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我國科技領域在近年來取得了明顯的進步，而其中發展勢頭最強勁的就是計算機網絡技術，這標志著我國目前已經全面進入了信息時代。然而，在推廣和普及計算機使用的過程中，一些不法分子卻利用網絡技術破壞用戶的計算機系統，盜取用戶重要的數據資料信息，導致其遭受不可估量的經濟損失，對我國計算機網絡信息技術的普及造成了一定程度的消極影響。筆者作為一名高中生，在計算機使用的過程中，也深感網絡信息安全的重要性，基于此，本文將從以下幾個方面對計算機網絡信息安全技術進行探究。
一、當前計算機網絡的發展實際分析
隨著當前我國社會經濟整體格局的不斷發展，計算機網絡系統也逐步得到了優化。筆者結合當前我國計算機網絡的實際應用情況進行了如下分析：首先是當前國內計算機網絡的構建還處于發展的初級，資源體系的完整性不高。例如，有效信息資源和無效信息資源混雜于信息網絡之中，容易對我們高中生形成誤導，從而造成計算機網絡信息的應用既有積極一面又有消極一面的現象；其次是計算機網絡安全管理中還有很多不足之處。例如，很多同學的社交軟件如微信、QQ、微博等都曾經出現過被盜或被病毒干擾等情況，這種現象直接體現了當前計算機網絡安全管理中的不足；最后是計算機系統資源開發的水平還有很大提升空間，例如，很多同學反映，在課后利用計算機網絡復習高中知識的過程中，尋找和篩選相關學習資料時會耗費大量的時間，這說明利用計算機網絡輔助高中知識學習的效率還很低。由此可見，雖然目前我國計算機網絡的發展框架已經具備了一定的規模，但是仍然有一些不足存在，還需要在未來的發展中逐步完善。
二、計算機網絡信息管理及安全防護中的問題
（一）木馬程序或病毒對信息管理與安全進行破壞
在我國計算機安全問題中，最常見的威脅源就是木馬程序和電腦病毒。這兩者都是將具有一定破壞性功能的數據信息隱藏于正常計算機程序中，使計算機用戶在安裝或使用計算機程序的過程中感染木馬和病毒，進而破壞計算機網絡，造成數據資料的丟失和損害。除此以外，部分計算機病毒還會造成系統的癱瘓，嚴重影響計算機的正常使用。
（二）黑客攻擊
當前，計算機網絡信息安全管理中存在的另一個難點就是網絡黑客的入侵，來自黑客的攻擊往往會對用戶造成非常巨大的影響。黑客攻擊我們一般將其分為以下兩種類型：一是網絡偵查型，這種方式較為隱蔽，不會對用戶的正常使用造成影響，因此用戶很難發現。從而在用戶毫不知情的情況盜取其計算機中的數據和信息；二是網絡攻擊型，相比于網絡偵查型，這種方式具有明顯的破壞性，黑客往往會采用一些破壞性的方式盜取和損害用戶計算機中存儲的數據信息。除此以外，在對用戶計算機入侵的過程中，黑客往往還會通過對一些網絡技術的運用，造成用戶計算機部分功能或程序異常，無法使用，甚至有可能會破壞計算機主機。
（三）存在網絡漏洞以及配置不科學
受技術能力的限制，很多計算機系統在研發和設計的過程中都或多或少的存在一些問題，其中多為存在網絡漏洞或配置不協調等問題。而網絡信息安全問題也多是由此出現。除此以外，計算機生產和設計上存在的問題也會造成文件和服務器的配置不科學的情況[1]。計算機網卡選擇的不合理也會對計算機的運行效率造成影響，計算機運行速度如果太慢，必然會降低其系統的穩定性，進而導致計算機更加難以抵御網絡病毒和木馬。
三、計算機網絡信息安全的提升策略
（一）加強信息安全防范意識
在網絡信息安全管理中，要不斷提升管理手段和技術手段，采取更加科學有效的措施來加強計算機網絡安全管理。此外，計算機用戶平時在使用計算機網絡時，要在計算機中安裝上殺毒短劍，同時將其更新至最新版本，不給不法分子可乘之機，從而使計算機網絡信息安全性從根本上得到提升。
（二）應用防火墻技術
