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淺談中職計算機應用:論中職計算機應用專業課程優化與整合
【摘 要】 課程體系是教育教學目標實現的重要保障，中職計算機應用專業課程體系要以為社會培養計算機應用性專門人才這一根本任務而進行設計，本文對計算機應用專業課程設置進行探討。
【關鍵詞】 中職；計算機應用；課程設置
中等職業技術教育主要包括普通中等專業學校、技工學校、職業中學教育，以及多種形式的短期職業技術培訓。近幾年來，國家大力發展職業教育。隨著職業教育不斷深入和計算機專業的大量學生畢業進入社會，逐漸出現了這樣的情況：雖然每年中職學校為社會提供大量的計算機專業的畢業生，但是現實情況是符合社會需求的計算機應用方面的技術應用性人才仍然短缺。這一現象表明計算機應用技術專業的教學與人才培養模式與社會脫節，中職計算機應用技術人才培養面臨巨大的挑戰。而其中最主要的問題是專業課程設置越來越不適合社會需要。傳統的課堂體系偏重理論知識的傳授，過分強調知識的系統性和完整性，缺乏必要的教學環節對學生進行能力、技巧和操作方法上的訓練。計算機應用技術專業的課程體系設置應進行-定的優化與整合，本文就計算機應用專業課程設置提出以下幾點看法。
一、課程設置應向寬基礎、活模塊方向轉變
寬基礎的思想首先產生于辦學實踐的信息反饋。我國的職業教育剛剛起步時，由于當時職業人才緊缺，于是一些培養目標比較單一的專業興起很快，但辦過一兩屆之后就山現了供過于求、無法就業的現象。實踐證明，學生的知識面不寬，畢業后就業門路就會受到限制，這使人們進一步認識到，隨著科技進步的思想及企業生產組織形成的現代化，職業綜合化已是大勢所趨，故產生了與專業覆蓋面擴寬相適應的課程設置，專業基礎知識面加寬產生了所謂群集課程設置方案。其次，來源于現代社會意識的強化，認識到作為現代就職人員，除傳統的政治、語文、數學、體育等基礎知識之外，還應具有各行各業通用的基礎知識，如能源、安全、法律、質量、信息、職業道德、外語、微機等等。總之，目的是讓學生獲得較寬厚的基礎素質，以利于培養綜合能力，而在課程編排上，則劃分成若干中心，形成多個知識模塊，模塊之間能相對和互相組合。
二、課程設置應與計算機應用專業學生的現實就業狀況緊密聯系
統計數據表明，職業教育信息技術相關專業的畢業生，大部分(80％以上)從事計算機銷售、技術支持等崗位的工作。在計算機應用與軟件人才鏈中處于低端位置，在局域網維護與管理、多媒體制作、網站管理與維護、軟件編程等崗位上工作的職業學校畢業生相對較少，而實際上這些崗位非常需要職業學校畢業生，在這些崗位上職業學校畢業生具有很大的發揮作用的空間。
因此，在進行課程的設置時，應首先抓住大的，然后兼顧小的，課程的設置上盡量多地向就業面大的方面靠擾；在平時的教學中，多注重學生基本能力的培養，教育學生不要眼高手低，覺得是基本的能力，就不在乎。要切記，事情都是從大處著眼，小處著手的，雖然是大眾的工作，但如果在能力上比人更勝一籌，就業機會肯定就會增加一分。要讓學生平時多練，能做到所謂的"人無我有，人有我精"。
三、以學生將來從事工作中出現的典型工作任務進行課程設置
當前，任務引領式的學習方式已經深入人心，然而不同的學習任務，對職業能力發展的促進程度是不一樣的。
職業教育的學習過程是一個工作與學習一體化的、智力與身心的綜合發展的過程，其核心專業課程應當是從工作內容中提煉出來的典型工作任務，它包含了"工作"的方方面面，但并不一定是企業真實工作任務的簡單再現，而是教師將其按照"教育性"要求進行"修正"的結果。
