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影響初中化學實驗教學的因素
初中化學實驗教學淺析:摘要:化學教學必須以實驗為基礎，實驗在化學教學中占有舉足輕重的地位。文中通過對化學學科的調查和走訪，發現當前制約實驗教學的一些因素，就解決問題的途徑進行了探索。
關鍵詞:初中化學;實驗;動手能力
化學是一門以實驗為基礎的科學，學生的化學能力很大程度反映在親自動手實驗操作上。學生化學實驗動手能力是學生學習化學所形成能力的重要組成部分，也是知識內化過程中的一種能力要求，是學生在化學學習能力培養中應著重培養的方面。但是，目前還存在一些制約初中學生化學實驗動手能力培養的因素，尤其是在“建立學生實驗動手能力考核標準的必要性與可行性”課題研究過程中，發現當前實驗教學仍存在著很多亟待解決的問題。
一、當前實驗教學存在的問題
(一)開展實驗教學的思想意識淡薄
由于現代信息技術的快速發展，有些學校領導有“重信息、輕傳統”的傾向，使得實驗教學常規工作處于相對弱化的狀態。另外，在“應試教育的大環境”下，社會上評價一所學校的優劣仍然是以升學率作為標準。只要考試考得好，升學率高，實驗做不做無所謂。這就造成了學校領導不抓實驗，教師不愿意做實驗，在黑板上做實驗，用多媒體來替代實驗的現象。教師“畫實驗”、“講實驗”，學生“背實驗”、“聽實驗”的現象也就“理所應當”了，這嚴重影響實驗教學工作的正常開展。
(二)實驗課時安排不足，教師壓力較大
新教材安排了很多探究活動，這對學生的發展有許多好處，但也加大了教師的工作量。以遼源市第十六中學為例，由于吉林省化學中考滿分是50分，因此九年級化學課是一周3節課，一個班一周共40課時，化學課占一周總課時的7.5%。一周的三課時不可能全部用來做實驗，化學實驗課占周課時總數不到5%。使用新教材以來，由于化學課時有限，不可能利用課堂時間對學生實驗能力進行專項訓練，學校也并未專門安排其他實驗時間，故而只有利用教師休息時間進行實驗教學。這樣一來，難免牽扯面臨中考的學生的精力，增加教師的負擔。許多教師無奈之下采取少做或不做實驗，漸漸習慣“說實驗”了。
(三)實驗設施不足、班額過大，制約著探究性實驗的開展
新舊教材的更替，意味著化學儀器和藥品也應該進行相應的更新，但是事實上很難實現。由于學校經濟比較緊張，只能購買一些比較便宜的實驗用品，即使師生動手自制教具很多實驗也無法進行，所以只好“紙上談兵”了。而對于探究性實驗，應盡可能要求小班額教學，這樣才有利于學生全員動手。每一小組的人數好控制在2－4人，但實際的情況卻不容樂觀。如松原寧江區，受現有條件的限制，多數學校根本達不到這種要求(尤其是有的城鎮學校班級人數可達到50人以上)，給學生動手實驗教學帶來很大的困難，導致很多可以交給學生自己完成的實驗卻不得不因班額過大而放棄。即使做學生分組探究實驗，也因小組內的人數過多而收效不佳，不能使所有學生的動手實驗能力都得到鍛煉和提高，很多學生也只能當旁觀者。
(四)缺乏一支穩定、懂業務、會管理的實驗教師骨干隊伍
從總體上看，受傳統應試教育的影響，目前學校普遍存在重理論教學、輕實踐教學的傾向，導致實驗教學被邊緣化，實驗課教師也逐漸被邊緣化。這種現象的積累，逐漸導致了教師實驗教學能力不斷弱化的趨勢。例如對松原市寧江區14所初中的初步統計，現共有化學教師35人，其中任課的化學教師33人。在這33人中畢業于師范類化學專業的教師23人，占總化學教師的65.7%，其中本科畢業的只有3人，占化學教師的8.6%;?？飘厴I的20人，占化學教師的57.1%;而非本專業的共10人，占化學教師的28.6%。只有2人是專職實驗員，占化學教師的5.7%。可見，非化學專業的化學教師占的比例很大，學歷普遍偏低，專職實驗員少。由于很多學校沒有專職的實驗員，由化學授課教師兼任。這樣就迫使授課教師既要備課又要檢查批改作業等，還要花費大量的時間準備實驗用品，因此實驗準備不充分，實驗成功率很低，這極大地弱化了學生動手能力的培養。
