引論：我們為您整理了13篇能力提升計劃范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、自身能力建設
1.加強專業技能的學習，把學習到的新東西運用到工作中去，在工作中不斷的實踐和總結。
2.學會思考在工作中遇到的問題自己多想多問，跟大家多多交流，在交流和溝通中解決問題。
3.態度決定一切，端正自己的工作態度。
4.在工作中學會換位思考，站在公司的立場和同仁的立場上思考問題
5.文明形為，禮貌用語。
見到公司的同仁基本的禮貌要有。
6.勇于展現自己，抓住機遇把握機遇。
7.三人行，必有我師焉;
擇其善者而從之，其不善者而改之;對大家做的好的地方加以學習，提升自己的工作能力。
8.階段性目標，完成本月公司制訂的100萬目標。
9.每月寫工作總結，總結上個月有什么好的經驗和收獲。
二、團隊建設
1.根據每個人的工作職責安排大家的工作，完成公司制訂的銷售業績。
2.努力促進團隊精神，讓大家保持積極的工作態度，努力完成工作目標。
3.大家在工作中做的好的地方給予鼓勵，做的不好的地方指出來，讓大家去修改，把工作更好的完成。
4.積極與其它小組進行工作交流。
5.打破慣性思維，在工作中要創新，實現共贏。
三、管理建設
1.加強自身的專業技術水平和管理方面的能力
2.績效和考核方案帶大家學習，讓外推人員知道考核哪幾個方面，每個方面具體實施要求是什么;
每個月小組完成目標公開化。
3.分析網站各個方面的數據，競爭對手的數據。
通過這些數據來安排下一步的工作方案。
創新能力提升計劃范文2忙碌而充實、疲憊卻喜悅。是啊，我們的學習和生活又將在這忙碌、疲憊中充實、喜悅、收獲著。我將吸取遺憾的教訓、收獲的經驗，腳踏實地，不斷學習?，F根據個人的實際情況，制定如下計劃：
一、思想道德素質
在本職工作上，注重個人道德修養，嚴于律己，關心同學的學習、生活，在與同學的相處中，注意加強團結，與同學相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個團結協作的大家庭。
二、個人學習素質
作為一名學生，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操;還需要具備較高水平的知識水平和技能。本學年我將注重開拓視野，仔細研讀各科知識，搜集最新的知識信息，爭取在較短的時間內提高學習成績。經常上網瀏覽教育教學相關網頁，隨時記下可借鑒的優秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己成為能隨時供給別人幫助的人。
三、課堂學習素質
1、注重日常教學常規的扎實與提升。
精心準備每一堂課，遵守各項規章制度和教學常規，做到課前有預習、不遲到、不提早下課、不挖苦諷刺同學等。
2、勤于反思，完善自我。
每堂課都應該有新收獲新啟發，課后及時反饋。記下
學習中的成功點和失敗點，及其改進方法。
3、練就自己扎實的基本功。
4、利用信息技術手段輔助學習。
四、心理素質
心理素質指表現在每個人身上的那些經常的、穩定的、本質的心理特征。我要努力將自己的心理素質調整好，力爭達到以下表現：(1)廣泛的興趣。(2)高尚的道德情感。(3)堅強的意志。表現為明確的目的性;一貫的堅持性;處理問題的果斷性;克服困難的勇氣性。(4)良好的性格特征。要熱情開朗，耐心細致，沉著冷靜，誠實正直，與人為善，溫和寬厚。(5)發達的認知能力。包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力等。
五、身體素質
健康標志可分為：(1)精力充沛，能應付日常生活和工作的壓力;(2)身體各部分發育良好，功能正常;(3)隨機應變的能力強，能適應外界環境的各種變化等。為了能更好的工作，我會努力提升自身的身體素質。
六、工作能力
1、提高應變能力。
應變能力是當代人應當具有的基本能力之一。在當今社會中，我們每個人每天都要面對比過去成倍增長的信息，如何迅速地分析這些信息，是人們把握時代脈搏、跟上時代潮流的關鍵。它需要我們具有良好的應變能力。另一方面，隨著社會競爭的加劇，人們所面臨的變化和壓力與日俱增，每個人都可能面臨擇業，下崗等方面的困擾。努力提高自己的應變能力，對保持健康的心理狀況是很有幫助的。
2、溝通協調能力。
溝通協調是通過情感、態度、思想、觀點等各種信息的交流，來控制、激勵和協調他人的活動，使之相互配合，從而建立良好協作關系。溝通協調貫穿于工作的各個環節，無論制定計劃、做出決策，還是進行監督、控制和處理各種人際關系，都離不開溝通協調。溝通有利于我們在工作中獲取信息，發揮出自身的潛能，而協調是一種黏合劑，也是一種組織力，有利于提高我們的工作效率，發揮出單位的整體效能。要提高溝通協調能力，一是要構建和諧的人際關系，只有在輕松和諧的氛圍下，才能充分發揮職工的積極性，為各項工作開展提供強大的動力和支持。二是要提高語言表達能力，確保溝通協調的順利進行。借助語言這一工具傳遞信息、表達情感，進行良好的溝通與協調。三是提高非語言表達能力，增強溝通協調能力。非語言表達能力也就是體態語言表達能力，通過自身的體態語言達到溝通協調的效果。四是提高行政溝通能力，就是提高理解別人的能力和增加別人理解自己的可能性。
3、改善表達能力。
要想提高自己的表達能力，首先，要敢說話。就是說在討論問題中，無論你的回答的正確與否，都應該敢于說話;其次，要學知識。能不能善于表達，敢于表達，主要還取決于你的文化知識程度;第三，加強鍛煉。平時應該多學習各種問題的表達方式，包括語氣高低靈活運用。
說到底首先要全面提高個人的素質，只有提高了個人的素質，才能更好地培養能適應社會，改造社會的創新人才。做為一名新時代的青年，我會有計劃的努力提升自己的個人素養。
隨著經濟的發展和社會的不斷進步，對于我們的要求也越來越高。所以，我壓力很大，但我將變壓力為動力，無論工作還是學習中都保持一種腳踏實地的作風，勝不嬌、敗不餒的健康心態，銳意進取、追求卓越的精神，我也堅信我的付出會有收獲。在以后的工作當中爭取做一個各方面全面發展新時代人才。
創新能力提升計劃范文3為全面提升公司全面質量管理和公司ISO體系維護，結合目前的工作特點，從以下幾方面來談我的個人提升計劃：
一、自身現狀分析
(一)優勢分析
1、熟練精通電源行業品質管理和項目管理，精通ISO品質管理體系。
2、有較強的團隊組織能力和部門間溝通能力，大局觀強(凡事依公司的利益為第一原則，依維護公司形象和公司制度為基礎)。
3、遇事積極主動，凡找自身不足，不推諉，有擔當。
4、有較強的處理客訴能力，有豐富處理海外客戶事務經驗。
(二)不足剖析
1、品質宣傳不夠，品質培訓不夠，公司體系制度推行不夠，。
2、忍性不夠，有時計劃實施不能自始至終，造成結果不算完美。
3、表達能力有待加強。
4、制程監督不徹底，標準化推行不夠。
5、問題追蹤不徹底，品質糾正預防措施實施有待進一步提升，執行力還須加強提升。
6、部門工作品質有待進一步提升，人員素質提高、工作技能提升還需進一步加強。
二、個人能力提升具體方案實施
(一)、加強產線各級品質意識培訓、加強品管部門品質技能培訓、加強公司品質體系全面推廣。
自2014年春節后，待公司人員穩定，將計劃安排2次/月的品質意識培訓(含品質技能培訓和品質體系推廣實施)。
(二)提升公司品質提升計劃實施力度。
按管理循環PDCA(計劃-實施-檢查-改進)體系推行公司品質提升計劃實施，確保所有活動推行做到有始有終，和循序改善。
(三)表達能力的提升
在工作中，自信、大膽、積極、主動地多與他人溝通交流，勤學好問，謙虛求教;熟練掌握思維的程序化策略，在工作生活中，把自己置身于問題之中，善于發現問題，多思考、多總結，多運用。
(四)產品制程監督提升，配合技術部推行標準化
根據公司發展計劃，在品管部設置專職制程巡檢人員，并對巡檢人員定期培訓，使所有產品生產中制程問題得到徹底改善;督導和協助工程技術部門全面推行標準化作業，確保產品遵照精益生產流程得到全面提升(包括生產效率和生產品質)。
(五)品質改善活動糾正預防措施執行力提升
依據ISO品質管理體系要求，遒照8D處理原則，對所有品質改善活動的糾正預防措施做全面跟蹤，并做徹底執行，確保所有改善活動完善解決。
(六)品質工作品質提升
強化部門員工對公司的忠誠度，加強部門凝聚力，積極推動部門各成員與其他部門在工作協作中得到有效溝通，培訓部門人員工作素養和工作技能。
三，個人成績：
1,主導并協助技術部門推行產品評審作業程序
2，強化各產線作業指導書執行力(推行規范作業指導書，擯棄之前所有手寫作業指導書)
3，針對公司缺失或不完善的管理規范，已做部分修訂和增補：供應商來料管理規范、成品檢驗規范、品質部門制度規范、成品合格率管理規范、產品評審規范、設計變更管理規范等
4，全面優化和修訂進料檢驗規范(針對之前檢驗缺失項做增補，不合理項做優化)
5，制訂PCBASMT首件確認管理流程，制訂PCBASMT檢驗標準、制訂PCBA三防漆工藝/檢驗標準。
6，對公司重要產品制程問題做了全面分析和提出改善建議，并提交產線主管和組長進行改善;產線老化流程執行力有較大提升。
7，售后維修工作做了重新部署和優化，維修品產量較之前有10%提升。
總而言之，在以后的工作中，嚴格要求自己，發揮自己特長，定期檢討自身不足，不斷提升個人能力!為公司的業績成長和品牌提升發揮我的一份光和熱。
創新能力提升計劃范文4從建委到區委辦公室，自己的工作資料，工作性質，服務對象都發生了變化，應對的將是一個壓力大、競爭性強的工作環境，要適應新的工作需要，按照新形勢下辦公室工作的要求，優質、高效的完成各項工作任務，只有不斷加強學習、加強鍛煉，全面提升自身的素質與潛力，為此，制定個人工作計劃，促使自己進步。
一、近期目標
20__年是在新的工作崗位工作的第一年，是熟悉工作，用心參與，認真履職，探索方法，積累經驗的一年，這一年中務必做到一個轉變，一個明確，即轉變工作主角，明確工作職責。
轉變工作主角：參加工作近十年了，但是自己從事的工作一向都相對單一，以至于對其他行業的工作所知甚少，以至陌生，區委辦公室作為全區的核心機構，工作涉及到全區各行各業，對此，在思考問題，處理事情時，務必跳出以前在部門的思維方式，擺正自己的位置，樹立全局意識，切實轉變工作主角。
明確工作職責：按照辦公室對自己工作安排，盡快熟悉自己的工作和職責，一是熟悉區委辦公室的各項規章制度，明確工作要求;二是熟悉區委辦公室總體工作及相關業務年初工作目標，明確工作任務;三虛心聽取辦公室其他同志的指導，善于學習、勤于思考，在干中學、學中干，明確工作的運行和處理問題的程序;四要認真與科室其他同志總結前期工作，明確工作努力方向。
