引論：我們為您整理了13篇優秀小學班主任論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、2008年工作回顧
回顧一年來的工作，我市的班主任工作取得了空前的成績。我簡要總結為“四個抓”：
1.抓工作平臺，不斷提高班主任工作研究意識。
加強了班主任研究會的自身建設，會員和骨干班主任隊伍不斷壯大?！?教育》雜志開設《班主任園地》《德育天地》《心理故事》《師說新語》等專欄，既為班主任提供、觀點的園地，又促進了工作交流。班主任工作援助中心的建立和運行，為年輕的班主任專業成長提供了捷徑。開展了以“強師德、塑師魂”為主題的論文評比，大多數論文能做到主題鮮明、觀點新穎、論證充分，給人啟迪?！鞍嘀魅卧捈毠潯卑咐骷顒又?，許多班主任老師積極參與了這次活動。我們組織了班主任論文評比活動，得到了各基層學校的大力支持，共收到論文200多篇，
2.抓班主任培訓，不斷提升班主任的工作水平。
接受培訓是最好的福利。我們形成了國家、省、市、縣、校無級培訓班主任的層面，采用傳統與現代相結合、請進來與走出去相結合、校本與校外相結合的辦法，對班主任進行了空前規模的培訓。一年來，我們邀請有關專家和優秀班主任對新教師進行了崗前班主任工作培訓。絕大部分學校非常重視班主任的配備和培訓，去年我們為全市所有班主任免費訂閱了《高中（初中、小學）班主任》《班主任德育理論與操作》兩本班主任讀本，受到班主任的普遍歡迎。今年8月，我們邀請了南師大博士生導師趙凱教授來啟對我市近400名班主任進行培訓；10月，開發區中學、南苑中學、長江中學、折桂中學、第一實驗小學、實驗小學、南苑小學、紫薇小學、長江小學、匯龍小學、善成小學的200名班主任參加了南通市教育局組織的班主任網絡培訓。一年來，組織多批次班主任外出接受培訓。
3.抓活動評比，不斷探索中小學班會課的改革新路。
今年12月上旬，*中學的顧英、折桂中學的朱慶如、匯龍小學的徐海英和職教中心的蔡小鳳分別代表高中、初中、小學、職教參加南通市中小學優秀班會課評比，職教中心的蔡小鳳老師獲得了南通市第二屆中小學青年教師優秀班會課比賽一等獎，*中學的顧英老師、折桂中學的朱慶如老師、匯龍小學的徐海英老師分別獲得二等獎，取得了優異的成績。
4.抓表彰獎勵，不斷形成榜樣示范引路的良好機制。
2008年9月，市人民政府在慶祝第二十四個教師節頒獎會上，評選表彰了60名優秀班主任，樹立了一批能帶領班主任群體共同前行的領頭雁。大多數學校對班主任的獎勵、津貼上采取了傾斜政策，激發了廣大班主任的工作積極性。
當然，在充分肯定成績的同時，我們也必須清醒地看到客觀存在的一些問題，比如說：有些學校在配備班主任時不夠嚴格；有些學校對班主任的培訓不夠重視，也缺少有效的舉措；一些班主任的工作水平亟待提高，師德亟待改善……這些問題是我們關注的重點，有待于我們在今后工作中加以重視和改進。
二、2009年的工作初步設想
為做好明年的班主任工作研究會和全市班主任工作，我提出“四個加強”的要求：
（一）加強學習，有計劃有重點地提高水平。
要學習班主任工作有關理論、班主任工作的政策文件、先進經驗，使廣大班主任和任課教師進入角色，更新觀念，提高水平。學校領導要為班主任學習成長創造良好條件。
（二）加強研究，有意識有針對地解決問題。
1．要緊握課題研究抓手。
2．要研究實際問題。
3．要研究班主任自身發展。
（三）加強培訓，有層次有實效地落實任務。
1.抓好培訓工作。一是抓好崗前培訓。二是抓好骨干班主任、優秀班主任的培訓。三是加大外派培訓力度。四是開展以會帶訓。五是抓好校本培訓。
2.發揮中心作用。切實辦好班主任工作援助中心的“文件通知”“教育研究”“你問我答”“熱點追蹤”欄目，促使援助中心成為我市班主任交流成長的好平臺。
四、加強領導，有組織有系統地研討問題。
1.提高組織程度。學校要把班主任工作納入計劃、過程與總結。市局將力爭一學年開2～3次研究班主任工作的會議，召開好2009年年會，力求再有新的突破。
篇2
一、愛心
以陽光召喚陽光，以高尚激活高尚。我常說：只要教師投入一片愛心，就沒有教不好的學生；當教師就要時刻關心學生、了解學生、理解學生、引導學生，做到“愛”字當頭，從小事做起，給他們關愛，才能取得明顯的效果。
二、耐心
常言道：“十年樹木，百年樹人”。我深刻認識到教育人的工作，是塑造人類靈魂的工作。因此，我十分注重做學生耐心細致的思想工作，及時把握他們的思想脈搏，及早發現不良傾向，做深入細致的教育疏導。針對學生中存在的重金錢、輕知識的錯誤觀念，我召開了“什么是最大的財富？”的主題講會。在班會上，通過擺事實、講道理，使大家明白了在現實生活中，錢作為交換媒介，無疑是重要的，通過合法勞動手段追求錢，也是無可非議的。但是，作為一個人，既不能把錢當作最高追求目標，也不能把錢當作最大財富。為人處世，金錢、房屋、豪車，都是身外之物，而知識才是最大的財富。
三、誠心
篇3
xxx同志是我校的一位骨干教師；該同志熱愛教育事業，刻苦鉆研業務，愛崗敬業，愛生如子，與同事團結協作。服從學校的各項工作安排，勇挑重擔。工作能力強，能出色地完成各項教育教學工作。
在實際工作中，該同志積極探索教育教學規律，積極參加課改培訓及教學科研活動，勇于創新，取得良好的效果；教學成績突出。十幾年來，她一直任語文課教學，所教的班期末成績顯著。她指導本班學生參加2008-2009學年度上學期期末全縣教學質量檢測，榮獲六年級語文科一等獎；2009年初考，所教的六年級的xxx同學語文科考得94·8分，為全鄉第一名，班級均分79·59，排在全鄉同年級的第一名，榮獲縣小學畢業水平測試語文科優秀指導二等獎。
