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大學生創業能力分析:試論大學生創業能力的形成和培養
內容摘要：培養學生創業能力，是當前職業院校重要的教育任務之一。要使學生形成很強創業能力，必須遵循創業能力的形成規律，注重提高學生的創業意識，培養良好創業能力的品質，構筑好創業知識結構，并通過實踐活動把它們整合為實際產業能力。
關鍵詞：職業院校學生創業能力形成和培養
創業是指個體從事某種始創性或開拓性的事業，并能取得成功。在當前人才與勞動力市場成為買方市場，大學生就業難的情況下，走出傳統的，由國家和社會提供工作崗位，由機關、企事業單位錄用就業的模式，自主創業將是大專院校畢業生，尤其是職業院校畢業生實現就業的一個重要途徑，而且是一種更高層次和更好的就業，它不僅可以使就業學生取得更好的成就，為社會創造更多的物質和精神財富，更好地實現就業者的人生價值，而且還能為社會提供更多的就業崗位，為他人提供更多的就業機會。黨的“十六”大提出了建設小康社會的宏偉目標，這一目標的實現既是令人欣慰的，又是十分艱巨的，它需要更多的創業者為之做出突出貢獻，因而更多的具有高素質的包括職業院校學生在內的大中專院校畢業生應當適應這一時代的要求，成為創業的主力軍。由此可見，自主創業，對于職業院校學生而言，既是在高失業率而競爭激烈的就業市場中突出重圍，實現自我價值和社會價值的重武器，又是當前經濟和社會發展和實現“十六”大提出的戰略目標的要求。因此學校很有必要重視和加強學生的創業教育，提高學生的創業意識和創業能力，使學生畢業后更多地走上自主創業的道路。為了提高創業教育的效果，減少盲目性，我們有必要對學生創業能力和意識形成培養的規律進行深入研究，以指導我們的教育活動，收到良好效果。
一、理解創業能力的內涵
創業能力是能力的一種，對于“能力”一詞，目前有很多不同的理解和解釋，本文認為以下幾個方面的認識不無道理。
（一）能力是個體穩定的個性心理特征之一，是在個性的心理特點基礎上形成并受個性心理特點制約和影響的。個性特點不同，會影響人發揮能力的方式：或擅長拼搏，或巧于智取；或直截了當，或迂回曲折；或敢于冒險，或攻于心計等等。
（二）能力是以智力為核心的，以智力操作為特征的概括化的心理活動是能力的重要組成部分。高能力的人必然具備高智力，但高智力不能等同于高能力。
（三）能力是影響和制約某種活動的最直接、最重要，而且是必不可少的心理條件，是個體獲得成功，實現內在價值與社會價值的重要條件。
（四）能力是多種因素的有機結合，絕非單一素質所能形成，所以也稱才能。
總之，能力是人順利完成某種活動所必需的，以智力為核心的那些個性心理特征。
創業能力是個體具備的創業素質的中心結構，它直接影響到個體創業實踐活動的效能。它作為能力的一種，當然具備能力的一般內涵，也是以智力為核心的，直接影響活動效率的個體心理特征。但它又有自己的獨特性。
及時，創業能力是在創業者個體心理主導下形成并發揮作用的一種操作系統
創業能力作為能力結構中的一個組成部分，是從屬于個性心理這一大系統的。按系統理論，它必然受到個性心理的影響和作用。如作為個性心理中的動力系統中的個性傾向性（理想、信念、世界觀、價值觀、興趣等）必然對創業能力起著激勵、導向作用；作為個性心理中調節系統的氣質、性格等個性心理特征，必然對創業能力起到調節、規劃作用。創業能力與開創型個性存在著很高的相關性。開創型個性是一種心理過程和行為過程的統一，是個體由內向外的社會實踐開拓過程，其明顯特征之一，是通過變革創新，開拓進取，來自主地、積極地、能動地影響社會發展的進程，個體表現是能直接面對威脅與挑戰，在成敗得失中靈活應對，獨辟蹊徑，且意志堅定，敢于行動。它直接影響創業能力的啟動、作用和方向。具有較高的創業能力者，無不是開創型個性的典范。在社會生活中，一種事業或同一項活動，不同的人獲得成功的表現卻不一樣，如電視節目主持人中，趙忠祥穩重儒雅，楊瀾青春活潑，倪萍質樸真誠，他們都因特色鮮明而獨樹一幟。就是上述特點的表現。
第二，創業能力是一種以智力為核心的較高層面的綜合能力
創業能力包含了對自身內部及外部世界的種種因素的理性認識，正所謂“知己知彼，百戰不殆”。這種認識涉及個體的感知力、注意力、記憶力、想象力、思維力等，這一切都屬于智力范圍，這些一般能力構成了創業能力的核心。在此基礎上又可將創業能力外化為三個層次，既專業能力、經營管理能力和綜合能力。專業能力就包含了專業知識與技能。經營管理能力涉及創業實踐活動的計劃、組織、實施，反饋各環
節及人、財、物的組織；綜合能力是較高層次的能力，包括把握機遇、利用信息、人際交往的能力等。在這樣一個大型能力系統中，智力起到了通與融的作用。沒有智力活動的作用，創業能力的三個層次不可能實現由低到高的順利遞進，也不可能橫向結構成化組合而實現個體心理能量的較大化實現。所以這種綜合，既有靜態結構意義上的系統組合之意，也有動態運作過程中的凝聚融會之意，這種復雜的內在結構的包容性，表現為創業實踐活動中人的能力的整體性。中國JR人才調查中心研究了中國20年出現的創業家群體后，列出“中國企業家九大成功素質”，排行榜如下：（1）緊緊抓住市場機遇的能力；（2）具有敏銳的政治頭腦；（3）具備超常的勇氣與魄力；（4）思維周密，分析能力極強；（5）應變能力強；（6）高水平的管理才能；（7）用人有道；（8）極端重視信息；（9）個人能力與個人形象。這是與我們的上述理論相吻合的。第三，創業能力是一種運用創造性思維求新、求變、求異的探索能力。
在“十六”大報告中指出，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉”。創業活動是一種具有高度創造性的社會實踐活動，在某種意義上說，它就是一種創新活動，因此我們可以把講話的精神引伸到創業問題上，創新是創業成功的源泉，是創業者必需具備的能力。在我們這個突出個性的競爭時代，不創新必然落后，必然失敗。創業能力根本規定性之一便是進行創造性思維，要求個體在社會實踐中不斷開發潛能，不斷解放思想，與時俱進，不斷地超越現實和自我。具備創業能力的個體思維呈現出流暢性、變通性、獨特性、敏感性的特點，敢于沖破定勢，打破常規的集中思維，進行發散思維，變換角度思考去解決問題，多角度地尋求答案，勇于“離經叛道”。曾經有這樣一個成功者，在我國水果市場供應不足時，他率先開始大面積種植果樹，當別人紛紛跟進后，他又及時地轉向栽種柳條，用來編制裝水果的筐，當水果包裝工具逐漸充足后，他又及時轉向，搞起了水果運輸，這樣他不斷地創新，不斷地走在市場變化的前面，從而獲得了極大的成功。國家較高科技獎獲得者，中國載人航天工程總設計師王永志，在攻克提高火箭發射速度、增強火箭推力、增加有效載荷這一航天難關過程中，他走出了一條與常規相反的成功之路。他不是通過增加火箭燃料，而是相反通過減少火箭燃料從而減少無效載荷來實現突破的，為我國的航天事業做出突出的貢獻。這些成功的事例無不是求新、求變、求異的結果。
第四，創造能力有很強的社會實踐性
1989年參加泰國會議的各國專家，結合各國實際和自身經驗，運用“頭腦風暴法”在提交的報告中創建了創業能力的概念框架，如圖所示。
