引論：我們為您整理了13篇房屋建筑學課程設計范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、優化教學內容和順序
目前，市面上針對房屋建筑學這門課編寫的教材很多，但不少教材內容陳舊，因此在教學過程中將陳舊或已淘汰的構造做法（如油氈防水、施工縫的處理等內容）加以撇除，換之為新的、實用的構造處理手法加以講解。對于教材中部分瑣碎、枯燥的構造內容（如吊頂、欄桿扶手、木門窗的構造等）大膽刪除，對具有普遍指導意義的基本部位構造（如墻體、樓梯、屋頂等）重點講解。調整教學內容的講課次序：先講授建筑構造部分的內容，在學生對建筑基本構造有了大致了解后再進行建筑設計原理的講授，避免發生學生在開學初期學習的設計原理到期末課程設計時已經大部分被遺忘。為了引導學生對建筑設計的興趣，補充講解建筑發展史，以及具有代表意義的中國和西方典型建筑（如中國的四合院、西方歐式建筑的特點等）。教學實踐表明，學生對建筑歷史、典型建筑分析更有興趣。在教學中，通過對這些拓展知識的講解，可引導學生換位思考：這些建筑在當代如何設計，如何在設計過程中將滿足功能需求和體現建筑的藝術美結合起來。通過類似的換位思考，可激發學生的學習熱情。
二、充分發揮多媒體教學優勢
精心準備教學PPT，根據教學需要在PPT中放入大量的工程實例照片，到不同的施工現場拍攝，收集重點部位（基礎、墻體、樓板、樓梯、屋頂等）的實際施工處理手法。教學實踐證明對某些構造如屋面防水、地下室防水防潮處理等，在課堂講授中先播放實際工程施工錄像，再講解對應的構造處理，更有助于學生理解學習。對于比較抽象的建筑設計原理，采用天正建筑以及SkechUp軟件自建典型的建筑模型，充分利用這兩個軟件自帶的人物、家具、設備庫以及仿真動態實時觀察的優勢，讓學生能夠直觀地從外到內觀察建筑模型，感受不同設計理念所帶來的變化。例如，在講授房間高度確定時，用SkechUp軟件自建不同高度的房間模型，并在其中放入相同的虛擬人物、家具設備和燈具等模型，讓學生觀察房間高度對實際使用的影響。此外，自建相同高度不同面積、相同面積不同高度的房間模型，并放入虛擬人物、家具設備，讓學生體會房間高而窄、寬而矮所帶來的視覺區別。在講解建筑立面設計時，事先采用天正建筑軟件繪制建筑平面圖并生成立面圖。在講課過程中，利用天正建筑軟件的立面門窗、陽臺替換，給學生展示不同的立面門窗和陽臺造型，引起整個建筑立面在建筑美學方面上的變化。課堂上的這一系列模型演示，讓學生感覺非常新奇，不但能夠充分吸引學生課堂學習的注意力，也能激發學生課外自學這兩個軟件的熱情。不少學生會在課外主動自學這兩個軟件，在學習和使用這兩個軟件的過程中對建筑設計和建筑構造有深入的理解。
三、重視繪圖能力的訓練
我校學生在大一上學期就已經學習《建筑制圖》這門課，但直到大二下學期期末時才開始進行第一次獨立的課程設計。時隔一年的時間，大部分學生對基本的建筑制圖要求，如建筑平、立、剖圖上哪些部位需要用粗實線繪制，哪些部位需要用中實線或細實線繪制，粗、中、細實線的線寬是多少，尺寸線間距是多少，軸號的直徑是多少，文字標注該用幾號字等，忘得一干二凈。如果不做任何準備直接讓學生在期末進行課程設計，在學生交上來的設計圖中皆可能出現草書和行書，更不要提所繪制的設計圖符合建筑制圖的要求了。針對學生書寫不規范的現象，在開學的第一堂課上就應要求每位學生在課后練長仿宋字。為了避免學生不好好練字，特別要準備長仿宋字的字帖，字帖中有0～9這10個阿拉伯數字，還有常用的建筑術語。學生用半透明的臨摹紙進行臨摹，每周交兩張練字紙，寫得不好的重寫。期中進行隨堂寫字測試，劃分優良中差四個等級，對寫字評為差的學生重點管理，強化練字。為了引起學生的重視，寫字成績也應作為期末總評成績的一部分。對于學生繪圖不符合制圖要求這一現象，專門用一節課的時間補充講解建筑制圖的基本要求。同時，結合授課內容，分次要求學生對建筑平面圖、立面圖、墻身剖面、樓梯剖面等內容進行抄繪。對學生抄繪的圖，要進行逐一指正，對不符合制圖要求的退回修改。教學實踐中，學生的第一張抄繪圖往往問題百出，幾乎每個學生都會被退修，情況嚴重的甚至重畫。但經過這一嚴格要求的抄繪后，會引起學生的充分重視。為了避免抄繪圖退修或重繪，在后繼的抄繪中，學生會嚴格按照制圖規范進行繪圖，杜絕期末課程設計圖紙不符合制圖規范的現象。學生在抄繪圖紙的過程中，會初步掌握建筑方案表達的基本方法，為課程的設計打下良好的基礎。
四、理論講解、案例分析和實地調研相結合
學校房屋建筑學期末課程設計三個題目，分別是單元式多層住宅樓設計、十二班中學教學樓設計以及全日制六班幼兒園設計。對于單元式多層住宅樓，學生日常生活接觸得比較多，設計難度相對較小；而十二班中學教學樓設計，尤其是全日制六班幼兒園設計，存在一定的設計難度。因此，在建筑設計相關內容的講授時，需要有針對性地對以上兩種不同類型的建筑進行拓展講解，讓學生熟悉它們各自的功能要求、不同功能的房間或空間設計的要點、單個房間或空間如何串聯形成建筑整體、哪些造型手法會使功能需求得以滿足并體現建筑的審美需求。在理論講解的同時，給學生展示不同建筑大師設計的方案，引導學生對大師的設計進行分析，理解設計意圖并學習設計手法。課程教學結束前三周，通過隨機分組的方式，將每班學生按照設計題目分為三大組完成“身邊的建筑”調研作業，要求學生利用周末時間，根據設計題目對校園周邊指定的住宅樓、中學樓或幼兒園進行實地探訪、調查體驗、拍照記錄，最后形成調研報告。學生提交調研報告后，教師應要求學生進行指定設計題目的方案構思，為課程設計做準備。
五、重視初步設計審查
房屋建筑學課程設計為期兩周，第一周進行初步設計，分為兩個階段：方案構思評價和草圖設計。在課程設計開始前，學生應完成方案初步構思，即完成建筑平面組合，繪制方案構思簡圖。課程設計的第一天，以組為單位，先是學生之間的互相評價，對方案進行討論，然后由教師根據突出問題進行重點點評。課程設計第二天，學生開始進行草圖設計。由于方案構思比較粗略，很多具體尺寸并沒有被確定，因此在草圖設計階段，為方便學生修改，不必要求學生設計的草圖符合制圖規范，所有線條一律用細線繪制。在草圖設計過程中，強調學生要查閱設計規范，尤其要注意《民用建筑設計通則》、《建筑防火設計規范》以及設計題目對應的《住宅設計規范》、《中小學建筑設計規范》、《幼兒園設計規范》等規范要求。這些和設計有關的規范要求，在課程教學中應事先講解，但考慮到知識的遺忘性，在設計過程中仍需要教師給予不斷強調。草圖設計階段不需要繪制全套圖紙，只需要繪制底層平面圖、標準層平面圖以及正立面圖。學生繪制完畢的設計草圖，教師要逐一審查，直到設計合理才能進入下一階段：繪制正式圖紙。在繪制正式圖紙的過程中，要強調學生嚴格按照建筑制圖規范繪圖，由于有了前期抄繪圖紙的經驗，學生在該階段普遍能順利完成任務。
六、結語
房屋建筑學和房屋建筑學課程設計是密不可分的有機結合體。對學生第一次獨立完成的課程設計任務，不能只依靠課程設計的短短兩周時間，而要從學期初始就做好準備。在這個過程中，教師要充分地、精心地備課，在課堂上要吸引學生注意力。此外，應有計劃、有目的地對學生進行設計、繪圖能力的準備和訓練。對于學生的每次作業，教師都應認真批改，及時返回給學生，才能讓學生了解自己的不足，及時加以改正。除學生的努力之外，教師也應不斷地提高自身能力，廣泛閱讀，不斷進修，掌握最新技術以及有過硬的設計能力，才能上好房建課，指導好學生的課程設計。
參考文獻：
[1]李必瑜，王雪松.房屋建筑學[M].武漢理工大學出版社，2014.
