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前言
高職院校的畢業生就、創業問題不僅關乎著畢業生自身的生計問題與家庭生活的和諧發展，也對我國社會經濟環境和整體發展形勢具有一定的影響。想要保證職業技術人才培養教育的實效性，積極做好教育創新改革，全面提升高職學生綜合實踐能力，集中解決畢業生就業難、創業難的問題，能夠保證院校畢業學生未來就業和創新發展的穩定性?？梢酝ㄟ^轉變職業教育理念和人才培養方式等途徑，確立現代化教育發展和創新創業教育的重要地位，引導學生掌握專業技術操作能力與綜合素質，保障學生們在畢業后能夠踏實就業、大膽創業，成為一名對國家和社會有貢獻價值的職業技術型人才。
一、開展創新創業實訓教育與就業實踐的重要意義
職業教育創新與改革是落實以人為本職業素質人才培養的主要方式與措施，在實踐教學期間，強化對創新創業實訓教育和就業指導，能夠培養學生們的創新能力與綜合實踐素養?，F代化教育發展背景下，高職院校作為專業技能型人才培養和輸出的重要“基地”，在實踐教學與培訓教育期間，根據學生們未來就業和創業的實際發展需求進行相應的教育計劃改革與創新，開展創新創業實訓教育和就業實踐教學，能夠在充分培養學生們創新意識和綜合素質能力的基礎上，指導學生們在院校學習階段以及未來實習、就業、創業期間能夠清晰學習發展目標，掌握創新創業和就業實踐綜合能力與核心素養[1]。另外，受外界形勢影響，職業院校畢業生在就業創業期間遇到的多種阻礙，也會反向影響職業院校的教育發展與進步，想要為院校畢業生創設更開闊的未來，積極開設創新訓練教育項目，強化教育指導和教學創新改革，能夠在豐富學生學習經驗和實踐能力的基礎上，提升學生們的問題應對能力和抗挫折能力。保證學生們在未來就業、創業期間即使遇到挫折與困境，也能夠第一時間并根據自身的實際經驗和不同情況做好做好應對處理和準備。
二、職業院校創新創業實訓教育與就業實踐指導現狀反思
隨著國家對職業教育的體系改革的扶持和關注，未來將有更多的學生選擇到職業院校求學。高職院校的畢業生越來越多，隨之面對的就業、創業壓力也會推動各行業的發展與擴張，想要保證學生們在未來就業、創業期間具有更優秀的競爭力，強化創新創業教育與就業指導教學，加大對創業、就業指導實訓項目的投入和關注，做好多方面的教育創新與改革，積極總結現有教學經驗和不足，能夠在有效解決現有教育誤區和困境問題的基礎上，為院校學生開創更加具有就業、創業發展前景的未來。職業院校開展創新創業教育和就業實踐指導項目，需要考慮的因素不僅僅是自身院校的教育資源投入與教學團隊建設情況，還有很多其他方面的問題與阻礙也需要深入考慮和研究，多方面總結教學經驗和不足，能夠促進院校教育能力與核心實力的有效提升與進步。首先，轉變傳統教育思想和教學觀念，強化對創新創業教育和就業指導課程的投入，積極引進先進教育資源和人才，結合近年來比較流行的自媒體教學和專題講座、VR實踐模擬實訓等課程教學方式，加大對相關項目的資源、技術和人才隊伍投入和建設，能夠有效提升院校教育發展水平[2]；其次，合理劃分就業實踐指導和創業實訓課程配比。職業院校培養專業技能型人才，會不自覺忽視對創業實踐訓練的關注，甚至在部分教師和學生們的認知中并沒有對創業發展的規劃。一方面，很多學生們的專業技能并不適合自主創業；另一方面，很多院校學生對自己的定位比較單一，不認為自己會在未來工作期間選擇創業發展途徑。