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大學財經畢業論文:大學財經專業統計學教學范式探究論文
摘要：統計學被列為財經類專業本?？茖I的必修核心課程之一。其教學面臨諸多挑戰，應當順應統計學教學的發展趨勢，將統計學和計算機技術有機地結合起來，運用EXCEL的有關功能對教學內容、教學方法、考試方法進行改革。
關鍵詞：統計學；教學模式；EXCEL
進入21世紀，隨著我國市場化步伐的加快，社會對新知識的需求日益增加，無論是國民經濟管理，還是公司企業乃至個人的經營、投資決策，都越來越依賴于數量分析，依賴于統計方法，統計方法已成為管理、經貿、金融等許多學科領域科學研究的重要方法。教育部也將《統計學》課程列為財經類專業本、專科專業的核心必修課程之一。力圖通過《統計學》的學習，使學生掌握探索各學科內在的數量規律性，并用這種規律性的解釋來研究各學科內在的規律。同時，由于統計學所倡導的尊重客觀實事，通過調查研究用實事說話，這也有利于培養學生的實事求是的學習、工作和科學研究精神。
一、《統計學》課程教學面臨的挑戰
1、內容日益豐富。長期以來，在我國存在兩門相互獨立的統計學——數理統計學和社會經濟統計學，分別隸屬于數學學科和經濟學學科。20世紀80年代以來，建立包括數理統計學和社會經濟統計學在內的大統計學，逐步成為我國統計學界的共識。1992年11月，國家技術監督局正式批準統計學上升為一級學科。國家頒布的學科分類標準已將統計學單列為一級學科。隨著大統計學思想的建立和統計學在實質學科中的應用的需要，大多數學校和老師在財經類專業的本、?？茖I《統計學》教學過程中，除了保留社會經濟統計學原理中仍有現實意義的內容，如統計學的研究對象方法、統計的基本概念、統計數據的搜集整理、平均及變異指標、總量指標、相對指標、抽樣調查、時間序列、統計指數等；同時也系統的充實了統計推斷的內容，如：統計數據的分布特征、假設檢驗、方差分析、相關與回歸分析、統計決策等。這一變化使得《統計學》的內容更適合相關實質學科的發展需要。
2、學生的學習難度加大。首先、結合《統計學》的課程特點——概念多而且概念之間的關系十分復雜、公式多且計算有一定難度等。如果學生不做必要的課外閱讀、練習和實踐活動，是很難理解和掌握的。對于財經類專業的本、?？茖I的學生來說，本身的專業課學習負擔已不輕。其次、對于財經類專業的本、專科專業的學生來說，由于其本專業的課程體系要求，使得學生的數學或者數理統計的基礎不是特別好，對于?？茖W生來說更不用說，推斷統計將是他們學習的困難。再說，《統計學》作為專業基礎課，一般安排在一年級或二年級及時學期，在這個學習時段也是大多數?？粕捅究粕τ谟嬎銠C課程和英語課程的考證時段。如果以犧牲授課內容和降低要求來減輕學生的學習負擔，顯然有悖于《統計學》課程的教學和相關專業的發展要求。所有這一切對于學生學好這一課程面臨的困難可想而知。
3、教師的教學難度加大。授課內容越來越豐富；課程難度太大可能導致學生興趣下降；在倡導學生自主性學習的背景下，授課時數大為減少（一般安排一個學期共17～19教學周，每周2～3課時）；高等教育擴招后，由于師資力量一時沒有跟上，大多數學校，授課班級學生人數越來越多，一個教師跨越不同專業授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領會授課內容的核心和相互關系，學會控制和駕馭課堂教學，學會激發學生的興趣，注重統計學在不同專業領域的具體應用等等。作為這門學科的授課教師特別需要認真考慮該怎么辦？
二、《統計學》教學的發展趨勢分析
1、統計學從數學技巧轉向數據分析的訓練。在計算機及計算機網絡非常普及的今天，統計計算技術不再是統計學教學的重點了。統計思想、統計應用才應該是重點。現代統計方法的實際應用離不開現代信息處理技術。統計軟件的使用，不僅使統計數據的計算和顯示變得簡單、，而且使統計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統計教學過程中，大量的內容只需要給學生講清楚統計基本思想、計算的原理和正確應用的條件、正確解讀計算的結果，而對大量復雜具體的計算可以交給計算機去完成。
比如方差分析，手工計算量非常大，沒有計算機軟件的支撐，是很難教學實際問題分析的?，F在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問題是判斷有無條件誤差，而原假設又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗結果表示什么等就可以了，大計算量的工作讓計算機去完成。
2、通過統計實踐學習統計。也就是以學生為中心，通過課堂現場教學、引導學生先讀后寫再議、模擬實驗、利用課余時間完成項目、利用假期時間，通過參加學校組織的某些團隊、小組或自己組織去開展一些與專業有關的活動，如社會調查、專題研究、提供咨詢、參與企業管理等方法。多方位地激發學生的學習興趣、培養學生的專業能力、方法能力和社會能力。
比如依同學們在設計調查問卷和調查方案的基礎上，讓他們組成若干調查小組（如以寢室為單位），在校園內真正進行一次統計調查活動，從具體調查對象和單位的確定，樣本的抽?。ú灰欢ㄒ艽螅?，問卷的發放、回收與審核，數據輸入與資料整理，估計與分析，一直到調查報告的編寫，調查總結或體會的形成，全部由同學自己來完成。這樣，同學們就親身參與了統計調查、統計整理和統計分析（含統計推斷）的整個過程，效果很好。
三、基于EXCEL的《統計學》教學設想
如何從煩瑣的數理統計技巧轉向數據處理的訓練，同時還要使學生容易掌握并有機會輔之于實踐。教師的導向是及時位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強的統計分析軟件，并在課堂教學和引導學生實踐中廣泛采用。
（一）微軟公司開發的EXCEL軟件無疑是我們好的選擇
專業的統計分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強大，統計分析的專業性、性不可否認，但是對于沒有開設統計學專業的院校這些軟件并不常用，如果學生要進行自主性學習也比較難以找到相應的工具，此外專業統計分析軟件的英文操作界面，也讓中國人用起來不是很順手。微軟公司開發的EXCEL軟件作為一款的表格軟件，其提供的統計分析功能雖然比不上專業統計軟件，但它比專業統計軟件易學易用，便于掌握。在Windows操作系統極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見。對于《統計學》這門課程而言，利用EXCEL提供的統計函數和分析工具，結合電子表格技術，已能滿足統計方面的要求。
（二）基于EXCEL的《統計學》教學設想
1、在教學內容上，依據EXCEL的函數功能、電子表格功能、數據分析功能，結合統計學原理的基本理論和方法，整合教學內容。比如傳統的統計學原理教學過程中，對統計數據的搜集主要強調統計報表制度，在EXCEL環境應該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機抽樣工具使得抽樣調查不再是十分復雜的技術，統計圖也可以被廣泛運用于對數據的描述；再比如現有統計學教材很多都講根據整理的數據計算平均數時，都用加權平均的方法，當用組距式變量數列計算平均數時，用組中值作為各組的代表值進行計算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內是均勻分布的，如果實際數據與這一假定相吻合，計算結果比較，否則誤差比較大。事實上實際數據往往就不是均勻分布的，因此用組中值計算的平均數都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數列計算的平均數還不相等。其實為了編制變量數列，我們必須輸入原始數據，EXCEL的有關程序可以得到平均數，哪里還有必要按加權算術平均的方法計算近似的平均數呢？那么有沒有必要編制變量數列、特別是組距式變量數列呢？有沒有必要按加權的方法計算平均數呢？我們認為有必要，但是組距式變量數列的主要功能不再是提供計算資料了，而是用于表現資料的分布狀況和進行分析用；加權平均方法主要是介紹和要求學生掌握加權平均的思想，用于綜合評價分析中。
2、案例教學成為《統計學》課程的重要內容。案例教學法不僅可以將理論與實際緊密聯系起來，使學生在課堂上就能接觸到大量的實際問題，而且對提高學生綜合分析和解決實際問題的能力大有幫助。結合學生所學專業精選案例教學，比如對于金融專業的學生可以設計用幾何平均數計算投資的平均收益率、運用標志變異指標考察投資組合的風險大小等。對于經管專業的學生，精選抽樣推斷、假設檢驗、方差分析對于控制產品質量，經營決策等方面的案例，深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進行分析。既激發了學生的興趣、擴大了學生的視野，也使統計學的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業課程從頭講到尾。公務員之家
3、改革考試方式和內容，合理評定學生成績?？荚囀墙虒W過程中的一個重要環節，是檢驗學生學習情況，評估教學質量的手段。對于《統計學原理》的考試，多年以來一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對于保障教學質量，維持正常的教學秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內容和方式應更加適應素質教育，特別是應有利于學生的創造能力的培養之目的相差較遠。在過去的《統計學》教學中，基本運算能力被認為是首要的培養目標，教科書中的各種例題主要是向學生展示如何運用公式進行計算，各類輔導書中充斥著五花八門的計算技巧。從而導致了學生在學習《統計學》課程的過程中，為應付考試搞題海戰術，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財經類專業培養新世紀高素質的經濟管理人才是格格不入的。為此，需要對《統計學》考試進行了改革，主要包括兩個方面：一是考試內容與要求不僅體現出《統計學》的基本知識和基本運算以及推理能力，還注重了學生各種能力的考查，尤其是創新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學中用討論、答辯和小論文的方式進行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學生成績的測評根據學生參與教學活動的程度、學習過程中提交的讀書報告、上機操作和卷面考試成績等綜合評定。這樣，可以引導學生在學好基礎知識的基礎上，注重技能訓練與能力培養。
大學財經畢業論文:財經類大學教學范式改革探索
一、構建以創新能力為核心的教學范式：基于貴州財經大學的探索與實踐
貴州財經大學在2012年以來確立了以著力提高本科教學質量為主基調的人才培養模式改革，針對長期以來教學范式上的弊端，根據財經類大學人才培養的特點，在深化高等教育變革的背景下，學校以從傳統教學范式向建構型教學范式進行轉變為核心的本科教學范式改革，提升本科教學水平，著力提升學生創新能力，培養高素質創新性應用型人才，滿足區域經濟和社會事業發展的需要。
1）改革理念。a.強化學生自主學習能力和創新能力培養。目前，受傳統教學范式和教學內容的影響，學生自主獲取知識的能力不高，這不利于學生創新能力的培養。因此，必須以學生的創新能力培養為核心進行教學范式改革。b.確立新型梯度課程教學目標。在教學目標上轉向“知識傳遞———融會貫通———拓展創造”三種共生且梯度漸進的目標。c.彰顯三大教學范式觀。及時，是教學學術觀。教學是一種學術，教學范式改革的任務是培養學生主動探究、獨立思考和解決問題的能力；第二，教學民主觀。教師與學生在平等的氛圍中進行教學；第三，教學協同觀，通過教與學的協同與相互啟發，促使學習更富效率。
2）改革目標。以教學范式改革作為本科教學改革的工作重心，堅持現代主流教學范式的核心理念，推動教師、學生和管理者實現觀念轉變，緊密圍繞人才培養的目標，進行深入研究，形成既符合現代教學理念，又體現教學個性化的教學范式，使教學質量不斷提高，學生自主學習能力和創新能力得到顯著提升。
3）改革內容。改革內容包括深化提高學生自主學習能力的教學目標、優化課程結構、拓展課程資源、整合教學內容、轉變教學方式方法、建設完善課程網站、優化課堂教學時間分配方案、將課程實踐多元化、改革課程評價方式和培育的教學團隊等。同時實現幾個轉向：教學重心由教師向學生轉向、教學目標由單一向多維轉向、教學重點由知識向能力提升轉向、教學方式由凝固向動態轉向、評價方式由結果轉向過程等。
4）改革考核方式?？己朔绞礁母锓桨敢彩潜究普n程教學范式改革中非常重要的環節。改革后的課程，考核內容以教學大綱為依據，注重教學過程考核，減少學生死記硬背現象，將教學過程考核與期末考核有機結合，注重引導提升學生的素養和能力?？己擞善綍r考核、能力考核和知識考核組成，且必須有口試這一環節，以強化學生的溝通表達能力。通過考核改革，使課程評價真正起到檢驗學生的學習效果、知識能力水平和評價教師教學效果的作用，并以此推動教學方法和教學手段變革。
5）保障措施。a.加強研究，以評促教。學校建立一套本科課程教學范式改革試點課程評審標準及評審方案。包括課程要件、課堂教學、特色與成效三個一級指標，22個二級指標。其中課程要件要求授課教師提交“八大件”，包括課程教學范式改革方案、教學大綱、教學課件、教學進度表、課程設計表、教學使用案例集、教材及參考書目錄、考核方式改革方案。b.強化導向，完善體系。推進教學導向，積極探索適應教學范式改革的學生學業成績評價、學院年終教學工作考核和教師教學業績考核方式，進一步完善教學評教方法。c.加大投入，完善激勵。學校利用中央財政資助政策不斷加大經費投入力度，重點支持教學范式試點課程，完善軟硬件配套設施。學校鼓勵教師積極參與課程教學范式改革，對于改革取得明顯成效、教學效果突出的試點課程，學校給予相關教師在考核、評優、職稱晉級以及崗位聘任優先。
二、關于教學范式改革推進中的思考
目前，雖然教學范式改革取得了一定的成效，但是，我們仍應該清醒地認識到在教學范式改革中存在的一些不足和暴露出新的問題，需要進行反思。
（一）影響教師參與改革的積極性因素通過對教師的調查訪談得知，有兩個方面的因素影響教師參與教學范式改革的積極性。及時，認為學校制定的范式改革試點的實現目標要求過高且申報程序過于繁瑣。學校制定的試點改革課程對試點課程的評審標準是高標準的，同時要求教師的申報準備材料比較多。每門試點改革課程都會接受三次審核，及時次審核主要是課程要件的審核；通過及時次審核的需進行全程錄像；是專家組的審核和學生評教。這對教師參與的積極性造成了一定影響。第二，是試點課程改革的激勵機制。盡管學校對試點課程范式改革制定了相應的獎勵措施，即通過評審以后達到的按正常課酬的3倍獎勵，評審為合格的試點課程按照正常課酬的1.5倍獎勵，但教師認為達到的標準非常高，按照學校的標準能達到的比例不高，因而這樣的激勵機制影響了教師參與改革的積極性。
（二）教學范式改革路徑研究有待于加強首先，要創新教學方法的改革，教學方法創新是教學范式改革的核心，在教學范式改革中應以教學方法創新為抓手來推進教學范式改革。其次，應該著力加強路徑的實踐研究，爭取在教學實踐中探索出多種范式供教師參考利用。，不同的教師有不同的教學風格，不同的學生有不同的身心發展水平，在實際教學中不可能固守一種教學范式，需要根據實際進行調整。
（三）教學和科研的左右權衡從調查可知，目前參與到教學范式改革中的教師中教授和專家人數比例偏低，這跟當前對教師評價的導向直接相關。因為科學研究主導教師的職稱晉升、職務的晉級和教師的專業成長，且科研的評價易量化操作，導致一些教師特別是科研型的教授和專家不愿意投入更多的精力到教學之中，對教學范式改革的意愿不高。“科研與教學遠非自然的匹配，只有在特定的條件下它們才會組成一個單一的結構。”如何讓高水平的教授和專家充實到教學范式改革之中來，讓他們在重視科研的同時也重視教學范式改革，尋找一個特定的條件實現科研與教學的有機融合，是下一步教學范式改革的關鍵點。
作者：蔣馨嵐 彭亞偉 單位：貴州財經大學公共管理學院
大學財經畢業論文:財經類大學生數學興趣培養
一、研究現狀及發展趨勢
美國數學教育家加涅指出：“學生學習數學的好壞很大程度上取決于學習興趣?！蔽覈髮W生由于受到社會應試教育方式的影響，功利性的價值取向導致應付考試幾乎成了許多大學生學習數學的動力，造成了目前大學數學教育的效果差。如何提高大學生學習數學的興趣是當務之急。從不同的角度出發，學習興趣有著不同的解釋。
從心理學的角度看，興趣能使人產生穩定而持久的注意，使人感知清晰，啟發人的思維和想象，使人在學習中產生愉快的體驗。從教育學的角度看，學習興趣是指對所學材料的一種積極的認識傾向與情緒狀態。這種傾向使學生對感興趣的內容給以優先的關注，并在學習過程中激發出強烈的求知欲望，能使學生自發保持注意力的集中，自覺調動其學習潛能，達到學習效果，并在學習過程中讓學習者體驗到較深層次的滿足與愉悅。[1]數學學習興趣亦指學習者在數學學習活動中所持的積極肯定地認識、探索數學知識的心理傾向。當學習者對數學的學習活動產生了興趣，就會有一種無形的“內驅動力”推動他孜孜不倦地探索進取，并不斷取得成效?？梢哉f學習興趣是數學學習中活動中最活躍、最現實的成分，是大學數學學習入門的“導師”。
愛因斯坦認為數學是一門最基礎的科學，絕大多數專業教育都需要培養數學知識能力，因為數學有三個顯著特點，高度的抽象性、邏輯的嚴密性和應用的廣泛性。數學的這些特點決定了數學教育教學在發展學生的抽象思維能力、邏輯思維能力及數學應用能力方面有著其他學科所不能替代的作用；可是，這些特點也使得數學課堂使學生容易普遍感到枯燥、單調乏味，許多學生是在被迫無奈中學習數學的。消極的學習情感必然帶來低效甚至負效的學習效果。如何改變數學教學中的這種狀況呢，諸多專家學者對此問題也做出了許多研究。
黃友初，楊萬銓對大學生數學興趣的研究指出：在數學的教學中要積極拓寬學生的專業思想，努力提高課堂教學效果，把教學內容與現實問題或學生專業知識相結合，這是課堂教學的關鍵；要對教學方式采取一定的變革，采用與學生“互動式”教學，并在課堂教學中講點數學史知識，在數學教育中溶入素質教育，做好第二課堂的引導。但是由于課程內容的限制，并不允許所有知識點的教學都采用這種方式，但必須確立以學生為主體的教學方法。劉美秀針對《財經類大學生數學思維與素養培養研究》指出，對于財經類大學，數學教學不僅僅是為了讓學生掌握一種重要的“工具”或“方法”，而主要是讓學生掌握“用數學的方式進行理性的思維”的一種嶄新的思維模式，同時也是為了培養學生的一種良好的素養，即“數學素養”。受專業性、功利化、實用化、應試性的影響，許多財經類高校的學生把金融學、會計學、經濟學等專業的學科視為“正課”。雖然，有些學生也認識到了數學課比較重要，但數學課比較難學，需要投入較多的時間和精力，因此，容易產生畏難的思想。另外，有些學生受中學學習方法的慣性的影響，只對解題方法感興趣。還有一些學生認為畢業后工作中很少用到數學?？傊@些學生都沒有認識到數學的學習是一種理性思維的訓練。所以，財經類高校的學生對學習數學的認識、態度、方法等等有待進一步改進。
