引論：我們為您整理了13篇小班教師班級總結范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
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2.教學工作方面：
根據各階段的目標及幼兒的興趣、季節的特征，我們開展了豐富的主題活動，使其與領域活動相互滲透互相補充課程內容，促進幼兒發展。
九月份：開展了我的班級和家庭主題活動，主題是以幼兒的家庭成員的關系，家庭環境和家庭活動等幾方面偉線索來展開，通過多種形式的活動，讓幼兒了解父母及家人對他的照顧和關心，感受家庭的溫暖和快樂，使幼兒懂得愛家人，關心家人做懂事的孩子。
十月份：開展了能干的我主題活動，本主題意在自己勞動切入，引導幼兒發現自己有了很大的本領。使幼兒逐步學會自己勞動會很快樂，感受世界給人們帶來的喜悅。
十一月份：主要開展了“運動會”，豐富幼兒的生活。開展過“運動會”主題活動
十二月份：開展迎新年主題活動。鼓勵幼兒積極與同伴有好交往，,互助互愛。并分享彼此的快樂。并且在辦理舉行了慶元旦親子活動，孩子們都非常開心，家長們也很欣慰孩子在幼兒園里的表現。
元月份：復習、做好放假工作，把幼兒的評語寫好。
3.家長工作方面：
家長是我們與社會連接的直接窗口，他們關注著孩子的發展、教師的教育。本學期我們本著幫助家長消除一些顧慮，使他們能更好、更主動的配合教育的原則，對每個幼兒進行家訪，沒想到小小的一個舉動卻產生了如此良好的效果。家長們直觀的了解到了我班的教養工作的內容及幼兒的常規要求，使家長有目的的在家庭生活中進行相關能力的培養，有效的提高了家長與教師溝通的時間利用率。以往一對一的面談交流，每人一次，一輪下來都需要很長的時間，而現在家長和教師都可以有準備的靈活的展開合作與溝通。
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二、 重視安全教育工作
安全大于天，只有你的身心健康了，才能有資本好好學習。在班會上我每次強調的都是安全，假期間要注意安全，校園里、教室里都要避免給別人和自己帶來傷害。每天的叨嘮還是很管用的，孩子們都能做到，安全事故很少發生。
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一份耕耘就有一份收獲。在這學期一系列的校內校外聽課，家長開放日及教研員組織的觀摩課等教學教研等活動之后，我無論是在自己日常的教學上，還是在思想和理念上都有了新的突破。這些不但對我的自信心是一種無形的鼓舞，也是對我各方面能力的一次次考驗。經過悉心的總結歸納和不斷地的嘗試創新，漸漸地我己經形成了自己的一套行之有效的教學方法。
例如在早讀時，口語操練時，我都充分利用有效時間，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
精講多練是我采取的另一個鞏固學生所學知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們更多的時間練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業讓不同層次的學生去練習，這樣通過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學準備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便于平時有重點地去記憶和理解。事實證明，這一方法切實可行，也行之有效。
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二、取得的成績與經驗
（一）、擺正班主任角色
班主任是班級管理工作的負責人，是將學校工作貫徹落實的主要執行人。正是由于這一角色的特殊性，使得我們那些首先是課任教師的班主任，本來已經在學生心目中的地位相對重些，而此時，當我們又是課任教師的班主任如果再充當發揮班主任這一角色的優勢，利用班會課等一切可以給學生作教育工作的時機，只（或多）大力宣傳，積極鼓勵，嚴格要求學生對待自己所任學課的學習問題，對其它學科的學習情況不（少）聞不（少）問，更有甚者去作一些不利于其它學科教學和學習的宣傳。這樣一來必然能給我們的班主任的任課帶來一定的益處；勢必會造成課任教師與班主任之間心理上的隔膜。久而久之這種益處和這種隔膜最終會反映在學生的成績上。
如何避免此中情況，我的做法⑴、明確學生的升學、就業乃直人生的發展需要較全面的知識去做基礎，如果在初中這樣一個學生打基礎的時候，為了自己的一己私利勢必會造成學生在人生路途上的許多缺憾和不足。⑵、一定程度地看輕名利。
（二）、狠抓班風，學風建設
班風學風如何是學生能否取得較好成績的關鍵。班風學風的建設也就成為我作班主任工作時抓班務工作的重心，更是所有工作的中心。
（三）、密切聯系多方因素，形成齊抓共管勢頭
在擺正班主任角色，狠抓班風，學風建設同時，自己平時主動向各課任教師了解學生的思想動向，上課表現，征詢管理建議、意見，尋求有效的管理方法。配合他們及時處理作業、課堂紀律等方面的問題，并及時地將學生在學校的表現，思想動向反饋給家長，征詢教育方法。使家長、學校、教師密切聯系在一起，形成形成齊抓共管勢頭，最大限度地發揮教育的功效；另外充分利用學校，年級組開展的各項活動，不失時機地對學生進行各項教育，讓學生時時都能感受到班級紀律的存在和班級的溫暖，進一步提高學習的主動性。
三、采取的方法和措施
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11月22-23日，山東省2012年度農藥田間藥效試驗總結交流會暨培訓班在聊城舉辦。山東省農藥檢定所所長楊理健出席會議并講話，聊城市農委主任張世杰到會致辭，農業部農藥檢定所生測室王曉軍副主任、吳新平研究員、聊城市農委副主任劉春寶出席會議，部所生測室除草劑組長張佳、殺菌劑組長朱春雨、殺蟲劑組長李賢賓應邀到會授課，會議由省農藥檢定所副所長吳亞玉主持，全省30余家農藥田間藥效試驗網點共計50余人參加了會議及培訓。
楊理健所長對省所田間藥效試驗工作做了重要講話，指出要高度認識農藥田間藥效試驗的重要性，要轉變觀念，尤其在面臨新形勢、新問題的情況下，更要全面加強農藥藥效試驗管理，千方百計增強試驗能力和技術水平，為全面提升山東省農藥管理工作打下良好的技術基礎。王曉軍副主任在講話中就登記藥效試驗現狀、管理重點及下一步藥效工作的發展方向進行了全面闡述，并充分肯定了山東藥效管理工作。會議對11名“2012年度山東省農藥登記田間藥效試驗先進個人”進行了表彰。
會議采取培訓與交流相結合的形式進行。部所生測室張佳、朱春雨、李賢賓三位老師分別就除草劑、殺菌劑、殺蟲劑的田間藥效試驗技術、審核要點進行了重點講解，并對國內外新產品及發展動態進行了介紹。隨后，每個試驗點就近兩年所承擔的試驗任務進行了技術交流發言，并對各試驗點按照省所要求帶至會上的試驗原始記錄卷宗進行了互相檢查交流，吳亞玉副所長進行了點評，并對規范試驗原始記錄提出了更嚴格的要求。期間，代表們踴躍發言，就實際工作中遇到的問題積極向部所領導與專家進行了請教。
