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篇1
如今很多大學生利用課余時間做各種兼職工作，文章對長春工業大學學生兼職情況進行了調查，采用了問卷調查的形式抽取了1000名本科生進行了隨機調查。
一、長春工業大學學生兼職現狀分析
（一）在校大學生參加兼職狀況統計
發放問卷1000份，回收有效卷為884份，其中男生占67.8%，女生占32.2%，大一學生占22.3%，大二學生占57.5%，大三學生占14.8%，大四學生占5.4%，根據我們調查的數據顯示，在校大學生中大二學生人數最多最集中， 兼職的男女比率相差教大。
（二）大學生兼職的目的
大學生自身兼職的目的有很多種，在我們設置的問卷調查中，選“提高個人實踐能力，培養個人能力”的人占的比重最大，約為53.2%，其中選擇“掙額外收入，為家人減輕負擔”的位居第二約占24.5%。此外，一些同學僅僅是為了打發時間或是出于好奇，但是絕大部分學生是因為家庭困難，所以選擇兼職為家人減輕負擔。因此兼職的主要目的還是為了在兼職這個過程中使自己對社會了解更多，為今后走上社會工作奠定基礎?，F在社會競爭越來越激烈，用人單位越來越注重應聘人員的工作經驗，而兼職剛好是一個比較好的工作經歷。
（三）在兼職過程中遇到的困難狀況分析
根據調查表的統計數據顯示，選擇“路途遙遠，交通不便”的同學占35.6%，這一選項所占的比重最大，可見客觀因素很重要，不容忽視，這其中男女各占約50%，基本沒有性格差別；在“工作時間和工資反差太大”一選項中，總人數占32.9%，其中男生占41%，女生占59%。許多工作，工作時間長、工作量很大，而且在待遇問題上存在問題。認為“公司要求苛刻，不體貼學生”的同學占14.7%，認為“工作環境惡劣，如天氣冷或是天氣炎熱”的學生占16.8%。通過這些調查數據我們知道，在大學生周末或是假期空余時間兼職這一問題上，有大約82.6%的同學認為合理安排好兼職和學習是很重要的事情，可見，很多大學生認為在兼職過程中遇到的困難很多。
（四）從事兼職和學習之間的關系
在調查中，“跟老師請假”這一方式占用很小的比率，只有3.1%；為了兼職曠課的學生雖然存在但是很少；“盡量把兼職時間安排在周末”的同學占96.9%。根據調查我們可知，合理安排兼職時間和上課時間也是不容忽視的，大學生要明確自己的任務和方向，不可因小失大。學校也應該加強對學生的兼職管理和指導，可以通過勤工儉學來完善學校對貧困學生的服務，引導大學生以一種積極健康的心態對待兼職，使大學生處理好兼職與學習之間的關系，一定要在不影響學習的情況下做兼職。
（五）希望政府和學校在尋找兼職時提供幫助
通過數據分析，選擇“公司與學校建立直接聯系”的同學占35.8%，選擇“政府建立一個專門的中介機構”的占29.7%，選擇“學校多開展兼職培訓講座”的占21.4%，選擇“學校組織多提供一些機會”占13.1%。眾所周知，多數學生從事家教、促銷、發傳單等對學業并無太大促進作用的兼職工作，不僅是一種人才浪費，也是一種對大學生的不信任。
二、大學生參與兼職存在的問題
（一）學習與兼職的權衡
根據我們的調查可以得出，學習與兼職的矛盾沖突是常有的，在此過程中可能會因為兼職而影響大學生自身的學習成績，會得不償失。
（二）專業與兼職的相關聯程度問題
通過調查不難看出，大學生在兼職的時候，很少與自己的專業是相關的，所以如今的兼職對大學生的學習的直接幫助并不大，且不能使大學生發揮出接受高等教育后的水平。
（三）在兼職過程中，大學生遇到問題容易不知所措
當今社會相對缺乏健全的大學生參與兼職的權益保障機構，并且相關法律條文和條例也不健全，因而在遇到問題時并不能很好的得到相關部門的幫助與保護。
三、對大學生兼職的建議與總結
樹立正確的兼職觀念。兼職不僅僅是為了得到報酬，更重要的是為了提升個人能力和實踐所學知識；做到量力而行。在兼職過程中，要注意自身的人身安全，要知會老師或家長，以防以后出現問題不能妥善解決；正確處理人際關系。在兼職過程中，身為大學生，要時刻警醒自己保持良好的個人形象和道德修養；要有持之以恒的堅定信念。在兼職的過程中，要兢兢業業工作，遇到問題或者困難，要耐心調整自己的心態并分析找出最有效的解決辦法。
【參考文獻】
[1]劉冰冰.大學生兼職引發的思考[J].成功（教育），2011
篇2
【文章編號】0450-9889（2012）08C-0013-02
近年來，兼職在我國大學校園里盛行，大學生對兼職的興趣呈增加的趨勢，兼職過程中所引發的相關問題也日益增多。如何正確看待和引導大學生兼職，正日益成為學校、社會共同關注的問題。為此，筆者對廣西部分高校進行了有關大學生兼職情況的社會調研。
一、大學生兼職情況的調研設計
（一）問卷的設計。筆者在設計調查問卷之前，收集了大量的相關資料，并對所收集的資料進行了系統、細致的分析，總結出大學生在兼職過程中有可能涉及的一些問題，將其作為此次調查問卷的內容，并按照教育科學研究方法和社會調查法有關問卷設計的要求，編制一份調查問卷。為使問卷能真實有效地反映問題，筆者進行了兩次問卷的試測，在兩次試測的基礎上，對原始調查問卷進行了兩次修改，最后編制出一套關于大學生兼職現狀的調查問卷。
（二）調查的對象。采用抽樣調查的方法，選擇廣西部分高校（廣西師范大學、桂林電子科技大學、桂林醫學院、廣西工學院、廣西大學、廣西財經學院、廣西民族大學、廣西師范學院師園學院、廣西機電職業技術學院、廣西農業職業技術學院）在校550名本?？粕M行調查，調查對象比較全面，較有代表性。
（三）問卷的發放與回收。為了保證問卷填寫的真實性與回收率，問卷采用了現場發放、現場回收的方式，選擇教室、圖書館、食堂、宿舍等地點對調查對象進行相關調查。被調查者采用無記名方式自己填寫，調查前向調查對象說明調查的目的和意義，以消除學生顧慮，提高調查結果的可靠性和真實性。本次調查共發放問卷550份，回收538份，回收率為97％，其中有效問卷530份，有效率為96.4％，回收問卷具有一定的真實性。
（四）數據分析與統計。問卷調查結束后，對各類問卷進行分類、整理，最后數據采用小型關系型數據庫Microsoft Excel2003進行統計處理。
二、大學生兼職情況的調研結果分析
據問卷調查的情況以及有關資料顯示，當前高校大學生兼職的狀況主要表現在以下幾個方面：
（一）兼職比例。目前兼職的大學生已成為一個龐大的群體，無論從哪方面來說，都需要引起足夠的重視。據調查，81％的學生都贊成兼職，認為非常有必要兼職，兼職可以鍛煉自己；15％的學生認為兼職可有可無；只有4％的學生認為不應該兼職，學生應以學業為主?？梢姶蠖鄶档膶W生都認同兼職，都有可能走入兼職的大潮。在接受調查的530名大學生中，有327位學生從事過兼職，沒有從事過兼職的學生有203人。另外，在未做過兼職的學生里面，有76％的學生是因為找不到合適的工作才沒去做兼職，如果有機會，他們是愿意兼職的。時代的發展對大學生提出了更高的要求，也為大學生兼職提供了更多的機遇，大學生兼職的群體日益擴大。
從兼職大學生的性別來看，女生兼職的比例達到58％，而男生僅占42％。大學生找兼職主要在一些服務性行業，這些行業更青睞于女生。
從兼職大學生的來源看，大多數的學生來自農村，其比例占了兼職人數的59％，另有41％的學生來自城鎮。農村的生產力和生活方式相對落后，貧困大學生比較多，為了補貼學習、生活費用，減輕家庭負擔，他們走入了兼職的大軍。大學生兼職的比例因年級不同也有很大的差距，調查數據顯示，大一兼職的學生占本年級的34.1％，大二占48.2％，大三占了63.8％，而大四兼職的學生高達90.3％。隨著年級的增長，大學生接觸社會的機會越多，對社會、對形勢的了解越深，想投入社會的熱情就越高。
（二）兼職途徑。大學生獲得兼職信息的途徑是多樣化的，主要有中介公司、熟人介紹、校園海報、報紙、網絡、自己找、學校有關部門推薦或提供等。據調查，大學生做兼職的信息超過40％是通過中介公司得知的。誠然，中介公司的出現為大學生兼職提供了便利，但由于我國目前對中介公司的監督力度不強，很多中介公司缺乏相應的規范，大學生在選擇中介公司時一定要謹慎。熟人介紹是大學生獲得兼職信息的另一重要來源，占32％，這也是一條最可靠和最安全的途徑。另外，校園廣告、報紙和網絡也是大學生獲取兼職信息的主要來源，網絡的快捷與便利得到了人們的認可，但也存在一些安全隱患。學校提供的兼職信息并不多，不到20％。主動到用人單位自薦學生的僅占6％。由此可知，對于兼職崗位的獲得，大學生依賴性比較重，自我推銷能力有一定的欠缺。
（三）兼職領域。大學生兼職的領域在不斷地拓展，從體力勞動到腦力勞動均有。我們將比較常見的崗位分成以下幾類：家教、推銷、發廣告傳單、寫文稿或翻譯抄寫、市場調查、導游、自辦公司或組織活動、做品牌、專業技術設計與研究、餐飲服務、其他。其調查數據顯示，大學生的兼職工作主要集中在家教、推銷、發廣告傳單這三種類型，分別占了兼職人數的36.8％、32.3％和30.9％。其中家教是一種最普遍、最受歡迎的兼職類型，一方面是因為當前家教市場需求較大，另一方面由于家教工作時間比較機動，工作比較穩定，報酬尚可。促銷發單類工作兼職人數較多是因為這類工作具有臨時性，社會需求較大，專業技術含量低，一般來說各專業、各年級的大學生都容易勝任。此外，寫文稿或翻譯抄寫、市場調查、導游、自辦公司或組織活動、做品牌、專業技術設計與研究、餐飲服務等領域也有不少大學生在從事兼職。大學生所兼職的崗位類型決定于社會的需求，社會需求的多樣化和復雜化決定了大學生兼職崗位的多樣化和復雜化。隨著第三產業的蓬勃發展和社會分工的進一步細化，社會所提供的工作種類及門類將不斷增多，大學生兼職的領域也將進一步地拓展。
但是，從這些兼職崗位來看，真正能夠體現大學生自身價值、需要大學生運用科技知識技能的兼職工作并不多，很多兼職工作與大學生本身所學專業關系并不密切。只有9％的大學生從事的兼職工作是與自己所學專業密切相關的，而有54％的學生選擇的兼職工作是跟本專業無關的，主要是因為大學生尋找兼職途徑的有限和社會所提供的與大學生專業相關的崗位缺乏。同時也是因為少數大學生對從事與自己所學專業相關的兼職工作不感興趣，想通過兼職拓展自己其他方面的才能。此外，有些學生認為雖然兼職與所學的專業不相關，但報酬較高，可以滿足自己的物質需求。
（四）兼職時間。從大學生兼職的時間段來看，寒暑假和雙休日大學生的閑暇時間最多、最集中，從事兼職的學生也最多，都達到了40％。在周一至周五的課余時間從事兼職的學生也比較多，達到34.4％。另外值得注意的是，有13.7％的學生沒有協調好兼職與學業的關系，利用上課時間去從事兼職。從大學生每周花費的兼職時間來看，上學期間大多數學生的兼職時間在6小時之內，其中4小時以下的有32.5％，4～6小時的占29.7％，7～9小時的占20.7％，另外還有17.1％的學生在兼職上花費的時間比較多，平均每周超過了9小時。關于大學生每周應花費多少時間兼職比較合理的問題，筆者也對部分高校教師作了調查，83％的教師都認為大學生每周兼職的時間應不超過6小時?？梢钥闯?，大多數大學生對兼職時間的掌握較有分寸。但是少部分兼職時間較多的同學兼職工作可能會對其學業有很大干擾。
（五）兼職收入。兼職大學生的收入普遍偏低，大多數同學的平均月收入在600元以下，其中月收入在300元以下的占37％，在300～600元之間的有34％，在601～800元之間的占16％，在801～1000元之間的有9％，月收入超過1000元的僅占兼職學生的4％。出現這種結果，首先是社會供求關系的影響，高校兼職大學生的增長速度遠遠快于社會提供的兼職崗位，出現了“粥多僧少”的局面。其次是社會工作類型的影響，一般來說智力型、專業型、管理型的工作收入相對要高，而專業性不強的勞務型、服務型工作收入相對要低，由于兼職大學生所從事的大多是勞務型、服務型的工作，收入自然較低。再次是工作方式的影響，一般長期的、固定的工種薪金相對較高；而臨時的、非固定的工種收入相對偏低。為了不影響學業，大多數大學生兼職的工種是臨時的、不固定的，所以收入也相對較低。
大多數大學生對兼職收入的支配是比較合理的。從調查的結果來看，為了減輕家里的負擔，61％的學生把兼職的收入用做伙食費，7％的學生用來交學費，13％的學生用來買學習用品，還有3％的學生把節省下來的錢寄回家里。同時，也存在另外一種消費現象，20％的學生把兼職的收入用做日常交往應酬，23％的學生用來買高檔生活用品，12％的學生用做旅游，還有5％的學生用做其他。隨著社會生活水平的提高，大學生的生活方式也發生了重大改變，消費結構出現了多樣化，部分大學生對生活的質量提出了更高的要求，在注重學習的同時，也更注重人際的交往。受外界的影響，大學生的消費觀念也發生了變化，一些盲目的奢侈性消費現象出現在部分大學生當中，需要正確地引導。