數學教學中，在任意培養學生理性思維的同時，也應注重培養學生的情感思維，獲得直覺和頓悟的思維方式，使用這類“非數學”方法培養學生具有獲得新知識的猜想，形成進一步進行數學理性論證的前提和假說。通過開設“數學文化”課程，結合數學文化史、數學故事等提高學生的數學學習興趣。培養學生的非智力因素；引導學生思考數學思想方法，數學產生發展的原因，數學在歷史上的應用價值，從而激發學生的興趣。開設“數學文化課”?？傊岣哓斀涱惔髮W生數學思維與素養是一個學科交叉綜合的過程，需要老師和同學共同不懈的努力。
二、研究對象與方法
為了有效提高財經類大學生的數學學習興趣，我們設計了調查問卷，從影響興趣的內在機理研究其內化驅動因素、外在驅動因素和社會文化調節因素對大學生數學興趣的影響情況。
（一）研究對象本研究以南京某大學高校的100名在校大一學生為研究對象，其中樣本含量為男生44名、女生56名，樣本的平均年齡為20歲。回收問卷中的有效問卷為95份，有效率為95%。
（二）研究方法1.研究模型。本研究為了找出財經類大學生數學興趣培養的影響因素構建了如下模型。在研究過程中，探尋影響大學生數學學習興趣的內在驅動力、外在驅動力以及文化調節因素。2.研究假設?；谟绊懾斀涱惔髮W生學習數學的因素，本文提出以下3個假設：（1）大學生數學學習興趣受學生內驅認知和情感因素影響。（2）大學生數學學習興趣受學生外驅社會因素影響。（3）大學生數學學習興趣受社會文化的調節影響。
（三）研究方法1.問卷設計。影響財經類高校學生學習數學興趣的因素眾多，既有學生自身的主觀原因，同時也受到社會等一些外在因素的影響。本文明確了興趣心理結構的邏輯關系后，將影響大學生數學興趣的因素分為三大類：內在驅動力、外在驅動力以及儒家功名文化與就業的調節效應，據此設計研究所用問卷。在建立興趣模型的基礎上，進一步明晰影響學生數學學習的相關因素中，將內在驅動力又分為認知因素、情感因素。認知因素包括自我效能、學習目的等，如覺得數學學習是否太難，學習數學是否為獲得獎學金等。情感因素包括學習興趣、自信心等，如是否喜歡數學抽象的思維方式，獲得好的數學成績是否能增強滿足感等。情境因素包括同伴影響、家長要求等，如周圍同學喜歡數學導致自己也喜歡。儒家功名文化與就業的調節效應包括如“萬般皆下品，惟有讀書高”“學會數理化，走遍天下都不怕”的思想對數學興趣的影響，以及社會就業需求對數學的學習也會產生影響，如認為財經類學生就業工作后的薪酬高，學好數學有較強的現實意義。2.統計分析方法。運用SPSS.18對回收到的問卷進行統計分析。運用因子分析統計方法對問卷的效度進行檢驗。
三、財經類大學生對數學興趣的因子分析
本文運用SPSS.18進行因子分析，對27個變量進行了KMO檢驗和Bartlett球形檢驗，檢驗過程中按照每一維度分別做了這兩種檢驗，以期更好地分析數據之間的關系。本次因子分析以特征值大于1，采用主成分分析法來提煉因子，用方差較大法（Varmiax）對因子進行正交旋轉。
（一）內在驅動力的因子分析首先對內在驅動力部分的13個題項進行了因子分析。根據學者Kaiser的觀點，KMO值在0.9以上為極適合進行因子分析；0.8~0.9為適合進行因子分析；0.7~0.8尚可進行因子分析；0.6~0.7勉強可進行因子分析；0.6以下則為不適合進行因子分析的數值[5]。根據表1可知，題項的KMO值為0.871，表明適合進行因子分析。同時，Bartlett的球形檢驗的值為778.068，顯著性值為0.000，顯著性明顯，說明題項適合進行因子分析。從表2中，可以看出：其公因子方差均在0.5以上，說明抽取的13個變量都能較好得對被抽取的因子進行解釋。表3列出的解釋的總方差情況，從中可知，內在驅動力共提取了3個因子，它們的特征值分別為4.060、3.249、1.906，均大于1，累計貢獻率達70.888%，因此可以認為對因子抽取的結果比較理想。旋轉后的因子載荷情況如表4。從表4可知，旋轉后的量表題項可以分為3個因子。其中因子1對6個題項具有良好的解釋力，分別為B1、B2、B3、B4、B5、B6；因子2對4個題項具有良好的解釋力，分別為A1、A2、A3、A5；因子3對3個題項具有良好的解釋力，分別為A4、A6、A7。根據這三個因子所解釋的題項的方向，分別對三個因子重新命名，及時個因子命名為情感因素，第二個因子命名為認知因素、第三個因子命名為自我效能感。
（二）外在驅動力的因子分析對外在驅動力部分的8個題項進行了因子分析。結果如表5。根據表5可知，題項的KMO值為0.787，表明適合進行因子分析。同時，Bartlett的球形檢驗的值為230.868，顯著性值為0.000，較為顯著，說明題項適合進行因子分析。從表6中可以看出：其公因子方差均在0.5以上，說明抽取的8個變量都能較好得對被抽取的因子進行解釋。從表7可知，外在驅動力共提取了兩個因子，它們的特征值分別為2.736、1.854，均大于1，累計貢獻率達57.721%，因此可以認為對因子抽取的結果比較理想。旋轉后的因子載荷情況如表8。從表8可知，旋轉后的量表題項可以分為兩個因子。其中因子1對6個題項具有良好的解釋力，分別為C1、C2、C3、C4、C7、C8；因子2對兩個題項具有良好的解釋力，分別為C5、C6。根據這兩個因子所解釋的題項的方向，分別對兩個因子重新命名，及時個因子命名為情境因素，第二個因子命名為條件因素。
（三）儒家功名文化與就業的調節效應的因子分析對量表的第三大部分的6個題項進行了因子分析。根據表9可知，題項的KMO值為0.871，表明適合進行因子分析。同時，Bartlett的球形檢驗的值為778.068，顯著性值為0.000，非常顯著，也說明題項適合進行因子分析。從表10可以看出：其公因子方差均在0.5以上，說明抽取的6個變量都能較好得對被抽取的因子進行解釋。從表11可知，共提取了1個因子，它的特征值為3.758，大于1，累計貢獻率達62.637%，因此可以認為對因子抽取的結果比較理想。由于只抽取了一個因子，因此無法進行旋轉，所以沒有旋轉后的因子載荷，可參看非旋轉因子載荷矩陣。
四、結論與建議
（一）結論根據因子分析結果，可知，內在驅動力中，影響財經類大學生學習數學的因素主要歸結為情感因素、認知因素、自我效能感，其中對情感因素解釋較強的因子為喜歡數學抽象思維方式的程度，對認知因素解釋較強的因子為認為掌握數學知識對今后學問的影響程度，對自我效能感解釋較強的因子為自身數學基礎對數學學習的影響；外在驅動力中，影響財經類大學生學習數學的因素主要包括情境因素和條件因素，其中對情境因素解釋較強的因子為周圍同學的數學學習興趣對自身的影響，對條件因素解釋較強的因子為考研中是否需要用到數學；儒家功名文化與就業的因素也會影響財經類大學生對數學的學習興趣。
（二）建議及時，從內在驅動力著手，要增強大學生對數學學習的自信心，要讓他們認識到自己只要肯努力，就有能力將數學學好。同時還要培養大學生對數學的喜愛之情，從而提高他們學習數學的興趣。第二，從外在驅動力著手，包括教學手段以及教學情境的改變，通過生動形象的現代教學手段以及漫畫式的情境說明，讓大學生能夠在輕松的環境中學好數學。同時還可舉辦數學大講堂、成立數學學習討論組，讓的數學學習者帶動更多的人投入到數學的學習中來。第三，從儒家功名文化與就業著手，端正“萬般皆下品，唯有讀書高”、“學會數理化，走遍天下都不怕”等思想，使學生正確樹立為社會做貢獻、建功立業的理想，并讓學生意識到數學的學習對以后的就業將會有所幫助，有較強的實際意義。
作者：申遠 宋鑫 袁盼 單位：南京財經大學 應用數學學院 南京中醫藥大學 經貿管理學院
大學財經畢業論文:財經類大學生考證特征研究
《黑河學刊雜志》2014年第九期
一、調查數據的概況
（一）證書分布總體情況：英語類、技能類排前，財經類靠后根據調查數據，大學生證書率的排序依次為：四級、六級、計算機二級證書、駕駛證、會計從業資格證、普通話證書、證券從業資格證、教師資格證、BEC（劍橋商務英語）、銀行從業資格證書、小語種證書、TOEIC（托業）。根據證書涉及的專業，我們將調查證書分為三類：英語類、財經類和技能類。語言類證書包括英語四六級、BEC、TOEIC和小語種證書；財經類證書包括會從、銀從和證從；技能類證書包括駕駛證、計算機證、普通話證和教師資格證。占全部人數的比例】從表3各類證書人均考證成功率情況看來，四級的人均考證成功率較高，達76%，即10個人中有平均7.6個學生有四級證書。六級排名第二，為32.6%。緊接著是技能類證書，計算機證書、駕駛證分別排第三、第四。而財經類證書會從、證從、銀從的擁有率分別為12.3%、5.1%、1%，排名分別為第五、第七、第十。
（二）財經類證書擁有量較少近年來，銀行是財經類大學生就業的一個主要方向，但調查發現，銀行從業資格證考取比例不高，究其原因，可能有：一是受測者的樣本分布不均，調研組所選擇的調查對象并沒有涵蓋到已考取了銀行從業資格證的；二是銀行從業資格證含金量不高，而用人單位更加青睞會計從業資格證和證券從業資格證；三是部分受測者表示銀行從業資格證考取容易，門檻不高，所需專業知識不多，可以選擇在需要之時才考取，故暫緩考取。相比于英語類和技能類，財經類證書考證數量排名靠后，并未出現集中考證等過熱現象，主要原因是：及時，就業趨向多元化。財經類學校的學生今后并不局限在金融系統、證券等行業內求職，因此考取英語類證書與技能類證書能為他們以后的求職提供更多的機會。第二，從目前的就業形勢來看，考取英語類證書與技能類證書更能體現一個求職者的綜合素質。
二、基于大學生考證決策視角的動因分析
（一）證書對就業的貢獻度為探討考證與就業之間的關聯性，問卷設置了證書貢獻度一項，用于探討各類證書在被調查者眼中與就業具有多大的貢獻程度。證書貢獻度用1分到5分來表示，5分為較高貢獻度，1分的貢獻度為最小。調查結果，大學生認為英語類的證書對于就業的貢獻度較高，貢獻度超過平均值的依次為英語四六級、BEC、駕駛證、TOEIC。其中，英語類證書占主要位置。隨著汽車的普及，駕駛證的重要性也受到大學生的認同。普通話、教師證這類與教育行業相關的證書的就業貢獻度相對較低，這與財經類大學生較少成為學校教師的特點相符合。
（二）主要證書的微觀動因分析：交叉分析與卡方檢驗
12種類型證書中，BEC、TOEIC、小語種、銀行從業資格證和教師資格證等五種證書在接受調查對象的考證行為中占比例較少（見表1），因此上述證書在進一步的卡方檢驗中不作分析。大學生考證行為受到的影響因素可以分為三類：一是學生個人特征，包括性別、成績、是否有實習經歷；二是家庭特征，包括父母對考證的態度；三是學校特征，包括班級風氣、社團活動、就業信息、就業指導。根據調查數據，將上述變量與證書的關聯性進行交叉分析，并以卡方值來判斷是否變量與證書雙方的相關性，作為進一步分析財經類大學生各類證書考證的動因及其影響因素的依據。本文用卡方檢驗來逐個考察證書與變量之間是否有關系。對于某一個證書與某一個變量，我們定義兩者有關系時顯著性水平a為0.05，即拒絕原假設的風險為0.05。如果卡方觀測值的概率小于等于0.05，則認為在原假設成立的前提下，卡方觀測值出現的概率是很小的，是一個本不應發生的小概率事件，但卻發生了，因此不得不拒絕原假設，斷定列聯表的行列變量間不獨立，存在依存關系。
（三）卡方檢驗結果分析與討論1.關于考證的個人因素（1）成績與英語類證書、財經類證書相關英語類證書包括了英語四級、英語六級、BEC（劍橋商務英語）、小語種證書和TOEIC（托業）?？ǚ綑z驗表明，大學生獲得四級、六級英語與班級排名、班級考風、學?？甲C支持、父母考證態度、社團活動、兼職次數等因素有顯著的相關關系。進一步分析表明，成績越靠前的大學生考證成功率越高。對比A類學生（班級排名前20%）與E類學生（班級排名后20%）的證書獲取情況發現，A類學生人均考取的證書是一個人有2.4個證書，幾乎是E類學生的兩倍。這說明，英語類證書起到了信號顯示的作用，考取英語證書能夠顯示該學生的學習成績處于同學中較高的位置。同樣地，卡方檢驗表明，會從、證從等財經類以及計算機二級證書考證成功率與成績明顯相關。另外，技能性的駕駛證和普通話證書，在卡方檢驗中，它們的成功考取并沒有與成績有相關性，這說明了技能性的證書與成績并不掛鉤。（2）性別因素僅與證叢、駕駛證與計算機二級等三類證書有明顯相關性篩選后的七個證書中，只有駕駛證與計算機二級證書的考取比例情況是有明顯的差距。擁有駕駛證的男性有26.5%，而女性為12.4%，兩者相差14.1%。成功考取計算機二級證書的男性占13.4%，女性則占21.6%，兩者相差8.2%。在駕駛證的考取上男生更有優勢，而獲得計算機二級等級證書方面女生占優勢。而在其他的證書上，男生與女生的成功考取證書比例的差距并不大。（3）參與課外活動與考證成功率沒有相關關系這里的課外活動主要是指學校的社團活動和校外的兼職活動。一般認為，當大學生在把時間和精力投放到社會實踐活動時，那么用于考取證書的時間和精力也相應縮水。但從調查結果來看，不參加社團活動的大學生考取證書的比例要高于參加活動的。再從兼職次數與證書考取情況的交叉表中的數據來看，一個月內參加0—1次兼職的大學生在證書的考取上并沒有比兼職次數多的大學生有優勢，反而有些落后。通過這兩個實踐活動來看，并不能得出參與實踐活動與考證成功率成負相關。因此只能說實踐活動并不能影響證書的考取，一方面可以參加這類的實踐活動會使得自己的學習時間減少，從而影響考證。另一方面也可以說當在實踐活動上花費了時間后則會更加珍惜時間學習，那么學習或考證則會更加有效率，效率高成功率也會高。2.關于考證的家庭因素（1）父母的考證態度與四、六級的考證成功率有正相關性卡方檢驗表明，四級和六級與父母對考證的態度是有相關性的。當父母態度是強制性要求的情況下，四級和六級的考取成功率是較高的。在父母的期望下，學生一般能有更大的動力去完成父母所設定的目標。（2）父母的態度與其他證書的考證成功率沒有相關性盡管證書類型比較多，但父母的態度基本上對非英語類證書沒有影響。這一方面可能由于父母對非英語類證書的不了解，另一方面也可以說明學生在校的行為決策變得更加主動和自主，比較少受到家庭的影響。而為什么父母的態度只對四、六級證書有明顯影響呢？筆者認為四、六級是一個非常大眾的證書。父母一輩對這兩個證書比較了解，所以他們一般會以這兩個證書要求自己的孩子。3.關于考證的學校因素（1）班級考證風氣與考證成功率成正相關性調查數據說明了當班級考證風氣越濃郁時，個人的考證成功率也會越高。社會心理學認為，從眾是個體在真實或想象的群體壓力下改變行為與信念的傾向。個體在受到群體的暗示或提示時，會自然地被引導做出群體要求或期待的行為。從眾與攀比都是現在社會的一種普遍現象。因此有理由認為大學生考證更多是受到旁人的行為影響，一方面是從眾以獲得安全感的心理，看見別人考證也會跟著去考。另一方面通過考證來證明自己的實力，從證書量的多少來得到他人的認可。但駕駛證的考取與班級的風氣沒有相關性，說明這一證書考取更多是由于個人興趣而自主判斷做出。（2）學校干預力度與四、六級的考證成功率有負相關性在卡方檢驗中，只有接受四級和六級與學校的考證干預是有相關性的。進一步分析其交叉表，當學校態度是不干涉的情況下，四級和六級的考證成功比例是較高的。這表明在學生證書考取方面，對學校而言則不應該干涉太多。因為學校干涉太多，學生會產生抵觸心理，這往往會起反作用。（3）就業信息、就業指導與考證成功率沒有相關關系卡方檢驗結果顯示：就業信息、就業指導與考證成功率不存在相關性。即學校提供充分的就業信息與就業指導并不能提高學生成功考取證書的比例。筆者認為，充分的就業信息能使得學生處于不太被動的地位，他們可以由此知道更多關于單位在證書上的要求。但盡管如此，學生也不會因為此而提高了自己的考證成功率。
三、主要結論及其政策含義
（一）主要結論本文通過交叉表與卡方檢驗來驗證影響就業的因素與考證的關系及比較證書間的貢獻度來探討影響就業的因素是如何影響考證的，主要的結論包括：1.從證書的種類上看，大學生考證主要集中在英語類證書，依次是四級、六級證書。根據考證者主觀的判斷，許多學生也覺得英語類證書對就業的貢獻率較大。這說明社會上對英語類證書的接受度較高。會從、證從考證率比較高，這與財經類院校的特征相一致，但銀行從業資格證考證率較低，這可能與就業中銀行類占的比例下降以及門檻降低有關。2.個人因素中，成績與英語類和財經類證書的考證成功率成正相關性，這說明證書在很大程度上可以作為成績的一個信號顯示機制。性別因素則與證從、計算機、駕駛證等證書的考證成功率明顯相關，而參與實踐活動與考證成功率沒有相關性。3.父母的考證態度僅與四、六級的考證成功率有相關性，這表明大學生的學習特別是考證行為表現出明顯的獨立性，不易受家庭的影響。4.除駕駛證外，班級考證風氣與大部分證書的考證成功率成正相關性，而學校就業信息、就業指導與考證成功率上沒有相關關系。
（二）政策含義1.學校應通過塑造良好的班級學習風氣來影響學生的學習行為。對考證這一類非學校強制要求的學習任務而言，學校的影響力度非常有限，主要應通過塑造良好的班級學習風氣來影響學生的行為。從調查看，就業指導和就業信息并沒有對大學生的考證行為形成影響，這可能意味著當前的就業指導工作需要改變措施以提醒對學生做好職前準備，但也可能表示財經類的證書并沒有對就業形成真正貢獻，這需要進一步研究。2.父母對大學生的在?？甲C行為的影響非常有限，應減少干預。從考證行為來看，大學生的考證行為與父母的態度關聯性不大，這說明了大學生的學習行為更加自主和獨立，并不需要過多的干預，否則可能適得其反，影響家長與學生的和諧關系。3.由于證書具有一定的信號顯示作用因而建議個人適度持有。由于證書具有一定的信號顯示作用，因而個人在學有余力的情況下，可以擁有一定數量的證書，以利于將來的求職。
作者：戴淑玲馮堅穎鐘凱旭董玉婷單位：廣東金融學院勞經系
大學財經畢業論文:財經類大學生養成教育論文
1財經類大學生習慣養成教育的重要性