會議對2012年藥效試驗工作做了總結，肯定了好的做法，指出了具體問題與不足，特別對試驗科學性、試驗精確性、試驗過程完整性、試驗標準化、試驗全程可追溯、試驗報告負責制等方面提出了具體明確要求，明確強調今后要加強試驗網點動態化管理、積極向GLP管理模式跟進。
會議時間雖短，但內容豐富，取得了良好的效果，達到了總結經驗、交流工作、培訓提高、安排任務的目的。
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二、嘗試實踐，改變常規
我們召開班主任、科任教師層面的會議，首先探討如何分小組，異質分組還是同質分組。討論中，大家認為學生的心理需要關注，異質分組可以讓好學生教學困生，也就是大家說的“兵教兵”，因此，大家達成一致意見，將班級分組為組，每組4人；然后又探討學生的座位如何安排，為了使學生的小組成員座椅安排合理，既方便小組間的合作交流，又不影響學生看黑板，大家想了許多做法，如T字型、扇面型、凹字型、縱橫交錯型，平行線型等，在實施過程中，老師們根據班級位置的不同，采取的方法不同。因此到現在，我們班級小組的坐法也不盡相同。教師采取動態管理的方式，只要有利于學生的學習就行。學生已經按照小組的形式坐好。有的任課教師因為前期的學習比較深入，因此很快就轉變了教和學的方式，在課堂上為學生提供自學的時間和小組交流的時間極大地調動了學生的積極性。但也有的任課教師轉變很慢，總覺得自己以前的授課方式還能應付一陣子，但一節課下來，就覺得不改不行了。剛開始的幾天，大家談論最多的是如何備課，如何上課。一些老教師說“看來不改不行了，我回家得好好琢磨琢磨備課的事兒”。
教師們首先遇到的問題是如何提問，大家覺得以前的提問方式不好用了，不能夠引起所有學生的思考，真正體會到提問環節無效。于是我們就組織教師開始討論——如何提問才有效，能引起所有學生的思考，并且思考得深刻。最后老師們都認為：應分層提問，提問的問題能促進學生完整表達，能讓學生獨立思考，又可以促進學生合作交流。
三、反思總結，形成策略
在小班化課堂教學之初，我們就針對可能出現的問題，給老師們留了思考題：我們開始實踐的小班化教學與以往的的課堂教學相比，摒棄了什么，保留了什么，改變了什么，突破了什么，困惑是什么。我們進行了“頭腦風暴”式的關于小班化教學的教師大討論，我們有側重地分了先分4個小組，分別是班主任小組，課任小組，在小班化課堂教學實踐中做得好的班課任小組，以及在小班化課堂教學實踐中問題比較突出的班課任小組。通過討論，交流，做得好的地方總結出經驗，還有困惑的地方，大家共同研討。最后通過小組匯總材料，大會交流，我們達成一致意見：“小班化”課堂教學嘗試促進了學生學習積極性的提高，以前課堂上睡覺的學生，不參與課堂教學的學生沒有了。學生的集體榮譽感加強了。
為更好實施小班化教學，解決老師們的困惑，我校組織教師觀看了關志成院長的專題講座。關教授的觀點非常明確：凡是學生自已能夠探索得出的，教師決不代替；凡是學生能夠獨立發現的，教師決不暗示；凡是學生難于理解或不易接受的，可以適當創設機會，調動學生多種感官參與學習活動，去主動建構知識；凡是學生獨立學習有困難的，可以通過小組合作互相幫助學。對此，教師們對課堂教學中的“教”和“學”有了更進一步的認識。
為了更有效地促進小班化課堂教學，我校在充分研討的基礎上，下發了“新華鎮沙灘小學小班化課堂教學的指導意見”，針對小組討論和交流給出了舉提的指導和規范。
教師們也撰寫了“小班化”課堂教學的反思材料，從個人反思、課堂實踐、收獲和困惑等方面進行了總結和反思，充分認識自身的優勢和不足，我們還就教師的反思進行交流，通過交流，達到教師間的同伴互助，共同進步。
四、繼續實踐，形成特色
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其次，小班化教學是有效開展心理教育的必然要求。心理健康是指在身體智能及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個人心境發展到最佳狀態。一方面，大學是大學生走上社會的緩沖階段，學生對于社會環境的不適應，導致大學生迷茫、困惑而出現心理健康問題。另一方面，獨生子女的家庭對孩子的挫折教育不夠重視，在大學四年中，遇到挫折后積累了大量負面情緒。小班教學由于學生數量少，教師能夠把握學生的心理活動，使每個學生的保持良好的心理。大班教學模式下，學生人數多，老師組織有效的課堂教學上花費大量精力，記不住學生的名字，更談不上心理交流，部分學生因為教師的難于管理而放任自己。久而久之，思想懈怠，沒有目標，心理健康出現問題。小班化教學能夠使教師根據每個大學生的身心發展特點，確定相應的心理教育內容和教育方法，一對一開展大學生心理健康教育和輔導，增強大學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，積極引導大學生身心健康成長。
最后，小班化教學能夠有效進行專業知識和技能教育。小班教學能夠使教師實施互動式教學方法，激發師生的教學熱情，提高學生學習效率，更有利于辯證思維、創新能力和專業技能的培養。小班教學過程中，教師教授知識的方法更趨于多樣化，更易被學生接受，并及時得到學生反饋，使每個學生都能獲得平等和教師進行交流機會，這種無差別化的交流本身就能培養學生的公平心態。小班化教學可以使老師深入了解每個學生的專業知識結構和不足之處，從而對每個學生進行個性化輔導，實現個性化教學，更易于培養高精尖的杰出專業人才。
因此，我國有必要實行小班化教學。通過十幾年探索和發展，我國小班化教學取得了一定的成績。同時，我國高校實行“小班”教學存在很多問題值得深思：
首先，我國小班教學起步晚，理論研究相對發達國家少，歐美發達國家的小班化教學研究已經較為成熟。那么，如何借鑒發達國家的研究成果呢？這就需要利用發達國家目前較為成熟的理論結合我國大學教育的基本情況，使理論本土化，讓大學小班化教育在實踐中得到升華，形成我國特色的大學小班教學理論。只有這樣，我國大學的小班化教學研究才能在實踐中穩步前行。
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一、有利于師生合作
“小班化”教學帶來的直接成果是足夠的空間和條件，增加了學生參與教學活動的機會和密度，教師可以有更多的時間與學生交流?！靶“嗷苯虒W中，學生的思維更趨活躍，個性主動，師生合作和諧，一方面便于組織教學活動，控制教學環節，另一方面又提高了學生的交際能力。
二、有利于教室文化建設
由于班級人數較少，相比以前的大班級，教室內的空間變大，這樣就可以讓學生自己動手美化教室空間，積極倡導班級文化建設的個性化，有利于學生美術修養的提高。
教師在開學初可以將這些空間分配到個人，讓學生充分發揮個人和集體的智慧進行美化，讓班級充滿文化的氣息。學生可以根據主題每月進行更換，這樣學生就會逐漸重視自己的展示空間，課前課后也可以欣賞和評價其他學生的空間，在欣賞和評價中學生的修養也逐漸提高。
三、有利于針對性教學
在“小班化”教學中，教師可以更加充分地了解每一個學生。在課程之前，教師可以按照每一個學生的不同素養和要求進行準備，分別為他們制訂不同的學習計劃、方法以及目標。
另外，教師還可以根據學生的不同特點進行差異教學，針對學生不同情況設計一系列階段性作業，學生可根據自己的學習程度、水平來選擇不同的階段。
