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劉電芝主編的《兒童發展與教育心理學》一書中提到：課堂管理是指教師在教學活動中通過協調課堂內各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環境達到最優化的狀態，從而實現預定教學目標的過程。良好的課堂管理是課堂活動順利進行的保證?！?】赫爾巴特同樣也說過:“如果不堅強而溫和地抓住管理的緩繩，任何功課的教學都是不可能的。” 【2】這話同時也說出了課堂管理的重要性。如果教師在課堂上能夠運用有效的課堂管理方法，將有助于創建一個良好的教育教學氛圍，使教與學的雙方都能夠輕松快樂，使教師與學生之間的交流沒有阻礙，減少了心與心之間的距離，教學效果會有顯著的提高，反之則不然。
二、影響課堂管理的主要負面因素
對課堂管理直接影響的負面因素有很多，綜合我多年的教學經驗，認為教師自身的管理因素、學生的自身因素、以及自然環境和家庭環境的因素等都在不同程度上和不同層次上嚴重影響著課堂管理的效果。我們應該剖析這些因素，找出解決的方法，對于我們今后日常的課堂管理和教育教學工作都是具有很大幫助的。
（一）教師自身的管理因素。教師在課堂管理中扮演著重要的角色，教師的個人修養及其課堂組織的管理能力都直接影響著課堂管理的效果。部分教師對自己的要求不是很高，沒有把更多的經歷投入到課堂中去，從而導致業務不精，上課內容枯燥無味，教學方法呆板，由此影響課堂的正常管理；如果教師專業知識不夠，基礎不牢，教學和組織能力不強，對班級問題的監控不足等，都會引起課堂的混亂，爆發師生沖突，也由此影響教師在學生心目中的威信。
（二）學生的自身因素。眾所周知，不同性別的學生在不同的年齡段，對學習的態度、興趣的選擇、目標的追求以及對教師的需求都有著不同的變化；課堂中發生的很多異常行為和意外情況，多數都是由個別學生或者局部學生引起的，每一個學生的心理變化、年齡變化、性格變化、生理變化都會成為影響課堂管理的主要因素。
（三）環境因素的影響。1.自然環境因素的影響。無論是教師還是學生，我們都喜歡在安靜舒適、寬敞明亮的教室環境中進行教學和學習。如果教學樓就在馬路旁，窗外不時傳來嘈雜之聲，何談良好的課堂管理呢？更是直接影響了教師和學生的身心健康，這些外在的自然環境因素都會嚴重的影響課堂管理的正常進行；2.家庭環境因素的影響。家庭成員的情緒氛圍影響著孩子的成長，家庭內部結構的變化影響孩子的心理素質，所以家庭對學生的影響也是獨特的。很多特殊家庭例如單親家庭、家庭暴力、獨生子女、再婚家庭數量的增加，造成個別學生出現了一些問題行為，這些行為一旦在課堂上出現，就會影響正常的課堂管理秩序。
三、如何進行有效的課堂管理
（一）教師要提高自身的課堂管理能力。身為人師的我們，要想作為一名合格的、優秀的人民教師，必須有較高的政治思想覺悟，有扎實的專業知識和技能，熱愛教育事業，熱愛學生，以身作則，為人師表。只有這樣我們才能滿懷信心的肩負起教書育人、培養祖國未來棟梁的重任，才能在學生心目中建立起良好的形象、提高在班集體中的威望和信譽，才能將課堂管理合理的運用到教育教學當中。
（二）關心學生的變化，發揮學生的自主性。教師應該根據學生的變化，隨機應變不斷調整自己的管理方式，充分發揮學生在課堂上的作用，以達到良好的課堂管理效果。學生認真的課堂學習態度和自覺遵守課堂紀律都不是短時間內養成的習慣，也不是由于少數學生做到好就能改變的，它是班集體長期同心協力、努力奮斗的成果，我們應當充分發揮良好的班集體的作用。教師應該關注每個學生的情感，發動學生的主動性，使每個學生的潛能都能夠得到更好的發揮，促進學生個性的、全面的、可持續性的發展，把主動權還給學生，使學生主動地、自覺自愿的參與課堂管理，從而形成良好的課堂群體規范和風氣，營造輕松、民主、和諧的課堂氛圍。
（三）為學生創造良好課堂環境和家庭環境。為學生創造良好課堂環境。目前，很多教師利用教育心理學等科學研究成果，對課堂的內部環境設置提出了更高的要求，如教室的采光、室溫、色彩、寬敞度、學生的座位等，提高了學生學習環境的舒適度，充分利用現代化手段以及一切有利條件，為學生營造人性化的課堂和氛圍，提高學生的學習效率，使課堂管理的效果顯著的提高。
教師應加強與家長溝通。作為教師應該及時的對每一個學生的家庭情況進行了解，特別是個別學生的課堂行為以及學習態度有了較大波動時，必須了解清楚是什么原因引起的，要及時與其家長溝通，盡力解決學生的心理障礙和思想包袱，消除雜念，讓學生能夠盡快全身心地投入到學習當中。教師也要指導家長適當的過問孩子的學習情況，加強親子溝通，提高家長對孩子學習的關心程度，加強家長對孩子學習的督促，促進家庭和學校、家長和教師對學生教育的互動，從而提高孩子對學習的欲望，激發孩子對學習的動力，提高學生在課堂上的自覺性，提高了課堂管理的效率。
加強課堂管理的目的，并不是在于要壓抑、限制學生享受自由的權利，而是從多方面提高教師的自身素質和課堂管理能力，有效的課堂管理應以心平氣和、心態積極、尊重學生、幫助學生為主，始終把學生放在第一位為宗旨，教師要通過引導、激勵、溝通等手段營造和諧、友善、發展的課堂。讓我們在不斷的摸索中，對課堂管理進行有效的分析和研究，不斷發現、探究出新的課堂管理技巧，把這些課堂管理技巧，巧妙、合理的運用到教學的實踐中，潛移默化的與學生進行磨合，優化課堂管理，最終實現真正的素質教育
