用基礎》課程的教學特點，提出了培養、共同發展的教學模式，同時通過教師教學與學生學習的實踐能力，區分教學模式的優點與缺點，對高職《計算機應用基礎》課程教學工作具有較好的示范作用。我國高職院校之中，其計算機及計算機網絡的應用已經成為學校各個學科發展的重要基礎，而在我國當今社會之中，掌握計算機基礎知識和操作技能不僅是學生步入社會為己謀生的一種工具，更是社會現代文明對人們必備素質的要求。由于我國地域經濟發展不平衡、各地教育發展也不平衡，導致了高職院校的新生的計算機水平差別較大。在這種情況下，以專業班級為教學單位，在同一個起點之上，以同一方法為主的教學模式，已經遠遠不能滿足高職院校計算機專業不同層次學生對于知識的需求上，所以，為了尋求學習效果與考核結果的不公平，培養學生的學習熱情與教師教學的積極性，高職院校計算機專業的考核模式也不能一視同仁。而《計算機應用基礎》課程，正是打造我國高職院校計算機專業人才的基礎性課程，是在發展中不可或缺課程。
2多媒體教學模式
2.1多媒體的含義
在我國的教學體系當中，以傳統的教學媒體為主，其中主要包括：黑板、掛圖、實驗、模型等為基礎。而多媒體教學則是與傳統教學相區別的，多種媒體有機結合的教學方法，可以說多媒體教學是一種現代的教學手段。在當代教學理念之中，多媒體教學主要是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，而多媒體教學法所利用的手段，則是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志。
2.2多媒體技術特點
多媒體技術是一項綜合性較強的技術，具備采集、存儲、加工、處理、組織各類信息，通過多媒體來輔助教學，將課堂中的各種教學資源進行整合處理，更好的展現給學生。另外，多媒體技術能夠實現課堂中人與計算機之間的雙向交流，教師利用多媒體來輔助教學，學生可以借助多媒體課件來進行自學。，通過計算機控制媒體信息，并通過多媒體表達出主題的思想特點。
2.3多媒體在教學中的應用優勢
多媒體技術改變了教師傳統的教學方式，能夠讓教師不必將時間浪費在重復性的勞動之中，把更多的精力放到創造性的教育活動之中，在當代教學之中，作為一名合格的計算機專業教師務必要熟悉現代化的教學手段和操作技能，并以此為主要根據，設計教學大綱的要求，所以教師在教學之中應該從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體，并且使之與傳統的教學媒體與教學方法進行合理的結合，就能夠在此基礎上極大地豐富教師的課堂教學，促進學生對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，促進學生積極性，激發學生的學習熱情，從而大幅度提高教師的教學效果。
3多媒體技術在高職院校《計算機應用基礎》課程中的應用
多媒體教學技術具有著十分的教學理念，對于教學所預期得到的效果更加便利。而高職院校的學生不僅包含了能力素質，也包含了知識素質，但是重在培養學生的動手操作能力管理。所以，高職院校的課程改革的關鍵之處在于如何建立一種充分發揮教師主導作用，又以學生為主題的新型的教學模式。那么，單純的以《計算機應用基礎》課程為例子，對于學生在計算機的基本概念以及操作有更為的分析，能夠熟練運用應用軟件進行分析，并且進一步解決生活中的實際問題。并得到相應的計算機等級證書，作為教學合格的證明。那么，如何在這門課程之中應用多媒體，激發學生的學習熱情，則是現階段我國高職院?！队嬎銠C應用基礎》課程所首要解決的問題。首先，在學生之中實行分層次教學，針對我國高職院校學生層次參差不齊的現狀，教師在教學中應該利用多媒體教學，因材施教，分層次進行教學，在教學之中多設置學生感興趣的內容，并利用動態圖像進行展示，也可以通過電影播放等方式，為學生展示計算機在日常生活之中的優勢。其次，轉變原有的傳統教學模式，針對我國高職院校《計算機應用基礎》課程教學的現狀，我們需要借鑒新的教學理論研究來指導教學。而多媒體教學模式就是通過探究性學習，通過圖像、視頻等現代手段，激發學生學習的熱情，引導學生對于所學的具體計算機知識產生興趣，自己對于將要學習的知識進行探究，進而著重培養學生的創新精神與實踐能力。同時這些也要求教師在利用多媒體教學過程中以學生為中心，引導學生自我學習的能力，與相互協作的愿望，利用多媒體的現代教學理念完善學生的認知結構。再次，利用多媒體進行教學的過程中，應該在教學過程中注意以下問題。在多媒體教學中巧妙設置學生的學習任務，增添學生學習動力。同時，利用多媒體教學展現情景教學方法，進一步培養學生探究性的學習態度。同時保障多媒體技術在教學之中的應用，改變從前傳統，枯燥、單一的課堂教學模式，充分調動學生的學習熱情，用技術進行支持，最終實現高職院校學生進行探究性學習的目的。，多媒體教學當中不僅包含了課堂教學的環節，也包含了課后教學的討論與復習。學?？梢栽趯W生的課外，為學生創造良好的學習環境，為學生提供豐富的學習信息資源，不斷的為學生提供數字媒體資源，逐漸培養學生的動手能力，增強學生自己動手檢索的能力，逐漸的在實踐之中鍛煉學生。
4結束語
綜上所述，我們必須加大對高職院校計算機應用基礎課程中多媒體技術應用的重視，以取得較好的教學成果。學生學習興趣的培養以及實踐能力的提高是提高學習效率的前提和基礎。該文是在對高職院?！队嬎銠C應用基礎》課程的特點進行了詳細的了解并深入研究了多媒體技術的特點之后，對兩者的結合也就是多媒體技術在高職《計算機應用基礎》教學中的應用進行了總結，希望能對計算機應用基礎課程教學方法的改進提供參考。
作者：劉喬佳魏寧單位：天津現代職業技術學院
計算機多媒體技術論文:多媒體技術計算機教學論文
1多媒體技術在計算機教學中應用所具備的優越性
1.1直觀教學，提高教學效果在計算機的教學當中，教師可以通過多媒體技術的利用對人機互動的場景進行有效的模擬。通過圖像、聲音及視頻等多種形式來對計算機技術進行講述。這不但能在視覺上給學生帶來強烈的沖擊、在聽覺上帶來極大的享受，還能夠讓學生切身的感受到計算機技術對于現代社會的重要性，從而提高學生對于計算機課程學習的積極性，然而從根本上提高教學的效果。
1.2形象生動，提高學生的學習興趣多媒體技術應用下的計算機教學，能夠更加直觀、更加生動的將枯燥的計算機技術傳達給學生，這對于學生學習的興趣以及積極性顯然將帶來有利的影響，并能夠給學生留下十分深刻的印象，從而加快學生對于計算機知識的理解。另外，多媒體技術通過重復性的教學，能夠有效的減輕學生對于計算機知識的遺忘度。同時，在教學中多媒體技術的應用能夠將計算機知識多方位、多角度的呈現在每一位學生的面前，對學生的理解與記憶是有非常有利的。
2多媒體技術在計算機教學中應用中的問題
