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篇1
1.土木工程專業的培養目標和能力結構
2011年國家住房和城鄉建設部頒布了由高等學校土木工程學科專業指導委員會制定的《高等學校土木工程本科指導性專業規范》（以下簡稱《規范》），再次申明了土木工程本科專業的培養目標：培養適應社會主義現代化建設需要，德智體美全面發展，掌握土木工程學科的基本原理和基本知識，經過工程師基本訓練，能勝任房屋建筑、道路、橋梁、隧道、鐵道等各類工程的技術與管理工作，具有扎實的基礎理論、寬廣的專業知識，較強的實踐能力和創新能力，具有一定的國際視野，能面向未來的高級專門人才。
畢業生能夠在有關土木工程的勘察、設計、施工、管理、研究、教育、投資和開發、金融與保險等部門從事技術或管理工作。
《規范》要求土木工程本科專業的學生除了應該具有一定的知識結構和人文、科學與工程的綜合素質外，還應具有一定的能力結構，即應用工程科學的能力和具有較強的解決土木工程實際問題的能力。目前我國普通高等院校土木工程專業的畢業生，顯然還不能完全具備上述能力。
2.學校培養和社會需求之間的差距
普通高等院校土木工程本科專業的畢業生，最近幾年除一部分學生考取碩士研究生選擇繼續深造之外，其余的畢業生80%左右選擇到建設施工單位就業，學生畢業后將直接從事施工企業的技術、管理與經營工作。通過對歷屆畢業生的走訪調查，發現畢業生一般都能夠勝任土木工程技術層面的現場施工技術工作，卻很難在短時間內適應企業的管理決策層面的工作，這種情況已不能滿足自己“先技術、后管理、再創業”的職業生涯規劃要求。
對用人單位的調查顯示，企業目前對掌握多種專業知識和技能的復合型人才表現出很高的渴求度?，F在企業在招聘大學生時非?？粗貙W生的綜合素質和能力。學生一旦進入企業，可能剛開始做的是工程設計或施工現場的技術工作，但是如果畢業生技術工作過硬同時又懂經營管理，經過一定時間的實踐鍛煉，企業必將把他培養成中層管理人才。這樣的學生潛力更大，發展空間也更廣，也更能適應企業的發展和需求。
在工程建設的具體實施過程中，技術、經濟和管理各方面專業知識聯系緊密、相輔相成。作為一名合格的專業工程師，即使專門負責某項技術工作，在實施過程中也不可避免地要考慮節省成本、控制進度、滿足合同要求等相關因素。目前我國普通高等院校土木工程本科專業教育普遍面臨培養模式單一、專業面過窄、課時壓縮、缺乏個性等問題，培養的土木工程專業畢業生知識結構比較單一，能夠成為某一個技術領域的專家型人才，卻很難適應現代化工程管理的需求。
二、選修工程管理輔修專業的優勢
土木工程專業的畢業生在基層工作一定時間，夯實工作基礎，就有可能進入企業管理層，或者成為項目經理。此時需要從宏觀層面管理整個工程，除考慮技術因素外還需要考慮項目的資金鏈和組織管理。選修過工程管理輔修專業的學生和只學習單一土木工程專業的學生相比，優勢在于可以同時掌握組成建設工程項目的兩個核心要素——經濟和技術，可以從經濟和技術兩方面來考慮工程的可行性，更加能夠保證項目在特定經濟條件下的順利實施。具體而言，選修工程管理輔修專業的同學和只學習單一土木工程專業的同學相比，具有如下優勢。
1.知識結構體系更完善
土木工程與工程管理兩個專業同屬一個大的知識領域，土木工程專業學生掌握相關工程管理專業知識對完善自身的知識體系和提高專業技能水平有很大幫助。參與輔修的學生除了能夠掌握土木工程專業所必需的基礎理論知識之外，還能夠掌握比較系統的管理學、工程經濟學、工程建設監理、工程項目管理、工程合同管理、土建工程造價、房地產開發、房地產估價、房地產經濟學、建筑企業管理學等方面的基本知識。參與輔修的學生不僅具有較強的分析、研究與解決土木工程專業一般工程問題的能力，還具有熟練的土建工程造價及工程量計算、工程經濟分析、工程項目管理能力，具有綜合運用所學土木工程技術知識、相關管理理論和方法、相關經濟理論、相關法律法規等方面知識從事工程管理的基木能力。
2.未來從業范圍更廣闊
在市場經濟高速發展的今天，人才市場對復合型人才的需求趨勢越來越明顯。這就要求畢業生不能僅僅掌握單一的專業技能，還需要學習和掌握與自身專業相關的其他專業知識和技能。擁有良好的知識結構體系和廣博的專業知識面，就業競爭力明顯增強，未來的從業范圍也更加廣闊。選修過工程管理輔修專業知識的畢業生，具備了土木工程技術、管理學和經濟學的基本知識，掌握了現代管理科學的理論、方法和手段，知識、能力、素質協調發展。他們基礎扎實、知識面寬、適應性強、綜合素質高、富有求實和創新精神，屬于能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。他們不僅能夠在有關土木工程的勘察、設計、施工、研究、教育等部門從事技術或管理工作，而且能夠在建設單位、設計單位、施工企業、工程監理單位、房地產企業、投資與金融領域、政府部門等從事工程項目管理、工程造價確定與控制、房地產開發與管理、資產評估等工程管理工作。
3.自身發展前景更美好
目前社會對土木工程專業人才的要求越來越高，崗位競爭也越來越激烈，崗位職務提拔的機會自然會優先考慮技能完善的人才。選修過工程管理輔修專業知識的畢業生，除具備土木工程專業的一般知識結構，還具備工程項目管理、房地產經營與管理、投資與造價管理及物業管理等方面的知識結構。他們具有進行工程項目可行性研究、一般土木工程設計、工程項目全過程的投資、進度、質量控制及合同管理、信息管理和組織協調的能力，具有分析和解決房地產經濟理論問題及房地產項目的開發與評估、房地產市場營銷、房地產投資與融資、房地產估價、物業管理和房地產行政管理的能力，具有項目評估、工程造價管理的能力，初步具有編制招標、投標文件和投標書評定的能力，具有編制和審核工程項目估算、概算、預算和決算的能力，具有物業的資產管理和運行管理的能力。在土木工程建設領域，既懂技術又懂管理的人才符合社會需求，在各個方面占有很大優勢，未來的職業發展前景更加美好。
4.獲取執業資格更容易
目前我國在工程領域普遍實行注冊工程師制度，從業人員需要通過國家統一組織的相關執業資格考試，成績合格，獲得由相關部門頒發的執業資格證書，并經在行業主管部門注冊成為注冊工程師，才具備在本行業的從業資格。目前和土木工程專業相關的注冊工程師主要有注冊結構師、注冊建造師、注冊監理工程師、注冊造價師、注冊房地產估價師、注冊資產評估師、注冊咨詢工程師等。在土木工程工作實際中需要考取的相關注冊證書，很多都涉及工程管理知識。比如國家一級注冊建造師考試的四門課程中，“項目管理”、“工程經濟學”和“建設法規”都是工程管理專業的課程內容。提前學習過相關理論知識，具有一定的專業基礎，更容易通過考試獲取執業資格。
三、開設工程管理輔修專業的建議
1.學生自主選擇是否輔修
土木工程專業每年的學生數量都很多，一方面考慮到全部輔修工程管理專業在師資、實習場地、實驗設備等方面對學校的負擔太重，另一方面也考慮到不同的學生職業生涯規劃不同，未來的就業方向不同，所以建議不要硬性要求全部學生都選修工程管理輔修專業，而應該讓學生根據自己的興趣特長和職業生涯規劃的不同，自主選擇是否參加輔修。
2.統一安排主輔修專業課程
將選修工程管理輔修專業的學生重新獨立安排班制，通過規范化的管理正確引導學生完成各項學習任務。采用主修專業和輔修專業并列學習的方式，輔修專業和主修專業課程統一設置和安排。輔修專業課程的開課時間將合理考慮學生主修專業的課程安排，利用富余時間完成相關課程的教學任務，避免學生上課時間發生沖突。
3.多方向設置畢業設計內容
畢業設計是培養學生動手能力和創新能力的最好手段，也是對高校培養目標和教育質量的最好檢驗，畢業設計的重點一定要放在培養學生創新精神和創新能力上。畢業設計或畢業論文的最終目的只有一個，就是將四年所學專業知識進行復習、綜合、運用和提高，培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。選修工程管理輔修專業的畢業生，畢業設計的內容不再局限于土木工程的建筑設計和結構設計，還可以完成建設項目可行性研究、建筑工程概預算的編制、項目管理規劃與施工組織設計、工程管理信息系統應用與開發、房地產價格評估等工程管理方向的設計內容，也可以撰寫工程管理專業畢業論文。
參考文獻：
[1] 高等學校土木工程學科專業指導委員會.高等學校土木工程本科指導性專業規范[M].北京：中國建筑工業出版社，2011.