不同層次的學生，教學目標、教學方法也不同，我們要認真了解每一個學生，掌握好每一個學生所處的層次，根據學生的不同層次安排不同的練習。
當然，“小班化教學”的目的并不是人為地制造等級，而是采用不同的方法幫助他們提高學習成績，讓不同成績的學生最大限度地發揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達到班級整體優化。
雖然“小班化教學”在教學實踐中有諸多優點，但同時也對教師提出了更高要求，教師的工作量也相應加大，這需要教師有強烈的責任心和求實、創新的工作作風。面對學生參差不齊的實際水平，教師需要讓學生的學習目的性更明確，自覺性更強，學習興趣更濃厚，從而達到縮小兩極分化、大面積提高教學質量的目的。
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因此我們不應講困難，不應以僥幸、消極的心理等待小班自然條件的形成，而應以科學的精神、積極的態度投入到小班化教學實驗，用實際行動讓優勢得到充分發揮，用管理讓措施得以落實。
二、從實際出發，做好小班實驗工作
1.作為教師要不斷學習，學習教育學，學習專業知識，同時要認真學習小班化教育的理論，了解體現小班化教育思想的組織管理、教學方法、教學技術等運作規律，為搞好小班化教學實驗奠定堅實的知識與理論基礎。
2.要運用先進的教學法教學，運用我區嘗試運用的“情境探疑”教學模式，在運用好該教學模式的基礎上創新運用適合學科教學的教學模式。做到以“情境探疑”教學模式為主，其他教學模式運用為輔的教學方法。
3.認真開展教研，進行階段性總結（論文形式）。要不斷進行教學實踐研究，通過教學實驗，逐步摸索、探究并對摸索、探究不斷總結，同時與其他教師進行交流，相互學習，共同借鑒，將實踐經驗以論文形式予以總結，形成第一手寶貴資料。
4.必須在一個單元結束后，進行試卷型測驗，并進行分析總結，前后成績進行比較。通過比較及時發現優缺點，對優點及時肯定，對不足及時改正，從而促動小班教學實驗的有序開展。
5.通過實驗工作，力圖使學生在知識、能力和個性等方面得到全面發展，使教師的教育教學觀念和專業素質得到較大提高，教學質量大幅度提升，積極推動教育教學又好又快發展。
6.認真備好課。備課必須體現新的教學方法，體現教學過程的設計，即老師如何教、學生怎么學的教學過程設計，教學案必須符合教學實際，要具有很好的實用性，堅決杜絕照抄照搬他人教案。結束授課后教師必須進行總結，寫好教學反思，一課一反思。
7.認真上好課。在備好課的基礎上，要上好課，上課一定要做到精講精練，該講則講，該練則練，倡導學生合作探究式學習，教師始終扮演導演的角色，真正發揮學生學習主體的作用。
8.認真批改作業。作業要求做到面批，作業批閱量達到一定量的規定。做到當日作業當日批閱，務求堂堂清、日日清。作文每學期批閱8次以上，并要眉批眉注。
9.做好輔導工作。及時做到教學信息反饋，對作業和學生當天學習出現的不足，進行有針對性的輔導，將作業和學習中出現的問題和不足解決在教學的當堂和學習的當天。
10.通過聽課、相互觀摩、專題研討等形式的活動，促進小班教學實驗的有效開展，并通過教育論壇的形式相互交流、共同提高。
11.學期末展示和總結小班教學實驗的階段成果。
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【文章編號】0450-9889（2013）12C-0036-03
一、工程圖學課程及其教學現狀
工程圖學是工科類專業的必修校級平臺課程，面向全校各個不同的工科類專業開設，課程教學工作量通常僅由一個制圖教研室的教師承擔。隨著高校擴招，工程圖學課堂的班級規模逐年擴大，小班制的工程圖學課堂已經消失，目前工程圖學課堂均以60名到120名人數的大班為主。根據工程圖學課程教學大綱，工程圖學是一門以學習繪制和閱讀工程圖樣的方法及理論為主的專業技術基礎課程，其教學目標是培養學生具備繪制和閱讀工程圖樣的基本能力。隨著工科院校對工程教育的推進和改革，工程圖學課程的教學目標也從單純地培養學生基本掌握繪制和閱讀工程圖樣的能力提升到著重培養學生具備一定的實際工程繪圖能力和創新能力的高度。教育部工程圖學教學指導委員會制定的《普通高等院校工程圖學課程教學基本要求》中指出“工程圖學課程的性質是研究工程與產品信息表達、交流與傳遞的學問”，同時指出“本課程與工程實踐有密切聯系，對培養學生掌握科學思維方法，增強工程和創新意識有重要作用”。但目前工程圖學課程的班級體制讓很多工程圖學教師深感這樣的大班級規模在實際的教學中很難達到使每個同學都能正確掌握閱讀和繪制工程圖學的技能，而面對真實的工程圖學問題時，具備實際動手能力的學生少之又少。
工程圖學是工程技術人員交流的語言，利用工程圖樣來表達設計思想的能力必須在實踐中培養。在實踐過程中，學生與教師的互動交流是學生獲得能力的主要渠道。目前，大班的教學通常為傳統的講授形式，教師在45分鐘里與學生之間的交流十分有限。由于學生的學習能力不同，班級越大，學生的個體差異越大，掌握課堂知識的進度差別越明顯，傳統的課堂講授使教師不能全面地掌握學生的學習現狀，導致教學進度和學習進度不一致，教學效果不佳。但如果為了提高教學質量而把教學班級規模都設置為小班，勢必大大增加教師的數量或增加每位教師的教學學時。當前各工科院校工程制圖課程師資緊張，將課程都設置為小班規模授課并不現實。究竟在工程圖學的課堂教學中應采用何種規模的班級才能達到利于全面培養學生工程能力的目的？1989年英國的海韋爾?科爾曼對印度尼西亞、日本等12個國家進行了某課程班級教學規模的調查研究，發現班級規模的大小與所在學科的人數、教師的經驗和教學方法、教師的工作負荷有關。但是，這些調查只是從教師和學生的角度離散性地分析問題，其研究的教學規模僅僅以某一門課程要么選擇小班規模要么選擇大班規模為前提而進行的，它忽略了教學內容性質與教學規模的關系。對于工程圖學課程而言，不同章節的課程內容性質不同，在確保良好的教學效果前提條件下，對班級人數的要求有著根本的不同。對于概念性的理論知識內容，主要通過老師講解、學生接受的方式即可掌握，這種性質的課程內容采用大班教學可以在保證教學效果的同時提高教學效率；而對于需要學生通過反復、不斷地交流才能掌握的繪圖技能和思維方式，只有通過小班教學中良好的師生互動交流才能達到好的教學效果。因此，應根據工程圖學各章節內容的性質特點，采用大班和小班相結合的班級教學體制，才有利于全面培養學生閱讀和繪制圖樣的能力，提高解決實際工程繪圖問題的能力。
二、工程圖學課堂班級體制改革及教學實踐
（一）教學班級體制及教學方法改革
目前工程圖學課堂班級主要按照學生的專業進行劃分，為了解決師資緊張問題以及提高教學效率，通常每個課堂班級由2～4個班組成，約60～120人，這樣的大班教學對于實行以人為本的教學理念來說，教學效果并不佳。有必要將教學班級按照不同性質的課程內容進行重新分配和組合，適合大班教學的時候則組合為大班，適合小班教學的時候則拆分為小班。分別建立小班、大班既有分工又能有機結合的班級層次，分別完成不同的教學內容和要求，使其適應當前工程圖學教學改革的需要。