二、中期目標
在明確工作職責、工作任務，熟悉工作方的前提下，20__年，務必進一步加強自身錘煉，做到政治素質、業務潛力、工作績效三個提升。
提升政治素質：一是要善于從政治角度看問題。無論面臨的狀況多么復雜，要堅持從政治角度分析決定問題，持續清醒頭腦。二要持續政治敏銳性。密切關注時事、了解時事，透過網絡、報刊、電視等，敏銳把握各項方針政策動向，持續工作的主動性。三是要樹立高尚的政治品格。做到眼界寬廣、胸襟廣闊、淡泊名利、甘于奉獻、堅持原則。
提升業務潛力：一是提升寫作潛力。加強理論學習，注重平時公文寫作中的鍛煉，注意辦公室其他同志撰寫材料的學習，能較好完成交辦的新文件擬稿任務。二是提升語言表達潛力。加強說話訓練，做到匯報工作準確、簡潔、清楚。三是提升辦事潛力。準確領會工作資料，勤于思考，能按照工作職責或領導交辦事項要求，較好的完成任務。
提升工作績效：虛心聽取領導、同志、部門等對自己工作的意見和推薦，總結經驗教訓，提高工作效率，優質的完成各項工作。認真做好調研、信息報送等工作，能超額完成辦公室下達的工作目標。
三、遠期目標
加強學習，確保思想上的先進和作風上的優良;加強鍛煉，促進服務意識和業務水平進一步的提高。服從組織、領導安排，善于思考、用心創新，能獨立且出色完成各項工作。
四、工作措施
1、加強學習。
學習是歷史使命，選取學習就是選取進步，忽視學習就是忽視進步，放下學習就是放下進步，要把學習作為終身任務和長期實踐的行為，要透過學習到達身強體健。一方面要加強馬列主義、思想、理論和重要思想的學習，運用的立場、觀點和方法來改造主觀世界，端正自己的世界觀、人生觀、價值觀，在學習貫徹的深入、深度和深化上下功夫，增強貫徹黨的指導思想的自覺性和堅定性。另一方面要加強辦公室業務知識的學習，做到守紀律、知程序、明資料、講方法，學于用、知與行、說與做的統一。
2、踏實工作。
只有踏實工作，才能創造業績，只有艱苦奮斗，工作才會不是一句空話。堅持兩個務必是一個黨員的根本作風，無論在任何時候都要堅持艱苦奮斗，都要堅持謙虛、謹慎、不驕、不躁。不論什么時候都應以飽滿的熱情，充沛的干勁，投入工作中，切切實實履好職，認認真真服好務。
3、善于調研優秀個人發展計劃范例優秀個人發展計劃范例。
調研是保證自己頭腦清醒，認識超前，工作進步的有效途徑。在繁忙的事務工作中，自己應合理安排，抽出時間對自己所從事的工作進行調查研究，從不同的途徑了解自己的工作狀況，針對實際工作中存在的薄弱環節，改善工作方法。要善于調研，樂于調研，透過調研不斷豐富自己的知識結構，加強自己對全縣社會經濟發展和方方面面工作的熟悉，提高處理工作的潛力。
4、勇于創新。
創新，是民族進步的靈魂、事業發展的動力;創新，使人始終充滿活力與朝氣。作為一名黨員、一名辦公室工作人員，在方針政策、規章法紀、制度程序范圍內，為提高工作效率、工作質量，更應在工作方法等方面用心作出新的探索，在自己的工作崗位上創造性地開展工作。
篇2
劉樂嘗盡了沒有技術的苦。臨沂、日照、青島、嘉興、上海、濟南都待過，水產加工、空調裝配、倉庫管理、服務員都做過……“沒技術，沒文憑，也不知道能干什么。最長的干了兩年，最短的只干了兩三天。”
家里狠狠心，拿出5000元學費，讓他學駕駛。就是憑著開車的技術，他開始了自己的創業之路――往社區超市銷售面包。今年春節，憑著多年積攢的收入，他把一臺嶄新的大眾小轎車開回家，全家人樂得合不攏嘴，這個農村小伙兒的生活體體面面步入正軌。
“農民工參加培訓，能幫助他們在城市穩定就業，大大提高幸福指數和獲得感。”教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱說，更重要的是，當前，我國經濟下行壓力很大，結構調整的任務很重，這表面上是技術升級，本質上是人的升級。廣大―線產業工人水平的提升，是我國實現產業結構調整、經濟轉型升級的基本保證。
誠然如此。據國家統計局數據，2015年，全國城鎮就業人員共4.04億人，其中農民工占到2.77億人。然而，這個挑起現代產業大梁的群體，綜合素質、學歷層次和技術技能水平存在明顯弱勢。有數據顯示，截至2014年，我國高中及以上學歷農民工占23.8%，大專及以上學歷農民工僅占7.3%，接受過技能培訓的農民工占34.8%。
“戶口遷入廣州了！我從一位農民工變成了‘新廣州人’”。來自廣東揭陽農村的吳欽德高興地告訴記者。能夠在自己打工的城市落戶、扎根，是廣大進城務工人員的夢想?？墒?，城市落戶政策“卡脖子”。很多人躍不過“積分制落戶政策”的“龍門”，只能對著“高技能先落戶、低技能后落戶、少技能難落戶”望洋興嘆。
令人欣慰的是，這一切都將發生變化?！稗r民工學歷與能力提升行動計劃”的出臺，將給更多農民工憑借自己努力改變命運的機會。其實，這一計劃已經經過了多年的探索和積累：2010年，共青團廣東省委聯合北京大學等，遴選100名符合條件的新生代產業工人上北大；2014年，國家開放大學積極探索“產業與教育融合”的新型人才培養模式，取得了良好成效；福建廣播電視大學為新型職業農民培養培訓提供服務，每年完成全省3000多名農民線上線下相結合的培訓任務……
農民工培訓是件利國利民的大好事，好事更要辦好。那么，農民工最需要什么？怎么才能把培訓辦到農民工心坎里？
“‘農民工學歷與能力提升行動計劃’，將建立學歷與非學歷教育并重，產教融合、校企合作、工學結合的農民工繼續教育新模式，提升農民工學歷層次和技能水平，幫助農民工實現體面勞動和幸福生活，有效服務經濟社會發展和產業結構轉型。”葛道凱介紹了計劃的主要目標。
計劃提出5項重點任務：一是提升農民工學歷，包括本科、?？苾蓚€層次，并提高專業技能；二是提升農民工崗位勝任能力，并對節能減排、產能落后、產能過剩的企業，積極開展轉崗培訓、技能提升培訓或技能儲備培訓；三是對具備較高職業技能和發展潛力，具有較強職業發展需求和自主創新創業意愿的農民工，開展創新創業培訓；四是提升農民工綜合文化素質，包括社會主義核心價值觀、職業生涯規劃、基本權益保護、心理健康、安全生產、城市生活常識、疾病防治等；五是搭建面向農民工開放優質網絡學習資源的公共服務平臺，助推農民工隨時學習、終身學習，
“通^培訓提升能力圓了我的大學夢和城市落戶夢，是我個人的巨大飛躍，我感覺很幸福、很踏實。”聽說了“農民工學歷與能力提升行動計劃”，吳欽德非常激動，“這樣一來，就能有更多像我一樣的農民工通過邊工作邊學習改變命運，實現自己的夢想！”
一組數字令人振奮。根據計劃，我國每年將在全國范圍內資助30萬農民工接受高等學歷繼續教育；到2020年，在有學歷提升需求且符合入學條件的農民工中，資助150萬名農民工接受學歷繼續教育、農民工能夠在國家支持下提學歷增水平，改變自己和家人的生活了！
那么，資助形式怎么確定？中華全國總工會宣傳教育部副部長萬珍麗說：“資助形式根據各地情況因地制宜，比如杭州市總工會進行的農民工培訓，對市級以上勞模全額資助；區縣和系統勞模資助90%；對市區級技術能手、創新能手職業技能帶頭人，資助80%；其他資助70%?！?/p>
只有晚上和周末才有時間；他們經濟收入有限，承受不起太高的培訓費用：他們迫切希望培訓提升能力，對“花架子”不感冒，最希望培訓內容真正管用……“如果對農民工開展的培訓不適應他們的特點，說一萬遍‘歡迎農民工參加培訓’也是假的?！备鸬绖P一針見血、
那么，怎么處理如此之多的“矛盾”？計劃有針對性地提出相應對策：
建立校企合作人才培養模式，直擊“專業課程體系及內容針對性不強”的難題。要求參與高校開發優化與崗位直接對接的專業課程，努力實現學歷和培訓課程緊密對接崗位要求職業標準和生產過程，并根據農民工成長規律和工作崗位的實際需要，與企業共同研制工學結合人才培養方案，建立校企雙導師制和彈性學制。
建立基于信息化的混合式教學模式。直擊“工學矛盾突出，難以保證學習時間和效果”的難題。要求探索建立網絡教學與面授教學自主學習與協作學習、個性化學習與師徒傳承學習、理論學習與實踐實訓學習等相結合的混合式教學模式，并建立全國行動計劃的信息服務平臺，提供豐富的開放資源與支持服務。
篇3
根據“2011計劃”重大需求的劃分，協同創新中心分為面向科學前沿、面向文化傳承創新、面向行業產業和面向區域發展四種類型。
1.面向科學前沿的協同創新中心，以自然科學為主體，以世界一流為目標，通過高校與高校、科研院所以及國際知名學術機構的強強聯合，成為代表我國本領域科學研究和人才培養水平與能力的學術高地。
2.面向文化傳承創新的協同創新中心，以哲學社會科學為主體，通過高校與高校、科研院所、政府部門、行業產業以及國際學術機構的強強聯合，成為提升國家文化軟實力、增強中華文化國際影響力的主力陣營。
3.面向行業產業的協同創新中心，以工程技術學科為主體，以培育戰略新興產業和改造傳統產業為重點，通過高校與高校、科研院所，特別是與大型骨干企業的強強聯合，成為支撐我國行業產業發展的核心共性技術研發和轉移的重要基地。
4.面向區域發展的協同創新中心，以地方政府為主導，以切實服務區域經濟和社會發展為重點，通過推動省內外高校與當地支柱產業中重點企業或產業化基地的深度融合，成為促進區域創新發展的引領陣地。（四）實施范圍。
面向各類高校開放，以高校為實施主體，積極吸納科研院所、行業企業、地方政府以及國際創新力量參與。（五）實施周期。
“2011計劃”自2012年啟動實施，四年為一個周期。教育部、財政部每年組織一次“2011協同創新中心”的申報認定，通過認定的中心建設運行滿四年后，教育部、財政部將委托第三方評估。二、實施原則（一）統籌部署，分層實施。
各類高校應按照“2011計劃”的精神和要求，積極組織開展協同創新，加快機制體制改革，提升服務國家和區域發展重大需求的能力。鼓勵有條件的高校制訂校級協同創新計劃，先行先試，積極培育。鼓勵各地設立省級2011計劃，結合當地重點發展規劃，吸納省內外高校、科研院所與企業組建協同創新體，建立協同創新機制，營造協同創新環境氛圍。發揮行業產業部門的主導作用，利用行業產業部門的資源與優勢，引導和支持高校與行業院所、骨干企業圍繞行業重大需求開展協同攻關，在關鍵領域取得實質性突破。在此基礎上，國家每年評審認定一批“2011協同創新中心”，形成分層實施、系統推進的工作機制。（二）分類發展，擇優支持。
根據不同需求協同創新的任務和要求，分類型開展協同創新中心的建設。堅持“高起點、高水準、有特色”，明確有針對性的建設要求、準入條件、評審標準、管理機制以及績效評價工作體系。在高校、地方、行業等前期充分培育的基礎上，每年擇優遴選出符合“國家急需、世界一流”要求、具有解決重大問題能力、具備良好機制體制改革基礎的協同創新體，認定為“2011協同創新中心”。
