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在這個練習中，學生對材料的認識已經上升到了新的高度，不再單一是為了材料而材料、為了表現而表現，而變成了一項根據主題需要有目的的課題設計任務。材料的美是豐富的，對設計具有很好的啟發作用。開發一材料為主富有創意的視覺語言是教學過程中的一個重要部分。在實驗教學過程中，學生們從傳統的具體設計方法到打破形和色的束縛，通過解構重組等方法去演繹材質本身所蘊含的內在精神，嘗試著材料表達的各種無限可能性。一些新思維、新想法在實驗過程中不斷涌現，學生在這個過程中不僅能逐步培養自己分析和解決問題能力，還能從創新性角度加深對設計基礎的理解，在和同學們對新知共同探索的過程中建立起良好的團結協作精神。
二、課程展覽
課程結束以課程展覽的形式展示學生作品，提前將畢業展的形式引入了課程中，是一種很好的嘗試。課程展覽是對教學效果進行評價的一種有效方式，可以讓學生和觀眾也能參與到評價的過程中，使得評價的角度更為全面。教師應鼓勵學生將過程中每個階段的體驗記錄下來，從具體的個案探索過渡到理論研究的高度。課程記錄是一個知識積累的過程，通過文字、圖片、視頻等多種方式記錄課程的進程，能夠引導學生總結設計經驗，由實踐探索上升到理論高度。藝術院校的校園文化是感性的，但是課題設計還需要理性的修養，因此，養成上課過程對各個環節的體驗進行記錄整理、理性分析問題的思維習慣十分重要。課程的過程往往比結果更具有價值，學生應在學習過程中通過包括影像、網絡、音畫等多種形式記錄創意心得以及專業實踐的過程，這會使學生對材料的體驗和嘗試更為豐滿。綜合材料這一課程還需要綜合的、開放性的實驗空間來完成教學任務，這樣既能打破不同院系之間基礎課教學完全隔閡的狀態，也有利于整合全校實驗室資源，建立共通性的實踐教學平臺。學生綜合材料課中好的作品應在實驗教學空間進行長期展示，引發學生進行更多關于材料表現的思考，讓學生不出校園就能獲得新材料的信息，增加對材料的直觀認識。
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一、研究生醫學統計學教學中遇到的主要問題
(一)研究生統計學基礎知識較為薄弱
雖然大部分學生在大學本科期間學習過統計學，但多數人僅學習過較簡單的統計學基礎知識，進入研究生階段醫學統計學學習后，學習比較吃力，并且由于總學時數的限制，教師在理論課的教學中對單個統計學方法的使用講解較多，而對一些研究生在完成學位論文期間或將來畢業后較為實用的統計學方法卻沒有時間講解，這就造成了研究生對學過的統計學方法一知半解，而將來可能用得上的統計學方法卻沒有學會。筆者在解答一些已經畢業參加工作的研究生的問題時，發現有些問題十分基礎，本應該在研究生學習階段掌握而沒有掌握。
(二)課題設計統計學缺陷較常見
目前，國內大部分高校研究生醫學統計學課程一般安排在研一上學期，而研究生應用統計學知識進行課題設計要到研究生二年級才啟動。許多研究生在課堂學習階段對統計學知識本來就沒有徹底學透，又要再經過一年多才進入課題設計有實驗研究，對學習過的統計學知識已經有一些遺忘，所以在進行課題設計時不能正確運用學過的相關知識，造成課題設計中有較多的統計學缺陷。而課題設計如果不正確，無法保證后續的研究結果的科學性和可信性。
(三)學位論文統計學錯誤普遍存在
國內外期刊對論文中的統計學方法要求都很高，因此研究生的科研論文需要正確運用統計學知識對研究數據進行分析、整理。但與此形成鮮明對比的是，很多研究生不能把學習過的統計學知識正確運用到研究論文中。尤其是學習臨床專業的醫學研究生，很多研究資料和數據來源于人群研究，涉及樣本量、對照組的選擇等基本的統計學常識，這些基礎性錯誤卻在研究生的論文中大量存在。這些問題與現在對高素質人才的培養已經不相適應，需要加以改進。
二、對策與建議
(一)強化課堂教學，鞏固醫學統計學知識基礎
鞏固基本統計方法和知識是醫學統計學的基礎，通過課堂教學，使學生掌握基本的統計方法原理、計算過程和結果解釋。在教學中既要注重基本原理和基本概念的講解，使研究生切實掌握基本的統計學知識，在論文寫作中不出現低級的統計學錯誤。在此基礎上，老師在課堂上應該由簡到繁，深入淺出，逐步增加難度和深度，講解一些研究生在學習階段和將來工作中有用的、較為高級的統計學方法。目前，科學技術更新速度很快，同樣統計學的重要工具——統計軟件也更新很快，因此，老師要及時更新自己的知識，并向學生介紹最新、最先進的統計方法和軟件。
(二)注重學用銜接，提升研究生課題設計的科學性
研究生的課題設計是科學研究成敗的關鍵之一，教師在教學過程中要向學生強調其重要性，讓學生帶著課題設計中的問題進入課程學習，讓學生結合自己的專業，做好論文前期的準備工作，完成科研選題，為畢業論文開題做好準備。要指出課題設計中應當注意的統計學問題，如樣本量、對照組選擇等，使學生意識到統計學的基本知識是保證自己課題設計科學性的關鍵，在今后的課題設計中自覺以正確的統計學方法作為指導，從而保證課題設計的科學性，為其成長為高層次的醫學科研人才打下良好的基礎。
(三)采用實例分析，減少研究論文中的統計學錯誤
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開題報告是在學生接到教師下達畢業設計(論文)任務書后，由學生撰寫的對于課題準備情況以及進度計劃作出概括反映的一種表格式文書。畢業設計(論文)開題報告應在導師指導下由學生撰寫，經指導老師簽署意見及學院審定后生效。
撰寫開題報告是一項重要的科學研究活動。有資料反映，美國科學家每年要用兩個月時間組織和撰寫開題報告，以便獲得各方面對課題的資金支持。我國科學研究工作者的科研申請報告，也往往具有開題報告的性質。
畢業設計(論文)開題報告對課題的順利開展十分重要。撰寫開題報告的目的，是要讓指導老師了解：自己為什么要選這個題目，選題的意義何在，自己做這個題目的優勢是什么，自己準備怎么做，會出什么結果，等等。并請指導老師幫學生作出如下判斷：課題所確定的問題有沒有研究價值，題目的大小是否合適，所選擇的研究途徑與方法是否可行等。指導教師可以根據開題報告的內容及時作出判斷，此課題能否這樣實施，要不要改變題目或研究方法;學生則可以在得到批準后按開題報告的安排來開展工作。
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在畢業設計（論文）期間，有相當一部分同學由于找工作和參加各種人才招聘會，用去了相當一部分時間，而這一時間正是學生進行畢業設計（論文）開題的時間，因此這一部分學生對本課題的研究內容掌握的不細致，沒有自己的研究思想，所以在畢業工作中處于被動狀態，不能集中精力，做好畢業設計（論文）工作；最嚴重的是，有少數的學生找到了工作，用人單位要求這些學生的畢業設計（論文）在本單位進行，因此指導教師對學生的指導產生脫節。
2.考研壓力
近幾年來由于我院對考研重視程度較高，所以考研率有了大幅度的提升。但這也給畢業設計環節工作帶來了一定的沖擊，有一部分考上研究生的學生，要到各地去筆試、面試，因此導致畢業設計（論文）的前期工作不到位；還有一部分考上研究生的學生思想上產生了放松情緒，對畢業設計（論文）工作認真程度降低，對各環節內容投入精力不足，只滿足于完成畢業設計（論文）工作，質量不高。
3.畢業設計（論文）選題不當
