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（一）思想不重視
初中階段的學生基本都沒有養成良好的學習習慣，不知道為什么學以及怎么學。在平時的交談中，他們流露出只要考試過關就萬事大吉的思想，而對于考試，大部分學生也是臨時抱佛腳。這就造成她們對于日常學習的不重視。
（二）選擇性學習
由于初中教學的特殊性，科目較多，而且出現了許多在小學不曾有過的學科，學生不免將目光轉移到這些技能科目上，并投入了大量的精力。對于那些“經典”科目，學生未免就產生了厭煩的心理，加上很多理論知識比較枯燥，因此導致了她們的選擇性學習，即對于部分科目，或者稱之為感興趣的科目認真對待，而對于那些相對枯燥的或者需要自主學習較多的科目，學生們就會出現應付的現象。
（三）不及時復習
根據艾賓浩斯的遺忘規律，遺忘的過程是不均衡的，在學習結束的較短時間內，遺忘的速度很快，遺忘的內容也很多。前面提到了選擇性學習，學生對于部分科目的學習重視不足，就導致了他們在平時的學習中不能及時有效的復習，因此，學生對于知識的掌握就相對淺薄，學習的效率也相對較低。
三、行動采取措施及結果
針對以上的現狀及原因分析，筆者就我班為例采取了以下一系列的措施。
（一）整體行動
在班級中對于學生進行整體的輔導，不僅能節約大量的時間，而且有利于促進學生融入集體，從而形成積極向上的班風，同時在集體中也有助于學生產生安全感，而不至于在學習習慣的培養過程中出現焦慮情緒。
1．思想教育
學生是成長過程中的人，因此及時的正面的教育能夠有效影響學生一定學能的培養，促進其優良習慣的形成。因此，我利用了一切可能的機會如班會進行思想教育。告訴他們何為對，何為錯；何為積極，何為消極。也通過各種事例向她們說明扎實學習的必要性，并適時提出理論學習的重要。我還結合當前升學壓力，請來了剛畢業的學生以身說法，加深對學生的影響。
2．規范制度
過分的制度化會限制學生的發展，可是適當的制度化卻也是尤其重要。我在班級立下了幾條班規，如不可以遲到，不可以作弊，不可以抄襲等，讓學生了解自己行為的底線，當然，要允許學生犯錯誤適當的錯誤能起到積極的教育作用但是不能犯同樣的錯誤。
3．組織活動
活動可以幫助學生加深其對知識的印象，提高她們知識學習的效率。我發動了班委，分別組織了“單詞王”選拔，辯論賽，打字大比拼，手工大賽等等活動，并選出了各項高手，既提高了學生的積極性，也帶動班級形成了良好的競爭氛圍。從效果上看，學生非常投入，并涌現出一批專項高手。
4．樹立典型
榜樣的樹立可以使得學生在短期內有一個小目標，同時可以優化班級的學習氣氛。筆者在班級內部就嘗試著評選每周十星。雖然這樣的選拔在過去就曾經出現過，但是我進行了改良。學生在選票上不僅要寫下心目中的每周十之星，還必須寫下選擇他的原因。在唱票過程中，讀票的學生將該原因一并讀出。通過觀察我發現，雖然有的學生并沒有被選上，但是當她們聽到自己的名字出現并得知原因的時候，臉上瞬間出現了驚喜的表情。我在結果出來后，還對這些有進步的學生進行了大力的表揚，在隨后的學習中，我發現這些學生更加努力，而且很多都在后來的評選中榜上有名。而在班級中，我還在墻上留出了一片園地，將該周十星的照片掛在墻上，其他的同學可以給他寫寄語貼在照片周圍，這對于該生本身也是一個很大的鼓勵，對于班級其他學生也是一種激勵。
（二）局部行動
雖然整體行動有其優勢，但是不利于個性發展。每位學生都有其特點，如果忽略了這些特點，就無法因材施教。因此，整體教育的同時，也必須有局部行動。
1．互助小組
任何一門學科都有學習較好的學生，任何一位學生都有成績較好的一門科目。那么就讓這些學生發揮其所長，幫助那些有困難的學生，形成互助小組。我不僅在自己班級內部組成了各種互助小組，也在平行班級之間結成了互助小隊，讓學生自己評選隊長，負責本隊的學習任務，檢查隊員的學習效果。這不僅在班級內部形成了良好的學習風氣，也在班級之間創設了良好的競爭氛圍。
2．談心跟上
有的學生在某一個學習階段會出現迷惘或者懈怠情緒，這個時候，需要我們班主任給予一定的指導及支持。因此在課余時間，與學生的談心有時候顯得尤為有效。這不僅表明教師對學生的關注及鼓勵，也對于教師了解及把握學生的個性發展有著積極的意義。
學風建設是一個貫穿學生在校期間始終的一項任務，它不是一蹴而就的。作為教師，我們必須主動抓，常抓，并不斷反思，找出相對有效的方式加大學生自主學習的動力，從而為形成一個健康向上的班集體而不斷努力。
參考文獻：
[1]田恒平，《班主任理論與實務》，首都師范大學出版社，2007年1月.
