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高中階段的數學課程有四條主線，其中之一就是概率統計，但學生對于這條主線的學習情況卻不是很理想，之所以如此，主要是因為教師沒有結合新課程理念進行教學方法的改革與創新。在新課程改革持續推進的背景下，傳統教學模式已經無法滿足實際教學需求，如何改革、創新教學方法以提高教學效果成為數學教師需要深思的一個問題。高中階段的科學化教學對學生未來發展有至關重要的影響，尤其是數學這門基礎性學科，學生不僅要通過教師的教學掌握教材基礎知識，還要養成實踐能力，懂得利用數學知識或思維解決生活中的實際問題。鑒于此，數學教師在講授概率統計這部分知識時，要采用多元化的教學方法，培養學生的數學思維能力，促進其綜合素質的發展。
一、高中數學概率統計的教學現狀
（一）學生自主學習意識差
概率統計這部分內容知識量大，邏輯性、綜合性強，如果單純地依靠教師的課堂講解而缺乏自主學習與思考的意識，學生的學習難度會非常大，也難以有效解決課后練習中出現的難題。教師在教學中經常會遇到這種情況，學生在課堂上對知識的理解和掌握看似很透徹，但是在課下完成練習時，卻難以將教材知識與實際問題有效結合起來，再加上概率統計這一類型的練習題目較長，數據較多，很多學生對樣本數據無法準確判斷。［１］此外，學生過于依賴教師，總是被動地接受知識，寄希望于教師的點撥與提醒，缺乏自主思考的意識與習慣。例如，教師在講解“隨機抽樣”這一知識點時，會在課堂上將隨機抽樣的概念、特征、類型等內容進行詳細講述，但是學生在做題的時候，不會轉化數據，不會利用數學知識解決實際問題，再加上大量的計算，導致他們在完成練習的過程中容易出現各種失誤。為此，教師在實際教學中，要創新教學方法，增強學生的自主學習意識，提高教學效果。［２］
（二）師生課堂互動少
通過研究發現，在高中數學課堂教學中，教師講述依然占據著課堂教學的絕大部分時間，學生被動地學習、接受知識，與教師之間的互動非常少。之所以出現這種情況，主要原因如下：一方面，概率統計內容多，難度大，學生在學習的時候，無法完全理解，并且部分學生跟不上教師的講授步伐，這樣就導致學生與教師處于錯位的狀態，難以互動。另一方面，教師所采用的教學方法未能有效發揮學生的主體性作用，也沒有構建互動平臺。［３］如同對于“事件的相互獨立性”這一內容的教學，由于學生沒有提前預習，對獨立事件同時發生的概率、有關獨立事件發生的概率計算等知識不了解，教師在提問的時候，也很少有學生能回答上來，這樣一來，師生互動就會越來越少，不僅課堂氛圍會變得越來越沉悶，教師與學生之間的距離也會逐漸被拉遠。長期如此，學生難以奠定扎實的知識基礎，學習中出現的問題也會越來越多，且問題環環相扣，難以解決。
二、新課程改革背景下高中數學概率統計的教學方法例析
（一）提高課程趣味，促進參與學習
伴隨著新課程改革的實施，中學數學課程教材編委會在概率統計這部分添加了很多教育內容，并針對高中數學教學提出了很多新要求。為此，數學教師在實際教學中，要結合新要求，轉變自身教學觀念，創新教學方法，增強課堂趣味性。具體來說，數學教師在概率統計相關內容的課堂教學中，可以將人文關懷融入其中，創新教學模式，不斷提高課程的趣味性。教師在講述統計學概念、定義等知識點時，要多采用案例教學法，靈活應用生活案例，提高課程趣味，引導學生積極參與學習過程，激發學生的求知欲望，挖掘其學習潛力。例如，在“統計的基本要素”這一知識點的講授中，教師要先告訴學生，在概率論中，隨機變量只是一個基本概念，而概率論則是在大量數據與現象研究中找到的規律。之后，教師再利用思維導圖講解統計調查的有關知識，讓學生明白統計調查主要有兩類，一類是全面調查，一類是抽樣調查，進而掌握基礎調查方法。