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篇1
1、教師教學觀念陳舊，教學設計不合理當前，仍有一部分教師對小學語文教學的要求把握不準確，教學觀念陳舊，教學設計不合理，忽略課前設計和課后設計，不能有效地對小學生進行正確的指導，無法提升其學習興趣。
2、教學資料脫離學生實際，學生學習興趣不濃當前，小學語文教學大多能根據不一樣年級學生的特點設置教學資料，但教學資料和主題偏離學生生活實際的情景仍有發生，忽視了小學生的性格特點和心理特征，超出了小學生心智成長和生活閱歷水平，使得小學語文教學顯得枯燥。
3、教學模式缺乏創新，教學方法和手段單一新課程改革強調對學生學習的自主性、創新本事和運用本事的培養與發展。針對這一要求，小學語文教學進行了諸多的嘗試，可是總體來說，傳統的教學模式沒有得到根本性的改變。自主合作探究的學了存在形式化的弊端，還存在教學過于自由放任的問題。有的教師在教學中雖然強調學生的自主合作探究，可是沒有具體而充實的資料和有效的課堂組織。有的教師則把課堂全部交給學生，不管什么教學資料都采用小組合作學習的方式，教師主導作用不能有效發揮。教學方法和手段缺乏創新，手段單一。教師缺乏主動性，只是選擇陳舊的教學方式去管理學生，教學氣氛沉悶，語文教學顯得乏味，不能夠激發學生的進取性和創造性，教學效果無法提升。
二、新課程改革背景下提高小學語文教學有效性的實踐探索
根據新課程改革理念，小學語文教學要尊重學生個體差異，注重培養學生自主學習的意識，激發學生學習興趣，提升學生的語文運用本事和合作創新本事，提高小學語文教學的有效性，能夠從以下幾方面出發。
1、高質量備課，合理設計教學資料備課是教師開展教學的前提，也是提高小學語文教學有效性的基礎性工作。教師要依照課標與教材進行高質量的備課。一要吃透教材，研究學生，從學生的學習興趣和心理特征出發，設立具有彈性的課堂教學資料，科學制作教學課件，調動學生學習興趣。二要研究不一樣發展水平、不一樣性格特征學生的需求，選擇富有時代氣息的、與學生的生活緊密聯系的教學資料，讓學生感受到語文知識就在生活中。三要合理進行教學設計，創造學生自主學習的機會，注重活動設計，讓學生在活動中充分展示。
2、創設多元的教學情境，激發學生語文學習的興趣新課程改革背景下，教師應更新教學理念，經過各種形式創設教學情境，引發學生思考、探究和創新，營造“師生平等交流、共同參與”的課堂氛圍，充分發揮學生的能動性和創造性，提高課堂教學的效率和教學質量。一是要以學生的全面發展和長期發展為重點，因材施教，根據學生個體的差異和學習需求，創設多元的情境，引導學生明確學習目的，鼓勵學生自主探索適合的方法。二是努力創設豐富的教學情境，激發學生進取參與、主動學習的熱情。經過學生之間的合作競爭、相互啟發，挖掘學生的創新思維，使學生在互動中掌握語文知識，提高思考本事。三是根據教學資料科學設定相關活動，采取靈活多變的教學手段，開展多樣化的游戲教學與參與式教學，開展競賽、小組討論等活動，實施創新式管理，讓學生充分參與教學過程，提升學生解決實際問題的本事。
3、充分利用多媒體教學，創新語文教學方式、方法要適應課標理念的發展、變化，提高小學語文教學的有效性，需要在教學方式、方法上進行不斷的創新與改善。教學中，教師除了應運用“做游戲、講故事”等方法，還要充分利用多媒體教學方式的優點與功能，提高課堂教學效率。多媒體的教學手段不僅僅能增加課堂容量，并且能化抽象為具象，使教學資料更加生動、形象、具體，利于學生獲得明確的感知，更好地理解、掌握語文知識，激發學生學習語文的進取性和主動性。
2020小學語文教學經驗總結
簡單意味著在課堂上需要我們放棄一切與學生的學習無關的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個句子都講得那么透徹，留下點余地和空間反而更美！
我們的學生喜好議論，盡管他們的議論不夠成熟、不夠深刻，甚至很多是幼稚的、錯誤的，但畢竟這是他們真實的思想、真切的感受、真正的話語。我們的作文教學恰恰缺少了學生自由的廣泛的議論！這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復制”！議論少，想象得更少！其實，想象是孩子的專利，在孩提時代，多讓學生寫點想象的文字，就是一種創造力的培養，孩子的世界原本就一個童話的世界！
教師應當具有一顆永遠年輕的童心，只要心靈不老，他就能成為一個學生的喜歡的教師，而要成為一位優秀的語文教師，還需要具有兒童的眼光看世界的本領、看課文的本事。
再精致的課件，也無法代替學生從語言文字描述中所獲得的個性化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最能憾動心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件，還不如引領學生透過課文語言進行精神之旅。模糊的時候，學生很想看清楚些，一旦用課件讓學生看得一覽無余了，學習也就失去了應有的興趣和探究的欲望。窺探語文，是堅持學生學習語文興趣的極好境界。
學會有選擇地放棄，追求深刻的簡單。簡單就是歡樂，簡單就是幸福。
在流轉不息的生命之輪中，我為語文而來！是語文滋潤我粗糙的感覺，是語文放飛我稚嫩的幻想，是語文點燃我噴涌的活力，是語文喚醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因為語文而精彩！
語文教學的過程，是學生精神享受的過程，是為學生的精神生命鋪墊底子的過程。
語文用形象作詞，用感情譜曲。語文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鮮明的畫，讀出來是一首首情真意切、感人肺腑的歌。語文說到底是一種感性的存在。
2020小學語文教學經驗總結
語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的本事和語言知識及文化知識的統稱。而在我看來，語文不只是一門學科，一種本事，更是一門藝術，一門科學。語文以其獨特的魅力深深地吸引著我。出于對語文的熱愛，我選擇了做一名語文教師。
在多年的教學中，經過不斷的實踐與總結，我對于語文的教學有著些許的心得與感悟。
一、讓學生成為課堂的主人
在語文教學過程中，教與學是互為對象和前提的。傳統教學中，教占有絕對的主導地位。還記得擔任語文教師的初期，由于沒有經驗，一向堅持傳統的教學模式，經過教學成果的反饋，發現這樣教學不能收到很好的效果。于是，開始嘗試新的教學方法。課堂是教師與學生的交集，所以，對于課堂的安排和掌控是教學的重中之重。讓學生成為課堂的主人，發揮學生的主體地位。這不只是教學地位的轉換，而是對于學習的態度的轉變。學生不再將自我置身事外，而是以課堂為己任，這樣才能充分發揮學生的主觀能動性，從根本上轉變學生的學習態度，從而收到意想不到的教學成果。所以，在具體的教學過程中，我認為必須做到以下幾點：
1、抓住教材中重點的知識點，引導學生緊緊圍繞這些重要的知識點去思考問題，使學生有明確的知識追求目標。
2、提高學生的學習興趣，異常要注重知識與現實的社會現象和生活緊密結合，讓學生感受到自我此刻學的是有用的，而不是浪費時間的隨波逐流。
3、讓學生在課堂里有充分展示自我的時間與空間，所以在對課堂的安排上，要給予學生必須的時間。
