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環境專業論文:試論環境工程專業生產實習論文
實習是將書本理論知識與實踐能力相結合的重要途徑,是培養基本技能訓練不可缺少的一個重要教學環節。隨著我國社會、經濟的飛速發展,環境問題日益突出,社會對環保專業人才的需求也迅速增加,但環境工程專業本科畢業生仍然就業壓力大、應用能力不強,這不僅因為社會就業環境的問題,還因為環境工程專業畢業生缺乏實際的工程經驗。生產實習是環境工程本科教學的一門重要實踐課,通過該教學環節不僅能使學生掌握環境工程專業設計、施工、組織管理的基本技能,還能使學生了解環保治理設施、設備的運行管理知識。
環境工程專業生產實習教學存在的主要問題
生產實習教學可加深學生對污染控制、治理設備工藝原理的理解,鞏固所學理論知識,增強他們對環保專業的興趣和信心,培養他們建立工程意識。筆者認為目前環境工程專業生產實習教學普遍存在以下幾個問題。
(一)專業課教學與生產實習教學時間和內容安排不合理
我校環境工程專業生產實習的時間安排在第7學期初,學時為2 周。而專業課教學大部分集中在這個學期,實習期間,有的專業課教學計劃還沒完成,甚至有的課程還沒開始授課,許多基本的理論知識還沒有講授,學生對環保治理設施工藝原理還不了解,使得生產實習這個教學環節的效率不能達到狀態,達不到理論聯系實際的目的。雖然實習指導教師在實習動員時會對一些基本的概念提前進行講解,但這樣做效率低,好多知識學生似懂非懂。的生產實習時間應該安排在專業課學習計劃結束后,此時學生對環境工程專業理論知識有了完整的認識和理解,并且學生渴望通過實際工藝設備實習來鞏固和豐富自己所學的知識。
另外,許多學校安排生產實習的內容和課堂理論教學內容不符。安排實習單位時沒有事先溝通,學生對實習內容事先沒有接觸過,實習帶隊教師不能深入給學生講解,甚至有的帶隊教師并未講授過環境主要專業課知識,學生實習不能達到提高理論知識的目的。
(二)實習基地不穩定
實習基地是保障實習教學能夠順利進行的首要條件。學校選擇實習基地是根據實習基地是否滿足實習要求、交通是否便利、費用是否適中等因素來考慮的。目前我校校外實習基地有已簽協議和未簽協議兩種,基本能滿足實習要求,與生產實習內容一致。我校生產實習基地大部分是實習帶隊教師通過個人關系聯系的,目前未簽協議的實習基地占大多數。由于實習帶隊教師與校外企業聯系不多,還有實習經費問題,使得我校能提供學生長期穩定實習的基地不多。學校和企業之間的協議,兩者之間并無硬性約束,實習單位的例行檢修情況與學生實習時間有所沖突,且其他不確定因素較多,比如根據教學安排每年實習帶隊教師不固定,實習單位領導更換,造成帶隊教師聯系實習單位存在困難,穩定的實習基地難以確定。另外,由于擴招,實習人數增多,安排生產實習環節計劃時實習小組人數增多,但實習基地的現場講解人員以及指導教師人數不變,造成部分學生實習效果不理想。
環境專業論文:專業群體系建設下空間環境設計論文
一、“空間環境設計”專業群的專業構成及課程體系建設的思路
“空間環境設計”專業群由室內設計技術、環境藝術設計、室內裝飾技術、裝飾藝術設計四個專業組成，其中室內設計技術專業為專業群核心專業。四個專業每年為長三角地區培養數百名室內設計、環藝設計、裝飾設計、室內裝飾等方面的人才。在與學校合作的某畢業生數據調查研究公司的研究顯示，因為現有專業課程設置的局限，培養出來的一些畢業生知識面過窄，學習能力和適應能力較差，不能適應用人單位的需要，也成為一個日益嚴重的問題。“開展高等職業院校重點專業群建設，有利于專業間形成合力，發揮專業的集群優勢，提升服務產業的能力;有利于增強畢業生的崗位適應性和職業遷移能力，解決學生持續發展的后勁不足等問題?！惫P者認為，專業群建設要增強學生的崗位適應性和職業遷移能力，最基本落腳點，還是要體現在扎實推進專業群課程體系的構建這一環節上。針對以上問題，我們提出了“一平臺+四模塊”的課程體系。該課程體系是一種以平臺為基礎，以模塊為拓展的課程體系，強調專業群內各專業界限的弱化。
二、專業群建設課程體系建設實施過程
(1)專業群“一平臺+四模塊”課程體系的構建將在專業群建設與發展的統籌規劃下進行
從平臺與平臺，平臺與模塊，基礎與專業，必修與選修，理論與實踐，知識、技能與態度等多維度進行整合調整，明確每門課程、每個教學環節在課程體系中的地位與作用。合理確定各類課程的學時比例和學分比例，實現整體優化，使整個課程體系能緊緊圍繞專業群培養目標。充分體現課程相互之間的主次關系、層次關系以及內在聯系和相互配合。
(2)專業群的平臺功能是“結構承重”
室內設計等四個專業的核心能力、專業能力和基礎培養要求決定了公共平臺建立的厚度、寬度和強度，即能滿足專業群學生在設計領域的審美素養、思維方法、職業精神、基礎技能等的要求。平臺的層次則應相對簡約，能夠支撐各專業實現“寬口徑、厚基礎”的人才培養目標。
(3)空間環境設計專業群的模塊是將各專業進行“課程打包”
遵循“既獨立又可連接”的原則，構成一組結構相對完整的課程，呈多學科、多方向、多角度、系列化的發展，以滿足各專業學生構建獨特的知識和能力結構需要。
三、專業群建設整體推進為課程體系的實施提供了有力保障
在進行專業體系建設的同時，專業群建設其它幾個子項目整體推進為課程體系的實施提供了有力保障。
(1)打造專兼結合“雙師型”教學團隊。
我們進一步建立健全了“雙師型”教師培養激勵機制，提高“雙師型”教師的素質內涵。
(2)有序推進實訓體系建設。
在校內實訓基地建設方面，經科學論證和精心實施，通過對兄弟院校的調研，我們對專業群校內實訓室建設進行了科學合理的規劃，設計基礎、設計表達、設計創意、工程造價、裝飾紋樣等13個實訓室已基本建成。
(3)初步建立了專業群體制和運行機制。
在無錫工藝職業技術學院理事會的領導下，在系專業建設指導委員會指導下，通過制定章程、簽訂協議、完善制度明確雙方職責，探索校企合作“雙主體”培養技能型人才機制，在人才培養、課程建設、技術服務、師資隊伍建設、實習就業等方面，形成“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的新體制和機制，實現互利共贏的目標。
(4)同步建設了一批項目式教材及課程資源。
在行業企業參與的專業建設指導委員會指導下，根據本專業群崗位群核心能力要求建設了一批核心課程，制定了相信課程標準和項目設計方案，每門課程都配套出版了合作編著的專業教材，這些項目式教材及課程資源的開發，不僅對本專業群“一平臺+四模塊”的課程體系提供了有力的支撐，也為學院其它專業群教材及課程資源建設起到了很好的示范輻射作用。
作者：周斌 鄒涵辰 單位：無錫工藝職業技術學院
環境專業論文:專業合作社農村環境治理論文
1農村環境問題的基本表現
農村環境問題主要包括污染問題，農村資源和生態的破壞問題及包括農產品質量安全在內的衍生問題。農村污染是由生產和生活兩方面帶來的。在種植業方面，倍增的化肥使用量，大量殘留于土壤的農膜，不斷增加施用量的農藥都成為我國環境污染的突出問題。在畜牧業方面，越來越多的雞、鴨、豬糞便未經處理就直接排放。造成大氣污染，夏季蚊蟲孳生，病毒傳播。在城鎮化建設和作為社會主義新農村建設首要任務“生產發展”的推動下，越來越多的企業進入農村，它們帶動農村經濟增長的同時也“送”來了大量污染。農民生活型活動引起污染，可從消費方式、生活方式、消費觀念3個方面分析。當前農民用于消費方面的支出在不斷增加，其中食品消費和住房消費基本位于八大類消費的前兩位，而兩者也恰恰是引發環境污染的重要因素。前者是農村生活污水的來源之一，后者則是農村生活垃圾的主要構成物。農村中以散居和雜居的房屋格局為主，沒有生活污水排放和處理設施，污水未經處理就直接排入河流，嚴重污染水源。同時，大量的固體廢棄物和生活垃圾由于沒有固定投放點而任意堆放。農村資源主要包括土地資源和水資源。中國的“土地紅利”在不斷地喪失，農用的土地面積越來越少。一方面是由于一部分的農用土地被征收為他用，另一方面是因為人類的破壞。人類破壞使得耕地質量下降難以逆轉，耕地污染日趨嚴重。
農業發展少不了水，而當前水資源極其匱乏。這是由水資源的浪費，利用效率低和農村居民在生產和生活中引起的水污染共同造成的。據調查，農村生活污水已經成為農村地區主要污染源之一。數量越來越多，結構越來越復雜的未經合理處理的農村生活污水肆意排放，嚴重污染了農村的生態環境，直接威脅廣大農民群眾的身體健康以及農村的經濟發展。我國農村生態環境惡化，不斷受到破壞，主要體現在以下幾個方面:首先，農民為了生計甚至短期利益，亂砍濫伐、竭澤而漁，過度開發自然資源，阻礙了農業生產的可持續發展。其次，包括水土流失、土地沙漠化、鹽漬化在內的土地的荒漠化問題嚴重，農用土地利用面積銳減，建設占用耕地和生態退耕的林草地的情況日益增多。不僅影響農業生產的發展，也影響到氣候條件等環境要素的變化。，農藥作為農業投入品的大量、廣泛使用，局部改變生態系統的結構和功能，對生物產生不良影響，甚至破壞生態平衡。近年來，我國農田環境質量不斷下降，農產品污染問題日趨嚴重，農產品質量安全問題已成為當前我國農業和農村經濟發展的障礙，并嚴重影響到農產品的出口和國際市場競爭力。從山東的“毒生姜”到廣東的“鉻大米”，無不警醒著人類，這些都給人民的身體健康產生了巨大的威脅。
2農村環境的公共物品屬性和治理困境
2.1農村環境的公共物品屬性
公共物品即與私人物品相對應，具有非競爭性和非排他性。非競爭性，是指某人消費公共物品時，并不會影響他人同時消費該產品及其從中獲得效用。非排他性，是指某人在消費一種公共物品時，不能排除其他人不付費就消費這一物品，或者排除的成本很高。薩繆爾森曾定義公共產品為“所有成員集體享用的集體消費品，社會全體成員可以同時享用該產品，而每個人對該產品的消費都不會減少其他社會成員對該產品的消費”。按照薩繆爾森對公共物品的定義，農村環境符合公共物品的特性，即非競爭性和非排他性。首先，農村環境具有享用的非競爭性，當農村環境質量優時，所有的農村人口獲得的是同樣的消費，多一個人或者是少一個人都不會影響他人的消費。農村環境的非排他性特征也很明顯，因為要想排除他人免費搭車享受環境收益，在技術上是很難做到或者代價太大而不切實際。
2.2農村環境治理困境
2.2.1公共物品供給困境
由于公共物品具有非競爭性和非排他性，以及受提供公共物品的成本高，但會因搭便車等帶來的收入低的因素影響，企業或個人很難成為它的有效提供者和管理者，主要由政府發揮作用。如大量關于“公地悲劇”的學術文章，都建議由“國家”對絕大多數自然資源實行控制，以防止它們的毀滅。在實際中卻發現，國家在使個人以長期的，建設性的方式使用自然資源系統方面，并沒有取得成功。政府在公共物品的供給及管理方面沒有發揮理想中的作用，公共物品陷入治理困境。在我國市場經濟體制下，農村環境是公共物品，政府應當擔任良好農村環境的提供者和管理者的角色。然而，中國長期采取單一的治理模式，它已不適應農村環境的治理要求。再者，制定治理農村環境制度的成本高。奧斯特羅姆在《公共事務的治理之道》一書中指出，政府對公共事務的治理需要通過制度手段。制度是復雜的，設計制度不僅需要時間，還需要金錢與精力。制度設計成功后，還要進行維護，繼而又產生了維護成本。政府提供和維護良好的農村環境，需要付出巨大的人力，物力和財力，交易成本高。另外，由于農村住宅很多是散居，各個村莊之間離得距離較遠，難以形成像對城市居民那樣嚴格的管理模式。同樣，由于農業生產的規范性不如工業，很難以具體的指標來衡量它的生產行為是否對農村環境造成了影響。農戶生產、生活過程中排污的隨機性、隱蔽性、分散性，污染源和排污量的確定都很困難。作為責任主體之一的政府功能依然很薄弱。
2.2.2農村環境的外部性
斯蒂格利茨(1997)指出:“只要一個人或一家廠商實施了某種對其他人有影響的行為，而且對此既不用賠償，也不用得到賠償的時候，就出現了外部性”。外部性分為正外部性和負外部性。個人行為對他人產生有利的影響稱為正外部性，對他人產生不利的影響稱為負外部性。農村環境問題正是外部不經濟的必然結果。如向環境排放污水、亂采濫伐森林、草原過度放牧、濫捕濫獵、農業使用物污染和農業廢棄物污染等均會產生外部不經濟性。漁民不會考慮他的行為會對魚的儲量以及對其他漁民捕撈機會的影響，因為他追求的是較大捕撈量。農場經營者不大會考慮若干年后土地鹽漬化，因為他更關心的是近期內谷物的收成。牧民不會考慮他的行為會對草原承載能力的影響，因為他只關心短期內自己的經濟收入。另外，農村環境保護具有較強的正外部效應，是一種典型的社會成本與私人成本不對稱的公共產品。政府制度設計成功后，他人很容易模仿，政府需要獨自承擔設計成本。企業無法從環保的提供中得到足夠的回報，由于自己的投入使得環境質量改善了，這個利益由周邊所有人共同分享，而成本卻由個人獨自承擔。因此，除非政府利用稅收、補貼以及其他形式的干預手段去鼓勵私人投資，否則，企業不會主動提供環保這一公共產品。由于存在外部性，公共產品供給嚴重不足。
3以農民專業合作社為責任主體治理農村環境問題的可行性分析
3.1第三方治理方式
由于政府在公共物品的供給及管理方面沒有發揮理想中的作用，這使公共物品陷入了治理困境。面對這種困境，以奧斯特羅姆夫婦(VincentOstromandElinorOstrom)為核心的一批研究者在對發展中國家農村社區公共池塘資源進行實證研究的基礎上提出了多中心治理理論，改變政府對于鄉村社會的行政性管理和控制，讓鄉村內部的自主性力量在公共事物領域充分發揮基礎性作用。農村環境作為一種公共物品，所面臨的困境也決定了應該尋求第三方治理的方式。根據奧斯特羅姆夫婦的觀點，農民專業合作社屬于鄉村內部的自主性力量，在農村公共事物領域發揮作用具有一定的可行性。
3.2農民專業合作社力量不斷壯大