為此，正確分配教學資源并劃分創新創業教育和就業指導之間的時間、精力安排，能夠有效提升就業指導和創業實訓教學效率，避免過于側重單方面的指導教育，影響學生們專業技能水平的提升和自我認知的完善；最后，強化理論知識教育和實踐訓練指導，避免由于綜合素質能力不足，影響學生們未來綜合能力的提升與全方面的發展進步。受院校實訓基地規模限制，很多院校的創業教育和就業指導課程還存在理論知識內容過多、實訓項目單一以及當前學習內容與未來實際應用聯系不緊密等問題。創新是能力培養教學，過度追求形式主義或者成績考核，并不能夠有效保證課程教育質量和指導效果。關注學生們的實際發展需求，并與時俱進掌握與學生們專業發展相關的行業形式背景，能夠在不斷提升創業、就業實踐指導效果的基礎上，建立學生們清晰的自我認知和良好的思想觀念意識。
三、創新創業實訓教育與就業實踐教學策略的實施
（一）清晰教育指導目標，完善課程體系內容根據國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》和院校未來的發展規劃，完善院校職業教育課程體系與內容，開展高質量創新創業教育培訓和實踐教學指導任務工作，能夠在不斷提升職業教育效果和課程教學質量的基礎上，培養學生們的創新思維意識和實踐就業核心素養[3]。堅持以人為本的課程教學理念，循序漸進引導學生們掌握扎實的專業基礎知識和技能能力。首先，根據學生們的實際學習水平與未來發展需求，制定清晰的創新教育工作目標，可以應用階梯式創業和創新教育課程系統以及信息化教學技術等手段，完善課程教學體系，提升職業教育指導和教學效果；其次，根據學生們學習的專業實踐課程內容，拓展基礎性課程以及專業實踐教學引導課程教學范圍。學生們未來步入社會不僅會面臨就業和創業困境，多方面開設必修、選修等類型的公共類基礎課程，能夠讓學生們在逐漸掌握法律、財務、金融、管理等基礎性、實務性的知識內容，同時，也能夠形成比較完善的自我認知和思想價值觀念。全面化的教育課程體系和專業化的創新創業和就業實驗指導課程體系，也能夠提升教學資源的利用率和專業指導教師的課程教學效果；最后，創新課程教學策略，豐富課程教學活動。不同的專業和行業都具有一定的專業特色和行業發展需求，面對學生們未來可能會遇到的就業、創新情況和情境，強化專業教育和創業指導，能夠在不斷提升課程教學質量與教學效果的基礎上，提升職業教育水平與就業、創業教學的有效性。
（二）強化教育資源投入，做好人才隊伍建設高效率的職業教育指導和教學實踐規劃，需要配合相應的教學資源投入和人才隊伍的付出。為此，做好專業教師隊伍的建設與培訓，積極引進優秀教育人才，并根據當前職業教育發展需求，強化課程教育培訓和職業進修管理，能夠在不斷提升教職人員教學素養與創新教學能力的基礎上，豐富課程教學內容和教學活動，保證專業的教師資源團隊能夠為學生們提供更加專業的創業教育和就業實踐指導[4]。另外，院?？梢月撓迪嚓P的合作單位與企業，共同舉辦和開展創新教育和就業指導講座，讓學生們和院校教師接觸一線行業工作者和專業教育專家，多方面了解行業發展需求，明確自身未來學習、就業、創業需要準備的需求和規劃目標。作為院校，根據實際發展情況做好培訓和教師隊伍配置工作，也能夠充分保證創新教育與專業指導的互相融合與滲透效果。