一概念框架，說明創業能力是一種以操作行動能力為核心，激發行動能力、能夠行動能力、繼續行動能力相互依賴、相互聯系、相互制約的整體。把創業能力定位于行動能力，正說明創業能力是一種實踐能力，它直接影響創業實踐活動的開展，是創業實踐活動功敗垂成的重要主體因素之一；同時創業能力又離不開創業實踐活動而存在，創業實踐活動是促生創業能力的土壤，是創業能力發揮效用的舞臺和評價標準，還是提高創業能力的必由之路。等新中國的締造者的創業能力植根于中國革命的實踐，鄧小平和黨的第三代領導人的創業能力集中反映著我國社會主義建設的改革的偉大實踐。張瑞敏、柳傳志的創業能力也是表現在他們創立和發展“海爾”、“聯想”的過程中，并在這個過程中得到提升和發展。
二、創業能力活動與發展的特征
在前面我們分析創業能力的內涵時，已經揭示了創業能力的一些基本特征：主體性，即帶有濃厚的個性色彩；綜合性，即是多種知識和條件能力系統的組合；創造性，需要創造性思維的參與；社會實踐性，創業實踐活動是創業能力形成、運作的評價的根本依據。實際上，創業能力還是一個縱向的、動態的、帶有強烈的社會實踐性的內在心理特征。因此，我們還應從其特殊的活動與發展的軌跡來考察其特征。
（一）創業能力的啟動，緣于創業意識的驅動性
創業意識是指在創業實踐活動中對個體起動力作用的個性意識傾向，主要包括創業的需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等心理成分。創業意識是個體創業的動力機制，它在相當程度上決定著一個人是否敢于投身于創業實踐活動，支配著人們對創業實踐活動的態度和行為，規定著態度和行為的方向和強度，而這些又直接關系著創業能力的形成，人們經常強調“立志”，原因就在于此。正所謂“不想當將軍的士兵不是好士兵”，許多創業者的實踐也說明了這一點。如李嘉誠幼年時期隨家逃離戰亂，流落他鄉，在香港倍受貧窮的折磨，生活拮據，早年喪父的精神打擊，使李嘉誠萌生了“我不要窮，我要賺錢的”的強烈意識。他從14歲走向社會，開始了打工生涯，在強烈創業意識的支配下，他在當學徒、作店員、跑推銷的過程中，努力學習和思考，不斷開發經商能力。終于獲得成功，成為世界矚目的超級企業家。、等老一代革命家從小就立大志，要為中華民族的崛起而讀書奮斗，才成就了一代豐功偉業。
（二）創業能力的作用，受創業心理的調節性影響
創業心理是指各種創業心理品質，是在創業實踐活動過程中對人的行為起調節作用的個性意識特征，即情感和意志等方面的因素。從心理學的角度看，一個人的成才取決于其行為中的兩種心理機能系統的相互作用，一是認知機能系統，它在智慧活動中，直接參與對客觀事物認識的具體操作，如感知、記憶、想象和思維；二是非認知心理機能系統，他是不直接參與但對智慧活動，起始動、維持、強化、定向、引導和調節作用的，創業心理品質主要屬于此類。在當今社會，人們可選擇的機會多了，但社會關系與環境也更加錯綜復雜，人們在創業過程中，必然要應對各種社會矛盾與沖突，必然會遭到各方面的挑戰與威脅，必然會遇到各種困難，這就需要調動個體創業心理品質這一調節系統的機能，配合創業能力的發揮。以下10種心理品質是創業者應特別注意的。獨立性、敢為性、克制性、合作性、縝密性、外向性、適應性、堅韌性、道德感、義務感?？突诤芏鄷锌偨Y自己的實踐經驗，就特別強調了心理品質對人活動所起的關鍵作用。
（三）創業能力的運作，有賴于創業知識的整合性
知識是能力的基礎，但知識不等于能力，無知而能是不可想象的。創業能力是一種高層次的綜合能力，創業實踐本身也是一種復雜的實踐活動。因為當今世界的一個突出特點便是各種事物之間的聯系日益密切，各種綜合化趨勢已滲透到社會生活與個人生活的各個領域。因此，創業能力的順利運作，是以整合各種創業知識為前提的。創業知識系統是個體創業能力發揮的工具系統，在創業活動中發揮經常的作用，直接產生效用。它主要包括三個方面：專業知識、經營與管理知識、綜合知識，尤其是有關與社會發生關系、處理社會實際問題的技能技巧的綜合性知識，對創業能力作用是至關重要的。比如柳傳志和張瑞敏，如果他們沒有各方面知識作支撐，絕不會創造出聯想和海爾這樣的業績。王永志的成功更是建立在知識的綜合運用的基礎上的。
（四）創業能力的外化表現，體現為創業計劃的可操作性
創業能力歸根到底是一種內在于人的個性心理特征，只有外化為某種客觀、具體的存在，才能對其作出最終的判斷。創業計劃是個體創業基本要素的外顯和創業能力的外化存在。而創業計劃的可操作程度既是創業能力與任意性行為的分野，也是衡量創業能力水平高低的量化尺度。
“聯想神話”的締造者柳傳志認為目標遠大而務實，是大企業家的鮮明特色。他常說的一句話就是：“聯想要做百年老字號！”。在國際電腦工業巨頭紛紛搶占中國市場之際，聯想確定的突破口在于腳踏實地，打與實力相稱的“局部戰爭”。為國家土地局開發了“地籍信息系統管理軟件”，為公安局提供了“戶籍信息系統管理軟件”，這樣的系統應用軟件開發項目達數十個。他確定的“瞎子背瘸子”的產業發展策略，“田忌賽馬”的開發策略，“茅臺酒賣二鍋頭價”的產品經營策略，正是他遠大抱負與周密計劃相得益彰的創業能力的體現。以上四個特點是相互聯系的，在創業能力的形成與發展過程中，綜合起作用。
三、創業能力的形成與培養
羅馬俱樂部會長奧德里致·貝恰認為：“未開發的、未使用的能力，這一莫大的財富就蘊藏在我們自身的內部”，“不用說精神的力量這一個性本身的重要因素，就是人潛在具有的理解力、想象力、同情心、團結力、創造力等能力。人的基本的學習能力，被忽視的技能，以及其他未被發掘的積極的資質和態度等，都可以為理想的目的所刺激，進行鍛煉，加以開發和發揮。”他的這種說法很有道理。其實，學生的創業能力就潛在于每一個學生自身之中，我們創業教育的任務就是要通過教育把這種潛在的能力外化形成為實實在在現實的能力。根據前面我們對創業能力的分析，培養學生形成創業能力應主要通過以下途徑。
（一）激勵機制——培養創業意識
創業意識對于創業能力的形成和創業實踐活動具有動力作用。創業意識絕非心血來潮，也不能一蹴而就，它是創業者在創業實踐活動中培養、積累和升華的結果。首先，它是創業主體應萌生創業需要而產生，這是創業活動的最初的誘因和動力，在這一過程中外在的教育和社會客觀需要對它的產生起著促進和決定作用。其次，把創業需要轉化為創業動機，是一種竭力追求并獲得效果的心理動力；，創業理想的樹立，則是創業意識基本形成的標志。有了創業意識就會促進形成堅定的創業信念，從而促進創業者提高創業能力，積極投身于創業實踐活動，這種創業意識越強，其效果越大，正所謂：“法乎其上，得乎其中。法乎其中，得乎其下；法乎其下，則殆矣?！?
四川吉明公司總裁董吉明初中畢業后在郵局當接線員，他不甘于這種平常的職業生活，刻苦自學，如愿考到郵電學院，但因被錯劃“三反分子”而被迫放棄了上學的機會，但在強烈的創業意識的支配下，1983年他扔掉鐵飯碗，用僅有的一千元錢辦起了養雞場，獲得極大成功，他又在把事業做大的意識的支配下，轉行搞起了光纖通信項目現已成為產值超億元的吉明光纖通信公司的總裁，可見，創業意識在其創業成功中起到了巨大的作用。因此，我們培養學生的創業能力，首先要培養其創業意識。
（二）調控機制——培養良好的創業心理品質
心理學研究表明非智力因素及情商在個體活動中具有決定性的作用。在創業能力的形成中，必須重視發揮創業心理優勢，消除創業心理障礙。正所謂：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能?！?