農民專業合作社是農民自發組織起來為獲取良好服務實行民主管理的互助組織，屬于農村生產性非營利性組織。我國從2007年7月1日起正式實施《農民專業合作社法》。它規定:國家通過財政支持、稅收優惠和金融、科技、人才的扶持以及產業政策引導等措施，促進農民專業合作社的發展。國家鼓勵和支持社會各方面力量為農民專業合作社提供服務。它也明確了政府職責:縣級以上各級人民政府應當組織農業行政主管部門和其他有關部門及有關組織，依照本法規定，依據各自職責，對農民專業合作社的建設和發展給予指導、扶持和服務。另外，從2006年起多次在中央一號文件中提到鼓勵發展農民專業合作社。據工商局統計至2012年底，農民專業合作社實有68.9萬戶，2013年一季度，全國實有農民專業合作社數量已經超過73萬戶，實有73.06萬戶，比上年底增長6.04%，出資總額1.21萬億元，增長10.06%。農民專業合作社新登記注冊4.3萬戶，比上年同期增長36.90%，出資總額0.1萬億元，比上年同期增長55.12%。農民專業合作社的力量在不斷的壯大。如果在治理農村環境問題的過程中，發揮合作社的作用，將會產生不可估量的力量。
3.3農民合作社的“環境”功能
3.3.1農民專業合作社的宗旨決定它的功能
《農民專業合作社法》規定“農民專業合作社”是“在農村家庭承包經營基礎上，同類農產品的生產經營者或者同類農業生產經營服務的提供者、利用者，自愿聯合、民主管理的互助性經濟組織。”農民專業合作社應當遵循以服務成員為宗旨，謀求全體成員的共同利益。它的職能定位決定了它必須承擔保護農村生態環境的社會責任。
3.3.2農民專業合作社能夠解決農業污染
《農民專業合作社法》規定農民專業合作社的作用:以其成員為主要服務對象，提供農業生產資料的購買，農產品的銷售，加工，運輸，貯藏以及與農業生產經營相關的技術、信息等服務。在家庭分散經營的情況下，農戶根據自己的需要和經驗以及跟風購買種子、化肥、農藥、地膜、獸藥。農民由于受知識水平的局限，他們并不知道市場上銷售的農資質量，他們有可能購買到假種子，假化肥。另外，盲目地想通過產量的增加而增加收益，導致農民過量使用化肥和農藥，結果造成成本增加，土壤肥力下降，土地板結，農產品質量下降。使用過后的地膜，由于清理費事就直接翻土后留在地里，而在自然環境中地膜光解和生物分解性均較差，殘膜留在土壤中很難降解。秸稈就地焚燒，造成了嚴重的大氣污染，破壞了環境。合作社能為農戶提供專業化的產前，產中，產后服務。合作社為全體社員謀發展，一方面為社員統一購買質量合格，低殘留的化肥農藥，在降低購買成本的同時保障了質量。另一方面，通過統一生產標準、引進和推廣新品種，在提高農產品競爭力的同時避免了新的污染。在合作社內部，有專業的技術人員統一指揮生產。測量土地的肥力決定施用的化肥量。根據農作物的生長狀況，雨水情況和農藥的效力，決定什么時間噴藥以及噴灑多少農藥。對于使用過后的地膜，及時清理。另外，農民專業合作社把糧食作物的秸稈加工成顆粒飼料，供應畜牧養殖業的發展。既節約了成本，實現了循環利用，同時也保護了環境，減少焚燒秸稈對大氣造成的污染。
3.3.3農民專業合作社能夠保護資源和生態
根據十七大三中全會《決定》與實際情況，農民專業合作社具有管理集體資產的職能。尤其是對土地資產的管理，合作社代表農民利益行使當家做主的權利。浙江省及時個出臺了由合作組織行使土地管理職能的規定。十七屆三中全會的決定指出:“有條件的地方，可以發展專業大戶、家庭農場、農民專業合作社等規模經營主體”。這就是說，促進土地承包經營權的流轉，形成土地的適度規模經營，農民專業合作社居于十分重要的地位。這能夠確保土地資源的節約和合理開發利用，促進生態環境的保護和治理。由于市場調節本身就具有盲目性、自發性、滯后性的缺陷，我國農產品市場的供給方是大量的個體農民，他們在獲得市場信息方面處于弱勢地位，零散的生產供求信息導致個體農民難以預測未來產品價格并作出的生產決策。這種分散的個體決策機制必然地帶來生產的盲目性，農民以當期價格決定下一期的產量，跟風傾向明顯。當出現滯銷情況時，由于很多農產品自身難儲存的屬性，大量的農產品腐爛，這不僅產生了污染，同時造成了包括土地、水、化肥在內的資源浪費。農民專業合作社可以及時地掌握市場信息，決定農業生產的數量，根據市場的需求靈活的確定需要向市場投放的產品數量，可以節約大量的農業資源。
3.3.4農民專業合作社能夠提高農產品質量
2013年中央一號文件提出關注“食品安全”。隨著經濟的發展，生活水平的提高，人們越來越重視食品的質量與飲食的健康，發展綠色食品，無污染食品的呼聲越來越高。農民專業合作社對農產品采用源頭管理的方式，強化農產品的質量。實行對生產、加工、流通各個環節的全程質量監督，建立可追溯體系。單一的農戶條件下，出于利益的需要，農戶可能會過量施用農藥，往農產品中添加不利于人體健康的化學成分。而在合作社內部，農戶之間是相互監督，可以避免化肥農藥的濫用。如“三鹿奶粉”事件就是出在缺乏合作社，如果公司通過合作社與奶農建立利益共同體，就不會出現個體戶收奶違法添加三聚氰胺了，這個教訓極為深刻。
4結論
作為當今世界最為成功的合作組織類型的農民專業合作社，能夠作為新的責任主體在農村環境問題的治理中發揮作用。它是農戶和政府之間的中間組織，既能遵循政府的相關規定，也能帶動農戶發展生產。農民專業合作社擔任農村環境治理的責任主體在為農民增加了收入的同時，也營造了更加適合居住的生活環境。因此，政府要鼓勵發展農民專業合作社，為農民專業合作社的發展創造更多的條件，讓它的作用發揮的越來越明顯。它包括政府要完善相關的法律法規，規范農民專業合作社的行為，并為其提供法律依據。同時，完善包括金融、稅收、財務會計制度等在內的配套政策和支持農民專業合作組織開展信息、技術、培訓、質量標準與認證，更加有效的生產出質量安全的、生態環保的、符合消費者需求的農產品。另外，要提高農民專業合作社自己管理環境的能力和增強保護農村環境的意識。農民專業合作社要發揮主觀能動性，積極的履行自身的職責。統一農產品從生產到銷售的各個環節，把好農產品的質量關。增強廣大農戶保護農村環境的意識，共同營造“資源節約型，環境友好型”的社會主義新農村。
作者：楊麗麗 黃寧 單位：石河子大學經濟與管理學院
環境專業論文:高職機電專業環境下信息技術論文
1傳統機電專業課程教學現狀
傳統機電專業基礎課程教學以理論基礎知識教學為主，隨著“寬基礎、活模塊”課程模式的實施，課程群相關教學內容無法滿足不同學生的學習要求，使得學生不能充分適應用工市場的需求，擇業面小；在教學手段基本采用與教材基本配套的掛圖和不易攜帶的實物教具，難以滿足教學上的要求，部分學生出現厭學情緒；現有的機電專業課程專業教師大多是從學校畢業后任教，教師專業化程度尚未形成。大部分教師缺乏企業實踐工程經驗，無法滿足機電類專業人才培養的實踐要求。
2信息環境下教學模式設計
2.1教學層次設計
本論述以《機電專業人才國家職業資格標準》為基礎，就教材內容、實訓項目等，與現場長期從事培訓的人員進行研討，分別從教學信息系統、教學過程、教學產品進行分層次設計，然后根據層次結構組織安排相關的教學內容。
2.2教學模式設計
信息技術環境下的教學是以多種信息技術為教學支撐環境，形成教師與學生之間的穩定關系和活動進程的結構形式。利用信息技術能夠彌補傳統課堂教學的不足，例如將工學結合融合在生產現場的環境之中，把生產的現場作為教學的課堂，在現場講解實際操作和解決疑難問題。一種信息環境下強調自主學習活動形式的教學新模式設計流程。信息技術環境下教學模式最為突出的就是基于網絡的教學信息系統在課堂教學中的應用，突出網絡在機電專業師生教學活動中的重要地位和作用，結構合理的信息技術環境下教學模式不僅可以充分發揮信息技術的各種優勢，還可以有效提高學生的學習效果，因而信息技術環境下教學模式體現出自身的特征，這主要表現在：教師角色、學生地位、教學過程、媒體作用等幾個方面。例如通過構建在線學習系統，這種教學模式是利用學校的品質師資，依托公眾多媒體通信網進行遠距離交互式教學，這種教學模式可以打破時間和地域的限制。這種學習模式的實施依賴于多個因素，學校支持、學習小組建立以及遠程網絡學習支持系統等。
2.3教學內容組織
在信息技術環境下，機電專業課程群教學內容的組織是設計的難點，其課程群融合了機械、電子兩大專業課程群的知識點。如《機械制圖》、《機械設計基礎》、《機械制造工藝學》、《數控技術應用》、《PLC技術》、《傳感器技術》等課程，這些基礎課程群既有較強的獨立性又彼此緊密聯系，在信息技術環境下就可以充分利用技術上的優勢將不同課程群教學資源進行整合，方便學生能夠更加的掌握機電專業基礎教學內容和專業技能。例如，機電專業不少基礎課程都不同深度、層次的講述過螺紋連接的相關知識點，我們就能從每門課程教學立足點開發其多媒體教學資源，如連接動畫、圖例和一些文字資源等。并且，在多媒體信息技術條件下，這些課程之間的緊密聯系也可以非常清楚地體現，教學內容中的知識點、重點、難點可以綜合到一個網絡在線學習環境中。此外，還需要網絡教學系統的開發人員能夠認識到機電專業課程群具體的教學側重點，例如《機械制圖》側重于畫法教學而《機械基礎》側重于連接與傳動關系的講述，這就要求多媒體課件在信息資源的制作過程中體現出來。
3結束語
構建信息技術環境下機電專業課程教學模式是一個長期建設的課題，推進機電專業課程群信息化教學，關鍵是在教與學主戰場的應用，要緊緊圍繞課堂教學，探索信息技術在教育教學中的有效應用。利用信息技術為載體，整合機電專業課程群的各項教育資源，與教學大綱、教材一起，形成立體化教學資源體系，構建適于機電專業課程群的教學環境。利用信息技術中的多媒體技術開發二維交互式動畫/三維動畫/實例操作動畫/教學錄像等資源對課程內容進行直觀描述。教學過程中采用PPT課件/多媒體課件/電子教案/習題參考答案/試題庫系統等方便教學，并且能夠進行靈活擴展，如綜合拓展案例（電子文本）/虛擬實驗軟件。進一步加強高職院校師生利用多種信息技術，尤其是網絡技術這一新型媒體的力量，為學生進行網絡課程的學習創造良好的外部環境；充分利用當前先進的分布式網絡技術開發網絡實驗虛擬教學平臺，在教學過程中加強學生實驗過程的管理與控制，進一步提升系統性能及功能擴充，利用網絡實現實驗制作及實驗內容方案設計及學習，必將提升信息技術環境下機電專業課程教學效果。
作者：武婷卿 單位：江蘇省昆山花橋國際商務城中等專業學校
環境專業論文:專業實踐教學環境工程論文
一、環境工程專業實踐教學必要性
實踐教學是鞏固和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新能力和創新精神的高素質人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生實際動手和操作能力的重要平臺。加強實踐教學已經成為我國高等教育發展的必然潮流。高等學校的實驗和實踐環節是培養學生創新精神和創新能力最重要的場所。充分意識到實踐教學在人才培養過程中的重要分量，針對環境工程專業特點，加強環境工程專業實踐教學環節，在實踐中培養學生的創新能力，已經成為新世紀人才培養和教育改革的要求。環境工程學科作為一門實踐性很強的綜合性學科，它主要是充分運用物理、化學、生物、生態、水文地質、法律、經濟等多種學科的知識，綜合系統的研究人類與環境相互作用及其控制和調整途徑，用工程手段防治和解決有關環境污染問題。我國環境工程教育始于20世紀70年代末，隨著國家對環保的重視，開設環境工程專業的高校占比由1977年的0.8%上升至2004年的37.9%。到2004年，設置環境工程專業的國內高校已達到247個。每年這些高校為國家輸送了大量的環境專業人才。但是，眾所周知，環境專業就業前景一直不是很理想，就業率一直低于兄弟專業給水排水工程，其原因可能和環境工程的實踐教學不足有關。無論從環境工程的專業特點還是從當前環境專業學生的就業率，筆者認為在環境工程的教學過程中強化實踐教學環節是必要且必須的，同時教研工作者還要不斷更新實踐教學的內容和形式。
二、開展環境工程實踐教學的原則
實用型原則開展環境工程專業實踐教學，要和專業崗位的要求相一致，與專業崗位發展密切相關。以此為原則構建一個層次清楚、分工具體的實踐教學體系。如實驗、實訓教學平臺可按照基礎實驗技能平臺、專業崗位技能實訓平臺、專業崗位實踐平臺三大步進行設置?；旌闲驮瓌t混合型原則主要是指專業與實踐指導教師的混合、理論和實踐教學的混合、實驗室與教室的混合等方面，淡化理論與實踐教學、專業與實踐指導教師、實驗室與教室的界限，打破原來按學科設置實驗室的傳統布局，重新整合實踐教學設施，形成一體化混合實踐教學模式。
三、環境工程專業實踐教學的方法探討
1.在理論課教學當中緊密聯系實際問題調動學生學習的積極性和主動性是有效提高教學效果的重要因素。課堂上，僅僅講授一些理論知識，很難激發所有學生的學習興趣，但如果在理論講學過程中，能和實踐知識很好的結合起來，就有可能達到事半功倍的效果。比如，筆者在講授《環境工程概預算》這門課時，由于一開始只注重理論教學，給學生機械的灌輸一些理論知識，就發現在課堂上很多學生注意力不集中;后來我通過課后的問卷調查發現，很多概念學生搞不明白，因此聽起來也就沒有興趣。我這才恍然大悟，該門課程實踐性較強，和實際問題結合起來講授效果才會更好。因此，在隨后的課程里，我舉了大量的工程實例結合基本概念進行講解，學生的學習興趣和積極性果然有大幅度提高。
2.強化學生基本實驗技能的培養筆者認為，為了學生更好的消化在課堂上學習的理論知識，應當強化學生實驗課程的力度，能夠有條件開設實驗的課程都要安排專門的實驗學時。針對實驗教學，老師要合理安排實驗內容，并在實驗之前要求每個學生掌握實驗原理和意義，而不是學生實驗課上機械的動動手，走走形式。在實驗課上，老師應加強和學生得互動性，多給學生提一些問題讓學生思考，學生能夠獨立完成的實驗盡量由學生親自動手完成。這樣通過一次實驗課程既鍛煉了學生的實驗技能，又讓學生在實際操作過程中加深了對理論知識的理解。
3.實踐性教學環節應與實際工程或科研項目相結合環境工程專業的課程設計、畢業實習、畢業設計(論文)等實踐性教學環節，有條件可以與教師的實際工程或科研項目相結合，那將比單純的憑空想象的設計產生更好的教學效果。教師的科研項目或工程項目一般都含有環境工程技術新發展的成分，相關的實驗研究、工程設計、設備調試都可以結合本科生的教學工作來實施。產學研相結合，讓學生參與到實際的工程或科研項目中，學生將受益匪淺。比如，“大學生創新計劃”就是一個很好的產學研相結合的成功范例。
四、結語
