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中學生德育策略1
一體化德育概念最早提出于“十二五”規劃后，并在我國學術界掀起廣泛的研究熱潮。一體化德育的提出，意在立足于當前德育體系現狀，進一步強化德育工作實效性，全面貫徹德育體制改革創新，完善一體化德育內容體系，構建有效的道德水平評價機制。
德育作為中學教育不可或缺的重要內容，是中學生健康成長的保障，是義務教育均衡發展的基石。一體化德育體系要求學校、家庭與社會從多個維度落實德育工作，強化中學生德育素質。構建中學一體化德育體系是順應時代發展的現實需求，國家高度注重德育一體化實踐，構建完善的一體化德育體系，不僅有利于培育中學生德育素養，也是實現中國夢與中華民族偉大復興的內容之一。中學一體化德育體系構建，能夠為學生營造優質德育環境，發揮學校德育主陣地優勢，以及家庭與社會的協調配合作用，促使家庭和社會德育功能得以實現，為學校德育提供服務，合力提升中學德育整體效果，為中學生健康成長和發展奠基。
我國學校德育正迎來大中小學一體化發展新時代。如何通過一體化研究和實踐充分發揮學校德育管理的育人作用，成為當前亟須解決的重要問題。當前，我國中學在推進一體化德育實踐過程中，普遍面臨著多種限制因素，家庭、學校與社會之間難以形成默契配合，協同效應無法得到有效發揮。學校、家庭與社會之間德育責任缺少清晰界定，德育目標不統一，在很大程度上影響了德育效果，使一體化德育實踐發展陷人困境。由何曉文、戴立益所著的《中學德育管理一體化問題研究》一書，由華東師范大學出版社于２０１７年出版發行。該書從中學德育管理面臨的緊迫問題和突破路徑人手，著力開展初高中德育管理一體化理論和實踐探索，形成了中學德育管理一體化研究階段性成果。該書提出并回答了以下問題：影響當前中學德育管理一體化成效的關鍵問題有哪些？破解中學德育管理一體化問題的路徑在哪里？如何提升中學德育管理一體化的理論和實踐水平？圍繞這些問題，作者實踐、研究、分析、歸納，從中學德育管理一體化的指向、價值、系統、設計、形態、實務、評估等方面提出了理論和實踐框架。進一步強化中學德育管理一體化效果，提升德育管理的系統性、科學性、有效性，應大力推進中學一體化德育體系構建。一方面，明確影響當前中學一體化德育和管理成效的關鍵問題有哪些，以正確的方向推進中學一體化德育體系構建。
當前，影響中學一體化德育和管理成效的問題，主要包括內部問題、外部問題和綜合問題，還可以細化為一體化德育的科學性問題、專業性問題、信息化問題、實踐性問題等。中學一體化德育和管理隊伍龐大，包括班主任教師及其他教師。德育要掌握專業化知識和實踐技能，但縱觀現階段中學德育隊伍，大部分以班主任為主導，其他教師配合，德育教師并未接受過系統化培訓，所掌握的德育知識是在長期教學中形成的，尚未形成完善的一體化德育體系。德育教師的師資結構缺乏合理性，由于德育知識有限、道德認知水平差異性等問題，教師的德育能力水平嚴重不足，教育方法滯后，難以實現理想化的一體化德育效果。此外，在推進中學一體化德育與管理實踐過程中，家庭、學校、社會三方缺少共識，德育目標分散化，難以充分發揮各育人主體的優勢和協同效應。另一方面，探索破解中學一體化德育與管理問題的路徑，以規范的理論框架明晰中學一體化德育體系構建的具體策略。