1.大班教學內容及特點。大班由2～3個小班組合而成，人數約60～120人。適宜采用大班教學的課程內容以工程圖學課程中的基礎理論知識為主，通過教師講授、學生接受的形式來傳授知識即可達到教學目的。大班的教學內容以讀圖方法為主，包括基本的工程圖學理論知識，如工程制圖國家標準、點、線、面、基本體的投影法基本理論、標準件和常用件的規定畫法、組合體讀圖方法、零件圖及裝配圖讀圖方法等，這些理論知識不要求學生在課堂上跟老師有很多交互，對大小班的規模沒有很多要求，可以作為大班的教學內容進行講授。
大班的教學方法以傳統的講授式教學方法為主，教學手段上配合多媒體教學，可以充分發揮中國傳統教學法的特長。
2.小班的教學內容及特點。工程制圖教學已不再是單一的教師在黑板上講授理論，也不只是學生完成基本投影與圖形練習的教學模式，而是更注重培養學生的思維能力和解決實際工程繪圖問題的能力。小班教學就是以培養學生的思維能力和解決實際工程繪圖能力為主的教學環節，需要師生之間、學生之間進行較多的交互，以達到提高學生解決實際工程圖學問題的能力。適用于小班教學的課程內容以繪圖方法為主，包括組合體的視圖及尺寸注法、軸測圖、機件的常用表達方法、零件圖及裝配圖的繪制等。
小班實行分層式教學模式，按照學生對工程圖學知識的掌握能力分成三個等級：A級學生在大班教學過程中，課堂問題回答積極性高，準確率高于70%，顯出較強的空間想象能力和理解力；B級學生對工程圖學課程具有較高的興趣和學習積極性，在大班教學中課堂回答積極性高但準確率為50%～70%，有一定的空間想象能力；C級學生對工程圖學課程興趣較少，很大程度上處于被動學習的狀態，不參與或很少參與課堂回答問題。在小班的教學中，按照1∶3∶2的比例將ABC三個等級的學生進行分班，每一等級的學生成員將根據不同階段中大班教學中的表現進行適當調整，以便針對學生個體在不同學習階段體現出的不同程度的學習能力采用不同的教學方法，分層式的教學模式體現了組內同質組間異質的特性，有利于教師的因材施教。小班的教學目標根據學生的分層分班形式分別設定成A、B、C學生均應達到的基本目標，A和B等級學生需達到的提高目標以及C層學生要達到的發展目標。
小班教學突出培養繪制工程圖樣技能、解決實際工程繪圖問題的能力，教學方法因各等級的教學目標有所差別：A級學生具有較強的空間想象能力和繪圖表達能力，能夠自己發現并解決問題，能夠主動進行課后的歸納總結和自我糾錯，因此，A級的小班教學應采用探究式教學方法。例如，課堂上提供一個實際工程裝配體案例，其內容相對于教材或習題中更為復雜，教師少講，將學生進行分組討論，引導學生主動思考其表達方式，自己發現并解決問題，教師對其學習結果進行點評，指出其中不足指出，達到學生有針對性地理解自身知識點缺乏之處并能主動彌補提升的教學效果。B級學生對知識點的理解有一定的程度，能夠主動發現問題，但與A級學生的認知系統相比較相對零散，獨立解決問題的能力有限，需要教師較為明顯的提示來解決問題。B級小班的教學內容較教材的內容有所擴展，為提供的學生實踐性工程模型案例較A級簡單，教學過程中采用引導式的教學方法，通過交流、引導，幫助學生將知識系統化，幫助他們從系統的角度來進行思考，從而擴大知識廣度，加深知識的深度，提高系統運用知識的能力。C級的學生對于工程圖樣的閱讀能力較差，應該少學多練，因此，在C級的小班教學中采用任務式的教學方法，要求學生進行課本復習和習題集進行練習，通過模仿掌握關鍵的基本知識。
總之，大班、小班的教學內容、教學要求既互相分工，又要互相合作起到相互補充、相互促進的作用。
（二）教學改革實踐――以河南工業大學為例
2012年河南工業大學糧油食品學院工程制圖課程教改小組對該院食品工程專業1101～1103班共84人進行了課堂班級教學改革：根據授課內容的性質不同，使之該小的時候則小，該大的時候則大，分別建立既有分工又能有機結合的班級層次，使其適應學生個體差異教學的需要。大班為3個班級總和，每周上1次課，2個學時；小班為30人左右，每周上課1次，2個學時。對于學生而言，每周上1次大班課，1次小班課，周學時仍為4個學時；對于教師而言，由同一個教師負責大小班的教學，每周工作量為8個學時。主要的授課內容以大班為中心，小班的教學作為大班理論教學內容的實踐。通過對學生在不同班級規模的課堂教學的觀察發現，在人數為84人的大班教學中，2個學時的教學過程中，學生參與交流次數為18次；其中較為活躍的學生4人發言6次；7名學生發言2次；約15名學生發言1次，其余58名學生沒有參與課堂交流。在2個學時的小班教學中，A級班的學生參與交流活動達到100%，其中約9名學生自發提問，與教師互動，課堂學習自主性強，興致較高，完成的作業情況良好，正確率達95%以上；B級班的學生參與師生互動達70%，其中約4名學生經過鼓勵自發提問，通過教師引導，課堂作業正確率達85%～90%；C級班的學生參與師生互動約為50%，在大班教學中未參與課堂教學互動的學生，在小班教學中的參與感明顯提升，由于該班以鞏固課堂內容為主，側重于習題集中典型題目的學習，課堂作業完成情況正確率達80%。在64學時的課程教學中，根據學生具體情況在ABC等級小班間進行調整的學生調整率約為10%。在教學期間，我們對進行教學改革的食品工程專業1101～1103班和食品工程專業1104～1106班的學生進行了一次測驗，測試情況如表1所示。
實施了班級體制教學改革的食品工程1101～1103班級測試平均成績為84.5分，未進行班級體制教學改革的食品工程1104～1106班級測試平均成績為70.3分，教改班級平均成績比非教改班級平均成績提高了14.2分，其中90分以上人數教改班比非教改班提高了10個百分點，80～89分的人數教改班比非教改班提高了14.8個百分點。此外，從與學生的交談調查中發現，大小班結合的形式使學生希望被教師關注的內心感受得以認可，較之統一的大班教學，學生更喜歡大小班結合的教學形式。
（三）教師的調配
班級體制由統一的大班調整為大小班分工組合后，教師的工作量將會有所增加。一般說來，如果由同一個教師負責一個大班和三個小班的教學工作，好處是便于安排教學內容，教學過程中不會出現教學內容的遺漏和重復，同時也便于掌控教學進度。但從教學管理上來說，一名教師對班級體制的管理工作量較大。此外，各教師的專長不同，有的教師理論知識十分豐富，語言組織能力很強，善于上大班課，而有的教師實踐經驗較多，較適于進行小班教學。因此，應根據教師的專長來進行調配，兩名教師相互配合，一段時期以后，還可以進行輪換。那樣便于教師發展專長，對提高教學質量和教學效果，提高教師的教學水平都會有一定益處。
總之，在工程圖學教學中，課程教學改革往往只側重于教師教學方法和手段的改革，而忽略了日趨增大的課堂班級規模給傳統課堂教學帶來的壓力。針對工程圖學課程不同性質的教學內容對班級規模進行改革，采用大小班結合的班級體制，結合分層教學模式，對減小大班教學模式中的個體（下轉第47頁）（上接第37頁）差異，全面提高學生對知識點的掌握程度，提高學生實際動手能力的教學效果有很大的幫助。
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篇12
從目前一些試點學校來看，小班化教學的課堂真正體現了學生為主體、教師為主導的教育觀念。但據美國學校教育委員會研究表明，一些采用“大班”教學的國家，管理學校得法，學生學習效果并不比實施小班化教學的國家差。另有一些研究也表明，小班化教學并非自然帶來學業上的提高或者對學業只是略有幫助。從另一方面來說，實施小班化教育為了保證學生有一定的活動空間，造成了教室的短缺；且小班化教學所需的教育成本肯定遠遠超過大班教學。正因為有種種疑問，所以國內外教育界到現在為止，對小班化教育的是非成敗仍爭論不休。小班化教育在我國試行已有五六年時間，影響很大，但目前在實施中仍需解決許多問題。