從肯定方面講，根據有關調查結果，獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應性、合作性這六種要素對于創業能力的形成有積極的調控作用，意志力是創業心理品質高低的核心問題。
從否定方面講，有三種心理障礙，應予以克服：人格障礙，如依賴、自卑、畏縮；情緒障礙，如抑郁寡歡、過度焦慮；行為障礙，如急于求成，目標多變等。
JR人才調查中心通過大量事例研究表明，心理承受力具有至關重要的作用，企業家成功率與其心理承受力呈正相關，心理承受力越強，成功系數越大，反之越小。安徽有一個農村大學生，大學畢業后本來可以在城市里找到一份像樣的工作，家里和親朋好友也都希望它能留在城里發展，這是他們供他上大學的主要目的之一，但他卻不顧家人的強烈反對，毅然回到家鄉辦起了養豬場。他承受了缺少資金、市場變化、家人反對和社會輿論等重重壓力，現已將養豬場發展為一個上百萬資產的公司。因此，我們必須注意培養學生的心理品質。
（三）能源機制——構筑網絡化創業知識結構
知識本身是個體創業基本素質的重要組成部分，美國管理學彼得。德魯克認為：“在現代經濟中知識正成為真正的資本與重要的財富?！彼倪@段話在一定程度上反映了現代知識經濟的特點。正是這個信息時代的知識經濟特點，又在客觀上向個體提供了掌握知識的壓力與動了。傳統的線性化知識結構已不能滿足現代社會發展的需要，個體只有構筑起廣博交叉的網絡化知識結構，才能形成很強的創業能力，走成功的創業之路。
作為一個創業者，首先是要具有與其所創事業的專業知識，同時還應該有經營管理知識和綜合性的知識，在社會關系愈來愈復雜的情況下，創業者的社會綜合知識的作用日益突出。海爾集團電冰箱公司一分廠生產廠長郭宣棟，原是平度市職業中專學校施工班畢業生，在學習期間，其專業素質和組織管理能力都是佼佼者，他還選修了機電、電子等課程，并多次獲得科研成果獎。1995年，他加入海爾公司，本著“先學會做人，再學會做事”的原則，一方面下苦功夫鉆研業務，打下堅實基礎，另一方面為自己創造了良好的人際交往氛圍，使他在工作中很快做出了成績，連續被提升為班長、車間主任，1997年，被任命為冰箱公司一分廠生產廠長。在他的成長經歷中，知識實力起了十分重要的作用。
（四）整合機制——通過創業活動形成創業能力
無論是培養創業意識，培養創業心理品質，還是系統構建創業知識網絡，都要通過創業活動才能變為現實創業能力。因此，創業實踐活動是創業能力的整合機制。但是在我們的傳統教育中學生在學校的活動并不是創業活動，而是未業活動。這就需要我們在教育中，注意創造各種條件，使學生直接參加社會實踐活動，積極走向社會，走向生產、經營及時線，使其在實踐活動中萌生創業意識，培養創業心理品質，調整和豐富知識結構，鍛煉才干，從而形成真正的創業能力。實際上做到這樣還很不夠，從職業教育的發展方向上講，應該對職教進行根本性改革，就是圍繞學生的創業能力的培養來設計教學內容和教學活動，特別是應當變未業活動為創業活動，學生在校學習的過程同時也應成為學生創業實踐的演練過程。比如種植類專業的學生就可以承包一定的生產任務，直接參加生產經營和管理，這樣便可使學生在實踐中整合自己各方面的知識、素質和能力，使之成為實際創業能力。
總之，培養學生創業能力，是當前職業院校重要的教育任務之一，要使學生形成很強的創業能力，必須遵循創業能力的形成規律，注意提高學生的創業意
識，培養良好創業心理品質，構筑好創業知識結構，并通過實踐活動把它們整合為實際創業能力。參考資料：
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3、宋全政.王樹勛.創業指導.山東教育出版社.
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5、袁貴仁.價值學引論.北京師范大學出版社.
6、李世邦.教育學.遼寧大學出版社.
7、張守臣.心理學教程.黑龍江教育出版社.
8、趙鶴齡.教育學教程.黑龍江教育出版社.
大學生創業能力分析:大學生創業者的內涵、分類與能力特征分析
摘 要 隨著高校擴招，大學生就業將面臨著嚴峻考驗，大學生創業是解決大學生就業的有效途徑。從大學生創業群體角度，去分析理解大學生創業者的內涵、分類與能力特征。
關鍵詞 大學生創業 創業內涵 創業分類 創業能力特征
1 大學生創業者的內涵
“創業者”就是自主創業，在追求個人富足和自身價值實現的同時，創造社會財富和吸納勞動力，切實為國家經濟發展和社會進步做出積極貢獻的群體。大學生創業者的內涵包括三個方面：
（1）大學生創業者既是創新者，又是繼承者。大學生創業者不論是創建新企業，還是在原有企業中采用新戰略、開發新產品、開辟新市場、引進新技術或運用新資源，都是不同程度的創新活動，因而創業者首先是創新者，要具有創新的思維和能力。同時，任何創新活動都不能脫離實際，首先，要根據企業的原有條件、現實狀況及未來發展方向去進行；其次，創業活動也是創業者本人的知識、經驗和文化觀念的反映，因此創業具有傳承性，創業者也是繼承者。
（2）大學生創業者既是實踐者，又是宣傳者。創業是創建或運營經濟實體，固而具有實踐性。其生產的產品可以是有形的物質產品，也可以是無形的精神產品，但都應具有滿足社會和人某種需要的特性，否則，創業就是無價值的和無意義的，也就不能稱之為“創業”。另一方面，創業既然是從事生產實踐活動，他的行為就是一個模范、榜樣。而創業過程是生產實踐活動和宣傳活動的統一體，創業者也就成為實踐者和宣傳者的統一體。
（3）大學生創業者既是管理者，又是參與者。創業者通常在企業中居于管理者的位置，從事企業的日常經營與戰略決策。但同時，創業者又是普通的創業團隊成員，具有普通勞動者的需要和特征。如希望通過誠實勞動獲得收入，提高生活質量，博得相應的社會地位和社會承認與尊重，在勞動過程中實現自我價值等。
2 大學生創業者的分類
2.1 按照大學生創業者的人格特質分類
美國心理學家約翰·麥納（John B.Miner）對100位事業有成的創業者經過長達7年的跟蹤調研，發現這些創業者存在共同的人格特質，約翰·麥納根據特質的不同，將創業者分為四種類型：成就上癮型、推銷高手型、超級主管型和創意無限型。
（1）成就上癮型創業者。這類創業者的人格特質主要表現，必須擁有成就；渴望回饋；喜歡擬定計劃和設計目標；具有強烈的進取心；對組織忠誠；相信以己之力可以改變生活；相信工作上應該由自己制定目標，不能受制于他人。對認定的事業表現出執著而不放棄的決心，堅持到底，不達目的不死心，是目標非常確定的上癮者。
（2）推銷高手型創業者。這類創業者的人格特質主要表現，善于觀察和體恤他人的感受；喜歡幫助他人；相信社會互動很重要；需要與他人發展良好的關系；有良好的交際能力；有強烈的合作意識，相信銷售對執行公司經營戰略十分重要。
（3）超級主管型創業者。這類創業者的人格特質主要表現在很講信用、很負責任，他們的能力、力量來自于貫徹目標的決心，期望成為企業中的領導人物；具有決斷力；對集體持肯定態度；喜歡與他人競爭；期望享有權力；渴望能夠出人頭地。
（4）創意無限型創業者。這類創業者的人格特質主要表現為熱愛創新，富有創意；相信新產品的研發對企業經營戰略的執行十分重要；聰明過人；希望避免風險。有創意有主張，與眾不同，鶴立雞群，有著強烈的冒險性及好奇心。
2.2 按照大學生創業者的創業內容分類
（1）生產型創業者。生產型創業者是指通過創辦企業推出產品的創業者，是以生產技術為主體，通常這種產品科技含量較高。比如，愛多的創業就是以生產VCD產品打開家電市場的。
（2）管理型創業者。管理型創業者就是指那些綜合能力較強的創業者，他們對專業知識本來十分精通，而且對企業管理、運作、市場、財務等十分熟悉，能夠通過各種有效的企業管理手段，帶動企業前進。
（3）市場型創業者。市場型創業者的一個重要特點就是注重市場，善于把握市場變化機會。在中國計劃經濟向市場經濟轉軌過程中，涌現出大批的市場型創業者。海爾集團總裁張瑞敏就有一句名言：“三只眼晴看世界”。其意思就是計劃經濟時期企業只要一只眼，即盯住政府就可以了；而市場經濟條件下的企業則需要有兩只眼，一只盯住市場，另一只盯住員工；而轉型期的企業則需要具備第三只眼，也就是說盯住市場和員工之外，還要盯住政府出臺的政策。
（4）科技型創業者?？萍夹蛣摌I者多與高校和科研機構相關聯，以高科技為依托創辦企業。20世紀80年代之后，為了鼓勵科技成果轉化為生產力，國家推出了一系列鼓勵高等院校和科研機構創辦企業的措施。如今的許多知名科技企業的前身就是原來的“校辦企業”和科研機構創辦的“所辦企業”，如北大方正、清華同方以及聯想集團等。
（5）金融型創業者。金融型創業者實際上是一種風險投資家，他們向企業提供的不僅僅是資金，更重要的是專業特長和管理經驗。他們不僅參與企業的經營方針和規劃的制定，而且還參與企業的營銷戰略制定、資本運營以及人力資源管理。
3 大學生創業者的能力特征分析
3.1 創新能力
