引論：我們為您整理了13篇網絡設計論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
近年來,隨著Internet技術的廣泛應用，傳統的通用搜索引擎，如Google、Fast、AltaVista和GoTo等正面臨巨大的挑戰。挑戰之一是Web信息資源呈指數級增長，搜索引擎無法索引所有頁面。據統計，目前Web上靜態頁面的數量超過40億個，而且這一數量還在以平均每天730萬個頁面的速度遞增。在過去的幾年中，盡管各種通用搜索引擎在索引技術、索引數量上有所提高,但遠遠無法跟上Web本身的增長速度，即使是目前全球最大的搜索引擎Google，其索引的頁面數量僅占Web總量的40%；挑戰之二是Web信息資源的動態變化，搜索引擎無法保證對信息的及時更新。近年來的研究表明，Web上的頁面平均50天就有約50%的頁面發生變化，而目前通用搜索引擎更新的時間至少需要數星期之久；挑戰之三是傳統的搜索引擎提供的信息檢索服務，不能滿足人們日益增長的對個性化服務的需要。因此如何設計網絡蜘蛛(WebSpider)來更有效率的爬取互聯網上的內容成為搜索引擎的一個首要問題。在設計網絡蜘蛛時，不僅需要充分考慮到爬取的效率和站點設置的靈活性還要確保系統的穩定性。一個優秀的搜索引擎,需要不斷的優化網絡蜘蛛的算法,提升其性能。本文在分析網絡蜘蛛的工作原理的基礎上,提出了一種基于廣度優先搜索算法的網絡蜘蛛的實現，并對提高網絡蜘蛛搜索效率的相關看法。
由于不可能抓取所有的網頁，有些網絡蜘蛛對一些不太重要的網站，設置了訪問的層數。[2]例如，在上圖中，A為起始網頁，屬于0層，B、C、D、E、F屬于第1層，G、H屬于第2層，I屬于第3層。如果網絡蜘蛛設置的訪問層數為2的話，網頁I是不會被訪問到的。這也讓有些網站上一部分網頁能夠在搜索引擎上搜索到，另外一部分不能被搜索到。對于網站設計者來說，扁平化的網站結構設計有助于搜索引擎抓取其更多的網頁。網絡蜘蛛在訪問網站網頁的時候，經常會遇到加密數據和網頁權限的問題，有些網頁是需要會員權限才能訪問。當然，網站的所有者可以通過協議讓網絡蜘蛛不去抓?。ㄏ滦」潟榻B），但對于一些出售報告的網站，他們希望搜索引擎能搜索到他們的報告，但又不能完全免費的讓搜索者查看，這樣就需要給網絡蜘蛛提供相應的用戶名和密碼。網絡蜘蛛可以通過所給的權限對這些網頁進行網頁抓取，從而提供搜索。而當搜索者點擊查看該網頁的時候，同樣需要搜索者提供相應的權限驗證。
2網絡蜘蛛的設計
根據抓取過程，蜘蛛主要分為三個功能模塊，一個是網頁讀取模塊主要是用來讀取遠程Web服務器上的網頁內容，另一個是超鏈分析模塊，這個模塊主要是分析網頁中的超鏈接，將網頁上的所有超鏈接提取出來，放入到待抓取URL列表中，再一個模塊就是內容分析模塊，這個模塊主要是對網頁內容進行分析，將網頁中所有超標志去掉只留下網頁文字內容。蜘蛛的主要工作流程如圖所示。
首先蜘蛛讀取抓取站點的URL列表，取出一個站點URL，將其放入未訪問的URL列表（UVURL列表）中，如果UVURL不為空剛從中取出一個URL判斷是否已經訪問過，若沒有訪問過則讀取此網頁，并進行超鏈分析及內容分析，并將些頁存入文檔數據庫，并將些URL放入已訪問URL列表（VURL列表），直到UVRL為空為止，此時再抓取其他站點，依次循環直到所有的站點URL列表都抓取完為止。
為了提高網絡蜘蛛的抓取效率，需要引入以下技術。
（1）、多線程技術：由于抓取的站點URL相當多，采用單線程蜘蛛抓取時速度不夠，也不能滿足實際的需要。因而需要多線程技術來創建多個蜘蛛線程來同時抓取，以提高速度。
（2）、網頁抓?。壕W頁抓取是基于HTTP協議之上的，網頁上的資源有多種，有網頁，有Word文檔也有其他類型的文件，這樣抓取時需要判斷URL所指向資源的類型。
（3）、超鏈分析：超鏈分析是一個比較重要的環節，需要對HTML的各種標志（tag）有一個很全面的了解。需要反復測試，考慮各種情形的發生。
超鏈分析時從網頁里提取出來的是相對于當前頁的相對URL，因而需要根據當前頁的絕對URL將提取的這個URL轉換成絕對URL。在此過程中需要根據ParentURL（就是當前頁的URL）作出各種判斷。
3改進方法
商業化的蜘蛛需要抓取上億的網頁，因而抓取速度是一個關鍵，另外蜘蛛需要自動運行，盡是減少人工的參與，因而系統的性能也是一個很重要的關鍵，系統能夠在發生異常的時候自動進行處理，防止程序的退出和死機。[3]有一些細節需要注意：
系統應該使用多線程，使用多個蜘蛛同時抓取，在可能的情況下，最好是做成分布式的蜘蛛程序，蜘蛛應該分布地網絡上多臺服務器上協同抓取網頁，這樣速度會更快，更符合我們的實際應用。
對于同一網站的網頁應該采用同一個HttpConnection這樣有效地節省創建一個連接的時間，另外對于抓取的URL采用域名緩沖機制（可在網關一級上實現），這樣抓取時減少由域名到IP地址的轉換時間以及重復的域名轉換。若能做到這一步將會大大減少抓取時間，因為訪問一URL時每次都要進行域名到主機IP地址的轉換。
最好是能夠將讀取網頁、超鏈分析及網頁內容分析三部分分開來做，讓它們并行協同工作，這樣效率會更高。因為在這三個過程中網頁讀取比起其他兩個功能來說是一個長任務，最耗時間。當抓取完一網頁后，在抓取下一網頁的時候讓去執行超鏈分析和內容分析。這樣在下一網頁抓取完成之前超鏈分析和內容分析任務就能完成，抓取任務不會延遲，這樣節省了一些時間。
篇2
作者：朱林軍 單位：華中師范大學職業與繼續教育學院
院校用戶需求分析院校用戶主要指具有辦學資格和獨立法人資格的高職院校。院校用戶的需求大致有：實習培訓，院校招聘，基地共建，合作辦學，院校展示，員工培訓，招生信息，畢業生供應，投資融資，技術轉讓及開發，教育裝備采購等。上述需求可以進一步細分若干鏈接，如：1．院校展示：集中展示國內高職院校的概況、特色，辦學規模、專業設置及學生信息；2．實習實訓：高職院校學生所需要的實習實訓的相關合作需求；3．基地共建：指院校希望同企業共建實習實訓基地的需求信息；4．合作辦學：由院校方主動發出期望企業參與合作的辦學模式信息，如委托培養、訂單培養等合作辦學信息；5．員工培訓：主要指高職院校管理人員或教師需要企業合作進行培訓的需求，例如，教師雙師型培訓等；6．招生信息：高職院校的每學年的各專業招生情況，這對高職院校本身至為重要；7．畢業生供應：高職院校各專業應屆畢業生基本情況；8．投資融資：由高職院校發起的在投資融資方面的合作請求，體現校企在財力方面的合作需求，例如，院方辦學需要資金需求，設立獎學金等合作需求；9．技術轉讓與開發：高職院校與企業合作，以將最新的科研成果轉化為生產力，產生實實在在的社會效益。同時院校具有的高端人才和科研實力也可以提供具體信息讓企業了解，以幫助企業解決技術攻關，因此通過本欄目此類信息對校企雙方開展項目合作大有好處；10．教育裝備采購：院校自身建設必需有相應的教育裝備，如教育器材、耗材等，這些信息都可以公開，有條件的院校還可以通過本平臺實現項目招標。企業用戶是校企合作必不可少的對象。企業用戶需求可以分為如下項目：實習實訓，基地共建，合作辦學，項目需求，投資融資，教育裝備供應等，亦可細分鏈接：1．實習實訓：企業主動提供的能協助院校進行完成實習實訓的相關需求，例如，提供場地信息、實習條件等；2．基地共建：指企業能為院校提供建立實習實訓基地的需求，多指企業希望長期、穩固合作需求；3．合作辦學：企業期望的各種形式的合作辦學信息，例如，需要和院校進行訂單培養，委托培養等；4．項目需求：企業的自身生產中急需要解決的技術項目難題，或者企業需求的投產、投資項目等；5．投資融資：涉及兩個方面，即企業希望用自身的財力和校方合作，也可能是企業有好的項目，需要校方來投資合作，集中體現了校企兩方在財力方面的合作需求；6．教育裝備供應：指一些教育設備提供商的產品信息需求，這些可能是校方所尋找的信息。
平臺基本架構和技術設計本平臺采用了基于B／S（Browser／Server）的體系結構，即前端采用通用的瀏覽器作為信息獲取工具，在服務器端采用微軟公司的ASP（ActiveServerPage）技術對終端用戶的請求作出響應和服務，后臺數據庫選用微軟公司的Mi－crosoftACCESS2002作為數據池［2］。這一系列技術在當前的網絡管理系統的開發中己經相當成熟，應用十分廣泛。平臺所需的數據項設計為了實現平臺對象的各項需求功能，所需要的數據信息項有：1．錄入信息條信息，需要的數據項：編號、標題、作者、出處、欄目、內容、時間、瀏覽次數、副標題、人、級別、圖片。2．管理用戶信息，需要的數據項：編號、賬號、密碼、權限、加入時間、說明。3．欄目信息，需要的數據項：編號、欄目名稱、添加時間、欄目描述。4．院校用戶信息，需要的數據項：編號、用戶名、院校名稱、登陸密碼、郵箱、地址、郵編、院校代號、登陸次數、注冊時間。5．企業用戶信息，需要的數據項：編號、用戶名、企業名稱、登陸密碼、郵箱、地址、郵編、企業簡介、注冊時間、登陸次數。6．網絡調查信息，需要的數據項：編號、選目1、選目2、選項3、選項4、主題、時間、選目1點擊次數、選目2點擊次數、選目3點擊次數、選目4點擊次數。7．公告信息，需要數據項：編號、標題、內容、點擊次數、時間。平臺各功能系統設計在平臺需求分析的基礎上，可以設計出由以下幾大功能系統構成的校企合作信息網絡管理平臺（圖略）1．信息與管理系統：該系統實現平臺各類信息的和管理，包括添加、修改、刪除和檢索功能，其中添加、修改、刪除適用于后臺管理員用戶，檢索和瀏覽適合前臺普通游客。注冊用戶既可以檢索和瀏覽前臺信息，還可以添加自己的合作信息。對于前臺用戶所添加的合作信息，后臺管理員需要進行初步審核，待審核無誤后，提高信息的級別，其信息才能在前臺供顯示和檢索，2．前臺用戶管理系統：該系統實現用戶管理，本平臺用戶分為企業用戶和院校用戶，該系統必須實現對上述群體的集中管理，其中注冊頁面允許將各類用戶信息填入表單并提交到后臺數據庫中，后臺管理員可以對用戶數據實現瀏覽、查找、修改和刪除，從而剔除不合適的用戶信息。3．互動交流系統：該系統主要用于平臺管理人員與平臺使用者的交流和互動，平臺在使用中將不斷吸取和采納來自使用者的意見和建議，并及時作出反饋和回復，從而完善自身建設和服務。此外，該系統還能在校企雙方充當第三方聯系人的角色。平臺暫采用留言本、系統公告實現、在線qq等實現與用戶的互動和交流。4．系統管理系統：主要用于超級管理員進行軟、硬件的管理，硬件方面包括維護WEB服務器的正常運轉，網絡安全管理；軟件方面包括系統軟件和應用軟件的日常維護和管理。同時超級管理員還負責后臺代碼維護、對管理員賬號實施管理，包括根據需要添加和刪除管理員帳戶，并適時進行逐級維護和日志下載、數據備份等事務。對于平臺各類用戶，在功能上實施統一的分級制度。5．日志追蹤和統計系統：本系統負責記錄平臺若干關鍵點的來訪IP，并自動實現追蹤和統計，一方面可以統計平臺每天每小時的用戶瀏量，還可以對某一具體頁面作出流量分析，借以獲知用戶該主題的熱度；另一方面若平臺發生安全事故，如黑客攻擊、頁面失效、后臺數據泄露等，平臺日志能提供很好的數據依據，通過查找分析來訪的IP、時間和訪問點記錄，將有助于協助調查，識別和追蹤破壞者［3］。