開展環境工程專業實踐教學，一方面可以推動環境工程專業學科建設，另一方面可以培養和提高學生的綜合素質。而如何為學生提供科學合理的實踐教學體系，需要教研工作者長期關注和投入，任課教師更要結合社會實際需求、教學改革及課程建設要求等方面，不斷健全環境工程專業實踐教學體系。
作者：張彬谷晉川梅自良馮栩魏春梅單位：西華大學食品與生物工程學院
環境專業論文:環境專業課程下的環境工程論文
1講授結合專業及生活實例，激發學生學習興趣
學生在學習本門課程之前，主要學習了數學、物理和基礎化學等課程，專業課程學習尚未展開，所以學生對環境工程專業學習微生物目的缺乏認識，在他們思想上有一種根深蒂固的想法，即解決環境問題必須用化學的方法。同時，環境中存在的微生物是由于其個體微小，用肉眼觀測不到，需要抽象思維去理解，學生容易感覺枯燥乏味，且離日常生活較遠，難以激發學生學習興趣，尤其是基礎理論部分更是如此。針對這種情況，可在相關章節引入專業應用及日常生活實例，使學生有更為形象的認識，以激發學生學習興趣。比如緒論課可聯系生活及專業中的具體實例，強調微生物的無處不在及與人類生活息息相關的特性。同時還要重點介紹微生物在環境污染治理中所發揮的作用，強調學好該門課程是順利學習其他專業課的重要保障，也是今后從事環境工作的必備武器。這樣才能激發學生的學習興趣和對求知的渴望，更好地體會微生物的內涵和重要性。從而變被動學習為主動學習，主動地去學習、探究、發現，好的開端有利于學生對后續內容的學習?？山榻B我國2003年由SARS病毒引發“非典”，2009年遍布全球的甲型H1N1流感病毒，近幾年來的流感病毒變種H5N9，及2014年在西非肆虐、沒有任何疫苗和針對性治療方式的埃博拉病毒，由各種病毒引起的禽流感、手足口病等；講到細菌和真菌（霉菌、酵母菌）時，可先聯系微生物對人類有益的一面，如由酵母茵、霉菌等發酵生產的食品，如釀酒、制醋、酸奶、泡菜、醬油、豆瓣、醪糟、豆腐乳等，以及由霉菌或放線菌發酵生產的抗生素，如青霉素、鏈霉素等對人類的巨大貢獻。在介紹細菌的生長曲線時可結合各生長階段在污水生物處理中的應用進行講解。在介紹微生物生態時可結合氧化塘的應用幫助同學理解藻菌共生的關系。同時還可以活性污泥法為例對其中的微生物相關問題進行深入介紹，使學生對微生物原理、工藝特征、運行過程易出現的問題等有的了解，從而提高學生解決實際問題的能力。在專業應用介紹的同時可介紹一些食品和衣物的霉爛變質、食品保鮮等生活小常識，讓學生感到，學了這些知識，不僅對專業有用，而且對自己的日常生活、身體健康都有幫助，從而提高學習興趣和主動性。
2教學形式多樣化，調動學習積極性
教學過程中根據所授課程內容采用不同形式。對于基礎性知識的教學，以教師講解為主，適當的留出內容讓學生自己去理解或閱讀有關的參考書，培養自學能力。在講課中，教師要啟發學生積極思維，有些問題要讓學生自己去思考，去尋找答案。在此基礎上，要安排一定的時間，讓學生在課堂上對所提出問題進行討論，由學生討論解答。討論是激發學生思維與創造力的重要手段，學生必須學會在討論中學習。這樣既能加深學生對書本知識的理解，便于培養學生的表達能力、思維能力、辯論能力、分析問題和解決問題的能力。在環境工程微生物學課程中，結合N、P元素在自然界的遷移轉化，以人工濕地為具體實例，讓同學們通過查閱相關文獻，分組講解人工濕地不同處理工藝及各工藝不同反應階段中N、P元素的轉化及涉及的微生物類型。通過這種形式在教師或學生主持下在教師與學生之間或學生與學生之間通過討論、爭論、辯論來學習知識，一方面加深了同學們對相關知識的掌握，另一方面也鍛煉了同學的表達能力，調動了學習積極性。
3不斷完善多媒體，充分利用網絡資源
微生物是肉眼看不見，在顯微鏡下卻呈現出一幅非常生動而有趣的圖象。采用多媒體課件，可大大提高教學效率和效果。增加課堂教學信息量尤其在講解微生物的形態結構和污染處理工藝流程等方面具有傳統教學手段無可比擬的優勢。在授課過程中充分利用計算機網絡收集各種相關資料，如文字、圖片、照片。影像、視頻資料等，以及根據實際教學需要自行攝影、實況錄像等采集資料，以形成傳統教學方法難以實現的微生物形態結構污染代謝原理、污染物處理工藝流程、實驗操作演示等聲像豐富，直觀的多媒體課件，將微生物世界逼真地展現出來把抽象性的闡述性的教學內容轉變為生動形象的感性素材。為學生創設多樣化的學習情境。例如以大腸桿菌T系噬菌體為例講解病毒繁殖過程、革蘭氏染色方法、培養基的制備、活性污泥中生物相觀察、污水生物處理工藝的運行等內容可采用教學錄像、動態仿真系統等現代教育技術，取得很好的教學效果。在授課過程中，講到相關微生物在環境治理的應用時，讓學生利用網絡資源查閱相關資料，以小論文的形式提交作業，這樣即發揮了學生的主觀能動性和創造性又可以使學生了解學科近期研究成果及前沿信息。
4積極組織認識實習，注重理論聯系實際
為加深學生對專業基礎課的學習?？衫谜n余時間，帶領學生到污水處理廠和固體廢物生物填埋場進行參觀實習，設身處地的深入了解工藝。任課教師也要利用課余時間到垃圾填埋場，城市污水處理廠、工廠企業等了解工程應用情況，找到理論與實踐的結合點。并在教學中用生動的工程實例講述概念。例如，在講解廢水生物處理原理、固體廢棄物的生物處理時穿插大量的工程實例。說明相關理論是怎樣從實際中抽象出來的，又是怎樣回到實際中去解釋或解決問題的。只有找到了理論的應用場合，才能稱真正的理解或掌握了這個理論，培養了學生解決實際問題的能力。在授課過程中將工程實踐中的近期案例及時傳達給學生使之多了解與本專業實際工作環節相關的知識也是有效提高學生興趣性的手段之一。學生感受到所學的知識與實際相關，具有重要的應用價值，才能提高學習的積極性和主動性。
5優化實驗教學內容，培養學生創新能力
環境工程微生物學是一門實踐性很強的學科，實驗是教學的重要環節，其教學時間能否保障，實驗課程結構是否科學，是保障教學效果和質量，培養創新人才，以適應現展對人才需要的關鍵。微生物實驗教學，可培養學生的探索精神和實踐能力。在微生物實驗中要將組織實驗，強化基本技能訓練。根據環境工程微生物學特點，可將相關實驗設計為一個或幾個連續性實驗。通過綜合性實驗（如飲用水中細菌總數及景觀水體中大腸菌群的測定），使學生將學到的實驗基本技能系統地綜合應用到實驗中，并鞏固基本技能。這樣，既能提高學生對實驗的興趣，又能促使他們將所學的理論知識聯系起來，從而加深對微生物的認識，促使學生認真完成好每一個實驗步驟。在實驗過程中，許多基本操作可反復進行，能使學生熟煉掌握基本操作技巧。在講授實驗課時，重點講述實驗成功的關鍵和歷屆同學易出現的問題。另外，我們還布置了實驗設計的大作業（高效多環芳烴降解菌的篩選），培養學生獨立思考和創新能力。在實驗報告完成中，分析與討論部分是很重要的內容，通過對實驗問題和結果的分析、討論，可加強學生對理論知識的理解，大大提高學生分析問題和解決問題的能力。
6結語
通過對各種教學方法進行優化組合、互補，對學生的創新精神，素質教育、能力培養確實起到了一定的促進作用。顯著提高了該門課程的教學水平。但教學方法的改革不是一朝一夕的事情。它需要一個相當長的過程。如何在更高層次上改進教學方法，取得的教學效果。還有待于我們不斷地去探索。
作者：吳卿王蕾彭森單位：天津大學
環境專業論文:專業實踐教學環境藝術論文
一、目前環境藝術教育的社會現狀
環境藝術設計專業在社會上的就業前景還是非常可觀的，那么就業應該是很容易解決的問題，但是企業給出的設計工作是實踐型，不是學校教學模式的紙上談兵，所以就業率與以前相比較逐漸降低；出現這個問題是由于很多的因素所造成的，一方面就是我們的教學體系問題，太過于著重理論知識的學習，讓學生在理論和實踐結合上脫節了，導致了他們不能勝任實踐工作。教學方式過于傳統，老師經常用填鴨式的教學方式，善以教師的角色來教導人，而不是讓更多的學生自己理解實踐，總是沿用老式的套路來教學很多時候將學生的創新思維扼殺，讓他們沒有專研的興趣，只是等待老師的告知，并在養成了這樣的學習習慣。老師傳授的方式太固定式，導致學生沒有結合實踐，對于實際的工程設計中的很多的問題都不了解。
二、理論知識和專業實踐相互結合，建立實踐教學基地
（一）引入實踐教育，多動手，提高操作能力以理論知識為基礎，用實踐動手能力來解決實際的問題，這是設計教育的核心點，要解決設計問題必須要擁有良好的理論知識。理論知識相對來說非常的枯燥，但是不學習理論知識，設計問題根本就不能進行分析和解決，也根本無從下手。針對于純粹的理論知識，很多是沒有生動形象的事例，因此會導致很多的人失去學習的激情，因此要將理論知識和動手實踐有效的結合在一起，讓理論知識能夠更多的融合在一些工程實例中，這樣就能夠避免學習的枯燥，而且還能夠進一步的讓同學實踐。教學的時候可以通過參觀，或者是老師在實驗基地進行授課，讓學生能夠近距離的感受到每個設計在工程中的原理，在這樣的一個實踐中，讓學生能夠將老師講的內容，馬上進行感知，加強理解能力和學習能力。
（二）模擬實踐，確定課題，展開設計僅僅是通過學生的視覺和感知是不夠，還要讓他們真正地動起手來。環境藝術專業真正在工作中會遇到很多的問題，一名真正的設計者對于項目的全過程肯定是了如指掌。從項目的招標、投資成本、預算、設計等多方面都有一個設計，然后通過一系列的計算分析能夠得到最終想要設計的東西需要的成本和所獲得的價值。而在課堂上根本就不存在這些，因此沒有一個實際的項目作為事例，就沒有真正的問題出現，因此也不能解決真正的問題。針對這個問題，老師就可以做一個模擬的實踐練習，首先要選擇一個課題，然后和實際的項目結合起來，進行“真正的實踐”，也可以通過校企合作企業的幫助讓學生針對去實地參加實踐，或摘要：對于環境藝術設計專業實踐教學中面臨的問題，本文針對此特點提出適合于實踐教學的發展方向方法。根據改變和創新實踐教學的方式，讓學生對于環境藝術設計有更多的激情，讓他們更喜歡這個專業，為儲備專業型人才做好工作。關鍵詞：環境藝術；實踐教學者通過實踐模擬大賽來進行。在實踐模擬中，老師可以確立課題后讓學生自己去做市場調研工作，讓他們自己去發現實踐中可能要遇到的一些問題，并且試著去解決這些問題。例如：材料類型、成本、工藝流程等多方面問題；然后制作方案，并且畫出草圖，做出模型，分析可實施性。通過這樣的方式能夠提高學生的反應能力、策劃能力和應變能力。同時大家都能夠看到別人實踐中比比自己好的方面，使其能夠找到自身的劣勢，這樣能夠促使學生能夠更加主動的交流和互動。
三、建立或通過合作為學生提供實習基地
設計的結果就是要完成一個“作品”，在完成這個作品的過程中會遇到很多的問題，怎么來解決這些問題就是一個設計者所必備的知識?，F在設計專業的學生更多的是局限在理論知識上，沒有一個適合實習的基地。因此學校應該根據實際的情況建立一個教學、實踐一體化的基地，可以通過校企合作，讓相關的企業入駐到學習，讓學生能夠真正的進行實踐學習。讓他們能夠在學習理論知識的基礎上也能夠在實踐中進行，讓學生能夠參加到合作的單位中參與工程的設計和管理，通過這樣的一個過程讓學生獲得實踐的經驗。這樣可以鍛煉學生的能力也可以為合作單位提供潛在的人才。
通過本文對于環境藝術設計的教學方式與社會需要的人才的培養方面能夠看出它們之間的相互關聯支持和不同的地方，說明了教學不僅僅只是理論性的，更要注重實踐操作，只有理論和實踐并重，將兩者有效的結合在一起才能夠真正地人環境藝術設計專業的就業現狀得到改善；只有它得到了更好的發展，那么這個與社會生活息息相關的專業才能夠為社會更好的服務，造福更多的人。
作者：歐陽尙海單位：長江大學藝術學院
環境專業論文:教師專業化發展網絡環境論文
一、網絡環境下教師專業化發展的新思路
網絡是一個具有豐富資源、信息即時共享、空間不限的虛擬空間，可為教師的專業水平發展提供一個資源貢獻、資源豐富、可自主學習的空間。教師可在網絡空間中進行教學經驗的寫作、反思以及科研等，在教學質量的提高上具有重要意義。在此，本文構建一項具有網上資源貢獻、可注冊登入、在線答疑等具有一般博客功能的網絡平臺，它可以極大的豐富和加速傳統教師隊伍的發展以及教師專業水平的提升。在網絡平臺中使用者分為學科專家和學員兩種，一般學員為學校的一線教學人員，在專業仍有待提高的教師隊伍。而學科專家為具有多年教學經驗、科研經驗、教學成果顯著的博學教師或教師。學科專家可對學員進行理論性指導或實踐性指導，為學員在實際教學中遇到的困難就行分析和講解，并傳授教學經驗，并建構完成的激勵體系，吸引學科專家在網絡平臺中注冊。學科專家需要對該學科有較深的理解，人員一般為專業課程的大學教師，具有指導學員的學習和開證科教研究的能力。
二、網絡環境下教師專業化發展的對策
（一）依托于網絡視頻，開展主題研討以網絡為依托進行網絡主體研討，是網絡環境下促進教學專業化發展的一大創新，學科專家選擇目前教學改革中最受熱議的話題進行研究。學員可與他人共同研究或自主研究，也可與學科專家急性課題研究。學員從資料的收集、整理、歸納后在輕松的研究環境中互相討論，發表自己的看法、見解，可編寫自己或團體的研究報告、研究心得等，從而提高自身專業水平和科研能力。在整個研究過程中貫穿著學科專家的引導，在研討學科專家可幫助學員總結學習經驗，并對學員的研究成果進行指導、點評、鼓勵幫助推廣等。將價值含量高、豐富教學經驗轉為研究成果成為網絡平臺的共享資源，在無形中加速了新型科研成果的推廣，并快速的產生社會效益。依托于網絡視頻開展主題研討的方可將教學中遇到的實際問題放置與理論層次進行研究，將理論引入實際，從而提高學員教育理論素質、實踐能力、科研能力等，加速教師從傳授型向研究型轉變質的飛躍。
（二）依托于教師博客，積極促進教學反思教師博客是各個學科年級的教學通過網絡博客技術，以文字等方式將自己的教學心得、教學經驗等上傳至博客共享?？缭搅丝臻g、時間等方面的限制，將教師個人是知識顯露出，使之共享。在實際的教學工作中，教學人員均深刻的了解到教師博客對教師專業化發展中發揮巨大推動作用。因此，學校在網絡平臺中應側重于網絡博客部分的構建和完善。學校可往以下兩點進行推動構建，及時，在原有的網絡基礎上購置一款性能優越的電腦作為網站服務器并創建校園教師博客網站。第二，在校內加大校園教師博客網的宣傳力度，并鼓勵教師在網絡上注冊，創建個人博客。校園教師博客網不僅是教師電子版的教學日記，他與傳統日記相比更易于交流，傳播迅速，并且可幫助教師進行教學反思。教學經驗并不是只依靠時間的累積而成的，也是教師經過許多的反思后得到的教學經驗，是教師一生的寶貴財富。教師博客與一般的教育論文相比更符合廣大師生的實際需求，沒有太多的約束限制教師。同時為教師教學提供了一種新的角度。因此受到了廣大教育工作者的歡迎。
