引論：我們為您整理了13篇校園文化建設交流材料范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
電大主要運用現代信息技術進行遠程教學，網絡是學生學習、交流的主要平臺，學生與教師處于準分離狀態，這就決定了電大校園文化的虛擬性。一是教學活動在虛擬環境中進行。區別于普通高校以課堂面授為主體的教學模式，廣播電視大學主要以網絡為媒介開展教學，教師在教學平臺上上傳教學課件、教學視頻等學習材料，在網絡上組織學生參加教學活動，在教學論壇上解答學生提出的問題。學生通過教學論壇、QQ群等方式與教師和其他學生進行交流討論，在這樣的教學模式中，學生與學生、學生與教師之間缺乏面對面地交流，“人—機”對話替代了“人—人”對話，電大教學活動在虛擬環境中開展。二是校園文化承載方式的虛擬性。廣播大學是運用網絡技術為主要手段開展教學的成人高校，網絡教學是電大的主要特點和基本的教學方式，網絡教學本身就是校園文化的重要承載方式，同時也是電大虛擬校園文化的重要組成部分。在虛擬校園文化建設中，網站、BBS、博客、QQ群、電子郵件等都是電大虛擬校園文化的有效承載方式，與校園文化物質承載方式不同，這些承載方式體現出了很強的虛擬性。
(二)開放性
電大學生來自社會的各行各業，年齡、職業、家庭等方面的不同導致了其世界觀、人生觀、價值觀和精神追求的不同，電大學員的成人性、職業性和多樣化的特點允許不同價值觀念的共存，不同的價值觀念相互交流、碰撞、吸收和融合，造就了電大校園文化的多元化和開放性。在普通高校中，學生接受的是既定的校園文化熏陶，校園文化核心價值理念和行為范式在每一位學生身上得到了相似的體現。與普通高校學生不同，廣播電視大學學生主要以參加工作的學員為主，學員經歷各樣，觀念各異，價值觀和行為方式大為不同，在電大的學習過程中，大家相互學習、交流，和諧共處，不同的價值文化相互融合，共生共榮。其次，電大校園文化和其他社會亞文化相互融通。電大校園文化通過具有不同職業背景、職業文化的成人學生與社會其他亞文化進行交流，其他社會文化滲透到了電大校園文化中，電大校園文化對社會文化進行整合、吸收后又會給社會文化增添新的內容，電大校園文化與社會文化相互促進，共同交融，這是電大校園文化具有開放性特點的又一表現。
(三)服務性
電大的遠程教育網絡系統覆蓋了城鄉各地，無論身在何處，無論基礎知識是否扎實，只要有學習的愿望，就能申請進入電大學習。電大以自身的網絡平臺和系統優勢為每一位追求進步、提升自我的人提供了再一次學習的機會，滿足人們的教育需求。開展全民教育、終身教育，促進教育的公正、公平，提升全國人民的文化素質是電大責無旁貸的歷史使命，電大的社會責任決定了電大文化的服務性特征。文化是人類創造的物質文明和精神文明的總和，文化來源于實踐，同時更要服務于實踐。文化的本質屬性是對人類的非強制性影響，這種影響是潛移默化和不可抗拒的，其中已經內含了文化的服務性。電大校園文化具有激勵、規范、服務等多種功能，在實踐中，電大所有的工作以服務學員為主，根據不同類型的學員，努力提供個性化地教學管理服務，充分滿足每一位電大學員的需求，讓每一位學員都能享受到優質的教學資源。
二、廣播電視大學校園文化建設存在的問題
(一)對校園文化內涵及本質認識不到位
電大是開放性辦學的成人高校，電大重視對學生的教學、管理和服務。然而，目前很多電大對校園文化內涵及本質認識不到位，簡單地把校園文化與學生的課外活動等同起來，認為只要把學生組織起來唱唱歌，搞搞活動就是把校園文化建設好了。校園文化具有引導、規范、凝聚、激勵等功能，優秀的校園文化，良好的校園風氣，對學生和教師將起到潛移默化的促進作用;相反，如果學校對校園文化建設工作不夠重視，認為校園文化建設可有可無，那么，學校的教學管理和發展都會受到影響。比如:學生不能養成良好的學習習慣，學習積極性差，學習氛圍不濃厚，學風差;教師缺乏上進精神，不能充分認識教師的職責，工作懶散，教學效果差。更為重要的是，學校缺乏師生認可的價值觀念和行為準則，缺乏凝聚人心的“精、氣、神”，這對學校未來的發展將會產生不利影響。
(二)校園文化建設載體單一
校園文化載體主要是指以各種物質和精神的形式承載、傳播校園文化的媒介和工具，主要可以劃分為物質、行為和制度載體。從目前電大校園文化建設的載體和內容看，形式和內容都是較為單一的。大部分電大把校園文化建設簡單地等同于校園活動的展開，比如:組織師生唱歌，開茶話會;組織教職工踏青，開展羽毛球比賽;組織學生開展課外活動等等，校園文化以活動為主要表現形式，固化于行為載體上，這是秉持狹義校園文化觀念的結果。甚至部分電大連活動都沒有開展，即使組織了，也是為了完成工作而組織，活動流于形式，沒有取得應有的成效。而在對校園文化的物質載體和制度載體的建設上，如校園景觀打造、學校標識設計、校園文化建設規劃、相關規章制度制定等，則涉及更少。就目前電大校園文化建設的實際來看，其載體和形式無疑是較為單一和片面的，電大校園文化建設思路還需進一步開闊，載體還需進一步拓展，內容還需進一步豐富。
(三)主體參與度不高
學生、教師和學校領導都是電大校園文化建設的主體，但在電大校園文化建設實踐中，各主體參與度不高。首先，學校領導對校園文化建設重視不夠，參與度不高。學校領導普遍不重視校園文化建設，沒有把校園文化建設納入學校的重點工作之中，學校也沒有出臺校園文化建設的整體方案和建設目標。顯然，校園文化工作成了學校的“附屬”工作。在開展的校園文化活動中，有不少領導以工作忙為由少參加或者不參加活動，這其實是對校園文化建設缺乏重視的表現。其次，教師參與度不高。由于電大“師生比”較低，教師工作任務比較繁重;因此，教師很少參與各項校園文化活動。再次，學生參與度不高。電大的學生都是成人，平常工作較忙，由于以網絡學習為主，學生與教師、學生與學生之間面對面接觸的機會較少，對學校的認同感不強，缺乏參與學?；顒拥臒崆?。學校領導、教師和學生的缺位，不利于電大校園文化建設。(四)特色不突出目前，部分電大在電大校園文化建設中盲目照搬普通高校校園文化建設模式，缺乏對電大自身實際特點的思考，導致電大校園文化難以體現自身特色。比如，校園文化活動從活動主題、內容，到活動的組織、策劃與實施都套用普通高校校園文化活動的模式。在學?；A設施建設上，也盲目追求現代、豪華、氣派，忽視了電大自身的特點。其實，電大和普通高校是兩種不同辦學類型的高校，電大的生源、辦學理念、定位以及教學方式、手段都不同于普通高校。電大師生應從虛擬性、開放性和服務性入手，不斷思考、探索和創新電大校園文化建設的新途徑和新方法，努力打造具有電大特色的校園文化。
三、加強廣播電視大學校園文化建設的路徑選擇
(一)加強組織領導，樹立正確的電大校園文化觀
電大領導和全體師生要更新觀念，加強校園文化建設理論的研究，重新認識校園文化的作用，正確認識校園文化對學校建設的重要性，審視、反思和改進目前校園文化建設工作。學校領導要加強對電大校園文化建設的指導，改變過去功利性較強的政績觀，把加強校園文化建設作為一項光榮性的工作常抓不懈;將校園文化建設列入工作日程，成立校園文化建設領導小組;制定電大校園文化建設長期、中期、短期方案;將工作落實到人;給予相應的經費支持。電大全體師生員工要切實拋棄過去輕視校園文化建設的觀念，積極參與學校組織開展的各項校園文化建設活動，積極獻言建策，在校園文化建設中提出好建議和好想法，共同為打造健康、活潑、積極向上的電大校園文化而努力。
(二)拓展校園文化載體，豐富校園活動內容
一是繼續開展校園文化活動，豐富師生業余文化生活。在重大節假日組織教師、學生開展慶祝、紀念活動，密切師生間的聯系。舉辦開學典禮、畢業典禮及獎學金頒發儀式等主題活動，進一步增強學生的歸屬感和榮譽感。定期或不定期舉辦社團活動，增強全體師生的凝聚力。二是加強校園物質文化建設。在學校各項基礎設施建設中，要充分體現電大校園的文化特色，積極打造校園文化長廊，打造校園文化景觀，讓學校每一棟建筑、每一處景點都洋溢著濃厚校園文化氣息，學生行走在校園里就能感受到學校的價值觀念和文化特色。三是打造校園制度文化。在學校教育教學管理、學生管理等各項規章制度中，要體現電大的辦學理念和價值取向，彰顯人文關懷。在教學計劃制定、教學內容安排上，要向學生傳播電大校園文化的價值取向、道德規范和行為準則。四是加強校園精神文化建設。精神文化是校園文化的核心，電大應對自身的校園文化進行提煉，形成核心價值觀，并通過?；铡⑿８?、校訓等載體把電大校園精神文化展現出來。
(三)全員參與，共同推進電大校園文化建設
電大校園文化建設是全員性、動態性的，學校領導、教師和學生都要積極參與到校園文化建設中來。學校領導要重視校園文化建設，充分認識校園文化建設的重要意義，正確把握校園文化建設規律，積極給予人力、財力、物力支持。教師要加強與學生的溝通交流，積極參與學校組織的各項校園活動。教師在講授知識、答疑解惑和在對學生的管理工作中，要融入電大的價值理念和價值取向，讓學生在學習中接受到電大校園文化的熏陶。學生要努力克服工學矛盾，積極參加電大組織的校園文化活動。學校在組織開展活動時，在活動的主題選擇與組織實施中要充分考慮電大成人學生特點，結合成人學生的需求實際著重開展能夠提升職業技能、人際交際能力的活動，進一步增加校園活動的吸引力。
篇2
一、校園文化建設理念
整合時代校園文化精華，構建健康和諧文化氛圍，充實師生校園生活內涵，提高學校的辦學品位，推進素質教育深入發展。
二、校園文化建設的背景
