引論：我們為您整理了1篇科研成果論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
科研成果論文:教師科研成果管理系統設計論文
摘要：科研管理的信息化、網絡化，使科研管理工作實現動態實時跟蹤，提高科研管理效率，是高職院?？蒲泄芾砉ぷ鞯男枰?。本文分析了教師科研成果管理系統設計目標、功能模塊，探討了基于瀏覽器/服務器模式的教師科研成果管理系統數據庫設計，為使科研管理規范化、科學化進行了有益的探索。
關鍵詞：教師科研成果管理系統；數據庫設計；瀏覽器/服務器（B/S）模式；ASP；SQL數據庫
隨著院?？蒲袑嵙θ找嬖鰪?，我院科研項目和科研成果迅速增長，科研管理部門針對論文及成果的管理難度加大，傳統的科研項目管理思維、管理方法、管理模式面臨著嚴峻的挑戰。越來越多的高職院校為適應自身發展的需求，以院?？蒲泄芾頌閼帽尘埃娂姴少徎蛘咦灾餮邪l符合院校自身的信息管理系統，實現對科研項目和論文的信息化管理，實現信息資源的共享，使科研項目管理科學化、規范化，進一步對科研項目實施流程監控，已成為各院?？蒲泄芾砉ぷ鞯陌l展趨勢。
1目前我院教師科研成果管理存在的問題
1.1科研信息收集管理人工操作，缺乏系統、規范的信息管理手段
以往科研管理人員對科研論文、申報文件的主要處理方式是基于文本、表格等紙介質的手工處理，對科研信息的處理是通過人工統計、查詢來進行，工作量大，容易出錯，運做的效率低下。若能通過科研管理軟件，發揮計算機管理、網絡共享的優勢，將會及時、、有效的進行學院科研情況的處理，提高信息處理的速度和性。
1.2管理部門重視不夠，成果經常處于沉淀狀態，成果利用難展示少
教師科研論著作為一種特殊的文獻信息資源，學校管理部門忽略了對本校教師科研成果完整性、連續性的收集和管理，缺乏對科研成果的宣傳和開發利用，廣大師生不了解教師科研成果的作用和價值。只有在需要時，例如教師進行職稱評比的時候，或者進行部級和省級自然基金申請時，或者當學校向上級統計匯報科研成果時，才會對教師的科研成果進行集中的管理，這在很大程度上會影響學院科研水平的提高。
1.3科研項目流程管理資料不健全，缺乏科學有效的管理
在此次研究項目之前，我院教師科研成果管理還沒有統一規范；在科研項目的管理中，項目申報、項目中期管理、項目結題、科研成果登記等流程管理資料部分缺失，而科研項目這些連貫又交錯的業務流程都是密切關聯的，致使所收集的信息缺乏系統性、完整性和連續性。為提高系統設計水平，我們在項目初期走訪了兄弟院校后了解到，在具體管理中，大部分學校的科研成果由科研部門統計收集，有的由院系資料室負責統計收集，也有些學校是圖書館作為專題負責統計收集。各校數據庫建設標準各異，用戶檢索語言、檢索界面、數據的標引、分編、檢索點不統一，缺乏統一的建設和質量控制規范?？紤]到建設教師全文數據庫的難度和工作量很大，可以先期實施科研成果管理系統，等到累積一定的經驗后將全文數據庫檢索和展示作為以后的研究目標，所以我們擬建立陜西職業技術學院教師科研成果信息管理系統，應用本系統對本校教師科研成果進行管理，為專任教師、專業技術人員提供教科研工作衡量標準和有效的考評依據，立足系統具體實施應用，進行系統實踐的探索，為其他院校建設本校成果庫提供借鑒和參考。
2系統分析及設計實施
2.1教師科研成果的范圍
教師的科研成果類型主要有：專著、專利、論文集、學術論文、學術報告、精品課程與試點專業、教師獲獎、指導學生競賽、參展作品及其它成果等。
2.2系統功能設計及模塊結構
2.2.1系統功能設計原則
在教師科研成果管理系統設計的過程中，我們以技術適用、系統實用、結構合理、運行穩定、低成本、低維護量作為基本建設原則，遵循階段開發原則，將整個工作劃分為多個目標和階段，明確各個階段的工作目的、步驟和要求；在實際開發中，注重實用性和先進性的結合，充分考慮系統的容量及功能的擴充，具有與其他應用軟件進行數據交換和數據共享的能力；后期運行中，充分考量服務器安全、數據的備份和安全訪問機制，以確保數據信息的安全性，綜合考慮系統的建設、升級和維護費用。
2.2.2系統功能模塊
系統主要包括三個工作模塊：“系統管理員模塊”“，科研管理工作模塊”和“科研人員（教師）模塊”三部分組成“。系統管理員模塊”用于科研人員創建及用戶權限分配“，科研管理工作模塊”用于進行科研成果申報及審核、科研文檔管理、科研成果跟蹤、科研經費管理、信息查詢統計“，科研人員（教師）模塊”用于進行各類科研成果的登記、信息變更、統計查詢。
2.2.3系統結構及功能
1)用戶權限管理：為了保障管理系統的安全性，需要建立用戶、角色和權限數據庫表，按角色不同享有不同的權利，對于不同的用戶可以分配不同的權限，根據系統設置的安全策略，用戶可以訪問而且只能訪問自己被授權的資源。2).查詢統計系統：應當建立不同的搜索機制，可以對不同信息項目進行搜索?？蒲谐晒畔㈨椖堪椖棵Q、項目來源單位、項目審核狀態、項目組成員、課題起始時間和結束時間、項目備注信息等。可以按照多種條件進行搜索，例如科研項目狀態為正在申報，還是通過審核后的狀態。系統中進行查詢時，可依據不同的用途加載查詢項，多維度顯示不同的檢索結果：可以按成果題名，主題/關鍵詞，著者，著者部門，所屬學科，出版/發表/結題時間，成果出處，獲獎時間，基金資助等檢索點來查詢。查詢輸出功能，還應根據查詢項統計結果，具備輸出各種報表的功能，以方便統計某一年或月的所有成果量或某學科、某專業及某課題的成果量，方便統計歷年來本校全部科研人員或者某部門教師所發表的科研成果篇數、專著專利數據等。3)項目類別管理：將不同類的科研項目劃分不同的項目種類。4)項目流程管理：項目申報管理、項目審批管理、項目結題管理5)系統管理：用戶管理、權限管理、密碼管理。6)系統幫助
3數據庫設計
通過分析，本系統需要輸入的數據如下：1）學院：包括學院編號，學院名稱。2）行政機關：單位名稱，單位地址。3）系：系名稱，學院編號，聯系電話。4）教職員工：職工編號，姓名，系名稱，單位名稱，性別，出生年月，政治面貌，籍貫，畢業院校，聯系電話。5）科研活動的信息：承擔課題，發明專利，撰寫論文，創作著作。6）科研項目的信息：課題（立項，鑒定，獲獎），專利，論文，著作。7）課題：課題編號，課題名稱，承擔單位，合作單位。8）專利：專利號，專利名稱，授予時間，主持人，人員，專利類型。9）論文：論文名稱，主編，副主編，出版刊物名稱，刊號，刊物級別。10）著作：書名，出版社，出版時間，職工編號，姓名，著作類別。11）課題立項：立項編號，課題編號，課題來源，參與人員，職工編號。12）課題鑒定：鑒定編號，課題編號，成果等級，參與人員，職工編號。13）課題獲獎：獲獎編號，課題編號，獲獎級別，姓名，職工編號。我們在SQL數據庫設計階段，根據系統的需求情況設計了若干個數據庫表，如項目信息表，個人信息表，學院信息表、項目申報管理表、項目申報批次管理表、表等，并設置了表與表之間的關系，力求滿足實際使用中各種多變的需求。
4系統運行環境及開發工具
本系統采用瀏覽器/服務器(B/S)模式進行設計，由客戶端（IE瀏覽器）、WEB服務器（Windows2003Server+IIS）和數據庫服務器（SQLServer2005）組成。采用ASP（ActiveServerPage）、VBScript、Dreamweaver等軟件作為開發工具。
5系統運行效果及存在問題
教師科研成果管理系統服務于科研管理人員，實現了對科研項目的有效管理，及時地將教師所發表的論文、獲得的獎項、科研項目流程信息等內容進行數據庫存檔管理，能夠做到對科研活動從申報到結題的全程跟蹤，為教師和學校管理層提供界面美觀一致的科研信息查詢和統計平臺，既能實現對科研活動的高效管理和控制，又能夠為高校對院系的評價以及院系對教師的評價提供依據，避免職稱評定中一些虛假信息的負面影響，滿足學院的決策者對科研活動的宏觀管理與決策的需要。系統采用ASP架構分層明確、便于擴展和復用，采用B/S架構，系統安裝部署和后期維護簡單，采用IE瀏覽器訪問，界面相對統一，縮短了軟件的學習培訓時間，便于科研人員使用。經過近三個月的運行，系統發生故障或者錯誤的概率在預定范圍內。由于采用B/S模式開發，難免會出現一些兼容性或者服務組件的可用性等問題，這些通過我們的協調和努力基本能夠得到解決。
目前，我院正在進行數字化校園建設，教師科研管理系統為“數字化校園”的一部分，需要和教務管理系統、辦公OA、人力資源系統、財務系統、資產管理、郵件服務器等系統整合為一體，出現了一些新的問題。如何使各個子系統兼容，需要構建統一的數據標準平臺，建立數據中心，對業務流程進行整合，使業務數據同步兼容，將在隨后繼續努力解決。
作者:趙蕊榮 王文通 張 騫 馬曉榮 單位:陜西職業技術學院
科研成果論文:科研成果價值評價企業激勵體系實施論文
編者按：本文主要從企業創新能力激勵指標的選擇、樣本與數據來源；數據分析；結論與建議進行論述。其中，主要包括：企業是最能了解市場現實需求和潛在需求的主體、樣本選擇與數據來源、指標確定和說明、企業內部激勵因子、企業創新程度指標、評價企業自主創新能力的指標一般可分為四大類、采用Pearson簡單相關系數分析方法、企業投入的R&D經費直接影響企業的自主創新能力、企業在R&D活動中的主體地位進一步增強、企業更加重視自主創新、主要經濟產出指標保持良好增長勢頭、企業職工的平均工資有待提高、提升自主創新能力是企業形成核心競爭力的關鍵因素等，具體請詳見。
企業是最能了解市場現實需求和潛在需求的主體,能夠有效地把握自主創新的方向,在技術創新中起著最重要的作用。為使自主創新的技術、產品等成果符合社會需要,企業本身在自主創新過程中投入大量資金和人力資源。企業可以通過市場將投入的科技成果轉化為商品而收回研發成本,并取得收益,以此體現科研成果的作用和價值。因此,科技成果產出的價值則成為評價企業激勵機制實施效果的最直接要素。
一,企業創新能力激勵指標的選擇、樣本與數據來源
1,樣本選擇與數據來源
本文以我國大中型工業企業為對象,采用數據分析的方法,將研究時間界定為2002—2008年之間,以樣本的歷史數據為基礎,研究其歷年來的技術創新能力,研究過程中收集了評價期內相關的數據資料。
2,指標確定和說明
(1)企業內部激勵因子
企業對技術創新的激勵體現在創新資源的投入上。創新資源投入包括兩個部分:資金的投入和人力資源的投入。資金的投入主要是投入到R&D活動中的資金。而人力資源的投入主要可以用企業科技人員及全體員工的平均工資指數來計量。因此,本文選取企業R&D投入、企業R&D人員、平均工資指數這三項指標代表企業對技術創新的激勵程度。見表1。
(2)企業創新程度指標
評價企業自主創新能力的指標一般可分為四大類:創新投入指標、創新環境指標、創新資源指標和創新程度指標。其中企業創新程度指標最能直觀評價大中型企業投入資源的成果,因此選取企業高技術產品工業產值、主營業務收入、新產品銷售收入、工業增加值和年末從業人員數等五個指標,包含了技術創新的深度和創新的廣度。其歷年數據見表2。
二,數據分析
采用Pearson簡單相關系數分析方法。使用SPSS14.0forWindows統計軟件中的Pearson簡單相關系數計算功能,對表1的企業內部激勵因子和表2的企業創新程度指標的數據進行相關系數分析,結果如下:
從表3中的相關系數數值可以看出,在檢驗年度內企業R&D投入與評價創新程度五個指標均呈正相關,并且相關系數均達到0.900以上,相關程度很高,具有統計學意義?？梢泽w現出企業投入的R&D經費直接影響企業的自主創新能力,從而進一步提高了到其自身的經營成果,為企業帶來良好的業績。
企業連續五年的R&D從業人員數成增加趨勢,并與評價創新程度五個指標有很高的相關程度,其相關系數均超過0.900。從這一程度上說明大中型企業R&D從業人員的遞增會直接引起產品工業總產值的增加,導致新產品銷售收入比重加大,使得企業總體銷售收入呈現良好增長趨勢。
在檢驗年度內的企業平均工資指數和創新程度五個指標的仍呈正相關,但相關程度明顯小于企業R&D經費的投入和R&D從業人員與創新的相關程度,pearson值均低于0.900,該檢驗仍具有統計學意義。同時提高企業員工的平均工資指數,使其與企業的科技資源和人力的投入成正比,應該得到企業的重視。
三,結論與建議
1.企業在R&D活動中的主體地位進一步增強
企業R&D資金來源以政府資助和企業投資為主。統計數據顯示,2007年企業R&D資金中來自政府資金813.5億元,企業資金545.3億元,分別比2006年增長17.3%、9.0%,同時國外資金和其他來源的資金261.7億元,增長10.9%。20世紀90年代以來,我國企業R&D活動絕大部分依賴于國家財政的資助。近年來,企業R&D經費的來源結構已經發生了明顯的變化,政府對R&D的資助保持在50%—60%,企業的投資超過三分之一。從R&D強度來看,2008年,R&D經費占主營業務收入比重為1.13%,也高于上年的1.09%,說明我國大中型工業企業已對自主創新給予了很大關注,創新投入強度不斷增加。體現了在國家大力提倡自主創新過程中,企業已經逐漸成為自主創新的主體的趨勢。
2.企業更加重視自主創新
2007年我國的R&D經費總額實現高速增長,躍升至世界第五位。2008年,我國科技投入和人力資源總量繼續增長,全社會投入科技活動和R&D活動的人力數量達到歷史新高。2008年我國科技人力資源總量達到4200萬人,比2007年增加500萬人,增長10.5%,與全國對科技資金的投入成同比例增長。其中大學本科及以上學歷約為1800萬人,比2006年增長12.5%。根據美國《科學與工程指標2008》,我國本科級以上科技人力資源總量已經趕上美國。僅2007年我國R&D人員占科技人員的38.20%,而在為企業服務的R&D人員就占全國R&D從業人員的49.42%。直觀的數據顯示出,目前國家對培養企業自主創新能力的重視,以及企業無論從資金和人力的投入上都認識到提升自主創新能力已經是當務之急。
3.主要經濟產出指標保持良好增長勢頭
根據2008年的數據統計,全國大中型企業全年營業總收入突破了5萬億元大關,達到5.93億萬元,工業增加值達到10715.4億元,分別比上年增長了26.8%和25.8%。其中新產品的銷售收入1.25萬億元,占總收入的22.78%,比2007年增長2.06%。全年完成工業總產值59736億元,實現凈利潤3159.3億元,上繳稅額2614.1億元,進出口總額達到2495.2億美元,其中進口總額964.2億美元,出口創匯1728.1億美元。與2007年相比,工業總產值、主營業務收入、新產品銷售收入和工業增加值分別增加14.42%、10.48%、4%、16.04%。均實現了企業經濟實力的穩定增長。我國大中型工業企業創新能力不斷提升,新產品的國際競爭力進一步增強。
4.企業職工的平均工資有待提高