（三）依托于教研論壇，開展網絡集體備課依托于教研論壇，開展網絡集體備課，集體備課是一種教師合作研究的方式，將教師團隊精神較大化發揮，通過集思廣益、多角度分析等開展備課。備課時課堂教學的準備階段，進而是成功教學的重要保障。隨著科技的迅猛發展和信息化時代的到來，為集體備課創造了可能，在教研論壇中開展集體備課是網絡環境下教師專業化發展就是一項重大突破。該模式的優點為：在備課平臺中。教師可在任何時間、地點與其他的專業教師進行教學交流。較大程度上的彌補了備課時間、資源、人員等方面的不足。與傳統備課方式相比，論壇是一個開闊的空間，可以無限制的進行更貼，主題也可隨時的并未修改，也就是說網絡備課可以無限延伸。這種方式跨越了空間、時間等方面的阻礙，同時擴大了集體備課的輻射面，提高了參與教師的主動性，從而提高了備課的效率和質量，加速教師專業化發展。
三、結語
總而言之，采用網絡進行教師專業水平培訓節約了資金、空間、時間等方面的限制，擺脫了培訓班、短期進修、工學矛盾等問題。網絡環境是一個具有豐富資源、可信息即時共享、空間不限的虛擬空間。在網絡環境中可以極大的豐富和加速傳統教師隊伍的發展以及教師專業水平的提升。網絡環境是一個可自主學習、人性化的空間，為可持續提高教師專業水平構建了一個可良性循環的平臺。網絡信息技術為教師團隊的專業化發展提供了更廣闊的發展空間和渠道，學校等教育機構可利用網絡信息技術的優勢來提高本機構的師資力量。教師在平臺中不斷的學習和交流，形成了互幫互助共同體。
作者：魏星孫玉單位：保定市電教館河北金融學院
環境專業論文:專業認證教學環境工程論文
一、工程教育專業認證的國際比較
(一)工程教育專業認證的內涵工程教育專業認證是工程技術行業的相關協會連同工程教育者對工程技術領域相關專業的高等教育質量加以控制，以保障工程技術行業的從業人員達到相應教育要求的過程。目前，國際上一些發達國家針對自身的教育特點，都已建立了本國的工程教育認證體系或機構，如美國的工程與技術認證委員會(ABET)，德國的工程、信息、科學、自然科學和數學專業認證機構(ASIIN)和英國工程委員會(ECUK)等，并且工程專業認證已經由單一國家的認證制度向雙邊和多邊的國際互認發展演變。1989年，由來自美國、加拿大、英國、愛爾蘭、澳大利亞和新西蘭6個國家的民間工程專業團體簽署了《華盛頓協議》，該協議主要針對國際上本科工程學歷(一般為四年)資格互認，確認由簽約成員認證的工程學歷基本相同，并建議畢業于任一簽約成員認證的課程的人員均應被其他簽約國(地區)視為已獲得從事事初級工程工作的學術資格。目前，這已成為國際工程師互認體系中具性、國際化程度較高、體系較為完整的協議，為工程教育提供了一個國際化的標準，給各高校的人才培養定位、課程體系設置提供了參考。截至2012年，已有美國、英國、澳大利亞、加拿大、俄羅斯、韓國、日本等15個正式成員和德國、印度等5個預備成員國。我國于2006年開始引入國際高等工程教育的認證方法，并組織了高等院校和工程技術行業界的專家進行了專業認證試點工作，并于2013年6月加入《華盛頓協議》，成為該組織的第21個成員。根據《全國工程教育專業認證專家委員會章程》的規定，我國開展工程教育專業認證的目標是:構建我國工程教育的質量監控體系，推進我國工程教育改革，進一步提高工程教育質量;建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業認證體系，構建工程教育與企業界的聯系機制，增強工程教育人才培養對產業發展的適應性;促進我國工程教育的國際互認，提升國際競爭力。
(二)中國與美國專業認證體系的比較美國是世界上最早對工程教育進行認證的國家，始于1936年。經過了近80年的發展，已經形成了一套比較成熟和完整的專業認證體系。
1．專業認證主體工程教育專業認證機構承擔著工程教育專業認證組織、監督和實施工作，是工程專業認證制度的主體。美國工程及技術教育認證委員會(Ac-creditationBoardforEngineeringandTechnology，ABET)是由美國聯邦教育部和美國高等教育鑒定理事會授權的獨立民間認證機構，不附屬于任何政府部門或者社會團體。ABET由加盟的學會(協會)組成董事會，董事會下設8個委員會，分別是工程認證委員會、技術認證委員會、計算機科學認證委員會、應用科學鑒定委員會、工業咨詢委員會、國際活動委員會、其他常務和特別委員會、執行委員會。ABET的主要職能是為全國的工程教育制訂認證政策、準則和程序。中國的工程教育專業認證工作于2006年3月啟動，2007年教育部聘請了工程教育界和企業界專家，成立了全國工程教育專業認證專家委員會(簡稱為專家委員會)，在專家委員會的領導下開展具體的認證工作。專家委員會負責制定認證工作需要的文件體系，包括認證的標準和程序，在其之下還設立了專家委員會秘書處和專業認證分委員會。美國ABET是一個非官方性的認證組織，它與美國教育行政主管部門不存在領導與被領導的關系。而我國的認證工作是在教育部的領導下展開的，認證專家由教育部聘任，并要對教育部負責。這二者的差異主要是由于兩國的社會文化制度不同。
2．認證標準工程教育認證標準是指導工程專業發展的準繩。美國工程教育現行認證標準是EC2000，這是2001年開始全美推行的新的工程認證標準。與之前的工程專業認證標準相比，EC2000的重心由院校轉向了學生，由以往對院校各種資源、教學過程、課程設置和手段等的重視，轉向對學生學習結果的強調。具體分為適用于基本水平專業的一般標準、適用于高水平專業的一般標準和專業標準3個層次。其中一般標準由八個指標構成，分別是學生(Students)、專業教育目標(ProgramEducationObjectives)、學生成果(StudentOut-comes)、持續改進(ContinuousImprovement)、課程體系(Curriculum)、師資力量(Faculty)、教學設施(Facilities)、學校支持(InstitutionalSupport)?！豆こ探逃龑I認證標準》，是我國現行的最的工程教育本科專業認證標準，該標準由通用標準和專業補充標準組成。其中通用標準包括學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍、支持條件七項內容。從整體來看，我國的認證標準體系與美國相近，都是由基礎標準和專業具體標準構成。
二、我國環境工程專業認證的價值分析
(一)我國環境工程專業教育中存在的問題隨著經濟的飛速發展，全人類都面臨著環境污染、生態破壞、資源短缺等問題，環保產業被認為是21世紀的“朝陽產業”。在全球環境問題日益突出的大背景下，由于國家的重視和社會經濟發展的需求，環境工程專業教育快速發展。然而環境工程專業本科畢業生的就業卻堪憂，究其原因，除了與高校擴招、環境領域發展不成熟的原因有關以外，還與高校環境工程專業人才培養定位不有關。我國的環境工程教育始于20世紀70年代末，80年代末期初具規模，90年代后期飛躍發展。2010年我國共有306所高校招收環境工程專業，共招收18444人。這些環境工程專業畢業生就業總是傾向于政府環保部門、科研事業單位及國有大型企業，但這些部門或單位數量往往有限，目前需求趨于飽和。但環保產業的高速發展是社會發展的大趨勢，許多行業都需要環境工程人才，如大型生產企業的污染治理工作，城市污水處理廠或給水廠的設施運行、環保設備的銷售安裝及售后、環境監測、環境影響評價等崗位。在具體的教學實踐中，我國環境工程教育存在“重科學輕技術”傾向，實踐類教學課程有待加強;工程專業學生缺乏工程實踐訓練，缺乏對工程設計在工程及工程教育中的重要地位和作用的認識;與社會、產業、企業的結合和合作方面存在脫節。此外，培養規格比較單一，創新教育重視和創新意識培養的不夠，技術創新能力的培養尚未貫穿于人才培養的全過程，對環境學科文化建設和培育重視不夠，不利于培養學生綜合理論素養和拓寬學生視野。
(二)我國環境工程專業認證的必要性環境工程是一門與土木建筑、化學工程、生物學、氣象學、管理學和社會學等多學科相關的交叉學科，它通過評價人類生產和社會活動對環境的影響，用具體的工程、規劃和管理措施，控制環境污染，保護環境與資源，使社會、經濟和環境協調發展。因此，環境工程專業是一個學科涵蓋面廣、知識體系復雜的新興學科，培養的學生應具備較強的社會實踐和創新能力，能適應社會的需求。中國加入《華盛頓協議》，這意味著我國工程教育專業認證體系和認證結果將得到《華盛頓協議》簽約國家和地區的認可，為學生走向世界提供國際質量標準的通行證。對于環境工程專業的發展來說，這是一個挑戰，也是一個契機。比如，浙江工業大學生物與環境工程學院環境工程專業從1994年開始招生，已累計畢業1680名學生，在教育部學位中心2009年學科評估中浙江工業大學環境科學與工程一級學科在全國高校排名第31名。但同時也存在著發展戰略和目標定位不清晰、教學體系與社會需求脫節、課程體系相對陳舊、與我國的產業結構調整發展部相適應的問題。與傳統的環境專業名校相比學科整體實力較弱，在專業培養目標、專業核心課程體系設置上存在不足、實踐環節略顯薄弱。與全國工程教育專業認證接軌來建設具有特色的環境工程專業，可以明確環境工程專業人才培養的目標、教育基本標準以及改進與發展方向;也可為學校在環境領域、教育行政部門及社會上建立比較客觀公正的教育質量信譽度，為在校學生實現對知識、技能等需求提供保障，為即將畢業的學生就業并獲得職業資格提供了前提。通過多方位的專業認證建設，可以更明確和細化人才培養目標，整合教學資源和優化課程體系，針對性地配置師資和提升師資工程教育素質，促進本專業的良性發展和提高學生的就業競爭力。因此，無論是出于自身發展需要、工程專業競爭力需要還是保障和提高工程教育專業質量，都迫切要求實施工程教育專業認證制度。
三、基于專業認證背景下的環境工程專業教學改革
環境工程專業認證的關鍵問題是確定專業培養目標、課程設置及教學內容符合專業規范和專業認證標準。根據我國環境工程專業規范和認證標準要求，以浙江工業大學環境工程專業以例，在專業認證背景下，可在以下方面進行一系列教學改革。
(一)整體設計培養計劃專業規范是指高等學校在專業人才培養模式改革研究與實踐的基礎上，對專業知識、課程體系、實踐教學環節以及相應的參考指標進行整體設計，并對專業人才培養目標、培養規格、教育內容、教學要求、教學條件、質量標準等給出定性描述和量化規定。專業認證更加注重的是其所培養學生具備的科學素養和從業能力。環境工程專業是一門工程應用型很強的專業，應從經濟社會發展的人才需求變化、學校對人才培養的理念及學生的發展潛質方面對人才培養目標進行定位。另外，在制定具體人才培養目標時，應以構建“大環境”為導向，圍繞培養綜合型環境工程人才，以行業發展需求為動力，以工程專業認證標準為依據，建立具有比較優勢的環境工程專業的有機整體。東華大學吸取認證專家的建議，從內部挖掘缺陷，進行培養目標、課程體系等方面的深度改革，順利通過認證，便是一個很好的案例。浙江省在經濟建設取得顯著成績，擁有巨大財富的同時，在資源和環境等方面付出了巨大的代價。這主要與在浙江省紡織業、造紙及制品業、化學原料及化學制品等污染密集產業比重較高有關。因此，在做好產業結構調整的同時，探索培養能直接參與浙江省以至全國環境保護的環境工程專業人才具有重要的戰略意義。浙江工業大學的環境工程專業設置在生物與環境工程學院，有著強勢的化學化工和微生物學科背景支撐，因此，能夠在加強化學化工和微生物學基礎知識的基礎上，通過多學科的交叉，充分發揮自身優勢，培養出具有與化學化工和微生物學緊密結合的創新型工程人才，滿足社會對環境專業人才的需求。
(二)優化課程體系為了滿足預期畢業生的能力，課程設置要服務于專業培養目標，要能保障畢業生獲得進入該專業領域從事職業工作的技能。環境工程專業的課程體系首先要包括數學與自然科學類課程、工程基礎類課程、專業基礎類課程和專業類課程這四類認證標準里要求的基本內容，還應在此基礎上精心挑選增設課程，突顯學校的辦學特色。另外，學生是直接面對市場就業的，是服務于企業的，因此課程設置時應邀請企業或行業相關專家參與，充分了解用人單位對人才能力的需求傾向，科學合理地設置課程體系。類比國外高校課程設置，在英國，經行業協會認證的專業，在課程設置時均要滿足行業協會響應的能力標準要求:在其能力體系里要求的強制性能力、核心能力、可選擇能力里，均有管理原則、信息與溝通、項目實踐、選修課程等于其要求的能力要素相響應。根據上述基本要求，適當體現浙江工業大學辦學特色，我們對環境工程專業的課程體系進行了修訂。修訂后的課程體系由四大模塊組成，包括通識課程、大類基礎課程、專業及專業基礎課程和實踐教學環節。通識課程和大類基礎課程按一般工科要求設置，使學生主要獲得基本能力;專業及專業基礎課程是環境工程專業的主干課程，培養其核心能力和專家能力;實踐教學環節使學生能夠將所學的各種理論進行有機整合，合理運用到實踐中。
(三)強化實踐教學環節實踐教學是理論聯系實際、培養學生在掌握科學方法的基礎上提高動手能力的重要環節，工程教育認證把對實踐教學環節的考查放在突出位置，明確提出要設置完善的實踐教學體系，對培養學生的工程應用能力要求高。環境工程是一個工程實踐性很強的學科，在專業培養計劃中要始終將本科生工程實踐能力的培養貫穿于本科教育的全過程。首先，整合學科優勢，形成多層次的工程實踐和創新能力培養平臺。本校的環境專業建有五個部級和省部級教學和產學研平臺，有部級“環境工程專業創新人才培養模式實驗創新區”，有教育部重點創新團隊，這些都為專業人才的特色培養提供支撐平臺。借鑒東華大學的成功經驗，向各年級學生開放專業實驗室，鼓勵學生參加“運河杯”等科技競賽活動，開展課外科技活動，或安排學生利用課外時間直接參加教師科研項目的部分工作，以增強科研意識和能力。其次，開展校企合作。在保障和加強現有實習基地的建設，保障投入的基礎上，通過校企合作、產學研教育，拓展社會資源，為學生提供參與工程實踐的機會，對于一些課程的實踐教學，爭取建設校內實習基地。建立“1+X”的專業模式，即以浙江工業大學為“1”，充分發揮高校的專業優勢，“X”是浙江省從事環境工程應用的中小企業;另外，強化教學實踐，實施本校教師和企業專業人才為導師的雙導師辦學機制，建立高校、企業的產業實訓基地，引導高校和企業資源共享。形成了一批較成熟的實習基地。，畢業設計作為實踐能力培養的最重要環節，可采取一系列有效措施和方法提高其質量:一是改革畢業設計選題、組織等工作。選題應以實際項目為主，明確要求環境工程專業的學生多做畢業設計，多做密切聯系實際的應用型畢業論文課題;二是延長畢業設計的時間跨度，將畢業設計環節提前到第三學年的暑假(7月)啟動，為學生在校內完成畢業設計環節的前提下，給學生創造去企業實習的機會。
