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教師素質教育論文:基于傾聽教育的教師素質教育論文
1教師應善于運用濃厚語文味語言進行教學
1.1以語文味語言做引導,讓學生在傾聽中感知課本
以濃厚的語文味引導孩子傾聽，就要讓語文課堂充滿語文的味道，培養孩子形成良好的傾聽習慣，進而良好的語文語感。例如，《燕子》一文描繪了春天里燕子飛翔的情景，是一幅迷人的“燕子鬧春”圖，文字優美，字里行間充滿著生活的詩情畫意。當教師教學《燕子》一文時,教師可以通過恰當的富有語文味的提問，將學生的耳朵調動起來，可以向學生提問：“請大家對照課文里的插圖，想象一下，并，落在電線上的燕子，遠遠地望去，像不像五線譜?”，進而引導學生放飛想象的翅膀去體會《燕子》一文美的語言和美的意境，更好地感知課本。
1.2通過故事性的語言,促進在學生傾聽中體驗教材
對教材的閱讀,不同成長環境、不同性格的學生都會有不同的了解，即所謂“仁者見仁，智者見智”。對于這種情況，教師如果能運用語文味的語言與學生進行交流，就能引導學生認真地傾聽他人的情感體驗,將有助于他們不斷完善自己的認識,在學習語文的過程中，產生獨特的情感體驗，從而促進學生心智的健康成長。例如，教師在教學《金子》時,當學生通讀全文后，了解到淘金的彼得沒有發現金子后，決定留下來種花，經過努力，彼得終獲成功，找到“真金”。這時，學生的好奇心得到一定滿足，對文章大體內容有了基本了解。教師要因勢利導，通過提問“大家談談彼得從淘金到最終通過種花，最終獲得成功，在取得成功的時候，此時此刻彼得是什么樣的心情呢？他會怎樣設計今后的生活呢？”，開展課堂討論，促進學生在傾聽同學的發言中，與文本“對話”，使學生走進人物內心世界，更好地體驗教材。
2教師應善于營造濃重傾聽氛圍的課堂環境
2.1教師應善于組織學生進行課堂傾聽
語文課堂是培養學生形成良好學習行為習慣的主戰場。因此，在日常語文教學活動中，教師應在課堂傾聽氛圍營造上“作文章”。實際教學中，語文教師要善于不失時機地創設傾聽的課堂環境，引導學生進行主動傾聽。一方面，教師應引導好學生的課堂注意力。通過設計思路既精辟簡潔,又新穎有趣的教案，諸如引入課堂討論、課堂問答比賽等方式，引導著時刻都會脫韁而去的“小野馬們”跟隨著教師的教學節奏而動，把學生注意力引導到學習的重點、難點和關鍵點上面，使學生在不知不覺中較好地掌握知識，提高教學質量。另一方面，要發揮榜樣的作用。通過適當運用鼓勵的方式激勵學生提高注意力。例如，針對課堂上認真傾聽的學生要多鼓勵，可以說“你真是一名專心聽講的好孩子！”等，來表揚課堂中傾聽表現特別突出或者明顯的學生，并通過評選“傾聽小標兵”，發放小紅花等方式，使學生能品嘗到“認真傾聽”后所取得的快樂，營造濃重的傾聽氛圍。
2.2教師應善于指導學生進行課堂傾聽
濃厚的課堂傾聽氛圍，離不開教師的有效指導。教師通過適當的方法指導，可以成為學生有效傾聽的“催化劑”。例如，針對課堂討論、問題回答等，教師可以讓學生進行復述、補充、評價，這對提高學生傾聽質量不失為一劑“良方”，進行諸如：“誰愿意當一次評委，評一評剛才這位同學的發言？”“你同意這位同學的見解嗎？還有不同的看法嗎？”等等的課堂指導性提問，指導學生在傾聽同學發言時，自覺地去思考。
3教師應善于使用傾聽藝術進行語文教學
3.1教師在傾聽中應善于運用肢體語言
據人際交際學家統計，在人際之間的溝通交流中，以肢體語言為主的非語言溝通方式占據了70%的份量。因此，教師在傾聽學生回答、提出問題時要通過運用肢體語言來充分表達專心聽。通過點頭、目光注視、面部表情及前傾姿勢等體態語言，讓學生知道老師對學生的話感興趣，向學生“傳遞”我正在傾聽的信息，目光應凝視對方，以親切、柔和、自然為主，讓學生感到關心和體貼，產生巨大的暖流效應，表情不能過于嚴肅或隨便，讓學生感到鼓勵，接受良性的暗示。其中，教師在傾聽中，更不能有心不在焉的表現。
3.2教師在傾聽中應善于藝術性的回應
傾聽，不是單向地聽對方獨白，而是一種雙向交流過程，成功的交流賴于雙方積極的參與。因此，在傾聽教育中，在課堂師生交流中，教師應培養自身的藝術性的回應素養，形成良好的師生互動，進而提高課堂教學效果。一是要藝術性應答，通過對學生所述進行重復和解釋，以示理解，并借此引導其他學生進行理解；二是要通過用“什么”、“為什么”、“如何”等開放性提問，鼓勵學生繼續說下去，并借此引導其他學生傾聽發言學生的表達，達到良好的教學互動效果。
教師素質教育論文:基于教師工作的素質教育論文
一、鍛造精神特質，樹立良師形象
現在技工學校的學生，基本都是獨生子女，在特定的環境中，心理素質與心理承受能力都比較差，怕出錯了在同學面前沒面子，并且也缺乏必要的吃苦耐勞的品質。在日常的物理教學工作中，教師要通過自身來改變學生心理素質情況。因此，在平時上課中，物理教師要能夠讓學生積極參加到教學過程當中來，鼓勵學生敢于在全體學生面前回答教師提問，敢于在全體學生面前做演算題等，在學生回答問題出錯之時，作為教師要積極引導，耐心講解。在引導學生的過程當中，還要注意列舉在物理學史上出現的有錯必改的例子，去引導學生，讓學生明白任何人都可能出錯，只要知錯就改，并善于積極改正。在學生取得學習上的進步之時，要給予充分的肯定與表揚，不斷完善學生良好的心理素質。教師的形象，不管是在班主任工作當中，還是在日常教學過程中，都會對學生的思想道德品質、心理素質、學習和人生觀等方面產生重要的影響，這就需要教師以身作則，不斷讓自身的綜合素質得到提升，做好學生的領路人。
二、尋求自我超越，做好物理教學工作
物理教學工作中要樹立“素質教育”觀念，這就需要教師積極吸納素質教育的教學方法與教學模式，善于不斷創新教學思路與教學理念。物理教學本身是實驗性較強的一門學科，學生通過做物理實驗，來獲取對知識的感性認識，然后才能更深層次去理解物理的相關概念與規律。在物理實驗教學時，教師要采取從多個角度，多個層面，讓學生去觀察實驗，分析實驗的整個過程，強調學生解決問題的能力，培養學生的探索精神。教師還要積極去鼓勵學生對實驗的條件進行改變，然后再看實驗的結果，這本身就是對實驗教學的創新。物理學需要去解決一些題目，教師要在教學過程中要想辦法讓學生去端正解題的動機。很多學生認為學習物理就是去不斷的解題，題做得越多，物理成績就會提高，這根本不利于學生成績的提高。物理教師要對學生進行正確的引導，讓學生明白做題的真正目的：及時，檢查自身對物理概念與相關規律的理解程度如何，能否去運用這些概念與規律解決實際存在的問題，第二，讓學生明白解題是為了提升學生的理解能力，分析能力與推理能力等。讓學生明白這兩點，需要教師在工作當中悉心去指導每一位學生，雖然面對的學生比較多，工作的強度與頻度也比較大，但是為了學生能夠在物理學習方面樹立正確的方向，需要教師不斷的付出，無論是從體力還是從腦力上，敢于超越自我，讓物理教學工作做到實處。第三，凝聚互助力量，提升整體管理水平物理教學工作與班主任工作做的好與壞，能夠得到學校、家長和學生的認可才是成功的，教師要想辦法，將學生團結成一個有機的整體，一個積極上進的班集體。在物理教學的課堂上，教師在提問學生過程中，不能夠對以成績的好壞，來對學生區別對待，要讓學生感覺到一種公平的理念存在。在班級學生安排座位之時，教師要將學習等方面能夠互補的學生安排在一起，讓學生彼此之間互相幫助，共同提高，讓學生感覺到來自班級關懷的一種溫暖。在參加學校或者是市區教育局組織的相關活動之時，作為班主任更應該積極鼓勵那些具有專長的學生去展現自己，鼓勵個性發展，其余的學生作為觀眾為其吶喊助威，帶動全班學生，將互助的力量形成一股合力，來促進班級與每一位學生發展。整個班集體進步了，教師對學生的整體管理水平也就自然提升了。
三、結語
總之，素質教育要求無論是日常的教學工作還是班主任的管理工作，都需要不斷創新。作為一名從事物理教學、物理試驗室管理和班主任工作方面的教師，更應該積極樹立良師形象，并注意不斷改進物理教學工作，提升班級整體管理水平，為中學階段的素質教育工作作出應有的貢獻，推動素質教育工作不斷向前發展。
教師素質教育論文:中職院校體育教師素質教育論文
1提高中職院校體育教師素質
體育教師素質的高低直接決定著學生的學習效果。只有具備較高素質的老師才能從分突出學生的主體地位，讓學生享受“快樂”學習，而不是一味填鴨式學習。體育教師提高自身的素質首先應該從思想上改變傳統的體育教學陳舊觀念，積極思考如何以學生發展為中心，要充分發揮學生的主觀能動性。其次體育教師應該重視自身身體素質的提高，在進行動作講解時如何能夠做到示范和講解會讓學生更快領悟動作要領，同時教師身體力行地融入課堂也會讓學生增進與體育教師的情感交流。此外，體育教師還應該在備課方面，儀表方面，語言表達方面認真思考并提高，從各個方面提高身體素質，真正為學生起到示范和榜樣的作用。
2加強中職院校學生素質教育
進行素質教育的目的是要充分以學生“以學為主”的教學目標，讓學生在學習中“享受快樂”。但是這并不意味著對學生放任不管，相反教師更要動腦花費心思去思考如何提高學生素質，從而實現真正的素質教育。
2.1思想品德素質
教育一個人具備什么樣的思想品德是至關重要的，它直接決定著人的行為。通常的體育課程注重的是如何增強學生體質，提高運動技術。對學生進行素質教育應該把體育和德育兩門學科結合起來。教師可以設計多種體育情景活動，將需要講授的體育內容融入情境之中培養學生的團隊合作精神以及不怕吃苦，敢于拼搏的品質。在培養學生思想品德的過程中，體育教師要擁有一顆愛心并有耐心，讓學生有親近感，同時對學生多加鼓勵，肯定他們的進步以保持學習的積極性。
2.2身體素質教育
身體是進行一切活動的基礎，開設體育課的最初目的也是要使學生擁有強健的體魄。如何提高學生的身體素質是非常重要的。教師要培養學生科學健身的意識，增強學生參加體育鍛煉的自主性。從而達到提高學生身體素質的教學目的。體育教師可以在課堂上設置一些有趣的教學活動，對于表現突出的學生給以加分獎勵，也可以在課余時間組織一些激發學生學習興趣的體育活動，可以開展各類比賽，例如各種球類比賽、馬拉松長跑等等，并設立一些獎項，讓學生對體育活動產生樂趣，并能在樂趣當中同時提高自身的身體素質。
2.3心理素質教育體育課程的教學目標
不僅僅是提高學生的身體素質，同時也要培養學生堅韌的意志品質，使學生不僅在學校表現，而且收益終身。體育教師在授課的時候可以給學生講解一些運動員的案例，讓學生能夠從真實的生活例子中感受到運動員刻苦鍛煉、堅韌不拔的毅力。教師選取恰當的事例可以對學生起到鼓勵的作用，并對體育課程和體育活動產生積極正面的認識。體育教師在組織課堂體育活動和平時的活動當中要注意給學生打造相互學習、相互交流、相互競爭的平臺，樹立友誼及時的思想信念，重視集體利益，培養自身敢于拼搏、敢于創新的意志品質。學生通過進行的各種體育活動會形成自我的感受，對于平時生活當中遇到的困難和挫折都能夠正確認識并且采用積極的態度去面對。
2.4其他方面質教育
學生素質教育包含的方面很多，除了上面提到的思想、身體、心理素質之外，作為體育教師還應該注重其他品質的培養。比如在課堂上要適度滲透有關體育基礎知識和理論常識，另外國家舉辦的大型體育賽事和體育活動也要向學生予以介紹，開闊學生的視野。同時，在進行體育器材的搬運以及使用過程中，要注重鍛煉學生的實踐及動手操作能力。體育教師在進行課堂肢體活動教學的時候還要有意識地培養學生的審美能力以及協調能力，讓學生通過體育課堂的學習和鍛煉提高自身在生活當中的思維能力，懂得思考，從而學會主動地、創造性地工作。
3.總結
總的來說，在中職體育課程加強素質教育的教學過程中，體育教師首先要從自身做起，提高自身素質，起到身正示范的作用。其次在對學生進行素質教育的過程中注重教學方法的創新和經驗的積累。在21世紀，隨著科學技術突飛猛進和社會飛速發展，人才競爭異常激烈，社會需求的是綜合素質高的人才，通過體育教學培養出較高思想品德素質、身體素質、心理素質的人才不僅在生活中充滿活力，而且在各種競爭中能夠立于不敗之地。所以作為體育教育工作者，我們要注重學生的身心共同健康發展，同時結合各個中職院校具體實際情況，探索出符合學生實際情況的新型素質教育模式。這項工作不是一朝一夕能夠實現的，需要各方面共同努力，任重而道遠。
