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試論現代教育技術的運用:關于高數項目化教學中現代教育技術的運用
論文摘要：項目化教學以能力培養為核心，將現代教育技術運用到高等數學的項目化教學中是一項充滿生機和極富發展前景的探索活動。運用現代教育技術，創設問題情境，激發學生的求知欲，讓學生“想學”。培養學生的觀察力，讓學生“會看”。培養學生的抽象能力，讓學生“會想”。培養學生的應用能力，讓學生“會用”。培養學生的創新能力，讓學生“會創”。
論文關鍵詞：項目化教學；現代教育技；數學能力
項目化教學以能力培養為核心，將現代教育技術運用到高等數學的項目化教學中是一項充滿生機和極富發展前景的探索活動。首先，現代教育技術影響到學生的“學”，運用現代教育技術可以將高等數學知識表現為文字的、圖像的、數字的和聲音的等多種形式并能有機的合為一體，使往日“呆板”和“僵硬”的高等數學的抽象內容得到極大的改善，使學生的學習形式更有趣味、更加簡便，也更為有效，豐富了課堂內容，提高了課堂的效率。現代教育技術也影響到教師的“教”，現代教育信息技術為教師的教學創造出了圖文并茂、豐富多彩、人機交互、及時反饋的教學環境，能使過去難以實現的教學設計變為現實。在現代教育技術的幫助下，教師可以對高等數學中相對抽象的部分進行設計和操作，以便解決高等數學中復雜而真實的問題。現代教育技術讓高校數學教師把相當多的精力放到設計教學情境，為學生提供豐富的教學活動資源上。下面就在高等數學項目化教學中，如何運用現代教育技術，培養學生的數學能力，談一下自己的教學實踐與體會。
1運用現代教育技術能激發學生的求知欲——讓學生“想學”
運用現代教育技術，創設問題情境，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。運用現代教育技術創設的教學情境可以使抽象的數學知識直觀化、形象化，將問題中難懂的和抽象的文字表述轉化為具體、形象和生動的圖形和圖象，變靜為動，變抽象為具體，克服了傳統教學“黑板+粉筆”的單調模式，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，并為學生實現探索式、發現式學習創造條件。運用現代教育技術有利于學生建立表象，深化認識，強化記憶，發展學生的思維能力。在講授導數的概念時，先動態演示自由落體運動，激發學生興趣，再引導學生分析自由落體的瞬時速度建立數學模型，激發學生的求知欲，通過聯想類比。抽象出導數的概念，發展學生的思維能力。
2運用現代教育技術培養學生敏銳的觀察力一一讓學生“會看”
達爾文曾經說過一段話：“我既沒有突出迅速的理解力，也沒有過人的機智，只是在發覺那些在時間上極易消逝的事物并對它們進行仔細觀察的能力上，我是一個超過中等水平的人”。數學觀察力表現為：a在掌握數學概念時，善于舍棄非本質特征，抓住本質特征的能力；b．在學習數學知識時，善于發現知識的內在聯系，形成知識結構的能力c．在學習數學原理時，能從數學事實或現象展現，掌握數學法則或規律的能力；d．在解決數學問題時，善于識別問題的特征，發現隱含條件，正確選擇解題途徑。運用現代教育技術，再現高數知識的形成過程，讓學生“看”清事物的本質，發現知識的內在聯系，為分析問題解決問題找出一條有效途徑，進而培養學生敏銳的觀察力。我在講授微分及其在近似計算中的應用一節時，先提出具體問題，動畫演示，讓學生觀察面積改變量是多少，其面積改變量的主要部分是什么，分析面積改變量的主要部分與函數之間的關系，再提出問題，讓學生進一步觀察，找出函數增量主要部分及主要部分與導數的關系，引出微分的定義及計算，教學效果非常好。
3運用現代教育技術培養學生的數學抽象能力——讓學生“會想”
高等數學中的數學概念是以無限結構中的變化的思想為基礎而建立的。它的特點是比較抽象．絕大多數學生理解起來感到困難．尤其是對在中學見慣了有限、具體、形象的數學問題的大一學生來說，對抽象的數學概念理解更感困難。現代教育技術提供了理解、探索數學的平臺，把數學變得容易理解，使得數學更加情境化，走向生活，走向現實。運用現代教育技術，創設逼真的數學學習情境，并以視覺形式出現，它比以文本的形式出現使得數學材料更具有活動性、可視性和空間感，更容易理解和掌握知識的形成，更能深刻體會數學的作用與價值，感悟數學的真諦，知其然并知其所以然。例如，極限思想是高等數學學習中首先遇到的一個抽象概念，這時我們可以借助于現代教育技術進行如下的演示：隨著圓內接正多邊形邊數的不斷增加，正多邊形的周長會越來越接近圓的周長這一動態效果，使學生在具體情境中體會到這種無限的過程，先直觀地理解極限的概念，再把實際問題抽象為數學問題，提煉出極限的概念。
4運用現代教育技術培養學生的數學應用能力——讓學生“會用”
運用現代教育技術設置現實的生活情景，使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題，從而產生用數學的意識。荷蘭數學教育家漢斯．弗賴登塔爾認為：“數學來源于現實，存在于現實并且應用于現實，教學過程應該是幫助學生把現實轉化為數學問題的過程”。在高等數學教學中引人數學建模的思想是培養和提高學生數學應用能力的一個重要的途徑，要把數學建模意識貫穿在高數教學的始終，使數學建模意識成為學生思考問題的方法和習慣，并自覺地運用數學知識去考慮和處理日常生活、生產中所遇到的問題。為了增強學生的建模意識，教師應研究在各個教學章節中可引入哪些模型問題，如講到微積分時可引入變化率問題，極值、最值問題，經濟上的邊際問題，講到常微分方程時可引人人口預測模型、市場價格模型、振動模型等。而應用計算機解決建模問題，又是數學建模非常重要的環節，其一，可以應用計算機對復雜的實際問題和繁瑣的數據進行技術處理，同時也可用計算機來考察將要建立的模型的優劣。其二，一旦模型建立，還要利用計算機進行編程或利用現成的軟件包來完成大量復雜的計算和圖形處理。由此可見現代教育技術對培養學生的數學應用能力所起到的顯著作用。
