引論：我們為您整理了13篇語言調查報告范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
(一)調研目的：通過調查，全面掌握全體師生對國家相關的語言文字方針政策、學校語言文字工作制度、教師普通話測試達標情況、學校語言文字工作新動向的了解情況。
(二)調研時間：20xx年x月x日--x日。
(三)調研地點：中學。
(四)調研對象：全體師生。
(五)調研內容：
1、教師普通話水平現狀。
學校共有教職工206人，其中一線教師174人，教輔人員32人，教師普通話等級情況統計如下：
①語文學科普通話合格(二級甲等以上)17人;
②其他學科普通話合格(二級乙等以上)95人;
③教輔人員普通話合格(三級甲等以上)4人;
④共有147名教師報名參加了20xx年11月組織的山東省普通話測試，成績暫未公布。
2、語言文字規范知識。
(1)教師對語言文字規范知識的掌握情況：共下發教師調查試卷180份，教師們對語言文字規范知識的狀況可以從三個方面概括：老年教師分數在85分以上的占老年教師總人數的93℅，中年教師分數在90分以上的占中年教師總人數的97℅，年輕教師分數在95分以上的占青年教師總人數的xx0℅。
(2)學生對語言文字規范知識的掌握情況：共下發學生調查試卷4500份，學生們對語言文字規范知識的狀況可以從兩個方面概括：初一、二級學生分數在90分以上的占初一、二級學生總人數的93℅以上;初三、四級學生分數在95分以上的占初三、四級學生總人數的97℅以上。
3、分析原因：
每年“推普周”，學校領導和全體師生高度重視，對語言文字規范運用作專題動員講話。學校定期召開了全校教職工大會，集中學習普通話理論知識，會上郭麗娜老師作了普通話培訓，并下發材料讓全體師生自學，這樣活動從試卷的結果反饋看，效果較好。
4、對全體師生提出的建議：
(1)加強自我學習，不斷積累自己語言文字規范知識，為寫好規范字，說好普通話。
(2)對教師自身語言文字水平提出要求：課堂教學必須使用普通話，語言力求清晰明了，板書工整條理，不寫繁體字、異體字、錯別字。
(3)對學生自身語言文字水平提出要求：課堂用語必須使用普通話，書寫作業必須認真規范。
(六)、總結：
學校全面貫徹國家語言文字法律法規、方針政策和語言文字規范標準，使全體師生充分認識學習語言文字規范知識的重大意義，學習語言文字規范知識十分濃厚，較好的促進了教師的教和學生的學。
二、對社會錯用、亂用語言文字情況調研。
(一)調研目的：為更好的教育學生正確運用語言文字，即寫好規范字說好普通話，，我校開展了為期一年的語言文字調查工作：啄木鳥行動。全體師生對寫錯別字的原因進行調查分析研究。我們把培養學生的著眼點放在預防上，因為對學生的語言文字教育預防重于糾正。讓學生做到說好普通話，用正確的筆順寫好規范字，不被街頭巷尾、媒體雜志錯誤語言、錯別字誤導。
(二)調研時間：20xx年2月6日—2019年2月6日
(三)調研地點：圖書館、商業街、大市場、發市場、人民醫院、附屬醫院、青少年宮等。
(四)調研對象：大學畢業生、在校初高中師生、店面經營者、老市民、退休干部等 。
(五)調研內容：錯用、亂用語言文字的情況。
學校共收到“啄木鳥行動”不規范字統計表近2400份，學生統計不規范字約2900個，現分類如下：
1、錯別字分類：
(1)寫字太過潦草而造成錯誤(引號中寫成錯別字)。
①一家飯店招工啟示：招聘洗碗阿“”;
②一培訓機構公告欄：老師到廣“ ”聽課;
③金宇大市場一家精品店招工啟示：年“ ”;
④裝修公司墻壁廣告紙：“ ”總工會有“ ”賣場;
⑤一家辦公樓招租啟示：聯“ ”電話。
(2)因文化水平不高而寫別字(引號中為錯別字)。
①小南門社區門口小自行車修理鋪：補胎“沖”氣;
②琵琶山市場蔬果攤標牌：“蕃”茄;
③龍行路快餐店門口：大排“擋”;
④琵琶山路一家面包店：早“ ”;
⑤共青團路一家時裝店：禁停“么”托車。
(3)故意想吸引顧客注意而寫別字(引號中為錯別字)。
①醫院附近一家藥品廣告：“咳”不容緩;
②學校附近一家眼鏡廣告：一“明”驚人 ;
③琵琶山市場一家商店驅蚊器廣告：默默無“蚊” ;
④房地產廣告：萬“室”俱備;
⑤琵琶山市場一家商店電熨斗廣告：百“衣”百順。
2、分析原因：
(1)這類錯別字主要是因為寫字時不注意一筆一劃按正確的筆順寫，總是貪快，導致把正確的字寫成錯字，這是一種態度問題，是對漢字的一種不負責任。
(2)這類錯別字的出現，究其原因，很大程度上就是寫字者的文化水平偏低，另外也不乏從小養成的錯誤寫字習慣的影響。這就需要我們中小學加強基礎教育的同時，要求個人不斷提高自身的素質。
(3)這類現象出現的原因是商家為了能讓消費者記住自己的品牌或產品而使用廣告噱頭，我覺得這種現象無傷大雅，但是在一定程度上會對中小學生產生負面影響。因此，還是希望商家在做宣傳時盡量回避這種廣告方式。
3、采訪人物留言：
(1)大學畢業生：漢字在正確的用途上會發揮它更好的作用，而如果用在錯誤的地方上則會對在校中小學生產生負面影響，甚至會因為這一個錯字而害人不淺。中國的漢字歷史悠久、博大精深，很容易寫錯，要把握好方法并加強記憶才不會寫錯讀錯。
(2)在校學生：為了祖國的繁榮富強，我們不確定的字，要多動手查字典，這樣既可以防止錯誤，還可以準確的記住一個漢字，并能準確的運用它。
(3)一般文字工作人員：現在我們都用電腦打字，一般不會手寫。往往是打出來的文章還是錯漏百出，也是因為我們的對漢字的讀音不夠熟，我們會加強學習的。
(4)退休工作人員：現在對語言文字的亂用現象，其實是社會浮躁的一種表現，帶給青少年的影響太令人心憂了，教育孩子一定要扎實基本功，好好傳承我們優秀的文化。
4、對學生提出的建議：
(1)注意形近字的區別，把偏旁與字意聯系起來記憶，通過換用相異偏旁的字來比較哪個對，并注意平翹舌的區別，進行分類記憶，放在特定的語境下記憶。
(2)注意同音字的區別，記住字義和與之組合的詞語，設法換用同音字或近音字來比較，通過比較了解漢字的具體含義，通過運用加深對漢字的記憶。
(3)把容易混淆的詞語用來造句，并進行朗誦比賽，課文劇的表演，加強語言的訓練，訓練語言表達的基本功。
(4)用好糾錯本。平時寫錯的，練習中沒看出來的錯別字和容易看錯的正確字，要記下來強化記憶，最好通過集中訓練來強化訓練，擴大記憶范圍。
(5)在平時的學習中，得認認真真地跟著書和字典一筆一劃地寫漢字，對于有細微差別的字要仔細，不可以隨便添加、減少、延長或者縮短筆畫，正確的寫好漢字。同時對一些不好現象。要了解一些錯字產生的原因。
(六)總結：
我們教師有責任教育好我們的學生寫規范字說普通話，因為學生是祖國的花朵，是祖國未來的希望，是黃皮膚的中華民族的傳人。我們更要對我們的語言文字負責，我們不能被怡笑大方，要讓學生有能力寫好規范字，說好普通話。我們就得認清出現錯別字的原因，更要提高自己的能力水平，對語言文字負責，才能讓我們的學生不容易寫錯字，才能更好的說出標準的普通話。
通過這次的調研工作，我們感慨頗多，作為語文教師，真是任重而道遠，我們會在平時的教學工作中，努力落實書寫規范字說好普通話。相信學生通過這次活動，能在下一步的學習生活中努力從點滴做起，為寫好規范字說好普通話而努力。
三、使用普通話、寫規范字情況調研
(一)調研目的：教師用普通話口語教學和用規范漢字書寫教學管理情況，以及學校所有課程使用普通話授課情況。學生讀書回答提問問題使用普通話授課情況 ，以及用規范漢字書寫作業的情況。
(二)調研時間：2019年1月5日—25日
(三)調研地點：中學。
(四)調研對象：全體師生。
(五)調研內容：
1、使用普通話、書寫規范字情況。
(1)教師學校領導和相關科室負責人通過隨機進課堂聽課，結果發現全體教師在課堂上提問點評都說普通話，教師板書都書寫規范字。
(2)對學生的調查是通過其課堂上發言和對其作業的檢查，結果發現課堂上學生都說普通話，盡管有個別學生發音不標準;作業都是書寫規范字。
2、分析原因：
我校經常組織青年教師教學比武、中老年教師觀摩課欣賞等活動。這些活動既是教師展示說普通話寫規范字的水平的舞臺也是教學管理的重要環節。青年教師教學比武分為上課、說課、理論測試、粉筆字、鋼筆字等多個項目，將語言文字規范化列為重要考核指標。上課的青年教師條理分明、重點突出的講授，大方、從容、親和力十足的教態，贏得了學生的熱烈掌聲，體現了青年教師較高的業務素質和普通話水平;中老年教師采用多媒體說課。他們以生動形象、風趣、極具感染力的語言，娓娓道來，一展風采。通過長期的學習和培訓，使教師的業務能力不斷提高。
學生在教師的要求和影響下，積極學習。
3、對全體師生提出的建議：
(1)學校將加強教師“三筆字”(鋼筆字、毛筆字、粉筆字)和普通話的語言文字基本功訓練、考核。繼續堅持把語言文字達標作為教師業務考核的一項重要內容，作為教師評優晉級和學生評優評先的重要條件。教師的教案、板書、教學案、試卷、作業批改、評語書寫等書面表達，都要使用規范漢字。
(2)學生必須正確掌握常用規范漢字，不寫繁體字、異體字，減少錯別字。在任何場合下，堅持說普通話。
(3)全體師生在工作、學習、生活中規范使用漢字、標點符號、漢語拼音等，都要執行《現代漢語通用字表》、《簡化字總表》、《標點符號用法》、《漢語拼音方案》和《漢語拼音正詞法基本規則》，學生必須正確掌握常用規范漢字，不寫繁體字、異體字，減少錯別字。教學需要外禁止使用不規范字和繁體字(如已經淘汰的異形字和舊字形;已經廢止的《第二次漢字簡化方案(草案)》中的簡化字;生造的簡體字;錯別字等)。
(六)總結：
作為教師我們更應當積極主動地學說普通話，說好普通話，寫好規范字。我們教師成為學普通話的楷模和范本后，才會對學生進行感染帶動作用。學生的語言模仿能力和漢字書寫模仿能力很強，我們有責任營造好學生的學習環境，人人都為普通話的魅力和漢字的魅力所折服，使普通話規范字成為人人通用的交際溝通工具，那么，我們的語言環境便構建了一個文明和諧的語言環境。
