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篇1
1.1 調查方法
該次調查采用問卷調查法，對河北省某高校護理學院的在校生進行問卷調查。該學院在校生主要為2013級至2015級大一至大三的學生，考慮到調查的可實施性和樣本的代表性，該次調查從該學院的每個年級中均隨機抽取一個班級進調查，共納入研究對象251人。
1.2 統計方法
對回收的調查問卷進行篩檢，對無效問卷進行校正后逐一錄入。使用SPSS19.0軟件分別進行描述性統計分析和χ2檢驗，規定P<0.05為差異有統計學意義。
2 結果
2.1 每天使用手機的時間
護理專業大學生每天使用手機的時間為3小時以下、3～5小時、5小時以上的人數及比例分別為70（27.9%）、83（33.1%）、98（39.0%）。
2.2 上課使用手機的目的
護理專業的大學生課使用手機的目的分別為聊天、看時間、刷朋友圈或微博等、看視頻或直播以及其他，其人數及比例分別是64（25.5%）、58（23.1%）、55（21.9%）、18（7.2%）、56（22.3%）。
2.3 每天使用手機時間的影響因素
通過統計學檢驗發現，護理專業大學生每天使用手機時間的影響因素主要為生源地、每周體育鍛煉次數和是否擔任學生干部，而與性別、年級、月平均花費、是否獲得過獎學金、是否掛科等其它因素未存在關聯。（見表1）
3 討論
護理專業大學生每天使用手機的時間為3小時以下的僅為27.9%，可見大部分護理專業大學生將過多的時間投入到了手機上。另外，該研究還對護理專業大學生上課使用手機的目的進行了調查，小學德育論文發現大部分學生上課使用手機是為了聊天、刷朋友圈或微博等與學習完全無關的活動。眾所周知，護理專業的大學生在校期間的學習任務一般都比較繁重[4]，因此，這一不容樂觀的校園現象很有可能會嚴重影響他們正常的學習與生活，應當引起高校相關教育、管理部門的高度重視。
通過影響因素分析，可以發現生源地為城鎮的學生每天使用手機的時間為<3小時和3～5小時的比例均明顯高于來自農村地區的同學，出現這一現象的原因，很可能是來自農村地區的學生在大學校園中會比城鎮學生更有可能遠離親人，也就更易感受到陌生的環境與生活方式變化帶來的壓力，由此而來的不適應和孤獨等狀態[5]可能是導致他們將過多的時間投入到手機中的原因。護理專業大學生每周體育鍛煉次數越少，每天使用手機的時間>5小時者所占的比例越高，這一結果與胡吳進等[6]得出的研究結論是一致的。其他研究者[7]也得出相似結論：手機依賴與體育鍛煉相關，適度的體育鍛煉可以明顯改善大學生的手機依賴情況。體育鍛煉可以有效緩解學習與生活壓力，良好的體育鍛煉興趣與主動性可以有效避免大學生的手機成癮現象，防止他們過度沉迷于手機娛樂等活動中。該調查還發現，未擔任學生干部的學生每天使用手機的時間>5小時者所占的比例明顯高于學生干部。這也從另一角度體現了擔任學生干部可以有效培養學生的責任感，促使他們將精力投入到學生干部工作中，而不是將業余時間過多地投入到手機娛樂中。
4 結語
綜上所述，高校相關教育、管理部門應當重點關注護理專業大學生中來自農村地區的同學，同時加強體育鍛煉的宣教工作以鼓勵更多地學生參與體育鍛煉，采取靈活的學生干部換屆措施鼓勵更多地學生在校期間擔任學生干部。除此之外，還可加強護理專業大學生的心理健康教育工作[8]，以盡力減少護理專業大學生群體中手機依賴現象。
參考文獻
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篇2
隨著信息時代的發展，手機網絡也日益成為新興的網絡陣地。成為大學生獲取信息、表達情感、交流思想的重要渠道。截至2014年6月，我國成為世界上使用互聯網人數最多的國家。其中，我國手機網民規模為5.27億，較2013年底增加約2699萬人，網民中使用手機上網的用戶占比提升83.4%，手機成為我國網民第一大上網終端。報告同時指出，大學生是所有青少年上網人群中使用手機上網比例最高的，約97.4%的大學生都使用手機來上網。以上數據顯示，手機的使用己成為大學生日常生活、學習的一項重要內容，嚴重影響著大學生的日常行為和其個人的發展。
（二）研究意義
1、人際交往對大學生的情感生活的影響
大學生有非常充足的精力和豐富的情感，經過緊張的學習后他們需要為自己減壓，此時人際交往就是最好的方式。經過人際交往活動，大學生可以獲得友情，可以融入集體的生活中，更加關心自己身邊的人，從而也會覺得自己的人生更有價值。因此，擁有良好的人際交往是大學生身心健康發展的重要途徑。
2、人際交往對大學生的個人情緒的影響
年齡在18―24歲左右的大學生正處在生理及心理都漸趨成熟的時期。在這個階段，大學生的發展也容易受消極因素的影響，一些不好的情緒，如憤怒、焦慮、緊張等都會給其成長帶來不良影響。實踐證明，健康積極的人際關系對疏導和調節大學生不良情緒具有重要意義。
3、社會的發展要求大學生要擁有良好的人際交往關系
當代大學生是推動社會發展的主力軍之一，良好的人際交往能夠幫助大學生實現個人價值和社會價值，促進社會和其個人的積極發展。同時，大學生可以在人際交往過程中更好的認識自己和了解他人。通過與他人的接觸，大學生可以更好的認識彼此，大家相互幫助，共同進步。
二、手機對大學生人際交往影響的現狀分析
（一）調查問卷設計
1、調查問卷的構成及設計目的
（1）問卷的構成。本次調查問卷在查閱相關資料的基礎上自行編制，在發放、收回的基礎上進行定性和定量的綜合分析。調查對象即本文主體――大學生。本次問卷主要有兩個部分。第一部分是本論文主體即在校大學生的基本信息，主要對分析大學生的性別、年級進行分析，了解各個不同年級和男女使用手機的比例和基本信息特征，進而了解整個樣本的特征。第二部分是本次問卷的重點，主要內容是問題的選擇，通過對在校生手機使用過程娛樂、通訊及人際交往行為的使用頻率的調查，分析大學生使用手機媒體進行人際交往的范圍、方式和特征。進而分析手機對大學生人際圈的影響的認識。
（2） 問卷設計的目的。通過對大學生的調查，分析手機對其的影響和大學生對這些影響的認識，在了解大學生人際交往現狀的同時分析手機對大學生人際交往的現狀的影響及其影響因素，從而對進一步發揮手機在大學生人際交往中的積極影響提出相應的對策。
2、數據收集及樣本特征分析
（1）數據收集 本次問卷主要采取現實隨機發放的途徑，在蘭州財經大學和平校區圖書館進行。共發放160份，回收157份，有效問卷153份。有效回收率達到95.6%，覆蓋大一到大四的在校生。
（2）樣本特征 整理分析樣本后發現，受訪者年級、性別比例分布均勻，具有較強的代表性，有利于對整體在校大學生的研究，樣本特征具體如下圖：
圖1受訪者所在年級
（二）手機對大學生人際交往的積極影響
隨著信息技術的發展，手機顯然已經成為當代大學生人際交往經常使用的幾種重要工具中最為重要的一種。其對大學生人際交往的積極影響如下：
1、消除了空間的限制，有利于遠距離情感維系
81.1%的在校生認為手機交流不受時間、地點的限制，比面對面交流更方便。通過打電話、發短信、社交軟件，能在第一時間與好友分享信息，交流感情。由于經常通過電話、短信聯系，通過社交軟件查看朋友圈等，即使相隔多年沒有碰面的老友也不會感到生疏，仿佛彼此剛剛交流過一樣。
2、利于消除近距離的交往困境
鑒于大學生的特殊年齡階段和心理發育特征，他們對于良好人際交往技巧的了解不夠充分，實踐過程中更是缺乏經驗，因此，不可避免的形成了人際交往的困境。問卷數據顯示，56.2%的大學生使用手機交流是為了避免尷尬。正處于人際交往困境的雙方，對于面對面的直接交往產生排斥時，以手機為媒介的間接交往在此時是化解近距離人際交往困境的最佳選擇。是維護彼此尊嚴，增進彼此了解，解決交往矛盾，促進大學生更深層次交往的一種好方法。
（三） 手機對大學生人際交往的消極影響
1、出現嚴重的偽親密性、人情淡漠化現象
自從手機介入人際交往之后，交往主體間見面的時間變少了，交心的機會也隨之減少。手機的便捷取代了面對面交談，問候短信代替了真心的祝福，也隔斷了情感的交流。在方便的遠程交流的同時加劇了大學生的交往負擔，使得人與人之間的交往人情味銳減。
2、手機依賴成癮，忽視甚至逃避現實中的人際交往
享受到了手機所帶來的便捷后，有的人幾乎一天24小時和手機捆綁在了一起，無論是吃飯，睡覺，還是上廁所，走在路上都有手機相伴，這種現象在大學校園中更是常見。有上述行為的同學被稱為“校園低頭族”。手機作為一種人際交往的工具，確實表現出了巨大的作用。然而，手機同時也集娛樂、游戲等一些附加功能于一身，無形中加重了大學生與手機的粘性。
3、沉迷于虛擬世界，現實人際交往能力減退
當前，越來越多的大學生沉溺在手機的便捷與多媒體功能不能自拔。其主動的人際交往減少，甚至逃避現實，出現輕微的“社交恐懼”，缺乏人際交往的熱情，使其人際交往得不到健康發展，甚至影響以后進入社會的人際交往。
（四）培養大學生自身素質，減少手機的使用
大學生對手機的使用頻率相當高，因而減少手機的使用是解決其負面影響的關鍵之一。這就需要大學生提高自身的自控能力，對手機網絡、流量等手機使用內容進行適當的控制，加強自身網絡防范意識，減少不必要的手機使用和避免不必要的麻煩，防止自己整日使用手機，過度依賴手機。不要把時間都用在手機的使用上，應多與他人進行面對面交流溝通，在必需的時候使用手機，使其能夠真正發揮其積極作用，促進大學生群體自身的健康發展，幫助其形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。
[參考文獻]
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篇3
移動學習在發達國家已經發展到了相當高的程度，在一些發達國家的高校中已經作為一種必要的教學模式存在。例如，在日本，移動學習已經走在世界的前端。日本網絡大學2007年4月成立，是僅通過互聯網提供全部課程的大學，提供100多個課程，可提供學士學位。在國內，2002年5月，北京大學啟動了國內首個校園無線局域網建設項目。2004年9月，英特爾聯手中國教育和科研計算機網（CERNET）宣布推出“中國無線大學計劃”。2005年9月召開的中國大學無線高峰論壇上，北京大學、香港大學和臺灣大學等高校的無線校園網絡發展思路和模式引起關注。2007年，上海電大移動校園在移動學習上取得了較大的突破，和有關公司共同研制了“移動英語學習系統”，向真正的“移動語言交互教學”邁出了第一步。在香港，移動學習也正在學校中被采用，名校培正中學推出“手機教學”，學生可以在課堂上使用手機來實時回答教師的問題，促進互動學習?？梢?，智能手機等智能便攜設備已經在全世界范圍內開始對教學和學習產生影響，學習技術朝著移動化、便攜式和個性化方向發展。這些趨勢會導致語言學習模式更加多樣化。其中，移動學習有效又靈活，可以克服時間、地點的局限。隨著無線網絡技術的快速發展和無線智能移動便攜設備用戶數量的不斷增加，使用智能移動設備支持學習將變得越來越普遍。
