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一、研究背景
隨著教育部《教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知》，啟動“新工科研究與實踐”項目，“新工科”這一概念成為高校教育改革的中心議題之一，它不只是對新經濟的發展和傳統工程專業人才培養提出挑戰，更為綜合型高等學校的人才培養提出了新的觀念、思路和建設路徑，在此大環境下，借鑒我國高等工程教育“新工科”人才培養目標、建設思路和模式，符合高校教育改革的發展大勢。資產評估專業隸屬于復合型學科，對于學生的實踐能力和創新能力有較高的要求，該專業一直沿用其他管理類專業的培養方式，并沒有突出資產評估專業復合型學科的特點，學生能力培養模塊缺乏工程項目支持，因而探索新的人才培養模式，而基于互聯網+新經濟發展的對資產評估專業人才提出的是“能利用所學解決現實問題和未來創新發展的復合型人才”的需求，這也正是新工科教育教學改革力圖實現的，故借助我國高等工程教育“新工科”建設契機改革和提升資產評估專業人才是本專業自身特色建設的需要，勢在必行。
二、研究現狀
（一）新工科建設研究現狀
工程教育的創新實踐性是工科人才培養的基本特征，據“全球競爭力報告”顯示，中國在“Availabilityofscientistsanden?gineers”指標中，僅排名第44位，而印度排名第15位。究其原因是基于學科的知識體系限制了工程人才的培養；朱高峰院士指出工程教育的“產學合作是一種雙贏模式”，有利于改進工科人才培養方式，提高工程教育的內涵質量。
（二）資產評估專業人才培養研究現狀
隨著全國各大高校對人才培養模式和體系的逐步完善,促進了資產評估行業的快速發展,到目前為止,全國開設資產評估本科專業的院校已近上百所,但由于該專業起步較晚,目前仍然處于探索階段。我國雖然在該專業的高等教育方面取得了很大的進步，但就目前來看，仍然缺乏完善的資產評估專業人才培養體系，專業人才缺口很大，尤其是高等教育本科層次人才培養數量嚴重不足，遠遠不能滿足社會對于資產評估專業人才的需求。綜上所述，本課題結合“新工科”理念進行資產評估專業人才培養模式改革具有創新性和現實意義。
三、新工科建設背景下資產評估專業人才培養模式存在的問題
（一）人才培養目標的闡釋不到位，沒有緊密結合新工科建設的背景，課程體系缺乏針對性
新工科建設背景下資產評估專業人才培養的目的是在傳統工科辦學的基礎上探索當代大學生的創業創新和實踐能力，從而確定其教育的具體方向和方法，但是現有階段資產評估專業人才培養模式主要的邏輯思路是“培養目標-培養要求-課程建設”，即首先確定專業人才培養的目標，然后根據培養的目標制定培養的要求，再根據此要求制定課程體系，進行課程建設。但是人才培養目標的制定，一般是采用綜合性的、比較宏觀的，沒有特色和針對性的語言去描述，因此，就不能夠緊密結合新工科建設的要求，課程建設缺乏針對性。
（二）對于新工科建設理解不夠，不能對人才培養模式進行合理定位
新工科建設主要是培養學生的創新創業和實踐能力，但是在設置人才培養手段和方法的過程中，沒有充分理解新工科建設的本質和內涵，而且缺乏緊跟時代潮流掌握先進技術具有創新創業能力的專業教師，因此，對于資產評估專業人才培養模式不能進行合理定位。
（三）新工科建設背景下，人才培養模式改變缺乏靈活性
要想建設新工科背景下資產評估專業人培養模式，必須要有靈活的教學輔助機制和政策支持，但是在當前的教學環境下，這種機制極度缺乏靈活性，這在一定程度上影響了新工科背景下資產評估專業人才培養模式的轉變。
四、新工科建設背景下資產評估專業人才培養模式的改進措施
定位人才培養目標，根據學校自身的特色和優勢，將專業學科建設與新工科建設對于人才培養的需求緊密結合，確定人才培養規格，設置相應的課程體系，制定教學計劃，進而培養出具有創新創業實踐能力的資產評估專業人才。借鑒“新工科”科學、人文、工程交叉融合培養的模式，分析“新工科”工程教育模式和資產評估專業傳統教學模式之間的差異，“新工科”人才培養的新模式是在總結工程師教育培養計劃、CDIO等工程教育人才培養模式改革經驗的基礎上，開展深化產教融合、校企合作的體制機制和人才培養模式改革研究和實踐，由此，探索提出資產評估專業人才培養的“人文、科學、行業交叉融合培養”的“高校+行業機構”的產教融合、協同育人的人才培養模式。要有積極改變現有人才培養模式的態度和意識，改變傳統的教學方法和手段，培養學生的創新創業意識，加強與學校的溝通，定期組織教師和學生與外界的交流，實施開放式教學，拓寬學生的視野，以便實現新工科背景下資產評估專業人才培養模式的轉變。