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隨著信息技術的蓬勃發展，全球信息化的熱潮隨之出現，人們的衣食住行產生了較大改變。為了使教育行業實現與時俱進，加快教育強國建設的步伐，教育部于2018年4月正式研究印發了《教育信息化2.0行動計劃》［1］，教育信息化達到了一個新階段，2.0行動計劃為教育教學的創新開辟了新路徑，使信息技術在教育領域彰顯出自身價值。在此背景下，教師需調整自身的教學模式，通過“混合教學”“翻轉課堂”等新型教學手段吸引學生的注意力，創新教育理念和教學方案等。例如，為了使各個知識點更有趣地展現在學生面前，教件中往往會采用動畫的形式，部分教師會使用Camtasiastudio、視頻剪輯王等軟件制作視頻［2］。但在“互聯網+”時代，動畫在高職教育教學中的應用依舊存在較多問題，如各個院校的專業教學設施不完善、動畫的課程設計針對性不強、教師制作教學動畫能力有限等。在上述問題的影響下，動畫在高職教育教學中的作用明顯降低，高職教育教學的效果不佳，不利于高職學生實現綜合性發展。
一、“互聯網+”時代下動畫輔助教學的特點
第一，VR虛擬仿真，情景再現。動畫將不同的故事內容以更加生動形象的方式呈現在人們眼前，無論是操作過程，還是實驗過程，均具有較強的模仿功能。例如，在某些因素的影響下所有學生無法同時看到課程的操作步驟，不利于學生課程的學習，而三維虛擬仿真動畫針對上述問題具有關鍵性作用，能夠將各個操作步驟還原出來。VR技術是動畫輔助教學的重要因素，如若該技術歷經了長時間的發展，能夠將VR虛擬技術作為主要手段，制作出全新的實驗環境，在此環境下重新調整角色調度等內容，引導學生感受沉浸式學習，在獨特的氛圍中開展實踐活動，進一步強化了學生的實驗感受［3］。在VR虛擬仿真的作用下，教師無需面臨著較大的教學壓力，且教學效果更加理想，學生的專業知識面也會得到拓展。
第二，編撰動畫故事，寓教于樂。編撰動畫故事是一個充滿藝術色彩和想象力的過程，主要從專業知識入手，通過一個個扣人心弦的故事展現出專業知識。此環節體現出尋找問題、解決問題的特點，鼓勵學生認真思考各個問題，不斷拓展學生的知識面，使學生掌握更多與現代社會相一致的技能。較為成功的科教動畫如《工作細胞》，故事以人體的細胞們為主線展開，提出它們為了身體正常運行二十四小時不停工作，發生著很多值得人們探索的故事，故事將枯燥乏味的生物學知識以一種新穎的方式呈現，提升了學習此部分知識的趣味性。通過對這些動畫的學習，能夠著眼于教學內容的特點，設計出與課程教學相輔相成的動畫，不僅可以幫助學生摒棄消極的學習態度，還能夠避免學生在掌握知識點的過程中比較困難，真正實現了寓教于樂。
第三，放大實訓細節，攻克難點。當教師在講臺上教學演示時，只有前排學生能夠看清楚各個操作環節，并了解某個步驟的關鍵點，而其他同學往往對這些步驟認識比較模糊，無法充分了解到實訓環節的重要內容，不利于學生學好各個知識點。而對于上述內容，都能夠依據實際情況制作動畫視頻，針對重難點進行分析，使學生在學習的過程中更加清晰明了，便于學生盡快掌握到精髓，攻克學習中的難點。
二、“互聯網+”時代動畫在高職教育教學中的應用現狀
第一，各個院校的專業教學設施不完善。動畫專業在高職教育教學中的應用時間不長，很多高職院校都剛剛開始進行動畫教育，院校內的專業教學設備較少，未針對動畫專業設置畫室的高職院校不在少數，或者還沒有設置拷貝室，教師授課的環境只有教室，專業機房數量較少，難以滿足現代化的動畫教學需求。并且，在高職院校群體中，可以配備和行業接軌的生產設備的院校占比極低。面對教學硬件設施不完善的問題，嚴重限制了高職院校順利開展專業技能教學。
第二，教師制作教學動畫能力有限?！盎ヂ摼W+”時代下，動畫的應用范圍進一步擴大，逐漸為高職院校教育教學注入新活力，很多高職院校逐漸認識到動畫輔助教學已是大勢所趨，并在教育工作中應用了此種方式，但應用過程中存在較多不足［4］。一方面是因為教師對動畫的了解不足，制作動畫的能力有限，創作動畫理念比較落后，或者繪畫水平偏低，制作的動畫不夠生動形象，設計的背景音樂無法完全吸引學生，導致學生的學習興趣依舊較差；教師與學生的互動不足，教育理念依舊停留在灌輸式教學的階段，雖然采用了動畫教育，但僅僅是從中選擇一段動畫展現在課堂中，沒有良好的創意性，導致最終的教學效果不佳。第三，教學動畫制作難度高成本高。掌握動畫這門技能是一個相對艱難的過程，也需要較長的時間。如果是三維動畫，那么需要有過三年以上學習的才可以具備制作能力，還需要一兩年的制作經驗，對于其他專業教師，對動畫技術的了解必然甚少，難以按照正確流程很好地應用動畫技術。在所有動畫技術中，PPT和萬彩動畫大師是相對簡單的兩種方法，但這兩種動畫的動作較少，僅具備調整位移的作用，無法為學生呈現出十分理想的動畫效果。而市面上動畫制作的成本極高，普通教師難以承受這昂貴的價格。