(五)實驗室的管理不盡如人意
實驗室的儀器設備和材料是學校的重要財物，須登記入賬，嚴格管理。但有的學校實驗室管理體制不完善，管理措施不落實。有的學校領導很少過問實驗室工作，儀器設備用不用、管得好不好，任其自然。在現有的管理人員中，有的缺乏專業知識，管理不得法，有的責任心不強，工作馬虎。我們在近幾年實驗加試考核工作走訪調研中看到，有的學校教學儀器零亂不堪地堆在一起，落了厚厚的一層灰;有的實驗室賬目不全，儀器丟失損壞，管理人員心中無數;還有學校的精密儀器得不到定期的保養和維修，變得銹跡斑斑，失去了使用價值。
(六)實驗開出率很低
目前，絕大多數學校配置了標準的實驗設施，具備了開展實驗教學的基本條件。但是有的學校沒有進行科學的管理和使用，致使實驗設施、實驗儀器和藥品常年閑置，老化破損。不少學校儀器設備陳舊不全，數量不足，種類偏少，嚴重影響實驗的開出率。據調查，目前我省實驗開出率物理好于化學，化學好于生物;演示實驗的開出率好于分組實驗的開出率，分組實驗的開出率好于探究性實驗的開出率，但整體水平都很低。
(七)重結論，輕過程，學習方式較為單一、被動
在化學課堂上學生缺少自己動腦、動口、動手的機會和時間，有時會出現“一言堂”現象。例如在講化學概念、公式的形成過程中，有的老師輕描淡寫地就引出了概念、公式，沒有讓學生通過一系列的質疑、判斷，以及相應的分析、綜合概括等認知活動。結論只是通過教師的灌輸獲得，難以真正理解和鞏固。這種傳統教學只是一種形式上的走捷徑的教學，把形成結論的生動過程變成了單調刻板的條文背誦，它從源頭上剝離了知識與智力的內在聯系，也排斥了學生的思考和個性，忽視發現與探究，這種學習不僅不能促進學生發展，反而成為學生發展的阻力。
二、提升實驗教學水平的途徑
可見，當前化學實驗教學工作中存在很多的不利因素，針對上述幾個方面，淺談一下自己的幾點思考。
(一)克服傳統觀念，提高思想認識
(1)提高學校領導對實驗教學的認識
提高學校領導的思想認識是做好實驗教學工作的核心因素之一，要使學校領導充分認識到實驗教學在教育教學中的地位和作用，確立實現實驗教學工作科學化、制度化、標準化的管理目標。
(2)利用“考試指揮棒”的作用，轉變廣大教師和學生的認識
要想使實驗教學落到實處，提高學生的實驗能力，必須加大學生技能的考核、考查力度。目前，我省很多地區在開展中考實驗加試操作考核工作的過程中面臨一定的困難，加試操作考核制度還不完善。我們可以借鑒發達省市將實驗加試成績計入中考總分的相關做法，或者提出加試成績不合格不發初中畢業證、不允許參加中考等有關措施。這無疑會給學校的實驗教學工作帶來新鮮的“血液”，會極大地促進學校實驗教學工作的開展，使培養學生創新精神和實踐能力不至于變成一句空話。
(二)建立健全完善的實驗教學管理體制
首先要構建實驗室領導管理體系。成立分管教學的校長、教導主任、教研室主任組成的實驗教學領導小組，形成校、處、室三為一體的管理體制:主管校長負責實驗室的建設、裝備等工作;教導主任負責協調實驗教學和對實驗教學效果進行評估;教研室主任負責實驗室日常管理工作。要制定出具體、切實可行的實驗室財務管理、器材管理、實驗管理、教學管理等一系列完善的實驗室管理制度。