緊接著，教師為學生呈現生活中的案例，如某學校在校生共有兩萬五千名，其中男生和女生的比例是３∶２，現在對各個年級２０％的學生進行了抽樣，然后按照男女比例統計了他們的身高，請學生清楚說明，在該案例中，總體、樣本和個體的呈現形式。最后，教師再引導學生分析方差與標準差，明確其是衡量一組數據波動大小的量，方差越小，那么數據的波動就越小。通過案例教學法，可以增強課程趣味性，同時也提升學生參與學習的積極性，讓他們在具體的生活案例中對概率基本知識有更深刻的認識。
（二）創新教學理念，堅持合作探究
高中階段的數學課程難度大大增加，很多學生在學習的過程中，由于基礎知識不夠牢固，探究方法不夠科學，思維創新不夠靈活，導致學習成績不夠理想。這樣不僅容易打擊學生的積極性，也影響整體的學習效果。［４］因此，數學教師在實際教學中，可以采用合作探究法，讓學生在合作交流的過程中取長補短、少走彎路，引導學生學會求知、學會學習、學會合作。例如，在“隨機事件與概率”這一知識點的教學中，教師可以采用小組合作探究的學習方式，引導學生掌握必然事件、不可能事件和隨機事件的概念，能夠判斷某一事件屬于哪一類事件。當然，在一些難度比較大的知識點學習中，教師也可以采用師生合作的方法，共同展開對某項知識點的探究活動，實現方向引導和具體探究的有效配合。總之，教師可以根據知識點或教學環節的難度，合理安排合作探究的教學任務，激發學生合作探究的意識，進而取得良好的學習效果。
（三）引入實際生活情境，強化概念理解
概念作為基礎知識，對概念的理解直接影響學生后期的學習，為此，教師在教學中，要加強對學生的引導，讓他們對概念有詳細且深刻的理解，為后期解答數學題乃至解決生活實際問題打下堅實的基礎。具體來說，教師可以引入實際生活情境，引導學生明確概率統計與生活之間的密切聯系，從而使他們對“概率”與“統計”這兩個概念有深刻印象。［５］例如，為了讓學生對“互斥事件”這一概念有充分理解，教師可以將與學生日常生活相關的情境引入其中，如體育課與數學課是否能夠同時進行？之后引導學生分析案例，理解“不可能同時發生的事件為互斥事件”這一有關“互斥事件”的定義。除此之外，在概率統計教學中引入實際生活情境，還可以進一步提高學生的知識運用能力，讓學生學會利用數學知識解決生活實際問題，真正做到學以致用。例如，對于“隨機事件與概率”這一部分內容的教學，教師可以引入以下生活情境：“在過馬路的過程中，小張有０．５的概率遇到紅燈，有０．２的概率遇到黃燈，有０．３的概率遇到綠燈，如果他在上學途中，遇到兩個帶有紅綠燈的路口，那么請問，小張在該路程上遇到紅燈的概率為多少？”這一情境看似簡單，但是卻可以讓學生明白生活中處處存在概率問題，明確掌握概率知識的重要性。之后，教師可以不斷提高概率問題的難度，讓學生學會合理利用概率知識解決生活實際問題，提升其數學素養，促進其綜合能力的發展。
（四）創設情境問題，培養核心素養
情境問題教學法是新課程改革背景下一個行之有效的教學方法，為此，高中數學教師在講解概率統計這部分內容的時候，可以有目的、有意識地創設具有思考性、思辨性、啟迪性的情境，并通過問題的組合與串聯，以問題為中心展開教學活動，激起學生強烈的學習期待，培養其數學學科核心素養。在概率統計中，有很多內容都可以創設情境問題，如游戲的公平性問題、中獎的概率問題、吸煙與患肺癌關系問題等，在情境問題的導入下，學生的學習積極性會得到大幅度提高，在問題的解決過程中，學生的獨立思考能力、邏輯推理能力會得到有效培養［６］。另外，數學教師還可在情境問題教學中從以下四個方面培養學生的數學學科核心素養：第一，以情境問題為抓手，激發學生推理思考問題的意識與能力；第二，以各種數學活動為載體，在實驗中訓練學生的歸納能力、類比能力以及推理能力；第三，構建完整的知識結構體系，幫助學生在腦海中構建完整的知識框架；第四，引導學生聯系生活實際，對推理是否合理進行反思，從而提高推理的正確性。