1、校園文化建設的社會發展背景：文化在社會發展的過程中起著獨特的作用，各種文明成果均以文化來傳遞、延續。校園文化是一種特殊的社會文化現象。它是以建設有中國特色的社會主義文化為根基，以學校文化活動為主體，由全校師生員工共同創建的，它以良好的校風和校園精神為標志，充滿時代氣息和校園特點的人文氛圍。校園文化氛圍一旦形成，將產生巨大的能量，成為培育四有新人的重要手段和深化教育改革的強勁動力。
2、校園文化建設的教育發展背景：校園文化作為一種環境教育力量，其終極目標就在于創設一種氛圍，以期陶冶學生情操，構建學生健康人格，全面提高學生素質。它作為一種隱性課程，通過學校健康向上的精神因素以及優美的物質環境所施加給學生的積極影響和感染、熏陶而實現教育的目的，具有情境性、滲透性、持久性、暗示性、愉悅性等特點，對學生的健康成長有著巨大的影響，是實施素質教育的重要載體，體現了學校內涵發展的精神底蘊。
3、校園文化建設的學校歷史背景：有近30年的辦學歷史，曾培養了一批又一批的優秀畢業生，涌現出一大批優秀教育工作者；學校曾被評為“福州市素質教育先進單位”、“福州市初中教育示范校”等市區先進集體，有較高的社會信譽和較好的群眾基礎；已基本形成嚴謹的教風、勤奮的學風、樸實的校風，鑄造了“團結務實，和諧進取”的校園文化精神。這是福州三十七中校園文化建設的歷史根基和現實基礎。
三、校園文化建設特色的構建思路
我們講的校園文化是指以學校校園為地理環境圈，以社會文化為背景，以師生為主體創建并共享的，以制度、環境、活動為載體，以文化的多學科、多領域廣泛交流及特有的生活交往為基本形態，具有時代特點和學校特色的一種群體文化和精神氛圍。為此我們構建的福州三十七中校園文化將著力形成以下特色：
1、校園文化建設的內涵：貫徹“文化立校、科研興校、質量強?！钡霓k學方針，整合學校管理思路、調整管理模式，完善學校規章制度，構建健康和諧的校園制度文化；結合課程開發，以校園文化的視角設計活動項目，激活校園文化活動，開發“團結務實，和諧進取”的校園精神文化；凈化、綠化、美化、優化校園環境，讓學生在健康和諧的環境文化中，感受美的氛圍、接受美的熏陶、引導美的行為、得到美的升華，強化校園文化在素質教育中的隱性教育功能。
2、校園文化建設的運行：以校園物質（環境）文化為校園文化建設的基礎，以校園精神文化為校園文化建設的核心，以校園制度文化為推進校園文化建設的保證，以校園行為文化為校園文化建設的成果和外在表現。
3、校園文化建設的成果：通過校園文化建設，形成學校民主型的制度文化、智能型的知識文化、素質型的心理文化、情感型的審美文化、開拓型的觀念文化。以藝術節、科技節、體育節、健康周、校園網、各種專項比賽、演講、文章、多媒體軟件、各種大型活動以及藝術特色校等為平臺，顯現學校豐富多彩、充滿生機的校園文化及其特色成果。著力體現三個方面的教育功能：一是科技文化教育；二是思想行為教育；三是審美情趣教育。形成體現學校辦學思路和特色的三大識別系統：一是教育思想，培養目標，辦學思路的思想識別系統；二是校訓、校風、制度、行為指導語等行為識別系統；三是校園整體面貌、特色建筑和文化設施等形象識別系統。從而使校園文化對學生成長產生重要而深刻的影響。
四、校園文化建設的實施思路
1、環境文化建設：校園的環境文化是指校園所處的自然環境、校園規劃格局以及校園建筑、綠化、“綠色生態園”和文化傳播工具等方面形成的文化環境。校園的環境文化必須處處洋溢濃厚的育人氛圍。優美的環境給人以美的享受，以它的感染力喚起人們對美的追求，陶冶人的情操，使人心曠神怡，大腦更聰慧，思維更敏銳，行為更文明，激發人的上進心和求知欲。人們按照自己的認知水平、審美觀點來設計校園，這種“人化”了的校園物質文化反映了人們的種種思想觀念；同時，校園環境將對作為這種環境審美者的師生產生持久的、潛移默化的影響。蘇霍姆林斯基說：“要使學校的墻壁也說話”，使受教育者如入健康藝術之鄉，眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術作品隨處都是；使他們如坐春風，如沾花雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從始至終和優美、理智融合為一。
校訓、?；眨恍@內各種提示牌；校園綠化地帶；宣傳欄、閱報欄、圖書架；教學與研究宣傳欄；信息廣告欄和光榮榜；思想政治宣傳欄；校務公開宣傳欄；團隊宣傳欄；身心健康宣傳欄；報刊信息宣傳欄；座右銘、每周格言等；圍墻上的校訓“為成功人生奠基”和“公民道德基本要求”20個字等大幅固定標語等。校園布局合理，功能分區明確，建筑物協調和諧；校園環境寧靜優美，樹木花草相映成趣，道路平坦整潔；校園內電線、電話線等各種管線統一規劃，合理鋪設，確保安全美觀；校園干凈、整潔、地面不見垃圾、無衛生死角；教室窗明幾凈，布置典雅，給人賞心悅目之感。使師生員工沉浸在健康和諧的文化氛圍之中，呼吸清馨高雅的文化氣息，達到陶冶情操之目的。
2、制度文化建設：校園內嚴謹規范的秩序、師生們積極向上的情緒，深深體會到科學的校本管理文化，是校園文化中其它各要素得以正常、高效運行的劑，其潛在的功能無疑是巨大的。因此，學校必須建立一個凸現本校優勢，體現校本意識，具有特有文化特色的規范、高效、完整的組織管理系統和制度，構建學校特色制度文化。崗位責任制、全員聘任制、結構工資制，校務公開制，在此基礎上，將進一步深化，整理完善規章制度，制定運作程序，匯編成冊，理順層次、撤汰冗員、規范程序、行而有據，形成依法辦事、民主管理、以德立校的運行機制。同時建立完善學生自主管理制度。建立愛護公物制度、公共衛生和環境衛生“值周班”制度、綠化制度和校園養護責任制等等。
從另一個角度講，校園制度文化還包括校園行為文化。校園行為文化建設目標是整合他律，強化自律。校園行為文化指行為規范和行為模式兩個方面，校園行為規范指學校對人的教育培養以及塑造人的規章制度（如：《后進生轉化制度》）、細則（如《班主任、年段長工作績效考核細則》等）、規范（《中學生日常行為規范》）等，還包括各項規劃、計劃、條例、要求、意見等等；行為模式包括學習、生活、工作的行為方式等；這些行為規范和模式構成了校園制度文化的重要管理內容。對于行為文化的設計，經過學校全體員工的反復討論一致認同，以體現民主管理，倡導師生自勉自律，以達到全校師生員工共建校園行為文化，共造校風，共守校規的目的。
3、精神文化建設：校園精神文化的基礎是校園人的心理層面，其內容是校園成員的思想觀念和素養，而表現形式則是精神創造活動及其產品。
根據教育發展的宏觀環境及發展趨勢，依據人本發展理論，大力開展校園文化活動，鑄造“團結務實，和諧進取”的校園文化精神。
為學生為主體的校園文化活動項目有：讀書會、書友會；記者站、廣播站、文學社；體育俱樂部、籃球隊、田徑隊、乒乓球隊、象棋、圍棋隊；音樂俱樂部、合唱團、舞蹈隊、“怡心小屋”等。
以教師為主體的校園文化活動項目有：民主懇談會；青年讀書會；教研沙龍；教師論壇；教學反思會；體育健身俱樂部（男子籃球隊，女子排球隊等）；“工會活動室”教工之家等；
以展示為主體的特色文化活動項目。藝術節、科技節、體育節、各類競賽等文化展示活動。
特色文化活動的參與方法：尊重師生自由選擇。根據項目特色，讓師生自愿報名挑選，學校作好選擇指導，達到全員參與，主動發展的目的。樹立品牌意識。校園文化建設各項目的名稱的取名，擇優命名。名稱要求既有時代特色，又有文化品位，讓取名活動也成為一種高質量的校園文化活動。同時讓師生自己設計項目特色標志，體味項目文化內涵。
校園特色文化活動成果展示：校園文化特色活動的成果展示通過6個平臺來實現：校園展示平臺，學校將定期開展藝術節、科技節、體育節、教育教學開放周、各類競賽等文化展示活動；校外展示平臺，積極組織參加校外組織的各種對口比賽展示；資料展示平臺，學校將通過資料信息中心對特色活動整體策劃，通過錄相、光盤、書面材料實物等組成特色系列資料；素質展示平臺，通過特色活動，形成人人有愛好，個個有發展，使師生個體素質得到提升；交流展示平臺，開展與友好學校和有關組織的“教育教學研討會”等交流活動；氛圍展示平臺，通過校園特色文化建設，在校園中逐步形成健康和諧的氛圍，促進師生健康和諧發展；網絡展示平臺，通過校園網展示我校特色文化，發揮校園文化的輻射作用。
校園特色文化建設分三步走，首先初步形成特色項目；其次整合所有特色項目，形成學校特色校園文化系列；再次融合福州三十七中制度特色、環境特色、活動特色，最終形成“團結務實，和諧進取”的校園文化整體特色。
五、校園特色文化建設的保障機制
校園文化是一項系統工程，它具有多側面、多角度、多層次的特點，它的建設和發展既要有正確的指導思想和明確目標，又要有系統的理論觀點和有序的探索。
1、建立校園文化建設管理網絡。成立校園特色文化建設協調指導委員會：設主任1名，副主任2名，委員若干名，負責校園特色文化活動的策劃、規劃、協調、管理、檢查、考評。校園制度文化建設以校長室為主負責組織實施；校園環境文化建設以總務處為主組織實施；校園活動文化建設以德育處和團委會為主組織實施；活動文化教師項目由教育工會為主組織實施?；顒游幕黜椖拷M設首席指導1名，負責各項目組活動管理、項目活動計劃及執行；聘任指導教師若干名。
篇3
各單位領導工作方案重新進行了調整，按照督導評估四類21點分工責任到人，加強了力量。材料扎實，數字邏輯關系嚴密，文字、數據、圖片各種材料具備，能按照教育局的封面和裝訂要求對封面進行了更換，新增了10、11月各項資料，重新進行了裝訂。 材料整理更加精細。干中、鎮中、江中、樹中的校園文化建設、班級文化投入大，全部換新。學校核查表、學校達標情況表、問題清單交表及時，數據準確、數據邏輯關系吻合、問題整改到位。
二、教育均衡發展資料扎實，裝訂美觀