（三）創新教育管理方案，豐富實踐教育活動完善職業教育管理方案，豐富就業實踐與創新教育活動，創新教育教學策略，能夠在不斷提升課程教學質量與教學效果的同時，營造良好職業教育環境與專業學習氛圍。比如：根據當前院校已有的學分管理機制進行創新改革，完善對于學生們綜合能力和學習成長的評價管理，能夠在有效掌握學生們學習進度與發展情況的基礎上，及時調整教育指導計劃與教學方案。在創新設計過程中，指導教師可以將學生們參與的各項實踐活動、職業競賽等信息錄入評價系統，并結合學生們上交的創業計劃書進行學分轉化和累計，讓學生們根據教師的指導意見了解自身的問題和不足，同時在各項實踐項目活動中不斷積累創新實踐經驗和學分，多方位收獲科研、學術和實踐成果，從而形成不斷進取和主動上進的思維意識和創新發展習慣，促進學生們創新能力和綜合實踐能力素質的不斷提升與進步[5]。另外，聯合企業和創業實訓單位增加學生們的實踐訓練機會，也能夠多維度培養學生們的創新、創業、就業和綜合實踐能力，確保學生們在未來就業、創業期間能夠勇敢面對挫折，積極完成和實現就業發展規劃和創業目標。結語綜上，明確職業教育和創新培養指導理念，落實以人為本的專業教育任務目標，強化開展創新創業教育和就業實訓指導教學，能夠在不斷提升學生們綜合學習能力與核心素養的基礎上，培養學生們的創新能力和實踐素養。作為職業教育引導者和教師，為學生們提供更多的實踐訓練機會，不僅能夠多方面增加和積累學生們的實踐經驗，也能夠為國家和社會培養更多具有創新思維意識和工匠精神的綜合性專業人才。
作者:國俊卿 單位:山西工程科技職業大學
創業就業教育論文2
一、問題的提出
創新創業教育承載著國家富強與民族復興的大任，這是高校在推動創新創業工作中應當堅守的理念。馬克斯·韋伯在提出合理性概念時將其分為兩種，即價值理性和工具理性。工具理性是借助外部環境與他人支持的力量來實現個體價值追求；價值理性是對特定行為內在價值的純粹信仰。工具理性與利益實現緊密連接，而價值理性則認為行為的價值比結果更為重要，兩者在價值追求上有本質區別（見表１）。在我國高等院校創新創業教育中，工具理性已漸占上風，價值理性逐漸式微。某些學者認為鼓勵大學生創業是緩解就業壓力的有效手段，另一些學者認為創新創業教育的目的就是在短期內培養出初級“企業家”，某些高校將創新創業教育的內容局限于創業技能培訓、創業實操演練，個別高校甚至將“創業率”的高低作為評價創新創業教育的指標。二、現狀及問題高校創新創業教育的優勢在于有著高度的靈活性和專業協同性，引導學生形成正確的創新創業價值觀才應該是學校進行創新創業教育的目標。但是高校在進行創新創業教育時往往會受到傳統教育體制或者工具理性思維的影響，從而在理念或實踐上出現一些問題。
（一）目的與手段的混淆伴隨著我國日趨嚴峻的大學生就業形勢，各種鼓勵和扶持大學生創業的政策如雨后春筍般興起。但是部分高校在制定創新創業政策的時候并不注重培養學生的能力，而重在解決目前日益嚴重的大學生就業問題。據調查表明，不少高校創新創業教育課程的授課教師都來自就業指導中心或相關行政部門，這是不科學的。學校一旦過分關注就業率或自主創業率的指標統計，不顧學生的實際情況與個體差異，盲目鼓動在校生創業，則容易背離創新創業教育的本質。價值理性的本質決定了創新創業教育是國家培養人才的重要途徑。創新創業教育應該是通過傳授相關知識來激發學生創新創業的意識，使學生順其自然開始創業。從高校層面來說，提倡學生創新創業不應該是提高學校就業率的方法，高校要做的是通過創新創業教育來培養學生的創新創業精神和能力。