雖然我院在畢業設計（論文）的立題上，制定了一些明確的要求和措施，但是由于把關不嚴，還是有一部分題目不能聯系工程、生產、科學與社會發展的實際，有個別指導教師閉門造車、脫離實際，題目達不到學院規定的要求，很難使學生在畢業環節中得到真正的煅煉；還有一部分指導教師，不是從培養學生分析問題、解決問題的目的出發，而是給學生制定好了實驗步驟，學生在畢業設計（論文）中，沒有發揮主觀能動性，而成為了個別指導教師本人科研工作的勞動力。
4.個別指導教師和學生投入精力不足
由于個別指導教師在畢業環節中，對學生的管理不嚴、關心不夠、不能從思想上教育學生認真做好畢業設計，致使有一少部分學生畢業環節投入的精力嚴重不足，教師的指導與學生的設計（論文）步驟嚴重脫節。這表現為，一部分學生畢業工作量嚴重不足（在學生的畢業設計說明書、圖紙、畢業論文和畢業答辯中表現相當突出）；還有一部分學生有抄襲現象發生；再者，由于現在我院的學生畢業設計全部要求用計算機CAD進行設計，有個別指導教師對CAD繪圖系統操作不熟練，業務不精，因此現場操作指導跟不上，影響了學生的畢業設計質量。
5.畢業設計（論文）撰寫不規范
有相當一部分學生在畢業答辯時，設計說明書和畢業論文的撰寫達不到學校規定的要求。產生這一問題的原因是，指導教師對畢業設計說明書和畢業論文審核不嚴格；甚至有些指導教師對學校制定的論文撰寫規范也不清楚，導致有一部分學生畢業設計說明書和畢業論文達不到要求。
二、 提高畢業設計（論文）質量的對策
針對以上提出的問題，我院在本科學生的畢業環節中采取了以下的措施和對策。
1.科學立題，采用雙向選擇制度
科學設立畢業設計（論文）題目對學生的培養是非常重要的，為此我院制定了《關于本科畢業環節選題的規定細則》。要求選題要有一定的研究價值和現實意義，有一定的開拓性和創新性，切實做到與科學研究、技術開發、經濟建設和社會發展緊密結合。具備指導資格的教師填寫《濟南大學本科畢業設計（論文）題目審核表》報各教研室、系，經審核后，確定指導教師、題目，經主管院長審核、批準后，組織學生報名、選題，并為學生介紹指導教師及研究內容。一生一題是選題工作的重要原則，鼓勵有條件的專業與企業、科研單位聯合指導畢業設計（論文），實行教產和教研的有機結合。題目一旦通過批準，即在學院網上進行公布，為此我們開發了畢業設計（論文）網上雙選系統。學院組織進行畢業設計動員會，在學院指導下，師生按雙向選擇方式進行選題。
2.強化畢業設計（論文）過程的規范化管理
針對畢業環節中出現的問題，我們認為應加強規范管理，認真抓好畢業設計（論文）工作中的各個環節。為此我們設計出了本科生畢業設計流程圖，修訂和補充制定了與此流程圖相配套的各項管理規定與細則，如：本科畢業環節選題、任務書、開題、中期檢查、畢業設計說明書（論文）撰寫規范、結題驗收、答辯和歸檔管理等的規定和細則。指導教師和學生嚴格按照畢業設計流程圖的進度安排畢業環節的各項工作。如果哪個操作步驟沒有完成，不允許進入下一個環節，其中一個環節達不到規定和細則的要求，不允許學生進行畢業答辯。
3.加強教師業務的培訓和指導教師隊伍建設
指導教師整體水平和精力的投入直接影響學生畢業設計（論文）的質量。學院要求具有高級職稱的教師，必須參加畢業環節工作，只有講師以上職稱的教師有指導畢業設計（論文）的資格。吸收大量碩士生參與畢業設計（論文）輔導工作中來，保證指導教師一人一題，加大指導教師的精力投入，對那些素質不高、責任心不強、缺乏創新精神的教師取消其帶畢業設計（論文）的資格，鼓勵教師投入生產工作實踐，從實踐中取材、選材、實驗、論證，給學生提供結合科研課題方向的選題，充分發揮教師的作用。
4.嚴格畢業答辯程序，科學評定成績
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一、引言
中國石油大學（華東）作為一所以工科為主的重點高校，其最重要的目標就是培養應用型本科人才。這不僅要寬專業、厚基礎，還應該培養綜合素質過硬，有較強實踐及動手能力的優秀畢業生，這在很大程度上依賴于卓有成效的實踐環節。本科畢業設計（論文）（簡稱畢業設計）是高校實現培養目標、培養大學生綜合素質和綜合能力的重要實踐教學環節，是學生步入工作崗位前最重要的一次大練兵?？梢哉f，畢業設計對于每一個畢業生而言具有承前啟后的作用以及深遠的影響。畢業設計質量的高低，將直接反映高校的教學水平和人才培養的質量，是評估高校辦學質量和辦學水平的重要依據[1]。盡管我校出臺了畢業設計環節管理規定，但由于學生主觀意識、教學客觀條件和管理細節的實施等種種原因，畢業設計總是出現這樣或那樣的問題，質量亟待提高。如何有效提高本科畢業設計的質量是高校教師不可回避的重要任務。本文從作者教學實際體會出發，結合自身專業學生的實際情況，就如何有效提高工科專業畢業設計進行了研究和探討。
二、目前畢業設計存在的問題
1.學生主觀上對畢業設計重要性認識不夠，缺乏主觀能動性。他們認為畢業設計無關緊要，不需要考試，通過率高，往往以邊玩邊做的態度進行，甚至有的學生僅用最后一個月突擊，還有的學生出去找工作或實習，這樣就造成了畢業設計的質量不高。
2.實驗完成質量有待提高。在畢業設計中，實驗無疑是工科畢業設計的重要組成部分，但由于經費不足、實驗器材短缺、實驗場地過少和學生缺乏調研等原因，實驗不能高質量地完成，這些都制約著畢業設計的開展。
3.畢業設計缺乏創新性，存在著相近課題間互相抄襲或對某些論文或教材引用過多的現象。雖然現在各大高校都開展了工作，但并沒有從根本上解決雷同現象的發生。
4.存在教師指定課題現象，課題內容與本專業或學生就業方向距離較遠，因此題目內容和選題方式有待改革。同時，個別專業教師指導學生人數過多，勢必影響指導質量。
5.在論文內容上存在以下問題：引用部分過于冗長，而分析計算、設計或實驗部分敘述偏少；不注重文獻綜述部分，查閱的文獻過于陳舊，不是近幾年發表的論文；參考文獻的引用過于隨意，在文中標注的位置混亂；圖標不規范，排版不重視；中英文翻譯質量不高，存在中國式英語，甚至用軟件翻譯的現象。
三、提高工科本科畢業設計（論文）的措施
1.對畢業設計題目進行嚴格審查。在選題之前應由各系開會進行研討，保證各個指導教師之間題目不重復，同一教師的題目三年內不重復。題目應具有實用性、適中性、前沿性，有一定的深度和廣度，但又不能過大過難，使學生通過綜合運用所學的基礎理論和專業知識能在規定的時間內得到充分的訓練。在題目內容上，應符合本專業方向，多設置理論聯系實際或解決工程問題的題目，以設計、實驗和分析計算等為主要工作，培養學生嚴謹的工作作風、科學的思維方式、較強的動手能力以及獨立分析問題和解決問題的能力。
2.畢業設計題目在設置上應因材施教、因地制宜。在題目確定方面，采取教師和學生互選方式，指導教師應設置多種題目，學生根據自己的意愿來選擇合適的題目[2]。我系畢業生的去向主要有以下幾個方面：中石油、中石化或中海油等與所學專業相關領域；非石油行業與所學專業相關領域；讀研繼續深造；非本專業領域。例如：對于簽約石油行業的同學，可以選擇與解決油田或煉化企業實際問題的相關題目；繼續讀研的同學可以選擇基礎理論和基礎研究的課題，培養他們的科研和創新能力。未來工作需要用到各種計算軟件的同學可選擇用軟件分析、計算或模擬等課題。只有讓學生真實感受到畢業設計對其未來職業生涯的幫助，才能使學生自覺地、積極主動地參與到畢業設計中去。總之，把畢業設計和學生未來發展相結合可以增加學生興趣以及對畢業設計的重視程度。
