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篇1
江西民間藝術美術教學中，必不可少的就是民俗活動。教師在組織教學過程中，通過教與學的方式，讓學生立足于實際的生活，對藝術有更加立體形象的認識。同時，立足于現實生活也是民間藝術美術教學的一個重要載體。例如，在教學中，石城縣某小學在進行美術教學中就在每年舉辦燈彩節的時候帶領學生去參加。石城燈彩在燈具的制作技藝以及燈歌燈調的選配上具有很高的藝術價值，在燈彩節上富有特色的燈具和具有傳統民族風情的舞蹈，表現的是客家人的積極向上的民族風情。教師帶領學生積極參加燈彩節，并要求學生親手制作簡單的燈具，有意識的讓學生走進社區去和那些藝術家進行交流，參加簡單的節目等，讓學生在豐富多彩的活動中享受本土藝術的魅力以及提高自己的動手能力，和對美術的熱愛?；氐矫佬g課堂中后，教師要求學生把自己在燈彩節上看到的、感受到的風俗文化和民族風情用自己的話描述出來，通過手中的畫筆把自己能夠想象到的畫面畫出來，把自己最喜愛的彩燈，親手制作出來進行展示，增加學生的成就感，提高對本土藝術文化的認識。該小學借助當地傳統的民間藝術特色，讓學生走出課堂、走進傳統，讓學生自己實地感受本土的民族文化風情，并通過和藝術家的面對面交流，增強學生交流能力和對藝術的深層的認識，讓學生根據自己親眼見到的藝術場景進行手繪，增強學生的藝術感染力。通過自己親手制作藝術品，鍛煉學生對美術的立體感受和動手能力，并對本地的文化傳統有了進一步的宣揚，讓下一代對本土文化進行繼承。
3設計特殊教學情景，演繹傳統
在新課標教學理念的指導下，民間藝術美術課堂教學中，教師可以創設具有本土藝術特色的教學情景對學生進行美術教學。秉承“用文化的、歷史的眼光設計民間藝術美術教學情景，演繹傳統”的美術教學理念，讓學生回歸生活，通過對歷史文化的學習，深刻地認識民間藝術的發展和魅力，讓民族文化深入學生的內心，這種美術教學理念已經成為了現在江西教學的一個突出的特征。采用歷史的文化的眼光去設計民間藝術美術教學情景是因為，從宏觀的角度去看美術的發展史，那么美術發展史也可以堪稱一部人類社會的發展史。民間美術也同樣是一部人類宏觀發展史。美術是情感的藝術，民間藝術在運用于美術教學時就需要進行情感體驗，即演繹生活，回顧傳統。生活是十分豐富的，豐富的生活能夠產生創作靈感和激情。在教學中教師應該善于通過生活中的素材引導學生進行創作思維的發散，激發學生的創作靈感和想象力，同時引入當地的民間美術，并以此來體現美術教學的內容。在美術課堂中，教師通過演繹生活達到傳統文化的再現效果，開拓學生對傳統藝術的想象力，使得學生能夠充分發揮自身的特點和優勢，讓學生的個性得到充分的展現。不同的學生對生活和美的認識不同，因此在美術教學中讓學生多多走進江西的特色藝術魅力中，感受瓷板藝術以及儺舞的濃郁風情，按照學生自己的思維特點，盡情地表達自己對藝術的看法和想象力。
4實踐訓練
在美術課上，教師的巧妙引導和科學講解是十分重要的，小學階段的學生，其理解能力和青少年具有相當的差別，因此在講解的基礎上還要適當地讓學生進行美術實踐，讓學生對理論和實踐進行結合學習。例如纖維藝術，在這項藝術創作中，學生能夠進行實踐學習，也能增加他們的創作靈感。學生可以容易地得到纖維材料，創作工具也十分普通，創作場地更不需要去專門尋找，普通的教室就可以滿足創作需求。并且在課下，學生也能夠自主練習，激發創作熱情。教師應該組織學生走進纖維市場，參觀市場上豐富多彩的纖維制品，給學生講解纖維制品廣闊的市場前景，增長學生關于文化藝術的價值潛在認識，讓學生感受到學以致用的樂趣，激發學生對創作的熱情和實踐的積極性，增強學生對藝術的深刻認識。通過組織學生參觀瓷廠，了解從白坯到成品的具體制作工藝，讓學生親手制作，教師講解中國瓷器博大精深的文化。這種輔助教學法，不僅讓學生感受到了民間藝術的魅力，通過親手制作也使得學生對瓷器的生產過程有了更深的了解，增加了對瓷器以及瓷器制作工藝在學生腦海中的立體形象，有利于學生進行書面的繪畫，對增加學生熱愛勞動、熱愛生活的思想情感也有很大的幫助和促進作用。
篇2
當前數學教學過程中存在這樣一種現象：數學課堂教學氣氛不活躍。導致這種現象的原因很多，其主要原因是教師在教學過程中重結論輕過程。在這樣的課堂中學生的學習積極性得不到提高，學生創造性思維的火花得不到激活，于是許多學生不愛上數學課，不愛聽老師平淡枯燥的講解，不愛回答老師提出的問題，更不愿（或不能）完成老師布置的作業。究其根源，主要是：
1.以教師的教為主。教師教，學生練，學生圍著教師轉，學生失去了學習過程的自主性和主動性。
2.以書本知識為本位。學生死記數學定理、公式，機械地模仿教材上的解題方法，喪失了學習過程的能動性和創造性。
3.不能以學生的發展為根本。學生還不能主動建構起數學知識和數學能力體系。
二、建構主義理論與實踐的結合探索
建構主義最早是瑞士心理學家皮亞杰提出的，皮亞杰認為認識是一種連續不斷的建構過程，學生是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展。知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的?！八^建構，指的是結構的發生和轉換，只有把人的認知結構放到不斷的建構過程中，動態地研究認知結構的發生和轉換，才能解決認識論問題?！本汀叭绾螛淞⒔嬛髁x觀”和“如何在高中數學教學中深入實踐”，筆者談談自己學習和領悟的一些粗淺的看法。
三、建構主義對高中數學教學的三點啟示
1.把建構主義理論和課程標準結合起來學習
建構主義提倡在教師指導下以學習者為中心， 既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的主導作用。教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的提供者和灌輸者。教師的作用要從傳統的知識傳遞權威轉變為學生學習的輔導者，成為學生學習的高級伙伴或合作者。學生是學習信息加工的主體，是意義建構的主動者，而不是知識的被動接收者和被灌輸的對象。建構主義教學比傳統教學給學生創造了更多的管理自己的機會，他們要求學生在復雜的真實情境中完成任務。