篇2
作為現代土木工程展開過程中的關鍵兩點，施工技術和設計良好的配合不僅保證工程順利完成，而且能保證工程的施工質量。在實際的土木工程施工中，結構師的高超的設計和組織常?？梢詢灮┕げ襟E乃至縮短工期，這對現代土木工程的發展也不無裨益。
一、不斷提高土木工程從業人員的自身素質
隨著現代土木工程施工技術的不斷革新，很多新型的施工技術的出現給土木工程學的研究注入了一股新鮮的空氣，但是要完全確保每項工程的萬無一失，在實際工程實踐中還存在這樣和那樣的難度，特別是如何將施工技術合理的運用到工程設計的各個環節，充分體現土木工程設計的基本理念，這是一個土木工程界急需解決的問題，特別是在國內房地產業密集型擴張和發展的今天，這一問題的解決顯得就更為重要了。雖然近年來我國的土木工程研究和實踐都取得了不少的進步，而且一般的設計單位都擁有一批有著十幾年從事結構設計工作經驗的工程師和設計人員，他們對工程設計可以講有一定的掌握;但由于一般土木工程講設計，往往只是著眼于施工圖本身，很少會考慮和兼顧到施工中的實際問題，其實對于一個具體的工程項目而言，施工圖僅僅是其中的一個環節。因此，土木結構工程師應通過一定的途徑來深入學習相關的土木工程施工技術，了解國內外施工技術最新的發展資訊，拓展對具體施工工藝的掌握，這樣才能不斷的提高自己的認識水平，增強自己的業務能力，設計出更多在實際施工中有操作性的優質工程，同時廣大的施工作業者也要不斷提高專業素養，不僅要理解工程設計人員的具體施工要求和設計意圖，也要加強對施工進程的控制和把握，只有這樣才能更好的實現土木工程施工技術和設計的良性配合，因此從這個角度來看，土木工程從業人員的自身素質顯得十分的重要，要不斷提高施工作業者和設計者的專業素質，達到雙向同時的進步，才能更好的實現二者的優化。
1 應重視設計灌注樁及鉆孔樁的基礎
設計灌注樁及鉆孔樁的工作對于土木工程的建設及施工而言，具有重大的意義。一般而言，設計工程的單位在設計施工圖紙時，施工設備不在被標明的范圍，所以土木工程的建設施工方在選擇施工設備時，多數情況是參考自身實際的條件。由于在選擇時，施工方需要考慮到施工技術、施工環境以及施工成本等因素，因此在對設備進行選擇時，多會控制其設備成本。對此，有大部分施工方在施工時會將渦錐鉆作為首選施工設備，且多采用個體單機進行施工。如果這樣的情況頻繁出現，就難以有效控制土木工程的建設與施工質量，致使質量問題頻繁發生。例如，灌注樁及鉆孔樁所具有的承載力無法達到設計要求等。而且采用以上設備施工也會影響到工作環境，施工效率也不高。筆者認為如果將旋挖技術應用于建設施工當中，便可以有效預防出現以上問題。與渦錐鉆相比，旋挖技術具有的優勢非常大。
（1）旋挖技術使用了非常先進的設備，在制作樁方面，質量非常高；該技術幾乎不受人為因素影響，因此可以有效保證樁的建設施工質量。
（2）在制作樁時，旋挖技術比渦錐鉆制作的水準更高，質量更好，這是因為前者制作的樁具有更強的承載力。單體樁的實際價格比綜合樁的價格更高，但從使用價值方面來看，綜合樁更高，因此這兩類樁的價值相差不大。
（3）將旋挖技術應用于土木工程的建設施工中，能夠使施工環境保持整潔；當出現少量污泥時，清理工作也方便進行。對此，筆者認為要將旋挖技術存在的優點與缺點注明在施工圖紙上，對比于渦錐鉆，為施工方提供有效參數值，方便其酌情考慮應用。
2 在對施工圖紙進行設計的過程中，應將基坑支護方面的設計列入其中
以往，在對土木工程進行建設及施工時，設計單位很少將基坑支護方面的設計納入施工圖紙的設計內容當中。設計單位比較習慣于對比勘察土木工程周圍環境存在的參數值與土木工程本身的參數值。而對于深基坑施工的參數值，設計單位則是單單提供參考建議或專業意見。由于沒有設計規定的參數值，在實際操作方面，負責土木工程施工的單位在對深基坑進行施工時，就不存在特殊的限制。因此施工單位便能夠參考自身經驗或委托其他專業機構來設計這個項目，從而解決深基坑設計的問題。當前在土木工程的建設當中，計算機科技技術已經被廣泛應用，因此，在設計與建設深基坑時，也可以運用相關技術。但由于技術力量有限，具備設計深基坑技術條件的僅有少部分設計機構。導致這一情況的原因為受益與付出之間的關系不成正比，此類技術無法普遍應用，對于設計深基坑的工作發展起到了直接制約作用；此外，目前還有很多的工程施工現場條件及環境與該項技術使用的要求不符，再加上設計人員不熟悉該項設計技術，這就給發展及運用此項設計技術造成了影響，對此，應加快基坑設計技術的推廣力度，爭取將基坑支護方面的設計納入施工圖紙的設計內容當中。
3 應使施工設計方案具備可行性
因為工程設計方在設計施工圖紙時，難免會與施工方實際的情況有所偏差，所以兩者之間就會有所沖突，當設計方的圖紙與施工方實際出現沖突時，應對施工圖進行調整。例如筆者就曾發現過類似情況。在某土木工程建設項目當中，將地梁與基礎梁筏設計為相同的高度；在設計意圖方面，基本不會有太大影響，可是在實際建設施工時，出現了不一樣的情況，從而復雜化了施工過程。因為不同方向的地梁鋼筋需要相互通過，一旦地梁寬度超出標準時，將會引起一些問題；再如，一些情況下雙向地梁不能達到設計高度，而需要彌補其他地方才能解決此問題，如可以抬高地梁高度。類似于以上情況的現象并不少見，這些都需要在設計階段解決。設計方與施工方應加強溝通，設計方應使施工方了解自己設計的意圖，施工方也應及時反饋施工時出現的一些問題，以便在施工之前能夠有效解決問題。如果在施工中出現問題之后，修改施工圖紙，可能會造成返工或者停工，甚至浪費資金或延誤工期。對比之下，在施工前僅僅是變更施工圖紙，工作比較容易，也可以避免出現以上不良狀況。
4施工技術工作人員應與設計人員加強溝通
相對于其他工程而言，土木工程的建設施工所需的時間長，施工的項目也較為復雜。在施工中難免會發生各種不可預見的問題，因此施工技術工作人員應與設計人員加強溝通，以便可以深入理解施工圖紙，從而確保順利施工與準確施工。如施工工程較為繁瑣，則更要注重溝通；設計人員應具備較強的責任感，對圖紙設計進行講解時，應注意保持耐心，只有這樣才可以確保順利施工與準確施工。施工技術工作人員應與設計人員在溝通的過程中，要注意配合施工技術的方法，必要時應采用書面講解，以避免誤解的產生。
結束語
在土木工程的施工期間，施工技術與設計之間的配合對施工成果起到關鍵性的作用,土木工程的施工技術與設計是現代土木工程發展中的一項重要的內容，合理的設計和優質的施工技術是保證工程質量的重要指標之一，只有在我國土木工程的現狀下，加強施工設計與技術的配合，做好工程中的一切環節，才能夠讓施工工作達到最佳成效。提高兩者的配合水平，并運用相關措施來對其進行協調，對取得高質量的施工成果具有重要意義。
參考文獻：
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林洲.土木工程中的施工技術與設計配合[J].現代裝飾(理論),2011,(05).
劉冬,張晶鑫.我國土木工程施工技術發展與展望[J].黑龍江科技信息,2009,(19).
篇3
0 引言
系統工程的基本思想是整體性。在現代化的今天，局部與整體有著復雜的關系和交叉效應，局部與整體的利益并不總是一致的，從局部看有利的事，從整體看并不一定有利。系統工程告訴我們，在分析問題和解決問題時，僅僅重視各個單元的作用是不夠的，應該把重點放在整體效應上。這就要求我們應該自始至終把整體作為研究的主體，著眼于整體的功能。
近些年來，系統工程被人們普遍運用到工業、農業和社會等領域，對于實踐性要求極強的土木工程學科更是如此。
1 系統工程在土木工程中的應用舉例
線性規劃在材料運輸中的應用。
1.1 問題的提出
某建筑公司有6個建筑工地要開工，每個工地的位置（用平面坐標a，b表示，距離單位：千米）及水泥日用量d（噸）由表1給出。目前有兩個廢舊的料場位于（5，1），（2，7）處，現需要重新建設A、B兩個料場，日儲存量各為20噸。試制定每天的供應計劃，即從A，B兩料場分別向各工地運送多少噸水泥，使總的噸千米數最小。
所以最小的噸千米數為136.2275。
1.4 評價
運用線性規劃可以避免許多施工人員運用常識和經驗來決定材料運輸方案， 使材料的調配有理可依， 有據可循， 施工人員可以根據此模型制定材料調配方案來指導施工， 從而使施工方案更優， 達到降低工程成本和造價的目的。
2 結論
綜上所述，可以看出系統工程在土木工程中的運用的實用性、廣泛性和重要性，為此作為將來從事土木工程專業及相關專業技術工作的人員初步了解并掌握系統工程的基本理論和思維方式尤為必要。
參考文獻
[1]胡運權主編.運籌學[M].北京：清華大學出版社，2003，5.
[2]張輝.山東勝利職業學院.運籌學與建筑施工管理，2009.
[3]許文斗.建筑工程設計中系統工程的幾個基本原理，1983，3.
篇4
一、概述
“運籌學”作為科學名字出現于20 世紀30 年代末的二次世界大戰期間。當時，應用在軍事戰爭年代，直到20 世紀60 年代，才被人們普遍認可并加以發展應用到工業、農業、經濟和社會等領域，特別在當今科技發展迅速、經濟突飛猛進的有利條件，“運籌學”的基本理論先后被引進了各個學科的學科理論中，成為了科研技術人員必備的理論基礎，對于土木工程學科而言也不例外。因此，作為土木工程專業未來的工程技術人才而言，學習和掌握“運籌學”的基本理論知識和如何將專業知識與其聯系起來有其必要性和重要性。
二、“運籌學”在土木工程專業課理論中的應用
“運籌學”的理論基本要點，就是將數學中的優化思想與社會實際問題的有機結合，作為從事在本工程專業的技術人員，只有具備扎實的理論數學和工程應用數學基礎，才能將該課程基本理論與土木工程專業相關理論相結合并靈活運用于教學、科研和工程實踐中，以下結合土木工程部分幾方面淺談“運籌學”的基本理論在土木工程專業中的應用。
1.結構分析課程