3.積極調動學生的積極性和參與性，采取產學研相結合的方式。實驗是工科專業畢業設計的主要環節之一，但由于畢業設計經費投入有限，實驗材料和實驗儀器缺乏，使實驗不能充分進行。因為我校很多專業教師都承擔著中石油、中海油或中石化等行業的科研任務，針對以上問題，將指導教師科研課題的一部分作為論文內容，使學生加入到指導教師的課題研究中來，利用科研經費補充畢業設計經費的不足[3]。這樣學生可以幫助老師完成部分課題內容，同也時增加了學生去企業調研或觀摩的機會，增加了他們的參與性與實踐性?；蚴菍W科競賽的題目聯系到畢業設計之中，比如我校開展的節能減排競賽和學校自主創新科研計劃項目等，對于立項的同學，學校會拿出專項基金進行支持，讓獲得立項的同學在畢業設計之前就進入實驗室，利用充裕的時間更好地完成課題。總之，通過這些產學研相結合的方法，使他們有更多的機會參與到實踐中去，有更好的實驗條件完成畢業設計，以此來提高學生的興趣，也有助于培養學生創新能力，降低畢業論文抄襲的發生。
4.加強指導教師隊伍建設，嚴把論文質量關，重視論文細節。通過引進和培訓來加快教師隊伍建設，提高師生配比，減少教師指導學生的人數，這是畢業設計質量的重要保證[4]?？梢愿鶕毞Q的高低來確定指導的人數，對于高職稱并帶有研究生的老師，可以增加指導人數，讓研究生輔助老師指導學生，這樣既可以鞏固研究生的專業知識，又可以緩解個別專業指導教師不足的問題。嚴把論文質量方面，除了對論文整體進行把握外，在細節上要做到文獻綜述可以把握最新學科動態、中英文翻譯通順標準、圖表的繪制符合規范、論文撰寫和排版符合學校要求、參考文獻標注準確。培養學生嚴謹求實的學習態度，讓學生知道做學問是一項嚴謹和嚴肅的事業，這也是畢業設計的宗旨之一。
5.加強對畢業設計過程的管理，對考核制度進行細化。以往的畢業設計成績，主要是答辯成績加上論文成績，所以學生只注重最終結果而忽略畢業設計過程和細節，這樣會使學生畢業設計不認真，快交論文前臨時突擊。因此，將畢業設計總成績細化具有必要性。首先增加文獻查閱成績，以培養學生查閱文獻能力和關注中外研究進展的態度；增加中英文互譯成績，提高學生科技英語翻譯和閱讀水平；增加平時成績，指導教師應確保與學生的見面次數，定期檢查學生的完成情況，將請假次數和天數以及不同階段的完成情況作為平時成績記錄。這樣多方面考察學生，可以使學生對畢業設計各個環節都加以重視，大大減少請假離校、臨時突擊等情況的發生。同時，降低畢業設計一次通過率，讓完成不理想的學生進行二次答辯，提高學生對畢業設計的重視。
畢業設計是高校培養大學生綜合素質和綜合能力的重要實踐教學環節，是整個本科階段專業知識和所學技能最好的深化和提高，是學生步入社會前最重要的一次綜合訓練，也是教育部對高校本科教學質量的重要評價標準。本文在分析目前我校工科畢業設計存在問題的基礎上，提出了從題目的審查、題目的確定、產學研相結合、注重論文細節和細化考核制度等方面進行改進的建議，這勢必對提高工科本科畢業設計質量有較大的促進作用。
參考文獻：
[1]葉剛.關于提高本科畢業設計質量的思考[J].考試周刊，2009，（30）：205-206.
[2]趙麗新，常向東，何浩，等.油氣儲運專業本科畢業設計（論文）質量全過程監控體系研究及實踐[J].化工高等教育，2012，（5）：64-67.
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鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開發
2.項目研究背景：
所要編寫的結構程序是混凝土的框架結構的設計，建筑指各種房屋及其附屬的構筑物。建筑結構是在建筑中，由若干構件，即組成結構的單元如梁、板、柱等，連接而構成的能承受作用(或稱荷載)的平面或空間體系。
編寫算例使用建設部最新出臺的《混凝土結構設計規范》GB50010-2002,該規范與原混凝土結構設計規范GBJ10-89相比，新增內容約占15%，有重大修訂的內容約占35%，保持和基本保持原規范內容的部分約占50%，規范全面總結了原規范實施以來的實踐經驗，借鑒了國外先進標準技術。
3. 項目研究意義：
建筑中，結構是為建筑物提供安全可靠、經久耐用、節能節材、滿足建筑功能的一個重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業化水平密切相關，對發展新技術。新材料，提高機械化、自動化水平有著重要的促進作用。
由于結構計算牽扯的數學公式較多，并且所涉及的規范和標準很零碎。并且計算量非常之大，近年來，隨著經濟進一步發展，城市人口集中、用地緊張以及商業競爭的激烈化，更加劇了房屋設計的復雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無論從時間上還是從勞動量上，都客觀的需要計算機程序的輔助設計。這樣，結構軟件開發就顯得尤為重要。
一棟建筑的結構設計是否合理，主要取決于結構體系、結構布置、構件的截面尺寸、材料強度等級以及主要機構構造是否合理。這些問題已經正確解決，結構計算、施工圖的繪制、則是另令人辛苦的具體程序設計工作了，因此原來在學校使用的手算方法，將被運用到具體的程序代碼中去，精力就不僅集中在怎樣利用所學的結構知識來設計出做法，還要想到如何把這些做法用代碼來實現，
4.文獻研究概況
在不同類型的結構設計中有些內容是一樣的，做框架結構設計時關鍵是要減少漏項、減少差錯，計算機也是如此的。
建筑結構設計統一標準(GBJ68-84) 該標準是為了合理地統一各類材料的建筑結構設計的基本原則，是制定工業與民用建筑結構荷載規范、鋼結構、薄壁型鋼結構、混凝土結構、砌體結構、木結構等設計規范以及地基基礎和建筑抗震等設計規范應遵守的準則，這些規范均應按本標準的要求制定相應的具體規定。制定其它土木工程結構設計規范時，可參照此標準規定的原則。本標準適用于建筑物(包括一般構筑物)的整個結構，以及組成結構的構件和基礎;適用于結構的使用階段，以及結構構件的制作、運輸與安裝等施工階段。本標準引進了現代結構可靠性設計理論，采用以概率理論為基礎的極限狀態設計方法分析確定，即將各種影響結構可靠性的因素都視為隨機變量，使設計的概念和方法都建立在統計數學的基礎上，并以主要根據統計分析確定的失效概率來度量結構的可靠性，屬于概率設計法，這是設計思想上的重要演進。這也是當代國際上工程結構設計方法發展的總趨勢，而我國在設計規范(或標準)中采用概率極限狀態設計法是迄今為止采用最廣泛的國家。
結構的作用效應 常見的作用效應有：
1.內力。
軸向力，即作用引起的結構或構件某一正截面上的法向拉力或壓力;
剪力，即作用引起的結構或構件某一截面上的切向力;
彎矩，即作用引起的結構或構件某一截面上的內力矩;
扭矩，即作用引起的結構或構件某一截面上的剪力構成的力偶矩。
2.應力。如正應力、剪應力、主應力等。
3.位移。作用引起的結構或構件中某點位變(線位移)或某線段方向的改變(角位移)。
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畢業論文（設計）是普通高校實現人才培養目標的重要教學環節之一，《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知（教高廳[2004]14號文）》明確提出：“畢業設計（論文）是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節?！碑厴I論文（設計）對大學生將四年所學理論知識綜合運用于實際生產問題的分析和解決，嘗試從事科學研究，探索新知領域，都有著不可替代的作用[1-3]。它對大學生畢業后能否勝任工作崗位或者順利開展科學研究都有直接影響。一所高校本科教學整體水平如何，畢業論文質量也是一個關鍵評價因素[3]。然而不能否認的是，近年來，我國本科畢業論文質量呈現出整體下滑趨勢，甚至出現了本科畢業論文的存廢之爭[4，5]。在這種形勢下，筆者對長沙理工大學材料類專業畢業論文（設計）中所存在的問題進行了全面的分析，并結合材料類專業的特點探索相應的對策與措施。