2.1多媒體教學技術的應用不利于學生主動的探究式學習首先，多媒體教學的課件一般情況下做得都是十分的，這對于計算機知識的問題而言，都能夠進行系統的講解。而作為學生，只需要被動的接受就能夠對這些問題的解決過程進行大體的了解。其次，多媒體教學主要依靠的是網絡，在獲取知識的渠道上將更加的，這樣的環境下學生能夠快速便捷的找到相應的問題答案。就這兩點，雖然說這大大的降低了學生在求學路上的難度，但是這樣的環境將更加的家中學生在思想上的懶惰，使得學生在面臨問題時，及時時間想到的就是通過網絡來解決，自己根本就沒有動腦思考。學生在這樣放棄了獨立思考過程的情況下，探究性的學習便失去了意義。在這樣的教學環境下，學生的學習能力根本無法得到實質性的提高，對于問題的探究程度過淺、只停留在表面，將讓學生不能進一步的了解問題的深度內容。如果這樣長期的發展下去，將使得學生的知識過于的表面化。
2.2容易改變教師的主導地位，忽略師生的互動關系作為一種輔助的教學模式，多媒體課件只能夠用來提高課堂效率、完善課堂教學的輔助手段。在應用多媒體技術進行計算機專業的教學時，所需的課件都是課前就制作好的，因此在播放的順序與進度上是既定的，這就形成了教學內容的程式化、固定化。這將讓教師很難有即興發揮的空間，無法根據課堂的氣氛以及學生的反應臨時的對教學的內容進行有針對性的調整，授課的形式將十分的呆板，教學的靈活性嚴重缺乏，這將讓教學的效果受到嚴重的影響。由于采用多媒體技術授課時，課件是事先制作好的，因而其播放順序和進度是既定的，形成了教學內容固定化程式化，教學過程程序化的弊端，教師很難有時間即興發揮，有時甚至無法根在這樣的情況下，教師在課堂中的主導地位將一定程度上得到改變，也讓學生與教師的情感交流逐漸的淡出了課堂。
2.3忽略了學生在教學活動的主體地位在計算機專業的教學當中應用多媒體技術，初衷只是為了能夠有效的提高學生對于學習的主動性、積極性。但在實際的應用當中，教師只是在課堂中加用了電腦，雖然體現了教師在計算機教學當中的主動性，但這無形當中卻進一步提高了學生在接收知識中的被動性。這從根本上忽略了學生在教學活動當中的主體地位。因此，在計算機教學的備課當中，作為教師必須本著“學生是計算機教學中的主體”的原則，對教學內容進行針對性的設計，將多媒體技術的優勢真正的體現出來。
2.4學生過于依賴多媒體教學的課件要做好一份良好的課件，需要耗費教師極大的精力。同時，課堂上的課件演示，也會對學生造成一定的負擔。當學生習慣了通過課件進行知識的學習后，對于書本的興趣將大大的降低。由于課件通常來說只是對相應的知識點進行了大概的介紹，其中并沒有非常詳細的內容，更沒有對知識進行進一步的探究。這將直接導致多媒體教學在知識點的傳授上停留在粗淺的層面。同時，學生對于課件的依賴，讓學生覺得在課堂上對于知識似乎很懂，但一旦運用到做題方面，就有一種無從下手的感覺。作為教師，在對課件的運用上僅僅的限于幫助提高方面，并沒有因為多媒體技術的引入而改變自己的教學模式，仍然采取著自己的老套教授過程，這將使得教學的方法與多媒體教學的方式產生嚴重的脫節現象，無法有效的結合。
3多媒體技術在計算機教學中應用的對策
3.1提高對多媒體的正確認識上述說道，多媒體技術的應用只是計算機教師用來輔助教學的一種手段。通過多媒體技術的應用能夠有效的將原本枯燥、抽象的理論只是轉變得更加的生動、有趣、直觀。通過將圖像、音樂、文字的有機結合，為學生制造出極為逼真的學習過程。作為教師，在教學中對多媒體技術的應用一定要掌握好度，否則只會將計算機的教學課堂變成一種走馬觀花的形式。在多媒體技術的應用上，教師應當將計算機教學的內容始終放在及時位，其他內容和形式都是對它進行說明與解釋的。必須將向學生傳授計算機知識視為教學的目標，這樣才能通過多媒體技術的應用有效的調動學生的學習積極性，對教學的環境進行改變與完善。
3.2多媒體技術與傳統教學手段相結合作為一個提高教學質量的重要輔助手段，在計算機教學過程當中并不能過于的夸大多媒體技術的作用。教師在對多媒體進行應用時，應該通過與傳統教學手段的結合來進行教學。在引導學生進行自主思考的同時，讓學生充分的參與到教學的過程當中，讓學生與教師彼此之間的交流與溝通得到有效的提高。比如，教師在講解語言冒泡算法的時候，教師首先應當提供一組數據讓學生進行排序，然后讓學生給出具體的過程引出冒泡排序。，將這個冒泡程序的步驟通過多媒體課件來進行直觀的演示。相信，在這樣的過程當中，不但能夠有效的提高學生的自主思考、學習的能力，更能夠讓多媒體技術的作用在計算機的教學當中得到充分的展示。
3.3合理的設計教學課件在計算機教學中的多媒體技術應用，教學課件的設計是其中非常重要的環節。而教學課件的設計，首先就應在適合學生整體實際的前提下將教學的目的與內容歸納成成提綱掣領的學習要點，以簡單明了的提綱式文字出現在多媒體的課件當中，并且要做到突出重點、詳略得當，這樣才能讓學生、快速的對課堂的中心內容進行了解與掌握。另外，課件的內容應當多為啟發式或疑問式，這更能夠引起學生對于學習的興趣性，激發學生自主的思考與學習。而在多媒體課件的制作過程中，必須要充分的考慮課程的特點和學生的理解與接受的能力。
4結束語
總之，近年來多媒體技術逐漸的應用到高職校的計算機教學課堂中，這是我國科學技術發展下的必然現象。同時，這對于我國傳統的教學方式，是一個極大的沖擊。多媒體技術的應用，能夠有效的將計算機技術中那些抽象的理論知識聲情并茂的傳授給學生，不但提高了學生學習的興趣性與積極性，也能夠有效的提高教學的實效性。但在應用過程中，需要處理好多媒體技術、教材、老師和學生這四者之間的關系，這樣才能夠讓多媒體技術的作用得到較大化的發揮。
作者：范海燕單位：連云港財經高等職業技術學校
計算機多媒體技術論文:高職計算機教學多媒體技術論文
1多媒體技術在高職計算機教學中存在的不足
1.1高職教師的多媒體技術水平有待提高
根據教育部頒布的針對多媒體課件制作規范的要求，課件是利用計算機技術來輔助教學的配套教學資料。通過研究高職的教學課堂，不難發現教師的多媒體課件制作的能力稍顯不足，很多情況是照搬書本內容，缺乏對理論知識的精煉和提取，這樣很難引起學生的興趣；另一種情況就是教師過分注重課件的形式，僅僅將各種多媒體教學資料堆積起來，過分注重學生的感官刺激，實際上內容毫無創新之處，并沒有發揮出多媒體教學的優勢。此外由于利用多媒體教學，對教師的計算機水平要求較高，教師對授課的相關軟件的掌握程度也直接影響多媒體技術在教學中所能發揮的作用，然而現在中，很多教師的計算機水平偏低。
1.2存在濫用多媒體的行為
多媒體技術應用在教學上的確能夠給課堂帶來新鮮的活力，調動課堂的氣氛，但是并不是所有的教學內容都適用多媒體的，教師應該根據教學內容的需要，靈活的選擇技術手段和表現形式。如在高職計算機教學中，對于理論性較強且需要發揮學生的理性思維的章節，其不必采用多媒體來進行教學，傳統課堂的良好的師生交互更能夠加深學生對問題的理解。
1.3重硬件，輕軟件
目前國家大力提倡高校培養應用型人才，高職院校以其實用性的教學特點迅速發展起來，各個高職院校也進行了擴招，為了爭取更多的生源，高職院校在學校硬件設施建設上下足了功夫，其中不少高職院校都配備了國內先進設備和教學設施，可在引進了大量硬件設備的同時，卻忽略了軟件開發和實際應用水平，教學素材照搬、照抄網上的資源，沒有形成適合本校的一系列教學素材庫，這種情況造成很大的資源浪費。