創新是一種對未知世界、未知領域的探索性活動。創新是推動人類社會快速發展的動力，是人才脫穎而出的搖籃。中科大校長、中科院院士朱清時把創新人才的素質歸結為六點：廣博的多學科交叉的知識，好奇心和興趣，直覺或洞察力，勤奮刻苦，集中注意力，被社會接受的素質（包括誠實、責任感和自信心）。
創新的實質是通過科學研究、生產活動和管理實踐，創造新的理念、產品或服務成果并轉化為生產力，以促進社會經濟的發展。不論是知識創新、技術創新還是管理創新，創新的主體是人，創新的成果都要靠人來完成。創新能力是創業人才的核心。在創業者的創業過程中，無論是發現新的創意、捕捉新的機遇、尋找新的市場，還是撰寫一份有潛質的創業計劃，以至于創業融資、創辦公司和企業運作、管理和控制，都包含著創新的內容。所以，作為一個創業者或創業團隊，必須具備市場、技術、管理和控制的創新能力。創新能力又來源于創造性思維，一個成功的創業者一定具有獨立性、求異性、想象性、新穎性、靈感性、敏銳性等人格特質。因此，創業能力是指影響創業實踐活動效率，促使創業實踐活動順利進行的主體心理條件，主要包括：專業、職業能力、經營管理能力和綜合性能力，創業能力是直接影響創業實踐活動效率的主要操作系統，因此是創業基本素質的重要組成部分之一。
3.2 策劃能力
“狹路相逢，智者勝，勝在策劃?！弊鳛閯撔滤季S、創造市場競爭奇跡的技術手段，作為科學的思維方法，作為企業競爭中最有力的新武器——策劃，對每一位創業者來說都是非常重要的，所以，根據外部環境和掌握的創業機會，進行富有創意的策劃，對創建企業是至關重要的。因此，創業者發揮策劃能力必須注意幾方面的問題：及時，創業者必須弄清策劃項目的價值所在、所涉及的范圍和有關的限制因素，創建企業市場服務的定位；第二，確定由誰負責該項目的策劃負責人、策劃團隊；第三，創業者必須考慮策劃的時機。創業者要充分認識自己、了解自己、完善自己，從而發展壯大自己。才能知道自己在這個世界的競爭實力有多強；才能充分衡量自己把握的新武器在市場競爭時的真正威力；才能不斷地去補充和完善自己；才能真正地為別的企業進行量體裁衣的策劃方案制定。它主要體現在制定戰略、確定目標、擬定計劃、組織指揮和調配人員中作出果斷的科學的決定。領導者決策能力的大小，直接決定著領導活動的績效，它是衡量領導水平的一個重要標志。
3.3 組織能力
組織能力是創業者不可缺少的重要能力之一，在創建新的企業中組織顯得十分重要，組織是創造價值的源泉。組織能力是指領導者為了組織的利益和實現組織制定的目標，運用一定方法和技巧，把來自不同地區、不同系統、不同職業、不同文化背景以及民族、性別、年齡等均不相同的人組織在一個團結向上的集體之中，使大家朝著一個共同方向和目標去努力、去奮斗。組織能力包括合理選擇下屬的能力、粘合能力、架構能力、溝通能力、協調能力、激勵下屬的能力、授權能力、應變能力和合理分配資源（人力、財力、物力）的能力等。組織能力包括三個層級：個人能力、項目/團隊能力、組織能力。組織能力是公司競爭力的綜合體現。其包括：核心流程能力、戰略管理能力、組織文化能力。任何組織必須建立基于能力的管理，不斷增強個人、團隊、組織的能力，通過實現組織目標的能力管理，形成公司獨特的核心競爭優勢，才能從眾多的競爭者中脫穎而出。
3.4 領導能力
“領導能力”在字典的意思，就是“指導和統率的能力”。同志說：“從21世紀國際競爭日趨激烈的大環境看，我們搞現代化建設，必須到國際市場的大海中去游泳，并且要奮力地去游，力爭上游，不斷提高我們搏風擊浪的本領?！币虼?，在創業過程中，創業者的領導能力通常通過如下幾個方面體現：①活力，巨大的個人能量，對于行動有強烈的偏愛，干勁十足。意味著不屈服于逆境，不懼怕變化，不斷學習，積極挑戰新事物的充滿活力的人才；②鼓動力，激勵和激發他人、員工的能力。能夠活躍周圍的人，善于表達和溝通自己的構想與主意；③銳力，競爭精神、自發的驅動力、堅定的信念和勇敢的主張。堅定的意志與注意力，還要有清除那些礙手礙腳的人的勇氣；④實施力，提交結果，能夠將構想和結果聯系起來。不僅僅是口頭說說就完了，將構想變成切實可行的行動計劃并能夠直接參與和領導計劃的實施。
3.5 管理能力
管理能力是每一個創業者必備的重要能力，要在工作中不斷地培養、積累自己的組織管理能力。管理能力與組織能力有密不可分的聯系，管理能力主要包括：激勵的能力、控制情緒的能力、幽默的能力、演講的能力、傾聽的能力等。創業者不僅要善于激勵團隊，還要善于自我激勵。要讓團隊充分地發揮自己的才能努力去工作，就要把員工的“要我去做”變成“我要去做”，實現這種轉變的方法就是對員工進行激勵。的創業者都有很好的演講能力，特別是那些著名的創業者、企業家，無一例外是演講的高手。演講的作用在于讓他人明白自己的觀點，并鼓動他人認同這些觀點。從這點出發，任何一名創業者都應該學會利用演講表達自己。管理不僅是對自身的管理約束，更是對創業團隊的管理，管理能力高對形成一個良好的創業團隊非常重要。
3.6 公關能力
創業面臨的是高度競爭的壓力，成功與否的條件之一在于自身的公關能力。也就是說，本身的知識結構與公關能力是否符合社會的需求，而且是否有能力發現自身知識結構的優勢與社會需求的結合點是關鍵因素。正是由于在自身力量的積累方面并不具有優勢，對于決心創業的人來說，如何獲得廣泛的社會支持，并在這種支持下充分利用各種有利于事業發展的因素，就成為取得成功的最重要的能力之一。從這個意義上講，個人公關交際能力對于創業成功非常重要，這種能力實際上是善于獲得和利用社會支持的能力，有時候這種支持的重要性甚至超過經濟上的支持。這就是為什么許多招聘單位特別看中應聘者社會活動能力的原因所在。善于與別人進行互利互惠的合作，實際上也是公關交際能力強的表現，對于立志商業上成功的人來說，有意識地培養這種能力非常重要。
大學生創業實踐是培養大學生創新能力、創業能力等綜合素質的重要途徑，也是培養大學生創業者各項能力的有效途徑；通過對大學生創業者的內涵、分類和能力特征的分析研究，大學生的創業實踐、創業教育將更加完善。
大學生創業能力分析:大學生創業素質 能力提升 研究現狀及展望
摘要：大學生創業問題是近幾年來國內理論界和實踐界的一個熱點問題，有關專家學者就大學生創業素質現狀和創業能力培養等問題進行了諸多研究，取得了一定成果。但是，迄今的研究還存在不少問題，如概念界定紛繁各異或不清，影響了研究的深化；定性、抽象、理論研究多，定量、實證、案例研究少；研究東部經濟發達地區的多，而研究西部的則非常少見。今后的研究應擴大范圍，廣開視角，重視運用實證、比較、系統研究范式。唯如此，方能不斷提高研究的質量，并真正發揮理論之于實踐的指導作用。
關鍵詞：大學生；創業；素質；能力
引言
近一二十年來，大學生創業問題一直受到國內外相關方面和專家學者的重視。1988年柯林·博爾博士提出了“三本教育護照”概念，他認為未來人都應該掌握三本“教育護照”：及時本是學術性的，即文化科學知識的；第二本是職業性的，即職業知識技術的；第三本是證明一個人事業心和開拓技能的。如果一個人缺乏事業心和開拓能力，學術和職業方面的知識與技術就不能很好地發揮，甚至一事無成。1989年，“面向21世紀教育國際研討會”在北京召開。會議報告強調了“第三種學業證書”的問題，要求把事業心和開拓能力的教育提高到與文化科學教育、職業技術教育同等的地位。1989年底，作為聯合國教科文組織亞太地區辦事處主持的“教育革新為發展服務計劃”的一個重要組成部分的“提高兒童青年創業能力的聯合革新計劃” 同時在中國、印度、印度尼西亞、菲律賓、巴布亞新幾內亞、斯里蘭卡和泰國等七個國家開展實驗，以求共同研究探索教育如何幫助發展中國家處于不利地區12～24歲兒童青年提高就業競爭能力，具有創業能力，成為能為國家發展作貢獻的一代新人。1991年聯合國教科文組織亞太地區辦事處又在日本東京召開了創業教育實驗情況交流研討會。此后，該組織還多次召開國際會議，強調教育和培訓必須加強培養學生的創業能力，研究交流創業教育和創業能力培養問題。
自20世紀90年代初開始，創業能力培養問題也開始受到國內相關學者的重視，上海市教育科學研究所情報研究室（1992）、劉然（1992）等就提高兒童、青年的創業能力問題開始探討。不過那時研究針對的對象是受教育條件差、特別是在勞動市場中競爭不過別人的兒童、青年。
至于國內大學生的創業問題，是在20世紀90年代后期開始受到有關方面重視的。1999年6月13日，《中共中央國務院關于深化教育改革推進素質教育的決定》（簡稱《決定》）頒布?！稕Q定》指出：“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神。”創業精神是創新人才重要的內在素質，是高校素質教育對大學生培養的重要要求。認識和把握創業精神，對培養大學生創業精神和創業能力具有重要的理論意義和實踐意義。2005年中共中央辦公廳和國務院辦公廳下發了《關于引導和鼓勵高校畢業生面向基層就業的意見》“積極鼓勵、支持高校畢業生到基層自主創業和靈活就業。要大力倡導高校畢業生發揚自強自立的精神，在就業時不等不靠、不挑不揀，勇于到市場經濟大潮中拼搏競爭?！?