為了幫助高職院校具體實施校企合作中的一些難題，校企合作網絡管理平臺應運而生。通過該平臺，能充分發揮網絡分布廣、傳播快的優勢，使海量校企合作信息得以快速、傳播和管理，從而促進校企雙方的橫向聯系和多方面合作，實現校企雙方合作需求的快速無縫對接。
篇3
近年來，國內各高校紛紛響應教育部的號召，大規模進行精品課程及其網絡化建設。然而，精品課程網絡資源的共享性和復用性作為其中的一個重要問題，引起越來越多的關注。一方面，精品課程網絡資源分散且孤立，嚴重阻礙課程資源在高層次、大尺度上的共享和交流:另一方面，各高校都根據自己的需求定義出系統內部的資源描述格式或者使用己有的資源格式，并以不同方式組合，直接導致現有的精品課程可移植性差，造成教育資源重復建設、開發的局面。
因此，要想在最大限度上利用現有的精品課程網絡資源，必須在共享資源的制作和管理上遵循標準化原則，實現資源復用和協同操作?；谥R管理的SCORM(SharableContentObjectReferenceModel，可共享內容對象參考模型)標準及相關技術為實現此目標提供了強有力的支持。
2知識管理視野下的SCORM規范
JerenmyGalbreath將教育領域的知識管理定義為;知識管理就是應用技術工具和程序來處理數字化存儲教育領域的知識和智慧，并通過網絡使整個教育領域的知識和經驗得到傳播、共享和訪問。
SCORM是在己有的網絡教育技術標準的基礎上建立的具有可訪問性、協作性、持久性和可重用性的特定模型fa7。通過對學習內容單元的元數據在開放系統進行登記，允許人們通過開放機制對其進行搜索、鏈接、組合、交換，以支持教育資源的有效利用和學習系統自動智能地發現、組建、共享和擴展教育資源，方便地實現知識的管理。
3系統設計
3.1課程設計及制作
1)課程學習對象的制作。學習對象的制作包含學習內容的制作和學習對象’的元數據描述。許多軟件已經具備將課程資源制作成學習對象元數據的功能，如Thesis(它支持MicrosoftOffice.Flash.DreamWeaver)3,ReloadEditor2004等應用軟件，不僅可以用來創建和配置符合SCORM標準的多媒體學習內容，而且內容可以在任何符合SCORM標準的學習管理系統上運行。
2)課程學習對象開發。課程學習對象開發包括交互代碼嵌入和學習對象包裝。交互代碼包括AP工，提供學習者交互信息的表單和傳遞javascript的函數。學習對象的包裝主要為學習對象創建元數據文件、內容清單文件和包交換文件。學習者可以從其中提取必要信息注冊到學習資源注冊系統，而學習對象本身則存儲在某個LMS(LearningManagementSystem，學習管理系統)的學習資源庫中。
3)課程包裝。課程包裝是把整個網絡課程看作一個學習對象，為其構建元數據文件、內容清單文件和包裝交換文件。課程包裝的操作可以參照上述學習對象包裝，但是在構建內容清單時最好采用子內容清單的方法構建。
4)課程與LMS集成(圖1)。LMS提供學習內容傳送，跟蹤、報告、管理學習內容和學生學習進度、學生交互等一整套功能}4aoSCORM中LMS被看做是一個智能化服務端，由它決定傳送什么課程資源，何時傳送以及進行學習管理。將精品課程與支持學習對象標準的LMS集成能更好地適應不同學習者需要以及跨平臺等特性。集成時可以將整個網絡課程的包交換文件直接導入，也可以分學習對象逐個導入，LMS通過解析內容清單文件即可生成課程目錄。
3.2數據庫設計數據庫采用SQLServer2003，分為3大部分，即基本信息庫、XML數據庫和課程庫。基本信息庫用來存儲課程和用戶的基本信息;XML數據庫是對學習者學習過程進行記錄的數據庫，其中每門課程、課程的每個SCO都有自己的XML文件;課程庫則存儲所有的課程。
3.3系統結構設計如圖2所示，資源庫系統采用B/S多層模式結構，軟件層采用J2EE平臺及JSP}--Servlet十JavaBean的開發結構，從而保證系統具有良好的可維護性、可擴展性。
4關鍵技術的實現
4.1SCO與LMS間接口的技術實現在對SCO進行Wrapper時，建立APIWrapper.js這樣一個javascript文件，分別對應上述APIAdapter的API函數建立相應的function，示例如下:
FunctiondoLMSInitialize(){Varapi=getAPIHandle();
If(api==null){Alert“無法完成LMS的API啟動”);
Return"false";}
Varresult=api.LMSInitialize(““);//此處調用Adapter和LMS間的通信
If(result.toString()!=”true”){Var
err=ErrorHandler();}
Returnresult.toString();}
在建立好相應的AP工Wrapper.js后，就可以在制作的學習對象中實現對這些function的調用，以完成SCO與Adapter間的通信。例如，在可執行學習對象中加入這樣一段javascript:
javascript:……
Varresult=doLMSInitialize();
If(result!一true){..…}
Result:=ReadURL(“javascript:
doLMSInitialize()”，100)
這樣就初步實現SCO與APIAdapter間的通信，也為LMS的Launch工作做了初始化。但是對于LMS還是無法使用和顯示，因為APIWrapper.js只是對SCO的一個打包過程，使它符合DataModel，并沒有實現與Server端的LMS進行通信。要實現這一步，需要在Server端建立一個APIAdapter.java來完成Adapter與ServerLMS的通信，實現DataModelSCE的數據傳送。
4.2學習對象顯示
接口的技術實現APIAdapterApplet.java是一個嚴格按照標準制定的類，通過編寫該類實現sco在LMS中的通信和共享所需要的符合SCORM規范的API。該Applet在LMS啟動時自動啟動，在該類中實現全部的API函數，以LMSInitialize為例:
PublicStringLMSInitialize(Stringparam)//SCO調用的第一個且唯一調用的API
{Stringresult;
Result=cmiBooleanFalse;//初始化為未啟動
StringtempParm=String.value0f(param);
If((tempParm.equals("null”)日tempParm.
equals(“”))!二true){
This.1msErrorManager.
SetCurrentErrorCode("201");
篇4
下面對直放站的穩定性進行分析。直放站是上下行信號都放大的雙向放大器，一般上行增益要比下行增益小幾dB，只要下行放大器穩定就能保證整個直放站的穩定，直放站的穩定性分析實際上就是下行鏈路的穩定性分析。由于無線信號的多徑傳播，直放站系統中的重發信號經過反饋路徑總有某些信號分量與輸入信號同相，要使系統穩定必須從幅度平衡條件考慮。將AF＝1表示為dB形式：
G－L=0或G＝L（1）
G為放大器的開環增益即直放站主設備兩天線接口之間的增益，L為反饋路徑的損耗，信號從下行天線接口至上行天線接口之間的損耗。
一般情況下直放站的最大增益是固定的，它等于設備內各放大環節最大增益之和。在實際應用中，設備并非工作于最大增益狀態，而是在滿足覆蓋要求的增益下運行，稱之為工作增益（Gw）。
Gw=Po-Pi（2）
其中Po為直放站的輸出功率（兩載頻設備一般在33dB左右），Pi為設備輸入功率。
Po=Poa-Gtx（3）
Pi=Pia+Grx（4）
Gtx、Grx分別為上行和下行天線的增益，Poa、Pia分別為整個直放站系統（含天線）的輸出和輸入的信號功率。
根據以上關系，幅度平衡條件Gw－L<0，可表示為
Po-Pi<L，或Po-Pia-Grx<L（5）
上式中L是直放站設備輸入口和輸出口之間的隔離度，即由收發信天線的增益和天線間的空間隔離兩部分組成，L=L空間-(Gtx+Grx)
可見，直放站系統的穩定性與直放站的輸入信號強度Pi，輸出信號強度Po，收發信天線隔離度L三個因素有直接關系，其中Po是已知的，L與收發信天線間的傳播環境和收發信天線的增益有關，Pi由基站到直放站間的傳播環境有關。
從式Po-Pi<L中看出在同樣的覆蓋（Po相同）要求下，上行天線處的信號（Pia）越弱所需的隔離度越大。同時（5）式也確定了要使直放站穩定工作必須滿足的隔離度條件：L>Po-Pi
當然，要使直放站系統穩定運行除要滿足Po-Pi<L外，還需要Pi大于直放站主機的靈敏度。（一般在-75dBm左右）。
2．收發信天線隔離度的估算
由上文可以看出上下行天線之間的隔離度對于整個系統的穩定是至關重要的，在直放站勘測選址過程中需要對隔離度進行正確的估算。天線之間的隔離是多方面因素共同作用的結果，主要包括：空間隔離和建筑物隔離。（下文計算的隔離度為信號從下行天線接口至上行天線接口之間的損耗）
2.1空間隔離
空間隔離是指收發信天線間相距一定距離形成的空間損耗?？捎孟旅姘虢涷灥墓接嬎悖?/p>
（1）水平隔離度
Lhu=22+20lg(d/λ)+Dt（θ）+Dr（θ）-(Gtx+Grx)（6）
Lh=31.5+20lgd+Dt（θ）+Dr（θ）-(Gtx+Grx)（GSM900情況）
式中Dt、Dr為兩天線的水平方性向函數(水平方向圓圖)造成的損耗，具體數值可以在天線方向圖中查得，如右圖所示的方向圖中，在55。角時有3dB的附加損耗。當上下行天線夾角為180。時，方向性損耗即為天線的前后比。
（2）垂直隔離度
Lv=28+40lg(d/λ)+Dt（θ）+Dr（θ）-(Gtx+Grx)（7）
Lv=47.1+40lgd+Dt（θ）+Dr（θ）-(Gtx+Grx)（GSM900情況）
在該式中，θ為天線的俯仰角。d為天線間距，Dt、Dr為兩天線的垂直方向性函數，與水平方向性函數類似。
（3）傾斜隔離度
Ls=(Lv-Lh)(α/90)+Lh（8）
式中α為兩天線在垂直面內的夾角。
2.2建筑物隔離
建筑物隔離是由于建筑物的阻擋造成信號衰落而形成隔離。這種隔離計算沒有較為奏效的方法，一般采用直接代入經驗值的方法。如一堵墻的隔離度為10~20dBm。
3、隔離度的測量
由于無線信號的傳播受多方面因素的影響，通過計算只能較為粗略的確定隔離度的大小，在實際工程設計中如果需要比較準確的隔離度值可以才通過實地測量的辦法獲得。
將已知強度為p的信號加在下行天線上，用測試手機在上行天線處測量接收到的信號強度r（如圖），