（三）廣泛聚集，多元投入。
促進各類創新要素的有機融合，充分匯聚現有資源，積極吸納社會多方面的支持和投入。面向科學前沿和文化傳承創新的協同創新中心，要充分利用國家已有的科技、教育、文化等領域的資源和投入，形成集聚效應；
面向行業產業發展的協同創新中心，要發揮行業部門和骨干企業的主導作用，匯聚行業、企業等方面的投入與支持；
面向區域發展的協同創新中心，要發揮地方政府的主導作用，整合優質資源，吸納社會支持，建立地方投入和支持的長效機制。在此基礎上，經評審認定的“2011協同創新中心”，國家可給予相關政策傾斜和引導性、獎勵性的資金支持。三、計劃管理
（一）領導機構。
由教育部、財政部聯合成立“2011計劃”領導小組，負責頂層設計、宏觀布局、統籌協調、經費投入等重大事項決策。領導小組下設辦公室，負責規劃設計、組織實施、監督管理等工作，辦公地點設在教育部。
（二）專家咨詢委員會。
由來自有關部門、高校、科研機構、行業企業、社會團體以及國際的知名專家組成“2011計劃”專家咨詢委員會，為重大政策、總體規劃、評審認定、監督評估等提供咨詢。
（三）第三方評審、監督機制。
引入相對獨立的第三方評審、監督機制，開展論證評審、定期檢查和階段性評估等工作，充分體現公開、公平、公正的要求。
評審專家選取遵循的基本原則是：在國際上具有較大影響、國內具有較高威望的戰略科學家；
長期從事教育、科技、文化、經濟以及其他社會事業行政管理的知名專家；
具有國際視野、熟悉國內發展狀況、有較深學術造詣的國內外專家；
同時，評審專家還必須對協同創新有較深認識和了解，為人公正，精力充沛。四、實施方式
“2011計劃”的實施分為培育組建、評審認定、績效評價三個步驟。（一）培育組建。
依據計劃實施原則，由地方政府、主管部門以及行業產業和高校組織前期培育。重點開展協同創新方向確定、協同創新體組建、創新資源與要素匯聚、創新環境與氛圍建設等，逐步形成協同創新的新平臺和新機制。
1.確定協同創新方向。從國際科技發展前沿和國家、行業、產業、地方的重大需求出發，結合高校自身的優勢與特色，確定協同創新方向。方向選擇應具有較強的針對性、戰略性和前瞻性，具有一定的廣度和深度，充分體現科學研究與國家需求的緊密結合，體現多學科的交叉融合，避免成為單純的研究項目。
2.組建協同創新體。由高校牽頭，積極吸納國內外優勢力量，形成強強聯合的協同創新體。建立實質性協同的組織管理機構，并結合協同創新體的特色與能力，切實地選擇協同創新的模式與類型。制定整體實施路線，明晰各方職責，確定具體分工，建立協同創新的新平臺。
3.匯聚創新要素與資源。發揮協同創新的聚集作用，充分利用現有國家、行業等方面的資源，積極吸納地方、企業以及國內外社會的支持與投入。以人才作為協同創新的核心要素，加快與基地、平臺、資本、信息、成果、儀器設備等創新要素的整合，形成協同創新的新優勢。
4.構建創新環境與氛圍。結合協同創新目標與任務的要求，系統設計機制體制改革，創新人員聘用與考評方式，完善高校學生培養機制，建立有組織創新、協同管理、資源整合與成果共享等制度體系，形成有利于協同創新和解決國家重大需求的長效機制。（二）評審認定。
在培育組建并取得明顯成效的基礎上，教育部、財政部按照組織申報、專家評審和綜合咨詢的程序，每年認定一批“2011協同創新中心”。
1.申報條件。
（1）方向選擇應符合重大科學前沿或國家、行業產業和地方的重點發展規劃，協同創新模式選取合理。
（2）已建立了實質性的協同創新體，各方任務明確，職責清晰，建立了優勢互補、互利共贏的協同機制和形式，形成了良好的協同創新氛圍。
（3）從協同創新的實際出發，在組織管理、人員聘任、科研考核、人才培養、資源配置等方面開展了有效的機制體制改革，方案具體，措施得當，進展順利，成效明顯。
（4）按照新的人才選聘機制，已聚集了一批國內外優秀團隊，具備解決重大需求的能力和水平，所有聘用人員不得在其他協同創新中心兼聘。有充實的科研任務，主持承擔了一定數量在研國家、行業、地方以及企業等方面的重大項目。有效地整合了相關的各類創新要素，形成了較強的資源匯聚能力，相關各方面的支持落實到位。
（5）牽頭高校和主要參與高校，協同創新方向依托的主體學科須為國家重點學科，并建有運行良好的國家級或教育部重點科研基地，具備組織開展協同創新的能力和實力。在基礎設施、研發平臺、儀器裝備、日常運轉等方面，能夠為協同創新中心的有效運行提供良好的支撐與保障。
2.評審程序。
（1）組織申報。采取限額推薦的方式，經牽頭高校主管部門審核同意后，報送到領導小組辦公室，領導小組辦公室負責對申報材料進行形式審查。其中，區域發展類協同創新中心，須由省級教育行政部門負責組織和推薦，教育部直屬高?？芍苯訄笏皖I導小組辦公室。
（2）專家評審。經形式審查合格后，領導小組辦公室委托第三方按照申報的類型，采取答辯的方式對申請認定的協同創新中心進行評審。評審專家組按一定比例擇優提出建議名單，并形成專家組評審意見。
其中，科學前沿和文化傳承類協同創新中心的評審，以學術同行和管理專家為主體，積極吸納科研院所和境外專家參與；
行業產業類協同創新中心的評審，要充分發揮行業產業部門、企業管理和研發人員的作用；
區域發展類協同創新中心的評審，要突出地方政府、骨干企業與同行專家的有機結合。
（3）綜合咨詢。由“2011計劃”專家咨詢委員會負責，采取會評的形式，在聽取匯報、審閱材料和充分討論的基礎上，提出咨詢意見。
領導小組辦公室根據專家評審意見和綜合咨詢意見，提出擬認定的建議名單，報領導小組審議后，批準認定為“2011協同創新中心”。
3.評審要求。
除上述申報條件中提出的共性要求外，針對不同類型協同創新中心，設定具有針對性、特色化的評審標準。
（1）面向科學前沿的協同創新中心。
――符合科技前沿發展的趨勢，且我國在該方向的研究具有較好基礎。協同創新體組建合理，能夠代表我國該方向的最高水平，具備沖擊世界一流的基礎與能力。
――已經開展了行之有效的機制體制改革，探索建立了符合國際慣例的知識創新模式和運行管理機制。
――已經吸引和集聚了一批國內外一流的人才與團隊，隊伍結構合理，規模適度，主要負責人在國際學術界有較高的聲望和影響力。
――牽頭高校以及主要參與高校，依托的主體學科原則上應進入esi學科排名的前1%，并建有國家重點實驗室、國家科學研究中心或優秀類教育部重點實驗室。
（2）面向文化傳承創新的協同創新中心。
――符合國家文化體制改革的要求和文化事業發展的重點規劃，充分體現社會主義核心價值體系建設和提升國家文化軟實力、增強中華文化國際影響力、推動人類文明進步的根本需求。協同創新體組建合理，能夠代表我國該方向的最高學術和人才培養水平。
――結合哲學社會科學研究特色，在人員聘用考評、人才培養以及管理運行等方面開展了卓有成效的機制體制改革，建立了跨學科、跨高校乃至跨部門、跨地區的協同機制。
――已吸引和集聚了一批國內外一流的人才與團隊，結構合理，規模適度，任務明確，分工具體。主要負責人具有較高學術威望、較強的開拓意識和組織協調能力。
――牽頭高校以及主要參與高校，在該方向上應具有較強的學術積淀和較明顯的學科優勢，依托的主體學科應處于國內領先水平，并已建有相應教育部重點研究基地。
（3）面向行業產業的協同創新中心。
――切合國家及行業產業的重點發展規劃，協同創新體組建合理，有良好的長期合作基礎，得到行業產業部門的充分認可和有力支持。
――已開展了富有成效的機制體制改革，初步形成以任務為牽引的人員聘用機制和產學研用融合發展、有組織創新的模式。人才隊伍結構合理，分工明確，職責清晰，主要負責人在行業產業中具有較高聲望和影響。
――牽頭高校以及主要參與高校，須在行業產業內具有明顯特色和行業企業的影響實力，依托的主體學科應處于國內領先行列，并建有相應的國家或教育部重點實驗室、工程（技術）研究中心、工程實驗室等研發基地。
――參與企業、研究院所等應是行業內領先、影響力強，具有較好研發基礎和對重大技術創新的需求與接受能力。有效地聚集了多方資源，得到了參與企業的實質性投入。
（4）面向區域發展的協同創新中心。
――符合地方產業和社會發展的重點規劃，協同創新體組建合理，并擁有良好的長期合作基礎。牽頭高校在該方向、該地區具有較強的影響力，具備協同創新的牽頭實力，參加企業應具有一定規模和較強的產業影響力。
――已開展了相關的機制體制改革，初步建立了社會化的人員聘用與流動方式，形成了持續的技術創新與技術轉移新模式，改革成效明顯。
――牽頭高校依托的主體學科應切合區域發展的重大需求，并建有相應的國家級或教育部重點科研基地。
――得到省級協同創新的支持，在支撐區域創新發展中發揮了示范帶動作用，并產生了顯著的經濟社會效益。（三）績效評價。
“2011協同創新中心”堅持動態、多元、融合、持續的運行機制，建立由協同創新體以及其他方面代表組成的中心理事會或管理委員會，負責中心重大事項的決策。中心實行主任負責制，設立相應的組織和管理部門，全面負責中心的運行管理。中心成立科學（技術）咨詢委員會，負責把握學術方向、指導人才培養、參與人員遴選、推動國內外合作等。牽頭單位應充分整合多方資源，在人、財、物等方面為中心提供必要的支撐和條件，在政策和資源配置等方面給予必要的傾斜，以確保中心的良好運行和預期目標的實現。
加強對“2011協同創新中心”的目標管理和階段性評估，建立年度報告和周期評估相結合的評價方式。年度檢查以協同創新體自查為主，牽頭高校應在每年年初向領導小組辦公室提交中心上一年度的進展報告。中心運行滿四年后，教育部、財政部委托第三方組織評估。建立績效評價機制，對于成效顯著、評估優秀的中心，可進入下一周期的實施。對于評估不合格的中心，國家將要求其整改或予以裁撤。五、支持措施（一）政策支持。
經批準認定的“2011協同創新中心”，依托高校應在自身現有的條件和能力范圍內，給予中心充分的政策支持與保障。在此基礎上，國家、地方將根據實際情況和需求，給予中心新的、更大的政策支持力度，使之成為有利于協同創新的政策匯聚區，成為高校改革優先發展的實驗區。
1.在人員聘用與評價制度、人才培養機制、招生模式以及國際合作與交流等方面，賦予“2011協同創新中心”改革的相對自主權。
2.在研究生招生、優秀人才計劃、公派出國學習和交流等相關資源配置方面，給予“2011協同創新中心”重點和傾斜支持。
3.在組織申報國家相關科技、文化、人才以及行業重點任務時，給予“2011協同創新中心”優先支持。（二）經費支持。
中央財政設立專項資金，對經批準認定的“2011協同創新中心”，可給予引導性或獎勵性支持，主要用于協同創新中心開展協同創新活動和形成協同創新機制直接相關的開支，不得用于與協同創新中心無關的支出。具體開支范圍和資金核定辦法由財政部、教育部在資金管理辦法中另行規定。