結構分析，是土木工程專業中最基本的專業基礎，是學習和靈活掌握其他專業課的必要前提。其主要內容是通過對各種結構形式在不同荷載情況下的荷載效應進行分析，計算得出內力分布，分析出在建筑功能要求一定的條件下的結構最優布局形式，以便今后工作中從事實際工程設計時，能靈活運用所學的知識選擇出合理的結構形式。例如，我們所開設的《材料力學》是分析單個構件的受力、而隨之所開設的《結構力學》是將《材料力學》的單個構件組合成結構，進行整體分析等。
2.結構設計課程
結構設計課程，主要是通過學習相應的專業課基本理論，再讓學生結合相應的理論進行課程設計實訓，從而提高學生靈活運用理論進行實際工程設計方面和處理實際問題的能力，為以后更好、更快適應工作環境打下良好的基礎。
(1)《鋼筋混凝土結構》
《鋼筋混凝土結構》是土木工程專業中一門重要的基礎專業課，它所要解決的主要問題是根據結構的力學分析結果，合理設計配置鋼筋和混凝土，使得鋼筋和混凝土充分利用，以至鋼筋混凝土設計達到安全、適用、經濟的目標，這三個目標中有主有次，相輔相成。一般原則為保證安全，滿足適用，追求經濟。所以，應根據實際工程條件建立與實際工程條件基本吻合的力學模型，再進行受力分析，確定設計優化目標函數，合理配置鋼筋和混凝土。
(2)《鋼結構》
隨著社會經濟、科技文化水平的不斷發展，人民生活水平逐步提高，再加上世界人口的增多，社會對大型公共建筑物的需求日益迫切，而在大跨度結構方面鋼結構有著自身的優點（強度高、自重輕、抗震性能好等）。為此，《鋼結構》的理論越來越顯重要?！朵摻Y構》課程理論主要是圍繞結構的節點設計、材料的強度以及結構或構件的剛度和穩定性展開的，由于鋼材的強度高，截面尺寸小，大多數鋼結構的破壞都不是由材料強度引起的，而是由結構的節點設計不合理，使結構構件長細比過大，導致出現失穩破壞造成的，為此在鋼結構設計時應確定造價為目標函數，以鋼結構的容許撓度為約束條件，并考慮鋼結構中受壓桿件的長細比對其強度影響等因素進行結構優化設計，最終在滿足安全可靠的前提下，達到最為經濟的結構設計結果。
(3)《結構優化設計》
《結構優化設計》是運用優化的相關理論對結構進行布局以及受力分析，盡可能使結構材料性能得到充分利用，以至結構在保證安全可靠的條件下，得到最為經濟合理的結構形式。
3.施工管理與建筑經濟
施工管理與建筑經濟是學生將來到施工單位從事管理、施工和施工項目概預算工作的必備基本專業知識，下面就相關專業課程談談“運籌學”在其中的運用。
(1)《施工組織設計》
《施工組織設計》主要是講述施工過程的組織和進度計劃的合理安排，其中施工進度計劃的安排和流水施工圖的繪制就運用到了“運籌學”的網絡優化的相關理論，合理安排施工進度計劃，優化施工機械和勞動力的配置，使得施工全過程做到安全有序，保質、保量按期完成。
(2)《建筑經濟與企業管理》
《建筑經濟與企業管理》這門課主要講述如何降低成本、提高經濟效益的問題，這就涉及將“運籌學”的相關理論運用到項目前期可行性論證、工程招投標、工程項目預算、施工過程的管理、施工項目的竣工和概算、后期質量與經濟效益分析整個過程中，力求做到宏觀調控、統籌安排。例如，基本建設投資效果分析、建筑工程技術經濟分析、預測與決策以及建筑企業管理等用 到了單純形法、圖解法和網絡技術等方面的運籌理論。
4.土木工程科研工作
由于土木工程專業與工程實踐聯系極為緊密，為此，從事土術工程方面的科研人員應根據實際工程的需要進行相應的研究，主要如何利用土木專業的理論來解決工程中急需解決的問題。例如，中國建筑科學研究院所開發的設計軟件TBSA和PKPM等，而將“運籌學”的相關理論運用到土木工程科研中尤顯重要。例如，空間網格結構的優化設計程序的研究，這一研究成果的完成將為設計人員帶來方便，為工程建設單位降低造價，其中用到了單純形和非線性規劃的理論來優化結構的形式和結構的總造價。總之，土木工程方面的大多數研究都是在安全可靠得到保證的前提下，圍繞結構造價進行一系列的優化研究，最終得到方便實際工程應用的研究成果，為工程設計與施工人員提供科學合理的依據。
三、結論
綜合以上所述，可以看出，“運籌學”理論在土術工程中的運用的實用性、廣泛性和重要性。為此，作為未來從事土木工程專業技術工作的專業人員而言，初步了解并掌握“運籌學”的基本理論和思維方式尤顯必要。
參考文獻：
篇5
土木工程施工管理涉及到財、物、人、進度、質量、安全等，土木工程工程施工的復雜性要求在工程施工中要有高水平的管理團隊，制定出合理的土木工程管理規則，同時，工程建筑企業還需要一批高素質，高技能建筑施工人員，他們是真正的建造者，決定工程質量的優劣。
一、對土木工程施工中質量控制的分析
為了滿足建筑施工要求，減少建筑工程項目的施工時間，必須對建筑工程項目各施工階段進行有效控制，因此，提高土木工程施工中質量控制的有效性，是最基礎的管理工作。其內容包括；原材料檢測、機械設備檢查、施工技術控制、施工人員把控、施工工序調整。
在土木工程的施工過程中，原材料是最基礎的過程部分，因此，想要做到土木工程施工中的質量有效控制，就必須對原材料的供應商、數量、規格、性能等進行仔細審核，檢測原材料的質量是否合格，以保證原材料的正常使用，提高土木工程施工過程的安全性。與此同時，在進行原材料的使用時，必須嚴格按照施工要求和國家相關規定選擇合適的施工工藝，以保證建筑工程項目的施工質量。在建筑工程項目的施工中，不斷加強土木工程施工中的質量控制，必須注重機械設備使用前的檢查和使用期間的維修、保養，以給土木工程施工提供足夠的動力，促進土木工程施工順利進行。在進行機械設備的操作時，必須嚴格按照施工設計圖紙和施工內容選擇合適的型號、數量等，以提高機械設備的有效利用率，減低施工成本，從而保證土木工程施工的安全和質量。
在進行土木工程施工時，管理人員必須監督和控制施工人員采用正確的施工工藝，以做到對施工技術的有效控制。在運用新材料、新技術之前，必須了解使用性能，避免安全事故發生，使施工人員的生命安全得到可靠保障。在施工現場，監管人員必須加強現場的監控力度，保證土木工程的施工質量。在土木工程施工中質量控制中，施工人員是最核心的組成部分，直接關系著土木工程的施工質量和完工時間，因此，企業要注重以人為本，增強質量控制意識，按照相關質量控制管理制度和標準，加強對全體工作人員的考核。在土木工程的施工過程中，采用激勵制度增強施工人員的工作熱情，才能保證建筑工程項目的順利進行，以做到對土木工程施工質量的有效控制。在建筑工程項目施工期間，會因為氣候、溫度等原因影響施工工期，因此，想要保證土木工程施的工質量，不斷加強施工質量控制，必須對施工工序進行合理調整，促進土木工程施工技術不斷創新，達到提升土木工程施工技術水平的目的。
二、試析土木工程施工中質量控制策略
現代建筑的科技含量越來越高，涉及的專業越來越多，安裝的質量技術要求也越來越高。每一個專業既有自己的特定位置空間、技術要求，同時又必須滿足其他專業施工的時間順序和空間位置的合理需求。如果在技術上未能充分全面考慮，特別是一些交叉部位的細節考慮不周，則極易產生問題。再者，由于現代建筑的個性化，每一棟建筑都是一件特有的產品，每一條管線、設備都有特定的要求，少有類同，這也增加了技術工作難度，增加了各專業之間出現矛盾和問題的可能性。同時由于新技術、新產品的不斷出現和應用，施工人員未能及時掌握，也會帶來問題。
2.1 提高認識，完善土木工程施工質量管理體系
土木工程施工質量管理體系的建立和完善，必須根據建筑工程項目的實際施工情況和施工要求進行，以滿足建筑工程項目的施工需求，提高土木工程施工質量，使施工成本和施工效率得到有效控制。例如：使用完整的安全預警系統，建立科學的土木工程施工質量管理體系，運用先進的科學手段進行施工過程的安全預防，避免質量安全問題和安全事故發生，從而達到有效控制土木工程施工質量的目的。
2.2 加強管理
在土木工程的施工過程中，會出現一些意外質量問題、安全隱患等，因此，管理人員必須不斷加強管理，對會出現質量問題和安全隱患的部位進行仔細檢測，避免施工工期受到影響，給企業帶來巨大經濟損失。尤其是針對土木工程施工中的重要環節，采取相應管理措施，安排專業人員負責監控，以保證土木工程的施工質量，促進施工順利安全進行。
2.3 監控管理
在加強土木工程施工質量控制的同時，企業必須加強施工全過程的監控，根據相關單位的監控情況，制定合適的質量控制負責人，以制定完善、高效、系統的質量監控機制。針對土木工程施工質量控制問題，從施工準備階段開始，制定相應的制定控制標準、質量控制方案、質量控制規劃等，使土木工程施工各階段的施工質量得到有效保證，從而不斷提高土木工程施工質量控制效應。
2.4 加強人才管理
隨著高科技信息技術的不斷推廣和運用，社會發展對復合型人才的要求越來越高，企業想要在激烈的市場競爭中立于不敗之地，就必須注重先進科技人才的吸收和培養，提高全體工作人員綜合素質能力，才能使土木工程施工質量控制工作得到有效落實，促進土木工程施工質量管理水平不斷提高。因此，在人才培養方面，企業必須定期開展專業技術培訓課程，讓施工人員不斷學習新技術、新技能，以促進土木工程施工質量控制有效性不斷提高。現展中，運用先進技術手段，采用科學管理方法，才能提高企業的市場競爭力，保證土木工程施工質量，從而推動企業可持續發展。
三、結語
隨著我國經濟快速發展，現代建筑中，土木工程是重要組成部分，與整個建筑工程項目的施工質量有直接關系，受到了企業高度重視。市場經濟體制下，不斷加強土木工程施工中的質量控制，可以提高建筑工程的工作效率，節約施工成本，促進建筑工程項目順利完工?，F代化建設中，城市經濟發展越來越快，提高建筑工程項目的施工質量，不斷加強土木工程施工中的質量控制，才能保證建筑工程施工過程的安全，促進企業經濟效益不斷增長。面對土木工程施工過程可能出現的各種問題，企業必須采用有效策略，不斷加強土木工程施工中的質量控制，才能保證建筑工程項目的施工質量，減低施工成本，促進建筑工程項目順利完成。
參考文獻
[1]王楠.淺議土木工程施工的質量控制[J].中國房地產業，2011，03：82.
[2]劉文春.淺談土木工程施工的質量控制[J].中國新技術新產品，2011，17：72.