數學課程標準中提出的各學段目標是學生在這一學段中最終應達到的目標，然而學生對相應的知識的理解是逐步深入的，不可能“一步到位”，所以，對重要的數學概念和數學思想、方法的學習應逐步遞進、螺旋上升。從建構主義上看，學生對數學思想、方法的掌握過程是在主體對客體不斷建構的過程中形成的。這就要求我們在數學教學中充分挖掘數學思想、方法因素，把握滲透的時機，讓學生領悟并逐步學會運用這些數學思想和方法去解決問題。
2.要充分發揮學生學習的主動性和自主性
學生是信息加工的主體，學生將其所獲得的新知識與已有知識經驗建立實質性聯系，是意義建構的關鍵，因此充分發揮學生在學習中的主動性至關重要。為了充分發揮學生學習的自主性，在課堂教學中教師應盡量引導學生進行探究，發現問題，解決問題。如在學習等差數列的定義和基本性質的基礎之上，在講解等比數列時，可讓學生大膽探索，得出等比數列的定義，從而提高學生學習的自主性。又如函數思想這一重要的數學思想，是從初中到高中教材中不斷進行深化，隨著學生的認識水平而不斷提高，因而我們可以在初一就開始不斷滲透函數的思想觀點和方法。例如：當x=3時，求代數式3x+2的值，還可以變為當x=4、5、6等其他實數時求代數式3x+2的值，讓學生體會到，隨著x的不斷變化，代數式的值也隨著變化；反過來，當代數式3x+2值為零時，求x的值，就變成了關于x的一元一次方程，當x為哪些值時，代數式3x+2的值大于（小于）零，就變成了關于x的一元一次不等式，從而用函數思想把代數式、方程、不等式三者統一起來了。這樣經多次反復滲透，學生的認識水平、理解水平就不斷提高了，到初三對用兩個變量之間的對應關系來定義函數，直至高中對用集合的映射來定義函數等相關知識都不會感到陌生。當然，數學思想、方法的建構并不是立竿見影、一蹴而就的，剛開始時建構的數學思想、方法體系可能只是空洞的、膚淺的大體框架，但我們可以引導學生不斷豐富完善，逐步建構起優化完美的思想和方法體系。
3.建構解題模式
指導學生解題時，波利亞認為，在解決一個自己感興趣的問題之后，要善于去總結一個模式（或稱為模型），并井然有序地儲備起來，以后才可以隨時支取它去解決類似的問題，進而提高自己的解題能力。因此，在教學過程中，我們要善于建構解題模式，指導學生解題。如在探討等差數列前n項和時，其中就蘊藏著一個重要的解題模式――逆序相加模式，在教學時可以加強它的運用。我們可以運用這一模式來很好地解決這樣一道題：
求證：lgl+lg2+……+lg（n-1）>n/2>lgn。
從數學教師這一角度講，所謂數學課堂問題情境是指數學教師為了使學生這一特殊的問題解決者對數學課堂上所面臨的問題產生濃厚的興趣并加以明確表征，激發其產生解決問題的欲望而向其呈現的一組刺激。在數學課堂教學中創設這樣的一種問題情境，能夠培養學生的問題意識，提高他們發現問題、探索問題和解決問題的能力。
總之，多年來從事數學教學的實踐經驗也已表明，我們平時在教學過程中運用建構主義理論指導數學教學，能遵循中學生學習數學的心理規律，符合中學生的認知發展水平，能調動中學生的氣質、能力、性格等個性心理特征中的積極因素，能引導學生形成良好的個性意識傾向，并由此出發把學生的知、情、意、行統一起來。這種課堂教學模式不僅是廣大數學教師的經驗總結，也是我們廣大數學教師所追求的理想模式。由此可見，構建適合于不同學生的特點、具有合理梯度的基礎知識、思想方法、能力體系應視為數學課堂教學的主線，真正體現了數學素質教育的精神和數學教育的新觀念。
參考文獻
[1]朱維宗 唐敏《聚焦數學教育》。
[2]陶西平 主編 陳愛 著《課程改革與問題解決教學》。
篇3
一、交通運輸業“營改增”前后的稅負對比
“營改增”后交通運輸業小規模納稅人適用3%的征收率，一般納稅人適用11%的稅率。為了對比改革前后稅負變化情況，筆者將從小規模納稅人和一般納稅人兩個角度進行分析。假設實際抵扣比例為a，成本費用收入比為b。如表1所示。
（一）小規模納稅人的稅負現狀
稅法規定，小規模納稅人的進項稅額不得抵扣，但據調查，小規模納稅人的稅負呈顯著下降。因為營業稅是價內稅，而增值稅是價外稅，即使試點前后征收率都為3%，但是試點后其實際稅率相當于1/（1+3%）×3%≈2.91%，低于原營業稅稅率3%。由稅負計算可得，[Q/（1+3%）×3%-Q×3%]/（Q×3%）=-2.91%，試點后，小規模納稅人稅負下降約為2.91%。因此，自“營改增”試點以來，小規模納稅人發展環境得到顯著改善，大多數企業從中獲益，企業競爭力日益提升。
（二）一般納稅人的稅負現狀
“營改增”后，大部分一般納稅人稅負不減反增。由表1分析可知，在實際可抵扣比例為a，成本費用收入比為b的情況下，稅負變化[Q/（1+11%）×11%-Q/（1+11%）×b×a×17%-Q×3%]/（Q×3%）=3.30-5.1ab，可見數值正負與兩個因素密切相關，一是實際可抵扣的比例，即a=實際抵扣額/總成本;二是成本費用收入比，即b=總成本/營業收入。也就是說，大部分身為一般納稅人的交通運輸企業經歷著3.30-5.1ab>0的現實。下面通過對交通運輸企業的成本及成本費用收入比的研究，對這一結果進行分析。
二、交通運輸業“營改增”前后稅負變化的理論分析
（一）交通運輸業的成本構成
為了分析交通運輸業的成本構成及成本費用收入比，筆者統計了12家具有代表性的交通運輸業上市公司2011―2013年度的財務報表數據（以RESSET金融研究數據庫作為主要查詢工具，并以CSMAR數據庫作為輔助查詢工具），主要分析計算了各個交通運輸企業每年的利潤表及其附注。上市公司樣本如上頁表2所示。
