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中學體育課程改革研究:體育課程改革背景下鼎城區城區中學生體育學習動機調查研究
摘 要： 作者采用文獻資料法、問卷調查法等對鼎城區部分中學進行了調查，發現學校領導對體育課程改革的關注程度不夠，影響了體育教學改革的進程；對體育課改所投入的財力不足，致使體育教學改革發展緩慢，等等。提出解決辦法：培養與激發中學生的體育學習動機；提高學校領導的重視程度；加強學校體育師資隊伍培訓工作；加大體育教育經費投入。
關鍵詞： 體育課程教學 學習動機 教學改革 影響因素
新的體育課程改革，在體育課程理念、體育教學內容、體育學習方法、學生在體育學習中的角色地位等方面都發生了一系列的變化。它對學生的學習動機產生了相應的影響。那么，新的《體育與健康課程標準》在實施過程中，學生的學習正在發生怎樣的變化？體育教師對學生在學習動機方面的變化施加了何種影響？學生目前的學習動機能夠滿足學校體育活動的需要嗎？究竟應當怎樣才能使學生的學習動機達到更高的水平？以上這些問題，不僅關系到體育課程的學習效果，關系到體育課堂教學質量，而且關系到學生的體質與健康的長遠發展，直接關系到新一輪體育課程改革的成效。我們對鼎城區中學生的體育學習動機狀況進行調查分析，目的在于了解新的《體育與健康課程標準》在實施的初期對鼎城區中學生體育學習動機的影響，結合鼎城區中學生的實際情況和體育課程改革的實際，提出相應對策和建議，以期提高體育課的教學質量。
1.研究對象與方法
1.1研究對象
以鼎城區城區中學的在校學生為研究對象，按照整群隨機抽樣的原則，調查了鼎城區及時中學、第三中學、第九中學、景新中學和江南實驗中學部分班組的1000名中學生。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
通過學校圖書館、互聯網、中國學術期刊網，廣泛收集、深入地研究相關文獻資料，為本課題提供參考資料和理論指導。
1.2.2問卷調查法
利用教育實習的機會深入實地了解中學生體育課程改革情況，在此基礎上，制定問卷對學生進行問卷調查，了解各校體育課程改革現狀。發放調查表前，在體育教師的幫助下，首先進行調查表內容說明，使學生了解此次調查的目的、意義和調查方式；學生在填表時采取了匿名的方式，以保障樣本的代表性和結果的真實性。調查共發放學生問卷1000份，回收問卷850份，男生417份，女生433份，回收率85％。
1.2.3數理統計法
對回收的問卷進行整理，用Microsoft Excel軟件對收集到的數據進行統計分析。
2.研究結果與分析
2.1鼎城區中學生體育學習動機
2.1.1鼎城區中學生體育動機現狀
2.1.1.1學生參加體育學習的主要目的
調查結果（表1）顯示：絕大多數（72%）學生認為體育可以增進健康，這可能是中學生參加體育學習的主要目的；62%的學生參加體育活動是為了娛樂，占總人數三分之一的人選擇了提高技能水平，也有一部分人是為了結交朋友，擴大交際面。相比之下選擇治療疾病和健美的人數則相對較少，說明中學生對于健美的理解略有偏差，對于疾病有忌諱，很在意。
表1 鼎城區中學生參加體育學習的主要目的（n=850）
2.1.1.2鼎城區中學生體育課學習態度狀況
從表2可以看出，中學生對體育課的態度比較積極，絕大多數人還是喜歡上體育課的，不太喜歡的只占6%，很不喜歡的只占2%。
表2 鼎城區中學生體育課學習態度狀況（n=850）
2.1.1.3學生對體育鍛煉的認識
從表3可以看出，鼎城區中學生對體育鍛煉的重要性的認識較為一致，體育鍛煉態度較為積極。
表3 鼎城區中學生對體育鍛煉的認識（n=850）
2.1.1.4影響學生參加體育活動的因素
從表4中可以看出，影響學生參加體育活動的因素主要是學習壓力大，一到體育課學生就希望能夠放松自己，如果上體育課時老師又安排學習內容，學生就會感到很反感，導致體育課上的學習效率很低。學校的場地和器材不足也是制約學生進行體育活動的一大因素，由于應試教育的嚴重影響對學校體育的影響仍然不同程度地存在，體育課程的社會地位和教育地位不高。加上學校體育不是高考的科目（只是中考的內容，俗稱“體育中考”，只有少數初高中生為了升學選擇體育作為特長），故學生、家長和社會對此的重視程度極其有限。調查結果（學生對體育不感興趣，學生認為老師水平較低）還提示，新的體育課程對教師提出了較高的要求，現在學生的管理難度增大。
