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（一）樹立大學教師專業化的新理念，關注大學教師教育信念、專業精神的培養。大學教師專業化首先要轉變教育思想，要讓教師及整個社會認識到大學教師是種專門的職業，應該具備專業的知識。改變社會對教師職業具有一定替代性或是準專業化等模糊看法，要認識到大學教師是個專門職業，大學教師職業具有不可替代性。其次，作為教師專業化理論內涵的組成之一，大學教師的教育信念反映的是大學教師對教育、學生以及學習等的基本看法，形成之后，在一段時間內保持相對穩定。教育信念在大學教師專業結構中位于較高層次，它統攝大學教師專業結構的其他方面。因此，應該對大學教師進行信念和信仰教育。要自始至終把教師作為一個富有生命力的人來看待，強調教師自我生命活力的體驗和專業滿足感，增強對教師專業內在的、執著的熱愛之情，這樣才能將情感內化，形成穩定的個人品質和正確的教育信仰。
（二）加強理論研究和實踐的訓練，突出大學教師專業化的特色。教育理論研究和教育實踐訓練在大學教師專業發展中發揮著先導作用。大學教師的知識應該是雙重性的，應是專業知識和教育知識的統一。從事高等教育工作的大學教師要求既有深厚的學科專業知識，又該通曉教育科學知識，了解教育規律，掌握大學教學技能，避免只會專業知識不會教授知識的情況發生。據說在一所高校，校長聘用了北京某名牌大學的博士來任教。這博士在授課過程中，不太注意教學方法，學生給他提了些建議，后來校長找他談話時，他還說：這些學生是什么水平？難道我堂堂一名牌博士還教不了他們？在很多大學，教師都是只顧自己搞科學研究和忽視大學教學能力培養的，加上很多大學在招聘教師時把學歷作為唯一條件，這就導致很多大學老師有很淵博的知識卻沒法傳授給學生。雖也有些教育學知識在現實中卻不會運用的現象時有發生。因此大學教師應該加強教育理論與教育實踐相結合，注重實踐的訓練，加強自己的大學從教能力，實現學科專業水平與教育專業水平的同步提升。
（三）建立大學教師專業標準，實行嚴格的大學教師資格評定制度。大學教師專業化的一個重要方面是要建立嚴格的大學教師教育資格認定制度。一方面，政府和教育行政管理部門要盡快制定出臺《大學教師教育機構認定制度》、《大學教師教育水平等級評估制度》、《大學教師業務評定制度》等，并在省級教育行政管理部門設立專門的大學教師教育資格認定機構來研究和制定大學教師資格標準，負責對高校教師進行資格認定。大學教師資格認定工作要堅持高標準，通過全面考核，成績合格，具備大學教師資格，有教大學的能力，具有大學教師職業道德的人才能加入到大學隊伍中來。因此，要提高大學教師的專業化水平，師范院校和各高校本身不僅要重視新教師培養，還要高度重視大學教師的職后培訓。要根據大學教師職業特點和教師專業發展各階段的不同要求，全程規劃和總體設計職前培養、新教師崗前培訓和職后培訓的教育理念、培養目標和規格、教學內容和課程體系、評價體系等各個方面，使其前后連貫，相互溝通，有機銜接，實現大學教師教育的一體化。
（四）培養大學教師的自主學習能力，加強專業自主性。自主學習又稱自律性學習，是相對于他律性而言的。其基本含義是學習者對學習的進程進行有效的控制，充分發揮學習者在學習過程中的自主性。自主學習是大學教師專業化的基本條件。柏拉圖說過：“凡是自動的才是動的初始。”真正優秀的大學教師都具有自我學習、自我教育意識，能反思、能調整、有靈性、能適應，具有較強的自我更新能力和轉識成智的能力。獨立的自主學習、自我教育意識對大學教師自身的專業發展具有很大的影響，因此要大力提倡培植大學教師成長的自我教育意識，使廣大教師能不斷地主動反思自己的教育教學理念與行為，不斷自我調整、自我構建，從而獲得持續不斷的專業成長。21世紀的大學教師除了掌握自己學科的內容和必要的教育技能技巧外，還必須有一種"擴展的專業特性"。包括：有對自己教育教學理念與行為的質疑和探討，以作為進一步發展的基礎；有研究自己教學的信念和技能；有在實踐中對理論進行質疑和檢驗的意向；有準備接受其他的教師來觀察他的教學并就此直接或間接地與他進行坦率而真誠的討論。另外大學教師必須樹立科學創新意識，要不斷進行反思，進行自我反省和自我剖析。自我反省是提高大學教師職業道德的有效方法之一。教師在教書育人過程中應該經常對自己的思想和行為進行反省，對不符合規范的行為和思想進行嚴肅的批評和及時的糾正。在市場經濟大潮的沖擊和新舊教育思想觀念的沖突下，及時地進行自我剖析、開展自我批評，是消除各種消極影響和自覺凈化道德品質的有效途徑。
參考文獻
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一、護理專家的定義及稱號
美國護士協會指出護理專家是在某一專科內具有較高水平和專長的專家型I臨床護士。及能夠施行高級護理實踐（AdvancedNursingPractice）的護士根據國際護士會（ICN）及美國高級實踐護師（AdvancedPracticeNurse，APN）?？茖W院所提供的中文翻釋，把護理專家的職稱定為高級實踐護師。英文Practice可以理解為與實踐、業務或與臨床操作有關的一切概念。在香港，?？谱o士或?？谱o師已經是護理專家的舊稱號；新的護理專家稱號是APN，在香港APN被翻譯為資深護師。
美國護士協會認為一個護理專家一定要擁有的特點包括：要有護理學位；有高度的自主性；懂得為其患者施行全面的健康評估；以及能對其患者做出準確的診斷，并施行最適當的治療。美國APN?？茖W院給APN的定義是指擁有以下特質或能力的護士，包括：具有專業知識基礎；擁有復雜的決策技能；以及能勝任各種臨床實踐、業務、操作的專業護士。
美國APN?？茖W院認為APN的教育準備應包括：高水平的教育準備；曾接受相關的專科培訓；以及有正式的認證機構給予的執照、注冊或證書。而APN的工作性質及范圍應包括：整合研究、教育、實踐和管理；高度專業自主，能獨立實踐；個案管理或有自己專門負責的案例或患者；擁有高級健康評估技能、決策技能、診斷分析技能；擁有高級臨床實踐能力；提供咨詢服務；計劃、實施和評估項目；是患者的首選接觸者。而APN的調節或監管機制應包括：診斷權、處方權、治療權、轉介權、入院權，并要立法保護高級實踐護師（APN）的專業職稱。
香港醫院管理局指出護理專家需要：負責患者的整體護理；要建立安全及有效的護理文化；應在其專業領域作為顧問；是整個護理團隊的領導；主動地在護理知識、循證護理及服務發展上作出貢獻；不但關懷其患者，也要關懷其護理同仁。除了要擁有護理碩士學位的基本人職條件，醫院管理局在選擇一個護士擔任APN時，會考慮這位護士是否擁有以下特質及資歷，包括：①可以展示資深護師所需要的能力；②具備護理專業實踐與發展的知識；③具有計劃、組織和評估的技能；④具有分析、邏輯思維能力；⑤具有解決問題的能力；⑥建立人際網絡，與多元化醫療專業團隊、小區機構合作及面對公眾的技巧；⑦具有教授、訓練和輔導的技巧；⑧具有發展循證護理和執行科研的能力；⑨取得護士注冊后，具有不少于5年的護理工作經驗；以及取得專科資格后，不少于3年在該?？频墓ぷ鹘涷灒虎鈪⑴c護理專業發展活動；⑩具有參與護理質量改進及科研活動的經驗。
二、護理專家的發展
設立護理專家的目的是希望提高護理水平，改進患者的醫療成效，例如：降低感染率、死亡率，縮短平均住院日，降低醫療成本，以及增進患者滿意度。
2.1美國護理專家的發展
護理專家最早是在美國于第二次世界大戰（1930--1940年）期間開始的。剛開始一些短期的專科訓練出現，目的是要提高臨床護理水平。1954年，HildegardPeplau在美國新澤西（NewJersey）Rutgers大學開設第一個護理專家（精神科）碩士課程。后來這些課程推展到其他?？疲ǎ篒CU、急診科、糖尿病科、造口科、腫瘤科等。護理專家在美國的早期分類可包括：臨床護理專家（ClinicalNurseSpecialist）、執業護師（NursePractitioner）、專業助產師（CertifiedNurseMidwife）及麻醉護理師（RegisteredNurseAnesthetist）。這些護理專家全都需要擁有碩士學位。臨床護理專家主要服務于急診或危重癥病房，例如：ICU、CCU、急診部。他們的職能主要是利用其知識、專長和技術提高其科室內的護理水平，以及為患者提供優質的護理服務。這相當于香港的專科護士（NurseSpecialist），現改稱為專科護師。執業護師主要服務于非急性病房，或一些小區醫療單位，例如糖尿病科、造口科。其職能是負責管理護士診所。給予患者適當的護理及健康指導，目的是促進患者的康復。執業護師有權力開一些簡單的處方，例如糖尿病科執業護師可以調節降糖藥物的劑量。專業助產師專職助產工作，并擔任部分產科醫生工作。麻醉護理師在外科手術進行時執行麻醉工作。
2.2中國香港護理專家的發展
在1990年醫院管理局成立以前，香港在醫院內的護理人力結構比較簡單，與中國內地差不多，只有護士、護士長、高級護士長及總護士長。在1991年醫院管理局成立后，醫院管理局在醫院人力結構上引進了很多嶄新的管理及專業概念。
1992年，醫院管理局希望改進護理專業發展，在12個?？仆菩袑？谱o士（NurseSpecialist）先導計劃。專科護士在香港是指護理專家的意思，是一個護士長以上的職務，專門負責臨床業務上的工作。任職條件包括：在專科內工作，最少要有5年經驗，受過專科培訓及擁有碩士學位。經過2年的研究，結果顯示：?？谱o士的設立能縮短患者住院時間，并在提供高素質和符合成本效益的護理服務方面發揮了顯著作用。因此。醫院管理局便在1994年開始在超過21個?？苾热嫱菩袑？谱o士服務口]。Lnm指出在醫院管理局的專科發展計劃里，專科護士只是第一步，其最終目標是要全面推行護理專業化。所以。醫院管理局在2003—2005年再經過18個月的APN先導計劃，結果也證明了APN的臨床價值，因此醫院管理局便在2005年全面推行APN制。要求無論是負責管理的經理，還是負責臨床業務的?？谱o士都要達到護理專家的水平。從1992年到2008年，經過了16年的時間，香港的護理專業發展才可以說達到全面發展的地步。
香港在幾個不同年代的護理人力結構可分為4個階段：
（1）在1991年以前，香港醫院內的護理人力結構與內地的護理結構大致相同，都是簡單的4級制，包括：注冊護士、護士長、高級護士長和總護士長，分別對應內地的護士、護士長、科護士長和護理部主任。
（2）在1991—2005年，醫院管理局在醫院的人力結構上引進了嶄新的管理及專業概念，如在護士長以上加設了專門負責行政管理及人力資源的病房經理（WardManager）及專門負責臨床業務的?？谱o士（NurseSpecialist）；而護士長則專門負責日常的Il缶床管理及護理常規工作。高級護士長改稱為部門運作經理（DepartmentOperationsManager），總護士長則稱為護理總經理（GeneralManagerNursing）。
（3）從2005年后到現在。醫院管理局開始實行全面APN制。病房經理、專科護士及護士長成為舊的職務稱呼。2005年后所聘請的護士長以上的職務都稱之為資深護師APN。APN可分兩種：資深護師（管理）APN（W&UM）專門負責行政管理；而資深護師APN則專門負責臨床業務。所以在現今這個過渡期，科室中同時存在新舊稱呼的護理專家。
（4）在2008年醫院管理局所建議的計劃中，本科新畢業的護士稱為實踐護士（PracticeNurse）；如果他們接受了?？朴柧毢螅銜蔀閷？谱o士（SpecialtyNurse），但這個”?？谱o士“不等于護理專家，只代表接受了專科訓練的護士。當這些”專科護士“擁有了碩士資格后，才能夠有資格報考護理專家APN。另外，資深護師APN有機會晉升為顧問護師（NurConsult），顧問護師也是專門負責臨床業務，地位相當于部門運作經理，他們互不從屬，都是直接向護理總經理報告。
三、護理專家的工作任務
APN的工作應該擁有以下3種特質：施行目標導向的護理，提供全人護理，開展有創意并有循證基礎的護理項目。
3.1施行目標導向的護理
Wong認為APN不應只執行病房每日的常規工作，例如基本護理、執行醫囑等，而要有目標導向地工作。有目標導向的護理可以以不同的模式進行，包括：以服務對象為中心，例如糖尿病患者的護理項目；以項目為中心，例如執行措施減少呼吸機相關肺炎（VAP）；以部門指引為中心，例如執行部門所采用的鎮靜評分系統。以調整鎮靜藥的劑量，使患者的脫機時間加快。
3.2提供全人護理
Wong又認為APN應確保其患者的生理及心理問題都得到適當的治療。例如失禁科的APN不但會評估其患者能否控制排泄功能，也會評估其患者有無心理所導致的失禁，并給予適當的治療或轉診，例如推介心理學家。
3.3開展有創意并有循證基礎的護理項目
APN需要開展有創意并有循證基礎的護理項目，以提高護理質量及改進患者治療效果。例如實施呼吸機干預體系或呼吸機集束治療（VentilatorBundle）以減低VAP的發生。呼吸機集柬治療是指一連串有循證支持的呼吸機治療及護理，包括：每天試停鎮靜藥；每天試行脫機；床頭抬高。；胃潰瘍預防及深靜脈栓塞預防等。其他集束醫療策略有：膿毒癥集束治療（SepsisBundle），中心靜脈導管集束治療（CentralLineBundle）等。BundleofCare是近年ICU專業內一種嶄新用語，中文翻譯是集柬治療策略或干預體系，意思是集合一連串有循證基礎的治療及護理去處理某種難治的臨床病患。
四、護理專家的核心才能
Sparacino列舉出護理專家的7種核心才能，包括：直接臨床實踐，教學及訓練，醫療團隊問的協調，?？祁檰?，科研及循證的推廣及應用，臨床及專業上的領導或革新及道德上的決策。
4.1直接臨床實踐
APN應該擁有熟練的護理操作技巧，能夠直接為患者施行優質護理。例如：造口科APN能為其患者的造口選擇最適合的敷料。因為APN擁有熟練的護理操作技巧，所以應在其?？曝撠熥o理標準的制定，例如在ICU內制定施行氣管內吸痰的標準。
4.2教學及訓練