一、材料類專業畢業論文（設計）存在的問題
（一）就業及考研與畢業論文（設計）存在沖突，影響了畢業論文的順利開展
進入大四第一學期，學生們將主要精力集中在找工作或者復習考研上，這使得他們無暇顧及畢業論文（設計）的前期準備工作。進入最后一學期，未找到工作的學生繼續找工作，部分找到工作的學生被就業單位要求去實習，考研通過初試的學生要繼續準備復試，未通過初試的學生轉而把精力放到找工作上，這就導致就業及考研與畢業論文（設計）發生沖突，使得畢業論文的時間得不到充分保證[2-6]。
（二）畢業論文選題與學生就業、讀研方向脫鉤，學生興趣不高
材料類專業實踐性要求高，用人單位希望畢業生能盡快勝任擔負的工作。學生迫切希望畢業論文選題能與其將從事的工作相結合，以便能順利過渡到工作崗位。另外，考研的學生也希望自己的畢業論文選題能與其選擇的讀研方向相結合，為今后進一步深造打下基礎。但目前采用的選題方式都是單向方式，即由導師擬題，學生網上選題，學生在擬題上沒有參與權，這就使得畢業論文選題與學生就業、讀研方向脫鉤，影響了學生的積極性。
（三）部分畢業論文存在誠信缺失，學術不端現象
近些年來，社會急功近利思想嚴重、誠信意識淡薄，大學生在畢業論文撰寫過程中出現的學術不端現象也日趨嚴重，主要體現在剽竊抄襲，數據造假，等方面。學術不端現象不僅有違學術精神，還敗壞學習學術風氣，同時扼殺了學術的公信力和創造力，對學生的健康成長是一種很大的傷害[6]。
（四）師生交流不暢，畢業論文過程難于管理
隨著近年來學校提出建設教學研究型大學的目標，專業教師自身的壓力不斷增大，不僅承擔繁重的課堂教學工作，還要開展課題研究，完成一定量的科研任務，而指導畢業生數量常在5～8人，一些教師對畢業論文的指導難免力不從心。另一方面，形成以就業為導向的選題機制后，部分學生會去就業單位開展畢業論文工作，大部分時間在校外，這也造成師生交流不暢。
（五）畢業論文評價體系片面，客觀性不強
盡管筆者所在學校的畢業論文評定中存有優、良、中、及格和不及格幾個等級，也有相應的評定細則，但存在指標體系不夠全面，重結果輕過程，操作性不強，在實際操作中容易被人扭曲，產生很多不合理的問題。如論文及格率過高，不及格者幾乎為零；評定老師自由裁量的彈性度太大，出現了許多人情分等。這都影響了評價的全面性和客觀性。
二、提高材料類畢業論文（設計）質量的對策
（一）延伸畢業論文時間，緩解畢業論文與擇業及考研在時間上的沖突
近年來，長沙理工大學為培養學生的創新思維與實踐能力，鼓勵本科生參與教師的科研課題研究，開展了“大學生創新性實驗計劃”、“學生課外科技立項”、“創新創業大賽”等一系列科技創新活動，并制定了“卓越人才培養計劃”，校企聯合培養高層次工程技術人才。材料類專業可以以這些課題和科技活動為依托，將本科生的畢業論文與之相結合，讓學生在大二或者大三就進行與畢業論文相關的科學研究并完成一部分工作，從而解決大四因考研或擇業導致畢業論文安排時間不充裕的問題。
（二）建立“師生協商擬題”的畢業論文選題機制，提高學生的自主性
改革僅由導師擬題的單一選題機制，實行“師生協商擬題”機制并行。筆者所在材料類專業畢業生的就業及讀研方向與專業方向基本一致，學生在擬題階段可以根據自己的興趣或者就業、讀研的需要與本方向的指導教師進行協商，擬出雙方都滿意的論文題目，再由教師編寫選題審批表提交學院，由學院組織的專家審定小組評審下達。這種方式，由于學生參與了擬題，有利于提高學生的積極性和探索熱情。
（三）引入論文重復率檢測系統，嚴格畢業論文質量出口管理
為加強學術道德和學風建設，營造學術誠信氛圍，長沙理工大學自2013年起，對應屆全部本科畢業論文采用“大學生論文抄襲檢測系統”進行檢測，具體要求為：（1）理工科R（文字重復率）≤30%，文科R≤40%，通過檢測，是否修改由指導教師或學生自定。（2）理工科30%70%，疑似有嚴重抄襲行為，學院確定三人專家組進行鑒定。如確認畢業設計（論文）不存在嚴重抄襲行為，按B類處理；如確認畢業設計（論文）存在嚴重抄襲行為，專家組寫出鑒定意見，學院簽署意見后，報校教務處備案，同時取消答辯資格，成績計“不及格”，學生需在一年內重修畢業設計（論文）。
（四）借助互聯網工具，建立畢業論文師生溝通平臺
以QQ群、微信群等為紐帶，以指導老師為單元，建立畢業論文師生溝通平臺，指導教師和學生不用面對面也能進行順暢交流。師生溝通平臺涉及信息、實驗數據上傳，進度匯報，疑難解答、資料共享、網上評閱、語音或視頻在線群組討論與交流等。指導教師可以基于群記錄對學生論文進度進行考核。
（五）建立基于層次分析法的畢業論文模糊綜合評價系統
畢業論文的評價體系涉及選題質量、文獻查閱與綜合能力、論文工作狀況、基礎知識水平、知識運用能力、創新思維、論文寫作水平等一系列指標的考核。它實際上是一個全面而系統的考核體系，它的建立需要從系統工程的角度來進行。荊寧寧[7]、曹柬[8]提出的基于層次分析法（AHP法）的畢業論文模糊綜合評價系統，根據專業特點進行修正后可用于材料類本科畢業論文的評價。首先將畢業論文每個環節均納入評價，運用設計畢業論文綜合評價的指標體系，確定指標權重。再利用模糊數學方法將教師的定性評價（優秀，良好，中，合格）轉化為定量評價（百分制分數），最后運用模糊聚類分析法，按照學校規定的比例，對學生成績進行分等列出。這一方法評價系統、全面、合理、有效、公正、簡便。
三、結語
筆者在長沙理工大學開展教學改革課題研究和湖南省普通高校教學改革項目（湘教通[2015]291號第150項）時發現，學生在開展畢業論文工作時，可以實實在在地從事科研活動，將四年所學理論知識綜合運用于實際生產問題的分析和解決。畢業設計（論文）的重要性不言而喻。延伸畢業論文時間、建立師生雙向擬題與選題機制、引入系統、創建網絡交流平臺、構建模糊綜合評價系統，認真做好每一個環節的改革創新工作，對提高畢業設計（論文）質量，培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神具有重要的作用和意義。
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本科畢業設計（論文）是實現大學生培養目標的重要教學環節，也是檢驗高等院校對大學生培養質量的重要考核依據。借助畢業設計（論文）環節，大學生可以綜合所學的“三基”（基本知識、基本理論、基本技能），建立理論知識與實踐能力之間的橋梁，為下一步走向工作崗位打下堅實的基礎。但隨著我國高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉變，大學生數量和大學規模不斷得到擴張，由此給本科畢業設計（論文）環節帶來的問題日益突出，非常值得我們認真思考和改進。
一、當前大學本科生畢業設計（論文）階段存在的主要問題
1.學生態度不端正，對畢業設計（論文）理解不深入。畢業設計（論文）是本科學習過程中最重要的實踐環節之一，是學生將所學知識應用于實踐的一次“實戰”演練，其主觀態度是決定演練成效的關鍵。目前，很多學生對畢業設計（論文）持一種漠視的態度，僅僅將其看作是畢業前需經歷的一種形式化階段，而不是當作一個提升自身能力素質的訓練過程來看待。