作者：劉漢勛單位：黑龍江省林業衛生學校
教師素質教育論文:英語教師文化素質教育論文
一．培養英語教師文化素養的重要性
1. 新課標指出：英語課應該更多的關注重視學生的情感，讓學生在學習英語中逐漸提高判斷問題和獨立思考的能力，加強跨文化理解和交際的能力，樹立積極正確的人生觀、價值觀、世界觀，的提高自身的文化素養。無疑，學識淵博的教師最易贏得學生愛戴和信賴，為達到這一目標，老師就應該努力提高文化素養。
2. 實施英語素質教育的核心在課堂，關鍵在老師，英語老師應該發展，思想寬闊，知識豐富，有組織實踐能力，能運用好的教育方法施教，有從事教學科研能力，能不斷產生優良的教育效果。只有高素質的英語老師，才能培養出高素質的學生，故而老師素質教育的提高尤為重要。
3. 隨著中國對外開放的不斷擴大化，科學技術的不斷進步，國際地位的不斷提高，迫切需要造就一大批精通英語教學的專業隊伍，以加速中國現代化建設發展進程，使中國在國際事務中發揮更大更積極的作用。因此，英語老師對實現上述目標責無旁貸，轉變英語教學創新能力提升勢在必行。
二．培養英語教師文化素質的重要方法
1. 轉化教育理念，要“以學生為本”
知識是死的，而人是活的，不要再向以往那樣用固定的知識框架去圈住學生。要注重培養提高學生自主學習英語的意識和技能，主動幫助學生根據自身的知識掌握情況制定切實可行的英語學習計劃，使得學生的學習效率大大提高。師生們應重視起課堂教學，只有課堂上的學習氣氛充分的活躍起來，才可以利于師生們共同成長?，F在新課程就是要求老師們轉變教育理念，從“以知識為本”轉變到“以學生為本”的教育理念，對英語課程的重新認識與定位。英語老師們培養學生英語學習的興趣，提高英語學習的信心是堅持“以學生為本”的教育思想的關鍵所在。幫助學生意識到自主學習的重要性，給他們注入新的學習理念，讓他們意識到學習成否成功的關鍵在于本人，讓學生自覺的承擔起學習的任務，努力做獨立自主的學習者，養成良好的英語學習習慣?！耙詫W生為本”的英語教育思想強調注重學生自身在英語的學習過程中發揮主觀能動性。
2.努力提高自身的綜合文化素質水平
老師們自身的文化知識豐富程度大小決定了他們能否與學生們進行一段有效的談話。教師們豐富的文化知識既能夠擴大學生們的精神世界，也能激發學生們的求知欲望。一般的來說，老師們對問候、道歉、邀請、致歉等交際方面的文化比較熟悉，而對宗教，經濟、政治、社會等知識類的文化了解的就比較少了。在新課標中，教學上對學生們的文化意識的培養提出了比較高的目的要求，倘若老師們對該方面的相關知識文化了解的不夠多，就容易在教學中出現難于應付的局面。新課程中也提出了一個綜合運用語言能力的目標，為了達到這一目標，英語老師們都應樹立終身學習的理念來提高自己的專業素質。老師們可以根據教材所涉及的文化背景內容，制定一個切實可行的閱讀計劃，擴展自己的英語文化知識。教師們也應該與時俱進，從的教導者向促進學生學習英語的鼓勵著，合作者進行轉化。若是合作者的話，那就要求老師們具備淵博的專業知識，較高水平的個人素質，具備豐富的幫助學生學習的教學方法，此外，也需要有寬廣的胸懷及良好的耐心。新課程的英語課本里面的內容，可以說是很具有時代感，真實性以及思想性，包羅萬象。新時期的老師應該自覺的加強自身的中外文化修養，拓寬自己的知識面，教師只有不斷提高自己才能把學生帶上高效的英語學習軌道。
3.充分利用網絡多媒體進行教學
當今時代，現代英語教學發展的新趨勢是合理有效的使用計算機進行輔助教學。英語教師應該充分使用現代化的教育技術，努力開發教學資源，增多學生們學習英語的渠道。不斷的擴展學生們的知識，開闊學生的視野，從而提高文化素養。老師們在教學中，也可以使用多媒體進行教學，豐富教學形式，具有畫面感，真實感，從而提高學生的學習興趣，既能使英語教學變得更生動更形象，又有利于提高教學效果。老師們還可以使用計算機教學軟件，音響及網絡資源等，不斷的摸索新型的教學模式，促進學生們的個性化學習，幫助學生們了解英語文化背景，拓寬他們的文化視野，努力挖掘提高學生們跨文化交際的能力。作為一名英語教師，在平日里就應該不斷的培養自身的語言學習興趣，要養成時時刻刻學習英語的良好習慣，日常生活中要注意知識的積累，要學會善于利用各種渠道，途徑來獲得知識，聽廣播，看電視，電影都可以幫助擴大老師們的視野。
三．總結
總的來說，英語老師應該具有的最基本素質都是有英語這門學科所特有的性質所決定的，影響學習英語的主要因素決定了它的特性。故而樹立終身學習理念是當前新時期老師們提高完善自我的必經之路。英語素質教育是一項很復雜的工程。就目前來說，需要解決好很多的問題才能夠實現該工程。與此同時，就整個英語素質教育來說，英語老師們文化素質的好壞是起著極其關鍵的作用。新時期的英語教師們素質應該是多方面的，不能夠只拘泥在某一個方面。老師們在教學的過程中應該對學生進行恰當的引導，調動起他們學習英語的主動性和積極性，激發他們學習掌握外語的迫切性，要把學生在課堂上的主導作用充分的發揮出來。一堂成功的英語課，應該自始至終讓學生來掌握主動的權力，老師只是充當“促進者”、“合作者”、“參與者”、“咨詢者”、“顧問”等角色。老師們應該較大限的讓學生參與進去，使學生的主體性被體現出來，從而易產生強烈的求知欲望，也就逐漸把學習當成樂事了。老師們的素質整體上是與學生們的素質以及教學的質量密切相關的。在新的時期里，老師們更應該持續不斷的接納吸收新的知識，不斷的探索，不斷的提高自己的素質，這樣才能夠趕上新課標的步伐，才能夠適應教育發展的迫切需要。所以新時期的英語老師們應該不斷的給自己充電，以此來完善自己的知識儲備和教學方法，從而來實現真正的英語素質教育。
教師素質教育論文:體育教師的素質教育論文
21世紀對人才的培養提出了新的要求，根據新時代的特征，體育教師應通過繼續教育增強以下素質。
一、增強民主意識
中國傳統教育觀念中，“師道尊嚴”是一個不能觸犯的禁區，它倡導的是一種“惟師”教育。東漢許慎《說文解字》對“教”的解釋為“上所施，下所效也”?，F在我們雖提倡“尊師愛生”“因材施教”，但還是把“尊師”擺在首位，將教育對象看成是可以任意揉搓的材料。我們提倡民主意識，是對傳統教育觀念的一種反動。首先，平等是說教育者和被教育者在人格意義上的平等，被教育者是一個個鮮活的人。其次，教師在發揮主導作用的同時，應創設寬松的體育教學氛圍，讓學生感到在體育課中心情舒暢，沒有壓抑，無拘無束，快活地進行自己喜愛的體育活動，這樣才能培養學生在體育活動中發現問題、分析問題和解決問題的能力，使體育課成為一種快樂體育。再次，我們所說的公正，是說教師對學生要一視同仁，做到“有教無類”，別把學生分成“三六九等”。
二、增強法律意識
有些學校讓體育教師充當維護紀律的“執法者”，凡是違紀的學生都由體育教師來處理。聽說過一件事：一名學生在校違反了紀律，被叫到體育組，一名年輕體育教師問他“：這是什么地方？”學生回答：“體育組?！苯處熣f：“不對，是憲兵隊?！边€踢了學生一腳。類似這樣體罰、打罵等違法現象不容忽視，特別是在偏遠農村和經濟欠發達地區。加強民主法治建設要求每個體育教師具有良好的法律意識。首先教師必須熟知并遵守與教育、教師、中小學生有關的法律，要時時注意自己的言行是否遵紀守法，這樣才能樹立良好的教師形象，才能培養學生遵紀守法的習慣，才能使學生長大后成為遵紀守法的公民。
三、增強競爭與合作意識
競爭并不排斥合作，而且要求合作，體育教師在競爭中必須合作，因為培養新一代不可能是某一個學科、某一位教師的責任，只靠一位教師也培養不出合格的新一代。素質教育的目標是培養德、智、體、美、勞發展的人，所以要求體育教師具有良好的合作精神。只有進行充分合作，才能做到揚長避短，從而不斷提高自己的各項素質。
四、增強自我意識
體育教師應正確地認識現實中的“我”、回憶中的“我”、理想中的“我”和反射中的“我”。通過這樣不斷地總結、回憶和反思以及經常進行教學后的反饋，教師才能不斷地修正自己的人生航線，更新自己的教育思想和教學方法，修正自己的教育行為，充實自我，給自己提出新目標，構建自己的能力體系，以適應現代體育教育的要求。選擇的教育途徑，運用精當的教學方式、方法，做到有的放矢，因材施教，以期達到的教學效果。
五、增強利用網絡技術的素質
隨著經濟和現代科學技術的發展，網絡技術滲透到生活的方方面面?，F在有些條件好的中小學已經給體育組配備了電腦，但大部分是在打游戲。青年體育教師在利用網絡技術時，至少要具備兩種能力，即利用網絡技術進行體育教育教學的能力和預防與控制網絡技術的負面效應的能力。這就要求我們體育教師了解網絡知識，掌握技能，以適應今后體育教育事業的發展需要。網絡技術在給我們帶來極大便利的同時，也帶來了大量問題，產生了許多負面效應，例如如何處理無窮無盡的信息和網上文化垃圾。這就要求我們的體育教師能引導學生正確應用網絡技術，并掌握教育干預方法和手段。
六、增強進行教育科學研究的素質
由于種種條件的限制，中小學體育教師進行教育科研一度只是一個理想要求，教育科研的任務大都落在高校及體育科研專門機構人員的身上。然而，由于搞科學研究的人員不參與基礎教育，很少到基層（中小學）了解實際情況，所以經常出現這樣的情況：要么研究出來的理論脫離實際，成為空洞無用的理論；要么這些理論不為中小學體育教師理解和接受，更談不上應用于實踐。對農村中小學來說，尤為如此。這就要求體育教師在搞好教學的前提下，努力學習體育科學研究的方法，結合中小學體育教學的實際情況，進行深入細致的體育科學研究。為適應各地區體育教育的發展，這就要求體育教師能針對本地區體育教育的問題，進行切合實際的體育科學研究，解決實際問題。總之，為適應時代的需要，體育教師在保持優良傳統的同時，增強與新時代相符的素質，從而形成適應新時代需要的完備的素質結構以勝任培養發展的時代新人的工作。
作者：王兵 單位：江蘇省泰興市劉陳初級中學
教師素質教育論文:教師隊伍建設下的素質教育論文
一、加強教師隊伍建設的重要意義
加強教師隊伍建設是素質教育成功與否的關鍵。教師是學生的引導者，是素質教育的傳達者。要將素質教育落實，首先要提高教師的素質。陶西平曾經說過“素質教育的實質就是高素質的教師所實施的教育。”因此，只有教師素質高了，才能真正實現教育出高素質的人才。教師要以身作則，讓學生通過教師的行為舉止，真正理解高素質的含義，通過對教師人格學識的肯定，使學生提升自身的綜合素質。教師是學生的楷模，教師的行為直接影響著學生人生觀、價值觀的形成。
二、教師隊伍建設存在的問題
（一）人才流失。在市場經濟的浪潮下，似乎任何動機都與金錢掛鉤。令人遺憾的是，教育也抵抗不住金錢的誘惑。在各種升學考試的壓力下，教師被高薪聘請到少數幾個重點學校中從教，這些所謂的重點學校只不過是擁有的教師及生源，師生為了高分這一個共同目標而努力，因此在學習氛圍上形成了良性循環。不論是剛畢業的教師還是有多年教育經驗的老教師，這些業務素質相對較高的教育人才，從四面八方流入各個重點學校，直接導致原有學校的師資隊伍缺少帶頭人。
（二）人才分布不均。農村教師資源分配不公。環境相對優越的地區由于國家政策吸引大量教師，教師人滿為患。環境相對艱苦的地區及時國家政策扶持也很難有教師來教學，學校教師主要以當地人為主，教師素質不高，眼界不寬闊，無法指導當地學生成為高素質人才。教師稀缺，基本的教學任務都難以保障。教學任務重，很難保障教學質量。教學是基本前提，如果連教學任務都難以完成，就不用提素質教育的實施了。
（三）教師素質普遍偏低。教師素質偏低是廣域性的問題，不是農村或偏遠地區的個別問題。對于農村或偏遠地區，業務素質不足是教師素質偏低的主要原因。而對于城市中的教育工作者，素質低主要體現在道德素質低這一層面。對于幼兒教師，道德淪喪體現在為幼兒園孩子集體吃藥等事件中。打罵孩子已經不是家長最擔心的問題，用幼兒園的孩子當藥物的實驗品是任何人都不能容忍的。對于小學初中教師體現在歧視潛能生的問題，好學生總是被寵的對象，成績較差的學生總是不能再班級立足。這樣歧視單一在學習上落后的學生，還有什么素質教育可言呢？對于高年級的學生，教師存在的問題是工作不負責，將學習的任務推向家長和學生自己。