計算機防火墻技術是由軟硬件共同組成，并在網絡系統中發揮其監督。控制與保護的作用。應用防火墻技術以后，計算機在接收和傳輸網絡信息的過程中，都要經過防火墻進行，而防火墻則通過分析、限制和分離網絡信息這些功能，保證計算機網絡信息的安全性[2]。防火墻作為一種有效保護計算機網絡信息安全的技術，其作用主要就是阻止未被允許的數據信息在內外網之間的傳輸，也可以實現對計算機網絡訪問和存取行為的監控和審核，防止數據信息外泄。應用級防火墻以及過濾型防火墻是目前最常見的兩種防火墻類型，其中應用級防火墻通常于特定的信息網絡中使用，過濾型防火墻則是主要用于提升信息的透明性，提升信息處理的速度和效率。隨著近年來我國計算機網絡水平的不斷提升，應用防火墻的水平也應不斷加快發展，只有這樣，才能進一步提升計算機網絡信息的安全性。
（三）采用隔離技術
所謂隔離技術，一般包含物理隔離與邏輯隔離兩種。物理隔離主要指的是通過物理方式將計算機主機與互聯網相隔離，并以單獨的形式將加密文件儲存與計算機中，同時在處理網絡信息時使用其他專屬的計算機進行[3]。除此以外，在兩臺計算機信息傳輸的過程中也應利用專線進行。然而這種物理隔離的方式由于成本較大的原因，普通計算機用戶基本難以實現，而且如果傳輸距離較遠時，也容易給非法接入者提供可乘之機。邏輯隔離則主要是利用物理方式在被隔離的兩端進行數據通道連線，同時采用相關的技術手段保證不存在其他信息通道，以實現對數據信息的轉換、剝離等控制措施。
（四）采用信息加密技術
在網絡信息儲存與傳輸的過程中采用科技手段確保其完整性和安全性的方法我們將其成為信息加密技術。通過對信息加密技術的應用，可以使計算機網絡信息的安全性得到有效提升，同時這也是對計算機網絡信息安全的一種主動性的保護方式。信息加密技術采用特定算法對數據信息進行加密運算，并以密文的方式替換掉數據信息資料中的明文，以保證原始信息的安全性。在我們日常生活中隨處可見的計算機網絡密碼和加密信件等都屬于信息加密技術的一種方式，信息加密技術越是復雜，信息的安全性就越有保證。數據加密作為一種現代社會常見的信息加密技術，主要是以密鑰和密函的方式來完成加密，從而對計算機信息網絡中數據信息形成保護。應用這種加密方式時，發送數據和接收數據都需要通過密鑰或密函老實現。除此以外，通過運用數據加密技術，還可以獲取客戶真實的數據信息，再通過對真實數據信息的利用與網絡信息互相聯通，以動態化的形式對網絡信息數據進行保護。利用網絡信息數據加密技術可以有效提升計算機網絡信息的傳輸安全性，并確保網絡信息不會泄露，提升互聯網信息的整體安全技術與運行穩定性。
結語：
總而言之，現代社會，計算機網絡技術已經成為了我們日常學習、工作和生活中必不可少的一個組成部分。信息安全問題也隨之日益突出，并受到社會各界的廣泛關注?；诖耍覀冊谔剿饔嬎銠C網絡信息安全技術的同時，還應不斷加強我們自身的安全防范意識，才能促進計算機網絡信息安全水平進一步提升。
參考文獻：
[1]徐振興.計算機網絡信息安全中數據加密技術應用與實踐[J].中國新技術新產品，2017（20）：147-148
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現代社會，信息技術與每個人的生活息息相關。在信息技術教育中，如何有效提高課堂教學效率就成為眾多實踐者探索并努力的方向。從效率這一概念出發，它反映的是所取得的成果與花費的時間之間的比例關系，提高課堂教學效率就是要在規定的時間里取得越來越高的教學效果。新課程教學理論認為：課堂教學的本質是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。那么，我們就從教學入手，來探索信息技術教學中影響課堂教學效率的因素有哪些。
首先，教師的組織很重要。教師在實施教學活動之前和實施的過程中，一定要確定具有明確且可操作性的教學目標，包括知識目標、情感目標以及價值觀；其次，教師應把握好教學容量，在保證完成教材及大綱規定教學任務的前提下，從學生的實際接受能力出發，隨時調控教學容量；第三點是在綜合考慮課時數、教學進度以及其影響因素的前提下從難易度、深廣度、靈活度以及教學過程的速度等方面進行有效的把握。