(三)多渠道籌措經費，確保實驗教學經費的穩定投入
當前絕大多數學校辦學經費主要靠政府投入。要開展實驗教學必須強化實驗教學的政府行為，爭取他們的理解和支持。在積極爭取實驗室和配套教學儀器裝備補助的同時，各學校要有專項經費用于實驗教學，每年對教學儀器的投入要做到有計劃、有落實。要積極鼓勵和動員師生開展自制教具活動，通過自制教具彌補學校經費不足的問題。
(四)培養一支穩定、綜合素質高的實驗教師隊伍
開展實驗教學工作要以人為本，必須有一支穩定、懂業務、會管理的實驗教師骨干隊伍，這是做好實驗教學的關鍵因素之一。首先要把專業對口、學歷達標、素質優良的人員安排到實驗室中，并“建檔留存”，保障實驗教師隊伍的穩定。其次，要提高實驗教師業務水平。學校要有計劃地對責任心強、工作認真、樂于奉獻的實驗教師進行專業培訓，提高他們的學歷層次和技能水平，使他們更加勝任實驗室的各項工作。還要解決教師的后顧之憂，在職稱評聘和評優晉級等工作中要和其他科任教師一視同仁，增強實驗教師投身實驗教學的信心。
三、結束語
實驗教學中涉及到各個層面，需要各級教育工作者在實際工作中不斷地努力探索，勇于創新，確保實驗教學工作的正常開展。實驗教學不僅要傳授學生知識，還應注重培養學生的動手能力，從而進一步提高實驗教學的質量，為培養學生實驗動手能力打下堅實的基礎。
作者:倪青義 單位:吉林省教育技術裝備中心
初中化學實驗教學淺析:初中化學實驗教學策略淺析
摘要：隨著我國新課改和素質教育改革的深入推進，近些年我國義務教育獲得了飛速的發展，義務教育均衡化和義務教育的整體質量不斷提升。當前的義務教育，聚焦學生核心素養和素質的提升，除了在教育教學理念上獲得了重大的突破之外，還在教材和教學內容上有所改進。教師可以經過大量的問卷調查研究、訪談研究，并結合自身的教育教學經歷，結合相關的學科知識，對化學實驗課程實驗教學存在的問題及優化對策進行探究。
關鍵詞：化學實驗；問題；優化對策；教學質量
針對初中化學實驗課程的教學來說，目前的教學效果不容樂觀。在一線的教學中還存在若干的問題。例如，教材老舊更替的同時，教育教學理念沒有同步優化；仍然高度重視考試成績，素質教育邊緣化嚴重；缺乏有效的教師培訓，教育教學質量有待提升。這些問題必須給予正視，否則將會阻礙化學實驗課程的教學發展。
一、化學實驗課程教學存在的問題分析
針對初中化學實驗課程的教學來說，面臨的困惑和存在的問題是比較突出的，這些問題解決不了勢必會嚴重阻礙化學實驗課程教學的發展。教材老舊更替的同時，教育教學理念沒有同步優化，仍然高度重視考試成績，素質教育邊緣化嚴重。每學年度都舉行統考，各個學校相互比對，那么教育主管部門、學校層層施壓，教師要晉級晉職也要拿成績說話，自然而然，成績仍然成為目前化學實驗課程教學的主要目標。臨近期末考試，各學校各教研組，層層施壓，想盡一切辦法，大搞題海戰術，定做復習提綱，讓學生走上“背多分”之路。在新授課上，教師首先完成的教學設計就是知識點的落實和作業設計，所有的教學手段都是為提升學生成績服務的，素質教育被嚴重邊緣化，這與化學實驗課程改版的初衷是背道而馳的?；瘜W實驗課程培養的不是讀書記憶的機械，而是活生生的，充滿情感和擁有是非觀念的現代公民。缺乏有效的教師培訓，教育教學質量有待提升是當前教育的問題之一。教學活動包括教師的“教”和學生的“學”兩個部分，起引導作用的是教師的“教”，起關鍵作用的是學生的“學”。學生“學”不學跟興趣的濃厚度有直接關系，如何激發學生的學習興趣又與教師的“教”有關聯性。為此，新形勢下，如何提升教師的教學魅力和教學技能顯得至關重要。教師這個行業圈子比較窄，工作之后很多的教師沒有及時的開展“繼續學習”。通過自學來提升教師的素養在一般教師身上很難完成，那么在職培訓就成為提升教師素質的關鍵所在。一些學校每周都會召開教研組會議，也會有公開課交流，但是起到的效果不太明顯?；瘜W實驗課程內容畢竟發生了一些調整和變化，一些老教師和沒教授過化學實驗課程的教師也沒有辦法給出很好的建議，這也使得課程教學的質量不高。
