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《高等學校土木工程本科指導性專業規范》要求土木工程本科專業應安排不少于四周的生產實習時間，四周的實習時間對于土木工程單項工程的工期來講是較短的。通常土木專業的生產實習會安排在第六學期末，也就是每年的六七月份，再由于實習期間高溫、下雨等因素對施工的影響，學生在整個實習期間可能只能見習某幾道工序的施工，不能參與完整的施工過程，導致生產實習內容具有一定的片面性。其他一些因素也會對生產實習的效果產生負面影響，如生產實習經費較少，不能滿足集中安排實習的要求；分散實習工地分布較廣，難以對學生的實習進行檢查和指導；有豐富實踐經驗的實習指導老師數量較少；部分要參加考研的學生因為時間上的沖突，已無心思進行生產實習等。
三、基于卓越工程師培養的土木工程生產實習教學改革探索
1、設定生產實習培養目標和培養標準
在找準人才定位和凸顯人才培養特色的基礎上，高校制定專業培養方案，在知識、能力、素質方面提出具體的學校標準并對學校標準進行細化與分解。明確生產實習對應的是學校標準（知識能力大綱）中的哪些要素和具體的內容。生產實習培養目標是學生通過生產實習環節的學習后在知識、能力和素質方面要達到的總體要求；生產實習的培養標準是學生通過生產實習環節的學習后在知識、能力和素質等諸多方面要達到的具體要求。設定生產實習的培養目標和培養標準，就是為了評價和衡量生產實習的質量是否達到預期的目標和標準。
2、深化校企合作，建立穩定雙贏的合作關系
以往，高校只是根據自己的計劃模式去培養人才，而用人單位對學校的畢業生質量卻不甚滿意?！白吭接媱潯眲摿⒘烁咝Ｅc企業聯合培養人才的新機制,以期從根本上解決工程人才培養中校企脫節的現象。教育部《關于實施“卓越工程師教育培養計劃”的若干意見》中強調：參與“卓越計劃”的高校和企業通過校企合作途徑聯合培養人才，要充分考慮行業對工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養工程師后備人才[8]。這種人才培養的新模式將學生的在校學習分為校內學習和企業學習兩個階段，其中企業學習階段主要完成卓越工程師培養中的工程職業教育任務，學生的各種實習、某些專業課程的學習都可以在企業進行，企業能夠擁有高校所不具備的條件，也能夠明確社會對工程人才的需求方向，擁有大批實踐經驗豐富的技術人員和管理人員，能夠給學生提供真實的工程實踐環境。“卓越計劃”要求學生的企業學習階段的時間累計不得少于1年，這也就解決了原來學生生產實習場所較少，以及生產實習時間不足的問題。校企深度合作，選擇優質的合作單位，建立長期穩定的合作關系是前提。學校和企業單位打破合作壁壘，實現“雙主體，多層次，全方位”的合作，在人才培養上，高校找準人才培養定位、發揮人才培養特色，雙方共同制定人才培養標準和培養方案，企業盡可能為高校提供實踐基地、場所、實訓平臺。校企合作的模式可以是學校主體或企業主體，但也需要國家和地方政府的大力支持。
3、加強生產實習指導教師隊伍建設
生產實習指導教師隊伍的整體素質關系到生產實習教學環節能否完成及完成質量高低，也直接關系到應用型卓越工程師培養的質量。為此，“卓越計劃”要求高校應該建設一支具有一定工程經驗的高水平專、兼職工程教育師資隊伍。然而，缺乏工程實踐經驗正是目前高校工程教育師資隊伍普遍存在的問題。為了提高校內實習指導教師的工程實踐經驗，淮陰工學院一方面細化、完善“青年教師工程實踐制度”，引導和鼓勵青年教師深入生產實踐第一線，提高工程實踐能力。另一方面，學院也制定相關的激勵政策，鼓勵專任教師積極參加橫向項目研究或者產學研合作項目到企業中進行工程實踐鍛煉，獲得豐富的工程實踐經驗，努力打造出一批“雙師型”的校內實習指導教師。另外，根據“卓越計劃”雙導師制度的要求，為了企業培養方案的落實，在企業實習階段，除了校內專職教師擔任生產實習指導老師之外，高校還要在企業中聘請數量適中、責任心強、具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理者擔任企業實習的導師。校企雙方應建立明確的雙導師的分工和合作機制，不斷加強實習教師隊伍的建設。
4、建立科學合理的生產實習考核機制
卓越工程師培養的背景下的生產實習考核，應該根據卓越工程師培養質量的要求，結合生產實習的培養目標和培養標準，摒棄傳統的“唯分數論”的考核做法，建立知識、能力、素質三位一體的綜合考核機制。生產實習考核不僅要考核學生在基礎知識方面的獲取情況，更要考核學生是否達到培養目標所預期的能力建設和素質養成情況。生產實習的考核評價應該由校內專業老師和企業指導老師“雙主體”共同參與，形成以包含工程素養、創新能力等在內的綜合素質評價體系并使之滲入到整個實習過程?？己瞬粌H要考慮校內外雙導師的主觀性評價，也要考慮學生能力養成、素質提高等方面的客觀性評價；考核不能只注重對結果的評價，更要注重對實習過程的評價，學生在實習的每一個環節的表現，都是考核的一部分。生產實習的考核可以依據平時考勤表、生產實習日記、學生能力素質評價表、生產實結報告等靜態實物，通過考試、答辯、報告、研討等動態方式進行。
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對于我國的土木工程施工企業而言，信息技術的全面應用由于起步較晚，水平還相對較為落后，然而隨著有關管理部門對于信息技術的認可和重視程度越來越高，使得信息技術在土木工程施工技術管理中的應用和推廣得到了迅速的發展。比如通過計算機軟件來進行土木工程施工流程的組織和管理，從而提高土木工程施工進度的效率和性價比，通過自動化辦公系統來進行土木工程施工的自動化管理辦公，通過招投標管理軟件來進行工程量的準確而迅速的計算以及招投標報價的科學制定，通過各類專業軟件來進行標書的統一編制、土木工程的概念設計乃至施工圖設計，通過設計和施工計算軟件來進行土木工程施工模板支撐體系設計、基坑支護設計，以及通過工程項目管理軟件來進行土木工程施工的造價管理、質量管理以及日常信息維護管理等等。本文針對我國土木工程施工技術管理中的信息化現狀，對于土木工程信息化戰略及其實施構架進行了一定程度的分析和探討。
二、我國土木工程施工技術管理中的信息化現狀
我國土木工程施工技術管理在近年來的一系列信息化建設舉措中取得了較好的效果。信息技術的應用，在使土木工程行業的工作效率、技術水平和工程質量得以提高的同時，大大改善了土木工程行業的整體形象，同時也降低了生產成本和工作強度。同時，我國土木工程施工技術管理中的信息化也存在一些問題：第一，信息化的應用范圍還不夠廣泛；第二，在信息化應用過程中還缺乏足夠的法律法規意識；第三，單純、教條式的模仿太多，而缺少結合實際情況進行創新的意識；第四，由于信息化構架還不夠完善導致其應用效率低下；第五，整個信息化戰略缺乏統一的指揮，基本上仍處于各自為戰的狀態，信息互動方面極其貧乏。
三、土木工程信息化戰略及其實施構架探究
1、加強信息技術多層面、多層次的推廣，實現各類功能性信息技術軟件在土木工程施工技術管理中的全面應用
目前信息技術在土木工程施工技術管理中的應用主要停留在管理層面，為了切實提高施工效率、促進施工企業的科學化、創新化發展，我們必須拓寬信息技術的應用渠道，促進計算機工藝控制軟件在土木工程施工中的創新應用。例如信息技術在大體積混凝土施工環節的質量控制應用、在高層建筑中對其垂直度的科學控制規范、預拌混凝土的自動化上料、整體安裝大型構件及設備的同步提升管理、腳手架的整體提升、土木工程施工材料的安全性能檢測與數據采集管理、建筑物沉降的檢驗、測量與控制領域的應用等。
2、深化土木工程施工企業領導和技術管理人員對信息技術的理解，從根本上推動信息化建設的良性發展
一些土木工程施工企業管理者認為，全面運用信息技術實施企業施工管理，只不過就是購買一些計算機硬件設備、搭建一個企業互聯網平臺及施工數據管理系統、并對系統實施必要的維護管理，即可以實現施工企業的信息化建設了，這樣的觀點顯然是不正確的。因此要加強領導者對信息化建設的重視力度，最首要的任務便是切實讓他們體會到企業能夠依據信息化資源的有效管理來正確地把握市場定位及走向，依據系統的輔助決策支持來采取正確的投資行為，從而切實提高企業的經濟效益，并最終成為行業的先驅與佼佼者。
3、著力實施網上辦公系統的建設和推廣，搭建和完善基于網絡的土木工程施工技術管理信息化平臺
面對土木工程行業的飛速發展，越來越多的大規模建設施工項目成為施工企業的主要建設對象，而這些項目往往涉及到眾多的土木工程施工管理環節，包括進度安排、審核標準、圖紙、設計變更等等，其中所包含的信息量之大、涉及面之廣是令人難以估量的。因此我們只有充分地應用信息技術，在基于網絡環境的基礎上，切實構建土木工程施工企業技術管理信息化共享平臺和網上辦公系統，才能真正簡化信息傳遞的復雜環節，使紙質文件退出土木工程施工技術管理的歷史舞臺，并促進信息化的共享建設成為土木工程施工管理的有力工具。
四、結語
綜上所述，要不斷提高土木工程施工的技術管理水平，就需要工程師們打破傳統的土木工程施工技術管理模式，跟上時代的步伐不斷學習和掌握先進的技術管理思想，將信息技術進一步深入推廣。簡而言之，就是在土木工程施工技術管理中，通過對現代信息技術的熟悉和掌握，從而充分把握最真實和準確的土木工程市場信息，這是關系到土木工程施工企業核心競爭力的重中之重，而不斷加強企業信息技術的應用和管理，則是關系到企業可持續發展的關鍵所在。另外，只有在深化信息技術在土木工程施工技術管理中的應用的同時，再實施一些更為人性化的輔助技術管理措施，才能更加切實有效地提高土木工程施工的技術管理水平。
參考文獻：
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[2] 李恒威. 信息技術在建筑施工技術管理中的應用 [J]．Manufacturing Automation，2011(06).