四、對用普通話、寫規范字學校環境的調研
(一)調研目的：學校作為傳承文明的搖籃，承載著傳統中華民族傳統文化的歷史重任。規范、整潔、美觀的學校對學生有較大的熏陶作用，因而語言文字規范化校園校環境對學生的成長發展有著重要作用。學校文化是否規范顯得特別重要
(二)調研時間：2019年3月5日—xx日
(三)調研地點：中學。
(四)調研對象：中學的板報、墻報、?？?、張貼文件、張貼作品，學校的國旗、國徽、國歌、中學生守則規范、師德規范、辦公室規范、辦公室守則、班風口號、辦學理念、黨員專欄、等宣傳欄，以及學校各種活動過程中用語規范、用字規范。
(五)調研內容：
1、書寫規范、格式規范情況。
(1)學校各方面宣傳用語、文化用語、學術刊物用語中的漢字是否規范，經調查和學生反饋發現有以下問題：①有個別字詞出現錯誤(后已改正)。②格式上有的不夠規范。
(2)學校各種活動中是否運用標準普通話。為了表達效果的需要，個別句子使用的盡管不是普通話，卻別有一番滋味。
2、分析原因：
(1)首先是一個態度問題，沒有嚴謹的態度，就沒有細致準確的工作效果。
(2)其次是一種習慣問題，長期不規范的習慣，就會出現不規范的情況。
3、對全體師生提出的建議：
(1)開辟網絡專欄。利用先進的信息技術設備，在學校網頁上建立“雙推”專欄，使“雙推”工作管理實現信息化、公開化，增強師生“推普”、“推規”的意識。學校通過圖書室、閱覽室對普通話進行宣傳。圖書室和閱覽室增加了一些有關語言文字的圖書，定期開展圖書出借和閱覽。讓學生在掌握知識的同時，規范語言文字。
(2)多形式、多途徑廣泛宣傳。在學校大門外、各教學樓樓道內等校園醒目位置處設置“請講普通話，請用規范字”等永久性的醒目的固定宣傳標語、標牌。利用升旗儀式、編發宣傳材料、板報、班會、廣播等多種形式和途徑，在校內外介紹規范語言文字的相關知識，宣傳推廣普通話、用規范字的重要性，全面推進“雙推”工作，創設規范語言文字的良好的環境和氛圍
(3)組織師生廣泛開展朗讀、演講、書信、作文、書法、文藝等活動，在各種實踐活動中訓練學生使用普通話的水平。積極組織學生的普通話口語實踐活動，以培養學生普通話口語能力和興趣。榜樣引領。發現和培養校內各類大型活動的節目主持人，提高節目主持人使用普通話的水平，增強其示范性。同時發揮“推普員”和“推規員”的引領作用。
(4)對校內的檢查與監督。組織師生利用業余時間， 對校內用字(包括各種指示牌、標志牌、櫥窗、標語、學校公文、印章、?？?、講義、考試試卷和其他印刷物、電子屏、自制教學軟件、教師板書、作業批改、書寫評語等)進行長期檢查監督。對不規范用字、錯別字等提出修改意見。
篇2
與網絡迅速發展相伴隨的網絡語言的流行,引起了語言、教育等多方面專家的重視,很多學者對于網絡語言在中學生群體中的流傳,以及網絡語言對語言規范化的負面影響表示擔憂。為了了解中學生對網絡語言使用的真實情況,我采用抽樣調查的方法對甘肅省蘭州市高中生進行了初步調查。
本次調查主要采用調查問卷的形式,并輔以個別訪談,對象是獨立高中高一年級和高二年級的在校學生,共150人,其中男生占46.67%,女生占53.33%,共發出問卷150份,收回150份,有效問卷150份。
一、網絡使用的基本情況
高中生由于課業負擔較重,上網時間受限,因此,上網時間段主要集中在晚上和周末。調查顯示,平均每天上網時間在0至3小時有146人,占總調查人數的97.33%;3至6小時有3人,占總人數的2.00%;6至9小時有1人,占0.67%;9小時或以上為0。
二、網絡語言使用的基本情況
1.學生對網絡語言的熟悉程度。
調查中,對網絡語言“很熟悉”的學生占8.00%,“基本清楚”的占37.33%,“略知一二”的占48.67%,“完全不清楚”的占6.00%。調查者列舉了“賈君鵬,你媽媽叫你回家吃飯”、“杯具”、“打醬油”、“ORZ”、“濉鋇冉三十個網絡流行詞語,對學生經常使用的網絡流行語個數進行調查,調查結果如下。(見表1)
表1 學生使用過的網絡流行語個數
由表1看出,超過半數的學生只使用過十個以內的網絡流行語,可見,學生對于網絡流行語并不是非常熟悉。
2.學生使用網絡語言的場合。
表2 使用網絡語言的場合
數據顯示,網絡流行語大多是作為一種特定場合的交流工具而存在,如在“和同齡人的交談中”使用,調查者通過訪談了解到,在學生群體中,這是一種“共同話語”的體現,即在網絡時代下,當你的同學和朋友在聊天中部分地使用到了網絡流行語,而你對其一無所知,你們可能會在某種程度上喪失了共同話語,從而造成交流障礙。在游戲、博客或者論壇中使用網絡流行語,則是基于網絡這樣一個特殊的交流環境。在作文中使用網絡流行語的人數為零,說明絕大部分的學生可以認識到,網絡流行語是一種非正式語言,并且能夠正確判斷網絡語言的使用環境?？梢?網絡流行語對中學生的語言使用并沒有構成絕對的威脅和影響。對網絡語言使用頻率情況的調查又可以很好地說明這一點。(見表3)
表3 學生使用網絡語言的頻率
從數據中可以看出,偶爾使用和從不使用網絡語言的人數占到了總人數的94.67%,經常使用網絡語言的學生只有5.33%,說明網絡語言并沒有成為學生日常語言中的主流,而只是一種語言表達的補充形式。
3.學生對網絡語言的態度。
表4 你自己對于網絡語言的認識
表5 你周圍人對網絡流行語的態度
由以上兩表可以看出,絕大多數的學生對網絡語言的流行使用保持比較中立的態度,絕對的反對批評和提倡表揚都只占有比較少的百分比。一方面,我們可以看到,對于一種新興的事物,學生們大多都能表現出一種相對理性的態度。但另一方面也有一些潛藏的問題,比如,對該問題本身,學生并沒有進行深入的思考,而大多只是一種表面的感覺。在“你是否深究過這些流行語的出處與意義”的問題中,只有22.00%的學生選擇了“是”,而78.00%的學生只是人云亦云,這也表明,在語言規范化問題上,一些學生不能夠有全面的認識。(見表6、表7)
表6 你認為網絡流行語不利于漢語規范,還是發揮了語言的魅力
表7 你認為什么樣的語言才能算是規范的語言
張斌《新編現代漢語》(第二版)這樣定義語言的規范:“語言的規范指的是在運用語音、文字、詞匯、語法等語言系統的各要素的時候,來自語言體系的規定性……其中,詞語的規范和語法的規范主要是一種約定俗成的規范,其標準有一定的模糊性;而語音的規范和文字的規范是在約定俗成的基礎上的語言制度的規范,其標準是明確的?！雹陔m然,對于高中生來說,不可能對語言的規范有深入的學術上的認識,但是,在調查中,40.00%的學生僅以“使用人數”和“可以理解”作為規范語言的標準,這不能不引起我們的思考。在網絡語言日趨流行的時代背景下,想要減少網絡語言對中學生語言規范化的負面影響,還得首先讓學生對規范的語言有一個比較清楚的認識,這就是教師和家長所應擔當的重任。然而,在調查中,我們也發現,教師和家長對學生中網絡語言的流行也只是采取了中立的態度,并沒有特別的教育和指導。調查結果如下。(見表8)
表8 你的老師和家長對你使用網絡語言采取怎樣的態度
三、對學生使用網絡語言情況的綜合分析
(一)學生對網絡語言的使用處于適度范圍。
通過調查數據,我們可以看到,網絡語言對于絕大部分的學生來說,呈現出“既不陌生,又不特別熟悉”的認知特點,即學生對網絡流行語雖然不陌生,但認識范圍有限,大多只是認識社會上比較流行、大眾使用頻率較高的流行語,是一種普遍的認識水平;另外,對于網絡流行語,學生一般只是把它作為在某種特定場合使用或增加聊天趣味的交流工具,并沒有對它表現出特別的興趣和熱情,更沒有使它成為主流語言,以至影響正常交流。
(二)學生對網絡語言有著比較理性的認識,但不夠深入。
調查顯示,大部分學生對網絡語言,保持中立態度。通過訪談,我們了解到,學生們普遍認為網絡語言新鮮、有趣,而它的流行也并沒有給同學們的生活帶來明顯的負面影響。因此,沒有必要對網絡流行語“一刀切”,采取完全禁止的態度。同時,幾乎所有的學生都能夠認識到網絡語言是一種非規范的語言,不能夠用于像作文這樣的正式文體中,部分學生認識到網絡語言的流行對語言的規范化有影響,不值得提倡,但是對于諸如產生了怎樣的影響、如何將這樣的影響最小化、什么樣的語言是規范的語言等問題的認識比較模糊。另外,我們還調查了學生對“是否贊同將網絡語言規范化進入字典?”的態度,調查結果如下。(見表9)
表9 你是否贊同將網絡語言規范化進入字典
通過訪談,我們了解到,學生選擇中立主要有以下兩個原因:一是覺得與自己無關,二是不清楚規范語言的標準,不知道如何進行判斷。
四、對于學生使用網絡語言的思考
(一)網絡語言特點鮮明,流行在所難免。
網絡語言大多具有言簡意賅、形象生動、詼諧幽默等特點,很容易在大眾中間流行,而對于獵奇心理較強,追求創新,張揚個性的中學生來說,網絡語言更是有著極大的誘惑力,因此,中學生比較容易接納并采用網絡語言,網絡語言在中學生群體中的流行在所難免。而在言論極大自由、網絡語言普遍流行的時代背景之下,我們更不可能把學生隔絕在一個“規范語言”的真空之中,面對網絡語言對語言規范化的負面影響,如果我們只是盲目地采用“堵”的辦法,最后恐怕只能是走進死胡同,只有正確地“疏導”才能開拓新的天地。對于網絡語言的流行,我們應該保持一種科學的、客觀的態度,“取其精華,去其糟粕”,既要看到網絡語言自身的缺陷和對于社會語言的負面影響,采取一定的辦法和手段,將其降到最小,又要看到網絡語言獨特的優點,利用它來豐富我們的語言,提高學生的語言學習興趣。
(二)引導學生正確地認識網絡語言,增強學生漢語規范意識。
要使學生正確、理性地對待網絡語言的流行,教師的引導必不可少,尤其是中學語文教師,更是責任重大。首先,教師要讓學生對什么樣的語言是規范語言有一個明確的認識,使他們具備較高的辨別正誤的能力,提高自身語文素養。另外,教師也要幫助學生樹立規范使用語言的意識,使他們自覺維護語言的純潔與健康,同時,也要使學生學會在不同的場合中選擇適當的語言形式與他人進行交流。
注釋:
①《中國互聯網狀況》白皮書.
