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初中學生化學教學研究:初中學生化學教學策略研究
摘要：
化學是初中課程中的一門新興學科，初中生對于化學課程的學習可以說是喜憂參半。一方面，化學中新奇的實驗吸引著初中生的好奇心，而另一方面化學當中復雜的關系式以及方程式的配平卻難倒了一大片學生。基于此，本文就以初中生的學習特點為切入點，細致的分析研究以學生學習特點基礎下的化學教學策略。
關鍵詞：
初中生；學習特點；化學教學策略
面對新時期素質教學的改革，在化學教學中沿用以往“填鴨式”的教學模式，不僅不符合新時期下對化學教學的要求，而且還抑制了學生對化學學習的熱情，另外針對于當前化學課程的教學，教師需要以學生的學習特點為教學出發點，并采取與學生學習特點相適應的化學教學策略。
一、當前初中生的學習特點分析
（一）好奇心旺盛但較為短暫。
旺盛的好奇心是當下眾多初中生的共同特點。一般而言，初中生剛剛接觸化學課程，對化學課程充滿了旺盛的好奇心，化學教師可借助于學生的好奇心開展化學課程的教學。然而，學生對好奇心雖然旺盛但是礙于自身性格因素或是其它因素的影響，其注意力往往比較短暫，而且一旦發現原本好奇的事物十分枯燥后，也就失去了對其的專注力。對于當下的化學教學而言，最初學生學習化學的動力往往是對化學的好奇，但是一旦在化學的學習中受到阻礙便會喪失對化學學習的熱情，這時候教師的教學也會進入吃力階段，而且教學質量一直處于停滯不前的狀態。
（二）學生學習態度散漫自制力不強。
雖然初中是小學和高中的承接點。但是對當下初中生的化學學習而言，課堂上的注意力十分有限，而且很難獨立完成教師布置的化學作業。針對化學學習一直抱著散漫的學習態度，因而在化學知識的落實上比較緩慢，常常會出現化學根基不穩的現象。而且這樣的學習狀態，很容易跟不上教師的講課步伐，久而久之，學生會更加的厭煩化學學習，教師的化學教學也會更顯吃力。
二、化學學習策略的轉換
（一）根據學生的學習興趣實施化學的有效性教學。
俗話說“興趣是好的老師?！苯柚诔踔猩鷮瘜W學習的興趣吸引學生的注意力，讓學生從主觀上認可化學學習，并且積極主動地學習化學知識，從而在初中生的腦海里形成強烈的學習動機，并且將化學學習當做一件非常快樂的事情去完成。這樣既可以提升初中生化學學習的學習效率還能夠促進學生的個性化發展。針對化學學習興趣的培養，教師可以借助于多媒體軟件設備和課堂氣氛的營造給予學生創作一個新奇的學習環境，讓學生不由自主的對化學學習產生興趣。其次，在化學教學中教師也可以借助于生活元素，實現激發學生興趣的目的。例如在化學教學中教師可以借助于學生的生活體驗，創設各種動手操作的化學環境，讓學生成為化學課堂的參與者，利用自己手、腦、口等多種感官，完成教師的化學任務，在生活游戲中體會到化學學習的樂趣。
（二）利用化學實驗吸引學生的注意力。
化學教學課程相比于其它的學科而言，是一門實驗性較強的學習學科。因此，化學教學教師可以借助于化學實驗課程來吸引學生的注意力，并激發學生對化學學習的熱情。例如在Mg元素的實驗課題教學中，教師可以用點燃鎂條的方式，讓學生自己總結鎂條燃燒的化學反應，并且讓同學自身的嘗試鎂條燃燒，引發學生的好奇心。然后告知學生的化學方程式：2Mg+O2==2MgO.