APN應該對患者和家屬，及對護士和其他醫療人員提供有關的教學及訓練。對患者及其家屬的教學及訓練包括：健康教育，例如：CCU的APN為心肌梗死后的患者及其家屬提供復康教育；ICU的APN為接受心臟手術的患者及其家屬提供術前探訪及宣教。而對護士及其他醫療人員，APN可以進行臨床帶教，例如：向新護士或學習班的學員提供臨床帶教；向部門內所有護士提供先進的技術訓練，如呼吸機操作、CRRT機的操作、CPR操作、除顫等；學習班授課，例如在部門內、醫院內、護理學會或大學承擔?？浦v學工作等。
4.3醫療團隊間的協調
APN應該擔任醫療團隊問大型項目的協調及統籌工作，增進醫療團隊間的溝通，使醫療服務得以順利施行，例如：建立臨床信息系統（ClinicalInformationSystem，CIS）；推行質量管理審查；開展肝臟移植等新項目。
4.4專科顧問及咨詢工作
作為某一科室內的護理專家，APN應該設立一個咨詢途徑或系統。讓部門內外所有的醫療團隊在需要時能獲得其專業意見及服務，例如：造口科APN到病房協助護士進行復雜造口的敷料更換；ICU的APN到病房協助護士解決復雜的通氣護理。
4.5科研及循證的推廣及應用
作為某一科室的護理專家，APN應該在其科室內進行科研，例如：比較每天更換呼吸機管道與7d更換呼吸機管道在呼吸道感染上的區別；將循證的結果在臨床中應用，例如：利用Joannabriggs循證中心的指南，設定所在ICU氣管插管患者的吸痰標準。這樣APN一方麗可以協助提高科室內的護理水平。另一方面可以增進患者的治療效果。
4.6臨床及專業上的領導及革新
APN要提倡新思維，開展并推行嶄新的優質護理項目，例如：責任制護理（PrimaryNursing），部門外的護理拓展服務（Out-reachingService），集柬治療策略（BundleofCare），成效管理（OutcomeManagement）。
4.7道德上的決策
APN要作為患者的代言人，為患者爭取最合理的治療、護理及權益，例如：在部門決定是否要停止一些危重癥患者的治療前，APN要站在患者的角度，為患者爭取最合理的權益。
五、發展護理專家的策略
5.1LumE31建議從結構、過程、人及文化等方面促進護理專科發展
（1）首先要做結構性的革新。確立APN的核心才能，以鞏固APN的水平及定位。改革護理職稱體系及結構，讓APN在病房內的職位定位，達到護士長或以上職位；制定晉升階梯，如設立顧問護師職位。
（2）其次是過程的測試。開展先導計劃，先測試，后評估，再全面推行，例如護士診所先導計劃、APN先導計劃等。醫院管理局在26個?？崎_設51個護士診所，研究結果證明，護士診所的設立能有效控制患者癥狀、預防并發癥及提高患者的滿意度。
（3）第三是提高從業人員素質。推行全面大學護理教育，以提高基礎素質。設立持續性學習制度，培養護士在自學方面的責任。在各專科設立專家小組，制定規范化的臨床護理標準。
（4）最后是要培養專業問責文化。推行責任制護理，以強化護士的專業問責性及成就感。建立電子信息網絡，讓護士能迅速掌握最新信息，以幫助臨床決策。推行循證護理，以不斷提高護理質量。
5.2個人經驗及建議
通過多年的護理專家實踐，筆者也體驗到很多苦與樂。苦就是在發展過程中所遇到的阻力，樂就是在發展過程中所得到的推動力。阻力可以包括：護理結構內的晉升系統未能配合，例如：部分護理專家因為看不見明顯的晉升階梯而最后也轉向經理職務；角色發展上的意見差異，例如：部門或領導希望護理專家主要重點專注于教學及培訓，而護理專家本身卻更希望能全面地發揮其臨床實踐、顧問及科研的角色；職權分工上的意見差異，例如：可能與經理、護士長及醫生在工作職能及范圍上的重疊，由此產生沖突等等。推動力包括：
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1.2幼兒教師建立堅實的合作意識
幼兒教師的發展，依靠的是所在的教學環境，通過平時工作上的互補與合作，幼兒教師可以很好地完善自己學習的能力和方法，進而增加教學的效率。同事之間的學習和相互交流、資源成果的共享，都能夠對教師的教育行為和教育工作的績效有明顯的提高。
1.3幼兒教師不斷提高自身素質
幼兒教師應不斷提高對自身的要求，不斷提高自身素質，培養良好的教師職業道德，規范自己的行為舉止，端正教學態度，同時保持與同專業人員的聯系，了解全國各地學前教育的發展近況，讓自己時刻保持學習的先進性和積極性。
1.4幼兒園完善幼兒園管理制度
在教學過程中，幼兒教師在精神上的激勵與評價偏多一些。舊的制度存在著許多漏洞，體現在評價的方法、主體及內容都比較單一，評價的最終結果對于實踐沒有任何意義。所以，要想加快幼兒教師的專業化，就要建立一套幼兒園改制的相關改革制度。改變以往單一的幼兒園領導獨自評價模式，實行幼教老師的互評，同時也要讓家長參與進來，其內容也要實現多元化。
2學前教育專業化在幼兒園和個人的發展中的意義
2.1幼兒園可持續發展的前提是幼兒教師的專業化發展，同時也是樹立幼兒園良好形象的根本
如果幼兒園要獲得長期的發展，在眾多幼兒園園所中立于不敗之地，就要擁有一支專業化的教師隊伍。幼兒教師的專業化是幼兒園發展潛在的巨大財富。隨著時代的發展，越來越多的家長自覺地學習教育孩子的方法，重視早期教育的發展。假如幼兒教師不能適應這樣的發展速度，從而導致自身的專業水平不能提高，也就得不到孩子家長的認同，勢必造成生源的流失。
2.2幼教老師專業化的成長是必然的
現在世界教育發展的趨勢是終身教育，在這種趨勢下，所有教育工作者取得進步和提高的唯一途徑只有不斷接受教育，這不僅是今后維持生活的一種方式，也是我們的一種需求。在這個科技飛速發展的社會，網絡教育及遠程教育這些新形式已經走進了每一個家庭。
3學前教師專業化成長中面臨的問題
3.1職業放松現象明顯，敬業精神缺乏
幼教老師只有擁有良好的敬業精神和職業道德，才能向專業化方向發展，可事實上職業放松的現象卻尤為突出。一部分幼教老師失去了對工作的興趣，出現了職業放松的現象，這就影響了平日的工作、生活和心理。針對孩子們的世界會出現出其不意的問題，不進行自我檢討，只是憑借著經驗來解決，導致幼教老師們感覺身心疲倦，沒有了成就感，從而出現職業放松的現象，影響了他們向專業化方向的發展。
3.2職業素質及綜合素質不高
《幼兒園教育指導綱要》中完全贊同幼教老師在孩子的成長中的作用，也對幼教老師的素質提出了新的要求。一個專業的幼教老師，不但要具備關于心理學、教育學以及有關幼兒教育的各方面的專業知識，同時還要具備其他方面的知識以及熟練的互動技巧。由于幼教老師的角色發生了改變，所以幼教老師不僅僅只是一個傳道授業的師傅，同時還要擔任例如促進者、護理者以及參謀等不同的角色?，F在我們缺少一些有關于幼教的職業培訓和提高實踐效率的機構和機制，導致許多幼教老師不僅專業知識不牢固，而且專業的技能匱乏，在教育素養和職業道德方面也有著嚴重的不足。
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一、就業指導工作理念人本化
隨著高等教育由精英教育轉向大眾化教育，畢業生就業因此由賣方市場轉向買方市場，就業指導工作也由原來的以管理等行政手段為主，轉向以服務、指導為主的運作模式，因此，我們要以新的理念來指導畢業生就業工作。
堅持“以學生發展為本”的指導理念。就業指導要把促進大學生個人全面發展作為工作重點，綜合考慮學生的性格、特長、興趣和能力，注重開展對學生個性化的就業指導，不僅要幫助大學生實現充分就業，而且要為學生提供可持續發展的職業指導。就業指導工作逐步由“季節化”向“全程化”方向發展，使就業指導貫穿于大學教育的全過程，進一步探索把職業生涯規劃、就業指導和素質教育、專業知識教育有機地結合起來。結合學生的人學教育、專業教育、畢業教育等活動開展職業生涯規劃指導，幫助學生正確認知自我，認知社會，確定自己的職業發展目標，并依據自己的目標，合理規劃自己的大學生活，不斷完善知識結構，逐步提升專業技能。同時要加強學生的心理健康教育，通過就業心理專題輔導、個體心理咨詢、網絡心理對話等形式，培養大學生良好的求職擇業心態，增強心理承受能力，緩解因就業壓力而產生的焦慮、怯懦等心理障礙。結合心理健康教育、社會實踐活動、校園文化建設等素質教育形式，深人開展學生的思想政治教育，提升大學生的綜合素質，從而形成多層次、多渠道的就業指導體系和育人運行機制。
堅持“以就業為導向”的服務理念。高校就業指導工作要不斷豐富工作形式和內容，為學生提供一系列的就業培訓、就業指導、就業推薦等服務，在就業市場與畢業生之間架起一道便捷、有效的橋梁。增強大學生求職的主體意識，為學生提供就業咨詢、指導和服務，包括有關就業政策、就業技巧、求職途徑、就業信息等方面的職業指導，增強大學生的市場與競爭意識，幫助大學生充分了解就業市場對人才的需求，包括對專業、對知識結構的要求、對個人綜合素質、對職業技能的要求等等，提高學生在校期間學習的針對性，促進大學生在知識、能力、素質、觀念等各方面努力適應社會的需要。增強大學應用型人才的定位意識，為學生提供就業培訓服務，強化職業技能培訓，如崗前培訓、雙證制培訓服務等，培養學生的實用技能，使之同學生的專業知識互為補充、協調發展。
二、就業指導工作隊伍專業化
隨著就業制度的改革和就業市場逐步完善，就業指導工作日?；I化，就業指導職能多樣化、社會化，加強就業指導工作隊伍的專業化建設勢在必行。教育部對高校畢業生就業指導隊伍建設提出新的要求:要盡快提高就業指導教師隊伍的整體業務素質，把就業指導教師隊伍建設擺在整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業指導隊伍的專業化和職業化水平。專業化的就業指導隊伍是開展專業化和個性化就業指導工作的基礎和保障。
專業化就業指導隊伍的建設至少應該包括三個方面的內容:一是加強專業化就業指導隊伍建設。首先，要挑選那些有就業工作經驗、綜合素質高、對學生有愛心、親和力強的人員作為專職的就業指導人員。其次，要吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專業知識的教師作為兼職的就業指導人員。另外還可吸收一些兼職從事就業指導工作的行政、政工人員，這樣就形成了一支專兼結合的畢業生就業指導隊伍。二是加強就業指導隊伍的專業化培訓。專業培訓分為在崗培訓、專項培訓和全面培訓等。通過培訓，掌握最新就業政策和要求，增強責任意識，豐富和充實業務知識，全面提升綜合就業指導的能力，使每位就業指導人員都顯示出各自的就業指導主攻方向和強項，最終形成優劣互補的就業指導綜合體。三是加強就業指導隊伍的專業化管理。建立起嚴格的考核標準和考核體系。
三、就業指導工作運行模式網絡化
就業指導工作是一項復雜性、系統性、開放性的工作，涉及到諸多方面，必須面向社會和市場，面向學校的各個部門。我們可以將就業工作的運行視為由兩大網絡組成，一個是由政府主管部門、人才市場、人力資源中介機構、用人單位、兄弟院校等組成的外部聯系網絡系統，另一個是由高校內部如招生辦、教務處、學生處、各院系、就業指導中心等相關部門組成的內部指導服務網絡系統。
構建就業指導工作外部聯系網絡。一是建立覆蓋全國的就業網絡共享平臺。在全國范圍內，充分整合就業信息資源，擴大就業信息量和利用率，為廣大高校畢業生和各類用人單位提供一個求職和招聘的信息化大平臺，有效改善高校畢業生的求職環境。二是充分利用社會資源，構建多層次就業平臺。通過與政府主管部門、人才市場、勞動部門、職業介紹所、用人單位、兄弟院校的聯系合作，相互溝通、相互交流，建立用人單位需求信息資源庫，拓寬信息收集渠道，擴大高校就業指導工作視野。三是推進就業指導社會化。政府要大力發展社會公共服務體系，高校要充分利用社會各方面資源，拓展畢業生求職渠道，實現多元化就業。聘請社會培訓機構、用人單位人力資源專家以及兄弟院校的就業指導教師對大學生進行就業指導，以此拓展高校就業指導內容和方法。并通過學生的社會實踐、實習實訓、勤工助學、志愿者服務等活動，促進學生對社會、對職業的了解，縮短學生由學校人轉為社會人、職業人所需的適應期。:
加強高校內部就業指導與服務網絡建設。一是加強招生、教學、學生管理、就業等工作的互聯、互動與相互促進。以提高職業能力為核心，提高人才培養的針對性。二是建立畢業生就業情況反饋機制。加強畢業生的跟蹤調查，逐步建立高校畢業生社會評價體系，了解用人單位對學校畢業生的評價。加強對大學生就業市場需求的研究和分析，及時反饋就業市場對人才綜合素質的需求。通過反饋導向，為高校人才培養、專業調整、課程設置等改革提供參考依據。三是開發就業實習基地，開展“訂單式”培養模式，拓展校企“產學研”合作的途徑。四是實行校一院一專業(班級)三級管理模式，就業指導工作的重心下移，將工作細化，提高就業指導與服務的成效。
四、就業指導工作手段信息化
加速實現就業服務信息化，充分發揮計算機網絡在就業工作中的優勢，實現畢業生就業信息網絡化管理，為畢業生和用人單位提供信息交流的平臺。
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一、德育課教師專業化的必要性
（一）德育教師專業化是教師專業化發展的必然要求
教師專業化是隨著教師的產生而同時進行的，而真正意義上提出這一概念是在1996年聯合國教科文組織的第45屆國際教育大會上。教師專業化應該如何界定，國內外不同研究者對此有不同的思考和認識。當然，國內學術界對教師專業化的認識也形成了一些共識，大部分學者都強調教師的基本專業素質應該包括教師的專業知識、專業能力和專業情意等基本內容。
當前，世界各國都把提高教師專業化水平、加強教師隊伍建設作為提高基礎教育辦學質量、提高中小學生教育效果的基礎。在教師專業化成為教師教育的必然趨勢這一大背景下，德育教學作為學校教學的重要組成部分，作為學校開展德育的基本途徑，配備專業的師資隊伍自然是應有之義。
（二）德育課的特殊性要求專業化的教師
所謂的德育課的特殊性是相對于其他課程而言的。德育課與其他課程，諸如語文、數學、外語等課程的根本區別在于它是對人的態度和價值觀（政治價值觀、道德價值觀等）的引領和轉變，不同于知識的學習和技能的訓練，因此，其他學科的教學模式不能直接套用到德育課堂上。德育課的課程與教學具有不同于其他課程的特點。這樣，德育課教師必須具備與其相應的專業素養才能完滿完成教學目標。