1、各校在原基礎上進行了更加詳細科學的分工，校長為第一責任人，四項21點逐項落實好。迎檢材料規范齊全，各校都在第一次督查的基礎上進行了充實和理順。開學后教育局舉辦的和參加上級各種培訓證書復印件、學校的各種活動資料都能裝進了材料。資料、佐證材料、圖片齊全、數據邏輯關系嚴密、裝訂順序與縣指標順序一致。其中鎮中、江潭完小資料最為突出。
2、各校資料員加強了訓練，能對各項數據熟記于心，檢查時對答如流。鎮中尹華恩、江小卿萍最好。
三、功能室及實驗室、圖書室、儀器室、體育室建設
各單位都能按照“一表清”的要求，完成了功能室布置，標牌、功能室資料（器材登記表、使用安排表、使用記錄、報損記錄等）、制度、職責上墻、器材擺放整齊，柜卡、物卡準確，拿取器材快速準確，學生實驗報告擺放有序、消防設施齊備等。大塘完小圖書和儀器重新進行了整理。
1、場地設施規范：鎮中、大塘完小、樹林中學、昆侖完小、江潭完小。
2、資料齊全。室牌，各項計劃、總結，使用記錄，實物臺賬等上墻、歸檔。其中鎮中最到位。
3、各室使用率高。如鎮中理化生實驗室，圖書室、閱覽室經常使用，有特色。
4、各單位管理人員分工明確，責任心強，迎檢時，每個功能室都有具體管理人員及時到位。
5、大塘完小有專門的美術室，使用經常（痕跡明顯），資料整理好，布置美觀，管理員迎檢素質高，學生作品欄張貼美觀、檔次高。
6、樹林中學、江潭中學勞技室有制作工具。
三、校園文化建設
各校都認真創設一個優美、和諧的學習生活環境，秉著“讓每一塊墻壁都會說話，讓每一棵花草都能傳情，讓每一幅圖畫都能會意”的環境育人理念，先后投入資金，美化了校園環境。室內外的墻上掛上新的了校訓、中小學生日常行為規范、教師職業道德、名人名言等。通過學校文化、班級文化，培養了學生思想道德情操，學生養成教育得到很大的提高。第一次檢查后，干木中學、鎮中、樹中又投入資金進行校園文化建設和班級文化建設。鎮中學本期還制作了2處校園文化墻和19個宣傳窗，整個校園文化生活的品位得到提升，不僅優化了校園環境，還增添了濃厚的學習氛圍。
四、準備時間長，花費精力大，但個別學校還存在許多軟肋：
1、大部分學校的教師交流比沒達到省級要求10%的標準，個別學校交流比為零，缺教師交流花名冊。5%培訓經費，佐證材料不夠。
2、個別學校在中心校第一次督查后，沒有行動，這次檢查時，材料仍只做到九月份。
3、個別學校經費花的少，材料做得太簡單，圖片和佐證材料不夠。校園文化建設還是原來的老樣子，有兩所小學材料封面不符要求。
4、個別學校的課表與部頒標準有差距。
5、個別學校領導、資料員對學校資料與數據不認真去記，這次迎檢時不能一口清。
6、學生養成教育有待加強。
7、個別學?；锸迟M公示，與實際有差距，留樣柜為單鎖或沒鎖， 依然有部分菜堆放在地上。食堂衛生不夠。
8、部分學校功能室資料不完整、混裝，缺計劃、總結，活動記錄停留在9月中旬。室內衛生沒掃，室外衛生有蜘蛛網沒打掃。危險化學藥品未上鎖，儀器柜缺柜卡，實驗室未通水等。室內設施簡陋，體育室器材少，科技室無工具，無學生作品，實驗報告不夠或沒整理裝訂。多媒體教室投影儀已壞，無法使用，美術室洞膏模型上滿是灰塵，模型殘缺破敗。功能室與教師宿舍有沖突。
篇4
高職院校的校園文化是以就業為導向，以校園精神為底蘊，融入更多職業特征、職業技能、職業道德、職業人文素質的校園文化。高職院校校園文化內涵建設應涵蓋校園環境、課堂教學、學生活動、網絡陣地等方面，讓學生在學校生活中提前領會職業生活特點，對提高學生的職業能力和綜合職業素質具有極為重要的意義，使學生在畢業時能迅速進入工作狀態，在崗位上能將校園文化和企業文化所倡導的理念合二為一，成為優秀的高級技術人才。
國際學院是南寧職業技術學院的二級學院，承載著學校國際合作職能的主要任務，國際學院校園文化建設宗旨是：以科學發展觀為統領，以提高學生國際意識及人文素質、加強學生就業競爭力為目標，以豐富多彩的學生活動為載體，從校園環境、課堂教學、文體活動、對外交流、網絡陣地入手建設國際學院中外文化交融的國際化校園文化品牌。國際化校園文化內涵建設對于學生國際意識的加強、國際視野的開拓、就業能力的提高，甚至對于整個學校學生綜合素質的提高具有極為重要的意義。
一、高職院校校園文化內涵建設現狀
中國高職院校校園文化有十年歷史，成果頗豐。以南寧職業技術學院國際學院為例，該學院在長期的校園文化建設中已注意并注重了在學生活動中滲透國際交流內容，形成了一些固定的常規活動，具有較扎實的工作基礎。
（一）國際化的環境氛圍建設
國際學院設有越南語閱覽室、泰語文化活動中心，教學樓、語音室、國際學院網站呈現著外文格言、國際教師風采照片、域外風景或跨國就業工作場景圖片等充滿國際元素的宣傳材料。主教學樓從樓名到樓內的標牌、班級牌，各種語言實訓室標語等都用中外兩種或幾種文字設計；各樓層走廊墻上，懸掛中外名人名言、國際學院校園文化宣傳口號。學院營造良好的學習氛圍，時刻提醒學生“我是學外文的中國人”，更注意對學生進行形象氣質的培養。
（二）國際化的課堂教學模式
國際學院善于調動全體教師的育人功能，將課堂教學也作為國際化校園文化建設的主渠道，教師或為來自語言國的外教，或為出國交流過的“海歸”教師，專業課堂教學以外語為主，學生進入課堂就進入相應的語言環境，教師在講授知識的同時滲透與知識相關的文化內容，打破單純傳授形成技術能力知識的課堂教學模式，引導學生主動了解、學習國外文化，通過中外文化對比開拓國際視野，提高跨文化交際能力和素質。
各專業將理論和實踐緊密結合。如泰語專業每年組織學生參加南寧高校泰語演講比賽，擔任南寧市泰國風情節活動志愿者；每年4月迎接泰國交流生，舉辦慶祝泰國潑水節活動；每年6月送學生出國交流學習。如英語專業每年組織學生參加大學英語競賽、大學英語戲劇節等活動；每年12月迎接歐美學生來訪，進行文化交流活動。課堂的專業技能學習，專業實踐活動的開展，學生的外語口語能力、國際化職業素質和能力都得到了鍛煉和提高，連年承辦各種大學英語技能大賽，學生主持人、參加選手、志愿工作者都因表現出色得到了各方贊賞。
（三）國際化的學生活動
1.日常常規活動：每日各國外語晨讀；每周中外文海報出版。常態化的活動營造良好學習氛圍，不斷提高學生們的聽說能力。
2.特色社團活動：國際學院學生四大社團活動都融合了中外文化交流內容，如外語協會經常舉辦外語角，每年定期兩次大型外語角；Sunny藝術團的外文歌舞在學校已小有名氣；民族工藝協會和彤陽文學社在發揚中華民族傳統文化的同時，在中外學生交流中亦起到重大作用。
3.組織學生積極參加院內外各種活動都注重展示國際特色：
院內每年舉辦“FLYING”杯多語種專業技能大賽，內容包括多國語種書法比賽、朗誦比賽、歌唱比賽、外文導游比賽、外文原聲電影配音比賽等多種學生喜聞樂見，寓教于樂，激發學生學習興趣的形式。
迎新生晚會上表演中、英、越、泰四國歌聯唱；校運會上特色方塊隊表演中、英、越、泰四國服裝、禮儀展示，吶喊四國運動口號。
參加學校外中國―東盟志愿者等活動，讓學生在活動中展示國際語言才能。
這些活動提高了學生外語專業技能，加強了學生的國際意識，開拓了學生的國際視野，也鍛煉了學生的組織能力、協調能力、社交能力，整體提升了學生的就業競爭力。
但是，高職院校校園文化建設中存在一定問題：
第一，不能很好地控制技能活動和技能學習時間的合理分配。雖然說高職院校與一般高校不同，以能用為度，實用為本，科研性、鉆研性的要求和強度沒有一般高校大，但目前高職院校的學生文體活動過于轟轟烈烈，其中不乏打著專業技能大賽的旗號開展的學生文體活動，以賽促教，以賽促學，出發點極好，但過猶不及，學生真正靜心認真學習專業技能知識的時間和環境嚴重不足。
第二，不能很好地控制校園文化與企業文化的結合程度。學校有些專業實行全仿企業化管理，輔導員是董事長，班長是總經理，同學們分任各種角色，甚至以學分代替獎金實行一定的獎罰制度。這樣的校園管理模式是充滿了企業文化特色，在一定程度上起到了與企業接軌的作用，讓學生在校期間就能充分體會職場的規則，但同時也無法避免地讓學生們失去了作為學生所特有的青春朝氣，過早成熟老練，抑制了創造力和活力，從長遠來說并不利于企業和個人的發展。
二、高職院校校園文化內涵建設的目標定位
高職院校的校園文化特點決定了高職院校校園文化的最終評價標準是學生，是學生畢業時是否能展現校園文化精神而為企業所接納，畢業后在工作崗位上是否踐行了校園文化所倡導的理念，是否能實現校園文化理念和企業文化理念的合二為一。南寧職業技術學院國際學院學生的就業大方向是各級各類涉外企事業單位，包括外企、外資、涉外酒店、涉外旅游、涉外碼頭等，這對學生提出了更多更高的要求，既要有扎實的外文能力和國際化職業素養，同時又要在外文這種輔導性工具的基礎學習上加強其他實踐技能學習，或是商務技能或是酒店服務技能或是旅游服務技能等。
三、國際學院校園文化內涵建設的思路與建議
高職院校特色和各專業特色的不同，校園文化內涵建設的方向各不相同，在此僅就南寧職業技術學院國際學院校園文化內涵建設提出思路與建議：
（一）國際學院校園文化內涵建設要進一步與其他技能緊密結合起來
因為語言只是一種輔助工具，高職院校學生的外語與一般高校學生相比在深度廣度上有一定距離，必須采用“外語+技能”的模式進行校園文化建設。比如“外語+旅游”，課堂教學可以先學語音，學對話，通用為度，實用為本的基礎上，強調讓學生在仿真的環境中進一步了解工作所需的外語，實地訓練自己的外語能力。
（二）進一步抓好兩個課堂的建設