②張斌.新編現代漢語(第二版).復旦大學出版社,2008,(第二版):515.
參考文獻:
[1]彭巧燕,賀方春.網絡語言與語言教育[J].教育探索,2007,(6):119-120.
[2]李娜.淺談語文教學如何應對網絡語言[J].中國科教創新導刊,2009,(18):134.
[3]秦毓斌.初探網絡語言對青少年的影響[J].科技致富向導,2010,(5):30-31.
篇3
一、調查目的
我園是一所農村幼兒園，隨著居住人口結構的變化，外來民工子弟越來越多，生源差的劣勢也越來越明顯地顯現出來。教師普遍反映，現在的孩子不知怎么了，出現了不愿說、不敢說、不會說的現象，孩子的語言表達能力不容樂觀。
二、調查結果（存在的問題）
從調查中，我們發現，幼兒語言表達能力低下的主要原因主要有以下幾個方面：
1.幼兒方面
由于遺傳、環境和教育等因素的影響，幼兒之間存在著明顯的個體差異。當孩子對自己缺乏自信時，往往不敢主動與小朋友交往，說話聲音輕，不敢大膽表達自己的意愿；一旦請他在集體面前表達時，馬上會滿臉通紅，緊張不安。說話也結結巴巴，話不成句，甚至前言不搭后語……這是孩子缺乏自信心的表現。
2.家庭教育方面
我們都知道，家長是孩子的第一任老師，這說明家長的榜樣作用是很重要的。當前由于較多的年輕父母忙于工作，對孩子的早期教育不夠重視，孩子從小就由爺爺、奶奶照料。而祖輩們的文化程度普遍不高，所以，許多孩子連普通話也聽不懂，有的會講幾句，但又帶有濃重的鄉音……這些都給孩子語言表達的發展帶來了一定的障礙。
3.教師方面
在孩子的眼中，老師的一言一行都是正確無比的，并且會對孩子產生重要的影響。他們會因為老師的一聲表揚而欣喜，也會因老師的一頓批評而傷心，因此，教師的鼓勵性語言很重要。
那么，到底如何激發幼兒的說話興趣，提高他們的語言表達能力呢？我個人認為，應該積極創造條件，努力為幼兒提供聽說的機會，鼓勵幼兒大膽運用語言與別人交往，讓幼兒敢說、會說、愛說。
三、改進意見
1.創設良好的教育氛圍――讓幼兒“敢說”
輕松無壓力的語言環境是調動幼兒說話的內部動機的必要條件。為此，老師可常常參與幼兒間的談話，選擇一些幼兒日常生活中感興趣的內容來引發話題，激發他們的說話愿望，使他們在潛移默化中壯大說話的膽量。堅持“敢說先于正確”的原則，鼓勵孩子大膽表達。只要肯大膽表達，老師就應給予表揚，以消除孩子因怕說錯而怕說的畏難心理。所以，當孩子詞不達意、語句不盡完整時，也不應急于或刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力。相反，訓練中對孩子微小的進步及時表揚，形成“正強化”效應。同時，結合多種豐富多彩的游戲活動，如：“打電話”“猜猜我是誰”等，使孩子在游戲中輕松自如地大膽交談。
2.提供正確的榜樣――讓幼兒“會說”
幼兒學說話，是以模仿開始的。因此，要讓幼兒真正“會說”，即正確地學會使用規范的語言，必須向幼兒提供正確的模仿對象。
（1）教師示范
布魯納說：“教師是教育過程中最直接的有象征意義的人物，是學生可以視為榜樣并拿來同自己作比較的人物?！睘榇?，上課時，老師應使用規范的語言，并使用普通話，以便孩子正確模仿。
（2）同伴示范
每個孩子都來自不同的家庭，說話能力差異很大。讓部分表達能力強的孩子在課堂上作示范說話，不僅能讓說話者展其所長，使之形成成功心理并獲得尊重需要的滿足，更能激發其他孩子的說話愿望，形成互動效應。
（3）媒體示范
孩子往往借助于形象、色彩和聲音等具體形象的事物來進行思維。因此，利用錄音、投影、圖片、電視、錄像等現代化多媒體教學手段，創設一個聲情并茂的直觀情境幫助孩子進行正確的說話訓練，是非常必要的，也是切實可行的。
3.通過多種練習途徑――讓幼兒“愛說”
讓幼兒“敢說”“會說”之后，還要讓幼兒“愛說”，這樣才能提高語言表達能力。教師可通過組織多種形式的口語練習，達到讓幼兒“愛說”的目的。
（1）交談
交談的形式包括教師與個別幼兒交談、教師與全體幼兒交談、幼兒與幼兒交談。交談的話題要貼近幼兒生活，選擇他們熟悉或感興趣的人和事。
（2）角色扮演
篇4
接下來，我們來到了一間早餐店，準備、填飽肚子后繼續調查。沒想到在這里，我們就找出了一個錯別字——“”。這是我們從小菜單上找到的。這是什么字呢？我拿出本子寫寫畫畫。這時，陳力華大聲叫了起來：“這是‘餐’字，早餐的‘餐’”！我時恍然大悟。這個字原來是餐字左上角的那個部分?？墒?，大家無法把這個像“夕”的字與復雜的“餐”掛上鉤。
我們在街上走了一上午，看到了許多的錯用字和誤用字。我們將調查后的結果進行了分析，得出了這些情況出現的原因：1、店主為了商業效應，將成語濫改濫用。2、店主發揮自己的“聰明才智”將字簡化而為。
調查結束之后，我感慨萬端：中國文化的博大精深是全世界所公認的，充滿了中國五千年來的智慧結晶。可是，在21世紀的今天，有的人不能好好地發揚我們中華文化，卻在踐踏我們的文字，實在令人心痛。
篇5
廣東省高等計算機公共課程教學指導委員會于2007年1月至5月對省內高校的在校學生、一線教師、畢業生及企業進行了“廣東省高等學校計算機課程教學改革調查”，從不同角度為廣東省高校計算機課程改革提供重要參考數據。在此調查報告的基礎上，廣東省教育廳高教處確立了廣東省高校計算機公共課程改革的主導思想為“面向社會、針對崗位、強化能力、促進發展?！?/p>
自2009年起，我們在全省高校范圍內開展“廣東省高校計算機基礎課程教學改革項目”立項建設工作，進一步推動廣東省高校計算機基礎課程的教學改革。當前，省內高校針對大學第一門計算機基礎課程(即大學計算機基礎)，從教學資源、教學模式、教學方法等方面進行了深入地探索，并形成了行之有效地教學經驗。
然而，程序語言類課程還存在教學內容沒有體現基礎課教學特征、學生學習興趣不高等問題。為了更好地發現省內各高校程序語言類課程學習存在的問題，并形成指導性意見，廣東省高等計算機公共課程教學指導委員會于2009年11月至12月對省內10所院校進行了程序語言類課程教學現狀調研。
2 調查問卷的設計
本次問卷調查的目的在于了解程序語言類課程教與學的現狀，主要包括以下內容。
1)基本信息。了解畢業生所在的學校層次、所就讀專業及程序語言類課程開設時間。
2)教學現狀。從授課課時、授課方式、考試方式、作業方式、教學方法、實驗方式等多個方面了解程序語言類課程教學的現狀。
3)學生的學習感受。收集學生對學習影響因素、后續課程設置的建議。
本次調查采用網上調查的方式，參與調查的學生人數為2244人，共回收有效問卷2195份，有效率為97.82％。
3 調查結果分析
3.1 調查對象的基本情況
參與本次調查的學生分別來自中山大學、華南農業大學、華南師范大學、深圳大學、廣州中醫藥大學、廣東工業大學、東莞理工學院、廣東行政職業技術學院、番禺職業技術學院、廣東輕工職業技術學院等10所高校。其中本科院校學生占49.11％，高職院校學生占50.89％。
參與調查的學生分布情況如圖1所示。理科(26.61％)、工科(28.93％)、文科(14.67％)、經濟類(25.83％)、醫農類(2.96％)與音體美類(1.00％)。
3.2程序語言類課程開設與學時情況
統計結果表明，省內高校為非計算機專業學生開設的課程有程序語言課程c語言程序設計、VisualC++、C# 程序設計、VB程序設計、VFP數據庫應用技術、Access數據庫應用技術與Java程序設計7門課程。其中，學習人數最多的課程分別為C語言程序設計(41.6％)、VB程序設計(33.5％)與Access數據庫應用技術(18.4％)。
63.33％的學生表示學校會在一年級開設程序語言類課程，而36.67％的學生則在二年級才學習程序語言類課程。
每門程序語言類課程在各校教學實施過程中的學時存在差異，有的課程小于48學時，有的課程超過72學時。根據2009年教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會頒布《計算機基礎課程教學基本要求》，程序語言類課程的實施課時數可為48～96學時。
但44.05％的學生認為在學時數內還不能很好地掌握課程學習內容，22.32％的學生認為在學時數內能掌握課程學習內容，認為學時數剛好的學生比例占33.62％。因此在教學過程中教與學的方法還需進一步改進，進一步豐富課后自主學習資源，增加學生自主學習的時間和空間，使學生的學習不僅僅局限在課堂及實驗課的有效學習時間內。
3.3 程序語言類課程教學基本情況
3.3.1 課程教授方式與效果
統計結果表明，目前講授程序語言類課程講課形式多為使用多媒體課件配合上機演示講授課程內容(63.19％)，而且在講授過程中也注意結合案例講授相關知識內容(61.46％)，并結合實用的小程序設計啟發學生的學習(35.85％)。但同時有學生反映(25.92％)教師在講授過程中只照著多媒體課件念，而缺乏必要的啟發式提問與討論：更有學生反映(12.94％)部分教師只會照本宣科，重復講解書上的例子。
從整體教學效果看，31.4％的學生認為，他們之所以對本課程感興趣，是因為教師可以將案例與專業知識相結合：24.6％的學生則認為其原因在于教師的講解清晰。
程序語言類課程中包含大量程序設計抽象知識，從學生的學習效果來看，多媒體課件配合上機演示講解課程內容有利于學生理解抽象的知識；而為了取得更好的教學效果，教師還需通過具體的實例(最理想是結合不同專業使用程序語言解決專業問題的實例)，由問題引出概念，并展示使用程序設計知識解決問題的過程。
3.3.2 作業與考試的方式