首先，筆者知網上搜索到的關于移動學習的論文中的大部分研究內容集中在理論研究方面，主要闡述移動學習的內涵、理論基礎，以及相應的實施方式，概述綜述類文章最多。例如，張燕等人闡釋了移動學習的內涵和發展途徑，提出加強和完善移動學習資源建設和技術支持服務體系，推動移動學習教學的模式研究。其次，移動學習相關技術研究的學術論文也比較多，例如，余勝泉等人研究了泛在學習環境中的學習資源設計與共享。利用智能手機、tablets等便攜設備來促進大學英語學習和教學的研究很少。
在海外，移動語言學習的研究較多。例如，Markett等人研究了使用手機短信服務（SMS）激勵英語課堂互動；Cui & Wang認為，手機已經非常先進和智能化，智能手機可以擁有幾乎所有個人電腦所具有的功能和作用；Stockwell探索了基于移動通訊技術的智能詞匯學習系統。這些研究的結論不盡一致，這也表明移動語言學習的研究潛力巨大。這些先鋒研究催生了應用語言學研究的一個重要的新分支：移動語言學習（Mobile Assisted Language Learning）。移動語言學習是一種應用智能移動通訊設備來進行和強化語言學習的新途徑。
2.本論文的研究焦點與實施方案
本研究聚焦利用移動智能設備（如智能手機）作為大學英語學習和教學工具的應用潛力、利弊、挑戰和發展前景。
2.1參加者
江蘇常州某高校65名大學一年級新生和六名大學英語教師參與本研究。這65名大學生同屬于一個教學班，大學英語是他們的必修課。6名教師主講大學英語，有5年以上的大學英語教齡，對多媒體電腦輔助外語學習（CALL）有一定研究和應用經驗。
2.2研究方法與數據收集
本文采用兩種研究方法：對65名學生進行問卷調查；對6名老師進行采訪。對學生的問卷調查有兩個問題。第一個問題是關于學生智能手機使用情況及學生對在英語課堂上使用智能手機輔助英語學習的態度和看法。第二個問題是關于學生使用智能手機的功能進行英語學習的頻次和使用方法等。其中有些問題的答案是開放式的，學生需要做出簡要回答即可，研究者對這些回答進行歸類、歸納、總結，用于進一步分析研究。對教師的采訪內容包括教師對智能手機用于大學英語課堂教學和課外自主學習的可行性、目的、看法，利用手機進行大學英語學習的潛力、優勢和挑戰等方面。對教師的采訪時間不少于20分鐘，采訪過程錄音的方法，之后研究者整理出6位老師的主要觀點。
3.數據分析與討論
3.1大學英語教學中智能手機的使用情況和態度
問卷調查數據顯示，65名受試者全部擁有手機，其中56名同學的手機為中、高檔智能手機，如iPhone，三星，HTC等，軟硬件配置強，完全滿足多模態外語學習的需要；另外9名學生的手機為普通非智能手機。70%以上的同學認為自己熟悉智能手機的各種功能。16名同學認為在課堂上使用手機進行語言輔助學習會干擾學習。全部同學認為他們使用手機是為了進行通訊交流、聽音樂、看視頻、玩游戲、上網等娛樂活動。32名同學在調查之前就意識到了智能手機輔助語言學習的功能和潛力。21名同學已經下載和安裝了手機英語學習應用軟件，如電子字典、英語電子書、英語音頻資料等。調查顯示，手機是大學生的必需品，但是，在課堂上學校和教師會要求上課時手機要靜音或關機。部分同學回答說對手機有些沉迷，在課堂上也會偷偷使用手機發消息或玩游戲。同學們認為手機鈴聲會分散其他同學的注意力，在課堂上使用手機是一個干擾因素；如果允許學生在課堂上使用手機，學生就會濫用手機。被采訪的教師也認為，課堂上完全禁止學生使用手機是不可能的，英語教師要對手機的使用加以引導，利用智能手機的學習功能來輔助英語學習。
3.2學生使用智能手機的功能進行英語學習的頻次和方法
為了獲取學生使用智能手機進行英語學習的頻次和使用方法，對問卷調查的問題選項設計為三個：經常、有時、從不使用。數據見表一。
在使用手機練習聽力方面應用最為廣泛，許多同學下載聽力音頻材料利用課余零碎時間聽，有些同學通過聽英文歌曲練習聽力。閱讀方面，許多同學登錄英文學習網站閱讀文本資料或者下載英語電子書和文章閱讀。詞匯方面，使用手機練習詞匯能力的同學較少，問及原因時，同學們說這方面的手機應用軟件比較少或軟件不能滿足大學生的要求，說明這方面的軟件開發有巨大潛力?？谡Z方面，個別同學反應通過用英語打電話或使用手機的錄音功能錄下自己的朗讀聲音，與課文錄音進行對比，糾正發音和語調，這個策略是很好的，但是遺憾的是，有這種意識和行為的同學太少了（僅占7.77%）。寫作方面，只有三名同學有時使用手機功能進行了英語寫作能力的練習，方式是通過使用英文書寫短信與他人交流。從表一中看出，使用手機進行聽力和閱讀訓練的人數較多，說明手機在這方面有其優勢或應用軟件和資料較多。在其他方面，手機應用程序較少。
3.3使用智能手機進行英語學習的潛力、優勢與挑戰
結合對六位教師的采訪內容和與部分同學的交談，筆者總結出以下要點。
3.3.1潛力與優勢
*手機人人都有，功能強大，便于攜帶?？梢杂檬謾C在任何地方、任何時間學習。
*使用SMS、QQ、飛信等平臺，學生可以實時地和老師、同學交流，及時獲得老師的指導、反饋等。
*智能手機提供了一種更加輕松舒服的學習條件和背景，使學生能更好地融入語言氛圍。
*有助于給學生自主學習機會，使學生按照自己的進度和節奏自主學習，有利于提高課堂互動積極性。
*手機應用于英語學習，激發了學生的興趣，使傳統的語言教學課堂不再那么枯燥。
*教室和宿舍如果安裝了無線路由器，智能手機幾乎就像一臺電腦一樣支持語言學習，成本低廉又方便。
*利用其無線功能，智能手機能提供虛擬課堂功能。
*利用互聯網功能，智能手機可以是一種便攜、有效的語言學習工具?？梢噪S時隨地獲取網絡學習資源。
*用手機等移動設備進行英語語言移動學習的應用程序和系統開發在學術上和商業上有待進一步研究，潛力巨大。
*通過開發利用智能手機的學習功能創造移動學習環境是語言教學模式的創新。
3.3.2挑戰
智能手機等便攜設備用于教學和學習還存在以下挑戰：
*目前，高?；旧辖箤W生在課堂上使用手機，有的學校還禁止大學新生帶電腦。
*在使用智能手機指導移動學習活動和教學方面，教師現在還沒有多少專門的研究或培訓。
*互聯網的發展趨勢之一就是無線化。無線校園網的建設需要更快推進，使新技術更快地得到應用。無線校園網的營運模式需要更多研究。
*適應于手機等移動設備較小屏幕顯示的英語應用資源和軟件需要更多開發。
*SMS只能最多發送160個字符，對學習文本傳送來說是個瓶頸，SMS使用成本較高。
4.結語
十幾年來，信息通信信息技術的進步使人們的生活發生了極大的變化。但是，還不能說信息通信技術應用于教育學和教學法（ICT Pedagogies）獲得了同步進步?，F在的年輕一代生活和學習的世界已經和十幾年前大為不同。年輕人不僅在使用新技術方面不同，而且因為新的信息通信技術，他們應對日常活動事務和學習的方式也不同了。移動語言學習的研究及應用為各類學校、各類課程的老師提供了真正的機會來重新認識日新月異發展的信息通信技術對教學和學習過程、學習效果的影響和潛力，因此，教師和管理層首先要改變教育、教學理念，制定合理的教育政策，支持新技術在教學中的運用，不能因噎廢食。只要英語教師、教育管理者、技術專家之間形成真正的對話和合作，無線通訊信息技術與英語學習整合就會有廣闊的應用前景。
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篇4
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）28-0033-02
[作者簡介]胡曉斌（1972―），男，湖北武漢人，博士，湖州師范學院講師。
手機功能多、上網便利，智能手機還可以替代電腦的部分功能，其時尚和便捷對大學生有著很強的吸引力。有調查顯示，當前大學生手機擁有率在99%以上，大學生課堂手機使用率為96.1%，其中，經常使用率為36.2%。很多大學生已經對手機產生依賴。[1]
一、大學生手機依賴的主要表現
（一）作為社交的主要工具[2-3]
很多學生利用手機短信和微信、飛信、QQ、微博等聊天工具與朋友、同學保持交流或關注他人信息，同時也讓自己的信息獲得他人的關注，并從中獲得一定的滿足感。學生在虛擬世界交往時間的增加導致其參與社會活動時間的減少，久而久之，學生會脫離現實的人際交往。實際上，手機已成了很多大學生逃避現實人際交往的一種工具。
（二）作為個人休閑娛樂的主要工具
很多學生利用手機閱讀手機報、閱讀網絡小說、瀏覽時政和社會熱點問題、聽音樂、玩游戲等，以達到放松娛樂的目的。頻繁使用手機玩游戲的學生認為在游戲中可以獲得一定的成就感和滿足感。
（三）作為逃避學習壓力的工具
還有很多學生到了大學后對自己未能嚴格要求，逐步沉迷于網絡，整天“躲”在宿舍上網。他們即使去教室上課也表現得注意力不集中，課后缺乏主動學習的動力，對教師布置的作業不動腦思考，直接用手機在網上搜索答案后抄在作業本上。[2-3]部分學生由于學業跟不上，對所學內容感到索然無味，便通過玩手機游戲、用手機上網的方式逃避學習。
筆者發現，現在很多大學生不愿思考、不愿學習，存在一定的厭學情緒。他們對教師提出的問題或需要提交的課程論文，都用手機搜索答案或下載論文來應付。這樣會嚴重阻礙大學生思維能力、分析能力的發展，致使學生產生思考的惰性，不利于大學生專業素質和綜合素質的培養和提高。[4]
二、大學生課堂上玩手機的原因分析
（一）教學模式不合理[3，5]
總體上來講，我國一般普通高校的教學模式與中學的教學模式區別不大，仍然沿襲教師在課堂上授課，布置課后作業，進行期中和期末考試（試卷考試為主）的教學模式。而且教師授課方式單一，課堂上缺乏交流與互動，這種教學模式不利于激發學生學習的積極性。此外，有的教師備課不夠充分或缺乏講課技巧，上課就念教材或PPT，學生對這樣的講授提不起興趣，于是通過手機上網消磨時光。
（二）學生自控能力不強[6]
很多學生在中小學階段就一直在教師和家長的雙重督促下完成學業，缺乏自主學習能力和自控能力。進入大學后，學生的學習壓力沒有高考前那樣大，學習目標也不明確，同時受一些消極因素的影響，很多學生不能正確認識和對待所學專業的課堂教學，很容易逃避或放棄學業而沉迷于手機網絡。[3]