發揚以往的優良傳統，抓好學生第二課堂，把取得成效的傳統項目如晨讀、“FLING”杯專業技能大賽、四大社團特色活動等做精做細，不斷提高活動項目質量；在此基礎上，多層次、多角度地開發更多富有情趣、學生喜愛的文化活動項目，把國際化校園文化活動做大做強，如組織學生到外企表演，面向全校甚至校外舉辦中外文辯論賽、中外文歌舞大賽、外文電影角色飾演等，形成豐富多彩、形式多樣、品位高雅的校園文化，把中外交融的國際化校園文化建設與學生的人文素質、實踐與動手能力的提高結合起來，使學生的知識得到充分豐富，情趣得到進一步提高，視野得到進一步開拓，最終達到提升學生職業人文素質，提升就業競爭力的目的。
（三）爭取網絡陣地助力國際化校園文化建設
篇5
一、職業技能競賽組織實施與校園競技文化建設相互依存
職業技能競賽的組織實施如果只停留在過程、形式與結果，而忽略精神層面的提升，其職業教育功能彰顯就存在缺失，而校園競技文化建設需要媒介與載體，將職業技能競賽組織實施作為校園競技文化建設的有效載體，工作合二為一，步調統一，目的明確，節省成本。
1.校園競技文化是高職學院校園文化的必要組成部分
高等職業技術學院是培養生產、管理、服務第一線需要的高素質技能型人才，這種人才既要有夠用的知識、過硬的技能，還必須具備吃苦耐勞、頑強拼搏、昂揚進取的職業精神。這種精神的培育要融入專業教學過程，也需要創建一種校園文化來熏陶與浸潤，這就是校園競技文化的特色與功能所在。
2.職業技能競賽的職業教育功能明顯
職業技能競賽是依據國家職業技能標準，結合生產和經營工作實際開展的以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競賽活動。從教育行政管理部門、社會團體機構、職業院校到教師、學生個體都日益重視職業技能競賽，是因為職業技能競賽的開展對職業院校專業人才培養有著十分明顯的正導向功能。如，推進專業教育教學改革，促進專業建設，提高教師的“雙師”能力，激發學生的學習興趣，提升人才培養質量等等。因此，各高職院校組織、參與各級各類技能競賽不僅僅是為了提高學院聲譽，而是作為開展專業或課程教學改革的實踐陣地，納入了教學育人的過程。
3.職業技能競賽組織與校園競技文化建設工作必須相融統一
職業技能競賽組織實施一般由教學部門負責，校園文化建設由宣傳部門負責，兩項工作的統一協調，關鍵是學院管理理念與頂層設計。有了主導思想，圍繞兩項工作的終極目標——提高人才培養質量，進行年度工作規劃，展開各項具體工作。在職業技能競賽組織過程注重競技氛圍的營造與文化的凝煉，校園競技文化建設以職業技能競賽組織、社團活動開展為依托，兩項工作不能獨立分開，應相依相附，互為促進。
二、職業技能競賽組織實施與校園競技文化建設共筑“舞臺”
在競爭激烈的當今時代，職業技能競賽組織實施與校園文化建設是高職學院不可回避的兩項工作，雖由不同部門分工負責管理，但它們之間有著必然聯系，相生相促。因此，對學校來說，必須統籌謀劃、整體推進。
1.搭建競技平臺，豐富校園競技文化
（1）加強領導，健全機制，規范工作。本院建立由黨委、行政統一領導，教務處牽頭，宣傳部、團委、黨政辦、后勤處等多個部門緊密配合的技能競賽管理機制。為了統籌全院技能競賽組織與競技文化建設工作，學院成立了技能競賽管理工作領導小組，領導小組辦公室設在教務處。教務處對全院開展的各級各類技能競賽及參賽培訓過程進行統籌管理，規范各類組賽行為，把競賽工作的組織管理納入常規工作考核。學院制定了《校園技能競賽文化建設規劃》、《技能競賽管理辦法》、《校園文化活動管理辦法》等一系列制度，確保技能競賽文化建設和各類競賽組織與參賽工作有序、規范地進行。
（2）強化意識，搭建技能競賽平臺。為了強化師生參賽、組賽意識，拓寬師生視野，堅持走出去、請進來的思路，把校內外各級各類競賽變成了師生交流切磋、取長補短的載體和激揚青春、塑造形象的舞臺。學院每年舉辦技能節和科技文化節，技能節年初開幕，年底閉幕，活動貫穿全年，將技能節活動開展與專業課程教學緊密結合，融入教學過程和校園文化建設過程，將競賽精英選拔培訓效益惠及全體學生。充分利用學院教學實訓資源，承接省、市、企業各類技能比武或競賽活動，策劃創辦校企同臺競技活動，讓學生、教師、企業員工在同一平臺進行技藝切磋，共同學習提高，校企文化互相浸潤，營造一種濃郁的校園競技文化氛圍。
2.營造競技文化氛圍，助推技能競賽工作成效
（1）用環境影響人、塑造人。高職學院校內職場氛圍營造是校園競技文化建設的一部分。對接企業需求，立足培養學生的職業能力意識，緊密結合企業文化的要求和職業技能培養的需要，使企業文化融入到校園文化之中。在開展技能競賽培訓、技能比武和實習實訓時，注重把“6S”管理等企業文化與校園文化有機融合，把企業對員工的職業素養要求貫穿于建設的整個過程，努力營造高職校園篤學精藝、敢闖敢拼的職場氛圍，不斷提高師生的職業技能水平和職業素養，從而煉就師生吃苦耐勞、追求卓越的品質，為職業技能競賽的開展和優異成績的取得輔墊堅實的基礎。
（2）展開宣傳攻勢，大力宣揚競技文化。充分利用院報、校園新聞網、宣傳欄、廣播站、版報等媒體，對技能競賽中涌現出的先進集體、先進人物和典型事跡，進行廣泛宣傳，激勵師生愛祖國、愛學院、愛專業和愛崗敬業的精神。系部和相關職能部門組織召開形式多樣的“技能競賽經驗交流座談會”，由獲獎的參賽選手以及指導老師向低年級學生代表、領導、教師等與會人員介紹競賽過程、獲獎感悟。通過座談交流，不僅能為今后的競賽積累經驗，起到“以賽促學”、“以賽促教”、“以賽促改”、“以賽促研”、“以賽促建”的最終目的，更能激發全體師生參與競賽的興趣和斗志，增強團體意識、競爭意識，達到事半功倍的效果。學院每年年底還召開一年一度的技能競賽、技能訓練工作表彰大會。通過多形式、多層次、全方位的宣傳和典型的推介，逐漸在校園里培植出一種人人參與、爭當先進的技能競賽文化氛圍。
三、職業技能競賽組織實施與校園競技文化建設的成果
1.亮劍技能競賽賽場，凸顯校園競技文化建設成果
近年來，本院堅持對接石化產業、提升辦學內涵，以產業發展對高素質、高技能人才的需求為導向，以賽促學，以賽促教，以賽促建，以賽促改，營造了濃郁的競技文化氛圍，顯著提高了學生的職業技能和職業素養。在國家、省、市和行業舉辦的各項技能大賽中，本院榮獲各種獎項240余項，其中，獲國家級團體一等獎11項、二等獎10項，個人一等獎21項、二等獎27項；省級團體一等獎3項、二等獎15項，個人一等獎19項、二等獎50項。2010年，題為“打造技能競賽文化，促進和諧校園建設”的校園文化建設項目獲省高校校園文化建設優秀成果三等獎；2012年4月，“訓練長技、競賽強技，著力培養適應石化產業發展需要的高技能人才”競賽組織總結材料在全省職成教育年會進行經驗交流。
2.職業技能競賽工作與專業教學過程融合，推進了專業建設與改革
國家級、省級技能競賽設立的都是緊跟現代新技術，緊貼現代實際生產與生活的項目和賽題，而且賽場上比拼的不僅僅是參賽者的專業技能，還包括了參賽的專業綜合能力（專業知識、專業技能、職業態度）和心理綜合素養。由此，引導專業教師對專業教學計劃進行調整和課程教學實施進行思考，及時更新教學內容，甚至重構課程教學體系，注重學生綜合能力的培養與鍛煉，從而推進了教學改革與研究，推動了專業建設與發展，使之惠及全體學生。同時，教師在各類競賽的組賽和備賽過程中，倍受鍛煉，無論是專業知識、專業技能，還是教育教學方法和管理理念都有一定的提高，有效地促進了師資隊伍的建設。
3.奮發進取的競技氛圍，提升了學生的綜合素質
要培養出高素質技能型人才，僅依靠課堂教學是不夠的，高職教育必須從“封閉式”走向“開放式”。奮發進取的技能競賽文化氛圍，不僅有利于學生了解行業的發展趨勢，開闊視野，促使其努力學習專業知識，也有利于學生形成公平、和諧的競爭意識和良好的職業素養。各種技能競賽把智育與德育、體育、美育有機結合起來，寓教育于活動之中，磨煉了學生堅韌不拔的意志和吃苦耐勞的品質，促進了大學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質的協調發展，為其畢業后更快地適應社會、適應企業打下了堅實的基礎。
4.努力拼搏的競技意識，促進了和諧校園的建設
在職業技能競賽組織實施過程中，我們堅持科學精神與人文精神相結合、發展共性與突出個性相結合、繼承與創新相結合的原則，弘揚了主旋律，突出了高品位，辦學理念得到發展，學院精神不斷傳承，制度建設實現創新。師生在技能競賽中所形成的努力拼搏的技能競賽意識和挑戰巔峰、逐夢不止的精神，通過弘揚推介，成為了學院發展的一筆寶貴的的精神財富。豐富多彩的技能競賽活動不僅激發了教師的工作熱情和學生的學習興趣，豐富了師生的業余生活，融洽了師生關系，對師生高尚的道德、健全的人格、健康的心理以及良好的教風、學風的形成起到了不可估量的作用。經過競技文化的洗禮和熏陶，培養了學生自主創新能力、團隊合作精神和理論聯系實際的風氣。學生在學習過程中心情變得愉快，由被動學變為主動學，由強迫學變為自覺學，注意力變得集中，觀察力變得敏銳，創造思維變得更加活躍，有力地促進了和諧校園的建設。
脫離專業教學與人才培養來議職業技能競賽，失去了職業技能競賽工作開展的重要意義；避開職業技能競賽活動來談校園競技文化，會因缺乏實體而空泛；沒有文化氛圍的襯托與助陣，職業技能競賽工作失去了精神的支撐。因此，職業技能競賽工作與校園競技文化建設對接不僅必需，而且可行。
參考文獻：
[1] 陳利，張天明.簡論職業技能競賽的職業教育功能[J].番禺職業技術學院學報，2010，（10）：4-7.
[2] 職業技能競賽.百度百科.http：///view/2513641.htm.
[3] 技能大賽成為職業院?！帮L向標”[N].中國教育報，2007-06-21（4）.