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土木工程的信息化是用計算機、通信、自動控制等信息匯集處理高新技術對傳統土木工程技術手段及施工方式進行改造與提升，促進土木工程技術及施工手段不斷完善，使其更加科學、合理，有效地提高效率，降低成本；實現土木工程的信息化將引起土木工程企業管理方式的深刻革命，必然推動企業團隊的重組及施工流程的優化，促使企業管理理念和手段的革新；土木工程的信息化是土木工程市場發展的高級階段，必定融入現代物流業、電子商務業和信息產業，從而實現土木工程的高效益、高效率。
土木工程的信息化建設須致力建設三大系統。
一、建立土木工程設計、施工的技術和控制信息系統
信息技術是計算機、通信、控制及信息處理等技術的集成。應用信息技術系統及設備，現代建筑師可以充分直觀地展示新時代的設計理念和建筑美學，可以盡情地表達大膽的創意和神奇的構思，超越時間和空間，塑造并優化創作成果，使其創作成果達到傳統創作方式無法比擬的新境界。例如以模型為對象的三維協同設計模型，采用了模塊化的模型設計技術，使得設計方法從平面設計走向模型設計，由于模型設計采用數據庫技術和網絡技術，從而實現了共享的集成化工作模式，設計人員（多專業）在同一個模型上工作，減少了不必要的條件傳遞和確認，信息資源得到了充分共享。這些信息資源將貫穿于工程項目管理的全過程（設計、采購和施工），圖形由計算機系統自動產生，使得設計人員可以將主要精力投入到優化設計方案上，設計過程更為直觀形象。而以可視化技術為基礎的智能化設計環境，在三維模型設計技術的基礎上，充分利用可視化技術以及面向對象的軟件開發技術，以專家庫、知識庫為支撐，研究新的設計管理和設計模式，構造一個更易于操作、具備智能化的設計環境。目前許多工業項目的模型設計過程已初步應用了可視化技術，比如，實體建模，使設計過程更為直觀有效，并易于修改；可視化的設計校審，使校審更為形象，并可與設計深度交叉；可視化的進度審核，將設計的三維模型與項目進度資源數據庫相連，從項目進度資源數據庫抽取信息來可視化地展現和分析項目管理的各種狀態。
在施工中推廣應用自動化控制技術，可有效地完成用傳統控制方式難以實現的高難度施工項目。例如高層建筑的垂直度的控制；大體積混凝土的施工質量控制；預拌混凝土的上料自動控制；采用同步提升技術進行大型構件和設備的整體吊裝和安裝控制、整體模具的爬升和大型腳手架的提升控制；大型橋梁懸索受力的控制；幕墻的生產和加工控制；高溫高壓的焊接質量控制；建筑物的爆破、整體搬遷、以及沉降觀測和數據采集，大型工業設施的三維空間管線布局的計算機模擬等等。信息化技術將全面革新設計技術和施工技術，其應用領域將越來越廣，應用程度將越來越深，建筑工業化水平將越來越高。
二、建立土木工程標準、行業管理、工程管理、企業管理的信息系統
信息技術是一項各行業普遍適用的高新技術，必須與行業技術有機結合方能發揮作用。為使信息技術在土木工程施工中規范、有序、健康、高效地向前推進，須準確高效地制定土木工程技術應用標準和標準化管理信息系統，及時修編標準，便于檢索查詢和管理有關標準，隨時隨地選用標準和對標準的執行進行檢查驗收，從而有效地推進標準化管理。
土木工程行業涉及的門類很多，例如土木工程、房屋工程、設備管線安裝業、裝飾裝修業，以及相關的房地產業、勘察設計業、設備半成品、鋼結構加工業等，包含的企業眾多，構成了一個龐大而復雜的行業信息集合，其信息量非常大。沒有一個規范有效的行業管理體系和高效的運作機制，將難以保證這個行業的各項工作健康、有序、高效地發展。傳統的管理方式及信息處理手段難以實現這一目標。應用現代信息技術建立高效的行業管理、工程項目管理、企業管理方面的信息管理系統，可以方便有效地對行業的有關情況
進行統計分析，制定合理的產業發展政策、產業技術政策、產業發展規劃和發展戰略提供了全新的條件與可能。目前，信息技術的應用已使得全球產業信息的獲得非常便利，可非常方便地在國內國外兩個市場同時研討，掌握人類最新管理成果，使得作為人類生存和發展密切關聯的土木工程業的管理提供了前瞻性、戰略性和更為科學的依據，使建筑行業管理上一個新的水平。
信息技術給實體的數字化、時間的縮短、空間的縮小，對實體本質的把握更為科學，工程項目的單件性、時代性、環境性、多要素性決定了項目信息的大規模性、變動性、多門類性，信息技術使工程成為數字工程。而數字工程的建立，使工程管理進入新階段，包括項目融資拓寬渠道、項目策劃優選優化、項目設計電腦化，項目施工管理中運籌學在工期控制上的應用，多因素分析在質量控制上的應用，動態進行投資分析等。信息化使工程管理檔案化、數字化、動態化，為工程的策劃和融資、設計、施工、運行和維修等全過程的管理提供便利的條件、全新方法和手段。
信息技術實現更寬范圍的人力資源管理，更準確的會計管理、成本管理、融資管理、投資管理，更優化的決策管理、計劃管理，更高效的項目施工管理。信息技術也使建筑師、結構工程師、監理工程師以及項目經理的信息更為豐富，為新產生的團隊合作關系甚至跨國的伙伴關系提供了前提。高技術的辦公環境，促進新技術的采用和人力管理理念的創新，對更有效地提高生產率提供了可能，也促進了企業文化的升級。關于工程項目管理，正如山西太原化學工業設計院于萬里同志的文章《從國外工程項目管理軟件看國外工程項目管理》所言：工程項目的管理是一個多目標、既分別獨立又相互聯系的，多工序、多復雜又龐大的系統工程。一個大型復雜的工程項目的管理實際上就是利用能夠控制的資源（人力、機具、材料、資金、工期）在一定的條件下對一個既定目標（進度、質量、費用）進行科學的計劃和以更多的定量數據做深入動態分析，對于工程實施有效地調整控制，以盡可能小的投入，獲得最大的效益。工程項目的管理必須依靠整套先進的管理理念，這種管理在國外的工程項目管理軟件中體現得淋漓盡致。這些軟件的基本功能主要有：
1.項目計劃的編制。
在工程項目的招投標階段以及中標授標之后的合同條件都要求承包商編制切實可行的“細化的施工進度計劃”，對工程進行詳細的剖析。軟件對一個工程項目的所有任務做出精確的時間安排，同時還對完成任務所需要的原材料、勞動力、設計和投資進行分析和比較，在千頭萬緒的任務中找出關鍵要緊的任務（關鍵線路）以及對任務做出合理的工期、人力與物力、機具等資源的安排。
2.項目跟蹤過程。
軟件對于工程進度能夠進行動態管理和控制，它要求項目各級管理人員根據所制定的計劃和目標，要在項目實施的過程中對影響項目進展的內外部因素隨時在施工過程中進行及時、連續、系統的紀錄和報告并輸入計算機，也就是真實、實時地反映工程進度，分析工程進度數據，及時反映工程項目的變化。
3.項目的分析、控制與優化。
由于管理軟件實現了廣義的網絡技術，項目管理者根據跟蹤提供的信息，對比原計劃（或既定目標），找出偏差，分析原因，研究糾偏對策，實施糾偏措施。軟件不但考慮時間問題還根據資源和費用進行分析求得一個時間短、資源耗費少、費用低的計劃方案，并通過軟件進行網絡計劃的優化，也就是利用時差不斷改善網絡計劃的最初方案使之獲得最佳工期、最低費用和對資源的最有效利用。軟件有對工程數據與作業活動的強大過濾功能，將現行計劃執行情況與目標計劃進行數據庫比較，然后再將滯后于目標計劃的所有工作活動過濾出來，進行單獨的追趕或特別跟蹤。對于發現工期滯后的工作項目及時地采取補救措施，制定相應的追趕計劃。對于現行超前于目標計劃的工作可有意識地放慢部分超前工程項目的施工速度來降低工程成本或使總體計劃更趨于合理。
三、建立土木工程基于互聯網的方案優選、施工招投標、材料設備采購、人才招聘的企業商務貿易信息系統
互聯網正在逐步深入土木工程，既在提供信息服務方面發揮越來越大、越來越廣泛的作用，同時又為設計方案、施工組織方案、技術措施方案、種種合作方案有效進行比較，高效進行優化，將大大提高企業的決策能力和水平。
通過電子郵件、互聯網傳遞，使建筑項目和承建商、材料供應商的信息溝通有效克服招投標過程中的信息不對稱狀態，同時增強透明度，推進公開化，網上招投標相當規模業務的開展將會更加規范市場行為，提高工作效率，降低工作成本，使招投標的競爭在更廣范圍更高的層次上進行。
電子商務對建筑材料、機械設備、機具的采購顯得更為寬范圍、廣領域，甚至會進入貨物及其流通的細微部分，使需求方對貨物的質量、價格、生產方式、供貨方式、市場信譽有更深入的了解和透徹的把握。網上交易為提高效率、降低交易成果、監督交易全過程提供了可能，同時還為買賣雙方的合作經營伙伴關系起主導作用。對不正當競爭行為、誠信失缺行為進行有力遏制，促進市場健康發展。
人才上網，網上各專業專家組在網上會診技術難關和質量難題，對土木工程人力資源開發提供巨大的力量。也可以說，現代建筑企業更加依賴網上技術研發，依賴網上人才庫，只有這樣，才有可能使企業做大做強。
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一、進行土木工程施工進度控制和管理的重要性
對于施工進度的控制在貫穿于整個的建筑過程中的。對于整個土木工程的工期和工作量以及消耗的資源的量等都是要受到施工進度的直接影響。而土木工程是否能夠按期計劃如期完工，對于整個工程來說就意味著是否能如期竣工以及交付使用，并且也對施工單位的經濟利益起著直接的決定作用。所以對土木工程項目的施工進度的控制和管理是非常重要的，而且如果無故的拖延了工期或者延長了施工的期限，對于工程質量的控制和成本控制來說也是非常不利的，不僅對工程的經濟效益是一項損害，也會對社會效益帶來一定影響。
二、影響土木工程施工進度的因素
對于土木工程項目的施工來說，影響其施工進度的因素可能是多種多樣的，有人為的因素，有材料和設備方面的因素，或者是天氣、環境等自然因素。但是最為重要的還是人為因素的影響。因為工程項目的施工時間以及完工的時間，還有施工的質量等都是由人為可以有效控制的。而且也不止是施工單位可以影響到施工的進度，實際上只要是參與了工程的建設的相關單位，都可能對工程的施工進度造成或多或少的影響，若是其拖延了工作的進度就可能直接造成施工進度的放慢。其次是物資供應方面的影響，因為人力資源的配置不盡合理，或者周邊的材料供應和周轉不夠及時，在材料的供應造成一定困難，就會給施工進度造成嚴重的影響。此外，如果現場的施工設備過多，不盡會造成資源的浪費，還可能使得現場發生堵塞的現象，而施工的設備過少，又可能致使施工的效率較低，使得施工的資源被閑置下來，從而拖延了施工的進度。還有一個重要的影響因素的就是資金的問題。若要工程可以如期完工并且交付使用，那么就需要充足的資金保障，而一旦發生資金的危機或者運轉不周，對于施工進度來說都會帶來不同程度的影響。
