引論：我們為您整理了13篇化學學習個人總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
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一、學習情況
油庫工作是一個綜合性的工作，他涉及面廣泛，只有強化自己多方面的知識和能力才能出色地完成各項工作任務。為適應這項責任重大工作的，我自覺在工作之余加強學習，向書本、領導、同事學習，并在實踐中檢驗所學知識，在實踐之中反思、總結、積累和提高。
二、嚴格執行安全生產責任制
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國培計劃（2015）—甘肅省中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程從2015年12月24日開始以來，我就積極參與，認真配合，完全按照研修計劃的時間規劃，與2016年1月4日進行了學前測評，并將測評結果以截圖的方式提交到研修平臺；2016年1月8日開始，認真聆聽了西北師范大學教授郭紹青講解的《信息技術引發的教育教學變革》《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準研制說明》等兩門教師專業發展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認真完成作業；2016年1月15日開始，努力學習和認真聆聽了西北師范大學教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設計與制作（初級）》（必修）、《微課設計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計三門技術素養類課程的文獻資料和微課視頻，并且積極參與討論，認真完成作業；2016年1月22日開始學習和聆聽了《交互多媒體環境下的初中歷史教學》為主的綜合類課程的文獻資料和微課視頻，并根據課程要求積極參與討論，認真完成每一環節的作業；2016年2月23日開始，學習和聆聽了《技術支持的初中歷史課堂導入》（必修）、《技術支持的初中歷史課堂講授》和《技術支持的初中歷史課堂總結與復習》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認真完成每一階段的作業任務；2016年4月1日開始，根據每一階段的學習和實踐，再結合自身的教育教學實際，撰寫培訓總結。在這半年多的學習培訓中，我認真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學工作經歷中，在教育教學和班級管理上雖然有了一套自認為行之有效的方法和經驗。但是通過培訓學習，還是使我領略到了教育教學藝術尤其是信息技術的內涵與境界,也使我認識到在平時教育教學工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學中運用信息技術的知識增長了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業理論知識還是教育教學工作經驗，都在培訓中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。
在將近半年的培訓學習時間里，每天堅持進行理論學習，，晚上完成一些作業，還要努力配合助學老師的工作，積極為班上的同學服務，雖然有點累，但是覺得每一天過得很充實，也很幸福。本次培訓為我們提供了大量的具有前瞻性、科學性、可操作性的新穎的教育教學的培訓知識、信息技術與技能，滿足了我們對教育教學專業知識的渴望和對信息技術專業技能的需求?，F將我半年以來的網絡研修培訓工作總結如下：
一、教師要努力提高自身素質，樹立正確的教育教學理念。
通過《信息技術引發的教育教學變革》的學習，是我認識到新時期的教師在對教育對象實施影響的同時，更要不斷地學習教育教學的先進經驗，提高自身素質，樹立正確的教育教學理念，將掌握的理論知識運用到實踐中去。新時代的教師要從“經驗型”向“科學型”轉軌，既要有奉獻精神，又要有科學的態度；既要有高超的專業技能，又要有高尚的師德，才能做一個既讓學生幸福，又讓自己幸福的教師。
二、教師的教育教學工作要講究藝術和技巧。
通過《多媒體演示文稿設計與制作（初級）》（必修）、《微課設計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學習，讓我更深刻地認識到與學生交往，要講究藝術和技巧?，F在的教育提倡對學生多表揚少批評，多運用賞識教育，但并不是說不批評和懲罰，而是說要會批評和懲罰，才能使學生更好的成長進步。。因此在對學生進行思想教育時，要正確適度的進行表揚和批評，使表揚的含金量要高，避免表揚過度，濫用表揚。在教育教學的過程中要充分發揮信息技術的主要作用，激發學生的學習興趣和學習熱情。
三、教師要學會換位思考，學會欣賞，愛護學生，切實做到關注每一位學生。
通過本次網絡研修培訓學習，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應該換位思考，善于從從學生的角度審視自己的管理，學會理解學生，學會傾聽，學會關愛，尤其是學會關愛后進生和一些特殊生（單親學生、自閉學生、留守兒童）。總之我們要學會善待他們的“缺點”，把每個孩子當成自己的孩子，使學生從心底里體會到老師的所作都是為了學生好，是為了學生的發展和幸福。還要學會及時解放思想，轉變觀念，轉化角色，做到與時俱進，做一個適應社會發展需要的教師。
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一、師師共創，拓展化學學習課程資源
教師們合作起來進行課程研究并通過總結式的討論可以凝聚所有人的教學優點，也將教學工作中各自存在的問題暴露出來，從別處得到改進和優化的措施，一次次的研究及討論給予了教師多種教學方案與課程資源，實現了多種教學方式和思考方式的的融匯。師師共創，即在教學的前期備課與策劃階段，通過化學組的教師分工合作，收集課程資源，最后匯總，經過討論和分析的篩選方式，獲得優質的教學資源;在課堂之后，各位教師將在教學過程中遇到的教學問題，以及在學生學習中發現的問題進行共享，大家相互了解教學中的困境并討論相應的解決方案，制定恰當的測評方案，解決教學問題的同時豐富化學學習課程資源。
在人教版高中化學選三中《晶體結構與性質》的教學準備中，教研組教師對該部分的教學材料準備進行了合理分工，有人負責晶體的常識部分，有人負責分子晶體與原子晶體部分，有人負責金屬晶體部分，有人負責離子晶體部分;除此之外，每個人都要制作和尋找相關部分的多媒體教學課件，從圖書館借閱相關的資料進行查詢，形成總結報告。