三、培養高素質教師隊伍的策略
（一）提高教師隊伍的政治素質。較高的政治素質能夠保障我國培養出的高素質人才不外流到國外。眾所周知，每年中國培養出的高才生畢業或在校期間都選擇了出國深造，而出國深造的大部分學生都沒有回國，得到發達國家的綠卡成了每個學子的追求。應從教師的愛國主義教育入手，將愛國主義教育深入民心。像建國初期一樣，將學有所成的海外學子引進國內，加快社會主義現代化建設。引導教師樹立正確的人生觀、價值觀，將愛崗敬業、愛國奉獻的精神貫徹于心。較高政治覺悟的教師起到為人師表的作用，為學生樹立良好的愛國敬業榜樣。一個民族的人民連自己的國家都不熱愛是不會被世界上任何一個國家的個人尊敬的。一個熱愛自己祖國的民族必然會得到全世界的尊重，必然會屹立于世界民族之林。
（二）提高教師隊伍的業務素質。業務素質是作為人民教師的基本素質，不論是新教師還是有著多年從業經驗的老教師都應該及時提高自己的業務水平，參加學校或全國召開的教育會議、觀看高級特級教師的課堂、訂閱教育教學期刊雜志，都可以提高自己的業務素質。必須熟練掌握課堂教學及管理方法，及時將國外及國內期刊雜志中的教學方法運用于實踐。結合本校學生實際情況，積極參與小組內交流。
（三）提高教師隊伍的道德素質。素質教育的靈魂就是培養學生的人格。近年來，馬加爵類事件接連發生，用有毒化學試劑毒死室友已經不是假新聞。面對學生的道德淪喪，我們必須加強教師隊伍的建設，不能忽視道德素質在教師培訓中的地位。教師必須處理好與同事間的關系，避免在學生面前發生爭執，將自身道德素質提高，首先在學生面前樹立榜樣，其次引導學生建立高尚的道德素質，培養學生健全的心理和健康的人格?？傊?，素質教育就是的教育，教師隊伍的建設好壞直接決定了學生素質的高低。只有不畏艱難地提高教師的各方面素質，才能保障學生素質教育的順利進行。
作者：李發斌單位：湖南省龍山縣教育局
教師素質教育論文:教師的語文素質與素質教育論文
提高教師素質是進行素質教育的前提和基礎。首先，教師是教學的實施者，備課、授課、批改、輔導、考試、知識的有序傳授、能力的逐步培養，思維深度的發掘，個性發展方向的指引，這些目標的實現均是以語文能力為前提，其目標實現也均是以教材的透析為中介，但其實現的可能性或者說其實現程度則依賴教師的個體素質。教育的主體客體在共同尊重素質的過程中，教育者自身的素質，以語文能力為核心的素質將是教育過程中質量方面的決定因素。其次，“善教者，學逸而功倍，又從而庸之；愚教者，學勤而功半，又從而怨之?！苯陶哂行g，學者得法，教學雙項的相得益彰，才構成有成效的教育。達?芬奇從師的經歷便是這一點的有力說明，而佛羅基奧則是高素質教師的典范。由此可見，提高教師素質是多出人才、出好人才的首要條件。
一、具有愛崗敬業的精神，具有高度的責任心
時間的不可復制決定了教育的不可復制。因而作為教師，應以高度負責精神，給予教育對象而充分的關注，諸如思想的成長、思維的開拓、知識的掌握與運用、思維方式的習慣性選擇和突破性建設等等。應該說教師具有愛崗敬業精神是對教育客體、對國家、對民族的負責行為，應是首要具備的素質。
二、具有認知能力
語文能力強調的是對社會生活的剖析，對人們的道德情操、價值標準的建設。在這樣一個前提下，語文教師就需要認知社會現象，掌握正確的觀念，確定符合時代社會需要的價值標準，尊重學生在語文方面表現出的個性光輝。
三、具有及時更新知識、終身學習的精神和能力
要想使語文真正服務于當代、未來，面對當今社會的瞬息萬變的風貌，教師需要不斷更新自身知識，不至于抱殘守缺。
四、不僅有組織教學的能力，更強調綜合能力
教育客體的特點決定了教育所具有的細密、繁復、多變的特點，教師的綜合能力是避免同化教育不利之處的先決條件，其表現主要為教師從教中的方法性選擇。只有教師具有綜合的協調能力才會使教育目標得到有效落實。綜上所述，大力提高教師的語文素質和提高語文教師的素質，直接關系到教學成果的優劣。
作者:安鳳霞單位:吉林省長白山管委會第二高級中學
教師素質教育論文:教師有效素質教育論文
隨著科學技術的飛速發展和社會的日趨進步，教育本身也發展著深刻的變化。基礎教育課程改革的啟動，《中共中央關于基礎教育改革綱要的決定》《基礎教育改革綱要（試行）》的頒發，對教育目標提出了新要求，特別是課程標準的出臺，使教師面臨許多新情況，新問題。如何將課程理念落實在具體的教學實踐中，如何用教學實踐去驗證課程標準的指導思想，這些問題都是現代教師面臨的嚴峻挑戰。新的教育形勢對教師素質提出了更高更的要求。在現代教育改革的背景下，教師重要的素質表現在以下幾方面：
課程開發意識。隨著三級課程管理體制的建立，課程開發能力已成為教師最重要的專業能力之一。培養和增強自己的課程意識，實現從單純的課程執行者到課程研制者的角色轉變，提高其課程開發能力和相關技術，才能使教師不斷獲得專業成長。
科研能力
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠
給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！?
教育科研能力是基礎教師教育所必備的能力。現
代教師要從經驗型轉向科研型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內容、教育對象、教育方法和教育實踐者和研究者，為提高教學水平，培養適應社會發展的創造性人才能力，那種“教教材”的“教書匠”的傳統做法已不適應現代教育的需要。高效率地提高學生素質，迫切地呼吁著教師的創新智慧。所以，教師必須以研究者的姿態，進行教育教學并在不斷的研究與探索中，有所發現，有所創造。
3、合作交流的能力
教師教育對象是人，需要教師與學生之間進行精
神的溝通，情感的交流，引導學生健康活潑地成長。同時，教師也是工作群體的一員，要有與同事融洽相處，合作共事的能力。教育是不僅涉及學校，同時還涉及到家庭及社會，所以教師還應具備有與家長、社區有關人員溝通與合作的能力，從而形成教育進行有效地工作。
4、掌握現代信息技術。
當代社會，科學技術日新月異。計算機和信息科
學技術智能化、信息網絡全球化、國民經濟信息化的時代已經到來，將信息技術作為現代教學手勢在必行。21世紀，“文盲的概念將發生根本的變化，不會使用計算機等先進工具或不會檢索、處理和利用信息資源的人將成為‘信息時代’的新文盲特征?！保ā粗袊逃龍蟆?996、1、24）科技的現代信息技術已走入校園為現代教育服務，結合教師必須迅速適應科學發展的形勢，學習、掌握一定的現代教育技術手段，“一本書，一張嘴，一支粉筆，一堂課”已不適應現代教育的要求。
5、學習能力
未來社會是一個學習化的社會，要求教師成為終
身的學習者。瑞士的查爾斯、赫梅爾曾指出：“終身教育是能夠適應現代人，適應生活在轉變中的世界和變動社會中的人的教育。這樣的人必須使自己能夠不斷地適應新情況。”把握時代的脈搏和教育改革的方向，教師必須樹立終身學習的觀念，提高自己的學習能力，才能時時充電不斷更新自己的教育觀念、知識結構，掌握科學的教育方法，提高教學效率，適應現代教育的需要。
教師是課程改革的主力軍，如何引導幫助教師提高自身素質，主動迎接教育改革的挑戰，建立有效的、促進學校發展，促進教師專業成長的師資培訓成為學校永恒的話題。走向校本的教師培訓應運而生。我校在開展校本培訓工作中作了以下嘗試：
1、加強學習，轉變觀念。我校十分重視引導教師加強學習，
把集體學習與個人自修結合起來。每學期，我校
定期邀請西師大教育科學學院、市教育科學學院的教育專家和領導為教師們做專題講座2—3次，向教師宣傳課程改革的發展趨勢及應對策略。學校經常組織教師學習有關教育改革政策法規，讓教師了解近期的教育信息及其他學校教育改革的動態；每學期列出必讀書目，要求教師每月寫讀書筆記4000字。各種學習活動開展，教師們對課程改革的目標、趨勢及措施有了進一步的認識，增強了教師參與課程改革的使命感、責任感，激發了教師參與課程改革的主動性和積極性。
2、教師的教學研究、科研能力的培訓。
2、1教研活動
教研活動是教師進行教學研究的主要形式。每個教研組的教研活動有計劃、有主持人、有中心發言人、有研究內容或主題，教師有書面發言材料。除此以外，我校打破了以本學科、本年級教師為主的教學研究，實行同學科跨年級、跨學科跨年級的主題式的教學研究活動。如觀摩聽課、課后集體評議、召開經驗交流、進行案例學習研究等，形成教師合作互動、經驗分享的格局。同時，我校每期開展“三課”達標、品質課競賽、教研組活動競賽等活動，為教師創設了展示集體智慧和個人教學風采的舞臺。
2、2課題帶動
課題研究是提高教師素質的有效途徑。我校把課題研究作為培訓的基點，教科室定期組織教研組或課題組教師進行課題研究培訓，學習掌握教育科研的基本方法，注重收集與本課題研究的相關資料，注重教師之間的交流與研討，鼓勵教師將研究的心得體會及時記錄下來，邊研究邊總結邊反思。如我校以三年級為實驗點，組織三年級教師進行《綜合實踐活動課的開設與實踐》的研究，學習課程改革的相關理論，借鑒其他地區開設綜合實踐活動課的作法，邀請西南師范大學教育科學研究院的課程專家到校指導、教師們邊學習、邊研究、邊總結，寫出了精彩的教學案例和研究心得。教師們也深刻地感受到自己的成長——從被動的課程執行者轉變為課程的研制者和課程資源的開發者。
3、組建教師學習、成長團體
學校以市、區、校級骨干教師為中心，發展有發
展潛力的青年教師，組成學習型教師組織。教師組織成員共同探討制定出教師的培養目標，即市級骨干教師在五年之內成為市內名師或部級骨干教師，區級骨干教師在三至五年內成為市級骨干教師，校級骨干教師在二三年內成為區級骨干教師，青年教師在二年之內成為校級骨干教師，實現教師的自我超越。在管理方式上實行自主管理，較大限度地調動教師的主動性，發揮教師的潛力，從而創建性地進行學習和工作。
4、開展教師現代信息技術的培訓。
校本教師培訓改變了教師培訓就是對學科專業知識補課的觀念和做法，學校及教師本人在教師專業發展中的獨創地位和作用被發現和受到重視。
我校各種形式的校本培訓，使教師在學習中轉變觀念，在實踐中摸索規律，在研究中自我成長。
教師素質教育論文:語文教師報告素質教育論文
五年來，我一直扎扎實實勤勤懇懇高質量地完成工作任務，在德、能、勤、績方面成績顯著。根據職務晉升條件，我符合申報中學語文高級教師條件。
我申報中學語文高級教師的理由是：
一、師德高尚健康，教育觀念正確先進。
我有高尚、健康的師德。我熱愛生于斯長于斯的中國，對黨無限忠誠，獻身教育事業。我在各方面都從嚴從高要求自己，品德言行堪為學生表率。熱愛每個學生，關心學生，有在艱苦平凡崗位上甘于奉獻和創建不朽功業的追求和志向。我有創新精神，在教學中敢于打破教育陳規，以創新精神和百折不撓的毅力，不斷探索新的科學的教育模式。講究工作中的團結協作，服從組織安排，敢挑能挑重擔，完成工作成績顯著。
我有正確先進的教育思想和觀念。我認為，教育必須為社會和人的發展服務，即為社會主義現代化和提高國民素質服務。在實際教學中，我注重教書育人，其中育人是根本，讓學生學會做人、學會求知、學會實踐、學會與人合作、學會發展自我。
二、基礎理論和專業知識扎實，具有科學優化的知識結構。
語文學科的知識性決定了語文教師應具有"專"與"博"的知識結構。從教十年，我一直在繼續學習語文專業知識、教育專業知識、文化科學知識，以廣博的知識開拓學生的視野，以傳神的語言撥動學生的心弦，以先進的理論指導教學的實踐。
我堅持有目的，有計劃地學習，再學習。我自學語文研究生課程，經常通過報刊雜志書籍網絡資源了解本學科教育教學近期發展動態，不斷更新自己的教學教育方式，廣采與語文有關的知識，使自己跟上21世紀改革步伐，知識結構常新常進。平時，涉獵贊科夫的"教學的發展"、布魯諾的"知識結構"、蘇霍姆林斯基的"發展智力"，研究葉圣陶的語文教學思想，切實解決教學實際問題。
《學記》說："學然后知不足，教然后知困，知不足然后能知反也……"我在傳授知識汲取知識上進取，做一個充滿"文學細胞"的雜家。