（三）學生厭學和畏學情緒
在中國現行的教育體制下，學生為了應付各種各樣的考試，不斷背書、做練習題，他們的學習興趣在題海中被消磨殆盡?？墒谴髮W階段的課程學習與中小學階段有很大的不同。中小學階段的課程學習知識點少、課時多，教師會將知識點逐個講精、講透，并通過反復練習強化學生對知識點的掌握和理解。大學的課程學習知識點多、課時少，學生必須在課前、課后進行自主學習才能學懂。但是很多大學生并沒有在中小學階段養成自我管理、自主學習的習慣，進入大學以后發現所學知識難度很大，學不好，這時他們就產生了厭學和畏學的情緒。隨著高等教育大眾化，許多原本對學習沒有太大興趣的學生也成了大學生。面對大學里繁多而艱深的課程知識，他們無法適應，產生厭學和畏學情緒在所難免。每當上課的時候，他們便通過手機上網逃避學習。[7]
（四）社會環境變化帶來的沖擊
高等教育大眾化使得大學文憑迅速“貶值”，很多大學生的學習目標不明確，對學習前途產生懷疑，由此導致了目標動搖的迷茫和挫敗感。面對大學學習科目繁多、人際關系復雜、就業形勢嚴峻等壓力，很多大學生這些方面的壓力無法通過思想交流、情感疏導得到緩解，于是他們通過上網、玩手機、聊天等方式轉移注意力，結果荒廢學業，形成惡性循環。[3]
三、降低手機對大學生課程學習負面影響的建議
（一）制訂相關管理規章
毫無疑問，課堂上玩手機對大學生的學習產生了非常明顯的消極影響，甚至導致大學生產生手機依賴癥。但目前，一般在高校，大學生帶手機進課堂并不違反學生手冊和教學管理規定。因此，為了保證教學效果，可制訂相關規章制度，加大管理力度，規范大學生使用手機的行為。禁止學生在課堂上使用或玩手機，如有違反，一經發現，一律收繳。[3]目前，已有學校制訂并執行此類管理措施。[8]
（二）教師以身作則，課堂上不使用手機[8]
俗話說，“身教重于言傳”。教師的行為舉止對學生有較大的影響，因此，教師在課堂教學中應該嚴格要求自己，特別應該在上課期間關閉手機，以自己尊重教學、尊重課堂、尊重學生的良好教學風貌影響學生，營造良好的課堂教學秩序。
（三）嚴格課堂管理
對于大學生課堂上玩手機的現象，很多教師只是善意提醒，并沒有過多干預、制止。但事實上，學生課堂上把玩手機的現象僅靠善意提醒沒有用，且課堂上玩手機行為具有很強的“傳染性”。對于缺乏自控能力的學生，必須嚴厲制止其在課堂上玩手機的行為，一旦發現，立即收繳，課后再留待處理，絕不姑息。[4]
（四）改革現有教學模式
改革考試制度。根據課程特點，考試可以通過開卷考試、閉卷考試、口試、操作技能考試等不同的形式進行。增加課堂討論在平時成績中的比重，避免學生平時上課不聽講，考試前突擊背書，也能考試及格的現象。嚴格執行校規，加大對學習成績不合格的學生的清退處理力度，使學生感到一定的學習壓力。
鼓勵靈活多樣的教學方式。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！盵5]課堂教學應該是對話、探究的過程。在課堂教學過程中，教師應該營造一種相互激勵、共同成長的教學氛圍，調動學生的學習興趣，提高學生課堂學習的參與度。
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篇5
當今社會，隨著科學技術的迅速發展，各種類型的手機成為中國當代人們特別是大學生的青睞對象，其在交流溝通方面顯得更為便捷。手機所具有的功能比較全面，能迅速增加人與人之間感情的溝通。隨著智能手機的出現、手機媒介技術的迅猛發展，大學生完全處于由手機等媒介所構造的擬態環境中。手機對當代大學生的學習、生活和思維方式產生了諸多影響，由此衍生出“低頭族”、手機依賴癥等現象。部分自控能力不強的學生整天沉溺于手機中，走路、上課甚至吃飯都離不開手機，嚴重影響了大學生的生活質量。在這日益嚴峻的課堂手機依賴問題中，我們該如何正確利用手機？如何引導大學生正確看待和使用手機已成為迫在眉睫需要解決的問題。
一 手機在大學生生活中扮演的角色
1.學生社交的主要工具
在任教過程中，通過觀察發現，很多學生與朋友、同學保持交流都是利用手機短信、QQ、飛信以及新出現的微信、微博等聊天工具。同時，他們寫日志、發照片、發微博等讓自己的信息也獲得他人的關注，以此來獲得一定的滿足感。他們習慣于在虛擬世界中與他人交往，從而導致參與社會活動的時間大量減少，隨之會造成學生的人際交往脫離現實。大量事實表明，學生在人際交往時往往選擇手機上的虛擬交流，這嚴重影響到學生在現實生活中的實際交往。
2.個人休閑娛樂的主要工具
根據調查發現，很多學生改變了以往的休閑娛樂方式，他們認為手機是他們生活中最不可或缺的娛樂工具。手機可以用來閱讀報紙、看小說、瀏覽新聞，手機還可以玩游戲、聽音樂，甚至可以自行錄音檢測與原唱的匹配度，通過這些方式，學生獲得了一定的成就感與滿足感。
3.逃避學習壓力的工具
很多學生到了職業院校，沒有了高中時的升學壓力，對自己要求不嚴格，逐步沉迷于網絡，他們課堂上玩手機，課后缺乏主動學習的動力，對教師布置的作業經常直接用手機在網上搜索答案。經過一段時間的累積，部分學生越來越跟不上老師上課的節奏，對所學內容會感到索然無味，便通過玩手機游戲、用手機上網等方式逃避學習。這會導致學生產生思考的惰性，嚴重阻礙大學生分析問題能力的發展，不利于大學生專業素質和綜合素質的培養。
二 高職院校學生課堂使用手機的影響
1.影響師生互動
學生在課堂上玩手機，從表面上看，只是玩手機的學生在課堂上不認真聽講，但實際上老師在課堂上發現學生玩手機，往往會停下來用一定的時間加以制止，這無形中就占用了屬于絕大部分學生的公共時間，老師的思路會被打斷，認真聽講同學的合法利益也受到了侵害。同時，學生在課堂上使用手機，不能及時聽到老師的提問或所講的內容，從而不能給老師更好的反饋，教師就不能了解真實的需求，就會加劇師生間的矛盾，但如不及時制止，則會讓更多的學生在課堂上使用手機，造成的危害更大，從而形成惡性循環。
2.影響聽課效率
通過調查發現，經常在課堂上玩手機的學生成績都不太理想，因為課堂交流他們幾乎不參加，思考的時間也相應減少，他們更樂于被動地接受。對于這些學生而言，所需要的只是考試能通過，他們來上課也只是為了獲得平時成績，這種過低的自我要求毫無疑問會影響學生的聽課效率，不僅浪費了教育資源，也影響了學生的成長。
三 高職院校學生課堂上玩手機的原因分析
1.學生自控能力不強
很多學生在中小學階段就一直在教師和家長的雙重督促下完成學業，缺乏自主學習能力和自控能力。進入職業院校后，沒有了家長和老師的督促，管理和學習模式跟以往相比產生了很大的區別。學習壓力沒有高考前那樣大，學習目標也不明確，很多學生不能正確認識和對待所學專業的課堂教學，很容易逃避或放棄學業而沉迷于手機中。
2.教學模式不合理
總體來說，職業院校除了專業課程經常開設實驗課外，很多文化課程仍然采用傳統的教師在課上授課，課后布置作業，隨后通過期中和期末考試（試卷考試為主）進行知識點檢測的教學模式。眾所周知，教師傳統的授課方式多是“填鴨式”的，課堂上的授課往往比較呆板，與學生缺乏交流與互動，這種教學模式不利于激發學生的積極性。也有部分教師備課不夠充分或缺乏講課技巧，上課就是讀教材或PPT，學生對這樣的講授產生不了興趣，于是利用手機上網消磨時光。
3.學生存在厭學和畏學情緒
現行的中學教育體制導致學生為了應付各種考試，不斷背書、做習題，學習興趣在題海中被慢慢消磨殆盡。到了職業院校，學習模式與中小學階段有很大的區別。高校課程學習存在知識點多、課時少的問題，他們必須在課前、課后進行自主學習才能學懂。但是很多大學生在中小學階段并沒有養成自我管理、自主學習的良好習慣，進入大學以后發現所學知識難度很大，學不好，于是就會產生厭學情緒。
四 降低手機對大學生課堂學習負面影響的建議
1.制訂相關管理規章
《普通高等學校學生管理規定》第二章學生的權利與義務中第六條，學生在校期間依法履行義務包括：遵守學校管理制度;努力學習，完成規定學業;遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣……現實中，課堂上玩手機對學生的學習產生了非常明顯的消極影響，學生沒有努力學習，沒有遵守學校的課堂紀律，沒有尊重老師上課的勞動這樣的現象大量存在。目前，就很多學校而言，學生帶手機進課堂并不違反學生行為規范和教學管理規定。根據《普通高等學校學生管理規定》中學生的義務，教師為了保證教學效果，可制訂相關規章制度，加大管理力度，規范學生使用手機的行為。禁止學生在課堂上使用或玩手機，如有違反，一經發現，一律收繳。目前，已有學校制訂并執行此類管理措施。2.教師以身作則，課堂上不使用手機
俗話說：“身教重于言傳。”教師的行為舉止是學生模仿的對象，對學生會產生一定的影響。教師在課堂教學中應該嚴格要求自己，應該在上課期間關閉手機，以自身行動尊重教學、尊重課堂、尊重學生，營造良好的課堂教學秩序。我院就有規定，若教師在課堂上接聽手機或玩手機，一旦被發現，則被認定為教學事故。
3.嚴格加強課堂管理
因為上述種種原因，學生在課堂上玩手機的現象還是比較普遍的，很多教師在發現此類現象后只是善意提醒，并不進行過多干預、制止。事實上，學生課堂上玩手機僅靠善意提醒不能起到應有的作用，且課堂上玩手機行為具有很強的“傳染性”。對于自控能力相對缺乏的學生，必須嚴厲制止其在課堂上玩手機，一旦發現，立即收繳，課后再進行處理，絕不姑息?！吨腥A人民共和國教師法》第二章權利和義務的第七條，教師享有下列權利的第三點：“指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績”;第八條教師應當履行下列義務的第四點：“關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。”學生在課堂上玩手機，很有可能不僅影響自己的學習，還極有可能引起其他同學的效仿，導致很多同學都不認真聽講從而影響學習。課堂上不認真聽老師講課，從行為本身來看，也是對老師的不尊重，久而久之，也不利于學生尊師重教優秀品德的培養。因而，作為教師，有權利指導學生好好學習，認真完成學業，有義務促進學生優秀品德的培養。老師在課堂上發現學生玩手機在善意提醒還沒有效果的情況下，可以暫時沒收學生的手機，加強課堂管理。
4.在教室配備手機使用袋
以我院為例，每個班級的教室后方，都配有一個手機使用袋，學生在上課時可以將手機放在自己的手機袋里，強制使人機分離，以保證上課能集中注意力，提高學習效率。有調查顯示，部分學校也實行過將手機放入使用袋的措施，但是往往呈現曇花一現的狀態，因為他們的手機使用袋是放在學生身邊的，因此在教室固定的地方統一配備手機使用袋，效果會好些。