（二）長期與短效的異化在工具理性的引導下，高校的創新創業教育容易陷入某種極端情形，即意圖通過短期的創業培訓，使學生搖身一變成為“速成式的企業家”。如圖1與圖2所示，近些年來畢業生人數持續上漲，但是畢業生就業率卻在持續走低。為此，許多高校越來越重視大學生創業。但是學生由于缺乏理性的思考以及長期系統化的創業管理訓練，承受風險的能力較低，因此，這些“學生創業公司”往往經受不住時間的考驗，存活時間很短，最終伴隨他們畢業一哄而散。
（三）功利與實用的爭鳴隨著政策的支持力度不斷增大，高校創新創業教育發展勢頭迅猛，但創新創業教育理論中對教育內涵的把握尚無定論。在內涵尚未厘清的前提下，部分高校在創新創業教育過程中深受功利主義的影響。第一，創新創業教育有“顯示度高”“證書多”“收益顯現度大”的特點，這恰恰迎合了某些學校的“政績需要”，創新創業教育的開展看上去紅紅火火，實則浮于表面；第二，部分高校對創新創業實操過分關注，認為創新創業精神培育是“軟指標”，但是深層次的創新創業教育是無法與創新創業教育理念相剝離的；第三，部分高校在創新創業教育中出現淺層化傾向。個別高校將創新創業教育向參加創新創業活動傾斜，這種內涵窄化使得高校的創新創業教育失去了多維度的育人功效；第四，高校開設的創新創業教育課程，大多以選修課、講座、比賽等業余性的活動形式展開，其課程設置和內容多是側重操作和技能層面，忽視了創業精神層面和價值層面的引導；最后，一些高校在開展創新創業教育時，更多的是注重理論教學。在傳統的教育體制下學生被動接受一系列的創業理論知識，卻無法將其運用到實踐中，久而久之，他們對創業的興趣不斷消減甚至會產生抵觸情緒，其創新意識和創造能力也會隨之衰竭。
三、呼喚價值理性的回歸
目前高校創新創業教育在實踐中出現的諸多問題無疑給高校和學生帶來了許多的不利影響。在高校創新創業教育經歷過初期的摸索之后，我們有必要總結其中存在的不足，使高校創新創業教育盡快走上正確的發展軌道。
（一）理念上：不斷完善創新創業教育理念不斷推進高校創新創業教育制度的完善。根據高校特點整合內外資源，科學設立人才培養目標，針對不同年齡層次的學生開展不同類型的創新創業教育。在創新創業教育實踐中需要注重踐行以下理念：首先，樹立“系統培育、個性為先”的思想。高校創新創業教育要注重學生的批判思維的養成，引領學生制定適合自身的創新創業教育規劃；其次，踐行“創新為基、深度融合”的理念。高校創新創業教育要深度根植于人才培養全過程，將創新創業教育與專業教育深度融合，使學生從被動選擇創業轉向自主、自愿選擇創業。建立科學評價制度。要杜絕在設立評價制度時候的功利主義趨向，應該將學生的全面發展作為評價教育效果的最高目標；高校創新創業教育評價體系的構建應該堅持全面性原則、科學性原則、動態更新原則；應該科學反映高校對創新創業教育資源的配置與投入水平，具體可以包含師資投入、經費投入、課程投入、創新創業平臺投入四個方面。完善監督機制。為應對高校創新創業教育中出現的對上級政策“搞變通”的情況，需要對創新創業教育的各流程進行有效監管，保證政策執行能夠取得應有的效果。在構建監督機制的時候，要遵從評價主體的全面性特點，評價標準應全面涵蓋創新創業教育全過程并根據形勢需要實時更新，同時建立短期評估、長期評估與重點領域評估相結合的機制。