篇2
房屋建筑學課程設計是全面檢驗和鞏固房屋建筑學課程學習效果的一個有效方式,是培養學生綜合運用有關專業知識完成符合建設項目設計任務的能力的重要實踐性環節。通過課程設計,培養學生樹立正確的設計思想和方法,增強獨立運用理論知識、技術標準、設計規范,參考資料的分析問題和解決問題的能力,能用通順的文字和準確的圖表系統、完整地表達設計成果,可以使學生得到工程實踐的實際訓練,提高其應用能力及動手能力。
2.房屋建筑學課程設計的要求
房屋建筑學課程設計是緊接著在房屋建筑學課程結束時安排的為期一周的實訓工作,模擬的建筑工程項目類型有單元住宅、教學樓、小別墅、辦公樓,根據課程內容及建筑設計規范設計分兩步完成:第一步完成方案草圖設計;第二步完成初步設計:提交建筑設計中的各層平面圖和屋頂平面圖、立面圖、剖面圖及構造詳圖。
3.房屋建筑學課程設計開展中存在的問題
3.1學生認識不到位主動性不夠。
房屋建筑學課程設計是學生初次接觸設計,由于缺乏了解,有的學生認為本專業所培養的目標以建筑施工企業一線的項目施工員為主要就業崗位,主要應學習施工技術而不是設計,因而設計成果粗糙馬虎。
3.2學生層次不一,設計進展不易統一。
因為目前生源種類不一致,學習基礎不一樣,知識水平與解決問題的能力不一致,所以在為期一周的時間內有的學生不能按時完成設計任務,或者完成效果不好。
3.3設計時不注意規范的應用及與課程的聯系。
房屋建筑學課程設計中既有建筑設計又有構造設計,同時還要遵循建筑設計規范、制圖標準,懂得材料的性能要求與選擇方法,但有的學生在完成實訓的過程中對存在的疑惑、遺忘的知識、錯誤的認識沒有積極地解決,對應該遵守的要求也不認真執行。
4.解決思路
針對以上問題,教師要在思想上幫助學生對房屋建筑學課程設計目的的認識,調動學生學習積極性,使學生認識到通過房屋建筑學設計可以獲得以下收獲。
4.1能達到系統鞏固并擴大所學的理論知識與專業知識,使理論聯系實際。
4.2在指導老師的指導下能獨立解決有關工程的建筑施工圖設計問題,并能表現出有一定的科學性與創造性,從而提高設計、繪圖、綜合分析問題與解決問題的能力。
4.3具有正確、熟練運用設計規范、手冊、各種標準圖集及參考書的能力。
4.4提高對建筑設計的一般原理和方法的理解,增強建筑構造的運用能力,以及繪制施工圖的能力。
4.5培養學生在建筑工程設計過程中的配合意識,包括工種和工種之間的協調及設計組人員之間的配合,加深對所學理論課程的理解和鞏固。
4.6了解建筑設計的整個過程;通過實際工程訓練,初步建立設計、施工、經濟全面協調統一的思想。
4.7通過課程設計,進一步建立工作的責任意識。
此外,教師要將設計內容與課堂教學有機結合,按照規范、標準要求隨著課程的開展逐步完成方案草圖的內容,使選題多樣化,讓不同學習基礎的學生有足夠的時間構思方案、解決問題,并在正式完成課程設計的那一個星期有充分的時間進行最后的修改與建筑圖紙繪制。
5.房屋建筑學課程設計的開展
5.1房屋建筑學課程內容與方案草圖設計的開展。
房屋建筑學課程第2章是民用建筑設計部分,在此階段的教學中,學生應根據建筑設計內容結合規范要求,回顧制圖標準,完成建筑平面圖草圖設計,通過典型圖紙分析、設計原理講解,在本人反復修改、老師指導的情況下進一步完成剖面圖及立面圖草圖設計,此階段的圖紙內容并不能一次性確定,因為涉及到構造要求及做法的知識還將在后面構造設計教學中逐一補充完善。如學習第5章墻體部分的課程內容可以進一步完成立面圖中墻面裝修做法及墻體細部構造詳圖;學習第6章樓層和地層部分的課程內容可以完善剖面圖中地面構造做法、樓板尺度、樓板的擱置;學習第7章樓梯部分的課程內容可以補充平面圖、剖面圖中樓梯的尺度、立面圖中建筑入口形式及樓梯構造詳圖;學習第8章屋頂部分的課程內容可以完成屋頂平面圖的繪制;學習第9章門窗部分的課程內容可以確定平面、立面、剖面圖中門窗的位置。在房屋建筑學課程教學中“學、教、做‘三位一體’”的課堂模式可以使學生領會到設計的開展程序,督促他們踏踏實實地完成設計每一個環節的內容,知道運用所學的知識完成對應的設計,哪怕是多次修改都感覺到其樂無窮,對自己的成果了如指掌。
5.2房屋建筑學課程設計初步設計階段的實訓開展。
在課程結束后的房屋建筑學課程設計實訓周,學生的方案草圖設計其實已隨教學過程的開展基本確定,在前面近15周的理論教學過程中學生邊學邊做邊改,對設計的要求、標準均已明確,遇到的問題在教學過程中有充分的時間來解決,在初步設計階段即使要修正內容也是局部而不影響實訓進程。因此將方案草圖轉為正式的圖紙時,效率大大提高,整體質量明顯提升。
5.3方案實施的效果。
房屋建筑學課程是建筑工程技術專業中的重點專業課程,學生開始對此都有很高的熱情,只學不做必然導致學生思維的惰性、學習的盲目、學習熱情的衰退。教師把教學內容與課程設計的內容結合起來,隨著課程的開展設計好每一堂教學過程,以及對應的房屋建筑學課程設計內容,讓學生在學中練習、思考,即面對設計成果,不僅能激發學習熱情,而且能體會到知識的運用、工作的過程,具有一定的成就感。
把教學內容與課程設計的內容結合起來使方案草圖實訓時間充足。方案階段學生分組討論,對每個方案進行修改,指導老師在滿足規律要求的基礎上尊重學生的設計思路,幫助確定其方案,讓學生自方案構思到施工圖設計獨立完成,加強獨立創新能力的培養。
邊教學邊設計邊修改圖紙質量明顯高于只在最后一個星期匆匆忙忙地完成的情況,學生可增強獨立運用理論知識、技術標準、設計規范,參考資料,分析問題和解決問題的能力,用通順的文字和準確的圖表系統、完整地表達設計成果。
我通過以上教學實踐,房屋建筑學課程設計取得了良好教學效果,學生不但繪圖能力得到提高,而且對建筑構造的認識、施工圖的識讀能力有很大的促進,為建筑結構、建筑施工技術、建筑施工組織、建筑工程預算等專業課程的學習、應用奠定堅實的基礎。
注:文中所指房屋建筑學教材為陶樺銘,墻新著.中國教育文化出版社.
參考文獻:
[1]姬慧主編.房屋建筑學.普通高等教育十一五規劃教材.中國電力出版社.