（六）侵權問題及其解決途徑。在兼職過程中，由于市場的不規范和法律的不完善，大學生兼職權益受到侵害的現象時有發生。例如，完全不給任何報酬，給報酬但會以各種理由扣除部分報酬；以不合法的規章制度處罰兼職學生；延長工作時間不給加班費；讓大學生從事一些有安全隱患的工作等。調查顯示，有45％的人表示曾經遇到過類似的問題，而他們解決問題的方式是：23.2％的學生面對侵害時忍氣吞聲，自認倒霉；16.8％的學生找中介或公司談判；16％的學生遇到問題自己不懂解決，只好求助于家人、朋友和學校；15.2％的學生面對問題不知所措；12.8％的學生勇于拿起法律武器來維護自己的權利；8％的學生依照合同進行維權；8％的學生通過比較偏激的方式來解決問題。這些均說明大學生的自我保護意識不強，維權意識較差，同時也反映出國家的法律還不夠完善，還有一些漏洞正被不法分子所利用以牟取暴利。
篇3
大學生兼職是大學校園的一個普遍現象，對于很多大學生來講，自己或多或少的有過兼職的想法，甚至有過一些兼職的經歷。對于本應以學習為主的大學生而言，為什么有那么多人熱衷于從事兼職工作？這個有著相當普遍性的行為會給大學生的工作、學習以及生活帶來怎樣的影響？如果兼職行為有非常大的合理性，那如何讓才能讓其發揮更大的正功能，同時盡量避免負功能的消極影響呢？這些問題都需要一個滿意的回答。
現有的一些關于大學生兼職行為的研究多是一些描述性的概括，缺乏理論的全面支持，僅有的一些理論性研究也只是揭示問題的某個環節或者部分，缺乏一個系統性的解釋。
本文通過問卷調查來總結出大學生兼職的現狀，包括客觀狀況和主觀態度兩個部分。在此基礎上用社會化理論來解釋大學生熱衷于兼職行為的原因以及這種行為對大學生繼續社會化的影響，最后探討如何完善社會化的相關機制來防止大學生社會化的偏差和失敗。這對正確認識和規范大學生兼職行為，保護大學生的切實利益有非常重要的理論和現實意義。
一、文獻回顧
學術界關于大學生兼職的研究不是很多，從現有的一些研究成果來看，主要集中在四個方面：
一是大學生兼職現狀研究，主要包括大學生兼職的原因、參與情況、客觀背景、目的以及途徑選擇等方面。[1]比較有代表性的是江曉珊的《大學生兼職現象研究》。江在文中指出，大學生兼職的參與熱情比較的高，造成這種情況的原因主要有客觀和主觀兩個方面?？陀^方面是中國經濟的高速增長、信息技術的廣泛傳播以及學校的市場化傾向為大學生兼職提供了外在的可能和動力；主觀方面即大學生兼職的目的，主要包括賺錢、鍛煉自己、緊跟潮流等等。[2]
二是大學生兼職的功能研究，主要從正負功能的角度展開論述。李炳亮在《大學生兼職現象初探》一文中指出，大學生兼職可以為教育注入新的活力，帶來新的思想；通過兼職，可以增強學生的職業觀念、端正學習態度、擴大學生的知識面和培養能力；通過兼職可以讓青年學生接觸社會，使其豎立正確的人生觀、價值觀。[3]
三是對大學生兼職過程中存在的問題及對策研究?？偨Y現有的一些研究成果，可以歸納出大學生兼職過程中存在的主要問題包括大學生上當受騙、中介提供虛假信息、用人單位雇不到自己真正需要的人等等。[4]關于對策研究，主要是從學生、學校、企業、政府四個角度展開的論述，認為只有四方的共同努力才能使現今存在的問題得到根本的解決。[5]
四是從青年社會化的角度來分析大學生兼職的原因。[5]張輝金、蕭洪恩在《當代大學生的兼職原因與青年社會化》一文中著重從文化教化與文化涵化、角色轉化與認同兩個方面對大學生兼職的原因進行分析，并依此提出了解決問題的原則性對策。[6]
綜觀現有的研究成果可以看出，這些研究的系統性較差，且多是一些描述性的概述，缺乏理論的論證和支持，僅有的一些理論性研究也由于理論的單一化使其解釋的說服力較弱。
二、研究設計
(一)核心概念的界定
社會化指的是個體在與社會的互動過程中，逐漸養成獨特的個性和人格，從生物人轉變為社會人，并通過社會文化的內化和角色知識的學習，逐漸適應社會生活的過程。社會化是自我意識的的形成和人格發展的過程，是一個不斷完善的生命歷程。從社會化的時間維度上看包括青年社會化，從性質維度上來看包括預期社會化，從結果維度上看包括社會化的偏差和失敗。[7]
兼職行為是指在本職之外兼任其他職務，從事其他工作的行為，是兼職的運動性狀態。由于學生的本職工作是學習，所以，在校大學生從事的有報酬的工作活動可以定性為兼職。
（二）研究思路
大學生從事兼職是與社會進行接觸的一個非常重要的途徑，是一個被動選擇和主動適應社會的過程。筆者認為，大學生兼職行為是個體社會化的一個重要組成部分。本文以此假設為起點，首先通過問卷調查來總結出大學生兼職的現狀，包括客觀狀況和主觀態度，為以后的理論分析提供現實依據。然后運用社會化的理論，包括文化教化與涵化、角色的轉化和認同、自我意識的形成和人格發展、青年社會化、預期社會化等相關理論去解釋大學生兼職的原因以及這種行為對大學生繼續社會化的影響，最后探討如何完善社會化的相關機制來防止大學生社會化的偏差和失敗。
（三）資料的收集與處理
1.資料的收集
本文主要采用問卷調查的方法獲取相關資料。
本文以南京農業大學在校大學生為研究的對象，采取隨機調查的方法，分別抽取男生150人，女生150人進行問卷調查，問卷發放總量為300份，有效回收300份，有效回收率100%。
2.資料的處理
本研究運用SPSS11.0軟件對問卷調查資料進行了描述性統計分析。
三、大學生兼職現狀
大學生的兼職現狀，包括調查者的客觀狀況和主觀態度兩個部分。前者涉及到是否從事過兼職、兼職的主要目的、兼職的報酬、兼職時間的選擇、兼職過程中是否會遇到困難、兼職過程中遇到困難的解決辦法等六個指標；后者涉及到兼職工作的主要受益、如何看待兼職的利與弊、兼職是否對學業產生了影響、兼職中介的服務如何、兼職市場是否存在問題等五個指標。在對一些重要的數據進行分析后，得到如下結論：
（一）兼職的基本情況
從對150名男生和150名女生的調查結果來看，80%的男生和78.3%的女生有過兼職經歷，兼職參與度很高。從專業性質方面來看，文科生參與度達到82.3%,理科生則為75.7%，兼職參與度沒有因為學科性質的不同而有太大的變化?？梢钥闯?，大學生兼職是一個普遍性的行為，并沒有因為性別、年齡、專業的不同呈現出巨大差距。
表1您是否從事過兼職工作
頻數百分比
有效有23879.3
沒有6220.7
合計300100.0
表1調查的是大學生兼職的參與情況，可以看出大學生兼職的參與度達到了79.3%，兼職參與度很高。
（二）兼職的目的
本部分包括兩個問題——大學生兼職的目的和兼職的報酬所得。
表2您從事兼職的主要目的是
頻數百分比
有效賺錢2410.1
鍛煉自己16067.2
緊跟潮流2912.2
好玩或者無聊208.4
其它52.1
合計238100.0
從表2可以看出，大學生兼職的主要目的不是賺錢，而主要是為了鍛煉自己，這個比例占到了53.3%。而對大學生兼職報酬的調查顯示，300元/月以下的占到了51.3%，800元/月以上的僅占6.7%，大學生兼職的賺錢沖動不是很明顯，這也從另一個角度證明了大學生兼職行為的預期性。
（三）從事兼職工作的受益和對學業的影響
表3您覺得您從事兼職工作的受益是
頻數百分比
有效得到了報酬2611.0
鍛煉了能力7632.1
豐富了經驗3414.3
為以后找工作打下了基礎8736.7
說不清93.8
其它52.1
合計237100.0
表3表明，大學生兼職行為的受益主要是“為以后找工作打下了基礎”，占到了29%；其次是鍛煉了能力，占到了25.3%，然后依次是豐富了經驗，得到了報酬和說不清。大學生兼職行為具有很強的長期目的性，并不僅僅是為了眼前的金錢利益。
表4您覺得兼職對未來學業的影響程度如何
頻數百分比
有效影響很大3213.5
影響大9038.0
影響一般7230.4
沒有影響4318.1
合計237100.0
表4是大學生兼職行為對未來學業影響程度的一種主觀認識。認為兼職對未來學業沒有影響的僅占到14.3%，大部分調查者覺得兼職還是對自己的學業有或多或少的影響。同時，在對兼職時間的選擇方面，40%的調查者表示是占用上課時間來從事兼職工作，兼職行為對學業的影響程度很大。
（四）兼職過程中遇到困難的解決辦法
表5您兼職過程中遇到困難的解決辦法
頻數百分比
有效
主動和有關部門交涉115.4
找有關部門解決3818.8
沒有采取任何措施13064.4
其它2311.4
合計202100.0
有84.9%的調查者表示在兼職過程中遇到過困難。在表5“遇到困難的解決辦法”的調查中，64.4%的調查者表示沒有采取任何措施，只有很少的一部分人會去主動的和有關部門交涉或者解決，合理化解決途徑的缺失會對大學生的心理產生一些負面的影響。
（五）大學生對兼職中介和兼職市場的印象
表6您覺得兼職中介的服務如何
頻數百分比
有效很好187.6
一般9540.1
很差9238.8
沒感覺3213.5
合計237100.0
表6是大學生對兼職中介所提供服務的主觀感覺，有31.7%的人認為服務一般，有30.7%的人則認為服務很差，感覺很好的只占6%，看來作為大學生尋找兼職工作重要途徑的中介（45.4%）并沒有令大學生滿意。而對于兼職市場的態度方面，大部分學生也表示存在很大問題。
綜上所述，大學生兼職行為具有很大的普遍性，這種現象不會因為性別、年齡、專業性質的不同而有很大差異。同時，大學生兼職具有很強的預期性，兼職行為并不是短期的金錢行為，而是大學生一個有長期目的性的行為。兼職行為帶給大學生諸多益處的同時也產生了一些負面的影響，最主要的就是對學業的影響。特別值得注意的是大學生在兼職中遭遇挫折或者困難后難以通過一個合理性的途徑解決的話，會對其心理的成長帶來許多不利的因素，這也是大學生對兼職中介和兼職市場存在不滿的一個直接原因。
通過對大學生兼職現狀的描述和分析，筆者提出了一系列疑問：為什么大學生熱衷于兼職？這種行為會給大學生帶來什么樣的影響？如果是負面影響又會對大學生產生什么樣的后果？社會又應該提出什么的對策來解決這些問題？
四、社會化視角下的大學生兼職行為
（一）大學生兼職的社會化因素
從調查報告中可以看出，大學生兼職的主要目的是為了豐富自身的社會經驗，提高自身的能力，為以后的工作打下堅實的基礎，短期的金錢利益并不是主要的考慮，只占到了調查者的8%。應該說，這種行為帶有了很強的長期性，是一個有目的有計劃的行為。從社會化的角度來看，大學生兼職是一個被動選擇和主動適應社會的過程，是帶有主觀性的客觀實踐。社會化的基本涵義指的是人接受社會文化，由自然人成長為社會人的全過程以及個人適應社會的全過程，包括角色內化、角色學習和統一價值標準的獲得。大學生社會化的實質是指大學生在早期社會化的基礎上，通過學習社會文化知識，逐步將自己培養成為獨立成熟的社會人的過程。大學生社會化的內容包括生活、知識技能、社會角色扮演、行為規范以及理想、信念等各方面的社會化。
1.社會變遷、社會意識與社會化
社會變遷是指一切社會現象的變化，又指社會結構的變化，而社會意識是對社會的一種思想反映，受社會變遷的影響。[7]社會化則是一個被動適應和主動選擇的過程，受到社會變遷和社會意識的影響。應該說，社會化的本質就是不斷的調整自我以適應社會的變化和發展，讓自己成為一名合格社會人的過程。
改革開放以后，特別是大學擴招以來，大學生就業情況不容樂觀，社會對人才的需求發生了很大的變化，社會對人才的標準也相應發生了變化，課堂知識的獲取對大學生就業以及前途的發展給予的幫助降低，學生只有不斷地接觸和了解社會，才能適應社會的發展，這就是大學生熱衷于兼職工作的客觀原因。應該說，大學生兼職就是在社會急劇變化，社會意識不斷調整所做出的主動回應，是社會變遷下的社會化過程。
2.文化教化與文化涵化
個體由自然人成長為社會人，所要經過的社會化的過程，歸根到底是個體吸收社會文化又逐步融入到社會文化中去的過程——即文化教化和文化涵化。文化教化是外在的，是教育者對被教育者的教育引導過程；文化涵化是主體在社會環境的影響下潛移默化將外在文化影響吸收，逐步轉化為個人價值觀念、文化心理素質的過程。這兩者是社會化過程的兩個階段，個體總是首先通過文化教化接觸某種社會文化，然后通過文化涵化使這種社會文化滲透到個體自身，最后才內化到自己的行為方式或價值觀念之中，最終實現社會化。個體的社會化可以通過家庭、學校、同輩群體及大眾傳播媒介等加以影響，這種影響也正是文化教化與文化涵化這兩個階段的統一。[8]