（二）機制上：建立“專創融合”的創新創業教育體系建立“專創融合”的創新創業教育體系。體系融合專業教育、通識教育、輔修教育、學位教育，以學生需求為基石，系統構建符合學生的創新創業教育體系。適時修改培養方案，在政策上對學生給予鼓勵，如學分轉換、課程替代、學分激勵等。創新教育方式。通過新媒體技術、網絡化環境給學生提供豐富多樣的學習方案，開設創新創業MOOC課程；推動創新創業實驗室建設并與專業實驗室平臺積極融合，通過整合達到資源共享。圍繞“四新”建設，堅持將創新創業與知識探究、能力提升、素質培養、人格養成“四位一體”育人體系相結合，緊密圍繞實踐育人，不斷發掘學生創業潛能，形成教育發動、競賽催動、培訓拉動、實踐帶動、研究推動、政策促動的“六輪驅動”創新創業人才培養理念。
（三）氛圍上：營造積極的創新創業教育氛圍引導學生轉變傳統的創業觀念。比如學?？梢匝堃恍┏晒θ耸繛閷W生舉辦經商講座；評選并積極宣傳先進創業青年的事跡，分享創新創業成功事例或者經驗教訓；開設創新創業經驗論壇，促進各方之間的溝通，幫助學生增長見識、認清現狀。培植創新創業文化。大學在開展創新創業教育的過程中，構建和營造一個濃厚的創新創業校園文化氛圍很重要。將創新創業課程建設與創新創業校園文化建設、創造性思維的培養與實際動手能力的訓練、專家的創造性指導與學生的主觀性思考、不斷追求事業成功與積極承擔社會責任有機結合起來。把創新創業教育和校園文化有機統一，從而持久且深刻地影響學生的思想觀念和行為方式，同時也可以通過與學生之間的良性互動去及時發現創新創業教育中的某些問題，得到多方面的受益。
（四）保障上：建立“三位一體”的溝通機制政府方面。在協同培養過程中，政府占據著重要地位，它指導著各種優惠政策和扶持政策的制定和出臺。目前，在這個過程中主要存在以下幾個方面的問題：大學生創業貸款優惠措施不夠、沒有相關的專項立法出臺、知識產權和產業轉化的扶持力度較弱、創業指導服務較為單一等。政府應增強大學生創業的支持力度，充分有效調動各方資源來保證創新創業教育的良性發展。企業方面。協同創新要求產學研各方主體相互合作。站在企業的角度，其目標就是盈利，但是在協同創新培養的過程中，各方主體都有著不同的利益訴求，并且缺乏有效的機制對企業進行激勵，因此，在實踐過程中對企業的積極性有所挫傷。然而隨著時代的進步，不少中小型企業由于轉型升級慢、市場競爭力弱等原因，反而需要積極尋找合作伙伴來增強自己在市場上的競爭力，通過參與創新創業人才協同培養，企業不僅可以獲得新的專利技術，還能同時培養儲備相關的創新人才。高校方面。在創新創業人才培養的過程中，高校應該轉變傳統的教育思想，建設師資隊伍時要注重實踐與理論相結合，在課程體系的構建上要更加多元化、系統化、立體化，同時根據高校自身情況尋求合適的企業開展校企合作培養等。
四、結語
創新是社會發展的源泉和動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。大學生是最具創新創業潛力的群體之一，高校在開展創新創業教育的同時，不僅要鼓勵學生積極創業，還應該回歸開展創新創業教育的初衷和本質，激發學生創新創業潛力，促進大學生全面發展，從而真正服務于經濟社會，培養社會發展真正需要的創新型人才。
作者:張楠 許芳 單位:安徽財經大學黨委巡察工作辦公室；安徽財經大學藝術學院
安徽財經大學藝術學院3
社會經濟的發展離不開教育事業的進步作為堅實的基礎，作為學生步入社會工作的最后一課，高校創新創業教育對提高人才質量和分配人才資源都起著至關重要的作用。在這樣的背景下，推進高校學生創新創業教育深化改革，以及與自媒體信息技術的緊密結合，已成為時代主題。對于即將步入社會尋求工作崗位的高校青年大學生而言，提高自身就業競爭力、把握就業發展的脈絡也是他們迫切關心的問題。所以，高校相關教育工作者更加應當注意對于創新創業教育的改革工作，以便幫助高校大學生解決就業問題，幫助社會解決人才需求問題。此外，結合自媒體技術的高校創新創業課堂，在很大程度上可以刺激我國經濟發展的潛力增長，作為未來社會主要建設者的高校青年大學生的創新創業能力，與我國未來的經濟發展和綜合國力提升息息相關。