1.航空運輸業的成本構成。雖然不同航空公司的成本構成略有細微差異，但是情況基本相同，都主要由專用燃油成本、人工成本、維修費及起降費構成。根據目前稅法規定，航空運輸業只有燃油成本、維修成本及起降費可以抵扣，其他成本不予抵扣，由表3可知，實際可抵扣的成本只占總成本的47%（33%+4%+10%）。
2.公路運輸業的成本構成。公路運輸業的成本主要是由燃油成本、過路過橋費、人工成本、修理費及折舊費構成。雖然各大公路運輸公司的成本構成略有差異，但總體差別不大。根據目前稅法規定，公路運輸業只能抵扣燃油成本和修理費，其他成本不予抵扣。由表3可知，實際可抵扣比例占總成本的33.23%（25.72%+7.51%）。在公路運輸業中，過路過橋費及保險費占有很大一部分比例，這些費用如果不能抵扣，將會對公路運輸業造成很大的稅負壓力。
3.鐵路運輸業的成本構成。鐵路運輸業的成本主要是由設備租賃成本、維修成本、人工成本、水電費及折舊費組成。依據稅法規定，鐵路運輸業只有水電費及外購勞務可以抵扣，其他項目不準抵扣。由表3可知，實際可抵扣成本占總成本比例為25.47%（23%+2.47%）。
4.水路運輸業的成本構成。水路運輸業的成本主要是由燃料成本、人工成本、維修費及折舊費構成。依據最新稅法規定，水路運輸業只能抵扣燃料成本，其他成本不準抵扣。由表3可知，燃料成本只占總成本的43.1%。
5.管道運輸業的成本構成。據證監會公告顯示，國內唯一的一家管道運輸業上市公司――中油（龍昌）集團股份有限公司已在2006年被要求退市，所以下文涉及到管道運輸業的統計結果是筆者通過網絡搜集的一些數據，僅供參考。管道運輸業的主要成本包括動力費、管道維修及保養費、裝卸費、人工費和折舊費等。由表3可知，依據目前的稅法規定，管道運輸業可抵扣的成本只有動力成本，占總成本的60%，維修及保養費、人工費和折舊費都不準抵扣。
6.交通運輸業的成本收入比例。如表4所示。
（二）營業稅與增值稅稅負臨界點――無差別平衡點抵扣率
筆者認為無差別平衡點抵扣率有多種，它可以是實際抵扣額與營業收入的比值，也可以是與總成本的比值。具體推算如下：假設實際抵扣率（實際抵扣額/總成本）依然為a，成本費用收入比（總成本/營業收入）為b，那么a×b=實際抵扣額/營業收入，可見兩種比值有密切關系。
情況一：只考慮增值稅和營業稅。
一般納稅人應納增值稅額=銷項稅額-進項稅額=不含稅銷售額×11%-不含稅銷售額×（成本收入百分比×實際抵扣率）×17% （1）
營業稅稅額=含稅銷售額×營業稅稅率 （2）
當（1）和（2）兩式相等時，可得：
a×b=45.12% （3）
將表4中的成本費用收入比平均值即b值代入（3）式中，即可得到對應的a值即實際抵扣率，如下頁表5所示。
情況二：將城建稅、教育費附加及所得稅也考慮在內。
假設營業收入為Q，總成本為C。
試點前綜合稅負=營業稅+城建稅、教育費附加+所得稅=Q×3%+Q×3%×10%+（Q-C）×25% （4）
試點后綜合稅負=增值稅+城建稅、教育費附加+所得稅=[Q/（1+11%）×11%-C×a/（1+17%）×17%]×（1+10%）+[Q/（1+11%）-C+C×a/（1+17%）×17%]×25% （5）
當（4）式和（5）式相等時可得a×（C/Q）=a×b=40.78%。將表5中的成本費用平均值即b值代入a×b=40.78%中，可求得a值。如表6所示。
結合實際數據及理論分析可以看出，要使“營改增”前后所繳納的增值稅和營業稅相等，公路運輸業、鐵路運輸業及管道運輸業的實際抵扣率分別要達到55.02%、34.18%、77.19%才能實現?？蓪獙嶋H調查數據可知，三種行業的實際抵扣率分別只有33.23%、25.47%、60%。即使要使“營改增”前后所繳納的綜合稅負相當，實際抵扣率也要分別達到49.73%、30.89%、70.31%。相比之下，航空運輸業和水路運輸業就要幸運得多，“營改增”后所繳納的稅負有不同幅度的降低，究其原因，就是因為可抵扣的比例相對較大。但是在我國運輸體系中，公路、鐵路和管道運輸業還占有相當大的比例，從而可知為什么大部分交通運輸業在“營改增”后遭遇稅負不減反增的問題了。
三、降低交通運輸業稅負的相關建議
（一）國家相關部門采取的措施
1.適當增加增值稅可抵扣項目。綜上所述，大部分交通運輸業稅負不減反增的主要原因之一就是可抵扣項目較少，一些很常見且占有很大比例的項目不能抵扣，如過路過橋費、人工費、保險費及設備租賃費等。筆者建議將過路過橋費、人工費、設備租賃費、管理費、保險費等一些相對固定而實務中難以取得增值稅專用發票的支出，按照一定比例進行抵減，作為減項計入進項稅額。并且，考慮到運輸工具的使用年限較長，建議對近5年內購置的機器設備和運輸工具，準予將每年計提的折舊額中包含的進項稅額進行抵扣。這樣一來，可大大減輕一些交通運輸企業的稅負壓力，有利于我國國民經濟的提升。
2.調低交通運輸業增值稅稅率。試點前，交通運輸業的稅率為3%，試點后，交通運輸業一般納稅人的稅率上升到11%。筆者建議交通運輸業一般納稅人適用6%稅率，與現代服務業中的物流輔助服務相同，這樣既有利于降低大中型交通運輸業稅負，又有利于稅收部門的統一征管，對簡化稅收體系具有重要意義。
3.完善增值稅抵扣鏈條。現實生活中還存在接受服務方以不開發票為由要求提供服務方降低價格或給予其他方面優惠等現象，損害了國家利益，所以建議將進項稅額改為運輸費用金額×發票開具方的適用稅率或征收率，以完善增值稅抵扣鏈條的管理。
（二）企業自身采取的措施
面對“營改增”后稅負不減反增的尷尬局面，大中型交通運輸企業可以向當地政府申請過渡性財政支持來緩解高額稅負。此外，企業財務人員要接受繼續教育培訓，認真學習新稅法制度，熟悉新的會計核算方法，因為比起原來簡便的核算制度，改革后要涉及到進項稅額的抵扣、納稅申報、納稅披露等新的核算模式。合理的稅收籌劃可以減輕企業稅收負擔，規避稅務風險，有利于提升企業經營管理水平。交通運輸企業自身要重視成本預算，加強資金循環，合理進行稅收籌劃等工作。S
參考文獻：
[1]蘇善江，范璐.交通運輸業“營改增”后的稅負變化及對策思考[J].財會月刊，2014，（1）.