以2002年為基準的連續六年職工工資平均指數雖然有所提升,但增長速度緩慢,只有2008年有顯著提升,但排除通貨膨脹的因素外仍舊增長較慢。可見企業在科技經費投入中對研究人員的薪酬激勵沒有與科技人員增長達到同步,這樣會導致科研人員甚至普通員工不能實現個人滿足,從而降低創新效率。企業自主創新能力的高低,取決于該企業人力資源素質的高低,取決于人力資源積極性、主動性、創造性的發揮,因此針對員工的激勵對于企業經營業績至關重要。激勵機制的根本作用是正確地誘導員工的工作動機,使他們在實現組織目標的同時實現自身的需要,增加其滿意度,從而使他們的積極性和創造性繼續保持和發揚下去。激勵機制運用的好壞在很大程度上會影響乃至決定企業自主創新的成敗,對有創新精神的高管層、高素質的科技人才及員工進行有效的激勵約束機制是企業創新成功的關鍵。因此,企業應加強對員工實行薪酬、績效、福利以及自我發展的激勵措施,以保障創新的有效進行,進而全方面提高企業自身的自主創新能力。提升自主創新能力是企業形成核心競爭力的關鍵因素,也是企業制定和執行激勵機制的目標。激勵機制將企業遠景目標轉化為具體行為,結合國家為企業提供的直接人力財力支持和間接的政策扶持,以及企業內部的動力,朝著組織所期待的目標做出持久努力。反之,自主創新能力能夠給企業帶來經濟收益和競爭地位的提升,企業擁有了收益權、支配權,才能為企業自主創新活動注入資金,承擔風險,為激勵機制能夠在企業內部順利進行提供了物質上的保障。二者相輔相成,不可分割,共同為企業的可持續發展提供直接動力,同時企業的生存與發展才有了取之不盡、用之不竭的源泉。
科研成果論文:高?？蒲谐晒D化分析論文
一造成各種成果轉化低下的原因
1.1高?？蒲谐晒撾x了社會的實際需要
科研成果本身的先進性、創造性、成熟度、可操作性是科研成果轉化的關鍵因素。[1]首先，很多高等院校立項的初衷就偏離了為社會服務的方向，立項的原因主要是為了評職稱、漲工資、買房子等個人利益，對科技成果轉化的問題缺乏深刻認識，由此導致了立項的意義偏離社會和企業的實際需求；再者，由于長期以來受經濟辦學模式和研究模式的慣性所致，一部分從事科研人員在研究選題時，只注意文獻的檢索，專為學術而研究，成果遠離市場需求，遠離市場。在高校，許多教師和學生有很多奇思妙想，但是這些想法和實踐得出的成果要轉化為現實的產品，市場才是關鍵，科研成果需要十分契合市場的需求，有突出的競爭優勢才能夠吸引投資，得以轉化，但是高校的很多科研成果在這些方面往往很難符合市場的要求，從而很難將投資者的目光吸引過來。
1.2企業的科研水平對高校的科研成果也嚴重的不適應
在市場經濟條件下，企業是技術創新的主體，是科技創新和進步的主力軍，技術創新是發展高科技、實現產業化、提高企業競爭力的重要前提。現代企業越來越重視可記得創新在企業中的作用，為了節省資金企業往往和乖哦等學校進行合作，利用高的那個學校的科研力量來增強企業的科研能力。但是企業對高?？萍汲晒南⑽崭咝５目萍汲晒?，必須通過企業的行為才能轉化為生產力。一方面企業需要創新的知識和新技術、新工藝，采用新的生產方式和經營管理模式，高校也有許多這方面科研成果，但由于許多企業缺乏對高等學?？蒲星闆r的深入了解，特別企業是對高等學?？蒲羞\行機制了解的更少，對高校的研究能力和水平知之甚少，另一方面高校對企業的科技成果需求不甚了解，所以二者很難結合到一起。另外，一些企業熱忠于所謂的“概念”炒作，不愿意真正投資于高新技術，致使許多高新技術的轉化中途夭折。
成果考核制度缺陷。高?？蒲泄芾聿块T對科研成果的轉化和商品化缺乏明確的計劃和指標要求，對科研成果的轉化軟約束。大多數高校管理部門仍按教學機制運行，科技系統的結構格局和資源配置不合理。只重評估研究前期理論成果，不重評估后期成果社會效益，科技成果主要*相關專業人士進行“評估”，而不是按照成果的市場轉化前景和可能效益來評估。
1.4資金的缺失使許多高校科研成果束之高閣
在我國，從課題研究到實驗室成果的研究經費，大都是由高等院校自己組織或者通過國家科技項目撥款或自籌資金投入的，[2]雖然近幾年來隨著國家對科研的重視，對高校的投入也越來越大，但是同西方發達國家相比，教育經費在國家預算中的所占比例還明顯偏低。資金上的欠缺使得某些高等院校，雖然有好項目，也有好的人才，就是缺乏資金和設備導致項目流產，或者進度緩慢，或者雖然已經取得成果，但是缺乏推廣，形成不了生產力。因此，許多科研成果實際上成了放在保險柜里的一紙空文，如同雞肋一樣食之無味、棄之可惜。
二增強我國高?？蒲谐晒D化的手段
2.1建立合理的科研管理體制制度
較大程度地減少高校行政管理人員對科研項目是否入選的干預，關鍵是要在科研領域引入市場競爭機制和科學民主決策機制，建立科研項目“同行評審”機制?？蒲许椖康脑u審人員，必須是科研和學術同行，對評審項目擁有足夠的前沿知識，而不宜采用如候選人的職務、職稱、資歷、學術組織成員等與專業水平無關的標準。同時，要堅持利益相關時的回避原則，凡是評審者的個人利益會影響評審結果，或評審結果會影響評審者個人利益的，都應當實行回避，尤其要防止朋友、同學、學生、導師、同事等利益相關者之間的“相互評審”。，還要保障項目評審人員對評審對象做出獨立評審，評審機構在綜合所有評審人員的意見后，再得出最終評審結果。
2.2高等院校的科研立項要面向市場
要加強高等學校與企業、科研機構的聯合協作。高?？蒲腥藛T積極從事技術發明，并通過專利許可和技術轉讓等形式，為經濟和社會發展服務。高?？蒲信c人才培養緊密結合，在開展科技創新的同時，不斷為社會提供經過嚴格科研訓練的各類專業化人才。為了促進科研成果推廣的順利進行，要多方面采取措施。要面向市場需要，加強立項的審查工作；要積極采取那些技術開發與推擴使用緊密結合的組織形式；要采用各種形式，進行技術轉讓或入股；要加強技術培訓和宣傳工作；要面向廣大企業的技術改造，采用新的技術成果，促進企業技術進步。只有這樣才能促進科研成果的轉化，使科研成果形成顯示生產力，才能取得良好的社會效益。
2.3增加科研投入
科研的基礎是科技經費的投入，高等學校要加大對科研經費的投入，尤其重點學科、重點項目的投入，使之有充足的資金組織精兵干將，有充足的資金購買各種試驗設備，高校財務部門應及時掌握國家有關政策、教育主管部門的重大決策，協助院領導和各部門認真規劃，加強預算的科學性性、可信賴性，盡量通過項目申報等方式來爭取財政撥款。[3]為科研創造好的條件和環境。同時，也要加大對科研成果轉化的投入，建立起專業的科研成果推廣人或者借助社會上專業的科研成果中介人，較大程度的利用社會資源，是科研成果轉化為生產力，這不僅會創造良好的經濟和社會效益，帶回的資金又可以反過來增加對科研的投入，形成良好的資金循環鏈。再者，科研投入不單單是學校的事，也是政府的事情，事實上在中國主要是考政府的投入，政府要在資金安排上把對學校的投入放在最頂端，把科研投入作為重點，政府還要努力的做高等學校和企業的“媒人”，努力促成科研成果轉化為生產力。
2.4高校要進一步完善其科技成果推廣體系
要注重和技術需求方或潛在技術需求方進行多方面、多層次地溝通和交流，注意把研發人員、技術需求者以及投資機構、社會科技服務中介機構都吸引到統一的平臺中來，通過多種形式進行科技成果的評估、檢測、包裝和推廣。要完善科技成果轉化的配套條件，這需要政府牽頭，吸納企業、高校、市場和技術中介等組織參與并使各方面共同努力。特別是各相關方需要協調利益關系，分擔風險，共同推進科技成果轉化的配套條件建設。
總之，基于高等院校組織結構與其職能上的獨特性，要將我國傳統上以教學為主的高等院校塑造成教學與科研并重的機構，就必須采取有針對性的措施，揚長避短，充分發揮高等院校在國家創新體系中的獨特作用。
科研成果論文:科研成果評價研究管理論文
摘要近年各級政府和高等學校對科學研究的投入不斷加大，公眾對投資回報的期望值也日益增高，這就要求科研管理部門對科研的投入進行嚴格管理，并以強有力的手段對科學研究的過程與結進行績效評估，以提高研究的質量、效益和效率。對國內外科研評價體系進行了較系統的分析和比較，以期對管理部門提高科學決策水平有參考價值。
關鍵詞科研成果評價體系
1科研成果評價的概念及作用
科研成果即科研人員通過對一個問題的認識和研究，采用不同形式所表達出來的研究結果，如論文、著作、專利、標準、品種、產品、圖紙等。科研成果的評價即用科學民主的方法對科研成果進行分析和評判，以此來考察管理部門在資助科學方面的政策及相關措施，審查科研經費的使用效果，證明科研工作的效率和成就，向公眾展示科學研究的價值。
隨著知識經濟的到來，科教興國已成為全國上下的共識，各級政府及高校都加大了對科技的投入。如何加強科研管理，尤其是如何評價投資效益，成了投資者和科研管理部門考慮的重要問題。
1.1為科研管理提供信息
科研評價的重要作用之一。在于詳細地向資助機構報告科研的執行情況、存在的問題和取得的成就。資助機構常常需要這方面的信息，以考察他們所要投資的對象及其取得的各方面成就?？梢哉f，評價是獲取科研管理信息的一種重要來源。
1.2闡述職責及其履行情況
評價是公共部門闡明其責任的一種重要手段。公共部門不僅要讓納稅人理解公共資金資助的科學研究提供了哪些收益，而且，需要通過評價證明它們的資助工作獲得了有價值的結果，從而有助于爭取更多的經費支持。
1.3為科研決策提供建議
評價可以對科研決策產生直接影響。例如，對科學政策進行評價，可以發現它產生的積極影響和消極后果，為下一階段制定科學政策提供有價值的經驗和建議。特別是對期限較長的研究活動，評價對研究決策的影響尤為顯著，因為，它在下一階段能否獲得連續資助依賴于對上一階段研究績效的評價。
1.4提高質量與績效
評價是資助者、管理者和研究人員認識其工作質量和績效的一種機制。通過評價，可以提供成功與失敗的有關證據，分析成功的經驗和失敗的教訓，向人們揭示成功與失敗的過程，同時也可以促進研究人員努力使自己的研究符合評價框架內確定的質量標準，從而影響研究人員的行為。由此，評價能提高研究活
動的質量和績效。
2科研成果評價的主要方法
在我國高?？蒲性u價經歷了大約行政評價、同行評議、指標量化評價和國際科研計量評價四個發展階段，主要使用的評價方法可以歸納為評議和計量分析。
2.1評議方法
評議是某一或若干領域的專家采用同一種評價標準，共同對涉及相關領域的某一事項進行評價的活動，其評價結果對有關部門的決策具有重要的參考價值。目前多采用同行評議，它也是合理判斷研究績效的最基本方法。
由于同行評議是一個主觀過程，它依賴于評議者的看法和過去的經驗，因此，在這種不的環境中，利用同行評議合理判斷研究績效不僅要遵循同行評議的運作機制、過程、方法與程序，而且更應該注重針對具體評價目標與對象，采用適當的評價戰略。
2.2計量方法
計量方法可以把復雜現象簡化為指標及相關數據，從而可以對研究活動進行數值上的比較。一般而言，有兩種類型的計量方法：一是文獻計量法。以出版物、出版物的引文和專利、專利的引文為對象；二是經濟計量法。主要與資金的測度有關，范圍包括從成本／效益分析到R&D經費。
其中文獻計量分析在研究評價中的作用是其他方法不能替代的，因為，對于某些組織性和結構性較強的問題，如某個國家與其他國家比較在各學科領域的研究影響力；國際合作的規模和特征；基礎研究和應用研究在新技術開發中的作用；學科結構以及它們之間的相互關系，等等。盡管“學科同行”能根據自己的專長對它們進行定性評判，但是，這些評判一般都是零散的，而組織性和結構性較強的問題需要從整體上進行評價，特別是對于交叉學科研究以及具有特殊社會和經濟目標的研究，經驗證明，同行不能對它們做出較圓滿的評判。而且，現代科學發展迅速，新的特征不斷涌現，即使是科學家，也不能清楚地闡明科學研究的
資源和其他形式的館藏資源。在成員館之間實施公共檢索、館際互借、文獻傳遞、聯機合作編目，特別是發放大學城內各成員館通用的圖書證或讀者證和復印優惠等，從而達到成員館之間各種館藏資源的共享，為大學城內各高校的教學和科研提供更高的文獻保障水平。
(2)人力資源共享。各成員館人力資源的積累是不同的，就專業人員而言，不僅是數量和水平層次的不同，更重要的是專業方向和特長的不同。通過聯盟，使各成員館的專業人員及其他各種人員實施互通有無，調劑使用，從而在整個聯盟范圍內實現人力資源的共享。
(3)信息資源共享。這里的信息資源，是指上述館藏資源以外的，圖書館運行中各種經營管理信息如各種資源提供商信息、價格信息、讀者信息、人才信息、技術信息等。這些信息資源的共享，對各成員館自身的運行和經營管理有利。
(4)其他各種物質資源共享。尤其是館舍和運輸工具等，如舉辦各種學術報告、展覽、聯宜、學習等活動時所需館舍的調劑使用；再如人員和物資運輸時所用車輛的調劑使用等。通過聯盟以實現資源共享。
2.3有利于協同發展
大學城圖書館聯盟建立后，以資源共享為出發點，將各成員館的發展納入聯盟的總體范圍內，進行統一規劃，協同發展。主要表現在以下幾個方面：
(1)館藏建設。首先，各成員館不要片面追求“大而全”、小而全”，在聯盟的統一規劃下，避免不必要的重復采購，擴大整個聯盟館藏的覆蓋面，減少資金浪費；其次，對于某些價格昂貴的館藏資源(特
別是電子資源，如具有多媒體功能的電子圖書閱讀器，不僅價格貴，而且產品升級快，不定型)，小館無力購買，合各成員館之力共同購買，大館節約了資金，小館也獲得了無力購買的資源。
(2)員工培訓和繼續教育。可以由聯盟統一規劃，多渠道組織員工開展繼續教育；并集全聯盟的力量，將各成員館的員工合在一起，按不同專業方向和不同水平層次，有計劃，有步驟地進行培訓．不斷提高員工的素質。
(3)館舍和其他物質資源的建設。館舍的新建、改建和擴建，在選址、規模、規劃等方面，不僅要和本校的總體規劃協調；而且還要和整個大學城圖書館聯盟內各成員館協同發展。除館舍建設外，其他物質資源的建設，也可納入聯盟的統一規劃之內協同發展。
2.4大學城圖書館聯盟的獨特優勢
大學城圖書館聯盟與其他的圖書館聯盟相比，至少還有如下獨特的優勢。
(1)各高校圖書館的地理位置相近而且集中。結成聯盟后，各高校師生可以更加方便地利用各成員館的各種文獻資源，有利于讀者節約時間和費用。
(2)大學城內各高等院校是按整體規劃建設的，其目的是為了各校的公共設施和后勤服務形成規模效應。因此，各高校圖書館的方方面面，也會隨之形成規模效應，這對大學城圖書館聯盟的建立和建設非常有利。
(3)我國大學城本身都是近年來的才興起的。各高校圖書館的館舍、各種設施和其他資源，有的剛建成不久的；有的還處在擬建或在建之中。因此大學城圖書館的聯盟與其他圖書館的聯盟相比，可以更具整體性、計劃性和科學性。
(4)各高校圖書館在服務對象、開放時間、服務和管理方式等方面所具有的共性，使聯盟更具可操作性。就服務對象而言，都以高校師生為主；就開放時間而言，都有相同的寒假、暑假和作息時間；此外在服務和管理方式也很類似。這是其他圖書館聯盟所沒有的獨特的優勢。