［７］例如，在“用樣本估計總體”相關知識的教學中，教師可以先為學生設置一個問題情境：《綜合防控兒童青少年近視實施方案》中提出要將青少年近視率擬納入政府績效考核中，按照該方案要求，到２０３０年，兒童青少年的近視率將會明顯下降，視力健康水平將大幅度提升。而要想達到該要求，首先必須要保障兒童和青少年的睡眠時間，其中，高中生要保證每天有８小時的睡眠時間。請問現階段，學校高中生達到８小時睡眠時間的目標程度如何？為了解決上述問題，首先，教師要在課前引導學生對學校學生的睡眠時間進行調查，并對調查數據進行整理，還需讓學生思考以下三個問題：“學校學生的睡眠時間平均值是多少？通常情況下，人們的睡眠時間是多長？位于中間水平的睡眠時間是多少？”其次，教師要讓學生分析自己的調查結果以及問題思考成果，并在這個過程中掌握眾數、中位數、平均數的特征。之后，再讓學生思考以下幾個問題：“哪個小組收集的數據更準確，能夠更好地說明學校學生的睡眠時間？為什么？在分析數據的時候，針對數據特征可以用哪些量來刻畫？在收集的這些數據中，可以快速發現數據的特征嗎？有更加直觀呈現數據特征的方式嗎？”通過上述問題，可以進一步提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。最后，教師再結合學生的回答，引導學生從眾數、中位數、平均數這三個概念出發進一步思考問題，以學生依據自己收集的數據所作出的頻率分布直方圖為例，一同探討如下問題：“你可以根據眾數概念，從自己所制作的頻率分布直方圖中估計出眾數嗎？你可以根據中位數概念，從頻率分布直方圖中估計出中位數嗎？根據平均數概念，如何從頻率分布直方圖中估計出均值？”通過上述情境問題以及問題探究，學生可以輕松掌握概率統計的相關知識，提高數學建模能力，培育數學學科核心素養。
（五）運用信息技術資源，促進數學思維發展
在新課程改革背景下，高中數學教師還可以運用信息技術資源開展課堂教學活動，讓概率統計等抽象知識變得具體化，使學生直觀、清晰地感受數學，提高概率統計相關內容的教學效率，拓展學生的視野，促進其數學思維的發展。例如，假設每個人的生日是一年３６５天中的任意一天是等可能的，即無論哪一天生日的可能性都是１３６５，計算６４人中至少有２個人的生日是在同一天的概率。對于該問題，教師可以發揮“互聯網＋”的作用，利用軟件包計算數值，讓學生直觀地了解數學知識，從而快速解決該問題，提高概率統計的學習成效。
三、結語
總而言之，在新課程改革的時代背景下，高中數學教師在教授概率統計這部分內容的時候，要轉變傳統的教學觀念，提高學生的自主學習意識，引導學生積極參與到課堂學習過程中。同時，教師還要不斷創新教學方法，運用信息技術資源，提高課堂教學的有效性，促進學生核心素養的培育，為學生的成長與發展保駕護航。
作者:朱建生 單位:潛江市園林高級中學
高中課程論文2
高中思想政治作為教學的重要課程之一，要求老師靈活運用教學內容，強化整體教學效果。傳統的政治教學過于死板，教師往往要求學生死記硬背，不能適應新的教學目標而改變教學模式，使課堂教學缺乏活力。因此，應根據新課程改革要求，改變高中政治教學方法，使學生更容易接受教學內容，強化高中政治教學與現代化社會的融合。
一、新課程改革下高中政治的基本教學要求