則隔離度為：
L=p+G-r-D（9）
其中，G為下行天線增益，D為前后比。
4、直放站的標稱功率與實際輸出功率
在直放站的說明書中往往標明設備的單載頻功率（一般在36dB），也就是設備只放大一個頻點時的輸出功率，實際工作中頻點數量每增加一倍設備輸出功率就減少3dB。
5、覆蓋預測
直放站開通的最終目標是滿足覆蓋需要，在設計過程中對設備的覆蓋情況進行預測是十分必要的。
5.1Okumura/Hata公式
Okumura/Hata模型是應用較為廣泛的覆蓋預測模型，它是以準平滑地形的市區作基準，其余各區的影響均以校正因子的形式出現。Okumura/Hata模型市區的基本傳輸損耗模式為：
Lb＝69.55＋26.16lgf－13.82lghb－α(hm)＋（44.9－6.55lghb）lgd（10）
Lb：市區準平滑地形電波傳播損耗中值（dB）
f：工作頻率（MHz）
hb：基站天線有效高度（m）
hm：移動臺天線有效高度（m）
d：移動臺與基站之間的距離（km）
α(hm)：移動臺天線高度因子
s(a)：建筑物密度因子
（11）
其中a為建筑物密度。
一般可取手機天線有效高度為1.5米，則在GSM900系統中，α(hm)約為0。上式可表達為：
Lb=146.833-13.82lghb+（44.9-6.55lghb）lgd-s(a)
對于郊區采用如下修正辦法：
Lbs＝Lb（市區）－2[lg（f/28）]2-5.4（12）
對于鄉村采用如下修正辦法
Lbs＝Lb（市區）－[lg（f/28）]2-2.39(lgf)2+9.17lgf-23.17（13）
對于開闊地采用如下修正辦法
Lbq=Lb（市區）－4.78（lgf）2＋18.33lgf－40.94（14）
5.2Okumura/Hata公式在直放站覆蓋估測中的應用
在應用Okumura/Hata公式之前要對覆蓋區建筑特點進行認真分析，不能盲目運用，要根據具體情況選擇合適的修正方法。
對于農村如果采用鄉村模型預測結果將與實際結果差別較大。我國現階段的村莊分布零散不均勻，村與村之間多為開闊地（農田），村莊面積較小，村內建筑物往往高度較小，建筑屏蔽較小，但是十分密集，其密集程度不亞于大城市的建筑物。建筑物絕大部分為民宅，公共建筑物占很小比例。街道狹窄，不利于信號傳播。一般情況下，村內信號強度要比村外低10-30dB。在丘陵和山地，村莊往往處于地勢較低的洼地或山谷之中，村莊之間是高地或大山。嚴重影響信號的傳播。鑒于我國現階段農村建筑物特點可以采用市區修正方法對農村覆蓋進行預測。建筑物密度可通過下式計算獲得：
a＝戶數×150/村莊面積（15）
6、室外直放站系統的設計步驟
室外直放站的設計主要包括系統的穩定性設計和覆蓋設計兩個方面，通過以上論述，可以把直放站的設計步驟歸納如下：
（1）根據接收信號強度、覆蓋及地理因素選擇選擇上站地點。
（2）根據接收信號強度，設備輸出功率以及上下行天線的參數確定所需的隔離度，并保留一定裕量。
（3）綜合利用垂直隔離，水平隔離，建筑物隔離保證所需的隔離度。確定天線掛高，上下行天線距離等。必要時實地測量隔離度。
（4）應用覆蓋預測模型如：Okumura/Hata模型進行覆蓋預測。如不能保證覆蓋，則要調整直放站的下行天線過高等以滿足覆蓋需求。
（5）根據設計方案實施工程，驗證系統穩定性和覆蓋情況。
7、其他問題
出于對現網的影響角度考慮，在直放站的設計建設過程中除了要遵循上述原則外，還要注意以下幾點：
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為了滿足這種需求，在開放的教育觀念指導下，綜合考慮課程的教學體系、內容結構和教學方法、策略及教學活動，以提高學習者的自主學習及生存、發展能力和創新意識為目標，我們開發了“電子商務”網絡多媒體課程。
“電子商務”網絡多媒體課程尊重認知規律，采取模塊化設計，涉及教、學和學習評價三個環節，包含系統說明、在線教學、在線學習、交互查詢等模塊，各模塊之間相互配合，形成一個完整的教學過程。
1系統說明
系統說明提供課程和課程學習所必需的信息，主要包括學習目標、教學內容、課時安排、學習方法和參考資料。
學習目標：對遠程學習者來說，在沒有教師親自引導的情況下，明確課程學習所要達到的目標是十分必要的。它可以幫助學習者樹立課程學習的目標和努力的方向，使學習者有的放矢的學習，以達到事半功倍的效果。
教學內容：在學習某課程之前，有必要對課程所包含的內容進行大致的了解。它對課程的章節和主要的知識點進行全面簡潔的論述，讓學習者對電子商務課程所涵蓋的內容有一個感性的認識，從而對課程有一個整體上的把握。
課時安排：它簡單介紹了課程學習所需要的課時以及各章節學習的課時安排，讓學習者對課程各章節學習的課時安排有所了解，指導他們制訂自己的學習計劃。
學習方法：在學習之前，掌握一個好的學習方法是十分必要的。它給出了本課程學習的一些行之有效的方法，供學習者使用或參考，可以大大提高學習效果。
參考資料：在課堂教學中，教師會經常給學習者提供一些課程參考資料目錄，讓學習者參閱，幫助學習者加深對知識點的理解，同時也擴大了學習者的知識面。它提供了一些有助于課程學習的參考書目和網站地址，學習者可以到圖書館查閱相關書籍，還可以借助互聯網直接連到相關網站，非常便利的找到所需要的資料。
2在線教學
課程以知識點為線索，將教學內容分成6章，分別介紹各主要知識點的內容。每章主要包含本章概述、教學要求、電子教案、系統演示、重點提示、典型案例分析等部分。
本章概述：對本章所包含的內容和一些歷史背景進行概述，可以指導學習者查閱相關資料，加深對知識點的理解和掌握，并從整體上對本章的知識點有一個感性的認識，為隨后的細節學習打下良好的基礎。
教學要求：教學要求可以引導學習者有的放矢的學習，在學習結素后又有復習提示的功能，在學習完本章的內容后，再返回到教學要求欄目，檢驗自己是否按照要求掌握了有關知識。此欄目依據課程教學大綱，將知識點按照不同的教學要求劃分為了解、領會和掌握三個層次。其中，要求掌握的內容是最重要的，也是教師反復強調的部分。它以超級鏈接的方式提醒學習者要重點掌握這部分的內容，提升協助學習者檢驗自己的學習效果。
電子教案：網絡課程不是對教材的簡單翻版，而是尊重教學規律，對教學內容進行了歸納和整理，讓學生對教學內容有一個系統的學習。“電子商務”網絡多媒體課程定位在實現教學的全過程上，又充分體現網絡的特點，并沒有完全照辦文字教材，而是經過了仔細和科學的篩選，將教學內容編寫成層次分明的知識點。通過此欄目，學習者可以得到最基本又足夠的教學內容來學習。
系統演示：遠程開放式教學是在教師和學習者分離的情況下進行的自主式學習，學習者缺乏教師的指導，是違背教學規律的?？紤]到這一點，電子商務網絡多媒體課程對電子商務網站的開發、操作和管理流程，采用FLASH技術，制作成影視小片段，通過學習者的點擊，可以親自體驗各種操作；對需要教師進行適當講解的重點和難點，則請相關領域的專家和教授對教學內容進行講解，制作成視頻材料，幫助學習者掌握重點和理解難點。系統演示縮短了教師和學習者的距離，提高了學習者的主動性、積極性和學習效果。
重點提示：“電子商務”課程是一個新興的課程，許多領域很不完善或還沒有定論，學習者學習起來有一定困難；同時考慮到遠程教育的學習者缺乏教師的直接指導，我們設置了這個重點提示欄目，對重點問題進行提示、歸納和總結，這是教師對教學重點的提煉和經驗的總結，可以幫助學習者把握本章的重點，達到事半功倍的效果。
典型案例分析：案例教學是很有效的課程教學方式。本課程案例教學經過精挑細選，從眾多案例中篩選出典型案例，采用多種傳輸方式，如圖片、聲音、FLASH動畫等，對案例進行生動的講解，并在每一個案例后面給出案例分析。這不僅符合學習者學習的心理要求，還可以加深對知識點的理解和掌握。
3在線學習
在線學習主要包括習題作業、測試園地、討論天地、論文摘選、相關連接等部分。
習題作業：作業是教學過程的一個重要環節，它可以檢驗學習者的學習效果、加深學習者對知識點的掌握，并督促學習者對已學的知識進行及時的復習?？紤]到網絡教學缺乏教師對學習者的直接監控，我們在課程中設置了這個習題作業欄目，幫助學習者養成及時檢查學習效果和隨時復習的良好學習習慣，讓學習者自己即使強化對所學知識的記憶程度。為了達到設計效果，欄目打破了傳統的只簡單給出正確或錯誤信息和參考答案的辦法，每一道習題給學習者兩次機會，根據每一次回答的情況給出相應的提示。若兩次都沒有答對，則會建議學習者重新學習這一章的某一個問題。
測試園地：對教學內容進行系統的學習之后，則進入測試階段，對學習效果進行評價。測試園地欄目包括測試練習和綜合測試兩部分。測試練習側重于各章的基本概念、重點內容，形式以填空題、選擇題和綜合題為主，幫助學習者對具體章節內容的掌握程度進行自測。綜合測試部分，學習者可以從試題庫中自主組成一份標準試卷，在限定的時間內完成，計算機自動閱卷，并立即給出成績。
討論園地：為加強教師和學習者之間的交流，特設立討論天地。本欄目為教師提供一個信息、與學生交流的場所，并提供電子商務的最新發展動態，讓學習者及時了解電子商務的發展動態。；為學習者營造一個集體的氛圍，學生之間、師生之間可以方便的進行交流，營造一個虛擬的交流空間，讓教與學、學與學之間交流變為可能。
論文摘選：論文摘選提供與電子商務相關的學術論文或報告，來擴大學習者的視野，加深對知識的認識和理解，學習怎么撰寫一些專題論文或報告。
相關連接：為了讓學習者更多的了解一些有關電子商務的信息，本欄目提供一些與電子商務有關的網站供學習者連接。
4交互查詢
交互查詢提供兩種查詢方式：索引查詢和關鍵字查詢。索引查詢可以依照字母或數字的順序實現精確查詢；關鍵字查詢提供動態的、交互式的查詢，可以根據用戶實時的輸入或選擇、組合要查詢的條件，進行高效的、目的明確的查詢。借助查詢，可以實現知識點之間的非線形聯系，幫助學習者進行歸納、總結和對比，為學習者提供交互的、個性化的服務。
5小結
電子商務網絡多媒體課程符合了以下設計原則：尊重認知規律；課程內容模塊化；制作規范化；良好的動態性、交互性；點面結合、重點難點突出；多種教學媒體一體化設計等。電子商務多媒體課程的使用，培養和提高了學生的自主學習能力，提高了學習和教學效率，教學資源也得到了充分的利用。
參考文獻：
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注意為四要素之首，就意味著教師要把引起學生的注意放在第一位。這個問題不止于一開始喚起學生學習的興趣，而且還在于保持學生在整個課程的學習過程中的興趣。為了激發和維持學生的注意，凱勒教授認為可以采用三種策略：喚醒知覺、激發探究和多種（授課）策略。喚醒知覺是激發好奇心的一種，采用不確定和新奇的事物可以引起學生的興趣，例如，教師聲調的改變、一則笑話或與常理相悖的事情等。然而這種策略的作用是短暫的，為了維持學生的關注可采取第二種策略就是激發探究，即通過提問和讓學生解決問題使他們的興趣得以持續。在此過程中，不可忽略第三種策略就是要使用各種各樣的形式去延續學生的興趣，使他們感到課堂的豐富多彩。