表4 影響鼎城區中學生參加體育活動的因素（n=850）
2.1.1.5鼎城區中學生經常參加體育活動的項目
由表5可知，羽毛球、游戲、乒乓球這三種體育活動深受中學生的喜愛，而籃、足、排這三大球類中學生們更偏愛籃球。足球對抗性太強學生的喜愛度就偏低，而排球則是因為在有的學校還沒有普及，所以學生的了解較少。
表5 鼎城區城區中學生經常參加體育活動的項目（n=850）
2.2影響鼎城區城區中學生體育學習積極性的因素
通過對鼎城區城區中學生體育學習現狀和體育學習動機及存在問題的研究，我們對鼎城區中學生體育學習動機的影響因素主要從客觀和主觀方面來分析。
2.2.1客觀方面
應試教育干擾了“體育與健康”課程教學改革的正常進行；新課標的指導性不夠，影響了體育教學的導向性；學校領導對體育課程改革關注的程度不夠，影響了體育教學改革的進程；對體育課改所投入的財力不足，導致體育教學改革發展緩慢；教師自身素質還處于一個較低的水平，影響了體育教學改革的推進。
2.2.2主觀方面
學生對體育課程改革和體育學習的關注程度有所欠缺；部分學生對體育課的重要性認識還不夠充分；學生的身體素質對學生參加體育活動積極性的影響；學生對體育活動的興趣對學生學習動機e 影響；中學生生理方面的變化影響體育學習的積極性；學習壓力大，平時學生基本沒有太多的時間參加體育活動，學生希望能夠在體育課上放松自己，而不愿按照老師的要求進行學習。
3.結論與建議
在體育課程改革背景下，鼎城區城區中學學生的體育學習動機有所提高，但是也存在一些問題，中學生體育學習動機還不能達到新課程改革的要求，其影響因素主要有：（1）新課標的指導性不夠，影響了體育教學的導向性；（2）學校領導對體育課程改革關注的程度還不夠，影響了體育教學改革的進程；（3）對體育課改所投入的財力不足，使體育教學改革發展緩慢；（4）教師自身素質還處于一個較低的水平，影響了體育教學改革的推廣。建議：培養與激發鼎城區城區中學生體育學習動機，更新體育教學觀念，樹立“健康及時”的指導思想，加強鼎城區體育與健康新課程標準的建設，提高鼎城區學校領導的重視程度，加強鼎城區學校體育師資隊伍培訓工作，加大鼎城區體育教育經費投入，改革鼎城區體育考試和評價方法。
中學體育課程改革研究:在新課程改革下中學體育課堂教學研究與探討
摘要： 本文指出，在體育教學過程中，教師應遵循學生的心理發展規律，創設情景，喚起學生對學習內容的興趣。
關鍵詞： 體育課堂教學 現狀 創設
1.引言
審視我們的體育教學現狀，我們發現當前的課堂教學實踐與新的教育思想還有很大的距離，傳統的課堂教學模式在人們頭腦中還根深蒂固，課堂上重視技術技能的傳授，忽視對學生能力的培養，重視統一指揮、步調一致，忽視學生個性的發展的現象還相當嚴重，這在一定程度上嚴重影響了學生知識的學習、能力培養和身心健康。這種程式化的教學方式使得學生沒有激情，沒有靈氣，只是機械地去學，學生極易產生依賴心理，甚至產生厭學情緒。這樣的教學必然導致學生死學知識，同學之間和諧能力、互動能力、運動能力、活動能力、參與能力較差。
2.研究方法
2.1文獻資料法。
筆者根據自己多年的教學經驗和我國目前教學改革發展的趨向，在研究過程中查閱了與本研究相關的資料及書籍。
2.2訪問法。
對我市從事教學及時線的體育教學專家就本研究有關的內容進行了訪問。
3.分析與討論
3.1體育課堂教學的研究。
對衡水市中學學校體育課堂教學現狀進行了調查研究，從體育課堂教學入手，以了解體育課堂的教學現狀和改革需求。
3.2體育課堂教學現狀分析。