首先，要注重創新教學；新課程改革要求更注重創新理念應用于教學，這既是時代要求，也是社會發展對人才的需求。高中政治課程內容復雜，學生的記憶力要求較高，需要不斷創新教學理念，以促進新形勢下政治教學質量和教學水平的提高。其次要重視政治學習中時事的重要性。政治是一門很有時效性的學科，尤其是時事政治，很多時候都是熱門的政治知識。因此，要使新課改的順利進行，必須不斷地了解當前一些重要的政治知識，使之與現實生活緊密相連。最后，要注意更新教學方法。教學方法也隨著教學環境的變化而變化。在新課改下，教學方法要不斷地更新、調整，根據學生的學習方法、學習特點進行調整，探討更切合實際的教學方法，才能有效地促進學生的政治學習，提高教師的教學質量。
二、新課程改革實施現狀
目前，部分教師仍遵循新課程改革要求，在教學方法上有所創新。但是，目前新課程改革的實施情況仍然不能滿足實際教學的需要，教師仍然是教學過程中的主導地位，學生的中心地位體現出來。學生在學習過程中缺乏主體性，學習積極性不高。教師在教學過程中過分強調教學效用和理論知識比重過大，導致部分教師忽視了其德育教育功能。受傳統高考影響，學生和教師在高中政治教學實踐中缺乏實踐經驗，只按照傳統教學要求來檢測學生學習效果，導致學生學習壓力過大。新一輪課程改革要求學生在課堂上進行交流和合作，但實際上這種課程安排還不夠完善，實踐性不強。教師在政治教學中不能充分利用網絡資源，僅依靠教材獲取教學材料，制約著政治教學的發展。
三、新課程改革下的高中政治教學方法
1.培養學生政治素養
新課改背景下高中政治教育要注重學生政治素養的培養，教師不僅要關注教材內容，還要延伸教材。學生要在學習過程中獲得情感體驗，才能形成正確的學習態度。教師要激發學生學習興趣，在教學環節設計時，根據教學要求不斷完善和優化。學生需要主動發言，積極配合教師完成教學任務，發揮主體作用。教師和學生都需要清楚地認識到學習的樂趣是最重要的，即使需要探討教學和學習的結果，也不能忽視教學和學習過程中的互動和方式。
2.創設教學情境
創設教學情境可以幫助高中生激發學習思維，使他們更具體地了解學習內容，提高教學效用。創設教學情境既要注重與教學內容相結合，又要激發學生學習興趣。例如：在開展《多彩的消費》課程時，教師可組織學生模擬課程內容，以加深學生對課程內容的理解。老師可以讓學生扮演不同的角色：賣家，買家，批發商等等。然后通過模擬消費程序，使學生在情境模擬的過程中對課程內容產生濃厚的興趣，激發學生學習欲望，提高體驗感。
3.創新教學方法
教學方法創新是新課程改革的基本要求，教師要根據學生的興趣點，探索教學形式。當前的教學方法容易使學生產生厭倦感，教師應采用新的教學方法，使學生主動參與學習。教師要準確把握新課改要求，設計精彩的教學環節以吸引學生的注意力。隨著網絡的不斷發展，教師可以利用多媒體形成多元化的教學資源網絡，合理引導學生學習政治知識，提高學生的綜合政治素質。
4.開展研究性教學
研究性教學的核心是教學實踐，教師要引導學生參與到政治社會實踐中去，使學生從實際生活中認識到學習的目的。高中生正處于身體發育的關鍵時期，需要形成正常的心理狀態，需要培養社會生活經驗。通過新課程改革，教師能夠引導學生參與到政治研究活動中去，使學生脫離教材，分析和解決社會生活問題。這種多樣化的教學形式能使學生更好地融入課堂教學，提高教學針對性，有利于培養學生創新精神和實踐能力。
5.教學與實事結合
政治教學不同于其他科目，主要是因為它與現實接軌，影響社會生活。高中思想政治教學要把教學內容和實際情況結合起來，使學生形成真實的政治感想。例如：在教學《文化生活》時，教師可以讓學生分析當前社會和文化之間的關系，并將文化、經濟和政治結合起來。高中政治本身與社會有著一定的聯系，教師需要搜集時事資料，使學生關注社會狀況，分析時代發展，使學生明晰自身與社會的聯系。
6.構建良好的師生關系，加強交流