[2]陳永明，《主任專業化和班集體建設實務》，華齡出版社，2006年3月
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2學校的物質保證提升班級文化建設促進班級有效管理
班級文化建設需要一定的物質基礎，班級文化建設反應一定的精神文化，從物質層面出發，體現一定的職業特色。物質文化建設體現在座位以及教師墻壁板報的設計，例如在班級座位編排上，好的編排方式能夠使班級不失活力，學生還能夠遵守紀律。在班級黑板報的設計中，可以加入職業道德等內容，從而彰顯文化特色。
3完善文化建設的制度性為班級管理提供保證
針對中等職業學校的學生而言，他們都具有自己的思維方式，有了自身評價的價值觀和人生觀。因此在文化建設過程中，可以讓學生提出一些有關文化建設的思想內容增強學生的歸屬感，也可以采用自我激勵的形式，加強學生公信力，提升班級的凝聚力。班主任是班級的核心人物，在管理過程中要發揮榜樣的作用，及時的幫助學生建立好自身的職業導向，為班級管理效率的提升有很大的幫助。
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2.班干部選拔與培養情況這里設計了兩道題：“你班中的班干部產生方式是哪一種？”有35%班級采用競選制，有50%班級仍是班主任任命；“你的班級由誰管理？”有46%由班干部管理，有33%由班主任管理，只有21%由學生自己管理，看來還有不少班主任不愿放手。
3.班風與學風情況班風、學風是班級精神文化建設的重要內容，設計了6道題：“你認為自己班級的班風屬于下列哪一種？”有24%認為班級充滿了和諧與競爭向上的氛圍，有34%認為“團結友愛”，有32%認為“安靜、有秩序”，有10%認為“人心渙散”；“你對你們班目前的學風評價”，有33%答“很好”，有36%答“較好”，有約1/3認為一般；“你班團組織工作狀況如何?”認為“能團結協作、基本協作、不能協作”的各占1/3；“你認為班級自習紀律現狀如何?”答案中本班級均“有管理者”，但選“能很好管理”的只是1/3多一點，有38%認為班干管理者能力不強、管理無法，有26%認為管理混亂；“關于班級衛生狀況”，30%答“很好”，36%答一般，24%答“保潔不好”；關于“班級對你學習的影響”，有31%反映管理過嚴，有24%反映學業負擔重，有25%反映班風、學風對自己有影響。
4.團隊精神與集體輿論關于團隊精神與集體輿論調查，我們設計了三道題：“你認為一個班級最重要的是什么？”有34%答“歸屬感”，看來不少學生已經把班級看作自己的“家”，有33%答“學習氛圍”，這是學習型學生的答案；“你所在班級凝聚力如何？”有44%答“一般”，只有28%認為很好，更有24%認為“很差”，看來班級凝聚力的形成是一個長期的過程：“你對本班級的熱愛程度如何？”有26%答“很熱愛”，有35%認為無所謂，看來班級精神遠沒有形成。
5.團隊精神與集體輿論對于學生責任感與誠信意識調查，我們設計了六道題：“你覺得個人在班級文化建設中所起的作用是哪一種？”有45%認為是“積極作用”，還有32%認為“沒什么作用”，有23%認為起消極作用；關于“建設一個優秀的班級文化主要途徑”，有41%認為要靠全班同學的力量自主實施，有25%認為那是班干部的事，有34%認為要加以強制實施，班主任應加強優秀班級文化的傳播；關于“你所在班級的獲獎情況”，調查的三個班，有一個班不曾獲過任何榮譽；談到“班級的未來”，充滿希望的占56%，還有30%表示有些希望；“你對你的班級或對你分管的工作是否有強烈的責任感？”有56%“非常有”，有42%“有一點”；“你給班級或他人承諾的事是否一定盡力辦到？”有79%表示一定辦到，有21%表示盡力辦。通過這六道題可以看出，學生責任感與誠信意識較為薄弱。
6.團隊精神與集體輿論關于教育活動開展情況調查設計了四道題：關于“班級開展文體活動的次數及學生的態度”，有1/3班級經常組織活動，但參加的人數少，只有25%熱情高漲，偶爾組織的情況高達42%；在調查“部分學生不參加集體活動理由”時，選“活動質量不高，同學們不愿意參與”的占29%，說明學生中的三種意識幾乎都是1/3左右，應該提高活動質量；關于“一個班級是否應積極開展活動”時，有68%同意，可見已達廣泛共識；關于“班級活動開展方式”時，有34%認為老師是主角，學生是配角，只有1/4認為學生擔任主角，還有28%認為“老師在唱獨角戲”?？磥硪詫W生為主體的觀念落實起來，老師還有諸多不放心。
7.簡答題情況分析本次調查設計一道簡答題：如果你想對班主任、班干部、班級管理提些意見或建議，請寫出來。對班主任的建議大致有：要理解我們，我們已長大；不要體罰，要相互尊重；多舉辦一些活動；教室辦一個圖書角；等等。對班干部的建議有：多數挺滿意的；有責任心，但方法要改變；學習委員不稱職等。對班級管理的建議有：舉辦一次藝術節，經常調位有利于眼睛健康，班貌布置應當定期更換，黑板報最好按小組出版……可以看出，許多學生很認真，體現了對班級的關心。
二、結論與建議
1.構建民主、平等和相互尊重的師生與生生關系調查顯示，多數班主任已經與學生初步構建了平等、民主與相互尊重的關系，但也有部分班主任放不下架子，高高在上，與學生存在明顯的代溝，這勢必影響師生關系，進而影響學生的健康成長。從某種意義上說，能否建立真正民主、平等的師生關系是做好一切教育工作的出發點。
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每天我們都進行個別展示，讓每個孩子都有機會上臺表演，做小老師，帶著大家一起進行古詩、兒歌的背誦，帶領大家一起玩好玩的手指游戲。在這樣的班級文化下，孩子們敢于表現自己，善于表現自己，人人都有種歸屬感，人人都有展示自己的舞臺。
（一）教師與幼兒的互動