一段時間以來，“大學生創業”計劃和實踐在國內眾多高校一直是一個備受關注的話題。1999年，國內首屆“挑戰杯”中國大學生計劃競賽在清華大學舉行，清華一團隊獲5 250萬元風險投資，在全國高校學生中引起了強烈反響。此后，不少省市級乃至各高校內部的類似競賽活動方興未艾。學校、地方，尤其是經濟發達地區的學校和政府出臺了一系列大學生創業鼓勵政策和措施，一些敢于先行的大學生已將紙面上的創業計劃變成了實實在在的創業行動。
伴隨著大學生創業實踐的進行，大學生創業方面的相關研究自20世紀90年代末期尤其是2000年以來大量出現。創業意識培養、能力提升以及創業現狀調查和創業環境改善等方面的問題都得到了一定研究并取得了一定成果，然而也存在諸多問題和尚待改進之處。本文試圖對大學生創業素質、能力的有關研究進行一個簡要的總結、分析、梳理，對未來的研究進行展望，以期把研究推向深入，并進而對將來大學生創業實踐的有效開展提供一定的參考。
一、國內現有研究的主要內容
迄今為止，國內關于大學生創業素質、能力的研究主要集中在如下幾個方面：
（一）創業素質現狀調查
素質是指事物本來的性質或素養。創業素質決定著大學生創業的成敗。有關學者在研究中對創業素質概念及其結構進行了探討。譚忠、蒲玉忠（2000）認為，素質就是指能夠在實際中得以綜合展示的個人知識、修養、能力諸要素之和。原武漢大學校長劉道玉（2002）在其著作《創業與人生設計》中提到，創業素質分為個性素質、智力素質、文化素質、心理素質、身體素質五種素質。陳艷、雷育勝、曹然然（2006）認為，創業素質是指創業者所必需的各種能力、品性、習慣等各方面的綜合性素質。他們通過對相關理論的整理分析，并結合大學生這一群體的特殊性，將與大學生自主創業有關的創業素質劃分為四項: 創業意念，包括欲望、決心、熱情、責任感、冒險精神和創業的理念等；創業能力，包括組織與管理能力、高效率工作的能力、交際能力、應急能力、創新能力、洞察力、有關的專業技術知識及的思維能力等；創業特質: 包括身體素質、心理素質和責任感等；創業知識技能，對創業的有關政策法規、理論（社會、職業等）知識和技能的掌握。
總之，由于創業概念本身的綜合性和復雜性，對于創業素質的內涵和外延，相關學者說法不一，認識上有差異。
近年來，有關學者對大學生創業素質情況進行了調查。任國友（2006）采用美國創業協會設計的《創業素質調查》問卷，針對中國勞動關系學院188名學生進行了問卷調查。結果表明大學生整體創業素質較高，但也有相當的學生缺乏良好的創新意識，對創業知識了解和掌握的過少，創業需要的心理素質較低。
陳艷、雷育勝、曹然然（2006）采取問卷調查的形式對廣東省5所高校1 400多名大學生進行了有關創業素質的調查訪問。通過調查發現，被調查的大學生大部分都有一定的創業意向和欲望，但對創業概念的理解存在一定差異。80%的大學生對自己的創業能力沒有自信，希望能夠培養自己的創業素質，了解創辦企業的相關知識。
費英秋等（2009）在清華大學、中國人民大學、北京理工大學、北京交通大學、中央財經大學、中國青年政治學院、北京聯合大學、北京建筑工學院、首都經濟與貿易大學、北京農學院共10所高校，采取等距抽樣、階段抽樣、整群抽樣綜合方法對694名同學進行了問卷調查。調查發現，大學生理解的創業外延更寬，創業模式更傾向于選擇合伙創業和自主創業，創業伙伴的選擇更理性和務實；大學生在創業需要、創業動機上帶有鮮明的機會型創業的特點；大學生具有良好的創業精神和較強的創業欲望，但是創業素質、自身創業準備和創業技能欠缺。
（二）創業素質和能力培養
如何培養大學生創業素質和能力是研究的關鍵問題。一些學者基于對在校大學生的問卷調查和訪談，提出了一些有針對性的對策建議。如任國友（2006）結合對大學生創業素質現狀的分析，提出了相應的措施建議，如深化教學改革，切實加強大學生素質教育；結合校情，科學開展創業教育；加大科研投入，鼓勵大學生開展科研活動；建立以人為本的教育理念，鼓勵大學生個性發展；以及科學規劃創業課程，增強就業與創業指導等。陳艷、雷育勝、曹然然（2006）在對1 000多名大學生進行大學生創業素質問卷調查的基礎上，對當代大學生的創業意念、創業能力、創業特質和創業知識情況進行了分析，并據此對在校大學生的創業素質教育及自我培養問題提出了諸如加強創業教育，要營造良好的創業環境，要轉變社會觀念和鼓勵大學生自主創業等措施建議。
此外，還有一些學者基于個人思考，提出了一些不乏啟迪性和指導價值的建議。如吳世華（2001）基于對創業能力的分析，提出從加強宣傳教育，轉變學生的就業觀念；加強職業指導幫助學生學會做人、學會做事；以及改革教學課程，培養“多能加特長”的應用人才等方面培養創業能力。潘劍鋒（2002）結合創業教育，提出了培養大學生創業能力的一些意見，如在學科教育中滲透創業教育，開設活動課程等。王保義（2004）著重從轉變教育思想和教育模式，培養創新能力，重視實踐環節，加強社團建設，引導大學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存等五個方面闡述了培養大學生創業能力的基本途徑。張建民、陽舒娟、范文興（2010）根據羅伯特·卡茨（robert l．katz）提出的管理者技能模型探索性地構建大學生創業勝任力模型，他們認為，大學生創業勝任力模型由三維構成，即學習能力、關系能力和概念能力。在此基礎上，他們又從創業教育、社會支持和大學生自我提升等角度提出了頗為新穎，且具指導性的對策建議。
（三）具體情境下的創業能力培養
近年來的研究還有一個特點，就是結合具體情境（專業、創業背景等）進行研究。
陳曉梅、陳浩文等（2009）結合獸醫專業社會實踐性強、技術服務范圍廣闊等特點，提出獸醫專業大學生創新創業能力培養應該與社會經濟發展趨勢相結合，以促進大學生就業為出發點，找準突破口，加強各種類型人才的創新能力培養。初明利、潘望遠（2009）分析了金融危機背景下大學生創業的制約因素和有利因素，并就新形勢下創新大學生創業教育進行了探討。提出了創新高校創業教育，積極培育大學生創業能力的具體舉措，如更新教育觀念，創新創業教育；加強實訓鍛煉，提升創業能力等。劉向（2008）從分析大學生黨員這一大學生中分子群體在創業中的優勢入手，在加強黨性修養，提高綜合素質；合理定位；一專多能，突出優勢；主動出擊，掌握創業技能等方面給出了提高大學生黨員創業能力的對策。
二、現有研究存在的問題及對今后的展望
總體來說，目前國內的研究對大學生創業現狀有了一定掌握，對存在的問題及其原因進行了一定深度的分析，所提對策建議也有一定的針對性和指導性。但是還存在種種問題，在今后的研究中亟待解決。
（一）概念界定
素質、能力等是大學生創業問題研究的基本范疇。就現有的文獻來看，往往沒有對這些范疇進行科學的分析和界定，也沒有認真地區分析兩者的聯系和區別。在有關研究中，不同學科、學者有不同的解釋。如，有人把創業欲望、意識等作為創業素質的構成內容，有人把個人品質、修養作為創業素質的內容構成；有人把能力包含在素質之內，有人又把能力和素質區別開來。此外，對于創業的理解也多有不一，是指創辦公司？還是指沿著自己設計職業路線前進并達到計劃中的高峰？還是指創意？還是指別的什么？有關文獻中往往沒有作清晰的界定和說明。
由于概念界定紛繁各異或不清，所以影響了研究的深化，從而也一定程度上影響到了最終所提方案、措施的指導價值。在今后的研究中，我們需要對創業素質、能力等基本范疇進行科學分析和再認識，并在此基礎上構建起合理的研究內容結構體系和可行的研究主旨。
（二）研究方法
從目前的文獻來看，在研究方法上也存在不少問題。定性、抽象、理論研究多，定量、實證、案例研究少。不少人在文章中大談大學生創業素質、能力提升的建議，然而大學生創業素質、能力到底是些什么，哪些是關鍵素質、能力，哪些是支撐性素質、能力，哪些是顯性素質，哪些是隱性素質等等之類的問題仍然不清楚或莫衷一是。