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首先，課堂管理要“愛”下當先，愛是一切的源泉，愛教育事業，愛學生。有了愛心，我們就會想方設法的管好課，上好課，出好課，就會想方設法的不斷充實自己，完善自己，提高自己的教學和管理藝術，來征服學生，贏得學生。無論遇到怎樣的課堂環境，無論遇到怎樣的學生，特別是所謂的搗蛋生，學習差生，有了愛心，一切都能被愛的熱流所化解，所克服。目前從實際現狀上看，要讓老師愛不學習的學生；愛搗蛋的學生，確實不容易，但從老師們的長期實踐中，已經有了許多成功的范例，很值得大家借鑒。愛我們的事業，愛學生。是我們每個教師的天職，希望老師們愛每一個學生吧，就像愛自己的孩子一樣永遠無私，愛每一堂課吧，就像熱愛生活一樣永遠執著，用一句流行的話來說，就是：“我愛你，就象老鼠愛大米”。讓課堂充滿愛。讓世界充滿愛。
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1、課堂管理作用
美國學者布羅菲給課堂管理下了一個精致而周到的定義: 出色的課堂管理不僅意味著, 教師已經使不良行為降到最低程度, 促進了學生之間的合作, 并能在不良行為發生時采取有效的干預措施; 而且意味著課堂總是持續著有意義的學習活動, 整個課堂管理制度( 包括但不限于教師維持紀律的措施) , 都是為了使學生參加有意義的學習活動達到最高程度, 而不只是為了將不良行為降到最低程度。“三分教學，七分管理”這句話的意思是說在一線教學活動中，有效的課堂管理是實施有效教學的關鍵。筆者認為，課堂管理是一種過程管理模式，目的是為了營造促進學習的良好氣氛，最終提高課堂教學效率。
2、課堂管理策略
1）重視課堂物理環境。目前，大學英語課程基本都是大班上課，人數較多，選擇良好的教學場地，安排布置好座位格外重要。研究發現，座位的編排方式對學生的課堂行為、學習成績、學習態度、人際關系以及整個教學活動都有直接或間接的影響。有條件的話，建議教師選擇投影清晰、音響效果好的多媒體教室。學生座位可考慮分組編排，把學生分成4--6人小組（建議學生自己組合），組員們圍坐在一起。這樣的座位安排便于開展小組活動和小組管理。
2） 制定課堂規則，形成教學常規。有效的課堂管理，實際上是在建立有序的課堂規則的過程中實現的。實踐表明，教師盡早將一些一般性要求固定下來，形成學生的課堂行為規范并嚴格監督執行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學生適應這些規則后會形成心理上的穩定感，增強對課堂教學的認同感。通常，有經驗的教師往往在第一堂課就告知學生本課程的課堂規則，如曠課和遲到的處理辦法。由于大學生有較強的獨立意識，建議教師充分利用過程評價機制，如曠課一次課堂參與成績將被扣分處理。
3）建立和諧友好的師生關系。教育專著《學記》指出“親其師而信其道”，一語道破師生關系對教育教學的重要性。良好師生關系的建立應做到：相互理解；尊重與關懷；真誠對話。大學里，師生關系雖不如中小學那么密切，但依然重要，不容忽視。大學英語是重要的一門基礎課程，師生相處時間較長，一般不少于2個學期，所以師生關系比其他課程更為重要。教師應主動與學生建立和諧友好關系：在心理上，熱愛學生：為學生的點滴進步感到高興、因學生的苦惱而焦急憂慮；在言行上，尊重學生：平等對待學生，做到以理服人、以情感人、以德正人；在方法上，研究學生：了解他們的學習背景、學習動機和學習目標等；在專業上，嚴格要求：加強自身修養，不斷提高業務水平。
4）重視課堂教學方法。教學無法，但貴在得法。教師的學術、教學水平在大學生眼里很重要，是建立權威的主要因素。為培養和提高學生學習的興趣，教師就必須靈活運用多種方法。教學方法有豐富的內容和多樣的形式，方法得當，自然就能提高課堂教學效率。觀察課堂教學，發現受學生歡迎的優秀教師一般具備下列教學能力：備課充分；教學語言清楚；解釋簡明扼要；教學內容闡述清晰；教學活動設計合理，富有變化且目標明確；關注并及時反饋學生需求等。
5）預防和解決課堂違紀問題。課堂問題行為指學生在課堂中發生的，違反課堂規則，妨礙及干擾課堂教學活動正常進行的行為。大學生都是成年人，基本具備了自我約束能力，所以課堂紀律一般沒有干擾或破壞性行為。但是“玩手機、睡覺”卻很普遍。解決此類問題很簡單：預防，第一堂課就說明這是違紀行為，一旦被記錄，課堂參與成績將被扣分；處理：課堂發現此類違紀行為，建議教師先提醒，若再犯就做違紀記錄；彌補：給學生提供清除記錄的補救方法，如段落背誦等。
6）營造良好的課堂氣氛。課堂管理良好運行，還需要從師生之間營造一種良好的心理條件，即課堂氣氛的營造。一般認為，課堂氣氛是由教師的教風、學生的學風以及教室中的環境作用所形成的一種心理狀態。課堂氣氛可劃分為積極的、消極的和對抗的三種類型。一般，令多數大學英語教師頭疼不已的問題是“死氣、沉悶”的課堂。如何營造熱烈的課堂氣氛：師生雙方都有飽滿的熱情，課堂發言踴躍？教師是課堂教學的組織者、領導者和管理者，良好課堂氣氛的營造需要教師精心組織與主動創設。教師自己要先做到熱情飽滿，用自身的激情去感染學生，激發學生。
7） 注重為人師表。“言傳”固然重要，但是“身教”更重要，它是通過自己的儀表風度來影響、感染和教育學生，包括衣著、發式、舉止、姿態以及由此體現出來的敬業態度、人格魅力、精神風貌等內容，潛移默化地影響著學生的身心健康發展，起著“言傳”所不能代替的重要作用，是課堂教學管理的隱性因素。所以，在課堂上，教師衣著打扮整潔干凈，美觀大方；行為舉止文雅禮貌，穩重端莊；待人接物熱情和藹可親；教態自然典雅，從容瀟灑等都直接或間接影響著課堂教學效果。
3、結語
課堂管理是任課教師的基本功，教師在學生學習活動中不僅是引導者、促進者，更是組織者、管理者。良好的課堂管理有利于提高教學效率，達到事半功倍的效果。有效的課堂管理是課堂教學得以順利進行，實施有效課堂教學的重要條件。課堂是教學的主陣地，課堂管理得好，有助于營造一個良好的教學環境，使教師能夠有效地組織教學，師生關系溝通變得更順暢，課堂效率就更高。良好的課堂管理不僅與正確的管理指導思想和恰當的管理方法密切相關，而且還要受到管理者的素質、課堂自身的狀況等多種因素的影響。認識和分析這些因素，采取有效靈活的應對策略，對于課堂管理的實踐活動是具有指導意義的。