篇6
高校校園文化是校園內能起教育作用的物質和精神的總和。高校校園文化主要表現在高校校園內師生的一言一行、一舉一動，高校管理的一事一議、一章一規之中，校園文化作為社會主義精神文明在高校的體現，作為高校獨特的精神風貌最能體現出一所高校的文化積淀和底蘊。
內涵式發展就要以先進的辦學理念引領航向，通過個性化的創新管理，通過以人為本的激勵機制，形成有特色、有優勢、有底蘊的厚實的校園文化，全面促進師生共同發展，促進學校的可持續全面發展。
高校校園文化與高校內涵式發展兩者是相輔相成、互為支撐的，良好而富有特色的校園文化能有效推動高校內涵式發展，高校在內涵式發展取得成果后又能積極助力校園文化的建設，為其發展提供充分的物質和精神保障。高校內涵式發展離不開校園文化作支撐，校園文化必然是高校內涵式建設的有力推手。
貴州理工學院是應省委、省政府實施工業強省戰略和城鎮化帶動戰略對理工類應用型人才之需成立的一所理工大學，學校正緊緊圍繞貴州省實施主基調、主戰略的需要，走內涵式發展道路。在學校的內涵式發展過程中，應該注重校園文化對于發展所起的積極作用。為此，結合貴州理工學院校園文化建設現狀，應該從以下三個方面來推動校園文化建設，以助推學校內涵式發展：
一、 突出重點，強調校園文化建設的重要性
貴州理工學院在內涵式發展中，首要加強校園文化建設，其重要性主要在于：
（一）校園文化是學校內涵之根
這是由學校的性質和職能所決定的。千百年來，學校作為人類文化傳播場所這一性質并未改變，承擔著培養人才的職能？學校和文化是如此地不可分，文化的烙印伴隨著學校的發展，如何辦學才會使學校更充分地體現它的性質和更好地履行它的職能？這樣校園文化也就產生了。如今校園文化已成為一所學校不可缺少的部分。
（二）校園文化是學校內涵之魂
校園文化是聯系和協調學校所有成員行為的紐帶，是學校內涵式發展靈魂所在，是凝聚人心、展示形象、提高學校文明程度的重要體現。
校園文化不僅是學校發展目標、辦學理念、辦學方針、專業特色和人文精神的反映，也是學校全校師生的群體意識、價值觀念和行為規范的反映。文化之于學校，猶如靈魂之于人的生命，沒有文化的學校就如沒有靈魂的人，是徒有空殼的行尸走肉。因此，學校的發展之路既要順勢而為，搶抓機遇，更要在內涵上下工夫，熔鑄內涵之魂。
（三）校園文化是學校內涵之神
學校內涵建設的重點是提升W校的核心競爭力，為社會輸送有責任、精技術、會管理、善創新的工程技術專業人才，旨在實現學校的科學持續、和諧發展。因此，凝聚內涵之神，推進校園文化建設能為學校堅持走內涵式發展道路打造堅實的基礎與提供有力的保證，契合現代高等教育的培養目標。作為繼承、發揚和創新自身特色文化的校園文化建設不僅是學校內涵建設的實力所在，也是構成學?？沙掷m發展的內部驅動力。
二、 正視缺點，查找校園文化建設不足之處
筆者通過多種調研方式，發現目前貴州理工學院校園文化建設主要有以下幾點不足：
（一）校園文化建設缺乏系統規劃
校園文化作為全面實施素質教育的有效載體，是教師、學生和管理者共同傳承和創造的精神成果的總和，校園文化建設是一項系統工程。因此，必須進行總體規劃、系統設計，嚴密組織實施。雖然在建校之初制定了校園文化建設管理規定，但缺乏一個系統的校園文化建設規劃。
（二）校園文化活動特色不鮮明
目前校園文化的建設更多還局限在學生管理和思想政治教育方面，多停留在組織學生業余文化生活的層面，體現學校辦學特色內容明顯不足。校園文化活動品牌意識不夠，缺少在社會上影響大的品牌活動，品牌形象沒有樹起來。利用多媒體宣傳促進校園文化建設不夠，多媒體網絡教育和引導乏力，缺少自由、真實交流和溝通的平臺，在信息收集處理、科研輔助、學習輔導等方面做得不夠。
（三）校園文化建設的載體比較單一
目前學校校園文化建設多是依托于各種活動促進校園文化的建設，但活動平臺建設滯后。如：擬建的宣教中心因為場地、人員等原因尚未得到落實；教職工文化活動中心建設尚無實質性進展；已建成的學生文化活動中心、大學生創新創業工作坊尚未完全發揮作用。校園人文景觀單調，系統化個性化不足。
（四）學生參與校園文化建設的意識不強
學生是高校校園文化建設活動的參與主體，但目前學生的參與意識普遍并不強烈。
學生參加校園文化活動，大多為了完成任務，加上缺乏具有吸引力的活動，學生參與校園文化活動的積極性不高。
三、科學規劃，扎實有力推進校園文化建設
（一）實施精神培育與弘揚計劃
積極組織編印供教職工學習的理論學習材料，根據形勢的發展介紹最新的政治理論、形勢政策和教育觀念。充分利用重大節慶日和紀念日，開展主題教育活動，唱響主旋律。通過多渠道廣范圍地宣傳學校發展中涌現出的先進典型人物和典型事跡。
（二）實施校園制度文化建設計劃
加強制度建設，建立完善校園文化管理制度體系，依法規范學校的決策體制、完善決策過程和工作規則。同時建立和完善學生管理制度、學生組織規范、學生行為規范和各類規章制度。
（三）實施學風建設計劃
建立完善學風建設工作機制，定期召開學生家長代表座談會，加強學校與家長的聯系。把學風建設作為學生工作評估的主要內容，每學年舉行一次總結表彰。同時健全規章制度。發揮規章制度在學生學習生活中的規范、激勵和導向功能。加強學生考勤紀律教育，整肅考風考紀，加強對校園不文明行為的糾察和引導，定期通報學生違紀情況，強化學生遵紀守法和道德實踐意識。
（四）實施校園文化活動精品計劃
通過易班平臺等積極打造具有學校特色的思想政治教育活動。按照“大型活動精品化、中型活動特色化、小型活動經?；钡幕顒铀枷?，積極開展各類特色鮮明、參與面廣的活動，進一步豐富學生的文化生活，拓展學生素質，提升文明素養。組織實施體現學校學科專業特色的學術科技活動，以增強學生解決實際問題的能力，提升教師學術
水平。
（五）實施校園環境建設計劃
加強校園綠化美化工作，加強校園人文景點的布置與建設。加強對校園廣告橫幅、標語的管理，保持校園環境整潔。同時注重美化教室、實驗室、圖書室等公共場所的環境，開展辦公樓及學生公寓環境建設活動。
（六）實施品牌形象塑造計劃
形成特色鮮明的學校視覺形象識別系統。規范學校辦公用品的格式、酥荊規范學校各類牌匾的規格與設計。
校園文化建設是學校質量發展和內涵式發展的重要內容，是學校賴以生存和發展的重要根基，是學校和諧發展的助推力。新形勢下，加強校園文化建設，扎牢內涵之根，熔鑄內涵之魂，凝聚內涵之神已成為學校內涵式發展的當務之急。文化是不斷發展和變化著的，一定時期和環境內，其主導文化也是不同的，這就決定校園文化建設是一個長期不懈的工作，但只要學校師生立足于實踐，著眼于未來，同心同德，齊力奮進，定能將校園文化建設工作做好、做細、做實，更能有效推動學校內涵式發展。
參考文獻：
[1] 甘立芬.淺談高校校園文化建設[J].企業導報，2015.
篇7
通過校史研究得知，廣州商學院前身是創辦于1999年的華南師范大學增域學院，是廣東省第一所新機制二級學院、全國第一批獨立學院，也是廣東省最早開辦普通本科教育的民辦高校，2014年學院成為廣東省第所由獨立學院轉設的普通本科高校。學校提出“三園文化”為特色的校園文化建設：努力把我院辦成一所管理整體優化，設備完善，師資素質優，校園美、校風好、教學質量高，具有“美麗花園、和諧校園、幸福家園”為特色的現代化高等學校。
2.“三園文化”的內涵
（1）“美麗花園”體現學校的辦學環境
校園面積近1000畝，總建筑面積達30多萬平方米，已建成實驗實訓教學中心、教學大樓、圖書館、多媒體課室等為學生提供了完善的學習環境。校園網無線網絡已覆蓋全校，正進一步推進校園信息化建設。綜合體育館內的游泳池、網球場、形體房是師生們健身的理想場地。教師公寓、學生公寓、銀行超市、校醫院為全院師生的工作、學習、生活提供保障。校園環境湖光山色、綠樹成蔭、烏語花香，是讀書治學的好地方。
（2）“和諧校園”體現學校的辦學定位
我院堅持以中國特色社會主義理論體系為指導，堅持“國際化、開放式”的發展思路，堅持“特色立校、人才興校、管理強校和開放活?！?，立足服務廣州經濟社會發展的新需求，立足民辦高等教育改革和發展的新趨勢，努力辦成綜合實力強、特色鮮明、具有較大影響力的培養高素質應用型人才的本科高校。
（3）“幸福家園”體現學校的人才培養
學院堅持以人才培養為中心，堅持“以生為本、立德樹人”辦學理念，探索實施以德育為先，以專業綜合能力為體，以信息化和國際化為兩翼的“一體兩翼”高素質應用型本科人才培養模式，促進學生德、智、體、美全面發展。學院著力推進內涵建設，扎實推進教育教學改革，使得教學水平不斷提高，人才培養質量穩步提升；積極探索國際化辦學模式，重點引進國外優質教育資源，開展中外合作辦學，與海外高校廣泛開展師生和學術交流。近年來，學生參加全國“挑戰杯”系列大賽、國際機器人競賽、全國電子設計大賽等活動，獲得全國、省部級獎項200多項，各類獎勵獲獎幾百人次，涌現出
大批思想品德高尚、基礎理論扎實、實踐能力較強、國際視野寬廣的高素質應用型人才。
“三園文化”讓我院具有深厚的辦學內涵，豐厚師生的精神家園，增強師生的凝聚力，成為引領我校特色發展的文化內核，成為師生發展進步的精神源動力。
校史利用，推動“三園文化”開展
1.校史檔案征集
檔案征集是開展校史研究和利用的起點，決定后期校史館建設和校園文化推廣的效果。因此，我院通過走訪檔案館、收集聲像檔案資料、面向校友征集史料和實物檔案等多種方式，擴大檔案征集范圍。校史檔案的歸檔范圍包括以下幾個方面：
（1）榮譽類實物檔案：學校在各項省部級以上比賽活動中獲頒的獎杯、獎牌、獎章、獎狀、榮譽證書、榮譽冊、光榮冊、錦旗等。
（2）印信類實物檔案：學校及下屬機構不同時期使用過的業已失效停用的印章，主要包括經公安機關審批后制作的鋼印、銅印、膠印、木印等。
（3）校史類實物檔案：建校以來使用過的校牌、匾額、碑石（文）等；學校不同時期的信箋、信封、工作證、學生證、畢業證書、學位證書、校徽、紀念章等；學校在重大活動中制作的紀念品等；有收藏價值的教學科研設備設施等。
（4）題詞類實物檔案：中央、省、市領導及有一定社會影響的人物為學校書寫的題詞、贈送的字畫等。
（5）禮品類實物檔案：學校在校慶、國內外校際交往等活動中收到的其他院校及有關單位、校友、國際友人等贈送給學校的禮品，如特制的紀念品、工藝品等。