統計結果表明，為了幫助學生掌握知識、培養程序設計能力，教師所采用的作業形式主要有書面作業(30.75％)和上機編寫程序作業(69.25％)兩種。而在完成作業的方式上，布置小組協同完成作業占18.68％，而81.32％的學生作業完成方式還是單獨完成。程序設計課程應以上機作業為主，而通過小組協作完成一個編程任務，有利于學生互相促進學習，
在考試形式上，“筆試+機試”的方式最為普遍，占45.28％；只采用“筆試”形式的占28.47％，只采用機試形式的占“26.24％”。
3.3.3 實驗教學與效果
程序設計語言類課程是實踐性非常強的課程，學生只有通過大量的編程訓練，才能理解理論課所教授的知識點。但調查結果表明，41.78％的學生認為實驗課程并沒有配備實驗講義和實驗指導用書，認為在實驗課程中沒有得到教師指導的學生占4.74％，偶爾獲得老師的幫助與指導的學生占50.43％。由于缺乏老師的幫助與指導，43.33％的學生在實驗課時并不知道自己的實驗操作目標是否與教師的要求一致。
調查結果表明，目前程序設計語言類課程實驗教學質量還有待提高。雖然受到授課班級人數多的客觀條件限制，但授課教師還是必須先保證學生的實驗課有指引性強的實驗指導用書或實驗講義，各校可進一步制作配有教師講解的實驗指導視頻，在學生進行實驗前讓學生清晰地了解本次實驗的目的、實驗制作的要求，之后，再讓學生動手開展實驗。
此外，教師還要很好地設計實驗教學內容，基礎驗證型實驗可逐步通過具有自動評價學生程序功能 的計算機輔助測評軟件或通過實驗指導錄制視頻讓學生邊練邊獲得指導，從而減輕教師的輔導壓力。而對于綜合設計型實驗，我們可嘗試采用小組協作方式完成，讓學生通過相互幫助解決常見的問題。
3.4 程序語言類課程學生學習態度、學習方式與學習效果情況
為了更好地從學生的角度了解程序語言類課程學習過程中教師、教材、學習態度、協同學習氛圍、機房條件及網絡學習資源等教學要素在學習過程中的重要性，問卷中設計了態度量表讓學生進行選擇，統計結果如表1所示。
表1的統計結果表明，學生認為在程序語言類課程教學的各要素中，個人的學習態度很重要，同時，老師清晰的授課與實驗指導也很重要。此外，通俗易懂的教材與配套可擴展學習空間的學習資源，它們也是學生學習過程中重要的因素。
而在學習程序語言課程過程中，44.87％的學生準備在今后專業學習或工作中應用所掌握知識，55.13％的學生認為從掌握知識的牢固程度來看，很難把知識遷移到專業學習中。
《計算機基礎課程教學基本要求》認為程序語言類課程的教學基本要求為“掌握基本的程序設計能力與技能，初步具備利用程序設計技術求解本專業實際問題的能力”。從調查結果來看，各校程序語言類課程的教學還需進一步加強專業結合性，結合不同專業，使用程序語言解決專業問題的實例講授課程，或在資源建設上，把一些專業應用的案例作為擴展學習資源，培養學生抽象專業問題、設計與選擇解決方案的能力。
3.5 后續課程的學習期待
“計算機基礎課程教學基本要求”提出“1+X”計算機基礎課程課程體系，學生是否愿意學習多門計算機基礎課程呢?哪些課程是學生喜歡選讀的呢?針對以上兩個問題，我們在問卷中也設計過相應的題目。
統計結果表明，有18.2％的學生學習完程序語言設計課程后不想再學習計算機基礎課程，而有72.8％的學生表示愿意繼續學習。而在愿意繼續學習的學生群體中，期待學習的課程有：圖像處理技術Photoshop(54.7％)、與專業相關的工具軟件(45.9％)、Flas設計(42％)、網頁設計技術(39.9％)、多媒體技術及應用(33.4％)及三維動畫設計(30.1％)。
上述統計數據表明，學生更樂于學習貼近他們專業或者個人學習生活的計算機基礎課程。積極探索，并為不同專業的學生開設“面向應用、突出實踐”的計算機公共課程應是計算機公共課程教學改革探索的重要方向。同時，程序類課程的開設時間、開設專業也應該因專業而異，對部分專業學生來說，我們可考慮優先開設學生感興趣的課程，然后，再為有能力、有需要的學生開設程序類課程。
4 結語
從調研結果來看，目前廣東省高校在實施程序語言類課程教學過程中基本達到了《計算機基礎課程教學基本要求(2009年版)》中對程序語言課程教學的基本要求。即一線教師在教學過程中大多能使用多媒體課件配合上機演示講授課程內容(63.19％)，而且在講授過程中也注意結合案例講授相關知識內容(61.46％)，并結合實用的小程序設計啟發學生的學習(35.85％)。通過設計多種形式的作業，包括書面作業(30.75％)和上機編寫程序作業(69.25％)等幫助學和督促學生主動學習、掌握知識、培養能力。
本次調查中發現的問題，有待日后的教學工作完善。
4.1 重視實驗課程的教學
調查結果顯示，實驗課程是目前課程實施教學過程中最薄弱的一個環節。而學生掌握程序語言知識在很大程度上有賴于實踐教學。為了培訓學生的上機動手能力、解決實際問題的能力以及知識綜合運用的能力，各校在課程教學實施過程中需確保學生的實驗課有指引性強的實驗指導用書或實驗講義，在學生進行實驗前必須讓學生清晰地了解本次實驗的目的、實驗制作的要求，之后，再讓學生動手開展實驗。
此外，教師要設計好實驗教學內容，基礎驗證型實驗要通過具有自動評價學生程序功能的計算機輔助測評軟件，以及通過實驗指導錄制視頻讓學生在練習過程中獲得指導，從而減輕教師的輔導壓力。而對于綜合設計型實驗，可嘗試采用小組協作完成的方式完成，讓學生通過互相幫助解決常見問題。
4.2 根據學校的特點構建“1+X”課程體系
廣東省教學指導委員會于2006年提出了適合廣東省高校實際情況的“三層次”課程體系教學建議，如表2所示。
篇6
隨著國際經濟的持續發展，國際貿易保持較快增長，對從事國際商務的專業人才的需求也在不斷上升。特此，我們做了關于商務英語專業人才需求情況的調查報告。
三調查對象及方式
為了了解社會對商務英語專業人才需求的具體情況，我們對外貿管理人員以及本專業從事外貿的畢業生進行了一次初步的調查。調查采取問卷的方式，包括郵寄問卷和直接到用人單位發放問卷并與管理人員進行面對面的交流與溝通。
四調查人員
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五關于調查的分析
（一）對企業調查問卷的分析
1.用人單位對商務英語專業學生的專業知識與專業技能要求比較高，不僅要求理論的運用能力，分析解決問題的能力，具體業務操作的能力，同時應具備良好的個人素質。
2.英語為商務服務，優秀的口語表達能力是企業選拔人才的關鍵，此外，還應掌握一定的通用詞匯，商務英語寫作及英漢互譯能力。
3.當問及資格證書情況時，公司普遍認為資格證書不是很重要，但是基本的證書還是要有的，比如英語6級證書和報關，報檢資格證書等。
4.對于從事外貿行業的人員，學習第二外語有一定的必要性。
5.企業還特別要求計算機的使用能力，至少要懂一門編程語言或會使用圖片處理軟件。
（二)對畢業生調查問卷的分析
1.涉及到找工作的問題，大多數畢業生認為只要努力，有準備，總有機會的。由此可以表明：商務英語專業的畢業生需求還是比較大的，就業前景十分廣泛。
2.開始從事外貿行業的大學生，不要過分追求工資的高低，先給自己創造實踐機會，獲得經驗。
3.伴隨著國際經濟的好轉，本專業未來的發展和應用會更廣闊，實用主義是大趨勢，越來越多的學生，高校會選擇開設此專業。
六商務英語專業人才隊伍存在的主要問題及改進建議
1.課程設置有一定的缺陷，教育的主體內容偏窄，需要進一步拓寬。企業認為學校的專業教育除了要學習堅實的商務英語專業知識和專業技能外，還應學習一定的財會，信息管理和現代通信技術等專業基礎知識，了解外貿知識的實際應用背景和主要應用領域，這樣人才才能發揮出更好的作用。
2.實務操作能力底下，給企業帶來不利的影響。這就要求學校提供專業的實踐機會如參加交易會，到外貿公司實習等。而老師的選擇最好有實際外貿或涉外商務經驗，老師應更多的考慮在實踐中教學，培養學生的動手能力。
3.學生的總結能力差，對事件和問題的表述不過關，甚至詞不達意。要提高學生的語言，文字表達能力和書寫能力，特別是商務信函的寫作能力。
篇7
我們開展dd縣科研調研與中學教育現狀的調查活動，旨在了解目前dd縣中學教師對我系教育科研的態度、教育科研知識掌握的程度、參與教育科研的情況、對我系教育科研的困惑、期望等；了解開展教育的認識、組織、管理以及教育中所存在的主要問題等方面；了解dd縣歷史文化、經濟社會、旅游教育狀況，為我系科研發展服務。通過調查求得第一手原始資料，再對原始資料進行整理分析，從而對問題進行歸因分析研究,尋求解決問題的路徑，提出工作建議，為我系教育科研的深化發展提供指導、服務、管理決策等方面的參考。
選擇dd縣作為調研對象，這與dd縣的特征有關。
dd縣位于dd市西南部，全縣共轄 7鎮17鄉215個行政村，總面積3500平方公里，總人口51.98萬（XX年）。dd歷史悠久，人杰地靈，沃土平疇，物華天寶，曾是陜甘寧邊區的重要組成部分。dd古屬雍州，秦屬北地郡，位于黃河中游、涇水以北的黃土高原，為華夏古土。糧食作物尤以黃花、杏子為最。黃花菜享譽全國，香飄五洲，被國家外貿部命名為“dd金針菜”；杏產品品類繁多，風味獨特，產量居全國第二，素有“紅杏之鄉”美稱；煙葉質優色黃，香味濃郁，被定為全國商品煙葉生產基地縣；畜產品以皮張、羊毛、羊絨等比較有名；石油等礦產資源儲量豐富，開發前景廣闊。改革開放以來，dd人民發奮圖強，艱苦創業，使全縣經濟社會有了長足發展。dd縣是dd市的文化大縣、教育大縣。因為dd縣不僅歷史文化積淀深厚，名人輩出，而且在建國后，基礎教育取得了驕人的成績，特別是上世紀90年代以來，高考升學率在全市名列前茅，并產生了聞名全市的“平泉精神”。目前，其教育規模在我dd市也是名列前茅的。