在教研組會議中，教師分別將自己的努力的結果像基礎知識的多媒體課件等，并展示自己的授課方式，在報告總結中，可以聽到各種不同的觀點總結，這對于教師在完成課前授課知識準備，完善自己的理論知識和技巧方面，拓展化學學習課程資源方面有著極大的促進作用。
二、生生共建，拓展化學學習課程資源
學生通過課堂學習、合作討論、課下閱讀、實踐感悟、測評總結等五個維度來實現多元聯系的課程資源拓展。在課堂學習中，學生應該積極地配合教師的授課，完成對基本知識的理解和掌握，打下討論實踐的基礎;合作討論階段，學生應當實事求是暢所欲言，就教師所引導的思考方向給出自己的看法，傾聽同學的觀點，在自由活躍的氣氛中實現對知識的進一步的認識;課下閱讀旨在為學生解決其自身的知識缺陷或者提高對某一知識點的深刻認識;實踐感悟旨在生活中發現化學知識的應用，例如碳酸氫鈉發酵等;測評總結即學生在測試結束之后，對自我知識的查漏補缺，同時形成檔案記錄，方便自我的總結提高。
在人教版高中化學選三中，筆者傾聽了學生對于晶體的討論：
生1：“晶體的質點排列有著超凡的美感，就像閱兵式上鏗鏘有力的戰士那矯健整齊的步伐一般，令人嘆服?！?/p>
生2：“晶體的大家族中有五位成員，他們雖然性質各不相同，但作為晶體的本質卻是一樣的?！?/p>
在學生與學生的課堂知識拓展中，學生獨立的進行知識的掌握和理解，然后在與彼此的知識觀點交換中揚長避短查漏補缺形成自己的一套知識體系。學生才是課堂的主體，在生生共建知識豐富的課堂中，通過多種方式實現了化學學習課程資源的拓展。
三、師生共贏，拓展化學學習課程資源
現代教育中，教師與學生的角色在不斷的發生變化，總體來講，教師逐漸變為課堂的引導者，引導學生不斷的思考問題、探索未知、表達自己的觀點;學生由被動的受課者逐漸轉變為課堂的主角，在課堂中他們進行自由的觀點表達，進行無領導的小組討論，進行自我的獨立思考，也互相團結協作完成老師的提問。這個過程中除了學生的熱烈討論，進行相關知識的整理總結，互相交換觀點外，還會與教師進行深刻的表達互動。教師與學生之間的互動能夠引導學生走向正確的思考方向，為學生提供大膽發言的平臺。
生1：“老師，通過學習我認為原子結構與元素性質的關系在于元素的外層電子具有神奇的能力，能夠在得失之間實現一系列變幻無窮的反應?！?/p>
師：“注意是最外層電子才具備這個能力，化學表達是十分嚴謹的，一字之差，意義全然不同?！?/p>
生2：“我覺得在課程進行中，應當加入適當的動手環節和模型觀察或制作環節，使得我們能夠更深刻的認識課本原理?！?/p>
師：“你說的很好，下節課我們分組制作晶體模型吧，記得提前準備材料”
教師會對學生的自我表達進行相應的點評，這不是為了檢驗誰的觀點最正確，而是為了更好地促進學生對知識的理解，這種方式對拓展化學課程學習資源很有幫助。
教師與教師的合作共創，實現了課堂知識的簡潔化和全面化;學生與學生之間的合作共建，實現了學生主觀能動性和思維能力的鍛煉;教師與學生之間的課堂互動與合作，實現了教師授課能力的提高與學生表達能力的提升，即共贏。做好這三個方面，即可以實現多元化教學策略的目的，達到拓展高中化學課程學習資源的目的。
【參考文獻】
[1]余紅華.化學實驗評價新視野[M].教學儀器與實驗，2011（06）
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2、化學教學中思維能力的重要性
化學中思維能力的重要性主要體現在兩方面：思維能力對學生的重要性和化學學習對發散性思維能力培養的重要性。
經濟發展推動社會發展，社會發展過程中對人才數量以及質量的要求逐漸提高。為了滿足社會對人才的需求，學校教學過程中應不斷提高學生的發散性的思維，提高學生的創新性思維。當學生在學習中遇到問題時，通過發散性思維可以快速與所學知識建立聯系，有效解決問題，也可以創新的運用新的解題方式，有利于提高學生在學習的積極性。對學生進行發散性思維的培養極大的提高了學生的思維范疇，提供更廣闊的視野，思考問題更加全面。同樣，發散性思維對于學生自我能力的提高也有積極作用。發散性思維能力的促使個人綜合素質的提高，提高進入社會的競爭力，提高社會的整體水平。由于化學學科的特點，在化學教學過程中對學生發散思維能力的培養有事半功倍的作用?；瘜W是一門有趣的學科，它是理論與實踐有效結合的典型學科，所以，在化學教學中對學生發散性思維能力的培養對于學生學習有積極意義。
總而言之，學校在教學中對學生發散性思維能力的培養至關重要，而化學學科教學中對學生的培養更為有利。國家相關教育部門應加大學校培養發散性思維能力的力度，學校也應注重發散性思維在化學教學中的培養，提高教學質量，提升學生學習能力。
3、培養發散思維的方法
3.1 提高學生的興趣
興趣是學生學習知識的動力源泉，興趣可以促使學生積極進行思考。在化學教學中應該多進行化學實驗，提高學生的動手能力以及對化學的學習熱情。例如，學生可以親自電解水獲得氧氣和氫氣，進而進行氫氣燃燒的實驗，化學學習不僅是化學反應，還包括反應過程的物理變化，學生在實驗過程中可以更好掌握這些知識。同時，在教學中可以對學生進行適當的鼓勵表揚，增強學生學習化學的信心；關心學生的學習狀況，及時解答化學學習中的問題，防治學生對化學學習產生恐懼等等。通過以上方法，提高學習化學的積極性，培養學生對化學學習的興趣，在學習過程中，培養發散性思維能力。
3.2 帶著問題學習
化學學習沒有生活規律可遵循，各種物質有其獨特的化學性質，反應過程。在教學過程中應適當預留一些問題，供學生自發進行思考。例如，在測量空氣中氧氣比例時，用什么燃燒方式消耗氧氣會使得實驗數據更加準確，需要在實驗的時候注意什么；在制取氧氣的時候，用哪種制取方式快速有效，分別注意事項。老師也可進行看似有違常理的提問。例如，鐵可以燃燒嗎？燃燒一定需要氧氣嗎？然后結合實驗表明鐵在空氣中不能燃燒，但在氧氣比例高的環境下達到燃點時可以燃燒；通過一氧化碳、氫氣的燃燒實驗表明燃燒不一定需要氧氣等等。問題、自我思考、實驗的結合使得思維模式更加清楚，學生經常進行問題思考可以不斷發現思維方式，結合自身情況，創新提高思維能力。
3.3 學生之間觀點論述
老師在提出實驗問題后，激發學生自發思考，進而結合具體實驗提高學生掌握知識。在實驗完成后，進行實驗總結階段。老師可以有意識的安排學生分組討論，使得學習成績優秀以及學習成績差的同學共同討論問題，提出各自的觀點。一方面，在表達過程中學習成績較差的同學可以吸取學習成績較好同學對問題的看法的角度；另一方面，學習成績好的同學也可以加強對問題的認識。在討論期間，老師要引導每個人進行思考，盡可能給予學習成績差同學更多的表現機會。在各組論述完成后，各組選派代表進行小組間觀點論述，正視各種不同的看法，解決不同看法之間的碰撞，實現認識問題觀點進一步共享。同時，在論述過程中逐漸形成團隊意識，以更廣闊的思維思考問題，提高學生的發散性思維能力。
3.4 老師對整個過程總結