（6）人物檔案：歷任校（院）長、黨委書記；對教育園區的籌建和發展有重要貢獻、突出成就的專家、學者；在省內、國內具有重要影響、成績卓著的校友的生平、職務和社會活動、所獲成就以及社會評價等方面的材料。
（7）教學活動類材料：學校師生參加省部級以上各種代表會議、國內外重要學術會議、重大社會活動時形成的講話稿、文章、報告、演講稿、題詞等業務活動材料及證件；學術研究和教學工作記錄等。
（8）科研成果類材料：公開出版的著作、譯著、教材及手稿；在國內外重要刊物上發表的論文、譯文及手稿；各種有價值的筆記，包括學習筆記、讀書筆記、習題本、會議記錄等；字畫、攝影、文學藝術等作品；擔任省部級以上科學技術委員會、專業委員會、重要刊物編委會職務和其他有關專業技術職務的聘書、委任狀、任命書等。
（9）媒體評價類材料：社會各界和媒體報道學校重大活動的具紀念性、回憶性、評述性及介紹性材料。
2.校史館建設與設計
校史館的建造是結合了藝術與建筑，涉及建筑藝術、陳列設計、校史檔案征集、文稿寫作與資料取舍、聲像圖像處理、技術安全、文物保護以及展館的有效利用等。采取傳統媒體與數字媒體建設校史館，通過多媒體和背投電視等現代的展示手段，借助展板、展架、燈箱的展現，復合材料的運用，多彩造型的設計，以聲、光、電的結合輔助圖片和文字，聲情并茂，繪聲繪色，既具個性化與現代藝術感，富有美觀大方的風格，從多種感官給參觀者留下深刻的印象。
3.校史館建設傳承“三園”文化
我院為民辦高校情況下，通過對校史館建設過程中作為愛國榮校基地為中心，推動“美麗花園、和諧校園、幸福家園”特色的校園文化建設。
（1）作為愛國榮?；?，校史館是校園文化設施，是對全體師生進行愛校榮校教育、愛國主義教育、人生價值觀教育的重要場所。建館以來，每年九月迎接新生人館教育，參觀校史館是個重要環節。各系新生在校史館里，通過聆聽現場校史講解、觀看校史展覽，知曉學校創建歷程和辦學的艱辛過程，師生在各項比賽的碩果累累，為學校目前所取得的成績自豪，從而融入到學?！叭龍@文化”特色的校園文化氛圍中。
（2）作為民辦教育品牌基地，校史館是高校辦學歷史的濃縮，沉淀學校的獨特辦學傳統和大學精神，是高校靈魂的集中體現。我院是廣東省第一所新機制二級學院、全國第一批獨立學院，也是廣東省最早開辦普通本科教育的民辦高校，2014年學院成為廣東省第所由獨立學院轉設的普通本科高校，這在廣東省就是一個民辦教育的品牌。校史館作為一扇對外交流窗口，在展現校園文化有著舉足輕重的作用。上級領導視察、國際友校到訪、校友回校敘談、各類大項宣傳活動、接待招生家長到校等，校史館都是一個“必看”的地方，館內對外開放，全程接待外校人員更好地了解廣州商學院。
總結
篇8
（一）以校園環境促進學生的全面發展。
有人曾說：美的環境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。它有利于學生陶治情操，凈化心靈，激發靈感，啟迪智慧，有利于學生綜合素質的提高。優美的校園環境有著春風化雨，潤物無聲的作用。學生在優美的校園環境中受到感染和薰陶，觸景生情，因美生愛，從而激發學生熱愛學校，進而熱愛家鄉、熱愛祖國的高尚品德。
（二）以校園環境建設促進學校的可持續發展。
落實科學發展觀，追求高品位的學校文化，是以學校文化價值觀形成強大的文化場和文化力，我們就是要在緊抓教學主渠道的同時，注重對學生進行思想政治教育及道德規范教育，豐富學生的校園文化生活，通過積極開展第二課堂活動，培養學生的個性特長和能力，提高學生的綜合素質，使校園文化真正發揮育人功能，從而造就社會發展的有理想、有抱負、有特色的人才，使學校發展進入良性循環的高層境界，也通過校園文化建設從本質上實現學校發展的核心競爭力。
二、打造校園精神文化，構建和諧校園
校園文化不僅僅是停留在外在的形式上，更值得關注的是其內涵與實質的精神領域。校園精神文化的基礎是校園人的心理，是學校文化的核心，是校園文化建設中深層次的、隱性的東西，是學校發展的精神動力。其內容是校園成員的思想觀念和素養，而表現形式則是精神創造活動及其產品。
（一）塑造“協力、負責、多元”的獨特文化，培育校園精神。
所謂協力，就是強調在“為每一個學生搭建發展階梯”的辦學理念的統領下，轉化廣大教師的行為習慣。
所謂負責，就是每一名教師都要為自己的工作負責，每一位學生都要為自己的學習和學業負責，每一位教職工都要積極參與學校事務，為學校的前途和命運負責。
所謂多元，就是以相互尊重和寬容為前提，提倡每一名教師和學生都要努力地認識自我、發現自我、挑戰自我、完善自我，大膽張揚個性，發揮自己的潛能和創造力，一所主張多元的學校才真正有自己的未來。
（二）校風、校訓是學校精神文化的最重要內容。它包括教風、學風，它是一項系統工程，我校經過多年的積累和沉淀，形成了具有特色的校風、校訓和學風、教風。
首先我們制定了：誠信、和諧、務實、進取的校風；
設計了：勤學、守紀、活潑、創新的學風；
規范了：敬業、愛崗、踏實、奉獻的教風。
（三）促進班級文化建設個性化。多年來，我校一直非常重視班級文化建設。每學期初，我們都會對教室、辦公室及班級名片布置進行專項檢查并評比星級教室和星級辦公室；安全教育和孝敬教育被指定為每天早上晨間談話的必修內容；每周一次的班級黑板報必須有一個主題；每天大課間出操都進行安全逃生演練……所有的活動都做到雙向交流和相互傳遞，班主任變換傳統角色，帶領學生開展班級工作。
（四）興趣活動大眾化。有目的、有計劃地開展一些文藝、體育、科技、學科興趣小組形式的活動，可以發現學生的特長，培養學生的興趣，挖掘學生的潛能，促進其特長的發展。
（五）特色教育專題化。我校是嵊州市貼畫藝術特色學校，頗具特色的《農村小學貼畫的教學實踐與研究》相繼被立項為縣、市、省級研究課題，更為學生的藝術教育增添了一道豐盛的佳肴。
1.貼畫教學與思想道德教育相結合我們將學校的貼畫教育目標定位為“風采甘小――健康、快樂、創新”，以“引導美、發現美、體驗美、創造美”為指導思想，采用“貼畫課教育為主，其他科目滲透為輔，與各種教育活動有機融合”的方針，開展一系列與時俱進的連鎖活動。
2.貼畫教學與校園文化建設相結合每學期學校都劃出一定的經費保證貼畫教學的順利開展，如給每個年級配備《兒童葉貼畫制作》、《教室環境布置》、《紙雕館》等書，每個年級都有展示學生優秀作品的展板，保證各種貼畫材料的提供等等，精美的作品展示，既體現了學校對文明風尚、文化氛圍、和諧校園和藝術情趣的追求，也讓學生親身體驗了參與美化校園的成就感和自豪感，使學校大環境裝飾與小設施布置有機地結合起來。
3.貼畫教學與學科知識教學相結合任何一門課，如果脫離其它學科獨立生存，那它的處境將會變得非常艱辛，只有與其它學科相結合，相互延伸、相互影響，才能最大程度地發揮學科作用。老師們能結合語文、音樂等學科內容進行貼畫創作，共同設計、布置貼畫陳列室或美化教室。根據兒歌、童話設計和制作頭飾或面具等，并表演舞蹈、童話劇等。用各種材料制作小型商品，并布置成小小超市或集市，模擬商品交易過程。鼓勵學生積極地參與造型游戲活動，對身邊能找到的媒材的形、色感興趣，對材料進行了聯想，積極地動腦筋，結合語文、音樂等學科內容靈活地利用媒材進行創造，大膽地發表自己的感受。
篇9
引言
自上世紀80年代初以來，各種文化熱在全國迅速興起，如區域文化、茶文化、瓷器文化、茶文化、飲食文化、校園文化等等，其中校園文化更是倍受人們關注。進入21世紀后，隨著高等教育規模的不斷擴大，國家有關教育部門提出相關文件，要求要不斷改進和重視高校校園文化建設，加強大學生社團工作和網絡建設工作，以滿足大學生日益增長的精神文化需求，從整體上促進大學生綜合素質的提升。高校圖書館作為高校工作的重要組成部分，憑借著其特殊的優勢和功能，在校園文化建設中占據了獨特的重要地位，對促進校園文化建設發揮著重要的作用。本文通過分析校園文化建設的內涵以及高校圖書館對校園文化建設的導向作用，探討了新時期高校圖書館實施大學生思想政治教育的新途徑。
一、校園文化建設的內涵
校園文化作為文化范疇的重要結構，從文化形態分析，主要包含了精神文化、物質文化、制度文化和行為文化四個方面，它們之間既相互滲透又相互聯系，從而形成了校園文化的特殊影響力。從廣義來講，校園文化指高校全體教師職工和學生為了完成教學任務，在生活、教學、科研等多個領域表現出的價值觀念、生活方式及其所產生的精神成果、物質成果的文化形態。從狹義來說，校園文化主要指以全體師生為主體在生活、教學、科研等領域開展的社會實踐活動所表現出來的文化行為和意識。簡單來說，它就是圍繞大學生為主體的校園課外活動，就是我們常說的“第二課堂”。
二、校園文化建設的內容
校園文化建設的內容是多方面的，形式也極為豐富。進行這種在學校自身發展過程中逐漸形成、不斷進步并積極作用于全體師生員工思想和行為的群體文化形態建設，應該從以下四個方面著手：
1.精神文化方面：這是校園文化的主要內容，主要指學校的校園精神，是學校在長期的發展中所形成的一種特殊的文化氛圍，如學校的科研水平、辦學風格、價值觀念、人文精神、歷史傳統和師資力量等，其生命力、凝聚力和向心力非常強。如各大學的辦學理念、校訓、校歌等。
2.行為文化：指的是全體教師職工和全體學生在思維方式、生活方式、行為方式以及在此基礎上表現出的教風、校風和學風。如為人們所熟知的北大學風“思想自由、兼容并包”，校風“愛國、進步、民主、科學”;清華校風“自強不息，厚德載物”;復旦教風“博學而篤志，切問而近思”等。
3.制度文化：這是校園文化活動的準則。主要包含了高校特有的制度和共同制度，對保障校園文化建設的順利發展、維護學校正常制度有著重要的作用。其內容主要有學校的規章制度、管理條例、教學模式、科研模式和生活行為規范、典禮儀式等，學校內一切校園文化活動都要遵循各種制度來展開。
4.物質文化。這是校園文化的外在標志，是學校在長期發展中形成的各種外在物化形式的總稱。主要包含學校的教學設備、科研設備、學習和生活環境、文化娛樂場所、實驗室、教學樓等校貌和校容。如北大的“未名湖”、清華的“水木清華”、武大的“櫻花”、川大的“紅樓”等。這些校園內的典型性建筑和景色都是象征著學校文化軟實力和影響力的高低，也是校園文化建設中最容易讓人理解接受和具有代表性的層面。它們包含了學校的歷史、地理、藝術、建筑、民風等，不僅僅蘊含了豐富的文化生活價值系統，其自身也具備了強大的無形吸引力，通過它們的濡染可以陶冶廣大師生員工的情操。上述校園文化建設的四個層面有機結合、相輔相成、密切聯系、缺一不可。它們通過各個方面的發展長期積累了優良的傳統、獨特的校園風格和價值標準，是展示一所高校綜合素質的重要體現。