該同志自從參加教育工作十幾年來，一直擔任班主任工作，而且班主任工作突出，能按教育教學規律辦事，真情相待、以理服人；熱愛學生，善于做學生思想工作，有較強的班級管理能力，所帶的班級班風好，學風好； 2009年9月她服從領導安排，擔任了全鄉語文科班級均分倒數第二的五年級班主任，在此期間，她不負眾望，班級班風有了巨大的改變，2012年7月5日全縣教學質量期末測試，她接任的五年級語文科班級均分由原來的全鄉同年級的倒數第二跳到全鄉同年級的第二名，黃崢昌同學語文科考得93·5分，為全鄉年級的第一名。
在做好教學、班主任工作的同時，該同志還注重知識的更新和充實，積極學習各種教育理論，以充實自己，利用業余時間認真學習業務知識，學習多媒體課件，為教學服務，積極撰寫教育教學論文；她在2008年全縣小學教師“我能利用遠教資源上一節課”優質課評比活動中榮獲一等獎；她本人撰寫的論文《淺談如何提高語文課堂教學效益》榮獲2009年全縣中小學教師專題論文評比三等獎；教學設計《設計一條公益用語》榮獲2009年度廣西小學語文優秀教育科研成果評比一等獎。
鑒于xxx同志在教育教學工作中的優異表現，同意推薦她評選為靖西縣“優秀班主任”榮譽稱號。
篇4
一、調整學生心理，營造班集體和諧氛圍
良好的氛圍，是學生健康成長的關鍵，是衡量一個班集體好壞的重要指標。學生剛由小學步入初中，隨著學習任務的加重，獨立生活能力要求的提高，他們很可能在生理、心理上難于適應，出現緊張、不安、焦慮等心理狀態，嚴重影響他們的學習和生活。作為班主任，就要細心觀察，善于發現問題，隨時捕捉學生心理行為上的細微變化，及時調整學生心理上的偏差。努力營造和諧氣氛，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習，盡早融入班集體當中，真真正正把自己當做班之一員。這樣，班主任的管理就會起到事半功倍的效果，輕輕松松把班級管理好。
2010～2011學年度，我班有一個學生彭國福，英語成績很差，上課老是講廢話，課堂上經常做出異乎尋常的動作，吸引同學和老師的注意力，擾亂課堂秩序。針對這種不良習慣，我在課下多次找他談心，調整他的心理，工作中我發現他很純樸、熱心，而且還很有上進心。于是我就先從他熱心這方面做工作，讓他監督他的同桌讀句子、背單詞，幫助他同桌改掉不敢大聲回答問題的習慣。幾周過后，他同桌膽子大了，回答問題也響亮了，同時我也在班上肯定了他的成績，及時對他進行了表揚。成功的體驗讓他獲得了自信心，他更熱心幫助同學了。緊接著，我又因勢利導，讓他在課堂上多把精力放在認真聽課上。在體驗著學習帶來的快樂和幫助別人取得的成績的同時，他也在慢慢變成一個尊敬老師、團結同學、愛學習的好學生。期末結束時，他的成績突然提高到全班第十名。
2011～2012學年度，我班的學生陳麗婷，對任何事情都喜歡爭強好勝，只要有同學在學習或交往方面比她強，她就嫉妒，甚至不惜用一切手段來干擾，還經常對同學或老師發脾氣，情緒不穩定。針對這種情況，我也多次找她談心，耐心開導她，告訴她競爭是人生最快樂的事，只要你付出了，不管結果如何，自己問心無愧。人的能力有大有小，獲得成功的期望值也有高有低，凡事都要有個度，如果把競爭變成了嫉妒，性質就變了，不但體驗不到競爭的快樂，反而演變成一種病態的心理，長此以往，心理就會扭曲。要正確看待同學之間的有益的進步。作為一個中學生，要學會控制自己的情緒，沖動是魔鬼，在發脾氣之前要深呼吸一下，想想亂發脾氣有用嗎？如果沒用，何不換另一種方式來表達呢？經過多次耐心說教，使她漸漸地樹立了正確的人生觀和價值觀，同時也能很好地控制自己的情緒了，在班里成了受歡迎的同學，學習成績逐漸提高，近幾次考試，成績一直穩定在班里前八名之內。
二、嚴格要求，創良好班風
“嚴是愛，松是害”，師嚴才能出高徒。嚴格管理學生，是做好班主任工作最起碼的要求。而良好的班風，是班級和學生好壞的決定因素。一個班集體，主流的東西好了，一切問題就會迎刃而解，否則就如一盤散沙，工作起來無從下手。班主任要教育學生樹立正確的價值觀、人生觀，使他們有集體榮譽感，正確處理好集體與個人的關系，構建健康的競爭意識與心態，建立互幫互助的師生關系，要讓學生在學習中嘗到樂趣，進而形成良性循環。
由于我的工作認真和對學生的嚴格要求，近三年來，所教學生多次獲獎，2009～2010學年度，有四名學生獲得了英語競賽獎，其中祝嘉微獲得了全國中學生能力競賽三等獎，黎洪濤、羅志廣、唐林君分別獲得了陽春市三等獎；2010～2011學年度，七名學生參加全國中學生英語能力競賽，有六名獲獎，練偉杰獲全國三等獎、陽春市二等獎，練秋酉、黃昌濤、謝紹崎、張永銀和盤靄琳分別獲陽春市三等獎；2011～2012學年度，七名學生參加陽春市中學生英語能力競賽，全部獲獎，謝紹崎、黃家釗、王燕玲、劉業強分別獲陽春市二等獎，盤思梅、張世潔和江嚴理分別獲陽春市三等獎。
三、勤懇做工作，樹立良好形象
篇5
班主任雖是最小的“主任”，可她是一個班級的核心領導，是一個班級發展方向的控制者、班級管理方針的制定者。而班主任的班級發展思想能否被學生們接受，直接影響著班風班貌，影響著學生的干勁，影響著班級的穩定與和諧。以學生的發展為目標的班級管理思想要經過班主任極富說理性、煽動性的口頭表達宣傳給整體學生，要經過班主任耐心細致的、飽含深情地辟講給個別學生。“情理”二字，天下皆同。用愛心打動他們的心，使他們的心靈向班主任靠攏，使他們愿意交流，感情上貼近班主任。這樣做的效果是管理學論文，學生在情感上愿意親近班主任，有事能在第一時間里告訴班主任。對班主任來說，則體會到了被信任的感覺，增強了工作熱情和成就感。
二、“懲罰”要從來不是班主任
