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寫“論文開題報告”實際上就是為寫畢業論文作前期的準備工作，就是在指導教師(一般講每個學生都有自己的指導教師，通常是一位)的幫助下，對論文的選題、論證、意義、價值、依據、內容、結構、寫作、創新等等，進行必要的梳理和說明，最后通過開題報告的形式，再經過更高一級的指導教師小組集體決定論文寫作是否可以進行下去。所謂開題報告，是指在個別指導教師指導下具備了開題資格(即得到了自己指導教師的認可)的學生，再向指導教師小組(通常有幾位教師組成)進行匯報并接受其他教師(開題時自己的指導教師一般不發表意見)集體指導的過程。在開題前，有多少指導教師學生就要提前印多少份開題報告送到教師手里以便接受指導。
如果多數教師認為，某一學生的開題報告有問題，不適合進行下去(即寫論文)，就會以“不允許通過”的方式，使原來所作的前期準備工作作廢，這樣的學生就必須對論文構想進行調整，重新在指導教師的幫助下準備下一次的論文開題報告，直到被通過為止。(現在，通常一年一次論文答辯，沒有通過開題的學生另尋時間開題，盡量不耽誤年度完成論文，如果有特殊原因只好推移到下一個學年度，如果再通不過，再往后推移，直至通過為止)而通過論文開題報告的學生，則繼續在指導教師的幫助下按照學校的要求完成論文的寫作任務。
可見，寫“論文開題報告”還不等于“寫論文”，只是作論文的前期準備，寫教育碩士論文與寫別的論文也存在一定區別，應該弄清楚以下兩個重要的不同。
二、寫教育碩士論文開題報告應該注意的問題
1、注意“畢業論文”和“論文開題報告”的區別
這里注意兩種誤區：一是有的學生把寫“論文開題報告”同寫“論文”混為一談，開題寫的很詳盡，費了不少力氣，結果論文開題報告沒通過，所有努力付之東流;二是有人很明白這個區別，在寫論文開題時過于簡單，把開題報告變成了寫作提綱，結果言之無物，缺少必要的論證和說明，開題報告同樣不能通過。
應該說，論文的開題報告，把論文中主要的東西進行了高度概括，讓人通過開題報告基本能了解論文的主要論點、論據和大致輪廓，開題如能通過基本上論文已經完成一半，接下來就是一些細節處理了。開題報告包含“寫作提綱”或“論文結構”，但它又不等于“寫作提綱”或“論文結構”，而是把其內容分別進行介紹和說明。寫論文開題報告，是為了通過這種介紹和說明，來論證論文選題、論據、意義、寫作、創新等是否具有合理性，以期達到通過論文開題報告和最后完成畢業論文寫作的目的。
2、注意教育碩士論文與其它論文的區別
一般說來，同本科班學生相比，教育碩士的論文比較專業化、深入化、要求理論深度、實踐證明更精深一些，開題報告就是為此服務的，有的本科班學生甚至沒有這個環節。
而同其他研究生論文比較，教育碩士論文還有自己的特殊性：一方面，在理論方面可能要求沒有這么深入、專業、系統;但在實踐、可操作性方面卻必須有自己獨特的方面，特別是在職研究生，其論文要求必須同自己的教學實踐相結合，要求所寫論文對中學教學有一定(普遍)的指導意義。
從這個意義上講，教育碩士論文既有寫作劣勢又有寫作優勢，劣勢可能更多地是在理論方面，在理論的系統性、專業性方面;優勢則在實踐方面，在教學經驗方面。所以，要學會揚長避短，發揚自己的長處，在實踐教學方面找到研究課題，選擇適宜的題目寫開題報告。
三、寫論文開題報告的基本要求
通過幾年對教育碩士論文開題報告的指導和學生是否能夠通過的經驗教訓，我把論文開題報告的大致要求歸納如下：
1、選題：
2、選題意義
3、國內外研究現狀
4、理論依據、研究方法、關鍵詞等
5、創新點(要重點考慮)
6、論文的理論部分
7、論文的實踐部分
8、實踐的效果與反思
9、結束語
10、參考文獻
11、論文寫作提綱
我覺得，寫好開題及論文的關鍵是先確定好“創新點”和“關鍵詞”，有的學生寫開題報告時根本就沒有思考這兩個問題，顯然沒有弄清楚寫論文是為了什么，把寫開題和論文僅僅當成了完成任務或應付學校的考察。
寫論文是為了發現問題、解決問題，而發現和解決問題就要有“創新”，如果沒有創新，都是別人早就發現和解決過的問題，論文就沒有任何意義可言。“關鍵詞”恰恰反映了你的論文，是圍繞著什么展開的，是如何解決問題的。論文寫作應該圍繞著關鍵詞來寫，關鍵詞也是寫作的中心問題，如果連考慮這個問題都沒做到，可想而知以后的論文會是怎樣了。
那么，寫論文開題報告有沒有好的方法呢?