1998年1月到1999年6月，我參加了由廣東教科所、華南師大教科所聯合開辦的語文教育科學研究法研究生課程班學習，并獲得結業證書。我參加了學校組織的計算機培訓、英語培訓，參加廣東省統一考試，已過計算機初級、中級。
2001年到2002年，利用雙休日參加了由廣東省繼續教育指導中心組辦的語文課堂優化研究、中學現代閱讀教學研究、漢語詞義系統與中學語文教學、漢語和漢文化、中國民俗學、普通話與誦讀藝術等六門課程的學習。
三、教學能力強，教學經驗豐富。
（一）教學能力方面：
我能正確理解、運用掌握教學大綱和教材，正確傳授教學內容，重點突出，難點講析透徹，"雙基"教學扎實。人們說："一個好老師，應有一張巧嘴一筆好字能分析、寫好文章。"本人個人素質好，普通話動聽標準，字端正美觀，平時博覽群書，閱讀面廣，寫作是特長，所以教學有示范性，能帶出一大批語文方面冒尖的學生。
高中語文教學過程是一個嚴密的螺旋上升的過程。這要求教師教學本領強，自己擁有源源不斷的活水。我通曉語文教材的體系，鉆研教材遵循從整體到局部，再由局部到整體的思路；通讀全套教材，把握教材編寫意圖、編排體系，安排出范文系統、知識系統和作業系統的組合方式及縱橫聯系。在具體操作中又采用主體式課堂教學方法，講究以學生為主體，教師引導學生探究問題，這樣能優化課堂教學，培養學生創新精神。語文是一門語言藝術課，充滿魅力的語言是語文教學取得成功的重要因素。我設計出聲情并茂的課堂用語，力求使學生感到上語文課是一種美的享受。自己的電腦水平高，花時間制作課件，加大課堂容量，擴展學生視野，電腦上課率97%以上。
我講究情境教學，經常讓學生走出斗室，從生活中掇取素材，多"看"；借助音樂、電影、電視錄像等好的媒介，營造一種美的境界，讓學生在課堂上入迷地"聽"也入心地寫；我收集許多有趣味有延展性的題目，讓學生投入思考，利用網絡資源輔助作文教學，要求學生摘抄剪貼互評習作，每學期讓學生自選題目，寫出兩篇研究性論文。我對學生嚴格要求，對學生進行五項任務完成達標：①語文知識的傳授；②語文能力的培養；③發展學生的智力；④進行思想政治教育；⑤進行道德審美教育。
總之，在工作上，我認真踏實一絲不茍，講質量講效率。認真備課、上課、批改作業、下班輔導（這些檢查一向為），每堂課都要求自己達到既定效果，學生語文能力強，所教的學生高考成績相當。組織語文第二課堂活動小組，培養學生演講與口才、辯論能力。能正確指導教師開展教育教學教研活動，培養青年教師。每年承擔一次校級公開課，受到好評，是品質課。
（二）教學經驗豐富：
我原在中師四年，教"文選""語基"兩門課程，是學校骨干教師，把關教師，備課組長，教學成績優異，勝任由低年級到高年級循環教學，并一直擔任班主任，所帶班一直是校先進班集體，多次評為校標兵班。
97年調到南海一中后，我的教學態度仍保持著一貫的認真性，責任感相當強。在一中，我一直是教兩個班語文，任一個班班主任。班主任方面講究"勤"，注意言傳身教，"學高為人師，身正為人范"，嚴格要求自己也嚴格培養學生。重班主任工作藝術，熱愛關心學生，有很強的教育管理學生的能力和經驗。注意因材施教，對好、中、差學生實行分層管理，分類推進，對學生實行"做人、知識"雙方面教育，經常找學生個別談心，進行良好引導，重視專題班會課教育，采用比賽、文藝活動等各種方法增強學生紀律意識、競賽意識、集體意識，并組織學生交流學習方法，發揮干部作用，并培養學生合作能力，特色是實行分層勵進教育教學管理模式，"一幫一"活動。所教班一直是校班集體，多次被評為校標兵班，有很好的學風班風，班上同學思想進步，學習勤奮，后進生轉變成效好，成績居年級前列，高考成績好。
四、工作勤奮，工作量大，成績優異。
1、工作量大：
1998年度至1999年度，我教高中語文二年級，共2個班，周15節課，任班主任。
1999年度至2000年度，我教高中語文一年級，共2個班，周13節課，任班主任。
2000年度至2001年度，我教高中語文二年級，共2個班，周15-21節課，任副班主任。
2001年度至2002年度，我教高中語文二年級，共2個班，周15節課以上，任副班主任。
2002年度至2003年度，我教高中語文三年級，共2個班，周22節課以上，任副班主任。
2、成績優異：
我一直認為，一個的教師，一方面專業水平要高，傳授給學生正確的知識，學習知識的規律和方法，另一方面又要勤奮。我是一個嚴格勤快的老師。我對所教的學生一個都不放棄，耐心細心地教導他們。我所教班語文整體水平高，差生轉化明顯，有一大批高才生。96年度我教的兩個畢業班在省中師"文選"統考中，取得平均分85分以上（百分制）的優異成績，在省名列前茅，獲得省教委的高度評價。2003年我教的南海一中兩個B班在全國語文高考中分別獲得平均分521．3分和512．11分的好成績（2003年?？拼髮線為500分），我班參加考試125人，語文上重點線5人（較高分753分，年級第2名），上本科線48人，上大專線112人（總上線90%），兩班語文高考成績在年級7個B班中居及時第二，尖子生人數與幾乎A班齊平，總成績與A班原始分只相差1分左右。這種語文成績是南海一中B班首例。學生充滿了感激之情，好幾個學生在南海一中網上留言"春輝老師，您是一位的老師，您是南海一中最勤奮的老師，您用最適合我們的方式教育我們，我們非常感謝您……"
擔任10年班主任，所帶的班均是校先進班集體，多次被評為校標兵班。
我的論文《在語文教學中要注意整體性原理》獲1998年南海市高中語文科教學論文評比三等獎，論文《談情境教學法在作文課中的設置》被評為南海市2001年教學論文三等獎，論文《寫情真切活潑，狀物巧妙生動》收入《小學語文評析》一書（由湖南師范大學出版社出版），論文《語文單元教學方法初探》在96年湘南片語文教研會論文評選中獲一等獎，論文《依樣畫葫蘆》在省中師語文教研會94年會上評為三等獎，論文《中美兩國閱讀教學比較》收入《面向21世紀中國教育教學理論與實踐研究》一書中，論文《談情境教學法在作文課中的設置》收入《21世紀中國創新教育理論與實踐研究》一書中。
2002年我被評為南海一中電腦積極分子，教學課件《林黛玉》《長亭送別》均獲南海一中教學課件三等獎，2003年我的個人網頁獲南海一中網頁評比四等獎。1998年第4屆全國中學生暨海外華人作文競賽中，我被授予優勝指導獎，指導的2名學生作文均獲全國三等獎。指導學生參加2002年南海市高中語文閱讀比賽，一個獲一等獎，二個獲二等獎。
"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"，我的追求是無止境的。今后，我會不斷提高自身綜合素養，知識不斷豐富，成為一個擁有現代意識和現代教學手段的與時俱進的21世紀新型教師。在教學、班任工作方面，提高學生素質，帶出一批批德智體美勞兼具的高層次人才。
我認為，自己在各方面表現優異，教學效果一直好，合乎中學語文高級教師資格，請領導、評委批準。
教師素質教育論文:教師教學過程的素質教育實踐問題探討
【摘要】因為主客觀原因，很多一線教師反映素質教育難實踐，這也是目前一個不爭的事實。從教育本身的規律來說，素質教育也是未來教育的趨勢。我們理解的素質教育是培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的，德智體美等發展的社會主義事業的建設者和接班人。但目前的狀況是德智體美勞做不到發展，學生的創新精神和實踐能力也沒有得到的提高，現在依舊以“分數”為衡量標準。素質教育是國家教育精神要求，教師如何在目前教育大環境下和新科技下，把素質教育和應試教育都拿捏好呢？這是我們每位教師都應要思考的問題。
【關鍵詞】素質教育；應試教育；教育實踐；互聯網；新媒體
作者簡介：邵佰東(1988—)，男，吉林松原人，北京師范大學學科教學語文專業研究生，研究方向：語文教學
有的老師會說，國家教育形勢是這樣的，不實施素質教育不是教師的過錯。無論國家，學校，教師，學生本人，家長都在“忙活”應試教育，因此，教師身不由己，自然被卷到這股洪流之中。不是不教，是沒法教?？此剖且粋€正當的理由，實則站不住腳。先不說國家要求要實施素質教育，但就目前的經濟發展形勢及各方面的趨勢來看，素質教育也是勢不可擋，教師的義務也是義不容辭。很多教師認為素質教育是“心有余而力不足”，有心栽花花不開，上面沒要求下面就沒作為，素質教育流于一紙空文。難道真的那么難實踐嗎？其實，只要轉變一下觀念，處理好二者的關系，還是大有作為的。
一、素質教育與應試教育不是非此即彼的關系
很多老師認為，實施素質教育就意味著荒廢學業，到“竹籃子打水一場空”，甚至哪樣都沒得到發展。素質教育不是我們所說的盡情“娛樂”，它是一種理念，一種方式，更是一種心理和生理的協調發展?，F在大家強調德智體美勞，最多的就是，練習“智”（考試），而忽略其他四個。但其實，我們可以把這幾個結合起來。如果說要的讓每位教師一定要實現素質教育，可能對于任何一個教師以及教師本身的專業來看，都是一個巨大的挑戰。但是呢，這也是每位教師響應時代的要求建立起來的教育體系，也是一種機遇。比如德的培養，作為人類文明載體的知識，本身就有教育的目的，每個知識的學習都是一個養成自身品質的好機會，就看教師如何把握。是單純的講課文灌輸還是把學生引向大自然親身實踐，是通過干巴巴的文字還是通過調動聽說讀寫的各器官，這都是一種很好的嘗試。如果創新得當實踐得好，在“智育”的課堂就可以培養學生的德。再比如體美勞這三者，需要家庭社會、學校的共同影響實現。在培養學生的勞動意識時，一定要采取“有意義的勞動”，而不是單純的體力消耗，而是讓學生從心底認識到一種“刻骨銘心”。通過角色換位角度，通過社會調查，通過名人訪談，講座，學生本人實踐參與，真正讓學生了解勞的意義，從而自發的自愿的熱愛勞動。
二、充分運用新興媒體的力量，重視新事物新觀念
互聯網發展到今天，可以說深深改變了生活等各個方面，互聯網幾乎涉及到了每個領域，教育這塊也不例外。當前階段，國家正在實施新一輪的基礎課程改革，十三五規劃也涉及到，為了推進素質教育，鼓勵教育創新，優化教育結構，改革培養模式，提高教育質量。因此我們有必要把互聯網和素質教育結合起來，尤其要注重新媒體，自媒體的傳播功能。當前，微博、微信、空間，是社交媒體的主流，充分發揮主流社交媒體的作用。要理解并學會接受新興事物與觀念。“互動教學”是一種很好的教學方式，在它的影響下，教學過程是師生在社交媒體上的互動過程，共同學習共同進步的過程，沒有交往和互動，素質教育就不見得有好效果。比如利用微信公眾號和私人號，師生之間可以互相制訂“任務式”的方法，定期或不定期的有關“學習正能量”的一些東西，并分享心得。通過互聯網的信息交流，從而實現師生相互溝通、相互影響、相互補充，一起達到共識、共享。對教學和老師而言，通過社交軟件，意味著師生之間距離縮短，是對話和參與過程，它不僅是一種教學方式，更是一種師生之間情感交流和精神的氛圍。對于學生而言，交往意味著心態的放開，個性的彰顯，自由的解放。教師進行了角色的轉換，達到了專業的成長。教師在進行素質教育的同時，一定要理解時下的新興觀念，素質教育是一種富有時代氣息的教育，聯系網上的近期消息，避免傳統式空洞的說教，要用活動、案例、動畫等方式，以學生喜聞樂見的形式傳達出來。同時教師要積極主動地學習和掌握近期的互聯網操作技術，減少與學生之間的“科技鴻溝”。我們說要重視互聯網的作用，但不要過度的倚重，互聯網分為好多方面，虛擬世界和現實世界的關系和分寸要把握好，不排斥，但也不能一味的沉浸其中。
三、素質教育與學生“心理個性”的協調發展
這里所說的心理個性，指的是每個學生作為一個的個體，都有自己的身心發展特點，這個特點是學生本身的符號，是其他學生不具備的。因此，要針對不同的學生心理，進行有針對性的引導。心理上問題的重要性不亞于學業問題，中學生現正處在身心發展的重要階段，隨著生理、心理的逐步發展，社會閱歷增加，思維方式的轉變，以及網絡多面的影響，在學習、生活、人際交往、升學等方面，都會遇到各式各樣的心理上的困惑。針對學生的“心理個性”，教師可進行針對性的疏導，這是青少年健康成長的要求，也是推進素質教育的必然要求。要讓青少年了解成功的實質，而不是把虛擬世界的“成功”認為是人生的“成功”。另外教師要重新樹立新的“教師威信觀”，從科技掌握上，從傳統的說教上，內外兼修，從而擴大在學生中的影響力。教師應明白，與其成為學生的教師，不如成為學生的益友。