情感上的師生相通，為班級工作的順利開展提供了良好的基礎。但是，師生之間亦如父母和孩子之間一樣存在著隔閡。特別是高年級乃至初中時期的孩子們，好奇、心理變化快，對事物的接受速度快，但同時他們對于來自于外界的壓力有一種自然的抗力。如家長和老師對這種抗力的看法和處理方式不當，則會造成孩子的“叛逆”，拉大師生間的距離。
紀律是師生校園活動的行為準則，道德是師生校園活動的底線。但小學、初中學生正處在行為習慣的形成期，《守則》《規范》雖指引 著他們，但錯誤是難免的。在承認紀律存在的必然性的同時，也必須正視學生的特點，更應正確看待和處理紀律和錯誤對學生造成的壓力。 學生必須為自己的錯誤承擔責任。這是每一個班級工作者必須強調的核心期刊目錄。接受懲罰是學生承擔責任的一種方式。但它的適用范圍是有限的，只針對學生身上發生的重大錯誤或失誤。班主任在此時要做的是思想工作，疏通或扭轉學生認識，而懲罰則要由上級部門或班委會來完成。這樣做的好處是：保證了學生和班主任站在一起。這是師生情感相通的一個外在表現。它能加強師生之間的相互理解與尊重，有利于班主任穩定和學生成長。反之，懲罰特別是學生思想情感上一時難以接受的懲罰，則會在師生隔閡的基礎上拉大師生間的距離管理學論文，甚至把學生推向老師的對立面，使學生對班主任產生不信任感，這對于班級管理是相當危險的信號。
三、創設環境氛圍，促進班級發展
班級環境中的輿論氛圍非常重要，體現一個班級的風貌。它是一個重要工具。運用得當，則會使班級工作事半功倍。 要樹立正確的輿論導向。有些學生因某種原因產生了厭學情緒，有的甚至和老師、學校產生了嚴重的對抗心理。這種情緒和心理，如被帶進班級生活則會對班級管理、學生發展造成極其不利的影響。如果一味地用紀律約束，則把更多的學生推向老師的對立面。而輿論則會起到“潤物無聲”的效果。所以，班級的正確輿論導向尤其重要，畢竟，人心是思進的。作為班主任，在這時要發揮“演講家”的才能。講學生生活與社會生活的區別，講學生在不同階段（小學、初中、高中、大學）畢業后的不同選擇、面臨的不同現實；講作為優秀畢業生學習和發展的機會。說小事不講大事，講實不論空。引起學生情感共鳴，樹立信心，掃清障礙。要巧借輿論引導和約束學生。班干部是老師的傳聲筒。有些信息通過班干部傳到學生耳中和老師當面說給學生是不一樣的效果。同樣，一般學生和班干部的聲音對同一個學生來說也會產生不一樣的效果。作為班主任，要善于利用這其中的微妙差異。例如，對于和老師有嚴重對抗心理的學生可借用其好友或其比較信任的人把班主任的看法傳遞過去。這樣的規勸效果往往要好于直接面對面的談話。再如，有時在和學生談話時，班主任看似無意實則有意的一兩句話管理學論文，或許并不是針對該學生的，但都會讓他反思自己的行為，或者他會把你的這些話對號入座地加在某些同學身上。他會把這些話傳遞過去。從而起到班主任想要達到的效果。
四、高瞻遠矚，整體規劃，切忌零敲碎打
高瞻遠矚，指作為班主任，對時展方向、社會對人才的需要、教育形勢發展可能的變化、學生自身發展的需要、學生小學、初中、高中及畢業后可能的發展方向及成就要作盡可能詳盡準確的了解與預測。目光要長遠，看學生的現狀及變化在其過去與將來之間的地位與作用核心期刊目錄。我就經常給學生們說這樣的一句話：“要知道你想要的是什么，要明白你現在正在做什么，要考慮二者之間的距離。”如果班主任對這些也能正確地了解的話，就會站在社會和學生發展需要的基礎 ，從長遠發展的角度促進學生成長，就會盡可能地避免一些功利性的做法，如片面地追求學生的成績或不切實際地促進學生某些方面的提高等。
整體規劃，指在“高瞻遠矚”的基礎上，班主任要對整個班級的發展，從學生的基本素質到學習成績等各方面制定長遠目標和具體目標；要針對每個學生的不同情況，因人而宜地幫助學生制定個人發展計劃，幫助學生規劃自我。這樣一來，班主任工作就是胸有成竹的，這樣的班主任在各種情況面前都是氣定神閑的。這種做法也使學生找到了目標，看到了希望管理學論文，激發了信心和動力。這樣的班主任也最能使學生產生信任感和親近心。
篇6
對待學生要給予滿懷的關愛
每個學生的家庭背景和個人特征都不盡相同，因此在其德智體等各個方面也不是完全平衡的。無論是在學習上還是生活上，每個學生的表現都存在著差異，有的學生表現優秀，有的學生表現一般，又都學生表現則差強人意。優秀的學生班主任可以較為省心，一般的學生班主任要給予充分的鼓勵，爭取更上一層樓。而對于表現較差的學生則需要教師付出較多的心力對之加以管教，萬萬不可放任自流。每個班都存在著差生，他們的存在是不可避免的客觀事實。班主任要做的則是迎難而上而不是放任不管，回避現實。因為每個人的性格形成有很大一部分原因在于生活環境，所以不論是他們的性格還是表現都不會是一成不變的。作為班主任要具有耐心，抱著一顆關懷的心去愛護學生。對于一些特殊的學生，班主任不僅要自己接受并關心他們，還要引導全班學生都能接納、幫助他們。
如班上曾有一名學生在評選十佳少年的時候正碰巧父母離異，在公布十佳少年的時候，得知自己落選后瞬間沖出教室，教師想要阻攔可該生卻出言恐嚇，說出各種極端的話，引起了全班的騷動。在此事件后班上同學開始疏遠她并以紛紛投來異樣的目光。班級的排他現象是一種非常不好的風氣，因此班主任必須及時制止。筆者作為班主任，首先與該生進行溝通，哪怕使其打開心扉是一個漫長的過程。其次，要引導學生接納并理解該生的行為。不能強迫或單純的口頭強調，要采取實際行動。作為班主任首先就表現出對該生的關愛，如在可見主動與其一起游戲，或參加該生所在小組的討論，當該生有了進步的時候及時給予表揚與肯定。長此以往，學生們也漸漸接納了他，甚至會對之給予幫助與關心。
二.對待學生要給予寬容和理解