新《綱要》強調，建立良好的師生同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。我們提倡教師對孩子們的教育以表揚為主，關注幼兒活動的每一過程，及時鼓勵并提供適當的幫助，同時以孩子的觀點去看待孩子，敏銳地察覺他們的需要，以互動的平等的方式參與孩子的活動，形成合作探究式的師生互動。
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2．“自然規范、親切優雅”的具體要求：真誠微笑，神態自然；眼睛有神，關注個體；按時上班，兢兢業業；入座起座左入左出，動作輕緩，坐姿端正，雙腿并攏，上身正直，雙手自然擺放；身體挺直，挺胸收腹，抬頭沉肩，雙腿靠攏，雙目平視，雙手自然垂放，或交握腹前；上身正直不動，雙肩平穩，重心前傾，速度適中，步幅恰當，輕手輕腳；身體直立，雙膝靠近，臀部向下，腳掌支撐，不可在行走中突然下蹲。
3．“主動熱情、文明禮貌”的具體要求：接待來賓，主動問詢；對待幼兒，百倍耐心；組織活動，語言生動；師幼互動，親切溫和。
二、物品管理標準化
班級物品管理標準化，就是建立一系列物品管理規范，促進物品合理化擺放、規范化消毒。我們的標準化就是物品擺放“規范整齊，條理有序，標識清楚，位置準確”；消毒工作“動作規范，操作準時，物品清潔，環境溫馨”。班級物品標準化有助于教師輕松愉快地工作，有助于培養幼兒良好的生活習慣，增強教師自律意識，提高教師的工作效率，塑造幼兒園新形象，提升幼兒園的環境文化品位。
1．在班級物品管理標準化中，實行四步法管理：分類———整理———清潔———保持。分類：把班級環境中必要的和非必要的物品按工作需求分開。整理：把必要的物品進行分類，根據使用頻率確定使用的方法及擺放的位置，做好標識。清潔：根據班級物品消毒規則，按時徹底清除污垢和隱患，清潔工作班級人員人人參與。保持：教職工要具有較高的集體榮譽感，每個教師時刻保持班級環境的整潔與美觀。
2．在班級消毒工作標準化中，實行三步法管理：了解時間掌握方法規范消毒。了解時間：即了解各個物品消毒時間的長度，知道物品的具體消毒時間，懂得物品消毒的時間頻率。掌握方法：對物品用什么方法消毒了如指掌，按規定方法對物品進行消毒（如：紫外線、消毒液等）。規范消毒：對物品消毒根據時間、方法，按幼兒園統一要求進行消毒。
三、環境創設標準化
在環境創設中，班級環境創設要建立在幼兒園整體校園環境文化創設的基礎上，根據主題、季節的變化進行。班級環境文化分活動室文化、盥洗室文化、寢室文化，各空間文化的標準化要求為“主題鮮明，區域規范，標識清楚。”班級環境創設旨在促進幼兒身心健康發展，要遵循“教師、幼兒、家長共同創設”的原則。
1．區域明確的活動室文化。在活動室各班級根據課程內容創設美工區、建構區、閱讀區、科學發現區、表演區、娃娃家、安全角、天氣預報、小值日生等，各區域根據空間的大小確定參與人數，并制定進區標志，各區域進行相關的環境創設，活動室空中吊飾根據本班課程進行制作美化。主題墻的創設要與課程保持一致，在創設中合理利用幼兒的作品，充分發揮幼兒的主動參與作用。
2．清新整潔的盥洗室文化。盥洗室體現一個幼兒園保育管理的水平，在盥洗室文化創建中，具體標準化為“物品分類清楚，擺放位置準確，環境整潔清新”，這一切有利于培養幼兒良好的衛生習慣。標識清楚如清水抹布、消毒抹布分開；干濕墩布按標識分開；水杯、毛巾標識清楚，有序擺放；潔具隨時清潔，墻面裝飾用與幼兒入廁洗手的裝飾物美化等等。
3．溫馨安靜的寢室文化。寢室是幼兒休息的場所，要隨時保持屋內安靜，墻面裝飾選擇較為安靜的圖示，以便穩定幼兒的情緒。在幼兒入睡時，播放舒緩的音樂，為幼兒創設溫馨的入睡環境，確保幼兒安靜睡眠。
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2目標不明確，態度不端正中學階段的目標是考上大學，而踏入大學校門后，許多學生不明確大學階段乃至今后人生的主要目標，學習態度不端正，于是表現出無紀律的散漫狀態。上課遲到、早退，甚至曠課，對老師所講的內容不感興趣，上課聽音樂、睡覺、玩手機。大量的課余時間也不知道如何安排，多數學生看看小說、電影、玩玩游戲、逛逛街時間就過去了，半個學期后感覺到了大學的空虛、迷茫，個別學生甚至會厭學，產生退學的想法。
3對大學生活不適應，學習方法不當與高中的應試教育相比，大學的學習具有很強的自主性。大學教師每節課上授課的信息量非常大，而且講授的許多前沿知識在課本上難以找到。如果學生還是按照高中的方法完全記錄老師所講的內容是跟不上節奏的，學生需要在課堂上記錄重點，課下自主對感興趣的知識拓寬學習。新生入學后，一時難以適應大學的自主學習方法，學習效率低下，從而對學習失去興趣，出現在學期末“掛科”的現象。
二、建設新生班級優良學風的對策
班級學風建設涉及到教師和學生兩個參與主體，其中學生是學習風氣的直接創造者。而高校學生輔導員作為大學生教育、管理和服務的第一線工作者，班主任老師作為班級的主要管理者，與學生的接觸最直接、最頻繁，也最全面，是班級學風建設工作的骨干力量。通過教師和學生的共同努力，進行班級規章制度學習與管理、學業生涯規劃、優秀學生干部隊伍的培養、班會及團日活動創新等對策，促進新生班級優良學風的形成。
1開展班級規章制度學習加強班級管理對新生班級進行學風建設首先要強調紀律，無規矩不成方圓，明確的規章制度能夠對學生的不良行為產生約束作用。班主任或輔導員老師引導學生學習《XX大學學生管理文件》，明確自己所在高校的獎懲制度，包括期末綜合測評要求，評獎評優細則，考試作弊處分，遲到曠課的處罰等。學習后要求每位同學撰寫學習體會，并適時地隨機抽查學生進行《XX大學學生管理文件》知識競賽，使學生能夠將學校規章制度熟記于心，同時要在學期末考試前加強考風考紀教育。除了依照學校規章制度外，建立班級管理條例，如在班里推選三好學生、優秀學生干部、優秀團員及評選助學金和勵志獎學金時要參照平時上課出勤、課堂表現、期末成績等，獎懲分明，使表現優秀的學生有積極向上的目標，同時對一些問題學生的不良行為能夠起到約束作用。從而保證整個班級良性運轉，形成優良班風。