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另外，化學實驗是培養學習興趣的好方法。在緒言課上，我專門設計了一些趣味性實驗，如“色酒變水”、“鐵樹開花”、“魔棒點燈”等。一個個奇妙的化學變化，都使學生感到化學的魅力，這是“真實”的魔術，它更能吸引著學生去刻苦學習和探索。
2. 化學實驗與化學學習興趣
常言道：百聞不如一見，百見不如一練。因此我在教學中非常重視實驗教學，充分利用課堂演示實驗、學生分組實驗培養學生學習化學的興趣。例如，鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，鐵絲太粗不容易燃燒，我就選擇學生主動“捐獻”的筆里面那彈簧來做實驗，現象非常明顯，學生興高采烈地看著它“消失”了。在探究活性炭的吸附性時，我把學生自以為身邊最臟最臭的水倒進燒杯，為了讓實驗現象更明顯，我特意加了幾滴紅墨水進去，然后加入一些活性炭攪拌一會兒就得到一杯無色無味、清澈透明的水了，學生一片掌聲。同時我還利用分組實驗和探究實驗提高學生在課堂學習中掌握的化學知識和技能，培養學生動手動腦的能力，更是提高了學生學習化學的興趣。
3. 理論教學與化學學習興趣
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有很多科學發現的事跡都說明了求真的重要性——惰性氣體的發現過程中，有個著名的“3位小數”故事，化學家瑞利在測量氦氣質量的時候，驚奇地發現：氮氣的體重會變化。測量空氣中的氮氣，每升1.2572克；測量氮化合物中還原出來的氮氣，立馬“瘦身”成為每升1.2506克。這個現象如果被馬大哈的人發現了，肯定會放過去，但是瑞利不愧為偉大的化學家，他不依不饒，堅決要找到氮氣“減肥”的原因。最后，天道酬勤，瑞利終于發現：空氣中的氮氣并不純凈，里面含有其他的惰性氣體，雖然這些氣體含量很微小，但是它們真實存在。這些惰性氣體的一些獨有性質立刻掀起了一場工業化學的浪潮，人們紛紛提純分離惰性氣體，在焊接、霓虹燈等領域廣泛運用。嚴謹準確的品質，成就了瑞利“惰性氣體之父”的美譽，讓我們這些后輩，既驚嘆且佩服。
在航空領域也有這么一段故事。最早人們研制噴氣式飛機的時候，發現飛行過程中飛機的燃料總是不夠用，噴氣式飛機簡直就是一個吞噬油料的“大胃王”。這導致噴氣式飛機在問世的初期根本飛不遠，人們戲稱噴氣式飛機為“只能保衛機場圍墻的廢物”。最后，科研人員發現：問題的關鍵是噴氣式飛機的發動機工作一段時間后，其材料有一個熱脹冷縮的過程。這點細微的變化對普通的工件來說沒有任何影響，但是在噴氣式飛機這種精密機器上面卻反應很大，它直接導致發動機各個零件的咬合度下降，油料的利用率的理論值和實際值出現了峽谷一樣大的落差。聰明的研究人員把材料的配合比做了微調，馬上就解決了這個問題?，F在噴氣式飛機已經成為了當代天空的主角。
我們以科學家的事跡來勉勵自己：學習化學就是要踏踏實實、一絲不茍；不能弄虛作假、馬馬虎虎，只有不斷追求嚴謹、準確，才能在化學探索和學習的道路上越走越遠。
二、善于總結歸納
化學知識浩如煙海。細碎，是化學學科的又一特點。我們不能像猴子掰包谷邊學邊丟，而是要對知識進行合理歸納，讓各種知識各就各位，形成知識樹，然后才能在需要用到知識的時候順手拈來，不費吹灰之力。
我們經過自己認真總結，得到提綱，再分門別類地分析，并在各種知識中建立廣泛的聯系，這是每個化學學習者都應該具有的基本技能，也可以說是一種優良的品質。
康熙皇帝一生文治武功，堪稱千古一帝，他曾經親自改良大炮的，也可以說對化學頗有研究。他一生讀書無數，在皇宮中擁有自己的圖書館，令人嘆服的是：據史官記載，康熙對自己的藏書了如指掌，哪本書在哪個柜子第幾層都一清二楚。他要看書時，一般不說書名，而是直接要侍者到第幾個柜子第幾層拿第幾本書，交代得一清二楚。如果他沒有系統的歸納能力，是不可能對藏書一清二楚的。
大化學家門捷列夫，發現了元素周期表。在那么多元素中，要總結出這么精細的一個表格，沒有嚴謹的歸納能力，也是不可想象的。據說，門捷列夫在研究元素周期表的過程中，閱讀過1000本書籍，經過消化總結后，寫了100本工作日記，耗費了10年的時間，最后才得到了一張元素周期表。
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1 研究意義
化學學科的課程標準中指出，化學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的化學教育，不同的人在化學上得到不同的發展。
化學教育與學習有著重要的意義，從長遠看對國家社會經濟發展產生重要影響，從高考的衡量尺度來說，化學的“瘸腿”也會限制學生進入一所好的大學學習。然而，在許多中學里，化學“后進生”卻并不在少數，好多學生面對化學就是“不開竅”，給學校升學率和學生的長遠發展造成了困擾。
對于教師與學校來說，把后進生轉化好，既能體現出教師的價值，讓學生的學習更具競爭力，又能令校園的建設更具影響力。而對于學生個人來說，化學的學習也能鍛煉思維，豐富知識素養。因此，化學學科后進生的轉化研究意義重大。
2 原因探析
目前，許多專家學者都對后進生做了定義。大體上應用于化學方面可以如下定義：智力和感官正常，在正常的教學要求下，對于化學學習感到困難，成績較差，難以達到新課程標準的要求的學生。具體表現為：對化學概念無法正確理解，實驗動手能力、思維能力較差，靈活運用已學的知識解決常見化學問題的能力欠佳，無法做到創造性的解決問題。
從客觀角度研究，有三個因素。社會因素：由于應試教育機制的弊端，中學學習都是在高考指揮棒的指引下來進行的，學生不是學到自己真正感興趣有用的知識，而是考試大綱限定死的固定內容，這樣扼殺了學生學習的興趣和能動性。教師因素：部分教師教學技能較差，教學效果不理想，或者教學態度有問題，對全體學生沒有做到平等對待，導致后進生們心理受到傷害。創新能力不強，只講書本，不能夠理論與實踐相結合。家庭因素：父母對孩子的教育觀念偏差，或者不顧實際期望過高望子成龍，或者忙于生活對孩子疏于關心。
從主觀角度研究，學生由于基礎薄弱導致成績不理想，然后喪失興趣，然后成績更差，如此惡性循環。部分同學對于化學學習難以形成愉快的情感體驗。高中學生普遍處于未成年階段，自我意志較為薄弱，承受挫折能力較差，自覺性低下。因此諸多因素都有可能導致學生對學習提不起熱情，感受不到成功帶來的充實愉悅，久而久之學生的動力與熱情就被自我削弱，從而步入后進生的隊伍。
3 后進生轉化的策略
3.1調整學生的心態，端正學習態度
內因是事物變化發展的依據，外因通過內因起作用，化學學習關鍵是幫助學生調整心態，克服畏難心理，增進化學學習興趣?？梢詮囊韵聨讉€方面來著手。
不能僅以化學成績來衡量一個學生的好壞。我們需要幫助他們正確認識自己、挖掘出潛能，鼓勵他們展示自己身上的閃光點，增加他們的自信心。如充分利用課堂提問以及習題講解的機會，挑一些符合后進生水平的問題讓他們回答，并給予適當地鼓勵和肯定，讓其也體驗成功與學習的樂趣。