謙讓，才能保證一個團體能夠長期和諧相處。然而，當今的學生大多是獨生子女，在家中都享受“王子”、“公主”般的待遇，因此他們大多都缺乏互謙互讓的精神。如，筆者時常會聽到關于某個學生的告狀。如，“老師，某某踢我……”、“老師，我不想和他坐同桌”、“老師，某某上課老扯我鞭子”等等。告狀次數多并不是個好的現象，這充分顯示班上的學生愛斤斤計較，容不下他人犯下的小錯誤。這個經常被告狀的學生也因為來自同學們的職責而在心中漸漸蒙上一層陰影，并且班上這種“群起而攻之”的現象也不利于班級的凝聚力的形成。因此，必須采取相關措施來解決這一問題。
小學生們都具有很強的想師性，所以筆者就牢牢抓住這點，通過教師的信任幫助該生在同學中樹立威信。筆者細心挖掘該生的每一個優點與進步，然后及時給予表揚并讓擔任班上的一些職務。如該生在自制力方面較弱，筆者就讓其擔任值日班長。這樣一來便促使其意識到在管理他人的時候必須要以身作則，做到自我約束。經過一番努力，該生的行為得到改善，并且在班主任的寬容帶領下，在班會的時候宣揚互謙互讓精神，漸漸地，告狀的學生越來越少。
對待學生要給予充分的信任
每個學生都有表現的欲望以及爭強好勝的一面，然而有一部分學生卻因為求而不得變得脾氣焦躁。這時候作為班主任是不是應該批評這類學生自私呢？顯然不是的，這樣的做法是在打壓孩子的個性。班主任對于這種因個人表現欲望強烈而“出格”的行為給予寬容，對他們表現欲積極的一面給加以正確的引導。如，之前學校要在開學之際舉辦校慶的活動，本班準備全班大合唱。班上有名學生非常想要當指揮，但是該生拍節不準且總是將節奏打反，因此不能給予其指揮這一重任。然而，當自己的指揮被卸任后，該生顯得焦躁不安，覺得老師在否定自己的能力。因此，在合唱彩排的時候不積極配合，甚至引起同學的方案。這時候班主任要充分理解該生想要為班級盡一份力的心情。為了表示該生的信任，筆者考慮到該生擅長跳舞，于是便于音樂教師商量讓其配合所唱歌曲進行獨舞，并親自為其編了一套舞。該生在聽到有獨舞任務的時候，感受到了教師對其的充分信任，十分歡快的接受了，之后在校慶表演中，其獨舞成了班級節目的一個亮點，還使此次節目表演獲得了獎項。
總之，作為班級的直接管理者和學生在學校的家長的班主任，要關心的不僅是學生的學習成績，還要引導其德智體全面發展。在班主任的工作中要充分表現出對他們的關心、理解與信任，從而在提高管理效率的同時也使學生的情操得到了陶冶、思想得到了教育、理想得到了升華。
【參考文獻】
篇7
學校從目標激勵、制度激勵等方面對班主任管理進行重新設計，激發教師當班主任的欲望，變“要”為“我要干”。⑴目標激勵。通過確定合格班級、優秀班級、示范班級的不同奮斗目標，激勵班主任不斷進取，爭當先進。⑵制度激勵。建立、實施“班主任職級評定制”，根據班主任履行職責的情況，采取自主申報、民主評定的辦法，分別授予他們“合格班主任”、“優秀班主任”、“示范班主任”、“星級班主任”等榮譽稱號，并享受相應的物質待遇。班主任在職稱評聘、年度考核評定學科優秀教師等級的時候，在同等條件下給予優先考慮。學校每月發給班主任津貼500元。為了表彰優秀班主任，學校還設立了班主任考核獎，按照評定的等級分別給予每月800元、700元、600元、500元等不同等級的獎勵。
二、制定標準，明確職責：引導教師競聘
為了有效地引導教師競聘，在選擇班主任方面，三鑫學校制定了嚴格的標準，對班主任的職業道德、文化素質、身心素質、人格魅力、創新能力、人際關系作出具體的規定，并明確了班主任的職責。
三、規范程序，嚴格考評：組織教師競聘
為了嚴肅認真地推行班主任競聘上崗制度，三鑫學校專門成立了班主任競聘上崗領導小組及工作小組。領導小組由學校黨政領導與外聘專家組成，工作小組下設競崗演說與答辯組、民意測評組、組織考察組。領導小組堅持德才兼備、任人唯賢的原則，規范面試、民主測評和組織考察等程序，選拔教師代表參與工作小組的工作。
具體的程序是：⑴公示崗位。⑵自主報名。⑶競聘上崗領導小組會議審查參加競聘的教師的資格，確定候選人。⑷候選人競崗5分鐘演說與答辯。⑸評委會評分以及民意測評。由學校領導、教育專家、學科教師代表、學生代表、家長代表組成的評委會根據“公正、公平、公開”的原則當場評分、亮分；所有參與旁聽的教職工都參與民意測評。⑹組織考察（每個崗位按1∶2的比例考察）。主要通過召開座談會的形式了解候選人的職業道德、管理能力以及人際溝通智慧等基本情況。⑺競聘上崗領導小組綜合考慮評委會評分、民意測評以及組織考察的情況，研究決定擬任命名單，并公示。⑻任命前談話。由校長親自談話，明確班主任的任期目標及職責。⑼宣布班主任任命名單。其中，第四、五個環節要求所有教職工參加，候選人演說與答辯的內容至少包含競聘崗位及工作目標、競聘緣由(含個人工作經歷和業績)、工作設想等內容。
四、權力下放，自主組閣：形成班級管理團隊
班級管理是一個系統，盡管班主任是構成這個系統的關鍵要素，但要發揮1+1>2的效應，班主任還必須與學科教師、生活教師團結協作。
班主任競聘上崗的核心內涵在于賦予班主任自主組閣的權力，讓他們能夠自主挑選合作伙伴，形成班級管理團隊。因此，三鑫學校在初步確定了班主任人選后，即開展學科教師與班主任雙向選擇競聘上崗工作。基本程序與班主任競聘相同，其中，學科教師競聘演說時應明確表明愿意和哪個班主任合作，班主任參與測評、自主組閣，然后參加學校領導小組、考評小組的協調會議，對競聘上崗過程出現的問題與領導小組、考評小組進行磋商，作出微調。對于雙向選擇落聘的教師，學校實行轉崗制，讓他們到教輔崗位工作或者待業、自主擇業。
五、全程培訓，全面評價：提高班主任管理素質
班主任工作是一項創造性的工作，做好班主任工作沒有一成不變的模式，因此，構建一個有效的班主任培訓機制，是促進班主任專業發展的需要。