牽頭和參與單位須嚴格按照國家財政的有關規定，加強對專項資金的監督和管理，?？顚Ｓ茫坏脭D占、截留和挪用，并接受財政、審計等有關部門的監督檢查。專項資金使用管理情況將作為中心年度檢查和階段評估的重要依據。一旦發生違規違紀現象，將從嚴從重處罰。情節嚴重的，可直接撤銷“2011協同創新中心”。六、其他
“2011協同創新中心”運行管理辦法、資金管理辦法、評審認定辦法、績效評價辦法等另行。
高等學校創新能力提升計劃類型：
xxxx協同創新中心
實施方案（試行）
主管部門(公章)：
牽頭單位(公章)：
聯系人：
聯系電話：
傳真：
二o一年月日
信息表
中心名稱
中心類型
科學前沿 文化傳承 行業產業 區域發展
推薦部門（可多個）
牽頭
單位
情況
單位名稱
牽頭人
姓名
年齡
職務/職稱
聯系電話
電子郵箱
主要
參與
單位
培育
組建
情況
包括：協同創新體構建與分工、已開展的機制體制改革、資源匯集與獲得的支持情況以及取得的主要成效（限500字內）
起止時間
下階段
主要
任務
包括：新的機制體制改革重點、可新增資源與支持情況、人才引進與聘任以及主要研究計劃等（限500字內）
擬申請國家
政策與專項
經費支持計劃
概述（2000字內）1.建設背景2.總體目標與重點任務3.前期培育組建情況4.下階段計劃開展的重點工作5.預期成效與社會貢獻一、建設依據、背景與意義1.1協同創新方向選取的重要性與必要性
1.2該方向國內外現狀與發展趨勢
1.3我國在該方向科技創新面臨的主要機制體制問題
1.4開展協同創新的迫切性與可行性
二、總體目標與重點任務
2.1近中期發展目標
2.2整體發展思路
2.3重點建設任務
三、申報基礎與培育組建情況
3.1牽頭和主要參與單位的已有基礎與影響力
注：在人才、學科、科研等方面的基礎和代表性工作
3.2協同創新體的基本形式、主要構成與任務分工
3.3已開展的體制機制改革和主要措施
3.4人才隊伍建設情況
3.5創新要素的匯聚情況
注：包括國家級或教育部重點平臺、基地整合，現有用房、儀器設備、圖書資料、后勤保障等基礎條件
3.6已獲得的相關支持情況
3.7前期培育取得的其他主要成效
四、下階段計劃開展的重點工作
4.1新的機制體制改革計劃與措施
4.2擬開展的主要研究計劃與重點任務安排
4.3人才隊伍建設和學生培養計劃
4.4新的資源匯聚計劃與措施
4.5實施周期與年度計劃安排
五、中心組織管理保障與政策支持
5.1組織機構與職責
5.2管理運行方式
5.3骨干人員介紹
六、政策支持與保障
6.1已建立和落實的相關配套政策與措施
注：包括部門、行業、地方、高校等已給予針對性的政策支持以
及已有的各類國家級基地和教育部平臺等
6.2希望國家給予的政策支持
七、經費需求與籌措方案
7.1總體經費需求與測算依據
7.2經費籌措及落實情況
注：部門、行業、地方、企業、985工程、211工程以及高校自
籌和其他方面的投入等
表1：
來源
支持方式
（含項目名稱）
金額
（萬元）
支持
年限
可使用的
主要范圍
7.3專項經費總體使用計劃
注：須扣除籌措經費中可解決的部分后，詳細說明中央財政專項
資金的總需求和使用計劃、年度需求和使用計劃以及協同創
新體間的分配計劃等。
八、預期成效
8.1科技產出
8.2人才培養
8.3學科發展
篇4
近年來，中原油田分公司以促進物資計劃編報準確性和及時性為目標，以推進物資計劃管理標準化和信息化為手段，實施計劃編報、執行、考核閉環管理，強化從需求產生到需求滿足全過程控制，持續改進完善物資計劃管理體系，為提升物資采購經濟效益，增強供應保障能力提供了可靠保障。
一、加強專業管理，完善物資計劃管理工作機制
1.完善管理工作機制
制定《中原油田物資計劃管理實施細則》，按照需求計劃和采購計劃兩種類型，明確了業務管理和操作主體職責，規范了計劃編制、審核、執行、考核及責任追究等各環節的業務程序和工作標準；各生產單位根據管理要求和生產特點均制定了《物資計劃管理辦法》，按照材料消耗方向實行費用部門切塊管理，明確了計劃編報要求、管理考核方法，保證了計劃管理和操作方面有章可循。
2.明確劃分崗位職責
按照計劃管理與現場使用相分離的原則，各生產單位在物資供應站（科）設置專職計劃崗，負責本單位物資需求規律分析、需求計劃編報、基層單位需求計劃執行情況的監督考核；按照計劃管理與采購操作相分離的原則，物資供應處在物資供應過程控制科設置專職計劃崗，負責物資消耗規律研究、生產單位需求計劃和業務部門采購計劃執行考核、異常情況監控。
二、強化需求研究，夯實物資計劃管理基礎工作
1.重視常耗物資的調查與分析
物資供應處建立生產物資歷史消耗分析數據庫，堅持每年組織開展油田常耗物資需求調查和消耗分析，對每項物資的歷年消耗數據可自動檢索比對，進行年度需求數據分析，掌握了常耗備品配件、油田化學劑、專用工具及通用設備等物資的需求規律、采購周期等供應特性，提高了物資需求的預測和把握能力。
2.嚴格實施材料消耗定額管理
依據年度生產任務和物資消耗規律，每年初制定基礎材料、常用材料額和大類材料的消耗定額，按照單井、單站、單項設備實行物資消耗展布管理，同時建立物資消耗公開公示制度，每月開展單耗指標對比或百元產值材料含量排名，為加強物資需求計劃管理提供了基礎依據。例如：采油四廠供應站對三角帶、壓力表、卡箍閥等467項生產常用物資，編制了消耗定額，每月從單井―注采井組―開發單元―油藏經營管理區進行需求計劃考核和單耗比對分析，2013年需求計劃準確率達到99.39%。
三、應用信息技術，加強物資計劃業務全程監控
1.規范物資需求計劃編報程序
基層井、隊、站的物資需求計劃全部通過油田成本動態管理系統向本單位物資供應站提報，物資供應站匯總并經專業部門審核后，在ERP系統線上向物資供應處提報。通過需求計劃系統提報、管理部門網上審核、物資部門線上核銷，形成需求計劃、材料核算、消耗控制的閉環管理路徑，材料消耗做到了實時監控。
2.規范物資采購計劃編制程序
物資供應處業務部門對各單位提報的需求計劃，在ERP系統中運行MRP平衡合同和庫存資源后編制采購計劃，物資供應過程控制科組織相關部門進行計劃集中會審，并與計劃管理系統的歷史消耗和年度需求數據進行綜合比對后下達采購計劃，保證了需求資源的有效整合，為實現集中批量采購創造了良好條件。
3.規范物資計劃管理考核程序
開發應用物資計劃管理管理輔助系統，實現了對物資需求計劃編報和執行情況的實時監控、雙向考核。系統每月按照設定考核計算公式，自動導出各單位的需求計劃準確率和領料及時率進行排名通報，同時自動導出業務部門的采購計劃執行率和合同履約率進行排名通報，保證了物資計劃執行的嚴肅性。
四、把控重點環節，提升物資計劃精細管理水平
1.嚴格計劃審核，確保物資需求計劃的準確性
中原油田物資需求計劃編報實行生產單位和專業部門“兩級審核”制度。各生產單位對基層井、隊、站提報的物資需求計劃，每月組織本單位物資、財務、技術、生產、作業等部門召開物料平衡會，按照生產運行計劃和需求緊急程度，從資金預算、規格型號、技術要求、使用時間等方面進行綜合平衡和核實確認；油田生產、裝備、技術、科研等職能部門，按照專業管理范圍和儲備資金占用責任，對各單位編制的油套管、井下工具、采油助劑、鉆井助劑、礦建料、防洪料等物資需求計劃，統籌進行資源平衡，嚴格計劃審核把關，保證了需求計劃準確性。
2.提前介入需求，確保物資需求計劃的及時性
對油田改擴建、檢維修等重點項目，物資供應處建立了駐廠駐點跟蹤服務機制和項目進度信息通報制度，組織人員提前介入需求形成過程，及時指導設備材料需求計劃編報，為物資采購準備和排產制造留足時間，提高了物資供應工作的主動性。同時，編制油田生產建設主要物資的采購周期手冊，對需求計劃編報提前期進行明確規定，印發至各生產單位和有關部門指導需求計劃編報、審核，改變過去物資需求計劃及時率要求只有定性沒有定量的情況，保證了物資需求計劃提報的及時性。
3.推進需求標準化，提高物資需求計劃規范性
對油田ERP系統內7.6萬條物料編碼進行全面梳理，刪除和凍結非標碼、個性碼編碼10304條，強化了需求物資信息標準化；結合消耗規律、市場資源狀況及用戶使用意向，編制了14個大類、134個品種的《物資需求標準化品種目錄》，明確了品牌范圍、規格型號以及對應的編碼列表；編制了重要設備原廠配件、井下修井類工具、機電產品的《標準化采購技術規范指引》，物資供應上即可按照統一規范的產品名稱和技術標準實施標準化采購。
五、總結
總之，物資計劃管理與供應保障直接關系到油田企業的正常生產工作、產量及效益，必須引起相關部門及工作人員的高度重視。在新的時代背景下，物資采購與供應管理過程中，必須注重管理的專業化，了解現階段的實際需求，合理應用各種信息技術手段，以及對于重點環節進行嚴格把控，這樣才能保證整體的工作效率與質量。
參考文獻：
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篇5
教育部在2010年實施“卓越工程師教育培養計劃”，指出工程教育應創建具有中國特色的教育模式，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養大批各種類型的工程師。機械專業是大部分理工科高校開設的專業，具有實踐性、集成性和創新性的特點。而創新能力差、工程實踐能力相對薄弱是該專業畢業生走向工作崗位后普遍存在的問題。隨著傳統工業以及新型工業的迅猛擴展，社會對于工程科技人才的需求急劇增加，卓越工程師教育培養計劃的實施要求高校師資隊伍不僅具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，更要具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工程經驗。
2、機械專業教師工程實踐方面存在的問題
機械專業與社會、行業的發展緊密結合，卓越工程師的培養是理論與實踐的緊密結合，在教學過程中需要教師引導學生依靠科學的理論對工程實踐中的具體現象進行解釋，完成習學并進的過程，形成深刻的認知和扎實的功底，因此教師的工程實踐能力是其能否勝任工程人才培養重任的基本要求。