5運用現代教育技術培養學生的數學創新能力——讓學生“會創”
想象是探索創新的翅膀，愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙”。在定積分概念的教學中，我運用現代教育技術再現曲邊梯形面積的求解過程。及時捕捉和激發學生學習中出現的靈感，啟發學生進行猜想，逐步演示，首先點燃學生主動探索之火，不急于向學生吐露結果，而是引在前，“引”學生觀察分析，“引”學生大膽設問，“引”學生各抒已見，“引”學生充分活動，讓學生去猜、去想，猜想解題的方向，猜想問題的結論，猜想由特殊到一般的可能，猜想知識內在的有機聯系，讓學生把各種各樣的想法都講出來，讓學生成為學習的主人。創造出計算的數學表達式，創造出解決問題的思想方法，創造出定積分的數學模型。達到啟迪學生思想，培養創新意識和創新能力的目的。
現代教育技術進課堂，強有力地沖擊了傳統的高數教學，在高數項目化教學中運用現代教育技術，提高課堂效率，加強學生數學能力的培養，提高學生素質，已成為廣大教師的共識，但如何將現代教育技術與高校數學教育有機的融合，仍是當前高校數學教育改革的重點，仍是我們繼續探索的方向。
試論現代教育技術的運用:試論教育信息化條件下現代教育技術的運用
論文關鍵詞:高等教育 信息化建設 教育技術 多媒體教學
論文摘要:教育信息化建設是我國為提高教育教學質量，實現教育現代化的重要舉措。以多媒體技術和網絡技術應用為核心的現代教育技術的運用是教育信息化建設的重要內容。盡管現代教育技術已經被廣泛地應用于教育教學中，但還存在著許多問題，信息化建設的成果遠遠沒有被充分地利用，教師的教學理念有待更新，教學方法和課件制作水平也有待提高。
在教育部2004年的《2003-2007年教育振興行動計劃》中，實施“教育信息化建設工程”，被列為行動計劃中的重大工程之一。經過多年的建設與實踐，教育信息化建設取得了顯著成效，現代教育技術已經被廣泛地運用于教育教學中。在及時輪教育部高等學校本科教學工作水平評估中，“教師應用多媒體技術授課的比例”和“教師開發研制和應用課件的情況”是評估重要指標之一，各高校由此也加大了多媒體教學條件的建設，鼓勵越來越多的教師把多媒體技術運用到教育教學中。多媒體技術的應用改變了傳統的教學方法和教學手段，極大地延伸了學生的感官功能，使學生的學習朝著多樣化、綜合性、趣味性、個性化等更高層次發展.對提高教學質量起到了重要作用。但教育技術的內涵不僅僅是多媒體技術的應用，高校信息化建設的許多成果還沒有被充分地運用到教育教學中，對教育技術的理解和應用也存在許多問題。
一、信息化建設為教育技術應用與提高提供了條件
高等學校教育信息化建設包括:信息基礎設施建設、教學資源建設、人才隊伍建設、管理制度建設等方面。實現高等教育信息化，就是要充分、利用信息化建設的成果開發教育資源、優化教育過程，提高學生的信息素養和綜合素質，創建與信息社會和知識經濟相適應的新型教育形態。岡在信息化建設過程中，信息基礎設施建設與教學資源建設等硬件方面的成果為教育過程的優化和教學質量的提高提供了有力的物質保障。
1.校園網建設
校園網就是把分布在校園不同地點的多臺電腦連接起來，按照網絡協議相互通信，以共享軟件、硬件和數據資源為目標的網絡系統。校園網的建設為學校內部教學、科研、管理、通訊和服務提供了豐富的網絡資源。校園網內的各電腦終端不僅可以通過網絡協議相互通信，還可以享受web服務器上的相關數據及internet的巨大信息資源，可查閱到世界各地的各類教育和學習資料，為教師的備課、課件制作、進修與學生的自主、交互、個性化學習提供必要的基礎。通過校園網，教師可以利用大量現成的教學軟件，高速、方便地與學生進行信息交流和資源共享，形象直觀地進行教學。通過校園網還可以實現網上直接點播課程。
2.數字圖書館建設
圖書館作為學校教育資源文獻信息中心，收藏著大量的書籍、期刊、縮微膠片、聲像資料及電子讀物，是校園網上較大、最重要和最基本的信息。教育信息化給圖書館帶來了機遇和挑戰，數字化圖書館的建設極大地增強了高校圖書館為教學科研服務的職能。
在人才培養方面，數字化圖書館為學生獨立閱讀，獨立思考以及個性的培養提供了自由空間，學生可以根據自己的興趣和愛好，選擇他們想要獲取的知識并在這一領域進行系統而深人地鉆研，掌握研究方法，形成創新意識。
數字化圖書館為高校的整體水平和教師教學科研能力的提高提供了強有力的支持。隨著信息傳播的網絡化，國內外大量的科研信息逐步依靠網絡傳播，利用網絡來捕捉近期學術信息，下載科研文獻資料越來越便利，逐漸成為教師從事科研的重要方法之一。
3.網絡課程與教學資源建設
網絡教學資源建設主要包括:網絡課程建設、素材庫建設以及教學支持環境建設。網絡課程的基本特征就是在網絡環境下能夠運行的課程，是在先進的教育思想、教學理論與學習理論指導下集文本、圖片、圖像、動畫、聲音等信息為一體，經過科學的構思設計規劃，符合學生自主學習特點，滿足網絡運行要求，師生便于交流的一個交互式的課程知識網絡化學習系統，其學習過程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等基本特征。1999年教育部啟動了“新世紀網絡課程建設工程”，組織開發了300多個高等教育網絡課程和資源庫(素材庫、案例庫、試題庫)及相關平臺。2003年教育部啟動了精品課程的建設，作為教育部“高等學校教學質量和教學改革工程”重要內容之一，計劃用五年時間(2003~2007年)建設1500門部級精品課程，2007年教育部財政部在《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》中又指出:“繼續推進國家精品課程建設.遴選3000門左右課程。進行重點改革和建設”。通過建設，所有省級以上的精品課程都實現了利用現代化的教育信息技術手段將課程的教案、大綱、部分教學錄像、參考資料、習題等教學資源上網并免費開放，實現品質教學資源共享，對提高高等學校教學質量和人才培養質量起到重要作用。