篇3
二合理安排時間，保證設計質量
傳統的房屋建筑學課程設計是安排兩周，這兩周一般是在期末前，這種時間的安排并不是很科學。首先，靠近期末考試，學生需要期末復習，沒有充足的時間進行設計；其次，因為房屋建筑學建筑設計部分在教材的前幾章，此時距離學習建筑設計的時間已經較長，不能及時地鞏固課程所學知識；再次，集中兩周時間，沒有留下足夠的時間給學生進行選擇、嘗試、構思、查閱資料；最后，該課程設計是學生第一次做課程設計，設計經驗不足，同時基礎知識掌握情況也不是特別理想，集中兩周完成課程設計，學生的完成情況不是特別理想，也缺乏創意，大多是敷衍了事，草草收尾?？紤]到集中兩周進行課程設計的弊端，筆者對課程設計的時間進行了重新安排，將課程設計分為三個階段。
第一個階段為下發任務書階段，將這個階段提前至完成房屋建筑學課程建筑設計部分的講解后，大約時間為第五周。此階段引導學生進行自主選題，鼓勵學生翻閱不同建筑的圖片和資料，找到自己感興趣的題目，如果條件允許，安排半天到一天的時間帶學生參觀學校及周圍的相關建筑，加深學生的認識和理解。第二個階段為初步設計階段，這一階段的時間安排為第六周至第十六周。安排學生花兩周左右的時間查閱相關規范，自行觀察相關建筑，在圖書館閱讀相關建筑設計作品集，力求做出具有設計感且符合規范的作品。從第八周開始，每周按時提交相關建筑物平、立、剖面圖的初步設計圖，與老師進行探討和進行相應的修改。這段時間由教師根據實際情況靈活安排時間。第三階段為定稿階段，這一階段為第十七周。這一階段主要安排學生進行圖紙繪制，教師安排固定的繪圖教室，為學生按照學號安排座位，每個學生在自己的位置上根據前期的初步設計進行定稿的繪制，教師每天隨機抽查學生到位情況，同時檢查學生的繪制情況。這種安排拉長了課程設計的時間，使學生查閱資料、進行構思設計、與老師進行探討的時間都大大增長，同時安排最后一周集中繪制成果，可以提高學生的繪圖質量和繪圖效率。同時，可以將課程設計與教學更緊密地結合，將課程設計融入教學，通過課程設計復習課程內容，通過課程內容幫助課程設計的完成。
三多種繪圖方式相結合，提高學生綜合素質
以往的課程多采用手工繪圖或計算機制圖當中的一種，筆者考慮到提高學生的綜合素質，同時鞏固大一所學知識，為今后的課程設計打下堅實基礎，認為將兩種繪圖方式結合更為科學。在前期的初步設計階段，要求學生采用手繪的方式畫出建筑草圖進行討論與修改。在修改完成后可采用計算機進行繪圖，畫出完整的建筑平面圖、立面圖、剖面圖、樓梯詳圖等，交由教師檢查其是否符合相關規范。在論文的定稿階段，要求學生繪制手繪圖，即在第十七周集中在繪圖室繪制手繪圖，要求每個學生將前期完成的計算機制圖手工繪制到A2圖紙上，并且符合相關制圖規范。兩種制圖方式相結合，能夠體現計算機制圖方便修改、便于保存等優勢，也能體現手工制圖全局性強、有利于培養學生嚴謹性的優勢。通過計算機制圖可以培養學生的電腦操作能力，為以后工作打下基礎，通過手工繪圖能夠加強學生對于制圖規范的掌握，同時在繪制的過程中可以引發更多的思考，鍛煉學生的思維能力。兩種繪圖方式的結合可以更好地提高學生的綜合素質。
篇4
房屋建筑學是跟建筑工程相關的各專業大學生必修的一門專業基礎課。通過這門課，學生初步了解民用建筑和工業建筑的基本構造、建筑設計的基本原理和方法，為后繼專業課程的學習做鋪墊和進行必備的知識儲備。房屋建筑學這門課具有知識點多、綜合性強的特點。課程結束后，為了有助于學生加深理解建筑設計原理、建筑基本構造，同時培養學生查閱、運用各種規范、圖集和設計參考資料的能力，特地安排為期兩周的課程設計，目的在于通過課程設計讓學生獲得必要的建筑設計和繪圖能力。但實際情況是：房屋建筑學部分內容瑣碎枯燥，學生學習主動性不佳;課程設計中問題層出不窮，設計成果較差。筆者結合多年教學實踐和經驗總結，形成以下教學思路，極大的提高了學生對房屋建筑學課程的學習熱情以及課程設計的能力。
一、優化教學內容和順序
目前，市面上針對房屋建筑學這門課編寫的教材很多，但不少教材內容陳舊，因此在教學過程中將陳舊或已淘汰的構造做法（如油氈防水、施工縫的處理等內容）加以撇除，換之為新的、實用的構造處理手法加以講解。對于教材中部分瑣碎、枯燥的構造內容（如吊頂、欄桿扶手、木門窗的構造等）大膽刪除，對具有普遍指導意義的基本部位構造（如墻體、樓梯、屋頂等）重點講解。
調整教學內容的講課次序：先講授建筑構造部分的內容，在學生對建筑基本構造有了大致了解后再進行建筑設計原理的講授，避免發生學生在開學初期學習的設計原理到期末課程設計時已經大部分被遺忘。為了引導學生對建筑設計的興趣，補充講解建筑發展史，以及具有代表意義的中國和西方典型建筑（如中國的四合院、西方歐式建筑的特點等）。教學實踐表明，學生對建筑歷史、典型建筑分析更有興趣。在教學中，通過對這些拓展知識的講解，可引導學生換位思考：這些建筑在當代如何設計，如何在設計過程中將滿足功能需求和體現建筑的藝術美結合起來。通過類似的換位思考，可激發學生的學習熱情。
二、充分發揮多媒體教學優勢
精心準備教學PPT，根據教學需要在PPT中放入大量的工程實例照片，到不同的施工現場拍攝，收集重點部位（基礎、墻體、樓板、樓梯、屋頂等）的實際施工處理手法。教學實踐證明對某些構造如屋面防水、地下室防水防潮處理等，在課堂講授中先播放實際工程施工錄像，再講解對應的構造處理，更有助于學生理解學習。
對于比較抽象的建筑設計原理，采用天正建筑以及SkechUp軟件自建典型的建筑模型，充分利用這兩個軟件自帶的人物、家具、設備庫以及仿真動態實時觀察的優勢，讓學生能夠直觀地從外到內觀察建筑模型，感受不同設計理念所帶來的變化。例如，在講授房間高度確定時，用SkechUp軟件自建不同高度的房間模型，并在其中放入相同的虛擬人物、家具設備和燈具等模型，讓學生觀察房間高度對實際使用的影響。此外，自建相同高度不同面積、相同面積不同高度的房間模型，并放入虛擬人物、家具設備，讓學生體會房間高而窄、寬而矮所帶來的視覺區別。在講解建筑立面設計時，事先采用天正建筑軟件繪制建筑平面圖并生成立面圖。在講課過程中，利用天正建筑軟件的立面門窗、陽臺替換，給學生展示不同的立面門窗和陽臺造型，引起整個建筑立面在建筑美學方面上的變化。課堂上的這一系列模型演示，讓學生感覺非常新奇，不但能夠充分吸引學生課堂學習的注意力，也能激發學生課外自學這兩個軟件的熱情。不少學生會在課外主動自學這兩個軟件，在學習和使用這兩個軟件的過程中對建筑設計和建筑構造有深入的理解。
三、重視繪圖能力的訓練
我校學生在大一上學期就已經學習《建筑制圖》這門課，但直到大二下學期期末時才開始進行第一次獨立的課程設計。時隔一年的時間，大部分學生對基本的建筑制圖要求，如建筑平、立、剖圖上哪些部位需要用粗實線繪制，哪些部位需要用中實線或細實線繪制，粗、中、細實線的線寬是多少，尺寸線間距是多少，軸號的直徑是多少，文字標注該用幾號字等，忘得一干二凈。如果不做任何準備直接讓學生在期末進行課程設計，在學生交上來的設計圖中皆可能出現草書和行書，更不要提所繪制的設計圖符合建筑制圖的要求了。
針對學生書寫不規范的現象，在開學的第一堂課上就應要求每位學生在課后練長仿宋字。為了避免學生不好好練字，特別要準備長仿宋字的字帖，字帖中有0～9這10個阿拉伯數字，還有常用的建筑術語。學生用半透明的臨摹紙進行臨摹，每周交兩張練字紙，寫得不好的重寫。期中進行隨堂寫字測試，劃分優良中差四個等級，對寫字評為差的學生重點管理，強化練字。為了引起學生的重視，寫字成績也應作為期末總評成績的一部分。
對于學生繪圖不符合制圖要求這一現象，專門用一節課的時間補充講解建筑制圖的基本要求。同時，結合授課內容，分次要求學生對建筑平面圖、立面圖、墻身剖面、樓梯剖面等內容進行抄繪。對學生抄繪的圖，要進行逐一指正，對不符合制圖要求的退回修改。教學實踐中，學生的第一張抄繪圖往往問題百出，幾乎每個學生都會被退修，情況嚴重的甚至重畫。但經過這一嚴格要求的抄繪后，會引起學生的充分重視。為了避免抄繪圖退修或重繪，在后繼的抄繪中，學生會嚴格按照制圖規范進行繪圖，杜絕期末課程設計圖紙不符合制圖規范的現象。學生在抄繪圖紙的過程中，會初步掌握建筑方案表達的基本方法，為課程的設計打下良好的基礎。
四、理論講解、案例分析和實地調研相結合
學校房屋建筑學期末課程設計三個題目，分別是單元式多層住宅樓設計、十二班中學教學樓設計以及全日制六班幼兒園設計。對于單元式多層住宅樓，學生日常生活接觸得比較多，設計難度相對較小;而十二班中學教學樓設計，尤其是全日制六班幼兒園設計，存在一定的設計難度。因此，在建筑設計相關內容的講授時，需要有針對性地對以上兩種不同類型的建筑進行拓展講解，讓學生熟悉它們各自的功能要求、不同功能的房間或空間設計的要點、單個房間或空間如何串聯形成建筑整體、哪些造型手法會使功能需求得以滿足并體現建筑的審美需求。在理論講解的同時，給學生展示不同建筑大師設計的方案，引導學生對大師的設計進行分析，理解設計意圖并學習設計手法。