參考文獻
[1] Evertson Carolyn M. & Weinstein Carol S.. Handbook of Classroom Management: Research Practice and Contemporary Issues [M].Lawrence Erlbaum Associates, (2006)
[2] Borich, G. D.. Effective teaching methods (4th ed.). New Jersey: Prentice-Hall, Inc., 2000
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在教學中,有效的課堂管理是實施有效教學的關鍵。能否充分發揮每一堂課的最大效益,其鍵就是對課堂實施有效的管理。課堂管理是一個不容忽視的問題,他具有一定的挑戰性,教師的管理能力在很大程度上決定了一堂課教學的成敗。我們不得不面對各種干擾教學活動正常進行的課堂違紀行為。長期以來,我們教師在課堂管理中通常是采用懲罰方式,實現學生的順從,達成課堂的控制。實踐證明這是極其低效的,甚至還會適得其反。課堂的有效管理應該是通過激勵來滿足學生的心理需求,形成課堂中積極向上的氣氛,調動學生專心投入的熱情。
一次在物理實驗課上,幾個調皮的學生故意敲擊手中的尺子來搗亂課堂紀律,當時我聽了就火冒三丈,真想立即“修理”。但我也明白,這些站起來比我高,開水不怕死水淹的人,其實頭腦是很聰明的,使他們變成這樣的原因很多:有的是屬于留守兒童,父母打工在外,照顧不到只能通過滿足孩子;有的是因為迷上了“網絡游戲”;有的是因為父母離婚無人管的等等。他們的心事都已不放在學習上了,家里也希望混個畢業證書,在校期間能平安無事就行了。怎么辦,這個班是我剛接手的,對他們也不了解,不能輕舉妄動,眼看他們越來越囂張,總不能置之不理吧,得想個辦法來“治理”他們,收攏他們才行,要想讓他們心服口服動粗的肯定不行。想到這我平息了心中的怒火,溫柔地對同學們說:“你們聽,這是什么發出的聲音?是從哪傳出來的呢?”大家齊聲答到是尺子發出的聲音并涮的一下,一齊朝他們那望去,他們可從沒受到過這樣的“待遇”,不好意思的低下了頭,我又接著問,你們是根據哪方面的知識辨別的呢?――“聲音”。是的,他們剛才的一敲,其實是在暗示老師上的課不夠精彩,同時也敲開了老師的靈感,這樣吧,我們今天就滿足他們的要求,來一個游戲比賽怎么樣?不上課還有游戲玩,每個人都贊同,大家都樂意接受挑戰。我說出了游戲的規則:分小組,就用各自身邊的塑料尺子來設計我們學過的物理知識方面的實驗,并能當場驗證,(輔助器材可以到儀器室借用),在有限的時間內設計最多的小組有獎勵喲!
接下來同生們興趣盎然、興致勃勃、七嘴八舌,比賽時,有同學主動承擔起主持人的角色,各小組的同學分工合作,動手強的來展示他們組的成果,表達好的當解說員,我和其他同學充當大眾評委。比賽的過程是緊張而愉快的,比賽的結果是出乎意料的。竟然就是“調皮”的哪小組設計的最多、最有創意,我還親自為他們頒獎,雖然獎品是每人一張小書簽,但他們上臺領獎時的深深一鞠躬我至今還記憶猶新。
就是一把尺子,在大家的努力下,能夠設計出這么多的實驗。聲方面的:聲音的產生――敲擊出聲,聲音的三要素:用不同的力敲擊同一把尺子發聲――響度;將尺子露出桌面不同長度彈奏――音調;敲擊鋼尺和塑料尺,辨別是哪種――音色;聲音的傳播――一同學用尺子在桌子一端敲擊,另一同學在另一端聽。力方面的:尺摔出去還能繼續向前運動――由于慣性;尺落下總是落到地面――重力方向是豎直向下的;彎曲使尺子發生變形――尺子有彈性,力可以使物體發生形變;小刀與尺子相互刻畫,尺子上有印痕――小刀的硬度比尺子大。光學方面的:在太陽光的照射下出現尺子的影子――光的直線傳播;尺子放在水中彎折――光的折射。電學方面:尺子在頭發上摩擦后能吸引事先準備好的小紙屑――摩擦起電,且能吸引輕小物體;將塑料尺接到原來亮的燈泡電路中燈泡會不亮,用鋼尺卻繼續亮――導體與絕緣體。熱學方面:塑料尺和鋼尺同時放在一杯熱水中,一段時間后,鋼尺更燙手――鋼的導熱性能比塑料快……這節課同學們的收獲是學會了總結,學以致用。我的收獲更大,收攏了人心:課后這幾個學生主動到我辦公室坦白從寬,并下決心認真學習;同學們學習物理的興趣變濃了,我也深受同學們的歡迎。
真沒想到小小的一堂課能有這么大的改變,退一步有這么大的收獲。也讓我明白了這樣一個道理:改除“師道尊嚴”的陳舊觀念,建立一種尊重、關心、信任的師生關系。師生關系的和諧融洽,有助于課堂管理的順利進行。對待學生,應該尊重學生的人格與尊嚴,關注學生道德、情感、態度、價值觀,引勢得導,促進學生個性健康發展。同時我們在進行教學中,要分別為他們設置可行的近期目標,激起他們的信心,特別是對后進生,一絲閃光,也應該給予熱情肯定,我們能洞察到他們的點滴進步,用“差中找好”、“錯中找對”的辯證藝術,調整他們的心態,排除心理障礙,促使他們變自卑為自信,變落后為先進。
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二、嚴肅課堂紀律是健康課堂管理的保障
著名教育學家赫爾巴特說過：“如果不堅決而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的?！爆F實表明：課堂紀律管理是提高教育教學質量的先決條件，是健康課堂管理的重要組成部分。教師在課堂上可以采取以下方法加強課堂紀律管理：
（一）將一般要求變為課堂程序和常規