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智能手機作為網絡信息時代的產物，具有移動性、隱秘性、和實用性等特點，其功能相當于一個小型電腦，在課堂上使用方便且不易發現，所以近年來越發受到廣大大學生的追捧。而與此同時，大學生課堂上玩手機也漸漸成為一種屢見不鮮的行為，使得教師授課效果大打折扣，學生課堂投入度日益降低，這令廣大教師頭疼不已，但目前我國各高校仍然沒有有效的調整和應對措施，很多學生以大學課堂無聊、對課程不感興趣、不想聽課作為課堂玩手機的種種借口，在某些課堂甚至連教師也是用手機通信。由此可見，課堂手機依賴已經成為一種日漸普遍的社會現象，迫切的需要社會各界的高度重視。
二、調查問卷結果分析
本次調查問卷以湖南城市學院的大一、大二、大三、大四學生為對象，共發出調查問卷240份，回收有效問卷230份，回收率約為 90%。同時派發問卷時控制了男女比例和年級比例，為獲得較為全面信息的信息打下良好基礎，下面是調查結果匯總。
課堂“手機依賴”情況調查結果分析 通過與一些個人問題的交叉分析，我們可以了解到：不同年級、不同專業、不同性別的學生課堂玩手機的情況也存在差異。年級越低，上課玩手機的人也越多，大一學生的上課玩手機的現象更為普遍，其次是大二、大四。而大三學生由于專業課程開設的相對較多，所以接觸手機的時間較短，且通常男生使用手機的頻率比女生要高。另外，一般在專業課上，課堂玩手機的情況比較少，至少有一半的學生都會選擇認真聽課，而玩手機的是少數。但如果是一些選修課及公共通識課，玩手機的現象就會層出不窮。
課堂使用手機情況調查 根據調查問卷發現，我校大學生課堂上使用手機現象普遍，高達97.83%的學生都表示在課堂上使用過手機，其中有 10.87%的學生表示幾乎每節課都會使用手機，此外在45 分鐘的課堂上，使用手機10-20分鐘和20-30分鐘的學生分別為28.26%和6.52%，另有2.17%的大學生在課堂使用手機超過40分鐘，而絕大多數大學生在課堂使用手機都是在從事一些與學習無關的事情，僅有34.78%的學生是用于輔助學習。
課堂使用手機的原因調查 有65.22%的學生表示是因為教師講課的內容單調無趣，有21.74%的學生表示是受從眾心理影響，一貫表現為看見別人在玩，自己也情不自禁的掏出手機了，也有39.13%的學生表示是為了看小說或者和別人聊天，總是感覺手機響，時不時要拿手機出來。 大多數學生都表示老師課堂所講的內容、老師授課的方法、以及老師對自己的關注度，都直接或間接的影響了自己上課玩手機的頻率。76.09%的學生表示自己上課的專注度主要在于自己對在課堂的興趣度。
無手機課堂可行性調查 6.52 %的學生表示如果沒有手機，自己也不一定能認真聽課，反而會做一些其他事來代替沒有手機的課堂，只有 17.39%的學生表示如果沒有手機自己就會認真聽課。有73.91%的學生表示會因為課堂使用手機而沒認真聽老師的講課而感到很愧疚，71.73%的學生表示有意愿拜托課堂依賴的劣習，有34.78%的學生表示，老師在課堂上的勸解對于自己擺脫手機是有作用的，67.39%的學生表示如果教師多互動，多關注自己，自己就會認真聽課。 較多的學生也認識到課堂使用手機是對學習時間和學習成本的浪費，54.35%的學生認為課堂使用手機會影響課堂學習，也有意愿加以改正，但對于學校禁止學生帶手機進入課堂的措施，分別有 34.78%和13.04%的學生持反對和強烈反對態度。
三、訪談結果分析
1.學生篇 針對本校大學生課堂手機的使用量與使用范疇，圍繞著“本校大學生在課堂上玩手機的成因”這一主題，為更加深入推行課堂無手機活動，我們對幾位學生進行了訪談，了解了他們對于課堂無手機活動的看法?？傮w來說，以學生為代表的課堂手機黨對于課堂玩手機行為具有以下共同的認知：
（1）對手機太過依賴：由于人際交往日益頻繁，信息更新流通速度加快，手機也在無形中占據學生的內心世界，這些原因使得手機成為學生學習和生活的重心，一旦手機不在身邊或者手機沒電，學生就會出現情緒波動，比如焦慮、煩躁、抑郁等癥狀，仿佛有了手機才會有一種安全感。
（2）認知誤區：在訪談中，我們發現了一個有趣而又嚴肅的問題： 就是大部分學生都認為課堂玩手機與課程學習及考試并無多大影響，大學的課程去不去上課和最后考試成績關系不大，所以認真上了課和沒認真上課的人成績無多大區別。有學生坦言，在大學里一般只有第一周的試聽課和最后一周的復習課這兩堂課最重要。通過試聽課，學生能初步判定大學老師的給分情況、上課點名情況及老師上課管理的嚴格度等，從而間接調整自己對課堂的參與度。復習課就是磨著老師劃分考試重點，確定考試難易，然后幾個人合作整理重點，死記硬背就行。不少大學生經過相互交流，都會總結“得分保過攻略”，除了眾所周知的幾個講課特別精彩的老師以外，大家聽課的標準基本上就是“課堂嚴不嚴、好不好過、點不點名、劃不劃重點”幾項。這種現象在大學生中很普遍，所以一些公選課大家都不怎么認真，自然課堂手機族層出不窮，因為最后突擊就可以了。
（3）對所學課程學習缺乏興趣 ：在此次訪談中有部分大學生指出上課玩手機是因為任課老師授課方式較為枯燥乏味，難以調動自己聽課積極性。此外，普遍認為基礎課無用也是學生上課玩手機的一大因素。尤其是在選修課，公共課通識課等等中，一個教室在座上百號人，教師在上課的時候不可能時時去關注學生“玩手機”情況而打斷自己的教學過程，而另一方面，由于學生過多，老師也無法在課堂的時候一下子照顧所有的學生，又由于學生的學習領悟能力、接受能力和思維轉換能力等諸多方面的差異。一方面，很多學習能力較低的學生跟不上講課老師的思維進度，進而覺得枯燥無味。另一方面，學習能力較好的學生卻覺得老師的授課內容過于淺顯，也產生了無聊的情緒，從而毅然拿出手機上網、玩游戲或聽音樂等來打發時間，打發無聊時間。最后，當我們問及如何給學校提意見這方面，大多數學生都在抱怨老師不風趣幽默，上課方式老套，還有些同學表示要把沒用的基礎課和選修課刪掉，這類學生占據了20%。由此可以看出，多數大學生都把自己上課玩手機歸因為外部因素，也有少部分人對手機形成依賴。
（4）從眾心理：我們采訪的大多數學生都認為上課玩手機互不影響，也不會影響老師講課，且對教師課堂的管理持懷疑態度，更有部分學生認為教師普遍缺乏公信力。由于現在大學課堂自由度比較高，課堂上手機鈴聲振動不斷打斷老師講課，大學生上課期間出去接電話的現象也屢見不鮮，所以大家對課堂手機行為已經視而不見，也并不覺得他人課堂使用手機是影響自己的行為。另外由于自控能力不夠強。有的學生也明白自己的學習任務，但在學習的過程卻經受不夠手機的誘惑，上課時總是想去看看手機有沒有電話，有沒有短信;或是看見別的同學在玩手機，也想去看看自己的手機。課堂玩手機現象越發成為一種時尚，大多數學生都抱有看著別人在玩，自己也難以控制的想法。
2.教師篇 在課堂上，教學過程中，學生卻在下面睡覺，玩手機或者自娛自樂，這本身就是對在講臺上的老師的不尊重。但是作為課堂手機族的見證者，老師們自己又是怎么想的呢？當我們把課堂滿意情況調查結果反饋給授課教師后，也引來老師的反思。
（1）受到采訪的部分老師認為，學生上課有不良現象，主要是教師的授課內容和形式提不起學生興趣，應該加以改進。也有20%的教師認為，學生成了‘手機控’，和自己的教學質量固然有關系，但更多的是大學生自身的原因。如果要從根本上改觀學生玩手機的現象，不是通過強行制止等方式，而是應當通過適時恰當的引導、溝通，讓學生自己扔掉手中的手機，戒掉上課玩手機的毛病，這才是最好的應對措施。
（2）對于課堂上玩手機或睡覺的學生，只要不大聲講話或對課堂作出干擾，多數老師表現得很“寬容”，很少有老師當場制止學生做與課堂無關的事，更少有人明令禁止使用手機。大多數老師表示大學生都是成年人，有自己的思想意識很正常，這點道理其實他們都懂，作為老師也不好去沒收學生的手機，所以只能實行“破罐子破摔”的態度。
（3）當問及教學方法的問題，大多數老師都持無奈的態度。更有部分老師坦言，由于講課在整個大學教育里是最被忽視的一塊。教師的職稱只和論文課題掛鉤，教學方面只要上夠課時就可以，因而自己的大部分精力必須花在研究上，所以備課時間明顯壓縮，教學質量當然難免縮水。
（4）作為課堂玩手機行為的重災區，對于課堂手機黨，公選課老師更是苦不堪言，眾多老師表示，由于課堂學生數量過多，自己無法關注到每個學生，而學生大多選擇后排座位，學習氛圍更是難以調動。
四、大學生課堂“手機依賴”現象的綜合分析
我校大學生大學生玩手機現象嚴重的原因是多方面，不能一概而論，但總的來說以下原因值得關注：
學生自身原因：由于本身的自制力差，大多數學生已經產生了手機依賴，而近年來，隨著智能手機的技術革新，手機又新增了看新聞、看小說、上網之類的功能，手機娛樂的工具性的愈發突出，其作用已相當于微型電腦，極易讓學生產生依賴。另外沒有端正學習態度、對課程內容不感興趣、覺得課程太無聊、不想聽課、覺得聽不聽沒關系、瀏覽網頁打發課堂無聊時間，這些也都是大學生上課使用手機的原因。而其中的少數學生更是對老師缺乏尊重，認為上課玩手機與老師授課互不影響，因而行為更加放縱。
學校原因：當前學校部分課程結構、體系、內容遠遠跟不上形勢的需要，比如，在一些公共選修課程的設置和選擇方面，就缺乏一定的科學性和合理性，一方面大部分學生無法根據自己意愿選修課程，另一方面，同一課程學生數量過多，學生缺乏關注度，極易產生忽視感，這固然使得學生學習興趣大大折扣。另外，部分教材古板陳舊，內容選擇不夠新穎，無法吸引學生眼球，同時教學方法沒適時調整，課堂與考試脫軌，死記硬背的考試模式，不認真聽課高分卻照得不誤也是學生課堂玩手機的主要因素之一。
教師原因：教師的教學質量，包括教學態度、教學方法、教學內容以及教師與學生的關系對于大學生是否愿意上課也有直接的聯系。某些教師過分追求學術研究，忽視教學方法，通用照本宣科，有口無心講課方式，使得學生學習興趣大打折扣，也就是說，教師的個人魅力對于學生課堂的投入度尤為主要。
社會原因：近年來，大學生專業方向和工作不對口已經成為就業求職當中的一種普遍現象，因此，不少學生開始質疑課堂的作用與意義。此外，大學生生活整體比較松懈，玩手機逐漸成為一種時尚。多數學生都有隨大流的從眾心理，可以說上課玩手機已經成為一種連鎖反應，甚至連任課教師也在上課使用手機，而大學生則更加容易受外界干擾。此外，手機功能越發全面，手機上網資費也很便宜，且相對于電腦更易于攜帶隱藏。另外，現在大學生由于受到自我、家庭、學校、社會等多重壓力的驅使，壓力往往大于從前，同時面對現在的社會壓力以及更多元的選擇，大多數大學生在自我調節方面出現一定的困惑，沒有明確的學習目標，所以學習動機也大為減弱，更加容易產生厭學情緒。