一、自媒體的優勢
（一）傳播形式多樣相較于傳統的媒體形式，自媒體擁有更廣大的創作群體，可以涉及更加廣闊的社會層面，能夠容納更加多元的思想和觀點。總而言之，靈活性和多樣性是自媒體最突出的特征［1］。在自媒體形式出現之前，各類傳統媒體大多存在傳播形式單一的問題。數字技術的應用孕育出了全新的媒體形式——自媒體，微博、短視頻、公眾號、知乎、天涯等公共社交網絡交流平臺成為當下人們了解新聞、討論熱點事件的重要媒介，這些自媒體形式的交流平臺，充分結合了傳統媒體的各種優勢且強化了信息傳播的實效性。
（二）受眾群體廣泛隨著自媒體技術的進步，傳統媒體設備更新換代成高科技設備，人們只需要注冊一個平臺賬號，大量的新聞信息就可以傳播到互聯網、手機等終端設備上，人們將不再等待報紙、電視傳播信息，并且自媒體平臺中信息的獲取與傳播，不需要任何的資金投入，使得大眾都愿意接受新型自媒體平臺，這在一定程度上擴展了自媒體的受眾群體。
（三）平民化、個性化傳統媒體信息往往是經過專業人士層層篩選的，這在一定程度上限制了信息發言的開放性。在自媒體傳播信息的過程中，只要注冊了賬號的群眾，就可以在網絡上發表合法言論，并且這些群體不受身份和地位的限制，更不受時間和空間的限制。在自媒體的平臺上，每一個人都可以發表評論，而不是像傳統媒體一樣處處受到限制。
二、自媒體技術對于高校學生創新創業的影響
（一）積極影響首先，自媒體可以幫助高校學生提升思維能力。與傳統媒體不同是，自媒體技術的快速發展幫助了高校大學生有效地提升了觀察和分析問題的層次和能力，也豐富了觀察世界的維度和把握世界的角度，從而開辟了高校大學生在事業生涯上的新路徑。其次，自媒體可以幫助高校學生提高創業能力。自媒體的傳播模式加速了有用信息傳播的速度，高校大學生需要找到信息的源頭，根據源頭獲取有用的資料信息，再對信息進行學習探索，從而整合成新的內容，這有利于高校學生不斷提升專業技能［2］。最后，自媒體可以幫助高校學生提升溝通能力。在自媒體時代的背景下，人工智能、大數據的迅猛崛起，給高校大學生與外界溝通帶來了良好的機遇，可以充分利用智能手機的微信、短信等功能，將有效信息完整地保存好，并與他人展開交流互動，這給高校大學生創業帶來新的發展方向。
（二）消極影響自媒體背景下，我們獲取信息的方式越來越多。但由于網絡言論的自由性與開放性，爆炸式的信息和互動式的傳播模式很難確保其真實性，也很難把控信息的輿論風向，容易誤導廣大受眾群體。首先，紛繁復雜的信息讓高校學生難以抉擇，這對高校學生未來創業有一定的影響。在傳統媒體時代，人們往往采用固定的方法來進行信息內容的傳播，而在當下自媒體時代，由于輿論的導向難以把控，使得負面信息越來越多，社會的主流價值嚴重缺少，導致學生創業難以受到較好的自媒體指導。其次，自媒體平臺的互通性讓高校學生創業的信息出現泄露，使得學生被詐騙等。在當前這個互聯網快速發展的時代，人們的隱私泄露的問題越來越嚴重，網絡安全問題、版權問題、個人隱私問題等都在不斷浮出水面，尤其是當高校學生開始創業時，勢必會接觸網絡上的一些人、一些事，這給他們都帶來了極大的風險。最后，自媒體平臺缺乏深度交流，讓高校學生創新創業受到一定影響。雖然高校學生可以通過相應的電話、微信、網絡平臺等進行創業信息咨詢、創業信息反饋和留言等，但網絡層面的交流總是缺乏一定的深度，不利于大學生創業。