3大學城圖書館聯盟的途徑
大學城圖書館聯盟建設的途徑，主要包括聯盟合同的訂立；聯盟機構的設置；聯盟運行機制的建立等。對此，筆者有以下看法和建議。
3.1聯盟的合同應由各高校校長訂立
大學城圖書館聯盟是通過訂立合同創辦的，但該合同不能由大學城內各高校圖書館之間訂立，因為高校圖書館和公共圖書館不同，不是法人實體，沒有民事行為能力，由此訂立的合同沒有法律效力。所以大學城圖書館聯盟的合同應由各高校之間，并由各高校校長(法人代表)或受其委托的人出面依法訂立。
同時，只有各高校校長統一思想，更新觀念，高度重視，才能保障聯盟的有效運行，因為每一個成員館不僅僅擁有權利，還要承擔義務。如每一個成員館都是各種資源的輸出館；都要在聯盟的統一規劃下運行；各成員館之間還要共擔一定的風險。
3.2應設立專門的組織機構
大學城圖書館聯盟是大學城內各高校的一種橫向聯系，需要強有力的組織形式才能達到預期效果，所以應當設立專門的組織機構。至于該機構是否法人實體應根據具體情況而定。
如有條件，好將其辦成非贏利性的有限責任公司(法人實體)。董事會由各高校校長組成，當然各高校可以根據自己的具體情況，由校長(法人代表)全權委托分管圖書館的副校長或圖書館館長加人董事會。董事會下設執行機構，由該執行機構具體操作，并對董事會負責。須注意，該執行機構宜小不宜大，我國著名的圖書館聯盟——中國高等教育文獻保障系統(簡稱CALLS)的專職人員也只有9名。大學城圖書館聯盟機構的專職人員應由各種專業人員擔任，尤其是首席執行官，應由專業經理人擔任。
其實，設立非法人實體的專門機構也不錯。當然，有時會不大方便，如每一次集團采購合同的訂立，都要由各校蓋章簽字。
3.3應建立行之有效的運行機制
要使大學城圖書館聯盟獲得預期的效果，還應建立一整套行之有效的運行機制。首先是制度，要制定切實可行的管理制度，按制度辦事，聯盟才能有效的運行；其次是流程，特別是要制定各種科學的操作規程，并要嚴格執行。嚴格按規程操作很重要，CALLS聯機編目，約有90％的重復記錄是由于人為原因造成的。第三是標準化，由聯盟組織各方面的力量制定統一的標準，或選用同一標準，以供聯盟和各成員館共同執行。
科研成果論文:國內跨學科領域科研成果評價研究述評
摘要：鑒于目前跨學科科研成果評價的困境，本文分別從文獻計量指標差異和評價方法兩個層面對國內跨學科科研成果評價的理論研究進行了分析，并結合自身思路就跨學科科研成果評價提出了建議?？鐚W科科研評價應堅持定量與定性評價相結合，兼顧科研成果學術質量與影響力，尊重學科引用規律，加強科研成果、評價指標和學科專家的細分，區別評價不同類型的成果，減少對重點學科和重點成果的限制。
關鍵詞：跨學科；科研成果；定性評價；定量評價
跨學科科研成果評價是一個世界性難題，目前還沒有一套普遍認可的評價方法和指標體系?！翱鐚W科”的概念有狹義和廣義之分，狹義的跨學科是指從多學科到橫斷學科這個過程中的一個階段，廣義的跨學科是各種程度學科合作的統稱，比如多學科、復雜學科、跨學科、交叉學科、橫斷學科、超學科等。[1]本文所謂的跨學科指的是多學科，即兩種或更多學科并置但相互之間并不整合。本著兼顧繁榮學術和提高實際工作效率的原則，本文對國內跨學科領域科研成果評價理論和思路進行了梳理，并提出了啟發性建議。
1 不同學科文獻計量指標的差異
1.1文獻類型
不同學科門類科研成果的主要文獻類型往往不同，比如人文社會科學主要是論文和專著，自然科學有著作、論文、專利、標準等。學科和文獻類型的差異決定了科研成果評價指標體系及其權重設置的不同，比如著作一般重點考察出版社級別、作者排序等，論文則主要評價刊物級別、被引頻次等，專利主要從新穎性、創造性和實用性等角度進行評價。[2]
1.2 期刊影響因子
學科間影響因子差異是影響跨學科科研成果評價的重要原因，科研成果較多且被引周期較短的學科期刊影響因子往往較高[3]，基礎學科比應用學科的期刊影響因子要高，交叉學科、綜合性學科比專業學科的期刊影響因子要高。研究表明SCI和SSCI各學科間期刊影響因子差異很大[4]，同一學科內部的差異也不小。
1.3文獻被引半衰期
文獻被引半衰期指一篇文獻從發表到統計時間段為止，其全部施引文獻中較新的一半是在最近多長時間（以年為計量單位）內發表的。[5]以人文社會科學為例，國內外各學科引文的平均半衰期分別從2.8～15.5年和3.4～16.3年不等[6]，而跨學科領域的高影響力論文，其老化速度更慢、被引持續時間更長、學術影響力更為持久，[7]因此有必要在評價中考慮時間因素的影響，不宜籠統地限定科研成果參評時段。
1.4學科引用峰值
不同學科和載體的科研成果其被引和衰老速度往往不同，同一學科內的高被引和低被引文章其引用峰值出現時間沒有差別[8]，綜述類論文被引總數和持續時間比通信、快報類論文多，但引用峰值出現時間較慢[9]，即使同一學科的引用峰值也會隨時間、學術環境而發生變化[10]。因此，以兩年期為評價時限的影響因子是否還適用于進行論文評價在一定程度上引起了學者們的質疑。
2科研成果跨學科評價方法
2.1 基于定量指標的評價
2.1.1 傳統計量指標無量綱化結合
跨學科科研成果評價的一個很重要的方法就是進行評價指標的無量綱化處理，其中主要做法就是對影響因子、論文數量、論文被引頻次、論文他引頻次、期刊分區等評價指標進行歸一化處理，比如影響因子歸一化，首先是計算出各學科所有期刊的平均影響因子，然后利用某種期刊與所屬學科期刊平均影響因子的比值進行不同學科領域期刊影響因子的比較[11]。另一種重要做法是設置科學合理的學科基線，比如22個ESI學科每年的論文數、被引頻次、篇均被引、不同的平均百分位以及SCI、SSCI論文學科分區都可以作為基線[12]。
2.1.2 傳統計量指標非無量綱化結合
從不同角度引入差異化的傳統計量指標進行修正與組合計算，并將計算結果定義為一個新指標，或者構建綜合評價體系，也是進行跨學科科研成果評價的重要方法。在構建新指標方面，邱均平等提出“論文當年質量系數”，以消除影響因子的學科影響并實現期刊質量和論文質量的綜合考慮[13]，程瑩等提出的“論文平均質量”對期刊影響因子進行了標準化處理[14]。在構建綜合評價體系方面，金晶等[15]對諾貝爾獎獲得者的突出貢獻文獻及其相關文獻進行研究，篩選出一批傳統計量指標，利用TOPSIS法、SOM神經網絡法等不同綜合評價方法來評估論文，結果表明綜合評價體系更能科學的反映論文學術影響力；袁野[16]構建的以Y指數為核心的多因素評價方法，解決了新的評價問題、文章的激勵和對低劣文章的抑制問題、大量低被引作者的區分度等問題。
2.2定性與定量相結合的綜合評價方法
2.2.1 REF科研評估
2006年英國政府開始對科研評估制度從基于同行評議的RAE到基于文獻計量與同行評議有機結合的REF 的變革[17]，這是因為同行評議和定量評價都無法替代對方在科研評價中的功能。REF在評估內容上兼顧學術論文的質量與科研影響力，評估方法上從單純的同行評議轉變為參考文獻計量學數據和指標基礎上的專家評審，評價對象劃分為四大學科組、36個評估單元，實行分類評價，根據評價對象的分類組建36個不同的評估專家組，評估結果劃分為0～4星五個不同的等級。[18]
2.2.2 定性評價量化指標與傳統量化指標結合
F1000因子作為定性評價量化指標的代表，是全球頂尖的生物學和醫學專家對生物、醫學SCI論文進行評選和打分的結果，F1000因子值越高其同行評價越高。有研究表明心理學F1000 因子與期刊影響因子相關度幾近為0[19]，這說明單篇論文影響因子與同行評議結果有時會背離，即單獨依靠同行評議或定量指標來評價科研成果都有失偏頗。因此，有學者試圖將F1000因子和WoS、JCR、ESI及ImpactStory的主要計量指標替代同行評議納入學術綜合評價體系，以此彌補單一指標評價的缺陷[20]。
2.3 基于標志性成果和重要論文的評價方法
所謂標志性成果和重要論文，即Nature/Science論文、ESI熱門論文、ESI高被引論文、國際國內數據庫和期刊收錄的文獻等學術界比較公認的重要科研成果。邱均平教授[21]在構建高效創新能力綜合評價指標體系時，將“Science、Nature論文數”、“ESI熱門論文數”、“ESI高被引論文數”、“國內文科期刊發文數”等指標有選擇地納入評價體系中。還有學者在構建自然科學不同學科科研論文的評價模型時，將各學科一級學報、SCI、EI、CJCR、ISTP、ISTP、ISR、國內核心期刊、一般期刊的論文等檢索系統收錄的論文作為學校的獎勵對象；人文社會科學則獎勵收錄在各學科一級學報、CSSCI、人大復印資料、中國社會科學、新華文摘等期刊論文、核心期刊、一般期刊的論文。[22-23]
3 跨學科科研成果評價建議
3.1 定量評價與定性評價相結合是科研評價的趨勢
英國高等教育評估體系從RAE到REF的改革及其系列研究證明了單純依靠定性或定量的方法對科研成果進行評價都有失偏頗，而成熟的科研成果評價方法必將是定性與定量相結合的。目前各高校科研成果評價與獎勵的主要做法還是采取定量評價，但是也不乏許多定性評價的嘗試，例如F1000、“代表性學術成果”制度的提出，又如在進行人文社會科學成果評價時還開始考察成果的轉載情況、網絡瀏覽與下載量等社會價值指標。
3.2 科研評價要兼顧科研成果的學術質量和學術影響力
REF在評價科研成果學術質量的基礎上注重對其科研影響力的評價，這就啟發我們在實際工作中，既要對科研成果進行前期評價，即對其發表刊物的級別、影響因子高低、分區等指標進行評價，又要對其后期影響力進行評價，即從被引頻次、轉載情況、社會反響等角度進行評價。
3.3 科研評價周期的選擇要遵循學科文獻引用規律
各學科的文獻被引半衰期和引用峰值均有很大不同且會隨時間、科研環境等產生變化，因此不能一刀切地將所有學科科研成果的評價周期定為多少年。然而在實際工作中，我們很難對一所機構的科研成果進行如此細致地劃分，為此可以采取機構官方公布成果清單而學者自行選擇參評年份的方式進行評價，學者可以在判定個人成果的被引情況、獲獎情況等已經十分成熟的情況下提交參評成果。
3.4 科研成果、評價指標和學科專家細分是科研評價的趨勢
行業和產業分工細化是大勢所趨，科研成果評價也不例外。筆者認為，科研評價細分主要包括科研成果、評價指標和學科專家的細分。REF將評價對象劃分為36個評估單元，并據此組建36個評估專家組，[18]這是從學科層面上對科研成果和學科專家進行的細化，而類似“代表性成果制度”又可以看作是學者層面或文章層面的劃分，較之前者更加細化。在評價指標方面，從RAE單純依靠定性評價指標到REF推崇定性與定量評價相結合，從定量評價占據主流地位到F1000因子的引入，從傳統計量指標到替代計量學評價指標的提出，這既是對以影響因子為核心的評價方法的挑戰，也是對科研評價指標的不斷深入和細化。
3.5 不同類型的科研成果應采用不同的評價指標
科研成果類型的劃分標準有很多，其中比較常見的是將科研成果分為專著、論文、研究報告、學術資料、古籍整理、叢書、論文集、譯文、譯著、工具書、學術普及讀物、軟件、綜述、一般文章、教材、影視片等[24]。上文提到，不同類型的科研成果其評價的側重點不盡相同，因此其具體的評價指標和指標權重的設置也應不同。
3.6 重點學科、重點科研成果可不受常規評價方法的限制
對于一些不適用于常規評價方法而機構本身又希望大力發展的重點學科，以及一些引起特殊或重大反響的科研成果，各機構在評價時可以區分對待，不必用評價標準遏制這些特殊學科的發展和成果的評價。
綜上所述，學科間科研成果類型和評價重點都有很大區別，跨學科科研成果評價既要促進學術繁榮也要兼顧實際工作，除頂尖成果和重點學科外，應盡量避免采用指標，而應在堅持分文獻類型、分學科的大前提下，堅持定性評價與定量評價、前期評價與后期評價相結合，采用標志性論文、數據庫收錄文獻、學科基線、相對指標等兼顧操作性和學科發展規律的指標實現跨學科科研成果評價。
科研成果論文:高校科研成果轉化與地方經濟成功銜接的策略研究
摘 要：從目前來看，我國高校科研成果轉化率較低，主要是由于高校資源和科研經費有限、政策管理不完善、科研成果與市場不吻合等原因造成的。因此，在加大人才培養、推動科研成果與時展相適應的基礎上，讓高?？蒲谐晒D化與地方經濟成功銜接。
關鍵詞：高校科研成果；地方經濟；策略
高校是培養人才的地方，是我國科技創新的重要陣地，每年都會產生大量的科研成果，而科研成果的產生則會加快經濟的步伐，帶動整個經濟的發展，因此高校在這其中擔負著舉足輕重的作用[1]。教育部曾明確要求各個高校要把促進科技成果轉化和產業化工作放在與教學、科研工作同等重要的位置。要想把科技興國戰略發揮的更好，如何把高校科研成果轉化為生產力則成為一個重大的課題。但是就目前來看，我國高?？蒲谐晒D化與地方經濟的銜接中存在很多的問題，要想讓經濟得到很好地發展就必須采取措施積極解決好這些問題。
一、高?？蒲谐晒D化現狀分析
（一）高校科研管理體制和激勵機制不夠完善
在管理體制方面，首先政府未起到真正的主導作用，缺乏統一的組織和協調；其次，國家未真正建立起創新體系，未做到合理分配資源；再者，國家科技成果轉化的計劃管理缺乏力度，存在大量的科技成果轉化協調不利、銜接不緊、互相脫節、資金投入不足、使用分散等弊端。在激勵機制方面，高校偏重于精神上的鼓勵，而忽視了物質方面的獎勵。每一項科研成果的背后都是許許多多科研人員日夜辛勞的結果，他們的付出應該得到社會的認可和尊重，更應該在物質上給予適當的獎勵。然而，一直以來，科研人員待遇偏低、住房分配上不按貢獻大小而以工齡長短作為標準等做法，大大挫敗了科研人員工作的積極性。
（二）高校科研成果轉化資金短缺
我國高?？蒲谐晒饕馁Y金來源就是國家財政撥款、高校自籌和金融機構貸款。據有關資料統計，在已成功轉化的我國高?？萍汲晒?，轉化資金靠高校自籌的為56%，靠國家財政撥款的為26%，而風險投資僅占2.3%。由于資金來源短缺，大多數高校都沒有組織中間試驗，這大大影響了科研成果的信度和效度，從而導致許多科研成果都不是很成熟。其次，對于一些具有實用價值的科研項目卻因為經費缺乏而無法進行下去，只能放棄，從而制約了成果的轉化[2]。嚴重影響了我國科技水平的發展和社會經濟的增長。
（三）高?？蒲腥藛T缺乏創新和競爭意識
要想得到的科研成果，觀念創新則顯得尤為重要。長期以來，我國科研人員對于科研成果轉化的意識淡薄，不注重科研的創新，導致了科研成果一直難以向前發展。所謂的科學技術是及時生產力，不是只要有技術就能夠促進生產力的發展，如果一直偏向技術保守，那很難在科研上有所突破，當然經濟的發展也就舉步維艱。
（四）高?？蒲许椖亢雎詫嵱脙r值
很多科研項目都只是為了科研而研究的，對于科研項目的市場前景還是收益都并不關心，造成了大量辛苦研究開發出的科技成果不具有商業實用價值[3]。