三、對土木工程施工進度進行控制和管理的具體措施
對于土木工程的施工進度進行控制和管理，總的來說是一項比較復雜的工程，必須在管理中針對各種可能會對施工進度造成影響的因素都考慮到，并且制定出對應的措施，以保證工程可以如期竣工。這就需要提前做好控制目標的體系建立工作，并且進行責任分工和綜合協調。對于總目標還要進行具體的分解，對于各個分部還要確定相應的目標和負責人。對于項目工程的總的進度還要編制一個計劃表，這個計劃表根據工程的合同條款來制定的，也是對于施工進度計劃的一個審核標準，在編制施工進度的計劃時就要按照這個總的計劃表來確定施工和設計以及材料設備等物資供應的進度計劃，還要安排資金和各項資源的運轉等。對于進度報告的制度化建設也要及時跟進，使得進度信息的溝通可以暢通無阻。同時還要建立相應的進度計劃的審核和檢查的分析制度。在對進度協調的會議制度的建立方面還包括了對相關地點和時間等的確定。在施工圖紙的審查和施工的變更管理方面也有必要建立相應的制度，來確保在設計的交底和會審方面能夠得到及時的安排，并且在設計修改方面盡可能的減少，保證工程的施工可以連續進行。
在施工過程中，也要做好控制措施，確保工程計量以便進度款項可以及時得到支付。還要及時協調材料設備方面的供應，以及施工的計劃和資金的籌備都可以有序的展開。在制定資源的需求計劃方面也要做好前期的預算準備工作。監理單位對于工程的預付款和進度款的撥付也要及時的進行辦理，使得資金投資可以順利投入到各個控制目標中。還要嚴格獎懲制度，如果提前竣工要給予獎勵，若是無故拖延工期或者主觀因素造成了工期的延誤也要給予一定懲罰，或者追求其賠償責任。在合同條款的制定上也要將合同的工期以及相關的賠償條款進行明確，使得合同管理得到強化。若是發生了工程設計的變更，更要對施工進度進行嚴格的檢查，在進度款的撥付方面也要嚴格進行管理。如果確實發生了工期的延誤，也要充分的考慮其發生的原因，進行合理的工程延期。最后就是加強對工程施工進度的風險管理，對各種可能影響施工進度的風險都要做好應對的措施。
工程施工進度的控制和管理是需要施工中的各個參與方給予充分配合和支持的，必須要及時的進行溝通和協作，同時嚴格檢查制度，才能確保施工進度的控制和管理可以有效進行。
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一、《土木工程施工》課程教學存在的問題
土木工程施工類課程是土木工程專業課程體系中最重要的組成部分，其實踐性和綜合性都很強的施工課程有別于其他類別的課程。然而，目前我國土木工程施工類課程教學普遍存在著較大的困難和問題，主要表現在以下幾個方面：
1.在課程內容體系方面
結構不合理，教材體系陳舊，沒有解決好“大土木”平臺課程與專業方向模塊的關系，沒有形成較好的課內課外相結合的有層次的互動式的施工類課程教學體系。
2.在課堂教學方法和教學手段方面
傳統的施工課程課堂教學手段是黑板、粉筆加掛圖，如不改革已達不到課程教學的基本要求。這是因為：
（1）隨著“大土木”培養方案的實施，課程內容多，要求掌握的信息量增大，而傳統的教學方法與手段費時費力，遠滿足不了這一課程的基本要求。
（2）施工課程有別于其他類別的課程，土木工程施工技術發展和變化是比較快的，教材也必須及時的更新與充實，這就必須通過新的教學手段與方法加以補充。
（3）施工課程十分注重和需要案例教學，但典型工程案例常常由于時間因素和其他原因往往又不易獲得。
3.在實踐性教學方法和教學手段方面
土木工程專業是一個實踐性很強的工科專業，實踐教學環節在培養計劃中占很重的比例。常規的實習安排是時間集中、學生集中、場地單一，老師根據教學安排事先聯系好實習單位，在規定時間內組織學生到工地去參觀、見習，由現場技術人員和老師對工程概況及施工技術進行講解，然后由學生自己去看。由于土木工程建設的工程量大、建設周期長、工序多且較復雜，短時間的實習往往只能看到工程的某個局部或某個工序，很難觀看到工程的全過程，無法達到大綱要求。
二、《土木工程施工》課程教學改革措施
1.優化教材內容，實施調查研究[1]
過去的工民建、道橋、市政、港口和隧道等8個專業合并為“大土木”專業后，土木工程施工的教學內容既不能局限于原來工民建專業的建筑施工部分，也不可能將8個專業施工課的教學內容全部講授。教學內容應該根據卓越工程師培養計劃結合我校該專業就業情況分方向教學，不同方向的班級教學內容適當的增減。
2.進行教學方法的改革
教學方法的改革是教學改革的核心，要十分重視授課方法的科學性，精心設計每堂課，注意發揮學生的主體地位，注重培養學生的創新能力。講課內容力求“少而精”，少講學生通過自學就能掌握的知識；能在實習現場講的內容不在課堂上講。這樣既突出了重難點，又可節約時問，適應現在少學時的要求，同時又可培養學生的自學能力。
3.運用現代仿真技術及多媒體教學手段
現代仿真技術、多媒體教學手段的運用是對傳統教學手段的一場革命，對土木工程施工這類課程更具有獨特優勢。土木工程施工是一門重實踐的課程，然而由于時間、空間的限制，學生們往往很難看到施工的全過程。若將典型工程的主要工序錄下來再制作成課件，加上購買部分施工教學錄像片等，則可跨越時空的界限，使學生領略某些工程施工的全過程，又可節省板書時間，優勢十分明顯[3]。
三、采用多元化教學方法，加強施工實踐教學的設計思想與效果
1.施工實踐教學設計思想
通過課程理論學習的同時到現場教學，加強理論基礎的理解和應用；采用多元化教學方法，通過“散點-追蹤”、“學徒制”形式實習，對施工現場和施工工藝過程有一感性認識，并培養學生操作技能、分析問題以及解決問題的能力；通過課程設計培養學生綜合運用知識的能力。
2.施工實踐教學的效果
為便于學生掌握施工技術并能指導實踐，我土建學院探索出的一套“散點-追蹤”實習模式，具體做法如下：參如實習的學生以技術人員（如施工員、質檢員、管理員、監理員等）助手的身份，每3～6個學生為一組跟隨一個技術員進行實習，將整個年級學生分散到附近各施工現場實習。根據教學計劃的要求，實習時間安排在《土木工程施工》這門課程開始，連續兩個學期和暑假，約為一年時間。學生利用課余時間或雙休日，每周（考試周除外）至少去施工現場兩個工作日，具體時間有學生根據工程進度情況靈活確定，但以不干擾正常上課為前提，形成一種工程進度“追蹤”實習模式。
結論
在卓越工程師教育理念的土木工程施工教學中，采用多元化教學法可以彌補單一傳統教學法的不足，教師可以根據不同章節的特點選擇最易于學生接受的教學方法，對于這類實踐性較強的專業技術課，既豐寓和拓寬了學生的專業知識面，又增強了實踐能力。加強《土木工程施工》課程的教學改革力度， 積極合理地采用先進的教學手段， 是卓越工程師教育理念下的土木工程施工教學改革的大趨勢，它適應了建筑業快速發展及對專業人才的現實需求。
【參考文獻】：
[1].李大華.基于卓越工程師教育理念下的土木工程施工課程改革的探索[J].商情，2011（20）：151，176.
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2校企合作模式下土木工程施工課程改革的思考與實踐
1)及時補充講義，增加新技術。鹽城工學院土木學院與幾家施工企業深入合作，聘請企業有經驗的工程師做導師，合作建設土木工程施工課程。教師與企業工程師討論交流授課內容，略講課本中一些實際已經不使用的施工技術，將最新的工程中實際使用的施工方法補充進講義，并由施工企業提供施工的方法和工程實例。充分利用施工企業的資料資源，給教材配套典型的案例照片。2)采用多種形式教學。為了讓學生更加直觀的認識施工結構構造，除了使用通常圖片和視頻等多媒體教學手段外，由筆者設計，并參考施工企業的意見，在學校圖書館地下室，建造了模板腳手架展覽室，包括墻下條形基礎模板、樁基承臺、梁板柱結構和板式樓梯的鋼筋綁扎與模板搭設、剪力墻模板、室外雙排扣件式鋼管腳手架。墻下條形基礎模板主要展示墊層、條基、基礎墻的構造、模板搭設以及磚的砌筑方式。樁基承臺主要展示承臺鋼筋布置、承臺模板的搭設以及承臺和樁的連接方式。梁板柱結構的展示主要包括板中受力鋼筋、分布鋼筋，梁中受力鋼筋、架立鋼筋、箍筋，柱中縱筋、箍筋的布置，以及鋼筋之間的錨固形式。另外，還展示了梁的側模、板的底模、柱子側模的搭設和整個模板支架系統。板式樓梯的展示包括梯柱、梯梁、平臺梁、平臺板、梯段板中的鋼筋布置和模板搭設，還展示了整個模板支架的支撐系統。剪力墻模板展示包括剪力墻中鋼筋的布置、大模板的安裝和拆除，特別是對拉螺栓的使用。室外雙排扣件式鋼管腳手架主要展示內外立桿、大橫桿、小橫桿、掃地桿、剪刀撐、腳手板、密目安全網、連墻件以及腳手架的搭設要求。這樣在課堂上就可以讓學生參觀學習，教師結合實物講解。采用案例教學法，由某個具體的工程實例，引導學生分析選擇施工方案。還可以邀請企業工程師授課，講授最新的施工案例。3)深入企業實習。利用暑假和第七學期的兩個月時間，安排學生去施工企業頂崗實習，企業安排工程師指導。由于實習時間長，并且學生進入大四即將面臨找工作，實習積極性較高，企業也愿意接受學生實習。為了及時了解學生的實習情況，鹽城工學院土木學院與贊學網公司合作，要求實習學生及時上傳每天的實習日志和圖片到贊學網平臺，校內的指導老師可以登錄網絡平臺進行評閱打分。4)采用多種考核形式。在考試形式上，除了傳統的閉卷的理論考試外，可以嘗試采用綜合題開卷、口試、答辯、科技論文寫作等形式，讓學生通過文獻閱讀、市場調研等形式，談談對某個具體施工方法的理解。這樣不但能夠從多個角度考查學生分析、解決實際問題的能力，還可以提高學生對教材理解、知識掌握的能力。
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土木工程專業是具有很強實踐性的學科，主要培養從事道路、機場等工程和房屋、橋梁、隧道等工程的規劃、勘測、設計、施工、養護等技術和研究工作的工程人才[2，3]。培養土木工程卓越工程師是對土木工程領域提供重要的高層次人才和技術保障的重要任務。