三、高校創新創業教育現狀
由于我國進行高校創新創業教育改革仍處在起步階段，缺乏相關成熟經驗的指導，也沒有形成一套完善的高校創新創業教育體系，這就使得現階段的高等院校創新創業教育質量無法得到保障。再加上各地高校的學習資源基礎不統一，創新創業教育的推廣基礎就更加顯得薄弱。經過本文的分析調查，現階段的高校創新創業教育主要存在以下幾方面的問題：
（一）創新創業教育模式單一現階段，國內高校采用的創新創業教育方式主要包括三種模式，分別涉及學校和學校、學校和社會、學校和企業。首先，學校和學校的模式，即把傳統素質教育和創新創業教育相結合，通過課堂授課的方式幫助學生了解基本的創新創業知識及相關的技能；其次，學校和社會的模式，即通過學校鼓勵學生開展社會實踐活動并通過專業知識和社會實踐知識的融合，幫助學生進一步提高創新創業能力；最后，學校和企業，即高校通過社會資源與優秀企業進行合作，通過實訓培養和大創比賽等方式，更深層次培養學生的社會適應能力和創新創造能力［3］。
（二）創新創業教育管理不嚴格，缺少對資源的優質整合現階段，我國高校采取的創新創業管理模式，還是依托于傳統的分離式行政管理方式，在實際的教學活動中會經常出現教學工作對接不順暢、辦事效率無法切實提高等問題。根據本次調查研究發現，許多高校大學生創新比賽是由校團委和學工部門聯合舉辦的，雖然通過合作辦事的方式可以減輕各個部門的壓力，但是各部門之間的聯絡問題，也會成為影響辦事效率的重要因素。分離式的行政管理手段不僅不利于學校對于創新創業教育活動的開展，甚至會對教學資源的合理利用產生阻礙。
（三）創新創業教育與國家政策結合不夠緊密雖然教育部門已經明確提出了高校學生創新創業教育活動的重要性，也出臺了許多相關的激勵政策，但是仍然會存在部分高校響應力度不夠，沒有做好充足準備的情況發生。許多高校雖然花費時間和精力進行創新創業園區的建設，但是并沒有進行充分的利用和后期的維護工作，以至于這些高校沒有高質量的創新創業課程項目，學生的創新創業學習效果自然無法得到保障。再加上現在的就業壓力，許多應屆高校大學生都不具備過硬的創新就業能力，整體的高校創新創業教育水平自然無法得到切實提高。
四、自媒體技術在高校學生創新創業教育中的應用
（一）應用自媒體技術加快建設大學生創新創業基地高校青年大學生由于缺乏足夠的社會實踐經歷，也沒有過自主創新創業的經驗，資金的調用也十分有限，因此對于大多數高校青年大學生而言，自主創業具有難度。正因如此，創新創業培訓基地的建設就顯得尤為重要。通過創新創業基地，高校青年大學生可以進行更加真實的創業嘗試，將自己的所學應用到實踐中去，從而加深自己對知識和技能的掌握程度。與此同時，創新創業教育基地的建設也可以為畢業后選擇自主創業的學生提供一份保障。
（二）加快自媒體技術在高校教育中的途徑擴展自媒體信息技術最大的特點就在于交互和創新，這也正是高校青年大學生創業所需要的。創業離不開對時局的敏銳把握以及對于信息的及時收集，自媒體平臺給予了大學生足不出戶就可以網絡天下信息的機會。自媒體平臺蘊含的不同思想和觀念，可以作為高校青年大學生創新就業的靈感來源，為了發揮自媒體平臺的教育功能，教育工作者需要不斷嘗試將傳統的學校課堂和新興的媒體技術相結合，將自媒體創作技術作為新型的選修課程內容供學生自主選擇。