工程技術類知識隨著科學技術飛速地增長，教師不可能在短時間內更新自身知識體系，另外在有限的授課時間傳授所有工程專業領域的知識也是不可能實現的，所以應教會學生自主發現、探索以及解決問題，從繼承性學習向創新性學習轉變。教師工程實踐能力以及工程創新性不強表現為以下方面：首先，教學內容的先進性不足。教學內容應該能運用于生產實際，然而在實際的教學過程中工程情境的使用卻與現場實踐大相徑庭，缺乏工程實踐背景使得教師在講授專業知識時一般基于理論知識和既得經驗，介紹的技術或方法與工程現場的生產實際不一致，有些是早就淘汰的，有些雖然理論上可行，但由于應用成本高、工序復雜等原因實際并不采用，課堂教學與工程實際脫節導致學生無法學以致用。另外在承擔教學及科研任務中往往注重專業理論學習，缺乏工程現場的真實體驗以及工程實踐性的培養。其次，校企合作科研成果經濟效益不高。目前很多高校與企業聯合建立了產學研基地，研究項目層出不窮，部分項目與應用聯系不大，不能產生足夠的經濟與社會效益，有的科技創新成果無法應用于現場，難以產生規模效益?？蒲谐晒粌H要在生產技術層面上可行，更重要的是要有市場前景并能產生經濟效益，而教師在此表現出的創新性明顯不足。
3、影響高校教師工程實踐能力提升的因素
3.1 師資考核與評價制度不健全
目前我國對于高校教師的資格認定標準一般基于學歷和教育教學能力兩個方面，缺乏不同科類教師的具體能力和素質的明確要求，教師的任教學科一般遵循與其所學專業一致的原則。為了能夠培養出符合社會需求的機械專業卓越工程師，對應聘者是否取得相關工程領域的執業資格證書、技術等級證書等可以證明工程實踐能力的證書應做相關要求，從而提高教師任教過程中參與工程實踐的意識與積極性。與此同時，高校教師職稱評定大都對承擔科研項目、等有明確的規定，承擔研究課題和的級別和數量是當前考量高校教師科研水平的重要標準，這些無疑是重科研、輕教學和工程實踐的表現，很大程度上影響了教師的專業化成長。
3.2 缺乏必要的組織及制度保障
高校教師參與工程實踐鍛煉就必須深入到企業一線，這就需要企業參與到工程類教師的培養中。目前雖然有不少學校和企業建立合作關系，但很多企業并不愿主動給在校教師提供實實在在的見習、實習機會，以幫助其提升能力。我國出臺了一些校企合作的政策，如給企業稅收方面的優惠等，但實際操作存在制約性，因此企業參與產學教育的源動力嚴重不足。另一方面，教師到企業參加實踐鍛煉，缺乏學校與企業層面完善的評價體制，導致教師積極性不高，整個實踐過程不一定能取得實效，這也對教師的工程實踐性、技術創新性等專業性的成長造成了消極影響。
4、教師專業化成長的策略
4.1 完善高校教師工程能力的教育體系以及職稱評定、師資考核制度
第一，可將工程實踐作為教師崗前培訓內容，充分創造條件為教師設置掛職和頂崗的機會。第二，可采用青年教師導師制，聘請具有豐富工程實踐經驗的專家教授或企業工程師與新入職的教師結對，傳授經驗，提升新入職教師的工程教育能力，促進其教育教學能力的提升。第三，在教師的評聘和考核等環節可增加在企業工程實踐經歷的要求，同等看待教師在產學合作與技術服務等方面的成果。第四，充分吸納企業專業人才，建立起與相關企業和行業長期的人才合作機制，對這部分企業兼職教師隊伍應完善考核與評價機制，給予他們較高的身份認同，最大限度地提高從教積極性。
4.2 充分調動企業積極性，建立校企合作共同培養的方式
一方面，政府可以從制度的制定和執行兩方面加大力度。讓企業從支持教師實踐能力培養過程中得到實惠，如資金供給、稅收減免、資源調配等。另一方面，引導企業明確社會責任，可以借鑒外國經驗，從制度層面上規定企業和高校必須共同承擔工程類人才培養的責任，如在企業內建立一定規模的培訓中心或出資由行業協會建立。
4.3 提高教師參與實踐鍛煉的效果
高校和企業雙方共同出臺合理的評價制度，共同監督教師在企業參加工程實踐的全過程，保證學習效果。建立合理的指標對教師進行全方位的評價與考核，應包括參與工程實踐的數量，實際操作情況，以及能否將學習到的工程理論知識與工程實踐相結合，并用于提高教育教學的實效性。另外，應充分考慮到科研與教學成果產生周期較長的特征，相應的評價周期和緯度也要做適度的設置。
4.4 組建科技創新團隊
考慮到現代工程規模大和復雜程度高的特點，組建工程技術研究創新團隊是提高教師工程實踐能力的有效手段。國內有部分高校與企業聯合建立研發中心，形成了多支創新團隊，獲得了良好的經濟與社會效益。因此，以工程技術為依托，高校為載體，采用團隊模式，教師互通有無，加強交流，著力提升團隊的創新能力，讓教師在團隊的研究活動中不斷增強技術創新能力是切實可行的。作為技術創新能動主體的教師，充分融入團隊合作，積極發揮自身的專業優勢，從而共同實現技術創新的目標。
4.5 開展研究性實踐教學
卓越工程師計劃要求教師應該圍繞工程技術、科研和生產實踐中所出現的問題開展研究性實踐教學。國外的CDIO教育模式與和卓越工程師計劃在人才培養理念上有相通之處，以體驗式教學為方式，以工程實際問題為研究對象的研究性教學方式，在此過程中實現自身的專業化成長，這對我國研究性實踐教學模式有一定的借鑒和指導意義。可將教師教師置于亟需解決的工程實踐問題之中，全程參與問題的構思、設計、實施等環節，使他們能夠獲得最真實的工程體驗，同時在體驗的過程中向學生講授自身的心得體會，實現能力的提升。
5、結語
卓越工程師教育培養計劃需要各方共同努力，學習能力、工程實踐能力、創新能力以及社會適應能力全面發展的高素質工程技術人才是社會發展對創新型高級工程人才培養的要求。高校教師是培養卓越工程師的核心力量，教師隊伍的工程實踐水平直接決定了能否培養出優秀的工程人才。構建高水平工程教育師資隊伍需要強化教師對工程實踐的認同感，激發教師自我激勵的意識，也需要加強校企合作，采取切實可行的措施，讓企業深度參與到高等教育中來，共同承擔教師工程實踐能力培養的責任。
[參考文獻]
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篇6
國培計劃（2015）—甘肅省中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程從2015年12月24日開始以來，我就積極參與，認真配合，完全按照研修計劃的時間規劃，與2016年1月4日進行了學前測評，并將測評結果以截圖的方式提交到研修平臺；2016年1月8日開始，認真聆聽了西北師范大學教授郭紹青講解的《信息技術引發的教育教學變革》《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準研制說明》等兩門教師專業發展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認真完成作業；2016年1月15日開始，努力學習和認真聆聽了西北師范大學教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設計與制作（初級）》（必修）、《微課設計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計三門技術素養類課程的文獻資料和微課視頻，并且積極參與討論，認真完成作業；2016年1月22日開始學習和聆聽了《交互多媒體環境下的初中歷史教學》為主的綜合類課程的文獻資料和微課視頻，并根據課程要求積極參與討論，認真完成每一環節的作業；2016年2月23日開始，學習和聆聽了《技術支持的初中歷史課堂導入》（必修）、《技術支持的初中歷史課堂講授》和《技術支持的初中歷史課堂總結與復習》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認真完成每一階段的作業任務；2016年4月1日開始，根據每一階段的學習和實踐，再結合自身的教育教學實際，撰寫培訓總結。在這半年多的學習培訓中，我認真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學工作經歷中，在教育教學和班級管理上雖然有了一套自認為行之有效的方法和經驗。但是通過培訓學習，還是使我領略到了教育教學藝術尤其是信息技術的內涵與境界,也使我認識到在平時教育教學工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學中運用信息技術的知識增長了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業理論知識還是教育教學工作經驗，都在培訓中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。
在將近半年的培訓學習時間里，每天堅持進行理論學習，，晚上完成一些作業，還要努力配合助學老師的工作，積極為班上的同學服務，雖然有點累，但是覺得每一天過得很充實，也很幸福。本次培訓為我們提供了大量的具有前瞻性、科學性、可操作性的新穎的教育教學的培訓知識、信息技術與技能，滿足了我們對教育教學專業知識的渴望和對信息技術專業技能的需求?，F將我半年以來的網絡研修培訓工作總結如下：
一、教師要努力提高自身素質，樹立正確的教育教學理念。
通過《信息技術引發的教育教學變革》的學習，是我認識到新時期的教師在對教育對象實施影響的同時，更要不斷地學習教育教學的先進經驗，提高自身素質，樹立正確的教育教學理念，將掌握的理論知識運用到實踐中去。新時代的教師要從“經驗型”向“科學型”轉軌，既要有奉獻精神，又要有科學的態度；既要有高超的專業技能，又要有高尚的師德，才能做一個既讓學生幸福，又讓自己幸福的教師。
二、教師的教育教學工作要講究藝術和技巧。
通過《多媒體演示文稿設計與制作（初級）》（必修）、《微課設計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學習，讓我更深刻地認識到與學生交往，要講究藝術和技巧。現在的教育提倡對學生多表揚少批評，多運用賞識教育，但并不是說不批評和懲罰，而是說要會批評和懲罰，才能使學生更好的成長進步。。因此在對學生進行思想教育時，要正確適度的進行表揚和批評，使表揚的含金量要高，避免表揚過度，濫用表揚。在教育教學的過程中要充分發揮信息技術的主要作用，激發學生的學習興趣和學習熱情。
三、教師要學會換位思考，學會欣賞，愛護學生，切實做到關注每一位學生。
通過本次網絡研修培訓學習，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應該換位思考，善于從從學生的角度審視自己的管理，學會理解學生，學會傾聽，學會關愛，尤其是學會關愛后進生和一些特殊生（單親學生、自閉學生、留守兒童）?？傊覀円獙W會善待他們的“缺點”，把每個孩子當成自己的孩子，使學生從心底里體會到老師的所作都是為了學生好，是為了學生的發展和幸福。還要學會及時解放思想，轉變觀念，轉化角色，做到與時俱進，做一個適應社會發展需要的教師。
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那么如何利用好各種實驗形式,使學生的科學素養得到全面提升呢?