(四)提升教師專業素質專業教師隊伍的建設是保障人才培養質量的關鍵，教師的工程實踐能力強，才能提高對學生工程現場實習環節的指導水平。以專業認證為導向的環境工程專業教學改革，應提高教師的教學水平，加強教師的科研及工程實踐能力。高校的人才培養沒有企業的參與，培養計劃很難滿足產業界對人才需求。通過專業認證，及時地反饋工業界對工程師培養的要求，引導其專業改革與發展方向，可以改善高等工程教育的產業適應性，使高等工程教育更加反映工程技術的實際需求，促進高等工程教育為工業提供合格的工程師。首先，專業應更加關注用人單位的反饋意見，能夠做到定期或不定期地根據社會需求對人才培養體系進行調整和完善。其次，學校應鼓勵并支持專業教師與企業多聯系，增加專業教師工程實踐鍛煉和培訓的經驗，使其能在教學過程中將大量工程類意識、思維和工程技術方法滲透到課程中，將大量的工程類科研成果作為教學案例融入課堂，加強學生工程實踐的訓練。再次，將企業界具有深厚工程背景知識的專業技術人員請進學校，參與對學生實踐和教師實驗項目設計的指導，以彌補教師工程經驗的不足。另外，鼓勵專業教師積極參加環境影響評價(注冊)工程師、環保(注冊)工程師和清潔生產審核等相關培訓，獲取資質并努力為企業服務來豐富工程經驗。
作者：姜理英陳浚單位：浙江工業大學生物與環境工程學院浙江工業大學
環境專業論文:商科專業環境工程論文
一、“商科專業學生通用能力”內涵初探
商科通用能力在商業實踐領域中，具有普遍適用、可廣泛遷移的基本特點。究其原因，主要由如下兩個因素決定：
一是商業活動實踐不斷演變的客觀現實，這決定了商科通用能力的普遍適用性和應對變化的相對穩定性；二是商業活動的本質指向是人，是會思考、有情感的主觀的人，這使得商科通用能力具有了人文性和主觀性特點。進行這一能力的培養，需要著重強調思維意識、思維方式等智力技能的培養，需要在公關協調、溝通交流、組織管理、隨機應變等解決問題的能力和意志力、領悟力、習慣、人格人品等情感素質的培養塑造方面有所側重。
二、“商科專業學生通用能力培養計劃”解析
1．通用能力體系的構建基于商科專業特性、用人單位反饋以及經濟社會發展要求等因素，立足“素能本位”，突出實用性，并在此基礎上強調個人的創新能力與個性發展，各種能力之間的相互促進、相互統一，并最終形成培養目標所要求的能力。經濟眼光與意識、人際溝通能力、團隊協作能力、文案創作能力、信息收集處理能力、活動策劃能力、自我規劃能力、耐勞耐挫能力等八項通用能力將在計劃實施的過程中不斷完善，并通過實踐檢驗，最終形成較為成熟的能力體系。
2．能力支撐體系的構建主要考慮課程體系的重構、專業文化的熏陶、專業通用技能的強化等實施要素。商科類學生通用能力的培養，以商業管理類綜合性通用能力為本位培養目標，既傳授商業理論知識以發展學生智力，又注重管理技能訓練以增強學生技能，教學過程貼近商業管理實踐，培養學生的商業管理綜合職業能力，促進學生發展。在具體的實施方案中，考慮：一是各專業普及管理學、經濟學、會計學、商務禮儀、商務談判等專業基礎類課程，并將能鍛煉學生耐勞耐挫能力的企業見習、勞動體驗等納入課程體系；二是通過“商道論壇”這一平臺，創新性地開設“中外商界精英精選案例”“商界影視作品欣賞”等文化講座；三是以賽促學，以賽代練，制訂通用能力技能競賽年度計劃，形成長效機制。
3．文化育人體系的構建主要以“傳承經典，爭創先鋒”的文化育人教育活動為載體，通過“愛國、誠信、責任、感恩”主題活動，弘揚社會主義核心價值觀，達到“培養管理精英，塑造商界領袖”的育人宗旨。同時強化文化育人氛圍，通過教室文化、寢室文化、樓道文化、辦公室文化的建設，形成“時時處處皆育人”的良好局面，努力實現全員育人、全程育人、育人，加強學生的養成教育。
三、“商科專業學生通用能力培養計劃”的實施
及時，在課程滲透環節，商學院突出打造精品，葉超飛教授講授的經濟學基礎、管理學基礎等課程，曾多次作為公開課，在商學院師生中備受關注。
第二，在專業文化活動環節，商學院制訂《商學院學生通用能力技能競賽方案》，包括大學生活規劃大賽、服務禮儀大賽、經濟應用文寫作大賽、計算機應用大賽、方案策劃大賽、經濟知識競賽、“商學才子”演講大賽、“言商論道”辯論大賽等八項具體賽事。八項賽事根據各自特點，分布在不同月份，貫穿一個學年。通用能力技能競賽將理論與實際操作有機融合，讓學生在做中學，在做中悟，營造以賽促練的競賽文化，有效促進學生通用能力的培養。另外，本學期葉超飛教授作客“商道論壇”講座，分享《生活中的經濟學法則》，吸引了商學院師生800余人聽講。
第三，在文化育人環節，商學院以“傳統文化”為核心，以“商道文化”為特色，以“專業文化”為載體，通過課程設置、平面文化建設、學生主題活動等多種形式，開展了豐富多彩的育人活動。主要措施：（1）抓實行為養成，加強常規規范；（2）堅持“活動育人”，實行“一月一主題”；（3）形成三個機制：黨政齊抓領導機制、“全員、全程、”育人機制與服務、經費保障機制；（4）建立三支隊伍：素質的學生黨團干部隊伍，既教書又育人的教師隊伍，既專業又敬業的輔導員隊伍；（5）思想政治工作“三進”：進課堂（特別是第二課堂）、進班級、進公寓。
四、總結
商學院在實施該項培養計劃的同時，深入加強理論研究，以理論指導實踐、檢驗實踐、完善實踐。同時注重實證研究，在實踐過程中及時歸納總結實施經驗與成果，目前已發表相關研究論文兩篇，形成調研報告一份，并申報省級課題一項。
作者：范玲俐梁泉生單位：江西環境工程職業學院
環境專業論文:環境專業素質培養中的金工實習論文
一、樹立工科概念，培養工程意識
金工實習過程中傳統的車、銑、刨、磨、鉗、鑄、鍛、數控車等金屬加工工藝，使學生熟悉工程材料主要成形方法，機械加工方法及其所用主要設備的工作原理和典型結構，掌握工具、夾具、量具的使用，培養學生工程意識、產品意識、質量意識，為學習后續課程及從事機械設計工作奠定實踐基礎。與課堂灌輸的理論課不同，學生在金工實習中是通過自己的親身實踐獲取知識，是一系列非常具體生動而實際的過程，這對于工科類各專業學生學習后續課程乃至未來的工作，都是十分必要的基礎。金工實習在工廠里進行，實習學生首先必須學習安全制度，接受安全教育，嚴格遵守廠規廠紀，做到不遲到、不早退、安全實習、文明實習，在實習中養成嚴于律己的好習慣，通過隨時發現和糾正實習中出現的各種問題，特別是違章操作和事故隱患，初步建立起安全、環保的工程意識，既提高學生責任感和自覺性，也培養了大學生敬崗愛業的精神，有益于將來走向工作崗位。實習操作過程中，會碰到各種工藝技術問題，需要自己運用已掌握的知識和技術技能獨立分析，進行工藝方案的比較，解決問題，分析錯誤，提煉方法，有利于培養獨立思考、獨立完成任務。人們在進行各種學習活動中有具有一定的好奇心，它表現為好奇、探索、操作和掌握。對于求知欲強烈的大學生來說，通過實踐操作能掌握更多的知識，并對相關知識產生濃厚的興趣和強烈的求知欲望。環境科學與工程專業致力于用工程的方法解決環境問題，研究對廢氣、廢水、固體廢物、噪聲，以及對造成污染的放射性物質、熱、電磁波等的防治技術。建設項目有關的各項環境保護設施，包括為防治污染和保護環境所建成或配備的工程、設備、裝置和監測手段，各項生態保護設施等，系統學習工程制圖與工程設計專業知識，并以此為基礎進行動手操作機械、加工設備等實習，使學生了解和掌握與環境專業相關的先進技術、先進工藝、先進方法及現代企業事業單位的生產組織與管理模式，樹立工科概念，培養工程意識，達到理論基礎和實際知識的融會貫通。
二、了解行業污染特征，細化工程防護理念
清潔生產是指不斷采取改進設計、使用清潔的能源和原料、采用先進的工藝技術與設備、改善管理、綜合利用等措施，從源頭削減污染，提高資源利用效率，減少或避免生產、服務和產品使用過程中污染物的產生和排放，以減輕或者消除對人類健康和環境的危害。通過污染源調查，可準備獲取企業污染物產生總量、回用、削減量，并篩選出企業的主要污染源和污染物，為從源頭消減污染，從產品的整個生命周期控制減少污染提供依據。但行業不同其生產流程、產品及污染物都各不相同，學生通過生產一線的工業見習與參觀，了解不同行業污染特征及防護對策，初步培養學生在生產實踐中發現問題、分析問題、解決工程實際問題的能力，為進一步的專業學習奠定扎實的基礎。環境類人才要具備專業意識，能夠用專業知識和方法，找出與環境現象、環境問題及人類環境行為相關的理論原型或依據，分析出其中存在的問題和癥結。這種專業知識是普通公眾或非環境類專業人士所不具備的，必須經過專業學習和訓練。
三、培養環境專業意識，激發專業使命感
專業人才的培養首先是專業意識的滲透，專業責任心的強化，通過生產一線的實習，讓學生了解社會的現狀與需求，感受環保的迫切性，必要性，激發學生專業學習的興趣，建立品質意識、培養一絲不茍的科學精神，提高學生綜合素質。在專業意識的激發下，通過專業知識的分析，進一步提出解決環境問題及相關人類環境行為的思路方案和優化建議。這種專業能力是通過高水平的專業學習和實習所形成的、環境類人才所特有的專業素質，提高金工實習的質量，激發學生的學習興趣，能初步樹立學生環境專業意識。
四、了解專業現狀，校準職業定位
在社會急劇變革的今天，多元思想文化的激蕩，新舊價值觀念的沖突、社會生活和經濟生活不協調、激烈的崗位競爭等，無不沖擊著學生的心靈，引起部分學生認知失調和心理失衡。目前，大學生畢業不愿進企業，不愿進基層，服務企業的意識尤其淡薄，就業事實與期望值相差甚遠，使得環境類專業畢業生就業率偏低。對于大多數學生來說，參加金工實習是他們及時次走進工廠，拜勞動者為師，向工人師傅學，并以普通勞動者的身份參加創造物質財富的勞動，同時接受社會化生產的熏陶和組織性、紀律性的教育。他們將親身感受到勞動的艱辛，體驗到勞動成果的來之不易，增強對勞動人民的思想感情。通過在生產車間的實地實習，培養學生為企業服務的理念，畢業后進入企業相關環保崗位，從而實現學習工作的無縫對接，提高學生就業競爭力，并很好地為當地社會經濟發展服務。對于大學生形成堅定正確的政治方向、艱苦奮斗的創業精神、勤奮創新的工作態度和嚴謹求實的科學作風，必將起到重要的作用。理工科的金工實習時間一般為1-2周，隨著科學技術的進步，新工藝新技術層出不窮，高校學生素質培養日益重要，金工實習內容也迄待改革：首先工業技術的發展日新月異，數控加工、激光加工、超聲加工、塑料成形、電極氧化等新工藝已在生產中廣泛應用，傳統的教學內容已經不能滿足新時代的要求，應該在基本操作技能的學習實踐基礎上，增強創新設計和先進技能訓練。即有利于學生形成對現代機械制造過程及水平的完整認識，也有利于提高綜合素質培養創新能力。其次實習對學生的培養面過窄，學生實習對工程實踐過程中相關環境要素及環境污染來源缺乏深刻印象，應擴大認識實習教學的比例，積極拓展機會組織學生到先進企業參觀學習，使學生對不同行業部門工廠的生產流程和管理有更多理性認識。另外，實習中的教學方法缺乏啟發性也不利于調動學生的主動性，不易培養學生的創新意識。
五、結語
綜上所述，金工實習是針對環境專業學生必須開展的實踐教學環節，它可以使學生感悟到勞動價值，體會責任與財富的關系，這在以后的學習和生活中產生積極的影響，利于培養學生愛崗敬業、艱苦奮斗精神和求真務實的作風。今后應通過努力增加學生動手實踐操作的機會，同時與更多廠家建立長期實習合作關系，拓展學生視野，完善實習內容，提高實習效果。
作者：山寶琴王芳單位：延安大學石油工程和環境工程學院
環境專業論文:網絡環境下中職電子專業論文
一、倡導因材施教,培養具有創新意識的電子專業人才
中職學生的基礎水平普遍都不高,尤其是電子專業的學生,他們選擇這個專業的主要目的是想在較短的時間內學到一技之長。為此,教師應當針對學生的這一特點,并結合電子專業的特點,在實際教學中采取有效的策略,使他們在掌握一技之長的基礎上,培養出一批具有創新意識的電子專業人才,為我國電子行業的發展注入新鮮的活力。為使每一名電子專業的學生都能夠獲得同樣的發展機會,教師可以采取因材施教的方法,對學生的個體情況進行了解,具體包括：學生的基礎知識水平、個性特點、接受能力等等,并在此基礎上,制定合理可行的教學目標和教學任務,然后讓學生組成團隊進行合作學習。在團隊中學生的個性和特長都能獲得更好地發揮,自身的潛力也更容易被激發,這不但有利于學生創新能力的培養,而且還能進一步提高教學質量和教學效率。
二、積極營造活躍的課堂氛圍,給創造性思維的培養提供良好環境
通過對大量的教學實踐進行研究后發現,課堂氣氛不但與教學質量的高低關系密切,而且還對學生思維的活躍度有著一定的影響。簡而言之,沉悶的課堂氣氛很難激發學生的學習興趣,還有可能影響到學生的學習積極性和主動性。而活躍的課堂氛圍不但有利于增強學生解決問題的能力,而且還有助于學生創造性思維的開發與培養,同時能夠潛移默化地提高學生的創新意識和創新能力。中職電子專業教學具有較強的專業性,教材當中有很大一部分都是理論方面的知識,這就導致了教師在授課過程中常常將教學的重點放在基礎理論上,從而使得課堂氛圍難以獲得有效提升,學生創造性思維的培養更是無從談起。為了給學生創造性思維的培養提供一個良好的環境,教師應當積極營造活躍的課堂氛圍。在實際教學中,教師可以采用一些帶有趣味性的問題對學生進行引導,或是采用小組討論的方式激發學生的創新思維。例如：在進行電子專業晶體三極管的教學中,教師可以結合學生日常生活中常用的一些電器,如：電腦、電視機等,提出晶體三極管在這些電器中的應用,以此來引起學生的學習興趣,當學生的興趣被調動起來后,教師可以向他們提出如下問題:晶體三極管具有哪些特性？它的工作狀態有哪幾類？主要的工作區域有哪些？當問題提出之后,教師可以讓學生以小組討論的方式對問題進行探究,通過交流探討,不但可以使問題迎刃而解,并且還能調動起學生的學習積極性,給學生創造性思維的培養提供了良好的氛圍。