二、調研過程及其內容
四月的隴東，云淡風清，鳥語花香；奔馳于一望無際的塬面上，看天地遼闊；行進于輾轉曲折的盤山公路上，觀曲徑通幽；一樁樁一件件，都叫人深思、感嘆！
首先參觀屯字烈士陵園。屯字烈士陵園是為紀念1948年春西府隴東戰役屯字鎮戰英烈、啟迪后人、激勵人民群眾的革命精神于1977年5月動工修建的，并有展覽廳、陳列室、接待室等。展覽廳內布展了屯字鎮戰斗及屯字烈士陵園簡介等，陳列室里陳列著部分屯字鎮戰斗遺物。
然后去潛夫山公園。潛夫山公園位于甘肅dd縣城正北潛夫山，因東漢末年著名的思想家、政論家王符在此隱居而得名，相傳山上古柏為王符親手所植，潛夫亭為王符的讀書壇。潛夫山公園從1987年開始修建，目前已建成潛夫亭、杏花亭、通明宮、佑德觀、書畫展覽廳、烈士陵園、烈士陳列館、怡園、沁園、悠園、古城墻等景點，園內古柏蒼翠，香氣氤氳，有古柏、國槐等風景樹30多種3萬余株及各種花卉，五色繽紛，景色宜人。
潛夫山公園有一定的特色。潛夫山公園距縣城1公里，交通、食宿極為方便，地理位置優越，并且因王符已成為全國乃至世界的歷史名人，名人效應較高，具有較強的開發性和前瞻性，對全鎮的旅游有一定的組織帶動作用。dd以本地文化開發為主以行教化的城鎮旅游文化建設思路有一定的建設意義。
訪問zy一中，我們虛心聆聽了中學老師的講課，并與中學老師就歷史和地理教學及學校管理方面問題進行了面對面的交談。通過交流，我們與中學加深了情感，對中學教師培養方向和自己的特色有了更深刻的認識。就年輕教師管理方面，中學有關人員提出的“135”和“358”計劃較有意義。所謂的“135”計劃，就是一年站穩講臺，三年成為合格教師，五年成為教學骨干。所謂“358”計劃就是三年做一個合格的教師，五年成為優秀，八年成為教學能手。有關人員并提出延長大學生實習時間的問題。
參觀了dd縣博物館，也認真聆聽了縣政府有關負責人的報告。dd縣歷史悠久，文化燦爛，名人輩出，在遠古時代當地保留了一大批的人類活動遺跡，當地也同時出土了不少聞名遐邇的文物。由于種種原因，有些文物仍沒得到有效的保護，被盜、被破壞的現象時有發生；有些文化還不知道其名、價值，還需進一步挖掘和研究；有些文物還放置在倉庫之中，尚未發揮其教育價值和功用。
深厚的文化底蘊、孕育了dd快速發展的民辦教育。dd縣新星中學成立于XX年，是由原dd地區教育處批準成立的一所民辦完全中學。學校位于平泉鎮南街，建校以來,新星中學逐漸形成了“不求人人升學，但要個個成才”的辦學宗旨，鑄就了“勤奮進取，爭創一流”的新星精神，形成了“自強不息，行大于言”的校風，“嚴謹求實，敬業愛生”教風，“文明進取，誠實守紀”的學風，總結出了新星的辦學理念。其民辦教育發展的特點是：起點高、投入大、質量好。
三、調查結果分析
首先，宣傳了我系，加強了高校與所在區域的聯系，加強了我系與基層相關單位的聯系和交流，加強了當地高校與當地政府的交流與合作。
其次，了解了基層辦學的基本理念、管理方法、教學技能及存在問題，有利于促進我系教學科研與基層相的銜接。
再次，更深刻的感受到我系辦學的特色和不足之處，為順利開展我系教育科研等各項工作提供依據。
篇8
本次調查人數占2009級非英語專業學生總數的34.3%。其中文科生420人，占總調查人數的38%；理科生682人，占總調查人數的62%；男生共720人，理科男生532，文科男生188人；女生共482人，理科女生120，文科女生362。調查涉及2009級開設大學英語課的10個專業。其中文科四個專業，理科六個專業，任課教師19個（其中兼任文理科教師7人），以下是具體的調查統計數據。（附表）
問卷調查共設計了三種題型，單項選擇題1～10，多項選擇題11～20，簡答題21～22等內容，以下是調查的具體結果統計。（附表）
該問卷分為三個部分，單選問題具體內容大致為：你聽說過“回避現象”嗎？你認為在你的英語課堂學習中能避免回避現象嗎？你認為自己可以通過自己的能力避免在英語課堂上發生“回避現象”嗎？你認為英語課堂上發生“回避現象”老師有責任嗎？你認為在英語課堂上發生“回避現象”自身有責任嗎？了解在英語課堂上學生發生“回避現象”的原因嗎？你認為在英語課堂上自己會主動避免“回避現象”嗎等。多項問題具體內容大致為：以下描述中，你認為屬于“回避”現象的有；如果要避免英語課堂教學中學生的回避現象你希望教師如何做？如果要避免英語課堂教學中學生的回避現象，你希望自身如何做等。簡答問題為：在你看來，英語課堂教學中學生出現“回避現象”的原因有哪些？對于如何避免課堂教學中學生的回避現象，你有哪些好的方法和建議？第一部分為單項選擇題。選擇否定答案的學生占大多數，第二部分選擇多項的學生占有較大比例，第三部分簡答題很多學生表達了諸多建議。
二、調查結果歸納與分析
（1）調查問卷于2010年12月期間隨堂進行，在1102份問卷共收回有效問卷1059份，空白卷43份，有效率為96%。調查涵蓋了目前各獨立院校的主要開設專業，考意到影響該課題的實施的因素不同，即：文理科專業有別、男女生性別有別，任課老師的綜合水平有別。此次調查文理科專業人數分配比例合適，男女生性別分配均勻并在不同的任課老師的不同班級里進行了調查。數據真實具體，分配合理，真實的反映了獨立學院學生對回避現象認知情況及英語學習回避在課堂教學中的現狀。
(2)從單項選擇題的結果統計來看，80.5%的學生給予否定答案，這表明大部分學生對于回避現象“從沒聽說過”或“聽說過，但不大了解”并且認為課堂教學中發生回避現象是普遍的，是不可避免的；從多項選擇題結果統計來看，72.1%的學生選擇了多項答案，這表明大多數學生認為回避現象的發生的原因是多種多樣的，特點也是多種多樣的；從簡單題21、22結果統計來看，81.1%的學生提出了克服回避現象的多種建議，這表明回避是普遍存在的，很難克服的，但可以找到應對的教學策略。
三、獨立學院大學英語課堂中學生的回避現象原因總結與分析
通過此次問卷結果調查與統計，分析原因如下：
（1）很多學生片面的認為“學習外語的懈怠、不主動”，“課堂上對教師的提問不積極，敷衍了事”即為“回避”?？梢妼W生對回避這種消極的語言策略對于外語學習帶來的不良影影響無太多認識，避免回避現象的對策更無從談起。大多數學生沒有認識到課堂教學中發生“回避”現象的主要原因是自身造成的，而把克服回避現象寄希望于教師，這就產生了很多教師難以掌控的回避現象，就教師單方面解決此問題困難重重。（2）因獨立院校的學生有著自身的特點，加之大學英語課并不是專業學生開設的，故學生自身的英語成績低，水平參差不齊。統計結果分析得出，獨立學院學生在英語學習過程中出現的回避現象集中的體現在詞匯使用，句型使用以及文化方面。這說明獨立學院大學英語課堂回避現象的產生有著其自身的客觀原因。（3）在調查過程中，課題組發現英語水平偏低的學生傾向于使用回避現象，把它作為應試策略之一。特別是在口頭表達和書面表達時，水平偏低的學生更傾向于使用自己業已熟練掌握的詞匯和句型，從而導致了語言內容的貧乏，英語水平也就停滯不前。教師在教學過程并沒有關注到這些特殊群體，導致了回避現象的內在原因。（4）獨立學院學生對英美文化的了解尚淺，對本族語文化了解不深。在英漢兩種語言的轉化的過程中出現了差異，從而造成了回避現象的發生。同時，教師在課堂教學中只是灌輸目的語的文化內容，而忽視了擴展學生對英語文化的閱讀和了解。造成了教與學不能達到同期的效果，從而產生了回避現象。
如何解決這一問題呢？首先，英語教師應該有正確的認識。回避現象有其存在的積極的一面，它可能會幫助學習者暫時回避困難，實現交際的成功，所以大學英語課堂中在一定范圍內允許回避現象的發生。同時還應認識到回避現象這是學習外語新知識的一個暫時的過渡階段。因此必須加強外語新知識的補充和積累，特別是學生應當有較為清醒的認識，即頻繁的回避現象會影響到新知識的吸收和掌握?；乇墁F象可以暫時存在，但同時要避免回避現象的過度頻繁出現。在英語的課堂學習過程中，有的學生往往采用比較保守而消極的策略，要么不敢大膽、主動、自由地講英語，使自己處于活動的被動局面，要么避繁就簡，尤其是對自己沒有把握的知識更是不敢大膽使用。教師要讓學生明白要想學好英語，就要不怕出錯，要明白犯錯誤是通向英語學習成功的必由之路的道理。而作為教師，要在平時的教學與訓練中，善于營造輕松和諧的英語學習環境。特別是針對學生英語口語的薄弱環節，應鼓勵學生勇于開口，積極發言，大膽嘗試，調動其積極性。其次，由于回避現象的發生是由于學習者對于語言知識的缺乏，語言輸入的不足是導致的重要原因之一，因此加大語言知識的輸入是必不可少的。英語教師在英語課堂上豐富的目的語材料以及大量的語言信息的輸入，可以幫助學習者鞏固所學的相關知識，強化語言技能；知識點的積累以及反復演練能促使學習者語言信息的積累，并將之有效地儲存在大腦中。再次，必須清楚的是，外語學習的過程就是一個犯錯-糾正-正確的過程。在使用語言知識方面，教師應鼓勵學生不怕出錯，勇于表達，克服心理上的障礙。須知在英語學習過程中，犯錯誤是積極和主動的學習方法；與此同時，教師應創造不易出現回避現象的課堂環境，多數情況下，輕松和諧的課堂氛圍學習者一般不會采用回避策略，而是樂意表達自己的想法。
綜上所述，回避現象是英語學習中不可避免的語言現象，它的客觀存在影響著學習者的英語學習效率。因此，針對這一語言現象采取了一些相應的對策對減少或避免課堂教學中的回避現象的發生是有意義的，同時對于學習者的英語水平的提高也是有必要的。
參考文獻
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篇9
1.調查對象和調查方法