解決中學一體化德育體系構建的問題，必須從主要問題入手。首先，應進一步加強德育師資隊伍建設，對班主任教師及其他德育主體進行專業化培訓，使其掌握充分的專業育人知識，并具備良好的德育實踐技能。德育教師應具備較強的職業素養、優良的師德師風，嚴于律己，遵守職業道德規范，為學生樹立良好的榜樣。其次，充分銜接學校、家庭與社會，建立良好的交流協作紐帶，發揮協同作用。三方必須樹立統一的德育目標，共同展開中學生德育工作。充分認識家庭德育的重要性，家長應為家庭德育營造良好環境，了解學生態度，以平等身份加強學生的德育引導。學校加強三方銜接，有意識地培育學生社會責任感和尊老愛幼、樂于助人的優良品質，引領學生參與社會實踐活動，如到敬老院看望老人，承擔力所能及的家務等。社會對學生的影響是潛移默化的，但同樣不容忽視，應加強正確社會價值取向的引導，把控社會德育氛圍，加大社會德育資源開發和利用，及時消除不良社會信息對中學生健康成長的影響等。在一體化德育體系構建過程中，應綜合考慮社會、文化、科學等多種要素，統合、構建遠近分明、序列清晰的目標體系，推進中學一體化德育體系不斷完善和發展。
作者:周圓 單位:廣西教育學院培訓學院
中學生是國家建設和發展的關鍵因素，是祖國的未來和希望。德育教育是學生正確的世界觀、人生觀、價值觀能否形成的關鍵，關乎國家的未來，民族的發展。德育教育的觀念對德育教育過程和結果會產生巨大的影響。加強中學生德育教育是推進中國特色社會主義事業的必然要求，是深化教育領域綜合改革、促進學生健康成長的現實選擇。然而，在中國幾千年傳統科舉考試制度的影響下，分數仍然是學生的命根。雖然已經喊了很多年素質教育的口號，但真正的素質教育并沒有落實。教育改革也停留在教學改革上，而教學改革最終因為考核制度的影響停留在了形式上?！爸刂R、輕德育”依然是我國教育中的大問題，校園霸凌事件的層出不窮、未成年犯罪率的上升正是這種教育負面影響的真實寫照。
一、中學生德育教育工作面臨的現實問題
社會主義市場經濟對中學生德育的發展有雙重影響，應該以戰略眼光審視其雙重性。社會主義市場經濟環境有利于增強學生的競爭意識，從而形成強有力的學習動力。這種競爭激烈的環境，可以促成刻苦學習、積極進取的學風；它對中學生德育產生的負面沖擊也是顯而易見的，主要是拜金主義和享樂主義，功利化的價值取向。這種環境的影響令人與人之間的關系金錢化?，F有的德育教育內容空洞而寬泛。有些學校因為國家相關部門的要求以及相關文件的規定，重視德育教育，致力于培養合格的社會主義接班人。事實上，這種德育工作在為學生的服務方面，其實存在著一定程度的不足，德育教育范本過于泛泛而談，在解決當前復雜的社會現象以及學生思想上的實際困惑時缺乏說服力。學校的德育大體存在以下幾種弊端：
1.德育教育課程內容缺少針對性
課堂上過重地渲染了德育的社會價值，把我們的教育內容變成了沒有根的“浮萍”，自然無法使學生將德育內容內化為自己的東西，達不到教育的目的。之前一貫強調正面積極的教育，忽略了對當今社會的焦點事件的利用。
2.道德標準過高
例如，提倡毫不利己、念念利他，舍生忘死，等等，試圖將所有的普通人都塑造成為擁有最高思想境界的完美人。德育教育對人的境界要求過高，在一定程度上會引發學生的疑惑和叛逆心理。這種教育方式下學生就好比彈簧，越是用力擠壓，他的反彈力就越大。
3.德育教育方法陳舊
受我國幾千年傳統教育方式的影響，如今大多數學校還是沿用灌輸式教學法，注重學生的考試分數，以卷面成績來反映教育意義，不能真正理解什么是德育，德育的本質是什么。對于違反校紀和校規的，學校習慣用批評或者教育的方式來規范學生，很少采取用文化氛圍來熏陶、約束和感染學生。德育教育工作者常常居高臨下要求學生要順從，而不擅長從學生的角度進行心理分析和引導。這種教育無法深入學生思想，無法獲得學生發自心底的認同，其結果就是難以達到道德教育應有的效果。
4.德育教育的實踐力有待提高
事實上，大部分學校德育教育內容很大程度上是以說教為主，將德育內容“填鴨式”地灌輸給學生，這其實很難讓我們的學生對德育教育產生認同，要想實現德育教育目標更是不可能了。所以，要想提高道德教育的質量，先要重視實踐的作用。目前的道德教育是學生了解道德教育內容，但將理論運用到日常生活中還要靠道德實踐活動。如學生可以將道德教育的理論知識講的頭頭是道，但是在實際生活中遇到一些關于道德的問題總會閃躲和不知所措。這并不是因為他們害怕問題，而是長期以來的說教使他們有了良好的知識儲備而缺失實踐能力。所以，我們的學生必須參加社會實踐活動，感受道德修養在日常生活中帶來的優質體驗，將德育知識內化于心、外化于行，遇到問題才知道怎么去解決和處理。因此，德育教育成功的關鍵在于實踐能力是否有缺失。