（三）合理的利用每一個化學教學環節注重有效性學習。
根據當下學生的行為方式和學習特點，教師在化學教學的過程中應該摒棄之前化學教學的說教模式。結合素質教學下對初學課程教學的要求，開展與學生學習行為特點相適應的教學方式。而且，根據當下化學教學課程的特點以及學生化學學習當中注意力的有限性，開展有效性教學。例如，講述鈉元素、氫氧化鈉的過程中，盡量的簡化其中的概念教學，多給學生做一些實驗，讓學生透過實驗了，了解教師教學的本質目的。，化學教師應該留有學生一些創造力的發揮時間，并且注重學生興趣的培養，培養學生的主觀性學習精神，讓學生能夠通過自主性的化學研究和學習，自己掌握化學知識，并且借助于化學研究帶給學生的成就感，激發學生對化學無窮的探索欲望。
結語
綜上所述，新課標改革的背景下，更加提倡以學生為主體的課程教學。這對時下的化學教學而言，必須進行新一輪的教學改革，才能與新時期下對化學教學的要求。基于此，化學教師應該先對初中生的學習特點進行多方位的了解和觀察。借助于化學教學中的器材或是實驗激發學生對化學學習的熱情，培養學生化學學習的興趣。另外針對于當前化學課程的教學，教師需要以學生的學習特點為教學出發點，并采取與學生學習特點相適應的化學教學策略。例如合理地利用每一個化學教學環節注重有效性學習、利用化學實驗吸引學生的注意力等等方式策略。
初中學生化學教學研究:初中化學教學中學生化學基本觀念的培養
摘 要：在我國大力推行素質教育的今天，傳統的化學教學方式以及教學理念已經無法適應學生的學習需求。針對這種情況，教師應該將培養學生的化學基本觀念作為教學核心，對教學中阻礙學生化學基本觀念形成的因素進行分析，從而在提高初中化學教學效率的同時，為學生學習化學知識奠定基礎。
關鍵詞：初中化學教學；基本觀念；培養策略
化學是初中生首次接觸到的學科，教師在教學中能否培養和提高學生的化學基本觀念，將直接關系到學生今后學習化學的效率。當前的素質教育宗旨就是培養學生學習和掌握正確學習方法，并使其具淞己玫幕學基本觀念，這對于提高學生的化學知識運用能力有著至關重要的意義。所以，各學校以及教師應該結合其他教學經驗，取長補短，在培養學生化學基本觀念的同時，提高初中化學整體的教學質量。
一、阻礙初中生形成化學基本觀念的因素
1.中學生學習化學的興趣
興趣是好的老師。在初中化學教學中，教師不能一味地向學生灌輸化學知識，還應該積極培養學生學習化學的興趣。由于化學教學中的很多知識點都與學生的實際生活有關，而這正是學生學習化學的主要興趣以及動力來源。但是這種興趣也是短暫的、表面的。如果在教學中忽視了對學生學習興趣的激發以及培養，隨著教學的逐漸深入，學生就會慢慢跟不上進度，進而出現厭倦甚至抵觸心理。
2.中學生思想中的化學觀念
在正式開展化學教學之前，學生就已經在日常生活中接觸并掌握一些與化學相關的現象及知識，并在腦海中形成了一些零碎的知識。而這種知識的儲備是在學生觀察自然現象并通過聯想得到的，是學生生活經驗的一部分。但是這些沒有經過驗證的知識，會讓學生逐漸形成關于物質世界怎樣運作的觀念，也就是科學觀念。如果這些觀念與化學觀念相一致，那么也會給學生深入學習化學知識提供很大便利。
二、形成初中生化學基本觀念的有效策略
1.加大對化學基本觀念培養的重視力度
培養學生的化學基本觀念是一項綜合性且需要長期進行的教學任務，教師應該在教學前期就讓學生接觸一些化學的基本觀念，并根據學生的年齡特征以及教學進度，來確定化學基本觀念發展的層次、梯度以及基本要求，使培養化學基本觀念和學習化學知識這兩項教學任務能共同進行。具體來說，在初中化學教學初期，教師應該結合學生當前掌握的知識經驗，向其講授一些基礎性、描述性的化學觀念，將這些觀念作為認知后繼問題的基礎。在這一過程中引導學生利用這些觀念來解釋生活中的化學現象，學生在其中也會認識到化學觀念的作用，從而在化學基本觀念的驅使下深入學習。另外，學生在不斷積累化學知識的同時，他們的化學基本觀念也會進一步得到發展和完善。
2.做好實驗教學課程