在新課標下，師生之間要建立起一種良好的師生關系，這種關系有助于促進學生的政治學習，激發老師的教學積極性，充分發揮老師的教學才能。在傳統的課堂教學中，師生關系難以實現平等民主的狀態，這不僅影響了學生的有效學習，也影響了教師的靈活教學。在新的教育理念下，教師要積極地改進師生關系，使學生感到親切、友好，從而有效地調動學生的學習積極性，使他們的學習能力得到最大程度的發揮。
四、結語
高中思想政治教學改革既要適應現代社會發展，又要適應新課程改革。在政治教學實踐中，要培養學生政治素養、創設教學情境、創新教學方法。教師要培養學生的社會角色，就必須進行探究性教學，引導學生進行社會實踐。教師還要利用時事內容，使學生對社會熱點問題有明確的認識，通過不斷優化教學體系來實現教學方法的改革。
作者:黃天意 單位:貴州省銅仁市思南縣思南中學
高中課程論文3
一、現狀分析
根據課標要求，普通高中開設的課程包括通用技術和信息技術兩部分，通用技術課程設計由2個必修模塊和7個選修模塊組成，課程內容的創新性和復雜性為我校學生的學習給予一定的機會。我校學生生源來源復雜，由于不同的生源學生的初始水平有很大差異，同時由于自身家庭條件和學校條件限制，教師重視程度等多方面因素影響，通用技術課程教學存在諸多問題。在此問題的基礎上隨著課程改革，新課標要求通用技術課程與信息技術并行開設，即通用技術課程與信息技術課程在高一或在高二同一時間進行，這一開設方式提高了技術的融合和統籌，有助于形成一個領域兩個方面課程的相輔相成。
二、課程開設情況
目前在高中階段關于通用技術的課程開設主要各分為四類：通用技術與信息技術并行開設，通用技術與信息技術錯位開設，通用技術與信息技術交叉開設，通用技術與信息技術整合開設。在我校這兩類課程的開設主要采用通用技術與信息技術交叉開設，在高一開設信息技術同時也開設通用技術，總共課時為4課時，2節通用技術，2節信息技術。在課程實施管理的過程中，我?；诩夹g領域成立技術教研組，把信息技術老師和通用技術教師合并使用，加強了整個課程的師資教學隊伍。我?；谀壳皩W生和課程設置的特點，借鑒其他學科的分層教學模式，現將通用技術課程內容劃分為編程與創意、3D打印、手工制作，信息學奧賽等幾個方面。
三、課程實施
通用技術是一門立足實踐、充滿創意的課程，但實踐不能不僅僅是在“動手做”，因此我們要建構基于核心素養的技術體驗活動，為此我們在基于課本而又高于課本的基礎上根據教師的擅長和側重點，將通用技術課劃分為4個~5個模塊。根據不同模塊設計不同的教學設計，在課堂實施最后以作品成果的形式進行展示。
（一）創意與編程
隨著社會對科技型人才的需要日益擴大，中小學更應注重培養新時代所需的科技型人才。創意編程教育集創新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體，其技術涉及電子與機械等科技創新所運用多個專業的特點，結合這一特點在通用技術課上開設此模塊，可以作為科技創新和“雙創”教育的重要載體和平臺，隨著人工智能時代的到來，機器人技術成為一個國家科技發展水平和國民經濟現代化、信息化的重要標志。為了迎接即將到來的人工智能科技時代，我們必須大力發展科技創新與機器人教育，而編程正是機器人的核心部分。創意編程和科技創新是一個具有互相交叉學科的研究模式，其技術囊括了電子、機械、計算機、自動化等多個不同的專業，同時也可以作為教學工具和教學平臺，輔助相關課程的學習。創意編程課程在通用技術課中的實施可以激發學生的創新精神、培養實踐能力、豐富學生的就業選擇和未來的發展方向。隨著國家對人工智能和科技創新的重視，很多小初高學校都相繼開展機器人課程、創意編程課程等科技實踐活動課程，可以以一個模塊的形式在通用技術課程中開展，在一個年級進行全班授課的模式結合通用技術課程作為技術課程進行開展。同時為深入貫徹落實國務院《新一代人工智能發展規劃》的任務要求，向廣大青少年普及推廣編程與智能設計相關科普知識和技能，提供青少年對人工智能的認識和初步應用能力。此外，創意編程科技競賽套裝的器材還可以參加由甘肅省教育廳及省科協舉辦的科技創新大賽和青少年機器人大賽的創意機器人競賽項目。學校可以從平時通用技術課程中選拔優秀的學生參加相關的競賽。不僅能鍛煉學生動手操作能力也能獲得一定的榮譽。
