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科技實驗論文:醫學獨立實驗室的科技開發與科研管理
朱慶義，胡朝暉，梁耀銘，祖玉麗，汪凡軍，陳建波，陳美才
摘要： 本文對我國新興的醫學獨立實驗室，及其科研管理與科技開發等問題，結合自身特點進行探討與分析。本中心學科建設有：標本接收室、臨床生化室、衛生檢驗室、放射免疫室、基因診斷室、臨床微生物室、細胞遺傳室、組織病理室和細胞病理室等多個學科，以及質量控制體系、生物安全體系，在科研管理方面重視教育、培養人才，在科研協作大學設立“金域獎學金”，為科技發展培養高級技術人才。
關鍵詞： 醫學獨立實驗室；科研管理；科技開發
隨著我國醫療制度改革的逐步深入，醫學獨立實驗室作為醫療衛生事業的一個組成部分，正在我國悄然興起與穩步發展［1］。我中心是我國具有法人資格獨立運行的及時個醫學獨立實驗室。中心成立于1994年，原屬廣州醫學院，從一個做保健品研發和經營檢驗試劑與器材的校辦小企業，歷經10年的發展，從開始僅有3～4間房，幾十平方米的實驗場所，發展到目前擁有4000m2，近300名職工，由多學科、多部門組成的一個擁有現代檢驗醫學科學儀器設備的、初具規模的現代化醫學檢驗獨立實驗室。是國內首家通過ISO/IEC-17025認可和ISO9001-2000認證。目前正沿著美國CAP（病理學家協會）認可實驗室發展，并且按照國際標準化實驗室質量管理體系運行［2］：即要有高質量、高標準、快速、的檢驗技術服務項目，同時大力開展科學研究與科技開發工作，不斷引進新技術、新項目，擴大檢驗服務范圍，在競爭中求生存，在生存中求發展?，F就我醫學獨立實驗室及其科技開發與科研管理等進行以下初步探索。
1 醫學獨立實驗室組織架構
目前，我中心以實驗診斷部為主體，分設臨床生化室、衛生檢驗室、放射免疫室、基因診斷室、臨床微生物室、細胞遺傳室、組織病理室、細胞病理室、免疫組化室和分子生物學實驗室以及質量保障部和生物安全管理體系等多個學科。此外，中心還在北京等地建立了自己的檢驗試劑研發與生產中心、健康檢查中心。開展檢驗項目達1000多項，為廣東省700多家基層醫院和20多家三甲醫院提供高新檢驗診斷技術服務。檢驗項目和服務范圍日趨擴大，在當今國內檢驗技術服務行業中處于經驗豐富地位。
2 醫學獨立實驗室科研管理體系
2.1 在提供檢驗技術服務中確立科研方向 我中心是實驗診斷技術服務的提供者，是一個高度專業性的獨立臨床實驗室。為了滿足廣大地市級基層醫院和部分大型綜合性三甲醫院對一些特殊檢驗項目測試的需求，為了實現可持續發展的道路，按照國際與國內實驗室標準化質量管理體系［3，4］和國家、省、市科技發展規劃以及地區基層醫院科研工作的需要，確立自身的科研方向。
2.1.1 建立實驗室國際標準化質量管理體系 參照美國臨床實驗室標準化委員會（NCCLS）及ISO/IEC 17025要求，制定實驗室質量保障和管理制度。積極參與國際（CAP）、國內（衛生部臨床檢驗中心）和省內（廣東省臨床檢驗中心）質量管理和質量控制體系，在ISO/IEC-17025檢測和校準實驗室認可的基礎上［4］，創建美國CAP認可的實驗室，建立省級生物醫藥臨床檢測試驗基地和技術平臺為目標。
2.1.2 檢驗診斷試劑研發 一是在北京金域重點研制和開發干化學檢驗診斷試劑，如骨代謝（骨鈣知A/B）、尿碘、BV（細菌性陰道?。┑葖D嬰保健與健康評價快速診斷檢測試劑盒等系列產品；二是對目前承擔的省市科委科研項目及其取得的科研成果，進行研發新的診斷試劑盒（如改良嗜肺軍團菌BCYEα-DGVP培養基和乙肝耐藥基因分型檢測試劑盒等）。
2.1.3 基礎應用研究 檢驗中心通過自行研發、引進、合作等多種途徑，運用分子生物學、分子免疫學、分子病理學等近期檢驗技術，整合先進的診斷技術和方法，大力開展特種檢驗項目：包括分子生物學基因診斷新技術、遺傳性疾病易感基因診斷、感染性疾病病源微生物基因診斷等，為臨床提供高新檢驗診斷技術服務。
2.2 確立重點科研項目 現階段重點科研項目包括實驗室質量保障體系研究及在ISO-IEC-17025認可基礎上，創建美國CAP認可實驗室和生物醫藥臨床試驗技術平臺。研發婦嬰健康評價系列診斷試劑盒、液基薄層細胞學（TCT）設備和試劑國產化、廣東地區宮頸癌和癌前病變流行病學、細胞學和HPV（人乳頭瘤病毒）病因學研究等。
2.3 承擔和完成國家、省、市科技發展規劃項目 中心科研管理部門引導中高級科技人員，每年向省、市、區各級科研機構申報科研項目。近5年來曾先后申報、承擔和完成10多項省、市科技發展規劃項目，創建了檢驗醫學產、學、研一體化的檢驗科技診斷技術平臺，促進了金域醫學檢驗科技事業的高速發展。
3 人才培養與科研梯隊建設
3.1 科研梯隊建設 發展科技事業必須建立一支科研隊伍，必須引進與培養學科帶頭人。為此，我中心在國內、外招聘了一批知名檢驗醫學與病理學專家，組建了專家顧問委員會，指導科研工作。同時招聘與引進一批中青年科技專家，包括醫學博士、碩士研究生等高中級科技人員，組成一支老中青三結合的科研隊伍，承擔各項科研項目。
3.2 人才培養 金域檢驗以廣州醫學院為依托，同時與國內部分具有檢驗醫學專業的高等醫學院校，包括中南大學湘雅醫學院、重慶醫科大學檢驗系等密切合作，建立碩士研究生培養點，共同招收碩士研究生，培養中高級檢驗醫學人才。我中心亦選拔各學組技術骨干和人才，外送委派培養博士研究生和碩士研究生，自身培養本專業學科帶頭人。
4 建立科技攻關與科研獎勵制度
4.1 科技攻關 對于目前承擔的10多項省、市科委科研攻關項目，由老專家和學科帶頭人組織科研攻關小組，共同參與課題研究，撰寫科研論文，組織科研成果鑒定。近2～3年來，先后開展和完成的省、市科委科研攻關項目有《嗜肺軍團菌快速診斷試劑盒研發》、《乙肝病毒拉米夫定耐藥基因快速診斷試劑盒研發》、《尿碘、骨鈣知、BV婦幼健康評價快速診斷試劑盒研發》、《中國人PLGK1-3、K5及EDN 基因工程研究》、《醫學檢驗診斷試劑產學研一體化應用開發研究》等項目，并且取得了階段性科研成果。先后在國際、國內10多種醫學期刊發表了60多篇科研論文，現正準備做系列科研成果鑒定。
4.2 學術活動 檢驗中心積極參與國際和國內學術會議，每年要派出5～6批科研管理人員、中青年科技專家和科技員參加國際（IFCC、APCCB）、國內（中華醫學會檢驗學會）各種學術會議，不斷提高學術水平。同時還申請承辦或協辦中華醫學會的一些學術會議，以及衛生部和省衛生廳主辦的檢驗專業繼續教育學習班。近年來，中心先后承辦了中華醫學會檢驗專業委員會《中國醫學獨立實驗室研討會》、《醫學微生物學檢驗新技術》、《分子生物學診斷新技術》等多個學習班，并邀請國內、外專家來講學班授課。
4.3 科研獎勵 我中心對科技人員在國家或國際級雜志上發表科研論文者，不僅提供全部費，而且給者以實際獎勵。鼓勵科技人員積極參與科研工作，撰寫科研論文，提高學術水平。
5 建立檢驗診斷試劑產學研一體化研究開發基地
我中心參照國外大型現代化醫學獨立實驗室產學研一體化運行模式，集科研、教學、檢驗、診斷、試劑產品開發和高科技檢驗診斷技術服務為一體，建立科研與科技開發生產基地。
5.1 高科技檢驗診斷技術服務 我中心引進國內外高新檢驗診斷技術，開展檢驗項目1000多項，為廣東省700多家基層醫院和部分三甲醫院提供特種檢驗診斷技術服務。其特點：一是優化醫療衛生資源配置，實現資源共享；二是提供社區醫療衛生服務體系；三是提高檢驗診斷技術水平，方便患者，縮小基層醫院醫生與上級醫生間診斷和科研水平上的差距，減小城鄉之間醫療服務質量的差別，提高整體醫學檢驗水平。病人可以實現就近就醫，避免因為醫院不具備檢驗技術而不得不轉院的麻煩。尤其是對于廣大農村患者來說，他們不用再專門到中心城市，也可以享受到高水平的醫學檢驗服務。
5.2 建立科研與科技開發生產基地 中心自身建有檢驗產品研發基地（北京金域高科診斷技術有限公司），將科研成果直接轉化為新產品，進行開發生產。目前已有婦幼保健和健康評價快速診斷系列產品（骨鈣知、尿碘、VB快速診斷試劑盒），取得專利技術和生產許可證，其中有些為國內首創，解決了過去對這類產品依賴進口的難題。
5.3 通過醫學檢驗診斷試劑產學研一體化應用開發系列研究 對我國檢驗醫學事業的發展、對提供高新檢驗診斷技術服務與檢驗診斷試劑產學研一體化，營造一個高新技術平臺。
6 醫學獨立實驗室科技開發的有利因素
6.1 資源共享、設備優良 我中心現有全自動生化儀、放免儀、原子吸收光譜、熒光實時定量PCR、HC2、DNA雜交儀、化學發光儀、紫外分光儀、全自動病理組織制片系統、TCT檢測儀、熒光顯微鏡、多頭顯微鏡、遠程病理診斷會診系統、全排式生物安全柜等價值1000多萬元現代檢驗儀器設備，最近又引進了氣相和液相色譜儀、串聯質譜儀等先進檢驗儀器設備。
6.2 標本來源廣、數量多 每天有幾千例臨床檢驗和病理標本，來自全省、乃至國內其他地區，病例數之多、范圍之廣，是醫院內檢驗科無法比擬的。2004年標本總量達到656973例，年測試量超過200萬次，年收入6000萬元以上。其中，病理標本量處于全國醫療機構首位，PCR、分子雜交等基因診斷、細胞遺傳學診斷、優生優育系列診斷等項目的標本量在廣東省位居前列。如果計算如此大的標本量和服務項目，為醫院節約的設備等成本費用和為病人節約因異地求診而導致的差旅支出，中心所創造的間接經濟效益在數億元人民幣。
總之，隨著臨床醫學檢驗獨立實驗室在國內的興起和蓬勃發展，及其產學研一體化的運行模式和科學管理，科研與科技開發是推動我中心檢驗技術服務更加發展的源動力。
科技實驗論文:談科技實驗教學中學生良好習慣的培養
科技實驗是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。如何激發學生科學探究的情感，真正體驗科學活動的過程與方法，是擺在每一個科學教育工作者面前的重要課題。我認為，培養學生在科技實驗中的良好習慣對小學生至關重要。
一、培養良好的觀察習慣
觀察是科技實驗探究的開始，觀察能力不是與生俱來的，學生良好的觀察習慣需要有意識地進行培養?！翱匆娏恕辈坏扔凇坝^察到了”，科學史上的重大發明往往歸功于科學家細致的觀察結果。如：牛頓就是從大家熟視無睹的蘋果落地現象，得出了萬有引力定律；傅科由簡單的單擺現象得出了地球是自轉的。所以，良好的觀察習慣的養成對學生今后的發展十分重要?？茖W的觀察作為一種思維活動，是將現在的觀察與過去觀察獲得的經驗聯系起來進行加工改造。觀察能力是發展學生認知能力的基礎，也是構成學生創新能力的基本因素。創新能力的起點在于觀察能力，沒有敏銳的觀察能力，就不會有很強的創新能力。觀察是“源”，創新是“流”，只有使觀察與思維互相滲透，才能促進學生的想象力，才有利于創造性思維的形成。因此，培養學生的創新能力必須首先從培養學生的觀察能力開始。
教學中，教師要重視培養學生觀察的興趣、深入細致觀察的品質，學會在觀察中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。要根據科學學科自身的特點培養學生的觀察能力。科學課以實驗為主，而幾乎每個實驗都要進行觀察，所以，在實驗過程中，我總是提醒學生動用一切感覺器官去觀察。一是用眼看，眼是最重要的觀察器官，如果不用眼仔細看，實驗中的現象會“曇花一現”，要時刻提醒學生注意用眼觀察每一個微小的環節、每一步細小的變化。如《冰、水和水蒸氣》一課（教材四年級下冊），在進行水的沸騰實驗時，學生在老師提醒下用眼觀察到了沸騰全過程的變化：底部聚集較小水泡水泡變多變大不斷上升水上下翻滾試管口出現水氣。二是用手摸、用耳聽、用鼻聞、用舌嘗，手、耳、鼻、舌也是人體重要的感官，它能幫助學生更地感知事物。通過反復強化練習，學生的觀察能力就會大大提高，從而促進興趣的發展，形成良性循環。
二、養成動手又動腦的學習習慣
新課程中小學科技教育倡導“做中學”，其實質是通過科學學習，養成“動手動腦”的學習習慣，在“做”中發現，在“做”中體驗，在“做”中感悟，“動手”只是一種手段，會“動腦”才是真正的目的。然而小學生往往是樂于動手，但不善于動腦，面對眼前的各種實驗器材，往往盲目地急于操作，實驗中也只顧“熱鬧”，看不到“門道”。所以科學教育要養成學生動手與動腦相結合的學習習慣，引領學生有目的、有意識地開展科學探究活動。動手之前要明確動手操作的目的，弄清要解決的問題，預測可能獲得的結果，制定實驗方案，即動手之前先動腦?；顒又幸嵝褜W生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用，要及時捕捉事物的細微變化，善于分析現象產生的原因，從直觀現象中抽象出事物的本質。
如：在探究《電磁鐵》的性質時，首先教師可以引導學生提出他們對于電磁鐵感興趣的問題：電磁鐵是由什么構成的？怎樣制作電磁鐵？電磁鐵能吸哪些物品？電磁鐵的磁性強弱與什么有關？電磁鐵有沒有南北極？若有極性，與什么有關？電磁鐵與磁鐵有什么區別？然后，讓每個研究小組對本組感興趣的問題先提出預測，再根據多種實驗材料，提出實驗方案，動手實驗，尋求問題的答案。同時在活動中，要使學生養成勤于做科學筆記的習慣，要及時記錄下自己瞬間閃現的智慧火花，把觀察的現象、發現的問題、預測的結果、對現象的分析以及對活動的感悟，都要及時記錄下來，培養學生嚴謹認真的學習態度，養成動手又動腦的學習習慣。這樣才是真正意義的探究，才能切實有效地培養學生的科技素養。