大學生的人生觀、價值觀都尚在形成之中,還不夠穩定,因而特別容易受到外來的各因素的影響。在對“影響大學生尋找兼職工作的主要媒介”的調查中，有46.2%的調查者表示受到同學的影響才去尋找兼職，表示受到媒介的影響的這一比例占到了調查者31.3%?？梢缘贸龅慕Y論是，首先，大學生在同輩群體間的交往中，一方面作為“客體”，接受他人的影響；另一方面又作為“主體”，影響和教化著他人。在大學生群體的相互互動中，一部分先外出兼職的同學由于兼職獲得了一定的經濟報酬，個人能力和對社會的理解都有很大的提高，這些都會對其他同學產生感染、刺激作用。其次，大眾傳播媒介也對大學生的兼職有一定的影響。大學階段是一個人心智發展的黃金時期，也是大學生完成社會化的重要時期。而在市場經濟條件下，電視、廣播、互聯網等媒介十分強大，它們不斷的傳播和創造新的價值觀。大學生在大眾傳媒的作用下，逐漸形成與社會相適應的精神環境氛圍，從而使每一個體在思想、情感、行為方面產生自覺不自覺的趨同和助長作用。這種作用通過不斷的內化對大學生產生潛移默化的影響，從而不斷改變當代大學生的價值選擇、思維方式及行動趨向。[9]
3.角色的轉化與認同
角色的轉化與認同是社會化的一個重要過程。社會角色是指與人們的某種社會地位和身份相一致的一整套權利和義務的規范與行為模式。任何個人進入社會，都要扮演一定的社會角色，并具備相應的角色能力。帕森斯認為角色學習的過程即社會化的過程，在這個過程中，個人逐步了解自己在群體或社會結構中的地位，領悟并遵從群體和社會對這一地位的角色期待，同時學習如何順利的完成角色義務。人在社會化過程中要了解、學習和扮演各種不同的社會角色和懂得社會或群體對各個角色的期望。[10]
我國社會發展目前正處于轉型時期，社會規范、價值標準和行為方式等都在發生著巨大的轉變。隨著社會主義市場經濟的建立和完善，大學生社會化目標的選擇與大學生自我發展的理想相結合，這要求當代大學生的價值觀念逐漸由過去建立在計劃經濟基礎上的一元社會所產生的單一性、絕對性和嚴格性的價值觀念轉變成相對多元性的價值觀念。當今社會競爭激烈，大學生作為社會的一員，即將踏入社會選擇自己的工作崗位，這必然要求當代大學生逐步適應社會，參與社會競爭，為將來踏入工作崗位打下堅實的基礎。相應地也要求當代大學生的角色逐漸由學生轉化為社會人，這必然要求大學生在校期間就開始為自己的角色轉變做準備，不斷調整自我，使自我的發展不斷與社會需求相整合。大學生兼職也正是這樣一種整合過程，一種為適應生活的變化、承擔起新的角色而主動學習與調適的過程。
（二）兼職對大學生社會化的影響
兼職是大學生社會化進程中的一個特殊行為，是大學生主動適應社會發展的一個重要手段，兼職對大學生社會化有著或多或少的影響，有正面的、有利的影響，也存在反面的、消極的影響。在調查中，有55%的調查者表示兼職利大于弊或者利弊相當，有18%的調查者認為弊大于利。在對“兼職對未來學業影響程度”和“兼職時間的選擇”的調查中，大部分調查者認為兼職行為對學業有很大的影響，這一比例占到了40.7%，而兼職時間方面則大約30%的人表示是占用上課時間從事兼職工作。從大學生兼職和大學生社會化的互動角度來看，一方面，由于身心上的巨大變化，即將步入社會的現實，大學生開始考慮“我是誰”“我將向何處去”等重大人生問題。[11]大學生往往會根據自身的特點和興趣，收集有限的社會信息，為自己選擇一個定位，然后開始相關的社會實踐，兼職就是一個很好的手段，特別是在這個強調專業經驗的社會更是如此。因此，兼職為大學生提供了一個良好的平臺，為大學生更好的了解和適應社會，更好的完成特定時期的社會化歷程給予了很大的正面幫助。
另一方面，大學生在成長過程中很容易遭遇“自我認同危機”，[12]自己所從事的兼職工作很可能同自己當初的設想相去甚遠，由此產生失落感；同時，兼職的過程就是接觸社會的過程，社會“向陽”一面會讓大學生對社會產生親近感，但社會中不良風氣也會影響大學生價值觀的形成，會讓大學生產生對社會的疏離感。特別是在現存法律法規不健全，兼職中介市場存在諸多問題，相關組織沒有很好的發揮應有作用的情況下，大學生遇到困難以后很難通過一個合法合理的途徑加以解決，社會報復心理很濃，對社會也產生不滿的情緒。而且非常重要的一點是，學校也是社會化的重要場所，學業學習是大學生社會化的重要手段，但兼職行為對大學生的學業產生了不同程度的影響。這些都是大學生社會化的不利因素，都容易造成大學生社會化的偏差和失敗。[13]
（三）大學生兼職與社會化
社會化是任何社會人的生命歷程，是伴隨人一生的過程。對于大學生而言，兼職行為既是社會化的主要內容，也是實現社會化的重要手段，是被動選擇和主動適應社會的過程。因此，大學生熱衷于兼職來實現自我良好的社會化。但是值得注意的是，從社會化的生命周期來看，大學生處于青年期，上承兒童期，下接成年期，是大學生實現自我認同，樹立良好的人生觀、價值觀的時期，是人生一個特殊重要的轉折。但客觀上兼職行為會對大學生社會化產生好壞兩方面的影響，正面的影響有利于大學生社會化的良性運行，而反面的影響不利于大學生實現良好的社會化，甚至產生社會化的偏差和失敗。因此，必須重視大學生兼職行為，完善相關法律法規，建立社會誠信體系，規范大學生兼職市場和中介服務機構，建立學校、企業、政府三維一體的防范機制來控制兼職行為可能給大學生帶來的社會化偏差和失敗，為大學生的社會化提供保障。
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篇4
（一）大學生兼職基本狀況
本次調查問卷統計結果顯示，參與兼職工作的在校大學生比例為77%。從年齡來看，20歲以下的大學生因剛入學不久，還處在適應新環境的階段，因此，與年長的大學生相比，他們做兼職的比例略小。而從性別上來看，男女大學生做兼職的比例幾乎沒有差異。同時，在經濟上不依賴父母支持的獨立型大學生比靠父母支持的依賴型大學生做兼職的比例明顯偏高。
（二）大學生兼職目的多樣化
在“兼職的主要目的”這項調查中，可以發現大學生兼職的目的多樣化，且賺錢不是唯一目的，更不是最主要的目的。結果顯示，其中有64%兼職大學生選擇兼職是為了“培養個人能力，提升實踐水平”，有58%的學生選擇“接觸不同的工作，增長社會見識”，有52%的學生選擇“獲得工作經驗，為將來就業做準備”，而“賺取收入，減少家庭負擔”的學生排到第四位，所占比例29%。對于占到10%的“其他”類的學生，主要包括：為了打發時間，或看別人做自己也想嘗試一下等無特別明確目的。
從調查中可以看出，大學生兼職目的多樣化，賺錢僅是表象，更深層次的目的是提升個人競爭力，深入了解社會，為將來就業做準備。這體現出社會競爭日趨激烈，社會壓力日益加強的現狀，大學生們希望通過這種方式盡早實現獨立，盡快適應社會。[1]
（三）大學生兼職工作的特點
調查發現，在從事過兼職工作的大學生當中，有27% 的學生從事過促銷工作，31% 的學生從事過餐飲服務，34% 的學生給企業單位發過傳單，12% 的學生參加過校內的勤工儉學。據此，我們可以看出大學生從事的兼職工種大部分來自服務行業，具有明顯的季節性、臨時性和偏體力性，技術要求不高，能隨到隨學隨做，屬“短工”型。企業用人棄“長”（ 長工） 取“短”（ 短工） ，主要還是從低成本經營的目的出發，臨時雇用大學生是企業既看到了這類“短工”市場勞動力的豐富，也看到了大學生的稚嫩和質樸。大學生打工棄“長”取“短”，主要還是其職責使命使然，大學期間大學生的主要任務還是學習，課余時間的零散性決定了他們對兼職工作的選擇不好取“長”棄“短”。由此，通過兩廂情愿的“學企對接”，企業補充了勞動力，降低了成本，大學生填補了社會經驗，提高了社會閱力。[2]
也因上述原因，大學生兼職與自身專業的“對口率”不高、關聯性不大。調查結果顯示，只有 13% 大學生認為自己從事的兼職工作與自己的專業學習“完全相關”，認為“多少有一點相關”的也僅33%，而認為“不相關”的達到了54%。這也說明了專業是否對口并不是大學生選擇兼職工種優先考慮的因素。
但另一方面，參加過兼職的畢業生中有超過90%的人認為兼職對未來工作有幫助，而在沒有參加過兼職的學生中只有30%左右的學生認為兼職對未來工作幫助很少，或完全沒有幫助。無論兼職與否，大多數畢業生都認為兼職經歷對未來就業有幫助，而兼職過的畢業生有接近半數認為兼職經歷對就業幫助很大，不可否認兼職經歷確實有利于未來的就業。
二、兼職對大學生職業發展的影響
隨著中國高等教育大眾化進程的加快，大學生就業政策的調整和就業形勢的變化，以及社會對人才的需求和標準也在不斷變化。因此，大學生通過從事兼職工作，不斷地接觸和了解社會后，才能適時地調整自己的職業發展規劃，才能認清自身在社會群體中的位置，才更有利于大學生將自我發展與社會需求相整合，使自身發展符合社會需要。在調查中發現，大學生通過做兼職，對自己未來的職業發展方向有了更清晰的認識，更明確自己目前應做哪方面的知識儲備和能力積累，從而使自身成長與社會需要相適應。
大學生參加兼職工作豐富了他們的生活閱歷和社會經驗，也能提高他們的人際交往能力、組織管理能力、語言與書面表達能力，以及團隊協作能力。由此，在校期間的兼職工作對學生們來說，是了解社會的一扇重要窗口。通過兼職，大學生不僅可以提高綜合素質，還可以為其踏入社會做好充分的準備。[3]目前，許多企業的人力資源經理表示，有過兼職經歷的大學畢業生往往更容易做好各種工作，也更懂得如何去處理各種職場問題。畢竟，他們在之前的兼職工作經歷中積累了一定適應和處理實際工作的能力基A，開闊了眼界，收獲了經驗和教訓。
三、總結
隨著社會經濟的高速發展，就業競爭環境的日益嚴峻，大學生的綜合能力素質也越來越受到重視，企業更需要的是高素質人才，他們不單單只看重成績，也會關注學生的綜合素質以及社會實踐經歷。兼職是大學生提升自我的一個非常不錯的選擇，它對大學生未來工作有積極作用。大學生們要按照企業的用人需求，有針對性地參加合適的兼職，并且將兼職中學到的東西進行反思，再應用到未來的工作崗位中去。兼職對大學生未來工作發展起著促進作用，因此在校大學生應考慮到自身發展需求，積極正確地參加兼職。
參考文獻：
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篇5
一、大學生兼職過程中受到侵權的表現
經過為期9個月的調查及數據總結分析，我們發現有將近一半的兼職學生遭受過拖欠工資、性別歧視、毆打辱罵等侵犯人身權益、無故延長工作時間、被黑中介欺騙等等侵權行為。如圖1所示。
二、大學生權益受到侵害的原因
大學生為什么會頻遭打工陷阱呢？調查發現，原因在于在校大學生缺文憑、缺經驗，假期打工時間短，打工單位也不固定，用人單位一般不愿與他們簽訂用工合同，這給他們維權帶來了隱患。大學生社會經驗欠缺，法律意識淡薄，當打工遭遇侵權時，不少學生沒有保留證據，或者怕丟面子，往往不了了之。打工維權難，大學生自身缺乏維權意識是原因之一。在問及大學生受到侵害的原因時，有53.05%的同學認為商家唯利是圖，還有一部分是由于政府監管不夠，黑中介盛行，學校幫扶力度不夠等，最主要的是有69.5%的學生認為是大學生維權意識淡薄，如圖2所示：
調查顯示，在大學生兼職之前公司主動提出簽訂協議的占28.3%，認為合同簽訂與否無所謂的占40.7%，個人要求之后簽訂的占24.34%，個人要求之后被拒簽的占3.11%，擔心失去工作而未提出的占5.02%。足見大學生的維權意識有待改進。而在問到受到侵害如何處理時，圖3顯示，有12.56%的人選擇自認倒霉。在提及了解《合同法》和《勞動合同法》等相關知識時，竟然有68.72%的同學不是很了解，只有21.29%的同學比較了解。
然而，大學生打工維權難的關鍵，還在于大學生假期打工不受《勞動法》的保護，在維權時無法可依。勞動部于1995年頒布的《關于貫徹執行〈中華人民共和國勞動法〉若干問題的意見》（［1995］309號）第12條規定：“在校生利用業余時間勤工儉學，不視為就業，未建立勞動關系，可以不簽訂勞動合同?！薄凹热徊恍韬炗唲趧雍贤?，大學生打工便不受《勞動法》的保護?！?/p>
所以當代大學生維權意識越來越重要，在他們的兼職中扮演著重要的角色。那么大學生假期打工應該如何保護自己的合法權益呢？專家提醒，如果發生被騙、拖欠工資等侵權情況，應及時向勞動、公安等部門投訴舉報，盡量挽回損失。學會保護自己的合法權益，也是大學生進行社會實踐、接受鍛煉的重要環節。
三、應對大學生兼職陷阱的建議與對策
大學生畢竟單純，完全識破陷阱還不太可能，但是凡事求穩，多觀察、多斟酌、多與家人商量，簽訂必要的合同和協議，檢查具有法律效力的資格證書還是必要的，一旦遇到問題要及時與學?；蛩痉C關聯系，以確保人身和財產安全。下面就應對大學生兼職陷阱提出幾點建議與看法：
（一）社會方面
1.加強對兼職類中介公司的管理。嚴懲有欺詐現象的中介公司，為大學生營造安全的兼職環境。