本次調查的抽樣方法采用隨機抽樣法。調查對象以轉變為網商的農戶為主體，兼顧一些非農業從業人員。本次調查發放問卷63份，收回有效問卷62份，有效率為98.41%?？傮w而言，本次問卷調查有以下幾個特點：一是數據采集量不大，但基本能夠滿足抽樣調查的科學要求；二是被調查者基本能夠積極配合，增強了樣本的可信度；三是被調查樣本以4-6口之家為主，家庭主要收入均來自于網店收入。
2.調查內容
問卷中的調查內容主要分為五個部分。第一部分是農戶家庭的基本情況，主要包括戶主年齡和受教育水平；第二部分是網店經營情況，主要包括經營年限，年銷售額；第三部分是農戶家庭的融資情況，主要包括借貸情況，貸款期限，貸款額度等；第四部分是農戶對目前融資狀況的總體評價，主要包括融資難易程度，融資期望，手續是否繁瑣等；第五部分是被調查農戶對網商發展境況的評價和展望，主要包括以后的發展方向，目前面臨的困難等。其中由于有42戶存在借貸行為，另外20戶目前無借貸需求，因此第三、第四部分的樣本量為42。
二、調查結果
1.農戶基本情況
根據調查問卷的數據、整理、分析，被調查農戶的戶主的年齡、受教育程度等情況，進行描述性分析。
（1）戶主的年齡
調查結果顯示，戶主的年齡以40歲―60歲為主，占比55%，平均年齡45.37歲。而20歲以下的戶主占比非常低。從年齡結構上看，沙集鎮網商的戶主以中老年為主，這是由于目前沙集鎮經營網店的農戶基本屬于家庭作坊式生產，在家中雇傭雇工制作家具，戶主的兒子女兒等熟知網絡的年輕人一般作為客服打理網店。
（2）戶主的受教育年限
所調查農戶戶主的受教育年限以初、高中為主，占比70%?？梢钥闯鰬糁鞯膶W歷普遍較低，主要是因為以下幾個原因：戶主的年齡普遍較高，導致文化程度較低；經營網店只需要基本的電腦操作技術，農戶認為知識并不重要；“沙集模式”是一個新型的組織經營模式，其效益還不為大眾所知，沒有很好地吸引高學歷人才。
2.網店的經營情況
（1）從事網銷家具的時間分析 62戶農戶中，有33戶農戶經營網店的時間是2年-4年，占樣本量的53%，有16戶經營網店的時間是4年以上，占總樣本量的25%。從數據上來看，有超過三分之一的農戶經營網店的時間已經比較長久，而且經營情況比較穩定。分析圖表，網店的經營情況將會成為農戶融資的重要依據。
（2）網店2012年總銷售額分析
根據圖1分析網店的總銷售額在80萬以下的有29戶，占總樣本量的45%，說明網店的經營銷售家具還是以小型的農戶生產為單位的，沒有形成一定的規模的聯合生產線。個體經營農戶生產能力低，耗時久，生產成本高，生產的家具質量不高，使得銷售額不高，對農戶的融資會帶來一定的困難。根據圖表260萬以上的有15戶，占總體樣本的24%。這些高盈利的情況應該是以幾個農戶為整體形成的中大型的網絡銷售家具企業。說明聯合生產線能提高效率，帶來較多的銷售額，使得農戶的融資方便，并且形成良性循環，規模不斷擴大，讓農戶收益大大提高。
（3）網店經營的從事情況分析
從分析結果上來看，56戶農戶準備長期從事網銷家具的工作，占比90%。很多農戶愿意采用經營網店的方式進行融資，并且能得到較大的利潤。說明網銷是一種成本小風險低、門檻低易上手的生產經營方式，能夠產生較好經濟效益。
（4）政府每年是否撥款
從問卷統計來看，睢寧政府對從事網店經營的農戶沒有撥款。對此我們走訪了睢寧縣人民政府，了解到地方政府充分尊重市場的主導作用，對于網商的服務是“后置化服務”，即網商有需求政府就上門服務，政府及各部門不得干涉網商的自主經營和發展。
3.農戶融資情況
（1）農戶有無借貸現象
我們調查了62戶商戶，存在借貸情況的商戶共42戶，占68%，有20戶商戶不需要從外部借入資金，大部分商戶都需要接入資金來保證網店生產經營的正常進行。有些商戶經營的網店規模比較小，商戶可以利用自有資金維持網店正常運轉。
（2）農戶借貸的主要途徑
在存在借貸情況的42戶商戶中，有34戶選擇向農村信用合作社借款，4戶選擇向國有銀行借款，4戶選擇民間借貸。有62%的家庭主要向金融機構借貸，說明向銀行、信用社等金融機構借貸普遍受到商戶的偏好。金融機構借款途徑比較正規，貸款額度較大。
在調查中發現，有部分商戶無信貸需求，主要是由于其規模較小，自有資金可以維持正常生產經營，并且在“訂單式銷售”的銷售模式中，商戶可以利用客戶預付款進行生產，再銷售，資金鏈中沒有自有資金的參與，故無信貸需求。而當網店的銷售額增加規模變大后，借貸行為增加。小額款項的借貸可以在親朋好友之間進行，而對于數額較大的款項商戶更傾向于向銀行、信用社等金融機構進行正規的借款。
（3）農戶一般選擇金融機構借款
在選擇向哪個金融機構借款時，可以看到信用社是商戶們的主要選擇，原因主要有二，一是國有銀行貸款門檻較高，信用等級要求、抵押物要求較高，貸款額度較大，商戶所需貸款金額一般不會太大，信用社貸款即可滿足商戶的需求；二是農村信用社主要服務于當地居民，針對商戶還開通了一些綠色通道等便利措施，且貸款利率相對較低。
（4）農戶所需貸款期限
沙集鎮農民網商借貸的特點是期限較短，以6-12個月為主，有24戶，占57.14%，也有一部分商戶（14戶）需要一年以上的中長期借款，占到了33.3%，這主要是由家具銷售行業特點決定的。一般來說，家具銷售在6-12個月可以回籠資金，商戶生產―銷售―再生產，這是一個生產銷售周期，6-12個月的短期貸款與生產銷售周期相適應。
（5）農戶每次貸款額度
存在借貸情況的全部42戶商戶，每年平均有1-2次貸款，貸款額度集中在5萬及以上。5萬以下的小額貸款共計有10戶，5萬元-10萬元的有15戶，占35.7%，10萬元以上的有17戶，占40.48%。商戶所需資金主要包括家具生產和網店經營，網店規模越大，所需的貸款資金也越大。
4.對目前融資狀況的總體評價
（1）農戶對目前金融機構提供的服務的滿意程度
可以看出，農戶對金融機構提供的服務普遍評價較好，不滿意的占比只有10%。在調查過程中，我們發現傾向于民間融資方式的農戶一般對于金融機構融資有一定的抵觸，主要是部分農戶對金融機構融資方式不了解造成的。
（2）農戶融資的難易程度
通過正規金融機構貸款容易比較容易的農戶占比69%，比較困難的占比26%，很困難的占比5%；認為通過民間融資進行借貸容易及比較容易的農戶占比41%，比較困難的占比49%，很困難的占比10%。
總體看來，金融機構提供的服務狀況較好，農戶對金融機構融資難易程度的評價優于民間融資。在調查中了解到，傾向于民間借貸的網商普遍認為相比于金融機構融資，民間融資更容易獲得并且還貸期限更長。
（3）農戶融資供給與融資需求之間是否存在差距
可以看出，14%的農戶認為其融資供求之間不存在差距；86%的農戶認為其融資供求之間存在差距。其中31%的農戶認為差距小，55%的農戶認為差距大，說明大部分網商對目前的融資狀況不太滿意，仍需進一步改善。沙集鎮農戶所經營網店的規模基本處于發展擴大階段，資金需求隨著規模的增加而增加，此時農戶應當調整合適的融資方式以適應資金需求的改變。
（4）農戶不選擇金融機構借貸或者信貸未獲得的原因
由圖2可以看出，導致農戶不去申請貸款的原因主要是由于抵押不足和缺少擔保。在調查過程中，部分農戶表示國有商業銀行的貸款門檻較高，并且缺少貸款的抵押物，因此若非大額度的貸款，他們比較偏向于從農村合作銀行借款。沙集鎮目前只有農村合作銀行和郵儲銀行兩家金融機構，也給農戶融資帶來了一定的不便。
5.對沙集鎮農民網商發展境況的評價和展望
（1）沙集鎮農戶網店目前面臨的困難
為了促進沙集模式的進一步完善，需要了解目前阻礙沙集鎮農民網商進一步發展的主要困難。調查結果顯示，有76%的當地網商表示同行業間激烈的競爭是目前沙集鎮農戶網店最主要的問題。隨著網上購物的流行和電子商務的發展，有更多的商戶選擇網銷這個渠道，所以網商之間競爭愈發激烈。此外，有56%的網商認為他們缺乏品牌，53%認為人才的缺乏是重要困難。自主的品牌和專業的人才確實是商店長遠發展的主要因素。
（2）資金不足對發展的影響
關于沙集鎮農戶網商是否認為資金不足是影響沙集鎮發展的最重要因素，有52%的網商認為資金不足是最重要問題，47%的人認為不是。從在實地調研的過程中了解到，對于經營小規模網店的農戶來說，資金不會是最重要的問題，通過以往的儲蓄就可以滿足網店的資金需求。而對于那些經營大規模網店的農戶或者想要進一步擴大規模的網店，資金往往是需要考慮的首要問題。
（3）對于改革以謀求更大發展的看法
為了使一個企業獲得突破性發展，經營者往往會選擇對企業進行改革，但這可能會產生一定的風險和現實利益的損失。對于沙集鎮是否應該通過改革來謀求更大發展這個問題，有95%的農戶表示贊同改革。一方面是由于網店經營已經給大多數沙集農戶帶來了可觀的收益，所以他們愿意改革，而且有一定能力承擔改革失敗帶來的經濟損失；另一方面，沙集模式本身就是一種沙集鎮農戶的創新，當地農戶敢于開創這一模式，就說明他們具有一定的創新意識和冒險精神。
（4）沙集鎮的未來發展方向
據調查，有61%的農戶認為沙集鎮應該擴大規模以建立現代公司制企業，39%的農戶認為沙集鎮網店未來規模不一定要很大，但是應該更加精細化?，F今，我國企業大多為公司制，這也是國際化的一個主要進程。公司制企業本身有許多優點，更符合現代化要求。大多數農戶選擇建立一個現代化公司制企業為下一步目標，不但符合我國現代化建設的趨勢，也能增強自身的競爭力。
（5）政府是否應該主導并促進農民網店向現代企業轉型
98%的網商認為政府主導并促進農民網店向現代企業轉型是一個好的出路。他們認為政府可以提供專業的人才、技術和相關扶持政策來指引和推動農民網店的現代化企業轉型。通過實地訪談，我們了解到睢寧政府接下來可能施行的扶持農戶網商發展的計劃和舉措有：擴大金融服務，建設沙集農民電子商務創業園，提升行業自律水平等等。這些舉措都將有利于沙集鎮網店的現代化發展。