傳統的以課堂教學為主，以課程設計、短期的實習為輔的教學模式已顯現出諸多的弊端，不能適合卓越計劃需求的培養目標。本文提出以“卓越計劃”為導向，進行新的土木工程人才培養模式的初探。
一、土木工程專業人才培養目標
隨著高等教育由原來的精英教育向普通教育的轉變，同時受社會大環境的影響，近年來，土木工程類專業的學生招生和就業均發生了較大的變換[4]。生源數量增多但質量相對下降，本科畢業生已經從過去的以科研、勘察設計單位為主要的就業方向改為主要面向小型設計公司、施工單位、生產單位和工程管理等單位[4，5]。應用人單位的要求，不少人工作后即被派往國外，在國外從事相關專業的工作或工程管理，也有不少人為提高自己的競爭力選擇畢業后繼續深造，攻讀碩士研究生。土木工程專業人才的需求具有明顯大的多樣性，對人才職業綜合素質能力的要求在具有多樣化，除具有傳統教育所注重培養的設計創新能力外，還應具備管理、公共關系、社會協調、自我推銷、通力合作等能力素質，具備有較強的經濟意識和效益觀念及競爭意識[6]，是當前土木工程人才培養的目標?，F在的用人單位主要以企業為主，尤其是以外資企業、合資企業和或私人企業為主，而企業從本身的效益出發，他們最希望得到的人才是不經過再培養或短期培訓就能夠立即發揮作用，獨擋一面的熟練技術人員。這對高校培養土木工程專業人才提出了新的要求和新的目標。
土木工程專業培養出的工程師應達到以下目標：適應土木工程領域的需求，為中國特色的土木工程建設發展服務；具備“走出去”的國際化服務意識和能力，為土木工程領域開拓國際市場提供可靠的人力資源和技術保障，增強國際市場競爭能力；具備長遠戰略眼光，能夠高瞻遠矚，培養堅實的后備人才梯隊，以滿足未來發展需要，適應和引領未來土木工程技術的發展。
二、構架“2+3+3”模式，強化實踐教學滿足市場需求的能力培養
隨著社會經濟的發展和國際經濟合作的頻繁往來，社會對具有扎實理論基礎、較寬專業知識面、較強適應能力的應用型創新人才的需求不斷增加土木工程領域專業人才的需求日益多樣化，市場對該領域的人才需求要求更是多種多樣。一方面國內外人才市場結構的復雜多樣，用人企事業單位類型增多；另一方面，各用人單位對人才職業綜合素質能力的要求在強，除具有傳統教育所注重培養的設計創新能力外，工程管理、公共關系處理能力及社會協調等均因具備，工程師必須具備較強的經濟意識和社會經濟效益意識，具備較強的市場經濟觀念及行業競爭意識。社會對專業人才的業務范疇要求即多樣又嚴苛，人才類型已不再是一一對應的供求關系，社會化、市場化用人模式成為主流。培養復合土木工程市場需求的高素質人才，應按照市場對人才的需求來設置培養方案，并定義以滿足當前市場對人才的需要為培養目標的“市場導向型”培養模式。
“2+3+3”模式提出用兩個學期左右的時間完成本科基礎課程學習，用3個學期左右的時間完成專業基礎課程、專業課程課堂教學及及實驗課教學，用3個學期左右的時間完成課程設計及在教學基地上開展實習并開展工程實踐與畢業實習，根據理論知識結合工程實踐完成畢業設計。
通過實施“2+3+3”模式，強化實踐教學，使實踐教學時間超過教學計劃的三分之一；通過實踐，加強工程應用，突出工程實踐能力培養。培養過程中，注重課內課外教學實踐的結合、學期與假期相結合、學校與社會相結合，強化工程實踐、課程設計和實驗教學。
強化工程實踐。就是將零散的實習、課程設計及走馬觀花式的工地參觀式實習整合到工程實踐中，實踐周期延長至3個學期，長時間有效的實習鍛煉學生的實際操縱能力。企業實踐環節頂崗實習是“卓越計劃”培養目標要求的重頭戲，按照“2+3+3”模式，土木工程專業學生須在企業頂崗實習累計一年，以各勘察設計單位、設計公司、施工單位、生產單位和工程管理等單位為依托，按培養大綱落實學生在企業學習期間的各項教學安排，提供實訓、實習的場所與設備，安排學生實際動手操作。在條件允許的情況下，接收學生參與企業技術創新和工程開發，制訂工程實踐學習階段培養方案，完成企業文化認知、工程技術與工藝訓練、施工項目管理訓練、項目建設與運營管理訓練及畢業設計與答辯等實踐教學環節，實現與企業的無縫鏈接，利于就業。企業學習階段安排在第三、四學年及暑期，成績考核由學校和參與卓越計劃的企業共同完成。
同時，學校和企業應共同打造一支新型的“雙師型”師資隊伍，教師具有較強的工程實踐能力和經驗，聯系工程實際生動實在地體現學以致用。從理論到實踐，從課堂到實際現場，用現場實踐完善課堂理論。通過企業培訓加強學校一線在職教師工程實踐技能，讓教師深入到企業生產第一線，主動學習實踐，收集豐富的教學案例和工程經驗，完善專業知識和工程實際能力結構，不斷了解本專業當前的生產、技術、工藝、設備現狀和未來的發展趨勢，及時補充新技術、新工藝和新方法；了解企業對人才的需求，課堂上教學可有針對性企業生產中常見的問題。由企業推薦的技術專家作為實施卓越計劃的兼職教師，進而縮短理論與實踐的距離。
三、適應新形勢需求，完善實踐課程教學體系
一個專業所設置的課程相互間的分工與配合，構成課程體系[7]。課程體系是否合理直接關系到培養人才的質量。高等學校課程體系主要反映在基礎課與專業課，理論課與實踐課，必修課與選修課之間的比例關系上。
課程體系設置是“卓越計劃”人才培養目標得以實現的重要手段之一。土木工程專業是一個傳統的專業，經過多年的教學實踐和錘煉，現有的課程體系已經過長期考驗證明，具有其自身的科學性、系統性和合理性。原有的課程之間互相協調，課程與教學環節結合密切，主要課程及專業構成的課程體系不能隨意改動打亂，但看根據新的培養目的和要求，進行適當的調整和完善。面向卓越計劃的土木工程課程體系的實踐課程主要包括力學綜合實驗、建筑材料實驗、結構實驗、課程設計、校內外實習和畢業設計等。力學綜合實驗是專業基礎內容，包括力學模型的建立、力學求解過程，是土木工程專業實驗的基礎；材料力學是力學實驗的具體應用和對材料力學性能的充分認知和研究，是主要認的核心內容；結構實驗是發展結構理論和計算方法的重要途徑，是發現設計問題的主要手段，通過結構實驗課檢驗結構理論的正確與否，也是鑒定結構質量的直接方法，鑒定各類技術規范和標準的基礎。課程設計要素包括課程目標、課程內容、學生的學習活動以及課程評價等。實習的作用有驗證自己的職業抉擇，了解目標工作內容，學習工作及企業標準，找到自身職業的差距的一種手段，并能使理論知識變成實際操作，學以致用。畢業設計是培養學生綜合分析和解決問題的能力和獨立工作能力、組織管理和社交能力，是學生畢業及學位資格認定的重要依據，也是衡量高等教育質量和辦學效益的重要評價內容。
在依然注重培養學生設計創新能力的前提下，需要重視和加強的是對學生的工程管理能力、人文素質的培養。即在保證原有主要課程的條件下，可適當增加工程管理、環境保護及經濟與法規等方面的選修課，如工程運行管理、經營管理、造價管理和施工管理、環境保護、水土保持以及經濟與法規等方面的選修課，注重培養學生的環境意識、管理意識、經濟意識、法律意識和效益觀念。同時，需加強實用技能的訓練與應用，在實驗成果整理、課程作業、課程設計與畢業設計等各教學環節中，應強化計算機應用的訓練。
此外，在進行課程設置時，應考慮學生的“雙證書”政策，鼓勵學生考取職業資格證書或為工作后考取注冊類的職業資格證書做好充足的準備。
對校企共建課程，應緊緊圍繞企業的生產實際和企業對人才的需求規格標準，大膽進行課程改革，按照企業的工作流程、崗位技能和綜合素質要求，確定課程結構、選擇課程內容、開發專業教材，將企業需要的知識、關鍵的技能、重要的素質提煉出來，融入課程之中，面向共建的過程控制裝置，將過去的單純實習變成到企業完成系列實踐課程的學習。
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一、引言
“卓越計劃”，即“卓越工程師教育培養計劃”[1-2]，是教育部貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項目。該計劃旨在培養造就一批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務，對促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。
作為首批獲批該計劃的高校之一，我校目前正積極布署，并進一步突出英語能力，擬培養具有國際化視野的創新人才，推行“卓越全英計劃”建設。而土木工程專業屬于傳統的工科應用型專業，更是“卓越全英計劃”實施的主要專業之一?！锻聊竟こ淌┕ぁ肥峭聊竟こ虒I本科階段的一門主干必修課程，屬于學科基礎課，為確?！白吭饺⒂媱潯钡捻樌麑嵤?，該課程迫切需要進行配套改革。因此，本文就該課程的現狀及存在問題進行剖析，并探索相關教學改革和創新措施。
二、本課程總體現狀及存在問題
《土木工程施工》主要研究土建產品（建設項目或單位工程）生產過程中各主要工種工程的生產工藝、原理和方法等，以及生產過程中各生產要素之間的合理組織問題，即：包括施工技術和施工組織兩大部分內容，具有涉及知識面廣、基本理論與實踐性緊密結合、更新較快等特點。根據當前高校教育現狀[3-5]、用人單位和已畢業學生的意見反饋，并結合我校自身的實際情況，對本課程教學中所存在的一些主要問題進行剖析，具體如下。
1.教材內容陳舊單一，不能與時俱進。目前市面上相關土木工程施工的教材種類繁多，各出版社、不同作者的教材不下幾十種。但通觀其內容，基本上大同小異，甚至部分章節基本一致，沒有明顯的特色。另一方面，教材內容明顯滯后于工程實踐、滯后于現行施工規范，基于其實踐性強的特點，卻未能與新工藝、新技術、新材料、新設備等緊密結合，不能與時俱進。例如：沖孔灌注樁、旋挖灌注樁目前在樁基工程中的應用已較為廣泛，但翻閱現有的各類施工教材，卻很少涉及此類灌注樁的施工工藝。再者，近些年不少相關施工的規范更新越來越多，如：《混凝土結構工程施工規范》（GB50666-2011）的出臺，對混凝土結構施工方面的內容和規定做了較大的調整和變化，但按照新規范修訂后的課程教材目前還屈指可數。