2引導學生進行生涯規劃所謂學業生涯是指個人對影響自我開發的主觀與客觀因素進行辯證分析，根據分析、確定自己未來的職業及事業發展的近期、中期和長遠目標，從而對各類目標進行具體策劃、安排和實施的過程。學業生涯規劃則是針對學生本體而言，認識自我，了解熟悉社會的前提下，結合自身實際和社會需求，確定自身的職業發展方向，制定在校期間的各層次目標，并且擬定實施的具體步驟和過程。進行學業生涯規劃對學風建設具有很大的促進作用。因為一個班級優良學風的形成不是一蹴而就的，必須要有科學理念的指導、合理方法的實施、健全機制的保障。學業生涯規劃能夠幫助學生合理定位自己，正確的認知自己，促進學生進行自我管理和自我約束，改善漫無目的、沉迷網絡游戲、曠課等問題的現狀，使新生能夠在短時間內適應大學生活，找準生活的重心和奮斗目標。新生入學后，輔導員或班主任老師要引導學生進行學業生涯規劃。主要途徑可以通過入學教育環節主管領導和老師對專業培養計劃和目標、課程設置、實踐內容等方面的介紹，結合自身的能力和特點、自己的學習興趣及家庭和社會條件的影響和需要等確立將來的職業發展方向，并且設立大學四年不同時間段的短期、中期和長期目標。另外任課老師在課堂上要善于涉獵所講課程的研究前沿和發展方向，激發學生的學習興趣，學生在了解學科發展方向和研究前沿后，可結合自己的學習興趣確立學習目標，從而產生學習的內在動力和源泉。通過這些途徑和方法，最終形成教師引導，學生自主學習、自我管理的大學生成才教育模式。
3培養優秀的學生干部隊伍，發揮模范作用學生干部是老師進行班級管理的左膀右臂，一支優秀的學生干部隊伍對班級管理可以起到事半功倍的作用。優秀的學生干部既要社會工作能力突出，具備良好的學生基礎，同時學習成績也要優秀。突出的工作能力和良好的學生基礎是進行班級管理的必要條件，能夠帶動班級成員的學習積極性，組織有意義的學習活動，創造良好的學習氛圍；優秀的學習成績對班級學生起到模范作用，是班級學生的領頭羊，是同學們學習的楷模。學生干部是學生中的中堅力量，要政治素質過硬、專業基礎扎實、組織協調能力強，具有較好的學習能力，對學風建設等學生工作開展才能起著重要的助推作用。因此新生干部的選拔和培養對班級學風建設具有重要的意義。但是新生干部不是選就能熟練開展工作的，必須加強重點培養。由于高中學生干部與大學里學生干部的工作內容、方法和形式是明顯不同的，因此，輔導員老師要對新生干部進行引導，組織培訓，幫助他們盡快完成角色轉變，開闊思維，同時要對某些學生干部認為組織活動重要而學習成績不重要加強教育，使學生樹立正確的學習態度和時間管理觀念，引導學生干部全面發展，從而為班級其他學生樹立榜樣，發揮模范作用。對新生干部的培訓和培養可以從以下幾方面進行：第一，培養責任意識。培養他們學風建設的責任感和使命感，明確自己既是學風建設的參與者也是組織者。第二，時間管理。培養學生干部的時間管理能力，合理安排學習和工作的時間，做到科學管理，使學習和工作協調開展。第三，建立與學生干部的心理契約，激發學習動力。高校輔導員、班主任等教師通過與學生干部談話、座談、班會等形式進行溝通，傳達學風建設的信息，運用情感的激勵，文化的營造來構建高校學風建設的心理契約，與直接明確表達學風建設的信息相互補充，使學生干部與高校教師共同形成學風建設目標的期望，促進學生干部的學風從被動的參與轉為主動的行為。第四，制訂學生干部學風建設監測和激勵制度。特別是要建立學生干部學習成績預警監測，對出現學習成績明顯下滑、厭學、逃課和心理問題時，要及時進行思想政治教育，心理疏導和學習指導，給予重點關注。
4創新班會及團活，創造良好學習氛圍主題班會作為大學生思想政治教育的基本手段，具有主題的靈活性、形式的多樣性、內容的針對性、情景的互動性等特征。因此，主題班會是輔導員或班主任老師開展班級學風教育的重要手段，通過創新班會理念、班會內容和班會形式，推進學風教育主題班會的系列創新，提高學生參與主題班會的積極性和主動性，進一步增強班級學風建設的實效性。高校主題團日活動作為團組織生活的主要環節，是大學生思想政治教育的有效載體。因此，要充分發揮班級團支部的主題團日活動有效載體的作用，善于創新，以促進班級優良學風的建設。
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二、服務育人，身教無言功自成。
“言教又不如身教”，我班的同學，起初有遲到早退的現象，我奉勸了幾次不管用，后來我和那些同學約定，看誰來得早、走的遲。通過一段時間的堅持，那些同學的行為也就規范了。在勞動中，我親自動手做好他們的表率，同甘苦，共勞動，學生們看在眼里，記在心里，他們心里想班主任都能吃苦親自勞動，我們勞動更應該積極認真。身教勝于言教的影響有道是“老師是學生的楷?！?。
當教師，就要有服務思想，奉獻意識和人梯精神，成了園丁，我就是沖著“為了學生的一切”來服務的。這樣，學生在我服務思想的影響下，對學校，對班級組織的各項活動，都熱情高漲，尤其勞動，在他們看來，簡直是趣味活動，而不是負擔。
人人都主動參與，積極投入，且有吃苦耐勞，勇挑重擔的精神風貌和合作關系，勇于克服困難的良好表現，班集體的凝聚力，向心力也大大增強。
三、寓情感教育于學校目標之中，促使學生自我教育，向更高層次發展。