四、寫論文開題報告的方法
應該說方法很多，不同的人有自己的寫作習慣，但無論什么方法都要盡量選擇自己比較熟悉的東西來寫。
第一，是確定“論文題目”。盡量選擇比較小的或具體一點的題目，學會“小題大做”。一般來講，論文題目是提前(分配指導教師之前)已經確定好的，而且被學校所認可的，如果沒有極特別的原因是不允許任意改變的，可以進行小的調整，不能影響整個論文構想或發生根本性的變化，所以，沒特殊原因不要任意改變論文題目。
第二，搜集材料。題目確定后，就應該圍繞自己想要論述的問題去搜集材料，現在互聯網比較發達，什么樣的材料幾乎都可以找到，要善于充分利用網上的材料。在搜集材料時，盡可能了解國內外相關研究現狀，為自己的論文創新點尋找出路。但切忌不可抄襲，把別人的東西不經過消化、整理，完全照搬過來算作自己的東西，這種科研惡習必須杜絕。學會利用別人的東西為自己服務。
第三，思考、整理材料。在這種思考、整理中找到自己的創新點，特別是結合自己的實習或教學經驗，把所學理論和教學實際密切結合，把自己的教學實踐、教學體會進行理論升華，通過論文寫作對今后的教學提供有益的指導。
第四，確定關鍵詞。找出自己論文的關鍵詞，作為論文寫作的重點，并圍繞這一重點來安排自己的論文寫作，寫好開題報告。開題中的安排要圍繞自己的關鍵詞來確定，它們構成了論文的中心思想。
第五，建議隨時編一個“開題目錄”。把目錄放在前面，后面所寫的內容，隨時檢查同目錄是否一致，寫完開題后目錄是可以刪除的，但在寫開題甚至寫論文時是很有用的，你可以隨時發現問題，對論文進行修改，不要小看目錄所起的作用。
第六，論文依據。應該以主流文化、主流文獻為依據，文科論文應該注重搜集、引用經典理論，許多人把根據僅僅放在非主流思想文化上，不重視主流文化，這是在寫教育碩士論文中應該引起注意的問題。
第七，注意“有的放矢”。有人在進行文獻綜述、介紹國內外成果、介紹研究方法等的時候，為了介紹而介紹，沒有目的性，沒有把這些介紹同自己將要寫的論文結合起來。有時安排寫作內容、寫作邏輯結構時，也不能很好地為論文中心思想服務。其實，論文的一切安排，都應該圍繞著論文主題進行，要有針對性和目的性，可有可無或無關緊要的東西可以去掉。
第八，注重“參考文獻”的作用。通過參考文獻的搜集、整理、引用，也表現著論文的知識深度和廣度，表現著研究水平和范圍的不同，也表現著論文說服力和全面性，應該注重這個方面。
第九，實踐部分是重點。這是教育碩士論文與其它論文相比，所具有的突出特點，學生應該把實踐、操作當作自己選題、論述、創新的重點，這也是對教育碩士論文的特別要求，開題報告一定要把這部分寫好，論述完整。很多學生把參考文獻、國內外研究現狀、研究依據、方法、意義等等論述得非常詳細，到了“實踐探究”部分就沒有什么可說了，這是不符合要求的。
第十，合理安排論文結構。這部分也可以叫列出“論文寫作提綱”，這部分一般放在開題報告的最后，通過這部分使人能看到將來論文寫作的大致情況，對論文的基本情況有個概述的了解。這部分內容也是對前面內容的高度濃縮，是把開題報告中的可行性論證進行一個寫作規劃，開題一旦通過即將按照這個規劃進行寫作。
第十一，多向指導教師請教，主動接受指導。這一點也是要特別注意的。作為學生要學會利用寫開題報告和寫畢業論文的機會，多向指導教師進行請教，充分地調動指導教師的積極性和創造性，從中學到在平時所學不到的東西。許多優秀論文，都是和有經驗的指導教師的指導分不開的。有的學生，把寫開題報告乃至畢業論文當成應付差事，天天忙得被指導教師催著寫，這樣的論文質量是可想而知的。
作為教育碩士論文的“寫作提綱”大致有以下部分組成：
緒論(導言、引言、引論等，總體情況介紹)
論文的理論部分(理論論述)
論文的實踐部分(具體方法、技巧，應有創新性)
反思與對策(有一定的實踐證明材料及其對材料的分析)
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一、小學教師教學反思中有著論文范文的主要問題
（一）教學反思的形式層面
1.格式比較單一，有方式化的傾向。教學反思作為推動教師專業進展的一種有效途徑，對廣大教師來說，其必要性和重要性已是人人皆知的，但究竟在實踐中該如何操作，怎樣寫教學反思，不少教師深感困惑而無以下手。這種情況下，介紹或給出一些教學反思的案例，讓教師大致明確其格式或樣子本身是非常必要的。
2.為應付檢查，流于形式。在中小學教學實踐中還有著論文范文這樣的傾向：即不少教師把寫教學反思看作是一種額外的負擔，是浪費時間，往往為了應付學校領導檢查才勉強胡亂應付完成。
（二）教學反思的內容層面