三、養成主動探究的學習習慣
小學科學教育的目的是培養學生的科學素養，探究又是科學學習的核心，科學教育只有引導學生通過科學探究來發展其科學素養，才能實現科學本質與教育宗旨的內在統一。然而，不少學生沒有養成主動探究的學習習慣，盡管他們從學會說話開始，就可能提出這樣或那樣的問題，但很少有父母會有意識地引導孩子自己尋找問題的答案，他們會毫無保留地將答案告訴孩子，惟恐孩子聽不明白。進入學校后，不少教師在教學中也是“絞盡腦汁”地將知識通過語言、演示實驗等方式傳授給學生，或者學生只是機械地照著教師指定的實驗步驟按部就班地依樣畫葫蘆，沒有探究性思維活動的參與。久而久之，孩子們習慣于從老師或家長那里“省時省力”地獲取知識，缺乏主動探究的精神。所以，小學科學教育應首先培養學生主動探究的學習習慣，遇到問題，不依賴老師，自覺主動地去探究，自主地去尋找問題的答案。如：植物的根是否在喝水？怎樣證明？物體的滾動摩擦大于還是小于滑動摩擦？怎樣證明？遇到這些問題，學生首先想到的應該是如何設計實驗去探究問題的答案，而不是尋求老師的幫助和解答。當然，老師并不是要游離于學生探究學習之外“袖手旁觀”，教師的引領和指導是必不可少的。
總之，在科技實驗中，養成小學生良好的科學學習習慣，比獲取知識的多少更為重要。良好習慣的形成將決定著學生后繼的學習與生活，甚至會對他們一生的發展起到決定性的作用。
科技實驗論文:淺談現代科技在化學實驗中的運用
淺談現代科技在化學實驗中的運用
二十一世紀是一個信息化和數字化的時代,是一個以計算機、多媒體、網絡為代表的新技術時代。
科學技術的迅速發展也帶來了教育的變革,通過多媒體輔助教學,無論是教育的質量,還是教育的效率都得到了飛一般的提升。在化學實驗教學中,由于引進了現代多媒體作為教學的輔助工具,由此帶來了化學教學的巨變。以信息化推動教育現代化,以教育現代化提高化學實驗效率,為不斷探索有益于學生思維發展的教學方法奠定了牢固的基礎,為黨建的每一位化學老師所喜愛。
例如,在實驗教學中,有一些在課堂上難以演示的、有毒的、危險性較大的實驗等,若能使用圖片、動畫、視頻等清楚地展示出來,再融合到實驗教學中,不僅增強了學生的學習興趣,形象直觀,還有利于增強學生記憶,增大課堂教學容量,有利于學生創新能力和實踐精神的培養,為提高學生素質能力開辟了廣闊的天地,同時,也為教師因材施教提供了更好的條件。為此,教師在實驗教學中要敢于創新,與時俱進,要充分利用現有教學本文由論文聯盟//收集整理設備和資源,優化實驗教學。
1、運用攝像、錄像技術,突破時空限制,保障實驗的安全性
在教學中．傳統的手工操作實驗,必然會遇到一些化學反應時間長或者化學反應不明顯的現象,這樣,由于學生處在正在發展的階段,好動是他們的天性,很容易因為別的事情而分散注意力,中斷學習,影響他們的學習效率。在多年的教學生涯中,我知道,讓學生在課上從頭到尾都保持高度集中是很難做到的,況且每堂課對于每一個化學老師來講,都比較短,要想讓學生在有限的時間能夠學到更多的知識,掌握更多的技能,讓學生觀察到化學反應的每一個現象并加以牢固,運用攝像、錄像技術是不錢好的選擇,因為這不必聲道上述情況的限制,可以生動形象的為學生提供整個實驗的過程,展現真實性,突出重要性。
在化學實驗課上,一些實驗會對人體產生一定的影響,有的反應劇烈的化學反應會產生對人體有害的氣體,所以建議不適合在課堂上進行實驗可以成分的借助錄像,這樣一方面可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現。引起學生的重視,定義方面,圖文并茂的講解講解方式,讓學生提高興趣,又可避免產生事故。錄像技術具有功能效應。充分利用這一效應．可以演示實驗的真實性,例如,錄像可以隨時快進與倒退,慢放與快放,這樣可以讓學生對一些極快的現象看得清楚,加深認識。
2、使用投影技術,增加實驗的科學性
化學作為一種建立在實驗基礎上的科學,必須利用實驗手段來增強學生的實踐,利用實驗為學生提供新穎的問題,在實驗中產生新的發現,進一步促進學生思維分析能力的發展?；瘜W教學中進行實驗．是為了讓學生通過一些列的化學反應來認識事物,在實驗中得到啟發,促進他們創造性思維的發展,進而升華為理論思考。提出疑問．獲得結論,提高自己的認識水平和各種能力這才是至關重要的。作為一名化學教師,既要做到試驗項目符合高考標準,又要利用化學實驗對發展學生思維所起的重要作用,在教學活動中除了重視用實驗來展示化學現象、驗證化學原理、探索客觀規律外讓學生自己動手,這樣才有利于拓展學生的思維空間。
傳統實驗方法一般采用放大實驗儀器,抬高實驗裝置,增加實驗藥品的用量等來反復展示實驗結果。由于實驗儀器的放大是有限的。反復展示實驗結果又浪費時間。所以有些現象是在實驗中瞬問產生的而無法觀察到。以至于影響教學效果。
在實驗中采用投影技術,可以提高演示效果。投影技術主要的功能是將實驗的過程和現象放大?？朔鹘y實驗可見度小的缺陷。能夠使所有學生清晰地觀察到實驗的過程。特別
是一些細微的,不易觀察到的現象。使實驗的科學性得到提高。增強學生學習的積極性和參與程度。
3、利用計算機網絡技術,讓學生愛上化學實驗
化學實驗操作具有嚴格的規定。是不允許出任何差錯的。而在進行實驗前。先讓學生通過計算機和網絡技術進行模擬實驗就可以在很大程度上防止失誤的產生。有的實驗在常規教學中存在不少局限性,課堂演示也不例外:（1）許多化學反應速率很快,瞬間即逝,例如氫、氧爆鳴氣的化合;（2）有些化學反應則需較長時間才能完成,在常規課堂中很難進行演示,例如次氯酸的見光分解等;（3）有些化學反應裝置規模小,多數學生難以觀察到實驗現象,等等。也有的是在實驗過程中難以發現的規律,或者危險性的實驗可以通過多媒體技術為支撐。
針對上述化學實驗在常規教學中普遍存在的矛盾,可以充分利用微機的輔助功能,采用化快為慢、轉慢為快、化小為大的方法,加強學生對實驗過程的觀察。例如:爆鳴氣的化合反應可設計動畫過程,逐步顯示電火花點火、分子之間的化合、產生爆炸的全部過程,采用化快為慢的方法幫助學生了解其反應歷程和現象;緩慢的反應則加快節奏,次氯酸的見光分解可設計為在光照下不斷產生氣泡的動畫,使學生通過動畫而加深對反應現象的認識;規模小的化學反應裝置則可化小為大,像原電池、電解池等實驗,放大實驗現象過程示意圖,向全體學生展示明顯的實驗現象過程,引導學生觀察思考它們在反應條件和反應現象上的差別,使每個學生都能清楚地觀察現象并分析原理,這些模擬實驗是物質性質實驗的有益補充,通過這些輔助教學手段,可以解決一些傳統教學法中的局限,收到較好的效果。
對于一些危險性比較大的實驗,例如,在稀釋濃硫酸的操作中,必須將濃硫酸沿燒杯壁緩緩地倒入水中,而不能將水倒入濃硫酸中。如果實驗演示錯誤操作的后果具有一定的危險性,那么使用計算機課件,用動畫的方式模擬出水倒入濃硫酸時的沸騰和四濺現象,會加深學生對這一操作的認識,對學生的實際操作起了良好的指導作用,學生實際動手操作時將有顯性認識,不致操作失誤。因此多媒體課件可以通過視頻信息為學生展示規范、嚴格的操作過程。同時也可以通過課件模擬出錯誤操作后造成的不安全后果。
4、結語
化學教學成分利用現代計算機網絡技術,學生在上課的時候通過通過聲音、畫面、文字展示微觀世界,一方面有利于開拓眼界,吸引他們學習的興趣,另一方面可以打破學生認識中的時空限制,用各種感官來感知信息激發學生主動、積極的參與,在實踐中增強他們對知識的掌握;,通過模擬技術,對學生的人身安卻也起到了有效的保護,在一定程度上學生的探索和創造提供有利條件。
科技實驗論文:低成本高科技物理實驗淺析
一、低成本、高科技物理實驗簡介
1.成本低廉（低耗費），操作簡單，運用廣泛
低成本實驗所需材料可以是各類廢舊物品，對原物品的功能不產生損壞，易于獲得，操作方便，只需做簡單改裝即可進行實驗；可以廣泛應用于各種實驗方式（如演示實驗、分組實驗、研究課題、課外活動等）和各種教學（如分析、綜合、示范學習、小組合作學習、做中學等)；可應用于不同的年級水平（不依賴于學生的數學知識和物理背景知識)；可還原學生日常經驗中的各種物理現象和一些物理基本原理。
2.作用強大
許多復雜的設備往往基于一些基本的物理學厚理，如安全氣囊傳感器基于慣性定律、隱形眼鏡基于粘滯力、遙控器基于紅外輻射的調制等等，通過采用這些技術的簡易實驗進行教學，能消除學生對現代技術和新材料的困惑并加深理解，使學生清晰理解設備技術的工作原理’有利于激發學生學習興趣及實際運用物理原理的動機；糊低成本、高科技實驗教學，不僅能更好地發展學生的認知，而且能增強學生社會責任感（如討論手機電磁輻射、新材料對環境的污染等）；不僅能增強學生的合作51能力、計劃組織能力和判斷能力以及基于對物理理解的批判態度（如通過比較侵入式加熱器與微波爐的效率)，而且能促進學生掌握收集和處理信息、素材的方法（如，通過儀器使用說明書和搜索網絡)；通過布置實踐性作業（如研究課題、小制作、小實驗、家庭作業)，還能夠培養學生的動手能力和解決問題能力。鑒于此，物理教師應重視低成本、髙科技簡易實驗的開發與制作。為此，物理教師應注意關注學生的生活經驗和日常生活實際，努力拓寬實施物理教學的空間，保障實驗基于簡單組裝和低成本材料，并加強自身制作簡易實驗能力的訓練，設法運用新材料（如聚四氟乙烯、尼龍搭扣等）和日常生活中所使用的現代設備（如電動牙刷、視聽光盤、手機、安全帶傳感器等）設計實驗。
二、低成本、高科技實驗實例
1.新材料實驗舉例——枯滯力確定
(1)材料：A型物理支架（高50cm)、定滑輪、曲柄輪、測力計、移液管（滴管)、物體（如橡膠球、動物眼球、玻璃板以及各種光滑表面物體)、隱形眼鏡、隱形眼鏡分離器、釣魚線（長50cm)、液體（淡水或鹽水)。(2)準備：用一條短線將測力計與隱形眼鏡分離器連接，隱形眼鏡分離器的塑料帽與隱形眼鏡或玻璃板固定在一起，隱形眼鏡可以在物體上移動。建議用死豬或死牛的眼球（可以從屠宰場獲得）作為物體，這樣學生可以在現有條件下做實驗。由于球的直徑與隱形眼鏡的直徑相近，因此，隱形眼鏡將與球可以良好接觸。(3)實驗步驟A.用移液管將液體滴在眼球上。B.將隱形眼鏡放在豬或牛眼球上（以便良好接觸），隱形眼鏡與眼球之間的粘滯力可以由測力計測出。C.轉動曲柄輪豎直向上拉測力計。若眼球與隱形眼鏡之間進入空氣，粘滯力將會減小，隱形眼鏡不再能粘在球上。很明顯，對學生來說，當隱形眼鏡的內半徑與眼球的外半徑相等時，粘滯力較大。用其它材料的物體時要求相同。實際的粘滯力受多方面因素的影響，如球與隱形眼鏡之間的液體、液體膜的厚度、球的材料、球的半徑等。實驗測得豬眼球的粘滯力為0.08#，半徑相同的塑料球的粘滯力為0.06V;兩塊玻璃板之間的粘滯力為0.03iV。(4)解釋：球與隱形眼鏡之間液體膜的厚度對粘滯力的影響很大。因此，在所有實驗中，球上滴液量應該相同。這也是我們為什么建議用移液管將水滴在球上的原因。
2.新技術實驗舉例一模擬安全氣囊傳感器
(1)材料：壓電晶體、玩具車、木板（長1/?，寬0.2m)、燈泡（4廠)、直流放大器、細繩（長1/w、0.2m各一條)、潤滑油、導線（長2m和0.5w米的各兩根)、米尺、帶泡沫的擋板、物體（100g)、鋼球（質量100g，半徑10/wm)、帶有支架的定滑輪。(2)準備：玩具車上有一懸球裝置，壓電晶體m固定在玩具車上距離鋼球5w;w,以便當鋼球擺動時能與壓電晶體撞擊。因壓電晶體受擠壓時產生的電壓較低，必須通過直流放大器放大才能點亮燈泡。直流放大器與壓電晶體之間用兩根2m長的導線連接，燈泡與放大器之間用痛o.2wW導線連接。整快木板被分成O.l/w的間隔，擋板固定在木板末端，以便泡沫吸住玩具車。玩具車與質量為100g的物體通過1/?長的細線相連，細線跨過定滑輪。物體豎直懸掛在桌邊。玩具車在物體的牽引下就會加速運動。(3)實驗：給車的輪軸上加潤滑油，2w長的導線位置固定或拿在手上以防影響玩具車運動的加速度。當玩具車向擋板運動時，懸掛的鋼球撞擊壓電晶體，產生電壓，點亮燈泡（燈泡的亮度取決于玩具車撞擊擋板時的速度，撞擊速度愈大，燈泡的亮度愈亮）。（4)解釋：壓電晶體受到力旳作用時，電荷累積在壓電晶體表面。電荷累積量與壓電晶體的形變成正比。在安全氣囊傳感器里，燈泡的亮度正比于鋼球所施加的作用力，進而正比于玩具車撞擊時的加速度。在實際中，汽車在水平方向運動的加速度由以變形的壓電晶體記錄。在新一代安全氣囊傳感器上，所產生的電壓通過模擬數字轉化器反饋給計算機。汽車與障礙物撞擊時的加速度超過一定值時，由壓電晶體產生的電壓可使安全氣囊在10ms時間內打開，從而防止駕駛員與方向盤之間的劇烈撞擊。
3.綜合實驗舉例一”模擬分光計