化學是一項實踐性較強的學科，很多知識點只有通過實驗才能為學生所掌握。教師在進行初中化學教學時，應該做好實驗課程的設計，通過實驗向學生直觀地講解化學知識，加深他們的印象。及時，針對化學知識點，設置相應的實驗課題，促使學生在實驗過程中更深入、更地了解化學世界，進而為學生掌握化學知識以及培養化學基本觀念提供便利；第二，在實驗前，教師應該將本次實驗所需的材料、設備等準備好，不僅要保障化學教學的效率，更應該確保實驗教學課程的安全性，從而讓學生能通過實驗鞏固所學化學知識。
3.靈活運用情景式教學法
情景式教學法是運用最普遍且較為有效的教學方法之一。化學知識的實踐性、應用性較強，且與學生的實際生活密切相關。而教師想要確保學生能在教學過程中形成化學基本觀念，就必須將真實具體的社會生活情境與教學內容相連，為學生創造并提供一個參與、交流以及表達親身經歷的機會。這不僅有助于學生了解化學在實際生活的價值，同時還有效促進學生化學觀念的建構。舉例來說，鎂在空氣燃燒時，會產生三種現象，即發出耀眼的白光―產生熱量―生成白色粉末，教師再列出相應的化學式，這種教學方式單調乏味，學生不僅容易出現思維僵化，嚴重時還可能削減學習化學的興趣。將情景式教學法融入教學，教師可以通過相應實驗向學生展示鎂的燃燒反應，再由學生自主進行一次，在這一過程中，學生的積極性也會被充分調動起來，分析能力也會得到相應提高。
綜上所述，化學基本觀念的培養是決定學生掌握化學知識程度的關鍵。教師應該在初中化學教學中，對阻礙學生形成化學基本觀念的因素加以研究，并合理運用情景式教學等方式，提高對化學基本觀念培養的重視，通過實驗來激發學生學習化學的興趣，進而培養學生形成良好的化學基本觀念。
初中學生化學教學研究:初中學生化學用語教學之我見
摘 要：化學用語本身就包含化學基本概念和化學基礎理論，它不僅代表著物質及其變化的實質，而且包含著量的關系。
關鍵詞：化學用語；學習目的；思維能力
初中化學用語主要包括：表示元素（原子）和離子等的元素符號，表示純凈物（單質、化合物）的化學式和表示物質化學變化的化學方程式等幾大類。在教材中這些化學用語由淺到深，由簡到繁逐步介紹的有元素符號、化學式、原子結構示意圖、離子結構示意圖、化學方程式、電離方程式，他們之間的聯系，他們之間的聯系是：
右上角標上離子所帶的電荷
元素符號―――――――――――――離子符號
組成組成
元素符號――――――化學式――――化學方程式
組成
化學式、離子式――――――電離方程式
化學用語本身就包含化學基本概念和化學基礎理論，它不僅代表著物質及其變化的實質，而且包含著量的關系。既然化學用語在化學教學中的地位如此重要，在教學中如何引導學生學好化學用語呢？
一、要讓學生明確學習目的，激發學生學習的自覺性
中學生對化學用語，一般認為枯燥難記，甚至產生畏懼厭煩情緒。針對這種情況，教師應讓學生明確化學用語的目的和意義，并強調掌握化學用語的重要性，這是學好化學用語的先決條件。
二、理解涵義，“名實結合”
學生學習化學用語，絕不是機械記憶組成化學用語的外文字母符號，而是要學會用它們表示物質及其變化的化學事實。
從化學教學的一些經驗來看，中學生在學習化學用語出現的問題中，往往搞不清某些符號所代表的元素，以致將名稱與符號張冠李戴，例如，將氟寫成Fe，鐵寫成F；或者搞不清化合價法則的應用，而把Na2Co3、H3PO4寫成NaCO3、H2PO4等；或者不了解某些物質的性質，而盲目的隨意仿照已知的反應進行錯誤的類推，例如仿照Zn+H2SO4（?。?ZnSO4+H2，錯誤地類推出Cu+H2SO4=CuSO4+H2（Cu在金屬活動順序表中位于H之后，不能置換出酸里的氫），仿照Na2O+H2O=2NaO類推出CuO+H2O=Cu（OH）2（CuO不溶于水），依照2KClO3=2KCl+3O2錯誤地類推出：2KNO3==2KN+3O2而應該是2KNO3=2KNO2+3O2）等。要糾正這隨意拼湊化學用語的現象，必須在化學用語教學中，充分利用直觀手段強調結合具體實物、實驗現象、有關的化學基本概念和化學原理講授化學用語，使學生正確了解每一個化學用語的涵義和所代表的物質及其變化的元素事實。例如，講元素符號，要把元素符號及其名稱與其所代表的元素及其原子概念結合起來；講化學式，要把化學式及其名稱與其所代表的單質或化合物以及化合物組成規律、化合價法則結合起來講解；講化學方程式，要與有關實驗、化學反應事實及質量守恒定律結合起來等等。這樣知識網絡有利于學生把零散的知識系統化，記憶知識的信息量減少，重點突出，難點分明，關系清楚，便于理解和記憶。因此用“名實結合”的方法加強化學用語的教學，有利于學生正確的掌握化學用語。
