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初中地理論文范文:課堂教學拓展初中地理論文
一、初中地理教學拓展的基本含義
一般來說，初中地理教學拓展包括了課堂中的教材知識拓展和課堂之外的地理專題知識拓展。就課堂教學中的知識拓展來說，我們可以總結定義為：教師和學生在課堂的教學中，以教材知識為基礎和依據將老師與學生的生活經驗和認知能力相聯系和結合，然后找到適當的實例進行探討論證、實踐探索以及追因索果。這種將課文內容中的規定的教學目標與學生的經歷和其他相關學科知識進行結合的思想和方法，有助于學生對知識更好地理解掌握和運用，同時也有利于學生興趣的建立和培養。
二、影響地理知識課堂教學拓展的因素
1.學生對課堂教學的拓展有著決定性的影響
新課改堅持以生為本的教學思想理念，個體差異、思維認知能力、心理和生理年齡這些客觀因素直接影響和決定課堂教學拓展的深度和廣度，因此，要對方法、事例案例和過程進行選擇，唯此基礎上才能使不同層次的學生在課堂教學中得到兼顧和不同程度的發展，才能使地理教學得到更好的課堂效果。
2.教師的素質對課堂教學的拓展起著關鍵性影響
由于每個地理教師的自身知識結構、教學經驗、接受新知識的能力、思維表達方式等各不相同，因而對教學方法、內容、知識等方面的拓展也就不盡相同，對整個課堂氛圍以及學生的反應保持怎樣的狀態基調，都起著關鍵性的影響作用。
3.環境條件對課堂教學的拓展有著變化性的影響
由于地理知識涉及自然和人文環境，而這些環境是處于變化中的，同時學生的生存生活環境也是不盡相同的——家庭教育環境、經濟條件、校園環境、居住環境、國內外環境條件等都處于變化中，這些在實際的課堂教學中都處于動態的變化中，因此在教學的拓展上要因時因地與教材知識結合，讓學生的認知和體驗更加符合變化的環境，對知識的理解認識深度更加。
4.教學設備及工具的變革更新對課堂教學拓展有著直接性的影響
教學輔助儀器設備隨著科技和經濟的發展，地理教材、地圖、工具，網絡多媒體教學輔助工具的不斷增加和更新完善，這些輔助性的設備工具不僅能夠對教學內容、方法等做到最及時較大化的更新，同時也能對新課程教材的內容做到最完善的補充和擴充，更高效率地完成教學目標，提高教學效果。
三、地理課堂教學拓展的策略
1.依據師生活動的主導性可分為兩類拓展策略
一是學生自主拓展的教學策略，是指讓學生自主去進行學習策略的設計和教學目標的確立，使他們的自學能力和學習興趣得到更好的培養與提升。二是教師指導拓展的教學策略，即老師根據課堂教學和教材需要，給學生提出教學目標、具體重點學習內容，指導學生進行學習。
2.依據課堂教學拓展的內容可分為兩類拓展策略
一是學生課本知識拓展策略，它包括學科間知識的拓展聯系與學科內知識的拓展聯系。即將其他學科知識或者地理學科內部關聯的知識引入地理課堂教學中。二是學生生活經歷拓展策略，將地理知識拓展到學生的生活經歷，達到知識的應用層次。
3.依據課堂教學拓展的思維方式可分為兩類拓展策略
一是縱深拓展策略，圍繞知識的某一條思路或者某一個方面一直拓展下去，追根求源式的窮追不舍，鍛煉學生的創新思維方式。二是橫向拓展策略，圍繞知識展開多角度拓展，從不同的角度分析問題、解決問題，可以起到鍛煉學生綜合分析問題能力的作用。
4.依據圖表進行教學拓展分為兩類拓展策略
一是地圖信息拓展的策略，地圖是地理的第二表達語言，圖上的信息往往特別豐富，只要善于挖掘，可以不斷加深知識的深度，拓寬知識的廣度。二是地理數據表格信息的拓展策略，很多地理信息通過數據表格能直接說明某一具體的問題，如果使用得當，還可以挖掘出隱藏在這種地理事物背后的內在聯系規律。
作者：衛凌潔單位：廣西壯族自治區來賓市第七中學
初中地理論文范文:教育教學初中地理論文
一、在初中地理的教育教學中出現的問題
（一）初中地理在教學過程中的地位
初中地理教學，在整個教育教學中處于弱勢地位，在所有的初中學科中備受冷落，是一門學校、社會、教師、家長以及學生都不重視的學科，甚至在初中的教育教學過程中，地理學科就被當做是一門副科，因為都認為學與不學，并不影響學生的成績，所以地理教學往往被忽視。這種現象的后果，就會給初中的地理學科帶來非常不利的影響和結果，就會導致初中的地理教育教學質量不理想，效果不佳，這樣的問題在整個初中教育教學系統中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學質量不理想的重要原因之一。
（二）初中地理教師的教學觀念和教學方式存在弊端
隨著教育教學的不斷改革，由以往的“應試教育”逐漸向“素質教育”所轉變，也就是說，現代化的教育理念，不再是以往傳統的教師為了成績而教育，學生為了考試而學習的教育模式?，F代化的教育理念，提倡的是素質教育，真正地是為了提高學生自身的素質能力和技術能力而進行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統的教育觀念影響太深刻，以至于現在仍依據以往的教育觀念來進行教育教學，忽視了現代化的教育觀念，也忽視了現代社會對于學生的要求，現代化的社會，要求的不是學習成績，而是學生自身的素質能力和技術能力。教學觀念沒有實質性的改變，就導致地理教師的教學方式沒有優化和提高，以致循規蹈矩地按照教材和課本上的內容教學，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學，缺乏一定的教學實踐，使學生不能夠很形象地體會到初中的地理知識，硬性的教學會使教學內容變得單調乏味，就會導致教學課堂變得死氣沉沉，缺乏生機與活力。這樣的現象也是導致初中地理教育教學效果不理想的重要原因之一。
（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性
初中地理的課本內容有一定的局限性，很多的教學內容都比較死板，只是純粹的知識理論，缺乏需要去實踐的教學內容，課本教材比較注重科學性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺上一味的講課，學生在下邊聽課，缺乏趣味性和互動性，不足以激發起學生學習地理知識的積極性與主動性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學效果就能夠可想而知了。
二、針對解決初中地理教育過程中出現的問題，制定出解決策略
上面我們已經分析了初中地理教學中存在的問題，為了提高初中地理的教學質量，我認為應該從下面幾點入手解決這些相應的問題。
（一）改變初中地理的位置，使初中地理學科受到重視
初中的地理課程主要就是讓學生了解、熟悉并且可以掌握運用鄉土地理、世界地理、中國地理、人文地理和自然地理的一門地理基礎知識課程。初中學生只不過都是青少年，他們對地理學科的知識了解和掌握的是少之又少，因此，初中地理學科地位的問題不容忽視，要采取措施把初中的地理學科提上日程，放在主科的位置上。身為一名初中地理教師，首先，教師自身就要高度重視起自己的教學工作，認識到地理學科對學生的重要性。教師可以在講課中灌輸地理學科的重要性。比如，告訴學生在人們外出游玩時是需要有相對應的地名、方位、景點知識，需要了解當地的氣候，風俗習慣和風土人情等等，這樣可以讓學生認識到地理學科的重要性；還可以讓學生明白現代社會任何一個職業都能夠用到地理學科的知識。讓學生充分地認識到地理學科的重要性，從而間接地使學生家長也能夠認識到地理學科的重要性，引起學生家長對地理學科的重視，用新眼光去看待初中的地理課程。
（二）初中地理教師要改變教學觀念和教學手段
以往的教學觀念比較傳統，比較封閉，缺乏開放性和實踐性。身為一名初中的地理教師，應該與時俱進，時代在不斷地發展，教育在不斷地改革，教師應該不斷地吸取新時代，新的教育觀念的精髓，精心地設計課堂教學，為學生設計生動、有趣、靈活的教學課件，帶領學生多去戶外實踐，多去實際操作，這樣可以把初中的地理知識變得更加靈活、生動，可以進一步地加深學生對地理知識的掌握。可以利用現代化的教育條件，比如，可以利用多媒體為學生展示教師親自做的課件，可以使課件非常靈活、直觀地展現在學生的面前，這樣就可以更加直觀、形象地讓學生了解并且掌握初中地理知識，這樣就可以更加容易地提高初中地理的教育教學質量。