我在教育工作中，始終以“親其師，信其道”為座右銘，同時要求學生都有自己的座右銘，用座右銘來自我教育。用崇拜的名人來自我陶冶，用目標來激勵自己進步。平時，我走到學生之中，和學生聊天，借以了解學生思想。和學生做朋友，給學生生活上，心理上以關心。在批閱日記，作文時力爭做到面批借機拉近和學生之間的距離，再用名人名言給予激勵使其勇于奮進；學生受挫折了和學生談心給以熱情鼓勵幫助使他們走出情緒低谷；學生浮躁了，我則給予警戒之語，引導他們調整心態，安下心學習。對于學生出現的違紀問題，我在嚴格按照班規處理的同時，又能和學生傾心交談，幫其分析錯誤根源，和其一塊制訂改正錯誤，缺點的措施，力求使其心服口服。像這樣，教師的外部要求通過學生的內部需要而產生了積極的動力，進而促使學生把教師的要求轉化為自己的行為，這應算是較高層次的自我教育吧。
篇8
一、在班干部任用上引入競爭機制。
班干部作為老師的小助手和班集體的核心力量，學生自己管理自己的帶頭人，在班級管理中具有極其重要的作用。加強班干部的培養既有利于減輕班主任的工作負擔，更有利于學生能力的培養和提高，還有利于班級凝聚力的加強。但作為班干部不可避免干許多學習之外的工作，同時對他們要求也高些，要一定程度上可能影響他們的學習，有的學生和家長認為吃了虧而不愿意當班干部，他們愿意在學習上比而不愿意在當班干部上爭。針對這種情況。（班主任工作 ）我在進校初就對學生進行教育，使學生逐步認識到當班干部并不是苦差事，它可以培養自己的組織能力、管理能力、自我約束能力，不斷激發自己奮發向上，會使自己不斷進步。聯系當前激烈競爭的社會，還給學生講了大量的中外事例，特別是改革開放中成功都和失敗者的事例。從感性和理性上對學生進行開導，將學生的競爭意識激發起來，然后適時引入競選班，結果學生踴躍參加，全班不管成績差的還是成績好的都積極參與，尤其是成績好的，原來參加活動不積極的學生變化尤為明顯。競選成功的學生工作熱情高，認真、負責，對自己要求更加嚴格，能力得到了極大提高；失敗的學生找原因，爭取先進以等下一次競選。班干部任用上的競爭機制，使班風明顯改觀。
二、在常規管理上引入競爭機制。
班級是學校的細胞，小組是班級的細胞，為了在班級管理各項中達到較好的成績，必須加強班級的基層組織——小組的管理。小組長都是通過推薦產生的。我給小組長以“組閣”——在全班范圍內選自己的組員的權利。于是出現一些雙后進生沒人選的情況，使得這些后進生認識到了自己的不足，也認識到了競爭的殘酷性。這時，我及時對他們進行幫助教育，若是以前這些學生許多是根本聽不進教育的，現在都能虛心接受；我又去動員小組長能接收這些后進生，給他們以改過自新的機會，通過這一過程，后進生中的絕大多數都能改正以前不正確的做法。小組成立后都要制定出各自小組內的管理辦法，這樣，組員對小組長負責，小組長對班長負責干部，班長對班主任負責，班主任當好導演，讓學生自己表演。為了激發競爭、鼓勵進步，每周評選一次先進小組，一名先進個人，給予物質和精神雙重獎勵，采取這些辦法后，扭轉了部分學生難管的局面，各小組成員群策群力互相競爭，爭當先進。整個班集體也就形成了爭當先進的好風氣。
三、在學習上引入競爭機制。
學生的主要任務是學習，而學習從來就不是輕輕松松的事情，“不經寒徹骨，哪得梅花香”，正因為這樣，許多學生怕吃苦、怕動手、怕動腦筋，成績就一塌糊涂，成績差就沒信心而不想學，變得更懶惰，形成惡性循環，學習成績始終上不去，為此，我充分利用班會課，給學生介紹當前的國際、國內形勢、科學知識的重要性，分析我國在國際上的位置以及與發達國家的差距，讓學生實實在在的認識到祖國的強盛、振興將寄托在他們身上，要有進取心、責任心和信心，要有拼搏的勇氣，找準自己的位置，訂好目標去努力學習，將自己的成績在小組中比、在班上比、在同年級中比，再把眼光放遠點，在全瀘州市比……，每期至少進行四次成績評比，成績進步大的給予較重的物質和精神獎勵。這樣，就在班上形成了一種比、學、趕、超的良好學習風氣，許多學生尤其優生進步非常快，常出現幾個同學成績非常接近的情況。
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教室是學生主要的活動場所，因此教室的布置就成了班級文化建設不可缺少的重要環節。 在布置教室時，既要注意室內各種設施在顏色上的搭配，又要注意學習園地、團的生活等板 報所反映的內容。室內顏色搭配得當，會使教室呈現出一種自然、平靜、整潔的氣氛，顯現 一種和諧的美。如學習園地，要能體現一個班集體的學習目標，團的生活要體現學生的積極 向上的精神風貌；讓人走進教室時，頓覺舒暢，好像到了一個最佳的學習地方。
為廣開言路，更好地與外界進行思想交流和凈化心靈，還可設立文化長廊，使其作為班 集體面向學校的一個窗口。
二、加強班級隱性課程建設，要注重加強班級人際關系建設
1．班主任和學生之間的關系
班主任是一個班集體的教育者、組織者和領導者，班主任必須關心和熱愛學生。班主任 是否關心和熱愛學生，主要受其理想、信念、教育觀點、職業道德和事業心支配，富于理性 特征。而學生對教師是否尊敬和信賴往往是靠學生的主觀判斷和情緒體驗來決定的，有很大 的片面性和不穩定性。這樣，師生之間就要多接觸。班主任要經常深入班級，多找學生談心， 了解和熟悉每一個學生，體察學生的心理動態，為他們解決實際困難。要讓學生感受到你在 關心和愛護他，在不斷地接觸過程中，學生時刻感受著你的溫暖，心理距離逐漸縮短，這樣 學生的心理障礙和思想的片面性也隨之消除，師生的感情更加融洽，班級穩固向前發展。由 此可見，班主任與學生的接觸并不都那么簡單。班主任若要產生積極的影響力并起主導作用， 不僅要始終如一地關懷和愛護學生，而且要有高尚的品德和行為、淵博的學識和良好的教學 藝術，要有莊重的儀表和高雅的舉止等，并做到無私和沒有偏見，這樣才能贏得學生的尊敬 和信賴。
2．同學之間的關系
同學關系主要指同學之間心理上的關系。在交往過程中，心理距離近的同學，心情舒暢， 無所不談。如果一個同學與班內多數同學有矛盾，可以想見，他的心情不可能愉快，整天都 會處于抑郁、孤獨和憂傷之中。同學之間的這種關系是如何形成的呢 原因是多方面的，最 主要的是缺乏心理溝通，是非標準不一，難以形成心靈的默契。