二、新形勢下優化化學實驗課程教學的對策研究
教師可以透過文獻研究，針對存在的問題，采取針對性的策略，這樣可以少走彎路，促進化學實驗課程教學的可持續發展。
（一）強化教材教法研究，轉變不合時宜的教學理念和教學思維
作為教師要強化教材教法研究，轉變不合時宜的教學理念和教學思維，從個人、教研組到學校都要認真研讀《教學大綱》，認真研究教學教法，實現資源共享，針對存在的教學困惑，通過集體的力量給與解決。化學實驗課程是我國倡導科教興國戰略的需要，是培養現代公民的需要。那么在授課的過程中教師要摒棄“唯分數是從”的理念，在重視智育的同時，強化動手能力和德育教育。在課堂授課的過程中，留出更多的時間給學生，激發學生學習的參與性和積極性，在評價學生上也要做到多元化，關注學生的個性發展和品質發展，培養學生遵規守紀的觀念，提升學生深度發展和可持續發展的能力。
（二）正確認識化學實驗課程，促進學生的可持續發展
化學實驗課程的教學不是讓學生機械式的記憶相關知識，而是在課堂上，開展道德教育，培養他們遵紀守法的觀念，讓學生獲得知識的同時，實現能力的提升和情感價值觀念的塑造，促進學生的可持續發展。在教學上也要適當的擴充教學內容，在教學方法和評價方法上要做到因地制宜?；瘜W實驗課程針對的是全國或者全省的學情，那么在授課的過程中就可以開展針對性的授課，適當的調整教學內容。在評價學生上，關注學生的成績，但是更關注學生的成長和發展。同時還要強化校際合作，學科融合，加快校本研修。
（三）做好相關培訓，強化資源研發和共享
針對化學課程來說，做好相關的培訓就必不可少了。從教學大綱、教材教法、教學觀念到教學模式等，都可以進行適當的培訓。培訓的方式很多，可以是專家培訓、教師經驗交流、賽課等形式。目前最為有效的方式就是強化理論培訓，突出實踐交流。讓有經驗的教師，特別是教學理念新、教學成績突出的教師現身說法。強化與省教科所的聯系，發揮州、市教科所的作用，舉辦相關的培訓活動。另外，各學校在教育教學的過程中，往往“各掃門前雪”，校際之間基本上很少有往來和聯系，這是不利于化學實驗課程長遠發展的。強化資源研發和共享是短時間內提升課程教學有效性的選擇，其可以由教育主管部門牽頭，編寫相關的教育教學資料和手冊，給一線的教師答疑解惑，強化教師間的交流與溝通，同時使已建立的教師微信群和QQ群發揮它們的作用，讓這些交流的平臺成為促進課程教育教學發展的加油站。化學實驗課程的教學發展也不是一蹴而就的，而是一個系統性的工程。無論是教育主管部門，還是學校、教師都要有擔當的勇氣，創新的意識和奉獻的精神，認真鉆研教材教法，學會總結和反思，自覺落實素質教育和新課改的理念。我們相信，化學實驗課程一定會成為促進學生深度發展的精品課程。
作者:劉良華 單位:河北省南宮市垂楊中學
初中化學實驗教學淺析:略談新課標下的初中化學實驗教學