（1)材料：一張CZ)盤、白熾燈泡、熒光燈、氣體發光燈。（2)實驗方法：將三種光源置于桌面上，相互間隔約0.1/w,合上幵關點亮燈泡。桌子應背對房間窗戶放置，以便人身體遮擋太陽光，減少自然光對實驗的影響。將CD盤水平置于觀察者面前（貼標簽一面向下)，慢慢傾斜并向光源移動，直至在CZ)盤上呈現出光譜（即七彩光)。用遮光罩遮住其它兩個光源，依次觀察與單個光源對應的光譜。（3)實驗原理：一張O)光盤作為反射式光柵，當光照射到光盤上時，就會產生出反射光譜。比較不同光源所發光的光譜，可以看出白熾燈所發光的光譜是連續光譜，熒光的光譜在各種顏色之間有小小的間隔，而氣體發光燈所發光的光譜是不連續線性光譜。
三、可用于簡易物理買驗的新材料新技術
新材料、新技術在現代生產、生活中隨處可見，只要物理教師善于發現，善于組織、引導學生進行開發，同時能很好地將物理學科內容與現代技術結合起來，低成本、高科技物理實驗就能發揮更大的作用。為了方便教師開發此類實驗，下面就羅列出一些常見的新技術、新材料，以供讀者參考。
1.新技術
BS(防抱死系統)、安全氣囊、條形碼讀卡機、照相機（膠片式、數碼式）（手動、自動)、照相機閃光燈、視聽光盤（CZ)盤)、硬幣分揀機、計算機鼠標、圣誕節電子蠟燭、電動牙刷、鞭炮、防偽標志、垃圾分揀機（機械式、電磁式)、廚房技術（天然氣灶、電磁灶、微波爐、消毒柜、洗碗機等)、紅外運動探測器、電視機（等離子、液晶）、紅外遙控器、液晶顯示器(LCD)、發光二極管aLED)、高音喇叭（靜電的、壓電的）、金屬探_器、移動電話、打印機和復印機、袖珍計算器、原子鐘、簽名識別器、煙霧報警器、溫度計（電子式、紅外輻射式）、觸摸式開關、聲光控開關、觸摸屏等等。
2.新材料
錫或錫箱、防反光涂料、新型建筑和裝飾材料、萬能膠、陶瓷材料、隱形眼鏡、玻璃纖維、眼鏡（變色鏡、太陽鏡)、髙溫超導材料、隔熱玻璃、紅外傳感芯片、激光筆、液晶（電敏式、熱敏式)、魔板、縻方、金屬涂層、外包裝材料、偏振片、剃須刀刀片、亞光油漆、鏡片渡膜、超導材料等等。
四、總結
總之，利用低成本、新材料、新技術資源不僅可以彌補由于實驗器材不足所造成的弊端，還可以消除學生對高科技、新材料的神秘感，對培養學生的動手操作能力和物理學習興趣有重要的作用。物理教師應充分挖掘身邊資源，積極引導學生通過實驗真正體驗、感受物理學的無窮魅力，從而提升學生的科學素養。
作者：袁麗 單位：江蘇技術師范學院數理學院
科技實驗論文:館校結合中科技館的實驗教育
一、采用科學實踐教育的原因
1．館校結合的教育政策要求
近幾年，由我國中央的文明辦、教育部門同我國科技協會聯合開展的有關于將科技館的活動帶入到校園內的工作中明確的指出，要實現科技館內的科學資源同當前學校教育，特別是科學類和綜合實踐類的課程活動相結合，有效地促進我國的校外科學技術活動同學校內的科學教育課程活動相連接。與此同時，相關部門還要求，要加強對學校的科學類教育前置性的研究與多樣性的設計，為學校當前進行的素質教育與探究式學習模式構建一個良好的平臺。另外，上世紀九十年代中期，美國政府出臺的有關其國內科學教學的標準，也提出了“科技博物館教育項目要向標準化靠攏”的教育政策，要求科技館的各項服務活動都要積極主動的配合同時期學校進行的各項科學實驗教育改革措施。由此我們不難看出，館校結合的教育模式已經成為了當前世界發展的主流趨勢，將科技館的資源同學校的科學實驗教育相融合，已經是我國科技館未來發展的重要戰略目標。
2．培養學生形成科學思維模式的要求
如何更好的開展館校結合，科技館除了利用展廳的展品外，另一個主要形式就是實驗教育，以筆者所在的中國科技館為例，主要包括展廳的實驗表演臺，科普實驗室、活動室，科學表演秀等活動，都是通過動手互動讓公眾來探索其中的科學奧秘，從而對學生的校內知識進行生動的闡述和解釋。在展廳的實驗教育較單純的對照展品教學比，其形式更輕松、活潑、有趣，將學校內書本上枯燥乏味的知識通過科學實驗的方式展現給學生，可以極大地激發學生探究式學習的興趣，更容易被學生所接受，在日后的學習生活中形成科學思維模式，從而幫助教師更好的完成教學任務，提高教師的教學效率和學生學習的效率，進而培養出符合社會需要的高素質人才。
二、如何開展館校結合的實驗教育
1．選擇實驗項目
首先，作為館校結合的新型實驗教育模式，其最主要的目標是要提高學生學習的興趣和探究的意識。所以，在進行實驗項目的選擇時，不僅要考慮科技館實際能夠被利用的資源和條件，還需要根據當前本校的教學任務和教學重點難點內容來進行。因此，實踐項目的開展應為各大學校通過對當前科技館開展的各項實踐活動進行調查后，結合本校各科目當前的教學進度選擇能夠同科技館實驗教育活動相吻合的內容。例如，可以根據中國科技館當前開展的“探索微觀世界”的活動來進行生物方面的教學等。
2．實驗活動的實施
中國科技館現有的實驗活動包括了物理、化學、生物等多個方面，通過對學習課本的分析，對于館校結合實驗活動的開展，筆者有以下幾個舉例，可供參考:(1)生物課本中有關于遺傳、染色體以及細胞分類、植物的光合作用等單元的教學內容，都可以拿到科技館中進行教學。通過與中國科技館科普實驗室正開展的面向小學高年級及初中生推出“探索微觀世界”系列活動相結合，依據活動中開展的包括認識顯微鏡、質壁分離及葉片氣孔觀察、觀察自己的口腔粘膜上皮細胞、DNA提取等方面的內容，讓學生在實驗和娛樂中找到相應的生物知識，從而完成本次教學。(2)結合當前初中人教版的化學課本中有關液氮的特點和作用一課，同科技館的液氮表演秀相結合，然后由教師進行相關理論的闡述，讓學生通過液氮表演秀中利用液氮冷凍薯片、鮮花、以及產生液氮蘑菇云等科學實驗，來充分的懂得液氮的特性和重要作用，幫助學生更好的理解這一較為復雜的化學元素。(3)從科學課本中選擇一個靜電方面的知識點，可與科技館的展廳表演臺的電磁表演相結合，讓學生在體驗“怒發沖冠”的同時了解電磁的特性。(4)根據學校的物理課本中水的特點與性質的單元內容，同展廳的海洋表演臺相結合，海洋表演臺通過氣球的浮力來對海水、自來水、蒸餾水的密度進行對比，從而對海水的奧秘進行揭示，讓學生能地了解到同水有關的相關知識內容。
三、結論
總而言之，將科技館的實驗教育同學校教育相結合的科學性教育模式，無論是國內還是國外，都具有較大的教學需求與良好的發展前景。由于外國開展館校結合的教育方式要遠遠提前于我國，所以，我國相關教育部門在利用此方式進行實驗教育時，可以充分的吸收和借鑒外國的先進教育經驗和成功案例，加強和協調各教育部門同科技館之間的交流與合作，提高科學實驗教育同校內與科學相關課程的親密度和連接度。與此同時，科技館也應該要加大同科學實驗教育相關的設施的建設，推出更多實驗活動的精品，為館校結合科技實驗教育奠定良好的基礎。
作者：袁輝 單位：中國科學技術館展教中心
科技實驗論文:高校實驗科技平臺構建與核算研究
一、高校構建實驗技術公共平臺的必要性
高校的實驗技術公共平臺是指在高校,以學科研究工作中方法學的共性為基礎,把各學科實驗研究中可共同使用,價值較高、大型精密儀器設備集中管理、使用、開展有償服務的一種充分利用儀器設備,提高使用效率,節約科研成本的使用方式儀器。
目前,高校儀器設備的擁有量是比較大的,少的幾千萬,多則十幾個億。如何充分發揮其應有的作用、使用率,避免重復購買和閑置,達到的經濟效益,是很值得探討的一個問題。從高校儀器設備的管理上看,目前存在著一些問題。
1.重復購買。由于各個學科單位只考慮自己使用的方便,而在一些高校存在著對某項儀器重復購買的現象。特別是10萬元以下的儀器設備,由于經費來源使用的是學科的經費或個人課題專項經費,而在經費的使用方面缺乏制度上的硬性規定,學校的主管部門審批也就十分容易,所以常出現重復購買的現象。例如,幾萬元低溫冰箱、二氧化碳培養箱,在各個學科更是常見。至于十幾到二十萬的酶標儀儀器,汕頭大學醫學院就有13臺之多。
2.使用率并不高。儀器設備由各學科自行購買,使用權歸小單位,因而缺乏全局觀念,則常限于本學科的研究與個人課題的使用。而其他學科或課題組需要使用要憑借個人的關系,也缺乏適當、合理的安排。使用率究竟如何,也極少有人去考核。近年由于高校引進人才的需要,不惜為一些引進的人才購進專用貴重的儀器設備,有價值幾百萬元,但由于某些原因,人才流出,購進的儀器長時間閑置,十分可惜。如汕頭大學醫學院十幾萬元以上的超低溫冰箱就有5臺,是否有此需要,有無閑置,卻無人常去過問和檢查其使用的情況。
3.沒有詳細進行經濟上的核算。各個學科和課題組科研人員著重考慮科研工作,出數據,出文章,而較少仔細進行核算。科研的主管部門只重視出科研成果,而輕經濟核算。目前的高校看重科研成果,以學術水平和科研論文的發表作為業績考核指標。各學科同樣是側重業績,并經常呼吁學校應對科研給予大力支持,課題給予配套經費。至于水電費的核算、維護費用、管理人員的費用,等等,無從查核,或只是象征性的扣點水電費。貴重儀器設備只有簡單的使用時數登記表。
以上可見,如何充分發揮學校的儀器設備的作用,提高使用率,防止資源的浪費,取得資源的共享與更好的效益,是科研經費管理中亟待解決的問題。因此,構建高校的實驗技術平臺,是擺在高校面前的一個重要任務。
二、構建實驗技術公共平臺的幾種模式
從目前高校的情況看,實驗技術平臺的構建主要有幾種形式:
1.以學科(或學科群)為依托的組建模式。筆者認為,這種形式必須依據學科特點及需要,平臺大中型設備分別依托相關學科投入(或學科群),制定統一嚴格的管理、運作和考核制度,多方位為學科、全院、全校各學科提供實驗技術服務。適當地開展對外服務。從汕頭大學醫學院的情況看,屬于規模比較小的院校,所處的區域高校較少,地區的經濟和工業、科研并不十分發達,所以采取的就是這種以學科群投入的模式。并于2008年7月出臺了文件,設立分子實驗室、分析細胞實驗室等三個公共技術平臺。在2008年9月又出臺了《汕頭大學醫學院貴重儀器設備開放管理條理》,從而優化資源配置,實現資源共享,提高了儀器設備的使用率,促進汕頭大學醫學院教學科研水平的提高。
2.以學校投入為主的組建模式。儀器設備、場地,全部由學院或學校投入,人員直屬學院或學校,主要購買較大型的又比較普遍實用的貴重儀器設備。同樣制定統一嚴格的管理、運作和考核制度,為全校服務并積極開展對外服務。
3.聯合社會力量共建的組建模式。有的高校處于省會等較大的城市,與中央各有關部門或省相關部門或大型企業有著較好的聯系,雙方協作,互利互惠,建設相關的實驗室技術平臺,依托學校的科研力量,與企業合作,開展社會服務。例如,內蒙古農業大學與蒙牛集團共建的乳品生物技術與工程重點實驗室,浙江大學科技園光電實驗室與入園的企業共建等,都為我們提供了寶貴的經驗。
三、實驗技術公共平臺的經費收支核算方式
高校的實驗技術平臺的核算,以上述的幾種構建方式分開進行。除聯合社會力量的形式比較復雜外,目前高校實驗技術公共平臺主要是學科群投入或學校投入的模式構建,因而這兩種核算方式最為普遍。由此,本文主要是探討學科群或學校投入的核算方法。
從總體上看,核算中最主要的是成本核算,如何進行各個項目各種儀器明細的分開核算,應由財務和主管部門進行協商,取得共識,原則是維護學校的利益,即在有較多收入的情況下,學校得大頭,部門得小頭。按勞取酬,多勞多得,勤儉節約,合理收費。
1.收入的核算。所有的收入按部門或各個小組進行核算,納入財務部門統一管理。主要核算各項儀器設備開展對內、對外檢測、觀察等的收入。平臺的構建主要是以為學校的科研服務為主,在此基礎上,為充分發揮儀器設備的作用,提高使用效率,可以逐步考慮對外服務。高校的實驗技術平臺,開展對外服務有利于該地區的科研工作的發展,加強交流,提高學校的科研能力和高校的知名度。但畢竟內外有別,收費的標準應高于成本,我們認為,對外的收費可較校內的收費提高～30%。每個項目的實驗收費標準,由實驗平臺的負責人根據成本核算提出方案,然后各有關部門進行研究確定,報有關部門審批,并在實踐中給予逐步完善。
2.成本的核算。實驗技術公共平臺的成本,主要是包括儀器設備管理人員的薪金、水電費、儀器設備的購買、耗材的支出、維修費的支出等。從成本核算上看,還有一個儀器設備折舊的問題,但是一些貴重儀器的價值昂貴,其分攤后的費用如加入成本進行核算,那么,成本將是很高,例如,汕頭大學醫學院進口的透射電子顯微鏡需約240萬元。假如電子設備的使用年限為5年(新制度規定才3年),按平均折舊法計算,每年約為48萬元左右。由學科投入經費購買的,學科來分擔折舊的費用,負擔將過重。如是由學院投入的,一般使用的是專項資金,例如“211工程”公共服務體系項目的資金,從核算上無需提折舊。因為根據《高等學校會計制度》的規定,目前高校的固定資產不提折舊,所以我們認為在目前的情況下,特別是對剛剛起步構建實驗技術平臺或業務量不是太大的高校,可以暫時不提折舊。
(1)管理人員薪金的核算