教育是對人的社會改造，是以文相授和習慣養成的有機結合。大學生習慣養成教育是指教育、引導和促使大學生在學習、生活和工作中形成良好的行為習慣的過程，是一種使自然人成為社會人的教育，是使他們具備生存和發展的基本素質和基礎技能的教育。在思想政治教育的基礎上，習慣養成教育通過行為訓練、行為約束、行為要求等各種手段，積久養成遵守自然規律和行為規范的品質和行為，并且在日常的生活、工作和學習中形成固定的范式和自我需求。習慣養成教育就其本質來說是塑造人格的長期過程，具有鮮明的時代特征和群體特征。習慣養成教育與時代密不可分，既受時代的影響，又反映時代的要求。我國經濟社會持續快速發展，人的生活節奏和價值追求逐步攀高，新產品、新潮流、新方式、新理念日新月異，一些不良習氣滲入高校校園，在習慣養成教育缺失或者滯后的情況下，在大學生中傳播和擴散，部分大學生形成了紀律松弛、沉迷游戲、公德淪陷以及拜金主義、奢侈浪費等不良習慣，對個人、集體和社會產生嚴重的消極影響。與此同時，全社會的文明程度得到大幅提升，社會對大學生群體的身心素質期望也越來越高。大學生不僅應有良好的行為習慣，還需具有基于行為習慣基礎之上的鮮明個性和能力水平。財經類大學生多為文科背景，思維十分活躍，且專業特點決定了這一群體與社會的發展節拍和動向緊密相連，相對于其他專業的大學生來說，財經類大學生對潮流和新鮮事物的感應和追逐程度都要高得多。因此，財經類大學生群體的行為規范更易于失守，滋生不良習慣的土壤更為深厚。據我們對廣東地區幾所大學的調查結果顯示，財政金融類專業的大學生紀律松弛、沉迷游戲、公德淪陷以及拜金主義、奢侈浪費等不良習慣的比例明顯高于其他專業大學生，一些學生深受其害，在經濟較為發達的地區，財經類大學生的不良習慣和風氣表現得更為明顯，良好的習慣養成教育尤為迫切。大學生終將從校園走向社會，從事各種經濟、社會活動，他們的行為方式直接影響著個人、集體和社會的發展。大學時代如能形成明確的人生理想，深刻認識自己和社會，養成良好的行為習慣，是學生之福、學校之福、社會之福和國家之福。抓住大學階段這一黃金時期，積極引導財經類大學生養成健康、積極、向上的行為習慣，進而形成良好的學風和校風，對于提高人才培養質量、建設校園先進文化具有重要的意義。
2財經類大學生行為習慣存在的主要問題和原因
大學生的習慣養成是在時代、群體的影響及學校和教師的主導下，養成與大學學習、生活實際相切合的、積極、健康、向上行為范式的長期過程。社會、學校、家長對于大學生良好習慣的養成都有較高的期望，由于社會發展環境、高校管理以及財經類大學生自身特性等因素的影響，部分大學生沒有守住自己的底線和原則，養成了一些不良習慣，造成了身心素質嚴重下降、學業荒廢甚至迷失自我等不可挽回的損失，給個人、家庭和社會造成了難以承受的傷害，令人十分痛心。目前，財經類大學生不良習慣的主要表現如下：
2.1學習紀律松弛
大學教師認為，大學生都已成年，具有較高的紀律意識和自覺性；加之財經類專業的課堂教學中傳授的知識內容較多，因此，大學教師往往專注于課程內容的講授，很少顧及課堂紀律的維持。于是，部分不良習慣的學生便會表現無遺，講小話、撥接電話、吃東西、隨意進出教室、遲到、早退、缺勤變為常態。不遵守課堂秩序，不尊重教師的勞動成果在基礎課、公共課和講座中均有表現。據我們調查統計，90%以上考試不及格的學生都不同程度地存在以上問題。
2.2不主動，不運動
財經類知識大多為抽象概念，記憶內容超過應用內容，導致部分大學生沒有主動學習的意識，課前不預習，課后不復習，或者僅限于課堂知識，缺乏了解社會、獲取課外知識的積極性和主動性；部分財經類大學生性格羞澀，對文體活動不感興趣，喜歡待在寢室里上網、購物、玩游戲、看電影，成為名副其實的“宅男”或“宅女”。學習中的不主動和生活中的不運動，導致專業知識淺薄，綜合素質低下，脫離用人單位和社會對大學畢業生的崗位要求，有的甚至畢業后成為“啃老族”。
2.3吸煙、喝酒、打牌、沉迷游戲
大學生一定程度上脫離了父母、家人和教師的監管，行為自控能力不強。加上財經類專業大學生自由支配的時間相對較多，因此校園里經?？梢砸姷轿鼰熞约昂鹊么笞淼膶W生；查寢時，寢室內的煙頭、酒瓶、紙牌并不鮮見；一些大學生沉迷游戲，導致長期熬夜、遲起、不食早餐，面容憔悴，體質體能不斷下降；部分大學生不喜歡表現，不參加任何集體活動，這些不良習慣男大學生和女大學生都有表現，且男生較女生多，已經嚴重影響到大學生的生理和心理發展，降低了他們的學習和生活質量，也給大學生之間的人際關系帶來了危機。
2.4公德缺失，迷信運氣
受財經類大學生就業形勢的影響，有的大學生對自己和社會不滿意，借損壞公私財物、攻擊他人、惡作劇等方式發泄情緒，滿足欲望；有的大學生極度自我，不讓座、不低頭、不言謝、不文明，覺得自己就是世界中心，別人為自己服務都是應該的；有的學生迷信運氣，平時學習不努力，企圖通過找、買答案、抄襲等方式獲得成績，找到滿意的工作；有的學生迷信命運，相信天必助我，總會遇到好的就業機會；凡此種種不良習慣，架空了大學生的學習動力，給個人、學校和社會造成后患。
2.5崇尚金錢，奢侈浪費
財經類專業的大學生對金錢非常敏感，受當今社會不良風氣的影響，部分大學生成為拜金主義者，他們迷信金錢、權力和名氣，堅守金錢至上的人生信條；大學校園內的攀比之風日盛，高端電子產品、名牌服飾甚至名牌小汽車成為大學生的新寵；長明燈、長流水、剩余食物見怪不怪。這些不良風氣和消費習慣是個人、家庭、學校和社會的悲哀，一旦養成很有可能影響今后人生幾十年的命運軌跡。以上不良行為習慣的形成，是社會不良習氣在高校校園的侵襲和傳播的結果，也是大學管理工作者力不從心、疏于管理的結果，與高校的行為習慣教育和艱苦奮斗教育缺位密不可分。大學生處于成長的特殊階段，一方面，他們接觸社會的層面、深度和機會較多，具備接受和追求新鮮事物的熱情和能力；另一方面，他們對新鮮事物缺乏成熟的是非觀和價值標準，缺乏抵御不良習慣的免疫力和自覺性，很容易盲目跟風，被不良風氣感染，走向人生的反面，給今后的人生蒙上陰影。
3加強財經類大學生習慣養成教育的新舉措
針對財經類大學生不良行為習慣存在的原因和主要表現，結合廣東財經大學的實際情況，我們創新了大學生習慣養成教育模式，豐富了大學生習慣養成教育途徑和內容，不斷加強大學生習慣養成教育的力度，取得了階段性成效和經驗。我們的主要經驗如下：
3.1加強制度建設，以制度促“養成”
實踐證明，大學生的習慣養成教育必須以科學完備的規章制度建設為前提和保障。大學生的良好習慣不是自然形成的，也不是固定不變的，沒有好的規章制度保障，大學校園不可能形成良好習慣與風氣。廣東財經大學地處經濟發達地區，大學生主要來源于珠三角地區，不良習慣形成有其自身特點和氣候。圍繞大學生習慣養成教育，學校制訂了一套科學而嚴格的規章制度，以制度管理為依托，及時更新大學師生習慣養成教育理念，出臺習慣養成教育的實施細則，落實了習慣養成教育的主體責任、完善學生獎懲規定。學校高度重視網絡的道德教化作用，完善了網絡行為監控機制，同時了解大學生的思想動態和精神需求，豐富教育形式和手段，將大學生習慣養成教育貫徹于大學生日常管理的各項事務當中，營造大學生良好習慣養成的氛圍和環境，促進大學生自我約束、自我管理和自我提高。
3.2加強學風建設，以活動促“養成”
大學是否有生命力，是否被社會各界和家長、學生廣泛認同，學風的好壞是一個重要的評價標準。針對社會浮躁和功利的侵襲，廣東財經大學認真貫徹執行教育部有關指示精神，以學風建設作為大學生管理的中心工作，通過扎實開展“五早一晚”（即：早起、早煉、早讀、早餐、早睡、晚自習）活動，推動個人作風、班級班風、校園校風等學風建設工作；同時以操場、寢室、教室、餐廳文化建設為載體，發揮和調動大學生的熱情和激情，形成了“我學習、我運動、我受益、我成長”的良好氛圍，為大學生習慣養成教育提供了良好的“土壤”和氛圍。
3.3活躍課堂，以言傳促“養成”
教師是人類靈魂的工程師，肩負的職責不僅是授業解惑，更重要的是傳道。大學時期是大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，大學教師應適應新形勢、新變化，不斷加強自身修養，豐富教育教學模式，通過言傳、身教觸動學生內心深處的靈魂，感染學生，帶動學生，促使他們養成良好的學習、生活習慣。首先，培養他們“實事求是、追求創新”的科學精神和“艱苦奮斗、勤儉節約”的生活作風；其次，幫助學生樹立“謀事在我、成敗在我”的人生信條，鼓勵學生認識自我，求真務實，走出迷信命運、心存僥幸的誤區；再次，就是要激勵大學生追求“六根清凈、甘于清平”的人生目標，不被門戶所限，不受功利所用，不為名利所惑，老實做人，踏實做事。教師的言傳身教，培養了大學生良好的學習、生活態度，提高了分清是非、辨別真偽的能力，形成了清心寡欲、奮斗拼搏的人格。
3.4走進生活，以細節促“養成”
習慣來源于生活，習慣必須服務于生活。實踐過程中，我們將習慣養成教育同大學生的實際生活緊密結合起來，使學生在體驗、參與和實踐過程中實現知行統一。廣東財經大學習慣養成教育的主要經驗有：輔導員不定期巡查宿舍，提醒學生注意安全和衛生，督促學生養成良好的生活習慣；宣傳組織各班申報以團結互助、樂于奉獻、創業創新、文體拔尖等“班集體”，建立嚴謹科學的考評體系；充分發揮學生組織和學生社團的作用，引導各級學生組織、學生社團開展各項有益活動。如組織學生為校園內的建筑和道路命名，培養學生愛校、建校護校的意識；開展“節能減排，綠色消費”進宿舍、“一草一木計劃”、“走出寢室，走向操場”、“文明就餐，從我做起”等系列活動，幫助大學生樹立公德意識、生態意識和節約意識；學校還設置了食堂秩序維護崗、校園文明督導崗、不良行為勸導崗等大學生自我管理崗位，激發廣大學生的參與意識，負責對大學生不文明和不道德的現象進行監督、檢查和糾正。
3.5走向社會，以實踐促“養成”
社會實踐是大學生活不可分割的一部分。實踐過程中，我們利用各種節假日不失時機地廣泛開展各種社會實踐活動，依托社會資源對學生進行習慣養成主題教育。經常性地組織學生深入社區、農村、福利院等地進行體驗活動，使大學生廣泛接觸基層群眾和弱勢群體，促進大學生養成“珍惜自我、關愛他人”的良好品行。同時，可以抓住國家和廣東省重大活動，如在廣交會、亞運會等時節組織學生開展志愿活動，使學生的情感體驗和道德體驗內化，培養大學生“我為人人，人人為我”的奉獻精神和“吃苦在前，成長在后”的人生意志，學會團結、友愛、互助，以不同方式和載體的社會實踐來促進良好行為習慣的養成。
4結語
隨著經濟社會的多元化發展，高等教育面臨著來自社會、家庭和自身的巨大挑戰，以人才培養質量為核心的激烈競爭日益明顯。今天的財經類大學生，是今后我國財政、金融、貿易領域的主要建設者和管理者，作為高校德育工作的重要內容，習慣養成教育永遠在路上，只有起點，沒有終點。在高等教育改革和發展的過程中，必須充分發揮習慣養成教育在人才培養中的重要作用，必須不斷豐富習慣養成教育的形式、內容和載體，與時俱進，建立務實、高效的習慣養成教育體制機制。如何結合財經高校自身特點和社會期望，扎扎實實開展習慣養成教育，取得習慣養成教育的實效值得教育工作者進一步探索和完善。
作者：黃琦單位：廣東財經大學經濟貿易學院
大學財經畢業論文:成都.西南財經大學,2013.有關企業物資采購成本控制的研究
隨著企業管理的日漸完善，做好成本管控日漸受到企業的關注和重視，尤其對于采購成本的管控，更加應當成為企業所需要關注的重要內容。本文就企業物資采購成本控制進行分析研究，希望能夠促進企業的降低采購成本，力促企業降本增效，實現企業發展的良性循環。
企業物資采購成本控制分析
前言：隨著企業發展的加劇，企業在進行采購的過程中所涉及的方面眾多，所采購的物資多種多樣，這都極容易造成采購成本的增加。為了更好地促進企業發展，保障企業資金的合理利用，做好物資采購成本的管控就顯得非常重要，甚至需要上升到企業戰略的高度，從而為企業的更好發展提供支撐。
一、物資采購成本的影響因素
1.物資的價格、數量因素
做為衡量企業生產經營的重要指標，尤其需要注重做好企業物資的采購成本把控。而其中物資的價格對于企業物資來說影響重大，其價格因素也是企業成本以及費用組成的關鍵所在。甚至從某一個方面來說，企業物資的價格因素決定著企業成本的高低。其所涉及的熱蒞括采購數量，以及批量生產，以及物品核算等等內容，所涉及的內容較為廣泛。
2.供應商市場狀況
在企業的經營過程中，供應商市場的價格、質量等對物資采購成本有著重要的影響。只有把握好市場不斷更新的發展動態，才能夠合理的控制企業的物資成本。從目前的市場狀況來看，企業應該不斷更新企業對供應商市場的了解以及動態走向，才能夠有效的把握物資采購的市場價格走勢。企業物資采購成本具有多元化以及動態性的特點，因此企業隨時關注供應商市場的動態變化開始變得尤為重要。企業只有根據供應商市場不斷更新的動態變化而不斷調整物資采購價格成本，才能夠保障企業商品的價格優勢。隨著我國經濟體制的不斷發展，供需體制的不斷完善，企業應該更多地關注供應商的市場狀況。
3.物流因素
隨著近幾年我國的交通網絡的不斷完善，交通工具的更新換代，企業物資采購成本的物流因素也不斷變化。企業物資的物流因素主要包括企業所采用的運送方式以及儲備方式等等，企業需要計算并采取最短的路程，最少的費用，最合適的儲存方式以及最短方式，通過這樣的計算能夠有效的降低企業物資采購的成本。根據企業的物資需求，選擇合適的采購方式，盡量做到避免重負采購、減少浪費、防止工作人員偷工減料，將企業物資采購的成本資金降到低，最合適的價格，減少企業的成本浪費以及不必要的營業外支出，能夠有效控制企業物資的采購成本。
二、企業物資采購成本控制的路徑選擇
1.完善物資采購制度
為了更好地控制企業物資采購成本，首先需要重視的便是企業制度的建立，通過合理采購制度的建設，能夠更好地促進相關部門采購計劃的開展，能夠讓采購的流程更加合理化、規范化。首先，企業需要對采購過程中所涉及到的商品價格、費用以及質量問題進行分析研究，并做好多方位的考察，從而為采購決策提供支撐。其次，企業要根據物資的采購流程以及采購材料等內容來對采購流程予以完善，在保障采購質量性的前提下，做好審批流程的把控，為采購成本控制奠定基礎。此外，對企業物資采購過程中出現的物資短缺，質量損缺等問題進行遏制，是企業物資的采購成本受到有效合理的控制。
2.建立持續性戰略供應商機制
企業在進行采購成本管控的過程中，還要注重做好供應商的管理，通過與供應商之間合理關系的構建與供應商之間建立持續性戰略機制。首先，企業要與供應商企業之間建立良好的購銷關系，同時對供應商進行綜合對比，篩選出具有品質基礎的供應商，并建立相應的資信檔案。其次，企業要促進供應商之間形成良性的競爭關系，從而實現供應商的可持續性供應體制。再者，企業要對供應商進行科學管理，將其納入電子化信息管理，既要做好供應商之間的價格對比，也要做好其產品的質量管理。努力做到將企業物資采購成本的價格安排低，質量安排好，以不斷提高企業產品的質量以及增加產品的銷量為目的，持續建立并完善供應商采購制度和策略。
3.加強企業物資采購的立體化監督
在企業成本管理與控制過程中，企業應該根據企業的實際情況確定采購的基本目標，對于企業準備采購的物資種類，物資規格以及物資質量有的計劃，根據物資采購價格因素的影響，盡可能的堅守企業在物資采購過程的物資損耗，縮短物資采購中間過程。建立企業物資采購的立體化監督，杜絕腐敗現象的發生。根據企業經營狀況合理的建立企業物資采購制度，有效縮短企業物資采購的進貨時間以及進貨期限。同時應該建立多渠道監督，不斷完善企業物資采購立體監督的體系，合理的進行獎罰原則，通過企業工作人員的共同監督，使企業成物資采購成本的監督體系不斷健全。
4.應用前沿性物資采購模式
選擇合理的物資采購模式，對促進企業的不斷壯大，較低企業總體采購成本有著極其重要的意義。在傳統模式的采購管理系統過程中，由于信息技術和信息平臺以及信息化管理手段的匱乏，企業與供應商之間在成本采購過程中無法建立有效快捷的信息共享系統，從而在企業成本采購過程中頻繁出現流通環節效率不高，采購周期不斷延長的現象，大大降低了供應鏈系統的運作效率。通過現代網絡信息技術的發展，可以將網上信息處理與線下采購處理操作過程合理有效的結合起來，使物資采購所處的采購環境達到傳統采購無法計較的有約成都，企業與供應商之間可以進行跨越時間空間分布式交流，大大減少企業成本采購的多種環節。
三、結語
隨著企業的發展和進步，做好采購成本控制日漸受到相關領導層的關注和重視，其成本的內涵和外延也隨之發生轉變。對于采購成本的控制一方面要從其內在的本身含義中著手進行研究，另一方面還要從與之相關的所有成本有效管控措施予以探索，從而真正做到企業成本的合理管控，結合企業的實際情況有效提升資金的利用效率。只有做好成本的管控才能讓企業的產品更具競爭力，才能夠讓企業在市場競爭中走得更遠，讓企業的發展真正呈現出可持續狀態。
大學財經畢業論文:財經類院校大學生的課外閱讀現狀調查分析
[摘 要]本文主要借助問卷調查的方法，對財經類院校大學生課外閱讀的現狀進行了研究分析，剖析大學生課外閱讀出現的問題及其產生的原因，以此提出針對性強、可行性強的改進方案，為大學生進行課外閱讀提供指導和幫助，進而提升大學生的綜合素質水平。
[關鍵詞]財經類院校；大學生；課外閱讀
0 引 言
讀書能夠涵養性情，陶冶情操，培養成熟的處事性格，形成良好的人生態度。眾所周知，一個大學生綜合素質的提高，僅限于對課本知識的掌握是遠遠不夠的，要想提升大學生的素質，課外閱讀是最為重要的途徑之一。當下的書籍比以往任何一個時代都要豐富，這無疑為大學生更好地進行課外閱讀提供了便利。本次調查“就地取材”，旨在通過對安徽財經大學大學生課外閱讀現狀的調查分析，剖析問題，提出建議，以便有針對性地做好引導和幫助工作。
1 調查背景與方法
為了詳細了解安徽財經大學大學生的課外閱讀現狀，也為了使調查分析更加和真實。本文采用問卷調查的方式，以安徽財經大學龍湖東校區的大學生為調查對象，采用紙質問卷和電子問卷結合的形式進行了實地調查，共發放300份問卷，實收回300份問卷，回收率。調查時間為2017年3月。
2 大學生課外閱讀調查結果及分析
2.1 基本情況
在安徽財經大學龍湖東校區大學生的有效樣本中，男生占27.82%，女生占72.18%。男女生的比例差別較大在意料之外，也在情理之中，一方面，財經類院校的女生較男生多，另一方面，女生填寫問卷的意愿較男生更為強烈。
從年級構成看，大三學生比例較大，占34.59%，研究生占比最小，為3.01%。大一學生占比24.06%，大四學生占11.28%。
從專業角度看，經管類學生比例較高，為66.17%，這與經管類院校的情況相符。另外，理工類占15.04%，文史哲類占9.77%，政法類占1.5%，藝術類占3.01%，教育和語言類占4.51%。
2.2 自我評價
超過一半（56.39%）的被調查的大學生認為自己比較喜歡進行課外書籍，并且偶爾會進行閱讀。另外，24.81%的學生對課外書籍感覺一般，讀不讀都無所謂。非常喜歡課外閱讀并經常閱讀的學生占比17.29%，而不喜歡課外讀物并基本不閱讀的學生只有1.5%?？傮w看來，大學生的課外閱讀意愿較強烈，自我評價較高。
2.3 喜歡的課外閱讀類型