（三）初中地理教師不能受教材的局限
對于初中地理的教學來說，僅僅局限于課本的內容來進行教學的話，對于教學質量的提高沒有太大的作用，地理教學應該采取更加靈活的方法，不單單地拘泥于教材的內容，根據教材中的內容來進行相應的擴展，以教材結合實際，以實際照應教材，這樣才能有效地提高初中地理的教學質量。初中地理的教學是一個系統的工程，要想有效地提高它的教學質量，作為教師的我們應該善于發現教學中存在的問題，發現問題之后及時地進行改正，不斷地以新的教學理念武裝自己，尋找出更加適合學生的教學方法，不斷地提高初中地理的教學質量，這是我們每個地理教師所應該不斷努力的。
作者：范立恩單位：河北省行唐縣上碑中學
初中地理論文范文:教育教學初中地理論文
一、在初中地理的教育教學中出現的問題
（一）初中地理在教學過程中的地位
初中地理教學，在整個教育教學中處于弱勢地位，在所有的初中學科中備受冷落，是一門學校、社會、教師、家長以及學生都不重視的學科，甚至在初中的教育教學過程中，地理學科就被當做是一門副科，因為都認為學與不學，并不影響學生的成績，所以地理教學往往被忽視。這種現象的后果，就會給初中的地理學科帶來非常不利的影響和結果，就會導致初中的地理教育教學質量不理想，效果不佳，這樣的問題在整個初中教育教學系統中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學質量不理想的重要原因之一。
（二）初中地理教師的教學觀念和教學方式存在弊端
隨著教育教學的不斷改革，由以往的“應試教育”逐漸向“素質教育”所轉變，也就是說，現代化的教育理念，不再是以往傳統的教師為了成績而教育，學生為了考試而學習的教育模式?，F代化的教育理念，提倡的是素質教育，真正地是為了提高學生自身的素質能力和技術能力而進行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統的教育觀念影響太深刻，以至于現在仍依據以往的教育觀念來進行教育教學，忽視了現代化的教育觀念，也忽視了現代社會對于學生的要求，現代化的社會，要求的不是學習成績，而是學生自身的素質能力和技術能力。教學觀念沒有實質性的改變，就導致地理教師的教學方式沒有優化和提高，以致循規蹈矩地按照教材和課本上的內容教學，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學，缺乏一定的教學實踐，使學生不能夠很形象地體會到初中的地理知識，硬性的教學會使教學內容變得單調乏味，就會導致教學課堂變得死氣沉沉，缺乏生機與活力。這樣的現象也是導致初中地理教育教學效果不理想的重要原因之一。
（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性
初中地理的課本內容有一定的局限性，很多的教學內容都比較死板，只是純粹的知識理論，缺乏需要去實踐的教學內容，課本教材比較注重科學性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺上一味的講課，學生在下邊聽課，缺乏趣味性和互動性，不足以激發起學生學習地理知識的積極性與主動性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學效果就能夠可想而知了。
二、針對解決初中地理教育過程中出現的問題，制定出解決策略
上面我們已經分析了初中地理教學中存在的問題，為了提高初中地理的教學質量，我認為應該從下面幾點入手解決這些相應的問題。
（一）改變初中地理的位置，使初中地理學科受到重視
初中的地理課程主要就是讓學生了解、熟悉并且可以掌握運用鄉土地理、世界地理、中國地理、人文地理和自然地理的一門地理基礎知識課程。初中學生只不過都是青少年，他們對地理學科的知識了解和掌握的是少之又少，因此，初中地理學科地位的問題不容忽視，要采取措施把初中的地理學科提上日程，放在主科的位置上。身為一名初中地理教師，首先，教師自身就要高度重視起自己的教學工作，認識到地理學科對學生的重要性。教師可以在講課中灌輸地理學科的重要性。比如，告訴學生在人們外出游玩時是需要有相對應的地名、方位、景點知識，需要了解當地的氣候，風俗習慣和風土人情等等，這樣可以讓學生認識到地理學科的重要性；還可以讓學生明白現代社會任何一個職業都能夠用到地理學科的知識。讓學生充分地認識到地理學科的重要性，從而間接地使學生家長也能夠認識到地理學科的重要性，引起學生家長對地理學科的重視，用新眼光去看待初中的地理課程。
（二）初中地理教師要改變教學觀念和教學手段
以往的教學觀念比較傳統，比較封閉，缺乏開放性和實踐性。身為一名初中的地理教師，應該與時俱進，時代在不斷地發展，教育在不斷地改革，教師應該不斷地吸取新時代，新的教育觀念的精髓，精心地設計課堂教學，為學生設計生動、有趣、靈活的教學課件，帶領學生多去戶外實踐，多去實際操作，這樣可以把初中的地理知識變得更加靈活、生動，可以進一步地加深學生對地理知識的掌握?？梢岳矛F代化的教育條件，比如，可以利用多媒體為學生展示教師親自做的課件，可以使課件非常靈活、直觀地展現在學生的面前，這樣就可以更加直觀、形象地讓學生了解并且掌握初中地理知識，這樣就可以更加容易地提高初中地理的教育教學質量。
（三）初中地理教師不能受教材的局限
對于初中地理的教學來說，僅僅局限于課本的內容來進行教學的話，對于教學質量的提高沒有太大的作用，地理教學應該采取更加靈活的方法，不單單地拘泥于教材的內容，根據教材中的內容來進行相應的擴展，以教材結合實際，以實際照應教材，這樣才能有效地提高初中地理的教學質量。初中地理的教學是一個系統的工程，要想有效地提高它的教學質量，作為教師的我們應該善于發現教學中存在的問題，發現問題之后及時地進行改正，不斷地以新的教學理念武裝自己，尋找出更加適合學生的教學方法，不斷地提高初中地理的教學質量，這是我們每個地理教師所應該不斷努力的。
作者：范立恩單位：河北省行唐縣上碑中學
初中地理論文范文:高效課堂教學初中地理論文
一、做好師生角色的轉變
初中地理高效課堂教學的核心，就是要充分調動學生的積極性和創造性，重新發揮學生的主導地位和個性化需求，從而使地理課堂教學實現事半功倍的效果。需要看到的是，在當前的初中地理課堂教學過程中來看，由于地理教師缺乏創新意識和創新理念，對于地理教學的革新力度不足，造成地理教學的方法陳舊，內容枯燥乏味，無法有效地調動學生的積極性，甚至造成一部分學生出現厭學的情況。同時，由于教師一直在地理課堂教學過程中扮演主導角色，對學生們發號施令，學生的個性化需求無法得到重視，自己的觀點看法不敢輕易提出，或者即使提出了自己的想法，也不會受到重視，甚至會受到老師的斥責，這就嚴重阻礙了課堂教學效果的提高。因此，從這個意義上來講，必須要做好師生角色的轉換工作，讓師生站在平等的位置上進行對話，教師要從課堂教學的掌控者和主導者向組織者和引領者的方向轉變，而學生要從旁觀者向參與者的角度轉變，只有如此，才能充分調動學生的積極性和參與性，促進地理課堂教學效果和效率的提高。
二、切實優化課堂結構
優化課堂結構是構建高效課堂教學的重要因素之一，只有真正使課堂資源得到優化，課堂的所有積極因素才能被充分調動，才能使地理教學的作用得到真正發揮。反觀當前的地理課堂教學，課堂結構設置不科學是一個主要問題，教師從頭到尾一直進行知識和理論灌輸，進行大量的板書和口頭講解，學生一直處于被動接受的狀態，對地理知識和理論來不及進行消化吸收，甚至對于有些知識還來不及反應過來，教師已經進行下一個知識點的講解了，這樣的話，學生就無法從課堂教學過程中充分吸取營養，獲取樂趣和知識，時間長了，就會對地理教學失去興趣，自然也就無法提高課堂教學的效果。因此，從這個角度出發，教師一定要切實優化好課堂教學的結構，巧妙地設置教學內容，不要從頭到尾滿堂灌，要給學生預留出一定的獨立思考和消化理解吸收的時間，這樣才能使學生們在吸取知識和營養的過程中活得快樂，獲得動力，進一步增強學習地理的主動性和積極性。
三、創建自由的學習氛圍