公共平臺的建設主要是學科群投入的,則以學科群或學科作為一種管理模式,其主要的管理者、技術骨干的基本薪金,應該由學校負擔,其獎金應視管理者的業績而定。其他的輔助技術人員,其薪金、獎金應由學科負擔。由學校負擔主要的管理人員的薪金,是從考慮扶持學科的實驗技術平臺考慮,特別是剛剛起步或收入不多的院校,目前還是應以這種方式較好。如是由學院投入建設為主的,管理者、技術骨干、輔助人員的基本薪金,應該由學校負擔。其獎金應視業績而定。從另一個角度上說,在以學校投入為主的運行模式中,管理負責人在應聘此崗位時,也應自己提出一些方案與建議,對此問題供領導決策。我們可以采用兩種方法:及時種以每年的純收入(扣除應有的成本)或工作量作為一個基數,超過部分的純收入40%作為管理人員的獎金。例如,電子顯微鏡的觀察費,假設以每年的純收入基數為10萬元,實際純收入為13萬元,超過的3萬元,按六四分成的方法計算獎金;第二種以總收入為核算的,則扣除成本后,純收入同樣按六四分成的方法計算獎金。(2)儀器設備消耗性物資、維修和水電費等的核算。作為公共的平臺,其開展的項目實驗所需的試劑及耗材由誰申請的實驗,誰負責的原則。其耗材可以自購,也可以由實驗室購買,并按實際給予核算。日常的儀器維修,以一個標準的基數為原則,例如,單件材料為5000元,由實驗平臺負責,并攤入當年的成本核算,5000元以上至1萬元以內的在實驗平臺的發展基金負責,超過1萬元的由實驗平臺負責人寫出書面報告,經主管部門的負責人提出意見,由學院領導根據具體情況,決定學科負責或由學校或學院負責支付。水電費的核算,我們采用安裝電表,按實際支出數核算,計入當月成本,并返納給學校。稅金的核算也應同步進行,當高校開展服務有收入之時,應注意按照國家的統一規定,向有關部門申請領取統一的發票,辦理稅務登記,按規定進行納稅。
3.結余的核算。收支相抵后,結余資金的處理應從以下兩個方面考慮。
(1)利潤的分配。利潤的分配,應考慮學校、學科群、管理人員及技術人員之間的利益,如在執行上述六四分成即學校得三成,學科得三成,管理人員得四成。利潤分配的比例也不是一成不變的,最主要的是應視業務發展的情況,在剛起步時,管理人員的獎勵可適當提高,當規模越來越大,收入越多,應注意適當調整分配的比例。
(2)建立基金的核算。在上述的利潤分配后,歸屬學科或學校的利潤,應建立專項基金,作為購買大型儀器設備或大維修之用,用于實驗技術平臺的再發展。
四、構建實驗技術公共平臺存在的幾點問題
1.人才的問題。構建實驗技術公共平臺,目前較大的困難仍是管理負責人的人選問題。這個問題在規模不大的院校,尤為突出。從總體上看,負責人必須技術比較,大公無私,協調能力較強,總體素質較高,能全心全意為學校的各個學科服務,而不是為自己的課題服務。因此,應公開招聘,選出比較的人才來承擔平臺的負責人的工作。但作為學校,其本人如何進行年度考核,應另制定相關的規定。
2.平臺是否能維持自收自支的問題。高校的實驗技術平臺,要維持自收自支,從內部看,必須提供品質服務和具備一定的業務水平,其收費合理,并且高校的規模較大,能提供的實驗檢測和觀察項目。從外部看,必須有一定的特色,在區域上位于較大的城市,有較多的科研單位和企業作為依托,開展對外服務的業務比較多,收入資金達到一定的規模,否則,較難辦到自收自支。但是,由于學校規模、特色、科研能力及所處的區域的條件的限制等因素,技術平臺的發展與創收會受到一定的制約。所以,依靠學校的投入主要的設備與大項的維修,還是比較重要的,使學科的科研工作得到扶持與發展。筆者認為,作為高校的實驗技術平臺,主要是為學校的科研服務,資源合理配置、達到共享,爭取更大的經濟效益。其次,提高科研的層次與擴大學校的知名度。所以應綜合考慮社會效益與經濟效益。
3.關于與企業共建的科研成果如何歸屬與分配的問題。與企業進行共建實驗技術平臺,在進行實驗之前,應對將來可能出現的科研成果歸屬、及時作者的署名、專利權等問題進行協商,達成共識,簽署有關的合同,以免日后產生不必要的糾紛。
4.注意進行對技術平臺的宣傳。實驗技術平臺投入使用后,應注意把有關的儀器設備名稱、開展服務的項目、技術力量的水平等編印成冊,分發給附屬單位及社會上有關單位,并利用網絡、甚至新聞媒體開展宣傳、報道。開拓更多的合作項目與交流渠道。
科技實驗論文:淺談應用科技大學軟件創新實驗室建設管理
摘要：應用科技大學軟件工程專業的同學應具備應用軟件的設計能力，創新能力等技能。軟件創新實驗室是這些能力培養的重要場所，該文闡述了軟件創新實驗室的作用，并針對軟件創新實驗室的建設、管理和發展模式等問題進行了初步的探討。
關鍵詞：軟件創新實驗室；實驗室建設；實驗室管理
對于應用科技大學的學生來說，就業是最主要的學習目的。因此，應用科技大學對學生的動手能力的培養，是日常教學工作的重中之重。對于軟件工程專業的學生來說，應用軟件的設計能力，是重要的動手能力和職業技能。軟件創新實驗室是學生軟件設計能力培養的重要場所，對培養學生的動手能力，創新能力，自學能力，團隊精神，就業和創業能力有著非常積極的作用，是創新教育模式的重要教育手段。創新教育模式是指建立在素質教育和學生個性發展基礎上，高等學校采取各種教育手段，培養學生創新素質，提高學生創新能力和水平，最終以培養能適應二十一世紀需求的創新型人才為目標的高等教育模式[1]。為了更好的利用軟件創新實驗室的資源，充分發揮其在學生動手能力培養的作用，我把幾年來對黑龍江東方學院軟件創新實驗室的管理和建設經驗總結一下，形成此文，就如何進一步搞好軟件創新實驗室的建設和管理以培養更多富有創新精神的軟件設計人才這一問題做了初步探索。
一、以興趣為基礎，做好人員建設。
軟件創新實驗室對計算機硬件沒有特殊要求，配置較高的個人計算機就能夠滿足大多數的應用開發需求。因此，軟件創新實驗室的人員建設便成了建設的重點。實驗室人員建設的原則：優勝劣汰，梯度培養。人員在進入實驗室前應該組織考核，納新的對象可以是掌握了一定的專業課基礎的大二學生。對于一年級的同學，重點在于學習興趣的激發，待二年級再參加實驗室。指導教師在選拔時，重點選拔對計算機軟件設計學習興趣濃，學習態度認真的同學。在進入實驗室以前，要進行一定的考核，以確保同學有一定的基礎，同時讓學生珍惜參加軟件創新實驗室的機會。對于通過考核的學生，可以采用"師徒制"，以高年級的同學為老師，學習專業技術，形成以老帶新的梯度人才培養模式。教師在整個人員培養過程中，只起到對學生工作督促和指導作用。創新實驗室應該允許適當的人員流動，對于學習學習工作表現不好的同學，勸退離開實驗室，同時定期吸納新的同學進入實驗室，從而實現人員的有序調整和流動。最終形成規模適中，技能過硬的團隊。
二、以應用為目標，組織活動內容
作為鍛煉學生創新能力的場所，軟件創新實驗室的項目，一定要貼近生產生活實際。創新內容，可以出自學生的日常生活，也可出自教師的科研項目或橫向項目。在項目的開發過程中，要時刻保持項目的實用性，以商業標準來要求每個項目。這樣能夠更好的激發學生的學習興趣和創新精神。如果教師能夠拿來部分規模適中工期允許的商業項目作為軟件創新實驗室的項目，讓學生接觸到真正的商業項目開發，對學生職業素養的養成工程經驗的積累，都將起到事半功倍的效果。
在日常的學習工作中，指導教師要定期組織同學進行集體學習科技要聞，拓展學生視野。同時，指導教師要積極激發學生的創新能力，鼓勵同學們大膽設想并提出自己的想法，組織同學甚至是專家對這些想法進行論證，去掉哪些過于天馬行空的想法。一旦想法通過論證，便可組織同學進行研發。對于成熟的產品，甚至可以推向市場產生經濟效益。
三、以學生為根本，進行日常管理
為了實現學生"浸泡"在軟件創新實驗室的目標，軟件創新必須全天開放。而全天開放的實驗室管理是一個難題。最成功的管理方式是把實驗室管理權交給學生，由學生自主管理，但是，學生自主管理不等于學生自由管理。必須建立一套切實可行的實驗室管理制度，實現實驗室的管理不依賴于某些學生，而是依賴于一套完整的制度。以往的實驗室管理，通常依賴于某些教師或同學，一旦人員發生變動，實驗室的管理又要重頭開始，這樣很難實現穩定的高水平管理。建立一套科學可行的管理制度就可以的解決這個問題。在制度的建立過程中，要體現以人為本，為同學和教師著想。制度制定之初，需要進行廣泛的聽取意見，同時，參考成功的實驗室管理經驗。在制度的條款中，避免出現空洞的內容，保障制度的可行性。良好的激勵機制是創新實驗室良好發展的保障[2]。制度的內容一定要包含激勵機制。這樣可以保障已經參加實驗室同學的工作積極性。一旦制度形成，全體同學必須認真遵守。經過一個學年，對制度進行適當的修正，保障其能夠適應新的學生情況。
四、以就業為導向，實現持久發展
創辦創新軟件創新實驗室的一定要以就業為導向。軟件創新實驗室采用的技術，一定是軟件人才市場上熱門的技術。實現創新實驗室的學生畢業后才能夠無縫接軌人才市場，找到高薪的工作。只有往屆創新實驗室的同學實現了高薪就業，才能吸引更多的低年級同學加入軟件創新實驗室，實驗室才能有強大的生命力和學生基礎，實現持久發展。從而，在同學們中間形成良好的口碑，開創人人都想通過努力進入軟件創新實驗室的良好局面。
要充分相信學生的創新和創造能力，對于學生的作品，可以找風險投資幫助有能力的同學實現自主創業。在沒有作品誕生的時候，可以通過商業項目賺取傭金的方式，實現創新實驗室的盈利，從而改善實驗室的工作條件，調動指導教師的工作熱情。讓軟件創新實驗室進入良性發展的軌道，成為學生創業的沃土，教師圓夢的樂園。
結束語
軟件創新實驗室，作為軟件工程專業學生創新的陣地，對學生團隊意識，創新意識，就業意識的培養起著積極的影響。我們會繼續深入研究和探索軟件創新實驗的建設和管理辦法，使軟件創新實驗室為社會培養出更多的具有創新意識的軟件人才。
科技實驗論文:大學生科技創新與實驗室管理模式的探討
摘 要 面向大學生開展科技創新項目是高校貫徹黨的教育方針、培養創新型應用人才目的的重要途徑。本文是在我校為了實現這一目的，開展管理創新課題研究的前提下，總結了當前開放實驗中存在的一些問題，分析了當前實驗教學不能滿足科技創新項目現狀的原因，對我校大學生科技創新與實驗室管理模式進行了探討。
關鍵詞 科技創新 創新型人才 實驗室管理模式 開放實驗室
0 引言
培養創新型應用人才是我國高等教育（特別是地方性高校）的主要任務之一，開展大學生科技創新項目是培養創新型應用人才的重要途徑，因此開展這一項目已經成為高校教育教學過程中的一項重要內容。
1 大學生科技創新對實驗室管理模式的要求
1.1 完善的實驗室建設機制是基礎
面向大學生開展的科技創新的實驗教學，需要專業的實驗教學和實踐操作的平臺，包括實驗室場地和設備、實驗教學內容與方法、師資隊伍以及督導機制。健全的機制和比較完善的實驗平臺，可以為大學生科技創新項目創造有利的條件，保障創新項目的各個環節能方便、高效地運行。
1.2 “雙師型”教師隊伍是實驗的保障
教師在教學中的主導作用，決定不僅能夠在思維上對學生開啟靈感，激發他們對科技創新的濃厚興趣，培養他們的創新意識，更能夠在實踐技能上進行熟練指導和提升，幫助他們將所學知識從廣度和深度上提高一個層次，減少他們對開展創新項目的盲目性和項目過程的隨意性，提高他們的創新能力。因此，具有一支創新意識較強的高素質的“雙師型”教師隊伍是開展科技創新項目的基本保障。
1.3 科學合理的實驗內容是關鍵
從實現大學生科技創新的思路出發，結合他們的專業特點和掌握的實驗技能設計開放實驗，設計的實驗項目要體現內容的自選性、設計性、專業性、應用性及研究性，這樣才有利于激發學習興趣，開發創新意識，培養創新思維，鍛煉自主學習能力，達到提高綜合應用能力。
2 科技創新與實驗室管理模式的探討
2.1 目前開放性實驗教學存在的主要問題
（1）應有的重視程度不夠。不少些人認為開放性實驗是正常教學任務之外的內容，由于需要額外的人力、物力等投入，卻難以在短期內取得明顯的效果。所以，一般對于開放性實驗總是有計劃無落實、有安排無檢查、有實驗無效果（至少效果不明顯），沒有體現開放性實驗的意義。
（2）參與學生數量不多。開放性實驗是配合高等教育培養目的，而針對大學生開展的創新實驗項目，通過開放實驗提高他們的綜合應用能力。但由于種種原因，大學生們普遍對學校有開放性實驗知道不多，對真正開放性實驗的意義認識不夠。加之不少學生對實驗本身就不感興趣，重理論輕實踐，致使參與實驗的人數并不多，嚴重影響培養目標的貫徹執行。
（3）實驗條件和設施較差。由于學校辦學經費缺少，實驗條件和設施較差，教學計劃內的實驗勉強開設，而另外開出的開放性實驗項目從哪一方面也無法滿足教學要求。
（4）學生做的實驗重復驗證的多，創新性實驗很少。學生做的開放性實驗應是創新性的項目，開設的目的在于激發學生的思維，提高學生的素質，提高他們的創新能力，但不少學校將開放性實驗變成了彌補指導性實驗的不足的補充。
（5）指導教師短缺，以及對開放性實驗存在誤解。開放性實驗的指導教師應該是“雙師型”教師，但“雙師型”教師嚴重短缺，指導力量不足，另一方面一些人對開放實驗也存在誤解，甚至有抵觸思想。其實大家應該知道，如果沒有專職教師的指導，大學生做的開放性實驗將具有很大的盲目性和隨機性，因而也很難有所成效。
（6）開放實驗制度和管理都不到位。對于開設了開放性實驗項目的一些學校，但實驗室管理制度不健全，既沒有科學合理的教學計劃，也沒有完備的考核辦法，所以對大學生做開放性實驗就沒有具體的要求，學生想怎么干就（下轉第221頁）（上接第210頁）干什么，基本處于自由的“開放”狀態，導致管理無序、器材和實驗耗材浪費嚴重，最終開放實驗的目的和效果也無法實現。
2.2 開放性實驗的改革和管理模式的探索
（1）提高對開放性實驗認識的重要性。積極宣傳開放性實驗的重要意義，營造重視實驗教學、重視開放性實驗項目的濃厚氛圍，從根本上轉變學生只重理論、輕視實驗的現象，使學生真正從思想上轉變認識，積極從行動上投入到開放實驗中去，從而確立開放實驗教學的特殊地位。