2多媒體技術在高職計算機教學中應對策略
2.1優化課堂結構
在傳統課堂上，教師是的中心，而學生只是被動的接受者，學生根本無法參與到實際的學習過程中來，這樣下去無疑會扼殺學生的創造能力和創新精神。而合理并高效的將多媒體技術運用到高職教學中，為了能夠給學生更好的課堂體驗，教師必須在教學的組織、教學材料搜索、教材的鉆研上下功夫，只有有機將理論知識和多媒體技術結合起來，才能為學生創造的學習情境，發揮學生積極性和主動性，從而提高教學效率。
2.2多媒體課件制作切記注重形式而忽略內涵
采用多媒體教學不能過分的追究教學課件的“奢華”，追求“大容量”的知識傳授，這樣往往導致學生上課僅僅成為感官刺激，這樣不僅分散學生的注意力，而且會影響教師授課積極性，降低了課堂的學習效率。為了改變這種情況，必須從教學材料的選取、教學設計、課件制作等多方面進行著手，做到多媒體課件內容和技術的平衡，使學生在與老師的互動過程中學到知識。
2.3高職計算機教學改革的方向
在計算機課程教學過程中，必須要做到針對不同類型的學生，不同課程需要不同的教學設計。如講解《計算機文化基礎》這類課程時，我們可以利用多媒體給學生呈現近期的計算機上技術信息、產品等近期的內容和技術來幫助學生學習。而針對實踐性要求較強的課程，如《Photoshop》、《flash》等，就必須增加學生練習的機會，只有通過不斷練習，發現問題，尋求辦法解決問題，學生才能真正學會相應的技術，而作為教師，在教學過程中，針對學生所提出的問題需進行耐心細致的解答，如是共性的問題，可針對全體同學，著重講解，以使學生能夠在實際操作提高動手能力。
3結語
總之，在高職計算機教學過程中，為了保障使用多媒體能夠提交教學效果，教師必須不斷的進行學習，一方面需要充分利用多媒體技術手段來實現課堂的革新，另一方面也應不斷改進教學環境和教學手段，創造良好的學習氛圍。教師只有對教學理論知識有深刻的認識和掌握了多媒體技術，才能最終提高高職計算機教學質量。
作者：楊忠強 單位：欽州學院
計算機多媒體技術論文:計算機網絡多媒體技術論文
1計算機網路與多媒體提供的語言環境優勢
計算機網絡與多媒體教學環境提供了大學生建構語用知識與能力的客觀條件，語用能力培養可以建立在此科學化理念與系統之上.多媒體環境下的教學強調師生之間、大學生之間的充分交互：師生可以共建共享網絡資源；信息化管理平臺，可以對大學生個人實行檔案式跟蹤管理和反饋，體現個性化的教學理念；教學評價上，重視學習過程的形成性評價，可開展系統化的教師評價、大學生互評、自評等.計算機網絡與多媒體教學提供了大學生語用能力發展所需的語境.
2結合計算機網絡與多媒體教學環境的優勢來設計合理有效的語用能力培養模式
隨著國際交流的日益廣泛，各類的國際會展不斷增加，對大學生的語用能力也提出了更高的要求.在教學過程中，結合計算機網絡與多媒體教學環境的優勢來設計合理有效的語用能力培養模式，對大學生語用能力提高以適應社會需要提供強有力的支持.多媒體網絡資源庫的建設、課堂環節的語用知識輸入、模擬教學設計及實踐教學結合的語用教學模式，能描述大學生語用能力的形成過程、有效提高大學生的英語語用能力.
（1）多媒體網絡資源庫提供的豐富跨文化知識與語用真實資料供大學生參考、自學.由于文化價值觀念的不同和語用原則的差異是造成大學生語用失誤的重要因素.語用教學的最終目標是使學生形成文化意識、具有文化能力，足夠量的文化信息的輸入是前提條件.在網絡資源庫中，社會文化，價值觀介紹，生活場景中的習俗介紹等，便于大學生廣泛地了解文化中的審美情趣、價值觀念、道德規范、宗教信仰、思維方式等文化知識.能被學生理解的文化信息輸入與學生所學的內容相關,與未來的實踐有聯系.讓大學生通過典型的活動、交流等來觀察語用策略的運用，可增加大學生文化知識的輸入，提高其對文化差別的意識.其次，語用相關材料應該盡可能使用真實材料，這樣才能減小課堂與真實情境之間的距離，做到學以致用.語用真實語料的選擇要突出規律和特點，涵蓋各類社會關系、行為等.同時，可在多媒體網絡資源庫存入大量例如能夠交流的會展類相關的視頻材料，介紹賽事歷史，會議沿革、展業概況及發展前景、國內外重要會展場所等.國際會展專業知識也是必不可少的，如，作為主辦方的籌劃過程，如策劃、介紹、宣傳推廣的途徑與辦法；會展服務者的接待過程、接待禮儀及溝通技巧.語言基礎方面，多媒體網絡資源庫應涵蓋會展相關的語用常用術語、一般表達法及情景表達法、基本技巧、及寫作文體等.
（2）課堂教學中語用信息的輸入和輸出為提高語用能力打下基礎.在語言環境中，有必要通過教學干預來幫助大學生習得語用能力.大學生應該學習一些語用規范，特別是因文化不同而差異明顯的言語行為規范.課堂組織過程突出語用知識的顯性教學，即，提供元語用信息提供真情語境提供交際機會提供糾正性反饋使用.語用教學的內容可以有序安排請求、拒絕、道歉、贊揚與應答、抱怨等言語行為并分析會話含義、隱含意義，語境等.上述教學可結合視聽說教材中的真實視頻材料設計.在教學活動的開始階段，教師應向大學生輸入必要的元語用信息，從語用語言學知識和社交語用學知識角度解釋不同文化、不同語境的對語用特征、語用策略等的影響.針對贊揚言語行為，教師可介紹美國文化中用贊揚及應答言語行為的廣泛應用.從課本中選擇合適的內容為例，讓學生初步了解有關贊揚及應答的語用特點.然后從電影或其他的視聽材料中選擇典型的案例讓大學生進行分析、討論，從而更真實地了解贊揚的普遍性，及應答的方式.接下來，設計口頭交際活動，讓大學生根據語境進行贊揚言語行為的應用.對學生的表現進行分析，對不恰當的贊揚內容及應答方式進行糾正.語用的顯性教學能將學生的注意力集中在語言使用的恰當性上.同時，在進行語料分析過程中，大學生也會注意到社會關系對贊揚言語行為及應答方式的影響，教師可在會話含義，語境分析方面進行指導，引導大學生注意交際者的年齡、性別、性格、信仰、職業、職位以及雙方的熟悉程度等因素在對語言的影響.此外，通過引導學生對比分析語言文化中贊揚話題及應答方式的不同，來加深學生對此類言語行為的理解，也是顯性語用教學的必要環節.
（3）模擬教學環節主要是利用已經有網絡資源庫，設計模擬場景，將課堂中語用教學內容與實踐中交際語境銜接起來.比如有帶隊參加會展經歷的老師及有實踐經驗的大學生可參與模擬教學的設計，能夠較大化地使模擬環節中的任務設計貼近真實的會展交際語境.模擬會話設計應涉及若干語境及言語行為.如交際任務語境可心是接待、咨詢、會務介紹、功能及設施介紹、簡單會展材料的語言表達、致參會方的信件的撰寫等，相關言語行為可以是贊揚，應答、道歉、請求等.大學生以小組合作方式運用所學的言語行為及語境的相關知識，進行會話組織、角色扮演等練習.教師與其他同學進行討論，提供反饋，評價所運用的表達是否恰當，進而分析不當言語行為產生的原因，如，文化因素，對社會關系理解的偏差等.在模擬實踐中，大學生體驗了不同語用策略的不同效果，有助于提高自身在語言交際中的敏感性和靈活性.模擬教學環節的錄像可作為有價值的學習資料加入多媒體網絡資源庫，供其他大學生學習、評價.