五、針對調查結果的建議
大學生課堂“手機依賴”的現象相當普遍，大學生的學習和身心健康已嚴重受到影響。但是造成大學課堂學生大面積玩手機的原因，不可一概而論，其中既有學生思想意識的因素，也有學校教學和管理方面的因素。所以治理大學生課堂玩手機的現象，必須從兩方面入手，從學生方面來說，必須進行心理矯正，提高自律能力;必須關注現實生活，注重面對面的交流;從學校方面來說，要轉變管理方式，營造良好校園環境;創新心理健康教育方法，積極加強心理疏導;提高課堂質量，增強課堂吸引力;重視實踐教育，引導大學生積極參與實踐活動。總之，通過學校與學生的共同努力，大學課堂手機族、手機控現象就一定能得到控制。
1.對于學校的建議
（1）規范大學生課堂上使用手機行為：學校為實現教學秩序的有序性、教學效果的成效性，可制定相關規章制度。加大管理力度，規范大學生課堂上手機的使用，盡可能避免大學生在課堂上使用手機影響教學質量。管理部門可采取強制要求與倡議相結合的原則，要求任課老師對學生在課堂上使用手機的不良現象予以制止與教育，在教室、食堂等人員宜集中的海報欄開展“課堂無手機”、“我們需要安靜的學習環境”等倡議活動。以凈化課堂教學風氣，提高教學質量。
（2）正確引導大學生上課使用手機行為：對手機這一現代通信工具在大學生課堂上的運用，必須作出正確認識，才能有利于大學生的健康成長。高校僅采取嚴令沒收、禁用、問責等方式來處理，顯得過于簡單，且不能達到預期成效。其實，高等學習課堂教育“宜疏不宜堵”，若想徹底擺脫手機對教學的負面影響，關鍵還是要整體提升學校的德育水平，讓廣大在校大學生具備自律意識，以健康、文明的心態運用手機。
（3）積極提倡教師改變原有教學觀念與態度：授課老師應該增加其上課的趣味性與互動性，改變原有教學觀念與態度，而不是照本宣科地上課，這樣可以提高學生上課的積極性與興趣度，從而達到活躍課堂氣氛的目的。此外，老師還應對自己課堂上存在的使用手機的情況進行勸阻，要有一定的懲罰措施，以減少學生課上使用手機的現象。
（4）豐富大學生課堂上的內容及課余文化生活： 課堂上教師授課應該注重技巧，追求內容精彩豐富，形式多變而不單調，從而及時的吸引學生注意力，使得課堂氣氛活躍，學生聽課質量的提升，關鍵是要引導學生把注意力從手機上轉移到正確的方向。此外，學校還可以結合大學生的個性特點，開展一些針對性強的活動，舒緩學生學習生活壓力，用文明倡導的方式使學生自覺形成無手機意識。例如，設立校園無手機日、倡導文明使用手機論壇，課堂手機使用優劣辯論賽等活動。總之，要讓大學生在積極參與活動中接受教育，投入到豐富多彩的校園文化生活中，以減少對手機的依賴，并養成理性使用手機的好習慣，進而保證在課堂上減少玩手機情況。
2.對于學生的建議
（1）除了日常學習、工作及生活所需要的必不可少的使用外，對于手機及網絡，學生應該盡量減少一些不必要的使用;此外，學生應適當參加有益的身心活動，加強與人之間的直接交流，增強自己的自信心;其他的一些聯系方式，如交流聚會和直接見面也是讓自己逐步脫離“手機依賴”的好方法。
（2）對已出現“手機依賴心理”的學生，可以適時調整心態，豐富學習生活，加強與周圍人員情感交流，緩解由手機帶來的焦慮、煩躁、缺乏安全感等癥狀;定期嘗試無手機生活，當癥狀嚴重時，有需要的學生可以到高校的心理咨詢中心去咨詢，通過學校心理醫生幫助治療，以免情況惡化。
（3）對于已經形成手機依賴的學生，則應自覺對手機依賴的壞處以及如何正確使用手機作出明確認知，逐步減少非必要的手機使用時間，轉移注意力，排解生活壓力，盡量使自己有一個適應的過程，從而達到減輕癥狀，擺脫依賴手機的目的。
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隨著新型移動通訊終端在高校的普及和國內移動通訊服務進入3G時代,能夠隨時隨地獲取所需信息資源已經成為了部分高校讀者的迫切需求和日常習慣。圖書館作為高校的教學科研信息中心,在傳統圖書館和現有電子圖書館的基礎上,應該逐漸將相關的信息與應用的環境,從單一的有線網絡擴展到移動通訊領域,使讀者在一定程度上突破時間和地域的限制,訪問圖書館網絡信息資源。
1 高校圖書館移動信息服務的應用需求與網絡環境
1.1 目前大學生手機用戶已成為移動網絡的主力群體
根據調查結果分析可以看出,我國移動上網用戶具有以下幾個特性:(1)年齡層次較年輕,多數在18～28歲之間;(2)新事物的接受能力較強,能很快靈活使用上網技術;(3)使用時段較隨機,使用手機上網的用戶約92%的用戶會在空閑時候、需要的時候或者想起來的時候,而有相對固定的手機上網時間的用戶只占8%;(4)使用時間較短,約占50%的用戶平均每天有不到10分鐘用手機上網的時間,約占20%的用戶每天有超過1小時用手機上網時間;(5)無線互聯網的主體已經變成學生[1]。這些特點提供了高校圖書館移動信息服務的基本條件,大學生的上網習慣成了圖書館開展移動信息服務。
1.2 大學生思維活躍,求知欲強,手機閱讀的需求較強
專業和課外閱讀是大學生主要的閱讀方向,根據一些高校的調查結果表明,大學生還是以學習為生活中心,各種教科書、教輔材料、應試考級材料、英語學習資料等是閱讀重點,閱讀這類書籍所占用的時間也較多。而多元化、娛樂化、時尚化是大學生課外閱讀的趨勢,尤其是像武俠、言情、校園青春等各類小說;其他像時尚、生活、體育等書籍也深受大學生喜愛。大學生大多數比較樂于接受現代出現的各種電子閱讀方式,他們認為雖然電子閱讀沒有傳統的紙質閱讀享有時間上的優勢,但是在部分領域電子閱讀更具有優勢,而通過網絡、手機等工具的新閱讀方式逐漸在大學校園內流行。因此,高校圖書館完全可以有針對性地組織大量的信息資源,以更為靈活的方式提供給學生閱讀。
1.3 構建高校圖書館移動服務的網絡環境日益改善
雖然目前我國有一些圖書館開展了移動信息服務,可圖書館移動信息服務的發展還是受制于參次不齊的自身設備建設和移動網絡環境存在的缺陷。首先,用戶只能通過移動圖書館獲取有限的一部分信息;其次,數據傳輸速度慢,2G手機(如GSM)數據速度是14kbps,GPRS手機的傳輸速度是40kbps～60kbps,用手機下載數據極大地考驗著用戶的耐心。隨著3G技術的發展與應用,移動圖書館的應用環境得到極大地改善。我國TD-SCDMA、WCDMA等3G網絡已經大范圍推廣使用,數據下載速率可達2Mbps,真正進入寬帶網絡時代[2]。3G無線終端設備能夠不受訪問速度的限制,隨時隨地地接入無線網是網絡傳輸帶寬高速化特點。圖書館的無線訪問可以借助智能手機等無線終端設備,并且可以定制為用戶量身定制個性化業務。
2 高校圖書館移動信息服務平臺的資源建設
在現階段,高校圖書館移動服務平臺的資源建設可以著重從兩個方面入手,即手機閱讀資源與學術期刊數據庫檢索。有條件的圖書館可以在此基礎上進一步拓展其它服務內容。
2.1 手機閱讀資源建設
在手機閱讀資源的建設上,需要根據手機閱讀的特點對現有圖書館的數字資源進行選擇和整理。當前高校圖書館可以根據在校大學生的“淺閱讀”需求,開展手機閱讀服務,比如提供館藏文獻的報摘、文摘、書摘,或者對館藏經典圖書進行縮減、改編等后供學生們閱讀。關于閱讀內容的建設,可以適當采購部分手機出版的內容,也可以自建“手機閱讀庫”,盡可能地將電子版的學習資料比如各種教輔材料、應試考級材料、英語學習資料等放入其中供學生下載,當然為了滿足學生的個性化需求、豐富課余生活,也應該包括一些健康的有一定勵志和啟發意義的文學作品以及其他如時尚信息、體育資訊、生活常識等方面的內容。這樣,我們就可以充分利用手機這個新媒體來延伸、創新高校圖書館的讀者服務。有些讀者會有自己特定喜歡的閱讀種類及方式,對于這些資源,高校圖書館可以依據這些將資源分類,根據自身特點推出若干定制頻道如資料檢索、文化快遞、書刊推薦、報紙速遞等,讀者可以根據自己喜好定制頻道,獲得自己感興趣的資源。
2.2 學術期刊數據庫檢索
圖書館重點的服務內容是對現有信息資源服務的數據庫檢索。各個學校一般會因為版權的問題只對校園網開放本校所購買的數據庫,這也是很不方便的,無法登陸校園網的用戶就不能使用本校的數據庫。如果圖書館的數據庫檢索服務是通過移動網站的形式開放,利用手機上網登錄的讀者就可以隨時隨地(如CNKI)檢索并下載自己感興趣的文章;而如果跟移動運營商合作,當讀者下載論文的時候,由移動運營商進行代扣款,則數據庫既可以擴大服務范圍,又解決了版權問題。當然,由于圖書館一般并不掌握商業數據庫的底層結構和運行機理,在移動網站的開發建設中涉及的移動用戶訪問認證與登錄,信息檢索與結果顯示,數據庫中不同格式的全文、多媒體數據的訪問、瀏覽與下載等方面的問題存在一定困難,比較理想的做法是在網站開發的過程中,同軟件商、數據商協作開發各系統的底層認證與檢索接口,以及對非通用格式數據的瀏覽器進行第三方手機應用程序開發等。
3 高校圖書館移動信息服務平臺構建的技術方案
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一、相關研究綜述
自互聯網剛剛開始普及之始，西方發達國家關于大學生網絡應用行為的實證調查就一直在進行著，這些調查一般都將重點放在大學生的網絡使用習慣、傾向、網齡、上網頻率、上網時間、上網動機等方面，典型的相關研究概述如下。
在皮尤基金會贊助的“互聯網和美國人生活”項目中，研究者專門調查了大學生的網絡應用問題，研究者借助于問卷調查和行為觀察的方法調查了美國27所高校的2954名大學生，并于2002年了《互聯網進入大學：大學生如何使用今天的信息技術生活在未來》的研究報告。報告顯示：與普通的美國公眾相比，網絡已成為大學生活中不可或缺的一部分。大學生是信息技術的早期采納者，①而且是互聯網的深度使用者；大學生在信息技術對教育的促進方面持較為積極的態度，但網絡在大學生的學習中仍處于傳統課堂教學的輔助的地位；互聯網正在深刻改變著大學生的社會生活。[1]
美國著名高等教育信息化專業協會EDUCAUSE于2004年發起了“大學生與信息技術”的年度調查，[2]至2010年時該組織已連續了七份研究報告：2004至2010年間，美國高校大學生的計算機（含臺式機和筆記本）擁有率一直很高（只有不到1.5%的大學生沒有這些設備），筆記本電腦已經非常普及（占到近85%），絕大多數學生都在使用高速互聯網（占到98%）；有六成多的大學生都擁有可以上網的手持設備；大學生群體在電子郵件、手機短信、PPT、電子表格、在線圖書館資源、課程管理系統（CMS）、②即時通訊（IM）、社會網絡（SNS）、維基（Wiki）、網絡購物、計算機游戲等方面的應用已經相當普遍；大學生在網頁制作和視音頻制作方面的應用有限（占三成左右）。另外，大學生正在從“看他人到網上的內容”轉變為“自己創作的內容”及“和他人交換內容”；大學生的上網時間在逐年增加，其中有近一成的大學生每周上網時間超過40小時，相當于全職工作的時間投入。