二、對存在問題的分析與研究
教育信息化建設極大地改變了傳統的教育教學方法與模式，信息化教學模式被越來越多的教師采用。筆者認為，比教學方法與模式的改變更重要的是教師教學思想與教學理念的轉變，素質教育、創新教育和終身教育等現代化教育理念僅靠教學模式的改變是不能實現的。在信息化教學的實現過程中，有幾個問題值得思考。
1.傳統的與現代的教學手段
將教育技術應用于課堂教學是信息技術高速發展必然的結果，也是教學方法和教學手段改革的發展趨勢，高校教師應該主動適應這一變化，將提高教育技術應用能力作為自己職業能力發展的重要部分，努力提高教育技術應用水平。但傳統的以粉筆和黑板作為教學媒體的傳統教學手段有其特有的優勢，不能放棄。對于以公式推導、邏輯推理等為主要內容的課程，教師在黑板上一步一步講解更符合學習規律，更有利于學生注意力的集中和主動性的發揮。教師應該根據課程內容的要求選擇適當的教學手段，以調動學生學習的積極性與主動性，培養學生的創新性思維，提高教學效率，達到教學目標。不考慮課程內容特點，過度強調課件制作形式和多媒體使用程度，會影響學生對知識的掌握和運用，同時許多教師會對多媒體設備產生依賴，甚至會出現不用多媒體不會上課的情況。教育技術的濫用讓很多教師將紙質教案變成電子教案，由照本宣科轉為照屏宣科，這種情況導致學生要么忙著抄課件內容，要么上課不專心等著課后復制課件;要么跟不上教師ppt課件的轉換速度失去興趣而放棄聽講，師生間的交流與互動成為空談，嚴重影響了課堂教學質量，其后果令人擔憂。筆者認為教師在教育技術應用過程中既要吸收傳統的教學手段與教學方式的優勢，還要考慮如何根據現代教育技術提供的條件將知識內容進行優化整合，不管使用什么樣的教學手段，最重要的是調動學生的學習興趣，發揮學生的積極性、主動性與創造性，達到教學目標。學校應引導教師注重教學目標的實現，以資源為中心整合課程內容，不要把重點放在多媒體技術的呈現效果上。
2.教育技術與多媒體
隨著信息技術的應用，教師對信息技術的掌握能力成為教師職業能力的重要組成部分，經過推廣和應用，很多教師都已經掌握了信息技術的基本技能，如課件制作，課程上網等，但有兩個方面的問題值得注意:
(1)關于用ppt文件制作課件的問題。多媒體教學比傳統教學方式有優勢的地方在于其圖文并茂、聲像結合的生動、直觀的表現形式，但多數教師對教育技術的應用僅僅停留在將紙質教案變成電子教案，以ppt文件的形式展示出來，或者再加些圖表。據調查統計，在教師使用的多媒體課件中，音頻文件的使用率只有13%，視頻文件26%，而“文本文件”、“圖形文件”和“表格曲線”的傾向分別為79%,75%和67%，三者的集中程度均很高。許多教師還缺少利用內容更為豐富獨立的視頻、音頻和表格曲線文件組織教學內容的能力。學校應引導教師思考如何在教學設計過程中合理設計技術使用方式，充分發揮教育技術的積極作用，在應用中不斷創新。
(2)對教育資源的利用問題。各高校都投人了大量資金進行教育信息化的硬件建設，但很多教師對信息化成果的應用僅僅停留在做科研的時候到網上圖書館查閱信息、上課的時候在多媒體教室使用課件，遠遠沒有發揮信息化建設應該發揮的作用。高等教育信息化目的，一是培養學生的信息素養，使學生學會如何有效地獲取信息和利用信息;二是提升學生的綜合素質，使學生具有創新精神和終生學習的能力，這種新型教育形態的建立決定了教師教學方法和教學手段要隨之改變，教師在教學中應該運用信息技術建立交互性更強的教學形態，幫助學生選擇那些有價值的教育信息，合理調動、組合各種教育資源，加強師生間的交流，為學生獨立思考和創造性學習提供有力的技術支持，使教學過程由教師單項輸出、學生被動學習的模式改變為以學生為中心、師生多向交流的模式;將學習變成為一種積極、主動、靈活的學習過程，為學生獨立思考和創造性學習提供了環境和平臺;使學生真正能夠從自己的興趣、愛好和特長出發，主動地學習知識、培養能力、挖掘潛能。學校應引導教師利用教育信息化建設的成果進行教學模式的改革，著力培養學生的學習能力和創新意識。
3.學校管理方式
隨著教育技術在教學中的廣泛應用，對多媒體教學的管理也經歷了從鼓勵教師積極使用多媒體技術，以增加數量為主到制定多媒體使用規范，以保障多媒體使用效果為主的過程。很多高校都制定了多媒體的入門制度、多媒體制作規范等規章制度，有些學校還規定了使用多媒體授課教師的資格，如教師主講同一門課程達到三輪及以上才可申請使用多媒體輔助教學，開新課和新開課的教師不允許使用多媒體教學等。盡管如此，很多高校的多媒體教學仍然存在很多問題，課件質量差，教師照屏宣科、離開課件不會上課的情況普遍存在，有些甚至嚴重影響教學質量。筆者發現，現在高校教學質量保障與評價體系中都把是否具有多媒體教學條件、是否采用多媒體授課作為重要的評價指標，對教師教育技術運用水平和運用多媒體授課效果這樣的軟指標很少進行評價，缺乏對教學過程的監督與檢查，出現濫用多媒體課件的情況也就在所難免了。學校應該建立并完善多媒體教學評價體系，注重對學生的學習結果的評價，從課件制作水平、課件內容、課件與教學內容的結合度、教師運用信息技術的能力、多媒體使用效果、師生交互活動等方面對教師的多媒體教學進行評估與檢查。同時注重對評估結果的反饋與使用，大力推廣的多媒體課件和教師的教學經驗，同時對存在的問題進行針對性的指導，督促有關教師改進和提高，直至取消某些課程、某些教師使用多媒體授課。
任何科學技術的發明和應用都有一個由淺人深、由簡單到復雜的過程。盡管在應用過程中出現了種種問題，但信息技術將廣泛地應用于教育教學中是不可逆轉的發展趨勢。隨著教育信息化建設的不斷發展，高校教師對教育技術的認識、接受和應用程度的不斷深人，充分利用信息化建設成果，提高教育教學質量將成為高等教育教學改革的重要內容，與高等教育現代化相適應的新的教學形態也將隨之建立。
試論現代教育技術的運用:中小學美術教學中現代教育技術的運用
摘要：
以現代教育技術在中小學美術教學中的運用為研究對象，結合教學現狀，就其有效的實踐策略進行探討和分析。