一、班級規模問題
班級規模主要是指班級內學生的人數，一定的班級規模是開展教學活動的前提條件。
1.心理學研究
有心理學家就班級規模與教師態度、學生態度和課堂處理的關系進行了研究，結果表明，班級規模越小，教師態度、學生態度越積極，課堂處理越容易，并且當班級規模高于25人時，教師態度的積極性急劇下降。
2.行為學研究
國外一項“視野與文化”研究表明，教師視野的最佳覆蓋范圍為25－28個學生。又有美國學者的一項調查顯示，教師在一節課上與學生的目光交流有2/3集中在優秀學生身上。
從以上兩項研究發現，小班化教育最適宜的班級規模為25人左右。如果班級學生額太多，教師就會顧此失彼，難以面向全體學生因材施教，由此產生的教學空間（教室）的擁擠，會給學生的身心健康帶來不利影響。但如果學生額太少，雖然能體現教育面前人人平等，卻難以激發學生在集體教育中的競爭意識和榜樣促進作用，與小班教育如出一轍。但目前就我國而言，班級規模參差不齊，究竟多少學生組成一個小班最適宜，尚無定論。
二、教育環境設計問題
著名的教育家陶行知先生認為：要建立適合學生身心發展的環境，得提倡“六大解放”，即解放兒童的頭腦、眼睛、雙手、嘴巴、時間和空間。為此“小班化教育”試點學校改變傳統的“秧田式”為“茶館式”，將課桌椅設計為各種幾何圖形，根據學科和活動的需要隨意組合；教室內、外布置往往整齊劃一，走廊上是五顏六色的放書包的壁櫥，教室四周是開放或封閉的壁櫥，室內的四角設計為教師辦公角、學生圖書角、電子教學設備角和體育器材角。這樣的設計能夠培養學生的主人翁精神、創造和動手合作能力，而且縮短了師生、生生交往的心理與空間距離，讓教育更容易地接觸學生，形成新型的師生關系。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基形象的比喻：“讓學校的每堵墻每扇窗都會說話”。但實踐證明，走廊上的書包櫥，既影響學生活動，又給學生放取書本帶來不便；班主任進教室辦公，給工作和休息都帶來很大影響，甚至令某些敏感的學生學習分心，使某些內向的學生提心吊膽，懼怕提出問題，很難積極主動地參與課間活動。另外，在設計課桌椅時，既要考慮到實用、輕巧、便于搬動，又要考慮到大小適宜、便于書寫。
三、師資培訓和建設問題
; 現在進行“小班化教育”實驗的試點學校，有的是因為上級領導部門給予了一定的優惠政策，只求實驗效果好，不用擔心經費問題；有的是因為生員減少、拆并學校造成師資富裕才進行實驗的，沒有重新對小班化教育教職工調整編制的需要。根據管理學原理，只要是一個組織、一個集體，人際關系處理是必不可少的。這樣就要求所有試點學校重新加強教職工的編制工作。
教師的教學觀念、教學藝術滯后于教學設施，也是小班化教育深入發展的一大障礙。目前適應小班教育的師資力量不夠；教師年齡偏大，部分教師的綜合能力較弱，缺少按照現代教育觀念和技術來組織和管理的經驗；有關專業人員缺乏。我國中小學教師目前選用的課堂教學形式，已有近百年不變的歷史，亟待教師研究出一套適宜小班化教育的教育教學理論。
四、符合小班化教育模式的教材問題
小班化教育已在我國試行六年了，現階段正面臨著小學階段向中學階段的過渡。在原本小班化教育教材就不健全的基礎上，如何制定一套自上而下、適合“小班化”各階段的教材，也是一個關鍵點和難點。
篇13
愉快的實習生活過去了，使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了中班這一年齡階段的幼兒的身心發展特點及其在保教工作方面與大班、小班幼兒的區別;同時也認識到了作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好與保育員、其他教師及家長的合作、協調工作也具有同樣重要的地位。以前我比較注重于對有關幼兒身心發展特點及國內外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規的關注。這次在幼兒園實習第一次完整地觀察了幼兒園一日的生活，發現其實訓練幼兒的生活常規，培養他們的行為習慣及自理本事也是一項重要的任務，一門值得重視的學問。陳向群教師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結合。如我們班有兩個小朋友浪費洗手液，陳教師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎樣來的，不能浪費，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發的事件都成為教師培養幼兒良好行為習慣的機會。
我在見習初期的時候，看到小朋友椅子放得不整齊，我就會幫他們放好;他們告訴我飯菜吃不完，我就叫他們不要再吃了;他們要上廁所，不管當時在做什么活動，我都以為應當讓他們去上廁所;他們不會自我脫衣服的時候，我會主動幫他們脫等等。我以為我是在幫忙他們，可事實卻并非如此。經過陳教師提示后我才認識到我的行為的后果就是他們永遠都不能學會自我的事情要自我做，不能養成良好的行為習慣。我的行為的出發點是關愛幼兒，但結果卻是溺愛他們。所以經過反省我覺得幼兒教師心中應有一把尺，這把尺其實就是教師堅守的原則，這些原則的出發點和終點都應是發展和提高幼兒的本事。
小朋友們都十分天真可愛，我很愛他們，很喜歡和他們玩。幼兒園早上有半個小時是讓幼兒拿著玩具籮到室外自由活動的，我會趁這個機會和他們玩成一片，和他們聊天。我會扮演小偷，小朋友就拿著超人的玩具開著“警車”抓我。我試著讓自我變成小朋友，融入他們的生活，這樣我才會獲得他們的歡心，才會得到他們的信任和依靠。但這樣卻并不代表小朋友會聽我的命令做事。一個原因就是我還沒有真正以一個教師的身份和他們說話，命令他們做事。相反地，我把自我當作他們的朋友來督促他們做事。甚至有時候我把他們的話當兒戲，哄他們。有一次，姚清樂請求我教她折花，我不以為然地答應了，因為我以為她很快就會忘記，可是她記得很清楚，并且每一天都追著我問什么時候教她。我覺得很慚愧，因為我傷了一個純真幼兒的心，我沒有說到做到，失信于幼兒，我想是不可能令幼兒信服的。于是，我鄭重地向她道了歉，并告誡自我今后要做到真正地尊重幼兒，對幼兒要講信用。
轉眼兩個星期即將過去，在浙建幼兒園的兩個星期實習使我感到十分愉快。
孩子們的天真可愛，讓我萬分信息。這次在浙建大班的實習，相比上次在市政府幼兒園小班的見習，使我多了許多寶貴的經驗。
①在思想上，重新認識了幼兒園教育
在踏入浙建幼兒園之前，我的腦海里的幼兒園，就是教師帶領著小朋友一齊做游戲，學習簡單的知識的場所?？僧斘艺嬲と脒@工作當中實踐時，我對它有了進一步的了解。
幼兒教育是基礎教育的有機組成部分，是學校教育的基礎階段，也是人才成長的奠基階段，幼兒園的工作是：實施保育與教育相結合的原則，對幼兒園實施體、智、德、美諸方面的教育，促進其身心和諧發展。這是國家對幼兒園教育工作的需求，也是幼兒園全部的出發點和歸宿。經過這個任務在活動中制定不一樣的目標，大大豐富和滿足了幼兒身心的需要，真正使幼兒在活動中得到歡樂得到發展!