（三）小學德育課教師專業化現狀
就目前的情況來看，中學和大學階段的各門德育課教師多由專業對口的師范生組成，小學階段的德育課教師，尤其是廣大農村地區，多為兼職教師，師資隊伍的專業化水平亟待提高。
1.教師隊伍方面。小學品德課教師絕大部分由其他科任老師兼任，專職的《品德與生活（社會）》課教師較少。2006年，江西省針對農村骨干教師德育課程班全體學員、九江市市直小學及十三個縣（市）區小學的德育課程教師展開問卷調查。結果發現，參與調查的教師中，有11%為專職教師，這些專職教師除個別是因為年齡大受學校照顧只帶德育課程外，其他多為學校領導或德育處主任；89%為兼職教師，兼職學科多為語文、數學。這些兼職教師基本上都不是固定的品德課教師，而且常常受學校實際情況的影響而接受調整。他們當中接受職前相關培訓的機會較少，層次較低，多數教師都是直接上崗。這在相當程度上造成德育教師隊伍的不穩定，加上德育專業知識缺乏，不利于德育課程的教學。
2.教師對課程的認識。教師對課程的理性認識和把握決定著課程實施的質量，但是不少教師不了解德育課程的發展歷程，也沒有認真學習過《品德與生活(社會)課程標準》。雖然大多數教師明了德育課的性質，但缺乏開展綜合課程的經驗，在內容處理、目標定位、教學方法的選擇、教學評價手段的選擇等方面，多沿襲以往的其他課程的做法，專業化程度不高。
3.教師的專業執行力。教師的專業執行力主要體現在教師對課程的具體實施的各個方面。調查發現，教師在備課環節主要還是依據教科書，在教學過程中主要按照教材的內容進行教學，開發和利用教材以外的課程資源意識和能力相對欠缺；教學方法也主要采用傳統的講授、討論方法；教學場所多局限在教室，很少組織學生外出參觀或是參加一些公益性活動；在教學評價方面，多沿襲紙筆測驗，或是評印象打分等量化的、不規范的方式。
二、德育課教師的專業素質
德育課教師是否有特殊的素質要求，在理論界一直是爭論不休的問題。實踐中，小學德育課多由其他學科教師兼任在一定程度上加深了人們的印象，即德育課教師無需特殊的素質。事實上，正如前文所言，德育課具有不同于其他課程的特點，在目標、內容、方式、評價等諸多方面有其特殊的要求，因此，德育課教師必須走向專業化的發展方向。尤其是，對于兒童思想道德發展的奠基時期，小學階段德育教師專業素質的提升尤為重要。
一般認為，教師的專業素質主要包括專業知識、專業能力和專業情意三個部分。其中專業知識包括條件性知識、本體性知識和實踐性知識；專業能力包括設計教學的能力、表達能力、教育教學組織管理能力、教育教學組織交往能力、教育教學機智、反思評價的能力、教育教學研究能力等；專業情意則主要關涉專業理想、專業情操、專業性向和專業自我四個方面。在構建德育教師的專業素質時，除了考慮上述三個方面的要求外，我們尤其強調德育教師還必須具備較高的道德修養和文化修養，以利于其開展教學，并以其人格形象為學生樹立學習的榜樣。小學階段的德育教師應該針對新課改以來的課程與教學要求，在課程理念、課程資源開發、教學設計、課堂活動的組織、教學評價等多方面加強學習。
三、德育課教師德育素質的獲得與提升
德育課教師的德育素養的獲得與提升是教師教育（職前和職后）和教師個體自我修養的結果?，F實的教育生活是豐富而復雜的，隨著生活閱歷的增加和教育經驗的豐富，教師的德育素養也應該是一個不斷提升的過程。
（一）教師教育
1.職前教育階段
由于我國實行的是大德育，一般認為，大學開設的思想政治教育專業培養出來的人才是進行德育的專門人才。但這些人才多流向中學。建議增強專門針對新課改以來小學階段德育課程的師資培養。對于這些對口的德育課師資，同樣應該加強道德教育的理論學習，使他們對于政治教育、思想教育和道德教育均應有系統的理性的認識，注重各領域學習的針對性，各不偏廢。在課程設置上，建議豐富有關道德發展、道德教育和教育專業倫理等方面的內容，研究開發更具針對性的課程與教學模式。同時，加強教育法律、法規的學習，明確師德底線，使未來的教師隊對教育專業特定的權利和義務有正確而明晰的認識。
2.職后繼續教育
入職以后的繼續教育包括培訓和外出進修等多種途徑。這里需要指出的是，培訓時應緊扣當前德育課程改革對教師素質的新要求，除了關注教師教學技能的提高外，還應加強教師專業倫理和道德教育方面的學習；針對道德課教師和其他學科的教師的不同情況，分別進行更具針對性的培訓，而且在培訓時間、內容、方式和考核形式等多方面應更具針對性。
各級政府和教育主管部門應保障教育經費，鼓勵并創造條件使一線德育教師有更多機會到高校教育學院和研究機構進修，學習專門的德育理論和先進的教育理念。同時，有條件的學校可以針對本校實際情況，開展校本培訓。
(二)教師自修
除了職前學習和職后培訓和進修，德育課教師提升德育素質另外一個重要途徑是自我修養。這里提出教師提升德育素養的三個策略：
1.樹立堅定的教育信念
要圓滿地實現德育目標，教師必須具有堅定的教育理念和教育信念，對于實施德育有一種使命感，在此基礎上，激發起德育主體內在的提升自我道德修養和德育素養的動機，以此激勵和引領教師在教學過程中真正做到“教書育人”。這就需要加強教師職業道德教育，培養教師對教育事業的使命感和責任心，使其樹立堅定的教育信念，從而形成其踐履師德和進行德育的巨大動力。
2.提升德育研究能力
德育研究不僅僅是專業的德育研究者的工作，要科學地開展德育活動，一線教師除了理解和運用已有的道德發展心理學、思想教育、政治教育、德育原理等相關理論知識外，更要掌握德育研究方法，培養自主研究的能力。只有具備了德育科研意識和能力，教師才能對已有的研究成果持分析和批判的態度，并且在教育實踐中帶有觀察和反思的視角，不斷地探求適合自身的德育模式。
3.注重實踐與反思
教師的德育素質直接決定了德育活動的效果。教師對道德的體認和反思對于提升個體道德水平具有重要意義；教師的德育實踐也是檢視其德育理念和方式方法的最好途徑。正是在具體的教育實踐中，教師對德育的認識才能更加豐富和深化。因此，教師要充分發揮其主體性，將自覺的反思意識、能力和習慣貫穿到各項教育活動中，惟此才能實現“實踐——反思——實踐”的良性循環，教師也才能收獲學生進步和教師自我專業成長帶來的喜悅和幸福。
篇6
17∶50新一檔電視劇。2003年錢江都市甚至設置了都市早間劇場、都市午間劇場、都市休閑劇場（下午）、娃哈哈劇場、都市劇場五個劇場。這些與電視劇的市場效應和頻道爭搶受眾的策略不無關系。從廣告上看，電視劇仍然是各個頻道的主要廣告來源，惟一一個不播電視劇的體育健康頻道幾年來的廣告收入一直處于劣勢。
其二，大多數欄目定位沒有窄播意識，大眾化和高收視率仍然是必然的選擇。如教育科技頻道走的是“大教育”，提出寓教于樂，服務大眾的口號，也播放娛樂節目。2003年錢江都市、經濟生活改版中也都增加了大量的大眾化節目。
其三，頻道之間邊緣模糊，并沒有如理論所說的市場分割明顯。事實上，各頻道內容重復比較多，目標受眾大多是18-50周歲的人群。錢江都市頻道定位于都市，事實上都市無所不包，也就意味著特色模糊。
因此，“我們事實上是從純專業化的路子上退了回來，我們做的是準專業化頻道?！闭缫晃活l道總監在接受采訪中提到，從浙江廣電集團的現狀來看，“準專業化”路子成了比較現實的選擇。
二、發動機帶動兩翼飛翔，探討飛機模式的可行性
實際操作中，專業頻道事實上放棄了純專業化的路子，走上“準專業化”的發展模式。這是受到多種因素的制約：
一是專業頻道需要重構受眾，但培養收視群耗費太大，時間太長，對于承受創收壓力的電視臺來說必須先找到一條路生存下去。二是目前電視受眾大多文化程度還不是很高，看電視當作娛樂消遣，影視劇成了左右收視率，甚至影響專業頻道生存的基礎。三是營利模式的制約。廣告客戶更多的是要大范圍地提高知名度，更看重綜合收視率。即使是大家觀念里認為比較有“廣告緣”的體育頻道，2002年廣告投放也不是很理想。四是專業資源的制約，節目資源、人才資源、素材資源相對不成熟。
但同時，據以上海、廣州、武漢、沈陽、成都、西安六大城市作為樣本點的《世紀之交中國城鎮電視觀眾需求變化及其對策》調研報告表明：在關于“現有電視頻道已滿足不了不同群體觀眾的需要”一項測得的分是3.68，比1997年全國調查得分上升了0.36分，屬于接近“比較同意”的態度。這意味著專業化頻道存在市場需求。
從這些實際情況來看，一個比較可行的策略是為專業化尋求過渡階段。喻國明教授曾經講過，“專業頻道不專是很正常的，因為中國本身還沒有進入到頻道專業化的時代，誰要是率先走入，就會受到市場的懲罰?！钡桥聭土P而徘徊不前仍是致命的，不專就轉。這個時期各頻道必須首先能夠生存，基于此再拓展專業欄目，培養受眾，積累市場，等到市場條件成熟，專業化環境也已經形成。
從浙江電視臺的現狀和趨勢來看，比較可行的方法是依托一批已經有穩定的受眾和廣告客戶的節目作為支撐，在此基礎上大膽開拓專業領域內的節目。
按照飛機模型，大眾欄目構成飛機的發動引擎，帶動專業欄目的兩翼。大眾欄目現階段主要是電視劇和娛樂節目，它們在一定程度上奠定了頻道的廣告基礎，另一方面吸引了一批受眾，聚集人氣，“先炒熱這塊土地，然后再播種子，可以豐收”。隨著兩翼不斷擴展、強大，最終脫離引擎自我發展。這個時候專業化就可以單飛。大多數的頻道專業化設置是出于自上而下的體制改革，而非出于市場需求。沒有嘗到市場甜頭的專業化怎么會有動力？飛機模式一定程度上解決了后顧之憂，為專業化頻道開拓了過渡階段。
2003年浙江廣電集團內更多的頻道開始轉向這樣的節目設置。事實上影視文化頻道、教育科技頻道等在大眾欄目的基礎上，已經裂變出相當有市場潛力、對象比較清晰的專業欄目。影視文化頻道欄目設置上采用電視劇、娛樂、文化三大主題分時段獨立播出形式。18∶00-21∶30電視劇；21∶30-22∶20娛樂；22∶20-23∶40文化。以影視劇為發動機，自辦欄目、大型活動為兩翼，做特色文化，豎強勢品牌。而教育科技的一批專業欄目如《不可能的任務》《成才之路》《青春試驗室》等形成了較穩定的收視率和較高的知名度，開辦幾個月就可以闖入尼爾森前50名收視率排行榜周報，有時幾乎可與一些影視劇的收視率相抗衡。2002年頻道晚間（18點至23點）平均收視率為1.9，列居省級媒體第一。
但飛機模型也可能產生另外的結果：一是發動引擎不斷膨脹，兩翼卻不斷萎縮，頻道專業化名存實亡。另一種可能是：大眾欄目的市場空間繼續擴大，但是一部分專業欄目不斷壯大也獲得一部分市場份額，與大眾欄目形成共同發展態勢。2003年錢江都市頻道取消了一些節目，把電視劇增加到四個劇場。是否可以預見按照飛機模式發展下去，將會出現新一輪的資源重組？
因此，飛機模型要想起飛，還需要頻道和集團不斷努力。以下我們將從頻道和集團兩個角度探討飛機模型的具體運用。
1.頻道專業化和市場化應該比翼雙飛
從飛機模式圖的發展趨勢來看，要實現頻道專業化和資源優化配置，對于專業頻道或者說專業欄目來說，關鍵是在過渡時期兩翼如何迅速成長。專業化建立在市場細分的基礎上，脫離市場無疑會導致頻道陷入“為專業化而專業化”的怪圈。因此現階段必須讓專業化與市場化比翼雙飛，全方位追求收視效果。對于省級電視頻道，走向市場化，必須考慮競爭對手和競爭環境，充分利用各種資源，提高自己的綜合實力和核心競爭力。
節目資源按照飛機理論，如何打造有市場的專業欄目，繼而使之發展成為名牌欄目，是飛機兩翼成長的生命源。
做強一批品牌欄目，合理安排購買節目與自辦節目的比例。節目以人為本，最根本的還是人才機制。鳳凰衛視打造主持人模式更接近于明星制，我們是否可以嘗試，讓主持人頻頻曝光，拉近與觀眾的距離，比如制作主持人的宣傳片、明星卡？是否可以為他們量身制作適合其個性、風格、特長的欄目？是否可以炒作一批名主持、名記者、名評論家？
本土資源以經濟頻道為例。如果地方專業頻道也做全國性的財經、金融、證券節目，在節目資源、人力資源、媒體地位上都很難與央視抗衡。地方專業頻道的生命力應該在于本土化運作。
本土化是以本土資源為基點，把握區域特色，進行加工創新的過程。浙江是一個經濟大省，私營經濟高度繁榮，這是浙江經濟的最大特色，同時，這也是浙江經濟頻道巨大的節目內容資源。比如，是否可以考慮依托溫州經濟模式，開辦“溫州評談”的經濟評論類欄目，第一時間捕捉溫州經濟發展的新形勢、新思路，向全國介紹中國私營經濟發展最前沿的態勢。義烏的小商品經濟舉世聞名，是否可以開辦“義烏消息市場”的經濟資訊類欄目，建構面向世界的小商品供應信息平臺？也可以浙江民營企業老總為節目資源，開設“民營老總開講”的經濟風云人物訪談錄等等。把經濟大省也建成經濟節目大省，在全國范圍內打造浙江經濟頻道品牌。
獨家資源保證利用節目資源的獨家性，盡量在專業領域內或者本土資源上做到“惟我獨有”。2002年，浙江大學授予霍金榮譽院長儀式，只有浙江教育科技頻道獨家現場直播，連中央電視臺都被擠在外，雖然教育科技頻道為獨家播映權花費甚巨，也暴露出操縱大型節目轉播能力的不成熟，但這仍然給它帶來了全國性的聲譽。從中不難看出，教育科技頻道在本土化戰略下運用“獨家性”戰術取得了成功。
智囊資源打造品牌欄目，建構品牌頻道，最本質的依托是人。根據頻道建設需要，同時考慮到電視臺人事制度的現實情況，專業頻道非常需要建立“智囊團”人才資源制度。聘請高校教授、經濟界、金融界人士和政府官員，甚至是廣告客戶，直接參與欄目策劃、包裝等各個環節。
此外，市場化是一個系統工程。現在越來越多的頻道開始注重市場化，但是市場化只是在某一個環節進行，甚至只是停留在理念里。舉個例子，任何頻道都主張以受眾為中心，但是很少有頻道真正開展科學的受眾調查和市場調查。開展系統的市場化運作迫在眉睫，以受眾為中心，以營銷定生產，以營銷帶制作，實現節目生產的大策劃、大營銷，才能實現節目制作與銷售的良性循環和最大的市場回報。
全方位樹立現代市場營銷觀念，通過一系列積極、主動而有效的營銷手段，使傳媒產品最大限度地取得受眾的知悉、接受和認同，從而刺激受眾的收視需要，并盡力促使其向現實的收視行為轉化，為傳媒產品營建廣闊的市場，這是當務之急。
值得一提的是教育科技頻道在這方面的探索。在節目策劃上，提出“從大眾興奮點尋找專業切入口，從專業出發調制大眾口味”的理念，比如，《成才之路》（又名《青春榜樣》），從老百姓喜歡看明星這一興奮點出發，撇開明星喜歡什么、在干什么等其他媒體慣用的手法，而專從明星的家庭教育、成長經歷出發，這個節目首先是屬于專業范疇的，同時在收視效果上可以吸引觀眾，不遜于一般明星專訪節目。