（二）3D打印模塊
3D打印，又名三維打印，是一種快速成型技術，為用戶提供了新的設計、創作和制作方法。3D打印以制作、加工過程為出發點，包括設計與打印兩個階段進行。在設計階段，主要通過3D建模軟件或三維掃描設備進行設計，同時，合作設計與創作；在打印階段融入了當代的開放性理念和模式，對3D模型按照某一坐標軸分割成多個層次，然后逐層進行打印，形成一個實體的立體模型。結合3D打印的課程設置特點與通用技術課程必修模塊“技術與設計2”中的教學內容。在技術與設計2必修課內容上，結構設計在日常生活中隨處可見，課桌、自行車、立交橋等都是結構設計的結果，讓學生學習結構的穩定性、體驗簡單的結構設計過程。除了能夠解決較為簡單的結構的設計之外，還更有助于幫助學生把握生活中各種各樣的技術問題，拓展學生的想象思維寬度。3D打印技術從開始的設計、生產、到實物教學，為學生學習活動的順利、開展提供了新的機會。學校開設3D打印的通用技術課程，能夠盡最大可能地把數學、物理教學過程中的許多難以理解的抽象概念通過讓學生實踐替換為由3D打印組件組成的通俗易懂的小電路和小裝置，變成有趣不乏味的課程。
（三）手工制作
通用技術在結構上強調物體各組成部分之間的搭配和排序，不同的用途的事物和結構，有不同的結構有空心結構、框架結構、殼體結構等，根據不同結構類型具有不同的特征和受力特點。通用技術要求學生在日常生活中對常見的問題進行分類，并能清晰的指出結構在不同的場合如何運用。教師可以因地制宜地用較為簡單材料制作不同的結構實物給學生做演示，也可以讓學生自帶材料進行不同的結構類型的簡單的加工制作。為此本模塊主要涉及的課程活動有：紙橋承重比賽，結合通用技術的課程特點，讓學生根據紙橋承重比賽的方案。
1.分小組一般以6-7為一小組，A4紙十張，膠水或膠棒，
2.制作要求：紙橋跨度不少于300mm，橋面距離桌面高度不少于50mm，寬度不少于50mm，橋墩直徑小于30mm?？梢杂貌噬P涂抹顏色（彩筆自備），以增加美觀。作品應力求有創造性，并能貼近實際、結構合理、制作精巧。3.比賽方式：以班級為單位，各派一個代表隊參賽，每隊隊員限3名。把紙橋放在桌子。在紙橋中央放置重物，根據選手要求，是否繼續加重物，如果選手要求停止加重物（紙橋無明顯形變），則記下重物的重量，即為紙橋最終承重重量，如果在繼續加重過程中，紙橋出現明顯形變，則比賽失敗。加載采用分級形式進行，每位參賽選手限加載5次。每次加載最少重量為最小砝碼的重量，每次加載后要求保持10秒或以上時間，模型的最大承載重量按模型失效前的最后一次加載總重量計算；比賽以模型最大承載重量與模型自重之比為評價參數。此外還開設以手工制作為主的簡單課程，如傾向于女生的課程“七彩沙包”設計方案。合理分工，每組有5-6名學生組成，必須有一個講解員。每組分發一塊A4大小的布或者學生自帶布塊。讓學生在規定時間內完成各自設計，并派講解員來講解各自作品的設計思路和設計原理。每組作品必須有名稱，作品上寫上各組成員的姓名。每組推出一名學生鑒定作品的使用性能，最終評選優秀作品。（四）信息學奧賽信息學奧賽是一種推動計算機學科競賽的活動，主要培養學生邏輯思維能力和數學推理能力，針對我校學生的實際情況，我校在通用技術課堂講解先關程序設計。如：循環的嵌套?！緦W習目標】理解循環語句嵌套的含義。