2.教學課時量不足、教學內容有所偏頗。本課程內容涉及了技術和管理兩大專業領域，而且針對某一具體建設項目或單位工程介紹時，以建筑工程為例，包括了從地基基礎到上部主體及屋面工程、防水裝飾工程，以及各類質量安全、文明施工、降低成本、技術組織措施等內容，雖然目前我校安排了64學時，但從教師教學感受和多屆學生修完本課程后的反饋中，均認為課程內容繁多，學時量偏少。對教師來說，較多內容未能充分展開講授；對學生來說，由于課時較緊，加之其他課程在大三學年扎堆開設，沒時間去充分領會。此外，教學內容講授過程中也存在偏頗，如預應力工程、鋼結構工程、結構安裝工程施工，這一方面由于課程學時的限制，另一方面由于該部分教學內容的專業性很強，甚至一些教師都不太熟悉。但這些內容卻與國家目前推行建筑工業化、倡導綠色建筑、綠色施工的主旋律密切相關。
3.教學方式與師資隊伍存在不足。教學方式手段的優劣受到多方面因素的影響，但與教學師資水平密切相關。教學方式上，目前國內各高校普遍存在一些問題，如：以教師講授、學生聽講為主，互動交流較少；雖然以多媒體方式生動了傳統的板書教學，但對于缺乏工程經驗的學生來說，還是較難想象或體會出實際施工的工藝流程、操作方式等。針對我校的“卓越全英計劃”，對于土木工程的所有主干課程都需要全英教學，但目前《土木工程施工》課程的相關任課老師基本缺少海外經歷，英語能力有待進一步提高。
4.實踐教學環節實施方式和效果有待改善提高。因《土木工程施工》具有較強的實踐性特點，較多內容若能結合現場教學將會使教學效果大大提升。但由于不少高校存在諸多原因，如：學生人數較多、教師數量不足、工地安全、資金、學校重視程度等問題，使得認識實習、生產實習等實踐環節，要么是集中式的走馬觀花，要么是分散式的“放羊”，缺少行之有效的監督措施。而且由于實習時間限制，很多情況下現場實習的內容只能是其中的部分分項工程，窺豹一斑。此外，與《土木工程施工》課程配套的課程設計，一般僅安排一周時間，在選題和時間方面都存在一些不足，如：部分選題脫離實際，憑空發揮，某些時候多人一題，甚至一班一題，造成只有少部分學生認真撰寫課程設計，而其他學生就投機取巧；時間倉促，學生無法充分收集素材、調研，深入思考并展開訓練等，由此造成實踐教學環節的效果甚微。
三、與“卓越全英計劃”相適應的課程改革與創新
如前所述，我校在教育部“卓越計劃”基礎上，更進一步推行了“卓越全英計劃”改革，在土木工程專業試點了“卓越全英班”的招生和培養。通過選拔優秀學生，集中優勢資源，進行全英教學，并注重實踐環節、注重國際交流和聯合培養。通過這項改革計劃，旨在培養基礎扎實、知識面寬、能適應21世紀土木工程建設發展的需要，獲得工程師的基本訓練并具有創新研究能力、良好的國際交流能力和國際視野的土木工程領域的高級專門人才。另一方面，近年來土木工程專業的畢業生去施工單位、地產公司就業的比例逐年升高。因此，該形勢下，《土木工程施工》課程也需做以下相關改革和探索。
1.建立課程組制度，打造教學團隊。師資力量很大程度上決定了學科的發展水平，而師資構成的合理性則決定了其傳承的持續性。歐美在土木工程人才培養模式方面是將施工方面的知識技能融入到企業的培訓中，高校很少設置專門的施工課程或進行較為強化的系統訓練[3]。而在國內則較多依賴高校進行系統的學習和訓練，企業傾向于招收能“直接上手”的畢業生。因此這就需要高校施工教師既具有扎實的理論功底，還要具有較強的專業實踐知識和技能。另外，《土木工程施工》課程作為土木工程專業“卓越全英計劃”的一門主干課程，還需要教師具有熟練的英文授課和對外交流能力。為此主要做一下幾點工作：①對該課程成立專門的課程組，課程組成員組成以老中青相結合，合理搭配，分工協作，群策群力。積極創造條件鼓勵青年老師在教學工作中擔當重任，并聘請經驗豐富的退休老教師作為顧問，與青年教師座談交流經驗，使其盡快成長起來。②課程組整合資源，教師積極參與工程施工方面的科研實踐工作，這樣既能提高自身的科研能力和水平，也可積累工程施工經驗，并掌握施工領域新動向，做到科研與教學相輔相成，互為促進，從而為教學工作的有效開展提供支撐。③為適應全英教學要求，我校和學院積極支持，并下撥專項教師培養基金，資助教師出國或出境進行短期進修和強化訓練。此外，尤其是青年教師還應積極爭取國家留學基金資助，出國或出境做博士后或訪問學者，提升科研水平、英語交流能力，并拓寬國際視野，來促進教學水平的提高。
2.理順和充實教學內容，編制立體化教材，豐富教學手段。①該課程內容上面廣量大，在學時數有限的情況下，學生不易理解和掌握，因此教學時必須首先理清思路、劃分層次。內容總體上涉及技術和管理兩大領域，對本科階段從層次上來講可分為兩個層次[3]，即：工種工程施工、項目工程施工。其中工種工程施工，是基于分項、分部工程為基礎而劃分，這部分內容是土木工程施工的基本內容，也是本科學生必須掌握的內容。對于項目工程施工，是在掌握工種工程施工基礎上的綜合、深化和應用，以提高學生融會貫通和創新能力。在規定的有限學時數下，對于原理性較強的內容適當多分配些學時，對于純操作性的內容可分配較少學時。②改革開放以來，特別是進入21世紀以來，我國的基礎建設事業發展很快，且規模龐大。就體量、高度、跨度、施工條件復雜性等方面創造了多項世界紀錄，這也使得與工程施工有關的各類新工藝、新技術、新材料、新設備和新理念等不斷涌現，因而教學內容上也應與時俱進，結合新規范不斷更新充實。更新的途徑包括：現場調研、參加學術交流會、網絡媒體以及教師直接參與施工科研和實踐等。③對于本科教學來說，合適的教材較為重要。我校目前采用了本課程組張原老師主編的《土木工程施工》（上、下冊，中國建筑工業出版社），這本書內容豐富，特色鮮明，是國內首部系統采用3D多媒體技術編寫的施工教材，配有生動逼真的視頻動畫，且獲得首屆全國高等學校土木工程專業多媒體教學課件競賽一等獎，該教材也受到學生們的好評。為適應全英教學要求，還需不斷更新充實內容，結合文字、圖片、表格、動畫、錄像等立體化方式，準備再版這套教材，并編寫專門的英文講義或教材。④在教學手段方面，除傳統的課堂講授方式外，還應積極探索其他手段。如：邀請知名專家教授、一線工程技術人員等進行針對性的專題講座，來拓寬學生視野、培養學生創新意識。近兩年來，我們先后邀請了香港大學、清華大學、同濟大學、東南大學、重慶大學、利海集團、格力地產等單位的專家進行了專題講座。此外，我校設置了《國外及港澳臺地區知名專家短期講學資助計劃》，通過該計劃，我們也聘請了香港大學教授給本科生進行了為期五天的短期集中英文授課。⑤當前，通信與網絡技術發展迅猛并滲透到各行各業，將該技術與傳統課程教學手段相結合，建立專門的具有開放性和交互式的課程網站、學習論壇、交流群、微博等也是一種趨勢和常態。但目前我校該課程還沒有專門的網站。為此，我們將著手具有自身特色的課程網站建設，并引導學生同時瀏覽學習其他兄弟院校的施工課程網站，尤其是已獲得國家精品課程的網站，如：同濟大學、東南大學土木工程施工精品課程網站。
3.重視實踐教學環節，注重培養創新能力?！锻聊竟こ淌┕ぁ肪哂休^強的實踐性特點，因此實踐教學環節顯得非常重要。①與“卓越計劃”宗旨相配套，完善現有的課程設計、實習制度。課程設計應結合具體的工程實例，先讓學生自行收集素材，獨立進行完整的訓練，再與實際的實施方案進行對比，以培養其實際工程能力和創新能力。實習環節中的生產實習一般與土木工程施工密切相關，由于前述種種原因，統一采用集中式的實習方式不太現實，目前較多采用開放式和集中式相結合的實習方式。開放式生產實習相對靈活，實習環境是開放的，實習過程也是開放的。但該方式必須采取有效的監控手段來保證實習的質量，否則就成了“放羊”狀態。為保證開放式實習效果，可采取隨機抽查、委托實習接受單位監督等，并借助現代通訊網絡技術，如：電話、電子郵件、群、微信等，與學生保持密切聯系，隨時跟蹤其實習動態。②提倡推行土木工程施工實訓制度。施工實訓類似于結構課程的實驗環節，理論授課后，為加強學生對所學內容的理解，應讓其親自動手進行實踐訓練，例如：當講授完腳手架工程的基本構造、搭設工藝及注意要點后，可讓學生動手嘗試腳手架的搭設，這樣既可培養學生的動手能力，又能形象直觀地加深對書本知識的理解。③加強校企聯系，建立基于長期合作的實踐基地?！白吭接媱潯钡奶攸c之一是行業企業深度參與學生培養過程，因此我校積極拓寬思路，與企業建立實踐基地，為產學研一體化和學生參與實踐提供平臺，如：近年來我校相繼與廣州市重點公共建設項目管理辦公室、格力地產、利海集團、深圳鵬程等企業建立了合作關系。
四、結語
我?！白吭饺⒂媱潯钡淖谥伎筛艣r為創新性、實踐性和國際化，《土木工程施工》作為一門實踐性較強的主干課程，如何在教學與實踐過程中培養學生的創新能力，并拓寬其國際化視野，是一項長期而又艱巨的任務。作為教師，只有在教學實踐工作中，不斷交流、思考、探索和提高，為培養更多的“卓越人才”而奮斗。
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1.與土木實驗平臺相對應，設立《實驗系列課程》，打好全面開放式實驗的基礎。
2.設《集中實踐教學環節指導表》，將課內各集中實踐環節與課外社會實踐、科研實踐、學科競賽、創新實踐、學年作品和文化素質教育實踐等結合起來，形成為一個完整的體系；將研究型、創新型實踐課和課外科技競賽活動列入教學計劃，如力學模型測試、應用軟件培訓、結構模型競賽實驗課等。
3.增設創新實踐學分，即對學生參加的各類競賽、科技創作和論文寫作等活動，進行考核后計入學分，且可免修其他課程。
（二）將工程素質和實踐能力培養寓于教育教學全過程
本科培養是一個系統工程，工程素質和實踐能力的培養、創新活動的開展，必須寓于教育教學全過程。
1.對實踐性較強的課程，以創新能力培養為主線，進行課程改革。對土木工程專業中實踐性較強的課程如《土木工程概論》、《土木工程施工》、《土木工程材料》以及結構類實驗課等進行課程改革，以培養學生的創新能力為主線?！锻聊竟こ谈耪摗房捎媱澆捎矛F代化教學手段，進行形象生動、引人入勝的教學，組織有豐富經驗的老師、專家授課，使新生剛入學就重視素質和能力的提高，發揮以智引人、以志樹人的作用。土木工程施工教學有一定的特色，將課程分為兩個層次進行：第一層次是以子項工程中的工種工程施工為對象的基本施工知識；第二層次是以整個項目工程施工為對象的現代土木工程施工，在后者中引入現代化的最新方法，采用多媒體授課，授課過程中，使學生站在項目經理的高度，統管全局，運用最新技術，去解決復雜的工程問題。土木工程材料和結構類課程內容廣泛，實驗課時較多，長期以來采用傳統方法進行實驗，學生主動參與少，可計劃制作各類實驗課件，讓學生利用課件，主動參與，進行模擬實驗后，再正式進行實驗室試驗，這項改革可激發學生的學習積極性，有助于開發創造性思維，潛移默化地掌握創新方法。