課程教學結束前三周，通過隨機分組的方式，將每班學生按照設計題目分為三大組完成“身邊的建筑”調研作業，要求學生利用周末時間，根據設計題目對校園周邊指定的住宅樓、中學樓或幼兒園進行實地探訪、調查體驗、拍照記錄，最后形成調研報告。學生提交調研報告后，教師應要求學生進行指定設計題目的方案構思，為課程設計做準備。
五、重視初步設計審查
房屋建筑學課程設計為期兩周，第一周進行初步設計，分為兩個階段：方案構思評價和草圖設計。在課程設計開始前，學生應完成方案初步構思，即完成建筑平面組合，繪制方案構思簡圖。課程設計的第一天，以組為單位，先是學生之間的互相評價，對方案進行討論，然后由教師根據突出問題進行重點點評。
課程設計第二天，學生開始進行草圖設計。由于方案構思比較粗略，很多具體尺寸并沒有被確定，因此在草圖設計階段，為方便學生修改，不必要求學生設計的草圖符合制圖規范，所有線條一律用細線繪制。在草圖設計過程中，強調學生要查閱設計規范，尤其要注意《民用建筑設計通則》、《建筑防火設計規范》以及設計題目對應的《住宅設計規范》、《中小學建筑設計規范》、《幼兒園設計規范》等規范要求。這些和設計有關的規范要求，在課程教學中應事先講解，但考慮到知識的遺忘性，在設計過程中仍需要教師給予不斷強調。草圖設計階段不需要繪制全套圖紙，只需要繪制底層平面圖、標準層平面圖以及正立面圖。學生繪制完畢的設計草圖，教師要逐一審查，直到設計合理才能進入下一階段：繪制正式圖紙。
在繪制正式圖紙的過程中，要強調學生嚴格按照建筑制圖規范繪圖，由于有了前期抄繪圖紙的經驗，學生在該階段普遍能順利完成任務。
六、結語
房屋建筑學和房屋建筑學課程設計是密不可分的有機結合體。對學生第一次獨立完成的課程設計任務，不能只依靠課程設計的短短兩周時間，而要從學期初始就做好準備。在這個過程中，教師要充分地、精心地備課，在課堂上要吸引學生注意力。此外，應有計劃、有目的地對學生進行設計、繪圖能力的準備和訓練。對于學生的每次作業，教師都應認真批改，及時返回給學生，才能讓學生了解自己的不足，及時加以改正。除學生的努力之外，教師也應不斷地提高自身能力，廣泛閱讀，不斷進修，掌握最新技術以及有過硬的設計能力，才能上好房建課，指導好學生的課程設計。
參考文獻：
篇5
1進行房屋建筑學課程設計過程中存在的問題
1.1學生對課程設計的認識不到位
通常情況下，按照各高校的培養計劃及教學大綱要求，房屋建筑學課程設計相當于一門課程，是有獨立學分的，而大多數學生把房屋建筑學課程設計和房屋建筑學作業等同起來，以為只是一次普通作業。因此即使把課程設計任務書發到學生手中，即使在課堂給他們反復強調，也沒有引起學生足夠的重視，大多數學生像平時做作業一樣草草了事，不去深入探求做這個課程設計的目的，更不能按照要求來完成課程設計規定的內容。結果是學生所學的知識得不到加強鞏固，綜合能力得不到提高。
1.2學生的自我定位存在問題
高職高專的學生，一直都存在這樣一種誤解：他們覺得自己與本科生相比，差得很遠，認為設計相比施工來說是比較有技術含量的工作，從接觸這個專業起，就將自己未來的職業定位為施工員或是資料員。因此，在談及“設計”一詞時，立即談虎色變，覺得自己完全不能勝任設計這樣的工作。從一開始自我認識的不足和學習態度的不端正，也是造成房屋建筑學課程設計收不到良好效果的原因之一。
1.3學生基礎薄弱，課程設計進程緩慢
在學習《房屋建筑學》之前，學生在大學一年級時已學習了《建筑制圖》，已經具備初步的識圖、讀圖能力。但根據課堂表現及課程設計的開展情況看，學生的基礎知識非常薄弱，識圖、讀圖的能力有限，建筑圖紙上常見的如門、窗、墻體等建筑構、配件都不能正確地識讀。加之《房屋建筑學》這門課程的內容主要是建筑設計原理和建筑構造設計兩大部分內容，各章節之間都是相互獨立、沒有直接聯系的，教師講授起來比較枯燥無味，引不起學生的興趣，以致形成“越聽不懂，越不想聽”的惡性循環，這給課程設計的開展帶來很大困難，嚴重影響了課程設計的進程。
1.4進行課程設計時不注意規范的應用
房屋建筑學課程設計中不僅有建筑設計部分，也涉及到構造設計部分。而且，不論是建筑設計還是構造設計，都應遵循國家制定的相關設計規范和制圖標準，而且要懂得材料的性能要求與選擇方法。但是，在輔導課程設計過程中，我發現部分學生在進行課程設計時天馬行空，完全按照自己的意圖來進行設計，國家的各種規范、圖集對他們來說就是形同虛設，結果是學生交上來的課程設計五花八門，能按規范、圖集來進行設計的學生是少之又少。
1.5留給學生做課程設計的時間過短
房屋建筑學課程設計通常是在學完房屋建筑學的課本之后進行的，按傳統的大綱要求房屋建筑學課程設計的時間通常是一周的時間，即學生要在這一周的時間內，完成建筑方案設計、各個詳圖的繪制，而最終的成果--建筑圖一般是5張左右A1規格的圖紙。在這么短的時間內完成這些任務，對基礎薄弱的專科學生來說是稍微有點難度的。大多數學生為了完成課程設計任務，加之上述的各種因素交互影響，導致學生在做課程設計時，往往應付了事，致使交上來的課程設計質量沒有保證，而學生的能力也沒有得到相應的提高。
2解決思路
2.1從思想上來幫助學生正確認識房屋建筑學課程設計
針對以上問題，作為教授房屋建筑學課程和輔導房屋建筑學課程設計的的教師，要想讓學生做出好的課程設計，首先就要從思想上來幫助學生正確認識房屋建筑學課程設計，讓學生知道做課程設計的目的及意義所在。在課堂上一定要把課程設計的重要性以及對以后工作的幫助講清楚，同時也要明確說明課程設計和平時作業的區別，講清楚考核方式、評分標準，要讓學生從思想上重視，態度上端正，告訴他們要相信自己的能力，做設計并不是本科學生才有的專利，專科學生同樣可以憑借自己的能力做好設計。
2.2在符合規定的前提下，讓學生自己來選題
進行房屋建筑學課程設計的第一步就是選題，傳統的教學中通常是教師劃定分組，每個小組指定一個題目，學生按照教師規定的要求完成課程設計的任務?，F在，為了提高學生做課程設計的積極性，可以讓學生在符合規定的范圍內，根據自己的學習狀況、時間安排及個人興趣等各方面因素，來選擇自己感興趣的、熟悉的、適合的題目來做課程設計。在學生自主選題的過程中，輔導教師可以加以指導，引導學生結合房屋建筑學課本做到理論聯系實際、學會利用各種資源搜集資料、能查閱相關規范等，力爭做到每個學生都能選到感興趣的、適合自己的題目，從而保證課程設計的順利開展，使每個學生都能通過課程設計有一定的收獲。
2.3在教學上，將房屋建筑學和相關專業課程結合起來
房屋建筑學是按照教學大綱和培養目標要求，在工程制圖的基礎上安排的專業必修課，二者是相輔相成的。但從學生交上來的課程設計成果來看，大多數學生所繪圖紙都不符合規范要求，制圖功底欠缺。我建議可以將《房屋建筑學》和《建筑制圖》兩門課程合并在一起教學，在每講完一章節房屋建筑學課程后，可以將工程制圖中相關的制圖知識對應加入，然后結合每章節的小結、習題、實踐等內容來加強教學，讓學生能更好地掌握每章節的內容。比如在講到樓梯的構造時，作為教師，除了結合工程實際講授課本中有關樓梯的類型、構造、設計外，還要考慮到學生做課程設計的需要，比如樓梯的各層的平面圖際剖面圖應如何繪制，以圖片的形式來展示首層、標準層和頂層樓梯的區別，剖面圖中樓梯首層中間平臺下的凈高不夠時如何處理，處理妥當后應如何繪制樓梯的剖面圖，這都是作為一名房屋建筑學教師需要考慮的問題。
2.4完善房屋建筑學課程設計的考評方式，客觀公正地評價學生的設計成果
現當代社會推崇的是素質教育，作為房屋建筑學課程設計的輔導教師，要摒棄傳統的“一考定終身”這種評價、考核學生好壞的作法，即教師只通過學生最終交上的圖紙好壞來決定學生成績的高低，而是要結合學生平時的表現，比如查閱文獻、搜集資料的能力，方案是否具有創新性、是否是學生自己獨立完成等各方面的因素來綜合評判學生的設計成果，而且在評判過程中要做到客觀、公正。
2.5教師須不斷提高備課能力，提高課堂教學興趣
篇6
通常的情況下，課程上完了緒論、平面圖、剖面圖、立面圖，也就是前四章的內容后，再加上早期工程制圖已上完，學生對房屋施工圖的方案設計已有了初步的認識，這時可以布置任務書，任務書的內容可以按教材上的任務書，單元式多層住宅樓設計。設計之前可查閱有關資料，進行施工方案設計。先進行草圖構思，解決建筑功能分區與環境協調、平面構成、平立剖相互關系等問題,可要求學生做出若干個方案進行比較,在教師的指導下確定較為合理和完整的方案,并進一步細化尺寸及構造。平面設計是關鍵，先從平面入手，同時認真分析剖面及立面的可能性和合理性，綜合考慮三者的關系，按完整的三維空間概念去進行設計。建筑平面設計包括單個房間平面設計及平面組合設計，單個房間設計是確定房間的面積、形狀、尺寸以及門窗的大小和位置，而平面組合設計是根據各類建筑功能要求，抓住使用房間、輔助房間、交通聯系部分的相互關系，結合基地環境及其它條件，采取不同的組合方式將各單個房間合理地組合起來。施工圖的方案設計完后，上交進行第一次修改。