教師每天面對的是幾十個性格各異、活潑好動的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規，就不可能將這些孩子有序地組織在教學活動中。實踐表明，教師適時將一些一般性要求固定下來，形成學生的課堂行為規范并嚴格監督執行，可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂。一旦學生適應這些規則后會形成心理上的穩定感，增強對課堂教學的認同。課堂活動時我要求學生做到“輕拿、輕放、輕聲語，人人交流不干擾”，學生們按照要求做后，課堂效果很好。
（二）及時恰當地處理課堂問題行為
在課堂上經常會出現一些問題行為，教師必須采取一定措施進行處理。教師采取什么措施取決于問題的性質和場合，例如數學課上做一些與本學科無關的作業或伏在桌上睡覺，這類問題行為屬于內向性的，沒有干擾課堂教學，因此不宜在課堂里停止教學而公開指責學生。教師可以采取目光暗示、向其發問和課后談話等措施加以處理；有些學生課堂上大聲喧嘩、辱罵學生、頂撞老師，這類行為是外向性的，對課堂有較大干擾，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止。在批評教育學生時教師要曉之以理、動之以情。小學畢業考試前發生的一件事讓我記憶猶新：那天，我請一位男生上黑板版演，他不小心踩到另一男生小a的腳，小a大怒，脫口一句臟話。我停止教學對他說：“小a，你在咱這個班級是不是好幾年了？你想想看，馬上就要畢業了，還有多少時間能和同學們生活在一起？等你們畢業了就很難再聚到一起，難道同學踩你一腳就那么不可原諒嗎？再說他還是無心的，你怎么能張口罵人呢？”聽了我的肺腑之言，小a羞愧地低下了頭。在處理這種偶然事件時，教師要善于捕捉這些偶然事件中包含的積極因素，善于引導，化被動為主動，化消極為積極，把這些偶然事件變成老師對學生進行品德教育的一個良好契機。
三、有效溝通是健康課堂管理的重要策略
當代課堂管理理論認為，健康的交流方式和有效的溝通技巧不但有助于增進師生間的關系，有效地實現教學目標，也是健康課堂管理的重要策略。在課堂管理中運用溝通技能，應注意以下幾點：
（一）要善于傾聽。教師的傾聽體現對學生的接納和重視。傾聽是表達尊重的標志，是滿足學生被接納、受重視以及安全感需求的重要途徑。通過教師的傾聽，可以使學生感受到自身的價值。
（二）合理運用肢體語言。不可小看一個細微的習慣性動作或一個不經意的肢體語言，它們往往是一個人文化修養、生活閱歷、個性特征的綜合體現。肢體語言很容易喚起學生的表情活動，通過一系列表象活動過程中的形象思維，學生會從中體驗到情感過程的愉悅，從而使師生間的距離縮短，情感不斷加深。
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課堂管理離不開“規則”，但在執行時需要技巧，不能單純的依靠規則。首先不能一刀切，不同的學生制定不同的底線，特別是學困生，過于活躍或內向的學生，不能用統一的標準。善意“忽視”規則，也是一種“重視”，重視他們積極的行為。只要他們能完成力所能及的任務，就應表揚和鼓勵。其次要“用規則管人”，不能“人管人”。比如，同樣是維持紀律，如果說“你上課亂動什么”，教師會把自己置于學生的對立面，若說“請注意課堂紀律”，教師就有點像置身事外，只是提醒學生違反規則，會大大減輕學生的逆反心理。以前我沒有注意到這點，在課堂上有時會有過于情緒化的語言，當時紀律是好了，但降低了教師在學生中的威信，制造了對立情緒。教師在課堂上應該控制好情緒，用制度管人，讓學生信服。
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課堂是進行教學活動最主要的場所，因此要獲得良好的教學成績就必須進行有效的課堂管理。有的老師把課堂治理的過于規范，使得學生感到不適應。沒有良好的課堂管理方法，教學活動只能事倍功半。因此，我們必須加強課堂管理策略的研究。
2.加強課堂管理的幾點策略
2.1 努力構建和諧融洽的師生關系
多年來的教學實踐證明，學生的非智力因素會對課堂管理的效果產生直接的效果，學生的情緒和意志等非智力因素和課堂管理水平息息相關，因此在課堂管理過程中，老師應該給學生創造一個良好的非智力環境條件。而師生關系直接影響學生非智力因素。在管理過程中，如果老師不能放下架子、不能處理好和學生的關系，則學生會對老師產生一定的抵觸情緒從而對課程的學習產生一定的厭倦情緒。相反情況下，如果老師和學生有著融洽的關系，作為青少年的學生生一般都會通過努力學習知識以博得老師的喜愛，同時也保證了良好的課堂秩序。
2.1.1對學生進行思想上的教育
作為老師，應該讓學生對紀律在思想上有一個全面和深刻的認識，然后能認真遵守和維護課堂紀律。教師在課堂管理過程中，要做到尊重學生的人格和自尊心。此外。還要讓學生增強自己的主人翁責任感，把建設和諧班級作為自己的一份義務，每位同學不僅僅是班級的一份子，同時也是班級工作的組織者和管理者。多年的課堂管理經驗證明，組織一系列的比賽、演講等活動，讓同學們盡可能的參與到其中，具有良好的效果，可以使同學們提高主人翁意識并自覺維護課堂秩序。
2.1.2加強對學生基本情況的了解
眾多的同學中，他們的基本情況必然存在著較大的差異，不可能用同一個標準去要求所有的學生。學生家長和家庭成員的受教育程度及其對教育的理解程度都會對學生與老師之間的溝通狀況產生一定的影響。特別是有的同學成長在一個單親家庭或者是重男輕女的家庭，這些都會對學生的身心成長產生一定的影響。對于這種情況，老師在平時應該細心觀察學生的一舉一動并盡可能多的和這些學生進行溝通，充分了解他們的內心世界，盡可能的采用鼓勵的方法去解決這類學生遇到的實際問題，調動各方面的積極因素，在保證學生產生進步的同時，也有利于良好的課堂秩序的形成。
2.2 采取合理的方式處理突發事件