1.全面而不深刻。通過查閱眾多的反思案例，不難發現，比較成形的教學反思一般都在內容方面較為全面，大都以成功之處、不足之處、今后改善等角度進行論述，可以說是面面俱到，但多為蜻蜓點水，一代而過，雖然全面但缺乏深刻性，給人的感覺很是空泛，似乎大家談的幾乎大同小異，沒什么區別。
2.零散而不系統。目前，教學反思在內容方面或多或少還有著論文范文反思的內容比較分散，零碎，沒有形成合力，不連貫，缺乏系統性等現象。一些老師常常是這次反思某一問題，下次反思就又換成了另一問題，有東一鱗西一爪的感覺，結果是每個問題都泛泛而談，缺乏深度和對問題的較為連貫的、成系統的深入思索和認識。
3.重教師而輕學生。當前教學反思案例所體現出的一種鮮明傾向是：反思的著眼點多集中在教學的內容、教學的方式策略、教學的組織形式、教學的效果等“教師怎么樣教”這一層面，對“學生的學”進行反思的并不多見，而這種做法是很有局限性的。
4.多敘事而少淺析。當前中小學教師教學反思中的另一問題就是反思文章往往充斥著很大篇幅的教學過程和流程的描述，客觀記錄描述的比重很大，而透徹的淺析和深入的思索則較為欠缺，在論述認識的深度廣度以及實踐的改善完善方面都沒能發揮教學反思應有的作用。
（三）教學反思的策略層面
總的來說，我們絕大多數教師的反思活動是通過教師個體寫反思日記來實現的，策略有些單一和封閉。事實上，教學反思的策略是多種多樣的，包括錄像反思法、錄音反思法、日記反思法等等，若以反思主體為標準，反思策略還可劃分為集體反思法、對話反思法和個人反思法。而撰寫教學日記只不過是其中較為簡便易行的，并不是唯一的和僅有的。因此，教師在時間和條件允許的情況下，還應該加強與同事間的交流對話，可嘗試進行群體性反思，公開化、開放性反思，探討多樣化的反思策略。
二、小學教師教學反思的問題原因管理學論文
（一）教師自身因素
1.觀念意識方面：對教學反思的認識不足
教學反思作為教師專業成長的有效手段，也是教師自覺地對已有的教學事件進行的審視、梳理、再認識和再思索的過程。主要是指教師以自己的教學活動過程為思索對象，對自己所做出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和淺析的活動，是一種通過提高教師自我覺察水平來推動教學監控能力進展，提升教師專業素質的重要手段和途徑。
2.論述淺析方面：對教育教學論述學習運用不夠
有探討者認為“即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復；除非他善于以經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改善”。這充分說明教育實踐并不是簡單的技術操作的過程，而是一個不斷做出決策，不斷予以調整改善的過程。
3.思維品質方面：教學反思的深廣度欠缺
教學反思本質上是一種思維活動過程，盡管思維是看不見，摸不著，仿佛來無蹤去無影的，卻有著自身的特點和品質。人們一般認為思維具有深刻性、敏捷性、靈活性、獨創性四類品質。同樣，教學反思也應該具有這四種品質。
（二）外部客觀因素
1.教師工作繁忙、時間緊張
在我國小學的教學任務普遍都很繁重，教師的日程安排很是緊張，這使教師即使愿意也很難有時間和精力來進行教學反思活動。平日里學校行政工作、課外活動、輔導學生、與家長交流、批改作業、備課等等工作事項已給教師造成了很大的壓力。因此，不少教師深感在上課之外還要進行教學反思，把自己搞得過于緊張，加重了教學負擔，故對寫反思日記也就沒有太高的積極性和意愿。甚至有些教師還將時間緊張，工作繁忙作為有利的借口，為自己不進行教學反思進行辯解和搪塞。
2.學校對教學反思的管理與評價導向有誤
一直以來，教師上課一定要寫教案，已是學校教學的常規要求之一，當前，不少學校也將寫教學反思列為了教師日常工作的必須項目之一。其出發點自然是好的，是為了讓教學反思落到實處。但是否應全校統一形式，作為一項教學評價指標來硬性要求則是很值得商榷的。
三、倡議與對策
（一）教師應正確看待教學反思
每位教師都應該清醒認識到進行教學反思能夠充分激發自己的教學積極性和創造性，有助于教師逐步培養和進展自己對教學實踐的判斷、思索和淺析能力，以而為進一步深化自己的實踐性知識，直至形成比較系統的教育教學論述提供機會和條件。教師明確有效的教學反思對于自身社會道德水準、精神品質和人文內涵的提升都是大有裨益的，是幫助教師以感性走向理性，以無序走向有序，以教書者走向教學者、探討者的階梯。
（二）教師應加強教育教學相關論述的學習