由于每個人喜歡的閱讀書籍類型不僅僅只有一種，所以這項調查采用多選的方式，同時由于選項分類很細，所以這里只簡述占比重高的受學生喜歡的書籍類型。比重較高的類型是“經典文學或藝術”占比63.91%，其次是“網絡小說類”占比42.11%，哲學、歷史和社會類占比37.59%，其他類型的占比均不超過30%，所以不進行贅述。
從以上可以看出，盡管是財經類學校的學生，仍然將文學、藝術、歷史等社科類書籍列為自己喜愛的課外讀物。同時，網絡小說的占比非常高，排在第二位，這反映了當前信息網絡技術發展迅猛，大學生偏好這種淺閱讀和快餐式的網絡小說（當然并不是針對所有網絡小說，但就筆者所了解的大學生閱讀的大多數網絡小說是淺顯和快餐式的），這是需要警惕的。此外，從中可以看出，財經類學生課外閱讀取向存在一定偏差，占比前三位的均為非財經類書籍，這對學生的專業素養和綜合能力的培養都是不利的，需要學校進行思考并加以引導。
2.4 課外閱讀花費時間和占用時間最多的書籍類型
在調查每人每天課外閱讀的時間方面，49.62%的學生回答是不到1小時，33.83%學生花費1小時，12.78%的W生花了1～3小時，3.76%的學生花了3小時以上。
通過中位數分析，本文可以判斷每人每天的課外閱讀時間在1個小時左右，時間上有點偏低。
在問到“你在課外閱讀中花費時間最多的是哪一種書籍？”方面，調查結果是，花費時間最多的是“經典文學和藝術”，占比39.1%，第二多的是“網絡小說類”，占比24.6%，第三多的是“專業書籍及教輔類”，占比10.53%，其他讀物類型都不足10%。這與前面“喜歡的課外閱讀類型”中的前2名結果相對應，說明學生會花費更多時間在自己喜愛的書籍類型上。但第三名卻沒有對應，這向人們傳達了這樣的信息：看專業課和教輔也許只是學生為了更好地理解專業知識和取得更好的成績，而不是出于自己喜歡的意愿，這是需要學校和學生進行自我反思的。
2.5 課外閱讀的目的
在提及課外閱讀目的的問題時，有32.2%的學生是為了滿足興趣，陶冶情操，并排在及時位；排在第二位的是，26.5%的學生是為了休閑娛樂，打發時間；而22.3%的學生是為了獲取信息，增長知識，排在第三位；有11.3%的同學是為了備考或學習需要，只有7.7%的同學是為了掌握實用技能的需要。
這表明，學生看書的目的主要是以興趣為導向，為了打發時間或獲取知識，所以說大部分學生的目的還是積極向上的，追求自我發展的，但也存在著部分同學將課外閱讀娛樂化，僅僅作為打發時間的工具。
2.6 通過何種主要渠道進行課外閱讀
依據調查，了解到有接近一半的學生（42.86%）主要借助電子閱讀（手機、電腦、Kindle等）進行課外閱讀，有29.32%的學生從書店或者網店購買書籍，24.81%的學生從圖書館借閱，而只有3.01%的學生向朋友借閱課外書籍。
這表明，圖書館、互聯網、書店這三種渠道發揮的作用較大，且互聯網的優勢和潛力不容忽視。以電子閱讀為主要渠道，與前面的最受喜愛的第2名書籍類型和花費時間第2多的“網絡小說”有關聯。筆者雖然不能肯定使用電子閱讀的小說就一定閱讀網絡小說，但不可否認的是，大學生使用電子設備的普遍性和網絡小說的風靡程度。
2.7 課外閱讀與課內閱讀的關系程度
有19.55%的學生認為課外閱讀與課內閱讀關系緊密，并對自己的課程表現有很大影響，45.11%的學生認為課外閱讀與課內閱讀關系較緊密，對自己的課程表現有較大影響，33.08%的學生認為課外閱讀與課內閱讀的關系不大，對自己的課程表現也無大影響，只有2.26%的學生認為課外閱讀與課內閱讀無聯系，對自己的課程表現無影響。這說明學生對課內外閱讀具有較為理性的認識，大多數學生（19.55%+45.11%=64.66%）認為課內外閱讀是有一定關聯度的，會影響自己的課程表現。
2.8 課外閱讀較少的主要原因
排在第1位的是“靜不下心來看書”，占比47.55%；排在第2位的是“學業或學生工作繁重，無時間閱讀”，占比30.63%；而“不知道讀什么書好”和“不喜歡（習慣）閱讀”分別占比10.91%和10.71%。
這樣的調查結果令人吃驚，課外閱讀較少的首要原因竟是自身無法靜心讀書。這一方面說明很多同學還沒有真正體會到讀書的樂趣，也就是俗話說的“沒有讀進去”；另一方面，當今的時代氛圍充斥著浮躁不安的氛圍，這種氛圍并沒有被大學的“象牙塔”所凈化，而是滲透進來并影響著學生，進而使整個學校的讀書氛圍受到了影響。
第二重要的原因是，學業和工作繁重的壓力使學生沒有時間閱讀，筆者個人認為可能是學校的課程任務和課外活動較多，或者這只是一部分學生的借口，因為如果真有意愿閱讀，時間還是有的，正像那海綿里的水。
“不知道讀什么書好”表明學生的選擇性困惑，一方面，其沒有找到適合自己的興趣點，也就沒有深入挖掘自己的閱讀方向，他們需要指導和幫助；另一方面，現在的書籍出版量與日俱增，讓人在書海里暈頭轉向，不知如何選擇。當然，前一點是主要原因，所謂“書海無涯，興趣作舟”。
3 財經類院校大學生課外閱讀的問題及改進方案
據文中數據和分析，安徽財經大學學生的整體閱讀狀況尚可，但也存在一些問題，具體表現為：①課外閱讀時間量普遍較少；②課外閱讀具有一定的娛樂化傾向；③課外閱讀具有淺閱讀、快餐化傾向；④課外閱讀書籍的選擇性困難等。這些問題除了源于大學生自身主動學習意識不強、閱讀習慣缺乏等原因外，還在于學生缺乏引導。因此，大學生應認真反思并努力改善自身的閱讀狀況，學校應給予充分關注，努力為大學生創造良好的閱讀環境和條件，同時做好閱讀引導工作。
3.1 學校應加大引導力度，引導大學生閱讀
學校首先應扭轉不喜閱讀，淡薄閱讀的趨勢，制定相關策略。發揮大學生組織和社團的作用，培育、建立課外文化活動空間，多多開展各種形式的讀書活動，進一步激發學生的閱讀興趣和參與意識，使閱讀真正成為其課外生活中不可或缺的一部分。
在調查中發現，因學業和學生工作繁重導致課外閱讀量較少的大學生不在少數。對此，高校應適當進行教學改革并精簡學生工作，保障大學生的課外閱讀時間，同時應幫助他們提高自我管理的能力，加強自主學習的意識。
針對課外閱讀娛樂化、網絡閱讀快餐化和選擇性困難等問題，學校應通過開辦講座和電子信息課程等，進行網絡閱讀方面的指導，促使學生更合理和充分的利用網絡資源。此外，教師可以適當將閱讀引入課堂教學，使學生在課堂閱讀、思考和交流中碰撞新的思想火花，享受閱讀的樂趣，且教師應在教學中加強對學生的閱讀推薦和指導，這也是非常重要的一點。
3.2 圖書館應發揮資源優勢，保障大學生閱讀
圖書館應加強藏書建設，增加藏書量和新書刊的流通，及時擴大閱覽空間，盡可能延長圖書館的開放時間，為學生創造良好的學習環境。高校不僅要給學生提供豐富的閱讀素材，還應根據學生特點和層次的不同向其推薦好書、新書，依托圖書館舉辦各種讀書和書籍交流展覽以及讀書講座等活動，盡可能幫助大學生找到自己的讀書方向，盡可能地滿足大學生的閱讀需要。
目前，大學生掌握查詢文獻資料的意識和能力都很薄弱，因此，圖書館應開辦關于查閱圖書、咨詢資料等技能的培訓講座或課程，幫助學生科學有效的利用圖書館資源。
3.3 大學生發揮主觀能動性，提高閱讀興趣和能力
大學生發揮主觀能動性是從根本上改善其課外閱讀的關鍵。大學生閱讀時間較少，從表面看似乎與無法靜心讀書和學業及工作繁重等因素有關，實際上更多在于浮躁和功利的心理以及個人主動學習意識不強、閱讀習慣缺乏等。面對復雜的環境和忙碌的生活，大學生應克服浮躁的心理，提高自制力和自我管理能力，增強主動學習的意識，培養閱讀習慣。
課外閱讀說到底是為提高自身綜合素質夯實基礎的，因此，學生必須將課余時間利用好，正如愛因斯坦所說：“人的差異在于業余時間?！彼员仨毺岣哒n外閱讀的興趣和能力，做好具有個人特色的讀書學習整體規劃。
4 結 語
關于財經類院校大學生課外閱讀的問題，實際上是如何提升大學生綜合素質的題。在一定程度上，大學生課外閱讀是一個綜合問題，高校既要讓大學生有書讀，又要做好引導工作，保障課外閱讀的時間，以便于他們有時間讀書，從而好讀書，讀好書。
大學財經畢業論文:提升財經類大學生創業意愿之探索
摘要：為培養財經類大學生的創業意愿和創業能力，南京財經大學依托學科優勢，在建立創業課程體系、促進創業交流和塑造實踐平臺等方面進行了積極探索，形成了較系統的創業教育體系，培養了學生的創業創新意識和創業技能，提高了他們的創業素質。本文對創業教育的效果進行了調研與分析，提出了提升經類大學生創業意愿的措施。
關鍵詞：創業教育；創業意愿；創業能力
提升大學生創業意愿，塑造大學生創業品質和能力，是創業教育的重要內容。作為教育部2002年確定的9所創新創業教育試點高校之一，南京財經大學在創業教育課程教學、創業平臺建設和實踐教學等方面形成了自身的體系，促進了財經類大學生創業意識、創業興趣和素質的培養，取得了一定的成效。
一、我校實施創業教育的主要做法
1.建立課程體系，培養學生的創業意識和知識
大學生創業意愿的形成，需要經過創業意識培養、創業知識積累、創業品質塑造和創業實踐等過程，其中意識、知識的培養是形成創業理念和精神的基礎。為此，我校將創業教育納入教學實施過程之中，并建立了較為系統的創業課程體系。在核心課程方面，由具有創業實戰的教授開設了“創業基礎”課程，同時編寫了《創業教程》《創業與創新管理》等教材。我校還在通識教育課程中設立“創新創業與素質拓展”模塊，除創業、職業類基礎教育外，還開設了“零售學基礎”課程。在專業基礎課和專業課方面，開設了與創業實戰相關的課程，并將創業教育融入課程教學的基本環節，通過案例化、討論式教學，逐步培養學生的創業意識、社會責任感和創業能力等。
2.形成交流渠道，增進大學生對創業的理解
學校學生處和團委高度重視學生的創業工作，分別成立了大學生創新創業聯合會、創業與就業協會等學生創業組織，以增進大學生對創業的理解。近幾年來，創業與就業協會致力于幫助大學生提升自身的人際交往能力、組織管理能力和競爭能力等，而創新創業聯合會則傾向于為有志創業的青年大學生搭建平臺，整合企業資源，進行資源對接等。
學校有關部門還注重大學生與企業家、創業培訓師的分享互動，培養大學生對創業的市場分析能力和社會責任意識。
3.塑造實踐平臺，提升大學生的創業興趣和創業技能
在對大學生進行創業理論教學的同時，我校還狠抓實踐和應用環節，塑造實踐平臺，以不斷提升大學生的創業興趣和創業技能。學生與創業相關的實踐活動包括三個層面：一是課程實踐。對于專業基礎課，教師通過教學以及課后作業訓練，提高學生的動手、動筆和語言交往能力，而一些專業課則通過組織專題市場調研，提升學生的市場分析能力、報告撰寫能力、組織和協調能力等。二是課外科技文化活動。學校鼓勵學生積極參加課外科技文化活動，鍛煉學生的實踐能力，啟迪學生的創新創業靈感。三是創業實戰。學校設立了大學生創新創業園，并建立了創業基金，鼓勵并資助在校學生和校友在園區創辦企業。學校創新創業管理辦公室、專家指導委員會負責評估大學生創業項目，每年遴選出一定的創業項目給予直接資助、免息貸款等。此外，學校各部門重視校外實踐基地建設，加強與企業的聯系及合作，為大學生實踐活動和創業等創造良好的外在條件。
二、實施創業教育效果的問卷調查
為深入了解大學生創業意愿以及創業教育等因素對創業意愿的影響，我們設計了相應的調查問卷，對我校大二及大二以上的財經類專業大學生（包括研究生）展開調查。共發放問卷350份，回收有效問卷320份。
我們對調查問卷進行了統計分析，結果如下。
問題1：您的性別[單選題]
在被調查人群中，男性有97人，所占比例為30.31%，女性有223人，所占比例高達69.69%，女性人數遠遠高于男性，這與我們調查對象是財經類高校大學生有關。
問題2：您對創辦公司的興趣[單選題]
調查結果顯示，大部分學生對創辦公司是有興趣的，持非常感興趣、比較感興趣、有點興趣態度的學生243人，占所有調查人數的76%，而對創辦公司沒興趣、沒興趣的學生77人，占所有調查人數的24%，這說明在財經類高校中大部分學生有意向創辦公司。
問題3：正在為創辦公司積極準備（比如存錢、閱讀相關書籍等）[單選題]
學生對該問題持非常贊同、比較贊同、贊同態度的人數達218人，占所調查人數的69%，而持不贊同、很不贊同態度的學生102人，占所調查人數的31%，這說明現階段，多數大學生對創辦公司還是做了不同程度的準備工作。
問題4：不知道如何創辦企業[單選題]
學生對該問題持非常贊同、比較贊同、贊同態度的學生達到294人，占總調查人數的92%，而持不贊同、很不贊同態度的學生只有26人，僅占總調查人數的8%，這說明絕大多數學生不知道如何創辦企業，對創辦企業的整體知識仍非常欠缺。
問題5：會花時間學習創業知識[單選題]
調查發現，共有230人在該問題上表示非常贊同、比較贊同、贊同態度，占總調查人數的72%，也有90人對這個問題表示不贊同和很不贊同態度，占總調查人數的28%，這表明大學生總體還是愿意花時間學習創業知識的。
問題6：您所在學校是以何種形式開展創業教育[多選題]
此題為多選題，該題包括了6個選項，統計結果如表1。從表l可以看出，目前學校開展的創業教育主要采用選修課、創業競賽、創業知識講座（企業家分享互動）、創業協會及社團組織這四種形式，而較少采用必修課的形式開展創業教育。
問題7：您對學校目前開設的創業教育課程滿意嗎[單選題]
學生對學校目前開設創業教育課程持非常滿意、比較滿意、滿意態度的人數達214人，占總調查人數的67%，而持不滿意、很不滿意態度的學生106人，占總調查人數的33%。這說明，大學生對學校開設的創業教育課程的總體滿意度稍高，但仍有進一步提升的空間。
問題8：您更傾向于哪種形式的創業教育[多選題]
此題為多選題，統計結果如表2。可以看出，大學生更加傾向的創業教育形式主要集中于選修課、創業競賽、創業知識講座（企業家分享互動）和創業協會及社團組織，其中選擇創業競賽和創業知識講座（企業家分享互動）這兩種形式的人數相對較多。
問題9：您覺得學生與企業家的交流互動在創業教育中重要嗎[多選題]
315名學生在創業教育問題上持非常重要、比較重要、重要的態度，占總調查人數的98.5%，僅有5名學生覺得不重要和很不重要，占總調查人數的1.5%，這說明幾乎所有學生都贊同與企業家的交流互動。
問題10：您是否參加過創業教育及創業實踐活動[單選題]
在被調查的大學生中，52%的人表示沒有參加過創業教育及創業實踐活動，而48%的人表示參加過。沒參加的人數略高于參加過的人數。這說明大學生創業教育和創業實踐活動的缺失還比較嚴重。
問題11：您參加過哪些創業教育及創業實踐活動[多選題]
此題為多選題，從表3可以看出，在列出的7個選項中，較多的大學生選擇了創業教育課程及講座以及其他形式，而剩下的5個選項人數較少。這說明大學生參加的創業教育及創業實踐活動主要以課程及講座為主，而具體的實踐較少。另外，選擇其他形式的學生有114人，說明這部分學生可能沒有參加過創業教育及相關實踐活動。
問題12：如果您想創業，您會做哪些準備呢[多選題]
此題為多選題，調查結果見表4。可以看出，在列出的7個選項中，選擇參加創業實踐活動、到成功的企業實習和閱讀相關書籍學習創業知識的人數較多，而尋求創業項目及形成創業計劃書的人數低。
問題13：您目前擁有的創業經驗[多選題]
在被調查的學生中，16%的人表示有過創業經驗，只有3%的人表示有著非常豐富的創業經驗，而42%的人表示經驗相對欠缺，正在積累，更有42%的人表示沒經驗。這說明大學生的創業經驗極度缺乏。
問題14：您是否了解國家對大學生創業方面的相關文件及政策【單選題]
調查結果顯示，高達71%的學生表示不了解國家有關大學生創業方面的相關文件及政策，只有29%的學生表示對相關文件及政策有所了解。這說明國家針對大學生創業的相關優惠政策還沒有普及到每一個財經專業大學生。
問題15：您認為應該在哪些方面加大對大學生的扶持力度[多選題]
此題為多選題，調查結果如表5?？梢钥闯?，位居前三位的選擇項分別為資金、技術和免費的創業服務咨詢機構，其中資金的選擇人數最多，說明資金、技術和免費的創業服務咨詢機構是大學生創業最迫切的訴求。
問題16：您認為目前大學生創業面臨的主要困難是什么[多選題]
此題為多選題，統計結果見表6?？梢钥闯?，有238人認為目前大學生創業面臨的主要困難是資金不足，選擇人數最多。居于第二位的是缺乏具w就業指導，選擇人數較少的是創業信息欠缺。這說明目前大學生創業面臨的主要困難是資金不足和缺乏具體的就業指導。
三、提升財經類大學生創業意愿的路徑
1.完善課程體系，引導大學生形成良好的創業知識結構
創業教育作為重塑大學生思維和理念的一個重要環節，對于提升大學生創業意愿有著重要影響。創業教育課程設置應該既注重培養學生的創業意識和創業心理品質，又要重視培養學生的創業技能。因此，財經類高校的創業課程設置應該包括普及型的創業教育課程與專業型的創業課程。普及型的創業教育課程主要以普及創業知識和培養學生的創業意識為重點，主要涉及創業精神、創業知識和創業實踐等三方面課程。而專業型的創業課程應該以培養創業專業人才為主，如開辦創業學專業、創業學輔修專業或雙學位等。在具體的開展形式上，可以選擇將選修課與必修課相結合，通過構建多元化的完整的課程體系，最終達到完善財經類大學生創業知識結構的目的。
經調查發現，我校創業教育課程還是以選修課為主，這種相對單一的課程設置仍不能將創業知識普及到每一個學生，因此應將選修課與必修課相結合。作為財經類高校，應積極發揮財經、法學、管理等學科的優勢，在公共必修課、專業基礎課和專業課中開設與創業實戰相關的課程，如創業管理學、創業營銷學、創業經濟學、創業設計學等課程，這類課主要還是以加強大學生的創業理論知識為重點。在必修課基礎上，選修課設置側重于拓寬和加深具有創業意向的學生的創業知識，培養學生分析問題和解決問題的能力。這類課程一般在大學三年級開設，可以由具有創業實戰的教授講授。此外，學校還可以開設有特色的技術類課程等。
2.加強過程指導，培養大學生對創業的興趣和能力
創業課程只能豐富大學生的創業知識結構，而激發大學生創業意愿的關鍵環節是理論與實踐的結合。大學生比較喜歡的教學形式是創業知識講座、創業競賽、創業協會及創業社團組織的活動。調查中發現，大學生同成功企業家的交流對創業意愿的萌發具有很大的關系。因此，課程教學應多采取案例分析、交流討論的形式，引導學生在課程結束時能形成相應的創業計劃書、創業意愿書等。學校應多舉辦成功企業家講座，鼓勵學生參加類似挑戰杯等大學生創新創業大賽，校內也可配合舉辦有影響的創新創業大賽等，以形成財經類高校獨特的創新創業創意的校園文化。通過這些創業實踐活動、創業競賽的學習和體驗，培養學生的創業興趣。
學校還可以提升創業社團的影響力。因為社團主要由學生管理，而學生的社會資源和管理能力畢竟有限，因此，結合調研情況，學校應給予創業協會和創業社團更多的資金支持、社會資源支持與人才指導支持。財經類高校應發揮輸送專業人才的優勢，建立與企業的產學研合作關系，實現校內實踐和校外實習的良性互動，讓學生在實踐中提升創業的興趣和能力。
3.多方面配合，整體上促進財經類大學生創業的實現