其次，發揮學生學習的主體性。在教學過程中，學生是課堂學習的主人，要使學生在有限的學習時間內獲得最大的收益，教師就需要不斷地調整教學思路，改進教學方法，調整教學策略等，使其最大程度地適應學生學習的需要。而教師要做到這一點，就必須充分地了解學生的知識現狀，了解學生對本學科的了解程度，了解學生對本學科的期望值，了解學生對教師的評價等方面的具體信息。
最后，注重師生雙方的合作。教師在教學中要營造恰當的教學情境，充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，師生雙方在尊重、平等、互助、合作、探索中取得教與學的共贏。
基于上述因素及本人多年的教學實踐與觀察，在信息技術教育中可從如下幾方面入手以提高課堂教學效率。
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一、分層教學，為高效課堂做準備
要想有一個高效的課堂，課前的準備是必須要做好的。除了備好教案學案，更要備好學情，因材施教。我們信息技術學科的學生基礎尤其是操作基礎有著很大的差異性，為此，以往我在信息技術教學過程中一直是實行分層教學，課堂任務設置不同的難度，但在實行的過程中總感覺課堂效率沒有預計中的高。針對本學期高一的信息技術，我經過再三考慮，決定進行大膽嘗試，我把2011級兩個級部20個班中的18個班進行了分組分層，以2個班為一個大教學單元，把2個班整合后分成A、B兩層上課，這樣，從授課方式、課程進度到課程深度和任務難度上都實現了明確的真正的分層，我們稱之為物理分層，每個層內部再根據學生的接受能力和動手操作能力等進行搭配分組。對于兩個層次的學生分別在各自的教室或微機室，以不同層次的目標、形式、深度、難度和任務量開展教學。為對比效果，另外2個班還是用原來的班內分層方式，我們稱之為虛擬分層。通過這一個學期的實踐，我發現：實質上的單元走班式分層要比虛擬班內分層效率高。本學期學習的兩個模塊內容，完成了2個主題作品和至少6個練習作品，從完成的質量和數量上看，物理分層的學生，無論是A組還是B組，操作能力和創作能力能更好地發揮和提高。而虛擬分層的班級，A組的學生有一部分會不自覺地降低自我要求和學習目標，B組的學生中會有部分出現以下情形：有的面對A組有壓力，有的則會直接放棄，求助于A組同學幫助完成任務。
在上課之前的這項準備工作中，我認為，物理分層對于我們信息技術學科來說，是為“定標自學”所做的必要準備，分層之后，能更有針對性地“定標”，當然也為后面的“精講點撥”的方式和深度做好了基礎。
二、主題探究，激勵學生自主學習
“三步五環節”教學注重自主學習，這在我們信息技術學科中尤為重要，如何激發學生自主學習的欲望和興趣，從而提高他們的自主學習能力是關鍵問題。近幾年隨著我市初中信息技術中考和學業水平考試的大力推進，高一的學生信息技術基礎水平和操作能力一屆比一屆高，高一信息技術必修中的操作內容對于絕大多數學生來說已經基本掌握，理論內容只需做適當的歸納總結即可，如此一來，學生對所學內容進行自主探究的動力和學習興趣就難以激發。為此，我跟申麗麗老師進行了多次研討，想出一個創新的點子：我們把以往高二選修的熱點模塊――《多媒體技術應用》中的圖像和動畫模塊提前到本學期來，與研究性學習課程整合，以模塊主題探究學習的模式開展教學，讓學生的學習成為一種“研究型”的學習，不再是被動地按照要求完成任務，而是要主動規劃、嚴密計劃、認真執行、合作交流、用心創作。
三、展示分享，激發學習熱情
我在信息技術教學過程中，課堂目標之一就是要求每位學生要利用所學創作出自己的原創作品，我把學生完成的作品直接展示到局域網的導學資源網站上，所有的學生都能共享觀看到這些作品，“展示分享”的范圍就擴大到了整個年級，而到學期末，我們把學生的原創作品匯總，不僅會作為學生學習評價的重要依據，體現“重學習過程而不僅僅是結果”，而且在學校的科技藝術節上組織電腦作品比賽，評選出的優秀作品還可以推薦參加市級省級甚至全國電腦作品比賽，這進一步放大了學生作品的展示舞臺和分享效果，對學生的激勵作用很大。同時，每學年把學生的作品結集，電腦藝術設計類作品出本作品集，電腦動畫類作品出張光盤，讓學生真實地擁有自己的學習成果，更長久地保留“展示分享”帶來的鼓勵。