關鍵詞:
現代教育技術；中小學美術；教學評價
1前言
中小學階段的美術教學對學生身心發展尤為重要，以計算機為核心的現代化教育理念在美術教學實踐中扮演著不可替代的角色。為此，中小學美術教師要學習現代教育技術，將現代化教育理念滲透到中小學美術教學中，增強學生學習美術的興趣，提高學生學習美術的效率。
2現代教育技術的內涵及其在中小學美術教學中應用的意義
現代教育技術有著較為寬泛的內涵，它不僅僅是計算機在教育教學過程中的簡單應用，更是多媒體技術與教學資源、教學理念、教學方式、教學目的、教學評價等的有機融合。這一教學模式賦予了學生一種全新的教學感受和體驗，為學生營造了相對寬松、自由的教學氛圍，促使學生自主探究、自主合作、自主學習，從而在有效豐富課堂學習內容的基礎上，激發學生對美術課程本身產生濃厚的學習興趣。中小學階段的學生身心發展迅速，對新鮮事物充滿好奇和求知欲望。美術課程是一門獨立于其他基礎知識的學科，帶給學生藝術美感的視覺享受與體驗?，F代教育技術對美術學科有機滲透，不僅有利于學生提高美術學習水平，提升自身的審美能力和鑒賞能力，而且通過情境化教學模式的呈現，激發學生的藝術潛質和內在學習動力，幫助學生形成自主學習意識。從某種意義上講，現代教育技術與中小學美術教學的結合，是現階段教育改革的必然趨勢和方向，這一理念的滲透有助于進一步提高中小學美術課堂教學質量，對素質教育觀的落實和貫徹同樣大有裨益。
3現代教育技術在中小學美術教學中的應用方式
電腦繪圖應用利用計算機讓學生了解電腦繪圖的技巧和要領，結合教材文本進行必要的實操練習。如在“彩線連彩點”這一內容的學習中，學生可以利用計算機的“畫圖面板”繪制出簡單的形體，進一步理解和掌握同一平面作者：谷紅霞，邢臺市普通教育教學研究室（054000）。上點與線條的關系；學生還可以用計算機中的Photoshop軟件進行繪圖造型、填充顏色、修改分割、調整編輯等。創設情境化教學模式情境教學法是一種創新形式教學理念的體現，美術教師可以在多媒體教室為學生營造融合視覺、聽覺的多維度學習環境，讓學生置身于生活化情境中，激發學生的美術靈感和繪畫創作熱情。網絡信息資源的共享互聯網是一個蘊含著巨大信息量的無限空間，學生可以通過搜索引擎搜索關鍵詞，了解和掌握更加、具體的理論知識。同時，教師也可以通過網絡平臺與學生進行一對一的互動交流，從而切實提高美術教學的實效性。
4現代教育技術在中小學美術教學應用中存在的問題和不足
相關的調查研究表明，現代教育技術在中小學階段的美術教學應用中仍存在諸多問題。1）一些中小學校的多媒體設備相對匱乏，計算機數量較少，多媒體教室不夠，相關的配套設備不齊全，熟練操作多媒體設備的美術教師數量也非常有限，這種種問題導致現代教育技術的實施缺乏必要的物質保障。2）部分美術教師的教學觀念相對陳舊，仍然沿用傳統的“一塊黑板、一支粉筆”的示范式教學模式，對現代教育理念缺乏充分的認識和了解，計算機操作能力和相關軟件的應用能力也相對有限。3）在中小學美術教學中運用多媒體課件時，從課堂開始一直到課堂結束，教師扮演著解說員的角色，其會按照之前所制定好的多媒體課件來一一為學生解說知識點。這樣一來，教師與學生的溝通、交流仍然是非常少的，課堂教學效果更是不言而喻。甚至有一部分教師過于依賴多媒體課件，拋棄了傳統的板書教學，導致學生分不清本節課的教學重點。4）部分教師所制作的多媒體課件質量不高，這既無法將多媒體課件的優勢發揮出來，還會直接影響到學生學習美術的積極性。
5有效提高中小學美術教師現代教育技術應用能力的策略
加強教師隊伍建設，以提高教師的信息化素養為切入點教師是教學活動的主導者，美術教師信息化素養的高低與美術課堂教學質量、學生的課堂學習效率密切相關。學校領導及相關管理層應重視現代教育技術對學生美術學習的重大意義和深遠影響，進一步加強教師隊伍建設。首先，學校應盡可能多地為美術教師提供外出交流學習的機會，全新教學理念的滲透有利于美術教師合理定位自身的心理角色，以全新的現代化思維和視角去了解學生的基本學習訴求。信息化教學思維和方式可以幫助教師提高自身的綜合素質，在日常的實踐過程中不斷接觸和掌握更的美術知識和理論學說。其次，定期舉辦有關現代教育技術在美術教學中應用的研討活動，讓教師交流有關多媒體設備的操作經驗和教學心得。同時鼓勵學生積極參與教師研討會，學生可以暢所欲言，表達在多媒體課堂學習過程中的切實的心理感受和體驗。，由于部分學校不重視美術課程，因此，在聘請美術教師時并不考慮美術教師的整體素質，而是以較低的工資聘請整體素質偏差的美術教師，這就嚴重影響到學校的美術教學水平。鑒于此，在聘請美術教師時，學校要適當提高門檻，盡可能聘用專業素質高、多媒體技術水平高的教師，以提高美術教師隊伍的整體素質。培養學生創新思維，巧用多媒體調動學生學習積極性大量的教學案例表明，中小學階段的學生對一成不變的傳統教學模式不感興趣，在多媒體課堂教學中則表現出較強的自主學習欲望和探究學習熱情。如在“生機蓬勃的春日景象”這一內容的教學中，教師可以安排學生在多媒體教室上課，首先通過投影設備為學生呈現幾幅春意盎然的風景圖，讓學生直觀地感受畫作中的自然美；然后播放柔美、舒緩的音樂烘托氛圍，讓學生在聽覺和視覺的相互映襯中，對“春”形成一種美好的意象，進而啟發他們的繪畫靈感；隨后，教師通過3dsMAX軟件，為學生呈現一組有關“春”的動態景象，讓他們感受三維空間中“春”的多元化色彩和空間概念，進而激發對“春”的熱愛和向往。學生在情景交融的藝術氛圍中，充分發揮想象力和創造力，將生機蓬勃的春日景象在畫作中表現得淋漓盡致。賀卡是遇到重大節日、生日等日子時，學生之間相互贈送的具有紀念意義的藝術品，它能傳達出學生之間珍貴的友情。如教學“賀卡蘊深情”這一內容，在制作賀卡之前，教師借助多媒體給學生播放精品賀卡的圖片，讓學生認真觀看，發現這些賀卡的點睛之筆。多媒體的運用打破了學生對傳統賀卡的認識，他們發現原來賀卡也可以這么漂亮，這種精致的美讓賀卡也成為藝術品。