（4）實踐教學環節，推薦的大學生在國際性的會展中做志愿者，讓大學生在實踐中運用所學的語用知識，提高社交語用能力.由教師帶隊，提供及時必要的指導.工作后，大學生一起討論各自的實踐，寫個人日志.日志應主要記錄語言運用的細節，如對方的語言特點、自己對會話的理解及回答，對方的身份，當時的情況等.志愿者的互評可以讓他們共享不同的經歷.大學生的總結材料及所有獲得的會展的相關材料放在網絡上共享.
（5）運用形成性評估能對大學生的語用能力形成過程進行評價與記錄.教師應指導大學生制作學習檔案袋，網絡保存的大學生口語練習錄音、模擬課堂的錄像、大學生在不同階段的反饋學習日志及反思等.針對教學環節的材料可以包括大學生在語用能力評估中的成績、教師對大學生的評價.針對模擬教學材料可以是大學生完成任務過程的記錄，模擬教學的錄像；大學生其對任務的看法與感受；教師的觀察及評價等.總之，學校利用計算機網絡與多媒體教學方式培養大學生語用能力是改革的新視角和發展方向.語用能力的培養與提高要從不同的角度展開.符合大學生的理解能力、容易被接受的蘊涵在語言中對交際產生直接影響的文化信息有助力于培養大學生對跨文化交際的敏感性.通過講授、觀察、討論等活動讓大學生體會語言形式、語用功能、社會環境和文化內涵之間聯系，有效積累發展語用能力相關信息.貼近社會需要的模擬任務設計將學習與工作聯系起來，可鍛煉學習的語用能力，增加自信心，便于其適應實際社會工作.實踐活動可檢驗語言大學生的語用知識及能力主，通過實驗、修正、補充等環節提高大學生語用能力的靈活性及恰當性.在實踐多媒體網絡資源庫的建設、課堂環節的語用知識輸入、模擬教學設計及實踐教學結合的語用教學模式中，教師需要在實踐過程中不斷完善各環節間的關聯，使之發揮系統化效應.
3結語
高效利用計算機網絡與多媒體教學環境，創建并完善社交語用知識資源庫、通過英語課堂教學輸入社交語用的知識并進行訓練、設計貼近真實的模擬教學、及實踐環節的緊密結合來提高大學生語用能力，語用能力的培養是提高大學生綜合的語言運用能力，特別是交際能力的突破口.在語言環境下，語用引導與語用信息輸入是語用教學的核心問題，教學模式中的組成部分及環節的合理設計是使其效果較大化的關鍵。
作者：肖艷玲 單位：海南大學
計算機多媒體技術論文:計算機課利用多媒體技術論文
1充分利用多媒體課件展開性能強特點
隨著計算機技術的發展，計算機技術已經成為了當代學生要掌握的基本技能之一。與此同時，計算機研究領域所涉及到的知識范圍也越來越廣泛，這就需要在進行計算機課程教學的過程中，能夠有效的把握住計算機課程發展的脈搏，為計算機課程的發展鋪設好良好的發展基礎。在進行計算機課程教學的過程中，為保障學生的實際動手能力，應當將各個計算機軟件的使用方法詳盡的展示給學生。但是，在傳統的計算機教學過程中，受限于表現手法的單一性，導致學生只能夠通過教師空洞的描述來進行對計算機知識的了解，不能夠通過觀察具體的操作過程，來加深自身對于計算機知識的了解，對于學生的計算機能力的提升產生了嚴重的負面作用，學生的學習積極性也難以得到有效的保障。針對傳統的計算機教學過程中展示性能相對較差的特點，通過使用多媒體技術進行教學，計算機教師就可以專門制作相應的課件，進行對學生的理解。例如，教師可以在課程開始之前，專門的進行對于互聯網網絡上的計算機系統的基本概念的解讀的下載，并將這些基礎概念制作成相應的圖片。與此同時，教師還可以將計算機軟件系統的集體操作流程制作成一套精美的多媒體課件，讓學生可以通過瀏覽多媒體課件，直截了當的認識到計算機軟件的基本組成和運行流程，提升學生對于計算機知識的理解程度。在這樣的教學背景下，就可以有效地提升學生進行計算機知識學習的積極性和主動性，促進學生學習效率的提升。
2注重多媒體教學方式和課程教學的有機結合
在進行計算機課程教學的過程中，往往存在著兩種教學方法：及時種教學方法是傳統的教學方法，該教學方法的主要目的是幫助學生掌握相關學科的基礎性知識，讓學生具備該學科的基礎性理論知識，為后續的學習過程打下基礎；第二種教學法是采用微機室教學的教學方法，該方法的主要目的是鍛煉學生的計算機動手能力，讓學生在提升計算機操作能力的基礎上，將課堂上吸取到的理論知識轉化為實際的計算機使用經驗。這兩種方法各有優缺點，針對這樣的情況，在進行計算機教學的過程中，就可以充分的利用好多媒體技術，將兩種方法有機的結合在一起，提升學生的實際動手能力。例如，可以在進行計算機課程教學的過程中，利用多媒體課件來進行對計算機課程時間的合理搭配。具體的來說，教師在計算機課程開始之前，要根據學生的實際情況，進行對計算機多媒體課件的研究制定，合理的進行計算機課程的設計規劃，與此同時，在利用多媒體技術進行教學的過程中，還要注意克服一下幾個方面的問題，高效的利用好計算機多媒體技術。首先，在進行計算機多媒體技術應用的過程中，要把握好計算機課程的教學重點，充分的意識到所制備的多媒體課件只是教師進行計算機課程教學的一種手段，不一定要拘泥于多媒體課件的制作，也不要沉溺于對多媒體課件的表現形式的追求。在進行計算機多媒體課件的制作過程中，要把握好學生的實際特點和教學的核心內容，不可以的追求課件的外在表現形式，充分的發揮出多媒體課件的作用。其次，在進行計算機多媒體技術應用的過程中，要重點突出計算機課程的教學重點。具體的來說，由于多媒體課件的展示性強，這就導致大部分的教師在進行課件制作的過程中，添加進入了大量的內容，這就很容易導致學生難以把握住計算機課程的學習重點，也發揮不出多媒體課件的教學作用。針對這樣的情況，就需要教師在進行多媒體課件制作的過程中，多加斟酌，制作出重點突出的多媒體課件，促進教學效率的提升。，在進行計算機多媒體技術應用的過程中，不能夠僅僅考慮到對學生學習積極性的提升，還要注意到課程是否能夠緊扣教學重點，讓學生在學習的過程中充實自己，把握住多媒體技術教學的真正價值所在，不能夠讓多媒體教學淪為形式，切實提升計算機教學效率。
3結語
綜上所述，在進行計算機教學的過程中，要充分的意識到計算機課程是一門對于操作經驗和人際互動要求相對較高的學科，采用傳統的教學方式難以讓學生深刻的了解到計算機課程的內涵，計算機課程教學的效率也難以得到提升。通過采用多媒體教學技術，可以充分的利用多媒體技術展示性強、實時性強、互動性強特點，有效提升計算機課程的教學效率，也可以幫助學生深刻了解到計算機系統的操作流程，促進學生計算機應用實踐能力的提升，具有良好的推廣價值。
作者：楊金剛 單位：山東省曹縣教師進修學校
計算機多媒體技術論文:多媒體技術計算機教學論文
一、激發學生學習熱情，提升學生計算機興趣