目前體育教育理論的發展和課程改革的方向都表明：轉變教育觀念，用先進的教育理念去指導教學，規范教學行為，已顯得非常重要，調整自我已刻不容緩?！扼w育與健康課程標準》要求課堂教學不再是“以綱為綱，以本為本”，對一線教師提出了新的要求。但一些一線體育教育工作者對新的教育理念和新《課標》還未能正確理解和把握，不少教師對體育與健康教學會感到無所適從。及時，《體育與健康課程標準》對教學內容、對教學內容的時數、對各年段的具體目標都未作明確規定和要求，其中雖然各個學齡段都是“五個學習領域目標”和六個不同層次的“水平目標”要求，但只是發展水平的不同而已，而不是教學內容的差別。有些教師雖然了解了課程標準，但并不知道該教什么，如何把課程的目標理念轉向實踐操作。第二，在五個學習領域目標上，“身體健康”、“心理健康”和“社會適應”方面的教學內容的文化性，一些教師缺乏一定的教學經驗的積淀，在沒有明確的教學內容的前提下，只憑借自身素質在課堂教學中進行其隱性目標的所謂滲透。但學生是否已真正成為教學中的主體？學生的課堂學習效果又是怎樣？尚需探討。究其原因，過去傳統的體育課程忽視了運動技能以外的學習目標和內容，未能真正發揮體育的多種功能與價值，未能最有效地實現體育課程教育和發展功能。因此，我們在實現新課程改革之中，對傳統的體育內容及教學方式、方法，應取其精華，棄其糟粕，不能一概否認，不能一提到傳統體育課程的“知識、技術、技能、教法”等，就認為陳陳相因，固步自封。否則，我們將從一個極端走向另一個極端，體育教學新課改革之舉也會偏離正道，走向彎道。
4.深化課程改革，創設良好的體育課堂
4.1創設成功體驗，使學生樹立信心。
在體育教學過程中，教師應遵循學生的心理發展規律，創設情景，喚起學生對練習內容的興趣。例如在教學原地單手肩上投籃時，讓學生先了解到動作方法、動作要點、教師的直觀示范或教學圖片，然后進行分組練習，在練習中互相觀察、討論技術動作的難點、容易出現的錯誤、如何改正等。又如教學行進間單手肩上投籃，這一技術動作在完成腳步動作、行進間運球和原地單手上投籃教學后方可完成，教師應采用遞進教學方法。然后可增加難度，啟發、引導學生完成體前不換手的變向運球和體前換手的變向運球，同時和行進間單手肩上投籃綜合運用，學生的興趣會大大提高，有一種成就感?？梢娺@種練習方法是聯系未知與已知的紐帶、橋梁，學生在練習的過程中不斷地發現問題、分析問題、解決問題、提高認識。創設成功體驗能調動學生思維積極性，使學生產生強烈的求知欲，同時使學生樹立信心。
4.2掌握好教學內容，充分調動學生的興趣愛好。
新課程標準在教學內容的選擇方面給予教師很大的空間，在傳統教學的大綱中所規定的一些技術要求高、風險大、較為枯燥的項目，現在逐漸被簡單易學，趣味性、游戲性強的項目所取代。有的教師在對教學內容有了自主權之后，在教學中對學生不感興趣的項目棄之不教。田徑項目學生相對不感興趣，但對提高學生的身體素質效果很好。如耐力練習能增強學生的心血管機能，增加學生的肺活量，培養學生堅韌的意志品質，可是學生不喜歡，是否我們就沒有必要讓學生進行耐力練習呢？再如隊列練習單調、枯燥，我們就能棄之不教嗎？顯然是不能的。在實際的教學工作中，任何教學內容的選擇都不可能滿足每個學生不同的體育興趣。體育教師只有把教學內容與本校實際和學生的特點結合起來，去開拓教法與學法來激發學生的學習興趣，才有可能調動學生參與的積極性，以學生為主導，使學生成為主體，達到教學的目標。如果一堂課僅僅讓學生感受到高興，而未能讓學生學到知識、技術，提高生理功能，那又有什么價值呢？所以，我們選擇教學內容時，一定要進行科學性、知識性、文化性、思想性的整合，把知識、技術、技能等轉化為有一定教育意義，有一定趣味性和可接受性的內容，來激發學生的運動興趣，提高學生的參與熱情，從而達到教學目的。
4.3在教學中創設“情境”、“快樂”教學。