2.設立方便大學生投訴的兼職投訴部門。社會上有很多的求職陷阱，就是指在大學生就業過程中，用人單位或一些不法分子為達到某種目的有意設計的圈套。面對這樣的權益侵害情況，大學生卻求訴無門，于是只能作罷，自認倒霉。這也是大學生兼職受到不公平待遇事件一再發生的重要原因。
3.對中介公司進行學生兼職欺騙事件進行曝光。有很多大學生在尋找兼職時是很盲目的，往往只看到誘人的利益，而忽視了其真實性。倘若將這些欺騙事件進行曝光，就能引起大學生們的警戒心，起到減少這類欺騙事件發生的作用。
4.中介公司及其他商家要負起責任。對于大學生這樣一個知識群體，應多給予有幫助有發展的兼職崗位，而并非只獲得廉價勞動力。
5.加強網絡監管，有效控制兼職公司注冊國外服務器。雖然一些網絡兼職網站在被網友舉報或者媒體曝光后，已被刪除。但更多新的網絡兼職網站又很快出現。以“肩客網”為例，雖然之前有媒體對“肩客網”進行了曝光，部分鏈接也已被刪除，但在網絡上還是出現了大量該網站的鏈接。
此外，在Google提供的廣告中，“在家工作3小時100元”、“急聘網上大量兼職人員”、“招聘網上打字人員150元/天”等等都是“肩客網”的鏈接。但在“肩客網”的網頁上，并沒有看任何中華人民共和國電信與信息服務業務經營許可證（ICP）編碼，記者在國家信息產業部ICP/IP地址信息備案查詢網上，也沒有查詢到相關的信息。記者查詢這些網站的IP得知，這些網站所注冊的服務器地址都在美國?，F在有很多專門負責注冊國外服務器的商，而這些通過注冊國外服務器運行的網站，目前在國內很難監管。所以，國家要加強監管力度，有效控制兼職公司注冊國外服務器，以真正達到監督兼職市場的目的。
（二）學校方面
1.加強對在學校以及周邊地區的兼職信息的管理強度，為學生做好信息保障。在學校和其附近地區經常會看到各種各樣的兼職信息，若不對其真實性以及可行性進行考量，大學生的兼職安全就得不到保障。
2.開展講座等對學生進行正面引導。引導學生正確選擇兼職工作，并且合理協調學習與兼職的關系。對于社會，大學生還是了解不深的，沒有受過正確的引導，就會顯得不知所措，容易讓不法分子有機可乘。
3.學校聯系商家或者公司，為學生提供兼職工作。學校是學生最信賴的機構，如果學校為大學生選擇兼職，就能保證大學生的安全，大學生、家長、社會都能放心。
（三）家長方面
對于孩子合適的兼職工作給予支持和鼓勵。家長對孩子總是有很多的不放心，擔心孩子因兼職而荒廢學習，擔心孩子在兼職過程中被人欺騙，擔心孩子辛苦。倘若孩子永遠在家長的庇護下，不可能成長。但在鼓勵孩子兼職的同時，應正確引導提高自我保護意識。
（四）學生方面
1.通過正規渠道找兼職。目前，兼職招聘渠道廣泛，如宣傳單、網絡、各種中介等，看似兼職信息量大，但其中并不是大學生都需要的信息。面對這么多的信息，大學生們應該如何識別，又如何通過正規渠道獲得一份好的兼職？我們通過采訪有關部門總結出以下幾種值得信賴的途徑，供大家參考。
首先是學校老師介紹的專業相關工作。專業課老師一般和校外一些部門有研究合作項目，推薦學生兼職時，可靠性無可非議，同時，將理論知識應用于實踐，是學生兼職的最好去處。其次，學校勤工助學中心都會有和校外公司的合作關系，通過學校、公司、學生簽訂三方協議確定勞務關系，其中規定勞動時間，這也是較穩妥的一種方式。此外，通過一些大型正規的中介機構或者選知名度高、信譽好的網站注冊獲得信息，綜合了解全面信息，如合同問題、押金問題、工資結算方式等。
2.面對兼職的好處應保持理性。有些不法分子則利用大學生的單純與善良、缺乏風險防范意識、缺乏社會經驗、法律意識不強和求職的急切心理，欺騙屢試不爽。一般情況下，帶有欺詐性的招聘中介都會拋出很誘人的條件，低門檻便能獲得高薪，大學生面對這樣的好處應保持理性［1］；在做兼職的時候，首先通過同學或網絡對雇用公司做個詳細了解；確認信息屬實后，再跟雇主詳談各種事情，比如，簽訂合同、確定好薪金結算方式等。這樣在詳細了解的基礎上，找一些大型正規的公司做兼職，自己受騙的幾率會少很多。
3.提高自己的法律意識與維權意識。大學生要提高法律意識，將所學法律知識應用于實踐，注意保留證據如押金發票、數據、短信通知等，在利益受到侵害時應該首先考慮如何將維護自己的權利，將損失降到最低。對于兼職中介或直接雇主，我們首先要對他們公司資質進行審核、簽訂勞務合同；在簽訂協議時，要謹慎提供自己的證件，必須使用時要標注好用途，防止它用；另外，提高大學生維權意識，也是兼職期間應該逐步培養的一種素質。
4.大學生應先評估網站誠信度再注冊。在國內，絕大多數的正規招聘網站，不管是兼職還是專職，對會員一般都是免費開放。只需要按照流程正常注冊，即可使用網站功能，并不需要扣除手機費這樣的流程，也不需要在一開始登記銀行賬號。如果網友遇到這樣類似的網站，不妨先在網上搜索這個網站的相關評價，從誠信度等方面進行評估后再注冊［2］。
四、調查總結
大學生兼職情況的好壞，是一件重要的事。一方面一些企事業單位在招聘人才時傾向于有一定實踐經驗的畢業生，而大學生在校期間的假期兼職在無形中培養了實踐能力，使大學生畢業后能更快地融入社會工作的節奏中，可以節省企事業單位后天的培訓費用；另外一方面兼職能夠解決在校大學生的經濟困難，保證大學生順利完成學業，成長為社會所需要的人才。因此大學生的在校兼職情況不容忽視。
我們希望社會各界人士能夠給予大學生兼職更多的關注，為大學生提供更多兼職機會的同時，為大學生營造安全的兼職環境。對于大學生這樣一個將要踏入社會的群體，社會各界多一點關懷，多一點努力，提高社會誠信度，提供對大學生更有價值的崗位，社會發展和大學生個人發展將會取得雙贏。
注：本文為大學生科技創新計劃項目――關于大學生兼職“美麗”陷阱的研究報告（RW03）
參考文獻：
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大學生兼職的必然性。經濟社會的今天，大學生兼職幾乎成為一種時尚，大學生做兼職不僅可以增加收入，鍛煉自身的能力，而且也是走向社會的起點，大學生在校兼職是他們了解社會、貼近現實的最好方式。通過兼職，他們不僅可以發現自身的不足，同時也有利于他們將來更好的適應社會需要。
總的來說，大學生兼職是接觸社會的最好的，最快的渠道。
一、大學生兼職動因以及兼職種類的調查分析
基于對問卷調查的結果分析，我們發現，近85.31%的大學生認為兼職非常有必要；14.69%的人認為兼職沒有必要。從兼職的原因來看，55.94%學生認為兼職可以鍛煉自己，培養個人能力；34.97%的人是為了補貼家用，減輕家庭負擔；39.16%的同學是從中獲得工作經驗，為未來就業做準備；僅16.78%的同學是因為消磨時間。從調查問卷的結果顯示，我們發現大多數學生已認識到兼職的必要性，且兼職動因也更多地表現在提升自我與為家庭著想方面，是調查者思想積極的表現。結合數據與社會現狀分析得出，因為大學生的課程安排較少，可供自由支配的時間較多，進入校園后開始獨立生活，從而有更多的時間與精力投入到自己感興趣的事情上，同時通過兼職能夠較快且容易提高經濟收入。在經濟社會的今天，兼職更具商業化，同時使得兼職成為大學生步入社會、了解社會的一個銜接點，是他們了解社會、貼近現實的最好渠道。
對于兼職種類，我們發現選擇家教、促銷員、發傳單、餐飲服務的人數分布較均勻，接近30%左右，而選擇禮儀服務的占11.19%，僅2.1%的同學選擇家政服務，另外還有30.07%的同學從事過其他種類的兼職工作。而尋找兼職的方式與途徑也同樣呈現多樣化，45.45%的同學是通過熟人介紹或幫忙，也有約33.33%的同學是自己尋找的，其余同學則是通過海報廣告、中介機構、網站、傳單、學校介紹的方式獲得兼職。由得出的數據中，可以明顯的了解到兼職種類與途徑的多樣性，這不僅與個人興趣愛好、所學專業相關，也和兼職的獲得方式有很大關聯。對于較易獲得與需求量大的兼職，如發傳單、促銷員、家教等從事的同學較多，而選擇其他種類的兼職，對專業技能等要求較高，且需求量較少。此外，大部分大學生獲取兼職的方式都較為可靠，約50%的人會通過熟人介紹，可體現出當前大學生安全意識較高，并不是盲目尋找兼職。
二、大學生兼職對學業的影響
本次調查由于條件有限，大二大三學生較多，可能對最終結論產生一定的影響。
在兼職時間與課程時間沖突時，據調查數據顯示，半數以上的人選擇了以學業為重。還有一部分人選擇視課程情況而定而沒有人選擇逃課去兼職。此調查清晰表明，當學業與兼職兩者之間產生沖突時，絕大多數大學生認為在大學期間，學生還是主要以學業為重，沒有充足的知識積累，實踐便沒有現實意義；部分同學認為，學習是基礎，但是實踐是根本，理論必須為實踐服務，因為實踐是理論的源泉。
在調查兼職是否影響學業中發現，只有13.99%的同學認為兼職會對學業產生影響，46.15%的同學認為沒有影響，39.86%同學認為說不清楚。據多方了解調查，兼職的確會占用部分學習時間，但大學生活課余時間較多，對時間的支配還是十分靈活的。做兼職是否會對學習產生影響主要看個人時間分配的是否合理，只要能夠正確的分配時間，且量力而為，就不會產生過多產生影響。此外，多數大學生都認為兼職是大學生的第二個課堂，通過兼職可以學到許多寶貴的東西。
高等教育專家潘先生曾說：“適度打工?！痹诖髮W時期我們的思維和理解記憶能力等都處在人生最優越的階段，又有豐富且難得的學習條件，正是學習的大好時光，如果因為其他任何事情而耽誤了學習，都會得不償失。因此，作為在校大學生兼職必須注意把握好這個“度”。
現在大學生兼職打工，除了做家教、網絡的實習外，越來越多的大學生在兼職時從事發傳單、商品促銷、校園銷售員、當餐廳服務員等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學專業知識相去甚遠。因為大學生的課余時間也是有限的，所以大學生也不能毫無目的地去打工，而要有所針對性，盡可能從事一些有助于增進知識積累經驗的工作。除此之外，目前很多大學生并沒有認清學習與賺錢的界限，他們把大學經歷純粹當成了找工作的資本。兼職與考證反而取代了學習與研究成了主要任務，這種主次不分、本末倒置的認識可能會使一些大學生在以后的日子里追悔莫及。
當然兼職與學習并非不可兼得，關鍵是看我們如何對待罷了。首先要樹立正確的價值觀，明確兼職的目的和意義。在校大學生兼職不只是為了報酬，更重要的是開拓視野鍛煉能力。在實踐中檢驗所學知識，切不可將打工賺錢作為大學生活的全部內容，要量力而行，適可而止，明確兼職的目的和意義，找到學習和兼職的平衡點。其次要正確認識在校大學生兼職和學習之間的關系，在校大學生兼職和學習之間并不是魚和熊掌不可兼得的關系，最重要的還是時間的分配，只有根據自身的情況合理地安排學習和工作的時間，做到兩不誤，才可以使學習和兼職之間相互促進、共同提高。最后要正確認識自己，了解自己的愛好、興趣和能力，尋找適合自身的兼職。
在我們調查后提出的意見是，大學生應當更多地尋找與自身專業相關聯的兼職工作。目前大學生兼職雖然在一定程度上達到了賺錢和積累社會經驗的目的，但是沒有最大意義地實現大學生做兼職的價值。
總而言之，大學生想在有限的大學時光里習得知識而又讓自己的能力得到充分鍛煉是沒錯的。而最好的方法就是尋找符合自己專業趨勢的工作，不是盲目得選擇兼職。與此同時，還要量力而行，我以學業為主，找好學習與兼職的平衡點。
三、大學生兼職對就業的影響
調研結果顯示，超過60%的上海商學院學生在校期間參加過兼職，且有85.31%的大學生認為兼職是十分有必要的?？梢姡媛氁哑毡槌蔀榇髮W生在校期間的活動。
（一）兼職對大學生社交能力有明顯提升
現在的社會工作生活中和企業招聘過程中非常看重求職者的“情商”，用人單位對員工的人際交往能力、團隊合作能力、口頭表達能力以及溝通能力越來越看重。社交能力也成為了個人職場上成功的重要因素。但是這種能力很難在學校生活中得到大幅度的提升。畢竟在公司和社會中的人際交往遠遠比學校人際交往更加復雜和廣泛。所以，兼職成為了大學生滿足個人發展、公司需求、提高社交能力的一個重要途徑。
通過我們的問卷調查發現，大學生做兼職選擇的職位有：24.48%為家教，30.07%為促銷， 11.19%為禮儀，33.57%為發傳單，2.1%為家政服務，26.57%是餐飲服務以及30.07%是其他兼職。不少受調查者表示他們在做促銷、發傳單以及餐飲服務時需要頻繁和他人交流。這就需要他們以較好的語言溝通能力來完成自己的工作，為了完成工作任務他們會十分在意自己的表達內容、表達方式和表達技巧，更傾向站在客戶角度來考慮他們的需求以提供更好的服務，獲得顧客認同。