二、高?？蒲谐晒D化的意義
（一）促進高?？萍汲晒D化是高校自身和社會發展的需要
高?？萍汲晒霓D化能夠促進高校自身的發展。通過與各企事業單位合作能夠充分了解到當前市場的需求和發展的趨勢，也能夠在科研成果實踐中汲取經驗，及時調整專業方向，更新教學內容，讓學生學到的知識更加實用，從而更好的服務于社會。另一方面，大批高校的學生步入企業，進行實地鍛煉，培養他們實踐創新的能力，從而培養出更多地科技人才，不斷取得大批的科技成果。其次，高?？萍汲晒霓D化也是社會發展的需要。知識經濟時代的到來促進了科技成果的轉化。隨著信息技術的不斷完善，智力資本逐漸成為企業發展的主導力量。而智力資本恰是吸引企業和高校加強合作，推進科技成果轉化的強大動力，為其開辟了更加廣闊的天地。
（二）促進高校科技成果轉化是實施“科教興國”戰略的必然要求
所謂“科教興國”就是要把科技和教育相結合。高校正是教育基地，培養了大批具有知識與技術的人才，為我國的科技發展打下了良好的基礎。高校承擔著國家重大科研任務和企事業委托科技課題，成為培養復合型創新人才的重要手段。
（三）促進高校科技成果轉化是國家創新體系建設的重要內容
高校是培養人才的搖籃，是知識創新的主體。我國的創新體系包括知識創新和技術創新，兩者是相互促進，共同發展。高校充分發揮其科研資源豐富的優勢，對國家及地方出現的問題進行深入的研究分析，并提出解決的對策，是實施公共管理、制定內政外交政策的智囊團和思想庫77。高校努力培養著一批又一批的科研人才，他們運用自己的能力服務于國家和人民，把國家的發展作為己任，為社會經濟的進步作出自己的貢獻。
三、高校科研成果轉化與地方經濟成功銜接的策略
（一）完善高?？蒲谐晒霓D化體制
想要讓高校的科研成果加速轉化，就必須要在體制上采取進一步的完善措施。及時，政府應該積極倡導合理利用和分配閑置設備，應積極贊助科研項目，以便更好地推廣科研成果的進一步發展。第二，嚴格獎懲制度。在科研成果轉化過程中，要制定獎懲制度，讓科研人員積極投入到科研項目當中，增強企業對技術的吸引力。第三，各部門應緊密配合，大力協作，充分發揮各自的職責，為科研成果的轉化貢獻出應有的力量。
（二）加大財政投入力度
高等教育的發展關乎到國家的長遠發展，因此政府應該加大投入，重視高等教育的發展。例如根據高校的發展情況提供相應的政策保障，使得高校人才能夠在更良好的環境中學習和生活。其次，政府和高校還應制定合理的獎勵政策，從精神和物質兩方面進行獎勵，從而促進科研的順利展開，積極鼓勵學生加入到科研中。對于在科研成果轉化中做出突出貢獻的人員應該加大獎勵力度，鼓勵科研人員積極投身到科研當中，加速企業的發展進度，也加快了經濟發展的腳步。
（三）注重人才培養和“客戶”需求
想要為社會培養的科研人才，就要先為高校學生提供一個良好的學習與生活環境。對于高校來說，能否為學生提供真正先進的教學理念、科研氛圍，能否讓自己培養出的人才更好地適應21世紀的競爭環境，這遠比建設了多少“大學城”或“重點實驗室”重要得多[3]。對于高校來說，他們重要的“客戶”就是對人才需求最為迫切的各企業單位。從這個意義上來看，高校要想讓“客戶”滿意就必須加強人才的培養和科研成果的轉化，做到緊跟產業發展的步伐，成為引導技術發展方向的先驅者[4]。
（四）加強高校市場服務意識
只有適應市場的發展，才能更好地實現高校科研成果的轉化。那么，想要跟隨市場的步伐，就要對高校的辦學理念進行不斷地更新，深入了解社會需求，將理論轉化為實踐，切實將服務社會作為一種社會責任和價值追求，只有對市場形勢有所了解才能更好地服務于經濟社會的發展，通過增強自身的辦學實力，突破制約生產力發展的體制障礙，挑選管理體制的切入點，實現地區經濟與高校的協調、互動和可持續發展[5]。（作者單位：渤海大學外國語學院）
科研成果論文:平衡計分卡原理下的會計科研成果評價體系構建
摘要：目前，我國科研成果評價體系存在著諸多問題，主要是過于重視形式的評價，基于此，本文借鑒平衡計分卡原理，構建了新的會計科研成果評價體系。在評價指標設計上注重各方面的均衡，不顧此失彼，兼顧財務性評價與非財務性評價，同時兼顧科研成果的數量與質量評價。
關鍵詞：平衡計分卡原理 會計科研成果 評價體系 層次分析法
一、引言
目前，我國關于會計科研成果的評價存在著諸多問題，比如評價過于注重形式;評價內容過于注重對數量的評價，不注重對科研質量的評價;所取得的課題、基金等數量越多，評價分數越高，而忽略了科研成果對現實社會或經濟的影響程度。2012年在廈門召開的第四屆海峽兩岸會計學術研討會上，中國會計學會原會長金蓮淑就指出，要建立一套科學的會計科研成果評價機制。提高科研成果實效的關鍵是三個方面：開展經濟效益和社會效益評價;重視數量，更重視質量;合理確定考評周期。目前，我國會計科研成果的評價雖然取得了一定成績，但是還沒有形成一套完善的、富有成效的評價體系。2014年主席在兩院院士大會上指出，“科技創新鏈條更加靈巧，技術更新和成果轉化更加快捷，產業更新換代不斷加快”;“面對科技創新發展新趨勢……我們不能在這場科技創新的大賽場上落伍，必須迎頭趕上、奮起直追、力爭超越?！惫P者認為，在科研成果評價方面應把好質量關，注重科研成果轉化和科研成果質量水平的評價，對于浪費科研經費、沒有任何意義的科研項目，應該拒絕通過，只有這樣才能督促科研人員申請一些對經濟、對社會發展有意義的科研項目。而平衡計分卡原理體現了四個維度的平衡關系，不顧此失彼，基于此，本文設計了與平衡計分卡原理類似的會計科研成果評價體系。
二、平衡計分卡原理下的指標體系構建
各指標之間的平衡是平衡計分卡的核心思想，針對目前會計科研成果評價多注重學術價值方面的評價（比如發了多少篇文章、出版了多少專著等），筆者認為還應注重會計科研成果經濟價值、社會價值以及人才培養等方面的評價，因此本文設計了四個維度的一級指標，強調會計科研成果的優劣并不是只由某一個方面所決定，而是四個方面共同作用的結果。四個維度的一級指標可以反映出科研團隊或科研項目的可持續發展能力、價值創造能力以及長期生命力，一級指標（四個維度指標）和二級指標的設計具體如下：
（一）四個維度指標設計
1.經濟價值（X1）。我國每年投入科研經費超萬億，比如我國34所985高校每年平均科研經費為12億元，相當于美國大學聯合會所屬高校的校均水平，也相當于澳大利亞八校聯盟的校均水平，可見我國在科研經費方面的投入力度是非常大的，那么這就要求科研成果能夠創造一定的社會經濟價值。會計科研成果應該符合當今經濟發展的需要，具有一定的先進性、實用性。在我國深化改革的今天，會計科研成果應該能夠幫助我國企事業單位解決目前較為重大的現實問題，能夠針對企事業單位所面臨的棘手的賬務處理問題提出可操作性的建議，從而促進經濟繁榮，推動社會經濟的可持續發展。
2.社會效益（X2）?？蒲性核透咝Ｊ菚嬁蒲谢顒娱_展的主陣地，它們作為非營利性組織，經費主要來源于政府投入、企業投入和社會捐贈，因而可以說政府、企業以及社會就是科研院所和高校的委托人（或者客戶）。站在這個角度，會計科研成果應該能夠產生一定的社會效益，得到政府、企業或社會的認可。只有提高了客戶滿意度，科研院所或高校才能擁有良好的社會聲譽。
3.學術價值（X3）。學術價值一直以來都是不可或缺的評價指標，會計科研成果的學術價值主要體現在論文、專著以及專利的數量和質量上。科研論文和著作的數量可以反映出科研活動的廣度、寬度。但是，更要注重科研論文及著作的質量，質量可以反映出科研活動的深度，以及被社會同行或專家認可的程度?？蒲姓撐募爸魇菚嬁蒲谐晒軌蚩焖俦簧鐣獣缘耐緩健＠軌蝮w現科研團隊的實力和創造力，創新性的科研成果應該及時申請專利保護，盡早實現智力成果向生產力的轉化。
4.人才培養（X4）。科研人員的整體素質直接影響科研成果的優劣，好的科研項目除了能夠為社會創造經濟效益與社會效益，還要能夠帶動一大批科研人員的成長與提高。比如通過科研活動，為科研人員創造參與學術交流、國際合作的機會;通過科研活動，培養科研人員撰寫高水平論文和著作的能力;通過科研活動，讓科研人員獲得社會聲譽或專業職稱的提升等。可見，科研項目所培養人才數量的多少也間接反映了科研項目的優劣。
（二）二級指標設計
本文盡可能選用容易量化的二級指標，經濟價值（X1）一級指標下設置了兩個二級指標，分別為：科研成果轉化率（X11），用以衡量科研項目已經轉化為生產能力的情況;預期潛在產業化收入的現值與經費投入的比例（X12），用以衡量科研項目未來可能創造收入的情況。社會效益（X2）一級指標下設置了三個二級指標，分別為：教學合格率（X21），用以評價會計科研成果對財會專業教學質量提升的作用;科研成果獲獎數（X22），用以評價會計科研成果得到行業或專家認可的程度;對外提供咨詢服務數（X23），用以評價會計科研成果對行業或企業的幫助情況。學術價值（X3）一級指標下設置了三個二級指標，分別為：國內外核心期刊上發表的論文數量（X31），用以衡量會計科研成果的影響程度;著作數量（X32），用以衡量會計科研成果的完整性或系統性;專利數量（X33），用以衡量會計科研成果在理論或方法上的創新性。人才培養（X4）一級指標下設置了三個二級指標，分別為：國際合作與交流次數（X41），用以衡量會計科研活動為科研人員創造國際合作和交流機會的情況;國內學術研討會次數（X42），用以衡量會計科研活動為科研人員創造參與國內學術研討會機會的情況;科研項目帶動的人員數量（X43），用以衡量會計科研活動所培養人才規模的大小。
三、層次分析法（AHP）確定各層次指標的權重
由于指標的選擇無法做到定量化，因而本文采用層次分析法來確定各個層次的指標權重，通過問卷調查法和專家咨詢法來確定各指標的相對重要性。為了使每個指標的相對重要性量化，本文引用如表1所示的矩陣判斷標度。在調查和咨詢對象的選擇上，選擇了來自云南、河北、北京、江蘇、四川等不同省市的財會知名專家學者，確保指標之間比較結果的性。各層次指標權重確定的具體步驟如下。
（一）四個維度指標（一級指標）權重的確定
1.構造判斷矩陣。通過問卷調查法和專家咨詢法，得出四個維度指標之間兩兩比較的結果，如表2所示。
根據表2中的數據，構造判斷矩陣P1。
2.對矩陣P1進行一致性檢驗。對于判斷矩陣P1，計算滿足P1?W=λmax?W的特征根和特征向量，求得特征根λmax=4.1431，特征向量W=（0.3889，0.2995，0.1881，0.1235）T。
根據n=4，通過表3，查得平均隨機一致性指標RI=0.89。根據公式CR=（CI）n/（RI）n，求得CR=0.053
（二）二級指標權重的確定
二級指標權重的確定同樣采用層次分析法。具體操作步驟同一級指標，因此，本文不再過多闡述，具體結果如下：
1.經濟價值下的兩個二級指標科研成果轉化率（X11），預期潛在產業化收入的現值與經費投入的比例（X12）通過兩兩比較，構造出判斷矩陣P2。
求得特征向量W=（0.833，0.167）T，用W11表示科研成果轉化率這一指標的權重，則W11=83.3%，用W21表示預期潛在產業化收入與經費投入比例這一指標的權重，則W12=16.7%。
2.社會效益下的三個二級指標教學合格率（X21）、科研成果獲獎數（X22）、對外提供咨詢服務數（X23）通過兩兩比較，構造出判斷矩陣P3。
求得特征向量W=（0.1095，0.5816，0.3089）T，CR=0.004
3.學術價值下的三個二級指標分別為的數量（X31）、著作數量（X32）、專利數量（X33），三個二級指標間通過兩兩比較，構造出判斷矩陣P4。
求得特征向量W=（0.3196，0.5584，0.1220）T，CR=0.0176
4.人才培養下的三個二級指標分別為國際合作與交流次數（X41）、參與國內學術研討會次數（X42）、科研項目帶動的人員數量（X43），三個二級指標間通過兩兩比較，構造出判斷矩陣P5。
求得特征向量W=（0.2318，0.184，0.5842）T，CR=0.0516
綜上所述，假設用Y表示會計科研成果總評分，則Y=（X11?W11+X12?W12）×W1+（X21?W21+X22?W22+X23?W23）×W2+（X31?W31+X32?W32+X33?W33）×W3+（X41?W41+X42?W42+X43?W43）×W4。
四、結束語
科研活動是一個國家科技創新的源泉，是促進社會、經濟發展的動力，而科研成果的評價是科研活動質量的保障，筆者通過查閱文獻資料，并結合自身從事會計科研活動的經驗，認為目前會計科研成果的評價主要局限于或出版著作的數量上，而忽略了會計科研成果產生的經濟價值、社會效益以及人才培養情況。本文借鑒了平衡計分卡原理，構建了一套平衡各指標關系的會計科研成果評價體系，期望能夠為會計科研成果評價提供新的思路和方向。本著實事求是的態度，本文強調會計科研成果的實用性，因而設計的四個維度指標分別是經濟價值、社會效益、學術價值以及人才培養，這四個指標兼顧了財務性評價與非財務性評價。為了使評價指標量化，本文參考了英國RAE評價法，設計了二級指標評分標準。在指標權重的確定上，為了避免評價中的主觀隨意性，采用了層次分析法（AHP），既很好地運用了專家、學者的智慧及經驗，又將定量方法融入了其中。由于時間和篇幅所限，本文還存在許多不足之處，比如所構建的評價體系具有普遍適用性，未針對不同情況做分類處理。
科研成果論文:關于民辦藝術院?？蒲谐晒炕己说膸c思考
摘要：科教興國戰略提出后，民辦藝術院校將科研工作作為學院內涵建設發展的重點，同時為了更快更好地促進本院科研創新水平的發展，將科研成果的量化考核作為重要的激勵手段。那么這種科研激勵手段在促進民辦藝術院?？蒲邪l展過程中，成效如何呢？本文通過分析Y學院科研成果量化考核過程中出現的問題，初步提出建設性的解決措施。
關鍵詞：民辦藝術院校；科研成果量化考核；思考
科教興國戰略提出后，各大高校將科研作為學院內涵建設發展的重點，并采取科研成果量化考核的方式來激勵學院科研工作者創造出高質量、高數量的科研成果。那么，這種激勵手段在具體實施過程中成效如何呢？以Y學院為例，本文通過分析科研成果量化考核實施過程中出現的問題，初步提出建設性的解決措施。
Y學院從2009年6月開始進行科研評價機制改革，制定并實施《Y學院科研工作量計算辦法（試行）》，對科研課題、科研成果評獎、論文、藝術作品等各類科研成果賦予相應分數，計算每位教師的科研總分，以分數高低作為年終考核、教師評選的重要指標。截至2012年6月，共進行4次科研工作量統計，2008～2009學年度，參加科研工作量統計的教師總數為60人，總分為4651.19分；2009～2010學年度，參加科研工作量統計的教師總數為255人，總分為14231.102分；2010～2011學年度，參加科研工作量統計的教師總數為308人，總分為17902.795分；2010～2011學年度，參加科研工作量統計的教師總數為310人，總分為31570.402分。