在節目營銷上，該頻道專門成立包裝推廣組。推出每日觀眾競猜有獎熱線，新聞節目人員為第二天即將播出的新聞，在頻道黃金時段以及報紙、電臺做廣告，甚至派人到各社區張貼預告廣告。
在品牌經營上，該頻道用年輕人喜愛的前衛活躍的色調進行頻道整體包裝，請雪村推廣頻道，還在杭州15所大學投放電視機，買斷播放時間，主辦下沙大學六大校區大學生足球聯賽。每年定期舉辦《五月的鮮花》、《十月的陽光》等品牌活動。
在市場反饋上，教育科技頻道的節目考核其中一條是把每周專家評價結果和一周收視率相結合，直接與欄目組的獎金、節目經費掛鉤，一周收視率排前三的欄目，經費分別增長30%、20%、10%,而后三位的一次扣除，連續三次排名末尾，欄目制片人重新招標。
2.集團：宏觀調控，集團內部展開有序的局部競爭
按照飛機模型，各個頻道之間必然會形成內容交叉，首先是經濟生活、教育科技、文體等劃分本身存在邊緣交叉；二是按照調查顯示，現階段收視率最高的節目類型是新聞、娛樂、電視劇節目，它們是現階段頻道的廣告重要來源，因而成為各頻道共同的競爭對象。換一個角度來說，若將這種資源“壟斷”，其他專業頻道目前根本無法與綜合頻道競爭，而且這也是不公平的，這只會導致頻道加劇偷梁換柱、掛羊頭賣狗肉的行為。
不少人提出，現在對頻道專業化構成致命威脅的是專業頻道內容的重復化和綜合化現象，各個頻道名不副實?！啊∏∫蛑貜驮O置而造成更大的浪費，本來的目的是有效傳播，結果卻趨向綜合又回到混沌的原點……”
確實，現階段頻道之間重復設置非常普遍，也一定程度上造成了資源浪費。但是建立廣電集團，既需要維持原有的競爭力度，同時又能夠調集原來沒有的資源去解決更高層面上的問題，這才是組建廣電集團的真正目的。如果說僅僅是為了在過去的層面上把這個市場劃分一下，或者說平均一下，降低它的競爭強度，這不是進行集團化建設的本意。
篇7
2.管理簡化。一個組織的經濟活動包含了許多職能，專業化的過程就是將組織的職能不斷地分離出去，由其他專業化的組織專門承擔這些職能的過程。包含了兩個專業出版社出書范圍的綜合出版社，其產出水平通常低于兩個專業出版社產出水平之和，這是因為非專業化的出版活動增加了管理的復雜程度，導致生產費用的增大，從而降低了效率。出版社的專業化程度越高，其管理職能也相應地越簡單，整個組織的管理效率也相應提高。管理出效益，專業化的管理尤其出效益。
3.競爭力強化。首先是品牌競爭力的強化。運用專業化出版策略，集中目標于某一類或少數幾類圖書市場，能在較小的市場上取得較大的市場份額，有助于樹立品牌；其次是有效地減少競爭對手。出版產品或出版服務的專業化程度高，能抬高這一市場的進入門檻，阻止其他出版社進入這一細分市場。而對業外的競爭者而言，跨國資本和其他行業的資本進入時也會選擇進入門檻相對較低的市場，以保證獲利。最后是加強與非競爭性出版組織的協作互利，鞏固核心競爭力。本身特色鮮明的組織對其非競爭性組織或互補性組織有更大的吸引力，有利于雙方建立互補的資源共享系統、互利的價值鏈系統和長期的交易關系。如地方出版社可以依靠其獨一無二的地域特色作為專業化出版方向，而且，這種特色越鮮明，專業化程度越高，對省外同行甚至國際同行的吸引力就越大，在合作（如出版信息交換、發行渠道共享等）時就擁有更大的優勢。
二、出版社內涵式專業化發展的策略
出版社的內涵式專業化發展包含三層意思：一是出版產品和出版服務的專業化；二是出版職能和出版人才的專業化；三是出版重組和出版購并的專業化。
1.出版產品和出版服務的專業化
(1)提供專業化的出版產品。一個出版社不可能提供人們所需要的所有出版產品，它只有立足優勢資源、針對少數目標市場開發專業化的產品才有可能獲得成功。具體地說，出版社可以采取如下五種專業化的產品策略：遇見論文，我不怕不怕啦，我有易起，不怕不怕啦。
①集中型策略：針對一個較窄的目標市場集中出版某一類產品，如北方語言文化大學以第二語言學習者為主要對象，集中出版對外漢語教材和少數民族地區漢語教材。
②多層型策略：針對一個較寬的、讀者群相關度較高的目標市場出版一個大類的產品，如化工社從涉足財經、外語、教輔、計算機等多個大類到集中于科技出版這一個大類。
③分散型策略：針對少數幾個較寬的目標市場出版幾個大類的產品，每一個大類的產品都是高度專業化的，如清華大學出版社，依托大學優勢，形成了計算機教育、計算機科技、經管、外語、理工五大門類的出版，而且每一類圖書都在細分市場上擁有較高的占有率。
④縱深型策略：針對不同的目標市場從各個角度開發同一類產品，如商務印書館根據不同年齡段讀者的需要從它的經典品牌《新華字典》中衍生出《新華詞典》《新華寫字字典》、“大字本”《新華字典》。
⑤放射型策略：圍繞一個出版主題或概念“放射狀”地出版相關產品，如社科文獻出版社圍繞“全球化”這一主題出版了“全球化譯叢”“全球化論叢”“全球化論叢Ⅱ”三套叢書。
(2)提供專業化的出版服務。對于生產型出版組織來說，要在激烈的市場競爭中生存，僅僅依靠出版產品是不夠的，還必須提供優質的專業化出版服務，而且這種服務應該是他人很難模仿的。美國的LearningExpress出版社提供了非常周到的服務，它建立了學習網站，在這個網站上學生不但可以看到該社的推薦圖書，還可以選擇做SAT、AP以及各種職業考試的練習題，并通過在線考試分數分析的結果來了解自己的學習情況。此外，學生也可以在線完成作文，這篇文章在72小時內將由一位專門人士閱讀，同時給出一個詳細的分析報告。
2.出版職能和出版人才的專業化
現在許多組織提倡流程再造、業務重組，其實質就是重新定義和塑造出版組織的內部職能，使其更加專業化，實現與外部需求的精確對接。
(1)增設新的專業化出版職能，引進專業化出版人才。新的市場環境導致新的出版職能的出現。例如，隨著全球化進程的加快，出版產業的國際交流日益頻繁，在“走出去”戰略和利用“兩個市場”“兩種資源”思想的指引下，出版產業的版權貿易將更加興盛，這要求出版社必須設立專門的版權貿易部門，引進版權貿易人才。又如隨著資本運營重要性的提升，財務管理的專業化也開始提上日程。長期以來，財務管理活動一直被認為是產品的附屬物，其內容單一，財務管理部門功能一直由企業最高領導層擔負，財務人員專業化水平不高。而適應現代市場經濟需要的財務人員應精熟市場經濟及相應的專業知識（包括理財、會計、金融、證券、投資、管理、法律等）。
(2)轉變舊的出版職能，提高人員的專業化水平。在新的市場條件下，出版組織原有的一些職能劃分顯得過于粗略，必須按照專業化的要求重新定義。如出版社原有的編輯職能劃分過于籠統，可以根據編輯特長細分為策劃編輯、文字編輯、審稿編輯等，又如發行職能的劃分大多以地域為基礎，而今后的發展趨勢應該是以專業職能為基礎，將發行職能細分為負責上門聯系的圖書推銷隊伍，負責對客戶訂、添單處理的客戶服務隊伍和負責對客戶收款工作的客戶收款隊伍。
(3)放棄非專業化的出版職能，精簡多余人員。專業化不僅僅是對已有職能的優化，更重要的是舍棄那些有礙于出版組織形成核心競爭力的職能。如許多出版社逐步將裝幀、校對等非核心的編輯業務外包給專門的工作室，既精簡了人員，又節省了費用，提高了效率。如湖南文藝出版社精簡社內的裝幀設計部門和人員，與社外的裝幀公司進行全面合作。
篇8
即時通訊(Instantmessaging，簡稱IM)是一個終端連往一個即時通訊網路的服務，允許兩人或多人使用網路即時的傳遞文字訊息、檔案、語音與視頻交流。即時通訊不同于e-mail在于它的交談是即時的。大部分的即時通訊服務提供了presenceawareness的特性——顯示聯絡人名單，聯絡人是否在線上與能否與聯絡人交談。即時通訊比傳送電子郵件所需時間更短，而且比撥電話更方便，無疑是網絡年代最方便的通訊方式。目前中國最流行的有QQ、MSN、GoCom、POPO、UC、LAVA-LAVA等，而國外主要使用ICQ、MSN。在當今社會，即時通訊軟件以迅雷不及掩耳之勢滲透蔓延到人們的日常生活之中，也由此引發了即時通訊軟件業內連年的廝殺與混戰。
二、即時通訊的發展歷程
ICQ是即時通訊當仁不讓的鼻祖程序。1996年，四位以色列的年輕人開發出了極具傳奇色彩的ICO“壞小子”，這個可供網上尋呼的“小玩意”，使得IM的概念由此誕生，并創造了因特網時代的又一個新的神話，或者，我們可以說是，ICQ開啟了一個IM新的網絡時代。IM應用憑借其實時在線交互的特性迅速風靡全球。不久之后，美國在線公司收購ICQ，投入4億多美元的重金，使之不斷發展，臻于完善。目前，全球ICQ的用戶已經逾1.5億，在全球擁有廣泛的用戶支持，但缺乏中國本土化支持仍是其最大缺點。
在眾多實力公司爭相效仿ICQ的過程中，中國的QQ憑借其良好的地緣優勢，迅速脫穎而出。QQ是中國國內即時通訊的龍頭老大，用戶數量穩坐其位。與其他中文通訊軟件相比，考試吧QQ以其漂亮的界面、合理的設計、良好的易用性、強大的功能，穩定高效的系統運行，贏得了用戶的青睞。
MSN是即時通訊領域的又一領軍人物。MSN在全球約有5000萬用戶，在中國用戶量則位居第二。事實上，MSN更多的偏重于辦公階層用戶，其簡單的操控性讓我們能夠在最短的時間內掌握它的使用要決。最讓人津津樂道的功能就是把漢字做成彩色的表情圖片，在占用資源上比同類軟件優勝、穩定性超強、語音與視頻質量上佳。因此MSN成為企業職員們相互通信的首選工具，且用戶群體還在日益擴大。專家分析，資本的介入，加快了行業的發展，導致了競爭的加劇，并將催化即時通訊市場走向細分。
飛信的到來似乎如期而至。飛信是中國移動推出的一項業務，可以實現即時消息、短信、語音、GPRS等多種通信方式，保證用戶永不離線。實現無縫鏈接的多端信息接收，讓您隨時隨地都可與好友保持暢快有效的溝通，亦掀起了一場專業化勢頭顯著的“飛熱”。
根據易觀國際近期《2008年第2季度中國即時通信市場季度監測》顯示：2008年第2季度中國即時通訊市場九個主要IM產品(QQ““阿里旺旺““MSN““飛信““等)總注冊賬戶數達到13.3億，同比增長25%，其中活躍賬戶數達到4.25億，同比增長13%，最高同時在線賬戶數達到5351萬，同比增長40%。從這一連串的數字中，我們就能深刻體會即時通訊發展之迅猛，用戶數量連年呈幾何級數遞增，確實，我們必須承認，即時通訊給了我們無限的可能性和前所未有的便捷。
三、即時通訊的專業化
2003年10月，著名的電視商務服務商阿里巴巴開發了“貿易通”(阿里巴巴將其命名為AliTalk)，這是為商人度身定做的免費商務溝通軟件。“貿易通”的發展源于阿里巴巴公司的定位，阿里巴巴是全球領先的B2B電子商務公司，也是阿里巴巴集團的旗艦業務。阿里巴巴通過旗下三個交易市場協助世界各地數以百萬計的買家和供貨商從事網上生意，三個交易市場形成一個擁有來自240多個國家和地區超過4，500萬名注冊用戶的網上社區。
阿里巴巴“貿易通”出現的意義在于，第一次將網上即時通訊技術應用于商務領域，使即時通訊走出了單純聊天的框架，真正實現商務價值，是一款完全在辦公環境中應用的網上即時通訊服務?！百Q易通”具有QQ“MSN的常用功能，其用戶群是企業及其員工，還整合和阿里中文站的全部操作，包括阿里助手、客戶管理系統、商友速配等實用功能?！百Q易通”強大的功能和鮮明的定位，使得電子商務和即時通訊服務完美結合，標志著即時通訊走上了商業化應用的發展方向。
而目前“貿易通”升級版的“阿里旺旺”則發展勢頭更為明顯，其用戶已經超過一億。這是繼考試吧QQ之后，我國第二個用戶過億的即時通訊平臺。這樣，在全球用戶過億的即時通訊中，中國獨占兩席，另兩個分別是微軟公司的MSN、雅虎公司的雅虎通。根據著名調研機構iResearch的《2008年第二季度即時通訊市場研究報告》表明，2008年1-7月份阿里旺旺-淘寶版月度覆蓋人數上超過MSN，僅次于QQ;在網上交易市場上，阿里旺旺的市場率位列第一。截至目前，旺旺“群”總數已超過250萬，再次刷新互聯網上商務性及時交流社區的總規模數。依托于阿里巴巴平臺創立的阿里旺旺，兼具了淘寶旺旺和貿易通地多重優點，對客戶需求了解也有著天然優勢，已成為商務人士進行即時交流的首選。同時報告顯示，阿里旺旺的品牌知名度比第一季度上升6.4%，使用者對阿里旺旺商務特性中“便捷的商務功能”認知度遠遠高于其他IM。
“同比2007年1月的2千多萬注冊用戶，旺旺在短短一年半的時間里，實現了連翻五番的神話，快速高效的完成了破繭成蝶地蛻變”。阿里軟件市場總監王冠雄表示，“在競爭激烈的IM領域中，作為最有價值的即時通訊平臺?！?/p>
2009年5月，阿里旺旺攜手前程無憂，推出“亮燈計劃”。從一個單純的在線通訊工具成功滲透到商務人士的求職方面，當然，這是一個新的起點，旺旺的上升空間還十分之大。旺旺已經不僅僅定位于IM軟件的角色，而是提升到一個IM平臺，盡可能地滿足用戶的各種需求，富有鮮明的專業化應用特點。
早在5年前，就有業內人士預測，新的國際資本將為即時通訊軟件指明下一個熱點，即商務應用。賽迪顧問也認為，未來中國即時通訊市場將會逐漸向綜合化、專業化、互聯互通和安全化發展，從而帶動市場持續快速的增長。從ICQ到貿易通到阿里旺旺，我們用心記錄著IM從大眾化到專業化一步步的發展歷程。
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一、語文教師專業化發展的特點
(一)教師專業化的內涵
“教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度?！保?］簡言之，就是教師職業爭取成為專業的過程，這一過程旨在強調教師作用的改變和教育模式、教育過程、教育評價等各個體系與思維的重建。這就要求以教師個體專業發展為依托，從而整體提升教師隊伍的專業自我。同時，教師專業化也是一個國家、地方、學校及其教育環境的合力結果，是全民素質逐步提高的有力保障。
（二）語文教師專業化發展的內涵及其特殊性
關于語文教師專業化的發展在教育界可說是各執一詞，不過其基本宗旨大致相同。靳健指出：“語文教師要成為一個成熟的專業人員，需要通過不斷地學習與探究歷程來拓展自身的專業內涵，提升言語水平、思維水平、美感水平、教學水平、專業態度與自主意識，從而達到專業成熟的境界?！保?］然而，語文教師專業化真正走上發展之路需要的不僅是理論范疇的定性與研究，而是應付諸于語文教師提升語文素養的方方面面。