2.師生比例失調，教學硬件條件欠缺。近年來，隨著高等教育從精英教育轉向大眾化教育，我國本科招生規模逐漸擴大，本科生數量空前增加，造成師生比例嚴重失調。就目前高校而言，每位畢設指導教師指導的學生多達6~10人，還要保證每位學生的畢設題目或研究方向不能一樣，教師在指導過程中難免要力不從心。同時，大部分指導教師是一線教師，平時還要承擔繁重的教學及科研任務，完成一定的縱向及橫向課題，導致其對指導畢業設計（論文）的時間、精力投入不足，無法很好地保證指導質量。
3.畢業設計（論文）與就業、考研之間的矛盾。畢業設計（論文）是實現高等教育培養目標的重要教學環節，是人才培養計劃的重要組成部分，一般安排在第七學期課程結束以后和第八學期，這個期間剛好是學生擇業或考研的關鍵時期。近幾年來，就業形勢嚴峻，迫使多數準備就業的學生不得不把主要精力放在擇業上，這給畢業設計（論文）環節帶來較大沖擊。主要表現在：一是擇業時間與畢設時間沖突，第七學期后期、第八學期剛好是招聘單位的招聘高峰期，很多學生一直忙于四處投簡歷、面試，甚至跨省作業，根本沒有時間、精力投入到畢設環節中。二是用人單位面試時常常關注的是擇業學生的考試成績及其在校期間參加社會實踐的經歷，根本不關注學生的設計（論文）質量（當然學生的畢業設計還沒有完成、也無從考慮），尤其是一部分用人單位往往讓已簽約學生提前進行崗前培訓，盡快熟悉企業的生活節奏，這也讓一部分同學根本無暇顧及自己的畢業設計（論文）。對于考研同學，第七學期他們完全把精力放在了研究生考試復習上，第八學期又要忙于復試環節，因此很難把全部精力集中于畢業設計（論文）當中，這種畢業設計（論文）與就業、考研之間的矛盾已成為當前高等學校中普遍存在的問題。
二、提高畢業設計（論文）對策
1.提高學生對畢業設計（論文）工作的思想認識。畢業設計（論文）的主要目的是進一步鞏固和加強學生的“三基”能力訓練，培養學生綜合運用所學知識，獨立完成課題的工作能力，同時還要培養學生嚴謹、求實的科研作風和勇于探索的科學精神。要提高畢業設計（論文）質量，首先要從提高學生的思想認識著手。在畢業論文的初始階段，就要做好動員、宣傳工作，讓學生對畢業設計的重要性、緊迫性有一個清醒的認識，同時，還要讓學生明確本專業畢業設計的流程安排，如：編制畢設題目、選題、撰寫開題報告、專題調研及撰寫綜述報告、完成外文翻譯等，以利于畢設學生合理安排自己的時間，這些工作需要知道教師與學工部的密切配合。另外，為了充分調動學生的工作積極性，應設立合理的獎懲制度。
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門蓋閉合過程中，門蓋與汽車殼體之間存在接觸非線性.同時，工作過程中汽車殼體的剛度不是恒定的，它隨著變形的大小而變化，即存在幾何非線性.因此本文作SOL601，106高級非線性靜力學分析.非線性分析和線性分析相比，非線性分析的計算時間和計算機存儲量要大得多，而且在數值計算方法和求解參數的設定上有較大區別[2].邊界條件包括載荷、約束和仿真對象[3].在門蓋的左右軸套上分別施加軸承力，力的大小為800KN，方向為沿著油缸的軸向，指向門蓋.在汽車殼體的底部作固定約束、門蓋的旋轉軸處作銷釘約束.同時，忽略門蓋組件各結合面之間的接觸變形，近似將各接觸部分看作剛性接觸，在FEM下為門蓋的各邊、面之間添加1D連接[4-5].門蓋與汽車殼體之間的接觸是非線性的，在仿真模型下，定義高級非線性接觸，汽車殼體作為“源區域”，門蓋底板作為“目標區域”，“接觸參數”保持默認.有限元計算模型如圖3所示，分析結果如圖4所示（只顯示門蓋）.根據圖形可知門蓋最大等效應力為170.76MPa.應力主要集中在門蓋的左右軸套上，即油缸與門蓋連接處.門蓋的材料為Q235號鋼，屈服強度為235MPa，可見在該工況下門蓋滿足強度要求.
3優化設計
有限元分析的最終目的是進行優化設計，現在需要對門蓋結構進行優化，優化的目標是模型的重量最小[6-7].約束條件是在不改變門蓋模型網格劃分、邊界約束和載荷大小，并能滿足強度要求的前提下，控制最大等效應力值不超過材料屈服強度的70%（約165MPa）.
3.1筋板的布置
根據分析結果可知，應力主要分布在左右軸套處，大部分的筋板受力極小，因此，可通過布置筋板的分布進行優化設計.為便于加工和裝配，門蓋筋板布置采用均勻分布的方式.設計變量為筋板的數量，原結構中單行設置的筋板數量為10，考慮減重的目標及結構的穩定性，取筋板數量為3-7.圖5為筋板數量與門蓋最大應力和位移關系，圖6為不同筋板數量對應底板的應力分布圖.結果表明筋板數量對門蓋的最大應力（軸套處）影響較小，對門蓋底板的應力分布位置影響較大.底板最大應力發生在門蓋油缸軸線方向上的臨近筋板與主橫筋板接觸處，最大應力為N=4時σmax=61.52MPa.綜合考慮最大應力、最大位移和底板的應力分布，以及實現減重的目的，確定新結構的筋板數量為4.
3.2筋板厚度的優化
3.2.1靈敏度分析
靈敏度分析是為優化設計做鋪墊.通過靈敏度分析可以確定模型各參數對輸出結果影響的大小.在模型校正過程中重點考慮對輸出結果影響較大的參數，排除那些對輸出結果影響很小的參數，這將在很大程度上減小模型校正的工作量，提高優化設計的效率[8-9].NX高級仿真中幾何優化模塊下提供了全局靈敏度解算方案.設計目標為門蓋的重量最小，約束條件為門蓋的最大應力，設計變量為筋板厚度.為便于加工與安裝，門蓋結構中相同結構的尺寸應保持一致.筋板厚度參數主要包括底板厚度T1、主橫筋板厚度T2、橫筋板厚度T3、豎筋板厚度T4、軸套厚度T5、前板厚度T6、門蓋耳套幫板厚度T7和其他筋板厚度T8.對上述筋板厚度進行全局靈敏度分析，獲得各參數對設計目標影響的全局靈敏度曲線，最后將所有靈敏度曲線調整到一幅圖表中進行比較，根據各參數的全局靈敏度曲線的斜率大小判斷設計參數對設計目標的靈敏程度，最終確定T1、T2、T3、T4.根據各參數對約束條件的影響曲線，確定T5.全局靈敏度曲線如圖7所示.由圖7（a）可知底板、主橫筋板、橫筋板及豎筋板的厚度對門蓋的重量影響較大，其中底板的影響最大.由圖7（b）可知軸套的厚度對約束條件的影響最大.為提高門蓋強度以及減輕門蓋的重量，主要對底板、主橫筋板、橫筋板、豎筋板厚度進行減小，同時適當增加軸套的厚度.
3.2.2尺寸優化
尺寸優化是建立在數學規劃論的基礎上，在滿足給定條件下達到最佳經濟技術指標[10].NX高級仿真結構優化的解算器采用的是美國Altair公司的AltairHyperOpt，它擁有高效、強大的設計優化能力.結合以上分析結果，進行筋板數量等于4時筋板厚度的優化分析.在“幾何優化”對話框中作如下設置：①定義目標：重量定為最小；②定義約束：門蓋上的最大等效應力為165MPa；③定義設計變量見表1；④控制參數：選擇最大迭代次數為20.經解算，找到最佳方案：底板厚度由原來的52mm修改為45mm，主橫筋板厚度由原來的50mm修改為45mm，橫筋板厚度由原來的25mm修改為20mm，豎筋板厚度由原來的20mm修改為16mm，軸套厚度由原來的34.5mm修改為35.2mm，為了便于生產，將軸套的厚度圓整為35.5mm.優化后與優化前的分析結果對比見表2.從計算結果可看出，優化后的門蓋強度得到明顯提高.另外，重量由原來的10496kg降低為8786kg，減重17.2%，取得了優化設計的預期效果.