1.2構造設計階段
民用建筑的組成分為六大部分,即墻體、基礎、樓板地面、樓梯、屋頂、門窗。在課程中每一組成部分分一章講解，每講完一章指導學生在自已的建筑施工方案圖上作出相應部分的細部修改,課程上完后整個修改過程就進行完畢。這樣既鞏固了所學的理論知識，夯實基礎，又加強了理論與實際的聯系，學生也能把看似松散的教學內容整合成一體。同時利用了課后時間，節省了課程設計的時間。樓梯是建筑物中重要的部件。樓梯的凈高在平臺部位應大于2m；在梯段部位上應大于2.2m。在平臺下設出入口，當凈高不足2m時，可采用長短跑或利用室內外地面高差等方法予以解決。所以在本章節中作一個樓梯的大作業，包括平面圖及剖面圖的設計，為以后的課程設計打下堅實的基礎。
2設計周階段
在設計周階段，指導老師要拿出詳細的指導任務書，以指導學生完成設計任務規定的完整施工圖的設計。對于初學者來說，沒有實踐經驗，不知道一套建筑施工圖的完整內容，容易漏掉一些細節，并且對圖紙的內容往往表達不全，不完整，并且對已學過的制圖規范記得不清，畫圖順序顛倒，因此畫圖前要作出相應的要求和規定，以便作出質量較高、幅面較為整潔的設計圖紙。對于設計指導任務書，其主要內容如下。
2.1圖紙一律用手工繪制
2.2合理的圖面布置
要進行合理的圖面布置(包括圖樣、圖名、尺寸、文字說明及技術經濟指標)，做到主次分明、排列均勻緊湊、線型分明、表達清晰、投影關系正確，符合制圖標準。
2.3繪圖順序
一般是先平面，然后剖面、立面和詳圖；先用硬鉛筆打底稿，再加深；同一方向或同一線型的線條相繼繪出，先畫水平線(從上到下)，后畫鉛直線或斜線(從左到右)；先畫圖，后注寫尺寸和說明。一律采用工程字體書寫，以增強圖面效果。
2.4重視尺寸及名稱的標注
①外部尺寸、內部尺寸、縱、橫定位軸線編號及門窗編號、標注房屋各組成部分的標高情況、從平面圖中可以看出樓梯的位置、樓梯間的尺寸、起步方向、樓梯段寬度、平臺寬度、欄桿位置、踏步級數、樓梯走向等內容；②注意線型的粗、中粗、細線的應用區別；③在底層平面圖中，通常將建筑剖面圖的剖切位置用剖切符號表達出來；④建筑平面圖的下方標注圖名及比例，底層平面圖應附有指北針表明建筑的朝向；⑤建筑平面中應表示出各種設備的位置、尺寸、規格、型號等，它與專業設備施工網相配合供施工等用，有的局部詳細構造做法用詳圖索引符號表示。
篇7
1.由于“房屋建筑學”的內容實踐性和應用性較強，僅僅從書本的解釋難以全面掌握。因此，教師需在平時注意搜集有關建筑細部構造的圖片、動畫、視頻等，讓學生在聽課過程中了解到各種細部構造做法的真實場景。此外，應加強與當地施工企業的合作，針對施工現場的內容，拍攝圖片和視頻等作為課程素材，還可帶學生到現場觀察，加深理解，增加學生對該門課程的學習興趣。
2.將“房屋建筑學”的課程教學和課程設計加以整合?！胺课萁ㄖW”教材中各部分內容較為獨立，知識較為零散，學生在課程學習中難以整體把握，體會不到所學知識有何用處。可考慮在課程講授開始即給學生下達課程設計的任務書，讓學生帶著問題學習。學生為解決設計中的問題，需主動地涉獵有關房屋設計的多種材料，這種有的放矢的學習方法也符合認識的規律——即先有問題，然后才尋找解決的方法和理論，有別于以往不設疑問，先學習籠統理論的做法。這種方式也有利于培養學生自學能力、獨立思考能力和解決問題的能力。
3.課程教學過程中增設討論課。目前“房屋建筑學”的教學主要以老師講授灌輸為主，教學過程中師生間的交流討論并不多，學生學習較為被動。為此，可考慮在課堂上增設討論內容，給學生布置既便于自學又適于開展課題討論的參考題或案例題，并給學生列出相應的參考資料，讓學生針對某一專題進行大量的資料查閱，培養學生的自學能力和提問能力。在討論課堂上，老師的作用不在于講授灌輸知識，而是引導啟發學生的創造思維能力。這樣經過師生間的討論交流，學生從辯論中思維得到了訓練，學會的是思考，靈活地撐握書本里的知識。
4.改變“房屋建筑學”的考核方式。目前，“房屋建筑學”的考核方式主要是筆試，而考試的內容更多是某些標準、規范等的記憶型題目，難以真正考查學生是否建立了該門課程的思維方式。因此，可考慮將“房屋建筑學”課程設計與課程學習的考核整合在一起，以課程設計為載體重點考查學生的掌握程度，并增設答辯環節。通過老師提問，學生答辯的方式，了解學生對課程設計所涉及知識點的考慮是否合理。且老師的提問也不限于課程設計的內容，可提問學生對某一專題內容的看法，從中可以了解到學生對該門課程的掌握情況。
篇8
1.2課程教授內容繁雜，學生顧此失彼
“房屋建筑學”在土建專業整個教學系統中起著承上啟下的作用，涉及的知識面廣，綜合性強。需要學生運用所學課程，如“土木工程概論”、“土木工程制圖”與“土木工程材料”等先修課程知識作鋪墊。這些課程與“房屋建筑學”課程之間環環相扣，知識點相互重疊與滲透，可以說“房屋建筑學”是一個綜合以上課程的一次綜合運用。正是由于該課程具有高度的綜合性與專業性，在實際的教學過程中，筆者發現學生的知識銜接能力不夠，綜合運用能力有限，教授的效果往往事與愿違。
1.3重理論、輕實踐，課程設計不盡如人意
“房屋建筑學”的內容包含兩個部分：建筑設計與建筑構造。前者主要側重與建筑功能與形象的設計，后者重點集中于構件的功能與施工做法。該課程的常規教學方法是以理論教學為主，輔以一周的課程設計。理論與實踐的學時比例約為3:1，滿足教學大綱的任務與要求。而實際情況卻不盡如人意，課程設計集中于期末考試前一周，學生無心投入設計實踐之中，疲于應付各科考試。
1.4涉及設計數據較多，學生缺乏感知能力
“房屋建筑學”里含有較多的設計數據與尺寸要求，各種尺寸大小不一。有考量建筑長與寬的較大尺寸（以米為計量單位），亦有衡量細部構件較小的尺寸（以毫米為計量單位）。學生對于某個數據缺乏直觀的體驗，無法準確判斷及合理做出設計。
1.5考核方式落后，學生考后即忘
“房屋建筑學”通常采用閉卷考試形式，主要以考查學生理論知識為主，如概念和構件作法等。這就造成學生死記硬背，考前突擊，考后即忘。失去了課程教學的基本意義，與“實踐性”、“應用型”的培養目標背道而馳。
2“房屋建筑學”的課程改革
2.1吐故納新，保持知識的先進性
“應用型”人才培養注重的是與時俱進，塑造符合時代要求、滿足市場需求的復合型專業人才。如何能讓學生從校園到職場無縫銜接，是本次專業轉型革命的一個重要問題。保持知識的先進性，讓學生贏在起跑線上顯得尤其重要。應加大教材更新力度，及時融入新技術、新材料、新工藝與新規范的更新內容，摒棄廢舊、少見的內容，合理刪減教材。民辦高校也可以根據各自定位與發展方向，開展自編專業教材建設工程，讓教師擁有更多自，從而達到因材施教，事半功倍的效果。
2.2調整理論與實踐課時比例，向實踐課傾斜
“應用型”人才的價值體現在動手能力，解決問題的能力。加大實踐課教學學時，控制實踐課教學質量重要性不言而喻，讓學生在實踐中發現問題、解決問題，繼而再用理論知識加以詮釋，這是一條比較適合民辦高校學生學習特點的方法?？梢钥紤]把本課程的課程設計放在學期期中，比較圓滿地解決了期末時間緊張的矛盾。
2.3開展戶外課堂，加深對建筑的“感知”印象
面對“房屋建筑學”中比較專業的概念和比較具體的施工構造做法，采用傳統的“填鴨式”理論教學方式暴露出了種種弊端，課堂效果收效甚微。按照“應用型”人才的培養要求，可轉變課堂教學方式以及教學環境，通過激發學生興趣，進行自我“感知”是一種新穎且易于被學生接受的方法。“房屋建筑學”的課堂完全可以設置在建筑室內外的各個位置。例如：講授房屋的開間、進深或勒腳、散水、女兒墻等構件時，可以將學生分組，尋找校內各建筑對應的構件，并要求用皮尺測量出各構件的尺寸；講授屋面的排水形式與防水構造時，可將課堂直接開設在建筑的屋頂，既激發了學生的興趣和能動性，又在實際測量中加深了對構件的了解，一舉多得。
2.4多種考核形式并存，注重學生動手能力
考核方法應突破傳統的紙面答題，改變單一的一考定成績的形式。由于“房屋建筑學”的綜合性與工程實用性，可以在考試形式上多樣化，考試內容上專業化。例如：在講授完成建筑平面設計的內容后，通過設置課堂小測驗的方式，用一些簡單的建筑方案快題，要求學生繪圖表示，以達到鞏固練習，強化鍛煉的目的；在講授完成樓梯的設計步驟與要求后，設置綜合小測驗，要求學生設計一套完整的樓梯并用繪圖的形式表達。將這種單元測驗的成績計入總分，最終匯總評判。這種方法弱化了期末考試一考定成績的現象，避免了學生平時不努力，考前抱佛腳的現象。