在初中地理課堂教學中，師生之間的交流很重要，只有充分地進行師生之間的交流，才能有利于促進師生感情的增強，信任的提高，進而營造一個自由、開放、愉快的學習環境，在這樣的環境中，學生可以自由發揮自己的見解和觀點，不用擔心自己的做法和想法是對還是錯，這樣才能提高學生的學習熱情和興趣。但是，從當前的情況來看，大多數初中地理課堂教學過程中，教師和學生的交流不足，教師仍然具有極強的，學生不敢輕易發表自己的看法，甚至有一些自己的想法和觀點發表之后，也會受到老師的責備和批評，這就導致學習氛圍枯燥、壓抑、封閉，學生在這樣的環境和氛圍中常常會有一種窒息感，沒有一點的學習樂趣可言。因此，在初中地理課堂教學過程中，教師一定要致力于營造一個寬容自由開放愉快的課堂環境，鼓勵學生主動發表自己的看法和觀點，甚至可以讓每名學生嘗試當一節地理老師，讓學生與老師互換角色，增進彼此的信任和友誼，進一步增強學生對于地理課堂教學過程的參與性和積極性。
四、進行有效的教學反思
初中地理高效課堂教學中另一個不可忽視的問題，就是要教學反思問題，教師要廣泛爭取學生對課堂教學方式方法、教學內容的選擇等方面的意見和建議，從而進行有的放矢、有針對性的改革，不斷提高初中地理課堂教學的效果和效率，進而構建完善的初中地理高效課堂教學模式。但是，從目前的教學情況來看，教學反思一直處于可有可無的狀態，一是由于學生對課堂教學的內容漠不關心，奔著事不關己的態度，對地理教學課堂教學毫無興趣，自然也就不會對教訓內容和方法提出意見，二是教師的態度不誠懇，與學生的溝通不到位，個別學生確實存在一定的意見和建議，但是不敢輕易發表出來，怕老師不高興等等，這些問題都很大程度上阻礙了教學反思效果的提高。因此，從這個角度上出發，要進一步完善教學反思的制度和體制，定期不定期地采取無記名問卷調查的方式，對地理課堂教學進行調查，廣泛征求學生們的意見和建議，對其中有可操作性的意見和建議要盡較大限度的吸納，不斷提高學生進行教學反思和積極性，進一步提高初中地理課堂教學的質量和效果。
作者：崔明科單位：岫巖縣前營子中學
初中地理論文范文:課程教學初中地理論文
1.發揮學生的主體地位，充分發掘教材資源
在初中地理課程的學習中，地圖作為一項重要的學習工具，具有十分重要的作用，在圖形教學上，可以運用地圖這項工具描繪出很多地理圖像，例如：統計圖、景觀圖、示意圖等等，在多數時候也是地理教材的一項重要組成部分，在教學上具有直觀、生動的特點，教師如果能夠對這些地理課程教學特點加以利用，就能夠使學生充分直觀的認識到地理課程內容，并且能夠掌握地理課程中的空間分布規律，使學生自然而然的就掌握各要素之間存在的聯系。因此，作為地理教師要足夠細致的發掘教材，發揮學生的主體地位，主動參與到地理教學活動中，將地圖等地理工具進行靈活有效的利用。
2.利用舉例的方法來提高學生學習地理課程的熱情
地理課程的課堂教學可以以一種靈活多樣的舉例模式來進行。例如在學生學習歐洲各大地形體系中時，可以了解歐洲各個國家的地理分布形式，并且通過掌握國家的大體位置來激發學生的學習興趣，在此時，教師就可以列舉一些國家的自然、經濟風土人情，來調動大家的積極性，使學生充滿了解的好奇心，從而提高課堂的活躍性，提高學生學習地理課程的綜合能力。通過對列舉世界各大地震板塊和火山分布的知識點，來采用對比教學的方法，讓學生了解板塊與火山分布的對比，找出各自特點的關聯關系。使學生很快很容易就得出板塊交界處就是火山和地震的密集區這一知識點。又如：在講解我國各個地區的地理差異時，就可以新疆維吾爾自治區為例，在課前利用多媒體播放《西游記》中“過火焰山”的相關情節，并向學生提問：你知道唐僧師徒千辛萬苦要過的火焰山在我國的什么地方嗎？這樣，在瞬間調動學生學習興趣的同時，學生也會很愿意舉手發言，教師再趁熱打鐵，引進新疆維吾爾自治區的相關地理情況與知識等，就可以很好地營造輕松愉悅的課堂氛圍，有效提高課堂教學效率。例如：在氣溫、氣溫帶以及氣候特征等知識點的講解中，教師就可以結合學校當地的天氣或者某一時間段內當地氣候的變化等，為學生進行細致、詳盡的講解，這樣可以更加貼近學生的實際生活，也更便于學生對地理知識的理解與掌握。另一方面，培養學生善于發現生活中的地理知識或解決問題的能力，引導其學會用所學的地理知識解釋身邊發生的地理問題與現象等，有利于學生綜合素質與能力的提高。通過這樣的教學方法就會使這種教學模式更加有效果，更有利于學生對知識點的理解和掌握，還能夠讓學生在課堂上積極的發揮自我思考的能力，促使其獨立獲取知識的能力提升，這就突出了新課改下要求的發揮學生主體地位、多方位多角度的培養學生學習地理課程的綜合能力和自身素質。
3.利用高科技技術手段，充分提高初中地理課堂的教學效率
高科技時代快速發展的今天要充分利用到地理課程教學中。在初中地理課程教學中應導入一項重要且關鍵的教學內容，那就是利用多媒體、計算機信息化等高科技手段，在圖音、影像等多方面的配合下來進行地理短片播放，占用課堂上剛剛開始的較短時間，以最短的課堂時間為開端，將學生的學習興趣、注意力、好奇心充分的調動起來，從而將整個課堂的學習氣氛激活，讓學生主動參與到課堂的學習活動中來，讓學生保持一種樂觀向上的學習態度，從而提高課堂教學效率。這也充分符合新課改的課程標準，利用高科技信息化手段將知識以立體化的形式傳送給學生，從中教師可以穿插一些生活中的地理知識，給學生一定的聯想空間，這也符合了知識來源于生活的課程改革標準，更加讓學生不僅課堂注意地理知識的學習，在課下也注重了地理知識的積累。因此，在初中地理課堂中，高科技信息化手段是新課改要求下地理創新教學行之有效的教學手段之一。結束語綜上所述，在新課改下的初中地理教學應更加重視對學生的綜合素質的培養，在這種教育背景下，教師應將學生的未來進行著重培養，利用多種創新手段提高教學質量，提高學生學習地理的積極性，激發他們的學習熱情，使他們掌握熟練的運用地理知識的能力，這樣不但有助于提升他們的綜合素質，還有助于他們知識面的擴展。
作者：祖曉杰單位：遼寧省桓仁縣東山中學地理組
初中地理論文范文:鄉土地理初中地理論文
一充實了教師的專業知識
本課題的研究有力地促進了教師專業素質的快速提高，提高了教學質量。
1．重新認識了地理課程資源的概念，對地理課程資源的認識上升到了一個新的高度。通過反復學習，科研教師對以往“課程資源就是教材”的錯誤認識有了可喜的轉變———“課程資源分為校內課程資源和校外課程資源”：凡是學校范圍內的課程資源就是校內課程資源；校外課程資源主要包括鄉土資源、校外圖書館、博物館、科技館以及網絡資源。其中鄉土資源主要指學校所在地的自然生態和文化生態兩方面的資源（鄉土地理、民風習俗、傳統文化、生產和生活經驗等）。根據地理學科的特點，校外課程資源主要是對校內課程資源的補充和拓展，我們在地方課程、校本課程乃至國家課程的實施過程中適當地選擇鄉土資源，共同構建師生的知識平臺，幫助學生養成科學的地理觀、環境觀和正確的可持續發展理念，并豐富充實了學校地理資源庫的材料積累。
2．認識了地理知識既有靜態的特點也有動態的特點，進行教學時必須與時俱進。我們在研究的過程中發現，靜態的地理知識就是比較穩定、較少變動的基礎知識，而動態的地理知識一般具有時代感，因其具備了當前的社會價值而受到社會的普遍關注，比如說人口問題、城市化過程、環境生態保護等，往往在講述這些知識的時候要列舉數據、資料和圖片等，以達到增強教材的說服力和實證性的目的。一般來說，授課內容往往是以靜態的知識為主，動態的知識為輔，并要不斷地更新陳舊過時的動態學科內容，廣泛吸納地理科學的新知識和技術。
3．資料的搜集整理增加了地理教師的知識底蘊。一位教師之所以吸引學生，不僅僅在于他有豐富的教學經驗和出眾的教學技藝，更在于他的博學多才、知識淵博。地理問題如果能夠用相關的知識來描述，加以渲染、烘托、分析，可以讓地理教學更加生動、充實、豐滿。通過訪談和收集、整理資料，研究課題的教師變得更博學多才了，更知道如何激發學生學習地理的興趣，比以往任何時候更受到學生的歡迎。
二提高了教師的專業能力
經過差不多兩年的課題研究與實驗，教師自身獲得了長足的發展，專業能力有了顯著的提高，逐步由教學型教師向研究型教師轉變，成為教學—研究復合型教師。