（2）健全管理制度，保障開放實驗有序進行。修改不適合開放實驗的有關制度，制定符合實際的管理制度，組織專人制定開放性實驗項目管理方案，并在實驗時間和場地等方面予以充分的保障，嚴格按照相關的規章制度執行，使開放實驗教學過程有章可循、有規可依，保障開放性實驗教學成果。
（3）培養足夠數量的“雙師型”教師。“雙師型”教師是實驗實踐教學過程中的關鍵，教師的業務素質、操作技能和責任心決定大學生做開放性實驗水平高低和成效的大小，每學期之初，結合專業特色和學生的要求，指導教師根據專業特點、社會需求和學生狀況，列出一些創新實驗項目，然后交由學生討論，讓學生自己選擇項目，老師負責審查學生根據項目要求設計的實驗方案是否合理、可行，幫助他們最終制定創新實驗項目。對學生實驗操作過程中的疑難問題進行討論解決。學生每做完實驗項目，根據實驗情況撰寫詳實的創新性實驗項目報告，由指導教師組織有關人員和實驗學生在綜合分析的情況下評議該項目，及時提出改進建議，以便提高實驗效果、保障實驗質量，達到實驗目的。
（4）加強基礎實驗教學的管理。由于創新性實驗項目是在學生一定的學習基礎上開設的，所以在基礎實驗教學中，要加強對學生基本實驗技能的培養與訓練，引導學生養成注重觀察實驗現象、善于發現實驗過程中的問題、勇于解決問題的良好習慣，為學生進行開放性實驗奠定良好的基礎。教師在積極探索教學方式的同時，要徹底轉變觀念，要堅持以學生為本，積極發揮他們的主體作用，調動他們的主觀能動性，使開放性實驗項目真正成為學生自己的學習、研究陣地，為實現自己美好的明天打好基礎。
（5）開放實驗教學和開放實驗室。開放實驗教學和開放實驗室是學生開展創新性項目的基本平臺，是當前高校實驗教學改革的主要內容，也是有效的實驗室管理模式。我校目前開展的實驗教學改革（包括開放性實驗室），應該在廣泛調研的基礎上，進行實驗室管理形式、實驗時間與空間的開放以及實驗內容的開放等方面的工作，真正體現以學生為本的教學理念，在發揮學生的主觀作用的同時，鍛煉學生的組織能力、思維能力、動手能力、科研能力和自我管理能力，進而為大學生科技創新項目的開展開辟出一條行之有效的道路，進而實現培養學生科技創新能力的目的。
3 結束語
建工系成立以來，為了實現這一目標，曾經在系內進行了有關的實驗教學改革，包括部分實驗教學和實驗項目的開放，這次在學校開展管理創新項目研究的形勢下，結合本科合格評估整改任務，進行該項目的研究，取得了較好的成績。
本文是陜西省榆林學院管理創新研究課題
科技實驗論文:科技小實驗在化學素質教育中的作用
摘 要：化學是一門以實驗為基礎的學科?？萍夹嶒災苡行岣邔W生的動手、動腦和發明創造能力，鞏固化學知識與技能，提高觀察、分析問題能力，提高學生的非智力因素，是提高學生科學素養和實施素質教育的重要手段。
關鍵詞：科技小實驗；化學素質教育；作用
新課程改革要求教育教學以學生為本，發展學生的個性特長，提高學生素質。化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中創設以實驗為主的科學探究活動，有助于提高學生的科學探究能力與科學素養。鑒于此，本文著重談談科技小實驗在化學素質教育中的作用。
一、科技小實驗能有效提高學生的能力
1.提高學生的動手、動腦和發明創造能力
一個學生不但要學好書本知識，還要有較強的動手動腦能力，這樣才能把所學到的知識應用到實踐中，成為一個心靈手巧、具有創造才能的人。如，在講“水的凈化”一節時，我布置了一個課外作業――“自制簡易凈水器”。到了第二天就有20來個作品產生了，有的是獨做，有的是合做。有的學生還相互用紅墨水試驗凈化效果，并根據其美觀程度和實用價值評出了作品。又如，在講“鐵與硫酸銅反應”時，有學生竟然想到把鐵片剪成樹型――“鐵樹”，倒入硫酸銅，使其變成“銅樹”，增強實驗的趣味性。這些小實驗不但激發了學生的創造意識，大大提高了學生的動手、動腦能力，而且學生創作出來的作品也一件比一件美麗，一件比一件精巧。
2.鞏固化學知識與技能，提高觀察、分析問題能力
如，當我及時次布置家庭小實驗“觀察蠟燭色態、構造及燃燒現象”時，學生感到很新奇，后來漸漸產生了濃厚的興趣。到后來布置小實驗“用玻璃杯、飯碗和小蠟燭測定空氣中氧氣的含量”時，有的成功，有的沒成功，第二天到學校相互討論，有的請教教師，回家后又做了這個實驗，一旦成功了，就會特別興奮，學習化學的興趣隨之激發出來。后來，每逢做演示實驗，學生往往會問：“我們在自己的家里能不能做？”配合課堂教學內容，我們除了布置學生完成新教材設計的小實驗外，還會補充一些既有濃厚生活氣息又與化學知識密切相關，同時學生在家中能找到材料獨立完成的小實驗作為作業。這些小實驗不但豐富了學生的課余生活，開闊了視野，培養了動手能力和觀察分析能力，而且與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到了促進作用。
二、科技小實驗能有效提高學生的非智力因素
1.有利于培養學生學習和掌握科學技術的興趣
這種興趣包括感知興趣、操作興趣、探索興趣等。如，在講“研究物質燃燒條件”前，我先給學生做了一個魔術實驗：把適量溶有白磷的二硫化碳溶液倒到準備好的一張廢紙中，然后我裝著有氣功的樣子進行揉搓。這時學生注視我的手中的紙，露出疑惑不解的神色。突然有學生叫起來：“冒煙了！冒煙了！”有學生說：“好神奇！”驚喜之余，我感到時機成熟，就說：“大家想知道這張紙是怎么燃燒起來的嗎？”學生帶著好奇心開始對物質燃燒條件進行探討。通過這些類似的小實驗，大大激發了學生學習化學的興趣，增強了學生探索的欲望。
2.有助于學生正確科學觀的形成
科技小實驗貫穿了科學思想的教育，目的是使學生逐步形成正確的科學觀。通過一些小實驗，如，“燒不壞的手帕”“是誰傷了我的手”“鬼火是怎么回事”等小實驗，教育學生樹立尊重客觀事實、尊重客觀規律的觀點；樹立為科學不斷探索、不斷奮斗的觀點；確立運用科學為人民謀利益的觀點；用科學去抨擊“水變油”等的謬論。
3.有助于學生獨立完整人格的形成
素質教育就是育人的教育，注重獨立完整人格的形成。人格與素質有著極為密切的聯系。素質教育有助于良好的心理素質、高尚的道德品質的形成。而科技小實驗注重實踐性、參與性、協作性，通過實驗觀察、思考、研究、認證、創造等進行教學，學生不但能從中學到科學知識的實踐本領，而且還能感悟到追求真理的艱辛和樂趣，有利于他們形成堅忍頑強的意志，提高學生的生存能力。
總之，實踐證明，科學小實驗是培養學生實踐能力和創造能力的主要措施，是培養學生良好的非智力因素的重要手段，是提高學生科學素養和實施素質教育的重要手段。
科技實驗論文:基于信息科技實驗室智能管理系統功能研究
摘 要 高校實驗室建設是現代教育設施的重要構成，完善實驗室日常管理工作是發揮教育功能的根本保障。早期高校僅關注于專業課程教學改革工作，對實驗室內部管理缺乏先進的調控體系，導致實驗室設備資源利用率偏低，影響了專業實驗課程教學質量水平。當前，高校正積極推廣信息化建設模式，信息科技融入實驗室管理工作是一大創新措施。本文分析了高校實驗室建設存在的問題，設計了智能實驗室管理系統的軟硬件構架，從智能應用角度對實驗室管理模式提出科學的改革對策。
關鍵詞 信息科技；實驗室；智能管理；功能
新時期高等教育取得了優異的改革成就，高校不僅要編制一套完整的專業教學體系，還要注重校內配套設施的調控應用，建立完善的專業教學輔助系統，才能更好地開展專業教學活動。實驗室是高?，F代化教學不可缺少的一部分，借助實驗室可完成理論與實踐教學的相互集合。為了更好地利用實驗室資源，需將信息技術應用于實驗室智能管理系統，擴大實驗室工作的教育服務職能。
1 高校實驗室建設存在問題
高等教育為國家培養了多類專業人才，每年根據教育部門政策要求開展教學活動，擴大了社會專業人才的培養范圍。從目前來看，高校實驗室建設依舊存在著諸多問題，這類問題將限制實驗室教育功能的發揮。高校實驗室正處于深化市場機制的過程中，還未采用各種現代化管理手段，作為實驗室主管，無法快速、、地掌控合同狀況、試驗進度、人員管理等實驗室信息；人員和任務分配過程較復雜；檢驗任務書、試驗報告、原始記錄等信息需要重復錄入，而且查詢、生成不方便；實驗儀器設備的查詢、維修、校準、各種標準文本的發放、查詢等管理手續繁瑣；從檢驗任務書的傳遞、檢驗，以及檢驗報告等都由人工處理；雖然各部門都配備了電腦，但是大多數部門的計算機都是獨立使用，沒有很好地實現資源共享。
2 智能管理軟硬件系統設計
實驗室是服務于高校專業教學的配套設施，也是教育科研人員工資的主要場所。由于高校教育體制改革存在的缺陷，造成實驗室管理工作未受到足夠的重視。結合高校實驗室建設存在的種種問題，面對信息時代改革發展趨勢，高校實驗室建設必須要朝著信息化方向轉變，借助信息科技搭建智能化實驗室管理平臺，滿足高等教育事業的快速發展需求。
2.1硬件系統
實驗室構建數字化操控模式，需先配備專用硬件設施，才能進一步提升高校調度中心辦事處理水平，從而實現數字化控制模式的狀態。硬件系統構建中，主要是根據實驗室工作要求設置計算機設備，從數量、配置、性能等方面選擇，為管理操作提供良好的硬件平臺。比如，選用高配置計算機為實驗數據處理提供硬件功能。
1）服務器。實驗室是用于高校科研教育的場所，每天產生了大量的專業領域數據，硬件系統必須配備大內存服務器，以及時收集相關的數據信息。實驗室服務器應分為實時服務器、歷史服務器等兩類，前者用于現有數據的收錄與處理，后者用于存儲實驗室早期產生的數據。
2）子站點。我國高校已經發展成為綜合式的教育體系，各所高校分為多個不同的校區，每個校區實驗室之間存在著密切的關聯性?；诨ヂ摼W科技應用下，實驗室智能管理需設計總站點、子站點等分布式模式，由中心校區實驗室對分校區實驗室進行調控管理。因此，子站點是實驗室硬件系統的服務終端，也是硬件規劃不可缺少的一部分。
2.2軟件系統
軟件是決定信息管理系統運行速率的關鍵因素，數字化系統要考慮軟件設施的升級改造，配備專用軟件輔助實驗室管理辦公操作。現代計算機網絡區域智能化改造，軟件系統逐漸配備了多種實用型軟件產品，并且根據用戶操作要求執行動作指令?，F有軟件系統科采用超大容量數據庫為支撐，及時處理高校實驗室內產生的數據信息。
1）接收端。實時收錄實驗室操作相關的數據，對高校實驗室信息化建設具有價值意義，也是現代教育科研工作取得的有效成果。軟件系統設計數據接收層，重點對端口數據完成收集、處理等工作，強調了數據結構的總體性。軟件系統中的數據接收層，主要是實驗室管理員、教師、師生之間的三方聯用，如圖1，擴大了智能數據傳輸的工作范圍。
2）處理端。無論是實時數據或歷史數據，在軟件系統里都要經過詳細地處理，按照程序編碼完成指令操作，為智能實驗室建設創造技術性條件。數據處理層采用人工智能識別技術，對實驗室建設相關數據及時收取，讓實驗室數據庫運行流程更加規范化。比如，實驗室遠程控制安裝人機工程系統，代替管理員執行人工指令操作。
3實驗室智能管理系統的主要功能
實驗室智能管理是利用計算機技術、電子傳感技術、無線網絡技術等共同組建的信息管理模式，在主要科學技術推動下實現了數字改造進程，為現代化實驗室升級改造搭建了高科技平臺?；谲浻布到y設計，智能實驗室管理系統主要功能如圖2。
3.1處理功能
包括數據收集和輸入、數據傳輸、數據存儲、數據加工和輸出。高校建立數字化調度中心，對信息化管理所得數據實時自動化處理，維持了實驗室監控區域內作業流程的規范化。調度中心主要結合計算機設備執行調控方案，重點解決實驗室作業區的監控難點，創建更加宏觀的工程信息化平臺。比如，機算計遠程網絡科對教學期間實驗室內部實施全程觀測，24h監控可及時發現實驗室內的異常情況，向調度管理人員輸送的數據信號。
3.2計劃功能
根據高校提供的約束條件，合理地安排各職能部門的計劃，按照不同的管理層，提供不同的管理層，提供相應的計劃報告?！鞍踩笔窃诟咝嶒炇倚盘杺鞑l件下，利用數字式控制系統對智能管理進行改造，進一步提升實驗室運行流程的安全作業水平。軟硬件系統是智能實驗室尤為關鍵的組成部分，設計人員要根據專業實驗教學的具體情況，編制切實的軟硬件結構模式，提升高校實驗室運行的工作效率。
3.3控制功能
根據各職能部門提供的數據，對計劃的執行情況進行檢測、檢測、比較執行與計劃的差異，對差異情況分析其原因。長期以來實驗室在推動高校發展方面的作用顯著，作為高校教育事業的基礎服務設施，實驗室功能得到了化升級。根據現有實驗室作業模式，實驗器材與配套設施是實驗室信息化改造的核心構成，這是監控平臺建設的主要對象。可采用遠程視頻監控系統，對實驗室內部運行狀態進行全程監測，由無線網絡載入視頻監控信號，為調度中心作業提出的指導。
3.4輔助功能
采用各種數學模型和所存儲的大量數據，及時推倒出有關問題的解或滿意解，輔助各級管理人員進行決策，以期合理利用人財物和信息資源，取得較大的經濟效益。此外，運用現代數學方法、統計方法和模擬方法，根據過去的數據預測外來的情況。
4 高校實驗室智能管理系統的具體應用