篇9
2.教學方式和考核方式單一
目前教學方式環節存在的問題主要有：
（1）教學方式較單一。“房屋建筑學”課程實踐性很強，很多教學內容難以僅靠傳統的一支粉筆、一本教材以及簡單的PPT課件在講臺上就能講清楚，有礙實踐教學質量的進一步提高。
（2）考核方式效果較差。目前，“房屋建筑學”的考核方式比較單一，普遍采用平時成績（平時考勤、平時作業）、期末成績綜合評定，但是由于這門課內容多而繁雜且課時少，因此這樣的評定方式往往使學生缺乏積極性和主動性，考核方式需要進一步改進。
二、“房屋建筑學”教學改革的內容
1.教學內容的改革
對于工程管理專業的“房屋建筑學”課程的教學內容，其深度和廣度上應區別于土建類、建筑學類專業的教學內容，專業難度要低一些，廣度上要求更高。因此，可以通過在教學內容的安排上降低深度，增加覆蓋面，在內容的選取上要突出工程管理專業應用型高級人才培養的特點，要與時俱進，例如綠色建筑、節能建筑等部分的內容。
（1）與時俱進，更新教學內容。建筑節能是貫徹可持續發展戰略的一個重要組成部分，是執行節約能源、保護環境的基本國策。但是目前的教材中很少涉及建筑節能及綠色建筑這部分的內容，在教學中補充國內外建筑節能的發展動向、目前存在的問題以及未來的發展趨勢，并結合教學內容介紹建筑節能構造做法，使學生初步掌握建筑節能設計的基本原理，理解節能的建筑空間設計、構造設計等。
（2）教學內容要加強特色內容。上海電力學院是具有電力行業的辦學背景，但目前的教材中，一般都是房屋建筑的基本知識，即使是工業建筑這一部分內容，大部分教材還是以普通車間為主，沒有電力背景的知識。建議補充具有電力特色背景的內容，例如：將工業建筑中的一般廠房改為火力發電廠，這樣既結合了電力背景又鞏固了房屋建筑的理論知識，還不增加學生的負擔。
（3）補充新材料、新技術內容。在教學中適量地擴充部分新內容，例如補充建筑新技術有助于工程管理的學生把握工程的發展動態及主要技術，有助于工程管理學生在將來的工作崗位上再遇到工程問題時能夠利用新技術新方法來解決問題。建議補充的技術有：玻璃幕墻技術、索膜結構技術、輕鋼結構中的壓型鋼板外墻和屋頂技術、干掛石材幕墻技術、新型建筑遮陽技術等。綜上所述，電力學院“房屋建筑學”需要提出打破傳統的課程體系，實施課程整合，按照“以房屋建筑為主，以電力行業背景為輔”的原則，形成了以房屋建筑知識為主干、以電力行業背景、新技術、仿真實訓的電力特色課程體系。
2.教學方式改革
根據“房屋建筑學”內容知識點多、實踐性強等特點，結合教學過程中發現的問題，要取得較好的教學效果，提出下列教學方式改革的建議：
（1）開設典型例題解析
通過典型例題的講解，深入淺出地解析課程中的重點和難題，幫助學生全面深入地理解理論知識，并掌握解題的思路和方法步驟等，為學生掌握基本概念和理論，理解設計方法，提供全方位的幫助。例如在介紹完平面設計這一章時，安排住宅建筑的平面設計例題解析，學生分組進行設計，并把設計成果進行分組討論，這樣做既調動了學生的學習積極性又能夠使學生較深刻地掌握和鞏固所學的理論專業知識，收到較好的效果。
（2）加強實踐環節
目前，“房屋建筑學”實踐環節的內容和形式主要是為期兩周的課程設計，時間短，學生設計比較倉促，實踐效果較差。為了解決實踐環節薄弱的問題，可以將這部分實踐環節內容滲入到教學環節。第一，布置形式靈活的課后作業。例如樓梯設計是該課程的重點和難點，學生不能很好掌握，因此在講授樓梯設計內容時，可以在講述完理論知識后，加入形式靈活的實踐環節，如讓學生到教學樓的樓梯處，通過實際觀看樓梯，并用直尺對踏步尺寸、平臺的寬度等樓梯間的尺寸進行直尺粗略測量，這樣既不需要花太多的時間，又能夠起到較好的教學效果。強化建筑感觀認識，提高學生的空間尺度概念，避免學生在設計中對建筑物的空間尺度、建筑構造層次、構造做法及基本尺寸的設定不合理。第二，課程中間插入實踐環節。例如在建筑總平面、平面、立面和剖面設計內容結束后，插入課程設計的方案設計，并對方案進行點評，為后續為期兩周的課程設計打下堅實的基礎。
（3）考核方式的改革
總成績采用平時成績（30%）+期末成績（70%）的形式評定。平時成績主要是以考勤和作業為主，期末成績主要是閉卷考試成績。由于本門課程的內容多而且繁雜，容易造成學生記憶難，繼而感到考試難的這么一個狀況。顯然這種考核方式對于“房屋建筑學”這門課程來說還是有不合理之處，考試是促進學生學習的一個必要手段，為了提高本門課程的實用性，更多地培養學生的應用技能，有必要對原先的考試方法進行改革。將平時作業、考勤、答辯成績、調研報告和期末試卷按一定比例進行綜合，對這門課程的整個學習過程進行考核，得出學生的總評成績。采用這種考核方式，能更客觀的反映學生對知識的掌握情況，提高了學生學習的積極性。
篇10
《房屋建筑學》是實用性與專業性較強的學科，這門學科從教學內容上看同時具有很多的理論性和實踐性。所以，要想達到最理想的教學效果，能夠讓學生深入地學習這門課程的同時激發學生的主觀能動性，進而發揮學生的想象力，做到學完這門《房屋建筑學》，在實踐中學以致用。在多年的實踐教學中總結了以下幾點經驗：
首先，課前布置預習階段。這一步驟看似簡單，似乎與其他學科一樣都要進行課前準備工作，但對于我們《房屋建筑學》這門學科而言，顯得尤為重要，只有這樣做才能讓學生在正式上課時抓住重點，把學生的思維引向正確的方向上去。才能在課前預設很多問題，不斷地發揮學生的想象力。進而學生才能把注意力集中到課堂上來。因此我認為課前布置是很必要的一個環節。
其次，課堂教學階段。課堂教學階段是直接與學生交流的階段，只有與學生面對面的進行溝通才能了解學生的預習情況，學生對教授的過程中有哪些疑惑，這一階段是一個攻堅克難的過程，將課堂的難點和重點在課堂上都要一一解決。具體有以下幾個方面：
一、采用多種多樣的教學方式和方法
就教學方式而言，科學發展到今天，我們教學方面也應該跟上科學給我們帶來的便利，具體到教學上，我們可以用多媒體課件的形式來給學生一個更直觀、更形象、更有吸引力的課堂。多媒體課件教學可以彌補傳統方式教學的不足，有著傳統教學方式無法實現的效果。傳統的教學方式容易造成教學課堂空洞乏味，而多媒體課件教學從學生的視覺、聽覺、感覺方方面面來抓住學生思維，從而引導學生更深入理解這門課程。從教學方法上也可以采取多種多樣的形式，例如：引導、啟發、討論、研究，這些都是好的教學方法。有了老師的課前布置，課上的引導啟發，自然而然地就到了討論和研究階段了，老師可以就一個重點內容或者一個難點拿出來進行討論，讓學生發揮想象力，提出自己的觀點和看法，讓每個學生都拿出自己的觀點，這樣做不僅可以了解學生的思維方向，而且還可以充分發揮學生的主觀能動性。這樣教師就可以根據學生的觀點，進行講解，做到有的放矢。
二、采用師生互動的教學形式
《房屋建筑學》這門學科在教學過程中采用師生互動的這種教學形式，是比較適用的。因為就剛剛接觸到這門學科的學生而言，完完全全進入了一個陌生的領域，所以有許許多多的問題擺在學生的腦海里，如果在課堂上一味地追求老師在理論上的傳授，會給學生造成這是一門枯燥乏味學科，久而久之學生對這門學科會慢慢失去興趣。顯而易見，師生互動會讓學生在腦海里的問題不斷得到解決后，又形成了新的問題。這樣堅持下去，學生會對這門學科產生濃厚的興趣。所以，師生互動的教學形式是教學過程中很有用的教學形式。
再次，課后實踐階段。課后實踐階段，我認為是學好《房屋建筑學》這門學科的核心。只有課后實踐階段做好了，才能夠讓學生學以致用。才能夠讓學生把課堂上的理論知識融入到實踐中去，這也是我們教授這門學科的目的所在，所以課后實踐顯得尤為重要。具體做法如下：
1.現場實地實習：應該預先將課堂上的問題提出來，讓學生知道實習的目的，思考的方向，做到理論聯系實踐。在這一環節上應該做到充分的準備，因為施工現場環境非常復雜，學生應該把安全方面放在第一位。在現場實地實習中應該找一個在房屋建筑方面有經驗的實踐人員，參與學生的實習，來為學生解答在實踐中遇到的問題。緊緊地抓住實踐這條主線，要讓學生在實踐過程中不斷提出問題，再不斷地使學生得到合理的實踐答案。
2.實踐課程的設計：在實踐中的課程設計是學生能否掌握這門學科的關鍵，教師必須注重實踐環節的合理設計，使課程設計緊貼專業知識，在實踐中讓學生發現問題，解決問題。真正的讓學生在實踐中做到學以致用。
通過在《房屋建筑學》課程設計中進行以上的改革與實踐，感覺雖然課程設計的難度降低了，但更加貼近我校人才培養目標的要求，更有利于培養實用型人才的需要。課時的不斷壓縮，在以后的教學實踐中，就課程設計的內容、難度有待繼續探討，深化改革與實踐活動。
【參考文獻】
[1]崔艷秋，姜麗榮主編.房屋建筑學課程設計指導.中國建筑工業出版社，1999年.