5.思想道德教育者專業素質不高
目前，我國中學里的思想道德教育工作大多由班主任老師完成，而班主任老師不一定有專業系統的知識，這就造成了德育教育過程中的很多問題，如理論知識講解不清楚、不透徹，知識片面化、碎片化等。而且，教師泛泛地講一些大道理，只會引起學生的反感。打鐵還需自身硬，教師只有先提高自身水平，才能贏得學生的信賴，才能使德育起到應有的作用。
二、中學生德育問題的有效對策
任何事物的產生和發展都有兩面性，社會主義市場經濟的出現和發展使中國進入了新的經濟時代。但是人的精神生活卻沒有得到與高速發展的經濟生活相對應、相匹配的發展，由此引發的精神和道德方面的問題屢見不鮮，如“碰瓷兒”現象的發生，老人跌倒怕被訛詐不敢扶，都是道德教育跟不上物質發展所造成的。要解決這些問題，我們不能降低或停止發展經濟來適應匱乏的精神生活，我們能做的只有努力提高思想道德建設和人們的精神生活。要切實弘揚和發展胡錦濤總書記的“八榮八恥”和習近平總書記的社會主義核心價值觀，完善社會主義核心價值體系和內容，使人們在前行的道路上能夠找到人生和思想道德的燈塔，從而找到正確的方向和道路。
1.增強德育內容的現實性
改革開放，不僅為我國的發展引進了外資，而且也使其他國家的思想和意識形態進入我國。學生思想活動大多具有獨特性、選擇性、多變性、差異性等特點，在國外文化觀念的沖擊下，形成了多種人生觀、價值觀和道德觀并存的局面。所以，學校要堅持德育的根本原則，結合當下情況形成一套和現階段社會發展相適應的道德教育體系。始終堅持我國基本的德育教育主體性，堅持正確的信仰。增加具有時代性的現實話題，結合當下學生的具體情況，形成一套更加貼合學生內心思想和心理狀況的道德教育理論和實施辦法。讓學生了解社會真實現狀，增加社會真實案例，以有效增強學生心理調節能力和社會生活適應能力。
2.合理優化德育方法
讓學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是學校德育工作的主要目標。所以，學校要打破傳統的灌輸式教育方法，給德育創造更大的發揮空間。德育教育教學要理論聯系實踐，并且更加重視實踐部分，因為實踐出真知。讓學生從被動接受轉變為主動學習，以提高學生的學習興趣和熱情。思想道德教育者要充分運用各種網絡社交媒體與軟件，如建立微信群、QQ交流群、開通網絡微博等，對學生施加潛移默化的影響。學校還可以有針對性地開展一些貼合學生生活的相關活動，比如舉辦道德教育相關知識的比賽、辯論賽等，將德育融入活動，以增強德育對廣大學生的吸引力，從而達到德育的目的。此外，大量心理學實驗證明，鼓勵和支持比批評和禁止對學生的現實影響更大、鼓勵和支持的教育方式也更容易被學生方式接受。思想道德教育者要轉變思維方式，從傳統的批評、禁止、不準，轉變成鼓勵、支持、引導。
3.積極組織實踐活動
德育的目的是為現實生活服務的，所以學校德育教育要將理論同實踐相結合，使德育教育成為面向社會的實踐活動。在美國等西方發達國家，學校規定每個學生每周、每個月、每個學期都有一定量的服務社會的實踐活動和義務勞動。這種做法既可以提高學生的實踐能力，又可以通過社會服務和義務勞動增強學生的社會責任感和服務社會的意識。事實證明，這種方法也是行之有效的。學?？梢酝ㄟ^社區服務等形式，讓學生走出校門、走向社會，以培養學生的社會責任感、集體主義、愛國主義和人道主義精神。學生志愿者的各項活動與社會服務相統一。通過這些活動來培養學生的自我管理、自我教育以及自我服務的能力；同時，不斷地將學校德育內化成為學生自己的道德信仰，彌補在課堂教學中的缺失，大大地提高了學校思想道德教育的實效性。