三、利用多媒體開展專業教學,培養學生的創新意識和創新能力
3.1運用多媒體創設情境
電氣自動化、機電一體化等都是中職電子專業的基礎課程,其中不乏一些比較抽象和概念化的知識,如果僅僅憑借教師的語言講解,很難使學生理解透徹,而利用多媒體工具可以創設出近乎真實的情境,這樣能夠使原本不易理解的問題變得直觀、具體,有利于激發學生的創造性思維。教師在運用多媒體時應當盡可能與教材的知識進行緊密結合,從而使多媒體的作用得以較大程度地發揮。例如:在教學電路的組成及工作原理時,因這部分的概念相對比較抽象,語言的講解很容易使學生感到索然無味,不但很難理解透徹,而且也不利于達到教學目標。此時,教師便可以借助多媒體課件,將與課程相關的內容以圖文并茂的形式展示給大家,教師可對一些細節性問題進行講解,加深學生的印象,這樣一來學生便可以輕松愉快地學習。
3.2運用多媒體培養學生的動手操作能力
自己動手進行操作是培養學生創造性思維比較有效的途徑之一。這是因為學生在動手操作的過程中,大腦會始終處于思考的狀態,并且能夠將一些具有創造性的想法直接通過操作體現出來。久而久之學生便會將操作與創造融為一體,此時的操作過程就是一個創造過程,在這個過程里學生的創造性思維必然會獲得大幅度提升。由于受多方面條件的限制,以往的電子專業教學一般都是教師以黑板為載體,以圖片和器材作為工具進行授課,這樣學生不但無法直觀地看到電路展示,而且也很難參與到教學過程當中,這極不利于學生創造性思維的培養。采用多媒體課件進行教學,可以使學生直觀地看到整個操作過程,再加上教師從旁講解,學生可以很快地了解并掌握相關知識。此時教師便可以讓學生自己動手進行操作,這樣既提高了他們的操作能力,也為創造性思維的培養提供了一個良好的平臺。需要注意的是,有些學生按照自己的想法進行實際操作時,容易造成電阻電容等元器件損壞,此時教師應當進行糾正,并指出其中的不足和問題,幫助學生改進,而不要責怪學生,以免影響他們創造性思維的發揮。
四、結論
總而言之,在當前的網絡環境下,對中職電子專業的學生提出了新的要求,除了要掌握與電子方面的有關理論基礎知識和專業技能之外,還必須具備良好創新意識,這樣才能在工作崗位中發揮出自身的創造性,給我國電子行業的發展注入新鮮的活力。這就要求中職學校在對電子專業的學生進行教學的過程中,應當將培養學生的創造性思維作為教學重點,使學生真正成為一名創新型、復合型、應用型人才。
作者：賀仕珍單位：湖南省衡陽市職業中等專業學校
環境專業論文:環境工程專業畢業論文探討
一、當前畢業論文中存在的主要問題
筆者對2009-2012屆環境工程專業本科畢業論文132篇，內容涉及分析化學、生態學、污水處理與設計、污染土壤修復和環境質量評價等方面，對照“泰山醫學院本科畢業論文規范”進行統計分析。通過分析發現在畢業設計題目、內容、寫作質量、工作量和難易程度等方面存在一定問題，需要進一步改進和完善。
（一）部分學生的畢業論文寫作質量有待提高通過分析發現外出實習的學生撰寫的畢業論文質量總體偏低，一方面與實驗單位工作任務繁重，占用了這些學生寫作論文的大部分時間有關；另一方面有些實習單位的工作性質與本專業研究方向相差甚遠，學生在實習單位與指導教師聯系較少，且缺乏查閱文獻資料的條件有關。在校內實習的學生寫的畢業論文多數處于良好和中等的水平，個別達到水平。但也有少數學生對畢業論文沒有持有嚴肅態度、缺乏必要的實驗技能和利用計算機處理數據的能力，在寫作論文時未能領會我校有關畢業論文的格式規定要求，使得畢業論文在格式和內容方面質量偏低。主要表現在以下幾點：文獻綜述抄襲現象比較嚴重，存在多處文字錯誤，反映學生閱讀文獻的數量不夠，不懂如何撰寫文獻綜述，寫作時態度不認真，寫完后未認真檢查。圖和表的繪制不夠規范，缺少圖標標題、數據對齊、坐標軸的坐標設計方面的錯誤隨處可見。實驗討論部分過于簡單，學生往往僅會對實驗數據的變化趨勢做簡單表述，缺乏對變化規律的內在機理進行深入分析。
（二）論文工作量大小和難易程度參差不齊論文工作量大小和難易程度是評價畢業論文質量的一個重要衡量指標。然而，由于環境工程專業畢業設計的題目分布范圍比較廣泛，涉及水污染處理、生態調查與設計、環境評價、材料合成、檢測方法等諸多研究領域，很難有一個的指標來分析論文的工作量大小和難易程度。因此，我們邀請化工學院內有豐富科研經驗、具有高級職稱的教師，參考“泰山醫學院本科畢業論文評價標準”，對其中68份論文的工作量大小和難易程度進行評價，以平均分為評價標準。經過對評價結果的統計分析發現，評分在6-9分的論文約占60%，9分以上的論文占10%，6分以下的占30%。表明，約三分之一的論文工作量偏低，內容較容易，難以真正達到鍛煉學生能力的目的。結合本次本科畢業論文評價結果和三年來對畢業論文過程的監控記錄，筆者認為造成近年來畢業論文質量下滑的原因主要有兩個方面：一方面，與近年來考研和就業形勢異常激烈有關，部分學生往往忙于參加各種招聘會，對畢業設計的重視程度不夠；部分考研的學生忙于準備復試，缺少在畢業設計上的時間投入。另一方面，與指導教師對畢業論文的態度和自身科研水平有關。個別教師為學生安排的畢業設計選題過于簡單，對于畢業論文存在應付心理，重視程度不夠。
二、發揮指導教師主導作用，提高畢業論文質量的幾條措施
鑒于指導教師在畢業論文質量中的重要作用，筆者結合幾年來對畢業設計的指導實踐，提出發揮指導教師主導作用，提高畢業論文質量的幾條措施。
（一）對指導教師進行有效管理和培訓對參與承擔畢業論文任務的指導教師進行分類，進行有效管理和培訓。一方面，對于具有豐富科研經驗的高水平師資進行有效管理。為校外的高水平指導教師配備一名在校教師作為第二導師，負責與其聯系和溝通，介紹本學校有關畢業設計的各項規定和時間安排，保質保量完成任務。對校內的指導教師定期召開研討會，對畢業論文指導工作進行階段性考核。另一方面，青年教師由于缺少科研經驗，在畢業題目設計、畢業內容安排和論文寫作方面存在諸多問題。因此，邀請具有豐富科研經歷的高級職稱教師以學術報告、研討會等形式對承擔畢業設計指導任務的青年教師進行培訓或交流合作，幫助其提高自身科研能力和畢業設計論文質量。
（二）加強對畢業環節中學生的管理學生對畢業環節的重視程度和時間投入是影響畢業論文質量的關系因素之一。因此，加強輔導員和指導教師兩個層面上對學生的監控和管理。一方面，負責學生工作的輔導員嚴格請假制度，對于到校外參加招聘會、考研復試及其他特殊情況的請假學生，要求指導教師先簽字，然后到學工處簽字后，才能離開。另一方面，要求指導教師每周到實驗室檢查2-3次，了解學生到實驗室的出勤率，及時解答學生在實驗過程中存在的具體問題。
（三）重視畢業環節材料的收集為了保障本科畢業論文的質量，規范畢業論文的寫作格式，我們作了統一規定，要求畢業生在指導教師的指導下，按規定時間先后完成一些資料的收集。如：開題報告完成時間應為每年的3月16日-19日、任務簽發時間應為3月8日前；指導教師應按期填寫指導記錄表（每月至少1次）；在畢業論文撰寫完成后指導教師應根據論文的質量情況填寫教師評分表；聘請化工學院具有副高級以上職稱的老師對論文進行評閱、修改、打分并填寫評閱人評分表；完成以上程序后學生填寫答辯申請表遞交后才可以允許答辯；在答辯過程中由答辯小組的秘書負責填寫答辯記錄表和綜合成績評分表；學生還要交上實習期間所記錄的實習日志；及與本課題相關的英文文獻原文一篇和這篇英文文獻的翻譯稿。
作者：張麗青張慶樂秦坤李靜李瑞朱延美單位：泰山醫學院化工學院
環境專業論文:環境工程專業畢業設計論文
一、環境工程專業畢業設計中主要存在的問題
1.畢業設計內容較為單一，題目重復率高。
目前高校環境工程專業畢業設計所采用的模式基本是先由指導教師列出題目，再由學生進行選擇。然而由于有些教師手中掌握的工程技術資料有限，所指導學生數量又多，選題經常是使用多年的陳舊課題，有的甚至幾年都用一樣的題目，缺乏創新，重復率高。另外，由于不同高校的學科特色不同，環境工程專業的研究重點也各有差異，有些高校畢業設計題目主要集中在水處理方面，而大氣、土壤和固廢方面的設計題目相對較少；有些高校側重于固廢及土壤方面的研究，大氣及水處理方面研究相對較少。這就導致了畢業設計課題不夠，難以體現專業特色。
2.學生對畢業設計不夠重視，投入精力不足。
目前大部分高校的培養方案中把畢業設計安排在一個學期，而這一學期，又是畢業生找工作的關鍵時期。在高校擴招的總體趨勢下，近幾年來畢業生數量連年創新高，導致學生的就業壓力逐年增加，在激烈的市場競爭下，學生們不得不花費大量的時間精力在擇業就業上。同時，一部分學生選擇繼續深造，將主要精力放在了研究生復試及一些其他考試上。而學校經常把就業率和考研率作為衡量一個專業建設好壞的重要指標，導致部分學生對畢業設計的重視程度和精力投入不夠。很多學生認為自己找到了工作單位，畢業設計已經無關緊要了，應付心態嚴重。有些同學經常是東拼西湊，草草完成畢業設計，其結果就是使畢業設計流于形式，難以達到鍛煉學生分析解決問題的能力和培養綜合素質的效果。
3.師資缺乏，配套設施不足。
有些院校平均每位教師要指導十多名學生的畢業設計。很多教師除了指導畢業設計外，還要完成繁重的課堂教學任務和其他科研任務，所以指導教師根本不可能對每個學生都做到面面俱到的監督和指導。這就造成了一些學生的松懈，從而影響畢業設計的質量。同時，一些帶畢業論文的教師通常需要學生進行幾個月的實驗研究，由于學校實驗設備比較陳舊，一些設備出現了老化和故障，嚴重影響了實驗的進度和實驗結果的性，進而影響畢業論文的質量。
4.畢業設計評定流于形式化。
畢業設計教學環節通常包括選題、開題報告、中期檢查和畢業答辯等。學生的畢業設計成績主要取決于答辯成績。而學生畢業答辯一般安排在學生離校前幾天，所以答辯中即便發現一些問題，學生也不會再多花時間去修改。答辯組對于學生的評分，低只給到及格，一般不會給學生不及格，答辯過程形式大于內容。這就使得學生們從思想上到行動上都對畢業設計不夠重視。
5.畢業設計經費支撐不足。
目前多數高校普遍存在經費不足的問題。由于多數畢業設計的題目均為陳舊的課題，并無直接的經費支撐，同時學校針對畢業設計提供的專項經費數量有限，進一步限制了設計資料及試驗條件等方面的支持，從而影響學生畢業設計實際針對性，難以保障質量。
二、環境工程專業畢業設計改革建議
1.廣泛收集資料，豐富畢業設計選題。
科學合理地確定畢業設計選題，是保障畢業設計水平的先決條件。從選題內容上，根據環境工程專業的特點，畢業論文應涵蓋水污染控制工程、大氣污染控制工程、土壤污染控制工程、生態工程及環境質量評價等各個方面。從選題方式上，畢業設計選題應與學生擇業方向相結合，與科研和工程項目相結合，與企業相結合，以學生自由選題為主，結合學生自己的興趣、特長及今后從事工作的需要自主選題。
2.靈活安排畢業設計時間，加強與學生間的互動。
針對畢業設計時間安排在學生時間精力均不足的第八學期的問題，可以改變畢業設計的固定組織形式，靈活利用時間來組織畢業設計。例如可以考慮把畢業設計分兩個學期進行：不考研的學生在第七學期進行，考研的學生在第八學期進行。部分學生也可在第五和第六學期通過參與教師的科研課題或開放實驗，提前完成畢業設計。這種方式就避免了畢業設計時間集中以及每位老師短時間內所帶學生較多的問題。另外，畢業設計是學生將四年的知識積累運用到實際應用中的一個過程，需要學生們細心地分析選題，進行資料調研，運用所學知識尋找解決問題的方法，這個過程需要教師精心的指導，因此師生間的互動非常關鍵。指導教師應該根據每個學生的具體情況，每周對學生進行指導，并在畢業設計過程中不定期檢查學生設計的進展，及時發現學生的問題，并進行指導，保障學生高質量地完成設計。
3.加大教學投入，提高教師的專業技術水平。
學校應為保障學生畢業設計的質量投入更多的教學設備，將機房和實驗室較大程度地向學生開放，以保障學生有足夠的時間完成實驗和設計。另外還應對指導畢業設計的教師進行培訓和考核，提高教師的專業技術水平，努力打造一支既有專業知識，又懂輔助技術，同時善于聯系實際的教師隊伍。
4.加強管理，改革畢業設計的考核方式。
雖然在畢業設計的各個環節都有相應的管理措施，但在實際實施中常流于形式。要加強畢業設計的管理，首先要進行學風教育，使學生認識到畢業設計的重要性。最重要的是要嚴把答辯關，要嚴格答辯程序，避免答辯走過場的現場。對于達不到要求的設計，堅決不給予通過，營造良好的學風。同時，改革畢業設計的考核方式，研究制定科學高效的評分機制，對于平時設計過程中不按時完成各項任務的學生可給予相應的減分，提高指導教師打分的比例。
三、結語
環境工程專業是一個多學科綜合的新興學科，社會需要我們輸送更多更的人才，畢業設計對于培養學生的創新能力、理論聯系實際能力起著至關重要的作用。如何提高環境工程專業畢業設計的水平，涉及到各個方面，需要我們積極地進行研究改革來達到培養應用型工程技術人才的目的。
作者：代學民 龔建英 南國英 鄧大鵬 羅義 單位：河北建筑工程學院
環境專業論文:實踐教學的環境專業論文
1環境專業實踐教學環節的重要作用
環境專業知識集自然、技術、工程、社會多學科于一體，具有綜合性、交叉性的特點，環境專業職業素養和職業能力具有技術性、實踐性強的特點，環境專業實踐教學就是通過系統而有效的實踐訓練，鍛煉學生綜合運用知識解決實際問題的能力、動手能力和工程設計能力，增強學生的專業素養和職業能力，培養學生的專業技能和才干。
2環境專業實踐教學現存的問題
（1）觀念上不重視。受長期偏重課堂教學的慣性思維的影響，在認識上仍輕視實踐教學，仍強調以理論教學為主，忽視了能力培養，實踐教學被看作是理論教學的輔助手段，僅僅是對理論教學的一種驗證，是加強對課堂教授知識理解和記憶的一種方式。這樣實踐教學的效果不能達到培養專業技能人才的要求，“教學做合一”中“做”的重要作用沒有體現出來。