2.2.1合理的態度
相關研究表明，老師的語氣、語態和肢體語言等一舉一動都會突發事件的處理產生重要的影響。在突發事件發生時，老師應該冷靜處理，注意自己的態度，說話的語速既不要太快也不要太慢，采用合適的語言，這樣既能達到教育學生的目的，也不至于使得師生關系變的緊張。老師應該隨機應變，盡量營造一個和諧融洽的溝通環境，可以在事后對學生進行耐心的教育。
2.2.2做到公平公正
如果老師在日常班級管理工作中不能做到公平公正，例如在處理問題時對學習成績好的學生存在一定的偏袒，那么在先入為主的心理作用下，老師在學生心目中形象就會產生一定的不良影響，對班級管理工作就會產生一定的不良影響。所以，在處理課堂管理中遇到的問題時，一定要堅持公平公正的原則，十分分明，無論學習成績好壞都一視同仁，一旦發現影響課堂管理的行為，都應該及時采取一定的糾正措施。
2.2.3做到冷靜的處理
老師在平時的課堂管理工作中，對于遇到的問題不要急于做出處理意見，在處理問題時師生都應該盡可能的進行冷靜思考，這樣才能保證不會對正常的課堂教學秩序產生較大的不良影響。此外。這樣還能讓學生充分認識到自己的錯誤，做到心中有數，可以讓學生自己說明事情的緣由并分析其厲害關系。對于學生來說，他們已經有一定的分別是非的能力，并不需要老師每次都進行道理的講解。這種處理方式對于學生形成正確的價值觀念也是十分有幫助的。
2.3 針對班級的具體情況采取具體的教育措施
課堂管理中常見的問題主要有兩種：一是課堂交頭接耳問題，遇到問題就想進行討論，影響了正常的課堂教學秩序；二是有的同學經常在性格溫和的老師上課時違反紀律。對于第一種問題，老師可以抓住典型，進行一定的批評教育，以達到殺一儆百的作用。對于第二種問題，老師應該教育同學們丟掉“奴隸”思想，即不能看人行事。針對教學過程中出現的具體問題采取具體的措施，往往能收到事半功倍的效果。
2.4 制定民主、合理的班級制度
俗話說國有國法，家有家規。一個班級的同學除了要認真遵守各級部門的教育法規和學校的規章制度外，還要依據班級的具體情況，要求同學們自行制定一系列有利于維持良好課堂教學秩序的具體的制度。例如，對于常見的自習課紀律或者是午休紀律，可以制定“四不”制度，即不說話、不討論問題、不隨便離開座位、不做和學習無關的事情。對違反四不制度的同學，要采取一定的懲罰措施，這樣同學們在思想上就會嚴格要求自己，課堂紀律也會得到很大的改善。由于該制度是由同學們親自制定的，所以實施起來也會比較順利，能產生顯著的效果。
3.小結
總之，良好的課堂管理水平和教學成果是息息相關的。作為教師的我們，在平時的課堂管理和教學工作中應該加強思考和探索，提高課堂管理水平，為整體教學成績的提高打下堅實的基礎。
參考文獻
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2改善教學方式，做到因材施教
在課堂教學中設計一些問題，最根本的目的就是啟發學生思考，通過學生積極的思維活動培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。在教學中，對于一些比較抽象的概念，可以結合一些動畫小案例，如：《土木工程制圖》中關于如何繪制建筑的設備設施，我會給學生播放一些現場管道安裝的錄像。當涉及到消防設施要求，就給學生看一些短的動畫片，例如自動噴淋如何能夠滅火，如何消除初級火災。把抽象的概念具體化的同時，也教會了學生如何用圖例來畫管道圖，做到寓樂于教，讓學生輕松地學到了相關的知識點。對于有些重點內容，我會放慢速度，詳細講解，并且建議學生進行相關的延伸閱讀，使他們對重點內容有比較深刻的理解，真正做到“師者，傳道、授業、解惑也”。當涉及到的學生最關心的就業話題中，增加一些有關職場中的例子。同時，合理運用現代化教學手段，增大課堂教學的信息量。堅持精講多練，重視結合實踐，多結合實際案例，讓學生在具有一定的理論只是后，開闊地、探索性地思考一些實際的問題。每個學生都有獨特的個性，習慣，愛好和特長。“因材施教”是教師持續堅持的一個準則。由于高考階段的分班授課，以及大學基礎課程的掌握程度不同，每個學生所擅長的科目也不同。因此，需要教師按照他們不同的理解能力和專業認知水平進行分類，統籌好課程整體的難易程度，盡量讓每個學生都能理解自己所傳授的內容。對于學習熱情較高的同學，我會將答疑過程中的大部分時間留給他們，通過一些提示讓他們自己得出結論。對于學習上欠主動的同學，我會耐心講解，通過鼓勵的方式，改善他們的學習習慣。要維持一個積極而穩定的課堂，就必須了解學生，并且根據其喜好、利益和心理特點的不同進行管理。同時，對自己的教學方法要進行不斷反思，可以嘗試創造性的課程，對比先后這些教學方法的利弊，來完善自己的教學方式。堅持與時俱進，效果會更好一些。
3把握講課節奏，實施彈性管理
在前一天備課時，要把第二天課堂上所講的內容按難易和是否重點劃分出來，并做好時間上的分配。在課堂上，結合實際情況，對所授內容的處置要得當，把握好課堂節奏。這樣，就可以避免一堂課下來，難點知識還沒講清楚，重點內容還沒講完，甚至是還沒開始講。課程進度的安排，在備課時基本按照教學進度表，但有時會發生某一堂課的進度偏快或偏慢。遇到這種情況，必須對之后的教學安排進行及時的調整，并且做好記錄，以便在給下一屆同學講課時作為借鑒。教書也是要通過積累經驗，來完善的。在教學上，堅持課前點名，讓學生養成尊重制度的觀念。課后及時與授課班級的班長核對學生的出勤、缺勤，遲到、早退，病假、事假等情況，做到老師記錄與學生記錄一致，同時，尋問有關同學出現上述情況的具體原因，從而便于教學管理。在課堂管理上也需要付出一定的努力，對于有些學生將早飯帶進課堂、課上隨意出入教室等現象，要根據他們的心理承受能力，有針對性進行一些說教，也要注意說話的方式。有些學生依賴教學課件而非課堂，這樣就失去了聽課的意義。對此，也要與他們說明其中的道理，鼓勵他們將注意力集中在課堂上。物以類聚，人以群分。同一個班級里，并非所有學生都產生比較積極的正面的影響。而且，現在的學生大多為獨生子女，有自己的個性和觀念，甚至比較叛逆和抵觸。因此，有些時候，我們教師不得不盡量從學生的角度思考對一個問題的看法，找到根源，進行疏導。有時，可以通過多方的努力，來對這類學生進行教育。