在培訓方面，三鑫學校的主要做法有：⑴上崗培訓、在職培訓與自我培訓相結合。三鑫學校建立班主任定期學習制度，有目的、有計劃地聘請專家舉辦專題講座，組織班主任學習教育政策法規，學習教育學和現代管理學，研究當代學生發展變化的規律。⑵采取“科研培師”的方法，逐步推行班主任課題研究制度。班級管理團隊集體研究班級存在的問題，總結解決問題的經驗，探索規律，撰寫班主任工作經驗總結或科研文章，使班主任逐漸由“經驗型”班主任轉變為“科研型”班主任。
篇8
有靈魂的教育不應只是知識與技能的傳授，更應關注學生身體和心靈的健康成長，而幸福成長的感受與師生共同營造的環境密切相關。從2006年起，上海抓住教室這個學校教育的關鍵因素，，“溫馨教室”建設工程在上海所有的中小學校全面推廣。更多的學生在學校這個“溫馨”的“家”中感受并獲得真正的幸福。成為優秀的班主任，是增強溫馨教室建設效果的重要途徑。論文大全。
1.加強職前班主任培養
主要指師范生在接受高等師范教育期間的班主任專業培訓。如果說培養合格的班主任是高等教育的一項重要任務，那么，高等師范院校的課程設置中應當給班主任專業課程以一席之地。首先建議開設班主任專業課程。要培養合格的班主任就要有一定的培養途徑，所以相應的課程是必不可少的。通過相應的課程學習，培養班主任所具備的素質。通過班主任專業知識課程，幫助學習者掌握班主任專業知識。通過班主任專業能力的訓練，幫助學習者形成班主任工作的專業能力。通過班主任專業道德課程引導大學生進行自我道德修養。當今世界科學知識正在高度分化，高度綜合，各科學相互滲透，互相交錯，出現了很多邊緣科學。班主任工作是以青少年一代為教育對象的，它涉及到教育學、心理學及管理學各個方面，需要綜合運用多種學科的知識來解決班主任工作中的問題。隨著班主任工作的深入研究，班主任工作己逐漸從教育學、學校管理學中分化出來。吸收心理學、統計學、衛生學等多種學科知識形成有自己特色的一門新興的邊緣學科。它有自己的研究對象、規律、過程、原則和方法。應作為師范院校學生及中小學教育和教育工作者必修課。班主任課不僅包括一些基本理論知識，還要包括一些基本技能訓練，如音樂、美術、編墻報、演節目。同時還要進行組織能力、表達能力、教育科研能力的培養，以加強實踐環節。這是一門綜合性很強的課程。開設這門課程，將會大大提高班主任工作的自覺性、科學性，減少盲目性、局限性。提高班主任的工作質量，改進班主任的工作方法，從而促進學生德智體的全面發展，為發展我們的教育事業作出貢獻。另外，加強班主任的見習和實習。中學里由于缺乏教育實踐，不少剛畢業的高等教育師范生教一門功課還行，帶好一個班卻很難。為培養班主任的后備力量，建議師范院校實行“見習班主任制”或“助理班主任制”。可以借鑒前蘇聯師范大學的做法，將班主任見習貫穿整個師范讀書期間。這樣可讓師范生在職前培養期間就熟悉班主任工作實際情況，為勝任班主任工作進行必要的儲備和積累。我們知道高等師范院校師范生在畢業前都要到中學進行實習，這是他們正式走上工作崗位前的一次實戰演習。這場實戰演習，對他們今后的實際工作都有深遠的影響。
如今的實習內容、任務大致分為兩個主要部分:一個是學科教學的實習，另一個是班主任的實習。本意要求兩個任務都要認真完成，然而現實生活中大家都很重視學科教學的實習，投入的精力時間都很多，把學科教學的實習作為中心，班主任的實習往往只是附帶。建議對實習時間適當延長，以便有專門的時間開展班主任實習工作。建議班主任專業培訓制度化，納入學分范圍。建立班主任崗前培訓制度，特別把心理健康知識的培訓納入班主任培訓的內容之中。學生在成長過程中必然會遭遇一些困惑甚至障礙，只要教育者能夠提供及時的幫助和指導，一般不至于釀成大問題。班主任與學生具有天然的聯系優勢，若班主任具有豐富的心理健康知識，就能充分利用這一優勢給予學生必要的幫助。這不僅可以使學生少走許多彎路，還可以在班級管理、學生品德發展方面取得意想不到的效果。
2.加強班主任校本培訓
班主任工作是學校管理的基礎，班主任必須對班級管理的概念、流程、方法、可能性有充分的理性認識。學校應利用班主任例會時間加強對班主任的培訓、指導。論文大全。包括班級、學生管理的理論知識培訓及具體的業務操作培訓。
通過理論培訓，讓班主任接受最新的、符合時展要求的現代教育理論。讓班主任了解現代德育管理工作的重要理念:科學、民主的觀念和合作的意識。用新的教育理論武裝自己，指導開展工作;通過業務操作培訓和工作方法指導，班主任能有條不紊地、有效地開展常規管理工作。如在培訓中針對班主任的工作藝術，師生心靈溝通的方法等指導。定期組織班主任老師開展經驗交流、問題會診，有效地指導班主任的實際工作。班主任的工作方法由以前的“傳”、“堵”逐漸轉變為學生樂意接受的“疏”、“導”的方法，有助于提高班主任開展德育教育的實效。改變當前一些班主任僅僅把自己作為上級管理的執行者和傳聲筒現象，只被動執行命令而不考慮班級實情和學生需要，導致班級管理的僵化和形式化，優良的班集體難以形成.。人心渙散，班級既定目標難以實現。因此，在實踐中，我們應立足校本。根據班主任的工作實際、年齡結構、治班水平、帶班特點，以不同形式、不同內容對其進行分層培訓、分類指導。
3.實行班主任專業化
班主任工作雖然有很多條例、規范指導，但是由于缺乏專業化學習與訓練，班主任工作的隨意性、經驗性、盲目性仍十分明顯。因此南師大班華教授提出了班主任專業化發展的新理念。認為班主任是學生的主要精神關懷者，需要用專業化的體系來規范、用專業化的機制來運作，專業化的標準來評價，就可以從根本上提高班主任工作的目的性、計劃性、智慧性，樹立班主任職業新形象。