新課程改革中制定的新課程標準對學生培養目的的敘述為：“以提高學生的科學素養為宗旨，要提高學生的科學素養就必須讓學生進行科學探究，而化學實驗是進行科學探究的重要方式，并且學生具備基本的化學實驗技能也是學習化學和進行探究活動的基礎和保障?！彼怨P者認為，新的課程標準對我們化學教師的教學提出了新的要求，尤其是應加強初中化學實驗教學。在實際化學實驗教學中，我們可以從以下幾方面來精心設計： 一、 創設情境，激發學生的實驗興趣 要認真研究人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書九年級化學這本書的實驗，分析實驗目的，研究實驗特點和理解學生認知上的不平等，從而巧設實驗，在學生心理上造成懸念，以喚醒學生要求投入實驗的迫切愿望，進而引領學生全身心地投入實驗，這在實驗教學中顯得非常重要。
ebkit-text-stroke-width: 0px"> 如：在學習第二單元課題2《氧氣的性質》的[實驗2-3]時，教師可以先演示硫磺在空氣中的燃燒，并讓學生認真觀察現象并用自己的語言概括出來。教師馬上提出問題：硫磺在氧氣中燃燒又會有什么現象呢？它與空氣中燃燒的現象相同嗎？如果不同，那又是為什么呢？這就在學生的心理上造成了懸念，學生迫切需要觀察到硫磺在氧氣中燃燒的現象，此時，教師就可規范地演示硫磺在氧氣中燃燒的實驗……此時此刻的學生，無不處于極度的興奮之中，在這種情境下，讓學生描述實驗現象、理解實驗注意事項以及對比理解物質在空氣中和在氧氣中燃燒現象不同的原因，可謂是輕而易舉。這一課學生在興奮中開始，勢必就可以取得一個讓學生印象深刻的教學效果。 二、 改進實驗內容教學方式，增強實驗教學效果 為了讓實驗教學真正體現“學生為主體、教師為主導”的教學理念，我嘗試性地改變了一些教學方法。在教學過程中，我將某些演示實驗改為部分學生參與的演示實驗或學生實驗，從而增大了學生的實驗量，讓學生有更多的機會進行實驗嘗試，這樣做的教學效果非常好。 1.
演示實驗為部分學生演示實驗 這種做法就是將教材中難度不太大、實驗過程比較簡單安全的實驗讓部分學生來演示，當然實驗前要先讓學生預習該實驗，有時可以讓要進行實驗的同學預做該實驗，充分掌握實驗后才進行。 例如：在處理教材第三單元課題1《水的組成》的[實驗3-1]內容時，我讓四個學生上講臺親自演示水電解的實驗，并且驗證實驗的產物。……演示實驗經過如此改進后，課堂氣氛明顯活躍了，講臺上下的學生個個精神抖擻，情緒高昂，學生的主體作用得到了充分的發揮。
2.變演示實驗為學生實驗 這種做法就是將教材中比較簡單、安全、藥品消耗量不大、過程不復雜的實驗讓學生在實驗室中親自動手嘗試。例如：在處理教材第五單元課題1《質量守恒定律》的兩個活動與探究實驗時，我將學生領進實驗室，先用
多媒體課件展示白磷在密閉容器里跟空氣中的氧氣的反應，再讓學生自己做一個驗證質量守恒定律的實驗——在托盤天平上進行硫酸銅溶液和鐵釘的反應，讓學生在實驗中真切地感受到物質在發生化學反應時，其反應物的質量總和確實與生成物的質量總和相等。然后又讓學生在托盤天平上做一個鎂帶在空氣中燃燒的實驗，根據天平指針的偏移情況，尋找質量關系，分析確認質量守恒定律的實質等等。通過以上實驗和分析，學生在這一堂課上對“質量守恒”這一定律的內涵有了深刻的認識和理解，很自然地對下一課題化學方程式的配平作好了鋪墊。 學生實驗，我也作了一些嘗試，變過去的“預習、按實驗步驟完成實驗、填寫實驗報告、進行問題的討論、評價與交流”的程序為：“做好預習報告，充分設計好自己想做的實驗，交老師審核批準后，進入實驗室可按自己的意愿進行分組實驗，實驗過程中各組分別記錄自己的實驗現象，尋找自己的問題，然后各自解決”。實驗時，教師在實驗室巡視引導，解決一些難度較大的共性問題，課后學生完成實驗報告。例如：教材中學生實驗《二氧化碳的制取和性質》，我就是按照這種思路放手給學生做的（當然，選擇這個實驗進行嘗試，是因為這個實驗安全、）。