教師不僅需要了解個體的心理狀況，也要了解群體的心理狀況。要建立雙方反饋機制，評價機制，尤其是在互聯網時代，學生們比較崇尚民主、開放、自由、平等的價值觀，學生們更愿意與教育主體進行平等的溝通與交流，他們不喜歡傳統的灌輸式培養，而希望接受一種互動式培養，“潤物細無聲”的接受知識，在快樂中學習和接受知識。但是需要注意一點的是，教育的對象雖然自我意識不斷增強，教育者的在被逐漸淡化，雖倡導“平等對話”，但是教育者不要誤入“教育順從”的怪圈，這不僅不合理，也不現實，反而對教育者、受教育者都不利。學生具有獨立思考的能力和價值判斷能力，但這并不意味著弱化或摒棄教育者的主導性而放任自流。相反，在多元信息和多元的世界觀人生觀下，更應該引導學生心理朝一個健康的方向發展，讓“主導”寓于“引導”之中，讓素質教育真正的發揮作用。當然，我們所說的素質教育一般是指在基礎教育完成之前，通俗易懂的理解就是上大學之前，也就是從接受教育開始到高中畢業這個時期（本文以這個為標準）。大學是一種自主的，是一種更加專業的學習與思考。在高中階段或高中階段以前，雖說要發展學生的素質，但不是就不需要“智育”（學習）的培養，而是合理分配比例。好的老師會影響學生一生，因此，教師在素質教育這塊還是大有作為的，無論學習成績好壞的學生，都會在教師的引導下，走向屬于他自己獨有的成功。
作者：邵佰東 單位：北京師范大學
教師素質教育論文:素質教育下教師教育觀念的培養策略
摘要：素質教育是我國基礎教育改革的方向,教師作為素質教育推行的重要環節，必須從教育目的觀、學生觀、教學觀、教學評價觀等方面轉變觀念以適應素質教育要求。為了幫助教師樹立科學的教育理念，需要在政策制定、師范教育、職后培訓、社會宣傳、教師評價等多方面做出調整。
關鍵詞：素質教育；教育理念；考試評價
素質教育一直伴隨著教育教學改革，并在國家的政策文件中得到體現?！八刭|教育”一詞早在上世紀80年代就已經在我國出現，真正推進素質教育改革的是來自于1999年國家教育部出臺的《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》這一文件。其指出：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育?！?010年我國頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美發展的社會主義建設者和接班人。”素質教育是在我國發展教育目的指引下提出的，一直是我國教育改革的指導思想。在影響素質教育的若干因素中，教師素質是最根本的影響因素。教師素質中具有導向的素質構成是教師的教育理念，教師的教育理念科學在很大程度上影響教師的教學行為，這是素質教育得以實施的內在動力。只有轉變教師的教育理念，才可能真正實現素質教育。
一、素質教育的教育理念
（一）教育目的觀：重分數到重發展；重統一到重個性。過去的應試教育在教育目的上強調的是讓學生順利地通過考試以獲得更高的分數，分數成為學校教育的追求。這帶來的直接后果是學校教學圍繞考試內容組織教學，輕視“德育”、“體育”、“美育”等相關學科，導致學生發展的片面化。素質教育并非不重視學生的考試成績，但不把高分數作為目標。較之高分數，素質教育更強調教育應著眼學生的各方面素質的和諧統一發展，重視自然素質與社會素質、科技素質與人文素質、知識與態度和能力的統一協調發展。唯有如此，個人的發展才可能實現，社會的進步才可能實現。此外，素質教育雖然著眼于學生基礎素質的提高，但并不是各方面素質的平均發展，不意味著教育目的對所有學生都是一樣的。素質教育強調每一位學生的發展，就必須在統一的教育目的的要求之下根據每個學生制定個性化的發展目標。素質教育并不排斥人的個性化發展，相反，素質教育倡導人的個性化發展。
（二）學生觀：重教師到重學生，重優生到重全體。學生觀主要是指教師對學生的本質屬性及學生地位的認知。素質教育與過去的應試教育不同，應試教育是以社會需要為價值導向的，主要看重的是學生社會知識的獲得及社會謀生技能的形成，在教學時更關注學生系統知識的獲得。而教師因其在知識和社會經驗上的優勢成為課堂中的，學生則淪為“傾聽者”，教育地位相對被動。素質教育則認為，教育的重心是學生，學生是獨立的人，是學習的主人，在教育過程中占據主體地位。因為學生個人才是學習的內因，教師作為影響學生素質發展的外部因素必須通過學生個人這個內因才能產生效用，所以素質教育強調教育的主體應從教師轉向學生，真正著眼于每一位學生的素質提升。教師應尊重學生的主人翁地位，尊重學生的獨立人格，不傷害學生的人格尊嚴，同時把學習的主動權還給學生，不逾矩不包辦。從學生對象看，應試教育強調學生不斷獲得更高的分數，好了可以更好，典型屬于精英主義的教育理念。在這樣的理念下，教師關注的教育對象必然是少數成績學生，對于成績一般或學習困難學生，教師可能會選擇性忽視甚至敵視。在不斷追求高分數的過程中，學生的課業負擔越來越重，學習壓力越來越大。素質教育則堅持通才教育的理念，著眼于國民基本素質的提升，教育具有全民性。教師不關注課堂中的某一部分學生，而是著眼于全體學生素質的發展。
（三）教學觀：重知識到重能力，重灌輸到重啟發。在傳統考試制度中，考試內容主要是知識。為了通過考試，教師在教學中會重視知識教學，甚至把知識作為教學的任務。素質教育著眼于學生的發展，不僅重視學生知識的獲得，更關注學生能力的形成。教師要認識到，知識雖然是能力形成的基礎，但并非知識越多能力就自然越強，能力是在掌握和運用知識的過程中發展起來的，擁有更強的能力可以獲得更多更高質量的知識。因此，在教學過程中應關注學生能力的培養，著重培養學生的問題解決能力、實踐能力、創造能力等。在具體教學過程中，教師要改變過去以強制和灌輸為主要特征的教學方法，倡導啟發式教學，尊重學生的差異性，對其與眾不同的質疑保持理解，“允許學生標新立異”，提高學生思維的多向性、獨立性、批判性，努力運用對話、討論、自主探究等多種方法調動學生學習積極性，提高學生學習興趣，增強學習效果。
（四）教學評價觀：重單一到重多元，重結果到重過程。在以考試為導向的教育教學活動中，分數成為教學的追求，也成為評價學生的標準，并以此把學生區分為不同等級。這樣單一的評價制度嚴重傷害學生的自尊心，挫傷學生的學習積極性。2014年出臺的《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》明確提出“綜合評價”的改革目標，并制定配套政策《教育部關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》，其明確規定綜合素質評價主要包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐五大版塊。這就要求教師樹立多元評價標準，除了關注學生的學業成績外，還要對學生的學習態度、學習能力、品德、身心健康、審美等多方面作出評價。評價標準的變化要求教師的評價重心要隨之發生調整，不能僅關注學生學習的結果，更要關注學生的學習過程，注重形成性評價，關注學生在學習過程中的學習態度、學習方法及情緒情感的變化。教師應學會用鼓勵和欣賞的態度面對學生每一次哪怕是細微的進步。
二、適應素質教育的教師教育觀念培養策略
（一）細化教育政策，提供政策支持。素質教育的落實離不開相關政策的支持。從1999年《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》的頒布，到2008年《中小學教師職業道德規范》的修訂，到2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》的，再到2014年《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》的出臺，我國一直在制定各項教育政策，強調學生發展的重要性，強調學生素質發展的重要性，這些都為素質教育建設提供了制度保障，也為教師教育理念的轉變提供了時間和政策支持。但教育是一項非常復雜的活動，在具體實施過程中，還需要對現有的教育政策進行細化、具體化，讓學校的教育改革和教師的教學改革有法可依有據可查。
（二）師范教育調整培養目標，重視師范生科學教育理念的培養。師范生是未來的教師，大學四年是教師專業理想和教育理念形成的重要階段。這一時期獲得的知識會成為未來教學的重要知識基礎，而這一時期形成的教育理念則會對師范生未來的職業態度和職業行為產生深遠影響。在就業競爭日益劇烈的今天，部分師范院校非常重視訓練師范生的教育教學技能卻輕視對其教育理念的培養，這樣的教師注定不可能成為的教師。因為教育理念是會指導教育行為的，如果教育理念有偏差，教學行為就可能是錯誤的。如果教師缺乏教育理念做指引，教學行為就會缺失方向，教育理想很難形成。因此，師范教育應該調整培養目標，除了關注學生的教育教學技能外，更要幫助學生了解科學的教育理念，理解科學的教育理念，認同科學的教育理念。
（三）職后繼續培訓，建立互動式培訓系統。師范教育為教師形成科學的教育理念提供了基礎，而職后繼續培訓則有利于教師在實踐中深化教育理念。理念的深化建立在對相關教育知識的了解和掌握的基礎之上，我國現有的師范類課程主要集中在教育學基礎、心理學基礎、教育心理學、教師職業道德與教育法律法規、教學論與教學法等相關領域。對于適應素質教育的教師來說，這只是打下了基礎，還需要在職后繼續學習，了解更多關于教育生理學、發展心理學、兒童心理學等相關領域的知識，從而為科學教育理念的形成提供知識基礎。因此，職后培訓應當擴大學習范圍。同時，為了增強培訓效果，內化素質教育理念，培訓時可以采用案例教學、角色扮演、頭腦風暴等互動式培訓方法，幫助教師多角度、多方面地思考教育行為，學會教學反思，形成科學的教育理念。
（四）社會配合宣傳，形成社會輿論。教育觀念產生于各種內因和外因的共同作用，外因是內因發揮作用的保障。因此，必須在全社會形成素質教育的整體氛圍：新聞媒體始終將素質教育作為積極導向；家長、學校管理者、社會各界都要認同和支持素質教育，共同創造素質教育社會環境；對于實施素質教育的教師社會各界都要大力宣揚……潛移默化地激發教師的教學熱情，帶動內因，促進教師教育觀念的形成。
（五）改革教師評價制度，建立素質教育的教師評價體系。過去的教師評價一切以分數和升學率為導向，甚至教師的個人利益與分數和升學率掛鉤，這直接挫傷教師進行教學改革的積極性，降低了教師實施素質教育的信心。要真正落實素質教育，必須改革以分數和升學率為核心的教師考評體系，轉變為以學生發展、教師個人提高為重心的考評內容上。只有評價制度改革了，教師才愿意認同素質教育，才可能落實素質教育。
作者：熊昌萍 單位：重慶人文科技學院 學前教育學院
教師素質教育論文:素質教育對化學實驗教師的要求
摘要：在化學實驗教學中實施素質教育，這對化學實驗教師自身素質提出了新的要求。要求教師具備開拓能力和一定的教育研究能力，結合教學實際，開展教學實驗和研究，不斷積累和豐富的教學經驗。
關鍵詞：素質教育；新型化學教師；基本功；技能
目前，我們探索的“應試教育向素質教育轉軌”是黨中央、國務院向全國的中小學教育及其他各類學校提出的最緊迫任務，在化學實驗教學中實施素質教育是勢在必行，這就對化學實驗教師提出了相應的自身素質的要求。
1轉變觀點，提高認識
（1）確立教育的目的是較大限度地促進人的發展，提高民族素質為社會主義現代化服務的教育觀。（2）要明確教育是為社會主義現代化建設培養多方面、多規格、多層次的人才觀。（3）轉變以分數論人才，以升學論效益的質量觀。（4）實行對全體學生負責，對學生發展負責，對學生終身負責的施教觀。（5）認真學習鄧小平同志的戰略思想和理論觀點，認真學習鄧小平同志運用馬克思主義立場、觀點研究新情況，解決新問題的科學態度和創造精神。