語文是思想的工具，是人類交際的情感工具，它使得人們的語言能力得到提高，邏輯思維變得清晰，情感因素能夠深入，它促進了理解力層次的跨越式提升,語文是學好其他學科的基礎。同時，語文中那美輪美奐的精致語言、博大精深的文化涵養以及廣袤無邊的意蘊情懷構成了語文學科獨特的人文氣息，這是其他學科所無法比擬的。
語文學科的特殊性理所當然就決定了語文教師專業化內容的特殊性。一方面，由于語文學科的基礎性和主導性地位，在教法上也提出了更高的要求，這使得語文教師在儲備精深的專業知識的同時，又要求具備一定量的教育理論知識。其次，在大多數語文教師作為班主任的今天，語文教師不僅要有強烈的情感感染力，還應關注學生的情感態度和思想特點，進行情感性疏導教育和啟發式說服教育；再次，作為語文教師，還應具備不斷實踐與探索的精神，比如在課堂實踐中，教師應隨著對象、內容的不同而采用不同的教學方式，以適應不同的學生群體，同時，也引導學生探索適合自己的學習方式。
另一方面，語文學科的工具性和人文性的統一賦予了它進行思想道德教育的更大優勢。作為一個語文教師，應該從本學科出發，著力突破課堂教學的封閉性，引導學生融入課本情境，并和學生共同挖掘其中蘊含的德育內容，實施德育的無痕滲透，為學生情感、態度、價值觀的形成創設良好的教育情境。真正在“語文教學中滲透德育教育，既是全面貫徹黨的教育方針和實施素質教育的需要，又是衡量語文教師是否稱職的重要標準”［3］。同時，在面對日益強勢的西方文化霸權威脅的今天，祖國傳統文化的傳承、古老文明禮儀的弘揚，也是語文教學中應關注的問題。
二、語文教師專業化發展現狀
（一）語文教師職業心理的困惑
⒈客觀形勢下職業情感的冷卻
由于語文學科的特殊性，語文教材的頻繁變更，新的內容與方向自然需要教師們開始新的摸索與實踐。且語文課程標準沒有形成完整的教學體系與路徑，加之語文教師工作量之大，使得他們無暇顧及自己的提高與進步，只是一味追逐課改教材。語文教師在拼命的“工作”與“勞動”，但沒有“發展”與“創新”，只有磨損。
同時，高考語文試題的不合理，客觀題增多，主觀題減少，甚至主觀題部分也很少涉及思想價值和藝術價值的考察。在如此的語文試題的引導和高考升學率的壓力下，語文教師只強調學生所謂知識的純增長，而對語文教學的人文涵養則很少涉及。例如，一直被認為最為靈活的作文課，語文教師不是引導學生去觀察與感受，而是傳授作文“萬能模板”，學生作文風格趨同。米蘭?昆德拉在《小說的藝術》中曾說過：小說家之所以創作乃源于描述人類存在狀態的熱情。當語文教師喪失了對自己職業的熱情，則何談其職業期望與職業信仰？
⒉主觀意識下職業能力的缺失
常有人說語文教師是最無專業性可言的職業，甚至有些語文教師也如是認為：語文本身無深淺。于是，很多語文教師忽視其職業能力的進步，他們照本宣科、“販賣”別人成果?！敖處煹目蒲心芰?、創新精神已成為制約語文教育的‘瓶頸’”［4］。同時有很多語文教師本身就缺少一種個性品質，缺少一種激情與氣度。一個畫家曾說：畫風景不只是涂顏色，更重要的是畫出風景里的空氣。同樣，作為一個語文教師，傳授給學生的不僅有知識，更重要的是教學過程中一種內化了的超脫情懷與人格魅力。正如王榮生所說：一度認為最無專業性的語文教師，隱含著高度的專業要求。
另一方面，與其他學科教師相比，語文教師之間更缺少協同合作與溝通互動。自古文人相輕，雖說語文教師算不上真正的文人，但明顯具有了文人的某些“心態”,他們不去吸收，不去反思，專業知識進步緩慢，科研能力也只停留在局部的個體的論文水平上。這嚴重阻礙了教師職業能力的優化，違背了合作發展的原則。
（二）語文教師知識含量的貧瘠
林祖榮指出:“知識就是力量，結構決定功能”，而“一個教師理想的知識結構應該是怎樣的？我們認為，構成這個結構主體的是這樣三個板塊：學科專業知識、教育學、心理學知識和人類文化視野?！保?］同時,孫宏安指出:“教師的專業化指的是教師成為本專業的行家,成為專家”，“教師的專業是一種特殊的與學科專業相關的社會職業，因此精深的專業知識是教師專業化的直接需要”［6］。當然，這里提到的專業知識具體則包括學科專業知識、教育學、心理學知識和廣闊的人類文化視野。
總體而言，我國的語文教師基本能勝任自己的崗位，但不可否認，在語文教師專業化發展的大趨勢下，語文教師普遍存在較大問題。
1.學科專業知識不精
現階段，很大一部分語文教師仍憑借教參“打遍天下無敵手”，他們熟悉教材內容，但他們忽視了學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯系，也不了解學科的發展動向和最新研究成果。語文教師迷失了發展的方向，學科知識更新緩慢，遠不及課程標準的要求。同時，也由于我國師范教育的先天不足，語文教師時常出現知識性差錯和書寫不規范等問題，且講課多就事論事，失去了語文教學“文道統一”的原則。語文是寬泛的，同時也是深奧的，語文教師只有具備了比較寬厚的知識，才能取之左右而逢其源。
⒉教育學、心理學知識知之甚少
在國外，許多國家都規定教師在就職前必須接受教育科學方面的專門訓練，而在我國，近年來也努力朝這方面發展，只是在現階段的師范院校中，教育學、心理學科目均作為公共課而“一筆帶過”，還沒有受到足夠重視，仍處于薄弱階段。如在語文教師中，有些教師雖然才華橫溢，但由于他們不懂教育規律與教育方法，甚至陷入連自己的教育經驗都無法總結的窘境，于是開始了漫長的盲目探索和經驗積累，必然要走不少彎路。在現階段，中學班主任工作大多由語文教師擔當，這說明語文教師更應站在教育科學理論的前列，掌握必要的教育觀點，了解教育工作的基本規律和基本方法。同時，教師還必須具有將教育科學理論知識轉化為具體實踐的能力，如要有較強的組織能力、培養學生進行自我教育的能力，教師自身也要有自我反思的能力、靈活應用教材的能力、準確清晰的語言表達能力等。教育界已明確提出：現代教育需要的不再是只有某種專業知識的教書匠式的教師，而是需要既有專業知識、又有教育理論和教育能力的教育家式的教師。
⒊人類文化視野狹窄
面對今天的教育對象，尤其是語文教師更肩負著巨大的壓力。因為語文課廣泛涉及著包括生活、社會和科學文化等各方面的知識，同時學生也可以通過大量信息渠道了解到許多新鮮知識，他們提出的問題不僅廣泛，而且具有相當的深度，這往往使語文教師汗顏，甚至出現了教師無法自圓其說的尷尬局面。作為語文教師不僅要熟知文史地，還要適當了解一些數理化知識，也要廣泛關注自然科學與社會科學的最新成果，形成教師不同尋常的知識鏈條。當然，一個教師不可能成為“通才”與“雜家”，但廣泛涉獵各種知識是不無裨益的。
三、對語文教師專業化發展途徑的反思
在現階段，我國語文教師的專業化還處于較低水平?！暗侥壳盀橹?，我國教師教育主要還是由兩大系統構成：職前教育和在職培訓，職前教育主要由各級各類師范院校承擔，在職培訓主要由各級教育學院和教師進修學校承擔”，然而“這一教師教育體系尚不完善，也欠規范”［7］，無法全面地指導我國教師的專業化發展進程。這就需要國家、學校對教師教育體系進行改革。同時，教師的專業化發展，也需要教師專業情意的確立。
⒈提高教師的經濟待遇和社會地位是前提
教師的經濟待遇不僅影響教師個體的生存和發展，也影響教師隊伍的社會聲望和政治參與能力。從整體上看，當前我國教師的經濟待遇特別是農村中小學教師的經濟待遇還比較低，個別地區還存在拖欠教師工資的現象。廣大教師含辛茹苦，卻兩袖清風。如果這種狀況得不到改善，實質上就是不承認他們的勞動價值，勢必影響他們的積極性，并導致教育質量的下降。所以，要努力做好這個前提工作，使教師成為社會上優秀人才的首選職業，同時，這也是教師不斷追求專業發展的動力之一。因此，國家及學校不僅要注意提高教師的社會地位和經濟待遇，同時要關注他們的教學熱情與參與性，關注他們的生活狀態以及生活需求。
⒉改革傳統師范教育，形成全面發展的職前教育是關鍵
師范教育主要承擔教師的職前培訓任務，是發展基礎教育第一位的工作。同時教師隊伍的質量的提高，也必須采取切實有效的政策性措施鼓勵和吸引大批優秀學生報考師范院校。然而“有師范教育以來，師范院校都把所教學科作為第一專業，在課程設置、課時分配上都向所教學科傾斜”，“而對教育理論課程的教學與改革重視不夠”［8］，致使師范教育先天不足，從而導致我國教師專業水平發展緩慢。要增強師范教育的吸引力，必須盡快改善師范院校的辦學條件，提高其學術水平與專業水平，這不僅可以吸收優秀學生報考師范院校，而且也是提高教師職前教育質量所必需的。所以，師范教育也應與時俱進，如加強學科知識、教育理論與教育實踐的有機結合，實現同步提升，走好職前教育這一專業化發展的關鍵一步。
⒊優化教師培訓模式，發展高質量的在職培訓是手段
“教師的在職培訓，實際上就是教師的終身教育，它不是一時的權宜之計，而是經常性的工作。”［9］然而，由于我國教師職前教育與職后培訓缺乏互動以及不合理的培訓課程與方式，使得在職培訓多流于形式，極大地影響了培訓目標的達成。
為了使教師的在職培訓得以順利進行，各級教育行政部門必須在經費、待遇、結構等方面做出實質性調整，嚴格把握好項目培訓目標、培訓內容以及培訓方法等方面的各個環節，制定出知識、能力、精神具體而富有層次的培訓目標，設計出前瞻、系統而實用的培訓內容，使用多元、創新與合適的培訓方法。教師的在職培訓是一個十分廣闊的活動范圍，除了傳統意義上教師之間課堂教學觀摩、互相研討、進修外，還可以開展其他的培訓模式，如教師發展學校、校本培訓、反思性教學、研究性教學等，這要求在實際教學經驗的基礎上建構自己對教學和學習的理解，從而積極地提高自己的教學能力。
（二）語文教師自身專業情意的確立
教師專業情意的確立，是指導教師教育教學工作的世界觀和方法論，并日益受到人們的重視，是一個教師成為“好”教師的不可或缺的內在因素。
教師的專業情意是教師在教育教學工作中長期形成的有關教育本質、教育目的和價值的理想與信念，它涉及價值觀、信念和自我意識等多個方面（通常所說的專業理想、專業精神包括在其中），是教師專業行為的理性支點和精神內核。同時，教師勞動的示范性，決定了教師在思想、品德和作風上必須成為學生的表率，教師只有以身立教、才能確立自己在教育中的地位。當然，教師只有在良好的自我意識下才會表現出適度的自愛、自尊、自信、自強等心理品質，體現出強烈的責任感、義務感和貢獻感，并自覺地根據自己的職業信念激勵自己，對自己獻身的職業充滿自豪感和榮譽感。
作為一個語文教師，在專業化發展的過程中,除了前面提到的基本知識與基本技能之外，也要有一種內在的專業情意，樹立自己的專業形象，滿懷自己的專業信仰，載著獨特的語文學科，走上獨特的專業化發展之路。
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一般來說，信息技術是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱?！笆濉币巹澲忻鞔_了戰略新興產業是國家未來重點扶持的對象，其中信息技術被確立為七大戰略性新興產業之一，將被重點推進。新一代信息技術分為六個方面，分別是下一代通信網絡、物聯網、三網融合、新型平板顯示、高性能集成電路和以云計算為代表的高端軟件。信息技術是實現信息化的核心手段，信息技術是一門多學科交叉綜合的技術，計算機技術、通信技術和多媒體技術、網絡技術互相滲透、互相作用、互相融合，將形成以智能多媒體信息服務為特征的時空大規模信息網。
目前，對教師專業化的理解存在眾多分歧。大多學者主要從“教師”、“教師教育”、“專業”、“專業化”等這些角度分析“教師專業化”。中國教育學會第15次學術討論會綜述提到，教師專業化是指，教師在整個專業性生涯中，通過專門訓練和終身學習，習得教育專業知識與技能，并在教育專業實踐中不斷提高自身的教育素質，而成為一名合格的專業教育者過程。目前國內被廣為認可的一種解釋是：“教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度，其基本含義是：第一，教師專業既包括學科專業性，也包括教育專業性，國家對教師任職既有規定的學歷標準，也有必要的教育知識，教育能力和職業道德的要求。第二，國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度。第三，國家有教師教育的專門機構、專門教育內容和措施。第四，教師專業化也是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。教師專業化既是一種認識，更是一個奮斗過程，既是一種職業資格的認定，更是一個終身學習，不斷更新的自覺追求。
運用現代信息技術，促進教師專業發展
目前對于現代信息技術促進教師專業化的研究主要包括以下幾個方面：
1. 運用現代信息技術，促進教師轉變教育理念
21世紀是一個多元化的社會，以計算機多媒體網絡為核心的信息技術異軍突起，在社會各個領域廣泛應用。作為引導時代新潮流的教育行業，必然首當其沖的受其影響，這就要求每一位教育工作者都要迅速更新自己的教育思想理念，從全新的視角出發，掙脫傳統教學的羈絆，提高教育信息化觀念，發展信息技術在教學中的應用，促進有效教學。
2. 運用現代信息技術，提高教師的信息化水平
無論在課堂，還是在教師辦公室，都不難發現信息技術已經越來越成為教師教育生活中不可分割的一部分。網上備課，尋找資料，網上教研已經成為教師每天常規工作。在論壇上，教師表達自己的觀點，發表自己的作品，給予學生指導，創建個性化的教育天地，建立“微博“、“博客”，教師學習運用各種現代信息化手段有效的促進教學。
3. 運用現代信息技術，促進教師教學方式的轉變
隨著信息技術的飛速發展，信息技術在社會生產、生活的各個方面得到了廣泛應用。信息化教學環境對各種教育理念和教學方式和方法能夠做到兼容并蓄，是日常課堂教學有力工具。多媒體教室、多媒體網絡教室、電子白版等信息化教學環境下，各種新的教學方法和學習方法逐漸走入課堂。在信息化教學課堂中，教師不僅是知識的傳遞者，更是學生學習過程的設計者、幫助者和指導者，采取混合式教學模式，促進學生自主探究、合作學習，培養學生綜合素質?，F代課堂是教師的天地，更是學生的舞臺，師生交互和生生交互逐漸成為課堂的主要部分，因些教師在教學中要著重關注交互式的教學活動。