當前隨著新課程改革的浪潮，學校體育教學改革非?；钴S，如情景教學、快樂教學等新教學理念的引入，各種教學模式不斷推舊出新，對提高學生的體育興趣，促進學生積極參加體育鍛煉起了很大的作用。然而，在體育教學中，一些教師把體育課上成了“文藝表演”、音樂欣賞課，改變了體育學科的基本屬性。脫離體育健身運動的本質和健康知識的傳授，追求華而不實的所謂創新教學，那就偏離了體育教學改革的真正意義。因為不論怎樣改革，體育始終是以身體活動為基本形式，以科學的身體練習來使學生增強體質，增進學生的身心健康為主要目的的教育過程。相反，沒有合理的運動量與運動負荷，沒有一定的以促進身體健康為目的的項目，體育課就不能稱為體育課，而應稱為娛樂活動。為了有效增強學生的體質，在體育課中讓學生承載一定的運動負荷是有一定價值的。在教學改革中教師應銘記“健康三要素”，在發展學生的心理素質時，更要考慮學生的體能；在創設情景時，既要考慮學生的身心愉悅，又要考慮體育與文化的滲透關系；在考慮學生興趣時，要注重學生的終身體育的教育。因此，教師在創新中必須激發學生主動參與的熱情，激活學生對體育的興趣，使學生能自覺進行體育鍛煉，從而使學生樹立終身體育的意識。
中學體育課程改革研究:淺談中學體育課程改革的思路
【摘 要】中學體育課程改革一直是學術界關注的焦點，筆者就淡化“競技運動”的教學模式，樹立“健康及時”的指導思想，以及培養學生的運動興趣，樹立學生終身體育的觀念，做了較為深入地闡述，具有積極的指導意義。
【關鍵詞】中學體育教學 運動興趣 終身體育
一、淡化“競技運動”的教學模式，牢牢樹立“健康及時”的指導思想
淡化“競技運動”的教學模式，是要改變以往教學中過于強調競技運動知識和技能的系統化和正規化，將競技運動的內容和方法移植到體育課堂教學中的傾向。運動技能的學習是體育課的核心內容，是實現其他學習領域目標的載體，任何時候都不能忽視運動技能教學，關鍵是教師在教學中選擇什么樣的運動技能，用什么樣的方法手段進行教學，對運動技能的學習側重點又是什么，是否有利于學生身心健康的發展。因此，體育教師在體育教學中應打破原來以競技運動項目為主的教學體系，走向以增強學生健康為主的健身體系，牢牢樹立“健康及時”的指導思想。
體育與健康課程以促進學生的身心健康、心理健康和社會適應能力三維整體健康水平的提高為目標，構建了技能、認知、情感行為等領域并行推進的課程結構，真正關注學生的健康意識，鍛煉習慣和衛生習慣的養成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程。
二、培養學生的運動興趣，樹立學生終身體育的觀念
終身體育是20世紀90年代以來體育的改革和發展中提出的一個新概念，終身體育是指人們在一生中所進行的身體鍛煉和所受到的各種體育教育的總和，即從一個人的生命的開始到生命的結束，都要從適應環境和個人的需要出發，進行身體鍛煉，已取得生存、生活、學習與工作的物質基礎或條件。終身體育的含義包括兩個方面的內容：一是指人從生命的開始至生命的結束中學習與參加身體鍛煉，使體育成為一生生活中始終不可缺少的重要內容；二是在終身體育思想的指導下，以體育的體系化，整體劃為目標，人在不同的時期、不同的生活領域中參加體育活動的實踐過程。
著名法國教育家保爾、朗格朗在他的代表作《終身教育引論》中提到：如果將學校體育的作用看作是無足輕重的事情，不重視學校體育，那么，學生進入成年階段后體育活動就不存在了；如果把體育只看成是學校這一段事，那么，體育在教育中就變成了插曲，這就明確了終身體育的觀念就必須認識到，體育不能只是局限在個人發展的某個階段的活動，而應該是貫穿于人的一生的活動內容。應在不同的階段選擇不同的身體鍛煉的形勢和內容，以增強體質、延緩生命衰老，將體育鍛煉作為生活方式的重要組成部分，伴隨人的一生。
學校體育是終身體育的基礎，運動興趣是激發、保持學生體育行為的初始動機和內部動力，也是影響學生體育學習和鍛煉的自覺性、積極性以及最終效果的重要因素。運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。因此，在體育教學中，無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，重視學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保障。
運動興趣有助于與學生堅持參加體育鍛煉，新《課標》要求學生掌握一至兩項有興趣的、終身享用的運動技能，未來體育課程關注人的終生體育鍛煉習慣的養成，因為體育是與延續人的生命有密切關系的課程。