三、“互聯網+”時代下動畫在高職教育教學中的應用策略
第一，改變傳統教學模式，開展線上線下混合教學。與本科院校相比，高職院校學生在知識能力方面相對劣勢，興趣和學習能力都是必不可少的。“互聯網+”時代下，因為對新鮮事物感興趣的學生偏多，例如電子產品，所以高職院校可以將電子產品融入實際教學中，在此基礎上調整動畫教學形式，采用在線平臺課程的方式，如學習通、智慧職教平臺，將提前制作好的動畫短片播放在課堂中，在線上通過動畫解說視頻激發學生的學習興趣，并圍繞課程內容設計出相關問題拋給學生，引導學生找尋問題的答案，鼓勵學生在手機上預習、復習，摒棄傳統的教學模式，將線上線下混合式教學納入重要議程。
第二，靈活選用動畫軟件，設計動畫視頻輔助教學?！盎ヂ摼W+”時代下，動畫軟件越來越多，教師選擇動畫軟件的過程中必須嚴謹，制作動畫軟件時要充分考慮到教學內容的特點，倘若僅為畫面移動，且人物動作并不復雜的情況下，可以選擇萬彩動畫大師或者PPT；倘若動作比較豐富連貫，需選擇Animate、Photoshop等二維軟件；對于三維立體的模型圖，需選擇3Dmax、Maya等三維動畫軟件［5］。教師開展動畫設計的環節不可比較隨意，需明確不同內容而設計出相應的動畫，并了解Animate的使用流程、作用，將該軟件融入教育工作中，通過該軟件設計出和英語課程相一致的情景，鼓勵學生帶入情景中進行英語對話；要想通過動畫教學強化電子專業教學，教師需積極使用三維動畫，通過該軟件簡化難以理解的電磁感應理論，可以用三維動畫制作，使學生學習抽象原理的難度大大降低；如財會專業動畫，運用二維動畫軟件Animate、Photoshop制作算盤小人形象，通過如此有趣的方式代替早期的課堂講授，課堂中散發出新的生機。教師不僅要學會制作動畫，還需采用與時俱進的教學思路和方法，為學生帶來現代化的學習資源。
第三，建立校企合作，強化動畫教學。在部分院校的觀點內，培養好的動畫人才只需具備兩種條件即可：其一為好的實驗場所；其二為好的教師。但事實上并非如此，更需要一套完善的校企合作機制。只有學生在校企合作中積極學習，打造產學一體的局面，才可以為高職院校教育教學帶來有力保障［6］。但目前很多高職院校忽視了校企合作，在校企合作方面缺乏完善的保障機制?！盎ヂ摼W+”時代下，高職院校要轉變單一的教育思路。積極探索有利于校企合作的方式，安排合理的場所生產項目，鼓勵教師團隊成為生產主體，并安排獨立的專業團隊進行校企合作項目。學校可以將教師送到企業進行培訓，鼓勵教師積極學習企業現有的現代化知識和做法，體會企業的工作氛圍，確保自身掌握的知識在原有基礎上有所提升，還可以對企業的人才需求現狀產生明確認知，進一步了解就業方向，摒棄在教育工作中不夠正確的理念和思路，向企業中動畫制作水平高的人員虛心請教，逐漸掌握其中的精髓，將所學技能應用日后教育工作中，避免為學生傳授知識的過程中無從下手；在企業制作動畫時認真觀看、詢問，積極學習現代化的動畫制作技術，如QUMARION機器人、優漫優創等，將這些新型軟件融入實際教學后，可以使學生更加熱愛動畫學習。在校企合作的過程中，需共同在培養方案中投入較多精力和時間，針對高職院校、企業的資源進行整合，選擇有價值的資源利用，遵循現代化的原則培養學生，許多高職院校和公司制定了如下教學方案：第一年在學校學習基礎知識，如素描、色彩、動畫基本造型設計、運動規律等［7］；第二年到企業學習，公司派專業教師為學生講解動畫的理論知識和專業技能；第三年企業根據學生的表現為其提供合適的崗位工作，試用期結束后成為該企業的正式員工。此種培養模式具有關鍵性作用，體現出雙贏的特點，不僅為高職院校解決了配置成本高的問題，也使學生對自身定位有了清晰認識，學習方向更加明確，從而在動畫領域獲得競爭優勢。