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數媒專業中，例如動畫設計和游戲設計類的課程，僅依靠平時的教學和實驗課程不足以鍛煉學生的能力，而開設課程設計可以系統的培養學生實踐能力。在實踐過程中，注重學生認知能力和自主學習能力的培養，突出“強調動手、加強實踐、培養興趣、積極創新”的理念，培養應用型的人才[2][3][4]。課程設計[5]的教學思路應該按照以下思想進行：（1）強化理論知識體系，鞏固專業知識。（2）培養學生系統的思維方式和實踐能力，建立“基礎->綜合->創新”的體系。
3針對學科背景，改革課程設計教學
興趣是最好的老師，根據獨立學院的生源特點，學生普遍對理論的學習興趣差、自我控制意識差。因此通過實踐可以調動學生學習的積極性和主動性，要以教師為主導、學生為主體，努力培養學生的興趣。針對各門專業基礎課的特點和重點，開設相應的課程設計，加強對學生的啟發性和互動性，培養學生工程實踐能力。
3.1推行導師指導制度
針對每學期的專業課程，相關專業的老師出題，再由學生根據自己的喜好進行選題，被選題目的出題老師為這一組學生的指導老師。題目選定后，不能置之不理，要經常過問，發現學生走進了死胡同就要迅速加以指導調整。一般來說，題目會提前2個月發放給學生，讓學生有充分的時間去進行資料的查閱，并對方案進行設計。學生可以結合所學的專業課程的知識，在基礎的功能上添加新的功能，不斷的產生具有更多創造性的設計方法。教師在實際指導的過程中，可以通過QQ和學生多交流，或者是建立討論群，更好地指導學生完成課程設計。當然，前期設計出的方案是否可行，可以有多種方式進行驗證。將方案和老師共同討論，在交流過程中發現問題。在課程設計期間，教師要做好把關，做好課設時間的安排，督促學生的進度，提高學生主體的參與程度，同時又要充分發揮教師的主導作用。
3.2題目難易層次清晰
應該承認學生存在著個體差異[6][7]實際出發，有區別地對待。因此教師根據學生情況在出課程設計的題目時，要注意題區分出題目的難易程度?？梢詫㈩}目設計不同的層次，基礎設計部分、擴展設計部分和創新設計部分。對于基礎設計和擴展設計，教師可以提出相應要完成的功能，而創新設計部分可由學生自行發揮。這樣既保證了基礎知識較差的學生能達到課程設計的要求，也讓基礎知識較好的學生能發揮自己的能力，做出更優秀的作品。
3.3實現專業綜合實踐
在大一大二完成基礎專業課的學習之后，大三的學生已經有了足夠的專業理論課知識，并且通過每學期的課程設計也擁有了較好的動手時間能力，可以完成專業的綜合實踐。綜合實踐的題目就比較復雜，可以將學院教師的科研項目中的部分內容設計成綜合實踐題目[8]，或者是同相關的公司共同完成綜合實踐的培訓。這樣大型的題目更加鍛煉一個學生的能力，培養學生系統化的設計，對今后的工作有很大的幫助，提前同社會接軌。
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基金項目：本文系湖南省教改課題“探索物理學專業本科畢業論文（設計）教學新模式，培養創新型人才”（批準號：湘教通[2011]308號）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0177-02
本科畢業論文（設計）（以下簡稱“畢業論文”）是學生在系統學習完本專業的基礎課后，按照科學的思維方法和規范化的研究進程，系統完成一項具有綜合性和創新性的科研活動。它是本科教育的最后一個環節，其目的是總結、消化在校期間的學習成果，使學生能夠初步掌握運用所學知識分析問題和解決問題的方法以及學會科學研究的基本程序，培養學生的科學研究能力和創新實踐能力。畢業論文要求具有一定的創見性，能夠較好地解決學科領域中不太復雜的問題，立論要科學，觀點要創新，論據要翔實嚴密。由此可見，畢業論文是本科教育中很重要的一個實踐環節，但近年來高校本科畢業論文的質量受到諸多因素的影響，出現了一定的下滑，并引起了學術界關于畢業論文是否有必要存在的爭議。因此分析影響本科畢業論文質量的因素，探索提高畢業論文質量的有效方法與措施，確保畢業論文的質量，應是當前高校教學研究工作中的重要課題之一。[1]近幾年，畢業論文課題組把畢業論文的改革與課程設置體系的改革有機地結合起來，對如何提高本科畢業論文質量進行了有益探索，取得了較好的效果。近幾屆本科畢業論文的質量顯著提高，在學校檢查中名列前茅，并且取得了一系列學術成果，本科生以第一作者分別在《物理學報》[2-5]等權威期刊上發表多篇學術論文。這些成果不僅為學生進一步科學研究奠定了基礎，同時也說明只要改革得當，研究的質量會顯著提高，產生高水平的成果是可能的。以物理學專業為例，下面對提高畢業論文質量的做法和體會進行闡述。
一、 改革課程設置體系，大力開設前沿選修課是提高畢業論文質量的前提
根據教師科研方向，把教師劃分為六個科研團隊：分子器件科研團隊、光電信息物理科研團隊、凝聚態物理科研團隊、空間物理科研團隊、量子光學和量子信息科研團隊、電子信息技術科研團隊。在傳統必修基礎課的基礎上，大力增加前沿選修課，規定每個科研團隊開展1～2門具有前沿性且與科研相結合的選修課，例如“石墨烯分子器件物理基礎”、“光電檢測技術”、“太陽能電池”、“光信息處理”、“凝聚態物理前沿專題”、“空間物理現象的物理基礎”、“量子光學導論”、“量子信息基礎”、“電子設計和制作”等選修課，一般為48個課時。由于選修課具有新穎性和前沿性，因此深受學生的歡迎。
對于這些選修課，在教學方法上與傳統基礎課不同，采取討論和探索式教學的方式，手段靈活多樣，不拘一格。針對物理課概念性強的特點，在討論中加深了對課程內容的理解和基本方法的掌握，形成了“勤于思考，樂于探討”的學術氛圍。在課堂上教師只講解要點，其他內容和相關問題留給學生。把學生分成幾個組，給予每組相應的內容和問題，幾個人一組通過查找文獻完成給定的任務，然后教師要求學生在課堂上展示自己的答案。另外，課程的內容和要求要與該課程的相關科研手段和方法匹配，這樣學生不但學到了基礎知識和基本技能，而且學到了與該課程相關的科研方法和手段，為今后的畢業論文奠定了基礎。因此，在該前沿方向中選擇一些問題作為本科畢業論文題目，不但具有可行性、前沿性、新穎性和專業性，而且有利于鍛煉學生利用知識解決問題的能力以及創新能力，這正是畢業論文的目的所在。
二、選題是提高畢業論文的基礎
選題就是指導教師確定畢業論文的研究內容。一個好的選題，要充分鍛煉學生利用本專業知識理論解決問題的能力以及創新能力。選題是畢業論文的第一個環節，也是畢業論文的基礎。課題組可從以下幾個方面進行選題：
第一，與本專業相結合，即在本專業范圍內選題。
第二，與科研結合，與學科前沿結合，做到選題新穎。將本學科的前沿、熱點問題融于畢業論文之中，把科研中遇到的問題轉化為畢業論文的課題。只有題目新，才能有創新的空間，只有內容新，才能有新的結果和結論。從學生選題來看，學生對科研型題目的選擇熱情逐年增高，使得這些題目具有較好的需求基礎。特別是計劃考研的學生很愿意接受一次科研訓練，從而為以后從事科研工作提供一定的基礎。
第三，可行性。選題難度要適中，既要考慮學生的學識水平，又要考慮學生潛能的最大發揮。前沿選修課為學生提供了一定的基礎，只要選題得當，本科生同樣能對學科前沿問題進行深入研究。例如，量子相干態兩個正交分量在相空間的幾何表示是橢圓，但教材和文獻上沒有給出系統的證明，但是只要理解了《量子光學基礎》的一些定義和物理意義就可以利用學過的數學知識給出完整的證明。