一、以實驗促思路,培養觀察、理解能力,形成學科素養
教師在實施過程中,要宏觀地把握大綱、教材的整體要求,通過典型實驗,圍繞實驗的“三大原理”(實驗原理、裝置原理、操作原理)引導學生展開思維活動,有計劃、有目的、分層次、分階段地逐步培養學生的實驗能力、觀察能力、思維能力和自學能力等。
例如實驗室制取氯氣,首先引導學生分析實驗原理:在此實驗中MnO2和濃HCl發生什么樣的反應?MnO2和濃HCl的作用各是什么?用稀HCl可以嗎?能否用其他物質代替MnO2和濃HCl?反應物之間應采用怎樣的物質的量的關系?為什么要采取此種關系?其次分析裝置圖:根據實驗原理和反應條件,應選擇什么樣的制氣、除雜、干燥、收集、檢驗、尾氣處理裝置?教材中的裝置圖有什么缺陷、如何改進?再次引導學生分析操作:為達到良好的效果,選用的儀器應采取怎樣的連接順序?實驗操作過程應注意什么問題?在實驗過程中要引導學生依次觀察反應物的顏色狀態、藥品的添加順序、反應發生的條件、生成物的顏色狀態等等。隨著實驗的進程和問題的不斷提出,學生邊觀察、邊思索,從而達到了培養思維,發展能力的目的。
二、以實驗促探究,培養操作技能及自主探究能力
教師在教學過程中,要努力營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛,鼓勵學生就觀察到的現象、分析的思路以及得到的結論進行相互交流、展開討論,對出現錯誤和偏差的實驗進行分析總結找出失敗的原因。討論時,教師要認真聽取學生的分析、建議,同時不斷提供信息,啟發學生層層深入地分析問題,疏導思維障礙,糾正思維偏差等。培養學生嚴肅認真、實事求是的科學態度,使學生的學習方式實現由被動接受式向互動探究式的轉變。
例如在進行氯水的漂白性教學時,我給學生創設了這樣一個探索知識的情景:將酚酞試液滴入氫氧化鈉溶液中,試液變紅,在向上述溶液通入氯氣,紅色退為無色。組織學生討論原因,原因可能有兩種:其一,氯氣與氫氧化鈉溶液反應;其二,有一種漂白性物質使紅色漂白。進一步要求學生設計實驗求證真實原因。在教師有意識創設的探索氛圍中,學生的科學思維方式得到了很好的訓練,對學生而言將終生受用。
三、以實驗促思考,培養分析思維能力
在實驗過程中,學生所見到的使之迷惑不解的現象,就是促使他們進行認真分析思考的巨大動力,教師在教學過程中要善于創設條理清晰、合乎邏輯與學生認知心理特點的“階梯式”問題情景,引導學生由淺入深,自現象到本質,從具體到抽象,一步步深入地思考和探究,做出科學的推理和正確的判斷,最終抓住事物的本質屬性,培養學生的分析思維能力。
如在鹵族元素性質教學中,要求學生自己動手安裝一套制備氯氣的裝置,制備氯氣并驗證氯氣的性質。實驗時準備了 KI溶液,要學生盡可能多地將碘置換出來。學生按照自己的思路做,結果卻讓他們大吃一驚:通入氯氣時間過長反而幾乎收集不到碘,為什么呢?學生帶著問題查閱了相關資料,了解到碘能被過量氯氣氧化成碘酸鹽等知識。有幾位同學通過分析、討論,通過實驗驗證了查閱到的知識:他們將剛制的清液分成兩份,一份加稀硫酸,另一份加氫氧化鉀溶液,然后分別再加入少量 KI溶液,結果正如預料的那樣:碘酸鹽在堿性條件下的穩定性比在酸性條件下高,通過思考寫出了下列反應式:6H++IO3-+5I-=3I2+3H2O學生們通過動手、動腦,既調動了學習的積極性和主動性,又開闊了視野,切實地感到自己是學習的主人,切身感受到學習的快樂。
四、以實驗促設計,培養發散、創新思維能力
首先,在實驗教學中,將演示實驗改為邊講邊實驗,通過設置“輻射式”問題情境,引導學生從不同方向、途徑、角度分析思考問題,同時尋找與此有密切聯系的盡可能多的知識點,進行發散思維。在進行發散思維的培養過程中,教師一方面要做好示范、指導,另一方面還要加強訓練。
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二、借助管理案例，提升管理督導技能技巧
不論身居哪個崗位，實踐加學習才是完美的結合，日常管理工作我們更多的實踐是穩扎穩干，坐下來學習就是總結提煉的過程?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，只知道實踐卻不思考和總結就會迷惑而無所適從；只知道學習卻不實踐，是理想主義沒有實際作用。建立督導管理案例收集和完善相關機制，對于以后信任管理人員來講就是一本豐富的管理實戰教科書。案例來源于實際工作，每周一次的督導管理案例分析、討論、情景練習和總結，能夠讓我們在案例中學習督導管理要點、思考有效溝通的方法、總結工作、接受和委派的技巧，直接有效的提升我們的督導管理技能技巧。
三、學習力是貨真價實的可持續的優勢
有時候，我們在崗位上工作一段時間，就會覺得技能已經非常的熟練了，無需再接受培訓和學習，總覺得一些管理理論也學習的差不多了。但是社會每時每刻都在進步，周圍的同事、同行都在不斷地學習，客戶的要求和期待也越來越高，如果不學自然無法有所突破。我們只有常思常新，像一塊海綿一樣不斷地排除舊的思想和空間，吸納新的能量，才能夠不被殘酷的現實所淘汰。學習是職場一項關鍵技能，對于個人而言如果說學歷和成績屬于過去，那么學習力、意愿度、和決心代表明天和將來，它們是貨真價實的可持續優勢，對于團隊而言更是如此。
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寫作教學幾乎占語文課程的半壁江山，學會寫作則是學生必須具備的一項綜合能力。對學困生而言，提升其作文能力更是語文教師義不容辭的責任。成功教育要求教師在教學中幫助學生培養成功心理，積極調動學生的積極性和內在潛能，促使學生在原有基礎上獲得成功，體驗成功感，從而激發學生形成自我學習和自我教育的學習動力機制，最大限度地開發潛能，有效地獲得學習上的成功。日常教學中，大多數學困生害怕寫作，作文能力得不到提升，一個重要原因是這些學生缺乏成功的心理體驗。因此，要培養和提高學困生的寫作能力，教師必須高度重視其寫作成功心理的培養，有目的、有步驟地指導他們去獲得成功。
一、加強思想教育，廣泛積累素材是學困生作文成功的首要前提
《義務教育語文課程標準》指出：“寫作要在生活和學習中多方面地積累素材?！薄案鶕懽餍枰鸭夭摹！闭莆沾罅克夭氖菍懞米魑牡那疤幔瑳]有素材就沒有作文。常言道：“巧婦難為無米之炊?！闭Z文教師只有幫助學生解決缺“米”的問題，才能從源頭上解決學生因沒東西可寫而懼怕寫作的問題，讓學生為寫好作好充分的心理準備。為此，教師要引導學困生從寫作過程中的切身感受出發，充分認識積累素材的重要性，牢固樹立積累意識，養成堅持積累的習慣。
二、深化寫作指導，培養良好的寫作習慣是學困生作文成功的重要保證
古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！比绻麑W生沒有掌握一定的寫作技法，寫作就會帶有很大的隨意性，寫出來的文章質量就可想而知。學困生由于沒有掌握一定的寫作技能，自然就會對作文缺乏信心和動力，寫不好作文也就在情理之中。在作文教學中，教師無法直接教給學生寫作能力，但可以從方法上加以指導，并使之養成良好的寫作習慣。
1.寫作有章法可循，語文教師應重視寫作指導
（1）課文是學生寫作的典范，教師要善于利用語文教材
除了學習基礎知識和分析思想內容外，教師還應有意識地引導學生對課文寫作技巧進行深入探討?！八街梢怨ビ瘛?。
（2）充分利用作文課堂主陣地，上好寫作指導課
語文教師應重視審題立意、選材組材、構思布局、語言表達等技能指導，并且把每一個寫作知識點和能力點落到實處。
（3）做到講練結合
功夫是練出來的，作文亦如此。作文教學必須堅持有講必練、有練必批、有批必評、有錯必改。通過專題訓練和綜合訓練，引導學生進一步運用寫作知識，達到融會貫通。在訓練中，教師應因材施教，幫助學困生查找寫不好的原因，在此基礎上積極幫扶，使其真正從心理上感到“我能寫”和“我會寫”。只有經過合理訓練，寫作才能熟能生巧。不過，寫作訓練也要有計劃地進行，注意循序漸進，不能過于頻繁，防止學生產生厭倦心理。
2.良好的寫作習慣是提高寫作技能的重要保證
教師要引導學困生平時多讀多寫，養成編列提綱、反復修改、反思總結的習慣，養成堅持練筆和寫日記的良好習慣等等。
三、積極鼓勵評價，讓其感受成功的愉悅是學困生作文成功的強大動力
人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！碧K霍姆林斯基也曾說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為沉重的負擔?！惫沤裰型猓瑹o數教育家都非常重視賞識教育。如果教師無視學困生寫作的進步，總是采用批評、責備與懲罰為主導的評價方式，那么學生接受到這些壞的信息后，就會改變對自我的認知，降低自尊心和自信心。在評價過程中，教師應關注學生的寫作態度和寫作水平，根據學生實際情況，采取多元評價。對寫得好的學生，要給予充分肯定，并可提出更高的期望；對能力薄弱的學生，更應多激勵，少批評，不打擊，最大限度地保護其自尊心。一句鼓勵或贊揚，能讓學困生心靈充滿陽光，能夠激勵他們不斷進取，不斷探索。
一個人經常獲得成功，可以使心理需要不斷得到滿足，產生情感愉悅，就會萌發進一步努力的欲望。懼怕寫作的學生有多次受挫失敗的經歷，天長日久就產生不能寫好作文的主觀知覺，對作文反感、厭倦甚至退避。在作文教學過程中，教師要建立和諧的師生關系，營造寬松的寫作氛圍，讓學生“親其師，信其道”，形成積極的心理情境。為讓學困生能夠經常感受到寫作的成功感，激發寫作興趣，教師還應努力創造條件，適當降低對其作文的要求，使每一個學困生都有成功的機會。在學生寫作遇到困難時，教師可適時地、恰到好處地給予啟發、點撥，甚至和其共同構思、選材或修改，以助其順利完成寫作任務。
實踐證明，學困生懼怕寫作，作文能力差并不可怕。只要語文教師能動之以情，曉之以理，導之以法，學生畏懼心理就一定能夠消除，寫作能力將會得到不斷提升。成功心理是作文教學的催化劑。為了學生快樂作文，讓我們從培養學生的成功心理開始吧！
參考文獻：
[1]陶行知.陶行知文集.江蘇教育出版社，2001.
篇10
Diversified teaching to enhance students' programming ability
He Yuanxiang， Shi Baoming
（School of Electronics and Information Engineering， Gansu Lianhe University， Lanzhou， Gansu 730000， China）
Abstract： Basic computer course is very important for the college of basic education， especially computer education. The traditional teaching mode stops at multimedia presentation by teachers and independent practice by students. The passiveness of students makes it difficult to enhance students' programming ability. In order to allow the students to become active， make the class lively and teaching effect better， diversified teaching mode is proposed， combining with the 271 mode， situational teaching， task-driven， hierarchical group teaching etc， flexibly applied in actual teaching. The results prove that it works well in improving students' computer application ability.