我們可以看到：（1）四個學年，科研工作量總分數逐年增高，2009～2010學年度是飛速增長、漲幅最快的一年，為三倍多；而2011～2012學年度增幅也非?？欤咏?；（2）參加科研工作量統計的教師人數也是逐年漸增加，在2009～2010學年度是飛速增長、漲幅最快的一年，有四倍多。兩個學年的人數增加緩慢。
出現上述情況主要是因為，及時學年是及時次科研工作量統計，很多教師沒有科研成果，業績考核、評優、工資均受到嚴重影響，但也因此意識到科研工作的重要性，因此在第二學年，出現參與科研成果統計的教師人數激增，科研工作量也增高三倍多的局面。
四個學年的科研工作量統計數字說明，制定科研成果量化考核方式確實起到激勵作用，初步達到預期目的。越來越多的教師充分意識到科研的重要價值。當然，學院也因為這一措施提升了整體科研競爭力。
然而，任何科研制度的設立都不可能是的，都要不斷地在實踐中接受檢驗。在科研成果量化考核為學院發展帶來巨大效益的同時，我們不能否認的是，它也引發了一些負面效應，必須引起科研管理工作者的高度重視。
一、科研成果量化考核的公平性有待商榷
科研成果量化，即將各類科研成果按照一定的分數進行計算，以求和的方式得出總分。那么，如何確定各項科研成果應賦予的分數便是關于衡量標準的問題，我們以論文這一種類的成果統計舉例。
對于民辦藝術院校而言，以人文社會科學研究成果為主，我們大多采用北京大學出版的《中文核心期刊要目總覽》作為衡量論文成果質量的標準。然而，我們卻忽視了該檢索系統每4年更新一次，在前后變動的三年時間里，很可能出現個別期刊因年檢質量問題或期刊管理問題而除名的情況。那么，我們可以作如下推論：某位教師的論文成果發表刊物當年統計按照核心期刊分數計算，但實質上，由于該刊物已經被核心期刊行列剔除，應該按照一般刊物賦分；反之，教師的論文成果發表刊物當年已經位居核心期刊行列，卻因為四年一次的檢索而被視為一般期刊進行分數統計。因此，論文的量化考核合理性就值得懷疑了。依此類推，其他類型科研成果的參照標準很可能同樣面臨這樣的問題。
再者，藝術專業的教師多以藝術實踐教學為主，形象思維能力較強而抽象思維能力偏弱，參加科研成果量化考核的以藝術作品創作和藝術作品參展參賽居多，而這些藝術類作品參展參賽大都是省市級以上的單位籌辦，計算工作量的時候賦予分數很高，而非藝術專業教師，專業特點決定他們很少參加比賽，這部分的科研分數基本沒有機會獲取。那么，若將藝術作品與通過實驗和調查研究得出的理論性文章共同評定，不免有些牽強。因此，科研成果量化考核的公平性值得商榷。
二、科研成果量化考核未必真實反映出科研成果的質量
我們通常根據科研成果量化分數的高低評定一名教師科研任務的完成情況。但是，我們是否認真思考過，這科研成果量化分數的背后是否能真實反映出科研成果的質量呢？
以科研立項課題為例，各省市的科研管理機構很多，就遼寧省來說有遼寧省教育廳科技處、高等教育學會、教育科學規劃辦、職業技術教育學會等，他們會圍繞不同的主題設立選題指南，申報的要求高低不等。有些教師的課題研究質量很高，但因為申報要求中對于課題負責人的職稱要求太高或者課題研究內容不在課題指南范圍之內，只能申報市級課題，他的課題量化統計分數就只能按照市級課題賦分，而當年按照省級課題標準賦分進行統計的成果卻未必有市級課題成果質量高。那么，我們按照科研成果量化統計分數得出的結果來衡量教師科研創新能力就是不科學的，因此說，科研成果量化考核未必能真實地反映出科研成果的質量。
三、科研成果量化考核未必能真實體現出科研工作者付出的辛苦勞動
民辦藝術院校的總體科研實力較弱，教師隊伍結構不合理，大多畢業的研究生和本科生，沒有高職稱，缺乏科研經歷。少數反聘的高職稱老教師，主要從事教學工作，沒有發揮對年輕教師科研創新能力的培養作用，致使許多年輕教師單槍匹馬地搞科研，時間、精力搭了很多，卻收獲甚微。科研成果量化考核只體現科研工作的結果，忽略了他們為爭取這分數背后的努力過程，很容易挫敗年輕教師的科研積極性，對于學院科研工作的整體發展產生負面影響。
四、科研成果量化考核容易導致團隊合作意識淡漠
管理學中“1+1>2”的理論告訴我們團隊合作對于學院發展的重要性，科研工作的發展也不例外。像課題的研究、論文協作等，都需要同事間的交流和精誠合作。但是，科研成果量化考核中，我們了解到，某些教師因為攀比量化總分，進行工資、評優等方面的競爭，試圖“自閉”，自己搞科研，生怕互相交流過程中透露了自己的成果，讓同事反超自己。久而久之，教師之間難以形成凝聚力，影響科研團隊合作巨大潛力的發揮。
五、科研成果量化考核容易造成低水平重復研究、滋生學術腐敗，不利于科研質量提升
部分教師為了獲得科研成果量化考核的高分，將一篇論文的觀點修改成幾篇論文，發表在不同刊物上以求獲得高分。同樣的情況也出現在課題立項方面，比如省級課題立項的內容，修改一下研究的范疇，變成院級課題。有的甚至通過抄襲他人成果來獲得科研分數。低水平的重復研究和學術腐敗，助長了科研不正之風，不利于科研質量的提升。
六、科研成果量化考核沒能充分調動藝術專業教師的科研積極性
藝術專業教師因其專業注重實踐操作的特點，求學期間的邏輯思維能力以及科研創新能力的培養很少，畢業也可以用一場演唱會、演奏會替代學位論文取得畢業資格。因此，他們的科研意識淡漠，科研創新能力較差，很難在課題申報、以及科研成果評選中取得成績。漸漸地，他們更不會將時間和精力投入到這幾類科研任務中，更多的是通過參展參賽和藝術作品的創作來彌補科研量化分數，使得科研創新能力結構片面發展。
這些問題，雖然是發展過程中出現的不可避免的問題，但我們必須高度重視，及時解決。這要求我們科研管理工作者要用不斷發展變化的觀點去審視科研工作，不斷地總結經驗，在實踐中不斷探索，不斷修正，以求長久的進步。那么，我們應該如何發揮科研激勵機制的作用呢？《教育部關于提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）文件中提出：“加強民辦高校內涵建設，辦好一批高水平民辦高校。改進高?？茖W研究評價辦法，形成重在質量、崇尚創新、社會參與的評價方式，建立以科研成果創造性、實用性以及科研對人才培養貢獻為導向的評價激勵機制?！边@一重要理論指導對于民辦藝術院校的評價考核機制指明方向。我們可以通過以下措施改革科研激勵手段。
1.變激勵機制為獎勵機制。隨著學院科研工作發展，我們不再需要進行大范圍的科研激勵，而應該進行局部獎勵。也就是說，逐漸地變激勵機制為獎勵機制，重點培養扶持一批科研技術過硬、科研理念端正的科研團隊，培養具有創新能力的高素質科研人才。
2.科研成果評價以質量評價為主?？蒲谐晒脑u價要注重質量，按照科研成果的研究水平，同專業發展和學院發展的結合程度，科研成果的轉化情況，對社會教育發展或者行業發展帶來的影響等方面進行綜合評價。堅決杜絕低水平重復研究、抄襲等不良風氣的形成，引導學院科研工作健康有序發展。
3.針對不同學科特點，實施不同的評價標準。科研評價激勵機制要具體問題具體分析，對于藝術專業教師，允許他們多投入藝術作品的創作和參展參賽，但是也要關于文字寫作成果的硬性規定，否則也影響總體考評成績。而對于非藝術專業教師則通過成果數量和質量與藝術專業教師藝術創作成果之間進行協調，例如給予更多的經費補貼和獎勵費用，使藝術專業和非藝術專業教師都能找到自己科研工作的價值，都能意識到付出與回報成正比，都能積極投入到各類科研成果的工作中，從而引導教師科研創新能力結構的均衡化發展。
科研成果論文:科研成果轉化為教學資源的策略研究
摘 要：為提高本科人才培養質量，建立科研成果轉化為教學資源的激勵機制，加大科研成果轉化為教學資源的資金投入，提高教師對科研成果轉化的重視度，把教師的科研成果轉化為課堂教學內容、實驗教學內容、學術報告或者講座，這種轉化模式是切實可行的，有利于提高學生分析問題和解決問題的能力，培養出具有一定競爭力的綜合性應用人才。
關鍵詞：科研成果;教學資源;策略
據統計，大學生畢業后，在走向工作崗位時，并不能馬上勝任自己的角色，都要經過一段時間的培訓，是什么原因導致這樣的現象屢見不鮮呢？原因有很多，其中最主要的原因是學生在大學期間所學到的理論課程與社會上所需要的能力相脫節。隨著社會科技的發展，市場競爭不斷地加劇，就業壓力也越來越大，如何提高本科畢業生的就業競爭力已經是目前各個高等院校迫切需要解決的問題。因此，我們應該改變人才培養模式，使培養出的人才具有一定市場競爭力。
一、高校教學現狀
高校實施教育主要是通過課堂教學，在課堂教學中大多數高校仍然采用傳統教學，即滿堂灌、填鴨式教學。在教師看來，學生僅僅是知識的接收器，學生在學習的過程中是被動的。在有的高?？磥恚瑢W生通過課堂教學來獲取知識，教學的目的就是為了讓學生學到書本上的知識，整個課堂教學過程以講授和學習為主，這樣做的結果就是把活生生的課堂教學演變成機械的和灌輸的技能訓練。在課堂教學過程中，教師一般只在乎學生掌握了哪些知識點，而并不在乎學生是否將知識運用于實踐中去，也不重視在課堂中培養學生良好的學習動機和態度。現在一些高等院校，學生由內力促進在課堂上學習的人較少，大多數學生都是為了應付考試而學習，所以課堂的教學效果并不十分理想。由于互聯網技術和智能手機的普及，同時高校學風還受到社會不良風氣的影響，在有些高校課堂教學中，只有一部分學生是為了學習知識而學習，其余同學只關注能否及格、能否拿到學分。課堂效果不好，除了學生的因素之外，授課教師也有一定的因素。目前有的任課教師的知識和技能沒有得到及時更新，課堂的內容比較陳舊，已經趕不上技術發展的步伐，也滿足不了當前社會對人才的要求，更不用說培養滿足社會需求的創新型人才。特別是很多年齡比較大的教師，他們所掌握的理論知識、教學經驗以及教學方法已經不能很好地適應新社會的需要，因此對教師來講，需要不斷地進行知識的補充以及更新。可見，高等院校要想提高自身的教學水平，就必須要搞好科學研究，并且把科學研究不斷地轉化為教學內容。
二、科研對教學的作用
科學研究和教學是高等院校工作中不可分割的兩個方面[1]。教學工作是把已知的成熟的知識傳授給學生，主要是把已有的知識講解明了，讓學生能夠明白整個的知識體系以及相應的知識點，做到學有所用;科研則是引導學生對未知領域的研究，重在培養學生在遇到問題時如何去分析以及如何去解決的思路和能力。
（一）科研成果可以豐富教學內容
在高校本科教學中，基本每門課程都是按教材授課的，對于我們工科類的專業，每門課的內容都是理論性比較強的，如果用傳統式的教學方法講授，即“黑板式”式教學方法，學生學起來感覺會很抽象。在課堂的講授過程中，教師把一些先進的科研成果引入到課堂中去，可以極大地豐富教學內容[2]。
課堂教學是本科教學階段最為重要的一個環節，教師主要通過課堂教學向學生進行知識的傳授和能力的培養。因此，教師在授課的過程中，應該不斷的、及時的更新教學內容，將近期的科研成果引入到課堂教學中去，介紹一些新知識和一些科學研究方法;可以將一些比較具有代表性的學術論文或其他的科研成果作為參考資料留給學生課后閱讀，目的是引導學生思考，培養學生碰到問題時，如何去分析以及解決的能力，并逐步培養學生的創新能力。
（二）科研成果可以促進教學方法的改進
科學研究主要是重視思考或討論，這些方法對于本科學生來說都是或缺的，在傳統的教學方法中，引入科研方法，會使學生對課堂理論知識更容易理解和掌握。
當然，教師在平時的備課過程中，會從現實生活中尋找一些實際例子來證明相應的理論知識，在這個過程中，教師常常會發現一些課題研究。另外，在授課過程中，有時會發現學生的一些新奇的思想，這些可作為科學研究的素材。通過這樣不斷的積累和沉淀，教師的科研能力也可以得到不斷的提高[3]。
專業任課教師在授課的過程中，不可以照本宣科，應該跟上知識更新的速度，而且應該把科學研究的思維方式通過一定的互動傳授給學生，讓學生從被動學習變成主動學習。應該多設計一些教學內容，讓學生參與進來，通過這樣的過程引起學生的學習主動性，鍛煉學生的科研思維能力。通過在實驗教學過程中引入教師的科研成果，不斷豐富實驗教學內容，并將科學研究的方法轉化為教學手段，充分發揮科研對教學的促進作用，提高學生的創新性思維和創新性能力。把教師的科研項目轉化為綜合性、設計性實驗內容，從而保障了學生綜合實踐能力的培養。
在高等院校的教學過程中，要針對學生的授課內容，組織一些相關的學術交流活動，動員學生積極參加，例如教師可以通過學術講座或者學術報告的形式，把與課程內容有關的學科發展的動態介紹給學生，或把與課程內容有關的科研活動或者科研成果介紹給學生，讓學生有一些直觀的認識，這樣做的好處，不僅可以擴大學生的知識面，開闊學生的視野，還可以充分調動學生對學習的積極性。
三、科研成果轉化為教學資源的策略
科研成果要想轉化為教學資源，必須滿足一定條件，其中有教師方面的，學校政策方面的，還有轉化經費投入方面的，只有把這些問題解決好，才可以有效地把科研成果轉化為教學資源。
（一）提高教師對科研成果轉化為教學資源的重視度
教師在平時的工作中應該加強對教學資源的理論研究以及實踐研究，利用一切可以利用的資源為教學服務，使教學內容更具合理性，課程體系更加現代化，改變一些陳舊的教學觀念和教學方法。高校教師應該樹立自己不斷學習的觀念，因為知識的更新換代是非常迅速的，教師應該隨時注意自己的專業發展，更新專業知識，隨時調整自身的教學態度和教學方法，與國外高校或國內名校增加信息交流與合作，吸取國內外先進的課程開發技術，提高自身的專業水平。高校教師要樹立“以學生為本”的思想，時刻關注學生的學習興趣和經驗，把課程內容和學生的學習愛好緊密聯系起來[4]。
為了提高人才培養質量，高校教師應該主動參與到科研成果轉化為教學資源的工作中去，充分利用自己或團隊的科研成果，做到教學與科研的有機結合，培養應用型人才。
（二）建立科研成果轉化為教學資源的機制
政策和運行機制可以保障科研成果轉化為教學資源的有效進行。一般來說，高校教師的科研素質和任課的教學質量呈正相關。如果高校的教師不進行科學研究，就不利于高質量的課程體系的建立，不利于提升大學生的綜合素質和學校的競爭力。
為了保障科研成果轉化為教學資源，學校應該制定相關政策，可以把科研成果轉化為教學資源作為教師晉升職稱、評優評獎的一個重要指標?，F在高校中有很多教師比較重視科學研究，而關于科研成果轉化為教學資源的工作，則很少有教師愿意花時間去做。這是因為目前高校教師在晉升職稱時，都以科研論文的數量和科研論文的質量為標準，必須達到一定的標準才有資格參加職稱評審，而與科研成果是否轉化為教學資源關系不大。因此，高校教師就只關心自己發表了多少篇科研論文，參加了多少項科研課題的研究，寫了多少本教材或專著，發明了幾項專利。高校的這種晉職評價體系加深了教學與科研之間的距離。如果把科研成果轉化為教學資源作為高校評定職稱的一項指標，可以調動廣大教師投入到科研成果轉化為教學資源的工作中去的積極性，使高校教師愿意花時間和精力進行科研成果轉化為教學資源的工作，從而培養高質量的人才，提升學生的競爭力。