4. 運用現代信息技術，促進教師不斷反思
課堂是教師進行教學活動的主陣地，教師教學水平的高低，直接關系到學生的發展，而教師的教學水平只有建立在對課堂教學不斷反思的基礎上，才能獲得實質性提高。信息技術不僅僅是一種學習工具，也是一種交流中介，它拓寬了交流的范圍和空間，為教師創設了一個共同參與的、互動的、合作的、交流的平臺。作為工具，例如：教師可利用現代信息化設備，對自己的授課進行錄制，與其它教師進行對比，發現缺點及不足，不斷反思進步。作為互動交流平臺，例如：教師通過網絡搜索、教育專門網站、遠程教育網站、博客等等進行學習，突破學科的限制、學校的限制和地區的限制，通過信息技術和網絡不斷交流，不斷反思，在反思中成長，提高自己的教學水平
5. 現代信息技術，提升教師教育科研能力
現代信息技術是教師開展教育科研的催化劑，為教師開展教育科研、教學改革提供了有力的工具支持。在信息技術環境下，通過電子技術、網絡、遠程通訊等先進的信息技術，教師可以進行教育信息的檢索、處理、交流與協作，使得教學科研更加富于成效。如：利用 Google、Baidu 等搜索引擎進行信息搜集；通過中國知網、萬方數據庫等知識數據平臺以及各種開放式教育網站及遠程教育資源等進行教研文獻檢索、資料下載；利用Exce、 SPSS對研究數據進行統計、計算和整理，使科研數據處理更為高效且精確，并能準確地對研究結果進行判斷和分析；通過網絡進行課題的探索交流研究活動，廣泛而迅速地推廣、學習、交流優秀教師的教學經驗；通過網絡和期刊發表學術論文，學習交流科研成果。
6.運用現代信息技術，實現終身學習
在現代信息社會，知識更新急劇加快，教育是一個處在不斷變化之中的社會實踐活動，特別是在信息社會里，整個社會信息化程度提高，人類創造的知識迅速增長，新的教育思想與理論的不斷涌現，教學手段、內容、方法的推陳出新，教師需要不斷更新自己的知識庫，使自身的教育方法和新技術不斷兼備，才能真正實現教師專業化發展。多數研究學者認為現代信息技術尤其是internet為教師及全人類的終身學習搭建了個廣闊的平臺，是支持學習的工具，它以豐富的信息資源和有力的工具支持學習者的學習活動。運用現代信息技術，搜索、整理、融合、存儲、傳遞知識資源，促進知識交流、共享、創新，實現知識的再成、轉移。
7.信息技術加快教師專業發展的進程
信息技術介入教師職前培養可以提升師范生培養的質量，信息技術介入教師職后發展可以使教師專業發展各個階段提速，即縮短各個階段所需要的時間，更重要的是幫助教師迅速走出“高原期”，突破最困難的瓶頸。無論哪個階段，教師在信息技術的培訓下，都能有效適應新時期的教學挑戰。
隨著信息技術的發展以及信息高速公路的形成，現代遠程教育網絡提供了高度共享的網絡資源，為社會成員提供終身學習的機會，使教師的繼續教育將不受時間、空間和地域的限制，每位教師可以隨時掌握新資料、汲取新知識、利用新教材，不斷補充與更新自己的知識結構；采用超文本方式組織的圖、文、音、像并茂，形式內容豐富的電子教材，有利于教師對知識的理解、形成系統知識的聯系，使終身學習的能力在無形中得以提高；利用現代信息技術提供的交流合作與社會交往的工具，使遠距離學習具有雙向傳輸的交互性能；利用現代信息技術提供的知識管理工具，如 PKM2、Blog、Mybase、CyberArticle 等有利于教師進行個人的知識管理； 利用概念圖（Concept Map）有利于學習的個性化，促進個人知識建構，等等?？梢?，運用現代教育技術手段，給教師的終身學習提供更多的機會，為教師的專業發展提供了更多的途徑和手段，從根本上改變了傳統的學習方式，真正實現了的自主學習，是信息時代有效的全民教育和終身教育方式。
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2、契合了中華民族復興和發展中華民族文化的需要。中華文化的最主要的基本精神及其功能――民族凝聚功能，中華文化可以超越地域、階級、種族、時代的界限，用中華民族優秀文化傳統統攝每一個中華兒女的思想感情，同心同德地為民族整體利益和前途而不懈地奮斗。文化產業就國家整體的認同而言是重要的，對于維護國家的文化安全也是有著重要的意義。在面對西方強勢文化產業的沖擊，如何延續和發展本民族的文化，也是兩岸所面臨的共同問題，而如何解決這一問題，為兩岸應加強文化產業合作提供了良好的契機。兩岸共同發展中華民族的文化產業，可以抗御外來文化借助他們的文化產業對我們的入侵，而且兩岸本來就可以也應該用自己民族的文化凝聚民族的精神和合力，整合民族的價值觀，規范和激勵民族的創造力，如果兩岸攜手可以出口許多文化產業的產品到國外，也意味著中國文化成果能夠傳播到世界，提高國際影響力和競爭力，推動中華文化更好地走向世界，促進民族文化的發展和民族的復興。
(二)全球化中兩岸文化產業互動與發展的壓力與張力。
1、全球化與“不對稱”競爭的壓力。
在全球化背景下，世界范圍內不同文化的相互交流和激蕩，國際文化市場的競爭異常激烈，兩岸文化產業面臨著嚴峻的挑戰?！叭耸馈焙蟮膬砂睹鎸Φ氖前l達國家文化產業對中國文化產業具有“不對稱優勢”，在某種意義上是一種“不對稱競爭”，從國際貿易優勢產業比較看，隨著發達國家產業結構向文化產業升級，出口優勢產業也開始向文化產業轉移，再一次搶占了國際性產業升級運動的制高點。隨著全球經濟一體化和兩岸加人世界貿易組織，外國文化產品要進到中國文化產業中來，這是不可爭辯的事實。由于一些外國文化產品大量地運用了現代科技成果，其產品的娛樂性、觀賞性、知識性強，生產制作成本低，價格便宜，肯定會受到兩岸廣大文化消費者的歡迎，這就在客觀上形成了必然為外國文化產業剴覦的市場空間，在一定時期會占有很大的市場份額。
2、兩岸文化產業互動與發展的張力。
其一，雖然與發達國家相比，兩岸文化產業尚處于弱勢，但時空的疊加，新技術的發明與傳播速度越來越快，在經濟全球化背景下，越是后發國家，越能夠直接使用最新的技術成果，加快產業升級和經濟發展的速度，有后發優勢。
其二，兩岸文化的交流融合，已為文化產業方面的共同發展打下了堅實的基礎。在全球化背景下，文化產業成為區域經濟和社會一體化的活躍因素，中國大陸文化產業迅速發展使兩岸出現了新一輪互動的態勢。只要合理配置經濟資源，制定適合彼此分工與相互合作的發展策略。如以文化節慶與地方特色發展之模式作為發展基礎、經營之先驅，以新轉制的文化產業，如報社改制的報業集團，廣播電臺、電視臺改制成的廣播電視集團，電影廠改制的影業集團等為平臺，整合兩岸文化產業優勢，這里既包括同一行業內不同企事業之間的整合，電包括不同行業之間的整合；既包括文化產業領域內不同行業間的整合，也包括文化產業和其它產業間的整合等等，互相借勢，應大有可為。
其三，我國幅員遼闊，有5000多年的文明史，文化類型極其豐富，積累了難以估價的文化資本。實踐證明，沒有特色的文化，必然缺乏內在的創造力和發展空間；沒有特色的文化產業，也很難在經濟全球化的背景下生存和發展。兩岸豐富的文化積淀和民族特色，顯示了經濟上的稀少性，因而，啟動這些文化資本，就有可能形成具有區域特色的文化產業，從而在世界市場的舞臺上占有一席之地。
二、兩岸文化互動與發展的取向
文化產業的概念在兩岸已經深入人心，眼下在投資者和消費者看來，文化產品和文化服務都已經是實實在在的商品，而不單純地作為政策服務的工具。不可否認，與先進國家相比，兩岸文化產業的發展相對滯后，存在的問題不少，尤其是大陸尚在起步之中。如果不奮起直追，經濟的質量將無法提升，兩岸文化產業本身也將處在競爭力低下狀態，而中國市場則成為外資文化巨頭的淘金地。現在首要解決的問題是如何促使兩岸文化發展文化產業良性互動與快速發展?提升文化產業競爭優勢?本文認為轉化與再造可做為思考兩岸文化產業互動與發展的架構與實踐的取向。這里所謂的“轉化”主要包括兩個層面，即“經濟轉化”與“文化轉化”，而“再造”主要側重于文化創意產業而言。
(一)轉化。
1、轉化的兩個層面――經濟轉化與文化轉化。
其一，“經濟轉化”即對原生態的文化資源，進行產業化和市場運作，通過經濟轉化為文化產業。文化資源是原生態的，它并非嚴格意義上的文化產業資源，只是文化產品的要素之一，不等于完整的文化消費產品，因而在整體上很難與文化市場、資本、技術和人力資源等文化產業要素進行直接匹配，拼裝式的簡單加工開發并不能將其直接轉化為文化產品，更不可能形成產品叢、產品鏈和產業規模。要把文化資源轉化為經濟資源，把潛在的文化優勢轉化為觀實的經濟優勢，必須使文化資源商品化，產業化，即根據市場需求，適度開發文化資源，并加以市場運作，將文化積淀與文化資源不斷轉化為富有吸引力和感染力的文化產品、轉化為富有商業價值的文化精品。
鑒于此，在文化產業蓬勃發展和全球化背景下，我們必須以一種全新的觀念(國際視野、市場運作、創意理念等)審視民族傳統文化資源的保護，通過培育和發展民族傳統文化產業，促進民族傳統文化的科學保護與合理開發利用。改變文化資源的商品轉化率低，文化產品的精神內涵和藝術精致程度不高，經營管理水平不高，很難適應日趨激烈的市場競爭的狀況。其中，轉化是頗為重要的一個途徑和取向。兩岸可充分挖掘這些文化資源，將這些資源進行合理、有效的配置，使資源優勢轉化為產業優勢。創建具有地方特色的優勢文化產業品牌，在現代市場需求和技術制作的背景下發展成為文化產業，通過高新技術的整合、轉化，使其成為有較大外部市場需求、能夠滿足現代人文化消費需求的產品和服務，實現傳統原創性特色產品與現代文化精品的對接。綜觀國內外文化產業的發展，一條最基本的經驗就是借助新的視角、新的技術和新的包裝，使各種原生態的文化資源能夠以產業化規模滿足更多消費者的需求。今后可以選擇發展前景良好的產業，集中力量予以扶持，在一些領域里先行發展。
其二，“經濟的文化化”，在這層面的轉化中，社會建構顯得猶為重要，需要論述、營造、建構、規劃，才能孕育文化的特質，通過文化意義的賦予與詮釋，轉換各種各樣的文化產品。隨著當代世界的發展，人類的經濟活動出現了一個全新的特點，即：經濟和文化越來越密不可分，物質產品中文化內容的價值比重迅速增長，許多消費品需要附著一定的審美情趣和文化品位，譬如，在旅游業中，“故事”在其中扮演主要的關鍵角色，一方面，在于提升地方的價值感，發掘記憶與印象、以及人文脈絡，另一方面可從故事中去感受、探索事物，體會其中的價值，企求以此感動參訪者與旅游者。此外，“故事”中還包括：呈現的主題、鋪陳的節奏與方法，這些都可能因地方的風情特色不同，而有不同的特殊性，呈現特色。只要是能把文化這“物化的知識力量”嫁接、賦予在一般的商品上使之有―了文化的附加值的，并以產業化來經營，如廣告業、會展業、寵物業、裝修業、包裝業、外觀設計、配方、商標、徽記等。使“文化內涵”成為產品中重要的成分，并將文化內涵具體的轉化，套用在產品外在的表現形式上，進一步創造文化價值的認同，與提高附加價值性，這便是經濟文化化的重要性之一。
2、可先行轉化的行業分析。
(1)生態農業和休閑產業觀光開發。加人WTO后，兩岸傳統農業受到的沖擊都很大，該如何應對?本文認為農業轉型加上產銷配合相當重要，農業的精致化、多樣化，并與觀光、文化結合，是可行的路徑之一。農業發展必須走向綠色科技，知識經濟的經營模式，結合生態、文化和旅游的觀光發展可作為今后發展的一個主軸和一大特色。展示農村衣食住行生活、體驗田園風光、蔬菜瓜果采摘、特產品嘗消費等，能吸引欲體驗田園生活的消費群。在這方面，臺灣有著不錯的成功典例，如臺灣客家的“桐花祭”的活動，實際上是一種以桐花為軸心，帶動其他產業發展的設計。原本桐花是沒有價值的，有價值的是油桐子或樹干，但現在它們的價值已經降低，真正有價值者則回到桐花本身，它的價值不是去稱斤賣兩，而是在與休閑產業結合之后的意義，還推出桐花電話卡、桐花紀念信封、紀念郵票等系列副產品。原本司空見慣的桐花”，在經過一番創意包裝之后而現身的“客家桐花祭”，卻展現了產業形式的轉化，使得在地產業因文化因素的賦予和重新詮釋之后而口益活絡，通過文化內涵的營造和轉化，真正走人現代生活。此外，苗栗鄉鎮也有許多成功的案例，如以“客家美食”作為客家文化的物質符號，也已經轉化為經濟產業的因素，構成了新經濟形態的產生，這對大陸以及兩岸發展生態農業和休閑產業頗有啟示。
(2)民間民俗文化藝術品業。如民間工藝品長期存在的問題一是表現內容比較陳舊，由于其內容大多是傳統題材，與現代時尚和當代青年的追求有距離，導致其市場仍不夠寬廣；二是傳統的民間藝人大多文化較低，表現手法單調，作品中的人物造型幾百年如一日，加上相互抄襲太多，致使各地的表現手法大致相同；三是低價位的市場競爭，導致部分生產者偷工減料，假冒偽劣產品較多，使一些好的工藝品生產企業無法生存。未來兩岸文化產業發展中，可以民間文化資源為載體，重點是具有國粹特色的剪紙、年畫、青銅、刺繡工藝等傳統雕刻藝術，開發名品新品。建立多種所有制的藝術品生產企業，擴大生產規模，形成暢銷品牌。建立若干專業性的藝術品市場，建立健全藝術品經紀人制度，發展自己的龍頭企業。以剪紙為例，利用現代技術，從點染到題材上到產品樣式要有新突破，挖掘培養工藝品大師和特殊優秀人才，扶持建設工藝品研發機構，民間藝術只有向企業化、產業化方向發展，才能形成技術優勢，捉高藝術晶位．增加產品附加值。并通過市場運作，新技術滲透和運用，如網絡銷售等，開拓國內外市場。
(3)文化旅游業。大力開發觀光和游憩價值高、文化資源豐富、交通便利的旅游產品，精心打造體現中華特色的旅游名品，打造民俗文化旅游精品并進行深度發掘和科學開發與包裝，豐富文化和知識內涵，并大力推進文化產業信息化進程，實現旅游文化產品制作方式和傳播方式的優化升級，大力發展數字化新品。如臺灣的農業易游網，內容廣集了島內休閑農業旅游景點圖文信息，農特產品、套裝行程，及地理資訊、電子地圖等，還可不斷提供其他性質相近，地點不同的信息，還設置了“留言版”供消費者相互交流，另辟有“自我推薦單元”，鼓勵經營者主動登錄并推銷自己的訊息，充分利用了網絡。這在文化產業的推廣上有重要意義，值得關注?？偟膩碚f，大陸與臺灣都蘊藏了許多的人文與自然景觀豐富資源，利用地方的自然氣候、風土、產業及生活，配合地方文化產業發展休閑觀光，規劃各項活動，加以文化包裝，故事的論述與其他的社會建構，使休閑觀光具有深度與知性，呈現地方特色與文化內涵，一方面，它既可提供民眾知性之旅，充實生活教育，提升休閑品質，另一方面，也可促進文化產業的發展，因為文化產業的創造力和生命力就在不同文化空間的融合、變化、交錯覆蓋中展示。