高職院校學生的文化課基礎普遍較弱，又缺乏較好的學習習慣和態度，有沒有較強的自制能力。很多學生感覺到計算機理論的學習、編程和各種應用軟件操作較為枯燥乏味，漸漸失去學習的興趣和耐心，運用多媒體輔助教學能夠充分地調動學生的積極性，不斷地激發學生對計算機學習的熱情，讓學生全身心的投入到學習中來，逐步培養學生的計算機基礎，促進學生向更高層次邁進，培養和造就社會發展所需要的高素質計算機應用和開發人才。運用多媒體教學技術將教學內容更加生動直觀地展示給學生，能夠吸引學生的注意力，讓學生的思維和操作緊跟教學節奏。另外，教師精心地設計教學課件，安排教學內容，促進學生更好地參與課堂教學，讓學生更好地感知計算機教學的魅力。學生參與計算機教學互動，讓學生去操作多媒體極大地增強學生的學習熱情，充分發揮學生的主體地位，學生能夠更有興趣地去學習和操作計算機，不斷地增強課堂教學的靈活性，提高課堂教學效率。
二、促進教學方式改革，提高學生應用感悟能力
計算機是一門注重實踐能力的應用學科，有著鮮明的學科特色，高職計算機教學在具體實踐中更好地培養學生的實踐操作能力。也應該給學生一定的理論指導，理論不是單純地對學生進行介紹，也應該更好地結合學生的實踐，或者通過演示幫助學生更好地學習理論，好的方式就是運用多媒體輔助教學，既能夠讓學生更好的在實踐中感知知識，又能夠提高學生的理論感悟能力和實踐應用能力，實現計算機教學方式改革，不斷地提升學生的綜合應用和理論感悟能力。例如，《計算機文化基礎》這門學科內容非常寬泛，不少知識相對空洞和陳舊，很難激發學生的學習興趣。運用多媒體技術給學生展示近期的計算機信息及主流產品應用，直觀地呈現給學生，引導學生關注計算機的發展現狀和未來，這樣能夠充分調動學生的積極性，主動把計算機的文化基礎和計算機的發展現狀統一起來，解決教科書知識滯后和計算機技術快速發展之間的矛盾。而對于Photoshop、Microsoftoffice這些教學課程更加注重學生的實踐應用能力，學生需要在老師的演示下實際操作中，更好地感知。教授之前，教師精心備課選擇教學案例，自制或者搜索教學課件，耐心地引導學生在多媒體的演示下一步一步地操作軟件，讓學生真正地掌握這些軟件的應用步驟和程序，和學生進行有效互動，極大地調動學生的學習熱情，提高課堂教學效率。
三、解決教學軟件滯后問題，注重軟件應用開發更新
運用多媒體教材能夠改變當前的計算機軟件較為滯后的現狀，高職計算機教師利用自身的計算機優勢，把握教學內容，做到課程教授與多媒體技術融合，不斷地優化教學軟件，選用近期的教學課件給學生播放教學內容，不斷豐富多媒體教學的素材，建立相關的多媒體教學素材庫，充分利用多媒體網絡軟件的開發和應用技術，及時制定近期的適合學生發展的教學課件，也可以通過網絡搜索更新的適合學生發展的教學視頻。教師也可以把自己的教學設計和教學過程制成視頻上傳到網絡學習平臺，學生可以隨時登陸學習，進一步提高學生的自學能力，不斷拓展學生的學習渠道，豐富學生的學習內容。
四、結語
總之，計算機教學應用多媒體技術是高職教育發展的必然趨勢，也是提高教學效率、促進學生發展的重要途徑，認真研究學生的基礎和興趣，圍繞計算機教學的目標和教學內容，教師精心制作和選擇適合學生發展的計算機教學課件，用多媒體輔助計算機教學提高學生的學習熱情，幫助學生更好地感知計算機的理論，提升學生的實踐操作和應用開發能力，培養和造就更多的適合當前社會發展的高素質計算機人才，提高學生的就業競爭力，也促進高職計算機教學的可持續發展。
作者：韓閩 單位：江西護理職業技術學院
計算機多媒體技術論文:多媒體技術計算機教學論文
1直觀生動的呈現方式，增強高職院校學生的學習樂趣
直觀生動的教學模式，使高職院校學生更容易接受，計算機技術特別是計算機語言，本身就是一個枯燥的學習過程，是抽象的，例如在講述visaulsutido2010軟件中控件的使用時,直接就點擊計算機中安裝的visaulsutido2010中的具體控件,通過多媒體技術直觀生動的呈現模式，讓教學內容變得更加真實和生活化，使課堂氛圍更加豐富活躍。同時增加了高職院校學生的參與性，加深了計算機技術的印象和理解，一定程度上減緩了學生對計算機技術的遺忘程度。改變了傳統高職院校計算機教師在課堂上進行的概念講解，采用了圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種傳授方式，客觀上提高了高職院校學生的理解水平。同時，多媒體技術的可重復性，可以將老師的多媒體課件重復使用，高職院校學生可以通過老師教學過程中錄制的課件進行復習和鞏固，既可以幫助學生克服難點，又可以加強學生記憶。
2利用多媒體的交互性，可以更好
地提高高職院校課堂教學效率在實際計算機教學中，高職院校教師可以充分利用多媒體技術的交互性特點，通過視覺與聽覺的結合教學，讓高職院校學生切身感受到計算機技術在我們日常生活和工作中的重要性，提高了高職院校學生主觀學習計算機技術的積極性。多媒體技術在計算機教學中的融入，高職院校老師與之傳統的教學方式而言，傳授給學生的內容更多，更豐富，同時也縮短了高職院校學生對計算機技術新知識的認知時間。對于高職院校學生而言，不僅更直接的理解了所學知識，也更愿意接受新的計算機知識來充實自己，更是提高了高職院校學生的學習質量。高職院校老師在授課過程中，由于多媒體技術的運用，節省了傳統教學方式書寫板書的時間，能夠將更多的計算機技術在短的時間傳授給學生，節省了教師的教學活動所用時間，還能讓學生有更多的時間將抽象的計算機技術進行實際的操作和回顧。
3多媒體技術在高職院校計算機教學中存在的問題
3.1過度抬高多媒體技術在高職院校計算機教學中的地位
在高職院校計算機教學活動中，普遍存在一個誤區，只要在計算機教學中采用了多媒體技術，就感覺整個教學過程足夠先進和高科技，在計算機教學中把多媒體技術的輔助功能演變成了多媒體技術的展示，在單純重視教學過程的同時，卻忽略了真正的教學目的。不能因為片面的追求感官效果，而忽略了課堂授課效率，要盡量避免多媒體技術在高職院校計算機教學中使用過度的現象，正確看待多媒體技術在高職院校計算機教學中的輔助作用。
3.2忽略了高職院校學生在計算機教學中的主體地位
高職院校教師在計算機教學中缺乏老師與學生的互動意識，老師不只是計算機教學過程中作為學生的信息的傳播者，更應該把這種技能傳授給學生，缺乏對學生展示問題解決方案背后的思路來源和形成過程，長此以往，就會導致學生思維的依賴和懶惰，隨著后期學習難度的加大，學生會因為基礎知識不牢固而造成學習更吃力，為學生學習負擔的加重埋下了隱患。
3.3多媒體技術在計算機教學中過度應用分散了學生注意力
高職院校教師在授課過程中，過度的追求教學內容的新穎和激發學生的參與熱情，吸引學生的注意力，使用了太多的圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等新穎的表現形式，而導致學生在課程學習中被多媒體技術下的音、像所吸引，私下和課間更多的是去討論課堂中所認為好看或者好聽的，而且老師有時也容易受這些因素的影響，從教師角色中跳出來與學生一同討論，這樣的確調動了學生學習的積極性和參與熱情，但雙方都忽略了教學目的和教學內容。
4多媒體技術在高職院校計算機教學應用中的對策