2.發揮教師的主導作用，四年級的導師制與畢業設計相結合。為貫徹因材施教的育人原則，更好地實行理論教學、實踐教學和科學研究三元結合的教學模式，給學生的個性發展提供良好的條件，全面提高學生的工程素質和實際工作的能力，必須充分發揮教師的主導作用。因此，擬將畢業設計改在一年內機動安排，規定對四年級的導師制必須與畢業設計相結合。導師關心學生的全面成長，在負責指導學生畢業設計的同時，要提供學生參與工程實踐和科學研究的條件，與科學研究、創新活動結合起來。
3.探索寓于教學過程、形式多樣、可持續開展創新實踐活動的新路子。在教學過程中，開拓一些形式多樣的創新實踐活動。組織學參加挑戰杯結構設計競賽：以激發學生崇尚科學、追求真知、勤奮學習、銳意創新、迎接挑戰的主動精神，競賽活動鼓勵跨專業、跨年級、跨學科的合作，以體現團隊精神。組織學生科技活動：設置學生科技活動基金，推動課外科技活動的開展，課外科技活動與教學過程相結合。結合教學環節，撰寫小論文：從一年級到四年級，結合課堂教學、實驗、實習及畢業設計等教學環節，安排撰寫小論文，促進學生參與創新活動、培養學生的創新精神。
4.為實行開放性實驗創造硬件條件。對專業基礎課及專業課實驗進行調整、投入，圍繞學生實踐能力的培養開展工作。在保證開出原計劃規定的混凝土結構、土力學、建筑材料等各類課程的實驗基礎上，擬增開一些實驗項目如“預應力張拉工藝”、“結構非破損試驗”、“道路工程現場檢測”等。
（三）通過“產、學、研”結合，依靠社會力量辦學，有效提高實習和畢業設計的質量
搞好專業的認識實習、生產實習、畢業實習和畢業設計的關鍵是理論聯系實際。擬將廣大教師的“產、學、研”結合點形成為較大的、互惠互利的合作網絡，組成可跟蹤最新技術、靈活的校外實踐基地。這是依靠社會力量辦學的新觀念。觀念的更新，可使我們克服困難，有效地提高實習和畢業設計的質量。在認識實習的兩周時間里，充分發揮校外實踐基地的作用，利用實踐基地的有利條件，使學生了解國內外的現狀、高新技術及發展趨勢，使認識實習具有內容廣、技術新的特點。依靠“產、學、研”合作網絡，生產實習可實行“開放式”，為強調能力的培養并進一步提高生產實習的質量，修訂適用于土木工程專業的生產實綱并用于實踐。落實畢業設計指導教師的“產、學、研”基地，保證有相對穩定的、內容涉及到土木工程各個領域的合作單位；每年擬聘任10名左右校外畢業設計指導教師，為學生結合實際工程進行畢業設計創造有利的條件。在畢業設計中實現五個結合，即四年級導師制與畢業設計相結合；設計題與實際工程相結合；校內外指導教師相結合；產、學、研相結合；設計題目與用人單位要求相結合。
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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0023-02
“卓越工程師教育培養計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務，對促進高等教育面向社會需求培養人才、全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。
人才培養模式是指教育過程中具有一定格式要求的人才培養程序、人才培養方式和人才培養結構。人才培養涉及到兩個關鍵點：學校要培養出什么樣的人；學校該怎么樣培養。目前土木工程專業涵蓋的方向非常廣泛，比如建筑工程、道路橋梁工程、地下結構工程、工程管理等專業方向。所以就土木工程專業而言，其人才培養必須要考慮多方面的因素綜合培養。而且學校還必須根據各個城市的發展情況、土木專業結構的特性以及對人才的不同需求明確地對各個專業進行定位并制定人才的培養計劃、改進教學方法、加大實踐教學的力度等方面逐漸形成具有特色的土木工程專業人才培養模式。本文主要從社會實踐、實驗培養、設計培養三大方面來闡述如何基于卓越計劃要求的土木工程專業實踐應用型人才。
一、土木工程專業人才培養的發展趨勢
隨著科學社會主義經濟的不斷發展，科技與生產相結合的程度越來越深，實踐應用對科技的進步起關鍵性作用，從而引發了社會迫切的對多樣化人才的需求，要求從業人員不僅需要具有深厚的理論基礎知識，還需要具備較強的實踐與操作能力。我國土木工程專業多年的教學改革和實踐證明，構造“厚基礎、寬專業、強能力、注重工程素質教育”的土建類專業應用型人才培養模式是土建類專業教學改革發展的必然趨勢。
張家港校區是教學型或教學為主、研究為輔的綜合型大學，由于成立不久，在各個方面與別的大學還有一定的差距，比如校區的辦學經驗不足、專業方向不明確、培養方法固定、教師資源不足、實習基地少等，所以學生在動手操作能力、對專業知識的理解、創新開發素質和整體素質等方面與實際崗位的要求具有相當的差距?？傮w來說，校區辦學歷史較短，土木工程專業師資不足，實習基地缺乏，經費投入不足，實驗內容多為演示性、驗證性的，課程與畢業設計流于形式，學生質量難以保證，上述諸多問題有一定的代表性，需要進一步解決。因此，校區需要努力制訂一套針對本土木工程專業的切實可行的應用型人才培養計劃。與此同時，還需要不斷進行探索和努力發現怎樣才能更好地培養出應用型人才。
二、土木工程專業應用型人才培養的思路
土木工程專業學生主要是從事技術應用和開發等為主的工程技術人才，要與當地的沙工職業學院的培養目標區分開。它的目標應是培養從事土木工程技能操作和建造等為主的工程技能人才。
為了培養校區土木工程技術人才，張家港校區土木工程教育應順應科技發展的趨勢，以社會需求為導向，以實踐為宗旨，以培養工程師為目標。為了實現培養工程師的目標，整個培養環節應以“實踐應用”為主線，包括重要學科的實驗、重要學科的設計、生產實習和畢業設計等實踐性教學環節，可以采用多種教學方法，如獨立實驗操作、實際工程操作、現場施工管理、施工現場參觀等。下面就以社會實踐、實驗培養、設計培養三個方面闡述如何按照卓越計劃要求培養土木工程專業實踐應用型人才。
1.加強社會實踐環節
實踐性教學是學校教學工作的重要組成部分，是對課堂教、學、做進一步的深化加強，是學生獲取實踐性知識的重要途徑。[5]隨著社會的發展，企業現在所需要的是實踐型人才，這樣才有利于企業的發展。但是目前學校在實踐教育方面做得遠遠不夠，實踐性教學仍然是目前教育的一個薄弱環節。所以，學校在傳授基礎知識的同時應該加大力度進行實踐性教學，加強學生的社會實踐與企業實踐機會，將理論教學與實踐教育有機結合起來，形成良好的教學體制，使培養出來的學生更加適應社會的發展趨勢。所以為了培養實踐應用型人才，學校應該重視社會實踐與企業實踐并做到以下幾點：
（1）學校要精心安排實習，讓學生積極與建筑工地技術人員施工工人進行交流，從而能使學生更進一步地了解課本上的知識。
（2）建立長期穩定的實習和實訓基地，為實踐教學提供資源保障。
（3）加強教師隊伍實踐教學水平，盡快落實安排年輕教師到地方企業和政府部門掛職學習，與本部有多年教學經歷的教師交流經驗，提高教師的實踐教學水平和科研水平。
（4）加深學生對專業知識的認識了解，加深對土木工程專業在國民經濟中所占地位與作用的認識，培養學生的事業心、使命感和務實精神，激發學生的學習熱情。
（5）理論聯系實際，使學生能夠用已學過的理論知識去分析實習現場看到的實際生產技術，使理論知識得以鞏固和深化，又能提高解決實際工程技術問題的能力。
（6）將校外企業的工程師或行業資深土木工程師請進來。將有豐富實踐經驗的、有一定資歷的現場工程師請到學校兼課，或舉辦系列講座，定期與專業教師進行座談交流，取長補短。
（7）采取“走出去，請進來”的方法合理安排一些課外實踐教學環節。比如邀請專家進行講座、開展一些土木工程專業方面的競賽、寒暑假社會實踐等；在校期間要認真學習基礎知識，關注并積極參加建設部行政主管部門組織的各專業認證考試，努力學習知識，參加考試獲得相關資格證書。
2.加強實驗培養與管理
近兩年船建學院巖土工程實驗室購置了土木工程專業各學科所需的常規實驗教學設備，教學條件明顯改善，滿足了課程教學的基本實驗要求，成為土木工程和工程管理專業本科生的重要實驗基地，實驗設備利用率很高。課程組編寫了各類試驗指導書與講義，實驗過程均由學生獨立操作完成，培養學生的動手能力，并做好以下幾點：
（1）圖書館要有與土木工程專業相關的各種書籍，學生可以通過借閱來增加自己的專業知識，培養自己的自學能力。
（2）老師上課期間要積極組織學生在課堂上討論，培養學生自己解決問題的能力和相互學習的能力。
（3）學院要積極組織各種建模比賽，老師要配合指導，通過自己動手增強學生的創新能力和動手能力。
（4）堅持教學、科研的有機結合，組織學生參與教師的科研課題和工程項目，鼓勵部分本科生參加教師主持的科研實驗研究工作，提高能力，得到鍛煉。
（5）采用常規試驗和創新試驗相結合的方式，試驗內容選用實際工程業務進行試驗，以培養學生的動手和應用能力，嚴格實驗報告的撰寫。
3.加強課程設計與畢業設計的組織與管理
船建學院為學生提供了多臺計算機機房，滿足課程設計上課要求，并配置了服務于本專業各類課程課程設計與畢業設計環節所需的AutoCAD繪圖軟件、北京理正系列巖土工程設計軟件和國家建研總院推廣的PKPM網絡版系列工程設計軟件。為達到應用型人才培養目標，加強課程設計與畢業設計的組織與管理，學校應該做好下面幾點：
（1）重視專業基礎課程實驗設計，增加學生的創新能力和思維能力，對試驗完成效果好的小組要進行獎勵，提高學生的積極性，有利于創新型學生培養目標的實現。
（2）重視土木工程專業軟件的教學和應用。對于像AutoCAD、天正建筑設計、PKPM、魯班預算等學生工作以后所應用到的軟件，學校應該加大力度組織安排學習，建立專門的機房供學生學習應用。通過這些軟件來完成基礎課程的設計任務，培養學生的操作能力。
（3）學校應該積極發揮學生的主動性。實踐性教學培養的主體是學生，要努力提高學生的自覺性和主動性，比如學院可以開展課程設計大賽、建模大賽等，并給予相應的獎勵，這樣學生可以在學習的同時體驗設計的樂趣并培養學生的思維開發和創新的能力。
（4）在各門課程學習完之后各專業課程設計之前，應先安排半周時間讓學生到基地實習工程施工現場觀摩。
（5）教師在課程設計時進行有的放矢的教學指導，科學、合理地設計課程設計實踐。
（6）設計實踐課程內容時應采用單項實踐和綜合實踐相結合、校內實踐和校外實踐相結合等形式。