三、嚴格要求，讀、寫、用并重
中學生在書寫化學用語中常見的錯誤，有的因未掌握化學式的讀、寫規律（先讀后寫，先寫后讀），而將元素符號的排列順序顛倒，如將氯化鈉寫成CINa、將硫化亞鐵寫成Sfe、將氯化氫寫成CIH等，從而養成了不正確的書寫習慣；有的將CO寫成Co；將溴寫成Bi或Ba等。為避免這類錯誤的發生，必須在化學用語教學中抓好讀、寫、用并重，使學生在識別、了解化學用語涵義的基礎上經常練習讀、寫和運用。要求學生在讀、寫中聯想其涵義并加強記憶，嚴格訓練學生讀、寫化學用語的規范化，同時形成正確書寫化學用語的技能和習慣。在教學中，為避免這部分知識、煩瑣枯燥，課堂上必須采用講練結合的教學方法，這樣既可以調動學生的積極性，又能幫助他們當堂掌握一些常見的化學用語的讀法和寫法，減輕學生課下的練習負擔，從而使學生熟練的掌握化學用語。
要能正確的讀、寫、用化學用語，必須掌握物質及其變化的本質和規律的化學基礎知識。但學生學習化學知識是循序漸進的，所以對表述化學知識的化學用語，也不可能一下子全部掌握。如果在一節課內就教給學生并要求熟記尚未學習的幾十種元素符號，這不但超越了學生的接受能力，而且也由于不能于具體事物聯系起來學習，只憑機械背誦、記憶是很困難的；即使記住了，也多是空洞的形式知識，不可能牢固的掌握。所以，在教學中要使學生掌握化學知識，就需要根據具體情況，有計劃、有步驟、循序漸進的培養學生。在教學過程中，要分散學生對化學用語的記憶量，結合各節的教學內容，層層滲透，步步落實，使新舊知識前后聯系，互相呼應，反復練習，經常運用，培養學生能在看到某一化學用語時，就能聯想到他所代表的物質或化學變化；當看見某一具體物質或化學變化時，就能依靠想象力，運用化學用語抽象的表述出來。例如，在掌握硫酸、鋅、硫酸鋅、氫氣等的化學式（或最簡式）后，看見稀硫酸和鋅反應發生鋅粒消失和產生氫氣氣泡的實驗現象，就能抽象的用化學方程式Zn+H2SO4（?。?ZnSO4+H2表示，或者反之，看見化學方程式Zn+H2SO4（稀）=ZnSO4+H2就能聯想到無色液態的稀硫酸和固體鋅反應生成可溶性硫酸鋅和氫氣氣泡這一具體的化學變化事實。這樣“名實互現”的經常練習，使學生在掌握化學用語的同時，也發展了他們的想象力和抽象思維能力。
總之，強化化學用語教學方法是多種多樣的，必須嚴格遵循科學性、邏輯性原則，必須有利于提高學生的雙基能力，發展其化學綜合素質。在教學中，要善于發揮教師的主體示范作用，精心設計，精心組織，有計劃、有步驟、有目的的讓學生逐步牢固地掌握所要求的化學用語。
初中學生化學教學研究:培養初中學生化學學習興趣的課堂教學策略
摘要：興趣是學生好的老師，是學生學習動機里最現實、最活躍的因素。激發學生學習化學的興趣，是提高初中化學教學質最的重要保障。本文主要探討了當前初中化學課堂教學存在的問題.提出了培養初中學生化學學習興趣的相關課堂教學策略
關鍵詞：初中化學；學習興趣；教學策略
激發學生學習化學的興趣，是提高初中化學教學質最的重要保障。在實際教學中，很多教師沒有充分認識到培養學生學習興趣的重要性，對激發學生的學習興趣缺乏研究，只是一味地在踏實認真上下功夫，不在"求活激趣"上花氣力，教與學雙方始終得不到和諧交流，從而導致教學效率不高，因此，教師應當采取各種措施，運用恰當的課堂教學策略激發學生學習化學的興趣。提高課堂教學效果，促進學生發展。促進學生主動學習、學會學習，更好地實現教學目標。
一、當前初中化學課堂教學存在的問題
1、教學觀念落后
首先，是在課堂教學過程中，很多教師片面強調化學課程的工具性，以知識為中心，以教師為中心，以課本為中心，以老師的教替代學生的學，忽視了學生的主體地位。
其次，在初中化學課堂教學過程中，一些教師將生動活潑的課堂教學變成知識的單向灌輸，變成枯燥的純技術訓練，致使課堂教學脫離社會生活，脫離學生學習和發展的實際。
2、教學方式、方法單一
初中化學，學生剛剛接觸，有一定的難度，需要掌握的相關知識點也較多。而一些教師在教學過程中，仍然采用單一的教學方式、方法。學生在學習的過程中容易對課程產生難度大甚至是枯燥無味的印象，使得學生的學習積極性不高。最終導致課堂教學效果難以提高。