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我們通過網絡在官方權威網站上查看有關物理發展動態，可以做到在時事政策上緊跟形勢，在物理學科教學時及時調整。物理作為一門理科學科，大量的習題是必要的，但訂購的習題集往往存在著題型偏舊、信息過時的缺點，這對學生習題更新、掌握高考的習題形勢是不利的。為了克服這一缺點，我們可以充分利用網絡這一信息資源，從網絡，如中國中小學教育教學網上的物理試題中心、中國園丁網試題集錦欄目和其他一些重點中學網站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關試題，用來給學生作為測試題和平時練習。實際情況證明，這些題目題型新穎、信息準確，對啟發學生的思維，開闊視野有著很大的幫助。
2.增進學習交流，提高教學水平
網絡的交互性給物理教師互相學習交流提供了機會。教師一方面可以利用電子郵件與有關專家進行交流，學習前沿的理論知識，獲取名教師的經典教案，另一方面可以參與網上的教師繼續教育和一系列教育門戶網站的教育論壇，如在中國名師教育網，我們可以與重點學校的名師專家探討物理教育應培養怎樣的人才，在中國園丁網的教育論壇我們可以與各地的同行探討物理教學中遇到的問題及對物理教學改革的看法，通過網上學習交流，實現資源共享，達到提高教學水平的目的。
3.直觀生動、新奇有趣
物理學科比較抽象，學生普遍感到難學。利用現代媒體，能把一些抽象的東西變得非常淺顯易懂，學生更能理解，也能激發學生的學習興趣。實驗是物理研究的基礎，一些平時難做或現象不明顯的實驗，我們可以用多媒體使情景恢復，很好地輔助教學，使教學效果事半功倍，使學生很清楚地觀察。如在講解電動機和發電機的原理時，空洞的理論很難讓學生理解，這時，完全可以借助于多媒體課件的模擬制作讓學生有非常詳盡的了解。根據不同內容，利用多種媒體技術，以其聲音、圖像、動畫和視頻等特點強烈地刺激學生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發學習興趣和求知欲望。
4.難為易，操作便捷
利用多媒體能恢復習題情景。以高一物理平拋運動為例，傳統的教學模式對本節課習題的處理都感到費力，原因是物體的運動要分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動，演示實驗太快，瞬間完成，學生不易觀清楚。為了使學生弄懂這一問題，教師要不厭其煩地在黑板上畫圖、分析、講解、說明。即使如此，有些空間想象能力差的同學也還是聽得似是而非。應用計算機多媒體教學即可輕松自如地解決，在演示實驗的基礎上，用計算機再將此過程模擬出來，控制動畫的運動速度，使學生非常清晰明了地觀察此現象。
5.進一步完善以教師使用信息技術為主的演示型教學模式
以教師使用信息技術為主的演示型教學模式是在現有教學模式基礎上，把計算機作為新教學媒體使用，主要用于課堂教學中的演示。盡管有許多不足，但在目前階段仍舊可以作為一種較好的教學手段。這種模式在重新組織提供物理情景，設置物理過程，克服某些條件的限制，突出事物的本質特征，從而促進學生形成穩定清晰的表象，為學生學習概念規律創造條件，促進學生對重、難點知識的理解方面還是有許多優越性。這種教學模式對硬件配備不足的學校和計算機操作技能一般的教師選用也比較適合，并且可以應用于目前中學物理教學中最常見的新授課、復習課和習題課，甚至實驗課。