（三）構建創新創業教育信息平臺信息的及時更新是當下數字時代占的就業先機的重要前提，高校青年大學生的創新創業教育也是如此。構建高校學生創新創業教育信息平臺，為學生提供精準的實施就業信息以及不同行業中的新型就業方式，不僅可以幫助學生及時了解社會的就業情況，也能開拓學生的眼界和思維方式，為其日后的創新創業奠定基礎。除了信息平臺的建設，實踐平臺的建設也至關重要。實踐平臺給予學生知識應用的機會，可以幫助學生清晰認識到自己對于專業知識以及就業能力的掌握情況。
（四）引導學生合理規劃職業生涯較于高職院校類學生，雖然高校青年大學生就業競爭力具有一定的優勢，但由于高校自身教學水平的不同，所帶給學生的就業競爭力的加分程度也不盡相同，這就使得高校大學生的職業規劃也存在差異。對于普通高校學生而言，要想提高自身就業競爭力，創新就業意識的培養必不可少。而高校相關教育工作者需要在學生學習過程中給予正確的引導和規劃，幫助學生了解社會就業競爭的最真實情況，包括就業的機遇、就業的挑戰、自身的優勢等。通過對現實情況的真實了解，高校大學生能夠更加主動地進行自身職業生涯的規劃和設計，并在日常學習生活中進一步鍛煉自己的創新就業意識。
（五）充分應用創新創業訓練項目或大賽平臺鼓勵學生創新就業為了提高高校廣大青年大學生的自主創新創業的積極性，國家出臺了相關的幫扶政策。為了響應國家政策號召，各地高校也紛紛開展了大學生創新創業教育培訓基地或者交流中心，開展了諸多創新創業教育方面的教育工作，包括創新能力培養、創新項目培訓、創新思維考核等諸多實踐項目，新型自媒體高等院校創新創業教育模式應運而生。高校相關教育工作者從學生、教師、環境三大方面入手，進行了深入的教育改革研究并推出了人才培養戰略調整、師資隊伍強化培訓、學校資源優質整合等多項有助于學生進行創新創業學習的嘗試，其中通過多媒體資源幫助學生和教師建立線上的自主創新創業教育平臺，是效果最為明顯的一項措施。通過線上的交流平臺，學生和教師可以進行快速的交流和討論。對于學生的學習環境而言，高校應當合理分配學習資源，包括課程時間的安排、課程場地的選取、課程資金的給予等，優質的物質教學條件也是高校青年大學生創新創業教育取得預期成果的必不可少的因素。除了物質條件的保障，學校也應當充分給予學生參加社會實踐活動或是崗位培訓的機會，以便讓學生了解真實的社會就業，對自己的學習情況作出及時調整。最后，高校作為連接學生和社會的最后一道橋梁，應當充分整合高校周圍的優質社會資源，與一些有發展前景的企業進行項目合作，舉行“互聯網+高校青年大學生創新創業大賽”等活動，在資金的給予、市場的宣傳等方面都可以給出足夠的支持。五、結語隨著信息化時代的來臨，自媒體這種新型的媒體形式也在這樣的背景下應運而生，并為高校大學生創新創業課程教育提供了新的思路。自媒體時代下，高校學生的就業既可以享受信息技術帶來的便捷，同時也要應對日益激烈的崗位競爭。教育工作者要緊跟時代步伐，積極營造良好的自媒體創新創業教育氛圍，保持就業教育的活力和正確性，幫助學生提高自身就業競爭力的同時，應關注其人生價值是否得以實現的問題。通過高校教育工作者以及學生的共同努力，自媒體創新創業教育課程一定能成為新時代幫助高校學生就業、實現人生價值的重要方式。
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作者:趙浡彤 單位:廣州工商學院