盡管眼下廣大小學教師對教育論述的學習興趣并不高漲。因為在他們看來，教育論述太遠、太虛、太空，不可捉摸、不可理解、不可操作，對改善實際教育教學幫助不大。而且若以便利、快捷、省時、省力的角度看，讀教育學術論述著作，也遠不如拿來就用別人現成的東西讓人舒服。但是，正因為學術論述的深奧及其探討活動的長期探討，它對教育實踐才充滿著無窮的智慧，散發著不盡的魅力。學術論述能有助于提升教師的思想觀念、思維方式、論述和實踐水平，能使教師登高遠望，高屋建瓴，時刻指導與反思自己的教育實踐，激發教師的思維活力和對教育問題的批判。
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教學參考書畢竟是別人的勞動,只有自己的勞動所得才是帶著生活露水的鮮花,是你自己的心得,學生才容易和你交融。教出自己個性的時候,才是學生收獲最大的時候。因為,教育事業是創造性的事業。
――于漪
在教育界,于漪是一顆永遠閃爍著智慧之光的明星。她有許多耀眼的榮譽――全國為人師表優秀教師、全國優秀教師工作者、全國勞動模范,但最為珍貴的是“永遠的師者”。于漪老師長期從事中學語文教學,形成了自己獨特的教學風格,主要著作有《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》等。閱讀她的著作,了解她的教育理念,可以受到精神和氣質的熏陶,得到智慧和思維的啟迪。通過學習、對照新課程教材內容,筆者重新審視了自己的教育教學理念、教學活動,發現自己在專業儲備上存在缺失、不足,需要自我發展、自我完善。通過反復賞析于漪老師的教學案例,筆者悟出一些對語文教學有益的設想,下文將試作闡述。
在語文課程教學中,于漪老師是杰出的情景教學專家,她倡導以情景模式展開教學實踐活動。在教學中,她以激發興趣為先導,以“新”、“趣”、“情”、“思”創設情境,使學生學有興趣,情緒高漲,讓學生在學習中意識到自己的智慧和力量。在教學時,她以語言和思維訓練為核心,通過“激疑”、“辨疑”、“析疑”、“重點突破”的學習過程,使學生的情感體驗上升到理性思考的境界。另外,她還以“立體化、多功能”的方式來提高教學效率,熔思想、語言、認識能力、素質培養于一爐,調動師生積極性,使教學過程空間充實、時間緊湊,發揮了多功能作用。對于怎樣上好一堂課,于漪老師的主要經驗是:第一,挖掘文章內在的思想性,揭示其寓含的深意;第二,重錘敲打關鍵詞句,使它們濺出耀眼的火花;第三,變換提問的角度,選擇最佳入口處,激發學生的感情;第四,創設情境,帶領學生置身于情境之中,使他們耳濡目染,受到熏陶;第五,聯系、擴展、增添感情濃度,形成余音繚繞。在新課程教學中,她的這些教學理論和教學經驗有很多值得借鑒的地方。
一、貫穿一條主線――教文育人
于漪老師在語文教學中重視文學性與思想性的統一,這一點也應成為所有語文教師的教育教學原則?！叭齻€面向”是教學改革的依據之一,語文教學要充分體現“文道統一”的精神。在聽、說、讀、寫訓練中,語文教師應結合思想教育,引領學生理解、體會文本要旨,領悟人性之真、善、美,達到“隨風潛入教,潤心細無聲”的境界,實現文與道的和諧統一。
要做到這一點,就需要老師在備課的時候吃透教材,其真正的意味在于教師要努力把課程中的精神能量轉換于自己的生命之中,轉化為自己的知識、能力、情感、態度、意志和智慧等,從而從容自如地釋放于學生――用博學的素養教書,用集知識與精神于一體的人格修養來教書。
二、確定立足點――以學生為主體
重教輕學是傳統教學的積弊。在教改活動中,教師要重視對學法的研究,讓教學為學生的學習服務。于漪老師強調在教學中必須做到“目中有人”,也就是說,要及時了解學情,要研究當代學生的新情況、新特點,從學生的實際出發進行教學。
作為語文教師,要用自己的素養備課,而不是僅僅依靠一本教科書、一本教參書。在教學活動中,教師要關注每個學生的當前學情,也要了解他們以前學情,預知將來學情,從各個教學環節和細節中體現出對學生的“熟悉”。針對相應的學生群體, 應該用自己的眼光,理出教學目標和任務,提煉出有價值、有難度值、讓學生遭遇理智挑戰的問題,激發教學互動,提升教學有效性。所以,教師應以學定教,以教促學,設計出有效的學習活動,并專注于引導以發揮學生主觀能動性,真正實現學生積極主動學習的愿望。
三、創造吸引力――以趣促學
于漪老師認為,教學中有了情趣,就能吸引學生產生一種孜孜以求、鍥而不舍的學習愿望,這樣語文教學才能產生實效,而效果又會促使興趣的鞏固和發展。為此,教學就須在“得”字上下功夫,學生學有所得,才能對語文學習產生情感和趣味。語文教師要做的就是,努力探索克服學生消極思維、情緒和行為的辦法,以激發學生固有的學習動機,恢復他們原本的健康狀態。同時,還必須幫助學生看到自己的優點,重新激發學習動機。
在教學中教師要認真落實教學設計中的“三要素”:創設情景、提煉問題、組織活動。解決好課堂教學中創設與生成的關系、開發與利用優化的課程資源。在創設情景上不擺花架子,追求動機與效果一致、出發點與歸宿點一致、開放與生成一致。