筆者認為，將來的研究中要創新研究方法，重視實證、案例、定量研究，借鑒員工素質模型（勝任特征模型）構建的理論與方法，通過科學界定創業績效標準、分析效標樣本、獲取勝任特征數據，最終建立和驗證創業素質模型。然后再以構建的素質模型為基礎，通過問卷調查、訪談調查等方法對大學生的創業素質情況進行調查，找出問題，分析原因，并最終提出有針對性、操作性的對策建議。
（三）研究對象、視角
從目前的有關調查研究來看，對東部（如北京、浙江、廣東等）經濟發達地區大學生創業素質、能力的研究較為多見，而針對西部大學生的研究非常少見。中國地域寬廣，各地經濟、文化、教育等方面的差別仍很大，所以盲目照搬東部地區大學生創業素質、能力培養的做法可能走入誤區，效果不會好。
東西部地區大學生的創業意識、動機及價值觀是否有差別？知識、技能結構是否相同？創業模式（如合伙創業、自主創業等）選擇有無地域性影響？創業影響因素是不是一樣？這一系列問題都值得研究。此外，東西部的創業環境（如政策、資金、輿論等）、產業結構、人力資源狀況、創業教育差別等問題也都需要深入探討。
所以，今后的研究應擴大范圍，廣開視角，重視運用比較、系統研究范式。唯如此，方能不斷提高研究的質量，并真正發揮理論之于實踐的指導作用。
大學生創業能力分析:淺談大學生創業過程中對機會的識別能力培養
［論文關鍵詞］大學生創業 創業機會識別 能力培養
［論文摘要］自美國金融危機爆發以來，世界各國都受到了它的影響，中國大大小小的企業也因此出現經濟效益不佳甚至倒閉的情況。企業經營不善直接后果就是大批員工的失業，大學生因沒有工作經驗等原因，就業非常困難。大學生的就業困難有教育體制的原因，但是大學生是我國未來建設的專業人才，他們的就業情況關系到我國整體的發展。為此，國家不斷推出政策，鼓勵大學生自主創業。那么，大學生們對自主創業的態度如何？他們如何把握創業機會？他們在創業中需要培養什么能力？這都是本文所要探討的問題。
一、問題的提出
就業關系到生存的問題，創業是就業的發展之源。大學生就業難的問題已經困擾了我國很多年，越來越多的大學生選擇在艱難的就業環境下自主創業，這既是經濟發展的需要，也是大學生人力資本價值的好體現。盡管在創業的初期階段會遭受到很多困難，但是我們相信，隨著大學生創業環境的優化和創業能力的增強，大學生創業的進程會發展的越來越迅速。大學生創業過程中一個非常重要的問題就是創業機會的把握，以嚴謹的學術態度探討大學生創業機會的識別和把握問題有利于國家出臺更加有力的政策，有針對性地為大學生創業提供條件，也有利于培養大學生的創業能力，以創業促就業。
目前我國大學教育中提供給大學生的創業模式主要包括兩種：一種是全真式的創業教育模式，也就是說采用模擬真實創業環境的方法開展創業教育和大學生創業能力的培養工作；另外一種就是孵化式的創業教育模式，簡單來說就是依托高校創業園區中的企業，將其作為“孵化器”，大學生在企業內進行學習，參與鍛煉，畢業后脫離企業自行創業。
不管采取何種創業教育模式，我們都需要對大學生進行創業機會識別和創業能力培養的培訓，為大學生脫離校園之后能夠成功創業提供基礎性的條件.
二、大學生創業機會的存在
由麥可思中國大學生就業研究課題組撰寫的2009年就業藍皮書《中國大學畢業生就業報告》顯示，經濟條件發達的地區所處的高校，大學生的就業率比較高，而相對應的創業率就低。但是我們不能說，較高的自主創業率就能夠保障較高的創業成功率。因為相比于經濟發達地區，欠發達地區不論是在基礎設施建設、政府政策引導、地方財政支持、融資環境等當面都有著很大的差距。而正是這些差距導致了經濟欠發達地區大學生自主創業機會的發掘，經濟發達地區完善的基礎設施建設以及融資環境寬松、人才儲備雄厚、信息流通順暢等因素，更加能夠保障大學生創業過程中的優越環境，有利于提高大學生自主創業的成功率。
我們在考察大學生創業環境的時候不得不考慮目前我國因受到的美國金融危機波及而遭受到的經濟困難，這對大學生創業的影響也是非常直接的。金融危機在兩個方面影響大學生的創業：一方面，金融危機為大學生自主創業提供了難得的機遇。一是，經濟危機導致經濟發展困難，企業生產能力下降，無法容納更多的大學生，這就迫使大學生選擇自主創業這條路，并且在金融危機的大背景下，大學生做出創業決策的機會成本比較低；第二，金融危機使得大眾消費降低，大學生自主創業的選擇機會就變多，創業門檻較之以前也降低了。大學生選擇某一個領域進入后，可以利用經濟衰退的機會積累經驗和財富，為金融危機后、經濟復蘇時期的進一步發展創造基礎；第三，金融危機導致失業人員增多，且大學生就業也很困難，因此選擇自主創業在吸引人才方面的成本就下降了，這有利于為企業今后的發展創造核心團隊，也有利于創業者們在同甘共苦的條件下增強團隊凝聚力和向心力。另一方面，我們也要看到金融危機在大學生自主創業方面造成的消極影響。及時，金融危機導致了很多經濟活動衰減甚至停頓，嚴重挫傷了人們對經濟發展和投資的信心，在這種大的消極市場環境的影響下，大學生的創業熱情也會減退；第二，大學生由于沒有資本，需要從市場融資，但是融資機構對貸款等條件的限定非常嚴格，大學生在融資方面的苦難就不言而喻了。沒有融資渠道只能依靠大學生自籌資金，但這樣也加大了大學生的創業風險和投資風險。
分析對比金融危機對大學生創業積極和消極的影響之后，我們可以做出總結：總體來講，金融危機為大學生自主創業提供了較為有利的時機，而如何把握這些有利條件創業成功，關鍵在于大學生對創業機會的識別和對創業機會的有效利用。
三、大學生機會的發掘與利用
創業者的個人能力影響到企業經營的成功與否，而成功企業家的共同精神包括積極進取、創新、奉獻、合作等。大學生從學習者轉變為創業者首先要做的就是提高自身的能力，使自己具備成功企業家的精神。概括來講，創業者的個體能力都與發掘并利用創業機會有關，因此，大學生創業者應具備發掘創業機會和合理利用創業機會的能力。
（一）發掘創業機會的能力
我國相關的政策和社會的經濟環境大學生提供了較為充足的創業條件，但是創業不僅需要外在的完善的客觀條件，還需要創業者有著清醒的認識和足夠的能力，辨別出創業機會且發掘出其中的價值，這樣才能創造利潤，創業成功。大學生對創業機會的發掘和把握能力需要自身知識結構、性格特性、認知能力等各個方面素質的綜合。
1．知識結構
大學生的知識儲備都來源于大學，知識結構主要是思想道德教育與專業知識。思想道德教育能夠為大學生在自主創業的過程中把握好價值取向，并且提供精神支持。正確的價值觀和金錢觀對大學生的創業有著保障作用，能夠使他們明確奮斗的目標，同時充滿熱情地向目標前進。創業的熱情和自身潛能的發掘能夠促使大學生們不斷進步直至成功。
大學課堂上積累的專業知識是大學生自主創業成功的基本條件。我們在這里提到的專業知識不能僅限于大學生掌握的本專業的知識，還要包括對所要涉及領域的詳細了解，特別是對創業相關理論掌握，這對創業成功是非常關鍵的因素。大學生雖然對本專業的知識更為了解，但是很多情況下由于其他原因的限制，他們都會選擇與本專業關聯性不大的行業進行自主創業。據葉國愛等對我國中部地區高校的一項調查顯示，94.6%的創業學生所從事的行業與自己所學專業無關，大學生創業的范圍局限在服務咨詢、飲食行業、娛樂業等服務性行業。這一現象與大學生對創業相關理論的缺失有著很大的關系。我國大學教育在創業教育方面的缺失使得很多大學生對創業精神、創業途徑和創業知識等方面缺乏系統的培訓，這也是我國大學生在創業中創新能力不強、不能將本專業的知識與創業行為相結合的重要原因。
2．性格品質
研究發現，大學生創業者一般都具有獨特的性格品質，這些獨特的個性能夠使他們在創業的過程中發揮出巨大的熱情。一個成功的創業者應當具備堅強的意志、縝密的思維和過人的膽識。堅強的意志能夠使創業者在面對失敗和挫折的時候堅定目標，奮發圖強，不至于被失敗嚇到，不會因身處逆境而退縮。在頑強拼搏的過程中提升自身的能力；縝密的思維能夠使大學生創業者緊緊抓住轉瞬即逝的機會，迅速捕捉到市場中的信息，還可以在作出決策的時候審時度勢、科學判斷，這樣才能將企業帶入良性的運轉中；過人的膽識能夠幫助創業者在市場競爭中不畏艱險，以智謀和勇敢取勝。另外，這些獨特的性格品質也是大學生創業者吸引到人才的關注，能夠鞏固團隊的必要的品質。
3．認知能力