實驗的頭兩天便告訴學生，此實驗可自由設計，但不能離題，設計時許多同學對二氧化碳的制取沒有做太多的變動，但在性質實驗中卻作了很大的調整和改動。在自行設計實驗時有少數同學別出心裁，所列出的提綱遠遠超出了教材要求的步驟：有的增加了二氧化碳在水中的溶解性驗證實驗；有的想親自驗證課本給出的二氧化碳密度比空氣大的實驗；有的想用小動物做一個驗證二氧化碳不可以幫助呼吸的實驗；有的想做實驗室制得的二氧化碳與人呼出的二氧化碳的異同的實驗；有的同學受我上課時的啟發，建議老師可否同意他們用石蕊試液先制幾朵小花，來完成“紫花復活”的實驗。當然，課本中要求的實驗他們也不能放過。在做計劃的時候許多同學將一節課的實驗設計得兩課時也完成不了，甚至有同學明確向老師提出要求：這個實驗用兩個課時來完成。雖然不太符合實際，但從一個側面反映了學生們對化學實驗的興趣。為了鼓勵學生的學習積極性，我盡量滿足學生們的要求，建議學校開放實驗室。首次有這樣自由的機會，在實驗室里學生們興奮得不得了，課后頻頻向老師要求：“下次還這樣實驗行嗎？”在課后的書面信息反饋中，我驚喜地發現，同學們在二氧化碳的制取和性質方面確實有更深的認識和理解，實驗超出了預期的效果。
初中化學實驗教學淺析:淺談新課改下初中化學實驗教學
摘要 本文闡述了實驗教學在化學教學中的地位和作用，提出切實采取措施加強實驗教學，培養學生的興趣和創新精神，提高化學教學質量的方法。
關鍵詞 學習方法 學習技能 實驗教學
一 、激發學生學習化學的興趣，提高學生學習化學的主動性和積極性
“興趣是好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，教師如果從化學課的起始年級就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。我在教學中主要抓以下三點：
1. 強化演示實驗教學
首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而調動學生的情緒，激發他們學習的興趣和求知欲。在講催化劑概念、氣體的制取和性質、酸堿鹽的性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。
2.開展形式多樣的課外實驗活動
組織化學興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學過的知識內容的專題講座外，還以做化學趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。 在小組活動中我盡量發揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。興趣的激發大大提高了學習的主動性和積極性。讓學生利用家庭廚房里現有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢等。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產、生活、社會密切相關，在一定程度上增強了他們關心自然、關心社會的情感。
二、 養成良好實驗習慣，指導科學的學習方法，培養學生的創新能力