大學生創業教育并不僅僅只涉及學校這一層面，也有社會性的特征，需要學校、家庭、企業和政府四方面的相互配合，實現學校教育、家庭教育、社會教育三者的創業教育聯合機制。作為創業教育的主動實施者，學校在傳授大學生創業技能、培養創業能力的同時，應該加大對政府有關大學生創業的政策的宣傳與解讀，避免學生創業活動與政策的脫節。企業和政府是社會教育的重要主體，企業應給予大學生更多的實習機會，主動與高校建立校企合作平臺，通過風投等基金來資助創業大學生，最終使大學生與企業之間良性互動。政府要從宏觀上制定更加契合實際的創業政策，包括稅收減免、融資支持等，以解決財經類學生創業的資金困難。政府除了在政策上的扶持，還應該扶持創業基地、科技園孵化器和創業服務等機構或組織的成長，滿足當前創業大學生對有錢可創業、有人可咨詢的迫切需求。而家庭作為大學生重要的資金支持和精神支持的后盾，對財經類大學生的世界觀、價值觀和人生觀的形成起著決定性作用，家庭背景和父母對大學生的就業觀也有著非常重要的影響。在調查中發現，具有創業經驗的父母對子女創業有著更寬容的態度，而部分父母對于大學生自主創業持懷疑態度，因此，大學生創業得到家庭的支持也變得尤為重要。只有在多方面的配合下，在“大眾創業、萬眾創新”氛圍的推動下，才能切實保護大學生的創業熱情，最終在整體上促進財經類大學生創業的實現。
大學財經畢業論文:財經類大學計算機專業培養計劃思路探討
摘要：本文提出了在財經類大學開設計算機專業本科培養計劃的一種新思路，即結合財經類大學的特點，把目標定位為培養信息化技術型人才，在定位的基礎上，提出了與之適合的課程體系和全程教學計劃，提出一種搞好實踐環節的思路，保障學生的培養效果。
關鍵詞：財經類院校；信息化人才；實踐教學
1背景
作為我國著名的財經院校之一，中南財經政法大學在財經、政法、管理等學科具有較大優勢，為了更好的滿足這種需求，培養更多社會急需的復合型高素質專門人才，2007年中南財經政法大學獲得上級部門批準，正式開設計算機科學與技術專業，招收計算機本科生，為辦好開設計算機科學與技術專業，我們應該明確我校計算機專業的培養目標，培養具有財經類特色的計算機應用人才，要作重培養學生的實踐能力。
在此背景下，我們研究了國際上關于計算機課程體系的IEEE/ACM CC2005系列規范，研究了MIT等美國大學的計算機相關專業本科課程設置，研究了香港好的3所大學，實地考察了清華大學、北京大學、北京理工、浙江大學等國內知名大學和中國人民大學、中央財經大學、上海財經大學、浙江工商大學等具有財經背景的大學，在此基礎上我們提出了“定位是基礎，特色是突破口，知識領域和全程教學計劃是重點，實踐能力培養是保障”。
2國內外知名學校計算機專業課程體系設置情況
為了開設好我校的計算機科學與技術專業，培養有用的人才，我們對國外、香港和內地的大學的計算機專業開設情況作了調研，在調研過程中我們有以下原則。
a 充分準備、做到有的放矢
外出學習調研是一個難得的機會，為了能獲得寶貴的及時手資料，我系成立了學科調研小組，首先對國內外開設“計算機科學與技術專業”的學校(院)進行網上資料搜索，對所搜索的資料進行分析比較，將不同學校分為三類：著名大學、與我校同性質的大學和該專業辦學有特色學校，確定調研重點學校；其次，根據我校特色及所開專業屬性，定制調研內容；即在充分準備基礎上，制定調研方案。
b 多方調研，獲取及時手資料
根據調研方案，我系組織部分老師多批次外出調研，具體地域有：北京、華東地區、武漢，具體學校有：中國人民大學信息學院、首都經濟貿易大學信息學院、北京理工大學計算機學院、復旦大學計算機科學與工程系、上海財經大學信息管理與工程學院、浙江大學科學與技術學院、浙江工商大學計算機與信息工程學院、寧波大學信息科學與工程學院、武漢大學計算機學院、華中科技大學計算機學院、武漢理工大學計算機學院等。調研的重點是新專業開設的學科定位、課程體系設計、教學管理和學生就業情況。每到一處，盡量與對應的部門負責人進行座談交流，了解他們的專業建設、師資結構、畢業生定位、就業、教材建設、實踐性環節，今后的發展方向、遠景規劃以及市場競爭中存在的問題，并參觀考察部分單位的實驗室。
c 耐心求教，以期得到辦學真諦
調研期間，由于諸多原因，調研工作也不順利。我們就采取“狗仔”戰術，跟蹤采訪求教，不達目的不罷休。由于有時有關人員工作很繁忙，我們就一直等候，直到他們開完各種會，再向其討教有關問題。
通過調研，我們了解到國內外知名學校計算機專業開設情況。
2.1國外知名學校計算機專業課程體系設置情況
從著名的Computing Curricula 1991到現在尚未完成的Computing Curricula 2001(目前稱為CC2005)，中間經過了十多年。萬維網Web的出現以及在全世界的迅速普及，計算機在各行各業的深入和廣泛的應用，使得計算的概念在過去的十年里發生了巨大的變化。CC1991將計算機科學、計算機工程和軟件工程融合在一起，而CC2005包含五個相對獨立的部分：CCCS(計算機科學)、CCCE(計算機工程)、CCSE(軟件工程)、CCIS(信息系統)和CCIT(信息技術)。其中CCIS與我們國內的“信息管理系”(原圖書館系)比較接近。教育部計算機專業教育指導委員會2001-2005年進行了廣泛深入的調查研究，于2006年也正式推出了計算機科學方向、軟件工程方向、計算機工程方向、信息技術方向這四個計算機科學與技術本科專業規范，以有效地指導不同辦學單位的定位，鼓勵按照多規格發展思路辦學。
我們研究了UC Berkeley、Stanford、Princeton、GeorgiaTech等大學的計算機相關專業本科課程設置，發現各大學在保持其各自辦學特色的基礎上，也逐漸吸納了CC2005的一些課程改革理念，例如Berkeley在計算機理論、計算機工程方面都開設出系列的課程；Princeton開設了計算機工程、信息技術等方向；Stanford的選修課程非常豐富，可以分出算法理論、數據庫和信息系統、圖形和人機交互、網絡與分布式系統、人工智能、軟件系統設計等方向。而佐治亞理工大學計算機學院開始采用全新的ThreadsTM培養方案。ThreadsTM培養方案提出了一種新的組織課程的方法，代表了課程設置多元化、多方向的培養模式，并構建了一種長期的動態的課程體系。該培養方案的基本目標是培養學生終身學習及自我調整適應未來社會需求的能力，并給予了學生在廣泛的領域中選擇專業方向，以及將個人學習計劃納入市場大環境中的機會。
2.2香港名校計算機課程體系的開設情況
通過網上的資料收集，我們發現香港的同行也十分重視CC2005的課程體系，在他們的課程改革中也參照了該體系的思想，而且大家都非常重視數學基礎和編程基礎。港大和中大具有比較濃厚的人文基礎，在人文和通識教育方面的課程很有特色。
香港大學率先完成了新課程體系的設置，他們的課程方向基本上體現了CS、CE、SE、IS這4方面的內容。尤其是他們關于信息系統集成方面的課程很有特色，這門課程實用性很強，而過去國內外大學都很少開設。學生畢業后很多都從事系統集成工作，即使將來做研究，具有系統集成經驗也是非常重要的。
中文大學的CS、CE兩個方向的設置非常明顯。而且他們正在進行新的課程設置，準備提供更多的選修課程，使得學生在高年級能夠進行專業分流。中文大學有一個非常成功的work-study項目，學生保留學籍到公司工作半年到一年(相應地延長學籍)，然后回來做畢業設計，每屆學生有50%以上選擇參與該項目。
香港科大的選修課程比較豐富，也有CS、CE兩個方向。他們非常重視程序設計能力訓練，有5門編程課程。另外，科大對于程序設計原理、數據結構、面向對象程序設計、算法分析與設計、軟件工程、研究性學習、畢業論文等課程，設置了“honor track”(學生班)，進入班的學生大約為全體CS、CE學生的1/8，共30名左右。學生并不固定，需要通過任課教員的考試或認可，并沒有強制的成績限制。班授課廣度深度和教學進度都高于普通班。班的成績評定不受正態分布的限制，是教員說了算。
2.3國內名校計算機課程體系的開設情況分析
教育部計算機專業教學指導委員會在《計算機科學與技術專業發展戰略研究報告》中，提出了以“培養規格分類”為核心思想的計算機專業發展的建議，鼓勵不同的學校根據社會的需求和自身的實際情況為學生提供不同類型(研究型、工程型、應用型)的教學計劃和培養方案。在計算機科學與技術(計算機科學方向)專業規范中，對知識結構要求包括：工具性知識、人文社會科學知識、自然科學知識、專業技術基礎知識、專業知識和經濟管理知識。
根據實地考察，分析國內名校計算機課程體系的現狀可知：
1) 工具性知識基本普及，其中好的是外語、文獻檢索和科技寫作也作為一門重要的課程得到普遍重視，但是在方法論、科技協作和科技方法等“軟科學”方面還需有所提高。
2) 在人文社會科學方面，具備了普及條件，各校普遍開設大量的選修課，起到豐富學生知識結構的作用，如：上海財經大學通過4個限選模塊突出強化法律類課程。
3) 在自然科學知識方面，各校表現出差異不大。數學、物理教學在各校中普及，只是在數量上的差異。
4) 工程技術方面，各校表現出較大差異，也體現出部分學校對該方面教學的差距。傳統的工科高校，課程偏“硬”，硬件試驗課程比較多；而綜合類特別是以社科類為主的高校課程設置偏“軟”，以原理課和軟件分析設計的課程居多。教學較好地進行了工程技術方面的基本素質培養。
5) 經濟管理知識方面，各學?；旧祥_展了這方面的基礎教育。
6)工科知識方面，有些學校結合自身背景，開設了有關光電、機械、微電子等工科基礎知識課程。
7) 各學校具有較強的專業教學的實力和條件，專業知識的組織有層次，能夠適時更新；同時都努力加強專業教學的實踐環節，重視教學的實效。
根據計算機科學與技術(計算機科學方向)專業規范，課程體系分為公共基礎課、專業必修課、專業選修課和公共選修課四類。統計表明，各高校課程設置的基本框架類同，課程設置的系統性強、前后銜接有序，注重基礎，勇于開設新課。但在課程的具體設置上各有所側重和不同。課程的命名細節不盡相同，個別課程在歸類上不盡相同。
公共基礎課的普遍性最強，僅存在少數非普遍設置的公共基礎課，如英語等。專業必修課的普遍性也較強，但存在一定數量的非普遍設置的課程：如武漢大學的計算機圖形學等等。
差異充分體現在對專業選修課的設置上。在計算機學科的縱深層次、實用計算機技術、理論基礎與技術等方面有不同程度的體現，課程內容更加豐富，各具風采。公共選修課的選課方向一致，但在具體課程設置上也有較大差異。
3財經類大學開設計算機專業的建議
3.1定位是基礎，特色是突破口
國家和社會對計算機專業本科人才需求與信息化的目標、進程密切相關 ，計算機市場很大程度上決定著對計算機人才的層次結構、就業去向、能力與素質等方面的具體要求 ，計算機類專業畢業生不是數量太多或質量太差，而是滿足社會需要的針對性不夠強、結構上不合理。
如圖1所示：計算機人才培養應是與社會需求相匹配的金字塔結構，為了保障國家根本利益：必有一支計算機基礎理論與核心技術的創新研究隊伍――科學型人才；為了大部分IT企業的發展：主要開發滿足國家信息化需求的產品――工程型人才；為了企事業、國家IS的建設與運行(主流需求)――信息化技術型人才。
計算機科學與技術原有含義相對于社會需求已經不能容納目前的辦學規模，而信息化社會有很大的、長遠的對信息化建設人才(信息技術人才)的需求，還沒有哪個專業在滿足，而 “計算機專業”應該是最靠近培養這方面人才的，以“規格分類”為核心思想 ，實現總體結構調整，解決人才培養與需求結構失衡問題，在“計算機科學與技術”專業名稱下，鼓勵不同學校根據社會需求和自身的實際情況，為學生提供不同類型的、本科水平的教學計劃考慮三種不同的類型：
圖1 人才需求金字塔結構
科學型：以知識創新為基本使命，研究計算機軟件與理論、計算機系統結構、計算機應用技術；
工程型：考慮基本理論和原理的綜合應用，不僅要考慮系統的性能，還要考慮建造系統的代價以及可能帶來的副作用；可以是以硬件為主的系統，也可以是軟件系統(應用軟件、系統軟件)；
應用型：承當信息化建設的核心任務，掌握各種計算機軟/硬件系統的功能和性能，善于系統的集成和配置，有能力管理和維護復雜信息系統的運行。
基于我們對于保險、民航、氣象、地震、大學等中國大型機構中信息技術部門人員所占百分比的調查，信息技術人員占2%~2.5%，同時，在各種企事業機構中信息技術人員占比率在逐年增加。信息技術作為大學人才培養的一個知識體系，其基本目標是：圍繞社會中各種組織機構(以及個人)的需求，通過對計算技術的選擇、應用和集成，創建優化的信息系統，并對其運行實行有效的技術維護和管理。
財經類大學一般具備經濟和管理的特色，培養的學生懂經濟，通管理，特別能理解各種組織機構的需求，所以其計算機專業培養的學生懂經濟、通管理同時能掌握一定的計算機技術，能較好的創建信息系統。所以財經類大學的計算機專業適合培養目前比較緊缺的人才――應用型(信息技術型IT)人才。
財經類大學計算機專業培養學生的目標定位是：培養計算機應用技術型、應用復合型人才為主，具有較廣泛的通識基礎，良好的人文素質，扎實的專業知識；具有較強的解決實際問題的能力；面向工程技術應用、重視實踐環節的鍛煉,具有較強的工程適應能力；具備一定的行業計算機科學與技術知識和技能。他們在理論上，應理解各種計算技術，這樣一種理解應該能夠直接指導為滿足用戶需求對技術的選擇和應用；在實踐上，應善于系統集成，善于理解用戶的需求和提供的滿足這種需求的技術路線，有效地對系統運行實施技術性管理。
3.2知識領域和全程教學計劃
財經類大學計算機專業比較適合信息技術型方向，表1主要是CC2005中IT與其他三個方向的知識取向比較。
表1 CC2005中IT與其他三個方向的知識取向比較
從表可以看出，IT方向的主要知識領域包括信息技術基礎，程序設計基礎，集成程序設計技術，人機交互，信息保障與安全，信息管理，計算機網絡，平臺技術，系統管理與維護，系統架構與集成，社會知識與專業素質，Web系統和技術。
1) 信息技術基礎
其中包括基本概念(17學時)、組織機構的信息化(6學時)、信息技術發展史(3學時)、信息技術與其他學科的關系(3學時)、典型應用領域(2學時)、數學與統計學在信息技術中的應用(3學時)。
2) 人機交互
人的因素(6學時)、應用領域中的人機交互問題(2學時)、以人為中心的評價(4學時)、開發有效的人機界面(9學時)、易用性(1學時)、新興技術(2學時)、以人為中心的軟件開發(5學時)。
3) 信息保障和安全
基本知識(3學時)、安全機制與對策(5學時)、實施信息安全的相關任務和問題(3學時)、策略(3學時)、攻擊(2學時)、安全域(2學時)、計算機取證(1學時)、信息狀態(1學時)、安全服務(1學時)、隱患分析模型(1學時)、漏洞(1學時)。
4) 信息管理
信息管理的概念和基礎知識(8學時)、數據庫查詢語言 (9學時)、數據組織和體系結構(7學時)、數據建模 (6學時)、數據庫環境的管理(3學時)、特殊用途的數據庫(1學時)。
5) 集成程序設計技術
程序語言概述(1學時)、系統間通信技術(5學時)、數據映射與數據交換(4學時)、集成編碼(4學時)、腳本技術(4學時)、軟件安全實踐(4學時)、其他相關問題(1學時)。
6) 計算機網絡
網絡基礎(3學時)、路由與交換(8學時)、物理層(6學時)、網絡安全(1學時)、網絡應用領域(1學時)、網絡管理(6學時)
7) 程序設計基礎
基本數據結構(10學時)、程序設計的基本要素(9學時)、面向對象程序設計(9學時)、算法和問題求解(6學時)、基于事件驅動的程序設計(3學時)、遞歸(1學時)
8) 平臺技術
操作系統(10學時)、計算機組織與系統結構(3學時)、計算基礎設施(1學時)、企業級軟件、固件、硬件。
9) 系統管理和維護
操作系統(4學時)、應用系統 (3學時)、與系統管理相關的活動(2學時)、管理域(2學時)
10) 系統架構與集成
需求(5學時)、采購 (4學時)、集成(3學時)、項目管理(3學時)、測試和質量保障(3學時)、組織機構環境 (1學時)、系統架構(2學時)
11) 社會知識與專業素質
信息技術專業寫作 (5學時)、信息技術行業與教育發展史(3學時)、計算的社會環境(3學時)、團隊合作(3學時)、知識產權(2學時)、信息技術應用涉及的法律問題(2學時)、組織機構的環境(2學時)、職業操守規范與責任(2學時)、隱私和公民權利(1學時)。
12) Web系統和技術
Web技術(10學時)、信息體系結構(4學時)、數字媒體(3學時)、Web開發(3學時)、漏洞(1學時)、社會軟件。
同時結合中南財經政法大學社科類是強勢的特色，計算機專業目標定位在以社會主義市場經濟條件下信息化建設人才需求為目標，培養德智體美發展，具有良好的科學素養，具有創新精神及很強的實踐能力，既扎實掌握計算機科學與技術基本理論、基本知識、基本技能，又具備基本的經濟、法律與管理知識，具有較強的科研開發技能、管理能力、創新精神和團隊協作精神，主要能從事財經、政法領域，兼顧其它領域中計算機科學技術的應用研究、項目開發和技術管理工作的綜合型、實用型中高級專門人才的前提下，我們應該還應該開設經濟學，管理學，法學、會計學等相關課程。
中南財經政法大學計算機科學與技術專業要求總學分為166學分，其中英語政治等公共必修課占了50學分。公共選修課和任意選修課占8學分，實踐環節占14學分，只有94學分可用于專業課程,下面是專業相關課程的學時學分要求。
(1) 專業基礎課
(3) 專業選修課
專業選修課中我們提供了較多的課程，由學生在老師的指導下根據自己的興趣自主選擇適合自己發展方向的課程學習。
3.3實踐能力培養
實踐教學與理論教學是學校教學體系中不可缺少的兩個部分，對實驗教學來說就是要解決理論聯系實際的問題。我們要通過理論教學、實驗教學、專業綜合實訓與校外的專業實習、社會實踐共同實現了“應用型、融通性、開放式”的計算機專業人才培養目標。
要達到這個要求，首先，實驗教學內容要與時俱進，緊跟信息技術發展的前沿，以培養學生實驗動手能力和創新能力為核心，本著“厚基礎、強理論、重應用、促交流”的教學理念、培養具有較高的計算機應用與開發水平的、適應性強的、有較強創新能力和開拓精神的人才。其次，在實驗教學中，要通過開展基礎操作性實驗培養學生的基本技能和動手能力；通過開展綜合應用性實驗，培養學生的綜合適應能力與團隊精神；通過開展創新設計性實驗培養學生的創新能力與開拓精神。，要搞好實踐教學，需要做好實踐教學規劃，我們實踐教學規劃的原則如下：
a) 以教學改革為先導，以培養學生的創新意識和創新能力為目標；
b) 以實驗教學內容和方法的改革為基礎，完善實驗教學體系，建立既獨立于課堂教學又與其密切配合的計算機實驗教學體系；
c) 建立一支業務能力強、敬業愛崗、人員相對穩定的實驗教師隊伍；
d) 加強實驗教材和精品實驗課程建設，出版系列特色實驗教材。
4結束語
我們認為辦好計算機專業“定位是基礎，特色是突破口，知識領域和全程教學計劃是重點，實踐能力培養是保障?！?