篇6
本人自2007年參加工作以來，一直從事橋涵及路基路面技術工作。2006年，本人通過自學考取長安大學土木工程系公路與橋梁專業函授班，三年的學習，使本人積累了豐富的專業理論知識。2008年在匯昇路橋被鄂爾多斯人事局評為中級工程師。我在內蒙古匯昇路橋公司分別完成以下工作，2007年7月到2011年12月在鄂爾多斯市109西線罕臺廟至九成宮一級公路擔任技術員主要從事路基、橋涵、結構層、交安工程、防護工程施工試驗主管。2012年3月109東線辛家梁至塔拉壕村通村公路，一直擔任項目部試驗技術員，主要負責橋涵、路基施工試驗主管。從畢業至今參與多條公路修建工作，在施工中深刻體會到，專業知識的重要性，只有通過自身不斷的努力，才能順應新的時代需求，才能順應時展。
篇7
結構力學是高等院校土木工程專業中非常重要的一門專業基礎必修課，它以高等數學、理論力學、材料力學等課程為基礎，是學習結構設計、結構抗震方面的專業課程之前必須掌握的基礎課，在教學中起著溝通理論知識和工程實踐的橋梁作用，其教學質量決定了后續相關專業課程的教學效果，并直接影響學生解決實際工程問題的能力。在各高校紛紛制定“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）的背景下，對以培養應用型卓越土木工程師為主要任務的地方本科院校土木專業而言，如何使《結構力學》教學適應時代的發展與當前“卓越計劃”的需求，成為土木工程專業教學改革的重要研究內容。
一、《結構力學》教學中存在的問題
《結構力學》的內容可分為兩個模塊：第一個模塊為結構靜力學部分，主要研究工程結構在靜載荷作用下的變形和應力狀態，以此引申出結構優化的原理，是結構力學其他分支學科的基礎；第二個模塊為結構動力學部分，主要研究工程結構對動力載荷的響應和性能[1]。通過近年來對多所地方本科院校教學反饋意見的總結和對學生考試情況的統計分析，發現當前地方院校土木工程結構力學教學中普遍存在下列問題：
1.理論化教學與應用能力培養割裂。結構力學作為一門理論性非常強的力學課程，通常都是將其直接作為一門純理論課程開展教學活動，教學過程以理論講解為重點，實踐環節缺失。學生在完成結構力學課程的學習后，縱使掌握了對靜定結構、超靜定結構的內力計算方法，卻不知如何在工程實踐中應用，無法將理論分析時簡化的剛架、桁架等典型結構和實際建筑聯系到一起。而且隨著計算機性能日益提高，工程結構形式日趨復雜，電算取代手算成為結構分析、設計與優化的首選。走向工作崗位的土木畢業生是否已經掌握或已經具備了迅速掌握結構分析程序的基礎已成為就業的重要砝碼。但目前在地方本科高校大多將結構力學知識的教學局限于傳統課堂，對結構設計軟件單獨開課，兩門課程開課時間往往相隔一個學年，學生在學習設計軟件時往往只著眼于如何使用軟件，而不是為什么要這樣使用軟件，理論與實踐難以融合到一起。這樣的教學方式培養的學生難以畢業后快速成長為能夠勝任工程結構設計、施工等多種崗位技術工作的應用型卓越工程師。
2.固定教學模式與創新意識培養的矛盾。傳統的結構力學教學以板書、教科書為載體，并采取口授方式進行教學，在承載信息的種類和能力上存在著較大的局限性，難以適應現代教學的要求。教學模式枯燥單調，理論表達形式抽象，推導公式過程繁瑣，重復性、機械性工作較多，效率低下。盡管隨著現代教育技術的發展，多媒體教學方法得到了廣泛的應用，可以使抽象枯燥的教學內容可以生動形象地表現出來。但是如果舍棄板書教學，只采用多媒體，授課時間教學信息量大，學生沒有充分時間理解授課內容，重點難以把握，學生難以積極參與到教學過程當中，這與卓越計劃重點培養學生的科學精神、創造性思維和創新能力的要求相矛盾。
3.師資力量與卓越計劃執行的矛盾。除少數開辦土木工程專業時間較長的老牌地方高校外，多數地方高校的土木專業都只有數年歷史，都相對比較薄弱，尤其結構力學的師資往往都是力學專業出身或者從高校土木工程專業直接研究生畢業的年輕教師，缺乏工程實踐經驗。而在教育部構建大土木專業的要求下，結構力學在土木專業的授課對象往往要涵蓋房建、道橋、巖土等多個方向的學生，青年教師將理論知識應用于工程實踐經驗不足的問題與“卓越計劃”培養在工程現場從事相關工程技術的現場應用工作的人才這個任務相矛盾。
二、《結構力學》教學改革的思考
《結構力學》課程教學的目的是培養具備一定結構分析能力、計算能力、自學能力和表達能力，基礎扎實的工程應用人才[2]。因此針對課程教學中存在不足進行的改革也應該圍繞為后續專業課程的學習和畢業后走向社會從事專業技術工作打下牢固基礎這個核心任務，進行思考和探索。
1.與“卓越計劃”匹配的教學內容研究。土木專業應用型“卓越計劃”的主要培養目標是為社會培養掌握土木工程專業的基本知識和基本理論、獲得土木工程師的基本訓練并具有創新能力、適應我國經濟社會發展需要的實用型工程技術人才[3]。結構力學教學首先要保證能夠有效地傳授學生基本知識、基本理論，并讓學生得到足夠的基本訓練，逐步培養創新能力。結構力學教學的核心是理論分析背景下的數值計算，盡管教材中涉及的計算方法多樣，但歸根結底都是圍繞著力的平衡方程、變形的幾何連續方程、應力與變形的物理方程這三類基本方程進行分析計算。所以在教學中首先要將對三類基本方程的知識進行重點講解，確保學生掌握問題的核心。而且由于計算機技術的發展，實際工程中已經用電算代替了手算，所以作為電算理論基礎的能量原理、結構矩陣分析也是需要加強講授的內容。并且必須要考慮到地方院校生源質量，和學生在之前大學課程中對高等數學、線性代數的掌握程度，對這部分內容進行深入淺出地解析，讓學生能夠理解這些知識點的作用。
2.結構力學教學模式創新研究。在教育部大土木規劃和應用型“卓越計劃”背景下，實踐課程大為增加，而結構力學的學時則一再壓縮。傳統的板書教學速度太慢，難以在有限的課題時間傳授清晰教學大綱要求的所有知識，而多媒體教學則講解速度太快，由于結構力學計算都比較復雜，學生需要思考時間，很容易產生學生學習進度與教學進度脫節的情況。所以在進行授課的時候，采用多媒體教學與板書結合的辦法，對理論講解使用多媒體，利用圖片，視頻讓學生對理論能有一個直接的認識，在講解習題的時候使用板書教學，引導學生跟著老師的思維循序漸進地分析題目。而且在課堂中還應該增進與學生的互動，可以采用讓學生口頭回答問題或者上黑板做題的方法，促使學生積極思考問題。
3.結合實踐的應用型“卓越工程師”結構力學實踐教學研究。根據“卓越計劃”的培養標準，課程體系和教學內容應該以土木工程行業對畢業生的要求為導向，以強化工程實踐能力、工程設計能力和工程創新能力為核心，將工程教育理念貫穿整個卓越工程師培養教學環節，注重學生工程意識、現場解決實際問題和應用設計能力的培養，課程體系與能力訓練建設為教學改革主線，使學生獲得較好的創新意識培養和工程創新能力訓練。結構力學雖然是理論課程，卻依然可以加入實踐教學內容，既提高學生的學習興趣，也增強他們的實踐能力。計算是連接結構力學與工程實踐的橋梁，計算也是學生最頭痛的問題。所以可以在結構力學課程中設置配套的計算機實驗課時，每教授一章知識點，就安排學生上機實驗，學習使用結構力學求解器，分析簡單結構，并與手算內容相對照。在結構力學課程后期還可以增加對結構設計軟件PKPM中PK模塊的教學，讓學生通過對簡單排架結構的分析，發現工程中實際使用軟件和教學軟件，以及手工計算的異同，啟發學生對理論應用的思考，激發他們的主觀能動性。
三、結語
結構力學是土木工程專業最重要的專業基礎課程之一，通過于立足于應用型卓越工程師培養，結合地方高校特色，將結構力學理論與工程實踐緊密聯系起來，增加實踐教學內容，培養學生正確建立力學模型，選定合理計算方法，掌握先進計算工具的能力。同時提高學生獲取知識和運用知識的能力，增強學生學習的主動性和創造性，活躍學生的工程思維，增強工程創新意識，為學生后續相關專業課程的學習以及未來成長為卓越土木工程師打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]李廉錕.結構力學（第五版）[M].北京：高等教育出版社，2010.
[2]龍馭球，包世華，袁駟.結構力學（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2012.
篇8
前言
近年來的大學畢業生的就業壓力和用人單位對土木工程專業人才的需求，加強對學生執業能力的培養已變得極為迫切?；炷两Y構課程作為土木工程專業主干課程，在整個課程體系占有舉足輕重的地位，對混凝土結構課程內容、教學方法進行適時順勢的調整和實踐是十分有必要的?；诨炷两Y構課程特點及以上原因，筆者大膽嘗試，對混凝土結構課程內容及教學方法進行了改革，已取得了良好的成效。
1、課程特點及其在土木工程專業中的地位
混凝土結構課程通常按內容的性質可分為“混凝土結構設計原理”和“混凝土結構設計”兩部分。前者主要講述各種混凝土基本構件的受力性能、截面計算和構造等基本理論，屬于專業基礎課內容，具有概念多、公式多、符號多、計算量大和構造措施繁雜等特點。后者主要講述梁板結構、單層工業廠房、多層和高層房屋、公路橋梁等的結構設計，屬于專業課內容，具有系統性強，概念設計內容多等特點。
混凝土結構是理論性和工程應用性并重的一門課程，土木工程專業學生無論將來從事結構設計、施工監控、結構安全性評價、結構加固等，其實歸根結底問題的本質就在于進行不同受力形式的混凝土構件截面的設計和校核，這恰恰是混凝土結構著重解決的問題。它決定了混凝土結構作為土木工程專業核心課程的地位，對混凝土結構知識的掌握和運用也將成為學生在畢業設計和日后從事專業技術工作的一把利器。
2、改革教學內容和教學方法
2.1 教學內容的改革
首先，將“土木工程材料”、“混凝土結構設計原理”、“混凝土結構設計”、“建筑結構抗震設計”、“高層建筑結構”等課程分別進行系列的整合和優化，避免重復，精簡混凝土結構課程內容。如將荷載和設計原則等內容從其他同類課程中抽出，單獨設一門“荷載和結構設計方法”課程；將混凝土和鋼筋的材料性能部分歸并于“土木工程材料”課程中，“混凝土結構設計原理”僅簡單介紹混凝土和鋼筋的力學性能；將構件和結構的抗震設計部分歸并于“建筑結構抗震設計”課程中；將框-剪結構、剪力墻結構、筒體結構等部分歸并于“高層建筑結構”課程中。當然，在授課過程中，我們也注重了專業課程之間的相互銜接。如在講解第2章混凝土和鋼筋的基本力學性能時，可結合前面課程《土木工程材料》對這部分的內容作以復習和補充，而學生對一些實際結構提取計算簡圖的能力則需要通過“結構力學”、“混凝土結構設計原理”、后續“房屋建筑結構設計”或“橋梁工程”等諸多專業課程學習來培養[1]。
另外，對土木工程專業的建筑結構和道橋工程方向，由于引用規范的不同導致混凝土結構設計原理的教學內容有較大的差異，如矩形截面偏心受壓構件正截面承載力計算，在《混凝土結構設計規范》和《公路橋規》中是大有不同的，具體見表1。
從表1所列內容可知：《混凝土結構設計規范》和《公路橋規》在偏心受壓構件計算時都考慮了構件縱向彎曲引起的二階彎矩的影響，即采用初始偏心距乘以一個偏心距增大系數來考慮。而在這兩個規范中取值是不同的，在結構規范中，為軸向力對截面重心的偏心距與附加偏心距之和，而在橋涵規范中未考慮附加偏心距，初始偏心距就取成。而且，在兩個規范中材料強度的表達符號也是有差別的等。