此外，大學生能在兼職過程中提高解決問題的能力，學著去積極解決問題而不是逃避，據調查：有56.64%的學生能夠積極想方設法解決兼職中遇到的問題；70.63%的學生會與當事人或其領導交涉；23.78%的學生會向相關部門投訴；還有11.89%的學生自認倒霉；有11.88%的學生不知所措或辭職不干了?？梢姡^大多數的學生能夠積極地解決問題。兼職不僅增加了工作經驗還提升了社會閱歷，增強了大學生的社交能力。
同時在兼職中，大學生必須要學著和同事合作，和上司相處。在和同事、上司的工作交流過程中大學生能體驗職場中的社交活動。觀察別人的社交行為，增強人際交往方面的能力并經驗積累，把握各種技巧和方法，同時能夠擴展了自身的人脈資源。數據顯示，40.56%的學生在兼職過程中，最大的收獲就是能夠更加大膽地與他人交流，結識更多的人。
因此，在兼職過程中大學生很好的鍛煉了自己的表達能力、溝通能力，更加善于從別人的角度思考問題，提高了自身人際交往能力和團隊協作能力。通過我們的數據分析也可以來佐證這一點，有65.73%的上海商學院同學在參加了兼職后覺得自己的社會能力有一般提高；22.38%的同學認為有很大的提高；有11.89%的同學覺得和原來差不多。
（二）兼職對大學生綜合素質有了顯著提高
現在社會中，在工作生活中的競爭，不僅僅局限于個人的專業知識，更加強調人們的綜合素質。21世紀的社會需要的是各方面都有長足發展的人才。在學校學習過程中，往往學到的都是理論知識，這也僅僅提高的是大學生的專業素養，對大學生的綜合素質難以有較大提升。但通過兼職，大學生自身綜合素質普遍得到提高，更能滿足就業需要。這反映在以下幾個方面：
1.大學生兼職提高了自己的組織規劃能力和時間分配能力。大學生的主要任務還是在校學習，但是兼職必定會占用他們一部分時間和精力，這就需要大學生合理規劃安排兼職和學習時間，從而對他們的組織規劃能力有了鍛煉。
2.大學生兼職提高了自身的動手能力和實踐能力。大學生學校生活中主要學習各種理論知識，而很少需要學生真正動手去完成一項任務。而在兼職過程中，大學生必須要實際操作，真正參與到工作中去。在參與和自己專業有關的工作時，更可以把專業知識進行運用，把理論轉化為實踐。
3.大學生兼職增強了自身的心理素質、增強了自身抗壓能力和受挫能力。在兼職過程中大學生有時會完成不了規定工作任務，或者工作不被客戶接受，結果不被上司認同。這時他們的情緒一定會受到這些事情的負面影響，因此他們必須學會如何處理這些問題和情緒，轉變改善它們。這就為大學生畢業后，也就是真正進入職場后，遇到問題和壓力做了心理方面的過渡，為大學生能有力處理這些問題打下了基礎。
總體來看，兼職對于大學生綜合素質提升有許多益處。
（三）兼職對大學生未來就業競爭力的提升
大學生在校期間可能還沒有確切的感受，但在已經畢業的大學生求職過程中發現，用人單位關注求職者的社會實踐經歷，且已經成為重要的評價環節。由此看來，在校大學生的課外兼職對未來就業競爭能力是有一定提升的。
除了問卷調查之外，我們也做了一些訪談。通過對不同年級以及不同專業的學生進行訪談，我們發現：普遍是在大一剛入校、大二上學期的兼職比例呈遞增趨勢，而在大二下有的專業開課過多，導致兼職的時間減少；大三大四的同學有選擇實習、也有選擇考研的同學。主要因為隨著大學生生活的適應和深入、可供自由支配的時間的不同所導致整個趨勢為一個開口向上的拋物線，但是弧度不大。
現如今，大學生就業率一年不如一年，可見競爭環境的日益嚴峻。社會對人才的要求也越來越高，就業競爭的壓力越來越大，他們更加關注的是學生的綜合素質以及社會實踐經驗。因此，可以看到，社會兼職是為大學生提升就業競爭力提供良好的鍛煉平臺。不僅能在兼職中培養個人能力，還能獲得工作經驗，為未來就業做準備。在調查中，在問題“您做兼職的原因是什么”中就分別有55.94%認為能鍛煉自己和39.16%的認為能為未來就業打下基礎。通過兼職，大學生能夠提升核心競爭力，全面發展自己的能力和素質。
四、結論與建議
對于學生而言，對兼職的選擇要有一定的規劃性，兼職職業應盡量與自己的專業或興趣相關。有針對性的篩選自己感興趣且對未來就業有幫助的兼職工作，利于自身發展的兼職。兼職是一項隱性投資，在兼職期間注意鍛煉自己的表達能力與管理應變能力。并且在兼職過程中明確兼職的動機和目的，避免盲目兼職，最大限度發揮兼職的就業效應，從兼職經驗中認清自己對什么樣的工作感興趣、自己適合什么樣的工作、喜歡什么樣的就業環境、自己的核心競爭力是什么、對自己未來的工作進行合理規劃。
同時應當準確把握兼職的尺度，合理安排兼職與學習時間的比例分配，切勿一味追求積累兼職經驗而放棄理論知識的學習。我們應當把兼職作為豐富校園生活的一種方式，是在課余時間提升自我能力和競爭力的一種渠道。不應當占用學習時間、曠課去做兼職，要把握好重心，不要淪為“兼職學生”。
針對學校而言，一方面我們建議學校與用人單位建立雙向溝通制度，發揮橋梁作用，幫助學生尋找到與專業對口并對自己以后就業有幫助的工作，最大限度的滿足學生兼職需求，既能保證學生兼職的安全性，又能提高學生的社會實踐能力與動手操作能力，提供一個將理論與實際相結合的平臺。另一方面，學校也可考慮將大學生兼職教育列入學生選修課中學習，引導大學生樹立正確的價值觀，教會他們如何尋找合適的兼職以及如何高效利用兼職發展自身能力，當大學生在兼職過程中遇到權益糾紛與心理等問題時，給與相應的指導與幫助，推動大學生兼職的健康發展。
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篇7
本文通過對內江師范學院地理與資源科學學院09級部分學生兼職情況進行了問卷調查和深度訪談，共發放問卷100份，其中回收有效問卷97份，有效回收率97%，在此基礎上，分析了目前大學生校外兼職情況的現狀與問題，并提出了相應的對策與建議。
一、大學生兼職的現狀
1.兼職學生人數眾多
隨著我國經濟得到不斷發展，社會的各個領域都發生了巨變，越來越多的大學生在學習的空余時間都去做兼職，大學生兼職成為一種普遍現象。在學校與社會二元結構中鍛煉自己，實現自身價值。據中國青年報通過騰訊網對1649人進行的一項調查顯示，73.5%的大學生做過兼職?？傮w看來，絕大多數大學生都做過兼職。而我們對“大學生是否應該兼職”這一問題上進行調查，81.4% 的學生對兼職持肯定態度，他們認為兼職可以使自己緩解經濟壓力、獲得工作經驗、提高社交能力等；而8.4%的學生則持否定態度，認為兼職會影響學習，可能會受到很多歧視，從而影響自我的心理健康狀態；此外，還有9.8%的學生對兼職持“中立”的態度，他們認為有機會就做，沒機會就算了，無所謂。
2.兼職多元化
此次問卷調查發現，大學生兼職的主要目的不僅僅是賺錢，66.3%的學生做兼職是為了“鍛煉自身能力”，有48.6%的人選擇“增加社會閱歷”，34.9% 的學生是因家庭經濟原因，需要通過兼職來“解決生活”。此外，還有一些其他的目的，如將理論知識與實踐相結合，獲得兼職經歷等。還發現從事傳統兼職的行業如家教、銷售、服務員等仍占絕大多數，其中傳統的家教方式所占比重最大，產品推銷員和服務員緊隨其后，可見兼職方式多種多樣?？傮w來說，目前大學生的兼職越來越趨于多元化，不再僅限于某一種。當然，與就業壓力有關系，使得更多的學生希望通過兼職認識自身，鍛煉自我，同時深入了解社會和探究社會，為將來走向工作崗位做好準備。
3.獲取兼職信息渠道
根據調查結果發現，因為大學生接觸面比較狹窄，所以他們尋找兼職一般是通過中介介紹和校園海報這兩條快捷的途徑，還有一部分師范類學生是通過家教互聯網協會獲取信息。其中有59.3%的學生獲取兼職信息的主要途徑是中介。朋友介紹的占27%，通過學校家教互聯網協會獲取信息的占19.6%。可見，在日常管理中，高校有關部門在信息的、對校園招聘信息的管理上還需要進一步加強。同時，選擇勤工助學作為兼職方式的學生相對較少，只有9.6%，反映出高校勤工助學在幫助大學生成長上發揮的作用并不理想。
4.權益保護意識弱
盡管兼職為大學生緩解了部分經濟困難，增加了社會經驗和實踐能力，但是調查中也發現，不少學生反映在兼職過程中遇到過一系列問題。調查顯示，絕大數大學生把兼職工作安排在晚上，這使得人生安全成為一個重要的問題；26.7%的大學生在兼職中遇到過克扣工資的情況，11.9%的學生認為兼職會影響學習，這可能是因為兼職時間會與上課時間有沖突，出現逃課做兼職的情況，或是部分學生同時兼做幾份兼職，無暇顧及；6%的學生在兼職中出現過被中介機構欺騙的情況。權益保護意識薄弱。在權益受到侵害時，很多大學生抱著多一事不如少一事的想法，忍氣吞聲，自認倒霉，而不是通過正確的途徑來維護自身的合法權益。
二、大學生兼職過程中存在問題
1.盲目跟風
由調查可知，大學生對兼職有著很高的積極性。然而通過進一步了解發現，絕大多數學生對于從事兼職的原因很迷茫，看到周圍的人在兼職就去，盲目跟風，這都與大學生有一個“從眾心理”有關。而自己則沒有明確的想法。不知道為什么要去兼職。美國管理學家彼得·德魯克認為：“并不是有了工作才有目標，恰恰相反，有了目標才能確定每個人的工作。”對于個體來講，目標最初可能不是一個完善的系統，但是隨著經驗的積累，目標會逐漸豐富、完善起來。大學生兼職過程中應將既定的目標與自己選擇的兼職職業結合起來，使兼職達到理想效果。
2.學校管理不善
目前，高校對于大學生從事兼職的態度并不清晰，保持著中立的態度。由于大學生兼職多為校外行為，比較隱秘，學生的兼職情況學校大多難以得知，而且校園的管理功能和范圍也有限，這就形成了學校對學生管理的一個盲區。
大學校園里面普遍都有專門為經濟困難的同學開設的勤工儉學崗位。通過校園的勤工儉學部門介紹兼職信賴度比較高，但是很多學校的勤工儉學部門并沒有發揮作用，只是空設個架子在那里。有的學校有但都不是很重視，使得沒達到最初預設勤工儉學部門的目的，背離最初的初衷。當然與學生自身因素也有很大的關系。
3.社會保障不完善
調查中發現，不少學生在兼職過程中出現過安全、薪水等問題，對于這類問題，絕大數都選擇沉默。抱著少一事不如多一事的態度。我國還處于社會主義階段，社會保障制度還不健全，對大學生兼職這方面的相關事宜更是一個盲區。為此，我們應當完善相關法規，整頓中介市場，為大學生兼職創建一個和諧、安全的兼職環境。同時，這些問題也暴露出了大學生們法律知識和自我保護能力、維權能力不足。應該加強法制宣傳，讓其自身有保護意識，當自己受到法律侵害時要拿起法律武器維權。
三、解決當前大學生兼職問題的對策
1.加強學生價值觀的教育，使其樹立正確的價值觀
對兼職的熱衷，往往反映了學生的功利意識較強，大學階段是人生的關鍵期，是其價值觀逐漸確立并成形的時期。由于大學生缺乏社會經驗，往往容易受到不良風氣的侵蝕，導致價值觀的改變。因此，高校必須重視對學生的思想政治教育，引導其樹立正確的價值觀，積極發揮高校先進校園文化的教育功能。大學生的價值觀教育不是僅僅在課堂能夠完成的獨立事件，讓大學生“學會如何做”，讓大學生認同主導價值觀還是學校工作的重點。因此，對大學生實施主導價值觀教育，最終應落實到實際行動中，要把對大學生的主導價值觀教育滲透到學校各項工作中去。只有這樣，理論才能聯系實際，讓學生得到教育，從而從根本上杜絕學生對金錢的盲目崇拜以及虛榮攀比等行為。
2.加強對學生管理
大學生由于缺乏社會經驗，所以在兼職中出現受騙、侵權等情況。這就使得高校急需進行相關知識的教育。比如，加強學生關于市場、社會、法律等理論知識的教育，可以通過開設相關選修課程，使學生了解兼職及其注意事項。對于兼職與學業矛盾的情況，學校必須幫助學生正確認識兩者的關系，樹立正確的觀念，明確重點，大學學習是根本。不能本末倒置。同時，要加強學生在兼職中的職業規劃指導，很多高校都開設了職業生涯規劃這門課，正好對學生可以進行教導。此外，學校有針對性地開展各項工作，積極引導學生正確處理與兼職相關的各種關系，使學生認識到兼職的目的不僅僅是為了賺錢，更重要的是鍛煉能力，利用所學知識理論聯系實踐，活學活用。兼職作為社會實踐的一種方式，只有與理論知識相結合，才能最大程度上的鍛煉自己。
3.提供勤工助學崗位，完善相關社會保障
許多高校都大力增加了學校的勤工助學崗位，增加了用于勤工助學的資金，使困難學生能夠通過勤工助學補貼學習和生活開支。另一方面，學校要加強同各用人單位的聯系與長期合作關系，為學生提供更多的兼職機會。同時，必須加強制度化和規范化管理，對提供兼職的單位進行信息核對，同時有效保障學生們的權益，提高兼職的質量。讓學生可以放心的做兼職。
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篇8