篇11
（2）高職高專的學生素質參差不一，基礎薄弱，即使經過理論部分的學習學生也不能迅速進入到較好的設計狀態中。
（3）“房屋建筑學”課程設計任務具有很強的綜合性，而學生在進行設計時處于嚴重的知識預支階段。由于學生初次接觸設計，對工程缺乏了解，不懂得如何利用資料和應用圖集、不注意規范的應用及與課程的聯系、不了解材料的性能要求與選擇方法，因此在完成實訓的過程中對存在的問題都不能積極地解決。
（4）學生對建筑缺乏整體認知和尺度感，細部設計考慮不周。
（5）盡管選擇的是功能相對簡單的建筑，但是，對于建筑工程技術的學生而言，也很難做到設計完全合理，并鮮有創意。因此，僅僅是功能性建筑的完成，學習的建筑類型也相對較少。
二、高職“房屋建筑學”課程設計研究及內容安排的改革
總的改革思路是，傳統大綱確定的《房屋建筑學課程設計》1周課時量遠遠不足，實際教學中我們將其延長為2周，并且針對課程設計內容做了大膽的改革。由學生單獨設計一幢建筑的傳統模式改為一個班級按照校園建筑類型分成若干組，每組完成一類校園建筑的測繪、制圖、局部設計。其中1周時間穿插在“房屋建筑學”理論課的教學過程中，用于完成收集、整理任務資料，建筑室內外測繪，建筑立面速寫、建筑平、立面的確定；另1周時間集中完成圖紙修改匯總和建筑設計圖繪制。讓學生從自己熟悉的實際建筑出發，結合測量、制圖、構造、設計各課程知識循序漸進地動手完成圖紙，避免了學生無從下手的尷尬局面和建筑類型的單一，最終圓滿完成教學任務。
（一）開始前的準備和要求
合理分組，任務到人，全班參與。在分組時依據校園建筑類型分6～7人為一組。素質較好的小組負責圖書館、餐廳等功能造型復雜的建筑，而基礎相對較薄弱的小組負責教學樓、宿舍樓等功能相對簡單的建筑。從建筑測繪、記錄數據、核實尺寸到收集資料、分析方案、繪制建筑圖紙等工作，每組任務落實到人，安排好分工協作的具體細節。重溫建筑測量、建筑制圖與識圖知識，強化建筑設計與構造知識。學生通過回顧以前課程的重點知識和自己動手測量建筑，加深、鞏固測量、制圖的應用技能，深入了解建筑設計與實際應用的關系。教師還可在課程設計期間講解、播放一些優秀建筑和類似建筑的相關圖片和視頻資料，充分創造出一個圖文并茂、生動逼真的現場教學環境，加深學生對一些抽象的施工、構造過程和現場的理解，使學生不僅把設計、施工與實際工程案例結合在一起，同時也了解新材料和新技術在建筑中的應用。鼓勵學生多收集自己負責的相關建筑類型資料，以班級或小組的形式上課組織討論其功能特性等，并與學校里的建筑進行比較分析，這也是學生間互相交流，開拓思維，擴大知識面的有效途徑。指導教師應提供設計時必需的一些相關資料，供學生查閱，提醒學生關注行業發展的最新動態。
（二）具體實施方法
1.建筑測繪。
每幢樓都沒有原圖紙，學生必須在測繪中確定建筑及細部尺寸，最后依據測出的尺寸繪制成平、立、剖面，因此，測繪是制圖的基礎。在測繪過程中學生發現比原本想象的要復雜和困難，不但要學會如何正確運用測量知識測得又快又好，還要發揮空間想象力。他們碰到困難，一起動腦筋、想辦法，通過細心琢磨，巧妙運用知識技巧，省時省力地解決了測繪中碰到的難題，形成了集體的凝聚力，激發了學生的潛能。在確定立面尺寸時，學生先站在合適的位置縱觀建筑，再利用相機或快速表現圖記下全貌，掌握建筑整體形象，然后通過立面測繪確定建筑立面。學生利用專業知識深入思考、討論分析，或經教師指導，最終結合平面畫出滿意的立面。這些使學生深深地感到靈活運用知識解決問題所帶來的益處，不但對他們的成長有很大的幫助，而且增添了就業的自信心。
2.繪制草圖。
每個小組確定了建筑平、立、剖尺寸后結合校園建筑設計原理即可繪制建筑設計草圖，教師指導時按照一個組一套圖紙結合實物進行指導，并與學生交換意見。繪制的過程中教師與學生在相互探討中解決各種疑問，小組間的競爭也促使他們不斷完善各自的設計，學生的熱情和創造力在緊張活潑的氛圍中得以充分激發。
3.鼓勵創新，保留學生的個性化設計。
在建筑形式與平面保持一致的情況下保留每個學生對細節的個性化設計，以激發學生的創造力。由于有些建筑尺寸條件限制不能準確測出，允許學生做合理的改動，但是一定要在滿足平、立、剖對應的前提下正確表達自己的創意與構思。這樣既鍛煉了學生獨立思考的能力，又保證了有一定的自主創新的設計空間。
4.按照制圖標準正確繪制圖紙。
最后學生在匯總制圖時，又會出現一些細小問題，此時學生再次找出建筑制圖書和參照規范，重新溫習，修改錯誤，正確繪圖，最后再繪制成建筑CAD圖。學生不但重復記憶和整理前面累積的內容，而且又把建筑CAD完整實戰演習了一遍，也算是額外的收獲。
（三）教師在本次課程設計中的注意事項
在學生繪制草圖的過程中，教師要在圖紙與實物進行對比中檢查、完善圖紙。在這個繪圖階段，教師應展示一套標準設計圖樣，并指明圖紙繪制的要點，防止學生犯一些常規錯誤。也可以先讓學生自己對照標準及時找出各自圖紙的錯誤并改正，避免學生因一味追求速度而忽略圖紙的正確性。教師不應為學生準備得過細，否則就會助長學生的依賴心理，不利于培養學生獨立思考和自主學習的能力。教師采用互動式評圖可起到評定和教育啟發的雙重作用，是一種很好的評圖形式。在設計中如果只是單純地給出一個分數，而不幫學生分析圖紙中的問題，就失去了訓練的意義。
三、新的課程設計改革的優點
1.這樣的課程設計避免了學生對建筑設計不甚了解下的盲目設計，加強了知識的直觀性，變封閉式教學為開放式教學，增強授課的感染力。同時，使學生獲得了豐富的感性認識，對尺度概念有了較深的體會，形成了牢固的記憶，進而樹立起正確的建筑觀，收到了事半功倍的效果。
2.本次課程設計鍛煉并切實提高了學生的動手能力與制圖能力。高職院校建筑工程技術專業學生有相當一部分會直接從事建筑工程領域的設計與施工工作，讓學生具備扎實的工程設計與制圖能力影響深遠。但是，我國高等職業教育目前最薄弱的環節依然是工程實踐沒有得到很好的落實，學生動手能力差，缺乏足夠的工程實踐。本次課程設計有針對性地鍛煉了學生的操作技能，學生不但繪圖能力得到提高，同時對建筑設計和細部構造設計有了更加直觀的認識和切身的體會。
3.采用這樣的課程設計方式，符合高職院校學生的知識層次和能力培養要求，提高了學生從理論到實踐，從課本到實物，從細部到整體，從分部到分項的綜合分析問題、解決問題的能力，從而正確對待建筑與構造設計。學生把測繪的數據變成了圖形乃至圖紙，本身就是一個具有挑戰性的工作。
4.本次課程設計培養學生在建筑工程設計過程中的配合意識、團隊精神，通過實際工程訓練初步建立學生全面協調統一的思想，進一步增強工作的責任意識和團隊整體意識。
5.通過這次課程設計學生熟練掌握了建筑識圖、制圖的能力，一般建筑的設計原理及應用，建筑構造設計能力和CAD制圖能力，以及查閱資料的能力。
6.這樣的綜合訓練有助于學生將所學的建筑測量、制圖、構造、建筑CAD等知識融會貫通，靈活運用，對前后課程的鏈接起到了很好的促進作用。第七，本次課程設計對學生進行了全方位的鍛煉，不但豐富了學生的專業知識，而且培養了學生的責任心、耐心乃至恒心。學生普遍反映相當于進行了一次系統的學習，專業能力有了較大提高，增添了今后就業的信心。
篇12
基金項目：本文系2013年新疆農業大學教學研究課題“《房屋建筑學》課程改革試點項目”的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0118-02