4、做到教師引導與學生思考相結合，靜與動相結合，知識理論與實際操作相結合，課內與課外相結合，限度激發學生的學習興趣，讓課堂成為學生的舞臺。
二、培養學生的創新本事
談到創新本事，這其實是一個經久不衰的課題。我們從生活中的各行各業中，以及國內外的交流與合作中，都能夠看出創新的重要性。而創新本事的培養便成為了培養學生的又一重要任務。事實上，每個學生都是創新的小能手，只是在年復一年的學習中，同化了想法。而教師要做的，不再是統一學生對事物，對課文的理解，而是，鼓勵他們大膽的想象，跟著感覺去描繪自我的理解。在教學過程中，我經常會因為同學的不經意的一個想法，而引起進一步的思考，從而體會出從前未曾體會到的涵義。這其實也是一個教學相長的過程。在培養學生創新本事的同時，也開拓了教師的思維。培養學生的創新思維，具體要做到以下幾點：
1、創設民主的氛圍，誘發學生的創新?，F代教育理論認為教師與學生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的相互接觸。教師應當與學生零距離接觸，和學生建立民主和諧的關系。這樣才能營造出一個和諧簡便的學習氛圍，學生構成進取、豐富的人生態度與感情體驗，讓學生享受到學習的歡樂，體驗到學習過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。
2、激發學生學習興趣，打下創新基礎。我們經常說興趣是的教師。不僅僅如此，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、進取探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識傾向，是學生學習的情感動力，是求知欲的源泉，是直接推動學習的內部動力，是培養創新本事的起點，也是學習成功的關鍵。在語文課堂教學中，我們要根據教學資料的需要來靈活運用，誘導學生學習興趣的因素，激發學生學習的興趣，讓他們成為學習的主人，從而培養了學生的創新本事。
篇2
1、以其形式新穎、氣氛熱烈，可刺激和較長時間保持學生的注意力，無形中調動了思維積極地參與了活動。
在活動中，我注意到，強烈的表現欲使學生戰勝了被動、依賴、害羞的心理，誰都想一展身手，于是不知不覺參與了活動。在整個討論--講解的過程中，學生都主動、緊張地思考、學習。如此一課始終，學生或問或答，或思或記，無形中調動了自己的一切思維，積極參與了活動，學習效果較好。
2、在主動獲取知識、訓練能力的同時，更培養了學生的集體意識，使他們意識到團結協作的重要性。
在課堂上，學生之間積極互動的現象非常頻繁，因為他們都意識到必須緊密團結，互相幫助才能在為大家講解時較流暢，不出錯誤、不鬧笑話。而我也要不失時機地培養學生的團結精神與協作能力，如在講解完，有的組答得并不太好時，有的自責，有的懊喪，這時我會給予他們一定的鼓勵，增強其信心，讓他們意識到團結的重要性，果然，在下一課的復習當中，該組積極思考，緊密團結，通力合作，終于有了出色表現。
因此，我覺得討論--講解這一授課形式可以較好地使學生戰勝學習的心理障礙，激活思維，主動學習，還可以為每一個學生提供更多、更頻繁、更深入地參與語文活動的機會，真正使每一個學生都成為課堂的主人。
二、營造與培養學生自主創造精神相一致的語文課堂教學氛圍。
我國自古以來就講究"師道尊嚴"、"一日為師，終身為父"。老師說一不二，學生對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學制度嚴重制約了學生的主體意識和創新意識的發展，因此語文教學就要民主化。在教學中，我沒有將學生視為容納知識的器皿，而是從人格平等的基本觀念出發，允許堂上有不同的聲音出現。如何營造語文課堂教學中的民主氣氛呢？我主要體現如下幾個方面：
1、創設平等的民主氛圍，消除老師的神秘感和權威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。
學生可以向我大膽地提出不同的觀點及疑惑，我對于他們這些有新意的想法也不一定要說服，這樣學生就會敢于提出疑問，自信心也會增強許多，獨立分析、解決問題的能力也就會相應地提高。
2、 倡導平等參與課堂教學的雙邊活動。
堂上的教授過程由明到隱，特別是在感受新知識后的問題探究階段，更應該讓學生仁者見仁，智者見智地主動學習，使學生的主體意識充分地體現出來。
3、 教法設計盡量做到靈活多樣。
篇3
一、引言
閱讀教學是語文教學中最為重要的部分之一，提高學生的閱讀能力就能在一定程度上提高學生的語文素養。因為，學生的閱讀能力應該從小開始培養，通過閱讀教學一步步的提升學生的語文綜合素質。但是目前我國大部分小學在語文閱讀教學方法上存在欠缺，需要廣大教師通過實踐和教學方式對額創新不斷提升我國語文閱讀教學的質量。
二、小學語文閱讀教學存在的問題
影響小學語文閱讀教學質量的因素有很多，例如教師對閱讀的認識與理解、小學語文教師自身的修養、小學語文教師的教學能力等，都能對當下小學生的語文閱讀能力高低產生影響。目前，國內大多數小學在語文閱讀教學方面存在的問題，大致可以分為以下幾種。
（一）教師對閱讀目的的把握不明確
在應試教育體制下，部分教師不能正確的認識小學語文閱讀教學的目的。最初的小學語文閱讀教學的目的是，通過語文閱讀教學，培養學生對課文的理解能力，加強語言文字的說服力，以使得學生的靈魂能夠得到凈化。但是，現如今的大部分教師在閱讀教學時，都是以學生能順利通過升學考試為目標，期望通過提高學生閱讀理解的分數以達到提高學生語文總成績，最終使學生能進入一個好的中學。在這樣一個背景下，大多數語文教師往往是在學生閱讀之前就拋出一些問題，讓學生在閱讀過程中找出這些問題的答案，這種閱讀教學方式，在一定程度上減少了學生與閱讀文章之間的交流時間，學生無法自由的控制閱讀進程，對閱讀文章的領悟往往不到位。
（二）教師的思考與經驗總結代替了學生的自主閱讀
為了使學生在閱讀理解部分能得較高分數，部分小學語文教師在閱讀教學時，不是選擇讓學生自主的閱讀去找尋他們自己的閱讀方法與技巧，而是把自己多年來的思考與經驗總結一股腦的告訴學生，讓學生遵循教師總結的方法去做閱讀理解題目。這樣抄近道的閱讀教學方法，對學生實際閱讀水平的提升沒有實際意義。
三、提高小學生語文閱讀能力的意義
1.有益于提高學生的識字能力。學生識字的目的是為了閱讀，小學生通過閱讀可以認識大量的新的生字詞，在閱讀過程中，小學生能夠了解不同語境下字面意思的不同。
2.有利于培養學生的信息收集能力。通過提高小學生的閱讀能力，能夠有效的延伸小學生的信息搜集能力。@對他們日后在做閱讀題、應用題、其他數學題等題目時，能強化自己獲取信息的能力。
3.有利于培養學生的想象力。想象力對一個民族而言，對民族的興亡起著重要的決定性作用，一個擁有豐富想象力的民族，其創造創新能力也絕不會差。人的想象力要從小時候開始培養。想象力的基礎，是現有知識的掌握，然后經過人類頭腦對這些知識展開合理的聯系，產生不一樣的意象。一切的科學和藝術都離不開想象力，然而，閱讀是產生想象力的土壤，小學生通過對大量材料、知識的閱讀，可以激發和豐富他們的想象力。
4.有利于培養學生的寫作能力?，F在很多家長并不太重視小孩的寫作創作能力，因為科目繁雜且重要程度不一，大多數家長更加關注他們小孩在數學、英語等實用科目上的學習掌握情況。他們忽視了語文閱讀、寫作的重要性。然而想要學會寫文章，首先得學會看文章。通過大量的閱讀，小學生能了解文章的基本結構和構思等，看得文章多到一定程度，必然能將一些好詞佳句運用于他們的寫作當中，對他們日后的寫作有很大的幫助。