1) 定位和特色。我們認為在中南財經類大學的計算機本科教學應該定位于應用技術型，將培養目標定位在以社會主義市場經濟條件下信息化建設人才需求為目標，培養德智體美發展，具有良好的科學素養，具有創新精神及很強的實踐能力，既扎實掌握計算機科學與技術基本理論、基本知識、基本技能，又具備基本的經濟、法律與管理知識，具有較強的科研開發技能、管理能力、創新精神和團隊協作精神，主要能從事財經、政法領域，兼顧其它領域中計算機科學技術的應用研究、項目開發和技術管理工作的綜合型、實用型中高級專門人才。
2) 知識領域和全程教學計劃，按照計算機科學與技術(信息技術方向)專業規范，結合中南財經政法大學的經、法、管特點，改進課程體系，不斷完善課程設置，建立相應的全程教學計劃。同時將專業課程下放，在及時時間與新生見面，提高專業穩定率。
3) 強調學科特色，加強實踐教學。在實踐教學體系上，精心設計實驗內容，搞好實驗室實驗、實驗室實訓、實習基地實習項目和畢業設計等實踐環節，推進實驗教學。
大學財經畢業論文:財經類高校大學生德商教育研究
摘要：德商是衡量一個人綜合素質的重要指標，是大學生成長和發展的重要因素，財經類高校是為社會培養經濟管理類人才的專門院校，與社會經濟發展緊密相連，因此，德商教育對于財經類大學生具有重要意義。財經類高校要結合自身特色采取有力措施提高大學生的德商，為社會主義市場經濟培養發展的高德商人才。本文闡述了對財經類高校大學生進行德商教育的必要性，探索強化財經類高校大學生德商教育的具體路徑，提出將德商教育貫穿于財經類專業課、思想政治教育課程中，加強教師隊伍建設，將德商教育融入學校文化活動中，建設濃厚的高校道德文化氛圍。
關鍵詞：財經類高校；大學生；德商教育
一、德商的概念及要素
1.德商的概念。“德商”是在上世紀90年代被提出的，道德心理學的發展及“情商”的研究為“德商”概念的提出奠定了基礎，引起了各界的關注和研究。1996年，哈佛大學教授羅伯特?科爾斯提出“德商”（Moral Quotient）這一術語。他認為，品格和德行勝于情感和智力。2011年，美國學者布魯斯?溫斯頓在《德商：為什么比情商和智商都重要》一書中，把“德商”具體描述為五條原則：不造成傷害、友愛、公平、尊重他人、讓事情變得更好。
2.德商的要素。德商的要素主要包括同情、正直、自控、寬容、公正、尊重、善良七種美德。同情是能夠對他人的處境在感情上產生關懷、理解。正直是堅持正確的東西，能夠明辨是非，堅定自己的信念。自控是有自我約束力，能夠控制個人的意愿，管控個人的行為。寬容是能夠容許他人與自己的觀點不一致，不計較個人得失，寬恕他人。公正是強調人人平等，做事不偏不倚，尋求公道和公理。尊重是對他人尊敬友善，禮貌對待他人，欣賞、接納他人。善良是心地純潔，不懷惡意，和善對待他人，關愛他人。
二、財經類高校加強大學生德商教育的必要性
1.加強財經類高校大學生德商教育是建設社會主義事業的需要。大學生是國家的希望與未來，代表著國家可持續發展的實力，是社會發展的后備力量。大學生德商的高低，直接關系到我國社會主義事業今后的發展。財經類高校學生畢業后大多進入財政、經濟、管理等行業，是市場經濟建設的中堅力量，國家經濟發展離不開財經類人才的支持，這些人才素質決定著市場經濟是否能夠穩健發展。對財經類人才不僅要求專業知識技能的扎實，更需要有優良的品格、較高的德性修養，德行兼備；不僅需要能夠進行宏觀調控和微觀管理的專家和企業家，更需要能夠維護市場經濟公平公正的審計師、會計師等人才。
2.加強財經類高校大學生德商教育是大學生身心發展的必然要求。在傳統的應試教育下，當前的大學生從小學到高中階段最受關注的是學習成績，這就導致一些學生性格上壓抑、自閉，有一定程度的心理問題。另外，這一代的大學生多屬于獨生子女，在“4+2+1”的家庭模式下，可能由于家庭溺愛而出現以自我為中心、自控能力差、不能正確調節自己的心態、缺乏團隊意識、缺乏社會責任感等問題。
3.加強財經類高校大學生德商教育是推進素質教育的需要。當代大學生有些對道德已有一定的認識，但在行為上卻不能堅守道德底線，經常出現考試作弊、拖欠助學貸款等問題，加強大學生德商教育仍是財經類高校開展素質教育道路上至關重要的一項工作。推進素質教育，培養“德、智、體、美”發展的高素質人才，為國家輸出接班人是高校義不容辭的責任。高校是教育的重點陣地，教書和育人則是高校的主要任務。
三、財經類高校大學生德商教育的路徑
1.將德商教育貫穿于專業教育中。專業知識是大學生較為重視的學習內容，是大學生以后走上工作崗位必備的技能，大學生大部分的學習時間都是在進行專業知識的學習，高校也大多投入較多精力在專業課的教學上，因此通過將德商教育貫穿于各類專業課中，充分挖掘專業課中的道德文化，使德商教育與專業教育很好的結合在一起，利用專業教育這個主陣地，在日常的專業課學習中培養大學生的德商。
2.通過校園文化活動培養大學生的德商。校園文化活動是豐富大學生課余生活的重要途徑，與大學生的生活學習息息相關。把德商教育貫穿于各種各樣的校園文化活動中，利用這個大學生的活動平臺，開展寓教于樂的富有教育意義的活動，把校園文化精神滲透在活動中，一方面促進了大學生的發展，另一方面對于構建和諧校園、和諧社會也有著重大作用。校園文化活動可以是多角度、多形式的。例如：（1）召開主題班會。在經常召開的班會上，除了關注學生人財安全、學風學紀外，對德商的提高也要加以強調。（2）組織富有德商教育意義的文藝晚會，觀看充滿藝術氣息的文藝晚會能夠對人的心靈予以一定的沖擊，同時較容易接受文藝晚會所要傳達的道德教育。高校大學生在表演、排練的過程中，也能夠充分領悟到文藝晚會的道德精髓。（3）開展提高德商方面的主題征文、演講比賽、辯論賽，以受大學生歡迎的形式，將德商教育深入到大學生的課余生活中。
3.建設校園道德文化氛圍。將德商教育融入校園內的標志性建筑，如雕塑、圖書館、校園景觀等物質文化載體以及校訓等精神文化載體，形成濃厚的校園道德文化氛圍，使在高校學習、生活的大學生潛意識的接受符合道德規范的價值體系、價值觀念、價值取向和行為準則，形成正確的人生態度。通過加強高校道德制度的建設，使大學生守住道德底線，規范和塑造大學生的行為，促使大學生高德商的養成。
4.強化大學生道德心理教育。高校應切實重視大學生的德商培養，轉變價值取向，真正的將德商教育落到實處，而不僅僅停留在口號上。首先從思想上重視道德心理教學，充分發揮道德心理教育課程的主力作用，將道德心理課程建設成為受大學生歡迎的課程，結合實際，把傳統道德與時代精神有機結合，與時俱進地對大學生進行德商教育。“思想道德修養與法律基礎”這門必修課，在大學生思想學習中發揮著主導作用，高校應重視這門課程，加強頂層設計，通過此課程培養大學生的價值觀念，增強學生的誠信意識，提高大學生的思想覺悟。
大學財經畢業論文:淺析我國財經類大學生就業的供需問題
2016年，我國財經類大學生畢業規模龐大，其專業分布主要為經濟學類和管理學類，約占高校畢業生的36.77%，人數多達281萬人。2017年，我國高校畢業生人數預計將達795萬，其中，若以2016年財經類畢業生占總畢業生規模比例計算，2017年財經類畢業生人數將達292萬。“就業難”成為財經類大學生不得不面臨的現實問題，解決“就業難”問題也將是高校、政府和社會的一大難題。
目前，我國正處于社會經濟轉型、市場經濟進一步深化的關鍵時期，產業結構發生變化，各企事業單位縮減成本，減少工作崗位。同時，隨著財經類高校的擴招，我國財經類高校畢業生數量呈逐年上升趨勢。雖然近年來我國第三產業所占比重逐年增加，其中金融、經濟、保險等行業在我國經濟發展中的作用越來越重要，這些行業對財經類大學生的需求不斷增加，但是，財經類大學生的規模龐大，財經類大學生依然存在著諸多的就業問題，財經類大學生的就業問題越來越受到社會的關注，解決財經類大學生就業問題也成為了政府和社會的一大難題。
從勞動力供給和需求的角度來看，總量失業、摩擦性失業、結構性失業可以解釋我國近年來大學生就業緊張現象。供給總量上的壓力在轉型時期相對存在，是高校擴招行為短期造成的，甚至由于統計指標的局限存在一定的夸大成分；摩擦性失業的影響是間接的，通過完善就業中介、強化就業指導可得到有效緩解；只有結構性失業才是核心原因，畢業生較大的就業能力缺口導致“職位空缺和失業共存的結構性失業狀態”。
解決結構性失業造成的財經類大學生就業難問題，需要充分研究和分析財經類大學生供需現狀及存在問題，找出解決辦法。
從大學生總體的就業情況來看，財經類大學生的就業狀況相對較好。以我國5所財經類211高校（中央財經大學、上海財經大學、對外經濟貿易大學、中南財經政法大學、西南財經大學）為例，這5所院校2014年至2016年就業質量報告數據顯示，其畢業生就業率均高達95%以上，遠遠高于我國財經類大學畢業生的整體就業率。但是，高就業率并不意味著就業問題的解決，高就業率背后隱藏著諸多的問題，例如就業行業、就業崗位、能力不匹配等方面的問題。
以下將從財經類大W生的數量、就業能力和就業去向三個方面，對我國財經類大學生的供給和需求現狀及問題進行分析。
其一，財經類大學生的數量。從供給來看，我國財經類大學生就業規模龐大，2016年約占高校畢業生的36.77%，人數多達281萬人，2017年仍有上升趨勢。從需求來看，勞動力市場對財經類大學生需求旺盛，以2016年第二季度（春招高峰期）為例，根據某招聘網站調查數據顯示，計劃增加大學生招聘雇主有41.6%，高于及時季度的37.2%，對大學生需求最多的行業主要為互聯網、電子商務、金融、投資、證券行業，為財經類大學生提供了更多的就業機會。
總體來看，我國財經類大學生的供需規模數量相對平衡，其就業難問題不是由于供需數量差距過大造成的。財經類大學生的就業難問題，也就是說財經類大學生的不充分就業，即部分財經類畢業生處于失業狀態，這種狀態有可能是一種結構性失業，是由于工作類型與尋找工作的人的匹配產生的。
其二，財經類大學生的就業能力。從供給來看，財經類大學生的實踐能力相對欠缺。以上海財經大學為例，《2016年度上海財經大學就業質量報告》顯示，該校不同學歷的學生對自己能力和素質的評價較高，尤其是在適應能力、信息收集能力、學習能力、抗壓能力等與學習相關的能力方面，而在組織能力、創新精神、領導能力等與實踐相關的能力方面，自我評價相對較低。
從需求來看，根據國內5所211高校的大學生就業質量報告顯示，用人單位在招聘時最為看重學生的六個方面為品行修養、團隊協作精神、專業知識、學習能力、敬業精神、實際工作能力，用人單位對大學生的要求不僅包括專業能力的要求，也包括對其他能力（例如團隊協作能力、人際交往能力）的要求，用人單位對大學生的綜合能力要求較高。同時，用人單位對市場和銷售類人才的需求較多，此類職位要求應聘者具有相應的專業背景，且具備良好的語言溝通、人際交流能力以及一定的工作經驗。
總體來看，財經類大學生的就業能力與勞動力市場所需就業能力不匹配，主要體現在實踐能力不匹配。這種不匹配的形成，一方面是由于財經類大學生自身實踐能力的欠缺，財經類大學生具備專業能力、資料分析能力等與學習相關的能力，但是缺乏實踐能力。另一方面是由于勞動力市場中崗位設置不合理，勞動力市場中的用人單位對財經類大學生實際情況的了解不充分，不能合理地設置崗位。
其三，就業去向。從供給來看，財經類大學生的就業行業、地域相對集中。以中央財經大學為例，其2016年畢業生就業質量報告顯示，就業的畢業生中，71.11%期望留京，7.78%期望到江浙滬地區工作，5.61%期望到廣深地區工作，就業地域主要集中于北上廣深；87.98%期望在金融業單位工作，其中對銀行業工作有期望的畢業生比例較高（66.26%），其次為證券業（60.86%）。
從需求來看，勞動力市場對財經類大學生的行業需求多樣化。畢業生就業行業分布，反映了不同行業對我國財經類院校大學生的需求。以中央財經大學為例，基于《2016年中央財經大學畢業生就業質量報告》中畢業簽約數據，發現市場需求呈現多樣化。其中，就業的本科生中，41.67% 簽約金融業，18.47% 簽約租賃和商務服務業，9.44%簽約公共管理、社會保障和社會組織，11.11%簽約信息傳輸、軟件和信息技術服務業。就業的研究生中，56.10% 簽約金融業，8.20% 簽約租賃和商務服務業，12.07%簽約公共管理、社會保障和社會組織，7.42%簽約信息傳輸、軟件和信息技術服務業。在勞動力市場中，不僅金融行業的企業對財經類大學生的需求旺盛，同時，非金融類行業企業對財經類大學生的需求不容忽視，非金融類企業能夠為財經類大學生提供崗位，解決財經類大學生的就業問題。
大學財經畢業論文:財經類大學生加強思想政治教育的重要性
[摘 要]近幾年，隨著網絡的普及，網絡文化對大學生思想政治教育的影響越來越大。作為思想還未成熟的大學生，他們求知欲強烈，好奇心重，對他們進行思想政治教育有著十分重要的作用和意義，尤其是財經類大學生，他們的思想政治教育尤為重要。本文論述了當前我國大學生的思想狀態，加強大學生思想政治教育的重要性，并提出一些如何加強大學生思想政治教育的方法，以期為財經類大學生思想政治教育的研究者和大學的一線工作者提供參考。
[關鍵詞]財經類；大學生；思想政治教育
我國是一個社會主義國家，自1978年改革開放三十多年來，我國的經濟取得了巨大的成就。在這三十多年里，我國的高校也進行了擴招，2015年我國在校大學生達到了2 548萬人，這么龐大的數字也證明了我國高等教育的推行的成功性。財經類大學是我國大學的重要組成部分，幾乎每個省都有自己的財經大學。財經類大學為我國經濟行業培養了大量的專業人才，財經類大學學生的思想政治素養和職業素養直接影響著我國的經濟發展。但隨著我國經濟思維對大學生的影響，社會主義價值觀的培育也必須引起社會各方的注意。尤其是網絡環境對大學生的影響，更是凸顯了推進大學生社會主義價值觀的重要性。大學生崇尚自由、開放的理念，而網絡文化的特點又恰恰是開放性、自由性，因此，大學生會自然而然的融入網絡生活，他們的思想也會潛移默化的受到影響?；ヂ摼W中不只是有各種正能量的“東西”，也存在很多盲目的崇富、尚富的“東西”。大學時期是學生價值觀、世界觀、人生觀定性的階段，而網絡文化中既有積極的影響，也有消O的影響。大學生作為我國今后發展的中堅力量，高校要格外重視網絡文化對大學生思想的影響?，F在在大學里，有很多的大學生思想格外成熟，唯利是圖，把社會上的一些經濟思想放到了生活和學習中。因此，我國大學相關部門和教育機構必須有針對性地研究網絡環境下，大學生社會主義價值觀培育的相關問題。
1 財經類大學的學生思想狀態
財經類大學生作為一個富有朝氣，并且具有較強自學能力、有一定是非判斷能力的群體，他們向往一切美好的事物，對很多新鮮的事物都有較強的好奇的欲望。但是，他們缺乏較為的判斷事物的能力、價值觀還未成熟，容易被外在事物所影響，存在著諸多的不確定性。下面筆者將具體論述當前大學生的思想狀況。
1.1 社會主義價值觀個性化明顯
大多數學生健康、樂觀、向上，具有較為強烈的實現我自價值與理想的愿望，然而另一方面，學生多從自己的角度出發，現實功利思想較強，在與人相處時注重功利性及現實的東西，做事情追求成果及效率，將個人發展作為重點，忽視整體目標及集體利益。目前，大學生獨生子女的比例較高，從小的自我意識影響他們集體價值觀的形成。雖然進入大學后，他們的思想和判斷能力逐漸成熟，但這種自我意識仍然十分明顯。
1.2 社會主義價值觀時代特征明顯
近些年來，我國大學生的生活和學習已經離不開網絡。在學習上，他們需要通過網絡查找各種資料和知識。在生活上，他們通過網絡進行娛樂活動或者一些生活上的活動。大學生把大量的時間用在了網絡上，其可以不受地域和時間的限制，來了解這個世界上其他地方的人或事，也可以了解其他領域的事情。大學生在這樣的環境下，他們的社會主義價值觀也帶著明顯的網絡環境的特點，不斷進取，不斷學習。很多大學生的觀點和看法都受著網絡上一些事情的影響，看問題的方式也帶有網絡的特點。
1.3 大學生價值取向多樣性
在當今網絡環境這么發達的情況下，大學生有更多的途徑去了解這個世界，看周圍發生的事情。大學生不僅可以看到社會中很多正能量的事情，也可以看到社會上陰暗。這就使有的大學生可以較的認知社會主義價值觀，有的學生則比較片面，甚至有的大學生會被社會上一些唯利是圖的理念所誤導，一味地追求經濟上、物質上的滿足，而忽視一個人內心心靈上的感受。我國的大學教育者和相關教育部門必須要有這種認識，看到當代大學生社會主義價值觀取向的多樣性，做到與時俱進。
2 加強財經類大學生思想政治教育的重要性