4提升道德修養，堅持以人為本
教師的形象好壞，學生們看在眼里，想在心里。因此，作為一名教師，加強自身的道德修養是十分重要的。具有良好的道德修養，學生才會有發自內心地尊重老師，才能把課堂真正管理好。上課時，始終保持自信從容，精神飽滿，從而向學生傳遞一種積極向上的信號。老師與學生，一個是管理者，一個是被管理者。“教學相長”，老師與學生并不是對立的，而是在教與學的互動中，相互學習，相互監督。用平易近人和謙虛的態度與學生交流，學生更容易接受，也就有了相互尊重、關心、理解和信任的前提。作為老師，要認真關心學生的成長。教學的本質不僅僅在于傳授，更在于激勵。因此，可以激發學生的學習興趣，啟發學生獨立思考和學習的能力，攻克知識難點，讓學生體會到學習上的成功。大學里的教學，最主要的還是培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力以及自我調整心態的能力，為今后學生獨自走入社會打好思想上的基礎。
作者:李文婷 王英 梁本亮 查隴隴 單位:上海師范大學建工學院
【參考文獻】
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1.從教學的目標上要處理好教學與發展的關系。課堂教學不僅要傳授知識,開發智力,培養能力，而且要培養學生良好的心理品質和行為習慣，特別是學習習慣，以促進學生素質的全面發展和提高。
2.從教學過程上要處理好教師、學生、教材三者的關系。這里有兩種走向，一種是教師帶著教材走向學生，另一種是教師引導學生走向教材。顯然，前一種走向是以教師講授為中心的灌輸式教學，后一種走向則要求在教師的主導作用下，讓學生動起來，學生通過自己的智能活動去探索并獲取知識，發展智能。
3.從教學內容上要處理好各部分之間的關系。既要反對違背循序漸進、盲目教知識的做法，也要注意知識的縱橫聯系，努力構建知識網絡。
二、要優化課堂教學管理
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DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.072
有人曾經做過這樣的比喻：課堂管理就像是一輛校車的輪胎，課堂教學就像是一輛校車。這個比喻形象而生動地把課堂管理和課堂教學的關系表達出來。正如校車離開了輪胎無法行駛一樣，課堂教學如果離開了有效的課堂管理，則會變得一團糟。這告訴我們，加強課堂管理是搞好課堂教學的基礎。那么，應該如何加強課堂管理呢？本文就試著和各位同行做一交流，不當之處，敬請批評指正。
一、重視課堂管理，重視第一印象
在現實生活中，我們總會受到先入為主的影響。對我們教師來講，一個學生、一個班級給我們的第一印象總是深刻的，很難改變的，今后的交往過程中，我們總是用當初的第一印象去評價。換句話說，就是我們對某人某事的第一印象總是在影響著我們對其的看法。反過來也是一樣，學生對教師的第一印象怎么樣，也就影響到今后學生對我們的看法。因此，作為教師來講，我們一定要打造好自己的第一印象，讓良好的第一印象深深印入學生的腦海，給我們的教學生涯留下一個美好的開端。那么，教師應如何給學生留下一個好的第一印象呢？
（一）著裝要得體
我們面對的是七八歲至十幾歲的孩子，他們的是非辨別能力還很差，容易模仿教師的一言一行，因此，教師對孩子的影響是深刻的。這時，我們要尤為注意自己的言行。從著裝上來講，必須考慮是否得體。比如，要嚴格按照學校的要求，既不能濃妝艷抹，又不能不修邊幅；既不能過于暴露，又不能過去土氣，應該以清新雅致為妙，讓學生見到我們有眼前一亮的感覺最好。第一次見面時的著裝會給學生留下極其深刻的影響，久久不能忘懷。有的學生小學畢業了，回到學校看望我時，還跟我談起第一次見我時的情形，這說明第一印象的重要性。
（二）言行要得體
我有一個行為準則，就是每當我接手一個新的班級的時候，為了給學生留下美好的第一印象，在開學的第一天，我都會衣著得體地站在教室門口，微笑著迎候我的每一個學生，歡迎他們來到我們學校，歡迎他們來到我們班級。這樣的做法效果非常好，開學的第一天，很多學生就對我產生了好感，為接下來的教學打下了良好的基礎。在第一節課上，我從不著急講授新的知識，而是讓大家互相進行自我介紹。我會微笑著向學生介紹自己的情況。在這樣的課堂上，學生、師生之間互相認識，互相了解，有利于以后課堂教學的順利進行。第一堂課，我總是認真細致地備課，爭取做到講解時能夠幽默風趣，符合他們的性格特點，有利于他們的接受。
（三）工作要負責
對工作負責意味著做事不拖拉，做工作不拖拉的教師。我們經?？吹竭@樣教師，計劃做得非常完美，但是執行計劃則成了另外一個樣子，馬上就要上課了，自己的教案才剛剛整完。我們經常責備學生完成作業拖拖拉拉，要求學生按時保質地完成各項作業，而我們對待我們的工作則是拖拖拉拉，這樣的教師怎么能令學生信服呢？又怎么能算是對工作負責的教師呢？一個對工作拖拖拉拉的教師，學生又怎么能夠喜歡呢？一個工作拖拉的教師，又怎么能給學生留下美好的第一印象呢？
二、加強課堂管理，首要任務是建章立制
（一）制定好規則