2.2 教學方法的改革
針對混凝土結構設計原理知識的“繁”、“雜”，在“教”的過程中更要注重授課的條理性、重點突出并指明規律。例如繁雜的計算公式主要來源于兩個方面：一是基于構件在不同荷載作用下的破壞機理和形態，掌握各個臨界狀態下構件截面的應力分布情況，然后基于力的平衡條件、力矩平衡條件列出力學平衡方程，進而擺脫記憶公式帶來的煩惱；而對于那些通過理論推導不能得出的半經驗半理論公式，我們將教材和規范結合，以教材為藍本分析構件破壞的影響因素，通過查規范得到相關計算方法，使學生在學習的過程中逐步熟悉如何正確使用規范。此外，對于那些瑣碎的構造要求，以實際工程的介紹配合規范相關條文的要求，使同學們更加容易理解和記憶。
3、教學效果反饋
2009年以來，基于應用型土木工程人才的培養思路，我們對混凝土結構進行了有益的考試改革。混凝土結構設計原理的考核，采用平時成績加期末考試成績的方法，平時成績主要是量化的練習、作業成績，占總成績的30%，期末考試成績占70%，形式上采用閉卷。對混凝土結構設計采用開卷形式，考試題型和形式模擬國家注冊結構工程師執業資格考試，允許學生帶入教材、規范等參考資料，使學生在學校里就體驗到日后執業考試的要求。表2是2008年（教改前）與2009年以來（教改后）教學效果的對比。
表2中的數據表明，2009年以來的教學改革和實踐取得了良好的效果。同時，由于加強了在專業課程教學中對工程軟件的學習，使同學們提前對結構設計過程中結構分析、截面設計、施工圖繪制等各個過程有了較為深刻的了解。這樣以來，一方面使學生在畢業設計中更容易入手，為部分同學考研復習取得了時間，也緩解了畢業設計時間緊、任務重和畢業生求職時間提前間的矛盾；另一方面學生的實際應用能力的強化，畢業生求職的競爭力就得以提升，實現了畢業生和用人單位的無縫連接。
參考文獻
篇9
為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》精神，教育部于2010年啟動了“卓越工程師教育培養計劃”?！霸撚媱澲饕繕耸敲嫦蚬I界、面向世界、面向未來，培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才”?！案母锖蛣撔鹿こ探逃瞬排囵B模式，創立高校與行業企業聯合培養人才的新機制，著力提高學生服務國家和人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力”。作為試點院校之一，長沙理工大學卓越土木工程師教育，根據交通行業企業的特點和用人的新要求，以“夯實基礎，強化實踐，提高創新意識”為宗旨，培養基礎扎實、具有創新精神和工程實踐能力強的復合型卓越工程師后備人才” ，特別是圍繞工程能力這一核心問題，運用系統論的觀點，從培養方案設計、課程體系架構、實習實驗改革和第二課堂活動等系統性培養學生的工程實踐能力，進行了有益的探索。
1根據系統的整體性要求，圍繞工程能力培養，確定卓越工程師培養模式
系統的整體性，據貝塔朗菲觀點，指任何系統都是一個有機的整體，它不是各個部分的機械組合或簡單相加，系統的整體功能是各要素在孤立狀態下所沒有的新質。整體的作用大于內部各要素之和。在卓越工程師培養工程中，我們把工程能力培養作為一個整體，不是簡單地增加幾門實踐課或實踐環節，而是按照工程實踐能力培養目標，在培養方案、培養模式、培養過程上整體設計，形成系統。
1.1實行校企聯合培養，按“兩階段”制定專門培養方案，突出工程能力培養
1.1.1校內培養階段
“在校內學習階段，在加強科學文化基礎知識學習的基礎上，以強化工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力為核心，重構課程體系和教學內容，著力推動研究性學習方法，加強大學生創新能力訓練，加強跨專業、跨學科的復合型人才培養”。校內培養階段為卓越實驗班配備專門的師資，采用全新的教學大綱和教學內容，獨立開課，專用教室單獨上課。學校所有教學和科研實驗室、科研平臺對卓越班學生開放，圖書情報資料查閱、借閱享受教師待遇。本科生導師根據學生具體情況，進行指導，實行個性化培養，因材施教。著力培養學生的學習能力、實踐能力和創新意識。
1.1.2企業學習階段
根據教育部要求，參加卓越工程師培養計劃的學生，在企業（國外機構）學習要累計達到1年以上時間。“在企業學習階段主要是學習企業的先進技術和先進企業文化，深入開展工程實踐活動，‘真刀真槍’做畢業設計，參與企業技術創新和工程開發”。因此，我們由學校培養組織指導組與企業導師共同制定 “企業培養方案”，細化到每一周的學習安排，由企業導師具體實施，學校根據培養大綱的要求，對學生學習質量和效果進行考評和督查。著力培養學生的工程實踐能力、組織協調與管理能力。
1.2改革教學方式，引導學生進行研究性學習
積極探索符合工程能力培養規律的學習方法，按照工程問題、工程案例和工程項目組織教學內容，“著力推行基于問題的探究式學習、基于案例的討論式學習、基于項目的參與式學習”。
實行研究性、探究性與引導性教學和帶項目學習。課程教學改變傳統填鴨式、灌輸式，盡可能采用啟發式、討論式教學方式，引導學生自覺與主動學習，充分調動學生的學習興趣，教學內容設計上盡量采用工程中的案例，聯系工程實際。專設大學生創新實驗室，培養學生獨立思考、自己發現問題和動手解決問題的能力，到企業、到工地實習，都是帶著問題或帶著項目去，參與工程施工實際，著力培養學生的學習能力、實踐操作能力和研究解決問題的能力。
1.3實行學校、企業雙導師制，全程指導
卓越土木工程師試驗班實行全程導師制，學校導師由具有副教授以上職稱、有科研項目、有豐富的工程實踐經驗的老師擔任，企業導師則由具有較高理論知識和實踐經驗的高級工程師擔任。每位導師指導不超過5名學生，每位學生都有學校導師、企業兩位導師。在導師的指導下選擇課程和研究方向，逐步進入導師的科研工作和具體工程項目，強化工程實踐能力與科技創新意識的培養。
2根據系統的結構決定性要求，按“四層次”“ 漸進性”進行卓越工程師實踐能力培養
2.1按“四層次”進行實踐教學，漸進式培養工程能力
卓越班按照基礎課程、大類專業基礎課程、專業模塊課程和企業個性化課程與訓練，設置課程，相對應，實踐課程也分“四層次”， 不同層次的課程模塊，安排不同的實踐教學內容，從最初的認識實習、社會調查，到實驗能力培養、現場操作，最后達到解決工地實際問題的能力，逐步提高。
學生畢業時要求修滿168學分，其中6學分用于修讀人文與科學類選修課程。要求輔修土木工程其它專業方向課程不得少于兩門課程4學分（其中要有實踐環節）。
圍繞工程能力培養，加強了實踐教學環節，集中實踐教學環節達到43學分，依靠企業導師，設置了企業實踐環節課程，企業實踐必修環節學分達到26學分。實踐環節總學分達6分，由原來的28%增長到41.1%。還不包括寒暑假的認識實習。
2.2改革實驗教學
（1） 實驗教學單獨設課。實驗課從理論教學中分離出來，單獨設課，提高師生的重視程度。將土木工程專業國家級實驗教學示范中心建設與實踐教學改革相結合，提高實踐教學質量。土木工程專業實驗教學中心建立以工程實踐能力培養為主線，融知識傳授、能力培養、素質提高為一體且協調發展的“基礎課實驗平臺+專業基礎實驗平臺+專業實驗模塊”的實驗教學體系，實驗教學與實踐教學相結合、實驗教學與工程實踐相結合、實際實驗與虛擬實驗相結合、第一課堂與第二課堂相結合的原則，進行實踐教學改革。
（2） 全面推進實驗室開放，增強學生自行設計實驗進行科學探索的興趣與創新能力。學生在滿足教學計劃基本要求條件下，根據實驗目的和要求，在導師指導下，自主制定實驗方案和實驗計劃，再與實驗室預約，單獨完成實驗，強調學生實驗過程的“自我訓練”， 著力培養學生分析問題與解決問題的能力。
（3） 教學實驗與科研試驗相結合，拓展實驗項目與內容，提高學生的動手能力與創新意識。結合本科生導師所承擔的各級各類科研課題或技術服務項目，開展綜合性、設計性、創新性實驗，提高學生的工程實踐能力和創新精神。
（4） 將課程實習整合為綜合實習，將時間分散的實習調整為時間集中的實習，讓學生在工程實習中內化工程實踐能力。將時間分散的課程實習調整為時間集中的專業實習，工程實踐專業實習周期由第六學期末、第三個暑假（三年級暑假）、第七學期初組成，集中時間5～6個月，打破學期和假期的界限。讓學生在工程現場從事各項專業技術工作與管理活動，通過具體的施工放樣與測量、工地實驗室試驗與現場檢測、現場施工組織與管理、現場質量監督與控制等技術工作，內化工程實踐能力。
3根據系統的目標相關性要求，圍繞提高工程能力，開展一系列專業技能競賽和第二課堂活動
系統的相關性，是指系統中各要素不是孤立地存在著，每個要素在系統中都處于一定的位置上，起著特定的作用。要素之間相互關聯，構成了一個不可分割的整體。要素是整體中的要素，如果將要素從系統整體中割離出來，它將失去要素的作用。在卓越土木工程師工程能力培養中，除了課程、實驗和工程實踐外，與專業相關的學科競賽和第二課堂活動也是不可或缺的相關要素，他們以時間和空間的靈活性及內容和形式的多樣性，發揮著重要的作用。
3.1組織各類專業實踐技能競賽活動
為提高工程實踐能力，學校積極開展技能競賽，拓展第二課堂，提升學生實踐能力。學生除參加課外科技研究外，還每年開展土木工程讀圖競賽、測量技能競賽、建筑材料實驗技能競賽、模擬招投標競賽、交通科技大賽、結構設計大賽，大學生創業競賽和“挑戰杯”大學生課外科技學術作品競賽等活動，提高實際操作技能和工程實踐能力。
3.2引導學生參加導師的科研和科技服務
卓越工程師實驗班實行了全程導師制，而導師都由有科研課題的老師擔任，除了指導學生的學習和生活外，還一個重要作用就是引導卓越班學生參加導師的科研課題和科技服務項目，指導學生開展各級研究性學習和創新性試驗。學生利用寒暑假時間或課余時間參與老師的科研活動，如進行區域路網的交通量調查、交通出行調查（OD調查）、道路狀況調查、室內試驗與現場試驗數據觀測、現場試驗區路修筑等；參與生產服務與技術咨詢工作，如參與道路勘察、工程可行性研究、工程設計等技術性工作，使學生能夠提前感受和參與生產、科研活動，提高工程實踐能力和科技創新意識。
3.3指導學生參加第二課堂活動
大學生在校第二課堂活動比較豐富，多種多樣，這些活動能滿足不同年級、不同層次、不同興趣學生的需求，拓展了實踐的深度和廣度，都是培養能力的好機會，作為卓越土木工程師班學生，學校積極指導他們多參加與專業有關的活動。利用寒暑假，將工程實踐作為社會實踐活動的重要組成部分，將學生安排到教學實習基地，在企業老師的指導下開展社會實踐活動。工程實踐過程中利用校外實習基地，將社會實踐活動與工程實踐結合起來，結合重大工程項目進行綜合性專業實習（路基路面、橋梁工程、隧道工程、施工管理等）或見習，加強實踐鍛煉。同時充分有效地利用各種平臺，包括中外合作平臺、各級各類科研實踐平臺等，為學生第二課堂活動創造有利條件。
參考文獻
[1] 教育部.關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見[Z].2011.