賀卡的種類和結構形式是多種多樣的，為此，在制作賀卡時，教師不要硬性規定賀卡的種類和賀卡的結構形式，而是讓學生結合賀卡要送的對象和送賀卡的目的來選擇賀卡的結構形式和種類。通過這樣做，學生會主動發揮想象力，結合所學知識來制作出具有個性的賀卡。合理拓展教學內容，將傳統教學方式轉變為信息化教學方式傳統的美術教學課堂中，以直觀式、示范式教學模式為主，教學內容拘泥于描述性文字和靜止的圖片，通常由教師對繪畫創作進行適當點撥和講解，隨后學生依照教師的要求完成繪畫作品的臨摹。這樣的教學，學生對教師的依賴性較大，教學氛圍也較為嚴肅、呆板?，F代教育技術支持下的美術教學內容發生很大改變，不僅包括傳統的美術教學內容，還包括文本、圖標、視頻、圖片、動畫、音頻等模塊，旨在鼓勵學生對教材內容的自主開發和探究學習，是一種高效、靈動的啟發式教學模式?，F代教育技術與傳統美術教育理念的融合，可以讓學生在動態的課堂中感受美術創作帶來的樂趣，在潛移默化的學習過程中培養學生的遷移能力，使學生由點及線、由線及面地感悟動態藝術形式，培養學生的發散性思維，從而提高藝術創作的能動性和可塑性。構建教學評價機制，圍繞現代教育技術有效反饋信息教學評價是教學活動的重要組成部分，對中小學美術教學中現代教育技術的落實和進一步完善有著激勵、調節和導向的作用。針對多媒體技術的應用構建科學合理的教學評價標準，應注意以下兩點：1）應注重評價美術教師對多媒體設備的應用水平，注重教師將傳統美術教學與現代教育技術有機結合的程度；2）應注重評價學生在多媒體教學過程中的收獲和體驗，以學生的客觀感受作為評價標準，及時、有效地進行反饋。比如在教學“我為校園添色彩”這一單元時，教師可以運用現代教育技術推動教學活動的順利開展。當快要完成本節課的教學任務時，教師可以讓學生評價多媒體教學的方法，并讓部分學生來談談他們在本節課中所取得的收獲以及疑難點。教師通過學生所反饋的信息來反思自己運用現代教育技術這一教學手段存在的不足以及優勢，在日后的教學工作中要進一步完善現代教育技術手段，營造高效的美術課堂。在課堂結束時，教師要結合本節課的教學目標、教學重點、教學難點，為學生安排任務——制作“我為校園添色彩”手抄報。當學生在課后完成本次任務之后，在第二次美術課堂上，教師借助投影儀一一展示每位學生的手抄報，在展示過程中留出幾分鐘的時間，讓部分學生點評這些作品。從本質上來說，學生相互點評的過程其實就是相互學習、取長補短的過程。
6結語
綜上可知，現代教育技術運用在中小學美術教學中發揮著不可替代的作用，在教學內容、教學組織、教學模式、教學評價方面與陳舊的傳統美術教學理念有著很大的差異?，F階段，現代教育技術在美術課堂的實踐水平相對有限，需要大量教育工作者堅持不懈地探究、創新和反思。多媒體教育教學理念是以學生為根本、促進學生身心發展的一種創新教育理念，也是中小學階段美術教學改革的必由之路。
作者:谷紅霞 單位:邢臺市普通教育教學研究室
試論現代教育技術的運用:機械試驗教學中現代教育技術的運用
【摘要】機械試驗教學是機械基礎教學中的關鍵內容，在試驗教學的作用下，學生的學習興趣能得到有效提高，而且實踐能力也能得到加強，因此，保障機械試驗教學質量有著重要作用。機械試驗教學強調發揮學生的自主動手能力，有探究試驗原理的欲望，這樣才能保障試驗教學的有效性，但是在實際教學中，很多教師依舊采用傳統方法進行教學，忽視了對現代教育技術的應用，致使學生機械學習遇到了較大困難。本文主要對機械試驗教學中現代教育技術的運用進行分析，提出了一些建議。
【關鍵詞】機械；試驗教學；現代教育
在教育事業的推動下，我國的機械教學得到了較大發展，各種新型教學方法不斷涌現，實驗設備也更為齊全，給學生的機械學習帶來了較大便利。機械試驗教學是激發學生學習興趣的重要途徑，但是很多教師受傳統教學觀念的影響，對試驗教學并沒有較好的認知度，依舊偏重于理論講解，即使進行了試驗操作，卻只是自己獨立完成，沒有讓學生有效參與，致使學生機械學習存在較多問題。因此，教師必須轉變自身教學方法，加強對現代教育技術的應用，以促進學生有效學習機械知識。
一、現代教育技術在機械試驗教學應用中存在的問題
機械試驗教學是機械基礎教學中的重要內容，對學生機械水平的提高有著關鍵作用，如果機械試驗教學質量不高，沒有較好調動學生的學習積極性，將會導致學生在機械學習中遇到多種問題。雖然在教育事業的推動下，機械試驗教學模式發生了較大轉變，但是受人為因素及外部客觀因素的影響，依然存在較大問題，給學生的機械基礎學習帶來不利。在實際教學中，很多教師依舊采用傳統的教學模式進行教學，沒有考慮到學生的實際學習需求，在這種情況下，一些教學內容難以符合社會的發展形勢，也不能讓學生較好理解各知識重點，具有一定的落后性。很多情況下，教師在進行試驗教學時都只涉及到一些常用的結構方法以及設計要點，忽視了對現代機械設計技術的引用，沒有較好分析社會現實，致使學生所學到的知識大都比較陳舊，已經難以有效解決現代機械中的相關問題。很多教師在對機械結構進行講解時，往往只通過相應圖表對原理及運作方法進行講解，但缺乏對現代設計理論的引入，導致學生不能較好解決實際問題，難以發揮出機械知識的作用，最終給學生的機械學習帶來不利。機械學科具有一定的復雜性和綜合性，涉及到多種理論方法和實踐操作，但是在實際情況中，很多教師依然沒有較好轉變傳統思想觀念，采用灌輸式方法進行教學，偏重于理論知識的講解，忽視了對學生探究能力的培養，致使學生沒有較好的學習積極性，自主學習意識較差，難以較好融入機械試驗學習環境中?，F代教育技術具有一定的綜合性，對教師的專業素質提出了較高要求，但是在實際情況中，很多教師對現代教育設備并不了解，在相應課件制作方面存在著較大問題。很多教師只對計算機、幻燈機等簡單的現代教育設備有一定認知，但對其他設備的掌握存在一定問題，在這種情況下，由于教師不能有效使用各種教學設備，致使試驗教學的質量不高，難以讓學生教學理解各種知識內容，進而嚴重影響學生機械知識的學習?；跈C械試驗教學的重要性，教師必須明確自身的教學責任，合理應用現代教育技術，讓學生較好參與進各種實驗環節中，這樣才能更好保障機械試驗教學質量.