（7）優化課程設計考評機制，保證土力學考核的合理性。
三、結束語
基于卓越工程師教育培養計劃的綜合型人才的培養是一個非常艱巨的任務，因為它涉及面非常廣泛，所以學校應該在不斷探索和創新、在實踐的過程中慢慢進步。江蘇科技大學張家港校區雖然是一個成立不久的綜合性高校，但是學校以培養實踐創新型人才為目標，根據土木工程專業的廣泛性和特殊性制訂了實踐應用型人才的培養計劃，在老師和學生的積極配合下完善計劃體制，提高老師的教學能力和學生的實踐創新能力，為土木工程專業的發展奠定了堅實的基礎，為社會的進步作出了巨大貢獻。
參考文獻：
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實踐能力的培養在土木工程專業教學中具有重要的地位。實踐能力培養主要通過各類實驗、實習(認識、生產和畢業實習等)、課程設計及畢業設計等實踐性教學環節來實現。其中，實習教學是土木工程專業最為活躍的實踐教學環節，是實施專業知識教育、獲得感性認識、提高實踐能力和創新意識的有效途徑，在高素質的土木工程人才綜合培養中具有不可替代的重要作用。因此，如何有效地開展實習教學，保證實習環節的教學質量，切實提高學生的實踐動手能力成為眾多高校土木工程專業人才培養面臨的一個重要課題。
1土木工程專業實習存在的問題
土木工程專業實習具有其自身特點，一是實習地點多為工程施工現場，環境復雜，具有一定安全隱患；二是工程進度受工程規模和氣候影響較大，學生實習期間一般只能觀察到某一項靜態工程或工程的部分施工環節，不可能是全部施工工程；三是由于教學計劃安排上的要求和人員組織上的需要，實習一般具有集中性，即時間集中、人員集中；四是實習地點一般較為分散。
由于以上特點，土木工程實習長期以來存在以下問題[1-3]：
一是實習安排常與實習內容脫節。按照教學計劃，專業實習一般均集中安排在學期初、學期末或某一集中時間段，這種時間上的集中安排，無力考慮工程的實際進度狀況，施工現場條件往往與教學大綱的要求存在偏差。而且由于施工過程一般較長，在集中安排的實習時間內僅能觀摩到幾個分項工程的施工過程，無法掌握項目施工的全部過程。
二是實習手段落后、教學模式單一。長期以來，實習教學模式多為教師統一指導下的集體行動，教師講、學生聽，只觀摩、無實踐的現象較為普遍。
三是實習經費不足、條件受限。近年來，高校招生規模不斷擴大，辦學經費日趨緊張，在實習地點的選擇上受到極大限制。而且由于學生人數增多，真正動手及細致觀察的機會大大減少，大大降低了實習效果。
四是施工企業接待實習熱情不高。企業一般更多顧及管理上和生產上的問題，不愿接待學生實習，即使勉強接受，也很少安排學生親自動手操作，也極大地影響了實習效果。
五是指導教師缺乏實踐經驗。高校教師尤其是青年教師，多數是從普通高校畢業直接進入高校任教，他們理論水平雖然較高，但從校門到校門的工作經歷使得實踐經驗普遍缺乏。再加之很多學校師資有限，實習學生多，指導教師少，很難保證對學生的有效指導。
針對上述問題，各高校采取了各種措施以期解決學生實踐能力培養的問題，如加大實踐教學學時、改變組織形式或在實踐內容上做局部調整等等，但問題并未得到根本解決。
2仿真教學的概念
仿真也稱為模擬，就是用一個虛擬的系統模仿另一個真實系統的技術，是用計算機生成一個虛擬世界，使用戶借助視覺、聽覺及觸覺等多種傳感通道與虛擬世界進行自然的交互。仿真科學與技術是人類繼理論、實驗之后的一種全新的認識、改造和創造客觀世界的重要手段。
仿真教學是一種多通道綜合作用的教學方法，是仿真技術在教學實踐中的具體應用，是教育信息化建設的具體化。通過將學員置身于仿真環境之中，從而充分調動其感覺通道、運動通道和思維通道的學習機能，大幅提高接受知識的效率。研究資料已經表明，對采用仿真和傳統的教學方法對比教學后，學員記憶內容前者約為后者的二倍以上[4]。
仿真教學相比于傳統的教學方法，具有節約成本、安全無風險、不受時空限制、形象直觀等優點，能夠為學生提供生動、逼真的虛擬學習環境，從而加速和鞏固學生學習知識的過程。
3土木工程專業仿真教學的層次及定位
仿真技術對于軟、硬件的要求較高，限于目前的研究水平和資金支持狀況，不同領域對于仿真的程度有不同的要求。根據用戶參與仿真的不同形式以及沉浸的程度不同，一般可以把仿真劃分為四個層次。
1)桌面式:桌面仿真以計算機的屏幕作為用戶觀察虛擬境界的窗口，一般通過各種外部設備(如鼠標、追蹤球、力矩球等)來駕馭虛擬環境。參與者利用計算機屏幕觀察虛擬環境，并操縱其中的物體，但由于周圍現實環境的干擾，參與者并不能完全投入虛擬環境中。這種仿真盡管缺乏完全投入的功能，但是相對容易實現，成本相對較低，因而，應用面比較廣。
2)沉浸式:高級仿真系統提供完全投入的功能，使用戶有置身于虛擬境界之中的感覺。它利用頭盔式顯示器或其它設備，把參與者的視覺、聽覺和其它感覺封閉起來，并提供一個新的、虛擬的感覺空間，并利用位置跟蹤器、數據手套、其它手控輸入設備、聲音等使得參與者產生一種身在虛擬環境中、并能全心投入和沉浸其中的感覺。
3)增強式:增強式不僅是利用虛擬現實技術來模擬現實世界，而且要利用它來增強參與者對真實環境的感受，也就是增強現實中無法感知或不方便感知的感受。
4)分布式:分布式虛擬現實系統就是多個用戶通過計算機網絡連接在一起，同時參加一個虛擬空間，共同體驗虛擬經歷。如，虛擬作戰演習。
考慮到土木工程專業實習教學的特點以及目前的仿真技術水平，一般的仿真模擬可定位在桌面式層次，即利用數字攝影、攝像技術對實際工程主要工序的施工環節進行記錄，建立作為虛擬場景的背景；或者利用三維圖形繪制技術對虛擬世界進行建模。然后對基本資料進行“深加工”，利用虛擬仿真技術，模擬施工的全過程。這樣，既基本可以滿足教學的需要，也相對容易實現。較高級的仿真模擬可以考慮其他層次。
4結語
將計算機仿真技術引入土木工程專業實踐教學環節，創建土木工程虛擬仿真與現場實踐相結合的實踐教學模式，是一種創新性改革，具有重要理論和實踐意義。仿真技術應用于實習可以有效提高和完善實踐教學，加強學生實踐能力的培養。在實踐教學中利用多媒體和虛擬現實技術，許多施工操作程序可以在模擬環境中演練，可以再現和虛擬工程的作業過程，把工程現場、實驗等搬進課堂，讓學生通過室內“實習”去認識工程、獲取經驗、開闊視野、提高專業素養。將仿真技術應用于實踐教學是利用虛擬現實技術仿真或虛構某些情境，供學生觀察、操縱、建構其中的對象，使他們獲得實際實踐過程得到的體驗，可以作為現場實習的有益補充。
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篇12
一、以工程意識培養為主的理論教學手段
1.充分利用認識實習
專業認識實習是學生專業課程學習的第一課，是開啟學生專業興趣的重要教學環節。為使學生提早對專業有所認識，了解各專業課之間的聯系與作用，許多高校都設置了認識實習環節。土木工程材料作為土建類專業基礎課，應充分利用好這一環節，使學生了解土木工程材料的種類、應用及工程技術要求等。為此，課程改革小組建議合理搭配認識實習指導教師的人員組成，承擔建筑材料方面的主講教師應積極參與認識實習。在認識實習過程中:一方面，帶領學生參觀工程現場，聽取現場技術人員講解，并與學生針對工程所選品種、施工工藝等進行廣泛討論，使學生從感官上實際認識土木工程材料;另一方面，通過觀看《超級工程》《偉大工程巡禮》中關于土木工程材料講解的部分科學紀錄片，使學生能夠對工程建設的全過程以及材料如何選擇、應用有較為全面的認識。通過改革后的認識實習教學，學生對土木工程材料課程的理論學習內容更加明確。
2.合理優化教學內容
目前，土木工程材料教材為滿足“大土木”的培養目標，內容上雖具有較大的包容性，但仍未能將原有知識體系有機地融合在一起。加之學時限制，無法面面俱到，如果不能合理安排，將會導致無法有效支撐后續課程的學習。為此，按使用領域將土木工程材料分為土木工程通用材料和專用材料進行講解。其中，將石料、無機結合料(石灰、水泥)、水泥混凝土、建筑鋼材、防水材料等列為土木工程通用材料，瀝青與瀝青混合料、墻體與屋面材料、土工合成材料、建筑防火材料等列為專用材料，以滿足各專業的學習需求。對于通用材料的講解，在材料基本性質方面主要以材料自身性質與組成特點講解為主，不需要刻意結合專業特點，而在工程技術指標及工程應用方面則結合專業特點來安排教學內容。對于專用材料的講解，主要結合專業特點及后續課程的需要而選擇或增加，該部分內容主要包括:(1)建筑工程專用材料:墻體與屋面材料、建筑裝飾材料、給排水管材等;(2)道路工程專用材料:瀝青與瀝青混合料、土工合成材料等;(3)消防工程專用材料:建筑功能性材料、建筑防火材料等。此外，適時引入材料應用實例，實例最好結合授課專業，以此強化學生的工程意識，培養學生的工程素質。
3.注重作業的有效性
除了課堂教學環節外，教師還應注重布置課后作業這一教學環節。作業不但是鞏固學生課堂所學知識的重要手段，還是培養學生工程意識與創新思維的有效途徑。授課教師通過布置課外作業，建立討論、交流制度，促進創新思維和工程意識培養氛圍的形成。土木工程材料課程與其他課程，如力學、數學等課程要有所差別，作業內容不能僅僅是課后習題或整理課堂筆記，應通過大量做題來鞏固理論知識的學習。應定期要求學生查閱文獻，或進行實地調查，通過閱讀相關科技文獻，學生才能及時了解土木工程材料發展的新動態和工程中存在的問題;而實地調查又能促進學生理論與實踐相結合，更好地理解理論知識，也能夠利用理論知識來解釋調查中發現的問題。最后，通過在課堂上進行交流、討論，還可以培養學生的創新思維。
二、以工程能力提升為主的實踐教學手段
土木工程材料實踐教學的目的是使學生通過實驗操作和結果分析，明確土木工程材料的性質與材料組成結構之間的關系，掌握材料工程技術試驗儀器操作與指標評定方法，因此，實踐教學與理論教學具有同等重要的地位。
1.在實驗課中提升學生的工程能力
首先，合理安排實驗課程與理論課程的教學計劃，如在水泥、水泥混凝土以及建筑砂漿的理論課程完成后，集中安排一次實驗課，使實驗內容與學時得到集中，學生能夠有充足的時間準備實驗和操作儀器等。其次，在實驗課組織形式方面采取分組形式，要求學生在實驗課前提交試驗方案，其中包括實驗目的、材料與儀器、實驗步驟、數據與分析、問題與分析等，最后要列出參考規范，保證學生在實驗前對試驗全過程有基本了解，避免學生在實驗過程中出現手忙腳亂、不知所措現象。最后，在實驗過程中要求學生利用手機等形式記錄實驗過程中的各個環節，以便實驗完成后組織學生對整個實驗情況進行討論與總結。