班主任專業化是時展的必然趨勢。不僅要求班主任具備高尚的人格、遠大的理想和愛去關愛學生的思想境界，還要求班主任懂得心理學、社會學、管理學等專業知識，具備廣泛的交際溝通能力、心理疏導和調試的能力。只有這樣才能使班主任由經驗式、敬業式向專業化變。班主任只有向專業化方向不懈努力，才能享受到班主任勞動的快樂和幸福。論文大全。才能真正做到給學生營造家的氛圍和良好的精神家園。將班主任工作真正做到得心應手。學習是班主任走向專業化成長的必由之路。通過學習，樹立班主任專業化的理念，幫助班任實現專業追求。只有學習才能提高班主任生命的質量，豐富班主任生命的內涵，才能讓班任具備可持續發展的源源不斷的動力。班主任教師由于所從事的工作性質特殊，其專業化水平日漸成為深化素質教育、推進溫馨教室建設中的關鍵因素。
【參考文獻】
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篇9
一、加強德育在班主任工作中的引領作用。
人的素質提高是社會發展的重要基礎。而在人的素質中，思想品德素質是最為重要的素質，是學生基本素質的核心。因為思想品德素質相對于其他素質更能在深層次上反映人才的質量。因此，思想品德素質的培養已成為當今學校教育的核心，成為素質教育的關鍵。教書育人，德為先。高尚的道德品質、正派的思想作風、出色的班級管理、為人師表以身作則說到做到的務實精神，是做好一名班主任的基本素質。人云：德高為師，身正為范。一個良好品格的班主任，他可以通過自身的潛移默化行成對學生的教育，而這種教育影響是非常持久和深遠的。一個良好的品質的學生這樣更會容易克服學習上的種種困難，更好的成為國家的有用之才。
二、不斷與時就進，學習各種先進的教育理念。
“世界無時無刻都是在運動的”，馬克思為我們揭示了世界的本質。隨著我國改革開放的深入，各種各樣的觀念都不斷的影響我們的學生。如果我們還用十年前，甚至是幾十年前的教育觀念來指導生活在一個信息爆炸的，不斷更新的學生思想上。不正是應了那句話‘落后就要挨打’。如果一個班主任還單單以分數來看待人才的唯一標準，那么若干年后，我們會驚訝的發現很多人才并不是那些高分的學生?，F實中，由于獨生子女的越來越多，如果還拿許多年前的棍棒教育方式來簡單處理學生的犯錯問題，那可真是緣木求魚。所以有的老師說‘現在學生真難管，真難教”.為了提高我們的工作能力，我們班主任老師一定要在思維方法和觀念上不斷學習和改進，一定要適應新時期學生思想和觀念的變化，做出相應的變化。為此，新時期中我們班主任要堅持以人為本的方針，因材施教，用愛感動學生，要對學生有正確的、正面的評價，有正確的人才觀。世界上的工作，如果跟機械或其它物的概念打交道，不管是多復雜都是相對簡單的。其實所有的工作中，跟人相關的工作相對來說，那具有非常的復雜性。只有自己本體的主動性越強，才能對客體的控制越強，我們班主任只有自己在比較好的理念指導下才能夠應付日新月異的新情況。
三、加強自身專業知識的積累。
亞里士多德說過：‘知識就是德性’。我們班主任要在學生中有一定的權威必須要加強自己的學識修養和學習。一個學識高的人才能成為師，老師之所以為師就是因為學識是內在之規定性。我們強調的權威是來自學生對班主任老師的一種仰慕和尊敬，而不是來自班主任老師對學生的一種威權，更不是一種自上而下的強迫和管制。那么要實現這樣一種持久的力量的建設，作為導體的班主任只有加強自身的學識建設才能使自己的能量輻射每個學生。一個積極向上的班主任老師，在課堂上是學生的優秀任課教師。這樣的一個優秀的正面的形象肯定能得到學生的擁護和尊敬。一個有好的形象的班主任老師這可是在工作中一筆無形的財富和力量。
四、管理水平的高低是班主任水平的高低。
班主任工作是學校工作的連接部分，他主要是完成學校交給的事情，同時又是組織學生完成任務的人。如果我們在工作中只當個傳聲筒的話，那就無所謂班主任專業化這一重要國家層面的決策了?？梢姲嘀魅蔚膶I化是班主任的核心，專業化專業在那勒？在筆者看來，專業化的本質還就是班主任的管理水平。班主任是這一組織的組織者、領導者、教育者，是全班學生的帶頭人。其工作性質與一般任課教師不同，既是科學文化知識的傳遞者，又擔任著促進學生人格發展成長的重任。班主任的管理工作有很強的藝術性，要管理和帶領一個優秀的班級必須在工作中講究藝術。我們現在管理的學生情況與以前更是不同了?，F在的學生大都是90后，甚至是世紀寶貝的多，他們生活在一個較以前可要優越很多的年代。他們都具有自身的一些時代特征：像個性主義，充滿自信但較為脆弱、富有理想但不甘平凡、渴望同伴友誼但矛盾較多、喜歡學習但負擔較重、親近教師但對教師要求偏高。我們只有對要關注的學生有一個大概的主流定位，才能不偏離目標，才不會作出錯誤的決策。對這些學生的時代特征有個大概把握后，我們應當研究對策并作出相應的機制和方法。
總而言之，班主任工作能力的強弱，水平的高低關系到我們國家的教育的發展。我們不管是那種有益的嘗試，都應當堅持理論聯系實際的方法，辯證的去處理一些新的教育問題，這樣才會更好的完成我國的中長期教育發展規劃和綱要。
參考文獻
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學 科語文 學歷本科 職 稱：中學一級教師
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參加工作時間 1991.7.1
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課 題
名 稱
農村初中學校班主任專業化發展研究
小課題其他成員
姓 名
職 稱
工 作 單 位
陳林志
中學一級教師
漢濱區建民辦建民初中
汪曉菊
中學一級教師
漢濱區建民辦建民初中
陳博
中學一級教師