四、提高小學生語文閱讀能力的教學方法的建議
（一）小學語文教師應該明確閱讀教學目標
小學語文教師應該跳出以往傳統的思維模式，以明確并且實現閱讀的教學目標。小學語文教師作為文化的傳播者，不應該物質的把升學率作為其教學目標，而要以提升學生文化素養、豐富學生文化內涵等為目的。小學語文教師應該明確上文所提到的閱讀教學的目標，并且從該目標出發，有針對性的幫助學生提高他們的閱讀能力，以助于他們日后的學習和精神上的升華。
（二）小學語文教師應該明確閱讀教學內容
小學語文教師想要提高學生的閱讀能力，其自身的語言表達、語言基礎知識、語言組織能力等要達到一定的高度。其次，小學語文教師在小學閱讀教學過程中，應當對其教學內容有清楚的認識。有些教師在其閱讀教學過程中，對教學內容沒有經過篩選，不明確哪些內容比較重要，哪些內容比較簡單可以讓同學們自學，而是把所有內容都在課堂中展現，這樣就會導致有些重要內容沒有得到細講，時間又浪費在簡單內容上。所以，小學語文教師應該明確閱讀教學內容，合理的安排教學時間，提高學生的閱讀能力。
（三）小學語文教師應該活躍其課堂氣氛，提高學生的參與度
小學生的注意力比較分散，好奇心強，然而大部分語文教師在進行閱讀的教學時，又忽視的課堂氛圍的重要性，只顧著把知識點直接的傳達給學生，上課比較枯燥，這就不能使學生最有效的學習到知識，不利于提高他們的閱讀能力。筆者在此建議，小學語文教師在進行閱讀教學時可以以提問、討論、情景模擬等形式活躍課堂的氣氛，提高學生的參與度。例如，在閱讀《狼來了》這篇文章的時候，教師就可以在正式進入文章內容教學前，讓幾個同學進行角色的扮演，演繹文章里面的內容，情景模擬結束后，讓參演同學或未參演同學談看法與感悟。這樣可以調動學生的積極性，通過討論又能豐富學生對文章所要表達的中心思想的認識，更貼近作者的想法與寫作動機，能在一定程度上提高學生的閱讀能力。
五、結語
閱讀對于小學生寫作能力、社交能力的提升有積極的意義，并可以幫助學生積累詞組。但是目前的小學閱讀教學在教學方法、課外閱讀延展等方面存在不足，所以小學語文教師在閱讀教學中應該積極探索提高小學生閱讀能力的方法與途徑。
參考文獻
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現就結合教育實際，談一下小學語文分組學習時的一些情景及情況，提出一些問題，并探析解決問題的方法。通過小學語文分組學習，一則為了提高孩子們的語文學習興趣，提升孩子們的語文水平；二則為了增強孩子的合作意識、紀律意識和團隊意識。
1、問題情景
在小學一年級的學習階段，所有的教育者都知道，這時的孩子們還不十分懂得遵守課堂紀律，所以在實施分組教學之前，更要懂得把紀律先調整好，好的課堂紀律是實現分組學習的第一前提。除此之外，在學生們對分組學習的意圖貫徹的不到位、不徹底，例如，在實行《烏鴉喝水》學習感受的分組討論時，有的學習小組開始進行，有的學習小組還在東張西望，不知道如何學習討論，或者應該做什么。
2、相關事件
在小學低年級實施的分組語文教學中，經常會出現已經強調或者要求得很明白，但是依然有學生在舉手詢問相關的事宜，有的問題甚至是剛剛講過或者強調過的，這是就需要廣大教師要用耐心和愛心去一一告知、一一的重復解釋一遍的，從而確保此次分組學習的成功，也是為了保證小學語文分組學習的有序性。
3、教學困惑
這時教育工作者就會針對這樣的教學方式和教學課時產生困惑。困惑一，就是孩子的紀律如何保證；困惑二，就是如何在強調教學任務和目標時一次性告知，或者如何能少告知幾遍；困惑三，就是如何把稍微明白事理或者理解能力稍強的孩子均衡劃分，從而確保各個學習小組的力量都是相對均衡的，這樣更有利于有序性語文教學的開展。
4、教學改革政策及法規要求
希望學校在小學語文分組教學實施的初期，對課堂力量予以適當的增強，或者實行大班額學習嘗試，這樣就可以有2―3名教師共同服務于教育教學。總之，小學語文分組教學中，教學力量不足是一個主要的困難，再則就是學生們課堂紀律的問題。
5、需要解決的問題
有以下幾個問題需要一一解決：孩子紀律的問題，這就需要在今后的教育教學中，注意對孩子們在平時紀律強化、群體性的紀律意識提高和訓練，從而滿足日常分組教學需要，也要確保語文課堂教學的有序性；教學力量不足的問題，需要校方和班級之間互相幫助和協調，解決初期開展分組學習不好管理的問題；需要多次告知的問題，這就要求廣大教育工作者，在日常教學中注意觀察，把了解能力強、學習成績強的同學，均衡地分布到各個小組中去。
二、研究范圍、方法、周期、步驟
研究范圍：南充市順慶區漁溪鄉小學一年級學生。
研究方法：個案研究法、觀察法、對比研究法、經驗總結法、教育實驗法等。
研究周期：2013年12月到2014年6月。
研究步驟：
篇5
優化語文閱讀高效課堂是指小學語文閱讀教學亟需一個有效創新和有效實施的措施，從而使小學語文閱讀教學既有一定學習情趣和熱望又有一個學習動機和效益。實踐方法主要設計實施多媒體優化實踐課例為重點內容，是教師閱讀教學行動研究法和小學生閱讀學習活動研究法統一性的實踐研究。當然，這只是課堂師生互動有效對策實施的主要研究方法，還需輔助于對比研究法、優化閱讀個案研究法及優化課堂經驗總結研究法等。
本問題研究是以建構主義學習理論為指導，圍繞多媒體優化小學語文課堂結構和學習意義建構這一理念，開展調研選題。多媒體優化語文閱讀教學，其意義在于能有效創建既能發揮教師主導作用，又能充分體現學生學習主體作用的新型教學結構，改革傳統語文閱讀教學主導單一結構，為創建適應創新教學結構，探索信息技術與課程整合的新模式，為建構主義學習理論提供新的實踐案例，總結歸納出具有普遍性的規律和方法，為進一步創新語文自主閱讀校本研究提供可行的經驗借鑒；同時，又能有效培養語文閱讀熱情和興趣，為語文閱讀自主探究學習意義建構夯實基礎；最終，又能徹底轉變語文閱讀課堂的教學方法和學習方式，真正提高"雙主"互動閱讀課堂教學效益和質量。另外，在語文教學多媒體優化策略研究實踐中，還能密切關注語文教學環境四個要素即教師、學生、教學內容、教學媒體的地位和作用，積極探索語文學習意義建構的成效，有效培養學生自主閱讀創新精神和語文學習發展能力，促進信息技術與語文學科教學融合模式的形成，推動信息化語文閱讀教學實踐長足發展。
本問題的研究目標是：
1.探索小學語文多媒體優化策略的課堂實踐研究，構建多媒體優化語文閱讀教學有效策略的教學模式，適時開展校本研究成果推廣。
2.創建多媒體優化語文學習激勵性評價機制。3、創設師生互動和諧的語文閱讀課堂教學環境，充分發揮學生的主體地位，創設廣袤的語文學習空間。
3.培養學生主動采擷語文閱讀信息的能力，著眼于說、讀、寫綜合訓練實踐對策，逐步發展語文能力。
4.語文閱讀課堂養成自主、協作和探究的學習方式，并培養學生的勇于創新精神。多媒體優化課堂教學策略的最終目標，就是實現學生學習能力的有效養成。
本問題的研究內容擬為：
1.運用多媒體課件資源，優化小學語文閱讀教學環節要素實踐研究。使物化形態閱讀環節與心理形態閱讀環節達到和諧統一狀態，以誘發學習興趣，提高閱讀教學質量。
2.多媒體素材資源的開發和利用實踐研究。
3.運用多媒體課件資源，優化小學語文閱讀教學課堂結構實踐研究。
4.運用多媒體課件資源，優化小學語文閱讀教學師生互動實踐研究。