②通向孩子心靈的橋梁――從叫姓名做起
工作中，每一天應對一群嘴里總有講不完的話的可愛孩子們，使我愛上了這一行，不僅僅是他們的可愛，還摻雜著一股濃濃的人情味呢!
剛來到幼兒園的第一天，指導教師劉教師就對我說：“孟瑩，你明白一般以前的實習生來到班級，首先第一樣做的是什么事情嗎”我說：“不太清楚?！眲⒔處熣f：“是記孩子們的名字，首先是記幾個比較突出的，比如比較能干，調皮的，皮膚比較好的等……”于是我第一天的實習就在這記名字中度過了，小朋友們寫字時，我把她們的本子一本本拿起來看，或讓小朋友自我簽名的形式，她們總會笑嘻嘻地擠到你面前嚷道：“我來，新教師，我叫騰王閣?！薄懊辖處?，我叫張思琪。”
說起這讓我想到一件事，是在市政府幼兒園小班見習中的一件事。當時我在洗手，忽然感覺衣角被誰扯動著，一看，是一個小女孩，我蹲小身去問道：“怎樣了找新教師有事嗎”只見小女孩憋著小紅臉說道：“新教師，你能夠問下我叫什么名字嗎我當時愣了一下，一個小班的孩子，也是渴望被教師關注的。結果這個小女孩的名字我此刻還是記憶憂新。
我發現迅速快捷地記住孩子們的名字對此刻和以后和孩子們的交流都是有著莫大的好處的。
你會發現當你無意中微笑著叫了某個孩子的名字時，他們的眼中會冒出一種閃亮的與眾不一樣的光芒。他們會覺得你喜歡自我。自我得到了重視。
③教育孩子―――提倡和孩子們親密接觸的同時但也要有個度
我相信，所有的人都喜歡被表揚，這是所有人的通性，幼兒當然也不例外，這種渴望被表揚的欲望剩至畢成年人還強烈，不論來自誰的表揚，父母的，教師的等等。可是一味地對孩子進行表揚，忽視了孩子的缺點這對孩子以后的成長是極為不利的。
我們班有幾個男孩子很調皮，可是皮得卻很可愛，我很喜歡他們，經常時不時地拍他們一下腦袋，中午綁綁線也和他們玩在一齊，他們似乎也感覺到了這一點，我很少會批評他們，無論他們再不守紀律，所以在我那里他們也會時不時和我開開玩笑。
就在我實習第四天早晨，負責早晨寫字的指導教師劉教師因為身體不舒服所以請假了，自然，早晨，督促他們寫字的任務就落到我的身上了，但很奇怪的是，不論我怎樣好好說，“小朋友們，你們不要講話了。”可是這個一點都不管用，異常那些調皮搗蛋，一個個一點面子也不給我，只顧在那邊眉飛色舞地講著永遠說不完的話。那一次我真的火了，用十分亮的分貝叫他們幾個出來，我告訴他們，我十分不滿意他們此刻的學習狀態，一點都沒有把我的話聽進耳朵里去，一點都沒有要上小學的意思，這不是教師喜歡的孩子，此刻我教給你們一個任務，回去給我管紀律，一人一個組，管不好以后什么游戲都別玩了!”說完我特意走出了門，回頭5分鐘，我來到了教室門口，十分滿意，教室里十分安靜，我嘴角會意地一笑。
那一次之后，那幾個小調皮課后照樣嘻嘻哈哈跑來和我打鬧，但在課上，緊閉自我的小嘴巴，該不出聲時絕不出聲。
幼兒園小班實習工作總結2
幼兒園小班這些孩子個性活潑開朗，但個性鮮明，經過一學年的幼兒園小班的學習生活，每個小班同學都有了很大的提高，本學期各項工作即將結束，在小班同學即將完成幼兒園小班學習任務之際，我們回首所做過的工作，總結經驗，反思不足，為了更好的完成以后的工作，提高保教質量，將《綱要》精神貫徹到一日活動中，促進幼兒院小班同學身心活潑、健康成長，現將本學期工作總結如下：教育教學工作總結，我們分析幼兒園小班同學情景，根據《綱要》和新教材要求，認真制定小班的學期工作計劃，備好每一次活動，開展了豐富多彩的教育活動，先后完成了近十個主題活動，開闊了幼兒園小班同學的視野，幫忙小班同學獲得了豐富的生活經驗，為了輔助主題活動，同時還組織了有意義的社區活動，如：“我向哥哥姐姐學習”、“我愛我家”、“我當解放軍”均收到良好的效果。我們注重發揮小班的班級的環境作用，定期更換小班的班級主題墻資料，為孩子開辟動手的小天地，充分利用班級的小欄目、小角區，使他們有動手動腦的場所。另外，我們小班還開展了班級教學觀摩，英語教學觀摩，早操表演、家長開放日活動，接待實習活動兩人，得到了觀摩者的好評。半年過去了，他們在各方面又有了很大的提高，
同時，贏得了家長的信任。
衛生保健總結，我們班注重保教并重，細心關心每一位幼兒園小班同學，照顧小班同學的生活，為小班同學供給衛生舒適的生活學習環境。每一天嚴格按要求進行常規消毒、打掃衛生;認真組織好小班同學的兩餐一點;管理好幼兒園小班同學的一日生活;配合保健醫生做好保健工作。在園內的衛生評比活動中，取得很高的評價。
家園工作總結，我們總是進取主動地與家長交流聯系，認真組織召開家長會，及時向家長介紹幼兒園小班的工作情景和小班同學在園情景，向家長了解孩子的在家情景。我們還利用“家長園地”及時向家長供給一些信息資料，幫忙家長隨時了解小班情景。對于有問題的小班同學，及時與家長交換意見，取得一致的教育方法。經過一年的家園聯系，我們和家長之間建立了和諧友好的關系，贏得了家長的信任、贊譽和支持。
這次的總結是倉促的，或許這個總結也是不全面的，可是總結就總結過去的成功或者是失敗，總結過去，展望未來。在今后的工作中我們將一如既往，以孩子為中心，以工作為重心，認真完成小班同學順利過渡到中班，不管是教育還是保護方面讓孩子都有一個很大的提高。
一、班況分析：
本班孩子共37人，其中男孩子21人，女孩子16人，半托孩子9人，全托孩子28人。由于他們都是第一次離開爸爸、媽媽的懷抱，參加幼兒園這個大團體中，所以開始的舍不得父母親，不愛來幼兒園，膽小愛哭鼻子，不愿意參加團體活動等現象都有，經過一學年的鍛煉和學習，此刻他們已基本上改掉了依靠性過強的毛病，大部分孩子都能喜歡上幼兒園了，喜歡教師了，還能進取參與各項活動，現將本學年的具體工作總結如下。
二、保教工作：