1．課堂滲透整合能力得到提高?？梢愿鶕n程標準和教材內容，在課堂教學中適時地拋出鄉土地理知識，然后充分發揮好課堂教學的主渠道作用，組織學生進行討論，讓學生暢談自己對這些問題的看法和見解，逐漸培養學生的分析探究能力、科學素養和社會責任感。
2．實現了信息技術與地理教學的整合與創新。參加課題研究的教師，學會了使用現代信息技術手段，實現信息技術與地理教學的整合與創新，充分發揮了計算機對文字、圖形圖像、動畫、視頻、音頻等媒體的綜合處理能力的優勢，制作資源包，設計出精彩的課件，把高效、品質的課堂奉獻給學生，充分調動了學生的積極性、參與性，提高了教學效率和效果，有效地使學生由信息的被動接受者變成主動尋求者，使學生的創新思維和實踐能力得到提高，讓學生真正成為了學習的主體。
3．摸索出豐富多樣的課堂教學模式。舉行以鄉土地理知識為主題的專題活動，通過競賽活動、詩歌朗誦會、演講賽、辯論賽等形式，激發學生的學習興趣，激發學生的問題意識，使學生不斷提出問題，解決問題，變得會問、敢問、愛問，從而獲得認識社會和創新實踐的方法，成為適應社會發展的創新型人才。
4．學會利用課外校外地理活動充實課堂教學。校外課程資源是對校內課程資源的補充和拓展，可以把地理教學的場所適當轉移到大自然和社會中去，讓學生們接觸自然、接觸社會，讓他們針對某一個地理問題、地理現象，親自動手實驗及參與調查、考察研究，從而獲得理論聯系實際的能力、動手能力、實驗能力、社會活動能力、團隊合作能力等，充實自己現有的地理技能。
5．科研能力得到了提高。研究中發現，問題意識其實是科研意識的萌芽，提出問題、發現問題、解決問題，其實就是一種科研能力的體現。教師們主動參與多種地理教育教學實踐活動，有意識地促進從知識向能力的轉化，通過對教育教學活動有意識的研究和探索，發現教育教學活動中出現的問題，從而產生探究的欲望，尋求解決的方法。資料的收集整理及滲透整合，多渠道地培養了教師的觀察能力、地理技能和吃苦耐勞、團結協作的科研精神等，加深和拓寬了教師專業知識深度和廣度，提高了教師發現問題、認識問題和解決問題的能力，我們教師的科研能力和水平也隨之提高了。課題的研究，使本校教師搜集、歸納、整理、了解和掌握了許多可以運用到教學中的良慶區或南寧市的鄉土地理知識，為初中地理課堂教學提供了豐富的教學資源。作為開展鄉土地理教學研究的先行者，地理教師必須重新認識自己，對自己重新定位，帶領學生，擠出時間，創造機會走出“小圈子”（書本、學科、成績、校園等），進行教科書以外的新的課程資源的尋求（向其他學科、向大自然、向社會生活……），獲得其他學科的知識、全新的知識來充實、完善自己，吸收先進的教學理念，構建更加科學的知識結構，做到“要給學生一杯水，自己必須先有一桶水”。
作者：黃肖麗單位：廣西南寧市良慶區良慶初級中學
初中地理論文范文:課堂情感教學初中地理論文
一、加入更多的師生互動
隨著新課改的不斷推進與深入，初中地理課程的教學方式與教學理念上也在隨之發生變化。新課程理念背景下，教師應當給學生們創設更好的學習環境與教學氛圍，要讓學生更積極地參與到課堂教學中來，并且應當有意識地深化師生間的交流互動。師生間的良性交流互動是很有價值的，這不僅是師生間的情感交流，這個過程也能夠很好地活躍學生的思維，讓學生們對于課堂教學參與程度更高。教師應當針對相應的教學內容設置更為靈活多樣的教學方案，并且要做好課堂教學的預設。只有這樣才能夠讓師生間的交流更積極，質量也更高?！八拇蟮乩韰^域的劃分”是初中地理中較為基礎的一節內容，這節內容中涵蓋的知識點也比較多。分區地理中區域差異是自然環境的一大特點，區域劃分是學習地理的過程中經常運用到的，但對于學生來說，區域劃分是怎么回事還沒有上升到理性認識。在學生已有的感性知識基礎上教授本章，是教學的出發點和基礎。不少學生在平時的課外閱讀中對于地理區域的劃分已經有了大致的了解，但大部分學生對于這部分知識的了解都不夠，并且有些認識還不太。這節內容的教學就是要更正學生們觀念中的誤區，讓他們對于四大地理區域的劃分有而的認識。教師過程中要讓學生們初步理解區域劃分的原因及相應的地理區域類型，能夠在簡單地圖上進行區域劃分，在地圖上指出四大區域的地理位置、范圍及劃分原因，掌握四大地理區域的特征，并且能夠在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。這些教學要點都非常重要，也是教學中的指引與參照。教師應當在課堂中設置更多師生互動環節，應當設置趣味性的問題引發學生思考，促進學生思維的形成，幫助學生們更好地吸收這些知識要點。這個過程不僅是踐行課堂教學的一種推進，多樣化的教學模式也是對于新課程理念的直觀體現。
二、深化課堂情感教學
情感教育應當滲透于初中地理課堂中，這也是新課改中對于地理課程教學提出的一個要求。初中階段的地理課程中涉及許多和語言、文化以及宗教有關的教學內容，這部分內容的教學中不僅能夠很好地滲透情感教育，這也是對于學生價值觀與是非判斷標準的一種指引。教師要善用這些教材，要借助適當的方式給予學生們積極正面的指引，讓情感教育能夠更好的在地理課堂中得以滲透?！笆澜绲恼Z言和宗教”是富有人文色彩的一節教學內容，這節內容也能夠很好地展開對于學生的情感教育。隨著我國改革開放的不斷深入，我國在世界上的朋友越來越多，到我國訪問、經商、投資、旅游的外國人也將越來越多，我國與世界各國人民的交往將更加頻繁深入。因此了解世界上的語言、宗教等知識是很有必要的。在這節課程中，學生們會認識到世界語言的多樣性，會了解不同宗教帶給人的不同影響。課堂上要讓學生們了解漢語是世界上使用人數最多的語言，并對學生進行愛國主義教育；了解英語是世界使用最廣泛的語言，從而激發學生學習英語的積極性。此外，要樹立學生們正確對待不同的宗教信仰的態度，認識宗教自由。許多學生對于這節內容都頗感興趣，課堂上提出了各類有意思的問題。學生們會談到他們了解到的一些國家的文化，會談到他們熟知的一些宗教以及它們帶給人的各種影響與改變。學生們對于文化專題普遍表現出濃厚的興趣，在這個過程中，我也會不失時機地給學生們滲透情感教育，讓新課程理念能夠更好的在課堂上得以體現。
三、滲透課堂環境教育
環境教育的滲透在地理課程中非常重要，這不僅在于地理課本中的許多知識都和環境有關，培養與樹立學生的環保意識也是新課改下對于地理教學的一個重要要求。在展開對于學生的環境教育時，首先要讓大家對于自然環境以及自然資源有一定程度的認識，并且讓大家意識到自然資源對于人類生存發展的重要性。只有這樣才能夠更好地給學生們滲透環保理念?！白匀毁Y源總量豐富，人均不足”是很適合展開環境教育的一節內容。在展開這節內容的教學時，我會給學生們介紹許多重要信息。從總量看，我國有許多自然資源位居世界前列，是名符其實的資源大國，這也是我國進行經濟建設的一大優勢。我國自然資源不僅總量大，而且種類多。以礦產資源為例，我國已發現并探明儲量的礦產種類就有160多種，是世界少數幾個礦種比較齊全的國家之一。然而，這并不表示我國在人均資源占有量上具有優勢。我國人均土地占有量卻不足世界平均水平的1／3；我國人均礦產資源占有量不到世界平均水平的1／2；我國人均耕地面積只有世界平均水平的1／3；我國人均水資源擁有量僅為世界平均水平的1／4；我國人均林木占有量只有世界平均水平的1／5。這些數據都直觀的顯示出我國人均資源占有量的匱乏。教學中要讓學生們深刻意識到這一點，進而更好的培養他們的環境保護意識。想要更好地打造新課改背景下的品質地理課堂，教師首先需要多樣化課堂教學，應當在課堂上設置更多的師生交流互動。同時，教學中應當注重對于學生的情感教育，并且有意識地培養學生的環境意識。這不僅是新課改理念的良好體現，也是對于課堂教學的有力推進。
作者：徐婷婷單位：江蘇省鹽城景山中學
初中地理論文范文:有效型教學初中地理論文
一、培養學習主動性是基礎
1.地理教師要善于運用各種有效的教學手段，改進教學方法，調動學生學習地理知識的積極性，激發他們學習地理知識的熱情。以此提高地理教學的質量和學生學習地理知識的效率。
2.合理分組進行地理知識的記憶，激發學生學習的主動性。例如我們在學習《世界煤鐵分布》一節的時候，如果學生能夠將鐵礦儲量豐富的俄羅斯、巴西、中國、澳大利亞、印度、加拿大、美國等七國的名稱有效地記住，可以提高知識點的記憶效率。因此，在記憶時，我們可以將七國的名稱分成兩組進行速記，讓學生只記前一個字（即：①俄巴中澳②印加美）。這樣，學生們也能在短時間內將這個小知識點記準記牢。運用此種教學方式，充分激發了學生學習地理的興趣，取得了良好的教學效果。