2006年，澳大利亞學者對2120名澳大利亞剛入學的大一新生的網絡應用情況進行了問卷調查。該調查顯示：大學生的臺式電腦擁有率為89.5%，筆記本電腦擁有率為63.2%，手機擁有率為96.4%，有72.9%的學生在使用寬帶接入；有63.6%的大學生使用過網絡教學平臺；大學生上網最主要的活動是下載音樂；博客文化在這些大一新生中相當流行；有23.8%的大學生經常使用社會網絡（例如MySpace），但很少使用Wiki。研究者發現大學生的網絡應用行為呈現出非常多元化的傾向，大學生在交往、娛樂和生活上對網絡的依賴要遠遠高于在學習上的依賴，如何將互聯網從大學生的“生活技術”轉變為“學習技術”，將是一個嚴峻的挑戰。[3]
二、研究設計與實施
迄今為止，社會科學領域對網絡行為的研究，大致從兩個方面展開：一是對網民的網絡應用行為，包括網絡使用方式、時間、頻率、地點等進行實證調查與定量研究；二是對網民在網絡空間的行為模式、行為類型與行為邏輯進行實證調查與理論分析。[4]本研究屬于第一類研究，即“網絡應用行為”的實證調查研究，主要目的在于系統調查和總結、分析大一學生群體在網絡應用行為方面的基本特征，主要包括以下四方面：網絡應用（信息技術）的總體狀況、網絡學習行為、網絡娛樂與交往行為和手機應用行為。在問卷具體內容的編制方面，本研究部分參考了EDUCAUSE的“大學生與信息技術”年度調查問卷和澳大利亞學者的相關文獻，并著重選擇了一些關鍵類目，便于開展中、美、澳對應數據的比較分析。
本研究的調查對象為南京市四所高校的2010級學生，采用了分層抽樣的方法，其中“985高?！?所、“211高校”1所、省屬重點高校2所。調查時間為2011年4～5月（即大一學年下學期），采用了班級集中發放、回收問卷、手工輸入的方式，共收到有效問卷772份。調查對象的基本信息如下。
（1）性別：男生50.9%，女生49.1%。
（2）專業：人文、社會科學為30%；理工科為49.5%；醫學為20.5%。
（3）生源地：有15.1%的學生來自發達城市，32.8%的學生來自中小城市，24.7%的學生來自縣城，27.4%的學生來自農村。
三、研究結論
（一）大學生的網絡擁有、接入條件都已具備且非常便捷
本次調查顯示，有81.8%的大一學生擁有自己的電腦（低于2010年美國高校大學生98.6%的擁有率[5]和2006年澳大利亞大一學生99.4%的擁有率[6]）。其中有58%的學生有筆記本電腦（低于2010年美國大學生83.8%的擁有率和2006年澳大利亞大一學生63.2%的擁有率）；③有98.8%的大一學生有電子郵件，學生常用的電子郵箱為QQ郵箱（89.7%）；92%的大一學生在宿舍可以上網，84.5%的大一學生在校內可以上無線網，35.6%的大一學生在宿舍可以免費使用校內數字化資源；④大一學生的手機擁有率為99.3%（高于澳大利亞2006年96.4%的對應數據[7]），其中有56.7%的大一學生擁有普通手機，有42.6%的學生有智能手機，97.3%的手機開通了上網功能（遠遠高于2010年美國大學生62.7%的對應數據[8]）。
大學生通常的上網地點為學校宿舍（77.5%），還有很多同學選擇用手機不限地點上網（60.5%）。另外，學校機房（47.4%）和學校圖書館/自習室（31.2%）也是大學生經常上網的地方，有23.1%的大學生會去網吧（與2011年全國青少年網民27.9%的比率相近）。[9]
（二）互聯網已成為大學生生活中不可或缺的重要部分，且娛樂性是目前吸引大學生使用互聯網的重要動力之一
（六）網絡學習已逐步成為大學生的重要學習方式之一
調查發現，61.2%的大學生所在學校（或院系）為學生提供了網絡教學平臺（2010年美國高校的對應數據為9.3%左右）（還有34.1%的被調查者表示不清楚）；有66.6%的大學生會經常使用精品課程（包括國家級、省級及校級）的網絡資源；有62.4%的大學生會經常關注互聯網上的名校公開課；另外，大學生提交作業的方式已經開始走向多元化——手寫作業仍然是最主要的方式（81.5%），其他還有打?。?9.6%）、電子郵件（39.2%）和網絡教學平臺（25%）。
（七）在信息技術對學習的作用方面，大學生的態度比較保守
在信息技術對學校學習的具體作用方面，“擴大知識面”排在第一位（77.8%），其他分別為，開闊視野（75.1%）、提供了學習輔導材料（73.1%）、給學習帶來了方便（60.4%）、解決了學習中的疑難問題（47.1%）、增加了和同學交流的機會（37.8%），而在“增加了向老師請教的機會”一項上的認同度最低（24.1%）。關于手機對大學學習的作用方面，11%的學生認為有幫助及非常有幫助，有23%認為沒什么幫助，有11%表示說不清。
隨著大學生擁有的各類信息技術越來越多，在課堂中使用信息技術的幾率也會越來越大，一些學生會使用信息技術來輔助學習，但另一方面對于那些學習動機不強、自我控制能力較弱的同學來說，信息技術也會干擾課堂學習的效果。有77.5%的同學上課時會經常帶筆記本電腦（或其他能上網的設備）到教室，其中有36.9%的同學上課時會經常上網從事一些與課程學習相關的活動，但仍有23.3%的同學在上課時會經常上網從事一些與課程學習無關的活動；有32%的大學生上課時會經常用手機發信息，有9%的學生在上課時會經常用手機從事一些和課程學習無關的活動。
（九）大學生使用社交網站的主要目的在于交流和娛樂
（十）大學生網絡應用中的“數字鴻溝”現象依然存在
近十年來，隨著網絡和信息技術的飛速發展及在各個領域的不斷普及，信息技術已成為中國大學生生活和學習中不可或缺的重要組成部分，但事實上大學生在網絡應用中的“數字鴻溝”現象依然不容忽視。
（1）在信息技術的擁有方面：仍有近18.2%的大學生沒有自己的電腦，有8%的大學生在宿舍不能上網，有15.5%的大學生在校園內無法使用無線網絡。
篇9
1.調查結果分析
1.1讀者使用的手機支持網絡閱讀和終端下載，且喜歡手機閱讀
使用有閱讀功能手機的讀者696人，占到總數的88%，且80%的讀者有閱讀習慣。讀者普遍認為：手機上網方便、快捷。調查顯示：直接使用手機聯網閱讀方便、快捷224人；使用終端下載閱讀、節省流量317人，不使用手機閱讀的105人。
近兩年智能手機應用越來越豐富，購機成本越來越接近大眾消費水平，運營商采用多種形式的活動吸引消費者購買和使用智能手機。大學生對于新技術有好奇心，摸索快，易于接受，所以近90%的學生手機支持網絡閱讀。
大學生普遍認為飯后、課間等碎片時間快速地在網上瀏覽一下，既打發了時間，又了解了自己感興趣的問題，有的學生躺在床上也要玩一會兒手機。
1.2移動終端設備總類多，易于攜帶，上網方式多樣性為移動閱讀提供方便條件
1.3 你喜歡手機閱讀還是傳統閱讀，你認為手機閱讀會取代傳統閱讀嗎？
高等學校中讀者不同于其他讀者，有較高的文化層次和專業背景，都是與新知識相伴，通過閱讀獲取、傳輸或接收知識，他們采用的閱讀方式也不盡相同。調查顯示：59人喜歡手機閱讀，345人喜歡傳統閱讀，兩者都喜歡的有364人，都不喜歡的僅為26人。喜歡閱讀的讀者占97%。在這些讀者中認為手機閱讀是一種發展趨勢會取代傳統閱讀的79人，而認為傳統閱讀有自己的優越性，不會被取代的715人。本科生在日常學習中還是以紙質書刊為主，他們習慣閱讀紙質書刊，在紙本上標記、批注比較方便，易提起自己的閱讀興趣。
1.4 用于閱讀，如看手機報、電子書、手機雜志、新聞、娛樂等平均每天會有多長時間
30分鐘以內276人，30分鐘到1小時316人，1小時以上169人，不看33人。
2.目前已具備開展移動閱讀服務的必要條件
2.1具備推廣移動閱讀的條件
通訊技術、網絡技術的發展，智能手機、平板電腦、電子書閱讀器的普及，已為移動閱讀服務的開展創造了條件，而且讀者越來越易于接受新設備、新技術、新知識。移動設備越來越小巧（攜帶方便）、精致（功能多樣）、觸屏（操作容易）；手機應用軟件也越來越豐富，運營商推出多種資費的套餐，對上網用戶推出了種種優惠政策，且人們可以在零碎的時間獲取自己所需。
2.2圖書館資源得到充分利用
圖書館每年花費大量經費，購買各類信息資源，無論是電子圖書、電子期刊、還是學位論文、會議論文，種類繁多，內容詳實，這些資源只有得到充分利用才能體現其價值，現在僅有部分數據庫在確定IP地址范圍，通過WIFI可訪問，還有很多服務有待拓展。
2.3 讀者需求
讀者希望隨時隨地獲取圖書館的各類資源，有很多讀者關注預約圖書到館通知、所借圖書到期提醒、數據庫使用培訓、數據庫查詢和全文閱讀等。另外讀者希望定制自己感興趣的專題或文獻，可以每天及時了解到其發展動態和最新成果等。開通這些功能的圖書館還不多，多數圖書館由于人員、技術等因素尚在研究、開發階段，希望能早日滿足讀者需求。
3. 用好現有資源，開發新功能
3.1 引導或指導讀者使用好現有資源
在校園范圍內，教學區和住宅區，包括學生公寓，已有部分數據庫有手機版，比如CNKI，另外各個運營商都有自己的應用商店，如：“沃閱讀”（中國聯通）、“移動閱讀”（中國移動）、“天翼閱讀”（中國電信）。有些促銷的閱讀包，5元包、10元包等，整合了各類信息資源，內容豐富，可節省資金，可下載或在線閱讀。
3.2 條件允許的情況下逐步開展新的服務項目
圖書館人力不足，有些服務項目短期內全部開發應用有難度，可逐步開展。比如手機版網頁可對學生感興趣的OPAC部分開展服務，讓讀者了解自己需要的書刊館藏情況，盡早閱讀到自己需要的信息資源。
3.3 積累經驗，研究新功能
圖書館的移動閱讀服務開展已有好多成功經驗，可多選擇些代表性大館，了解其功能及優缺點，為開展此項工作做好經驗積累。目前開展此項工作現狀：有的館開通短信服務，有的館開通了OPAC查詢，有的館實現了數據庫查詢和全文閱讀，讀者定制等。
移動閱讀服務已越來越受到各圖書館的重視，也受到讀者的青睞，但有些安全問題和版權問題又有些困擾，亟待解決，這為圖書館開展服務帶來了機遇和挑戰，值得圖書館人努力去迎戰，改變服務理念，拓展服務模式，提高服務水平，更好地為教學科研服務。
參考文獻：
[1]宋恩梅，袁琳.移動的書海：國內移動圖書館現狀及發展趨勢 [J] .中國圖書館學報2010（05）34-48.