4.提升教師專業素養
道德教育不能強行灌輸理論，應該以景渲情、以景融情，潛移默化地教育和影響學生，完善學生的思想情感。要實現這樣的德育方式，思想道德教育者必須加強自身修養，提高自身涵養，通過各種各樣的學習和實踐活動培養高尚的品質、健康的人格和高超的能力，在要求學生做到高尚道德行為時自己先做到，身體力行地去影響學生。學校方面要營造適合德育教育的良好氛圍和校園文化，讓學生在學習中體驗德育帶來的快樂，積極主動地參與德育活動。
三、結語
中學生是個特殊的社會群體，身體和心理都處于形成和塑造的關鍵時期，易受外界環境的影響。教育、生活、成長環境的復雜性，使中學生面臨的問題更多。德育工作是一個漫長而復雜的思想建設工程，面對不同的學生要有不同的方法，要想做到因材施教確實不易。因此，要順應時代發展的潮流開展德育工作，擺脫傳統思維定式，創新教育方法，轉變教育理念，更好地適應社會主義社會發展的需要，為構建社會主義和諧社會作出應有的貢獻。
作者:謝小光 單位:西南科技大學
鄉村旅游發展論文3
隨著教育的改革，對于學生的綜合素質要求越來越高，學生品德觀念更為完善能夠讓學生在進入社會后發揮更大的正能量。中職學校籃球教學具有實操性、開放性等特點，能夠較好地開展學生德育培養，對于學校本身及社會而言都是具有極大優勢和促進作用的。中職學校籃球教學中實現學生德育有效培養策略需要從學生的角度、教學內容的角度、教學方式的角度，以及教學特點的角度進行綜合性分析，來保證學生品德更為穩固端正，從而為學生綜合實力提升奠定堅實的基礎。
1中職學校籃球教學中學生德育培養阻礙和應對措施
1.1中職學?；@球教學中學生德育培養阻礙
中職學校籃球教學中實現學生德育有效培養效果較為不理想，主要原因就是籃球教學中側重于籃球的技能教學、籃球的個人技巧鍛煉及籃球的固定團隊訓練等，并且教學模式、教學方式較為固定，較為程序化，導致學生對于籃球課程本身的興趣就較弱，存在一定的排斥性，也就導致無法通過籃球教學培養優化學生德育。同時，教師對于學生在學習鍛煉過程中所產生的沖突、所產生的分歧無法及時處理，無法適當引導，容易導致學生之間產生各種矛盾，甚至于形成對立關系，這極不利于德育培養的開展和進行。教師對于學生的學習進度、學習心態等變化的觀察和了解有限，沒有基于學生的實際情況進行課程內容調整安排，學生出現無法跟上教師教學進度，以及由于某一部分的學習無法取得突破而產生各種負面情緒，學習的氛圍較為低迷消沉，德育教育推進受到嚴重阻礙。還有較為重要的一點就是教師將德育教育視為學校給予的任務而非課程的一部分，將課程的教學內容與德育教育分割開來，導致德育教育內容枯燥、死板、生硬、空洞，教師通過一些講大道理的方式，或者批評的方式等來進行德育教育，既影響籃球教學的進一步開展，也限制德育教育的進行。
1.2中職學校籃球教學中學生德育培養阻礙應對措施
中職學?；@球教學中學生德育培養阻礙應對措施為學校通過宣傳及各種實際案例的分析，讓教師理解德育教育的重要性，以及德育教育對于學生全面發展所發揮的具體作用，同時對于籃球教學所能夠起到的推進作用。通過各學校之間的交流學習，讓教師掌握德育教育與籃球教學融合的合理科學方式，并且以學生的實際情況、學生的興趣，以及學生的學習狀態等為出發點，讓教師逐步優化自己的教學方式，不采取單純的講道理，灌輸德育知識的教學方法，而是在教學過程中融入德育教學內容，實現潛移默化的影響，讓學生能夠接受德育教學內容，能夠逐步強化自己的品德，能夠端正自己的道德觀，以及讓自己的思想更為正面，能夠讓學生的綜合素質進一步提升。同時讓學生能夠快速適應，在學習中獲得樂趣獲得成就感，讓學生主動、積極地進行籃球學習，讓籃球教學中所融入的德育教育內容能夠被學生吸收、被學生理解。并且在這一過程中，教師對學生的了解更為深入，能夠更為人性化、更為針對性地安排課程，讓學生能夠直接感受到教師對于自身的重視及關注，與教師之間的關系能夠更為親近，這樣就能夠實現學生積極配合教師的安排，以及更為容易接受教師給予的建議，讓德育培養更進一步。