在當今經濟意識充斥著人們思想的大環境下，從某個角度來說，思想政治教育的重要性，遠遠比本身書本上的知識更加重要，尤其是對財經類學生而言。一個正確的指導思想起到一個正確的指引作用，它可以引導大學生德、智、體發展，成為一個真正意義上的人才。我國是一個社會主義國家，其思想政治教育內容的核心之一是愛國主義和科學的社會主義價值觀的教育。只有在這樣的基礎上，大學生才可以發展，做一個合格的人才。財經類大學生將來從事的專業要求較高，必須有足夠嚴謹和認真的態度，只有從思想意識上有足夠的重視，財經類大學生才會在科學素養上、專業知識上有更多、更的認識。
3 當前財經類大學生思想政治教育工作面臨的狀況
3.1 高等教育的普及化
隨著我國經濟的大力發展，我國的高等教育也隨之得到了發展。大學的入學率大大提高，曾經還是稀缺資源的大學生，如今已變成非常普通、常見的資源，并且這個趨勢會越來越明顯，越來越多的學生會踏入大學校門。因此，大數量級的大學生思想政治教育工作的工作難度是可想而知的，這個狀況必須要引起相關部門和思想政治教育從業者的重視。
3.2 高校普遍實行學分制
由于大學的教育改革，相當部分的高校都進行了學分制的改革。思想政治教育的達標與否也與學分制掛鉤，只要相關課程過關，學分就可以修夠，也就意味著思想政治教育達標了。這種僵硬的數值式的達標方式，使大學生的思想政治教育的效果并不理想。學分過關的不一定思想政治教育就過關，很多大學生學習成績不錯，但思想政治教育的狀況卻不成正比，這值得相關部門進行思考。
3.3 高校后勤社會化
1999年國務院轉發教育部等部委《關于進一步加快高等學校后勤社會化改革的意見》的要求，從2000年起，全國絕大部分地區開始實現高校后勤社會化，建立新型高等學校后勤保障體系。隨著公寓社會化，學生住宿相對分散，并朝著自由結合的方向發展，也有學生根據家庭情況自行選擇住宿標準的情況，班級對學生的約束力降低，給學生思想政治教育工作帶來了挑戰。學生的自由時間更多，其可以自己支配大量的時間，某種程度上來說，這需要對大學生的管理轉換角度和方向。
3.4 網絡化趨勢明顯
大學生作為新興事物最快的接受者，網絡已逐漸成為了其獲取信息、實現溝通交流的主要陣地。根據相關統計，大學生是互聯網用戶的重要組成部分。調查顯示，隨著高校信息化進程的加快及校園網絡接入條件的改善，大學生的網絡行為越來越普遍，上網已成為大學生學習、交往、娛樂等日?；顒拥闹匾緩剑鋵σ淮氯说陌l展和健康發展有著不可低估的影響。
4 加強財經類大學生思想政治教育的策略
4.1 必須堅持把馬克思主義作為指導思想
在學生社會主義價值觀的培養中，需要堅持馬克思主義的指導，同時包容其他價值觀。具體而言，需要堅持共產黨的領導地位，將中國特色社會主義理論及馬克思主義理論作為指導思想，同時引進先進文化，從而保障學生在文化沖突時能自覺堅持馬克思主義的指導思想。培養學生的愛國主義，將其與改革創新作為大學生社會主義價值觀培養的基礎，以社會主義榮辱觀作為對大學生的行為等進行約束。充分重視大學生的個性發展及主體地位，尊重其多樣性的價值選擇。
4.2 樹立正確的社會主義價值觀
大學生步入校園后，與其接觸是其教師。作為教師，要起到示范作用、標桿作用、榜樣作用。在當今物欲橫流的社會，大學教師要守住底線，真正做到遵守社會主義價值觀，只有他們能客觀、正確的認識和遵守到社會主義價值觀，大學生才能感受到榜樣的力量。有些大學教師受到社會上經濟概念的影響，開始各種兼職，甚至把學校的工作放在了次要的地位，把金錢作為衡量成功與否的標準，忽視了自身社會主義價值觀的樹立，因此，要重視教師正確社會主義價值觀的樹立。
4.3 有針對性地培養大學生的社會主義價值觀
學校在對學生進行社會主義價值觀培育時，要掌握學生身心發展的規律，豐富學生社會實踐活動的能力，從而引導學生服務社會、了解社會，不斷鍛煉其意志，從而體現生命的價值，增強其社會責任感。學校可將實踐活動的參與等作為學時，并規定學分，從而使其規范化、制度化及科學化；更新社會實踐的教育理念，在大學生參與的志愿者服務、社會調查、文化宣傳、環境保護等實踐活動中融入社會主義價值觀，強化學生的責任意識，培養其愛國情懷，激發學生為服務人民的熱情，使其更加堅定地投入現代化建設及改革的發展中，將遠大理想與社會需要有機結合，實現報效祖國與個人價值的統一。
4.4 培養大學生的團隊協作精神
目前，大學生獨生子女的比例較高，從小的自我意識影響其價值觀的形成。雖然進入大學后，他們的思想和判斷能力逐漸成熟，但這種自我意識仍然十分明顯，很多學生在這種強烈的自我意識下，團隊協作能力差。而社會主義價值觀的一個重要內容就是團隊協作，這需要高校把這個問題重視起來，并通過各種活動培養大學生的團隊協作能力。如今的社會更需要這種團隊協作能力，任何一個事情的成功都需要各環節的統一協調和配合，這就需要大學生在學習階段就培養出團隊協作能力，為將來的工作和生活做出良好的準備。
4.5 營造濃厚的學習氛圍
大學歸根到底是一個學校，它的核心任務是教授學生知識和培養其學習能力。良好的文化氛圍對一個學校來說是十分重要的，學校的教師和學生會受到這種軟實力潛移默化的影響。圖書館里，可以看到眾多的學生在安靜而有序地進行學習。自習室里，可以看到學生在安靜的學習或輕聲討論著。課堂上，教師在全身心地投入到教學中。高校要真正地把這種學習氛圍重視起來，把思想政治教育的內容無形中融入校園的各個方面。
大學財經畢業論文:中外合作教育模式下的財經類大學生就業競爭力實證比較研究
摘要：隨著教育國際化戰略的不斷推進，近十年來國內中外合作辦學方興未艾。本次研究采取問卷調查的形式，選取就業顯性指標、自我認同度和求職難易度三個維度的指標，對南京財經大學近五年來財經類普通畢業生和中外合作教育的畢業生的就業競爭力進行實證分析。結果表明，中外合作教育模式下的畢業生確實更具就業競爭力，但仍需學校給予專業性的就業教育和指導。
關鍵詞：中外合作教育；就業競爭力；財經類大學生
一、研究背景與研究現狀
1.研究背景。隨著高校招生規模的擴大，我國的高等教育已從“精英教育”步入到“大眾化”教育階段，高校畢業生就業競爭態勢已經發生了深刻的變化。尤其是2008年以來，受國際金融危機的影響，國家經濟下行壓力加大，就業問題已經成為了一個社會焦點和熱點問題。同時，伴隨著經濟全球化的發展和改革開放的日益深入，教育國際化逐漸成為教育改革和發展的熱點話題。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出要提高我國教育國際化水平，適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。傳統的單一國內教育模式顯然已無法滿足教育國際化的要求，中外合作教育模式在近數十年中蓬勃發展。然而，在過去數十年高校畢業生就業壓力不斷增大的背景下，中外合作教育模式培養的人才是否符合教育國際化的標準？較之單一國內教育模式下的學生，又是否更具就業競爭力？
2.研究現狀。（1）高校畢業生就業競爭力研究現狀。在嚴峻的就業形勢下，高校畢業生的就業競爭力不免成為廣為關注的研究課題。我國對于大學生就業競爭力的研究主要可分為大學生就業競爭力的評價指標體系的構建和相關影響因素兩個方面。在大學生就業競爭力的評價指標體系上，研究者普遍認為應包含學生自身和市場需求兩個維度的指標。柯羽、劉曉鳳認為，大學生就業競爭力指標體系中不僅要有就業率、薪金水平、就業流向等顯性指標，還要有學生綜合素質、所在學校專業等分析性指標。時昌桂認為，評價體系應包含自身主體素質，如專業素養、就業意識、綜合能力等和非自身客體因素如市場因素、學校家庭影響等。在大學生就業競爭力的影響因素上，研究者們集中于分析各維度上的影響因子與就業競爭力的相關性。如李正衛、傅劍、裘穎通過調查分析認為，大學生的英語成績、父母的社會地位、溝通能力、求職心態和尋找工作付出的努力對其就業競爭力有顯著影響，特別是人際溝通能力和求職心態的影響最為顯著。洪瑩、吳健豪通過實證研究發現，除了學生本身的基本條件、工作能力以外，職業定位和擇業心理同樣重要，如就業區域、行業選擇、薪酬標準等同樣是影響高校畢業生就業競爭力的重要因素。（2）中外合作教育畢業生就業競爭力研究現狀。目前國內對于中外合作教育模式下的大學生就業競爭力相關研究較少，研究方向也多集中在該模式下學生就業中存在的問題及相應的對策。如邱峰認為中外合作辦學學生在就業上面臨自身、學校以及社會的三重問題，針對此種情況學校應有針對性地進行就業創業教育。但鮮有研究以兩種模式下的大學生就業現狀進行比較分析，探尋中外合作教育模式較之傳統國內教育是否真正在人才培養上具有更強的就業競爭力。本文通過選取南京財經大學近5年來的財經類兩種模式培養下的畢業生現狀進行抽樣調查，以歷史的視角探尋中外合作教育模式下的財經類大學生在就業競爭力上是否更具優勢。
二、研究設計
在國內外關于大學生就業能力概念及結構的文獻綜述基礎上，本文選取就業顯性指標、求職驅動力和自我認同度三個維度進行問卷設計，不僅分析了外在的顯性指標，同時也關注學生自身的內在指標，旨在對兩種模式下的學生就業競爭力進行較為深入的對比分析。本次研究采取問卷抽樣調查的形式，分別對南京財經大學普通專業畢業生和中外合作專業的畢業生進行調查。參與本次調查的兩種教育模式培養下的學生所學專業相近，均為工商管理、會計學等管理類專業，且畢業生畢業年限相近，均為近5年內的畢業生。本次調查共發放問卷250份，回收有效問卷225份，問卷回收率達90%。運用SPSS19.0軟件對收上來的調查問卷進行項目分析、篩選和對比，初步得出了研究結論。
三、研究分析
1.合作教育模式下學生就業口徑寬、薪資水平高。（1）就業區域。如圖1所示，上海及長三角地區為學生就業的及時選擇，合作教育模式下有77.78%業生、非合作教育模式下有68.42%畢業生選擇在上海及長三角地區就業。然而，值得注意的是，合作教育模式下有16.67%的畢業生留在國外工作，而非合作教育模式下則無人選擇在國外工作。
（2）薪酬水平。兩種模式下的受訪畢業生中在畢業5年內的薪酬水平已有一定差距。非合作辦學的畢業生中，年薪5萬元以下的占31.58%，而合作辦學畢業生中僅占5.56%。非合作辦學的畢業生中，年薪20萬以上的僅占5.26%，而合作辦學畢業生中年薪20萬元以上的人數占16.67%。由以上就業顯性指標可見，合作教育模式下的畢業生就業口徑較寬，就業地點多在國內沿海經濟發達地區和國外。而非合作教育模式下的學生就業地點均在國內，并有相當一部分選擇在內陸地區工作。相應地，與非合作教育模式的畢業生相比，合作教育模式下的畢業生平均薪酬也較高。
2.合作教育模式下學生自我認同度高，對教育模式持肯定態度。（1）薪酬期望值。根據調查顯示，合作辦學學生的薪酬與預期持平的有55.56%，略低的有33.33%，遠高于預期和遠低于預期的都較少。而非合作辦學學生中，持平的比例僅為33.33%，略低于預期和遠低于預期的比例為54.39%。（2）專業喜愛度。在校期間，兩種模式下的畢業生對專業的喜愛程度基本持平，均有一半畢業生表示對專業喜愛程度一般，值得注意的是16.67%的合作辦學畢業生表示對專業非常喜愛，而非合作辦學學生的這一比例僅為3.5%。（3）教育模式差異感知度。鑒于合作教育模式學生具有在國內和國外學習的經歷，故向這部分畢業生調查了兩種模式對于就業是否有影響。38.89%的受訪者認為差異很大，44.44%的受訪者認為差異比較大，認為差異很小的僅為16.67%，0人認為沒有差異。此外，如下表所示，調查顯示，合作教育畢業生普遍認為在個人工作能力的培養上，該教育模式較為有優勢。自身的管理能力、理解與交流能力、科學思維能力、應用能力、動手能力等均得到了培養和鍛煉。
由以上學生自我認同度調查可以看到，合作教育模式下學生對薪酬滿意度較高，對專業的喜愛程度也較高，同時非常認同合作教育模式給自身帶來的改變。
3.合作教育模式下學生求職過程有一定難度。
（1）遞交簡歷份數。根據調查顯示，近55%的畢業生收到一個工作邀請需要遞交1―3份簡歷，但剩余的畢業生中，合作辦學的畢業生中有27.78%投出10份以上的簡歷，而非合作辦學的畢業生這一比例僅為8.772%。
（2）收到受雇錄取份數。多數畢業生從求職至今得到的受雇錄用數量為1―3份，但與非合作辦學學生相比，合作辦學學生收到的受雇錄用偏少。收到3份以上受雇錄用的非合作辦學學生比例為31.58%，而合作辦學學生為11.11%。（3）專業對口度。受訪畢業生中，合作辦學學生工作的專業對口度要遠高于非合作辦學學生的專業對口度。合作辦學學生中專業對口和基本對口的比例僅為11.11%，而非合作辦學學生中這一比例為50.88%。相反地，合作辦學學生中專業不對口的占50%，而非合作辦學學生為36.84%。
四、研究結論
1.合作教育模式下畢業生不僅具備國際視野，對自身定位更樽既罰而且各方面能力都得到充分鍛煉，就業競爭力較強。由于合作教育模式引進了大量國外品質教育資源，在本專業學習上，學生有機會體驗到國際先進的教學理念，使用國外品質的教育資源，拓展國際學術視野，培養了多方面的能力。合作教育模式下的畢業生不僅可熟練使用雙語在多文化多語言的環境下工作，更具備了國內教育模式下很難培養的獨立思考、管理創新等多方面能力，因此受到很多跨國企業、國際組織的青睞。此外，部分學生還可能獲得在國外進行社會實踐的機會。多文化環境下實習工作的經歷，不僅有助于學生進行自我職業定位，也為學生在日后工作奠定了良好的基礎。以南京財經大學與滑鐵盧大學的合作項目為例，學校借鑒滑鐵盧大學在實踐教育上的經驗，從一年級起就為學生開設就業實習指導課程，并為學生提供中加兩國的實習機會。學生從一年級起就開始思考自己的職業定位，并有機會在社會實踐中進行檢驗修正，因此在畢業時具有較高的就業競爭力。
2.由于就業市場競爭激烈等多重原因，合作教育模式下畢業生求職過程較一般學生有一定難度，需加強專業就業教育和指導。然而也應該看到，合作教育模式下的畢業生盡管就業現狀較好，自我認同感也較高，但與非合作教育模式的畢業生相比，他們的求職過程有一定難度，可能需要花費更多的時間和精力取得一份自己滿意的工作。這也與合作教育的學生多選擇在國內沿海地區和國外等競爭較為激烈的地區就業有關。在國外就業的學生還需克服語言、文化、身份等多重阻礙，求職過程有一定難度。另外專業對口率較非合作學生偏低，因此學校應加強專業就業教育，給予有針對性的就業指導，以幫助合作教育的學生更有效率地找到滿意的工作。
大學財經畢業論文:上海財經大學云讓校園文檔管理更靈活
隨著云技術的發展，私有云存儲成為學校校園數字化建設中文檔管理的選擇。它能夠有效控制數據及其安全性，可根據自己的需求特點，部署特定的安全策略，還能與學校的教學系統平臺等第三方資源進行整合。我們將該私有云存儲系統部署在安全數據托管中心，當學校師生訪問該資源時，不會受到網絡不穩定等因素的影響，能提供較高的服務質量。另外相對公有云而言成本較低，可免費給學校師生提供長期服務，在部署方式上也更為靈活，能更好地適應學?，F有的軟硬件架構體系。
文檔管理現狀
上海財經大學現有院系及某些部門機構的文檔管理一般分兩種模式，一種即原始的通過FTP文件服務器進行管理，在安全管理及多用戶協作方面存在問題。另一種是部署SVN等服務器，可對文檔進行多版本管理和多用戶的協同操作，但是缺少在移動辦公、即時溝通、隨時分享等方面的功能，也不能根據學校現有的組織架構進行分配，建立靈活的教學科研等項目小組。而且這種版本控制軟件比較專業，在使用規模上難以大規模推廣，很多教師學生需要一個直觀且容易使用的平臺，來滿足各種文檔管理的需要。
校園“云”協作總體構思
針對以上問題，我們在上海財經大學校園網文檔管理中設計了新的解決方案，提出私有云協作的概念。它是一個文件協作管理系統，通過整合組織架構和靈活的項目小組，給學校師生提供一個以文件為中心的工作學習協作平臺。
我們設計的系統支持多類型終端。其中網頁主要提供文檔管理與查看、信息溝通和系統管理功能；PC客戶端提供了文件同步上傳和下載功能；移動終端APP提供文件查看和共享、信息溝通；微信企業號提供信息推送和文件瀏覽功能。上述文檔包含了所有歷史版本信息，哪個用戶什么時候修改的，相關用戶都能方便地進行查閱。
我們建設的私有云文檔協作系統整合了組織架構和項目小組的協作模型，提供了高效便捷的文件共享與工作協同。該系統本身提供了多方位的安全保障機制，數據的傳輸和存儲采用了高級數據加密技術，防止數據泄密。實現了多級細粒度權限控制，按需保護數據。可視化的文檔工作區權限依次分為：公共空間-我的院系部門-負責及參與的小組-個人空間等多種形態，幫助學校打造專屬的可控文檔管理中心。
我們將私有云文檔協作系統按功能分成了五個模塊：File Management（文檔管理），File Sharing（文檔共享），File Collaboration（文檔協作），File synchroniztion（文檔同步）和System management（系統管理）。