典型工作任務來源于企業實踐，它對人的職業成長起到關鍵作用。在典型工作任務進行課程的設置時，應緊跟市場的變化。但現實情況是，很多學校還是沿用以前的教材，有的可能有一些小的調整，但一般調整都沒有實質性的突破。如現在的程序設計的教材，盡管現在個人使用的系統早已面向對象了，但還有較多的學校的教材使用的仍是turboc，此程序的運行結果是面向用戶的，即使學生學會了操作，但與現實的使用卻還有很大的一段距離。大部分學校的教師是每門課程專人負責制的執行者，每門課程的講授都獨立進行，在教學過程中教師往往注重知識的傳授，講授內容既缺乏深度和廣度，又缺乏實際應用性；對學生的理解掌握以及本課程在實際中的應用不夠重視，大部分學生在上機實踐中不是通過上機操作消化前一課程單元所學的知識，而是機械地按照書本上的程序進行輸入操作過程，他們對如何編寫程序、閱讀程序、程序編寫的規范、程序的調試與修改程序根本無從知曉，甚至對編程環境提供的工具也應用不熟。盡管這些學生經過多語言的學習與實踐，但最終結果是對程序學習望而生畏，導致走進社會只能從事本專業的低端層次工作。老師認為學生基礎不好，學生認為編程序太難，總的來說，目前職業院校計算機應用專業的課程體系盡管是根據學生的學習特點設計的，但有些課程的內容只是大學課程的簡化，對于理論知識的培養、實用技能的訓練相對不足。尤其是課程內容滯后于專業技術的更新與發展，案例教學、項目教學內容極少，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。
四、課程體系上應注重培養學生的可持續發展能力
要培養學生的可持續發展能力，在課程體系中，除了必備的理論知識體系外，還要注重改變學生傳統的學習觀念，建立"方法比知識更重要，思路比結論更關鍵，問題比答案更有用，體驗比接受更有效"的思想；提供更多的方式、線索引導學生通過各種途徑去收集、分析、整理相關的專業信息，實現專業知識的拓展，將學習的視野拓展到更廣闊的空間；培養他們養成自主學習和不斷更新知識的良好習慣。
課程體系改革是高職教育的重點和難點，也是高等職業教育發展的核心任務。課程體系設置要以適應社會需求為目標，以培養高等技術應用型專門人才為根本任務。在改革過程中會有許多需要解決的問題，只有在實踐中不斷探索，總結經驗，走適合自己發展之路，才能培養出高素質、高技能、多層次的職業計算機應用技術人才。
淺談中職計算機應用:關于中職學校計算機專業計算機應用能力培養模式探討
論文摘要：學會一技之長，就業和前途就有保障。當今社會對中職學校計算機專業畢業生的計算機應用能力要求越來越高，計算機技術水平的高低以及計算機應用能力的強弱，已經成為今天衡量中職學校計算機專業畢業生質量和水平的重要尺度之一。本文圍繞就如何培養中職計算機專業學生應用能力這一關鍵問題進行分析和討論，提出“一套教材、兩個階段、三個強化，四個更新”的改革方法和培養模式，對中職學校在計算機專業人才培養方面有一定的現實參考意義。
論文關鍵詞：中職學校 計算機專業 應用能力培養模式
1中職計算機專業畢業生就業率高的喜與憂
近幾年來，中職計算機專業畢業生之所以深受用人單位歡迎，其中主要的因素還在于中職計算機專業畢業生可塑性大，敬業精神較強，能把所學專業的計算機知識和技能隨時應用于實踐，工資待遇要求不高，一般都低于大專以上學歷的人員，在就業應聘時能提供給招聘單位的在校時的各種作品，或者是獲得各種競賽證書、等級考試證書較多大大增加學生就業的機會。
然而，根據我們對本地區計算機專業畢業生情況的追蹤調查數據顯示，中職學校計算機專業畢業生就業率中所隱藏的一些令人擔憂的現象。一是對口就業率很低，一次就業專業對口的不到30％，不對口的就業率占50％，而認為“專業不對口，但有部分關聯的”比例為20％。二是就業穩定性差，因為專業不對口，頻繁“跳槽”的很多，當中職計算機專業畢業生被問到“您期望在目前工作單位的服務年限”時，有近80％的回答是“邊做邊找，工作壓力太大，有更好的單位就‘跳槽一。三是非計算機專業人才對計算機專業人才就業崗位的擠壓，隨著計算機的普及，中職學校非計算機專業的學生也學習公共計算機基礎課程，只要有一定的天賦和不懈的努力，計算機應用能力方面并不比那些上課玩游戲的計算機專業學生差，有些用人單位注重的是計算機某個方面的應用能力夠用就行，不需要很很專業。因此，如何適應人才市場的需求，改革中職學校計算機專業人才的培養模式，是我們中職學校計算機專業教師的當務之急。