二、有效的提問是關鍵問題
在課堂教學中非常重要，是貫穿教學過程的主線。讓學生在問題的探究過程中能夠有所思有所獲。
1.教師在設計問題的時候要嚴密。地理教學中，我們在設計問題的時候要考慮到此問題具有的價值和意義，提出的問題要能為教學目標和教學內容服務。例如我們在探討《氣溫的日變化》一節的教學中，可以這樣進行設問：（1）24小時中，地面的較高溫度出現在什么時候，為什么？（2）24小時中，氣溫較高出現在什么時候，這又是什么原因造成的？通過設計這兩個問題，幫助學生形成正確的認識，接下來的“太陽輻射、地面溫度、地面輻射與大氣的溫度”等幾種關系以及“儲熱效應”的一些問題就可以迎刃而解了。這樣既能培養學生的思維能力，促進學生思維的發展，又有效地發展了學生分析、解決實際問題的能力。
2.在地理教學中要注意設疑，培養思維能力，調動學生的學習興趣。例如我們在學習《時區和日界線》相關的知識點時，地理教師可以這樣進行設置懸念：麥哲倫的船隊完成環球航行后，回到西班牙時驚奇地發現，航海日記上寫著的這24小時明明是1622年9月6日，但是回到西班牙后的日歷卻是1622年9月7日，同學們，你們知道這是什么原因嗎？假如船隊當時是由西向東航行的話，環球一周后再回到出發點時，航海日記上的日期與當地的日期又有什么區別？為什么？通過設置這樣的懸念，可以激發學生學習的興趣和好奇心，同時對于開發學生的創造性思維也是大有好處的。此外，地理教師可以將學生探究問題的心態轉移到新知識的學習中，讓他們用新知識將這個懸念打開。此外，還可以進行適度的擴展，讓學生在原有知識的基礎上得到更高的發展，有效地提高學生分析問題與解決問題的能力。
三、課堂教學中，要重視地圖的功能
1.指導學生能夠有效地進行地圖閱讀學習。在知識講解的過程中，教師應該讓學生進行耐心細致的、有步驟地閱讀地圖，在閱讀的過程中獲取有效的信息。例如我們在探討《世界的氣候》這一節地理圖像的時候，教師可以指導學生在氣候分布圖上仔細觀察并且有效地指出世界主要的幾種氣候類型；對這些主要的氣候類型的具體特征和分布的規律做簡單的說明。這樣能夠使學生在自主讀圖的過程中，進行強化地理知識的記憶。此外，對于比較復雜而且難以掌握的地中海氣候的一些特點和分布規律，教師可以鼓勵學生通過發現問題，逐步培養他們解決地理問題的能力。
2.運用地圖鞏固新知識。例如我們在學習《中國的地形》時，地理教師在介紹中國的山脈、盆地、高原、丘陵以及平原后，可以在黑板上繪制一幅中國的輪廓圖，并且和學生一起用不同顏色的粉筆把相關的信息填到相應的位置上，讓學生記憶起來一目了然，提高教學效率。初中地理課堂教學要想提高有效性，需要地理教師有明確的教學目標，在課堂教學中進行精心的準備，找到適合教學內容的方法，合理設計教學策略，從學生的實際出發，因材施教，引導學生開展探究性學習善于激發學生學習地理知識的興趣，讓學生學有所得。
作者：姜秀云單位：呼倫貝爾市鄂溫克族自治旗鄂溫克中學
初中地理論文范文:課堂活動教學初中地理論文
1初中地理教學活動與活動教學的關系
教學活動是教師與學生共同完成一個教學過程，在此活動中，教師通過備課、宣講、與學生交流、布置作業等達到引導學生學習新知識、學會新知識的目的，學生在此活動中通過學習、問答、習作等完成思考、學習的任務。活動教學是教學活動中的一個重要環節，地理活動教學比之傳統教學方式更能發掘學生的主動性，通過不同的活動，促進教學向探索性、開放性的形勢發展，通過參與活動，學生的思維發散性提高，探究能力與創造能力逐漸增強，在掌握地理基礎知識的同時，實現綜合素質的提高。
2初中地理教學中課堂活動的構成
2.1地理基礎知識的傳授課堂活動的根本立足點是傳授地理知識，其中基礎知識是重中之重，只有基礎知識扎實，學生們才能穩步提高自身的地理知識修養，在地理教學過程中，以課堂活動為媒介，學生對地理知識感興趣，開始了解地球的組成，明白自轉、公轉等概念，逐步掌握經緯度等知識，在此基礎上，不僅學識的擴充相對容易，更豐富的課堂活動也更容易開展，實現教學的良性循環。
2.2教與學的互動在地理教學課堂上，學生與教師的溝通交流是實現知識傳播的主要途徑，可以說教與學的互動是教學的核心，課堂活動可以有效拉近教師與學生之間的關系，讓教師看清學生的不足之處及時予以指導，讓學生找到探索方向及時求助老師，一問一答實現輕松學習的目的。在課堂活動中，教師是主導，學生主體，枯燥的學習過程會隨著活動的生動而生動，使原本曲折的教學過程變得更直接有效，更能激發學生的主觀能動性。2.3專題活動的設置專題活動是課堂活動的構成之一，目前諸多學校嘗試開展專題活動，如清華附中在近兩年實施的“自主開發”專題活動，以通過教師提供的備選課題，學生自行選擇，組成小組學習、討論，最終在課堂上分享交流，比如“為什么南方沒有雪”、“東北的土地是黑色的”這些課題都為學生的課堂活動提供了豐富的形式，學生在主動學習的過程中，實現了時間和空間上的開放性學習，在搜集資料，分析問題的過程中，學生的知識得到擴充，也發現了問題中蘊含的人生哲理。
3基于課堂活動的地理教學策略
3.1利用課堂活動，有效聯系生活“生活即教育、社會即學校”是陶行知先生的名言，對于地理課堂呈現的新世界，學生的陌生感還是強烈的。在課堂上可以安排一些結合生活和社會的實踐活動，如初一年級地理教材第四章及時節《天氣與氣候》的教學中，教師可以安排學生觀看央視或各省的城市天氣預報，記錄天氣概況，通過生活切入教學，學生的理解會相對容易，又如在《中國河流》這一章，可以利用多媒體播放《長江之歌》和《黃河大合唱》在聽歌詞的過程中既實現了愛國主義教育又對中國河流進行了初步的接觸，再通過多媒體播放相關視頻，分享去過黃河、長江等河流地域旅游同學的游記，激發學生對河流的興趣，進而了解中國河流。
3.2游戲課堂，手腦并用在課堂教學中，以初一年級下冊《法國》這一章為例，教師可以選取法國電影片段讓學生觀看，如電影《兩小無猜》，以截取其中“敢不敢”游戲的片段，讓學生在觀看法國建筑，法國人生活方式的同時學習一種游戲，并在課堂上嘗試推廣，教師準備一個萬花筒，交給一個學生，從這個學生開始，隨機傳給下一個學生并提出一個有關法國的問題。如“敢不敢說出法國三個致命的建筑”、“敢不敢說出法國的氣候”、“用一種動物形容法國”等，在一定的游戲時間里，完成游戲的學生基于獎勵，出局的學生給予小小的懲罰，在游戲過程中，學生們開始對法國的地理產生興趣，不斷收集資料進行展示，真正做到主動學習，手腦并用，游戲可以持續到課下，由學生自行完成，以收獲更有效的教學成果。
4結束語
在初中地理課堂教學中，雖然有豐富的課堂活動作為傳播知識的媒介，但進行有效教學還存在諸多問題，比如怎樣把握不同內容提出不同策略，怎樣把握課堂活動中游戲的“度”等，這些都需要我們教師在教學中邊實踐邊總結、邊反思邊完善，為形成特色教學還需不斷探索?；顒咏虒W作為一種開放是教學不僅能夠豐富學生的學習生活，更能培養學生思維能力，不僅能夠主動學習地理知識，對其他學科也實現帶動，進而實現發展，提高綜合素質，為以后的學習奠定堅實基礎。
作者：王達全單位：重慶市永川中學
初中地理論文范文:多媒體信息技術教學初中地理論文
1以多媒體技術作為突破口，提高學生的學習興趣
興趣是前進的動力，學生在學習的過程中，只有對學習內容充滿興趣，并且能夠以極大的熱情進行探究，才能夠在一定程度上促進學生學習成績的進步。在初中地理教學過程中也是如此。地理是一門實踐性很強的學科，所謂讀萬卷書不如行萬里路就是地理學習的真實寫照。但是，由于受到客觀條件的限制，初中學生是不能夠深入到大自然的環境中認知地形地貌的，只能是通過教材的介紹間接被動的接受地理知識。學生學習主觀能動性被人為的壓制，也在一定程度影響了地理教學質量的提高。在初中地理教學過程中，引進多媒體信息技術，就能夠有效解決諸如此類的問題，激發初中學生學習地理的積極性，在根本上改變傳統教學方式帶來的弊端，促進初中學生地理成績實質性的進步。例如，在初中地理“古埃及的文明與發展”的學習過程中，教師應該摒棄以往只是讓學生觀看教材圖畫的做法，主動地將多媒體信息技術引進到教學過程中來，從而在較大的范圍內激發學生的學習熱情，促進地理在教學方式方面的進步。教師在教學活動開始之前，可以依托多媒體信息技術，播放在網絡上下載的有關埃及風土人情的視頻，介紹金字塔的神秘及尼羅河沿岸優美的風光。讓學生對于埃及整體情況有直觀的認知，為下一步的學習奠定堅實的基礎。同時，學生在觀看視頻的過程中，也能夠對埃及的文明及發展產生濃厚的興趣，埃及有著悠久的歷史傳承及神秘的文化資源，這些都能夠在一定程度上吸引學生的注意力，激發學生對于埃及文明探索的欲望。這是傳統的講授式教學方式難以取得的效果。也是多媒體教學的優勢所在。在初中地理教學過程中，引進多媒體信息技術能夠在一定程度上激發學生的學習熱情，為地理教學活動順利展開創造條件。