為了讓幼兒能夠盡快地適應團體，能進取參與各種團體活動，我們班四位教師齊心協力，共同給幼兒創造了一個與他們年齡特征相適應的生活環境以及給他們一個溫馨、愉悅的心理環境，如在班上我們布置了一個精巧的娃娃家，一些膽小或依靠性強的幼兒我們就鼓勵他們到這個區域，教師當媽媽，摸摸她，親親她，跟她說起自我的爸爸、媽媽，逐漸地這些孩子就打消了陌生感從而過渡到團體中。我們重視對幼兒進行各項安全防護意識教育，將不安全因素消滅在萌芽狀態，及時發現各種安全隱患，并立刻處理，從而保證本班無安全事故的發生。由于小班幼兒年齡小，在家中都是父母包辦代替的多，所以生活自理本事較差，針對這一現象，我們在開學初期開班務會，討論對策實施方案，對盥洗、進餐、穿脫衣服，疊被子、取放玩具、坐姿等，經過示范講解，采用團體與個別練習、指導，經常是一個一個地教他們穿脫衣服、穿好內衣，扣紐扣、疊被字、擦大便等，把許多的一日常規編成一小段趣味的兒歌，讓他們邊學會兒歌邊做動作，這樣他們既容易理解常規要求又能從中得到樂趣，取得了很好的效果。如我們都熟悉的洗手歌，搓搓┈┈還有進餐歌：“吃飯了，坐坐好，手拿勺，扶住碗，一口一口全吃掉，吃得干凈飽?！蔽缢璧鹊?。
孩子可愛念了，也從中不知不覺地掌握了常規要求，可是孩子們的堅持性差，一段時間就很容易忘，于是我們四位教師就互相配合一致要求，發現個別幼兒有一點點提高以獎勵“小蘋果”、“小紅花”的表揚形式，幫忙幼兒養成良好的行為習慣。每當遇到幼兒吃魚的時候，張教師和林教師總是不厭其煩把魚刺挑出來，對挑食、食欲差的孩子(段易、武泰、嘉偉、辰堯、雨微)總是采用勸吃、喂吃辦法，鼓勵孩子吃完自我的一份飯菜，我們班孩子普遍飯量好，經過醫生測身高、體重，發現大部分孩子長高了，長胖了，體質增強了，使幼兒能健康、活潑成長，幼兒的出勤率在90%以上，根據體檢結果澤方小朋友是中度肥胖，本班教師進取配合醫務室對她進行個別指導，適當控制她的食量，加強體育鍛煉，并與家長達成共識，制定了一個循序漸進的長期計劃，一學期以來，她的體重有所控制，初具成效。
幼兒園小班實習工作總結3
在孩子們的歡聲笑語中，一個學期結束了，新的學期即將開始。回顧上學期的工作，可謂緊張、繁忙而又充實。為使今后的工作能取得更大的提高，現將本學期的工作總結如下：
本學期我們帶的是小班，幼兒年齡偏小，最大的4歲，最小的才2周半，年齡的差別，給班級各項工作的開展都帶來了必須的難度。新生入園最讓人感到頭疼，此刻想起還心有余悸。孩子們從家庭進入幼兒園，環境發生變化，他們所理解的信息變多，面臨的問題變復雜，心理安全的天平被打破，這一切對他們來說是天大的變化，使他們產生緊迫感，恐懼感，從而出現了大哭大鬧。別的班已經開始學習新知識了，我們卻還在穩定孩子情緒，減少哭鬧，培養常規。開學的一個多月，對小班來說，別說是上課學習知識，好多的孩子由于家長的過分溺愛，就連吃喝拉撒這些最基本的自理本事都不具備，大小便在褲子里是常有的事，吃飯要喂，睡覺要抱著，這一切都得從頭教起。也正因為這樣，在平時的工作中，我始終想著這樣兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。
我們兩位教師為了盡快使孩子們適應團體生活，想盡辦法，開展了一系列的活動來幫忙幼兒消除緊張、不安、恐懼等不良的情緒。我們根據本學期教材、及小班幼兒特點，把工作重點放在了穩定幼兒情緒、幫忙幼兒養成良好的學習、生活習慣方面。從活動資料的選擇，組織形式、教學方法的采用上，都盡量做到以幼兒為主體。一學期來，孩子們逐漸養成良好的生活和學習習慣，在活動中也逐漸變得活躍了，各種本事都有了明顯的提高，
自理本事提高了：學會了自我照顧(能夠獨立進餐、安靜的午睡、穿脫簡單的衣服，上廁所時不擁擠，學會了洗手、擦鼻涕、疊被子、穿鞋子等原本不做或根本就不會做的事情)。并明白有需要時，告知成人或向成人求助。懂得友好相處。
口語表達本事提高了，剛入園時有的孩子不會說、也聽不懂普通話，甚至不肯開口說話。此刻，孩子們不僅僅會說普通話，學會傾聽，并且愿意說，喜歡說。在學期末的知識測查中，表現都不錯。家長在家園聯系中表示，孩子的提高出乎家長的意料。
小班的日常工作更為瑣碎，照顧大小便已經習以為常。此刻的孩子又都是家中說一不二的小皇帝，什么都以自我為中心，什么東西只要我想要就是我的，就得給我，我說對你就不能反對，所以，抓人、咬人偶有發生，也正因為孩子小，剛剛離開家人的懷抱，家長異常在意孩子是否受傷，被人欺負。所以我們在日常生活中更是處處加倍細心，白天主要精力都用來照顧孩子，有些工作不得不利用晚上時間帶回家中做。排練新年節目時，由于孩子年齡小，動作不協調，大孩子一周左右能學會的，往往得用一個月才勉強完成，并且孩子越小越不容易團體指導，排練過程中，一個教師顧了這頭顧不了那頭，節目中需要的道具又多，我們兩個教師，經常是白天一齊忙著照看孩子練節目，晚上各自帶著東西回家繼續作道具，寫家園聯系等，這期間，為了趕制新年刊板，我和小郭教師只能下班晚走，休息日加班，最終如期完成了任務。說實在的，有時累了也想打退堂鼓，但好多事情不是不想干就能夠不干，我們只是努力做著該做的事情，不求有多大的收獲，只要心安理得。
孩子的歡樂，是對我工作的鼓勵;家長的滿意，是對我工作的肯定。真誠的對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求盡量去滿足，對家長提出的教育孩子方面的疑問幫著查資料解答，讓家長感到我們不只是孩子的教師，也是家長的朋友，有困難大家一齊解決。當問題出現，第一時間與家長聯絡很重要。讓家長明白教師對問題很重視，對幼兒發展很在意。在開學初，我們向家長介紹了本學期開展各項工作的意圖，耐心、細心地回答他們的疑惑，讓家長們全面、深刻地了解本學期班級、教師的工作目的及工作方法;爭取與家長的教育思想達成一致，加深對家園共育的認識。取得家長的理解配合。
有付出就會有收獲。一學期來，在領導、同事們的支持、幫忙下，經過不斷的努力和辛勤的付出，工作中也取得了一點成績：在環境創設、刊版比賽、新年文藝節目、冬季健身等活動中，我班的成績都是優，我班編排的舞蹈《娃娃樂》在新年節目匯演中被評為優秀節目，我的10多篇短文在幼教報上發表，輔導的多名幼兒獲得藝術之星全國少年兒童美術大賽一等獎。