但在應用的時候要特別注意結合新課程的要求，注重運用先進的教學理念和教學設計思想，加強人機對話的交互功能，突出學生自主學習的主體作用及教師必不可少的主導作用，彌補如前所述的諸多不足。同時，應主要針對難點、重點的突破，有針對性地選擇運用，千萬不可濫用或搞形式。例如，因物理學科其自身的特點，物理演示型課件就不同于其他學科在利用信息技術時可以利用豐富的視、聽等多媒體效果刺激學生的感官，激發學生的學習興趣，如果在教學中一味利用視聽刺激，久而久之，學生就必然產生厭倦情緒，反而不利于學生學習興趣的激發。另外，針對物理學科，建議加強并重視與物理實驗教學相互結合滲透，使之相得益彰。
6.學校應加大軟件庫的建設，加強積件的開發
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1.利于保存和交流
優秀的電子備課是教學中的重要財富，傳統的紙和筆形成的備課資料很難長期保存和相互交流。利用計算機把電子備課分類存入硬盤并進行必要的備份，可以使備課資料長期保存。利用網絡，依托資源管理平臺，可以上傳到互聯網上，與他人共享，同時自己也可以利用網絡瀏覽、下載、收集他人最新的電子備課，從而拓寬教師信息來源的渠道，豐富課堂教學的資源，充實備課資源庫，為今后的檢索和再現提供條件。
2.利于創建習題庫
選擇典型的練習題和編制合適的試題也是電子備課的一部分。利用計算機具有信息存儲量大和處理信息速度快的特點，建立學科習題庫可以較好地滿足教師在教學中的需求。習題庫的建立可以按照時間、知識點、考核難度層次等指標進行分類存儲，在備課時可以快速瀏覽和選擇，從而方便地獲取具有典型性和針對性的習題。習題庫一方面教師可以自建，另一方面也可以從校建資源庫或互聯網上下載一些優秀的習題來補充。
3.利于教學資源的動態管理與完善
傳統的紙質教案作為一個封閉的系統，教師很難把平時獲取的各種各樣的備課資源融合進自己的教學設計中。而采用電子備課，就可以很方便地把教學中獲取的相應資源通過拷貝和輸入保存到相應的教學單元中去，整個系統就是一個不斷更新、完善和升級的動態系統，經過多年的積累后，就是一個十分完善的教學資源庫。它具有非常強大的可擴展性，當一次建庫后，再次進行維護時，只需要把原有的電子備課資源進行修訂就可以直接運用到實際課堂教學中。這從根本上減輕了所有教師的備課負擔。
4.利于加強集體備課，促進教師成長
電子備課中的集體備課將師師互動納入教學的流程之中，作為前導性因素進行系統運用，進一步拓展了教學系統的外延，豐富了教學的內涵，這是一種創新。與學生一樣，教師之間在知識結構、智慧水平、思維方式、認知風格等方面也存有重大差異，即使是教授同一課題的教師在教學內容處理、教學方法選擇、教學整體設計等方面的差異也是明顯的。這種差異是一種寶貴的教學資源。通過教師與教師之間針對教授內容的互動，教師之間可以相互啟發、相互補充，實現在思維、智慧上的碰撞，從而產生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學，產生“一加一大于二”的效果。
電子集體備課將合作、競爭和個人單干行為融為一體，并進行優化組合和利用，符合課程備課規律和時代的需求，是對傳統課程備課的單一“競爭”情境的一大變革，能較好地促進學校學術氛圍的形成，促進教師專業化發展步伐。
二、電子備課的弊端
1.電子備課給“拿來主義”提供了條件
有個別教師很懶，用傳統的備課時，抄別人的，用電子備課時，直接拷貝別人的，自己不下工夫思考，沒有自己的思想和方法，課堂教學水平可想而知。有的教師看到別人的課件好，拿來就用，有時與自己的授課內容不一致，純粹是牽強附會。
2.過度依賴多媒體課件
有個別教師逢課必用多媒體課件，至少也放映幾張幻燈片，沒用就覺著不時髦、不高效，恰恰相反，如果用得不恰當，還不如不用，用了反而會導致缺少與學生的肢體語言表達和現場板書設計等，學生忙于欣賞精美的課件，忙于解答那些教師預定的和課件上展示的問題，學生的思維被課件統一，師生雙方缺乏互動性，根本談不上發揮主體地位。長此以往，學生對很多知識的認識僅僅停留在感性層面上，而綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應有的鍛煉。