新《課標》注重激發學生的運動興趣，培養學生終身體育的意識，既體現了“以學生發展為重”的思想，又體現了對學生情感與終生的關懷。把關注學生的運動興趣比關注學生技能的掌握看得更為重要，把一切有利于提高學生的健康水平和激發學生運動興趣的教學組織形式、內容和方法等都納入到體育課程之中。
三、以學生發展為中心，重視學生的主體地位
體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生情感體驗，促進發展的社會主義新人的成長。
從課程設計到評價的各個環節，始終把學生主動、地發展放在中心地位。在注意發揮教學活動中教師的主導作用的同時，特別強調學生學習的主體地位的體現，以充分發揮學生學習的積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。
需要注意的是：以學生為中心與以學生發展為中心是兩個不同的理念。前者強調的是以學生的興趣為中心，學生想學什么就學什么，教師只是學生活動的“仆人”和服務者；后者強調的是如何教會學生學習、以促進學生的發展為中心，從課程的涉及到評價的各個環節，始終把學生主動、的發展放在中心地位。教師的主要任務是培養學生的終身體育意識和習慣。
《課標》以人為本，重視學生的主體地位，強調尊重學生的需要和重視學生的情感體驗，在“健康及時”的理念下建構自己的教學模式或教學體系。學校體育要以學生為中心，使學生人人享有平等的體育權利，真正成為體育實踐活動的主體；以生活為中心拓展學生的時間空間，豐富學生的實踐內容，尊重學生興趣的選擇；以活動為中心，在保障學生每天有一小時活動時間前提下，把獲得身體健康的實效性目的與積極的過程體驗統一起來。
以學生發展為中心，重視學生的主體地位，必須充分發揮學生的主體精神，注重培養學生的良好習慣。
首先，教師應轉變角色，擺正自己的位置要成為學生學習和鍛煉的指導者、幫助者和伙伴。因為學生在教學中并非是消極被動的受動體，對教師所傳授的內容具有很強的選擇性，教師對學生的影響只能是外部的，學生最終掌握體育知識和某一運動技能必須經過自身的內化才能實現；在知識經濟時代，教師不可能是知識的擁有者，不存在對知識的壟斷，學生獲取知識和信息的來源呈多樣化發展趨勢，有時教師和學生是在同步接受新知識。但是，承認和強調學生的主體地位，并不否認教師在教學過程中重要作用。相反，在知識經濟時代因社會發展對人才質量要求的提高，教師的指導作用將進一步加強。
其次，在體育教學中英實施個性化教育，根據學生的個體差異和性格、愛好、特長的不同，讓學生有選擇項目的權利和余地。當學生選擇了自己所喜愛和感興趣的運動項目后，教學才能做到真正意義上的因材施教，也只有在因材施教的同時積極創造條件為他們的才華施展提供應有的時間和空間，學生的個性才能得到自由、健康的發展，個性的獨特性、多樣性才能形成。
再次，教師在教學中應積極自覺地營造平等、和諧、寬松的民主課堂氛圍，以激發學生的學習熱情和練習興趣，使學生的思維變得活躍、開闊，自由探索的精神得以充分發揮。
《課標》提升了對體育教師的職能與素質要求，體育教師要從單一的課程實施者逐漸轉變為課程的開發者，實施者和評價者，教學的中心將由教師轉向學生，教師應采用研究性學習、探究式教學等新型教學法教育學生，努力培養學生的創造力，教師要創設一種輕松融洽、信任的氛圍，加強與學生的交流、互動與幫助，成為教學研究型的育人家，教育、引導、幫助學生有效達成體育課程目標。
中學體育課程改革研究:新課程改革下的中學體育課教學探究
摘要：實施新課程改革的今天，作為教育的重要組成部分的學校體育，既是課程改革教育的重要內容，又是實施素質教育的重要手段，具有其它學科不可代替的作用。本文即針對體育教學如何適應新一輪課程改革和促進學生的發展，作出更深層次的探討。
關鍵詞：新課堂；中學體育；教學研究
一、將思想品德教育貫穿在整個體育教學之中
教師通過體育教學培養學生愛國主義、集體主義的思想品質，樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強、團結進取、活潑開朗的精神面貌，以及誘導學生養成維護道德規范、遵紀守法。