多媒體優化語文教學的任務之一，就是積極全面開發學生的大腦，促進小學生全腦開發，以培養其閱讀思維和自主學習。創設有助于學生積極思考和自主閱讀，充分利用右腦形象思維與左腦抽象思維的整合功能，實現理智與情感的統一。
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中華文化博大精深，小學語文教學的目標就是將中華文化發揚光大，使學生在學習語文、傳承文化的同時，在學習過程中樹立正確的價值體系，自覺地將漢語文化傳承下去。小學語文新課程標準要求，在學習語文的過程中，要能夠培養學生的愛國主義情懷，培養社會主義道德品質，提高學生的文化品位與審美情趣。學生在語文學習過程中，要能夠認識到中華文化的博大精深，要能夠充分汲取人類優秀文化的營養，全面提高語文素養。新課程標準還提出，小學語文教學要能夠考慮到漢語文化的特點，要能夠用漢語的特點來進行漢語教學。下面從漢字教學、課文教學及寫作教學三個角度，就如何提高小學語文教學展開論述。
一、提升小學語文漢字教學的有效策略
漢字具有特殊性，是世界上唯一仍在使用的表意文字。漢字主要分為象形字、指事字、會意字、形聲字。一個漢字可以被詮釋成一幅畫、一首詩，漢字具有形象直觀性，往往根據漢字的形態就可以猜出其具體的含義。漢字雖然種類多，形態復雜，但是構成的筆畫卻極為有限。漢字具有鮮明的民族性，有著獨特的文化內涵，因此在教小學生識字的時候，需要根據漢字的特點來進行教學，才能夠提高識字教學的效率與質量。首先，小學語文教師需要在漢字教學過程中，充分調動學生的學習興趣，這樣才能夠讓學生主動參與到語文教學中來。例如教師可以根據漢字的含義將其具備的趣味性揭示出來，將漢字擬人化或擬物化，這樣能夠讓傳統的死記硬背轉變為趣味性學習，學生通過生動形象的漢字教學，能夠逐步喜歡學習漢字，培養學習漢字的興趣，養成主動學習漢字的習慣，這樣就能夠實現漢字教學目標。其次，小學語文教師可以根據漢字之間的聯系，對學生進行點撥，積極引導學生發現漢字之間的關系，培養學生舉一反三的學習意識，幫助學生降低學習漢字的難度，這樣能夠提高學生的學習效率，提高學生獨立識字的能力。第三，小學語文教師在漢字教學過程中要能夠充分利用漢語文化資源，這樣才能夠讓學生了解漢字的文化內涵，能夠讓學生掌握更多的語文知識，增強學生的文化底蘊，提高學生的語文素養。
二、提升小學語文課本教學的有效策略
小學語文課本是漢語文化的載體，不管語文課本編寫的質量如何，小學語文教師都要能夠對語文課本進行認真解讀。小學語文教師在語文課堂教學過程中，要能夠帶領學生對課本中的傳統文化進行深刻解讀，要能夠將小學語文課本中所蘊含的價值觀與文化理念傳達給學生。教師可以將中華文化與情感教育結合起來，提高課堂教學效率與質量。例如教師可以通過陸游的《示兒》、杜甫的《聞官軍收河南河北》等古詩的學習，培養學生的愛國主義精神，教育學生熱愛祖國、為祖國的建設做貢獻，做中華文化的傳承人。例如教師可以通過李白的《靜夜思》、陶淵明的《歸園田居》等古詩的學習，教育學生從小熱愛家鄉。例如教師可以通過王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《贈汪倫》等古詩的學習，對學生進行親情教育與友情教育。在這類課本閱讀教學中，小學語文教師要能夠積極引導學生深入感知，讓學生充分領悟到課本知識中蘊含的思想感情，這樣既能夠讓學生學習漢語文化、掌握課本知識、領悟到漢語文化獨特的魅力，又能夠對學生進行情感教育，從而提高語文教學效率與質量。小學語文教師在課堂教學過程中，要能夠提高教學語言的生動形象性，創新教學手段與方法。例如在學習課文的時候，教師可以事先收集與課文內容相關的材料，并利用多媒體技術進行展示。多媒體技術即圖文影像于一體，能夠提高學生的注意力與學習興趣，教師可以通過播放視頻、圖片展示的方式創設課文意境，這樣能夠讓學生在獨特的意境中感知教材內容，理解課文內涵，最終提高小學語文課堂教學質量與效率。
三、提升小學語文寫作教學的有效策略
漢語文化歷史悠久，我國古典名著浩如煙海，在寫作方面有著重要的成就，對寫作的技巧有著獨特的經驗總結。在我國傳統文化中，寫作是一件重要的事情，有句古語：“立德、立功、立言”，在這三不朽中，寫作排在第三位，由此可見古人對寫作的重視。學生的學習主動性受學習興趣與需要的支配。小學語文教師要能夠激發學生的寫作興趣，教師可以講一些偉人大家的故事，來激勵學生的寫作熱情，例如講司馬遷撰寫《史記》的故事；例如列舉一些具有趣味性的作文題目，來激發學生的寫作激情。漢語文化中，對寫作的意義有著明確闡述，教師在教學過程中，可以有意識地滲透這些思想。例如“文以載道”，教師要能夠教育學生寫作要能夠表達出正確的思想；例如“修辭立其誠”，即寫作內容要表達出真實的情感，切忌弄虛作假；例如“緣情而發”，即寫作要從以自身的思想感情為基礎。教師要能夠通過這些寫作觀念，對學生進行寫作思想教育，讓學生對寫作的本質有清晰的認識。另外，小學語文教師在寫作訓練過程中，可以從漢語文化中汲取經驗。子曰：“不學詩無以言”，這里強調了學習詩歌的重要性，教師要能夠引導學生學習詩歌，從詩歌中學習寫作手法；漢語文化在寫作訓練中還提出“讀書破萬卷，下筆如有神”，這就強調學生在寫作前要多讀書，在讀書的過程中領悟出寫作的技巧，提高寫作能力?？傊?，教師在小學語文寫作教學過程中，要能夠從漢語文化中汲取經驗，要能夠激發學生的寫作激情與興趣，引導學生從古典文學中學習寫作技巧，從而提高學生的寫作水平。
綜上所述，小學語文教學是傳承漢語文化的重要途徑，漢語文化是小學語文教學的主要內容。教師在小學語文課堂教學活動中，要能夠根據漢語文化的特征進行教學，要能夠準確把握漢語文化的特點，創新教學方法與手段，提高學生的語文素養與審美情趣，提高小學語文課堂教學質量與效率，最終高質量完成小學語文課堂教學任務。
參考文獻
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二、課題的設計
（一）課題研究內容和目標
本課題主要是以魯教版小學三、四、五年級語文課文為文本，在新課標的指導下，我們著重研究如何在小學中高年段語文閱讀教學中設計讀寫結合的訓練點，確定研究目標如下：
1.解讀教材，尋找中高年段語文教材中讀寫結合訓練的切入點。
2.圍繞切入點，設計讀寫結合訓練的方法與過程。
3.指導學生以讀促寫，以寫促讀。精心指導，歸納方法，幫助學生逐步提高讀與寫能力。
（二）課題研究方法
1.實驗法。在三、四、五年級中分別抽取2個班級的學生作為研究對象。實驗的語文老師盡量多的挖掘到課文的讀寫訓練點，并在備課、上課中體現出來。
2.搜集資料法。在研究的過程中，需要老師們搜集大量的有關課題的文字資料，包括書籍，網絡資料、教科研成果等等。
3.語文課例研討。課題實驗教師，特別是青年教師，要進行階段性的課例研討，這樣既提高了青年教師的教學水平，又為課題研究積累了一線資料。
4.教育教學經驗總結法。課題順利結題后，把研究的材料形成一本有特色、有實用的校本課程，并把總結到的經驗推廣到我校全體語文教師，把新的教學方法運用到全校的語文教學中。
三、課題研究過程
（一）準備階段（2013年9月――2013年10月）
這一階段首先組織課題組成員閱讀了有關的理論書籍，如《小學語文教學法原理》、《丁有寬小學語文讀寫結合法》等，認識了此項研究的意義，通過作文比賽摸底的方式了解當前我校學生的閱讀習慣、以及寫作興趣狀況，并對實驗班學生進行了動員。