第四，實行雙向選擇。指導教師把題目放在網上，實行雙向選擇。在過去，選題方式一般由教師給學生單方面定題，學生缺乏主動性，限制了學生的主觀能動性，學生對導師的研究方向和進行的課題缺乏了解，在選題方面存在被動接受的情況；在選題過程中，留給學生選題的時間過少，普遍存在著“指導教師報題隨意、學生選題盲目”等問題。目前教師把題目、內容和要求詳細顯示在網絡上，給出足夠的時間讓學生選。在選題的過程中，師生可以通過網絡充分交流使學生對課題有充分的了解。在教學網絡上學生確定題目，然后出題教師與選定該題目的學生進行面試或者交流，雙方滿意即可確定指導和被指導的關系。這樣既避免了選題的盲目性，也有利于因材施教。
三、指導方式是提高畢業論文質量的關鍵
為了加強對畢業論文的指導可實行團隊指導。如前所述，有六個科研團隊，研究方向相同的學生歸到相應的團隊內，實行分類指導和團隊指導。團隊內的資源共同利用，學生統一管理，集體答疑，定期對學生畢業論文進行答疑和檢查，了解和解決學生遇到的困難，提出每一階段的要求和任務，確保論文的質量和進度。共同組織針對選題的學術講座、學術交流會和論文寫作交流會，組團可大大提高指導效率，節約成本。指導教師之間密切協作，充分利用了教師資源，大大提高了指導效率，節約了資源。團隊內的學生各有所長，共同討論問題，發現對方的長處，取長補短，還可以培養學生團隊合作的精神。
四、學院和教研室強有力的管理與監管是提高畢業論文質量的保障
根據學校的有關精神，實行學院、教研室兩級管理，學院制定制度和措施，教研室負責具體執行。
1.成立院畢業論文領導小組及答辯領導小組
院畢業論文領導小組負責全院畢業論文工作的領導和指導，包括擬訂畢業論文工作計劃、向全院教師布置畢業論文任務、選配畢業論文指導教師、組織畢業論文題目的審定并報學校審批。
2.物理學專業教研室成立畢業論文指導小組
畢業論文指導小組負責畢業論文的具體工作，包括組織畢業論文題目審查、確定畢業論文指導教師，并報院審核；組織學生選題；組織畢業論文指導教師向學生下達任務書；負責畢業論文進行過程的管理、檢查并及時整理有關材料；設立畢業論文答辯小組，具體負責各組的論文審查、論文答辯。
3.課題實行兩級審評制度，嚴把課題關
物理學教研室組織指導畢業論文豐富的教師對所報題目進行審批，不符合學校和學院要求的題目要撤掉，或者通知出題者進行修改，直到滿足要求為止。教研室把評審符合要求的題目匯總，交給學院畢業論文指導小組評審，檢查是否有不符合要求的課題，合格的課題方可進入選題系統供學生選擇。
4.對畢業論文的各個環節進行檢查和監控
組織指導教師開會，明確指導教師的任務。指導教師需提出論文應達到的目的與要求；介紹主要參考文獻；指導學生制訂論文撰寫計劃；檢查學生論文撰寫的進度質量，并給予及時指導幫助；指導學生修改論文初稿；審閱畢業論文并提出論文答辯資格及給出成績評定建議；參加論文答辯；撰寫指導總結。在論文指導過程中，指導教師應注重對學生勤奮、嚴謹、求實的科學態度和勇于創新的精神的培養。教研室在整個畢業論文期間擔負著管理和監督的職責，應進行嚴格管理，組織畢業論文中期檢查或抽查，并對檢查工作進行認真總結。
五、結束語
近幾年采取把畢業論文的改革和課程設置體系的改革有機結合、把科研前沿融入畢業論文中、團隊指導、強有力的行政監管等措施對如何提高畢業論文進行了初步改革和探索，取得了較好的效果，學生和教師的積極性提高了，論文質量大幅提高，學生的創造性得到了增強，不僅使本科生取得了一系列學術成果，發表了一些有價值的學術論文，而且得到了學校主管部門與學生的一致好評。
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1、積件思想的基本特點
1.1注重人的主體性。積件將教學信息資源與教學思想、教法、學習理論相結合的主動權交給了師生，將過去課件設計者從事的教學設計回歸到教師學生自己的手中，成為教師和學生教學活動的工具，因而適應任何類型的教師與學生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現了面向21世紀尊重人、以人為主體的教育思想。教學設計和學習理論的運用，不是在課件開發之初，而是由師生在教學活動中進行，真正做到以不變（積件）應萬變（教學實際），計算機成為課堂教學的有力工具，成為教師和學生個性與創造性充分發揮的技術保障。
1.2積件與教材版本無關性。積件是以知識點為分類線索，這樣，無論教材課件體系如何變化，教材版本如何變化，積件都可被師生應用于當前教學活動中。
1.3基元性與可積性。教學資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。以往的CAI課件總是有啟承轉收，有頭有尾，自成整體，斷了哪一個環節都不行，這種看似完美的軟件固化了知識的聯系，模式化了思維過程，機械化了教學程序，很不適應于千變萬化的課堂信息交流；它排斥了教師的主導性和創造性、學生的主體性和差異性，忽視了教學環境，并在原來的水平上，發展學生的多變性。積件則并非如此。積件中的積件基元就是一個基本知識點，它不局限于特定的教學理念，教學方法，并不僅限于可見系統和教科書出版，其對附加條件的約束能力，因而可積性（可重組性）就較大。值得強調的是：不排斥積件教育理念與教學方法，相反，它將許許多多良好的教育思想與教學方法，積累到一個庫中的原始形式教學的基本策略，就像一組杰出的教育家的智慧溶于一爐，火花可以燎原，燎原在思想上有杰出成績的學生。
1.4開放性，自繁殖性。物質資源和教學策略資源的積件儲存教師的的教學策略資源以基元方式入庫供教師重組使用，因而在任何時候，任何地方，任何教師（學生）都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫，只要確立了積件的信息標準，規范的教學和學習活動的自然開房。隨著計算機技術的發展，工作人員和學生的參與，幾件的快速發展將是令人難以置信的，像今天的互聯網和網絡上的信息爆炸。
1.5繼承性與發展性。
機件系統和臨時的特定于應用程序的課堂教學可以成為一個臨時的課件和教學課件，相當于“微教學單位”，機件系統，從而機件和教學是一個繼承和發展的關系。課件是適用于特定的教學情境機件，適用于任何變化的教學情況，機件更適合教師和學生交換為基礎的課堂教學情景。經過適當的處理課件（去除冗余部分，規范接口標準），可納入綜合微教學單元庫，供其他教師從組。機件成為一名教師教學現狀組合，也構成了一個臨時課件（準確地說，是“堂件”）。零件集成零件庫（甚至是一個組合平臺）運營商的網絡磁盤，CD-ROM的發展，情節的想法，專注于全球化，虛擬化，社會的發展，那將是比今天所有的經驗，關于課件和理論課題等讓我們去探索更多的更新。
1.6技術標準，以繪制作品在學校，地區，國家和全球的各種信息西苑的可重構情節必須遵守的標準和規范，是當今世界的主流，例如文本的格式，圖形的格式，聲音的格式，動畫的格式，互聯網網絡接口格式等都必須與世界主流應用軟件一致，否則是不可能的組合來實現的重大信息。教學信息分類和編碼，應該是相似的“中圖法”的圖書分類方法，此外，你還應該考慮廣電閱讀，條碼掃描系統，CD-ROM，VCD格式，以及許多其他因素，此外，這需要在國家一級層次上確立法規性的標準。
1.7易用性、通用性、靈活性、實用性。機件集中的當代應用軟件設計的精髓，它具有豐富的教學材料，易于使用，直觀的界面，直觀的理解，人性化的設計，完整的教學使用與全體所有的教師和學生的應用，適合于不同的教學情境，成為一個使用的工具課堂教學。
2、“積件”系統的基本結構
“積件”系統的組成根據教學需要由教師和學生的教學軟件系統的多媒體教學信息資源的利用?！胺e件”庫是教學資料和表達方式的集合，而大量的知識和信息材料可以免費提供給教師和學生在課堂教學中使用。
微教學單元庫：以幫助教師講授的某個教學難點，幫助學生學習的知識和技能為目的，或為學生探索的認知和創造的學習環境，“課件”和“微世界”，它的設計和開發方法類似原來的課件，微教學單位的教學改組，并準備為教師和學生的資源，所以它一般不需要封面設計，也不需要額外的北京解釋，多余的解釋配音等，短小精悍，機件和劇情片相結合的平臺界面的格式要求，方便的檢索與組鏈接到教室和學生的使用的教學現狀。