我們經?？吹揭粋€個亂糟糟的課堂，我想這不能把責任全部推到學生身上去。實際上，好的課堂教學秩序，需要有嚴格的課堂規則制度做保障。因此，加強課堂管理，我建議從建章立制開始。只有在教學開始前制定一個人人可以接受，人人樂于接受的規則，然后嚴格執行這個規則，才能維持正常的課堂教學秩序。我通過多年的觀察發現，之所以有的課堂教學秩序混亂，很重要的一點就是學生對維護課堂秩序的規則了解得不夠深入。因此，為了讓大家今后都能自覺遵守課堂規則，維護課堂教學秩序，我鼓勵大家在制定規則時積極參與，提出自己的意見，通過班級會議通過，如果大多數學生都同意了，那么這個規則就是維護大多數學生利益的規則，少數學生只能服從。如果有不同的意見，可以在制定規則時提出來，讓大家充分辯論，而不是強制大家接受一個自己心里抵觸的規則。只有這樣的規則，大家才能樂于接受。
篇11
集體的力量是無窮的,班干部團隊是班級管理的核心,要充分調動和挖掘團隊的潛能,讓他們積極主動的管理課堂,調動小組成員的積極性,讓每個學生都參與管理,讓他們積極表現;可以對課堂教學情況進行每周總結,以小組為單元,班會評比優秀的及時鼓勵。反應出的問題,讓老師和小組提出改進措施;比如讓違規學生表演節目,說出自己行為的危害和無趣,并提出改進措施。
3設計新穎的教學技巧
3.1新舊知識教學技巧
開課前要嚴肅、活潑,努力將學生注意力引向老師;新舊知識之間要連貫,新知識要用探險的語氣;提到舊知識時老師故意忘了,讓學生回憶、查找,互相詢問,上講臺上展示。以對舊知識進行延伸、提升,增強對新知識的烘托。
3.2本節課學習內容設計
要給出本節課和本章節明確的學習內容、學習難點和重點，學習方法。讓學生了解如何學習本節知識;要有意識告訴班級難易程度,學會了有什么好處和用處;提前鼓勵學生,增強信心;可以結合多媒體演示,展示社會效果,以增強感官影響。
3.3變換聲音高低和說話節奏
在班級特別沉悶的時候、感覺學生煩躁的時候、強調重點、難點的時候,老師要有意識變換聲音高低、頻率、語氣、節奏等,以引起學生的注意。
3.4一體化教學設計
盡量將理論和技能結合起來,設計一體化教學。養成動手的好習慣,技能課要強調動手的樂趣,設計小產品并展示,并作出理論層面的注解,這樣可以增強學生的學習效果和學生的成就感。
3.5故意出錯,讓學生改正
對一些需要學生記住的加深理解的知識,重點、難點的知識,可以設計故意出錯,以引起學生注意,經過討論,讓學生加深影響。
3.6設計具有淘寶性質的問題
設計符合學生特質的、具有探究和尋寶的問題,鼓勵學生尋寶,以培養對科學探究的興趣;適當設計一些奇葩的、網絡流行的問題,以拉近老師和學生的距離,增強親切感和共同語言,提高學生的愉悅心情,促使學生潛移默化的思考和提出自己的見解,產生對相關課程的興趣和吸引力,以提高效果。
4角色換位,讓學生參與課堂教學和管理
4.1設計學生參與的講課形式和場景
以學生為中心,設計課堂教學內容和形式;要始終以學生為主角開展教學;最好策劃一些學生能參與講解的內容和場景,學生提出自己講課的形式、思路和方法,讓講課的學生對對班級進行現場管理、提問,批評、點評、總結,讓全班學生進行評價，提出好的建議,幫助學生感受老師的辛苦。
4.2將生產實際引入課堂
結合生產,展示專業、行業方面的先進人物和技術革新能手成長經歷等先進事跡,以案例的形式進行授課,讓學生感悟專業技術人員的偉大和重要,讓學生崇拜技術能手,領會學好技術的重要性,引導學生熱愛技術、熱愛創造。
篇12
維持好課堂秩序主要有兩個目的：一是避免發生或者消除影響班級有序學習的事件，如學生打鬧、睡覺、玩手機等；二是通過學習凝聚班級合力，在整體上提高學習效率。維持好課堂教學秩序是提高課堂效率的關鍵之一，課堂秩序也是困擾教師的一大難題，尤其是技工院校。技工院校的學生有其自身的特點[1]，生源素質普遍不高、學習積極性低、自我管理和約束能力差、紀律渙散，班級里很難挑出幾個比較稱職的班干部，嚴重制約著學生管理工作，影響課堂教學秩序[2]。結合這幾年的教學經驗，談一下自己的看法。
首先，教師要積極參與到課堂教學管理中，用心與學生交流，拉近師生之間的距離。課堂上教師不僅是知識的傳播者，也是學生良好品格的塑造者[3]。教師要經常與班主任交流，和學生談心，參加學生組織的一些活動，加入到學生中來，了解學生的生活、學習和思想動態，有的放矢，對癥下藥，使學生能接納老師，信任老師。只要老師對學生真誠以待，學生是很樂意敞開心扉的。人都是有感情的，咱們的學生也是如此，師生之間相互了解溝通，建立了感情基礎，課堂管理就輕松多了。如果教師只顧在課堂上授業，不管育人，置身于班級管理之外，將會拉大師生之間的距離。
其次，調整課堂秩序要講究方式方法。教師面對的學生素質千差萬別，課堂教學也會受到很多因素的影響，這就需要老師能根據學生和課堂狀況適時調整。
就好比一位有經驗的廚師做菜，面對著一堆的原料，要考慮做法和形式，考慮放菜順序、火候、口感，做到色、香、味、型俱全，當然最重要的還是營養價值，讓人家吃起來回味無窮，贊不絕口。課堂教學也是同樣的道理。學生聽課，也會討論評價教師的教學方法、教學手段以及教學效果。例如，課堂管理中，采取分層次、小組合作、組間評價、學生互評、師生互評等方式，使課堂充實充滿生氣，過程緊湊，效果肯定不錯。這就需要教師在平時的教學過程中積累總結，注重課堂形式的變化，達到課堂秩序的和諧。
另外，教師也要調整好心態[4]。技工院校的生源就決定了學生管理難度大，課堂秩序難維持。學生在課堂上自律意識差，做出影響課堂秩序的行為是正常現象，不能由此對學生持有偏見，這樣將不利于師生關系的和諧，對課堂教學也是不利的，同時也會影響到自身健康。應當調整好心態，先了解情況，克制自己不發火、不動手，就事論事，公事公辦。不能憑自己的感覺，傷害學生的自尊心，重在教育學生、引導學生。否則有可能引起課堂大亂，老師尊嚴盡失。應當留一些余地給學生，不要說刺激療學生的話，學生畢竟還是孩子，要注重方式方法?？傊?，處理學生日常課堂不良行為的前提，是大事化小，小事化了，但這并不代表縱容學生的錯誤行為。讓學生上課安靜不是目的，重要的是學生要正確引導學生，樹立正確的人生觀，形成班級正氣，使個別學生破壞課堂秩序、影響大家學習的行為受到同學們的反對和譴責，這才是積極的，根本的做法。