Key words： diversified teaching； 271 mode； situational teaching； task-driven； hierarchical group teaching
0 引言
計算機基礎課程是大學里第一門計算機課程，在高?；A教育特別是計算機教育方面非常重要 [1]。傳統的授課模式大多停留在教師作多媒體演示和學生上機自主實踐，學生學習較被動，很難達到綜合培養的目標。
為了讓學生動起來，讓課堂活躍起來，讓教學效果好起來，筆者采用了多元化教學模式，把學習計算機基礎變成一件快樂的事，讓學生在輕松愉悅中掌握所學知識，提升計算機基礎能力，引導學生樹立良好的人生觀及健康的生活態度。
1 多元化教學模式
多元化教學模式是以“學生為主體，老師為主導”，將271模式、分層分組、情景教學、任務驅動等模式結合起來，靈活運用于教學。
⑴ 271模式[2]：對學生、內容、時間等按照2成、7成、1成這樣的比例來劃分。也就是學生按成績優異，成績中等，成績一般各占2成、7成、1成。在內容上，2成是不講就會的內容；7成是教師簡單講解引導、學生練習即可掌握的內容，這部分內容往往是重點；1成是教師采用多種角度講解，學生經過練習、互相交流、思考討論后才能掌握的內容，這部分內容也是重點。對一堂課的時間安排，2成老師講解；7成學生練習，其間老師引導答疑；1成學生之間、師生之間交流點評。
⑵ 分層分組[3]：對學生分組，一般從學習成績、認知能力等方面采取互補方式進行分組，使組和組之間大體平衡，以便在學習時互相幫帶；在備課、講解、指導時，根據學生不同情況進行不同處理。
⑶ 情景教學[4]：將生硬的學科知識以案例或情景為載體引導學生自主探究學習，消除學習疲勞，激發學習興趣，提高學習效率，從而提高學生分析和解決實際問題的能力。
⑷ 任務驅動[5]：以解決問題、完成任務為主，使學生處于積極的學習狀態，使他們都能根據自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案，解決問題。在這個過程中，學生可以不斷地獲得成就感，更大地激發出求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。
2 多元化教學過程
本文以計算機基礎的重點章節Excel中的圖表創建為例對多元化教學模式進行描述。
在教學中，根據當今社會需求，將“自信比知識更重要、創新比技能更重要、學生間的交往合作比競爭更重要”作為育人理念，結合高職高專學生喜歡學操作性強--很快就會看到成果、善于發散思維、自信心缺乏等特點進行教學設計。
2.1 選好教材，做好學前準備
教材是教師進行教學的重要資源。在選教材時既要考慮到科學性，還要考慮實用、貼近生活、具有拓展性。既能引起學生的學習興趣，又能讓不同層次的學生各有所得。
上課前教師不僅要充分準備好一節課的知識內容，還要檢查教學環境，帶齊教學資源，明確教學目標、分清重點難點，并對學生進行合適的分組。教師還要把自己積極飽滿的情緒帶進整個課堂，以帶動學生的學習熱情。
2.2 教學實施過程
在教學過程中，將知識問題化、問題層次化、層次階梯化、梯次漸進化，本著“以學生為主體，教師為主導”的教學理念，我們將教學過程劃為幾個環節，如圖1所示。
第一環節：創設情境，激發興趣
為了激發學生的學習興趣，可選取 “管好你的零用錢”這樣生活化的實例來組織教學內容，同時培養他們勤儉節約、體貼父母等良好的情感。
課堂從講一個真實的例子開始，如：一名學生揮霍掉學費，以此引發學生對于大學生不良消費觀和生活態度的思考。緊接著提問學生：你的零花錢主要都干了什么？心中有數嗎？該如何管理？
教導學生面對新問題，盡量先試著用已掌握的知識能不能解決，提醒他們用EXCEL數據表格管理。這時，分層回顧已學內容，探求是否能解決得當。
給學生展示用已學知識解決問題的效果，如某同學的零用錢數據統計表，讓他們從中看到對數據進行清晰、明了的統計。但如果要進一步對數據分析，比如想知道該學生的某月份各項開支所占份額及直觀的分析結果，從而引出Excel圖表。為了進一步激發學生的學習興趣，應及時展示幾張圖表效果，并針對數據分析結果進行不同角度的展示。要求學生通過此內容的學習，獨立做一個相關同學的零花錢比對數據表，展示給自己的父母，一方面培養他們體貼父母的良好情感及正確的消費觀，同時充分地激發起學生的學習興趣。
第二環節：任務驅動，分組協作
將授課內容以任務驅動，使學生積極學習，同時指導他們將自主學習、學練結合、協作探究、總結交流等學習方法結合起來進行高效的學習。
將任務細分成三個子任務：任務1—圖表元素的辨識，這個階段是打基礎階段；任務2—利用向導創建圖表，這個階段要求學生能按部就班地做，也就是會做即達到目標；任務3—知識應用，不僅要求學生要會做，還要求做得好，要求他們正確地選擇數據源，并根據具體的數據選適合的圖表類型。這樣分層任務，由淺入深，符合學生的認知規律。同時要求學生協作學習，互幫互助，培養他們交往協作及溝通能力。
下面是具體任務教學的探討。
首先是任務1—圖表元素的辨識。在任務開始前，教師先下發材料，并對如何尋找圖表元素，及右鍵彈出各元素的快捷菜單等方法進行簡單介紹；并要求學生分組完成，組內合作、組間競爭，看哪組找到得多；然后給出具體操作要求，讓學生通過此任務認識各圖表元素。
任務2—利用圖表向導來創建圖表。這個階段要求學生以個人為單位自學自做，組內互相幫帶，教師在學生做前簡單演示，其間主要是引導、答疑，及時鼓勵。要求學生充分利用向導中的圖表預覽功能，觀察不同的選項在圖表中的不同表現。并且要求時間充裕的學生在完成額定要求的同時，多多觀察題目中未提及的選項的作用。在學生做的過程中，教師對于易錯點及時給予提醒。
任務3—知識應用。這個階段將做的內容分成必做和選做。必做內容是重點。必做內容完成后學生可根據自己的情況去選做一部分內容，選做部分往往是難點，比如：更改表中數據，觀察圖表變化；更改圖表對應選擇范圍，觀察變化；美化圖表，使數據分析不僅直觀而且藝術。
第三環節：交流點評，強化重難點
通過分享評價，集思廣益，發現自己的不足、找到更好的解決辦法。首先讓每組派出代表展示各組成果，回答任務中要求思考討論的問題，組內同學可以補充，組間進行評議，教師及時進行補充強調。通過交流點評，使學生對各知識點有進一步的理解，但此時還不夠系統，接下來教師再對重點及難點進行梳理，總結強化。
第四環節：拓展延伸，總結反思
課后給學生分層布置作業。比如本例，可將作業分成三個層次：先是課本上的課后作業，利用題目給的數據，按要求繪制“用電趨勢圖”；然后思考并實踐—有沒有其他圖表類型來表達數據，對比優缺點；最后是彈性作業，如讓大家統計自己生活中感興趣的數據，創建圖表進行分析，并對圖表進行美化，享受學習的樂趣。
課后學生可通過郵箱、QQ、飛信、電話、短信等方式與教師進行單獨交流，也可在群里進行交流、討論，這樣拓展了課堂，使知識得以進一步延伸。
課后教師對這節課從以下幾方面進行反思，以改進教學。在教與學上，堅持“學生為主體，老師為主導”，靈活采用多元化教、學方法，使學生學會、樂學；在知識上：發現所學知識直觀、簡潔、靈活，很容易掌握，而且也提升了藝術素養；在能力上：提升了信息處理技能、實踐技能、創新能力、交流溝通和互相協作的能力；在情感上：培養了學生的學習興趣、增強自信，樹立正確的消費觀及健康的生活態度。通過這幾方面反思發現，這樣的教學方式達成了預期的教學目標，達到教書育人的目的。
2.3 教學反饋
我們從兩方面對這種多元化的教學效果進行評價反饋。一方面，反饋學生的“學”，學生“學”的效果是衡量教學的最直接標尺，可通過任務的完成情況，課堂的問答情況，或者學生自評、互評，還有機試、筆試，作業，競賽等，反映出教學的效果。與傳統教學效果相比，學生變被動為主動，并且應用能力及素養都有了明顯提高。另一方面，反饋教師的“教”，除了學生的學習效果反饋，還可以通過量化考核、期末的學生評價，教學競賽，同行評價，甚至社會評價等方式來進行綜合評價。通過評價反饋，挖掘亮點、發現不足，使教師的專業水平不斷提高，有效地促進了教學質量的提升。
3 結束語
計算機基礎這門課是各高等院校非計算機專業的基礎核心課程，也是培養大學生信息素養及計算機應用技能的必要課程[6]，其教學目標是讓學生不僅掌握基本的計算機基礎知識，而且提升計算機應用能力，以使他們在工作后能夠靈活的應用計算機進行日常辦公。如何讓學生動起來，讓課堂活躍起來，讓教學效果好起來，一直是教育工作者探討的問題。筆者根據多年的教學經驗，總結出多元化教學手段和方法，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，取得了很好的效果。
參考文獻：
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[2] 陳德菊.“271”高效課堂的魅力與困惑[J].教育教學論壇，2012.5.
[3] 毛景煥.談針對學生個體差異的班內分組分層教學的優化策略[J].教育理論與實踐，2000.9.