三、校園文化建設的作用
加強校園文化建設，創造一種和諧的適合師生發展要求的文化氛圍，是高校思政教育的手段與補充，對于豐富師生的精神文化生活，培養師生高尚的道德情操，提高大學生的活動能力，強化大學生的生存與競爭本領，滿足社會發展對大學生的需要，具有重要的導向作用、催化作用和滲透作用。
（一）導向作用
高校校園文化活動是高層次、極為復雜的社會文化生活的反映，是社會文化的分支，其核心是價值取向，如師生員工對人生、真理與價值的思考，對現實生活的思考等等;其內容和形式深刻地影響和制約著師生員工的思想品德和行為規范。所以，校園文化堅持以的文化觀和價值觀為導向，以塑造健康的靈魂為目標，實現對師生心理、觀念、行為的引導，從而幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
（二）催化作用
校園文化的外在形態是良好的人文環境，內在形態是以校風、教風、學風形成的大學精神。優秀的大學精神有助于提高師生員工的思想境界和政治覺悟，增強主體意識和綜合競爭力，有效抵制各種思潮和腐朽思想的侵蝕。良好的人文環境，能使學生在獲得精神需要和滿足的同時，將社會對個體思想、政治和道德品質的要求內化于心并外施于行，使師生員工在這樣的環境中受到影響、感染和熏陶，這是校園文化催化作用的生動體現。
（三）滲透作用
在校園文化建設中，大學生是主要的承載者和傳播者。校園文化不僅使大學生在耳濡目染、潛移默化中受到熏陶，并在它對學生個體發揮作用的同時，又通過其學習和生活等日常交往活動滲透到校園的各個角落，甚至在學生走向社會的過程中，這種內化和積淀還得以傳播并滲透到社會的方方面面，有利于和諧社會建設中公民道德的更新和塑造。目前，豐富多彩、健康活潑的校園文化建設因其導向、催化和滲透作用已經成為新時期高校延伸與深化課堂教育、拓寬知識面、改善知識結構、提高大學生德育效果的有效途徑。
四、高校圖書館可以為校園文化建設提供重要的保障作用
從高校圖書館的職能來看，它不僅是校園文化建設的重要陣地，而且它為校園文化建設活動提供了必要的條件。
（一）提供豐富的文獻資源
圖書館的文獻資源不僅具有科學性、多樣性、豐富性，同時又具有歷史的連續性、現實的時代性，能全方位地服務于大學的校園文化建設。尤其是優秀的經典名著、人物傳紀等文獻，不僅能以其強大的吸引力和先進的文化知識豐富教師和學生的精神內涵，促進師生文化修養的提升，促使全校師生時刻保持著高尚的道德情操和良好的精神面貌，還能支持和鼓勵全體教師職工樹立積極向上的思想，對塑造教師形象、培育學生樹立正確價值觀有著積極的影響，可以在一定程度上增加了校園的凝聚力量，推動高校的長期穩定和可持續發展?？梢哉f，高校圖書館的文獻資源對校園文化的順利開展有著直接的影響，也是影響校園文化建設全面發展的重要因素。為此，圖書館在文獻資源的選擇和管理上一定要認真、仔細，務必以滿足全校師生的需求為前提，以促進學校的發展為依據，有計劃、有目的地組織文獻資源，才能為師生提供優秀的讀物，促使師生通過閱讀優秀作品提高自身涵養，培養自身創造的欲望和活力。
（二）創設優良的學習環境
優良的學習環境，對于師生思想、感情的形成，往往具有潛移默化的影響力。很多大學圖書館都建在大學校園的中心，建筑宏大，典雅氣派，通常是大學校園的建筑標志。現代化的圖書館建筑富有很強的藝術感染力，再加上周邊幽靜的自然環境，為全體師生營造了一種安靜的學習和工作環境，吸引了更多的師生來讀書館查閱資料，在圖書館內，可以使得師生得到心靈的凈化，讓他們可以靜下心來思考問題。師生通過借閱書籍材料，可以幫助他們在知識的海洋中攝取知識，在獨立思考中培養和鍛煉自身獨特的創造能力和思維能力。
（三）形成良好的公共秩序
良好的秩序，不僅對于形成大學生良好的行為習慣和高尚的道德品質起到積極作用，而且對幫助大學生樹立正確的價值觀念、公共道德、良好的人際關系有良好的效果。圖書館建設是校園文化建設的重要內容，也是幫助大學生學習文化知識、進行思想交流的重要平臺，所以，組織和維護好圖書館的良好秩序和和諧環境，可以創造濃郁的文化氛圍，充分滿足學生的需要，引導大學生建立和諧的人際關系，樹立良好的公共道德。
（四）完善有效的服務制度
在新時期下，圖書館的價值取向已發生明顯的改變，不再是過去主要用來收集保存文獻，而是積極體現和落實“以人為中心”、“全心全意為師生服務”的思想，最大程度地滿足師生對文獻資源的需求，認真完成傳播知識的重要任務，實現傳遞人類精神文明發展的重要使命，讓更多的人感受到知識的偉大力量和人類的文化精神。而且，高校服務制度是否完善對圖書管工作人員服務水平的廣度和深度有直接的影響，甚至關系到圖書館的長遠發展，比如服務理念和整體價值觀念的完善?？梢哉f，有怎樣的服務制度就有怎樣的服務行為和服務水平。高校圖書館不但是推動高等教育事業有效發展的重要場所，還是校園物質文化建設的重要渠道。通過規范和完善高校圖書館服務制度，建立有效的圖書館制度對提升學校的辦學理念、促進大學師生更好地遵守校紀校規、充分地展示遵紀守法的個人形象有著重要的意義。
（五）提供優質的信息服務
在網絡信息環境下，圖書館的文獻資源已不再僅僅局限于圖書和期刊，視聽資料、電子出版物、數據庫和網絡信息也成為圖書館的重要館藏。因此，提供優質的信息服務，引導師生讀好書，幫助師生掌握有效獲取信息資源的方法，可以最大限度地滿足師生的閱讀需要，拓展和深化圖書館的教育和服務職能，推動校園文化建設的全面發展。
五、高校圖書館之于校園文化建設的實現途徑
校園文化是高校寶貴的精神財富，也是促進學校長遠發展的精神支柱，對提升師生綜合素質有著很強的導向作用，也規范著學校的教學科研，調控著學校的改革和發展。高校圖書館是學校教學和科研工作的重要組成部分，是學校的文化信息中心，更是對大學生進行思想政治教育的大課堂，是引導健康向上的校園文化的精神使者。因此，積極有效地建設和發展和諧的校園文化，必須重視和發揮高校圖書館思政教育職能的作用，以此提高廣大師生員工的文化素養，優化學校校園環境，提升學校的教育質量和辦學水平，為社會主義建設培養更多的優秀人才。實現校園文化建設的有效途徑是：
（一）利用圖書館資源豐富師生的精神文化生活
高校圖書館可以采取對館內現有文獻資源進行充分揭示和報導的方法，給師生提供深度信息導航，而且要利用現代化設備，開發網絡、數據庫、視聽資料、電子出版物資源，為全體師生提供了一個超大容量的信息庫和開放式的學習環境，保證師生可以有效利用圖書館的文獻資源，豐富了師生的精神文化生活，最終實現對師生的愛國主義教育和價值觀念的指導，幫助更多的師生樹立正確的人生觀念和遠大理想，端正了學習思想，成為校園文化建設的活躍參與者，創造出一種良好的校風。比如，開展文藝演出、辯論賽、專題研討會和演講活動等，通過豐富校園文化活動，吸引學生積極參與校園活動，讓學生們在學習和交流中提升學習成績，這也是豐富師生精神文化生活的有效途徑。
（二）利用圖書館環境建設優良學風
學風是指學生集體在學習過程中表現出來的治學態度和方法。優良的學風，主要指的是學生從整體上表現出的良好的學習態度和風氣，它會營造良好的學習氛圍，在每個學生心理結構中注入不同的心理因素，進而沉淀為深層的心理基礎，從而有效地引導和規范大學生的學習行為。圖書館通過提供豐富的文獻資源、創設優良的學習環境、完善的服務制度、優良的信息服務和良好的公共秩序，可以幫助師生建立良好的育人氛圍，不但可以促進學校優良學風的形成，還可以對培養大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀起著很大的積極影響。比如，部分大學生在自習室里占座、吃東西、高聲喧嘩、大聲收放隨身聽;還有一些大學生喜歡隨意在圖書、期刊上進行涂抹、勾畫并偷竊、撕毀書刊等就是一種不良行為，對此，大多數圖書館均通過張貼提示性的標語，隨時隨地的監督來促使學生養成良好的學習習慣和文明行為。因此，利用圖書館讀報欄、名家名言墻、英語角、各種櫥窗宣傳等均不失為推進學風形成和強化大學生思政教育的重要方法和手段。
（三）利用圖書館服務創設特色教風
教風主要是學校教師在長期的教育教學實踐中形成的教學和科研風格，是學校教師師德、科研水平、文化素質和教學技能等方面的綜合表現。認真抓好教學工作者和管理者的工作作風，也是促進校園文化建設的重要因素。一直以來，圖書館建設一直被認為是高校建設水平的重要標志，象征學校形象，隨著時代的發展，圖書館所產生的服務職能影響已經超出了學校的范圍，對社會的發展也有很大的作用。不少世界知名的大學圖書館不僅是國際信息中心，更是世界先進科學知識的集聚地，如哈佛大學圖書館、耶魯大學圖書館。所以，利用高校圖書館為學校教學科研服務的職能，在服務過程中充分體現學校的辦學理念和人文精神，真正展現開放的學術態度，足以引導和激勵教師提高思想道德水平和教書育人的能力。同時，根據圖書館各種崗位的特殊要求和服務性質，制訂相應的規章制度和服務條例，可以有效促進師德師風建設，形成具有特色的教風，更好地推動學校的校園文化建設。如組織師生開展教學評比、精品課點評、骨干教師講課比賽等活動，都是構建師生喜愛的教學機制、營造良好的教學科研氛圍、推動特色教風形成的良好途徑。
六、結語
在信息時代的今天，探究作為學校服務育人的前沿陣地，同時又是校園文化建設主要場所的高校圖書館在校園文化建設中的作用及意義，就在于：一方面，高校圖書館要充分發揮自身的優勢和職能，全心全意為讀者服務，將良好的校園文化傳播到社會，另一方面，還要將優秀的社會文化傳入校園，豐富大學生的文化實踐活動，促進校園的精神文明建設，實現21世紀高校圖書館可持續發展的目的。在這一傳播、轉變和發展過程中，高校圖書館任重而道遠。
參考文獻：
[1]魏再勛.論當前大學校園文化建設的問題及對策[J].當代教育論壇，2003，（9）.
[2]鐘傳周.大學校園文化建設要凸顯“以人為本”[J].河北廣播電視大學學報，2007，（2）.
[3]王金生，王健，尹汝海.大學校園文化建設是人才培養的重要環節[J].河北理工大學學報（社會科學版），2007，（2）.
[4]陳健.大學校園文化建設探析[J].科學咨詢，2007，（6）.