虛擬機件庫：將網絡上的資源變成巨大的類似于圖書館一樣的資源庫。學生和教師在課堂教學中，通過網絡檢索，重組，這種教學的靈活性結合在網絡上的資源，需要建立教學資源庫，包括教學內容，信息和材料方面的政治思想，教學管理，部分已安裝在教室的計算機和網絡學校模擬可以直接調用網上的教學資源材料組織課堂教學。
3、結論
一個功能強大的網絡課件是隨著網絡技術，計算機技術及多媒體技術的不斷進步，但功能強大，人性化和智能化的網絡課件的實現依賴于一個純粹的技術水平是不夠的，還需要現金的教育技術和現代教育思想的不斷進步，實現了高層次的信息和課件集成。使用極端機輔助教學在課內和課外更廣泛，更深的方向向信息技術月科學的整合。（作者單位：沈陽師范大學教育技術學院）
篇13
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0157-02
2015年度全國高校本科畢業生749萬，2016年度預計達到765萬，本科生畢業數量大增，又恰逢經濟緊縮下滑、冶金行業不景氣的就業困難時期，內蒙古科技大學作為一所老牌冶金類工科院校，為提高冶金專業本科生就業競爭力，對本科生的畢業設計（論文）教學質量提出更嚴格要求，通過高質量的人才培B來提高學生的就業競爭能力。畢業設計（論文）是大學本科生在校期間最完整最重要最系統的一次綜合性知識整合，其質量直接決定學生對專業知識的掌握與熟悉程度，對學生的職業生涯起著至關重要的作用。
大學本科畢業設計（論文）是提高教育質量，實現人才培養工作的重要教學環節，也是衡量教學水平、學生畢業與學位資格認證的重要依據。內蒙古科技大學校訓是“百煉成鋼”，學生能不能被煉成鋼，煉成好鋼，把握和監督好畢業設計（論文）對大學生四年知識的學習整合是至關重要的一個環節。以內蒙古科技大學冶金專業為例，2011級、2012級這兩屆畢業生中每名指導畢業論文的教師指導4名學生做畢業論文，指導畢業設計的指導6名學生做畢業設計，同時做這兩項工作的不得超過10名學生數，并且要求指導教師指導畢業設計或論文選題要與工廠生產、科研、經營管理和經濟建設緊密結合。冶金企業在2012年進入衰退時期以來，很多企業無法接受畢業生實習。在畢業實習受限和本校指導教師不足的情況下，學校采取外聘指導教師進行畢業指導，外聘設計院高工指導學生做工廠施工圖畢業設計，外聘稀土院高工做科研畢業論文，外聘重點實驗室青年博士教師指導科研畢業論文，在實際中由于指導教師的專業技術水平、工廠實踐經驗以及教學經驗的不同直接造成畢業生畢業設計（論文）的差異[1]。
內蒙古科技大學冶金專業畢業生存在個體差異（例如內蒙古少數民族對漢語理解差異、畢業生考研占用做畢業設計時間等），但相對教師教學管理來說相對屬于次要因素，可以通過加強畢業設計指導教學工作來減輕或消除這方面影響。如何建立有效的畢業設計（論文）的質量管理模式和監控制度？對指導教師的差異化管理應該如何進行？面對這些差異通過加強對指導教師的管理工作來加強畢業設計（論文）的教學管理工作，通過制度建設和標準化管理體系的構建是研究的重點，也是冶金專業畢業設計（論文）質量監控體系構建的研究對象。2011級冶金專業畢業生在指導過程中發現下列一些問題，例如畢業設計或論文中文獻綜述重復率高，不標注引用文獻；為降低率，故意篡改化學分子式或故意寫錯字導致語句不通順；工藝流程設計圖平面和剖面圖不一致等問題。這些問題是一個共性的問題，如果不進行整改，必然在下一屆學生中重現。結合前期工作積累的經驗，在2012級冶金專業畢業生進行畢業設計工作時，進行整改是建立健全畢業設計（論文）質量監控體系的一個非常有力的時機，也是為今后工作建立一個正確的理論指導體系。
在2011級冶金專業畢業生階段首先進行了實驗，按照導師有限優先選擇學生和學生自選導師相互結合，對畢業生、導師進行了雙向互選，利用這一措施激勵學生自尊心和上進心，激發教師的責任心。在2012級繼續這一措施的同時，借鑒國外的教學經驗，提出實驗室全開放政策，讓一些有精力的高年級學生有機會盡早地進入實驗室，自主參與教師的科研課題研究工作。把學生的畢業設計（論文）與課題研究結合起來，減輕了學生就業前的學習任務，同時也使學生在綜合素質培養和創新能力提高方面受到了鍛煉。在這些措施基礎上，畢業設計工作改革要求：（1）指導教師嚴格把握選題環節。畢業設計（論文）選題要與生產實際、科學研究相結合，難度與工作量要適中，減少選題重復率。由于學生人數眾多，指導教師所選畢業設計題目的范圍受限制，確保近三年選題重復率小于20%。（2）強化指導教師管理環節。采用微信群、QQ圈等有效通訊手段建立信息溝通環節，對指導教師的每一個步驟進行有效認證，建立標準化制度，實施標準化管理。（3）通過從嚴治教，明確指導教師的責任，增強責任意識，使其認真完成畢業設計（論文）環節的各項教育教學任務。（4）建立校內指導教師與校外相結合，加強大學生綜合素質的培養。同時建立適當的獎懲機制，淘汰落后時代不負責任的指導教師。
畢業設計（論文）質量監控體系構建實施方案見下圖1，分階段主要采取以下措施：（1）調查研究學院畢業指導教師組成，近三年人員變化，教齡、學歷、職，稱作為參照條件，按照畢業設計、論文分組利用數值分析找重點因素；（2）按照畢業設計（論文）進程科學分段設計管理制度；（3）合理安排制度節點，檢查監督相結合，反饋信息，及時整改；（4）實行導師淘汰制，外聘教師不能認真履行職責，下一年度取消聘任資格，本部門教師停止指導工作一年，并延期聘崗；（5）實行畢業生評價與檢查小組相結合，對畢業設計（論文）的質量進行自評與畢業學生、學術委員會評價相結合，根據評價結果給予獎勵或取消聘任資格；（6）為保證這一計劃順利實施，采用微信群等有效現代化通信手段溝通信息[2]。
為確保畢業設計（論文）質量監控體系的構建，強化教師的教學管理，首先要在指導教師中樹立責任感，樹立正確的引導作用，凈化教師隊伍，采用團隊群體討論交流機制，培養一支干練高效負責的高質量畢業生指導教師隊伍；對畢業設計進程采用分階段評價機制對指導教師進行檢查與督促，確保畢業學生進度的完成；采用三段式（自我、學生、學術委員會）評價相結合確保評價的公正、公平；采取優勝劣汰的機制增加人員流動增加正能量。
根據2011、2012級本科生畢業設計（論文）工作經驗的總結，在下一屆畢業生畢業設計工作開始前，首先根據畢業學生人數分配指導教師，統計指導教師類型；進行題目命名與統計；分階段檢查論文進度，反饋意見；對進度不合格及論文質量差的教師進行督促與修正；在畢業設計（論文）完成后，由畢業生進行質量與教學態度評價，學術委員會綜合評價后進行下一年度總結與聘任。在教學中，指導教師分別按照專業和研究方向分組，在發揮團隊的教學和科研經驗體會同時考慮教學經驗和科研經歷老中青搭配合理，教學科研互補，比如煉鋼工藝設計組組員徐掌印、趙鳳光、劉麗霞分別在包鋁、私企、包鋼工作過后讀研、讀博，有豐富的實踐經驗；趙文廣、姜銀舉教授則有豐富的實踐、實驗指導經驗，張曉偉則是年輕博士剛畢業留校，對學生學習經歷有切身體會，通過組內交流討論來發現質量構建體系中的問題。同時我校利用教育部實行的卓越工程師培養項目，對卓越班畢業生實行畢業指導雙導師制度，由校外導師進行實際畢業指導工作，由校內導師進行形式上的規范要求，達到理論與實踐的一個完美結合。
在教學管理中建立以標準化規范化的管理制度和獎懲制度為核心的質量監控體系，通過制度管理來減少人為差異，解決不認真負責混工分的現象，提高畢業設計（論文）教學質量，使學生真正成為“上手快、留得住、后勁足”的企事業急需人才。其目的是通過加強對指導教師的管理來提高畢業設計（論文）的整體水平，通過規范化標準化管理來切實提高教育質量。