四、明確目標――培養智能型人才
只要全面閱讀于漪的教學論文,就不難發現她的全部語文教學活動中,貫穿著一條重要線索,即運用啟發式教學培養學生的思維能力,盡力開發他們的智力。如何開發學生的智力,于漪曾寫過不少專論,諸如《談語言和思維的訓練》、《談觀察訓練》、《談想象力與創造力的培養》、《談把握記憶的支撐點》等。這些論述啟示我們:語文教學要通過啟發式教學,讓學生在主動、活潑的學習中,逐漸成長為聰明有為的人才。
在語文能力的培養上,語文教師在教學中要進行讀、寫、聽、說全面訓練,不可重讀、寫輕聽、說。走進新課程,不難發現重讀、寫輕聽、說”教學的滯后性,從適應信息化社會的需要角度考慮,教師在教學實踐中要一視同仁,也要重視聽力與說話訓練。
縱觀于漪的讀、寫、聽、說教學實踐活動,可以從中尋找出另一條重要線索,那就是在教師主導下,讓學生在主動、自覺的學習活動中,逐步地培養自學能力。
五、凸顯特征――以文學色彩點染課堂
人的生活離不開文學。文學修養是語文教師應該具有的文化素質。欣賞于漪老師的講課視頻,品讀于漪老師的文章,文學味濃厚是一個突出的感受。在語文教學中,教師應用濃厚的文學色彩渲染課堂,讓學生在審美體驗中感受語文課程的魅力。如果學生發言時能熟練地運用古詩詞,能恰到好處地使用成語表達自己的意見,能在課堂上一首又一首地背誦古代詩詞,也就可以知道教師在平時的教學中是怎樣成功地對學生進行文學教育了。教學中,如果教師教學語言充滿了優美的文學詞語,就會產生很強的感染力,這對學生的影響是潛移默化的。所以干練優美的教學語言可以把學生帶入文學的情趣之中,可以提高語文學習的主動性與積極性,語文教學的效率也就必然隨之提高。
六、追求境界――渾然一體
語文教學首先應具有科學的序列,然后才能有序、有效地傳授知識、進行訓練。教師對每個學期教學工作的安排,既要全局建構,又要明確每堂課、每個單元、每個階段的教學目標與教學任務。
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1.招聘時間的特殊性有利于高校正常教學的開展
教育部明確規定：用人單位到高校招聘畢業生的活動應安排在每年的11月20日以后進行。由于次年1月份之后許多學生就要面臨研究生入學考試，而5、6月份又是畢業生論文答辯時間，因此，各用人單位開展招聘活動一般集中在11月底至12月以及春節過后的3、4月份這兩個時間段進行。這就給學校正常的教學活動的開展提供了保障。如果畢業生剛進入大四就一味地參加社會上各種招聘活動，勢必影響學校的正常教學秩序，同時，畢業生的基本技能培養也得不到保障。
2.校園招聘操作方便，實現高校、用人單位和畢業生的共贏
校園招聘活動采取小規模運作方式，一般由學校就業工作部門與用人單位直接聯系，根據用人單位的要求，結合本校實際，安排時間和場地，針對性較強。學校不需要特別大的投入，生均成本較低，比較經濟。而且對于畢業生而言是主場作戰，比較熟悉招聘場所的環境，競爭壓力較小，省心，省錢，省事。由于校園招聘在客觀上的特點，決定了高校、用人單位和畢業生之間的共贏。
3.校園招聘活動填補了招聘對象特殊性的空白
應屆畢業生相對于社會人員存在自身的缺陷：第一，應屆畢業生缺乏工作經驗，企業因此很難憑借其專業方向和成績優劣判斷其是否具備某個職位所具有的基本技能；第二，應屆畢業生缺乏合理明確的職業規劃和角色定位，導致很多應聘者無法了解自己能夠從事何種類型的工作，也就無法談及長期的職業發展；第三，當代大學生往往普遍存在缺乏責任心，承受能力弱，團隊意識不強等諸多問題。因此，校園招聘可以使用人單位有針對性的制定面向應屆畢業生的招聘、筆試、面試、培訓等策略，循序漸進的培養畢業生各方面的意識品格。對企業而言，應屆畢業生就如同一張白紙，你怎樣寫，他就會呈現怎樣的圖畫，對應屆畢業生而言，他們對認知企業文化、明晰職業定位、融入企業發展都有事半功倍的效果，實現了優勢互補。
4.用人單位與畢業生可以深入溝通，簽約成功率高
通過校園招聘，一方面，用人單位可以向畢業生充分介紹自己的經營理念、企業文化、工作環境、發展機遇等，為畢業生播放宣傳企業的影像資料，為畢業生現場解答他們所關心的問題，還可以專門與相關學院領導和輔導員溝通，全面了解畢業生的在校表現。另一方面，畢業生可以從容的與用人單位討論自己關心的問題，并且有更多的考慮時間，避免了盲目簽約后造成的違約。同時，通過用人單位與學校之間的反饋，為企業和學校的長期合作以及日后學校對畢業生的跟蹤回訪搭建了平臺，給學校在教學改革、人才培養等方面提供了寶貴的市場意見。
二、校園招聘需要改進的地方
1.學校對用人單位的服務意識不夠，管理人員水平不高