能夠在市場中發現創業機會是一件不容易的事情。通過分析大學生創業者我們可以發現，這些成功人士比其他人更加容易發現市場機遇，對有效信息的接收能力較強，這都與他們有這強烈的認知能力有關。大學生創業者對市場有著敏銳的觀察力和認知力，才能對市場的變幻做出的判斷：一是從經濟形勢的微觀變化判斷出大的市場走向；二是從政府創業政策的深入了解找到好的創業機會。大學生創業者要將創業看作是一種機會而不是冒險，對信息的發現和挖掘要有獨特的視角，這樣才能打破守舊成規，闖出自己的天地。
（二）利用創業機會的能力
創業機會的發掘不是大學生創業的終點，還需要好好地把握機會和利用機會，這樣才能堅實創業的基礎。將創業機會轉變為利潤，這對大學生創業者的能力提出了更高的要求。
1．創新精神
大學生創業者在變幻的市場信息中發掘出創業信息之后，要做的是對這些信息做出正確的判斷，一旦肯定了這些信息的價值，就果斷地開展行動做出創業的決策，這正是創業者們創新精神的體現。每一個能產生利潤的創業信息都會存在著激烈的競爭，這時候創業者的創新精神就決定了誰能夠在這場競爭中取得優勢。另外，創新精神還表現在對新產品的開發、對融資渠道的開拓以及企業組織形式的革新等方面，另外，創業者們還需要在各個細小的環節注意創造出與眾不同的效果，因因為創新才是企業的生命力。
2．融資能力
創業資金的籌集是大學生創業者面臨的首要問題。大多數人選擇的是家庭的資助，但是我們提倡大學生們通過各種商業渠道籌集所需的資金。國家在政策方面的支持可以為大學生創業者解決一部分問題，另外，在創業過程中選擇科技含量高、資本需求較少的項目也是可行的方法。大學生創業者也可以從其他企業中融資，或者從風險投資機構中融資，這都需要對大學生融資能力進行專業的培訓。
3．管理才能
創業者利用創業機會成功建立起新的企業離不開大學生在管理方面的能力。大學生作為創建者，其在管理方面的才能關系著企業的生死存亡。一方面，大學生需要建立起一支高素質的創業團隊，如何吸引人才并留住人才是每個創業者首先要考慮的問題。另一方，大學生創業者要從戰略管理的高度出發，對企業發展進行長遠規劃，不計較短期收益的得失?？偟恼f來，創業者的管理才能表現在對創業資源的合理利用上，這些資源包括創業者的個人知識和認知，創業者的社會關系網絡資源，創業團隊的人力資源以及其他戰略資源。創業者組織各種資源成立企業，其管理才能是企業保持持續競爭優勢的關鍵。
大學生創業能力分析:信息素養對大學生創業能力的影響
摘要：信息素養可以劃分為信息意識、信息知識、信息技能和信息道德四個方面，是大學生自主獲取資源和自我發展的主要技能。在“互聯網+”背景下，信息素養能夠有效提升大學生創新創業活動的效率，在特定路徑上對其創業能力尤其是創新創業能力有重要影響。因此有必要通過針對性教育活動，幫助大學生充分掌握信息知識，提升信息技能，構建積極正確的信息倫理觀，推動大學生創新創業能力的有效形成，提升高校創新創業教育的活動效率。
關鍵詞：信息素養；大學生；創新創業；創業能力
1研究背景
大學生就業一直是全社會高度關注的社會問題，充分就業是關系到國計民生的關鍵問題。近年來，我國經濟高速增長，小微企業蓬勃發展，這為大學生進入社會提供了新的途徑，即通過大學生的自主創業行為來帶動就業，實現就業數量和質量的提高。2014年9月，國務院總理在參加達沃斯論壇時更是進一步提出了“大眾創業、萬眾創新”的發展理念，促使創業環境不斷優化，創業氛圍空前高漲，其中對于大學生創業能力的培養更是成為了高校、政府乃至全社會亟待解決的重要議題。信息素養最初是由美國信息產業協會提出，指的是通過獲取信息并進一步利用信息解決問題的技術和技能。隨著互聯網技術和互聯網應用的發展與普及，有關信息素養的界定和結構也依據時代特征發生相應變化，從最初單純地強調文獻信息檢索的技術轉變為綜合搜集、判斷、分析與評估信息的能力。當前，作為高等教育需要實現的重要目標，信息素養是大學生學習發展中的必備能力，也是形成創業能力的有效支撐。在“互聯網+”商業模式不斷成熟的背景下，大學生信息素養對其創業能力的影響更為重要，有必要從理論和實踐層面對其作用機制和實際影響進行考察。通過信息素養推動大學生創業能力的提升，幫助大學生提高創業成功率，以創業帶動就業，最終促使就業結構優化和充分就業目標的實現。從已有文獻討論來看，信息素養對大學生學業成績與未來職業發展有積極影響。研究認為：信息素養的提升可以顯著提高大學生數據檢索和處理能力，使分散的信息資源得到有效整合，為其在日常學習和就業選擇中提供重要參考依據。事實上，不僅是學業成績和就業決策，信息素養對大學生創業能力形成也有重要影響。多數研究僅是從宏觀層面做出了定性的判斷，并沒有解釋信息素養是如何影響大學生創業能力的形成，相應的實證分析也較為欠缺。區別于簡單的模仿型創業，創新創業更加強調對于產品和服務的創造、市場機會的把握和商業模式的創新，直接關系到產業結構的優化升級以及就業崗位的創造，不僅是創業發展的重要方向，也是大學生創業能力應該重點培養和提升的方向。本文在界定大學生信息素養概念內涵和結構的基礎上，考察了信息素養對大學生創新創業能力形成的內在作用機制，并結合調查數據進行實證研究，根據研究結論從信息素養方面對大學生創新創業能力的培養進行探討。
2信息素養的概念內涵
彼得?德魯克曾經強調，并不是市場上新創辦的企業都屬于嚴格意義上的企業家行為或者說具有創業精神。創新創業能夠推動創新型產業發展，是一種具有創造性，能夠帶來新產品、新技術、新服務或者新商業模式的創業活動。而創新創業能力則是能夠實現這些目標的創業素質。根據劉沁玲對中國大學生初次創業活動的調研發現，大學生創新創業能力評價可以劃分為創造性組織資源、機會創新、產品創新、團隊創新、獲得知識產權等11項指標。其中許多指標都在不同程度上對創業者的信息素養提出了要求。作為一種技術和技能，隨著互聯網技術的快速發展，信息素養的內涵及有關標準也在不斷深化，不僅包括操作層面，同時還包含來自于態度和認知層面的內容。目前，信息素養主要由信息意識、信息知識、信息技能和信息道德四個模塊共同組成，通過不同的路徑影響大學生創新創業能力的形成。信息意識是大學生信息素養形成的前提，指的是大學生與所接觸的信息相互作用而產生的對信息的認識、理解和需求的總和。包括對信息是否具有特殊、敏銳的感受力，持久的注意力以及對信息價值的判斷力和洞察力。突出的信息意識可以促使大學生持續保持對信息環境和有效信息的關注，有助于提高發現和獲取有價值信息的概率，反映在創業方面則表現為對市場盈利機會的定位和發現上。從作用機制上看，信息意識可以有效影響有關問題判斷、資源識別、科技資源敏感度等方面的能力，為創業能力的形成奠定基礎。信息知識是指大學生個體所擁有的一切關于信息的認識、理論和方法，是構建整個信息素養體系的基礎。大學生可以根據信息知識對現有信息進行歸檔、分類、重新組織整合。改變知識結構，激活原有學科專業知識，發揮文化知識和專業知識的更大效用。具體來看，信息知識包括是否能夠正確選擇和使用信息收集及相關分類的方法，直接關系到大學生在創業準備過程中對已有信息的管理能力，具體可以劃分為調研實踐、數據分類整理等方面。信息技能是信息素養中的核心，也是當前大學生成長和發展的基本要求。信息技能主要包括熟練應用信息技術，在大量無序的信息中辨別出所需關鍵信息，并能根據所掌握的理論、方法和工具，迅速有效地獲取、利用信息，并創造出新信息的能力。從整個創業過程來看，信息技能是保障創業活動順利開展重要的元技能，貫穿于大學生創業活動中。同時，在數據挖掘、價值發現、市場分析報告撰寫、計劃制定、產品技術信息吸收以及創造性的組織資源等方面對創業者有顯著影響。可以說，信息技能不僅是大學生信息素養的主體與核心，同時也是創新創業能力形成的基礎。信息道德作為正確使用信息的準則，著重強調合理獲取和使用資源的重要性。具體指的是在利用信息的過程中應保持的法制觀念、信息安全意識，以及對信息的判斷和評價能力。信息道德能夠引導大學生在創業活動中選擇正確的盈利模式和信息獲取方式，進一步規范可能的經營行為，客觀面對市場競爭。提高大學生對企業法律形態重要性的認識，有助于形成良好的創業倫理。值得指出的是，在移動互聯終端和“互聯網+”模式不斷普及的背景下，大學生接觸信息規模十分龐大，其增長速度遠遠超過信息道德規范的建設速度。政府立法和社會成員意識引領都明顯滯后，使得信息道德對大學生創新創業能力形成的影響程度和結果更加復雜。從已有研究的結果來看，信息素養可以從整體上有效促進大學生創新創業能力的形成，但這并不意味著信息素養的所有方面都能夠有效影響大學生的創新創業能力。事實上，信息素養對創新創業能力形成的影響具有針對性，且影響程度存在差異。因此有必要通過實證研究，明確影響的微觀基礎，并進一步以信息素養發展為視角，探討優化大學生創新創業能力的有效路徑。