三、總結
在2013年暑假，共走訪調查了63戶沙集鎮網商以及睢寧縣農村合作銀行和睢寧縣人民政府。經過本次調查，了解了沙集鎮網商的基本融資情況。
篇10
編者按：廉政文化以先進的廉政制度為基礎，以先進的廉政理論為統領，以先進的廉政思想為核心，以先進的廉政文學藝術為載體。高校廉政文化建設的主要任務，是在高校校園里運用文化手段，樹立正氣，宣傳先進，對各種不廉潔的思想行為和價值觀念進行抨擊。高校廉政文化的教育對象應該包括高校的管理者、教職工和廣大學生。因而高校的廉政文化建設必然建立在教育教學的行業基礎之上，必須針對教育工作的管理者、實施者和受教育的對象。加強高校廉政文化建設是高校反腐倡廉形勢的需要。加強高校廉政文化建設關系到培養社會主義建設者和接班人的大事。加強高校廉政文化建設，應結合高校實際，利用有利條件，從五個方面入手。
廉政文化以先進的廉政制度為基礎，以先進的廉政理論為統領，以先進的廉政思想為核心，以先進的廉政文學藝術為載體，具有深厚的歷史淵源、廣博的文化知識和豐富的社會實踐。廉政文化與黨風廉政建設密切聯系，它作為一種無形的、潛在的力量為反腐倡廉提供智力支持和思想保證，對黨風廉政建設作用巨大。高校廉政文化建設的主要任務，是在高校校園里運用文化手段，樹立正氣，宣傳先進，對各種不廉潔的思想行為和價值觀念進行抨擊，形成廉政文化氛圍，形成褒廉恥貪的共識。高校廉政文化的教育對象應該包括高校的管理者、教職工和廣大學生。高校具有很濃厚的文化氛圍，有比較完善的文化傳播渠道和系統的文化建設載體，有傳統的校園文化和校園精神，因而高校的廉政文化建設必然建立在教育教學的行業基礎之上，必須針對教育工作的管理者、實施者和受教育的對象，并由此而凝練形成具有行業特點的文化內涵。
加強高校廉政文化建設是高校反腐倡廉形勢的需要。在當前高校腐敗現象較多的情況下，為了遏制和減少腐敗現象，除加大打擊力度，加強制度建設和監督外，加強廉政文化建設顯得特別重要。通過加強廉政文化建設，加大正面宣傳引導的力度，形成以貪為恥、以廉為榮的氛圍，用健康向上的廉政文化占領思想“陣地”，占領工作環境，從而形成一種強勢，既可以進一步筑牢黨員干部的思想防線，提高拒腐防變的能力，又能為他們克服不良風氣，抵制各種各樣誘惑腐蝕創造良好的環境和條件。
加強高校廉政文化建設關系到培養社會主義建設者和接班人的大事。高校是培養社會主義建設者和接班人的重要陣地。現今的大學生畢業后將充實到各行各業，有的甚至進入黨和政府的各級部門，其中一部分還會掌握一定的權力，因此，他們是否具有堅定的廉潔信念，將直接影響他們今后如何正確看待手中的權力，進而影響中國當今反腐敗斗爭的成效，乃至若干年后我國的社會廉政風氣和狀況。對大學生開展“敬廉崇廉”教育，使他們從學生時代就了解反腐倡廉的有關知識，樹立“廉潔光榮，腐敗可恥”的意識，培養正確、積極、健康的理想信念、法制意識和社會責任，對他們以后的人生，對整個社會都是非常有益的。
加強高校廉政文化建設，應結合高校實際，利用有利條件，從五個方面入手。一是切實加強廉政教育。高校廉政教育要以黨員干部為重點，以艱苦奮斗、廉潔奉公為主題，進行理想信念和廉潔從政道德教育，黨的優良傳統和作風教育，黨紀黨規和國家法律教育。高校黨校要把廉政教育內容列入黨員組織生活和教職工政治學習計劃，認真落實。廣大學生要以政治理論課和形勢政策課為載體，充實廉政教育內容。二是大力樹立廉政典型。一方面要積極宣傳全國的先進典型，另一方面還要注意發掘身邊的廉政先進典型。樹立廉政典型時，還要注意樹立不同層次、不同類型、不同年齡的人，使廉政先進典型覆蓋到學校的各個層面，使大家感到典型就在我們的身邊，感到可敬可親可學。三是要把校園文化作為宣傳廉政文化的重要載體。要將校園文化的豐富形式與廉政文化建設結合起來，通過講廉政故事、唱廉政歌曲、舉辦廉政征文比賽、創作廉政文藝節目等多種形式，大力宣傳反腐倡廉理念，清除、貪圖金錢、追求享樂的腐朽思想，樹立反腐敗的信心，努力消除人們對反腐敗的疑惑情緒，在校園形成“廉潔光榮，腐敗可恥”的濃烈氛圍。四是要充分發揮社會實踐在廉政文化建設中的作用?？梢越M織廉政文化宣講團或小分隊進企業、進農村、進社區，既使大學生在教育他人的同時自身受到教育，更向社會傳播廉政先進文化，充分發揮高校廉政文化建設的成果。五是要完善反腐倡廉教育的工作體制，形成反腐倡廉教育的整體合力。廉政文化建設要健全制度，營造格局，建立長效機制，形成整體合力。
篇11
一、教科研隊伍基本情況
榆林市轄12個縣區，包括市教研室在內，共有13個教研室，屬行政事業單位。在這13個教研單位中，除市教研室屬副縣級建制外。各縣教研室都屬科級建制。現在共有職工387人，其中男236人，女151人；專職教研員309人，特級教師4人。其年齡、學歷、崗位、職稱結構及其分布情況分別如下：
由此可以看出，我市有一支結構趨于合理，相對比較穩定的教科研隊伍。
二、近年來圍繞教科研隊伍建設開展的一些實際工作及其所取得的成效
近年來，我市緊緊圍繞推行課程改革，實施素質教育這一中心要務不斷深化教育教學改革，認真踐行科學發展觀，牢固樹立“科研興教、科教興榆”的戰略指導思想，突出體現了教育科研的先導地位，使得教育科研工作得到普遍重視，教科研隊伍日漸壯大，教育科研事業得到快速發展。
(一)與課改同行
新一輪的基礎教育課程改革給我市教科研隊伍建設帶來新的機遇，注入新的活力，把教研工作推向新的發展高度。
《基礎教育課程改革綱要》中明確指出，在新一輪的基礎教育課程改革中，隨著學生學習方式和教師角色的轉變，教研員的自身角色也應隨之發生變化。教研員不再以“專家”、“領導者”、“檢查員”的身份出現，將自己的意見強加給教師，而是以參與者、合作者和研究者的姿態與教師站在同一起跑線上，與新課改同行，與教師并肩成長。新課程強調師生平等、對話、合作、交流，教研員的工作方式也應率先充分體現這一點，創設一種與教師對話、交流的氛圍，關注教師的需要。尊重教師的意見。做教師的貼心朋友。這一指導意見。為課改中的教研工作指明了方向，同時也給廣大教研人員提出了新的挑戰。為了適應課程改革發展的需要，課改伊始，我市就把教研員的培訓納入新課改培訓之中。本著先培訓后上崗，不培訓不上崗的原則，嚴把準入關。使他們通過培訓后無論是思想認識水平，還是專業研究理論水平都能達到課改的需求。適應課改的發展；同時，我們還建立了課改聯系制度，所有教研人員必須包縣(市級教研員)、包鄉、包校(縣級教研員)，夯實死肩，責任到人；組織舉辦了學科教學研討會，開展課改視導調研活動。傾聽基層一線教師的疑難與困惑，然后依此為線索，與他們展開對話、交流。切實解決老師們在平時實際課堂教學中遇到的一些具體問題，指導教學，服務教師成長。通過這一系列活動的開展，極大地豐富了教研工作的內涵，促使教研人員得到鍛煉成長，大大提高了他們的專業研究能力。近年來，我市先后有3名教研員、13個教研室編輯出版教育專注18本；教研人員在各級各類刊物發表文章近千篇，并有100多人的教育科研成果在省市基礎教育教學成果評選中獲獎；80多人分別被評為教科研先進個人和課改先進工作者；2009年，在義務教育課程改革優質課展評活動中。我市又有兩名教研員被評為省級二等獎，分獲市級課改標兵的光榮稱號。
(二)在研究中成長
教研的職能是研究、指導、服務，而課題研究又是教育科研的靈魂，是教研員這一特殊群體專業化發展的內在要求，也是引領教師專業化發展的必然要求。近年來。我市市縣兩級教研部門特別重視課題研究工作，要求教研人員要將問題思考常態化，課堂教學指導研究話，教研重點工作課題話，先后承擔基礎教育科研課題74項，其中國家級課題2項，省級課題24項，市級課題48項，參研人數達360多人次。通過課題研究，不但使教研人員自身的專業研究水平得到大大提升，而且同時還帶動引領廣大教師逐步走上教育科研之路，營造起一股人人崇尚科學，注重科研的良好的群眾性教科研活動學術氛圍，進而使我市的教育科研工作逐漸走上規范化、科學化的運行軌道，呈現出照好的發展態勢。從“十一五”開始，在教研部門的帶動引領下，我市中小學校先后承擔基礎教育科研課題330多個，并有110多個結題驗收。其中米脂縣教研室的《中學理科創導式教學法》、神術縣教研室的《小班化教學研究》和綏德縣教研室的《情趣作文教學法》等一系列課題研究成果已在實際教學中推廣應用，收到了良好的效果。
(三)在“迎驗”中發展壯大
近年來，我市市縣兩級教研部門加快了標準化教研室建設的步伐，把“迎驗”工作納入年度工作的重中之重，當大事來抓。截至今日，先后有榆陽、橫山、清澗、綏德和子洲等五個教研室達到《榆林市縣級標準化教研室建設標準》，米脂、佳縣、定邊和府谷等四個教研室正在緊鑼密鼓積極籌備，迎接驗收。通過標準化建設，一是使教研室的基礎設施得到大大改善，優化了教育科研環境；二是吸納了一批年輕有為的專兼群教研人員，充實了教研隊伍，壯大了教研實力：三是制定出臺了教育科研成果考核評價的長效機制與獎懲辦法，極大地調動了大家參與教育科研的積極性，推動我市教育科研工作健康發展，可持續發展。
三、存在問題及現狀分析