在化學實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣，是培養學生科學態度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等。我在教學中注意從科學態度、規范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導。每次實驗結束，我都要留出3～5分鐘，讓學生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養成良好的實驗習慣。
科學的學習方法的訓練和培養，對學生來說，需要有教師的指導。學生初學化學實驗基本操作時，我除了在課堂上演示規范的實驗操作讓學生模仿外，還將操作要點以“口訣”的方式介紹給學生，如往試管里裝入粉末狀藥品要“一斜、二送、三直立”；裝塊狀藥品要“一橫、二放、三慢豎”；液體藥品取用的要點是“瓶塞倒放、兩口緊挨、緩慢傾倒、加蓋放回”；使用膠頭滴管應“捏頭趕空氣、放手吸試劑、懸空滴液體、管口勿觸壁”；以及酒精燈的使用要注意“兩查、兩不、兩禁止”。
就實驗教學而言，主要是培養和發展學生的觀察能力、動手實驗能力、對實驗問題的思維分析能力。強化課堂演示實驗、落實學生分組實驗、開發家庭小實驗，都是培養學生觀察能力、實驗能力的重要途徑。家庭小實驗既能激發學生學習興趣，又能培養學生動手實驗的能力，啟發他們的創新思維，尤其是當實驗內容與學生生活實踐緊密結合時，學生的積極性特別高。這們既能激發學生鉆研科學實驗的積極性，又培養了他們的創新精神和能力。
初中化學實驗教學淺析:例談農村初中化學實驗教學資源的利用
提要：文章結合二氧化碳的實驗室制取、酸與金屬氧化物的反應等實驗，例談利用生活中的化學實驗特色教學資源做化學實驗能節約藥品，變廢為寶，拉近化學與生活的距離，激發初中學生學習化學興趣。
關鍵詞：化學實驗資源；激發；化學學習興趣
作為一名在農村學校工作多年的初中化學教師，經常面臨著化學實驗教學儀器投入不足的問題，經過一段時間的摸索，我發現農村學校如果能利用好自己的有利條件，可以彌補教學設備不足造成的缺失。筆者現就自己在平時的教學中，具體利用所在地區的化學教學資源幾例寫成文章，以作拋磚引玉之用。
一、生活資源在實驗室制取二氧化碳氣體中的利用
1．塑料藥瓶、舊圓珠筆殼在化學實驗中
現在的學生節約觀點比較淡薄，頭腦中沒有多少低碳概念，圓珠筆的筆芯用完后，不買筆芯，把圓珠筆的殼子一扔，重買新的筆。我及時抓住這一現象對學生進行教育，并用普通廢舊塑料藥瓶代替化學實驗中反應的錐形瓶，舊圓珠筆殼代替玻璃導管。
2．廢紙的利用
用紙卷一個紙質小棒作天平的橫梁，橫梁中間扣一細線，另一端扣在鐵架臺上做天平的支點。找兩個相同的一次性水杯，在紙杯上分別系上細線，再將細線系到橫梁兩端做天平的“托盤”，制成的紙質天平如下圖所示：
（1）儀器創新的目的
相同條件下，co2的密度比空氣大，人教版p114圖6－12實驗不是專門驗證相同條件下，二氧化碳的密度比空氣大這個性質，學生往往把二氧化碳的滅火性與相同條件下密度比空氣大分不清，將二氧化碳的化學性質、物理性質混為一談。我制作了一個紙質天平，專門研究二氧化碳的密度，使學生一目了然，相同條件下，co2的密度比空氣大。
（2）紙質天平的操作步驟
收集兩集氣瓶co2 氣體（集氣瓶規格相同），調節好天平的平衡，讓一位學生向紙質天平一側的紙杯子中傾倒一瓶co2氣體，盛有co2氣體這一端的杯子明顯下降。再將另一瓶氣體倒入天平的另一“托盤”中，天平的橫梁又神奇般慢慢恢復平衡。
（3）實驗效果
通過這個實驗裝置的操作，學生理解在相同條件下co2 的密度比空氣大 ，二氧化碳可以像液體一樣傾倒，co2無色無味，摸不到看不見，以上實驗事實卻讓學生真實地“看”到了“co2”的存在，使剛接觸化學的初中學生真切地感受到了物質世界的奇妙。