2中職學校籃球教學中對學生德育培養的實踐
2.1團隊合作教學中實踐學生德育培養
籃球是一項合作性質的運動，教師在教學過程中需要抓住這一特質，讓學生在團隊合作過程中，逐步形成團隊意識。具體操作：籃球教師讓學生按照自己的意愿選擇組成5人隊伍，教師讓學生后續學習以小組為單位進行，在此基礎上展開教學內容，教師按照教學進度安排每個階段的學習任務，從學習熱身運動到學習規范的籃球動作，再到連續的投籃、傳球等的訓練，最后到比賽。教師根據每個小組的綜合表現進行評分，讓學生初步對團隊產生認知，讓學生之間逐步形成相互促進、相互合作的學習模式，能夠讓學生感受到合作的必要性。在小組之間形成競爭意識的同時，還要保證小組之間的良性競爭，小組之間的尊重意識形成。具體操作：進行小組之間的合作安排，例如隨機組隊，進行比賽，從3個小組中隨機抽出10名學生成立2個臨時小組，2組臨時小組進行比賽，在此過程中，出現隊友變對手的情況，學生能夠更為深切地感受到對對手尊重的必要性，同時也能夠建立集體意識，以及能夠讓學生在比賽中認知到自身的不足之處，能夠更為努力地提升自我。
2.2賽式教學中實踐學生德育培養
中職學?；@球教學還包括具有比賽性質這一特點，教師也需要牢牢結合這一特點開展教學。具體操作為：教師根據教學需求及教學進展，安排趣味性比賽項目，或者安排挑戰性比賽項目或正式的團隊比賽項目，讓學生能夠在多樣化的比賽項目中體會到籃球運動的趣味性。在學生掌握一階段教學內容之后，教師設置趣味性比賽項目，例如在投籃方式教學完成之后，讓學生進行三分投籃、三步上籃等各種投籃方式的趣味性比賽，趣味方式可以為在頭上戴個紙帽不能夠掉或是接力的形式，既能夠讓學生在此過程中感受到樂趣，也能夠鍛煉學生的投籃技巧等，在學習進行到一定階段之后，讓學生自行選擇挑戰對象單挑，鍛煉學生的挑戰意識，讓學生在學習過程中逐步構建具體目標，在綜合性學習完成之后，讓學生進行組隊比賽，在此過程中檢驗自己，能夠更為堅持，有一個更為明確的目標。這都能夠讓學生對于所面臨的新挑戰更為積極的應對，坦然直面，突破極限，形成堅毅的性格，能夠堅守初心，堅持自己所樹立的目標。
2.3課外活動教學中實踐學生德育培養
中職籃球教學中，課外活動主要包括課外鍛煉、課外競賽等，課外活動的特點就是自由性強、趣味性強，以及教師的引導力與約束力較弱，在此過程中，教師讓學生以班級為單位或者以小組單位，進行自主活動，活動的項目不定，也不進行強制性規定，學生能夠形成自主意識，能夠更為主動地進行鍛煉，進行自我強化，能夠讓學生的自覺性及學生的自律性得到強化。在課外活動過程中，學生能夠在全體活動中感受到責任感，感受到集體的拼搏感。在課外競賽過程中，能夠讓學生感受到團結意識，以及能夠讓學生逐步形成自我分配任務的能力，讓學生的溝通能力及學生的銜接能力在一定程度上提升，同時在團隊中，也能夠讓學生習慣幫助他人，相互鼓勵，相互促進，形成正能量氛圍，以及對于學生的心態端正，對于學生的心理強化都有較大的促進作用。
3結語
中職學?；@球教學中實現學生德育有效培養的策略需要結合實際，需要綜合性的分析，才能夠保證策略的實施效果，策略的實施穩定性，學生的德育才能夠優化。學生德育有效培養，能夠讓學生對待困境更為從容，學生的心智更為成熟，學生的心理更為堅強，以及學生的能力逐步提升，學生的生活態度更為積極樂觀。這不僅能夠讓中職學校其他課程的教學進展更為穩定，也能夠讓人才的培養更為全面性，人才的綜合素質普遍提升，對于社會的未來發展而言有極大益處。
參考文獻
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作者:李宏 單位:上海市商業學校