基金項目：
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課堂上老師從不點名，教室里備有電水壺供學生泡咖啡，學生上課時隨時可以吃東西或接打電話，甚至可以不打招呼就離開教室。這是華中科技大學建筑與城市規劃學院2012級《建筑設計》的課堂情境。與此相反，西南大學某學院發起“無手機課堂”，要求學生課前將手機上交，課后再拿回。“無手機課堂”旨在糾正學風，克服部分大學生的手機依賴癥；而自由課堂也并非無序課堂，能使學生在寬松自由的課堂氛圍中充分調動思維。兩種課堂模式的出發點都是好的，也都歸根于當前高校學風淡薄、大學生學習熱情的不足。但相比于“無手機課堂”，自由課堂更能給學生一個充分自由的思考空間，同時也能促使教師變革自身的教學方式?，F在智能手機的普及率在大學生中幾乎達到百分之百，如何充分利用智能手機的強大功能，讓智能手機成為教師引導學生自主思考，主動學習的輔助工具，進而成為大學學風建設的助推器，應該是當前高校教師和管理層面臨的新課題。
一、智能手機對大學生的利與弊
智能手機，就是有開放操作系統的手機。是指“像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統，可以由用戶自行安裝軟件、游戲等第三方服務商提供的程序，通過程序來不斷對手機的功能進行擴充，并可以通過移動通訊網絡來實現無線網絡接入的這樣一類手機的總稱。”可以說，今天的智能手機完全可以算作一部微型的掌上電腦，一部智能手機在手，可以打電話、發短信、網絡聊天、網上購物、拍照片、玩游戲、看電影、聽音樂、炒股票等等，普通電腦能做的事，智能手機幾乎都可以完成。智能手機幾乎已經成為了大學生的日常用品，人手一臺。大學生似乎離不開智能手機，一天不帶手機，總覺得好像卻了什么東西，做什么事也不夠專注。功能漸多的智能手機，影響著大學生的生活，大學生對智能機的依賴程度也越來越高。
網上有笑話說“小學費嘴，初中費筆，高中費腦，大學費流量”，由此可見手機對大學生的影響。
1、智能機對大學生的有利影響
第一，從智能手機的使用率來看，已經極為普遍，很重要的原因也是因為由于現在社會的信息度高度發達，人們對于信息的需求極為強烈，尤其是處于高校的大學生正是接受信息吸取知識的時期，更加對這種方便快捷的接受信息的方式情有獨鐘，這是社會發展的結果，是不可阻擋的。智能手機的出現，最大的一個特點就是相對于普通手機來說，功能逐漸增多，性能越來越強大。
第二，根據調查結果也體現出這是一個知識的時代，是一個信息的時代，這也是一個娛樂的時代。從我們得到的調查結果不難看出，娛樂對于大學生的吸引力很大。隨著微信，QQ，微博等等一系列層出不窮的手機應用的出現，極大地吸引了大學生的眼球，讓大學生有了能更大程度展現自己的舞臺。同時隨著智能手機的不斷強大，拍照，聽歌等等功能已經是基本配備，這也豐富了學生的課余生活?？梢岳檬謾C查詢各類生活信息，火車，客車的出行時間，公交車的行駛路線，在外出旅游時，可以利用導航指引方向，成為生活好幫手。
第三，掙脫了時間和空間的局限性，移動上網功能使學生隨時隨地的能夠獲取知識和信息，智能手機能下載許多軟件，可以下有利于學習的，比如有道詞典，幫助學生查詢陌生的單詞，有助于英文學習。另外給大學生構建了更加便捷和和諧的人際關系橋梁，有利于師生建立友好的關系，學生可以通過手機網絡在任何時間反饋自己對學校的對老師的建議，有效地疏導了學生的情緒，解決問題，能及時把我們教育的發展方向，這也良好的促使了我們教育制度和方式的改善。
2、智能機對大學生的不利影響
首先，智能手機的過度依賴影響大學生的身心健康。絕大多數的大學生使用手機都是在娛樂上，而并不是在學習上。豐富大學生的課余生活是有必要的，但是現在出現的狀況是很多學生在智能手機的使用上僅僅停留于玩上，這并不是豐富課余生活，而是更加單一化。畢竟在學校的生活還是要以學習為自己的主要目的，過度的娛樂只是在浪費自己的青春年華。此外由于智能手機的上網功能已經相當成熟，但是對于網絡環境的管理我們還存在很大的不足，手機詐騙，垃圾短信，虛假消息等等不良信息更容易通過智能機這種傳播媒介夸大負面影響，對于缺乏警惕性，思想價值觀還未成熟的大學生群體很容積造成巨大的傷害，如果長時間的接觸這些不良信息，很容易形成不健康的閱讀習慣，極大程度的影響大學生的人格塑造。過多的時間耗費在手機娛樂上面，有效地學習時間已經被智能手機所占用，這也表現出現在部分的大學生缺乏對知識的渴求度，對學習的知識的態度出現了問題，這種單一的娛樂方式使得學生把時間無節制的都用在手機游戲，網聊等方式上面，無論走到哪里隨處可見一些學生在手中玩弄手機，上網聽音樂等等，人機始終不分離，產生了嚴重的手機依賴癥，從而無形的使自己產生了對學習的抵抗心理。同時，由于長時間的使用手機不免沉迷于手機游戲，導致了一些健康問題，主要有睡眠質量問題，手指會因為長時間的觸摸與滑動抽產生了手指肌肉的酸痛，同時感覺視力疲勞，這些健康問題現象越來越突出。
其次，智能手機的影響正常的人與人交流，使得現實的人際化交往變成虛擬化。由于微信，QQ，微博等等手機應用的出現，讓大學生中一度出現了瘋狂曬照片的情況，無休止的在各大網絡平臺上展現自己的生活狀況，從好的方面來看大學生是在展現自己，分享自己的快樂和痛苦，這的確是一種很好緩解壓力的方式；但從另一方面也說明現在又不好大學生內心并不充實，精神上是一種空虛的狀態，內在世界得不到滿足，而想從發不斷的發微博等等途徑希望別人注意他們，也因為兩種不同的交流方式使得很多學生在現實中無所適從，出現了溝通障礙，加重了孤獨感。另外很多學生過分的迷戀這些聊天工具，往往忽視了人與人之間最直接的交流，很多時候在與人真面交流時還是手拿手機，這使得人與人的交流出現了很不和諧的因素，這是一種不尊重對方的表現。甚至曾有人感嘆道“世界上最遙遠的距離就是我在你面前你卻在玩手機”，這也說明了現在的大學生缺少直面的交流，遺忘了我們是生活在人的世界，而不是人連機，機再連人的世界。更加深入的說是缺乏人與人面對面交流的信心和勇氣，內心的懦弱。
另外，眾所周知，科學研究表明輻射對長期使用手機人們的健康不亞于抽煙帶來的危害，研究表明，手機輻射可以引起基因突變，手機輻射會造成人的中樞神經系統機能，神經衰弱，引起頭痛、頭昏、失眠、多夢、記憶減退、注意力不集中等。對于大學生這樣一個手機使用頻率較高的群體，手機輻射的危害是不可忽視的，有些大學生長時間發短信，而且由于手機屏幕較小，同學們又習慣在被窩等黑暗處或走路發送短信，會造成同學視力嚴重下降，引發青光眼等疾病。還有同學晚上打電話、發短信持續到很晚，導致他們嚴重的睡眠不足，生活秩序紊亂，上課睡覺，不僅影響了生活，也影響了正常的健康，學習。
二、怎樣讓智能手機成為高校學風建設的助推器
1、依托智能手機的創建新的思想道德教育的新模式
新的時代帶來新的挑戰個新的機會，面對智能手機帶來的種種弊端，我們不應該是禁止，而是應因勢利導順勢而為，讓它為我所用，培養一支能夠熟練掌握新媒體技術和熟悉新媒介特點的高校思想道德教育工作者隊伍，引導學生正確合理的使用智能手機，利用智能手機的增強我們對知識的傳播途徑，針對性的開展思想道德教育，擴大我們思政教育的廣泛度，也讓我們的教育方式變得更加具有吸引力，感染力和影響力，讓學生喜歡上我們的教育方式。利用微信平臺，開通有針對性的微信廣播，直接有效得傳播正能量。
2、讓智能手機正大光明地走進課堂，變成教與學的輔助工具
高等教育重在培養學生的創新意識，激發其求知欲望。但創新意識的培養并不是教師在臺上講，學生在臺下聽就能實現的。為保證課堂教學質量，采取一定措施糾正大學生的不良行為無可非議。但在執行過程中，應當充分考慮“一刀切”可能帶來的問題，以及對培養學生的創新意識有無促進作用。學生上課不準玩手機，看似能讓學生專心聽講，但大學課堂不同于中小學課堂，課堂上的某個知識點可能會在一瞬間激發學生的思維，學生急需對這一問題作深入了解。而有了手機，變可以及時查找資料滿足對這一問題的深入思考。因而有助于培養學生的創新意識，也更加符合高等教育的培養目標。很多大學生有手機依賴癥是事實，但學校在糾正學生的不良學風時，應該探究學生不專心聽講的深層原因，誠然，一些大學生缺少自制力，對學業不夠重視，一上課就不由自主地拿出手機來玩。但有的時候，學生玩手機也是“情非得已”，因為有的教師的授課水平實在不敢恭維。在高校重研輕教的現狀下，不少教師把工作重心放在搞科研、發論文上，而對教學百般應付，一份課件連續使用多年也不更新，授課方式單一、講授內容都是在重復教材上固定的知識，學生從中感受不到精彩和啟發，自然不愿意接著聽下去。而對于有膽量實行自由課堂的教師來說，給了學生充分的自由，有意味著自身必須變革陳舊落后的教學模式，通過多種手段吸引學生的注意力，調動學生積極主動的思維，增強師生互動交流，對于提高教師自身的水平，更新知識結構也起到促進作用。
3、豐富校園生活，組織多種多樣的校園文化活動
在大學校園中開展分富多彩的文化活動，傳播正能量，為學生營造一種積極向上的生活和學習環境，創造各種競技比賽，提升學生對技能和只是的渴求度，出了學校自行組織也要鼓勵學生自己去舉辦這樣的活動加大支持的力度，不讓學生的生活變得單調無味，很多學生依賴手機也是因為學習生活的枯燥，所以我們應該對癥下藥，豐富和充實學生的課余生活，這樣不僅能提升學校本身的品味，凈化校園，也為學生的成長創造了良好環境，做出正面積極的引導。
參考文獻：
篇11
引言
當今社會，網上購物已日漸普及，學生是網上購物一個不可忽略的群體，校園二手網絡市場具有較大的發展空間與潛力。但由于很多軟件公司產品打入校園網有礙，一時無法滿足學生和老師們的需求，舊的東西無法及時處理掉，想購買的二手物品無處尋找到，以致于資源無法充分利用而造成資源的嚴重浪費。根據市場發展的規律，將二手交易網絡平臺搬進大學校園，方便學生處理并使二手物品得到再利用，使在校學生利用校園網進行二手物品交易，方便校園生活，給校園注入活力。
一、平臺構建可行性分析
1.調查內容及目標
通過問卷調查，抽取廣西南寧3所高校進行平臺構建可行性的調研。根據問卷調查匯總出的數據匯總分析，為APP平臺的成功搭建提供有力的數據與理論支持。
調查方式：隨機抽樣調查；
樣本總體：1000名在校大學生；
抽樣方式：網上問卷填寫、紙質問卷填寫；
調查地點：廣西師范學院五合校區。
2.問卷數據匯總分析
此次調查共填寫問卷200份，有效問卷197份，問卷有效率達到98.5%，問卷收回后運用問卷星、excel軟件進行了數據的匯總與分析。
（1）基本信息匯總