（二）相關
相關在凱勒教授看來是有助于滿足個人的需要、欲望包括成就感的事物，也就是說我們所傳授的知識應與學生的學習需求相一致。相關性也可以從三方面著手，一是要以目標為中心，為學生提供能夠體現目標的例子和指引，而目標又應定為能夠幫助學生滿足將來考試或工作需求的知識和技能。二是動機匹配，這里所指的不完全是教的內容，更重要的是教學的方法策略，即可采取個人展示、團隊活動或角色扮演等方式滿足不同學生自我體現的需要。三是熟悉，教師所使用的例子和概念需與學生的經驗相關，才能使他們更好地理解。
（三）自信
學習者的信心對學習動機有重大的影響，如果他們認為自己沒能力達到學習目標，學習動機會大大地降低。為了保證學生的自信，凱勒教授提出了三個建議：一是明確學習要求。就是讓學生確定學習要求和評價標準，讓學生明確學習目標、學習內容和評價標準有利于他們的學習，因為他們知道在什么地方付出，付出多少和獲取什么。二是擁有成功的機會。在不同的學習階段，成功的機會是不同的，而學生水平的提升，難度應隨之而提高，這樣使他們既能預期實現成功，又不至于感到乏味。三是實現自我掌控。在一定程度上，讓學生覺得自己是可以掌控自己的學習的，并且讓他們覺得學習的成果是來自于自身的付出。
（四）滿意
凱勒教授認為，滿意是學習動機中的關鍵因素，如果學生對學習結果感覺良好的話，他們將更有動力去學習。為提高學生的滿意度，也可從三方面著手：一是自然成果。就是向學生提供真實的情景，讓他們能夠即時運用新學到的知識技能，如案例分析、角色扮演、模擬、游戲和實驗等。二是積極成果。向學生進行口頭表揚，或并提供真實或象征性的獎勵和激勵，或讓學生通過演講展示他們的努力成果從而獲得成就感。三是公正。為所有學生提出一致并且是前后一致的要求和測試標準，以鞏固他們的成就感，否則影響他們的滿意度。具體來說，ARCS模型就是為了激發學習者的學習動機。首先要引起他對學習內容的注意和興趣；再使他理解完成此項學習任務與自己今后的工作與實踐密切相關；接著要使他覺得自己有能力做好此事，從而產生信心；最后讓他體驗完成任務后的成就感，感到滿意。見附表1。
二、網絡微課程的發展和現狀
2008年美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維•彭羅斯（DavidPenrose）首次提出“微課程”（Microlecture）一詞，其核心理論闡釋是指運用建構主義方法形成的，以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。廣東佛山市教育信息中心主任、國內微課創始人胡鐵生教師認為微課程是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。教育部2013年2月頒布的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》指出，教育信息化的發展要以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習方式和教育模式創新為核心。之后，國內外教育界對微課程的研究與開發越來越重視。各地的微課研究、微課開發、微課培訓和微課大賽如雨后春筍。但是由于各人對微課程的核心組成資源看法不一，課程建設缺乏規范化和系統化，各科的微課程設計應具備一套較為完善的教學設計，包含課程設計、資源開發、教學實施和教學評價等環節。
三、ARCS模型下的高職公共英語網絡微課程設計
（一）微課設計
1.課程分析
從學習者的需求和特征來看，高職學生對英語基礎知識的掌握能力較薄弱，對公共英語教學內容滿意度普遍較低，但他們已經能夠意識到英語作為一門語言技術對于未來工作和學習的重要性。從知識目標來看，高職公共英語的學習目標就是使英語的語言運用滿足職場的需求。
2.課程設計
A-關注。巧用喚醒知覺、激發探究和多種（授課）形式這三種策略。在英語學習中，這一點我們可以利用多媒體多模態吸引學生的注意力，并且能加強學生英語聽說交際能力的培養。隨著多媒體和網絡技術的發展，信息技術為大學英語視聽說教學創造了便利。借助多媒體技術，語言輸入在聽覺、視覺和感知等各種模態中得以強化。各種感官配合協調下，一方面能引起注意力，并且有助于語言學習。例如，視聽結合下的寫，讓學生看英語歌曲的視頻，然后聽寫歌詞，這使枯燥的聽寫練習變得生動有趣，學生聽寫完還自然地模仿哼唱，活躍了課堂氣氛；還有視聽結合下的說，讓學生看一段電影，然后布置表演或配音任務，學生都會很感興趣，并且模仿得惟妙惟肖。此外，在布置課前任務的時候，可以考慮讓學生自己先就某個方面的問題進行探究。R-相關。相關要求我們以目標為中心，滿足學生自我體現的需要，和使用與學生的經驗相關的例子和概念。關于這一點，可以結合學生的專業背景引入與其職業崗位相關的情景，設立任務，讓學生能夠通過學習到的知識解決實際工作中的問題。例如，一個班的同學在廣交會的實習中擔任不同的崗位，回來后讓學生分享交流，根據實際發生的案例表演對話，總結某一崗位所需要的專業詞匯和用語，這樣能讓學生從回顧總結工作經驗中互相學習。配合網絡課程的設計和建設，可讓學生錄制情景演示，作為課前學習的材料。課堂便有了充分交流總結實操的時間，更有利于培養學生的英語運用能力。C-自信。讓學生相信自己有能力學好。關于這點，制定適當的、循序漸進的目標非常重要，最理想的是可以觀察學生的學習狀態，從而針對每個學生的不同需求量身定制學習方案，提升他們的學習效果和學習成績。這在從前是很難做到的，但在如今的大數據時代只是按按鍵盤和鼠標的事情。大學英語網絡課程可借助學習軟件，把單元知識分解，設置聽說讀寫譯等各種練習，按照難度分為不同的等級任務，學生可以根據自己的水平來完成基本要求后挑戰更高的等級。教師在后臺能夠監控到每個學生的學習狀態，給予評價和指導。也可以通過系統的反饋和概率預測等了解學生的整體水平。S-滿足。要讓學生能活學活用，并對自己的學習結果感到滿意，可以通過引入翻轉課堂的模式。網絡資源可以成為課前學習的材料。在課堂上就以實踐活動為主，讓學生可以感受到所學知識的用處，這樣才能產生滿足感。同時，教師也能對學生進行個性化指導，幫助學生解決真正的問題。
（二）教學資源開發
1.課前任務資源
在這部分學習資源中，微課很重要。由于微視頻知識點單一、內容短小精悍，以文字、視音頻、動畫等多種媒體形式展現，并可根據知識點類型選擇不同的媒體及其組合形式，能夠在較短的時間內以簡單易懂的方式呈現所要傳遞的知識信息，符合ARCS模型的設計思路，能激發學生學習和探索的興趣。教師可以把零散的英語語言點、有趣的英語文化文學或語言現象以微課的形式展示出來。
2.課堂活動資源
根據單元教學設計（即教案）準備視頻資料，每個視頻有對應的PPT，以及案例資源（文本或者視頻或者音頻都可）。若是以翻轉課堂的形式，在課堂中是以實踐活動為主，則可把學生課堂活動（如角色扮演、配音、演講等）的錄像以及他們的作品成果放在網絡課程中，以供展示、回顧、互相學習和作為評價依據等。
3.課后實踐資源
根據學生的水平和學習狀況設計不同級別和難度的單元作業或習題，學生可視自身情況選擇適合自己的作業。并且能讓學生自己和教師都能隨時了解課后資源的使用狀況、學習動態和數據，有及時的師生和學生之間的互動。這樣教師可以給予學生個性化的指導，學生也可以根據實際隨時調整學習狀態。
4.拓展資源
拓展資源包括網址鏈接、參考資料、音頻、視頻等多元化的資源，包含各種內容和形式，以滿足不同的學生的興趣需求，旨在為學生繼續探索提供條件和資源，亦可為課后交流提供材料和搭建平臺。實際上，拓展資源有著非常重要的作用，能夠啟發學生如何鞏固和運用學到的知識技能，以及培養他們的自學能力，使他們感覺到所學的知識能夠運用在課外和實際工作中。
（三）教學實施
1.布置課前任務
教師可根據ARCS模型設計任務，準備相關資源材料，再課前任務清單，在此過程中要注意激發學生的學習動機，而不是單純為了完成任務。因此，課前任務大多是觀看相關視頻，領受知識要點，但關鍵還是要找出在學習新知識的過程中遇到什么樣的困難或問題，可以在課堂上分析解決。
2.組織課堂活動
教師需檢查學生課前任務的完成情況。如果存在問題，教師個別或統一解答，或者對于一些共同的問題，讓學生通過小組討論、協作等方式自行解決。如果學生掌握得比較好，可以讓他們當堂實踐，讓他們把所學的展示出來，滿足他們活學活用的需求。同時可以作過程性評價，還可以借助學生群體的智慧和力量共建優質的網絡資源。
3.鞏固學習成果
課后設備技術允許的話，還可以進行在線討論交流、提問答疑、作品、練習測試等各種活動來深化鞏固學習效果，促進學生與課程的交互，使他們對知識有更深入的理解。此外，還可跟蹤學生的課后學習情況，從而進一步地了解學生的學習特征，如學習時間、學習偏好、學習路徑和效果等。最后，應鼓勵學生在課外校外多進行實踐，在真實的環境下運用鞏固所學知識，使之變為成果。
（四）教學評價
首先，過程性評價是高職公共英語網絡課程教學評價的關鍵，并將過程與結果相結合，通過學習活動、交互與評價指標，在跟蹤學生學習過程的基礎上，對學習效果做出評價，全面反映學生的學習情況。其次，過程性評價可以是多元化的，即根據學習內容和學生的特點采取多種評價的方式，如教師評價、同伴互評和自我評價。評價多元化可促進師生的參與度，并保證評價的客觀性。再者，過程性評價可以做到及時反饋評價結果，讓學生及時了解到自身的學習情況并調整學習狀態和學習策略。最后，過程性評價最好結合個人學習檔案的建立，也就是從總體上規劃好評價的體系，如評價項目及其分值等，并對每個項目都進行考評和測定，并記錄在案，讓教師和學生都有據可依。
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(2)整體色彩感。
網絡媒體是一種非常特殊的媒體形式，通過光和色將要傳遞的信息展現在屏幕上，用于人們交流與溝通。因此，設計出符合人的心理與生理等要求的，合理的色彩搭配就顯得尤為重要。在設置色彩的彩度及明度時要特別慎重，受眾者的要求以及服飾品牌風格色調的和諧就需要得到綜合全面地考慮。可以采用設置背景的方法，一來減少人們由于長時間注視亮背景所引起的神經疲勞以及心理上的厭煩感，二者烘托服飾風格，這樣使網頁的總體風格超越文字和圖形的既定內涵，給受眾者勾畫出一個完整的審美意境。其次，還可以通過利用和諧的色彩搭配及色彩有規律的變化，營造視覺上的流動感，使受眾者在獲取信息的同時，也能夠得到視覺和精神上的購物享受。
2服飾網頁框架布局