提高后進生的心理素質，經得起失敗，體會成功。后進生的學習過程中，會遇到許多的問題，可能非常的努力學習，但是學不得法，導致努力不見成效，會產生失意感。教師在幫助其尋求正確學習方法的同時，更應該告訴學生成功必須通過歷練，失敗是不可或缺的。當然，當他們在不斷的努力之中經歷到進步的喜悅時，我們也要求其學會體會成功。老師要在每次課堂小測驗后更多關注差生的答案，發現問題及時更正反饋。每次進步及時表揚鼓勵，定期找后進生交流學習心得和方法，一起研究解決，讓差生感受到老師的關注時刻都在，老師時刻為他的進步驕傲。從而激發后進生學習興趣，幫助其建立積極學習的心態。陶行知先生曾提出六個解放：解放眼睛，解放頭腦，解放雙手，解放嘴，解放空間，解放時間，解放學生的空間。其中，解放頭腦是很重要的。解放頭腦，亦是解放思想觀念。如果，我們能夠做到解放學生的思想，改變他們對化學那“糟糕的印象”，讓他們體會到化學學習其實也是有方法可循的，很有趣味的，消除心理負擔，端正學習態度，調整學習方法，一定會達到良好的學習效果。
3.2多管齊下進行改進
建立和諧互助師生關系。老師要做到一視同仁，給予他們精神上的支持，建立深厚的師生情感。學生多數處于青春期，他們對于老師的言語比較敏感，可能幾句無心的話語，就會對他們的心理造成一定的陰影。某種程度上而言，學生期待老師的認可，希望從老師那里得到精神上的支持。而這些對于老師們而言，是力所能及的范疇。所以，不要吝嗇你的言語，給予學生們無限的安慰。讓你在他們心中像大山一樣值得依賴。
篇8
初中是學生由懵懂的少年時期向較成熟的青少年過渡的重要時期，步入初中，學生周圍接觸的事物及對自身的社會認知都發生了巨大變化。因此初中生往往對與自身相關的學習生活及其他社會生活有強烈的求知欲和探索欲，并迫切地想提高自己各方面能力。但由于化學屬于理學中比較深奧而細致的學科，知識往往抽象而零散，需要學生動手實驗與理解的地方較多，學習的繁瑣性往往會讓不少學生對其望而卻步。這種情況下，若想提高學生的化學學習興趣，避免學生厭學情緒，則首先需要教師從自身做起，提高自身能力，成為一名能吸引學生注意力，幫助學生更好地學習化學的優秀教師。具體可從以下幾點入手。
1.專業基礎扎實
古人云：“心中有萬，才可說一。”對教師來說，只有自身具有專業而扎實的化學基礎，才能靈活通過教學培養學生興趣。素質教育觀念指導下，教師雖然不再是課堂與學習的最核心部分，但教師仍舊是整個教學過程中最重要的指引者。教師自身能力不僅對學生學習興趣有重大影響，甚至對整個學校乃至整個社會的教學水平都有不可忽視的重要作用。如果教師授課的專業基礎有缺陷，則勢必會影響學生對化學知識的真正掌握情況。其次，教師的化學專業基礎如果不扎實，便不能真正做到靈活安排化學講授知識，增強化學知識對學生的吸引能力。
另外，有扎實專業素養的教師才能使學生在學習過程中真正做到尊重老師、崇拜老師，使學生在學習過程中不自覺地多付出努力，向老師學習，進而極大地提高自身學習積極性。
2.培養自身獨特的教學風格
化學學科是初中生步入初中之后接觸到的一門嶄新學科，知識系統全新，基本知識繁雜。不少學校教師迫于學生升學的壓力使用傳統涂鴉式滿堂灌教學方法，不僅忽視學生在學習中的主體性地位，更容易使學生喪失對化學學習的興趣，從而對學生日后化學成績進步及全面發展產生不良影響。
因此，要真正提高學生學習化學的興趣需要教師摒棄以往應試型教學方法，重視學生的學習感受及課堂實際反饋。在此基礎上，教師還應當形成自己獨特的授課風格與課堂個人魅力，通過使用幽默的課堂教學語言，多變的教學風格，對待學生有愛心、有毅力等途徑實現。只有教師的良好教學專業素養與個人獨特風格魅力相結合，才能真正使學生信服教師，在潛意識里愛上化學學習，以對教師的喜愛提升他們對化學學科的喜愛程度。
二、營造良好的課堂環境
教育學的心理學實驗研究證明，學習過程中，如果人體的各種感官都能被調動起來參與學習便能使學生達到學習的最佳狀態，使學生學習效率迅速提升。調動學生感官參與是提高學生學習興趣的重要手段之一，體現在化學課堂教學中，便是需要教師營造良好的課堂學習環境和氛圍，促進學生學習積極性與教學質量提高。
1.情景式教學安排
化學知識往往抽象而枯燥，因此需要教學課堂能夠完成從抽象到具象的轉變，使學生對化學知識有直觀印象，這便需要教師進行情景式教學編排。情景教學中，最重要的便是課堂導入部分，需要教師創造有趣而直觀的化學感知環境調動學生各感官，促進其對化學知識的接收。
如講解二氧化碳時，教師可以分析現實生活中“死狗洞”案例的故事提高學生興趣，以故事情節講解方式逐漸吸引學生關注其中二氧化碳的影響與性質，并盡可能加強學生自主討論與總結環節。這樣一來，不僅能避免剛開始上課就給予學生枯燥化學知識的壓力，而且能提升學生對自主探索化學問題的興趣，提高其歸納與總結分析能力。
2.重視化學實驗的開展
化學是一門以實驗為基礎的學科，要求學生具有一定的實際動手能力。反之，實際動手的化學實驗因其較化學知識更直觀而具體，便更能提高學生學習化學的興趣。因此，培養學生學習化學的興趣，還需要教師因勢利導，重視化學實驗活動開展。實驗活動中，教師需注意將學生對觀察與研究實際化學現象的興趣及時轉化為探求化學理論規律的興趣，并進一步將這種興趣引導為學習能力提升，保持強烈的化學求知欲。具體措施有以下兩步：一是設計有趣而基本的簡單實驗：在這種實驗中應當嚴格要求學生學會化學實驗基本操作的同時照顧實驗的趣味性安排，不使學生感覺到單調乏味。二是組織和開展分組實驗：分組實驗中，學生因其年齡階段的表現欲旺盛，往往能夠在表現自己的同時提高對化學知識的學習興趣，進而提高對化學理論的掌握能力與自我實踐與歸納總結能力。
篇9
我們課題小組為了研究本小組的“學—教—練—考”教學模式，同時更進一步了解高一學生化學學習的現狀，并在今后的學習中更好的指導學生，從學生學習興趣、信心，學習基礎、素養，學習態度、認識，學習方法、習慣，學習期望、計劃根據教老師的意見和建議對高一年級理科班四個名校班、四個重點班和六個平行班進行抽樣調查，共調查了200名同學。盡管，調查范圍比較狹窄，人數也不多。但對本年級的化學教學提供了參考意見，其它年級也可以借鑒。
一、對化學學習興趣和信心問題
我們都知道，興趣是一個人的重要動力，信心更是一個人的強勁定神劑。在調查之前，我們曾認為平行班同學化學成績差是因為不喜歡化學才導致的，可能會出現大部分不喜歡化學課的情況。調查結果顯示有大部分人是比較喜歡化學的，比較喜歡和非常喜歡化學學習的占65%，但是非常喜歡化學的占13.33%，屬于少數。非常喜歡化學的有80%是名校班的同學，15%的是重點班的同學。喜歡化學的原因主要有提高高考化學成績、化學知識豐富有趣且實驗多以及化學與生活聯系密切，各占33.3%，并沒有人覺得化學是自己的強項。而對化學不感興趣的主要原因有75%是因為化學難、基礎差跟不上。
二、學習基礎的奠定和素養的培養