體育教學的思想品德教育是教學中結合課的內容的傳授進行的，不能空洞說教和脫離教材生拉硬扯，要細心構思巧妙安排，以畫龍點睛的揭示，引導學生去感悟，使學生在鍛煉身體的同時，不知不覺地受到思想品德 教育。
二、加強中學體育師資隊伍建設
（一）鼓勵中學生積極報考體育院校，不斷充實教育隊伍，增加數量，提高質量，積蓄后備力量。
（二）加強專職兼職體育教師的培訓、函授、進修和觀摩學習等，提高思想覺悟和思想境界，提高文化素質，掌握體育專業理論及相鄰學科的基礎知識，如美學、音樂、語言文學等方面的知識。掌握熟練的技術、技能，建立知識的立體結構。
（三）關心廣大農村體育教師生活，穩定教師隊伍，正確對的體育教師的待遇、地位、榮譽等，尊重體育教師的勞動，調動體育教師的積極性，使他安心工作。
(四) 加強體育場地、器材設備的建設，注意增加體育經費的投入。具體措施是：
1.學校擠一點，上級撥一點，學生適當籌一點，爭取社會贊助一點，等幾方面解決。
2.土洋結合，因陋就簡，因地制宜，自制為主，提供教學和業余訓練的必備條件。
(五) 培養學生興趣。常言道：“人以上百，形形色色。”我們的職業就是育人，那我們就應該兢兢業業為黨的教育事業奉獻自己的一切，學生多，而且基礎條件不一樣，作為一名體育教師要摸清每一位學生的愛好與特長，真正做到有的放矢，揚長避短，培養起廣泛的體育興趣，使其真正領會到體育帶來的愉快。
三、注重“兩全”大面積提高體育教學質量
（一）面向全體學生。教師要認真了解和研究全體學生，使每個學生都能夠在時間和空間上得到平等的教育，根據學生的身體素質、接受能力、個性差異、隱性適度地分層教學，滿足不同層次學生的心理、生理的需求，激 發學生體育學習的興趣。在教學中，制定教學計劃及教學步驟要適宜，讓不同層次的學生始終處于通過努力能 摘到果子的發展區。教師不僅要關心學生，更要關心后進生，要對每一個學生負責。針對不同類型的學生 提出不同的標準要求，對學生應擴充內容、增加練習難度、提高要求，并對他們進行超前教學;對后進生 進行個別輔導，在練習方法、難度上進行簡化，但在練習次數上和時間上進行強化，給他們以信任和勉勵，加 倍關心他們的學習進步，哪怕微小的進步也要及時給予表揚和肯定，使他們獲得不斷進步的信心，激發他們的 自尊和上進心。教師要確立轉化一個后進生與培養一個尖子運動員同等光榮的思想，使后進生也能達到體育大 綱的要求，讓所有的學生都愛上體育課，愛參加體育鍛煉。
（二）體育教學的性。我們在以往的體育教學中，學生更多地獲得的是體力和技能，而明顯缺少的是對原理的理解和情感上獲得的成功感和愉悅體驗，也就是說在“懂、會、樂”這三個體育效應中，“懂”和“樂”是 薄弱環節。因此我們在體育教學中，必須在“懂”和“樂”上下功夫。教師要根據教材情況，結合學生的身心 特點，選擇“發現式”、“問題式”等新穎多變的教學方法和形式，讓學生動起腦筋，邊想邊練;練好了，也 明白了?！岸绷嗽?，學生就可以在以后的體育實踐中舉一反三。教材有相對枯燥和相對趣味之分，相對枯 燥教材教學時，教師運用教法要力求新穎，使學生的情緒不斷變化。在學習中保持強烈的好奇心和旺盛的求知 欲，使學生對枯燥的教材教學不是苦學，而是“樂”學。如耐久跑是體育課中比較難教的內容。學生感到枯燥 、艱苦、不愿學。我們教學時，前幾次課采用與球類活動相結合的教法，讓學生在跑動中左右手運籃球，或跑 動中運帶足球8分鐘和12分鐘跑。 采用目標教學法讓學生自己制訂努力目標，教師根據學生的目標，分成 幾個組進行相互競爭，相互鼓勵。這樣的學習興趣高，學習效果好。
四、挖掘體育教學中的美育因素，培養學生審美能力
體育教學中包含著極其豐富的美育內容，教學過程自始至終都貫穿著美的教育。體育運動中的美主要由“身體美”和“運動美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現出的美，它是由機體良好的生理和心理狀 態綜合顯示的健康美。運動美是人體在體育活動中表現出來的美，它包括動作美、環境美、行為美、競技美、 器材美等。作為中學的體育教學中的審美教育，應把主要任務放在增強體質、塑造美的體型，促進機能完善， 幫助學生形成對身體的正確審美觀念，培養身心健康和發展。