漢濱區建民辦建民初中
羅長安
中學一級教師
漢濱區建民辦建民初中
選題緣由
研究設想
一、研究目標
1、學習班主任專業化的理論內涵，探索班主任專業化的內容、要求、與意義，研討農村學校班主任專業化的途徑與方法；
2、立足本校，通過對班主任的評價研究和班集體的評價研究，梳理學校的現有規章制度，改進班主任和學生管理工作，摒棄過去“頭痛醫頭、腳痛醫腳”、“零打碎敲”的班主任管理方式，形成一整套科學有效地班主任選拔、培訓、評價、管理的體系；
3、通過課題研究，大面積提高本校班主任的專業化水平，建設一支高素質的班主任隊伍；
4、將教育日志、教育案例、教育敘事和教育反思等基層學校參與教育科研的方法及成果表達方式引入課題研究中，增強我校教師參與教育科研的興趣，提高我校教師的科研能力和水平，使教育科研走近一線教師，在提升教育科研的實效性上做一些探索性的工作。
5、通過課題研究，試圖將班主任專業化這一新事物引入我校并努力使之在農村初中學校產生良好的輻射作用。
二、研究專題：
1、班主任專業學習模式的探究
2、班主任班級管理策略的研究
3、班主任專業化成長的途徑與方法探究
4、班主任隊伍的管理與發展
三、研究內容：
A、文獻學習：
1、學習班主任專業化的概念與內涵。
2、班主任成長規律和因素。
B、自主發展研究：
1、班主任自我成長探究、責任、工作方法。
2、特殊學生的教育，班風的形成。
3、班級文化的建立。
C、培訓策略研究：
1、培訓策略研究。
2、班主任工作展示。
D、評價機制研究：
1、班主任任職條件研究。
2、班主任工作評價方法、班級評價。
3、班主任論壇。
E、管理策略研究：
1、班主任資格聘任標準。
2、班主任工作過程管理辦法。
3、班主任隊伍建設規劃。
F、成果對比分析：
1、班集體對比分析。
2、班主任對比分析。
四、研究的方法及工作安排
A、問卷調查法：
1、班主任工作心態、工作現狀調研
責任人：陳林志 汪曉菊陳博 羅長安
對象：本校2/3現任班級班主任
方法：問卷調查、座談會
工作呈現：調研報告
2、班主任專業水平調研
責任人：汪曉菊 陳博羅長安
方法：班主任工作方法介紹。
工作呈現：班主任工作經驗集，疑難問題匯總。
3、班集體現狀調研
責任人：陳林志 汪曉菊陳博
對象：中心學校班集體和九年制學校班集體
方法：現場查看、學生座談會
工作呈現：調研報告
時間：2013年3月
工作意義：
為班主任專業化成長的策略研究提供現實依據。使我們明確研究的重點，確保研究的實效性。
工作要求：
1、各調研組制定工作實施方案，準備材料。
2、按規定時間完成調研任務。
3、及時擬寫調研報告。
4、收集過程資料。
（二）文獻法。
責任人：陳林志
學習內容：
1、班主任工作職責。
2、班主任工作經驗介紹，優秀班主任事跡。
3、班主任專業化成長的理論。
4、班主任素質培養的途徑與策略。
人員：集中學習陳林志
自學；全體教師
學習呈現：學習心得匯集。匯總 陳林志
工作意義：
為課題提供理論支撐和方法引領
工作要求：
1、集學：每周一次，每次1小時以上，每次確定學習主題、主學人、主講人，擬定三個月集學計劃。
2、自學：在集學的基礎進行，全體教師必須堅持自學，擬寫學習心得。
（三）行動研究法。
責任人：汪曉菊
1、班主任自主發展研究
人員 全體課題組成員
內 容（1） 安全教育策略研究
負責人、陳博 羅長安
工作呈現：班主任安全教育方法集
內 容（2）評價激勵方法研究
負責人、汪曉菊羅長安
工作呈現：班主任激勵策略案例集
內 容（3）家訪策略研究
負責人、陳林志陳博
工作呈現：班主任家訪心得集
內 容 （4） 小助手的培養
負責人、汪曉菊陳博
工作呈現：班主任小助手培養案例集
內 容 （5）學困生的轉化
負責人、陳博羅長安
工作呈現：班主任學困生轉化策略集
內 容 （6） 特長生的培養
負責人、汪曉菊
工作呈現：班主任特長學生培養策略集
內 容 （7） 心里輔導
負責人、陳博羅長安
工作呈現：班主任心理教育案例
內 容 （8） 班級文化建設
負責人、陳博羅長安
工作呈現：班級文化建設論文集
內 容 （9） 班級管理策略
負責人、陳博羅長安
工作呈現：班級管理建設論文集
內 容 （10） 留守兒童教育
負責人、汪曉菊 陳博
工作呈現：留守兒童關愛教育集
意義： 通過班級工作的行動研究，使班主任教師在實際工作研究，在研究中成長，了解班級管理的重要性和班主任應具備的基本素質。
工作要求：
1、全體班主任教師和課題組老師必須完成每一項工作任務，積極撰寫心得、案例和論文。
2、子課題負責人，要按時完成案例論文的收集、整理工作，并積極組織相關評選工作，選報優秀論文參加上級的評審工作。
（四）實驗法
1、班主任專業發展的培訓途徑與方法的研究
1、負責人：陳林志
2、方法：開展多種方式的培訓活動進行比較、分析。
工作呈現：形成班主任培訓工作總結材料。
2、班主任任職條件研究
1、負責人：陳林志陳博
2、方法：根據班主任專業化發展要求及農村小學實際擬訂《建民辦中心校學校班主任任職條件》（試行草案），在實踐中研究。
3、工作呈現：形成《建民辦中心校班主任任職條件方案》
3、班主任評價機制研究
1、責任人：陳林志
2、內容：探索班主任工作的評價內容、評價的主體、評價的方法、評價的作用。
3、工作呈現：制定班主任工作的評價方案。
4、班主任隊伍管理研究。
1、責任人：陳博羅長安
2、內容：研究班主任聘任方法、過程管理以及班主任隊伍建設規劃。
3、工作呈現：制定班主任隊伍建設發展規劃。、
（四）、研究的意義
1、以此項課題研究，統攝我校的班主任工作，從“班主任專業化”新視角重新審視自己的工作、不斷提高自己的綜合素質和工作效能、提高學校的教育質量。