舉辦校園招聘最關鍵的環節是對校園招聘會場的精心組織、規范管理、綜合服務，就是要做到對用人單位熱心、細心，對前來應聘的畢業生精心、耐心，為供需雙方提供互敬互信和雙贏雙悅的洽談氛圍，保證招聘的順利進行。而有些院校管理不到位，工作欠主動，疲于應付，沒有與用人單位和畢業生進行有效的溝通，對用人單位和畢業生造成了不良的影響，損害了學校的聲譽。
2.就業信息渠道不通暢
學校應廣泛收集就業信息，加強與用人單位的橫向聯系，同時應在第一時間將招聘信息傳達到每一位畢業生。學校應充分發揮院、系、輔導員和班級干部在畢業生就業工作中的重要作用，確保信息通暢，避免因信息阻塞導致畢業生就業難的現象發生。
3.企業招聘宣傳色彩過濃，招聘特色欠缺
有些企業舉辦校園招聘活動，“醉翁之意不在酒”，主要意圖是為了宣傳企業而非招聘。企業參加校園招聘首要目的是招聘到合適人選，宣傳只是招聘的補充和輔助手段，過多過泛的宣傳只會沖淡招聘的主題，結果適得其反，讓學校和畢業生產生抵觸情緒，給企業形象造成損害。
4.畢業生求職前期準備不足，臨場發揮水平不高
畢業生求職準備不足，主要表現為：許多同學就業期望值較高，有的過分自卑、保守，有的盲目自負，也有同學對自己要找什么樣的工作心中無數，有的只看重華麗的外表，忽視了內在氣質美，洽談時缺乏必要的禮儀常識，對用人單位的情況一無所知，面試時不會臨場發揮，
不能恰當的推薦自己等等。
三、如何解決校園招聘存在的問題
1.加強學生就業指導，提高校園招聘簽約率。適宜的臨場指導和訓練有利于畢業生自信的應對現場招聘，充分展示自己的真才實學，有效的抓住對方的意向，樹立良好的求職者形象和學校形象。學校要利用就業指導課、專家講座、海報欄、校園網等有效途徑和方式加強對學生求職的指導，指導內容包括調整期望值、自薦書的撰寫、求職材料的準備、公關禮儀、面試技巧等方面，以此來增強學生的競爭力和自我推薦的能力。同時還要教育學生利用實習、社會實踐等方式加強與用人單位的了解，提前做好擇業準備，只有這樣，才能從根本上提高招聘的簽約率。
2.充分利用多種信息渠道，確保就業信息暢通。學校就業主管部門要充分收集招聘信息，主動聯系用人單位，積極邀請用人單位來校舉辦形式多樣、內容豐富的校園招聘活動，加大校園招聘的工作力度。同時要充分利用網絡在就業信息傳達中的重要作用，使畢業生盡早了解單位需求信息，及早做好求職準備。
3.建立規范有序的招聘機制，維護學生利益。要向用人單位闡明學校對招聘的有關規定，不允許違規操作。同時建立用人單位招聘檔案，監督用人單位的招聘行為，對招聘動機不純的用人單位，限制其在學校的活動。對供需雙方都有意向的，要創造條件幫助他們盡快簽訂就業協議。對借招聘為名，侵犯學生權益的，要理直氣壯的加以制止，必要時可以運用法律手段維護學生利益。同時，也要教育畢業生信守合約，講究信譽，不允許隨意毀約。
4.重視調查研究工作，為校園招聘工作出謀劃策。學校要對畢業生進行跟蹤調查，對用人單位進行訪談，做好畢業生的跟蹤調查工作。通過調查研究，既可以掌握畢業生的工作表現、業務技能、人際關系等職業發展方面的基本情況，還可以鞏固和發展與畢業生、用人單位的情感聯絡和社會聯系，從而不僅能為開展校園招聘等工作積累豐富的社會資源，而且能為提高畢業生綜合素質和就業競爭力提供參考依據。
參考文獻
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本學期，xx市教科院以“立足幼兒發展 提高保教質量”為核心理念，以貫徹落實《3—6歲兒童學習與發展指南》的行動研究為主線，遵循“按需教研、按需服務、按需指導”的原則，引領全市各級各類幼兒園開展常態教研、專題教研，關注四個“注重”：注重課程資源開發，注重游戲環境創設，注重幼兒自主游戲，注重學習品質培養。切實提高幼兒園課程實施品質與區域教研質量，促進幼兒主體發展、教師專業發展和幼兒園內涵發展。
二、工作要點
（一）常規“立”園。全市各級各類幼兒園要建立園本教研制度，加強教師分層培訓，做實做強園本教研。每學期要明確教研重點，聚焦本園問題開展專題研究，提高教研實效性。結合實踐引導教師有重點的讀書學習，深入學習《3-6歲兒童學習與發展指南》，讀懂《0—8歲兒童學習環境創設》等專著，引導園長和教師參照《指南》領域和年段要求進行兒童觀察評價，關注幼兒核心經驗和關鍵能力。結合幼兒園教師職業技能要求，加強教育教學基本功培訓，鼓勵自學自練，互幫互評，區、園層面要舉行相應的基本功競賽提高教師素質。幼兒園要制訂科學合理的教育教學評價體系，規范日常教育教學常規，評價的過程是教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，評價應自然地伴隨著整個教育過程進行。