（二）具體實施階段（2013年10月――2014年5月）
1.根據課題的要求，3-5年級段成立相應的課題研究小組，有針對性地開展研究工作?，F將老師們讀寫結合訓練點的設計方法總結如下：
（1）填補課文空白
教材中，有的課文部分內容寫得較為簡略，其實是敘述描寫留有空白，從而為學生提供了想象、思考的空間。教學中我抓住文本中的這些空白點，讓學生以自己的生活經驗去詮釋空白，實現對文本的充實，讓學生對人物品質體驗更加深刻。
（2）豐富故事情節
古詩、文言文語言精煉，內涵豐富，意境深遠，給人以很大的想象空間。文言文教學中，我有選擇性地讓學生在熟讀理解文章的基礎上，把一些文言文編寫成一個小故事。這樣既讓學生更加深入地理解文章的意思，又培養了他們的想象能力和創作能力，學生大都是非常喜歡的。
（3）續寫課文結尾
有許多課文的結尾處，雖意猶未盡卻戛然而止，留給了我們無限的想象空間。如《窮人》一文，第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？兩個孤兒的命運將會怎樣？今后，桑娜一家人的生活會怎樣？老師要引導孩子圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，合理展開想象，為文章續寫結尾，寄托自己美好的愿望，再現主人公美好的心靈。
2.針對研究中存在的問題，及時對教師進行了培訓。
采取了自學加培訓學習的方式提高教師的業務能力和技術水平。選擇對課題理解透徹、工作開展到位的老師和班級作為試點，組織教師進行教學觀摩、教法研討、學法指導，共同學習，推進課題工作的開展。
3.對精彩的練筆集中展示，在班級里進行交流。
全班同學閱讀、欣賞其他同學的練筆，并集中進行評論。通過交流互動，教師可以隨時了解孩子的點滴進步，也可以與孩子共同分享成功的快樂，激勵孩子寫出更多更好的作品。
（三）總結階段（2014年5月――2014年6月）
改進和完善前階段的研究工作，進行成果匯編，撰寫課題結題報告，申請結題驗收，對課題研究進行反思與總結，并將研究初果推廣到全體三、四、五年級的語文教學中。
四、研究成果
1.學生的習作能力得到提高
本課題研究激發了學生的閱讀興趣，學生變得樂于習作?！白x寫訓練點”的研究課題將讀與寫緊密地結合地一起，做到立足于“讀”，著眼于“寫”。久而久之，學生對作文的興趣也就養成了。整體來說，學生的寫作積極性較之以前有了大幅度提高，形成了優秀學生作文集錦。
2.教師素質得到提升
通過研究，老師們不僅尋到了一些讀寫遷移訓練的最佳結合點和最佳方式，而且學校語文組科研能力正在提高，實驗教師的教研水平得到提升，形成了“讀寫訓練點”教學論文和案例集。
五、討論與思考
經過一學年的教學實踐，3-5年級段在寫作方面都取得了不小的成功。在研究過程中也出現了一些問題，值得我們教研組反思和改進：
（一）由于學生的語文基礎與學習能力在同一班級存在著客觀的差異，實行“文本讀寫訓練點”實驗時，表現出明顯的差異。如何讓尖子學生“吃得飽”，讓學困生的“吃得好”，使全體學生在原有基礎上都得到最佳的發展，這是值得研究的課題。
（二）我們的課題雖然經過了不少理論學習和研究探討活動，但是總覺得缺少專家、學者高層次的指導和點撥。今后，我們將加強理論學習，加大向專家、學者請教，虛心向教科研工作卓有成效的兄弟學校請教，進一步探索與實踐，尋求閱讀教學中讀寫訓練的最佳點。
今后我們要充分挖掘教材文本的潛在價值，賦予傳統的“讀寫訓練”新的力量，讓閱讀和寫作比翼齊飛。
參考文獻
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一、小學語文課堂教學存在的問題
1.課堂以教師為主，學生被動學習。在傳統的語文課堂中，教師的教學普遍存在著一個通?。核麄兺迅鱾€年級的學生同等對待，認為小學生的年齡較小，學習與認知能力比較有限，所以需要以灌輸的形式進行教學。在課堂上，往往以教師為主體，學生則被動接受知識，除了課本以外，教師還把教輔書上的大量參考資料進行講解，學生接受起來非常困難，而且部分教師提問也過于頻繁，以問代講。教師提的問題數量多，但是往往對問題的優化工作不夠到位，問題重復、覆蓋面不夠廣等現象時有發生。由于教師過多占據了課堂時間，完全忽視了學生自身的主觀能動性，學生得不到鍛煉，因而教學質量不太好、有效性不高。
2.對學生的人文素質培養不足。我國小學教育的目的在于提高學生的綜合素質，使其德、智、體、美、勞全面發展。語言文字涉及到了我國的傳統文化，語言文字的教學不僅培養了學生的語言能力，同時還影響著學生的情感和審美價值觀。但是，在現實的語文課堂上，有些教師只是單純講解語文知識，而忽略了語文作為一種語言對學生人文素質的培養，沒能借課文中一些優美的片段培養學生的審美價值觀。此外，很多教師的課堂教學缺乏感情，對于某些極易引起情感共鳴的課文，自己都沒有產生共鳴，學生對此缺乏理解，更不容易有共鳴。這些因素都導致了小學語文課堂的教學效率不高。
二、提高小學語文課堂教學有效性的措施
1.教師要深入課本，用心鉆研。課本是小學語文教學的基礎，是教學內容的載體。為了提高小學語文課堂的有效性，教師首先要投入于課本之中，用心鉆研、體會，通過反復研讀課文，才能夠對教學目標有一個很好的把握，進而確定教學過程中的重點與難點，總結出提高教學質量與效率的關鍵要素，結合實際情況選擇行之有效的教學方法。語文作為一種語言，其“工具性”與“人文性”都體現在文字上，語文一旦離開了文字，就無法成為工具，人文精神也將成為空中樓閣。如果教師自身對課本的研究不夠，不能了解編者的意圖，教學目標不具體，重點難點不明確，就很難通過課文的教學真正提高學生的語文水平。教師自己都沒有通讀課文，課堂上也不進行朗讀，甚至對教材內容完全不熟悉，整個教學過程完全是拿著教輔書照本宣科，這樣的語文課堂教學根本不可能有效。
2.教學過程要激發學生的興趣。興趣是最好的老師，激發學生的學習、探究興趣，是提高課堂教學有效性的良好策略，也是教學過程中的一個重要階段。所以，教師在語文課堂教學過程中，要盡可能為學生提供探究的機會，以此激發他們的主觀能動性與學習興趣，讓學生置身于一個探究性的學習環境，從而產生強烈的求知欲望，進而積極主動地探究與接收新的知識。課堂教學中，一個好的問題情境，能夠吸引學生的注意，激發學生的能動性。高年級的學生想象力較為豐富，這一點尤為明顯。
3.注重對學生綜合素質的開發。課堂上，也要注意對學生綜合素質的開發。例如：在對低年級學生進行教學時，因為他們這個年齡段對于一些活潑、新穎的東西非常容易產生興趣，并主動多思多想，全面發展，所以在語文課堂上，筆者也加入畫畫、模仿表演等教學形式，開發學生的智力。如在教授《詠柳》這首古詩時，筆者先配樂范詩，然后用幻燈片放映柳樹的圖片，在對古詩進行講解的同時引導學生結合幻燈片展開想象，從而體會到詩句的內涵之美，在學生對古詩有了初步的了解后，讓學生為這首詩作畫，并上臺進行展示、介紹。這樣的教學手段不僅讓學生體會到了這首詩的美，也培養了學生的想象能力、繪畫能力以及口語交際能力，得到了全面發展。
三、結語
新課程標準的實施，對小學語文教學提出了更高要求。我們要在新課程標準的指引下，領會其內在要求，對課堂教學進行優化調整，提高其有效性，全身心地投入到小學語文的教學工作中去。
參考文獻：
[1]石月蘭.運用現代教育技術構建“小學語文教學法”以學為主的教學模式[J].教育與職業，2014（3）:123-125.