本次調查采取了隨機抽樣的辦法。從問卷反饋的信息來看，我市教科研人員總量雖然不少，但在地域分配上明顯不均，像吳堡、子洲和佳縣等一些縣區有幾十人，而府谷縣僅有8個人，不及核定編制人數的一半；二是學歷層次較低。具有研究生學歷的教研人員僅占1.8％，遠遠低于市級標準化教研室建設中所要求專職教科研人員在讀或已取得研究生學歷的比例應不低于10％的標準；本科以上學歷的教研人員盡管從人數上達到51％。但大部分都是后取學歷，與自己現在所從事的研究專業不相符合，難以勝任崗位工作；三是人員結構不盡合理。由于受編制等原因的限制，全市所有的教研室都沒有配齊音、體、美、小學英語、思想品德、科學和高中通用技術、信息技術等學科教研員。還存在其他學科教研員兼職的現象。有75％的縣一級教研機構沒有配備必要高中教研員；從性別結構上來看，男性教研員為236人，女性為151人；從年齡分布上來看，年齡在41歲以上的達到271人，約占總人數的70％。其中。50歲以上的有87人，約占總人數的22.5％，而30歲以下的僅有27人。不及總人數的7％。幾組數據對比明顯。反差極大。說明我市教科研隊伍年齡整體偏大。從長遠發展的角度來看缺乏新人，缺乏活力；從職稱結構來看，有中級職稱的為159人，約占總人數的41％。副高級職稱的為102人，約占總人數的26.4％，尚未達到市級標準化教研室建設中高級職稱比例應不低于30％的要求。專業引領層次偏低；從崗位配置來看，不是按學科教研的需要配置人員，而是因人就崗。導致出現學歷與分管學科不對應的現象。有不少縣區把教研室看成是領導的后花園，將家屬、子女安插
在教研崗位上，只占坑，不拉屎。更有甚者把一些有問題的具體人也放到教研室，成了名副其實的養老院；四是促進教育科研的長效保障機制未能建立健全。激勵措施力度不夠，教研隊伍的待遇普遍低于同等的中小學校。導致出現有教學經驗的老師不愿意到教研工作崗位上來的怪胎。這些因素，制約、阻礙著教研室的生存與發展，對教研隊伍的建設形成許多不利因素。
四、關于進一步加強教研骨干隊伍建設的幾點設想
為改變我市教科研隊伍現狀。按照《教育部關于進一步加強基礎教育教研工作的意見》和《陜西省教育廳、人事廳關于進一步加強和改進基礎教育科研工作的意見》的指示精神，結合我市實際，提出以下幾點設想，與大家商榷。
(一)進一步樹立科學發展觀。實施科研興教戰略，著力構建教科研骨干隊伍建設體系
要適應教育改革與發展的新形勢、新變化。牢牢把握加快發展的主動權，就必須樹立“科學技術是第一生產力。人才是教育科學發展的第一資源”的指導思想，把吸引人才、留住人才、用好人才當作一項戰略任務來抓，堅持不求所有，不求所在，但求所用的原則，多形式、多方法、多途徑完善用人機制。留住現有人才，吸引優秀人才，著力做好教科研骨干隊伍建設的長遠思考與發展。
1，切實加強人員配備。陜西省教育廳、人事廳2005年制定的《關于進一步加強和改進基礎教育科研工作的意見》中明確指出，各級教科研機構從事教育教學研究的專業人員應占到單位人員總數的80％一90％以上。要按照國家課程計劃規定的學科門類及實際工作需要，配齊配強學科教研人員。市(區)、縣(區、市)教科研機構學科教研人員的配備，根據小學、初中、高中備學段的實際需要合理安排。原則上課時數多的學科，每學科至少配備2名教研人員，其它每學科至少配備1名教研人員。要特別注重信息技術、藝術、科學、體育與健康、歷史與社會、綜合實踐活動等學科教研人員的配備。教育理論、教育發展、心理、法制等方面的科研人員也要注意配備。按照這一要求，我市教研室學科教研員普遍缺口較大，這就要求各級教研部門首先要正確面對這一現實，不要回避問題的存在。要抓住標準化教研室建設這一契機。積極主動協調教育、人事部門，贏得最大限度的支持，進而能高標準。嚴要求地配齊、配足新課程必備的學科教研人員滿足課程改革的需求。服務教學。
與此同時，各級教育行政部門必須把教科研隊伍建設放在突出位置抓好抓實。要制定教科研人員選拔制度，完善教研員準入、流動、退出機制，嚴把進人關。選拔一些熱愛教育科研事業，有較豐富的教育教學理論知識和較強的科研意識、研究能力；有5年以上從事基層教育教學工作的實踐經驗和較強的指導教學能力；能掌握并熟練運用現代教育技術，具有大學本科以上學歷的優秀教師擔任教研員。還可根據實際需要外聘兼職教研員。進而形成一支專兼職相結合、有活力、高水平的教學研究與指導團隊。
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2，加強對現有人員的教育培訓力度。繼續教育是人才資源開發的重要環節和手段。改善教科研隊伍結構層次，提高教研員綜合素質。不僅需要引進部分高新技術人才，更需要加強對現有人員的教育和培訓。針對教研人員學歷層次較低的現狀，我們一定要切實加強教研人員的崗位培訓，大力提高專職教科研人員的專業素養。要加強培訓制度和基地建設，充分利用陜西教育學院、陜師大和榆林學院等高師院校的教育資源，整合教研機構、電教部門、繼教中心等力量。有計劃、有步驟地通過各種方式。積極做好教科研人員的崗位培訓工作。在培訓內容上，應注重普及新課程理念、課程建設、課堂建構與教學指導，普及教育科研知識和現代教育技術。要更多地采用參與式研訓的方式，注意將統一組織培訓和推動自學結合起來，將學習、研究與實踐應用結合起來，形成濃厚的學習風氣。構建學習型組織。
篇12
一、調查目的
通過對部分學困生家訪，對全校學生及家長的問卷調查，歸納出現代家庭教育的誤區。廣泛征求基層教師對家庭教育的意見和建議，研究有關家庭教育的誤區，提出相應的對策，建立家長培訓體系，以便有針對性地指導家庭教育，達到優化學校教育，提高教育質量。
二、調查方法：問卷調查、抽樣談話
調查對象：學校100位學生及家長
調查時間：2012年7月
調查內容：1.家長的教育方式、方法。2.家庭教育的現狀及效果。
三、現狀分析
許多家長將孩子的教育責任全部推給學校，認為孩子的教育無論好與不好，完全由學校負責。學校教育面臨種種困境：孩子的養成教育差，良好的習慣沒有形成。教師努力教書育人，但所付出的汗水與所收獲的結果極不相稱。不妨我們把當前教育視覺轉向家庭教育，旨在研究家庭教育的誤區，家校合作的誤區，進行家長培訓優化學校教育，反哺高效課堂。
四、調查結果分析
分析調查材料及家長談話后，發現農村家庭教育存在許多誤區，經過歸納匯總得出以下結論：
誤區一：重養育輕教育。由于許多家長忙，沒時間陪孩子，作為補償，只要孩子提出的物質要求，家長從不拒絕。調查表明，我校有58.7%的家長花費精力最多的是孩子的日常起居，盡量滿足孩子的物質要求是他們的主要目標，只有32.8%的父母能堅持每天與孩子溝通談心。
誤區二：重智育輕德育。調查表明，76.9%的父母將好好學習作為孩子的唯一任務，不注重或忽視對其思想品德的培養。
誤區三：只顧言傳要求孩子，忽視律己及身教。調查表明，20%的家長給孩子訂各種規矩，提出種種目標，自身言行卻不端，這樣的教育對孩子而言不但毫無效果，更可能誤導孩子的是非觀。
誤區四：重體罰輕交流。調查表明，家長的教育方法簡單陳舊。21.3%的家長認為糾正孩子的錯誤打一頓、訓斥一番最有效，這樣孩子犯了錯誤以后不敢承認，久而久之孩子學會了編虛說謊。
誤區五：重物質獎勵輕精神激勵。調查表明，有65%的家長重獎孩子，孩子不吃飯，家長許愿，你吃完后給你兩元錢。學習、吃飯等本是孩子應該做的事，獎勵、許愿反而使其變成了有條件、有報酬的事了，這不利于養成孩子良好的行為習慣。
誤區六：重身體健康輕心理健康。調查表明，69.3%的家長對心理知識一無所知，無法了解孩子的心理需要，對孩子心理健康不重視，對孩子身體健康卻關注過度。
誤區七：重考試分數，輕學習能力。調查表明，65%的家教最明顯的誤區之一，是把分數當成智力發展水平的唯一尺度，也當成孩子學習能力強弱的尺度。許多家長只要求孩子從小拿高分，卻忽視了孩子思維能力的培養，猶如舍本逐末，致使學習沒有后勁。
誤區八：家長不注重培養孩子的自學能力。調查表明，10%的家長對孩子的學習輔導過于包辦，當孩子的學習稍微遇到一些困難，家長就幫助解決，這無形中讓孩子在學習上依賴父母，往往不利于培養孩子的學習能力，不利于孩子養成良好的學習習慣。
五、根據現狀提出對策
根據農村家庭教育的誤區，經課題組教師積累的實踐經驗進行研討，上網查閱相關資料，提出如下對策：
1.學校要根據實際情況，建立家長培訓學校，舉辦家長培訓班，在培訓第一課中集中傳達家庭教育的誤區，讓家長對比反思，及時糾錯。
2.課題組成員歸納出家長必讀，打印成小宣傳冊，或統一印制家長培訓教冊，分發給全校學生家長。
3.課題組成員根據家長培訓前后學生在校情況的分析對比，最后進行歸納，總結提煉出現代農村家長培訓的內容、方法等一系列成果，最終達到優化學校教育，深化高效課堂的目的，并將其提升到理論水平。
4.學校設立家庭教育咨詢室和咨詢熱線，為家長和孩子提供咨詢服務。
5.堅持讓班主任家訪制。只有了解學生的家庭，才能真正了解孩子；只有同家長零距離溝通，才能實現家校教育的密切配合。
6.學校設立“家長開放日”。每周規定星期三的某一時段為家長開放日，分管領導接待學生及家長。充分聽取家長的意見和心聲，傳達學校的培訓精神。
篇13
二、“五普”調查對象的利與弊
第五次人口普查的調查對象是具有中華人民共和國國籍并在中華人民共和國境內常住的自然人，每個人必須在唯一的常住地進行登記。共分五款人：
1、居住在本鄉、鎮、街道，并已在本鄉、鎮、街道辦理常住戶口登記的人；
2、已在本鄉、鎮、街道居住半年以上，常住戶口在本鄉、鎮、街道以外的人；
3、在本鄉、鎮、街道居住不滿半年，但已離開常住戶口登記地半年以上的人；
4、普查時居住在本鄉、鎮、街道，常住戶口待定的人；
5、原住本鄉、鎮、街道，普查時在國外工作或者學習，暫無常住戶口的人。
常住戶口在本鄉、鎮、街道，但已離開本鄉、鎮、街道半年以上的人，在戶口所在地只登記人數，不計入戶口所在地的常住人口內。
第五次人口普查是我國由計劃經濟向市場經濟轉軌時期進行的普查，其調查對象基本上是延用傳統的常住人口調查，加上過于復雜的調查指標體系，客觀上造成了第五次人口普查的瑕疵。