2品德高尚，愛崗敬業
熱愛和忠誠于人民的教育事業是教師道德的基本原則，它在整個教師道德體系中起主導地位。試想一個不熱愛不忠誠于教育的人，怎么會傾心于教育事業，怎能承擔起教師的職責，如有些人認為教師的工作清貧．待遇偏低又調不出教育部門，只好混日子，還有一些人熱衷于“有償家教”，利用下班時間搞第二職業等這些現象嚴重地影響著教師隊伍思想穩定性，損害了教師的形象?？鬃釉啤捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令而不從?！睂W校是培養人才的圣地，教師的言傳身教對學生都起著潛移默化的作用。在當今商品經濟的大潮中，面對復雜的社會現象，人們往往會迷失方向，隨波逐流。因此教師要從理性上保持清醒的頭腦，堅定正確的政治方向和社會主義信念，有正確的人生觀、道德觀。作為一個教師應對自己的職業有深刻的認識，認識到自己工作責任和重大意義，從而增強責任感和事業心。
3知識廣博，業務精深
教師的職責是教書育人，要教好書，育好人，教師除了加強師德修養外，還要加強學習，提高業務水平，增強育人的能力?；瘜W實驗教師好是化學專業的或是對化學較精通的專業技術人才，知識廣博。總之，凡稱職的教師在學識與才能方面一般都應具備以下要求：（1）具有廣博的文化素質，扎實的專業知識和技能。其中包括大學專業知識、相關的科學知識（如高等數學、普通物理學、哲學、化學史等）教師還必備的知識（如教育學、心理學、化學教學法、化學實驗技術等）。除此之外，還要學習化學與環境保護、化學與生產、化學與生活、化學與社會等多方面的知識。總而言之，知識面越寬越好。（2）不斷改進教學方法，更新所教知識，拓寬加深形成知識體系。教材的寫法對教法有較大的制約作用，新教材有許多新特點，如果結構編排合理，緊密結合生活和現代科技發展。生動活潑、圖文并茂、簡明輕快等。在實施新教材的過程中，我們在熟悉了教材以上的特點，才能一改過去“以教師為課堂中心，以滿堂灌為教學手段，以題海戰術為提高學生升學率為目的”的教學概念。堅持以學生為“主體”，教師為“主導”千方百計調動他們的學習興趣，讓學生主動去獲取知識，取得事半功倍的效果。要提高教育教學質量，最終實現素質教育的目的，教師要積極參加教育教學改革，掌握先進的科學理論，接觸教育教學的近期信息，革新教育思想和教學方法，熟練地駕馭教材，在教學中做到左右逢源，得心應手，真正提高教育教學質量。（3）使用計算機輔助教學能力和管理教學現代化電教設備，實現教學現代化。
4具有較強的教學基本功和專業教學技能
化學教師要有較強的教學基本功（包括課前教學設計能力，課堂教學實施能力，輔導與考核能力等），還應具備以下專業教學技能：（1）熟練規范的演示實驗操作技能。教師實驗技能的高低與實驗教學質量的優劣有直接關系，對學生有著“言傳身教”的潛移默化的影響，因此，教師的演示實驗應注意姒下幾個要素：A針對性；B直觀性C示范性；D科學性；E啟發性：F安全性；G環保性。（2）駕馭學生分組實驗課的技能。要善于進行心理素質的教育和思想素質的教育。排除少數學生上實驗課的心理障礙，克服恐懼、害怕心理、依賴心理、馬虎心理和自私心理，避免實驗隨意性、盲目性和自由散漫性，杜絕一哄而散實驗走過場現象。要善于鼓勵和督促學生親自做、親眼看、用腦想。要耐心細致地引導和培訓，通過分組實驗不僅使學生獲得知識，更重要的是獲得掌握知識的途徑，發展的能力，這就從根本上落實了素質教育。（3）實驗室管理技能。實驗室管理是保障實驗教學能夠順利進行，提高教學質量的重要措施，也是一個稱職的實驗教師的崗位責任和不可缺少的基本素質。實驗室管理包括試劑管理、儀器管理、實驗教學管理和檔案資料管理等。管理要力求三到位，即：管理科學化的到位，管理規范化的到位，管理程序化的到位。（4）采用多種手段多種渠道實施素質教育的技能。教師自身動手能力要強，對藥品和儀器要有自制能力，進行簡單教學的制作和使用，改進實驗能力，實驗裝置圖，對于年輕的教師來說還要學習使用計算機輔助教學和管理教學等現代化電教設備，適應現代化發展的要求。人的素質是一個多層面的，素質教育的形式就該是靈活多樣的，除在課堂上有計劃、有目的地進行某些方面的素質教育外，有些內容可采取放在課外或課內外相結合的方式進行。例如，舉辦化學實驗專題講座，化學游藝活動，改進設計實驗，辦化學小報，做家庭小實驗，舉行操作競賽，撰寫化學小論文，組織參觀，調查訪問，指導閱讀科普書籍等等，都是進行素質教育的好形式，把化學與社會生活、化學與生產實際、化學與科學研究、化學與環境保護聯系起來，開拓學生視野，豐富知識，增強實驗操作能力，發展學生智力，使學生在各方面素質都得到鍛煉和提高。（5）開拓能力和教育科研能力。素質教育要求教師具備開拓能力（信息處理能力、解決問題能力、創造力和決策能力）和一定的教育研究能力，結合教學實際，開展教學實驗和研究，不斷積累和豐富的教學經驗，為國家培養出智能型和創造型的合格人才。
作者：劉文芳 單位：河北任丘市第二中學
教師素質教育論文:教師素質教育提升對策
一、從師德方面提高自身修氣雌動素質教育
要培養德、智、體、美、勞發展的人才，教師的師德修養就非常重要?！盀槿藥煴怼笔菐煹碌氖滓獥l件，但要認真做到這一條就很困難。德育教育是素質教育的靈魂，要鑄造一批具有高尚思想品質的人，從思想到行為都應是學生的表率，潛移默化，影響學生的思想，鑄造學生的靈魂。
我們應該處處嚴格要求自己熱愛祖國，熱愛共產黨，熱愛社會主義，以身作則具有高尚的思想品質，在學生面前嚴以律己約束自己的言行舉止，徹底改掉一些陋習，真正做到表率作用，從心靈到行為培養學生的思想品質，更要以自身的行為長期養成學生的行為，培養出適合我國社會主義建設所需要的，具有崇高愛國主義思想的合格人才。因此，教師師德素質的提高，對推動素質教育起著首要作用。
二、從業務上提高素質，推動素質教育
教師是以傳授文化知識培養學生能力為主要任務，教師的文化知識應該，各種能力應該強。受應試教育的長期影響，部分教師長期以來只注重語、數兩科的教學，在音、體、美、勞方面的知識和能力停滯不前，從而影響了學生在這些方面知識和能力的發展?，F在實施素質教育，就要從德、智、體、美、勞培養學生能力。
教師要適應這一形勢，就得拓寬自己的知識面，提高自己的各種能力，否則就不能適應素質教育，就不能培養發展的學生。師不高則徒低，教師只有提高自己的知識面，豐富自己的文化知識，提高自己的各種能力，才能培養發展的學生，推動素質教育。
三、教師應培養廣泛的興趣和愛好，推動素質教育
教師的一切都影響著學生。作為教師，性格活潑心理健康，樂觀向上，興趣和愛好廣泛，無疑會影響學生的性格、心理和求知欲。很難想象，一個性格內向，沉默寡言、不茍言笑，心理不健康，沒有愛好的老師會教出活潑大方，樂觀向上，心理健康，愛好廣泛的學生。教師廣泛的愛好和興趣，會激發學生強烈的求知欲，什么都想學，什么都會學，才能使學生有更強烈的學習欲望，才能促使學生自覺地接受的教育，發展和提高各種能力，從而對素質教育起著一種健康的推動力。
總之，在應試教育轉為素質教育的過程中，教師應是從提高自身素質，才能更好地實施素質教育，為我國的教育事業作出更多的貢獻。
教師素質教育論文:高校體育教師素質教育
【摘要】高校教師，作為體育教學中主體的人，在實踐活動、認識活動寫作論文和創造的活動中都貫穿著他的主體性、價值屬性,完成給予的高校體育工作任務。因此，體育教師要大力提高自身的素質和綜合能力，要具有廣博精深的體育專業知識和教育，成為德才兼備，一專多用的復合型教師。
【關鍵詞】素質教育體育教師綜合能力教育理念
“走進校園的目的是為了更好地走向社會”。當前實施素質教育已成為全社會的一種共識，這不僅可以促進學生身心和諧,而且還對提高學生綜合素質具有重要的作用。體育教師是學校體育的主要實施者,其道德修養、心理素質和業務水平直接著素質教育的實施效果。要求他們不僅具有廣博的專業知識和師范技能,而且必須具備高尚的“師范人格”。高校體育教師，作為體育教學中主體的人，在實踐活動、認識活動和創造歷史的活動中都貫穿著他的主體性、價值屬性,完成社會給予的高校體育教育工作任務。
一、高校體育教師應具有的素質
高校體育教學，是為國家培養多層次、多類型、有創造力的、有個性魅力的人才,這樣就要求高校體育教師具有較高思想素質，健全的人格,良好的情緒與人際關系，寬闊的視野，較強的能力以及健康的身心，這樣才能對不同學生的教育類型和人才類型實施不同的教育過程和課程體育。
1.在高尚的師德和良好的心理素質的體育教學中，師生間的直接交往與接觸較其它學科老師多，對學生的教育效能具有較強的廣泛性，教師對學生教育的范圍和影響也大于其它學科教師。體育教師在學生的心目中是健康的象征，因此體育教師的健康人格是一種強有力的教育手段，它會對學生的理想、信念、興趣、能力、性格等產生直接的影響。因此,高校體育教師不僅要有堅定的正確的政治思想，強烈的事業心和高度的責任感，還要有較好的個人品質，做到為人師表、熱愛學生、嚴以律己、以身作則、談吐文雅、舉止文明、熱情開朗、精神飽滿、堅定果斷、吃苦耐勞、樂于奉獻、團結合作等等，潛移默化地去影響自己的學生。
2.全新的觀念是人高層次心理需要的反映，能產生強大的內驅力，激勵教師全身心地投入自己的教學追求。在學校的新形勢下，高校體育教師必須具備：全體教育觀、教育觀、主動教育觀和高效教育觀。具體來講，體育教師應為全體學生提供平等的機會和發展條件，無論成績好壞，對學生都要一視同仁，對學生的關愛不能感情用事，更不能摻雜個人好惡。體育教師必須從學生的思想、品德、學習、生活、心理、個性等方面關心和指導學生，不僅要教學生掌握知識，指導學生學習，還要教會他們學習的，更要教學生做人的道理，提高學生的整體素質；體育教師要充分調動學生學習的主動性和積極性，并使學生掌握的學習方法，培養學生、解決的能力，真正提高學生的自學、自練能力,喚起學生的自覺、自主意識，為學生主動求知、主動發展提供廣闊的空間。
3.體育教師要具有廣博精深的體育專業知識和教育科學，對所教學科的全部必須深入透徹的理解和掌握，并能熟練運用，舉一反三，及時把新知識、新信息、新內容傳授給學生。這就要求體育教師通過多渠道、多形式接受再教育，不斷更新自己的專業知識，提高業務水平，適應形勢發展的需要。體育教師還要具有深厚的教育科學理論知識，因此，體育教師應加強教育科學理論的學習，系統地學習教育學、心、教材教法等教育理論知識，只有掌握了教育科學理論和教育，才能做到因勢利導，因材施教。
二、對高校體育教師的新的要求
體育教師要適應21世紀學校體育的發展，必須通過繼續教育不斷更新知識。在學習中應注重理論基礎知識的掌握，終生體育意識和能力的培養，通過學習和積累，不斷地更新已有的知識。通過繼續教育，提高自身的運動能力，提高教學組織、教學管理、講解和示范、語言表達的能力,提高制定教學工作計劃、反饋教學信息及觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
體育教師不僅要掌握本專業的知識,還要懂得教育學、生理學和心理學等相關專業的理論知識。在當代智力密集型結構的信息中，誰能在最短的時間內贏得近期的信息和知識,誰就有成功的希望。體育教師在教學過程中起主導作用，教師的知識水平直接著學生對知識、技術的學習和掌握。體育教師不能再是僅僅懂得一些運動技能的教師，而應是一個理論扎實、知識廣博、能力很強、經驗豐富的教育者。
綜上所述，作為新世紀的體育教師,要提高體育教師自身素質,確立正確的道德觀、體育觀,進一步增強敬業意識，弘揚奉獻精神和全心全意為人民服務的精神，只有對自己所從事的體育教學工作有了正確的認識，對它產生了深厚的感情，才會對自己的工作有強烈的自豪感、光榮感、責任感，從而才能嚴格要求自己，把畢生的精力獻給祖國的教育事業。
教師素質教育論文:學校體育教師素質教育
一、體育教師要不斷提高自身素質