網頁的框架布局是網站視覺設計研究的重要環節之一，網頁設計中把不同的設計要素進行有機整合，主要借助框架結構來完成。這種框架結構相當于普通頁面的版式設計。常見的網頁布局有層，還有表格定位的方式。在服飾網頁設計中，通常兩種定位方式同時采用，他們互相取長補短，相得益彰。由于服飾網站的特殊性質，受眾瀏覽網站的目的、閱讀信息的方式以及在站內逗留的時間的不同，在策劃網頁頁面的編排創意時，采取“少則多”的設計原則，這樣單個頁面雖然容納的信息量較少，但視覺表現力卻比較集中。這種設計手法滿足了受眾者對服飾好奇、探求的欲望，為服飾網站的個性化風格營造了氛圍;再者，人機對話的方式誘發了受眾的活力與興趣，增加了網絡互動性，這樣有利于消費者與設計師之間的溝通與交流。服飾網頁頁面編排時，還需要結合服裝品牌的主題風格與素材，不斷調整頁面的均衡，在統一中尋求變化，獲得秩序感，給受眾者創造最佳的視覺效果，最終完成信息的傳遞。
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協議是用來管理通信的法規，是網絡系統功能實現的基礎。由于DSP可以實現對網卡的直接操作，對應于OSI網絡模型，網卡包含了物理層和數據鏈路層的全部內容，因此，規定了數據鏈路層上數據幀封裝格式，就可以為基于DSP的局域網絡中任意站點之間的通信提供具體規范。因為以太網是當今最受歡迎的局域網之一，在以太網中，網卡用于實現802.3規程，其典型代表是Novell公司的NE2000和3COM公司的3C503等網卡，所以研究工作中的具體試驗平臺是以DSP為核心構成的以太局域網，主要用于語音的實時通信，所使用的網卡為Novell公司的NE2000網卡。NE2000網卡的基本組成請見參考文獻[2]，其核心器件是網絡接口控制器（NIC）DP8390。該器件有三部分功能：第一是IEEE802.3MAC（媒體訪問控制）子層協議邏輯，實現數據幀的封裝和解封，CSMA/CA（帶碰撞檢測功能的載波偵聽多址接入）協議以及CRC校驗等功能；第二是寄存器堆，用戶對NE2000網卡通信過程的控制主要通過對這些寄存器堆中各種命令寄存器編程實現；第三是對網卡上緩沖RAM的讀寫控制邏輯。DP8390發送和接收采用標準的IEEE802.3幀格式。IEEE802.3參考了以太網的協議和技術規范，但對數據包的基本結構進行了修改，主要是類型字段變成了長度字段。所以，以DSP為核心的局域網內通信數據包基本格式如圖1所示。
DSP讀出數據包和打包從目的地址開始。目的地址用來指明一個數據幀在網絡中被傳送的目的節點地址。NE2000支持3種目的地址：單地址、組地址及廣播地址。單地址表示只有1個節點可以接收該幀信息；組地址表示最多可以有64個字節接收同一幀信息；而廣播地址則表示它可以被同一網絡中的所有節接收。源地址是發送幀節點的物理地址，它只能是單地址。目的地址和源地址指網卡的硬件地址，又稱物理地址。
在源地址之后的2個字節表示該幀的數據長度，只表示數據部分的長度，由用戶自己填入。數據字段由46～1500字節組成。大于1500字節的數據應分為多個幀來發送；小于46字節時，必須填充至46字節。原因有兩個：一是保證從目的地址字段到幀校驗字段長度為64字節的最短幀長，以便區分信道中的有效幀和無用信息；二是為了防止一個站發送短幀時，在第一個比特尚未到達總線的最遠端時就完成幀發送，因而在可能發生碰撞時檢測不到沖突信號。NE2000對接收到的從目的地址字段后小于64字節的幀均認為是“碎片”，并予以刪除。在數據字段，根據系統的具體功能要求，用戶可以預留出若干個字節以規定相應的協議，以便通信雙方依據這些字節中包含的信息實現不同的功能。
2基于DSP的網絡通信程序設計
如果基于網絡操作系統，用戶可以利用一些軟件對網絡操作系統的支持，很容易地編寫出優秀的網絡通信程序，但這些程序必須依附于網絡操作系統。而在DSP環境下，必須深入了解網絡接口控制器（NIC）的工作原理[2]，通過對網絡直接編程，實現局域網內任意站點之間的通信而完全拋開網絡操作系統。
DSP對網卡的通信過程控制就是DSP對DP8390中各種寄存器進行編程控制，完成數據分組的正確發送和接收。DP8390的所有內部寄存器都是8位，映像到4個頁面。每個頁面有16個可供讀寫的寄存器地址（RA=00H～0fH）。頁面的選擇由命令寄存器CA控制。第0頁寄存器用于收發過程，第1頁寄存器主要用于DP8390的初始化，第2頁寄存器則用于環路診斷。DSP對寄存器的操作是將寄存器作為DSP的端口設備，其實際物理端口地址（PPA）為網卡基本I/O端口地址（BIOA）與寄存器地址（RA）之和（即PPA=BIOA+RA）。應注意的是，PPA與寄存器間并不存在一一對應關系，對PPA的讀操作與寫操作并不一定是對同一寄存器進行的，這種情況在第0頁尤其明顯。用戶數據分組在DSP和網卡交互是通過網卡的數據端口實現的，既可以用DMA方式也可以用PIO方式讀入數據分組或將數據分組送至網卡RAM緩沖區。在本系統中，DSP采用DMA方式對網卡進行數據讀寫。網卡的數據端口地址（NDPA）為網卡基本I/O地址（BIOA）加偏移地址10H（即NDPA=BIOA+10H）。
網卡通信過程控制可分為網卡初始化、接收控制和發送控制。下面分別予以討論。
2.1網卡初始化
網卡初始化的主要任務是設置所需的寄存器狀態，確定發送和接收條件，并對網卡緩沖區RAM進行劃分，建立接收和發送緩沖環。具體過程請參閱參考文獻[2]。需要說明的是，每一塊網卡被賦予一個物理地址，以便通信站點的標識。這個物理地址存在網卡的PROM（存儲地址為0000～0005H）六個單元中，在網卡初始化時，通過遠程DMA讀入DSP內存中，并送入網卡物理地址寄存器。在一步的意義在于：一方面，如果能正確讀出網卡的物理地址，則說明網卡硬件基本沒有問題，網卡的上電復位和DSP對網卡的初始化順利通過；另一方面，這個物理地址可以用于DSP網絡系統中的點名、包的過濾丟棄等服務，也就是說，在鏈路層根據數據幀攜帶的源地址和目的地址確定數據報從哪里來，是否接收或丟棄。網卡初始化時另一個重要的工作就是接收緩沖環的設置，為了有效利用緩沖區，NIC將接收緩沖區RAM構成環形緩沖結構，如圖2所示。
接收緩沖區RAM分成多個256字節的緩沖區，N個（N最大為256）這樣的緩沖區通過指針控制鏈接成一條邏輯上的緩沖環。緩沖環的開始頁面地址存入PSTART寄存器，環頁面結束地址存入PSTOP寄存器。PSTART和PSTOP確定了接收緩沖環的大小和邊界。為便于緩沖環讀寫操作，還需要2個指針：當前頁面指針CURR和邊界指針BNRY。CURR確定下一包放在何處，起著緩沖環寫頁面指針作用；BNRY指向未經DSP取走處理最早到達的數據包起始頁面，新接收的數據包不可將其覆蓋，起著緩沖環讀頁面指針的作用。也就是說，CURR可以告訴用戶網卡接收的數據分組當前放到了什么位置，而BNRY則用于確定DSP讀緩沖環到了什么地方。由于接收緩沖區為環形結構，BNRY和CURR相等時，環緩沖區可能滿也可能空。為了使NIC能辨別這兩種狀態，規定當BNRY等于CURR時，才認為環緩沖區滿；當緩沖區空時，CURR比BNRY指針值大1。因此，初始化時設置：BNRY=PSTART，CURR=PSTART+1。這時讀寫指針不一致，為了保證正確的讀寫操作，引入一軟件指針NEXTPK指示下一包起始頁面。顯然，初始化時NEXTPK=CURR。這時，緩沖環的讀指針對NEXTPK，而BNRY只是存儲分組緩沖區的起始頁面邊界指示，其值為NEXTPK-1。
2.2接收控制過程
DSP完成對DP8390的初始化后，網卡就處于接收狀態，一旦收到分組，就自動執行本地DMA，將NIC中FIFO數據送入接收緩沖環，然后向主機申請“數據分組接收到”中斷請求。DSP如果響應中斷，則啟動網卡遠程DMA讀，將網卡緩沖區中的數據分組讀入學生機存儲區，然后對接收緩沖環CURR、NEXTPK、BNRY指針內容進行修改，以便網卡能從網上正確接收后續分組。DSP響應網卡接收中斷后，接收控制過程如下：
①設置遠程DMA的起始地址；RSAR0=00H，RSAR1=Nextpk。
②設置遠程DMA操作的字節數，這個長度在46～1500字節范圍內根據具體要求自己確定。
③0AH送命令寄存器CR，啟動遠程DMA讀。
④從網卡數據端口依序讀入數據分組，注意，最先讀入的4字節非數據分組內容，第1字節為接收狀態，第2字節為下一包頁地址指針，3與4字節為接收字節數。第2字節內容應該送入Nextpk，其它字節根據用戶要求處理。
⑤修改邊界指針BNRY=Nextpk-1。
⑥清除遠程DMA字節數寄存器RBCR0和RBCR1。
2.3發送控制過程
DSP先執行遠程DMA寫操作，將內存中的數據分組傳至網卡發送緩沖區，然后啟動發送命令進行數據分組發送。發送控制過程如下：
①設置遠程DMA的起始地址為網卡發送緩沖區起始地址；
②設置遠程DMA操作的字節數；
③12H送命令寄存器CR，啟動遠程DMA寫；
④依序送出數據分組至網卡發送緩沖區；
⑤清除遠程DMA字節數寄存器；
⑥設置發送字節數寄存器TBCR0和TBCR1；
⑦12H送命令寄存器CR，啟動數據分組發送。
3發送方發送頻率的控制
發送方發送頻率的正確控制主要保護兩點：一是有一個最小發送時間間隔，否則會因為接收方不能及時接收而導致系統癱瘓；二是發送頻率能夠足具體的功能實現要求。譬如在語音的實時通信中，發送頻率就取決于聲卡的采樣頻率。在8kHz采樣頻率時，聲卡每秒鐘采樣8000字節，采用1024字節需用時128ms，如果通信協議規定發送1次傳送1024字節有效數據，則必須每128ms發送一次才能保證緩沖區有新數據待發送，也才能保證接收方有新數據播放。128ms是一個理論計算數值，在實際的操作中采樣速度和發送頻率之間總是不能完全匹配，而存放數據的緩沖區大小是有限的，如果沒有良好的控制技巧來實現正確發送，就會造成聲音抖動和延時。解決的辦法是雙緩沖技術和雙指針控制，并且根據采樣速度和發送頻率之間的匹配情況送入不同的發送通信進行處理后發送。正確發送的含義有兩方面，一是每次發送的都是新數據，二是能滿足接收方總在播放新數據的需求。
4接收方防止數據包的丟失
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TD-LTE即TimeDivision-LongTermEvolution（分時長期演進），是由阿爾卡特朗訊、諾基亞西門子通信、大唐電信、華為技術、中興通訊、中國移動等業者所共同開發的第四代（4G）移動通信技術與標準[1]。TD-LTE技術的設計目標如下：具備靈活的帶寬配置，支持1.4MHz、3MHz、5MHz、10MHz、15MHz和20MHz；峰值速率(20MHz帶寬）達到下行100Mbit/s，上行50Mbit/s；控制面時延小于100ms，用戶面時延小于5ms；能為速度大于350km/h的用戶提供100kbit/s的接入服務；支持增強型MBMS（E-MBMS）；取消CS域，CS域業務在PS域實現，如VoIP；系統結構簡單化，低成本建網。
3TD-LTE關鍵技術
3.1物理層技術