存在不足與努力方向
雖然我們的工作取得了必須的成績，也得到了家長的好評，但也存在不足，需要我們進一步努力。
1、加強班級常規的培養，讓目標貫穿于一日生活中的各個環節。
2、尊重和承認幼兒個體間存在差異，善于分析班級幼兒的個體差異，加強對特殊幼兒的觀察與指導，再多點愛心，多一些耐心，使每個幼兒在各方面有更大提高。
3、加強自身基本功的訓練。
4、加強理論學習、充實提高自我。努力克服自我性格中的弱點。
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。缺憾和收獲都將激勵我不斷努力，我會在今后的工作中不斷學習，盡職盡責地將工作做好，以完成我們肩負的職責。
中國兒童教育網致力于供給給廣大幼兒教師一個資源共享的平臺，每一天將會整理當天由我們的教師團隊供給的當天參考教案和各種教育相關資源，讓廣大教師簡便備課。
幼兒園小班實習工作總結4
我實習帶的是小班，與孩子們朝夕相處的這段日子里，我有喜，有悲，有累也有汗，但更多的是歡樂。這份歡樂是孩子帶給我的，我愛孩子，孩子們也愛我。也因為有愛而滿心歡喜，也因為有愛使我深入每個孩子的心靈，讓我與孩子的心融匯在一齊，這使我對班中的每個孩子也有了更深地了解。的確，雖然有時也會因孩子的調皮而埋怨，因他們的不聽話而失態。因為工作的忙碌而感到累，可是由此在心中總會涌起一種強烈的職責：我是教師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個孩子。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。我想，只要我們用自我的“心”認真地去愛，那么我們的孩子將是最棒的。
在工作中，我一如既往地嚴格要求自我，遵守幼兒園的各項規章制度，做到不遲到、不早退，無缺勤與曠工現象。還進取參加園內外的各項活動，服從工作安排，努力用幼兒教師職業的最高標準來要求自我，全心全意地做好教育教學工作。由于我班孩子年齡小，剛入園時，很多孩子都是臉上掛滿淚水，生活自理本事也相對較差，在一日學習中，我們重點放在穩定幼兒情緒、幫忙幼兒養成良好的學習、生活習慣方面。所以，在我們的培養下，我們班孩子的自理本事都大大的提高很多，比如原先大部分孩子經常穿錯鞋子的情景，此刻已經大大減少，他們的小腳丫都不再“吵架”了;原先孩子們吃飯灑飯的情景此刻也好轉了許多，孩子的轉變讓我們、讓家長感到欣慰。一學期以來，在我們教師的幫忙和領導下，我班幼兒學會自我照顧(能夠獨立進餐、安靜的午睡、會正確使用自我的毛巾、杯子、養成飯前、便后洗手的習慣，等等)、懂得友好相處。
在教研活動中，我也能認真投入，認真學習。我感到人人都是我的師長，我能學，要學的東西還很多。如：蒙氏教育活動中教師要做到規范、正確的操作演示。教具的設計要根據幼兒年齡特點，等等。經過這一次次的自我反思與實踐，我覺得自我只要堅持認真學、認真做，在空余時間，閱讀一些自我訂的幼教雜志，去圖書館翻閱一些有關幼教資料，去書城購買與教育教學有用的各類書籍和音像資料進行觀看學習，我相信我會做到更上一層樓的。
在共同性活動中，我們開展了《歡樂的幼兒園》、《開心果園》、《調皮小動物》三個主題。在主題研習過程中，我們注重對幼兒的參與性、計劃性、動手本事等方面的培養，并收到了必須的成效。在環境創設方面，我們改變以往的以區域劃分、形式單一的方法，用展示孩子們的學習過程，及幼兒在探究過程中的豐富作品有序地布置環境。我班孩子在寬松、和諧、開放的教育環境中各方面本事均得以提高。他們能夠大膽地在團體面前與同伴分享經，進取認真地與教師共同活動。
作為新世紀、新時期的教師，我認為還要繼續學習，拓展視野，更新觀念，這樣才能跟得上時代的步伐，僅有思想的切實轉變才能確保教育改革的持久和深入。尊重幼兒，關注每個孩子的尋常時刻，關注孩子的發展之窗，轉變幼兒的學習方式……這些新理念都能熟記于我的心中。如何將課程有機的整合滲透到一日活動中，如何及時的捕捉幼兒有價值的生成熱點還值得我進一步深入學習、探討才行。
在家長工作方面，本學期我利用電話訪問、家長會等形式，經常與家長進行溝通交流，也利用早、晚家長接送孩子之時進行隨機談話。不僅僅讓家長及時了解孩子在園的表現，也為我們進一步了解和掌握幼兒現狀并有針對性的進行及時教育供給了有利的前提。
并且，在生活中我無微不至的關心、照顧班里的每一位幼兒，留意他們的飲食、幫忙幼兒在不一樣的天氣穿脫衣服，細心照顧生病的幼兒的同時，及時和家長取得聯系，將孩子的病情詳細反映。并注重為幼兒營造一個舒適、健康、溫馨的生活環境，以減少孩子們對家長的思念，并讓孩子們能夠身心愉悅、健康、歡樂的成長。正因為實實在在的付出，不僅僅得到了家長的認可，還贏得了家長的信任，本人于本學期榮獲“模范愛生教師”稱號。
雖然這學期十分忙也十分累，但收獲卻不少。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我享受的收獲我會用于下學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決，力求把日后的工作做得更好!
幼兒園小班實習工作總結5
在小班實習的4個星期里，我學到了很多東西，不光是平時的日常工作，這次我還有幸見識到了幼兒園教研活動，對我影響很深。我得到了一次較全面、系統鍛煉也學到了許多書本上所學不到知識和技能并且學到了很多關于班級管理經驗，學會了怎樣運用學校所學知識結合帶班實際提高幼教工作，更學會了怎樣與孩子溝通。
記得第一次講課的時候很緊張，而我一緊張就拉肚子，所以直接導致了我那天基本在廁所度過，逐漸到之后的幾天習慣了一點就好多了，和孩子們咋一齊的時候也會很放松，并且教了孩子很多新知識。