3.有些電子備課的通用性不好
教師對計算機知識的掌握水平不一樣，使用的軟件也不同，如處理文本，有的用Word，有的用wps；處理聲音，保存了不同的格式，如.wav，.aif，.snd，.voc和.mp3等格式；字體有的用宋體，有的用楷體，有的用仿宋等；標點符號有的用全角，有的用半角等；標題有的用拼音，有的用漢字，有的用數字，表述不一致，表達不清等。這給交流帶來了很多弊端。
4.電子備課教學受外界環境的影響大
電子備課教學必須有計算機、投影機等硬件的支撐，教師必須熟練掌握多媒體設備的操作方法，而且必須有電，缺一不可，受限較大。
如果教室內的計算機缺少某個軟件，有些素材就無法打開；如果計算機感染病毒，不能短時間內清除，就會影響上課……
三、采取的措施
1.制定電子備課的操作流程
(1)分配任務：利用假期由備課組長把下一學期的教學課時分配給每一位備課成員。備課教師提前進行教學設計，制作好課件。然后將電子備課發到大家能共享的文件夾中，進行初步討論分析。
(2)集體備課：各學科利用每周四或五的集體備課時間，組織大家進行討論，首先由主講人談談所備課的教學設想及教學思路，然后每人從不同的角度出發，各自發表自己不同的見解，對教案、學案和課件進行討論、修改、評價、補充、完善。
(3)修改完善：主講人針對討論時大家提出的意見重新進行修改、完善，使備出來的課更能符合各人的“胃口”，把修改稿上傳學校資源庫。
(4)個人備課：各位教師可根據自己的個性與本班的具體情況，對教學內容、習題進行適當的刪減或補充，以便因材施教，這樣就使教學設計個性與共性相統一，保證教學質量的穩步提高。
(5)教學反思：前面的一切工作只不過是“紙上談兵”而已，有的設計并不一定十分科學，課件也并一定準確無誤，這就需要實踐來檢驗。在實踐的過程中如果大家發現某一處有問題就馬上在該資源下的討論欄中發表自己的看法，及時反饋給大家。
2.明確電子備課的備課要求
電子備課包括教案、學案、課件、試題等，對每個項目要有統一要求，如對電子教案首先制作一個固定的表格，把相應的內容填上即可，這樣既明白又規范。電子備課命名要統一，標題要體現電子備課的類別、內容、版本、學年和一些其他的信息。如：“2010～2011學年高一信息技術基礎教育科學出版社必修第一章第一節信息及其特征教案”“2011屆新課標語文高考第一輪復習學案”等。文件格式盡量做到：課件用.ppt，文本用.doc，聲音用.mp3，圖像用.jpg，視頻用.mpeg等。
3.正確對待電子備課
無論是電子備課還是手工備課，創新課堂教學設計才是關鍵和根本，應揚長避短，不斷提高電子備課的質量。這其中影響備課質量的是教師的教學態度和教學境界。手寫備課和電子備課只是形式上的差別，更重要的是備課前對教材的分析、學情的把握、考試方向的判斷，這些才是最關鍵的。信息技術與傳統手寫完美地結合后才能產生有效的備課。其中對多媒體課件的定位應該是：適時、適當、適度運用，千萬別出現牽強附會、主輔顛倒的現象。
4.采取有效的考評和激勵措施
我們要鼓勵教師主動參與電子備課，樂于獻出智慧，愿意分享智慧，教師為建設學科資源庫所做出的努力我們要給予表彰和獎勵。這些構想可以通過考評和激勵來實現。具體措施有：
(1)開展評比活動。即學校針對課件、教案等評比，評出一、二、三等獎，對獲獎者頒發證書，把優秀的作品上傳教學資源庫，作為免費資源，供全校師生共享。
(2)周考核與月考核結合，由分管領導深入備課組參加電子集體備課，每周定期對備課小組進行考核評價。每月召開備課組長會，小結電子備課開展情況。分管領導深入隨堂課，監控備課質量，每月評出優質隨堂課。
(3)通過完善資源庫管理系統評價功能，由學科站長進行審核，每個電子備課按點數進行等級劃分，上傳和下載都有相應的點數，然后通過點數對教師進行績效考核，激勵教師積極參與資源庫建設。
四、結束語