面對高等教育的急速擴張和社會發展與就業的嚴峻挑戰，提升自身綜合素質已成為大學生應對挑戰的努力方向，其中，兼職成為很多學生提高職業能力、提升就業競爭力的重要途徑[1]。所謂大學生兼職，是指在不影響學習的前提下，利用業余時間，基于緩解經濟壓力、鍛煉自我、了解社會、培養實踐能力、提高個人素質和競爭力的目的，大學生從事力所能及的社會有償勞動的行為。所謂就業，是指一定年齡階段內的具有勞動能力且有勞動愿望的人從事社會勞動，并獲得相應的勞動報酬或經營收入[2]。大學生兼職是今天校園中普遍存在的現象;統計表明，我國大學生約75%有過兼職經歷[3];研究大學生兼職行為對就業的影響可以有效引導、端正高校學生的兼職態度，提升兼職質量，提高大學生的就業競爭力[4]。
國外研究發現，學生兼職工作中獲得的工作經歷對未來職業收入有積極影響，在諸如美國等發達國家，大學生兼職的目的性、計劃性極為明確，一方面是為了獲得經濟利益，另一方面是為了更加深入的了解社會的職業需求，大力提升了自身的就業競爭力[5][6][7]。在國內，研究發現大學生兼職比例受學校所在城市經濟發展程度、學校類型、專業和年級的影響，針對兼職對就業影響的深層次研究并不多見。當前，如何解決大學生兼職與就業的關系問題，已經成為我國高校不可忽視的重要一環[8]。
一、研究對象與方法
（一）研究對象選擇
隨機選取合肥地區安徽新華學院、安徽農業大學、合肥學院和安徽外國語學院四所本科高校的2014屆畢業生為樣本，按照分層隨機抽樣的方法發放問卷270份，回收問卷235份，有效問卷229份，其中，有過兼職經歷的209人，未參加兼職的20人，兼職率達到91.3%。在229份有效的被調查對象中，男生109人，占47.6%;女生120人，占52.4%。專業覆蓋經管類（財務管理、國際貿易）、文史類（新聞學、藝術設計）、理工類（信息科學與技術、包裝工程）等，樣本具備較高的代表性和覆蓋性。
（二）研究方法
1.問卷調查法
本次調查通過課題組自制問卷，采取現場和電子郵件匿名形式進行調查，通過EXCEL2007和SPSS21.0軟件對結果進行統計分析。
2.深度訪談法
課題組經過反復討論圍繞所要研究的問題設計明確詳細的問卷提綱，根據問卷提綱再提出合適的問題，既有利于達到研究目的又便于被調查者回答。深度訪談主要有兼職大學生、行業企業人事管理專家、學校學生管理部門專家等，通過直接深入交流得到真實可靠資料。
3.文獻研究法
課題組搜集大量關于大學生兼職、就業有關的國內外研究文獻及數據，及時了解和吸收國內外大學生在兼職、就業方面的最新研究成果和動態，為研究奠定良好的理論基礎。
二、兼職與就業的現狀分析與實證研究
（一）大學生兼職現狀分析
1.兼職動機
動機是指引起和維持個體活動，并使活動朝向某一目標的內部動力。而兼職動機則是驅動學生利用空閑時間去從事有償勞動的動力，帶有強烈的目的性，對學生選擇兼職崗位、付出時間與收獲有顯著影響。調查顯示，有81.34%的學生兼職是為了“賺錢并鍛煉能力”，79.9%學生是為了“增加社會經驗，為就業做準備”;分別有44.5%和43.54%的學生兼職是為了“減輕家庭負擔”和“結交朋友”;而漫無目的、人云亦云的學生也占到一定的比例，其中，“周圍朋友都做，我也要做”的有13.88%，“消磨時間”的為9.09%?？偟膩砜矗髮W生兼職的動機還是比較積極向上的，帶有主動性、正向性。
2.兼職崗位類型
兼職動機的主觀能動性固然對兼職的收獲有影響，但學生所能選擇和從事的崗位類型對最終目的的實現和兼職收獲有直接的現實影響。從調查的結果來看，學生雖然抱有較好的兼職動機，而真正能夠找到實現兼職動機的高層次崗位很少;統計數據表明，學生兼職居前四位的行業分別是“促銷發單”（76.08%）、“推銷產品”（63.64%）、“家教”（38.76%）、“服務員”（27.27%），幾乎和學生所學專業毫無相關性，技術含量低，而像“科技、設計”“參與社會調查”“公關禮儀”“會計”等技術含量高、專業性強的崗位分別為7.66%、12.92%、2.39%、2.87%，比例很低。從這些數據可以發現，當前大學生想通過兼職實踐活動強化專業認知、提升自身的專業實踐能力仍然有較大難度。
3.兼職的收獲
站在畢業生的角度，對兼職所帶來的收獲與其他在校生會有很大的區別，看的更全面、理解更深刻;有48.8%的學生回答兼職能夠增加社會經驗，31.58%的學生回答兼職鍛煉了個人能力，“獲取了經濟來源”的學生占13.88%，只有5%左右的學生認為兼職是浪費了時間。從這些統計數據來看，通過兼職大學生獲取了社會經驗和鍛煉了個人能力，但更多的仍是停留在人際關系層面，對學生專業能力的提升沒有太大幫助。
（二）就業現狀
通過對從事過兼職的大四畢業生的就業情況調查發現，已經滿意就業的占26.32%，已經就業、但不太滿意的占38.28%，正在尋找工作的占35.41%;從調查所處的時間節點來看，兼職學生的就業率比未兼職學生的就業率要高。排除家庭因素的影響，總體來看，從事過兼職學生在就業過程中比未兼過職學生更善于人際交流、準確定位自身、就業信息來源廣泛。
（三）大學生兼職對就業影響的實證研究
1.模型構建
基于前面對現狀的分析，將兼職過程中會影響就業的因素總結為八個變量，即兼職畢業生的就業狀態（y）=f（兼職動機，兼職崗位類型，兼職崗位的專業相關性，兼職崗位與就業崗位關聯度，兼職帶來的工作機遇，兼職對就業信心提升度，兼職對就業經驗提升度，兼職對就業能力提升度）+ 隨機擾動項。
2.變量說明與計量方法選擇
模型中相關變量說明見表1。本研究中選擇就業狀態作為因變量來研究兼職行為變量對畢業生就業的影響，就業狀態有兩種，即找到工作崗位（1）和未找到工作崗位（0）;本文采用二元Logistic回歸分析模型對209位大學生的橫截面數據進行回歸處理;采用向后篩選法進行變量剔除，直到方程中變量回歸系數的t值基本顯著為止。與初始模型相比，變量的個數雖然減少了，但模型的擬合優度有所提高，最終對保留的變量x1、x3、x5、x6采用強迫引入法做二元Logistic回歸，結果如表2所示。
3.實證分析
兼職影響就業的八個因素中，兼職動機（x1）、兼職崗位的專業相關性（x3）兩個因素與就業狀態在α=0.05水平上呈顯著性相關;相關系數分別為0.874和0.711，表明這兩個因素與就業狀態呈正向相關;效應系數表明，兼職動機（x1）、兼職崗位的專業相關性（x3）的變動將會分別產生2.396和2.037的就業狀態變動。這些反應出端正兼職動機能夠提高大學生對兼職行為的認知，對崗位的選擇會更為嚴格，兼職目的明確，學習與兼職計劃將更為合理，既能提升兼職對自身能力的鍛煉效果，又能不耽誤學習，為就業奠定了良好的前期基礎。兼職崗位的專業相關性，對就業有顯著的影響，專業相關性越高，越有助于增強學生對專業理論知識的理解和掌握，提高自身的專業實踐動手能力和技能，工作適應性強，用人單位省去了部分崗前培訓環節，縮短了畢業生的上崗磨合期，這樣的畢業生更容易受用人單位青睞。
兼職帶來的工作機遇（x5）和兼職對就業信心提升度（x6）與畢業生的就業狀態在α=0.10水平上呈出一定的相關性;相關系數分別為0.335和0.356，呈現正向相關，但影響程度和效應系數均比兼職動機（x1）、兼職崗位的專業相關性（x3）兩個因素弱。兼職為學生接觸和參與社會生產實踐活動提供了機遇，在參與兼職的過程中學生可能遇到比較好的、心儀的崗位，或者通過兼職結交了更多的朋友，為畢業時能夠順利找到工作打下了良好的前期基礎。通過兼職，自己的實踐動手能力、人際交流能力和臨場應變能力都得到了鍛煉和提高，這些為后來的找工作打下了很好的基礎。
三、利用兼職促進就業的建議與措施
第一，家庭方面。調查發現，家長對待大學生兼職要么盲目反對，要么不聞不問，主動關心的極少。家長一方面應注重家庭教育，幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，主動關心幫助大學生面對當前的兼職熱潮，結合自身情況分析利弊，處理好學習知識和社會兼職的關系，引導大學生合理兼職并為就業做準備。另一方面兼職是大學生社會化的一種主要方式，在融入社會過程中會遇到各種問題，家長應言傳身教一些社會經驗，增強適應社會能力，提高兼職效率。
第二，社會和企業方面。大學生兼職最需要社會和企業的包容和支持，關注和指導初入職場的大學生做好職業生涯規劃。一是通過輿論宣傳讓企業承擔起育人的社會責任，增加社會責任感，擴大招收實習生的規模，給大學生兼職提供合適職業發展的工作崗位，在時間和經濟上給予大學生一些方便和照顧;二是大學生和企業之間應建立在誠信的基礎上，相互理解和支持，企業為學生的實踐能力培養給予指導，學生為企業節約人力資源成本，實現共贏。
第三，學生方面。市場經濟發達盡管有助于大學生樹立自立自強意識，激勵大學生奮發向上、拼搏進取，但也助長了個人主義、拜金主義、享樂主義，因此大學生需從自身做起。一是應樹立兼職就業的思想，兼職動機要為“能”而動，而不能為“利”而動，以就業為出發點安排兼職。二是大學生要根據自己的職業理想做好職業發展規劃，在此基礎上再進行兼職規劃，建立正確的兼職觀和就業觀。三是注重自身綜合素質的提高，在兼職過程中努力增長知識、提高實踐動手能力、開拓視野，同時要努力工作，為企業創造價值，為社會做出應有的貢獻，得到社會和企業的認可。四是學習法律常識，增強自我保護和維權意識，學習相關的法律法規，在兼職過程中權利受到侵害時要用正確的方法進行維權。
第四，學校方面。高校應設立專門的兼職指導機構，建立兼職指導平臺。一是緊密聯系企業，建立校企合作計劃，和一些大公司大企業建立合作，為大學生提供多種兼職工作。二是建立網絡兼職信息庫，為學生及時提供可靠的兼職信息，清理校園非法市場中介，定期對中介資信進行信用評級，供學生參考。對已出現的各類侵權案例及時公告，提醒學生做好防范措施。三是建立法律服務和投訴平臺，定期開展學生兼職普法宣傳，提高大學生維權意識。受理學生兼職投訴案件，幫助大學生維權。四是建立兼職咨詢平臺，及時解決大學生在兼職過程中遇到的困惑，幫助大學生正確對待兼職。
第五，政府方面。政府應加強兼職市場的宏觀調控，完善相關的法律法規。一方面，政府可以鼓勵企業為大學生兼職提供幫助，出臺一些優惠政策，對于積極承擔育人責任的企業給予政策或稅收上的優惠;另一方面，建立誠信體系，加強企業和大學生的誠信教育，促進合作共贏。最后完善相關的法律法規，目前《勞動法》中對于兼職市場沒有明確規定，兼職大學生與企業之間沒有簽訂勞動合同，維權較難，“低薪門”“受騙門”等侵權事件時有發生。因此政府立法體系中應增加專門的兼職法，或在相關的法律體系中明確兼職行為的法律條款，如規定大學生兼職的最低工資標準、兼職保險項目、勞動福利的薪資待遇，以及工作時間、工作強度、工作崗位等，可以參考教育部頒發的《高等學校勤工助學管理辦法》的規定，合理建立大學生兼職促進就業的法律體系，探索緩解就業壓力的新模式。
四、結語
當前大學生面臨的嚴峻就業形勢和激烈的市場競爭，導致人才競爭異常激烈，高素質人才的培養僅僅依靠大學課堂是無法達成的。通過調查分析和相關的研究證明，高質量的兼職對提高就業競爭力有積極正面的影響。因此，通過政府、高校、社會和企業、家庭、大學生自身的共同努力，改變大學生盲目兼職，建立兼職就業的長效機制，提高兼職質量，探索大學生兼職就業新模式，鼓勵大學生合理兼職，提高綜合素質和能力，增強就業競爭力，也是應對當前大學生就業難的有效舉措。
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Research on Impact of Part-time Working on Employment for Graduates and Their Relevance
――The Case of Undergraduates in Heifei City
Du Junjuan
篇9
隨著經濟不斷發展，越來越多的大學生開始“學習—兼職”。兼職不但可以賺取生活費，而且可以增強自己的實踐操作能力，能讓自己在以后的工作中多一些閱歷。然而，大學生兼職過程中面臨的挑戰，卻又同樣成為他們步入社會的基石。許多大學生根據自身不同因素選擇了不同的社會兼職，而社會兼職使他們形成了不同的價值觀。
1民族地區高校大學生社會兼職的概況
1.1大學生兼職比例分析
在本文中，我們通過抽樣調查法隨機抽取了五個民族地區大一至大四的學生，進行了實地調查。通過數據分析，發現民族地區高校大學生兼職并不少見，外出兼職的學生所占比例約占70%，而沒做過兼職的同學人數較少，僅占30%。這表明大學生兼職非常普遍，同時得出大學生兼職的比例與城市經濟的發展程度呈正方向變化關系。城市經濟發展速度越快，從事兼職工作的大學生就越多。
1.2兼職性別與年級分布