當然，教師要為人師表，加強自身修養。教師要樹立良好的形象，以身作則，上課不遲到早退，課堂上不做與教學無關的事情。認真備課，使教學秩序井然有序，同時，體現課堂教學的靈活性和趣味性，調動學生積極性，活躍課堂氣氛。教師除了掌握專業知識外，還要通曉自然社會學科、教育心理學等方面的知識，做到知識淵博[5～6]。蘇霍姆林斯基說：“教師不懂心理學，這就如同一個心臟專業醫生不了解心臟的構造”。教師要較好的進行課堂教學管理，需要科學理論的指導。隨著教學改革的進行，相鄰學科的聯系日益加強，文理相互滲透，因此，教師要注重學科知識間的聯系，培養學生的創新意識和能力。教師的知識越淵博，越能啟迪學生的思維，越能很好的掌控課堂，提高學生學習積極性，提高課堂授課效率，課堂管理問題也會迎刃而解。
課堂管理復雜多變，受到多種因素的影響，如學生的學習習慣、個性、教師的教學和管理藝術等。管理學生不是目的，目的在于在這個過程中使學生養成良好的學習習慣，樹立良好的班風和學風。同時，隨著課程改革的實施，課堂管理觀念和方法也在不斷更新和改進，以求進一步提高課堂教學效果。
參考文獻
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篇13
作為一個有著十幾年中職教育工作經驗的老師來說，一邊教書育人，一邊總結教育教學經驗，下面我就淺談一下自己教育教學中的一些體會。
一、改進陳舊的教學內容與教學方式
中職生課堂問題行為的形成不是孤立的。學生學業成績好壞與問題行為嚴重與否之間存在著依從關系。進入中職業學校的大部分學生文化基礎較差，對文化課的學習興趣不高。因此我們必須很好地研究中職生的實際需要，研究學生的學習興趣，從而有針對性的切實改變課程設置，調整教學內容，轉變教育教學方式，切實把中職學校教育教學引導到以就業為導向的軌道上來。中職學校教學內容要根據企業、行為的崗位需求和學校培養目標，以“必須、夠用”為度，認真選擇。文化課教學應具有提高學生文化素養、為專業教學服務和為學生終身學習奠定基礎的作用。專業課教學內容一定要根據企業崗位的實際需求去確定，注重講授實用性和操作性的知識。教學中，必須采取適合中職生認知特點的教學方法。比如案例教學法、討論教學法、角色扮演教學法、情景模擬教學法等，要讓學生在活動中去獲取知識。這樣學生學習的積極性就會被大大調動起來，課堂問題行為就會相應減少。
教育家馬卡連柯說過：“假如你的工作、學問和成績都非常出色，那么你盡管放心，他們會站在你這一邊，決不會背棄你。相反地，無論你的話多么動聽，但是你的工作總是一事無成，總是失敗，甚至處處都可以看出你不通業務，那么除了蔑視以外，你永遠不配得到什么?！边@就說明，打造優秀的課堂是提高教師的教學水平，增強課堂教學吸引力重要法寶。
二、調整課堂紀律的管理策略
優秀的課堂應該是“嚴而不死，活而不亂，彼此尊重，師生互動，有序運作，共達目標”。一個只顧自己講課而不管紀律的老師是一個對教學、對學生不負責任的老師。所以，調整課堂紀律的管理策略大有必要。
1、課堂要充滿激情活力
課堂充滿激情活力，絕不是混亂得不能控制。自由的是思想，需要約束的是行為。當絕大多數學生思想和思維都在教學內容上活起來時，課堂上就是熱烈的、相反如果不是思想和思維的“活”，而是行為的亂糟糟，那就要花功夫去整頓課堂紀律了。秩序井然，氣氛和諧，又充滿激情的課堂，是好的課堂紀律的一種整體標志。
2、教師應有預見行為的后果
教師在備課時，絕不能只備教材內容，不備學生情況。應盡量考慮課堂上可能出現的一切情況，并想好相應的對策。遇到突況，教師應首先考慮自己所說的話、所做的事學生否能接受，是否會引發學生的反感或對學生造成傷害，不要公開與學生發生沖突，以免造成師生之間不必要的隔閡或在學生的心中投下陰影。
三、加強對中職學生的心理疏導
十年樹木，百年樹人。教育不是一蹴而就的事情，它是一個民族長遠的事業。那么，教師在教育學生時，切忌急躁，一定要有耐心，心理疏導方面特別需要注意以下幾方面：
（1）尊重學生自尊心。遇見有著不良行為習慣的學生，必須用特殊的教育方式和他們交流。仔細觀察，發現其優點，多表揚、鼓勵，激起他們的榮譽感，培養其自尊的心理，使其明確如何才能維護自己的“自尊心”，促使他們改正錯誤。
（2）避免對立情緒，使學生理解教師的善意。出現課堂問題行為的學生，往往主觀認為教師輕視他們，厭棄他們，他們會更“心虛”，“敏感”，“有戒心”和“有敵意”。對這些學生，教師要利用其內心矛盾，即以其積極的心理因素去克服消極的心理因素，亦即我們通常所說的要發現和抓住品德上的“閃光點”，發揚其優點來克服其缺點。在我的教學過程中就曾遇見一個這樣的情況：2010級計算機專業的一個男生，其他課上，表現極差?？伤谖疑险n的時候能做到按時到位，抓著這一點，我在班上上課的時候就表揚他，而且對他說：“你這么聰明，我相信你會在我的課堂上很快很好的完成作業?！眲傞_始我都這樣對他說，結果出人預料，他真的做到了，而且完成作業之后，還去幫助沒完成的同學，這樣提高了他的自信心，也讓他有了成就感，從而形成一種良性循環。后來這個男生在其他老師的課堂上也做得很好，畢業后去參軍，在部隊上干得很不錯，還時常通過QQ和我聯系。
（3）幫助他們形成是非觀念，提高辨別是非的能力。平時多與學生談心、溝通，分析學生行為的是與非，以提高其辨別是非的能力，明確在課堂上什么事可做，什么事不可做，增強他們自覺遵守課堂紀律的意識。
（4）增強意志鍛煉。學生的錯誤行為一方面受到內在錯誤觀念因素的支持，另一方面也是由一定的外部誘因引起的。教師必須培養學生的意志力，使之能自覺地堅決地外部誘因作斗爭，切斷不良誘因對他們的影響。