奠定好基礎，為以后的化學學習添石鋪路。據調查報告，有50%的學生認為化學是自己的一般學科，40%的學生認為化學是自己的較差學科，僅有10%的學生認為化學是自己的優勢學科。而從在化學課上的表現來看，僅有33.3%的同學能清楚流暢地表達自己的觀點，66.7%的同學不善于表達，不能清楚表達出自己的想法。而在進行課堂練習時，只有16.7%的同學能夠獨立思考，完成習題。在聽老師講解的時候能夠對比總結自己和老師的思路，對知識加以內化。16.7%的同學能基本獨立思考，完成習題，而另外的66.7%的同學，只偶爾能完成習題，一般只能聽老師的講解，即便當堂課聽懂，但仍然不能內化。
三、關于化學學習態度和認識
馬斯洛說過：心態若改變，態度跟著改變；態度改變，習慣跟著改變；習慣改變，性格跟著改變；性格改變，人生就跟著改變。
態度決定一切，沒有端正態度，就不能學習好。調查顯示，有90%的學生認為化學與生活有關，這也是學生對化學感興趣的其中一個原因。而有83.3%的同學認為化學對其他學科有影響，因此，即便在覺得化學難基礎差的情況下還是愿意好好學化學這一自然科學。
四、化學學習方法和習慣問題
1.能否在課前預習所要學習的知識，可以反映出學生學習和思維的主動性，也是一種正確的學習方法。在調查結果中顯示，66%的學生基本能完成學習目標，還有30%的學生不能完成。在實行高效課堂后，課前預習的5分鐘非常重要，讓學生自己對知識有一個大致把握。而對于自身學習計劃，僅有30%的學生是有計劃、有目的的在學習，并做到了落實。
2.在課上，當有聽不懂的內容時，名校班的學生表現出了更強的求知欲和思維的活躍性和主動性，37%的學生采取了邊聽邊記、并主動的思考或者與同學討論的方法，甚至與老師交流產生碰撞。而其它班的尤其是平行班的學生更多的是采取聽講做筆記的方法，其中更有26%的學生常游離于課堂，不能好好的聽課。更多的依賴老師解決問題的心理會使學習處于一個被動地位。在遇到困難時，有40%的學生選擇問老師和同學，這其中有一半學生選擇問學生。有32%的學生則是選擇查閱筆記和知識，再行解決問題，而剩下的28%則選擇擱置問題，放棄解決。這說明大部分學生還羞于向老師、同學請教問題。
3.調查結果顯示，僅20%的學生每天會用半至一個小時的時間來復習化學，對化學知識進行總結。有36.7%的學生只有半小時的時間來復習化學，而另外的43.3%的同學則基本沒有時間復習化學。
4.從課堂教學中學生的活動方式調查來看，有60%的學生喜歡以學生為主的教學方式，如專題討論。也有39%的同學喜歡在老師的指導下自主學習，僅有1%的學生喜歡傳統式的“教——學”模式。
五、學生學習期望和打算
學生對教師的期望主要在于教學手段新穎多樣，課堂風趣幽默，這正符合我們高效課堂的要求，讓課堂妙趣橫生，提高學生學習興趣。而學生最希望在學習方法和知識運用上得到老師的幫助，以便化學成績能夠提升。
在對教學的建議里，95%的學生建議開設實驗。化學實驗直觀、新奇，在化學教學中有著重要的作用。近幾年來，高考化學對化學實驗加大了考核力度。因此，在教學中，則應抓住學生喜歡化學實驗的心理，結合本校實際設備情況，探討如何利用演示實驗、學生實驗和家庭小實驗以及采用多媒體等多種形式啟發學生的思維，使學生在化學實驗中動手動腦，同時對化學知識有感官認識，從而提高學生的實驗能力和思維能力。
有成就的人士大都具有不屈不撓的精神，并對所做的事業進行不懈的努力，表現出了頑強的意志力。因此教學過程中不斷培養學生的學習意志力，發展學生的非智力因素，也是素質教育的重要內容之一。
因此，在備課過程中，要注意幾個方面：
1.知識深入淺出，重點難點突出。在備課時也要體現出層次。不同層次的班級教學過程和方法都要有所不同。在教學深度上，也要有所區別。名校班知識層面深入淺出，對學生的要求不能僅僅停留在基礎層面。而對平行班，只能停留在基礎知識層面。
2.相關知識設計演示實驗或者利用多媒體播放實驗視頻，以此提高學生學習興趣，同時將抽象的知識變形象。
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在教學中運用學習策略，能夠減輕學生學習的負擔，提高學習的興趣，培養起學生獲得知識、理解本質的能力，提高學科的科學素養?；瘜W是我國家教育中的基礎學科，肩負著為我國培養全面發展的化學人才的重任。在化學學習中運用學習策略，對于促進學生的化學學習，掌握化學的基本知識和技能，起著至關重要的作用。在化學的學習中運用學習策略，是每一個化學教育工作者都非常重視的問題，本文主要對這種學習策略的運用進行詳細的分析。
一、在化學學習中學習策略的具體運用
1.結構化的學習策略
學生對于所學知識要真正的理解，在學習中獲得的知識就應該是整合的、結構化的、系統的，而不能是彼此分裂、零散的。要想實現知識的機構系統化，教師就要幫助學生在學習中把應經學習到的知識不斷的納入到新學的內容體系當中去，學生已經掌握的知識和新獲取的知識之間建立起實質性的關聯。這樣就是指不斷的進行知識點之間的組塊、連接和結構化，不斷完善知識的結構體系，發展認知的網絡。對于知識的組合形式可以采用類比、聯想、歸納總結、比較等等。
比如在學習溶液中的pH值計算時，在常溫下，某種溶液的pH值是13，根據此求出這種溶液中水電離出的OH-離子濃度。教師在學生的學習中，要幫助學生主動去聯想已經學過的化學知識，聯想到解答這個問題需要的原理，真正的明白題目中設置情境下的實質，從而有效快速的解決問題。這樣在學習中將新接受的知識同原有的理論基礎聯系起來，學生就能更好的明白問題的本質，有效的促進學生對于新知識的學習和掌握。
比如，在酸堿鹽的復習這節課上，從“溶液”自然引出研究不同溶質的水溶液的導電性，從某些溶液能導電又引出電解質的電離和酸、堿、鹽的電離，再以“離子”這一概念為中心，分三部分展開學習酸、堿、鹽的典型物質的性質，再從其典型物質性質的學習過程中總結導出其各類別的通性，進而分析其具有通性的本質原因，同時概括出金屬活動順序及復分解反應的條件，總結歸納各物質內在的變化規律。
2.多種感官參與的學習策略
據心理學調查研究發現，人在學習中有82%是通過視覺，36%是通過嗅覺，10%是通過聽覺，16%是通過觸覺，1%是通過味覺，這個調查發現說明多種感覺參與到學習中來能有有效的增加記憶力?；瘜W學科獨有的特點能夠通過演示實驗、學生實驗、圖片、模型等多種方式的教學活動讓學生的多種感官都參與到學習中來，有效的減輕學生在學習中的記憶重負，極大的提高了學生的學習激情和學習興趣。同時學生的動手能力、觀察能力、綜合分析能力也得到了培養。對于演示實驗，教師要仔細的設計，可以通過對比、設置故障用以啟發學生的思考。
以金屬鈉與水的反應為例，說明如何運用多種感官協同記憶策略學習金屬鈉的化學性質。
（1）一個光亮的小球，浮在水面上。
【視覺：熔點低，密度比水小】
（2）小球四處游動，并發出嘶嘶響聲
【聽覺：反應劇烈，有氣體放出】
（3）小球逐漸變小，最后消失
【視覺：反應快，金屬鈉反應完。】【觸覺；接觸小燒杯壁，微熱，反應放熱】
我們向反應后的溶液中低價幾滴酚酞溶液，觀察現象。
【視覺：溶液變紅――說明有堿性物質NaOH生成。】
那么鈉和水反應生成的氣體是什么，怎么檢驗呢？
可能是H2或O2，可用一支小試管收集，靠近火焰，若能產生輕微的爆響聲則是H2。