2中職學校計算機專業應用型人才培養模式
要確定一種合理有效的人才培養模式，就必須弄清楚用人單位需要怎么樣的知識結構與能力要求的人才。
根據我們對周邊地區用人單位對中職學校計算機專業人才的知識結構與能力要求的調查得出結論是知識結構方面包括：
計算機軟硬件安裝與維護基本知識；文字編輯、圖像圖表處理的基本知識；計算機軟件的基礎及程序設計、軟件開發的基本知識；數據庫應用基本知識；計算機網絡基本知識；計算機多媒體技術的基本知識。能力方面主要有：對計算機系統熟練的操作能力；文字處理、編程及軟件開發工具的操作能力；對微機系統的安裝、檢測、維護、維修的能力；對計算機設備、網絡和機房的安裝、管理能力。經過幾年的教學實踐我們總結出中職學校計算機專業人才培養應該按照強化基礎、拓展特長、突出能力、提高素質、發展的模式來實施培養，具體的總結為“一套教材、兩個階段、三個強化、四個更新”。
2 1一套教材
教材是教學內容和教學方法的知識載體，是教學的基本工具，是落實課程改革思想和實現人才培養目標的重要手段。用人單位對中職計算機專業的知識結構和能力要求表明，學生不必掌握高深的計算機專業理論，而應加強對學生動手操作能力的培養，為此，我們組織信息技術學科的教師對計算機教材進行反復討論，對原有教材按用人單位對人才的知識結構和應用能力要求進行篩選、濃縮，結合本校實訓場所實際，進行校本教材“實訓指導書”的編寫，計算機教學及考核以各門課程相應的“實訓指導書”要求進行，以強化基礎，拓展學生特長，突出學生能力，提高素質，發展的目標要求組織實訓教學。
2．2兩個階段
用人單位對中職學校計算機應用型人才在培養目標上要求學生計算機專業口徑盡可能寬，這是學生畢業就業的客觀要求。為此我們將學生在校前兩年劃分為“合格+特長”即“夯實專業基礎”和“拓展學生特長”兩個培養階段進行。
夯實專業基礎階段主要解決“厚基礎，寬口徑”的問題，教學時間為一年級。在教學按排上，應注重知識結構的完整性，學生學習的可持續性，精選教學內容，嚴格按各門專業課程的實訓指導書要求進行實訓教學，提高課程的綜合化程度，鼓勵學生根據自身要求盡可能選修一至兩門專業選修課程。
拓展學生特長階段主要為了解決“針對性、適應性”問題，教學時間是二年級，重點培養和提高學生的應用計算機的操作技能。教學課程中以就業優先為主導思想，根據計算機行業用人需求的變化，培養學生適應某個崗位群的工作能力為目的，發揮“雙師型”教師個人的特長開設一定的特色選修課程，充分利用課余時間，組建計算機專業各種團體小組進行學生特長發展的活動，靈活設置彈性專業模塊，擴大學生的知識面，拓展學生專業特長，增強學生的就業競爭能力。
2．3三個強化
(1)引導學生熱愛計算機專業，強化學生的專業思想教育。愛因斯坦曾經說過：“興趣是好的老師”。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個人只有對某件事情產生了好奇心，感興趣了，才會啟動思維，苦思冥想；只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的辦法。對學生進行必要的專業思想教育，打好扎實的專業基礎，是學生畢業之后可持續發展的前提，為此，我們在學生入學時的及時周便開設計算機文化基礎講座，對學生進行職業生涯的初步規劃教育，告訴學生中職學校各個階段，學習什么，為什么學，怎么學，鼓勵和引導學生熱愛計算機這個專業，只有這樣，學生才會從抽象的理論中找到實實在在的快樂，愿意跟你學、跟你練，否則學生會在每天的游戲或聊天中度過。
(2)強化學生實踐能力和創新能力的訓練。對中職學校計算機專業學生而言，為提高他們就業的競爭能力，必須以應用能力’、實踐能力和創新精神培養為主線。而充分調動“雙師型”教師的才能，加強實訓課程教學又是創新型人才培養的關鍵所在。因此，培養規劃上應側重放在計算機專業人才的知識結構上，為保障學生畢業之后能有一個“寬口徑”的就業機會，必修的課程一定要讓學生切實掌握好，不能讓學生有偏科現象，其次是把握好軟件與硬件相結合，把更多的精力放在實訓課程教學上，強化對學生動手操作能力的培養，要讓學生在“做”中“學”的“崗位仿真”訓練中來提高自身的專業技能水平。