在科學技術改革條件的推動下，我國高等教育事業朝著數字化方向轉變，實現了實驗室工作模式的科技化改造，幫助管理人員解決了諸多信號處理方面的難題。高校實驗室信息化建設，不僅設置了高端的軟硬件系統構架，同時結合信息管理系統設定處理、計劃、控制、輔助等功能模塊，進一步完善了高校實驗室管理體系，如圖3。結合實驗室日常使用情況，智能管理系統主要應用包括：
4.1人機管理
高校管理科技改革區域智能化，這種管理系統實現了計算機代替人工操控，減小了實驗室管理員日常工作的難度。智能系統科根據實驗室內部工作要求，設定不同的人機工程操作模塊，主要包括：公告管理、用戶管理、數據字典等系統。人機管理是人與計算機的協調運行，借助智能平臺提升了實驗室相關事務的處理效率，方便了實驗室管理人員的多項工作。
4.2教學管理
專業教學、科技研究等是實驗室的主要應用功能，高校建設實驗室多數是為了滿足專業教學要求，智能系統對實驗室內教學管理業有很大的幫助。智能教學管理是指對老師教學過程的整體管理，包括對教學計劃、教學資源、上傳文檔、學生數據報表、成績的管理等，都可以利用實驗室智能系統進行識別、存儲。實驗室教學是培養學生實踐能力的關鍵，由智能實驗室設計專項教學方案，提高了高校專業教育的工作水平。
4.3設備管理
實驗器材是高校投資的采購對象，實驗設備損壞則會造成較大的經濟損失。智能實驗室采用了數字化設備管理體系，對實驗設備的加入、存儲、使用、維修、損耗的管理。比如，實驗設備器材采購管理中，智能系統可對建設規劃步驟、設備采購流程等優化管理；設備分為三種：辦公設備、科研設備、教學設備。如需申購，填寫申購表格，然后根據審批流程進行審批，由采購部門統計生成采購清單。
4.4數據管理
對專業實驗中產生的有價值數據，智能管理系統能夠實時收錄、存儲，在系統內配備專用數據庫可提升資源的有效利用率。實驗室數據管理應用表現：一是實驗室評估與評教，系統使用者對實驗室的管理及教學的評價統計；二是數據與報表，系統根據錄入的設備，低值品與耗材等的數據情況形成可查詢的明細和統計，可形成報表。
5結論
實驗室是用于高校專業實驗或科學研究的重點場所，搞好實驗室信息化建設關系著高等教育事業發展水平。信息科技是實驗室智能管理系統的核心支撐，借助軟硬件系統服務平臺，實驗室可設定處理功能、計劃功能、控制功能、輔助功能等，為人機管理、教學管理、設備管理、數據管理等創造廣闊的平臺，從多個方面保障了實驗室信息化建設水平。
科技實驗論文:高中物理實驗教學中滲透科技意識的嘗試
【摘要】新一輪的高中課程改革，就是要培養學生的科技意識，促進人的個性發展，從而提升勞動者的科技素質。物理實驗教學是科技教育的重要陣地這一，在實驗教學中，挖掘、尋找科技知識的滲透點和連接點，激發學生搞科研的興趣；高中物理的第二課堂是科技教育的廣闊天地。在課外的科技活動中，可拓寬教育活動的內容，通過小制作、小論文及一些實驗的研討提高學生搞科研的能力。使高中生具有深厚的科技意識及文化素質是具有戰略意義的大事。
【關鍵詞】高中物理； 實驗教學； 科技意識
科學技術已成為及時生產力，誰能掌握高新科技知識，誰就能成為時代的強者。要想經濟騰飛社會發達、進步，主要靠科技進步和勞動者素質的提高。我國要在21世紀激烈的國際競爭和人才需求的挑戰中立足，以至超過世界強國，當務之急是認真落實新的課程標準，改變以往重知識，輕能力；重理論，輕實踐的傳統教學模式，提高全民族科技素質，強化公民的科技意識應從學生開始抓起。在高中物理必修課中，結合教材內容，注意實驗教學，挖掘、尋找科技知識的滲透點、連接點。在第二課堂的活動中，普及科普知識，提高學生的科學思維方法，輔導科技活動的基本功，使高中生具有濃厚的科技意識及文化素質是具有戰略意義的大事。我在實驗教學中滲透科技意識方面進行了一些探討與嘗試。
1 課堂教學是科技教育的重要渠道
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗也是科技教育的重要內容，是培養學生科技意識，提高技能技巧的有效途徑。
（1）教材基礎知識與科技知識、實驗有機聯系：例如講游標卡尺螺旋測微器的使用時聯系我國神舟飛船進入太空的定位等高科技的應用；學習伽利略的自由落體實驗時，注重培養學生求實創新的科技意識；學習牛頓運動定律時，讓學生體會用控制變量法研究物理規律。高中教材內容與科技實驗的內容有機地聯系有很多，它們既鞏固了基礎的理論知識，又拓寬了學生的知識面。
（2）多做一些探索性實驗，以激發學生搞科研的興趣。興趣能引起求知欲，可提高學習的效率。驗證性實驗因有已知目的，步驟和結論，學生往往“照方取藥”，不動腦筋，而探索性實驗就不同，例如，高中學生在磁場章節磁性材料中學習了磁性物質的居里點，任何物質在磁場的作用下都能或多或少地被磁化，只是被磁化程度不同。這一實驗可以放手讓學生自己去探索。它可以使學生在探索的實踐中培養創造性思維能力。創造性思維能力是探求未知的能力，是一種開發力，是終身受益的能力。
（3）改一些演示實驗為邊觀察邊思考實驗，以增加學生觀察思考的機會。例如，我在講“分子的熱運動”時，分別給相臨座位的兩個學生每人一杯熱水和一杯冷水，讓他倆同時往杯子里的水中注入一滴紅色墨水，過一會兒，就觀察到熱水中的紅色墨水很快地而且均勻地擴散開來，而冷水杯中的紅色墨水卻擴散緩慢。實驗表明，溫度越高，分子做無規則運動的速度就越大，所以大量分子做無規則運動的速度跟溫度有關。實驗中，通過自己動手做做，自己再進行分析、總結，學生能透過具體的物理現象，理解并總結出抽象的物質運動的規律，從而提高了邏輯思維能力。
（4）結合課本內容，穿插講一些歷史上科學家廢寢忘食地進行實驗，克服困難，頑強拼搏搞創造發明，造福人類的故事。
（5）多讓學生自行設計實驗。例如筷子的神力，思考：把一根筷子插入裝著米的杯子中，然后將筷子上提，筷子會把米和杯子提起嗎？材料：塑料杯一個、米一杯、竹筷子一根；操作：①將米倒滿塑料杯。②用手將杯子里的米按一按。③用手按住米，從手指縫間插入筷子。④用手輕輕提起筷子，杯子和米一起被提起來了。在指導學生閱讀課本中的有關理論知識的基礎上，根據實驗提示確定實驗的目的要求，發動學生積極思維，培養學生分析、綜合問題的創造能力和獨立操作的實踐能力。
2 第二課堂的活動是科技教育的廣闊的天地
積極利用和創造條件，組織師生開展豐富的科技教育實踐活動。在課外科技活動中能不斷地拓寬教育活動的內容?？萍冀逃闹饕蝿帐翘岣咔嗌倌甑目萍妓刭|，以適應未來的社會經濟和科技發展的需要，課外科技活動的內容必須突破原來的模式。強調一個“新”字，以彌補教材的不足，滿足學生的求知欲。按高中物理新課程標準要求：“加強與學生生活、現代社會及科技發展的聯系，反映當代科學技術發展的重要成果和新的科學思想，關注物理學的技術應用所帶來的社會問題，培養學生的社會參與意識和對社會負責任的態度?！笔箤W生具備自制簡易教具本領。在第二課堂中師生可以開展了一些小制作的實踐活動。比如“沉在水底的兵乓球”
2.1 實驗原理： 兵乓很輕，正常情況下他都是漂浮在水面上的，這是因為兵乓球的密度比水小，不能自己沉入水下。
本實驗是通過流動的水流來將很輕的兵乓球固定在水底。因為流動的水流對兵乓球的壓力作用，使兵乓球沉在水底。一旦我們阻止水的流動兵乓球又將浮在水面上。
2.2 試驗操作方法及注意事項
①實驗所用的漏斗大小應該適中，不應太大也不宜太小，要恰好能把兵乓球放進去。
②漏斗口不應太大，防止水流出過快，實驗效果不明顯。
③下邊用來接水的容器應該足夠大，防止水流出。
2.3 本實驗儀器的制作過程及感想： 做實驗不應該想當然，而要切切實實的動手做一做才能發現問題，進而解決問題。如本實驗開始時，想著肯定能成功，結果沒有考慮到漏斗口太大，導致開始的幾次實驗都失敗了，我給漏斗加了個蓋，再在蓋上開一個較小的口。這樣效果就明顯多了。
通過學生動手實驗，使學生明白科學并不神秘，制作、創造、發明都是可行的事。學生看到自己辛勤實驗結果將會信心大百增，更激發他們對實驗產生深厚的興趣。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的主觀原因。興趣會發展為志趣，志趣會演化為追求和理想，使高中生走進大學，對物理實驗有更高一層的認識，并立志為祖國科技事業努力奮斗。
3 教師進行科研時，吸收一些學生參加，學生可以從教師的實驗中開闊思路，學習科研的方法，了解科研的程序、步驟，提高實驗的技能、技巧
例如指導探究《研究彈簧的伸長與拉力的關系》、《研究杠桿平衡條件》等實驗，讓學生邊動手實驗邊進行探索。
4 開展撰寫小論文活動，培養學生不斷探索的精神
舉行小論文征文比賽，激發他們對實驗中的問題不斷探索的愿望，培養嚴格的科學態度。例如：找找汽車中的光學知識就可指導學生從以下幾點進生小論文撰寫：
（1）汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡。利用凸鏡對光線的發散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保障行車安全。
（2）汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡。它是利用凹鏡能把放在其焦點上的光源發出的光反射成為平行光射出的性質做成的。
（3）汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩。汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據透鏡和棱鏡的知識，汽車頭燈玻璃罩相當于一個透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時，司機不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據實際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進的道路和路邊的景物，同時這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標和里程碑，從而確保行車安全。
（4）轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔，茶色玻璃能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。由于車內光線較弱，沒有足夠的光透射出來，所以很難看清乘客的面孔。
總之，要想培養學生的科技意識，物理教師就必須合理組織實驗教學、積極開展課外活動，讓學生在課堂、課外都感受到科學技術的重要性，從而增強他們的科技意識?？茖W實踐是人類社會的三大實踐活動之一隨著現代文明的發展，科學實踐對人類的影響也越來越大。
科技實驗論文:防災科技學院實驗室固定資產在實踐教學中存在的問題及解決對策探討
摘 要：
本文分析了防災科技學院自2006年升本以來在實驗室固定資產管理方面存在的問題，說明了這些問題存在的嚴重性，并針對這些問題提出了解決方案。旨在通過分析問題，解決問題，來達到輔助實踐教學，增強實驗室固定資產管理。
關鍵詞：固定資產；實踐教學；儀器設備
1.學院簡介
二十世紀七十年代以來，我國大陸地震頻發，災害損失嚴重，為減輕地震災害，培養防震減災的專業人才，國家于1975年組建了國家地震局天水地震學校。隨著我國經濟事業的快速發展，同時也促進了教育事業的發展，對于教育事業的資金投入正在逐年增長。隨著生源的增加，學校各項設施的優化，教學質量的提高，天水地震學校于2006年正式更名為防災科技學院，并開始舉辦本科教育，面向全國招生。
至今，學院已經形成理學、工學為主的五大學科門類。在一級學科的專業群中，形成各類學科專有實驗室118個，由于教學實驗室的增多，實驗器材的購置頻繁，教學科研儀器設備總值達1.54億元，其中超過10萬元的大型儀器設備共有222個。實驗室儀器設備的完善與優化，為教學工作帶來了很多優勢，學生的學習積極性提高，知識掌握水平提高，但同時，也帶來一些負面的影響。由于實驗室儀器設備的過快增長，使得資產管理人員在管理方面并沒有足夠的配套管理辦法與管理手段，進而暴露出一些實驗室儀器設備在管理上存在的問題。
2.實踐教學中實驗室固定資產管理存在的問題
2.1開放實驗內容單一。
在學院所擁有的一級學科中，共有實驗室118個，在日常的實踐教學中，實驗課多以操作實驗和驗證實驗為準，這是由于老師上課大多按照課程設置依附于課堂教學，以至于所布置的實驗任務也大多是課堂的驗證實驗。此外，一些老師惰性嚴重，科研水平差，更傾向于按本宣科的進行教學講解。這在一定程度上限制了學生的創新思維能力的提高與研究水平。
2.2忽略對校史文物的保護。
學院成立的前身是天水地震學校，校址在甘肅天水，于1983遷至北京東燕郊，搬遷過后，很多建校伊始的文物都沒有得到應有的保護，很多巖石標本在途中丟失，還有很多巖石標本以及地震監測資料只是簡單的堆放在系部的實驗室，并沒有作為校史館的一部分，供學生參觀。在地震科學系學生考研以及畢業設計的過程中，這些本來可以起到輔助性作用的資料卻沒能發揮應有的作用，很多學生只得自己掏錢去地震科學館參觀。
2.3儀器維護低效率。