[2]閔志慧，許爽.“營改增”對交通運輸業的影響[J].財會月刊，2014，（8）.
篇4
分層教學，是一種教學策略，也是一種教學模式，更是一種教學思想，它強調“教師的教要適應學生的學，學生是有個性差異的，不能以犧牲一部分人的發展來換取另一部分人的發展，學生的個體差異是一份寶貴的可供開發的教育資源”。
以下談談我在初中數學教學實踐中進行分層教學的一些做法和教學效果：
一、在充分了解學生的數學知識水平和數學思維能力的基礎上，根據學生的數學知識和思維能力水平對學生分開幾個層次，并根據不同層次的學生制訂不同層次的教學目標和教學策略。
首先對自己所教的學生進行分層：
A層：數學基礎較好，思維能力也較好。
B層：數學基礎一般，思維能力一般或較好。
C層：數學基礎中下，思維能力一般，或思維能力較好但數學基礎較差，學習品質不夠好。
D層：數學基礎較差，思維能力一般或中下。
對學生分層后，針對不同層次的學生制訂不同層次的教學目標和教學策略。
A層：數學基礎要更扎實，數學思維能力要更強，成為數學尖子，有針對性地對他們提出較高要求和開小灶。要求他們完成課本習題，還要利用課外時間去完成《課堂作業》，鼓勵他們提數學問題，多鼓勵他們自學和進行一題多解。
B層：提高數學基礎知識水平和數學基本運算技能，提高他們的思維能力，使他們一部分能向A層轉化。要提高他們學習數學的興趣，鼓勵他們在課堂上多問、多提問題，多鼓勵他們自學，多鼓勵他們一題多解，要求他們在測驗時爭取優分并追上成績最好的同學。
C層：提高他們學習數學的積極性，提高他們的數學基礎和數學思維能力，使他們其中一部分向B層轉化。多鼓勵、多提問、多輔導，提高他們學習數學的興趣和解數學題的興趣，要求他們在測驗中取得合格以上成績。
D層：盡量提高他們的數學基礎和數學思維能力，提高他們學習數學的積極性，使部分向C層甚至B層轉化。多耐心輔導教育，多鼓勵，盡量多提問，提高他們聽數學課的興趣，要求他們完成作業和在測驗中爭取合格以上成績。
二、做好教材的分析研究和結合學生情況進行教材處理。
初中數學教材盡管較系統地敘述了初中的數學知識，但其中包涵的數學思想和數學方法沒有明顯地敘述出來，探索推導的過程也不可能全部敘述出來，所以，我首先吃透教材，把握數學知識的系統，挖掘數學知識所包涵的數學思想和數學方法；而我的學生的數學基礎和思維能力以及學習數學的興趣都有差異，所以我又必須對數學的教材進行恰當的處理。每節數學課都要進行精心的教學設計：各層次的學生的教學目標和教學策略如何？為了實現教學目標，如何創設問題情境，如何設計層層深入的問題讓學生去探索、討論？如何把例題分解和組合？哪個地方該精講，哪個地方該讓學生去探求？如何設計各層次學生的作業？……
三、在課堂教學中進行分層教學的實踐和教學效果。
1.在課堂教學中我針對不同層次的學生采取了不同的導學方法，使各層次的學生都能理解掌握數學知識和發展能力。課堂上多讓A層和B層學生探求問題、討論問題，最后獨立地或在老師的引導下找出答案，并多鼓勵他們質疑已有答案和對數學題進行一題多解，以培養他們的創新意識和創造性思維能力。而對C層和D層的學生，則在講解教學內容之后還加強個別輔導。
2.采取多舉學生感興趣的實例或采用多媒體教學的方法，提高學生（尤其是C、D層次學生）對數學概念、定理、性質的感性認識，提高他們學習數學的興趣。
3.對學生的引導由少到多，使各層次的學生都能得到所需的啟發。
使用分層教學法的教學效果好，差生減少了，而優生增多了。其中原因是什么呢？由我多年的教學經驗和對分層教學的實踐使我體會到其中的原因是：分層教學法雖然也是班級教學，但要求老師強調個別，也就是在某個層面上做到因材施教，因而能更好地提高學生的學習積極性和數學思維能力，進而提高了數學的教學效果。
參考文獻
1.張春莉 《從建構主義觀點論課堂教學評價》.《教育研究》，2002年，第7期。
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1.課程內容和教學方面存在的問題
文化產業經濟學作為新興的應用經濟學，是介于宏觀經濟學與微觀經濟學之間的中觀經濟學，日漸成為我國高校文化產業管理專業必修的核心課程。文化產業經濟學的研究對象主要為文化產業?M織、文化產業結構、文化產業發展及產業政策等，教學對象主要針對文化產業管理專業本科二年級以上學生開設。該課程因其具有較強的應用性，要求課堂教學必須立足于當前我國和新疆文化產業組織、文化產業結構、文化產業發展特點等實際情況，解決我國和新疆文化產業發展中出現的新情況、新問題。
1.1現有教材版本偏少，雖然理論體系較為完整，但是利用現有理論解決中國文化產業發展的問題章節內容安排不夠，與新疆當地的文化產業發展的結合度低，理論與實踐銜接性不強，學生接受比較困難。案例數量有限，內容較少，一些教學案例時效性較差，教學效果不理想。教學研結合不夠緊密，缺乏在文化產業經濟學科研團隊在產業經濟學領域代表性的研究成果，無法在教學過程中進行利用。教學課件制作不精細，內容不夠豐富，有的僅是把教材內容簡單地變成電子版課件。
1.2授課方法應用方面存在的挑戰。一是案例教學應用不均衡。目前，新疆藝術學院文化產業經濟學教學中缺乏實踐性較強的案例，教學效果有待進一步提高。二是多媒體教學應用不夠。尤其是新疆藝術學院文化產業經濟學多媒體教學還未充分地發揮出應有的功能，課件與教材內容重復度很高，信息量不足。三是沒有探索模擬實驗教學。與內地發達省區相比，新疆藝術學院文化產業經濟學實驗教學發展比較滯后，模擬實驗仍然是空白。四是互動交流式教學模式空白。新疆藝術學院文化產業經濟學課程沒有很好的利用互聯網教育形態，尤其是文化產業經濟學沒有利用慕課平臺，不能進行互動式的在線學習。在新疆與各高校在產業經濟學領域缺乏交流，資源不能實現共享。五是實習實踐基地涉及領域有限。文化產業經濟學實習、實踐基地建 設涉及的領域不夠寬泛，不能有效地通過實踐教學和實踐基地建設對文化產業經濟學課程建設起到重要補充。