(二)再造。
這里所謂的再造是相對于上述“轉化”而言，因為，“轉化”是指對原生態的文化資源或相關產業的轉化，更多的是一種外在形式的轉換過程，而再造則側重于“文化創意產業”，是一個創造過程。過去，創造性只是一種附屬品而不具有產品的核心地位。同時這種創造性或創意還是相當普泛化的。而按照后標準化時代的創意理念，創意或創造性成了特指的產業方式的核心。它成了當代產業組構中的一種特殊的設置，并決定了產業的性質。在文化產業發展中，再造的生命力更為強大，與高新技術的結合也更為密切，需要敏感的觸覺、洞察的能力及廣闊的視野。就臺灣而言，創意產業已初具規模，形成了一定的創意方面的集聚效應，若能與大陸的文化素材優勢、市場優勢結合，促成不同行業、不同領域的重組與合作，通過越界，并且通過在全社會推動創造性發展，尋找新的增長點，應是大有可為。
再造過程是一種社會的生產，是一種創作，有許多面向如技術、社會組織、經濟等等是值得被注意的。其創造、生產過程中，文化產品同時作為一種大量復制的商品復制的技術、產品的分配與行銷，甚至是產品不可或缺的組件制造，創意產品的包裝、復制、傳播、銷售的諸多環節充分定位、標志自己的特色，也相當用心去經營、發展，其精神性、流動性、易逝性和組織結構與交易過程的復雜性，表明了這是一個必然超越過去時代的產業水平和產業模式，是一個更高的層次上層開的產業過程。再造的關鍵就是知識和信息的生產、傳播、使用精神性、文化性、娛樂性、心理性的產品。隨著人們生活水平的提高，對這種精神性的產品的需求在總體上日益提升，需求量越來越大，這是文化創意產業發展的根本原因。它既要求產業建立在現代企業制度的構架之上，又具有自身對文化承傳、精神創造、意境營構和可遇不可求的藝術天才及其靈
感的追求。這也要求兩岸在文化產業合作，要盡快設立文化創意產業咨詢架構，廣納兩岸產業界、文化界，以及相關范疇的外地翹楚，共同探討創意文化與產業的發展遠景、路向和組織架構，研究全面發揮優勢、整合資源，促進“再造”的實現與發展，因為這是一個能更充分和更好施展后發優勢的平臺。
今后，兩岸在“再造”領域，可先行確立的發展重點項目：一、大力將重點設定在游戲軟件、寬頻、動畫、電影等產業，網絡游戲更是一個“引擎產業”，它正在帶動相關環節迅速成長為一條完整的產業鏈條。網絡在線游戲，各種游戲軟件產品，加上數量龐大、花樣繁多的電子游藝機，共同構成當今世界發達和繁榮的電子娛樂游戲產業。特別是高科技支持下的在線游戲，如今已成為潛力巨大的文化產業生力軍。二、要生產一大批知識含量多、科技含量高、信息含量大、原創性強且富有中華文化特色與精華所在的代表概念及其符號的文化產品，并形成精品積聚優勢，滿足消費者的多樣化需求，從而在消費者中享有一定聲譽，占有一定的市場，同時更需提供高附加值的營銷服務，開拓出可觀的經濟效益。
綜上所述，轉化與再造的過程符合文化與經濟以及文化――經濟一體化的邏輯，產業鑲嵌于文化中，文化因產業化經營而得以發展，二者相互交織，相輔相成。上述分析可見，轉化與再造在兩岸文化產業互動與發展的不同領域里各有側重，相互滲透、互為補充，貫穿于整個發展過程，是不可或缺，相互依賴的兩個環節。它們能很好地使兩岸的資金優勢、經驗、豐富的資源、技術實現互補，資源得到合理配置，開發并獲得市場確認，實現產品鏈接與營銷，資源優勢能得以轉化為產業優勢，是產業發展的內在驅動力。轉化與再造的文化產品皆構筑了兩岸文化產業的新圖象。 兩岸文化產業的互動與發展剛剛起步，還有很長的路要走，今后如何更好地使之發揮比較優勢與后發優勢，具體的方略是有待于進一步研究。
三、幾點建議：
1、加快研發和運用高新科技，提高文化產業的科技含量，實現產業跨越發展。
文化產業是知識密集、信息密集、技術密集的領域，現代科技成果的運用和高新技術的研發正對其產生著巨大的影響，它在文化產品生產領域――從內容到形式、從生產方式到傳播方式，必將得以廣泛應用，必將極大地促進文化產品生產的發展和創新。因此，在兩岸文化產業的互動與發展中，要大力推進文化生產、流通與高新技術的結合，在文化產品制作能力、表現能力、創新能力上要依托高新技術產業發展的已有成果，有意識地加大文化產業中的高新技術含量，積極推動文化產品的多層次開發和網絡化服務，轉化原生態文化，開發新興文化產業，無論是“轉化”抑或是“再造”，在激烈的市場競爭中，提高文化產品的科技含量，增加附加值，是增強文化產品市場競爭力的關鍵。提高文化產品的科技含量不僅要立足于提高產品自身的生產工藝和技術水平，而且要提高文化產品傳播手段的科技水平。文化產品的傳播需要借助相應的手段才能實現，傳播手段愈先進，傳播的覆蓋面也就愈大?？傊?，只有積極發展具有高技術含量的新興文化產業，利用高新技術改造提升傳統文化產業，促進文化產業從勞動密集型向勞動――技術密集型轉變，從低附加值向高附加值轉變，加強文化產業園區建設，加快科學技術在文化產業領域的應用，才能實現兩岸文化產業的跨越式發展。
2、如何整合兩岸民間力量是一個迫切問題，需要探索。
一是建立多渠道多元化的投融資機制，發揮民間資本的力量。任何產業的發展，都要有資金作為后盾，兩岸在文化產業合作上，通過文化產品與項目“博洽會”和“招商會”等平臺，發揮互補優勢，鼓勵和吸引兩岸民營資本力量投資于文化產業，鼓勵大陸社會資本投資文化產業，廣泛吸納民間資本投資文化產業，或通過設立專項基金，扶持相關產業的發展逐步形成多渠道、多元化的文化投入機制，并制定和完善鼓勵社會投資文化產業的相關政策，如進一步開拓文化市場，大陸可放寬臺資進人大陸文化產業投資份額的限制，讓臺商以特有方式來大陸尋求文化市場，進一步明確文化企業的投資主體地位，擴大文化企業的投資決策權，鼓勵借助資本市場發展文化產業。實踐也證明，一個產業巾有了社會、民間資金的投入，這個產業就會煥發生機和活力。社會、民間力量在帶來資金的同時，也帶來了靈活的經營機制、全新的經營理念。
二是發揮民間組織的協調、溝通的作用。目前兩岸的政治形勢，使得需要民間組織在兩岸文化互動與發展中承擔著特殊使命，民間組織的建設很迫切地擺到面前。疏通民間文化交流渠道，特別是加強兩岸信息、人才等方面的交流與合作，以及影視等文化藝術產品的創作、生產和演藝娛樂行業的合作，通過藝術表演、音樂節、文化節、民俗節日、設計展覽、合作出版、版權貿易、對外辦廣播電視、互換廣播電視節目、互辦文化周、締結友好城市、民間文化往來等多種形式以及增加兩岸文化交流項目，積極開展文化藝術人才和圖書、藝術、信息、技術資料的交流與合作，充分發掘兩岸文化資源和文化產品的比較優勢，積極引進外資，發展外向型文化企業，大力拓展國際市場，扶持文化產品出口。同時，加強國際間的文化交流，兩岸共同推動和組織一些重大國際文化交流與合作項目，舉辦有國際影響的文化節慶和會展活動，主動參與國際經濟文化的競爭。不僅要加強國際地區間文藝的交流，還要加強國際地區間人文社會科學的學術交流，舉辦高層次國際性學術論壇，使文化交流上一新的臺階。透過系列的文化論壇，讓深具實戰經驗的文化工作者、政策研究者、具有社會人文觀察的文化工作者共同來參與，除分享他們豐富的觀察及經驗，同時參照具體的社會、市場、國際環境，提出進一步的思考、建言，以及相關的文化政策經營規劃等等，促進文化產業發展。
3、著力培養文化產業人才隊伍。
文化產業是高技術與高文化高度聯姻的領域，對專門人才知識與能力結構的構成有著特殊的要求，人力資本是文化產業的核心資本。今后應加強人才的培養和引進，著力造就一批熟悉文化產業經營管理業務并掌握有關國際規則的人才，具有文化科技復合創新能力的智能型人才，尤其是能適應多種產業融合需求的文化資本營運人才，系統數字藝術軟件開發人才和媒體產業經營管理人才，以及文化經紀人、主持人、藝術家和會展策劃等專門人才。除了切實有力的優惠政策，吸引國內外高級人才外，還要對現有的文化產業從業人員進行培訓，以實現知識、技術更新，提高整體素質。并加大引進和培養急需文化人才的力度，特別要注意引進和培養具有原創力的拔尖人才和復合型文化經營人才。
篇12
國內外學者對教師專業化內涵的理解多種多樣。英國學者萊西認為教師專業化“是個人成為教學業的成員并且在教學中具有越來越成熟的作用這樣一個轉變過程”。國內研究者劉捷將教師專業化定義為“教師在整個專業生涯中,依托專業組織,通過終身專業訓練,習得教育專業知識技能,實施專業自主,表現專業道德,逐步提高自身從教素質,成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程”。北京師范大學顧明遠教授綜合分析了教師專業化問題的國內外眾多研究,就教師專業化問題歸納出以下幾點:有較高的專門知識(所教學科)和技能;經過較長時期的專門職業訓練,掌握教育學科的知識和技能,并經過“臨床”實習;有較高的職業道德;有不斷進修的意識和能力。
在此,筆者引用馮文全教授對于教師專業化的概念:教師個體專業化是指教師在整個專業生涯中,依托專業組織,通過終身專業訓練,習得教育專業知識技能,實施專業自主,表現專業道德,逐步提高自身從教素質,成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程。
二、我國教師專業化存在的問題
1.教師資格認證標準低
教師資格制度作為國家法定的職業準入制度,直接關系到一個國家能否建設一支滿足國家和國民需要的高素質的教師隊伍。
教師資格認證中,缺乏對教師專業能力的考核。眾所周知,教師的形象和水準主要體現在教師專業素質上,教師資格制度也正是教師質量保障體系的核心內容,而教育部在2000年9月23日頒布的《〈教師資格條例〉實施辦法》中,僅對教師的道德、學歷、普通話水平、身體條件做出了具體規定,而對更為重要的教育教學能力條件卻未做出具體規定,更沒有就能力標準和具體測試辦法做出規定。
2.教師專業化發展學歷基點低
我國教師專業發展學歷基礎薄弱,主要體現在教師學歷層次和知識水平普遍偏低,從教能力、教育研究能力明顯不足。當前許多發達國家中小學教師的學歷都達到大學以上的水平,具有學士以上的學位,這極大地提高了教師的專業化水平,與此相比,我國教師專業化發展學歷學識方面還有很大差距。
3.教師職前培養、入職教育、在職進修缺乏實用性、系統性,理論與實踐嚴重脫離
(1)職前培養
我國教師教育體系屬于“封閉型”的,即由師范院校單獨培養師資。長期以來,我國師范院校課程設置單一,師范類院校按照核心專業學科設置專業和開設課程,學科課程、教育類課程、實踐課、綜合課、選修課之間比例嚴重失調,使得學生知識、能力結構不合理;過分強調學科知識教育,而教育理論與教育實踐則低于其他國家師范教育,使得學生在從師專業技能、教學基本功等實踐方面準備不足。
(2)入職教育
我國中小學甚至高校教師入職培訓未能走專業化線路,通過對我國各高校新教師入職教育調查,了解到:當前,新教師入職培訓多以熟悉學校規章制度,校規校紀為主,和教師專業發展密切相關的內容涉及較少,大多數學校在新教師入職第一年沒有安排教學導師,或有特別的入職指導。入職教育已經接近空白。
4.教師專業化發展意識缺乏
目前,我國教師所理解并做到的主要是知識傳授,而缺乏對教師專業所應具備學術自主性、教學設計和教育管理權以及專業持續發展的認識。
三、我國教師專業化發展的對策
1.提升教師的專業化意識
(1)教育意識
教師不是完成教書匠,而是承擔教書育人天職的教育家,且核心在育人,引導人向善向美的方向發展。
(2)課程主人意識
作為教育者,教師成為課程的思考者、主人翁,而不是課程的奴隸。教師必須思考研究課程,能夠對課程是什么?為什么教?怎么教?一系列課程的基本問題進行深入的研究,有自己獨到的見解,并有實施課程獨特的教學策略以及自己獨特的教學風格。
(3)學生主體意識
教學中,教學的效果主要體現在學生的發展上,因此教師必須關注學生的全面發展。
2.提高教師的學歷
目前,我國不少地區正努力向小學教師大?；?、初中教師本科化,高中教師研究生化的方向邁進。在教師學歷不斷提高的同時,教師的教學能力必須同時不斷提高。教師學歷與教學能力的同時發展是教師專業化發展的保證。學歷的提高應該以掌握各種基本知識、技能,良好的師德共同構建形成復合知識結構為前提。
3.建構合理的教師培養體系
我國教師職前教育利職后培訓將學科知識作為教育內容,且教育內容重理論輕實踐、重形式輕過程,內容重復現象嚴重,難以體現教師專業的特殊性,不利于形成教師的專業素養。在教師的專業化發展中,教師的理論知識必須在實踐中檢驗、深化、整合,并體現在對學生的培養教育中。當前我國教師培養體系難以滿足教師專業化進程需要。
合理的教師培養體系可以從教師的職前培養、入職教育與在職進修幾個方面著手。
首先,教師的職前培養必須以實踐為源泉與目的,中小學學校、師資培訓機構與高校共同參與教師培養。美國的教師專業發展學校(PDS)給我國教師的職前培養有不少啟示。在專業發展學校中,實習教師、大學教研人員和中小學的教師應建立合作關系,共同致力于提高教學的質量和水平。在PDS學校里,師范生在接受教育教學理論學習的基礎上,結合真實的教學情境對“教育”、“教學”和“學習”、“科研”等有關問題進行更積極地理解與體會。
其次,教師入職教育要系統、務實,能幫助新教師及早建立專業化發展意識。新教師入職培訓制度要有明確的目標,培訓體系應涵蓋參與培訓的人員、機構及其職責、培訓的標準、培訓的時間和地點、培訓的形式和內容以及質量保障軍要有具體措施等。培訓機構必須為:新教師推薦一名入職培訓導師。入職培訓結束時必須達到入職評價標準。
再次,教師應成為在職進修計劃的主要制定者而不只是承受者。教師本人應參與在職培訓計劃的制訂,這樣才能保證教師的在職教育具有針對性。教師在職培訓的導向應是培養跨專業,跨學科的復合型教師。教師在職培訓場所除了高?；蚪處熯M修學校外,教師專業應用領域應成為教師在職進修的基地。
參考文獻:
[1]馬立.關于教師教育的專業化問題.中國大學教學[J].2001,(6).