3信息素養對創新創業能力影響的實證研究
3.1問卷設計與調查方法
3.1.1問卷設計根據信息素養對大學生創新創業能力形成的內在機理，信息素養涉及的調查因素為4項，創新創業能力涉及因素為16項。為了更清晰測度信息素養的四個模塊，通過不同的路徑對大學生創新創業能力形成的影響程度大小，在調查問卷中將信息素養四個模塊問題清晰呈現。同時，為了客觀反映被調查者的真實認識，在調查問卷中隱去創新創業能力中的具體調查要素，而是針對調查要素涉及10個問題來要求被調查者回答。問卷問題包括基本信息單選題和矩陣量表題兩類，以便更好地反映問題性質，便于被調查者回答。問卷回答采用結構化的方式。基本信息按照虛擬變量的進行設置，矩陣量表題設置5個選項，根據里克特量表的分類賦值方法，按被調查者傾向的不同程度選擇，依次設為1～5分。3.2.2問卷調查方法以廣東地區高校在校大學生為調查對象，發放并回收問卷496份，其中有效問卷482份，有效率為97.2%。采用SPSS22.0統計軟件包進行數據處理和統計分析，在回收的有效問卷中，被調查者的情況如下：男生為212人，占43.98%，女生為270人，占56.02%；理學類專業占16.6%，工學類15.56%，文史哲類11.41%，經管類52.7%；本科一年級占32.78%，本科二年級12.86%，本科三年級37.34%，本科四年級及以上17.01%。由于是自編問卷，因此有必要進行性分析，通過測定信度發現，問卷的Alpha系數達到0.876，說明問卷問題對于客觀事實的反映程度較好，后續分析結果是可置信的。
3.2因子分析
因子分析法是處理多變量數據的一種統計分析方法，其基本原理就是將眾多的原始變量表現為較少因子的線性組合，即將原始變量分解為公共因子，以少數因子來概括和揭示錯綜復雜的社會經濟現象，從而建立起能揭示出事物之間本質關系的簡潔結構模型。信息素養主要由信息意識、信息知識、信息技能和信息道德四個模塊共同組成，通過不同的路徑影響大學生創新創業能力的形成。為進一步揭示信息素養對大學生創新創業能力影響的內在機理，采用因子分析對其進行初步考察。根據表1KMO與Bartlett檢定顯示，KMO值達0.960，Bartlett球形檢定亦達顯著水準（近似卡方值=12201.793；自由度=595；顯著性<0.05），拒絕相關系數為0（變量相互獨立）的原假設，顯示其適合進行因子分析，并且說明變量間存在相關性。
3.3相關性分析
為了進一步驗證信息素養與創新創業能力之間的相關性，本文對各數據進行了加總再計算其各平均值，得出其綜合值，進行了顯著水平為0.01的雙尾檢測。信息技能綜合與創新創業能力綜合顯著相關，相關系數為0.758。信息知識綜合、信息道德綜合與創新創業能力之間的相關性較高，相關系數分別為0.620和0.617。信息意識綜合與創新創業能力也存在正相關關系，相關系數為0.470。以上實驗數據證明，信息技能綜合與創新創業能力綜合存在顯著的正相關關系，信息知識綜合、信息道德綜合與創新創業能力之間也存在較強正相關關系，信息意識綜合與創新創業能力之間存在中度正相關關系。為了測度信息素養不同結構對創新創業能力影響的顯著性和影響程度，本文將利用回歸分析來進一步考察變量間的作用機制。
3.4回歸分析
為了進一步了解信息素養對大學生創新創業能力影響的內在機理，本文對信息素養四個模塊的綜合值與創新創業能力的綜合值進行了回歸分析，以信息素養的四個模塊的綜合值以及虛擬變量“是否接受過創業相關的培訓課程”和“是否利用數據庫撰寫過課程論文”作為自變量，大學生創新創業能力綜合值作為因變量，進行回歸分析。得出初步分析結果。調整后R2為0.611，方程整體顯著性小于0.05，通過顯著性檢驗。說明模型的擬合程度較好，方程自變量對因變量有較強的解釋能力。為了考察自變量影響的顯著性和影響程度，本文對回歸模型中變量的系數和顯著性水平做了進一步分析，具體結果如表5所示。從表5可以看出，模型中所有變量的VIF值均在0到10之間，變量間并不存在多重共線性，回歸模型變量系數是可置信的。另外，信息意識與創新創業能力的回歸系數為0.060，顯著性水平為0.094，并沒有通過顯著性水平檢查；信息知識與創新創業能力的回歸系數為0.114，顯著性水平為0.009，說明信息知識與創新創業能力具有顯著的正相關關系；信息技能、信息道德與創新創業能力的回歸系數分別為0.505、0.204，顯著性水平均為0.000，通過了顯著性檢驗。說明信息技能、信息道德與大學生創新創業能力具有顯著的正相關關系。整體上看，信息素養在特定路徑上對大學生創新創業能力具有正向的積極影響，其中信息技能的影響最為突出。
4主要結論與啟示
信息素養是促進大學生創新創業能力形成的重要途徑。研究結果表明，信息素養中的不同方面對創新創業能力的影響效果和程度不盡相同。其中，信息意識對大學生創新創業能力的影響并不顯著，這可能是由于當前移動互聯終端不斷普及，同時高校人才培養過程中重視信息技術手段和工具的利用，使得多數大學生具備基本的信息意識，且相互差別并不明顯?？梢哉f，信息意識成為了大學生必須具備的基本信息素養，并不能成為影響其創業能力形成的重要因素。除信息意識外，信息知識、信息技能和信息道德對大學生創新創業能力的影響均十分顯著，從回歸方程自變量的系數來看，信息技能的影響程度則最為突出，這也進一步說明提高大學生獲取信息資源能力的必要性。根據實證研究的結果，為更好地從信息素養視角來促進大學生創新創業能力的提高，本文形成如下建議——首先，完善信息素養課程，建立大學生信息素養培養體系。雖然多數高校專業課程中十分重視信息技術的應用和有關數據收集方法的介紹，但知識的傳授并不系統，導致學生對有關信息知識的掌握僅是流于表層，無法搭建相關知識結點的邏輯結構。因此有必要以及時課堂作為主要陣地，通過調整專業培養方案，系統開設信息素養的相關通識課程作為必修課程，并設置相應學分和考核標準。這樣不僅能夠有效提升大學生的信息素養，同時還可以確保專業學習的效果，為創新創業能力的發展奠定重要基礎。第二，發揮高校圖書館優勢，提升大學生信息技能。高校圖書館是學生課外學習和實踐的重要場所，也是高校信息資源的主要樞紐，各項豐富的數據資源（如開閉架藏書、電子數據庫等）更是專業學習順利開展的重要保障。而如何科學、高效地獲取這些資源，并且能夠合理正確運用相關工具進行分析和處理，則是大學生的必備技能，也是信息素養的重要方面，對創新創業能力的提高有積極作用。因此，圖書館應充分結合自身優勢，發揮主體作用，通過開展培訓講座、組織舉辦信息素養比賽，促進大學生信息技能進一步提升，為學生自主探索、自主學習提供保障。第三，加強大學生道德修養，形成正確的信息倫理觀。在“大眾創業、萬眾創新”背景下，市場競爭日趨加劇，商業模式不斷創新，知識更新的速度很快。這就要求大學生必須具備正確的信息倫理觀，具體表現在合理獲取數據、正確使用數據和尊重他人知識產權等方面。高校應充分發揮思想引領方面的陣地和堡壘作用，從整體上加強學生的道德修養教育，推動正確信息倫理乃至整個價值觀、倫理觀的有效形成。綜上所述，大學生創新創業能力的培育和提升是多因素共同作用的結果。而信息素養則是這一能力形成的基礎。因此，有必要進一步開展針對性的信息素養教育活動，讓大學生充分掌握信息知識，提升信息技能，構建積極正確的信息倫理觀，推動創新創業能力形成和育人目標的實現。
作者：崔惠斌 單位：華南師范大學