實驗室的管理缺乏制度化，實驗室人手有限；同時，學生數量逐年增多，實驗室經費困難，以至于實驗室的儀器、設備、材料往往得不到及時的維護，加速損耗。很多系部反映，在室外實驗的過程中，只有一名任課教師作為實驗課指導，并沒有專門的實驗管理員輔助管理，很多學生在實驗課上拿到有問題的儀器設備，需自行回儀器管理室更換，浪費了很多課堂時間。
2.4實驗室固定資產管理體系不夠完善。
自建校以來，實驗室的建設與管理一直處于發展階段。實驗室設備的使用一直沒有相關的管理規章制度，任課老師只能口頭約束學生合理使用教學儀器。
3.實驗室固定資產管理的存在問題的解決對策
3.1在課余時間開放實驗室。
合理規劃實驗室的房間安排。在達到實驗室配合教學的同時，也要實現實驗室滿足學生課余時間研究的需要。建立健全實驗室固定資產管理的規范化，信息化。對于長期閑置和較少使用的固定資產，可進行學院內部系部之間的整合與調撥，實現物盡其用。
3.2修補歷史標本，并移送到開放校史館，隨時供學生參觀與使用。
校史文物是學院發展過程中留下的珍貴的資料，承載著學院幾十年來的發展歷程以及發展各階段的重大事件記錄。并且，其中包括地質考察隊地質工程隊在考察過程中留下的各種實物標本及文字資料。這些寶貴的資料對于地質學科的老師和學生來說非常重要，可以作為實驗課的重要課堂輔助材料。應該召集相關系部的專業教師，并投入相當的財力，將天水地震學校留下的文物分類整理，陸續陳列在校史館中，供學生隨時學習、參觀。
3.3配備實驗室設備維護人員。
每次上課之前要做設備維護。有必要的實驗室，要隨堂進行設備維護，機器調試。對于學科內部的實驗室要設定相應的實驗室分類，并且配備相應的管理人員，建立實驗人員的培養計劃，不僅要求實驗員熟悉實驗室安全和各方面的管理工作，并且要求實驗員掌握基本實驗技能，能夠隨時進行課前與課后的設備調試工作。大型的儀器設備配備專業的實驗員，并且將各種維護管理工作進行量化，設定相應的崗位津貼，通過學生與任課教師的民意打分，對其進行相應的監督式的薪酬制度，激發其工作的積極性，做好管理后勤保障工作。
3.4建立健全實驗室固定資產管理的規章制度。
學院的資產部門成立較早，但由于學校較小，各項基礎設施并不健全，以至于相應的固定資產管理制度并不完善。隨著學院的發展與壯大，固定資產的管理制度急需完善，尤其要加強對固定資產購置、驗收、管理等方面的制度完善。要加強對固定資產管理內部監督管理力度，實現賬面、固定資產專用卡片、實有物資一一對應。與此同時，建立完善的固定資產報廢制度，加強固定資產報廢回收、轉讓、變賣、抵押、有償調撥等程序的設定。在建立健全制度的同時，加大執行力度，讓各個固定資產的使用部門能夠更加高效、合理、節約的使用。
科技實驗論文:生物學實驗技術與科技活動幾例初中生物實驗的改進
摘要 針對初中生物課程中的“探究饅頭在口腔中的變化”、“制作植物細胞臨時裝片”和“人體口腔上皮細胞的臨時裝片”三個學生探究實驗所做的改進，改進后的實驗更具有實際操作性。
關鍵詞 生物實驗 探究實驗 實驗改進
文獻標識碼B
初一年級的課程設置中以探究實驗為主，不少探究實驗課本上都給出了參考實驗方案，這些方案在操作過程中往往會遇到一些細節性的問題，在不影響探究目的的基礎上筆者對實驗進行了一些簡單易行的改進，這些改進使實驗更具有實際操作性，提高了實驗課堂教學的時效性。以下是幾例在教學過程中摸索的實驗細節的改進方法，在這里與同行分享。
1 “探究饅頭在口腔中的變化”實驗的改進
關于這一實驗，在以下三個方面做了改進：
首先，教師對學生自取唾液這一步驟進行了改進。根據以往的經驗讓學生自取唾液既浪費寶貴的課堂時間又不衛生，而每個學校高中生物都做淀粉酶的實驗，一瓶淀粉酶500g，高中實驗一次也用不了多少，這樣一瓶淀粉酶用幾年都用不完，時間長了還會過期失效。所以筆者所任教的初一年級做這個實驗也用配制的淀粉酶溶液做。但是教師要注意給學生講清道理，現在的學生接受能力強，很容易理解。
其次，在這個實驗中有一組實驗室要求在試管中放入饅頭塊的，以往放人的是新鮮的饅頭塊，但是過一會饅頭塊就碎了，這就無法和放饅頭碎屑的試管形成對照了，為了解決這一問題，采取的方法是把放到唾液淀粉酶的小饅頭塊事先晾干，這樣放進唾液淀粉酶溶液中不容易碎，饅頭塊不碎加碘有部分變藍，對照效果明顯。
第三，對37℃水浴恒溫也做了改進，用燒杯放熱水做水浴加熱，其溫度不易控制，如果水溫下降再用酒精燈加熱，溫度又很快升高，難于穩定在37℃，且初一學生在來回移動酒精燈過程中又存在著安全隱患。改進方法是讓學生用手握住試管5-10 rain，并將試管輕輕搖動(饅頭碎屑放唾液淀粉酶中的試管和饅頭碎屑放清水中的試管要搖動，而饅頭塊放唾液淀粉酶中的試管只握住不要動。搖動就模擬了舌頭的攪拌)，等待的這段時間教師可以講解實驗中需要注意的內容或者播放視頻，不僅不影響課堂進度，而且不用學生花時間看溫度計的溫度變化。再者人體體溫是恒定的，這樣做的效果既簡便易行，又安全，還能節約能源，符合現代社會上提倡的低碳生活原則，而且實驗效果相當好。
2 “制作植物細胞臨時裝片”和“人體口腔上皮細胞的臨時裝片”兩個實驗的改進
制作植物細胞臨時裝片的實驗用的材料是洋蔥鱗片葉，洋蔥含揮發油，不親水，制作裝片時很容易產生氣泡，染色時也不易著色，教材讓學生染色時從一側滴碘液，從另一側用吸水紙把水吸過去，有些教師把整個制裝片的過程概括成：滴――撕――蓋――染――吸等幾個字。但是這個“吸”字是需要大做文章的，如果讓學生把蓋片下的水全部吸干，做出的裝片里會看到很多的大氣泡，氣泡掩蓋了細胞，有的學生把氣泡誤認為是細胞，達不到觀察植物細胞形態結構的效果。
改進的做法是在制裝片時讓學生至少滴兩滴清水，這樣加蓋片時，蓋玻片下的空間中水較充盈，氣泡就少，細胞的活性也比較好，學生就容易觀察到細胞的結構。另外，在染色時教師不用吸水紙吸水，而是把裝片傾斜10°左右，這個角度一定不能太大，太大水就流出了蓋玻片下的小空間了，然后從較高的一側蓋片與載片接縫處往里滴碘液，讓碘液自己流進蓋片下，如果有液體流到蓋片外，用紙巾擦一下，但一定要強調不能從蓋片邊緣部位吸水，蓋片周圍一定要有充盈的液體，這樣做出的臨時裝片才不會產生大氣泡。
在制作人體口腔上皮細胞臨時裝片時，同樣也不能把蓋玻片下的水吸干，如果吸干不僅僅產生氣泡多，而且動物細胞液沒有細胞壁，失水后細胞會變形，就根本看不到正常的細胞形態了，所以做人體口腔上皮細胞的臨時裝片時，更要強調蓋玻片下的水分要充盈。
科技實驗論文:科技成果經濟轉化視野下國家重點實驗室建設研究
摘要：本文簡要回顧了我國在市場經濟條件下國家重點實驗室建設的歷史背景，通過對2005―2010年國家重點實驗室相關資料的研究，從國家重點實驗室的分布、研究隊伍、資產設備和科學研究等各方面分析了國家重點實驗室的現狀，提出了重點實驗室的經濟轉化，指出了國家重點實驗室發展面臨的機遇和挑戰。
一、引言
在經濟發展日新月異的今天，國家重點實驗室的建設作為貫徹科教興國戰略的一項重要舉措，對中國科技創新體系和經濟的推動作用具有重要的意義①。自1984年該計劃實施以來至2010年止，我國國家重點實驗室經過27年的建設，已經形成一支高素質的科研團隊，培養了大批人才，承擔并完成了大量國家重大科研任務，取得了大批高水平的科研成果，為我國科技事業和國家經濟的發展做出了突出貢獻。
二、國家重點實驗室的現狀和成就
（一）國家重點實驗室學科分布情況
截至2010年12月，我國正在運行的國家重點實驗室共220個，分布在7個學科領域，生命科學領域擁有的國家重點實驗室數量最多，達到58個，占總數27.4%；其次是地球科學領域37個，占實驗室總數的17.5%；第三位是工程科學領域35個，占總數16.5%。
2005―2010年6年間，除材料科學外，其他領域的國家重點實驗室數量均有不同程度的增長。尤其是涵蓋非常廣泛的地球科學領域的重點實驗室2010年的數量達到了37個，2005―2010年間年增長率為9.0%，大大超過其他領域重點實驗室的增長。該領域的研究將帶來巨大的經濟和社會效益。結合我國經濟轉型的實際，我們更能清楚的體會到國家重點實驗室所肩負科研任務的重要性與迫切性（見表1）。目前，國家重點實驗室整體布局重點明確、體系日臻完善，緊緊圍繞著國家重大需求和與人民群眾息息相關的領域。這些都充分體現了“三高一優兩重點”的建設原則②。
（二）科研團隊建設現狀
經過27年的不懈努力，截至2010年底，國家重點實驗室共擁有兩院院士401人，國家杰出青年基金獲得者953人，獲得創新研究群體科學基金資助132個。每個國家重點實驗室擁有高級職稱的固定人員占固定人員總數的73.9%，中級職稱占19.9%。在實驗室固定人員中擁有碩、博士學位人員的比例達到87.1%。年齡分布上，30―44歲中青年科研人員的比例為53.5%；團隊結構上，研究人員所占比重從2004年79.8%上升到2010年的84.8%，上升5個百分點，而管理人員所占比重同期下降約4個百分點。2005―2010年6年間，國家重點實驗室固定人員由2005年的8532人增加到2010年的15168人。特別要指出的是，在實驗室固定人員規模擴大的同時，擁有博士學位人員的比例也由2005年的60.8%逐年遞增到2010年的74.3%；同一時期，擁有碩士人員的比例基本持平，而擁有學士學位及以下的人員所占比例則呈現出逐年下降的變化趨勢。
（三）科研成果轉化經濟情況
以國民經濟發展中的新興技術和國家重大需求為向導，國家重點實驗室在國家建設和社會經濟發展中做出了重要貢獻，促進了國民經濟健康、協調的發展。我國國家重點實驗室在“開放、流動、聯合、競爭”的新型運行機制下承擔了大量國家重大科研項目③。
以2010年為例，當年國家重點實驗室在研課題中部級課題達到了45.4%，省部級課題占比21.5%。例如，油氣集輸的節能減排和安全高效關鍵工藝、化工園區工業廢水處理新技術及工程應用等大批具有自主知識產權科研成果的取得，推動了我國高新技術產業的發展，為解決資源短缺、生態脆弱、糧食安全等制約我國可持續發展的瓶頸問題奠定了重要的科學基礎。
三、國家重點實驗室建設的經驗與思考
（一）穩定支持力度為國家重點實驗室提供了堅強的物質保障
發達國家的經驗表明，基礎研究往往與國民經濟的發展密不可分，但是原創性科研成果的取得不可能一蹴而就。這就要求為科研人員提供一切必要的條件，保障其能專心研究，不受干擾。2008年以前，研究經費不足是阻礙國家重點實驗室的健康發展的瓶頸問題。2008年，國家重點實驗室專項經費的設立，是國家加大對國家重點實驗室穩定支持力度的重要舉措，標志著國家重點實驗室的發展自此進入了全新的歷史發展階段④。
（二）新型管理體制為國家重點實驗室健康發展提供了制度保障
高水平的管理和良好的運行機制是國家重點實驗室健康發展走向良性循環、促進科研工作順利進行的重要保障⑤。世界著名實驗室都非常重視開放、交流。當今，國際科技競爭日趨激烈、學科間相互交叉、滲透已成大勢所趨。這就要求我們打破原有的舊體制，借鑒國外先進實驗室管理經驗，進行制度創新，探索適合國情的新型運行機制。2000年，科技部開始籌建國家實驗室，以實現學科間的強強聯合，形成強大的研發能力。2008年，科技部聯合財政部修訂了《國家重點實驗室建設與運行管理辦法》，進一步規范了實驗室的建設與運行。
四、科研成果轉化率特別是對經濟發展的促進有待提高
自主創新科研成果創造了顯著的社會效益和經濟效益。如青藏鐵路工程、多年凍土青藏公路建設與養護技術、急性早幼粒細胞白血病發病機制及藥物研究等大批科研成果為解決制約我國經濟社會的可持續發展的瓶頸問題奠定了基礎。同時我們還應注意到，目前，我國雖然是科研成果大國，但是科研成果轉化率與發達國家相比還有很大差距，許多耗費了大量人力、物力，凝聚了無數科研人員心血取得的先進成果不能及時轉化為生產力，不能為經濟的發展服務。為此，還需要進一步完善科研成果轉化機制和體系，提高科研成果的轉化率并帶動相關產業的發展⑥。
國家重點實驗室經過27年的建設與發展，取得了舉世矚目的成績。事實證明，國家重點實驗室是符合我國國情的正確發展方式。隨著我國啟動實施“十二五”科技發展計劃，國家科技創新體系的建設也進入了一個新階段。在新形勢下，我國國家重點實驗室在國家有關部門正確的領導下，必將為提高我國科技水平，使我國真正成為創新型國家和科技強國發揮越來越重要的作用。
科技實驗論文:科技型數學實驗教學模式初探
當今時代新的教學理念迫使我們站在及時線的教師不得不重新思索教育的實質、教育的模式、教育的方法等等。在實際教學過程中對學生創新能力的培養,已引起廣大數學教師的高度重視,如何培養學生創新能力,怎樣才能找到培養和發展學生創新能力的有效途徑呢？在數學教學中愈來愈顯得重要。
眾所周知，數學課堂陳詞濫調，不是一二三四五，就是六七八九十，那些定理、性質都是千古流傳，教師講得再也找不到講的了，學生也學得枯燥無味。一個字“煩”；其它學科變革都好辦，都可以制作PPT等把自己的課堂弄得更加豐富多彩、形式多樣。而數學就不同了，隨便你怎么變，都逃不出如來佛的手掌心。偶爾一兩節教師精心準備的創新數學課，那也只是課堂上的花樣點綴，也只能在學生心目中激起那么一點兒漣漪，而絕大多數數學課堂“還原性反應”。絕大數學教師都有這種心理：只要我能完成當堂課的教學任務，你管我用那種方法。甚至我發現我相當一部分成績不錯學生并不等你老師講完，也并不去把那一個定理、性質弄究竟，而是稍加自我理解一下，看看例子套得來就開始答題了。毫無疑問在學生創新思維培養方面是失敗的。怎么辦呢？