2在地理教學過程中引進多媒體技術
提高學生學習的自主性自主學習是新課標對初中學生提出的客觀要求，對于培養符合社會主義新時期需要的綜合性人才有著深遠的影響。所謂的自主學習就是指在教學過程中，教師只是起到輔助的作用，學生成為教學的主體。在課堂教學過程中，改變傳統的教師在課堂上講解教材內容，然后通過作業鞏固課堂的學習內容，借助考試檢測學生掌握情況的講授式的課堂教學模式，而是凸顯學生在課堂教學過程中的作用，把激發學生的學習熱情、提高學生自主學習的能力作為教學目標，促進初中地理教學在教學模式方面的根本性的轉變。在提高初中學生自主學習能力的過程中，多媒體信息技術發揮了難以取代的作用，是提高學生自主學習能力的前提，也能夠在根本上摒棄填鴨式教學模式引發的弊端。例如，初中學生在學習“黃河下游地上河”的形成原因的過程中，教師可以借助多媒體信息技術播放黃河水土流失的視頻及地上河形成的原因的動畫演示。以便學生能夠對黃河地上河的形成原因有直觀的認知。黃河是中華民族的母親河，對于中華民族的誕生、成長及發展有著深遠的影響。同時，黃河也是災難的代名詞，在歷史上曾經數次泛濫成災，造成了極其嚴重的后果。學生在借助多媒體信息技術了解黃河地上河形成的原因的過程中，也會對黃河泥沙的來源產生疑問，進而產生探索的欲望，這是自主學習的良好開端，對于提高學生的自主學習能力有著深遠的影響。在初中地理教學過程中，引進多媒體信息技術，能夠有效地培養學生的探索精神，為自主學習能力的形成創造條件。
3多媒體教學可以提高地理課堂教學的有效性
有效性教學是新課標的任務之一，能夠在一定程度上提高地理課堂教學的質量，促進初中學生綜合素質的提高。地理是實踐性很強的學科，存在著諸多的教學難點。在初中地理教學過程中，引進多媒體信息技術就能夠比較有效地解決類似的難題，提高地理課堂教學的效率。例如，初中學生在學習“太陽直射的移動規律以及世界各地的晝夜長短”的過程中，對于太陽移動影響全球晝夜長短的地理現象不容易理解和掌握。在解題的過程中經常出現失分的情況。但是，教師在教學過程中引進多媒體信息技術就能夠有效避免類似情況的發生，加深學生對于本章節知識點的了解。地球晝夜長短的變化是和太陽的直射點有著緊密的關系的，依托多媒體信息技術的動畫演示，學生能夠在直觀上認知兩者之間的關系，有效地提高課堂教學的效率，也在一定程度上促進學生對地理知識的長足進步。
4結語
總之，在初中地理的教學過程中，強化對多媒體信息技術的應用，對于改善初中地理教學過程中學生興趣低下等問題有著重要作用，也是提高初中地理教學質量的有效手段，是有效教學的客觀要求，也是教育體制改革在初中地理教學中的具體體現。
作者：賈存明單位：山東省淄博市高青縣花溝鎮初級中學
初中地理論文范文:學生創新能力培養下的初中地理論文
地理這門課程不同于其他義務教育的基本課程，它的精髓是需要學生對其能夠熟練的掌握，然后融會貫通，最終可以應用到現實生活中去。因此，學習地理這門課最重要的就是了解，而不是死記硬背。地理課程中所講述的知識與我們的生活息息相關，所以學習的過程會變得相對輕松且異常有趣。同時，由于地理這門課程的靈活性很強，也就使得學生有更多的機會去發散思維，去進行自我創新。那么，在新課標的教育計劃下如何去培養學生的創新能力，尤其是在地理這門課程中，筆者認為需要做到如下幾點：
首先，就是教師的任課方式。若是需要培養學生的創新能力，那就不能拘泥于課本上的說文解字。照本宣科之后給學生擬定條條框框，這會嚴重限制學生的發展，阻礙他們對事物賦予創新的想法，會讓他們真正成了“死讀書，讀死書”的受害者了。教師的授課要基于教材這無可厚非，但除此之外，也要給予學生足夠的空間去讓他們發揮自己的想象，在貼合實際的情況下，讓他們暢所欲言，表露心中所想，盡可能去創新，最終再將他們拉回書本中，這樣會有不可思議的良好效果。他們不僅學習了正統知識，同時又在其上面融入了自己的創新性想法，更透徹的掌握了要學習的知識，自然他們也就會更加青睞于教師的任課方式。
其次，是要建立一個濃厚的學習氛圍。一個良好的學習環境會帶動學生進行有效的學習，這是必然的。而濃厚課堂的氣氛不是一廂情愿就能實現的，而是需要任課教師與學生彼此之間默契的配合才會輕松的構建。教師提供給學生輕松愉悅的氛圍，促使他們貼合實際的創新，同時自己又要把握住一個度，防止太過放松以至于學生毫無章法。學生在課堂上可以大膽發揮自己的想象，貼合實際的創新，同時又要能夠保障自己在良好氛圍下有所收獲。兩者各司其職，卻也相輔相成，這樣便會提供給彼此一個良好的氛圍。而在這樣的氛圍下，教師不需要枯燥地去朗誦課本，學生又能夠勇于發表自己的看法，這樣的氛圍是非常適合培養學生創新能力的。
再有就是可以借助于多媒體器材。孩子的啟蒙應該是從“看圖說話”開始的，可以看出圖片還是更具有誘惑力。當然了，初中學生的學習興趣肯定是會有所成長的，他們會對視頻、Flash、幻燈片等教學工具所講述出來的知識更加感興趣。由于國家對教育事業的大力扶持，加上中國經濟飛速發展，多媒體設備應該早已普及各地高校，這些設備如果利用得當，是可以很輕松地讓學生接受到課件中所蘊涵的知識。我國有關地理題材且傳播正能量的紀錄片不在少數，教師可以根據自己要講述的課程有選擇的通過多媒體設備去播放一些相關內容。他們會從課件中接觸到他們之前未曾見過的景象、畫面，這會讓他們興奮，繼而提升學習能力。這樣做不僅開拓了學生的視野，讓他們去體會一下大千世界的奇妙，更加能夠提升自我創新能力，他們會有更多想象空間。
教師與家長的溝通也很重要。在課堂內，有良師悉心地指導，在課堂外，更有父母的日夜陪伴。教師與家長是學生成長道路上的兩根標桿，去指引他們正確的前進方向。因此，教師與家長這兩點的及時溝通很有必要。教師可以將學生近期課上的表現及時反饋給家長，讓家長在課下根據學生的不足進行及時疏導，讓他們健康成長。作為父母不要給學生過多的壓力，可以適當的放松，節假日可以帶孩子去周邊的城市或者度假的地區轉轉，讓他們開拓眼界，放松自己，同時他們會有機會見到課本上、課件上所描繪過的美好畫面?；氐綄W校后讓他們將自己的所見所聞講述給教師和同學，這樣，教師、學生和家長之間就會確立起一條聯系鏈，通過彼此之間的溝通交流，會更加有助于學生對地理這門學科的學習以及日后的身心成長。
總體來說，通過課程去培養學生的創新能力，地理在這方面有著得天獨厚的優勢。貼近生活、知識豐富、開拓視野、學習氣氛不會枯燥等，這都會極大的促進學生去創新、去思考、去實踐。因此，去鍛煉學生的創新能力，對學生的學習過程有著潛移默化的益處。
作者：林讓塹單位：福建省德化縣第八中學
初中地理論文范文:實驗教學法教學初中地理論文
一、關于初中地理實驗教學的可行性探究
1.教材內容與實驗教學。課程標準公布以后，初中地理課本中增加了演示教學、模擬實驗教學、觀察教學以及野外參考教學的內容，還有很多知識點要求學生以結合圖表、小組討論的形式進行，還有一部分知識點需要學生能進行實地考察并撰寫調查報告。針對初中學生的年齡特征，實際教學中，我們應當注重以下幾個方面：及時，鼓勵學生積極動手實踐；第二，引導學生進行研究型學習；第三，培養學生充分自主學習。新的初中地理教材中的自然地理部分，是整個地理學習當中最基礎的部分。要求學生掌握以下內容：地球的形狀與大?。坏厍虻倪\動；地殼的運動；氣候的形成與分布等。這些現象和規律都是人類生存發展過程中積累的經驗。一方面，教學過程中，教師應該引導學生結合日常生活，理解這些現象的存在和形成，使他們更為深刻地掌握這些基本的知識點，同時還培養了學生的實踐能力，拓展了他們的思維。另一方面，在進行實驗教學的過程中，將學生劃分為幾個小組，有利于培養他們的團隊協作意識。