體育教師是體育活動的組織者，對學生的發展起主導作用。素質教育對學校體育提出的要求，即是對體育教師的要求，無論是體育教育觀念的更新，還是體育教學內容、教學方法的改革，都取決于教師的素質。所以，作為體育教師，首先要樹立高度的事業心、責任感。其次要端正教學思想，從適應社會需要，培養人才的素質出發，樹立以育人為目標的現代教育觀、人才觀、質量觀，樹立學校體育為健身、益智、育德、促美的觀點。第三，體育教師要有淵博的知識和多處技能。為此，教師除對所任學科知識的融匯貫通之外，還要對相關學科有一定的造詣。同時還要具備較好的語言表達能力和課堂應變能力等。這樣，教師在執行體育教學任務時就會得心應手，提高教學效果。
二、要重視對學生進行思想品質教育
同志在《體育之研究》中指出：“體者，載知識之本，寓道德之舍也。”辯證地指出了體育與知識、道德的關系。所以，體育教學要把教育貫穿到教學中去，利用體育教學豐富的教育因素，加強學生的德育。
及時，通過嚴密的課堂組織，培養學生動作迅速、聽從指揮、遵守紀律、協同行動的良好習慣和作風。
第二，通過教材的游戲內容，培養學生團結友愛、互相幫助、熱愛集體、勇敢頑強、機智果斷、遵守規則等良好的道德品質。
第三，通過田徑、球類、體操等訓練，培養學生良好的組織紀律性和勇敢、果斷、機智、頑強的意志及團結協作的集體主義精神。
另外，教師要通過自己的表率作用教育影響學生。要時刻注意對學生的言傳身教，用自己的模范行動為學生樹立表率。
三、要重視對學生體育興趣和愛好的培養
體育教師要高度重視對學生興趣的培養，并使之貫穿在整個教學活動中。在指導和組織學生進行體育活動時，應充分挖掘學生對運動的內在潛力和樂趣，以良好的教學形式，豐富生動的教學內容，采取靈活多變的教學方法，培養學生的興趣，并把穩定的興趣培養為自我鍛煉的習慣，使學生學有所得，受益終身。同時，在教學過程中，教師應注意加強體育基本知識教學，開闊學生視野，教會學生運用知識技能的方法及科學的健身方法，增強學生自我鍛煉的能力。
四、重視培養學生的心理素質
加強對學生心理素質的培養，是社會發展的需要，也是深化學校體育改革的必然?，F代社會所需要的人才在身體方面，不僅要求要有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨特的教育形式，加強對學生心理素質的培養。通過豐富多彩的體育活動，培養學生頑強向上的精神，良好的心理品質及堅強的意志，發展他們的想象思維和創造能力；要指導幫助學生建立正常的人際關系，培養他們自尊、自愛、自信。
五、加強課外體育活動
課外體育活動是學校體育工作的組成部分，是完成學校體育目的和任務的重要組織形式。它可鞏固和擴大體育課效果，使學生得到鍛煉。因此，必須把課堂教學與課外體育活動緊密結合起來，堅持兩操、兩活動，進行隊列操練、身體基本訓練，狠抓基本體操的質量。并要根據學生的實際情況和愛好，提倡小型多樣，注意生動活潑，講求實效，持之以恒。在普及體育運動的基礎上，應建立以傳統項目為主的運動隊。對有特長的學生要集中進行訓練，運動隊員必須要思想好，各科學習成績良好，并在學校體育活動中起骨干作用。同要健全學校體育競賽制度，堅持小型多樣、達標內容為主的原則，每年舉行一至兩次體育比賽。只有這樣，才能很好地完成學校體育的目的任務，鞏固和提高體育教學的效果，有效地增強學生的體質，提高學生的素質。
教師素質教育論文:教育技術教師素質教育
[內容摘要]本文介紹了我校在開展應用現代教育技術活動中，對做好教師培訓工作的探索和實踐；既充分地肯定了成績，又找出了不足，提出了下一階段工作努力的方向。
[關鍵詞]現代教育技術教師培訓
我校于98年12月進行全國電化實驗研究課題《應用現代教育技術提高學生素質》的課題研究，研究項目的主要內容和目標是：
1、探討利用現代化教育技術促進實施素質教育主渠道-課堂教學的結構模式的優化，方法的改革，提高課堂教學效益；
2、優化學生學習資源，研究現代教育技術與促進學生思想品德、文化科學、生理心理、審美等多種素質形式提高之間的聯系，提高學校育人水平；
3、研究制作符合素質教育要求的CAI課件，滿足教學需要；
4、建立一支具有現代教育思想，掌握現代教學技術的師資隊伍，提高新一代教師的教學水平；
5、建立網絡系統，加強與全國名校的聯系與合作、交流、實現資源共享。
以下對課題4，就本校工作進行回顧和探討。
教師是實施上述內容的主體，轉變教師的觀念，提高教師應用多媒體現代化教學手段，改善教師的知識結構，提高他們進行教育加工的能力，是我校師資隊伍建設中的一項重要工作。我們以全體教師為目標，骨干中青年教師為重點，掌握現代教育手段為內容的崗位培訓，取得了一定的成效。
一、課題的實施
1、學習與準備階段
我校重視現代教學理論的學習，下發了《現代教育技術》（全國中小學繼續教育公共必修課教材）和多篇的有關現代教育技術理論的學習材料，提高了教師們的思想認識和理論水平。學校領導重視現代教育技術的應用，親自參加全國和省的電教培訓及會議，多次帶領電教教師赴廣東、上海、及本省的廈門、晉江、南安等地的兄弟學校參觀學習，并派出電教、數學、物理、化學、英語、語文等多個學科的教師參加省內外組織的多媒體教學軟件學習班，形成了小規模的骨干青年教師隊伍。98年10月，學校新建了多媒體綜合教室，配有多媒體計算機、液晶投影儀、實物展示臺、VCD紅外同步聽力系統等電教器材；電子備課室配有5臺實達電腦、掃描儀、打印機、數碼相機、光盤刻錄機等器材，基本能滿足教師制作課件的要求。又于99年配置了62臺聯想雙子恒星電腦的網絡教室，學校還制定了獎勵政策，資助教師購買電腦，為培訓教師和提高教師的現代化教育水平創造了良好的條件。
2、實踐階段
教師的培訓采用分期培訓、個別輔導和用教學光盤軟件自學的三種形式。96~98年，我校先后組織了四期的青年教師計算機培訓班，培訓的內容有"計算機基礎知識"、"DOS操作系統"、"WPS文字處理系統"、"Foxbase數據庫"、"Windows95操作系統"等。并組織教師參加全國計算機一級B等級考試，有90人通過考試，其中獲的教師有45%。隨著多媒體綜合教室的建成，我們編寫了多媒體綜合教室使用指南和開設了多媒體綜合教室如何使用的講座，培養了一大批使用多媒體教學的青年骨干教師。
2000年的5~6月份，我們利用雙休日和晚上的時間，在培訓青年教師的基礎上，對全校教職工進行三期的初級班和高級班的計算機培訓，高級班培訓的內容為"Authorware5.0多媒體工具軟件"和"Photoshop5.0圖象處理軟件"；初級班培訓的內容為"Windows98操作系統"、"Wps2000文字處理系統"、"Powerpoint幻燈片制作"；通過此次培訓，我校教師80%會操作計算機，中青年教師都會用"Powerpoint"制作小課件，有30多個中青年教師會用"Authorware5.0"制作課件。2001年3~4月份，我們又舉辦了教師課件制作培訓班，除電教組的教師講課外，我們還邀請各學科的教師將制作小課件的經驗介紹給老師，另外除分期分批進行教師培訓外，我們電教組老師在完成各自的教學任務的同時，對電子備課室進行排班值日，保障電子備課室星期一至星期五對全體老師開放，教師們可隨時在電子備課室制作課件，遇有技術性的問題，值班老師都能熱心地指導，極大地提高了教師制作課件的水平。某些課件，由學科教師提供腳本，與電教老師合作制作，在合作的過程中亦提高了學科教師的制作課件水平。
1999年和2000年學校先后舉行了以"創新教育與現代教育技術應用"、"創新教育與啟發式、討論式教學"、"課堂教學模式優化探索"為主題的每次為期2周的公開課交流活動，共開設50多節品質課供校內外老師觀摩、討論（其中多媒體教學課有40多節）。為廣大教師開辟了施展才華的廣闊舞臺，通過公開課交流活動，有的老師深有感觸地說：通過應用多媒體技術輔助教學，使我認識到只有不斷地加強自身的再學習、不斷吸引新知識、新信息、才能使課堂教學具有生命力。另外，在制作課件過程中，正如有些老師所說的：課件制作過程中，要老師思考再思考，拿出好的創意，無形中對教師自身素質的提高，起著良好的促進作用。這種跨校、跨學科的大型教學觀摩活動，得到了市教委領導和各縣市（區）學校聽課老師充分的肯定和好評，有力地促進了我校教師綜合素質的提高，亦檢驗了我們培訓教師的成效。
3、取得的成果
通過培訓，各學科都有2~3名能熟練掌握多媒體技術操作，能利用素材資源庫與制作平臺相結合，獨立開發小課件教學軟件的骨干教師隊伍。有60多位中青年教師能較好地應用多媒體技術進行教學，并在各級比賽中獲獎，如我校的林峰老師，在2000年湖北宜昌舉行的全國第二屆政治思想品質課評比中，參賽的課題是高一經濟常識中的《國家的宏觀調控》這部分，理論性較強，學生感性認識不足，為解決這一問題，他充分運用多媒體技術，創建一個或多個的教學情境，在此情境中，師生交流、相互討論、相互啟發、較好地實現了以學生為主體，教師為主導的課堂氛圍，教學效果好，取得了全國一等獎的及時名；所授的課題《國家的宏觀調控》被評委會確認為模式課向全國推薦交流。數學張建梅老師和電教組邱旭華老師合作用"Authorware軟件"制作的說課課件《二面角》，在2000年南京舉行的數學說課比賽中獲全國一等獎；1999年徐輝老師獲省物理說課一等獎。二年來，有幾十位教師所制作的課件獲市課件評比一、二、三等獎。其中張俊老師制作的《晶體結構》化學課件獲省三等獎、市一等獎。邱旭華老師和張俊老師制用的《常用有機反應類型》化學課件獲市一等獎。通過實踐獲得收益，并不斷地總結出經驗，積極地探索，我校教師共撰寫了20多篇有關多媒體現代教育技術應用的論文，取得了一定的成果。
二、認識和今后的設想
我校雖然在培訓教師方面取得了一定的成績，但由于現代教育中心大樓剛剛啟用，校園網也于2001年的9月10號才開通，跟其它兄弟學校還存在著一定的差距。在培訓教師中也存在著一定的缺點，如對教師全員培訓中，我們是以教研組為單位來分期培訓，由于新老教師年齡的差距，出現了老教師聽不懂，新教師又覺得教學進度太慢的情況，影響了教師學習的效果?，F在，隨著我校現代教學中心大樓的啟用，大樓內的龍巖一中校園網、課件制作中心及教師備課室、視聽閱覽室、計算機網絡教室、各學科多媒體綜合教室等都將建成，信息點已進入每個校內教工家庭，教師在家中可共享校園網內和因特網上的資源。我們將充分利用此先進的教學設施，堅持校本培訓，抓骨干帶全體，分層推進的方法，繼續做好教師的培訓工作，不斷地提高教師的綜合素質，充分利用校園網做到如下幾點：
1、提高教師獲取使用信息的能力
繼續培養全體教師使用計算機的能力，如：網上查詢資料，下載文件等網上操作。做到每個教師會上網查詢各種教學信息，使教師的教學活動更加豐富、新穎和富有活力。利用網絡，拓寬教師的知識面，提高教師的科學素養，培養駕馭知識能力和創造性教學能力。
2、探索網絡教學模式
隨著現代科學技術特別是網絡技術的日益發展，傳統的課堂教學模式將面臨重大改革。利用教育網絡環境，讓師生共同使用計算機，實現個別化教學或協作型教學，還可將"個別化"與"協作型"二者結合進來。我們將利用計算機網絡，探索一種全新的教學模式，并通過網絡使更為理想的交互式學習成為可能。根據網絡教學模式的實驗研究，對中青年教師在教育觀念、教學能力、教育科研能力、知識水平等素質方面提出相應的要求。
3、培養學生創新能力
調動學生的學習積極性、主動性、創造性，充分利用校園網，鼓勵學生在網上舉行各種展覽，辦報、制作班級和個人主頁等。讓學生參與校園網絡的建設，利用計算機制作一些的課件等等，以提高學生整體素質，把我校學生培養成高素質、強潛能、跨世紀的棟梁之材。
4、加強與名校的交流
我們要充分地利用互聯網，加強與各地名校間，甚至是國際間的信息交流學習與合作，加快教育改革實施素質教育的步伐，共同邁進新的世紀。
教師素質教育論文:大學英語教師素質教育
摘要：大學英語教師素質的提高，關系到中國英語教育的發展。本人結合當前形勢發展需要，對我校大學英語教師素質現狀作了調查分析。本調查的目的旨在了解大學英語教師的素質現狀。發現問題，找出差距，并就此提出了一些提高大學英語教師素質的方法和建議。
關鍵詞：大學英語,教師素質,調查,提高