2.學生基礎素質方面層次不齊
文化產業經濟學是一門應用性很強的學科，需要學生有一定的數學、宏微觀經濟學、金融知識的基礎之后，對文化產業內企 業之間的關系以及產業之間關系進行全方位分析和探討的一門學科。要對整個經濟運行的態勢以及經濟發展過程中的各方面問題有一個全面的了解，這樣才能為文化產業經濟學的學習打下堅實的基礎。目前，新疆藝術學院文化產業管理專業在這方面安排的課程較少，學生知識涉及面窄，學生在這方面的基礎知識沒有掌握更談不上連貫性系統性用理論分析研究，解決現實經濟問題的能力較弱，導致學生接受文化產業經濟學課程內容存在一定困難。
3.實踐教學效果不理想
（1）文化產業經濟學課程開設36學時，其中課程的實踐環節流于形式，管理不規范，資料保存不完整，未達到應有的效果。對實踐教學缺乏完善的教學監督管理，無法起到實質性的作用。（2）校外實踐環節管理不規范。校外實踐可以幫助學生將理論知識與實踐相結合，以達到實踐教學的最佳效果。新疆藝術學院文化產業管理專業沒有建立用于學生的調研實習固定的實踐基地，現實情況是老師分配小組自行聯系公司企業去實習調查實踐，調查內容在各個單位差異較大，沒有進行有效的指導和監督。（3）師資力量在實踐方面較薄弱。培養學生的實踐能力，不但要求任課教師具備深厚的產業經濟學理論知識時還要求教師本身也具備豐富的實踐經驗。但是當前新疆藝術學院文化產業管理專業師資雖為高校碩士博士畢業，但均為“出校門、進校門”的形式，雖然能滿足教學科研的需要，但沒有從事過文化傳媒類企業的運營管理工作，存在嚴重的理論脫離實際的問題。在教學中偏重理論講解，進而忽視實踐能力的培養[1]。同時，沒有將具有文化企業管理工作經驗的人員引進校園，新疆藝術學院也很少將教師送到企業進行掛職工作，導致文化產業管理專業學生實踐能力較薄弱。
二、文化產業經濟學課程實踐教學問題的相應解決對策
1.健全實踐教學內容體系，整合實踐教學方法。文化產業經濟學課程實踐教學內容體系包括理論知識的應用和分析，用經濟學的理論對對文化市場、文化商品、文化商品價格、文化資源、文化投資、文化發展戰略和文化經濟管理主要范疇進行具體分析，理論應用能力和理論分析兩部分，能夠有利于學生對文化產業領域經濟關系分析和解決文化產業發展問題能力的培養。在《文化產業經濟學課程》開設的學期中，將文化經濟學課程教學分為三個階段：課程實驗階段，校內的課程實踐階段和校外的課程實驗階段。具體課時數按照實際情況進行分配。課程實驗仍然是采用的基本實踐教學方式，將課程進行模塊化教學，根據每模塊的內容配備與時俱進的新穎案例，通過完整的案例能夠使學生掌握文化產業運動的特殊規律。校內的課程實踐階段。校內的課程實踐階段要求綜合運用文化產業經濟學的知識解決我國或新疆地區文化產業發展的現實問題，是對課程實驗的進一步和深化。引進目前經濟類課程實訓的沙盤模擬實訓。將每個模塊的課程知識進行文化產業經濟學的模擬實訓，提高學生整體運用課程知識的能力。
校外實踐階段。校外實踐是理論與實踐相結合的形式，有利于學生將課程知識落到實處，將所學的專業知識解決文化產業發展中的問題，提高學生的專業分析能力和解決實際問題的能力。
2.推進文化產業管理專業實驗室軟件和硬件建設。文化產業管理專業的大部分課程的實踐教學需要在校內完成，例如文化產業財務管理，文化產業投資學等課程。建設ERP企業沙盤模擬實驗室，學生通過角色扮演、模擬經營、決策和博弈等方式處理文化產業管理專業問題。同時加強實驗室硬件設備電腦、投影儀等的更新換代，實驗室的硬件條件為教學軟件運行提供保障，直接影響實踐教學的質量和效果。
篇6
隨著高等教育事業的不斷發展，為適應高水平大學建設的需要，深化內部管理體制改革，合理分配管理權限，提高行政管理效率，加強和推進高?？蒲泄芾硪殉蔀橐环N趨勢。
伴隨著高?？蒲惺聵I的發展，高校科研管理部門的管理任務繁重，多數高校在二級學院或者院系設置了科研秘書崗位，對廣大科研人員的申報項目、科研檔案、科研成果等方面進行管理?？蒲忻貢强蒲泄芾黻犖榈闹匾M成部分。科研處管理人員與科研秘書是高?？蒲泄芾砉ぷ鞯慕y一整體，工作上各有側重，缺一不可。加強科研秘書隊伍建設是強化院系科研管理職能的重要途徑。
一 高?？蒲忻貢袚娜蝿占白饔?/p>
高校的科研管理離不開基層院系的科研管理。在基層院系的管理中，除了院系分學術委員會及分管領導，院系科研秘書直接承擔了大量的科研管理工作，是科研管理工作有效開展的基礎及保障。
1．聯結、協調作用
首先，科研秘書是重要的中介和橋梁，在學?？蒲刑幣c院系之間起著重要的聯結作用。無論是項目申報、成果登記、檔案管理，還是科研業績考核等工作，學?？蒲刑幎家ㄟ^院系來開展，尤其要通過科研秘書來傳達及布置。而在實際工作中，院系遇到的問題和困難，也由科研秘書向學校科研處進行反映和協調處理?？蒲忻貢谏狭钕滦校虑樯线_中起著聯結和協調作用。
2．基層管理組織作用
院系的科研秘書承擔了具體的科研管理工作，在實際工作中起著組織和管理作用。由于科研秘書與科研人員有直接的接觸，了解較多，在項目申報、成果報獎等時候可以積極動員，合理建議，使科研管理工作更加事半功倍地進行?？蒲忻貢恿私馑谠合档膶W科特色，能夠以更專業的角度開展管理服務工作。
二 科研秘書隊伍建設中存在的問題
盡管科研秘書在科研管理工作中起著重要的作用，然而由于人員配置，學校重視程度等因素，在實際工作中，科研秘書的隊伍建設往往還存在許多問題。