分析從性別上看，從事兼職的學生中，女生占66%，男生占33%。在兼職的人群中，男生僅為女生的一半。從兼職的年級分布來看，被調查的學生中做兼職的多為大三的學生，占39%。同時，很多大二的學生也經常出去兼職，大二學生外出兼職的約占35%。大一學生外出兼職的并不多，僅占約17%。而大四相對更少了，僅占約10%。
1.3兼職對學生的影響分析
對于大學生兼職，學生更有發言權，有的認為大學生兼職對自身沒有任何改變，而有的學生則認為校外兼職不僅能賺取生活費，還能提高自己的社會經驗。在這次調查中，9.29%的大學生認為兼職能夠提高他們的消費水平，開闊他們的視野；18.59%的大學生覺得兼職更能擴大交際圈，方便自己與他人進行交流；而認為兼職能夠幫助自己得到提升和鍛煉的學生在調查人群中占14.42%。這表明很大部分大學生兼職主要考慮的是經濟原因，因此，賺取生活費也成為了大學生兼職的一個主要原因。同時也說明市場經濟時代，大家都更注重自我發展和自我提升。只有不斷提升自己，增強抗壓能力，才能最大限度地把握機會，完善自我。
2民族地區高校大學生社會兼職的特點
大學生一般都是在家教、促銷、發傳單、校園之類的崗位兼職，這類崗位需要的人數多，流動性強，技術含量低，另外，大學生相對來說，空閑時間較多，對于兼職的時間安排也較靈活，所以這也是做兼職的大部分都是在校大學生，根據問卷調查所收集的信息，可以將兼職的特點總結為以下三點。
2.1兼職時間具有靈活性
由于大學生還有學業以及各類校內活動的原因，決定了大學生能夠從事的兼職只能找上手較快，在保證課業的前提下，才能夠另找兼職工作，同時這類兼職也都是短期的、日結的，收入較快，也及時解決大學生暫時生活費不足等問題。
2.2兼職陷阱多，信息不對稱
隨著這幾年網絡科技的迅速發展，越來越多的同學也開始尋找在電腦前就能做的網絡兼職。但是網絡上面的兼職陷阱也比較多，信息不透明公開，利用大學生單純的心理，已經有不少的騙子得逞了，不少同學被騙了不少的錢，甚至有些誤入了傳銷組織，除了在網上的兼職陷阱，在線下，很多東西也都是通過中介來介紹兼職工作，有些黑中介也試圖魚目混珠，在收取了同學的中介費之后，以各種理由拖延給同學們提供兼職或者提供的都是不靠譜的兼職，所以同學們在找兼職的時候一定要擦亮眼睛，同時真的受騙了也一定要學會用法律的武器來維護自身的合法權益。
2.3尋求途徑來源廣
學校也會提供一些勤工儉學的兼職項目，原本就僧多粥少，而且這些崗位還是優先提供給貧困生的，所以一般主要是通過中介機構找兼職，也會在一些兼職網站中尋找兼職，但找的工作崗位都不算好，但是隨著這幾年移動互聯網的發展，陸續有一些兼職APP推出，它能提供海量兼職，同時至少目前沒有聽說過誰在上面找兼職而受騙的，可以說是十分安全靠譜。若是真的想找兼職可以試試。
3社會兼職現狀的因素分析
大學生兼職已經發展成為校園的一種普遍現象。通過對廣西、貴州、云南、陜西、內蒙古五個民族地區的多所高校大學生進行了調查走訪，本文從大學生自身、學校、社會角度進行重點分析。
3.1大學生自身角度來分析
3.1.1經濟因素
家庭經濟困難往往成為大學生兼職的最直接因素。通過對五個民族地區多所高校的調查走訪發現，34.94%同學選擇兼職的目的是為賺取生活收入、減輕家庭經濟負擔。家庭、消費壓力是直接推動他們選擇兼職的主要因素。
3.1.2就業壓力
在“自主就業，雙向選擇”社會人力資源市場的運行規則下。從就業市場反饋的信息可知，大部分用人單位都非?！皩嶋H”，要求畢業生有一定的工作能力和工作經驗，希望聘用后馬上就能獨當一面。對于很多的在校的大學生而言，無法將所學專業知識在實踐中有效地錘煉，也難以避免求職碰壁的困境。因此，為了賺錢而又不被社會淘汰，在校期間兼職成為高校大學生群體的普遍選擇。
3.2學校來分析：學校的理論與實踐不融合
目前，為提高大學生的實踐水平和就業能力，很多高校都設有就業指導中心，但其作用未能得以充分發揮，難以真正做到為學生服務，校外兼職是其中的一個主要方面。學校對于校外實踐指導幾乎處于空白，并且對于大學生社會兼職沒有任何相關協助、監督、管理。大學生涉世尚淺，沒有學校的科學管理和有效指導，大學生在兼職過程中的利益難以得到有效保障。
3.3社會的角度來分析
3.3.1不法機構對大學生利益的侵害
在信息大數據時代，學生難以準確辨識可靠和安全信息。中介不但賺取較高的費用，而且并不能高效地對想兼職的大學生提供相應的工作信息；用人單位克扣工資、濫用試用期從而獲得廉價勞動力，也是當今普遍的行業亂象。由于兼職活動是與社會接觸，免不了有居心叵測的人用兼職的幌子來欺騙涉世未深的大學生，這樣一來，大學生的財產人身安全便得不到保障了，也由于學校權限的局限性，大學生尤其要注意提升自身的自我保護意識。
3.3.2社會環境的影響
自我國經濟發展慢慢接近國際軌道后，許多大學生利用課余時間兼職打工是很常見的事情。學生在接觸社會之后能夠更了解自我的發展方向，自身的長處和短處，兼職不僅是滿足學生自我實現需求的有效途徑，而且是在社會中實現自我價值的過程。
4對策建議
一方面學校等教育機構應該針對相關活動為大學生提供一個安全的平臺或者可靠信息；中介、提供職位者或提供信息者應該提供準確信息，自覺遵守法律道德；政府做好相關監督工作并出臺相關管理政策。另一方面應當刻苦鉆研專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能?？傊?，大學生應該找好兼職與學習的平衡點，敢于嘗試有一定知識含量的兼職。要分清主次，以學習專業知識為主，以兼職為輔，好好利用大學的四年時間，盡快融入社會。更要珍惜現在的學習機會，正確處理好學習與兼職的關系，更好地融入社會，即提高自我保護意識，善于用法律為維護自身利益。
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篇10
從調查中得到的情況看，在大學生兼職的過程中自身權益受到損害時，大約有80%的人維權意識淡薄，極少采取維權措施，一般是自認倒霉;還有一部分是自己有維權的意愿，但是不知該如何進行，不知道應該向什么機構進行投訴。大學生權益受到侵犯與其本人關系最為密切，只有大學生自身提高自我保護意識才能最大限度的減少此類事件的發生。大學生平時留在學校的時間最長，與學校關系關系也極為密切，學校應重視這方面的管理，由學校對于大學生進行相關的培訓，學?？梢蚤_設相關課程，這樣無論是對于兼職大學生還是將來大學生就業都有很大幫助。學?？梢耘c一些正規的用人單位簽訂協議，為大學生提供幫助。大學生兼職權益受到侵犯有很大一部分原因是由于，大學生個人聲音太過弱小，可以有學校牽頭，組織一個兼職大學生自己的機構，當大學生自身的權益受到侵犯時，可以上報機構，有機構出面與用人單位進行交涉，以集體的力量來進行維權。
無論是大學生提高自身維權意識，還是高校加強對于大學生相關方面的教育，都不能從根本上解決在校大學生兼職權益被侵犯的問題。我國法律對于大學生兼職的行為定位模糊，而據原勞動部頒布的《關于貫徹執行勞動法若干問題的意見》第12條的規定:“在校生利用業余時間勤工助學，不視為就業，未建立勞動關系，可以不簽訂勞動合同”，雖然“在校生利用業余時間勤工助學，不視為就業”但法律只是不承認，在校大學生兼職的行為是就業，但卻并沒有排除兼職大學生的勞動權利，是因為“就業”與“存在勞動關系”這兩者之間并不等價。既然兼職大學生不屬于勞動法的調整對象，那就應該歸屬于民法的一般調整，或是適用教育部有關的規定，如《高等學校學生勤工助學管理辦法》。就目前來講，我國法律中對于大學生兼職的定性身份模糊，而兼職大學生又不屬于勞動法的調整范圍，只能適用民法的一般調整，或者教育部下發的《高等學校學生勤工助學管理辦法》等。大學生兼職無論是假期工還是平時兼職，都應當與用人單位簽訂書面合同，在合同中一定要明確每條條款的意思，特別是工資、勞動時間及勞動環境等，是否存在潛在的侵害自身權益的行為都應做出事前的確認及防范，也可以為以后的侵權訴訟準備證據。
篇11
0前言
兼職是指在本職之外兼任其他職務。作為以學習為職的現代大學生，在不影響學習的前提下進行兼職，無疑是件好事，既可得到一定的經濟收入，又能增強社會實踐能力。做兼職對于大學生進入社會開始獨立生活是有利的。目前，大學生兼職已然成為一種普遍的社會現象，研究者所做的關于北京中醫藥大學學生兼職情況的調查，一則可以了解目前的兼職的總體情況；二則，也是最為重要的，可以根據目前的兼職情況，給學校管理等方面提出某些建議，在此基礎上，使學生更好地生活和學習。
1調查方法
1.1調查對象
此次調查的對象是北京中醫藥大學西校區五個學院的學生，分別為基礎醫學院，針灸推拿學院，人文學院，管理學院和國際學院及港澳臺學部（簡稱國際學院）。
1.2問卷分況
基礎醫學院發放問卷60份，國際學院發放40份，其余三學院各發放50份（基礎醫學院為北京中醫藥大學人數最多的學院，國際學院人數最少，其余三院大體相當）。共發放250問卷，共回收226份問卷，其中有效問卷共221份，回收率為90.4%。
1.3數據處理
用Excel 2010 進行問卷數據的錄入與整理，同時進行分類匯總計頻數。用SPSS20.0軟件對各學院和各性別之間進行卡方檢驗，分析學院間以及性別間兼職情況的差異。
2結果
2.1大學生兼職總體情況
從總體情況來看，北京中醫藥大學西校區學生的兼職比例較高，為59.73%，而有兼職意愿的學生比例高達84.16%。49.24%的同學兼職的目的是掙錢，40.91%是為了獲得社會經驗，18.18%則是為了提高自身能力。做過兼職的同學中有48.49%認為兼職使他們增加了閱歷，豐富了社會經驗，31.82%認為自己在兼職過程中個人實踐能力得到了提高?？梢钥闯觯还苁秦S富閱歷、提高個人實踐能力，還是建立人際關系，這些從本質上來說都是體驗社會，融入社會的方式。根據調查，有88.64%的同學最大收獲是自己社會交往和個人能力的提高?？梢哉J為兼職對現代大學生的成長是有益處的。所以，學?？梢蕴岢珜W生進行有限量的安全兼職。
對于兼職信息的來源，最多的是通過老師、同學或是親友介紹（62.88%），也有同學加入一些校內兼職小組（25%），亦有一定比例的同學通過中介介紹（22.73%），還有小部分的同學是通過校內張貼的小廣告（8.33%）。數據顯示出了依舊有一部分同學選擇了不安全的兼職信息（中介和小廣告），這也提醒我們要加強這方面的管理和宣傳。
根據調查有12.12%人在兼職過程中自己的合法權益受到了侵害。受到侵害后，56.25%的同學選擇與用人單位協商，也有18.75%的同學選擇默默忍受，然而沒有同學選擇尋求學校幫助。出現這一現象，主要是由于學生的權益保護意識淡薄，沒有很強的維權觀念。當前很多學生沒有健全的法律意識和觀念，了解的法律知識也很少，并且學生在兼職中沒有很多的社會經驗，自我保護的意識淡薄，當在兼職中遇到問題之后會選擇忍氣吞聲而放棄使用法律武器來維護權利。
對于希望學校提供的兼職方面的幫助，60.63%的同學希望獲得學校提供的兼職崗位，50.68%的同學希望學校幫助維護學生的合法權益，41.18%的同學希望學校加強對大學生兼職的指導。
2.2各學院兼職比例的比較
根據表1中的情況，我們用SPSS軟件X2檢驗方法檢驗五個學院在兼職比例上是否有差異，其中a取0.05，結果顯示差異有統計學意義，表明五個學院在兼職比例上不全相同。兩兩學院之間比較的結果是基礎醫學院的兼職比例與針灸推拿學院相當，但低于其他三個學院。除基礎醫學院外，其余四學院在兼職比例上沒有差異。
國際學院與港澳臺部89.66%
根據表2中的數據，我們用SPSS軟件X2檢驗方法檢驗五學院在想要做兼職的比例上是否有差異，其中a取0.05，結果顯示差異沒有統計學意義，表明五個學院在想做兼職的比例上相同。
所以，總的來看，五個學院在想要做兼職的比例上是沒有差異的。五個學院的學生一樣愿意做兼職。但是，課程的安排和某些個人因素（或許與所學專業相關）導致最后基礎醫學院兼職比例低。而對于國際學院和港澳臺部，在兼職意愿上與大陸學生無異，這與我們一概的國外或者港澳臺學生更愿意做兼職的刻板印象不符，這也說明了北京中醫藥大學的大陸學生與國外或港澳臺學生一樣的愿意做兼職。
2.3各性別兼職比例的比較
運用SPSS軟件對表3男女生兼職的比例做X2檢驗，a取0.05.結果顯示差異沒有統計學意義，表示男女生的兼職比例上沒有差異。
根據表4中的數據，我們用SPSS軟件X2檢驗方法檢驗各性別間在想要做兼職的比例上是否有差異，其中a取0.05，結果顯示差異有統計學意義，表明男女生在想要做兼職兼職比例上不同。
盡管男女生在是否做過兼職的比例上沒有差異，但是，男女生得兼職意愿依舊有差異，從總體來看，女生中兼職意愿的比例（89.74%）要高于男生的兼職意愿比例（70.77%）。北京中醫藥大學女生較男生更愿意做兼職。
3結論與討論