體育教師是教學中美的引導者和傳授者，教師本身的活動就成了學生的審美對象。教師的一舉一動，都會對學生產生影響。教師要言教身教，而且身教重于言教，提高自身的審美能力。要具備美好的心靈、高尚的情 操、文明的語言、誠懇的態度、優雅的態勢、整潔的儀表及精湛的教學藝術，為學生樹立美好的形象，做到自 身形象和教學內容的統一。
五、改革傳統教學方式 ，注重學生體育意識的培養
傳統的體育教學往往以教師為主，學生沒有自由表達的機會，總是教師教什么學生學什么練什么，從而使學生對體育活動產生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學生個性的發展，不利于學生參與體育活動意識和能力的培養。實施素質教育，必須以學生的活動為主，充分發揮學生的主體作用和主動精神，變“要我學”為“ 我要學”，讓學生做體育學習的主人，使教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來。
體育教學的最終目標是“教，是為了不要教”。因為體育教學要滿足學生的興趣愛好，培養學生的體育意識與體育能力。如以高中足球為例，我們用少量課時進行足球的基本技術的教學，更多的是讓學生自由組合進 行教學比賽。讓學生在自由組合的比賽中，自我鍛煉提高，從比賽中感覺到技術的不足，使學生變被動為主動 ，從教學比賽中產生對足球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學習鍛煉中。完成“要我健身”“我會健身”“我要健身”過程的轉變。又如，我們在耐久跑教學時，除了教學生跑的技術還要教給學生如何控制跑的速度，掌握間歇時間，如何緩解“極點”，以及跑后如何消除疲勞補充營養等。使學生既鍛煉身體又學知識，并且啟發引導學生自己去思考，去實踐，去探索，形成他們自己的鍛煉能力。
六、改革課外體育活動，發展學生的特長
素質教育具有鮮明的個性化特征，是有效引導學生發展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨立性、創造性的過程。體育教學的完整過程，應包括體育課和課外體育活動。課外體育活動的教學不是傳授體育知識和技術 ，而是引導學生根據計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育活動項目的練習。教師在必要時進行示范、指 示、輔導、總結。
充分利用雙休日，開展課外體育競賽。這種體育競賽，變以前的“選手競賽”為現在的群體競賽，擴大競賽參賽人員，讓所有俱樂部成員都能參加。選擇有組織才能、活動能力和責任心強、技術水平高的同學擔任競 賽的組織工作，由學生自己擔任裁判工作，對待學生裁判應先培訓后上崗。
體育教學如何在新一輪課改中嶄露頭角，必須認真實施素質教育，大膽創新，走理論與實踐相結合路。但是，今后還有許多理論以及理論與實踐結合的問題待于進一步地探討。
中學體育課程改革研究:職業中學體育課程改革研究
摘要：職業中學體育課程改革中由于多方面的原因，還存在一些不盡如人意的地方，就當職業中學體育教學存在的問題、課程改革的必要性、如何進行職業中學體育課程改革問題展開論述，為當體育課程改革作了建議性意見。
關鍵詞：職業中學 體育改革 教學目標
一、職業中學體育教學弊端
1、體育教學目標不，難操作。
近幾年,由于高校招生規模不斷擴大,高職院校的學生不僅在身體素質、體育技能方面水平參差不齊,而且不少學生對體育缺乏基本的認識,甚至連體育課的概念都模糊不清。這種學生本身素質的差異性,導致教師在執行體育課堂教學任務時無所適從。教師需要花很多的精力和時間,去重新審視與判斷學生各方面的基礎水平,甚至教導學生了解體育課堂常規。而且這種差異在同一個教學班級里往往很明顯。在這種情況下許多教師往往盲目地重復中學體育教學的內容與教法,必然無法實現體育課程目標的要求和任務,而忽視這種現實的存在,按部就班地實施既有的教學計劃和內容,卻不去探索和實施符合高等職業技術學院特點的體育教學目標及任務、要求,其結果使得高職院體育課教學處在一個較低的層面。