第一，隊伍不穩定，人員流動性大。科研管理的具體工作繁瑣，工作量大，再加上人員晉升制度，薪酬待遇等問題的影響，科研秘書這個崗位的人員流動性大，頻繁變換。
第二，對業務不熟悉?？蒲泄芾聿煌谝话愕男姓ぷ?，需要許多專業的知識。比如，項目申報書的形式審查，就需要了解很多項目管理的知識，如項目成員的搭配是否合理，職稱是否符合要求，經費分配是否符合規定等。還有如科研成果登記審核的時候，如何審查刊物的合法性。在人員經常變換的情況下，新上任的科研秘書往往對專業的科研管理知識了解不多，便只能簡單地將材料上交，沒有起到應有的管理審查作用。
第三，責任心不夠強，對工作職責的理解不到位。許多學校的科研秘書是由教學秘書或者辦公室人員兼任，有的學校是由教師兼任，所以他們的任務繁重，無暇將科研管理工作細致到位地完成。有的本著得過且過的態度，只是簡單地傳遞材料。許多科研秘書上任之后，沒有機會接受相關的培訓，對于崗位職責是什么，應該學習什么相關的知識并不清楚，難以真正實施科研管理職能。
三 科研秘書隊伍建設的有效途徑
科研管理工作的開展離不開基層的管理人員?？蒲忻貢鳛榛鶎庸芾淼闹髁姡剿魅绾斡行У亟ㄔO科研秘書隊伍，使之高效地實施科研管理職能，具有重要的實踐意義。本文試圖從科研管理專業化的角度探索這一問題。
在美、德、英、法等國家，專業現象已經被關注了一百多年。在當今社會里，專業化的工作是一種發展方向。依據專業化發展的理論，高?？蒲腥藛T專業化的標準包含如下內容：一套與理論系統知識相聯系的專業技術；具備客觀的服務態度；自律性強；組織制度健全。專業化的發展理論對于科研秘書隊伍建設有著重要的指導意義。
1．從制度上進行建設
第一，建立科研秘書的管理制度。隊伍結構方面，從學歷上應以本科以上為主；從學科背景上，應以管理為主，兼以信息技術、統計、檔案管理等多個學科相結合。這樣的隊伍結構，能較好地保證科研秘書的管理能力、信息技術能力、統計分析能力及科研檔案管理能力等。
第二，建立科研秘書的考核制度?？蒲忻貢目己藨獏^別于一般的行政人員考核，應從專業化科研管理的角度進行考核。如從項目管理能力、信息技術能力、科研檔案管理能力等方面予以規范。促使科研秘書逐步提高科研項目組織管理能力，成為掌握科技發展和符合科技人才成長規律的專業科研管理人員。
2．加強針對科研秘書的培訓和培養
要建設一支高素質的專業化科研管理隊伍，必須注重對科研秘書的業務培訓和繼續教育，詳細內容如下：
第一，必須明確科研秘書在實際工作中所必須具備的知識并進行培訓。
首先，科研管理工作中需要科研秘書具備一定的現代管理能力。包括組織與協調能力、分析與判斷能力、社交與公關能力、獲取信息的能力、檔案管理能力等。
篇7
1 資料與方法
1. 1 一般資料 隨機選取2012年1月～2014年1月本院收治58例冠心病伴有焦慮抑郁癥的患者作為研究對象。男28例， 女30例。年齡最大69歲， 年齡最小47歲， 平均年齡（56.9±9.7）歲。以上患者均經過Zung氏焦慮自評量表和Zung氏抑郁自評量表進行心理評估顯示均有焦慮和抑郁的不良心理狀態。隨機分為觀察組和對照組， 每組29例。兩組一般臨床資料比較， 差異無統計學意義（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 方法 對照組患者接受常規的護理；實驗組患者則在基本護理的基礎之上再接受健康教育聯合心理疏導。方法為：在患者入院之后就對患者的各項資料進行收集， 并評估其情況。首先， 對入院患者進行健康教育， 向患者介紹疾病的成因、注意事項、用藥情況、疾病的發展等等知識， 讓患者對其所患疾病有一定的了解， 熟悉之后就不會感到那么恐懼， 從內心接受， 正視疾病。同時， 作者對患者進行針對性的心理疏導。例如多與患者溝通， 及時了解患者內心苦惱， 讓患者體會到醫護人員對其的關心。并且專業護理人員還應該對患者家屬進行溝通， 讓患者家屬多關心患者， 不僅關心患者的日常生活， 更要照顧患者的感情， 同時給予患者最大的支持， 這樣可以減輕患者內心的負擔， 讓患者可以安心接受治療。在患者結束治療出院時再次進行抑郁和焦慮的評價， 對入院前與入院后的結果進行比較。
1. 3 統計學方法 數據資料都采用SPSS11.5統計學軟件進行處理。計量資料以均數±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗； 計數資料采用χ2檢驗。當P
2 結果
觀察組患者的抑郁和焦慮癥狀較對照組明顯減輕， 兩組患者心理狀態差異具有統計學意義（P
3 討論
冠心病是一種長期的慢性病， 在其發展和治療的過程中， 患者很容易發生一些心理問題。這些不良的心理因素會導致患者疾病的進一步加重， 嚴重影響患者的預后。因此， 對這類患者進行及時的治療是一個不容小覷的問題[2]。目前這類患者的治療都是采用藥物治療， 但是一些藥物會與所服用治療冠心病的藥物發生作用， 使得發生并發癥， 對患者的治療產生消極的作用。作者本次采用的健康教育聯合心理疏導的方式， 目的就是讓患者從自身進行改變， 讓患者從根本上擺脫不良心理問題。首先作者讓專業護理人員為其進行健康教育， 讓患者對自己所患的疾病有充分的了解， 這樣患者就會消除對疾病的恐懼， 坦然接受， 積極接受治療[3]。再對患者進行具有針對性的心理疏導， 讓患者了解疾病的基礎之上給予其心理上的支持， 排解患者的不良情緒， 幫助患者建立健康的生活方式和健全的心理。本次作者通過使用健康教育聯合心理疏導的方式對冠心病伴焦慮抑郁的患者進行干預， 取得了非常顯著的效果， 兩組患者心理狀態差異具有統計學意義（P