學生在“拓展特長階段”，應開設綜合性實訓課程內容為主，重點培養學生分析問題、作品的方案設計、應用開發和綜合思考等項目技術問題分析的能力，并要在實訓教學時數上給予充分的時間保障，至少占課時總時數的一半以上。對學習較好的學生鼓勱他們積極參與計算機各種專業團體活動，如：系統安裝與維護小組，網頁制作小組，平面廣告設計制作小組，網絡維護小組，動漫制作小組等等，通過參與這種活動，開展各種技能競賽，拓展學生的專業特長，開闊學生的專業視野，讓學生在參與教師科研和企業實際項目開發為主要方式，使學生學會調研、確定項目、在規定的時間完成項目的各個步驟和方法，培養學生綜合運用所學專業知識，提高項目開發和項目管理的創新能力。
(3)強化學生發展的素質教育。當代教育的“四大支柱”告訴我們：要讓學生“學會求知，學會做事，學會做人，學會共同生活”?，F代企業的員工素質也要求我們對學生素質的培養應著重培養學生的科學精神、人文精神和團隊精神。一個不會與人共事不會與人合作的學生，在將來就業的崗位上是難以立足的，當今社會，計算機技術已滲透到社會生活的各個領域，已不再有什么單純的經典的計算機應用，越來越多的是跨學科跨行業的綜合應用。因此應用型人才在掌握計算機專業知識和專業技能的基礎上，同時應具有廣泛的人文、社會科學知識。適當對計算機專業的學生開設一定數量的人文、藝術方面的課程或講座，可以提高學生思維表達能力，增強人文精神，更好地融入這個競爭激烈的社會，提高他們的團隊合作精神和增強應對困難的抗壓能力。
2．4四個更新
(1)教學方法的更新。建構主義的學習觀告訴我們，學生的學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義，這種建構是無法由他人來代替的。因此，中職計算機教學中，教師不應當再以主體身份出現，而應當作為學生學習的組織者、幫助者、督促者或引導者。由此，我們的教學方法也要因應而變，教師多開展提問式、啟發式、討論式、任務驅動、項目教學等方法來調動學生的學習積極性。
(2)教學手段的更新。隨著社會的快速發展，計算機技術更新在不斷加速，知識獲取、傳播的方式也在更新。隨著廣播、電視、互聯網“三網合一”的快速普及教師和教材已不是學生獲取知識的來源。因此，改革教學手段，充分利用多媒體技術結合校園網絡平臺充分發揮計算機教師的專業優勢，建立起雙向互動的教育技術平臺，多方位、立體化、多渠道實施教學活動，是提高計算機專業教學質量重要保障。
(3)教師知識結構的更新。中職學校計算機專業教師的知識結構隨著計算機技術的快速發展越來越不適應現代職業教育發展的要求，充分利用自身專業優勢從互聯網上進行可持續的學習，完成專業課和實踐教學的同時，爭取上級教育行政主管部門支持，定期派送教師到企業或高等職業院校培訓機構接受前沿知識的學習和技術的培訓，完成計算機專業“雙師型”教師的轉型，確保教師的專業知識和技能是近期的，這樣的教師培養出來的學生才具有更強的市場競爭力。
(4)計算機實訓設備的更新?！扒蓩D難為無米之炊”，辦好職業教育的前提是必要的實訓設備，計算機硬件技術發展之快讓許多中職學校難以應負，面對一個被淘汰的計算機機房，專業知識再強、教學方法再好、教學手段再高明的教師也無法實施有效的教學活動，學生學習的積極性也會被嚴重打擊，久而久之，學生的實訓課自然而然變為游戲聊天實訓課了。因此，及時更新計算機實訓設備，確保計算機專業課程有效教學是提高學生計算機知識和各種操作技能的必要保障。
3結語
中職學校計算機專業人才培養模式應有差異性、多樣性，面對“職教三年攻堅”的新形勢，如何加強專業建設，改革教學方法，更新教育理念，是中職學校計算機專業教師值得思考的問題，在構建適合人才市場需求的人才培養模式探索實踐中，“一套教材、兩個階段、三個強化、四個更新”的人才培養模式也要因校而異，有個性才有發展。