熟練應用循環語句及其嵌套解決一些實際問題。【知識講解】在前面幾節中，已經介紹了分支結構的嵌套。循環結構與之類似，也可以在一個循環的循環體里出現另一個循環語句，不管是while語句、do-while語句還是for語句。這樣的循環語句稱為“循環嵌套”。例1輸出矩形?！締栴}描述】輸入n和m，輸出一個n行m列的“*”矩形圖案?！据斎敫袷健恳恍袃蓚€正整數n和m，中間用一個空格隔開，1<=n，m<=100。【輸出格式】輸出一n行m列的“*”矩形圖案。【樣例輸入】34【樣例輸出】要輸出n行，所以可以編寫一個外層循環，窮舉行。綜上所述，本校在通用技術課程的實施中，根據學生的興趣和愛好設置不同的模塊和課程類型，專項的針對課程開展不同類型課程內容。
四、教學策略
目前在我校通用技術課主要是以班級授課制的大背景下進行，一個班有五六十人學生，在學生的興趣、動機、學習習慣、認知能力、情緒和態度、行為各不相同。教師的教學必須考慮學生的個體差異，使得教學盡量與學生的個性化需求相匹配。這是對人的尊重，更是個性化教學能夠取得成功的生命線。我們從教師、學生及環境三大方面總結影響個性化教學的因素，從教師方面來說，影響個性化教學的因素有教師思想觀念、教師難以了解學生的需要、教師自身水平、學校的氛圍、團隊意識、團隊精神。從學生方面來說，影響個性化教學的因素有物理難學、學習興趣、生源基礎。從環境方面來說，教學進度、課時安排、高考、會考、課本跟實際操作的聯系性、學生的初始水平等因素。
（一）了解學生的知識基礎、興趣及需求
了解學生的知識基礎有助于新知識的傳授。通過調查了解學生已經知道了什么，根據學生的原有知識狀況進行教學，其次，根據學生的個性、興趣、動機等情感因素才能因材施教，分模塊化教學，借鑒選課走班的教學模式，最大限度調動學生的積極性。最后，根據學生的需求有助于教師針對性地開展教學有的學生喜歡動手，有點學生喜歡數學，根據學生的個性需求把學生分組，在同一時間段開設課程根據課程的開設情況，讓學生到對應的班級學習。教師及時調整自己，分析學生的需求，才能有助于學生的發展。
（二）設置差異化的教學目標
設置差異化教學目標應考慮以下兩點；第一，根據所教班級學生的整體愛好水平設置教學目標。不同模塊設置的側重點不同，培養學生不同的能力發展。我們可以提前對學生進行基礎水平測試，根據測試的結果我們已了解學生的知識水平，至此，我們對三類學生設定不同的教學目標。
（三）個性化教學環境創設的策略
根據學生的分組和分層針對不同的模塊，提供一個有助于知識建構的環境。在此環境下能夠激發學生主動地建構知識，有意義的學習發生在學生彼此協作、互動的情景之中完成布置的任務。學生在這樣的環境中自我調節，自主學習和動手。
（四）構建個性化師生關系
當學生在一定的場域中，除了師生感受到真實環境外，看不見摸不著的人際環境也對教學產生一定的影響，教師奉獻精神和教師支持對個性化教學具有正向影響。學生根據個人的情感，構建朋友式的師生關系，無論是在學習和生活中有所收獲。教師在課堂內外對學生的關心照顧能夠顯著提升個性化教學效果。
（五）個性化作業布置策略
根據分層和興趣劃分的小組，布置不同的個性化作業，就布置作業的類型來說，布置操作型作業、布置搜集型作業、布置設計型作業、布置練習型作業能達到如上目標。同時在布置作業時要考慮作業內容的難度不一樣，考慮到學生的實際水平不一樣，布置的作業對每個學生而言富有挑戰性才能達到最佳的效果。五、結束語關于個性化教學的策略的研究，本文基于已有新課程改的背景下，以目前我校的通用技術課課程開設為主要內容展開研究，主要圍繞四個方面課程的實施，最后根據課程的實施提出五點策略，課程目前還在繼續開設，有很多不足之處，望大家批評指正。
作者:李自青 單位:蘭州新區舟曲中學