篇10
Key words: civil engineering professional teachers; Source and composition; Teaching ability; Teaching ability training
中圖分類號：G424.1文獻標識碼：A文章編號：2095-2104(2013)
1、前言
土木工程是建造各類設施的科學、技術和工程的總稱。它既指工程設施也指工程技術活動。土木工程屬于基礎學科。建國初期在許多學校就已開設了土木工程專業，1998年國家教委把建筑工程、橋梁與隧道工程，地下工程等合并成為一個大的專業，合稱為土木工程。
土木工程專業培養教學體系包括理論教學與實踐教學兩大塊，兩者既相互獨立又相互支撐。理論教學以“數學——力學——結構——施工”為課程主線。具體設置為：（1）數學課程系列：高等數學、線性代數、概率與數理統計、計算方法。（2）力學課程系列：理論力學、材料力學、結構力學、土力學、彈性力學、有限元。（3）結構課程系列：工程制圖、建筑材料、房屋建筑學、混凝土結構、砌體結構、鋼結構、基礎工程、高層建筑結構、單層工業廠房結構設計、鋼結構設計、特種結構、橋梁工程、道路工程。（4）施工課程系列：施工技術、建筑施工管理、工程概預算與招投標、建設監理。
實踐教學體系，是由實踐教學活動的各個要素組成的有機整體，實踐性教學以“技能訓練一結構設計一工程設計”為課程主線。具體設置為：（1）技能訓練系列：工程制圖、計算機輔助設計、認識實習、房屋建筑學設計(民用建筑、工業建筑) 、生產實習、畢業實習。（2）結構設計系列：整體式肋梁樓蓋結構設計、單層工業廠房結構設計、鋼屋架和鋼平臺設計、基礎工程設計。（3）工程設計系列：施工組織設計、工程概預算設計、畢業設計。
2、我國土木工程高校教師來源及教師實踐教學能力不足的現狀
高等教育擴招以來，有越來越多的高學歷人才走進專業教師隊伍，隨著國家提出建設一批國內外知名學府戰略規劃，教師隊伍正形成金字塔式從塔尖到塔底的流向，具有國外留學經歷的人員流向國內專業領先的高校，國內專業排名前列畢業的人員流向專業排名中等的高校，從專業排名中等的高校畢業的人員流向專業排名較后的高校。
國家對重點院校的和一般普通院校的投入比例懸殊巨大，高端教師人才向重點院校聚集度加強。重點院校依托強有力的師資隊伍建立項目申報平臺，設立經濟實體為教師打造從事科學研究、工程實踐、技術創新的實踐平臺，同時借助優良管理模式為教師營造鼓勵創新機制的團隊合作的環境。相比較之下，普通院校的資源欠缺、人才缺乏、辦學經費少，依靠自身力量發展就顯得舉步維艱。
我國土木專業高校教師構成來源大多是從高校到高校，少數是從企業到高校。傳統教育模式下教師隊伍由重知識輕能力，重理論輕經驗、重應試輕創新、重學歷輕資格（注冊資格）的碩士、博士組成。教師教學能力培養管理機制落后，重職前教育輕職后教育，重臨時短期培訓輕系統長期培養。這種狀況下，教師的教學難以有較高的水平發揮。在教學過程中表現為教師隊伍的實踐教學能力較弱、實踐教學建設能力不足、實踐教學結構不夠合理、課堂講授的理論知識與在工作場所的實踐知識脫節、科研與教學脫節等等現象。
3、土木工程專業教學對教師教學能力的要求
土木工程專業具有社會性、綜合性、實踐性、技術經濟和藝術統一性四個基本屬性，土木工程專業人才培養課程體系從人文社科基礎課、自然科學基礎課、語言類基礎課、經濟與管理基礎課、計算機基礎課、體育藝術基礎課、專業學科基礎課到專業課及工程實踐訓練環節等方面涵蓋住四個屬性領域的范圍。人才培養課程體系每一方面任務的順利實現都對教師教學能力提出了嚴格的能力要求。
開展專業的教學，教師應從把握其性質規律的角度出發，掌握必要的專業與非專業知識，在長期的教學實踐中，逐步提高自身教授能力、科研能力、管理能力和創造能力。
教師要提高自身教授能力，應在對土木工程專業本身認識的基礎上，對整個專業培養設置的課程體系做到深入了解，充分理解整個課程體系及單獨一門課程的培養目標。并結合本校的課程特色，切實地講好課程體系中的課程，結合學校實際與自身的發展，應側重地講解好有關聯的1～2門或多門課程。
而要講解好一門課程，首先應能讓教師教學工作積極性的意識得到加強，能熱愛教師職業，熱衷教學工作，一個教師是一個學校的形象，一門課程是一個學校的品牌。同時教師應做到為人師表，“德高為范，技高為師”。長期堅持良好的“教風”，嚴格執行課表，嚴格執行教學計劃，嚴格考核。課程之間是相互關聯的，一個課程體系是一個系統，最好能夠講授1～2遍最相關的課程，聽遍所有相關課程。教學好比從一桶水中倒出一杯水，這樣站在講臺上才能有底氣、自如。
教師課堂教學是土木專業綜合性的生動體現，教師通過教學實踐將個人智力所需知識技能內化為個體心理特征而形成一種職業素質。教師學習土木專業社會性、藝術性、技術性知識提升自己的教學效能感和元認知能力，并在教學準備、教學實踐和教學評價三環節體現出勝任感與駕馭感。這種感覺由以下七個方面核心能力支持：1）把握課程標準和參考教材的能力，即把握教學進度計劃、教學大綱、重難點的時間分配；2）選擇教材和教學參考書的能力，即選擇國家規劃教材，專業委員會推薦教材或知名專家、著名出版社組織編寫的教材，選擇對教材起輔助作用的書籍，如提供“四新”介紹或拓展深入研究專業知識；3）教案設計能力，即教案設計滿足教學使用的要求，還要融入多媒體等手段，以高超的藝術形式表現，重點突出，形象生動；4）講授能力，包括語言講授和非語言講授，講課要有正確性、完整性、層次性、技術性、藝術性、節奏感，語言表達要清晰、生動、講邏輯。非語言講授如板書要講究工整、如用計算機要講究形象，突出重點，一目了然；5）實際操作能力，即要掌握課堂教學規律、熟練應用教學手段，管理和組織課堂教學，靈活應對各種教學情況；6）檢查教學效果能力，運用科學的評價方法統計、整理和分析教學效果，的反饋；7）開展第二課堂的能力，即開展選修課，開展科研工程實踐的能力。
另外，應加強科研能力的培養，科研對于搞好教學是不可缺少的。將科研成果補充到教材，可激發、調動教學積極性，并有助于鞏固、加深、教學內容。沒有前沿水平的研究，不可能有前沿水平的教學。教科書上的理論上的東西往往與實踐有距離，只有通過科研實踐才能體會并把它講出來。還要注重知識發展的方法論，知識有的已經過時，有的即將過時，但是產生和發展知識的方法論是永存的，課程教學最重要的目的是培養學生學習新知識、創造新知識的能力。
此外，應注意研究和改進教學方法，不同類型的課程應采用不同的教學方法。土木工程專業課程，具有實踐性、綜合性、動態性、應用性等特點，因此，需將知識概念和能力整合在一起。在教學中注重研究性學習、探究性學習、協作學習等現代教育理念，并在教學中的實踐應用。
在教學中應樹立以學生自主學習為中心的觀念，完善理論教學與實踐教學相融合、課內外相結合的課程體系，實現理論教學、實踐教學和自主研學的有機銜接，強化實踐訓練，改革考核方式，探索強化能力和素質培養的實踐教學新模式。
大學，培養學生始終是第一位的任務。應進一步強化教學工作的中心地位，發揮優秀教師示范引領作用，搭建青年教師教學研討和經驗交流平臺，提升青年教師教學水平，促進青年教師專業發展，切實提高課堂教學質量，培育未來教學名師。
4、對教師教學能力培養的幾點思考
為改善土木工程專業教師教學能力不足的現狀，必須對教學內容，教學課程，教師培養，教育資源，教學管理進行大膽探索，按照高起點，少走彎路，解決實際的思路從以下幾個方面著手：
(1)優化設置課程結構，加強工程實踐模塊的課程。課程設置的結構對教師教學能力的貢獻不成比例，我國現行木工程課程設置對教師教學能力的貢獻率為88.89%，其中在知識廣度方面，人文社會科學與自然科學課程設置占總課程的40%而貢獻率為8.56%，因此可針對性的適當減少人文社科與自然科學課程的比例，增加實踐課程，同時增加文社科與自然科學選修課，強調理論教學與實踐教學高度融合，突顯培養應用型人才的“實基礎、寬知識、強能力、快適應”的特色。
(2)青年教師的教學能力培養措施
1）教學能力培養：采取導、練、幫、帶的措施培養青年教師的教學能力。導：每個青年教師配一位副高以上有經驗的教師作為導師，制定個性化培養方案。練：跟班聽課，批改作業，課堂設計、說課、試講，練寫教案。幫：發現問題重點幫助，發現好苗子重點幫教。帶：老教師帶動青年教師，教案批閱、試課講評。
2）教學建設能力培養：在導師指導下，參加教學大綱、指導書、授課計劃等編寫，參加教材和講義、習題集的編寫，參加課件制作。
3）科研能力培養：采取團隊培養和送出去相結合的辦法，一方面在學科帶頭人指導下，中青年教師參加或獨立申報科研課題，制定相關政策鼓勵支持中青年教師申報和參與科研教研課題。另一方面，統籌安排中青年教師到重點院校訪學、進修、深造。
4）提高學歷：有計劃提高青年教師的學歷，充分創造條件讓他們順利完成學業。
5）提高專業水平和實踐能力：有計劃安排青年教師參加校內企業相關崗位從事有關技術工作，并通過產學研合作項目有效提高專業技術水平。
6）提高教育理論修養：主要進行上崗前教育理論、師德修養培訓和職業道德教育。組織青年教師參加教育廳舉辦的教育理論培訓班學習。
7）建立青年教師培訓制度，積極支持和鼓勵青年教師參加國內外學術交流活動，為青年教師創造國內進修機會，同時有計劃地選派一些素質好的優秀青年教師出國留學深造，注重青年教師的學歷提高工作。
(3)建立土木工程教師專業化制度，全面落實教師聘任制度和教師資格制度。教師資格是教師從業的基本保證，教師聘任是教師是否達到教學水平的衡量。教師專業化能保證教師隊伍的活力，保證教學質量穩步提高，有利于凝聚優秀教師從事科研，促進科研教學雙向互動的良性循環。
(4)注重注冊工程師教育培訓。實行執業資格注冊考試和持證上崗是我國人事制度改革的重要成果，是社會經濟發展的必然要求。為增強教師的專業教育水平，宜結合注冊師考試制度對教師進行培養，讓教師了解行業的法律規范，使教師能給學生進行基本理論和基本技能的講授，滿足社會與企業、學生就業與發展的需要。
(5)拓展工程實踐途徑，為教師尋找多種渠道到參與實際科研設計。通過學校與設計院、施工單位合作，互派人員；聘請專家帶動項目申報、科學研究；派教師到高校跟進項目；成立產學研中心。按照力學結構和施工兩方向加強教師實踐。為提高教師教學能力搭建實踐平臺；培養和發展教師教學興趣和愛好；建立基于科學、技術、工程實踐為核心的教學管理方案；增加教師教學實踐的機會，促進教師綜合知識的增長和教學能力提高。
(6)建立教師五年培養計劃和教師培養指導細則。一名教師從入職擔任專業課到熟練講授需要4—5年的時間，教師要過思想教育關，業務技術關，講授評比關，才能成為合格的教師。明確規定教師五年內參加的教學能力學習活動和完成的成果。