4.1改變多媒體技術在高職院校計算機教學中地位的認識
計算機教師要重新審視多媒體技術在計算機教學中的作用，正確運用多媒體技術對計算機教學的輔助作用，合理運用多媒體技術較為枯燥和乏味的抽象知識變得直觀、簡潔、易懂，計算機教師也要掌握好運用多媒體技術的度，表現含蓄難懂或者流于形式是不能達到教學效果的。計算機教師要始終注意以計算機教學內容為核心，任何采用多媒體技術的呈現方式都是作為對教學內容的詮釋，并始終堅持以傳授學生計算機技術知識為中心。
4.2以學生為主體，合理選用多媒體技術在計算機教學應用中的表現形式
多媒體技術在高職院校計算機教學中的應用，顛倒了傳統計算機教學中學生與老師所處的地位，體現出以學生為主體的教學理念，教師在計算機教學中要注重學生的思考能力和實踐過程，讓學生在理論知識中尋找不一樣的切入點，通過鍛煉學生的自主學習和實踐能力，使學生的主體地位得到真正的體現。同時教師在運用多媒體技術制作課件的過程中，要選用合適的圖像、影音，以教學目的為出發點的合理編程。綜上所述,多媒體技術被應用到我國的教學活動中,是時代和科學技術發展的必然,對于現在我國傳統的教學方式是一個沖擊,能夠將計算機技術中抽象理論知識傳授給學生,提高學生學習的積極性和興趣,但是要處理好多媒體技術、計算機教材、老師以及學生四者之間的關系,才能較大化地發揮多媒體技術的作用。
作者：黃霞 單位：山東外國語職業學院
計算機多媒體技術論文:計算機網絡中多媒體技術論文
1多媒體技術
多媒體技術就是運用相關的計算機對圖像以及聲音等媒體性訊息施行一定的處理,促使其達到人們所需求的成效。多媒體技術是一項新興的產業,也是在持續的健全與完善。當下人們所公認的多媒體技術都是指應用計算機把各類視頻及圖像訊息施行數位化,把這些相關的元素有效的集合到相關的交互界面上,促使電腦能呈現不同的媒體形態。當下的多媒體技術使用范圍很廣,從辦公到生產,多媒體技術都有涉及,現階段諸多的年輕人特別喜歡電腦游戲,這些都是離不開多媒體技術的存在。多媒體技術中音頻技術也是逐步的被廣泛使用,比如相關的音頻數字化技術的產生就改變了前期的音頻模式成效,這就促使相關的聲音技術到了更高的技術面,多媒體技術視頻技術也是有了更大的進展,雖說視頻技術起步很晚,不過視頻技術的使用卻融進了千家萬戶里,對于相應的電視視頻信號轉變是目前最關鍵的使用模式,圖像的壓縮技術也是好的呈現方式。
2多媒體技術對網絡的要求
多媒體技術現階段的進展是非?？斓?相應的進展速度應該說是驚人的,并且多媒體給相關用戶的感覺不是別的技術所能替代的,該技術給人們帶來視聽上的享受,并且其他的技術也是很難達到的,該項技術也被一定的用戶認可,更是逐步的成為人們不能離開的部分。現代人們利用多媒體技術來呈現生活中的豐富多彩。比如可以利用多媒體技術以及計算機網絡的有效結合,隨時在相應的計算機中觀看視頻們,也可以利用相應的技術去呈現對喜愛的音樂的收藏。
3多媒體終端特征
多媒體技術有著良好的集成性,也就是多媒體技術能夠同時把兩類或是兩類以上的訊息進行的處理,還能把這些數據進行有效的傳輸。交互性也是多媒體技術的關鍵性特性,利用多媒體技術以及計算機網絡的有效結合促使多媒體終端能經過計算機網絡并進行相關信息的交互。多媒體的終端同步性也就是在施行信息的傳送時,能把相關的數據庫中全部的信息在收發處進行及時的控制。實時性也就是多媒體的終端在實行信息傳送時可以把相關的圖像或是音頻有效的結合在一起,并呈現同步的播出。多媒體的終端在人們不經意間融進了生活,并且成為了人們最密切的部分。
4多媒體計算機網絡
(1)多媒體計算機網絡,也就是把計算機網絡以及多媒體技術有效的結合起來并呈現為一項新的傳媒形式。它能夠利用計算機網絡把相關媒體信息進行有效的傳輸,呈現了把電視以及電信與計算機等的結合,這在很大的程度上呈現了一個網絡的多媒體綜合體系,該方法雖說在目前還是存在某些技術的制約,也有待相應的研究人員進一步的健全與完善,這更是科學進步的產物,利用該項技術能呈現可視電話以及網絡會議等高科技的有效交流與溝通。(2)現階段很多的數據傳輸設施都具備某些媒體傳輸的裝置,比如目前眾多的計算機都會配有相應的光驅,而且還有著送話筒以及些許聲音播放器設施,這些設施也正逐步的把人們帶領導多媒體計算機網絡的應用中,更有諸多的設施以及設施間信息的傳送接口,而這些接口的存在是為了更便捷的使用計算機網絡來施行各類媒體信息的傳送。
5問題和解決思路
雖說相關的多媒體技術在現代化的進步中也是具有相當好的進展,計算機網絡更是得到了廣泛的使用,不過在多媒體技術以及計算機網絡的有效結合中還是有著很多需要處理的問題,很多的多媒體信息利用計算機網絡傳輸后會產生諸多的質量問題,因此在之后還是應對多媒體技術的信息傳送質量施行一定程度的健全與改善。對多媒體信息儲存過程中所出現的諸多問題,更是需要對相關的多媒體信息進行一定的處理以及細致化,這樣在多媒體數據庫操作時就會更加的順暢。雖說這些問題的產生不會對多媒體計算機網絡的進步有什么影響,不過在持續深化探究過程中還是能找出相關的解決策略,并隨著科技的持續進步,多媒體網絡也會逐步的健全與完善。
6結語
現代化的計算機網絡技術已是大家所熟悉的技術,并且計算機網絡的應用也可以說是人人知曉的,多媒體技術雖說產生的時間晚,不過它相關的進展速度可以說是讓人們為之驚嘆,呈現計算機網絡以及多媒體技術的有效結合,則需要在相應的計算機硬件之上諸多設備中有多媒體技術的諸多設立,隨著科技的持續進步與成熟,網絡多媒體技術也會逐漸的更強。要相信在計算機等專業性高科技的人才持續出現的同時相應的專業性技術也會更加的健全與完善,經過持續的探究以及實踐的結合,獲得多媒體計算機網絡正常運作的最適宜技術,為人類未來的不斷進步打下堅實的基礎,鋪設一條現代化的新道路。
作者：張平 單位：江蘇省蘇州市電子信息高級技工學校
計算機多媒體技術論文:計算機網絡多媒體技術論文
1網絡多媒體技術的含義
網絡多媒體技術是網絡技術和多媒體技術兩種技術的結合起來的新型產物，它集文字、聲音、圖像、視頻、通信等多項技術于一體，采用計算機的數字記錄和傳輸傳送方式對各種媒體進行處理，具有廣泛的用途，甚至可代替目前的各種家用電器，集計算機、電視機、錄音機、錄像機、VCD機、DVD機、電話機、傳真機等各種電器為一體。多媒體技術是指利用電腦技術把各種信息媒體綜合一體化，使它們建立起邏輯聯系，并進行加工處理的技術。多媒體技術的研究涉及計算機硬件、計算機軟件、計算機網絡、人工智能、電子出版等，其產業涉及電子工業、計算機工業、廣播電視、出版業和通訊業等。媒體在電腦領域中有兩種含義：一是指用以存儲信息的實體，如磁帶、磁盤光盤和半導體存儲器；另一種是指多媒體技術中的媒體，即指信息載體，如文本、聲頻、視頻、圖形、圖像、動畫等。
2多媒體通信技術