綜上所述， 作者認為冠心病伴焦慮抑郁的患者， 通過健康教育和心理疏導的干預， 能夠明顯改善患者的心理狀態， 因此值得在臨床使用。
參考文獻
[1] 王金燕. 評價健康教育聯合心理疏導對冠心病伴焦慮抑郁患者心理狀態的改善效果.中國傷殘醫學， 2013（10）：32-33.
篇8
Wang Bihui Zhang Xia
Abstract:Objective:After understood diabetic good four limbs Doppler brachium malleolus index (ABI) examination to foot nursing knowledge grasping and compliance whether enhances,thus prevents the diabetes full occurrence effectively.Methods:Independently designs the questionnaire and the method,divides into stochastically 140 patients two groups,the experimental group and control group each 70 people,the experimental group line of ABI examination,the control group does not carry on the ABI examination.All carries on the diabetes foot health education to it.Carries on the ABI examination the patient,wants simultaneously to inform its lower limb pathological change the serious degree.After 6 months use the diabetic foot situation and the correlation knowledge which independently designs carry on the questionnaire survey.Conclusion:Through to 140 example diabetics diagnosis,its result demonstrated that,After the patient line of ABI examination compares the patient to diabetes full health education knowledge compliance who does not carry on the ABI examination to have to be high,educates at diabetes must take with the objective material,the examination method to carry on diabetes full prevention nursing knowledge education to the diabetic,strengthens the patient to the diabetes full understanding and to the foot protection consciousness,simultaneously the ABI examination result to observes the diabetes full occurrence,the development has the guidance significance.
Keywords:Diabetes Diabetes foot Brachium malleolus index Foot nursing Health education Compliance nature)
【中圖分類號】R58 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1879(2010)12-0204-01
糖尿病足是由于糖尿病合并神經病變及不同程度的血管病變導致下肢感染、潰瘍形成和深部組織的破壞，是一種嚴重影響患者的身心健康及生活質量，甚至導致截肢和死亡，給家庭和社會帶來巨大經濟負擔的慢性并發癥。文獻報道，糖尿病足潰瘍和截肢所需費用幾乎相當于其他糖尿病并發癥醫療費用的總和；糖尿病足的發生多因護理知識缺乏及依從性差所致。
踝肱指數(ABI)是測定雙臂肱動脈、脛后動脈和足背動脈的收縮壓，以踝壓與肱動脈高壓的比值，可用來評估周圍動脈疾病嚴重程度和下肢血循環情況，ABI越低發生糖尿病足及周圍神經病變的概率越高，可作為對糖尿病足發生的預測指標。簡單且經濟。
行ABI檢測及時發現有發生糖尿病足危險性的情況，并仔細向患者講解其ABI 的檢查結果。之后向患者行糖尿病足部護理相關內容，通過問卷調查，依從性明顯增高。
1 資料與方法
1．1 一般資料：2008年9月～2010年1月在我院住院治療，能進行正常語言交流，在知情同意的情況下自愿參與，符合WHO診斷標準的140例糖尿病患者，排除其他原因所致但血管梗死及其他致肢體功能障礙未完全恢復可能影響血壓測定的并發癥。其中男72例，女68例，Ⅱ型糖尿病140例，年齡42―87歲，病程3個月-30年。