此表格根據問卷中對填寫人基本信息的匯總，總結出當前大學生的構成情況、生活水平、經濟狀況方面分析出平臺構建的必要性與可行性。
通過表1中的基本情況匯總可以得知，接受調查的全體學生中，男生占29.4%，女生的數量遠高于男生的兩倍，達到72.1%；調查的學生年級分布較均勻，可以更好的反映出數據結果的可靠性；從月均生活費項的數據顯示大部分學生的生活費都在1000元以上，說明學生的購買能力比較強。
（2）學生每天使用手機時長
經調查發現，197名大學生中，4.2%的學生每天使用手機1小時以內，1-3小時的學生占10.1%，3.1-6小時的學生占65.8%，6.1-9小時的占12.9%，9小時以上的占2%。手機使用已成為大學生生活中必不可少的一部分，以上數據為建立二手交易手機APP平臺奠定了一定的基礎。
（3）大學生閑置物品供需結構對比行
通過問卷調查，將閑置物品分成服飾包包、書籍、飾品、美妝、日用品、體育文具、其他7個類別，隨后，作下圖對比分析得出，大學生閑置物品種類多，數量大，經對比發現供需情況基本可實現供需平衡，其中二手書籍的比例明顯高于其他分類，呈供不應求狀態。
3.調研總結
通過問卷調查，81.24%的受訪者能夠接受在二手交易平臺買賣物品，85.43%的受訪者支持通^網絡二手交易平臺進行舊物交易。調查表明，對于建立二手交易手機APP的支持率高達75%以上，因此，初步構想建立手機APP平臺進行舊物交易的可行性很高。同時，本校沒有固定的二手交易地點，也沒有網絡化的二手市場，閑置物品的供需信息無法達到同步，供需要求得不到滿足，不僅影響校園環境而且浪費資源，所以網絡交易平臺的構建存在迫切性。
二、二手交易手機APP平臺的設計與構建
APP功能模塊概述：
“喜換”APP平臺分為前臺和后臺兩個部分，前臺主要包括用戶管理與用戶面板兩個模塊，后臺包括交易管理與系統管理兩個模塊，四大模塊又細分成若干個小模塊。
1.用戶管理：本模塊主要包括用戶注冊、用戶登錄、用戶信息管理、會員特權四個功能。學校二手市場的用戶分兩類：普通用戶，管理員用戶。普通用戶采用學號為賬號進行登陸以后，可以查看搜索供求信息，供求信息，對自己所的供求信息進行治理，治理自己的信息，修改密碼，找回密碼，對供求信息發表評論，還可以對有愛好的物品和其主人進行單一交流，即發送小紙條。管理用戶登陸以后，可以管理普通用戶以及所有用戶發表的供求信息、留言、二手商品的分類等。
2.用戶面板：用戶面板可進行個人用戶的商品管理與信息管理。用戶登錄后可進入用戶面板查看或編輯商品信息、商品上下架管理與個人訂單管理。信息模塊主要包括供給信息和需求信息兩個部分。用戶可以單擊“信息”打開供求信息頁面進行信息的操作，在供求信息頁面，用戶可以選擇信息的類型、添加信息的標題、價格等信息。本模塊還同時具備商品查詢與瀏覽功能，舊物捐贈服務功能。
3.交易管理：此為后臺管理模塊，主要包括訂單管理、支付管理、配送管理、交易評價四個功能，后臺在接受前臺信息同時，及時更新訂單狀態、物流動態等相關信息，以保證良好的用戶體驗。
4.系統管理：此為后臺管理模塊，主要包括功能有安全維護、在線客服、公示管理與評價管理。管理人員進行身份確認后進行賬號登錄可對APP各模塊信息進行管理，同時定期對APP的各項安全指標進行測評與維護，為前臺提供及時的在線客服服務。
三、結語
本文通過對當前大學校園內的閑置物品的調研結果作為支撐，構建一個二手交易手機APP，使高校內的師生可以在平臺上售賣與購買二手物品，快捷有效的交易方式在學生與平臺之間實現雙贏，為閑置物品的處置問題開辟一條有效的解決途徑。手機APP平臺具有傳播快、范圍廣、不受時間地域限制的優勢，彌補了傳統的校園二手交易市場的固有弊端。同時，該平臺的實現有利于貼近當前社會低碳生活、綠色環保的時代主題，使物品價值實現最大化，與傳統的二手交易平臺相比，本平臺還注入新思想，新增舊物捐贈板塊，將舊物捐贈給支持希望工程、貧困地區，向貧困地區提供物資上的援助，鼓勵當代大學生為公益事業奉獻一份力，形成優良的價值觀。
篇12
長時間使用社交網絡會使心情變差
社交網站是人們與家人和朋友保持聯系的平臺，但美國密歇根大學研究人員找來82名大學生志愿者進行這項研究。結果顯示，使用社交網站越多的大學生，不快樂感覺越多，對生活的滿意度下降越明顯。與之相反，使用網絡攝像頭與朋友聊天或在現實生活中見面能讓他們更開心，就連笑的頻率也會增加50%。
茶包中氟化物過多
會損害骨骼甚至致癌
英國《每日郵報》報道，一項新研究結果顯示，在英國著名的樂購超市、阿斯達超市和森百利超市出售的茶包，都會導致飲用者每天攝入的氟化物超標，從而導致他們面臨骨骼和牙科疾病的高風險。
鍛煉前喝西瓜汁肌肉不酸痛
據美國《醫學日報》報道，西班牙卡塔赫納理工大學的研究人員讓7名運動員喝半升西瓜汁或其他水果飲料，隨后再進行11分鐘的鍛煉，期間穿插高強度騎車登踏鍛煉和休息。結果顯示，喝西瓜汁的運動員在第二天沒有出現任何不適，而其余人則出現了不同程度的肌肉酸痛。研究人員解釋說，引起肌肉酸痛的主要原因是運動產生的乳酸，而西瓜中富含的L-瓜氨酸具有抗氧化性，能快速消除乳酸。
戒垃圾食品難度堪比戒毒
據英國《每日郵報》報道，英國一項超過5000名超重人士參與的調查結果顯示，超過四分之三的受訪者認為他們面對高脂肪食物時的食欲，就像煙癮、酒癮或者毒癮發作一般，無法自拔；過半數的人則相信過去他們吃最愛的食物時，身體會產生一種特別的興奮感。
專家認為，這個調查結果顯示，減肥者清晰地感覺到了他們深陷于無盡的食欲、惡意的市場營銷手段和遍布超市的不健康食品聯合構成的深淵。真正的危險在于，人們非常容易就會落入惡性循環：他們情緒低落于是借助食物發泄，然后又感到內疚，認為自己缺乏自制力。這種失敗的感覺影響了他們的自尊，因此他們再次感到失落，又用暴飲暴食安慰自己，不斷循環下去。
每日飲咖啡超過4杯或增大死亡風險
美國南卡羅來納大學在新一期《梅奧診所學報》上報告說，他們對在1971年至2002年間參與生活方式調查的4萬多名受訪者進行分析，結果發現，55歲以下男性每周喝28杯咖啡將導致他們死亡風險增加56%，而55歲以下女性死亡風險則增加一倍。不過，研究并未發現喝咖啡過多對55歲以上人群有不利影響。
經常用手機確實會致癌
據美國《科學日報》報道，以色列特拉維夫大學賽克勒醫學院的研究人員分析了手機使用者的唾液成分，并觀察手機貼近時唾液腺有何變化。研究人員對頻繁使用手機者（一個月至少花8小時以上打手機，甚至一個月花30～40小時打手機）與非手機使用者進行了對比，結果發現，前者的細胞氧化壓力明顯偏高，細胞組織及唾液腺承受了極大的氧化壓力。細胞、DNA等組織若不斷承受氧化壓力，久而久之，在自由基、有毒過氧化物的傷害下，便容易突變、產生癌癥病變。
常讀書不得早老性癡呆癥
據美國《神經病學》雜志報道，美國拉什大學醫學院中心完成的這項研究開始于1997年，當時研究人員調查了294名55歲以上參試者與思維有關的活動習慣，跨度涉及兒童期、青年期、中年期和老年期。每位患者去世后，對患者臨床評估數據一無所知的研究人員對其進行大腦解剖分析，旨在發現是否存在認知障礙癥癥狀。之后，將這些數據與普通人群進行對比研究。結果發現，一些老人在死亡之前，大腦中就出現了認知障礙癥跡象，但是卻并沒有外顯。這表明，進行閱讀、寫作等刺激認知的活動對大腦具有保護作用，可延緩認知障礙癥癥狀的出現。此外，晚年經常進行腦力活動的人發生腦力下降的危險比一般人群低32%，而那些不經常動腦者記憶力等認知能力下降速度快48%。
每周吃兩次生大蒜
可防肺癌
據英國《每日郵報》報道，人們只需每周吃兩次生的大蒜，就能令肺癌患病風險降低近50%。由中國江蘇疾控中心所做的最新研究中，科學家對比了1424個肺癌患者與4500名健康成年人的情況。研究顯示，成年人如果經常食用生蒜頭，肺癌患病風險可以減低44%。此項最新研究的論文，已經發表在《癌癥預防研究期刊》上?？蒲腥藛T在研究報告中寫道：“大蒜有可能成為一種肺癌的預防劑?！?/p>
用智能手機
太多影響心肺功能
據美國全國廣播公司報道，手機或許跟電視一樣，已經成為二十一世紀人類的健康殺手。美國肯特州立大學研究發現，頻繁使用手機，會令學生的身體機能下降。
篇13
而且在節目錄制中，成人漢字書寫所呈現的低能，更讓導演組咋舌?；蛟S正因漢字危機已如此嚴重，央視才表現出空前的重視，首度派遣新聞主播李梓萌、郎永淳、郭志堅等集體助陣這檔賽事類節目，以期通過這一活動，來增強國人對漢字的興趣。
此節目推出后，很多網友都稱自己是“失寫族”。很多時候，明明平時在說的字，一到寫的時候卻忘記該如何書寫了。
那么，造成提筆忘字、不規范用字的原因又是什么呢？
電腦越來越普及以及打字系統的不斷更新，譬如，“搜狗”“QQ”等的廣泛使用，很多時候，只需要打上幾個字母，就能出現想要的詞語、句子甚至詩詞等，甚至連前后鼻音、是否翹舌都不必考慮。如此“快餐式”的寫字，就造成了面對紙張卻下不了筆的現象。
再加上現在學習電腦、使用電腦越來越低齡化，很多學生從很小就習慣性地使用電腦打字，上貼吧，玩微博?，F在國家為了規范網絡用語，所以很多時候平常正確使用的很多詞語，在網上就沒有辦法打出來使用，因此網民們便“聰明”地用一些另外的字代替。比如，用“河蟹”代替“和諧”、“翔”代替“屎”等?；蛘哂闷匆舸妫怯植皇褂谜_的字音。比如，“shi”代替“死”等。長此以往，習慣了這種“替代”的孩子，習慣性地就會在生活中、學習中不自覺地使用這樣一些替代的字，這也是不規范用字產生的原因之一。
生活中，常?？梢钥匆娫S多成語亂用、同音字混用、不規范使用漢字的現象。這些和人們平時的不注意和不在意有莫大關系。雖然現在全國推行普通話，但是很多地方方言的使用率還是相當高的，即便是說普通話也帶有地方特色。長期生活在這種環境當中，在加上平舌翹舌、前鼻音后鼻音等，很多字人們不自覺地就讀錯，進而寫錯。再加上漢字本身同音字、形近字就特別多，很多詞語，比如，“嬉”和“嘻”，按照人們平常的理解，“嘻”是喜笑的樣子或聲音，所以組詞的時候就會把“嬉笑”錯寫成“嘻笑”。在筆者教書的這短短幾年生涯中，譬如，“平心而論”“和盤托出”“委曲求全”等，也是經常出錯的。
蘇士澍委員在全國政協十二屆二次會議第三次全體會議上發言時說：愈是全球化，漢字書寫愈顯其珍；愈是科技進步，漢字書寫愈彰其貴。我們必須從現在做起，從你我做起，更從娃娃抓起，寫好中國字，做好中國人。
這說明國家對漢字的重視 。那么，怎樣才能脫離“失寫族”和“不規范用字”的行列呢？可從以下幾點做起：
一是切實落實《中小學書法教育指導綱要》，解決好師資、教材等問題。可以在小學開設“生字聽寫比賽”，以比賽的形式提高學生對漢字書寫的興趣。