學校和社會應該尊重高校教師的自主知識產權，因為知識產權關系到產權擁有者現在和以后長期的經濟利益。知識產權的明確，可以鼓勵教師從事科研成果的轉化工作，讓教師可以在經濟上得到實惠。
建立科研成果轉化為教學資源的經濟利益保障?？蒲谐晒绻D化為教學資源，會對學校和社會帶來一定效益，因此，對于轉化效果好的教師應該給予豐厚的回報。這樣可以起到很好的榜樣激勵作用，促進其他的高校教師投入到科研成果轉化為教學資源的工作中來。
（三）加大科研成果轉化為教學資源的資金投入
資金問題一直是影響科研成果轉化為教學資源的大難題，在轉化過程中只有在經費上得到保障，才能更好地調動廣大高校教師的積極性。為了保障科研成果轉化為教學資源的工作順利進行，學校應該劃撥?？睿哟筘斦龀值牧Χ?。為了促進科研成果轉化為教學資源，應該對硬件進行改善。如建設校園網、擴建實驗室;訂購科研書籍和教學參考資料，為教學實驗和教學開發的教師改善辦公條件，適當配備計算機和掃描儀，為轉化工作提供堅實的物質基礎。
高等院校要想提高自身的教學水平，培養出適合社會的創新性人才，就應該搞好科學研究，并把科學研究不斷擴充到教學內容中去。將科研成果轉化為教學資源，例如轉化為課堂教學內容、轉化為綜合性實驗、轉化為學術報告或講座，建立科研成果轉化為教學資源的激勵機制，從根源上提高人才培養質量，為社會培養應用型人才。高校教師都應該積極地參加到科研成果向教學資源轉化的研究中來，以形成“教學帶動科研，科研促進教學”的良性循環。
科研成果論文:淺談檔案科研成果轉化的方式與對策
【摘要】檔案研究的最終目的是為了實現檔案理論成功到實踐成果的轉化，著力提升檔案服務的質量，更好地實現檔案的社會化服務。本文通過對檔案科研成果轉化方式與對策的分析，希望能夠為科研界更好地挖掘檔案的深層次作用提供一些可行性的意見和建議。
【關鍵詞】檔案；成果；轉化；社會化；方式；對策
隨著現代社會的發展，對于檔案的研究呈現越來越普遍的現象，而且也集中了不少的研究成果。但是歸結到底，這種研究成果最終的目的是為社會實踐服務的，因此實現檔案科研成果的轉化是當前檔案科研工作的重中之重。為了促進檔案研究更好地為社會服務，文章對檔案科研成果轉化的方式與對策進行分析。
一、檔案科研成果轉化的方式
（一）建言獻策。當前對于一些檔案的研究政治色彩非常濃厚，而研究的成果也是趨向于政治性的。此外，我國一些機關部門在制定政策法規的時候，一般都會認真參考研究成果，希望通過研究成果，促進決策的合理化。能為國家機關部門提供借鑒作用的檔案大部分是重要檔案。因此，檔案工作部門也會對這些檔案予以重點管理與保護。制定相應的檔案管理機制，對這些檔案進行科學化管理，為國家方針政策的提出提供諸多的參考價值。
（二）治學有人。一直以來，學界一方面對檔案進行理論研究，一方面也進行相應的應用研究。而且，對于一些理論研究也以專著、論文等形式公開發表，這就使得整個檔案研究體系更加完善，極大地豐富了檔案的內容。檔案的理論并不是純粹的空洞理論，也因此具有了極強的實踐價值功能。
（三）直接運用。當前，我國大部分檔案科研成果的轉化是通過間接形式去完成的，但是，為了更好的更快地實現檔案科研成果轉化，檔案的研究者們更多地希望通過直接的方式實現科研成果的轉化。建立檔案庫房則是一個可以供參考的方式。中國古代檔案庫的建設是非常發達的，其中個別的經驗可以為我們提供參考和借鑒。在原有的基礎上建設檔案庫既省時省力又省資金。
二、實現檔案科研成果轉化的對策
（一）構建檔案科研成果轉化機制。當前我們國家許多的學科雖然具有極大的作用，但是它們的社會地位卻不高。哲學、檔案學等等就處于這種尷尬學科的地位。由于檔案學的社會地位不高且處于冷門學科等原因，國家對于這種學科的科研成果轉化未能建立健全相應的體制機制，更沒有相關完善的法律法規去保障。因此，在缺乏法治保障的情況下，檔案科研成果的轉化是沒有競爭力的，也不能夠激發學界進行檔案科研和實行科研成果轉化的積極性與主動性。這對于檔案學的成果轉化是非常不利的。然而，檔案科研成果的轉化作用是巨大的，較大限度內發揮檔案學科研成果的作用，必須建立健全相應的法治機制以及法律體系。利用這些較為完善的法制體系，促進檔案學科研成果順利實現合理轉化，從而能為社會發展提供更好地服務。
（二）建立檔案科研成果轉化平臺。檔案科研成果轉化的最終目的是為了促進科研成果為社會服務，實現其社會化的功能。而為了更好地實現這種科研成果轉化，保障整個科研成果轉化過程順利進行并且取得預期的良好效果，需要建立一個綜合系統的平臺。這種科研成果轉化平臺應該是立足于科研成果近期轉化這一基礎的，而且應該與相應的體制機制相互配合，建立一個完整的平臺保護體系，做好相應的平臺管理工作。此外，這個科研成果轉化的平臺應該依據不同的類型對這些平臺之上的成果進行相應的規劃設計，而且一定要進行合理的規劃，這樣一來就能夠在較大限度內避免研究成果的浪費。對于科研成果的轉化最重要的是需要正確地引導，因此，必須建立相應的特殊機構，對科研成果轉化工作進行必要的指導和監督，保障科研成果轉化的實效性。只有在這種綜合性的、體系化的平臺之下，檔案科研管理工作才能夠有章可循，有組織依靠，這樣也就不會偏離研究的方向，促進科研成果轉化順著正常的軌道有序地開展，在較大范圍內實現科研成果的價值轉化。
（三）加強團隊建設以及建立經費保障機制。檔案的科研成果轉化以及應用，最重要的前提保障就是需要有專業人才的加入。當前的學界專家應該積極轉變科研觀念，促進理論轉化向科研成果轉化演進。在進行相關課題研究的時候，需要有針對性地加以斟酌、合理選題，精心設計、科學管理，積極整合科研力量，優化相關資源配置，大力突破學科界限，形成一個強大的科研團體。另外，就是要加強科研經費投入，建立相關的科研經費保障機制，國家相關部門、檔案部門等等都要加強對檔案科研工作的扶持力度，積極投資經費，尤其是對一些重點的、具有前瞻性的重大科研項目的經費予以提高。而且，還要積極合理利用經費，避免經費的不規律和不合法使用，積極保障科研經費為科研工作提供助力，順利實現檔案科研成果轉化工作的良好效果。
總而言之，檔案科研工作主要應該構建一整套的立法機制，并且構建一個相應的平臺保障科研工作的順利進行，此外就是組建專門的檔案科研成果轉化團隊，建立經費保障機制，最終共同促進檔案科研成果的轉化工作，以更好地推動我國社會的發展。
科研成果論文:新型科研成果轉換為實踐教學內容的研究
摘 要 世界大學和我國大學的發展經驗告訴我們，教學與科研已成為高水平大學的兩大支柱，“教學立?！?，“科研興校”，只有把教學和科研有機結合起來，高校才能提高總體辦學水平，才能提升人才培養質量，真正為社會做貢獻。改革開放以來，能源利用技術和節能技術也發生了巨大變化，如何把新型的綠色低碳節能成果轉換為實踐教學內容，彌補基礎教學內容，培養創新人才，具有重要意義。
關鍵詞 新能源 科研 實踐教學
1研究意義
科研工作對基礎教學有著巨大的促進作用，科研成果必然要轉換為實踐教學內容。
1.1科研既豐富教學內容又完善和提高教學內容
無論是自然科學、人文科學還是社會科學，都在日新月異地發展著，大學教學內容要及時跟上這種變化。積極投身于科學研究，緊跟國內外科研前沿，可使教師掌握越來越多的新信息、新知識，這樣在教學中就會取之不盡，用之不竭。教學產生于實踐又高于實踐。能源利用技術產生于十八世紀工業革命，但幾百年內隨著人類的需求，一直在飛速發展。工程熱力學、傳熱學等學科的理論基礎知識數十年沒有變化，但其應用對象和應用場所一直在變化。因此，對于能源動力學科的教學不能停留在以前的理論背景上。教師一定要把近期的研究成果首先轉換為實踐教學內容，實現實踐教學內容的不斷更新，貼近社會發展的需要，激發學生的學習興趣和學習熱情。
1.2科研促進了教學方法的改進，提供了更豐富的教學手段
科學研究的基本方法是提高課堂教學效果的重要途徑，引入科研到實踐教學中，不僅可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，還可以培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
1.3有利于高素質創新人才的培養
大學的科研活動與大學生的成長有著密切的聯系，教師在科研中表現出來的敬業精神、創新意識、強烈的進取心，以及獨立探索的自覺性等個人魅力無一不對學生成才產生巨大影響。事實上，大學里的許多科學家，他們致力于科學研究事業的能力和作風，往往對學生的創造能力、精神、態度有著潛移默化、潤物無聲的熏陶作用。
2基本內容
2.1建立和組織新型科研與實踐教學相結合的教師團隊
實踐教學的指揮官是我們進行科研的教師，新型科研成果能否成功轉換為實踐教學內容與合適的教師團隊息息相關。我們在一線進行的教師多數具有很強的研究水平和創新意識，但要把自己的研究成果普及在學生中，種種因素會讓他們“有心而無功”，教師的綜合能力提高至關重要。同時，新型科研成果來源于不同的研究團隊，如何安排合適的教師，如何有序的普及給學生，需要進行大量的協調。
2.2組織新型科研與教學相結合的實踐教學內容
科研成果教學化就是要在教學過程中引入科研活動，通過布置科研課題，引導學生在開展科研活動的過程中掌握課程教學內容，使學生在獲得知識的同時，能力和素質也得到鍛煉和提高。新型科研成果必須符合實踐教學內容。但科研試驗臺建立初期是不考慮教學的，初期目標只服務于科研?？蒲性囼炁_對于實踐教學來說，有以下劣勢，（1）試驗臺套數少，不能一次性接納多數學生；（2）試驗臺表象很深奧，學生不易接近；（3）危險性大；（4）實驗過程長。新型科研成果要轉換為實踐教學內容，必須要對試驗臺進行改造。
2.2.1完善實驗臺測試系統、演示系統以及標識
科研實驗臺是有一定專業研究水平的人搭建的，也是為有一定專業水平的服務的，這都說明了科研實驗臺的深奧，因此，作為實踐教學內容就有些不合適。但是，我們完善了各方面的測試儀表，例如溫度測試儀表、流量測試儀表以及電量測試儀表，同時在主裝置室，我們建立能源利用和轉換演示系統，科研實驗臺的深奧就成為理論學習和理論加深的又一平臺，一切是那么容易理解。有了完善的測試系統、演示系統以及標識，單臺科研實驗臺就同時可以為10至15個服務。
2.2.2設計和改造電控系統，提高試驗臺的安全性，讓科研實驗臺成為實踐教學的服務工具，讓學生成為“工程師”
能源供應設備由換熱器、壓縮機、膨脹閥以及電控系統組成，換熱器、壓縮機、膨脹閥相當于人的各種器官，電控系統可以比喻成人的心臟，心臟不好了，供血不足，各個器官就工作不好。能源供應設備也是這樣，電控系統尤為重要。設備供應商從個方面考慮，提供給用戶的盡是“盡可能傻瓜的控制器”，但不利于用戶學習。讓科研實驗臺成為實踐教學的服務工具，必須要改造原有的電控系統，設計新的電控系統，新的電控系統允許學生隨意操作、允許學生犯錯誤、允許互相之間制造故障，但保持能源供應設備完好。這樣就可以鍛煉學生各方面的能力，學生也會產生濃厚的學習熱情。
2.3建立和完善新型低碳節能科研成果轉換為實踐教學內容的教學大綱
教學大綱有利于規范教學活動，幫助和督促我們完成教學目的，新型科研成果轉換為實踐教學內容，是新新事物，我們一定要在起步階段讓它走正，它的未來才能走穩、走好！
2.4建立合理的評價機制，確保新型低碳節能科研成果轉換為實踐教學內容
（1）教師隊伍的評價機制，包括在實踐教學中教師的能力評價、教學態度評價。
（2）實踐活動參與者學生的評價機制，包括實踐活動參與者學生的能力評價、學習態度評價以及學習成果評價。
（3）近期科研成果轉換為實踐教學內容的整體評價機制。
科研成果論文:科研院所科研成果轉化和產業化過程中的瓶頸分析
摘 要：目前我國的科研院所是我國科研體系非常重要的組成部分?？蒲性核难邪l成果占到了我國總研發成果的35%以上，雖然科研院所的研發成果較多，但是在實際的成果轉化過程中還是有一定的困難，我國每年的科研成果實現轉化不足十分之一。這樣的結果不僅僅是對我國科研院所人力，財力以及物力的一種極大浪費，同時在很大程度上阻礙了我國的科研院所的進一步發展和創新。文章主要針對科研院所的科研成果轉化以及產業轉化過程中的瓶頸問題進行詳細的分析和闡述，希望通過文章的闡述以及分析能夠有效的提升我國科研院所科研成果的產業化轉化，同時也為我國的科研院所進一步發展以及創新貢獻力量。
關鍵詞：科研院所；科研成果；轉化；產業化；瓶頸；分析
我國現在實行的是科教興國，科教強國的戰略，因此我國的很多科研院所都在積極的響應國家號召，不斷的組織人才進行科研創新和研發。我國科研院所在研發成果上的成績還是非?？上驳?，但是科研成果最終是需要工業轉化的，工業轉化不僅能夠有效的檢驗科研成果的最終質量，更重要的是能夠為經濟發展創造價值。但是我國的科研院所在工業成果轉化的過程中并不是非常的順利，遇到了很多的問題和瓶頸?，F在困擾我國科研院所進一步研發創新的不是研發經費或者是研發難度，而是研發成果的成功轉化率。作為我國科研院所研發過程中的關鍵問題，成果轉化必須向深層次的領域邁進，大力推動科研成果的轉化成功率。我國的相關部門和單位也要采取相應的措施來幫助科研院所處理上述的問題。我國科研院所必須向產學研結合，多途徑創新機制的方向發展，這樣才能夠在一定程度上實現科研院所科研成果的有效工業轉化，突破科研成果的轉化瓶頸。
1 我國科研院所在科研成果轉化問題上存在的問題和制約瓶頸
關于我國科研院所在科研成果轉化問題上存在的瓶頸和制約問題的闡述以及分析，文章主要從三個方面進行論述。及時個方面是在我國科研院所科研成果轉化中，相關的技術交易以及技術轉讓市場并沒有得到完善。第二個方面是在我國科研院所科研成果轉化中，沒有足夠的資金來促進科研院所科研成果的產業化轉化。第三個方面是在我國的科研院所科研成果轉化中，利益分配不均衡是科研成果轉化的一個瓶頸問題。下面進行詳細的論述以及分析。
（1）在我國科研院所科研成果轉化中，相關的技術交易以及技術轉讓市場并沒有得到完善，造成信息不對稱?，F階段在我國的科研成果市場中，還是缺乏相對統一和開放的科研成果技術交易市場和科研成果轉化市場，這樣就導致了我國科研院所的科研成果不能夠及時的讓相關企業知曉，企業就沒有選擇以及購買科研成果技術的途徑，這種情況說明我國的科研院所和技術需求單位并沒有一個非常順暢的接觸和溝通渠道。同時我國的相關企業也不能夠將需要的科研技術及時的通過相應渠道反饋給科研院所中。我國現在的科研院所是一個相對封閉的科研環境，重視理論研究，對于技術應用則沒有看重；重視技術研究，對于成果的進一步開發則沒有看重。這種研發態度和環境就導致了我國科研院所的科研人員在進行科研的過程中，同外界很少聯系或者是不聯系，這樣就會進一步的導致成果的供應單位和需求單位的不了解和不信任。導致科研成果的理論知識和具體應用脫節，在很大程度上制約了科研院所的科研成果工業化轉化以及工業應用。