1．2 方法。
1．2．1 將140名糖尿病患者隨機分成兩組，各70人，實驗組行ABI檢測，對照組不進行ABI檢測。都對其進行糖尿病足健康教育。進行ABI檢測的患者，要同時告知其下肢病變的嚴重程度。跟蹤調查留取詳細的電話和住址。6個月后采用自行設計的糖尿病患者足部情況及相關知識進行問卷調查。
評價研究表：包括：①受試者一般臨床資料：年齡、性別、病程、職業、文化程度、經濟情況等。② 糖尿病足部健康教育的相關問題。共50題，回答正確者評為1分，回答不正確者評為0分。
1．2．2 血壓測量及血壓指數計數方法：囑患者靜臥床休息。
5min以上，取仰臥位，采用英國進口Multi/superDopplexⅡ型多功能周圍血管檢查儀進行測量。ABI=踝／肱血壓指數比值。正常值為0．90～1．30，0．70― 0．89為輕度異常，0．40一0．69為中度，
1．2．3 資料收集方法：調查評價研究表明第一部分內容由研究者通過與患者交談、查閱病歷等方式獲取相關資料信息填寫完成。第二部分給統一指導語后，由患者獨立自評完成；對文盲各視力差的患者由研究者協助完成。第三部分對肱踝指數的測定，也通過現場測量獲取相關資料信息填寫完成。
2 結果
采取人工判卷，正確率占總分的百分比計算結果。
2.1 140例患者的一般臨床資料：此次不作為研究內容。
2．2 糖尿病患者對糖尿病足預防護理知識的了解情況。
實驗組有6例退出研究，失訪率為4.2％ 。對照組有4例退出，失訪率為2.5％。實驗組有64例、對照組有66例完成全部。
3 討論
糖尿病足是糖尿病患者足或下肢組織遭到破壞的一種疾病狀態，往往是下肢血管病變、神經病變和感染共同作用的結果。而它的病變基礎是血管病變和神經病變。而糖尿病神經病變則因損傷部位及遠端周圍神經的鞘膜軸突及神經纖維細胞因缺血、缺氧而變性，運動神經、感覺神經纖維細胞和自主神經損傷及功能障礙導致肢體末梢的保護性感覺減弱或者消失，使患者足部感覺喪失，對外界刺激或損傷不易感知及修復。因此，正確評估糖尿病及糖尿病足患者的下肢血供情況及血管狀況異常重要。通過觸摸患者足背動脈的搏動及足部皮溫和濕度可達到檢查患者下肢血供的目的，方法雖簡便易行，但卻易受檢查者的經驗及主觀因素、環境因素影響。
彩色多普勒超聲血管檢查可靠性高但費用昂貴，難以大范圍推廣使用。而ABI是非常有價值的反映下肢血壓及血管狀態的指數。ABI越低，周圍神經病變和足部潰瘍的發生率越高，而且，糖尿病患者的ABI與年齡、病程有密切關系，隨著年齡、病程的延長，血管病變進行性發展，ABI逐漸下降，提示護理時對年齡大、病程長的患者，要采取積極措施預防糖尿病足的發生。
4 結論
通過對140例糖尿病患者的調查分析，其結果顯示：患者行ABI檢測后對糖尿病足的健康教育知識的依從性比不進行ABI檢測的患者要高，研究結果提示：在糖尿病教育中要重視用客觀資料、檢測方法對糖尿病患者進行糖尿病足的預防護理知識教育，增強患者對糖尿病足的認識和對足部的保護意識，ABI檢測結果對觀察糖尿病足的發生、發展有指導性意義。
參考文獻
［1］ 范麗風，張小群，郝建玲，等．530例糖尿病患者對選擇、穿著合適鞋襪知識了解狀況的調查分析［J］．中國實用護理雜志，2005，21(5)：10
［2］ 張玉娟，王玲，吳淑苗．踝肱指數對糖尿病足的預測價值［J］．護理學雜志，2008，23(7)：45
篇9
二、加強學習，提高認識
我局為了搞好《人民警察紀律條令》的宣傳學習工作，使每個民警牢固掌握條令、不折不扣地執行條令。還專門召開學習研究會議，要求全局民警在學習《紀律條令》中要做到以下幾點：
一是抓好學習宣傳。要把學習《條令》作為當前的一項重要工作，通過多形式的學習活動，使全局公安民警切實提高對貫徹執行《條令》重要意義的認識，盡快熟悉和準確把握《條令》的基本精神和主要內容。
二是強化領導帶頭。各科所隊負責人要切實抓好組織領導，把《條令》學習宣傳工作擺上重要日程，納入理論學習中心組的學習內容，帶頭學習，模范遵守。同時，要對照《條令》的各項規定，認真查找紀律作風建設中存在的突出問題和薄弱環節，對存在的苗頭性和傾向性問題，要采取切實有效措施及早加以解決。
三是加強監督檢查。要在上級公安機關的領導下，切實加強《條令》執行情況的監督檢查，嚴格措施，嚴肅紀律，強化責任。
四是強化辦案工作。要以《條令》實施為契機，開展對《條令》中設定的76種違法違紀行為的集中檢查，通過對違法違紀典型案件的查出，嚴肅追究違法違紀行為人的紀律責任。
并且還研究部署了條令的宣傳學習工作，制訂了詳細的學習計劃，并對查擺整改、整章建制等后續工作進行了具體研究。并于__月__日召開了全體民警會議，組織民警對條令內容進行專門學習，局領導__*同志要求全體民警要充分認識《公安機關人民警察紀律條令》頒布的重要性和必要性，真正提高思想認識，端正學習態度，不但要逐條逐字牢記于心，還要嚴格遵守外化為行，切實把條令作為自己的紀律規范和行為準則。在會后又組織民警對條令進行了進一步的學習，并且每個民警都做了詳細的學習筆記、寫出了學習心得。
三、學習貫徹人民警察紀律條令工作措施
（一）加強領導，精心部署學習工作
我局從領導做起，思想高度重視，把學習領會《公安機關人民警察紀律條令》作為當前加強隊伍規范化建設的一項重要內容來抓，擺上重要議事日程。高度重視、精心組織、加強指導，把《公安機關人民警察紀律條令》學習好、領會好、貫徹好，真正做到學出深度、學出氛圍、學出實效。聘請公安機關業務骨干、上級業務部門領導擔任教官，按照“分期分批、集中培訓”的原則，分批對全局民警進行集中授課培訓，切實提高民警的執法水平和辦案能力。
（二）加強警察紀律條令的學習