篇10
二、“三性”教育的不斷加強是職教教育良好發展的有力保障
職教教師不同于普教教師，還要具備職業性、技術性和師范性的特征，我們把它稱為“三性”教育?！奥殬I性”是高職教育存在的基礎，也是其核心價值和優勢所在；“技術性”是高職教育的核心目標，培養具有綜合知識和高級技術技能的勞動者；“師范性”即是教師的教育專業性。高等職業教育以職業為導向，以具體的生產實踐活動為目標。在教學中首先要培養學生健康的職業道德素養，解決他們的技術難題，培養出適應其工作崗位的良好道德素質人才。這就要求高職教育是“職業性”和“技術性”相結合。通過職業培訓，教師們相互走出來、融進去，增強了教師的職業理想和職業道德教育；在和其它優秀院校溝通學習的同時，增強教師的教書育人的責任感和使命感，更新了教育理念，掌握新技術，提高教育教學能力，增強了教師基本的“師范性”；通過培訓，完善教師培訓培養體系，注重教師的培養和發展；通過學術交流等途徑，提高其知識創新能力、教育教學能力和科研能力，提升專業帶頭人行業影響力。
三、德國“雙元制”教育模式引入是高職教育未來發展方向
篇11
（一）學生無趣。沒有一個學生不想把作文寫好，可一到作文課，很多同學往往唉聲嘆氣，因為他們擁有的僅僅是老師教給的各種方法技巧和老師整理下發的各類作文素材，而這些并非出于自己的生活實際，只能用老師教給的技巧胡亂地“嫁接”，湊滿字數，從而讓寫作這樣一個本該激情四射的活動變得了無生趣。
（二）教師無奈。也沒有哪一個老師不想把作文教好，但很多學生一無寫作興趣，二無寫作能力，老師能給學生的也僅是一些寫作技巧，或者印發一些素材。一年兩年教下來，學生作文不見長進，于是老師一頭霧水，深感苦惱與無奈。
長此以往，學生缺乏寫作熱情，教師缺乏作文教學的成就感，作文教學陷入困境。
二.作文教學陷入困境的原因
（一）校園文化氛圍不夠濃郁。
校園文化是學生身邊的文化，最能影響學生的作文心理，不少學校的文化僅僅是口號式刻板而陳舊的標語，學生很難收到熏陶漸染，也就很難激發起寫作熱情。
（二）作文教學長期處于無序狀態。教師以應試教育為作文教學的終極目標，“任性”式的作文教學占據主導，教師出題，講解指導，學生寫作，課堂完稿，扼殺了學生的天性和靈氣。
（三） 作文教學過多地注重技巧訓練，忽視對學生心靈的關照、情感的交流和思維的鍛煉。
要走出當前作文教學的困境，學校就應該在大力開拓文化建設等方面多動腦筋，教師就應該在訓練的方向和內容等方面做出深刻思考和及時的調整。
三.讓作文教學走出困境的良策
學校文化是全面實施素質教育的有效載體，包括校園物質文化、精神文化和制度文化。幽雅的校園環境，多彩的文化生活，高雅的藝術情趣，科學的人文精神，優良的學風校風都是學校文化的范疇。先進的學校文化對全面提高學生素質、激發學生寫作興趣有著十分重要的作用。
托爾斯泰有句名言：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望。筆者研究發現“活動” 作文教學建立了開放的作文教學環境，著眼于人的發展，尊重學生主體的需求。在活動中體驗生活，激發了學生寫作熱情，調動了學生的寫作積極性，學生能夠在活動中輕松愉快地完成寫作訓練。
基于以上理解，筆者認為深化高中作文教學改革必先立足學校文化建設，巧妙實施活動作文。在實踐中，我們應當努力做到以下幾個方面：
（一）確立全體師生在學校文化建設中的核心地位
學校文化建設是一個系統工程，在這一過程中，師生無疑是校園文化建設的主體，處于核心地位。因為學校文化不斷影響著師生生活，激活師生的創造熱情，同時學校文化是一個動態變化的過程，被師生不斷利用與創造。因此，教師在學校文化建設中應起到設計師的導向作用。中學生思維敏捷、想象力豐富、富于創造精神，對社會文化信息反應迅速，在他們身上蘊含著極大的潛能和創造力， 應當是學校文化建設的生力軍。如果把師生的這些潛能和創造力開發出來并應用到校園文化建設中去，就能極大地促進學校文化建設的發展。比如校園文化標語牌上的內容可以向全校師生征集，因為身邊的榜樣最具號召力;學校景點的命名可以由師生討論完成，因為身邊的風景只有他們最能發現其中蘊藏的內涵……
（二）豐富校園文化活動，激發學生寫作動機
著名心理學家維果茨基說：“活動和交往是發展的源泉?！苯M織豐富多彩的校園文化活動是校園文化建設的一個重要載體，學生的興趣愛好廣泛，在緊張的學習之余，渴望豐富的精神生活，學校如能順應學生的這一需求開展豐富多彩的文化活動，不僅能夠彰顯學生的個性特長，同時也能激發學生的寫作熱情。
校園文化活動要系列化、特色化、常規化。如升旗儀式、校園文化藝術節、運動會，演講比賽、征文比賽、歌詠比賽等。采取多種形式開展生動活潑的文體活動，使整個校園生活充滿生機，充滿健康向上的文化氣氛。在開展各種活動的過程中，語文老師應該有意識地引導學生獲取寫作素材、激發寫作興趣，這樣才有利于學生走出“無米之炊”的困境，大面積提高作文教學質量。
（三）精心設計活動，重視寫作指導
篇12
一、多方調研，確定主題。
我校中小學研培部對此項活動高度重視，召開研討會確定活動主題，明確活動目的，通過教研員下校聽課指導、參觀校園文化建設，對全縣26所小學，19所中學進行調研，最終確定1所小學、3所中學為開放日的典型校，確定了小學5節、中學19節展示課，涉及小學和初中7個學科，參訓教師935人，參培業務校長和政工校長40人。
二、精心準備，安排周密。
為保證活動順利開展，進修校研培部按照《“典型校教學開放日”活動方案》，下發了《關于開展嫩江縣“典型校教學開放日”活動的通知》，制定了《“典型校教學開放日”活動計劃》，詳細安排了活動要求和活動流程，并制訂了教學開放日典型學校和出展示課教師的評定標準，確保校園文化和課堂展示的優秀性和示范性。
三、研培一體，評價跟進。
篇13
一.要完善教學方式
要注重提高實踐能力。為培養適應現代社會需求的應用型人才，應及時修改教學計劃，對課程設置進行調整或補充，以教會學生掌握技術應用或勝任工作崗位為主線制定培養方案改革課程內容，少講或不講繁瑣的理論知識，多講聯系實際的內容，教學內容應具有應用性、針對性和實用性，以工作崗位的需要為出發點，使學生聽得懂、用得上，讓學生從中得到綜合性訓練。為提高應用能力，還應注重學生在實訓、實習、課程設計等實踐性教學環節中的親自操作與仿真“實踐性”，通過實踐能力的培養，增強學生理論與實踐的聯系，為他們畢業后盡早適應工作崗位做好充分準備。
可嘗試采用互動式教學方法。如研討式、演講式、訪談式、講座式等，這些方式方法，有利于調動課堂氣氛，增強學生與教師的互動，鍛煉學生的綜合能力。其中演講式教學方法，能夠有效避免大學語文墮入“高四語文”的誤區，避免重走中學語文側重字、詞、句、段分析的路子，宏觀把握大學語文教學。演講式教學方法，是學生分組講演、教師點評的一種教學方式。每學期抽出若干課時，將學生分為若干組，全組同學收集資料、相互研討、集體備課，在此基礎上，推薦一名代表在課堂上分析課文。在分析完課文之后，教師和其他同學向該組同學提問。備課團隊和授課學生代表進行解答。根據授課學生的表現和該團隊同學回答問題的情況由老師和同學進行評分，期末前進行總結評比表彰。這種方法，能促使學生自主學習，培養團隊協作精神，提高學生的文章理解能力、材料搜集能力和語言表達能力。
可將多媒體和互聯網技術融入大學語文教學。多媒體相較于傳統教學具有較大優越性，要充分利用多媒體所具有的適應大學語文課程教學的特點，與其他傳統教學手段優化組合，把多媒體教學作為大學語文教學的輔助手段之一，使學生在聲、光、影的交替中直觀感受語言和藝術的魅力，可以收到傳統教學難以達到的效果。多媒體的優勢是形象化、具體化，生動化，借助它能夠將靜態文本的展示變得具體生動和形象。大學語文授課教師在講解課文時借助多媒體，可以在聽覺、視覺、感覺等方面給學生留下心靈體悟的空間，留下更加深刻的印象?；ヂ摼W已將社會生活的各個方面聯在一起，極大地拓寬了教育的時空界域，對學習方式和思維方式也是一個機會和挑戰。要充分運用網絡技術構建適合大學語文的教學模式，拓展大學語文教學空間。
二.要服務于通識教育理念
通識教育又稱為“通才教育”、“博雅教育”或“自由教育”，是西方教育中的一項重要的傳統。20世紀30年代的美國芝加哥大學校長赫欽斯強調“沒有通識教育，就沒有大學”。他要求芝加哥大學的學生，無論什么專業，都要接受共同課程的訓練，使每一個受過大學教育的人都兼具文化與科學的知識、思考與表達的能力。這個人人必修的課程就是“通識教育”課程。此后美國一些名校依照以下基本原則先后設計了類似的課程，即“通識教育的內容是以經過時代考驗的經典名著為基本，文理兼重；重視學生的語文、數學及思考訓練，閑雜科目一概摒棄；課程由資深教授悉心指導，學習必求認真，務求融會貫通?！?/p>
20世紀中葉以來，經濟的迅猛發展、科技的飛速進步、知識的不斷交叉融合，使學科之間更新頻率加快，高度分化和高度綜合并存，“專才”與“通識”的需求同在?！巴ㄗR”日益受到重視。高等教育培養的人才，應該具有較強的適應能力、寬厚的知識基礎和廣博的知識層面，應該具有更強的信息獲取能力和多方面的交流能力。顯然，作為“通識教育”重要一環的大學語文，無疑屬于通識教育的核心課程，理應主動挑起重擔。
大學語文課程擔負著提高學生的閱讀能力、寫作能力、表達能力，提高文化素養，為學好各類專業課程和接受通才教育奠定基礎的重要任務。通過教學，既要使學生具備一定的文學鑒賞水平和作品分析能力，幫助學生養成自主讀書的好習慣，幫助學生探索適合自身特點的學習方法，培養學生的自學能力；同時還應使學生掌握常用文體的寫作知識，具備寫作能力，尤其是應用寫作能力，撰寫的文章應在邏輯、主題、內容、層次、語言等方面合乎要求。因此，大學語文課以它的文學性、思想性、文化性、情感性兼備的特點，多方面契合了通識教育的目標要求，能夠保證通識教育目標的有效實施。
應用型本科學生只有專業知識，或僅接受技能教育是遠遠不夠的。因為重技術只能帶來專業知識的積累，并不提供價值判斷，不能解決人的目的和行為取向問題。只注重專業知識和技能的傳授而忽視人的精神素養的培養，培養出的人類像機器人，不具備完整的人格，一旦遇到困難和挫折，易失去理性迷失方向，或喪失情感缺乏動力。因此對應用型本科學生加強人文教育，是維系其完整的人格，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀的現實需要。對于思想逐漸成型，并即將走向社會的大學生來說，人文素質教育尤顯重要。人文教育是將人類優秀的文化成果通過語言文學知識傳授，使其內化為人格、氣質，成為人的相對穩定的內在品格。大學語文包含了文學、歷史、哲學、藝術等人文知識的精華，可以說是人類優秀文化成果的集聚。大學生通過大學語文課程的學習，可以在人文氛圍中感受中國優秀傳統文化和偉大的民族精神，完善知識結構，在潛移默化中提高文化素養，培育人文精神。大學語文課程匯集了在古今中外優秀的文學作品，這些作品所蘊涵的文化、觀念、哲學思想和精神特質，能在潛移默化中塑造學生的價值觀念、思維方式和行為規范，把學生培養成合格的公民。
三.要參與校園文化建設
校園文化環境，是指對人的發展以及才能的養成產生影響，并與校園文化的形成與發展密切相關的環境，是校園文化的重要組成部分。從體現大學校風的建設思路出發，將大學自身所提倡的校風學風、辦學目標、校園精神通過各種載體向師生員工傳達，使身在校園的師生員工在學習、工作、生活中的點點滴滴中感受濃郁的校園文化氛圍。在校園文化環境過程中，大學語文課程具有相當重要的作用，理應積極參與進來。