當前，全國正在大力推行素質教育。教師的素質已擺在十分重要的地位，教師素質的高低已成為實施素質教育成敗的關鍵。而對于高等院校的大型基礎課——大學英語來說更是如此。我國大學英語作為大學本科的一門基礎課程受到的特別關注，被提到國家戰略地位的高度來重視。無數事實證明，中國高等教育人才的外語能力直接關系到國家的政治、經濟、科技、文化等領域的發展。且隨著我國加入世貿組織，申奧成功，使得國際交流的范圍進一步擴大。高等教育對人才培養的標準發生了深刻的變化，大學英語教育改革也對教師素質提出了更高的要求。
一、測試與調查的目的及對象
面對這樣的形勢，身處這樣的時代，正確評估我校大學英語教師隊伍的素質現狀，探討提高大學英語教師素質的方法和策略，為教育管理部門制定教師培養方案提供參考，具有十分重要的意義。同時，為了讓大學英語教師對符合時代特征的品質教學所需要的現代外語教育理論、理念、知識、能力和素質有一個的了解并且對自己的現狀進行反省和評估，筆者作為“社會建構主義模式下的大學英語教師素質的研究”課題主持人之一，設計了一份素質測試與問卷調查，以問卷為主。本次調查的對象主要涉及我校大學英語和專業英語教師以及部分領導。
二、測試與調查的內容
教師素質涉及的內容非常廣泛，由于主、客觀原因，此次測試調查的內容主要涉及大學英語教師的思想道德素質，外語教育知識與觀念，語言知識與技能，教學教研能力四個方面。這些內容涉及教育觀、教師觀、學生觀、質量觀、教學方法傾向，研究興趣傾向，研究方法傾向等。
三、測試調查結果及結論分析
1、大學英語教師思想道德素質
思想道德素質在教師個體素質結構中起主導作用。教師具備良好的思想道德素質是實施素質教育的先驅條件。調查中我們看到，在一項關于如何看待教師這份職業的測試問題中有80%的被試者選擇教師是一份崇高的、令人尊敬的職業，只有15%的教師認為大學英語教學是其謀生的一種手段。從中我們可以看到，絕大部分教師具備了熱愛教育事業的思想品質。在市場經濟發展的今天，高校教師更需有堅定的事業心和高度的責任感。在另一項關于教師應該如何看待學生的選擇題中，有75%的教師選擇把學生看作可以發展為對社會有巨大貢獻的主體，只有5.3%的教師把學生看作自己教書生涯中的塑造對象而己。這一調查數據表明，大多數英語教師具備了正確的職業意識，有高度的社會責任感。此外，在選擇題“你會在課內外和學生探討人生觀和社會問題嗎？”有71%的教師選擇經常會，15%的教師選擇了偶爾會，4%的教師選擇從不。這一統計數字表明，大部分教師明白教育的職責除了教書，更在育人。的英語教師在傳授語言知識的同時還應把高尚的思想道德情操融入教學中，從而幫助學生形成健康的人生觀、價值觀和道德觀。通過此次調查，我們高興地看到，大多數教師都具備了良好的師德素質，這是值得我們繼續發揚光大的。
2、外語教育知識與觀念
大學英語教師不僅要有扎實的語言功底，還應掌握相關的語言學及外語教學理論。以切實的理論依據指導教學實踐，是提高大學英語教學效果的理論基礎。在測試中我們發現，有系統語言學及語言教學理論知識的不過半數。65%的被試教師不知道評價教材的科學標準和進行外語教師自我評價的科學標準。能有意識地用教學理論來解決教學中實際問題的不足40%。有近七成的教師教學僅僅基于一般經驗式的教學，極少對出現的問題進行系統研究。能經常閱讀國內外外語教學研究學術期刊的人不到30%。由此可見，為數不少的大學英語教師缺乏外語教育知識，關注國內外英語教學研究動態不夠。還有一點值得注意的是，幾乎所有的外語教師都懂得交際教學法，任務教學法和“以學生為中心”的教學理念以及它們對提高學生語言運用能力的作用，但是能將以上理論運用于實際教學中者甚少。調查中70%的教師承認講解課文和練習所占時間最多。教學中象這種以教代學，一言堂的現象仍普遍存在，學生被動地接受知識，無法發揮自身的潛力主動介入到學習過程。由此我們可以看出，教師不但要加強理論知識的學習，還應學會如何用理論知識來指導教學實踐，將兩者有機的結合起來。
3、英語語言知識與技能
大學英語教師的外語實踐能力在課堂上起著示范作用，教師能夠規范地使用英語將會極大地激發學生學習英語的熱情。這就要求大學英語教師必須具備較為扎實的語言功底和較強的聽、說、讀、寫、譯的能力。調查中我們看到，63%的教師發音標準，在課堂上主要使用英語授課，具備了較為扎實專業知識技能。但是，一個的外語教師除具備扎實的語言知識功底外，還必須擁有深厚的文化底蘊，綜合的文化知識，在傳授學生語言知識的同時也傳授其相關的文化知識，尤其是英語國家的文化背景知識。在調查中我們發現，在課堂上能經常傳授有關文化背景知識的教師只占到45%，有相當一部分教師存在知識面窄，結構單一，知識老化等問題。由此可以看出，我們的教師在工作中須不斷學習，更新自己的專業知識，努力提高自身的文化修養，廣泛接觸和吸收外國文化，拓寬學生的認識視野，激發學生的學習興趣。
4、教學教研能力
這部分涉及兩大部分，一部分為教學技能，圍繞課堂教學。例如課程設計能力，組織教學活動的能力，實施課堂教學的能力，教學的創新能力與學生交流溝通的能力，教學手段運用能力等，另一部分側重科學研究能力。
4.1教學技能
在教學技能方面，本次調查顯示，教師的整體水平還是令人滿意的。但其中也反映出不少教師教學缺乏創新意識，教學方法陳舊單一。在教學手段方面，調查結果顯示，能夠經常運用多媒體授課的教師不到30%，有相當一部分教師仍然沿用著一塊黑板，一支粉筆的傳統教學手段。教學手段滯后，顯然難以適應學生的需求和現代英語教學改革的需要。因此，我們的教師在教學中應增強創新意識，不斷探索研究，改進教學方法，采各家之長，避各派之短，隨機應變，靈活運用，并結合以計算機網絡技術為核心的現代信息技術教育手段，開辟具有自身特點的教學之路。
4.2科學研究能力
高校教師必須具有研究能力。科研能力是素質教育時代外語教師的一項基本素質。此次統計數字表明，沒有參加過更沒有主持過教學研究項目和不知道如何申請也不會寫課題論證的人占55%以上，沒有做過教學實驗和不知道如何做的超過半數。在方面，平均每年都能在省級期刊上發表文章的教師超過半數，這說明我們的教師有一定的科研實力，但能夠在國家核心期刊上發表一篇以上論文的教師不到總數的20%。不少教師認為搞科研是為了晉升職稱，缺乏正確的科研意識。此外，科研時間少，科研環境差；教師工作任務過重，每周上課時數通常達16節甚至更多，教師們不堪重負，沒有時間沒有精力關注科研，也無法了解本學科國內外近期研究動態，這一切都制約了教師科研能力的發展。由此可見，加強教師的科研意識，改善科研環境，加大科研力度是我們今后工作中應該追求的目標。
五問題與建議
通過本次調查，使我們對我校大學英語教師隊伍的現狀有了一個比較清晰的了解，也在一定程度上反映出我國大學英語教師的素質現狀。此次調查表明，我校英語教師的總體素質是良好的，但也暴露出大學英語教師隊伍中存在的一些問題：理論素養差，對外語教育理論原則和教學與研究方法一知半解，概念模糊，不能有效地用理論指導實踐，教學方法滯后，缺少創新，對現代教學手段運用差，教師的科研意識和科研能力不強。
針對這些問題，我們認為教育管理部門應該加大高校英語老師的培養力度，建立健全并不斷完善終身教育培訓制度，提高大學英語教師的語言文化及理論素養，增強創新意識與科研意識，改善科研環境，改進教學方法，提高教師的教學能力與科研能力，不斷完善教師的綜合素質，推動大學英語教學改革的穩定發展，以適應現代英語教育及社會發展的需要。
教師素質教育論文:政治教師素質教育
初中思想政治課，由于其學科本身的特點、性質決定，在教學過程要做到理論與實踐相結合，學科知識教育與德育教育相結合，知與行的統一。這對思想政治課的教學提出更高的要求，要使該學科獲得好的數學效果，必須實施素質教育。思想政治課素質教育主要任務是兩個方面，一是提高學生的政治理論水平。二是提高學生的思想品德、政治覺悟水平和認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何實施素質教育、淺談點滴體會。
一、政治教師的素質要自覺提高
“打鐵先要自身硬”；實施素質教育，首先要提高教師的自身素質。教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實、要更新，業務能力要提高；二是教師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高教師素質，必須扎扎實實地做到下面幾點。
1、堅持學習，不斷提高自己的專業知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。
2、勇于實踐，不斷提高自己的業務能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。
3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：(1)在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生。(2)在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風尚在校園里、在學生中傳揚。
二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率。
初中思想政治課素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據《中學德育大綱》中規定：“思想政治課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。
在教學中，運用。“讀、議、講、練”的教學方法是最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習，掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際，把握好重難點，提出讀”的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；“講”是教師對關鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學生糾編，解疑。“練”是知識鞏固、培養能力的重要環節。對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。
教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式，如：探求式、導讀式、討論式等?？傊?，要體現教師為主導、學生為主體，面向全體學生，發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水乎，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行的統一。
三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。
理論聯系實際，小課堂與社會大課堂結合，是初中政治課推行素質教育的重要途徑。要根據不同年級，不同課題，讓學生從小課堂走進社會大課堂，在社會教育的大環境中，使學生理解體會所學習的理論知識，去認識社會，適應社會，不斷提高學生的整體素質。其主要方式是走出去和請進來。走出去，要根據課題的需要，組織學生到工廠參觀訪問，到農村調查采訪，通過到社會訪問調查，開闊了學生的視野，進一步認識社會主義建設理論和改革開放推動著我國經濟建設的迅速發展。請進來，是據課題需要，請在社會主義實踐中作出貢獻，有代表性的人員到學校講課，作專題報告。同時結合實際，在第二課堂活動中，舉行時事演講。這樣，使學習生動活潑，在思想政治課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發學生對社會主義建設理論追求欲望和創新精神，有效地提高學生政治學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好的素質教育效果。