第四，加強師資隊伍建設。“互聯網+”時代下，師資隊伍建設情況直接影響著高職院校動畫教育最終的實施效果。同時，教師在實際教學中的角色定位產生一定改變，要求教師摒棄之前的教育理念和模式，在動畫教育教學的研究中投入更多精力和時間，從整體的視角看待動畫設計，在教學的各個環節體現出新技術［8］。但在高職院校招生規模不斷擴大的背景下，缺乏足夠優秀教師的問題進一步加劇，很多新進教師沒有過動畫制作經歷，授課的過程中過于依賴教材，無法通過生活實際引導學生展開深入思考，教學模式側重于理論。所以，“互聯網+”時代下，應注重師資隊伍的優化，定期開展動畫制作、設計的培訓、講座，使專業人員為相關教師普及“互聯網+”時代下動畫制作設計面臨的新要求，講解動畫制作設計和哪些內容存在一定的關聯性，告知教師萬彩動畫大師、PPT、二維軟件、三維動畫軟件的相同點和不同點，提出這些軟件更適合應用在何種類型的授課中，鼓勵教師在實際授課中采用針對性的動畫軟件，并注重教師動畫軟件技能的培訓，鼓勵教師將所學技能很好地應用。同時，高職院校還可以聘請企業具有動畫制作背景的優秀人員來到本校授課，為自身教師隊伍注入新鮮的血液，有效解決動畫制作專業性不足的問題。同時，還要以教師為主體，考核到多種因素的基礎上實施職業道德教育，告知教師幫助學生實現綜合性發展是他們義不容辭的責任，從思想上對教師進行引導，轉變教師錯誤的思想觀念，或者通過案例形式、故事形式強化教師思想，使其真正發揮出園丁的作用。并與企業之間搭建溝通的橋梁，詢問企業期望獲得哪種類型的從業者，判斷自身的教學模式是否正確，設計出有利于培養和社會所需人才一致的教學模式，加強對教學內容的分析，以職業核心素養為重中之重，通過現代化的措施對學生進行培養，從多個方面完善高職院校的教育，積極使用動畫軟件等。
第五，創辦校內工作室，設立“導師”制。“互聯網+”時代下，高職院校需以“導師”為核心，創立“差異化工作室”。從工作室的角度分析，需具備足夠的動畫制作器材，如拷貝臺、電腦、線拍儀器等。至于工作室的內容，可以圍繞“承接當地的廣告片、動畫片、平面設計等工作”“完成畢業設計”“參加比賽”這三大塊內容展開，而工作室的導師可以選擇2～3個相關專業的教師［9］。建立上述類型的工作室屬于一項積極措施，能夠避免師生之間始終存在隔閡，為雙方之間搭建溝通的橋梁。并且，當學生參與到幾個項目，知曉大體上如何制作動畫后，可以了解動畫制作流程的復雜性，明白各個步驟團隊配合的必要性。對于工作室的考核，需重新調整評價標準，以比賽獲獎情況為主，給予學生參加比賽的機會，使其記住動畫故事腳本設計、場景設計、運動規律等知識，還可以使學生發現自身在動畫學習的短處，實現了查漏補缺的目的。此外，工作室可以選擇承接當地項目的方式，盡快了解社會中的相關事項，明確社會的發展現狀和未來發展方向，對社會的人才需求進行多角度分析，在此基礎上調整自己的發展方向。
四、結語
綜上所述，“互聯網+”時代下，動畫在高職院校教學中的地位不斷提升，是提升教學效果的有利因素。對此，教師需積極學習動畫制作的流程、注意事項，明確動畫制作和教學的關聯性，制作動畫之前，針對課程內容進行全面分析，考慮到學生的接受能力和興趣愛好，有針對性地制作動畫，確保動畫不失教育作用的基礎上具有趣味性；高職院?？梢赃x擇校企合作的方式，使校內教師到企業內部學習，積極學習企業在動畫制作方面的優秀經驗，思考企業目前的用人需求，判斷本校學生未來在社會上是否具備競爭力等；教師要注重動畫軟件的選擇，明確不同動畫軟件的適用范圍，考慮到實際情況進行應用，通過合理的選擇動畫軟件為學生帶來不同的視覺盛宴，使學生以飽滿的熱情參與到高職教育中。
參考文獻：
［1］孔令強．Flash動畫在高職高專物理教學中的應用［J］．山西青年，2022（21）：72-74．
2］鄭哲瓊，楊恒．“互聯網+”時代下動畫在高職教育教學中的應用研究［J］．湖北開放職業學院學報，2021，34（22）：152-153．
［3］杜榮良．“課程思政”融入高職平面設計類課程教學改革的思考——以《Flash平面動畫設計》為例［J］．產業與科技論壇，2021，20（20）：175-177．
［4］賴亮鑫．三維動畫設計課程項目化教學設計與實踐［J］．藝術評鑒，2019（18）：143-145．
作者:王超 單位:江蘇電子信息職業學院