淺談中職計算機應用:淺談中職計算機應用教學
淺談中職計算機應用教學
中等職業學校是培養應用型人才的重要基地，每一年無數的技術型人才從我國的中等職業學校畢業走上各自的工作崗位，所以應用型人才的培養是我國中等職業學校的基本辦學宗旨。而在信息化高度發達的當代社會，社會生活的任何一個角落都離不開計算機的使用，而對中等職業學校的畢業生來說，其過硬的計算機應用能力也是其走向社會之前所必須具備的能力，這就給中等職業學校計算機教學提出了要求，那就是培養應用型的計算機人才，讓我們的學生在這個信息化的時代仍然能夠稱得上是應用型的人才。
而在我國中等職業學校的實際教學過程中，很多教師由于理念上的誤區，認為計算機教學是一門無關緊要的課程，而學生的學習重點也都放在文化課和專業課上面，對這門課程的學習不夠重視，教師對學生的計本文由論文聯盟收集整理算機學習考查仍舊是以書面的考核為主，很多學生具備了不錯的計算機理論知識，但是在實際操作中就出現了各種各樣的問題，這不能不說是我們教學上的一個失誤。計算機是人類發明用來使用，而如果將這種應用型工具停留在書面上，則這門課程的教學將會徹底失去意義。
一、革新理念，恢復計算機教學的真實意義
如前文所述，計算機被人類發明出來是用來應用的而不是作為理論知識來研究的，所以，在中等職業學校計算機教學中要還原其真實的意義，讓學生以提高自身的計算機應用能力為最終學習目標。在培養學生這種求實的學習精神之前，教師首先要更新自身的教學理念，拋棄傳統的以書面考核為全部內容的考核方式，要將書面考核和實際操作水平考核有機地結合起來，另外，在教學的過程中，也要讓學生在夯實理論基礎的同時，不斷地去嘗試實際的操作和應用，雖然計算機理論是固定的，但是換在不同的操作環境和操作系統中會出現不同的結果，這就是理論能力解決不了的問題，要讓學生時刻注意這種問題的存在，時刻提醒自己以實際操作為準，從理念上培養學生應用為先的學習態度。
二、重視學生的主體地位，教與學相結合
雖然計算機學科是一門實踐性極高的學科，但在教學中，教師的語言講解依然是幫助學生建立系統知識的基本方法，一些基本理論仍需要教師做詳細的講解。在講解過程中，教師要對教學內容把握得當，及時調整，以適應學生的實際水平，把知識的重難點落到實處，同時較大限度地讓學生進行實踐操作練習，在實際操作中發現問題、分析問題、解決問題，培養學生實際解決問題的能力。教學中要講與練，教與學相結合，創設高效課堂，提高學生的綜合素質。
三、發揮教師的主導作用，進行有效教學
教學中堅持以學生為主體，教師為主導，充分發揮教師的主導作用，做好學生學習路上的引導者、啟發者，合理運用教學手段，激發學生的學習積極性，從而提高老師的教學效率與學生的學習效率，實現高效教學。
四、多種教學方法相結合，重視學生的創新能力培養
1.多媒體教學的有效運用
例如，在教學中運用多媒體教學網絡的功能，讓學生的機器與教師的機器展示一樣，教師對教學內容一步一步地演示，同時精細講解，學生很容易理解知識的理論性，并能更快地在實踐中得到證實，讓學生在實際操作中把理論與實踐相結合，切實提高學生的實際運用能力。
2.因材施教，讓每一個學生都得到提高
中職學校招收的學生中，大部分是基礎差而無法上普高的學困生，對于這些學生，教師要給予更多的關注，在教學中，教師要合理設置教學內容，進行分層教學，創造教學情境，激發學困生的學習熱情，同時也讓學習好的學生得到提高。
3.加強示范性教學，提高學生的理解能力
在計算機程序操作的教學中，由于每一個學生都存在著自己不同的個人習慣和理解習慣，所以在實際的操作過程中會出現各種各樣的問題，究其原因還是教師的示范作用不夠到位，導致學生由于個人習慣的不同在操作過程中出現步驟錯誤、環節偏差以及順序顛倒等失誤，導致最終的結果出現偏差，所以，在教學的過程中，我們要加強示范作用，親自為學生演示正確的操作方法和操作步驟，先讓學生照樣模仿，在學生熟練了之后再允許學生有個人的發揮，甚至是發明出更簡練更有效的操作方法來，這樣，不但學生的實際操作能力能得到培養，其創新能力和創新意識也能得到一定程度的鍛煉。