2.實驗教學的過程。課程標準下的實驗教學一改過去的傳統教學方式，除了要求學生掌握基本的地理知識，同時還要加強對學生世界觀、人生觀和價值觀的培養，注重培養學生自然學科上的審美情趣，有效地促進學生在德、智、體等各方面素質的提高。積極倡導學生自主式學習、協作式學習、探究式學習，結合實驗教學的實際，我們可以將初中地理實驗教學劃分為三個部分：及時，演示性教學內容，教師通過實驗現象講述地理知識，在實驗過程中通過可觀可感的實驗現象來充分激發學生對地理學習的熱愛；第二，實踐實驗教學內容，這部分內容需要學生在充分理解相關知識的基礎上，利用課余時間進行實踐實驗；第三，綜合性課外實驗，這部分內容需學生在充分掌握相關知識點的基礎上，在地理教師的帶領下，以小組或團隊的形式開展學習活動。
3.實驗教學的設置。課程標準下的實驗教學區別于一般的課堂教學，學生需要進行自主的實驗操作、實驗觀察、數據記錄、數據分析以及實驗結果總結。這對我們教師的課堂設置提出了很高的要求，主要體現在以下幾個方面：一方面，教師需要充分考慮，設置好實驗教學的內容和步驟，保障課堂學習的效果；另一方面，在課堂教學的過程中，老師要充分地引導學生思維，設置問題解決式、探究式、合作式學習，讓學生建立良好的地理學習的思路，進而形成主動學習的習慣。
二、初中地理實驗教學的原則
1.開放性。實驗教學需要充分開放的環境，能與生活實際密切聯系。以地理教材為載體，同時在教學內容和教學方式方法上不要拘泥于教材內容，結合生活，充分挖掘與地理實驗教學相關的教學資源。在傳統實驗課中，一方面教師作為課堂的主導人物，講授課本知識；另一方面，學生作為授課的客體，被動地接受老師所講授的知識。這種教學方式學生和老師之間的溝通也僅僅限于課本知識單方面傳授，只不過是將課本知識用實驗儀器以及實驗方案代替而已。在很大程度上限制了學生接受知識的效果，壓制了學生的學習興趣，降低了學習效率。不利于初中生創造能力的培養。課程標準下的實驗教學所倡導的開放性，就是要培養學生開放的思維方式，提高學生的創造能力。在課堂中，老師充當輔導的角色，引導并輔助學生自行設計實驗方案，配置實驗過程。相較于傳統實驗課，課程標準下的實驗教學對學生的創造力和獨立思考能力培養，起到了良好的效果。
2.科學性。在進行實驗教學的過程中，也要充分遵循科學性原則。教師在課程內容的安排，實驗內容的安排上要多思考，結合學生實際情況，因材施教，針對不同接受能力的學生設置不同的實驗方案，實現化的教學目標。課程標準下的實驗教學中，教師一方面是課堂教育的組織者、指揮者，更是啟發學生思維方式、帶動學生學習能力提高的領導者。
3.可操作性。結合初中學生的年齡特征和知識結構，課程標準下的初中地理實驗教學，還要考慮實驗內容的可操作性。實驗教學的重點在于提升學生對地理學科的認知以及學生自主學習能力的培養，而不是強調實驗內容的難度。所以在操作上繁冗復雜的實驗大可不必在地理實驗教學中出現，而選用那些簡單易行的實驗案例，更能加深學生對于課本知識的理解。課程標準公布以來，初中地理的教學理念進一步更新，實驗教學方法被引入地理教學過程中。實驗教學法是素質教育的重要方法，能夠培養學生的自主學習能力，激發學生的學習積極性，提高了學生的學習效率。
作者：吳長壽單位：江蘇省泰興市洋思中學
初中地理論文范文:課程資源開發下的初中地理論文
一、新媒體資源
1.網絡資源。21世紀是網絡時代，在大數據時代，網絡是我們教學最有力的幫手。網絡資源浩如煙海，網絡是我們開發地理課程資源的好工具，可以給學生推薦相關的的網站或資源（視頻、課件、備課、練習、小論文等）。如湘教版教材給出湘教版的官方網站、地理學科網這樣可以為學生節省上網時間。特別是現在微課流行，教師可以建立相關的QQ群，將教學重點、難點做成微課，放在共享資源文件夾，讓學生反復觀看直至掌握。使用網絡好在學校的網絡教室，教師要加強學生對網絡的使用。
2.電視新聞。中央臺的許多節目，都是非常好的地理素材，涉及人類與環境的方方面面，如《人與自然》，它取自大自然，又觸及廣大農村、邊遠山區。這些貼近學生生活的豐富地理內容，為學生潛移默化地樹立地理意識起了作用。又如中央臺等單位組織的淮河流域污染零點行動、防止污染的大行動等，就是非常好的教材，學生對這些新聞很感興趣，就利用這些新聞資料，介紹淮河等相關地理知識，發動學生參與：“還我清湖———保護微山湖”活動。學生不僅主動學習相關地理知識，而且結合發生在我們身邊的具體情況，對環境污染的根源應該采取的對策等進行熱烈的討論，并結合長江、淮河、微山湖等水系地理分布特點，提出多種分段、分區域采取不同控制措施保護水資源的方法。
二、開發學生資源
現代青少年家庭條件較好，信息來源較多，素質相對較高，本身就是一座座豐富的“地理教學資源庫”，地理教師要充分認識、利用、挖掘。
1.學生外出旅游或親戚所住地所產生的地理知識。學生是學習的主體，如我班有一位來自西藏的藏族學生，我就請他介紹西藏。另外，還可以請去西藏旅游過的學生講講自己的旅游感受，并將拍的旅游觀光照片展示給大家。這些學生的旅途認識是感性的，應創設很好的導入情境，如通過播放歌曲《青藏高原》、《天路》創設情境，以幾位學生的旅途經歷為基礎進行相關的引導：坐火車一路上感到在爬高（說明西藏屬于我國的及時階梯；西藏的旅游業等。有的學生還整合一些歷史知識，如文成公主入藏，聯系西藏和各族人民之間的交往，聯系我國的民族區域制度、民族政策和處理民族關系的原則等。通過這一系列活動，知識就水到渠成，學生很容易就學會，就像進行了一次旅行。
2.動手能力和實踐能力所形成的資源。自制徐州重要旅游景點圖；在雙休日、假期中收看電視臺的有關節目，并不定期地在地理課上安排一兩名學生召開新聞地理會。學生將看到的相關地理知識、地理問題拿出來評判、議論，哪些地理觀點是正確的？哪些地理觀點是不正確的？如在講太陽能和太陽灶原理時，可以讓學生用凹面鏡在陽光下聚焦使火柴或紙張燃燒起來的實驗，每次試驗后都讓學生寫一份簡單的實驗報告。在講到北美的“五大湖”時，我要求每位學生畫一幅五大湖形狀簡圖，要求他們把五大湖的名稱記在心里，然后再提問能夠記住兩個、三個、四個名稱的學生，提問全部記住五大湖名稱的學生。這樣不同知識水平的學生都參與進來，克服畏難情緒，愉快地接受知識。
三、本地區特有的地理資源
1.立足校內，利用資源。對地理課程資源的開發需要充分利用校內、外和家長資源，重點是立足校內，利用現有資源。如以班級為單位學生自辦地理小雜志、地理科普小報，介紹自己感興趣的或與教學過程密切相關的地理小知識、著名地理人物等。
2.家鄉地理特色資源。徐州地區地形、地貌、資源、環境、特產等相關知識，經常出現在中考、期中、期末考試中；家鄉利國的地形地貌，豐富的鐵礦資源、冶煉、煉鋼的歷史，現有的幾大集團、公司，微山湖的相關地理知識、水資源。我們組織學生到“東南鋼鐵公司”參觀，看看鐵礦石是如何變成鋼材的；通過微山湖附近同學的家長微山湖進行生態系統調查，這些活動培養學生節約資源、保護環境的意識，踐行科學發展觀，樹立可持續發展戰略的意識，也有利于培養學生了解家鄉、熱愛家鄉、建設家鄉的感情，培養熱愛家鄉的自豪感。為此可以挖掘地域文化、鄉土文化，充分利用植物園、徐州博物館、將其納入課程資源的開發體系中。
初中地理課程資源豐富多彩，為地理教學提供很多可能，教師要結合學情和課程標準，根據學生的學習需求，開發出不同層次的地理資源，為教學服務。
作者：石柏瑞單位：徐州市銅山區利國鎮中心中學
初中地理論文范文:愉悅課堂教學農村初中地理論文
一、善于激發學生的學習興趣