【聽覺：反應劇烈，有氣體H2放出。嗅覺：氣體無味?！?/p>
再比如在做醛的銀鏡進行演示時，可以準備兩組儀器，學生在課前要進行充分的預習。課上的時候，讓一名學生和老師一起同時做，結果老師的實驗很成功，看到了最終的實驗現象，而學生卻只是得到了黑色的沉淀，這個時候就讓學生仔細的觀察實驗過程后思考并分析失敗的原因。這種學習策略的運用能夠幫助學生打開思路，認真、全面的觀察并展開積極的思考，從而達到了觀看――親自動手做――思考的有機統一。教師在課下也可以為學生布置一些生活中的小實驗，比如在學習碳的不同結構時，可以讓學生找到金剛石和石墨，初步了解到不同的構成結構形態不同；在學習一些具體的化學物質時，讓每個學生都利用生活中存在的東西去做這種物質的模型，親身去體會，加強對這種物質的理解和掌握。
三、在化學學習中運用學習策略需要注意的問題
1.注意激發起學生的興趣
興趣是學生在學習中采用學習策略的先導，它能夠喚起起學生對于策略學習的動機，激發學生主動采用學習策略的積極性和意識，鞏固學生學習效果，激發起學生的求知欲。教師應該注意培養學生的學習興趣并進行激發。教師首先從自身就要對學習策略的極大興趣，情感飽滿的投入到化學的學習中來，用自己的熱情帶動學生，最大限度的激發起學生的興趣；其次，教師在學習策略中，要運用多種多樣的手段、方法盡可能的激發起學生的興趣，注意引導學生對于學習策略保持長期穩定的興趣。
2.尊重差異，因材施教
不同性別、不同年齡、不同智力的學生對于學習策略的理解、需求、掌握是不同的。因此，在化學學習中，教師要非常明確自己的學生出于什么樣的水平階段，選取合適的學習策略加以運用，從而更好的幫助學生的學習。學生不同的智力水平也會影響到學習策略的效果，在學習中運用學習策略，教師一定要對自己學生的智力水平有一個充分的認知，針對不同的智力水平運用不同的學習策略。
3.注意培養學生養成主動接受的習慣
前面已經提到，學習的運用能夠幫助學生完成從“學會”到“會學”的轉變。但由于傳統教育的影響，使得學生在接受學習策略時往往非常被動，無法很好的運用，功效自然也無從發揮。在傳統教育模式下，學生的學習都是被動接受式。以知識以教師為核心，學生長期處于消極和被動的狀態，很大程度上已經磨滅了學生在學習中的積極主動性。這種傳統的被動學習模式顯然不利于化學學習策略在具體學習中的運用。在化學學習中，很多知識靠被動的方式是能以接收的，必須要通過各種形式的活動逐漸實現對知識的吸收。在具體的學習過程中，教師要不斷設計出形式多種多樣、多層次的學習活動，讓學生們在互動和實踐中主動的將學習策略運用到自己的學習當中去。
三、總結
在化學學習中運用適應于學生水平的學習策略，幫助學生掌握到學習策略的技能和知識，自主的學習化學、進行知識的加工處理并解決問題。學習策略的運用要注意學生的差異，要做到揚長避短，選用最適合給個人的方法，逐漸促進學生能力的遷移和提高。每一個教育工作者都要切實改變過去學生被動學習、機械學習、死記硬背的的學習狀態，在化學學習中不斷運用學習策略，幫助學生主動參與到學習中，愛好研究、勤于動手，在學習過程中養成主動搜集和處理知識信息的能力、獲得新理論的能力、分析問題解決問題的能力以及同他人交流協作的能力。在今后的化學學習中，不斷的運用合理的學習策略，讓學生完成從“學會”到“會學”，懂得如何去學習，促進學生的全面發展，促進全面實施素質教育，為學生將來走向社會打下堅實的基礎，為我國培養出專業人才，全面建設現代化社會。
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篇11
一、在思想政治方面：
本人熱愛黨，擁護社會主義，能認真執行學校的各項規章制度，學校組織的政治學習也能準時參加，嚴格要求自己，規范自己的一言一行，熱愛學生，從不體罰學生或變相體罰學生，注重對學生的思想教育。
二、教育教學方面：
九年級的學生剛接觸化學這門課程，大部分的學生沒有找到學習化學知識的方法，多部分學生基礎差，接受能力也比較差，老師布置的作業不能按時完成作業，有的學生還抄襲作業，上課有時不能專心聽課，學校施行的階段性考試，多學生被歸為三類。針對這種問題，我著重抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，這類的學生我做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和學生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。這樣，學生對我也就慢慢的喜歡和尊重，也開始喜歡學習化學，養成學習的好習慣。
1、認真備好每節課。不但備教法、備教材更應備學生。本屆學生，學生沒有以前那么整齊，所以我盡量根據教材內容，設計課的類型，備課前盡量做到自己先完成每節課的作業以及課外練習，從中選取適合本班學生實際的題目。認真寫好教案，做到每節課都"有備而來"。每節課都在課前作好充分的準備，并利用各種教學手段吸引學生的注意力。在課后認真作好總結，及時從課堂教法和學生的反映情況總結出每節課的得與失，從而提高自己的教學水平。
2、虛心請教其他教師。在教學上，能和其他老師團結協作，有問題及時向他們請教。在每個章節知識的處理上，通過每次的備課組活動積極征求其他老師的意見，學習他們的方法。同時，多聽其他老師的課，學習他們的優點以彌補自己教法上存在的不足。
3、認真批改作業。布置作業也有針對性。為此，我常常到網上搜資料，對資料進行篩選，力求每次作業都能起到最大的效果。對學生的每次作業都能作到認真批改，通過作業及時發現自己在課堂教學上及講解時出現的問題，并及時分析原因并總結，進行透徹的評析，俗話說"亡羊補牢，未為晚矣"一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。
4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習化學的興趣。要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。
三、不斷學習、更新理念
現在是生命科學的世紀，化學的知識日新月異，發展很快。本學期在學校的工作中，我經常去聽學校各科組的公開課，虛心向教師們學習更新的教學方法，取別人之長、補自己之短。并注意創新，形成自己的教學風格和特色。
四、成績與反思
班上大部分的學生學習欠積極，在考試中成績不理想，雖然也掌握了一些化學知識和化學實驗技能。但是，有個別同學上課不正常，三天打魚兩天曬網。還有些同學考試不認真，成績很差也沒有羞恥感。由此，導致部分同學學習成績很差。所以也是我最覺得頭痛的地方。
化學老師個人工作總結2
第一學期的教學工作已經結束，想想本學期的化學教學工作，有得有失，為了更好地完成今后的教學工作，我就本學期的教學工作總結如下：
這學期，我擔任了高一年級（3）、（4）和（6）班三個班級的化學教學工作，所以教學任務重，但經過一學期的努力，也取得了較好的教學成績，得到了所擔任班級學生的好評和尊