在實際的教學過程中，注重各種教學方法的結合和互補，讓每一種教學方法的功效都能夠發揮到，這種有機的方法結合必然能夠激發學生的創新意識，在學習過程中更多地融入自己的元素，發揮自己的理解能力，構建自己的知識架構，以不斷創新的姿態來完成自己每一個階段的學習。
總而言之，在中等職業學校的計算機教學中，我們要以培養多方位的應用型人才為較高教學目標，通過努力，讓我們的學生在具有過硬的專業理論能力和操作能力的同時，也具備高超的計算機應用能力，在信息化時代的就業競爭中贏得一席之地。
淺談中職計算機應用:如何培養中職學生的計算機應用能力
如何培養中職學生的計算機應用能力
中職學校的一個主要任務就是為社會培養大批綜合素質較高、綜合職業能力較強的實用型人才。這就要求他們不僅要具備較強的專業知識，還應掌握相關的實踐技能。而計算機作為現代社會的一個極為有效的信息處理工具，其應用已經普及到了社會的各個方面，并且計算機基礎知識教學也已經進入了學校教育的范圍。這就意味著中職學校的學生必須有一定的計算機應用能力，方能成長為符合社會需求的綜合型人才。筆者針對如何培養中職學生計算機應用能力這一問題，從培養學生計算機應用能力的必要性及策略兩方面作簡要分析。
一、培養學生計算機應用能力的必要性
相比較于普通高中的學生而言，中職學生的文化水平較低，并且對于計算機的基礎知識的掌握遠遠低于普通高中的學生。盡管有的學生在初中學過一些關于計算機的知識，但是更多的是理論，其實際操作能力極為有限。面對這一問題，中職學校的教師務必認清學生的實際，從基礎知識起步，切實通過多種方法多種途徑，將培養學生的計算應用能力放在首位。確保將對學生的專業培養目標定位為面向各種工作崗位的具備計算機基礎知識及基本技能的實用型人才，提高其在社會就業中的優勢。
畢竟在現代社會，計算機是人們不可或缺的重要信息工具，對人們工作及生活的影響極大。因此熟練掌握計算機信息處理技術的相關基礎知識以及技能，已成為人們適應社會需求、順應社會發展的一個必備條件。因而，從這個角度來說，中職學生之后的就業之路，與其計算機應用能力有著極為密切的聯系。掌握了熟練的計算機應用技術，無疑會為中職學生帶來更多的就業機會?？梢?，在中職學校，培養學生的計算機應用能力已成為廣大中職教師不容忽視的重要問題。
二、培養學生計算機應用能力的具體策略
1.通過教師的動手能力培養學生的計算機應用能力。在計算機應用基礎知識教學中，教師在注重理論教學時也不能忽視學生操作能力的培養及提高。當然，在培養學生操作能力的過程中，首先教師要善于多進行操作演示，然后在演示過程中本文由論文聯盟收集整理讓學生認真學習，之后再讓學生自己動手進行相關的操作。通過這樣的方式，學生的計算機應用能力必定能得到一定程度的提高。
如，教學“word”的相關知識點時，教師就可以將這些知識與名片設計的知識點進行有機結合，讓學生試著為自己設計一張具有個性的名片。當然，這需要教師的講解及示范。教師可以當場一邊為學生講解，一邊動手示范，以此來激發學生的設計興趣，從而引導其規范地進行相關操作，完成課堂教學內容。學生在完成這一教學內容的同時，多種能力也得到了培養，如豐富的想象力、獨特的創造力等等，其計算機應用能力得到了有效的培養。
2.通過教學方法的改進培養學生的計算機應用能力。上文說到，中職學生無論是文化素質還是計算機水平，相對都較低，而且他們的水平良莠不齊。這就要求計算機教師在課堂教學中務必針對學生的實際，根據其對計算機應用的興趣、接受知識的能力等非智力因素來進行計算機知識的教學。在此，筆者認為教師不能沿用傳統一刀切的教學方式，而應切實根據學生實際來制訂教學計劃。