篇13
一、視覺思維的抽象性特征與動漫意象的符號化生產本質
作為一門視覺藝術，動漫意象的創造，和視覺思維不可分割。視覺思維的特征和規律，決定了動漫視覺意象生產的本質。
人類的視覺具有認知功能，而這種認知功能則與人類的抽象能力不可分割。人類在憑借視覺進行認知過程中，形成了一種獨特的思維方式，認知心理學家們稱之為視覺思維。視覺思維與事物具象緊密相關，這仿佛是不證自明的事實，但視覺思維具有抽象性特征，則是中西哲學家和心理學家們著力證明的理論事實。
在我國古代，在認知的哲學論爭中，關于“言”、“象”、“意”三者間的關系論述，表明了視覺思維對于認知的重要性?！吨芤?系辭上》中談及三者關系時指出：“子日：‘書不盡言，言不盡意。然則圣人之意，不可見乎？ ’子日：‘圣人立象以盡意，設卦以盡情偽，系辭焉以盡其言?！盵 ]（P563）這里，視覺思維范疇的“象”的表意功能的重要性被凸現出來?！傲⑾笠员M意”的思想深刻影響了中國古典藝術的創作思維，即藝術思維中，最核心的不是靠文字來表意抒情，而是靠高于文字的視覺意象創造進行抒情達意。在我國古代文藝思想中，所謂“境外之境”、“象外之象”，追求的正是象的具體性與象的抽象蘊藉性之間的結合。
對于視覺思維的特征和規律，現代西方哲學和心理學家做了更加深入、細致的研究。其中，美國文藝心理學家魯道夫?阿恩海姆作出了突出的貢獻?；诼蹇?、貝克萊、鐵欽納等哲學家和心理學家研究，阿恩海姆在《視覺思維――審美直覺心理學》一書中指出，真正適宜于視覺思維的“象”， 非事物的直接外形形象，而是由人的記憶機制提供的“心理意象”。人們通過“心理意象”進行的思考，是一個具有能動性選擇的抽象過程，“心理意象只能由心靈積極地和有選擇地召喚出來，它們的那些未被召喚出來的部分（應補足的部分）就經常是‘虛無’的，換言之，我們能夠覺察到它們的存在，卻看不見它們?！盵2]（P138-139）基于記憶機制的體驗和沉淀，在視覺思維中，“心理意象”可以“來自物理對象本身”，也可以“由某些抽象概念（如謙虛、嚴肅和驕傲等）間接地喚出”，比如謙虛，可以被意象化為一個鞠躬的人形意象；除此之外，“有些意象的視覺形態還被約減為某種形狀或某些性質的‘暗示’或‘閃現’”[2]（P144）。據此，阿恩海姆把視覺思維的“意象”分為三種類型：記號、圖畫和符號。三者的區別在于抽象程度的差異，“意象”作為記號，僅代表某種特定內容，并且基本上要失去了與其反映內容在視覺特征上的聯系；在繪畫中，被畫事物在抽象程度上低于“意象”本身，這時，“意象”的再現就成為這些事物的圖畫；“意象”作為符號時，“一種符號必須能為某一‘類’事物或某一類力的作用方式富于具體的‘形狀’”[2]（P182）。雖然作出這種區分，但三者間并不是截然分割的。這從阿恩海姆對繪畫藝術中的“意象”具體分析中可以看出。他在舉霍爾貝恩（Holbein）為亨利八世所做的畫像為例時指出，這幅畫“既是專門為這個國王作的畫像，同時有時用來象征王權、殘暴、力量和富有等性質的符號，這些性質的抽象性水平顯然要比這幅畫本身高得多。”[ ]（P183）“意象”作為圖畫和“意象”作為符號共存于同一繪畫藝術當中，這里，阿恩海姆對繪畫作品的分析，實質上突出了從“象”的具象性到抽象性和普遍性之間的共生關系以及由此產生的意蘊張力空間。
中西有關視覺思維的論述，告訴我們視覺思維的抽象性特征，是視覺藝術表情達意的基礎。這種抽象性特征，使視覺藝術具有了今天我們所講的廣義的符號性質（符號學意義上）。
作為一門視覺藝術，動漫的基本語言，是卡通漫畫。對于漫畫，阿恩海姆根據視覺思維的抽象性特征指出，漫畫所描繪和解釋的東西不再受物理現實的約束，這些畫“是從物質實體中‘抽象’出構成它們的‘力’的圖式。”[2]（P182）所謂“‘力’的圖式”，深刻定義了漫畫意象的符號本質。動漫的視覺意象生產機制，根基于卡通漫畫能指與所指之間的關聯。對于這種關聯性，我國符號學學者郭鴻指出，“卡通把意指變為高度的諷刺。這里‘高度’的意思是指好幾個能指決定一個所指。順便提一下，在卡通中，能指本身就處于一種過剩狀態中?！盵3]（P204）郭先生就此認為，卡通“抓住描繪對象的最突出的特點并加以夸大，把觀眾從本義世界推進轉義世界。”[ ]（P199）郭先生的論斷，非常清晰地確認了動漫中卡通符號的能指和所指之間的關系，并且將卡通的視覺意象的文化意指性作為其存在的根本價值。郭先生的論斷對我們理解動漫的創作機制很有啟發意義。
在動漫中，對于卡通畫面與其所指的意蘊雖然可以拆分成碎片來理解，但是，這卻不是動漫作為文化產品的根本消費方式。觀眾欣賞動漫片段時，并不想把動畫中的鏡頭拆分成支離破碎的畫面去把握背后的意蘊，相反，我們渴望的是從一系列畫面形成的動感符號中把握背后共有的意義和內蘊。這里的意義和內蘊不能是文化碎片，它必須是相對完整的意義單元。這樣，在動漫生產中，就形成了特定的意義單元，需要多個能指畫面來進行共同構建的情形。多個能指畫面，通過畫面的動態關聯性續接起來，形成了一副動態的圖景，而動態的圖景片段則構成一個相對完整的意義單元。這樣，在卡通漫畫中指向共同意指的“過?！蹦苤冈谶@里連結成了一體，構成了動漫藝術的視覺意象符號。
動漫藝術的視覺意象符號，以鏡頭的形式呈現出來。當然，由于卡通漫畫是動漫的基礎，在動漫制作中，為了表意需求，可能會在鏡頭中有意保留一些單獨的卡通畫面鏡頭，這時，這個單獨畫面的鏡頭，本身就是一個富于表現力的符號。通過卡通漫畫意象向鏡頭意象的過渡，動漫的鏡頭意象符號既保留了漫畫符號的高度抽象性表意特征，又使得這種表意更為完整和流暢。
接下來的動漫生產中，鏡頭與鏡頭的鏈接，形成了時間流。鏡頭與鏡頭之間的所指則在時間的延展中生成意義流，而動漫文本也就由此而產生。
二、產業競爭與動漫文化生產的民族化、區域化趨向
動漫鏡頭意象符號的鏈接，形成動漫文本。對于動漫文本的性質，我們可以借鑒前蘇聯塔圖學派代表性理論家洛特曼的觀點，將文本看作是一種產生意義的復雜的互動活動――符號活動，并把文本看作是“文化的縮小模式（text as a “reduced model of culture”）”。[3]（133-134）當動漫文本作為“文化的縮小模式”進行產業化生產時，其生產就從視覺藝術自律轉入了文化產業他律的討論范疇。這里，消費者的文化消費，文化維度、產業維度及兩者結合產生的復雜糾結態勢，都成為動漫文本生產的重要影響因素。
在消費維度，動漫文本的生產的目的是滿足大眾的視聽消費需求。鑒于動漫視覺意象符號的抽象性趨向和能指的轉義性特征，大眾在對動漫視覺意象符號進行消費的時候，消費的不僅僅是符號能指形式，更重要的是消費滲透在這些能指形式背后的文化內涵。對消費者來說，動漫文本如果僅僅具有炫目的符號形式和色彩，而缺乏文化親和力，消費可能隨時陷入枯燥乏味，從而難以為繼；因此，是否具有文化親和力，是是否能將動漫文本消費下去的必要條件。在此，雖然形式創意不可偏廢，但是，動漫視覺符號的能指形式與所指內涵的轉義明晰性，以及這些轉義文化因子是否具有親和力（真、善、美的規定性），是動漫產業競爭在文本視覺意象符號生產中必須要考慮到的。在文化文本消費中，文化親和力主要要體現為兩種：求同性和求異性。求同性文化思維基于消費者自身人格文化塑型的順向期待；求異性文化思維，則滿足消費者對異質性文化的求知和審美欲望。無論是求同還是求異，消費者的需求，是動漫文本生產的根本動力。但是，由于文化生產與消費、產業競爭等概念的介入，動漫文本的產業化生產充滿了復雜性。
從文化維度看，文化作為一種充滿意識形態內涵的力量滲透在動漫文本中時，動漫文本就成為充滿了文化力的柔性審美空間。這種空間雖然不具備立竿見影的文化效果，但卻意義重大。動漫文本一旦進入產業化批量生產，就意味著具有龐大的文化消費群體。在這一群體中，最核心的部分往往是廣大青少年和兒童。因此，動漫消費意味著動漫文化對青年一代的人格塑型會產生重大影響。在20世紀興起于美國的文化與人格理論中，薩皮爾、本尼迪克特、米德等為代表的“文化形貌論”思想認為，每一種文化各有其支配個人及團體思想和行為的“核心觀念”和“基本目標”，由此生成的一系列文化價值，形成了一個個獨特的民族文化。在文化和個體人格的關系中，文化被看做是人格塑型的根本性力量。基于“不同的文化塑造不同的人格”的認識，該理論對“民族性”或“國民性”做了分析，其基本觀點是：“在一個民族或一個群體中，由于受共同文化的孕育，每個人的性格中都有全體成員共有的部分。這一共同性就是該民族或群體的‘基本人格’或‘眾趨人格’，也就是區別于其他文化的特點。這種基本人格后來被稱為‘民族性’或‘國民性’?！盵 ]因此，從動漫的文化維度看，過度的異質性文化消費，會對人格塑型，特別是青少年和兒童的文化人格塑型產生影響，這樣，動漫文本的生產與民族國家的文化安全緊密結合在了一起。
在產業化維度，動漫的產業化生產，意味著動漫文本生產的商業化競爭態勢。商業競爭的目標是商業利潤，講求產品的多樣性和品質的獨特性。所謂多樣性和品質的獨特性固然可以在動漫意象符號的形式創意上下功夫，但是，動漫的符號轉義本質決定了動漫文本文化生產的多樣性和品質的獨特性，根本上只能到民族和區域文化的特色中去尋求。這樣，就促生了動漫產業競爭的民族化和區域化競爭的可能性。
在文化維度和產業維度的共謀中，動漫文本的文化生產邏輯一般沿著民族化和區域化的趨向進行。動漫文本文化生產的民族化趨向，通過對本民族的歷史、文化、語言、宗教、行為、生物特征等文化方面的因子，進行視覺意象符號生產的而實現。對民族國家和地區來說，民族性內涵的豐富性要落實在具體層面才有意義。在動漫中，這種具體性要借助視覺意象符號的創造展示出來。視覺意象符號的產生則來自創意者內部世界對外在具象事物的記憶表象。對于地域狹小的單一民族國家來說，其動漫生產的民族化趨向和區域化趨向表現相對單一或同一，比如日本和韓國；但是，對于地域廣闊的國家來說，具體亞民族種類的多樣性，和地域文化差別的顯著性，使得民族性可能會以區域化方式展現出來，比如我國。
動漫文化生產的民族化和區域化趨向，除了上述因素之外，全球化的深入，更加劇了這種趨向的自覺性。全球化中，文化全球化促動著各國間的文化交流，但是，由于文化輸出的不均衡，形成了文化交流中各個民族國家之間的不平等。霸權國家在文化交流中，把自己民族國家的民族性和區域性風格包裝起來，以統一的普世主義的霸權式輸出方式強加到全球化文化交流中去，并把自己的風格樹立為全球化的標準。文化全球化沖擊著弱國在文化交流中地位和身份，形成了文化殖民主義。文化殖民主義通過文化全球輸出，對其他國家消費者形成個體乃至群體在文化塑型上的混亂、蛻化，甚至他者化。這樣的態勢，引起了文化全球化中各個民族國家的警覺。在全球化發展中，有些國家實施“文化例外”的保護政策 ，使動漫等文化生產實施自覺地民族化和區域化方針和路線。
三、文化元素的視覺符號轉化與區域特色動漫創意機制的生成
動漫文化生產的民族化和區域化趨向，是動漫產業競爭中多重因素交叉的結果。如何實現民族化和區域化，成為動漫產業競爭中的重要問題。
在動漫文本的生產中，民族化視覺意象符號的生成是以具象符號為基礎的，而具象符號則存在于區域性自然事物及具體文化現象之中。德國藝術理論家呂莫爾說：“最高的美所依靠的形式符號系統是自然中原已存在的而不是由人任意設立的，通過這種形式符號系統，某些內容特征與某些形式符號才結合在一起，看到這種形式符號，我們就必然時而想到某些觀念和概念，時而意識到某些潛伏在我們心里的情感?！盵 ]（p219）在動漫產業競爭中，具體的區域文化資源的整理和挖掘，就可以成為基礎和開端。
區域文化資源的整理，核心在于這些資源人文深度和廣度的開掘。
在人文深度方面，一個區域的文化資源有統一的文化內質規定性，在區域文化資源開掘中，發掘負荷這種內質規定性的文化因子，捕捉集中體現這種文化內質規定性的文化元素，就可能形成不同系列的文化元素符號。在動漫創意中，創意人員在根據創意動機和意念在生成動漫敘事時，把這些文化元素符號滲透進人物文化性格或生活環境中去。在動漫人物及其生活的環境中，區域文化元素的自然滲透，會為動漫創意打上深厚的區域人文底蘊，這種人文底蘊則從非常具體細微的地方體現出文化生產的民族性特征。這里，越是區域的就越可能是民族的。
在人文廣度方面，首先應當立足于區域自然和人文發展現實，然后向歷史及未來、域內及域外，從時間、空間及時空交錯的多維視角拓展。在多維度的文化資源整理中，整理者將文化體驗沉積為內部心理記憶。當這種心理記憶以藝術功利為導向進入視覺意象符號建構時，就很容易將內部的文化記憶碎片按照文化藝術功利要求貫穿起來生成整體意象。當然，這一過程需要整理者的藝術能力支撐，需要整理者具有發達的意象思維能力，只有在符合要求的情境下，真正的創意才可能發生和實現。
區域文化資源的意象符號創意轉化，并不是一個可數的過程。同樣的文化資源開發，不同的創意人員對于同一文化元素展開的文化體驗和心理記憶或許會有差異。譬如時代文化的差異，會對不同時代創意人員產生影響，同一文化元素在現代性文化語境中，可能會充滿了意義生成的可能，而在后現代文化語境中，意義就可能會被削平。另外，對同時代的創意人員來說，對文化資源所擁有的前理解不同，也可能會造成他們在同一文化元素創意過程中因視域融合差別而生成的意義理解差異。盡管在區域文化資源的意象符號創意轉化過程中，存在著上述具體問題，但是，對于大多創意人員來說，同一文化元素的視覺意象符號創意還是會形成內質上的相通性。這樣，就形成了類似音素和音位之間的關系，同一音素，會包含不同的音位，但不同的音位能夠代表同一音素。同一文化元素的視覺意象符號在不同動漫情境中，通過相通性的文化內質發揮區域化和民族化文化表現功能，又會因動漫敘事情景的不同而在符號形式和符號表意上烙上具體動漫文本的故事情境，從而形成個性化與普遍性文化轉義功能。
區域文化資源的深度開掘，及文化元素動漫視覺意象符號的反復生產，使得許多經典的視覺意象符號漸漸沉淀下來，超越具體動漫文本，成為相對獨立的象征性視覺意象符號，它們成為區域文化或民族文化的象征意象。這種象征意象是具象性和抽象性的共體，是感性形式與理性積淀的結合。這樣的象征意象的大量出現，是民族和區域動漫成熟的一個重要標志。在日本動漫中，我們可以看到很多富于日本文化和日本民族性的意象符號，如櫻花意象、神社意象、節日祭意象、校園意象、貓意象、巫女意象、忍者意象等等，這些意象符號的不同變體通過不同方式鏈接組合進入動漫，展現了日本民族的民族性和區域性特征。
對于區域資源的視覺意象符號開發與整合，日本和韓國動漫產業的發展，對我國當前動漫的發展具有啟示意義。日本和韓國都是民族文化資源深厚、豐富的國家，在美國霸權文化產業的擠壓下，日本和韓國都通過各自區域文化資源的發掘，創意民族化視覺符號意象，在民族化視覺意象符號的敘事鏈接中，注入區域文化和民族文化的審美親和力。他們的產品不但吸引了本民族的藝術和文化消費認同，更吸引了其他民族的龐大消費群體。這樣，日韓動漫通過民族化和區域化的路徑，實現了世界格局中動漫產業的強勢地位。對于我國來說，弱勢文化的現狀，決定了民族化和區域化是我國動漫產業發展的唯一途徑。不過，與日韓單一民族地域狹小不同，一方面，我國民族眾多，民族文化多樣，另一方面，我國地域遼闊，在整體文化的民族性規定下，區域文化分割明顯，這就形成了我國動漫產業競爭應以區域文化資源開掘為基礎，以區域視覺意象符號的生產為出發點，然后因緣動漫敘事的跨區域性，實現區域間文化資源的融合和交流。通過區域性動漫產業優勢的打造，形成區域品牌。通過區域化實現民族化，并在全球化競爭中走向世界，實現民族動漫的興盛。
參考文獻：
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