（二）游戲“樂”園。倡導“自由、自主、創造、愉悅”的游戲精神，規范幼兒園一日活動的組織，科學合理的安排幼兒一日生活和游戲，特別強調幼兒每天戶外活動的時間不低于2小時，游戲活動不少于3小時，重點研究戶外體育游戲和區域游戲活動的開展，因園制宜創設游戲環境，分析游戲材料的價值，有效開展過程性的觀察、記錄。讓集體教育活動和區域游戲、戶外活動有效鏈接，實現幼兒園課程的完整性、兒童學習的豐富性和發展的多元性。
本學期，xx市課程游戲化研究共同體將組織省、市項目基地園定期召開推進會、研討會，合力推進我市課程游戲化建設水平。
（三）生態“潤”園。幼兒園要崇尚自然生態理念和人本主義思想，園所文化打造和環境改造要彰顯兒童本位，服務課程游戲化方向，體現自主靈動、多元變通。幼兒園課程要結合季節特點，充分利用園本自然生態資源、周邊環境資源，要讓幼兒園的花草樹木、自然角、種植園真正成為兒童的“生態場”、“實踐場”、“游戲場”，研究如何結合主題活動課程利用？如何引導幼兒參與？如何對動植物進行實踐探究、觀察記錄和拓展游戲體驗？
本學期，xx市教科院繼續組織第二輪“精彩自然角，樂活種植園”幼兒園生態環境創意評比，引導教師從課程視野和游戲體驗來關注園本自然環境的價值挖掘和資源的有機利用。
（四）科研“興”園。各園要立足實際，提升課題和課程研究水平。以省編《幼兒園綜合活動課程》為橋梁，推進課程園本化實施，有效開發和利用各類課程資源，加強課程審議，將集體教育活動和區域活動有機融合，提升教師駕馭教材，創造性使用教材。區級層面要定期開展教育理念、教材使用等方面的研討交流，加強對業務園長、骨干教師的培養，提高他們管理、指導和評價課程的能力。
我市幼兒園在“十三五”期間取得了各級各類省市級課題立項，幼兒園要規范過程管理和課題網頁等資料積累工作，要注重過程研究和階段性成果展示交流，市、區教研部門要搭建互動交流平臺，為幼兒園的課題研究提供支持，5月份，組織選送xx省學前教育學會論文和案例評比。
（五）特色“強”園。實施名師名園和項目帶動戰略，搭建園際、片區、市級互動交流的平臺，關注農村幼兒教師的專業提升，促進區域教研整體提高。各級各類幼兒園本著“在研究中積淀，從積淀中提煉”的原則，加強對園本課程、的研究，逐步積淀和提煉園本課程特色。省、市課程游戲化（前瞻性）項目園、xx市特色幼兒園、區主動發展專項研究幼兒園要明晰理念、創新思路，堅守兒童立場，倡導游戲精神，扎實研究過程，豐富研究成果，做精做亮幼兒園的特色文化內涵，提升園所品質。
本學期，xx市教科院將帶動新一批學科中心組和課程領導力研修團隊開展相關研究性活動，助推優秀教師專業成長。建立業務園長和民辦幼兒園教師xx市級公開課展示申報制度，搭建平臺多維互動，提升教研力度。
三、大致安排
二月份
1. 各轄市區教研員學期教研工作碰頭會。
2. 對接省幼教教科研、省學前學會的有關工作。
三月份
1.xx市幼兒園“精彩自然角，樂活種植園”生態環境創意評比（第二輪）。
2.上海星晨教育來xx組織專題培訓活動（3月4—5日）。
3.開展農村幼兒園半日活動常規調研和游戲化環境視導。
4.xx市學科中心組（2017—2019 年）成員會議。
四月份
1. xx省、xx市二級課程游戲化項目研究共同體活動。
2. 會同轄區開展農村幼兒園半日活動常規調研游戲化環境視導。
3. 組織開展xx市業務園長公開課開放觀摩活動和青年教師培訓。
4．組織參加xx省幼兒園科學教育聯盟園活動和選送交流材料等。
五月份
1．xx市學前教育學科中心組和骨干教師專題論壇。
2．有關課題研究性活動展示交流。
3．組織開展民辦園（非集團化辦學）教師公開課研討活動。
4．組織選送“2017年xx省學前教育論文和案例評比”。
六月份
1.有關xx市幼兒園課程游戲化基地調研。
2.參與幼兒園各類研究課題評估、鑒定和相關指導。
3．組織開展省課改基地園建設和相關培訓工作。
4．省、市幼兒園青年教師、骨干教師專項培訓。
學前教育工作計劃2
一.指導思想
201x年薛城區學前教育工作，以科學發展觀為指導，認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》的要求，大力實施《棗莊市學前教育普及工程》、《薛城區學前教育三年行動計劃(201x-201x)》項目，堅持"抓落實、促規范、提內涵、辦特色"的工作思路，加強園所管理，強化隊伍建設，實施素質教育，推動我區學前教育事業優質、均衡、健康發展。
二、工作目標
1.落實《薛城區學前教育三年行動計劃》，做好幼兒園建設工作。完成三年規劃中本年度幼兒園的建設任務和三年入園率88%的事業發展目標。