（2）在我國科研院所科研成果轉化中，沒有足夠的資金來促進科研院所科研成果的產業化轉化。在我國科研院所中，科研成果轉化的主要形式之一是創建科研院所自己的高科技企業，這樣能夠有效的，及時的將科研成果進行產業化轉化，實現成果的商品化。但是我們在這里需要正視一個重要問題，那就是科研院所成立高科技企業需要很多的資金，同時也需要科研院所具備進一步經營的能力，特別是需要經營型人才。這一問題是科研院所的難點之一。我國的科研院所技術型人才密集，但經營型人才缺乏，缺乏商業化運作能力；同時大部分科研院所對于高科技企業的資金投入有限，需要高科技企業通過其他渠道進行資金的招募，但是高科技企業的資金投入有高投入以及高風險的特點，因此很多的資金投資者對于高科技企業的投資處于觀望的狀態，銀行也由于高風險等原因不愿意將資金借貸給高科技企業，這樣就給高科技企業的運行和發展造成了非常大的困擾。我國相關部門規定，高科技企業在創業初期是不具備進入我國證券市場的資格，這樣就導致我國的高科技公司不能夠通過股票發行或者是債券發行的方式來募集資金。上述的問題也是我國科研成果沒有有效轉化的一個重要原因和瓶頸。我國科研院所成立的高科技公司在成立之初，沒有充足的資金進行科研成果轉化運作，主要的原因有三個，及時個是高科技企業并沒有充足的資本積累；第二個是高科技企業沒有暢通的資金籌集渠道；第三個是由于高科技企業的投資項目具有很大的風險性，因此資金籌集的能力較弱。上述三個原因就導致了高科技企業的運行不暢，沒有足夠的能力將科研院所研發的科研成果進行有效工業化，商品化轉化。是科研成果轉化過程中的一個重要瓶頸。
（3）在我國的科研院所科研成果轉化中，利益分配不均衡是科研成果轉化的一個瓶頸問題。在我國的科研院所中，科研過程是一個非常復雜的過程，涉及面非常廣泛。在研發期間主要有三個因素推動了研發的有效進行。一個因素是充足的科研經費；第二個因素是科學的市場檢驗；第三個因素是衍生問題的動態處理。上述的三個因素在研發過程中起到了非常重要的推動作用。在研發過程中，研發成果的轉化離不開上述三個因素的幫助。雖然我國對于科研人員的待遇問題出臺了很多的政策。這些政策都旨在鼓勵科研人員進行科研成果的轉化，但是科研院所的相關領導對于科研成果的轉化工作并沒有足夠的支持和重視，沒有嚴格的按照我國相關規定來進行科研成果轉化工作。在我國的科研院所中，科研成果主要的成果為職務成果，具體的成果轉化利益沒有明確的規定，因此難以確定最終的受益主體。在我國現在的科研院所中，科研成果的轉化主要功勞在于相關領導的正確領導以及科研單位提供的品質的科研環境，忽視了科研人員在科研過程中的付出和努力。因此在成果轉化利益分配過程中，科研人員沒有得到相應的待遇，大部分的科研成果轉化利益全部給了相關的領導。這樣就直接的傷害了科研人員的科研進取心以及主動性，積極性。這樣的問題進一步發展就是個別的科研人員同外界人士合作，造成科研院所的技術流失，造成嚴重的經濟損失。
2 科研院所科技成果轉化率低的原因分析
（1）我國現階段科研院所在對待科研成果態度上具有形式化的問題以及表象化的問題。在我國科研院所中，科研項目的立項以及相應的后續程序嚴格的按照相應的規章制度進行，在遇到科研難題時，會找相關的科研同行進行咨詢，或者是查閱文獻以及檢索引證。關于科研項目的具體進程只是匯報給相關的管理部門。我國現在的科研立項大多是一些形式化或者表面化的東西，導致科研項目本身就存在著先天不足。很多科研院所最主要的目的是通過項目獲取經費。很多的立項科研成果是通過不計成本的投入在實驗室中模擬形成，但是在我國的商業領域需要的是最小的投入較大的回報，因此我國的科研成果很難到達商業上的要求。我國的科研成果在投入生產過程中長時間不能生產出合格的產品，這就是科研過程中形式化或者是表象化的危害。
（2）在我國的科研院所進行科研成果研發過程中為了片面的追求洋化的科研成果而忽視了科研成果的本土化。科研院所撰寫的博士或碩士科研論文，以及各項科研課題的申報與獲批，其中，均有“國際相同研究領域、成果及水平”等模板要求。瞄準國際前沿本身并沒有什么瑕疵，但一味最求國際先進，與國內的需求和實際脫節，這種追求洋化的重復投入，從根本上遺失了本土化和適用化的內在需求，也忽略了我國工業化短暫進程的內在特點。
（3）在我國的科研院所中，相應的科研管理機制和體系制約了科研成果研究的正常運轉，這樣就導致了科研成果的虛擬化問題科研院所的評職機制、教學科研考核機制和名利驅動機制等，導致科研人員注重的目標不是科研成果的應用與轉化，而是科技成果本身的研究過程與成果鑒定。簡單說，科研證書滿足了名譽的需求。“用與不用、用好不用好”是企業與社會的行為，學術研究呈現了虛擬化和泡沫化的亂象。
3 我國科研院所科研成果在工業轉化過程中遇到瓶頸的處理方法
關于我國科研院所科研成果在工業轉化過程中遇到瓶頸問題的處理方法的論述以及分析，文章主要從三個方面進行闡述。及時個方面是在科研成果工業化轉化的過程中，我們要實行產學研三位一體化方針，同時要創新拓展轉化過程中的實施路徑。第二個方面是在科研成果工業化轉化的過程中，我們正確的使用風險投資相關運營模式，同時還要對風險投資的相關運營模式進行創新。第三個方面是在科研成果工業化轉化的過程中，相關院所應該建立健全相應的研發轉化激勵體系。下面進行詳細的論述以及分析。
（1）在科研成果工業化轉化的過程中，我們要實行產學研三位一體化方針，同時要不斷拓展轉化過程中的實施路徑，多模式，多渠道實現成果的市場化。轉化技術合作模式的應用具有重要的意義，技術合作是一種資源優勢互補的合作，高校和企業能根據各自的優勢進行合理分工，這種需求和資源結構的互補性能夠產生比單一資源單獨使用更大的效率，在合作項目進展的不同階段資源的配置也更加合理。
（2） 在科研成果工業化轉化的過程中，我們正確的使用風險投資相關運營模式，同時還要對風險投資的相關運營模式進行創新 風險投資是科研院所通向資本市場、促進科研院所科技成果轉化的一條捷徑。利用風險投資有助于縮短科研研究到工業生產的周期，加快科技成果商品化，促進高新技術產業化。風險投資的擇優培植機制，為我國科研院所附屬科技企業的成熟創造了條件，對我國科研院所高新科技產業的發展起到催化作用。
（3）在科研成果工業化轉化的過程中，相關院所應該建立健全相應的研發轉化激勵體系。對于科研人員來講，科技成果轉化成的實際收益是非常重要的，它能夠有效的調動科研人員的積極性。因此我國的科研院所應該不斷的完善和建立科研收益分配制度來鼓勵相關的科研人員。在美國，科研成果的轉化收益有三分之一是用于獎勵科研人員的辛苦努力和付出。這樣的結果能夠較大限度激發科研人員的工作熱情，有效的處理科研人員工作積極性不高的問題，讓科研人員積極的進行科研成果的轉化工作，推動科研成果的轉化進程。讓科研成果真真正正的轉化成為對我國經濟發展有幫助的成果。
科研成果論文:基于數據倉庫的科研成果管理決策支持系統的研究與實現
摘 要： 傳統的科研成果管理多利用數據庫將成果數據存儲起來，由于科研成果的數據類型多，存儲方式不統一，在決策分析時會成為獲得有效成果數據的障礙，同時傳統的科研成果系統只能單一提取成果信息。針對上述問題，研究提出了基于數據倉庫的科研成果管理決策支持系統，結合數據倉庫，聯機分析處理以及關聯規則挖掘算法，該系統支持管理人員發現成果的潛在趨勢、評估科研項目工作組的能力、合理分配人力資源等，通過對學校論文庫中的數據進行關聯規則的挖掘，發現了論文數量與時間維度之間的關系，且與實際培養情況符合，驗證了Apriori在系統中的有效性。
關鍵詞： 科研成果管理； 決策支持； 數據倉庫； 聯機分析處理； 數據挖掘
0 引 言
傳統的科研項目管理過程費時費力，且浪費了大量的人力資源?？蒲羞^程中產生的有價值的信息，也被這樣死板的管理方法給淹沒了，人們不能也不愿意從紙質的資料文獻中去發現價值。科研管理方式效率低會嚴重影響到科研項目開發的進度。隨著科學技術的快速發展，科研單位雖然對傳統方法進行了改進，開始建立管理系統，但是還遠遠不能滿足要求[1]。
近年來，國內研究機構也開始重視科研項目管理方面的研究，目的多是為了提高項目管理的水平，對的科研成果進行公示，共同分享研究信息[2]?？蒲谐晒芾頉Q策支持系統的目的是為了解決傳統科研管理系統對成果資源的浪費情況，加強對科研成果信息中潛在知識的利用，提高科研項目管理中對成果管理的有效性，利用數據挖掘充分發揮成果數據的潛力，為管理層提供決策支持依據[3]。
1 SRAM?DSS的需求分析
1.1 功能需求
科研成果管理決策支持系統主要面向科研項目的成果進行管理，這些成果包括學術論文、著作、期刊、專利等。數據倉庫的應用可以對成果數據采取智能的分析，將成果數據進行歸類和按照成果數據的分析要求進行整理，從中發現成果與項目、人員之間的聯系和潛在的規律，幫助決策者調整科研定位，做出科學的決策。
基本管理功能要求用戶可以利用本系統完成對成果的基本管理，包括成果提交、 審核、審批等流程的規范管理，還有對保密項目成果的加密處理，不僅要系統能夠保存使用過程中存入的成果，還可以導入外部數據庫的成果數據，為數據挖掘功能提供數據基礎，對數據的集成程度要求很高，因此需要利用數據倉庫存放成果數據[4]。
1.2 用戶需求
系統的主要角色包括科研員，科研管理員，決策員，數據管理員，系統管理員。
2 總體設計
2.1 科研成果數據倉庫的設計
對于科研成果數據倉庫從概念模型、邏輯模型、物理模型三方面進行建模。需要根據不同的主題把數據倉庫中的數據劃分好具體的維度[5]。以成果主題為例，成果數據包括成果名稱，成果類型，成果來源，成果性質，成果作者，成果審核結果，所屬項目，成果完成時間，成果數量等，以此作為分析的依據。因為數據倉庫是多維的，OLAP要在多維數據集之上才能進行，成果數據要滿足分析的要求可以根據維層次繼續劃分，成果類型包括論文，專利，專著，軟件成果等；成果性質包括科技，醫藥，航天等[6]。
（1） 邏輯模型
系統主要用戶利用成果信息進行分析，以此來評估科研項目，并為決策者提供決策支持。分析成果事實表中的數據信息有用戶維、成果維、時間維。在OLAP分析時可以按照不同的層次進行分析，如圖2所示。
（2） 物理模型
在設計數據倉庫的物理模型時，定義成果數據的數據標準是需要注意的重點，目的是使成果數據在數據倉庫中都有一個統一的格式，定義表示成果的相關屬性來描述成果邏輯關系，得到對成果數據倉庫的特征進行完整描述。系統采用SQLServer2008建立數據庫[7]。利用AnalysisServices獲得后臺數據庫里面的信息，這樣建立的數據倉庫可以滿足需求。
2.2 SRAM?DSS功能的設計
為實現科研成果管理科學，多方位管理，設計成果管理，決策支持，用戶管理，系統管理四個模塊的內容，并且用戶在登陸系統之前要進行身份驗證。
（1） 成果管理模塊
成果管理主要包括成果查詢，添加成果，申報成果，成果審核，成果加密以及成果導出等功能，系統采用分組加密方式進行加密。
（2） 決策支持模塊
數據倉庫是決策支持功能的數據基礎，有了數據就需要更多的操作來完成決策支持。對于系統中不同的數據來源，包括外部導入數據利用ETL過程，實現規范化。然后將符合標準的數據裝入數據倉庫中。然后針對用戶的要求進行聯機分析處理和關聯規則挖掘。
（3） 用戶管理模塊
用戶在Web地址欄輸入URL進入登錄，用戶名文本框內輸入用戶姓名，在密碼框內輸入密碼。系統認證平臺會判斷用戶身份，若是新用戶要完成注冊才能登陸，注冊時要填寫用戶真實的信息，才能獲得登陸權利，若用戶輸入的用戶信息正確，登錄成功。用戶可以在用戶管理中進行創建，添加到用戶數據表中，也能獲得系統的使用權限[8]。
（4） 系統管理模塊
系統管理模塊主要是針對系統的權限分配，系統維護以及一些常用工具的設計。不同的用戶進行的操作不同，能夠看到的信息不同，就要求系統控制權限，建立權限分配制度，有利于對用戶權限進行合理的分配也保障了系統的安全運行。系統維護是管理系統中必不可少的關鍵功能，包括對系統用戶數據，成果信息數據等的備份工作，實現數據庫的安全管理，管理相應功能結構規范性，為系統的更新與升級提供支持。
3 系統實現
3.1 基于數據倉庫的OLAP模型
聯機分析處理技術能夠高效的分析數據，發現事物發展規律，捕獲異常和細節。OLAP支持數據分析，而數據倉庫里的數據是經過ETL處理后集成到一起，保障了分析在一個快速的時間內給予響應。所以本階段就是基于數據倉庫建立OLAP模型，從而得到更為的數據立方體，既降低了刷新代價又提高了響應速度。
OLAP包括了維和度量，在前面建立數據倉庫時已經完成。利用SQL Server中的Analysis Services項目模板建立多維數據集，定義數據源以及建立事實表與維表之間的關系。
OLAP模型對數據倉庫中的數據利用MDX進行多維查找，可以有效分析多維數據集。MDX是OLAP的查詢語句，語法與結構化查詢語言SQL很類似。在成果管理系統中，通過MDX語言把科研員和決策者需要的成果數據查詢出來，展現在前臺界面里。
利用OLAP模型進行分析，決策者可以依據分析要求，選擇更多角度去分析數據，能得到的分析也更多，如下：
（1） 由科研成果的類型分布來看整體項目的側重重點，以及在成果突出領域的發展機會和潛力；
（2） 由科研成果參與者和及時申請單位作者與項目之間的關系，可以看到參與者職稱水平，技術支持水平對成果完成數量與質量的關系，并不是參與者越多的成果越完善，可以以此作為合理分配人才資源參與項目開發的依據，也可以以此評估參與人員的水平，作為考核參考；
（3） 以科研成果在一定時間內的增長，作為項目進度和發展的一個參考標準。也可以看到成果的趨勢和項目完成單位的能力和業務的提升；
（4） 可以利用數據庫，對以往成果信息進行分析，由于在傳統的數據庫中不具備OLAP的功能。
3.2 基于數據倉庫的關聯規則挖掘
基于數據倉庫的關聯規則挖掘，Apriori算法的核心是提高關聯規則產生的效率。利用Apriori算法對科研成果數據進行分析的時候要明確成果的特征，根據成果特征描述來看，適合利用Apriori算法進行關聯規則的挖掘?？蒲谐晒麛祿奶卣魅缦拢撼晒麛祿前凑枕椖窟M程時間節點進行錄入的，存儲在成果庫中；成果評估方式不統一，對成果的評估應采取統一的標準；科研成果的數據存儲在數據庫中，每一個成果都對應一條記錄，每一個記錄的屬性都一樣。
以本校論文庫的數據為實驗數據，在論文管理系統中可導出相關TXT文檔數據，利用系統成果導入功能，添加到系統中，對數據進行統一的處理。選取2012―2015年間，數學、物理、計算機、兵器學科的論文成果數據。論文所屬學科層次劃分到一級子學科，時間層次按照年學年，繼續劃分下去。
（1） 數據預處理