1.文檔管理包括了文件上傳、文件下載、在線預覽、全文搜索、文件管理、版本控制等功能。其中版本控制會對系統中所有文檔進行版本管理，用戶可通過網頁端查看某文檔的所有歷史版本，包括每個版本號、修改人、修改時間，且可對每個版本進行預覽、下載和刪除操作。同時用戶也可通過PC端的文檔版本同步工具設置本地的一個同步文件夾，設置好自動同步的時間間隔，然后系統會自動將云端的所有文檔同步到本地，如果本地文檔有修改也會自動將本地文檔同步到云端，因此用戶只需在自己的電腦上對文檔進行維護，然后由版本同步工具自動同步，其他用戶可在云端查看到此文檔的修改。
2.文檔共享包括文件和文件夾的共享、部門及項目小組的共享、共享權限控制和外鏈分享等。其中文件共享是指用戶可通過網頁端和移動端APP共享文件，用戶可通過網頁端對文檔進行內部分享，即分享給系統中公共空間（所有用戶）或指定的部門和項目小組；而通過移動端APP，用戶則除了內部還可以進行外部分享，包括QQ、微信與郵件分享，可以很方便地將文檔分享給自己的同事、同學、好友。外鏈分享指分享人可通過外鏈方式，將私有云文檔協作系統中的文件進行對外文件分享，可對外鏈的有效期、訪問密碼及下載權限進行設置，同時也支持通過郵件分享該外鏈的URL。
3.文檔協作包括任務管理、即時消息發送、基于文件的討論、通知推送等。其中通知推送指協作項目團隊、部門和公共空間中的每個工作進展（包括文檔的添加更新和成員的更新）都會推送到移動端APP，以便相關用戶能及時時間掌握信息。同時考慮到微信的日益普及，上海財經大學微信企業號的師生用戶數已有16000多人，普及率超過95%。因此在設計本系統時將通知推送功能集成到了學校的微信企業號中，通過建立消息型應用和配置自定義菜單，在移動端APP收到的消息通過微信同樣能接收，方便部分沒有安裝APP的用戶及時獲取消息。即時消息發送指部門和項目小組成員可通過在組織內發送消息交流。
4.文檔同步包括實時和差量同步、斷點續傳和文件秒傳等功能。我們根據服務器上文件的MD5標識，只要存在相同文件內容，就可實現秒傳。不僅節約同步時間，也節省帶寬和存儲空間，因此在服務器端重復文件只保留一份。
5.系統后臺管理模塊包括組織架構管理、權限角色定義、空間配額配置、審計日志和系統回收站等。系統后臺管理主要由管理員在網頁端進行控制，由于我們的認證采用與現有AD認證服務器對接的方式，因此所有用戶的組織架構信息會自動從AD進行同步。
部署上，系統支持跨區域分布式云存儲和集群部署，在代碼層面實現了Node Manager和Metadata Manager，可通過系統配置靈活地增減系統的節點服務器，進行負載均衡，避免單點故障的發生。
校園“云”協作的整合擴展
面對大量非結構化文檔，為了方便用戶快速搜尋到相關文件的位置，在私有云協作系統中，整合了文本挖掘過程中的預處理分詞技術。在具體選用中，我們選擇了IKAnalyzer這個開源的基于Java開發的輕量級中文分詞工具包，它包括IK AnalyzerForLucene接口單元、IK Segmentation主分析器、詞元處理子單元、詞典配置管理模塊和擴展配置管理單元這幾個模塊。
我們還在該私有云文檔系統內部集成了對學校Blackboard教學軟件平臺的支持，該平臺是以課程為中心的網絡教學環境，在國際國內各高校有著廣泛的應用。通過擴展Blackboard的BuildingBlock，實F了校園教學網和文檔協作系統的整合。可以方便地將文檔系統中的教學資源課件及課程視頻等文檔到教學網相關課程中；通過在BB中增加模板，也可將教學系統中的文檔同步到文檔協作系統中去。通過系統整合，提升了學校教學信息化的整體水平，同時也方便了學校和院系加強教學質量監控。
我們在整合過程中使用了Building Block開發組件，該組件可實現Blackboard與外部系統的集成。它能作為課程和用戶工具集成到課程首頁和課程用戶工具面板中，也能作為系統管理員工具集成到系統管理員面板中。組件本身基于servlet，提供可擴展API，支持熱部署，可以方便地在當前系統增加集成功能。BuildingBlock組件還與外部系統間架設了橋連接，反過來也實現了通過調用Web服務在文檔協作系統中來引入Blackboard內容。
經過私有云文檔協作系統的建設和投入使用，學校人事處及科研處等職能部門與院系已經將文檔管理的任務放在了本系統中，通過配置文檔工作區權限，將部門及全校公開文檔分別設置，相關人員可方便地在自己空間中查詢到對應文檔，比之前單一通過文件服務器來管理的模式要方便有效得多。在本系統中我們已經整合了文本挖掘技術，整合了教學軟件平臺及移動微信企業號功能，之后將會把它進一步推廣成一個綜合的文檔協作管理平臺，所有的文檔都能在系統中進行操作和管理。
大學財經畢業論文:財經類大學生技能競賽平臺的跨學科創新型人才培養
摘 要：目前和財經類專業有關的學科競賽在全國逐漸開展起來，對提高財經類專業的專業技能具有重要的作用。為了合理利用財經類專業技能競賽的作用，該文分析財經類專業技能競賽的主要類型和作用，并且制定依靠財經類專業技能競賽培養創新型人才的措施，為高校進行人才培養提供有益借鑒。
關鍵詞：學科競賽 財經管理 創新型人才
目前使用競賽的方式考查學生的學習效果和解決問題的能力逐漸進入高校的日常教學當中，因此可以充分利用技能競賽的作用，使其可以成為理論課堂的延伸的同時，促進實踐教學效率的提升。在財經類專業教學當中，雖然理論教學比較完善，但是在實踐教學方面比較薄弱，使得創新性人才培養的目標無法實現。而技能競賽的出現，可以有效解決這些問題，因此需要將日常教學內容和技能競賽內容進行結合，提供給學生進行實踐的機會，促進學生創新能力的提升。
1 財經類專業技能競賽的類型
1.1 教育主管部門組織的學科競賽
這一類競賽可以分為國家、省、市級的競賽。部級競賽多由教育部、共青團中央等機構進行聯合舉辦，名稱為“挑戰杯”。而省級競賽則由省級教育廳舉辦，其目的在于培養培養財會專業大學生的創新意識，提高學生的專業能力。市級競賽則是由當地的教育局進行舉辦，其競賽的對象多為在校的大專生、本科生，比如“某市大學生理財規劃大賽”等，可以有效提高大學生的實際操作能力。
1.2 各類學會等機構組織的學科競賽
這種類型的競賽都是財經相關的學會發起，并且由企業進行承辦，主要是為了充分利用專業競賽的作用，提高大學生的綜合能力，使大學生獲得更好的發展。比如由財經教育學會舉辦的“全國大學生財經能力競賽”，可以通過現場顯示自身的財經操作能力，以獲得更多的成績。
1.3 企業舉辦的學科競賽
這種競賽活動主要是由企業自行組織，其目的在于考驗大學生的專業能力，為其提供進行創業和就業的機會[1]。例如工商銀行舉辦的“大學生理財規劃大賽”，不僅可以看出大學生的理財能力，也可以有效地為自身的發展選取的人才，促進自身的發展。在這種企業組織的競賽當中，學生可以親身接觸企業，了解企業的選擇人才的標準，對學生畢業之后選擇職業，獲得理想的崗位具有重要的作用。
2 財經類專業技能競賽在培養創新型人才的作用
2.1 促進學生的視野拓寬，提高專業能力
現在社會和學校舉辦的財經專業有關的競賽，經常是使用比較開放的方式進行比賽。即在比賽的時候，參賽人員可以自行進行市場調查和數據分析，制定符合參賽要求的方案，或者根據企業提出的問題提出解決方案[2]。比如在某市的“大學生理財規劃大賽”當中，要求參賽隊伍親身進行市場調查，了解客戶的需求，制定完善的理財計劃。通過此種競賽不僅可以幫助學生靈活應用所學的知識，也可以使學生不斷吸收新的知識，擴大自身的視野?？偟膩碚f，在參賽過程中，學生可以積極地查閱資料，學習新的知識，并且主動進行分析問題，制定完善的解決問題方案，這對提高學生解決實際工作問題的能力具有重要的作用。
2.2 提供學生自由發揮的空間，培養學生的創新精神
具有較強開發性的技能競賽，不僅可以有效地表現出大學生的參賽能力，也可以給學生自由發揮的平臺，促進學生創新能力的提升[3]。例如在“挑戰杯”創業計劃大賽當中，要求參賽隊伍針對某個新產品或者某種服務概念進行探索，了解其獲得風險投資的幾率，制作一份包含企業簡介、發展風險、投資回報、管理方法等內容的創業計劃書，然后通過W生的講解效果和書面計劃的完整性選出優勝者。通過這種具有發揮空間的競賽可以使參賽學生充分發揮自身的聰明才智，制作完善的創業計劃。同時也可以使學生樹立團隊精神，提高自身的合作能力。
2.3 有利于推動學風建設，樹立正確的價值觀
良好的學風能可以使大學生養成良好的學習習慣，提高自身的學習效果。而通過競賽的開展，可以有效提高學生學習專業知識的積極性，最終使財經類專業當中可以形成優良的學習風氣[4]。對目前時常開展的財經類競賽進行統計，競賽活動的內容多和專業能力緊緊相聯，因此可以充分利用競賽的作用發現學生學習當中存在的問題，并且及時解決問題，提高學生的專業水平?？偠灾瑓①悓W生可以將自身的專業知識應用與技能競賽當中。
3 財經類技能競賽培養創新型人才的具體對策
3.1 充分利用技能競賽的作用，提高課程教學改革的效果
在實際教學當中，不僅需要進行理論知識的學習，也可以將財經類技能競賽和創新型人才培養進行有效結合，提高課程教學的效率。首先需要改善目前的教學方法，尋求新的方法進行培養創新型人才[5]。比如可以選擇某個課題引導學生進行思考，使學生不斷發揮自身的想象力，對問題進行分析，最終達到解決問題的目的。其次在財經類專業課教學當中，可以結合競賽的內容，使用推廣案例教學法等有效方法，培養學生的創新能力。同時可以提高對學習的需求，積極參與教學活動，提高教學的效果。需要將競賽和常規性教學進行融合，常規利用現有的教學條件，制定財經類完善的創新型人才培養計劃。同時需要合理修改目前的課程內容，使其實踐教學環節可以和技能競賽進行結合，提高學生應用專業知識的能力，最終使學生可以擁有實踐創新精神，獲得更多的發展。
3.2 建設學生創新的平臺，提高實踐活動的有效性
創新型人才的培養不僅需要專業知識的供給，也需要大量創新實踐活動的輔助，因此實際工作中需要逐漸提高學生參與創新實踐活動的幾率。高校需要為創新型人才的培養制定有關的制度，并且準備充足的專項基金，為學生建設具有針對性的創新實踐平臺。
3.3 制定健全的激勵制度，提高師生參與競賽的積極性
健全的競賽激勵制度，可以有效提高學生參與競賽的積極性，因此需要根據高校的實際情況和學生的需求制定競賽激勵制度。首先可以建立創新學分制度，將“綜合創新實踐”當成學生必修的課程，并且為參與的學生提供若干創新學分。學生要想獲得創新學分，需要積極參加各種技能競賽活動，這對提高學生的參與積極性具有重要的作用。
4 結語
隨著現代高等教育改革的推進，其所培養的人才不僅需要具備較高的專業技能，也可以具有較強的創新能力。經過大量研究證明，技能競賽對培養創新型人才具有重要的作用，因此需要提高對技能競賽的重視度。該文選擇財經類專業的技能競賽為實例，通過傳授專業的知識、提高學生的技藝和鼓勵學生進行思考等方面進行研究，完成培養創新型人才的目標，促進財經類大學生的發展。
大學財經畢業論文:財經類大學生法治觀念培育路徑研究
【摘要】任何一項培育工作應當配備完善的評價體系檢測培育工作取得的實際成效。管理評價工作的有效開展將從培育效果反推培育模式、實施載體的有效度，幫助培育工作者及時發現問題、分析問題，從而對培育模式、實施載體進行調整，形成更加完整的財經類大學生法治觀念培育工作體系。
【關鍵詞】財經類 法治觀念培育 管理評價
法治觀念是指人們對法律的性質、地位、作用等問題的認識和看法，也就是依靠法律管理國家、管理經濟和治理社會的觀念。作好財經類大學生法治觀念培育是財經類院校工作重點之一。管理評價強調從培育效果的角度出發，探討如何在實際教育工作中有效完成對財經類大學生法治觀念培育工作的評價。
一、對傳統管理評價體系的分析
傳統的管理評價體系主要以院校評價為主，具體到評價規則上集中表現為對大學生法律類學習成績的考評。此類評價存在較為突出的弊端，表現為：
（一）只能針對單一培育模式。傳統管理評價體系是對課堂教育培育模式的配套，如跨越課堂教育范圍，放至本課題在培育模式中提出的多樣化模式，則很難實現對學生培育結果的考評，對多種模式不具有可操作性，不能適宜多元培育模式的發展需求。且考試為主的考評模式本身也并不能有效體現學生綜合受訓的結果，高分低能的現象充分說明了考評模式應當不僅僅與考試能力掛鉤，還需尋求更大突破。
（二）評價主體單一。傳統管理評價體系中的評價主體僅為院校一方。評價的操控權由學院掌握，學生是單一的受考評對象。在這種模式中，院校一方的眼光和目的會直接決定評價的方向，難免陷入不客觀的狀態，且學生一味成為受考試對象會降低其主動學習的自覺性，易造成把法治觀念提升做為完成學分的必經途徑，導致學生視野狹窄，難以真正多方位接受法治觀念的傳遞。
（三）評價考核層面不足。傳統管理評價體系中更多的是對知識本身的考核，很難將考核上升至意識形態，而法治觀念的掌握提升是對主體意識形態的影響，應當不僅僅限于法律認知層面，更應當上升至法律意識層面、精神層面進行考核。傳統管理評價體系中的考試無法有效完成對考核層面的上升，最終得到的分數結論只能體現學生對知識結構的掌握程度，與財經類大學生法治觀念的提升相差甚遠。
二、現代管理評價的創新
針對傳統體系的弊端，應從擴大評價方式、增加評價主體、擴充評價考核層面等不同的角度進行創新。建議建立綜合管理評價體系：
（一）學生評價。作為民事行為能力人，借助現代化載體、通過多種模式的培育，是否切實有效提升了自我法治觀念，達到從初級“掃盲”狀態到高級“自我追求”狀態，真實感受應當首先來自于學生，應當首先開展并尊重學生的自我評價。具體包括：
1.自身評價。自身評價體系由培育工作者制作評價標準，交給大學生自行完成考核u價。介于學生隱私權的保護及評價結果的真實性，建議采用無記名方式開展，可適用紙質評價、網絡評價、移動終端評價等多種考評方式，不以學期為考核時間單位，隨時向學生發表評價信息，隨時掌握學生自身評價情況，真實把握培育工作受眾的心理活動。
2.同學互評。集體生活中的大學生對彼此的了解遠勝于培育工作者。除了學生自身評價，還建議開展同學互評。這種評價方式下不應沿用傳統的相互給分方式，避免造成將互評工作與同學關系相聯系，甚至影響同學感情、產生負面影響。同學互評時可以采用樹典型、推先進等不同方式，選出學生心目中“法治觀念先鋒”，并以其自身行為實際影響其他學生，使培育者既可以有效把握學生心目中的標準，同時尋找模范帶頭學生、樹立榜樣。
（二）院校評價
應當擴大評價方式，改單一的考試模式為綜合考評標準，融入平時表現、學科成績、法治活動參與度、法治意識體現、等多種因素，實現綜合評價。建議做到：
1.將課外活動引入評價體系。院校的考評應當是的反應，僅僅是課堂表現不足以支撐對培育工作的真實反饋。應將院校評價的范圍擴展到課外活動中，如財經類大學生積極旁聽經濟類庭審、積極參加法律協會、積極開展法律咨詢、積極組建模擬法庭等等都應當成為評價的內容。就如同大學生綜合素質測評一樣，法治觀念評價應該是開放的格局，反應學生生活的方方面面。
2.打破學分評價體系。學分評價只是對法律相關課程完成情況的考核，不應等同于對學生法治觀念的考察。有學生《經濟法》考試課程不及格，不等同于其不具備法治觀念，只能反應對該本課程學習內容的不熟悉、不深入。故院校方面的考評應當打破傳統學分制的觀念。不以學分高低做的衡量標準，開展多層次、多渠道的評價，從知識層面上升至對學生精神層面的考核，才是財經類學院應當開展的有效評價工作。
（三）社會評價
社會評價是脫離培育主體雙方的第三方評價，更能公平公正客觀反應學生受訓真實情況，有利于院校真實把握培育工作取得的效果。建議做到：
1.學生頂崗實習階段。該階段是學生首次踏出校門、進入社會職業的時期。盡管學生仍處于實習階段，但其在實習單位所從事的工作與未來正式職業是無區別的。在這個階段，學生一方面受實習單位的管理，另一方面受學校的管理，雙重管理之下更有利于實現評價考核。建議財經類高校在對學生頂崗實習單位評價環節增加學生法治觀念、法律工作能力等項目的考評，從實習單位的角度真實衡量學生是否把在校期間的法律知識有效轉化為了自身的法律修養、法律精神，并自覺運用于財會職業工作中。
2.畢業生反饋評價體系。畢業生信息跟蹤一直是高校重視的工作之一，課題組認為在對畢業生后續發展進行跟蹤之際，針對財經類大學生職業特點，應當加入畢業生法治觀念反饋評價內容。畢業生所在的用人單位最有資格回答該生是否掌握法律知識、是否具備法律意識、是否具有法治精神，能否在財會工作中自覺守法護法，嚴格按照法律要求開展相關財會活動，是否自覺主動搜集證據、保存證據，能否從法律角度對公司經濟活動提出合理建議，遭遇經濟糾紛時是否知道如何維權，選擇何種糾紛解決途徑有效應對困難，是否有參加糾紛解決的工作能力等等，均可以從用人單位的反饋意見中予以有效把握。