篇11
一、精心設計預習任務，使他們“學進去”
課前預習是“學進去”的關鍵環節，教師精心設計的導學案、導學提綱，可以使預習落到實處，提高預習的有效度。如《常見的天氣系統》教學前，教師可以在研究教材的基礎上，設計自學提綱，包括知識點和預習檢測題。對于知識點的預習，可以以綱要的形式呈現給學生，讓學生了解知識體系，如：
1.鋒面天氣系統
（1）鋒面的含義
（2）鋒的分類：冷鋒和暖鋒
（3）鋒面天氣
（4）影響我國天氣的主要鋒面系統
2.低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）系統
（1）低壓（氣旋）系統
（2）高壓（反氣旋）系統
這樣的導學方式，以提綱的形式展示給學生，使學生對即將要學習的內容從整體上把握概要，也利于學生從教材中去捕捉主要信息，方便學生抓住重點，抓住教材，自主學習也可以有的放矢。
二、提供足夠多的交流時間，使他們“講出來”
傳統課堂上，教師喜歡單刀直入，直奔主題，唯恐少講一會兒，教學任務會留下空白，教學任務完成不了。這樣忽視預習環節的檢查和交流，會使學生逐漸放松預習。
給學生足夠多的時間，或者以提問的形式，和學生一起回顧預習內容，掌握主要的知識結構，為課堂的學習做準備和鋪墊。也可以直接給學生5～8分鐘，讓他們充分交流預習成果，交流預習心得體會，提出預習中的疑難問題，組間討論、組際討論，讓他們充分地“講出來”所預習的知識，他們在“講出來”的過程中，也嘗到了預習的快樂，嘗到了預習的甜頭。
如《常見的天氣系統》課之初的交流，可以讓學生在小組中交流預習的情況，如對于預習提綱中的“鋒面的含義”，讓學生說出“鋒面是冷暖氣團的交界面”，再在一起以作圖的形式，從鋒面、上界、長度、暖氣團以及冷氣團、地面、下界、寬度和鋒線等方面說出兩側大氣物理性質的差異，交流冷鋒和暖鋒的不同等。
學生在課堂上的自主學習，不僅僅體現在對預習環節的交流和討論，也應該包括在課堂教學和學習過程中，教師提出的每一個問題，設計的每一個任務，都應該讓學生主動思考，合作探究，教師不能“代勞”。否則，如果在預習檢查上用“學講”，然后一反常態，課堂教學仍然是教師“一言堂”，那么，這樣的學講模式的構建，就有走過場、搞形式之嫌。
三、突出教師的主導作用，為學生撥開迷霧
學生在自主學習、合作探究的過程中，難免會遇到“棘手”的問題。對于學生共同的問題，學生自主探究、合作討論都無濟于事，此時，教師的情境的創設、巧妙的問題、言簡意賅的點撥，都會為學生撥開迷霧，使他們眼前一亮，產生頓悟現象。如對于這節課的教學，在學生交流預習后，教師用多媒體呈現“徐州市一周天氣預報”。情境的給出，既是自主交流向新課的過渡，也為學生構建了“天氣系統”的直觀概念。
對于學生的疑難問題，教師的指導和析疑更是課堂教學的重點和難點。教師應善于運用有效的方法，給予提示和啟發，讓學生善思、善悟。如對于“鋒面系統”，知識點散亂，教師可以引導學生通過看圖分析和歸納，再以列表的形式，將“冷鋒、暖鋒與天氣”以表格的形式歸納出來，使知識一目了然。對于難以理解的知識點，教師可以組織學生談論，如“準靜止鋒”的問題，呈現一幅圖，讓學生分組討論鋒面過境前、過境時和過境后的天氣狀況等，教師的“導”和“引”促使學生會學、學會。
此外，教師導學行為的重要性，還體現在學生經過長時間的學習、討論，總會有書到臨尾漸漸松的感覺，如果教師不能調控好課堂的節奏，課堂會“虎頭蛇尾”，教師應巧妙設計任務，促使學生從低谷中走向。如呈現“梅雨”的背景，讓學生結合所學的知識，探討梅雨發生的時間和地區，探討梅雨是由什么天氣系統形成的。再讓學生綜合分析影響我國天氣狀況的天氣系統等，促使學生再次回歸課堂，也起到“學以致用”的效果。
學講模式是傳統課堂的革新，是接受學習的徹底改變，學講計劃也為我們實施新課改提供了方法論和理論的指導，為我們改革課堂教學指明了方向，學講計劃的提出和推進，使學生成為課堂的主宰者，讓課堂生機一片、精彩無限、魅力無窮。
篇12
“培養什么樣的會計人”是高等職業院校會計專業的培養目標定位問題，而目前大部分的學校會計實訓課的教學項目單一，實踐教學課時偏少，實訓資料更新慢，實訓課教師缺乏實踐經驗等原因，造成學生的職業化程度不高。會計實訓課作為會計專業最重要的實踐教學環節，須在以下幾方面下功夫，以此提升學生的職業能力。
一、根據職業化的標準，制定會計實訓課的專業教學計劃
專業教學計劃是貫徹、落實專業人才培養目標的綱領性文件，也是職業化人才培養模式的核心要素。同樣的會計專業崗位，甚至在不同的發展時期都會有不同的職業需求。會計實訓課的專業教學計劃要立足于把學生作為一個將要走上工作崗位的員工看待，根據不同企業會計專業崗位的用人標準和國家勞動部和社會保障部制訂的專業崗位職業技能鑒定標準去設計。這個教學計劃的內容應包括職業化精神的培養、會計職業道德建設，會計職業生涯規劃設計、職業化會計人的形象設計等模塊，在人才培養方案中融入職業化標準，使學生通過會計實訓課程逐漸培養起自己的職業內涵。
二、強化模擬實驗室建設，實現手工模擬與電算化模擬一體化
實訓教學項目要與學生將來從事的工作崗位的多樣化相適應，《基礎會計模擬實訓》《財務會計模擬實訓》還是《企業綜合模擬實訓》都要避免只以工業企業會計為例的現象，在實訓內容上，除了會計崗位基本技能的學習和訓練功能之外，建立以ERP企業經營實戰模擬沙盤為基礎，同時納入企業內部供、產、銷、財務、信息中心等各部門，企業外與本企業有經濟利益關系的各單位及部門的一個多維空間的大型校內仿真實驗室。會計專業的學生不僅要掌握本專業知識，還要會用會計軟件進行一系列諸如財務預測、財務分析、財務控制、財務決策等技能，會計實訓課程中可以選用某一企業的典型業務，先讓學生以手工模擬的方式完成企業一個月的會計核算業務，然后將手工實訓后取得的一系列資料再輸入到電腦里進行處理，輸出財務資料，利用會計軟件把本期和前期的財務數據進行對比、分析、預測、決策和控制，為下一階段的財務工作提出可行性建議，實現手工與電算化模擬一體化。
三、利用畢業頂崗實習階段培養學生的職業素養
畢業頂崗實習是培養學生職業素養和強化專業技能的最好途徑，要使這一階段的教學效果好，應采用“企業為主、學校為輔”的管理模式，依照“手工賬、電腦賬、納稅申報”等模塊進行，通過在企業實際崗位的操作，通過參與真實的賬務處理，獨立完成企業的會計核算和納稅工作，培養學生的會計職業素養。
四、建立以企業專家為主體的雙師型教師隊伍
“雙師型”教師隊伍建設是高職教育的需要，目前的高職會計教師普遍缺乏會計實踐經驗，自身的動手能力不強，存在著教學與實踐脫節的現象。因此，會計實訓課的教師應廣泛吸收企業會計崗位專業人員參與，同時，利用校企合作關系，使企業能定期接納專業教師進行專業實踐，通過鼓勵專職教師脫產競聘企業專業職務，或定期深入企業掛職鍛煉等多種形式，全方位提升師資隊伍的職業化素質，從而建立起一支以企業專家為主體的真正意義上的雙師型教師隊伍，實現師資力量的職業化。
五、改進會計實訓課的考核方式
會計實訓課的考核方式一般采用在實訓期末在學生上交的憑證、賬簿、報表上計分，再結合實訓期的出勤和表現綜合給出考核成績，這種考核方式不客觀，現在許多高職院校已經開始采用單人現場測試和職業資格證取得相結合的考核方式。單人現場測試就是在學生完成手工實訓和電算化實訓的基礎上，將實訓考核內容由學生在考核現場進行實際處理。另外，學生考取會計從業資格證等相關證書后，可以在實訓考核成績中加分。在職業資格證的獲取過程中，必將引導高職學生對職業的認知而產生對職業的期望，也就是他們職業價值取向的逐步形成過程，可以更好地喚起他們學習和實踐的興趣與驅動力將培養學生職業能力的理念貫穿于會計實訓課的各個環節。
日本管理大師大前研一說：不是這個世界的人才少，而是所謂的人才都不夠“專業化”。高職院校培養的是生產與管理工作一線的實用專業人才，因此高職院校的會計實訓課的教學要具有較強的職業傾向。我們要在會計實訓課的教學中強化學生的“職業化素養、職業化行為規范和職業化技能”三個部分，同時，把會計職業資格考證的標準融入教學各環節，突出教學目標的職業化方向，增強學生的會計崗位的適應性和就業競爭力。
注：本論文是江蘇省教育廳2009年度高校哲學社會基金指導項目《高職院?；趯W生職業化發展的實效性研究》（09SJD880073）成果之一。
參考文獻：
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（一）文化因素是影響城市應急能力的深層次因素
城市應急管理能力是政府、企事業單位、公眾等在處理公共突發事件過程中，通過建立必要的應對機制，采取必要措施，合理使用人力、科技、組織、機構和資源，保障公眾生命財產安全、減少災害損失，促進社會和諧健康發展的能力。影響城市突發事件應急能力的因素很多，包括政府應急救援、指揮與協調、培訓與演練、信息溝通共享、宣傳以及法律法規的完善程度等，而且這些因素之間也存在交叉、相互影響。但總體來說，除了物質條件和技術保障外，關鍵因素都在于人，也就是與應急管理主體密切相關。其中，政府管理者應急管理能力、社會公眾應急能力的培養提高和主觀能動性發揮又是城市有效抗御危機的重中之重。文化管理的作用在于提升城市應急管理主體的素質和能力，進而影響其在城市應急管理中的能力。政府、企事業單位、社會公眾通過有效的宣傳教育和自我學習，參加培訓及政府組織的各種教育演練活動，養成有效應對突發事件的備災意識、心理應急能力、自救互救能力和應急協作能力。須指出的是，這些均與文化管理效應有關，但文化管理在影響應急管理能力過程中是看不見、摸不著的，但又是實實在在存在的深層次因素。
（二）文化力影響城市應急管理能力的基本途徑
第一，釋放文化導向力，提高防災備災意識和心理應急能力。文化管理強調以理念體系為出發點，這些理念體系包含應急理念文化、應急行為文化、應急制度文化、應急物質文化等。其中，應急理念體系包括應急意識、應急管理理念、應急倫理道德等，通過對這些理念和知識體系的普及和推廣，必然會在加強思想引領、教化的同時，影響城市應急管理主體的個體價值觀、人生觀，增進其學習風險文化、應急知識和應急技能的自覺，更好地激發城市個體危機應對中的潛能；而以城市應急理念文化為出發點的城市應急管理制度文化、行為文化和物質文化的建立，將營造另一種良好的、有形的城市應急文化氛圍，潛移默化地改變城市個體的心理和行為，進而提高人的應急能力。
第二，發揮文化激勵力和約束力作用，增強城市應急主體自救和互救能力。無論是自救能力還是互救能力都需要人文化、制度化的環境條件，需要文化的激勵力和約束力的共同作用。在文化管理模式下，既要弘揚、回歸互幫互助、守望相助這一中華民族的傳統美德，讓城市市民從文化中感受到一種積極的、催人奮進的力量；又要通過應急制度、應急行為規范等加以硬約束，使城市各應急管理主體的行為在自覺的基礎上，能有章可循，有法可依，全面提升城市居民自救、互救能力。同時，文化管理還以教育為基本方式，通過應急知識的系統教育、培訓和學習，能提高廣大民眾的安全意識和自救與互救能力。綜觀紐約、東京、倫敦三大世界城市的應急管理機制特點，對市民進行公開透明、及時、多渠道、多層次、多方面的危機信息溝通，都對應急管理效率提升和應急能力的提高起到重要作用。
第三，放大文化凝聚力、輻射力，增強應急協作能力。實施文化管理，是發揮文化的凝聚和輻射效應，產生文化的凝聚力、輻射力作用。人心齊，泰山移，文化力是一種氛圍，是一種力量。在城市范圍內所倡導的、并廣為社會民眾接受的應急理念文化，能在心理上產生共鳴，精神上達成共識，全體公民能正確面對各種突發事件，并齊心協力，增強應急管理各個環節協作能力。
二、實施文化管理，用文化力提高城市應急管理能力
（一）重視人的因素在城市應急管理能力提升中的作用
第一，以人為本，重視和發揮城市應急管理中人的作用。在影響城市應急能力的諸多要素中，人始終是核心因素。應急能力很大程度是由政府管理者、社會民眾等應急管理主體的能力決定的。應重視和發揮城市應急管理中人的作用，以人為本，從提高人的應急素質、能力出發，培養人、教育人是提高城市整體應急能力的前提和首要工作。