我也是源自一次科學課的聽課，讓我有了一絲靈感。為什么學生那么喜歡科學課呢？難道只是認為這種課簡單嗎？可科學教師也并沒有要求學生去死記硬背，而學生為什么會牢牢地記住那些科學知識呢？我的數學課堂能不能改成“科技型數學實驗模式”？通過近幾年的探索、研究，現在我回答你：能。不但能，而且還很有成效。下面就我自己的幾點做法和體會表述如下：
首先教師要敢于在傳統模式的數學教育有所創新，不能被一堂課的教學任務所約束，有很多一線的教師都在日常教學嘗試過改革，嘗試過創新，但由于受教學約束和教務常規的限制不得不放棄，就干起“穿新鞋走老路”。在教學研究中不可能沒有失敗，尤其是我們這些身在及時陣地的“一線教育家們”搞教育理論研究門路少、才學疏淺、時間有限、撰文水平不高。做起教研來那種難易程度是其他人難以想象和理解的。教師要搞教研必須做到四心，要有堅持到底的“決心”，要有持之以恒的“恒心”，要有久經百煉的“耐心”，要有體貼入微的“細心”。失敗乃成功之母，只要你用四心去堅持你的教研之路，我相信教研的大門會為你打開。我們寫不出理論專著，但我們能寫出我們的經驗點滴，哪怕只有那么一丁點兒，那也是我們的成功。我在開始做這個課題時，令我深深感到的是當堂課的教學任務壓制著我，我開始著建立數學模型，設計數學游戲和規律性的趣味數學，由于總是從當堂課的教學任務出發，就地取材有時做得并不像樣，還時不時讓我的學生笑話我，有時設計出來的科技型模型，連我自己都覺得它應該是早產的畸形兒。我是多么想在我的每一堂都用發現法教學，培養學生的創新能力，啟發學生思維。但結果是啟而不發，課堂教學一團糟，當堂課的教學任務沒法完成。我一次又一次的失敗了，及時學期我多次灰心過，甚至想“算了”。但我后來反復推敲，我被課堂限制了，一堂課的教學任務是不容易設計出科技型數學模型的。只要在不違背一單元的教學內容，甚至一學期的教學任務大的框架下，可以設計出科技型數學模型。
其次教師要建立數學實驗室?？萍夹蛿祵W模型不是數學教師拿兩個幾何模型在黑板上展示給學生看就行了。而是要讓全班學生動起來。古語云“百聞不如一見”,同樣的道理“百見不如自做”。我們可以像科學實驗課那樣來上數學課，這就需要教師花大量的時間建立數學實驗室，單靠教育站、學校所配的數學教具、幾何模型是遠遠不夠的，好是群策群力，教育局組織領導、統籌安排，每一位教師分工協作，細化到課本上的每一個知識點、每一個例題都設計出相關的科技型數學模型。并且把相關的知識體系拿到一起來，讓學生逐類旁通、舉一反三、聯想開來、拓展創新。其實很多小學生手中就有數學學習用具，只要在課堂上使用過這種學習用具的都會有這種感受，比如三角形的面積公式推導，使用了學習用具的學生比沒使用的學生更容易理解和掌握，而且也更不容易忘記和更能具體運用。這可謂是簡單的數學實驗吧，但它也充分體現出數學實驗的形象直觀、興趣體驗。但這遠遠不夠，還需要做大量的工作。我們剛開始干這項工作時，是有點不如人意的感覺，是有點過于簡單和粗枝爛葉，只要我們這種模型放到日常的教學中去檢驗，我們就會不斷的改進和完善?，F在回過頭來看我剛設計出來的雛形，我自己都為我當時的幼稚感覺可笑，把現有模型和雛形對比，有時甚至找不到他們之間相似的地方。
第三要把全班學生分成實驗小組，分工明確。我是這樣把全班分成實驗小組的，首先我把全班學生按數學成績和動手能力以及思維敏捷度把學生大致排序，每組五六個學生，每組盡可能都有動手能力強的和和思維敏捷的，盡量均衡。這樣有利于教師開展科技型數學實驗的成功。我最開始時簡單地按座位順序把前后兩座的同學歸為一組，結果我的數學實驗課是開展不起來，有些組半天沒有反應。為什么科學實驗課行而我的數學實驗課不行呢？我這才發現數學實驗和科學實驗盡管在模式上有他們相似的地方，數學實驗比科學實驗理論性更強、更嚴密，數學實驗模型并不像科學模型那樣形象直觀，它還是具有它自己本質的抽象性和邏輯性。后來我才改進分組，讓每組學生盡可能均衡。通過幾個月的實踐，我發現效果有了明顯的改觀。分組只是前奏，怎樣才能把數學小科研合理分給每組工作才是至關重要的。每組的任務不一定相同，讓學生一定明確自己組的分工，讓他們團結協作、共同探究，他們只有具有小組合作的意識，才能創造出更好的課堂價值。
在課堂上開展科技型數學實驗創新時，沒有科學課的實驗課那么好上，因為我們沒有國家統一標準的實驗器材（既是有那也是少量有限），我們也不可能有特別正規的實驗步驟和實驗報告，就算課前我們作了充分的準備，甚至我們八方面都考慮過。但在課堂上都有可能冒出始料未及的問題和困難，這就需要我們教師的靈活應變的能力和駕奴課堂的藝術魅力，我們不能把模式設計得過死，讓學生轉進籠子里，與其這樣還不如不玩這種花樣。
說明科技型數學模型并不是數學課本上的所有課都能適用，它只有利于探究數學規律（公式、定理、性質）和數學應用（運用數學知識解決實際問題）。我們吃菜都喜歡多樣化，學生對學習也是一樣。變著花樣教學的教師更加有利于學生的學習。教學有法，教無定法，這只是我個人別出心裁的一點兒思索，讓同仁們見笑了，歡迎同仁們就共同關心的問題作進一步的探討，真理是在一步一步的辯論和實踐中才顯露出來的。
科技實驗論文:在物理實驗中提高學生科技創新能力的探索
【摘要】新課程改革背景下，物理實驗教學應有助于調動學生學習的積極性，激發他們探索的興趣和動力，促進學生科學方法、創造性思維以及實驗能力的提升。因此，創新物理實驗教學以提升學生的科學創新能力具有十分重要的意義和價值。本研究探索了在物理實驗教學中提高學生科技創新能力的主要方法和策略：增強物理實驗的新、奇、特，讓學生在震撼中感受到物理實驗的創意；創設問題情景，突出實驗的生活化、社會化；重視實驗方法的教育和實驗思想的挖掘；引進數字化實驗和虛擬實驗，使學生在體驗中學習物理；利用廢舊材料和玩具做實驗，開發實驗教學資源；改變實驗的形式，培養思維的靈活性。
【關鍵詞】物理實驗 科技創新 問題情境
傳統的物理實驗一般分為兩類：一是以“老師做，學生看”為主的演示實驗；二是在教師指導下，以驗證性實驗為主的學生分組實驗?？梢哉f，傳統的物理實驗教學模式是以“接受式教學”為主，有一定的局限性，演示實驗是老師動手做的，學生只能被動接受演示過程和得出的結論，這影響了學生學習的積極性；傳統的分組實驗模式通常是由老師講授實驗原理，準備好實驗器材，給出固定的實驗方案，學生所做的往往只是照方抓藥，而很少進行選擇、創造甚至思考更好的測量和實驗探究方法的機會。
新課程對實驗的要求不僅僅是進行一些操作的訓練，更重要的是通過學生獨立自主地完成實驗探究的過程，使其科學方法、創造性思維和實驗能力都得到升華。為此，在實驗教學中，我們力求喚醒學生的創新意識，激發他們探索的興趣和動力。
一、增強物理實驗的新、奇、特，讓學生在震撼中感受到物理實驗的創意
物理實驗可以激發學生學習物理的興趣，但做了物理實驗，就一定能夠激發和保持學生的學習興趣嗎？這是一個很值得思考的問題。國內外的各種調查顯示，很多中學生對物理學習的興趣正在明顯降低，導致這一狀況的原因比較復雜，物理實驗的枯燥性是一個方面的原因。為此，我們創設了許多“趣味實驗”，并注意積累、總結，使趣味實驗系列化、多樣化。
例如，演示“內能對外做功” 實驗，實驗室沒有這方面的實驗裝置，所以我們用膠卷盒和打火機開關做了如上圖所示的裝置，演示時候，用棉花球涂一些酒精在膠卷盒的內壁擦一擦。然后蓋上蓋子，等酒精蒸發完了，一打火，“砰”的一聲，塞子被崩出去很遠，這個實驗對學生很有震撼力（見圖1）。
再如，演示“電動機”實驗，實驗室的裝置很復雜，連接起來很不方便，我們一個干電池、一個線圈、一塊磁鐵就制成了簡易的電動機模型（見圖2）。
通過這個小發明，學生不但感覺到了實驗的驚奇，也對這個教具的創意感到新奇！在玩的過程中學習了物理知識，增強了探索的興趣。
二、創設問題情境，突出實驗的生活化、社會化
物理情境是蘊涵物理知識和物理思想方法的情境，是物理知識產生的背景，是發現和提出物理問題的重要前提。只有當創設的物理情景進入學生的“最近發展區”，并且在內容上具有“挑戰性和探索性”，才能激發學生在已有認知的基礎上產生創新欲，促進其與同學、與教師互動合作，從而提出問題，探究問題，解決問題，進而不斷發展和完善自己的知識結構與創新能力。因此，我們創設了許多生活化情境，設計出與此相關的實驗探究，這不僅使我們的教學內容更真實、親切，更能體現“從生活走向物理”的理念，更重要的是，貼近生活、社會的問題情景對實驗設計還具有指導作用。
例如，在八年級下冊“大氣的壓強”的探究中，我們使用提瓷磚的工具（見圖3），創設探究情境，引導學生提出為什么能夠提瓷磚。通過解決情境中的問題，學生認識到大氣壓強的存在，并且啟發學生提出：“大氣壓強有多大”的問題供學生思考。為了測量大氣壓強的大小，學生利用針筒，通過二力平衡測量大氣壓強的大小。
聯系學生的生活情境、社會情境，是中學物理實驗教學改革的出發點和落腳點。它可以使學生感到物理就在自己的身邊，無處不體現物理，進而使學生認識并理解物理學對個人和社會的作用與價值。同時，還可使學生形成運用物理知識解決“生活”問題的思維方式，培養和提高學生的科學素養。
三、重視實驗方法的教育和實驗思想的挖掘
李遠哲說過，動手能力實際上是動腦能力，做實驗時你先要深刻地動腦思考，動手只是動手，真正起作用的還是動腦。所以，實驗教學不僅是“做中學”，還要“做中思”,只有重視實驗方法的教育，才能有效把握實驗的關鍵點。
例如，關于“平面鏡成像”的實驗探究中，用玻璃板做平面鏡，是實驗設計的巧妙之處。如何讓學生想到這些方法，是教師指導過程中的關鍵環節。因此，探究中要讓學生用鏡子進行實驗，經歷實驗失敗的過程，然后再換玻璃板進行實驗。同樣，通過視覺和觸覺讓學生感知像的“虛”，也是我們對傳統實驗改革的探索。
物理學發展史上有許多著名的實驗，其中巧妙的物理思想，獨到的處理問題的方法，精心設計的儀器裝置，完善合理的實驗安排，高超的測量技術，無懈可擊的分析推理，對后續的科學發展產生了不可磨滅的影響，是一筆寶貴的思想財富。所以，在教材編寫中我們高度重視對這些實驗方法進行深入挖掘。
四、引進數字化實驗和虛擬實驗，使學生在體驗中學習物理
數字化實驗，是以計算機為核心搭載各種傳感器構成的實驗平臺。它以強大的技術優勢促成良好的教學效果，讓學生更快捷、地獲得實驗數據，更簡便、直觀地處理數據，從而節省了寶貴的教學時間，把更多的時間用于討論、探究?？梢哉f，在數字化實驗中，數字技術是圍繞知識的發現，而非知識的傳授而展開的，數字技術在其中扮演著“研發工具”的角色，直接優化了師生的實驗探究過程。
例如，通過兩個電流傳感器的“伏安法”測電阻實驗，學生能動態認識電流和電壓的關系（見圖4）。
虛擬實驗是利用計算機及相應的應用軟件來模擬實驗儀器、實驗環境，以人機對話的方式來實現實驗的過程。它具有內容豐富，操作簡單，能無限復制，易于推廣，可實現遠程教學等特點。在教科版初中物理教材中，虛擬實驗有兩種類型：
其一，是計算機輔助教學多媒體課件，可用來講解儀器結構，形象地演示其中某些難以理解的內容，或用圖表、動畫等展示動態的變化過程，它更多地起到“演示工具”的作用。
例如，對真空中不能傳聲的認識，八年級上冊安排了“真空鈴”實驗，但是學校的抽氣機不好使，通過錄像展示實驗的真實過程，也引導了學生對其進行思維的過程，學生由此可得出真空中不能傳聲的結論。
五、利用廢舊材料和玩具做實驗，開發實驗教學資源
在老師的指導下，學生可以在家中和學校收集一些實驗材料，如小石子、鐵釘、螺母、飲料瓶等物品，再配備（自制、購買或借用）一些最基本的測量儀表和裝置，學生不僅能在家做實驗，更重要的是能在課堂教學中進行隨堂實驗。這樣，不僅在學校實驗室，而且在課堂、家中，學生也能像科學家那樣去探究、去發現。利用自配的材料來充實我們的實驗室，可以突破時間、空間上的限制，讓學生以豐富多彩的形式體驗物理實驗的過程。
利用手邊材料、廢舊材料和玩具呈現物理現象，更容易引起學生注意力的集中，引發認知的興趣和欲望。比如用帶吸盤的掛衣鉤來做馬德堡半球實驗，學生們會從熟悉的材料產生的實驗現象中感知大氣壓的存在，這使學生興奮不已，他們感受到物理就在身邊，感受到生活中充滿了物理現象，因此就會對物理學產生親近感和愉悅感。
六、改變實驗的形式，培養思維的靈活性
對于課本上有的演示實驗和學生實驗，供給學生操作的材料有的費時，有的不好取，有的嚴重脫離學生實際。因此，我們考慮用全新的實驗來代替課本上的實驗，從而探究相同的道理，這正是等效替代法的應用。
例如，“焦耳定律”的改進，我用如下圖的方法來探究“電流熱效應與電阻的關系”，學生每個人都能參與其中，反響很好。
例如“海波的熔化與凝固實驗”，實驗材料不好找，我們對其進行了改進，并用如下圖的方法就比用燃燒皿熔化焊錫直觀的多了（見圖5）。
實驗，是探索物理奧秘的工具，是物理學研究的基礎，是物理學發展的動力，也是物理教學的內容、方法和手段；實驗中追求“科技創新”的主題，也是“物理生活化，生活物理化”永恒的目標。