作為班主任應怎樣做呢最重要的是班主任要公道正派，起表率作用，帶領班級干部、 同學為了一個共同目標，擰成一股繩，形成強大的核心力量，自然形成一個寬松、和諧、友 愛、信任、團結向上的班集體。
三、加強班級隱性課程建設，還要形成正確的輿論氛圍，樹立良好的班風
輿論是個人和集體發展的一種力量，是學生自我教育的重要手段。能否形成正確的輿論、 樹立良好的班風是衡量這個班集體是否形成的重要標志之一。可以采用不同的方式、不同的 手段，通過各種活動來實現這一教育目的。例如，可以經常給學生講師范生守則，開展有關 道德問題的活動，指導學生閱讀文學作品等，經常開展一些有益的活動，來提高學生的認識， 樹立正確的輿論導向。
班主任要適時對學生進行表揚或批評，這一常規管理對形成良好的班風會起到巨大的作 用。既表揚好人好事，也要批評錯誤的思想行為，抵制歪風邪氣，形成人人要求進步，爭做 好人好事的風氣，把班級引向正確的方向。
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二、扎實有效的措施，促使班集體健康發展。
步行街建設伊始，街上隨處可見“紅袖章”“大蓋帽”，他們采取強硬措施制止不文明行為。一年后，“紅袖章”“大蓋帽”不見了，步行街上不文明的行為也隨之消失，可見文明行為已內化為每個游人的自覺行動。同樣道理，我們要創建一個優秀的班集體，光有明確的目標，沒有扎實有效的措施也是不可能成功的。
當然，我們面對的是可塑性很強的小學生，不可能像對成人那樣處理。因此，在選擇具體措施的時候，我們不仿搬用魏書生老師的那樣“懲罰”：不守紀律讓他唱首歌，不肯讀書讓他講個故事；不完成作業或做了壞事讓他寫個幾百字的“說明書”。長此以往，一再頑皮的學生也會被感化，也會自覺地為班集體建設出一份力。
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二、當代餐飲空間“扮酷”設計的表現
（一）“扮酷”的空間形態設計當代餐飲空間的空間形態不再刻意追求方方正正的效果，而是尋求變化與突破。北京陽光廣場的“俏江南”的大庭空間挑高兩層，布置散座就餐區，空間開闊氣派。但最特別的還是大廳中點綴的白色帳篷（其實為餐廳的包間），這些帳篷下部立方體3米高左右收攏，白色復合材料作為“帳篷布”，燈光亮起，影影綽綽，很有意思。如此大空間中含小空間的層層布置讓人感覺到室內室外空間的交流互通，給餐飲空間帶來了活躍的因素。另有“新都里無二”，它沒有將入口設置在沿街邊上，而是深深地隱藏在特意營造的竹林幽徑之后，看似低調的入口空間處理卻是闊綽的手法，以大方的空間處理，換來消費者的審美愉悅。其大廳周邊散座區運用了臺階，使大廳中央區的地面略低。這樣處理不僅豐富了空間的層次，還營造了中央區一種特別的尊貴感。
（二）“扮酷”的尺度設計尺度是室內設計中的重要問題。尺度設計也是具體而細致的工作。在“扮酷”設計中，尺度也作為設計者借以發揮的元素，在空間中創造出獨特的感受。在重慶南濱路上，“順風123”旗艦店的設計中采用了大量小尺寸的鐵藝鑄件和面磚來裝飾室內的柱體、墻體和入口構架，同時又運用了留白的手法，讓形式尺度的大小對比拓展空間深度、廣度?！吧虾Ｈг骸币粚釉O置有雅間，圍合雅間所用屏風的木條柵尺寸是加大了的，配以統一的深褐色，將雅間扮得像個牢籠，與眾不同，“很酷”。同樣，“扮酷”設計還反映在家私、燈具等細節的設計上?！疤K荷天地”中陳列了巨大的燈柱?！胺劭帷钡奶炫锊贾昧顺山M的大尺寸燈籠。“紫云軒”采用了現代主義超高靠背的座椅。它們形成的視覺沖擊勝于實際的使用功能，具有強烈的美感。
（三）“扮酷”的形式符號設計形式符號的選擇運用直接影響著室內設計的面貌，反映空間的文化感與審美取向，這也是最有傳統資源可挖掘的部分之一。就形式符號的設計中，“扮酷”的特點體現在創新運用傳統形式符號。這些符號中有具體的圖案、紋樣、九宮格，有一些抽象的幾何形，也有具體的物件等。在“蘇荷天地”中，原本鋪在民居建筑屋頂的小青瓦被砌到了墻上，像國畫中蕩漾的波紋。傳統的視覺形式符號在空間中錯置后，保留了原有的審美記憶，同時又產生了新的視覺美感。在“鹿港小鎮”和北京陽光廣場“俏江南”中都采用了珠簾，前者是用來分割空間，產生溫馨的氛圍；后者用來軟化墻立面，產生虛實空間的對比。同樣的珠簾，不同的運用，都是抓住了珠簾這個符號“親和”的特質。在“三千院”中，設計師索性直接用上了老屋拆下的木柱木梁，結合鋼與玻璃構建了一個富有傳統韻味而又現代感十足的空間環境?！绊橈L123”的設計中，我們也運用了云紋、萬字格等傳統圖案與整體的空間融合，達到一種古意猶新的感覺。
（四）“扮酷”的色彩效果在室內設計中，色彩是最有感染力，最能烘托氣氛的因素?！鞍缈帷钡纳市Ч辉倏贪宓刈裱{適合中餐、熱飲，冷調適合西餐、冷飲的程式。它們因各自不同的主題配置不同的色彩效果，或強烈而夸張，或含蓄而清冷?！胺劭帷贝髲d中充斥著無處不在的妖媚的粉色，在粉綠、金色和黑色的點綴下，俗而不惡?！皭凵?046私家精品菜館”則在整個空間中配置紅色，個性張揚。“順風123”室內的色彩效果以深紫色為底，青灰色調和，金黃為亮點，富貴大氣?！安乜帷钡乃{色調大廳讓人似乎置身于展示空間一般?！拔炂摺笨臻g的色彩效果是回復陽光和燈光的本質，體現白晝時的清麗、暮晚間的溫暖。
（五）“扮酷”的材質運用通常材質的運用最能體現時代感?！鞍缈帷痹O計在材質運用上自然也別具匠心。在保留了傳統本質的運用基礎上，大量采用金屬、玻璃、鏡面及復合材料與各種石材、混凝土、織物的組合形式應用于餐飲空間的入口、隔斷、樓梯和通道中。如：鏡面運用。“炫酷”中墻立面的鏡面分割；“蘇荷天地”圓形鏡面與小青瓦的組合；“G3”衛生間部分的全鏡面裝飾。這些似這真似幻的效果帶給消費者的卻分別是多一種視角的可能，多一種懷舊的同時與一場虛驚。又如金屬的運用?！榜妨比肟谔幗饘俚墓鉂膳c水泥抹灰面的青灰色的組合顯出一派清傲的風骨。