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一、小學語文課堂有效性教學中存在的問題
小學語文有效性教學對于提高當前的教學水平有著十分重要的作用，但是由于小學語文教師對有效性教學的認識不足，有效性教學策略并沒有發揮出應有的作用。當前小學語文有效性教學中存在的問題主要有以下幾個方面：
（一）對于有效性教學的認識不足
有效性教學策略在當前的小學語文教學中應用時間并不長，一些教師和學生對于有效性教學的認識不足，嚴重影響了有效性教學的效果。隨著新課改的進行有效性教學策略逐漸在小學語文教學中得到應用，但是教師對于有效性教學的認識還存在一定的問題，一些教師往往將有效性教學理解為教學知識的有效性傳授，并沒有注意教學方式的改善和教學理念的改善。由于對于有效性教學的認識不足，導致有效性教學難以發揮出應有的作用，小學語文教學的水平并沒有得到及時有效地提高。
（二）有效性教學設計不合理
在教學環節中導入部分是十分重要的，不僅僅對于提高學生的學習興趣又十分重要的作用，同時也直接影響語文教學的效果。但是在一些語文教學設計中教師往往是為了導入而導入，導入部分的設計并沒有起到真正的作用。有效性教學中對于教學環節設計要求逐漸提高，教學環節設計不當將會嚴重影響教學的效果。
（三）有效性教學經驗不足
有效性教學策略的貫徹需要教師經過一段時間的練習這樣才能更好地適應有效性教學的進行。但是由于有效性教學策略實施時間比較短，相關的工作人員對于有效性教學的認識不足，教學經驗也比較缺少一定程度上影響了教學效果。由于有效性教學剛剛得到學校教學中的關注，在小學語文教學中教師還處在一個逐漸摸索的階段，教師也難以找到有效的借鑒成果，語文教師需要通過自己的教學經驗總結出有益的教學策略，更好地踐行有效性教學策略。
二、小學語文課堂教學有效性的對策
小學語文教學在小學教學中占據著十分重要的位置，隨著新課改的進行小學語文教學需要逐漸完善教學策略，有效性教學策略作為一種新的教學策略在當前的語文教學中逐漸受到關注。有效性教學策略的實施可以有效地實現教學目標，更好地促進小學語文教學水平的提高。但是由于有效性教學策略在現實教學中并沒有得到有效地實踐，今后需要進一步完善小學語文有效性教學實踐，提高小學語文教學水平。
（一）轉變教師的教學觀念
小學語文有效性教學在當前的學校中實施時間比較短，教師和學生對于有效性教學的認識還需要一定的時間。有效性教學強調在有效的時間內盡可能的提高教學效果，更好地適應當前教學的需要。教師應該轉變以往的觀念，認識到自己作為教學活動的組織者和引導者，應該在教學觀念和教學業務素質方面逐漸提高，教師還需要進一步加強自身的培訓和業務素質的提高。教師需要對教材增加新的認識，不能按照以往的教學經驗進行新知識的傳授，這不利于教學水平的提高。
（二）創設教學情景，提高學生的積極性
在小學語文教學中創設有效的教學情景可以更好地提高學生的學習興趣和學習積極性。在小學語文教學情境的創設中需要注意以下幾個問題：一是課堂情境的創設要有明確的目的。教學情境的創設需要根據當前的教學任務進行，在教學情境的創設中充分考慮本節課的知識與技能，情感態度與價值觀和過程與方法的教學目標，。尤其是在問題情境的創設中教師需要盡可能具體，明確問題的內容，這可以更好地引導學生進行問題的思考。二是教學情境的創設需要結合當前的生活實際。在語文教學中創設與小學生生活實際內容相結合的問題情境可以有效地提高學生的積極性和學習興趣，根據小學生的實際生活經驗創設問題情境時可以采用講故事，做游戲的方式進行知識的學習，這可以有效地提高教學效果。三是教學情境的創設可以利用多媒體技術。當前小學教學中多媒體技術逐漸得到廣泛的應用，在情境創建過程中利用多媒體技術可以更好地提高情境創建的效果。像一些語文課文中的散文可以配置一些比較合適的音樂，或者是通過一段視頻資料進行課文的導入，這對于提高語文教學效果有著十分重要的作用。
（三）改善原有的教學方式，發揮學生的主體性
在小學語文教學中發揮學生的主體性是新課改的要求，也是小學語文教學水平提高的要求。傳統的教學方式往往是教師講，學生聽的模式，今后需要改變學生的被動學習的局面，更好地適應學生的發展。在今后小學語文教學中需要重視探究式學習和小組合作學習，針對一個問題選喲充分發揮學生的想象力和思考力，由學生自己進行問題的探索和解決，這對于培養學生的解決問題的能力有著十分重要的作用。探究式學習作為學生的方式之一，對于培養學生的自主學習能力和發揮學生的主體性有著十分重要的作用。
結語：
小學語文作為小學教學中的重要組成部分，在小學教育中占據著十分重要的位置。但是小學語文教學由于教學方式不合理，教學效果未能得到有效地提高。小學語文有效性教學策略在當前的語文教學中逐漸得到關注，但是由于教師和學生對于這一策略的認識不足，導致教學效果并不十分理想。今后小學語文教師可以提高對有效性教學策略的認識，充分發揮有效性教學策略的作用，提高小學語文教學水平。
參考文獻：
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一、靈活運用教材
新課程標準對小學語文教學做出了具體的規定。教師要在新課程標準的規范下，合理選擇教材。合適的教材，正確的教材內容對于提高課堂趣味大有裨益。從現階段的小學語文教學來看，教材的靈活運用，已經成為一個重要的提升課堂趣味的方法。漢語拼音是低年級學生應該學習的內容。然而枯燥的字符使得很多老師認為學生會對此缺乏興趣。其實教師通過合理的運用教材，并且與日常生活結合起來，也可以讓本應該枯燥乏味的東西充滿新奇和樂趣，使孩子從學習中找到樂趣，并且喜歡學習。例如在韻母“a o e”的學習過程中，小學老師就不能單純的教學生發音，而是結合教材中相應的的插圖，讓學生通過圖片更加生動形象的掌握漢語拼音。學生看圖說話：在一個陽光明媚的早晨，初升的太陽意味著全新的一天的來臨，一個小妹妹張著嘴巴，開始練習“aa a”。除了圖片幫助記憶外，小學教師也可以通過編兒歌，用音樂來激發孩子的學習興趣。例如“太陽升起紅通通，張大嘴巴a a a;紅紅小臉扎小辨，嘟起小嘴o o o?！蓖ㄟ^這樣的方式可以使漢語拼音的學習充滿樂趣，同時也使得學生對字母的記憶更加深刻，從而很好的提高了課堂的趣味。
二、恰當引入故事
孩子往往對于新生事物往往表現出極大的好奇。對于這種強烈的求知欲望，教師應該基于孩子的特點，引入合適的故事，利用這種教學方式，使孩子在課堂上保持長時間集中的精力。孩子對于未知的探尋欲望與課堂教學的結合，有效的提高了課堂教學的趣味性，同時也激發了孩子的學習熱情，使得學生能夠積極地參與課堂的互動。那么，在教學過程中究竟教師如何實踐，可以分為以下的兩個方面。
第一，課堂實踐中故事的引入，要考慮與教學是否相關。小學課程教授的內容大都與日常生活息息相關，大多數情況下，小學語文的課文就是一則故事。這種故事的設置，目的就是讓學生學習到為人處世的基本常識和準則。因此，在小學語文課堂教學中，教師要根據自己的教學經驗，合理的引入與教授內容相關的故事，同時引入故事的環節，可以是教師教授的形式，也可以是學生分享的形式。通過這種互動的課堂教學，促使學生間的相互交流，激發學生的學習熱情，讓學生接觸到課本之外的與生活緊密相連的內容。增強了語文的魅力，使課堂充滿了趣味。