(7)落實青年教師導師制度，建立動態監督管理評價體系，借鑒法國巴黎高等師范大學個人化的培養模式，導師依據五年培養計劃和培養細則，結合青年教師的個人情況，從教師的思想、業務知識技能、教學能力給出培養方案，著重言傳身教和體驗式培養，隨時監督完成情況。
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篇11
涉外建筑工程專業是實踐性極強的應用型學科。實踐教學是涉外建筑工程專業非常重要的教學內容，是培養學生工程意識、實踐能力和創新精神的關鍵環節，它的作用和功能是理論教學所不能替代的。如何構建適應現代教學、具有地方應用型本科特色的實踐教學體系，培養出具有工程意識和創新精神的工程師，已經成為近年來涉外建筑工程專業教學改革的重要課題。涉外建筑工程專業開展的實踐教學形式主要有基礎性實踐、社會實踐、畢業設計等。目前實踐教學存在著一些問題,主要表現為：（1）沒有一個獨立、完整的實踐教學體系，實踐教學依附于理論教學，從實踐教學環節來看，課程設計、實驗課、課程實習、畢業設計等環節缺乏整合，不能形成一個完整的系統，各個環節沒有形成層層遞進，不符合由簡單到復雜、由單項到綜合的循序漸進的過程學習的規律，不利于學生工程實踐能力的培養；（2）實踐教學實驗設備的投入不足，導致專業理論化的現象越來越嚴重，實踐課程的教材、教案、實驗步驟、方法落后于工程實際應用；各類實習以參觀走訪、認識實習代替動手實踐，沒有形成學生主動實踐的環境氛圍；（3）實踐教學內容陳舊、形式單一，教學方法和教學手段較為落后；（4）面向實際的工程訓練不足導致實踐教學的理論化；（5）實踐教學環節在課程體系中所占的比重較低；（6）實踐教學缺少自主性和創新性等。綜上所述，雖然加大了涉外建筑工程專業教學改革的力度，但在實踐教學改革的突破并不大，主要局限在加大實踐教學學時，改變組織形式，在實踐內容上做些局部調整，并沒有真正解決實質的問題。
3國外在實踐教學方面的成功經驗分析
國外的建筑工程專業能夠面向實際，突出技術能力的培養。例如，歐美發達國家在建筑工程本科教育階段有比較充分的實踐教學環節，而在實踐教學之后，還必須接受實踐技能訓練的繼續工程教育[5]。英國的土木工程專業是以職業為目標的，強調培養應用型人才。在教學計劃中，十分注意工程實踐和能力的培養。英國的畢業設計強調團隊合作和協調[6]，如諾丁漢大學土木系的畢業設計，每個學生選擇項目內某個相對完整的工種內容來做，每個人完成了自己的工作，該項目全部工作也就完成了。其畢業設計時間僅為2-3周，只相當于我們一個小組（約8人）完成一個獨立項目。美國麻省理工學院提出了高等工科教育提倡“工程實踐”的教育理念。國外的土木工程教育注重加強校企合作[7]，能給學生提供廣泛的實踐訓練條件。教師隊伍建設注重實踐經驗和工程資格，如許多國家的大學從企事業單位招聘既有專業技術特長又有余力的土木工程技術人員或是高級主管來校擔任專業課程的教學工作[8-9]。國外建筑工程教育能夠重新審視教育機構功能，構建實用的建筑工程教育實踐性教學體系。
4實踐教學體系的構建及企業調查分析
4.1實踐教學體系構建
涉外建筑工程專業實踐教學對于培養創新人才、提高學生實踐能力有著重要作用，為了切實提高實踐教學質量，構建相對完善的實踐教學體系至關重要。涉外建筑工程專業實踐教學體系的構建，見表1。
4.2用人單位對實踐教學的信息反饋
實踐能力培養適應社會發展對高質量人才需求，開展基于專業項目的涉外建筑工程實踐教學，將有助于縮小學生能力和企業需求之間的差距。實踐應用能力對開展基于專業項目的涉外建筑工程實踐教學持贊同的態度[10]，并對實踐教學的項目形式、內容以及校企合作形式給出了建議。本文共走訪了河北省建筑領域的25家用人單位，被問卷調查的用人單位主要業務為建筑規劃、工程設計、工程咨詢、項目監理、項目施工、工程概預算等，調查時間為2015年8月，調查內容包括單位基本信息、畢業生能力評價和能力需求（見圖1）、對專業實踐教學形式、校企合作（見表2）等。從圖1可以看出，用人單位對畢業生綜合能力的需求主要集中在實踐應用能力（知識應用、動手操作等）、學習能力、組織協調能力和文字表達能力，分別占32%、15%、18%、5%。其中，實踐應用能力關注程度最高，說明在扎實的專業基礎知識學習上，將知識應用到實踐中，解決實際問題，才是實踐教學的目標。通過以專業工程項目為依托的實踐教學形式，可發揮主觀能動性，對學生實踐能目實踐教學，學校組織學生參與企業實際的工程項目占52%，即學生,到企業工程實習的形式，直接參與企業的工程項目，獲得工程實踐經驗，幫助企業完成部分工作，但是存在實習安全、組織管理等諸多問題[11]。此外，建立學校與企業的實踐實訓基地占15%，學校提供專業的實踐教學基地，提供儀器設備和實驗平臺，構建實踐項目的綜合實訓基地；企業骨干工程師承擔部分教學任務占13%；校企共同確定人才培養計劃體系占4%。上述分析結果將有助于改進專業實踐教學模式，提升學生綜合實踐能力。
5結論
本文以河北某大學涉外建筑工程專業實踐教學存在的不足及現狀，對比分析國外大學培養建筑工程專業人才的成功經驗，構建實踐教學體系及企業的問卷調查，因此，涉外建筑工程專業應從以下幾方面開展實踐教學改革：（1）加強實踐教學師資隊伍建設。實踐教學要配備具有理論水平和工程實踐的“雙師型”教師。要通過外部引進和內部培養，逐步形成結構合理、人員穩定、懂學科理論與專業操作、實踐能力強、教學效果好的教師隊伍。在公司、企業聘任具有實際工作經驗、理論基礎好的技術人員作為兼職教師，主要承擔實習、畢業設計等實踐性教學工作。同時，要求專業理論教師限期通過相關專業的職業資格考試，鼓勵教師進入企業與科研機構進行一段時間的工作或再實踐學習，對提升教師的綜合工程素養。（2）在以專業項目為依托，注重學生主觀能動性、自主學習意識的發揮，以提升學生的實踐能力、學習能力、組織協調能力等為主線，教學組織采用分小組討論、問題引導、啟發式教學、集中教學與分散指導、學生匯報等形式，以提高實踐教學效果。（3）在校企合作方面，在條件具備情況下，考慮學生參與企業實際工程項目的形式，但要注意校企實習協議的簽訂、保障學生安全、組織管理等問題。建立學校的實踐實訓平臺基地、引進企業項目案例是促進實踐應用能力提升和豐富從業經驗的推薦方式。
作者:楊肖肖 李麗 單位:河北外國語學院
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篇12
（一）因認識不深或偏見造成的對語文教育的忽視
“語文”二字對于中國人來說再熟悉不過，從小學、初中到高中，語文都是學生的主要課程。寧波大紅鷹學院大學語文研究所所長何二元在對比中小學語文與大學語文的生存條件時曾談到，“中小學語文課時多，跨度大。按呂叔湘先生的統計，是‘10年的時間，2700多課時’，如今12年學制，加上無止無休的補課，有人統計，語文課教學可能已達5000課時。教學時間很多。”[1]在這種情況下，很多人包括一些院校主管教學的領導都想當然的以為，中國的學生在大學入學考試結束后已經具備了應該掌握的語文知識與能力，在大學階段沒有必要再繼續語文課程的學習。這種認識直接導致大學語文教育在高校中的受重視程度大打折扣，并且遠遠不夠，高職院校尤其如此。然而，事實上，這種對大學語文課程的認識和理解是片面的，不正確的。
（二）因課時緊張造成的對語文教育的放棄
高職教育與普通高等教育的區別在于其培養目標為培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的、掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能的技術應用性人才，是與就業、與工作緊密相連的。這樣的培養目標決定了高職院校不僅要重視學生理論知識的學習，更要注重學生實際工作能力與動手能力的提高。因此，很多高職院校均采用“2+1”的人才培養模式，即三年制的學生有兩年時間在校主要進行理論學習并輔以實驗、實訓等實踐性環節，第三年直接在企業參加實習并結合實習內容或生產實際完成畢業論文或畢業設計。在課程設置和安排上，學校也更重視專業課的開展，保證專業課有充足的課時。相比之下，無法直接創造物質財富并且在短期內無法產生明顯效益的語文課程只好讓位于專業課了。
建筑業是一個以土木工程、房屋建設和設備安裝以及工程勘察設計為主要工作內容的生產部門，其產品是各種工廠、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線、住宅以及公共設施的建筑物、構筑物和設施等等。因此，建筑類高等職業教育主要是“培養面向生產、建設、管理、服務一線需要的高素質建筑技術和管理人才”。[2]培養學生高級施工技術和管理能力是建筑類高職教育的重中之重。基于此，建筑類高職院校安排的專業課課程有：施工技術、地基基礎、建筑結構、建筑工程經濟、工程招投標與合同管理、建筑識圖與構造、建筑材料、建筑測量、建筑力學、房屋建筑設備、建筑CAD等等，基礎課有高等數學、思想概論、思想品德與法律基礎、計算機基礎、大學英語和英語聽力，大學英語與英語聽力，開課時間為兩學期，其它基礎課程為一學期。顯然，在課時緊張的情況下，大多數院校放棄了語文教育的開展。
二、建筑類高職院校開展語文教育的必要性
如前所述，語文教育在建筑類高職院校呈現為“缺失”狀態，沒有得到應有的重視。然而，實際上，開展語文教育對于建筑教育、建筑行業及學生本身都具有不可忽視的意義。
（一）建筑行業的發展需要
建筑業的產品如工廠、礦井、鐵路、橋梁、港口、道路、管線、住宅以及公共基礎設施等并不是一個簡單的建筑物，從深層次上講，它們是文化的載體，蘊含著一個城市、一個國家乃至一個民族的精神內涵。一些獨具特色的建筑物已經成為城市文化的象征，比如北京的天安門、故宮，上海的東方明珠塔、世貿大廈等等。中國的建筑能否體現中國特色，中國的建筑業能否在世界建筑行業的發展中站穩腳跟，這不僅與從事建筑行業的人員的專業技術水平密切相關，與他們的文化素質也密不可分。而技術水平和文化素質的提高均與從業人員的語文受教育程度有很大關系。
具體而言，一線技術工作人員的語言表達能力與人文素養對技術的傳承、進步和革新具有舉足輕重的作用。一個工程建設結束后，工作人員需要對本項工程建設成就和突破、失誤和不足及項目管理中出現的一些問題進行及時總結和反思。他們如果有較好的語言文字功底，就可以在工程建設中通過交流總結，活躍思維不斷深化理論認識，從而進一步推進我國在工程建設領域的科技進步。同時，較高的人文素養也可以使他們從更高的層次或更文明的角度來處理和解決建筑施工中遇到的困難和問題。