興趣是好的老師，是發展思維、激發學生主動學習的原動力。地理課要活起來，首先必須激發學生的學習興趣，但是學生的興趣不是天生的，應該采取多種多樣的方法加以調動。例如，教學“云貴高原”一般包括云貴高原的位置和分布、地形和氣候特點、多民族雜居的原因和現狀三部分內容，在導入新課時，可以先不講這些內容，而是運用抒情的語言描繪云貴高原的美麗風光，然后提問：“同學們，你們想不想去那兒旅游？”學生們一致回答“想”，然后教師繼續說“要去那兒旅游，首先要了解它的地理位置、地形和氣候特點?！边@樣，學生的學習興趣就很容易地被調動起來了。接著教師可以出示教學地圖，培養學生對地圖學習的興趣，培養學生觀察地圖的積極性。農村初中生家里很少有地圖，因而對地圖很好奇，教師要抓住契機引導，如果不加以引導興趣很快就會消失。通過引導，學生對地圖產生了興趣，教師還可以適時提出一些能激發學生閱讀地圖興趣的問題，加深學生的理解。有了逐步認識以后，就應該給他們講解地圖和一般圖畫的區別，講解地圖上的比例尺、圖例、注記這些基本要素。這樣不僅提高了學生閱讀地圖的能力，也進一步激發了學生的學習興趣，使地理課堂變得輕松愉悅。
二、善于運用直觀的教學手段
傳統地理教學由于教學手段的限制，學生看到的大都是一些抽象的語言文字，如果教師不注意調節，地理課就會變得枯燥無味?，F代信息技術大大改變了教學的陳舊模式，增強了教學的直觀性和形象性。例如，學習“云貴高原”，可以利用多媒體展示中國地形，讓學生找出云貴高原的位置。在講解云貴高原分布時，也可先讓學生在畫面上觀察云貴高原分布在哪兩省境內，了解云貴高原中的“云”指的是云南，“貴”就是貴州，然后進一步觀察出云貴高原地形自東向西升高這一特點。由于采取了形象化的手段，課堂就會變得生動活潑。
三、善于運用多樣的教學方法
新課改倡導學生自主學習，因此地理教學中應注意引導學生展開分組討論和合作學習，這樣有利于發展學生的參與意識與學習能力。例如，關于氣候類型的教學，可以讓學生分組討論不同氣候類型的差異。另外，針對目前的世界氣候大會，讓學生對環保與氣候等有關地理問題展開討論與辯論，進一步激發學生學習地理的興趣與動力。又如，運用比較法也可突出地理學的地域性與綜合性的特征，在激發學習興趣的基礎上，尋找地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地理現象和地理過程的綜合影響。
四、善于開展豐富的課外活動
開展豐富多彩的課外活動，不僅能調動學習興趣、培養學生主動去探究地理問題的創新精神，還能夠開發學生的各種潛能，而且有利于學生個性發展，形成獨立人格。因此，教師要千方百計為學生創造寬松的學習環境，增大地理教學的開放性，結合本學校和本地區的實際情況，開展地理實踐活動，特別是野外考察等活動，使學生親身體驗地理知識產生的過程，增強學生地理實踐能力。課堂上則可適當地組織，如猜地理謎語、政區拼圖、講地理故事會、在地圖上旅游、環境狀況調查、資源調查等活動。還可以組織學生自主繪制地圖，讓學生實地勘察并親手繪制學校平面圖，或者利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型等。這些活動激發了學生力爭上游的心理，活躍了課堂氣氛，愉悅了學生身心，同時增強了學生的地理空間思維能力，建立了課堂與實際生活的緊密聯系，培養了學生學地理、用地理的意識與習慣。這樣，地理教學就會變得越來越生動，學生就會逐步喜歡地理，進而學好地理。
五、總結
總之，通過以上手段，我們就可以把地理課教活，構建起生動愉悅的地理教學課堂，使學生形成積極參與學習的意識，變被動學習為主動地學習，進而提高地理學科的學習效率。
作者：李光輝單位：山東省萊西市沽河中心中學
初中地理論文范文:多元智能理論教學初中地理論文
1.前言
隨著初中課程的不斷變革，課堂教學教學的改革逐漸被人們重視。近年來，多元智能理論在我國廣泛傳播，引起了各界人士的關注和重視，并成為我國的基礎教育變革的重要理論基礎。多元智能理論同樣適用于初中地理教學，在教學中，教師應針對初中地理課程的特點，將理論與實踐的有機結合起來，將教學方式多樣化，發揮地理學科的優勢，建立個性化地理課堂教學，促進學生的個性發展。
2.多元智能理論
多元智能指的是在特定的社會環境或文化環境下，個體獨自解決問題、創造價值的能力，解決問題的能力指的是針對某一特定目標，找到通往這一目標正確的路線。該理論由美國心理學家加德納在1983年提出，加德納認為，人的智能是的，每個人都是不同的智能組合體，并且每個人都至少有八種智能，包括語言智能、邏輯智能、節奏智能、運動智能、空間智能、人際交往智能、自然觀察智能、自我認知智能。這一理論為傳統教學模式變革提供了新的視角和切入點，并隨著多元智能學校的成功開辦，被世界各國的教育工作者認可和接受。依據多元智能理論，每一位學生都是多種智能有機組合的整體，因其不同的組合方式讓每一位學生的智能各具特色。這些智能在學生的身上有強勢和弱勢的體現，但每一方面都有無限發展的潛力，因此，學校里不應該存在所謂的“差生”，每一位學生都是個體。因而，教師在教學過程中要發掘每一個學生的閃光點，挖掘學生的潛力，促進每一個學生的個性發展。
3.多元智能理論與初中地理教學的關系
3.1多元智能理論與地理教學目標的關系初中地理教學的課程標準具有多樣性，因而在地理教學中應依照不同的標準進行分析，運用多元智能理論制定相應的教學目標。就初中地理課程《中國的疆域》為例，該課程的教學目標要求學生學會辨別中國的疆域圖，并能夠在空白地圖上標注我國的重要鄰國、海峽、島嶼。針對這一教學目標，教師可以將課程標準分為學習中國疆域圖和借助疆域圖辨別位置，在這一過程中，可以鍛煉學生的空間智能、自然觀察的智能、語言智能以及邏輯智能。
3.2多元智能理論與初中地理教學內容的關系針對地理學科“借助中國地圖辨別我國的地理位置和特點”這一教學目標，教師可以從培養學生的自然觀察智能、空間智能、語言智能和邏輯智能等多方面智能。比如對于地理教材上中國在地球上的位置圖、相關文字說明以及課后的活動題，學生應該把位置圖的學習作為重點，總結中國在世界上的位置特點。
4.基于多元智能理論的初中地理教學
4.1樹立新的教學理念初中地理教學的目的是為了讓學生掌握基礎的地理知識，并將知識運用到實際生活中，而不是單純以應試為目的。教師應充分了解傳統教育的不足和缺點，運用多元教學理論，不斷革新教學觀念，從根本上轉變自己的學生觀、評價觀和教學觀，有意識地從多元智能的角度主動了解學生，認識學生和關心學生，尋找學生的優勢，依據不同學生的具體情況不斷調整教學目標、教學策略、教學方法和對學生的評價。在教學中，教師應以地理學科特點為基礎，擬定不同的教學方式，配合學生的智力組合特點，尋求適合學生的最有效的教學方法，增強學生學習地理的自信心，提高學生學習的有效性。
4.2豐富教學方法和策略在教學過程中，教師要充分尊重學生的主體意識，認識到學生思想的多樣性和看待問題的多角度性，但其認知過程仍以具象思維為主。因而，教師在教學中應認識到每個學生的發展水平、智力結構是不同的，將教學設計多樣化，把抽象的知識具象化，充分運用各種信息技術，動態化、多樣化地展現地理信息，營造地理學習的氛圍，記錄并展示學生學習的成果，以提高學生的學習興趣及創新思想，激發學生的潛能，讓學生找到學習并理解地理知識的不同途徑。例如，教師在堅守麥哲倫航海時，由于大部分學生對世界地圖了解程度不夠，這時，教師就可以借助多媒體或地球儀，動態展示麥哲倫航海時的航線，或者是組織小組競賽，詢問航海的起點和終點，從而讓學生理解麥哲倫航海對證明地球是球體這一結論的重要性。
4.3促進學生的個性發展多元智能理論并不意味著教師在教學時要將八種智能面面俱到，而是要根據地理學科的具體特點、不同章節的要求以及學生具體的知識基礎進行教學。教師在進行初中地理教學時，要依據因材施教的原則，尊重學生的個性化差異實施個性化教學，讓每一位學生都能發展。教師可以開展各種與地理知識有關的興趣活動，調動學生學習的積極性，并能將學到的知識運用到實際生活中去。例如，教師可以制作我國各行政區的模板，組織學生進行拼圖比賽；可以讓學生自己查閱資料，組織活動讓學生介紹自己的家鄉的特征、自然環境、地方特色，將學習和生活有機結合起來；還可以安排學生組成小組介紹我國的各省的地理常識。結束語多元智能具有極強的操作性，是我國基礎教育變革的理論思想，對我國教育改革產生了積極的影響。所以，為了更好地促進初中地理教學與多元化智能理論的融合，教師要重視理論與實踐的結合，創造多元化的教學情境，尋找適合學生的教育模式，為學生提供一個多元智能發展的空間，讓每一位學生都能發現自己的優勢，展現自己的才智，增強自信，發掘無限的潛力.
作者：王春民單位：滿洲里市第六學校