2.加強管理，提高幼兒園辦園水平。加強幼兒園審批、督查、年檢工作;落實幼兒一日生活常規;繼續推進鎮村一體化管理。
3.加強教師隊伍建設，提高教師業務素質。啟動園長提高工程，提高園長管理水平;開展業務評比和基本功培訓工作，促進教師專業發展;舉辦園所交流活動，實現城鄉資源共享。
4.拓展優質資源，提高保教質量。做好幼兒園升類和中心園認定工作;爭創市級學前教育先進鄉鎮;深化幼兒園內涵建設，做好特色辦園工作。
三、工作措施
(一)恪盡主管部門職責，完成三年規劃建設目標
1、爭取區、鎮兩級政府支持，完成幼兒園建設目標。做好城南新區幼兒園建設工作，按期完成建設任務;督促臨城、常莊、陶莊、鄒塢、周營五所中心園做好新建、改建工作，改善鄉鎮中心幼兒園辦園條件;做好12所農村幼兒園的改擴建工作，提高農村幼兒園辦園水平。
2.多措并舉，完成事業發展目標。通過開展六月學前教育宣傳月和家園共建等活動，營造全社會關注學前教育的良好氛圍，提高幼兒入園人數，確保學前三年入園率達到88%以上，完成三年規劃中的事業發展目標。
(二)加強幼兒園管理，規范幼兒園辦園行為
1、加強督導檢查，促進幼兒園做好常規管理工作。上半年和下半年對區直屬幼兒園和鎮街中心園分別進行一次常規管理工作檢查，督促公辦幼兒園做好示范帶動工作;不定期抽查各鎮街所轄屬地園，并納入到對鎮街學前教育工作的年度考核之中，以此提高規范辦園行為的普及性和長效性。
2、做好注冊和年檢工作，引導幼兒園健康發展。嚴格幼兒園登記注冊程序，配合安管、綜治等部門對民辦園檢查和督導，采取堵疏結合的辦法逐步清理非法園;按時完成在冊幼兒園的年度檢查工作，對幼兒園進行綜合評估，并登報公示。
3.繼續落實鎮村一體化管理模式，促進農村幼兒園均衡發展。
(三)加強教師隊伍建設，提高教師素質
1、啟動園長提高工程，選派園長到高層次幼兒園掛職鍛煉，參加園長培訓班，提高園長管理水平，更新管理觀念。
2、做好教師在職學習和業務培訓工作，通過開展"走進示范園"、"送課下鄉"、"集體研討"、"業務評比交流"等活動，做好城鄉幼兒園教師業務交流工作，加強資源共享，全面提升幼兒園教師的業務水平。
3、努力爭取落實三年規劃中關于考選幼兒教師的政策，增加公辦教師人數，提高教師整體素質。
(四)深化幼兒園內涵建設，抓好創建工作，提高保教質量
1、鼓勵幼兒園以升類活動為載體，強化責任，抓好管理。通過初查、督促和個別指導等方法，提高幼兒園辦園水平，推進幼兒園升類和中心園認定工作。爭取201x年度鄒塢、常莊、陶莊、周營四所中心園通過省級認定;常莊中心園、陶莊中心園、周營中心園三所幼兒園在原類別上升級;北小幼兒園、鄒塢中心園等復驗的幼兒園要全部通過復驗;指導沙溝、臨城兩個鎮街爭創市級學前教育先進鄉鎮。
2、樹立品牌意識，做好特色園建設工作。引導條件較好的區實驗園等六所省市級示范園，向特色辦園發展，以教育活動和科研課題為中心，創設適合本園的園所環境布置、特色課程建設，通過現場展示、觀摩研討等方式，把我區幼兒園已有基礎的陽光戶外活動、家園共建工作、農村特色角等園本課程，提高到更完善的層面，全面提升全區幼兒園的整體辦園水平。
四、月份工作安排
一月：
1、召開全區幼教工作會議，總結201x年度工作，傳達201x年度工作計劃
2、修訂崗位目標量化標準
二月：
1、布置幼兒園寒假工作
2、做好幼兒園春季招生工作
3、制定201x年度幼兒園發展建設計劃
4、轉發市局《關于加強幼兒園管理的意見》、《幼兒園優秀教師培養計劃和全市幼兒園教師基本功競賽實施方案》、修訂后的《棗莊市市級示范園辦園標準》和《棗莊市城鎮幼兒園分類標準》
三月：
1、幼兒園開學常規工作檢查
2、選派園長赴市實驗園學習
3、參加市級園長培訓班
4、全市學前教育建設現場會
5、轉發市局《棗莊市幼兒園一日活動細則》和《幼兒園一日活動dv展評活動的實施方案》
四月：
1、迎接省政府201x年學前教育專項督導
2、布置幼兒教師基本功評比工作(按照市幼師基本功競賽方案組織)
五月：
1、慶六一系列活動準備工作
2、迎接市幼兒園優質課送課下鄉活動
六月：
1、兒童節宣傳慶?；顒?/p>
2、學前教育宣傳月活動
3、迎接市級整改幼兒園評估驗收
七月：
a)組織區級幼師暑期業務培訓活動。
b)參加市幼師基本功比賽
c)學前教育機構審批注冊和年檢工作
八月：
全市學前教育論壇
九月：
1、秋季招生及新學期規檢查工作。
2、新生登記注冊工作。
3、迎接市局對幼兒園教材使用情況檢查
4、省中心園認定、省十佳園、市級先進鄉鎮初評
5、督察幼兒園建設項目完成情況
十月：
1、迎接省市級各類幼兒園評審及市級先進鄉鎮評選的評選
2、上報201x-201x年度幼兒教育數據
3、參加市幼兒園一日活動dv展評
十一月：
1、特色辦園交流或城鄉業務交流活動