（六）“扮酷”的燈光設計燈光的設計常給人感覺技術性很強。但在“扮酷”設計中，燈光的設計卻感覺自然而靈動，沒有主光、輔光、補光的概念，有的只是需要，只是感覺，就像“穹六”、“螢七”如月光般的燈光設計、“火源”洗手間走廊那“樹影婆娑”的設計和“炫酷”吧臺上方的“流星雨”般的設計。它在與色彩、材質的呼應中提升了空間的整體價值。
三、“扮酷”設計在餐飲空間設計中起到的作用
當代餐飲空間集餐飲，聚會，休閑娛樂等多種功能于一體，既是公共社交空間，又同時要滿足個性化的需求。當代餐飲空間設計除了要為滿足功能而劃分空間、組織功能、配備設施外，還要為打造形象，有利于經營追求形式風格?！鞍缈帷痹O計主要是在形式風格方面給餐飲空間以影響，起到樹立形象，提升品質，有利經營的作用。
（一）各個方面、種種手法的“扮酷”設計首先是創造了突出的個性。無論是空間形態的開合、形式符號的獨特、色彩效果的繽紛還是其他方面的不俗都是在尋求個性空間體驗，以此來確定該餐飲空間存在的理由和消費者去嘗試的價值。
（二）看似簡單作秀的“扮酷”設計中，從空間動線規劃到夸張的色彩運用，到圖案尺寸的確定，等等，其實都經過了細致的功能性和形式感的推敲，“扮酷”設計提升了空間品質。
（三）“扮酷”設計突出了餐飲空間的個性，提升了它的空間品質。為餐飲業經營者創造了除直接產品（菜品、飲品）外的最重要的附加值，有利于其良性的發展。
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(1)現代辦公建筑的基本特點分析。所謂現代辦公建筑實際上就是指與企業單位、機關單位、團體單位以及事業單位從事各種行政辦理以及活動業務的建筑場所，現代辦公建筑物主要有以下幾個特點:第一，現代辦公建筑要具備辦公文化，這樣有利于培養與展現企業的精神與理念，現代辦公建筑追求的是舒適高效的辦公場所，并且重視在精神上鼓勵與引導著員工，從而凝聚企業的競爭力，通過辦公建筑的外部形象與內部空間布置，可以有效的體現出企業的精神與文化內涵;第二，現代辦公建筑已經從原來的單一化走向現在的綜合化，通常辦公建筑常與娛樂、購物以及餐飲等聯系在一起，體現了現代辦公的功能多樣化。
(2)現代辦公建筑的發展趨勢特點分析。隨著我國建筑行業的迅速發展，辦公建筑更加具備多元化以及綜合化的功能特點有以下幾點:現代辦公建筑的空間設計方向逐漸向著開敞間的模式;現代辦公建筑內部空間的布局是單元化模式，每一個單獨的辦公單元之間通過特殊的廊道連接;現代化辦公建筑中的空間布局中，除了以往的辦公室需求外，還增加了娛樂與休閑場地，突出了現代辦公建筑的多樣化與功能齊全化。
2現代辦公建筑的設計要素分析
(1)現代辦公建筑設計的統一原則?，F代辦公建筑的設計要根據建筑的辦公用途角度出發，在構思現代辦公建筑設計時，要考慮到所有的影響因素，要將辦公大樓的維護方法與建筑用途統一考慮，在辦公建筑的設計與建設過程中，要達到各方面的協調統一。
(2)現代辦公建筑設計的變化性原則?，F代辦公的管理方經常面臨著商業模式的改變、技術創新、人員調動等情況，因此辦公室設計要滿足辦公功能復雜特點。此外現代辦公的內部要具備完善的辦公家具與設施，并且還要根據技術的進步與創新，將計算機、照明、電訊等新技術應用到辦公建筑中，從而適應科技的發展。
(3)現代辦公建筑設計要滿足舒適、健康與安全原則。現代辦公建筑設計時要滿足基本的舒適、健康與安全原則，因此高質量與高效率的現代辦公室要根據員工自身的需求控制整體的辦公環境，比如辦公室空氣流動率、溫度以及風速等。想要打造高效率的辦公環境，那就要以員工的舒適、安全以及健康為主要設計原則，提高辦公空間的空氣流通，并且辦公材料選擇無污染的材料制成，結合與時俱進的高科技辦公系統，才能夠給員工提供一個舒適的辦公環境，提高員工的積極性與滿意度，從而提高公司業績。
3現代辦公建筑的外部風格與形象設計
現代辦公建筑與一般建筑不同，由于自身的特殊性質，因此在進行辦公建筑的外部形象設計時要根據功能使用的主體進行。不同的辦公使用主體要求不同的辦公外部形象。比如一些行政辦公樓的外部建筑給人一種宏偉嚴肅的視覺感受。而一般性質的企業單位在設計辦公建筑外形時，要根據行業的性質與特點進行，因此現代辦公建筑的外部風格是多變的，而無論是什么類型的辦公建筑都要與整個城市的建筑藝術風格相匹配。所以在進行辦公建筑外部風格與形象設計時，要對建筑周圍的環境進行綜合分析。現代辦公建筑的外部風格與形象設計時常用的方法主要從以下進行分析。
(1)外部建筑構圖采用主與從的方法。在現代辦公建筑的外形設計時，采用的主從構圖方式。首先可以應用建筑軸線來進行外部的形象設計，例如辦公建筑通過軸線可以合理的組織設計平面結構以及空間形態。此外，還可以應用體量組合的主從構圖方法，不僅適用于建筑對稱的外形布局設計，還可以適用建筑不對稱的外形布局上，包括體量的各種質感、色彩、虛實、高低、大小以及粗細的材料處理，從而表達出建筑的綜合主題。
(2)在設計時綜合利用對比法。在現代辦公建筑設計的過程中，為了凸顯建筑的特點，在設計時通常利用綜合對比的方法，從而使辦公建筑的外形表現出強烈鮮明的特殊形象感，突出辦公建筑的外貌個性。一般設計的對比方法主要包括建筑的冷暖色系對比、色彩濃淡對比、虛實對比、質量對比、體量對比、建筑線條形狀對比等。