TD-LTE網絡物理層技術中包括基本傳輸技術和多址技術、編碼調制技術、MIMO技術以及幀結構等。LTE中傳輸技術采用OFDM調制技術，可以減輕由無線信道的多徑時延擴展所產生的時間彌散性對系統造成的影響。在信道編碼方面，LTE采用Turbo碼，采用可以適應宏小區、微小區、熱點等各種環境的MIMO技術。同時規定了2種子幀長度，即基本的子幀長度為0.5ms，當考慮與TD-SCDMA系統兼容時，采用0.675ms子幀長度。
3.2網絡層技術
LTE和傳統的3GPP接入網相比，減少了RNC節點，采用由NodeB構成的單層結構，有利于簡化網絡和減小時延，實現了低復雜度、低時延和低成本的要求，逐步趨近于典型的IP寬帶網結構。
4TD-LTE網絡規劃
TD-LTE建網初期，主要布局在高數據流量區域，降低2G網絡負荷，滿足用戶對高速率數據的需求。初始的網絡布局，需同時考慮覆蓋和容量，結合現網2G/3G數據流量站點分布，在充分利用現有2G/3G網絡站點資源和配套資源的基礎上，部分區域適當采用新建站點的形式，對于TD-LTE的無線規劃將采取分片連續覆蓋，以信號覆蓋區域內的各項無線網絡指標達到商用要求為目標。
4.1需求分析
在進行TD-LTE規劃前，首先需要做的是需求分析，包括明確總體的建網策略、建網指標，并且需要同時滿足當前用戶的具體需求以及未來一定時期內的發展需要。需要收集的數據有現網GSM/TD-SCDMA基站信息、業務需求信息、三維電子地圖等，只有在這些數據高準確性的提前下，才能確保后續TD-LTE無線網絡規劃的正確發展。
4.2網絡規模估算
網絡規模估算的目的是確定出相對比較具體的TD-LTE網絡建設基本規模，這一步主要是通過覆蓋估算和容量估算這2個維度來確定的。具體做法是根據當地的無線網絡傳播模型和現有的基站分布情況，確定不同區域內的小區覆蓋半徑和未來TD-LTE網絡的覆蓋狀況，從而估算出滿足既定覆蓋要求的基站數量。容量估算是在分析一定時隙及配置條件的前提下，對TD-LTE網絡可承載的系統容量進行分析和估算。通過網絡規模估算，得出一個比較明確的方案和數據，以便后續規劃任務的順利開展和執行。
4.3站址規劃
TD-LTE網絡規劃的第三階段是站址規劃階段，該階段主要是結合現網的站址資源和網絡鏈路預算所建議的新建站點，完成網絡站址的初步布局工作。在完成初步布局后，還需要結合現有資料或現場勘測來確定站點的可用性，對初步方案進行進一步修正，從而最終確定覆蓋區域內可以使用的現網站點以及新建站點。在規劃的過程中應當綜合考慮站點周邊地理無線環境以及工程可實施性條件等方面因素。
4.4網絡仿真
網絡仿真階段需要設定詳細的參數并且進行仿真試驗，包括需要使用相應的TD-LTE仿真工具對規劃方案進行測試，重點需要注意覆蓋以及容量的仿真分析。具體而言，應當包括規劃數據導入、傳播預測、鄰區規劃、時隙和頻率規劃、用戶和業務模型配置以及蒙特卡羅仿真。對于所得結果應當認真考慮是否滿足要求，對于接近臨界值的數據予以重點關注，確保網絡實施后能夠按照預期狀況投入工作。此外，這一環節還包括各種詳細參數的設定，包括天線高度、方向角、下傾角等小區基本參數、鄰區規劃參數、頻率規劃參數、PCI參數等。
4.5無線參數規劃
TD-LTE無線網絡參數配置規劃包括鄰區規劃、頻率規劃和擾碼（PCI）規劃。
（1）鄰區規劃
TD-LTE的鄰區規劃是在綜合考慮各小區的小區屬性、覆蓋范圍、站間距、方位角等基礎上進行的，其原理與3G網絡的鄰區規劃原理基本相同。在與本網絡進行合理鄰區規劃的同時，還需要特別注意與TD-SCDMA以及GSM等異系統網絡間的鄰區規劃，避免出現因鄰區設置不合理而引起的覆蓋異常。
（2）頻率規劃
目前有同頻和異頻2種組網方式。在同頻組網中，所有小區可以使用相同的頻率，頻譜利用率高，對各子信道之間的正交性有嚴格的要求，主要采用干擾隨機化、干擾消除、干擾協調等方法避免頻率干擾。異頻組網中，相鄰小區為了降低干擾，使用不同的頻率，在頻譜效率方面相對于同頻要差，同時由于RRM算法實現簡單，相對于同頻組網其邊緣速率要高。異頻組網受限于頻帶資源，存在干擾控制與頻帶使用的平衡問題，需要進行合理的頻率規劃，確保網絡干擾最小。
（3）PCI規劃
LTE的物理小區標識PCI是用來方便終端對不同小區的無線信號進行區分。PCI在任何一個小區的覆蓋區域是唯一的，且一個小區的相鄰鄰區不能有相同的PCI。基于實現簡單、清晰、容易擴展的目標，目前采用的規劃原則為：同一站點的PCI分配在同一個PCI組內，相鄰站點的PCI在不同的PCI組內。對于存在室內覆蓋場景的情況，規劃時需要同時考慮是否分開規劃。
5TD-LTE網絡基礎優化
5.1TD-LTE網絡優化定義
TD-LTE無線網絡優化主要是通過調整各類無線系統參數和無線網絡工程設計參數，從而滿足現有各類業務對各種無線網絡指標的要求，盡可能提升用戶業務感知。由于系統對無線網絡的要求總是在不斷地變化，優化調整過程往往是一個周期性的過程。根據網絡建設所處階段的不同，TD-LTE網絡優化一般分為工程優化階段和運維優化階段。工程優化即開網優化，主要包括單站驗證、簇優化、縣市優化和全網優化；運維優化是指日常優化工作，是在網絡運維期間的優化工作，主要工作是對投入運行的網絡進行數據采集分析，找出影響網絡質量的原因，使網絡達到最佳的運行狀態。TD-LTE網絡優化目標主要有3個：最佳的系統覆蓋、合理的切換帶控制、最小的系統干擾。
5.2TD-LTE網絡基礎優化方法
TD-LTE網絡優化方法主要有天饋優化、功率調整、鄰區優化、小區PCI優化、重選、切換參數優化、特性算法應用等。這些方法相輔相成，缺一不可。
5.2.1天饋優化
天饋優化是TD-LTE基礎優化的重點，主要通過現場調整天線的方向角、下傾角等天饋參數來改變干擾區域的各干擾信號強度，調整的原則是增強主覆蓋扇區的電平，減弱其他扇區的電平，從而改變信號在該區域的分布狀況，消除覆蓋不合理、弱覆蓋、越區覆蓋、頻繁切換等現象。
5.2.2功率調整
功率調整可以和天線調整配合使用，達到小區覆蓋要求、切換關系符合預期、信號質量提升的目的。
5.2.3鄰區優化
鄰區優化使得站和站之間的重選、切換可以順利進行。對全網鄰區關系進行分析，對于鄰區漏配、冗余小區進行調整，達到鄰區關系最優化，提升切換成功率等網絡指標。
5.2.4小區PCI優化
鄰區之間的PCI規劃不合理，會導致鄰區之間的干擾抬升，影響用戶感知，通過鄰區之間的PCI優化調整，提升網絡整體質量。
5.2.5重選、切換參數優化
通過調整重選參數，對用戶的Idle態過程進行優化，保證用戶重選和起呼過程，提升接入成功率；調整切換參數，保證用戶業務的可連續性和用戶感知。
5.2.6特性算法應用
在網絡基礎優化完成后，可以通過特性算法提升網絡整體性能，如準入控制、負載控制、抗干擾的ICIC算法、降低干擾提升用戶吞吐量的BF算法等。
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輕量級的unixsap，termsap網絡通訊組件，是對Socket的封裝結合系統消息隊列，但不支持跨平臺，且只負責數據的收發，不涉及協議分析和組包。
1.2業界的相關庫
1.2.1ACE
ACE是一個大型的中間件產品，代碼20萬行左右，過于宏大，一堆的設計模式，架構了一層又一層，使用的時候，要根據情況，看從哪一層來進行使用。支持跨平臺。
1.2.2Libevent
Libevent是一個C語言寫的網絡庫，官方主要支持的是類Linux操作系統，最新的版本添加了對Windows的IOCP的支持。在跨平臺方面主要通過“select”模型來進行支持。
1.2.3Libev
與Libevent一樣，Libev系統也是基于事件循環的系統，它在poll()、“select”()等機制的本機實現的基礎上提供基于事件的循環。Libev實現的開銷更低，能夠實現更好的基準測試結果。
1.3BillingNTC
在IO多路復用為基礎的，ACE，Libevent，Libev這些網絡框架要不就是非常龐大（ACE），不利于集成；要不就是使用Callback的回調機制，對于固定的事件不如C++的虛函數多態方式。此外并沒有對協議進行細分，至多實現了一些常用協議（如HTTP）的擴展接口，對于數據的處理（如協議解析、粘包、數據緩存）都需要上層自己實現。BillingNTC支持了以下的能力：
（1）支持跨平臺(WIN32,LINUX,AIX,HPUX,SOLARIS,FREEBSD/MACOS)。
（2）支持同步和異步模型的網絡編程。
（3）支持按協議適配拼接消息，緩存復用，并解決粘包問題。
（4）支持同一端口，多種協議混合的解決方案。
（5）支持事件擴展，動態增加事件泵，自定義事件分發和處理動作。
（6）支持流量統計和流量控制。
（7）支持鏈路超時控制。
（8）支持4類協議原型，以及擴展的HTTP協議和WIN-NTCP協議。
（9）支持連接設置。
2BillingNTC設計
2.1IO多路復用
IO多路復用是指內核一旦發現進程指定的一個或者多個IO條件準備讀取，它就通知該進程。與多進程和多線程技術相比，I/O多路復用技術的最大優勢是系統開銷小，系統不必創建進程/線程，也不必維護這些進程/線程，從而大大減小了系統的開銷。
2．2IO事件分離
一般地I/O多路復用機制都依賴于一個事件多路分離器(EventDemultiplexer)。分離器對象可將來自事件源的I/O事件分離出來，并分發到對應的read/write事件處理器(EventHandler)。兩個與事件分離器有關的模式是Reactor和Proactor。Re-actor模式采用同步IO，而Proactor采用異步IO。在Reactor中，事件分離器負責等待文件描述符或Socket為讀寫操作準備就緒，然后將就緒事件傳遞給對應的處理器，最后由處理器負責完成實際的讀寫工作。
而在Proactor模式中，處理器--或者兼任處理器的事件分離器，只負責發起異步讀寫操作。IO操作本身由操作系統來完成。傳遞給操作系統的參數需要包括用戶定義的數據緩沖區地址和數據大小，操作系統才能從中得到寫出操作所需數據，或寫入從Socket讀到的數據。事件分離器捕獲IO操作完成事件，然后將事件傳遞給對應處理器。比如，在Windows上，處理器發起一個異步IO操作，再由事件分離器等待IOComple-tion事件。典型的異步模式實現，都建立在操作系統支持異步API的基礎之上，這種實現被稱為“系統級”異步或“真”異步，因為應用程序完全依賴操作系統執行真正的IO工作。
2．3事件驅動模型
對于事件驅動模型，接觸最多的便是界面的UI編程，它們都有一個事件隊列，線程便是從事件隊列中獲取事件，然后執行事件對應的處理函數，周而復始地循環。事件驅動模型著重于彈性以及異步化，使得編程更為靈活。
在BillingNTC中，需要這樣幾個構件（前攝器，事件分發器，事件泵，事件處理器）來完成事件的流轉，如圖1所示。
2.3.1前攝器
前攝器（Proactor）是一個負責攝取事件，并將事件分發到事件泵的事件隊列中。而連接前攝器便是利用I/O復用監測多個IO上的事件，并進行分離IO事件，派發到上層模塊。