2、過于單一教學評價。
用統一標準的體能和運動技能的競技體育評價體系來評價學生體育課的成績。過分強調運動技術、技能的重要性,忽略體育教育評價目標的多維性、評價內容多元性、評價方法綜合性、評價主體多源性等特征。忽略教育評價具有反饋調節、展示激勵、記錄成長、反思總結、積極導向等發展性功能。影響了學生學習的積極性和主動性,影響了體育課程學習評價的發展性功能。
二、為什么要進行職業中學體育教學改革
1、新課程改革的需要。
傳統體育教學的主要弊端在于“教者發令，學者響應，身順而心違?！迸c現代教育提倡的“以教師為主導，以學生為主體”的理念是不一致的，教師只重視課本知識中技術動作的傳授和基本技能的訓練，忽視學生能力的提高和思維的培養，忽視學生在認識過程中的主體作用。教師在教學中的包攬，致使學生始終處于被動接受的地位，不能真正成為課堂的主人，嚴重阻礙了學生獨立思考和創新精神的發展。
2、終身體育發展的需要。
學校體育的功能不僅限于在學校期間身體健康狀態得到改善，更重要的終身體育意識的培養，終身體育觀念將逐步得到認同，學生在未來發展中將處在何種環境和條件、進行何種類型的運動，都取決于創新意識的良好培養。學生將來不能總是機械地再現教師所教的動作，也不可能按照教師所傳授的有限的幾個運動技術去解決將來可能遇到的各種運動問題。如何使體育運動貫穿終身，這就要求學校在體育教學階段，要注重把學生培養成能在不同的環境下具有創造性地解決實際問題的一代新人。
三、職業中學體育課程改革的策略
1、堅持“健康及時”的教育思想。
學校體育對促進學生身體、心理、社會適應能力及道德品質等整體健康水平的提高,具有重要作用。為此,學校體育必須堅持“健康及時”的指導思想,通過豐富多彩的體育活動來發展人的身心,確立頑強向上的人生態度,提高人的生命和生活質量,使生命的存在向著健康、和諧、樂觀、的境界發展。這一新的觀念,充分體現體育文化的內涵,是推動體育教育發展的精髓。
2、設計適合于職業中學教學內容。
就專業特點來看,高等職業技術學院大體上可分為以下幾類專業,其體育教學的內容可因專業制宜。如采用多種排課方式以解決學生多、場地少的矛盾;增加競技性、表演性的運動項目和游戲的比重;增加室內教授的體育課程及健身內容的比重。高等職業技術學院的人才培養具有突出的專業特點和要求,其體育教學除了滿足一般學校體育的要求外,還有著與專業特點相聯系的重要特征。所以,在教學過程中針對不同專業,要有目的地增加相關的內容,以使學生具有較強的專業適應能力。
3、有效利用網上體育課程資源。
在當今的信息社會里,要充分利用各種信息資源獲取體育信息,不斷充實和更新課程內容,提升專業素養。網上體育課程資源庫是以為體育課程改革服務為宗旨,形成網絡化,人們可以在網絡上獲取體育課程資源信息,也可以在網絡上進行課程資源建設的經驗交流,一些相關信息。這能夠極大地拓展體育課程資源及其研究成果的共享渠道,提高體育課程資源的使用效率,多功能的體育課程信息服務系統,成為體育工作者、大學生學習、交流的平臺。
4、設置適合于職業中學的教學模式。
當前職業中學教學改革的主要目標之一是要改變傳統的教學模式，建構一種既能發揮教師的主導作用又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式。在這種新的教學模式下，教師是教學活動的指導者和組織者；學生是知識的主動發現者和探究者；教學過程以學生的構建為核心，通過建立教學情境，師生之間、學生之間的討論、協作、實踐，使學生達到發現知識、理解知識，并通過意義構建形成自己的知識結構。新型體育教學模式就是在先進的體育教學思想或教學理論指導下建立起來的適應各種類型教學活動的基本結構和框架。教法和學法是有機聯系的整體，有什么樣的教法，就會有某種相應的學法，或者為了建立某種新的學法，就必須采取相應的教法。這些新的教學模式的出現，有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系的建立，有的取向于教學內容，有的取向于技能學習與學生心理發展。