二、現代教育技術在機械試驗教學中的應用方法
（一）現代教育技術在教學模式方面的應用
機械基礎具有一定的綜合性和復雜性，要求教師注重將理論與實踐進行有效結合，充分調動學生的學習積極性，讓學生能夠對機械基礎相關問題進行自主探究，這樣才能更好提高學生的機械水平。在實際教學中，很多教師往往沒有注重教學模式的選擇，只是按照自己的教學經驗以及教材進行講解，致使教學質量較低，因此，在現代教育理論指導下，教師必須對教學模式進行優化。例如，教師在對平面機構自由度計算內容進行教學時，可以采用探究式教學法對相關內容進行講解。教師可以通過播放一些視頻或者動態圖片讓學生大致了解相關內容，并讓學生根據所學知識計算出結構自由度，再引導學生對虛約束、復合鉸鏈等內容進行探究，教師則加強引導。在引導過程中，教師須加強與學生之間的溝通交流，幫助學生解決相關障礙，從而有效調動學生的學習積極性，提高整體教學質量。
（二）現代教育技術在評價模式方面的應用
機械基礎涉及的內容較廣，要求教師在對學生進行評價時須注重性和整體性，關注學生的方方面面，從而提高評價的公正、公平性。但是在實際生活中，很多教師往往只根據學生的機械終結考核成績對學生進行評價，而學生在學習能力等方面都存在著一定差異，所以這種評價模式具有一定的片面性。因此，在現代教育理論指導下，教師必須對評價模式進行完善，不僅注重學生平時在機械基礎課程中的表現，還要善于發現學生的優勢，并通過相關論文、考核等明確學生存在的不足，從而對學生的機械基礎水平進行合理評價，這樣才能更好維護學生的自信心，保障教學質量。
（三）現代教育技術在教學內容方面的應用
很多教師在講解機械基礎相關內容時，往往只依賴于相關教材，但是機械基礎是一門綜合性較強的學科，所以豐富教學內容至關重要。在現代教育理論指導下，教師需對機械基礎的發展形勢進行合理分析，積極引進現代機械技術，并結合相關實驗或者視頻讓學生有效了解現代機械的發展情況，激發學生的自主探究欲望，這樣才能更好提高學生的機械水平，保障教學質量。
結束語
機械試驗教學要求教師充分調動學生的學習積極性，讓其能夠有效參與試驗過程，并針對各種問題進行自主探究。但是在實際情況中，很多教師都不注重機械試驗教學的實操環節，沒有較好關注學生的學習欲望，致使學生在機械學習上遇到了較大問題。因此，教師可以對現代教育技術進行有效應用，營造良好的學習氛圍，提高學生的動手能力，這樣才能更好保障學生的機械學習效果。
作者：苗蘇紅 單位：連云港中等專業學校
試論現代教育技術的運用:高校體育教學中現代教育技術的運用
摘要：隨著現代信息技術的不斷發展，它已經滲透在當今社會的方方面面，尤其在教育領域，它起到了變革性的作用。本文主要介紹了當下制約現代教育技術在高校體育教學中運用的因素，并進一步分析了現代教育技術在高校體育教學中的發展趨勢，在文章的，筆者闡述了現代教育信息技術在高校體育教學中的運用策略。
關鍵詞：現代教育技術；高校；體育；教學；運用策略
一、當下制約現代教育技術在高校體育教學中運用的因素
在當下的高校體育教學中，影響現代教育技術在高校體育教學中實踐成效的因素是多種多樣的，不僅有硬件因素，還包括了軟件因素。如何真正地將高科技產品用于為人類服務，實現為學生、教育服務，是廣大教育工作者需要盡到的義務。
1、教師的思想觀念
教師作為當下教學當中一個不可或缺的元素，不僅需要擁有傳統的教育方法和理念，同時也要勇于接受先進的思想，利用科學的方法、手段對學生進行教育。筆者發現即使一些體育網絡課程資源已經建立，但是真正利用現代教育技術完成體育教學的教師卻很少，主要是因為教師很難從固有的教學方式中走出，這樣現代教育技術也不能很好地融入體育教學資源。教師不能正確地對待體育教學，主要還是由于社會上的偏見，認為體育不能成為主流科目，有些學校甚至對學生的體育活動加以限制，讓學生用更多的時間去參加理論課程的學習。很多體育教師也認為自己的地位不受重視，逐漸缺乏對工作的信心，失去了教學的熱情，從而影響到了教學質量，從這一方面來看，十分不利于在學生中展開體育教學的優化。
2、學生的思想問題
學生是參與學習活動的主體，充分地發揮學生的主觀能動性，對于提升教師的網絡資源運用技術大有裨益。利用網絡資源豐富自己的學習，可以進一步提升學生的學習情趣。但是事實上，很多學生利用網絡資源卻不能很好地利用其學習，只是打網絡游戲或者看電影，這樣會進一步影響到教育技術在高校體育教學中的作用發揮。所以，教育工作者需要充分地調動學生的思想，讓學生愿意利用先進的教育技術融合到高校的體育教學當中，實現高校體育教學的更進一步發展。
3、教師缺乏計算機應用能力
當下高校的體育教師年齡都在35~55歲之間，這個年齡階段的教師一方面因為年紀較大，缺乏對計算機的掌握和應用能力，另一方面也因為家庭的關系，使得教師對于教學力不從心。從這個角度來看，教師的應用能力不高會導致現代教育技術在教學中的整合程度不高。所以，綜合來看，現代教育技術在高校體育教學中的運用與教師的應用能力關聯較大。這需要教育工作進一步提升自身對于現代教育技術的整合與運用能力。
4、缺乏專項經費
建立網絡資源需要有相關的精品課程投入，也需要有一定的資金做保障。但是資金的缺乏就使得那些沒有建立網絡課程資源的學校無法正常地使用現代教育技術進行體育教學，進一步也會影響教育技術在高校體育教學中的滲透。在教育活動中，如果沒有充足的經費，學生無法充分地享受到來自學校先進的教學體驗，不能直接使學生受益，這樣的現代教育技術的融入就是無效的，必然會阻礙高校的現代化建設。
二、現代教育技術在高校體育教學中的發展趨勢
我們正處于信息化時代，這主要體現了教材多樣化、資源共享化、學習自主化以及教學個性化、管理自動化，教育甚至可以突破時間與空間的限制。雖然我們無法去預言今后學校會消亡，但是，未來的學校一定是和現代信息技術高度融合的，與現在的樣貌大不一樣。當下體育教學的發展趨勢主要體現在三個方面。及時，從思想上來看，從以往的唯生物體育觀向生理、心理以及社會這幾個部分過度，教師需要認識到體育教學不僅具有強身健體的功能，同時還具有娛樂身心、文化、社交以及競技等方面的功能。在具體的教學目標上，教育工作者不能僅僅局限于讓學生掌握有關的技術，更要重視教學的生理效應，讓體育教學可以真正地促進學生的德智體美發展。在具體的教學方法上，因為現代社會對體育教學的要求也越來越高，所以，將學生對體育的理解與喜愛總結為終極目標，這是新的教育觀點。所以，新的教學方法應該隨著時代的進步應運而生。在教學的過程中，選擇一些游戲活動比例比較大的教材，提升學生的興趣。在教學手段上，迎合不斷發展與進步的科技，從圖畫到多媒體，為體育教學營造更多的發展空間。新的教學手段必然會為體育教學帶來一場前所未有的變革。隨著科技的不斷發展，未來高校的體育教學無論是思想、教學目標還是方法上，都將有嶄新的發展步伐，信息技術也將為高校的體育教學保駕護航。體育教學的不斷創新顯示出了強大的發展規律，更進一步外延了科學的內涵，隨著教育信息的不斷發展，人們的綜合素質在不斷提升，現代信息技術在高校體育教學中的整合應不斷深入，實現高校體育教學的現代化、科學化。在未來的社會發展中，信息技術將成為重要的推動力，為社會帶來一輪嶄新的知識，信息時代將引領社會走向一個更高級的階段，社會思想以及人們的生活方式會因為生產方式的改變而產生變革。人類要重新審視自我回歸的價值，重視以人為本，體育教學的作用和地位也會重新被重視。