教師不僅要讓學生掌握知識，更重要的是要學生會學習的方法。這就需要教師更新觀念，改變教法，把學生看作學習的主體，逐步培養和提高學生的自學能力，思考問題、解決問題的能力，使他們能終身受益。下面，淺談自己的幾點做法。
1、注重課前預習
課前預習是教學中的一個重要的環節，從教學實踐來看，學生在課前做不做預習，學習的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了做好這一工作，我經常會在本節課結束時給學生留一些問題，在第二堂課我會及時提問，還會讓一些同學站起來給大家講一講，通過這些措施督促學生在課后做好預習工作，一提高他們的自學能力。
2、注重課堂教學
課堂是教學活動的主陣地，也是學生獲取知識和能力的主要渠道。作為新時代的教師也應與時俱進，改變以往的“滿堂灌”，老師知識一味的講，學生只是坐著聽，記筆記，灌輸式的的教學方式。我一直都很注重學生在課堂中的角色，老師應該是教學活動的組織者，而課堂教學活動的主體應該是學生，要想辦法讓每一位學生都動起來，讓每一位學生都參與到課堂中來，注重知識的傳授過程，而不是只注重結論。為了達到很好的教學效果，我也做了很多的工作：
（1）讓學生積極的發言。認真、耐心的聽學生講，然后針對學生講的做點評，有時候點評也讓其他同學進行，最后給予鼓勵，肯定。
（2）課堂盡量給同學們充足的時間，讓他們來解決一些問題。讓同學上黑板做題，講題。
（3）充分利用化學學科的特點，組織好化學實驗。通過實驗來啟發學生的思維，引導學生積極的思考。我也曾經讓學生自己到黑板上來做課堂演示實驗，結果學生很積極，教學效果很好，我覺的這種方法應該繼續運用下去。
（4）盡量的設置一些有意義的問題。我一般是會設置好幾組問題，問題的設置遵循有簡單到難，由淺到深的原則，而且，我也很注重提問題的方式，語氣等，盡量做到每個人都積極的思考。
（5）通過幾年來的教學，我發現好多學生已經具備了一種很有趣的能力，他們會聽老師的語氣來回答問題，比如說“是不是！”他們就會回答“是！”，“對不對”他們就會回答“錯！”等，所以我也經常的在語氣上誤導他們，為的就是讓每一位同學都積極的思考，而不是經常的濫竽充數。
化學老師個人工作總結3
本期我擔任九年級的化學教學工作。通過一期來的踏踏實實認認真真的教育教學，注意激發學生的學習化學的興趣和學習積極性，注重夯實學生基礎，提高了學生的學習成績，收到了較好的教學效果?，F將本學期的教學法工作總結如下。
一、注重提高學生學習化學的興趣，調動學生的學習積極性。
俗話說，“興趣是最好的老師”。學生之所以化學這一科的學習成績不佳，其中一個很重要的原因就是對化學這一科的學習興趣不濃，學習積極性不高?！坝H其師而信其道”。在教學過程中，我注意采用多種教學形式、各種教學方法和教學手段，以吸引學生。在教學上做個有心人，多思考多動腦筋，多留心多多做好準備課前的工作，精心備課，不僅要備知識備教材，更要備學生的學情，以飽滿的熱情走上講臺，以激情的演講吸引學生，以精彩的表演感動學生，讓學生入迷。這樣，學生渴望上我的課，愛聽我的課，想聽我的課，學生學習化學的積極性就被調動起來了，學習化學的興趣濃厚了，學習成績也就提高了。
二、注重“雙基”教學，夯實學生的學習基礎，同時培養學生的化學素質。
重視“雙基”教學，夯實學生基礎，“大處著想，小處著手”，讓學生從基礎著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學生分析問題和解決問題的能力。通過本學期的化學課教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識內容，并能運用所學知識，解決具體的實際問題，使知識轉化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的能力。
與此同時，在教學過程中還注意培養學生的化學素質?；瘜W知識靠日積月累，化學素質的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中，教師要不斷地、經常地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。化學教學中，要與日常生活和社會熱點問題聯系起來，以增強學生的社會責任感和使命感。
通過化學課的學習，學生所掌握的化學知識越來越多，在知識的熏陶和影響下，在不斷進行的教育和教學中，學生在不知不覺地自覺運用化學知識和化學學習和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。如有關環保問題、生態問題、資源的開發利用等等，同學們都能運用所學的化學知識進行分析和理解。
三、精心準備好每一堂課，提高教育教學水平。
以認真負責的態度，強烈的責任心、使命感和敬業精神，精心準備好每一堂課，在課前認真鉆研教材和教法，根據本校學生的實際情況，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統化、網絡化，使學生能通過化學課的學習，不僅能系統全面地掌握知識點，更能運用知識解決學習、生活和生產中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。這樣使教學相長，不但提高了學生的學習水平，而且提高了教師的教學法水平和能力。
四、幫助學生改善學習態度，改進學習方法，提高學習效率，提高學習成績。
化學課的學習具有與其它學科的不同之處，在于它雖然是理科課程，在某種程度上卻具有文科課程的一些特點，比如，許多的化學知識點需要機械性記憶和理解記憶；同時化學又是一門以實驗為基礎的自然科學，一定要以科學的態度來認真做好化學實驗，以培養學生的動手能力和實驗操作的技能、技巧。在教學過程中，注意向學生傳授學習方法，幫助學生改善學習態度，改進學習方法，提高學習效率，以提高學習成績，收到了很好的教學效果。
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就高中階段多數化學實驗而言，在正式實驗之前，我們就會相應了解其實驗內容、目的、所用器具以及相關實驗原理等內容，教師也會對我們的實驗流程進行講解和指導。部分同學在實驗過程中表現較為興奮，掌握一定的實驗操作流程及技巧后，即開始動手實驗，相應忽略了對于實驗基礎內容的深入學習和掌握，導致實驗連續性、完整性差，較難達到自身所期望的化學實驗學習目標。就筆者自身的化學實驗學習經歷而言，無論是簡單或復雜的化學實驗，均是由不同數量的基礎知識組成的，只有真正掌握實驗相關的基礎知識，才能實際理解實驗學習的目的和意義，同時在實驗過程中驗證自身所學的理論知識，提高自身能力。另一方面，化學作為一門科學，化學實驗是很嚴謹的，同時存在一定的危險性，對于操作規范性、連續性有著較高的要求，只有我們完全掌握實驗操作基礎知識，才能保障實驗順利進行，得到實驗應有的效果。