（1）多路復用模型
實用的多路復用模型都是多路分離的(“select”/poll/epoll等)，而且是非阻塞的。將常用的I/O復用進行封裝，提供統一的接口，達到I/O事件前攝器的多樣性。根據操作系統的不同，自動選擇適合的I/O復用模型。
（2）異步IO
前攝器需要負責事件的監測和控制，并同時承擔非阻塞讀寫操作（某些平臺下不支持異步IO，這樣達到模擬異步IO），IO操作與業務邏輯處理分離在不同的線程中，使用消息隊列來進行數據緩沖。即使某個數據包的處理時間過長，也不會影響到IO線程的數據接收。
（3）動態控制監聽
在某些場景下，可能需要對連接上事件的監聽做動態的控制，做到實時地添加和移除指定的事件。如當達到最大連接數的時候停止accept，或對指定連接限定讀寫速度的場景。前攝器通過socket_pair(Unix域套接字)創建出兩個套接字，假設分別叫A和B，將A放入監聽集合中。當需要更改監聽集合時，只需要往B寫入數據，則A即變得可讀，從而喚醒正在監測集合事件的前攝器線程，來處理集合變更的通知。
2．3．2事件分發器
事件分發器(eventdiuspatcher)本身并不是運行態線程，而是一個執行過程，被前攝器線程所執行。它負責為事件選擇一個合適的事件隊列。一個套接字上的事件往往有處理的順序性，當連接剛建立的時候，產生的連接建立事件，會選擇最小負載的隊列，并且后續此連接上的事件都會放入此隊列。其他類型的事件（如信號事件）會每次選擇最小負載的隊列放入。上層模塊可以自定義事件分發器的分發動作，實現個性化地分發邏輯。
2．3．3事件泵
事件泵(eventpump)是基于事件循環(eventloop)，阻塞讀取事件隊列，將事件調用相應的事件處理器接口進行處理。可以有0個或多個事件泵，如果沒有初始化事件泵，則事件的處理由前攝器直接調用事件處理器接口進行處理。
2．3.處理器
事件處理器本身并不是運行態線程，而是一個執行過程，被事件泵線程所執行。提供一個事件處理的統一入口Proces-sEvent，再根據不同的事件執行不用的處理函數。
2．4同步和異步模式
2．4.1同步模式
同步模式在客戶端網絡程序中使用較為便捷，從程序代碼邏輯上看是順序執行下去，能夠更方便地控制邏輯執行順序。因為事件處理器的執行過程是由事件泵線程或前攝器線程執行，與主線程并不是一個線程，那么如何才能讓主線程接管消息的處理？可以通過設置一個阻塞消息隊列，當有一個完整消息達到的時候，放入到此消息隊列，而主線程則可以阻塞讀消息隊列（也可以配合超時）。當主線程還在阻塞讀，而鏈路斷開了，則需要自動將主線程從阻塞中喚醒，返回失敗。主線程中只需要通過GetMessage就可以獲得待處理的消息，然后進行消息處理，這一點就如同對系統消息隊列的收取似的，處理邏輯簡單。
2．4.2異步模式
異步模式在服務端網絡程序，或者客戶端網絡程序需要連接多條鏈路的情況下，最為適合。因為事件處理器的執行完全由網絡框架直接執行。同時由于I/O操作并不是在事件泵中完成，故事件泵便是工作線程，可以開設多個事件泵來達到更好的負載表現。
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2．具體的知識目標
掌握域名與IP地址等基本概念；熟練掌握網站設計原則、網站建設基本流程；了解網站運行的硬件與軟件環境；掌握Div＋CSS技術；熟練掌握網頁編輯軟件Dreamweaver的使用；掌握數據庫邏輯結構設計方法及數據庫的創建、管理與維護；掌握JSP程序設計語言的語法知識；了解網站更新、故障排除及網站推廣的方法；掌握網站測試的內容、方法和技巧；掌握網站的與管理方法。
3．具體的素質目標
培養學生開發網站的團隊協作、交流合作能力；培養學生良好的網站開發崗位人員的職業道德；培養學生與客戶溝通的能力；培養學生的網絡安全意識；提升溝通協調、共同開發網站的綜合能力；培養學生具有較好的分析和解決實際網站開發問題的能力。
二、教學內容的組織與安排
課程組根據網站開發項目實施過程，進行了課程教學內容的開發，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求，在內容組織上徹底打破學科知識體系的禁錮，教學擺脫了傳統的以教材為主線的邏輯教學結構方式。對實現案例的模塊功能所需的技能和必備知識進行了全新的組織。
三、課程特色與創新
針對“高職教育背景下，如何提高學生的工程能力、創新意識和協作能力，培養社會需要的計算機人才”這一主題，按照“學研學工融合、突出專業特色、培養應用型人才”的改革思路，結合專業和學科建設，將網站設計與開發課程教學改革作為一個整體展開全方位的研究與實踐。
1．“大案例、一案到底”教學
根據專業建設思路，結合本課程的特點，推行“大案例，一案到底”案例式教學，課程將真實完整的案例——“網上商城網站的設計與開發”貫穿到整個教學過程中，教學組織上將網站設計與開發根據工作流程，分解成10個相對獨立的模塊，每個模塊完成數據庫開發流程的一個過程，充分體現職業訓練的高職教學特征。
2．創新構建了立足基礎、體現特色、面向需求的數據庫開發與應用教學體系
首先，體現特色：圍繞數據庫技術的基本能力、應用能力、創新能力培養，體現應用型人才培養特色。其次，面向需求：以社會和企業需求為導向，構建實踐教學體系。
3．實踐總結了一套與新教學體系相適應的教學手段和教學方法
用信息技術、多媒體技術改造教學手段，更新教學內容，使網站設計與開發教學更加符合現代社會信息量大、知識更新快的特點。應用任務驅動教學法、案例教學法、一體化教學方法，改革課程教學模式，從“給出概念基礎理論知識應用提高”的傳統課程教學模式向“工程實際問題引出概念及所需基礎探索解決方法與理論應用提高”的探究式課程教學模式轉變，激發了學生的學習興趣，培養了學生研究式、探索式的學習習慣和自主學習能力。
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一、先規劃后建網
規劃勝于一切，沒有好的規劃，校園網建設“入倍出半”。在計算機技術和信息技術迅猛發展的今天，全國各地經濟比較發達的地方絕大部分中、小學都已經先后架建起了自己的校園網絡或準備架建自己的校園網絡，但真正能充分利用好校園網絡的學校卻并不多見，問題的根源就是在于沒有很好的規劃好如何架建校園網絡。
要規范地架建校園網絡，必須清楚你需要什么樣的校園網絡，你需要校園網絡來干什么？
要架建校園網，首先我們要知道我們需要什么樣的校園網。通常學校對校園網絡的要求有以下幾種：
1、最簡單的校園網絡：包括一個微機房、一個教師電腦辦公室以及幾臺教師辦公室使用的電腦。這樣的配置基本可以應付日常的計算機課程和教師辦公、校務管理。學校也可以使用校長管理系統、教師辦公系統、學生成績管理系統、人事檔案管理系統、財務管理系統等幾個獨立的管理系統。
2、中檔配置的校園網絡：包括若干個微機房、一個網絡服務中心、每個教室配備電腦一臺、每個教師辦公室配備教師辦公電腦。這樣的配置可以滿足管理、辦公、教學、輔助教學的大部分要求。學校可以使用校長辦公系統、教師辦公系統、學生成績管理系統、人事檔案管理系統、財務管理系統、醫務所藥物管理系統、教師學生就診系統、教師備課系統、圖書館管理系統、多媒體教學資源庫系統、校園網站等。
3、高檔配置的校園網絡：包括足夠的微機房，一個大型的網絡服務中心，每個教室配備微機若干臺(甚至學生人手一臺微機)，每個教師配備辦公電腦，這樣的配置可以實現所有的自動化校園管理和教育教學信息自動化。學?？梢允褂酶鞣N的管理系統、電子圖書館、網上學校，實現真正的網上教學。
要架建校園網絡，還要知道我們需要校園網來干什么，這樣才能根據自己的實際需要來架建適合自己的校園網絡。
利用校園網絡最基本可以做到學校管理自動化，例如：人事檔案管理、教師辦公、行政管理、學生學習、學生生活、校產管理、學生的成績、評語、獎懲記錄、身體發育的管理。如果配置允許，還可以實現校內無紙化辦公、教師電子備課系統、教師輔助教學系統、校園網頁、網上學校等。所以要架建校園網絡前必須先根據自己的需要規劃好校園網絡。
另外，架建校園網還需要適應學校的長遠發展規劃，根據具體的情況采取統一的規劃，分階段實施，逐步到位的建網原則。
必須認清形勢，了解到學校日后的發展規模、學校的發展方向、學校的發展潛力，然后根據學校的這些情況，統一規劃好校園網絡的架設。切忌一窩蜂上馬項目，應該循序漸進，規劃好架建的先后順序，再根據學校的需要，先上馬什么，然后再增加些什么內容。而且在設備的購置清單中必須考慮到計算機的更新換代和對軟件的要求等幾個方面。先是硬件到位，然后再是軟件跟進，使整個校園網的建設能有序進行，這樣才會省錢省力。
架建校園網的設備，除了考慮到日后的更新換代外，擺在首位的是學校的實際需要問題。根據學校的實際需要，確定計算機的主要配置，而且如何使用最佳的配置來實現最理想的要求而只花費最少的成本，這是每個校園網都必須考慮到的問題。這就必須要對學校的要求有一個大概的了解。
下面我們舉一個例子來探討一下架建校園網絡的規劃：
一個中型城市的完全中學擬架建自己學校的校園網，學校教室和教師辦公室相當比較集中。根據學校的需要，首先要建起兩個微機房，每個機房擁有電腦60臺，兩個機房不宜配置同樣的電腦，我認為最好一個機房配置低一點，只需要能支持一些簡單的操作、文字處理、程序編輯、互聯網沖浪等。那么每臺機器大概需要3500元左右，60臺機器也就是21萬元左右，然后加上一臺服務器以及網絡設備，大概需要22.5萬元左右。另外一個機房則需要配置高一點，除了有上述的要求外還要支持多媒體的運行以及一些圖像的處理，這樣每臺機器大概需要5500元左右，60臺機器也就是33萬元左右，另外加上一臺服務器以及網絡設備，大概需要34.5萬元左右，那么光是兩個機房的設備就花費了57萬元。
另外全校一共有六個年級三十六個班，每個班配備電腦一臺，配置與高配置機房的電腦一樣，需要大概20萬元。學校一共有辦公室10個，也配備同樣的電腦各2臺，共11萬元。學校還需要建立起一個網絡服務中心，配備服務器5臺，共5萬元。加上一批的網絡設備和辦公設備，約7萬元。
也就是說建立一個中檔配置的校園網絡光設備的購置就約花費100萬元。接下來就是選擇技術、施工力量雄厚，經驗豐富，有良好售后服務，信譽良好的廠商承包工程。施工前必須先規劃好網絡線的布局，網絡服務中心的位置，以免出現網絡設備的浪費。
工程實施前，還要找到一家技術力量雄、經驗豐富、有良好售后服務、信譽良好的公司來編寫學校的各種管理系統。這樣，一個頗具規模的校園網絡的規劃也就差不多完成了。
二、先培訓后建網
校園網的建設，必須先進行全員培訓，即先要實現學校教師、技術人員和管理人員的全員培訓，才考慮架建網絡。如何沒有一支技術過硬手教師、技術人員和管理人員隊伍，校園網就算是架設好了，也會由于使用人員水平問題而不能正常運行或發揮最佳的運行效果。而且還要由于使用人員和管理人員的誤操作而導致網絡癱瘓，引致的損失無法估量。