對此，筆者認為較為有效的方法就是分層教學法。也就是根據學生現有的計算機基礎知識水平、接受新知識的能力、自主學習的能力、對計算機應用技術的興趣等非智力因素，將學生分為不同的層次，然后為不同層次的學生設計不同的教學目標，采用不同的教學方法，安排不同的學習任務等等，確保不同層次的學生都能在原有基礎上有所進步，有所提高。通過這樣的方式，不同層次的學生都能在課堂上有事可做，就避免了一刀切導致的優生吃不飽、差生吃不下的問題。利用這種方式，教師還可以引導學生之間形成幫扶關系，讓高層次的學生利用課余時間幫助低層次的學生，幫助其更快地掌握相關知識。這樣，無論是什么層次的學生，其計算機應用能力都能得到有效培養，并有所提高。
3.借助相關網絡媒體來培養學生的計算機應用能力?，F代信息技術的發展為人們的生活、工作等提供了更為廣闊的空間，而計算機應用能力的培養單靠課堂教學顯然遠遠不夠。因而中職學生的計算機應用能力的培養，除了依靠課堂教學之外，還要拓展延伸到課外，通過如何從網絡上查詢相關資料的學習來進一步提高學生的計算機應用能力。所謂學以致用，學生掌握了一定的計算機應用知識，還應將其轉化為技能。這就需要學生能通過計算機的應用來獲取所需要的知識及信息，這才算是真正具備了計算機應用能力。
因此，在計算機教學中，教師還應積極引導學生將所掌握的計算機應用知識轉化為技能，并注重實踐運用。這樣，才能真正讓學生的計算機應用能力得到培養及提高。也只有通過這樣的方式，才能真正讓中職學生逐漸成長為符合社會需求的專業性、實用型人才，最終加強自身的實踐能力，為自己之后的就業之路奠定良好的基礎。
總之，就中職學校而言，計算機是一門實用性極強的學科，它對于即將走上就業之路的中職學生來說，其學習更是至關重要。因而在計算機教學中，教師應積極引導學生進一步探索計算機應用的相關知識，并將理論與實踐進行有機的結合，將理論知識轉化為運用技能，促使中職學生快速成長起來，成為對社會有用的專業人才。
淺談中職計算機應用:試談中職計算機應用基礎課程教學
試談中職計算機應用基礎課程教學
教學探索中等職業教育的目的是培養具備綜合職業能力和素質的，直接在生產、服務、技術和管理及時線工作的應用型人才，使之既要有專業知識，更要有實踐技能。因此職業教育應結合市場突出實踐性教學及技能訓練，強調以培養技能型人才為本位的指導思想。中職學生畢業后一般都在及時線從事具體工作，現在各行各業與計算機的聯系越來越緊密，計算機的普及使每個人都必須會操作并能簡單維護，可見中職學校的計算機基礎教學是十分重要的。
一、當前中職學校計算機基礎教育面臨的形勢和任務
新生入學時所具備計算機知識差異性很大，少數學生在初中時代已經熟練掌握計算機基本技能，而有的學生連電腦什么樣都沒見過。我連續兩年調查，在入學前學生掌握的計算機知識多限于網絡的初步應用，比如收發郵件和聊天，但是基礎知識仍然未達到中職學校計算機教學的目標。隨著中小學信息技術教育的普及，目前，計算機基礎教育中計算機文化層次的教學內容將會逐步下移到中小學。但由于各地區發展的不平衡，在今后一段時間，新生入學的計算機水平會呈現出更大的差異。
社會信息化不斷向縱深發展，各行各業的信息化進程不斷加速電子商務、電子政務、數字化校園、數字化圖書館等己向我們走來。用人單位對大學畢業生的計算機能力要求有增無減，計算機應用水平成為衡量學生業務素質與能力的突出標志。
二、課堂教學模式的構建
采取的課堂教學模式是否恰當是計算機基礎教學的關鍵，如何激發學生的學習主動性是教學的重要環節，學生學習的主動性是學生探求知識的巨大動力，是激發創造的精神源泉。學生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量較大，從而達到的學習狀態，課堂教學效果當然也是的。以前中職計算機課程的教學基本上沿襲傳統的授課：先老師板書講解，然后學生自行練習，如此學生在學習的過程中覺得單調乏味，課堂效果也就不言而喻了；而目前由于計算機各種軟件，大多以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，需要使用演示設備向學生講解，也就是說，現在計算機的許多課程，應該以學生為主體，圍繞學生興趣教學，加強和重點培養學生的實操能力的授課方法進行講授，讓學生有足夠時間在計算機上去實踐、去操作。因此，教學模式的選擇、運用，必須做到語言上通俗易懂和以解決實際問題的方法和思路來激發學生學習興趣。