因此，提高工程建設人員的人文素質和語文職業能力，促進建筑行業的可持續發展，是廣大從事土木工程教育工作者不得不認真面對和研究的一個問題。
（二）用人單位的需求
建筑類高職院校土木工程專業的學生畢業后主要是在建筑工地擔任建筑施工員、造價員、質量員、安全員等建筑企業生產一線的技術及管理人員崗位。根據目前我國工程建設的管理模式，現場從事第一線管理、技術等工作人員的綜合素質和語言能力不僅對工程建設的質量、進度、效益等有很大影響，并且對我國工程建設技術的進步、管理能力的提高也具有舉足輕重的作用。但是調查顯示，高職院校畢業生的語言能力并不能夠使用人單位滿意。
湖南長沙環境保護職業技術學院李祥貴老師負責的《高職院校語文應用能力測試機制研究》課題組對2009年人才市場對高職學生語文應用能力的需求情況進行了調查，結果顯示，對于前來應聘的畢業生，只有16.5%的企業認為他們的書面表達能力“普遍好或較好”，76.1%的企業認為“普遍欠佳”，7.4%的企業認為“普遍不好或很糟糕”。在書面表達中普遍存在的問題，由多到少依次為：（1）不夠簡潔；（2）主題不夠明確；（3）意思表達不夠清晰；（4）欠條理，出現病句、錯別字。對于口頭表達能力，26.1%的企業“普遍好或較好”，72.7%的企業認為“普遍欠佳”，1.2%的企業認為“普遍不好或很糟糕”。[3]由此可見，用人單位對畢業生的書面和口頭表達能力都很不滿意。
這種情況在土木工程專業的畢業生中同樣存在。因此，從就業的角度來講，提高土木工程專業學生的語言表達能力，可以為社會、為企業培養更多的令用人單位滿意的合格畢業生。
（三）畢業生的職業發展需要
職業生涯規劃對于一個人非常重要，每一位畢業生在踏上工作崗位之前或工作之初都需要對自己未來的職業發展道路做一個規劃。
目前，高職院校的土木工程專業畢業生畢業后在建設領域大多從事現場施工員、造價員、質量員、安全員等工作，他們的職業發展方向是在取得注冊造價師、建造師、監理師等國家執業資格證書后，從事更高層次的技術管理工作。如果他們在語言能力、總結能力、寫作能力等方面沒有一定的功底，那么，以后的人生職業規劃和發展中也很難有大的突破。職業教育必須為學生的可持續發展打下堅實基礎。
三、對策：開展“建筑語文+實用寫作”的語文教育
既然語文教育對土木工程專業的學生比較重要而且必需，那么在當前課時緊張的情況下如何開展語文教育呢？筆者嘗試采用“建筑語文+實用寫作”這樣一種語文教學模式，試圖通過將語文與專業緊密結合起來的方式，達到既兼顧專業又切切實實提高學生語文職業能力的目的。
具體而言，建筑類高職院校開設的大學語文課程在教學思想上應服從《大學語文》課程的屬性要求，服從高等職業教育的培養目標，為培養出合格的具有良好語文職業能力的土木專業畢業生而服務。在課時安排上也應與土木工程專業的培養目標相結合，以新生入學第一學期為宜，課時不必過多，50-60個課時即可。在教材選擇上，選用自編教材——《高職建筑語文》。該教材也嚴格遵循與專業相結合的原則，具體由“建筑語文”和“實用寫作”兩個部分組成。
“建筑語文”部分的教學目標為：通過對所選篇目的學習或閱讀，使學生了解建筑文化，培養學生對建筑的喜愛，增強學生對建筑行業的職業責任感、進取心和自信心。在具體內容的設計上，按照學生對事物由淺入深的認知原則，分為“著名建筑”、“建筑與大師”、“建筑與文化”、“建筑與革新”“建筑與古代文學”等五個主題單元。在“著名建筑”單元里，主要介紹趙州橋、萬里長城、故宮、都江堰、蘇州古典園林等中國建筑，使學生對中國的一些偉大建筑有一個初步的了解?！敖ㄖc大師”單元進一步介紹中國著名建筑大師梁思成、茅以升、詹天佑的動人事跡，講述他們與建筑之間的故事。建筑本身是一種文化，蘊含著不同的建筑思想和建筑理念，建筑業的發展同樣可以體現社會的進步與發展。因而在“建筑與文化”單元里，主要選取以北京、上海等地的民居及建筑為內容的文章，比如《胡同文化》、《上海的民居最風情》及上海外灘建筑群等。在“建筑與革新”單元里，主要介紹一些現代城市象征，比如上海東方明珠塔、陸家嘴金融中心、世博建筑群等等，體驗建筑給上海這個城市注入的新鮮血液與活力。最后一個單元“建筑與古代文學”，選取《滕王閣序》、《登鸛雀樓》、《岳陽樓記》、《黃鶴樓》等詩詞，讓學生體驗建筑詩情畫意的另外一面，和作者一起感受亭臺樓閣帶給心靈的獨特情思。
“實用寫作”部分主要結合土木工程專業特點，緊密聯系具體的土木工程崗位實踐，為培養學生一定的土木工程職業能力服務。當前的應用文寫作在內容編寫上有面面俱到、大而全的局限，因此，筆者主要結合土木工程專業崗位選擇教學內容。具體包括招投標書、合同、總結報告、招聘啟事、論文寫作五個方面。在每一部分分為情景案例、知識介紹和實訓三個環節。比如引入一些由于不會寫應用文或不知道規范要求而引起的工程糾紛案例、合同，這樣既可以引起學生重視，教學目標也更加明確。另外可與建筑現場相結合，讓學生根據現場建筑施工特點，寫出各項技能操作要領，或者帶領學生參觀一些古建筑、現代建筑，寫說明文或觀后感或用媒體展示。在參觀實訓中進行寫作練習，既可以加深學生對本專業課程的理解，又可以提高語文職業能力，何樂而不為呢？
總之，語文教育對土木工程專業學生的發展具有不可忽視的作用，建筑類高職院校應結合實際及專業發展需要，適時地開展語文教育。
注釋：
[1]何二元，黃蔚.母語高等教育研究[M].杭州：浙江大學出版社，2013.5
篇13
本課程在土木工程專業人才培養方案中總授課實數僅有54個課時，而學生在學習本課程之前已學習的相關專業課程只有土木工程概論，路基路面，道路勘測設計及橋梁工程等課程均未開設，如何在僅有的54個課時內既補充基礎知識還要讓學生掌握道路橋梁工程施工這就需要教師明確教學目標，優化重組教學內容，在教學內容上進行適當取舍，突出重、難點。如路基路面施工章節中，需要讓學生知道各個結構層的部位和承擔的角色，然后再講解施工方法及要求，則學生理解就非常簡單了；而對于隱蔽工程的地下排水設施，在日常生活中很難見到，這時需輔助大量的施工圖片教學，同學對知識點的神秘度降低了學習的難度也就降低了。授課時不斷充實課程教學內容的同時也要減少某些內容的授課時數。如瀝青混合料的配合比設計已經在建筑材料中涉及到了，所以授課時這一部分內容可以精簡。
2 加強實踐環節教學，提高學生解決問題的能力、動手操作的能力
道路橋梁工程施工課程教學包括理論教學和實踐教學兩個環節，在人才培養方案中理論教學與實踐教學各站27課時，達到1：1，這就需要教師授課時進一步聯系實踐，激發學生的學習積極性，培養學生的實際動手能力和善于發現問題及解決問題的能力，教學效果才會提高，因此本課程教學的主要特征之一是重視和加強實踐教學環節，可以通過以下三個方面實現。
2.1 在教學中注重應用工程資料
可以通過施工中的工程圖片，比如施工機械、機具圖片、施工現場的操作圖片，工程圖紙、工程案例、施工演示動畫、工程錄像等內容，使課堂教學更加具體、形象、生動，同時增加學生的感性認識，突出課程的工程特性。通過成功的或者失敗的工程施工案例的詳細講解和討論，可縮短學校和社會之間的差距，克服學生們的“恐高”心理，加深學生對橋梁及公路施工方法的理解，提高學生綜合應用能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力。
2.2 課堂搬到施工現場，進行現場教學
道路橋梁工程建設技術不斷革新，新材料、新技術、新方法、新工藝的不斷出現，需要教師及時了解當今道路橋梁工程的最新發展成果、發展趨勢及先進的施工技術、施工方法，學校與企業建立校企合作實訓基地，不僅為老師的知識更新提供充電基地，同時可以實現教學內容與實際工程的緊密結合，當然這需要靈活的授課計劃以及學校完善的實訓制度，畢竟工程的建設不是按照我們的授課進度而進行，因此，在安排每次現場教學之前，需要將課程內容進行有效整合，制定項目清單，提前學習相關的知識點，這樣才能保障現場教學的效果，達到學習的內容是真正的工作效果。
2.3 需要教師在教學過程中善于利用身邊的資源，實行開放式教學
雖然深入施工現場教學能事半功倍，但每次授課由于多種因素的制約不可能次次都將課堂搬到工地，這就需要教師善于發現并利用身邊的資源。如我們學校的路面有瀝青路面，水泥混凝土路面，校園地勢高低錯落，又有許多排水實施和邊坡的防護加固設施，大小橋梁共有5座，因此授課計劃安排了4課時的校內道路橋梁施工認識課程，在校園內與學生們在垂柳依依的湖邊上，討論各種橋梁的特點，施工的要求、方法；路塹的邊坡加固方式；排水設施的構造、布置；瀝青路面，水泥混凝土路面的結構層布置，施工方法；路面常見病害的形成原因及防治措施等，這種授課方式，學生不僅喜歡，而且討論發言發積極性遠遠高于課堂。課后又布置思考作業，讓學生完善未討論到的內容。通過利用身邊資源這種靈活的授課方式，不僅可以達到部分現場授課的效果，而且提高了學生學習的參與性和積極性，布置的思考作業也同時完善了學生的知識結構，提高他們的獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力及實踐技能。
3 優化課堂教學設計，改革課堂教學方式
道路橋梁工程施工是一門理論與實踐相結合緊密的課程，在注重實踐教學的同時，理論教學也不能忽視。在人才培養方案中這門專業課在五學期開設，此時段的學習有一部分學生已經將學習的重心放在了考研及考證學習上，對專業課投入的學習精力相對較少，怎樣在有限的課堂學習中讓他們獲得本專業課的知識能力，這需要專業課的授課教師優化課堂教學設計，改革課堂教學。經過對學生的觀察，教師授課時間超過20分鐘后學生的集中力會明顯的下降，出現走神，玩手機，打瞌睡等狀況，這時我們需要學生參與進來，通過提問的方式讓同學談談自己對施工機械、施工流程、施工方法的認識，這時候他們會發現自己的知識掌握程度遠遠不及格，此時讓學生帶著問題觀看施工視頻、施工圖片。最后教師再來解答學生們在學習過程中出現的困惑，會收到事半功倍的效果。比如在講解到粒料類基層施工時，碎石的攤鋪厚度、填隙料的撒鋪厚度、以及施工流程、施工時需注意的事項等等內容時非常枯燥，這時授課教師可以簡答講解施工流程后，提問比如攤鋪碎石、撒鋪石屑后為什么采用震動碾壓的方式之類的問題，然后播放視頻、圖片，讓學生帶著問題來學習，之后再通過討論的方式解答問題并且做一些如你在施工過程中出現了什么樣的狀況，會采取什么樣的措施之類的假設問題來討論，這樣學習的枯燥性降低了，授課效果也提高了，同時也提高了學生的綜合應用能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力。