2.借助實習基地提升學生的工程能力
通過產學合作的方式建立校外實習基地，聘請實驗檢測技術骨干人員作為企業兼職教師，指導學生依托工程項目，在真實的工作環境中提高實踐操作與結果分析能力，使學生更深刻地理解和掌握土木工程材料的基本理論和材料評定的基本技能。更為主要的是學生通過對某一土木工程材料的技術指標進行完整實驗檢測，可以增加對土木工程材料各技術指標的工程意義，也能加深對指標之間相互聯系的理解。在評定過程中，學生通過翻閱相關技術規范提高了土木工程材料標準化的工程意識。
三、以創新能力提升為主的科技活動組織
創新能力的提升一方面要依靠理論教學環節培養思維，通過科研實踐活動使學生在驗證并鞏固理論知識的同時，提高分析和解決問題的能力，激發學生的內在創新動力，為此，課程改革小組結合土木工程材料課程的特點，進行了一系列科技活動的組織。對于有創新想法的學生，土木工程材料實驗室實行開放制度，以小組為單位填寫申請表，在指導教師的幫助下利用課余時間進行創新性試驗;如沒有創新性想法，但又有參與創新性實驗愿望的學生，可采取助研的方式參與到指導教師的科研課題中，使創新能力得到鍛煉。教師在指導過程中發現可行性強的創新性實驗，可進行校級科技創新項目推薦，或作為畢業論文選題，通過完成科技項目或畢業論文的寫作，學生的創新思維、儀器操作、科技論文寫作等方面的能力得到較大提升。此外，通過組建科技創新團隊參加科技競賽活動，將不同年級、專業的學生融合在一起，實現了激發學生創新積極性、提高創新能力的目標。近幾年，以土木工程材料課程為依托，學生申請西南林業大學科技創新基金項目3項，其中，一項獲第八屆云南省大中專學生課外學術科技節二等獎;獲批云南省大學生創新創業訓練計劃項目1項，國家級創新創業訓練計劃項目1項，學生通過參與教師的科研課題，完成畢業論文7篇。
四、結束語
通過對理論教學、實踐教學和科技活動三個方面的改革，學生的工程意識有所增強，能夠有目的地學習，避免了以往死記硬、學而無用現象的發生。學生的工程能力與創新能力得到大幅提升，發現和解決問題的能力也得到了提高，同時，也增強了學生的就業能力。
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通過對齊齊哈爾工程學院土木工程專業學生實習去向，以及今年畢業生就業去向統計得出，學生受聘于設計單位的比較少，而受聘于建筑施工企業的卻在逐年增加。這說明地方院校培養的土木工程專業人才大多分布在生產和管理一線。應用型本科院校主要目標是培養工程技術型人才，主要強調學生的動手實踐能力和創新能力的培養。土木工程專業是一門技術性較強的工科專業，對學生的動手能力要求比較高。隨著社會的快速發展，要求土木工程專業的畢業生盡快適應工作的需要，因此，根據社會的需求，制定適應社會發展的人才培養方案是十分有必要的。作為應用型本科高校，正在加強土木工程專業人才培養的研究與實踐。鑒于我國的國情及學生的就業需要，當前土木工程專業人才的培養應向應用型人才培養模式轉變。如何加強大學生工程實踐能力的培養，讓學有余力的學生根據自己的興趣愛好得到更好的學習鍛煉機會，成為當務之急。
一、明確人才培養定位，堅持辦學特色
目前，全國有400多所高校開設土木工程專業，由于辦學歷史、辦學規模、師資力量、生源質量等軟硬件條件差異，存在不同的專業定位及辦學特色。根據近幾年設計院、施工企業等用人單位對畢業生的需求，齊齊哈爾工程學院土木工程專業人才培養定位為面向基層、面向工程一線，為地方、行業培養德、智、體、美全面發展;獲得工程師基本訓練，具備工程勘測、設計、施工、監理等方面的專業知識及實踐能力;在土木相關建設、開發、施工等領域從事技術和管理工作的應用型人才。
二、合理設置學期，實現人才循序漸進培養
土木工程專業注重對學生實踐能力的培養，每一學年分為四個學期，每年的9月―12月是第一學期，1月―2月是第四學期，3月―6月是第二學期，7月―8月是第三學期。大一至大三學年，每學年分4個學期，大四學年分2個學期，共14個學期。大四學年的第2學期安排畢業實習、畢業論文（設計）和答辯。各學年的第三學期設為8周。在專業教學過程中，根據企業需求制訂和隨時調整教學計劃，建立動態的教學管理。以職業教育理念為先導，樹立以社會需求為中心的理念，與企業共同制定人才培養方案，圍繞企業生產需求制訂教學計劃，確定相應的教學內容和培養模式;隨時對教學計劃進行調整，企業生產旺季時學生頂崗實習，淡季時學生回校學習，工與學交替。
三、構建理論與實踐“交替式”人才培養體系，實現專業核心能力
土木工程專業核心能力：
（1）建筑設計能力。具體能力為工程制識圖能力、工程材料運用能力、測量能力。
（2）結構設計能力。具體能力為工程力學分析與計算能力、工程結構設計實現能力。
（3）工程施工能力。具體能力為施工方案設計能力、施工現場管理能力、指導施工能力。
實踐教學是學生能力與素質培養的重要環節，其目標是培養學生的實踐能力、工程意識。近年來，通過教改立項等方式不斷推進實驗教學的研究與改革，從重新構建實踐教學體系、更新實踐教學內容、改革實踐教學方法、整合搭建實踐教學平臺等方面不斷深化實踐教學改革與建設。
在培養計劃中構建了與理論教學體系并行、并重的實踐教學體系，將實驗、實習、課程設計、畢業設計、軍訓及社會調查、課外認證與競賽等各種實踐教學環節統籌安排，從整體上保證學生從入學到畢業四年實踐教學不斷線，以實踐環節為主要載體，培養學生的實踐動手能力、工程意識及科研、創新潛質。
為實現上述核心能力，土木工程專業專業嚴格按照“大一年級熟練掌握初級崗位技能，大二年級初步達到技術員理論和實踐要求，大三年級熟練掌握技術員理論和實踐要求，大四年級初步掌握助理工程師理論和實踐技能”的基本原則，整合教學內容，適當前置專業核心能力培養課程，打通理論課和實踐課，構建理論與實踐融會貫通、有機聯系的課程體系。在基礎理論扎實的前提下，建構貫穿全學程的實踐教學體系。即，學生入學先從實踐學習為起點，各學年均實施工學交替方式，并且各學年的理論教學和實踐教學形成螺旋式上升關系。
土木工程專業構建了理論和實踐兩大課程體系。其中，理論課程體系四大類課程系列，分別為數學課程系列、力學課程系列、結構課程系列和施工管理課程系列。具體如下：
圖1 土木工程專業理論課程體系
實踐課程體系“技能訓練―結構設計―工程設計”為課程主線。技能訓練主要包括制圖與識圖、測量技能訓練、材料試驗與檢測、工程實踐、畢業實習、課程及獨立設置的實驗實訓等;結構設計包括整體式肋梁樓蓋結構設計、單層工業廠房結構設計、鋼屋架結構設計、基礎工程設計等;工程實踐包括、施工組織設計、畢業設計、工程概預算設計、現場實習等。
以專業課程《土木工程測量》為例，該門課程是本專業“三板斧”課程之一，本門課程很多高校開設在大二學年，為了能讓學生在大一第三學期能夠全部頂崗帶津貼實習，實現企業預備役的目標，本專業將此門課程前置到大一第二學期，直接對接第三學期，同時，為了讓學生在入學之初就對專業有更好的了解，在職業前瞻教育課程中，開設了《土木工程測量》實踐課程4學時，讓學生初步掌握水準儀器的使用?？傮w而言，該門課程的完成主要包含三個階段，第一階段：職業前瞻教育中的測量入門課程;第二階段：大一第二學期理論課程學習+測量技能“第三學期準入制”考核;第三階段：大一第三學期，在真實的職業環境中，完成相應的測量實訓任務，并通過第三學期總結考核。這種實踐理論實踐理論的教學模式，使學生更好地掌握專業技能，理論實現了理論教學和實踐教學螺旋式上升關系。
四、校企合作，培養具有創業創新能力的高素質人才
土木工程專業堅定不移地走“政校企合作、產學研一體、教學做合一”發展之路，校企共同開發理論―實踐一體化教材，確定課題、任務急項目指導書。以“適用、實用、夠用”為原則，體現工學結合。建立校內生產型實訓基地，以生產帶動實訓，實施“訂單式頂崗實習”，使學生在真實企業環境中從事生產性實訓，降低教學成本，促進產教結合、工學結合有效落實。特別對工科專業而言，與企業緊密合作共建校內實訓基地，接企業“訂單”，為企業加工零部件或產品，可使專業實訓教學由消耗型變為生產型，學用緊密結合。將企業內部人力資源管理機制融入對學生的評價指標體系中，建立突出學生職業素養的實習全程評價、校企多元考核的開放性評價體系，打破單純以課堂考試結果評價學生的傳統做法，注重技能考核，建立和完善第三學期準入機制，技能考核合格者，方可參加第三學期學習。教學―實踐―就業一體化，實現畢業生零距離就業。在企業確定人才需求的前提下，由企業提出用人數量和崗位要求，并參與制訂學生實習計劃、考核體系和評價標準等，實習期間按協議規定對學生進行全面管理。專業則依據教學計劃，結合市場需求和崗位職業能力標準及實習企業具體的用人要求制訂頂崗實習計劃和管理辦法。學生在企業頂崗實習結束后，經校企雙方考核合格后，共同簽發學生實習證書。鼓勵學生在第三學期實習過程中，結合專業課程及實習崗位，申請專利、發表相關論文。
五、加強實驗教學建設，培養學生實驗能力
實驗能力是學生素質教育的重要環節，為滿足不同發展規劃學生的實踐能力培養需求，我們在各環節均設計了不同類型、不同層次的實踐項目。以實驗教學為例，我們設計了演示性實驗、操作性實驗和研究性實驗三種類型，基礎型實驗、綜合型實驗、設計型實驗、大學生創新試驗項目等多個層次。
為調動學生的積極性，在開發豐富實驗項目的基礎上，采用了靈活、人性化的管理模式，學生可打破課程界限，在相關的實驗室任意選修需要的實驗項目，每積攢16學時，獲得1學分。每年有超過2/3的學生選修了擴展實驗，有效加強了學生工程意識、創新能力及科研潛質的培養。
結語
目前，按此專業培養模式已經試行了4年，從實施效果來看，學生普遍感覺到學習的自主性增強了，對土木工程的總體認識與宏觀概念相對清晰。誠然，土木工程專業人才培養模式的改革剛剛開始，最終效果尚需時間與用人單位的檢驗。在探索過程中，筆者深感仍需不斷努力，保障突出大工程觀、彰顯應用特色的土木工程專業培養模式的順利實施。
參考文獻：
[1]李曉春，等.工程訓練教學改革探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2014.