“房屋建筑學”是土木工程專業的一門重要專業基礎課程，綜合性、實踐性和應用性都很強，在學生專業素質的形成中和在從事土木工程的職業生涯中起著舉足輕重的作用。它內容繁多，涉及面廣，包括建筑學專業若干主要課程的內容，如建筑設計、建筑構造、建筑物理、建筑防火；同時，還涉及到建筑材料、建筑結構、建筑施工和建筑經濟等方面的相關知識。[1]在整個土木工程專業課程體系中起著承上啟下的作用，是學生認知建筑工程領域的先導。通過對畢業生同學的跟蹤調查，80%以上的畢業生從事于建筑相關的職業，包括從事建筑、結構設計，施工、技術管理、工程監理等工作。大部分同學認為，在所有的專業課中，“房屋建筑學”中所涉及的建筑構造方面的知識對工作的指導作用是其他內容無可比擬的。因此，為使學生更好地掌握該門課程，借鑒其他的先進教學理論和教育模式和結合“房屋建筑學”課程教學特點的基礎上，筆者在教學內容、教學方法與手段和考核方式等方面上做了大膽和有益的嘗試。
一、教學過程中發現的問題
蘭州城市建設學校劉玉花老師針對房屋建筑學課程教學情況做問卷調查分析表明：82%學生認為學好房屋建筑學課程的很重要；79%的學生希望加強平時考核；35%的學生覺得越學越有意思，收獲很大。[2]通過數據分析得出，雖然大部分同學認為該課程很重要，但只有部分同學收獲較大，筆者結合多年的教學實踐認為問卷調查結果比較符合實際情況，有一定的代表性。
1.總體感覺枯燥無味，較難激發學生學習的積極性
“房屋建筑學”課程主要分為民用建筑與工業建筑設計原理和建筑構造兩大部分。新的教學計劃對課時由68學時減到54學時，課程設計為一周，但教學內容不能刪，反而要將不斷出現的新的建筑構造技術內容引入課堂。由于我國教育多年的應試體制，許多大學生們還不能很好地適應大學教育應以自學為主的學習方式，而更習慣于聽課的模式。但房屋建筑學課程綜合性強，內容繁雜，實踐性強，同學普遍反映上課枯燥乏味，難懂難學。
2.考核方式單一，重理論，輕實踐，動手能力差
目前，“房屋建筑學”的考試采用期末完全閉卷的方式進行，重點放在學生對建筑基本理論和構造方法的掌握上，考查學生設計動手能力的試題較少，主要是考試時間短，不易完成。由于課程涉及的內容較多，讓學生在短時間內全部熟記是難以做到的，任課老師一般給學生劃范圍、圈重點，無意中助長了部分學生不深入學習的浮躁情緒。學生也熱衷于“快餐式”的學習方法，平時不用心，臨考前根據提綱找答案，背題目，不能深入、綜合地進行復習，造成高分低能的后果。重理論，輕實踐的現象在教學過程中反映明顯，部分同學考試分數高，但課程設計動手能力差。
二、教學改革實踐
針對存在的問題，筆者通過多種有效的教學方法，使學生提高專業興趣和學習效率。
1.建筑設計原理與建筑構造成為有機整體
針對大部分同學認為教學內容零碎缺乏系統性的現象，筆者將建筑設計大作業為課程主線貫穿整個教學環節，使建筑設計原理與建筑構造成為有機整體。在建筑設計原理部分授課結束后布置設計大作業，題目為6班幼兒園建筑設計、12班小學建筑設計，根據學號單雙號選擇設計題目。要求學生在掌握“房屋建筑學”設計理論知識的基礎上，完成一棟中小型民用建筑設計并繪制成完整的設計方案圖紙。結合建筑構造部分的課外作業如墻腳設計、樓梯設計、屋面構造及排水設計、變形縫構造等，讓學生直接在自己所做建筑方案的基礎上來完成。這樣安排的好處：第一，建筑構造設計本身就是建筑方案設計的深入、延續和完善，與建筑設計的規律完全吻合；第二，建筑構造設計過程中可能會發現自己在建筑方案設計中的錯誤和不合理的地方；第三，學生對自己的建筑方案有一種作為自己的設計成果的親切感和成就感，增加學習的主動性；第四，在此基礎上進一步完成課程設計，不僅更深層次理解、掌握了課程主要的知識點，同時獨立的設計過程增強了他們分析問題、解決問題的能力，提高課程設計的質量。
2.教學以原理為主導，給學生打下堅實的專業基礎
隨著建筑科學技術水平的不斷發展，建筑新材料、新技術層出不窮，與教材內容的陳舊產生了矛盾。要想把這些新的東西都在大學期間灌輸給學生，實際上是根本不可能的，也沒有這個必要。[3]“授人以魚，不如授之以漁”，堅持以建筑構造原理作為教學的主導，給學生打下堅實的專業基礎。這里強調的是原理學習的主導作用，重點講清楚每一種建筑構造做法的基本原理，知道為什么這樣做，做到舉一反三。教師在講解教材內容的同時，指出其所在最新的規范和圖集出處，以此來加深學生對各個知識點的理解和應用，逐步培養學生正確、熟練運用建筑設計規范、手冊、各種標準圖集及參考書的能力，注重了學生綜合能力和素質的培養，提高自學能力。
3.課堂教學中多給學生創造參與互動的機會
結合課程實踐性強的特點，教學中運用多媒體教學可以彌補不便進入工程實體的不足，學生可以通過視屏或圖片資料等更直接觀察建筑構造的具體做法，以加強理論知識的理解和運用。由此可見，多媒體輔助教學的優越性是顯而易見的。但在多媒體教學中，發現學生有只用眼睛，不動大腦，不動手等不利于學習的行為，所以在實際教學中，要合理使用多媒體，適當結合建筑案例進行教學。在使用圖片資料時可以準備一些校園內的某些建筑物作為教學案例，這樣既可以提起學生的興趣，積極參與到課堂討論，又可以讓同學養成平時留意觀察的習慣。比如在講變形縫構造時，筆者準備了多個教學樓和實驗樓的圖片，讓學生進行分析辨別可能是哪一種形式的變形縫，這些建筑都是他們經常接觸到的建筑，那么當他們下次再經過的時候就會有意識地去觀察。
4.加強實踐性教學，增強動手能力
“房屋建筑學”是土木學生接觸較早的一門專業基礎課，很多數據、專業名詞對他們來說是抽象的。從具體的教學方法上，筆者主要采取實物測繪、現場調研的方式。建筑構造部分講授結束后，分組對校內不同時期建造、不同結構形式的建筑進行調研，布置了調研任務，帶著問題去現場。主要調研內容為了解該建筑物的結構形式、承重方式；建筑物的墻體類型、細部構造；建筑物板、梁、柱等的類型；樓地面、屋面構造及頂蓬構造特點；建筑的樓梯的位置、數量，測量樓梯各部分的尺寸；建筑物的建筑裝修材料及構造等?，F場要進行測量、記錄和拍照，結束后制作PPT，隨機找調研組同學進行匯報，計入平時成績。匯報過程也是一個發現問題、解決問題的重要途徑。在整個過程中學生變被動為主動，把課本上的理論與實際相結合，通過老師的引導，對學過的知識更加深人全面，通過師生之間的交流和辯論，對知識的運用更加靈活。
5.考試階段化，考核方式多樣化
以上通過各種方法旨在提高學生的學習興趣、思維方式和實踐動手能力，但教學過程中還有許多專業名詞、常用數據和一些標準、規范等記憶性的內容。筆者采取了分時段考核改革試點?？己藭r段根據教學內容靈活確定，進行了五次小測驗，時間控制在20～30分鐘。通過平時小測驗，弱化學生對期末考試的依賴，減輕學生考前壓力，避免一次考試定成績的不利影響。最終考核成績中平時測驗占40%，大作業20%，期末考試40%。
三、實施的效果分析
“房屋建筑學”教學改革方案在土木2011級本科學生中實施，為方便對比期末考試與以往相同。與未實施改革的土木2010級期末成績對比，結果發現，通過改革學生成績有較大提高。改革前：優秀率4.8%，良好率28.6%，平均成績75.4分；改革后：優秀率17.1%，良好率34.2%，平均成績79.6分。效果對比圖見圖1、表1。
四、結論
在教學改革實施過程中，既充分發揮了教師在教學中的主導作用，又保證了學生在教學中的主體地位，顯著提高了學生的自主學習能力和各項綜合素質，但是教學過程中教師工作量大大增加，建議在今后的教學實踐中可以由學生參與每次測驗改卷和大作業的批改工作。以上教學改革和探索希望能對相關課程教學有所借鑒。
參考文獻：
[1]李必瑜，王雪松.房屋建筑學[M].武漢：武漢理工大學出版社，
篇13
3、專業主干課：房屋建筑學、建筑施工技術與組織、建筑工程預決算、工程項目管理、工程造價與建設監理、建筑結構；