3．實驗中的替代藥品
（1）碳酸鈣
過去做實驗室制取二氧化碳的實驗時用到碳酸鈣藥品總是到學校食堂找雞蛋殼代替。從2006年我改革，利用我校地處江蘇沿海地區，緊靠的黃海是全球兩處於長型海岸之一，到處有各種各樣貝殼的資源優勢，我發動學生找貝殼來代替碳酸鈣做二氧化碳的制取實驗，收獲還很大，學生找來了文蛤貝、蛤子貝、泥螺貝、海螺貝，還有的學生竟然找來了烏賊的螵蛸。
（2）石蕊
課前布置學生找各種花朵，用酒精預先浸泡，課上用紗布過濾，當場制作石蕊試劑，學生看到自己制得的指示劑有了用武之地，很有成就感，興奮不已，探究化學知識奧秘的熱情大漲，產生學習化學的內驅力。
（3）石灰水
我也是要求學生在上課前準備，讓學生回去帶，有的學生家中沒有，星期天纏著爸爸媽媽歷經艱辛跑老遠的路去找。一些學生用大雪碧塑料瓶把石灰水帶來了，用作業本子的紙寫好藥品的標簽貼在瓶子上放到講臺上。我看到學生在不規則的標簽上歪歪扭扭的寫上藥品的名稱、化學式，很高興，說明學生對化學藥品的標簽掌握了。學生看到用自己的石灰水檢驗二氧化碳，從他的臉上就可以看出他們樂了，感覺終于能為班級做化學實驗作貢獻了，也培養了學生的合作探究能力。
有的學生家長是老百姓，不細心，沒有按照我的要求到石灰塘中取石灰水，把石灰漿也取來了，沉淀在石灰水的下面。我及時抓住這一個難得的教學資源，很好的給學生講清它們的聯系和區別，取得了較好的教育教學效果，班級期中考試中這個知識點的得分率為89．43％。
二、銹鐵釘勝過氧化鐵藥品
利用生活中的廢棄物有時比廠方提供的藥品還要好。江蘇省不少地級市都對初中“理化生實驗”進行考查，我們在化學實驗考前練習和監考中多次發現，學生在做酸堿的化學性質這個實驗中“酸與金屬氧化物反應”，用廠家提供的fe2o3 藥品與hcl反應，根本看不到溶液變成黃色的現象，往往由于實驗中fe2o3用得多，反應后有剩余，溶液仍保持紅色，誤導學生fecl3溶液也是紅色。這個實驗成功的關鍵是fe2o3要取得很少，只能用藥匙的小頭挑一點點。
初中學生做化學實驗時間不長，化學實驗中取藥品的技能還不高，取藥品往往控制不了用量，部分學生甚至認為藥品取得越多實驗越容易成功，油多不壞菜，fe2o3 與hcl反應這個化學實驗對初中生來說很難做得成功。我們把這個實驗中的fe2o3 改成普通的銹鐵釘，實驗效果比較好。先在試管中加入銹鐵釘，再加入無色的hcl溶液，hcl溶液一遇到銹鐵釘立即反應，溶液無色變成黃色，實驗現象非常明顯，實驗成功率為100％，而且藥品易得，何樂不為呢！如果反應時間長了，鐵釘表面的鐵銹會被除去，變得光亮，加深學生對鹽酸能除銹的理解。時間再長一點，在鐵釘的表面還有細小的氣泡產生，學生想到非氧化性酸與活潑金屬反應產生氫氣的知識，同時讓學生練習基本操作，用試管取密度比較大的鐵釘，做到化學實驗資源經濟高效利用。
其實，化學源于生活，生活中有許多化學現象?；瘜W中有許多中學化學實驗中利用的材料和藥品，如制取o2的實驗中，我布置學生到村衛生室找雙氧水，檢驗o2我故意用教室內的掃帚枝做帶火星的木條讓學生檢驗o2。生活中處處有化學實驗資源，關鍵你是不是有心人，能不能勤動腦，勤動手，有沒有“挖地三尺的精神”來收集處理生活中的化學有效實驗資源。
學好化學需要走進生活，其中化學實驗是重要的途徑，利用生活中的材料甚至是廢棄物進行化學實驗更能使化學貼近生活，用化學知識解決生活問題，在學生內心深處形成“化學是有用”的觀點，從內心深處下決心要學好化學，有了信心何愁啟蒙階段的化學學不好呢！