三、現代教育信息技術在高校體育教學中的運用探討
1、樹立現代化信息教育意識
高校體育教學在整個高校教學中占據了重要地位，對社會發展有著重要意義?，F代教學技術更是要以科學的教育理論為指導，以計算機主要手段完善教學內容，這也是當下高校體育教學的突破口。信息技術在教育領域的飛速應用，必將使得教學內容、手段、方法和模式帶來深刻的變革，進一步會影響到教學的思想觀念、理論甚至整個體制。在今后的教學活動中，網絡和多媒體勢必會取代粉筆和黑板，但是在這個過程中，我們也需要認識到，并不是利用的教學技術，就代表了課堂進入了現代化，實現傳統教育向現代教育的過度，最重要的是實現觀念改變。信息技術在當下的體育教學中的融合與應用是必然的結果，它不僅僅是一種工具，同時也會進一步提升教學的變革意識，信息技術將為今后的高校改革開辟一條康莊大道。在當下信息化技術不斷發展的今天，現代化教學倡導的是提升教學的質量，以及學生個人素質的提升，這需要教學設備和信息技術進一步實現更新換代，與此同時進行的還有教師的教育觀念以及內容形式等問題。要想讓課堂具有效益，最重要的是培養學生的興趣，讓這些知識成為激發學生興趣的火花，吸引著學生的目光，現代教育技術的重要任務就是提升學生的體育學習興趣與參與度。
2、加強科研工作
國內的高校體育現代化教學，一個不可或缺的要素就是實現加強對外的連接。首先，可以實現與國內普通大學的對接，實現資源共享，縮小信息與信息之間的差距，擴大資源領域，利用信息技術去開創新的教育局面。除此之外，國內的高校也應該積極與國外先進的體育科研網站實現互通，以此帶領高校體育向更深層次的信息化方向拓展。信息技術在高校體育教學中不是一朝一夕的工程，而是一個復雜的、系統的工程，它涉及到體育課程的安排、教材、信息技術以及體育教學方面等因素。其中最為重要的是課程設置。目前信息技術在高校教學中的應用關系到了諸多問題，對于高校的體育課程教學的特殊性以及如何應用相關的信息技術，如何實現信息技術與體育教學的有效整合，這些都需要科研工作人員進一步加強對信息技術的整合。當下，由于時間、精力等方面的關系，該課程還沒有得到進一步的研究。隨著時代的不斷發展，科學技術水平的不斷提升，高校的科研人員要進一步提升體育教學在科學技術、教育技術方面的探索能力。我們不能讓教學止步不前，要堅持發展的原則，實現社會、科學與教育的共同進步。高校體育教學的信息技術成長也是我們今后需要著重把握的工作任務。
3、優化體育教育方式
體育教育不僅能夠強健學生的體魄，增強學生的體質，同時也和體育教育相互作用。與此同時，在傳授體育知識、技能的同時，對學生也能夠進行良好的體育滲透。信息技術可以說是實現體育教育的途徑之一，二者有著實踐性、主體性以及社會性，將二者聯系在一起，不僅能夠達到強身健體的效果，同時也能夠達到人格情操的提升，除此之外，體育教育和一般的教學有著本質的區別，它存在著競爭性、集體性等特征，這是實現體育教育深層次實踐的良好體現。教學不僅僅要重視體育技能，同時也要重視對有關精神的培養。通過競技的方式，可以更好地整合體育教學的優化方向，讓高校的體育教學真正地實現為全民服務，提升全民的體制，讓信息技術與群眾體育實現有機整合。高校的體育教學重點在于培養學生成人成才，通過競技教育，讓學生擁有更多的道德精神力量，信息技術的整合可以為此打下堅實的基礎。體育課上融入游戲教學，讓原本枯燥的教學變得更加有趣和豐富，通過加入各類游戲，讓學生的各項身體機能得到充分地鍛煉。學生當下正處于一個發育的時期，體育活動可以有效地促進學生的身體發育成長，合理的體育活動設計可以鍛煉學生的耐性和靈活性，這樣就使得學生的基本活動能力得到了增強。
作者：閆莉莉 單位：齊魯師范學院
試論現代教育技術的運用:對外漢語教學中現代教育技術的運用
摘要：隨著我國經濟的發展和國際地位的提升，來華留學的學生越來越多。他們都面臨著漢語學習的挑戰。在當前漢語教學改革之際，大部分教師對學生漢語評價體系頗感困惑之時，加德納多元智能理論無疑會給我們諸多啟示。研究多元智能理論下現代教育技術在對外漢語教學中的運用，會使教學模式、教學評價、教學行為都產生積極的變化，會提高留學生學科知識和能力的掌握以及漢語水平，會提高對外漢語教學的實效。
關鍵詞：多元智能理論；現代教育技術；對外漢語教學
一、引言
隨著我國經濟的發展和國際地位的提升，來華留學的學生越來越多。2015年來華留學生創歷史新高，統計顯示，共有來自202個國家和地區的397635名各類外國留學人員在31個省、自治區、直轄市的811所高等學校、科研院所和其他教學機構中學習。以多元智能理論支持下的現代教育技術進行對外漢語教學會對來華留學生產生較大助力。
二、多元智能理論的崛起及對外漢語教學中現代教育技術使用狀況
教育技術是實施課堂教學的重要工具，蘊涵著全新理念、新的思維類型和新的思維方式。以多元智能理論支持下的現代教育技術進行教學設計，開展教學，會取得實效。信息技術在教學領域的應用，正在導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，并最終導致教育思想、教學觀念、教與學的理論乃至整個教育體制的根本變革。同為語言類教學，英語、日語、俄語的多媒體使用情況良好。但對外漢語教學基本停留在黑板加粉筆的狀態?，F代教育技術在對外漢語教學中運用甚少，計算機、投影、DVD、網絡短片、新聞片段、電影、動畫等手段運用較少。有一些即使運用了現代技術，也還停留在生詞展示PPT，課文語言聲音文件MP3等技術層面，有一些使用停留在為使用而使用的程度，沒有基于學生的某種智能，對學生的評價體系也還沒有太明確的智力支持。因此多元智能理論指導下的現代教育技術在留學生漢語教學中的運用研究，能在近期理論的指導下，較大限度地發揮學生智能，豐富課堂內容，調動學生積極性，使學生深入實際語境當中，學習到原汁原味的語言，并能夠親身體會漢語以及中國文化的魅力。本研究有利于留學生漢語教學理論和方法的創新發展。有利于擴大留學生規模，推進大學人才培養國際化和學校品牌國際化的進程，進一步營造校園國際化氛圍。有利于中外學生多元文化的認同和與世界各種文化背景的人士的和諧相處。
三、多元智能理論對現代教育技術走進課堂的支持與啟示