3、教師備課不充分
深入備課是構建初中化學有效課堂的關鍵之一。有的教師沒有認真鉆研教材，備課不充分，往往是在課堂泛泛而談，講得沒有深度，只是簡單地把課本上的知識像傳聲筒一樣傳給學生。在課堂問題的設計方面，也沒有進行認真的思考。往往是教師問得隨意、膚淺，學生回答得熱熱鬧鬧，教學效果較差。
二、培養初中學生化學學習興趣的課堂教學策略
1、創設問題情境激發學生的興趣
首先，可以通過實驗創設問題情境?；瘜W實驗既是化學課重要的學習內容，又是進行科學探究的重要途徑，也是設置、呈現問題情景的基本素材。實驗以其直觀、形象為學生提供了豐富的感性信息，因此利用實驗來創設情景，引導學生通過對實驗現象的觀察、研究分析獲得感性信息，對這些感性的信息的加工處理過程就是學生對問題的思考和探索過程。
其次，可以利用生活中常見的事例創設情境?；瘜W是一門與生活聯系緊密的學科。現代社會的衣、食、住、行都離不開化學，化學創造了隨處可見的美景，同時也造成了隨處可見的危害。只要時時留神、處處留心，便可以把生活中豐富的化學現象和問題化作情景，這是化學教學的優勢所在。
第三，可以利用影像資料、互聯網等多媒體創設情境。多媒體教學能使抽象的內容形象化，靜止的內容動感化，為學生創造生動、活潑、直觀、有趣的場景，激發學生的學習動機，調動學生的熱情，形成有意注意。
2、合理設置認知失調
首先，教師在教學過程中可以提供與學生已有知識相矛盾的信息。在教學中可以呈現給學生一些知識，這些知識與學生的己有知識相矛盾，這樣就使他們的認知失調，從而引起學生的好奇心和求知欲。
其次，可以設置疑問引發認知失調。提問是課堂中常用的一種教學方法，教師在提問時，如果所提問題的目標指向過分明確，學生就能很順利地完成思維過程，甚至有的問題不用動腦就能完成。這樣的提問對學生來說太容易，降低了學生的思維活躍程度，所以教師可以設置疑問引發他們的認知失調，激發學習動機。
3、創設愉快、和諧的課堂氛圍，培養學生積極的學習情感
蘇霍姆林斯基曾經說過，"情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則收效甚微"。愉快、和諧民主的課堂氣氛是非常重要的，這是教師傳授知識和技能的渠道。
首先，在教學過程中，教師要信賴每一位學生，發掘每一位學生身上的發光點，在教學過程中，要盡量讓每一位學生都有展示自己才華的機會；在教學過程中，教師可以采用"學生為主體"的教學方式，學會和學生對話、交流，深入學生，憂學生之憂，樂學生之樂，做學生的朋友。
其次，教師還要公正、平等地對待每一位學生，并用發展的眼光看學生。這樣師生就能共同營造出寬松、民主、和諧、愉快地課堂氛圍，在這樣的氛圍中學生才能主動地表達自己的想法，發表自己的看法，主動參與到教學過程中來。
4、增強學生的自我效能感，讓學生獲得成功的體驗
首先，要為學生創設成功的機會。教師要了解每一位學生，為他創設更多的成功的機會。如班里有一位學生化學方程式不會寫，但是他對于物質的物理性質記得非常好，所以上課的時候，我經常提問他能夠回答的問題，基本每次都能答對，讓他覺得自己能學好化學，逐漸的對化學更加感興趣，愿意學了。
其次，要讓學生在自己的學習過程中體驗成功。要增強學生的自信心，在教學中可以依照學生的特點，發揮其所長，避開其缺點，讓學生在自己的學習過程中來體驗成功。例如，在制取乙酸的實驗中，可以先把整個的實驗過程演示給學生，讓學生仔細的觀察，提出自己的疑惑。在這個過程中，學生會提出很多問題，如反應所需的藥品是什么？各起什么作用？實驗藥品的添加順序是怎樣的？為什么用飽和碳酸鈉吸收等等。教師可以就以這些問題作為教學目標，引導學生逐個分析、解答，讓學生自己提出問題自己作答。讓學生在自己的學習過程中體驗成功。
總之，當前初中化學課程課堂教學過程中還存在一些問題。教師必須轉變教學觀念，將學生的發展放在首位，激勵學生積極主動地參與到課堂教學中來。化學教師應該根據新課程的理念不斷改變傳統的教學思維，按課程標準倡導的多元化學習方式重建自己的教學方式，鼓勵學生積極主動富有個性的學習。只有這樣才能達到好的教學效果。