(3)設計要把握好建筑的韻律與節奏?，F代辦公建筑設計要求較高的韻律感與節奏感，而設計中的韻律與節奏主要是通過建筑組織的變化以及重復的規律來體現，從而使人們產生一種視覺上的美觀感。在設計現代辦公建筑的風格與外部形象時，為了表現出整體辦公建筑的外部形體的節奏感與韻律，在處理建筑體型時一般要用到規律的重復使用，在變換外部線條時還要遵循一定的節奏與規律。辦公建筑的外部形象應該是富有張力以及簡潔大方的幾何形狀，從而表現出現代辦公建筑的時代感以及標志特點，辦公建筑外形的設計還要應用一些新材料與新技術以體現現代化建筑的表現力。
4現代辦公建筑的內部空間劃分與設計
(1)對現代辦公建筑內部的門廳空間設計分析。一般城市的現代辦公建筑大多都是高層建筑，而高層的辦公建筑的門廳設計會給每一個到訪的人員帶來最強烈也是最直接的第一印象，因此辦公建筑的門廳設計要根據建筑使用的基本特點以及業務的類型，從而為內部門廳的整體形象進行準確的定位于設計。企業辦公建筑類型若是開放性，那么在設計內部空間的門廳時則較為靈活，在設計時要滿足建筑的便捷使用特點，還要體現出企業經營的精神與文化內涵。而若是一些執法部門、政府行政機構辦公建筑在設計內部空間的門廳時，就要設計成簡潔、大方、莊重與嚴肅的形象，比如采用比較對稱的布局結構，表現出整體的簡潔與空間感。材料使用最好以石材為主，表現出這些機構質樸、穩定與嚴肅的特征。對那些綜合商業類型的辦公建筑來說，門廳的設計要盡可能的簡潔并且緊湊，考慮到門廳設計的功能多樣性，從而引導著人們的瀏覽方向。
(2)對現代辦公建筑內部辦公區的空間劃分與設計。傳統的辦公區空間大多都是方方正正的辦公室，而現代辦公建筑的內部空間采取了多樣化的設計方法。通過對辦公區的靈活設計，可以增加辦公空間的開放性、標志性與舒適性，這樣的辦公環境有利于提高員工的滿意度與積極性，激發工作的創新能力與創造性。在設計辦公區域時，要考慮到整體的辦公尺寸，靈活設置一些廊道，便于單獨辦公單元的交流。辦公建筑內部空間設計的主要內容還有照明環境。室內的照明設備不僅可以滿足人們對光亮的基本需求，更多時候還可以起到美化空間的效果。通過照明光線的色彩強弱變化可以改善辦公的整體氛圍。在設計時，利用自然光線改善空間內部的濕度、溫度與明度，通過辦公旁邊的窗戶以及辦公頂部的天窗可以獲得自然光線。員工可以根據自身的需求，打造一個辦公、休閑、娛樂于一體的辦公場所。此外現代辦公建筑還提倡綠化設計，不僅可以帶來自然的活力，還可以提高辦公建筑內部的空間環境。
(3)對現代辦公建筑內部輔助空間的設計分析?，F代辦公建筑的內部輔助設，就是為了更好的表達出辦公建筑的空間，比如辦公內部的廊道設計，要重視便捷性以及通暢性，廊道盡量明亮簡潔，在設計時可以根據實際的情況進行必要的彎曲與轉折，在廊道的局部還要做好采光的設計，必要時選擇一些設計手法降低廊道的單調感。此外，辦公建筑內部的衛生間在設計時要注意舒適度與合理性，衛生間空間的位置設計要盡量靠近廊道一側，便于員工的使用，衛生間內蹲位的數量也要與員工的數量相適應，避免過多造成浪費，過少影響員工的正常使用。
5結束語
總之，現代辦公建筑設計要綜合現代化思想與技術，打造一個建筑外部形象個性，內部辦公環境舒適的現代辦公建筑，在設計時要注意多方面的影響因素，從促進現代辦公建筑的發展。
作者:郝麗
篇13
班級的環境建設，應該著眼于班級的一切物品、擺設，包括字畫等，應該著手于一切細節。
如可以教室里擺設綠色的、有生氣的植物。一抹綠色、一抹生氣，與學生的蓬勃朝氣互相映襯，綠色植物不僅可以美化環境，凈化空氣，還可以消除學生緊張學習中的視覺疲勞。鄭板橋說：“寧可食無肉，不可居無竹?！边@表達的正是文人對植物的熱愛，可想而知，教室中有美好的植物，可以陶冶學生的情操，會成為無形的美育部分。
此外黑板報、手抄報也是學生施展才華、傾訴心聲、攝取知識的寶庫。除了學校規定的內容之外，還應該配合班級主題班會的召開，強化主題班會的力度，使德育效益最大化。像教師節、國慶節等有意義的日子，都應配合設計出精良的黑板報。再如，感恩主題、拼搏奮斗的主題、環保的主題、抗災自救的主題等，學生在出板報的時候，是一種鍛煉，而出好的黑板報，不僅可以美化班級，更具有一定的教育意義。
二、班級制度建設
“沒有規矩，不成方圓”。班級要有班級的規矩，人人都要遵守，如果各行其事，班級將成為一盤散沙。班規其實就是一個班級的制度，一個好班級在建立之初，一定要把“建制”作為工作重點，有了制度，班級以最初個體的簡單集合變為對每一個成員具有一些基本要求的共同體，而建制的過程，班主任一定要注意最大限度地吸引集體成員的參與，使建立的班規和學生自我的行為準則一致，更容易地將班規執行起來。
在班規的執行過程當中，一定要注意賞罰分明，不能朝令夕改，更不能只制定不執行，要注重落實，持之以恒，制度的執行一定要長期堅持。當然，制度并不是一成不變的，應隨著學情和班情的變化進行適應性的調整，可以采用學生的一些創新的想法，在落實班級制度的過程中充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生意識到我是班級的一員，我是班級的主人，班級里的事務做到“事事有人做，人人有事做”，讓學生主動自覺地遵守班級規章制度，但在調整的過程中，總的思路原則不能改變。
同時應該在一日常規中落實班級制度，包括學生的文明禮儀、衛生工作、作業是否按時獨立完成、早操情況、課堂紀律、自習課紀律等過程，要公開、公平、公正。班級制度是針對全體學生的，不能因為某些學生成績好或者老師偏愛某個學生，就對這個學生的問題回避或從輕處理，一定要保證規章制度的公開、公平、公正。制度從實施之日起，就要保證它的公正性。
班級制度在班級的地位，就如同軍法在軍營中的地位，軍法不嚴，則軍心渙散，班規不嚴，則班風不正，就無從去談班級的建設，更不要說班級的發展。所以班規建設是班級建設的基石。
三、班級精神建設
一個班級要有一個靈魂，這個靈魂就是班級精神。班級精神文明建設是班級文化的核心內容，包括班級凝聚力、團隊意識等內容。這些內容反映的是人生觀、價值觀等深層次的文化。