現代教育技術的教學系統主要是指多媒體教學系統?，F代教育技術教學系統既是一個可以進行個別化自主學習的教學環境與系統，也是能夠形成相互協作的教學環境與系統。這將傳統教法中抽象難懂的書面知識轉化為學生樂于接受的立體多元系統，極大地優化了教學過程與教學效果。在整個學習過程中，現代教育技術對學生大腦產生多重刺激，它在媒體技術的作用下，幫助學生在自然的語言環境和真實的語言場景中學習語言知識、獲得語言技能[1]，從而使學生學習效果達到化狀態。以往學術界多強調行為主義、認知主義、建構主義對現代教育技術的支持。目前看來學術界的多元智能理論更能有效地支持現代教育技術。1983年和1999年，哈佛大學教授加德納分別出版了《智能的結構》與《智能的重組——21世紀的多元智能》（又譯為《智力的重構——21世紀的多元智力》），完整地提出了多元智能理論[2]。加德納本人將多元智能理論的基本概念非常明確而強調性地表述為：語言智能（linguisticintelligence）、數學邏輯智能（logical-mathematicalintelligence）、空間智能（specialintelligence）、音樂智能（musicalintelligence）、身體運動智能（bodily-kinestheticintelligence）、人際關系智能（interpersonalintelligence）、自我認識智能（intrapersonalintelligence）。[3]加德納提出了“智能本位評價”理念，他主張“情景化”評估，改進了以前教育評估的功能和方法。加德納的多元智能理論令人耳目一新，是對傳統的“一元智能”觀的突破。1994年，哈佛大學教育研究生院院長莫非教授面對圍繞多元智能理論而展開的一系列試驗研究結果，發表文章指出：“多元智能理論幫助教育家辨認和培養那些在傳統教育中一直不被承認和沒有被發現的智能強項，開發和試驗了新的課程、新的活動、新的評估方法和教學方法，對美國各級學校有深遠的影響?！盵4]在當前漢語教學改革之際，大部分教師對學生漢語評價體系頗感困惑之時，加德納多元智能理論無疑會給我們諸多啟示。
四、多元智能理論下現代教育技術在對外漢語教學中的運用
（一）改變傳統的教學觀念和教學模式
多元智能理論特指人在特定情景中解決問題并有所創造的能力。多元智能理論在對外漢語教學中的運用有助于轉變以“教師講，學生聽”為主要形式的傳統教學觀念。多元智能理論認為，每個人都不同程度地擁有相對獨立的八種智力。因此，現代教育技術在教學方法和手段上就應該根據教學對象和教學內容而靈活多樣，因材施教?，F代教育技術教學系統強調以計算機為中心的多媒體群的作用。這些媒體包括文本、圖形、動畫、靜態視頻、動態視頻和聲音等，人們在接受這樣的信息時具有一定的主動性、交互性。教學中，教師擺脫了單純口授，或局限于應用傳統媒體，如掛圖、板書等進行講授的方式，充分借助現代視聽媒體進行形象、生動、直觀的漢語教學。學習漢語拼音時，我們可以利用運動智能讓學生動起來，畫四聲。學習漢字時，外國學生接觸漢字之初，會把漢字當作圖畫，這符合他們的認知水平。既然如此，我們就可以把漢字當作圖畫來教，學生充分利用自己具備的知識和能力，尤其是對圖形的敏銳感覺，從字感教學入手學習漢字。以舞蹈為載體進行的語言和文化的融入式教學，也十分生動有趣，增加了詞語的形象性、語境的真實性和教學的趣味性。比如圍繞舞曲主題《找朋友》將教學分為：找朋友；我找到了我的朋友；行禮、握手；好朋友、再見。教授語言時，依照循序漸進、步步明確的原則，學生很容易學會說生詞、做動作，學會問候、告別。同時教授舞步，學生能說出“一二三四”的節拍和“左手、右手”的指令。此外，學生在現代教育技術所營造的特定氛圍中，發揮自己的語言、邏輯數理智能，空間、運動、音樂、人際交往、內省、自然觀察等智能，用對應漢語的身體運動語言、漢語對話、漢語歌曲、漢語表演，積極參與到漢語教學中，解決老師給出的問題，并有所創造。
（二）教學內容的豐富
對外漢語教學屬于第二語言教學，在任何一種外語教學過程中，學生的興趣都起著至關重要的作用。大多數外國留學生對漢語教材中的教學內容很生疏，教師根據多元智能理論，從學生擁有的語言、邏輯數理智能，空間、運動、音樂、人際交往、內省、自然觀察等智能出發，利用現代教育技術，針對教學內容進行不同形式的展示，讓課堂學習中較為抽象的內容生動、形象地輸出，使教學內容更有針對性、多樣性，增強教學過程中的雙向積極性、與語言文化的融合性?，F代教育技術可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內容充實，形象生動而更具吸引力。語音教學歷來是教學難點，發音部位難以用語言描述，多媒體素材和設計軟件為我們提供了實現的可能。舌位圖可以掃描繪制，將要學的音在舌位圖上標出來，增強了直觀性，學生利用自然觀察智能，容易直觀形象地看出發音部位和發生的變化。我們應當充分利用網絡資源，收集整理與教學內容相關的資料，這些資料可以提供豐富的課堂教學內容，創設教學環境。比如越劇《梁祝》、電視連續劇《康熙大帝》的電影片斷為學生學習《琴弦上的蝴蝶》和《康熙大帝》提供了直觀教材，一小段電影會給課堂教學的進行提供對話的平臺。實踐證明，情境創設得好，學生討論交流的興趣就更濃，教學效果也更好?；诙嘣悄芾碚摰恼n程模塊具彈性，教師可根據學習者身份信息中的不同智能類型賦予相應的課程學習內容[5]。加德納對課程教學的建議指出：“有關內容可以由多種方式展現，如：教師、書籍、軟件、硬件或者其他媒體。在很多情況下，對以上展現模式的選擇，會導致所得到的教育經驗是否成功?！盵6]
（三）評價考核觀念的變化
多元智能理論支持下的現代教育技術評級體系，使學生從紙筆測試中解放出來，運用現代教育技術進行考核，注重對不同人的不同智能的考察。教師應樹立多元多維的評價觀。對學生漢語水平的測試，關注其8個方面的智能?！岸嘣悄芾碚撛谥袊€處在介紹的階段，各地的實驗狀況很不平衡，需要從我國教育實際出發研究的具體問題還很多?？傊?，正確借鑒多元智能理論的研究，可謂任重道遠。”[7]根據多元智能理論的基本理念，教學內容的選擇應是多渠道的，傳授方式是多樣化的，使得每個學生都能通過適合其智能特點的途徑學習教學內容。[8]多元智能理論倡導學生多元智能的發揮。由于每個學生的智能特點不盡相同，因此在使用教學媒體時應注意多種媒體有效整合，形成多樣化的信息傳遞方式，這樣就可以在某種程度上彌補學生智能上的差異。[9]多元智能理論指導下，漢語學習應更多地突破標準化智力測驗，設置多樣化考題，以考察學生在運用多種智能后交流溝通的能力。
五、結語
多元智能理論在對外漢語教學中的應用，可以使漢語言專業外國留學生受益，對國外開設中文系或中國學專業的漢語老師也會有啟發。多元智能理論下現代教育技術在對外漢語教學中的必要性研究使現代教育技術在理論的指引下走進課堂。多元智能理論下現代教育技術在對外漢語教學中的運用，會使教學模式、教學評價、教學行為產生積極的變化。多元智能理論下現代教育技術在留學生漢語教學中的運用，直接的收獲是留學生學科知識和能力的掌握以及漢語水平的提高。更深層次的收獲是培養出擁有國際意識和國際視野以及寬廣的胸襟，既了解東方的文化傳統與價值觀念，也能以欣賞的態度汲取中華文化與價值觀念，獲得與中國人合作、交流能力的對華友好人士。
作者：杜芳 單位：大連理工大學國際教育學院