2、此項課題研究，將有可能為我校打造一批有一定知名度的班級管理與教育方面的專家型班主任隊伍。
3、本課題研究成果將有利于學校班主任管理工作《班主任工作條例》的順利對接
單位
審查
意見
（單位蓋章）
年 月 日
縣（區）基礎
教育科研領導小組辦公室審查意見
（單位蓋章）
年 月 日
市基礎教育
科研領導小組辦公室
審查意見
（單位蓋章）
年 月 日
篇11
二、不斷加強理論學習，提高自身專業素質
堅持每學期閱讀兩本以上關于班主任專業化發展和班集體文化建設的專著，并認真撰寫讀書筆記。積極、認真參加本工作室組織的專題講座，外出考察學習等，同時也要積極參加本地區、本校組織的各種提升班主任專業化水平的活動。虛心向導師孫琴華老師學習，不斷完成自己，提神自己的專業素養，成為學生喜愛，家長喜愛，同事肯定的班主任！
三、在課堂實踐中強化班主任工作
篇12
3篇。
1、《用師愛灌溉生命之樹 》獲全國級優秀論文一等獎，xx年；
2、《淺析中學思想政治的教與學》獲市級優秀論文二等獎，xx年；
3、《用愛鑄就師德》獲市級優秀論文二等獎，xx年；
篇13
為了貫徹教育部，省、市、縣關于加強中小學班主任工作的意見及培訓方案等精神，按照學校的工作部署，為確保我校培訓工作的針對性和實效性，特制定本方案。
二、培訓目標
1、提高全體班主任的素質和班級管理水平。在2011年12月底之前，全體班主任完成20學時的校本培訓任務。通過培訓，全面提高班主任履行工作職責的能力。
2、構建班主任隊伍建設的長效機制。建立班主任上崗制度、班主任聘任制度、繼續教育制度和規范管理等工作制度，并形成長效機制。從2011年下半年起，凡進入班主任隊伍的教師，在上崗前或上崗后半年時間內均應接受不少于20學時的專題培訓。
3、進一步推進校本培訓的發展。根據我校校本培訓計劃，開展班主任全員培訓。通過實施班主任校本培訓計劃，進一步完善我校校本培訓制度，促進教師的專業發展。
三、培訓對象
全校在崗班主任和班主任后備人員。
四、培訓原則
1、針對性原則。針對不同年段學生身心發展規律以及班級管理工作的特點和要求，研究設計培訓內容。培訓工作采取集中培訓與分散學習相結合，遠程培訓與面授輔導相結合等靈活多樣的方式進行。
2、實效性原則。堅持理論聯系實際，從班主任工作的實際需要出發，針對現實問題設計與安排培訓內容，重視經驗交流，突出案例教學。
3、創新性原則。積極創新培訓內容、方式、方法、手段和機制，針對教師在職學習的特點，充分發揮現代遠程教育手段的作用，不斷提高班主任培訓工作的效率和質量。
4、靈活性原則。采用集中校本培訓與個人自學相結合，提高培訓的實效性。
五、培訓內容
根據我校班主任工作的實際需要，培訓內容主要包括：班主任工作規范、班主任素養、班級管理、班隊主題設計、班主任專業成長等五個專題模塊。
1、班主任工作基本規范。
2、學生心理健康教育指導。
3、班級活動設計與組織。
4、班級管理方法與創新。
5、未成年人思想道德教育。（選學）
6、學科德育滲透與道德實踐能力培養研究專題。（選學）
六、培訓模式
采取縣級培訓和校本培訓相結合的方式進行培訓，并完成相應培訓任務。
（一）縣級培訓
1、選派一名分管領導參加縣班主任培訓的培訓者培訓。
2、推薦優秀班主任參加縣骨干班主任培訓。根據縣中小學班主任培訓的統一部署，我校推薦優秀班主任參加培訓，并充分發揮骨干班主任的引領作用和示范作用。
3、積極參加縣教育局統一部署的專題培訓。
（二）校本培訓
1、建立班主任學習制度。學校德育領導小組每月推薦有關的專題文章，方便廣大班主任學習。同時，學校購買有關班主任成長的書籍并積極向班主任推薦有關的專業書籍，組織教師學習，進行學習心得交流。
2、建立班主任反思制度。班主任老師每學期寫兩篇班隊工作文章，可以是總結，教育反思，也可以是敘事或案例，記錄自己在班級管理中的成功經驗、失敗之舉，或者面臨的困惑，為自己留下進步的軌跡。
3、舉行班主任專題論壇。我校班主任專題論壇關注班主任工作中的典型問題。第一學期的主題是班級管理系列之一——班主任的人格魅力與良好班集體的建設；第二學期的主題是班級管理系列之二——班隊活動的設計與組織。第三的主題是班級管理系列之三—學生管理工作的藝術。學期通過務實的交流，探討班級管理中的普遍性問題，展示優秀班主任的先進理念和寶貴經驗，讓更多的班主任老師從中受益。
4、加強班主任理念轉變的培訓。培訓的方式有專題講座、班隊活動案例交流、教育敘事交流、觀看錄象等等。擔任培訓工作的老師為學校行政領導、優秀班主任。
5、推廣優秀班主任的工作經驗。每學年舉行班主任工作經驗交流會，評出優秀班主任進行表彰，并將他們的經驗推廣。
6、聘請有關的專家、優秀班主任來我校作報告、作講座。
班主任校本培訓安排如下：
七、培訓方式及方法
1、集中培訓與分散培訓相結合。集中培訓，指新學年的開學前，對班主任進行有關班主任日常行為規范方面的集中培訓；分散培訓，指利用班主任會議時間，分專題學習有關教育方面的知識。
1
2、在職培訓和參觀考察相結合。比如到相關學校或單位實地考察等。
3、實驗研究與相互探討相結合。即把班主任工作與教科研工作結合起來，在日常工作中相互探討，在課題研究中發現問題、解決問題。
4、名師傳授與自我總結相結合。請本?；蛲庑Ｓ胸S富育人經驗的老師做專題報告，每位班主任撰寫育人心得或論文等。
5、讀書讀報與上網學習相結合。每位班主任除了將指定的書閱讀外，還要充分利用網上的有關資料學習。
八、培訓措施
1、成立芍藥山小學班主任校本培訓領導小組和工作小組。
組長：楊勛海
副組長：王傳香
組員：朱俊忠 查傳菊 徐翠 梁夫霞
培訓工作小組
組長：王傳香
組員：朱俊忠 查傳菊 徐翠 梁夫霞