數據經過清洗，轉換，去掉無效的數據，采用統一的數據編碼規則，用離散字母代替時間層次，同時將學科按照統一的編碼規則，重新編碼。進一步按照論文數量劃分等級，五份為一級，等級越高代表論文數量越多。
（2） 算法實現
設置最小支持度 min_sup=4，支持度=40%，置信度=80%，通過Apriori算法計算出的關聯規則信任度見表2。
（3） 結果分析
采用的實驗數據來自于論文數據庫，由于學校畢業論文按照培養計劃有周期性，學術性碩士的培養周期為2.5學年，所以碩士畢業多集中于及時學年3月份左右，工程碩士的培養周期為第二學年9月份，所以對數據的分析結果多集中于上半年。
規則1表示，在2012年及時學年在5篇以內且2013年及時學年畢業論文在5篇以內的學科專業，則在2013年第二學年在5篇左右的支持度為40%，信任度為80%。
規則2表示，在2013年及時學年在5篇以內且2013年第二學年畢業論文在5篇以內的學科專業，則在2012年及時學年在5篇左右的支持度為40%，信任度為80%。
規則3表示，在2012年及時學年在5篇以內且2013年及時學年畢業論文在5篇以內的學科專業，則在2014年第二學年在5篇左右的支持度為40%，信任度為80%。
3.3 關聯規則說明
由于系統中的測試數據多來自網絡和本校的數據庫，對關聯規則的挖掘也許存在偏差，但是整體提供的關聯規則數據信息還是符合實際的。簡要介紹以下幾點：
（1） 選取成果完成人的職稱級別和所提交的成果類型與數量作為關聯規則挖掘的維度，發現成果完成人職稱較低的數量較多，存在關聯規則；
（2） 選取固定時間內論文數量和專利數量進行關聯規則挖掘，發現時間維度與論文數量多，關聯較高；
（3） 對不同高校的成果數量進行關聯分析，985與211高校的科研論文，期刊發表數量多具有關聯規則。
4 界面展示
用戶登陸界面：輸入正確的用戶名和密碼登陸系統，用戶可以選擇“記住我”，在下次進入系統時可以免登陸，若是新用戶及時次登陸系統，需要注冊，完成注冊后即獲得登陸權限。
登陸后看到的首頁，左側導航欄顯示了主要的功能，成果展示系統中的成果數量以及系統中的成果列表。
5 結 論
本文在調研了解科研成果管理的決策分析需求的基礎上，認真研究了數據倉庫的有關技術知識，聯機分析處理技術的應用以及數據挖掘關聯規則算法的原理。提出了基于數據倉庫的科研成果管理決策支持系統。
開發系統應用的主要技術包括OLAP和Apriori算法，將OLAP和Apriori算法結合運用于實際的系統開發中，關聯規則計算在OLAP物化了的多維數據集基礎上進行，減少了重新計算的時間，使決策分析更加智能化，使數據挖掘的步驟更具目標化，提升輔助決策在科研成果管理中的實用價值。
科研成果論文:高?？蒲谐晒D化問題與對策
摘 要：高校是發展教育事業的重要陣地，同時也是科研工作的重要力量和孵化產業、企業的強大基地。近年來，高校的科研成果轉化工作受到了政府和社會各界的普遍關注，一批科研成果以不同的形式走上市場，強有力地推動了國民經濟的發展。但是，從總體而言，高?？蒲谐晒D化在思想觀念、轉化環節和宏觀環境等方面仍存在著一些問題和障礙，高?？蒲谐晒霓D化率仍然偏低，對經濟的支持促進作用尚未充分發揮出來提高高?？蒲谐晒D化率，加快科研成果產業化，是促進我國科研進步、建設和諧社會的客觀需要，是適應和積極參與國際競爭的需要，也是高校提高自身發展水平的重要舉措。
關鍵詞：高校科研成果；轉化問題；對策
20世紀90年代以來，高?？萍汲晒D化工作取得了顯著成績，一大批項目已在國家經濟建設中發揮重要作用，為經濟振興和社會發展作出了積極貢獻。但與發達國家相比，我國科技成果轉化總的形勢是不容樂觀的，據有關媒體報道，我國每年約有五萬件左右的科技成果，絕大多數沒有及時應用或轉化成生產力，其轉化率只有10%多一點，而達國家通常為60%左右。這說明大量科研經費和廣大科技工作者的人力資源沒有被充分利用，同時也表明，我們在這方面的潛力還很大。
1 高?？蒲谐晒D化的問題
1.1 科研評價機制不合理，選題立項脫離市場需求，缺乏實用性
選題是科研程序中的首要環節，也是科研成果能否順利推廣的至關重要的因素，有市場需求的成果才有推廣成功的可能。由于大多數科研人員在選擇科研課題時往往只追求學術層次和學術效果，缺乏對市場需求的分析。結果是基礎理論研究多，開發性科研研究少，真正能直接轉化、應用于生產的科研成果就更少了。在高校每年開發出的數以萬計的科研成果.員然有一部分已達到了國際先進水平，卻不能填補生產中急需技術的嚴重短缺。
1.2 科研體制不健全，轉化資金短缺，轉化后續能力不足
高?？蒲谐晒a生后，一般都還處在理論和實驗室階段，都是知識形態的科研成果，最多也只是具有某種不的“物化”載體的知識形態的成果，即樣品、樣機、初步設計等。這種科研成果還不能直接應用于工農業生產，必須解決生產放大、工藝設備設計、成果商品化等一系列問題，才能實現轉化這就需要投人大量的人力、財力和物力。近年來，政府對高校下撥的科研經費主要集中在基礎研究和應用基礎研究上，對于政府、高等學校和研究者來說，大部分成果中試與成果商品化需要的的巨大資金和風險難以承擔。因此，都把希望寄托給企業而企業卻又認為，從市場上買回的技術，應無需經過轉化就能直接投人生產變成產品，不愿大量投人具有較高風險的轉化經費。沒有企業和風險投資機制的支持.科研成果轉化后續能力就嚴重不足。
1.3 專業化的中介機構質乏，服務能力低下，轉化渠道不暢
高校外的中介機構大多是各級政府為了促進經濟發展和科研進步而出資設立的，具有濃厚的官辦、半官辦色彩，依靠政府部門為其出項目出課題，市場意識、競爭意識和服務意識薄弱，中介作用未能有效發揮。同時由于有關法律法規制度的不健全，有些科研中介服務機構出現為假冒偽劣鋪路搭橋，提供虛假信息，損害雙方當事人利益的行為。由于我國高校、企業與中介服務機構之間還未形成一種相互信任、相互依賴、相互幫助、風險與利益共擔的新型關系，雖然每年通過中介服務機構舉辦各級各類的技術洽談會、成果拍賣會上千次.但是真正對科研成果轉化富有實效的卻寥寥無幾。
2 加快高?？蒲谐晒D化的對策
2.1 充分認識科研成果轉化的重要意義，高度重視科研成果轉化工作
當今世界，經濟競爭與科研競爭的聯系越來越緊密，科研的核心問題已不僅是追求科研成果的先進性，而是追求科研成果商業化、產業化、市場化。高校作為我國當前科研創新體系的最重要組成部分，面對國際變化和科研成果轉化的實際情況，高校管理部門和科研人員都要提高對科研成果轉化的認識水平，徹底改變那種“從事科研是為了，是為了評職稱”的錯誤觀念以及研究內容僅僅取之于文獻，而研究結果又僅僅用之于文獻的做法。高校領導應把科研成果轉化的工作放到其發展的戰略高度和地位去考慮，將科研成果轉化工作放在與教學基礎研究同等重要的位置上來，配備強有力的領導班子具體組織和實施科研成果轉化的規劃和建設，為成果轉化營造良好的環境，并通過科研成果轉化工作推動學校發展。
2.2 深化科研體制改革，建立科學的高?？蒲性u價指標體系
當前重立項、重論文、重獎項的不合理評價指標體系導致科研人員只注重學術價值，對成果的市場開發前景、推廣的可能性和對科研成果產業化很少關心，其造成的結果必然是大量的成果被閑置。因此，必須克服目前科研人員圍著論文成果轉，高校圍著項目經費轉，而將國家需要、市場需求拋在一邊的不合理狀況，盡快對科研人員不同的分工和行為采取不同的評價標準，建立科學、客觀、可操作的、合理有效的科研評價指標體系。對于從事基礎研究的人員，可側重于考察論文的數量和質量。
2.3 建立和完善風險投資機制，積極組織社會資金參與高?？蒲谐晒D化工作
風險投資是發達國家實現高新技術產業化的重要手段，它能降低單個企業和高校的轉化資金壓力和轉化風險，加速科研成果的孵化出殼。在目前國家資金整體投入不足的情況下，建立起國家投人引導，企業投人為主，外資、個人和社會各界共同參與的風險投資機制，是加速高?？蒲谐晒D化的必然選擇。在建立和完善風險投資機制過程中，政府要扮演重要的角色。它應積極組織國內外的知名企業、投資機構、中介機構走進校內，并為此制定種種政策，引導企業參與，促進產學研結合。對已介人高?？蒲谐晒D化的企業，要在新產品試制、試銷過程中給予稅收、資金等方面的優惠和傾斜。政府也應建立風險投資基金，直接對那些雖然經濟效益不高，但社會公益性強，能夠促進社會發展的項目進行風險投資，促進轉化。
結束語
總之，解決高?？萍汲晒D化過程中的種種問題不是一踐而就的，要通過政府、高校、社會和個人的長期努力。這當中國家的宏觀政策引導、資金扶持是搞好高?？萍汲晒D化的前提條件；轉變觀念，樹立起知識即經濟的意識，建立起有利于科技成果轉化的管理體制和運行機制是客觀條件；投融資渠道的暢通、企業的支持、大學科技園的發展及高校科研和管理人員銳意進取，勇往直前的奮斗精神是搞好高?？萍汲晒D化的基本條件。
科研成果論文:地方性本科院?？蒲谐晒D化率的制約因素與提高途徑
摘要：近幾年，地方性本科院校擁有的科技成果越來越多，但是所轉化的成果比例卻不見增加，與發達國家相比存在很大的差距，甚至有越拉越大的趨勢，因此如何提高科研成果質量、如何提高科研成果轉化率值得大家深思。本文針對圍繞科研成果轉化存在的問題，探討了影響地方性本科院校成果轉化的制約因素，并提出了提高成果轉化率的主要途徑與實施方案，為地方性本科院校的綜合改革提供參考。
關鍵詞：地方性本科院校 科研成果轉化 提高途徑
地方性本科院校是地方經濟發展、科技創新的重要基地，是實現國家“大眾創業、萬眾創新”偉大戰略的高技術人才集聚地，在基礎研究、高新技術、科學技術攻關及產品開發等科學技術研究中做出了富有成效的貢獻，為地方傳統經濟轉型升級、區域經濟加速發展起到了積極支撐作用。近幾年，國家、地方各級政府都越來越重視科學研究，投入的研發經費占GDP的比值也越來越大，積累的科研成果也越來越多，但科研成果轉化率方面仍然未見好轉，導致科研成果庫存現象非常嚴重。本文根據地方性本科院校以及地方企業的各自需求，圍繞科研成果轉化存在的問題，探討了影響地方性本科院校成果轉化的制約因素，并提出了提高成果轉化率的主要途徑與實施方案，為地方性本科院校的綜合改革提供參考。
一、地方性本科院?？蒲谐晒D化的制約因素
（一）人才培養體制機制不利于成果轉化
由于受20世紀計劃體制的影響，我國高校形成了一套“又紅又?！钡膶I體系。現有的專業體系專業面過窄、專業劃分過細，導致專業之間的授課內容重疊現象非常嚴重，且專業與專業之間界限也不明晰。2015年教育部公布了《普通高等學校本科專業目錄》，專業類92個、專業506種，其中工學門類下設專業類31個、169種專業。這樣，通過這種本科專業體系培養出的專業人才知識面過窄、視野有局限，進行產品開發時缺乏“系統”“產品”的完整性概念，無法獨立完成產品開發，需要多個不同專業的技術人才協同才能完成產品開發，協調的過程越多、越復雜，開發產品的質量越難保障。因此，這樣培養的人才所研發的成果，其視野非常有限，基本局限在“技術”層面，不具備成果轉化的品質，難以形成規?；摹爱a品”，難以實現科研成果的產業化。
（二）專業教育課程體系不利于成果轉化
目前，地方性本科院校并未將科研成果轉化面的課程納入主體的專業課程體系，從科技成果轉化的完整性來看，所設計的專業課程體系缺乏系統性。一些地方性本科院校對科研成果轉化的理解存在偏離現象，簡單地將科研成果轉化與知識產權轉讓混為一談，甚至一些地方性本科院校將科研成果轉化目標簡單地理解為知識產權轉讓，這樣必然會對科研成果轉化起到消極作用，不利于科研成果的轉化。由于缺乏對科研成果轉化內涵的實質性理解，因此教學計劃中并未列入有關科研成果轉化方面的課程。這樣地方性本科院校設置的課程體系不利于培養在校大學生自主研發、自主創新、自主創業的意識和能力，培養的人才必然缺乏科研成果轉化能力，制約了科研成果轉化成效。
（三）科學研究體制機制不利于成果轉化
高科技需要高投入，發達國家的科技成果之所以能迅速產業化，離不開對產品開發和商品化的有力支持，不但重視開發前期的技術研究，同時也重視開發后期的產品開發，研究的成果為產品，具備成果轉化的品質。發達國家對研究、開發和商品化的資金投入一般是1：10：100的比例，而我國卻是1：1：10的比例。從科學研究的三個階段來看，我國重視的是研究投入，而對產品開發和商品化投入重視不夠。我國的產品開發投入相當于發達國家的1/10，這樣研究所得的研究成果基本屬于“技術”層面，要把這些“技術”轉化為“產品”，需要投入10倍于研究經費才能形成產品，而要將這些“產品”轉化為“商品”，還是需要投入10倍于開發經費才能轉化為商品。目前，科研項目經費基本用于“技術研究”，而對“產品開發”和“產品商品化”投入的研發經費很少，這樣“技術”型成果嚴重制約了成果的轉化。
（四）社會服務體制機制不利于成果轉化
近幾年，地方性本科院校與地方經濟結合越來越緊密，并且為地方經濟的發展起到積極支撐作用，促進了地方傳統經濟轉型、地方產業結構調整，初步形成了校企協同發展的“雙贏”態勢。但是地方性本科院校與地方企業的關系非常脆弱，相互間的權責不明，各自擔當也不夠?？萍既藛T與企業之間的科技合作，基本局限在共同申報項目上，項目驗收完畢合作即告結束，根本談不上校企共同研究與協同開發，形成的成果也基本局限在論文與專利，形成的技術質量也不高，達不到產品開發的要求。
同時，既然科研成果的質量不高，很少企業愿意出資將共同研究的成果“技術”轉化為“產品”，或將“產品”轉化為“商品”，最終導致實體企業的創新研發能力不強，也就制約了實體經濟的可持續發展，制約了傳統實體經濟的轉型升級。
二、地方性本科院校成果轉化率提高的主要路徑
（一）地方性本科院校人才培養應著眼于“系統”
為了克服我國高校專業劃分太過于細的問題，借鑒高等教育發達國家專業劃分原則，建立基于一級學科的專業劃分體系，一個一級學科對應一個專業，這樣可以大大減少專業的數量，拓寬培養人才的知識面，提升培養人才的創新創業能力。如船舶與海洋工程學科，不應劃分為船舶與海洋工程、輪機工程、海洋工程與技術、能源與動力工程等四個專業，該一級學科下只設立船舶與海洋工程專業，以“系統”“產品”開發為目標制定融入船、海、機和電課程的人才培養方案，融入船、海、機、電的專業知識，利于培養人才專業知識的拓展和系統意識的提升。
（二）地方性本科院校課程設置應重視成果轉化
根據地方性本科院校自身學科專業特點和辦學條件，積極推進人才培養與社會需求對接，重新確定應用型本科院校的人才培養目標，重新定位人才培養層次。根據人才培養定位和目標，促進專業教育與有利于科研成果轉化的創新創業教育有機融合，挖掘和充實科研成果轉化教育資源，重新制定人才培養方案，優化完善專業課程體系。開設有關科技成果轉化方面的通識性公共課程，著重培養學生的科研成果轉化意識，激發學生科研成果轉化動力；開設與產品開發相關的專業課程，著重提升學生產品開發技能；開設提升學生綜合實踐能力的實踐課程，著重培養學生科研成果轉化的實際運用能力，提高科研成果轉化成效。