3.1主要發現
根據前文所述，北京中醫藥大學西校區學生總體兼職比例較高，學生兼職意愿高，同學們認為兼職利大于弊，但是也有一定比例的同學的權益在兼職中有受到損害。基礎醫學院兼職比例低于其他四學院，但是總體各學院同學的兼職意愿沒有差異，大陸與非大陸同學的兼職意愿沒有差異。性別間的兼職比例沒有差異，但是女生兼職意愿高于男生。
3.2 研究的局限性
本次調查研究的對象是北京中醫藥大學西校區的學生，所以，本次調查結果只代表北京中醫藥大學西校區學生兼職的情況。雖則下文的意見和建議是針對北京中醫藥大學而言，但也有普遍的參考和建議的意義。
3.3意見和建議
（1）新生入學學校開設相關講座或指導。本次調查中發現有部分同學在做兼職時利益受損，有小部分同學在利益受損時沒有采取任何維權方式。對此，學校可以加強對學生兼職的指導。我們可以專門開設面對所有在校生的兼職的指導講座，告訴學生怎樣分辨兼職信息是否安全，怎樣合理安排兼職和學業的時間等。這種講座是必要的，在調查當中這種講座也是同學們所希望學校開設的。
（2）公開我?？蒲兄行牡募媛殭C會。我校科研中心經常有許多適合同學們兼職的機會，但是這些信息沒有公開。大部分此類兼職機會都是相關的研究人員通過自己的人脈網進行兼職招募。所以，我們希望這部分的兼職機會可以公開在招募，這樣一來滿足同學們希望學校提供相關兼職崗位的意愿，二來此類兼職比較安全，可以保障同學們的安全。
（3）在現有的北京中醫藥大學信息資源中心網站設立相關兼職信息版塊或者開設相關微信的公眾號。目前，我們得知某些同學有兼職的資源。設想可以在現有的學校的信息資源中心網站設立相關兼職信息版塊。這個版塊可以分為兩部分，一部分是兼職信息，而另一部分可以是兼職信息的訴求。這樣一來不單單是學?？蒲姓n題的兼職機會可以公布于需要兼職的人，其他的較為安全的兼職信息（同學介紹以及校內兼職小組的信息）也可以公布。微信平臺的技術現在已經成熟，或許可以附在學生會的微信平臺上。
雖然我們的意見是很小的，但是希望可以通過這樣一點一點的改進，可以更加完善學校的管理，為學生的學習、生活創造更好的條件。
（通訊作者：韓梅）
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篇12
調查方法：通過派發問卷進行調查，發放問卷共50份，收回有效問卷50份。（調查問卷及數據統計詳見附錄）
調查結果：從調查中發現，許多大學生都認為兼職是大學生的第二個“課堂”，通過兼職可以學到許多寶貴的東西。“存在就是合理”，職業沒有高低之分，無論什么職業都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌，促銷等以前不會是大學生從事的工作，現在都成為了大學生們可以接受的工作。
有52%的同學認為如果要參加社會實踐，最理想的就是到企事業單位進行實習交流，其次是打工或做兼職占40%；而56%的同學有做過兼職，20%打過暑期工，14%參與過實習，表示從未做過的僅占10%；現在大學生兼職、打工，除了做家教（14%）、網絡的實習實踐（6%）外，越來越多的大學生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷（22%）、校園銷售（14%）、當餐廳服務員（8%）等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學專業知識相去甚遠，76%學生認為所實習或兼職的工作與自己專業不全相符或完全不符，僅24%的人認為完全或基本相符。能夠使大學里的理論知識應用到實踐中去的只占38%，在實習或工作中66%的人滿意自己的課外實踐能力；12%的學生認為兼職是為以后的求職做準備，在選擇實習或打工目的是什么的時候，有32人選擇“接觸社會，積累工作經驗”，占了總數的64%，選擇“賺取生活費”，占了20%。從選項人數中顯示，大學生兼職以賺錢和充實自己為主要目的?，F在的大學生已經將打工看得很重了，錢雖然是一定因素，但是希望通過打工獲取的經驗對將來就業時有所幫助應該是更多學生考慮的問題。大學生在打工時間上的彈性還是很大的，這應該和他們寬松的學習環境有一定關系。56%的人會選擇在假期實習或打工，30%會選擇任何沒有課的時間，12%會選擇周末。有31人認為在不影響學習的基礎上贊成合理兼職或打工實習，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對。54%的人都提出學校除了提供就業指導以及專業課程外，還應該提供實習機會，22%覺得學校應該提供就業體驗，至于選擇素質拓展和職業生涯規劃的各占12%。
調查結果分析：
在調查中發現沒有人在參加社會實踐上選擇“參加‘三下鄉’活動”一項，說明當代大學生與以往的大學生相比較，他們的求學經歷、生活條件、所處社會大環境都相對優越，也沒有經過必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。當前，大學生的責任意識日益成為社會關注的熱點問題，責任意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個新標準。大學生參與社會實踐是促進大學生素質教育,加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。參與“三下鄉”實踐，其目的是為了支援農村的教育事業，同時給農民帶去相應的指導，本著為人民服務的宗旨，同時把自己在學校學到的知識與勞動實踐相結合，并從群眾中學到做人做事的道理，用于知道自己的將來的學習生活工作。現在大學生，除了一部分學生來自農村以外，很有一部分是來自城市的，往往這些學生家庭環境好，父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的“三下鄉”實踐活動，這樣，學校所提倡的通過“三下鄉”實踐活動來提高學生素質的目的就未能夠達到。在哲學中，三觀指的是世界觀、人生觀、價值觀，而個人的世界觀、人生觀、價值觀是緊密聯系在一起的。在個體價值觀體系中，人生價值觀處于主導地位，決定著總的價值取向，對價值觀系統中其它價值觀起著指導和制約作用。由于當代大學生的價值觀主要是圍繞自己出發，致使大學生自身社會閱歷和實踐經驗不足，更不用說參與“三下鄉”活動服務人民了。
另外，沒有人選擇反對大學生兼職、打暑期工或實習，大家都認為只要不影響學習能夠積攢經驗可以為以后的工作打基礎。對于當代大學生來說，應當刻苦學習專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。從大學生活的開始到走進社會的大圈子中，就只有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢？所以大家認為大學生必須投身校園內外的各類實踐活動，有助于鍛煉品質，提高能力?？梢娖鋵Υ髮W生綜合素質的提高有不可抵觸的重要性。不能否認有過打工經歷的同學，看起來要比其它同學更成熟、社會適應力更強，但對于學生，社會適應力只是一方面的衡量指標，大學期間主要的任務是學業結構的搭建，即知識結構、專業結構的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業知識的學習，結果是得不償失的。
篇13
隨著我國高等教育改革的不斷改變高等教育與以前相比大有不同，各高校已實行收取學費項目，這是必然會發生的，并且也是高等教育體質逐步國際化的必然趨勢。但是這種情況不僅給普通家庭來帶了壓力，使低收入家庭也因為這個原因不堪重負。經過調查我們可以證明，勤工儉學這一方法是緩解學生家庭經濟壓力，并且提高自身素質和完成學業的一個有效的方法。
通過“大學生勤工儉學站”這種信息化手段不僅可以為研究我國大學生家教活動及其它學習和生活情況提供準確、可靠的資料，也可以為高校學生政策的決策提供有益參考。
2. 系統功能模塊
2.1項目目的
“大學生勤工儉學站”項目主要是利用手機平臺提供給大學生一個活的兼職的一個平臺，從這個平臺上想要做家教的大學生以及想要獲得兼職可以從這個平臺上獲取兼職以及家教的信息。客戶端可以幫助尋找大學生家教信息，大學生校內校外兼職信息，同時也有學生兼職后的交流平臺可供大家交流經驗。
2.2系統模塊
本項目總共分有四個模塊，大學生家教信息模塊。大學生校內校外兼職模塊，大學生勤工儉學交流平臺以及登錄模塊。功能模塊如圖2-1所示。
3.系統功能設計
3.1系統功能模塊
家教模塊提供大學生家教信息。在當今社會，大學生的競爭意識越來越強烈。大部分大學生在面對假期時大部分想到的不再是享受假期慵懶的生活，而是去找工作去實踐、去鍛煉，為自己盡早踏上社會做準備。能夠早一點自己賺錢減輕父母的負擔，早一點去承擔屬于自己的那份責任。大學生家教這種方式把大學生與家長聯系到了一起。本模塊就是會與學校附近廣大家長進行溝通，家長通過注冊我們的項目，登錄平臺，有需要大學生家教的可以再我們這個平臺上詳細信息，想做大學生家教的學生也就可以通過注冊用戶，經過認證，從我們這個平臺的大學生家教模塊中尋找適合自己或者自己想做的家教。這樣就不會有大學生到處找勤工儉學而找不到，家長想找人輔導孩子而找不到的困擾了。學生完全可以通過平臺與家長進行溝通，如果雙方都談妥當了，那么恭喜你們都得到了自己想要的結果，而這種結果也是我們所喜聞樂見的。
兼職模塊提供兼職平臺。通過采訪與調研我們發現，大學生兼職現象十分普遍，利用課余時間打工兼職，對于即將踏入社會的大學生來說，無疑是有積極意義的。在獲得收益的同時，也可以從實踐中學習經驗，得到鍛煉，磨礪意志，增長見識，鍛煉能力，增加畢業時求職簡歷的厚度和分量。如今，做兼職幾乎成為大學生在校期間不可或缺的經歷之一而與此同時，大學生兼職過程中所反映出來的各種問題也已經成為社會、學校及專家學者們的關注的焦點。以我們學校為例，校外的商家經常在自己的店面門口貼有招聘的紙張，學生應聘獲得這份兼職；而校內則是通過輔導員老師才能找到校內的兼職工作，這就給學生帶來了很多的麻煩。本模塊為大學生兼職提供便利以及安全保障。
業務流程模塊，學生可以登陸該平臺，查詢是否有滿意的錄用信息，如果沒有則繼續瀏覽熱點及職業匹配的崗位信息。如有心儀的工作，則可以提交求職意向，等待商家的招聘信息確認。商家和校內的需求方可以登陸該平臺對應聘方的要求及工作待遇等，同時接受求職者的求職信息，查詢是否有符合要求的應聘者。如果沒有則可以繼續瀏覽求職信息，如果有則對應聘方發送招聘意向，當商家錄用好所需人才時，可更改刪除招聘信息。
業務流程模塊是基于第一、二模塊上所開發的評價交流平臺。我們將其分為兩個子模塊。第一子小模塊為在平臺上勤工儉學的學生與想要勤工儉學卻還沒有找到工作的學生提供交流平臺，未找到合適兼職的學生可以向已找到兼職的學生進行資詢，從而解決自己的困惑。第二個子模塊為感想區，在此區域兼職大學生、學生家長，商家，都可以用來發表自身感受和建議，并對兼大學生工作進行評價。
第四個模塊為登錄模塊，家長和商家以及大學生都可以通過這個模塊登錄我們的手機APP，從而實現以上系統的功能。
3.2系統開發平臺
本系統平臺是基于數據庫MySQL5.1及以上版本所開發的，MySQL數據庫能保證數據的完整性及安全性。本系統所用的開發環境則是Eclipse JavaEE IDE for Web Developers 3.5 及其以上版本，該版本支持EE系統的開發。
4 .系統的實現
4.1大學生家教子系統
大學生家教子系統的主要功能是實現大學生能夠在這個平臺上尋找到P于大學生做家教的兼職信息，并且在這個系統中能與家長進行溝通。大學生只要輸入合法的用戶名和密碼就能登錄到學生操作平臺，學生登陸后可以再這個平臺上看到需要的各種大學生勤工儉學工作的信息，同時還可以自己的信息，等待家長招聘。
4.2大學生校內校外兼職子系統
大學生校內校外兼職子系統的主要功能是實現大學生通過登錄這個平臺之后在平臺上尋找到有關于大學生校內校外的兼職信息。同時，大學生與商家利用這個平臺進行交流。
4.3交流評論子系統
交流評論子系統的主要是能夠讓已經尋找到大學生勤工儉學工作與未找到但卻想找的所在區域全體大學生進行交流。并且可以在該平臺上發表自己的感想。
5.總結
“大學生勤工儉學站”運行的目的就是希望更多學生通過本平臺找到自己喜歡的工作，鍛煉自己，豐富自己的生活，并能在兼職或是家教的同時累積到更多的社會經驗。同時方便了大多數大學生找兼職，給對兼職很迷茫的學生提供向導。我們希望本平臺能夠深入大學生的內部，為學生提供更多的便利，放棄以前自己到處尋找店家招聘或是家教給予自己幫助的這種模式，真正通過來互聯網便利自己的生活。