第二，學生能夠敘述課文，是掌握課本知識的一個重要的體現。讓小學生以第一身份，從作者的角度出發將故事講述出來，不僅能加深學生對課文的理解而且可以調動課堂的氣氛。小學教師在教學實踐中要以學生為本，單純的教授達到的效果往往不盡人意，只有讓學生參與進來，才能使課堂更加有活力。讓孩子自己講述課文故事，鍛煉了他們口頭表達能力和邏輯思維，使學生在把握課本內容的基礎上，更加深刻的體會到作者的意圖。學生通過講述課文的課堂活動，能夠從中獲得成就，體會到學習的樂趣，從而增強了語文課堂的趣味性。
三、合理安排課后作業
課后作業對于大部分小學生來說是乏味的，因此增強課后作業的趣味性也是非常重要的。小學語文教師注重課堂教學形式和課堂內容豐富的同時，也要將精力用在課后作業的合理分配中。一次比較好的課后作業的設計，不僅不會讓孩子將課后作業當成一種負擔。相反，這種結合孩子愛玩的天性的作業布置，能夠使孩子能夠自覺主動地完成作業。那么究竟如何優化作業設計，筆者主要談兩個方面的內容。
第一，課后作業是為了使學生鞏固課堂中學到的知識，加深對知識的印象和理解，同時也是為了達到最優的教學效果。因此，明確課后作業的作用和目的是小學語文教師提高課堂趣味的必要條件。
第二，教師在優化課后作業設計時，要課外注重課后作業的內容的選擇，要從學生的角度出發，以他們喜聞樂見且能夠接受的形式，使他們能夠積極接受并完成課后作業。這種方式不僅有利于培養孩子的創新精神，也有利于孩子的學習，從而促使課堂教學趣味性的提高。
在小學語文課堂的改革中，要清楚教學趣味性的重要作用，它不僅有助于學生學習的熱情和積極性，對于課堂質量的提高也有重要的作用。教師在長期的教學實踐中，要從不同的角度出發，結合孩子自身的特征，不斷地改變課堂教學的策略，優化課后作業的設計，探尋出更加有效的提高課堂趣味性的方法。
參考文獻：
篇11
一、課前準備
課前準備主要是指我們教師在實施教學活動之前所要做的工作，即備課。對一位教師來說，備好課是提高課堂教學效率的前提條件。我們備好課與否，教學內容安排是否合理有效，將直接影響著我們語文課堂效率的高低。因此，教師在課前就要吃透語文教學大綱，熟悉教材的內容，做到教學目標要設置明確，具體教學要求清晰合理，課時的重點難點學生看后能一目了然，課時的進度安排井然有序。同時我們還要時常對教學內容進行及時更新和拓展。所以，這就要求我們教師不斷提高自身的專業知識和業務水平，能夠積極吸收新鮮的事物和做到對有效資料的積累，能夠適時關注語文學科的新動向，以便補充和拓展相關的教材內容，為語文學科注入新鮮的血液，才能夠調動起學生的學習語文的興趣。除此以外，我們教師還要了解學生，了解學生身上的特長和閃光點，懂得學生的薄弱點在哪里，對于學生原有的語文基礎還要有一個清醒的認識，了解學生的學習態度和學習習慣等。根據這些特點，教師要制定出一套適合本班學生實際情況的、科學合理的、容易操作的教學方案，備好每一節課，這樣才能使教學具有很強的針對性，從而做到心中有數。
二、課堂教學
1、課堂的教學環節設置是否合理，這是從宏觀上對課堂教學的有效管理，課堂結構規定著各項教學活動的各個環節和教學步驟，也具體體現了教學目標、課文內容、教學方法的配置是否科學。合理、科學、有效的課堂教學結構在課堂教學許多環節中是井然有序的，而且時間段分配也是合乎要求的。完善有序的課堂結構直接影響著課堂教學效率的提高，教師只有合理分配了課堂教學結構，課堂教學才能得以順利進行。
2、語文教師的素質修養是非常重要的，正所謂“言傳身教”說的就是這個道理，教師深厚廣博的業務知識和他良好的自身的人格魅力無不影響著學生，無不是學生爭相學習和模仿的榜樣。而且小學語文具有基礎性，要求教師不僅懂得多，而且還要知道的“廣”，小學生的好奇心也非常濃厚，這就要求教師一定要“讀書破萬卷”，才能“教學如有神”，才能更好地指導學生。這對提高語文課堂教學效率來說是百益而無一害的。
3、教師處理課堂突發問題的能力也彰顯了教師的頭腦和智慧。一個教師要有處理教學過程中突發事件的能力，能夠依據事件的不同性質，運用相應的應對策略。例如學生在質疑的時候問到了一個不會回答的問題，怎么辦？這時候教師不能亂了方寸。有的教師就處理的很是巧妙：實話實說，然后和學生一起來找問題的答案。這樣不僅拉近了與學生之間的距離，也提升了教師的人格魅力。
4、教師要在課堂上善于運用先進的教學方法來指導學生的學習。好的教學方法來自于教師對先進的教育理論、新理念和新課改的理解，來自于教師對以往教學活動的經驗總結。俗話說“事半功倍”，即運用先進、有效的方法去做事，就會收到雙倍的效果。所以，教師要時?？偨Y一些有效的教學方法，并且把較好的教學方法應用于課堂教學活動中，以調動起學生的學習語文的興趣。只有激發起來學生的學習興趣，我們的語文課堂效率才能夠提高。
篇12
1.經典古詩文課外閱讀成為必然
1.1閱讀是語文學習的核心環節，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在小學階段培養學生的閱讀習慣會使他們終身受益。特別是缺少漢語言廣泛交流的彝族地區小學生閱讀尤其重要。當前《新課程標準》中提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把"豐富語言的積累"寫進了教學目標，并用具體條款要求"注意積累語言材料。"明確規定背誦優秀詩文不少于150篇。課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現實生活中最重要的語文教育資源。"積極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得"則是極為重要的語文實踐活動。課外閱讀是語文實踐活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續和拓展，是閱讀能力訓練的必不可少的組成部分，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教學過程之外的"點綴"，是語文教學的重要組成部分。