（2）針對性、實用性不足。在充分結合環保行業、環保企業的需求，針對性地及時調整、完善實踐教學課程體系和課程內容方面還做得不夠。環境專業的能力培養具有多方面、多層次、綜合性強的特點，如果不加區別，不結合行業發展，面面俱到，就會失去針對性，淺嘗輒止，行業、企業需要的技能學生沒深入下去學好，達不到要求，而學生學習的很多內容又用不上，實用性不足，這是教學資源的一種無形的損失。
（3）沒有調動學生的創新性、主動性。創新能力不足是我國大學生教育中普遍存在的重要問題，在實踐教學中學生通常按照教師預設的方案、步驟開展實驗和設計，以驗證課堂所學知識為主，學生自身的主觀能動性不能充分發揮，也無法有效培養學生的創新性。
（4）實踐教學條件、方式和方法的不足。隨著高校的快速發展，學校教學資源緊張，實踐教學條件不足的問題凸顯。另外，實踐教學內容陳舊，形式單一，綜合性設計實驗偏少，過于強調模仿和驗證，結合實際課題不足，這些因素都制約了對學生綜合能力素質的培養。
（5）考核、評估方法的不足。在考核、評估中傳統的試題考試方式不再勝任，對于學生實驗、實習、設計各實踐環節，需要構建切實可行、規范的考評形式，能夠真正反映學生的專業技能水平，在這方面還有很多工作需要做。
3改進和加強實踐教學的思考和探討
根據當前高校教學改革的發展要求，結合實踐教學環節存在的問題，環境專業需要進一步加強實踐教學研究，優化、完善實踐教學體系、內容，提高實踐教學的效果和質量，爭取培養出高水平的技能型人才。具體有以下幾點思考和探索：
（1）改進、完善實踐教學課程體系。實踐教學課程體系設置堅持以市場需求為導向，主動適應環保行業發展對專業技能型人才的需求，不斷優化和充實課程內容，增加反映環保行業近期發展的實踐內容，定期走訪用人單位，了解企業對環保專業人才技能的需求，反饋學生在工作中存在的知識和技能缺陷的信息，及時調整、完善實踐教學內容和教學方式。
（2）根據學生興趣、愛好進行分組教學。高校每一位學生都是不同的個體，有不同的性格和偏好，實踐教學往往是建立在統一模式基礎上的，不能很好適應每一個學生的學習特點和學習偏好，當然在實際教學中，照顧到每一位學生是不可能的，但可以嘗試通過一定的測試或評估，在學生自愿選擇的基礎上，對環保專業學生進行分類，選擇其擅長的方式和感興趣的內容，分組開展不同形式的實踐教學。
（3）采用項目引導法、問題探討法。以科研項目、科研課題為引導，使學生將理論運用于實踐，通過參與項目、課題科研，培養專業技能、才干，提高學生的動手能力和創新能力；在實踐教學中組織學生對一定的專業問題進行探討，通過熱點問題討論，激發學生的求知欲和思考能力。
（4）組織環境科學協會，鼓勵學生參與課外學習、實踐。環境科學協會是學生開展課外學習、實踐的一種有效的方式，在環境科學協會這一屬于學生自己的團體中，學生具有充分的主動性，在專業老師的指導下，可以進行環境監測實踐，對水體、大氣、噪聲環境質量進行監測，可以進行環保工程方案設計實踐，如對校園雨污水的收集、處理進行規劃、設計，或對特定行業的污染物治理進行考察和研究思考，也可以開展環保公益活動等。通過上述實踐活動，能夠充分激發學生的學習熱情，拓展專業知識面，培養專業才干。
（5）豐富實踐教學的形式和內涵。將創新實踐、專業技能競賽、行業資質技能證書培訓和考核等多種形式引入實踐教學，豐富實踐教學的形式和內涵，提升實踐教學的水平。
（6）改進實踐教學評估形式。通過實踐教學考核的改革進一步促進實踐教學的發展，對實踐教學一定要研究出新的考核方式，可以借鑒行業職業技能鑒定考核的方式，鼓勵學生參加社會、行業公認的專業技能考試、測評，在實踐教學中開展職業資格培訓考試和技能等級考評。
4結語
我國高等教育還存在重知識傳授，輕實際能力培養的問題。環境專業實踐教學應根據教改要求，主動適應行業、企業需求，充分重視實踐教學的地位和作用，改進和完善教學內容和方式，大力培養學生的實踐能力與創新能力，為環保行業輸出更多高質量的技能型人才。
作者：彭明江單位：成都工業學院機電工程系
環境專業論文:工學結合的環境專業論文
1高職環境專業教學模式的探索
本人從事了近8年的高職環境專業教學工作，在專業教學過程中，結合專業自身特點和教學實際情況，逐步摸索出幾個適合高職環境專業教學模式。
1.1任務驅動式7步教學模式任務驅動就是通過制定明確的學習任務，以學生為主體，教師給與相應指導，以任務指引、驅動，使學生達到教學目標的一種探究式教學模式。該模式通過任務確定學習目標，以任務激發學生的積極性，變被動接受知識為主動尋求知識，獨立地去完成任務。該模式主要分7步進行：明確任務的工作領域和能力目標；任務涉及的專業內容講解；任務具體實施；學生小組任務內容展示和匯報（以ppt等形式）；討論互動；教師對任務內容完成情況進行點評；布置下一次工作任務。如在《環境監測》教學過程中，教師下達了具體的環境監測工作任務（水、大氣、土壤、噪聲、生態環境監測等）后，只提出工作任務要求和時間安排，然后讓學生自主進行組織團隊，制定監測計劃和監測方案，直至編寫出工作任務報告，整個過程以學生為主體，教師只起到簡單的指導作用，任務結束后不僅鍛煉了學生的知識掌握和運用能力，同時還鍛煉了學生的組織、協調等素質能力。
1.2自主式教學模式自主式教學模式是指在教師指導下，學生自主選擇實訓題目、自主設計實訓方案、自主安排實訓進程和自主評價實訓結果的綜合性教學模式。在自主性教學過程中實行嚴格的實行方案審核制度，學生先提交實訓方案（包括實訓內容、實訓目的、實訓需要的相關儀器試劑、時間安排等），經指導老師審核認為具有可行性后方可實施。它要求學生的實訓方案設計科學、思維嚴密、準備充分、材料選擇合理、方法可行、實訓進程統籌安排等。教師在指導過程中，要根據不同學生的性格特征和興趣愛好，組織學生進行課題的獨立設計、完成，在此過程中，教師要充分發揮學生的探索精神。自主式教學培養了學生的創新精神、科研能力和科學素養。通過自主式教學，使學生能夠善于發現和認識新知識、新事物，掌握新方法。如在《固體廢物處理處置》、《環境影響評價》等課程中都安排了自主式教學，通過實踐發現這種模式大大提高了學生的專業知識領悟能力和崗位的適應能力。學生自主能力的培養，對于今后的工作也非常關鍵，在工作過程中，會遇到大量的新知識、新內容需要學習。
1.3仿真模擬教學模式環境專業培養學生實踐的能力至關重要，但是以目前大部分高職院校經濟能力，購進大氣、水等相關的系統實驗模型設備有困難，故可通過建立仿真模擬系統（計算機仿真試驗）模擬生產過程，進行實訓操作。仿真模擬教學，需要學校配備一定的硬件基礎，構建模擬環境，在模擬過程中，可以達到很好的教學效果。通過這種方式，形象的分析專業基礎和專業理論與生產相結合的典型事例，縮短學生對環境工程領域實際生產和運行過程的距離感、生疏感，使學生對實際處理工藝的運行操作、對整個工藝以及設備有一個更完整的認識，可有效地提高學生的專業操作技能。在此原則下，在日常教學過程中，通過開發和購買了一些環境工程領域仿真素材庫，讓學生在計算機上能夠隨時觀看和學習，大大拓寬了學生自主性學習的途徑。這種教學模式，在仿真的環境中，可以提高學生的學習興趣。
1.4工學結合教學模式通過校企合作，建立校外實習、實訓基地，讓學生進行頂崗實習。利用企業真實生產環境和企業文化氛圍培養學生的職業素質和在實際工作崗位的技術實踐能力，使學生了解企業文化，掌握職業崗位所需要的實踐知識和技能，實現與就業崗位的零距離對接。一些企業在引進人才過程中，非常重視具有一定工作經驗的人，這些人才的培養，能夠為企業的發展注入新活力?；诠W結合的教學模式具備如下特征：教學的目標直指未來的工作崗位；教學內容來自于生產實踐；教學方法為工作任務驅動；教學評價側重于工作態度和完成實際工作的質量；教學保障由學校和企業共同承擔。通過工學結合模式，學生可以在畢業之前就提前接受企業一線的生產、管理實際情況，通過結合自身所學的理論知識，在實踐中不斷融會貫通。
2結束語
總之，高職環境專業教學模式的改革要緊緊圍繞培養“高素質技能應用型人才”這一總目標，以服務為宗旨、以就業為導向，以職業崗位（群）能力分析為基礎，以真實的工作任務及其過程為依據，加強校企合作、工學結合。相信隨著對職業教育自身規律認識的不斷深化，圍繞實現學生職業目標能力，教學模式在方法和手段的建設中不斷完善和提高，高職環境專業的職業教育將會不斷地實現自我超越，真正做到質和量的和諧統一。
作者：張新尹錦鋒單位：平頂山工業職業技術學院化工學院
環境專業論文:以市場需求為導向的環境專業論文
一、新體系的建構
1.理論設計。在擬訂人才培養方案的時候，高等學校既要考慮專業學科內涵所規定的內容，又要有所側重。要以需求為導向，面向基層，培養環境類專門人才，鼓勵畢業生服務于基層，扎根于基層；專業課程設置不求多而全，只求少而精，突出《固體廢棄物控制工程》、《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》、《環境監測》、《環境影響評價》等課程實踐環節，使學生畢業后進入企事業環境監測、環價、污染治理等崗位能“無縫對接”。作為實踐性非常強的新興學科，環境類學科需要以市場為導向，改革實踐教學體系，創新教學運行機制。在以市場需要為導向的實踐教學體系中，強調實踐教學與科學研究、工程實踐相結合，堅持以學生為中心，以教師為主導，充分發揮專業實踐教學在培養人才創新能力、實踐能力和基本知識轉移能力、基本研發能力等方面的重要作用，強化基本訓練、重視研究性設計性實驗、拓展創新性實驗。以市場需求為導向的實踐教學體系就是學校為了適應經濟發展和社會需求，解決高校畢業生就業問題，而興起的一種新型實踐教學體系，根據社會人才需求，提高學校學習的職業針對性、技術應用性及崗前培訓的問題，達到學校教學為社會經濟建設直接服務的目的。
2.環境類專業人才市場需求調研。以市場需求為導向的實踐教學體系就是學校為了適應經濟發展和社會需求，解決高校畢業生就業問題，而興起的一種新型實踐教學體系，根據社會人才需求，提高學校畢業生在校學習期間的職業針對性、技術應用性以及就業前、崗前培訓的問題，達到學校教學為社會經濟建設直接服務的目的。調研發現，環境類專業畢業生就業的主渠道在企業，而目前學生服務企業的意識很淡薄，并不想在企業或基層就業，總想進環保類機關事業單位。實際上，環保類類機關或事業單位基本處于飽和狀態，基本不需要招人，而且還存在控制財政供養人員的現實背景。筆者認為，要解決這些矛盾，關鍵在于：一方面招生宣傳要多強調服務企業，降低學生進入環保事業單位的期望值；另一方面，要加強實踐性教學，特別是與企業環保崗位關系密切的相關課程的實習及設計，使學生進入企業后能與工作崗位無縫對接；，要提升學生的實踐能力素質，包括環境監測能力、環境分析能力、環境評價能力、環境污染治理能力等。
3.實踐教學體系的探索。課題組根據社會對環境類畢業生的市場需求調研結果，結合重慶文理學院的教學水平、地理條件等情況，對環境類專業的實踐教學體系進行了改革，就實踐課程體系建設、實驗教學建設、實習基地建設、教材建設、學生社會實踐、畢業論文工作、教師隊伍建設和實驗教學方法等方面進行探索，構建以市場需求為導向的環境類專業實踐教學體系，提高學生的知識遷移能力，增強學生的就業競爭力和社會適應力，從而培養適應于當代社會需要的創造性人才。課題組初步建立認識性環境實習、環境課程實驗、環境生產實習和畢業論文等實踐環節構建的實踐教學體系，尋求在我國目前高等教育體制及客觀條件約束下，構建高素質應用型人才多樣化培養的途徑。在市教委的大力支持下，我校已組建了環境科學與工程實驗中心，建立了重慶三峽環保（集團）有限公司、永川僑立水務有限公司、重慶市園林土壤質量檢測中心及重慶瑞青園林景觀工程有限公司及周邊區縣環保局、監測站等近20個實踐教學基地，環境類專業的教學實踐條件明顯改善。由本項目組成員承擔的校級重點教改項目：環境科學專業實踐教學創新模式研究、學分制下的“訂單式”人才培養模式可行性研究等，已有初步成果，初步建立了“平臺＋實驗”的實驗教學體系。作為培養高素質應用型人才的一種嘗試，實踐教學體系及運行模式正在探索實踐。
4.實踐教學體系的架構?？茖W地構建實踐教學體系，對于推進環境類專業人才培養模式的改革，大力增強學生動手能力、實踐能力和就業競爭力是十分重要的。專業實踐教學考慮本科人才培養的多層次、多樣化、應用型的需求。我們的實踐教學體系正是根據環境專業崗位需求，按照基礎實踐、專業實踐、綜合實踐三大模塊來進行構建，堅持突出應用型和技能型的原則?；A實踐模塊：主要培養學生公共技能和實驗基本技能，以實驗環節為主，學習和掌握自然科學與工程分析基本知識和技能，在理論指導下系統培養學生動手能力。專業實踐模塊：依托實習、實訓等方式培養學生的專業實踐能力，主要開展專業基礎知識和工程技術基礎知識的學習與實踐，它是一種專業能力也是一種實戰能力，包括化工生產實踐能力、環境分析技能、污染治理實踐能力、專業綜合實踐能力等，是實踐教學環節的關鍵環節，該模塊一般在校內專業實驗室或校外實習實訓基地完成。綜合實踐模塊：培養學生綜合競爭能力，增強社會適應能力，為求職和升學做準備，屬于更高層次的要求，包括專業綜合實驗、畢業實習或畢業設計、學生自主實驗和科研比賽。專業綜合實驗是結合環境類專業所有專業課綜合設計的實驗，是對學生動手能力的檢驗和提升；畢業實習或畢業設計是學生圍繞論文選題或專題設計項目，運用所學的專業知識通過多環節的訓練等來完成畢業設計或論文，以達到綜合訓練目的；學生自主實驗和學生科研比賽由學有余力的學生參加，進一步提高學生科研水平。
二、實踐教學的成效
我校從2003年開始新的環境科學專業課程體系建設，經過三次較大規模的修訂，已建立起比較合理的應用型人才培養方案和創新人才培養模式。學校堅持以市場需求為導向，以校企合作為平臺，以培養一線工程師為目標的應用型人才為己任，初步形成了面向社會，面向基層，培養下得去、留得住、用得上的應用型人才的實踐教學培養體系。按照新模式培養的學生，不僅專業基礎知識扎實，分析問題和解決問題的能力也較強，同時具有較強的應用實踐能力和職業技能，廣受社會歡迎。近6年來，學生考取研究生的比例在全校名列前茅，2014年還出現同一寢室6名學生全都考取研究生的情況，學生就業率均在90%以上，有相當一部分畢業生已經成為技術骨干。當然，隨著我國經濟社會的高速發展和環境問題的日益復雜化，社會對環境類專業人才綜合應用能力的要求也快速提升，對環境類人才的培養也提出了更高的要求，這對于環境類專業的發展是挑戰，更是難得的發展機遇。