三、關注高中化學探究性實驗學習
實驗是化學科學建立和發展的基礎，這種行為本身就帶有強烈的探究性和驗證性。因此，在實際化學實驗學習過程中，我們也應給自己制定相應的實驗探究目標和計劃，進行探究性學習，而不是僅滿足于簡單的化學實驗流程操作學習，從而真正提高自身綜合能力。就筆者而言，化學實驗吸引我的地方在于其豐富新奇的實驗現象以及實驗探究得出理想結果的喜悅。因此，筆者在化學實驗學習過程中，習慣暫時忘記教師的指導和書本上的標準流程，從實驗課題出發逆向思考“如果這個實驗由我自主設計會如何操作”這一問題，然后從實驗目的、實驗原理，實驗所需器具和試劑，以及實驗具體操作流程幾個方面入手，完成自己的實驗設計，再與教師和書本上的標準實驗進行對比，以發現自身學習的不足，在發現問題、分析問題、解決問題的過程中，完善自身實驗設計、提高個人能力。事實上，許多實驗都有多種實驗驗證方法，我們實際操作的實驗，多數是操作較為簡單且安全的實驗，按照老師和課本的指導，我們可以較好地完成實驗、觀察實驗現象。但這并不與探究式實驗學習相沖突，筆者在兩者的對比學習中，收獲了更多的快樂和滿足，同時化學應用能力也得到了有效的提升，在實際化學實驗學習過程中，對于學習內容也有了更加深刻的認識和理解。
四、對高中化學擴展學習給予強化
化學是一門實用性極強的科學，生活中許多現象均與化學有著直接且緊密的聯系。因此，我們在進行化學實驗學習時，不應僅局限于課堂上的化學實驗內容，應積極探索生活中的化學實驗因素，以不斷提高個人化學能力。受生活條件限制，我們可能無法進行過于復雜的實驗操作，但可以通過一些簡單的、生活化的實驗練習，提高個人化學實驗動手操作技能，以及對于化學學習內容的理解。如“鈉在水中的反應觀察實驗”實驗操作簡單且原料易獲得，在實際操作過程中，可以直接觀察鈉作為活潑金屬的種種特性，包括存儲方式、與水的燃燒反應等，同時加強對于燃燒定義的理解和認識；再比如，酸堿性是高中化學實驗經常涉及的一種觀察性質，而對酸堿性的判定是使用pH試紙完成的。pH試紙是一種較容易獲得的實驗材料，通過對生活中常見物品的酸堿性檢查，可以提高我們的實驗操作技能，以及對于酸堿性強弱的直觀認識。除上述生活實驗操作之外，高中化學實驗知識還可用于解決一些生活難題，包括化學方法去除生活污漬、化學防腐等，通過這樣的化學生活實驗應用，也可以進一步提高我們對于化學知識的理解和綜合應用能力。
五、重視高中化學與生活的聯系
高中化學實驗作為一項探究性的學習過程，除了在實驗室在老師的指導下完成，也可以利用生活中的一些用品自己嘗試進行。對焰色反應來講，盡管有學生親手制作一些煙花，具有一定的危險性，但是學生應該有高中化學實驗生活化學習的意識，尋找自己生活化實驗可以在日常生活中選用的材料。另外，學生還應該有在日常生活中發現一些化學實驗的事例，并對其中包含的化學問題進行探究，養成從化學實驗的角度進行生活經驗的思考，比如，在日常生活做飯的過程中，我們不小心將食鹽撒在了煤氣灶的火焰上，不知道你有沒有發現明顯的黃色，這雖然是一種很常見的生活現象，卻也是一種化學實驗現象，如果你知道這是鈉離子在灼燒時呈現的顏色，無疑會加深對焰色反應的理解。
六、結束語
筆者結合自身化學實驗學習經驗，從化學實驗基礎學習、化學實驗探索性學習以及化學實驗生活化學習等角度，闡述了自己對于高中化學實驗學習的一些體會和方法，可以總結為基礎知識、探索精神和生活實踐三點內容，筆者認為只有掌握了這三點內容，才能不斷提高化學學習興趣和實驗學習技能，進而實現自身綜合能力的提升。
作者:閔銳 單位:東營市第一中學
參考文獻：
篇13
一、學困生學習困難的因素
從初中化學到高中化學在知識層面上存在著一定的銜接性。但是對于學困生而言，由于化學知識基礎不牢，就會感覺到進入高中階段，化學知識的跨度很大，導致學習困難。
學生在初中階段所學習的化學知識內容單一，容易記住。進入到高中階段后，就需要對化學反應有所認識。由于知識的難度增加，使得學生感覺到學習壓力大，更無法將所學知識具體化，導致學習障礙。特別是學困生在高中化學的學習上，依然按照學習初中化學的形象思維方式，就會對于化學規律的認識有所局限。在高中化學的學習中，需要具備一定的邏輯思維能力，以對于相對抽象的化學知識以掌握。學困生之所以對于高中化學知識難以深入理解和應用，就是由于沒有建立統一思想解決各種化學問題，導致化學知識晦澀難懂，化學學習枯燥乏味?；趹噷W習化學，要采取適合于自己的學習方法，卻對學習規律無從總結，導致學困生的學習成績每況愈下。比如，對于化學的氧化還原反應，如果從電子轉移角度學習，對于化學反應的判斷就需要從焓變和熵變進行，內容抽象而復雜，使得學生感覺到了化學知識的難度而對于化學內容難以掌握。
二、培養學困生的化學學習興趣
（一）認真對待每一學期的“第一節課”
很多高中化學教師都沒有意識到每一學期第一節化學課的重要性。事實上，要提高學生對于化學的學習興趣，第一節課就是良好的開端，學困生之所以在化學學習中感覺吃力，就是因為化學基礎知識不足，對于高中化學課堂知識難以很快消化。隨著時間的推移，學生對化學知識的運用能力越來越弱，就會逐漸產生放棄學習的心理。為了提高學困生的化學學習成績，高中化學教師就要將在化學教學中靈活地引入化學實驗，將高中生的好奇心和探索精神激活?；瘜W教師在第一節課就進行化學實驗操作，通過實驗展示將化學知識呈現出來，既符合學生的形象思維，也有利于培養學生的邏輯思維。作為化學教師，對于第一節化學課的實驗安排，要從學生興趣的角度出發設計實驗，以能夠吸引學生的注意力，讓學生對于化學實驗感興趣。比如，教師可以讓一名學生用準備好的毛筆在紙上面寫字，然后貼在黑板上。學生對于教師的這一舉動會有很多猜測?？粗鴮W生們好奇的表情，將裝著水的噴壺舉起來，向紙上面噴水，這時紅色的字體就呈現出來。學生看到這些，就會立即變得精神起來，開始對化學反應感興趣了。興趣是最好的老師，當學生對化學反應產生了好奇心，就會在化學教師的引導下自我探索、自主學習，可以獲得良好的化學學習效果。
（二）幫助學生確立學習目標
學困生在學習上存在著被動性，如果在學習過程中沒有目標，就難以有計劃地學習，學習效率也會相對較低。高中化學教師幫助學生確立學習目標，學生的學習目標達到了，就會在內心深處產生成就感。隨著化學學習的自信心被樹立起來，學習興趣也被激發起來，由此而在學習過程中總結知識規律，根據自我學習需要制定學習計劃，并在學習的過程中被化學課程的獨特魅力所吸引，產生享受知識的感覺，學生的化學學習潛能也因此而被激發起來。
三、結語
綜上所述，在高中化學教學中，要充分認識到培養學生學習興趣的重要性。學困生由于化學基礎薄弱，導致從初中到高中的化學知識無法有效銜接，加之難以對化學學習產生興趣，而影響到化學學習成績。對高中學困生的化學基礎充分了解，重視每一學期第一節化學課的教學，并幫助學生確立學習目標，以提高學困生化學學習質量。
【參考文獻】
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