2.1多媒體網絡的發展1989年由歐洲物理實驗室CERN開發了萬維網，它是一個以共享各種不同類型的信息，包括文字，圖像，音頻，視頻等信息的基于Internet的信息系統。萬維網通過超級鏈接，將所有的硬件資源、軟件資源、數據資源連成一個網絡，用戶可以從一個站點輕易的轉接到另一個站點，非常方便于地獲取網絡上的豐富信息。由于萬維網（www）上提供的信息量大，覆蓋面廣，信息傳播速度快等優勢，很快萬維網就發展起來了。隨著多媒體技術的發展，成本的降低及多媒體應用需求的增加，出現了以異步傳輸模式（ATM）技術為主要寬帶綜合業務數字網（B-ISDN）和以IP技術為主的寬帶IP網，多媒體通信呈現出良好的發展勢頭。高速局域網，寬帶ISDN光纖網絡提供了ATM、圖像、聲音和靜止圖像傳輸。寬帶綜合業務數字網（B-ISDN）和寬帶IP網的發展，為實現多媒體通信提供了理想環境，在以寬帶光纜為基礎的骨干網上，多媒體網絡已成為現實，為多媒體通信的實用化奠定了技術基礎。
2.2多媒體通信技術的形成多媒體通信技術的形成是計算機技術、電視技術和通信技術相結合的產物。隨著多媒體技術的發展，寬帶綜合業務數字網（B-ISDN）和寬帶IP網的發展，為實現多媒體通信提供了理想環境，為多媒體通信的實用化奠定了技術基礎。此外，廣播，電視，有線電視等一大批大中信息傳播媒介也在不斷地發展和完善之中。特別是以計算機為代表的數字數據化的信息交換方式，使得信息交換的速度更加迅速，共享程序度更高，產生了一大批如電子郵政，信息查詢一類更層次的應用，也產生了一批種類不同，用途各異的通信網和通信新業務。
3多媒體網絡
3.1多媒體通信網絡多媒體通信網分類多媒體通信網絡是實現多媒體網絡通信的基本環境，它是在現有通信網絡的基出上發展而成的。目前的通信網絡可為四大類：⑴電信業務網：是由電信運營商投資建設的公用電信網，業務類型包括公有電話網（PSTN）、電報網、分組交換網（PSPDN）、數字數據網（DDN）、窄帶和寬帶綜合業務數字網（N-ISDN和B-ISDN）等，為用戶提供各種通信業務，如電話，傳真，電視會議以及數據通信等等。⑵計算機網絡：是由相關機構建立的計算機網，如局域網（LAN）、城域網(MAN)、廣域網（WAN），如光纖分布式數據接通口（FDDI）、分布隊列雙總線（DQDB）等。計算機網實現了計算機互連，為計算機之間進行文件傳輸，資源共享提供服務。一個部門，幾臺計算機就可以構成一個局域網，但構成城域網和廣域網需要通過電信網以專線或撥號形式互聯。隨著高速寬帶光纖網和寬帶IP技術的發展，出現了高性能的光纖令牌環網FDDI和FDDIII、快速以太網（100Mb/s）和千兆以太網（1000Mb/s），以及電信網和計算機網融合的ATM網絡，使計算機網具備了實時處理聲音和傳送動態圖像的能力。技術上的進步為在網絡上傳送多媒體信息奠定了基礎。⑶電視傳播網絡：是由廣播電視部門建設的電視網，如有線電視網（CATV）、混亂合光纖同軸網（HFC）、衛星電視網等。有線電視網提供廣播業務，包括電視，圖文電視等，有線電視網一般覆蓋一個城市范圍，各城市之后間通過光纖、微波或衛星轉發。有線電視網采用樹形拓布結構，網絡中采用大量的分支器，將信號從信號源分配到網絡中的各個端口的用戶，網絡中的用戶是平等的，只要打開電視就可以收到節目。有線電視網是三種種網絡中寬帶化程度較高的，但它是單向的，如需用作雙向傳輸，還必須完成數字化工作，并要兼容目前的模擬廣播電視。針對有線電視網開發的機頂盒STB及交互式視頻點播系統（VOD），為有線電視提供交互能力，實現有線電視網與計算機網融合，極大地增添了有線電視網的活力。⑷移動網：是由移運通信公司建設的PLMN（publiclandmobilenetwork）網，如GSM、3G(WCDMA,CDMA,TD-SCDMA)4G(TD-LET)等等。
3.2多媒體通信網絡模型多媒體通信網絡是一個端到端的、能夠提供多性能服務的網絡。多媒體通信網絡由多媒體的接入網、主干傳輸網、交換網、多媒體終端設備以及能夠滿足多媒體網絡化應用的網絡軟件等組成。多媒體通信網絡模型系統功能示意圖如下所示。一個完整的多媒體網絡環境由多媒體終端、多媒體接入網絡、多媒體傳輸骨干網絡以及能夠滿足多媒體網絡化應用的網絡軟件等組成。事實上，多媒體通信網并不是一種新建立的通信網絡，而是按照多媒體通信的要求對現有網絡進行改造和重組而成，多媒體通信網絡系統如圖所示。多媒體通信對網絡的要求相當高。要求實現一點對一點、多點對多點的實時不間斷的信息傳輸。在多媒體通信技術中，通信網絡技術是非常得要的一個環節，只有通信技術才能把各地不同用戶的大量的多媒體系通過高速網絡連成一體實現真正的信息共享，并在此基礎上創造更多的信息內容。在實際應用中因采用了傳輸、交換和接入技術不同，可構造不同的多媒體網絡環境。另外，多媒體終端通過操作系統和應用軟件直接提供網絡多媒體應用環境。
3.3廣域網多媒體環境廣域網的基本特點是傳輸距離長，廣域網的重點是如何提供綜合多媒體業務傳輸和保障服務質量（QoS）問題。目前的廣域網環境有X.25網絡、幀中繼網絡、ISDN網絡以及寬帶IP網絡等。⑴X.25網絡。它的符合ITU的x.25協議的一種分組交換方式的數據通信網，所提供的網絡功能相當于ISO/OSI參考模型的底三層功能。X.25是較早的數據通信網絡，存在著傳輸速率低，網絡延時大，吞吐量小以及通信費用高等缺陷。X.25網絡主要由分組交換機，傳線路和用戶接入設備組成。分組交換機是網絡核心，分組交換機之間以全互聯方式連接。根據分組交換機網格中所處的地位，可分為中轉交換機和本地交換機。⑵幀中繼網絡。它是20世紀90年代推出的一種新型的廣域網技術，由X.25分組技術派生而來，其基本思想是利用幀對數據進行封裝，使之在網絡中傳輸，并提供多個用戶同時使用一條線路的支持能力。從而大幅提高線路及寬帶的利用率，其網絡時延與數據傳送速率可與高質量的專線線路相比。用戶接入率可在56kb/s-1.54mb/s及64kb/s-2.048mb/s的范圍內，而上限速率實際可達到50mb/s。幀中繼網絡由三部分組成：幀中繼接入設備、幀中繼交換設備和幀中繼服務。幀中繼接入設備可在是具有幀中繼接口的任何類型的接入設備，如主機，橋接器或路由器，分組交換機及特殊的幀中繼PAD等，通常采用56bk/s,64kb/s鏈路入網，兩端的傳輸設備速率可能不同。⑶ISDN網絡。ISDN(integratedservicedigitalnetwork，綜合業務數字網)是一種以傳輸數字信號為目的的綜合數字網，由數籽交換機和數字信道組成，主要依靠數字電話網的義務和接續功能提供語音，數據傳真，可視電話等多種業務，傳輸速率一般為64kb/s。⑷寬帶IP網絡。隨著Internet的發展，大量的語音和視頻信息需要在基于分組交換的數據網上傳輸，對廣域用的網絡帶寬和QoS支持能力提出了更高的要求。這就需要在網絡基礎結構上解決數據，語音和視頻流的綜全傳輸和資源協調問題，實現各種應用的有機集成，使整個廣域網肯有高度的適應性，開放性和可伸縮性。近些年相繼推出了一些以光纖為傳輸介質的廣域網，如同步光纖網（SONET）、同小數字序列（SDH）和密集波分復用（DWDM）等，其傳輸速率已達到10GB/s大大提高了廣域網的網絡帶寬，明顯改善了廣域網的擁擠狀況。