新建地方本科院校面臨為地方經濟發展培養應用型人才的責任和義務，不能走傳統高校的老路，傳統高校已有的實踐教學模式是不利于應用型人才培養的。因而，新建地方本科院校必須根據環境專業的特點和用人單位的需求，把握市場需求脈搏進行實踐教學改革，形成適合本學科特點并具有廣闊市場前景的實踐課程體系，加強實踐教學的管理和投入，強化實踐教學的效果，促進學生的實踐動手能力、專業綜合能力的培養，才能為地方或行業培養更多的實用型人才，并緩解畢業生的就業壓力。唯有如此，新建地方本科院校專業才有發展的生命力。
作者：謝志剛李強宋力單位：重慶文理學院
環境專業論文:農民專業合作社環境治理論文
1農村環境問題的基本表現
農村環境問題主要包括污染問題，農村資源和生態的破壞問題及包括農產品質量安全在內的衍生問題。農村污染是由生產和生活兩方面帶來的。在種植業方面，倍增的化肥使用量，大量殘留于土壤的農膜，不斷增加施用量的農藥都成為我國環境污染的突出問題。在畜牧業方面，越來越多的雞、鴨、豬糞便未經處理就直接排放。造成大氣污染，夏季蚊蟲孳生，病毒傳播。在城鎮化建設和作為社會主義新農村建設首要任務“生產發展”的推動下，越來越多的企業進入農村，它們帶動農村經濟增長的同時也“送”來了大量污染。農民生活型活動引起污染，可從消費方式、生活方式、消費觀念3個方面分析。當前農民用于消費方面的支出在不斷增加，其中食品消費和住房消費基本位于八大類消費的前兩位，而兩者也恰恰是引發環境污染的重要因素。前者是農村生活污水的來源之一，后者則是農村生活垃圾的主要構成物。農村中以散居和雜居的房屋格局為主，沒有生活污水排放和處理設施，污水未經處理就直接排入河流，嚴重污染水源。同時，大量的固體廢棄物和生活垃圾由于沒有固定投放點而任意堆放。農村資源主要包括土地資源和水資源。中國的“土地紅利”在不斷地喪失，農用的土地面積越來越少。一方面是由于一部分的農用土地被征收為他用，另一方面是因為人類的破壞。人類破壞使得耕地質量下降難以逆轉，耕地污染日趨嚴重。農業發展少不了水，而當前水資源極其匱乏。這是由水資源的浪費，利用效率低和農村居民在生產和生活中引起的水污染共同造成的。據調查，農村生活污水已經成為農村地區主要污染源之一。數量越來越多，結構越來越復雜的未經合理處理的農村生活污水肆意排放，嚴重污染了農村的生態環境，直接威脅廣大農民群眾的身體健康以及農村的經濟發展。我國農村生態環境惡化，不斷受到破壞，主要體現在以下幾個方面:首先，農民為了生計甚至短期利益，亂砍濫伐、竭澤而漁，過度開發自然資源，阻礙了農業生產的可持續發展。其次，包括水土流失、土地沙漠化、鹽漬化在內的土地的荒漠化問題嚴重，農用土地利用面積銳減，建設占用耕地和生態退耕的林草地的情況日益增多。不僅影響農業生產的發展，也影響到氣候條件等環境要素的變化。，農藥作為農業投入品的大量、廣泛使用，局部改變生態系統的結構和功能，對生物產生不良影響，甚至破壞生態平衡。近年來，我國農田環境質量不斷下降，農產品污染問題日趨嚴重，農產品質量安全問題已成為當前我國農業和農村經濟發展的障礙，并嚴重影響到農產品的出口和國際市場競爭力。從山東的“毒生姜”到廣東的“鉻大米”，無不警醒著人類，這些都給人民的身體健康產生了巨大的威脅。
2農村環境的公共物品屬性和治理困境
2.1農村環境的公共物品屬性公共物品即與私人物品相對應，具有非競爭性和非排他性。非競爭性，是指某人消費公共物品時，并不會影響他人同時消費該產品及其從中獲得效用。非排他性，是指某人在消費一種公共物品時，不能排除其他人不付費就消費這一物品，或者排除的成本很高。薩繆爾森曾定義公共產品為“所有成員集體享用的集體消費品，社會全體成員可以同時享用該產品，而每個人對該產品的消費都不會減少其他社會成員對該產品的消費”。按照薩繆爾森對公共物品的定義，農村環境符合公共物品的特性，即非競爭性和非排他性。首先，農村環境具有享用的非競爭性，當農村環境質量優時，所有的農村人口獲得的是同樣的消費，多一個人或者是少一個人都不會影響他人的消費。農村環境的非排他性特征也很明顯，因為要想排除他人免費搭車享受環境收益，在技術上是很難做到或者代價太大而不切實際。
2.2農村環境治理困境
2.2.1公共物品供給困境由于公共物品具有非競爭性和非排他性，以及受提供公共物品的成本高，但會因搭便車等帶來的收入低的因素影響，企業或個人很難成為它的有效提供者和管理者，主要由政府發揮作用。如大量關于“公地悲劇”的學術文章，都建議由“國家”對絕大多數自然資源實行控制，以防止它們的毀滅。在實際中卻發現，國家在使個人以長期的，建設性的方式使用自然資源系統方面，并沒有取得成功［7］。政府在公共物品的供給及管理方面沒有發揮理想中的作用，公共物品陷入治理困境。在我國市場經濟體制下，農村環境是公共物品，政府應當擔任良好農村環境的提供者和管理者的角色。然而，中國長期采取單一的治理模式，它已不適應農村環境的治理要求。再者，制定治理農村環境制度的成本高。奧斯特羅姆在《公共事務的治理之道》一書中指出，政府對公共事務的治理需要通過制度手段。制度是復雜的，設計制度不僅需要時間，還需要金錢與精力。制度設計成功后，還要進行維護，繼而又產生了維護成本。政府提供和維護良好的農村環境，需要付出巨大的人力，物力和財力，交易成本高。另外，由于農村住宅很多是散居，各個村莊之間離得距離較遠，難以形成像對城市居民那樣嚴格的管理模式。同樣，由于農業生產的規范性不如工業，很難以具體的指標來衡量它的生產行為是否對農村環境造成了影響。農戶生產、生活過程中排污的隨機性、隱蔽性、分散性，污染源和排污量的確定都很困難［8］。作為責任主體之一的政府功能依然很薄弱。
2.2.2農村環境的外部性斯蒂格利茨(1997)指出:“只要一個人或一家廠商實施了某種對其他人有影響的行為，而且對此既不用賠償，也不用得到賠償的時候，就出現了外部性”。外部性分為正外部性和負外部性。個人行為對他人產生有利的影響稱為正外部性，對他人產生不利的影響稱為負外部性。農村環境問題正是外部不經濟的必然結果。如向環境排放污水、亂采濫伐森林、草原過度放牧、濫捕濫獵、農業使用物污染和農業廢棄物污染等均會產生外部不經濟性。漁民不會考慮他的行為會對魚的儲量以及對其他漁民捕撈機會的影響，因為他追求的是較大捕撈量。農場經營者不大會考慮若干年后土地鹽漬化，因為他更關心的是近期內谷物的收成。牧民不會考慮他的行為會對草原承載能力的影響，因為他只關心短期內自己的經濟收入。另外，農村環境保護具有較強的正外部效應，是一種典型的社會成本與私人成本不對稱的公共產品。政府制度設計成功后，他人很容易模仿，政府需要獨自承擔設計成本。企業無法從環保的提供中得到足夠的回報，由于自己的投入使得環境質量改善了，這個利益由周邊所有人共同分享，而成本卻由個人獨自承擔。因此，除非政府利用稅收、補貼以及其他形式的干預手段去鼓勵私人投資，否則，企業不會主動提供環保這一公共產品。由于存在外部性，公共產品供給嚴重不足。
3以農民專業合作社為責任主體治理農村環境問題的可行性分析
3.1第三方治理方式
由于政府在公共物品的供給及管理方面沒有發揮理想中的作用，這使公共物品陷入了治理困境。面對這種困境，以奧斯特羅姆夫婦(VincentOstromandElinorOstrom)為核心的一批研究者在對發展中國家農村社區公共池塘資源進行實證研究的基礎上提出了多中心治理理論，改變政府對于鄉村社會的行政性管理和控制，讓鄉村內部的自主性力量在公共事物領域充分發揮基礎性作用。農村環境作為一種公共物品，所面臨的困境也決定了應該尋求第三方治理的方式。根據奧斯特羅姆夫婦的觀點，農民專業合作社屬于鄉村內部的自主性力量，在農村公共事物領域發揮作用具有一定的可行性。
3.2農民專業合作社力量不斷壯大
農民專業合作社是農民自發組織起來為獲取良好服務實行民主管理的互助組織，屬于農村生產性非營利性組織。我國從2007年7月1日起正式實施《農民專業合作社法》。它規定:國家通過財政支持、稅收優惠和金融、科技、人才的扶持以及產業政策引導等措施，促進農民專業合作社的發展。國家鼓勵和支持社會各方面力量為農民專業合作社提供服務。它也明確了政府職責:縣級以上各級人民政府應當組織農業行政主管部門和其他有關部門及有關組織，依照本法規定，依據各自職責，對農民專業合作社的建設和發展給予指導、扶持和服務。另外，從2006年起多次在中央一號文件中提到鼓勵發展農民專業合作社。據工商局統計至2012年底，農民專業合作社實有68.9萬戶，2013年一季度，全國實有農民專業合作社數量已經超過73萬戶，實有73.06萬戶，比上年底增長6.04%，出資總額1.21萬億元，增長10.06%。農民專業合作社新登記注冊4.3萬戶，比上年同期增長36.90%，出資總額0.1萬億元，比上年同期增長55.12%。農民專業合作社的力量在不斷的壯大。如果在治理農村環境問題的過程中，發揮合作社的作用，將會產生不可估量的力量。
3.3農民合作社的“環境”功能
3.3.1農民專業合作社的宗旨決定它的功能《農民專業合作社法》規定“農民專業合作社”是“在農村家庭承包經營基礎上，同類農產品的生產經營者或者同類農業生產經營服務的提供者、利用者，自愿聯合、民主管理的互助性經濟組織?！鞭r民專業合作社應當遵循以服務成員為宗旨，謀求全體成員的共同利益。它的職能定位決定了它必須承擔保護農村生態環境的社會責任。
3.3.2農民專業合作社能夠解決農業污染《農民專業合作社法》規定農民專業合作社的作用:以其成員為主要服務對象，提供農業生產資料的購買，農產品的銷售，加工，運輸，貯藏以及與農業生產經營相關的技術、信息等服務。在家庭分散經營的情況下，農戶根據自己的需要和經驗以及跟風購買種子、化肥、農藥、地膜、獸藥。農民由于受知識水平的局限，他們并不知道市場上銷售的農資質量，他們有可能購買到假種子，假化肥。另外，盲目地想通過產量的增加而增加收益，導致農民過量使用化肥和農藥，結果造成成本增加，土壤肥力下降，土地板結，農產品質量下降。使用過后的地膜，由于清理費事就直接翻土后留在地里，而在自然環境中地膜光解和生物分解性均較差，殘膜留在土壤中很難降解。秸稈就地焚燒，造成了嚴重的大氣污染，破壞了環境。合作社能為農戶提供專業化的產前，產中，產后服務。合作社為全體社員謀發展，一方面為社員統一購買質量合格，低殘留的化肥農藥，在降低購買成本的同時保障了質量。另一方面，通過統一生產標準、引進和推廣新品種，在提高農產品競爭力的同時避免了新的污染。在合作社內部，有專業的技術人員統一指揮生產。測量土地的肥力決定施用的化肥量。根據農作物的生長狀況，雨水情況和農藥的效力，決定什么時間噴藥以及噴灑多少農藥。對于使用過后的地膜，及時清理。另外，農民專業合作社把糧食作物的秸稈加工成顆粒飼料，供應畜牧養殖業的發展。既節約了成本，實現了循環利用，同時也保護了環境，減少焚燒秸稈對大氣造成的污染。
3.3.3農民專業合作社能夠保護資源和生態根據十七大三中全會《決定》與實際情況，農民專業合作社具有管理集體資產的職能。尤其是對土地資產的管理，合作社代表農民利益行使當家做主的權利。浙江省及時個出臺了由合作組織行使土地管理職能的規定。十七屆三中全會的決定指出:“有條件的地方，可以發展專業大戶、家庭農場、農民專業合作社等規模經營主體”。這就是說，促進土地承包經營權的流轉，形成土地的適度規模經營，農民專業合作社居于十分重要的地位。這能夠確保土地資源的節約和合理開發利用，促進生態環境的保護和治理。由于市場調節本身就具有盲目性、自發性、滯后性的缺陷，我國農產品市場的供給方是大量的個體農民，他們在獲得市場信息方面處于弱勢地位，零散的生產供求信息導致個體農民難以預測未來產品價格并作出的生產決策。這種分散的個體決策機制必然地帶來生產的盲目性，農民以當期價格決定下一期的產量，跟風傾向明顯。當出現滯銷情況時，由于很多農產品自身難儲存的屬性，大量的農產品腐爛，這不僅產生了污染，同時造成了包括土地、水、化肥在內的資源浪費。農民專業合作社可以及時地掌握市場信息，決定農業生產的數量，根據市場的需求靈活的確定需要向市場投放的產品數量，可以節約大量的農業資源。
3.3.4農民專業合作社能夠提高農產品質量2013年中央一號文件提出關注“食品安全”。隨著經濟的發展，生活水平的提高，人們越來越重視食品的質量與飲食的健康，發展綠色食品，無污染食品的呼聲越來越高。農民專業合作社對農產品采用源頭管理的方式，強化農產品的質量。實行對生產、加工、流通各個環節的全程質量監督，建立可追溯體系。單一的農戶條件下，出于利益的需要，農戶可能會過量施用農藥，往農產品中添加不利于人體健康的化學成分。而在合作社內部，農戶之間是相互監督，可以避免化肥農藥的濫用。如“三鹿奶粉”事件就是出在缺乏合作社，如果公司通過合作社與奶農建立利益共同體，就不會出現個體戶收奶違法添加三聚氰胺了，這個教訓極為深刻。
4結論
作為當今世界最為成功的合作組織類型的農民專業合作社，能夠作為新的責任主體在農村環境問題的治理中發揮作用。它是農戶和政府之間的中間組織，既能遵循政府的相關規定，也能帶動農戶發展生產。農民專業合作社擔任農村環境治理的責任主體在為農民增加了收入的同時，也營造了更加適合居住的生活環境。因此，政府要鼓勵發展農民專業合作社，為農民專業合作社的發展創造更多的條件，讓它的作用發揮的越來越明顯。它包括政府要完善相關的法律法規，規范農民專業合作社的行為，并為其提供法律依據。同時，完善包括金融、稅收、財務會計制度等在內的配套政策和支持農民專業合作組織開展信息、技術、培訓、質量標準與認證，更加有效的生產出質量安全的、生態環保的、符合消費者需求的農產品。另外，要提高農民專業合作社自己管理環境的能力和增強保護農村環境的意識。農民專業合作社要發揮主觀能動性，積極的履行自身的職責。統一農產品從生產到銷售的各個環節，把好農產品的質量關。增強廣大農戶保護農村環境的意識，共同營造“資源節約型，環境友好型”的社會主義新農村。
作者：楊麗麗黃寧單位：石河子大學經濟與管理學院