1.2當前閱讀現狀的需要。綜觀當前小學語文課外閱讀現狀，形勢不容樂觀，突出表現為以下幾方面的問題：（1）選擇較盲目。由于小學生缺乏獨立思考能力，粗糙低劣、甚至具有較力色彩的書籍進入了學生選擇的領域。而一些較為高雅嚴肅的作品少人問津。另外，由于傳統應試教育的影響，存在極端功利色彩，誤以為課外閱讀會影響成績，只重視與文化考試有關的參考書，一些科普以及人文性很強的作品魅力不再。再則，個別學生憑潮流看書，人云亦云，自主性不夠。（2）方法較陳舊。今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習方法--知道為何學習？從哪里學習？怎樣學習？較多學生讀書時未能根據需要有計劃、有目的、有選擇地看。一味從頭至尾讀的大有人在，而現實生活中，這顯然滯后于社會高速發展的潮流。指導學生怎樣閱讀，為學生創造閱讀交流的平臺，讓學生體驗閱讀帶來的成就感卻很少去關注和嘗試。由此可見，方法陳舊、呆板是阻礙學生閱讀水平提高的重要方面。（3）研讀不夠深。從調查中還發現，大多數學生閱讀時未能做到用心去感受、去理解、去領悟，而只是走馬觀花的消遣式看書，主動探究、鉆研欲望不強，遇到困難就避而趨之，違背了讀書的本意。（4）沒有統一的標準。雖然在課外閱讀的開展上進行了安排，但是因為沒有統一的標準，教師也沒有進行相應的指導。還有就是閱讀興趣比較單一；閱讀習慣和閱讀量發展不平衡；課外閱讀的時間非常少，特別是彝區課外閱讀甚至沒有。對于如何引導學生閱讀的效果有時還是感覺無從下手，沒能形成一套操作性強收效大的引導模式。這是我們少數民族地區課外閱讀如何深入開展所面臨的一個困難。它需要教師擁有有效引導的理念，掌握有效引導的方法和策略，否則也只能是紙上談兵。因此，在閱讀價值日益顯現的今天，探索小學高段語文古詩文課外閱讀引領的有效性成了我們彝區語文教師亟待解決的重要課題。
1.3學校教師發展的需要。開展課程改革以來，我校教師更多地學習了現代教學思想，教學觀念不斷更新，越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學，犧牲的是個性、是創造、是自學的能力，是對學習語文興趣的扼殺，所以也越來越重視學生的課外閱讀。我們在認真審視學校師生閱讀現狀的基礎上，為培養學生閱讀能力，將"發展"作為總的價值追求，構建"小學高段語文古詩文課外閱讀指導策略"的研究。通過研究開闊學生的視野，活躍思維，使之對經典古詩文學習產生濃厚的興趣，積累、理解和閱讀能力得以明顯的突破，為中學古詩文學習奠定堅實的基礎；激發教師的研究熱情，探究指導學生課外閱讀的有效策略，促使教師全面提高。
為此經典古詩文課外閱讀延伸成為必然。
2.經典古詩文課外閱讀延伸的意義
根據新課程標準，借簽相關學校的指導經驗，結合彝區學生的閱讀開展實際而確定的在一定的指導投入內帶來的最好的效果。是充實的課外活動，以盡可能的時間、精力和物力投入，取得較好的教育教學效果。它的主要意義是探索新形勢、新課程標準下的課外閱讀有效引領方式，對今后的課外閱讀開展具有指導意義，從而提高課外閱讀的有效性，增強彝族學生的語文綜合素養。為彝族小學生的健康成長打下堅實的"精神底子"
3.研究目標
3.1根據小學生興趣愛好和年齡階段特征，制定詳細的彝族學生課外讀物的推薦原則，并在此基礎上確定具體的推薦書目和說明。
3.2針對不同的閱讀目的和不同的文體，制定一系列指導學生進行瀏覽，閱讀，精讀等閱讀方法的指導的方案和切實有效的措施。
3.3尊重小學生個性的發展和人格的培養。建立多樣化的閱讀情感交流模式。
3.4通過研究提升學生的語文素養，促進教育教學，提高教育教學質量。
4.研究的思路和方法
思路：本策略的決定以學生發展為目標，以閱讀材料為載體，以教師指導為渠道，以學生自立，學習為核心，探索出課外閱讀的有效途徑和方法。
方法：主要采取行動研究法，以本校五六年級彝生為研究對象。其次、采用一些調查法，經驗總結法，實踐實驗法，文獻資料法等方法。即從外到內，全面深入研究小學高段彝族學生的課外閱讀情況，教師經驗實踐，查閱資料總結實驗方法。寫好經驗總結。
5.充分利用有利條件
本策略的提出是在新課程理念的基礎上，在科研要求上，彝族地區小學高段學生的發展上提出的，充分利用以下有利條件：
5.1教育專家的引領。
篇13
低年級的學生處于學前教育和小學中年級教育的過渡階段，他們在遵守課堂紀律方面還沒有完全形成自覺的意識，需要教師在教育學生明確紀律的基礎上對學生進行督促遵守規則。我們之所以把紀律管理放在低年級語文課堂的首位不但從學生年齡特點出發，而且考慮到語文課堂的課堂活動開展方面。根據學習特點和成長特點等多個方面，通常我們將一二年級定為小學低年級。
低年級學生性格活潑好動且天真無邪，在課外喜歡向同學和老師分享自己身邊的趣事，而在課堂上，她們也同樣容易忽視課堂紀律隨口就說起與課堂無關的事。低年級的學生在課堂學習方面也是難以集中精神，因為年齡尚小，不懂得她們的注意力往往很容易被一些看似比語文知識更有趣的事情吸引，比如窗外的一只飛鳥、桌面上的一個橡皮等等。所以作為課堂的領路人，我們要為了維持更好的語文課堂教學穩定，對于低年級學生我們要著重強調課堂紀律問題。我們可以通過設計更加具有吸引力的古詩朗誦比賽、戲劇表演等活動來幫助強化學生的規則意識和集中學生的注意力，以達到語文教學的目的。
同時，為了提高低年級語文教學的有效性，我們根據低年級學生的特點設置好獎懲制度，并告訴學生這也是課堂紀律的一部分。通過對活動紀律的遵守合規與否，來決定是否給予某個學生或者某個小組“小星星”，通過這一步驟的設計，學生將會更有意識地去遵守紀律。
2、重視中年級學生良好學習習慣的培養
課堂紀律是課堂學習的基礎，學生能夠在低年級階段知曉并學會遵守課堂紀律是一件很值得慶幸的事，這為中年級階段學習習慣的培養做好鋪墊。語文是其他學科的基礎，同樣語文課堂的學習習慣涉及得相關廣泛，它可以由初學拼音字母時整齊抄寫字母的良好習慣，延伸發展到對待數學作業工整答題的良好習慣。
因為如此，我們巧妙地從小學中年級學生已經由不懂紀律變為遵守紀律這一特點出發，可以更加便捷地對學生進行良好習慣培養。我們小學中年級學生較低年級學生年長一些，在規律、意識方面更能夠理解和遵守，但是因為生理自然規律，他們良好學習習慣養成的過程中仍需要教師的指導和幫助。
比如說，在教學小學四年級語文《火燒云》一課時，我們發現，這篇課文有多處對云的顏色和形態變化進行了描寫，由此我們可以組織學生進行對云的想象，以此促進并加深同學們對課文的理解。類似的，我們在各類課文教學中開展相關的學習活動。經過多次訓練和教師督促，學生逐漸養成自主思考和探索的習慣，為以后的有效學習提供保障。相信在規則的約束下，師生齊心，通過教師有效的指導和督促中年級學生學習習慣的養成，讓學生養成擁有正確理論指導和時間積淀的受益終生的習慣。同樣，在學生養成良好學習習慣的道路上很好地考驗了指導教師的耐心以及學生自身維持良好習慣的恒心。
3、疏導高年級學生叛逆心理和糾正早熟心態
說到叛逆心理階段的小學生，我們能夠很快聯想到五六年級的學生，他們也正處于主觀意識增強、渴望獨立和自由的狀態。與學生這種狀態相反的是，有些家長和老師為了孩子少走彎路，有時直接強硬地去干涉孩子的學習和生活。
這類家長和教師的出發點是很好的，他們想通過自己多年的學習和社會經驗去讓孩子的成長更順利一點，然而，他們的方法卻欠妥當。這種欠妥當的行為方式與學生成長特點相沖擊，于是產生并加強了小學高年級學生的叛逆心理。處理這種問題，需要家長和老師站在學生的角度去靜下心來考慮，多去傾聽學生的內心想法，尊重他們的想法，避免強硬的態度導致過激的行為。早熟心態主要表現在物質攀比和戀愛方面。