4網絡多媒體技術的應用
4.1多媒體網絡提供的服務隨著技術的發展和用戶要求的提高，通信業務將具備多媒體通信的特點，特別是寬帶通信業務將全部是多媒體業務。多媒體業務種類繁多，根據ITU-T的定義工分為六種：會議業務：具有多點通信、雙向信息交換的特點。如：視聽會議、聲像會議等。談話業務：實現點對點，人與人之間的通信。如：多媒體可視電話、數據交換等。分配業務：實現點對多點，機器對人的通信。如：廣播式視聽會議。檢索業務：實現點對點，人與機器的通信。如：多媒體圖書館、數據庫。采集業務：實現多點對一點，機器與機器之間或機器與人之間的通信。如：遠程監控、投票。消息業務：實現點對點，人轉發到機器，機器存儲后轉發到人的過程。如：如多媒體文件傳送。
4.2多媒體網絡技術的應用領域多媒體網絡技術的應用領域非常廣，主要包括視頻服務、信息檢索、遠程教育、遠程醫療、娛樂、辦公自動化等。⑴點播電視。點播電視（videoondemand,VOD）的意思是各取所需電視，即觀眾想看什么節目，就可以通過網絡點播什么節目，并可以控制節目的播放。VOD系統是一種用于家庭娛樂的多媒體通信系統，由VOD視頻服務中心和許多VOD用戶組成。在視頻服務中心，將所有的節目以壓縮后的數形式存入由高速計算機控制的龐大的多媒體數據庫。在VOD的電視上有一個機頂盒裝置。通過機頂盒子可安照片指令菜單調取任何一套節目，或調取任何一套節目中的任何一段。與打電話一樣，VOD服務中心通過計算機對用戶實行自動計費。⑵電視電話。電視電話由電話機、攝像設備、電視接收顯示設備及控制器組成的。目前國內幾大網絡運營商均推出電視電話業務，采用了騰訊QQ視頻同樣的通道和通信協議。⑶有線電視。它是一種基于銅軸電纜或光纖為傳輸介質傳輸信息的電視系統，現在有線電視技術和互聯網技術融合在一起，給我們帶來無限的電視節目。⑷遠程教學。遠程教學是一種基于網絡的新型教學方式，打破了常規的上課只有在教室里完成的方式。老師，學生都可以不在教室里，在能相互通信的計算機上就能完成相應的教學活動。⑸遠程醫療。遠程醫療是指通過計算機技術、通信技術與多媒體技術，同醫療技術相結合。利用高速網絡進行數字、圖像、語音的綜合傳輸，并且實現了實時的語音和高清晰圖像的交流。⑹數據庫信息資詢服務。通過收集得到的圖片、聲音、視頻等信息組建成一個大型的數據中心站，為各類用戶提供相應的信息服務。
5敘結
多媒體信息服務是一類應用較多的多媒體通信系統。例如可視圖文系統、信息資訊、多媒體數據庫等。在這類系統中，超文本、超媒體技術和流媒體技術得到很大發展和應用。這類信息服務系統能夠使用戶方便于的查詢所需的多媒體或超媒體的有效信息。多媒體化是信息化發展的一個必然階段，是一個嶄新的技術時代。多媒體引起了諸多信息技術的集成與融合的革命，它將計算機，家用電器，通信網絡，大眾媒體，人機交互和娛樂機器等原來界限分明的東西，融合成了新的應用。我們沒有理由不相信：在不久的將來，多媒體技術一定會在社會生產，生活的各個方面開花，結果，更加強而有力的服務于人類。
作者：王桂春 單位：長江師范學院
計算機多媒體技術論文:多媒體技術計算機教學論文
一、激發學生學習熱情，提升學生計算機興趣
高職院校學生的文化課基礎普遍較弱，又缺乏較好的學習習慣和態度，有沒有較強的自制能力。很多學生感覺到計算機理論的學習、編程和各種應用軟件操作較為枯燥乏味，漸漸失去學習的興趣和耐心，運用多媒體輔助教學能夠充分地調動學生的積極性，不斷地激發學生對計算機學習的熱情，讓學生全身心的投入到學習中來，逐步培養學生的計算機基礎，促進學生向更高層次邁進，培養和造就社會發展所需要的高素質計算機應用和開發人才。運用多媒體教學技術將教學內容更加生動直觀地展示給學生，能夠吸引學生的注意力，讓學生的思維和操作緊跟教學節奏。另外，教師精心地設計教學課件，安排教學內容，促進學生更好地參與課堂教學，讓學生更好地感知計算機教學的魅力。學生參與計算機教學互動，讓學生去操作多媒體極大地增強學生的學習熱情，充分發揮學生的主體地位，學生能夠更有興趣地去學習和操作計算機，不斷地增強課堂教學的靈活性，提高課堂教學效率。
二、促進教學方式改革，提高學生應用感悟能力
計算機是一門注重實踐能力的應用學科，有著鮮明的學科特色，高職計算機教學在具體實踐中更好地培養學生的實踐操作能力。也應該給學生一定的理論指導，理論不是單純地對學生進行介紹，也應該更好地結合學生的實踐，或者通過演示幫助學生更好地學習理論，好的方式就是運用多媒體輔助教學，既能夠讓學生更好的在實踐中感知知識，又能夠提高學生的理論感悟能力和實踐應用能力，實現計算機教學方式改革，不斷地提升學生的綜合應用和理論感悟能力。
例如，《計算機文化基礎》這門學科內容非常寬泛，不少知識相對空洞和陳舊，很難激發學生的學習興趣。運用多媒體技術給學生展示近期的計算機信息及主流產品應用，直觀地呈現給學生，引導學生關注計算機的發展現狀和未來，這樣能夠充分調動學生的積極性，主動把計算機的文化基礎和計算機的發展現狀統一起來，解決教科書知識滯后和計算機技術快速發展之間的矛盾。而對于Photoshop、Microsoftoffice這些教學課程更加注重學生的實踐應用能力，學生需要在老師的演示下實際操作中，更好地感知。教授之前，教師精心備課選擇教學案例，自制或者搜索教學課件，耐心地引導學生在多媒體的演示下一步一步地操作軟件，讓學生真正地掌握這些軟件的應用步驟和程序，和學生進行有效互動，極大地調動學生的學習熱情，提高課堂教學效率。
三、解決教學軟件滯后問題，注重軟件應用開發更新
運用多媒體教材能夠改變當前的計算機軟件較為滯后的現狀，高職計算機教師利用自身的計算機優勢，把握教學內容，做到課程教授與多媒體技術融合，不斷地優化教學軟件，選用近期的教學課件給學生播放教學內容，不斷豐富多媒體教學的素材，建立相關的多媒體教學素材庫，充分利用多媒體網絡軟件的開發和應用技術，及時制定近期的適合學生發展的教學課件，也可以通過網絡搜索更新的適合學生發展的教學視頻。教師也可以把自己的教學設計和教學過程制成視頻上傳到網絡學習平臺，學生可以隨時登陸學習，進一步提高學生的自學能力，不斷拓展學生的學習渠道，豐富學生的學習內容。
總之，計算機教學應用多媒體技術是高職教育發展的必然趨勢，也是提高教學效率、促進學生發展的重要途徑，認真研究學生的基礎和興趣，圍繞計算機教學的目標和教學內容，教師精心制作和選擇適合學生發展的計算機教學課件，用多媒體輔助計算機教學提高學生的學習熱情，幫助學生更好地感知計算機的理論，提升學生的實踐操作和應用開發能力，培養和造就更多的適合當前社會發展的高素質計算機人才，提高學生的就業競爭力，也促進高職計算機教學的可持續發展。
作者：韓閩單位：江西護理職業技術學院