所以當規劃好校園網，找到了合適的硬件廠商和軟件公司后，立即要著手做的就是對全校教師和管理系統使用者進行全員培訓。教師和管理系統使用者的全員培訓可以分成幾個部分。
1、全體教師的培訓。教師的培訓主要著眼于幾個方面：第一，對電腦操作的熟悉及常用軟件的使用；第二，教師辦公系統的使用；第三，教師電子備課系統的使用；第四，多媒體輔助教學軟件的使用；第五，國際互聯網的使用；第六，計算機系統的安裝和常用軟件的安裝；第七，常見的軟、硬件故障的解決方法。
2、管理系統使用者的培訓。管理系統使用者的培訓主要著眼于幾個方面：第一，對電腦操作的熟悉及常用軟件的使用；第二，相應的管理系統的使用，第三，國際互聯網的使用；第四，計算機系統的安裝和常用軟件的安裝；第五，常見的軟、硬件故障的解決方法。
3、網絡管理員的培訓。網絡管理員可以說是最重要的人，整個校園網絡能否正常運行就取決于這個管理員的水平。學校最好是聘請有經驗的專職人員來從事這一項工作，如果聘請不到專職人員的話，也可以聘請一位對電腦熟悉的教師來擔任，網絡管理員的培訓主要著眼于幾個方面：第一，服務器的安裝和維護；第二，服務器操作系統的使用；第三，服務器操作系統的安裝和維護；第四，互聯網技術，第五，網絡安全的技術。
4、硬件維修人員的培訓。擁有一個校園網絡，不可能長期依賴于硬件供應商的售后服務，學校必須擁有一到兩個硬件的維修人員來維護學校的網絡和硬件以及辦公設備。硬件維修人員應該參預到學校的整個網絡鋪建的工作中，熟悉全校的網絡線路的布局。硬件維修人員的培訓主要著眼于幾個方面：第一，網絡的架設技術；第二，微機的安裝和保養；第三，微機故障的處理和維修；第四，網絡故障的處理和維修。
5、軟件維護人員的培訓。擁有一個校園網絡的管理系統，也不可能長期依賴于軟件公司的售后服務，學校必須擁有一到兩個軟件的維護人員來維護學校管理系統的正常運作。軟件維護人員應該參預到學校的管理系統的開發中，熟悉學校管理系統的結構和原理。軟件維護人員的培訓主要著眼于幾個方面：第一，數據庫的技術；第二，軟件開發平臺軟件的技術；第三，系統設計的原理；第四，系統故障的處理和維護。
以上五種人員的培訓工作都必須走在學校架建校園網絡的前面，尤其是第四、第五種人員。而上述的五種人員中，教師的培訓主要由學校自己找合適的人士來培訓；第二、三、五種人員則應該由為學校編寫管理系統的軟件公司負責培訓；第四種人員則應該由為學校鋪設校園網絡的廠商負責培訓。
只有上述五種人員配備好，培訓好，校園網絡建成后才能馬上投入使用，并發揮其最大的效用，否則，就像前面說的一樣，由于網絡及管理系統使用人員的水平問題而導致不可估量的損失。
三、先建庫后建網
要建立校園管理系統，必須先要建立校園的檔案庫；要建立學生管理系統，必須先要建立學生檔案庫；要建立教師電子備課系統，必須先建立多媒體教學資源庫。所以說，要建立校園網絡，必須先建立好校園數據庫。校園數據庫內容包括很多很多的內容，但總的來說，我們都稱之為教育教學資源。也就是要建立好校園網絡，必須先建立起學校的教育教學資源庫。
教育教學資源庫包括的內容有：人事檔案庫、財務檔案庫、文件檔案庫、教學信息庫、教育信息庫、多媒體信息庫等。
人事檔案庫包括：教師檔案庫、職工檔案庫、學生檔案庫。教師檔案庫中包括了教師的一些基本個人資料、教師在學校的歷任和現任職務、教師在學校期間的考核資料、教師在學校期間的獎懲情況等。學生檔案庫中包括學生的成績、評語、獎懲、身體發育狀況等。
財務檔案庫包括：校產檔案庫、工資檔案庫、收支檔案庫。校產檔案庫中包括了常規教學設備資料、電腦電教設備資料、圖書資料、水電維修和木工資料、環境保護資料。
文件檔案庫包括：政府下達文件庫、學校下發文件庫、學校各種獲獎文獻庫、學校的各種計劃和總結文件庫。
教學信息庫包括：各學科教案庫、各學科試題庫、各學科升中/升大資料庫、教學改革信息庫、教學研究信息庫。教案庫中包括了各學科教師對每一節新授課、復習課的教案，以便日后教學總結及提高教學能力之用。試題庫中包括了各種難度、各階段的練習、測試、考查的試題，而且是每一題試題都已經經過分析并得出其難度的題目，以便從題庫找出相應的題目組成一份試題。
教育信息庫包括：學生基本檔案庫(也就是學生的人事檔案庫)、后進生改變檔案庫、教師與學生談話記錄檔案庫、教育活動檔案庫、教育信息檔案庫。其中教育活動檔案庫包括了每次教育活動的計劃、總結、效果的記錄，教育信息檔案庫包括了教育文摘庫、教育改革信息庫。
多媒體信息庫：包括了聲音素材庫、圖像素材庫、影視素材庫。多媒體信息庫是為了教學服務，教師電子備課系統、輔助教學系統、學生學習系統都必須使用到這一類的信息。
只有把這部分信息庫都建好或者規劃好，校園網建起來才會很好的運轉起來。如果這部分信息庫沒有建好，那么校園網建好后也只是一個空殼，空有外表，內在運作不起來，校園網沒有充分利用起來，資金投入了沒有好的收獲。
篇13
隨著信息網絡時代的到來，網絡教學逐漸顯示出其獨特的優勢，它不僅克服了傳統課堂教學受時間、空間限制的不足，同時又為學生提供了完全個性化的學習環境，逐步成為現代教育的重要組成部分。然而，要真正發揮網絡教學的優勢，還應該注重網絡課程的設計，網絡課程的成敗在很大程度上受學習內容設計、學習情境設計、學習資資源設計和課程評價體系設計的影響。做好網絡課程的設計工作，使網絡課程的學習內容與課程內在邏輯體系和學生的認知規律相符合，設置科學有效的學習評價機制，對學習進程進行有效地控制，這對于整個網絡課程的設計開發有著十分重要的意義。
1學習內容的設計
學習內容是為實現教學目標，學生系統學習知識、技能和行為經驗的總和。教學內容的范圍規定了學生必須達到的知識和能力的廣度，教學內容的深度規定了學生掌握知識的深淺程度和能力水平。所以教學內容的設計首先要對學習者進行分析，只有確定學習者原有的學習水平和通過學習要達到的學習水平，才能更好地確定教學內容的廣度和深度。其次，在學習內容的組織上要有一定的系統性。一門課程不是教學內容的簡單堆砌，而是教學內容的有機組合。在設計時應能夠把一門學科的基本概念、基本原理和基本技能提煉出來，并形成一個具有邏輯性、系統性的知識體系，才能更好地促進學生學習。再次，要注意學習內容的先進性。在網絡課程中，往往存在內容陳舊或過時的現象，這很難滿足學生的學習需求。所以，在選擇課程內容時，一定要選擇較新版本(同時要注意知識的不斷更新)，使學生掌握新知識、學習新方法。
2學習情境設計
學習情境是為學生提供一個完整、真實的問題情境，使學生者產生學習的需求，驅動學習者進行自主學習，從而達到主動建構知識意義的目的。建構主義強烈推薦學生要在真實的情境下進行學習，減少知識與解決問題之間的差距，強調知識的遷移能力的培養。因此，基于建構主義教學設計需要將設計的問題具體化，還原知識的背景，恢復其原來的生動性、豐富性。這就要求網絡課程利用多種手段創設這種虛擬情境，幫助學生實現知識的意義構建。在對網絡課程的學習情境進行設計時應考慮以下方面：
(1)運用多媒體、超媒體功能和虛擬技術提供“真實”的學習情境。這些技術具有多種信息通道的傳播功能，它們把圖、文、聲、像融為一體，增加教學內容的真實性、科學性、趣味性。提供相關知識和網站鏈接，為學生創設有意義的學習情境，以便其主動探索、發現知識，進行意義建構，同時，有助于學習者用“真實”的方式應用知識，整合多種知識和技能。
(2)創設靈活的交互活動環境?！皡f作”、“會話”是學習者學習環境中的兩大因素，學習者常需與人協商、合作，以更進一步培養高級認知能力。同時，開放性、協同性、共享性是網絡的特性，建立交流反饋機制，如電子郵件、BBS、ICQ等。網絡的開放性為個別化的學習提供了協商交流的機會，學習者之間可進行問題的探討與協商，教師也可以將網絡作為與學生對話、了解學生、指導學生的工具，營造良好的學習氛圍，所以，在設計網絡課程時要注重創設協同學習環境，充分發揮網絡教學的優勢。
(3)教學課程的控制要采用學習者控制與程序控制相結合原則。建構主義者認為，學生的學習不是被動接受的過程，而是主動建構的過程。所以，有些建構主義者特別強調學習者主動發現或探索式學習。但有關學習者控制策略的教學效果研究表明，學習者控制并非適合所有的學生，完全的學習者控制會給一些學生帶來學習任務管理上的困難以及學習效率低的問題。因此，在網上課程設計時，要適當給與學生主控權，堅持學習者控制和程序控制相結合的原則。
隨著社會經濟的發展和科學技術的進步，前因內許多學校的校園網建設已基本完成，并且具備定的能力丌發網絡課程。所以我們在進行網絡課程的開發工具的選擇應遵循以下原則：跨平臺性；功能強大和易于學科教師操作。由于網絡課程是一個分布式的、交互的、跨平臺的教學系統，故Web教學系統具有強大的功能，須綜合采用多種先進技術，實現快速、高質量開發。
3學習資源的設計
學習資源是指與問題解決有關的各種信息資源。為了更好的理解問題和建構自己的智力模式，學習者需要知道有關問題的詳細信息。學生只有在占有大量信息的基礎之上，才能更好地自主學習，形成意義建構。豐富的學習資源足建構主義學習的一個必不可少的條件。網絡課程對學習資源進行設計時，必須詳細考慮學生要解決這個問題需要查閉哪些信息，需要了解哪方面的知識，從而建立系統的信息資源庫，或者推薦給學生一些相關網站，便于學生獲得學習信息。同時，在沒計網絡課程時，要注意學習資源應具有針對性和啟發性。
(1)針對性
所建立的資源庫或推薦的網站要與學習者學習的內容緊密聯系，能收集或提供相關題庫、相關文章的資源庫或網站，可以促進學習者對知識的進一步理解和鞏固。如果對學習資料不加選擇，全盤地搬到資源庫中，不僅浪費學生查閱資料的時間，而且使學生不容易把握學習重點，導致學生低效率學習。
(2)啟發性
一味枯燥的學習容易引起學習者疲勞厭煩情緒，所以網絡課程在設計時，可以提供一些具有趣味性同時兼備啟發性的學習資源，在娛樂中引導學習者主動思考問題，從而引起學生學習興趣，調動起學生學習的積極性。
4評價設計
傳統的信息技術教學評價，側重于學習者掌握知識的數量和程度，因此可以用定量的方法，通過搜集學習者練習、測驗、考試、作業及課堂口頭回答問題的成績，然后運用統計、分析等數學方法進行處理，提取出規律性的結論。對于學習者的非智力因素，則多用語言加以描述的，以定性評價為主，評價的結果缺少量化的描述性的資料。網絡教學模式下的教學評價，因評價的標準從知識轉向了學習能力，還包括了學習動機、興趣、自主學習能力、協作精沖等非鈣力閃索，因此，多用自然語言加以描述，具有模糊性。只要對評價標準的語言描述加以數量化，就能利用傳統的數學方法進行分析處理。模糊集合理論為把具有模糊性的語言描述進行量化提供了堅實的理淪基礎和操作性很強的科學辦法，模糊多級多因素綜合評判方法，能很好地適用于新教學模式下的教學評價。網絡課程同測試內容及測試系統能幫助學習者完成自我監控、自我測試、自我檢查等活動，可使網絡課程具備建構主義學習的診斷性和反思性的特征。在網絡課程評價的設計中，還應注意以下兩點：
(1)多采用形成性評價，加強學生的學習效果