1.選用合適的教材
選擇時宜的教材對于保障學生的學習效果非常重要，在選用教材上中職學校曾經走過彎路，以前曾選用過本科院校的教材，學生在學習中感到理論性太強，容易產生了枯燥感。由于中職是近幾年起來的，而中職的培養目標是突出實踐和技能訓練，市面上適合中職的教材非常少，選擇余地不大，在教學中計算機應用基礎課程應選擇適合中等職業技術學院教學特點的教材。
2.創新教學模式
計算機基礎課是實操與理論結合，所以在教學過程中教學模式的運用在教學過程中極為重要，如何讓枯燥的理論學習變成興趣學習，如何讓實操練習能夠聯系到實際生產，這就需要我們老師不斷變化教學模式、更新教學觀念、積極獲取近期信息，以學生的實際能力和社會對人才需求為目標，與時俱進，提高自己的計算機基礎課堂教學。
（1）直白與形象結合教學
所謂直白教學就是直接闡述事物的原理、特性、功能等。而形象教學就是將虛構的或不熟悉的事物用我們熟悉的事物來解釋，這兩種方法主要用于計算機基礎課程的理論教學。比如講授計算機基本知識時，對于計算機組成、各部分的功能等都可以采用直白法，而涉及到軟件和硬件如何工作，若直白教學，學生很難理解。所以在教學中不妨采用形象教學，將計算機系統與我們人聯系起來，硬件就好比我們的軀體，軟件就好比人的思想，思想作用軀體，軀體反作用與思想。甚至電腦的功能結構與人的功能結構也很相似：眼睛和耳朵等感應器官就屬于信息輸入“設備”，嘴巴說話、手寫字等運動器官屬于信息輸出“設備”，大腦則是信息處理“設備”，大腦里面有“cpu”、“內存”，至于“i/o”接口就如同人的神經，平時閱讀報刊、書籍還有電腦等等就好比外存儲器。
（2）觀摩與演示結合教學
所謂觀摩教學，就是通過展示一系列的事物片段，激發人的興趣，從而產生學習的欲望。這種教學方法主要用于實踐教學。比如：在講授power point這一章節時，不妨采用此方法。首先可以向學生展示一段精美的ppt，包括文字、圖片、表格、動畫、聲音等，學生看了自然就產生了興趣，從而在運用演示教學，教學生如何實際操作，如此便真正實現了興趣教學。
（3）角色互換教學
換位教學就是將主體與對象進行調換。在課堂教學中，我們不妨將老師和學生充當的角色互換，將課堂交給學生，讓學生教學生。這種打破常規教學的方法，一方面可以激發學生對課堂的興趣，另一方面不但可以培養學生的語言表達能力和實踐能力，還可以鍛煉學生的膽量。比如：我們在操作課中，發現某些學生動手能力很強，便可以讓其當著全班同學的面演示，同時要求簡單的講解，如此課堂的氛圍就活躍了，學生們也都自然會集中注意力，投入到學習中來。
（4）問題與點撥結合教學
在講授實操課程時，不妨先提出一個實際生產問題，然后叫學生運用前面所學的知識進行解決，在解決的過程中老師根據學生遇到的難以突破的問題，可酌情單個講解或是班上統一講解。這種教學方法一方面可以培養學生的動手能力和知識運用能力，另一方面還可以培養學生分析問題、解決問題的能力。所以比單純的演示教學在某些時候效果要好。
總之，計算機是一門不斷更新的課程，教師應該轉變觀念，切實改進教學手段和教學方法，有步驟有計劃地過渡到“教師指導下的以學生為中心”的教學模式上，充分調動學生的能動性，使學生主動建立起知識和能力個人結構。結合計算機理論性和實踐性很強的特點，要在教學中選擇一套適合中職學生的教材，教師應掌握教材，采用靈活的教學手段，篩選出教學的重點、難點，精心組織教學內容，選擇合適的輔助教學軟件，把理論和實驗操作有機的結合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。
